Вы находитесь на странице: 1из 5

педагогические НАУКИ

вания РФ предлагает создать и утвердить еди-


ный базовый контент учебных дисциплин. С
Comparative method in teaching Spanish данных позиций система бакалавриата при-
as a second foreign language for specific звана решить задачу подготовки и развития
purposes at the military higher school профессионала на отобранном контенте, обе-
спечивающем тесное взаимодействие с соци-
The article deals with the analysis of the practical
experience of teaching Spanish as a second foreign альными партнерами, готовность проявить
language at the military polytechnic university. мобильность в профессиональном развитии,
The paper represents the comparative analysis of склонность к непрерывному профессиональ-
the grammar, lexical and phonetic structure of ному образованию, стремление решать задачи
English and Spanish, provides the survey results, творчески, в командном сотрудничестве, ис-
describes the comparative method in practical пользуя инновационные технологии организа-
classes of Spanish for specific purposes. ции профессиональной деятельности, а также
сосредоточенность на духовном, нравствен-
Key words: methodology of foreign language ном и культурном развитии.
teaching, comparative method, learning Spanish, Если исходить из сформулированной ак-
Spanish for specific purposes, foreign language туальности статьи, очевидно, что особое зна-
teaching at the military higher school. чение приобретает необходимость реоргани-
зации процесса подготовки профессионала,
(Статья поступила в редакцию 15.09.2017) касающаяся контента всех учебных дисци-
плин и менеджмента в том числе.
Целями проведенного исследования яв-
ляются выявление понятийно-терминологи-
ческого аппарата контента для обучающих-
Т.С. Павленко
ся; определение характеристик аутентично-
(Ростов-на-Дону)
го научного текста; установление критери-
Понятие «контент»: ев преломления контента аутентичного в кон-
типология, виды тент прагмалингвистический; разработка тех-
и технология получения нологии смысловой обработки аутентично-
дидактического контента го и прагмалингвистического видов контента;
в образовательном процессе представление модели организации вторич-
ных текстов исследуемого контента.
Рассматриваются понятие «контент», его Перейдем к рассмотрению понятийного
типология и виды по таким рубрикам, как уни- аппарата статьи.
кальность содержания, форма подачи инфор- К о н т е н т – это понятие обобщенное, ко-
мации, стилевая направленность, форма до- торое получило широкое распространение с
ступа. Предложена авторская технология развитием интернета, хотя имеет более широ-
получения дидактического контента в обра- кое определение и применимо во многих сфе-
зовательном процессе, состоящая из трех рах. В переводе с английского языка content
уровней: фундаментального, общенаучного и означает «содержание». Сюда относится пре-
специального. Установлена прогностическая жде всего текст. Фотографии, картинки, ви-
возможность использования полученных ре- део- и аудиофайлы причисляются к медиакон-
зультатов в преподавании экономических дис-
циплин (менеджмент). тенту. Сам термин пришел к нам из виртуаль-
ного пространства медиакоммуникационной
сферы. Некоторые определения понятия «кон-
Ключевые слова: контент, типология кон- тент»:
тента, виды контента, алгоритм, трехсту- – содержание (наполнение) чего-либо (это
пенчатый алгоритм, аутентический текст, могут быть текстовые материалы или видео,
прагмалингвистический текст. аудиозаписи или картинки) [6];
– любой вид информации (текст, аудио,
Актуальность темы статьи обусловлена видео, изображение), составляющей содержа-
отсутствием единого базового контента учеб- ние инфопродукта [7].
ных дисциплин как необходимого условия и В контексте веб-ресурса контентом при-
фактора подготовки эффективного професси- нято называть ту часть информационной со-
онала. В этом аспекте Министерство образо- ставляющей сетевого ресурса (или сайта), ко-

