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ANTECEDENTES

CONFAMILIARES con el fin de impactar positivamente la calidad de vida de su población


afiliada y de la comunidad en general, comienza en el año 1989 a gestar la propuesta de
Escuelas Deportiva iniciando en esa época con la implementación de cursos en la modalidades
de karate-do, Natación y Fútbol.

En 1990 se elabora una propuesta que buscara dar respuesta a la necesidad de recreación y
aprovechamiento del tiempo libre a través de las Escuelas Deportiva.

Posteriormente y con base en la propuesta elaborada en 1991 se implementa el programa en


las modalidades de fútbol, karate-do, taekwon-do, judo, baloncesto y microfútbol, contando con
un equipo de trabajo constituido por deportistas y exdeportistas, con una misión consistente en
la formación de personas antes que de deportistas de alto rendimiento; durante este periodo
se constituyen los programas deportivos y la propuesta de trabajo es redimensionada.

En el año de 1992 se implementa el programa de desarrollo motor e irradiación deportiva para


niños menores de 9 años, con el propósito de facilitar en éstos un mejor proceso de
aprendizaje de los fundamentos del deporte seleccionado.

Así mismo, para ese año se cuenta con un equipo interdisciplinario para la ejecución del
programa y el equipo de docentes se consolida con estudiantes y licenciados en Educación
Física.

En 1993 Coldeportes Caldas invita a las instituciones relacionadas con el deporte a conformar
las Escuelas Deportiva con el fin de que se constituyeran como entes deportivos reconocidos
por la máxima rectora del deporte de Caldas.

MARCO TEORICO

PEDAGOGIA Y DIDACTICA EN LAS ESCUELAS DEPORTIVAS.

Dicha concepción permite comprender, explicar y orientar lo que ocurre en la práctica deportiva
en relación con lo que pasa en el entorno social al que pertenece dicha práctica deportiva;
labor que indudablemente requiere de un enfoque integral e interdisciplinario del fenómeno
deportivo.

Consideramos que el proceso Escuelas Deportivas debe poseer una teoría pedagógica que
respalde su que hacer y no se limite únicamente a la técnica y a la táctica deportiva:
reglamentos, fundamentos, sistemas de juego, destrezas, etc. Por el contrario, tenemos la
certeza que una necesidad apremiante, es el componente educativo, hecho que implica en
primera instancia definir una clara concepción de la educación que permita consecuentemente
con la misma establecer igualmente una clara concepción de Escuelas Deportivas y dentro de
ésta el papel que juega el deporte como estrategia de formación.

MODELO CURRICULAR DE LAS ESCUELAS DEPORTIVAS.

El concepto de escuela nos obliga a pensar en una estructura o modelo curricular que contenga
no solo las formas de aprendizaje y métodos de enseñanza, sino también la naturaleza del
conocimiento que se aprende, el conocimiento previo del estudiante, la función social que
cumple, así como los elementos constitutivos del proceso educativo: Diseñadores, institución,
profesor, estudiante, recursos materiales, tecnología, entre otros.

Igualmente el modelo curricular debe dar cuenta de los niveles semestres, grados etc. que
debe recorrer un alumno desde su incorporación hasta estar en capacidad de decidir si su
alternativa será la practica deportiva de alto rendimiento o recreativo o solo en busca de
mantener una buena condición física.
Los niveles a los que se hace referencia deben poseer una cierta autonomía sin perder la
coherencia en su estructura y en la perspectiva integral en sus contenidos, actividades y
criterios de evaluación, es decir que harán profesores y alumnos en cada nivel, como lo harán,
como se valorará el trabajo y cuanto tiempo durará.

PROCESOS DE APRENDIZAJE MOTOR EN LAS ESCUELAS DEPORTIVAS

Los procesos de aprendizaje motor en las escuelas de formación deportiva son tenidos en
cuenta en la propuesta que adelanta CONFAMILIARES dada la importancia que reviste el
desarrollo de las habilidades básicas. Así como propiciar su proceso de enseñanza
aprendizaje en las primeras etapas del desarrollo humano como quiera que las experiencias
adquiridas a temprana edad permiten al infante un amplio repertorio en sus posibilidades de
movimiento, las cuales constituyen la base para el aprendizaje posterior de habilidades más
complejas que se convierten luego en habilidades deportivas.

