Открыть Электронные книги
Категории
Открыть Аудиокниги
Категории
Открыть Журналы
Категории
Открыть Документы
Категории
ЦИФРОВАЯ ТРАНСФОРМАЦИЯ
ШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ.
МЕЖДУНАРОДНЫЙ ОПЫТ,
ТРЕНДЫ, ГЛОБАЛЬНЫЕ
РЕКОМЕНДАЦИИ
№ 2(23)
2019
ВЫСШАЯ ШКОЛА ЭКОНОМИКИ
НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ
ИНСТИТУТ ОБРАЗОВАНИЯ
ЦИФРОВАЯ ТРАНСФОРМАЦИЯ
ШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ.
МЕЖДУНАРОДНЫЙ ОПЫТ,
ТРЕНДЫ, ГЛОБАЛЬНЫЕ
РЕКОМЕНДАЦИИ
Серия
Современная аналитика
образования
№ 2 (23)
УДК 378.147:004
ББК Ч448.027.9
Г984
Сопредседатели редакционного совета серии:
Я.И. Кузьминов, к.э.н., ректор НИУ ВШЭ;
И.Д. Фрумин, д.п.н., научный руководитель Института образования НИУ ВШЭ
Автор обзора:
Эдмонд Гэйбл (Edmond Gaible), Ph.D., президент «The Natoma Group» (Oakland, California),
консультант по развитию в области информационно-коммуникационных технологий,
их применения и цифровой трансформации в образовании
Гэйбл Э.
Г 984 Цифровая трансформация школьного образования. Международный опыт,
тренды, глобальные рекомендации [Текст] / пер. с англ.; под науч. ред. П. А. Сергома-
нова; Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»,
Институт образования. — М.: НИУ ВШЭ, 2019. — 108 с. — 200 экз. — (Современная
аналитика образования. № 2 (23)).
© Национальный
исследовательский университет «Высшая
школа экономики», Институт образования, 2019
© Перевод
на рус. яз.: ООО «Международный центр перевода»
© Фото
на обложке: Elinacious / Фотобанк Фотодженика
Содержание
Предисловие . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6
Сокращения . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
Введение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
Почему Финляндия, Корея и Сингапур? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13
Профильные подходы и программы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13
Личностно-ориентированное обучение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13
Эмпирическое обучение (обучение, основанное на опыте)
[Experiential Learning] . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
Программа цифровой грамотности . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
Сравнение эффективности программ — PISA-2015 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
Навыки XXI века . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15
Образовательные системы, изменения, сложность . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16
Финляндия . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18
Краткий обзор . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
Явление-ориентированное обучение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21
Общие выводы: Финляндия . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23
Республика Корея . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24
КЕРИС . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24
EDUNET . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25
NEIS (национальная информационная система в сфере
образования) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26
Цифровые учебники . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26
СМАРТ-образование . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29
Электронная система обучения на дому . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31
Краткий обзор: Корея . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32
Республика Сингапур . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33
Планы комплексного развития ИКТ в области образования . . . . . . . . . . . . 34
Генеральный план 1 (ГП1 , 1997) — «Создание фундамента» . . . . . . . . . . . . 35
Генеральный план 2 (ГП2, 2002) — «Семена инноваций» . . . . . . . . . . . . . . . . 37
ЦИФРОВАЯ ТРАНСФОРМАЦИЯ ШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ.
МЕЖДУНАРОДНЫЙ ОПЫТ, ТРЕНДЫ, ГЛОБАЛЬНЫЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
4
ЦИФРОВАЯ ТРАНСФОРМАЦИЯ ШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ.
МЕЖДУНАРОДНЫЙ ОПЫТ, ТРЕНДЫ, ГЛОБАЛЬНЫЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
5
Предисловие
6
ЦИФРОВАЯ ТРАНСФОРМАЦИЯ ШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ.
МЕЖДУНАРОДНЫЙ ОПЫТ, ТРЕНДЫ, ГЛОБАЛЬНЫЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
7
ЦИФРОВАЯ ТРАНСФОРМАЦИЯ ШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ.
