Вы находитесь на странице: 1из 210

УДК 372.881.111.

1 Содержание
ББК 74.268.1Англ
А94

Обращение к учителям . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4
Предисловие. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8
Особенности УМК серии “Rainbow English”
для начальной школы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8
Структура учебников . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18
Технология работы с заданиями УМК серии
“Rainbow English” для 3 класса . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21
Поурочное планирование. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28
Методические рекомендации по работе с УМК . . . . . . . . . 58
Тексты для аудирования к учебнику . . . . . . . . . . . . . . . . . 86

Афанасьева, О. В. Тексты для аудирования к рабочей тетради . . . . . . . . . . . 136


А94 Английский язык. 3 класс : Книга для учителя
Ключи к заданиям учебника . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 145
к учебнику О. В. Афанасьевой, И. В. Михеевой :
учебно-методическое пособие / О. В. Афанасьева, Ключи к заданиям рабочей тетради . . . . . . . . . . . . . . . . . 169
И. В. Михеева, Е. А. Колесникова. — М. : Дрофа,
2015. — 202, [6] с. — (Rainbow English). Ключи к заданиям лексико-грамматического
ISBN 978-5-358-12859-0 практикума . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 184
Данное пособие является неотъемлемой частью учебно-ме-
тодического комплекса «Английский язык» для 3 класса серии
«Rainbow English» авторов О. В. Афанасьевой, И. В. Михеевой.
Пособие содержит характеристику структуры и особенно-
стей УМК для 3 класса, поурочное планирование, методические
рекомендации по работе с материалами УМК.
УДК 372.881.111.1
ББК 74.268.1Англ

ISBN 978-5-358-12859-0 © ООО «ДРОФА», 2015


УДК 372.881.111.1 Содержание
ББК 74.268.1Англ
А94

Обращение к учителям . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4
Предисловие. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8
Особенности УМК серии “Rainbow English”
для начальной школы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8
Структура учебников . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18
Технология работы с заданиями УМК серии
“Rainbow English” для 3 класса . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21
Поурочное планирование. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28
Методические рекомендации по работе с УМК . . . . . . . . . 58
Тексты для аудирования к учебнику . . . . . . . . . . . . . . . . . 86

Афанасьева, О. В. Тексты для аудирования к рабочей тетради . . . . . . . . . . . 136


А94 Английский язык. 3 класс : Книга для учителя
Ключи к заданиям учебника . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 145
к учебнику О. В. Афанасьевой, И. В. Михеевой :
учебно-методическое пособие / О. В. Афанасьева, Ключи к заданиям рабочей тетради . . . . . . . . . . . . . . . . . 169
И. В. Михеева, Е. А. Колесникова. — М. : Дрофа,
2015. — 202, [6] с. — (Rainbow English). Ключи к заданиям лексико-грамматического
ISBN 978-5-358-12859-0 практикума . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 184
Данное пособие является неотъемлемой частью учебно-ме-
тодического комплекса «Английский язык» для 3 класса серии
«Rainbow English» авторов О. В. Афанасьевой, И. В. Михеевой.
Пособие содержит характеристику структуры и особенно-
стей УМК для 3 класса, поурочное планирование, методические
рекомендации по работе с материалами УМК.
УДК 372.881.111.1
ББК 74.268.1Англ

ISBN 978-5-358-12859-0 © ООО «ДРОФА», 2015


Дорогие коллеги! УМК предполагает комплексное использование
обозначенных выше компонентов как условие
успешного формирования основ иноязычной комму-
никативной компетенции — способности и готовно-
сти участвовать в межкультурном общении.
• Учебник является основным средством органи-
зации учебного процесса и представляет собой систе-
У вас в руках книга для учителя, которая является му тщательно продуманных заданий в соответствии
важной частью учебно-методического комплекса с планируемыми результатами обучения английско-
«Английский язык. 3 класс. (Rainbow English)», соз- му языку в начальной школе. Задания предназнача-
данного O.  B.  Афанасьевой и И.  В.  Михеевой. ются для ознакомления школьников с новым мате-
“Rainbow English”  — это новая линия УМК по ан- риалом фонетического, грамматического или лекси-
глийскому языку, первые учебники которой вышли ческого характера, а также для закрепления и
в издательстве «Дрофа» в 2011 году. Данная серия использования этого материала в устной и письмен-
написана уже после утверждения Федерального го- ной речи.
сударственного стандарта начального общего обра- • Рабочая тетрадь обеспечивает закрепление и от-
зования1 и полностью реализует все обозначенные в работку приобретенных при выполнении заданий
нем требования к современному иноязычному обра- учебника знаний, умений и навыков, представляет
зованию. Более того, учебники вышеназванной се- большие возможности для самостоятельной работы
рии базируются на новой концепции содержания об- обучающихся. В начальной школе рабочая тетрадь
разования, т.  е. обеспечивают пошаговое достиже- приобретает особенно важное значение, так как с ее
ние личностных, метапредметных и предметных помощью происходит обучение письменной речи  —
результатов обучения. Все УМК данной серии для от письма по образцу во 2 классе к элементам творче-
начальной школы имеют гриф Министерства обра- ского письма в 4-м.
зования и науки Российской Федерации. • Аудиоприложение играет ключевую роль в фор-
Учебно-методический комплекс для 3 класса мировании произносительных навыков, что очень
включает: важно в начальной школе, а также в развитии уме-
• учебник (книгу для учащегося); ний аудирования и говорения.
• рабочую тетрадь; • Рабочая программа к учебникам (2—4 классы)
• аудиоприложение; ориентирует учителя на достижение определенных
• рабочую программу к учебникам (2—4 классы); результатов обучения английскому языку в началь-
• книгу для учителя; ной школе. Она помогает учителю соотнести содер-
• лексико-грамматический практикум; жание учебников, рабочих тетрадей и аудиопри-
• пособие по диагностике. ложений с требованиями Федерального государст-
1
См.: Концепция федеральных государственных стан- венного образовательного стандарта начального об-
дартов общего образования. Стандарты второго поколения / разования и Примерной программы начального об-
под ред. А. М. Кондакова. А. А. Кузнецова. — 2-е изд. — М.: разования по иностранному языку2. Это особенно
Просвещение, 2009; Фундаментальное ядро содержания об-
2
щего образования. Стандарты второго поколения / под ред. См.: Стандарты второго поколения. Примерные про-
В. В. Козлова, A. М. Кондакова. — 2-е изд. — М.: Просвеще- граммы по учебным предметам. Начальная школа: в 2  ч.
ние, 2010. Ч. 2. — М.: Просвещение, 2009.
4 5
Дорогие коллеги! УМК предполагает комплексное использование
обозначенных выше компонентов как условие
успешного формирования основ иноязычной комму-
никативной компетенции — способности и готовно-
сти участвовать в межкультурном общении.
• Учебник является основным средством органи-
зации учебного процесса и представляет собой систе-
У вас в руках книга для учителя, которая является му тщательно продуманных заданий в соответствии
важной частью учебно-методического комплекса с планируемыми результатами обучения английско-
«Английский язык. 3 класс. (Rainbow English)», соз- му языку в начальной школе. Задания предназнача-
данного O.  B.  Афанасьевой и И.  В.  Михеевой. ются для ознакомления школьников с новым мате-
“Rainbow English”  — это новая линия УМК по ан- риалом фонетического, грамматического или лекси-
глийскому языку, первые учебники которой вышли ческого характера, а также для закрепления и
в издательстве «Дрофа» в 2011 году. Данная серия использования этого материала в устной и письмен-
написана уже после утверждения Федерального го- ной речи.
сударственного стандарта начального общего обра- • Рабочая тетрадь обеспечивает закрепление и от-
зования1 и полностью реализует все обозначенные в работку приобретенных при выполнении заданий
нем требования к современному иноязычному обра- учебника знаний, умений и навыков, представляет
зованию. Более того, учебники вышеназванной се- большие возможности для самостоятельной работы
рии базируются на новой концепции содержания об- обучающихся. В начальной школе рабочая тетрадь
разования, т.  е. обеспечивают пошаговое достиже- приобретает особенно важное значение, так как с ее
ние личностных, метапредметных и предметных помощью происходит обучение письменной речи  —
результатов обучения. Все УМК данной серии для от письма по образцу во 2 классе к элементам творче-
начальной школы имеют гриф Министерства обра- ского письма в 4-м.
зования и науки Российской Федерации. • Аудиоприложение играет ключевую роль в фор-
Учебно-методический комплекс для 3 класса мировании произносительных навыков, что очень
включает: важно в начальной школе, а также в развитии уме-
• учебник (книгу для учащегося); ний аудирования и говорения.
• рабочую тетрадь; • Рабочая программа к учебникам (2—4 классы)
• аудиоприложение; ориентирует учителя на достижение определенных
• рабочую программу к учебникам (2—4 классы); результатов обучения английскому языку в началь-
• книгу для учителя; ной школе. Она помогает учителю соотнести содер-
• лексико-грамматический практикум; жание учебников, рабочих тетрадей и аудиопри-
• пособие по диагностике. ложений с требованиями Федерального государст-
1
См.: Концепция федеральных государственных стан- венного образовательного стандарта начального об-
дартов общего образования. Стандарты второго поколения / разования и Примерной программы начального об-
под ред. А. М. Кондакова. А. А. Кузнецова. — 2-е изд. — М.: разования по иностранному языку2. Это особенно
Просвещение, 2009; Фундаментальное ядро содержания об-
2
щего образования. Стандарты второго поколения / под ред. См.: Стандарты второго поколения. Примерные про-
В. В. Козлова, A. М. Кондакова. — 2-е изд. — М.: Просвеще- граммы по учебным предметам. Начальная школа: в 2  ч.
ние, 2010. Ч. 2. — М.: Просвещение, 2009.
4 5
важно в связи с реформированием системы отече- тельное пособие. Работу над языком никоим образом
ственного образования и введением централизован- нельзя сводить к выполнению тренировочных зада-
ного и стандартизированного тестирования учебных ний на лексику и грамматику.
достижений учащегося с целью получения незави- • Диагностика результатов обучения. Данное по-
симой оценки. собие предназначено для работы с ним детей (прин-
• Книга для учителя содержит краткое описание цип рабочих тетрадей). Форма заданий максималь-
методических принципов, в соответствии с которы- но приближена к форме, используемой на итоговых
ми разработан данный учебно-методический ком- аттестационных мероприятиях. Помимо заданий в
плекс, сведения об особенностях УМК, подробное диагностические тетради входят и критерии их
планирование и распределение материала по учеб- оценки. Пособия могут помочь учителям, методи-
ным часам, что должно помочь учителю при модели- стам, родителям выявить и оценить, насколько
ровании учебного процесса, делая обозримыми зада- успешно формируются предметные результаты, уни-
чи каждого конкретного урока и серии уроков, реко- версальные учебные действия, как происходит лич-
мендации по работе с материалом учебно-мето- ностное развитие обучающегося.
дического комплекса, предназначенные для того, При разработке УМК данной серии авторы поста-
чтобы обратить внимание учителя на сложности, ко- рались выбрать наиболее оптимальные и эффектив-
торые могут возникнуть при отработке того или ино- ные пути достижения целей современного иноязыч-
го навыка или развитии определенного умения, рас- ного образования, учесть специфику преподавания
ширить представления учителя о лингвистических данного предмета в школах РФ. Надеемся, что пред-
явлениях английского языка, его знания о культуре лагаемый УМК будет хорошим и верным помощни-
народов стран изучаемого языка. Авторы выражают ком учителя иностранного языка, работающего в на-
надежду на то, что учителя внимательно ознакомят- чальной школе.
ся с представленными в книге для учителя материа- Желаем вам больших творческих успехов в рабо-
лами и предлагаемыми рекомендациями. Это смо- те и верим, что учебно-методические комплексы се-
жет оказать существенную помощь при планирова- рии “Rainbow English” помогут вашим учащимся в
нии урока английского языка в 3 классе, что в достижении отличных результатов в овладении ан-
большинстве случаев является сложной задачей в глийским языком.
Авторы
связи с психологическими особенностями обучаю-
щихся данной возрастной группы, а также совре-
менными педагогическими условиями (наполняемо-
стью классов, требованиями к организации и мате-
риально-техническому обеспечению процесса обуче-
ния).
• Лексико-грамматический практикум содержит
ряд дополнительных заданий на пройденный мате-
риал учебника и рабочей тетради. Необходимость
такой тренировки для более прочного усвоения при-
знается многими учителями, о чем свидетельствует
популярность подобных изданий. Однако нужно за-
метить, что практикум  — это всего лишь вспомога-
6
важно в связи с реформированием системы отече- тельное пособие. Работу над языком никоим образом
ственного образования и введением централизован- нельзя сводить к выполнению тренировочных зада-
ного и стандартизированного тестирования учебных ний на лексику и грамматику.
достижений учащегося с целью получения незави- • Диагностика результатов обучения. Данное по-
симой оценки. собие предназначено для работы с ним детей (прин-
• Книга для учителя содержит краткое описание цип рабочих тетрадей). Форма заданий максималь-
методических принципов, в соответствии с которы- но приближена к форме, используемой на итоговых
ми разработан данный учебно-методический ком- аттестационных мероприятиях. Помимо заданий в
плекс, сведения об особенностях УМК, подробное диагностические тетради входят и критерии их
планирование и распределение материала по учеб- оценки. Пособия могут помочь учителям, методи-
ным часам, что должно помочь учителю при модели- стам, родителям выявить и оценить, насколько
ровании учебного процесса, делая обозримыми зада- успешно формируются предметные результаты, уни-
чи каждого конкретного урока и серии уроков, реко- версальные учебные действия, как происходит лич-
мендации по работе с материалом учебно-мето- ностное развитие обучающегося.
дического комплекса, предназначенные для того, При разработке УМК данной серии авторы поста-
чтобы обратить внимание учителя на сложности, ко- рались выбрать наиболее оптимальные и эффектив-
торые могут возникнуть при отработке того или ино- ные пути достижения целей современного иноязыч-
го навыка или развитии определенного умения, рас- ного образования, учесть специфику преподавания
ширить представления учителя о лингвистических данного предмета в школах РФ. Надеемся, что пред-
явлениях английского языка, его знания о культуре лагаемый УМК будет хорошим и верным помощни-
народов стран изучаемого языка. Авторы выражают ком учителя иностранного языка, работающего в на-
надежду на то, что учителя внимательно ознакомят- чальной школе.
ся с представленными в книге для учителя материа- Желаем вам больших творческих успехов в рабо-
лами и предлагаемыми рекомендациями. Это смо- те и верим, что учебно-методические комплексы се-
жет оказать существенную помощь при планирова- рии “Rainbow English” помогут вашим учащимся в
нии урока английского языка в 3 классе, что в достижении отличных результатов в овладении ан-
большинстве случаев является сложной задачей в глийским языком.
Авторы
связи с психологическими особенностями обучаю-
щихся данной возрастной группы, а также совре-
менными педагогическими условиями (наполняемо-
стью классов, требованиями к организации и мате-
риально-техническому обеспечению процесса обуче-
ния).
• Лексико-грамматический практикум содержит
ряд дополнительных заданий на пройденный мате-
риал учебника и рабочей тетради. Необходимость
такой тренировки для более прочного усвоения при-
знается многими учителями, о чем свидетельствует
популярность подобных изданий. Однако нужно за-
метить, что практикум  — это всего лишь вспомога-
6
Предисловие • компенсаторной компетенции, т.  е. готовности
и способности выходить из затруднительного поло-
жения, связанного с дефицитом языковых средств
в процессе межкультурного общения;
• учебно-познавательной компетенции, т.  е. го-
товности и способности осуществлять самостоятель-
ное изучение иностранных языков, в том числе с ис-
пользованием современных информационных тех-
Особенности УМК серии “Rainbow English” нологий, владения элементарными универсальными
для начальной школы учебными умениями.
Элементарная коммуникативная компетенция
Согласно современным воззрениям на обучение ино- при этом понимается как способность и готовность
странным языкам в средней школе, все большее зна- младшего школьника осуществлять межличностное
чение приобретает интегративный подход, который и межкультурное общение с носителями изучаемого
предполагает решение задач воспитательного, куль- иностранного языка в соответствующих его жизнен-
турного, межкультурного и прагматического харак- ному опыту ситуациях.
тера наряду с развитием умений иноязычного рече- Отметим, что коммуникативная цель является
вого общения. Интегративной целью обучения ан- ведущей при изучении английского языка на основе
глийскому языку в учебных комплексах серии учебно-методических комплексов серии “Rainbow
“Rainbow English” является формирование элемен- English”. Однако в процессе ее реализации осущест-
тарной коммуникативной компетенции в совокуп- вляется воспитание, общее и филологическое обра-
ности пяти ее составляющих: зование и личностное развитие школьников.
• речевой компетенции, т. е. готовности и способ- Воспитательная цель реализуется в указанных
ности осуществлять элементарное межкультурное УМК благодаря одновременному изучению языка и
общение в четырех видах речевой деятельности (ау- культур англоговорящих стран, созданию учебных
дировании, говорении, чтении и письме): ситуаций, способствующих духовно-нравственному
• языковой компетенции, т.  е. готовности и спо- воспитанию младших школьников. Так, например,
собности применять языковые знания (фонетиче- при введении в 3 классе новой лексики, обозначаю-
ские, орфографические, лексические, грамматиче- щей названия месяцев, учащиеся знакомятся с тра-
ские) и навыки оперирования ими для выражения дицией писать эти названия на английском языке с
коммуникативного намерения в соответствии с те- заглавной буквы. Объяснение построения импера-
мами, сферами и ситуациями общения, представ- тивных предложений, выражающих просьбу, сопро-
ленными в Примерной программе по иностранному вождается информацией о необходимости использо-
языку для начальной школы; вания слова please в речи. Предлагаемые в УМК тек-
• социокультурной компетенции, т. е. готовности сты и задания ориентированы на то, чтобы учащиеся
и способности учащихся строить свое межкультур- были готовы принять моральные нормы и гумани-
ное общение на основе знаний о культуре народа стические нравственные установки современного
страны/стран изучаемого языка, ее/их традиций, прогрессивного общества. Благодаря совместной де-
менталитета, обычаев в рамках тем, сфер и ситуаций ятельности учащихся, межличностному общению
общения, отвечающих опыту, интересам учащихся формируется эмоционально-оценочное отношение к
начальной школы; миру, развивается культура общения.
8 9
Предисловие • компенсаторной компетенции, т.  е. готовности
и способности выходить из затруднительного поло-
жения, связанного с дефицитом языковых средств
в процессе межкультурного общения;
• учебно-познавательной компетенции, т.  е. го-
товности и способности осуществлять самостоятель-
ное изучение иностранных языков, в том числе с ис-
пользованием современных информационных тех-
Особенности УМК серии “Rainbow English” нологий, владения элементарными универсальными
для начальной школы учебными умениями.
Элементарная коммуникативная компетенция
Согласно современным воззрениям на обучение ино- при этом понимается как способность и готовность
странным языкам в средней школе, все большее зна- младшего школьника осуществлять межличностное
чение приобретает интегративный подход, который и межкультурное общение с носителями изучаемого
предполагает решение задач воспитательного, куль- иностранного языка в соответствующих его жизнен-
турного, межкультурного и прагматического харак- ному опыту ситуациях.
тера наряду с развитием умений иноязычного рече- Отметим, что коммуникативная цель является
вого общения. Интегративной целью обучения ан- ведущей при изучении английского языка на основе
глийскому языку в учебных комплексах серии учебно-методических комплексов серии “Rainbow
“Rainbow English” является формирование элемен- English”. Однако в процессе ее реализации осущест-
тарной коммуникативной компетенции в совокуп- вляется воспитание, общее и филологическое обра-
ности пяти ее составляющих: зование и личностное развитие школьников.
• речевой компетенции, т. е. готовности и способ- Воспитательная цель реализуется в указанных
ности осуществлять элементарное межкультурное УМК благодаря одновременному изучению языка и
общение в четырех видах речевой деятельности (ау- культур англоговорящих стран, созданию учебных
дировании, говорении, чтении и письме): ситуаций, способствующих духовно-нравственному
• языковой компетенции, т.  е. готовности и спо- воспитанию младших школьников. Так, например,
собности применять языковые знания (фонетиче- при введении в 3 классе новой лексики, обозначаю-
ские, орфографические, лексические, грамматиче- щей названия месяцев, учащиеся знакомятся с тра-
ские) и навыки оперирования ими для выражения дицией писать эти названия на английском языке с
коммуникативного намерения в соответствии с те- заглавной буквы. Объяснение построения импера-
мами, сферами и ситуациями общения, представ- тивных предложений, выражающих просьбу, сопро-
ленными в Примерной программе по иностранному вождается информацией о необходимости использо-
языку для начальной школы; вания слова please в речи. Предлагаемые в УМК тек-
• социокультурной компетенции, т. е. готовности сты и задания ориентированы на то, чтобы учащиеся
и способности учащихся строить свое межкультур- были готовы принять моральные нормы и гумани-
ное общение на основе знаний о культуре народа стические нравственные установки современного
страны/стран изучаемого языка, ее/их традиций, прогрессивного общества. Благодаря совместной де-
менталитета, обычаев в рамках тем, сфер и ситуаций ятельности учащихся, межличностному общению
общения, отвечающих опыту, интересам учащихся формируется эмоционально-оценочное отношение к
начальной школы; миру, развивается культура общения.
8 9
Образовательная цель связана с тем, что учащие- щиеся задумались, что заставляет наших современ-
ся используют иностранный язык как средство по- ников изучать английский язык и какие аргументы
лучения информации об окружающей их действи- кажутся им наиболее значимыми (УМК-2, Step 1).
тельности, расширяют свой общий и филологиче- Не менее важно, чтобы учащиеся осознавали, что
ский кругозор, знакомятся с новыми лингвис- слова английского языка попадают в лексикон их
тическими явлениями и понятиями. Так, например, родного языка (УМК-2, Step 1, с.  3—5), что суще-
школьникам предлагается информация о том, как ствует так называемая интернациональная лексика,
в Англии следует обращаться к мужчинам, замуж- с которой они будут знакомиться в течение всего кур-
ним и незамужним женщинам, к учителям в школе са обучения английскому языку. Занимаясь по УМК-
и т. д. В области лингвистики они знакомятся с эле- 2—4 серии “Rainbow English”, школьники приобре-
ментами морфологии и синтаксиса английского язы- тают начальный опыт использования иностранного
ка, процессами словообразования и т. п. языка как средства межкультурного общения.
Достижение развивающей цели обеспечивается Английский язык начинает выступать для них в
благодаря тому, что процесс изучения английского качестве нового инструмента познания мира и куль-
языка организован таким образом, что он способ- туры других народов, они осознают личностный
ствует совершенствованию интеллектуальных и по- смысл овладения иностранным языком. Содержа-
знавательных способностей младших школьников, ние учебно-методических комплексов “Rainbow
которые в процессе работы над иностранным язы- English” позволяет заложить у учащихся начальной
ком научаются воспринимать, запоминать, осмыс- школы основы коммуникативной культуры. Школь-
ливать новую информацию. Участвуя в воспроизве- ники приобретают умение самостоятельно ставить и
дении моделируемых ситуаций, ролевых играх, решать личностно-значимые коммуникативные зада-
младшие школьники развивают свои речевые спо- чи, при этом они в состоянии адекватно использовать
собности, личностные качества, а также творческое имеющиеся в их распоряжении речевые и неречевые
мышление и воображение. средства, соблюдая правила этикета общения. Учеб-
Исходя из требований стандарта начального обра- ный материал в учебно-методических комплексах
зования к учебным достижениям младших школь- для 2, 3 и 4  классов представлен наглядно, с учетом
ников, отметим, что работа по учебно-методическим возрастных особенностей младших школьников, что
комплексам “Rainbow English” нацелена на обеспе- способствует формированию интереса, учебных и по-
чение достижения определенных личностных, мета- знавательных мотивов к изучению английского язы-
предметных и предметных результатов. ка, желанию изучать этот предмет в будущем.

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ


В результате изучения английского языка в началь- Деятельностный характер освоения содержания
ной школе у учащихся формируются представления учебно-методических комплексов серии “Rainbow
о роли и значимости английского языка в жизни со- English” направлен на достижение метапредметных
временного человека и его важности для поликуль- результатов, т.  е. на формирование универсальных
турного мира наших дней. С самого первого урока учебных действий. Разделы учебников «Учимся са-
иностранного языка во 2 классе школьники начина- мостоятельно» (Do It on Your Own) развивают уме-
ют осознавать значимость изучаемого языка. Зада- ние учиться, заставляют самостоятельно ставить
ния учебника построены таким образом, чтобы уча- учебные задачи, планировать свою деятельность,
10 11
Образовательная цель связана с тем, что учащие- щиеся задумались, что заставляет наших современ-
ся используют иностранный язык как средство по- ников изучать английский язык и какие аргументы
лучения информации об окружающей их действи- кажутся им наиболее значимыми (УМК-2, Step 1).
тельности, расширяют свой общий и филологиче- Не менее важно, чтобы учащиеся осознавали, что
ский кругозор, знакомятся с новыми лингвис- слова английского языка попадают в лексикон их
тическими явлениями и понятиями. Так, например, родного языка (УМК-2, Step 1, с.  3—5), что суще-
школьникам предлагается информация о том, как ствует так называемая интернациональная лексика,
в Англии следует обращаться к мужчинам, замуж- с которой они будут знакомиться в течение всего кур-
ним и незамужним женщинам, к учителям в школе са обучения английскому языку. Занимаясь по УМК-
и т. д. В области лингвистики они знакомятся с эле- 2—4 серии “Rainbow English”, школьники приобре-
ментами морфологии и синтаксиса английского язы- тают начальный опыт использования иностранного
ка, процессами словообразования и т. п. языка как средства межкультурного общения.
Достижение развивающей цели обеспечивается Английский язык начинает выступать для них в
благодаря тому, что процесс изучения английского качестве нового инструмента познания мира и куль-
языка организован таким образом, что он способ- туры других народов, они осознают личностный
ствует совершенствованию интеллектуальных и по- смысл овладения иностранным языком. Содержа-
знавательных способностей младших школьников, ние учебно-методических комплексов “Rainbow
которые в процессе работы над иностранным язы- English” позволяет заложить у учащихся начальной
ком научаются воспринимать, запоминать, осмыс- школы основы коммуникативной культуры. Школь-
ливать новую информацию. Участвуя в воспроизве- ники приобретают умение самостоятельно ставить и
дении моделируемых ситуаций, ролевых играх, решать личностно-значимые коммуникативные зада-
младшие школьники развивают свои речевые спо- чи, при этом они в состоянии адекватно использовать
собности, личностные качества, а также творческое имеющиеся в их распоряжении речевые и неречевые
мышление и воображение. средства, соблюдая правила этикета общения. Учеб-
Исходя из требований стандарта начального обра- ный материал в учебно-методических комплексах
зования к учебным достижениям младших школь- для 2, 3 и 4  классов представлен наглядно, с учетом
ников, отметим, что работа по учебно-методическим возрастных особенностей младших школьников, что
комплексам “Rainbow English” нацелена на обеспе- способствует формированию интереса, учебных и по-
чение достижения определенных личностных, мета- знавательных мотивов к изучению английского язы-
предметных и предметных результатов. ка, желанию изучать этот предмет в будущем.

