Министерство здравоохранения Украины

Донецкий национальный медицинский университет им. М. Горького

Кафедра гигиены, экологии и безопасности жизнедеятельности

Методические указания к практическим занятиям

по безопасности жизнедеятельности

ЧЕЛОВЕК В СИСТЕМЕ
«ЧЕЛОВЕК - ОКРУЖАЮЩАЯ СРЕДА"

(для студентов 2 курса медицинских факультетов,

специальность – лечебное дело)

Донецк – 2013

1
 ТЕМА: ЧЕЛОВЕК В СИСТЕМЕ «ЧЕЛОВЕК-ОКРУЖАЮЩАЯ СРЕДА»

Актуальность темы

Система «человек-окружающая среда» является сложной моделью. К ней

относится большое количество переменных, между которыми существует
огромное количество связей. Человек является одним из элементов (субъектом)
этой системы.
Жизненная среда – это часть Вселенной, в которой пребывает человек.
Она состоит из 3 компонентов (сред):
- природного – почва, воздух, водоемы, растения, животные, солнце,
планеты и т.д. В природной среде могут происходить дожди, бури,
землетрясения, извержения вулканов, тектонические дислокации. Солнце и
Луна могут вызывать приливы и отливы;
- социального (социально-политического) – способ жизни человека,
формы общественной деятельности населения, закономерности поведения
отдельных личностей, конфликты, недоразумения между отдельными людьми,
социальными группами, странами;
- техногенного – жилье, транспорт, орудия труда, промышленные и
энергетические объекты, оружие и т.д. Главной причиной создания и развития
техногенной среды является постоянное стремление людей к удовлетворению
постоянно возрастающих потребностей. Однако зачастую через незнание или
пренебрежение законами природы человеческая деятельность приводит к
нежелательным, а иногда к трагическим последствиям (исчезновение видов
растений и животных, загрязнение экологических систем и т.д.).
Человек получает разнообразную информацию об окружающей
жизненной среде при участии системы органов чувств. С позиций безопасности
жизнедеятельности очень важным является то, что органы чувств принимают
информацию и сигнализируют о разнообразных видах и уровнях опасности.
Полученная информация передается в головной мозг, который ее анализирует и
выдает соответствующие команды исполнительным органам. В зависимости от
характера полученной информации, ее ценности и значимости будут
2
определяться соответствующие действия человека. Поэтому врач должен
знать, каким образом устроены органы чувств (анализаторы, афферентные
системы, сенсорные системы) и как функциональные системы организма
реагируют на возможные опасности в системе «Человек-окружающая среда».

Цели обучения

Общая цель: уметь оценивать опасные для жизни, здоровья и

профессиональной деятельности ситуации, понимать особенности
функционирования организма человека под воздействием различных факторов
окружающей среды.
Цели исходного уровня
Конкретные цели:
знаний-умений:
1. Уметь выявлять факторы
окружающей среды, влияющие на
состояние здоровья человека.
2. Уметь объяснять изменения в 1. Уметь характеризовать
организме человека как раздражители окружающей среды
биоэнергетической системы при их действии на организм
вследствие воздействия факторов человека (кафедры биологии,
окружающей среды. физиологии, биофизики).
3. Уметь определять роль рецепторов 2. Знать строение и работу
и анализаторов организма человека рецепторов и анализаторов организма
при действии раздражителей в человека (кафедры анатомии и
системе «человек – окружающая физиологии).
среда».
4. Определять роль закона Вебера- 3. Уметь объяснить основные
Фехнера в оценке влияния факторов положения закона Вебера-Фехнера
окружающей среды на организм (кафедры физиологии и биофизики).
человека.
5. Уметь оценивать психологическое 3. Уметь оценивать черты характера
состояние организма человека, и качества человека, особенности
3
анализировать психологические формирования его психики (кафедра
факторы, определяющие личную философии и социально-
безопасность человека. гуманитарных дисциплин).
6. Уметь предложить
профилактические мероприятия,
направленные на устранение
негативных факторов в системе
«человек-среда обитания».

Для проверки уровня усвоения исходных знаний-умений, выполните

следующие задания для самоподготовки и самоконтроля. Проверьте
правильность ответов, сопоставив их с эталонами.

Задания для самопроверки исходного уровня знаний-умений

Задание 1. При каких интенсивностях факторов снижается

чувствительность анализаторов человека?
А. Высоких.
В. Низких.
С. Постоянных.
D. При постоянном изменении интенсивности раздражителя.
Е. Чувствительность анализаторов человека не зависит от интенсивности
раздражителя.

