Билет №1

Типы дыхания
1) Исполнители на духовых инструментах взяли на вооружение не грудной
или диафрагмальный типы дыхания, а грудо-брюшный, смешанный
тип дыхания как наиболее рациональный и создающий наиболее
благоприятные условия для производства вдоха и выдоха во время игры.
При грудном типе дыхания акцент вдоха падает на средний участок грудной клетки,
нижние отделы грудной клетки в процессе вдоха участвуют слабо, диафрагма почти не
участвует. При брюшном или диафрагмальном типе дыхания акцент падает на работу
самой сильной и активной мышцы – диафрагмы. Однако объем легких при таком дыхании
неполный, так как средний и верхний участки грудной клетки в процессе вдоха участвуют
слабо.

К игре на духовом инструменте не могут быть допущены те кандидатуры,

которые имеют явно выраженные внешние признаки профессиональной
непригодности – отсутствие передних зубов, неправильно сросшиеся губы
(т.е. заячья губа), ненормальное развитие или отсутствие каких либо пальцев
на руке. Что же касается других внешних признаков непригодности
(искривление зубов, Неправильный прикус), то, вероятно всем известны
случаи, что некоторые исполнители на духовых инструментах с такими
дефектами прекрасно владеют своими инструментами.
Проверка музыкальных способностей
Необходимо проверить музыкальный слух, наличие музыкальной памяти и
чувства ритма. Для определения музыкального слуха удобнее всего
пользоваться фортепиано, т.к. оно дает возможности проверить у кандидата
не только мелодический слух, но и гармоничный. Первое с чего начать:
предложить спеть знакомую песню. Затем необходимо проверить наличие
мелодического и гармонического слуха. Мелодический слух проверяется на
воспроизведении голосом отдельных звуков, взятых порознь, а
гармонический – путем последовательного воспроизведения двух или трех
звуков, звучащих одновременно. Следует учитывать трудности,
возникающие при проверке музыкальных способной.: а) это- полное или
частичное отсутствие умения воспроизводить голосом предлагаемых звуков;
б) испытуемые очень плохо воспроизводят звуки, сыгранные на фортепиано
или духовом инструменте, но правильно воспроизводят их с голоса; в) также,
некоторую робость и волнение вызывает необычайная обстановка.
При проверке музыкальной памяти: вначале предлагается спеть какую-
нибудь массовую песню или музыкальный отрывок на этих примерах
устанавливается, насколько верно запомнил мелодию того или иного
музыкального произведения. Затем, на фортепиано или другом музыкальном
инструменте исполняется несложная музыкальная фраза (незнакомая
испытуемому) и смотря по тому, насколько точно он воспроизводит ее
голосом, определяется качество его музыкальной памяти. После проверки
музыкального слуха и памяти следует перейти к определению– Ритмического
чувства. Для этой цели прибегают обычно к воспроизведению
выстукиванием различенных ритмических фигур.
Следующий этап проверки – это состояние здоровья, умственного и
физического здоровья, особенности строения челюсти, зубов, губ, языка,
пальцев. В отличие от исполнительства на других музыкальных
инструментах, игра на духовых инструментах требует большей затраты
физических сил. Вследствие этого к занятиям могут быть допущены только
те, кто имеет нормальное здоровье.
Известно, что в практике обучения игры на духовых инструментах возраст
имеет существенное значение. В своих «Основах методики преподавания и
игры на духовых инструментах», С.В. Розанов пишет: «Возраст для начала
обучения, в зависимости от физического развития рекомендуется от 12 до 18
лет (смотря по выбору инструмента): на флейте, трубе, валторне – 12 лет, на
гобое, кларнете – 8-14 лет, на тромбоне в 18 лет». С подобной возрастной
градацией трудно согласится, ибо она не соответствует практике обучения.
Известно, что многие исполнители на духовых инструментах (Табаков,
Иванов, Солодзев, Володин и др.) начинали обучение, примерно с 10 лет и
как мы знаем, добились выдающихся успехов в овладении мастерством игры.

