Вы находитесь на странице: 1из 20

ПРЕПОДАВАТЕЛЬ ХХ

IВЕК 3
Общероссийский
научный журнал
о мире образования

2018
ISSN 2073-9613 часть 1
Журнал основан в 2003 году Подписной индекс журнала
Выходит 4 раза в год по Объединенному каталогу
Издается в 2 частях «Пресса России» 85009
Учредитель: Федеральное государственное бюджетное образовательное
учреждение высшего образования «Московский педагогический
государственный университет»
Издатель: МПГУ
Журнал входит в Пе­ре­чень ве­ду­щих ре­цен­зи­ру­е­мых на­уч­ных жур­на­лов и из­да­ний,
выпускаемых в Российской Федерации, в которых рекомендуется публикация основных
результатов диссертаций на соискание ученых степеней доктора и кандидата наук

РЕДАКЦИОННЫЙ СОВЕТ ГЛАВНЫЙ


Блох Марк Яковлевич, РЕДАКТОР
доктор филологических наук, профессор, заведующий кафедрой
грамматики английского языка МПГУ, почетный академик Каракозов
Российской академии естественных наук, почетный академик Сергей
Международной академии наук педагогического образования Дмитриевич,
Демьянков Валерий Закиевич, доктор педагогических
доктор филологических наук, профессор, заместитель директора
Института языкознания РАН наук, профессор,
проректор МПГУ
Кузнецов Александр Андреевич,
академик РАО, профессор, доктор педагогических наук,
и.о. вице-президента РАО РЕДАКЦИОННАЯ
КОЛЛЕГИЯ
Левицкий Михаил Львович,
академик РАО, доктор педагогических наук, профессор, С.С. Бойко
директор Института менеджмента МГПУ И.А. Бубнова
Мурын Тереза, А.А. Веряев
доктор наук, профессор французской филологии, О.В. Воробьева
Краковский педагогический университет (Польша) Н.Ю. Гвоздецкая
Петров Юрий Александрович, М.А. Гончаров
доктор исторических наук, директор И.Н. Грифцова
Института российской истории РАН Е.Ю. Лазарева
Попова-Велева Иванка, Е.А. Леванова
кандидат филологических наук, кафедра романистики, С.И. Маловичко
Университет св. Кирилла и Мефодия, Велико Тырново (Болгария), Ф.В. Николаи
Рогожин Николай Михайлович, Н.А. Николина
доктор исторических наук, профессор, директор Центра истории Е.А. Никулина
русского феодализма Института российской истории РАН Н.И. Рыжова
Уваров Александр Юрьевич, доктор педагогических наук, С.Б. Серякова
профессор, ведущий научный сотрудник Института В.А. Славина
образовательной информатики ФИЦ «Информатика Л.А. Трубина
и управление» Российской академии наук А.В. Хазина
Уваров Павел Юрьевич,  В.Е. Цибульникова
доктор исторических наук, профессор, член-корреспондент РАН, В.Д. Янченко
заведующий Отделом западноевропейского средневековья
и раннего нового времени Института всеобщей истории РАН Ответственный
Чубарьян Александр Оганович, редактор
академик РАН, доктор исторических наук,
директор Института всеобщей истории РАН О.В. Воробьева
Штольценберг Юрген, Дизайнер
доктор философии, профессор, кафедра истории философии,
Университет Мартина Лютера, Галле-Виттенберг (Германия) Н.И. Лисова
Мнение Редакционной коллегии по материалам дискуссионного характера может
не совпадать с мнением авторов © МПГУ, 2018
PREPODAVATEL ХХ
IVEK 3
Russian
Journal
of Education

2018
ISSN 2073-9613
The journal was founded in 2003
vol. 1
Published quaterly
Issued in 2 volumes

Founder: Federal State-Financed Educational Institution of Higher Education


“Moscow Pedagogical State University”
Publisher: Moscow Pedagogical State University
The journal has been included in the List of the leading peer-reviewed scientific journals
and periodicals recommended for the publication of the results of the dissertations
submitted for academic degrees
EDITORIAL COUNCIL EDITOR-
Mark Ya. Bloch, ScD (Philology), Professor, Chairman, IN-CHIEF
English grammar Department, Moscow Pedagogical State Karakozov
University, Honoraty Member of Russian Academy Sergey Dmitrievich,
of Natural Sciences, Honoraty Member of International
Academy of Sciences in Pedagogical Education Dr. of Science
(Pedagogics),
Valery Z. Demyankov, ScD (Philology), Professor, Deputy Professor,
Director, Institute of Linguistics, Russian Academy of Sciences Vice-rector of MPSU
Alexander A. Kuznetsov, Academician, Russian Academy
of Education, ScD (Pedagogy), Acting Vice-President, Russian EDITORIAL
Academy of Education BOARD
Mikhail L. Levitsky, Academician, Russian Academy of Education, S.S. Boiko
ScD (Pedagogy), Professor, Director, Institute of Management, I.A. Bubnova
Moscow City Pedagogical University A.A. Veryaev
O.V. Vorobyova
Theresa Muryn (Poland), ScD, Professor, French Philology, N.Yu. Gvozdetskaya
Krakow Pedagogical University
M.A. Goncharov
Yury A. Petrov, ScD (History), Director, Institute of Russian I.N. Griftsova
History, Russian Academy of Sciences E.Yu. Lazareva
Ivanka Popova-Veleva (Bulgaria), PhD in Philology, E.A. Levanova
Romance Philology Department, St Cyril and St Methodius S.I. Malovichko
University, Veliko Turnovo F.V. Nikolai
Nikolay M. Rogozhin, ScD (History), Professor, Director, N.A. Nikolina
Center of Russian Feudalism History, Institute of Russian E.A. Nikulina
History, Russian Academy of Sciences N.I. Ryzhova
S.B. Seryakova
Alexander O. Chubaryan, Academician, Russian Academy V.A. Slavina
of Sciences, ScD (History), Director, Institute of World L.A. Trubina
History, Russian Academy of Sciences
A.V. Khazina
Jurgen Stoltzenberg, (Germany), ScD (Philosophy), V.E. Tsibulnikova
Professor, History of Philosophy Department, V.D. Yanchenko
Martin Luther University, Halle-Wittenberg
Alexander Yu. Uvarov, ScD (Pedagogy), Professor, Executive
Chief Researcher, Institute of Educational Informatics, editor
Federal Research Center “Informatics and Management”, O.V. Vorobyova
Russian Academy of Science
Pavel Yu. Uvarov, ScD (History), Professor, Corresponding Member, Designer
Russian Academy of Sciences, Head of the Department N.I. Lisova
of West European Middle Ages and Early Modern Times,
Institute of General History, Russian Academy of Sciences © MSPU, 2018
СОДЕРЖАНИЕ