1. PRESENTACION

El programa ESCUELAS DEPORTIVA que adelanta la Caja de Compensación Familiar de


Caldas ha sido estructurado bajo un enfoque humanista, como quiera que está encaminado a
favorecer a través de la práctica deportiva el desarrollo integral del participante, adelantando
acciones en los aspectos biopsicosociales que permiten al niño y la niña desarrollarse en
forma natural; respetando los procesos y cambios que permanentemente se suscitan en el
infante sin coartar su natural evolución.

Nuestra propuesta no se fundamenta en el concepto tecnicista de la práctica, si no que


trasciende, permitiéndole al niño y a la niña sentirse personas que actúan, piensan, reflexionan
y construyen, donde el deporte no es el fin fundamental si no que se convierte en un medio
eficaz para el logro de la formación.

Este proceso desarrollado a través de varios años ha permitido validar en la práctica los
fundamentos contenidos en la propuesta, propiciando no solo el desarrollo de deportistas de
nivel competitivo, sino también de personas con capacidades críticas y creativas, capaces de
interactuar socialmente en busca de un mundo mejor.

2. DEFINICION

Las Escuelas Deportiva son estructuras curriculares de carácter pedagógico y técnico


encargadas de contribuir a la formación física, intelectual, afectiva y social de los niños y
jóvenes deportistas, propósito que se logra a través de programas sistemáticos que permiten
adquirir una disciplina deportiva y de acuerdo con los intereses, elegir el deporte como salud,
recreación y/o rendimiento.

3. 3. FINES
3.1 La popularización del deporte
3.2 La formación integral

4. OBJETIVOS

4.1 4.1 Permitir a la población infantil y adolescente del Departamento de Caldas una
adecuada utilización del tiempo disponible a través de la implementación del programa
Escuelas Deportivas.

4.2 Contribuir con la formación integral de los participantes mediante la implementación de


acciones de tipo preventivo y asistencial en los aspectos biopsicosocial.

4.3 Desarrollar un trabajo interdisciplinario en las ordenes del fomento educativo, progreso
técnico, físico y sicosocial del deportista.
4.4 Desarrollar el proceso de formación deportiva a través del establecimiento de estructuras
de carácter administrativo, técnico y pedagógico.

5. CONCEPCION METODOLOGICA

La implementación del programa se fundamenta en una concepción metodológica que posibilita


el desarrollo y logro de un hombre capaz de actuar en un mundo en constante transformación,
mira el niño y la niña en su integridad, interacción social, autonomía, se preocupa por las
actitudes y capacidades antes que por la especialización deportiva. El desarrollo de la clase
parte de las experiencia vividas por el niño y la niña y como formas más concretas de trabajo
recurre al trabajo colectivo donde la democracia sea la característica notoria. De otro lado
estimulamos la espontaneidad, participación y la creatividad.

6. 6. ESTRUCTURA DEL PROGRAMA

6.1 6.1 DESARROLLO FISICO

6.1.1 6.1.1 ATENCION MEDICA: (Actividades de tipo asistencial y preventivo)

Objetivos:

  Establecer un diagnóstico del estado de salud, enfermedad y desarrollo físico de los


participantes.
  Diseñar estrategias que permitan mejorar las patologías o limitaciones detectadas en
los participantes.

6.1.2 6.1.2 ATENCION NUTRICIONAL ( Actividades de tipo asistencial y preventivo).


Objetivos:

  Establecer un diagnóstico del estado nutricional de los participantes.


  Diseñar estrategias de trabajo que permitan mejorar el estado nutricional de los
participantes.
  Desarrollar actividades educativas tendientes a mejorar hábitos alimentarios en los
participantes.

6.2 DESARROLLO SOCIOAFECTIVO (actividades de tipo asistencial y educativo).


Objetivos:

  Contribuir con el mejoramiento de las relaciones intrafamiliares de los participantes


mediante el desarrollo de acciones educativas.
  Desarrollar actividades que contribuyan con la estructuración de la personalidad de
los participantes.
  Contribuir con el desarrollo y crecimiento personal.

6.3 6.3 DESARROLLO DEPORTIVO

6.3.1 NIVEL I ESTIMULACION MOTRIZ

Dirigido a niños entre los 3 y 5 años.

