Вы находитесь на странице: 1из 4

Ложкина Александра Ивановна, 443 группа

Научный руководитель – Калинина Екатерина Эдуардовна,


кандидат филологических наук, доцент

ДИДАКТИЧЕСКИЕ ПРИНЦИПЫ ТЕХНОЛОГИИ МИКРООБУЧЕНИЯ

Аннотация: В работе представлены основные дидактические теории, лежащие в основе принципов


технологии микрообучения. Представлено определение технологии и ее теоретическое обоснование.
Ключевые слова: Микрообучение, теория обучения, технологии
Abstract: The paper presents the main didactic theories underlying the principles of microlearning
technology. The definition of the technology and its theoretical justification are presented.
Keywords: Microlearning, learning theory, technologies

Не смотря на усиление и широкое использование технологии


микрообучения в сфере неформального и корпоративного образования, а также
рост интереса по способам интеграции технологии в формальное образование,
исследователи отмечают, что данная технология используется уже весьма
долгое время. Под микрообучением понимают технологию обучения
небольшому объему информации с целью получения практических навыков за
короткий промежуток времени при использовании мобильных устройств связи
и особом образе организации учебного материала-микроконтента.
Микрообучение можно рассматривать как один из способов организации
учебного материала и его представления обучающимся, интерес к которому
возрос из-за увеличения роли информационных технологий в образовательном
процессе.[1, c.16] Тем не менее, концепция обучения “маленькими шагами” —
это традиционный и естественный для человека способ получения информации.
В широком понимании, вся система организованного обучения представляет
собой структурирование всех накопленных человечеством знаний, их
подразделение на дисциплины и передача знаний с помощью определенных
инструкций обучающимся.  Технология микрообучения совершенствовалась с
развитием дидактической мысли, и на сегодняшний день исследователи
отмечают, что в основе технологии лежит несколько теорий обучения,
соблюдение принципов которых необходимо учитывать при построении курса.
При теоретическом обосновании технологии микрообучения, исследователи
отмечают в нем черты следующих теорий: бихевиоризм, когнитивизм,
конструктивизм и коннективизм. [1, c.29]
Принципы бихевиоризма, которые можно рассмотреть в технологии
микрообучения были разработаны в теории "программированного обучения". 
Разработка теории началась в Соединенных Штатах в 1920-х годах и в 1950-х
годах получило новую основу в рамках теории обучения Берреса Фредерика
Скиннера. [ 2, с.35]. Взяв за основу бихевиористскую и кибернетическую
концепции, Б. Ф. Скиннер, разработал эффективную методику, позволяющую
через систему стимулов привить обучающимся полезные навыки так, чтобы
они воспроизводились ими на рефлекторном уровне. Методика обучения
придерживается следующих принципов:
-представление информации малыми порциями
-относительная простота каждого элемента
-индивидуализация темпа обучения (каждый обучающийся может
проходить каждый элемент обучения столько времени, сколько необходимо для
доведения воспроизведения знаний на рефлекторном уровне)
-немедленное подтверждение правильности ответа
-предпочтительность использования “открытых вопросов” при проверке
усвоения материала
-использование автоматических средств обучения с минимальным
вовлечением учителя в образовательный процесс
Эти принципы прослеживаются и в современных курсах, разработанных
уже по теории микрообучения. Тем не менее, данный подход сводит роль
учителя лишь к роли составителя программы  и наблюдателя, в то время как
обучающийся является лишь пассивным получателем готовой информации.
Отойти от идеи стимульной системы обучения позволяет теория
когнитивизма. Когнитивный подход в основном направлен на определение
того, каким образом человек расшифровывает информацию о действительности
и организует ее, чтобы принимать решения или решать насущные задачи. Для
придания осмысленности обучения технология микрообучения почерпнула из
теории когнитивизма следующие принципы:
-упорядочивание и организация материала на основе приоритетности для
обучающегося
-направленность на построение ассоциаций и обращение к предыдущему
опыту и знаниям обучающегося
-подразделение информации на логически связные группы
-использование мнемотехник и иных технологий для анализа и
запоминания информации
- предельно точное представление полезности, необходимости
информации для обучающегося
Принципы теории когнитивизма продолжают идеи конструктивной
педагогики. Взаимодействие обучающегося с обучающей средой, основанное
на обращении к личному опыту и точке зрения обучающегося позволяет
создать условия для самостоятельного конструирования знания. Эффективные
курсы, построенные по технологии микрообучения, обращаются к этой мысли
и предоставляют материал как симуляцию проблемной ситуации, предоставляя
необходимые ресурсы для ее решения. Обучающемуся необходимо отобрать
наиболее подходящие из ресурсов, исходя из своего видения проблемы, и
прийти к логичному решению.
Коннективизм -еще одна теория, лежащая в основе технологии
микрообучения, рассматривает управление знаниями. Данная теория
разработана, исходя из особенностей получения информации в XXI веке, а
также необходимости использования технических средств для наиболее
эффективного управления быстро поступающей информацией.
Принципы коннективизма, используемые в технологии микрообучения:
-обучение может происходить вне человека, на базе (технических)
устройств.
- способность узнавать новое более важна, чем объем уже полученных
знаний
-задания нацелены на получение точных и актуальных знаний
-процесс принятия решения, о том что необходимо изучать в данной
ситуации уже является элементом обучения. [3, c.54]
Таким образом, технология микрообучения основана на принципах многих
теорий. Учет данных теорий позволяет разработать курс наиболее
эффективным способом, отвечающим запросам и особенностям обучающихся.

Список литературы:

1. Microlearning: Short and Sweet [Электронный ресурс]. – Режим доступа:


https://books.google.ru/books?
id=UiyDwAAQBAJ&dq=microlearning+short+and+sweet&lr=&hl=ru&sourc
e=gbs_navlinks_s. – Дата доступа: 19.05.2021.
2. Theo Hug Didactics of Microlearning. Waxmann Verlag, 2007. 426 p

3. Сименс, Д. Коннективизм: теория обучения для цифровой эпохи / Д.


Сименс // Интерактивное образование. – 2018. – № 6. – С. 50-55.