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¿Qué esperamos los residentes
de nuestros tutores en la
formación recibida en Castilla
y León?
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Índice
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Índice
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Agradecimientos
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Agradecimientos:
En la realización de este trabajo hemos contado con la fundamental
colaboración de los Centros de Salud Plaza del Ejército, Parquesol y
Virgen de la Concha, así también con el Hospital Universitario Río Hortega
y Hospital Universitario Virgen de la Concha a quienes queremos expresar
nuestro agradecimiento por su inestimable ayuda.
A todos gracias…
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Dedicatoria
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Dedicatoria
A todos los Tutores, Responsables de Calidad e Investigación
Docente y Jefes de Estudio de todas las Gerencias de Atención Primaria,
Especializada y Emergencias de Castilla y León, por su invalorable
esfuerzo en el día a día del MIR.
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Introducción
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Introducción:
En España el programa de formación de los especialistas sanitarios se
fundamentan en el sistema Médico Interno Residente.
Los MIR, por una parte, son médicos en formación, pero también como
médicos licenciados y en ejercicio constituyen una base fundamental de la
asistencia sanitaria del sistema nacional de salud, especialmente en los
hospitales donde, supone un 30-40% de la plantilla de médicos para la
atención ordinaria y un 80-90 % para la atención en urgencias.
Los MIR aun teniendo un buen programa formativo y aun contando con
buenos tutores coinciden en un porcentaje muy significativo en resaltar
actitudes que esperan de sus tutores, considerándolas como limitaciones en
su formación.
• FORMACIÓN - TRABAJO
• FORMACIÓN - TRABAJO
• FORMACIÓN - TRABAJO
• FORMACIÓN - TRABAJO
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Planteamiento
Del
Problema
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Planteamiento del Problema:
Este dilema de FORMACIÓN-TRABAJO nos creó varias interrogantes:
• ¿Saben los tutores, como ven los MIR los actuales planes de
formación?
• ¿Están los MIR satisfechos con estos planes?
• ¿Qué esperan los MIR de sus tutores?
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Diseño
Metodológico
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Diseño Metodológico:
El trabajo de investigación a presentar es de tipo observacional, donde
vamos a describir las respuestas que aportaron los MIR mediante entrevista
y cuestionarios abiertos.
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El universo:
Estuvo constituido por MIR de todas las especialidades en C y L
Población:
La población estudiada fue de 80 MIR
Muestra:
Hospital Universitario Río Hortega, (Valladolid).
Hospital Universitario Virgen de la Concha, (Zamora).
Criterios de inclusión:
Todos los MIR que puedan ser entrevistados hasta alcanzar la población
deseada.
Criterios de Exclusión:
MIR que sean de cualquier otra comunidad que no sea Castilla y León.
Técnicas:
- Cuestionario para recogida de datos,
- Bajo el apoyo de la unidad de investigación HURH
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Presentación
de los
Resultados
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Presentación de los Resultados:
• Obtuvimos 240 respuestas.
• Agrupadas en 15 grupos.
• Reagrupados en 2 sub-grupo uno de 8 y otro 7.
• El sub-grupo de 8 correspondía a aquellas respuestas que se repetían
más de 5 veces.
• El sub-grupo de 7 correspondía a aquellas respuestas que se repetían
menos de 5 veces.
9. Otros:
Refiriéndonos a preguntas muy singulares no agrupables dentro del
sub-grupo de 8 antes descrito.
• accesibilidad 0,4
• comprensión 0,4
• educado 1,3
• agradable 1,7
• coordinación 0,4
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Cuadro de Resultados:
22,9
25,0
20,0
14,2 13,8
12,9
15,0
10,0
8,8
10,0 6,7 6,3
4,6
5,0
0,0
4ª 2ª 8ª 1ª 3ª 6ª 5ª 7ª 9ª
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• El 22,9% de los MIR entrevistados respondieron:
“Que me enseñe” (docente).
Reflexión:
-¿No se esta enseñando aparentemente lo necesario?
-¿Es suficiente para el MIR el autoaprendizaje?
Reflexión:
-¿Qué tal son las relaciones de los tutores con el MIR?
-¿Pueden mejorar?
Reflexión:
-¿Se esta exigiendo más trabajo que formación?.
-¿Se ha descuidado la exigencia en la formación?
Reflexión:
-¿Se esta perdiendo aparentemente el interés por formar?
-¿El tutor está desmotivado?
- ¿Todos los tutores tienen vocación docente?
Reflexión:
-¿Participan poco los MIR?
-¿El tutor cuenta con la participación del MIR?
-¿Se asignan responsabilidades progresivas?
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Conclusión
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Conclusión:
1. Docencia.
2. Empatía.
3. Exigencia.
4. Interés.
5. Participación.
6. Ayude.
7. Guíe.
8. Nivel de conocimiento.
-Docencia.
-Empatía.
-Exigencia.
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