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ


В результате изучения английского языка в началь- Деятельностный характер освоения содержания
ной школе у учащихся формируются представления учебно-методических комплексов серии “Rainbow
о роли и значимости английского языка в жизни со- English” направлен на достижение метапредметных
временного человека и его важности для поликуль- результатов, т.  е. на формирование универсальных
турного мира наших дней. С самого первого урока учебных действий. Разделы учебников «Учимся са-
иностранного языка во 2 классе школьники начина- мостоятельно» (Do It on Your Own) развивают уме-
ют осознавать значимость изучаемого языка. Зада- ние учиться, заставляют самостоятельно ставить
ния учебника построены таким образом, чтобы уча- учебные задачи, планировать свою деятельность,
10 11
осуществлять рефлексию при сравнении планируе- знаний о фонетической, лексической, грамматиче-
мого и полученного результатов. Способы презента- ской и орфографической сторонах речи, а также на-
ции нового языкового материала в УМК показывают выков оперирования данными знаниями. Кроме то-
учащимся, каким образом необходимо структуриро- го, согласно концепции, изложенной в программе, в
вать новые знания, анализировать объекты изуче- УМК-2—4 предлагаются разнообразные сведения о
ния с целью выделения существенных признаков и странах изучаемого языка.
синтезировать информацию, самостоятельно вы- Говоря о предметном содержании речи, в целом
страивая целое на основе имеющихся компонентов. можно отметить, что работа по данным УМК охваты-
Наибольшее внимание в данных учебно-методиче- вает все темы, необходимые для изучения в началь-
ских комплексах уделяется развитию коммуника- ной школе в соответствии с Примерными програм-
тивных универсальных учебных действий, а имен- мами начального общего образования4. Основными
но: формированию умения с достаточной полнотой и учебными ситуациями, предлагаемыми для изуче-
точностью выражать свои мысли в соответствии с ния в УМК для 2—4 классов серии “Rainbow
задачами и условиями коммуникации, овладению English”, являются: Знакомство. Я и моя семья.
монологической и диалогической формами речи, Мои увлечения. Мои друзья. Моя школа. Мой день.
инициативному сотрудничеству речевых партнеров Еда. Окружающий мир. Моя страна. Страна изуча-
при сборе и обсуждении информации, управлению емого языка. Весь материал для изучения группиру-
своим речевым поведением. ется вокруг конкретных учебных ситуаций (Units),
Кроме того, последовательная и системная работа включающих в себя семь уроков, последний из кото-
по УМК серии “Rainbow English” постепенно знако- рых является уроком подведения итогов и содержит
мит школьников со способами извлечения, обработ- элементы самопроверки и самооценки.
ки и презентации информации, на что направлены Предметное содержание речи для 3 класса вклю-
многие задания, связанные с чтением. Освоение чает в себя следующие учебные ситуации:
лингвистического, особенно грамматического, мате- Unit 1. What We See and What We Have
риала учит логически мыслить, пользоваться образ- Unit 2. What We Like
цами и формулами для построения собственного ре- Unit 3. What Colour?
чевого высказывания, дает представление о типич- Unit 4. How Many?
ном, аналогичном, универсальном, исключительном Unit 5. Happy Birthday!
и т.  п. Иными словами, учит школьников мыслить Unit 6. What’s Your Job?
и излагать свои мысли адекватно. Unit 7. Animals
Unit 8. Seasons and Months
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ Информацию о странах изучаемого языка школь-
ники получают не только из текстов, но и из специ-
Основными предметными результатами освоения ально введенной в учебники рубрики, где на русском
материала в соответствии с авторской рабочей про- языке им сообщаются сведения лингвострановедче-
граммой для данной серии3 являются формирование ского и страноведческого характера.
и развитие у младших школьников иноязычных Важная роль в УМК для третьего класса отводится
коммуникативных умений в говорении, чтении, развитию умений чтения. Основной акцент сделан на
письме и аудировании; приобретение учащимися 4
Стандарты второго поколения. Примерные программы
3
См.: Рабочие программы. Иностранный язык. 2—4 по учебным предметам. Начальная школа: в 2  ч. Ч.  2. М.:
классы. М.: Дрофа, 2012. Просвещение, 2009.
12 13
осуществлять рефлексию при сравнении планируе- знаний о фонетической, лексической, грамматиче-
мого и полученного результатов. Способы презента- ской и орфографической сторонах речи, а также на-
ции нового языкового материала в УМК показывают выков оперирования данными знаниями. Кроме то-
учащимся, каким образом необходимо структуриро- го, согласно концепции, изложенной в программе, в
вать новые знания, анализировать объекты изуче- УМК-2—4 предлагаются разнообразные сведения о
ния с целью выделения существенных признаков и странах изучаемого языка.
синтезировать информацию, самостоятельно вы- Говоря о предметном содержании речи, в целом
страивая целое на основе имеющихся компонентов. можно отметить, что работа по данным УМК охваты-
Наибольшее внимание в данных учебно-методиче- вает все темы, необходимые для изучения в началь-
ских комплексах уделяется развитию коммуника- ной школе в соответствии с Примерными програм-
тивных универсальных учебных действий, а имен- мами начального общего образования4. Основными
но: формированию умения с достаточной полнотой и учебными ситуациями, предлагаемыми для изуче-
точностью выражать свои мысли в соответствии с ния в УМК для 2—4 классов серии “Rainbow
задачами и условиями коммуникации, овладению English”, являются: Знакомство. Я и моя семья.
монологической и диалогической формами речи, Мои увлечения. Мои друзья. Моя школа. Мой день.
инициативному сотрудничеству речевых партнеров Еда. Окружающий мир. Моя страна. Страна изуча-
при сборе и обсуждении информации, управлению емого языка. Весь материал для изучения группиру-
своим речевым поведением. ется вокруг конкретных учебных ситуаций (Units),
Кроме того, последовательная и системная работа включающих в себя семь уроков, последний из кото-
по УМК серии “Rainbow English” постепенно знако- рых является уроком подведения итогов и содержит
мит школьников со способами извлечения, обработ- элементы самопроверки и самооценки.
ки и презентации информации, на что направлены Предметное содержание речи для 3 класса вклю-
многие задания, связанные с чтением. Освоение чает в себя следующие учебные ситуации:
лингвистического, особенно грамматического, мате- Unit 1. What We See and What We Have
риала учит логически мыслить, пользоваться образ- Unit 2. What We Like
цами и формулами для построения собственного ре- Unit 3. What Colour?
чевого высказывания, дает представление о типич- Unit 4. How Many?
ном, аналогичном, универсальном, исключительном Unit 5. Happy Birthday!
и т.  п. Иными словами, учит школьников мыслить Unit 6. What’s Your Job?
и излагать свои мысли адекватно. Unit 7. Animals
Unit 8. Seasons and Months
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ Информацию о странах изучаемого языка школь-
ники получают не только из текстов, но и из специ-
Основными предметными результатами освоения ально введенной в учебники рубрики, где на русском
материала в соответствии с авторской рабочей про- языке им сообщаются сведения лингвострановедче-
граммой для данной серии3 являются формирование ского и страноведческого характера.
и развитие у младших школьников иноязычных Важная роль в УМК для третьего класса отводится
коммуникативных умений в говорении, чтении, развитию умений чтения. Основной акцент сделан на
письме и аудировании; приобретение учащимися 4
Стандарты второго поколения. Примерные программы
3
См.: Рабочие программы. Иностранный язык. 2—4 по учебным предметам. Начальная школа: в 2  ч. Ч.  2. М.:
классы. М.: Дрофа, 2012. Просвещение, 2009.
12 13
развитие способности читать вслух и про себя тексты предложений ты слышишь». Объем включенного в
небольшого объема, построенные на изучаемом язы- УМК материала для аудирования значительно уве-
ковом материале, а также способности находить в личивается за счет многочисленных заданий «По-
тексте запрашиваемую информацию. Существенным слушай и проверь себя», рифмовок, песен и заданий
с точки зрения методики является также то, что тек- на аудирование в рабочих тетрадях.
сты для чтения служат опорами для устных высказы- В области письма и письменной речи в 3 классе
ваний в рамках изучаемой темы и помогают учащим- продолжается активная работа над графическими и
ся в овладении говорением на английском языке. орфографическими навыками. В то же время большее
В области речевой деятельности школьники по- внимание начинает уделяться письменной речи. Так,
степенно приобретают базовые навыки говорения. третьеклассники учатся составлять краткие письмен-
Они продолжают учиться вести диалоги на бытовые ные высказывания на основе образца, а также отве-
темы, осваивают диалог-расспрос. (См., например, чать на вопросы к текстам в письменной форме. Вся
задания 4, 5, с. 22, часть 2.) В плане монологической работа над письмом ведется в рабочей тетради, кото-
речи, начиная с 3 класса, школьники учатся описы- рая предназначена исключительно для этой цели.
вать картинки с опорой на предлагаемый образец. Весьма типичными для рабочих тетрадей являют-
(См., например, задание 6, с. 23, часть 1, задание 3, ся следующие задания:
с. 62, часть 2.) Они учатся называть время, говорить — Напиши строчку новой буквы/нового слова.
о том, что хорошо, а что плохо, оценивать выполняе- — Заполни пропуски в предложениях.
мую деятельность; уточняют цветовые характери- — Напиши ответы на вопросы/вопросы к отве-
стики предметов и животных, составляют их крат- там.
кие описания, говорят о физическом состоянии че- — Составь из данных слов предложения.
ловека, высказывают свое отношение к предметам, — Напиши о себе (например, что ты можешь или
людям и животным, обсуждают времена года. не можешь делать на улице зимой).
Говоря об аудировании, необходимо отметить, что Важным умением, которое приобретают учащие-
начальный этап обучения требует большого объема ся, является письменная фиксация запрашиваемой
воспринимаемой на слух иноязычной речи, поэтому информации из текстов для аудирования.
каждое занятие включает в себя задание на аудиро- На протяжении всего процесса обучения в началь-
вание. Учащиеся постепенно развивают умение вос- ной школе языковые знания и навыки также услож-
принимать на слух отдельные звуки, слова, фразы, няются и увеличиваются в объеме. Шаг за шагом (не
микроситуации и микродиалоги, а затем и более случайно 45-минутный урок именуется в серии дан-
протяженные тексты различного характера с раз- ных учебников английским словом Stеp) школьники
личной глубиной проникновения в их содержание. осваивают произношение английских звуков, слов и
В 3  классе прослушиваемый материал имеет более больших или меньших отрезков речи преимуще-
общий характер по сравнению со 2 классом, и среди ственно с помощью подражания образцу на основе
заданий встречаются, например, следующие: «По- принципа аппроксимации, учатся правильно оформ-
слушай три диалога и скажи...», «Послушай, как лять их интонационно.
диктор рассказывает о ..., и скажи...». Так как на Постепенно изменяется в сторону усложнения и
раннем этапе изучения английского языка школь- увеличивается в объеме состав лексических единиц,
никам важно научиться различать на слух звуки и обслуживающих различные ситуации общения. На
слова, в учебнике в большом количестве присутству- протяжении второго года обучения лексикон школь-
ют задания типа «Послушай и скажи, какое из двух ников вырастает минимум на 250 единиц. В том чис-
14 15
развитие способности читать вслух и про себя тексты предложений ты слышишь». Объем включенного в
небольшого объема, построенные на изучаемом язы- УМК материала для аудирования значительно уве-
ковом материале, а также способности находить в личивается за счет многочисленных заданий «По-
тексте запрашиваемую информацию. Существенным слушай и проверь себя», рифмовок, песен и заданий
с точки зрения методики является также то, что тек- на аудирование в рабочих тетрадях.
сты для чтения служат опорами для устных высказы- В области письма и письменной речи в 3 классе
ваний в рамках изучаемой темы и помогают учащим- продолжается активная работа над графическими и
ся в овладении говорением на английском языке. орфографическими навыками. В то же время большее
В области речевой деятельности школьники по- внимание начинает уделяться письменной речи. Так,
степенно приобретают базовые навыки говорения. третьеклассники учатся составлять краткие письмен-
Они продолжают учиться вести диалоги на бытовые ные высказывания на основе образца, а также отве-
темы, осваивают диалог-расспрос. (См., например, чать на вопросы к текстам в письменной форме. Вся
задания 4, 5, с. 22, часть 2.) В плане монологической работа над письмом ведется в рабочей тетради, кото-
речи, начиная с 3 класса, школьники учатся описы- рая предназначена исключительно для этой цели.
вать картинки с опорой на предлагаемый образец. Весьма типичными для рабочих тетрадей являют-
(См., например, задание 6, с. 23, часть 1, задание 3, ся следующие задания:
с. 62, часть 2.) Они учатся называть время, говорить — Напиши строчку новой буквы/нового слова.
о том, что хорошо, а что плохо, оценивать выполняе- — Заполни пропуски в предложениях.
мую деятельность; уточняют цветовые характери- — Напиши ответы на вопросы/вопросы к отве-
стики предметов и животных, составляют их крат- там.
кие описания, говорят о физическом состоянии че- — Составь из данных слов предложения.
ловека, высказывают свое отношение к предметам, — Напиши о себе (например, что ты можешь или
людям и животным, обсуждают времена года. не можешь делать на улице зимой).
Говоря об аудировании, необходимо отметить, что Важным умением, которое приобретают учащие-
начальный этап обучения требует большого объема ся, является письменная фиксация запрашиваемой
воспринимаемой на слух иноязычной речи, поэтому информации из текстов для аудирования.
каждое занятие включает в себя задание на аудиро- На протяжении всего процесса обучения в началь-
вание. Учащиеся постепенно развивают умение вос- ной школе языковые знания и навыки также услож-
принимать на слух отдельные звуки, слова, фразы, няются и увеличиваются в объеме. Шаг за шагом (не
микроситуации и микродиалоги, а затем и более случайно 45-минутный урок именуется в серии дан-
протяженные тексты различного характера с раз- ных учебников английским словом Stеp) школьники
личной глубиной проникновения в их содержание. осваивают произношение английских звуков, слов и
В 3  классе прослушиваемый материал имеет более больших или меньших отрезков речи преимуще-
общий характер по сравнению со 2 классом, и среди ственно с помощью подражания образцу на основе
заданий встречаются, например, следующие: «По- принципа аппроксимации, учатся правильно оформ-
слушай три диалога и скажи...», «Послушай, как лять их интонационно.
диктор рассказывает о ..., и скажи...». Так как на Постепенно изменяется в сторону усложнения и
раннем этапе изучения английского языка школь- увеличивается в объеме состав лексических единиц,
никам важно научиться различать на слух звуки и обслуживающих различные ситуации общения. На
слова, в учебнике в большом количестве присутству- протяжении второго года обучения лексикон школь-
ют задания типа «Послушай и скажи, какое из двух ников вырастает минимум на 250 единиц. В том чис-
14 15
ле они овладевают простыми словосочетаниями принадлежности образовывать степени сравнения.
устойчивого характера (tо go to school, to go to the Внимание уделяется регулярным случаям образова-
cinema, at the weekend etc), репликами-клише ния сравнительной и превосходной степеней. Особо
(Thanks for..., You are welcome etc), и оценочной лек- подчеркивается возможность ряда двусложных при-
сикой (nice, wonderful, very well, not very well etc). лагательных образовывать степени сравнения раз-
Они получают начальное представление о таком спо- ными способами (clever  — cleverer  — cleverest/clev-
собе словообразования в современном английском er — more clever — most clever). В 3 классе продолжа-
языке, как аффиксация (образование существитель- ется также изучение таких частей речи, как имя
ных при помощи суффикса -еr для обозначения лиц числительное (количественные числительные от 13
определенной профессии или занятости (play—play- до 20) и местоимение (притяжательные и указатель-
er, teach — teacher). ные местоимения).
При работе над лексикой внимание обращается Изучая английский глагол, учащиеся, занимаю-
на вариативность средств выражения, синонимию. щиеся по УМК серии “Rainbow Еnglish”, в 3 классе
При этом особо подчеркивается то, чем слова, близ- начальной школы знакомятся с глагольными фор-
кие по значению, отличаются друг от друга (tall/ мами и их использованием в грамматическом време-
high, fat/thick). Большое место в учебнике отводится ни present simple. Они также знакомятся с модаль-
развитию языковой догадки на уровне слова: школь- ным глаголом can, его отрицательной формой и ис-
ники учатся вычислять значение незнакомого слова пользуют его в речи. Учащимся также объясняется,
по его составляющим или на основе знания словоо- что такое инфинитив (неопределенная форма гла-
бразовательной модели. Они также учатся соеди- гола), уточняются случаи его использования с час-
нять слова по смыслу, образуя словосочетания. тицей to (I’d like to go there.) и без нее (I can’t go
При работе с лексикой в 3 классе младшие школь- there.).
ники постоянно учатся употреблению предлогов. Что касается синтаксиса, то основной акцент в
Они знакомятся с предлогами времени at, in etc. Слу- 3  классе делается на формирование четкого пред-
чаи существенных различий употребления пред- ставления о порядке слов в утвердительных, отрица-
логов в однотипных конструкциях изучаемого и род- тельных и вопросительных предложениях в present
ного языков специально тренируются (в понедель- simple. Особое внимание уделяется порядку слов в
ник, ...  — on Monday, ...; в 3, ... часа  — at 3, ... предложении в зависимости от того, каким членом
o’clock). предложения является то или иное слово, в какой
С точки зрения освоения нового грамматического функции оно использовано.
материала учащиеся знакомятся с некоторыми яв- Относительно всего грамматического материала,
лениями морфологического и синтаксического ха- который предлагается для изучения в начальной
рактера. В рамках изучения морфологии английско- школе, можно сказать, что необходимо прежде всего
го языка продолжается изучение таких частей речи, его распознавание, вычленение того или иного грам-
как имя существительное и имя прилагательное. матического явления в тексте, выявление отличий
Расширяется представление о формах имен суще- определенного грамматического явления от схожих
ствительных. Так, учащиеся знакомятся с особыми явлений грамматики и затем употребление этого яв-
способами образования множественного числа та- ления в речи. Очень важным на этом этапе является
ких существительных, как mouse, goose, child. также многократное возвращение к пройденному
Сведения об имени прилагательном концентриру- ранее, что стало одним из принципов, заложенных
ются вокруг способности единиц этой частеречной в данный УМК.
16 17
ле они овладевают простыми словосочетаниями принадлежности образовывать степени сравнения.
устойчивого характера (tо go to school, to go to the Внимание уделяется регулярным случаям образова-
cinema, at the weekend etc), репликами-клише ния сравнительной и превосходной степеней. Особо
(Thanks for..., You are welcome etc), и оценочной лек- подчеркивается возможность ряда двусложных при-
сикой (nice, wonderful, very well, not very well etc). лагательных образовывать степени сравнения раз-
Они получают начальное представление о таком спо- ными способами (clever  — cleverer  — cleverest/clev-
собе словообразования в современном английском er — more clever — most clever). В 3 классе продолжа-
языке, как аффиксация (образование существитель- ется также изучение таких частей речи, как имя
ных при помощи суффикса -еr для обозначения лиц числительное (количественные числительные от 13
определенной профессии или занятости (play—play- до 20) и местоимение (притяжательные и указатель-
er, teach — teacher). ные местоимения).
При работе над лексикой внимание обращается Изучая английский глагол, учащиеся, занимаю-
на вариативность средств выражения, синонимию. щиеся по УМК серии “Rainbow Еnglish”, в 3 классе
При этом особо подчеркивается то, чем слова, близ- начальной школы знакомятся с глагольными фор-
кие по значению, отличаются друг от друга (tall/ мами и их использованием в грамматическом време-
high, fat/thick). Большое место в учебнике отводится ни present simple. Они также знакомятся с модаль-
развитию языковой догадки на уровне слова: школь- ным глаголом can, его отрицательной формой и ис-
ники учатся вычислять значение незнакомого слова пользуют его в речи. Учащимся также объясняется,
по его составляющим или на основе знания словоо- что такое инфинитив (неопределенная форма гла-
бразовательной модели. Они также учатся соеди- гола), уточняются случаи его использования с час-
нять слова по смыслу, образуя словосочетания. тицей to (I’d like to go there.) и без нее (I can’t go
При работе с лексикой в 3 классе младшие школь- there.).
ники постоянно учатся употреблению предлогов. Что касается синтаксиса, то основной акцент в
Они знакомятся с предлогами времени at, in etc. Слу- 3  классе делается на формирование четкого пред-
чаи существенных различий употребления пред- ставления о порядке слов в утвердительных, отрица-
логов в однотипных конструкциях изучаемого и род- тельных и вопросительных предложениях в present
ного языков специально тренируются (в понедель- simple. Особое внимание уделяется порядку слов в
ник, ...  — on Monday, ...; в 3, ... часа  — at 3, ... предложении в зависимости от того, каким членом
o’clock). предложения является то или иное слово, в какой
С точки зрения освоения нового грамматического функции оно использовано.
материала учащиеся знакомятся с некоторыми яв- Относительно всего грамматического материала,
лениями морфологического и синтаксического ха- который предлагается для изучения в начальной
рактера. В рамках изучения морфологии английско- школе, можно сказать, что необходимо прежде всего
го языка продолжается изучение таких частей речи, его распознавание, вычленение того или иного грам-
как имя существительное и имя прилагательное. матического явления в тексте, выявление отличий
Расширяется представление о формах имен суще- определенного грамматического явления от схожих
ствительных. Так, учащиеся знакомятся с особыми явлений грамматики и затем употребление этого яв-
способами образования множественного числа та- ления в речи. Очень важным на этом этапе является
ких существительных, как mouse, goose, child. также многократное возвращение к пройденному
Сведения об имени прилагательном концентриру- ранее, что стало одним из принципов, заложенных
ются вокруг способности единиц этой частеречной в данный УМК.
16 17
Структура учебников нии. Достижение данной цели осуществляется
системно, логично, как бы пошагово, что смещает
В УМК-3 данной серии в качестве обязательных акцент с цели обучения на сам процесс обучения и
компонентов входят учебник (книга для учащихся), делает обозримым для учащегося объем материала,
рабочая тетрадь, звуковое приложение, книга для который ему предстоит усвоить на конкретном уро-
учителя. В качестве дополнительных компонентов ке или самостоятельно. Он учится планировать свою
для каждой параллели начальной школы предлага- учебную деятельность, что и ведет к формированию
ются лексико-грамматический практикум, пособие универсальных учебных действий.
по диагностике. Согласно «Базисному учебному плану», со 2 по
Структура каждого урока (Step) во всех книгах 4 класс предполагается 35 учебных недель в каждом
для учащихся аналогична. Он состоит из двух разде- учебном году, что при двух часах английского языка
лов  — «Учимся вместе» (Do It Together), который в неделю составляет 70 уроков иностранного языка в
включает задания для фронтальной работы в классе, течение каждого года обучения в начальной школе.
и «Учимся самостоятельно» (Do It on Your Own) для Как указывалось выше, предполагается, что один
индивидуальной работы школьников в классе или урок, озаглавленный в учебниках этой серии ан-
дома на усмотрение учителя. В начальной школе глийским словом Step, соответствует одному школь-
конкретные упражнения этого раздела сосредоточе- ному занятию (40—45 минут). При этом у учителя
ны в рабочих тетрадях. имеется ряд резервных уроков, которые он может
Учебник для 3 класса делится на две части, издан- использовать по своему усмотрению.
ные отдельными книгами. Каждый последующий Такое построение УМК представляется достаточ-
урок базируется на ранее усвоенном материале, а но удобным для учителя, так как при распределе-
также содержит новый материал, который подается нии учебного времени и учитель, и учащиеся смо-
неспешно, выверенно, дозированно, и это позволяет гут легко соотносить объем времени и объем учеб-
постепенно, но очень основательно овладевать всем ного материала, который за это время необходимо
спектром необходимых навыков и умений. освоить.
При этом отметим, что УМК построен на таких Преимущество предлагаемой структуры учебни-
незыблемых принципах отечественной методики об- ка также состоит в том, что каждый последующий
учения иностранным языкам, как доступность и по- урок связан с предыдущим и обеспечивает, с одной
сильность, прочность, сознательность, активность, стороны, повторение ранее изученного материала, а
личностно-ориентированная направленность про- с другой  — овладение некоторым объемом нового.
цесса обучения. Это, безусловно, не противоречит Изучаемый материал как бы циркулирует по учеб-
новому стандарту, в основе которого находится лич- нику, степень его повторяемости очень высокая.
ностно-деятельностный подход к обучению. Именно При этом авторы большое внимание уделяют
выдержанный баланс между методическими тради- тому, чтобы учащиеся максимально овладели сред-
циями и новыми современными подходами и требо- ствами языка, так как коммуникация невозможна,
ваниями к процессу обучения иностранным языкам если школьник, изучающий английский язык, не
позволяет достичь обозначенной в стандарте цели может оформить свою мысль, построить предложе-
обучения иностранным языкам  — овладению эле- ние. В то же время на каждом уроке происходит
ментарными основами иноязычной коммуникатив- осознание того, что изучаемый язык в первую оче-
ной компетенции и способности и готовности уча- редь является средством межличностного и меж-
ствовать в межличностном и межкультурном обще- культурного общения. Школьники реально начина-
18 19
Структура учебников нии. Достижение данной цели осуществляется
системно, логично, как бы пошагово, что смещает
В УМК-3 данной серии в качестве обязательных акцент с цели обучения на сам процесс обучения и
компонентов входят учебник (книга для учащихся), делает обозримым для учащегося объем материала,
рабочая тетрадь, звуковое приложение, книга для который ему предстоит усвоить на конкретном уро-
учителя. В качестве дополнительных компонентов ке или самостоятельно. Он учится планировать свою
для каждой параллели начальной школы предлага- учебную деятельность, что и ведет к формированию
ются лексико-грамматический практикум, пособие универсальных учебных действий.
по диагностике. Согласно «Базисному учебному плану», со 2 по
Структура каждого урока (Step) во всех книгах 4 класс предполагается 35 учебных недель в каждом
для учащихся аналогична. Он состоит из двух разде- учебном году, что при двух часах английского языка
лов  — «Учимся вместе» (Do It Together), который в неделю составляет 70 уроков иностранного языка в
включает задания для фронтальной работы в классе, течение каждого года обучения в начальной школе.
и «Учимся самостоятельно» (Do It on Your Own) для Как указывалось выше, предполагается, что один
индивидуальной работы школьников в классе или урок, озаглавленный в учебниках этой серии ан-
дома на усмотрение учителя. В начальной школе глийским словом Step, соответствует одному школь-
конкретные упражнения этого раздела сосредоточе- ному занятию (40—45 минут). При этом у учителя
ны в рабочих тетрадях. имеется ряд резервных уроков, которые он может
Учебник для 3 класса делится на две части, издан- использовать по своему усмотрению.
ные отдельными книгами. Каждый последующий Такое построение УМК представляется достаточ-
урок базируется на ранее усвоенном материале, а но удобным для учителя, так как при распределе-
также содержит новый материал, который подается нии учебного времени и учитель, и учащиеся смо-
неспешно, выверенно, дозированно, и это позволяет гут легко соотносить объем времени и объем учеб-
постепенно, но очень основательно овладевать всем ного материала, который за это время необходимо
спектром необходимых навыков и умений. освоить.
При этом отметим, что УМК построен на таких Преимущество предлагаемой структуры учебни-
незыблемых принципах отечественной методики об- ка также состоит в том, что каждый последующий
учения иностранным языкам, как доступность и по- урок связан с предыдущим и обеспечивает, с одной
сильность, прочность, сознательность, активность, стороны, повторение ранее изученного материала, а
личностно-ориентированная направленность про- с другой  — овладение некоторым объемом нового.
цесса обучения. Это, безусловно, не противоречит Изучаемый материал как бы циркулирует по учеб-
новому стандарту, в основе которого находится лич- нику, степень его повторяемости очень высокая.
ностно-деятельностный подход к обучению. Именно При этом авторы большое внимание уделяют
выдержанный баланс между методическими тради- тому, чтобы учащиеся максимально овладели сред-
циями и новыми современными подходами и требо- ствами языка, так как коммуникация невозможна,
ваниями к процессу обучения иностранным языкам если школьник, изучающий английский язык, не
позволяет достичь обозначенной в стандарте цели может оформить свою мысль, построить предложе-
обучения иностранным языкам  — овладению эле- ние. В то же время на каждом уроке происходит
ментарными основами иноязычной коммуникатив- осознание того, что изучаемый язык в первую оче-
ной компетенции и способности и готовности уча- редь является средством межличностного и меж-
ствовать в межличностном и межкультурном обще- культурного общения. Школьники реально начина-
18 19
ют применять иностранный язык для решения тех ния, воспитания и развития в рамках учебного пред-
или иных коммуникативных задач в рамках моде- мета «Иностранный язык».
лируемых учебных ситуаций. В конце учебника по- Сама специфика вышеназванного предмета, его
мещен англо-русский словарь. деятельностный характер, коммуникативная на-
Структура учебника для 3 класса во многом по- правленность, тесная взаимосвязь со многими ины-
вторяет уже знакомую учащимся структуру преды- ми предметными областями открывают большие
дущего учебника. Однако языковой опыт школьни- возможности для создания условий в области нрав-
ков, приобретенный ими за первый год обучения, ственного и интеллектуального развития языковой
уже позволяет разделить предлагаемый для изуче- личности младшего школьника, готового и способ-
ния материал на тематические блоки, или учебные ного к межкультурному общению на иностранном
ситуации (Units), указанные выше. В учебнике для языке. Раннее изучение иностранного языка также
3 класса первые пять блоков входят в первую часть способствует осознанию учащимися своей принад-
учебника, а блоки 6—8 и англо-русский словарь  — лежности как к определенному лингвоэтносу, так и
во вторую. к международному сообществу. Школьники на на-
Особенностью всех учебников для начальной чальном этапе обучения английскому языку приоб-
школы является введение в каждый из блоков особо- ретают умение общаться в условиях диалога и поли-
го урока повторения. В учебнике для 3 класса он но- лога культур, толерантно воспринимать проявления
сит название Summing Up и предназначается как иной культуры.
для подведения итогов работы по разделу, так и для
В то же время обучение английскому языку в на-
самопроверки. Подобное подведение итогов работы
чальной школе по предлагаемым учебно-методиче-
должно подкреплять мотивацию к изучению языка,
ским комплексам закладывает основу для последую-
способствовать развитию интереса к изучаемому
щего формирования универсальных (метапредмет-
предмету.
В каждый из уроков повторения или подведения ных) учебных действий. Учащимися впервые
итогов включены задания на аудирование (отдель- осознаются суть, смысл и ценность учебной деятель-
ные фразы и связные тексты), чтение (слова, слово- ности. Младшие школьники учатся учиться: само-
сочетания, предложения и тексты), задания на орга- стоятельно овладевать знаниями, работать над язы-
низацию устной и письменной речи. В 3 классе зада- ком, что является основой для последующего само-
ния по письменной речи включены в рабочую развития и самосовершенствования, положительно
тетрадь и, как предполагается, могут выполняться влияет на результативность всего процесса школь-
дома. Задания эти преимущественно направлены на ного иноязычного образования.
проверку графических и орфографических навыков
учащихся.
Кроме указанных выше заданий в урок подведе-
Технология работы с заданиями УМК
ния итогов входят задания на пройденный лекси- серии “Rainbow English” для 3 класса
ко-грамматический материал. Технология работы
В заключение обратим внимание коллег на то, что над фонетическими навыками
урок английского языка в начальной школе, разра-
ботанный на основе УМК серии “Rainbow English”, Цель обучения фонетике в 3 классе. Сформиро-
обладает значительным потенциалом для становле- вать элементарные навыки произнесения всех зву-
ния личности младшего школьника, его образова- ков и сочетаний звуков английского языка.
20 21
ют применять иностранный язык для решения тех ния, воспитания и развития в рамках учебного пред-
или иных коммуникативных задач в рамках моде- мета «Иностранный язык».
лируемых учебных ситуаций. В конце учебника по- Сама специфика вышеназванного предмета, его
мещен англо-русский словарь. деятельностный характер, коммуникативная на-
Структура учебника для 3 класса во многом по- правленность, тесная взаимосвязь со многими ины-
вторяет уже знакомую учащимся структуру преды- ми предметными областями открывают большие
дущего учебника. Однако языковой опыт школьни- возможности для создания условий в области нрав-
ков, приобретенный ими за первый год обучения, ственного и интеллектуального развития языковой
уже позволяет разделить предлагаемый для изуче- личности младшего школьника, готового и способ-
ния материал на тематические блоки, или учебные ного к межкультурному общению на иностранном
ситуации (Units), указанные выше. В учебнике для языке. Раннее изучение иностранного языка также
3 класса первые пять блоков входят в первую часть способствует осознанию учащимися своей принад-
учебника, а блоки 6—8 и англо-русский словарь  — лежности как к определенному лингвоэтносу, так и
во вторую. к международному сообществу. Школьники на на-
Особенностью всех учебников для начальной чальном этапе обучения английскому языку приоб-
школы является введение в каждый из блоков особо- ретают умение общаться в условиях диалога и поли-
го урока повторения. В учебнике для 3 класса он но- лога культур, толерантно воспринимать проявления
сит название Summing Up и предназначается как иной культуры.
для подведения итогов работы по разделу, так и для
В то же время обучение английскому языку в на-
самопроверки. Подобное подведение итогов работы
чальной школе по предлагаемым учебно-методиче-
должно подкреплять мотивацию к изучению языка,
ским комплексам закладывает основу для последую-
способствовать развитию интереса к изучаемому
щего формирования универсальных (метапредмет-
предмету.
В каждый из уроков повторения или подведения ных) учебных действий. Учащимися впервые
итогов включены задания на аудирование (отдель- осознаются суть, смысл и ценность учебной деятель-
ные фразы и связные тексты), чтение (слова, слово- ности. Младшие школьники учатся учиться: само-
сочетания, предложения и тексты), задания на орга- стоятельно овладевать знаниями, работать над язы-
низацию устной и письменной речи. В 3 классе зада- ком, что является основой для последующего само-
ния по письменной речи включены в рабочую развития и самосовершенствования, положительно
тетрадь и, как предполагается, могут выполняться влияет на результативность всего процесса школь-
дома. Задания эти преимущественно направлены на ного иноязычного образования.
проверку графических и орфографических навыков
учащихся.
Кроме указанных выше заданий в урок подведе-
Технология работы с заданиями УМК
ния итогов входят задания на пройденный лекси- серии “Rainbow English” для 3 класса
ко-грамматический материал. Технология работы
В заключение обратим внимание коллег на то, что над фонетическими навыками
урок английского языка в начальной школе, разра-
ботанный на основе УМК серии “Rainbow English”, Цель обучения фонетике в 3 классе. Сформиро-
обладает значительным потенциалом для становле- вать элементарные навыки произнесения всех зву-
ния личности младшего школьника, его образова- ков и сочетаний звуков английского языка.
20 21
При работе над рифмовками, стихами и песнями Технология работы
рекомендуется: над орфографическими навыками
• перед прослушиванием создать мотивацию к Цель обучения орфографии в 3 классе. Научить-
восприятию текста; ся писать все буквы английского алфавита и наи-
• снять трудности, которые могут возникнуть при более употребительные слова.
прослушивании (объяснить значение новых слов, При работе над орфографией рекомендуется:
грамматических конструкций, если такие встреча- • ознакомить учащихся с особенностями звуко-
ются); вой и графической форм слова;
• организовать внимательное прослушивание ау- • обеспечить достаточную тренировку в написа-
диозаписи с целью понимания содержания услы- нии слов, стараясь довести действие по написанию
шанного; слова до уровня автоматизма (с этой целью необхо-
• проверить понимание основного содержания димо выполнять все письменные упражнения рабо-
текста стихотворения, песни, рифмовки; чей тетради, при необходимости предлагать уча-
• организовать прослушивание, ориентированное щимся дополнительные тренировочные упражнения
на внимательное восприятие особенностей звучаще- из лексико-грамматического практикума и др.);
го текста (произношение звуков, интонация); • провести текущий контроль (например, прове-
• организовать хоровую отработку текста; рочную работу);
• организовать выразительное чтение стихотворе- • организовать отработку ошибок, рефлексию (ос-
ния, рифмовки, научить школьников отчетливо про- мысление учащимися своих действий по овладению
говаривать слова во время исполнения песни (работа английской орфографией).
в режиме учитель — класс, в парах или группах на Учащимся рекомендуется вести словарь и запи-
уроке, а также при выполнении домашнего зада- сывать в него новые слова.
ния);
• попросить учащихся выучить стихотворение, Технология работы
рифмовку, песню наизусть (на усмотрение учителя); над лексическими навыками
• организовать проверку качества усвоения фоне- Цель обучения лексике в 3 классе. Научиться
тического материала (учащиеся рассказывают/вы- употреблять в речи лексические единицы, обслужи-
разительно читают стихотворение или рифмовку, вающие ситуации общения в рамках тематики на-
поют песню под музыку). чальной школы.
Обращаем внимание уважаемых учителей на то, При ознакомлении учащихся с новыми лекси-
что обучение фонетической стороне речи в началь- ческими единицами рекомендуется:
ной школе строится на основе принципа аппрокси- • обеспечить наглядную семантизацию новой лек-
мации  — приближения к идеальному произноше- сической единицы (приемы семантизации: зритель-
нию. Практически невозможно научить младших ная наглядность (картинка), контекст, перевод, сло-
школьников соблюдению всех фонетических норм вообразовательные элементы);
английского языка, на это просто не хватит учебного • обратить внимание учащихся на особенности
времени. В плане фонетического оформления речь употребления данной лексической единицы в речи
младшего школьника должна быть понятна собесед- (например, образование формы множественного
нику и отличаться в целом верным произнесением числа, использование артикля, выбор предлога, осо-
звуков английского языка и в основном правильным бенности произношения, орфография, сочетае-
интонационным рисунком. мость);
22 23
При работе над рифмовками, стихами и песнями Технология работы
рекомендуется: над орфографическими навыками
• перед прослушиванием создать мотивацию к Цель обучения орфографии в 3 классе. Научить-
восприятию текста; ся писать все буквы английского алфавита и наи-
• снять трудности, которые могут возникнуть при более употребительные слова.
прослушивании (объяснить значение новых слов, При работе над орфографией рекомендуется:
грамматических конструкций, если такие встреча- • ознакомить учащихся с особенностями звуко-
ются); вой и графической форм слова;
• организовать внимательное прослушивание ау- • обеспечить достаточную тренировку в написа-
диозаписи с целью понимания содержания услы- нии слов, стараясь довести действие по написанию
шанного; слова до уровня автоматизма (с этой целью необхо-
• проверить понимание основного содержания димо выполнять все письменные упражнения рабо-
текста стихотворения, песни, рифмовки; чей тетради, при необходимости предлагать уча-
• организовать прослушивание, ориентированное щимся дополнительные тренировочные упражнения
на внимательное восприятие особенностей звучаще- из лексико-грамматического практикума и др.);
го текста (произношение звуков, интонация); • провести текущий контроль (например, прове-
• организовать хоровую отработку текста; рочную работу);
• организовать выразительное чтение стихотворе- • организовать отработку ошибок, рефлексию (ос-
ния, рифмовки, научить школьников отчетливо про- мысление учащимися своих действий по овладению
говаривать слова во время исполнения песни (работа английской орфографией).
в режиме учитель — класс, в парах или группах на Учащимся рекомендуется вести словарь и запи-
уроке, а также при выполнении домашнего зада- сывать в него новые слова.
ния);
• попросить учащихся выучить стихотворение, Технология работы
рифмовку, песню наизусть (на усмотрение учителя); над лексическими навыками
• организовать проверку качества усвоения фоне- Цель обучения лексике в 3 классе. Научиться
тического материала (учащиеся рассказывают/вы- употреблять в речи лексические единицы, обслужи-
разительно читают стихотворение или рифмовку, вающие ситуации общения в рамках тематики на-
поют песню под музыку). чальной школы.
Обращаем внимание уважаемых учителей на то, При ознакомлении учащихся с новыми лекси-
что обучение фонетической стороне речи в началь- ческими единицами рекомендуется:
ной школе строится на основе принципа аппрокси- • обеспечить наглядную семантизацию новой лек-
мации  — приближения к идеальному произноше- сической единицы (приемы семантизации: зритель-
нию. Практически невозможно научить младших ная наглядность (картинка), контекст, перевод, сло-
школьников соблюдению всех фонетических норм вообразовательные элементы);
английского языка, на это просто не хватит учебного • обратить внимание учащихся на особенности
времени. В плане фонетического оформления речь употребления данной лексической единицы в речи
младшего школьника должна быть понятна собесед- (например, образование формы множественного
нику и отличаться в целом верным произнесением числа, использование артикля, выбор предлога, осо-
звуков английского языка и в основном правильным бенности произношения, орфография, сочетае-
интонационным рисунком. мость);
22 23
• обеспечить запоминание значения слова (в этом личных коммуникативных задач (ответить на во-
помогут задания учебника, различные игры, воз- просы, рассказать о..., описать картинку и т. п.);
можности информационно-коммуникационных тех- • провести контроль уровня сформированности
нологий); грамматического навыка;
• научить учащихся сочетать новые лексические • обеспечить отработку ошибок, рефлексию (ос-
единицы с ранее изученной лексикой и граммати- мысление учащимися своих действий по работе над
кой; новым грамматическим материалом, анализ причин
• обеспечить использование лексической едини- сделанных ошибок).
цы в речи (учащиеся начальной школы учатся ис- С целью систематизации грамматического мате-
пользовать новую лексику при построении неболь- риала учащимся рекомендуется составлять грамма-
ших собственных устных и письменных высказы- тические памятки.
ваний объемом от одного до нескольких предложе-
ний); Технология обучения аудированию
• провести контроль уровня сформированности Цель обучения аудированию в 3 классе. Научить-
лексического навыка; ся понимать на слух речь учителя, основное содер-
• организовать отработку ошибок, рефлексию (ос- жание небольших доступных текстов, построен-
мысление учащимися своих действий по овладению
ных на знакомом материале.
новыми лексическими единицами). Обращаем вни-
При выполнении заданий на аудирование реко-
мание уважаемых учителей на то, что учащиеся
мендуется:
должны научиться произносить, читать, писать,
• создать ситуацию общения и мотивировать уча-
осознанно использовать в речи слова и словосочета-
щихся к прослушиванию текста;
ния, входящие в лексический минимум УМК.
• снять трудности, которые могут возникнуть в
Технология работы процессе прослушивания (лексические, граммати-
над грамматическими навыками ческие, социокультурного характера и т. п.);
• дать четкую установку на прослушивание (на-
Цель обучения грамматике в 3 классе. Научить- пример: Прослушайте текст и скажите... В процессе
ся выражать свои коммуникативные намерения,
прослушивания заполните пропуски в тексте... Най-
используя знакомые грамматические средства ан-
дите в тексте ответы на следующие вопросы...
глийского языка.
и т. п.);
При ознакомлении с новыми грамматическими
• организовать прослушивание текста (однократ-
явлениями рекомендуется:
ное или двукратное в зависимости от уровня подго-
• ознакомить учащихся с функцией и значением
товки аудитории);
нового грамматического явления (показать на при-
• проверить понимание текста;
мере контекста);
• если необходимо, использовать текст как опору
• показать особенности образования новой грам-
для устных высказываний учащихся.
матической формы (если возможно, рекомендуется
опираться на ранее изученный материал); Технология обучения чтению
• организовать отработку нового грамматическо-
го явления на основе упражнений; Цель обучения чтению в 3 классе. Научиться чи-
• обеспечить использование грамматического яв- тать вслух небольшие тексты, построенные на
ления в устной и письменной речи при решении раз- знакомом материале, понимать содержание не-
24 25
• обеспечить запоминание значения слова (в этом личных коммуникативных задач (ответить на во-
помогут задания учебника, различные игры, воз- просы, рассказать о..., описать картинку и т. п.);
можности информационно-коммуникационных тех- • провести контроль уровня сформированности
нологий); грамматического навыка;
• научить учащихся сочетать новые лексические • обеспечить отработку ошибок, рефлексию (ос-
единицы с ранее изученной лексикой и граммати- мысление учащимися своих действий по работе над
кой; новым грамматическим материалом, анализ причин
• обеспечить использование лексической едини- сделанных ошибок).
цы в речи (учащиеся начальной школы учатся ис- С целью систематизации грамматического мате-
пользовать новую лексику при построении неболь- риала учащимся рекомендуется составлять грамма-
ших собственных устных и письменных высказы- тические памятки.
ваний объемом от одного до нескольких предложе-
ний); Технология обучения аудированию
• провести контроль уровня сформированности Цель обучения аудированию в 3 классе. Научить-
лексического навыка; ся понимать на слух речь учителя, основное содер-
• организовать отработку ошибок, рефлексию (ос- жание небольших доступных текстов, построен-
мысление учащимися своих действий по овладению
ных на знакомом материале.
новыми лексическими единицами). Обращаем вни-
При выполнении заданий на аудирование реко-
мание уважаемых учителей на то, что учащиеся
мендуется:
должны научиться произносить, читать, писать,
• создать ситуацию общения и мотивировать уча-
осознанно использовать в речи слова и словосочета-
щихся к прослушиванию текста;
ния, входящие в лексический минимум УМК.
• снять трудности, которые могут возникнуть в
Технология работы процессе прослушивания (лексические, граммати-
над грамматическими навыками ческие, социокультурного характера и т. п.);
• дать четкую установку на прослушивание (на-
Цель обучения грамматике в 3 классе. Научить- пример: Прослушайте текст и скажите... В процессе
ся выражать свои коммуникативные намерения,
прослушивания заполните пропуски в тексте... Най-
используя знакомые грамматические средства ан-
дите в тексте ответы на следующие вопросы...
глийского языка.
и т. п.);
При ознакомлении с новыми грамматическими
• организовать прослушивание текста (однократ-
явлениями рекомендуется:
ное или двукратное в зависимости от уровня подго-
• ознакомить учащихся с функцией и значением
товки аудитории);
нового грамматического явления (показать на при-
• проверить понимание текста;
мере контекста);
• если необходимо, использовать текст как опору
• показать особенности образования новой грам-
для устных высказываний учащихся.
матической формы (если возможно, рекомендуется
опираться на ранее изученный материал); Технология обучения чтению
• организовать отработку нового грамматическо-
го явления на основе упражнений; Цель обучения чтению в 3 классе. Научиться чи-
• обеспечить использование грамматического яв- тать вслух небольшие тексты, построенные на
ления в устной и письменной речи при решении раз- знакомом материале, понимать содержание не-
24 25
сложных текстов, извлекать из них запрашивае- • обеспечить высказывания учащихся на основе
мую информацию. опор;
При выполнении заданий на чтение рекомен- • организовать контроль и самоконтроль, рефлек-
дуется: сию (осмысление качества высказывания, анализ
• создать ситуацию общения и мотивацию к про- его достоинств и недостатков).
чтению текста; Важно, чтобы уже в начальной школе говорение
• снять трудности, которые могут возникнуть в выступало в качестве объекта контроля. По завер-
процессе чтения текста (произношение некоторых шении работы над тем или иным тематическим бло-
лексических единиц, грамматические конструк- ком учащимся можно предлагать такие контролиру-
ции); ющие упражнения, как: опиши картинку, ответь на
• дать задание к тексту для чтения (например: вопросы, расскажи о себе и т. п.
Прочитайте текст и скажите, верны ли следующие
Технология обучения письменной речи
утверждения. Прочитайте текст и соотнесите его с
картинкой и т. п.); Цель обучения письменной речи в 3 классе. Нау-
• организовать прочтение текста вслух или про читься писать небольшие тексты с опорой на обра-
себя (на усмотрение учителя); зец.
• проверить понимание текста/выполнить зада- При обучении письменной речи рекомендуется:
ния, данные перед прочтением или после него; • создать ситуацию общения;
• выбрать в тексте отрывок для выразительного • проанализировать особенности текста-образца;
чтения (если текст небольшой, можно использовать • четко сформулировать письменное задание,
весь текст), организовать его отработку и контроль- проверить, понятно ли оно учащимся;
ное чтение; • организовать написание письменного высказы-
• использовать текст в качестве опоры для устных вания с опорой на образец (возможно, в качестве
и письменных высказываний учащихся. домашнего задания);
• организовать самоконтроль (учащиеся оценива-
Технология обучения говорению ют собственное письменное высказывание по опре-
Цель обучения говорению в 3 классе. Научиться деленным критериям, обозначенным учителем, на-
вести элементарный диалог, рассказывать о себе, пример: объем текста соответствует требуемому; со-
описывать картинку, характеризовать персонаж держание текста соответствует заданию; текст не
содержит орфографических ошибок и т. п.);
рассказа.
• проводить контроль (учитель проверяет пись-
При обучении говорению рекомендуется:
менные задания учащихся);
• создать ситуацию общения;
• обеспечить отработку ошибок, рефлексию (ос-
• ознакомить учащихся с опорой для устного вы-
мысление причин ошибок).
сказывания (текст, диалог-образец, перечень вопро-
сов и т. п.);
• активизировать необходимый лексический,
грамматический и фонетический материал;
• выделить учащимся время на подготовку к уст-
ным ответам (возможно, попросить подготовиться
дома);
26
сложных текстов, извлекать из них запрашивае- • обеспечить высказывания учащихся на основе
мую информацию. опор;
При выполнении заданий на чтение рекомен- • организовать контроль и самоконтроль, рефлек-
дуется: сию (осмысление качества высказывания, анализ
• создать ситуацию общения и мотивацию к про- его достоинств и недостатков).
чтению текста; Важно, чтобы уже в начальной школе говорение
• снять трудности, которые могут возникнуть в выступало в качестве объекта контроля. По завер-
процессе чтения текста (произношение некоторых шении работы над тем или иным тематическим бло-
лексических единиц, грамматические конструк- ком учащимся можно предлагать такие контролиру-
ции); ющие упражнения, как: опиши картинку, ответь на
• дать задание к тексту для чтения (например: вопросы, расскажи о себе и т. п.
Прочитайте текст и скажите, верны ли следующие
Технология обучения письменной речи
утверждения. Прочитайте текст и соотнесите его с
картинкой и т. п.); Цель обучения письменной речи в 3 классе. Нау-
• организовать прочтение текста вслух или про читься писать небольшие тексты с опорой на обра-
себя (на усмотрение учителя); зец.
• проверить понимание текста/выполнить зада- При обучении письменной речи рекомендуется:
ния, данные перед прочтением или после него; • создать ситуацию общения;
• выбрать в тексте отрывок для выразительного • проанализировать особенности текста-образца;
чтения (если текст небольшой, можно использовать • четко сформулировать письменное задание,
весь текст), организовать его отработку и контроль- проверить, понятно ли оно учащимся;
ное чтение; • организовать написание письменного высказы-
• использовать текст в качестве опоры для устных вания с опорой на образец (возможно, в качестве
и письменных высказываний учащихся. домашнего задания);
• организовать самоконтроль (учащиеся оценива-
Технология обучения говорению ют собственное письменное высказывание по опре-
Цель обучения говорению в 3 классе. Научиться деленным критериям, обозначенным учителем, на-
вести элементарный диалог, рассказывать о себе, пример: объем текста соответствует требуемому; со-
описывать картинку, характеризовать персонаж держание текста соответствует заданию; текст не
содержит орфографических ошибок и т. п.);
рассказа.
• проводить контроль (учитель проверяет пись-
При обучении говорению рекомендуется:
менные задания учащихся);
• создать ситуацию общения;
• обеспечить отработку ошибок, рефлексию (ос-
• ознакомить учащихся с опорой для устного вы-
мысление причин ошибок).
сказывания (текст, диалог-образец, перечень вопро-
сов и т. п.);
• активизировать необходимый лексический,
грамматический и фонетический материал;
• выделить учащимся время на подготовку к уст-
ным ответам (возможно, попросить подготовиться
дома);
26
Поурочное планирование

Блоки Буквы, Вокабуляр


Тексты, Элементы

(Steps)
Уроки
Учебные буквосо- Системные
стихи, Ситуации общения лингвострано-
ситуации четания, Словосочетания знания о языке
Слова рифмовки ведения
(Units) звуки и структуры

1 2 3 4 5 6 7 8 9

Unit 1. 1 1. this 1. Указатель- 1. Песня The Определение


What We See 2. that ные местоиме- Alphabet местоположения
and What We ния единствен- Song. предметов
Have ного числа. 2. Рифмовка
2. Повторение Look at That
букв англий-
ского алфавита

2 3. these 1. Указатель- Рифмовка Определение


4. those ные местоиме- This, That, местоположения
ния множе- These, Those предметов
ственного
числа.
2. Утвердитель-
ные предложе-
ния с глаголами
в present
simple
(повторение)

3 5. its 1. What is your Притяжатель- Рифмовка Сообщение ин- Использова-


6. her name? ные местоиме- This and That формации об ние местои-
7. his ния единствен- именах людей мения its
ного числа и кличках с наименова-
животных ниями жи-
вотных

4 [ŋ] 8. king Глагол to have Текст The Выражение идеи Специфика


ng 9. ring и его формы в Farm (в рабо- принадлежности орфографии
[ŋɡ]
nk [ŋk] 10. wing настоящем нео- чей тетради слов, обозна-
11. stocking пределенном чающих
12. kanga- времени языки
roo и националь-
ности

28 29
Поурочное планирование

Блоки Буквы, Вокабуляр


Тексты, Элементы

(Steps)
Уроки
Учебные буквосо- Системные
стихи, Ситуации общения лингвострано-
ситуации четания, Словосочетания знания о языке
Слова рифмовки ведения
(Units) звуки и структуры

1 2 3 4 5 6 7 8 9

Unit 1. 1 1. this 1. Указатель- 1. Песня The Определение


What We See 2. that ные местоиме- Alphabet местоположения
and What We ния единствен- Song. предметов
Have ного числа. 2. Рифмовка
2. Повторение Look at That
букв англий-
ского алфавита

2 3. these 1. Указатель- Рифмовка Определение


4. those ные местоиме- This, That, местоположения
ния множе- These, Those предметов
ственного
числа.
2. Утвердитель-
ные предложе-
ния с глаголами
в present
simple
(повторение)

3 5. its 1. What is your Притяжатель- Рифмовка Сообщение ин- Использова-


6. her name? ные местоиме- This and That формации об ние местои-
7. his ния единствен- именах людей мения its
ного числа и кличках с наименова-
животных ниями жи-
вотных

4 [ŋ] 8. king Глагол to have Текст The Выражение идеи Специфика


ng 9. ring и его формы в Farm (в рабо- принадлежности орфографии
[ŋɡ]
nk [ŋk] 10. wing настоящем нео- чей тетради слов, обозна-
11. stocking пределенном чающих
12. kanga- времени языки
roo и националь-
ности

28 29
Продолжение табл.

1 2 3 4 5 6 7 8 9

Unit 1. 13. English


What We See 14. pink
and What We 15. bank
Have 16. have
(has)

5 17. ping- 2. tо play Предлог at для Текст My 1. Ситуации при- 1. Фразы


pong ping-pong обозначения Dogs ветствия в раз- приветствия
18. song 3. in the времени ное время суток. утром и вече-
19. morning morning 2. Действия в ром. Особен-
20. evening 4. in the различное время ности их упо-
суток требления
21. thank evening
в отличие
22. skating 5. Thank you.
от русских
rink 6. Good аналогов.
23. sing morning! 2. Специфика
7. Good обозначения
evening! времени в
8. to sing разное время
a song суток (деле-
9. Good night! ние суток на
10. by/at the утро, день,
skating rink вечер и ночь)
в сопостав-
11. At ...
лении с рус-
o’clock
скими анало-
гами

6 Система притя- 1. Рифмовка Повседневные


Урок жательных Where? действия
повто- местоимений (в рабочей
рения 1 в единственном тетради).
числе 2. Текст My
Day.
3. Текст Emi-
ly’s House

7 Текст My
Подве- Granny
дение
итогов
1

30 31
Продолжение табл.

1 2 3 4 5 6 7 8 9

Unit 1. 13. English


What We See 14. pink
and What We 15. bank
Have 16. have
(has)

5 17. ping- 2. tо play Предлог at для Текст My 1. Ситуации при- 1. Фразы


pong ping-pong обозначения Dogs ветствия в раз- приветствия
18. song 3. in the времени ное время суток. утром и вече-
19. morning morning 2. Действия в ром. Особен-
20. evening 4. in the различное время ности их упо-
суток требления
21. thank evening
в отличие
22. skating 5. Thank you.
от русских
rink 6. Good аналогов.
23. sing morning! 2. Специфика
7. Good обозначения
evening! времени в
8. to sing разное время
a song суток (деле-
9. Good night! ние суток на
10. by/at the утро, день,
skating rink вечер и ночь)
в сопостав-
11. At ...
лении с рус-
o’clock
скими анало-
гами

6 Система притя- 1. Рифмовка Повседневные


Урок жательных Where? действия
повто- местоимений (в рабочей
рения 1 в единственном тетради).
числе 2. Текст My
Day.
3. Текст Emi-
ly’s House

7 Текст My
Подве- Granny
дение
итогов
1

30 31
Продолжение табл.

1 2 3 4 5 6 7 8 9

8
Фа-
культа-
тивный
урок 1

Unit 2. 1 (9) [aʊə] 24. your 1. Система при- Рифмовка Информация


What We Like [eə] 25. our тяжательных Who Are You? о себе
26. their местоимений во
27. flower множественном
28. tower числе.
29. shower 2. Сравнение
30. chair личных и при-
31. bear тяжательных
32. teddy местоимений
bear
33. parents
34. Mary

2 (10) 35. spoon- 12. fish farm Формы глаго- Текст для Повседневные
feed *1 13. clock tower лов в третьем аудирования действия
36. shop- 14. fish bones лице единствен- о братьях
girl * ного числа в Стэне и Нике
37. flower- настоящем
bed неопределен-
ном време-
ни

3 (11) ea [i:] 38. eat 15. to teach Оценка повсед- Отличия


39. read English невных действий обозначения
40. teach 16. to speak времени
41. well English в английском
42. speak 17. this and и русском
that языках

4 (12) 43. very Спряжение Текст для Выражение


44. can модального аудирования способности
глагола can о трех маль- (умения) делать
чиках что-то

1
Слова, обозначенные звездочкой, не входят в лексиче-
ский минимум учащихся.

32 33
Продолжение табл.

1 2 3 4 5 6 7 8 9

8
Фа-
культа-
тивный
урок 1

Unit 2. 1 (9) [aʊə] 24. your 1. Система при- Рифмовка Информация


What We Like [eə] 25. our тяжательных Who Are You? о себе
26. their местоимений во
27. flower множественном
28. tower числе.
29. shower 2. Сравнение
30. chair личных и при-
31. bear тяжательных
32. teddy местоимений
bear
33. parents
34. Mary

2 (10) 35. spoon- 12. fish farm Формы глаго- Текст для Повседневные
feed *1 13. clock tower лов в третьем аудирования действия
36. shop- 14. fish bones лице единствен- о братьях
girl * ного числа в Стэне и Нике
37. flower- настоящем
bed неопределен-
ном време-
ни

3 (11) ea [i:] 38. eat 15. to teach Оценка повсед- Отличия


39. read English невных действий обозначения
40. teach 16. to speak времени
41. well English в английском
42. speak 17. this and и русском
that языках

4 (12) 43. very Спряжение Текст для Выражение


44. can модального аудирования способности
глагола can о трех маль- (умения) делать
чиках что-то

1
Слова, обозначенные звездочкой, не входят в лексиче-
ский минимум учащихся.

32 33
Продолжение табл.

1 2 3 4 5 6 7 8 9

Unit 2. 5 (13) 45. but 18. very well Различие кон- Текст для Оценка повсед-
What We Like 19. but not very струкций can аудирования невных действий
well do и to like to do Dick’s Story

6 (14) Текст для Повседневные


Урок аудирования действия в раз-
повто- о братьях ное время суток.
рения 2 Джеке Оценка повсед-
и Стиве невных действий

7 (15) 1. Текст для


Подве- аудирования
дение о Сэме Вуде.
итогов 2. Текст для
2 чтения Mark
Ross

8 (16)
Фа-
культа-
тивный
урок 2

Unit 3. 1 (17) ow 46. sparrow Текст для


What Colour? [aʊ] 47. yellow аудирования
[əʊ] 48. window о лошади
49. rainbow Ричарда
50. low
51. slow
52. narrow

2 (18) 53. grey 20. dark blue Текст для Определение


54. white 21. dark green аудирования цвета предметов
55. orange 22. dark brown Sisters
56. dark 23. dark grey

3 (19) 57. colour 24. what colour Рифмовка Обсуждение цве-


is...? What Colour товых характе-
25. what Is This? ристик объектов
colour/colours
are...?

34 35
Продолжение табл.

1 2 3 4 5 6 7 8 9

Unit 2. 5 (13) 45. but 18. very well Различие кон- Текст для Оценка повсед-
What We Like 19. but not very струкций can аудирования невных действий
well do и to like to do Dick’s Story

6 (14) Текст для Повседневные


Урок аудирования действия в раз-
повто- о братьях ное время суток.
рения 2 Джеке Оценка повсед-
и Стиве невных действий

7 (15) 1. Текст для


Подве- аудирования
дение о Сэме Вуде.
итогов 2. Текст для
2 чтения Mark
Ross

8 (16)
Фа-
культа-
тивный
урок 2

Unit 3. 1 (17) ow 46. sparrow Текст для


What Colour? [aʊ] 47. yellow аудирования
[əʊ] 48. window о лошади
49. rainbow Ричарда
50. low
51. slow
52. narrow

2 (18) 53. grey 20. dark blue Текст для Определение


54. white 21. dark green аудирования цвета предметов
55. orange 22. dark brown Sisters
56. dark 23. dark grey

3 (19) 57. colour 24. what colour Рифмовка Обсуждение цве-


is...? What Colour товых характе-
25. what Is This? ристик объектов
colour/colours
are...?

34 35
Продолжение табл.

1 2 3 4 5 6 7 8 9

Unit 3. 4 (20) gh [-] 58. light 26. light blue 1. Отрицатель- Выражение воз- Стилистиче-
What Colour? 59. bright 27. bright ные формы можности/невоз- ские особен-
green глагола can — можности совер- ности употре-
28. bright can’t, cannot. шения действия бления форм
morning 2. Отрицатель- can’t и cannot
29. bright ные предложе-
colours ния с глаголом
30. cannot can
(can’t)

5 (21) 60. flag 31. the Russian 1. Ограничение Текст для Обсуждение 1. Россий-
61. weak flag сочетаемости аудирования физических ский флаг.
62. strong прилагатель- William Ross характеристик 2. Политкор-
63. fat ных fat, and His Sister объектов ректность
64. new thick. Mary при использо-
65. young 2. Асимметрия вании прила-
66. thin в антоними- гательного
67. thick ческих парах fat
68. old new
old young
fat thin
thick

6 (22)
Урок
повто-
рения 3

7 (23) 1. Текст для


Подве- аудирования
дение Two Brothers
итогов 2. Текст для
3 чтения о Ро-
бине Скотте
и его семье

8 (24)
Фа-
культа-
тивный
урок 3

36 37
Продолжение табл.

1 2 3 4 5 6 7 8 9

Unit 3. 4 (20) gh [-] 58. light 26. light blue 1. Отрицатель- Выражение воз- Стилистиче-
What Colour? 59. bright 27. bright ные формы можности/невоз- ские особен-
green глагола can — можности совер- ности употре-
28. bright can’t, cannot. шения действия бления форм
morning 2. Отрицатель- can’t и cannot
29. bright ные предложе-
colours ния с глаголом
30. cannot can
(can’t)

5 (21) 60. flag 31. the Russian 1. Ограничение Текст для Обсуждение 1. Россий-
61. weak flag сочетаемости аудирования физических ский флаг.
62. strong прилагатель- William Ross характеристик 2. Политкор-
63. fat ных fat, and His Sister объектов ректность
64. new thick. Mary при использо-
65. young 2. Асимметрия вании прила-
66. thin в антоними- гательного
67. thick ческих парах fat
68. old new
old young
fat thin
thick

6 (22)
Урок
повто-
рения 3

7 (23) 1. Текст для


Подве- аудирования
дение Two Brothers
итогов 2. Текст для
3 чтения о Ро-
бине Скотте
и его семье

8 (24)
Фа-
культа-
тивный
урок 3

36 37
Продолжение табл.

1 2 3 4 5 6 7 8 9

Unit 4. 1 (25) all 69. all 32. all (the) Различие в упо- 1. Текст для Способы вы-
How Many? [ɔ:l] 70. tall boys треблении при- аудирования ражения кон-
71. ball 33. not all лагательных Dick and His цепта «высо-
72. hall tall и high Pets. кий» в ан-
73. small 2. Тексты для глийском
74. wall чтения: и русском
75. high a) Pet Shop; языках
b) What
We Like;
c) Horses

2 (26) 76. long Текст для Характеристика Политкор-


77. short аудирования людей, живот- ректность в
78. clean о Салли, Сью ных, предметов критических
79. dirty и Саре высказыва-
ниях (dirty —
not very
clean)

3 (27) 80. thirteen Количествен- 1. Текст для Выражение ко-


81. fourteen ные числитель- аудирования личественных
82. fifteen ные от 13 до 20 о друзьях характеристик
83. sixteen Хэрри.
84. seven- 2. Песенка
teen One Cat, Two
85. eighteen Cats
86. nineteen
87. twenty
88. with

4 (28) e 1. Глагол can 1. Текст для Выражение ко-


ee [i:] в вопроситель- аудирования личественных
ea ных предложе- о гостях на характеристик
ниях. свадьбе.
2. Краткие от- 2. Рифмовка
веты на общие Can You?
вопросы типа
Can you ...?
Yes, I can.
No, I can’t

5 (29) 89. tele- 34. telephone Специальный Песня The


phone number вопрос с мо- Telephone
90. number 35. at all дальным глаго- Number Song

38 39
Продолжение табл.

1 2 3 4 5 6 7 8 9

Unit 4. 1 (25) all 69. all 32. all (the) Различие в упо- 1. Текст для Способы вы-
How Many? [ɔ:l] 70. tall boys треблении при- аудирования ражения кон-
71. ball 33. not all лагательных Dick and His цепта «высо-
72. hall tall и high Pets. кий» в ан-
73. small 2. Тексты для глийском
74. wall чтения: и русском
75. high a) Pet Shop; языках
b) What
We Like;
c) Horses

2 (26) 76. long Текст для Характеристика Политкор-


77. short аудирования людей, живот- ректность в
78. clean о Салли, Сью ных, предметов критических
79. dirty и Саре высказыва-
ниях (dirty —
not very
clean)

3 (27) 80. thirteen Количествен- 1. Текст для Выражение ко-


81. fourteen ные числитель- аудирования личественных
82. fifteen ные от 13 до 20 о друзьях характеристик
83. sixteen Хэрри.
84. seven- 2. Песенка
teen One Cat, Two
85. eighteen Cats
86. nineteen
87. twenty
88. with

4 (28) e 1. Глагол can 1. Текст для Выражение ко-


ee [i:] в вопроситель- аудирования личественных
ea ных предложе- о гостях на характеристик
ниях. свадьбе.
2. Краткие от- 2. Рифмовка
веты на общие Can You?
вопросы типа
Can you ...?
Yes, I can.
No, I can’t

5 (29) 89. tele- 34. telephone Специальный Песня The


phone number вопрос с мо- Telephone
90. number 35. at all дальным глаго- Number Song

38 39
Продолжение табл.

1 2 3 4 5 6 7 8 9

Unit 4. 91. drive 36. a little лом can — How


How Many? 92. write 37. how many many... can you
93. skate 38. flower pot see?
94. ski
95. count
96. dance
97. text*

6 (30) 39. How old? 1. Текст для


Урок аудирова-
повто- ния о семье
рения 4 Смит.
2. Текст для
чтения Тот
and Meg
Brown and
Their Farm

7 (31) 1. Текст для


Подве- аудирования
дение о мальчике по
итогов имени Дэн.
4 2. Рифмовка
Count.
3. Текст для
чтения Wil-
liam White

8 (32)
Фа-
культа-
тивный
урок 4

Unit 5. Happy 1 (33) 98. birthday 40. Happy 1. Фамилии 1. Текст для Празднование
Birthday! 99. again* birthday/ Hap- семейств: аудирования дня рождения
100. dear* py birthday the Browns, о дне рожде- и речевые фор-
to you the Foxes. ния Робина. мулы, связанные
41. a birthday 2. Омонимич- 2. Песня Hap- с ним
cake ные формы its и py Birthday
42. a birthday it’s и их разли-
song чия

40 41
Продолжение табл.

1 2 3 4 5 6 7 8 9

Unit 4. 91. drive 36. a little лом can — How


How Many? 92. write 37. how many many... can you
93. skate 38. flower pot see?
94. ski
95. count
96. dance
97. text*

6 (30) 39. How old? 1. Текст для


Урок аудирова-
повто- ния о семье
рения 4 Смит.
2. Текст для
чтения Тот
and Meg
Brown and
Their Farm

7 (31) 1. Текст для


Подве- аудирования
дение о мальчике по
итогов имени Дэн.
4 2. Рифмовка
Count.
3. Текст для
чтения Wil-
liam White

8 (32)
Фа-
культа-
тивный
урок 4

Unit 5. Happy 1 (33) 98. birthday 40. Happy 1. Фамилии 1. Текст для Празднование
Birthday! 99. again* birthday/ Hap- семейств: аудирования дня рождения
100. dear* py birthday the Browns, о дне рожде- и речевые фор-
to you the Foxes. ния Робина. мулы, связанные
41. a birthday 2. Омонимич- 2. Песня Hap- с ним
cake ные формы its и py Birthday
42. a birthday it’s и их разли-
song чия

40 41
Продолжение табл.

1 2 3 4 5 6 7 8 9

Unit 5. Happy 2 (34) ау 101. day 43. toy train 1. Текст для
[eɪ]
Birthday! ai 102. today аудирования:
oy 103. snail как Хэрри
[ɔɪ]
oi 104. tail поздравили с
105. train днем рожде-
106. toy ния
107. coin 2. Песня The
108. pointer Happy Birth-
109. Мау day Song
110. Roy
111. Ray-
mond

3 (35) 112. family 44. by the table Формы глагола 1. Текст для Обозначение 1. Обращение
113. friend 45. on the table say в настоя- аудирования: атрибутов празд- к учителю в
114. candle 46. husband щем неопреде- поздравления ника английских
115. table and wife ленном време- с днем рожде- школах.
116. present ни ния 2. Единицы
117. hus- 2. Текст для Mr, Mrs,
band чтения Billy Miss, Ms и
118. wife Harrison and особенности
119. say His Birthday их употребле-
(says) ния

4 (36) 120. hen Отрицание с 1. Диалоги


глаголом have для аудирова-
(have no/has no ния о подар-
+ noun) ках Мэй.
2. Текст для
чтения Roy
аnd His Toys

5 (37) 121. for 47. on Sunday Предлоги с 1. Текст для 1. Правопи-


122. Sunday (etc) днями недели аудирования сание дней
123. Mon- 48. at all * о дне рожде- недели
day 49. a little * ния Дженни с заглавной
124. Tues- Финн. буквы.
day 2. Рифмовка 2. Порядок
125. Meet on следования
Wednesday Sunday. дней недели
126. Thurs- 3. Текст для в англоязыч-
day чтения Roy ном кален-
127. Friday Hain даре.

42 43
Продолжение табл.

1 2 3 4 5 6 7 8 9

Unit 5. Happy 2 (34) ау 101. day 43. toy train 1. Текст для
[eɪ]
Birthday! ai 102. today аудирования:
oy 103. snail как Хэрри
[ɔɪ]
oi 104. tail поздравили с
105. train днем рожде-
106. toy ния
107. coin 2. Песня The
108. pointer Happy Birth-
109. Мау day Song
110. Roy
111. Ray-
mond

3 (35) 112. family 44. by the table Формы глагола 1. Текст для Обозначение 1. Обращение
113. friend 45. on the table say в настоя- аудирования: атрибутов празд- к учителю в
114. candle 46. husband щем неопреде- поздравления ника английских
115. table and wife ленном време- с днем рожде- школах.
116. present ни ния 2. Единицы
117. hus- 2. Текст для Mr, Mrs,
band чтения Billy Miss, Ms и
118. wife Harrison and особенности
119. say His Birthday их употребле-
(says) ния

4 (36) 120. hen Отрицание с 1. Диалоги


глаголом have для аудирова-
(have no/has no ния о подар-
+ noun) ках Мэй.
2. Текст для
чтения Roy
аnd His Toys

5 (37) 121. for 47. on Sunday Предлоги с 1. Текст для 1. Правопи-


122. Sunday (etc) днями недели аудирования сание дней
123. Mon- 48. at all * о дне рожде- недели
day 49. a little * ния Дженни с заглавной
124. Tues- Финн. буквы.
day 2. Рифмовка 2. Порядок
125. Meet on следования
Wednesday Sunday. дней недели
126. Thurs- 3. Текст для в англоязыч-
day чтения Roy ном кален-
127. Friday Hain даре.

42 43
Продолжение табл.

