Educacion Basica Pensamiento 22 23536 Completo

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Educación básica. Pensamiento

(2/2)
Autor: Monseñor José Manuel Salcedo
1
Presentación del curso
Aprende a pensar convergentemente. Conoce a cerca del pensamiento lateral;

también sobre la memoria y el pensamiento lógico. Te presentamos en este curso
una serie de ejercicios para que practiques el razonamiento abstracto, la inteligencia
y la creatividad.
También te presentamos una serie de actitudes que el docente deber tener para
favorecer el pensamiento lógico en la educación, como el generar clima de
confianza, dar explicaciones precisas, tener mucha sencillez, estar atento en todo
momento y ser paciente.
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1. Pensar convergentemente (1/2)
Pensamiento convergente
Pensar convergentemente
El pensamiento convergente es un proceso intelectual que el organismo realiza

sobre una información dada, para producir una información determinada
completamente por la primera información. Es una búsqueda de imperativos lógicos.
En el pensamiento convergente se siguen las pautas trazadas y se avanza en el

sentido impuesto por las premisas y condiciones previstas hacia el objeto previsto.
En suma el pensamiento convergente determina la extracción de deducciones a
merced a la información recibida. Las respuestas del pensamiento convergente son
en general únicas, salvo conmutatividades, o limitadas en número.
Puesto que el pensamiento convergente busca una respuesta única, veamos cómo
podemos llegar a ella, solucionando el ejercicio propuesto en la página 4.
Si el problema se descompone en subproblemas, su solución se facilita.
La lógica presentada es una reconstrucción del proceso de razonamiento colectivo

seguido por tres personas(Italo Camilo Reyes Peña, Telma Patricia Peña Soto e Italo
Reyes González):
1. Trate de responder al interrogante: ¿cuál es la menor cantidad de juguetes que

puede hacer un Duende?. Indudablemente la respuesta es 3.
2. Partiendo de esta cantidad mínima, y teniendo en cuenta que Jane hace 5

juguetes, el siguiente problema a resolver es: Halle tres números, diferentes entre si
y diferentes a 3 y 5,que sumados den como resultado 22 (puesto que son 30
juguetes y ya tenemos 3+5=8). Al menos uno de tales números debe ser múltiplo
de 3 mayor que 6, puesto que "el de traje verde produjo una tercera parte de lo que
hizo Sue", y esta tercera parte debe ser mayor que dos. Tales números son: 6,7 y 9.
3. Teniendo en cuenta lo anterior, es posible una solución preliminar incompleta:
Cher hizo 6 juguetes, puesto que es el número que satisface la condición: "Uno más
que quien viste de rojo y uno menos que quien hizo los trineos". Este razonamiento
nos da como "valor agregado" que Jane viste de rojo.
Puesto que "nadie aportó más juguetes que quien hizo los trompos, se concluye que
los trompos fueron hechos por Sue.
3
4. Se hace necesario asociar dos nombres a dos cantidades: Johny y Marcia:
puesto que Johny se encargó de los autos de carreras, quien hizo los trineos fue
Marcia.
5. Decidido lo anterior, se debe determinar qué tipo de juguetes hicieron Jane y

Cher: Como Jane viste de rojo, y los trenes fueron hechos por quien viste de
amarillo, se concluye que Cher viste de amarillo e hizo los trenes, en consecuencia
Jane hizo las pelotas y es "el duende de la sonrisa gallarda".
6. Solo resta por responder a la pregunta: ¿De qué color visten Marcia y Sue?.
Como " la linda Marcia lucía un traje anaranjado", Sue debe ser el duende que llevaba
un traje azul.
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2. Pensar convergentemente (2/2)
Nota: Continuamos con el pensamiento convergente
Para enseñarnos a pensar convergentemente, te invito a que demos solución a los

siguientes problemas, poniendo en práctica, de ser posible, todo lo estudiado hasta
aquí.
1. ¿Se puede partir la siguiente figura en dos partes exactamente iguales? ¿En tres
partes exactamente iguales? ¿En cuatro partes exactamente iguales? Si su respuesta
es afirmativa, hágalo. (Haga tres veces la misma figura (en cartulina o papel) para
poder resolver el problema).
2. Coloque estos nueve puntos en:
1 ) Ocho filas de a tres puntos cada una.

2 ) Nueve filas de a tres cada una.
3 ) Diez filas de a tres cada una.
3. Disponga 10 monedas como en la figura.
¿Podría invertir el triángulo moviendo solo tres monedas?
4. Juan tiene una finca, un cuadrado formado por cuatro cerillas de lado. En su
interior hay un establo, construido de la misma forma con una cerilla de lado. El
dueño de la granja desea parcelar el campo en cinco corrales iguales, en forma de L.
¿Cómo debe hacerlo?. (Se necesitan 10 cerillas más para efectuar la división del
terreno.
5
5. Empiece con 12 cerillas y dispóngalas en cuatro cuadrados pequeños, luego:
a) Retire dos cerillas, dejando dos cuadrados de distinto tamaño.

b) Retire cuatro cerillas, dejando dos cuadrados iguales.
c) Mueva tres cerillas, para hacer tres cuadrados del mismo tamaño.
d) Mueva cuatro cerillas, para hacer tres cuadrados del mismo tamaño.
6. Intente acomodar 8 reinas de ajedrez, en el siguiente tablero, sin que estas

"se hagan daño".
6
3. Pensamiento lateral
Pensamiento Lateral
Cuando intentamos resolver un problema, debemos disponer de los elementos para

comprender la situación que el problema describe y no disponer de un sistema de
respuestas totalmente constituido que nos permita responder de manera casi
inmediata.
La resolución de un problema ocurre cuando creemos, explícita o implícitamente

que hemos obtenido la solución correcta. Aquí se manifiesta la coordinación de
experiencias previas, conocimiento e intuición, en un esfuerzo por encontrar la
solución verdadera.
Un buen entrenamiento para resolver problemas, es el de trabajar con actividades

que propongan el desarrollo de un tema y la posterior reflexión sobre los supuestos
previos que se tienen de él.
Un ejemplo. Lea cuidadosamente el siguiente texto:
"Tomó el paquete bajo el brazo y salió de ahí. El sudor lo cubría. ¿Lo habrían visto?
Se tocó la camisa y estaba empapado. Cruzó la calle y se mezcló con la gente.
Aníbal lo estaría esperando en 'La campana'. Ojalá tuviera todo listo. Había que
actuar rápido. Así, no aguantaba más."
1. Explique de qué trata el texto en no más de una frase.

