Вы находитесь на странице: 1из 4

Технология интерактивного обучения

Под технологией интерактивного обучения (ТИО) мы понимаем


систему способов организации взаимодействия педагога и учащихся в форме
учебных игр, гарантирующую педагогически эффективное познавательное
общение, в результате которого создаются условия для переживания
учащимися ситуации успеха в учебной деятельности и взаимообогащения их
мотивационной, интеллектуальной, эмоциональной и других сфер.
Концепция и технология интерактивного обучения основаны на явлении
интеракции ( от англ. interaction - взаимодействие, воздействие друг на друга).
В процессе обучения происходит межличностное познавательное общение и
взаимодействие всех его субъектов.
Развитие индивидуальности каждого школьника и воспитание его личности
происходит в ситуациях общения и взаимодействия людей друг с другом. С
точки зрения сторонников этой концепции наиболее часто применяемой
моделью таких ситуаций является учебная игра. Были изучены
образовательные возможности игры, применяемой в процессе обучения: игры
предоставляют педагогу возможности, связанные с воспроизведением
результатов обучения (знаний, умений и навыков), их применением,
отработкой и тренировкой, учетом индивидуальных различий, вовлечением в
игру учащихся с различными уровнями обученности. Вместе с тем игры несут в
себе возможности значительного эмоционально-личностного воздействия,
формирования коммуникативных умений и навыков, ценностных отношений.
Поэтому применение учебных игр способствует развитию индивидуальных и
личностных качеств школьника.

В структуре процесса обучения с применением ТИО можно выделить


следующие этапы:
• Ориентация
Этап подготовки участников игры и экспертов. Учитель предлагает
режим работы, разрабатывает вместе со школьниками главные цели и
задачи занятия, формулирует учебную проблему. Далее он дает
характеристику имитации и игровых правил, обзор общего хода игры и
выдает пакеты материалов.
• Подготовка к проведению
Это этап изучения ситуации, инструкций, установок и других материалов.
Учитель излагает сценарий, останавливается на игровых задачах, правилах,
ролях, игровых процедурах, правилах подсчета очков (составляется табло
игры). Учащиеся собирают дополнительную информацию, консультируются
с учителем, обсуждают между собой содержание и процесс игры.
• Проведение игры
Этот этап включает собственно процесс игры. С момента начала игры
никто не имеет права вмешиваться и изменять ее ход. Только ведущий может
корректировать действия участников, если они отклоняются от главной цели
игры. Учитель, начав игру, не должен без необходимости принимать в ней
участие. Его задачи заключаются в том, чтобы следить за игровыми
действиями, результатами, подсчетом очков, разъяснять неясности и
оказывать по просьбе участников помощь в их работе.
• Обсуждение игры
Этап анализа, обсуждения и оценки результатов игры. Учитель проводит
обсуждение, в ходе которого выступают эксперты, участники обмениваются
мнениями, защищают свои позиции и решения, делают выводы, делятся
впечатлениями, рассказывают о возникавших по ходу игры трудностях,
идеях, приходивших в голову.

ИТ являются непременным условием для функционирования


высокоэффективной модели обучения, основной целью которой является
активное вовлечение каждого из учеников в образовательный и
исследовательский процессы.
Применение новейших технологий в обучении повышает наглядность,
облегчает восприятие материала. Это благоприятно влияет на мотивацию
учеников и общую эффективность образовательного процесса.
В результате использования интерактивных технологий
происходит:  эффективное усвоение информации; коммуникативная
компетентность; сотрудничество; доверие; толерантность; эмпатия; рефлексия;
познавательная активность; творческая самостоятельность; удовольствие от
совместной деятельности; сплоченность; взаимоуважение; приобретение
важных социальных навыков; индивидуализация обучения.

Коммуникативный подход

Коммуникативный подход - это подход, который направлен на


формирование у обучаемых смыслового восприятия и понимания
иностранного языка, а также овладение языковым материалом для
построения речевых высказываний. Коммуникативный подход как нельзя
лучше мотивирован: его цель состоит в том, чтобы заинтересовать
обучаемых в изучении иностранного языка по средствам накопления и
расширения их знаний и опыта.
Коммуникативный подход в основном используется при обучении
иноязычному говорению как виду речевой деятельности. При этом
следует глубоко осмыслить психофизиологический механизм говорения
как процесс и продукт речи. Согласно концепции Е. И. Пассова,
коммуникативный подход содержит 5 принципов:
1. Принцип повышения речевой активности учащихся, иначе говоря,
«оречевление» учебного процесса;
2. Принцип функциональности;
3. Принцип ситуативности;
4. Принцип индивидуализации;
5. Принцип новизны.
Также, очень важно учитывать принцип учета особенностей культуры,
истории и родного языка обучаемых.
Результаты обучения, прежде всего оцениваются по способности к общению, в
частности способности к диалогической речи. Создание мотивационной базы
при обучении иностранному языку необходимое условие качества и
успешности обученности и формирования коммуникативной компетенции.

Продуктивно-развивающая модель.

Она выстраивается в рамках относительно новой эволюционно-


исторической модели познания реальности, ключевой категорией
которой выступает категория «ноосфера», концепция которой
предполагает разработку опережающей модели оптимального
взаимодействия общества и природы.
Особенность продуктивно - развивающей модели в том, что в ней
интегрированы культурологический, личностно - развивающий,
дифференцированный подходы, которые усиливают развивающую
направленность обучения. Их реализация свидетельствует, что
учитываются не только общие закономерности, а стилевые особенности
учебно-познавательной деятельности. Вместе с тем, перечисленные
подходы не отрицают традиционно сложившийся информационный и
деятельностный подход, а органично дополняют и развивают их,
придавая им новые ценности и смыслы.
При характеристике модели обучения, отражающей современный этап
развития методической системы, речь идёт о необходимости системного
описания этих подходов. В названии модели термин «развивающая»
сочетается с термином «продуктивная», что подчёркивает созидательный
характер обучения, активность школьника, направленную на получение
реального практического результата.
Основными принципами современной методики обучения иностранным
языкам в рамках данной модели являются:
1. комплексный подход к обучению, заключающийся в предоставлении
целого ряда возможностей качественно овладеть иностранным
языком, продуманном сочетании основных, обучающих, и
дополнительных, развивающих программ;
2. "погружение в язык" как постоянный атрибут обучения,
реализующийся в самых разнообразных формах, от аутентичных
видеофрагментов до полного моделирования иноязычной
действительности в течение продолжительного времени;
3. аспектно - коммуникативный подход к организации занятий,
ставящий акцент на общении при работе над всеми аспектами языка
-фонетикой, грамматикой, лексикой;
4. снятие «языкового барьера» общения за счет использования системы
учебно-методических и психологических средств и ресурсов;
5. кросс - культурный контекст обучения, дающий возможность
сопоставления языковой и общей культуры разных стран для более
эффективной организации учебного пространства на занятиях.
Существенный признак рассматриваемой модели обучения - то, что
учебная деятельность соотносится не только с познавательной. Она
понимается значительно шире, поскольку включает практическую
(практикопреобразующую), ценностно-оценочную, коммуникативную и
другие виды деятельности. Выполнение обучающимися разных видов
деятельности, на разных уровнях самостоятельности составляет важное
условие продуктивного обучения. Одним из средств реализации
указанных подходов выступают различные технологии обучения,
которые органично развивают и углубляют систему научно-
методического знания.