1 2 3 4 5 6 7 8 9

Unit 5. Happy 128. Satur- 3. Возмож-


Birthday! day ные сокраще-
ния названий
дней недели:
Mon, Tue,
Wed, Thurs,
Fri, Sat, Sun

6 (38) 1. Текст для


Урок аудирования
повто- Raymond and
рения 5 Dan.
2. Текст для
чтения: пять
диалогов

7 (39) 1. Текст для


Подве- аудирования
дение Mark Spen-
итогов cer.
5 2. Тексты для
чтения:
a) Toy Shop;
b) English;
c) Horses on
the Farm;
d) My Birth-
day

8 (40)
Фа-
культа-
тивный
урок 5

Unit 6. 1 (41) -er/-or [ə] 129. doctor 1. Образование 1. Рифмовка Профессии


What’s Your 130. teacher имен существи- Is He a Teach- и занятия людей
Job? 131. farmer тельных при er?
132. driver помощи суф- 2. Текст для
133. singer фикса -er: read- чтения Alec’s
134. dancer er, speaker, Day
135. skater jumper, helper,
player.

44 45
Продолжение табл.

1 2 3 4 5 6 7 8 9

Unit 5. Happy 128. Satur- 3. Возмож-


Birthday! day ные сокраще-
ния названий
дней недели:
Mon, Tue,
Wed, Thurs,
Fri, Sat, Sun

6 (38) 1. Текст для


Урок аудирования
повто- Raymond and
рения 5 Dan.
2. Текст для
чтения: пять
диалогов

7 (39) 1. Текст для


Подве- аудирования
дение Mark Spen-
итогов cer.
5 2. Тексты для
чтения:
a) Toy Shop;
b) English;
c) Horses on
the Farm;
d) My Birth-
day

8 (40)
Фа-
культа-
тивный
урок 5

Unit 6. 1 (41) -er/-or [ə] 129. doctor 1. Образование 1. Рифмовка Профессии


What’s Your 130. teacher имен существи- Is He a Teach- и занятия людей
Job? 131. farmer тельных при er?
132. driver помощи суф- 2. Текст для
133. singer фикса -er: read- чтения Alec’s
134. dancer er, speaker, Day
135. skater jumper, helper,
player.

44 45
Продолжение табл.

1 2 3 4 5 6 7 8 9

Unit 6. 136. skier 2. Удвоение


What’s Your 137. swim- согласных в
Job? mer словах типа
138. runner shopper, runner,
139. reader swimmer
140. eater
141. player
142. speak-
er
143. jumper
144. helper
145. rider
146. shop-
per

2 (42) [aɪə] 147. job 50. What’s Понятие об 1. Текст для 1. Запрос инфор- Специфика
148. thirsty your job? омонимах: аудирования мации о прфес- употребления
149. hungry 51. What’s the jumper — Mrs Meg Col- сиях существи-
150. sick matter? jumper in and Her и занятиях лю- тельного dia-
151. tired 52. I’m cold, reader — reader Friends. дей ry по сравне-
152. fire He is tired etc speaker — 2. Рифмовка 2. Описание фи- нию с рус-
153. diary 53. to be thirsty speaker What’s the зического состо- ским
154. giant 54. to be hun- counter — Matter? яния человека субстантивом
gry counter «дневник».
55. to be tired
56. to be sick

3 (43) g+i 155. gym Произношение 1. Текст для


g+e [ʤ] 156. cage буквы g перед аудирования:
g+y 157. stage гласными e, i, y 4 диалога
g + other 158. page и другими 2. Текст для
letters — 159. general буквами чтения Gener-
[ɡ] 160. sledge al Green
and His
Room

4 (44) 57. day by day * 1. Do/Does как Тексты для Запрос информа-
вспомогатель- аудирования: ции о преферен-
ные глаголы a) Our Doctor; циях и физиче-
для образова- b) His Pets; ском состоянии
ния общих во- c) Day by Day человека
просов в present
simple.
2. Общие
вопросы
в настоящем
неопределен-
ном времени

46 47
Продолжение табл.

1 2 3 4 5 6 7 8 9

Unit 6. 136. skier 2. Удвоение


What’s Your 137. swim- согласных в
Job? mer словах типа
138. runner shopper, runner,
139. reader swimmer
140. eater
141. player
142. speak-
er
143. jumper
144. helper
145. rider
146. shop-
per

2 (42) [aɪə] 147. job 50. What’s Понятие об 1. Текст для 1. Запрос инфор- Специфика
148. thirsty your job? омонимах: аудирования мации о прфес- употребления
149. hungry 51. What’s the jumper — Mrs Meg Col- сиях существи-
150. sick matter? jumper in and Her и занятиях лю- тельного dia-
151. tired 52. I’m cold, reader — reader Friends. дей ry по сравне-
152. fire He is tired etc speaker — 2. Рифмовка 2. Описание фи- нию с рус-
153. diary 53. to be thirsty speaker What’s the зического состо- ским
154. giant 54. to be hun- counter — Matter? яния человека субстантивом
gry counter «дневник».
55. to be tired
56. to be sick

3 (43) g+i 155. gym Произношение 1. Текст для


g+e [ʤ] 156. cage буквы g перед аудирования:
g+y 157. stage гласными e, i, y 4 диалога
g + other 158. page и другими 2. Текст для
letters — 159. general буквами чтения Gener-
[ɡ] 160. sledge al Green
and His
Room

4 (44) 57. day by day * 1. Do/Does как Тексты для Запрос информа-
вспомогатель- аудирования: ции о преферен-
ные глаголы a) Our Doctor; циях и физиче-
для образова- b) His Pets; ском состоянии
ния общих во- c) Day by Day человека
просов в present
simple.
2. Общие
вопросы
в настоящем
неопределен-
ном времени

46 47
Продолжение табл.

1 2 3 4 5 6 7 8 9

Unit 6. 5 (45) 1. Ответы на Текст для Запрос и получе- Особенности


What’s Your общие вопросы аудирования: ние информации нумерации
Job? в настоящем любимые о повседневных в сочетаниях
неопределен- животные действиях Room 52,
ном времени: Хэрри Page 10
Yes, I do. и Эмили
No, I don’t.
Yes, he does.
No, he doesn’t.
2. Сопоставле-
ние общих во-
просов с глаго-
лами can, be и
другими глаго-
лами и ответы
на них

6 (46) 1. Текст для Спорт в нашей Различие


Повто- аудирования: жизни семантики
рение 6 диалог детей местоимения
об Эмили. you в англий-
2. Текст для ском и рус-
чтения Jack ском языках
Lipton

7 (47) 161. Текст для чте- Информация


Подве- Florida* ния Jack Is in о себе
дение 162. Florida
итогов Scotland*
6

8 (48)
Фа-
культа-
тивный
урок 6

Unit 7. 1 (49) c+e 163. mice 58. to go to the Чтение буквы 1. Текст для Специфика
Animals c+i [s] 164. ice cinema с в зависимости чтения о де- глагола go
c+y 165. ice 59. to go to от следующих вочке Мэй. для обозначе-
c + other cream school букв (i, е, у 2. Текст для ния различ-
letters — 166. pencil 60. to go to и др.) чтения о ных видов
[k] town мальчике по передвиже-
имени Дейв

48 49
Продолжение табл.

1 2 3 4 5 6 7 8 9

Unit 6. 5 (45) 1. Ответы на Текст для Запрос и получе- Особенности


What’s Your общие вопросы аудирования: ние информации нумерации
Job? в настоящем любимые о повседневных в сочетаниях
неопределен- животные действиях Room 52,
ном времени: Хэрри Page 10
Yes, I do. и Эмили
No, I don’t.
Yes, he does.
No, he doesn’t.
2. Сопоставле-
ние общих во-
просов с глаго-
лами can, be и
другими глаго-
лами и ответы
на них

6 (46) 1. Текст для Спорт в нашей Различие


Повто- аудирования: жизни семантики
рение 6 диалог детей местоимения
об Эмили. you в англий-
2. Текст для ском и рус-
чтения Jack ском языках
Lipton

7 (47) 161. Текст для чте- Информация


Подве- Florida* ния Jack Is in о себе
дение 162. Florida
итогов Scotland*
6

8 (48)
Фа-
культа-
тивный
урок 6

Unit 7. 1 (49) c+e 163. mice 58. to go to the Чтение буквы 1. Текст для Специфика
Animals c+i [s] 164. ice cinema с в зависимости чтения о де- глагола go
c+y 165. ice 59. to go to от следующих вочке Мэй. для обозначе-
c + other cream school букв (i, е, у 2. Текст для ния различ-
letters — 166. pencil 60. to go to и др.) чтения о ных видов
[k] town мальчике по передвиже-
имени Дейв

48 49
Продолжение табл.

1 2 3 4 5 6 7 8 9

Unit 7. 167. cinema ния, сопо-


Animals 168. go ставление
с русским
аналогом

2 (50) 169. Spain * 1. Альтернатив- 1. Текст для


170. the ные вопросы чтения The
USA * с do/does. Longs.
2. Oтрицатель- 2. Текст для
ные предложе- чтения о при-
ния с don’t/ вычках Хэр-
doesn’t ри и Эмили

3 (51) 171. animal 61. Not at all. Отрицательная Текст для Описания 1. Вежливая
172. giraffe 62. You’re форма импера- аудирования животных форма в ан-
173. croco- welcome. тива о занятиях глийском
dile 63. Thank you Марго Смит языке с ис-
174. ele- for... в разные дни пользованием
phant 64. Thanks недели слова please.
175. tiger for... 2. Способы
176. lion реакции на
177. hare выражение
178. please благодарно-
сти:
Not at all.
You’re wel-
come

4 (52) 179. Africa 65. in Asia 1. Отсутствие Животные раз- Различная


180. Asia 66. in Australia неопределенно- ных континентов степень выра-
181. Europe 67. in Europe го артикля с жения симпа-
182. Ameri- 68. in America названиями тии в англий-
ca 69. in Africa континентов. ском языке
183. Aus- 2. Дифференци- love — like/
tralia ация единиц don’t like —
184. live to love — to like; hate
185. love not to like —
186. hate to hate

5 (53) 187. deer 70. a lot (of) 1. Выражение Текст для Качества настоя-
188. goose 71. lots (of) множественно- аудирования: щих друзей
(geese) сти при помощи дети о своих
189. man a lot (of)/lots предпочте-
(men) (of). ниях

50 51
Продолжение табл.

1 2 3 4 5 6 7 8 9

Unit 7. 167. cinema ния, сопо-


Animals 168. go ставление
с русским
аналогом

2 (50) 169. Spain * 1. Альтернатив- 1. Текст для


170. the ные вопросы чтения The
USA * с do/does. Longs.
2. Oтрицатель- 2. Текст для
ные предложе- чтения о при-
ния с don’t/ вычках Хэр-
doesn’t ри и Эмили

3 (51) 171. animal 61. Not at all. Отрицательная Текст для Описания 1. Вежливая
172. giraffe 62. You’re форма импера- аудирования животных форма в ан-
173. croco- welcome. тива о занятиях глийском
dile 63. Thank you Марго Смит языке с ис-
174. ele- for... в разные дни пользованием
phant 64. Thanks недели слова please.
175. tiger for... 2. Способы
176. lion реакции на
177. hare выражение
178. please благодарно-
сти:
Not at all.
You’re wel-
come

4 (52) 179. Africa 65. in Asia 1. Отсутствие Животные раз- Различная


180. Asia 66. in Australia неопределенно- ных континентов степень выра-
181. Europe 67. in Europe го артикля с жения симпа-
182. Ameri- 68. in America названиями тии в англий-
ca 69. in Africa континентов. ском языке
183. Aus- 2. Дифференци- love — like/
tralia ация единиц don’t like —
184. live to love — to like; hate
185. love not to like —
186. hate to hate

5 (53) 187. deer 70. a lot (of) 1. Выражение Текст для Качества настоя-
188. goose 71. lots (of) множественно- аудирования: щих друзей
(geese) сти при помощи дети о своих
189. man a lot (of)/lots предпочте-
(men) (of). ниях

50 51
Продолжение табл.

1 2 3 4 5 6 7 8 9

Unit 7. 190. woman 2. Нерегуляр-


Animals (women) ные формы
191. child образования
(children) множественно-
192. when го числа deer,
sheep, fish,
goose — geese,
man — men,
woman —
women, clild —
children

6 (54) 193. zoo 72. very much 1. Текст для


Урок чтения Meet
повто- Jack.
рения 7 2. Рифмовка
Thanks Very
Much

7 (55) 1. Текст для


Подве- аудирования
дение о Полли Янг.
итогов 2. Текст для
7 чтения о
Мэри Стюарт.
3. Тексты для
чтения:
a) Good
Brother;
b) Happy
Woman;
c) Mother and
Son

8 (56)
Фа-
культа-
тивный
урок 7

Unit 8. 1 (57) [ɪə] 194. near 73. in winter Повторение 1. Текст для Описание времен
Seasons and 195. year 74. in summer форм глаголов в чтения What года
Months 196. clear 75. in spring настоящем нео- Colour Is
197. here 76. in autumn пределенном Spring?

52 53
Продолжение табл.

1 2 3 4 5 6 7 8 9

Unit 7. 190. woman 2. Нерегуляр-


Animals (women) ные формы
191. child образования
(children) множественно-
192. when го числа deer,
sheep, fish,
goose — geese,
man — men,
woman —
women, clild —
children

6 (54) 193. zoo 72. very much 1. Текст для


Урок чтения Meet
повто- Jack.
рения 7 2. Рифмовка
Thanks Very
Much

7 (55) 1. Текст для


Подве- аудирования
дение о Полли Янг.
итогов 2. Текст для
7 чтения о
Мэри Стюарт.
3. Тексты для
чтения:
a) Good
Brother;
b) Happy
Woman;
c) Mother and
Son

8 (56)
Фа-
культа-
тивный
урок 7

Unit 8. 1 (57) [ɪə] 194. near 73. in winter Повторение 1. Текст для Описание времен
Seasons and 195. year 74. in summer форм глаголов в чтения What года
Months 196. clear 75. in spring настоящем нео- Colour Is
197. here 76. in autumn пределенном Spring?

52 53
Продолжение табл.

1 2 3 4 5 6 7 8 9

Unit 8. 198. spring 77. in the clear времени, струк- 2. Рифмовка


Seasons and 199. winter blue sky тур с глаголами Spring Is
Months 200. au- 78. this year can, to be Green
tumn 79. that year
201. sum-
mer

2 (58) 202. month 80. spring Общее Текст для Времена года Написание
203. Janu- month etc повторение аудирования и месяцы названий
ary 81. in January о Фреде месяцев
204. Febru- etc Хоффмане с заглавной
ary буквы
205. March
206. April
207. May
208. June
209. July
210. August
211. Sep-
tember
212. Octo-
ber
213. No-
vember
214. Decem-
ber

3 (59) 215. season 82. at the week- Общее Текст для чте- Времена года,
216. week end повторение ния о време- месяцы, дни
217. late 83. late spring нах года недели
218. early 84. early и месяцах
219. beauti- autumn
ful
220. pleas-
ant
221. more*
222.
Glasgow
223. week-
day

4 (60) 224. spell Общее 1. 3 текста Написание


225. know повторение для аудирова- и произнесе-
ния ние слов
2. Песенка по буквам
The Alphabet
Song (повто-
рение)

54 55
Продолжение табл.

1 2 3 4 5 6 7 8 9

Unit 8. 198. spring 77. in the clear времени, струк- 2. Рифмовка


Seasons and 199. winter blue sky тур с глаголами Spring Is
Months 200. au- 78. this year can, to be Green
tumn 79. that year
201. sum-
mer

2 (58) 202. month 80. spring Общее Текст для Времена года Написание
203. Janu- month etc повторение аудирования и месяцы названий
ary 81. in January о Фреде месяцев
204. Febru- etc Хоффмане с заглавной
ary буквы
205. March
206. April
207. May
208. June
209. July
210. August
211. Sep-
tember
212. Octo-
ber
213. No-
vember
214. Decem-
ber

3 (59) 215. season 82. at the week- Общее Текст для чте- Времена года,
216. week end повторение ния о време- месяцы, дни
217. late 83. late spring нах года недели
218. early 84. early и месяцах
219. beauti- autumn
ful
220. pleas-
ant
221. more*
222.
Glasgow
223. week-
day

4 (60) 224. spell Общее 1. 3 текста Написание


225. know повторение для аудирова- и произнесе-
ния ние слов
2. Песенка по буквам
The Alphabet
Song (повто-
рение)

54 55
Окончание табл.

1 2 3 4 5 6 7 8 9

Unit 8. 5 (61) 226. Canada Общее 1. Рифмовка Информация Флаги раз-


Seasons and 227. India повторение Hello, Spring. о своем имени ных стран
Months 228. Britain 2. Текст при заполнении
229. Russia для чтения анкеты
230. Italy о мальчике
231. France Питере
232. the
USA
233. look*
234. lights *

6 (62) 1. Текст для Привычки


Урок аудирования и вкусы
повто- Woodland.
рения 8 2. Текст
для чтения
о весне, лете
и осени

7 (63) 1. Текст для


Подве- аудирования
дение о разных вре-
итогов менах года.
8 2. Текст для
аудирования
The Willows.
3. Текст для
чтения Wil-
liam Foster.
4. Текст для
чтения Late
Аutumn

8 (64)
Фа-
культа-
тивный
урок 8

65—68
Уроки
общего
повто-
рения

56 57
Окончание табл.

1 2 3 4 5 6 7 8 9

Unit 8. 5 (61) 226. Canada Общее 1. Рифмовка Информация Флаги раз-


Seasons and 227. India повторение Hello, Spring. о своем имени ных стран
Months 228. Britain 2. Текст при заполнении
229. Russia для чтения анкеты
230. Italy о мальчике
231. France Питере
232. the
USA
233. look*
234. lights *

6 (62) 1. Текст для Привычки


Урок аудирования и вкусы
повто- Woodland.
рения 8 2. Текст
для чтения
о весне, лете
и осени

7 (63) 1. Текст для


Подве- аудирования
дение о разных вре-
итогов менах года.
8 2. Текст для
аудирования
The Willows.
3. Текст для
чтения Wil-
liam Foster.
4. Текст для
чтения Late
Аutumn