2. Cuente la historia a la cual pertenece este párrafo.
3. Hacer una lista de todos los supuestos que se tuvieron. Ej: el paquete es una
bomba; el sudor es por los nervios; el protagonista teme haber sido visto por la
policía; etc.
4. A partir de la lista, proponer nuevos y diferentes supuestos. Ej: en vez de una
bomba, el paquete es una pizza; el sudor era porque estaba caliente; etc.
A continuación se le presentan varias problemas cuya solución no es única, ni la

más evidente. Este tipo de problemas nos permiten la capacidad de pensar de forma
divergente, es decir, encontrando múltiples soluciones y explicaciones a un mismo
problema.
Llevado esto a la vida real, nos permite analizar desde diversos puntos cualquier
problema y, optar por la solución más viable para el momento y nuestras
circunstancias. Lea con cuidado y ponga a volar su imaginación:
1. Un hombre yace muerto en un campo. A su lado hay un paquete sin abrir. No hay
nadie más en el campo. ¿Como murió? Ayuda: Conforme se acercaba el hombre al
lugar donde se le encontró muerto, sabía que irremediablemente moriría.
2. Este loro es capaz de repetir todo lo que oiga", le aseguró a una señora el dueño
de una pajarería. Pero una semana después, la señora que lo compró estaba de
vuelta en la tienda, protestando porque el loro no decía ni una sola palabra. Y sin
embargo, el vendedor no le había mentido. ¿Puedes explicarlo tu?
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3. Un hombre fue a una fiesta y bebió algo de ponche. Después se marcho pronto. El
resto de los invitados que bebieron el ponche murieron a continuación envenenados.
¿ Por qué no murió el hombre?
4. Si un hombre hace un agujero en una hora y dos hombres hacen dos agujeros en
dos horas. ¿Cuánto tardará un hombre en hacer medio agujero?
5. La siguiente anécdota ocurrió en la ocupación de Francia por los alemanes,

durante la Segunda Guerra Mundial:
Cuatro personas subían en el ascensor de un hotel. Uno de los ocupantes era un

oficial alemán, de uniforme; otro, un civil francés, enrolado en la Resistencia. La
tercera ocupante era una atractiva joven, y la cuarta, una dama de edad. Ninguno
conocía a los demás.
Hubo de pronto un corte de energía. El ascensor se detuvo, las luces se fueron, y

todo quedó en profunda oscuridad. Se oyó el chasquido de un beso, seguido por el
restallar de un bofetón. Un instante después volvieron las luces. El oficial lucía un
enorme chichón junto a un ojo. La señora mayor pensó: "¡Bien merecido lo tiene!,
menos mal que las jóvenes de hoy saben hacerse respetar".
La joven pensó: "¡Vaya gustos raros que tienen estos alemanes!, en lugar de
besarme a mí ha debido besar a esta señora mayor o a este joven tan atractivo. ¡No
me lo explico!"
El alemán pensó: "¿Pero qué ha pasado?, ¡Yo no he hecho nada!, quizás el francés ha
querido abusar de la joven y ésta me ha pegado por error ¿Sabrías deducirlo?
6. Imagínate que piloteas un avión de pasajeros en medio de una tormenta. Un

relámpago cae sobre el motor de la derecha y lo destroza, viendo que con un solo
motor no se podrá llegar al próximo aeropuerto se decide tirar por la puerta toda la
carga. Después de vaciar medio avión solo queda el pasaje, compuesto por un
equipo de jugadores de fútbol, veinte monjas claustrales, un grupo de turistas
japoneses y varios ejecutivos de una multinacional petrolífera y Kim Bassinger.
¿Como se llama el piloto?
7. "En un bar entra un personajillo y pide un vaso de agua al camarero. Este abre un
cajón, saca una pistola y le apunta a la cara al cliente. El cliente primero se queda
sorprendido pero enseguida entiende lo que está pasando... ¡y se lo agradece al
camarero!!! ¿Qué está pasando?"
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4. Visualización creativa
Visualización creativa
La información que se presenta en esta sección ha sido adaptada del texto MIL
EJERCICIOS DE CREATIVIDAD CLASIFICADOS, de Mauro Rodríguez.
Se entiende por visualización, la realización mental de cuadros vívidos e intensos de

una situación deseada; tan clara y nítida como si los estuviera uno viendo.
Algunas de sus modalidades, de sus funciones y de sus riquezas, son:
- Testimonio del poder de la mente para configurar amplios sectores del cosmos:
para modelar y prefigurar realidades importantes de la vida del sujeto.
- Acompañada de ejercicios de relajación, es puente de contacto entre el consciente

y el inconsciente, y también entre el sujeto y el medio.
Resulta muy significativo que Albert Einstein, el genio de las ciencias exactas, haya
dicho: " yo raramente pienso en palabras; imagino, visualizo, diseño bocetos y
croquis".
- Miles de experiencias dan fe de la efectividad del pensamiento visual para resolver

problemas. Dado que la emoción suele acompañar a las imágenes, entonces
visualizar es poner en acción una gran fuente de energía.
- La visualización imaginativa es un recurso clave para el diseño y el dibujo

verdaderamente creativos.
- Una diferencia típica entre los ganadores y los perdedores, entre los hombres de
éxito y los fracasados, consiste en que los primeros se ven así mismos como
triunfadores.
El proceso de visualización desencadena grandes volúmenes de energía psíquica. La

imagen cálida de éxito es éxito, así como la fría imagen de fracaso es fracaso. Y ya
estamos en lo que los ingleses llaman las profecías autocumplidas (self-fulfilling
prophecies).
En resumen, el hábito de visualizar correctamente orienta a la persona, le ayuda a

organizar los elementos del gran rompecabezas que es la realidad y por ende a
sentir control en situaciones complejas, a profundizar los significados de lo que
sucede y a cargar las baterías para la acción.
Ejercicio de búsqueda interior - las técnicas de relajación y meditación son

estupendas para encontrar en tu interior ideas y sobre todo la energía para
inspirarte y trabajar en ellas. Recuerda que cómo uno se ve y piensa, así actuará.
Imagínate entonces como una persona creativa, imaginativa y luchadora por sus
sueños. Realiza cada día afirmaciones como: "Merezco ser feliz". "Merezco cumplir
mis sueños". "Todo lo que necesito se me va dando para lograrlo" "Encontraré a
personas que me ayuden en el camino" "Siento una fuerza especial que me motiva.....
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Ahora escribe 5 frases más de este estilo que fomenten tu espíritu creativo y sobre
todo que te animen a trabajar.
¿Estás programando tu mente y espíritu con ellas? Existe mucho material- libros,
casetes, DVDs, etc. - sobre pensamiento positivo y meditación en las librerías y
bibliotecas. Sí quieres consúltalo, pero aquí sobre todo te proponemos que tú
mismo (a) escribas un guión con tus frases. Ponle música de fondo. Además de
divertirte haciéndolo, aprenderás mucho hablándote a ti mismo (a). También puedes
dejar el folio que escribiste en un lugar de tu habitación que te guste y repasarlo
cuando quieras.
Como ejercicio físico prueba el yoga. Recuerda: "mente sana en cuerpo sano."
Para empezar a visualizar, realicemos el siguiente ejercicio:
Cierre los ojos. Relájese. Respire rítmicamente... visualice sus tensiones saliendo
de su cuerpo, fluyendo a través de su cuello, de sus hombros, de los brazos hacia
sus manos; y de su vientre, cóccix y muslos hacia sus pies. Y finalmente saliendo por
sus dedos al exterior.
Una vez realizado este sencillo ejercicio, intentemos estos otros.
Ejercicios
1. Piense en una idea innovadora (Pensemos en el logo del grupo). Concéntrese en

