RPP 3

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

Kelas/Semester : XII/1
Pertemuan ke :1
Alokasi Waktu : 1 x 45 menit
Standar Kompetensi
Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative,
explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari
Kompetensi Dasar
Merespons makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat,
lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative
Indikator
1. Memahami dan merespons wacana monolog berbentuk narrative
2. Menentukan pesan dalam cerita
Tujuan Pembelajaran
1. Siswa dapat memahami dan merespons wacana monolog berbentuk narrative
2. Siswa dapat menentukan pesan dalam cerita.
Materi Pokok
Wacana monolog berbentuk narrative, misalnya:
The Clever princess

One upon a time there lived a king who had twelve sons. He always wanted to have a daughter. She he went to a
shaman. The shaman told him that he could get his wish if he vowed to offer his twelve sons to the shaman. Without
thinking anymore, the King said yes.
When the Queen heard about the king’s vow, she became very sad. Neither did she sleep nor eat. Finally, she had
an idea. Before the baby was born, she called her twelve sons and sadly told them about the king’s vow. ( you should
wacth the sign I will put in the middle of the palace. A white flag will be raised if the baby is boy. But if a baby girl is
born, there will be a red flag. That is the sign for you to leave the palace. Run to the forest and hide yourself ).
The twelve boy prepared for their escape, they waited for their mother’s sign. One night they heard the sound of
drums. News spread that a ababy girl was born and a red flag was raised. They quickly left the palace and went into the
forest to hide.
The wold palace was filled with happiness; but not the queen. She kept thinking of her sons, then she became
weaker and weaker.
The girl grew up and became a very beatifull princess. One day the princess asked the Queen if it was true that
she had twelve brothers. First, the queen lied to her but finally she told the truth. She told her that they had to leave the
palace because of the king’s vow. The princess decided to find them. The queen tried to keep her from going but she
failed. As the princess hed left the palace. The Queen fell ill and died.
In the forest she stayed with an old single woman who loved her as her own daughter. On day when the old
woman went to pick some fruit, a giant king came o take the princhey ss away. He wanted to merry her. The princess
did not give any answer.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Bahasa Inggris

When they arrived in the palace, the giant started to be sweet to her and again he asked her to be his wife.
As the princess ascaped the giant cursed her to be a dog. “if you want to marry me you’ll be a human being
again. Think abaout it and give me your answer tomorrow.” While walking the dog approached twelve flower pots. The
pots were talking to each other. The dog licked them to show her love. “tell me how apot can talk ” “we are twelve
brothers ho have been cursed by the giant King into flower pots ” . the dog came to the giant pretending to be ready to
marry him. “I want to marry you if you change the twelve pots into human being again.”
When all of them were changed back into human beings, she asked the giant “ show me the secret of your power
because I am afraid to damaged it if I don’t know where it is ” the giant replied “you are right my beatufull princcess.
It lies ina golden cage behind the palace. Don’t hurt the bird inside it or I will die ”. The princess told all her brothers
about the bird. When the giant was alone with the princess in the garden, the twelve brothers took the golden cage and
dropped it into the river.
The bird died and so did the giant. They all lived happily together in the palace with the old woman who had saved her.
Metode Pembelajaran/Teknik:
Three-phase technique
Langkah-Langkah Kegiatan
1. Kegiatan Awal (5’)
Siswa bertanya jawab mengenai gambar dalam buku teks.
2. Kegiatan Inti (35’)
 Siswa mendengarkan teks lisan narrative secara klasikal sambil melengkapinya.
 Siswa merespons isi teks dengan menjawab pertanyaan dan melafalkan beberapa
kosa kata.
 Secara berpasangan siswa mendiskusikan beberapa pertanyaan tentang teks
narrative yang baru saja mereka dengarkan, termasuk menentukan pesan dalam cerita
dan action verbs yang digunakan dalam teks.
 Siswa mengemukakan pendapat berkaitan dengan teks tersebut.
3. Kegiatan Akhir (5’)
Siswa membuat kesimpulan tentang pesan dalam cerita.
Sumber/Alat/Bahan
 Buku Linked to The World 3
 Kaset/CD
 Script dari buku Linked to The World 3
Penilaian
 Teknik: Lisan, tertulis
 Bentuk: Menjawab pertanyaan
Mengetahui Metro,…. Juli 2010
Kepala Madarasah Guru Mata Pelajaran
Drs. Hi. Sukandi Mukhlis, S.Th.I

NIP.19610415 198303 1 004 NIP.


Pertemuan ke :2
Standar Kompetensi
1. Memahami makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan
berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari
2. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan
Kompetensi Dasar
1. Merespons makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal
(bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam
konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: berjanji
2. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan
interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan
berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: berjanji
Indikator
1. Mengidentifikasi makna tindak tutur berjanji
2. Merespons tindak tutur berjanji
3. Menggunakan tindak tutur berjanji
Tujuan Pembelajaran
1. Siswa dapat mengidentifikasi makna tindak tutur berjanji
2. Siswa dapat merespons tindak tutur berjanji
3. Siswa dapat menggunakan tindak tutur berjanji
Materi Pokok
Ungkapan Janji :
I promise to distrun you no more.
I swear I’ll never do itt again.
Percakapan yang di dalamnya terdapat tindak tutur berjanji, misalnya
A: Is that a promise?
B: It’s a promise.

 Siswa memerhatikan gambar dan percakapan yang ada dalam teks.
 Siswa menjawab beberapa pertanyaan yang berkaitan dengan gambar dan percakapan yang baru
saja mereka baca.
 Siswa mendengarkan rekaman dari kaset secara klasikal tentang cara meminta
seseorang berjanji sekaligus memberikan berjanji.
 Siswa mendengarkan rekaman dari kaset secara klasikal yang bersisi percakapan
tentang cara meminta orang berjanji sekaligus memberikan berjanji.
 Siswa menjawab berbagai pertanyaan yang berkaitan dengan percakapan yang
baru saja mereka dengarkan.
 Secara berpasangan siswa mempraktikkan cara meminta orang berjanji
sekaligus memberikan janji berdasarkan situasi yang telah diberikan.
 Siswa membuat kesimpulan tentang cara meminta dan memberikan janji.
 Siswa mendapatkan feedback dari guru.
Sumber/Alat/Bahan
 Kaset/CD
 Tape
Penilaian
 Teknik: Lisan, Performance assessment
 Bentuk: Menjawab pertanyaan, bernain peran


NIP.19610415 198303 1 004 NIP.


Pertemuan ke :3
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mengungkapkan keingintahuan
dan hasrat
berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur:
mengungkapkan keingintahuan dan hasrat
Indikator
1. Mengidentifikasi makna tindak tutur mengungkapkan keingintahuan dan hasrat
2. Merespons tindak tutur mengungkapkan keingintahuan dan hasrat
3. Menggunakan tindak tutur mengungkapkan keingintahuan dan hasrat
Tujuan Pembelajaran
1. Siswa dapat mengidentifikasi makna tindak tutur mengungkapkan keingintahuan dan hasrat.
2. Siswa dapat merespons tindak tutur mengungkapkan keingintahuan dan hasrat
3. Siswa dapat menggunakan tindak tutur mengungkapkan keingintahuan dan hasrat
Materi Pokok
Percakapan yang di dalamnya terdapat tindak tutur mengungkapkan keingintahuan dan hasrat,
misalnya:
A: What are you thinking about?
B: I wonder at her rudeness.

Siswa bertanya jawab tentang situasi di mana mereka biasanya menanyakan perasaan dan
 Siswa mendengarkan rekaman dari kaset secara klasikal tentang cara
menanyakan perasaan dan mengungkapkan keingintahuan dan hasrat.
 Siswa mendengarkan rekaman dari kaset secara klasikal yang berisi
percakapan tentang cara menanyakan perasaan dan mengungkapkan keingintahuan dan
hasrat sambil melengkapi percakapan tersebut.
 Siswa menjawab berbagai pertanyaan yang berkaitan dengan percakapan
yang baru saja mereka dengarkan.
 Secara berpasangan siswa membuat percakapan serupa dengan percakapan
yang baru saja mereka dengar berdasarkan situasi yang telah ditentukan.
 Secara berpasangan siswa menampilkan percakapan yang telah mereka buat
di depan kelas.
 Siswa membuat kesimpulan tentang cara menanyakan perasaan dan
mengungkapkan keingintahuan dan hasrat.
Sumber/Alat/Bahan
 Kaset/CD
 Tape
Penilaian


NIP.19610415 198303 1 004 NIP.

Pertemuan ke :4
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: membahas kemungkinan atau
melakukan sesuatu
berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: membahas
kemungkinan atau melakukan sesuatu
Indikator
1. Mengidentifikasi makna tindak tutur membahas kemungkinan melakukan sesuatu
2. Merespons tindak tutur membahas kemungkinan melakukan sesuatu
3. Menggunakan tindak tutur membahas kemungkinan melakukan sesuatu
Tujuan Pembelajaran
1. Siswa dapat mengidentifikasi makna tindak tutur membahas kemungkinan melakukan
sesuatu.
2. Siswa dapat merespons tindak tutur membahas kemungkinan melakukan sesuatu.
3. Siswa dapat menggunakan tindak tutur membahas kemungkinan melakukan sesuatu
Materi Pokok
Percakapan yang di dalamnya terdapat tindak tutur membahas kemungkinan melakukan sesuatu,
misalnya:
A: Is it possible to see Mount Merbabu from here?
B: Maybe.

A. Do you think we are capable of answering this questions ?
B. We have the ability to answer it / i don’t think capable of answering it
Siswa bertanya jawab tentang situasi di mana mereka biasanya menanyakan perasaan dan
 Siswa mendengarkan rekaman dari kaset secara klasikal tentang cara membahas
kemungkinan atau melakukan sesuatu.
 Siswa memerhatikan gambar dan percakapan yang ada dalam teks.
 Secara berpasangan siswa menentukan pertanyaan dan jawaban yang mungkin
untuk situasi yang telah ditentukan.
 Secara berpasangan siswa menampilkan percakapan yang telah mereka buat di
depan kelas.

 Siswa membuat kesimpulan tentang cara menanyakan dan menyatakan
kemungkinan atau melakukan sesuatu.
Sumber/Alat/Bahan
 Kaset/CD
 Tape
Penilaian


NIP.19610415 198303 1 004 NIP.


Pertemuan ke :5
Standar Kompetensi
1. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative,
2. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative,
Kompetensi Dasar
1. Merespons makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara
akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk:
narrative
2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara
narrative
Indikator
1. Merespons wacana monolog berbentuk narrative
2. Melakukan monolog berbentuk narrative
Tujuan Pembelajaran
1. Siswa dapat memahami dan merespons wacana monolog berbentuk narrative.
2. Siswa dapat melakukan monolog berbentuk narrative
Materi Pokok
The Clever princess

forest to hide.
weaker and weaker.
Siswa menjawab beberapa pertanyaan pembuka yang berkaitan dengan teks narrative yang
akan mereka dengarkan.
 Siswa mendengarkan teks lisan narrative secara klasikal sambil menyusun
beberapa noun phrase yang ditulis secara acak menjadi frasa bermakna.
 Siswa merespons isi teks dengan menjawab beberapa pertanyaan mengenai teks
yang baru saja mereka dengarkan, termasuk mengidentifikasi action verbs yang
digunakan dalam teks.
 Siswa menceritakan kembali teks narrative yang baru saja mereka dengarkan
dengan menggunakan noun phrase yang telah mereka susun.
 Siswa membuat kesimpulan tentang noun phrase dan action verbs yang
digunakan dalam teks.

Sumber/Alat/Bahan
 Kaset/CD
 Tape
Penilaian
 Teknik: Tertulis, Performance Assessment
 Bentuk: Menjawab pertanyaan, Menceritakan kembali


NIP.19610415 198303 1 004 NIP.


Pertemuan ke :6
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative
Indikator
Merespons wacana monolog berbentuk narrative
Tujuan Pembelajaran
Siswa dapat merespons wacana monolog berbentuk narrative
Materi Pokok
The Clever princess
forest to hide.
weaker and weaker.

Siswa mengingat kembali berbagai hal tentang teks narrative.
 Siswa mendengarkan teks lisan narrative secara klasikal sambil melengkapinya.
 Siswa merespons isi teks dengan menjawab pertanyaan.
Kegiatan Akhir (5’)

Siswa membuat kesimpulan tentang teks phrase.
Sumber/Alat/Bahan
 Kaset/CD
 Tape
Penilaian
 Teknik: Tertulis


NIP.19610415 198303 1 004 NIP.

Pertemuan ke :7
Standar Kompetensi
explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari.
2. Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative,
explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu
pengetahuan.
Kompetensi Dasar
narrative
2. Merespons makna dan langkah retorika dalam esai yang menggunakan ragam bahasa tulis
secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk
mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk narrative
Indikator
1. Merespons wacana monolog berbentuk narrative
2. Mengidentifikasi tokoh dalam teks
3. Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana: narrative
Tujuan Pembelajaran
1. Siswa dapat merespons wacana monolog berbentuk narrative
2. Siswa dapat mengidentifikasi tokoh dalam teks
3. Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana narrative.
Materi Pokok
The Clever princess

forest to hide.
weaker and weaker.
Siswa mencari arti kata-kata sulit yang akan digunakan dalam wacana
 Siswa membaca dan mendengarkan wacana narrative secara klasikal sambil
memerhatikan generic structure wacana dan intonasi pembicara.
 Siswa merespons isi teks dengan menjawab pertanyaan, temrasuk menentukan
tokoh utama dalam wacana.
Siswa membuat kesimpulan tentang tokoh dan generic structure dalam wacana narrative.
Sumber/Alat/Bahan
 Kaset/CD
 Tape

Penilaian


NIP.19610415 198303 1 004 NIP.