1. Гаммы до одного знака мажорные / Этюды С. Розанов ( 1 –я часть )/

Два разнохарактерных произведения или произведение развернутой
формы

2. 3. Гаммы мажорные и минорные до двух знаков / Этюды С. Розанов

( 2-я часть) /А. Хачатурян. Andantino / Р. Шуман. « Песенка жнецов»

2) Педагогика - совокупность знаний и умений по обучению и воспитанию,

эффективных способов передачи накопленного опыта и оптимальной
подготовки подрастающего поколения к жизни и деятельности.
Основые категории педагогики:
Воспитание – социальное целенаправленное создание условий
(материальных, духовных, организационных) для усвоения общественно-
исторического опыта новым поколением с целью подготовки его к
общественной жизни и производительному труду.
Развитие – процесс количественных и качественных изменений в личности и
человеческой общности. 
Образование – это специально организованная система внешних условий, создаваемых
в обществе для развития человека.
Обучение – специально организованный, целенаправленный процесс
непосредственной передачи опыта поколений, знаний, умений, навыков во
взаимодействии педагога и учащегося.
Самовоспитание – это процесс усвоения человеком опыта предшествующих
поколений посредством внутренних духовных факторов, обеспечивающих
развитие.
Билет №2

Техника пальцев- хорошо развитая способность пальцев к четким

согласованным движениям. Она зависит от скорости нервных импульсов в
коре головного мозга. Мозг отправляет сигналы в мышцы рук (предплечье,
кисть, пальцы), поэтому их способность двигаться тоже очень важна. Но, для
духовых инструментов важна координация между руками и языков и губами,
в нужном регистре брать нужные позиции и во время касаться языком.
Техника отрабатывается игрой гамм, этюдов, упражнений для доведения до
автоматизм.
Структура урока зависит от возраста ученика и его способностей. Начать
урока нужно конечно же с быстрого рзыгрывания: продув по позициям.
Желательно начать с игры гамм или упржнений «Володина». От этого можно
понять слабые места в технике и дать нужные этюды. Основная работа на
уроке-это работа над программой. Помочь ученику как можно быстрее
самостоятельно научиться правильно разбирать и учить произведение и в
последующем работать над худ. Образом. Но часто уроки могут проходить в
режиме обЪяснения постановки аппарата, пальцев, языка.
4 класс: Гаммы мажорные до трех знаков, минорные до двух знаков/ Этюды
С. Розанов В. Моцарт. «Деревенские танцы», Альбинони «Адажио».
5 класс: Гаммы мажорные и минорные до трех знаков/ Этюды А. Штарк
Г. Гендель. Сарабанда, В. Моцарт. Марш из оперы «Волшебная флейта»

Развитие – процесс количественных и качественных изменений в личности и

человеческой общности. Воспитание – социальное целенаправленное
создание условий для усвоения общественно-исторического опыта новым
поколением с целью подготовки его к общественной жизни и
производственному труду. Движущие силы развития – противоречия: общие
(универсальные), индивидуальные (у каждого свои), внутренние (хочу, но
пока не могу), внешние (критика, пример от другого).
Билет №3
Музыкальный слух включает в себя несколько видов: – мелодический, –
звуковысотный, – полифонический, – гармонический, – внутренний
(музыкально-слуховые представления), – тембро-динамический.
Развитие с помощию сольфеджирования, муз диктантов, гарм анализов, игры
на фортепиано.
1 класс Гаммы до одного знака мажорные / Этюды С. Розанов ( 1 –я часть )/
Два разнохарактерных произведения или произведение развернутой формы
2 и 3. Гаммы мажорные и минорные до двух знаков / Этюды С. Розанов ( 2-я
часть) /А. Хачатурян. Andantino / Р. Шуман. « Песенка жнецов»

Принципы процесса обучения – основные требования к организации образования,

которыми руководствуется педагог.
Принцип научности проходит при использовании следующих правил:

1) обучение должно происходить на основе передового педагогического опыта;

2) обучение должно быть направлено на формирование у учащихся диалектического

подхода к изучаемым предметам;

3) необходимо использование научных терминов;

4) необходимо информирование учеников о последних научных достижениях;

Принцип сознательной активности осуществляется при соблюдении следующих

правил:

1) понимание целей и задач предстоящей работы;

2) опора на интересы учащихся;

3) воспитание активности у учащихся;

4) использование проблемного обучения;

5) вырабатывание самостоятельности у учащихся.