las imágenes visuales que mejor lo definan. Cree esas imágenes. Deje fluir su
fantasía. Suspenda todo pensamiento lógico. Ahora dibuje lo que pudo imaginar.
2. Cierre los ojos, piense en su cuarto. Imagine que camina en él, vea todo lo que
contiene. Ahora abra los ojos y escriba el contenido total de su cuarto, al llegar a
casa verifique su lista.
3. Lea y asimile los siguientes mensajes:
3.1 Desarrollo energía y gusto por la vida, y cada día adquiero mayor vigor y auto
confianza... Tomo mis decisiones de manera fácil y acertada...
3.2 Cada día me siento más realizado (a) en las actividades que desempeño. Gozo y
disfruto de lo que hago y así automáticamente crece mi efectividad en todos los
campos.
3.3 Estoy generando permanentemente energía traducida en optimismo, alegría y
entusiasmo contagioso.
3.4 El poder ilimitado que poseo dentro de mí mismo lo utilizo a voluntad cada vez
que lo deseo y todos los beneficios en mi vida alcanzan proporciones ilimitadas.
3.5 Mis logros se hacen cada vez más notables. Recibo el aplauso sincero de mis
seres queridos y de las personas que son significativas para mí, y poco me importan
las críticas de los demás.
3.6 Sigo creciendo cada día más, más y más... porque DIOS ESTÁ CONMIGO.
3.7 Imagine cómo será su vida dentro de cinco años. Escriba el resultado de esta
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visualización. Comparta con el grupo.
3,8 Piense en un problema que lo tenga muy preocupado y trate de visualizar la
mejor solución para él. Escríbala y... póngala a prueba. Éxitos.
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5. Tres operaciones de pensamiento
Tres operaciones de pensamiento
Las ideadas aquí presentadas están basadas en las que expone Margarita A. de
Sánchez en su libro " Desarrollo De Habilidades Del pensamiento". Creatividad.
Cuando, en un escenario determinado, se hace una pregunta las personas tienden a

formular respuestas sin realizar un proceso previo de reflexión y luego comienzan a
pensar para justificar su respuesta o para convencer a otras personas acerca de la
validez o la conveniencia de la respuesta que han dado a la pregunta formulada.
Edward De Bono llama a esta manera de actuar percepción de primer momento, es

fruto de una conducta precipitada y corresponde a una más bien impulsiva. Otra
manera de proceder puede reflexionar y regular la impulsividad.
Esta sección tiene la intención de estimular el pensamiento de los participantes para

que piensen antes de actuar o de tomar una decisión. Este propósito es alcanzable
en la medida en que se conviertan en hábito ciertas operaciones de pensamiento,
que serán descritas seguidamente.
Positivo, negativo e interrogante (PNI)
Esta operación de pensamiento proporciona tres criterios para evaluar un hecho o

situación: considerar los aspectos positivos y negativos de una situación sometida a
consideración y, plantearse interrogante esenciales acerca de la misma. Para
empezar, considere la siguiente situación:
El colegio decide permitir que cada estudiante determine las fechas en que
presentará las evaluaciones y los temas que le deban evaluar. Considere los
aspectos positivos, negativos y los interrogantes que surgen a partir de la idea
presentada.
Lo positivo, lo negativo, los interrogantes
Aplique la operación PNI a cada una de las siguientes situaciones hipotéticas:

1. Se prohíbe el expendio de licores los días sábados a partir del mediodía.
2. La ropa interior debe llevarse "encima" de la ropa de "calle"
3. El robo deja de ser considerado como delito
4. Un año escolar se aprueba siempre y cuando se hayan perdido más del 50% de las
evaluaciones.
5. Se suprimen todas las religiones
6. Se legaliza el consumo de todo tipo de drogas.
7. Se prohíbe el consumo de toda clase de licores.
Considere todas las variables (CTV)
En el momento de tomar una decisión resulta de gran importancia explorar y buscar

de manera deliberada todas las variables que deben tenerse en cuenta, para hacer
un análisis completo de la situación objeto de la decisión a tomarse. Actuar por
impulso puede llevarnos a tomar decisiones equivocadas o inconvenientes. la
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impulso puede llevarnos a tomar decisiones equivocadas o inconvenientes. la
operación de pensamiento CTV nos capacita para decidir de una manera más
racional y segura.
Para empezar a emplear esta operación, analicemos la siguiente situación:
Usted desea realizar un viaje de vacaciones ¿Qué variables debe considerar?
Variables consideradas
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Ahora, enumere todas las variables que se deben considerar antes de tomar una
decisión respecto a cada una de las siguientes situaciones:
1. Una pareja decide casarse.

2. Un estudiante decide cambiar de carrera
3. Una persona decide abandonar su trabajo e irse a trabajar, y vivir, en el exterior.
4. Una adolescente decide iniciar su actividad sexual.
5. Un joven decide probar drogas ilegales.
6. Un hombre decide abandonar su hogar, después de 20 años, por irse con una
mujer más joven que él.
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6. Memoria y desarrollo del pensamiento lógico
Considere consecuencias (CC)
Una de las características más sobresalientes del accionar humano, en muchos

casos, es el de actuar impulsivamente sin medir las consecuencias de sus actos. Al
considerar las consecuencias de una acción que realicemos, estamos previendo lo
que sucederá a corto, mediano y largo plazo aunque no tengamos absoluta certeza
de que nuestra previsión ocurrirá tal y como prevemos.
Lograr un cambio significativo en los hábitos de pensamiento y en las actitudes es

algo que demanda de nosotros un esfuerzo y práctica constante y sistemática. La
práctica constante convertirá esta operación de pensamiento en un instrumento
efectivo para mejorar la calidad de los resultados de nuestras acciones y decisiones.
Trate de determinar qué consecuencias traería la implementación de la siguiente

norma: Todo trabajador debe laborar mínimo doce horas diarias ¿Qué puede ocurrir
a corto, mediano y largo plazo? Aplique la operación de pensamiento CC a cada una
de las siguientes situaciones:
1. Desaparecen los libros escritos en papel y se reemplazan por libros escritos en