Pertemuan ke :8
Standar Kompetensi
pengetahuan
3. Mengungkapkan makna dalam teks tulis monolog yang berbentuk narrative, explanation,
dan discussion secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari
Kompetensi Dasar
narrative
mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk narrative
3. Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam teks monolog dengan menggunakan
ragam bahasa tulis secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari
dalam teks berbentuk narrative
Indikator
1. Merespons wacana monolog berbentuk narrative.
2. Memberi judul yang tepat untuk wacana.
3. Mengidentifikasi organisasi teks yang dibaca/didengarkan
4. Menghasilkan cerita narrative dengan menggunakan kalimat langsung
5. Membaca teks yang telah ditulis dengan ucapan dan intonasi yang benar
Tujuan Pembelajaran
1. Siswa dapat merespons wacana monolog berbentuk narrative.
2. Siswa dapat memberi judul yang tepat untuk wacana.
3. Siswa dapat mengidentifikasi organisasi teks yang dibaca/didengarkan
4. Siswa dapat menghasilkan cerita narrative dengan menggunakan kalimat langsung.

5. Siswa dapat membaca teks yang telah ditulis dengan ucapan dan intonasi yang benar.
Materi Pokok
The Clever princess
forest to hide.
weaker and weaker.
Siswa mengingat kembali generic structure teks berbentuk narrative

 Secara berkelompok siswa membaca dan mendengarkan wacana narrative
secara klasikal sambil memerhatikan generic structure wacana dan intonasi pembicara.
 Siswa menentukan judul yang tepat untuk wacana yang baru saja mereka
dengarkan/baca.
 Siswa menuliskan generic structure wacana yang baru saja mereka
dengarkan/baca.
 Siswa membangun cerita yang generic structure-nya telah mereka tuliskan
sebelumnya dengan menambahkan kalimat langsung.
 Salah satu perwakilan masing-masing kelompok membaca cerita yang telah
mereka tulis di depan kelas dengan menggunakan intonasi yang tepat.
Siswa mendapatkan feedback dari guru.
Sumber/Alat/Bahan
 Kaset/CD
 Tape
Penilaian
 Bentuk: Menjawab pertanyaan, menulis ulang cerita


NIP.19610415 198303 1 004 NIP.


Pertemuan ke :9
Standar Kompetensi
Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative,
Kompetensi Dasar
Mengungkapkan makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara
akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk
narrative
Indikator
Menyampaikan cerita narrative kepada teman
Tujuan Pembelajaran
Siswa dapat menyampaikan cerita narrative kepada teman
Materi Pokok
Cerita narrative berbentuk fabel, misalnya:
The Clever princess
forest to hide.
weaker and weaker.

Siswa menjawab beberapa pertanyaan yang berkaitan dengan fabel yang akan mereka
sampaikan
Siswa menyampaikan cerita narrative berbentuk fabel kepada teman-temannya.
Sumber/Alat/Bahan
 Cerita fabel
Penilaian
 Teknik: Lisan, Performance Assessment
 Bentuk: Bercerita


NIP.19610415 198303 1 004 NIP.

Mata Pelajaran :B.Inggris

Kelas/Semester : XI/1
Pertemuan ke : 10
Standar Kompetensi
Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative, explanation,
dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan
Kompetensi Dasar
Merespons makna dalam teks fungsional pendek resmi dan tak resmi yang menggunakan ragam
bahasa tulis secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk
mengakses ilmu pengetahuan
Indikator
Merespons wacana yang berkaitan dengan sosiokultural.
Tujuan Pembelajaran
Siswa dapat merespons wacana yang berkaitan dengan sosiokultural.
Materi Pokok
Wacana mengenai halloween.
Langkah-langkah Kegiatan
Siswa bertanya jawab mengenai apa yang mereka ketahui tentang halloween.
 Siswa membaca wacana “Halloween”.
 Siswa menunjukkan pemahaman terhadap teks yang baru saja mereka
baca dengan menjawab pertanyaan.
Siswa membuat kesimpulan tentang halloween.
Sumber/Bahan/Alat

Penilaian


NIP.19610415 198303 1 004 NIP.

Pertemuan ke : 11
Standar Kompetensi
pengetahuan
2. Mengungkapkan makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative,
Kompetensi Dasar
secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks
berbentuk: narrative
2. Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam teks monolog yang menggunakan
dalam teks berbentuk: narrative
Indikator
1. Merespons wacana berbentuk narrative
2. Mengidentifikasi kejadian dalam teks narrative
3. Menulis wacana berbentuk narrative dengan urutan kejadian yang tepat
Tujuan Pembelajaran
1. Siswa dapat merespons wacana berbentuk narrative
2. Siswa dapat mengidentifikasi kejadian dalam teks narrative
3. Siswa dapat menulis wacana berbentuk narrative dengan urutan kejadian yang tepat.
Materi Pokok
The Clever princess

forest to hide.
weaker and weaker.
Siswa menjawab pertanyaan berkaitan dengan gambar yang ada dalam buku teks.
 Siswa membaca teks berbentuk narrative.
 Siswa merespons isi teks dengan menjawab pertanyaan, termasuk pelajaran
yang dapat diambil.
 Secara berpasangan siswa membaca kembali teks dan menyusun berbagai
kejadian secara kronologis.
 Secara berkelompok siswa membuat cerita sebagaimana yang telah mereka baca
dengan cara melengkapi kalimat.
 Siswa membuat kesimpulan tentang pesan yang dapat diambil dari cerita.

Sumber/Alat/Bahan
Penilaian
 Bentuk: Menjawab pertanyaan, menulis kembali cerita

NIP.19610415 198303 1 004 NIP.

Pertemuan ke : 12
Standar Kompetensi
Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative,
pengetahuan
Kompetensi Dasar
Merespons makna dan langkah retorika dalam esai yang menggunakan ragam bahasa tulis
berbentuk: narrative
Indikator
2. Menentukan judul yang tepat untuk wacana narrative yang dibaca
3. Mengidentifikasi tujuan cerita.
Tujuan Pembelajaran
2. Siswa dapat menentukan judul yang tepat untuk wacana narrative yang dibaca
3. Siswa dapat mengidentifikasi tujuan cerita.
Materi Pokok
The Clever princess
forest to hide.
weaker and weaker.

Siswa mengingat kembali berbagai hal mengenai wacana narrative.

 Siswa membaca teks berbentuk narrative.
 Siswa merespons isi teks dengan menjawab pertanyaan, termasuk menentukan
judul yang tepat dan tujuan cerita.

 Siswa membuat kesimpulan tentang tujuan teks narrative yang baru saja
mereka baca.
Sumber/Alat/Bahan
Penilaian
 Teknik: Lisan

NIP.19610415 198303 1 004 NIP.

Pertemuan ke : 13
Standar Kompetensi
Memahami makna teks monolog/esei berbentuk report, narrative dan analytical exposition
secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu
pengetahuan
Kompetensi Dasar
Merespons makna dalam teks yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan
berterima dalam teks berbentuk narrative
Indikator
Mengidentifikasi makna dalam teks narrative
Tujuan Pembelajaran
Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana: narrative
Materi Pokok
Teks monolog/esei berbentuk narrative, misalnya:
The Clever princess
forest to hide.
weaker and weaker.

Siswa mengingat kembali penggunaan bahasa dalam teks narrative yang telah mereka baca.
 Siswa belajar memahami pernyataan dan arti pernyataan itu sebenarnya.
 Siswa membaca kembali teks narrative yang telah mereka baca
sebelumnya dan melengkapi kalimat dengan causative form, aktif atau pasif.
 Siswa membaca satu cerita narrative dan menemukan saying, thinking,
dan action verbs yang digunakan dalam teks.
 Siswa mempelajari penggunaan kata wish, if only, would rather, as if/as
though.
 Siswa menentukan bentuk kata kerja yang tepat pada beragam kalimat.
 Siswa membaca cerita narrative berbentuk fabel dan menuliskan kalimat
langsung yang mereka temukan dalam teks, kemudian mengubahnya menjadi kalimat
tidak langsung.
 Siswa memberi tanda baca yang tepat.
Siswa membuat kesimpulan tentang ciri kebahasaan yang ada pada teks report
Sumber/Bahan/Alat
Penilaian


NIP.19610415 198303 1 004 NIP.
Pertemuan ke : 14
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk:
narrative
Indikator
2. Mengidentifikasi tokoh dalam teks narrative yang dibaca
3. Mengidentifikasi karakteristik tokoh dalam teks narrative yang dibaca
4. Menyusun berbagai kejadian dalam cerita secara kronologis
5. Memahami tujuan cerita.
6. Mengidentifikasi generic structure dari cerita narrative yang dibaca
Tujuan Pembelajaran
1. Siswa dapat Merespons wacana berbentuk narrative
2. Siswa dapat mengidentifikasi tokoh dalam teks narrative yang dibaca
3. Siswa dapat mengidentifikasi karakteristik tokoh dalam teks narrative yang dibaca
4. Siswa dapat menyusun berbagai kejadian dalam cerita secara kronologis
5. Siswa dapat memahami tujuan cerita.
6. Siswa dapat mengidentifikasi generic structure dari cerita narrative yang dibaca
Materi Pokok
Wacana berbentuk narrative, misalnya:

The Clever princess
forest to hide.
weaker and weaker.
Siswa menjawab beberapa pertanyaan yang berkaitan dengan teks narrative.
 Siswa membaca teks narrative.
tokoh dan karakteristik tokoh dalam cerita dan menyusun kejadian secara kronologis.

 Secara berpasangan siswa membaca kembali teks narrative dan mendiskusikan
beberapa pertanyaan mengenainya, termasuk menentukan tujuan penulisan cerita dan
generic structure-nya.
Siswa membuat kesimpulan tentang tokoh, karakteristik tokoh, kronologi, tujuan, dan
generic structure cerita.
Sumber/Alat/Bahan
Penilaian
 Teknik: Lisan, Tertulis, Performance Assessment
 Bentuk: Menjawab pertanyaan, Diskusi

NIP.19610415 198303 1 004 NIP.


Pertemuan ke : 15
Standar Kompetensi
Mengungkapkan makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative,
explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari Memahami makna dalam teks
fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative, explanation, dan discussion dalam
konteks kehidupan sehari-hari
Kompetensi Dasar
Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam teks monolog yang menggunakan ragam
bahasa tulis secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam
teks berbentuk: narrative
Indikator
Menulis teks narrative dengan cara melanjutkan potongan cerita dengan memerhatikan generic
structure-nya.
Tujuan Pembelajaran
Siswa dapat menulis teks narrative dengan cara melanjutkan potongan cerita dengan
memerhatikan generic structure-nya.
Materi Pokok
Potongan wacana berbentuk narrative, misalnya:
The Clever princess

forest to hide.
weaker and weaker.
Siswa mengingat kembali berbagai hal tentang teks berbentuk narrative.
 Secara berkelompok siswa membaca potongan teks narrative yang belum
lengkap.
 Siswa berkelompok siswa melanjutkan cerita narrative yang diberikan dengan
mengikuti beberapa strategi untuk mengumpulkan informasi.
 Siswa menuangkan kelanjutan cerita narrative yang telah mereka diskusikan ke
dalam bentuk tulisan.
Sumber/Alat/Bahan
Penilaian
 Bentuk: Melanjutkan cerita


NIP.19610415 198303 1 004 NIP.


Pertemuan ke : 16
Standar Kompetensi
Mengungkapkan makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative,
explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari Memahami makna dalam teks
fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative, explanation, dan discussion dalam
Kompetensi Dasar
Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam teks monolog yang menggunakan ragam
teks berbentuk: narrative (6.2)
Indikator
Menulis teks berbentuk narrative
Tujuan Pembelajaran
Siswa dapat menulis teks berbentuk narrative
Materi Pokok
The Clever princess
forest to hide.
weaker and weaker.

Siswa membaca plot summary sebuah cerita serta tokoh-tokoh dan karakteristiknya.
 Siswa menulis cerita mereka sendiri berdasarkan keterangan tentang tokoh-tokoh dan
karakkteristiknya dengan memerhatikan generic structure teks narrative.
 Siswa melakukan penyuntingan tulisan.
Sumber/Alat/Bahan
Penilaian
 Bentuk: Menulis teks

NIP.19610415 198303 1 004 NIP.