МЕЖДУНАРОДНЫЙ ОПЫТ, ТРЕНДЫ, ГЛОБАЛЬНЫЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
8
ЦИФРОВАЯ ТРАНСФОРМАЦИЯ ШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ.
МЕЖДУНАРОДНЫЙ ОПЫТ, ТРЕНДЫ, ГЛОБАЛЬНЫЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
П.А. Сергоманов,
директор Лаборатории цифровой трансформации образования
Института образования НИУ ВШЭ
Сокращения
10
ЦИФРОВАЯ ТРАНСФОРМАЦИЯ ШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ.
МЕЖДУНАРОДНЫЙ ОПЫТ, ТРЕНДЫ, ГЛОБАЛЬНЫЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
ГП Генеральный план
НУОАИ Национальное управление океанических и атмосферных иссле-
дований
OER Открытые обучающие ресурсы (Оpen Educational Resources)
ПОО Проектно-ориентированное обучение
ПОД Провинциальный образовательный директорат
PforR Программа на результат (PforR)
PLATO Проект корпорации CDC, 1960 и последующие годы (Programmed
Logic for Automatic Teaching Operations)
ГЧП Государственно-частное партнерство
ОЭСР Организация экономического сотрудничества и развития
PIRLS Международное исследование качества чтения и понимания тек-
ста (Progress in International Reading Literacy Study)
PISA Международная программа по оценке образовательных дости-
жений учащихся (Programme for International Student Assessment)
QR Код быстрого реагирования, или Двумерный матричный штрих-
код (Quick Response Code )
RCT Рандомизированное контролируемое испытание (Randomized
Controlled Trial )
ТСО Технические средства обучения (цифровые решения)
SCORM Международная спецификация описаний цифровых ресурсов
(Sharable Content Object Reference Mode)
SD Безопасный цифровой (Secure Digital [SD)]
СО Самостоятельное обучение
СМАРТ Самостоятельный, мотивированный, адаптированный, обладаю-
щий ресурсами и встроенными технологиями
STEM Наука, технология, инженерное дело, математика (Science, Techno-
logy, Engineering, Math)
ИСУПО Информационная система управления педагогическим образо-
ванием
ПРП Профессиональное развитие педагога
VLDB Очень большая база данных ( Very Large Databases)
xAPI Международная спецификация описаний цифровых ресурсов,
современный вариант SCORM (Experience API)
11
Введение
Личностно-ориентированное обучение
Личностно-ориентированное обучение в контексте настоящей рабо-
ты представляет собой педагогический подход, который делает упор на
13
ЦИФРОВАЯ ТРАНСФОРМАЦИЯ ШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ.
МЕЖДУНАРОДНЫЙ ОПЫТ, ТРЕНДЫ, ГЛОБАЛЬНЫЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
14
ЦИФРОВАЯ ТРАНСФОРМАЦИЯ ШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ.
МЕЖДУНАРОДНЫЙ ОПЫТ, ТРЕНДЫ, ГЛОБАЛЬНЫЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
15
ЦИФРОВАЯ ТРАНСФОРМАЦИЯ ШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ.
МЕЖДУНАРОДНЫЙ ОПЫТ, ТРЕНДЫ, ГЛОБАЛЬНЫЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
16
ЦИФРОВАЯ ТРАНСФОРМАЦИЯ ШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ.
МЕЖДУНАРОДНЫЙ ОПЫТ, ТРЕНДЫ, ГЛОБАЛЬНЫЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
18
ЦИФРОВАЯ ТРАНСФОРМАЦИЯ ШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ.
МЕЖДУНАРОДНЫЙ ОПЫТ, ТРЕНДЫ, ГЛОБАЛЬНЫЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
Краткий обзор
19
ЦИФРОВАЯ ТРАНСФОРМАЦИЯ ШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ.
МЕЖДУНАРОДНЫЙ ОПЫТ, ТРЕНДЫ, ГЛОБАЛЬНЫЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
20
ЦИФРОВАЯ ТРАНСФОРМАЦИЯ ШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ.