CD para computador.
2. Se legaliza el aborto.
3. Se determina que la mayoría de edad sea a los trece años.
4. Se privatizan todos los niveles de educación en el país.
5. Se prohíbe visitar los parques los días sábados y domingos.
6. Los robots reemplazarán a los trabajadores que realicen trabajos manuales.
Convirtiendo en hábito estas operaciones de pensamiento, notará un cambio

fundamental y positivo en su vida. Inténtelo y que tenga muchos éxitos.
La memoria y el desarrollo del pensamiento logico
Por memoria se entiende el proceso de almacenamiento y recuperación de la

información en el cerebro, básico en el aprendizaje y en el pensamiento.
Los psicólogos distinguen cuatro tipos de recuerdo: reintegración, reproducción,

reconocimiento y reaprendizaje.
La reintegración supone la reconstrucción de sucesos o hechos sobre la base de

estímulos parciales, que sirven como recordatorios.
La reproducción es la recuperación activa y sin ayuda de algún elemento de la
experiencia pasada (por ejemplo, de un poema memorizado).
El reconocimiento se refiere a la capacidad de identificar estímulos previamente
conocidos.
Por último, el reaprendizaje muestra los efectos de la memoria: la materia conocida
es más fácil de memorizar una segunda vez.
El fenómeno del olvido ha sido objeto de estudio por parte de los psicólogos.
Normalmente, se da primero el olvido rápido, al que sigue una pérdida de memoria
más lenta. Sin embargo, aumentar la cantidad de información retenida puede
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lograrse practicando activamente la reproducción durante el aprendizaje, mediante
revisiones periódicas del material aprendido, y sobreaprendiendo el material más
allá del punto de mero dominio. Una técnica instrumental desarrollada para mejorar
la memoria es la mnemotecnia, que supone usar asociaciones y otros trucos para
recordar estímulos concretos. Es justamente el uso de asociaciones lo que nos
permitirá recordar a voluntad todo lo que deseemos recordar y, también
voluntariamente, olvidar lo que no sea de nuestro agrado.
Cuando queremos poner a "secar la ropa", esta tarea nos resulta supremamente
fácil si disponemos de un dispositivo para colgarla. Esta sencilla verdad la
utilizaremos para "colgar" en nuestra memoria todos aquellos "trajes" de
conocimiento e información académica y social que precisamos tener a mano en
cualquier momento: La información para una evaluación o el teléfono de aquella
persona que nos tiene "tramados". Sea cual sea la necesidad de recordar, usted
podrá disponer de la información requerida de una forma fácil y amena. Para ello
basta que aprenda el siguiente alfabeto fonético, llamado así porque asocia los
dígitos con letras consonantes de nuestro alfabeto.
A cada dígito corresponden no más de tres consonantes y yo le indicaré una forma

de memorizarlos que nunca más podrá olvidar:
1. T,D
2. N,Ñ
3. M
4. C, K, Q
5. L, Ll
6. S, C (En "ce", "ci"),Z
7. F,J,G (En "ge","gi")
8. Ch, G (En "ga","go","gu")
9. V,B,P
10. R,RR
Este sencillo alfabeto fonético es muy importante y usted deberá practicarlo hasta
asimilarlo tan bien como al abecedario. El paso siguiente, una vez determinado un
sonido para cada uno de los dígitos, es construir palabras con nuestro alfabeto. Por
ejemplo, si quisiéramos construir una palabra con el número 35, podríamos emplear
cualquiera de las siguientes construcciones: MILO, MALLA, MILLA, etc. porque todas
tienen por primer sonido la m (que representa el 3) y en segundo lugar a la l o ll
(que representan el 5). Recuerde que solo nos interesan las consonantes y, todavía,
aquellas que están en nuestro alfabeto fonético.
Las palabras que sugiero construir, pueden ser otra que tengan más significado para
usted, son las siguientes:
1. Tea 2. Noé 3. Amo 4. Oca 5. Ley 6.Oso 7. Fea 8. Hucha 9. Ave 10. Torre.
Haciendo asociaciones estrambóticas, que se explicaran en el desarrollo de la

sección, usted podrá fácilmente recordar las siguientes diez palabras después de
haberlas leído una sola vez!!!:
9. Mango 3.Tiza 1. Manguera 5. Forro 7. Tanga 2. Luz 4. Lámpara 8. Reloj 6. Botella

10. Memoria
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Tradicionalmente se han dado cuatro explicaciones del olvido: la primera es que las
huellas mnémicas se van borrando de modo natural a lo largo del tiempo como
resultado de procesos orgánicos que tienen lugar en el sistema nervioso, supuesto
del que no hay constatación empírica; la segunda es que la memoria se va
distorsionando progresivamente o modificando con el tiempo; la tercera es que el
nuevo aprendizaje interfiere o reemplaza al antiguo, fenómeno que se conoce como
inhibición retroactiva; por último, la cuarta explicación es que la represión de ciertas
experiencias indeseables para el individuo causa el olvido de estas y sus contextos.
Existen pocos datos sobre la fisiología del almacenamiento de la memoria en el

cerebro. Algunos investigadores sugieren que la memoria se sitúa en localizaciones
específicas, y otros que la memoria implica a amplias regiones cerebrales que
funcionan conjuntamente. De hecho, es posible que ambas hipótesis se cumplan de
forma simultánea. Los teóricos también proponen diferentes mecanismos de
almacenamiento para la memoria a corto y a largo plazo, y que si lo aprendido no
pasa del primero al segundo existe la posibilidad de olvidar esa información.
Los estudios con animales indican que las estructuras en el sistema limbico cerebral
cumplen distintas funciones en cuanto a la memoria. Por ejemplo, un circuito a
través del hipotálamo y del tálamo podría estar relacionado con la memoria espacial,
mientras que a través de la amígdala y del tálamo podría estar relacionado con la
memoria emocional. La investigación también sostiene que la memoria de las
habilidades psicomotoras es almacenada de modo distinto al de las actividades
intelectuales.
En general, los recuerdos son menos claros y detallados que las percepciones, pero
a veces una imagen memorizada es completa en cada detalle. Este fenómeno,
conocido como memoria eidética, o imágenes eidéticas, se da con frecuencia en los
niños, quienes a veces son capaces de reconstruir una imagen tan completa que
pueden llegar a deletrear una página entera escrita en un idioma desconocido que
apenas han visto durante unos momentos.
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7. Ejercicios de razonamiento abstracto
Ejercicios de Razonamiento Abstracto
Esta sección es una adaptación tomada de mentesenblanco, espacio construido Por