8 (64)
Фа-
культа-
тивный
урок 8

65—68
Уроки
общего
повто-
рения

56 57
Методические рекомендации ся, следует уделить побольше внимания специаль-
ной фонетической тренировке этих местоимений.
по работе с УМК Семантика их достаточно прозрачна. Работа с иллю-
стративным материалом (упр. 5) учебника и упраж-
нения рабочей тетради, а также соответствующая
плашка на с. 5 (специальным образом выделенное в
БЛОК 1 учебнике пояснение) должны помочь учащимся
Учебная ситуация: дифференцировать эти два слова. Запомнить же их
“What We See and What We Have” легко, разучив рифмовку Look at That (задание 7
Учебник, рабочая тетрадь: Unit 1 (Steps 1—7) урока).
Второй урок (Step 2) рассматриваемого блока
В первом блоке учебника и соответствующем раз-
предлагает информацию о формах множественного
деле рабочей тетради, с одной стороны, происходит
числа указательных местоимений. Задания этого
повторение уже известного учащимся материала, с
урока помогут учащимся запомнить эти слова. По-
которым они познакомились в течение первого года
скольку к этому моменту третьеклассники уже име-
обучения, а с другой — знакомство с новыми лекси-
ют представление о различиях между this и that,
ко-грамматическими структурами, новым вокабу-
важно установить у них ассоциативные связи между
ляром. Отсюда и название первой учебной ситуации.
this и these, that и those, что в дальнейшем приведет
Первая его часть  — what we see  — соотносится с
к правильному использованию указательных место-
пройденным материалом 2 класса и одной из цен-
тральных лексико-грамматических структур I see/I имений в речи. В развлекательной форме предлага-
can see, используя которую учащиеся могут назы- ется заучить указанные местоимения при помощи
вать объекты окружающего мира. Вторая часть  — рифмовки из упражнения 6. В третьем уроке (Step 3)
what we have — имеет референцию к базисной струк- учащиеся знакомятся с тремя новыми притяжатель-
туре первого блока I have — he/she has, которая вво- ными местоимениями her, his, its, а в четвертом (Step
дится в середине блока (Step 4). 4) — с формами глагола to have.
Начинается первый урок блока с повторения ан- Плашка на с. 11 учебника информирует учащих-
глийского алфавита, а игровые задания (упр.  2, 3) ся о том, что притяжательное местоимение its ис-
также дают учащимся возможность вспомнить на- пользуется в сочетаниях с именами существитель-
звания английских букв. При этом неплохо бы уча- ными, обозначающими неодушевленные предметы и
щимся иметь перед глазами либо плакат, либо про- животных. Однако непременно следует объяснить
сто написанные на доске буквы английского алфави- третьеклассникам, что если речь идет о животных,
та, которые расположены в определенном порядке, которые являются героями сказок, легенд, баллад,
соответствующем паузации песенки: или о любимцах (pets), то часто вместо слова its в ан-
ABCD глийском языке допускается использование местои-
АВСDEFG мений his и her. Упражнения уроков  3—7, а также
HIJKLMN задания 2—5 соответствующего раздела рабочей те-
OPQRSTU тради помогут учащимся приобрести начальные
VWXYZ умения в использовании указанных местоимений.
Новый материал урока  — это указательные ме- Начало четвертого урока данного блока также по-
стоимения единственного числа this и that. Думает- священо закреплению вышерассмотренных лексем
58 59
Методические рекомендации ся, следует уделить побольше внимания специаль-
ной фонетической тренировке этих местоимений.
по работе с УМК Семантика их достаточно прозрачна. Работа с иллю-
стративным материалом (упр. 5) учебника и упраж-
нения рабочей тетради, а также соответствующая
плашка на с. 5 (специальным образом выделенное в
БЛОК 1 учебнике пояснение) должны помочь учащимся
Учебная ситуация: дифференцировать эти два слова. Запомнить же их
“What We See and What We Have” легко, разучив рифмовку Look at That (задание 7
Учебник, рабочая тетрадь: Unit 1 (Steps 1—7) урока).
Второй урок (Step 2) рассматриваемого блока
В первом блоке учебника и соответствующем раз-
предлагает информацию о формах множественного
деле рабочей тетради, с одной стороны, происходит
числа указательных местоимений. Задания этого
повторение уже известного учащимся материала, с
урока помогут учащимся запомнить эти слова. По-
которым они познакомились в течение первого года
скольку к этому моменту третьеклассники уже име-
обучения, а с другой — знакомство с новыми лекси-
ют представление о различиях между this и that,
ко-грамматическими структурами, новым вокабу-
важно установить у них ассоциативные связи между
ляром. Отсюда и название первой учебной ситуации.
this и these, that и those, что в дальнейшем приведет
Первая его часть  — what we see  — соотносится с
к правильному использованию указательных место-
пройденным материалом 2 класса и одной из цен-
тральных лексико-грамматических структур I see/I имений в речи. В развлекательной форме предлага-
can see, используя которую учащиеся могут назы- ется заучить указанные местоимения при помощи
вать объекты окружающего мира. Вторая часть  — рифмовки из упражнения 6. В третьем уроке (Step 3)
what we have — имеет референцию к базисной струк- учащиеся знакомятся с тремя новыми притяжатель-
туре первого блока I have — he/she has, которая вво- ными местоимениями her, his, its, а в четвертом (Step
дится в середине блока (Step 4). 4) — с формами глагола to have.
Начинается первый урок блока с повторения ан- Плашка на с. 11 учебника информирует учащих-
глийского алфавита, а игровые задания (упр.  2, 3) ся о том, что притяжательное местоимение its ис-
также дают учащимся возможность вспомнить на- пользуется в сочетаниях с именами существитель-
звания английских букв. При этом неплохо бы уча- ными, обозначающими неодушевленные предметы и
щимся иметь перед глазами либо плакат, либо про- животных. Однако непременно следует объяснить
сто написанные на доске буквы английского алфави- третьеклассникам, что если речь идет о животных,
та, которые расположены в определенном порядке, которые являются героями сказок, легенд, баллад,
соответствующем паузации песенки: или о любимцах (pets), то часто вместо слова its в ан-
ABCD глийском языке допускается использование местои-
АВСDEFG мений his и her. Упражнения уроков  3—7, а также
HIJKLMN задания 2—5 соответствующего раздела рабочей те-
OPQRSTU тради помогут учащимся приобрести начальные
VWXYZ умения в использовании указанных местоимений.
Новый материал урока  — это указательные ме- Начало четвертого урока данного блока также по-
стоимения единственного числа this и that. Думает- священо закреплению вышерассмотренных лексем
58 59
(упр. 1, 2, урок  4), но центральной темой занятия, ких сочетаний, как to have breakfast (lunch), to have
безусловно, является знакомство с формами глагола time etc. В этом смысле, как представляется авто-
«иметь» (have/has). рам, глагол have более удобен для использования на
Использование в речи данного глагола дает воз- начальном этапе обучения. Структура have got вво-
можность поговорить о том, что находится в соб- дится позднее, на среднем этапе обучения. Такая по-
ственности или распоряжении человека. Как извест- дача альтернативных способов выражения принад-
но, в современном английском языке существует ва- лежности в современном английском языке уже
риативность в передаче идеи принадлежности. существует в современной английской литературе
Наряду с глаголом to have существует весьма распро- и неплохо зарекомендовала себя (см.: Верещаги-
страненная структура have got/has got, особенно ти- на И. Н., Афанасьева О. В. Учебник для V класса
пичная для разговорного варианта современного школ с углубленным изучением английского язы-
британского английского. В письменной официаль- ка. — М.: Просвещение, 2000. — С. 7).
ной речи, в более официальных ситуациях структу- Урок 4 (Step 4) учебника также знакомит учащих-
ра have got/has got, по наблюдениям известных бри- ся с одним из самых сложных звуков английского
танских грамматистов, не употребляется. Считается языка [ŋ]. Учащиеся уже немного знакомы с чтением
также, что американский вариант современного ан- и произнесением сочетания nk (здесь стоит вспомнить
глийского языка значительно реже прибегает к этой знакомое учащимся thank you). Предлагаемые для
конструкции в разговорной речи, чем британский чтения слова (задание 6) достаточно легко семантизи-
вариант современного английского языка. руются. Большая часть из них легко запомнится уча-
В справочнике Collins Cobuild. English Usage, на- щимся, а многочисленные тренировочные упражне-
пример, говорится: “have got” is often used in spoken ния в последующих уроках данной учебной ситуации
English with the same meaning as “have”. “Have got” как в учебнике, так и в рабочей тетради помогут им
is not used in formal written English, and is less com- окончательно закрепить лексику в своем вокабуляре.
mon in American English than in British English. You Вводя лексику приветствия (Step 5) — good morn-
cannot use “have got” for all meanings of “have”. You ing, good afternoon, good evening, учитель может ска-
use it when you are talking about a situation or state, зать, что эти же фразы возможно произносить и при
but not when you are talking about an event or action. прощании, однако интонационное оформление в
For example you say, “I’ve got a new car,” but not “I’ve этом случае будет несколько иным (при прощании
got a bath every month”. “Have got” is not commonly good morning, например, произносится с восходя-
used to talk about possession, relationships and quali- щей интонацией в конце).
ties or features. (Collins Cobuild. English Usage. — The Несмотря на то что в учебнике специально под-
University of Birmingham: HarperCollins Publishers, черкивается тот факт, что в Британии не говорят
1997. C. 289—291). good day (добрый день) в знак приветствия, учителю
Учитывая все вышесказанное, авторы УМК отда- стоит специально остановиться на этом положении,
ли предпочтение глаголу have. На начальной стадии предупреждая тем самым одну из наиболее типич-
обучения во внимание принимается также тот факт, ных некорректностей русскоязычных учащихся.
что на современном этапе развития английского Не менее важно обратить внимание учащихся на
языка глагол have, наряду с большинством глаголов, лингвострановедческую информацию, предлагае-
образует вопросительную и отрицательную форму мую на плашке (с. 20), в которой сообщается о раз-
(для present и past simple) при помощи вспомога- личиях в культурах Великобритании и России при
тельного глагола do/did. Это же характерно и для та- обозначении различных частей суток.
60 61
(упр. 1, 2, урок  4), но центральной темой занятия, ких сочетаний, как to have breakfast (lunch), to have
безусловно, является знакомство с формами глагола time etc. В этом смысле, как представляется авто-
«иметь» (have/has). рам, глагол have более удобен для использования на
Использование в речи данного глагола дает воз- начальном этапе обучения. Структура have got вво-
можность поговорить о том, что находится в соб- дится позднее, на среднем этапе обучения. Такая по-
ственности или распоряжении человека. Как извест- дача альтернативных способов выражения принад-
но, в современном английском языке существует ва- лежности в современном английском языке уже
риативность в передаче идеи принадлежности. существует в современной английской литературе
Наряду с глаголом to have существует весьма распро- и неплохо зарекомендовала себя (см.: Верещаги-
страненная структура have got/has got, особенно ти- на И. Н., Афанасьева О. В. Учебник для V класса
пичная для разговорного варианта современного школ с углубленным изучением английского язы-
британского английского. В письменной официаль- ка. — М.: Просвещение, 2000. — С. 7).
ной речи, в более официальных ситуациях структу- Урок 4 (Step 4) учебника также знакомит учащих-
ра have got/has got, по наблюдениям известных бри- ся с одним из самых сложных звуков английского
танских грамматистов, не употребляется. Считается языка [ŋ]. Учащиеся уже немного знакомы с чтением
также, что американский вариант современного ан- и произнесением сочетания nk (здесь стоит вспомнить
глийского языка значительно реже прибегает к этой знакомое учащимся thank you). Предлагаемые для
конструкции в разговорной речи, чем британский чтения слова (задание 6) достаточно легко семантизи-
вариант современного английского языка. руются. Большая часть из них легко запомнится уча-
В справочнике Collins Cobuild. English Usage, на- щимся, а многочисленные тренировочные упражне-
пример, говорится: “have got” is often used in spoken ния в последующих уроках данной учебной ситуации
English with the same meaning as “have”. “Have got” как в учебнике, так и в рабочей тетради помогут им
is not used in formal written English, and is less com- окончательно закрепить лексику в своем вокабуляре.
mon in American English than in British English. You Вводя лексику приветствия (Step 5) — good morn-
cannot use “have got” for all meanings of “have”. You ing, good afternoon, good evening, учитель может ска-
use it when you are talking about a situation or state, зать, что эти же фразы возможно произносить и при
but not when you are talking about an event or action. прощании, однако интонационное оформление в
For example you say, “I’ve got a new car,” but not “I’ve этом случае будет несколько иным (при прощании
got a bath every month”. “Have got” is not commonly good morning, например, произносится с восходя-
used to talk about possession, relationships and quali- щей интонацией в конце).
ties or features. (Collins Cobuild. English Usage. — The Несмотря на то что в учебнике специально под-
University of Birmingham: HarperCollins Publishers, черкивается тот факт, что в Британии не говорят
1997. C. 289—291). good day (добрый день) в знак приветствия, учителю
Учитывая все вышесказанное, авторы УМК отда- стоит специально остановиться на этом положении,
ли предпочтение глаголу have. На начальной стадии предупреждая тем самым одну из наиболее типич-
обучения во внимание принимается также тот факт, ных некорректностей русскоязычных учащихся.
что на современном этапе развития английского Не менее важно обратить внимание учащихся на
языка глагол have, наряду с большинством глаголов, лингвострановедческую информацию, предлагае-
образует вопросительную и отрицательную форму мую на плашке (с. 20), в которой сообщается о раз-
(для present и past simple) при помощи вспомога- личиях в культурах Великобритании и России при
тельного глагола do/did. Это же характерно и для та- обозначении различных частей суток.
60 61
Завершается учебная ситуация уроками повторе- benches
ния и подведения итогов (Steps 6, 7), содержащими birches [ɪz] после звуков [ʃ] [ʧ] [s] [z] [ks]
тот объем материала, который предположительно boxes
учащиеся смогли усвоить за первый месяц обучения purses
в 3 классе.
Фактически тот же момент оказывается значи-
мым и для правильного озвучивания окончания
БЛОК 2 -s(-es) глаголов.
Учебная ситуация: “What We Like” [s] [z] [ɪz]
Учебник, рабочая тетрадь: Unit 2 (Steps 1—7) cooks plays kisses
Первый урок (Step 1) данного блока знакомит likes rides teaches
учащихся с новыми дифтонгами [aʊ] и [eə], а также jumps feeds
со словами, в которых эти дифтонги встречаются, и с counts sings
притяжательными местоимениями множественного Упражнения 1, 2 (Unit 2 рабочей тетради) также
числа. Задание 3 построено таким образом, чтобы помогут учащимся овладеть умением правильно ис-
учащиеся сами смогли семантизировать новые еди- пользовать изучаемые формы глаголов. Перед тем
ницы. Если данный процесс оказывается для них как давать задания из рабочей тетради, учителю
сложным, на помощь приходит учитель. Но в любом стоит прокомментировать их, обращая внимание
случае выполнять задания 4—7 следует только по- школьников на те явления языка, которые значимы
сле того, как учитель убедится, что учащиеся пра- при выполнении каждого задания. Так, в упражне-
вильно понимают слова our, your, their. нии 3 важным фактором является звучание тех слов,
Центральной грамматической темой второго уро- которые следует вставить в текст, чтобы получился
ка (Step 2) является знакомство учащихся с форма- стишок. Задание 4 нацелено на то, чтобы учащиеся
ми глаголов в 3-м лице единственного числа настоя- вспомнили известные притяжательные местоиме-
щего времени. Целый ряд упражнений (задания ния, а последнее задание  5 развивает у учащихся
2—5) поможет учащимся освоить эти формы. Под- языковую догадку. Третьеклассникам предлагается
черкнув, что окончание единственного числа может самим вывести значения новых сложных слов.
произноситься по-разному, учитель может провести Упражнение обязательно следует проверить на сле-
аналогию с уже известными учащимся образцами дующем уроке, давая пояснения в тех случаях, где
чтения имен существительных во множественном у учащихся возникли сложности.
числе. Плашка в начале третьего урока блока предлагает
информацию о тех символах, которые используются
sweets
в английском языке при обозначении времени. В
cakes [s] после глухих согласных
плане подачи страноведческого материала суще-
lips
ственным моментом является уточнение временны́х
plates характеристик при помощи принятых аббревиатур
birds а.т./р.т. В соответствующих заданиях учебника (2,
dolls [z] после звонких согласных и гласных 3) учащимся предлагается соединить сокращенные
pens обозначения времени и их полные аналоги, выра-
toys женные при помощи словосочетаний.
62 63
Завершается учебная ситуация уроками повторе- benches
ния и подведения итогов (Steps 6, 7), содержащими birches [ɪz] после звуков [ʃ] [ʧ] [s] [z] [ks]
тот объем материала, который предположительно boxes
учащиеся смогли усвоить за первый месяц обучения purses
в 3 классе.
Фактически тот же момент оказывается значи-
мым и для правильного озвучивания окончания
БЛОК 2 -s(-es) глаголов.
Учебная ситуация: “What We Like” [s] [z] [ɪz]
Учебник, рабочая тетрадь: Unit 2 (Steps 1—7) cooks plays kisses
Первый урок (Step 1) данного блока знакомит likes rides teaches
учащихся с новыми дифтонгами [aʊ] и [eə], а также jumps feeds
со словами, в которых эти дифтонги встречаются, и с counts sings
притяжательными местоимениями множественного Упражнения 1, 2 (Unit 2 рабочей тетради) также
числа. Задание 3 построено таким образом, чтобы помогут учащимся овладеть умением правильно ис-
учащиеся сами смогли семантизировать новые еди- пользовать изучаемые формы глаголов. Перед тем
ницы. Если данный процесс оказывается для них как давать задания из рабочей тетради, учителю
сложным, на помощь приходит учитель. Но в любом стоит прокомментировать их, обращая внимание
случае выполнять задания 4—7 следует только по- школьников на те явления языка, которые значимы
сле того, как учитель убедится, что учащиеся пра- при выполнении каждого задания. Так, в упражне-
вильно понимают слова our, your, their. нии 3 важным фактором является звучание тех слов,
Центральной грамматической темой второго уро- которые следует вставить в текст, чтобы получился
ка (Step 2) является знакомство учащихся с форма- стишок. Задание 4 нацелено на то, чтобы учащиеся
ми глаголов в 3-м лице единственного числа настоя- вспомнили известные притяжательные местоиме-
щего времени. Целый ряд упражнений (задания ния, а последнее задание  5 развивает у учащихся
2—5) поможет учащимся освоить эти формы. Под- языковую догадку. Третьеклассникам предлагается
черкнув, что окончание единственного числа может самим вывести значения новых сложных слов.
произноситься по-разному, учитель может провести Упражнение обязательно следует проверить на сле-
аналогию с уже известными учащимся образцами дующем уроке, давая пояснения в тех случаях, где
чтения имен существительных во множественном у учащихся возникли сложности.
числе. Плашка в начале третьего урока блока предлагает
информацию о тех символах, которые используются
sweets
в английском языке при обозначении времени. В
cakes [s] после глухих согласных
плане подачи страноведческого материала суще-
lips
ственным моментом является уточнение временны́х
plates характеристик при помощи принятых аббревиатур
birds а.т./р.т. В соответствующих заданиях учебника (2,
dolls [z] после звонких согласных и гласных 3) учащимся предлагается соединить сокращенные
pens обозначения времени и их полные аналоги, выра-
toys женные при помощи словосочетаний.
62 63
В том же уроке (задание 4) вводится буквосочета- и того же буквосочетания. Речь в данном случае идет
ние еа, которое передает уже известный учащимся о сочетании ow, которое может произноситься как
звук [i:]. Как обычно, новые слова с этим сочетанием [əʊ] (на конце слова без ударения: window, yellow,
семантизируются при помощи картинок. sparrow, rainbow etc), а может как [aʊ] (чаще всего в
В задании 5 вводится новое наречие — well, кото- односложных словах под ударением: town, cow, now,
рое не требует специальной отработки, ибо все звуки how, brown). С чтением односложных слов, содержа-
этого слова уже знакомы третьеклассникам, однако, щих указанное буквосочетание, третьеклассники
как показывает практика, звук [w] требует иногда уже знакомы, поэтому в упражнении 2 им предлага-
специального внимания при введении новых слов, ется самим прочитать ряд слов. Рекомендуется про-
которые c него начинаются. верить чтение этих слов вслед за учителем.
Четвертый урок данного блока (Step 4) предлагает Семантизация новых слов происходит как на ос-
учащимся обобщение по использованию структуры с нове зрительного ряда (window, yellow, sparrow, rain-
модальным глаголом can, а также вводит новую лек- bow), так и при помощи перевода на русский язык
сическую единицу — интенсификатор наречий и при- (low, slow, narrow). Большая часть из них  — весьма
лагательных very. В последующем уроке (Step 5)
важные для учащихся единицы, знание которых су-
предлагается отработка этих структур (задания 1—5).
щественно облегчит работу над языком в дальней-
Особое внимание следует уделить сочетаниям very
well  — not very well, так как для русскоговорящих шем. Тем не менее отметим, что вряд ли стоит на
учащихся чередование звуков [v]/[w] представляет этом этапе ставить перед учащимися задачу запоми-
собой дополнительную сложность. Рекомендуется не- нать все эти слова. Навыки в их употреблении воз-
сколько раз в медленном темпе повторить эти слово- никнут у школьников несколько позднее, после того
сочетания хором вслед за диктором или учителем, а как они выполнят соответствующие многочислен-
затем каждому учащемуся следует их произнести ные задания из учебника и рабочей тетради.
вслух. В центре внимания учащихся в этом уроке Закрепляя введенную на уроке новую лексику,
также оказывается сопоставление инфинитива в по- учитель имеет возможность повторить уже извест-
зиции после модального глагола (I can read) с инфи- ные учащимся названия цветов, предлоги и формы
нитивом, когда он употребляется после глагола like (I глагола to be (задания 5—7). Это подводит их к вос-
like to read). Значимым фактором здесь является ис- приятию новых прилагательных, обозначающих
пользование частицы to во втором случае и ее отсут- цвета в английском языке, а также к более деталь-
ствие в первом. Как принято в этой серии, в шестом ному описанию предметов (Какого цвета предмет?
уроке (Step 6) блока предлагается работа но консоли- Каков его размер? Где предмет находится?).
дации изученного материала, а в седьмом (Step 7) — Работа над подробными описаниями начинается
учащиеся выполняют задания, по сути являющиеся во втором уроке блока (Step 2). Продолжается она и
тестовыми, чтобы увидеть результаты, которых они в рабочей тетради, и в упражнениях третьего и чет-
достигли в разных видах речевой деятельности. вертого уроков (Steps 3, 4) данной учебной ситуации.
При этом помимо конкретных названий цвета (grey,
БЛОК 3 white) учащиеся знакомятся с такими уточняющи-
Учебная ситуация “What Colour?” ми оттенки цвета прилагательными, как dark (Step
Учебник, рабочая тетрадь: Unit 3 (Steps 1—7) 2) и bright, light (Step 4). Последнее становится воз-
можным после того, как учащиеся знакомятся с так
Первый урок блока 3 (Step 1) показывает, что су- называемыми непроизносимыми буквами gh. Сло-
ществуют различные варианты произнесения одного ва, которые предлагаются учащимся в задании 2
64 65
В том же уроке (задание 4) вводится буквосочета- и того же буквосочетания. Речь в данном случае идет
ние еа, которое передает уже известный учащимся о сочетании ow, которое может произноситься как
звук [i:]. Как обычно, новые слова с этим сочетанием [əʊ] (на конце слова без ударения: window, yellow,
семантизируются при помощи картинок. sparrow, rainbow etc), а может как [aʊ] (чаще всего в
В задании 5 вводится новое наречие — well, кото- односложных словах под ударением: town, cow, now,
рое не требует специальной отработки, ибо все звуки how, brown). С чтением односложных слов, содержа-
этого слова уже знакомы третьеклассникам, однако, щих указанное буквосочетание, третьеклассники
как показывает практика, звук [w] требует иногда уже знакомы, поэтому в упражнении 2 им предлага-
специального внимания при введении новых слов, ется самим прочитать ряд слов. Рекомендуется про-
которые c него начинаются. верить чтение этих слов вслед за учителем.
Четвертый урок данного блока (Step 4) предлагает Семантизация новых слов происходит как на ос-
учащимся обобщение по использованию структуры с нове зрительного ряда (window, yellow, sparrow, rain-
модальным глаголом can, а также вводит новую лек- bow), так и при помощи перевода на русский язык
сическую единицу — интенсификатор наречий и при- (low, slow, narrow). Большая часть из них  — весьма
лагательных very. В последующем уроке (Step 5)
важные для учащихся единицы, знание которых су-
предлагается отработка этих структур (задания 1—5).
щественно облегчит работу над языком в дальней-
Особое внимание следует уделить сочетаниям very
well  — not very well, так как для русскоговорящих шем. Тем не менее отметим, что вряд ли стоит на
учащихся чередование звуков [v]/[w] представляет этом этапе ставить перед учащимися задачу запоми-
собой дополнительную сложность. Рекомендуется не- нать все эти слова. Навыки в их употреблении воз-
сколько раз в медленном темпе повторить эти слово- никнут у школьников несколько позднее, после того
сочетания хором вслед за диктором или учителем, а как они выполнят соответствующие многочислен-
затем каждому учащемуся следует их произнести ные задания из учебника и рабочей тетради.
вслух. В центре внимания учащихся в этом уроке Закрепляя введенную на уроке новую лексику,
также оказывается сопоставление инфинитива в по- учитель имеет возможность повторить уже извест-
зиции после модального глагола (I can read) с инфи- ные учащимся названия цветов, предлоги и формы
нитивом, когда он употребляется после глагола like (I глагола to be (задания 5—7). Это подводит их к вос-
like to read). Значимым фактором здесь является ис- приятию новых прилагательных, обозначающих
пользование частицы to во втором случае и ее отсут- цвета в английском языке, а также к более деталь-
ствие в первом. Как принято в этой серии, в шестом ному описанию предметов (Какого цвета предмет?
уроке (Step 6) блока предлагается работа но консоли- Каков его размер? Где предмет находится?).
дации изученного материала, а в седьмом (Step 7) — Работа над подробными описаниями начинается
учащиеся выполняют задания, по сути являющиеся во втором уроке блока (Step 2). Продолжается она и
тестовыми, чтобы увидеть результаты, которых они в рабочей тетради, и в упражнениях третьего и чет-
достигли в разных видах речевой деятельности. вертого уроков (Steps 3, 4) данной учебной ситуации.
При этом помимо конкретных названий цвета (grey,
БЛОК 3 white) учащиеся знакомятся с такими уточняющи-
Учебная ситуация “What Colour?” ми оттенки цвета прилагательными, как dark (Step
Учебник, рабочая тетрадь: Unit 3 (Steps 1—7) 2) и bright, light (Step 4). Последнее становится воз-
можным после того, как учащиеся знакомятся с так
Первый урок блока 3 (Step 1) показывает, что су- называемыми непроизносимыми буквами gh. Сло-
ществуют различные варианты произнесения одного ва, которые предлагаются учащимся в задании 2
64 65
(Step 4), содержат это буквосочетание. Часть из них или борцов сумо (а fat sumo wrestler). Второй момент
уже знакома учащимся, часть словосочетаний легко касается начала планомерной работы над транс-
семантизируется. Обращая внимание третьекласс- крипцией. К этому времени учащиеся уже должны
ников на тот факт, что часто gh не произносится, иметь определенное представление о транскрипци-
стоит упомянуть, что в некоторых случаях, напри- онных значках. Любое введение новых звуков, бук-
мер на конце слов (laugh [lɑ:f]  — смех или cough восочетаний, слов с самого начала сопровождается
[kɒf]  — кашель), это же буквосочетание может про- их транскрипционным изображением. Предлагая
износиться. учащимся задания на чтение отдельных слов, на-
Помимо отработки структур What colour is.../What пример упражнение 3 (Unit 1, Step 7), авторы пыта-
colour are... в этом же уроке учащиеся также знако- лись сгруппировать указанные единицы языка, увя-
мятся с различными вариантами того, как по-ан- зав их с определенными транскрипционными знач-
глийски можно сказать, что кто-то не умеет или не ками (см. также упр. 4 (Unit 2, Step 3), упр. 4 (Step
может что-то сделать. Обе формы (can’t и cannot) 6), упр. 3 (Step 7), упр. 2 (Unit 3, Step 2). В упражне-
нормативны. Однако первая употребляется чаще в нии 5 рассматриваемого урока (Unit 3, Step 5) также
устной речи. Следует акцентировать внимание уделяется внимание транскрипции, равно как и в
школьников на ее произношении в британском вари- последующих упражнениях учебника аналогичного
анте английского языка [kɑ:nt]. Вторая же форма плана. Подобные задания весьма важны, ибо школь-
[ˈkænət] характерна в основном для письменной речи. ники привыкают к использованию транскрипцион-
Следует особо подчеркнуть, что частица not в этом ных значков и начинают соотносить их с определен-
случае неразрывно связана с модальным глаголом и ными звуками.
пишется вместе с ним как одно слово. Задания 5—7
учебника и соответствующие задания рабочей тетра- БЛОК 4
ди (3, 4) дают возможность учащимся потренировать- Учебная ситуация “How Many?”
ся в употреблении вышеназванных форм. Учебник, рабочая тетрадь: Unit 4 (Steps 1—7)
Урок 5 (Step 5) данной учебной ситуации предла- В первом уроке данного блока (Step 1) учащиеся
гает учащимся семь новых прилагательных, при по- знакомятся с сочетанием букв all, произношением
мощи которых можно описывать предметы, живот- этого буквосочетания, а также с новыми лексиче-
ных, людей. Постоянное использование этой лекси- скими единицами, в которых оно встречается: hall,
ки в упражнениях этого и последующих уроков wall, all, small, ball, tall. По поводу последней едини-
(Steps 6, 7) дает возможность учащимся легко усво- цы плашка учебника предлагает информацию о
ить новые лексические единицы. специфике его употребления в речи, особенно в сопо-
Обратим внимание учителей еще на два момента ставлении с уже известным третьеклассникам при-
этого урока. Первый касается прилагательного fat, лагательным high.
которое, как подчеркивается на плашке (Step 5) Уместно подчеркнуть, что предметы, которые ха-
учебника, весьма редко употребляется для характе- рактеризуются прилагательным tall, обычно имеют
ристики людей, так как звучит достаточно грубо (ср. узкое основание. Очень помогают выявлению разли-
русск.  — жирный). Тем не менее в текстах англий- чий изображения на доске двух домов одной высоты,
ских писателей можно иногда встретить использова- но первый из них вытянут в длину (например, у него
ние слова fat для характеристики очень полных, 7—8 подъездов), а второй — типичный одноподъезд-
тучных людей. В большинстве случаев это может ка- ный дом-башня. Скорее всего, первый из них следу-
саться, например, описаний клоунов (a fat clown) ет охарактеризовать прилагательным high, в то вре-
66 67
(Step 4), содержат это буквосочетание. Часть из них или борцов сумо (а fat sumo wrestler). Второй момент
уже знакома учащимся, часть словосочетаний легко касается начала планомерной работы над транс-
семантизируется. Обращая внимание третьекласс- крипцией. К этому времени учащиеся уже должны
ников на тот факт, что часто gh не произносится, иметь определенное представление о транскрипци-
стоит упомянуть, что в некоторых случаях, напри- онных значках. Любое введение новых звуков, бук-
мер на конце слов (laugh [lɑ:f]  — смех или cough восочетаний, слов с самого начала сопровождается
[kɒf]  — кашель), это же буквосочетание может про- их транскрипционным изображением. Предлагая
износиться. учащимся задания на чтение отдельных слов, на-
Помимо отработки структур What colour is.../What пример упражнение 3 (Unit 1, Step 7), авторы пыта-
colour are... в этом же уроке учащиеся также знако- лись сгруппировать указанные единицы языка, увя-
мятся с различными вариантами того, как по-ан- зав их с определенными транскрипционными знач-
глийски можно сказать, что кто-то не умеет или не ками (см. также упр. 4 (Unit 2, Step 3), упр. 4 (Step
может что-то сделать. Обе формы (can’t и cannot) 6), упр. 3 (Step 7), упр. 2 (Unit 3, Step 2). В упражне-
нормативны. Однако первая употребляется чаще в нии 5 рассматриваемого урока (Unit 3, Step 5) также
устной речи. Следует акцентировать внимание уделяется внимание транскрипции, равно как и в
школьников на ее произношении в британском вари- последующих упражнениях учебника аналогичного
анте английского языка [kɑ:nt]. Вторая же форма плана. Подобные задания весьма важны, ибо школь-
[ˈkænət] характерна в основном для письменной речи. ники привыкают к использованию транскрипцион-
Следует особо подчеркнуть, что частица not в этом ных значков и начинают соотносить их с определен-
случае неразрывно связана с модальным глаголом и ными звуками.
пишется вместе с ним как одно слово. Задания 5—7
учебника и соответствующие задания рабочей тетра- БЛОК 4
ди (3, 4) дают возможность учащимся потренировать- Учебная ситуация “How Many?”
ся в употреблении вышеназванных форм. Учебник, рабочая тетрадь: Unit 4 (Steps 1—7)
Урок 5 (Step 5) данной учебной ситуации предла- В первом уроке данного блока (Step 1) учащиеся
гает учащимся семь новых прилагательных, при по- знакомятся с сочетанием букв all, произношением
мощи которых можно описывать предметы, живот- этого буквосочетания, а также с новыми лексиче-
ных, людей. Постоянное использование этой лекси- скими единицами, в которых оно встречается: hall,
ки в упражнениях этого и последующих уроков wall, all, small, ball, tall. По поводу последней едини-
(Steps 6, 7) дает возможность учащимся легко усво- цы плашка учебника предлагает информацию о
ить новые лексические единицы. специфике его употребления в речи, особенно в сопо-
Обратим внимание учителей еще на два момента ставлении с уже известным третьеклассникам при-
этого урока. Первый касается прилагательного fat, лагательным high.
которое, как подчеркивается на плашке (Step 5) Уместно подчеркнуть, что предметы, которые ха-
учебника, весьма редко употребляется для характе- рактеризуются прилагательным tall, обычно имеют
ристики людей, так как звучит достаточно грубо (ср. узкое основание. Очень помогают выявлению разли-
русск.  — жирный). Тем не менее в текстах англий- чий изображения на доске двух домов одной высоты,
ских писателей можно иногда встретить использова- но первый из них вытянут в длину (например, у него
ние слова fat для характеристики очень полных, 7—8 подъездов), а второй — типичный одноподъезд-
тучных людей. В большинстве случаев это может ка- ный дом-башня. Скорее всего, первый из них следу-
саться, например, описаний клоунов (a fat clown) ет охарактеризовать прилагательным high, в то вре-
66 67
мя как второй  — словом tall. Можно также задать соответствующий раздел рабочей тетради помогут
учащимся вопрос: «Почему высокие горы всегда ха- третьеклассникам запомнить нужные цифры и нау-
рактеризуются на английском языке как high moun- читься их читать и писать. Особое внимание следует
tains»? Ответ очевиден. Имея конусообразную фор- обратить всего лишь на три числительных — 13, 15
му, гора всегда имеет широкое основание. и 20. Остальные строятся по четко моделируемому
Во втором уроке (Step 2) третьеклассникам пред- образцу, который достаточно подробно объясняется
лагаются новые единицы long — short, clean — dirty, в упражнении 5 данного урока. Однако в слабых
которые в дальнейшем помогут им характеризовать группах учителю, возможно, придется объяснить
различные предметы и давать описания различным этот механизм и даже показать его на доске.
ситуациям. Заметим, что подобное «попарное» вве- Четвертый урок (Step 4) четвертого блока в оче-
дение лексических единиц выбрано авторами не слу- редной раз дает возможность поработать над транс-
чайно. Отношение антонимии, семантически связы- крипционными значками и обобщить ту информа-
вающее подобные слова, а также возникающие при цию о возможных графических изображениях звука
этом ассоциации существенно облегчают их запоми- [i:], которая уже известна учащимся. Здесь же, ана-
нание. лизируя вопросы девочки по имени Кейт, школьни-
В этом же уроке третьеклассникам сообщают пер- ки сами выводят алгоритм построения вопроситель-
вые сведения о политкорректности. Их внимание об- ных предложений с модальным глаголом can (упр.
ращается на определенные социальные табу, кото- 6A, В). Следующий урок (Step 5) предлагает много-
рые свойственны английскому сообществу. Имеется численные упражнения на закрепление уже знако-
в виду склонность британцев к мягкому выражению мого материала, а также дает возможность ввести
критики, их желание не делать замечаний «в лоб», глагольную лексику (drive, write, skate, ski, count,
стараясь не обидеть человека. Вот почему вместо dance) и закрепить ее. Шестой и седьмой уроки учеб-
«грязный», «глупый» они скорее охарактеризуют ной ситуации How Mаnу? позволяют поговорить о
нечто или кого-либо словами «не очень чистый», «не возрасте людей, сопоставить по контрасту на базе
очень умный». Подобные приемы производят благо- альтернативных вопросов различные характеристи-
приятное впечатление на слушающего, а сама речь ки людей, животных, объектов. Здесь же учащиеся
звучит менее категорично и более вежливо. решают примеры, читают текст о ферме семьи Бра-
Очень хочется, чтобы учитель заострил на этом ун, обсуждают его, решают, что хорошо, а что не
внимание и показал, как можно иначе описывать очень хорошо умеет делать английский мальчик Ке-
подобные случаи: dirty — not very clean, small — not вин и сам третьеклассник. Таким образом, наглядно
very big, short — not very tall, old — not very young. представленные результаты того, чему научились
Ha употреблении прилагательного old следует оста- школьники, оказываются достаточно впечатляющи-
новиться особо. Британцы не любят характеризо- ми. Результаты, к которым могут прийти школьни-
вать мужчин и женщин преклонного возраста этим ки в конце первого полугодия, позволяют им пони-
прилагательным, стараются обходиться без него, мать на слух не только отдельные слова и фразы, но
справедливо полагая, что описывать людей при по- и уже законченные тексты. Школьники приобрета-
мощи этой единицы языка не только неучтиво, но и ют умение читать тексты, находить в них заданную
достаточно обидно. информацию, вычленять основную идею текста. Ис-
Основная задача третьего урока (Step 3) заключа- пользуя новые слова и фразы, грамматические кон-
ется в том, чтобы познакомить учащихся с числи- струкции, третьеклассники приобретают умение ха-
тельными от 13 до 20. Упражнения 5—7 учебника и рактеризовать людей, животных, предметы, вести
68 69
мя как второй  — словом tall. Можно также задать соответствующий раздел рабочей тетради помогут
учащимся вопрос: «Почему высокие горы всегда ха- третьеклассникам запомнить нужные цифры и нау-
рактеризуются на английском языке как high moun- читься их читать и писать. Особое внимание следует
tains»? Ответ очевиден. Имея конусообразную фор- обратить всего лишь на три числительных — 13, 15
му, гора всегда имеет широкое основание. и 20. Остальные строятся по четко моделируемому
Во втором уроке (Step 2) третьеклассникам пред- образцу, который достаточно подробно объясняется
лагаются новые единицы long — short, clean — dirty, в упражнении 5 данного урока. Однако в слабых
которые в дальнейшем помогут им характеризовать группах учителю, возможно, придется объяснить
различные предметы и давать описания различным этот механизм и даже показать его на доске.
ситуациям. Заметим, что подобное «попарное» вве- Четвертый урок (Step 4) четвертого блока в оче-
дение лексических единиц выбрано авторами не слу- редной раз дает возможность поработать над транс-
чайно. Отношение антонимии, семантически связы- крипционными значками и обобщить ту информа-
вающее подобные слова, а также возникающие при цию о возможных графических изображениях звука
этом ассоциации существенно облегчают их запоми- [i:], которая уже известна учащимся. Здесь же, ана-
нание. лизируя вопросы девочки по имени Кейт, школьни-
В этом же уроке третьеклассникам сообщают пер- ки сами выводят алгоритм построения вопроситель-
вые сведения о политкорректности. Их внимание об- ных предложений с модальным глаголом can (упр.
ращается на определенные социальные табу, кото- 6A, В). Следующий урок (Step 5) предлагает много-
рые свойственны английскому сообществу. Имеется численные упражнения на закрепление уже знако-
в виду склонность британцев к мягкому выражению мого материала, а также дает возможность ввести
критики, их желание не делать замечаний «в лоб», глагольную лексику (drive, write, skate, ski, count,
стараясь не обидеть человека. Вот почему вместо dance) и закрепить ее. Шестой и седьмой уроки учеб-
«грязный», «глупый» они скорее охарактеризуют ной ситуации How Mаnу? позволяют поговорить о
нечто или кого-либо словами «не очень чистый», «не возрасте людей, сопоставить по контрасту на базе
очень умный». Подобные приемы производят благо- альтернативных вопросов различные характеристи-
приятное впечатление на слушающего, а сама речь ки людей, животных, объектов. Здесь же учащиеся
звучит менее категорично и более вежливо. решают примеры, читают текст о ферме семьи Бра-
Очень хочется, чтобы учитель заострил на этом ун, обсуждают его, решают, что хорошо, а что не
внимание и показал, как можно иначе описывать очень хорошо умеет делать английский мальчик Ке-
подобные случаи: dirty — not very clean, small — not вин и сам третьеклассник. Таким образом, наглядно
very big, short — not very tall, old — not very young. представленные результаты того, чему научились
Ha употреблении прилагательного old следует оста- школьники, оказываются достаточно впечатляющи-
новиться особо. Британцы не любят характеризо- ми. Результаты, к которым могут прийти школьни-
вать мужчин и женщин преклонного возраста этим ки в конце первого полугодия, позволяют им пони-
прилагательным, стараются обходиться без него, мать на слух не только отдельные слова и фразы, но
справедливо полагая, что описывать людей при по- и уже законченные тексты. Школьники приобрета-
мощи этой единицы языка не только неучтиво, но и ют умение читать тексты, находить в них заданную
достаточно обидно. информацию, вычленять основную идею текста. Ис-
Основная задача третьего урока (Step 3) заключа- пользуя новые слова и фразы, грамматические кон-
ется в том, чтобы познакомить учащихся с числи- струкции, третьеклассники приобретают умение ха-
тельными от 13 до 20. Упражнения 5—7 учебника и рактеризовать людей, животных, предметы, вести
68 69
небольшие диалоги этикетного характера и выпол- моделируемую на занятии ситуацию празднования
нять некоторые письменные задания. дня рождения, и использование антонимов.
Работа над текстом The Browns and Their Farm Заслуживает упоминания также помещенная пе-
предполагает, с одной стороны, работу над техникой ред заданием 4 новая лингвокультурологическая ин-
чтения, а с другой стороны, важно убедиться, что формация, из которой учащиеся узнают, как следу-
учащиеся поняли текст правильно. Если учитель по- ет говорить по-английски обо всех членах семьи (the
чувствует необходимость более детальной работы с Browns). Возможно, учителю, особенно в слабых
текстом, помимо задания, приведенного в учебнике группах, нелишним будет напомнить учащимся о
(упражнение 6), можно предложить учащимся ис- том, как нужно произносить окончание -s/-es (the
править неверные утверждения, например: Greens [z], the Cooks [s], the Foxes [ɪz]). В сильных же
1. Mr and Mrs Brown have a big farm. группах можно предложить вниманию третьекласс-
2. They have five horses. ников вариативный способ обозначения всех членов
3. They have three cows. того или иного семейства  — the Green family, the
4. Their cows are grey. Cook family, the Fox family. Если фамилия семьи
5. Their pigs are very big. оканчивается на s (Jones, Adams), все члены такого
6. Bingo is their cat. семейства могут также обозначаться двояко: the Ad-
7. Bingo is very young. amses, the Joneses или the Adams family, the Jones
8. Bingo is two. family.
Можно также предложить вставить в незакончен- Весьма важным моментом этого урока является
ный текст отсутствующую информацию. дифференциация структур its и it’s. Упpaжнeния 6
The Browns and Their Farm учебника и 3 рабочей тетради помогут учащимся на-
учиться различать их.
These are Mr and Mrs Brown. His name is _____. Во втором уроке (Step 2) данной учебной ситуа-
Her name is ______. Tom and Meg have a _____. It’s ции учащиеся знакомятся с буквосочетаниями ai/ay
not very big. They have a sheep, six _____, four _____, и oi/oy, а также с новыми словами, в которых встре-
five pigs and a _____ on their farm. Their cows are чаются эти сочетания. Вводя слово day, учителю сле-
black, brown and _____. Their sheep is _____. Their дует подчеркнуть, что оно входит в качестве состав-
_____ are pink. They are small and very _____. Bingo ляющей не только в лексическую единицу today, но
is their _____. He is not very young. He is _____. Bingo и в единицу birthday. Песенка The Happy Birthdaу
is their pet. He is black and white. He has a _____ ball. Song дает возможность не только поработать над но-
Bingo _____ to play with his ball. вой лексикой, но и повторить старые слова.
Значительным моментом третьего урока (Step 3)
БЛОК 5 данной учебной ситуации является знакомство уча-
Учебная ситуация “Happy Birthday!” щихся с традиционными формами обращения к жен-
Учебник, рабочая тетрадь: Unit 5 (Steps 1—7) щинам и мужчинам, особенно к учителям женщи-
нам и к учителям мужчинам. Поскольку подобные
Первый урок (Step 1) данной учебной ситуации обращения не имеют аналогов в русском языке, учи-
дает возможность учащимся повторить уже извест- телю следует обсудить каждое из них с учащимися.
ный языковой материал, выполняя задания 1—3, 7. Новая лексика вводится и семантизируется при-
Это и количественные числительные, и оборот how вычным для учащихся способом, причем особое вни-
old is/are..., и формулы приветствия, «вплетенные» в мание обращается на произношение форм глагола
70 71
небольшие диалоги этикетного характера и выпол- моделируемую на занятии ситуацию празднования
нять некоторые письменные задания. дня рождения, и использование антонимов.
Работа над текстом The Browns and Their Farm Заслуживает упоминания также помещенная пе-
предполагает, с одной стороны, работу над техникой ред заданием 4 новая лингвокультурологическая ин-
чтения, а с другой стороны, важно убедиться, что формация, из которой учащиеся узнают, как следу-
учащиеся поняли текст правильно. Если учитель по- ет говорить по-английски обо всех членах семьи (the
чувствует необходимость более детальной работы с Browns). Возможно, учителю, особенно в слабых
текстом, помимо задания, приведенного в учебнике группах, нелишним будет напомнить учащимся о
(упражнение 6), можно предложить учащимся ис- том, как нужно произносить окончание -s/-es (the
править неверные утверждения, например: Greens [z], the Cooks [s], the Foxes [ɪz]). В сильных же
1. Mr and Mrs Brown have a big farm. группах можно предложить вниманию третьекласс-
2. They have five horses. ников вариативный способ обозначения всех членов
3. They have three cows. того или иного семейства  — the Green family, the
4. Their cows are grey. Cook family, the Fox family. Если фамилия семьи
5. Their pigs are very big. оканчивается на s (Jones, Adams), все члены такого
6. Bingo is their cat. семейства могут также обозначаться двояко: the Ad-
7. Bingo is very young. amses, the Joneses или the Adams family, the Jones
8. Bingo is two. family.
Можно также предложить вставить в незакончен- Весьма важным моментом этого урока является
ный текст отсутствующую информацию. дифференциация структур its и it’s. Упpaжнeния 6
The Browns and Their Farm учебника и 3 рабочей тетради помогут учащимся на-
учиться различать их.
These are Mr and Mrs Brown. His name is _____. Во втором уроке (Step 2) данной учебной ситуа-
Her name is ______. Tom and Meg have a _____. It’s ции учащиеся знакомятся с буквосочетаниями ai/ay
not very big. They have a sheep, six _____, four _____, и oi/oy, а также с новыми словами, в которых встре-
five pigs and a _____ on their farm. Their cows are чаются эти сочетания. Вводя слово day, учителю сле-
black, brown and _____. Their sheep is _____. Their дует подчеркнуть, что оно входит в качестве состав-
_____ are pink. They are small and very _____. Bingo ляющей не только в лексическую единицу today, но
is their _____. He is not very young. He is _____. Bingo и в единицу birthday. Песенка The Happy Birthdaу
is their pet. He is black and white. He has a _____ ball. Song дает возможность не только поработать над но-
Bingo _____ to play with his ball. вой лексикой, но и повторить старые слова.
Значительным моментом третьего урока (Step 3)
БЛОК 5 данной учебной ситуации является знакомство уча-
Учебная ситуация “Happy Birthday!” щихся с традиционными формами обращения к жен-
Учебник, рабочая тетрадь: Unit 5 (Steps 1—7) щинам и мужчинам, особенно к учителям женщи-
нам и к учителям мужчинам. Поскольку подобные
Первый урок (Step 1) данной учебной ситуации обращения не имеют аналогов в русском языке, учи-
дает возможность учащимся повторить уже извест- телю следует обсудить каждое из них с учащимися.
ный языковой материал, выполняя задания 1—3, 7. Новая лексика вводится и семантизируется при-
Это и количественные числительные, и оборот how вычным для учащихся способом, причем особое вни-
old is/are..., и формулы приветствия, «вплетенные» в мание обращается на произношение форм глагола
70 71
say/says (упр. 4В). Задание 7А, в котором учащихся телю следует обратить внимание школьников на от-
просят найти предложения, не соответствующие со- сутствие артикля после местоимения nо: I have a
держанию текста Billy Harrison and His Birthday book. I have no book. Задания 6—7 учебника и зада-
(упр. 5), фактически вводит элементы формата ОГЭ в ние 4 рабочей тетради дадут возможность школьни-
систему заданий для третьеклассников. Задания в ра- кам потренироваться в использовании подобных
бочей тетради помогут учащимся усвоить новые лек- форм.
сические единицы. Задание 3 (Step 3) рабочей тетра- Центральным моментом пятого урока (Step 5)
ди может потребовать специального разъяснения со данного блока является знакомство учащихся с на-
стороны учителя. Установление ассоциативных свя- званиями дней недели. После того как третьекласс-
зей между объектами достаточно непростая задача ники услышали, как произносятся дни недели
для младших школьников. В некоторых группах, (упр. 5А), и попытались понять, какой день изобра-
возможно, следует сначала прочитать единицы в двух жен на листках календаря (упр. 5В), учителю следу-
рамках этого упражнения и попытаться соединить ет обратить внимание своих учеников на тот факт,
слова попарно в классе и лишь затем задавать выпол- что знакомое им слово day является частью всех на-
нение упражнения на дом. Четвертый урок рассма- званий дней недели.
триваемой учебной ситуации в рамках задания 2 дает Заучивая с учащимися эти лексические единицы
учащимся начальное представление о переводе пря- (упр. 6, 7 учебника, упр. 2, 3 рабочей тетради), мож-
мой речи в косвенную. Предлагая учащимся переф- но дополнительно обсудить с ними следующую ин-
разировать данные в упражнении высказывания раз- формацию. Во-первых, объяснить, что названия
личных людей, учителю необходимо подробно объяс- дней недели пишутся с заглавной буквы и употре-
нить, какие изменения нужно внести во вновь бляются с предлогом on (ср. русск. в понедельник).
создаваемое предложение. При этом различия будут Во-вторых, затронуть вопрос о том, какой день неде-
касаться как глагольных форм, так и местоимений. ли является ее началом. Longman Dictionary of En-
(Anna: I have a pet. Anna says she has a pet.) glish Language and Culture определяет воскресенье
Работая над текстом Roy and His Toys (упр.  3), как последний день недели для Объединенного Ко-
учитель может по желанию добавить несколько за- ролевства, a Monday соответственно как первый.
даний. Это, прежде всего, могут быть вопросы, Однако в словаре также отмечается, что в Америке
например: неделя начинается именно с воскресенья: Sunday —
1. How old is Roy? the day between Saturday and Monday. In the UK,
2. Where is he from? Sunday is considered the last day of the week, and in
3. Are his toy van, toy lorry and toy train new? the US it is considered the first day of the week (1998,
4. What colour are they? p. 1355). Тем не менее по существующей традиции, в
5. What is in the box? британских и американских календарях достаточно
6. Where is the new plane? часто неделю начинает именно воскресенье (Sun-
7. Is Roy happy today? day).
Развитию языковой догадки учащихся способ- В-третьих, в группах, где учащиеся проявляют
ствует выполнение упражнения 5, в котором им значительный интерес к изучению языка, можно
предлагается проанализировать подписи под кар- также поговорить о происхождении и значении на-
тинками и вывести самостоятельно правило об обра- званий всех дней недели. Так, Sunday  — это день
зовании отрицательных предложений с глаголом солнца — the Sun’s day. Monday — это день луны —
have (has) и неопределенным местоимением nо. Учи- the Moon’s day. Tuesday — это день Туиско, древне-
72 73
say/says (упр. 4В). Задание 7А, в котором учащихся телю следует обратить внимание школьников на от-
просят найти предложения, не соответствующие со- сутствие артикля после местоимения nо: I have a
держанию текста Billy Harrison and His Birthday book. I have no book. Задания 6—7 учебника и зада-
(упр. 5), фактически вводит элементы формата ОГЭ в ние 4 рабочей тетради дадут возможность школьни-
систему заданий для третьеклассников. Задания в ра- кам потренироваться в использовании подобных
бочей тетради помогут учащимся усвоить новые лек- форм.
сические единицы. Задание 3 (Step 3) рабочей тетра- Центральным моментом пятого урока (Step 5)
ди может потребовать специального разъяснения со данного блока является знакомство учащихся с на-
стороны учителя. Установление ассоциативных свя- званиями дней недели. После того как третьекласс-
зей между объектами достаточно непростая задача ники услышали, как произносятся дни недели
для младших школьников. В некоторых группах, (упр. 5А), и попытались понять, какой день изобра-
возможно, следует сначала прочитать единицы в двух жен на листках календаря (упр. 5В), учителю следу-
рамках этого упражнения и попытаться соединить ет обратить внимание своих учеников на тот факт,
слова попарно в классе и лишь затем задавать выпол- что знакомое им слово day является частью всех на-
нение упражнения на дом. Четвертый урок рассма- званий дней недели.
триваемой учебной ситуации в рамках задания 2 дает Заучивая с учащимися эти лексические единицы
учащимся начальное представление о переводе пря- (упр. 6, 7 учебника, упр. 2, 3 рабочей тетради), мож-
мой речи в косвенную. Предлагая учащимся переф- но дополнительно обсудить с ними следующую ин-
разировать данные в упражнении высказывания раз- формацию. Во-первых, объяснить, что названия
личных людей, учителю необходимо подробно объяс- дней недели пишутся с заглавной буквы и употре-
нить, какие изменения нужно внести во вновь бляются с предлогом on (ср. русск. в понедельник).
создаваемое предложение. При этом различия будут Во-вторых, затронуть вопрос о том, какой день неде-
касаться как глагольных форм, так и местоимений. ли является ее началом. Longman Dictionary of En-
(Anna: I have a pet. Anna says she has a pet.) glish Language and Culture определяет воскресенье
Работая над текстом Roy and His Toys (упр.  3), как последний день недели для Объединенного Ко-
учитель может по желанию добавить несколько за- ролевства, a Monday соответственно как первый.
даний. Это, прежде всего, могут быть вопросы, Однако в словаре также отмечается, что в Америке
например: неделя начинается именно с воскресенья: Sunday —
1. How old is Roy? the day between Saturday and Monday. In the UK,
2. Where is he from? Sunday is considered the last day of the week, and in
3. Are his toy van, toy lorry and toy train new? the US it is considered the first day of the week (1998,
4. What colour are they? p. 1355). Тем не менее по существующей традиции, в
5. What is in the box? британских и американских календарях достаточно
6. Where is the new plane? часто неделю начинает именно воскресенье (Sun-
7. Is Roy happy today? day).
Развитию языковой догадки учащихся способ- В-третьих, в группах, где учащиеся проявляют
ствует выполнение упражнения 5, в котором им значительный интерес к изучению языка, можно
предлагается проанализировать подписи под кар- также поговорить о происхождении и значении на-
тинками и вывести самостоятельно правило об обра- званий всех дней недели. Так, Sunday  — это день
зовании отрицательных предложений с глаголом солнца — the Sun’s day. Monday — это день луны —
have (has) и неопределенным местоимением nо. Учи- the Moon’s day. Tuesday — это день Туиско, древне-
72 73
германского бога тьмы — the day of the god Tuesco, ваны способом деривации при помощи словообразо-
the god of darkness. Wednesday — это день особо по- вательного суффикса -er. Отметим, что к данному
читаемого древними германцами божества Водана моменту в вокабуляре третьеклассников наличе-
(Одина), бога войны — Woden’s [ˈwəʊdn] day, the day ствует целый ряд субстантивов, которые относятся к
of the god of war. Thursday — день Тора, древнегер- данной тематической группе (pupil, nurse, cook, pilot,
манского бога грома — Thor’s day, the day of the god servant, student и др.). Повторить их поможет
of thunder. Friday — день богини Фреи, богини мира упражнение 4. Однако все эти субстантивы — холи-
и плодородия. Saturday  — день римского бога Са- стические знаки, которые следует запомнить, а по-
турна. том употреблять в речи. Образования же, сформиро-
Шестой и седьмой уроки (Steр 6, 7), как и во всех ванные по определенной словообразовательной мо-
блоках, здесь направлены на консолидацию знако- дели (N + er), расширяют лексический запас слов,
мого учащимся материала. Существенный интерес в которыми могут пользоваться учащиеся. Задание 5
этом отношении представляет задание 4 (Step 6), в данного урока построено таким образом, что школь-
котором требуется, с одной стороны, выявить ассо- никам предлагается догадаться о значении слов типа
циативные связи между словами в двух колонках, а teacher, reader и т. д. с учетом того, что основы (кор-
с другой — определить, в какое предложение можно ни) дериватов им известны. Задания 6 и 7 помогут
вставить полученные словосочетания. Предполага- учащимся освоить эту лексику на начальном этапе.
ется, что школьники, читая расположенные в двух Задания 1—3 из рабочей тетради (Unit Six, Step 1)
колонках слова и пытаясь их соединить друг с дру- также направлены на закрепление этих единиц.
гом, просматривают приведенные в конце задания Во втором уроке (Step 2) продолжается работа над
предложения, что облегчает процесс правильного лексикой указанной выше тематики (упр. 1, 2А, 2В,
объединения слов в пары. 4). При этом в рамках последнего задания внимание
Диалоги задания 7 (Step 6) могут разыгрываться третьеклассников направлено на осознание того
различными парами (состав участников диалога мо- факта, что суффикс -еr, с которым они познакоми-
жет варьироваться). Таким образом, в инсцениров- лись, может также участвовать в образовании еди-
ках всех пяти диалогов сможет принять участие ниц, обозначающих объекты. К таковым относятся,
каждый ученик класса. Среди упражнений седьмого например, a reader  — «книга для чтения», a speak-
урока два задания включают в себя элементы подго- er  — «громкоговоритель», а counter  — «прилавок»
товки к ГИА. Это упражнения 2 и 5. Задание 3 про- и т. д. Таким образом, уже на начальном этапе обуче-
должает работу над установлением соответствий ния обращается внимание на наличие полисеман-
между транскрипционными знаками и буквами/ тичных единиц и омонимичных форм в английском
буквосочетаниями в лексических единицах, предна- языке. Думается, что учителю стоит пояснить, что
значенных для чтения учащимися. то или иное значение можно выявить, опираясь на
контекст, в котором используется конкретная еди-
БЛОК 6 ница.
Учебная ситуация: “What’s Your Job?” В определенной степени в данном уроке (упр.  5)
продолжается работа над звуками английского язы-
Учебник, рабочая тетрадь: Unit 6 (Steps 1—7)
ка. Примером этого является введение нового триф-
В первом уроке (Step 1) шестой учебной ситуации тонга [aɪə], который встречается в таких словах, как
учащиеся знакомятся с именами существительны- fire, diary, giant, tired. Отметим также продолжаю-
ми — названиями профессий, которые были образо- щуюся на протяжении всех блоков учебника работу
74 75
германского бога тьмы — the day of the god Tuesco, ваны способом деривации при помощи словообразо-
the god of darkness. Wednesday — это день особо по- вательного суффикса -er. Отметим, что к данному
читаемого древними германцами божества Водана моменту в вокабуляре третьеклассников наличе-
(Одина), бога войны — Woden’s [ˈwəʊdn] day, the day ствует целый ряд субстантивов, которые относятся к
of the god of war. Thursday — день Тора, древнегер- данной тематической группе (pupil, nurse, cook, pilot,
манского бога грома — Thor’s day, the day of the god servant, student и др.). Повторить их поможет
of thunder. Friday — день богини Фреи, богини мира упражнение 4. Однако все эти субстантивы — холи-
и плодородия. Saturday  — день римского бога Са- стические знаки, которые следует запомнить, а по-
турна. том употреблять в речи. Образования же, сформиро-
Шестой и седьмой уроки (Steр 6, 7), как и во всех ванные по определенной словообразовательной мо-
блоках, здесь направлены на консолидацию знако- дели (N + er), расширяют лексический запас слов,
мого учащимся материала. Существенный интерес в которыми могут пользоваться учащиеся. Задание 5
этом отношении представляет задание 4 (Step 6), в данного урока построено таким образом, что школь-
котором требуется, с одной стороны, выявить ассо- никам предлагается догадаться о значении слов типа
циативные связи между словами в двух колонках, а teacher, reader и т. д. с учетом того, что основы (кор-
с другой — определить, в какое предложение можно ни) дериватов им известны. Задания 6 и 7 помогут
вставить полученные словосочетания. Предполага- учащимся освоить эту лексику на начальном этапе.
ется, что школьники, читая расположенные в двух Задания 1—3 из рабочей тетради (Unit Six, Step 1)
колонках слова и пытаясь их соединить друг с дру- также направлены на закрепление этих единиц.
гом, просматривают приведенные в конце задания Во втором уроке (Step 2) продолжается работа над
предложения, что облегчает процесс правильного лексикой указанной выше тематики (упр. 1, 2А, 2В,
объединения слов в пары. 4). При этом в рамках последнего задания внимание
Диалоги задания 7 (Step 6) могут разыгрываться третьеклассников направлено на осознание того
различными парами (состав участников диалога мо- факта, что суффикс -еr, с которым они познакоми-
жет варьироваться). Таким образом, в инсцениров- лись, может также участвовать в образовании еди-
ках всех пяти диалогов сможет принять участие ниц, обозначающих объекты. К таковым относятся,
каждый ученик класса. Среди упражнений седьмого например, a reader  — «книга для чтения», a speak-
урока два задания включают в себя элементы подго- er  — «громкоговоритель», а counter  — «прилавок»
товки к ГИА. Это упражнения 2 и 5. Задание 3 про- и т. д. Таким образом, уже на начальном этапе обуче-
должает работу над установлением соответствий ния обращается внимание на наличие полисеман-
между транскрипционными знаками и буквами/ тичных единиц и омонимичных форм в английском
буквосочетаниями в лексических единицах, предна- языке. Думается, что учителю стоит пояснить, что
значенных для чтения учащимися. то или иное значение можно выявить, опираясь на
контекст, в котором используется конкретная еди-
БЛОК 6 ница.
Учебная ситуация: “What’s Your Job?” В определенной степени в данном уроке (упр.  5)
продолжается работа над звуками английского язы-
Учебник, рабочая тетрадь: Unit 6 (Steps 1—7)
ка. Примером этого является введение нового триф-
В первом уроке (Step 1) шестой учебной ситуации тонга [aɪə], который встречается в таких словах, как
учащиеся знакомятся с именами существительны- fire, diary, giant, tired. Отметим также продолжаю-
ми — названиями профессий, которые были образо- щуюся на протяжении всех блоков учебника работу
74 75
над установлением связей между звуком и его изо- группах можно попросить школьников рассказать
бражением в транскрипции (упр. 3). об определенных деталях комнаты генерала Грина.
Введение новых прилагательных hungry, thirsty, В четвертом уроке центральной грамматической
sick, tired (упр. 6) дает возможность школьникам по- темой является образование общих вопросов в насто-
говорить о состоянии субъектов. Освоению данных ящем неопределенном времени (упр. 6). Продолжая
единиц способствует работа над рифмовкой What’s традицию учебников данной серии, учащимся пред-
the Matter? (упр.  7). Ответом на вопрос What’s the лагается на основе анализа соответствующих кон-
matter? часто служат фразы типа I’m sad (cold, tired, текстов самим вывести модель образования указан-
sick), описывающие состояния людей. Среди новых ных синтаксических структур. Работа над этой мо-
прилагательных встретится единица thirsty — «жа- делью продолжается и в последующих уроках
ждущий», перевод которой следует дать лишь в том данного блока: упражнения 1, 5, 7 (Step 5), упраж-
случае, если это попросят сделать сами учащиеся. В нения 2, 5, 6 (Step 6).
принципе здесь важно установить логические связи Выполняя упражнение 3 шестого урока, учащие-
между английской структурой to be thirsty и выра- ся должны правильно определять значение личного
жением русского языка «хотеть пить». Общие во- местоимения you (ты  — один человек; вы  — не-
просы (например, Are you thirsty?), так же как и от- сколько людей). Ведь ответ на вопрос Are you cold?
веты на них (Yes, I am./No, I am not.), не должны вы- будет зависеть (в грамматическом плане) от того, об-
зывать сложности у учащихся, так как они к этому ращен он к одному человеку (Yes, I am) или к не-
моменту обучения должны неплохо владеть подоб- скольким людям (No, we aren’t). Упражнения 3, 4
ными формами с глаголом to be в несколько иных помогут снять возникающие сложности.
контекстах. (Ср.: Are you in Glasgow?  — Yes, I am./ В последних уроках этого блока (Unit 6) как в
No, I am not.) учебнике, так и в рабочей тетради большое количе-
В третьем уроке (Step 3) внимание учащихся при- ство заданий нацелено на повторение. С одной сторо-
влекается к тому, что известная им буква g может ны, это материал на повторение уже неплохо усвоен-
читаться по-разному в различных словах английско- ных учащимися структур начальных блоков (пове-
го языка. До данного урока третьеклассники прово- лительное наклонение глаголов, множественное
дили ассоциацию между указанной выше буквой и число существительных, указательные местоиме-
звуком [ɡ]: girl, garden, green, grey и т.  д. Учителю ния и т. д.), с другой — повторение материала, кото-
особо стоит остановиться на слове girl, которое явля- рый еще непрочно вошел в языковой аппарат уча-
ется исключением из правила, изложенного на стра- щихся. Это, прежде всего, 3-е лицо единственного
нице 12 второй части учебника. числа глаголов, названия профессий, описание по-
Упражнение 7 продолжает работу над элемента- вседневных занятий различных людей.
ми подготовки учащихся к формату ГИА в области Хотя сам термин present simple в учебнике не фи-
чтения. Задания, направленные на работу с текстом, гурирует и учащимся еще не известно о существова-
могут быть по желанию учителя расширены. Здесь, нии «многочисленных грамматических времен» ан-
как и в предыдущем блоке, можно обсудить большое глийского языка, в тех классах, где учащиеся про-
количество деталей, упомянутых в тексте. Можно являют живой интерес к языку, учитель может не-
составить дополнительные вопросы, неверные много поговорить об этой специфической черте со-
утверждения; можно попросить учащихся найти в временного английского языка. Можно упомянуть,
тексте и прочитать отдельные предложения, содер- что в древности в системе английского языка, как и
жащие ту или иную информацию. В продвинутых в родном языке учащихся, существовало только три
76 77
над установлением связей между звуком и его изо- группах можно попросить школьников рассказать
бражением в транскрипции (упр. 3). об определенных деталях комнаты генерала Грина.
Введение новых прилагательных hungry, thirsty, В четвертом уроке центральной грамматической
sick, tired (упр. 6) дает возможность школьникам по- темой является образование общих вопросов в насто-
говорить о состоянии субъектов. Освоению данных ящем неопределенном времени (упр. 6). Продолжая
единиц способствует работа над рифмовкой What’s традицию учебников данной серии, учащимся пред-
the Matter? (упр.  7). Ответом на вопрос What’s the лагается на основе анализа соответствующих кон-
matter? часто служат фразы типа I’m sad (cold, tired, текстов самим вывести модель образования указан-
sick), описывающие состояния людей. Среди новых ных синтаксических структур. Работа над этой мо-
прилагательных встретится единица thirsty — «жа- делью продолжается и в последующих уроках
ждущий», перевод которой следует дать лишь в том данного блока: упражнения 1, 5, 7 (Step 5), упраж-
случае, если это попросят сделать сами учащиеся. В нения 2, 5, 6 (Step 6).
принципе здесь важно установить логические связи Выполняя упражнение 3 шестого урока, учащие-
между английской структурой to be thirsty и выра- ся должны правильно определять значение личного
жением русского языка «хотеть пить». Общие во- местоимения you (ты  — один человек; вы  — не-
просы (например, Are you thirsty?), так же как и от- сколько людей). Ведь ответ на вопрос Are you cold?
веты на них (Yes, I am./No, I am not.), не должны вы- будет зависеть (в грамматическом плане) от того, об-
зывать сложности у учащихся, так как они к этому ращен он к одному человеку (Yes, I am) или к не-
моменту обучения должны неплохо владеть подоб- скольким людям (No, we aren’t). Упражнения 3, 4
ными формами с глаголом to be в несколько иных помогут снять возникающие сложности.
контекстах. (Ср.: Are you in Glasgow?  — Yes, I am./ В последних уроках этого блока (Unit 6) как в
No, I am not.) учебнике, так и в рабочей тетради большое количе-
В третьем уроке (Step 3) внимание учащихся при- ство заданий нацелено на повторение. С одной сторо-
влекается к тому, что известная им буква g может ны, это материал на повторение уже неплохо усвоен-
читаться по-разному в различных словах английско- ных учащимися структур начальных блоков (пове-
го языка. До данного урока третьеклассники прово- лительное наклонение глаголов, множественное
дили ассоциацию между указанной выше буквой и число существительных, указательные местоиме-
звуком [ɡ]: girl, garden, green, grey и т.  д. Учителю ния и т. д.), с другой — повторение материала, кото-
особо стоит остановиться на слове girl, которое явля- рый еще непрочно вошел в языковой аппарат уча-
ется исключением из правила, изложенного на стра- щихся. Это, прежде всего, 3-е лицо единственного
нице 12 второй части учебника. числа глаголов, названия профессий, описание по-
Упражнение 7 продолжает работу над элемента- вседневных занятий различных людей.
ми подготовки учащихся к формату ГИА в области Хотя сам термин present simple в учебнике не фи-
чтения. Задания, направленные на работу с текстом, гурирует и учащимся еще не известно о существова-
могут быть по желанию учителя расширены. Здесь, нии «многочисленных грамматических времен» ан-
как и в предыдущем блоке, можно обсудить большое глийского языка, в тех классах, где учащиеся про-
количество деталей, упомянутых в тексте. Можно являют живой интерес к языку, учитель может не-
составить дополнительные вопросы, неверные много поговорить об этой специфической черте со-
утверждения; можно попросить учащихся найти в временного английского языка. Можно упомянуть,
тексте и прочитать отдельные предложения, содер- что в древности в системе английского языка, как и
жащие ту или иную информацию. В продвинутых в родном языке учащихся, существовало только три
76 77
грамматических времени  — настоящее, прошедшее Стоит, очевидно, специально оговорить случаи
и будущее. Можно также подчеркнуть, что эта есте- использования глагола go, ибо зачастую он воспри-
ственная сложность для изучающих английский нимается учащимися как аналог русского глагола
язык (наличие большого количества грамматиче- «идти», что возможно, но не максимально частотно.
ских времен) в определенной степени компенсирует- Глагол go обладает весьма широкой семантикой.
ся отсутствием склонения имен существительных и Он часто может переводиться русскими лексически-
прилагательных, что типично для русского языка. ми единицами «передвигаться», «перемещаться»,
Продолжая мысль о многообразии грамматических «ехать», например на машине, автобусе, трамвае
времен в английском языке, можно сказать, что в и т. д. Думается, уже на этом этапе обучения следует
следующем учебном году учащиеся узнают иное на- обратить внимание школьников на тот факт, что в
стоящее время, типичное для описания ситуаций, английском языке существует специальный глагол
происходящих в момент речи. «ходить пешком», с которым учащиеся познакомят-
Последний урок (Step 7) рассматриваемой учеб- ся несколько позднее. При выполнении упражне-
ной ситуации подводит итоги того, чему учащиеся ния 5 можно затронуть словосочетания типа to go to
научились в различных видах речевой деятельно- school, to go to the bank (cinema) и т. д. и пояснить,
сти. Шестое задание данного урока показывает, что что они могут использоваться, если речь идет как о
уже на этом этапе учащиеся могут составить распро- поездке в эти места на том или ином виде транспор-
страненное высказывание (10—12 предложений) с та, так и о передвижении туда пешком.
опорой на образец. Во втором уроке (Step 2) данной учебной ситуации
учащимся предлагается задание на выбор правиль-
БЛОК VII ной грамматической формы (упр. 2). Формат данно-
го упражнения фактически начинает готовить уча-
Учебная ситуация: “Animals” щихся к анализу знакомых грамматических явле-
Учебник, рабочая тетрадь: Unit 7 (Steps 1—7) ний языка и их тренировке. Упражнения подобного
В первом уроке (Step 1) данной учебной ситуации типа постоянно предлагаются учащимся в учебни-
продолжена концептуальная линия, положенная в ках, рабочих тетрадях и последующих лет обучения.
основу учебников всех УМК данной серии, — поста- Задания 3, 4 продолжают работу над вопроситель-
раться предоставить школьникам максимальную ной формой глаголов в present simple. Работая в па-
возможность усвоить предлагаемый материал, что в рах, третьеклассники задают общие и альтернатив-
большой степени зависит от повторяемости изучае- ные вопросы, а в упражнении 5 данного урока ана-
мых элементов языка на страницах учебников — ка- лизируют предлагаемые структуры, выводят форму
сается ли это умений аудировать (упр.  1), говорить образования отрицательных предложений в указан-
(упр. 2, 5), читать (упр. 4). В этом же уроке большое ном времени. Задания 1—3 соответствующего разде-
внимание уделяется технике чтения (упр. 4). Объяс- ла рабочей тетради (Unit 7, Step 2), равно как и зада-
няя третьеклассникам возможные варианты прочте- ние 6 второго урока учебника, дают возможность
ния буквы с в словах типа cat и nice, неплохо вер- учащимся потренироваться в использовании отри-
нуться к аналогичному правилу в отношении буквы цательных форм глаголов в грамматическом време-
g  — garden, giant. Новая лексика, как обычно, се- ни present simple.
мантизируется при помощи изобразительного ряда Задания 1, 2 третьего урока учебника, а также
(упр. 4А). задания 1, 4 из рабочей тетради (Step 2) продолжа-
78 79
грамматических времени  — настоящее, прошедшее Стоит, очевидно, специально оговорить случаи
и будущее. Можно также подчеркнуть, что эта есте- использования глагола go, ибо зачастую он воспри-
ственная сложность для изучающих английский нимается учащимися как аналог русского глагола
язык (наличие большого количества грамматиче- «идти», что возможно, но не максимально частотно.
ских времен) в определенной степени компенсирует- Глагол go обладает весьма широкой семантикой.
ся отсутствием склонения имен существительных и Он часто может переводиться русскими лексически-
прилагательных, что типично для русского языка. ми единицами «передвигаться», «перемещаться»,
Продолжая мысль о многообразии грамматических «ехать», например на машине, автобусе, трамвае
времен в английском языке, можно сказать, что в и т. д. Думается, уже на этом этапе обучения следует
следующем учебном году учащиеся узнают иное на- обратить внимание школьников на тот факт, что в
стоящее время, типичное для описания ситуаций, английском языке существует специальный глагол
происходящих в момент речи. «ходить пешком», с которым учащиеся познакомят-
Последний урок (Step 7) рассматриваемой учеб- ся несколько позднее. При выполнении упражне-
ной ситуации подводит итоги того, чему учащиеся ния 5 можно затронуть словосочетания типа to go to
научились в различных видах речевой деятельно- school, to go to the bank (cinema) и т. д. и пояснить,
сти. Шестое задание данного урока показывает, что что они могут использоваться, если речь идет как о
уже на этом этапе учащиеся могут составить распро- поездке в эти места на том или ином виде транспор-
страненное высказывание (10—12 предложений) с та, так и о передвижении туда пешком.
опорой на образец. Во втором уроке (Step 2) данной учебной ситуации
учащимся предлагается задание на выбор правиль-
БЛОК VII ной грамматической формы (упр. 2). Формат данно-
го упражнения фактически начинает готовить уча-
Учебная ситуация: “Animals” щихся к анализу знакомых грамматических явле-
Учебник, рабочая тетрадь: Unit 7 (Steps 1—7) ний языка и их тренировке. Упражнения подобного
В первом уроке (Step 1) данной учебной ситуации типа постоянно предлагаются учащимся в учебни-
продолжена концептуальная линия, положенная в ках, рабочих тетрадях и последующих лет обучения.
основу учебников всех УМК данной серии, — поста- Задания 3, 4 продолжают работу над вопроситель-
раться предоставить школьникам максимальную ной формой глаголов в present simple. Работая в па-
возможность усвоить предлагаемый материал, что в рах, третьеклассники задают общие и альтернатив-
большой степени зависит от повторяемости изучае- ные вопросы, а в упражнении 5 данного урока ана-
мых элементов языка на страницах учебников — ка- лизируют предлагаемые структуры, выводят форму
сается ли это умений аудировать (упр.  1), говорить образования отрицательных предложений в указан-
(упр. 2, 5), читать (упр. 4). В этом же уроке большое ном времени. Задания 1—3 соответствующего разде-
внимание уделяется технике чтения (упр. 4). Объяс- ла рабочей тетради (Unit 7, Step 2), равно как и зада-
няя третьеклассникам возможные варианты прочте- ние 6 второго урока учебника, дают возможность
ния буквы с в словах типа cat и nice, неплохо вер- учащимся потренироваться в использовании отри-
нуться к аналогичному правилу в отношении буквы цательных форм глаголов в грамматическом време-
g  — garden, giant. Новая лексика, как обычно, се- ни present simple.
мантизируется при помощи изобразительного ряда Задания 1, 2 третьего урока учебника, а также
(упр. 4А). задания 1, 4 из рабочей тетради (Step 2) продолжа-
78 79
ют тренировку и освоение использования различ- так и в последующих уроках, дают возможность
ных глаголов в грамматическом времени present школьникам весьма прочно усвоить новую лексику.
simple. Четвертый урок (Step 4) нацелен на то, чтобы об-
Задания 3—5 третьего урока связаны с использо- судить места проживания различных представите-
ванием глаголов в повелительном наклонении. К лей животного мира, представить места их распро-
этому моменту третьеклассникам уже известно, как странения на пяти континентах. Вызвать какие-
образуются повелительные предложения типа Help либо сложности уже знакомые географические на-
те. Go there. Stand up. Исходя из принятой в данных звания (Еurope, Australia, Africa, Asia, America) не
УМК структуры учебника (это относится и к книгам должны, однако думается, что необходимо отрабо-
для учащихся основной школы), до введения нового тать их фонетическое звучание.
материала школьникам предоставляется возмож- Новая глагольная лексика данного урока пред-
ность повторить уже известные им факты языка. ставлена тремя глаголами — like, love, hate (упр. 5В).
Опираясь на знакомый языковой материал, значи- На странице 44 (учебник, часть 2) представлена
тельно проще проникать в содержание неизвестных плашка, разъясняющая различия между синонимич-
явлений. Кроме того, такая подача материала помо- ными глаголами like и love. Здесь же уделяется вни-
гает воспринимать разрозненные факты языка в си- мание дифференциации глагола hate и структуры not
стеме. to like (ср.: I hate — I don’t like). В последнем случае
Относительно упомянутых выше заданий 3—5 от- уместно заметить, что глагол hate далеко не всегда
метим следующее. С одной стороны, опираясь на из- указывает на ненависть и часто переводится на рус-
вестные конструкции из упражнения  3, учащиеся ский язык при помощи отрицательной формы глаго-
получают информацию о типичных моделях выра- ла «нравиться» или «любить». Ср.: I hate milk. — Мне
жения просьбы на английском языке (упр. 4). С дру- очень не нравится молоко./Я не люблю молоко.
гой стороны, от тех же известных им конструкций Центральная грамматическая тема пятого урока
выстраивается логический «мостик» к образованию данного блока — особая форма множественного чис-
императивных структур, выражающих приказание ла имен существительных (fish — fish, man — men,
или просьбу не делать что-либо (упр. 5). Учителю не- etc.). Подобные формы (упр. 5—7) следует запоми-
обходимо обязательно оговорить с учащимися вари- нать как отдельные лексические единицы. Этому
способствуют упомянутые упражнения 5—7 урока
анты английских аналогов для русского слова «по-
5, задания 1, 3, 4 урока 6 (Step 6), а также задания
жалуйста» (ср.: please, not at all, you are welcome)
разделов 5, 6 из рабочей тетради.
и показать различия в их использовании (упр. 4 В,
Заучивая рифмовку Thanks Very Much, учащиеся
с. 39 и плашка на этой же странице).
знакомятся с оборотом very much. Учитель может
В конце третьего урока учебной ситуации Ani-
предложить своим ученикам проанализировать сле-
mals учащиеся узнают названия еще шести диких
дующие словосочетания, подчеркнув, что финалы
животных (giraffe, crocodile, elephant, tiger, lion,
их идентичны:
hare) и знакомятся с родовым именем для их обозна-
чения — animal. Семантизируются новые слова лег- to love much to love a lot
ко (упр. 6). Два из них (giraffe, crocodile) весьма фо- to dance much to dance a lot
нетически близки к аналогичным наименованиям to skate much to skate a lot
русского языка. Многочисленные упражнения учеб- to speak much to speak a lot
ника и рабочей тетради, содержащиеся как в этом, to play much to play a lot
80 81
ют тренировку и освоение использования различ- так и в последующих уроках, дают возможность
ных глаголов в грамматическом времени present школьникам весьма прочно усвоить новую лексику.
simple. Четвертый урок (Step 4) нацелен на то, чтобы об-
Задания 3—5 третьего урока связаны с использо- судить места проживания различных представите-
ванием глаголов в повелительном наклонении. К лей животного мира, представить места их распро-
этому моменту третьеклассникам уже известно, как странения на пяти континентах. Вызвать какие-
образуются повелительные предложения типа Help либо сложности уже знакомые географические на-
те. Go there. Stand up. Исходя из принятой в данных звания (Еurope, Australia, Africa, Asia, America) не
УМК структуры учебника (это относится и к книгам должны, однако думается, что необходимо отрабо-
для учащихся основной школы), до введения нового тать их фонетическое звучание.
материала школьникам предоставляется возмож- Новая глагольная лексика данного урока пред-
ность повторить уже известные им факты языка. ставлена тремя глаголами — like, love, hate (упр. 5В).
Опираясь на знакомый языковой материал, значи- На странице 44 (учебник, часть 2) представлена
тельно проще проникать в содержание неизвестных плашка, разъясняющая различия между синонимич-
явлений. Кроме того, такая подача материала помо- ными глаголами like и love. Здесь же уделяется вни-
гает воспринимать разрозненные факты языка в си- мание дифференциации глагола hate и структуры not
стеме. to like (ср.: I hate — I don’t like). В последнем случае
Относительно упомянутых выше заданий 3—5 от- уместно заметить, что глагол hate далеко не всегда
метим следующее. С одной стороны, опираясь на из- указывает на ненависть и часто переводится на рус-
вестные конструкции из упражнения  3, учащиеся ский язык при помощи отрицательной формы глаго-
получают информацию о типичных моделях выра- ла «нравиться» или «любить». Ср.: I hate milk. — Мне
жения просьбы на английском языке (упр. 4). С дру- очень не нравится молоко./Я не люблю молоко.
гой стороны, от тех же известных им конструкций Центральная грамматическая тема пятого урока
выстраивается логический «мостик» к образованию данного блока — особая форма множественного чис-
императивных структур, выражающих приказание ла имен существительных (fish — fish, man — men,
или просьбу не делать что-либо (упр. 5). Учителю не- etc.). Подобные формы (упр. 5—7) следует запоми-
обходимо обязательно оговорить с учащимися вари- нать как отдельные лексические единицы. Этому
способствуют упомянутые упражнения 5—7 урока
анты английских аналогов для русского слова «по-
5, задания 1, 3, 4 урока 6 (Step 6), а также задания
жалуйста» (ср.: please, not at all, you are welcome)
разделов 5, 6 из рабочей тетради.
и показать различия в их использовании (упр. 4 В,
Заучивая рифмовку Thanks Very Much, учащиеся
с. 39 и плашка на этой же странице).
знакомятся с оборотом very much. Учитель может
В конце третьего урока учебной ситуации Ani-
предложить своим ученикам проанализировать сле-
mals учащиеся узнают названия еще шести диких
дующие словосочетания, подчеркнув, что финалы
животных (giraffe, crocodile, elephant, tiger, lion,
их идентичны:
hare) и знакомятся с родовым именем для их обозна-
чения — animal. Семантизируются новые слова лег- to love much to love a lot
ко (упр. 6). Два из них (giraffe, crocodile) весьма фо- to dance much to dance a lot
нетически близки к аналогичным наименованиям to skate much to skate a lot
русского языка. Многочисленные упражнения учеб- to speak much to speak a lot
ника и рабочей тетради, содержащиеся как в этом, to play much to play a lot
80 81
Установив таким образом параллель между еди- построены таким образом, чтобы дать возможность
ницами much и а lot, третьеклассники могут семан- учащимся повторить пройденный материал и пока-
тизировать слово much. Уточнения по поводу специ- зать им на финальных уроках повторения (2-я часть
фики его использования будут даны позже. учебника, c. 79—91) те результаты, которых они
Отметим, что, разучивая рифмовку, учащиеся во достигли в освоении английского языка.
второй строке встречаются с повторяющимся три В первом уроке данной учебной ситуации учащие-
раза словом blah [blɑ:]  — blah, blah, blah, что обоз- ся знакомятся с названиями времен года, а также
начает болтовню, часто неинтересную по содержа- словами year, near, clear и here, в произношении ко-
нию. В четвертой строчке  — трехкратное повторе- торых встречается уже знакомый им дифтонг [ɪə].
ние ноты la [lɑ:] имитирует пропетую строку (ср. Задания как в самом учебнике (упр. 3—6), так и в
русск. — ля-ля-ля). рабочей тетради (упр.  1—5) нацелены на закрепле-
Как обычно, седьмой урок (Step 7) учебной ситуа- ние новых слов. Финалом работы первого урока
ции подводит итог того, чему научились третьекласс- должно стать созданное самими учащимися выска-
ники во время изучения материала блока Animals во зывание об осени и о лете с опорой на предлагаемый
всех видах речевой деятельности. При выполнении план (упр. 7), а также на тексты из задания 6А,
задания 3 (1), которое направлено на отработку тех- представляющие собой описания зимы и весны.
ники чтения отдельных слов, необходимо обратить Заметим, что в этом уроке учащимся предлагают-
внимание учащихся на транскрипционные значки, ся сочетания in spring, in summer, in autumn, in win-
соответствующие определенным буквам и буквосо- ter, в которых отсутствует артикль перед субстанти-
четаниям: вами, обозначающими времена года. Между тем в
[ɡ] g современном английском языке встречаются подоб-
[ʤ] ck [k] ные же сочетания с определенным артиклем in the
ch [ʧ] spring, in the summer, in the autumn, in the winter.
[s] c sh [ʃ] Иногда они используются для указания на конкрет-
[k] ный сезон того или иного года (We are going to Spain
Выполнение задания 5 седьмого урока (Step 7) на- in the summer), когда ясно, что идет речь о наступаю-
правлено на установление логических связей между щем лете. Иногда же подобные сочетания являются
общим содержанием текста и его основной идеей, полными аналогами соответствующих сочетаний без
выраженной в заглавии. Иными словами, это опять артикля и имеют общий смысл: I usually swim a lot
элемент подготовки к выполнению заданий в форма- in the summer.
те ГИА. Второй урок восьмого блока нацелен на усвоение
названий двенадцати месяцев. Работа над их трени-
БЛОК VIII ровкой продолжается и в третьем уроке (Step 3).
Здесь учащиеся знакомятся с новыми словами, кото-
Учебная ситуация: “Seasons and Months” рые семантизируются при помощи перевода на рус-
Учебник, рабочая тетрадь: Unit 8 (Steps 1—7) ский язык (упр. 4). Особое внимание следует уделить
Последний блок учебника строится вокруг изуче- сочетаниям late spring (autumn) и early spring (au-
ния различных времен года, описания типичной по- tumn), в которых артикль не употребляется (ср.: It is
годы для каждого сезона, месяцев, их характери- early/late summer). Более подробно особенности ис-
стик, а также детских забав, типичных для того или пользования подобных словосочетаний будут рас-
иного времени года. Кроме того, задания этого блока смотрены позднее.
82 83
Установив таким образом параллель между еди- построены таким образом, чтобы дать возможность
ницами much и а lot, третьеклассники могут семан- учащимся повторить пройденный материал и пока-
тизировать слово much. Уточнения по поводу специ- зать им на финальных уроках повторения (2-я часть
фики его использования будут даны позже. учебника, c. 79—91) те результаты, которых они
Отметим, что, разучивая рифмовку, учащиеся во достигли в освоении английского языка.
второй строке встречаются с повторяющимся три В первом уроке данной учебной ситуации учащие-
раза словом blah [blɑ:]  — blah, blah, blah, что обоз- ся знакомятся с названиями времен года, а также
начает болтовню, часто неинтересную по содержа- словами year, near, clear и here, в произношении ко-
нию. В четвертой строчке  — трехкратное повторе- торых встречается уже знакомый им дифтонг [ɪə].
ние ноты la [lɑ:] имитирует пропетую строку (ср. Задания как в самом учебнике (упр. 3—6), так и в
русск. — ля-ля-ля). рабочей тетради (упр.  1—5) нацелены на закрепле-
Как обычно, седьмой урок (Step 7) учебной ситуа- ние новых слов. Финалом работы первого урока
ции подводит итог того, чему научились третьекласс- должно стать созданное самими учащимися выска-
ники во время изучения материала блока Animals во зывание об осени и о лете с опорой на предлагаемый
всех видах речевой деятельности. При выполнении план (упр. 7), а также на тексты из задания 6А,
задания 3 (1), которое направлено на отработку тех- представляющие собой описания зимы и весны.
ники чтения отдельных слов, необходимо обратить Заметим, что в этом уроке учащимся предлагают-
внимание учащихся на транскрипционные значки, ся сочетания in spring, in summer, in autumn, in win-
соответствующие определенным буквам и буквосо- ter, в которых отсутствует артикль перед субстанти-
четаниям: вами, обозначающими времена года. Между тем в
[ɡ] g современном английском языке встречаются подоб-
[ʤ] ck [k] ные же сочетания с определенным артиклем in the
ch [ʧ] spring, in the summer, in the autumn, in the winter.
[s] c sh [ʃ] Иногда они используются для указания на конкрет-
[k] ный сезон того или иного года (We are going to Spain
Выполнение задания 5 седьмого урока (Step 7) на- in the summer), когда ясно, что идет речь о наступаю-
правлено на установление логических связей между щем лете. Иногда же подобные сочетания являются
общим содержанием текста и его основной идеей, полными аналогами соответствующих сочетаний без
выраженной в заглавии. Иными словами, это опять артикля и имеют общий смысл: I usually swim a lot
элемент подготовки к выполнению заданий в форма- in the summer.
те ГИА. Второй урок восьмого блока нацелен на усвоение
названий двенадцати месяцев. Работа над их трени-
БЛОК VIII ровкой продолжается и в третьем уроке (Step 3).
Здесь учащиеся знакомятся с новыми словами, кото-
Учебная ситуация: “Seasons and Months” рые семантизируются при помощи перевода на рус-
Учебник, рабочая тетрадь: Unit 8 (Steps 1—7) ский язык (упр. 4). Особое внимание следует уделить
Последний блок учебника строится вокруг изуче- сочетаниям late spring (autumn) и early spring (au-
ния различных времен года, описания типичной по- tumn), в которых артикль не употребляется (ср.: It is
годы для каждого сезона, месяцев, их характери- early/late summer). Более подробно особенности ис-
стик, а также детских забав, типичных для того или пользования подобных словосочетаний будут рас-
иного времени года. Кроме того, задания этого блока смотрены позднее.
82 83
Выполняя задание 2 следующего урока (Step 4), В уроке 5 (Step 5) учащиеся знакомятся с назва-
учащиеся будут вынуждены составлять сочетания с ниями различных стран (Canada, Italy, India etc) и
приводимыми в упражнении прилагательными. тренируются в их использовании, выполняя зада-
Здесь учитель должен иметь в виду, что при образо- ния 3 и 4. Последние уроки данной учебной ситу-
вании атрибутивных словосочетаний использование ации в большой степени нацелены на повторение
артикля (а/an) или его отсутствие (zero article) будет лексико-грамматического материала, а также на вы-
зависеть от нескольких факторов. Во-первых, от полнение различных заданий в области чтения,
того, будет ли субстантив использоваться в един- аудирования и говорения. Отметим, что задания на
ственном или множественном числе (a low bench  — составление собственного высказывания уже в мень-
low benches), а во-вторых, является ли то или иное шей степени зависят от предлагаемого образца (упр.
существительное исчисляемым или нет (a dark 6, с. 74; упр. 7, с. 79; упр. 6, 7, с. 83).
horse — dark water). Учитывая эти моменты, очевид- Подведение итогов (Step 7) рассматриваемой
но, следует предложить школьникам выполнять за- учебной ситуации строится по уже хорошо знакомой
дание, используя имена существительные во множе- учащимся схеме. Выполнение предлагаемых упраж-
ственном числе и не употребляя артиклей: beautiful нений дает учащимся возможность понять, каких
women, pleasant seasons, late hours, early mornings результатов в освоении английского языка им уда-
etc. лось достичь за год. Этому же способствует раздел
В работе над упражнением 3 необходимо обра- General Summing Up, завершающий вторую часть
щать внимание на то, какие именно буквосочетания учебника для третьего класса.
передают изображенный в транскрипции значок, и
таким образом устанавливать необходимые ассоциа-
ции между звуками и буквами. Выполняя задание 5,
учащиеся поют уже хорошо известную им песенку
про английский алфавит. Обращение к этому мате-
риалу  — это возможность неформально повторить
названия английских букв, ибо на плашке, следую-
щей непосредственно после задания 5, школьники
знакомятся с глаголом to spell — «называть или пи-
сать по буквам». Выполняя задание 6, в котором мо-
делируется ситуация паспортного контроля, уча-
щимся придется назвать по буквам имена прилетев-
ших в страну людей, для чего им необходимо четко
представлять себе, как называются буквы англий-
ского алфавита. Работая над заданием 7, учащие-
ся начинают тренировать употребление глагола
to know. Учителю следует обратить внимание
третьеклассников на произношение этого глагола,
на непроизносимую согласную k, а также сопоста-
вить похожие по написанию, но различные по про-
изношению единицы с буквосочетанием ow (ср.:
know — now, low — cow etc).
84
Выполняя задание 2 следующего урока (Step 4), В уроке 5 (Step 5) учащиеся знакомятся с назва-
учащиеся будут вынуждены составлять сочетания с ниями различных стран (Canada, Italy, India etc) и
приводимыми в упражнении прилагательными. тренируются в их использовании, выполняя зада-
Здесь учитель должен иметь в виду, что при образо- ния 3 и 4. Последние уроки данной учебной ситу-
вании атрибутивных словосочетаний использование ации в большой степени нацелены на повторение
артикля (а/an) или его отсутствие (zero article) будет лексико-грамматического материала, а также на вы-
зависеть от нескольких факторов. Во-первых, от полнение различных заданий в области чтения,
того, будет ли субстантив использоваться в един- аудирования и говорения. Отметим, что задания на
ственном или множественном числе (a low bench  — составление собственного высказывания уже в мень-
low benches), а во-вторых, является ли то или иное шей степени зависят от предлагаемого образца (упр.
существительное исчисляемым или нет (a dark 6, с. 74; упр. 7, с. 79; упр. 6, 7, с. 83).
horse — dark water). Учитывая эти моменты, очевид- Подведение итогов (Step 7) рассматриваемой
но, следует предложить школьникам выполнять за- учебной ситуации строится по уже хорошо знакомой
дание, используя имена существительные во множе- учащимся схеме. Выполнение предлагаемых упраж-
ственном числе и не употребляя артиклей: beautiful нений дает учащимся возможность понять, каких
women, pleasant seasons, late hours, early mornings результатов в освоении английского языка им уда-
etc. лось достичь за год. Этому же способствует раздел
В работе над упражнением 3 необходимо обра- General Summing Up, завершающий вторую часть
щать внимание на то, какие именно буквосочетания учебника для третьего класса.
передают изображенный в транскрипции значок, и
таким образом устанавливать необходимые ассоциа-
ции между звуками и буквами. Выполняя задание 5,
учащиеся поют уже хорошо известную им песенку
про английский алфавит. Обращение к этому мате-
риалу  — это возможность неформально повторить
названия английских букв, ибо на плашке, следую-
щей непосредственно после задания 5, школьники
знакомятся с глаголом to spell — «называть или пи-
сать по буквам». Выполняя задание 6, в котором мо-
делируется ситуация паспортного контроля, уча-
щимся придется назвать по буквам имена прилетев-
ших в страну людей, для чего им необходимо четко
представлять себе, как называются буквы англий-
ского алфавита. Работая над заданием 7, учащие-
ся начинают тренировать употребление глагола
to know. Учителю следует обратить внимание
третьеклассников на произношение этого глагола,
на непроизносимую согласную k, а также сопоста-
вить похожие по написанию, но различные по про-
изношению единицы с буквосочетанием ow (ср.:
know — now, low — cow etc).
84
Тексты для аудирования к учебнику What’s that?
What’s that?
What’s that in your hat?
It’s a cat.
Look at that!
UNIT 1 Look at that!
What’s that?
What’s that?
St e p 1 What’s that on your hat?
It’s a cat.
№ 1 к упражнению 1 Look at that!
The Alphabet Song Look at that!
A, b, с, d What’s that?
A, b, c, d, e, f, g What’s that?
A, b, c, d What’s that by your hat?
A, b, c, d, e, f, g It’s a cat.
H, i, j, k, l, m, n Look at that!
H, i, j, k, l, m, n Look at that!
O, p, q, r, s, t, u What’s that?
O, p, q, r, s, t, u What’s that?
V, w, x, y, z What’s that under your hat?
V, w, x, y, z It’s a cat.
Now I know the alphabet!
Now we know the alphabet! St e p 2
№ 2 к упражнению 4 № 4 к упражнению 1
This book — that book This rose — that rose 1) This black tulip. 6) This happy girl.
This pen — that pen This shop — that shop 2) That big farm. 7) That good game.
This desk — that desk 3) That blue star. 8) That old pilot.
1) This book is red and that book is green. 2) This 4) This little elf. 9) This funny dog.
pen is black and that pen is red. 3) This desk is big and 5) That green tree. 10) This sad pupil.
that desk is not big. 4) This shop is good and that shop
№ 5 к упражнению 3
is bad. 5) This bag is old and that bag is not old. 6) This
student is good and that student is bad. this bird — these birds
this boy — these boys
№ 3 к упражнению 7 this blouse — these blouses
Look at That! this clown — these clowns
that girl — those girls
(after Carolyn Graham) that plum — those plums
Look at that! that house — those houses
Look at that! that cow — those cows
86 87
Тексты для аудирования к учебнику What’s that?
What’s that?
What’s that in your hat?
It’s a cat.
Look at that!
UNIT 1 Look at that!
What’s that?
What’s that?
St e p 1 What’s that on your hat?
It’s a cat.
№ 1 к упражнению 1 Look at that!
The Alphabet Song Look at that!
A, b, с, d What’s that?
A, b, c, d, e, f, g What’s that?
A, b, c, d What’s that by your hat?
A, b, c, d, e, f, g It’s a cat.
H, i, j, k, l, m, n Look at that!
H, i, j, k, l, m, n Look at that!
O, p, q, r, s, t, u What’s that?
O, p, q, r, s, t, u What’s that?
V, w, x, y, z What’s that under your hat?
V, w, x, y, z It’s a cat.
Now I know the alphabet!
Now we know the alphabet! St e p 2
№ 2 к упражнению 4 № 4 к упражнению 1
This book — that book This rose — that rose 1) This black tulip. 6) This happy girl.
This pen — that pen This shop — that shop 2) That big farm. 7) That good game.
This desk — that desk 3) That blue star. 8) That old pilot.
1) This book is red and that book is green. 2) This 4) This little elf. 9) This funny dog.
pen is black and that pen is red. 3) This desk is big and 5) That green tree. 10) This sad pupil.
that desk is not big. 4) This shop is good and that shop
№ 5 к упражнению 3
is bad. 5) This bag is old and that bag is not old. 6) This
student is good and that student is bad. this bird — these birds
this boy — these boys
№ 3 к упражнению 7 this blouse — these blouses
Look at That! this clown — these clowns
that girl — those girls
(after Carolyn Graham) that plum — those plums
Look at that! that house — those houses
Look at that! that cow — those cows
86 87
These buses are in the street. Those buses are in the Tom is a schoolboy. He is at school. His school is
park. This tulip is red and that tulip is black. These big.
boys are students and those boys are students too. That is my house. Its roof is red. Its doors are green.
№ 6 к упражнению 6
St e p 4
This, That, These, Those
This, that, They are boxes. № 10 к упражнению 1
These, those, What are those? 1) I like her house by the park. 2) His dog is under
What’s this? Those are foxes. the desk. 3) His name is Kim. 4) Where are her sisters?
It’s a book. This, that, 5) Her cap is purple.
What’s that? These, those,
That’s a hook. These are chicks, № 11 к упражнению 3
This, that, Those are dogs,
1) I have he has we have
These, those, These are pigs,
you have she has they have it has
What are these? Those are frogs.
2) I have a dog. He has a kite.
You have a cat. She has a doll.
St e p 3 We have five chicks. It has a bone.
They have two cows.
№ 7 к упражнению 1
This and That № 12 к упражнению 5
This is Fred and that is Kim. Ted and Fred have two bikes. Ted and Fred have two
This is Ted and that is Jim. kites. They have three turtles. They have two ships.
This is Bess and that is Ann. They have four cars. Lizzy has two dolls. Lizzy has
This is Sam and that is Dan. three birds. She has five books. She has two clowns.
This is a fox and that is a dog. She has two bags.
This is a turtle and that is a frog.
This is a roof and that is a floor. № 13 к упражнению 6
This is a desk and that is a door. 1) king, ring, wing, stocking, kangaroo, English,
pink, bank
№ 8 к упражнению 3
2) a happy king, a good ring, its wing, a sad king, an
her name his name its name old ring, its wings, a red and green stocking, a brown
her house his room its door stocking, a red kangaroo, an English book, a big kan-
her school his bag its trees garoo, an English map
№ 9 к упражнению 5
1) her quilt his bike its name St e p 5
her mermaid his kite its house № 14 к упражнению 1
her orange his turtle its nest
2) This is a nurse. Her name is Emma. Her dog is Bill has a horse. It’s name is Reddie. Wendy and Ken
Rex. have two cats, Tom and Kitty.
88 89
These buses are in the street. Those buses are in the Tom is a schoolboy. He is at school. His school is
park. This tulip is red and that tulip is black. These big.
boys are students and those boys are students too. That is my house. Its roof is red. Its doors are green.
№ 6 к упражнению 6
St e p 4
This, That, These, Those
This, that, They are boxes. № 10 к упражнению 1
These, those, What are those? 1) I like her house by the park. 2) His dog is under
What’s this? Those are foxes. the desk. 3) His name is Kim. 4) Where are her sisters?
It’s a book. This, that, 5) Her cap is purple.
What’s that? These, those,
That’s a hook. These are chicks, № 11 к упражнению 3
This, that, Those are dogs,
1) I have he has we have
These, those, These are pigs,
you have she has they have it has
What are these? Those are frogs.
2) I have a dog. He has a kite.
You have a cat. She has a doll.
St e p 3 We have five chicks. It has a bone.
They have two cows.
№ 7 к упражнению 1
This and That № 12 к упражнению 5
This is Fred and that is Kim. Ted and Fred have two bikes. Ted and Fred have two
This is Ted and that is Jim. kites. They have three turtles. They have two ships.
This is Bess and that is Ann. They have four cars. Lizzy has two dolls. Lizzy has
This is Sam and that is Dan. three birds. She has five books. She has two clowns.
This is a fox and that is a dog. She has two bags.
This is a turtle and that is a frog.
This is a roof and that is a floor. № 13 к упражнению 6
This is a desk and that is a door. 1) king, ring, wing, stocking, kangaroo, English,
pink, bank
№ 8 к упражнению 3
2) a happy king, a good ring, its wing, a sad king, an
her name his name its name old ring, its wings, a red and green stocking, a brown
her house his room its door stocking, a red kangaroo, an English book, a big kan-
her school his bag its trees garoo, an English map
№ 9 к упражнению 5
1) her quilt his bike its name St e p 5
her mermaid his kite its house № 14 к упражнению 1
her orange his turtle its nest
2) This is a nurse. Her name is Emma. Her dog is Bill has a horse. It’s name is Reddie. Wendy and Ken
Rex. have two cats, Tom and Kitty.
88 89
Pete has a big bird. It’s a parrot. Its name is Flint. That is my ring. I like it. My sister has a ring too.
Don and Kate Biggs have two dogs, Bingo and Socks. We like to play ping-pong. We play ping-pong at school
Dustin Green has a big red kangaroo. Its name is in the morning and in the evening. We play ping-pong
Freddy. in the park too.
Emma Scott has two little birds: Chick and Rick. Where is Jane? — She is at the skating rink. She is
Emily and Harry have a mouse and a frog, Tink and not cold. She is happy.
Pink. Your song is so nice. — Thank you.