Задание 2. Информацию об окружающей среде человек воспринимает

при помощи анализаторов.
Какая доля в этом принадлежит зрению?
А. 50 %.
В. 60 %.
С. 70 %.
D. 40 %.
Е. 90 %.

4
 Задание 3. Принципиальным отличием кожи от других органов чувств
является:
А. Большая рецепторная площадь.
В. Высокая способность к тренировке.
С. Низкая оперативная чувствительность.
D. Высокая способность сохранять ощущения после прекращения
действия раздражителя.
Е. Взаимодействие с другими анализаторами.

Задание 4. При изучении предмета студент не может сосредоточиться на

определенном задании.
Какая из основных характеристик внимания у него нарушена?
А. Объем внимания.
В. Концентрация внимания.
С. Стойкость внимания.
D. Переключение внимания.
Е. Распределение внимания.

Задание 5. К социально-техногенным опасностям относится:

А. Взрыв.
В. Авария с выбросом радиоактивных веществ.
С. Мошенничество.
D. Профессиональная заболеваемость.
Е. Смог.

Задание 6. К техногенной составляющей жизненной среды относится:

А. Почва.
В. Воздух.
С. Оружие.
D. Водоемы.
Е. Животные.
5
 Эталоны ответов на задания для контроля исходного уровня: 1
Ответы: 1-А, 2-Е, 3-А, 4-В. Остальные задания решите самостоятельно.

Информацию, необходимую для формирования исходного уровня

знаний-умений можно найти в следующих источниках литературы:
1. Биология / А.А. Слюсарев, С.В. Жукова. – К.: Вища школа: Головное
видвництво, 1987. – С. 45-76.
2. Медицинская и биологическая физика // А.Н. Ремизов, А.Г. Максина,
А.Я. Потапенко. – М.: Дрофа, 2003. – С. 14-32.

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ

Граф логической структуры темы (Приложение 1).

Теоретические вопросы, на основании которых возможно

выполнение целевых видов деятельности

1. Человек как биоэнергетическая система.

2. Компоненты жизненной среды человека.
3. Единство биологических систем организма человека.
4. Факторы, обеспечивающие здоровье человека.
5. Роль функциональных систем организма человека в обеспечении его
безопасности жизнедеятельности.
6. Защитные функции организма.
7. Роль рецепторов и анализаторов организма человека в оценке факторов
системы «человек-среда обитания».
8. Закон Вебера-Фехнера.
9. Психологические факторы, определяющие личную безопасность человека.
10. Зависимость состояния организма человека от внешних раздражителей.
11. Рациональные режимы труда и отдыха.

6
 После усвоения вышеуказанных вопросов ознакомьтесь с графом
логической структуры темы занятия (Приложение 1).

Источники информации, необходимые

для реализации конкретных целей обучения

1. Желібо Є.П. Безпека життєдіяльності / Є.П.Желібо, Н.М.Зверуха,

В.В.Зацарний / За ред. Є.П.Желібо. – К.: Каравела, 2009. – С. 56-62, 73-106.
2. Лекции.
3. Граф логической структуры темы.

Дополнительная литература

1. Безопасность жизнедеятельности: Уч. Пособие / Т.А. Хван, П.А. Хван,

А.В. Евсеев. – Ростов н/Д: "Феникс", 2008. – С. 11-84.
2. Безопасность жизнедеятельности: Тексты лекций / Сост.: А.И. Павлов.
– М.: МИЭМП, 2003. – 20 с.
3. Безопасность жизнедеятельности: учебн. пособие / Я.А. Сериков,
Н.А. Кинжалова, С.Я. Сериков [и др.]; Харьк. нац. акад. гор. хоз-ва. – Х:
ХНАГХ, 2010. – С. 97-145.

ОРИЕНТИРОВОЧНАЯ ОСНОВА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

После изучения источников литературы ознакомьтесь с алгоритмом,

который определяет последовательность и характер Ваших действия при
выполнении самостоятельной работы (Приложение 2).

НАБОР ЗАДАНИЙ

ДЛЯ ДОСТИЖЕНИЯ КОНКРЕТНЫХ ЦЕЛЕЙ ОБУЧЕНИЯ

7
 Для проверки усвоения материала Вам предлагается выполнить
следующие задания:
Задание 1. Студенту необходимо рассчитать максимально допустимую
величину раздражителя.
Что это за величина?
А. Рассчитанная по закону Вебера-Фехнера.
В. Физиологически комфортная.
С. Средняя величина диапазона.
D. Не вызывающая боли.
Е. Надпороговая.