Omar Castaño P.
Las pruebas psicotécnicas de razonamiento abstracto evalúan la capacidad o aptitud

para resolver problemas lógicos, deduciendo ciertas consecuencias de la situación
planteada. O sea, intentan descubrir la capacidad de razonamiento y análisis,
factores mentales ambos muy vinculados a la inteligencia general. El razonamiento
es una de las aptitudes mentales primarias, es decir, uno de los componentes de la
inteligencia general. El razonamiento abstracto, junto con el razonamiento verbal,
son los ingredientes de las habilidades cognitivas.
Ejercicios de Razonamiento Abstracto
Muchas veces hemos dejado de lado estos sencillos ejercicios, simplemente porque
no entendemos de qué se tratan. Tenga en cuenta que...
Es CLAVE para hallar la respuesta más rápidamente, analizar cada elemento por
separado y a la vez, como parte de un conjunto.
Más Ejemplos de Razonamiento Abstracto
Ejercicio 1 (Con Números)
Tiene que ver con progresiones aritméticas.
Este caso lleva una progresión aritmética, donde en cada resultado se sigue el orden
numérico (1,2,3,...)
3+(1)=4
4+(2)=6
6+(3)=?
La respuesta es "c"
Ejercicio 2 (Con Números-Dos variables)
Este ejercicio se puede analizar de dos maneras
Primero, los números pares van en orden ascendente intercalados con los impares,
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también en orden ascendente.
Segundo Análisis:
2(+3)=5
5(-1)=4
4(+3)=7
7(-1)=?
La secuencia suma 3 y resta 1 (+3-1)
Llegamos a la conclusión que la respuesta es "a".
Ejercicio 3 (Con Fichas de Dominó)
Observemos la parte izquierda de cada pieza y luego el lado derecho de cada ficha.
Tanto la parte izquierda, como la parte derecha de las fichas va aumentando

(0-1-2-3 / 1-2-3-4) y cada pieza inicia con los mismos puntos con que termina la
anterior.
En este caso la respuesta es "c".
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8. Pensamiento lógico. Ejercicios utilizando letras
Ahora, ejercicios utilizando Letras.
Ejemplos de Razonamiento Abstracto con Letras
Ejercicio 4: Encuentre las letras que mejor completan la serie:
Escribamos el Alfabeto (Abecedario) para ayudarnos: A B C D E F G H I J K L M N O P

QRSTUVWXYZ
La primera letra, en todos los cuadros, sigue el orden del alfabeto: A, B, C, D; Así
que reemplazamos el primer signo de interrogación con "E".
Ahora tenemos: X V T R.
Observando el alfabeto deducimos:
X (- 2) = V (De Derecha a Izquierda)

V (- 2) = T
T (- 2) = R
Entonces: R (- 2) = ? (P)
La respuesta a este ejercicio es "a" (EP).
Ejercicio 5: Las palabras han sido escritas en Clave. Se da la primera palabra con su
respectiva Clave, pero se debe hallar el segundo Código.
El Alfabeto de nuevo: A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z
Conclusión:
S (+3) = V
O (+3) = R
L (+3) = O
Analizamos que:
V (+3) = Y
E (+3) = H
R (+3) = U
Respuesta: El Código para SOL es [ VRO ].
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9. Pensamiento lógico. Ejercicios propuestos
Ejercicios propuestos
Test 1
Al finalizar el test encontrará las respuestas correctas. Cambie el cuadro con las
incógnitas (???) por uno de los tres que están a la derecha (a,b,c):
Test 2
Al finalizar el test encontrará las respuestas correctas. Cambie el cuadro con las
incógnitas (???) por uno de los tres que están a la derecha (a,b,c):
20
21
10. Pensamiento lógico. Respuestas de los ejercicios

propuestos
Test 3: Al finalizar el test encontrará las respuestas correctas. Cambie el cuadro con
las incógnitas (???) por uno de los tres que están debajo (a,b,c):
22
las incógnitas (???) por uno de los tres que están a la derecha (a,b,c):
las incógnitas (???) por uno de los tres que están a la derecha (a,b,c):
23
24
11. Pensamiento lógico. Respuestas (Test de

razonamiento)
Test 6: Al finalizar el test encontrará las respuestas correctas.
Cuál de los cuadros (a,b,c) NO pertenece a ningún grupo:
Group A Group B
Group A Group B
las incógnitas (???) por uno de los tres que están a la derecha (a.b.c):
Test de Razonamiento Abstracto 8: Elija la figura que no está relacionada con las
demás (a,b,c,d):
25
26
12. Pensamiento lógico. Razonamiento abstracto

(Test 9)
Razonamiento Abstracto Test 9: Cambie las cartas con las incógnitas (???) por las
que están a la derecha (a, b, c): Al finalizar el test encontrará las respuestas
correctas.
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13. Pensamiento lógico. Respuesta de los ejercicios

propuestos
RESPUESTAS
Test 1:
(01. b) 1+(2)=3+(4)=7+(6)=13+(8)=21; Va sumando números pares.
(02. b) Disminuye desde 99 y aumenta desde 1 intercaladamente.
(03. a) Avanza 1+1/2 lado en el sentido del reloj.
(04. a) Rojo: izq-der; der-izq. Blanco: mismo lugar.
(05. a) Rojo: izq-der; der-izq. Blanco: esquina en esquina intercaladamente, sentido
del reloj.
(06. b) Cuadros sin flechas.
(07. c) Salta 2 letras.
(08. a) Aumenta número en letra repetida. Orden alfabético.
(09. c) Blanco y Negro: de esquina en esquina; sentido del reloj.
(10. b) Negro: 1/2 pared. Blanco: esquina en esquina. Ambos: sentido del reloj.
Test 2:
(01. b) Cada fila con todas las figuras usadas.

(02. b) 9-(2)=7+(1)=8-(2)=6+(1)=7. Resta (2) y suma (1).
(03. b) Figura inferior: igual columna; figura superior: igual fila.
(04. b) Figura inferior: igual columna; figura superior: igual fila.
(05. c) Líneas representan números ascendentes.
(06. c) (+1)(+1);(+2) (+2);(+3)...
(07. b) Suma de los dos números anteriores.
(08. c) Suma el anterior, luego resta el anterior.
(09. a) Sumar los dos primeros de cada fila.
(10. a) Círculo: de esquina en esquina, sentido del reloj; línea: arriba-abajo-arriba
diagonalmente.
Test 3:
(01. b) Empieza con último número de cuadro anterior.

(02. b) Columna Izq: mismo número (1). Columna Der: números ascendentes.
(03. a) Flechas giran sentido del reloj.
(04. c) Cada flecha gira en el mismo cuadro, sentido del reloj.
(05. a) Corazones y Tréboles: sentido del reloj; Diamantes y Picas: diagonalmente.
Test 4:
(01. b) (+1), (+2), (+1), (+2)...

(02. c) (+2), (÷2), (+2), (÷2)...
(03. a) (+1), y repite; (+1), y repite...
(04. a) (-18), (+22)
(05. c) (1-3-5-...) alternando con (2-3-4-...)
(06. b) (a-b-c/d-e-f/g-h-i/...) alternando con (o-p-q/r-s-t/u-v-w...)
(07. a) Salta 1, salta 1; salta 2, salta 2; salta 3...
(08. a) Repite y continúa alfabeto.
28
Test 5:
(01. b) Cada ficha empieza con el último número de la anterior.