Принцип систематичности и последовательности. Ему соответствуют следующие

требования:

1) учебный материал должен быть разбит на части, блоки;

2) необходимо использовать структурно-логические планы, схемы, таблицы;

3) должна существовать логическая урочная система;

4) необходимо применять обобщающие уроки для систематизации знаний.

Принцип прочности основан на следующих правилах:

1) систематическое повторение учебного материала;

2) освобождение памяти учащихся от второстепенного материала;

3) использование логики в обучении;

4) применение различных норм и методов контроля знаний.

Принцип развивающего и воспитывающего обучения направлен на достижение цели

всестороннего развития личности. Для этого необходимо:

1) обращать внимание на личность ученика;

2) научить учащегося мыслить причинно.

Принцип доступности основан на учете возрастных и индивидуальных особенностей

учащихся в процессе обучения. Для его реализации необходимо соблюдать следующие
правила:

1) организация обучения с постепенным нарастанием трудности учебного материала;

2) учет возрастных особенностей учащихся;

3) доступность, использование аналогий.

Билет №4

Функции языка при игре на духовых: Регулирование воздушного потока

(извлечение, разделение звуков или «штрих»)
Виды атак:
 атака без толчка языка;
 мягкая атака (portamento);
 атака non legato;
 звучащая атака( с отзвуком) (detache);
 акцентированная атака (sforzando);
 тяжелая атака (pesante);
 короткое staccato (spiccato);
 отрывистое staccato (secco) и staccatissimo;
 двойное staccato;
 тройное staccato.
Работа над гаммами: в прямом, по 3, 4, 5, 6. D7 – T с обращениями и
интервалы. Отрабатывать разными штрихами (лег-стакк/ стакк/лег/ синкопы
и.т.д. постепенно увеличивая темп)

4 класс: Гаммы мажорные до трех знаков, минорные до двух знаков/ Этюды

С. Розанов В. Моцарт. «Деревенские танцы», Альбинони «Адажио».
5 класс: Гаммы мажорные и минорные до трех знаков/ Этюды А. Штарк
Г. Гендель. Сарабанда, В. Моцарт. Марш из оперы «Волшебная флейта»

Методы обучения — это средства взаимодействия педагога и ученика.

Словестные - беседа, дискуссия.
Наглядные – иллюстрирование, демонстрация (экран)
Практические – упражнения, лабораторные работы.
Билет №5

Штрихи Твердой аттакой:

Detache (фр. "отделять"),
Marcato (ит. "выделять", "подчеркивать"),
Martele (фр. "молотить", "чеканить")
Tenuto (ит. Связно отделяя)
Staccato (ит. "отрывисто")
Staccatissimo (ит. Очень отрывисто)
Работа над этюдами: разделить на несколько логических частей и
отрабатывать в медленном темпе разными штрихами постепенно наращивая
темп, или отрабатывать отдельные места. Потом все соединять.
4 класс: Гаммы мажорные до трех знаков, минорные до двух знаков/ Этюды
С. Розанов В. Моцарт. «Деревенские танцы», Альбинони «Адажио».
5 класс: Гаммы мажорные и минорные до трех знаков/ Этюды А. Штарк
Г. Гендель. Сарабанда, В. Моцарт. Марш из оперы «Волшебная флейта»
Форма обучения – внешнее выражение согласованной деятельности учителя
и учащихся осуществляемое в определенном порядке и режиме.

Индивидуальная форма обучения подразумевает взаимодействие

преподавателя с одним учеником.
В групповых формах обучения учащиеся работают в группах, создаваемых
на различных основах.
Фронтальная форма обучения предполагает работу преподавателя сразу
со всеми учащимися в едином темпе и с общими задачами.
Коллективная форма обучения отличается от фронтальной тем, что
учащиеся рассматриваются как целостный коллектив со своими
особенностями взаимодействия.
Билет №6

Функции губ при игре на духовых инструментах: Среди различных

компонентов исполнительского аппарата играющего, наиболее сложные и
тонкие действия выполняют губы. У исполнителей на различных духовых
инструментах функции губ не являются одинаковыми. Они определяются
конструктивными особенностями духового инструмента. При игре на флейте
играющий губами регулирует движение выдыхаемой струи воздуха,
придавая ей необходимое направление и нужную форму.

