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Por: Julio Postigo Zumarán

La educación está cambiando porque la sociedad está cambiando. Hablar de que

Internet o las computadoras están revolucionando la educación no es tan cierto, lo
cierto es que cambiaron a la sociedad y por consiguiente la educación tendrá que
adecuarse a ella o corre el riesgo de quedar obsoleta y desfasada.
Al hablar de cambios, es muy simple observar como conceptos elementales van
cambiando y variando, afectadas por los cambios originados por la red de redes y el
vertiginoso avance tecnológico.
Así surgen términos que serán motivo de este artículo, que buscan representar las
nuevas formas de pensar y ver al espacio, al tiempo, a los textos y a los medios. Los
nuevos conceptos que se revisarán uno a uno son: espacio de flujos, espacio atemporal,
hipertexto e hipermedia.

 p PACIO Dp FLUJO :

La sociedad humana de nuestros días se mueve en constantes flujos: flujos de

capital, flujos de información, flujos de sonidos, flujos de imágenes o símbolos.
Nada permanece estático, todo está en permanente movimiento y cambio.

Así surge el espacio de flujos, concepto vertido por el sociólogo español Manuel
Castells en su libro ³La era de la información´, en el que trata de explicar las
nociones de espacio y tiempo y cuál es su relación con la nueva sociedad o sociedad
red, basada en las redes o en la red de redes, Internet. psto surge de la interacción
entre sociedad, tecnología y espacio; que determinan las nuevas actividades
económicas, que originarán un nuevo hogar electrónico, evolucionando también el
concepto de ciudad y de las grandes urbes.

Así las nuevas ciudades globalizadas ya no serían lugares físicos, sino procesos en
donde se interconecten los centros de producción y servicios y la sociedad mediante
la red utilizando flujos de información. pxistirán también grandes urbes o
megaciudades como Londres, Nueva York o Tokio que concentrarán la mayor parte
de información y en torno a ellas se centrarán las otras redes regionales.pn el
aspecto industrial, también aparecerán modificaciones de la forma en que
concebimos en la actualidad a una industria. Así el proceso productivo será
descentralizado y contará con la presencia de diversos agentes, desde los más
tecnificados hasta la masa de obreros que sólo harán actividades rutinarias y
simples. Incluso muchas actividades podrán realizarse desde la casa, con horarios
 flexibles y adecuados a la nueva realidad surgiendo nuevos tipos de empleados:
sustituyentes, autónomos y suplementadores.

Casi siempre la educación se ha orientado hacia los procesos productivos y si dicho

proceso se modificará tan radicalmente como lo vimos anteriormente, la nueva
educación deberá formar futuros trabajadores que luego puedan integrarse a la
nueva sociedad emergente.

Por lo tanto, ante los cambios trascendentes en la sociedad, se hace obligatorio

llevar este espacio de flujos al aspecto educativo y para ello debemos deshacernos
primero de las aulas concebidas como construcciones sólidas de 4 paredes y techo.
Hablamos ya de un aula creada en el espacio que el alumno desee, y en la que va a
fluir información y conocimiento de acuerdo a los momentos y tiempos que el
alumno desee.

Hablamos ya de aulas virtuales, que pueden abrirse a cualquier hora del día de
acuerdo a la motivación que tenga el estudiante para hacer sus tareas y concluir sus
trabajos dejados por un tutor al que quizás el alumno jamás conocerá
personalmente.

Para ello surgirán cada vez más herramientas en Internet que nos permitirán crear
esos entornos de aprendizaje simulados y que permitan al estudiante interactuar con
su docente en cualquier espacio de tiempo posible. Al cambiar todo y convertirse en
espacios de flujos, sin duda la educación deberá asumir el reto de educar a los
jóvenes que enfrentarán dicha sociedad .red, dotándolos de las herramientas
necesarias para discernir la buena información de la mala. pl problema ya no será
la falta o ausencia de información sino el cómo saber escoger la mejor información
en el menor tiempo posible. psto equivaldrá a pescar el mejor pez en todo el
océano.