Pertemuan ke : 17
Standar Kompetensi
pengetahuan
Kompetensi Dasar
explanation
mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk explanation
Indikator
1. Merespons wacana monolog berbentuk explanation
2. Menyatakan keingintahuan dan hasrat
Tujuan Pembelajaran
Siswa dapat merespons wacana monolog berbentuk explanation
Siwa dapat menyatakan keingintahuan dan hasrat
Materi Pokok
Wacana monolog berbentuk explanation, misalnya:
English a Global Language

There is no doubt that English is the most widely spoken language in the world today. Indeed, some
commentators believe that it is established as the global language and that it is unlikely to be replaced even
if the USA loses its place as the world’s leading economic power. But how has this situation come about ?
Most people point to four reasons.
UK as a dominant power
The UK was the dominant colonial power in the 19th century and its conquest of many parts of the
world has seen it leaving its mark. Many colonial territories, in a bid to be more like their sovereign nation,
eventually adopted English as anational language.
Anerica as a dominant power
The 20th century has seen the rise of America as a dominant economic power, just as the UK spread its
influence conquest, the USA did so through its economic and cultur influence, via the media and
multinational corporations.
Telecommunications
This economic influence has coincided with the revolution in telecommunications so that millions of
people can acces English and communicate through English on the Internet.
A flexibel Language
Some people argue that English is a flexibel language and not especially difficult to learn. This has
helped to spread it even further.
English has the global language, then, through a combination of political, historical and technological
reason. However, nobody can be sure if it will always retain it status.
 Siswa mendengarkan teks lisan explanation secara klasikal sambil membacanya
dan memerhatikan intonasi pembaca serta mengucapkan beberapa kosa kata.
 Siswa mengidentifikasi penggunaan gambit untuk melakukan presentasi.
 Secara berkelompok siswa melengkapi dialog yang di dalamnya terdapat
pernyataan keingintahuan dan hasrat.
 Secara berpasangan siswa memeriksa arti berbagai frasa yang digunakan dalam
dialog.
Siswa membuat kesimpulan tentang gambit yang digunakan dalam teks explanation.
Sumber/Alat/Bahan
 Kaset/CD

 Tape
Penilaian
 Teknik: Lisan, Tertulis
 Bentuk: Menjawab pertanyaan, menlengkapi teks dan percakapan


NIP.19610415 198303 1 004 NIP.


Pertemuan ke : 18
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: menyatakan berbagai sikap
berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: menyatakan
berbagai sikap
Indikator
1. Mengidentifikasi makna tindak tutur menyatakan harapan
2. Merespons tindak tutur menyatakan harapan
3. Menggunakan tindak tutur menyatakan harapan
Tujuan Pembelajaran
1. Siswa dapat mengidentifikasi makna tindak tutur menyatakan harapan
2. Siswa dapat merespons tindak tutur menyatakan harapan
3. Siswa dapat menggunakan tindak tutur menyatakan harapan
Materi Pokok
Percakapan yang di dalamnya terdapat tindak tutur menyatakan harapan, misalnya:
A: I hope that everything goes OK for you.
B: Thank you.

Siswa membaca gambar dan percakapan singkat dalam buku teks dan menjawab beberapa
pertanyaan mengenainya.
 Siswa mendengarkan rekaman dari kaset secara klasikal tentang cara
menyatakan harapan.
 Siswa mendengarkan rekaman dari kaset secara klasikal yang berisi percakapan
tentang cara menyatakan harapan sambil memerhatikan intonasi yang digunakan
pembicara dan melengkapi dialog tersebut.
 Siswa menjawab berbagai pertanyaan yang berkaitan dengan percakapan.
 Secara berpasangan siswa mempraktikkan cara menyatakan harapan dalam
situasi yang telah ditentukan dan menampilkannya di depan kelas.
 Secara individu siswa belajar menyatakan harapan dalam telah ditentukan.
 Siswa membuat kesimpulan tentang cara menyatakan harapan.
Sumber/Alat/Bahan
 Kaset/CD
 Tape
Penilaian


NIP.19610415 198303 1 004 NIP.


Pertemuan ke : 19
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mengungkapkan keluhan dan
memberi perintah
mengungkapkan keluhan dan memberi perintah
Indikator
1. Mengidentifikasi makna tindak tutur mengungkapkan keluhan dan memberi perintah
2. Merespons tindak tutur mengungkapkan keluhan dan memberi perintah
3. Menggunakan tindak tutur mengungkapkan keluhan dan memberi perintah
Tujuan Pembelajaran
1. Siswa dapat mengidentifikasi makna tindak tutur mengungkapkan keluhan dan memberi
perintah
2. Siswa dapat merespons tindak tutur mengungkapkan keluhan dan memberi perintah
3. Siswa dapat menggunakan tindak tutur mengungkapkan keluhan dan memberi perintah
Materi Pokok
Ungkapan keluhan dan memberi perintah, misalnya:
- I want to complain about these shoes.
- Stop it, I tell you!

Siswa berdiskusi tentang situasi di mana sering terdapat ungkapan keluhan dan memberi
perintah
 Siswa mendengarkan rekaman dari kaset secara klasikal yang berisi cara
mengungkapkan keluhan dan memberi perintah.
 Siswa berlatih mengungkapkan keluhan atau memberikan perintah berdasarkan
situasi yang telah ditentukan.
 Secara individu siswa membaca percakapan yang di dalamnya terdapat
ungkapan keluhan dan pemberian perintah.
 Siswa menjawab berbagai pertanyaan yang berkaitan dengan dialog yang baru
saja mereka baca.
 Secara berkelompok siswa mempraktikkan dialog tersebut di depan kelas.

• Siswa membuat kesimpulan tentang cara menyatakan keluhan dan
memberi perintah.
• Siswa mendapatkan feedback dari guru.
Sumber/Alat/Bahan
Buku Linked to The World 3
Kaset/CD
Tape
Script dari buku Linked to The World 3
Penilaian


NIP.19610415 198303 1 004 NIP.

Pertemuan ke : 20
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mengusulkan
berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mengusulkan
Indikator
1. Mengidentifikasi makna tindak tutur meminta dan memberi saran
2. Merespons tindak tutur meminta dan memberi saran
3. Menggunakan tindak tutur meminta dan memberi saran
Tujuan Pembelajaran
1. Siswa dapat mengidentifikasi makna tindak tutur meminta dan
memberi saran
2. Siswa dapat merespons tindak tutur meminta dan memberi saran
3. Siswa dapat menggunakan tindak tutur meminta dan memberi saran
Materi Pokok
Ungkapan meminta dan memberi saran, misalnya:
A: Do you have any advice for me?
B: try ignoring her for a while.

Siswa berdiskusi tentang situasi di mana sering terdapat ungkapan meminta dan memberi
saran
 Siswa mendengarkan rekaman dari kaset secara klasikal yang berisi cara
meminta dan memberi saran.
 Secara mendengarkan percakapan yang di dalamnya terdapat ungkapan meminta
dan memberi saran sambil melengkapinya.
 Siswa menjawab berbagai pertanyaan yang berkaitan dengan dialog.
 Secara berpasangan siswa melengkapi dialog tentang cara meminta dan
memberi saran, kemudian mempraktikkannya di depan kelas.
 Siswa membuat kesimpulan tentang cara meminta dan memberi saran.
Sumber/Alat/Bahan
 Kaset/CD
 Tape
Penilaian


NIP.19610415 198303 1 004 NIP.


Pertemuan ke : 21
Standar Kompetensi
pengetahuan
Kompetensi Dasar
explanation
Indikator
2. Mengidentifikasi tujuan teks explanation yang dibaca
Tujuan Pembelajaran
1. Siswa dapat merespons wacana monolog berbentuk explanation
2. Siswa dapat mengidentifikasi tujuan teks explanation yang dibaca
3.
Materi Pokok
There is no doubt that English is the most widely spoken language in the world today. Indeed, some commentators
believe that it is established as the global language and that it is unlikely to be replaced even if the USA loses its place
as the world’s leading economic power. But how has this situation come about ? Most people point to four reasons.

The UK was the dominant colonial power in the 19th century and its conquest of many parts of the world has seen
it leaving its mark. Many colonial territories, in a bid to be more like their sovereign nation, eventually adopted English
as anational language.
The 20th century has seen the rise of America as a dominant economic power, just as the UK spread its influence
conquest, the USA did so through its economic and cultur influence, via the media and multinational corporations.
Telecommunications
This economic influence has coincided with the revolution in telecommunications so that millions of people can
acces English and communicate through English on the Internet.
A flexibel Language
Some people argue that English is a flexibel language and not especially difficult to learn. This has helped to
spread it even further.
English has the global language, then, through a combination of political, historical and technological reason.
However, nobody can be sure if it will always retain it status.
Siswa mencari arti kata-kata yang digunakan dalam teks explanation yang akan mereka
baca.
 Siswa membaca dan mendengarkan teks lisan explanation sambil
melengkapinya dan memerhatikan generic structure-nya.
tujuan penulisan dan tense yang digunakan dalam teks.
Siswa membuat kesimpuian tentang generic structure, tujuan penulisan, dan tense yang
digunakan dalam teks explanation.
Sumber/Alat/Bahan
 Kaset/CD
 Tape
Penilaian
 Bentuk: Melengkapi teks, menjawab pertanyaan


NIP.19610415 198303 1 004 NIP.

Pertemuan ke : 22
Standar Kompetensi
pengetahuan
Kompetensi Dasar
explanation
Indikator
2. Mengidentifikasi tujuan teks explanation yang dibaca
Tujuan Pembelajaran
2. Siswa dapat mengidentifikasi tujuan teks explanation yang dibaca
Materi Pokok

Telecommunications
A flexibel Language
Siswa mengingat kembali berbagai hal tentang teks berbentuk explanation.
 Siswa membaca dan mendengarkan teks lisan explanation sambil
melengkapinya dan memerhatikan generic structure-nya.
tujuan penulisannya.
Siswa membuat kesimpuian tentang generic structure dan tujuan penulisan teks explanation.
Sumber/Alat/Bahan
 Kaset/CD
 Tape
Penilaian


NIP.19610415 198303 1 004 NIP.

Pertemuan ke : 23
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses
ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk explanation
Indikator
2. Mengidentifikasi generic structure teks explanation yang dibaca.
Tujuan Pembelajaran
2. Siswa dapat mengidentifikasi generic structure teks explanation yang dibaca.
Materi Pokok
Telecommunications
A flexibel Language

Have you ever heard about pipeline in computer technology? Guess what. Right. Pipeline is very
close to computer. But can you tell me what pipeline is ? Well, let me explain. Pipeline in a computer is a
sequence of stages a computer uses to carry out instructions.
The CPU makes sure every stage in a pipeline is always operating on an instruction. As a stage of
a pipeline in the CPU finishes manipulating an instruction, it hands its instruction to the next stage and gets
another instruction from the stage before it, moving several instructions along the pipeline simultaneously.
This process is more efficient than it would be if each instruction had to start at the first stage after the
previous instruction finished the final stage.
Oh, I almost forgot, the more pipelines a CPU has, the faster it can execute instructions. A CPU
with two or more pipelines is said to be super pipelined or superscalar. Okay. Have you got it ? Not yet.
How about going to the library and searching more explanation about pipeline? See you and good luck.
Siswa mengingat kembali berbagai hal tentang teks berbentuk explanation.

 Siswa membaca teks explanation sambil melengkapinya.
 Siswa merespons isi teks dengan menjawab pertanyaan, termasuk dan
menentukan generic structure-nya.

Siswa membuat kesimpulan tentang generic structure teks explanation.
Sumber/Alat/Bahan
Penilaian


NIP.19610415 198303 1 004 NIP.

Pertemuan ke : 24
Standar Kompetensi
pengetahuan
2. Mengungkapkan makna dalam teks tulis monolog yang berbentuk narrative, explanation,
dan discussion secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari
3. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek berbentuk narrative, explanation,
dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari
Kompetensi Dasar
dalam teks berbentuk explanation
3. Mengungkapkan makna dalam teks monolog dengan menggunakan ragam bahasa lisan
berbentuk eplanation
Indikator
1. Menulis teks explanation yang diacak ke dalam teks explanation dengan generic structure
yang tepat
2. Merespons wacana berbentuk explanation yang telah disusun secara tepat
3. Menentukan tujuan penulisan teks
4. Mengidentifikasi gambit yang digunakan dalam teks explanation

5. Membuat percakapan berdasarkan teks explanation yang telah dibaca dengan menggunakan
gambit yang tepat
Tujuan Pembelajaran
1. Siswa dapat menulis teks explanation yang diacak ke dalam teks
explanation dengan generic structure yang tepat
2. Siswa dapat merespons wacana berbentuk explanation yang telah
disusun secara tepat
3. Siswa dapat enentukan tujuan penulisan teks
4. Siswa dapat mengidentifikasi gambit yang digunakan dalam teks
explanation
5. Siswa dapat membuat percakapan berdasarkan teks explanation yang
telah dibaca dengan menggunakan gambit yang tepat
Materi Pokok
Telecommunications
A flexibel Language
Siswa mengingat kembali generic structure teks explanation

 Secara berkelompok siswa menyusun teks explanation yang telah diacak
menjadi teks sempurna dengan urutan generic structure yang tepat.
 Siswa merespons teks explanation yang telah mereka susun dengan benar
dengan menjawab pertanyaan, termasuk menentukan tujuan penulisan, mengidentifikasi
gambit yang digunakan dalam teks, mengidentifikasi kalimat yang ditulis dalam bentuk
pasif, dan conjunction.
 Secara berkelompok siswa membuat percakapan berdasarkan teks explanation
yang telah mereka susun.
 Siswa membacakan dialog yang telah mereka susun di depan kelas.
 Siswa membuat kesimpulan tentang tujuan penulisan, gambit, kalimat yang
ditulis dalam bentuk pasif, dan conjunction yang digunakan dalam teks.
Sumber/Alat/Bahan
Penilaian
 Bentuk: Menjawab pertanyaan, menyusun teks, menulis teks



NIP.19610415 198303 1 004 NIP.