По-иному используются губы у исполнителей на язычковых инструментах.

При игре на инструментах с одинарным язычком (кларнет, саксофон)
исполнительный процесс трости регулируется в основном нижней губой.
Исполнители на инструментах с двойным язычком (гобой, фагот)
регулируют двойную трость прямым воздействием обеих губ. Еще более
специфичные функции губ у играющих на медных духовых инструментах.
Здесь центральные участки губ, охваченные мундштуком, являются
своеобразными язычками, колебания которых способствуют образованию
звука. Работа лицевой мускулатуры придает губам при игре нужную форму и
заставляет колебаться их с большей или меньшей интенсивностью.
4 класс: Гаммы мажорные до трех знаков, минорные до двух знаков/ Этюды
С. Розанов В. Моцарт. «Деревенские танцы», Альбинони «Адажио».
5 класс: Гаммы мажорные и минорные до трех знаков/ Этюды А. Штарк
Г. Гендель. Сарабанда, В. Моцарт. Марш из оперы «Волшебная флейта»

Содержание воспитания представляет собой совокупность целей, ценностей,

отношений, ведущих видов деятельности (умственной, духовно-
нравственной, трудовой, спортивно-оздоровительной, эстетической,
досуговой и т.д.), направленной на развитие познавательной, эмоционально-
нравственной и практико-действенной сфер личности ребенка.
Мораль - это принятые в обществе представления о добре и зле, правильном
и неправильном, а также опирающиеся на эти представления нормы
поведения.
Нравственность - это личное качество человека, правила и нормы, которыми
руководствуется человек в своем выборе.
Мировоззрение — это целостное представление о природе, обществе,
человеке, находящее выражение в системе ценностей и идеалов личности,
социальной группы, общества.
Билет №7
Штрихи мягким языков:
Non legato (итал. – не связно)
Portato (итал. portare – скользящий переход от одного звука к другому)
Штрихи без языка:
Legato - (ит. "связно")
Legatissimo - требует еще большей связности звуков, фразы.
Типичные недостатки Рациональной постановки.
У разных учеников есть индивидуальные физиологические особенности
(длинна конечностей, пальцев, прикус и.т.д.) Стандартизированные
требования к постановке могут подойти далеко не всем, поэтому
преподаватель должен подобрать удобное положение тела для исполнения
без напряжения у ученика.
1 класс Гаммы до одного знака мажорные / Этюды С. Розанов ( 1 –я часть )/
Два разнохарактерных произведения или произведение развернутой формы
2 и 3. Гаммы мажорные и минорные до двух знаков / Этюды С. Розанов ( 2-я
часть) /А. Хачатурян. Andantino / Р. Шуман. « Песенка жнецов»

Содержание воспитания представляет собой совокупность целей,

ценностей, отношений, ведущих видов деятельности (умственной, духовно-
нравственной, трудовой, спортивно-оздоровительной, эстетической,
досуговой и т.д.), направленной на развитие познавательной, эмоционально-
нравственной и практико-действенной сфер личности ребенка.
Трудовое воспитание – комплекс действий, направленный на передачу
детям знаний (о труде и профессиях).
Профессиональная ориентация – это совокупность мероприятий,
направленных на подготовку молодежи к выбору будущей профессии,
оказание помощи в самоопределении, исходя из специфики личностного
развития и параметров социально-экономического развития общества.
Билет №8
Память делится на: слуховую, зрительную, ассоциативную, образную и.т.д.
Развивать музыкальную память нужно с детства, с помощью игр и
упражнений с ритмом, повторением мелодии голосом или на инструменте,
ассоциации и.т.д. Для быстрого запоминания произведение можно разбивать
по смысловым группам и учить отдельно, потом собирать. Можно учить по
такту 1 потом 2, потом 2 подряд. Дальше идет сложная работа сбора всего
произведения воедино и отработка его без нот. Как только текст четко
выучен нужно постоянно повторять его с нотами, чтобы не заиграть
музыкальные моменты. Работа над звуком: в первую очередь красивый звук-
стройный стабильный звук, без лишних шипов итд (это постановка губ), за
звук отвечает гортань и позиции по регистрам и правильное брюшное
дыхание. Для этого помогает игра длинных нот с тюнером, записывать свою
игру на диктофон и слушать недостатки.