НАУКА, ОБРАЗОВАНИЕ, КУЛЬТУРА


Педагогические науки (13.00.00)
Актуальные проблемы образования
Каракозов С.Д., Уваров А.Ю.  Возможности использования технологий
распределенного реестра (цепочек блоков / blockchain) в сфере образования . . 9
Дронова Е.Н.  Технологии дистанционного обучения в высшей школе:
опыт и трудности использования . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26
Педагогика профессионального образования
Остапенко И.А.  Лиминальность как важнейшая составляющая
личности современного педагога высшей школы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35
Лисник М.В., Милеева М.Н.  «Учиться быть врачом — это значит
учиться быть человеком» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42
Киреев Б.Н.  О некоторых итогах эксперимента по использованию
«смешанного» обучения (blended learning) в вузе . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48
Растопчина О.М.  Констатирующий эксперимент: целесообразность
межпредметных связей и профессиональной направленности
при изучении высшей математики . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61
Содержание и технологии образования
Хажин А.С.  Педагогические условия реализации интегративно-
деятельностного подхода в подготовке специалистов сестринского дела . . . . . 73 3
Мойса Е.С.  Интегративный подход в обучении профессиональному
английскому языку бакалавров технических вузов . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 81
Баранова И.В., Харченкова Л.И.  Использование текста кулинарного
рецепта при обучении немецкому языку студентов-филологов . . . . . . . . . . . . . . 88
Крайнева С.В., Шефер О.Р.  Систематизация и обобщение знаний
и умений по физике у бакалавров профиля подготовки «Управление
недвижимостью» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .98
Бабичева И.В., Абрамова И.А.  К методике реализации уровневой
дифференциации на лабораторных работах по теоретической механике . . . . . 108
Рывлина А.А., Корзинова Е.И.  К вопросу об общности подходов
в обучении выполнению и чтению электрических схем и чертежей  
общего вида . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 119
Соколова И.А.  Инновационное образование как фактор подготовки
инженерно-технических работников для машиностроения . . . . . . . . . . . . . . . . . 124
Можаев А.Б.  Применение компьютерных технологий в экономической
подготовке менеджеров . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 130

3 / 2018 Преподаватель XX
ВЕК
СОДЕРЖАНИЕ

Язык и образование
Визгина-Толлисс Е.В., Филатова И.В.  Виды работы по развитию
речи студентов-иностранцев с применением информационно-
коммуникационных технологий (начальный этап обучения РКИ) . . . . . . . . . . . . 139
Боева О.И., Одекова Ф.Р.  Презентация смысловых отношений между
компонентами русского словосочетания в иностранной аудитории
(с применением компьютера) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 151
Али Аднан Машуш, Аббас Ясин Хамза.  Элементы фоностилистики
на этапе углубления знаний по русскому языку у студентов кафедры
русского языка факультета языков Багдадского университета
в процессе обучения иностранным языкам . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 157
Дмитриева Д.А.  Обучение терминлогии производственной
сферы на занятиях по русскому языку в поликультурных группах
с использованием тестовых технологий . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 169
Образование и музыка
Новоселов В.А.  Применение нотатора Sibelius в дисциплинах
дирижерско-хорового цикла студентами педвуза . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 175
Социальная педагогика
Колесов В.И., Смолонская А.Н., Смолонский С.И.  Сущность
самореализации и ее роль в формировании социальной
компетентности в жизни человека в современном социуме . . . . . . . . . . . . . . . . 187
Педагогическая наука — школе
Девятайкина Н.И.  Исторический источник как тренд современного
урока (проект новой редакций ФГОС) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 193
Забоева М.А.  Педагогическое сопровождение семьи в аспекте
формирования основ здоровьесберегающей компетенции у детей
4 дошкольного возраста . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 204
Лю Сяоин, Катханова Ю.Ф.  Развитие творческих способностей детей
в процессе обучения изобразительному искусству . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 211

ФУНДАМЕНТАЛЬНАЯ НАУКА ВУЗАМ


Исторические науки (07.00.00)
Воробьева О.В.  От методологии истории – к эпистемологии историка . . . . . . 225
Юркина Н.Н.  Значение краеведения и регионоведения для познания
Отечественной истории . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 233
Кочергина М.В., Дзюбан В.В.  Образы Святого Николы Чудотворца
Отвратного в старообрядческой живописи Стародубья и Ветки:
художественные особенности и специфика иконографии . . . . . . . . . . . . . . . . . . 247
Русова Ю.С.  Источники поступления иностранных тканей в государеву
казну для производства царской одежды в России XVII века . . . . . . . . . . . . . . . 259
Коломейцева О.А.  Проект всеподданнейшего отчета К.П. Кауфмана
как исторический источник по развитию Туркестанского края  
конца XIX – начала XX века . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 273

Преподаватель XX 3/ 2018
ВЕК
СОДЕРЖАНИЕ

Филологические науки (10.00.00)


Языкознание (10.02.00)
Тарелкина Т.И.  Субъективная модальность междометных предложений . . . . 285
Вашунина И.В., Егорова Л.А., Рябова М.Э.  Визуальная коммуникация
в соотношении оффлайн и онлайн: специфика восприятия
в современном социокультурном дискурсе . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 292
Шимко Е.А.  Отражение культурного контраста в паремиях
с ключевыми лексемами “der Schwiegervater” и «свекор» в концепции
сопоставительного этнолингвистического анализа . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 306
Глазков А.В.  Модус реальности: определение, таксономия, признаки . . . . . . 315
Кваскова Л.В.  Нарратив как форма косвенной коммуникативной  
тактики . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 333
Новикова Е.А.  Гендерные созначения в семантике слов (на материале
словаря эпитетов К.С. Горбачевича) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 340
Ван Шули.  Исследование вежливости в дискурсивных маркерах
в соответствии с принципом вежливости Дж. Лича . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 348
Хажиева З.Р., Шамратова А.Р., Беляев А.Н.  О некоторых способах
номинации в гидронимии Германии . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 359
Ханджани Л.  Функционально-семантическое поле залоговости
в русском и персидском языках . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 367
Эль-Султани Мисак Мохаммед Исмаел.  Арабские заимствования
в русском языке и особенности их актуализации в новейший период . . . . . . . .373
Петрова О.О.  Простое предложение и его структура в теоретических
исследованиях и учебных пособиях . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 385
Литературоведение (10.01.00)
Сапожков С.В.  Жанр народной сказки в литературно-критической
рефлексии А.С. Пушкина . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 394
5
Абашева Д.В., Сигов В.К., Шаряфетдинов Р.Х.  Становление
фольклористики народов Поволжья в ХIХ веке . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 402
Глотова А.М.  Переиздание шестого сборника Н.С. Гумилева «Костер»
и его интерпретация критикой в 1922–1924 гг. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 414
Боголюбова В.П.  Социальные проблемы Германии в романе Петера
Хертлинга «Фрэнце» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 424
Чжэн Гуанцзе.  Произведения современной русской литературы
с лексемой «китайский» в названии . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 432
Научная жизнь (07.00.00)
Лощилова Т.Н., Носова Е.С.  Семеновские чтения – 2018 г. . . . . . . . . . . . . . . 443

