Екатерина Олёрская

Азбука
Чт е н и Я НОТ
I часть
т
книга - прАк икум
по виртуозному чтению нот
 Екатерина Алвиановна Олёрская «АЗБУКА ЧТЕНИЯ НОТ. 1 ЧАСТЬ»
КНИГА-ПРАКТИКУМ ПО ВИРТУОЗНОМУ ЧТЕНИЮ НОТ

Практическое пособие для изучения нот скрипичного и басового ключа и приобретения первоначальных
навыков чтения нот. Изучается в комплексе с авторской системой ритмического воспитания, изложенной в
книге Е. Олёрской «ЕГО ВЕЛИЧЕСТВО РИТМ».
Для детей школьного возраста. Возможно эффективное использование в классе обязательного
фортепиано у студентов, не имеющих начальной музыкальной подготовки, обучающихся на музыкальных
и прочих факультетах ССУЗов и ВУЗов. Книга-практикум также может быть использования любителями
музыки в любом возрасте для формирования навыка чтения нот.

© Олёрская Е. А., 2013

3
4
5
6
7
 Интервалы: Секунда (2), Терция (3), Кварта (4), Квинт а (5)
Интервалом в музыке называются два звука, воспроизведенные одновременно или последовательно. Название интервала определяется
количеством ступеней, входящих в него. На фортепиано очень легко определить название интервалов, если оба звука расположены на белых
клавишах – сколько белых клавиш включает в себя интервал, таким числом и обозначается, такое название и имеет (на латинском языке). В
данной части «Азбуки чтения нот» мы будем иметь дело с интервалами, расположенными только на белых клавишах.

1 2 1 2 3 1 2 3 4 1 2 3 4 5

* * + + * * + +

8
Секунда (2) Терция (3) Кварта (4) Квинта (5)

Посчитайте ступени, определите интервалы , подпишите их названия и числовые значения.

+ + * * + + * *

Сыграйте на клавиатуре
Кварты от нот: соль, ми Секунды от нот: ре, фа Терции от нот ля, ми Квинты от нот: ми, до
9
10
11
12
13
 Определите интервалы и подпишите их названия и числовые значения
1 2 3 1 2 3 4 5
* * + + * * + +
Терция (3) Квинта (5)

14
* * + + * * + +
Определите интервалы от звёздочки до звёздочки или от плюсика до плюсика. Выполните задание по образцу,
предложенному в первых двух интервалах. Сохраняйте подобный порядок и в аналогичных упражнениях, встречающихся
далее в настоящем пособии.
15
16
17
18
 Определите интервалы и подпишите их названия и числовые значения

* * + + * * * *

19
+ + * * + + * *

Сыграйте на клавиатуре

Кварты от нот: соль, ми, си Терции от нот: ре, фа, до Квинты от нот ля, ми, ре
20
21
22
 Определите интервалы и подпишите их названия и числовые значения

* * + + * * + + * *

23
* * + + * * + +

Сыграйте на клавиатуре

Секунды от нот: фа, до, соль Квинты от нот: ля, ре, си Кварты от нот: си, соль, фа
24
25
26
27
28
 Определите интервалы и подпишите их названия и числовые значения

* * + + * * + + * *

29
* * + + * * + +

Сыграйте на клавиатуре
терции от нот: фа, ре, соль, до квинты от нот: ми, ля, ре, си
30
31
32
33
 Интервалы: Секста (6), Септима (7), Октава (8)
* * + +
Секста (6) Септима (7)

34
* * + +
Октава (8) Октава (8)
Сыграйте на клавиатуре
Сексты от нот: соль, до, ми Септимы от нот: ре, фа, ля Октавы от нот до, ля, ми
35
36
37
38
40
 Определите интервалы и подпишите их названия и числовые значения

* * + + * *

41
+ + * * + +

Сыграйте на клавиатуре
Септимы от ми, си, соль Сексты от си, соль, ре Квинты от до, соль, ре
Октавы от до, фа Терции от ми, ля Кварты от ля, ми, фа
43
44
45
47
48
49
Определите интервалы и подпишите их названия и числовые значения
* * + + * *

+ +
Сыграйте на клавиатуре
Септимы от ми, си, соль
Октавы от до, фа
50
* * + +
Сексты от си, соль, ре Квинты от до, соль, ре
Терции от ми, ля Кварты от ля, ми, фа
51
 Трезвучия и септаккорды
А к к о р д – э т о 3 и л и б о л е е з в у к о в , в з я т ы х в м s е с т е . Трезвучие - это аккорд из трёх звуков, расположенных по
терциям. Септаккорд - это аккорд из четырёх звуков, расположенных по терциям.

