Вы находитесь на странице: 1из 12

Министерство просвещения Российской Федерации

федеральное государственное бюджетное


образовательное учреждение высшего образования
«МОСКОВСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
Кафедра права

«Психолого-педагогический инструментарий развития системы ценностей личности взрослеющего человека»

Выполнила:
Козлова Анастасия Валерьевна
Студентка 2-го курса очной формы обучения
Института социально-гуманитарного
образования, группа 213
Направление: 44.03.05 –
Педагогическое образование
с двумя профилями подготовки
(Обществознание и право)

Москва 2021

ЦЕННОСТИ

Это понятие, обозначающее, предметы


материальной и духовной деятельности людей,
общественные отношения и включенные в их
круг природные явления, имеющие для человека
положительную значимость и способные
удовлетворять его многообразные потребности
ценности носят идеальный характер;
Значение ценностей ценности указывают на добровольный выбор
идей со стороны общества, человека;

ценности объединяют людей в сообщества (в


семью, корпорацию, нацию);

ценности принимаются свободно, путем их


признания (в отличие от вещей, которые
можно отнять, украсть и т.д.);

ценности могут меняться, исчезать,


появляться (например, в результате
переоценки ценностей);

ценности заставляют людей задуматься о


значимых событиях или процессах жизни.
Аксиологический подход

Аксиологический подход подразумевает


переход от системы, в центре которой находится
образовательный процесс и дисциплина, к
другой, где основа – внутренний мир ребенка
ДОШКОЛЬНЫЙ МЛАДШИЙ И СРЕДНИЙ СТАРШИЙ ШКОЛЬНЫЙ
ВОЗРАСТ ШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ ВОЗРАСТ
Первоклассник, приходя в школу, не
Дошкольный возраст отличается Этот период - время вступления
является чистым листом бумаги, на
повышенной восприимчивостью к старшеклассников во взрослую жизнь
котором можно было бы “рисовать” все, что
социальным воздействиям
угодно

Возрастные категории
Дошкольный возраст

Ребенок в таком возрасте


впитывает в себя все, что
существует вокруг него:
способы общения и
поведения, эмпирические
выводы и умозаключения, а
также подражание
взрослым
МЕТОД ФОРМИРОВАНИЯ НАВЫКОВ И
ПРИВЫЧЕК

МЕТОД ПОДРАЖАНИЯ
ДОШКОЛЬНЫЙ

МЕТОД НАБЛЮДЕНИЯ

СЮЖЕТНО-РОЛЕВАЯ ИГРА
ВОЗРАСТ

ТЕХНОЛОГИИ КРИТИЧЕСКОГО
МЫШЛЕНИЯ (СИНКВЕЙН И КЛАСТЕР)

МЕТОДЫ И ИНСТРУМЕНТЫ
Главное для детей этого
возраста - единство
между сознанием, как Младший и средний
надо поступать школьный возраст
правильно, и собственно
поведением ребенка
УРОК-ИГРА
МЛАДШИЙ И СРЕДНИЙ
ШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ

УРОК ЛИТЕРАТУРЫ

РАБОТА В ПАРАХ

КЛАССНЫЙ ЧАС

ВОЛОНТЕРСТВО

МЕТОДЫ И ИНСТРУМЕНТЫ
Старший школьный возраст

Нравственное образование в этом возрастном


периоде должно быть направлено на
формирование у личности нравственных
отношений к идеологии и политике страны,
родине, труду
СТАРШИЙ ШКОЛЬНЫЙ

КУЛЬТУРНЫЕ ПОХОДЫ

МЕТОД ДИСКУССИЯ

ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
ВОЗРАСТ

МЕТОДЫ И ИНСТРУМЕНТЫ
“ШКОЛЬНЫЕ УЧИТЕЛЯ ОБЛАДАЮТ
ВЛАСТЬЮ, О КОТОРОЙ ПРЕМЬЕР-
МИНИСТРЫ МОГУТ ТОЛЬКО МЕЧТАТЬ”

Уинстон Черчилль