Pertemuan ke : 25
Standar Kompetensi
Mengungkapkan makna dalam teks tulis monolog yang berbentuk narrative, explanation, dan
discussion secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari
Kompetensi Dasar
Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam teks monolog dengan menggunakan ragam
teks berbentuk explanation
Indikator
1. Menulis teks explanation.
2. Melakukan penyuntingan terhadap teks yang telah ditulis
Tujuan Pembelajaran
1. Siswa dapat menulis teks explanation.
2. Siswa dapat melakukan penyuntingan terhadap teks yang telah ditulis.
Materi Pokok
Telecommunications
A flexibel Language

Siswa mengingat kembali generic structure teks explanation
 Siswa menulis teks explanation dengan mengikuti serangkaian instruksi yang
diberikan.
 Secara berpasangan siswa saling melakukan penyuntingan terhadap hasil tulisan
teman.
 Siswa mememperbaiki tulisan dengan mempertimbangkan masukan dari teman.
 Siswa membacakan tulisan yang telah diperbaiki kepada teman di sebelahnya
dengan memerhatikan intonasi yang tepat.
Sumber/Alat/Bahan
Penilaian


NIP.19610415 198303 1 004 NIP.

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran\
Mata Pelajaran :B.Inggris

Pertemuan ke : 26
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Indikator
Tujuan Pembelajaran
Materi Pokok
Wacana mengenai table manner.
Siswa bertanya jawab mengenai table manner yang mereka ketahui.
 Siswa membaca wacana “Table Manner”.
 Siswa menunjukkan pemahaman terhadap teks yang baru saja mereka baca dengan
menjawab pertanyaan.
Siswa membuat kesimpulan tentang table manner Amerika.
Sumber/Bahan/Alat
Penilaian


NIP.19610415 198303 1 004 NIP.


Pertemuan ke : 27
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
explanation
Indikator
Merespons teks explanation
Tujuan Pembelajaran
Siswa dapat merespons teks explanation.
Materi Pokok
Telecommunications
A flexibel Language

Kegiatan Awal (5’)
Siswa memerhatikan gambar dan menjawab beberapa pertanyaan berkenaan gambar dan
dengan teks yang akan mereka baca
Kegiatan Inti (35’)
 Siswa membaca teks berbentuk explanation.
 Siswa menyusun kata-kata yang diacak menjadi frasa bermakna.
 Siswa merespons wacana dengan menjawab beberapa pertanyaan.
Kegiatan Akhir (5)
Siswa membuat kesimpulan tentang teks explanation.
Sumber/Alat/Bahan
Penilaian


NIP.19610415 198303 1 004 NIP.


Pertemuan ke : 28
Standar Kompetensi
Memahami makna teks monolog/esei berbentuk report, narrative dan analytical exposition
secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu
pengetahuan
Kompetensi Dasar
berterima dalam teks berbentuk explanation
Indikator
Mengidentifikasi makna dalam teks explanation
Tujuan Pembelajaran
Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana: report
Materi Pokok
Teks monolog/esei berbentuk explanation, misalnya:
Telecommunications
A flexibel Language

Siswa mengingat kembali penggunaan bahasa dalam teks explanation

 Secara berpasangan siswa mengubah klausa ke dalam participle phrase.
 Siswa memasangkan technical language dengan contohnya.
 Siswa mengubah kata kerja aktif menjadi kata kerja pasif.
 Siswa memilih conjunction yang tepat untuk kalimat.
 Siswa memasangkan independent clause dengan dependent clause yang tepat.
 Siswa memberi tanda baca yang tepat.

Siswa membuat kesimpulan tentang ciri kebahasaan yang ada pada teks report
Sumber/Bahan/Alat
Penilaian
 Bentuk: Menjodohkan, melengkapi kalimat, memberi tanda baca.


NIP.19610415 198303 1 004 NIP.

Pertemuan ke : 29
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
explanation
Indikator
2. Mengidentifikasi tujuan teks
3. Mengidentifikasi generic structure teks explanation
Tujuan Pembelajaran
1. Siswa dapat memahami isi teks yang dibaca.
2. Siswa dapat mengidentifikasi tujuan teks.
3. Siswa dapat mengidentifikasi generic structure teks explanation.
Materi Pokok
Wacana berbentuk exposition, misalnya:
Telecommunications

A flexibel Language
Kegiatan Awal (5’)
 Siswa menjawab beberapa pertanyaan berkaitan dengan teks explanation.
Kegiatan Inti (35’)
 Siswa membaca teks explanation.
 Siswa merespons isi teks dengan menyatakan kesesuaian pernyataan dengan isi
teks.
 Secara berpasangan siswa mendiskusikan beberapa pertanyaan tentang teks
explanation yang baru saja mereka baca, termasuk tujuan teks, action verbs, action
verbs, abstract verbs, passive form, technical langauge, conjunctions, complex
sentences, dan tense yang digunakan dalam teks.
Kegiatan Akhir (5’)
 Siswa membuat kesimpulan tentang tujuan teks, action verbs, action verbs,
abstract verbs, passive form, technical langauge, conjunctions, complex sentences, dan
tense yang digunakan dalam teks explanation.
Sumber/Alat/Bahan
Penilaian
 Bentuk: Menyatakan benar atau salah, menjawab pertanyaan.


NIP.19610415 198303 1 004 NIP.

Pertemuan ke : 30
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Indikator
1. Menulis teks explanation yang diacak ke dalam teks explanation
dengan generic structure yang tepat
2. Merespons wacana berbentuk explanation yang telah disusun secara
tepat
3. Menentukan tujuan penulisan teks
4. Mengidentifikasi bahasa yang digunakan dalam teks explanation
Tujuan Pembelajaran
1. Siswa dapat menulis teks explanation yang diacak ke dalam teks
explanation dengan generic structure yang tepat
2. Siswa dapat merespons wacana berbentuk explanation yang telah
disusun secara tepat.
3. Siswa dapat menentukan tujuan penulisan teks.
4. Siswa dapat mengidentifikasi bahasa yang digunakan dalam teks
explanation.
Materi Pokok

Telecommunications
A flexibel Language
Siswa menjawab beberapa pertanyaan berdasarkan gambar yang berkaitan dengan teks
explanation.
 Secara berkelompok siswa menyusun teks explanation yang telah diacak
menjadi teks sempurna dengan urutan generic structure yang tepat.
 Siswa merespons teks explanation yang telah mereka susun dengan benar
dengan menjawab pertanyaan, termasuk menentukan tujuan penulisan.
 Siswa membuat kesimpulan tentang tujuan penulisan teks explanation.
Sumber/Alat/Bahan
Penilaian
 Bentuk: Menyusun teks, menjawab pertanyaan


NIP.19610415 198303 1 004 NIP.

Pertemuan ke : 31
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Indikator
1. Menulis teks explanation.
2. Melakukan penyuntingan terhadap teks yang telah ditulis
Tujuan Pembelajaran
1. Siswa dapat menulis teks explanation.
2. Siswa dapat melakukan penyuntingan terhadap teks yang telah ditulis.
Materi Pokok

Telecommunications
A flexibel Language
Siswa membuat persiapan untuk menulis teks explanation

 Siswa menulis teks explanation dengan mengikuti serangkaian instruksi yang
diberikan.
 Secara berpasangan siswa saling melakukan penyuntingan terhadap hasil tulisan
teman.
 Siswa mememperbaiki tulisan dengan mempertimbangkan masukan dari teman.
 Siswa menyerahkan hasil tulisan yang telah diperbaiki kepada guru.

Sumber/Alat/Bahan
Penilaian
 Bentuk: Menulis teks, peer and self- editing


NIP.19610415 198303 1 004 NIP.


Pertemuan ke : 32
Standar Kompetensi
2. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk
narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari.
3. Mengungkapkan makna dalam teks tulis monolog yang berbentuk narrative,
explanation, dan discussion secara akurat, lancar, dan berterima
Kompetensi Dasar
konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mengungkapkan keingintahuan
dan menyatakan berbagai sikap
2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara
discussion
ragam bahasa tulis secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-ahri
dalam bentuk teks discussion
Indikator
1. Merespons percakapan berbentuk discussion
2. Melakukan percakapan dengan mengungkapkan keingintahuan dan menyatakan
berbagai sikap
3. Membuat tulisan berdasarkan discussion.
Tujuan Pembelajaran
1. Siswa dapat percakapan berbentuk discussion.
2. Siswa dapat melakukan percakapan dengan mengungkapkan keingintahuan dan
menyatakan berbagai sikap.
3. Siswa dapat membuat tulisan berdasarkan discussion

Materi Pokok
Percakapan yang di dalamnya terdapat diskusi dan ungkapan keingintahuan dan pernyataan
berbagai sikap, misalnya:
Viva : Dien, do you think that computers are necessary for high school students?
Andien :Sure, why not?
Viva : I think computer lessons do not promote physical activity. You know why? Well,
there are students who are caught up in a computer so that they forget about lunch,
forget about their homework, or even want to skip after-school activities.
Siswa bertanya jawab tentang gambar dalam buku teks.
 Siswa mendengarkan percakapan sambil melengkapi teks
tersebut dan melafalkan beberapa kosa kata.
 Siswa merespons isi percakapan dengan menjawab
pertanyaan.
 Siswa melakukan survei kelas tentang topik percakapan yang
telah mereka dengarkan.
 Siswa memasukkan hasil survei ke dalam lembar survei.
 Siswa menuliskan kesimpulan dari survei yang telah mereka
lakukan dan membacakannya di depan kelas.
 Siswa memberi label gambar bagian-bagian komputer.
 Secara berpasangan siswa melengkapi pernyataan dengan kata-kata
mereka sendiri dan melaporkannya di depan kelas.
 Siswa melengkapi kalimat dengan kata-kata yang berhubungan dengan
komputer yang telah disediakan.
Siswa mendapat feedback dari guru.
Sumber/Bahan/Alat
 Kaset/CD
 Tape
 Script dari Linked to The World 3

Penilaian
 Teknik: Lisan, Tertulis
 Bentuk: Melengkapi percakapan, menjawab pertanyaan, melakukan survey, mengisi lembar
survey, melengkapi kalimat.


NIP.19610415 198303 1 004 NIP.


Pertemuan ke : 33
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk discussion.
Indikator
Merespons wacana monolog discussion.
Tujuan Pembelajaran
Siswa dapat merespons wacana monolog discussion.
Materi Pokok
Wacana monolog berbentuk discussion, misalnya:
The Implementation of caoital punishwnet has remained a controversy and invited two
opposing parties to comment on. Some people support the idea and some are againt it.
Those who agree point out that the punishment will bring a deterring effect to the criminals.
The drugs dealers, for instance, will have no more chances to do their business if they are
sentenced to death after the courth officially declares them guilty. This will put people in careful
consideration before attemping to commit the similar crime.
However, some people feel that the penalty is of no great significance.
The act of killing oneself in response to one’s crime is not proper because it is against the
human right, that is the right of living. A substantial fine and life imprisonment will be just enough
to enforce the law.
The government has therefor made rules about the penalty. Although several cases have
been taken into capital punishment, the implementation in the future will take long consideration.

Siswa bertanya jawab mengenai masalah “hacking” yang akan dibahas.
 Siswa mendengarkan teks lisan discussion sambil melengkapinya.
 Secara berpasangan siswa memasangkan gambit yang digunakan dalam
teks lisan dengan fungsinya.
Siswa membuat kesimpulan tentang masalah “hacking” yang baru saa dibahas.
Sumber/Bahan/Alat
 Kaset/CD
 Tape
Penilaian
 Bentuk: Melengkapi teks, menjawab pertanyaan, menjodohkan


NIP.19610415 198303 1 004 NIP.

Pertemuan ke : 34
Standar Kompetensi
pengetahuan.
berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari.
Kompetensi Dasar
discussion.
2. Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal
(bersosialisasi) resmi dan tak resmi secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks
kehidupan sehari-hari.
interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar dan
berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari.
Indikator
1. Merespons teks berbentuk discussion.
2. Merespons percakapan sehari-hari dengan tepat
3.
Tujuan Pembelajaran
1. Siswa dapat merespons teks berbentuk discussion.
2. Siswa dapat merespons percakapan sehari-hari dengan tepat.

Materi Pokok
Dialog transaksional dan dialog interpersonal, misalnya:
A: Good morning. How are you?
B: Good morning. I’m fine, thank you.
A: My name is Indra, how do you do?
B: I’m John Smith. Nice to meet you, Indra.
A: Look at this article about teeth.

B: Teeth? What does it say?
A: Well, apparently they’ve found a cure for tooth decay.
B: Really? I can’t believe that’s possible.
Siswa berdiskusi tentang dialog transaksional dan dialog interpersonal.
 Secara berpasangan siswa membaca informasi mengenai dialog transaksional
dan dialog interpersonal.
 Siswa merespons informasi yang baru saja mereka baca dengan menjawab
pertanyaan.
 Siswa mendengarkan dialog sambil memerhatikan intonasi yang digunakan.
 Siswa mempraktikkan dialog yang baru saja mereka dengarkan dengan
menggunakan intonasi yang tepat.
 Siswa merespons percakapan dengan menjawab pertanyaan.
 Siswa membuat kesimpulan tentang perbedaan antara dialog transaksional dan
dialog interpersonal.
 Siswa mendapatkan feedback dari guru tentang performa mereka.
Sumber/Bahan/Alat
 Kaset/CD
 Tape
Penilaian
 Teknik: Lisan, tertulis, performance assessment

 Bentuk: Menjawab pertanyaan, mempraktikkan dialog, diskusi


NIP.19610415 198303 1 004 NIP.