© Павленко Т.С., 2017

31
Известия ВГПУ
торую пользователь может использовать по П о л ь з о в а т е л ь с к и й к о н т е н т (UGC –
своему усмотрению (в частности, загрузить user generated content) – это оригинальный кон-
на собственный компьютер и сохранить для тент, который создается аудиторией опреде-
личного использования). В контексте учебной ленного интернет-ресурса. Этим контентом
дисциплины учебный материал является фор- может быть все что угодно – начиная с от-
мой, которая наполнена содержанием (контен- зывов и комментариев в блоге и заканчивая
том). фото- и видеороликами.
В контексте наполнения веб-ресурса раз- В е р б а л ь н ы й к о н т е н т – текст словес-
личают контент информационный, коммерче- ный, передача вербальной информации посред-
ский, развлекательный, обучающий, образова- ством текстовой информации. Н е в е р б а л ь -
тельный и др. Таким образом, многообразие н ы й к о н т е н т – прагматически обусловлен-
различных характеристик контента приводит ный содержательный компонент контента, не-
к необходимости обобщить их, представив ти- сущий большую долю фактической информа-
пологию (виды) контента (см. рис. 1 на с. 33). ции и вносящий определенный вклад в созда-
Обратимся к толкованию вовлеченных по- ние ее композиционо-смыслового единства.
нятий. А у т е н т и ч н ы й к о н т е н т – оригиналь-
Под т и п о л о г и е й мы будем понимать ный материал, взятый из подлинных источни-
научный метод, основа которого в нашем слу- ков и не предназначенный первоначально для
чае есть бинарное расчленение систем пара- учебных целей.
дигмальных, т.е. иерархических, элементов и Прагмалингвистический контент –
их группировка согласно обобщенной моде- учебный контент на основе преобразованного
ли или типу; используется в целях сравнитель- в образовательных целях аутентичного ориги-
ного изучения существенных признаков, свя- нального контента.
зей, функций, отношений, уровней организа- Обобщив вышепредставленные определе-
ции объектов. ния, можно сделать вывод о том, что к о н -
Под к а ч е с т в е н н ы м с о д е р ж а н и е м т е н т – это полный и законченный, логиче-
контента понимают два ключевых параметра: ски выстроенный текст в определенном объ-
уникальность и логическое построение. У н и - еме, который имеет свой оригинальный смысл,
к а л ь н ы й к о н т е н т – это самостоятельный не совпадающий со смыслом отдельных пред-
аутентичный текст, функционирующий в ре- ложений.
альной науке, разработанный содружеством В процессе изучения контента научной
ученых, вносящих свой вклад в контент науч- дисциплины наиболее важной представляется
ной дисциплины. Понятие «уникальный кон- разработка механизма его получения. В нашем
тент» подразумевает одинаковость структуры случае это преломление аутентичного контен-
и содержания информационной составляющей та в прагмалингвистический в виде двух эта-
данной научной дисциплины. Н е у н и к а л ь - пов (см. рис. 2 на с. 34).
н ы й к о н т е н т – это текст, который был ско- На первом этапе преподаватель отбирает
пирован (из книг, сайтов и прочих источников, аутентичный (для менеджмента) текст на род-
уже реально использованных в данной науч- ном или иностранном языке, обрабатывает ау-
ной дисциплине). тентичный текст с целью превращения его в
Отсутствие логического построения кон- учебный текст прагмалингвистического стиля
тента делает его непригодным для использо- в результате вычленения в его структуре наи-
вания. более частотных терминов, грамматических
Прогрессивное развитие информационных структур и т.п. Обучающийся создает под ру-
интернет-ресурсов привело к появлению раз- ководством преподавателя вторичный текст на
новидностей контента, таких как о т к р ы т ы й основе учебного.
и п о л ь з о в а т е л ь с к и й . Открытый контент На втором этапе формируется аутентич-
(open content) [1] – неологизм, возникший по ный текст, отбираемый обучающимся само-
аналогии с open source, описывает любое твор- стоятельно с помощью технологии, которой он
ческое произведение или контент, опублико- овладел в процессе обучения на первом этапе.
ванный под лицензией, которая явно разре- Вторичный текст создается с целью использо-
шает копирование и изменение этой инфор- вания его информации в различных продуктах
мации кем угодно, а не только закрытой ор- интеллективной прозы (монография, научная
ганизацией, фирмой или частным лицом. От- статья, учебник, научный доклад и т.д.), кото-
крытый контент способствует целям демокра- рые продуцируются обучающимися.
тизации знаний. Крупнейшим проектом open Таким образом, в статье представлены
content является Википедия. понятие «контент», его типология и виды и

32
педагогические НАУКИ

Рис. 1. Типология (виды) контента

33
Известия ВГПУ

II

III

Рис. 2. Трехступенчатый алгоритм реализации технологии


получения дидактического контента

предложена авторская технология получения 7. Что такое контент? Виды контента [Элек-
дидактического контента в образовательном тронный ресурс]. URL: http://www.chelpachenko.ru/
процессе. Практика реализации данной техно- sozdanie-infoprodukta/chto-takoe-kontent.html (дата
логии показывает эффективность ее использо- обращения: 26.08.2017).
вания и перспективы разработки в исследова- * * *
тельском и практическом планах. 1. Vikipedija [Jelektronnyj resurs]. URL: https://
ru.wikipedia.org (data obrashhenija: 26.08.2017).
Список литературы 2. Lingvisticheskij jenciklopedicheskij slovar' /
gl. red. V.N. Jarceva. M.: Sov. jencikl., 1990.
1. Википедия [Электронный ресурс]. URL: 3. Lopatuhina T.A. Tekstocentricheskij podhod
https://ru.wikipedia.org (дата обращения: 26.08.2017). kak pedagogicheskaja model' osvoenija inostranno-
2. Лингвистический энциклопедический сло- go jazyka v processe podgotovki voennogo specialista.
варь / гл. ред. В.Н. Ярцева. М.: Сов. энцикл., 1990. M. – Stavropol', 2001.
3. Лопатухина Т.А. Текстоцентрический под- 4. Lopatuhina T.A., Rynkevich A.V. Jazykovaja
ход как педагогическая модель освоения иностран- kommunikacija i ee kontent v inojazychnom obra-
ного языка в процессе подготовки военного специ- zovatel'nom prostranstve vysshej shkoly // Izv. Vol-
алиста. М. – Ставрополь, 2001. gogr. gos. ped. un-ta. Ser.: Pedagogicheskie nauki.
4. Лопатухина Т.А., Рынкевич А.В. Языковая 2016. № 3(107). S. 78–84.
коммуникация и ее контент в иноязычном образо- 5. Sovremennye obrazovatel'nye tehnologii: ucheb.
вательном пространстве высшей школы // Изв. Вол- posobie / pod red. N.V. Bordovskoj. M.: KNORUS,
гогр. гос. пед. ун-та. Сер.: Педагогические науки. 2010.
2016. № 3(107). С. 78–84. 6. Chto takoe kontent [Jelektronnyj resurs].
5.  Современные образовательные технологии: URL: http://chto-takoe.net/chto-takoe-kontent/ (data
учеб. пособие / под ред. Н.В. Бордовской. М.: КНО- obrashhenija: 28.08.2017).
РУС, 2010. 7. Chto takoe kontent? Vidy kontenta [Jelektronnyj
6. Что такое контент [Электронный ресурс]. resurs]. URL: http://www.chelpachenko.ru/sozdanie-
URL: http://chto-takoe.net/chto-takoe-kontent/ (дата об- infoprodukta/chto-takoe-kontent.html (data obrashhe-
ращения: 28.08.2017). nija: 26.08.2017).

