AUTISMO

Lic. Rocío Delgado Hernández

¿Qué es el Autismo?
 Es un trastorno biológico del
desarrollo.
 Leo Karner, describió al autismo:
“Niños con problemas de
comunicación y comportamiento y que
permanecen ensimismados.
 Se denomina una discapacidad del
desarrollo porque comienza antes de
los tres años de edad.
DEFINICION
 El síndrome del Autismo es un trastorno
generalizado del desarrollo. Casi siempre es
adquirido desde el nacimiento y tiene su base
en el cerebro, donde afecta las áreas de
socialización y comunicación.

 “El autismo es un síndrome que afecta la

comunicación y las relaciones sociales y
afectivas del individuo”.
INCIDENCIA
 Los estimados indican que en los EEUU hay
1 de cada 500 o 1000 personas.
 Estadísticas actuales demuestran que ocurre
en todos los grupos raciales, étnicos y
sociales.
 Varones tienen una probabilidad de 3 a 4
veces mayor de ser afectados.
 ETAPAS DEL CONCEPCION
DESARROLLO
1943-1963 Trastorno emocional
Causado por factores afectivo-
emocionales inadecuados
1963 - 1985 Neurobiológica
Se asocia al autismo con
trastornos o alteraciones
neurobiológicas
Enfoque actual Trastorno Generalizado del
Desarrollo
Perspectiva evolutiva desde la
que se concibe el autismo
como una desviación
cualitativa importante del
desarrollo normal
ENFOQUE DE ATENCION
Dinámico
Su objetivo es establecer lazos
emocionales sanos entre el niño autista y
sus padres
Educación
Aplicación de la Modificación de Conducta
(1961)
Comienzan a crearse centros educativos
(1962)
Educación e Integración
Con un punto de vista más pragmático y
natural, menos “artificial” que en años
anteriores. Especial importancia a la
educación y a los recursos y capacidades
de la persona autista.
Comienzan a modificarse las leyes
educativas y laborales para la integración
de personas autistas (década de los 90)
CAUSAS
 Una variedad de factores están involucrados en la
causa del autismo.
 Estudios recientes sugieren que un elemento
genético (posiblemente una predisposición) está
involucrado en causar el autismo muy temprano en el
crecimiento intrauterino del niño.
 Estudios sobre personas con autismo han
encontrado irregularidades en varias regiones del
cerebro.
 Otras causas: factores infecciosos, neurológicos,
metabólicos y ambientales.
SINTOMAS
 Los profesionales de la salud ahora consideran que el autismo
tiene un fenotipo clínico más amplio que lo que antes se
pensaba.
 Este fenotipo expandido va más allá de la definición estándar
para el autismo para incluir, según indica la cuarta revisión del
Manual Estadístico de Diagnóstico de Trastornos Mentales
(DSM-IV), un rango de trastornos, en vez de la presencia o
ausencia absoluta de cierto tipo de comportamiento o síntoma
(DSM 1994).
 El DSM-IV utiliza los términos “trastorno generalizado del
desarrollo” y “trastorno del espectro autista” para describir cinco
variaciones de comportamiento autista. La Clasificación
Internacional de Enfermedades (CIE), publicada por la
Organización Mundial de Salud (OMS) Organización Mundial de
Salud (OMS), tiene ocho variaciones de trastornos
generalizados del desarrollo.
DIAGNOSTICO
 El Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos
mentales (DSM-IV), es el sistema de diagnóstico psiquiátrico
que se utiliza actualmente en EEUU y que usan clínicos e
investigadores de todo el mundo. Es la última clasificación
aceptada internacionalmente de enfermedades psiquiátricas,
y data de 1994.

1. Trastornos de inicio en la infancia, la niñez o la adolescencia:

 Trastornos generalizados del desarrollo:
 Trastorno autista
CRITERIOS DE DIAGNOSTICO
A. Por lo menos deben estar presentes seis ítems de los puntos (1), (2) y (3), y al
menos dos de (1), y uno de (2) y (3):

1. La alteración cualitativa en la interacción social se manifiesta, al menos dos de

los siguientes aspectos:

a) Alteración marcada en el uso de conductas no verbales, tales como la mirada

directa (contacto visual cara a cara), expresión facial, posturas corporales y
gestualidad para iniciar o modular la interacción social (por ejemplo, el sujeto no
se acerca cuando se le va a dar la mano, se queda inmóvil si se le abraza, no
sonríe ni mira a la persona cuando establece algún tipo de contacto social).

b) Fracaso para desarrollar relaciones amistosas adecuadas al nivel de desarrollo

adquirido.

c) Incapacidad para la búsqueda espontánea el disfrute, interese o logros

compartidos con otras personas.

d) Carencia de reciprocidad emocional o social.