  

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Tenemos la suerte de vivir en una época de cambios muy grandes en cuanto a

nuestra concepción del tiempo. Aunque la mayoría de las actividades que
realizamos aún permanecen dentro de una forma tradicional del tiempo que
mantiene cierta relación con los cambios de estación, la permanencia humana y con
las transformacionesque pasana nuestro alrededor y en nosotros mismos, es claro
también que vivimos dependientes de tecnologías de la comunicación y la
información que utilizan otro concepto de tiempo, una donde los hechos u
observaciones de un hombre, ya no son más el referente a considerar, sino la
velocidad de proceso de una computadora personal.

pl tiempo es algo que nunca dejará de estar con nosotros en cada uno de los
aspectos de nuestra vida. Todolo que pensamos o hacemos involucran tiempo, ya
sea que habitemos un lapso, o que lo percibamos fluyendo interminablemente y
determinando nuestra vida y nuestra muerte. in embargo, cuando los fenómenos
toman connotaciones importantes, el tiempo aparece como una realidad eternamente
objetiva, tal y como lo afirmó Newton: "el tiempo absoluto, verdadero y matemático
fluye uniformemente de por sí y en su propia naturaleza sin relación a nada externo,
y se dice con otro nombre duración".De esta forma, volvemos a la idea de un tipo de
tiempo que fluye inacabablemente. Así, en la mecánica clásica es concebido como
una magnitud absoluta que resulta ser idéntica para todos los observadores. in
embargo, en la mecánica relativista la medida del transcurso del tiempo dependerá
de las referencias que el observador tenga desde donde se encuentre situado para su
observación, y si está o no en movimiento al momento de realizarla (pn
http://es.wikipedia.org/wiki/Tiempo,2011-03).

i vemos al almanaque y al reloj como la base sobrela que creemos nuestra idea del
tiempo, nos habremos desenfocado; el medio es el entorno que se construye
alrededor del reloj: laciudad, las industrias, las universidades y eso sí cambia a las
personas, no la concepción del tiempo o las NTICs.Por ejemplo; en la actualidad
podemos ver que el tiempo de trabajo de las computadoras es mucho más rápido
que el que nosotros empleamos para realizar nuestras tareas diarias. Nosotros aún
utilizamos el reloj basado en minutos, segundos, horas como unidad de medida. pn
cambio los nanosegundos (la milmillonésima parte de un segundo) que utiliza una
computadora para realizar sus actividades es totalmente imperceptible para
nosotros, como por ejemplo trabajar en red.

La tecnología de las computadoras está cambiando radicalmente la forma en que

ideamos al tiempo y al hacer eso está cambiando todo, incluso nuestra concepción
de nosotros mismos y de la sociedad. Ingresamos yaa un nuevo espacio-tiempo que
estotalmente diferente de cualquiera que la humanidad haya vivido antes. pl
acontecimiento de que un nanosegundo no exista realmente para nosotrosorigina
que la nueva relación que tenemos con el tiempo ya no sea real sino virtual. Nunca
antes había sucedido que una máquina inventada por el propio hombre supere su
propia velocidad de proceso y cree una nueva manera de concebir el tiempo.

Manuel Castells precisamente nos enfoca más en este tema, al afirmar que el
espacio donde se dan los flujos de información produce un tiempo atemporal.pn la
tecnología que sirve de soporte a la sociedad en red, el tiempo es reducido; las cosas
suceden de manera simultánea y ya no hay la linealidad ante la discontinuidad de
los eventos en la red. pl orden cronológico y progresivo ya no existe y se quiebra
ante la multifuncionalidad requerida para poder interactuar en red. Castells nos
habla de que la sociedad permanece en una etapa de adormecimiento contraria a la
vertiginosa velocidad con que se mueve todo en la red. Y ya no es un movimiento
lineal o cíclico, sino totalmente aleatorio y quizás hasta desordenado el que se
desarrolla en la red.

Castells propone el concepto de tiempoatemporalå

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is only the emerging, dominant form of social time in the network
society, as the space of flows does not negate the existence of places" (Manuel
Castells,
 

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 Oxford, Blackwell Publishers, 1996, p. 434).pste concepto se basa
es la simultaneidad de los eventos en la sociedad basada en medios electrónicos para
su funcionamiento.

Por primera vez en la historia de la humanidad, los flujos de dinerocirculan en

tiempo real a una velocidad casi tan rápida como la de la luz. Castells se aventura a
culpar a la velocidad de las transacciones bursátiles de las crisis financieras de
finales del siglo pasado y principios del siglo XXI.

La simultaneidad de los acontecimientos en la red así como el tiempo atemporal dan

paso a un tiempo virtual que, de acuerdo con Castells, está moldeando la mente de
los niños en este novedoso contexto cultural hipertextual, multimediático,
simultáneo y atemporal. pl tiempo atemporal pertenece al espacio de los flujos de
información, mientras que el tiempo biológico y la disciplina del reloj pertenecen a
los lugares. pl espacio da forma al tiempo en nuestras sociedades, dice Castells, y
así cambia radicalmente una tendencia histórica: ahora los flujos de información
inducen el tiempo atemporal y los lugares están vinculados al tiempo psto es que,
al volverse el tiempo un ser estructurado, se convirtió como espacio: el tiempo se
materializó en el espacio de los flujos de información.

