Миткалева А. Е.

Студентка группы 20ДО-11

ЧПОУ «Южный многопрофильный техникум»,

г. Армавир

Тема научной конференции: «Экологическое образование и воспитание в дошкольном образовательном

учреждении»

2 слайд. Детский сад является первым звеном системы непрерывного экологического образования, поэтому
не случайно перед педагогами встает задача формирования у дошкольников основ культуры рационального
природопользования.

Воспитание заботливого отношения к окружающей природной среде у детей раннего возраста

закладывается в семье и продолжает формироваться в дошкольные годы в детском саду.

Дошкольный возраст – самоценный этап в развитии экологической культуры человека. В этот период
закладываются основы личности, в том числе позитивное отношение к природе, окружающему миру. В этом
возрасте ребенок начинает выделять себя из окружающей среды, развивается эмоционально-ценностное
отношение к окружающему, формируются основы нравственно-экологических позиций личности, которые
проявляются во взаимодействиях ребенка с природой, в осознании неразрывности с ней. Благодаря этому
возможны формирование у детей экологических знаний, норм и правил взаимодействия с природой,
воспитание сопереживания к ней, активность в решении некоторых экологических проблем. При этом
накопление знаний у детей дошкольного возраста не является самоцелью. Они – необходимое условие
выработки эмоционально-нравственного и действенного отношения к миру.

3 слайд. Экологическое воспитание - направление в дошкольной педагогике, которое в последнее время

стало особенно актуально в связи с возросшей деятельностью человека в мире природы.

Экологическое воспитание осуществляется в детском саду через весь педагогический процесс – в

повседневной жизни и на занятиях. В реализации задач экологического воспитания большое значение имеет
природное окружение в детском саду. Это уголки природы во всех группах, комната природы, зимний сад,
правильно оформленный и возделанный участок, дающие возможность постоянного непосредственного
общения с природой; организация систематических наблюдений за природными явлениями и объектами,
приобщение детей к регулярному труду.

4 слайд. Цели и задачи экологического образования детей

Целью экологического образования детей является формирование у них экологической культуры, под
которой следует понимать совокупность экологического сознания, экологических чувств и экологической
деятельности.

Следует остановиться на задачах экологического воспитания, т.е. на том, на что будут направлены и
ориентированы все обоснованные методы и приемы педагогического воздействия на развивающуюся
личность ребенка-дошкольника. Итак, задачами экологического воспитания являются:

1. Приобщение детей к экологической культуре;

 2. Формирование основ экологического миропонимания;

3.Способствование формированию, расширению и углублению представлений дошкольников о природе;

4. Развитие у детей соответствующих содержанию знаний познавательные умения (анализировать

наблюдаемое в природе, делать выводы о некоторых закономерностях и взаимосвязях и т.д.).

5.Привлечение детей к экологически ориентированной деятельности: совершенствовать

природоохранную деятельность. Обогащение личного опыта детей положительным, гуманным
взаимодействием с природой, расширение экологически ценных контактов с растениями и животными,
объектами неживой природы.

5 слайд. Все составляющие подобного комплексного подхода к экологическому воспитанию в условиях

дошкольного учреждения существуют не обособленно, а взаимосвязано. Так, гуманное отношение к
природе возникает в процессе осознания того, что окружающий нас мир неповторим, уникален, нуждается в
нашей заботе, и закрепляется в процессе практической деятельности по уходу за комнатными растениями,
обитателями живого уголка и т. д.

Раскрыть перед ребёнком красоту природы и научить увидеть её – дело сложное. Для этого педагог сам
должен уметь жить в гармонии с природой, а дети должны быть готовы подражать каждое его движение.
Они очень наблюдательны и внимательны к словам педагога, хорошо отличают положительное и
отрицательное в действиях взрослых. Экологическая воспитанность, искренняя любовь к природе означает
не только определённое душевное состояние, восприятие её красоты, но и её понимание и познание.

6 слайд. Экологическая культура - это неотъемлемая часть общей культуры человека и включает различные
виды деятельности, а также сложившееся в результате этой деятельности экологическое сознание человека
(интересы, потребности, установки, эмоции, переживания, чувства и т.д.).