(02. b) (6): igual; (2-2) (3-3) (4-4)
(03. c) Izq: aumentando (0-1-2-3-4); Der: disminuyendo (6-5-4-3-2).
(04. c) Izq: disminuyendo (6-5-4-3-2); (6): igual.
(05. a) Fichas espejos: (1-2/2-1) (1-3/...).
(06. c) Ascendentes y descendentes, alternativamente.
(07. b) (6): izq-der-izq-der-izq; (1-2-3-4...).
(08. b) (0-0/0-1) aumentando; (6-6/6-1) aumentando; (0-0/0-2)...
(09. a) Izq: números ascendentes; (1): igual.
(10. a) 0+1=(1), 1-1=(0); 1+0=(1), 1-0=(1); 1+1=(2), 2-1=(1)...
Izq: suma ficha anterior; Der: resta 2ª parte.
29
14. Pensamiento lógico. Respuestas para los

ejercicios propuestos (Test 6)
Respuestas Test 6
1. (c).
El Grupo A tiene figuras sólo con líneas Rectas.

El Grupo B tiene figuras sólo con líneas Curvas.
2. (a).
(Grupo A) Las Figuras del mismo color están diagonalmente opuestas.

(Grupo B) Las figuras del mismo color están arriba/abajo.
Test 7:
(01. b) La última bola salta a unirse con la negra.

(02. a) Cuando aparece la negra, la bola blanca salta adelante de la verde.
(03. c) Las mismas figuras se alternan.
(04. b) Triángulo y círculo colores contrarios.
(05. a) Figuras 1-3-5: arriba-invertida-arriba;
Figuras 2-4-6-...: der-invertida-der.
Test 8:
(01. c) La flechas señalan la esquina.

(02. b) Figuras de 4 lados.
(03. c) Círculos tocan la línea.
(04. d) Verde: izq-der-izq-der; Roja: diagonalmente; Negra: 1+1/2 pared.
(05. d) Figuras interiores tocan la exterior.
(06. c) Las flechas señalan las esquinas.
(07. c) Las figuras deben alternarse.
(08. d) Negro-rojo-verde, sentido del reloj.
(09. d) Las figuras interiores son de 4 lados.
(10. d) Figuras interiores y exteriores con igual número de lados.
Test 9:
(01. b) Cartas con la misma figura en orden descendente.

(02. b) J-Q-K-A de la misma figura.
(03. b) Rojas y Negras alternando; números ascendentes.
(04. c) De A (1) a 10; 4 corazones, 3 picas, 2 diamantes y 1 trébol.
(05. b) Cartas Negras con números pares; cada grupo empieza con las dos últimas
cartas del anterior
30
15. Actitudes del docente para favorecer el

pensamiento lógico
5. Actitudes del docente para favorecer el pensamiento lógico
Clima de confianza Dar explicaciones precisas
Tener mucha sencillez Estar atento en todo momento
Considerar la pregunta Debe ser paciente
31
16. Pensamiento lógico. Problemas adicionales (1/2)
Problemas adicionales
A continuación se presenta un conjunto de problemas con la esperanza de que el

docente los agrupe de acuerdo a las fases indicadas al principio de este trabajo
(Sensibilización, Afectiva y Significativa) y enriquezca cada una de las secciones en
que se ha dividido el mismo:
1. Yendo yo para Villavieja me cruce con siete viejas cada vieja llevaba siete sacos
cada saco siete ovejas ¿Cuántas viejas y ovejas iban para Villavieja?
2. Dos padres y dos hijos fueron a pescar, tres peces pescaron y tocó a un pez cada
uno, ¿Como pudo ser?
3. Sobre una mesa había una cesta con seis manzanas y seis chicas en la
habitación. Cada chica cogió una manzana y sin embargo una manzana quedó en la
cesta. ¿Cómo? "
4. ¿Como es posible pinchar un globo sin permitir que se escape aire y sin que el
globo haga ruido?
5. A un señor que iba sin paraguas ni sombrero, lo pilló ayer un chaparrón. La ropa
se le empapó, pero pese a llevar la cabeza descubierta, no se mojó ni un pelo,
¿cómo es eso posible?
6. Tres señoras realmente gruesas, paseaban por el camino de la Ermita debajo de

un paraguas de tamaño normal. ¿Cómo es posible que no se mojaran?
7. A Juanito se le cayó un pendiente dentro de una taza llena de cafe, pero el

pendiente no se mojó, ¿Cómo puede ser esto?
8. Algunos meses tienen 31 días, otros solo 30. ¿Cuántos tienen 28 días?
9. Una noche, aunque mi tío estaba leyendo un libro apasionante, su mujer le apagó
la luz. La sala estaba tan oscura como el carbón, pero mi tío siguió leyendo sin
inmutarse. ¿Cómo es posible?
10. En una habitación en la que no hay ningún mueble ni ningún objeto, aparecen
un hombre ahorcado y un charco de agua exactamente bajo sus pies. ¿Cómo ha
conseguido este hombre suicidarse?
11. El otro día Miguelito consiguió apagar la luz de su dormitorio y meterse en la

cama antes de que la habitación quedase a oscuras. Hay tres metros desde la cama
al interruptor de la luz. ¿Cómo pudo conseguirlo?
12. Un hombre vive en un 10° piso de un edificio, y todas las mañanas, se toma el
ascensor, va hasta planta baja y se va a trabajar. Pero cuando regresa, se toma el
ascensor, va hasta el 7° piso, se baja, y sube los tres pisos restantes por escalera. Él
odia caminar, entonces, ¿Por qué lo hace?
32
13. Un hombre entra a un bar, y le pide al barman un vaso de agua, este saca un
revolver verdadero de abajo de la barra, y le apunta con él. El hombre dice: "gracias"
y se va. ¿Qué ocurrió?
14. Una mujer va por la calle y lee el cartel de un establecimiento: "Té a la menta
especial. ¡Delicioso!". Nuestra mujer pide uno y, justo cuando va a acercárselo a los
labios, pide otro, ya que tiene un mosquito flotando. Al probar el nuevo té sabe que
es el mismo de antes. ¿Cómo es posible?
15. El señor Martínez conducía por la carretera con su hija sentado en el asiento
delantero. El camino estaba helado. Al girar en una curva el coche resbaló y se
estrelló contra un poste de la luz. El señor Martínez resulto ileso, pero a la niña se le
quebraron varias costillas. Una ambulancia lo trasladó al hospital mas cercano. Entró
en camilla a la sala de operaciones. El padre se quedó en la sala de espera. Cuando
todo estuvo listo, quien iba a operarla miró a la paciente y dijo: "lo siento, no puedo
operarla; porque ella es mi hija" ¿Cómo puede ser?
16. Martín tiene una increíble capacidad para escuchar la radio y mantener una
conversación mientras lee un libro. Una noche Martín estaba leyendo un libro
cuando de repente se fue la luz quedándose toda la casa en la mas completa
oscuridad. Sin embargo, siguió leyendo, incluso teniendo en cuenta que la
habitación está a oscuras. ¿Cómo podía continuar leyendo?
17. Hay tres monedas y una balanza. Las monedas parecen todas iguales pero se
sabe que hay una falsa que pesa menos que las otras dos. ¿Será posible averiguar
cuál es la falsa pesando sólo una vez?
18. Si en el problema anterior la moneda tiene un peso distinto al de las otras dos,
pero no sabemos si es más pesada o más liviana, explique cómo localizar la moneda
falsa y decidir, en dos pesadas, si es la menos pesada o la más pesada de las tres.
19. Repita el problema considerando seis monedas entre las cuales hay una menos
pesada que las otras, hállela pesando sólo dos veces. Haga lo mismo para ocho y
nueve monedas entre las que hay una que pesa diferente (Suponga que pesa más o
que pesa menos, según usted lo desee). Recuerde que debe pesar las monedas sólo
dos veces.
33
17. Pensamiento lógico. Problemas adicionales (2/2)
Nota: Continuamos con los problemas adicionales
20. Hay nueve monedas. Una es falsa y pesa distinto de cualquiera otra, pero no
sabe si pesa más o menos. En sólo tres pesadas, hallen la falsa y determine si pesa
más o menos que las otras. Resuelva el problema si en lugar de nueve hay doce
monedas.
21. C, E, L y M están emparentados entre sí.