3 / 2018 Преподаватель XX
ВЕК
CONTENTS

SCIENCE, EDUCATION, CULTURE


Modern Education Issues
Karakozov S.D., Uvarov A.Yu.  The Possibilities of Using Blockchain
Technology in Education . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
Dronova E.N.  Technologies of Remote Training in Higher School:
Experience and Difficulties of Use . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26
Profession Education Pedagogy
Ostapenko I.A.  Liminality as the Most Important Component  
of the Contemporary Higher School Teacher’s Identity . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35
Lisnik M.V., Mileeva M.N.  “Learning to Be a Doctor Means Learning  
to Be a Man” . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42
Kireev B.N.  An Overview on Some Results of the Experiment on the Use
of Blended Learning in Higher Education Institution . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .48
Rastopchina O.M.  Ascertaining Experiment: Expediency of Inter-Subject
Relations and Professional Orientation in the Study of Higher Mathematics . . . . . . . . 61
Education Topics and Techniques
Hazhin A.S.  Pedagogical Conditions for the Implementation of the Active-
Integrative Approach to Training Nurse Specialists . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 73
Moisa E.S.  Integrative Approach to Teaching Technical University Bachelors
6 Professional English . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 81
Baranova I.V., Harchenkova L.I.  Use of the Text of the Cooking Recipe
in Teaching German to Students of Philology . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 88
Kraineva S.V., Schefer O.R.  Systematization and Synthesis of Knowledge
and Skills in Physics Among the Bachelors of the Specialization “Property
Management” . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 98
Babicheva I.V., Abramova I.A.  To the Methodology of Realization of Level
Differentiation on Laboratory Works on Theoretical Mechanics . . . . . . . . . . . . . . . . . 108
Ryvlina A.A., Korzinova E.I.  On the Commonness of Approaches
to Teaching Executing and Reading Electric Schemes and General Drawing . . . . . . 119
Sokolova I.A.  Innovative Education as a Factor of Training Engineering
and Technical Personnel for Machine-Building . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 124
Mozhaev A.B.  The Use of Computer Technology in the Economic Training
of Managers . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 130

Преподаватель XX 3/ 2018
ВЕК
CONTENTS

Education and Language


Vizgina-Tolliss E.V., Filatova I.V.  Types of Speech Development Tasks
and Work in Studying Russian as a Foreign Language (Level A0 — A1)
Using Information and Communication Technologies . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 139
Boeva O.I., Odekova F.R.  Presentation of Semantic Relations Between
the Components of Russian Phrases in an International Audience  
(With the Help of Computer) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 151
Ali Adnan Machos, Abbas Yasin Hamza.  Elements of Phonostilistics  
at the Stage of Knowledge Deepening in Russian Language Among  
Students of the Russian Language Department of Languages Faculty,
Baghdad University . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 157
Dmitrieva D.A.  Teaching the Terminology of Production Sector at the Lessons
of Russian Language in Multicultural Groups Using Test Technologies . . . . . . . . . . 169
Education and Music
Novosyolov V.A.  Application of the Sibelius Notation Software  
to the Courses of Conducting and Choral Module by the Students  
of Pedagogical University . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 175
Social Pedagogy
Kolesov V.I., Smolonskaya A.N., Smolonskiy S.I.  The Essence  
of the Self-Realization and Its Role in the Formation of Social Competence  
in a Person’s Life in Modern Society . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 187
Pedagogy Science to School
Devyataykina N.I.  Historical Source as a “Trend” of the Modern Lesson
(Project of the New Edition of Federal State Educational Standard) . . . . . . . . . . . . . 193
Zaboeva M.A.  Pedagogical Support of the Family in the Aspect of Forming
the Foundations of Health-Preserving Competence in Preschool Children . . . . . . . . 204
Liu Xiaoying, Katkhanova Yu.F.  Development of Children’s Creative
7
Abilities in the Process of Teaching Fine Arts . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 211

FUNDAMENTAL SCIENCE TO HIGHER EDUCATION INSTITUTIONS


History
Vorobyeva O.V.  From the Methodology of History — to the Historian’s  
Epistemology . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 225
Yurkina N.N.  The Importance of Regional and Area Studies  
for Understanding National History . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .233
Kochergina M.V., Dzuban V.V.  Images of St. Nicholas the Wonderworker
Apotropaic in Old Believers’ Painting of the Starodub and Vetka: Artistic
Peculiarities and Specificity of Iconography . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 247
Rusova Yu.S.  The Sources of the Foreign Textile Supply in the State
Treasury for Manufacturing the Tsar Clothing in the XVII Century Russia . . . . . . . . 259
Kolomeitseva O.A.  K.P. Kaufman’s Project Report as a Historical  
Source for the Development of Turkestan in the Period of the Late XIX –
Early XX Century . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 273

3 / 2018 Преподаватель XX
ВЕК
CONTENTS

Linguistics
Tarelkina T.I.  Subjective Mоdality of Sentences on the Basis of Interjections . . . . . 285
Vashunina I.V., Egorova L.A., Ryabova M.E.  Visual Offline and Online
Communication: Specificity of Perception in Contemporary Socio-Cultural  
Discourse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 292
Shimko Е.А.  Reflection of Cultural Contrast in Paroemias with Key Lexemes
“Der Schwiegervater” and “Father-In-Law” in the Concept of Comparative
Ethnolingistic Analysis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 306
Glazkov A.V.  Mode of Reality: Definition, Taxonomy, Features . . . . . . . . . . . . . . . . 315
Kvaskova L.V.  Narrative as a Form of Indirect Speech Tactics . . . . . . . . . . . . . . . . 333
Novikova E.A.  Gender Connotation in the Semantics of Words  
(Based on the dictionary of Epithets by k. S. Gorbachevich) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 340
Wang Shuli.  Research of Politeness In Discursive Markers in Accordance
with G. Leech’s Principles of Politeness . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 348
Khazhieva Z.R., Shamratova A.R., Belyaev A.N.  Some Ways  
of the Nomination in the Hydronymy of Germany . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 359
Khanjani L.  Functional and Semantic Field of Voice in Russian and Persian
Languages . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 367
Al-Sultany Methaq Mohammed Ismael.  Arabic Loanwords in the Russian
Language and the Features of Their Actualization in the Modern Period . . . . . . . . . 373
Petrova O.O.  Simple Sentence and Its Structure in Theoretical Studies  
and Teaching Aids . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 385
Study in Literature
Sapozhkov S.V.  Folk Tale Genre in Pushkin’s Literary-Critical Reflexion . . . . . . . . 394
Abasheva D.V., Sigov V.K., Sharyafetdinov R.Kh.  Formation  
8 of the Folkloristics of the Volga Region in the Nineteenth Century . . . . . . . . . . . . . . 402
Glotova A.M.  Republishing of N. Gumilev’s sixth collection of “Bonfire”  
and Its Interpretation by Criticism in 1922-1924. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 414
Bogolyubova V.P.  Social Problems of Germany in the Peter Hertling’s  
Novel “Fränze” . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 424
Zheng Guangjie.  Works of Contemporary Russian Literature  
with the Lexeme “Chinese” in the Title . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 432
Scientific Chronicle
Loschilova T.N., Nosova E.S.  Semenovsky Readings 2018 . . . . . . . . . . . . . . . . . 443

