Вы находитесь на странице: 1из 17

Санкт-Петербургский политехнический университет Петра Великого

Гуманитарный институт
Высшая школа инженерной педагогики, психологии и прикладной
лингвистики

КУРСОВАЯ РАБОТА

Сравнительный анализ образовательных систем стран России и


Японии
по дисциплине «Сравнительная педагогика»

Выполнил
студент гр.3834502/70102 В.О. Барсуков

Руководитель
доцент, к.п.н. Т.А. Баранова

«___» __________ 2020 г.

Санкт-Петербург
2020
Содержание

Оглавление
1.1 Структура образования в Японии............................................................4
1.2 Дошкольное образование.........................................................................4
1.3 Школьное образование.............................................................................7
1.4 Высшее образование..............................................................................10
1.5 Особенности финансирования образования в Японии.......................11
2.1 Структура образования в России...........................................................11
2.2 Тенденции развития современного образования в России.................12
2.3 Особенности финансирования образования в России........................13
3.1 Сравнительный анализ образовательных систем...............................13
Заключение............................................................................................................14
Список использованной литературы...................................................................15

2
Введение
Данная работа посвящена сравнительному анализу образовательных
систем Японии и России.
От качества и доступности образования зависит уровень развития той
или иной страны. Поэтому достижение достойного уровня образования
является приоритетной задачей любого государства.
Проблема заключается в том, что система образования России не
приносит тех результатов, которые на нее возлагались.
Актуальность заключается в том, что Россия ищет новые способы
развития образования, которые можно перенять, смотря на опыт других
стран.
Объектом являются образовательные системы Японии и России.
Предметом – преимущества и недостатки каждой из взятых систем.
Цель работы – провести сравнительный анализ системы образования
Японии, выявить плюсы и минусы. При этом найти полезный опыт, который
можно перенести в систему образования России.
Для достижения данной цели, были выдвинуты следующие задачи:
1. Изучение системы образования Японии и России;
2. Выявить преимущества и недостатки системы
образования Японии;
3. Провести сравнительный анализ.
В соответствии с целью и задачами были использованы следующие
методы: сравнительный анализ, изучение материала.

3
Основная часть
1.1 Структура образования в Японии.
Японская система образования начинается с детских садов и ясель
для детей дошкольного возраста, затем следует обязательное 9-летнее
образование, которое состоит из начальной 6-летней школы и средней 3-
летней школы. Поступление в начальную школу проводится с 6 лет, что
является обязательным для всех детей, достигших такого возраста. После
средней школы школьник может продолжить обучение либо в школе старшей
ступени, либо в технологическом колледже. Обучение в старшей школе
продолжается 3 года. После окончания школы старшей ступени можно
поступить в японские высшие учебные заведения, к которым относятся
университеты и профессиональные колледжи. Каждое из этих
образовательных учреждений различается по срокам обучения и
содержанию образовательных курсов. (см. Приложение 1)

1.2 Дошкольное образование.


Дошкольное образование представлено яслями, детсадами и
специальными школами для инвалидов. Несмотря на то, что дошкольное
образование не является общеобязательным, детские сады и ясли
пользуются большим спросом и как правило, чтобы устроить ребенка в
детский сад необходимо заблаговременно побеспокоиться об этом. В
среднем в очереди на получение места в детском саду стоят 25 тысяч детей.

В детский сад в Японии ребёнка можно определить с трех лет либо,


что бывает чаще, с четырёх, продолжительность дошкольного обучения
составляет 3 года, затем ребенок поступает в начальную школу.

В детские ясли (центр по уходу за детьми) ребёнка можно устроить с


трех месяцев, но это мероприятие очень непопулярное среди японцев, так
как у женщины, отдавшей ребёнка в ясли в столь раннем возрасте должны
быть серьёзные аргументы. И такая женщина со стороны общества выглядит
не достаточно хорошей матерью, а мнение окружающих людей для японцев
является определяющим. В детские ясли в Японии принимают детей только
работающих родителей. Для этого в муниципалитет необходимо
предоставить справки о том, что родители работают и что нет других членов
семьи, которые могут ухаживать за ребенком. Детские ясли предназначены
для присмотра за детьми, в их деятельности не предусмотрены
образовательные программы и соответственно они подчиняются
Министерству здравоохранения, труда и благосостояния, а не Министерству
образования, культуры, спорта, науки и технологий, как все образовательные
учреждения.