Pertemuan ke : 35
Standar Kompetensi
2. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi
dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari.
Kompetensi Dasar
konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: menyatakan berbagai sikap.
berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: menyatakan
berbagai sikap.
Indikator
1. Merespons dengan benar terhadap tindak tutur: menyatakan berbagai sikap (suka dan
tidak suka)
2. Melakukan tindak tutur: menyatakan berbagai sikap (suka dan tidak suka)
Tujuan Pembelajaran
1. Siswa dapat merespons dengan benar terhadap tindak tutur: menyatakan berbagai sikap
(suka dan tidak suka).
2. Siswa dapat melakukan tindak tutur: menyatakan berbagai sikap (suka dan tidak suka)
Materi Pokok
Pernyataan yang memuat ungkapan sikap suka dan tidak suka, misalnya:
- I like people who are sociable.
- I hate people who are always late.
Siswa bertanya jawab tentang ungkapan yang digunakan untuk menyatakan sikap suka dan
tidak suka.
 Siswa mendengarkan berbagai ungkapan untuk menyatakan sikap
melalui tape secara klasikal.
 Siswa mendiskusikan berbagai ungkapan yang mereka dengar.
 Siswa mempelajari cara penggunaan ungkapan-ungkapan tersebut
dalam cerita bergambar.
 Siswa membuat daftar hal-hal yang mereka sukai atau tidak sukai dari
orang yang mereka kenal.
 Siswa mempraktikkan ungkapan suka dan tidak suka terhadap berbagai
hal dari orang yang mereka kenal.
Siswa membuat kesimpulan tentang cara menyatakan sikap suka dan tidak suka.
Sumber/Bahan/Alat
 Kaset/CD
 Tape
Penilaian
 Teknik: Lisan, Performance Assessment
 Bentuk: Bermain peran


NIP.19610415 198303 1 004 NIP.

Kelas/Semester : XI/I1
Pertemuan ke : 36
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mengakui kesalahan dan
menyalahkan.
berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mengakui
kesalahan dan menyalahkan.
Indikator
1. Merespons dengan benar terhadap tindak tutur: mengakui kesalahan dan
menyalahkan.
2. Melakukan berbagai tindak tutur: mengakui kesalahan dan menyalahkan.
Tujuan Pembelajaran

1. Siswa dapat merespons dengan benar terhadap tindak tutur: mengakui
kesalahan dan menyalahkan.
2. Siswa dapat melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan
interpersonal/transaksional: mengakui kesalahan dan menyalahkan.
Materi Pokok
Ungkapan pengakuan kesalahan dan menyalahkan, misalnya:
- I admit I was wrong.
- It was your own fault.
Tanya jawab dengan siswa mengenai ungkapan yang digunakan untuk mengakui kesalahan
dan menyalahkan.
 Siswa mendengarkan berbagai ungkapan untuk mengakui kesalahan
dan menyalahkan melalui tape secara klasikal.
 Siswa mendiskusikan ungkapan yang mereka dengar.
 Siswa memasangkan beberapa pernyataan dengan respons yang sesuai.
 Siswa mempelajari cara penggunaan ungkapan-ungkapan tersebut
dalam cerita bergambar.
 Siswa mempraktikkan ungkapan mengakui kesalahan dan menyalahkan
terhadap berbagai pernyataan dengan cara memberikan respons yang tepat.
 Siswa membuat respons terhadap beberapa topik yang telah ditentukan.
Siswa membuat kesimpulan tentang cara mengakui kesalahan dan menyalahkan.
Sumber/Bahan/Alat
 Kaset/CD
 Tape
Penilaian

 Bentuk: Menjodohkan pernyataan dan respons, merespons situasi.


NIP.19610415 198303 1 004 NIP.

Pertemuan ke : 37
Standar Kompetensi
pengetahuan.
Kompetensi Dasar
discussion
mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk discussion
Indikator
1. Merespons wacana monolog: discussion
2. Mengidentifikasi generic structure wacana discussion.
3. Mengidentifikasi topik wacana discussion.
4. Mengidentifikasi fitur bahasa dalam wacana discussion
5. Mengidentifikasi tujuan pembicara dalam wacana discussion
6. Mengidentifikasi gambit yang digunakan dalam teks berdasarkan fungsinya.
Tujuan Pembelajaran
1. Siswa dapat merespons wacana monolog: discussion.
2. Siswa dapat mengidentifikasi generic structure wacana discussion..
3. Siswa dapat mengidentifikasi topik wacana discussion.
4. Siswa dapat mengidentifikasi fitur bahasa dalam wacana discussion.
5. Siswa dapat mengidentifikasi tujuan pembicara dalam wacana discussion.
6. Siswa dapat mengidentifikasi gambit yang digunakan dalam teks berdasarkan
fungsinya..
Materi Pokok
Teks monolog discussion, misalnya:
The Implementation of capital punishment has remained a controversy and invited two
opposing parties to comment on. Some people support the idea and some are against it.
sentenced to death after the court officially declares them guilty. This will put people in careful
consideration before attempting to commit the similar crime.
human right, that is the right of living. A substantial fine and life imprisonment will be just enough
to enforce the law.
The government has therefore made rules about the penalty. Although several cases have
Siswa menjawab secara lisan beberapa pertanyaan yang berkaitan dengan teks monolog
lisan discussion.

 Siswa membaca dan mendengarkan teks monolog discussion secara
klasikal sambil memerhatikan intonasi yang digunakan pembicara.

 Siswa merespons wacana dengan menjawab pertanyaan, termasuk
menentukan topik wacana.
 Secara berkelompok siswa membaca kembali teks monolog discussion
yang baru saja mereka baca dan dengarkan sambil mengidentifikasi fitur bahasa dan -
generic structure-nya.
 Siswa merespons wacana secara berpasangan dengan menjawab
pertanyaan, termasuk menentukan tujuan wacana dan gambit yang digunakan.
 Siswa secara berpasangan membaca wacana discussion lain dan
 Siswa merespons wacana secara berpasangan dengan menjawab
pertanyaan.

Siswa membuat kesimpulan mengenai karakteristik teks monolog discussion.
Sumber/Bahan/Alat
 Kaset/CD
 Tape
Penilaian


NIP.19610415 198303 1 004 NIP.


Pertemuan ke : 38
Standar Kompetensi
Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative,
Kompetensi Dasar
Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek resmi dan tak resmi dengan
menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan
sehari-hari.
Indikator
1. Mengungkapkan pandangan dengan menyertakan alasan
2. Melakukan presentasi
Tujuan Pembelajaran
1. Siswa dapat mengungkapkan pandangan dengan menyertakan alasan.
2. Siswa dapat melakukan presentasi.

Materi Pokok
Berbagai topik diskusi, misalnya:
- Is homework necessary?
- Being a teenager idol: pleasant or unpleasant?
Siswa memutuskan topik yang akan didiskusikan.
 Kelas dibagi ke dalam dua kelompok, pro dan kontra, untuk
mendiskusikan topik yang telah dipilih.
 Siswa pada masing-masing kelompok memberi alasan yang tepat
terhadap pendapat mereka.
 Perwakilan masing-masing kelompok melakukan presentasi di depan
kelas dengan mengikuti contoh yang diberikan.
Sumber/Bahan/Alat
Penilaian
 Teknik: Performance Assessment
 Bentuk: Diskusi, presentasi


NIP.19610415 198303 1 004 NIP.


Pertemuan ke : 39
Standar Kompetensi
Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan
Kompetensi Dasar
Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal
Indikator
1. Membuat dialog dengan menggunakan teks discussion
2. Menggunakan ekspresi yang tepat untuk membuat dialog
Tujuan Pembelajaran
1. Siswa dapat membuat dialog dengan menggunakan teks discussion.
2. Siswa dapat menggunakan ekspresi yang tepat untuk membuat dialog.
Materi Pokok

Topik yang dapat didiskusikan, misalnya:
- Is TV good or bad for students?
- Should mobile phones be banned from school?
Siswa memilih topik yang akan mereka buat dialognya.
 Siswa mencermati berbagai ekspresi yang dapat mereka gunakan untuk
membuat dialog.
 Siswa membuat dialog tentang topik yang telah mereka pilih dengan
menggunakan ekspresi yang tepat.
Sumber/Bahan/Alat
Penilaian
 Teknik: Performance Assesment
 Bentuk: Melakukan dialog berpasangan


NIP.19610415 198303 1 004 NIP.


Pertemuan ke : 40
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
bahasa tulis secara akurat, lancar, dan berterima
Indikator
Tujuan Pembelajaran
Materi Pokok
Wacana mengenai percakapan pembuka di Inggris.

Siswa bertanya jawab mengenai topik yang biasa dibicarakan ketika pertama kali bertemu
seseorang.
 Siswa membaca wacana “Breaking the Ice in Britain”.
 Siswa menunjukkan pemahaman terhadap teks yang baru saja mereka baca dengan
Siswa menyimpulkan perbedaan sosiolultural di Indonesia dan Inggris.
Sumber/Bahan/Alat
Penilaian


NIP.19610415 198303 1 004 NIP.


Pertemuan ke : 41
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk discussion.
Indikator
Merespons wacana berbertuk discussion
Tujuan Pembelajaran
Siswa dapat merespons wacana berbertuk discussion.
Materi Pokok
Teks monolog/esei berbentuk discussion, misalnya:
human right that is the right of living. A substantial fine and life imprisonment will be just enough
to enforce the law.

Siswa memerhatikan gambar dan menjawab pertanyaan.
 Siswa membaca teks berbentuk discussion.
 Siswa merespons teks dengan menjawab berbagai pertanyaan.
 Siswa memperdalam pemahaman tentang teks discussion yang mereka
baca dengan mengamati gambar dan memasangkannya dengan berbagai pernyataan.
 Siswa memasangkan berbagai istilah dalam teks dengan artinya.
Siswa membuat kesimpulan mengenai teks discussion yang baru saja mereka baca.
Sumber/Bahan/Alat
Penilaian
 Bentuk: Menjawab pertanyaan, menjodohkan


NIP.19610415 198303 1 004 NIP.

Pertemuan ke : 42
Standar Kompetensi
1. Memahami makna teks monolog/esei berbentuk
report, narrative dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam
konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan
2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog yang
berbentuk narrative explanation, dan discussion secara akurat, lancar, dan berterima dalam
Kompetensi Dasar
1. Merespons makna dalam teks yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat,
lancar dan berterima dalam teks berbentuk discussion
2. Mengungkapkan makna dalam teks yang menggunakan ragam bahasa tulis secara
akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk discussion
Indikator
1. Mengidentifikasi makna dalam teks discussion
2. Membuat tulisan berbentuk discussion.
Tujuan Pembelajaran
1. Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks discussion.
2. Siswa dapat membuat tulisan berbentuk discussion.
Materi Pokok
Teks monolog/esei berbentuk discussion, misalnya:
to enforce the law.

Siswa mengingat kembali penggunaan bahasa dalam teks discussion yang telah mereka
baca.
 Siswa belajar menggabungkan frasa sehingga membentuk kalimat
bermakna.
 Siswa belajar menggunakan kata although dan in spite of.
 Siswa belajar membuat kalimat dengan kata although.
 Siswa belajar menggunakan conjunction secara tepat dalam kalimat.
 Siswa mempelajari penggunaan adverbs.
 Siswa belajar melengkapi kalimat dengan adverbs yang tepat.
 Siswa mempelajari comment adverbs dan tujuannya.
 Siswa belajar membuat kalimat dengan menggunakan comment adverbs.
 Siswa menggarisbawahi connectives yang digunakan dalam sebuah
paragraf dan menuliskannya kembali.
 Siswa menulis satu paragraf sederhana berdasarkan informasi yang telah
disediakan dengan menggunakan connectives.
 Siswa menulis paragraf sederhana dengan menggunakan additive
connectives dengan topik yang telah ditentukan.
 Siswa belajar menulis paragraf dengan teknik “theme” dan “rheme”.
Siswa membuat kesimpulan tentang ciri kebahasaan yang ada pada teks discussion
Sumber/Bahan/Alat
Penilaian
 Bentuk: Menjawab pertanyaan, melengkapi kalimat, membuat kalimat,
menulis paragraf


NIP.19610415 198303 1 004 NIP.


Pertemuan ke : 43
Standar Kompetensi
dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan.
Kompetensi Dasar
ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk discussion.
Indikator
1. Merespons wacana berbentuk discussion
2. Mengidentifikasi topik dalam wacana berbentuk discussion.
3. Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam teks berbentuk discussion.
4. Mengidentifikasi tujuan teks berbentuk discussion.
5. Mengidentifikasi istilah-istilah teknis dalam wacana berbentuk discussion.
Tujuan Pembelajaran
1. Siswa dapat merespons wacana berbentuk discussion.
2. Siswa dapat mengidentifikasi topik dalam wacana berbentuk discussion
3. Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam teks berbentuk discussion.
4. Siswa dapat mengidentifikasi tujuan teks berbentuk discussion.
5. Siswa dapat mengidentifikasi istilah-istilah teknis dalam wacana berbentuk discussion.
Materi Pokok
Wacana berbentuk discussion, misalnya:

to enforce the law.
Siswa menjawab beberapa pertanyaan yang berkaitan dengan teks berbentuk discussion.
 Siswa membaca sebuah teks discussion.
 Siswa merespon wacana dengan menjawab pertanyaan, termasuk
menentukan topik.
 Secara berpasangan siswa membaca kembali teks dengan memerhatikan
strukturnya.
 Siswa merespon wacana dengan menjawab pertanyaan, termasuk
menentukan tujuan penulisan, istilah teknis, serta bahasa yang digunakan dalam wacana.
 Secara berpasangan siswa membaca teks berbentuk discussion lain dan
Siswa membuat kesimpulan tentang teks discussion.
Sumber/Bahan/Alat
Penilaian


NIP.19610415 198303 1 004 NIP.