CRITERIOS DE DIAGNOSTICO
2. Existencia de alteración cualitativa en la comunicación que se
manifiesta, al menos, por la presencia de uno de los siguientes
ítems:

a) Retraso en (o carencia total de) el desarrollo del habla (no va

acompañado por un intento de compensar esta carencia mediante
modos alternativos de comunicación tales como gestos o mimos).

b) En individuos con un desarrollo del habla normal se observa un

alteración importante en la capacidad para iniciar o mantener una
conversación con los demás.

c) Uso estereotipado o repetitivo del habla, o uso de una habla

idiosincrásica (por ejemplo ecolalia inmediata o repetición mecánica
de los anuncios de TV.

d) Carencia de los juegos imaginativos o de juegos de imitación social

adecuados al nivel de desarrollo.
 CRITERIOS DE DIAGNOSTICO
3. Patrones limitados, repetitivos y estereotipados de comportamiento
como los manifestados por al menos uno de los siguientes ítems:

a) La preocupación, absorbente y estereotipada, por uno o más de los

patrones de interés que resulta anormal en la intensidad o
focalización.

b) Adhesión aparentemente compulsiva a rutinas específicas o rituales,

no funcionales.

c) Manierismos motrices repetitivos y estereotipados (por ejemplo,

sacudir o torcer la mano o el dedo, o movimientos complejos del
cuerpo).

d) Preocupación excesiva y persistente por detalles o formas de

distintos objetos (por ejemplo, olfatear objetos, examen repetitivo de
la textura de los materiales, atención especial al volante de un
coche de juguete.
 CRITERIOS DE DIAGNOSTICO
B. Retraso o funcionamiento anormal desde
antes de cumplir los tres años de edad, que
afecta al menos a una de las siguientes
áreas:
1. La interacción social.
2. La lengua como instrumento de comunicación
social o.
3. El juego simbólico o imaginativo.

C. No cumplir los criterios del trastorno de Rett

o trastorno infantil desintegrativo.
TRATAMIENTO
 El tratamiento conocido por Modificación de
Conducta que, a la fecha, es el más acepado
y el que mejores resultados ha tenido,
especialmente para poner al niño bajo control
instruccional y centrar su atención.

 El mejor avance se logra con una mezcla o

variedad de tratamientos, alguno de ellos
encaminados al desarrollo de áreas
específicas.
TRATAMIENTO
 Terapia Conductual
 Método Lovaas, ABA o Skiner.
 Basada en el conductismo.
 Se enseñan habilidades por medio de
reforzadores y aversivos (premio y castigo).
TRATAMIENTO
 TEACCH
 Basado en la comunicación visual por medio
de imágenes y símbolos que representan
conceptos o palabras.
 Ha sido utilizado principalmente por el sistema
escolar para educación especial.
 Excelente opción para trabajar con los niños
una vez que están bajo control instruccional y
fijan su atención.
TRATAMIENTO
 PECS (Picture
Exchange
Comunication
System)
 Método de
comunicación
visual y de
lectoescritura.
TRATAMIENTO
 Químico y/o Fármaco
 Es el tratamiento por medicamentos.
 Ampliamente discutido.
 Ciertos niños tienen la necesidad de ellos
debido a alguna disfunción (epilepsia).
 Siempre hay que consultar con un
neurólogo o pediatra.
TRATAMIENTO
 Dieta libre de Gluten y Caseína
 Consiste en restringir al niño alimentos que
tengan estos compuestos.
 Principalmente en harinas de trigo y lácteos.
 Aunque sus resultados son favorables
solamente en algunos casos, es una buena
opción a intentar por no tener efectos
secundarios.
TRATAMIENTO
 Vitaminosis
 Consiste en proveer al niño de una serie de
vitaminas.
 Entre las más frecuentes están las vitaminas
del Complejo B (B6 y B12).
TRATAMIENTO
 Musicoterapia
 Delfinoterapia
 Equinoterapia
 El acceso a alguno de ellos, sin discutir sus
ventajas o desventajas, el niños experiencia
única.