МЕЖДУНАРОДНЫЙ ОПЫТ, ТРЕНДЫ, ГЛОБАЛЬНЫЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
Явление-ориентированное обучение
По словам Силандера, цифровые техологии в финских школах становят-
ся орудием для явление-ориентированного обучения, где акцент делается
на изучении того или иного явления в реальном мире, которое в свою оче-
редь служит платформой для междисциплинарного обучения:
С учетом того, что падение показателей оценки ПМОС связывают с повышенным уровнем
4
21
ЦИФРОВАЯ ТРАНСФОРМАЦИЯ ШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ.
МЕЖДУНАРОДНЫЙ ОПЫТ, ТРЕНДЫ, ГЛОБАЛЬНЫЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
затем становятся местными учебными планами. Впервые это было введено в школах в
2016 учебном году.
22
ЦИФРОВАЯ ТРАНСФОРМАЦИЯ ШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ.
МЕЖДУНАРОДНЫЙ ОПЫТ, ТРЕНДЫ, ГЛОБАЛЬНЫЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
23
Республика Корея
КЕРИС
24
ЦИФРОВАЯ ТРАНСФОРМАЦИЯ ШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ.
МЕЖДУНАРОДНЫЙ ОПЫТ, ТРЕНДЫ, ГЛОБАЛЬНЫЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
EDUNET
Начиная с 2010 г. англоязычная версия веб-сайта КЕРИС обновлялась редко. Тем не ме-
6
нее, такая организация как Всемирный банк поддерживает тесные отношения с КЕРИС
и с правительством Южной Кореи. По необходимости и по мере возможности следует
обращаться к дополнительным ресурсам на английском языке.
25
ЦИФРОВАЯ ТРАНСФОРМАЦИЯ ШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ.
МЕЖДУНАРОДНЫЙ ОПЫТ, ТРЕНДЫ, ГЛОБАЛЬНЫЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
Цифровые учебники
26
ЦИФРОВАЯ ТРАНСФОРМАЦИЯ ШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ.
МЕЖДУНАРОДНЫЙ ОПЫТ, ТРЕНДЫ, ГЛОБАЛЬНЫЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
27
ЦИФРОВАЯ ТРАНСФОРМАЦИЯ ШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ.
МЕЖДУНАРОДНЫЙ ОПЫТ, ТРЕНДЫ, ГЛОБАЛЬНЫЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
28
ЦИФРОВАЯ ТРАНСФОРМАЦИЯ ШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ.
МЕЖДУНАРОДНЫЙ ОПЫТ, ТРЕНДЫ, ГЛОБАЛЬНЫЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
СМАРТ-образование
29
ЦИФРОВАЯ ТРАНСФОРМАЦИЯ ШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ.
МЕЖДУНАРОДНЫЙ ОПЫТ, ТРЕНДЫ, ГЛОБАЛЬНЫЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
30
ЦИФРОВАЯ ТРАНСФОРМАЦИЯ ШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ.
МЕЖДУНАРОДНЫЙ ОПЫТ, ТРЕНДЫ, ГЛОБАЛЬНЫЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
31
ЦИФРОВАЯ ТРАНСФОРМАЦИЯ ШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ.
МЕЖДУНАРОДНЫЙ ОПЫТ, ТРЕНДЫ, ГЛОБАЛЬНЫЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
32
Республика Сингапур
33
ЦИФРОВАЯ ТРАНСФОРМАЦИЯ ШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ.
МЕЖДУНАРОДНЫЙ ОПЫТ, ТРЕНДЫ, ГЛОБАЛЬНЫЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
34
ЦИФРОВАЯ ТРАНСФОРМАЦИЯ ШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ.
МЕЖДУНАРОДНЫЙ ОПЫТ, ТРЕНДЫ, ГЛОБАЛЬНЫЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
35
ЦИФРОВАЯ ТРАНСФОРМАЦИЯ ШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ.
МЕЖДУНАРОДНЫЙ ОПЫТ, ТРЕНДЫ, ГЛОБАЛЬНЫЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
36
ЦИФРОВАЯ ТРАНСФОРМАЦИЯ ШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ.
МЕЖДУНАРОДНЫЙ ОПЫТ, ТРЕНДЫ, ГЛОБАЛЬНЫЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
37
ЦИФРОВАЯ ТРАНСФОРМАЦИЯ ШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ.