Objetivos:

  Contribuir al desarrollo de los patrones básicos de movimiento de los niños y niñas a


través del juego.
  Permitir involucrar al niño y la niña en actividades física a temprana edad.
  Posibilitar a los niños y a las niñas experiencia comunitarias orientadas a mejorar la
socialización.

6.3.2 NIVEL I INICIACION AL DEPORTE

Dirigido a niños entre los 6 y 8 años.

Objetivos:

  Contribuir al mejoramiento del desarrollo motor de los participante a través del juego.
  Proporcionar al niño las vivencias de las distintas disciplinas deportivas que ofrece el
programa.
  Contribuir a la adquisición de los aprendizajes escolares.

6.3.3 6.3.3 NIVEL III FUNDAMENTACION DEPORTIVA

Dirigido a niños y jóvenes entre los 9 y 12 años.

Objetivos:

  Posibilitar el aprendizaje de los fundamentos técnicos del deporte seleccionado a


través de juego predeportivos.
  Afianzar las conductas motrices para facilitar el aprendizaje y la ejecución de los
fundamentos.
  Propiciar las condiciones necesarias para vivir en sociedad.

6.3.4 6.3.4 NIVEL IV ESPECIALIZACION DEPORTIVA

Dirigido a jóvenes entre los 13 y 17 años.

Objetivos:

  Posibilitar las automatizaciones de los fundamentos técnicos del deporte mediante


actividades repetitivas.
  Posibilitar la integración de la técnica y la táctica través de actividades de juego.
  Promover mediante el diálogo y trabajo de grupo la integración y socialización.

7. 7. MODALIDADES DEPORTIVAS

  Baloncesto
  Voleibol
  Microfútbol
  Patinaje
  Natación
  Fútbol
  Karate-do
  Tenis de campo
  Estimulación motriz
  Iniciación Deportiva

8. 8. CONSTITUCION
Pueden constituir las Escuelas Deportivas niños y jóvenes entre los 3 y los 17 años de edad.

9. HORARIO E INTENSIDAD DE LA PRACTICA DEPORTIVA

Las clases se desarrollan en la jornada contraria a las actividades académicas, con una
intensidad de cuatro (4) horas semanales distribuidas en dos sesiones de dos (2) horas cada
una.

10. FESTIVALES DEPORTIVOS

Son actividades tendientes a satisfacer las necesidades de competencia en los participantes.

11. CUBRIMIENTO DEL PROGRAMA

El programa tiene un cubrimiento en 14 municipios del Departamento de Caldas.

12. TALENTO HUMANO

Contamos con un grupo interdisciplinario conformado por licenciados en educación física,


Nutricionista, sicólogo y trabajador social.

RESULTADOS

Los resultados han sido obtenidos a través de observaciones y con instrumentos como el diario
de campo manipulado por el docente, diario del alumno y el cuaderno del participante.

HABITOS HIGIENICOS Y FISIOLOGICOS: Se observa en los participantes un adecuado


autocuidado del cuerpo y de su entorno inmediato con el propósito de mantener una buena
salud.

HABITO DE SEGURIDAD: Se observa en los participantes prevención de situaciones de


riesgo que atentan contra la integridad física y mental en los entorno familiar y de la Escuela.

HABITOS DE CONVIVENCIA CIVISMO Y URBANIDAD: Es observable la adaptación y el


comportamiento de los participantes frente a las normas a la institución y a las personas que lo
rodean.

HABITOS DE COOPERACION Y SOLIDARIDAD: En las distintas acciones y decisiones se


observa en los niños y jóvenes el deseo de cooperación y ayuda mutua.

HABITO DE RESPETO: Se observa en los participantes el respeto por todas las personas de
su entorno.

RESULTADOS MOTORES

Mejoramiento de la coordinación dinámica general, lateralidad y ubicación tiempo espacio.


Mejoramiento de las distintas técnicas deportivas.
Se han comenzado a detectar talentos deportivos en las distintas disciplinas deportivas.

BIBLIOGRAFIA

Bonilla V. Carlos. Pedagogía y cultura física. Editorial Kinesis


Rodríguez Rafael. Teoría y práctica del diseño curricular. Editorial Universidad Santo tomas.
1984
Kurt Meinel. Didáctica del Movimiento.
Muñoz Luis Armando. Desarrollo motor y educación física Infantil. Colección Surcolombiana.