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Gallo (2002) aponta que em 1998 as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação
Infantil incentivam o uso de tecnologia na educação:
³Ao reconhecer as crianças como seres íntegros, que aprendem a ser e conviver consigo
próprias, com os demais e o meio ambiente de maneira articulada e gradual, as
Propostas Pedagógicas das Instituições de Educação Infantil devem buscar a interação
entre as diversas áreas de conhecimento e valores. Desta maneira, os conhecimentos
sobre espaço, tempo, comunicação, expressão, a natureza e as pessoas devem estar
articulados com os cuidados e a educação para a saúde, a sexualidade, a vida familiar e
social, o meio ambiente, a cultura, as linguagens, o trabalho, o lazer, a ciência e a
tecnologia ( Parecer CEB 022/98, MEC).
Constance Kamii (apud DI SANTO, 2007), partindo da teoria de Piaget, formulou três
grandes objetivos para a educação infantil:
1- Com relação aos adultos: é importante que as crianças desenvolvam sua autonomia
através de relações seguras nas quais o poder do adulto é reduzido o máximo possível.
É interessante salientar a importância dessa aula, na qual a criança só tem a ganhar, pois
trabalha com jogos e softwares que lhes dão possibilidades de aprofundar, reelaborar e
iniciar a construção de um conhecimento inserido em um contexto que respeita o seu
processo de desenvolvimento e, por conseguinte está em consonância com os objetivos
próprios da Educação Infantil.
O termo "tecnologia", aqui, se refere a tudo aquilo que o ser humano inventou, tanto em
termos de artefatos como de métodos e técnicas, para estender a sua capacidade física,
sensorial, motora ou mental, assim facilitando e simplificando o seu trabalho,
enriquecendo suas relações interpessoais, ou simplesmente lhe dando prazer.
Para que o computador não sirva ainda mais para aprisionar e tornar nossas crianças
ainda mais sedentárias e apáticas, é preciso que ele seja visto apenas como uma etapa de
um trabalho, não como um fim em si. Todo trabalho desenvolvido em informática
educativa, principalmente na educação infantil, deve possuir etapas vivenciadas fora do
laboratório (ou sala de informática). Esta deve ser inclusive uma proposta geral na
escola, pois é parte da perspectiva construtivista da aprendizagem: não existe
conhecimento sem experiência, vivência concreta. Segundo, Horta (2010) é preciso:
2- Ter contato regular com o computador explorá-lo com certa liberdade. Ninguém
aprende a dirigir se o carona disser o tempo todo:Cuidado com meu carro! Vai arranhar!
Vai quebrar!
3- Ter companhia constante de alguém que o oriente, que mostre os melhores caminhos,
pois é fácil perder-se onde não se conhece.
OBJETIVOS
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