* * * + + + +

52
Т р е з в у ч и е С е п т а к к о р д

+ + + + * * * + + +
 * * * * + + + * * *

53
+ + + * * * * + + +

Сыграйте на клавиатуре

Октавы от нот: соль, ми, си Септимы от нот ля, ми, ре

Сексты от нот: ре, фа, до
54
55
56
57
58
 Секстаккорд = Терция + Кварта
Квартсекстаккорд = Кварта + Терция
Подпишите недостающие названия аккордов

* * * + + + * * *

59
С е к с т а к к о р д Квартсекстаккорд

+ + + * * * * * *
60
 * * * + + + * * *

61
+ + + * * * * * *
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
РЕПЕТИТОРИЙ
Сыграйте последовательность трезвучий от нот:

(С большой буквы пишутся мажорные трезвучия, с малой – минорные)

1. До, Ре, Ми, Фа, Соль, Ля, Си.

2. до, ре, ми, фа, соль, ля, си.
3. До, Ля, Соль, Си, Фа, Ре, Ми.
4. си, фа, ля, ре, соль, ми, до.
5. До, Ми, си, соль, Фа, ре.
6. Ми, Ре, до, ля, Соль, фа, Си.
7. До, Фа, соль, Ре, Си, ля, си, до.
8. Ре, до, Ля, Си, си, до, соль, ми.
9. Фа-диез, Соль-диез, Ре-диез, Ля-диез, До-диез.
10. Си-бемоль, Ми-бемоль, Соль-бемоль, Ля-бемоль, Ре- бемоль.
11. ми-бемоль, соль-бемоль, ре-бемоль, ля-бемоль, си-бемоль.
12. соль-диез, ре-диез, фа-диез, ля-диез, до-диез.
13. Ми-бемоль, ля-диез, Соль-диез, до-диез.
14. Си-бемоль, Ре-диез, соль-диез, соль-бемоль.
15. Соль-бемоль, Ми-бемоль, ре-диез, фа-диез, си-бемоль.
16. Си-бемоль, ми-бемоль, соль-диез, Ми-бемоль, Си-бемоль, Соль-бемоль, Си-бемоль.
17. До, ре, Соль, Соль-диез, ре-бемоль, Си-бемоль, до-диез.
18. Си, ми, фа, си, Си-бемоль, фа-диез, си-бемоль.
19. Соль-бемоль, Си, до, си, соль, ре-диез, Си-бемоль, си-бемоль, Ми-бемоль.

Сыграйте интервалы от заданных нот.

Сексты от: фа, ля, до, си, ре.

Квинты от: ми, до, си, соль, ля.
Септимы от: до, фа, си, ми, ля.
Кварты от: соль, си, соль, ре, до.
Терции от: ми, ля, ре, фа, си.
Секунды от: фа, ля, до, си, ре.
Октавы от: ми, до, си, соль, ля.

Сыграйте аккорды от заданных нот:

Трезвучия от: фа, ля, до, си, ре.

Секстаккорды от: до, фа, си, ми, ля.
Септаккорды: ми, ля, ре, фа, си.
Квартсекстаккорды от: ми, до, си, соль, ля.

Добивайтесь в игре упражнений быстрого темпа. Это включит высокую концентрацию внимания,
а также поможет вашей памяти работать с полной отдачей.

