Самоанализ урока немецкого языка по теме «Приветствие»

Урок немецкого языка по теме «Приветствие» разработан для

учащихся 5 класса на основе УМК О. А. Радченко, Г. Хебелер, Н. П. Стёпкин
„ Alles klar!“. Кроме того для создания плана- конспекта были использованы
следующие источники: «Erste Schritte. Vorkurs. Deutsch als Fremdsprache»
Daniela Niebisch, Jutta Orth-Chambah, Dr. Dörte Weers, Dr. Renate Zschärlich,
Kopp, Alberti, Buttner «Planetinо».

На уроке предположительно должно присутствовать 10 человек. Тема

урока «Знакомство». Данная тема относится к главе «Давайте
познакомимся».
Цель урока - создать условия для формирования коммуникативной
компетенции обучающихся по теме: «Приветствие» и сформировать у
учащихся умения реализации новых способов речевого действия и речевого
взаимодействия. Развитие у учащихся навыков и умений восприятия речи на
слух, активизировать и закрепить полученные раннее навыки и умения.
Из цели вытекают следующие задачи:
Практические:
 создать условия для систематизации знаний обучающихся в употреблении
лексических единиц по теме «Приветствие»;
Образовательные:
 обеспечить основы формирования навыков аудирования.
Развивающие:
 способствовать развитию воображения, логического мышления, внимания;
 формированию способности к репродуктивной и продуктивной
деятельности.
Воспитательные:
 способствовать воспитанию положительного отношения к немецкому
языку как средству общения, используя занимательные формы предъявления
и закрепления языкового материала. Формирование у учащихся
положительного отношения к немецкой музыке (детским песням).
Оборудование: доска, компьютер, мультимедийная презентация,
аудиозапись к уроку, раздаточный материал, учебник.
Формируемые УУД:
 Предметные: Обучающиеся научатся осознанно и произвольно
строить речевое высказывание в устной форме, воспринимать на слух речь
носителей языка, учителя, одноклассников, воспроизводить высказывания
вслед за диктором, учителем, реагировать на реплики, использовать
языковую и зрительную догадку; осуществлять анализ объектов.
 Метапредметные УУД:
- Личностные УУД: Учиться проявлять самостоятельность в разных видах
деятельности, развивать навыки самостоятельной работы с различными
источниками информации: словарями, учебником.
- Познавательные УУД: Развить умение ориентироваться в своей системе
знаний; осуществлять анализ объектов.
- Регулятивные УУД: Уметь определять и формулировать цель на уроке;
планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить
необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его
оценки и учёта характера сделанных ошибок.
- Коммуникативные УДД: уметь с достаточной полнотой выражать свои
мысли в соответствии с поставленными задачами и условиями
коммуникации, владеть монологической формой речи в соответствии с
грамматическими и синтаксическими нормами немецкого языка,
планировать и организовывать взаимодействие с учителем и
одноклассниками.
 План-конспект урока:
1) Организационный этап.
Урок должен начинаться с организационного момента. На данном
этапе учащиеся настраиваются на дальнейшую работу с иноязычной речью.
Учитель приветствует учеников и говорит «Hallo! Guten Morgen, liebe
Kinder!» Дети реагирую на реплику учителя, отвечая: «Hallo, guten Morgen».
2) Этап проверки и закрепления пройденного материала.
На данном этапе детям предлагается вспомнить пройденный материал
(алфавит) с помощью фонетической зарядки (песенка) и заданий по
пройденной теме «Немецкий алфавит»:
-Дети смотрят на презентацию и поют песню- алфавит.

-Далее дети читают буквы алфавита вслед за учителем, хоровое чтение,

самостоятельное чтение вслух по порядку и в обратном порядке.
-Выполнение письменных упражнений:
3) Этап введения в новую тему. Постановка целей и задач урока.
Мотивация учебной деятельности учащихся.
На данном этапе учащиеся самостоятельно определяют тему, цель и
задачи урока, включаясь в учебную деятельность на личностно значимом
уровне.
«Дети, давайте вспомним, как мы сегодня с вами здоровались: «Hallo!
Guten Morgen! Какие формы приветствия Вы знаете еще?»
В центре доски учитель может написать слово «Приветствие» в виде
ассоциограммы, вслед за детьми он записывает уже изученные формы
приветствия «Hallo» и «Guten Morgen» на немецком языке, а также
остальные формы приветствия на русском языке.