Pertemuan ke : 44
Standar Kompetensi
1. Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk
narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk
mengakses ilmu pengetahuan.
2. Mengungkapkan makna dalam teks tulis monolog yang berbentuk narrative,
explanation, dan discussion secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan
sehari-hari.
Kompetensi Dasar
mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk discussion.
dalam teks berbentuk discussion
Indikator
1. Merespons wacana berbentuk discussion
2. Membuat kesimpulan tentang wacana berbentuk discussion
3. Menentukan topik dalam wacana berbentuk discussion
4. Menulis wacana berbentuk discussion
Tujuan Pembelajaran
1. Siswa dapat merespons wacana berbentuk discussion
2. Siswa dapat membuat kesimpulan tentang wacana berbentuk discussion
3. Siswa dapat menentukan topik dalam wacana berbentuk discussion
4. Siswa dapat menulis wacana berbentuk discussion.
Materi Pokok
Wacana berbentuk discussion, misalnya:

to enforce the law.
Siswa mengingat kembali berbagai hal mengenai teks discussion
 Secara berkelompok siswa membaca teks berbentuk discussion yang telah
diacak susunannya dan menyusunnya dengan tepat.
 Siswa menuliskan conclusion teks yang telah mereka susun.
 Secara berkelompok siswa menentukan topic dan issue sebuah teks
berbentuk discussion.
 Siswa menulis teks discussion dengan topik yang telah ditentukan dengan
mengikuti generic structure yang benar.
 Siswa membuat kesimpulan tentang berbagai hal mengenai wacana
discussion
Sumber/Bahan/Alat
Penilaian
 Bentuk: Menyusun teks, melanjutkan teks, menulis teks


NIP.19610415 198303 1 004 NIP.
Pertemuan ke : 45
Alokasi Waktu : 1x 45 menit
Standar Kompetensi
discussion secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari.
Kompetensi Dasar
teks berbentuk discussion
Indikator
Menulis wacana berbentuk discussion
Tujuan Pembelajaran
Siswa dapat menulis wacana berbentuk discussion.
Materi Pokok
Berbagai topik aktual yang tengah terjadi dalam masyarakat.
Siswa menentukan topik tulisan
 Siswa membuat tulisan discussion dengan mengikuti langkah-langkah
yang diberikan.
 Siswa melakukan penyuntingan terhadap tulisan mereka dengan
mengikuti checklist.
Sumber/Bahan/Alat
Penilaian
 Teknik: Tertulis.
 Bentuk: Menulis teks, self-editing.

NIP.19610415 198303 1 004 NIP.

Pertemuan ke : 46
Standar Kompetensi
1. Memahami makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi
dan berlanjut (sustained) dalam konteks kehidupan sehari-hari.
2. Mengungkapkan makna dalam teks interaksional dengan penekanan pada
percakapan transaksional resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari.
Kompetensi Dasar
1. Merespons makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan
berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan dan melibatkan tindak tutur mengkritik
dan memberikan penilaian
berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan dan melibatkan tindak tutur mengkritik
dan memberikan penilaian
Indikator
1. Merespons percakapan.
2. Melakukan monolog berbentuk narrative
Tujuan Pembelajaran
1. Siswa dapat merespons narrative
2. Siswa dapat melakukan monolog berbentuk: narrative
Materi Pokok
Teks berbentuk narrative, misalnya:
It was a busy day, as usual. The traffic circle began to get scorched in the
strengthening heat of that morning as a protest was taking place. People in a long
wavy line, among them religious groups and local community leaders—were staging
an outcry against the issue of “Playboy” magazine-Indonesian version. They were
jamming up the well-known capital city of Jakarta. This was indeed troublesome!
Sinta and I were among those who were trapped in that awful situation, behind the
steering wheel.
 Siswa mendengarkan cerita pendek secara klasikal sambil melengkapinya
dan mengucapkan beberapa kosa kata.
 Siswa menunjukkan pemahaman mterhadap cerita dengan menyatakan
kesesuaian pernyataan dengan isi teks.
 Siswa menjawab pertanyaan yang berkaitan sengan isi teks, termasuk
memperkirakan akhir cerita.
 Siswa mewawancarai teman-teman mereka untuk memberikan prediksi
atas berbagai situasi yang berkaitan dengan cerita.
 Secara berkelompok, siswa membuat akhir cerita dan menceritakannya di
depan kelas.
 Siswa membuat kesimpulan tentang teks narrative.
Sumber/Bahan/Alat
 Kaset/CD
 Tape
Penilaian
 Teknik: Lisan, tertulis, performance assessment

 Bentuk: Melengkapi dialog, menjawab pertanyaan, menyatakan benar atau salah,
interview, menceritakan kembali


NIP.19610415 198303 1 004 NIP.

Pertemuan ke : 47
Standar Kompetensi
berlanjut (sustained) dalam konteks kehidupan sehari-hari.
Kompetensi Dasar
berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan dan melibatkan tindak tutur:
mengungkapkan/ menanyakan rencana.
berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan dalam konteks sehari-hari dan melibatkan
tindak tutur: mengungkapkan/ menanyakan rencana.
Indikator
1. Merespons dengan benar terhadap tindak tutur: menanyakan, mengungkapkan, dan
menyembunyikan rencana.
2. Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/transaksional:
menanyakan, mengungkapkan, dan menyembunyikan rencana.

Tujuan Pembelajaran
1. Siswa dapat merespons dengan benar terhadap tindak tutur: menanyakan, mengungkapkan,
dan menyembunyikan rencana..
interpersonal/transaksional: menanyakan, mengungkapkan, dan menyembunyikan rencana.
Materi Pokok
Ungkapan-ungkapan yang menanyakan, mengungkapkan, dan menyembunyikan rencana, misalnya:
- What is your plan?
- I’m going to….
- I’ve got a particular plan.
Siswa membaca dialog yang di dalamnya terdapat ekspresi menanyakan rencana dan
menggarisbawahi ekspresi menanyakan rencana yang mereka temukan.
 Siswa mendengarkan rekaman dari kaset tentang cara menanyakan,
mengungkapkan, dan menyembunyikan rencana
 Siswa melengkapi dialog dengan ekspresi tentang rencana yang tepat.
 Siswa mempraktikkan ungkapan tentang rencana dengan membuat dialog
berdasarkan pilihan situasi yang diberikan.
 Siswa membuat kesimpulan tentang cara menanyakan, mengungkapkan, dan
menyembunyikan rencana.
 Siswa mendapat feedback dari guru mengenai performa mereka.
Sumber/Bahan/Alat
 Kaset/CD
 Tape
Penilaian


NIP.19610415 198303 1 004 NIP.

Pertemuan ke : 48
Standar Kompetensi
berlanjut (sustained) dalam konteks kehidupan sehari-hari.
Kompetensi Dasar
berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan dan melibatkan tindak tutur: mencegah.
tindak tutur: mencegah.
Indikator
1. Merespons dengan benar terhadap tindak tutur: mencegah.
2. Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/transaksional:
mencegah.

Tujuan Pembelajaran
1. Siswa dapat merespons dengan benar terhadap tindak tutur: mencegah.
interpersonal/transaksional: mencegah.
Materi Pokok
Ungkapan-ungkapan pencegahan dan respons terhadapnya, misalnya:
- I think it’s not wise to do.
- I’ll think it over.
Siswa bertanya jawab tentang situasi di mana orang sering mencegah dan cara merespons
tindak tutur mencegah.
 Siswa mendengarkan rekaman dari kaset tentang cara mencegah dan
merespons terhadap tindak tutur mencegah.
 Siswa melengkapi ekspresi mencegah seseorang melakukan sesuatu
berdasarkan situasi yang diberikan.
 Siswa mempraktikkan ungkapan mencegah seseorang melakukan sesuatu
dengan membuat dialog berdasarkan pilihan situasi yang diberikan.
 Siswa membuat kesimpulan tentang cara mencegah.
 Siswa mendapat feedback mengenai performa mereka.
Sumber/Bahan/Alat
 Kaset/CD
 Tape
Penilaian


NIP.19610415 198303 1 004 NIP.

Pertemuan ke : 49
Standar Kompetensi
1. Memahami makna teks tulis monolog yang berbentuk narrative dan review secara
akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses
ilmu pengetahuan.
2. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog yang berbentuk
narrative dan review secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-
hari.
Kompetensi Dasar
1. Merespons makna dan langkah retorika dalam teks monolog yang menggunakan
dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk narrative.
2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa tulis
berbentuk: narrative dan review.
Indikator
1. Memahami informasi tentang penggambaran dengan panca indera.
2. Menggambarkan kondisi berdasarkan penglihatan dan pendengaran.
3. Memahami informasi dalam teks narrative.
4. Memahami topik dalam teks narrative.
Tujuan Pembelajaran

1. Siswa dapat memahami informasi tentang penggambaran dengan panca indera.
2. Siswa dapat menggambarkan kondisi berdasarkan penglihatan dan pendengaran.
3. Siswa dapat memahami informasi dalam teks narrative.
4. Siswa dapat memahami topik dalam teks narrative.
Materi Pokok
Teks berbentuk narrative yang menggambarkan penglihatan dan pendengaran,misalnya:
It was a busy day, as usual. The traffic circle began to get scorched in the strengthening
heat of that morning as a protest was taking place. People in a long wavy line, among
them religious groups and local community leaders—were staging an outcry against the
issue of “Playboy” magazine-Indonesian version. They were jamming up the well-known
capital city of Jakarta. This was indeed troublesome! Sinta and I were among those who
were trapped in that awful situation, behind the steering wheel.
Siswa bertanya jawab mengenai penggambaran dengan menggunakan panca indera.
 Siswa membaca teks yang menjelaskan tentang penggambaran dengan
menggunakan panca indera.
 Secara berkelompok siswa membuat penggambaran dengan
menggunakan panca indera tentang suatu keadaan.
 Siswa membaca teks narrative yang memberikan penggambaran dengan
panca indera.
 Siswa merespons wacana dengan menjawab pertanyaan.
 Siswa membaca wacana narrative lain.
 Siswa merespons wacana dengan menjawab pertanyaan, termasuk
menentukan topik dan orientasi cerita.
 Secara berkelompok siswa menambahkan back sounds dan musik pada
cerita, mempersiapkan skenario dari cerita, dan menampilkannya di depan kelas.
 Siswa mencari teks narrative lain yang di dalamnya terdapat dialog dari
surat kabar, majalah, atau novel, kemudian menambahkan back sound atau musik bagi
cerita tersebut dan membacakannya di depan kelas.
 Siswa membuat kesimpulan tentang penggambaran dengan menggunakan
panca indera dalam teks narrative.
 Siswa mendapat feedback mengenai performa mereka.

Sumber/Bahan/Alat
 Musik
 Cerita dari majalah
Penilaian
 Teknik: Lisan, Tertulis, Tugas, Performance Assesment
 Bentuk: Menjawab pertanyaan, diskusi kelompok, membacakan cerita, menulis teks


NIP.19610415 198303 1 004 NIP.

Pertemuan ke : 50
Standar Kompetensi
Memahami makna teks tulis monolog yang berbentuk narrative dan review secara akurat,
lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu
pengetahuan.
Kompetensi Dasar
mengakses ilmu pengetahuan.
Indikator
Merespon wacana yang berkaitan dengan sosiokultural.
Tujuan Pembelajaran
Siswa dapat merespon wacana yang berkaitan dengan sosiokultural.
Materi Pokok
Wacana mengenai akronim

Siswa bertanya jawab mengenai akronim.
 Siswa membaca teks tentang akronim.
 Siswa merespons teks yang mereka baca dengan menjawab pertanyaan.
 Siswa menunjukkan pengetahuan mereka tentang akronim dalam bahasa
Inggris.
 Siswa menyebutkan akronim dalam bahasa Indonesia yang mereka
ketahui.
Siswa membuat kesimpulan tentang akronim dalam bahasa Inggris dan bahasa Indonesia.
Sumber/Bahan/Alat
Penilaian


NIP.19610415 198303 1 004 NIP.


Pertemuan ke : 51
Standar Kompetensi
pengetahuan
Kompetensi Dasar
Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam esai dengan menggunakan ragam tulis
secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk
narrative
Indikator
Merespons wacana berbentuk narrative
Tujuan Pembelajaran
Siswa dapat merespons wacana berbentuk narrative

Materi Pokok
Teks monolog berbentuk narrative, misalnya:
The Wrestling Match
One day, something happened which really changed the lives of the two girls, Rosalind
and Celia. There was a wrestling tournament at the court. Charles, a famous wrestler, had come to
display his strength and skill. He wrestled with three brothers and defeated them all easily, one after
the other. Then, still fresh and smiling, he was ready for his fourth opponent.
The fourth opponent was a noble and handsome youth, much younger than Charles. The
girls pitied him instantly and begged him not to wrestle. “Charles is an extremely strong fighter. He
will kill you,” they told him.”You have no chance of winning. Don’t risk your life!”
“Ladies, I thank you for your kindness,” the young man replied. “Let him kill me. It
doesn’t matter, because I have no friends to grieve over my death.”
He spoke so sadly that Rosalind was filled with pity. “I have little strength,” she told him,
“but I would add that to yours.” The young man smiled gratefully at her. Then he turned away from the
ladies to face Charles, the champion wrestler. The match began.
 Siswa membaca teks narrative “Rosalind and Celia” sambil
melengkapinya dengan kata kerja yang tepat.
 Siswa merespons teks narrative yang mereka baca dan lengkapi dengan
 Siswa memperdalam pemahaman tentang teks narrative dengan
membaca teks narrative lain.
 Siswa merespons teks narrative dengan kembali menjawab pertanyaan.
 Secara berpasangan siswa memilih jawaban yang paling tepat bagi
pertanyaan yang ada.