34
педагогические НАУКИ
ства. Противодействие коррупции в современ-
The notion of content: typology, types ных экономических и социальных условиях в
and technology to receive thedidactic России приобрело особую актуальность и рас-
сматривается государством и обществом в ка-
content in the educational process
честве первоочередной задачи, которая требу-
The article deals with the notion of content, its ет эффективных решений. Не будет преуве-
typology and types in the following categories: личением утверждение о том, что для России
uniqueness of content; the form of representing ХХI века предотвращение дальнейшего роста
the information; stylistic orientation; access form.
The author suggests the technology to receive the коррупции, искоренение, к сожалению, при-
didactic content in the educational process, which вычной для россиян коррупционной состав-
consists of three levels: fundamental, scientific and ляющей из разных сфер жизни и кардиналь-
special. The prognostic potential of the results in ное изменение социального восприятия кор-
teaching economic disciplines (management) is рупции – обязательные условия устойчивости
stated in the article. экономико-политической ситуации и развития
российского гражданского общества.
Key words: content, typology of content, types of Социальные ожидания в этом направлении
content, algorithm, three-step algorithm, authentic
нашли отражение прежде всего в законода-
text, pragmalinguistic text.
тельных мерах по пресечению коррупции [22–
24]. Однако факторы возникновения, симпто-
(Статья поступила в редакцию 10.09.2017) мы и последствия коррупционной болезни ока-
зываются настолько сложными, что в ее лече-
нии обойтись только правовым регулировани-
ем обществу, конечно, не удается, что и обус-
ловливает необходимость комплексного под-
хода, включающего соответствующую целе-
Л.О. Бродзели, И.В. Кичева направленную педагогическую работу. В оте-
(Пятигорск) чественной педагогике 2000-х гг. этот новый
Понятийно- воспитательный ориентир стал предметом ис-
терминологический аппарат следования в немногочисленных научных раз-
антикоррупционного работках (Н.Е. Барышников [1], О.Н. Журав-
лева [9], А.А. Кладова, Н.В. Страхова [18],
воспитания: к постановке
Л.А. Ильина [12]) и выразился преимуществен-
проблемы
но в школьной практике внедрения вопро-
Рассматривается понятийно-терминологиче- сов антикоррупционного образования в пред-
ский аппарат антикоррупционного воспита- метные курсы. Значимость совершенствова-
ния. Выделены основные термины антикор- ния работы в данном направлении находится в
рупционного воспитания и образования. Про- центре внимания государства. Так, 12 сентяб-
водится анализ педагогического содержания ря 2017 г. в Министерстве образования и на-
понятий теории антикоррупционного воспи- уки Российской Федерации состоялось расши-
тания. Обосновано определение понятия «ан- ренное совещание по вопросам противодей-
тикоррупционное воспитание» во взаимосвя- ствия коррупции посредством системы обра-
зи с системообразующими категориями педа-
гогики. зования, где была обозначена программа анти-
коррупционного просвещения учащихся обра-
зовательных организаций на 2018–2019 гг. [5].
Ключевые слова: антикоррупционное воспита- Вслед за многими авторами (Л.А. Ильина
ние, понятийно-терминологический аппарат, [12], А.В. Качкин, Т.Б. Качкина [14], В.А. Пе-
антикоррупционное мировоззрение, антикор- чёнкин [27], Д.А. Рыбалкин [31], Е.Н. Титов
рупционное образование. [34]) надо признать, что при всей актуальности
проблемы теория антикоррупционного воспи-
Среди глобальных проблем, с которыми тания и образования переживает пока стадию
сегодня сталкиваются многие страны мира, роста. Особого внимания требует понятийно-
коррупция занимает одно из первых мест по терминологический аппарат, который должен
степени опасности ее последствий для обще- сосредоточивать в себе теоретический базис

© Бродзели Л.О., Кичева И.В., 2017

35