Приветствие
 «Итак, мы собрали все слова и выражения, чтобы поприветствовать
друг друга, но только на русском языке, но иностранец нас не поймет,
давайте попробуем разобраться, как эти фразы будут звучать в немецком
языке».
Когда мы встаем рано утром, мы видим маму (ударение на букву «M»)
и говорим «Guten Morgen!», в обед мы спешим, нам нужно сделать много дел
(так-так-так), здороваяcь, мы говорим «Guten Tag». Вечером мы устали и
начинаем зевать («Ааа»), мы говорим «Guten Abend», укладываясь спать, мы
говорим «Gute Nacht» (Доброй Ночи). Параллельно учитель записывает
новые фразы на доске рядом с русскоязычными фразами. В результате с
помощью ассоциаций, языковой интерференции у детей расширяется
лексический запаз, формируются первичные знания о формах приветствия,
закрепленные с помощью наглядного зрительного образца и мини- речевой
зарядки.
4) Этап первичной отработки и закрепления пройденного материала,
фонетическая зарядка.
Учитель предлагает детям прослушать песенку «Guten Morgen! Hallo
Kinder» и пропеть ее вместе с учителем, затем без него.

Таким образом происходит не только закрепление новых лексических

единиц, но и отработка в форме фонетической зарядки, а выбранная форма
закрепления материала стимулирует учащихся к овладению правильным
произношением и интонации фраз, является своего рода эмоциональной
разрядкой для учащихся, подготавливает учащихся к новой теме
«Прощание».
5) Актуализация знаний
На этапе актуализации знаний происходит последующие этапы
закрепления пройденного материала в разных видах деятельности.
Детям предлагается посмотреть на картинки и написать подходящую
форму приветствия под картинкой (закрепление лексических единиц,
отработка навыков письма, развитие навыков и умений самостоятельной
работы, самоконтроля, взаимоконтроля). После выполнения задания детям
предлагается обменяться тетрадями и проверить правильность написания
фраз.

Аудирование. Формирование аудитивных навыков

Детям предлагается прослушать диалоги и подобрать к картинкам
правильный диалог.
Предтекствоый этап: на данном этапе происходит постановка
коммуникативной задачи и снятие языковых трудностей, развитие умений
понимания текста с частичным охватом содержания.
Перед выполнением задания детям предлагается просмотреть картинки
и предположить, что, кто на них изображен, что на них происходит
(антиципация).
 Текстовый этап: развитие умений понимания текста с частичным
охватом содержания, контроль понимания содержания на уровне смысла.
Учащиеся прослушивают краткие диалоги (по два раза) и выполняют
задание самостоятельно.
Послетекстовый этап: контроль понимания содержания, развитие
монологической речи.
После выполнения задания осуществляется общий контроль с
обсуждением правильности выбора ответов, ошибок и ключевых моментов,
на которые необходимо было обратить внимание при прослушивании
диалогов. Кроме того, детям предлагается назвать слова- маркеры,
идентичные в русском и немецком языке, назвать слова, которые они
услышали, но не поняли. Таким образом у учащихся помимо закрепления
новой лексики формируются навыки восприятия речи на слух (в том числе в
незнаком контексте), они учатся снимать трудности понимания речи на слух
посредством использования контекста, картинок, предтекстовой работы,
антиципации. На данном этапе происходит систематизация знаний учащихся
и контроль усвоения новой лексики, обсуждение допущенных ошибок и их
коррекция.
6) Конец урока. Подведение итогов, рефлексия. Домашнее задание.
На данном этапе подводятся итоги работы, проведенной на уроке,
учащимся представляется оценить свою работу на уроке. Далее детям
объясняется домашнее задание. Им предлагается повторить алфавит, выучить
песенку про алфавит, выучить песенку «Guten Morgen! Hallo Kinder»,
выписать слова, которые не относятся к теме «Приветствие» и предположить,
как они переводятся, таким образом дома дети выпишут слова, которые
будут относиться к теме «Прощание», следующей теме для изучения.
Отбор дидактического материала, наглядных пособий соответствует
целям урока. На уроке применяются методы стимулирования и мотивации
учебно-познавательной деятельности.
При выборе темы учитывались возрастные особенности детей, их
творческие и умственные способности. Работа в виде презентации также
создает положительный эмоциональный настрой, дети при этом более
раскованны, активны, интерес к теме сохраняется до конца урока.
Использование разных видов работы (письмо, аудирование, пение) помогает
сохранить интерес к теме до конца занятия.
Тип занятия – комплексный, что способствует решению поставленных
задач. Все этапы занятия взаимосвязаны и взаимообусловлены, подчинены
заданной теме, целям и задачам.
В работе должны быть использованы следующие методы обучения:
-словесные: беседа, активный диалог, анализ выполненной работы;
-наглядные: ассоциограмма, презентация;
-самоконтроль;
-стимулирования: одобрение правильных ответов и утешение при
неправильном ответе.
Использованные методы соответствуют организации деятельности с
учетом возрастных особенностей детей. Рефлексия в конце мероприятия
позволит детям лучше осознать полученные знания, провести жизненные
параллели и подвести итог. Подводя итог, можно отметить, что поставленные
цели и задачи плана- конспекта были выполнены. Этапы мероприятия
взаимосвязаны между собой, что позволит получить эффективный результат
при проведении практического урока.