Преподаватель XX 3/ 2018
ВЕК
Образование и музыка

УДК 378+78
ББК 74.489.4+85.31Р

ПРИМЕНЕНИЕ НОТАТОРА SIBELIUS


В  ДИСЦИПЛИНАХ ДИРИЖЕРСКО-ХОРОВОГО
ЦИКЛА СТУДЕНТАМИ ПЕДВУЗА
В.А. Новоселов

Аннотация. На основе анализа результатов анкетирования студен-


тов Института изящных искусств Московского педагогического госу-
дарственного университета (МПГУ) выявлен уровень их осведомленно-
сти о возможностях интеграции информационных технологий в учеб-
но-образовательную деятельность как на занятиях с педагогом, так и
при самостоятельной подготовке. Зафиксировано отношение студен-
тов к информационным технологиям в образовании, их роли в форми-
ровании современного учителя музыки; сформулированы достоинства
компьютерных программ и обозначены недостатки в их освоении.
Определены перспективы внедрения нотного редактора Sibelius как
инструментального средства информационной технологии, способно-
го оказать положительное воздействие на учебную деятельность сту-
дентов музыкального вуза по предметам «Дирижирование» и «Хор», а
также в ходе подготовки к преддипломной практике на хоровом кол-
лективе. Обобщен опыт автора статьи по работе с Sibelius в период
обучения в бакалавриате МПГУ с 2012-2017 гг. Описаны некоторые
методы и приемы работы с музыкальным графическим редактором
Sibelius 7 на факультете музыкального искусства. 175
Ключевые слова: музыкальное образование, Sibelius 7, высшая школа,
информационные технологии, дирижирование, хор, хормейстерская
деятельность, хоровые аннотации, адаптация партитур, имитация
звучания хора, экспортирование, микшер, воспроизведение.

APPLICATION OF THE SIBELIUS NOTATION SOFTWARE


TO THE COURSES OF CONDUCTING AND CHORAL MODULE
BY THE STUDENTS OF PEDAGOGICAL UNIVERSITY
V.A. Novoselov

Abstract. Based on the analysis of the results of the questionnaire survey


conducted with the students of the Institute of Fine Arts, Moscow State Peda-
gogical University, the level of their awareness of the possibilities of integrat-

3 / 2018 Преподаватель XX
ВЕК
НАУКА, ОБРАЗОВАНИЕ, КУЛЬТУРА

ing information technologies into educational and training activities was


revealed both in classes with a teacher and during self-study. The attitude
of students towards information technologies in education, their role in the
formation of a modern music teacher has been fixed; advantages of computer
programs are formulated and shortcomings in their development are indi-
cated. Sibelius’s music editor has been identified as an instrument of infor-
mation technology that can have a positive impact on the educational activ-
ity of music college students in the subjects “Conducting” and “Choir”, as
well as in preparation for pre-graduation practice in a choir. The experience
of the author of the article in working with Sibelius in the period of training
in the bachelor’s program of the Moscow State University from 2012-2017
has been generalized. Some methods and techniques for working with the
musical graphic editor Sibelius 7 at the Faculty of Musical Art are
described.

Keywords: music education, Sibelius 7, higher school, information tech-


nologies, conducting, choir, choirmaster activity, choir annotation, scores
adaptation, imitation of the choral sound, exporting, mixer, playback.

В недрение информационных тех­


нологий в музыкальное образо­
вание происходит с 70-х годов XX
[см.: 8]. Все это говорит о необходи­
мости популяризации информацион­
ных технологий, раскрытии их воз­
века, когда были разработаны спе­ можностей для студентов и препода­
циальные программы, направлен­ вателей при работе с разными про­
ные на демонстрацию потенциаль­ граммными продуктами с целью оп­
ных возможностей компьютера, при­ тимизации своей профессиональной
званных модернизировать процесс деятельности и решения ряда обра­
176 обучения [см.: 1], и проанализирова­ зовательных задач. Неспроста в ве­
ны возможности и пути их внедре­ дущем педагогическом вузе Рос­
ния в учебный процесс [см., напр.: сии  — Московском педагогическом
2–4]. Тогда это было новшеством, се­ государственном университете —
годня — требование времени: пред­ большое внимание уделяется вопро­
полагается, что к 2020 г. большин­ сам развития цифровой образова­
ство студентов образовательных уч­ тельной среды, выстраивания стра­
реждений перейдут на обучение по тегии информационной (компьютер­
индивидуальным учебным планам, ной) модернизации факультетов [9].
особенностями которых будет увели­ Как оказалось, этого недостаточ­
чение часов для самостоятельной ра­ но. Проведенное анкетирование сту­
боты, использование в учебной дея­ дентов (ноябрь 2016 г.) факультета
тельности современных информаци­ музыкального искусства Института
онных технологий и пр. [5, с. 25]. Это изящных искусств МПГУ позволяет
отмечено в ФГОС высшего [6] и об­ сделать вывод, что студенты в своей
щего образования [7] и других нор­ учебной деятельности в вузе работа­
мативно-правовых документах РФ ют лишь с ограниченным спектром

Преподаватель XX 3 / 2018
ВЕК
Образование и музыка

некоторых «компонентов инструмен­ тельность студента, а также в прак­


тальных средств информационных тику предметов «Хор», «Дирижирова­
технологий — прикладного про­ ние» в педвузе. Основная задача —
граммного обеспечения, предназна­ представить приоритетные стороны
ченного для конструирования и под­ Sibelius 7, позволяющего решать ряд
готовки учебных, методических и учебных задач и облегчающих под­
организационных материалом, соз­ готовку студента к занятиям.
дания графических, музыкальных, Приведем анализ анкетирования
тестовых файлов для решения раз­ студентов, обучающихся по направ­
личных образовательных задач пе­ лению «Педагогическое образова­
дагогики искусства» [10, с. 45], а ние» двухпрофильного бакалавриа­
именно нотных редакторов Finale, та: «Музыка» и «Дополнительное об­
Guitar Pro, Sibelius, MuseScore и др. разование», всех курсов обучения
Во-первых, причиной этого является Института изящных искусств МПГУ.
отсутствие у студентов представле­ Всего в анкетировании приняли уча­
ний о возможностях ряда компью­ стие восемьдесят шесть студентов.
терных программ, а также слабая Ответы на первый вопрос анке­
мо­тивация к их изучению. Во-вто­ ты: «Как вы считаете, современному
рых, как показывает практика, от­ учителю, студенту необходимо обла­
сутствуют какие-либо системные ис­ дать компетенциями по применению
следования по возможному примене­ информационных технологий в сво­
нию нотных редакторов, таких как ем ведущем виде деятельности?» —
Finale, Sibelius и др., в учебной дея­ показывают, что большинство опро­
тельности студентов. Однако спрос шенных студентов (89,5%) понимают
на педагогические кадры, владею­ необходимость формирования ин­
щие методикой применения инфор­ формационных компетенций как
мационных технологий в своей дея­ просто для каждого человека, так и
тельности и деятельности образова­ для современного учителя музыки.
тельной организации, растет. Здесь На второй вопрос анкеты: «В своей 177
видится противоречие, которое вы­ ежедневной деятельности вам при­
ражается в том, что подготовка сту­ ходиться сталкиваться с работой на
дентов — будущих учителей музыки, компьютере, программным обеспече­
имеет ряд пробелов, в том числе в нием направленного на решения ва­
сфере использования компьютерных ших учебных задач в вузе?» — 83,7%
ресурсов. Все сказанное выше под­ опрошенных ответили, что достаточ­
вигло нас на описание своего опыта но часто работают с информацион­
работы с нотным редактором Sibelius ными технологиями. Третий вопрос
в учебной деятельности в ходе обуче­ анкеты требовал открытого ответа:
ния в бакалавриате МПГУ (2012– «Укажите компьютерные програм­
2017 гг.). мы, прикладное программное обе­
Целью настоящей работы яви­ спечение компьютерные средства,
лось обобщение и описание некото­ используемые наиболее часто при
рого инструментария нотно-графи­ обучении в вузе». Большинство ре­
ческого редактора Sibelius и возмож­ спондентов указали, что пользуются
ность внедрения его в учебную дея­ проприетарным программным обе­