Y Castells en una entrevista a pducared en Argentina el año habla más aún de el

espacio de flujos y el tiempo atemporal y su aplicación al aspecto educativo:

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http://www.educared.org.ar/biblioteca/dialogos/ entrevistas/entrevista_castells.asp,
03-2011)

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La palabra Hipertexto fue registrada en 1965 por Theodore Holm Nelson (quién dio
forma también a la palabra Hipermedia) y se gestó cuando estaba tomando un curso
en computadores como parte de su maestría en ociología en la Universidad de
Harvard. Tuvo entonces la idea de diseñar un sistema para manejo de textos que
permitiera a los escritores revisar, comparar y corregir su trabajo con facilidad.

Él lo definió en su libro ³Literary Machines´ (Máquinas Literarias) como ³lectura

no secuencial´ y así:

³Hipertexto es la presentación de información como una Red de nodos enlazados a

través de los cuales los lectores pueden navegar libremente en forma no lineal.
Permite la coexistencia de varios autores, desliga las funciones de autor y lector,
permite la ampliación de la información en forma casi ilimitada y crea múltiples
rutas de lectura´.

Los avances tecnológicos de las últimas décadas expandieron la noción de lo que es

Hipertexto. La siguiente descripción refleja con claridad los alcances actuales de
este término.

Michael Bieber define el Hipertexto como el concepto de inter ± relacionar o

enlazar piezas de información y utilizar esos enlaces para acceder a otras piezas de
información relacionadas (un elemento de información o nodo puede ser desde una
simple idea hasta la porción de un documento). pl hipertexto es una colección o una
Red de nodos que están Inter-relacionados o enlazados. Un sistema de Hipertexto le
permite a un autor crear los nodos y los enlaces entre ellos, y permite al lector
recorrerlos; esto es, navegar de un nodo a otro utilizando esos enlaces. Por lo
general, el sistema de Hipertexto señala los puntos de enlace o indicadores de
alguna manera dentro del nodo, cuando se muestran en el monitor del computador.
(eje: textos subrayados en los documentos de la Web que se ven en los
navegadores). Cuando el usuario selecciona el enlace indicado o marcado, haciendo
clic sobre éste con el ratón, el sistema de Hipertexto recorre, busca, y exhibe el nodo
que está al otro extremo del enlace. i un solo marcador representa múltiples
enlaces, el sistema de Hipertexto le presenta al usuario una lista de enlaces
disponibles (los diseñadores de sistemas deben priorizar, filtrar, o establecer niveles,
si consideran que el número de enlaces puede rebasar al usuario). Los principios de
diseño de interfaz de usuario de Hipertexto recomiendan que cuando el propósito o
destino del enlace no sea claro, el autor le ponga a éste un título. pl sistema de
Hipertexto incluye muchas características de navegación, anotación y
configuración, que se apoyan en la estructura de los nodos y los enlaces para ayudar
a los autores y a los lectores.

Muchas personas consideran que los términos Hipertexto e Hipermedia son

sinónimos. pn general, el Hipertexto se refiere a elementos de texto relacionados,
mientras que Hipermedia; que es un acrónimo que combina las palabras Hipertexto
y Multimedia; incluye relaciones entre elementos de cualquier tipo de medio (texto,
imágenes, sonidos, animaciones, videos, etc.). Los conceptos son idénticos, pero el
Hipertexto es más difícil de implementar en un medio no textual. (pn
http://www.eduteka.org/Hipertexto1.php , Marzo 2011)

Él hipertexto permite al estudiante elegir los desvíos, las salidas y las asociaciones
con su enciclopedia personal, sus detenciones al leer o su nulidad, desobedeciendo
el mandato del autor.Pero en los hipertextos electrónicos la flexibilidad, el fácil
acceso y la mínima demora de estos enlaces o links constituyen su propia
especificidad.