Вопрос об устройте ребенка в дошкольное учреждение решается


муниципалитетом, независимо от типа учреждения (государственный или
частный). Обратившись в мэрию родители получают атлас детских садов

4
(яслей), со схемой проезда, с данными о количестве мест в дошкольном
учреждении. Предварительно родители могут посетить детский сад,
пообщаться с персоналом и выбрать понравившийся садик, но последнее
слово останется за муниципалитетом, в случае наличия свободных мест
родитель получает разрешение на зачисление в детский сад (ясли). Устроить
ребенка в садик можно в любое время года, но с 1 апреля таких мест
становится гораздо больше в связи с тем, что начинается учебный год и
часть выпускников дошколят поступают в начальную школу [1].

В системе дошкольного образования в Японии учреждения


дошкольного образования бывают государственные, префектурные,
муниципальные или частные.

Так же существуют детские сады при школах и университетах. То есть


начиная с детсадовского возраста для ребенка уже определяется его
дальнейшее обучение. Такие специализированные детские сады дают
преимущество для поступления в соответствующую престижную школу и в
дальнейшем в университет.

Если же семья по каким-либо причинам не отдаёт ребенка в детский


сад, то мама должна сама обучить его всему, что требуется для поступления
в школу.

Более 80% в системе дошкольного образования в Японии составляют


частные детские сады и центры присмотра за детьми.

Большой разницы между государственным и частным дошкольным


образованием Японии не существует. Система и подход к образовательному
процессу строится на одних принципах в соответствии с Основным законом
об образовании 2006 года. Так же оплата за содержание ребенка в детском
саду государственной или частной формы собственности зависит только от
дохода родителей — чем выше доход семьи, тем выше будет плата за
детский сад. В среднем оплата колеблется от 100 долларов, для
малоимущих, до 500 долларов для состоятельных семей. Для детских яслей
(центров присмотра) имеет значение ещё и возраст ребенка, чем младше
чадо, тем выше стоимость. Но всё же оплата за частный сад выше и помимо
ежемесячной оплаты включает в себя вступительный взнос, который может
доходить до 1000 долларов. Так же придётся заплатить за форму, которая
обязательна во всех детских садах.

Часы работы дошкольных учреждений Японии различны, так к примеру


государственные детские сады бывают двух видов — детский сад на полный
день, режим работы такого садика ежедневный плюс суббота (неполный
день). В такой сад ребёнок может быть принят в случае, если оба родителя
работают более чем 4 часа в день. Утро в садах, как правило, начинается в 8
часов, забрать ребенка можно в любое время до 5 часов, за дополнительную
плату за ребенком могут присмотреть до 7 часов вечера. И вторая
разновидность детского сада, сад, в который принимают детей на полдня.

5
В детских садах вовлеченность родителей в воспитательный процесс
очень высока. Для наших граждан, привыкших отдавать детей в садик рано
утром и забирать после работы, очень непривычно и сложно привыкать к
режиму работы детских садов в Японии, так как в процессе воспитания детей
требуется постоянное присутствие и активное участие родителей [2].

В детских яслях практикуется ведение тетрадей, в которых


воспитатель делает записи о деятельности ребёнка в течение дня: как спал,
ел, как себя чувствовал и так далее, ответную реакцию ждут и от родителя.
Педагоги и родители записывают интересные наблюдения и своё мнение о
воспитании конкретного ребенка. Весь процесс воспитания детей построен
на тесном сотрудничестве педагога и родителя. Но надо отметить, что
педагог (воспитатель) в данном процессе ведущая сторона. Он может
указать на недостатки и упущения, которые по его мнению допускают
родители в воспитании детей и его слова не просто должны быть приняты к
сведению, а являются руководством к действию. Педагогическим
коллективом дошкольных учреждений проводится обучение родителей
методам воспитания детей, регулярно проходят родительские собрания.

В процессе дошкольного воспитания происходит постоянная смена


групп и воспитателей. Это необходимо для того, чтобы ребенок не привыкал
к одним людям, к одной обстановке, а учился жить в обществе. Дети в садах
обучаются письму, чтению, но самое главное в посещение детского сада это
социализация ребенка. Его учат жить в группе, жить интересами группы.