a) C o E es el hijo de L
b) E o L es la hermana de M
c) M es hermano de C o su hija única
d) Uno de los cuatro es del sexo opuesto a los otros tres.
¿Quién es del sexo opuesto a los demás?
22. Cuatro hombres adultos y dos muchachos tienen que cruzar un río en una canoa
en la que pueden ir o uno de los adultos o los dos muchachos, pero no un hombre y
un muchacho a la vez. ¿Cómo pueden cruzar el río?. ¿Cuál es el menor número de
viajes que tiene que hacer la canoa para que pasen todos?
23. En una bolsa hay dos mangos, en otra hay dos piñas y en la tercera hay un
mango y una piña. Las letras MM, PP Y MP de las chuspas no indican lo que hay
dentro. Por el contrario, sabemos que no es lo que hay en la chuspa. ¿Es posible
saber lo que hay en cada chuspa viendo solamente una fruta de cada uno de ellos?.
¿Cómo se puede saber?
24. ¿Se puede partir la siguiente figura en dos partes exactamente iguales?. ¿En tres
partes exactamente iguales?. ¿En cuatro partes exactamente iguales?. Si su respuesta
es afirmativa, hágalo. (Haga tres veces la misma figura (en cartulina o papel) para
poder resolver el problema.
25. En este juego, ocho cerillas forman nueve cuadrados. Retire dos cerillas y deje
sólo cuatro cuadrados.
26. Pablo y Tomás son de la misma edad, pero si bien es cierto que Pablo es
mayor que Juanita, esta última nació después que Alberto. Para saber quién es
mayor entre Pablo y Alberto, ¿qué información es necesaria?
27. Ana y Susana compraron cada una caja de esquelas para escribir sus cartas.
Todas las cartas que Ana escribió eran de una página, mientras que cada carta de
34
Todas las cartas que Ana escribió eran de una página, mientras que cada carta de
Susana ocupó 3 páginas. Ana gastó todos los sobres que venían en la caja y le
sobraron 50 esquelas. Susana gastó todas las esquelas que venían en la caja y le
sobraron 50 sobres. ¿Cuántas esquelas venían en cada caja?
28. Una rana salta sobre una recta como sigue: Si salta hacia delante, cada salto es
de 21 centímetros, y si salta hacia atrás, cada salto es de 13 centímetros. ¿Cuál es el
mínimo número de saltos que debe dar la rana para encontrarse a un centímetro de
la posición inicial?
29. Se tiene una hoja de papel cuadrada. Si se corta por la mitad forma dos
rectángulos iguales, el perímetro de cada uno de ellos es de 18 centímetros. ¿Cuál
es el perímetro de la hoja original?
30. Se reparten 8 naipes distintos, uno por uno, en dos montones: primero se
coloca una carta en el montón de la izquierda, luego una en el de la derecha, luego
en el de la izquierda, y así sucesivamente. Luego se coloca la pila de la izquierda
encima de la derecha y se repite el mismo proceso de repartición (sin voltear las
cartas). ¿Cuántas veces debes repetir el proceso para que las cartas vuelvan al orden
original?
Modelo de evaluación
Nombre.....................................................Edad........
Para detectar el progreso en el desarrollo de su pensamiento lógico, se le proponen

estas cinco cuestiones para que le de rienda suelta a su imaginación, creatividad y
capacidad de análisis lógico. Recuerde que esta no es una evaluación académica. Lo
único que está en juego es su interés por ser mejor. Adelante!!!!!
4. Usted ha conseguido un empleo de fin de semana en un restaurante. Debe

atender a los clientes en estricto orden de llegada. Esto sin embargo, no siempre es
fácil. Durante una hora, por ejemplo, usted debe recordar el orden de llegada de
cinco clientes diferentes. Le hace una pregunta a uno de ellos para determinar el
orden de llegada. Esta es la respuesta que obtiene:
El hombre con el bigote llegó antes que la joven del cabello rizado, pero después
que yo. La joven del cabello rizado llegó antes que la niña rubia. La dama de azul ya
estaba aquí cuando yo entré. Indica el orden de llegada de los clientes.
2. El vidrio de la señora Dora fue roto por alguno de los niños que jugaban en la
calle. Cada niño, en su momento, hizo una declaración, pero solo uno dijo la verdad:
Ana dijo: "Yo no rompí el vidrio"
Leo dijo: "Ana miente"
Carlos dijo: "Leo miente"
Iván dijo: "Lo rompió Leo"
¿Quién dijo la verdad?. ¿Quién rompió el vidrio?
3. Con la siguiente lista de nombres de programas de televisión, invente una

historia: Yo soy Betty la fea, Gol caracol, Quien quiere ser millonario, El fenómeno
del niño, Sabrina, Magaly tv, Traga maluca, Los Simpsons, Guardianes de la bahía,
Pobre Pablo.
35
4. Escriba al menos cinco usos diferentes que se le puede dar a un brassier.
36
18. Desarrollo del pensamiento. Bibliografía
Acerca del autor
Mi nombre es Italo Reyes González, nací en Cali, Valle Del Cauca, el 27 de julio de
1959.
Cursé mis estudios de básica primaria en la "Escuela # 7 Bartolomé Lobo Guerrero".