3 / 2018 Преподаватель XX
ВЕК
НАУКА, ОБРАЗОВАНИЕ, КУЛЬТУРА

спечением крупнейшей компании терной грамотности; 41,8% студентов


Microsoft Corporation для персональ­ указали на отсутствие представле­
ных компьютеров: текстовым редак­ ний о способах, методах и возможно­
тором Word (96,5%) (помогает при стях применения прикладных про­
подготовке докладов, рефератов, граммных продуктов в учебной дея­
контрольных работы); 73,2% опро­ тельности. Отмечено также, что
шенных студентов работают с Power­ большинство профессиональных му­
Point (для подготовки презентаций, зыкальных программ требуют си­
демонстрации наглядных материа­ стемного подхода при освоении, а со­
лов в ходе практики в школе и пр.). ответственно, и большого количества
Среди бесплатного программного времени.
обеспечения наиболее часто респон­ Основными достоинствами, по
денты (69,7%) в своей учебной дея­ мнению респондентов, являются: яр­
тельности обращаются к работе с ме­ кость интерфейса, удобство (возмож­
диа проигрывателем аудио и видео­ ность выполнить сложные опера­
файлов — Windows Media Player (в ции), наглядность (программы по­
ходе прослушивания «викторин» по зволяют работать с любым материа­
предмету «История музыки», подго­ лом: текстом, рисунком, аудиофай­
товки музыкальных фрагментов к лом — и при этом производить ре­
урокам музыки в общеобразователь­ дактирование и наблюдать измене­
ной школе). Было отмечено, что ния с тем, чтобы добиться нужного
опрашиваемые студенты не указали результата). Ключевой особенно­
свое отношение к использованию стью, по мнению анкетируемых, яв­
нотного редактора Sibelius, поэтому ляется наличие в программах боль­
был предложен еще один вопрос: шого спектра инструментария.
«Изучаете ли вы на факультете му­ И наконец, на вопрос: «О каком из
зыкального искусства МПГУ нотно- представленных нотных редакторах
графический редактор Sibelius и его хотите узнать больше?», участники
178 возможности для решения учебных анкетирования расставили следую­
задач?». Оказалось, что на факульте­ щие приоритеты: Guitar Pro — 8,1%,
те в рамках специальных дисциплин Finale — 19,7%, первое место было от­
нотный редактор Sibelius преимуще­ дано Sibelius — 41,8%; воздержались
ственно используется для набора нот от ответа 25,5% респондентов, а один
с оригинал-макетов партитур, транс­ студент ответил, что не видит необхо­
понирования нот. При самостоятель­ димости в изучении всех возможно­
ной подготовке к занятиям возможно­ стей нотных редакторов.
сти редактора остаются нереализо­ Большинство участников анкети­
ванными. Следующий вопрос анкеты рования отдали приоритет нотно-
был посвящен выявлению достоинств графическому редактору Sibelius
и недостатков, которые встречаются в благодаря тому, что он позволяет ра­
работе с известными компьютерными ботать с нотацией любой сложности,
программами. 57,0% респондентов к получая нотно-издательскую про­
трудностям отнесли: недостаточное дукцию высочайшего качества [11], а
количество русскоязычных пакетов также, как указывает Б.Е. Ловчиев,
программ, низкий уровень компью­ обладает широким спектром возмож­

Преподаватель XX 3 / 2018
ВЕК
Образование и музыка

ностей по набору нот, формированию фессора обращают внимание, в том


клавиров, оркестровых и вокальных числе, на то, как студент смог офор­
партитур, интеграции MIDI-кла­виа­ мить иллюстрации нотной графики
туры с компьютером и программой, (нотных фрагментов) в представлен­
позволяющей оптимизировать про­ ной письменной работе.
цесс набора нот [12, с. 4]. Эти и дру­ Воспользовавшись инструмента­
гие обстоятельства позволяют сде­ ми Sibelius 7, на нотной бумаге, ото­
лать вывод, что Sibelius является не бражаемой на мониторе компьютера,
только одним из популярных музы­ рисуем требуемые символы, создаем
кальных продуктов, но и профессио­ графические иллюстрации, затем,
нальной программой, демонстриру­ обратившись к вкладке File, нахо­
ющей свое преимущество перед дру­ дим раздел «Экспортирование», в ко­
гими нотаторами. тором можно гибко настроить фор­
Результаты анкетирования, бесе­ мат, который собираемся сохранить
ды со студентами позволяют конста­ в требуемом виде: TIFF, EPS, BMP,
тировать, что у них отсутствуют PNG. После выполнения процедуры
представления о том, как использо­ сохранения этот рисунок можно им­
вать нотный редактор Sibelius в сво­ портировать в текстовый редактор
ей учебной деятельности. Осложня­ Word. Одна из первых иллюстраций
ется это тем, что пока еще недоста­ в аннотации появляется на этапе во­
точно разработана методика, позво­ кально-хорового анализа: это графи­
ляющая добиться системного подхо­ ческое указание тесситурных усло­
да при внедрении нотных редакто­ вий всего хора и каждой партий от­
ров в практику вузов. дельно. Например, партию вторых
Выявив предпочтения студентов, сопрано (диапазон до-диез первой
опишем потенциальные возможности октавы, соль второй октавы) в VIII
Sibelius, которые будут полезны каж­ части «Да святится имя Твое» («Запе­
дому студенту факультета музыкаль­ чатленный ангел», музыка Р.К. Ще­
ного искусства. Рассмотрим возмож­ дрина) можно изобразить следую­ 179
ности внедрения последней версии щим образом (см. рис. 1).
популярного нотного редактора аме­ Давно замечено, что на занятиях
риканской корпорации Avid Technol­ дирижирования с концертмейсте­
ogy “Sibelius 7”, обладающего широ­ ром, изображающим хоровую звуч­
ким кругом нововведений [см.: 13], на ность на фортепиано, у студента
занятиях по предметам «Дирижиро­ формируется представление о звуча­
вание» и «Хор», а также проследим, нии хора, так что он постепенно при­
как можно использовать нотатор в выкает к работе с такой моделью
ходе подготовки к преддипломной («инструментальная модель», автор
практике на хоровом коллективе. профессор Б.Д. Критский) [14, с. 134]
«Дирижирование». В ходе изуче­
ния данного предмета студенты
сталкиваются с хоровыми аннотаци­
ями (целостный анализ хорового
произведения) на изучаемые произ­
ведения. Экспертная комиссия, про­ Рис. 1.  Тесситурные условия вторых сопрано