В детских садах предусмотрены образовательные программы, помимо


письма и чтения происходит обучение пению, проводятся спортивные
соревнования, регулярно устраиваются походы. Но при всем этом, все эти
мероприятия проводятся с целью развития чувства коллективизма у ребёнка.
Если петь — то хором, сольное пение категорически не приветствуется, если
проводятся соревнования, то выигрывают все или группа, но ни в коем
случае не конкретный ребёнок.

6
1.3 Школьное образование.
Школа в Японии делится на три ступени:

 Начальная школа (1-6 классы)


 Средняя школа (7-9 классы)
 Старшая школа (10-12 классы)

Нумерация классов внутренняя — «первый класс начальной школы»,


«второй класс средней школы» и так далее. Параллели обычно
обозначаются буквами латинского алфавита: 1-A (первая параллель первого
класса), 1-B (вторая параллель первого класса) и так далее, или же
цифрами: 1-1, 1-2 и так далее.

Начальная и средняя школы в Японии обязательны для всех и


бесплатны. Старшая школа не обязательна, но около 95% процентов
продолжают учебу по окончании средней школы. 48% закончивших учебу в
старшей школе поступают в колледж (обучение в течение 2 лет) или в
университет (обучение в течение 4 лет).

Обучение в старшей школе и в университете платно всегда, но в


государственных учреждениях оно дешевле. Существуют также платные
частные начальные и средние школы. Во всех платных учреждениях можно
учиться бесплатно или получить большую скидку, если выиграть конкурс
стипендий.

Матери-японки, как правило, очень внимательно относятся к успехам


их детей. Они поддерживают тесный контакт с учителями, участвуют в жизни
школы, в случае болезней детей иногда даже ходят вместо них на уроки и
конспектируют лекции. Таких мамаш-фанатичек называют «киёику мама».

Сами дети при этом часто «сидят на шее» родителей примерно лет до
25-30, когда они начинают зарабатывать достаточно, чтобы прокормить себя
сами [8].

Учебный год в Японии делится на три триместра и начинается 6


апреля. Первый триместр продолжается до 20 июля, затем идут большие
летние каникулы, 1 сентября начинается второй триместр, зимние каникулы
идут с 26 декабря, и последний, третий, триместр продолжается с 7 января
по 25 марта. Затем идут небольшие весенние каникулы, во время которых
происходит переход из класса в класс. Точные даты начала и конца
триместров бывают разные в разных школах.

На время каникул учащиеся получают домашние задания. Иногда они


продолжают учиться и на каникулах (на специальных курсах), если
недостаточно хорошо учились во время триместров. Ученикам начальной
школы рекомендуется вести на каникулах «дневники в картинках» —
картинки заменяют пробелы в знании кандзи и развивают умение ученика

7
писать и рисовать. Обучение в Японии шестидневное, но каждая вторая
суббота считается выходным днем [4].

Программа преподавания варьируется от школы к школе, но


основывается на стандартах, утвержденных Министерством Образования.
Ответственность за финансирование, комплектацию учителями и школьную
программу лежит на местных властях.

В начальной школе дети изучают японский язык, математику,


естествознание (физику, химию, биологию), обществоведение (этику,
историю, этикет), музыку, изобразительное искусство, физкультуру и
домашнее хозяйство. К окончанию начальной школы дети должны, в
частности, выучить 1006 символов кандзи из 1945 символов
государственного перечня .

В средней школе к перечню предметов добавляется английский язык и


несколько специальных предметов по выбору. Состав этих предметов
зависит от школы. Наиболее сложными предметами считается математика и
языки — японский (изучение кандзи) и английский.

Программа старших школ немногим более разнообразна, чем


программа средних и начальных школ, но ученикам предоставляется больше
возможностей для специализации в той или иной области познаний.

Занятия в школе обычно начинаются в половине девятого утра.


Каждый понедельник перед началом занятий ученики строятся на «линейку»,
и перед ними в течение 15 минут выступает директор школы. В прочие дни
это время отводится для общешкольных объявлений и отмечания
посещаемости. Прилежному посещению школы придается в Японии большое
значение.

Продолжительность уроков в начальной школе — 45 мин, в средней и


старшей школах — 50 мин. Между уроками организуются небольшие
перемены по 5-10 мин, после четвертого урока (примерно в половине
первого) обычно организуется большая перемена на обед — около 60 минут.
Учеников, пытающихся начать есть принесенные из дома завтраки до
официального начала обеда, наказывают, особенно если они едят во время
уроков.