№ 15 к упражнению 3
St e p 6
1) ping-pong 5) morning
skating rink evening № 18 к упражнению 2
song thank 1) Jim can sing those songs. 2) They have a king.
2) play ping-pong 6) sing a song 3) Good evening! Nice to meet you. 4) Pigs have rings.
play ping-pong in the park sing a funny song 5) I can see an English cook. 6) I can meet you by the
play ping-pong at school sing a good song skating rink. 7) I like ping-pong. 8) Where is Big Ben?
3) in the morning 7) in the evening 9) She has a pink blouse. 10) Are those Kanga and
play games in the morning ride a bike in the Roo?
evening
Good morning! Good evening!
4) by the skating rink St e p 7
at the skating rink № 19 к упражнению 1
Thank you!
Now Mark has a thick English book. Liz and Kate
№ 16 к упражнению 4 have a funny brown kangaroo. Tim has a bike and his
brother has a kite. Polly has a red mug and her sister
a) “Oh! It’s eleven o’clock. Time to go to bed. Good has a ring. Scott has a clock. Don and Will have ping-
night, Mum!” pong. Freddy has a ship.
b) “Hello! Nice to meet you. My name’s Sally. And
what’s your name?” № 20 к упражнению 2
c) “Good morning, Mark. Get up! Your milk is in the 1) — Hi, mum. Where is dad?
mug and your egg is in the eggcup.” — It’s three o’clock in the afternoon. Dad is in the
d) “Good evening, ladies and gentlemen! It’s nice to bank.
see you. I’m Ben Smith.” — Thank you.
e) “Good afternoon, boys and girls! It’s one o’clock, 2) — Hi, Kate! Where are mum and dad?
time for your English class.” —  Mum and dad? They are in the bedroom. It’s
eleven o’clock in the evening.
№ 17 к упражнению 5 3) — Hello, Jane.
king, ring, wing, stocking, sing, morning, evening, — Hi, Alex. Where is Ann? Is she at school?
ping-pong — No, she isn’t. Ann and Sue run in the park in the
pink, bank, skating rink, thank, thank you morning.
90 91
Pete has a big bird. It’s a parrot. Its name is Flint. That is my ring. I like it. My sister has a ring too.
Don and Kate Biggs have two dogs, Bingo and Socks. We like to play ping-pong. We play ping-pong at school
Dustin Green has a big red kangaroo. Its name is in the morning and in the evening. We play ping-pong
Freddy. in the park too.
Emma Scott has two little birds: Chick and Rick. Where is Jane? — She is at the skating rink. She is
Emily and Harry have a mouse and a frog, Tink and not cold. She is happy.
Pink. Your song is so nice. — Thank you.

№ 15 к упражнению 3
St e p 6
1) ping-pong 5) morning
skating rink evening № 18 к упражнению 2
song thank 1) Jim can sing those songs. 2) They have a king.
2) play ping-pong 6) sing a song 3) Good evening! Nice to meet you. 4) Pigs have rings.
play ping-pong in the park sing a funny song 5) I can see an English cook. 6) I can meet you by the
play ping-pong at school sing a good song skating rink. 7) I like ping-pong. 8) Where is Big Ben?
3) in the morning 7) in the evening 9) She has a pink blouse. 10) Are those Kanga and
play games in the morning ride a bike in the Roo?
evening
Good morning! Good evening!
4) by the skating rink St e p 7
at the skating rink № 19 к упражнению 1
Thank you!
Now Mark has a thick English book. Liz and Kate
№ 16 к упражнению 4 have a funny brown kangaroo. Tim has a bike and his
brother has a kite. Polly has a red mug and her sister
a) “Oh! It’s eleven o’clock. Time to go to bed. Good has a ring. Scott has a clock. Don and Will have ping-
night, Mum!” pong. Freddy has a ship.
b) “Hello! Nice to meet you. My name’s Sally. And
what’s your name?” № 20 к упражнению 2
c) “Good morning, Mark. Get up! Your milk is in the 1) — Hi, mum. Where is dad?
mug and your egg is in the eggcup.” — It’s three o’clock in the afternoon. Dad is in the
d) “Good evening, ladies and gentlemen! It’s nice to bank.
see you. I’m Ben Smith.” — Thank you.
e) “Good afternoon, boys and girls! It’s one o’clock, 2) — Hi, Kate! Where are mum and dad?
time for your English class.” —  Mum and dad? They are in the bedroom. It’s
eleven o’clock in the evening.
№ 17 к упражнению 5 3) — Hello, Jane.
king, ring, wing, stocking, sing, morning, evening, — Hi, Alex. Where is Ann? Is she at school?
ping-pong — No, she isn’t. Ann and Sue run in the park in the
pink, bank, skating rink, thank, thank you morning.
90 91
We are Bob and Rob. And who is he?
UNIT 2 Our names are Bob His name is Lee.
and Rob. And who are they?
St e p 1 And who are you? They are Dick and May.
№ 21 к упражнению 1 I’m Loo. Their names are Dick and
My name is Loo. May.
Hello! I’m Emily. These are my books. And this is
his bike. Those are my cups. This is his hat. That is my
bell. St e p 2
Hi! I’m Harry. That is my bike. These are my mugs. № 26 к упражнению 1
Those are her books and these are her cups. That is my
clock and my hat. This is her bell. Stan and Nick are brothers. They are nine. They are
from Leeds. They are good boys and good pupils. In the
№ 22 к упражнению 2 morning Stan and Nick run and jump in the park. They
Flower, tower, shower, chair, bear, teddy bear, par- like sport, so in the afternoon they ride their bikes or
play ping-pong. In the evening they help their parents
ents, Mary
in the shop. They can cook too. I like Stan and Nick.
a purple flower purple flowers
They are good little boys.
a big tower big towers
a cold shower cold showers № 27 к упражнению 2
a good chair good chairs
Emily and Harry like plums. Emily likes plums. I
a brown bear brown bears
feed my dog. You ride your bike. We play ping-pong.
a cute teddy bear cute teddy bears
They help their mum. He feeds his dog. She rides her
My parents. My sister Mary. His parents. His moth-
bike. It (the dog) plays with its bone.
er Mary. Her parents.
№ 28 к упражнению 3
№ 23 к упражнению 3A
Likes, cooks, runs, feeds, kisses.
— What are your names?
— My name is Bob. And my name is Rob. Our names № 29 к упражнению 3
are Bob and Rob.
[s] likes, cooks, meets, jumps, sleeps
— Bob and Rob, where are your sisters?
[z] runs, swims, feeds, rides, plays, sings
—  Our sisters are in London. They are students.
[ɪz] kisses
Their names are Ann and Liz.
He likes sweets. His dog likes bones. She cooks in
№ 24 к упражнению 3Б the evening. The chimp jumps in the trees. The boy
runs in the park in the morning. The girl rides her bike
Our, your, their. in the evening. Sally kisses her mother goodnight.
№ 25 к упражнению 5 № 30 к упражнению 4
Who Are You? 1) I like apples, my brother likes bananas. 2) My dad
My name is Bob. And who is she? swims in the morning. 3) We ride our bikes by the lake.
And my name is Rob. Her name is Dee. 4)  Harry and Emily meet under a big old tree. 5) The
92 93
We are Bob and Rob. And who is he?
UNIT 2 Our names are Bob His name is Lee.
and Rob. And who are they?
St e p 1 And who are you? They are Dick and May.
№ 21 к упражнению 1 I’m Loo. Their names are Dick and
My name is Loo. May.
Hello! I’m Emily. These are my books. And this is
his bike. Those are my cups. This is his hat. That is my
bell. St e p 2
Hi! I’m Harry. That is my bike. These are my mugs. № 26 к упражнению 1
Those are her books and these are her cups. That is my
clock and my hat. This is her bell. Stan and Nick are brothers. They are nine. They are
from Leeds. They are good boys and good pupils. In the
№ 22 к упражнению 2 morning Stan and Nick run and jump in the park. They
Flower, tower, shower, chair, bear, teddy bear, par- like sport, so in the afternoon they ride their bikes or
play ping-pong. In the evening they help their parents
ents, Mary
in the shop. They can cook too. I like Stan and Nick.
a purple flower purple flowers
They are good little boys.
a big tower big towers
a cold shower cold showers № 27 к упражнению 2
a good chair good chairs
Emily and Harry like plums. Emily likes plums. I
a brown bear brown bears
feed my dog. You ride your bike. We play ping-pong.
a cute teddy bear cute teddy bears
They help their mum. He feeds his dog. She rides her
My parents. My sister Mary. His parents. His moth-
bike. It (the dog) plays with its bone.
er Mary. Her parents.
№ 28 к упражнению 3
№ 23 к упражнению 3A
Likes, cooks, runs, feeds, kisses.
— What are your names?
— My name is Bob. And my name is Rob. Our names № 29 к упражнению 3
are Bob and Rob.
[s] likes, cooks, meets, jumps, sleeps
— Bob and Rob, where are your sisters?
[z] runs, swims, feeds, rides, plays, sings
—  Our sisters are in London. They are students.
[ɪz] kisses
Their names are Ann and Liz.
He likes sweets. His dog likes bones. She cooks in
№ 24 к упражнению 3Б the evening. The chimp jumps in the trees. The boy
runs in the park in the morning. The girl rides her bike
Our, your, their. in the evening. Sally kisses her mother goodnight.
№ 25 к упражнению 5 № 30 к упражнению 4
Who Are You? 1) I like apples, my brother likes bananas. 2) My dad
My name is Bob. And who is she? swims in the morning. 3) We ride our bikes by the lake.
And my name is Rob. Her name is Dee. 4)  Harry and Emily meet under a big old tree. 5) The
92 93
elf feeds her pat. 6) You kiss your mum goodnight. St e p 4
7) They sleep at night. 8) My parents help my gran-
dad. № 34 к упражнению 1
1) Meet Fred. He is from Leeds. His parents are from
St e p 3 Leeds too. Fred is a pupil. He likes his school. It’s two
o’clock and Fred is at school.
№ 31 к упражнению 1
2) This is James. James likes to help his parents on
1) — It’s 11 o’clock, Danny! Good night! the farm. They have cows and horses. James feeds the
— Good night, mum. Sleep well. cows and in the evening he rides a horse by the lake.
2) — Good afternoon, Mr Ross. 3) Robin is twelve. He has mum and dad and a little
— Good afternoon, Emma. How are you? sister Sue. In the evening Robin and Sue play together.
— Fine, thank you. Oh, is it four o’clock? Sue likes it. Robin reads books and sings songs. Robin
— Yes, it is. See you in the evening, Emma! is a good brother.
3) — Hi, granny! Where is mum?
— It’s 7 o’clock. She is in the shop. № 35 к упражнению 3
— Thank you, granny. 1) You can see a cook. His name is Dan Scott. He is
4) — What time is it, Kate? from Boston. He is a good cook, a very good cook.
— It’s 9 o’clock. 2) Her name is Lizzy Finn. Lizzy is a nurse. She is
— Is it? Goodbye then. See you in the morning. a very good nurse.
5) — Rob is in London now. 3) Will Smith is from Rome. He is a student.
— Yes, he is. It’s five o’clock in the afternoon. His brother is a student too. They are very good stu-
6) — Don! dents.
— Yes, mum?
— It’s ten o’clock. Feed the dog.
— OK. St e p 5
№ 36 к упражнению 1
№ 32 к упражнению 4A
Dick is a little boy. He is five. Dick and his parents
Eat, teach, read, speak. are from London. Dick is not a pupil but he can read.
He can speak English. He speaks English well. In the
№ 33 к упражнению 4Б
morning Dick and his father swim. They ride their
eat, eats speak, speaks bikes too. Dick can ride well. In the afternoon Dick
read, reads teach, teaches plays with his dog and sings English songs. He can sing
teach pupils read English books well.
teach English read this and that
speak English eat fish № 37 к упражнению 2
speak French eat sweets and cakes 1) very, well, very well
Mr Finn teaches in school. He teaches French. My but not very well — но не очень хорошо
brother reads English books. He speaks good English. 2) well, very well, but not very well, speak well,
He speaks English well. My cat eats fish. speak very well, can speak but not very well, read well,
94 95
elf feeds her pat. 6) You kiss your mum goodnight. St e p 4
7) They sleep at night. 8) My parents help my gran-
dad. № 34 к упражнению 1
1) Meet Fred. He is from Leeds. His parents are from
St e p 3 Leeds too. Fred is a pupil. He likes his school. It’s two
o’clock and Fred is at school.
№ 31 к упражнению 1
2) This is James. James likes to help his parents on
1) — It’s 11 o’clock, Danny! Good night! the farm. They have cows and horses. James feeds the
— Good night, mum. Sleep well. cows and in the evening he rides a horse by the lake.
2) — Good afternoon, Mr Ross. 3) Robin is twelve. He has mum and dad and a little
— Good afternoon, Emma. How are you? sister Sue. In the evening Robin and Sue play together.
— Fine, thank you. Oh, is it four o’clock? Sue likes it. Robin reads books and sings songs. Robin
— Yes, it is. See you in the evening, Emma! is a good brother.
3) — Hi, granny! Where is mum?
— It’s 7 o’clock. She is in the shop. № 35 к упражнению 3
— Thank you, granny. 1) You can see a cook. His name is Dan Scott. He is
4) — What time is it, Kate? from Boston. He is a good cook, a very good cook.
— It’s 9 o’clock. 2) Her name is Lizzy Finn. Lizzy is a nurse. She is
— Is it? Goodbye then. See you in the morning. a very good nurse.
5) — Rob is in London now. 3) Will Smith is from Rome. He is a student.
— Yes, he is. It’s five o’clock in the afternoon. His brother is a student too. They are very good stu-
6) — Don! dents.
— Yes, mum?
— It’s ten o’clock. Feed the dog.
— OK. St e p 5
№ 36 к упражнению 1
№ 32 к упражнению 4A
Dick is a little boy. He is five. Dick and his parents
Eat, teach, read, speak. are from London. Dick is not a pupil but he can read.
He can speak English. He speaks English well. In the
№ 33 к упражнению 4Б
morning Dick and his father swim. They ride their
eat, eats speak, speaks bikes too. Dick can ride well. In the afternoon Dick
read, reads teach, teaches plays with his dog and sings English songs. He can sing
teach pupils read English books well.
teach English read this and that
speak English eat fish № 37 к упражнению 2
speak French eat sweets and cakes 1) very, well, very well
Mr Finn teaches in school. He teaches French. My but not very well — но не очень хорошо
brother reads English books. He speaks good English. 2) well, very well, but not very well, speak well,
He speaks English well. My cat eats fish. speak very well, can speak but not very well, read well,
94 95
read very well, can read but not very well, teach well, sits under the tree eats very well
teach very well, can teach but not very well, sing well, runs in the park reads English books
sing very well, can sing but not very well, cook well, runs in the wood reads Russian books
cook very well, can cook but not very well sees trees sings well
sees birds sings very well
St e p 6 kisses mum teaches English
kisses granny teaches Russian
№ 38 к упражнению 1
№ 41 к упражнению 7
Meet Jack and Steve. They are brothers. They are
from Boston. They like sport. Jack likes to run and 1) My father reads old books. 2) They ride their bikes
jump. He can run well and he can jump well. His broth- in the evening. 3) She rides her horse in the afternoon.
er Steve likes to run and jump too. Steve can run and 4) Rex jumps and runs in the park. 5) Wendy kisses her
jump very well. Jack can ride a bike but not very well. mum goodbye. 6) We speak English but not very well.
Steve can ride a bike well. Steve can play football very 7) I have three cats but Sally has two.
well too. Steve likes to play tennis and to ride a horse.
Jack is a good sportsman. Steve is a very good sports- St e p 7
man.
№ 42 к упражнению 1
№ 39 к упражнению 2 1) play in the park
1) A: Hi! Nice to meet B: Nice lo meet you too. 2) helps his mother
you. 3) sits by the lake
2) A: Good morning! B: Good morning! 4) run in the afternoon
3) A: How are you? B: I’m fine, thank you. 5) speaks good Russian
4) A: How old are you? B: I’m eight. 6) teaches English at school
5) A: Good night. Sleep B: Good night!
well № 43 к упражнению 2
6) A: Where are you B: We are from London. Hello! My name is Sam, Sam Wood. I’m from Lon-
from? don. I am twelve. I am a pupil. In the morning and in
7) A: Where is he? B: He is in Moscow. the afternoon I’m at school. But in the evening I help
8) A: Are you a student B: I’m a pupil. my mum and dad. I feed the dog and teach my little
or a pupil? brother to read. I can read very well. I have English and
9) A: What’s the time? B: It’s eleven o’clock. Russian books. I can read Russian but not very well.
№ 40 к упражнению 4 № 44 к упражнению 4
1) [s] — likes, eats, speaks, sleeps 1) I swim in the morning, my brother swims in the
[z] — plays, sees, reads, swims morning too. 2) We feed our dogs in the afternoon, he
[ɪz] — kisses, teaches feeds his dog in the morning. 3) They cook in the eve-
2) speaks English sleeps in the afternoon ning, their granny cooks in the morning. 4) Their dog
speaks Russian sleeps in the evening runs and jumps very well. 5) We speak English, but not
sits on the bench eats well very well. Jane speaks English very well. 6) Betty
96 97
read very well, can read but not very well, teach well, sits under the tree eats very well
teach very well, can teach but not very well, sing well, runs in the park reads English books
sing very well, can sing but not very well, cook well, runs in the wood reads Russian books
cook very well, can cook but not very well sees trees sings well
sees birds sings very well
St e p 6 kisses mum teaches English
kisses granny teaches Russian
№ 38 к упражнению 1
№ 41 к упражнению 7
Meet Jack and Steve. They are brothers. They are
from Boston. They like sport. Jack likes to run and 1) My father reads old books. 2) They ride their bikes
jump. He can run well and he can jump well. His broth- in the evening. 3) She rides her horse in the afternoon.
er Steve likes to run and jump too. Steve can run and 4) Rex jumps and runs in the park. 5) Wendy kisses her
jump very well. Jack can ride a bike but not very well. mum goodbye. 6) We speak English but not very well.
Steve can ride a bike well. Steve can play football very 7) I have three cats but Sally has two.
well too. Steve likes to play tennis and to ride a horse.
Jack is a good sportsman. Steve is a very good sports- St e p 7
man.
№ 42 к упражнению 1
№ 39 к упражнению 2 1) play in the park
1) A: Hi! Nice to meet B: Nice lo meet you too. 2) helps his mother
you. 3) sits by the lake
2) A: Good morning! B: Good morning! 4) run in the afternoon
3) A: How are you? B: I’m fine, thank you. 5) speaks good Russian
4) A: How old are you? B: I’m eight. 6) teaches English at school
5) A: Good night. Sleep B: Good night!
well № 43 к упражнению 2
6) A: Where are you B: We are from London. Hello! My name is Sam, Sam Wood. I’m from Lon-
from? don. I am twelve. I am a pupil. In the morning and in
7) A: Where is he? B: He is in Moscow. the afternoon I’m at school. But in the evening I help
8) A: Are you a student B: I’m a pupil. my mum and dad. I feed the dog and teach my little
or a pupil? brother to read. I can read very well. I have English and
9) A: What’s the time? B: It’s eleven o’clock. Russian books. I can read Russian but not very well.
№ 40 к упражнению 4 № 44 к упражнению 4
1) [s] — likes, eats, speaks, sleeps 1) I swim in the morning, my brother swims in the
[z] — plays, sees, reads, swims morning too. 2) We feed our dogs in the afternoon, he
[ɪz] — kisses, teaches feeds his dog in the morning. 3) They cook in the eve-
2) speaks English sleeps in the afternoon ning, their granny cooks in the morning. 4) Their dog
speaks Russian sleeps in the evening runs and jumps very well. 5) We speak English, but not
sits on the bench eats well very well. Jane speaks English very well. 6) Betty
96 97
teaches pupils at school. Henry teaches pupils too. St e p 3
They teach English.
№ 50 к упражнению 1
1) Look, it is a white birch. 2) The room is very dark.
UNIT 3 3) I can see a grey stone on the bench. 4) The spoon is
big and yellow. 5) The blue flowers are by the lake.
St e p 1 6) They like brown bears. 7) The bird has two orange
№ 45 к упражнению 1 wings.
Hi! My name is Richard. I have a pet. It is a red № 51 к упражнению 4
horse. Its name is Reddy. My horse is very big. It is on What Colour Is This?
the farm. In the morning and in the evening I feed my
What colour is this? What colour is this?
horse. It likes to eat apples. I can ride my horse but not
It’s red. It’s red. It’s white. It’s white.
very well. I ride in the evening with my dad.
What colour is this? What colour is this?
№ 46 к упражнению 3 It’s green. It’s green. It’s purple. It’s purple.
What colour is this? What colour are they?
a) sparrow, yellow, window, rainbow
It’s black. It’s black.
b) low, slow, narrow
They are red and green and black and white and
№ 47 к упражнению 4 purple.
What colour is this? What colour is this?
A big window, a low window, a narrow window, It’s pink. It’s pink. It’s grey. It’s grey.
a narrow street, a narrow room, a narrow door, a big What colour is this? What colour is this?
sparrow, a little sparrow, a funny sparrow, a low bench, It’s blue. It’s blue. It’s brown. It’s brown.
a low desk, a low door, a slow horse, a slow lorry, a slow What colour is this? What colour are they?
bus, a yellow chick, a yellow van, a yellow car, the It’s yellow. It’s yellow.
big rainbow, under the rainbow, the rainbow in the They are pink and blue and yellow and grey and
sky. brown.

St e p 2 № 52 к упражнению 5
1) What colour is your car, Jack? — It’s white.
№ 48 к упражнению 1 2) What colour is your cow, Tom?  — It’s dark
Jane and Mary are sisters. They have a nice house in brown.
a little English town. Their house is not very big. They 3) What colour are their desks?  — They are dark
have two bedrooms. Jane and Mary like birds. They like green.
to feed sparrows. You can see these little birds by their 4) What colour are these birds? — They are red and
windows. blue.
5) Kate, what colour are your flowers?  — My
№ 49 к упражнению 3 flowers? Oh, they are blue and purple.
Grey, white, dark blue, dark green, dark brown, 6) And what colour is your bike, Sam? — My bike is
dark grey. black and yellow.
98 99
teaches pupils at school. Henry teaches pupils too. St e p 3
They teach English.
№ 50 к упражнению 1
1) Look, it is a white birch. 2) The room is very dark.
UNIT 3 3) I can see a grey stone on the bench. 4) The spoon is
big and yellow. 5) The blue flowers are by the lake.
St e p 1 6) They like brown bears. 7) The bird has two orange
№ 45 к упражнению 1 wings.
Hi! My name is Richard. I have a pet. It is a red № 51 к упражнению 4
horse. Its name is Reddy. My horse is very big. It is on What Colour Is This?
the farm. In the morning and in the evening I feed my
What colour is this? What colour is this?
horse. It likes to eat apples. I can ride my horse but not
It’s red. It’s red. It’s white. It’s white.
very well. I ride in the evening with my dad.
What colour is this? What colour is this?
№ 46 к упражнению 3 It’s green. It’s green. It’s purple. It’s purple.
What colour is this? What colour are they?
a) sparrow, yellow, window, rainbow
It’s black. It’s black.
b) low, slow, narrow
They are red and green and black and white and
№ 47 к упражнению 4 purple.
What colour is this? What colour is this?
A big window, a low window, a narrow window, It’s pink. It’s pink. It’s grey. It’s grey.
a narrow street, a narrow room, a narrow door, a big What colour is this? What colour is this?
sparrow, a little sparrow, a funny sparrow, a low bench, It’s blue. It’s blue. It’s brown. It’s brown.
a low desk, a low door, a slow horse, a slow lorry, a slow What colour is this? What colour are they?
bus, a yellow chick, a yellow van, a yellow car, the It’s yellow. It’s yellow.
big rainbow, under the rainbow, the rainbow in the They are pink and blue and yellow and grey and
sky. brown.