97
98
99
100
101
102
103
104
105
106
107
108
109
110
111
112
113
114
115
116
117
118
119
120
121
122
123
124
125
126
127
128
129
130
131
132
133
134
135
136
137
138
139
140
141
142
143
144
145
146
147
148
149
150
151
152
153
154
155
156
157
158
 От автора
Кто из педагогов не сталкивался с трудностями обучения начинающих музыкантов чтению
нот? Проблема настолько актуальна и очевидна, что не требует каких-либо доказательств и
обоснований.
Книга-практикум «Азбука чтения нот» предлагает объёмный систематизированный материал
для детального и планомерного обучения чтению нот. Являясь автором системы интенсивного
обучения игре на фортепиано, получившей название «Ручные пьесы», я нахожусь в постоянном
поиске путей, сокращающих учебное время на приобретение тех или иных навыков. Вместе с тем,
задачей моей является и повышение образовательного уровня учащихся. Иначе говоря, моя цель,
как педагога: в более короткий срок получить более высокий профессиональный результат.
Многолетние практические исследования и эксперименты привели меня к созданию обучающей
системы, в основе которой лежит принцип разделения трудностей и классификации задач. Одной из
составляющих моей методики является систематическое чтение нот с листа и доведение данного
навыка до максимально качественного уровня в самостоятельной работе учащихся. Однако мне
было очень трудно достичь такой цели без специального нотного материала. Нужна была система.
Причем система эта должна была присутствовать не только в моей голове и в организации учебного
времени, но так же и в практическом реальном отображении, то есть в надлежащих нотах. Тогда и
зародилась идея создания специального сборника. Первый, созданный мною, материал, хотя и
улучшил ситуацию в целом, однако не дал ожидаемого эффекта. Книга же, которую вы держите в
руках – есть результат множества экспериментов, приведших к значительному повышению качества
и скорости чтения нот с листа у детей.
Не буду здесь подробно останавливаться на описании системы «Ручные пьесы». Это предмет
отдельного, детального разговора. Книга-практикум «Азбука чтения нот» может быть использована
как внутри моей методики, так и в рамках любой другой обучающей системы. Материал
предназначен для использования в курсе специального и общего фортепиано в музыкальных школах
и студиях. Также данная книга может послужить основой для изучения нотной грамоты в средне-
специальных и высших учебных заведениях на музыкальных факультетах для студентов, не имеющих
начальной музыкальной подготовки или имеющих минимальные профессиональные музыкальные
навыки.

Краткие методические пояснения

«Азбуку чтения нот» нужно изучать параллельно с материалом книги – практикума «Его Величество
Ритм». Причем, прежде чем приступать к работе по «Азбуке», необходимо освоить первые две части
«Его Величества Ритма»*, после чего заниматься по обеим книгам параллельно. Какое время займет
подготовительная работа по «ЕВР», зависит от индивидуальной программы, возраста и способностей
ученика, а так же от целесообразности распределения задач в рамках программы школы, ССУЗа или
ВУЗа. Приступая к чтению нот, ученик должен ориентироваться в ритме уровня сложности первых
частей «АЧН» не просто хорошо, а непринуждённо, свободно. Тогда всё его внимание будет
сосредоточено на звуковысотном аспекте и других задачах, таких как аппликатура, штрихи и т.д.

* Далее в тексте «Его Величество Ритм» для краткости будет обозначаться «ЕВР», а «Азбука чтения нот» - «АЧН»
Чтение ритма – задача, при правильном подходе, элементарная, чтобы позволять ей отвлекать
внимание ученика от действительно сложных проблем, актуальных в процессе чтении нот.