В начальной школе редко бывает больше четырех уроков в день. В


средней школе их число может доходить до шести. В начальной школе
домашних заданий нет, в средней же и старшей школе домашние задания
бывают очень большими, поэтому, несмотря на наличие выходных, старшие
японские школьники — самые занятые люди в стране.

В Японии за каждым классом закрепляется свой кабинет. Поэтому не


ученики, а учителя ходят между уроками из кабинета в кабинет. Кабинет,
приписанный к классу, подписывается соответствующей табличкой.

8
Учителя для каждого класса и по каждому предмету свои, хотя в
маленьких школах это может быть и не так. Часто в японских школах нет
столовых и раздевалок, поэтому учащимся приходится обедать и вешать
одежду в классах. По окончании уроков ученики сами полностью убирают
школу и пришкольные территории. Уборщиц в японских школах нет.

Для школьников часто организуют совместные выезды на природу и


экскурсии в древние японские города и храмы. Такие экскурсии обычно
продолжаются до трех-четырех дней.

Для большинства средних и старших школ обязательной считается


школьная форма. В каждой школе она своя, но на самом деле вариантов не
так уж много. Обычно это белая рубашка и темные пиджак и брюки для
мальчиков и белая рубашка и темные пиджак и юбка для девочек, или же
сейлор фуку — «матросский костюм». Школьники начальных классов, как
правило, одеваются в обычную детскую одежду.

Важной частью обучения в средней школе считается участие в


деятельности школьных кружков (кай). Обычно их деятельность связана
либо со спортом, либо с искусством, проходит по окончании занятий и
организуется самими учащимися. Помимо очевидной пользы, которую они
приносят, кружки также являются рассадниками системы «дедовщины»,
когда старшие ученики помыкают младшими, чтобы добиться от них лучших
результатов (или просто поиздеваться).

В самом начале учебного года руководство кружков вывешивает для


учащихся седьмого класса свою «рекламу». Практически каждый
семиклассник записывается в один или несколько кружков и остается в них
на протяжении всего времени обучения в средней школе.

Помимо собственно школы, большинство учеников посещают платные


подготовительные курсы-дзюку, в которых им помогают лучше подготовиться
к сдаче школьных экзаменов. Занятия в дзюку обычно проходят вечером,
два-три раза в неделю.

Переход из средней школы в старшую осуществляется по результатам


экзаменов. Сначала на основании его школьной успеваемости учащийся
получает список старших школ, в которые у него есть шансы поступить.
Затем он сдает переходной экзамен, и на основании его результатов и
предыдущей успеваемости решается вопрос о том, в какую старшую школу
поступит ученик.

Хорошие ученики попадают в престижные старшие школы, плохие — в


захудалые школы для тех, кто не намерен получать высшее образование.
Такие школы делают уклон в домоводство, сельское хозяйство и так далее.
Карьерных перспектив их выпускники не имеют.

Те, кто не захотел поступить в старшую школу, могут поступить в


пятилетние «технические колледжи» — профтехнические училища. Однако
9
поступление в них не так уж и просто — в лучших из них большой конкурс,
так как квалифицированные рабочие в Японии высоко ценятся. Некоторые
технические колледжи принадлежат крупным фирмам, и их выпускники сразу
же устраиваются на работу.

Кроме обычных государственных школ, существуют еще частные


платные школы-академии, а также «национальные» школы — школы
общегосударственного значения. Для поступления в них нужно сдавать
особые экзамены в условиях большого конкурса. С другой стороны, в них
лучше образовательные программы, и многие из них дают право
внеконкурсного поступления в старшую школу или в университет [8].

1.4 Высшее образование.


Система высшего образования включает в себя следующие основные
четыре вида образовательных учреждений:

 университеты полного цикла (4 года);


 университеты ускоренного цикла (2 года);
 профессиональные колледжи;
 технические институты;
 школы последипломного обучения (магистратуры).

Главный критерий при выборе университета — престижность. Тех, кто


смог закончить престижное учебное заведение, берут практически на любую
работу. Считается, что способный и прилежный молодой человек может
разобраться в любом деле, которое ему поручат.

Вместо университета можно поступить в двухгодичный колледж,


дающий специализированное образование. В них поступают около 90%
японских девушек и получают там «низовые» женские профессии:
медсестры, воспитатели детских садов, учителя начальной школы,
квалифицированные домохозяйки, актрисы-сэйю.