3 / 2018 Преподаватель XX
ВЕК
НАУКА, ОБРАЗОВАНИЕ, КУЛЬТУРА

обучения дирижерско-хормейстерс­ ские ремарки, эту партитуру можно


кому мастерству, и нередко, как по­ воспроизвести с помощью плаваю­
казывает практика, студенту при щей панели «Воспроизведение» (см.
разучивании в классе дирижирова­ рис. 2) активизировав ее нажатием
ния своей партитуры сложно пред­ клавиш компьютера Ctrl+Alt+Y, как
ставить воображаемый хор, его певу­ при использовании заранее загру­
честь в звучании, тембровые окраски женной в Sibelius профессиональных
партий и пр. звуков инструментов, голосов, так и
Описанная педагогическая ситу­ стандартными средствами програм­
ация может решиться при использо­ мы. Но в разных случаях мы полу­
вании Sibelius 7 на занятиях дири­ чим своеобразное звучание, которое
жирования, в том числе при вводе имитирует хоровую звучность (хоть и
нотных знаков оригинал-варианта искусственно). Дидактические воз­
партитуры. Для этого можно обра­ можности программы заключаются в
титься к широкому спектру вариан­ том, что при ее использовании мож­
тов набора нот [см.: 15]. но работать над имитацией звуча­
Первый способ — используя пла­ ния хоровых партий партитуры: вы­
вающую панель Keypad в Sibelius и страивания нюансировки, динами­
компьютерную мышь (несмотря на ки, штрихов, темповых отклонений,
то, что этот способ является самым используя настройку гибких агоги­
распространенным, он же и самый ческих указаний, и мн.др. Все это по­
трудоемкий). Второй способ: набор зволяет создать нужную интерпрета­
нот можно осуществить в режиме цию изучаемого произведения, глуб­
Flexi-time с использованием MIDI- же изучить нотные знаки, познать
клавиатуры (предварительно под­ контекст произведения.
ключив и синхронизировав ее с Sibe­ Еще один метод использования
lius). Этот режим эффективен, когда Sibelius на занятиях по дирижирова­
нужно быстро набрать партитуры нию — это одновременно работа с
180 большого размера. Третий способ ис­ концертмейстером и программой, то
пользуется редко: с помощью плава­ есть, включив воспроизведение ка­
ющей панели по образу клавиатуры кой-либо хоровой партии, можно од­
любого фортепиано — Keyboard. На­ новременно с этим попросить кон­
конец, самый удобный способ — это цертмейстера исполнять другую хо­
пошаговый режим ввода нотных зна­ ровую партию или все голоса; при
ков при работе в режиме «алфавит­ этом методе наложения музыки сту­
ного набора», где буквенные обозна­ дент учится управлять звучностью,
чения C-до, D-ре, E-ми, F-фа, G-соль,
A-ля, B-си и пр. соответствуют ан­
глийской раскладке клавиатуры
компьютера. Этот способ зарекомен­
довал себя как удобный, экономич­
ный по времени.
Осуществив перенос нот изучае­
мой партитуры в программу Sibelius,
расставив все необходимые автор­ Рис. 2.  Плавающая панель «Воспроизведение»

Преподаватель XX 3 / 2018
ВЕК
Образование и музыка

активизируя свое внимание, слух.


В этом реальном процессе, при усло­
вии регулярных тренировок, студент
обучается распределять свои силы
на два и более раздражителя, посте­
пенно формируя представления хо­
ровой звучности (ведь звучание пар­
титуры в Sibelius с использованием
профессиональной библиотеки зву­
ков приобретает звучание, имитиру­
ющее звук хора). Такой пример по­
зволяет организовать диалог, инте­
рактивное взаимодействие с про­ Рис. 3.  Окно плавающей панели «Микшер»
граммой самого студента, препода­
вателя, концертмейстера в условиях
«решения ситуационных задач или строек в меню File (подменю «Экс­
совместной работы в одном электрон­ порт»). После этого, загрузив на свой
ном приложении» [16, с. 74]. гаджет видеофайл, можно работать с
Нельзя не упомянуть еще об одной партитурой, постепенно складывая
особенности программы, которая мо­ свою исполнительскую интерпрета­
жет пригодиться на этапе работе по цию, осознаннее усваивая изучаемое
разучиванию хоровых партий (голосов произведение.
партитуры). Здесь полезно вызвать Представленные методы и спосо­
плавающую панель «Микшер» (см. бы работы с Sibelius 7 в классе дири­
рис. 3) сочетанием клавиш Ctrl+Alt+M. жирования при самостоятельной ра­
Благодаря широким возможно­ боте студента расширяют представ­
стям Sibelius 7 можно провести раз­ ления о возможностях информаци­
личные манипуляции с голосами: онных технологий, использование
«вычленить» любую партию из обще­ которых обогатит педагогический 181
го звучания хоровой фактуры или арсенал будущего учителя музыки.
выделить какой-либо голос поверх При изучении предмета «Хор»
остальных, удалить звучание какой- студент сталкивается с работой учеб­
либо партии полностью, добавить в ных хоровых коллективов, когда при­
партию эффект звучания и пр. Все ходится выполнять аранжировки, об­
это повышает эффективность работы легченные исполнительские редак­
с нотным текстом, а то, что Sibelius ции, переложения хоровой фактуры
воспроизводит партитуру бесконеч­ для разного вида хора при строгом
ное количество раз, позволяет сту­ сохранении идей композитора. Все
дентам дирижировать в любых усло­ это достигается при работе со всеми
виях: дома, на улице, в метро, в одиннадцатью вкладками меню про­
транспорте и пр. (хотя в этом случае граммы, расположенного в Ленте ин­
лучшим решением станет создание терфейса Sibelius 7; среди них функ­
видео-партитуры). Для экспортиро­ ции перестановки голосов, транспо­
вания партитуры в видео-партитуру нирования, ввода подтекстовки,
потребуется выстраивание ряда на­ функция сохранения идей и мн. др.

3 / 2018 Преподаватель XX
ВЕК
НАУКА, ОБРАЗОВАНИЕ, КУЛЬТУРА

Особенное место, где можно при­ партитуры важную партию, увели­


менить Sibelius 7 в учебной деятель­ чив ее масштаб в два раза и одновре­
ности студента, — это подготовка к менно уменьшить графическое ото­
преддипломной практике на хоро­ бражение второстепенных партий;
вом коллективе и в ходе самой прак­ расставить специальные символы,
тики. Опираясь на свой опыт в ходе концентрирующие внимание хори­
последнего года обучения в бакалав­ стов (в полифонических произведе­
риате в МПГУ, представим несколь­ ниях — тем, важных подголосков)
ко направлений работы с нотатором: (см. рис. 5);
1)  создание хоровой партитуры 5)  возможность эффективно рас­
целиком, а затем распечатка партий ставить различного рода материал,
для хоровых папок, которые имеют который объясняется в ходе работы с
высокое разрешение и привлекают хором; тем самым экономится время
студентов высоким полиграфиче­ на объяснение технических момен­
ским качеством; тов партитуры (цезуры, штрихи,
2)  возможность оперативно ре­ фразировка, общехоровое дыхание,
дактировать партитуру (нередко при лиги, динамические оттенки; вы­
работе с хором выясняются сложные ставляются значения тонального
места в партитуре, которые можно плана, особенности гармонического
нивелировать, произведя переста­ языка и пр.) (см. рис. 6), работа ве­
новку голосов), что экономит время дется более быстрым темпом, осоз­
каждого участника коллектива; наннее и качественнее.
3)  гибкая работа с текстовыми под­ 6)  возможность для студента в
строчниками: можно под немецкий набранной партитуре расставить ап­
текст вставить произношение слов (см. пликатурные значения и пояснения
рис. 4) или вообще вырезать иностран­ «для себя», помогающие в ее освое­
ный, расставить нюансы по исполне­ нии при подготовке к экзамену, вы­
нию литературного текста и пр.; ходу к хору.
182 4)  грамотная подготовка хоровой Таким образом, изучив литерату­
партитуры. Например, выделить из ру, представив собственный опыт, мы