St e p 2 № 52 к упражнению 5
1) What colour is your car, Jack? — It’s white.
№ 48 к упражнению 1 2) What colour is your cow, Tom?  — It’s dark
Jane and Mary are sisters. They have a nice house in brown.
a little English town. Their house is not very big. They 3) What colour are their desks?  — They are dark
have two bedrooms. Jane and Mary like birds. They like green.
to feed sparrows. You can see these little birds by their 4) What colour are these birds? — They are red and
windows. blue.
5) Kate, what colour are your flowers?  — My
№ 49 к упражнению 3 flowers? Oh, they are blue and purple.
Grey, white, dark blue, dark green, dark brown, 6) And what colour is your bike, Sam? — My bike is
dark grey. black and yellow.
98 99
7) What colour is the plate? — It’s pink. St e p 5
8) What colour is the school? — It’s red.
№ 58 к упражнению 1
St e p 4 William Ross and His Sister Mary
№ 53 к упражнению 1 William Ross is a schoolboy. He is twelve, he is from
London. William has a little sister. Her name is Mary.
1) What colour are the flowers? — They are white.
Mary is not a schoolgirl. She is four. Mary is a nice girl.
2) What colour is the jug? — It’s blue. 3) What colour
is the bag?  — The bag is pink. 4) What colour is the She loves birds and she can feed them. She can run and
coat? — The coat is black. 5) What colour is the kite? — she likes to run in the morning with her pets by the
It’s orange and green. 6) What colour are the cher- lake. But Mary can’t swim. Mary likes books, but she
ries?  — They are yellow. 7) What colour are the pen- can’t read. She has a big dark blue bike but she can’t
cils? — They are yellow. 8) What colour is the mug? — ride it.
The mug is purple. 9) What colour is the quilt? — The
quilt is brown. 10) What colour is the fish?  — It’s № 59 к упражнению 4
pink. 11) What colour is the phone? — It’s black.
Weak, thin, old, strong, fat, new, young.
№ 54 к упражнению 2A
Eight, night, at night, good night. № 60 к упражнению 5

№ 55 к упражнению 2B [i:] — read, eat, speak, weak, teach


[æ] — map, bag, flag, lamp, fat
light, bright bright green light green [ŋ] — king, stocking, wing, strong, young
a bright morning bright yellow light blue [ju:] — you, tulip, cute, student, new
the bright sun bright blue light yellow
a weak bird a strong pilot a fat cat
bright colours
a weak boy a strong bear a fat clown
№ 56 к таблице после упражнения 4 a weak mouse a strong horse a fat chimp
a new flag a young king
Can’t Cannot
a new chair a young queen
Little Bob can’t read. She cannot read.
a new teddy bear a young parent
I can’t swim. They cannot speak English.
№ 57 к упражнению 5
St e p 6
1) I can’t see lemons but I can see oranges on the
plate. 2) They can’t sing English songs, they can sing № 61 к упражнению 2
Russian songs. 3) We can’t play in the street but we can
play in the park. 4) Will can’t speak Russian, he can 1) What’s your name? 2) Where are you from?
speak English. 5) Polly can’t eat oranges but she can 3) Where are you now? 4) How are you? 5) How old are
eat bananas. 6) You can’t see white turtles, you can see you? 6) What colour is your bag? 7) What colour are
green and brown turtles. 7) Jane and Mary can’t ride your pens? 8) Are you a pupil? 9) Are you a schoolboy
horses but they can ride their bikes. or a schoolgirl? 10) Are you sad or happy?
100 101
7) What colour is the plate? — It’s pink. St e p 5
8) What colour is the school? — It’s red.
№ 58 к упражнению 1
St e p 4 William Ross and His Sister Mary
№ 53 к упражнению 1 William Ross is a schoolboy. He is twelve, he is from
London. William has a little sister. Her name is Mary.
1) What colour are the flowers? — They are white.
Mary is not a schoolgirl. She is four. Mary is a nice girl.
2) What colour is the jug? — It’s blue. 3) What colour
is the bag?  — The bag is pink. 4) What colour is the She loves birds and she can feed them. She can run and
coat? — The coat is black. 5) What colour is the kite? — she likes to run in the morning with her pets by the
It’s orange and green. 6) What colour are the cher- lake. But Mary can’t swim. Mary likes books, but she
ries?  — They are yellow. 7) What colour are the pen- can’t read. She has a big dark blue bike but she can’t
cils? — They are yellow. 8) What colour is the mug? — ride it.
The mug is purple. 9) What colour is the quilt? — The
quilt is brown. 10) What colour is the fish?  — It’s № 59 к упражнению 4
pink. 11) What colour is the phone? — It’s black.
Weak, thin, old, strong, fat, new, young.
№ 54 к упражнению 2A
Eight, night, at night, good night. № 60 к упражнению 5

№ 55 к упражнению 2B [i:] — read, eat, speak, weak, teach


[æ] — map, bag, flag, lamp, fat
light, bright bright green light green [ŋ] — king, stocking, wing, strong, young
a bright morning bright yellow light blue [ju:] — you, tulip, cute, student, new
the bright sun bright blue light yellow
a weak bird a strong pilot a fat cat
bright colours
a weak boy a strong bear a fat clown
№ 56 к таблице после упражнения 4 a weak mouse a strong horse a fat chimp
a new flag a young king
Can’t Cannot
a new chair a young queen
Little Bob can’t read. She cannot read.
a new teddy bear a young parent
I can’t swim. They cannot speak English.
№ 57 к упражнению 5
St e p 6
1) I can’t see lemons but I can see oranges on the
plate. 2) They can’t sing English songs, they can sing № 61 к упражнению 2
Russian songs. 3) We can’t play in the street but we can
play in the park. 4) Will can’t speak Russian, he can 1) What’s your name? 2) Where are you from?
speak English. 5) Polly can’t eat oranges but she can 3) Where are you now? 4) How are you? 5) How old are
eat bananas. 6) You can’t see white turtles, you can see you? 6) What colour is your bag? 7) What colour are
green and brown turtles. 7) Jane and Mary can’t ride your pens? 8) Are you a pupil? 9) Are you a schoolboy
horses but they can ride their bikes. or a schoolgirl? 10) Are you sad or happy?
100 101
№ 62 к упражнению 3 our pets. Our pets are two horses. They are very nice.
1) We have three rooms. They are narrow and not Their names are Blackie and Reddie. Blackie is a little
very big. 2) Is this boy a pupil?  — Yes, he is. 3) This black horse. I can ride it, but not very well. Reddie is
girl has 5 purple tulips. 4) How old is this pilot? How a big red horse. My father rides his horse very well.
old is his plane? 5) Where is the rainbow? — It is in the He teaches me to ride in the mornings.
sky. 6) I like oranges, grapes and apples. 7) I can ride a
bike but I can’t ride a horse. 8) Little Lizzy likes to feed № 66 к упражнению 2
birds. 9) Richard has 4 pets. He has 3 turtles and one All, ball, wall, hall, small, tall.
fish. 10) What colour are the teddy bears? — They are 1) a tall tree 2) a small boy 3) in the wall
yellow, grey and white. a tall boy a small mouse on the wall
a tall girl a small house by the wall
St e p 7 4) all the boys and girls, all the birds in the wood, all
№ 63 к упражнению 1 the flowers in the park
1) Mary and Sue can’t play very well together. 2) We
№ 67 к упражнению 3A
can swim in the lake in the morning. 3) The little dog
can’t eat big bones. 4) You can’t see the bright blue sky a tall girl a high desk
now. 5) Birds can be very big and strong. 6) Peter can a tall boy a high bed
read thick English books. 7) James Cook can’t teach a tall pilot a high shelf
Russian. a tall cook a high window
№ 64 к упражнению 2
Two Brothers St e p 2
Tim and Tom are brothers. Tim is a schoolboy. He is № 68 к упражнению 1
twelve. He is strong, thin and big. He can swim, run
1) Sally is a small girl. She is three. Sally has a moth-
and jump very well. He can ride his bike very well too.
er and a father and a big brother too. Sally is cute and
In the evening you can see Tim on his bike with his big
funny. She likes sweets and cakes. In the evening she
red dog Rex. Tom is a schoolboy too. He is ten. He likes
likes to play with her brother.
to do what Tim likes to do. He can swim, run and jump
too, but not very well. He can ride a bike. In the morn- 2) Sue is a cook. She can cook very well. Sue has a
ing you can see Tom on his bike with his little dog Spot- little girl Mary and a little boy Jack. Sue likes to play
ty who is black and white. with Mary and Jack. They play in the park by the lake.
They are very happy together.
3) Sara is not very young. She is thin and weak. She
UNIT 4 likes to sit in her chair by the window. Sara has a pet, a
little yellow canary bird. The bird can sing very well.
St e p 1
Sara feeds her bird in the morning and in the evening.
№ 65 к упражнению 1
Dick and His Pets № 69 к упражнению 2
Hi, I’m Dick. It’s eight o’clock in the morning. The Long, short, clean, dirty.
sky is light blue. I am in the park with my father and long: a long stocking, a long coat, a long dress
102 103
№ 62 к упражнению 3 our pets. Our pets are two horses. They are very nice.
1) We have three rooms. They are narrow and not Their names are Blackie and Reddie. Blackie is a little
very big. 2) Is this boy a pupil?  — Yes, he is. 3) This black horse. I can ride it, but not very well. Reddie is
girl has 5 purple tulips. 4) How old is this pilot? How a big red horse. My father rides his horse very well.
old is his plane? 5) Where is the rainbow? — It is in the He teaches me to ride in the mornings.
sky. 6) I like oranges, grapes and apples. 7) I can ride a
bike but I can’t ride a horse. 8) Little Lizzy likes to feed № 66 к упражнению 2
birds. 9) Richard has 4 pets. He has 3 turtles and one All, ball, wall, hall, small, tall.
fish. 10) What colour are the teddy bears? — They are 1) a tall tree 2) a small boy 3) in the wall
yellow, grey and white. a tall boy a small mouse on the wall
a tall girl a small house by the wall
St e p 7 4) all the boys and girls, all the birds in the wood, all
№ 63 к упражнению 1 the flowers in the park
1) Mary and Sue can’t play very well together. 2) We
№ 67 к упражнению 3A
can swim in the lake in the morning. 3) The little dog
can’t eat big bones. 4) You can’t see the bright blue sky a tall girl a high desk
now. 5) Birds can be very big and strong. 6) Peter can a tall boy a high bed
read thick English books. 7) James Cook can’t teach a tall pilot a high shelf
Russian. a tall cook a high window
№ 64 к упражнению 2
Two Brothers St e p 2
Tim and Tom are brothers. Tim is a schoolboy. He is № 68 к упражнению 1
twelve. He is strong, thin and big. He can swim, run
1) Sally is a small girl. She is three. Sally has a moth-
and jump very well. He can ride his bike very well too.
er and a father and a big brother too. Sally is cute and
In the evening you can see Tim on his bike with his big
funny. She likes sweets and cakes. In the evening she
red dog Rex. Tom is a schoolboy too. He is ten. He likes
likes to play with her brother.
to do what Tim likes to do. He can swim, run and jump
too, but not very well. He can ride a bike. In the morn- 2) Sue is a cook. She can cook very well. Sue has a
ing you can see Tom on his bike with his little dog Spot- little girl Mary and a little boy Jack. Sue likes to play
ty who is black and white. with Mary and Jack. They play in the park by the lake.
They are very happy together.
3) Sara is not very young. She is thin and weak. She
UNIT 4 likes to sit in her chair by the window. Sara has a pet, a
little yellow canary bird. The bird can sing very well.
St e p 1
Sara feeds her bird in the morning and in the evening.
№ 65 к упражнению 1
Dick and His Pets № 69 к упражнению 2
Hi, I’m Dick. It’s eight o’clock in the morning. The Long, short, clean, dirty.
sky is light blue. I am in the park with my father and long: a long stocking, a long coat, a long dress
102 103
short: a short stocking, a short coat. a short dress, № 73 к упражнению 6A
a short boy, a short girl
One Cat, Two Cats
clean: a clean window, a clean room, a clean floor
dirty: a dirty window, a dirty room, a dirty floor One cat, two cats, three cats,
Four cats, five cats,
№ 70 к упражнению 3 Six cats, seven cats, eight cats,
The green tree is big. The black tree is not very big. Nine cats, ten cats, eleven cats.
The yellow tree is little. The red tree is very little. Twelve cats, thirteen cats, fourteen cats,
1) Tom is young. Bill is not very young. Fred is old. Fifteen cats, sixteen cats, seventeen cats.
Sam is very old. Eighteen cats, nineteen cats,
2) Ben is tall. Ken is not very tall. Harry is short. Twenty cats.
Rob is very short. One dog. two dogs, three dogs,
3) The grey cat is thin. The black cat is not very thin. Four dogs, five dogs,
The red cat is fat. The white cat is very fat. Six dogs, seven dogs, eight dogs,
4) The green bike is good. The blue bike is not ve- Nine dogs, ten dogs. eleven dogs,
ry good. The red bike is bad. The black bike is very Twelve dogs, thirteen dogs, fourteen dogs,
bad. Fifteen dogs, sixteen dogs, seventeen dogs,
5) Sandy is strong. Dan is not very strong. Bob is Eighteen dogs, nineteen dogs,
weak. David is very weak. Twenty dogs.
6) The pink queen is happy. The yellow queen is not
very happy. The green queen is sad. The blue queen is
very sad. St e p 4
№ 74 к упражнению 1
St e p 3
1) How old is Robin? — He is twenty.
№ 71 к упражнению 1 2) And how old is Melissa? — She is eighteen.
Hi! I’m Rick. I’m tall and fat. I’m very strong too. 3) And how old are Emma and Polly?  — They are
My house is by the lake. I like to swim but I can’t swim seventeen.
very well. 4) How old is Ann? — She is fifteen.
Hello! I’m Steve. I’m a troll too. Look at me. I’m 5) And how old is Don? — He is nineteen.
very short and thin. I’m weak too. I like to play in the 6) How old is Harry? — He is thirteen.
woods with little black ants. 7) And how old are Rose and Kitty?  — They are
I’m Mark. I’m not a young troll. I’m old. I’m very, six.
very old. My house is in the woods under a big birch. 8) How old are Danny and Joe? — They are nine.
I like to sit on my low brown bench and read books.
№ 75 к упражнению 6
I can read very well.
Can you swim? — Yes, I can.
№ 72 к упражнению 5 Can you cook? — Yes, I can.
Thirteen, fourteen, fifteen, sixteen, seventeen, Can you speak English? — Yes, I can.
eighteen, nineteen, twenty. Can you play tennis? — No, I can’t.
104 105
short: a short stocking, a short coat. a short dress, № 73 к упражнению 6A
a short boy, a short girl
One Cat, Two Cats
clean: a clean window, a clean room, a clean floor
dirty: a dirty window, a dirty room, a dirty floor One cat, two cats, three cats,
Four cats, five cats,
№ 70 к упражнению 3 Six cats, seven cats, eight cats,
The green tree is big. The black tree is not very big. Nine cats, ten cats, eleven cats.
The yellow tree is little. The red tree is very little. Twelve cats, thirteen cats, fourteen cats,
1) Tom is young. Bill is not very young. Fred is old. Fifteen cats, sixteen cats, seventeen cats.
Sam is very old. Eighteen cats, nineteen cats,
2) Ben is tall. Ken is not very tall. Harry is short. Twenty cats.
Rob is very short. One dog. two dogs, three dogs,
3) The grey cat is thin. The black cat is not very thin. Four dogs, five dogs,
The red cat is fat. The white cat is very fat. Six dogs, seven dogs, eight dogs,
4) The green bike is good. The blue bike is not ve- Nine dogs, ten dogs. eleven dogs,
ry good. The red bike is bad. The black bike is very Twelve dogs, thirteen dogs, fourteen dogs,
bad. Fifteen dogs, sixteen dogs, seventeen dogs,
5) Sandy is strong. Dan is not very strong. Bob is Eighteen dogs, nineteen dogs,
weak. David is very weak. Twenty dogs.
6) The pink queen is happy. The yellow queen is not
very happy. The green queen is sad. The blue queen is
very sad. St e p 4
№ 74 к упражнению 1
St e p 3
1) How old is Robin? — He is twenty.
№ 71 к упражнению 1 2) And how old is Melissa? — She is eighteen.
Hi! I’m Rick. I’m tall and fat. I’m very strong too. 3) And how old are Emma and Polly?  — They are
My house is by the lake. I like to swim but I can’t swim seventeen.
very well. 4) How old is Ann? — She is fifteen.
Hello! I’m Steve. I’m a troll too. Look at me. I’m 5) And how old is Don? — He is nineteen.
very short and thin. I’m weak too. I like to play in the 6) How old is Harry? — He is thirteen.
woods with little black ants. 7) And how old are Rose and Kitty?  — They are
I’m Mark. I’m not a young troll. I’m old. I’m very, six.
very old. My house is in the woods under a big birch. 8) How old are Danny and Joe? — They are nine.
I like to sit on my low brown bench and read books.
№ 75 к упражнению 6
I can read very well.
Can you swim? — Yes, I can.
№ 72 к упражнению 5 Can you cook? — Yes, I can.
Thirteen, fourteen, fifteen, sixteen, seventeen, Can you speak English? — Yes, I can.
eighteen, nineteen, twenty. Can you play tennis? — No, I can’t.
104 105
Can you ride a horse? — No, I can’t. What’s your telephone number?
Can you teach English? — No, I can’t. One — two — three — nine — six — four — eight.
That’s my telephone number.
№ 76 к упражнению 7
Can You? № 78 к упражнению 3
Can you run well? Can you sing a song? 1) drive, write, skate, ski, count, dance
Yes, I can. No, I can’t. 2) to drive a car to write a book to skate well
Can you jump well? Can you ride a horse? to drive a bus to write a text to skate on
Yes, I can. No, I can’t. the lake
Can you swim well? Can you cook well? to drive a lorry to write a song to skate at
Yes, I can. No, I can’t. the skating
But I can’t play tennis. But I can speak English. rink
to ski in the woods to count pens to dance well
St e p 5 to ski in the park to count chicks to dance very
well
№ 77 к упражнению 1 to ski with my dad to count well to dance in
The Telephone Number Song the hall
(after Carolyne Graham) № 79 к упражнению 5
What’s his telephone number? 1) Bob can drive a car very well. 2) Bob can write
What’s his telephone number? very well. 3) Bob can skate but not very well. 4) Bob can
What’s his telephone number? ski very well. 5) Bob can dance but not very well. 6) Bob
Three — four — seven — nine — nine — two — five. can count very well.
That’s his telephone number.
What’s her telephone number? № 80 к упражнению 6
What’s her telephone number? How many dogs can you see? How many birds can
What’s her telephone number? you see? How many birches can you see? How many
One — two — six — eight — two — four — one. horses can you see? How many hills can you see? How
That’s her telephone number.
many planes can you see?
What’s our telephone number?
What’s our telephone number?
What’s our telephone number? St e p 6
Two — four — two — five — six — seven — eight.
That’s our telephone number. № 81 к упражнению 1
What’s their telephone number? — Well, Mary, it’s a very nice photo. Are they your
What’s their telephone number? brothers and sisters?
What’s their telephone number? — Yes, they are. Their names are Andy, Sara, Tom,
One — five — three — eight — seven — two — five. Nick and Sue.
That’s their telephone number. — How old is Andy?
What’s your telephone number? — He is nineteen.
What’s your telephone number? — And Sara? How old is Sara?
106 107
Can you ride a horse? — No, I can’t. What’s your telephone number?
Can you teach English? — No, I can’t. One — two — three — nine — six — four — eight.
That’s my telephone number.
№ 76 к упражнению 7
Can You? № 78 к упражнению 3
Can you run well? Can you sing a song? 1) drive, write, skate, ski, count, dance
Yes, I can. No, I can’t. 2) to drive a car to write a book to skate well
Can you jump well? Can you ride a horse? to drive a bus to write a text to skate on
Yes, I can. No, I can’t. the lake
Can you swim well? Can you cook well? to drive a lorry to write a song to skate at
Yes, I can. No, I can’t. the skating
But I can’t play tennis. But I can speak English. rink
to ski in the woods to count pens to dance well
St e p 5 to ski in the park to count chicks to dance very
well
№ 77 к упражнению 1 to ski with my dad to count well to dance in
The Telephone Number Song the hall
(after Carolyne Graham) № 79 к упражнению 5
What’s his telephone number? 1) Bob can drive a car very well. 2) Bob can write
What’s his telephone number? very well. 3) Bob can skate but not very well. 4) Bob can
What’s his telephone number? ski very well. 5) Bob can dance but not very well. 6) Bob
Three — four — seven — nine — nine — two — five. can count very well.
That’s his telephone number.
What’s her telephone number? № 80 к упражнению 6
What’s her telephone number? How many dogs can you see? How many birds can
What’s her telephone number? you see? How many birches can you see? How many
One — two — six — eight — two — four — one. horses can you see? How many hills can you see? How
That’s her telephone number.
many planes can you see?
What’s our telephone number?
What’s our telephone number?
What’s our telephone number? St e p 6
Two — four — two — five — six — seven — eight.
That’s our telephone number. № 81 к упражнению 1
What’s their telephone number? — Well, Mary, it’s a very nice photo. Are they your
What’s their telephone number? brothers and sisters?
What’s their telephone number? — Yes, they are. Their names are Andy, Sara, Tom,
One — five — three — eight — seven — two — five. Nick and Sue.
That’s their telephone number. — How old is Andy?
What’s your telephone number? — He is nineteen.
What’s your telephone number? — And Sara? How old is Sara?
106 107
—  She is seventeen. Tom and Nick are fifteen, and
little Sue is six.
UNIT 5
— I see. How old are you, Mary? St e p 1
— I’m twenty.
№ 85 к упражнению 1
St e p 7 It’s five o’clock now. Robin and his mum, Mrs
Smith, are in their room. (There goes the doorbell.)
№ 82 к упражнению 1 M a r k: Hello, Mrs Smith.
1) My cat is thin. 2) The little pig is very dirty. M r s S m i t h: Hi, Mark. How are you? And where
3) The trees by the lake are tall. 4) The black tower is is Bill? (There goes the doorbell again.)
very old. 5) My parents are young. 6) The little chick is M a r k: Oh, this is Bill!
very weak. 7) James Robinson is short. 8) These are low B i l l: Hello, Mrs Smith! Hi, Mark! Nice to see you.
benches. 9) My new coat is long. 10) The old book is M r s S m i t h: Good to see you, boys. Robin is
very thick. twelve today. It is his birthday.
R o b i n: Hi, boys!
№ 83 к упражнению 2 M a r k a n d B i ll: Hi, Robin. Happy birthday!
Dan is from London. He is a pupil. Dan is a very M a r k , B i l l a n d M r s S m i t h: Happy birthday
good pupil: he can read, write and count well. Dan can to you! (Поют.)
speak Russian but not very well. Happy birthday to you!
In the morning and in the afternoon Dan is at school. Happy birthday, dear Robin,
In the evening Dan skates on the skating rink. He Happy birthday to you!
skates very well and he likes to skate too. Dan teaches
his sister Mary to skate. Mary likes to skate but she № 86 к упражнению 2
can’t skate well. Dan is sixteen and Mary is fourteen. 1) Robin is twelve. And how old are you, Kim?  —
They are very happy together. I’m eleven. 2) Kim is eleven. And how old are you,
Sandy? — I’m eight. 3) Sandy is eight. And how old are
№ 84 к упражнению 4 you, Mark?  — I’m thirteen. 4) Mark is thirteen. And
Count how old are you, Bill?  — I’m fourteen. 5) Bill is
Books, books, fourteen. And how old are you, Lizzy?  — I’m nine.
Count the books. 6) Lizzy is nine. And how old are you, Polly?  — I’m
One, two, three, four, five blue books. fourteen.
Boys, boys, № 87 к упражнению 3
Count the boys.
One, two, three, four, five tall boys. Happy birthday to you!
Hills, hills, Happy birthday to you!
Count the hills. Happy birthday, dear Sandy!
One, two, three, four, five high hills. Happy birthday to you!
Benches, benches, Happy birthday to you!
Count the benches. Happy birthday to you!
One, two, three, four, five low long benches. Happy birthday, dear Lizzy!
108 109
—  She is seventeen. Tom and Nick are fifteen, and
little Sue is six.
UNIT 5
— I see. How old are you, Mary? St e p 1
— I’m twenty.
№ 85 к упражнению 1
St e p 7 It’s five o’clock now. Robin and his mum, Mrs
Smith, are in their room. (There goes the doorbell.)
№ 82 к упражнению 1 M a r k: Hello, Mrs Smith.
1) My cat is thin. 2) The little pig is very dirty. M r s S m i t h: Hi, Mark. How are you? And where
3) The trees by the lake are tall. 4) The black tower is is Bill? (There goes the doorbell again.)
very old. 5) My parents are young. 6) The little chick is M a r k: Oh, this is Bill!
very weak. 7) James Robinson is short. 8) These are low B i l l: Hello, Mrs Smith! Hi, Mark! Nice to see you.
benches. 9) My new coat is long. 10) The old book is M r s S m i t h: Good to see you, boys. Robin is
very thick. twelve today. It is his birthday.
R o b i n: Hi, boys!
№ 83 к упражнению 2 M a r k a n d B i ll: Hi, Robin. Happy birthday!
Dan is from London. He is a pupil. Dan is a very M a r k , B i l l a n d M r s S m i t h: Happy birthday
good pupil: he can read, write and count well. Dan can to you! (Поют.)
speak Russian but not very well. Happy birthday to you!
In the morning and in the afternoon Dan is at school. Happy birthday, dear Robin,
In the evening Dan skates on the skating rink. He Happy birthday to you!
skates very well and he likes to skate too. Dan teaches
his sister Mary to skate. Mary likes to skate but she № 86 к упражнению 2
can’t skate well. Dan is sixteen and Mary is fourteen. 1) Robin is twelve. And how old are you, Kim?  —
They are very happy together. I’m eleven. 2) Kim is eleven. And how old are you,
Sandy? — I’m eight. 3) Sandy is eight. And how old are
№ 84 к упражнению 4 you, Mark?  — I’m thirteen. 4) Mark is thirteen. And
Count how old are you, Bill?  — I’m fourteen. 5) Bill is
Books, books, fourteen. And how old are you, Lizzy?  — I’m nine.
Count the books. 6) Lizzy is nine. And how old are you, Polly?  — I’m
One, two, three, four, five blue books. fourteen.
Boys, boys, № 87 к упражнению 3
Count the boys.
One, two, three, four, five tall boys. Happy birthday to you!
Hills, hills, Happy birthday to you!
Count the hills. Happy birthday, dear Sandy!
One, two, three, four, five high hills. Happy birthday to you!
Benches, benches, Happy birthday to you!
Count the benches. Happy birthday to you!
One, two, three, four, five low long benches. Happy birthday, dear Lizzy!
108 109
Happy birthday to you! our toys, five coins, ten coins, a long pointer, a black
Happy birthday to you! pointer.
Happy birthday to you! 2) Snails are slow. Jack has two toy trains. Horses
Happy birthday, dear Polly! have long tails. Where is the pointer? I can see five
Happy birthday to you! coins on the desk. My birthday is not today.
№ 88 к правилу перед упражнением 4 № 92 к упражнению 7
The Browns, the Greens, the Griffins, the Foxes, the The Happy Birthday Song
Saxes, the Rosses. (after Carolyn Graham)
1. It’s my birthday today.
St e p 2 It’s your birthday today.
It’s my birthday today.
№ 89 к упражнению 1
Happy birthday, Jenny!
E m i l y : Hi, Harry. Happy birthday! One, two. three, four,
E m m a: Happy birthday, Harry! Five, six, seven years old.
H a r r y:  Thank you, Emily, thank you, Emma. Now I’m seven years old.
E m i l y: Here’s your birthday song. Now you are seven years old.
E m l y a n d E m m a (поют): Happy birthday to Now I’m seven years old.
you! Happy birthday, Jenny!
Happy birthday to you!
2. It’s my birthday today
Happy birthday, dear Harry!
It’s your birthday today.
Happy birthday to you!
It’s my birthday today.
H a r r y: That’s a very nice song. Thanks again.
Happy birthday, Lizzy!
E m m a: These are some blue and red flowers for
Four, five, six, seven,
you.
Eight, nine, ten years old.
H a r r y: I like the flowers very much. Thank you,
Emma. Now I’m ten years old.
E m i l y : And here’s your birthday cake and a box of Now you are ten years old.
sweets. Now I’m ten years old.
H a r r y: The cake is so big. It looks very nice. Thank Happy birthday, Lizzy!
you for the cake and sweets, Emily. 3. It’s my birthday today.
It’s your birthday today.
№ 90 к упражнению 2 It’s my birthday today.
Day, birthday, May, Raymond, snail, tail, train, Happy birthday, Betty!
toys, Roy, coins, pointer. Seventeen, eighteen,
Nineteen, twenty years old.
№ 91 к упражнению 3 Now I’m twenty years old.
1) A long day, a sad day, today, not today, my birth- Now you are twenty years old.
day, her birthday, a small snail, a grey snail, a short Now I’m twenty years old.
tail, a long tail, a long train, a green train, an old toy, Happy birthday, Betty!
110 111
Happy birthday to you! our toys, five coins, ten coins, a long pointer, a black
Happy birthday to you! pointer.
Happy birthday to you! 2) Snails are slow. Jack has two toy trains. Horses
Happy birthday, dear Polly! have long tails. Where is the pointer? I can see five
Happy birthday to you! coins on the desk. My birthday is not today.
№ 88 к правилу перед упражнением 4 № 92 к упражнению 7
The Browns, the Greens, the Griffins, the Foxes, the The Happy Birthday Song
Saxes, the Rosses. (after Carolyn Graham)
1. It’s my birthday today.
St e p 2 It’s your birthday today.
It’s my birthday today.
№ 89 к упражнению 1
Happy birthday, Jenny!
E m i l y : Hi, Harry. Happy birthday! One, two. three, four,
E m m a: Happy birthday, Harry! Five, six, seven years old.
H a r r y:  Thank you, Emily, thank you, Emma. Now I’m seven years old.
E m i l y: Here’s your birthday song. Now you are seven years old.
E m l y a n d E m m a (поют): Happy birthday to Now I’m seven years old.
you! Happy birthday, Jenny!
Happy birthday to you!
2. It’s my birthday today
Happy birthday, dear Harry!
It’s your birthday today.
Happy birthday to you!
It’s my birthday today.
H a r r y: That’s a very nice song. Thanks again.
Happy birthday, Lizzy!
E m m a: These are some blue and red flowers for
Four, five, six, seven,
you.
Eight, nine, ten years old.
H a r r y: I like the flowers very much. Thank you,
Emma. Now I’m ten years old.
E m i l y : And here’s your birthday cake and a box of Now you are ten years old.
sweets. Now I’m ten years old.
H a r r y: The cake is so big. It looks very nice. Thank Happy birthday, Lizzy!
you for the cake and sweets, Emily. 3. It’s my birthday today.
It’s your birthday today.
№ 90 к упражнению 2 It’s my birthday today.
Day, birthday, May, Raymond, snail, tail, train, Happy birthday, Betty!
toys, Roy, coins, pointer. Seventeen, eighteen,
Nineteen, twenty years old.
№ 91 к упражнению 3 Now I’m twenty years old.
1) A long day, a sad day, today, not today, my birth- Now you are twenty years old.
day, her birthday, a small snail, a grey snail, a short Now I’m twenty years old.
tail, a long tail, a long train, a green train, an old toy, Happy birthday, Betty!
110 111
St e p 3 oranges, apples, bananas and grapes are on the table
too.
№ 93 к упражнению 1 There goes a doorbell. Peter, Roy and Colin are at
1) Happy birthday to you, the door. “Hello, Billy,” they say. “Happy birthday!”
Happy birthday to you, Billy and his friends are in the room. “These are
Happy birthday, dear Raymond, your presents,” say the boys. Billy can see a toy train
Happy birthday to you! and a new video game. He likes his presents. He is hap-
2) Happy birthday to you, py. “Thank you,” Billy says to his friends.
Happy birthday to you,
Happy birthday, dear Jenny, St e p 4
Happy birthday to you!
3) Happy birthday to you, № 97 к упражнению 1
Happy birthday to you, 1) — Hi, Steve!
Happy birthday, dear Meggy, — Hello, May! Happy birthday! This is a present for
Happy birthday to you! you!
4) Happy birthday to you! — Oh, thank you, Steve. What is it?
Happy birthday to you! — Look! It’s a little turtle.
Happy birthday, dear Robin! 2) — Hello, May, dear! Nice to see you.
Happy birthday to you! — Hi, Roy. You have a very big long box! What is it?
№ 94 к упражнению 4A — It’s a present for you, May.
— Oh, roses, red roses! Thank you, thank you, Roy.
Family, candle, table, present, friend, husband, I like these flowers.
wife. (Звук телефонного звонка.)
A big family  — a small family; a tall candle  — a — Hello, May. That’s your granny. Happy birthday,
short candle; by the table — on the table; a good pres- dear!
ent  — a cute present; my friend  — your friends; her — Thank you, granny. How are you?
husband — his wife; husband and wife. — I’m fine, May. My present for you is a big Russian
№ 95 к упражнению 4Б doll. It is from Russia.
— Thank you, granny.
Say  — says. I say, “Hello!” You say, “Bye-bye.” He
says, “Nice to meet you.” She says, “I’m happy.” We № 98 к упражнению 5
say, “Good morning!” They say, “Good night!” 1) I have a bird. 2) I have no bird. 3) He has a fish.
№ 96 к упражнению 5 4) He has no fish. 5) We have two foxes. 6) We have no
foxes. 7) She has five mugs. 8) She has no mugs.
Billy Harrison and His Birthday
Mr Raymond Harrison is a pilot. His family is not St e p 5
very big: his mother Mrs Harrison, his wife May Harri-
son and his son. № 99 к упражнению 1
Billy is thirteen today. It is his birthday. His Jenny Finn is an English schoolgirl. She is fourteen
birthday cake with 13 candles is on the table. Sweets, today. Her friends say: “Happy birthday, Jenny!” Their
112 113
St e p 3 oranges, apples, bananas and grapes are on the table
too.
№ 93 к упражнению 1 There goes a doorbell. Peter, Roy and Colin are at
1) Happy birthday to you, the door. “Hello, Billy,” they say. “Happy birthday!”
Happy birthday to you, Billy and his friends are in the room. “These are
Happy birthday, dear Raymond, your presents,” say the boys. Billy can see a toy train
Happy birthday to you! and a new video game. He likes his presents. He is hap-
2) Happy birthday to you, py. “Thank you,” Billy says to his friends.
Happy birthday to you,
Happy birthday, dear Jenny, St e p 4
Happy birthday to you!
3) Happy birthday to you, № 97 к упражнению 1
Happy birthday to you, 1) — Hi, Steve!
Happy birthday, dear Meggy, — Hello, May! Happy birthday! This is a present for
Happy birthday to you! you!
4) Happy birthday to you! — Oh, thank you, Steve. What is it?
Happy birthday to you! — Look! It’s a little turtle.
Happy birthday, dear Robin! 2) — Hello, May, dear! Nice to see you.
Happy birthday to you! — Hi, Roy. You have a very big long box! What is it?
№ 94 к упражнению 4A — It’s a present for you, May.
— Oh, roses, red roses! Thank you, thank you, Roy.
Family, candle, table, present, friend, husband, I like these flowers.
wife. (Звук телефонного звонка.)
A big family  — a small family; a tall candle  — a — Hello, May. That’s your granny. Happy birthday,
short candle; by the table — on the table; a good pres- dear!
ent  — a cute present; my friend  — your friends; her — Thank you, granny. How are you?
husband — his wife; husband and wife. — I’m fine, May. My present for you is a big Russian
№ 95 к упражнению 4Б doll. It is from Russia.
— Thank you, granny.
Say  — says. I say, “Hello!” You say, “Bye-bye.” He
says, “Nice to meet you.” She says, “I’m happy.” We № 98 к упражнению 5
say, “Good morning!” They say, “Good night!” 1) I have a bird. 2) I have no bird. 3) He has a fish.
№ 96 к упражнению 5 4) He has no fish. 5) We have two foxes. 6) We have no
foxes. 7) She has five mugs. 8) She has no mugs.
Billy Harrison and His Birthday
Mr Raymond Harrison is a pilot. His family is not St e p 5
very big: his mother Mrs Harrison, his wife May Harri-
son and his son. № 99 к упражнению 1
Billy is thirteen today. It is his birthday. His Jenny Finn is an English schoolgirl. She is fourteen
birthday cake with 13 candles is on the table. Sweets, today. Her friends say: “Happy birthday, Jenny!” Their
112 113
presents are on the table in her room. Jenny has red — And how old is Jenny?
roses and purple tulips. She has a box of sweets, two — She is very young. She is three.
thick English books and a good blue pen. But she has no 2) — I’m thirteen today.
toys. She is a big girl now. — Are you? Happy birthday, Nick!
— Thank you.
№ 100 к упражнению 5 3) — I have a pet. It’s a cat.
Sunday, Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, — What colour is your cat, May?
Friday, Saturday. — It’s grey and white.
— Is it a big cat?
№ 101 к упражнению 6 — No, it isn’t. My cat is very young and small. It’s
cute.
Meet on Sunday.
— What’s its name?
Read on Monday. — Pussy.
Skate on Tuesday. 4) — Where are your books, Don?
Ride on Wednesday. — They are on the table, mum.
Ski on Thursday. — And where is your bag?
Sing on Friday. — It’s on the floor, by the door.
Play on Saturday. 5) — It’s ten o’clock. Good night, mum.
— Good night, Ann. Sleep well.
№ 102 к упражнению 7
— Thank you, mum. See you in the morning.
On Monday Roy runs in the park in the morning. On
Tuesday he jumps by the lake and swims in the lake. On St e p 7
Wednesday he rides a horse. On Thursday he drives a
car in the afternoon. On Friday he rides his bike. On № 105 к упражнению 1
Saturday he sings songs. On Sunday Roy reads books 1) The Greens have no farm. 2) We have four candles
and plays video games. on the table. 3) Jack has a table and a chair in his room.
4) Jenny has no good friends. 5) Little Jim has hot milk
in the evening. 6) Mary and Jane have no birthday pre-
St e p 6 sents.
№ 103 к упражнению 1
№ 106 к упражнению 2
Raymond and Dan are schoolboys. Their friends are Mark Spencer
Jane, Joe, Mark, Diana and Jimmy. Raymond and Dan
Hi! My name is Mark Spencer. I am English. I am
meet Diana on Monday and Friday. They meet Jane and
from London. I have a family. My family is not very
Joe on Wednesday. They meet Mark on Thursday and big. I have a mother and a father. I have grandparents
Saturday. They meet Jimmy on Sunday. too. They are not from London. They are from Leeds. I
№ 104 к упражнению 7 see my grandparents on Friday, Saturday and Sunday.
We are in Leeds these days. I have no brothers or sis-
1) — How old are you, Rob? ters. But I have two good friends. They are Sally and
— I’m fourteen. Sam. We are at school in the morning on Monday, Tues-
114 115
presents are on the table in her room. Jenny has red — And how old is Jenny?
roses and purple tulips. She has a box of sweets, two — She is very young. She is three.
thick English books and a good blue pen. But she has no 2) — I’m thirteen today.
toys. She is a big girl now. — Are you? Happy birthday, Nick!
— Thank you.
№ 100 к упражнению 5 3) — I have a pet. It’s a cat.
Sunday, Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, — What colour is your cat, May?
Friday, Saturday. — It’s grey and white.
— Is it a big cat?
№ 101 к упражнению 6 — No, it isn’t. My cat is very young and small. It’s
cute.
Meet on Sunday.
— What’s its name?
Read on Monday. — Pussy.
Skate on Tuesday. 4) — Where are your books, Don?
Ride on Wednesday. — They are on the table, mum.
Ski on Thursday. — And where is your bag?
Sing on Friday. — It’s on the floor, by the door.
Play on Saturday. 5) — It’s ten o’clock. Good night, mum.
— Good night, Ann. Sleep well.
№ 102 к упражнению 7
— Thank you, mum. See you in the morning.
On Monday Roy runs in the park in the morning. On
Tuesday he jumps by the lake and swims in the lake. On St e p 7
Wednesday he rides a horse. On Thursday he drives a
car in the afternoon. On Friday he rides his bike. On № 105 к упражнению 1
Saturday he sings songs. On Sunday Roy reads books 1) The Greens have no farm. 2) We have four candles
and plays video games. on the table. 3) Jack has a table and a chair in his room.
4) Jenny has no good friends. 5) Little Jim has hot milk
in the evening. 6) Mary and Jane have no birthday pre-
St e p 6 sents.
№ 103 к упражнению 1
№ 106 к упражнению 2
Raymond and Dan are schoolboys. Their friends are Mark Spencer
Jane, Joe, Mark, Diana and Jimmy. Raymond and Dan
Hi! My name is Mark Spencer. I am English. I am
meet Diana on Monday and Friday. They meet Jane and
from London. I have a family. My family is not very
Joe on Wednesday. They meet Mark on Thursday and big. I have a mother and a father. I have grandparents
Saturday. They meet Jimmy on Sunday. too. They are not from London. They are from Leeds. I
№ 104 к упражнению 7 see my grandparents on Friday, Saturday and Sunday.
We are in Leeds these days. I have no brothers or sis-
1) — How old are you, Rob? ters. But I have two good friends. They are Sally and
— I’m fourteen. Sam. We are at school in the morning on Monday, Tues-
114 115
day, Wednesday and Friday. We read books, speak № 110 к упражнению 7
French and English, write texts and count at school.
Is He a Teacher?
In the evening we sing songs, dance and play games.
We like our school. Is he a teacher? Is he a farmer?
Yes, he is. No, he isn’t.
№ 107 к упражнению 8 Is she a student? Is she a cook?
Yes, she is. No, she isn’t.
We play on Sunday.
Are they nurses? Are they teachers?
On Sunday we play.
No, they aren’t. No, they aren’t.
We meet on Monday.
They are doctors. They are students.
On Monday we meet.
Is he a pilot? Is he a skater?
We sing on Tuesday.
Yes, he is. No, he isn’t.
On Tuesday we sing.
Is she a dancer? Is she a skier?
We dance on Wednesday.
Yes, she is. No, she isn’t.
On Wednesday we dance.
Are they swimmers? Are they drivers?
We swim on Thursday.
No, they aren’t. No, they aren’t.
On Thursday we swim.
They are runners. They are riders.
We run on Friday.
On Friday we run.
And on Saturday we speak English. St e p 2
№ 111 к упражнению 1
UNIT 6 Mrs Meg Colin and Her Friends
St e p 1 Mrs Meg Colin is a teacher. Her friends are Ms Rose
Parker, Mr Jim Brown, Mrs Sally Green and Miss Lucy
№ 108 к упражнению 1 Webb. Rose Parker is a singer. She likes to sing for
boys and girls. Her songs are funny and nice.
It is Thursday. Alice is at school. Her friends Roy,
Mr Jim Brown is a doctor. He is a very good doctor.
Rob and Raymond are at school too. The boys are at
Mrs Sally Green is a nurse. She helps Doctor Brown on
their desks. Alice is by the window. She can see three
Monday, Wednesday and Thursday. Miss Lucy Webb is
birds in the tree. The walls in the room are bright yel-
a dancer. She dances in the evening on Saturday and on
low, the door is white, the floor is dark grey. You can
Sunday.
see two English books on the table. You can see a point-
er on the table too.
№ 112 к упражнению 2A
№ 109 к упражнению 5 What’s Your Job?
1) doctor, 2) reader, 3) driver, 4) dancer, 5) jumper, What’s my job? What are our jobs?
6) swimmer. What’s your job? What are your jobs?
Teacher, eater, speaker, skater, helper, shopper, What’s his job? What are their jobs?
farmer, player, singer, skier, rider, runner. What’s her job?
116 117
day, Wednesday and Friday. We read books, speak № 110 к упражнению 7
French and English, write texts and count at school.
Is He a Teacher?
In the evening we sing songs, dance and play games.
We like our school. Is he a teacher? Is he a farmer?
Yes, he is. No, he isn’t.
№ 107 к упражнению 8 Is she a student? Is she a cook?
Yes, she is. No, she isn’t.
We play on Sunday.
Are they nurses? Are they teachers?
On Sunday we play.
No, they aren’t. No, they aren’t.
We meet on Monday.
They are doctors. They are students.
On Monday we meet.
Is he a pilot? Is he a skater?
We sing on Tuesday.
Yes, he is. No, he isn’t.
On Tuesday we sing.
Is she a dancer? Is she a skier?
We dance on Wednesday.
Yes, she is. No, she isn’t.
On Wednesday we dance.
Are they swimmers? Are they drivers?
We swim on Thursday.
No, they aren’t. No, they aren’t.
On Thursday we swim.
They are runners. They are riders.
We run on Friday.
On Friday we run.
And on Saturday we speak English. St e p 2
№ 111 к упражнению 1
UNIT 6 Mrs Meg Colin and Her Friends
St e p 1 Mrs Meg Colin is a teacher. Her friends are Ms Rose
Parker, Mr Jim Brown, Mrs Sally Green and Miss Lucy
№ 108 к упражнению 1 Webb. Rose Parker is a singer. She likes to sing for
boys and girls. Her songs are funny and nice.
It is Thursday. Alice is at school. Her friends Roy,
Mr Jim Brown is a doctor. He is a very good doctor.
Rob and Raymond are at school too. The boys are at
Mrs Sally Green is a nurse. She helps Doctor Brown on
their desks. Alice is by the window. She can see three
Monday, Wednesday and Thursday. Miss Lucy Webb is
birds in the tree. The walls in the room are bright yel-
a dancer. She dances in the evening on Saturday and on
low, the door is white, the floor is dark grey. You can
Sunday.
see two English books on the table. You can see a point-
er on the table too.
№ 112 к упражнению 2A
№ 109 к упражнению 5 What’s Your Job?
1) doctor, 2) reader, 3) driver, 4) dancer, 5) jumper, What’s my job? What are our jobs?
6) swimmer. What’s your job? What are your jobs?
Teacher, eater, speaker, skater, helper, shopper, What’s his job? What are their jobs?
farmer, player, singer, skier, rider, runner. What’s her job?
116 117
№ 113 к упражнению 2B What’s the matter?
She is tired. She is tired.
What are their jobs? They are doctors.
What’s the matter?
1) — What’s her job?
She’s tired. She’s tired.
— She is a nurse.
She’s very, very tired. She’s very, very tired.
2) — What’s his job?
What’s the matter?
— He is a teacher.
We are hot. We are hot.
3) — What are their jobs?
What’s the matter?
— They are drivers.
We are hot. We are hot.
4) — What are their jobs?
We are very, very hot. We are very, very hot.
— They are dancers.
What’s the matter?
5) — What’s his job?
They are sick. They are sick.
— He is a servant.
What’s the matter?
6) — What’s her job?
They are sick. They are sick.
— She is a singer.
They are very, very sick. They are very, very sick.
№ 114 к упражнению 5
1) fire diary giant
St e p 3
a bright fire my diary a bad giant
a hot fire her diary a strong giant № 116 к упражнению 1
a big fire your diary a happy giant Диалог 1
2) tired hungry thirsty sick —Are you OK, Mary?
What’s the matter? — No, I am not.
What’s the matter, Don? — I’m tired. — What’s the matter?
What’s the matter, Mary? — I’m thirsty. — I’m sick.
What’s the matter, Mr Williams? — I’m hungry. — Oh, no!
What’s the matter, little girl? — I’m sick. Диалог 2
— Have some milk. It’s nice and cold.
№ 115 к упражнению 7 — No, thanks. I’m not thirsty.
What’s the Matter? — Are you hungry?
— Yes, I am.
What’s the matter? — Have some soup and pizza.
I’m cold. I’m cold. Диалог 3
What’s the matter? — Where are you, dear?
I’m cold. I’m cold. — I’m in my bedroom. I’m in bed.
I’m very, very cold. I’m very, very cold. — What’s the matter? Are you sick?
What’s the matter? — No, I am not. I’m very tired.
He’s sad. He’s sad. — Oh!
What’s the matter? Диалог 4
He’s sad. He’s sad. — Are you in the house, Dan?
He’s very, very sad. He’s very, very sad.
118 119
№ 113 к упражнению 2B What’s the matter?
She is tired. She is tired.
What are their jobs? They are doctors.
What’s the matter?
1) — What’s her job?
She’s tired. She’s tired.
— She is a nurse.
She’s very, very tired. She’s very, very tired.
2) — What’s his job?
What’s the matter?
— He is a teacher.
We are hot. We are hot.
3) — What are their jobs?
What’s the matter?
— They are drivers.
We are hot. We are hot.
4) — What are their jobs?
We are very, very hot. We are very, very hot.
— They are dancers.
What’s the matter?
5) — What’s his job?
They are sick. They are sick.
— He is a servant.
What’s the matter?
6) — What’s her job?
They are sick. They are sick.
— She is a singer.
They are very, very sick. They are very, very sick.
№ 114 к упражнению 5
1) fire diary giant
St e p 3
a bright fire my diary a bad giant
a hot fire her diary a strong giant № 116 к упражнению 1
a big fire your diary a happy giant Диалог 1
2) tired hungry thirsty sick —Are you OK, Mary?
What’s the matter? — No, I am not.
What’s the matter, Don? — I’m tired. — What’s the matter?
What’s the matter, Mary? — I’m thirsty. — I’m sick.
What’s the matter, Mr Williams? — I’m hungry. — Oh, no!
What’s the matter, little girl? — I’m sick. Диалог 2
— Have some milk. It’s nice and cold.
№ 115 к упражнению 7 — No, thanks. I’m not thirsty.
What’s the Matter? — Are you hungry?
— Yes, I am.
What’s the matter? — Have some soup and pizza.
I’m cold. I’m cold. Диалог 3
What’s the matter? — Where are you, dear?
I’m cold. I’m cold. — I’m in my bedroom. I’m in bed.
I’m very, very cold. I’m very, very cold. — What’s the matter? Are you sick?
What’s the matter? — No, I am not. I’m very tired.
He’s sad. He’s sad. — Oh!
What’s the matter? Диалог 4
He’s sad. He’s sad. — Are you in the house, Dan?
He’s very, very sad. He’s very, very sad.
118 119
— Yes, I am. I’m very cold. eral feeds his pets in the morning and in the evening.
— Are you? Sit by the fire. General Green likes his eight pets.
— OK. Text Two. Mr Dobbin is not very old. He is very nice.
Boys and girls, their mums and dads like Mr Dobbin.
№ 117 к упражнению 5 Mr Dobbin is a doctor, a very good doctor.
1) gym, 2) cage, 3) stage, 4) page, 5) general, Text Three. Mel Scott likes sport. He plays football
6) sledge. on Fridays and Saturdays. He rides a horse on Sundays
and runs in the park on Mondays. On Tuesdays and
№ 118 к упражнению 6 Wednesdays he plays tennis. And on Thursdays he
1) a tall giant on the page plays volleyball or ping-pong.
a fat giant on the stage
a high stage a green sledge № 121 к упражнению 3
a low stage a narrow sledge 1) rides, reads, swims, runs, drives, plays, says
an old general in the cage 2) speaks, skates, counts, jumps, helps, writes, eats
a strong general in the gym 3) teaches, kisses, dances
2) His name is General Green. I can see a big tall gi-
ant in the book. Where is Tom? He is in the gym. I have № 122 к упражнению 6
a small bird in the cage. This text is on page five. Little Do I like grapes? Does it like bananas?
Lizzy is on her sledge. Do you like apples? Do we like milk?
Does he like oranges? Do they like sweets?
№ 119 к упражнению 7 Does she like plums?
General Green and His Room
General Green has a big light room. He has a table St e p 5
and four chairs in his room. The table is by the window.
General Green has a desk too. His desk is narrow. It is № 123 к упражнению 1
by the wall. His books and maps are on the desk and on Do you like frogs, Harry? — Yes.
the shelf. The shelf is on the wall. You can see his com- Do you like frogs, Emily? — No.
puter and his phone on the desk too. His phone is black. Do you like ants, Harry? — Yes.
The walls of the room are yellow, the floor is brown. Do you like ants, Emily? — No.
The door and the two windows are white. Do you like fish, Harry? — Yes.
General Green has a pet. It is a small bird. It is in the Do you like fish, Emily? — No.
cage. The bird can’t sing but it can speak. It is a very Do you like birds, Harry? — Yes.
good speaker. It likes to say: “Hello, General Green.” Do you like birds, Emily? — Yes.
General Green likes his room and his pet.
№ 124 к упражнению 3
St e p 4 1) Do you like to sing? — Yes, I do.
2) Does he speak English? — No, he doesn’t.
№ 120 к упражнению 1 3) Does she have a pet? — Yes, she does.
Text One. General Green has a big dog Rex, a nice 4) Does it eat apples? — No, it doesn’t.
young cat Kitty and six little birds in the cage. The gen- 5) Do we read English texts? — Yes, we do.
120 121
— Yes, I am. I’m very cold. eral feeds his pets in the morning and in the evening.
— Are you? Sit by the fire. General Green likes his eight pets.
— OK. Text Two. Mr Dobbin is not very old. He is very nice.
Boys and girls, their mums and dads like Mr Dobbin.
№ 117 к упражнению 5 Mr Dobbin is a doctor, a very good doctor.
1) gym, 2) cage, 3) stage, 4) page, 5) general, Text Three. Mel Scott likes sport. He plays football
6) sledge. on Fridays and Saturdays. He rides a horse on Sundays
and runs in the park on Mondays. On Tuesdays and
№ 118 к упражнению 6 Wednesdays he plays tennis. And on Thursdays he
1) a tall giant on the page plays volleyball or ping-pong.
a fat giant on the stage
a high stage a green sledge № 121 к упражнению 3
a low stage a narrow sledge 1) rides, reads, swims, runs, drives, plays, says
an old general in the cage 2) speaks, skates, counts, jumps, helps, writes, eats
a strong general in the gym 3) teaches, kisses, dances
2) His name is General Green. I can see a big tall gi-
ant in the book. Where is Tom? He is in the gym. I have № 122 к упражнению 6
a small bird in the cage. This text is on page five. Little Do I like grapes? Does it like bananas?
Lizzy is on her sledge. Do you like apples? Do we like milk?
Does he like oranges? Do they like sweets?
№ 119 к упражнению 7 Does she like plums?
General Green and His Room
General Green has a big light room. He has a table St e p 5
and four chairs in his room. The table is by the window.
General Green has a desk too. His desk is narrow. It is № 123 к упражнению 1
by the wall. His books and maps are on the desk and on Do you like frogs, Harry? — Yes.
the shelf. The shelf is on the wall. You can see his com- Do you like frogs, Emily? — No.
puter and his phone on the desk too. His phone is black. Do you like ants, Harry? — Yes.
The walls of the room are yellow, the floor is brown. Do you like ants, Emily? — No.
The door and the two windows are white. Do you like fish, Harry? — Yes.
General Green has a pet. It is a small bird. It is in the Do you like fish, Emily? — No.
cage. The bird can’t sing but it can speak. It is a very Do you like birds, Harry? — Yes.
good speaker. It likes to say: “Hello, General Green.” Do you like birds, Emily? — Yes.
General Green likes his room and his pet.
№ 124 к упражнению 3
St e p 4 1) Do you like to sing? — Yes, I do.
2) Does he speak English? — No, he doesn’t.
№ 120 к упражнению 1 3) Does she have a pet? — Yes, she does.
Text One. General Green has a big dog Rex, a nice 4) Does it eat apples? — No, it doesn’t.
young cat Kitty and six little birds in the cage. The gen- 5) Do we read English texts? — Yes, we do.
120 121
6) Mary and Liz, do you swim in the lake? — No, we 3) Do horses swim?
don’t. 4) Do all birds sing?
7) Do they teach in a school? — Yes, they do. 5) Do cats like apples?
6) Do pigs have rings?
№ 125 к упражнению 5
7) Do books have pages?
1) Do you have a big family? 8) Do teachers have pointers?
2) Do you have a sister or a brother? 9) Do pupils play football at school?
3) Do you have friends at school? 10) Do young boys and girls drive cars?
4) Do you like to read books?
5) Do you like to sing songs? № 128 к упражнению 2
6) Do you like to dance?
7) Do you ride a bike? Text One. — Hi, Sue! It’s nice to see you.
8) Do you play tennis? — Hi, Jane. It’s good to see you too.
9) Do you play football? — What’s the matter, Sue? Are you sad?
10) Do you play video games? — No, I’m not. I’m very tired.
11) Do you have a pet? — Oh, I see.
Text Two. — Good morning, Mr Ross.
St e p 6 —  Good morning, Raymond. What’s the matter?
Are you sick?
№ 126 к упражнению 1 — Yes, I am. Can you help me, doctor?
— Raymond, I like this elf. She is so cute. She is by Text Three. — Hello, May. How are you?
her house. — I’m fine, thank you. And how are you?
— Yes, May. The elf is very nice. I like her too. I can — I’m fine, thanks.
see she has a book. — Can I help you, May?
— No, Raymond. It is not her book. It’s her diary. —  Yes, Mrs Brown. I’m very hungry. Can I have
— Her diary? Can Emily write? a cake or a pie?
— Yes, she can, but she is not a writer. She can read — Yes, May. Have this cherry cake. It is very nice.
too.
— Does she like to read books?
— Yes, she is a good reader. She reads books on Sun- UNIT 7
day, Monday, Tuesday, Wednesday, Friday and Satur-
day. St e p 1
— Does she read in the morning or in the evening?
— In the evening. She likes to sit by the fire with her № 129 к упражнению 1
friend Harry and to read books to the troll. 1) The girls are at the skating rink. 2) The pupils are
at school. 3) The skiers are on the hill. 4) The general is
St e p 7 by the lorry. 5) The troll is under the ferns. 6) The elf is
on the flower. 7) The mermaids are in the lake.
№ 127 к упражнению 1
1) Do cows have wings? № 130 к упражнению 4A
2) Do horses eat oranges? Mice, ice, ice cream, pencil, cinema, go — goes.
122 123
6) Mary and Liz, do you swim in the lake? — No, we 3) Do horses swim?
don’t. 4) Do all birds sing?
7) Do they teach in a school? — Yes, they do. 5) Do cats like apples?
6) Do pigs have rings?
№ 125 к упражнению 5
7) Do books have pages?
1) Do you have a big family? 8) Do teachers have pointers?
2) Do you have a sister or a brother? 9) Do pupils play football at school?
3) Do you have friends at school? 10) Do young boys and girls drive cars?
4) Do you like to read books?
5) Do you like to sing songs? № 128 к упражнению 2
6) Do you like to dance?
7) Do you ride a bike? Text One. — Hi, Sue! It’s nice to see you.
8) Do you play tennis? — Hi, Jane. It’s good to see you too.
9) Do you play football? — What’s the matter, Sue? Are you sad?
10) Do you play video games? — No, I’m not. I’m very tired.
11) Do you have a pet? — Oh, I see.
Text Two. — Good morning, Mr Ross.
St e p 6 —  Good morning, Raymond. What’s the matter?
Are you sick?
№ 126 к упражнению 1 — Yes, I am. Can you help me, doctor?
— Raymond, I like this elf. She is so cute. She is by Text Three. — Hello, May. How are you?
her house. — I’m fine, thank you. And how are you?
— Yes, May. The elf is very nice. I like her too. I can — I’m fine, thanks.
see she has a book. — Can I help you, May?
— No, Raymond. It is not her book. It’s her diary. —  Yes, Mrs Brown. I’m very hungry. Can I have
— Her diary? Can Emily write? a cake or a pie?
— Yes, she can, but she is not a writer. She can read — Yes, May. Have this cherry cake. It is very nice.
too.
— Does she like to read books?
— Yes, she is a good reader. She reads books on Sun- UNIT 7
day, Monday, Tuesday, Wednesday, Friday and Satur-
day. St e p 1
— Does she read in the morning or in the evening?
— In the evening. She likes to sit by the fire with her № 129 к упражнению 1
friend Harry and to read books to the troll. 1) The girls are at the skating rink. 2) The pupils are
at school. 3) The skiers are on the hill. 4) The general is
St e p 7 by the lorry. 5) The troll is under the ferns. 6) The elf is
on the flower. 7) The mermaids are in the lake.
№ 127 к упражнению 1
1) Do cows have wings? № 130 к упражнению 4A
2) Do horses eat oranges? Mice, ice, ice cream, pencil, cinema, go — goes.
122 123
№ 131 к упражнению 4B shops. On Wednesday Margo goes to the cinema. On
1) white mice, grey mice, thick ice, thin ice, a short Thursday she plays tennis. On Friday she goes to the
pencil, a long pencil, a new cinema, an old cinema, cold park. On Saturday she cooks for friends.
ice cream, banana ice cream
2) Mice are not nice. May is a nice girl. I like ice № 136 к упражнению 6A
cream. Ice cream is cold and nice. Bob has a long pencil. Giraffe, crocodile, elephant, tiger, lion, hare, ani-
3) go to the cinema — goes to the cinema; go to the mals.
bank — goes to the bank; go to school — goes to school;
go to town — goes to town № 137 к упражнению 6B
4) On Sunday we go to the cinema. On Saturday my An old giraffe, a tall giraffe, a green crocodile,
parents go to the shop. Dick goes to school five days a long crocodile, a white elephant, a grey elephant,
a week. They go to town on Wednesday. a strong tiger, a big tiger, a sick lion, a young lion,
a weak hare, a cute hare.
St e p 2 Giraffes, crocodiles and elephants are animals. Li-
ons and tigers are animals. The hare is an animal too.
№ 132 к упражнению 1
Jane likes animals. Jane, feed the dog, but don’t feed
On Sunday Mr Joe White goes to the woods. Peter the cat: it is sick.
Ross goes to the skating rink on Sunday. His wife goes
to the lake on Sunday. Andrew Ford goes to the pet
shop on Sunday. Linda Reed goes to the cinema on Sun- St e p 4
day. Her husband goes to his bank on Sunday. Bill Gor-
don goes to the cinema on Sunday. № 138 к упражнению 1
№ 133 к упражнению 5 Animals are good friends. They can be big and
strong like tigers or lions. They can be small and cute
1) I don’t swim well. 5) It doesn’t swim well
like mice, hares or cats. We see animals in the woods,
2) You don’t swim well. 6) We don’t swim well.
in towns and on the farms. Animals help us. We ride
3) He doesn’t swim well. 7) They don’t swim well.
horses and elephants, we milk cows. Dogs are our good
4) She doesn’t swim well.
companions.
№ 134 к упражнению 6
№ 139 к упражнению 5
Ed doesn’t drive his car very well. Ed doesn’t ride
horses very well. Ed doesn’t like football. Ed doesn’t A. Africa, Europe, Australia, Asia, America.
swim in the lake. Ed doesn’t skate very well. Ed doesn’t In Africa, in Europe, in Australia, in Asia, in
ski very well. Ed doesn’t have a family. Ed doesn’t have America.
pets. B. Live, love, hate.
C. 1) I live in Europe. They live in Africa.
St e p 3 He lives in America. We live in Asia.
She lives in Australia.
№ 135 к уражнению 1 2) I love hares. They hate crocodiles.
On Sunday Margo meets her friends. On Monday she We love giraffes. He hates frogs.
drives to the bank. On Tuesday Margo goes to the You love elephants. She hates mice.
124 125
№ 131 к упражнению 4B shops. On Wednesday Margo goes to the cinema. On
1) white mice, grey mice, thick ice, thin ice, a short Thursday she plays tennis. On Friday she goes to the
pencil, a long pencil, a new cinema, an old cinema, cold park. On Saturday she cooks for friends.
ice cream, banana ice cream
2) Mice are not nice. May is a nice girl. I like ice № 136 к упражнению 6A
cream. Ice cream is cold and nice. Bob has a long pencil. Giraffe, crocodile, elephant, tiger, lion, hare, ani-
3) go to the cinema — goes to the cinema; go to the mals.
bank — goes to the bank; go to school — goes to school;
go to town — goes to town № 137 к упражнению 6B
4) On Sunday we go to the cinema. On Saturday my An old giraffe, a tall giraffe, a green crocodile,
parents go to the shop. Dick goes to school five days a long crocodile, a white elephant, a grey elephant,
a week. They go to town on Wednesday. a strong tiger, a big tiger, a sick lion, a young lion,
a weak hare, a cute hare.
St e p 2 Giraffes, crocodiles and elephants are animals. Li-
ons and tigers are animals. The hare is an animal too.
№ 132 к упражнению 1
Jane likes animals. Jane, feed the dog, but don’t feed
On Sunday Mr Joe White goes to the woods. Peter the cat: it is sick.
Ross goes to the skating rink on Sunday. His wife goes
to the lake on Sunday. Andrew Ford goes to the pet
shop on Sunday. Linda Reed goes to the cinema on Sun- St e p 4
day. Her husband goes to his bank on Sunday. Bill Gor-
don goes to the cinema on Sunday. № 138 к упражнению 1
№ 133 к упражнению 5 Animals are good friends. They can be big and
strong like tigers or lions. They can be small and cute
1) I don’t swim well. 5) It doesn’t swim well
like mice, hares or cats. We see animals in the woods,
2) You don’t swim well. 6) We don’t swim well.
in towns and on the farms. Animals help us. We ride
3) He doesn’t swim well. 7) They don’t swim well.
horses and elephants, we milk cows. Dogs are our good
4) She doesn’t swim well.
companions.
№ 134 к упражнению 6
№ 139 к упражнению 5
Ed doesn’t drive his car very well. Ed doesn’t ride
horses very well. Ed doesn’t like football. Ed doesn’t A. Africa, Europe, Australia, Asia, America.
swim in the lake. Ed doesn’t skate very well. Ed doesn’t In Africa, in Europe, in Australia, in Asia, in
ski very well. Ed doesn’t have a family. Ed doesn’t have America.
pets. B. Live, love, hate.
C. 1) I live in Europe. They live in Africa.
St e p 3 He lives in America. We live in Asia.
She lives in Australia.
№ 135 к уражнению 1 2) I love hares. They hate crocodiles.
On Sunday Margo meets her friends. On Monday she We love giraffes. He hates frogs.
drives to the bank. On Tuesday Margo goes to the You love elephants. She hates mice.
124 125
St e p 5 Sam, May, Richard, John, Mary are names. Red, yel-
low, purple, white are colours. Deer, tigers, crocodiles,
№ 140 к упражнению 1
chimps are animals. Sparrows, ducks, geese, hens and
Text One. I’m Jack. I like sport. I can play football cocks are birds. Balls, dolls, teddy bears are toys.
and swim very well. I love football but I hate tennis.
I don’t play tennis. № 145 к упражнению 5
Text Two. I’m Tom. I love cars. I can drive very well. Meet Jack
I like to read too but I hate to cook.
Text Three. Hi! I’m Liz. I love to cook and to meet Jack is a chick, a cute little sparrow. He is twenty
my friends. We go to the cinema together. I hate to go days old and he is very small. His tail and wings are
to the shops. short and weak. Jack is hungry all the time and his
Text Four. My name is Sally. I love books. I have a lot mum and dad feed Jack in the morning, in the after-
of books. I like cars too. I can drive, but not very well. noon and in the evening.
I don’t cook. I hate it. Now Jack is big. He is one year old. He is a fine
young sparrow. His wings are strong and his tail is
№ 141 к упражнению 5 long.
Fish — fish, sheep — sheep, deer — deer, mouse — Jack is from London. He loves London in May. It’s
mice, goose  — geese, man  — men, child  — children, eight o’clock in the morning and the streets are clean,
woman — women. the sky is blue and the sun is bright. Jack can see red
London buses and lots of cars  — big and small, blue
and green. Jack lives in London: he is a London spar-
St e p 6 row.
№ 142 к упражнению 1
№ 146 к упражнению 7
Hi! My name is Mark. I’m from London. I’m thir-
teen. My grandparents don’t live in London. They have Thanks Very Much
a farm. Now I’m on their farm. My granny and grandad — Read the text, please.
love animals and have a lot of them on the farm. They — Blah — blah — blah.
don’t have deer, sheep or kids but they have a lot of — Thanks very much.
horses and cows. They have a lot of birds too. You can — You’re welcome.
see a lot of geese, hens, cocks, chicks and ducks on their — Sing the song, please.
farm. I like to feed birds and animals and help my — La-la-la.
grandparents. — Thanks very much.
— You are welcome.
№ 143 к упражнению 2 — Kiss your granny, please.
Africa is black. Europe is blue. — XXX.
Asia is yellow. America is red. — Thanks very much.
Australia is green. — You are welcome.
— Say: “I love you”, please.
№ 144 к упражнению 4 — I love you. I love you.
Boys and girls are children. Schoolboys and school- — Thanks very much.
girls are pupils. Sundays, Mondays, Tuesdays are days. — You are welcome.
126 127
St e p 5 Sam, May, Richard, John, Mary are names. Red, yel-
low, purple, white are colours. Deer, tigers, crocodiles,
№ 140 к упражнению 1
chimps are animals. Sparrows, ducks, geese, hens and
Text One. I’m Jack. I like sport. I can play football cocks are birds. Balls, dolls, teddy bears are toys.
and swim very well. I love football but I hate tennis.
I don’t play tennis. № 145 к упражнению 5
Text Two. I’m Tom. I love cars. I can drive very well. Meet Jack
I like to read too but I hate to cook.
Text Three. Hi! I’m Liz. I love to cook and to meet Jack is a chick, a cute little sparrow. He is twenty
my friends. We go to the cinema together. I hate to go days old and he is very small. His tail and wings are
to the shops. short and weak. Jack is hungry all the time and his
Text Four. My name is Sally. I love books. I have a lot mum and dad feed Jack in the morning, in the after-
of books. I like cars too. I can drive, but not very well. noon and in the evening.
I don’t cook. I hate it. Now Jack is big. He is one year old. He is a fine
young sparrow. His wings are strong and his tail is
№ 141 к упражнению 5 long.
Fish — fish, sheep — sheep, deer — deer, mouse — Jack is from London. He loves London in May. It’s
mice, goose  — geese, man  — men, child  — children, eight o’clock in the morning and the streets are clean,
woman — women. the sky is blue and the sun is bright. Jack can see red
London buses and lots of cars  — big and small, blue
and green. Jack lives in London: he is a London spar-
St e p 6 row.
№ 142 к упражнению 1
№ 146 к упражнению 7
Hi! My name is Mark. I’m from London. I’m thir-
teen. My grandparents don’t live in London. They have Thanks Very Much
a farm. Now I’m on their farm. My granny and grandad — Read the text, please.
love animals and have a lot of them on the farm. They — Blah — blah — blah.
don’t have deer, sheep or kids but they have a lot of — Thanks very much.
horses and cows. They have a lot of birds too. You can — You’re welcome.
see a lot of geese, hens, cocks, chicks and ducks on their — Sing the song, please.
farm. I like to feed birds and animals and help my — La-la-la.
grandparents. — Thanks very much.
— You are welcome.
№ 143 к упражнению 2 — Kiss your granny, please.
Africa is black. Europe is blue. — XXX.
Asia is yellow. America is red. — Thanks very much.
Australia is green. — You are welcome.
— Say: “I love you”, please.
№ 144 к упражнению 4 — I love you. I love you.
Boys and girls are children. Schoolboys and school- — Thanks very much.
girls are pupils. Sundays, Mondays, Tuesdays are days. — You are welcome.
126 127
St e p 7 toy mice. She likes to play with Chase. They are friends.
Betty loves her pets very much.
№ 147 к упражнению 1
№ 151 к упражнению 3
1) We can see tall men by the door. 2) These women
Year, near, clear, here, spring, summer, autumn,
can speak good English. 3) This is a game for a child.
winter.
4) This grey goose lives by the lake. 5) The deer live in
the woods. 6) The little mice live in my house. 7) I can № 152 к упражнению 4
see a black sheep on the hill. 1) this year near the house in spring
that year near the cinema in summer
№ 148 к упражнению 2
two years near the park in autumn
Hello! My name is Polly Young. I’m eight and I go to in the year near the bank in winter
school. I have a lot of friends. I love my friends. We in the clear sky, in the clear blue sky
play together a lot. I love my parents too. My father 2) Where are you, Bob? — I am here. Are you here,
teaches me to skate and to swim. I like to skate but I Jane and Bess? — Yes, we are here. We ski and skate in
don’t like to swim. My mother is a very good cook. I winter. The flowers are bright in spring and in sum-
like to cook, too. My mum and dad go to the shops on mer. The trees are red and yellow in autumn.
Friday but I don’t go with my mum and dad: I hate to
go to the shops. № 153 к упражнению 5
Spring is green.
№ 149 к упражнению 6
Winter is white.
My name is Jerry, Jerry Carter. I live in Leeds. I’m Autumn is yellow.
ten years old. I go to school in Leeds. I have a lot of Summer is bright.
good friends. My mum and dad are doctors. I have a lit-
tle brother. His name is Peter. I love to play football. I № 154 к упражнению 6A
like to ride a bike, my new bike. And I don’t like to play What Colour Is Spring?
ping-pong. I don’t play ping-pong a lot. What colour is spring? It is dark green and light
green, red and blue, purple and yellow. The trees are
green. The sky is blue. You can see white clouds in the
UNIT 8 clear blue sky. The flowers are bright — pink, red, or-
ange and yellow. The sun in spring is nice and not hot.
St e p 1 The days are long and the nights are short.
№ 150 к упражнению 1 The children are happy. They play games in the park,
in the streets, in the woods. Birds sing their spring
Betty Gibson and Her Pets songs.
Betty Gibson is a schoolgirl from London. She lives What colour is winter? Winter is white. The streets,
with her parents. Betty loves animals. She has two pets. the houses, the trees are white. The sky is not clear. It
They are Chase, the dog, and Smokey, the cat. Chase is is grey and dark. Days are short and cold. Children ski
five. He is a big collie dog. He is red and white and has a in the woods or skate on the skating rinks. You can see
long tail. Chase is very nice and strong. Smokey is little children on their sledges in winter. Birds do not
three. She is little, grey and fat. Smokey likes milk and sing their songs.
128 129
St e p 7 toy mice. She likes to play with Chase. They are friends.
Betty loves her pets very much.
№ 147 к упражнению 1
№ 151 к упражнению 3
1) We can see tall men by the door. 2) These women
Year, near, clear, here, spring, summer, autumn,
can speak good English. 3) This is a game for a child.
winter.
4) This grey goose lives by the lake. 5) The deer live in
the woods. 6) The little mice live in my house. 7) I can № 152 к упражнению 4
see a black sheep on the hill. 1) this year near the house in spring
that year near the cinema in summer
№ 148 к упражнению 2
two years near the park in autumn
Hello! My name is Polly Young. I’m eight and I go to in the year near the bank in winter
school. I have a lot of friends. I love my friends. We in the clear sky, in the clear blue sky
play together a lot. I love my parents too. My father 2) Where are you, Bob? — I am here. Are you here,
teaches me to skate and to swim. I like to skate but I Jane and Bess? — Yes, we are here. We ski and skate in
don’t like to swim. My mother is a very good cook. I winter. The flowers are bright in spring and in sum-
like to cook, too. My mum and dad go to the shops on mer. The trees are red and yellow in autumn.
Friday but I don’t go with my mum and dad: I hate to
go to the shops. № 153 к упражнению 5
Spring is green.
№ 149 к упражнению 6
Winter is white.
My name is Jerry, Jerry Carter. I live in Leeds. I’m Autumn is yellow.
ten years old. I go to school in Leeds. I have a lot of Summer is bright.
good friends. My mum and dad are doctors. I have a lit-
tle brother. His name is Peter. I love to play football. I № 154 к упражнению 6A
like to ride a bike, my new bike. And I don’t like to play What Colour Is Spring?
ping-pong. I don’t play ping-pong a lot. What colour is spring? It is dark green and light
green, red and blue, purple and yellow. The trees are
green. The sky is blue. You can see white clouds in the
UNIT 8 clear blue sky. The flowers are bright — pink, red, or-
ange and yellow. The sun in spring is nice and not hot.
St e p 1 The days are long and the nights are short.
№ 150 к упражнению 1 The children are happy. They play games in the park,
in the streets, in the woods. Birds sing their spring
Betty Gibson and Her Pets songs.
Betty Gibson is a schoolgirl from London. She lives What colour is winter? Winter is white. The streets,
with her parents. Betty loves animals. She has two pets. the houses, the trees are white. The sky is not clear. It
They are Chase, the dog, and Smokey, the cat. Chase is is grey and dark. Days are short and cold. Children ski
five. He is a big collie dog. He is red and white and has a in the woods or skate on the skating rinks. You can see
long tail. Chase is very nice and strong. Smokey is little children on their sledges in winter. Birds do not
three. She is little, grey and fat. Smokey likes milk and sing their songs.
128 129
№ 155 к упражнению 1 Hello! I’m Sally. I’m eighteen. My birthday is in win-
Hello! My name is Fred, Fred Hoffman. I don’t like ter. It is in January.
to be at home. I like to go to places and meet people. In We are Tom and Bob Hamilton. We are twins. Nice
summer I go to Europe or to America. In winter I go to to meet you. We are fifteen. Our birthday is in sum-
Australia. Australia is hot in winter. I like Australia a mer. It is in August.
lot. In spring I am away too. In spring I like to go to I’m Harry Tweed. I’m from Australia. My birthday
Asia. I like Asia in spring very much. is in spring. It is in March. I’m twenty.