Mis estudios secundarios los realicé en el INEM JORGE ISAAC, de Cali, donde obtuve
el título de Bachiller Industrial, Modalidad Química.
Cursé estudios de Licenciatura en Matemática-Física, en la universidad del valle, y

posteriormente estudios de postgrado en matemáticas avanzadas en la Universidad
Nacional De Colombia.
He presentado mis ideas acerca del desarrollo del pensamiento en RELME 2000,
Panamá, Pedagogía 97 en La Habana y en el "Programa De Nuevas tecnologías De La
Información y la Comunicación, en Madrid, España.
He sido docente universitario y actualmente soy rector en la Institución educativa

Monseñor José Manuel Salcedo, de El Bolo San Isidro (Palmira), cargo al que accedí
mediante el concurso de méritos, ocupando el primer lugar a nivel nacional.
Colabore como constructor de preguntas para el examen de estado, en el Icfes, en

el 2007.
Bibliografía
Briones, Guillermo. "Preparación y Evaluación de Proyectos 1", Editado por el

convenio Andrés Bello.1995.
Escamilla De Los santos, José Guadalupe. "Selección y Uso De tecnología
Educativa", Editado por Trillas, 1998.
Labinowicz, Ed. "Introducción a Piaget", Editado por el Fondo Educativo
Interamericano.1980.
Piaget, Jean. "Seis estudios de Psicología", traducción de Jordi Marfá.
Magendzo K., Abraham. "Currículum, Educación para la Democracia en la
Modernidad". Editado por Piie, Abril de 1996.
37
Harlen, W. "Enseñanza y aprendizaje de las Ciencias". Editado por el M.E.C y
Ediciones Morata s.a. 1985.
Wadsworth, Barry J. "Teoría de Piaget del Desarrollo Cognoscitivo y Afectivo".
Editado por Editorial Diana. México, 1991.
Furth, Hans G. Y Wachs, Harry. "La teoría de Piaget en la práctica". Editado por
Kapeluz, 1978.
Burón, J. Enseñar a aprender. Edita. Mensajero. España, 1993.
Calero, M.D. Modificación de la inteligencia. Edic Pirámide. Madrid, 1995
Carretero, M. Constructivismo y Educación. Ed. Luis Vives. Madrid, 1993.
Carroll, J.B.:" La medición de la inteligencia". En Sternberg,R. Inteligencia Humana.
Tomo 1. Editorial Paidós. Madrid, 1982
Castellanos, D. y Córdova, M. Hacia una concepción de la inteligencia.
Impresiones ligeras. ISPEJV. La Habana, 1992.
Nota: "Con este capítulo llegamos al final de la segunda parte de las dos partes en
las que esta dividido este curso. Podrás encontrar los enlaces las demás entregas de
este trabajo en la página de presentación del curso".
38

Educacion Basica Pensamiento 22 23536 Completo

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Educación básica. Pensamiento

Presentación del curso

Aprende a pensar convergentemente. Conoce a cerca del pensamiento lateral;

1. Pensar convergentemente (1/2)

El pensamiento convergente es un proceso intelectual que el organismo realiza

En el pensamiento convergente se siguen las pautas trazadas y se avanza en el

Si el problema se descompone en subproblemas, su solución se facilita.

La lógica presentada es una reconstrucción del proceso de razonamiento colectivo

1. Trate de responder al interrogante: ¿cuál es la menor cantidad de juguetes que

2. Partiendo de esta cantidad mínima, y teniendo en cuenta que Jane hace 5

3. Teniendo en cuenta lo anterior, es posible una solución preliminar incompleta:

5. Decidido lo anterior, se debe determinar qué tipo de juguetes hicieron Jane y

2. Pensar convergentemente (2/2)

Nota: Continuamos con el pensamiento convergente

Para enseñarnos a pensar convergentemente, te invito a que demos solución a los

2. Coloque estos nueve puntos en:

1 ) Ocho filas de a tres puntos cada una.

3. Disponga 10 monedas como en la figura.

¿Podría invertir el triángulo moviendo solo tres monedas?

5. Empiece con 12 cerillas y dispóngalas en cuatro cuadrados pequeños, luego:

a) Retire dos cerillas, dejando dos cuadrados de distinto tamaño.

6. Intente acomodar 8 reinas de ajedrez, en el siguiente tablero, sin que estas

Cuando intentamos resolver un problema, debemos disponer de los elementos para

La resolución de un problema ocurre cuando creemos, explícita o implícitamente

Un buen entrenamiento para resolver problemas, es el de trabajar con actividades

Un ejemplo. Lea cuidadosamente el siguiente texto:

1. Explique de qué trata el texto en no más de una frase.

A continuación se le presentan varias problemas cuya solución no es única, ni la

5. La siguiente anécdota ocurrió en la ocupación de Francia por los alemanes,

Cuatro personas subían en el ascensor de un hotel. Uno de los ocupantes era un

Hubo de pronto un corte de energía. El ascensor se detuvo, las luces se fueron, y

6. Imagínate que piloteas un avión de pasajeros en medio de una tormenta. Un

Se entiende por visualización, la realización mental de cuadros vívidos e intensos de

Algunas de sus modalidades, de sus funciones y de sus riquezas, son:

- Acompañada de ejercicios de relajación, es puente de contacto entre el consciente

- Miles de experiencias dan fe de la efectividad del pensamiento visual para resolver

- La visualización imaginativa es un recurso clave para el diseño y el dibujo

El proceso de visualización desencadena grandes volúmenes de energía psíquica. La

En resumen, el hábito de visualizar correctamente orienta a la persona, le ayuda a

Ejercicio de búsqueda interior - las técnicas de relajación y meditación son

Para empezar a visualizar, realicemos el siguiente ejercicio:

Una vez realizado este sencillo ejercicio, intentemos estos otros.

1. Piense en una idea innovadora (Pensemos en el logo del grupo). Concéntrese en

5. Tres operaciones de pensamiento

Tres operaciones de pensamiento

Cuando, en un escenario determinado, se hace una pregunta las personas tienden a

Edward De Bono llama a esta manera de actuar percepción de primer momento, es

Esta sección tiene la intención de estimular el pensamiento de los participantes para

Positivo, negativo e interrogante (PNI)

Esta operación de pensamiento proporciona tres criterios para evaluar un hecho o

Lo positivo, lo negativo, los interrogantes

Aplique la operación PNI a cada una de las siguientes situaciones hipotéticas:

En el momento de tomar una decisión resulta de gran importancia explorar y buscar

Para empezar a emplear esta operación, analicemos la siguiente situación:

Usted desea realizar un viaje de vacaciones ¿Qué variables debe considerar?

1. Una pareja decide casarse.

6. Memoria y desarrollo del pensamiento lógico

Considere consecuencias (CC)

Una de las características más sobresalientes del accionar humano, en muchos

Lograr un cambio significativo en los hábitos de pensamiento y en las actitudes es

Trate de determinar qué consecuencias traería la implementación de la siguiente

1. Desaparecen los libros escritos en papel y se reemplazan por libros escritos en