Рис. 4.  И.С. Бах. Кантата № 39 (g-moll). Образец расстановки произношения

Преподаватель XX 3 / 2018
ВЕК
Образование и музыка

Рис. 5.  В.Ю. Калистратов. Фрагмент партитуры «Сессия». Исполнительская редакция В.А. Новоселова

Рис. 6.  Фрагмент IX части «Ангел Господень» по повести Н. Лескова «Запечатленный ангел», муз. Р.К. Щедрина.
Исполнительская редакция В.А. Новоселова
183
можем констатировать, что нотный композиционной техники для хоро­
редактор Sibelius 7 способен помочь вого коллектива;
студенту в решении многих задач: ●● предоставляется возможность все­

●● оптимизируется самостоятель­ сторонне изучать хоровые произведения


ная подготовка к занятиям; (больше «видеть» и «слышать» деталей
●● учитываются индивидуальные изучаемой партитуры), отрабатывать
способности и возможности студента; вокально-хоровые навыки (дирижер­
●● осуществляется обмен инфор­ ские, певческие, гармонический и тем­
мацией между педагогом и студен­ бровый музыкальный слух), тем самым
том посредством обмена файлами; повышая музыкальную грамотность;
●● появляется возможность соз­ ●● осуществляется визуализация

дать дидактические партитуры с нотных знаков партитуры с предо­


элементами творческой направлен­ ставлением возможности управлять
ности [см.: 17, с. 20]; исполнительским процессом;
●● оперативно создаются партиту­ ●● формируется на компьютере
ры любой сложности, стиля, жанра, большой банк информации (нотных

3 / 2018 Преподаватель XX
ВЕК
НАУКА, ОБРАЗОВАНИЕ, КУЛЬТУРА

партитур) с возможностью обмена из­ ской Федерации. Распоряжение от 15 мая


учаемой музыкой между студентами; 2013 г. N 792-р] / [Электронный ресурс].
— URL: http://минобрнауки.рф/докумен-
●● предоставляется вероятность в
ты/3409 (дата обращения: 02.06.2018).
Sibelius 7 создавать ряд упражнений 6. Приказ Министерства образования и на-
для дирижирования, которые при уки РФ от 09.02. 2016, № 91 об утверж-
многократном повторении помогают дении федерального государственного
сформировать требуемый двигатель­ стандарта высшего образования по на-
ный навык; правлению подготовки 44.03.05 Педаго-
●● успешно формируются специ­
гическое образование (с двумя профиля-
ми подготовки) (уровень бакалавриата)
альные компьютерные компетенции
[Электронный ресурс]. URL: http://ми-
(навыки работы в нотных редакторах), нобрнауки.рф/документы/8073 (дата об-
применимые в других видах деятель­ ращения: 23.05.2018).
ности и повышающие качество подго­ 7. Федеральный государственный образова-
товки будущего учителя музыки. тельный стандарт среднего (полного) об-
В настоящей статье мы сделали щего образования от 17 мая 2012 г. N 413
попытку раскрыть некоторые приемы [Электронный ресурс]. URL: http://миноб-
и методы внедрения Sibelius 7 на фа­ рнауки.рф/документы/2365 (дата обраще-
ния: 12.02. 2018).
культетах музыкального искусства,
8. Приказ Министерства здравоохранения и
однако исследования следует продол­ социального развития РФ от 26.08.2010
жать, если мы желаем добиться улуч­ N 761н (ред. от 31.05.2011) «Об утвержде-
шения качества подготовки совре­ нии Единого квалификационного спра-
менного учителя музыки. вочника должностей руководителей, спе-
циалистов и служащих, раздел «Квалифи-
СПИСОК ИСТОЧНИКОВ кационные характеристики должностей
работников образования» (Зарегистриро-
И ЛИТЕРАТУРЫ
вано в Минюстре РФ 06.10.2010 N 18638)
1. Hofstetter, F.T.  Music Dream Machines: [Электронный ресурс]. URL: http://www.
New Realities for Computer-Based Musical garant.ru/products/ipo/prime/doc/99499
Instruction [Text] / F.T. Hofstetter // Creative (дата обращения 07.03.2018).
184 Computing. — 1977. — Vol. 3 (March– 9. Каракозов, С.Д.  Техническая политика и
April). — P. 50-54. этапы развития цифровой образователь-
2. Peters, G.D.  Audio Interfacing of the PLATO ной среды МПГУ [Текст] / С.Д. Карако-
Computer-Assisted Instruction System for зов, Р.С. Сулейманов, А.Ю. Уваров // На-
Music Performance Judging [Text] / G.D. Pe- ука и школа. — 2015. — № 1. — С. 17-27.
ters // Proceeding of the Second Annual Mu- 10. Музыкально-компьютерные технологии в
sic Computational Conference. — Urbana, образовании: учеб. пособие [Текст]. —
Illinois, 1975. — Part 4. — P. 79-94. СПб.: Союз художников, 2009. — 224 с.
3. Placek, R.W.  Design and Trial of a Computer- 11. Серова, Е.  Sibelius 6. Музыкальное изда-
Assisted Lesson in Rhythm [Text] / R.W. Placek тельство на компьютере [Текст] / Е. Серо-
// Journal of Research in Music Education. — ва // Музыка и электроника. — 2011. —
1974. — Vol. 22/1 (Spring). — P. 13-23. № 1. — С. 8-10.
4. Полозов, С.П.  Обучающие компьютер- 12. Ловчиев, Б.Е.  Sibelius 4. Пособие по набо-
ные технологии и музыкальное образова- ру нотной графики [Текст] / Б.Е. Ловчиев.
ние [Текст] / С.П. Полозов. — Изд-во Са- — М.: Современная музыка, 2013. — 68 с.
рат. ун-та, 2002. — 208 с. 13. Sibelius 7.5. Нововведения [Электронный
5. Государственная программа Российской ресурс]. — URL: https://www.sibelius.com/
Федерации «Развитие образования» на do wnload/documentation/pdfs/sibelius751-wh
2013–2020 годы [Правительство Россий- atsnew-ru.pdf (дата обращения 02.06.2018).

Преподаватель XX 3 / 2018
ВЕК
Образование и музыка

14. Дирижерско-хоровое образование: Тради- cii. Rasporyazhenie ot 15 maya 2013 g.