Экологическую культуру детей дошкольного возраста можно рассматривать как специфическую

"субкультуру" определенной социальной группы. Объем знаний экологической культуры, соответствующий
дошкольному возрасту, ребенок получает через средства массовой информации, в детском саду и семье,
влияние которой сказывается на формирование начал экокультуры ребенка и определяется отношением ее
членов к окружающей природе и их общей культурой; роль же детского сада, в этой связи, определяется не
только условиями воспитания, но и личностными, профессиональными качествами педагогов, культурным
уровнем всего педагогического коллектива.

7 слайд. Структурные компоненты экологической культуры, выделенные на основе деятельностного

подхода (экологические знания и умения, экологическое мышление, ценностные ориентации, экологически
оправданное поведение) тесно связаны между собой и составляют единую систему. Осью индивидуальной
экологической культуры целесообразно считать экосознание, формирующееся в процессе деятельности
ребенка и которое повышается, если стимулировать его интерес к природе, пробуждать чувства, вызывать
сопереживание; важно, чтобы ребенок сам мог оценить поведение человека в природе, высказать свое
суждение по этой проблеме. Именно на 4-5-м году жизни более отчетливо проявляются элементы этого
сознания: интерес к природе, к определенным видам деятельности, эмоциональные реакции, более
осознанные оценки поведения людей в природе.

8 слайд. Основы экологической культуры.

Основы экологической культуры могут быть заложены лишь в процессе общения с природой и
педагогически грамотно организованной деятельности.

Важно, чтобы в процессе экологического воспитания приобретение знаний, умений и навыков не

являлось самоцелью, а способствовало формированию основ экокультуры.

Экологическое сознание— это способность понимания неразрывной связи человеческого сообщества с

природой, зависимость благополучия людей от целостности и сравнительной неизменности природной
среды и использования этого понимания в практической деятельности.

9 слайд. Какие же элементы экологического сознания наиболее характерны для дошкольников?

Во-первых, потребность в общении с природой, которая является отправной точкой формирования

экологической культуры ребенка, как правило, не отделяющего себя от природы, воспринимая себя частью
этой природы;

Во-вторых, эстетические и этические чувства, которые вызывает общение с природой, индивидуальные

для каждого ребенка, имеют различные эмоциональные оттенки, положительные или отрицательные. Так,
например, при положительных - формируется осознание ценности природы, эстетическое к ней отношение,
происходит духовное обогащение личности.

Еще одним условием воспитания экокультуры является необходимость ставить детей в поисковые ситуации,
чтобы они активно, творчески и самостоятельно приобретали опыт и осваивали окружающий мир.

10 слайд. В группах созданы уголки природы, которые знакомят детей с комнатными растениями,
условиями необходимыми для их роста и развития, для наблюдений и труда в природе.

На территории ДОУ имеется экологическая тропа с описанием природных объектов и речевым

материалом к ним. Экологическая тропа выполняет познавательную, развивающую, эстетическую и
оздоровительную функцию. Создавая тропу, воспитатели используют как можно больше интересных
объектов. В качестве видовых точек, выбирают деревья, кустарники разных пород, разного возраста, разной
формы. Также имеется старый пень, земля, покрытая мхом, грибы, муравьиные дорожки и их ходы,
скопление "солдатиков". Полянка с лекарственными растениями: мать-и-мачеха, тысячелистник, ромашка и
обитающие на нём разные насекомые: бабочки, божьи коровки, гусеницы. На одной высокой берёзе –
гнездо.

Очень радует глаз цветущие растения на клумбе. И они подобраны так, что в течение сезона одни цветы
сменяются другими. Ребята на клумбе ухаживают за цветами: рыхлят, поливают, опрыскивают и т.д. На
примере сорняков можно объяснить многие биологические особенности растений, влияние человека на
растительные сообщества. Экологическая тропа позволяет более продуктивно использовать обычные
прогулки с детьми для экологических занятий и одновременно для оздоровления детей на свежем воздухе.
Одни и те же объекты посещали много раз, особенно в разные сезоны года.