Siswa menyimpulkan penggunaan kata kerja dalam teks berbentuk narrative.
Sumber/Bahan/Alat

 Buku Great Stories in Easy English
Penilaian
 Teknik: Terrulis
 Bentuk: Melengkapi cerita, menjawab pertanyaan


NIP.19610415 198303 1 004 NIP.


Pertemuan ke : 52
Standar Kompetensi
Memahami makna teks tulis monolog/esei berbentuk narrative dan review secara akurat, lancar,
dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan
Kompetensi Dasar
berterima dalam teks berbentuk narrative
Indikator
Mengidentifikasi makna dalam teks narrative
Tujuan Pembelajaran
Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana narrative
Materi Pokok
Teks monolog/esei berbentuk narrative, misalnya:
The Wrestling Match
One day, something happened which really changed the lives of the two girls, Rosalind
and Celia. There was a wrestling tournament at the court. Charles, a famous wrestler, had come to
display his strength and skill. He wrestled with three brothers and defeated them all easily, one after
the other. Then, still fresh and smiling, he was ready for his fourth opponent.
The fourth opponent was a noble and handsome youth, much younger than Charles. The
girls pitied him instantly and begged him not to wrestle. “Charles is an extremely strong fighter. He
will kill you,” they told him.”You have no chance of winning. Don’t risk your life!”
“Ladies, I thank you for your kindness,” the young man replied. “Let him kill me. It
doesn’t matter, because I have no friends to grieve over my death.”
He spoke so sadly that Rosalind was filled with pity. “I have little strength,” she told him,
“but I would add that to yours.” The young man smiled gratefully at her. Then he turned away from the
ladies to face Charles, the champion wrestler. The match began.

Siswa mengingat kembali penggunaan bahasa dalam teks narrative yang telah mereka baca.
 Siswa membaca dan melengkapi sebuah wacana narrative berbentuk
fabel dengan kata yang tepat.
 Siswa menjawab pertanyaan berdasarkan teks narrative yang telah
mereka lengkapi.
 Siswa membaca kembali teks narrative yang telah mereka lengkapi dan
menuliskan saying verbs yang digunakan.
 Siswa menuliskan kalimat langsung yang mereka temukan dalam teks
dan mengubahnya ke dalam kalimat tidak langsung.
 Siswa menuliskan noun phrases yang mereka temukan dalam teks.
 Siswa menuliskan connectives dan conjunction yang mereka temukan
dalam teks.
 Siswa menceritakan kembali teks secara kronologis dengan menggunakan
connectives dan conjunction mereka sendiri.
 Siswa membaca kembali teks dan mengidentifikasi adverbs yang
digunakan di dalamnya.
 Siswa memilah-milah action verbs yang mereka temukan dalam teks
berdasarkan pelakunya.
Siswa membuat kesimpulan tentang ciri kebahasaan yang ada pada teks narrative
Sumber/Bahan/Alat
Penilaian
 Bentuk: Melengkapi teks, menjawab pertanyaan, menulis teks


NIP.19610415 198303 1 004 NIP.

Pertemuan ke : 53
Standar Kompetensi
pengetahuan
Kompetensi Dasar
Merespons makna dan langkah retorika dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa
tulis secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk
mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk narrative.
Indikator
1. Merespons wacana berbentuk narrative.
2. Mengidentifikasi tujuan teks narrative.
3. Mengidentifikasi fitur bahasa dalam teks narrative.
4. Mengidentifikasi generic structure dalam teks berbentuk narrative.
Tujuan Pembelajaran
2. Siswa dapat mengidentifikasi tujuan teks narrative.
3. Siswa dapat mengidentifikasi fitur bahasa dalam teks narrative.
4. Siswa dapat mengidentifikasi generic structure dalam teks narrative.
Materi Pokok
The Wrestling Match
One day, something happened which really changed the lives of the two girls, Rosalind and Celia.
There was a wrestling tournament at the court. Charles, a famous wrestler, had come to display his strength and
skill. He wrestled with three brothers and defeated them all easily, one after the other. Then, still fresh and smiling,
he was ready for his fourth opponent.

The fourth opponent was a noble and handsome youth, much younger than Charles. The girls pitied
him instantly and begged him not to wrestle. “Charles is an extremely strong fighter. He will kill you,” they told
him.”You have no chance of winning. Don’t risk your life!”
“Ladies, I thank you for your kindness,” the young man replied. “Let him kill me. It doesn’t matter,
because I have no friends to grieve over my death.”
He spoke so sadly that Rosalind was filled with pity. “I have little strength,” she told him, “but I
would add that to yours.” The young man smiled gratefully at her. Then he turned away from the ladies to face Charles,
the champion wrestler. The match began.
Siswa menjawab pertanyaan yang berkaitan dengan teks narrative.
Siswa membaca teks teks monolog narrative.
Siswa mengidentifikasi generic structure teks.
Siswa merespons teks yang mereka baca dengan menjawab pertanyaan.
Siswa membuat kesimpulan tentang teks berbentuk narrative serta generic structure-nya.
Sumber/Bahan/Alat
Penilaian


NIP.19610415 198303 1 004 NIP.


Pertemuan ke : 54
Standar Kompetensi
Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog yang berbentuk narrative
dan review secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari
Kompetensi Dasar
Mengungkapkan makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa tulis secara
narrative
Indikator
Menentukan judul, orientasi, dan resolusi utama cerita narrative.
Tujuan Pembelajaran
Siswa dapat menentukan judul, orientasi, dan resolusi utama cerita narrative.
Materi Pokok
Naskah “As You like It”.
Siswa bertanya jawab mengenai cerita “As You like It” yang telah mereka baca sebelumnya.
 Secara berkelompok siswa membaca kembali naskah “As You like It”

 Siswa membuat judul, orientasi, dan resolusi utama naskah “As You like
It” (untuk memudahkan penulisan tugas ini siswa dapat menjawab beberapa pertanyaan).
 Masih dalam kelompok, siswa membaca cerita dengan lantang dan
menambahkan musik background, seolah tengah disiarkan dalam radio.
 Siswa menerima feedback dari guru.
 Guru memberi tugas kepada siswa untuk mencari kisah Shakespeare lain
dalam “Easy English” untuk kemudian membuat judul, orientasi, dan resolusi utama dan
membacanya di depan kelas dengan menambahkan back sound dan musik yang sesuai.
Sumber/Bahan/Alat
 Musik
 Buku Easy English.
Penilaian
 Teknik: Tertulis, Performance assessment
 Bentuk: Menuls teks, membacakan teks


NIP.19610415 198303 1 004 NIP.

Pertemuan ke : 55
Standar Kompetensi
1. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog yang berbentuk
narrative dan review dalam konteks kehidupan sehari-hari
2. Memahami makna teks tulis monolog yang berbentuk narrative dan review
percakapan transaksional resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari
Kompetensi Dasar
1. Merespons makna dalam teks fungsional pendek resmi dan tak resmi yang menggunakan
ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari
2. Merespons makna dan langkah retorika dalam teks monolog yang menggunakan ragam
bahasa tulis secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan
untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk review
berbagai tindak tutur
Indikator
1. Merespons teks berbentuk review
2. Melakukan percakapan tentang review.
Tujuan Pembelajaran
1. Siswa dapat merespons teks berbentuk review
2. Siswa dapat melakukan percakapan tentang review.
Materi Pokok
Teks tertulis berbentuk review, misalnya:
The movie review of “ Untuk Rena ”
Untuk Rena is a story about 11 year-old girl named rena ( maudi Ayunda ) who lived in
Rumah Matahari, a peaceful and happy orphanage. She always causes trouble whenever prospective
parent come to visit the orphanage, afraid they would separate her from her brothers and sisters.
When the fasting month stars, a strange man visits Rumah Matahari. Rena becomes very
suspicious and warns her brothers and sisters not to get too close to Yudha (Surya Saputra), the
mysterious visitor.

But Yudha keeps on approaching and slowly they get to know each other. Unexpectedly,
Rena feels a sudden connection between them, without understanding why.
Who is Yudha? What is his purpose in Rumah Matahari? Will he separate Rina from her
“family”?
It’s been five years for director Riri Riza ( Sherina’s Advanture, Eliana and gie ) since he
directed a family film. This time, he also produced “Untuk Rena” together with Afi Shamara. While
Mira Lesmana acts as executive producer.
This is a film the whole family to see, to celebrate and thanks for their togetherness. “Untuk
rena” will screen in theatres in the fasting month, starting October 13th 2005.
Siswa bertanya-jawab mengenai gambar dalam buku teks.
 Siswa mendengarkan rekaman dari kaset secara klasikal dan memberi
tanda pada kolom yang tepat sesuai dengan informasi yang mereka dengar.
 Siswa membaca teks review “The Lost World”.
 Siswa melengkapi percakapan berdasarkan informasi yang mereka
peroleh dari teks review “The Lost World”.
 Secara berpasangan siswa mengidentifikasi berbagai gambit yang mereka
temukan dalam dialog yang telah mereka lengkapi.
Siswa membuat kesimpulan tentang teks berbentuk review
Sumber/Bahan/Alat
 Kaset/CD
 Tape
Penilaian
 Bentuk: Melengkapi tabel, melengkapi dialog

NIP.19610415 198303 1 004 NIP.

Mata Pelajaran : B.Inggris

Pertemuan ke : 56
Standar Kompetensi
1. Memahami makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi
dan berlanjut (sustained) dalam konteks kehidupan sehari-hari.
Kompetensi Dasar
(bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima yang
menggunakan ragam bahasa lisan dan melibatkan tindak tutur: memberikan penilaian,
mengkritik
tindak tutur: memberikan penilaian, mengkritik
Indikator
1. Merespons dengan benar terhadap tindak tutur: menanyakan penilaian orang lain.
2. Merespons dengan benar terhadap tindak tutur: memberikan penilaian, suka dan tidak suka.
3. Merespons dengan benar terhadap tindak tutur: mengkritik.
4. Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/ transaksional:
menanyakan penilaian orang lain.
memberikan penilaian, suka dan tidak suka.
mengkritik.
Tujuan Pembelajaran
1. Siswa dapat merespons dengan benar terhadap tindak tutur: menanyakan penilaian orang
lain.

2. Siswa dapat merespons dengan benar terhadap tindak tutur: memberikan penilaian, suka dan
tidak suka.
3. Siswa dapat merespons dengan benar terhadap tindak tutur: mengkritik.
4. Siswa dapat melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/
transaksional: menanyakan penilaian orang lain.
transaksional: memberikan penilaian, suka dan tidak suka.
transaksional: mengkritik.
Materi Pokok
Ungkapan-ungkapan yang menanyakan penilaian orang lain, memberikan penilaian, suka dan tidak
suka, misalnya:
- What do you think about TV shows?
- In my view, ….
- How wonderful!
- How irritating!
- It’s awful!
Siswa memerhatikan gambar dan menjawab pertanyaan yang berhubungan dengan gambar
tersebut.
 Secara klasikal siswa mendengarkan rekaman dari kaset tentang cara
menanyakan penilaian orang lain, memberikan penilaian, suka dan tidak suka,
mengkritik.
 Siswa memahami cara menanyakan penilaian orang lain, memberikan
penilaian, suka dan tidak suka, mengkririk.
 Siswa memberikan penilaian terhadap berbagai film atau acara TV
sebagaimana terlihat pada gambar.
Siswa membuat kesimpulan tentang cara menanyakan penilaian orang lain, memberikan
penilaian, suka dan tidak suka.
Sumber/Bahan/Alat

 Kaset/CD
 Tape
Penilaian
 Teknik: Lisan
 Bentuk: Memberikan pendapat

NIP.19610415 198303 1 004 NIP.


Pertemuan ke : 57
Standar Kompetensi
2. Memahami makna teks tulis monolog yang berbentuk narrative dan review
Kompetensi Dasar
1. Memahami dan merespons makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa
lisan secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks
berbentuk: review
Indikator
1. Merespons wacana berbentuk review
2. Mengidentifikasi generic structure wacana review.
3. Mengidentifikasi tujuan wacana berbentuk review.
Tujuan Pembelajaran
1. Siswa dapat merespons wacana berbentuk review.
2. Siswa dapat mengidentifikasi generic structure wacana review.
3. Siswa dapat mengidentifikasi tujuan wacana berbentuk review.
Materi Pokok
Teks tulis berbentuk review, misalnya:
Untuk Rena is a story about 11 year-old girl named rena ( maudi Ayunda ) who
lived in Rumah Matahari, a peaceful and happy orphanage. She always causes trouble
whenever prospective parent come to visit the orphanage, afraid they would separate her
from her brothers and sisters.