ции и современность [Текст]: материалы No.  792-r] [Electronic resource], available
междун. науч.-практ. конф., посвящ. at: http://minobrnauki.rf/dokumenty/3409
100-летию со дня рожд. К.Б. Птицы (accessed: 02.06.2018). (in Russian)
(1911–1983) / отв. ред.-сост. А.В. Анти- 5. Hofstetter F.T., Music Dream Machines,
пин. — М.: Московская консерватория, New Realities for Computer-Based Musi-
2014. — С. 133-137. cal Instruction, Creative Computing, 1977,
15. Фурманов, В.И.  Компьютерный набор Vol. 3 (March–April), pp. 50-54.
нот (Sibelius 7) [Текст] / В.И. Фурманов: 6. Karakozov S.D., Sulejmanov R.S., Uvarov A.Yu.,
практ. пос. для начинающих. — М.: Со- Tekhnicheskaya politika i ehtapy razvitiya
временная музыка, 2015. — 161 с. cifrovoj obrazovatelnoj sredy MPGU, Nau-
16. Кирколуп, Е.Р.  Организация интерактив- ka i shkola, 2015, No. 1, pp. 17-27. (in Rus-
ного взаимодействия в электронном обу- sian)
чении [Текст] / Е.Р. Кирколуп, О.В. Кирко- 7. Kirkolup E.R., Kirkolup O.V., Leskova S.S.,
луп, С.С. Лескова, Н.П. Пупырев, Н.В. Тру- Pupyrev N.P., Truhacheva N.V., Organizaci-
хачева // Преподаватель XXI век. — 2017. ya interaktivnogo vzaimodejstviya v ehlek-
— № 2–1. — С. 72-83. tronnom obuchenie, Prepodavatel XXI vek,
17. Новоселов, В.А.  Индивидуально-группо- 2017, No. 2-1, pp. 72-83. (in Russian)
вая форма дирижерско-хоровой подготов- 8. Lovchiev B.E., Sibelius 4. Posobie po nabo-
ки студентов педвузов // Проблемы музы- ru notnoj grafiki, Moscow, Sovremennaya
кально-исполнительского искусства и об- muzyka, 2013, 68 p. (in Russian)
разования: материалы междун. науч.- 9. Muzykalno-kompyuternye tekhnologii v ob-
практ. конф., 28 марта 2018 г., Москва / razovanii, ucheb. posobie, Sankt-Petersburg,
науч. ред. Г.П. Стулова. — М.: Искусство Soyuz hudozhnikov, 2009, 224 p. (in Rus-
в школе, 2018. — С. 15-27. sian)
18. Новоселов, В.А.  Опыт внедрения нотного 10. Novoselov V.A., “Individualno-gruppovaya
редактора Sibelius 7.5 в класс дирижиро- forma dirizhyorsko-horovoj podgotovki stu-
вания педагогического вуза // Человек и dentov pedvuzov”, in: Problemy muzykalno-
образование. — 2017. — № 2 (51). — ispolnitelskogo iskusstva i obrazovaniya:
С. 142-146. materialy mezhdun. nauch.-prakt. konf., 28
marta 2018 g., Moskva, nauch. red. G.P. Stu-
REFERENCES lova, Moscow, Iskusstvo v shkole, 2018,
1. Dirizhersko-horovoe obrazovanie: Tradicii i
pp. 15-27. (in Russian) 185
11. Novoselov V.A, Opyt vnedreniya notnogo
sovremennost, materialy mezhdun. nauch.-
redaktora Sibelius 7.5 v klass dirizhirovani-
prakt. konf., posvyashch 100-letiyu so dnya
ya pedagogicheskogo vuza, Chelovek i obra-
rozhd. K.B. Pticy (1911–1983), otv. red.-sost.
zovanie, 2017, No. 2 (51), pp. 142-146.
A.V. Antipin, Moscow, Moskovskaya konser-
(in Russian)
vatoriya, 2014, pp. 133-137. (in Russian)
12. Peters G.D., “Audio Interfacing of the PLA-
2. Federalnyj gosudarstvennyj obrazovatelnyj
TO Computer-Assisted Instruction System
standart srednego (polnogo) obshchego obra-
for Music Performance Judging”, in: Pro-
zovaniya ot 17 maya 2012 g. No. 413 [Elec-
ceeding of the Second Annual Music Compu-
tronic resource], available at: http://mino-
tational Conference, Urbana, Illinois, 1975,
brnauki.rf/dokumenty/2365 (accessed: 12.02.
part 4, pp. 79-94.
2018). (in Russian)
13. Placek R.W., Design and Trial of a Comput-
3. Furmanov V.I., Kompyuternyj nabor not (Si-
er-Assisted Lesson in Rhythm, Journal
belius 7), prakt. pos. dlya nachinayushchih,
of Research in Music Education, 1974,
Moscow, Sovremennaya muzyka, 2015,
Vol. 22/1 (Spring), pp. 13-23.
161 p. (in Russian)
14. Polozov S.P., Obuchayushchie komp’yu­ter­
4. Gosudarstvennaya programma Rossijskoj
nye tekhnologii i muzykalnoe obrazovanie,
Federacii “Razvitie obrazovaniya” na 2013–
Izd-vo Sarat. un-ta, 2002, 208 p. (in Russian)
2020 gody [Pravitelstvo Rossijskoj Federa-

3 / 2018 Преподаватель XX
ВЕК
НАУКА, ОБРАЗОВАНИЕ, КУЛЬТУРА

15. Prikaz Ministerstva zdravoohraneniya i shego obrazovaniya po napravleniyu podgo-


socialnogo razvitiya RF ot 26.08.2010 tovki 44.03.05 Pedagogicheskoe obra-
No. 761n (red. ot 31.05.2011) “Ob utverzh- zovanie (s dvumya profilyami podgotovki)
denii Edinogo kvalifikacionnogo spravoch- (uroven bakalavriata) [Electronic resource],
nika dolzhnostej rukovoditelej, specialistov i available at: http://minobrnauki.rf/dokumen-
sluzhashchih, razdel “Kvalifikacionnye ha- ty/8073 (accessed: 23.05.2018). (in Russian)
rakteristiki dolzhnostej rabotnikov obra- 17. Serova E., Sibelius 6. Muzykalnoe izdatelst-
zovaniya” (Zaregistrirovano v Minyustre RF vo na kompyutere, Muzyka i elektronika,
06.10.2010 N 18638) [Electronic resource], 2011, No. 1, pp. 8-10. (in Russian)
available at: http://www.garant.ru/products/ 18. Sibelius 7.5. Novovvedeniya. [Electronic re-
ipo/prime/doc/99499 (accessed 07.03.2018). source], available at: https://www.sibelius.
(in Russian) com/download/documentation/pdfs/sibel-
16. Prikaz Ministerstva obrazovaniya i nauki RF ius751-whatsnew-ru.pdf (accessed 02.06.2018).
ot 09.02. 2016, № 91 ob utverzhdenii feder- (in Russian)
alnogo gosudarstvennogo standarta vys-

Новоселов Вячеслав Александрович,  магистрант, кафедра музыкально-исполнительского


искусства, Институт изящных искусств, Московский педагогический государственный уни-
верситет, Slava000000000@yandex.ru
Novosyolov V.A.,  Master Student, Musical and Performing Arts Department, Institute of Fine Arts,
Moscow Pedagogical State University, Slava000000000@yandex.ru

186

Преподаватель XX 3 / 2018
ВЕК