Задание 2. Согласно закону Вебера-Фехнера Воспринимается не

абсолютный, а относительный прирост силы раздражителя.
Чему при этом пропорциональна интенсивность или сила ощущения?
А. Анализаторному полю.
В. Проходимости среды.
С. Чувствительности нейронов.
D. Размеру соответствующего участка коры головного мозга.
Е. Интенсивности раздражителя.

Задание 3. Умственная деятельность человека состоит из нескольких

операций.
За счет чего в данном случае осуществляется объединение в единое целое
отдельных частей, признаков, свойств предметов?
А. Анализа.
В. Синтеза.
С. Конкретизации.
D. Обобщения.
Е. Абстракции.

8
 Задание 4. При решении определенных задач человек мысленно
разделяет предмет или явление на составляющие части, свойства, и выделяет
эти компоненты.
За счет какой умственной операции это происходит?
А. Конкретизации.
В. Анализа.
С. Синтеза.
D. Абстракции.
Е. Обобщения.

Задание 5. У пациента отмечается кратковременное снижение внимания и

возможности переключения, забывается все, что происходило до определенной
ситуации. Его мысли и движения полностью подкоряются эмоциям.
Как называется эта эмоциональная реакция организма?
А. Стресс.
В. Чувство.
С. Настроение.
D. Аффект.
Е. Эмоции.

Задание 6. Продолжительность и качество жизни человека зависит от

многих факторов.
Какой из показателей в данном случае является наиболее значимым?
А. Неблагоприятная экологическая обстановка.
В. Генетический фонд популяции.
С. Социально-бытовые условия жизни.
D. Качество и своевременность оказания медицинской помощи.
Е. Все показатели вносят одинаковый вклад.

Задание 7. Врачом рассчитан верхний абсолютный предел

чувствительности больного в ответ на раздражение.
9
 Что это за показатель?
А. Рассчитанный в соответствии с законом Вебера-Фехнера.
B. Максимальное значение раздражителя, которое может вытерпеть
человек.
C. Максимально допустимое значение, которое не вызывает боли.
D. Среднее значение диапазона чувствительности.
Е. Предельное значение диапазона чувствительности.

Эталоны ответов: 1 – D; 2 – Е; 3 – В, 4 – В. Остальные задания решите

самостоятельно.

Краткие методические указания к работе

на практическом занятии

В соответствии с организационной структурой занятия после проверки и

коррекции исходного уровня знаний студенты выполняют самостоятельную
работу.
Задания оформляется в виде протокола, оцениваются преподавателем и
обсуждаются в группе. Затем преподаватель подводит итог проведенной
работы.
В конце занятия осуществляется тестовый контроль по теме.

10
 Приложение 1

Граф логической структуры темы:

Человек в системе «Человек – окружающая среда»

Человек Жизненная среда

Система «человек-окружающая среда»

Факторы, влияющие на здоровье и продолжительность жизни

Социально- Факторы Генетический Оказание

бытовые окружающей фонд медицинской
условия жизни среды популяции помощи

Компоненты жизненной среды

Природный Социальный Техногенный

Восприятие информации

Анализаторы
Вестибулярный

Висцеральный
Обанятельный

Двигательный
Тактильный
Слуховой.

(кожный).

Вкусовой
Зрительный.

Закон Вебера-Фехнера

11
 Приложение 2

Алгоритм выполнения самостоятельной работы

Человек в системе «Человек – окружающая среда»

Первый шаг – Приведите пример раздражителей,

которые могут воздействовать на человека

Второй шаг – Определите анализаторы, которые могут

реагировать на эти раздражители

Третий шаг – Определите рецептор, воспринимающий данный

раздражитель

Четвертый шаг – Опишите изменения в организме человека,

которые происходят при воздействии данных раздражителей

Пятый шаг – Приведите примеры опасностей с кратким

пояснением функционирования анализатора при воздействии
ранее описанных раздражителей

12
 Приложение 3

Задание для самостоятельной работы

Пример опасности с
Анализатор, Рецептор,
Изменения кратким описанием
реагирующи воспринима
№ Раздражи в организме функционирования
й на ющий
п/п тель при действии анализатора при
раздражител раздражите
раздражителя воздействии
ь ль
раздражителя

13