На тропе воспитатели проводят: наблюдения, игры, театрализованные занятия, экскурсии. Очень важно
помнить об интегрированном подходе: на тропе с детьми наблюдают, рассматривают, обсуждают,
анализируют и т. д. Свои впечатления об увиденном они выражают на занятиях по музыке,
изобразительной, театрализованной деятельности, в подвижных играх.
 (…)Очень тесно ведётся работа по экологическому воспитанию с семьёй. Только опираясь на семью,
только совместными усилиями может решиться главная задача – воспитание человека с большой буквы,
человека экологически грамотного. В работе с родителями по экологическому воспитанию детей
использовались как традиционные формы (родительские собрания, консультации, беседы), так и
нетрадиционные (деловые игры, прямой телефон, круглый стол, дискуссии). Например, при организации
родительского собрания на тему "Задачи экологического воспитания" , воспитатели проводят
предварительное анкетирование родителей с целью выяснения их понимания связанных с экологическим
воспитанием проблем. Эффективной формой работы с родителями бывает , например, круглый стол
"Воспитание доброты к природе". Начинают родители с прослушивания магнитофонной записи рассказов
детей о своих питомцах. «Для родителей, дети которых проявляли жестокость к животным, цель беседы – не
навреди. Для родителей, дети которых проявляли равнодушие, цель – заинтересовать». Для каждой
подгруппы родителей целесообразно организовывать отдельную беседу.

11 слайд. Экскурсии

Экскурсии – один из основных видов занятий и особая форма организации работы по экологическому
воспитанию. Одна из очень трудоёмких и сложных форм обучения. На экскурсиях дети знакомятся с
растениями, животными и одновременно с условиями их обитания. Благодаря экскурсиям у детей
развивается наблюдательность, возникает интерес к природе. Находясь в лесу, на берегу реки, дети
собирают разнообразный природный материал для последующих наблюдений и работ в группе, в уголке
природы.

12 слайд (картинки)

13 слайд. Прогулки

Прогулки широко используются для экологического воспитания детей. Знакомят детей с изменениями
природы по сезонам (продолжительность дня, погода, изменения в жизни растений и животных, труд
людей). На прогулках организовывают игры с природным материалом (песок, вода, снег, листья, плоды).
Для таких игр на участке используют следующие оборудования: ящик с песком, формочки и др. Именно на
прогулке дети могут знакомиться со свойствами песка, земли, снега, льда, воды.

14 слайд (картинки)

15 слайд. Художественная литература

Часто на занятиях используют художественную литературу. Художественная литература о природе

глубоко воздействует на чувства детей. Нужно использовать литературу, рекомендованную программой
детского сада. Это произведения А. Пушкина, Ф. Тютчева, А. Фета, Н. Некрасова, К. Ушинского, Л.
Толстого, М. Пришвина, В. Бианки, Н. Сладкова и другие. После чтения с детьми проводят беседу, задают
вопросы. В их глазах можно распознать сочувствие, сопереживание либо радость, восторг. Очень приятно,
когда дети задают вопросы, где проявлялась у них забота и любовь о друзьях наших меньших. Например, «а
его кто-нибудь спасёт?», «а они не замёрзнут?». В этих случаях важно донести до детей смысл
произведения.

16 слайд (картинки)
17 слайд. Тематические занятия

Во время тематических занятий по рисованию, аппликации, лепке и других используют магнитофонную

запись такие как «Звуки природы». Дети, с умилением слушая эти «Звуки природы», работы получаются
намного лучше. В детском саду ежемесячно проводятся конкурсы детских рисунков. К примеру: «Как я
провёл лето», «Времена года» и т.д. Дети участвуют в различных конкурсах, такие как «Лучшая поделка из
природного материала» и др. Дети стараются дома привлечь родителей, бабушек, дедушек, сестёр и
братишек в изготовление поделок.

18 слайд (картинки)

19 слайд. Праздники и развлечения.