159
нотного текста проходит почти незамеченной. Если по каким-то причинам в параллельном изучении
двух книг, учащийся к этому моменту ещё не освоил паузы и размер 3\4, то имеет смысл сначала
потренироваться на материале «ЕВР», и лишь после приступить к 10 и 11 главе в «Азбуке».
Принципиально новый этап начинается в главе 12 «Девять уроков разнообразия». Теперь
материал приобретает чёткую структуру Уроков, включающих в себя 9 упражнений на различные
задачи. Урок изучается целиком и задается на дом также целиком, так как с одной стороны, каждый
каждый Урок представляет спланированный комплекс, а с другой – сам является частью большого
комплекса – обучающей системы «Азбука чтения нот». В Уроках содержатся:
• 1 -2 упражнения со сложным голосоведением, скачками, развитым ритмом, паузами
без знаков альтерации.
• 1-2 упражнения с ключевыми знаками альтерации и простым голосоведением,
включающим в себя повторяющиеся ноты, поступенное движение. Число ключевых
знаков постепенно возрастает от первого к девятому уроку с одного до трёх.
Добавление новой задачи (ключевые знаки) определяет простоту структуры
мелодии. Главное сейчас – научить юного музыканта помнить о ключевых знаках,
помочь ученику создать фокус на новой задаче.
• 1 упражнение на определение интервалов (квинта, секста, септима, октава).
• 1 упражнение на определение и игру интервалов с ключевыми знаками альтерации
(секунда, терция, кварта, квинта).
• 1 упражнение на определение аккордов.
• 1 упражнение для двух рук. Левая рука имеет очень простую структуру. Пока
ученик только привыкает к тому, что внимание нужно распределить на две руки.
• 1 ритмическое упражнение с аппликатурой. Мы очень долго подбирались к такой
сложной задаче, как чтение нот с реагированием на аппликатуру. В ходе
экспериментов я обнаружила, что раннее введение аппликатуры в процесс чтения
нот приводит ученика в некоторую растерянность, существенно замедляя этим
формирование навыка чтения нот и тормозя весь процесс.
• Постепенно вводятся понятия мелизмы и штрихи.
Наблюдая за процессом становления навыка чтения нот у своих учеников, я убедилась, что
основная часть учебных упражнений должна быть простой. Так мы получим возможность прочитать
большее количество упражнений в классе, что благотворно скажется на развитии техники чтения.
Однако нужен и определенный процент трудных и даже очень трудных заданий – это позволит
продвинуть качественный уровень чтения.
На то, чтобы выучить качественно один урок обычно затрачивается от 1 до 4 учебных занятий,
в зависимости от индивидуальных качеств ученика и от того, насколько тщательно он выполняет
домашнее задание. Но в любом случае, «Урок разнообразия» изучается целиком на каждом
занятии. Не желательно задавать на дом, например, три номера из урока, а следующий раз ещё три
и т.д. Хотя, конечно, могут случаться и редкие исключения из этого правила.
13 глава называется «Листы умения».
По структуре «Листы умения» схожи с «Уроками разнообразия». В 13 главе добавляются
новые задачи:
• Игра мелодии с аккордами, обозначенными над нотной строчкой буквенно. В
методике «Ручные пьесы» уделяется серьёзное внимание теоретическим основам,
необходимым для грамотной игры на фортепиано. Одной из форм подобной
деятельности является выучивание всех мажорных и минорных трезвучий сначала
от былых клавиш, а затем и от чёрных. Более подробно об этом можно прочитать
161
 в описании методики «Ручные пьесы». Увеличивается количество ключевых знаков до
четырёх в отдельных упражнениях.
• Упражнения с 1-2 ключевыми знаками альтерации с развитой мелодией и сложным
ритмом.
• Упражнения с 3-4 ключевыми знаками альтерации с упрощенной мелодией.
• Игра нотных упражнений с аппликатурой.
• Игра двухголосных упражнений одной рукой (два слоя).
• Игра двумя руками многозвучных вертикалей свободной структуры.
• Беглое исполнение аккордов знакомой структуры (трезвучия, секстаккорды,
квартсекстаккорды, септаккорды).
• Игра двумя руками упражнений, где левая рука представляет собой аккордовые
вертикали или несложные фигурации.
• Игра двумя руками упражнения полифонического склада (простейшая контрастная
полифония).
• Музыкальные построения аккордового склада со знаками альтерации и без таковых.
• Упражнения, включающие в себя залигованные ноты.
• Мелодические построения с развитым рисунком штрихов.
• Небольшие отрывки из произведений композиторов классиков.
Для достижения хорошего тренировочного эффекта от «Листов умения», желательно хорошо
их выучить и играть без запинок. Некоторые из учащихся справятся с такой задачей легко, а кому-то
придётся немало потрудиться, прежде чем у него получится уверенно исполнить лист. Подобно
«Урокам», «Листы» выучиваются целиком. Даже если ученику не удастся хорошо справиться с каким-
то заданием сразу, то, немного потренировавшись, целесообразно перейти к следующему номеру и
так до конца «Листа». На следующем уроке снова учите этот «Лист», и опять целиком. Привычка
читать большое количество нотного материала скажется не только на быстром приобретении
навыка, но и приучит ученика мыслить крупными объёмами заданий, не зацикливаясь на маленьких
целях.
Каждый «Лист» тренирует заданный в 13 главе комплекс навыков. Задачи повторяются от
одного «Листа» к другому. Работая над полным объёмом «Листа», ученик проходит каждый раз весь
комплекс, а его знания становятся основательными и глубокими. Если ученику трудно хорошо
выучить все комплексы, выберите для него 2 – 3 «Листа» для контрольной игры. Остальные же он
может проиграть на 2 – 3 уроках в том качестве, на которое в данный момент способен. Даже если
уровень занятий кого-либо из учеников не слишком радует преподавателя, эффект от изучения
«Листов» в целом будет очевиден. В этом можно убедиться, вернувшись после прохождения хотя бы
пяти «Листов» к седьмой или, например к десятой главе. Вы увидите, как возрос навык чтения нот.
14 глава «Репетиторий». К материалу «Репетитория» можно обращаться в любое время для
отработки какого-либо навыка. Раздел «Беговые дорожки» поможет закрепить:
• Знание нот. У каждого ученика есть свои, так называемые, «слабые ноты», то есть
ноты, которые он постоянно путает или забывает. В первом разделе «Беговых
дорожек» над нотной строчкой указаны ноты, преобладающие в упражнении.
Например, ученик постоянно забывает или путает ноту «ми» второй октавы.
Находим строчки, в которых есть подпись «ми 2», и тренируемся несколько раз в
течение 3 – 4 уроков. Таким образом требуемая нота выучивается. У каждого
ученика, как правило, есть 2 - 4 таких нотки. При помощи «Беговых дорожек» пробел
можно устранить. Название «Беговые дорожки» этим упражнениям дано не

