Вы находитесь на странице: 1из 15

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

начальная общеобразовательная школа №2 г. Охи

Конспект урока по предмету «Окружающий мир»


УМК «Школа России»
3 класс
Тема урока: «Разнообразие растений»
[Введите подзаголовок документа]

[Введите аннотацию документа. Аннотация обычно представляет собой краткий обзор содержимого документа. Введите аннотацию документа.
Аннотация обычно представляет собой краткий обзор содержимого документа.]

Конспект составила учитель начальных классов


Ткаченко Александра Михайловна
2013 г.
Вид кейса: Научно - исследовательский
Тип кейса: Эвристический

Цель урока: сформировать у учащихся представление о разнообразии растений.


Планируемые результаты:
Личностные
 определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве
(этические нормы);
 в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать
выбор, при поддержке других участников группы и педагога;
 организовать и упорядочить знания;
 принимать самостоятельные решения и выдвигать идеи;
 отстаивать свои права.
Метапредметные
Регулятивные УУД:
 определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
 учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
 Коммуникативные УУД:
 слушать и понимать речь других;
 совместно договариваться о правилах общения и поведения в группе и следовать им;
 учиться работать в группе, брать на себя ответственность.
Познавательные УУД:
 перерабатывать полученную информацию;
 преобразовывать информацию из одной формы в другую.
Предметные
 получить представление о разнообразии растений;
 познакомиться с группами растений;
 познакомиться с особенностями растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые).
План урока.
Этапы Время УУД Методы Формы Виды деятельности
урока организации
учебной учителя ученика
деятельности
1. -Хотели бы вы сегодня на уроке узнать что-нибудь Обучающиеся проверяют
Организа 2мин Мотивация новое? готовность к уроку.
ционный работы -Что нам нужно для того, чтобы хорошо работать
учащихся на на уроке?
уроке -Улыбнитесь друг другу.
-Пожелайте глазами хорошего настроения и
отличного дня.
-Проверьте, пожалуйста, готовность к уроку.
2. Тест. Обучающиеся решают
Проверка 4мин Регулятивные Работа с Тест 1. Выберите правильное определение почвы: тест, в результате
выполнен тестом т) верхний слой земли, где есть песок и глина; решения которого
ия с) верхний слой земли, где есть песок и глина, получается слово
домашнег воздух, вода; БОТАНИКА.
о задания б) верхний плодородный слой земли.
2. Какая главная часть почвы?
о) перегной;
е) песок;
я) глина.
3. Что образуется из перегноя под действием
микробов?
м) вода;
н) воздух;
т) соли.
4. Что используют растения для питания?
е) микробы;
а) соли;
ю) перегной.
5. Что образуется из остатков умерших
растений и животных под действием микробов?
ш) песок;
щ) глина;
н) перегной.
6. Слой почвы в 18 см вода сможет смыть за
500 тысяч лет, на лугу – за 3225 лет, а там, где
нет растений – всего за 15 лет! О чем говорят
эти расчеты ученых?
ю) чем больше слой почвы, тем он быстрее
смывается водой, какие бы растения на этой
почве не росли;
и) чем больше и разветвлённее корневая
система растений, тем сильнее они удерживают
почву;
у) чем меньше корни растений, тем сильнее
они удерживают почву.
7. Какое утверждение верно?
п) там, где нет растений, ветер и вода не
могут развеять и смыть всю почву или ее
часть;
к) если употреблять ядохимикатов больше
нормы, почва потеряет свое плодородие;
д) при внесении большого количества
удобрений в почву, в ней накапливается
избыток солей, что приводит к повышению
урожайности.
8. К какой природе можно отнести почву?
а) почву нельзя отнести только к живой или к
неживой природе. Живая и неживая природа в
ней как бы соединяются.
е) почву можно отнести к живой природе.
о) почву можно отнести к неживой природе.
Ключ к тесту:
1 2 3 4 5 6 7 8
б о т а н и к а