Поступление в университет проходит в два этапа. На первом


выпускники старших школ сдают общенациональный экзамен. По его
результатам они подают заявления в выбранный ими университет. Там
решается вопрос об их допуске к собственно вступительным экзаменам,
которые они затем и сдают [3].

Набор дисциплин подбирает себе сам студент, естественно, в


определенных рамках. Больших курсовых и дипломных работ, как правило,
не бывает — нужно лишь писать отчеты на несколько страниц. Поэтому
студенты практически не привлекаются к серьезной научной работе. А если и
привлекаются, то как помощники, но не как самостоятельные исследователи.
Многие студенты посвящают время обучения поискам работы и живут
разнообразными приработками.

10
После окончания вуза можно поступить в 2-3-годичную аспирантуру и
получить после ее окончания ученую степень.

1.5 Особенности финансирования образования в Японии


Финансирование системы образования осуществляется из средств
государственного бюджета и местных органов самоуправления в
префектурах и муниципалитетах. Специального налога на образование не
существует, и средства берутся из общей суммы расходной части
государственного и местных бюджетов.

Японская концепция образования предусматривает, что каждый


ребенок вправе рассчитывать на обучение учителями одинаковой
квалификации в равноценно оснащенных школах. Поэтому государство
финансирует не только находящиеся в его ведении учебные заведения, но и
отчасти принадлежащие местным органам самоуправления, а также частные
школы. Из центрального бюджета оплачивается половина заработной платы
учителей системы обязательного образования и от одной трети до половины
расходов на поддержание и оснащение школьных зданий. Роль государства
в системе образования исключительно велика - на эту сферу тратится до 8%
ассигнований центрального счета бюджета.

Свыше половины бюджетных средств (по данным на 1995 г.)


направляется на обязательное и специальное образование, чуть более 1/4
переводится на специальный счет государственных учебных заведений,
примерно 5% тратится на субсидии частным университетам, 4,4 - на
оборудование школ в префектурах и городах, 1,6 - на научно-
исследовательскую работу и столько же на стипендии, около 1% - на покупку
учебников [3].

2.1 Структура образования в России.


Структура системы образования в России включает в себя общее и
профессиональное образование, дополнительное образование и
профессиональное обучение (п.2 ст. 10 Федерального закона № 273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации»), которые реализуются по уровням
образования.
Российская система образования имеет следующую структуру:

 Дошкольное образование
 Начальное образование
 Среднее образование
 Высшее образование.
Дошкольное образование предоставляют дошкольные
образовательные организации. Чаще всего – это детские сады, и реже –
другие образовательные учреждения, которые организуют присмотр за
детьми и обучают их по дошкольной программе.

11
Обязательное образование подразделяется на начальное (первые 3
или 4 класса), основное (9 классов) и среднее (10-11 классов). Обязательное
образование получают в общеобразовательных организациях. Обычно это
школа, лицей или гимназия.
Среднее профессиональное образование направлено на подготовку
квалифицированных рабочих, служащих и специалистов среднего звена. Его
можно получить после 9-ти классов основного или 10-11-ти классов среднего
общего обязательного образования.
Высшее образование в России реализуется по трём уровням
образования: бакалавриат, специалитет и магистратура (подготовка кадров
высшей квалификации). Обучение по программам высшего образования
проводят академии, университеты, институты, другие образовательные
учреждения и организации [5].
2.2 Тенденции развития современного образования в России.
Образовательная политика России, отражая общенациональные
интересы в сфере образования и предъявляя их мировому сообществу,
учитывает вместе с тем общие тенденции мирового развития,
обусловливающие необходимость существенных изменений в системе
образования:

 ускорение темпов развития общества, расширение


возможностей политического и социального выбора, что
вызывает необходимость повышения уровня готовности граждан
к такому выбору;
 переход к постиндустриальному, информационному обществу;
 значительное расширение масштабов межкультурного
взаимодействия, в связи с чем, особую важность приобретают
факторы коммуникабельности и толерантности;
 возникновение и рост глобальных проблем, которые могут быть
решены лишь в результате сотрудничества в рамках
международного сообщества, что требует формирования
современного мышления у молодого поколения;
 динамичное развитие экономики, рост конкуренции, сокращение
сферы неквалифицированного и малоквалифицированного
труда;
 глубокие структурные изменения в сфере занятости,
определяющие постоянную потребность в повышении
профессиональной квалификации и переподготовке работников,
росте их профессиональной мобильности;
 возрастание роли человеческого капитала, который в развитых
странах составляет 70-80 процентов национального богатства,
что, в свою очередь, обусловливает интенсивное, опережающее
развитие образования как молодежи, так и взрослого населения
[7].
2.3 Особенности финансирования образования в России.
В России занижена доля государственных и частных расходов на
образование, которая, если основываться на официальных данных,
колебалась в диапазоне 3,5%-4,4%.Таким образом, Россия несколько

12
отстает от стран по средним значениям доли расходов на образование, но
находится в «интервале допустимых значений». Притом, в России дана
установка на важность именно старшей ступени, задача которой –обеспечить
поступление в вуз.
В современной России средняя заработная плата учителя составляет
примерно 15 тысяч рублей. Профессия перестала быть престижной,
учителя перестали уважать. Профессия учителя требует больших усилий,
которые никем не ценятся. В России у этой профессии низкие показатели по
критериям сравнения профессий в России(2,83 балла из 5 возможных) [6].
3.1 Сравнительный анализ образовательных систем
Сравнивая доли бюджета выделяемые на образование в Японии и
России можно прийти к выводу, что японское правительство гораздо
трепетнее относится к уровню образования в стране, ведь оно выделяет до
8% бюджета на нужды образования. Россия же тратит на эту сферу в два
раза меньше: от 3,5% до 4,5% бюджета. При этом в России и дошкольное и
школьное образование, включая старшую школу, является бесплатным.

13
Заключение

В ходе исследования был проведен сравнительный анализ двух


систем образования: российской и японской. Подводя итоги работы, можно
сказать, что хотя японская система образования и считается одной из
лучших в мире, но также не лишена недостатков.
Преимущества японской системы образования:

 Престиж и признание высокого качества образования во всём


мире.
 Высокий уровень инновационных направлений и научных
исследований
 Гарантированное трудоустройство по специальности
 Большое количество мероприятий для школьников, клубов с
разными видами деятельностей, поездок.
 Обучение в начальной и младшей средней школе бесплатное
 Культ образования среди населения прививает детям полную
вовлеченность в образовательный процесс и положительно
влияет на результаты учебы учеников
 Высокий уровень педагогической подготовки преподавателей
Недостатки японской системы образования:

 Платность дошкольного образования, старшей средней школы и


высшего образования
 Необходимость платить за питание, школьные принадлежности
и форму в начальной и младшей средней школе
 Иерархичность образования, при которой только выпускники
элитных частных учреждений и государственных университетов
имеют возможность без проблем начать карьеру
 Большая конкуренция за места в государственных вузах
 Большая степень «загруженности» учащихся

Таким образом, образовательная система Японии действительно


является одной из самых лучших в мире, однако внедрение японского опыта
в образовательную систему России следует проводить с осторожностью, так
как различие культур и менталитета этих стран может привести к
отрицательным последствиям даже при внедрении положительного опыта.

14
15
Список использованной литературы

1. URL: https://galitravel.ru/doshkolnoe-obrazovanie-v-yaponii/ [Электронный


ресурс] (дата обращения 25.01.20).
2. URL: https://novainfo.ru/article/4111 [Электронный ресурс] (дата
обращения 25.01.20).
3. URL: https://vseobr.com/sistemy-obrazovanija/yaponija/ [Электронный
ресурс] (дата обращения 25.01.20).
4. URL: http://worldschooluniform.ru/articles/shkolyi-v-yaponii/ [Электронный
ресурс] (дата обращения 25.01.20).
5. URL:
https://www.gosuslugi.ru/situation/obtain_education/education_system_in_R
ussia [Электронный ресурс] (дата обращения 25.01.20).
6. Татьяна Клячко. Социальная политика и финансирование
образования.//Народное образование, 2007, №10, с.26
7. Джуринский А.Н. Развитие образования в современном мире:
Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. - 2-е изд., испр. и доп. -
М.: Гуманит. Изд. центр ВЛАДОС, 2003. - 240 с.
8. Карелина Д.А. Коллективное сознательное (рус.) // Вокруг света:
журнал. — 2016. — Ноябрь (№ 11 (2914)). — С. 40-47.

16
Приложение 1

17