Содержание воспитания представляет собой совокупность целей,

ценностей, отношений, ведущих видов деятельности (умственной, духовно-
нравственной, трудовой, спортивно-оздоровительной, эстетической,
досуговой и т.д.), направленной на развитие познавательной, эмоционально-
нравственной и практико-действенной сфер личности ребенка.
Эстетическое воспитание — это формирование умений воспринимать и
оценивать прекрасное в окружающем мире.
Цели эстетического воспитания - формирование целостной личности,
способной открыто выражать свои мысли, высказываться, самовыражаться,
сочувствовать и сопереживать в различных жизненных ситуациях; развитие
высоконравственного, гармонизированного, многогранного человека,
отличающегося своей уникальностью от других индивидов.
Билет №9
Музыкальное образование представляет собой такую систему, смысл
которой заключается в объединении музыкального воспитания, обучения и
развития.
Изучение произведения включает в себя три этапа: первый
-ознакомительный, второй - детальная работа над произведением и третий –
завершающий
1 класс Гаммы до одного знака мажорные / Этюды С. Розанов ( 1 –я часть )/
Два разнохарактерных произведения или произведение развернутой формы
2 и 3. Гаммы мажорные и минорные до двух знаков / Этюды С. Розанов ( 2-я
часть) /А. Хачатурян. Andantino / Р. Шуман. « Песенка жнецов»
Семья — один из основных инструментов, обеспечивающих
взаимодействие личности и общества, интеграцию и определение
приоритетности их интересов и потребностей. Она дает человеку
представления о жизненных целях и ценностях, о том, что нужно знать и как
следует себя вести.
В семье юный гражданин получает первые практические навыки применения
этих представлений во взаимоотношении с другими людьми, соотносит свое
Я с Я других людей, усваивает нормы, которые регулируют поведение в
различных ситуациях повседневного общения. 
Билет 10
ИСПОЛНИТЕЛЬСКИЙ АППАРАТ МУЗЫКАНТА-ДУХОВИКА —
совокупность физиологических органов, участвующих в игровом процессе и
связанных между собой сложной нервно-мышечной деятельностью. И. а. м.-
д. включает: зрительно-слуховую сферу, дыхательную систему,
артикуляционные органы (губы, язык, нижняя челюсть, гортань), пальцы.
Управление и контроль за действиями всех указанных компонентов
происходит при активном участии слуха. Поэтому степень развития
музыкального слуха, техники дыхания, губ, языка, пальцев во многом
определяет уровень сформированности полноценного исполнительского
аппарата в целом и исполнительской формы в частности.
  Специфика звукообразования на духовых инструментах требует специально
организованных координационных действий в исполнительском аппарате
духовика.
Исполнитель вынужден находить и вырабатывать специфическое
положение, действия и движения языка, ротовой полости, челюсти,
организовать взаимосвязанную работу мышц – антагонистов в губном
аппарате и т. д.
Основные задачи начального обучения: научить извлекать звук на
инструменте, постановку и.т.д.
Таким образом, содержание воспитания должно охватывать все
направления, т.е. в семье должно осуществляться физическое,
эстетическое, трудовое, умственное, нравственное воспитание детей с
учетом возрастной специфики. Родители и близкие родственники должны
давать ребятам знания об окружающей жизни, формировать опыт
творческой деятельности, вырабатывать интеллектуальные навыки,
воспитывать гуманные отношения к природе, к людям. Особое место в
семейном воспитании должно занимать нравственное воспитание, т.е.
развитие таких качеств как доброжелательность, внимание, милосердие,
ответственность, честность, трудолюбие и т.д. Целью семейного воспитания
должно быть при этом формирование таких качеств личности, которые
помогут ей достойно преодолеть трудности и преграды, встречающиеся на
жизненном пути.