Под технологией интерактивного обучения (ТИО) мы понимаем
систему способов организации взаимодействия педагога и учащихся в форме учебных игр, гарантирующую педагогически эффективное познавательное общение, в результате которого создаются условия для переживания учащимися ситуации успеха в учебной деятельности и взаимообогащения их мотивационной, интеллектуальной, эмоциональной и других сфер. Концепция и технология интерактивного обучения основаны на явлении интеракции ( от англ. interaction - взаимодействие, воздействие друг на друга). В процессе обучения происходит межличностное познавательное общение и взаимодействие всех его субъектов. Развитие индивидуальности каждого школьника и воспитание его личности происходит в ситуациях общения и взаимодействия людей друг с другом. С точки зрения сторонников этой концепции наиболее часто применяемой моделью таких ситуаций является учебная игра. Были изучены образовательные возможности игры, применяемой в процессе обучения: игры предоставляют педагогу возможности, связанные с воспроизведением результатов обучения (знаний, умений и навыков), их применением, отработкой и тренировкой, учетом индивидуальных различий, вовлечением в игру учащихся с различными уровнями обученности. Вместе с тем игры несут в себе возможности значительного эмоционально-личностного воздействия, формирования коммуникативных умений и навыков, ценностных отношений. Поэтому применение учебных игр способствует развитию индивидуальных и личностных качеств школьника.
В структуре процесса обучения с применением ТИО можно выделить
следующие этапы: • Ориентация Этап подготовки участников игры и экспертов. Учитель предлагает режим работы, разрабатывает вместе со школьниками главные цели и задачи занятия, формулирует учебную проблему. Далее он дает характеристику имитации и игровых правил, обзор общего хода игры и выдает пакеты материалов. • Подготовка к проведению Это этап изучения ситуации, инструкций, установок и других материалов. Учитель излагает сценарий, останавливается на игровых задачах, правилах, ролях, игровых процедурах, правилах подсчета очков (составляется табло игры). Учащиеся собирают дополнительную информацию, консультируются с учителем, обсуждают между собой содержание и процесс игры. • Проведение игры Этот этап включает собственно процесс игры. С момента начала игры никто не имеет права вмешиваться и изменять ее ход. Только ведущий может корректировать действия участников, если они отклоняются от главной цели игры. Учитель, начав игру, не должен без необходимости принимать в ней участие. Его задачи заключаются в том, чтобы следить за игровыми действиями, результатами, подсчетом очков, разъяснять неясности и оказывать по просьбе участников помощь в их работе. • Обсуждение игры Этап анализа, обсуждения и оценки результатов игры. Учитель проводит обсуждение, в ходе которого выступают эксперты, участники обмениваются мнениями, защищают свои позиции и решения, делают выводы, делятся впечатлениями, рассказывают о возникавших по ходу игры трудностях, идеях, приходивших в голову.
ИТ являются непременным условием для функционирования
высокоэффективной модели обучения, основной целью которой является активное вовлечение каждого из учеников в образовательный и исследовательский процессы. Применение новейших технологий в обучении повышает наглядность, облегчает восприятие материала. Это благоприятно влияет на мотивацию учеников и общую эффективность образовательного процесса. В результате использования интерактивных технологий происходит: эффективное усвоение информации; коммуникативная компетентность; сотрудничество; доверие; толерантность; эмпатия; рефлексия; познавательная активность; творческая самостоятельность; удовольствие от совместной деятельности; сплоченность; взаимоуважение; приобретение важных социальных навыков; индивидуализация обучения.
Коммуникативный подход
Коммуникативный подход - это подход, который направлен на
формирование у обучаемых смыслового восприятия и понимания иностранного языка, а также овладение языковым материалом для построения речевых высказываний. Коммуникативный подход как нельзя лучше мотивирован: его цель состоит в том, чтобы заинтересовать обучаемых в изучении иностранного языка по средствам накопления и расширения их знаний и опыта. Коммуникативный подход в основном используется при обучении иноязычному говорению как виду речевой деятельности. При этом следует глубоко осмыслить психофизиологический механизм говорения как процесс и продукт речи. Согласно концепции Е. И. Пассова, коммуникативный подход содержит 5 принципов: 1. Принцип повышения речевой активности учащихся, иначе говоря, «оречевление» учебного процесса; 2. Принцип функциональности; 3. Принцип ситуативности; 4. Принцип индивидуализации; 5. Принцип новизны. Также, очень важно учитывать принцип учета особенностей культуры, истории и родного языка обучаемых. Результаты обучения, прежде всего оцениваются по способности к общению, в частности способности к диалогической речи. Создание мотивационной базы при обучении иностранному языку необходимое условие качества и успешности обученности и формирования коммуникативной компетенции.
Продуктивно-развивающая модель.
Она выстраивается в рамках относительно новой эволюционно-
исторической модели познания реальности, ключевой категорией которой выступает категория «ноосфера», концепция которой предполагает разработку опережающей модели оптимального взаимодействия общества и природы. Особенность продуктивно - развивающей модели в том, что в ней интегрированы культурологический, личностно - развивающий, дифференцированный подходы, которые усиливают развивающую направленность обучения. Их реализация свидетельствует, что учитываются не только общие закономерности, а стилевые особенности учебно-познавательной деятельности. Вместе с тем, перечисленные подходы не отрицают традиционно сложившийся информационный и деятельностный подход, а органично дополняют и развивают их, придавая им новые ценности и смыслы. При характеристике модели обучения, отражающей современный этап развития методической системы, речь идёт о необходимости системного описания этих подходов. В названии модели термин «развивающая» сочетается с термином «продуктивная», что подчёркивает созидательный характер обучения, активность школьника, направленную на получение реального практического результата. Основными принципами современной методики обучения иностранным языкам в рамках данной модели являются: 1. комплексный подход к обучению, заключающийся в предоставлении целого ряда возможностей качественно овладеть иностранным языком, продуманном сочетании основных, обучающих, и дополнительных, развивающих программ; 2. "погружение в язык" как постоянный атрибут обучения, реализующийся в самых разнообразных формах, от аутентичных видеофрагментов до полного моделирования иноязычной действительности в течение продолжительного времени; 3. аспектно - коммуникативный подход к организации занятий, ставящий акцент на общении при работе над всеми аспектами языка -фонетикой, грамматикой, лексикой; 4. снятие «языкового барьера» общения за счет использования системы учебно-методических и психологических средств и ресурсов; 5. кросс - культурный контекст обучения, дающий возможность сопоставления языковой и общей культуры разных стран для более эффективной организации учебного пространства на занятиях. Существенный признак рассматриваемой модели обучения - то, что учебная деятельность соотносится не только с познавательной. Она понимается значительно шире, поскольку включает практическую (практикопреобразующую), ценностно-оценочную, коммуникативную и другие виды деятельности. Выполнение обучающимися разных видов деятельности, на разных уровнях самостоятельности составляет важное условие продуктивного обучения. Одним из средств реализации указанных подходов выступают различные технологии обучения, которые органично развивают и углубляют систему научно- методического знания.