- У того, кто правильно ответил на все


вопросы, должно получиться слово. Какое?
3. - Сегодня на уроке мы отправляемся в Учащиеся отвечают на
Подготов 5мин Познавательные, Объяснитель Беседа путешествие по науке ботанике. вводные вопросы.
ка к регулятивные но- - Что такое ботаника? Хотите подсказку?
активной иллюстратив Ботаника – это наука о… ?
учебной ный. На доске появляются изображения растений.
деятельн (Приложение 1) Ботаника – это наука о
ости растениях.
- Растения на Земле встречаются повсюду. Вы,
наверное, слышали такое выражение: «Растения -
зеленая одежда Земли». Они образуют леса, луга.
Зеленый наряд делает нашу планету удивительной.
Сегодня мы познакомимся с царством растений.
-Как выдумаете, кто живет в царстве растений?
Какие растения?
- Какие части растений вы знаете?
На доске появляются изображения частей
растений. (Приложение 2)
По мере называния появляются названия: корень,
стебель, листья, цветок, плод.
- На какие группы можно разделить царство
растений?
На доске изображения ранее предложенных
растений. (Приложение 3)
Дети обсуждают, предлагают варианты.
Изображения растений устанавливаются в 3
группы.
-По какому признаку вы объединяли растения в
группы?
- Как назвать растения первой группы?
травы
- Как назвать растения второй группы? деревья
- Как назвать растения третьей группы?
кустарники
-Как вы думаете, по какому признаку еще можно
группировать растения?
4. - Кто сможет сформулировать тему урока? Формулируют тему
Сообщен 2мин Регулятивные Выдвижение Тема нашего урока «Разнообразие растений». урока.
ие темы и проблемы. -Что вы ожидаете от этого урока?
целей - Сегодня мы познакомимся с новой
урока классификацией растений. Посмотрим, какие
группы растений выделяют ученые-ботаники.

5. -Какие растения изображены на картинках? Учащиеся определяют


Усвоение 10мин Коммуникативн Объяснитель Беседа. (Приложение 4) названия групп растений
новых ые, но – Самостоятель Представитель от каждой группы вытягивает и работают с кейсами.
знаний познавательные, иллюстратив ная работа в карточку с названием растений.
регулятивные ный. группах. Кейс для группы «Мхи»
Проблемно- - учебник А. Плешаков;
поисковый. - карточка с таблицей (Приложение 5)
- карточка с вопросами:
К какой группе относятся мхи?
Где встречаются мхи?
Что общего у растений этой группы?
Какие части растений присутствуют, а какие –
нет?

Кейс для группы «Водоросли»


- учебник А. Плешаков;
- карточка с таблицей (Приложение 5)
- карточка с вопросами:
К какой группе относятся водоросли?
Где обитают водоросли?
Что общего у растений этой группы?
Какие части растений присутствуют, а какие –
нет?

Кейс для группы «Хвойные»


- учебник А. Плешаков;
- карточка с таблицей (Приложение 5)
-карточка с вопросами:
К какой группе относятся хвойные растения?
Где встречаются хвойные растения?
Что общего у растений этой группы?
Какие части растений присутствуют, а какие –
нет?

Кейс для группы «Цветковые»


- учебник А. Плешаков;
- карточка с таблицей (Приложение 5)
-карточка с вопросами:
К какой группе относятся цветковые растения?
Где встречаются цветковые растения?
Что общего у растений этой группы?
Какие части растений присутствуют, а какие –
нет?

Кейс для группы «Папоротники»


- учебник А. Плешаков;
- карточка с таблицей. (Приложение 5)
- карточка с вопросами:
К какой группе относятся папоротники?
Где встречаются папоротники?
Что общего у растений этой группы?
Какие части растений присутствуют, а какие –
нет?

Работа обучающихся обобщается и фиксируется на


доске в виде таблицы.

6. Мы немного отдохнём. Выполняют упражнения


Физическ 2 мин Встанем, глубоко вздохнём
ая Дети по лесу гуляли,
минутка За природой наблюдали.
Вверх на солнце посмотрели,
И их все лучи согрели.
Чудеса у нас на свете –
Стали карликами дети
А потом все дружно встали,
Великанами мы стали.
Дружно хлопаем
Ногами топаем.
Хорошо мы погуляли
И немножечко устали.
7. Анализ Обсуждение. Заслушиваются
работы в 8мин Регулятивные, Моделирова Фронтальная выступления
группах личностные, ние представителей от
познавательные каждой группы
Коллективное
обсуждение изученного
материала.
8. - Как еще можно классифицировать растения? Обучающиеся делают
Обобщен 2 мин Регулятивные Рефлексия Фронтальная вывод о новой
ие. классификации
растений, используя
знания, полученные в
работе в группах.
9. Синквейн. Разнообразие растений. Составление синквейна
Подведен 4мин Личностные, Работа с на отдельных листах.
ие итогов регулятивные, синквнейном  1 строка: существительное, обозначающее тему;
урока. познавательные в группах.  2 строка: два прилагательных, раскрывающие
Синквейн характерные признаки явления;
 3 строка: три глагола, раскрывающие действия,
свойственные явлению;
 4 строка: фраза, раскрывающая суть явления;
 5 строка: существительное, которое выразит
общее впечатление.

10. Объясняет домашнее задание. Записывают домашнее


Задание 1мин 1)читайте учебник, стр. 40 – 44 задание
на дом 2)попробуйте нарисовать мир с
растениями и без них
Приложение

Приложение 1
Приложение 2
Приложение 3
Травы Кустарники Деревья
Приложение 4
Приложение 5
Корень Стебель Лист Цветок Плоды и
семена
Водоросли
Мхи
Папоротники
Хвойные
Цветковые