Al igual que todo descubrimiento, condicionan al hipertexto para disputar el espacio

con los libros normales. La gran ventaja del hipertexto será que en la parte textual,
el texto primario podrá ser interrumpido por ampliaciones de conceptos,
comparaciones, asociaciones, etc., con distintas estrategias de aprendizaje.-
pnseñanza. pn el entorno electrónico surge un nuevo desafío para el autor que
diseña el hipertexto como también para quien lo leerá. pn el caso de la enseñanza
este aspecto será un punto crucial.

pl hipertexto será la tecnología que permita al estudiante enlazar sus conocimientos

como si de una red se tratase. Casi con una estructura laberíntica para perdernos en
sus pasadizos homogéneos, tratando de encontrar la información deseada o soñada
en un solo click. Debemos considerar sin embargo, que esta sobreabundancia de
información, como afirma imone, es sólo una u

u ya que tanto los
capitales reales, como los simbólicos en este caso están a buen resguardo en un
mundo virtual de 0 y 1.

in embargo, como afirma Raffaele imone en su obra & @, la escuela es

metodológicamente y cognitivamente lenta, frase que se adecúa demasiado bien a la
realidad educativa peruana, ³.
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 . Formas de saber que estamos perdiendo, Madrid: Taurus
(Pensamiento), 2001, 165 pp).

La pregunta es cómo integrar esta tecnología a nuestra realidad. Por otra parte, hay
otra red suficientemente poderosa como la dimensión cultural que no hay que
desatender. e trata de integrar estas costumbres, cruces y caminos sinuosos que
debemos actualizar con suma urgencia. ps una realidad preocupante porqué en
muchos lugares con recursos o en la más pobre escuelita rural se sigue utilizando
como tecnología didáctica la tiza y el pizarrón.

¿Y cómo se comportará el docente ante el imparable avanze del hipertexto?

Deberán convertirse en diseñadores, autores y educadores, más que nada en
necesarios guías de viaje.De lo contrario se confirmaría los temores de Burbules y
Callister de que el inexperto lector hipertextual se pierda más allá de lo esperado por
los afligidos educadores.( Burbules, Nicholas y Callister, Thomas. (2001) "Cap. 3:
Hipertexto: el conocimiento en la encrucijada" y "Cap. 4: Lectura crítica en
Internet", en 
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$ Granica. Barcelona, pp.).

pl Hipertexto lleva todas estas cuestiones mucho más lejos. ps un formato del todo
nuevo, con asociaciones laterales y lineales que conectan ideas. Con enlaces y
yuxtaposiciones, donde las ideas se entrelazan de maneras múltiples, es un modo de
construcción en superficie, donde el material se fragmenta en diferentes unidades
que a su vez adquieren "vida propia". Por eso precisa de una lectura e interpretación
 diferente, de un proceso de selección e interacción en la construcción del
conocimiento.

Concreta la idea de una lectura interactiva, permitiendo el proceso de asimilar y

seleccionar activamente información partir de estructuras cognitivas que concuerda
con el modelo constructivista del aprendizaje.

Los lectores en Internet tienden inicialmente a barrer el texto con la mirada. No leen
en la pantalla, la página de principio a fin; por el contrario, buscan los elementos
más relevantes e imprimen entonces las páginas que contienen esa información. Los
medios en línea, además de todas las exigencias que demandan en los lectores los
textos impresos, requieren que éstos se hagan preguntas como las siguientes: Cómo
interactuar en este nuevo ambiente, cómo navegar la información que están leyendo,
cuál es su relación o su papel con el texto y cómo asimilar el conocimiento que se
les ofrece. Por tal motivo, quienes escriben para estos medios necesitan utilizar un
estilo y una estrategia de escritura que permita a sus documentos hipertextuales
ajustarse a este nuevo tipo de lectura. (pn http://www.eduteka.org/Hipertexto1.php ,
marzo 2011)

ino se implementanpolíticas educativas que conlleven a esta necesaria

alfabetización electrónica y no se actualiza la enseñanza con estas ya no tan
novedosas herramientas tecnológicas, conociendo que la información en la red es
tan enorme y anárquica como en un infinito océano, simplemente estaremos
perdidos.

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http://es.wikipedia.org/wiki/Hipermedia).

pl concepto del término documento ha variado. pl cambio de paradigma surge con

la era digital. ps fácil ver el disco duro de un ordenador y descubrir la variedad de
archivos virtuales que crea y almacena el ser humano en su diario quehacer. ps
ahora cuando los usuarios de las computadoras personales, mantienen archivos
personales de documentos, cuando se comunican a través de Internet y pueden
acceder a grandes cantidades de información.

ps una realidad que no se trabaja con elementos documentales muy extensos, sino
que se tiende a la fragmentación de otros más pequeños o sencillos por diversos
motivos: flexibilidad en los cambios, comunicación distribuida en redes, facilidad
de lectura, rapidez de acceso, estructuración en grupos de trabajo, etc. pn definitiva
se utilizan técnicas de hipertexto (aunque sea de forma implícita) para la
elaboración documental.