МЕЖДУНАРОДНЫЙ ОПЫТ, ТРЕНДЫ, ГЛОБАЛЬНЫЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
EdVantage
Backpack.NET
Программа EU PC Plus
38
ЦИФРОВАЯ ТРАНСФОРМАЦИЯ ШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ.
МЕЖДУНАРОДНЫЙ ОПЫТ, ТРЕНДЫ, ГЛОБАЛЬНЫЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
39
ЦИФРОВАЯ ТРАНСФОРМАЦИЯ ШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ.
МЕЖДУНАРОДНЫЙ ОПЫТ, ТРЕНДЫ, ГЛОБАЛЬНЫЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
40
ЦИФРОВАЯ ТРАНСФОРМАЦИЯ ШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ.
МЕЖДУНАРОДНЫЙ ОПЫТ, ТРЕНДЫ, ГЛОБАЛЬНЫЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
В то время как портал ICT Connection очень вероятно достигает результатов, намечен-
11
41
ЦИФРОВАЯ ТРАНСФОРМАЦИЯ ШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ.
МЕЖДУНАРОДНЫЙ ОПЫТ, ТРЕНДЫ, ГЛОБАЛЬНЫЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
42
ЦИФРОВАЯ ТРАНСФОРМАЦИЯ ШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ.
МЕЖДУНАРОДНЫЙ ОПЫТ, ТРЕНДЫ, ГЛОБАЛЬНЫЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
43
Совершенствование
педагогического образования
и повышения квалификации:
Республика Вьетнам
44
ЦИФРОВАЯ ТРАНСФОРМАЦИЯ ШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ.
МЕЖДУНАРОДНЫЙ ОПЫТ, ТРЕНДЫ, ГЛОБАЛЬНЫЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
Инфраструктура
Этот анализ был составлен автором на основе опыта вьетнамских школ, частного секто-
14
45
ЦИФРОВАЯ ТРАНСФОРМАЦИЯ ШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ.
МЕЖДУНАРОДНЫЙ ОПЫТ, ТРЕНДЫ, ГЛОБАЛЬНЫЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
Масштаб
900 000 пользователей ПСОУ, одновременно подключенных к системе, это, скорее всего,
15
46
ЦИФРОВАЯ ТРАНСФОРМАЦИЯ ШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ.
МЕЖДУНАРОДНЫЙ ОПЫТ, ТРЕНДЫ, ГЛОБАЛЬНЫЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
Организационная структура
47
ЦИФРОВАЯ ТРАНСФОРМАЦИЯ ШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ.
МЕЖДУНАРОДНЫЙ ОПЫТ, ТРЕНДЫ, ГЛОБАЛЬНЫЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
Дизайн программы
48
ЦИФРОВАЯ ТРАНСФОРМАЦИЯ ШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ.
МЕЖДУНАРОДНЫЙ ОПЫТ, ТРЕНДЫ, ГЛОБАЛЬНЫЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
Смешанное обучение
49
ЦИФРОВАЯ ТРАНСФОРМАЦИЯ ШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ.
МЕЖДУНАРОДНЫЙ ОПЫТ, ТРЕНДЫ, ГЛОБАЛЬНЫЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
Геймификация
Эмпирическое обучение
50
ЦИФРОВАЯ ТРАНСФОРМАЦИЯ ШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ.
МЕЖДУНАРОДНЫЙ ОПЫТ, ТРЕНДЫ, ГЛОБАЛЬНЫЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
51
ЦИФРОВАЯ ТРАНСФОРМАЦИЯ ШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ.
МЕЖДУНАРОДНЫЙ ОПЫТ, ТРЕНДЫ, ГЛОБАЛЬНЫЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
открытия рынка этой страны для мировой экономики. Однако остается не-
выясненной способность ПСПО реализовывать и поддерживать проекты
и изменения в практике. Такая ситуация, по-видимому, имеет место, хотя
дизайн, подход и общие цели ПСПО своевременны и хорошо продуманы.
Таким образом, урок, который следует вынести из вышесказанного, за-
ключается в том, что разработка общего видения будущего образования в
сочетании с пропагандой этого видения на всех уровнях системы — это не
только предпосылки для трансформационного использования цифровых
решений, но и его главная цель.