162
 случайно. Нужно доводить их исполнение до быстрого темпа – это даст
стопроцентный результат.
• Умение бегло читать параллельные интервалы и аккорды.
• Свободно ориентироваться в построениях, включающих в себя 2 – 3 различных
интервала или аккорда.
Следующий раздел «Репетитория» позволит отработать навык чтения двумя руками и чтение
аккордов имеющих в своем составе 1 – 3 ноты на добавочных линейках, так как аккорды,
расположенные на добавочных линейках представляют дополнительную трудность для чтения.
Далее следуют разделы «Ключевые знаки альтерации», «Случайные знаки альтерации»,
«Счёт», «Залигованные ноты» и «Штрихи». Они помогут закрепить приобретенные ранее навыки. В
разделе «Счёт» мы впервые видим счёт в сочетании с нотным текстом. Более глубоко тема «Счёт на
1 и 2 и 3 и…» развита во второй части «АЧН». Однако ничего не мешает нам потренироваться в счёте
и на любом материале 1 части. Но ни в коем случае НЕ РЕКОМЕНДУЕТСЯ прибегать к счёту при игре
нотных упражнений до настоящей главы. Слоговая система, о которой идет речь в книге «Его
Величество Ритм», даёт настолько удобную и надежную основу для выработки навыка чтения нот,
что пренебречь ею – значит усложнить процесс обучения беглому чтению нот и замедлить его.
15 глава «Басовый ключ». До сей главы, мы имели дело лишь с чтением нот в скрипичном
ключе. 15 глава имеет структуру, схожую с главами 1 – 4. В ней изучаются ноты басового ключа от
«ля» контроктавы до «Соль» первой октавы. Изучение басового ключа, как правило, проходит более
гладко по сравнению со скрипичным, так как ученики уже имеют довольно солидный опыт в чтении
нот. В первой части «АЧН» происходит лишь первоначальное знакомство с басовым ключом.
Упражнения на взаимоотношение же между двумя ключами и приобретение навыка свободного
использования басового ключа ожидает нас во второй части книги «Азбука чтения нот».
1 часть «АЧН» рассчитана примерно на полтора года обучения – с середины первого класса до
конца второго. Необходимо, конечно учитывать возрастные и индивидуальные особенности
учащегося, а также режим и условия его домашней работы, наличие учебной программы. Ясно, что
студенту будет достаточно и одного учебного семестра, чтобы освоить весь материал, в то время как
восьми-, девятилетнему ребёнку понадобится 1 – 2 года. А вот дошкольнику, особенно, если он
занимается музыкой лишь для общего эстетического развития, в полном объёме освоить «АЧН» в
таком возрасте без систематических домашних занятий, скорее всего, будет просто невозможно.
Поэтому для маленьких ребятишек разрабатывается подготовительный курс чтения нот.
Во второй части «АЧН» помимо углубления и усложнения пройденного материала, введены
разделы по углубленному изучению счёта, басового ключа в соединении со скрипичным, а также
многие другие формы учебных заданий, призванные послужить основой для развития беглости в
чтении нот.
Преимущества обучения чтению нот по специальным упражнениям в отличие от
приобретения данного навыка посредством исполнения обычных фортепианных пьес заключается
как в наличии стройной системы, дающей последовательность и многообразие материала, так и в
отсутствии необходимости доводить исполнение каждого упражнения до совершенства. Но от
страницы к странице, ученик сталкивается с аналогичными задачами, представленными каждый раз
в ином воплощении и в обновлении. В итоге, примерно за год, прочитав более 150 страниц нотного
текста, учащийся получает добротный фундамент для дальнейшего роста.

163