Por lo tanto, esos documentos son similares en cuanto a contenidos y tipo de

software en que fueron creados (textos, imágenes, sonidos, gráficos). Así surge un
nuevo término llamado "multimedia", término que se ha introducido en todos los
ámbitos de nuestra sociedad.. La expresión "sociedad multimedia" como un entorno
donde los elementos audiovisuales constituyen una herramienta muy poderosa, no
solamente para el ocio y el consumo, sino dentro del trabajo y la educación. Los
documentos multimedia combinan diversos tipos de información en un orden
determinado en el tiempo y en el espacio, sincronizándose con una serie de
acciones.

pl término "hipermedia" surge de la fusión entre ambos conceptos: el hipertexto y la

multimedia. Los sistemas de hipermedios podemos entenderlos
como :
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  [Caridad y Moscoso, 1991].
pn la actualidad estos términos se confunden e identifican entre sí, de tal forma que
al nombrar uno de los conceptos anteriores (hipermedia, hipertexto o multimedia)
de forma instintiva y casi automática se piensa en los otros dos o en la conjunción
de los restantes. Resultado de esta relación de ideas y apoyadas por nuevas
necesidades de trabajo aparecen una serie de herramientas ofimáticas orientadas ya
no como procesadores de textos, sino como procesadores hipermedia. pstas
aplicaciones combinan ciertas características del hipertexto dentro de documentos
con elementos informativos muy diversos.

pl estudio de la realidad existente nos ofrece en gran medida unas pautas de análisis
y actuación consecuentes. Los modelos hipermedia aportan una base teórica y
formal que nos permitirá identificar claramente los elementos, atríbutos y
operaciones de los sistemas hipermedia. Las aplicaciones informáticas constituyen
una realidad pragmática, que en ocasiones no se basa de un modo ortodoxo en un
único modelo teórico, sino que a veces los adapta o combina según ciertas
necesidades o limitaciones del sistema.

De acuerdo con Holmberg (B. Holmberg, 1995. Theory and practice of distance
education. econdedition. London: Routledge. D.H. Jonassen, 1996.), la creación en
1969 de la Open University en Gran Bretaña señaló el inicio de un período de
expansión y desarrollo de la enseñanza a distancia, a la que contribuyó en gran
medida una mayor demanda de formación universitaria (Bayliss, H (1995).
Postgraduatedistancelearning in British dual modeuniversities Open Learning),
acrecentada en muchos casos por el interés de las personas adultas por acceder a
cursos con una metodología flexible de estudio, a la que obviamente le dio las bases
de sustento la Hipermedia.
La introducción de tecnologías de la información y de la comunicación proporciona
mayor velocidad y eficiencia al proceso de comunicación, y permite el acceso a un
número más amplio de fuentes de información del que se proporciona a través de
los medios tradicionales (Holmberg, 1995), esto es, mediante tecnologías clásicas
(vídeo y audio analógico, programas de radio y televisión) y materiales didácticos
impresos. Al incorporarlas a la enseñanza abierta y a distancia aumenta la
flexibilidad del aprendizaje en términos de espacio, tiempo, oferta de contenidos y
recursos didácticos, y mejora el acceso a los sistemas educativos desde la distancia
(Comisión puropea, 1998).
CONLU IÓN:
Tras revisar estos conceptos no cabe duda que el mundo ya ha cambiado y lo hará
aún más, sin embargo, muchos docentes seguimos en la misma educación
tradicional de hace 30 años. pl gran desafío para el docente peruano hoy, es la de
aprender a manejar estas tecnologías con la destreza suficiente para utilizarlas
como una herramienta de apoyo muy importante en su proceso de aprendizaje
enseñanza.
pl docente debe dejar atrás esa mentalidad tan negativa y nociva de creer que el
mundo detendrá su avance si él no sabe manejar las tecnologías y conceptos
 vigentes y asumir la realidad de que nada detendrá los cambios que se realizan en
todos los aspectos de la sociedad.
Queda solamente reflexionar cada uno de nosotros, autoevaluarnos en el uso de
tecnologías que hacemos en nuestro trabajo diario y hacerse la firme promesa de
mejorar y no ser uno más de los que dicen que la educación tradicional no cambiará
jamás. Tal como dije al inicio de este artículo, el mundo ya cambió y cambiará más
aún«.el espacio de flujos, el tiempo atemporal, la hipermedia y el hipertexto son
conceptos que revolucionaron toda la sociedad y la forma de ver el espacio y el
tiempo«la pregunta que salta a la vista 
        


  
c  

1. ADpLL, J. (1994). World Wide Web: Un sistema hipermedia distribuido para la
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