Одна из форм экологического воспитания являются праздники и развлечения. Роль праздников и

развлечений заключается в сильнейшем воздействии на эмоциональную сферу личности ребенка. Важно в
таких праздниках не столько воспроизведение знакомых музыкальных произведений, стихотворений, игр,
отгадывание загадок на темы природы, сколько включённость детей в переживание событий, в осознание
экологических проблем, доступных пониманию детей. Воспитатели проводят праздники, посвящённые,
например, дню защиты Земли: "Наш дом – Земля", "Зелёная планета" и др. По ходу сюжета разыгрываемой
детьми сказки, отдельного эпизода, воспитатели стараются вызвать у детей переживание гуманных чувств,
сочувствия, острого желания помочь героям или решить возникшую проблемную ситуацию.

20 слайд (картинки)

21 слайд (картинки)

22 слайд. Различные виды консультаций

Ещё одна форма работы с семьёй – «педагогические ширмы», в которых родителям необходимо давать
чёткие, конкретные, практические советы по узкой теме. Через ширмы можно знакомить детей и родителей
с народными приметами, но обязательно с заданием: почему так говорят?

Такую форму работы, как консультации, например "Использование художественной литературы в

экологическом воспитании дошкольников в семье", можно начать с просмотра выставки книг по природе
для детей. Показывают родителям сценку, например, "Лесные уроки вежливости", в которой сказочные
персонажи рассказывали о том, как надо вести себя в природе. После просмотра беседуют с родителями,
давали каждому конкретные советы, рекомендуют детям дома делать зарисовки о природе, рассматривать
картины и иллюстрации и т. д. Такие формы работы дают возможность продемонстрировать родителям,
какие знания о природе есть у детей, показать, что эти знания необходимы для формирования основ
экологической культуры.

Можно считать, что в результате проделанной работы есть положительные результаты: сформированы
начала экологической культуры у детей; сформировано осознанно правильное отношение к объектам и
явлениям природы, экологическое мышление; дети учатся практическим действиям по охране природы и
т.д.
23 слайд. Сложившаяся практика ознакомления дошкольников с природой и сельскохозяйственным трудом
взрослых дает большое количество примеров воздействия человека на природу. Труд детей в уголке
природы и на участке, забота воспитателей о животных и растениях,

живущих в детском саду, беседы о работе колхозников позволяют

установить зависимость жизни и состояния различных природных

объектов от деятельности людей. Задача состоит в том, чтобы в результате педагогической работы дети
смогли бы осознать эти закономерности и понять: от практических действий, поведения, усилий (их и
взрослых) зависят состояние, благополучие и сама жизнь растений и животных, которые имеются в их
окружении. Таким образом, стержнем экологического воспитания является процесс формирования у
дошкольников отношения к природе через представления о различных взаимосвязях в ней: зависимости
жизни растений и животных от факторов внешней среды, от трудовых усилий людей.

24 слайд. Результат экологического воспитания

Результатом экологического воспитания является, как ранее отмечалось, экологическая культура

личности, составляющими которой выступают знания о природе и их экологическая направленность,
умение использовать их в реальной жизни, в поведении, в разнообразной деятельности (в играх, труде,
быту).

Таким образом, в период дошкольного детства происходит формирование и развитие экологической

культуры детей, и при условии качественного формирования этой субкультуры в настоящий момент,
ребенок будет любить, ценить и беречь окружающую природу всю жизнь, передавая свои знания и умения
следующим поколениям. Можно сказать, что экологическое воспитание дошкольников по своему
содержанию шире, чем природоохранительная работа в детском саду. Оно строится на понимании детьми
зависимостей, существующих в природе, осознании влияния деятельности человека на природу. Его итогом
является приемлемый для дошкольников уровень осознанного отношения к живому, к природе,
выраженный в положительных эмоциональных реакциях, словесном сочувствии, действенной готовности
прийти на помощь растениям и животным, если они в этом нуждаются. Содержание экологического
воспитания и возможность его реализовать в детском саду, тесно связаны с условиями жизни детей и
методами их воспитания. Контакт с природой, непосредственно и постоянно окружающей ребенка,
разнообразие приемов в работе воспитателя—продуманная организация систематических наблюдений,
труда, игры, обучения — это ключ к правильной постановке работы и получению нужного результата.

25 слайд. Спасибо за внимание!