Вы находитесь на странице: 1из 2

Современный урок иностранного языка.

Современный урок иностранного языка, в моем понимании, - это живой разговор преподавателя и
учеников и учащихся друг с другом. Современный урок - это единство обучения и воспитания учащихся,
прочное овладение ими основами иностранного языка, Умение применять его на практике.
Обучая детей второму иностранному языку, я стараюсь не забывать, что первой моей задачей является
создание на уроке благоприятной обстановки, доброжелательной атмосферы и понимания. Вторая моя задача -
вызвать и сохранить интерес к изучению второго иностранного языка, так как нагрузка в средней школе резко
увеличивается.
Готовясь к урокам, необходимо сделать его красочным, увлекательным и плодотворным.
Уходя с урока, ребенок четко должен знать, чему он сегодня научился, быть уверенным в своих силах, в своих
способностях, использовать все полученные знания на практике: вести диалог на пройденную тему, либо
высказаться по заданной теме, написать письмо друзьям из Германии, поздравить их с праздником, выразить
своё мнение по поводу прочитанного или услышанного, получить и понять любую информацию.
Реализация этих задач позволяет достичь главной цели - формирование коммуникативной компетенции
учащихся. Основным критерием современного урока - это вовлечение всех учащихся в активную работу на
уроке и внеклассные мероприятия.
Большое место на начальном этапе обучения занимают игры или игровые моменты как для
совершенствования лексических, так и грамматических навыков.Использование игр способствует обучению
реагировать не формально, а носит коммуникативный характер. Для детей игра - это прежде всего
увлекательное занятие. В игре все равны, она посильна даже слабым по языковой подготовке ученикам.
Более того, слабый ученик в игре может стать первым, находчивость и сообразительность здесь оказываются
порой более важным, чем знание предмета. Чувство равенства, атмосфера увлеченности, ощущение
посильности задания - все это дает возможность детям преодолеть стеснительность, мешающую употреблять в
речи иностранные слова, благотворно сказывается на результатах обучения.
Непроизвольно усваивается языковой материал , а вместе с этим возникает чувство удовлетворенности.
Прежде всего - это языковые игры, например:
 «Угадай - ка !», «Лото», «Волшебный треугольник», «Цепочка», «Bingo», « Befehl »,
 так называемые « Brettspiele », ассоциативные игры с карточками, предметами, моделями ;
 это вербальные игры ( игры со словами, скороговорками, сочинение рифмовок, считалок.
Особое место в развитии навыков речи занимают ролевые игры, например: «В магазине », «В вестибюле
школы», «На улице», «В библиотеке», «На вокзале», «На вечере знакомств» и другие.
Большую роль играет при этом использование наглядного материала или видеоматериала.
Особое внимание уделяется сейчас на уроках иностранного языка интерактивным заданиям. Они
используются с целью моделирования аутентичного речевого поведения в ситуациях межкультурного
общения. Задания данного типа носят свободный характер и способствуют формированию коммуникативной
гибкости речевого поведения.
Популярны всякого рода интервью в рамках класса, группы,с обязательным подведением итогов опроса.
Оптимизации учебного процесса служат так называемые дискуссионные уроки, например «Круглый стол»,
«Телемост».
Большое значение в преподавании иностранного языка на современном этапе имеет проектная работа. Тут
реализуется творческий подход в обучении, в воспитании самостоятельности учащихся.
Выбор темы по интересам, самостоятельная исследовательская работа, выступление с результатами работы -
всё это дает возможность самореализации школьников. Ненавязчивая помощь преподавателя при этом
необходима для коррекции и координирования работы по выбранной теме. Выпуск стенгазеты, изготовление
коллажа как завершающий этап работы над проектом это новая организация учебного труда, где все работают
над общей проблеммой и каждый вносит частичку своего труда в эту работу. В процессе этой работы
формируется учебное сотрудничество, повышаются возможности межличностного общения в ходе
совместной деятельности, усиливается не только индивидуальная, но и коллективная ответственность
учащихся за выполнение проекта, так как каждый отвечает за общие результаты деятельности.
Именно в такой работе ученик стоит в центре учебного процесса, он - активный субъект деятельности.
Например, работа над проектом «Zeitung über uns», тема «Freizeit... Was gibt еs da alles?» (6 класс) включает
следующие этапы, при выполнении которых учащиеся: - представляют себя и записывают в газету свои имена
и даты рождения;
- рисуют друг друга и дают описание внешности своих одноклассников ;
- отвечают на вопросы «Was macht dir Spaß in der Schule ?» называют при этом любимые предметы и
результаты интервью записывают в газету.
- выбирают из предложенных на карточках тем наиболее близкую им и составляют рассказы по темам: «
Meine Schule », «Meine Masse », «Mein hieblingsfach », «Meine Freunde», « Mein hieblingstier », « Mein Hobby
».
Выпуск газеты завершает обобщенное монологическое высказывание учащихся о себе, своих увлечениях,
описание внешности друзей.
Работа над проектом «Unsere Sommerferien », тема «Ferien, ade!» (8 класс) включает в себя следующую
деятельность учащихся:
Беседу по теме «Welche Reisemoglichkeiten gibt es?»
Обсуждение вопроса «Was ist wichtig bei den Reisen?»(das Wetter warmes Wasser, schone Kleidung u st*/).
Беседу о том, где учащиеся предпочитают проводить каникулы и почему;
Проведение интервью и вывод о том, где одноклассники и учителя любят отдыхать особенно, и отражение
результатов опроса в стенгазете.
обсуждение планов на будущее лето, заполнение таблицы в газете и комментирование, высказывание о своих
впечатлениях о лете.
написание красочных сочинений на тему « Meine Sommerferien ».
В старших классах дети охотно работают над проектами: «Нет наркотикам», «Выдающиеся личности
Германии », «Толерантность - как принцип современной жизни». Итогом работы над этими проектами обычно
являются конференции, « Круглые столы », литературно - музыкальные композиции и вечера.
Ещё одной из интересных форм оптимизации учебного процесса является творческое
письмо.
Творческое письмо позволяет учащимся с интересом усваивать лексико - грамматический материал.
Музыкальные средства дают возможность придать уроку особую атмосферу.
Хорошо использовать музыку для оссоциативного письма.
Сочинение стихов на заданную тему с опорами и без них, составление загадок, скороговорок вызывают
большой интерес учащихся.
Ну и наконец новейшей особенностью современного урока иностранного языка является применение
информационных технологий. Новые мультимидийные технологии дают высокий эффект обучения
иностранному языку.
Использование обучающих и познавательных программ - это самый естественный и приятный, а главное
новейший путь обучения. Разнообразные мультимидийные игры способствуют расширению словарного
запаса, знакомят с грамматикой иностранного языка, учат понимать речь на слух и правильно писать.
Однако, только разумное комплексное сочетание всех имеющихся в распоряжении учителя методических
приемов и технических средств может дать желаемый результат в обучении учащихся иностранному языку.