Программа цифровой грамотности:
Республика Кения
Инфраструктура
53
ЦИФРОВАЯ ТРАНСФОРМАЦИЯ ШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ.
МЕЖДУНАРОДНЫЙ ОПЫТ, ТРЕНДЫ, ГЛОБАЛЬНЫЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
Спецификация ePUB 3
Местные контент-серверы
54
ЦИФРОВАЯ ТРАНСФОРМАЦИЯ ШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ.
МЕЖДУНАРОДНЫЙ ОПЫТ, ТРЕНДЫ, ГЛОБАЛЬНЫЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
Публичное заявление
Электрооборудование
55
ЦИФРОВАЯ ТРАНСФОРМАЦИЯ ШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ.
МЕЖДУНАРОДНЫЙ ОПЫТ, ТРЕНДЫ, ГЛОБАЛЬНЫЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
Обучение учителей
Бренд Digischool
Разработка контента
56
ЦИФРОВАЯ ТРАНСФОРМАЦИЯ ШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ.
МЕЖДУНАРОДНЫЙ ОПЫТ, ТРЕНДЫ, ГЛОБАЛЬНЫЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
57
ЦИФРОВАЯ ТРАНСФОРМАЦИЯ ШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ.
МЕЖДУНАРОДНЫЙ ОПЫТ, ТРЕНДЫ, ГЛОБАЛЬНЫЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
ные ресурсы Tusome для развития грамотности и счета, все еще находится
на ранней стадии. Учитывая, что содержание Tusome, как было показано,
приводит к улучшению результатов обучения, распространение планшет-
ных компьютеров с предварительно загруженными обучающими материа-
лами и учебниками, следует считать необходимым шагом.
Прикладные исследования играют важную роль в информировании о
разработке контента. Экспериментальные оценки содержания Тusome сви-
детельствуют о том, что, во-первых, реформированная учебная программа
может быть более эффективной, и, во-вторых, что становится не столь важ-
но, в какой форме доступны существующие учебники и дополнительные
материалы — печатной или в цифровой.
58
ЦИФРОВАЯ ТРАНСФОРМАЦИЯ ШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ.
МЕЖДУНАРОДНЫЙ ОПЫТ, ТРЕНДЫ, ГЛОБАЛЬНЫЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
60
ЦИФРОВАЯ ТРАНСФОРМАЦИЯ ШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ.
МЕЖДУНАРОДНЫЙ ОПЫТ, ТРЕНДЫ, ГЛОБАЛЬНЫЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
Определения и различия между ними важны для данной дискуссии в первую очередь
17
61
ЦИФРОВАЯ ТРАНСФОРМАЦИЯ ШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ.
МЕЖДУНАРОДНЫЙ ОПЫТ, ТРЕНДЫ, ГЛОБАЛЬНЫЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
62
ЦИФРОВАЯ ТРАНСФОРМАЦИЯ ШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ.
МЕЖДУНАРОДНЫЙ ОПЫТ, ТРЕНДЫ, ГЛОБАЛЬНЫЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
63
ЦИФРОВАЯ ТРАНСФОРМАЦИЯ ШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ.
МЕЖДУНАРОДНЫЙ ОПЫТ, ТРЕНДЫ, ГЛОБАЛЬНЫЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
Инфраструктура
64
ЦИФРОВАЯ ТРАНСФОРМАЦИЯ ШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ.
МЕЖДУНАРОДНЫЙ ОПЫТ, ТРЕНДЫ, ГЛОБАЛЬНЫЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
65
ЦИФРОВАЯ ТРАНСФОРМАЦИЯ ШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ.
МЕЖДУНАРОДНЫЙ ОПЫТ, ТРЕНДЫ, ГЛОБАЛЬНЫЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
66
ЦИФРОВАЯ ТРАНСФОРМАЦИЯ ШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ.
МЕЖДУНАРОДНЫЙ ОПЫТ, ТРЕНДЫ, ГЛОБАЛЬНЫЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
67
ЦИФРОВАЯ ТРАНСФОРМАЦИЯ ШКОЛЬНОГО О