№ 159 к упражнению 4
St e p 2 Season, week, late, early, beautiful, pleasant.
№ 156 к упражнению 4 Season: a new season, a hot season, a cold season.
Week: a long week, two weeks, four weeks.
1) a month, January, February, March, April, May, Late: late autumn, late spring, late summer.
June, July, August, September, October, November, Early: early spring, early autumn, early winter.
December Beautiful: a beautiful season, a beautiful woman,
2) a spring month an autumn month a beautiful town.
a summer month a winter month Pleasant: a pleasant day, a pleasant man, a pleasant
in January in hot July season.
in cold February in August
in March in yellow September № 160 к упражнению 6
in April in grey October
in bright May in cold November 1) Spring is a season. 2) Early spring and late au-
in June in white December tumn are not very pleasant seasons. 3) Winter is cold
but beautiful. 4) July and August are long months with
№ 157 к упражнению 5 four weeks and three more days. 5) February is a very
Spring month, summer month, autumn month, win- short month. 6) Children go to school on weekdays.
ter month. 7) The weekend is Saturday and Sunday.
January is a winter month. February is a winter
month too. March is a spring month. April is a spring St e p 4
month too. January, February and December are
winter months. June, July and August are summer № 161 к упражнению 1
months. June, July and August are hot months.
Text One
September, October and November are autumn months.
Clyde is a schoolboy. He lives in London. But now he
September, October and November are cold months.
is not in London. Together with his parents he is in Af-
rica. The sky is blue and clear. The sun is hot. Clyde can
St e p 3 see a lot of giraffes, lions and elephants.
Text Two
№ 158 к упражнению 1 Kate is from Russia. She lives in a small town near
Hi! My name is Richard. I’m twelve. My birthday is Moscow. Kate is a little girl. She is six. Today is her
in autumn. It is in November. birthday. Her parents have a present for her. It is in the
130 131
№ 155 к упражнению 1 Hello! I’m Sally. I’m eighteen. My birthday is in win-
Hello! My name is Fred, Fred Hoffman. I don’t like ter. It is in January.
to be at home. I like to go to places and meet people. In We are Tom and Bob Hamilton. We are twins. Nice
summer I go to Europe or to America. In winter I go to to meet you. We are fifteen. Our birthday is in sum-
Australia. Australia is hot in winter. I like Australia a mer. It is in August.
lot. In spring I am away too. In spring I like to go to I’m Harry Tweed. I’m from Australia. My birthday
Asia. I like Asia in spring very much. is in spring. It is in March. I’m twenty.

№ 159 к упражнению 4
St e p 2 Season, week, late, early, beautiful, pleasant.
№ 156 к упражнению 4 Season: a new season, a hot season, a cold season.
Week: a long week, two weeks, four weeks.
1) a month, January, February, March, April, May, Late: late autumn, late spring, late summer.
June, July, August, September, October, November, Early: early spring, early autumn, early winter.
December Beautiful: a beautiful season, a beautiful woman,
2) a spring month an autumn month a beautiful town.
a summer month a winter month Pleasant: a pleasant day, a pleasant man, a pleasant
in January in hot July season.
in cold February in August
in March in yellow September № 160 к упражнению 6
in April in grey October
in bright May in cold November 1) Spring is a season. 2) Early spring and late au-
in June in white December tumn are not very pleasant seasons. 3) Winter is cold
but beautiful. 4) July and August are long months with
№ 157 к упражнению 5 four weeks and three more days. 5) February is a very
Spring month, summer month, autumn month, win- short month. 6) Children go to school on weekdays.
ter month. 7) The weekend is Saturday and Sunday.
January is a winter month. February is a winter
month too. March is a spring month. April is a spring St e p 4
month too. January, February and December are
winter months. June, July and August are summer № 161 к упражнению 1
months. June, July and August are hot months.
Text One
September, October and November are autumn months.
Clyde is a schoolboy. He lives in London. But now he
September, October and November are cold months.
is not in London. Together with his parents he is in Af-
rica. The sky is blue and clear. The sun is hot. Clyde can
St e p 3 see a lot of giraffes, lions and elephants.
Text Two
№ 158 к упражнению 1 Kate is from Russia. She lives in a small town near
Hi! My name is Richard. I’m twelve. My birthday is Moscow. Kate is a little girl. She is six. Today is her
in autumn. It is in November. birthday. Her parents have a present for her. It is in the
130 131
box. Kate can see skates. Now she can go to the skating — I’m Sam White.
rink with her mum and dad. — Spell White, please.
Text Three — W-h-i-t-e.
Sarah and her granny are in the woods. The trees are — OK, Mr White. Where are you from?
light green. Sarah looks at the sky. It is blue, clear and — London. I’m from London.
beautiful. She can see birds in the sky and their nests in — Good. Your room is number 5, floor 2.
the trees. She loves their spring songs. — Thanks.
Dailogue Two
№ 162 к упражнению 3 — Good evening!
[ŋ]: ring, king, long, song, strong, spring — Good evening! I’m Emma Heskin.
[ʤ]: giant, general, giraffe, January, June, July — Spell it. please.
[i:]: season, week, weekend, weak, please — H-e-s-k-i-n.
[ɪə]: deer, dear, year, near, clear, here — Thank you. Where are you from, Ms Heskin?
[ə]: winter, summer, September, October, Novem- — I’m from Leeds.
ber, December — Very good. Here you are. Room 16, floor 3.
[aɪ]: night, light, bright, high Dailogue Three
[ʧ]: teacher, March, child, children — Good afternoon!
— Good afternoon!
№ 163 к упражнению 1
— What’s your name?
The Alphabet Song — I’m Peter Adams.
A, b, c, d — Spell it, please.
A, b, c, d, e, f, g — A-d-a-m-s.
A, b, c, d — Peter Adams. Very good. Where are you from?
A, b, c, d, e, f, g — I’m from Glasgow.
H, i, j, k, l, m, n — Glasgow. OK. Thank you. Here you are. Room 19,
H, i, j, k, l, m, n floor 3.
O, p, q, r, s, t, u
O, p, q, r, s, t, u № 165 к упражнению 3A
V, w, x, y, z 1) Canada 3) India 5) Russia 7) France
V, w, x, y, z 2) Spain 4) Britain 6) Italy 8) the USA
Now I know the alphabet! Now we know the alpha-
bet! № 166 к упражнению 3B
1) Ben is from Canada.
St e p 5 2) Rick is from India.
3) Mario is from Italy.
№ 164 к упражнению 1 4) Tom is from the USA.
Dailogue One 5) Sofia is from Britain.
— Hello! 6) Pedro is from Spain.
— Hello! 7) Natasha is from Russia.
— What’s your name? 8) Nicole is from France.
132 133
box. Kate can see skates. Now she can go to the skating — I’m Sam White.
rink with her mum and dad. — Spell White, please.
Text Three — W-h-i-t-e.
Sarah and her granny are in the woods. The trees are — OK, Mr White. Where are you from?
light green. Sarah looks at the sky. It is blue, clear and — London. I’m from London.
beautiful. She can see birds in the sky and their nests in — Good. Your room is number 5, floor 2.
the trees. She loves their spring songs. — Thanks.
Dailogue Two
№ 162 к упражнению 3 — Good evening!
[ŋ]: ring, king, long, song, strong, spring — Good evening! I’m Emma Heskin.
[ʤ]: giant, general, giraffe, January, June, July — Spell it. please.
[i:]: season, week, weekend, weak, please — H-e-s-k-i-n.
[ɪə]: deer, dear, year, near, clear, here — Thank you. Where are you from, Ms Heskin?
[ə]: winter, summer, September, October, Novem- — I’m from Leeds.
ber, December — Very good. Here you are. Room 16, floor 3.
[aɪ]: night, light, bright, high Dailogue Three
[ʧ]: teacher, March, child, children — Good afternoon!
— Good afternoon!
№ 163 к упражнению 1
— What’s your name?
The Alphabet Song — I’m Peter Adams.
A, b, c, d — Spell it, please.
A, b, c, d, e, f, g — A-d-a-m-s.
A, b, c, d — Peter Adams. Very good. Where are you from?
A, b, c, d, e, f, g — I’m from Glasgow.
H, i, j, k, l, m, n — Glasgow. OK. Thank you. Here you are. Room 19,
H, i, j, k, l, m, n floor 3.
O, p, q, r, s, t, u
O, p, q, r, s, t, u № 165 к упражнению 3A
V, w, x, y, z 1) Canada 3) India 5) Russia 7) France
V, w, x, y, z 2) Spain 4) Britain 6) Italy 8) the USA
Now I know the alphabet! Now we know the alpha-
bet! № 166 к упражнению 3B
1) Ben is from Canada.
St e p 5 2) Rick is from India.
3) Mario is from Italy.
№ 164 к упражнению 1 4) Tom is from the USA.
Dailogue One 5) Sofia is from Britain.
— Hello! 6) Pedro is from Spain.
— Hello! 7) Natasha is from Russia.
— What’s your name? 8) Nicole is from France.
132 133
№ 167 к упражнению 7 beautiful: the streets, the woods and the hills are white.
Hello, Spring! This season is cold, but children like it. They can ski
and skate.
Hello, spring! I love you! Season Two. This is a very beautiful season. The
The trees are green.
trees are green and you can see a lot of flowers in the
The sky is blue.
streets and in the parks. The sky is blue and clear, the
Hello, spring! I love you!
days are long and nights are short. My birthday is in
Hello, summer! I love you!
this season, in July.
The sun is hot.
The sky is high. № 170 к упражнению 2
Hello, summer! I love you!
Hello, autumn! I love you! The Willows
The trees are red. Linda and Steve Willow have a big family. They are:
The woods look sad. their parents Mr and Mrs Willow, their grandmother
Hello, autumn! I love you! old Mrs Willow, their big sisters Jane and May and
Hello, winter! I love you! their little brothers Rob and Bob. The Willows live in
The trees are white. Britain, in a small town near Leeds.
The lights are bright. On weekdays Linda and Steve go to school. They are
Hello, winter! I love you! pupils. They love their school, their friends and their
teachers. Jane and May are students. They go to Leeds
St e p 6 in the morning on Monday but they are with their fam-
ily at the weekend.
№ 168 к упражнению 1
Woodland
You know Harry, the troll, and Emily, the elf. Harry
is from Green Hill and Emily is from Green Wood.
Green Hill and Green Wood are in Woodland. Wood-
land is very beautiful in all seasons. Woodland is white
in winter and green in spring and summer. Late spring
is very pleasant in Woodland. Little birds are in their
nests or high in the sky singing their songs. Summer
has a lot of colours. You can see pink, blue and purple
flowers in Woodland. Autumn has a lot of colours too.
The trees are green in September but in October and
November they are yellow, red and brown.

St e p 7
№ 169 к упражнению 1
Season One. I like this season a lot. It is the season
of the New Year, presents and fun. This season is very
134
№ 167 к упражнению 7 beautiful: the streets, the woods and the hills are white.
Hello, Spring! This season is cold, but children like it. They can ski
and skate.
Hello, spring! I love you! Season Two. This is a very beautiful season. The
The trees are green.
trees are green and you can see a lot of flowers in the
The sky is blue.
streets and in the parks. The sky is blue and clear, the
Hello, spring! I love you!
days are long and nights are short. My birthday is in
Hello, summer! I love you!
this season, in July.
The sun is hot.
The sky is high. № 170 к упражнению 2
Hello, summer! I love you!
Hello, autumn! I love you! The Willows
The trees are red. Linda and Steve Willow have a big family. They are:
The woods look sad. their parents Mr and Mrs Willow, their grandmother
Hello, autumn! I love you! old Mrs Willow, their big sisters Jane and May and
Hello, winter! I love you! their little brothers Rob and Bob. The Willows live in
The trees are white. Britain, in a small town near Leeds.
The lights are bright. On weekdays Linda and Steve go to school. They are
Hello, winter! I love you! pupils. They love their school, their friends and their
teachers. Jane and May are students. They go to Leeds
St e p 6 in the morning on Monday but they are with their fam-
ily at the weekend.
№ 168 к упражнению 1
Woodland
You know Harry, the troll, and Emily, the elf. Harry
is from Green Hill and Emily is from Green Wood.
Green Hill and Green Wood are in Woodland. Wood-
land is very beautiful in all seasons. Woodland is white
in winter and green in spring and summer. Late spring
is very pleasant in Woodland. Little birds are in their
nests or high in the sky singing their songs. Summer
has a lot of colours. You can see pink, blue and purple
flowers in Woodland. Autumn has a lot of colours too.
The trees are green in September but in October and
November they are yellow, red and brown.

St e p 7
№ 169 к упражнению 1
Season One. I like this season a lot. It is the season
of the New Year, presents and fun. This season is very
134
Тексты для аудирования UNIT 2
к рабочей тетради № 8 к упражнению 1
1) This is our chair. 3) This is our car.
That is their bear. That is their star.
2) This is our flower.
That is their tower.
UNIT 1 № 9 к упражнению 1
1) Rob feeds his cat in the morning and in the
№ 1 к упражнению 1 evening.
Dialogue One Dialogue Two 2) He helps his parents in the morning and in the
— What is this, mum? — What is that, mum? evening.
— It is an ant, Olga. — It is a horse, Alice. 3) Rob runs in the park in the morning.
— And what is this? — And what is that? 4) He rides his bike in the evening.
— It is a duck, Olga. — It is a sheep. 5) Rob cooks in the morning and in the evening.
№ 2 к упражнению 1 № 10 к упражнению 1
1) These frogs are green. 2) That pig is pink. 3) This Hi! My name is Jane. I’m a schoolgirl. I am at school
chick is yellow. in the morning. At ten o’clock I have English. I read
Russian books at six o’clock in the evening. I play with
№ 3 к упражнению 1 my teddy bear at seven o’clock in the evening.
This is a fox, This is a cat, № 11 к упражнению 1
And that is a box. And that is a hat.
1) Tim is a very good pupil.
№ 4 к упражнению 1 2) My doll is very cute.
3) Our horse is very old.
1) This is a girl. Her name is Olga. She is by the lake
with her doll. Its name is Pat. № 12 к упражнению 1
2) This is Tom and this is his boat. Its name is “Ann”. 1) Greg can speak English very well. 2) Greg can
№ 5 к упражнению 1 sing very well. 3) Greg can read French books well.
4) Greg can speak French well.
1) Her dolls have a dollhouse. 2) His brother has a
pet. 3) The dog has a bone. 4) My sisters have two rings. № 13 к упражнению 1
1) It is 3 o’clock p.m. 2) It is 5 o’clock p.m. 3) It is
№ 6 к упражнению 1 7 o’clock p.m. 4) It is 10 o’clock a.m.
1) Good morning! 2) Good evening! 3) Good
№ 14 к упражнению 1
afternoon!
1) Larry likes to read. 2) Mark likes to play computer
№ 7 к упражнению 1 games. 3) Ann likes to play ping-pong. 4) Lizzy likes to
1) ring; 2) good; 3) these; 4) look; 5) like sing songs.
136 137
Тексты для аудирования UNIT 2
к рабочей тетради № 8 к упражнению 1
1) This is our chair. 3) This is our car.
That is their bear. That is their star.
2) This is our flower.
That is their tower.
UNIT 1 № 9 к упражнению 1
1) Rob feeds his cat in the morning and in the
№ 1 к упражнению 1 evening.
Dialogue One Dialogue Two 2) He helps his parents in the morning and in the
— What is this, mum? — What is that, mum? evening.
— It is an ant, Olga. — It is a horse, Alice. 3) Rob runs in the park in the morning.
— And what is this? — And what is that? 4) He rides his bike in the evening.
— It is a duck, Olga. — It is a sheep. 5) Rob cooks in the morning and in the evening.
№ 2 к упражнению 1 № 10 к упражнению 1
1) These frogs are green. 2) That pig is pink. 3) This Hi! My name is Jane. I’m a schoolgirl. I am at school
chick is yellow. in the morning. At ten o’clock I have English. I read
Russian books at six o’clock in the evening. I play with
№ 3 к упражнению 1 my teddy bear at seven o’clock in the evening.
This is a fox, This is a cat, № 11 к упражнению 1
And that is a box. And that is a hat.
1) Tim is a very good pupil.
№ 4 к упражнению 1 2) My doll is very cute.
3) Our horse is very old.
1) This is a girl. Her name is Olga. She is by the lake
with her doll. Its name is Pat. № 12 к упражнению 1
2) This is Tom and this is his boat. Its name is “Ann”. 1) Greg can speak English very well. 2) Greg can
№ 5 к упражнению 1 sing very well. 3) Greg can read French books well.
4) Greg can speak French well.
1) Her dolls have a dollhouse. 2) His brother has a
pet. 3) The dog has a bone. 4) My sisters have two rings. № 13 к упражнению 1
1) It is 3 o’clock p.m. 2) It is 5 o’clock p.m. 3) It is
№ 6 к упражнению 1 7 o’clock p.m. 4) It is 10 o’clock a.m.
1) Good morning! 2) Good evening! 3) Good
№ 14 к упражнению 1
afternoon!
1) Larry likes to read. 2) Mark likes to play computer
№ 7 к упражнению 1 games. 3) Ann likes to play ping-pong. 4) Lizzy likes to
1) ring; 2) good; 3) these; 4) look; 5) like sing songs.
136 137
№ 20 к упражнению 1
UNIT 3
1) strong; 2) weak; 3) narrow; 4) old; 5) fat;
№ 15 к упражнению 1 6) young; 7) new; 8) thin
1) under the rainbow; 2) a slow car; 3) a yellow № 21 к упражнению 1
chimp; 4) a narrow window; 5) a big sparrow
Mary Brown is a schoolgirl. She has a pet. Her pet is
a cat. Its name is Socks. Socks is a white little cat. It is
№ 16 к упражнению 1
thin but strong. It is not weak.
1) white; 2) grey; 3) black; 4) dark blue; 5) dark
green; 6) dark brown
UNIT 4
№ 17 к упражнению 1
№ 22 к упражнению 1
1) What colour is the hook?
2) What colour are the towers? Hi! My name is Nick. I have two pets. Their names
3) What colour is the mouse? are Rex and Bella. Rex is a big red dog. Bella is a little
4) What colour are the boxes? grey cat. Bella is very cute. I love my pets and I like to
play with Rex and Bella.
№ 18 к упражнению 1 № 23 к упражнению 1
Dialogue One 1) Sally is little. 2) Kate is young. 3) Victor is strong.
— What are these? 4) Ted is weak. 5) Greg is big. 6) Sue is tall.
— These are cups.
— What colour are the cups? № 24 к упражнению 1
— They are light blue. 1) Our street is not very long. 2) My window is not
Dialogue Two clean. 3) My brother is not tall, he is short. 4) His bike
— What are those? is dirty.
— Those are mugs.
— What colour are the mugs? № 25 к упражнению 1
— They are bright green. 1) fourteen; 2) eighteen; 3) thirteen; 4) twenty
Dialogue Three
— What is this? № 26 к упражнению 1
— It is a jug. 1) Can you read English books, Fred? — Yes, I can.
— What colour is the jug? 2) Can you cook, Pam? — No, I can’t.
— It is light brown. 3) Can you speak French, Ted? — No, I can’t.
4) Can you ski, Victor? — Yes, I can.
№ 19 к упражнению 1
5) Can you skate, Olga? — Yes, I can.
Mary is a schoolgirl. She can speak English and
Russian, but she can’t speak French. She can read very № 27 к упражнению 1
well. She can’t sing very well. She can run, jump and 1) Sue, how many girls can you see? — Fifteen.
ride a bike. 2) John, how many boys can you see? — Thirteen.
138 139
№ 20 к упражнению 1
UNIT 3
1) strong; 2) weak; 3) narrow; 4) old; 5) fat;
№ 15 к упражнению 1 6) young; 7) new; 8) thin
1) under the rainbow; 2) a slow car; 3) a yellow № 21 к упражнению 1
chimp; 4) a narrow window; 5) a big sparrow
Mary Brown is a schoolgirl. She has a pet. Her pet is
a cat. Its name is Socks. Socks is a white little cat. It is
№ 16 к упражнению 1
thin but strong. It is not weak.
1) white; 2) grey; 3) black; 4) dark blue; 5) dark
green; 6) dark brown
UNIT 4
№ 17 к упражнению 1
№ 22 к упражнению 1
1) What colour is the hook?
2) What colour are the towers? Hi! My name is Nick. I have two pets. Their names
3) What colour is the mouse? are Rex and Bella. Rex is a big red dog. Bella is a little
4) What colour are the boxes? grey cat. Bella is very cute. I love my pets and I like to
play with Rex and Bella.
№ 18 к упражнению 1 № 23 к упражнению 1
Dialogue One 1) Sally is little. 2) Kate is young. 3) Victor is strong.
— What are these? 4) Ted is weak. 5) Greg is big. 6) Sue is tall.
— These are cups.
— What colour are the cups? № 24 к упражнению 1
— They are light blue. 1) Our street is not very long. 2) My window is not
Dialogue Two clean. 3) My brother is not tall, he is short. 4) His bike
— What are those? is dirty.
— Those are mugs.
— What colour are the mugs? № 25 к упражнению 1
— They are bright green. 1) fourteen; 2) eighteen; 3) thirteen; 4) twenty
Dialogue Three
— What is this? № 26 к упражнению 1
— It is a jug. 1) Can you read English books, Fred? — Yes, I can.
— What colour is the jug? 2) Can you cook, Pam? — No, I can’t.
— It is light brown. 3) Can you speak French, Ted? — No, I can’t.
4) Can you ski, Victor? — Yes, I can.
№ 19 к упражнению 1
5) Can you skate, Olga? — Yes, I can.
Mary is a schoolgirl. She can speak English and
Russian, but she can’t speak French. She can read very № 27 к упражнению 1
well. She can’t sing very well. She can run, jump and 1) Sue, how many girls can you see? — Fifteen.
ride a bike. 2) John, how many boys can you see? — Thirteen.
138 139
3) Alice, how many trees can you see? — Fourteen. toys. She has six dolls, a big brown teddy bear and
4) Betty, how many birds can you see? — Twenty. a funny monkey. My sister likes her toys.
5) Sara, how many birches can you see? — Eighteen.
№ 35 к упражнению 1
№ 28 к упражнению 1 1) Fred has no trains. 2) I have thirteen candles.
Jane is on the farm. Her parents are on the farm too. 3) We meet on Monday. 4) Roy swims on Thursday.
Her pets are on the farm with her. Her pets are a dog, a 5) We have birthday presents.
sheep and a horse. They are young and strong. Jane
likes her pets.
UNIT 6

UNIT 5 № 36 к упражнению 1


Mr Gordon is a pilot. Mrs Gordon is a singer. Old Mr
№ 29 к упражнению 1 Gordon is a farmer. Don and Ron Gordon are football
players. Alice Gordon is a pupil.
All these boys and girls are my brothers and sisters.
Sue, Sarah and Mary are schoolgirls. Sue is eleven, № 37 к упражнению 1
Sarah and Mary are thirteen. Harris and Bill are not 1) Ben is a sick boy. 2) I can see a bright fire. 3) Sam
schoolboys. Harris is twenty and Bill is four. is a young giant. 4) Will is very old. 5) Is this your
№ 30 к упражнению 1 diary?

The Browns are not in town. They are by the lake. № 38 к упражнению 1
The Greens are in town. They are in the street. The Polly is in the cage. Meg is on the stage. Tom is in
Saxes are on the farm. The farm is big and old. the gym. Tim is on his little sledge. Mel is in his car.
№ 31 к упражнению 1 № 39 к упражнению 1
1) The Finns speak Russian. 2) The Greens speak Meet Tom. He is a new pupil.
English. 3) The Deens speak French. 1) Does he like to sing?
2) Does he count well?
№ 32 к упражнению 1 3) Does he read books?
1) a small snail 3) a small coin 5) a short tail 4) Does he eat sweets?
2) a long pointer 4) a good toy 6) an old train 5) Does he have good friends?
№ 40 к упражнению 1
№ 33 к упражнению 1
There are twelve rooms in the hotel. Dan lives in
1) table; 2) candle; 3) present; 4) tree; 5) ball; Room 1, Mr and Mrs Green live in Room 2, Ann and
6) window Rose live in Room 3, two friends  — Tom and Nick  —
live in Room 5, Mrs Colin lives in Room 6, a general
№ 34 к упражнению 1
lives in Room 7, Mary Reed lives in Room 10, a young
My little sister Betty has a pet. It is a small turtle. doctor lives in Room  11, and a tennis player lives in
My sister likes to play with her turtle and with her Room 12.
140 141
3) Alice, how many trees can you see? — Fourteen. toys. She has six dolls, a big brown teddy bear and
4) Betty, how many birds can you see? — Twenty. a funny monkey. My sister likes her toys.
5) Sara, how many birches can you see? — Eighteen.
№ 35 к упражнению 1
№ 28 к упражнению 1 1) Fred has no trains. 2) I have thirteen candles.
Jane is on the farm. Her parents are on the farm too. 3) We meet on Monday. 4) Roy swims on Thursday.
Her pets are on the farm with her. Her pets are a dog, a 5) We have birthday presents.
sheep and a horse. They are young and strong. Jane
likes her pets.
UNIT 6

UNIT 5 № 36 к упражнению 1


Mr Gordon is a pilot. Mrs Gordon is a singer. Old Mr
№ 29 к упражнению 1 Gordon is a farmer. Don and Ron Gordon are football
players. Alice Gordon is a pupil.
All these boys and girls are my brothers and sisters.
Sue, Sarah and Mary are schoolgirls. Sue is eleven, № 37 к упражнению 1
Sarah and Mary are thirteen. Harris and Bill are not 1) Ben is a sick boy. 2) I can see a bright fire. 3) Sam
schoolboys. Harris is twenty and Bill is four. is a young giant. 4) Will is very old. 5) Is this your
№ 30 к упражнению 1 diary?

The Browns are not in town. They are by the lake. № 38 к упражнению 1
The Greens are in town. They are in the street. The Polly is in the cage. Meg is on the stage. Tom is in
Saxes are on the farm. The farm is big and old. the gym. Tim is on his little sledge. Mel is in his car.
№ 31 к упражнению 1 № 39 к упражнению 1
1) The Finns speak Russian. 2) The Greens speak Meet Tom. He is a new pupil.
English. 3) The Deens speak French. 1) Does he like to sing?
2) Does he count well?
№ 32 к упражнению 1 3) Does he read books?
1) a small snail 3) a small coin 5) a short tail 4) Does he eat sweets?
2) a long pointer 4) a good toy 6) an old train 5) Does he have good friends?
№ 40 к упражнению 1
№ 33 к упражнению 1
There are twelve rooms in the hotel. Dan lives in
1) table; 2) candle; 3) present; 4) tree; 5) ball; Room 1, Mr and Mrs Green live in Room 2, Ann and
6) window Rose live in Room 3, two friends  — Tom and Nick  —
live in Room 5, Mrs Colin lives in Room 6, a general
№ 34 к упражнению 1
lives in Room 7, Mary Reed lives in Room 10, a young
My little sister Betty has a pet. It is a small turtle. doctor lives in Room  11, and a tennis player lives in
My sister likes to play with her turtle and with her Room 12.
140 141
№ 41 к упражнению 1 № 47 к упражнению 1
Jack Lipton has a very good friend. His name is 1) Her geese are snow white. 2) We meet these men
David Bell. David is a teacher. He doesn’t teach in the park. 3) Do you like my little mouse? 4) His child
English, he teaches French. Jack and David play tennis likes to go to the zoo. 5) Please speak to those women.
in the gym on Monday. In summer they ride their bikes
№ 48 к упражнению 1
in the park. The two friends like to cook. They can cook
very well. 1) Animals: deer, elephants, tigers, crocodiles,
hares.
№ 42 к упражнению 1 2) Colours: black, white, yellow, green, blue.
1) a hungry giant; 2) a thirsty runner; 3) a tired skater; 3) Birds: ducks, geese, sparrows, hens, cocks.
4) a thick diary; 5) a strong cage; 6) a small stage 4) Continents: Africa, Asia, Europe, Australia,
America.

UNIT 7 № 49 к упражнению 1


My name is Sue. I go to school and have a lot of good
№ 43 к упражнению 1 friends. I like to help my mum and dad to feed our
animals. We have five cows, a lot of sheep and two
1) The two friends go to the park. 2) Mrs Reed goes
horses. I can ride a horse very well.
to the shop. 3) Alice and Ron go to the cinema. 4) The
I am Jerry. I am a pupil. I like to go to school and I
farmer goes to the bank. 5) Pupils go to school.
like to be at home too. I have a lot of pet animals. I feed
№ 44 к упражнению 1 them and clean the cages. They are all small animals.
You see, my room is not very big.
1) Mr Long doesn’t sing or dance. 2) Mrs Long
doesn’t play football. 3) Tom doesn’t ski or skate.
4) Jack doesn’t feed the pets. 5) Sue doesn’t swim well. UNIT 8
№ 45 к упражнению 1 № 50 к упражнению 1
1) Giraffes don’t live in our woods. 2) Hares don’t Mark, Peter, Polly and Jane are very good friends.
like foxes. 3) Lions don’t eat apples or plums. They go to school together and play together. Mark
4) Elephants don’t sing. 5) Animals don’t speak. doesn’t like winter. He doesn’t like cold days and dark
nights. He likes autumn. His birthday is in autumn.
№ 46 к упражнению 1 His friend Peter doesn’t like autumn at all. He likes
1) Hi! I am Ken. I don’t live in town. I live on a small spring. Spring is not hot and he can roller-skate a lot.
farm. I like to go to the wood. I can see some animals in Polly loves winter. She is a good skater and skier. She
the wood: foxes and hares. You can see bears there too. goes to the skating rink a lot. And her friend Jane likes
2) My name is Tom. I love elephants. They are big summer. In summer children don’t go to school. They
and strong. Elephants can be very good friends. I don’t can play a lot.
like tigers. Tigers and elephants are not friends at all.
№ 51 к упражнению 1
3) Hello! My name is Sam. I live by the lake. In the
morning I can see crocodiles in the lake. I don’t like January, February, March, April, May, June, July,
crocodiles. They are always hungry. August, September, October, November, December.
142 143
№ 41 к упражнению 1 № 47 к упражнению 1
Jack Lipton has a very good friend. His name is 1) Her geese are snow white. 2) We meet these men
David Bell. David is a teacher. He doesn’t teach in the park. 3) Do you like my little mouse? 4) His child
English, he teaches French. Jack and David play tennis likes to go to the zoo. 5) Please speak to those women.
in the gym on Monday. In summer they ride their bikes
№ 48 к упражнению 1
in the park. The two friends like to cook. They can cook
very well. 1) Animals: deer, elephants, tigers, crocodiles,
hares.
№ 42 к упражнению 1 2) Colours: black, white, yellow, green, blue.
1) a hungry giant; 2) a thirsty runner; 3) a tired skater; 3) Birds: ducks, geese, sparrows, hens, cocks.
4) a thick diary; 5) a strong cage; 6) a small stage 4) Continents: Africa, Asia, Europe, Australia,
America.

UNIT 7 № 49 к упражнению 1


My name is Sue. I go to school and have a lot of good
№ 43 к упражнению 1 friends. I like to help my mum and dad to feed our
animals. We have five cows, a lot of sheep and two
1) The two friends go to the park. 2) Mrs Reed goes
horses. I can ride a horse very well.
to the shop. 3) Alice and Ron go to the cinema. 4) The
I am Jerry. I am a pupil. I like to go to school and I
farmer goes to the bank. 5) Pupils go to school.
like to be at home too. I have a lot of pet animals. I feed
№ 44 к упражнению 1 them and clean the cages. They are all small animals.
You see, my room is not very big.
1) Mr Long doesn’t sing or dance. 2) Mrs Long
doesn’t play football. 3) Tom doesn’t ski or skate.
4) Jack doesn’t feed the pets. 5) Sue doesn’t swim well. UNIT 8
№ 45 к упражнению 1 № 50 к упражнению 1
1) Giraffes don’t live in our woods. 2) Hares don’t Mark, Peter, Polly and Jane are very good friends.
like foxes. 3) Lions don’t eat apples or plums. They go to school together and play together. Mark
4) Elephants don’t sing. 5) Animals don’t speak. doesn’t like winter. He doesn’t like cold days and dark
nights. He likes autumn. His birthday is in autumn.
№ 46 к упражнению 1 His friend Peter doesn’t like autumn at all. He likes
1) Hi! I am Ken. I don’t live in town. I live on a small spring. Spring is not hot and he can roller-skate a lot.
farm. I like to go to the wood. I can see some animals in Polly loves winter. She is a good skater and skier. She
the wood: foxes and hares. You can see bears there too. goes to the skating rink a lot. And her friend Jane likes
2) My name is Tom. I love elephants. They are big summer. In summer children don’t go to school. They
and strong. Elephants can be very good friends. I don’t can play a lot.
like tigers. Tigers and elephants are not friends at all.
№ 51 к упражнению 1
3) Hello! My name is Sam. I live by the lake. In the
morning I can see crocodiles in the lake. I don’t like January, February, March, April, May, June, July,
crocodiles. They are always hungry. August, September, October, November, December.
142 143
№ 52 к упражнению 1 Ключи к заданиям учебника
Ben has his birthday in late October. Alice has her
birthday in early November. Mr Finn has his birthday
in January. Jack has his birthday in early June. Dave
Ross has his birthday in February. Linda has her
birthday in April.
UNIT 1
№ 53 к упражнению 1
1) season; 2) mouth; 3) flower; 4) alphabet; 5) know; St e p 1
6) birthday Ex. 2. Гласные — 6. Согласные 20.
№ 54 к упражнению 1 Ех. 3. 1) a rose — roses; 2) a hat — hats; 3) a hill —
hills; 4) a cherry  — cherries; 5) a cow  — cows; 6) a
Britain, Canada, India, Italy, France, Russia, Spain, horse — horses; 7) a coat — coats; 8) a hook — hooks;
the USA. 9) a room — rooms; 10) an ant — ants; 11) a clown —
№ 55 к упражнению 1 clowns; 12) a house — houses.
1) cook, read, feed, meet, drive.
2) Sunday, Monday, Wednesday, Thursday, Friday. St e p 2
3) January, November, July, March, September. Ex. 1. 1) this; 2) that; 3) that; 4) this; 5) that; 6) this;
4) Russia, Britain, Canada, France, Spain. 7) that; 8) that; 9) this; 10) this.
5) spell, know, speak, go, love. Ex. 4. These plates are red and those plates are
green. These eggcups are black and those eggcups are
№ 56 к упражнению 1
blue. These plums are purple and those plums are
1) days and nights 5) trees and houses green.
2) women and children 6) sing and dance Ex. 7. 1) this, this; 2) that; 3) these; 4) those; 5) this;
3) months and weeks 7) love and hate 6) that; 7) these; 8) this; 9) those.
4) tall and short 8) late and early
St e p 3
Ex. 1. l) Jim; 2) Dan; 3) frog; 4) door.
Ex. 2. 1f, 2c, 3b, 4e, 5a, 6d.
Ex. 4. Her name is Emily. His name is Harry.
His name is Max Morris. Her name is Betty Finch. Its
name is Locky. His name is Sam Sheen. Its name is
Molly.
Ex. 6. 2) His name is Jack. His kite is red. 3) Her
name is Sally. Her turtle is green. 4) Her name is Eve.
Her clown is purple. 5) His name is Willy. His car is
black. 6) Its name is Rex. Its doghouse is blue. 7) Her
name is Sue. Her horse is black. 8) His name is Charlie.
145
№ 52 к упражнению 1 Ключи к заданиям учебника
Ben has his birthday in late October. Alice has her
birthday in early November. Mr Finn has his birthday
in January. Jack has his birthday in early June. Dave
Ross has his birthday in February. Linda has her
birthday in April.
UNIT 1
№ 53 к упражнению 1
1) season; 2) mouth; 3) flower; 4) alphabet; 5) know; St e p 1
6) birthday Ex. 2. Гласные — 6. Согласные 20.
№ 54 к упражнению 1 Ех. 3. 1) a rose — roses; 2) a hat — hats; 3) a hill —
hills; 4) a cherry  — cherries; 5) a cow  — cows; 6) a
Britain, Canada, India, Italy, France, Russia, Spain, horse — horses; 7) a coat — coats; 8) a hook — hooks;
the USA. 9) a room — rooms; 10) an ant — ants; 11) a clown —
№ 55 к упражнению 1 clowns; 12) a house — houses.
1) cook, read, feed, meet, drive.
2) Sunday, Monday, Wednesday, Thursday, Friday. St e p 2
3) January, November, July, March, September. Ex. 1. 1) this; 2) that; 3) that; 4) this; 5) that; 6) this;
4) Russia, Britain, Canada, France, Spain. 7) that; 8) that; 9) this; 10) this.
5) spell, know, speak, go, love. Ex. 4. These plates are red and those plates are
green. These eggcups are black and those eggcups are
№ 56 к упражнению 1
blue. These plums are purple and those plums are
1) days and nights 5) trees and houses green.
2) women and children 6) sing and dance Ex. 7. 1) this, this; 2) that; 3) these; 4) those; 5) this;
3) months and weeks 7) love and hate 6) that; 7) these; 8) this; 9) those.
4) tall and short 8) late and early
St e p 3
Ex. 1. l) Jim; 2) Dan; 3) frog; 4) door.
Ex. 2. 1f, 2c, 3b, 4e, 5a, 6d.
Ex. 4. Her name is Emily. His name is Harry.
His name is Max Morris. Her name is Betty Finch. Its
name is Locky. His name is Sam Sheen. Its name is
Molly.
Ex. 6. 2) His name is Jack. His kite is red. 3) Her
name is Sally. Her turtle is green. 4) Her name is Eve.
Her clown is purple. 5) His name is Willy. His car is
black. 6) Its name is Rex. Its doghouse is blue. 7) Her
name is Sue. Her horse is black. 8) His name is Charlie.
145
His bag is red. 9) Its name is Blackie. Its mouse is Ex. 4. In the morning, in the morning, in the after-
green. noon, in the afternoon, in the evening.
Ex. 7. 1) Her, Her; 2) My, my; 3) His, His; 4) its, Its, Ex. 5. James has a horse. Sally has a monkey. Nick
Its, Its. has a car. Mr Finn has a cat.
Ex. 7. 1) Jim and Pete feed their cat at seven o’clock
St e p 4 in the morning. 2) They run in the park at 8 o’clock in
the morning. 3) I meet Ann at 9 o’clock in the evening.
Ex. 1. 1b, 2a, 3а, 4b, 5b. 4) You cook at one o’clock in the afternoon. 5) They
Ex. 2. 3) What’s his name? His name is Dan. play ping-pong at 7 o’clock in the evening.
4) What’s her name? Her name is Nicola. 5) What’s her
name? Her name is Jane. 6) What’s his name? His
name is Fred.
St e p 7
Ex. 4. Kate and Ann have a doll too. They have eight Ex. 1. A red mug, a ring, a ship.
spoons too. They have a quilt too. They have a horse Ex. 2. 1) in the afternoon; 2) in the evening; 3) in the
too. They have 5 sweets too. They have a dog too. They morning.
have boots too. Ex. 4. 1b, 2a, 3a, 4b.
Ex. 5. Ted and Fred have two kites, three turtles, Ex. 5. 1) She, Her, She. 2) He, His, His, his. 3) My, I,
four cars, two ships. I, my, Its.
Lizzy has two bags, three birds, five book, two Ex. 6. 1) has, has; 2) have, has, has; 3) have, have.
clowns. Ex. 7. They swim and ride a bike in the morning. They
cook in the afternoon. They play ping-pong in the af-
St e p 5 ternoon. They read in the evening. They sing in the
evening.
Ex. 1. 1c, 2f, 3а, 4d, 5e, 6b, 7g.
Ex. 2. 1) They are dogs. 2) No, he isn’t. He is brown.
3) No, he isn’t. He is red. 4) No, he isn’t. 5) Yes, he is. UNIT 2
6) Spot is under the desk. 7) Bingo is by the desk.
8) Yes, he is. 9) No, he isn’t. He is happy. 10) Yes, they St e p 1
are. Ex. 1. Emily — books, cups, bell.
Ex. 4. 1e, 2c, 3a, 4b, 5d. Harry — bike, hat, mugs, clock.
Ex. 6. Three, four, six, eight, nine, twelve. Ex. 6. 1) her; 2) my; 3) our; 4) Her; 5) Their; 6) your,
Ex. 7. 1b, 2a, 3a, 4b, 5a. its; 7) His.

St e p 6 St e p 2
Ex. 1. 1) Good morning! 2) How are you? 3) Goodbye! Ex. 1. Swim, meet, feed, sleep, kiss.
4) Good afternoon! 5) Good night! 6) Good evening! Ex. 4. 1) like, likes; 2) swims; 3) ride; 4) meet;
7) Nice to meet you! 5) feeds; 6) kiss; 7) sleep; 8) help.
Ex. 2. 1b, 2a, 3а, 4a, 5b, 6b, 7a, 8b, 9a, 10b. Ex. 5. Eve swims in the evening. Mark rides his bike
Ex. 3. 1) Its; 2) Нer; 3) His; 4) Her; 5) Its; 6) My; in the morning. Mary sings in the evening. Alex goes
7) His; 8) Her. to school in the morning. Hob sleeps in the even-
146 147
His bag is red. 9) Its name is Blackie. Its mouse is Ex. 4. In the morning, in the morning, in the after-
green. noon, in the afternoon, in the evening.
Ex. 7. 1) Her, Her; 2) My, my; 3) His, His; 4) its, Its, Ex. 5. James has a horse. Sally has a monkey. Nick
Its, Its. has a car. Mr Finn has a cat.
Ex. 7. 1) Jim and Pete feed their cat at seven o’clock
St e p 4 in the morning. 2) They run in the park at 8 o’clock in
the morning. 3) I meet Ann at 9 o’clock in the evening.
Ex. 1. 1b, 2a, 3а, 4b, 5b. 4) You cook at one o’clock in the afternoon. 5) They
Ex. 2. 3) What’s his name? His name is Dan. play ping-pong at 7 o’clock in the evening.
4) What’s her name? Her name is Nicola. 5) What’s her
name? Her name is Jane. 6) What’s his name? His
name is Fred.
St e p 7
Ex. 4. Kate and Ann have a doll too. They have eight Ex. 1. A red mug, a ring, a ship.
spoons too. They have a quilt too. They have a horse Ex. 2. 1) in the afternoon; 2) in the evening; 3) in the
too. They have 5 sweets too. They have a dog too. They morning.
have boots too. Ex. 4. 1b, 2a, 3a, 4b.
Ex. 5. Ted and Fred have two kites, three turtles, Ex. 5. 1) She, Her, She. 2) He, His, His, his. 3) My, I,
four cars, two ships. I, my, Its.
Lizzy has two bags, three birds, five book, two Ex. 6. 1) has, has; 2) have, has, has; 3) have, have.
clowns. Ex. 7. They swim and ride a bike in the morning. They
cook in the afternoon. They play ping-pong in the af-
St e p 5 ternoon. They read in the evening. They sing in the
evening.
Ex. 1. 1c, 2f, 3а, 4d, 5e, 6b, 7g.
Ex. 2. 1) They are dogs. 2) No, he isn’t. He is brown.
3) No, he isn’t. He is red. 4) No, he isn’t. 5) Yes, he is. UNIT 2
6) Spot is under the desk. 7) Bingo is by the desk.
8) Yes, he is. 9) No, he isn’t. He is happy. 10) Yes, they St e p 1
are. Ex. 1. Emily — books, cups, bell.
Ex. 4. 1e, 2c, 3a, 4b, 5d. Harry — bike, hat, mugs, clock.
Ex. 6. Three, four, six, eight, nine, twelve. Ex. 6. 1) her; 2) my; 3) our; 4) Her; 5) Their; 6) your,
Ex. 7. 1b, 2a, 3a, 4b, 5a. its; 7) His.

St e p 6 St e p 2
Ex. 1. 1) Good morning! 2) How are you? 3) Goodbye! Ex. 1. Swim, meet, feed, sleep, kiss.
4) Good afternoon! 5) Good night! 6) Good evening! Ex. 4. 1) like, likes; 2) swims; 3) ride; 4) meet;
7) Nice to meet you! 5) feeds; 6) kiss; 7) sleep; 8) help.
Ex. 2. 1b, 2a, 3а, 4a, 5b, 6b, 7a, 8b, 9a, 10b. Ex. 5. Eve swims in the evening. Mark rides his bike
Ex. 3. 1) Its; 2) Нer; 3) His; 4) Her; 5) Its; 6) My; in the morning. Mary sings in the evening. Alex goes
7) His; 8) Her. to school in the morning. Hob sleeps in the even-
146 147
ing. Willy plays in the morning. Rex plays in the eve- Ex. 4. 1) Little Ann is very cute. 2) Sam is very sad.
ning. 3) My granny is very old. 4) The clown is very funny.
Ex. 6. Desk  — chair, teddy bear  — doll, parent  — 5) We are very cold.
grandparent, flower  — rose, our  — their, Mary  — Ex. 5. Betty and Mark can see birds. Harry can see an
Ann, wing — bird, morning — evening, king — queen, ant. Emily can see a fly.
kangaroo  — bear, bank  — shop, pink  — purple,
tower — house, English — Russian.
Ex. 7. Mary and Jane have flowers. Bobby and Liz St e p 5
have teddy bears. Rose and Willy have grapes. Lena has Ex. 1. He can speak English well. Dick can ride a bike
a book. Steve and Pete have cars. Bess has a mermaid. well. Dick sings English songs well.
Tom has balls. Ex. 4. Ann can cook/sing/swim/ride a bike/read
a book (books) very well.
St e p 3 Ex. 5. Sue can cook/sing/swim/ride a bike/read
a book (books) but not very well.
Ex. 1. Picture 1 — Dialogue 4 Ex. 6. 1) eat; 2) speak; 3) teach; 4) speak; 5) eat;
Picture 2 — Dialogue 6 6) read; 7) teach; 8) read.
Picture 3 — Dialogue 2 Ex. 8. 1) to; 2) –, to; 3) –; 4) to; 5) –; 6) –, to.
Picture 4 — Dialogue 1
Picture 5 — Dialogue 3
Picture 6 — Dialogue 5 St e p 6
Ex. 2. 2) It’s eleven o’clock in the morning. 3) It’s six
Ex. 1. Steve.
o’clock in the morning. 4) It’s five o’clock in the
Ex. 2. 1) Hi! Nice to meet you. 2) Good morning!
afternoon/evening. 5) It’s ten o’clock in the evening.
6) It’s four o’clock in the afternoon/evening. 7) It’s 3) How are you? 4) How old are you? 5) Good night.
seven o’clock in the morning. 8) It’s nine o’clock in the 6) Where are you from? 7) Where is he? 8) I’m a pupil.
evening. 9) What’s the time?
Ex. 3. Rick and Linda ride in the park at 8 a.m. Ex. 3. They run in the morning.
Rick and Linda help their parents at 2 p.m. They eat in the morning.
Rick and Linda feed their pets at 4 p.m. They cook in the afternoon.
Rick and Linda meet their mum at 7 p.m. They read in the afternoon.
Rick and Linda kiss their mum goodnight at 11 p.m. They teach their dog in the evening.
Ex. 6. 1) sings, cook; 2) boy; 3) girls, red roses; They feed their horses in the evening.
4) pilot, plane; 5) teddy bears, chair; 6) dogs, cats; Ex. 5. 1) His house is good. 2) Its wings are little.
7) reads, books. 3) Their teddy bears are funny. 4) Your bike is old.
Ex. 7. 1) bear; 2) roof; 3) tower; 4) good; 5) read. 5) Her flower is purple. 6) Our room is nice. 7) My
blouse is green.
Ex. 6. 1) Ann can read a book to little Tom very well.
St e p 4 2) Alice can sing but not very well. 3) Jack can ride
Ex. 1. 1 — Robin; 2 — Fred; 3 — James. a horse very well. 4) Bob and Ben can play ping-pong
Ex. 2. 1) cat; 2) bear; 3) pig; 4) fly; 5) chimp; 6) plum; but not very well. 5) Mr Brown can speak Russian very
7) Birds; 8) Cats; 9) Apples; 10) sky. well.
148 149
ing. Willy plays in the morning. Rex plays in the eve- Ex. 4. 1) Little Ann is very cute. 2) Sam is very sad.
ning. 3) My granny is very old. 4) The clown is very funny.
Ex. 6. Desk  — chair, teddy bear  — doll, parent  — 5) We are very cold.
grandparent, flower  — rose, our  — their, Mary  — Ex. 5. Betty and Mark can see birds. Harry can see an
Ann, wing — bird, morning — evening, king — queen, ant. Emily can see a fly.
kangaroo  — bear, bank  — shop, pink  — purple,
tower — house, English — Russian.
Ex. 7. Mary and Jane have flowers. Bobby and Liz St e p 5
have teddy bears. Rose and Willy have grapes. Lena has Ex. 1. He can speak English well. Dick can ride a bike
a book. Steve and Pete have cars. Bess has a mermaid. well. Dick sings English songs well.
Tom has balls. Ex. 4. Ann can cook/sing/swim/ride a bike/read
a book (books) very well.
St e p 3 Ex. 5. Sue can cook/sing/swim/ride a bike/read
a book (books) but not very well.
Ex. 1. Picture 1 — Dialogue 4 Ex. 6. 1) eat; 2) speak; 3) teach; 4) speak; 5) eat;
Picture 2 — Dialogue 6 6) read; 7) teach; 8) read.
Picture 3 — Dialogue 2 Ex. 8. 1) to; 2) –, to; 3) –; 4) to; 5) –; 6) –, to.
Picture 4 — Dialogue 1
Picture 5 — Dialogue 3
Picture 6 — Dialogue 5 St e p 6
Ex. 2. 2) It’s eleven o’clock in the morning. 3) It’s six
Ex. 1. Steve.
o’clock in the morning. 4) It’s five o’clock in the
Ex. 2. 1) Hi! Nice to meet you. 2) Good morning!
afternoon/evening. 5) It’s ten o’clock in the evening.
6) It’s four o’clock in the afternoon/evening. 7) It’s 3) How are you? 4) How old are you? 5) Good night.
seven o’clock in the morning. 8) It’s nine o’clock in the 6) Where are you from? 7) Where is he? 8) I’m a pupil.
evening. 9) What’s the time?
Ex. 3. Rick and Linda ride in the park at 8 a.m. Ex. 3. They run in the morning.
Rick and Linda help their parents at 2 p.m. They eat in the morning.
Rick and Linda feed their pets at 4 p.m. They cook in the afternoon.
Rick and Linda meet their mum at 7 p.m. They read in the afternoon.
Rick and Linda kiss their mum goodnight at 11 p.m. They teach their dog in the evening.
Ex. 6. 1) sings, cook; 2) boy; 3) girls, red roses; They feed their horses in the evening.
4) pilot, plane; 5) teddy bears, chair; 6) dogs, cats; Ex. 5. 1) His house is good. 2) Its wings are little.
7) reads, books. 3) Their teddy bears are funny. 4) Your bike is old.
Ex. 7. 1) bear; 2) roof; 3) tower; 4) good; 5) read. 5) Her flower is purple. 6) Our room is nice. 7) My
blouse is green.
Ex. 6. 1) Ann can read a book to little Tom very well.
St e p 4 2) Alice can sing but not very well. 3) Jack can ride
Ex. 1. 1 — Robin; 2 — Fred; 3 — James. a horse very well. 4) Bob and Ben can play ping-pong
Ex. 2. 1) cat; 2) bear; 3) pig; 4) fly; 5) chimp; 6) plum; but not very well. 5) Mr Brown can speak Russian very
7) Birds; 8) Cats; 9) Apples; 10) sky. well.
148 149
Ex. 7. 1) reads; 2) ride; 3) rides; 4) jumps and runs; 4) This is a little orange and yellow fish. 5) This is
5) kisses; 6) speak; 7) have, has. a little green apple. 6) This is an old dark blue bike.
7) This is a cold grey morning. 8) This is a dark hot
St e p 7 night.
Ex. 3. One is purple/red/blue/black/orange/green/
Ex. 1. 1a, 2b, 3b, 4a, 5b, 6b. dark blue/white/brown/pink/grey.
Ex. 2. Sam can read English books very well. Ex. 5. 1) white; 2) dark brown; 3) dark green; 4) red
Ex. 5. 2, 4, 5. and blue; 5) blue and purple; 6) black and yellow;
Ex. 6. Has, is, likes, swims, ride, helps, feeds, read, 7) pink; 8) red.
play. Ex. 7. What colour is the sky? — It is blue. What co-
Ex. 7. 1) their; 2) Our; 3) Her; 4) Your; 5) Its; 6) His. lour is the night? — It is black. What colour is the
sun? — It is yellow. What colour is the evening? — It is
grey. What colour is the morning? — It is yellow and
UNIT 3 pink. What colour is the rainbow? — It is red, orange,
yellow, green, blue, purple. What colour are the ap-
St e p 1 ples?  — They are green and red. What colour are the
Ex. 1. Yes, it is. Its name is Reddy. It is very big. The oranges? — They are orange. What colour are the lem-
horse is on the farm. No, he can’t. ons? — They are yellow. What colour are the plums? —
Ex. 5. 1) is; 2) Are, am; 3) is; 4) are; 5) are, are; They are yellow and purple. What colour are the banan-
6) are, are; 7) are, is, is. as? — They are yellow.

St e p 2 St e p 4
Ex. 1. Nice, English, two, birds, sparrows. Ex. 1. The coat is grey. The cherries are red.
Ex. 3. 1b, 2f, 3c, 4a, 5g, 6d, 7h, 8e. Ex. 3. 1) is, jug. Is it; 2) are, mugs. Are they; 3) are,
Ex. 6. Trees are not blue. They are green. Kangaroos cups. Are they; 4) are, cars. Are they; 5) are, roses. Are
are not purple. They are brown. Pigs are not yellow. they; 6) is the ship. Is it.
They are pink. Chicks are not red. They are yellow. Ex. 4. Richard and Sally can see a clock. Wendy can
Sparrows are not green. They are brown. Cows are not see a door. Jack can see a window, Mary can see a desk
pink. They are brown. Ants are not big. They are small. and two chairs.
Ants are not white. They are black. Ex. 6. Emily can see a mouse/a bird/a tree/a fern/but
Ex. 7. 1) have, yellow, has, pink; 2) have, black, she can’t see a bear/a frog/a fish. Troll can see a bear/
brown; 3) has, dark blue; 4) has, green, white; 5) have, a frog/a fish/a pond/but he can’t see a mouse/a bird/
blue, have, grey; 6) have, red, purple. a tree/a fern.

St e p 3 St e p 5
Ex. 1. 1b, 2a, 3a, 4a, 5a, 6b, 7b. Ex. 1. 3, 4, 5.
Ex. 2. 1) These are big purple flowers. 2) This is a Ex. 2. 1) green; 2) yellow; 3) pink; 4) green;
good hot shower. 3) This is a funny dark brown chimp. 5) orange; 6) dark grey; 7) light purple.
150 151
Ex. 7. 1) reads; 2) ride; 3) rides; 4) jumps and runs; 4) This is a little orange and yellow fish. 5) This is
5) kisses; 6) speak; 7) have, has. a little green apple. 6) This is an old dark blue bike.
7) This is a cold grey morning. 8) This is a dark hot
St e p 7 night.
Ex. 3. One is purple/red/blue/black/orange/green/
Ex. 1. 1a, 2b, 3b, 4a, 5b, 6b. dark blue/white/brown/pink/grey.
Ex. 2. Sam can read English books very well. Ex. 5. 1) white; 2) dark brown; 3) dark green; 4) red
Ex. 5. 2, 4, 5. and blue; 5) blue and purple; 6) black and yellow;
Ex. 6. Has, is, likes, swims, ride, helps, feeds, read, 7) pink; 8) red.
play. Ex. 7. What colour is the sky? — It is blue. What co-
Ex. 7. 1) their; 2) Our; 3) Her; 4) Your; 5) Its; 6) His. lour is the night? — It is black. What colour is the
sun? — It is yellow. What colour is the evening? — It is
grey. What colour is the morning? — It is yellow and
UNIT 3 pink. What colour is the rainbow? — It is red, orange,
yellow, green, blue, purple. What colour are the ap-
St e p 1 ples?  — They are green and red. What colour are the
Ex. 1. Yes, it is. Its name is Reddy. It is very big. The oranges? — They are orange. What colour are the lem-
horse is on the farm. No, he can’t. ons? — They are yellow. What colour are the plums? —
Ex. 5. 1) is; 2) Are, am; 3) is; 4) are; 5) are, are; They are yellow and purple. What colour are the banan-
6) are, are; 7) are, is, is. as? — They are yellow.

St e p 2 St e p 4
Ex. 1. Nice, English, two, birds, sparrows. Ex. 1. The coat is grey. The cherries are red.
Ex. 3. 1b, 2f, 3c, 4a, 5g, 6d, 7h, 8e. Ex. 3. 1) is, jug. Is it; 2) are, mugs. Are they; 3) are,
Ex. 6. Trees are not blue. They are green. Kangaroos cups. Are they; 4) are, cars. Are they; 5) are, roses. Are
are not purple. They are brown. Pigs are not yellow. they; 6) is the ship. Is it.
They are pink. Chicks are not red. They are yellow. Ex. 4. Richard and Sally can see a clock. Wendy can
Sparrows are not green. They are brown. Cows are not see a door. Jack can see a window, Mary can see a desk
pink. They are brown. Ants are not big. They are small. and two chairs.
Ants are not white. They are black. Ex. 6. Emily can see a mouse/a bird/a tree/a fern/but
Ex. 7. 1) have, yellow, has, pink; 2) have, black, she can’t see a bear/a frog/a fish. Troll can see a bear/
brown; 3) has, dark blue; 4) has, green, white; 5) have, a frog/a fish/a pond/but he can’t see a mouse/a bird/
blue, have, grey; 6) have, red, purple. a tree/a fern.

St e p 3 St e p 5
Ex. 1. 1b, 2a, 3a, 4a, 5a, 6b, 7b. Ex. 1. 3, 4, 5.
Ex. 2. 1) These are big purple flowers. 2) This is a Ex. 2. 1) green; 2) yellow; 3) pink; 4) green;
good hot shower. 3) This is a funny dark brown chimp. 5) orange; 6) dark grey; 7) light purple.
150 151
Ex. 3. 3 (white, blue, red).
Ex. 6. 1a, 2b, 3e, 4f, 5j, 6i, 7c, 8d, 9g, 10h.
UNIT 4
Ex. 7. 1) b) He is strong. c) He is big. St e p 1
2) b) She is thin. c) She is weak.
3) b) It is thin. c) It is grey. Ex. 1. 1b, 2b, 3a, 4b, 5b.
4) b) It is new. c) It is thick. Ex. 3. B. 1. A high hill. 2. A high house. 3. A high
wall. 4. A tall tower. 5. A tall tree. 6. A tall clock.
Ex. 4 1) The bell is on the wall. 2) The flowers are on
St e p 6 the window. 3) The box is on the floor. 4) The clock is
on the wall. 5) The balls are in the box. 6) The books are
Ex. 1. 1) Where are you from? 2) How are you? on the shelf. 7) The hats are on the hooks. 8) The bike is
3) What’s your name? 4) How old are you? 5) What co- by the wall. 9) The cat and the dog are by the door.
lour is your car? 6) What’s the time? 7) How is your 10) Jack and Rose are in the room.
father? 8) Where are you? 9) What is there? 10) What Ex. 5. 1) All; 2) All/Not all; 3) All/Not all; 4) All;
is here? 5) All; 6) Not all; 7) All/Not all; 8) All/Not all; 9) Not
Ex. 3. 1) rooms; 2) boy; 3) girl, five, purple, tulips; all; 10) Not all; 11) Not all.
4) pilot, plane; 5) rainbow; 6) oranges, grapes; 7) bike, Ex. 6. 1c, 2a, 3b.
horse; 8) birds; 9) four, three, turtles, one, fish; Ex. 7. 1) Ted is tall. 2) Ted is young/not old. 3) Ted is
10) white, yellow, grey. fat/not thin; 4) Ted is not weak/strong; 5) Ted likes to
Ex. 6. 1) can’t; 2) can; 3) can’t; 4) can; 5) can’t, can; have cold showers/doesn’t like to have hot showers.
6) can; 7) can’t; 8) can. 6) Ted cooks in the evening/doesn’t cook in the
Ex. 7. The turtle is slow. The elf is weak and thin. The morning. 7) Ted can swim well. 8) Fred can’t sing well/
house is old. The mouse is fat. The sky is light blue. The can sing but not very well.
grass is bright green.
St e p 2
St e p 7 Ex. 1. 1) Sara; 2) Sally; 3) Sue.
Ex. 3. 1) Tom is young. Bill is not very young. Fred is
Ex. 1. 1b, 2a, 3b, 4b, 5a, 6a, 7b. old. Sam is very old.
Ex. 2. Picture 1 — Tim. 2) Ben is tall. Ken is not very tall. Harry is short.
Picture 2 — Tom. Rob is very short.
Ex. 3. 1) low; 2) window; 3) flag; 4) house; 5) school. 3) The grey cat is thin. The black cat is not very thin.
Ex. 4. 1) Robin is a pupil. 2) He is from London. The red/orange cat is fat. The white cat is very fat.
3) Yes, they are. 4) No, they are not. 5) Yes, he is. 4) The green bike is good. The blue bike is not
6) His car is bright blue. 7) They are on the farm. very good. The red bike is bad. The brown bike is very
Ex. 7. Where are you from? How are you? What’s bad.
your name? How old are you? What colour is your car? 5) Sandy is strong. Dan is not very strong. Bob is
What’s the time? Where are you? Are you a pupil? Are weak. David is very weak.
you happy? 6) The pink princess is happy. The yellow princess is
Ex. 8. 1) Russia; 2) Britain; 3) Russia; 4) France; not very happy. The green princess is sad. The blue
5) Russia; 6) Britain. princess is very sad.
152 153
Ex. 3. 3 (white, blue, red).
Ex. 6. 1a, 2b, 3e, 4f, 5j, 6i, 7c, 8d, 9g, 10h.
UNIT 4
Ex. 7. 1) b) He is strong. c) He is big. St e p 1
2) b) She is thin. c) She is weak.
3) b) It is thin. c) It is grey. Ex. 1. 1b, 2b, 3a, 4b, 5b.
4) b) It is new. c) It is thick. Ex. 3. B. 1. A high hill. 2. A high house. 3. A high
wall. 4. A tall tower. 5. A tall tree. 6. A tall clock.
Ex. 4 1) The bell is on the wall. 2) The flowers are on
St e p 6 the window. 3) The box is on the floor. 4) The clock is
on the wall. 5) The balls are in the box. 6) The books are
Ex. 1. 1) Where are you from? 2) How are you? on the shelf. 7) The hats are on the hooks. 8) The bike is
3) What’s your name? 4) How old are you? 5) What co- by the wall. 9) The cat and the dog are by the door.
lour is your car? 6) What’s the time? 7) How is your 10) Jack and Rose are in the room.
father? 8) Where are you? 9) What is there? 10) What Ex. 5. 1) All; 2) All/Not all; 3) All/Not all; 4) All;
is here? 5) All; 6) Not all; 7) All/Not all; 8) All/Not all; 9) Not
Ex. 3. 1) rooms; 2) boy; 3) girl, five, purple, tulips; all; 10) Not all; 11) Not all.
4) pilot, plane; 5) rainbow; 6) oranges, grapes; 7) bike, Ex. 6. 1c, 2a, 3b.
horse; 8) birds; 9) four, three, turtles, one, fish; Ex. 7. 1) Ted is tall. 2) Ted is young/not old. 3) Ted is
10) white, yellow, grey. fat/not thin; 4) Ted is not weak/strong; 5) Ted likes to
Ex. 6. 1) can’t; 2) can; 3) can’t; 4) can; 5) can’t, can; have cold showers/doesn’t like to have hot showers.
6) can; 7) can’t; 8) can. 6) Ted cooks in the evening/doesn’t cook in the
Ex. 7. The turtle is slow. The elf is weak and thin. The morning. 7) Ted can swim well. 8) Fred can’t sing well/
house is old. The mouse is fat. The sky is light blue. The can sing but not very well.
grass is bright green.
St e p 2
St e p 7 Ex. 1. 1) Sara; 2) Sally; 3) Sue.
Ex. 3. 1) Tom is young. Bill is not very young. Fred is
Ex. 1. 1b, 2a, 3b, 4b, 5a, 6a, 7b. old. Sam is very old.
Ex. 2. Picture 1 — Tim. 2) Ben is tall. Ken is not very tall. Harry is short.
Picture 2 — Tom. Rob is very short.
Ex. 3. 1) low; 2) window; 3) flag; 4) house; 5) school. 3) The grey cat is thin. The black cat is not very thin.
Ex. 4. 1) Robin is a pupil. 2) He is from London. The red/orange cat is fat. The white cat is very fat.
3) Yes, they are. 4) No, they are not. 5) Yes, he is. 4) The green bike is good. The blue bike is not
6) His car is bright blue. 7) They are on the farm. very good. The red bike is bad. The brown bike is very
Ex. 7. Where are you from? How are you? What’s bad.
your name? How old are you? What colour is your car? 5) Sandy is strong. Dan is not very strong. Bob is
What’s the time? Where are you? Are you a pupil? Are weak. David is very weak.
you happy? 6) The pink princess is happy. The yellow princess is
Ex. 8. 1) Russia; 2) Britain; 3) Russia; 4) France; not very happy. The green princess is sad. The blue
5) Russia; 6) Britain. princess is very sad.
152 153
Ex. 4. Mary Brown is not a very young woman. Your I have eleven cars/nineteen bikes/thirteen lakes/fif-
room is not very clean. Lizzy is not very strong. Rob is teen cows/eighteen horses/twelve clocks/ fourteen
not a very tall boy. This queen is not very good. Your cooks/seventeen servants/sixteen planes.
bike is not very new.
Ex. 5. 1) thin; 2) dirty; 3) short; 4) weak; 5) low;
6) small/little; 7) happy; 8) thick.
St e p 5
Ex. 6. 1) small; 2) fat; 3) strong; 4) weak; 5) clean, Ex. 2. 1) Can Tom speak English? 2) Can Emily read
dirty; 6) high; 7) low; 8) long. Russian books? 3) Can they ride a horse? 4) Can she
Ex. 7. 1) small birds; 2) strong horses; 3) like good sing songs? 5) Can Rex jump? 6) Can you see planes in
video games; 4) like nice apple pies; 5) like tall birch the sky?
trees; 6) like long coats; 7) likes big long bones; 8) likes Ex. 5. Bob can drive very well. Bob can write very
short dresses. well. Bob can skate but not very well. Bob can ski very
well. Bob can dance, but not very well. Bob can count
St e p 3 very well.
Ex. 6. 1) I can see one dog. 2) I can see nine birds.
Ex. 1. 1) Mark; 2) Steve; 3) Rick. 3) I can see three birches. 4) I can see two horses.
Ex. 3. 1) ...Jenny with her dog... 2) ...pilot Smith
5) I can see five hills. 6) I can see two planes.
with his brother... 3) ...little Kate with her new doll...
4) ...Bill with his old bike... 5) ...King James with his
servants... 6) ...Emily with Emma. St e p 6
Ex. 4. 1) 7 o’clock in the morning; 2) 10 o’clock in the Ex. 1. Andy is 19. Tom and Nick are 15. Sara is 17.
morning; 3) 12 o’clock/noon; 4) 1 o’clock in the
Sue is 6. Mary is 20.
afternoon; 5) 2 o’clock in the afternoon; 6) 8 o’clock in
Ex. 2. 1) Good night. 2) Where are you from?
the evening; 7) 11 o’clock in the evening.
3) What’s the time? 4) How old are you? 5) Glad to see
Ex. 7. 1) seven; 2) twenty (ten and ten); 3) twelve;
you! 6) Good morning! 7) What’s your name? 8) How
4) thirteen; 5) seventeen; 6) fifteen; 7) fourteen;
are you? 9) What colour is your house?
8) eighteen; 9) eleven.
Ex. 3. 1) dirty; 2) weak; 3) tall; 4) old; 5) little;
6) long; 7) happy; 8) low; 9) new; 10) dark; 11) tall;
St e p 4 12) short.
Ex. 1. Robin — 20, Melissa — 18, Rose and Kitty — Ex. 4. 1) Eleven and three is fourteen. 2) Seven and
6, Danny and Joe — 9. thirteen is twenty. 3) Eight and nine is seventeen.
Ex. 2. How old is Harry?  — He is 13. How old are 4) Six and eight is fourteen. 5) Ten and ten is twenty.
Emma and Polly? — They are 17. How old are Kitty and 6) Five and fourteen is nineteen. 7) Seven and seven is
Rose? — They are 6. How old is Don? — He is 19. How fourteen. 8) Nine and six is fifteen. 9) Four and twelve
old is Robin? — He is 20. How old is Melissa? — She is is sixteen. 10) Fifteen and two is seventeen.
18. How old are Joe and Danny? They are 9. Ex. 5. 17
Ex. 4. 1e, 2f, 3h, 4b, 5a, 6g, 7c, 8d. Ex. 6. 1) It is small. 2) No, they are not. 3) I can see
Ex. 5. King William has eleven cars/nineteen bikes/ two horses. 4) They are black and red. 5) The horses are
thirteen lakes/fifteen cows/eighteen horses/twelve strong. 6) I can see three cows. 7) The cows are under
clocks/fourteen cooks/seventeen servants/sixteen the trees. 8) The pigs are dirty. 9) Bingo is nine.
planes. 10) Yes, he can.
154 155
Ex. 4. Mary Brown is not a very young woman. Your I have eleven cars/nineteen bikes/thirteen lakes/fif-
room is not very clean. Lizzy is not very strong. Rob is teen cows/eighteen horses/twelve clocks/ fourteen
not a very tall boy. This queen is not very good. Your cooks/seventeen servants/sixteen planes.
bike is not very new.
Ex. 5. 1) thin; 2) dirty; 3) short; 4) weak; 5) low;
6) small/little; 7) happy; 8) thick.
St e p 5
Ex. 6. 1) small; 2) fat; 3) strong; 4) weak; 5) clean, Ex. 2. 1) Can Tom speak English? 2) Can Emily read
dirty; 6) high; 7) low; 8) long. Russian books? 3) Can they ride a horse? 4) Can she
Ex. 7. 1) small birds; 2) strong horses; 3) like good sing songs? 5) Can Rex jump? 6) Can you see planes in
video games; 4) like nice apple pies; 5) like tall birch the sky?
trees; 6) like long coats; 7) likes big long bones; 8) likes Ex. 5. Bob can drive very well. Bob can write very
short dresses. well. Bob can skate but not very well. Bob can ski very
well. Bob can dance, but not very well. Bob can count
St e p 3 very well.
Ex. 6. 1) I can see one dog. 2) I can see nine birds.
Ex. 1. 1) Mark; 2) Steve; 3) Rick. 3) I can see three birches. 4) I can see two horses.
Ex. 3. 1) ...Jenny with her dog... 2) ...pilot Smith
5) I can see five hills. 6) I can see two planes.
with his brother... 3) ...little Kate with her new doll...
4) ...Bill with his old bike... 5) ...King James with his
servants... 6) ...Emily with Emma. St e p 6
Ex. 4. 1) 7 o’clock in the morning; 2) 10 o’clock in the Ex. 1. Andy is 19. Tom and Nick are 15. Sara is 17.
morning; 3) 12 o’clock/noon; 4) 1 o’clock in the
Sue is 6. Mary is 20.
afternoon; 5) 2 o’clock in the afternoon; 6) 8 o’clock in
Ex. 2. 1) Good night. 2) Where are you from?
the evening; 7) 11 o’clock in the evening.
3) What’s the time? 4) How old are you? 5) Glad to see
Ex. 7. 1) seven; 2) twenty (ten and ten); 3) twelve;
you! 6) Good morning! 7) What’s your name? 8) How
4) thirteen; 5) seventeen; 6) fifteen; 7) fourteen;
are you? 9) What colour is your house?
8) eighteen; 9) eleven.
Ex. 3. 1) dirty; 2) weak; 3) tall; 4) old; 5) little;
6) long; 7) happy; 8) low; 9) new; 10) dark; 11) tall;
St e p 4 12) short.
Ex. 1. Robin — 20, Melissa — 18, Rose and Kitty — Ex. 4. 1) Eleven and three is fourteen. 2) Seven and
6, Danny and Joe — 9. thirteen is twenty. 3) Eight and nine is seventeen.
Ex. 2. How old is Harry?  — He is 13. How old are 4) Six and eight is fourteen. 5) Ten and ten is twenty.
Emma and Polly? — They are 17. How old are Kitty and 6) Five and fourteen is nineteen. 7) Seven and seven is
Rose? — They are 6. How old is Don? — He is 19. How fourteen. 8) Nine and six is fifteen. 9) Four and twelve
old is Robin? — He is 20. How old is Melissa? — She is is sixteen. 10) Fifteen and two is seventeen.
18. How old are Joe and Danny? They are 9. Ex. 5. 17
Ex. 4. 1e, 2f, 3h, 4b, 5a, 6g, 7c, 8d. Ex. 6. 1) It is small. 2) No, they are not. 3) I can see
Ex. 5. King William has eleven cars/nineteen bikes/ two horses. 4) They are black and red. 5) The horses are
thirteen lakes/fifteen cows/eighteen horses/twelve strong. 6) I can see three cows. 7) The cows are under
clocks/fourteen cooks/seventeen servants/sixteen the trees. 8) The pigs are dirty. 9) Bingo is nine.
planes. 10) Yes, he can.
154 155
Ex. 7. 1) Kevin likes to dance. He can dance but not The Griffins, the Greens, the Harrisons, the Mar-
very well. 2) Kevin likes to count. He can count very tinses, the Sprakes.
well. 3) Kevin likes to drive a car. He can drive a car but Ex. 5. The Greens, the Griffins, the Finns, the
not very well. 4) Kevin likes to skate. He can skate but Browns.
not very well. 5) Kevin likes lo ski. He can ski very well. Ex. 6. 1) Its; 2) It’s; 3) It’s; 4) It’s; 5) It’s; 6) It’s;
6) Kevin likes to write English texts. He can write 7) its.
English texts very well. Ex. 7. 1) thin; 2) weak; 3) tall; 4) old; 5) small; 6) low;
7) short; 8) dirty; 9) new; 10) light.
St e p 7
St e p 2
Ex. 1. 1b, 2a, 3a, 4b, 5a, 6b, 7a, 8b, 9b, 10a.
Ex. 2. 3, 6, 7, 9. Ex. 1. Some blue and red flowers, a birthday cake and
Ex. 5. 1) Yes, it is. 2) It is small. 3) It is clean. 4) The a box of sweets.
streets are short. They are narrow. 5) The windows are Ex. 4. 1) toy train; 2) toy car; 3) toy plane; 4) toy
white. The walls are green. 6) Yes, they can. 7) Yes, lorry; 5) toy cat; 7) toy boat; 8) toy horse.
they are. Ex. 5. 1, 3, 4, 7, 9.
Ex. 6. 1) are you? 2) is your name? 3) old are you? Ex. 6. Pigs, bears, turtles, sheep have short tails.
4) are you from? 5) your telephone number? 6) you Cats, foxes, horses, cows, mice have long tails.
count? 7) happy.
Ex. 7. 1) Ben Ross can dance very well. 2) Betty can St e p 3
dance but not very well. 3) Tommy can’t dance at all.
4) Jane Finch can dance very well. 5) Jeff can dance but Ex. 1. Raymond, Jenny, Meggy, Robin.
not very well. 6) Hob can’t dance at all. 7) Robin can Ex. 3. 6 women, 4 men.
dance very well. 8) Sally King can dance but not very Ex. 5. A toy train and a new video game.
well. Ex. 7. 3, 4, 6, 7.

St e p 4
UNIT 5 Ex. 1. Roy  — red roses. Granny  — a Russian doll.
Steve — a little turtle.
St e p 1 Ex. 2. 1) His friends say they have a new video game.
Ex. 1. Birthday 2) Her grandad says he can play ping-pong well. 3) Mr
Ex. 2. A. 2) eleven, old are you, I’m; 3) is; eight, how Robinson says he is from Glasgow, not from London.
old are you, I’m; 4) is thirteen. And how old are you, 4) Ms Polly Starr says she has a husband and his na-
I’m; 5) is fourteen, how old are you, I’m; 6) is nine, how me is Jake. 5) Their parents say they have a good birth-
old are you, I’m. day present in this bag. 6) Miss Black says she likes to