When the fasting month stars, a strange man visits Rumah Matahari. Rena
becomes very suspicious and warns her brothers and sisters not to get too close to Yudha
(Surya Saputra), the mysterious visitor.
But Yudha keeps on approaching and slowly they get to know each other.
Unexpectedly, Rena feels a sudden connection between them, without understanding
why.
Who is Yudha? What is his purpose in Rumah Matahari? Will he separate Rina
from her “family”?
It’s been five years for director Riri Riza ( Sherina’s Advanture, Eliana and gie )
since he directed a family film. This time, he also produced “Untuk Rena” together with
Afi Shamara. While Mira Lesmana acts as executive producer.
This is a film the whole family to see, to celebrate and thanks for their
togetherness. “Untuk rena” will screen in theatres in the fasting month, starting October
13th 2005.
Siswa menjawab secara lisan beberapa pertanyaan yang berkaitan dengan review.
 Secara klasikal siswa mendengarkan review berbentuk interview pendek
sambil melengkapinya.
 Siswa mengidentifikasi generic structure teks review.
 Siswa merespons wacana yang baru saja mereka dengar dan lengkapi
dengan menyatakan kesesuaian pernyataan dengan teks.
 Secara berpasangan siswa membaca kembali teks review yang baru saja
mereka dengarkan dengan memerhatikan generic structure teks dan fitur bahasanya.
 Siswa merespons wacana dengan menjawab pertanyaan yang berkaitan
dengan teks review, termasuk menentukan tujuan.
 Secara klasikal siswa kembali mendengarkan teks monolog review sambil
melengkapinya.
 Siswa merespons wacana review yang baru saja mereka dengarkan dan
lengkapi dengan menjawab pertanyaan, termasuk menentukan generic structure-nya.
Siswa membuat kesimpulan mengenai karakteristik teks review.
Sumber/Bahan/Alat

 Kaset/CD
 Tape
Penilaian
 Bentuk: Melengkapi teks, menyatakan benar atau salah, menjawab pertanyaan


NIP.19610415 198303 1 004 NIP.


Pertemuan ke : 58
Standar Kompetensi
2. Mengungkapkan makna dalam teks tulis monolog/esai berbentuk narrative dan
review dalam konteks kehidupan sehari-hari
Kompetensi Dasar
1. Memahami dan merespon makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam
bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam
teks berbentuk: narrative dan review
2. Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam dalam esai dengan

menggunakan ragam tulis secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan
sehari-hari dalam teks berbentuk review
Indikator
Membuat review sebuah film dan membacakannya
Tujuan Pembelajaran
Siswa dapat membuat review sebuah film dan membacakannya.
Materi Pokok
Teks tulis berbentuk review, misalnya:


why.
13th 2005.
Siswa mengingat kembali tentang karakteristik teks review.

 Secara berkelompok siswa me-review film yang mereka tentukan sendiri
dengan mengikuti pola yang telah ditentukan.
 Salah satu anggota kelompok membacakan hasil review di depan kelas.
Sumber/Bahan/Alat
 Kaset/CD
 Tape
 VCD/DVD film
Penilaian
 Teknik: Tertulis, performance assessment
 Bentuk: melengkapi teks, menjawab pertanyaan, menulis teks, membacakan teks


NIP.19610415 198303 1 004 NIP.

Pertemuan ke : 59
Alokasi Waktu : 1x 45 menit
Standar Kompetensi
1. Mengungkapkan makna dalam teks tulis monolog/esai berbentuk narrative dan review
dalam konteks kehidupan sehari-hari
2. Memahami makna teks tulis monolog yang berbentuk narrative dan review secara akurat,
pengetahuan.
Kompetensi Dasar
1. Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam esai dengan menggunakan ragam tulis
berbentuk narrative dan review
Indikator
1. Membuat review salah satu bentuk hiburan
2. Membacakan review yang telah ditulis
Tujuan Pembelajaran
1. Siswa dapat membuat review salah satu bentuk hiburan.
2. Siswa dapat membaca review yang telah ditulis.
Materi Pokok


why.
13th 2005.
Siswa mengingat kembali berbagai elemen dalam teks berbentuk review.

 Siswa menentukan salah satu bentuk hiburan yang akan mereka review.
 Siswa membuat review jenis hiburan yang telah mereka tentukan.
 Siswa memeriksa kelengkapan elemen review yang telah mereka buat
dengan menggunakan checklist.
 Siswa membaca review yang telah mereka tulis di depan kelas.

Siswa mendapatkan feedback dari guru tentang penampilan mereka.
Sumber/Bahan/Alat
Penilaian
 Teknik: Tertulis, Performance Assessment
 Bentuk: Membuat tulisan, unjuk kerja


NIP.19610415 198303 1 004 NIP.

Pertemuan ke : 60
Standar Kompetensi
pengetahuan
Kompetensi Dasar
Indikator
Merespon wacana yang berkaitan dengan sosiokultural.
Tujuan Pembelajaran
Siswa dapat merespon wacana yang berkaitan dengan sosiokultural.
Materi Pokok
Wacana mengenai komunikasi interkultural.
Siswa bertanya jawab mengenai komunikasi interkultural.
 Siswa membaca teks tentang komunikasi interkultural.
 Siswa membaca dialog yang menjelaskan pentingnya pemahaman
mendalam tentang komunikasi interkultural.

 Siswa mengidentifikasi perbedaan diskusi gaya Amerika dan gaya
Indonesia.
 Siswa merespons teks yang mereka baca dengan menjawab beberapa
pertanyaan.
Siswa menyatakan jenis diskusi mana yang lebih mereka disukai dengan memberikan
alasan.
Sumber/Bahan/Alat
Penilaian


NIP.19610415 198303 1 004 NIP.


Pertemuan ke : 61
Standar Kompetensi
pengetahuan
Kompetensi Dasar
review
Indikator
1. Merespons teks berbentuk review
2. Mengidentifikasi generic structure teks berbentuk review.
Tujuan Pembelajaran
1. Siswa dapat merespons teks berbentuk review.
2. Siswa dapat Mengidentifikasi generic structure teks berbentuk review.
Materi Pokok

why.

13th 2005.
 Siswa membaca review “Brownies, a bite of sweet cake, a bit of love
story”.
 Secara berpasangan siswa merespons teks review yang baru saja mereka
baca dengan mendiskusikan berbagai pernyataan.
 Siswa mempersiapkan diri untuk membaca teks review lain dengan
memahami arti kata-kata yang akan digunakan.
 Siswa membaca teks review dengan memerhatikan generic structure dan
fitur bahasanya.
 Siswa melabeli struktur teks.
 Siswa merespons teks review yang baru saja mereka baca dengan
 Siswa membuat kesimpulan tentang teks review.
Sumber/Bahan/Alat
Penilaian
Teknik: Tertulis, Performance Assessment
Bentuk: Diskusi, menjawab pertanyaan, menjodohkan


NIP.19610415 198303 1 004 NIP.

Pertemuan ke : 62
Standar Kompetensi
Memahami makna teks tulis monolog/esei berbentuk narrative dan review secara akurat, lancar,
dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan
Kompetensi Dasar
berterima dalam teks berbentuk review
Indikator
Mengidentifikasi makna dalam teks review
Tujuan Pembelajaran
Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam wacana review
Materi Pokok
Teks monolog/esei berbentuk review, misalnya:
why.

13th 2005.
Siswa mengingat kembali penggunaan bahasa dalam teks review yang telah mereka baca.
 Siswa mempelajari conjunctions dalam complex sentences, compound
sentences, dan compound-complex sentences.
 Secara berpasangan siswa membuat compound atau complex sentences
dari kalimat yang diberikan.
 Secara berpasangan siswa membuat compound-complex sentences
mereka sendiri.
 Siswa mempelajari simbol dan frasa yang biasa digunakan dalam
memberikan penilaian dalam review.
 Siswa belajar membuat kalimat penilaian terhadap berbagai jenis hiburan.
 Siswa mempelajari metaphorical language.
 Secara berpasangan siswa belajar membuat kalimat metaphorical.
 Siswa belajar membedakan metafor dari simile.
 Siswa belajar menentukan head noun dalam kalimat.
 Secara berkelompok siswa mendiskusikan dan menjawab berbagai
pertanyaan seputar noun.
 Siswa mengidentifikasi penggunaan pre-modifiers noun dan circle post-
modifiers dalam teks.
 Siswa melengkapi kalimat dengan noun phrase.
 Siswa memberikan tanda koma dan huruf kapital secara benar pada
sebuah paragraf.
Siswa membuat kesimpulan tentang ciri kebahasaan dalam teks review
Sumber/Bahan/Alat
Penilaian
 Bentuk: Membuat kalimat, menjawab soal, melengkapi teks dengan tanda baca


NIP.19610415 198303 1 004 NIP.

Pertemuan ke : 63
Standar Kompetensi
pengetahuan
Kompetensi Dasar
review
Indikator
1. Merespons teks berbentuk review.
2. Mengidentifikasi generic structure teks berbentuk review.
3. Menentukan tujuan penulisan review.
Tujuan Pembelajaran
1. Siswa dapat merespons teks berbentuk review.
2. Siswa dapat mengidentifikasi generic structure teks berbentuk
review.
Siswa dapat menentukan tujuan penulisan review.
Materi Pokok


why.
13th 2005.
Siswa menjawab beberapa pertanyaan untuk mengingat kembali bagian-bagian teks review.
 Siswa membaca sebuah teks review tentang musik.
 Siswa merespons teks review dengan menjawab pertanyaan, termasuk
menentukan pendapat penulis mengenai apa yang di-review-nya.
 Siswa membaca review lain dan mempelajari organisasi teks kemudian
 Secara berpasangan siswa membaca review tentang sebuah film dan
melabeli bagian-bagiannya.
 Siswa menjawab pertanyaan tentang teks review yang baru saja mereka
labeli, termasuk menentukan tujuan penulisan review.
Siswa membuat kesimpulan tentang generic structure, pendapat, dan tujuan penulisan
review.
Sumber/Bahan/Alat
Penilaian

NIP.19610415 198303 1 004 NIP.

Pertemuan ke : 64
Standar Kompetensi
1. Memahami makna teks tulis monolog yang berbentuk narrative dan review secara akurat,
lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu
pengetahuan
2. Mengungkapkan makna dalam teks tulis monolog/esai berbentuk narrative dan review dalam
Kompetensi Dasar
1. Merespon makna dan langkah retorika dalam teks monolog yang menggunakan ragam
bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan
dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk: narrative dan review
2. Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam esai dengan menggunakan ragam tulis
berbentuk review.
Indikator
Menulis teks berbentuk review.
Tujuan Pembelajaran
Siswa dapat menulis teks berbentuk review.
Materi Pokok

why.
13th 2005.
Siswa mengingat kembali generic structure teks berbentuk review.
 Secara berpasangan siswa membaca teks review yang telah diacak
susunannya.
 Siswa menyusun teks yang telah diacak tersebut menjadi review yang
benar.
 Siswa memeriksa kebenaran susunan teks dengan melihat organisasi teks.
Guru memberi tugas kepada siswa untuk secara berkelompok membuat review film Harry
Potter and the Prisoner of Azkaban.
Sumber/Bahan/Alat
 VCD/DVD film Harry Potter and the Prisoner of Azkaban
Penilaian
 Teknik: Tertulis, Tugas
 Bentuk: Menyusun teks, menulis teks

NIP.19610415 198303 1 004 NIP.

Pertemuan ke : 65
Standar Kompetensi
Mengungkapkan makna dalam teks tulis monolog/esai berbentuk narrative dan review dalam
Kompetensi Dasar
review
Indikator
Membuat review suatu karya seni
Tujuan Pembelajaran
Siswa dapat membuat review suatu karya seni.
Materi Pokok


why.
13th 2005.
 Siswa mengingat kembali apa yang diperlukan untuk me-review suatu karya
 Siswa menyiapkan semua hal yang mereka perlukan untuk membuat review.
 Siswa me-review suatu karya yang telah mereka tentukan.
 Siswa memeriksa kelengkapan elemen review yang telah mereka buat
dengan menggunakan checklist.
Siswa mendapat feedback dari guru tentang review yang telah mereka buat.
Sumber/Bahan/Alat
 Berbagai karya, misalnya film, acara TV, buku, drama, opera, rekaman, pameran,
konser, balet, dll.
Penilaian


NIP.19610415 198303 1 004 NIP.

RPP 3

Загружено:

Сведения о документе

Исходное описание:

Оригинальное название

Авторское право

Доступные форматы

Поделиться этим документом

Поделиться или встроить документ

Параметры публикации

Этот документ был вам полезен?

Это неприемлемый материал?

Авторское право:

Доступные форматы

RPP 3

Загружено:

Авторское право:

Доступные форматы

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

The Clever princess

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Bahasa Inggris

Drs. Hi. Sukandi Mukhlis, S.Th.I

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Bahasa Inggris

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Bahasa Inggris

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Bahasa Inggris

Mengetahui Metro,…. Juli 2010

Drs. Hi. Sukandi Mukhlis, S.Th.I

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Bahasa Inggris

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Bahasa Inggris

Mengetahui Metro,…. Juli 2010

Drs. Hi. Sukandi Mukhlis, S.Th.I

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Bahasa Inggris

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Bahasa Inggris

3. Kegiatan Akhir (5’)

Mengetahui Metro,…. Juli 2010

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Bahasa Inggris

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Bahasa Inggris

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Bahasa Inggris

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Bahasa Inggris

Mengetahui Metro,…. Juli 2010

Drs. Hi. Sukandi Mukhlis, S.Th.I

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Bahasa Inggris

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Bahasa Inggris

Kegiatan Akhir (5’)

Mengetahui Metro,…. Juli 2010

Drs. Hi. Sukandi Mukhlis, S.Th.I

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Bahasa Inggris

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Bahasa Inggris

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Bahasa Inggris

Mengetahui Metro,…. Juli 2010

Drs. Hi. Sukandi Mukhlis, S.Th.I

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Bahasa Inggris

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Bahasa Inggris

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Bahasa Inggris

Mengetahui Metro,…. Juli 2010

Drs. Hi. Sukandi Mukhlis, S.Th.I

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Bahasa Inggris

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Bahasa Inggris

Mengetahui Metro,…. Juli 2010

Drs. Hi. Sukandi Mukhlis, S.Th.I

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Bahasa Inggris

Mata Pelajaran :B.Inggris

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Bahasa Inggris

Mengetahui Metro,…. Juli 2010

Drs. Hi. Sukandi Mukhlis, S.Th.I

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Bahasa Inggris

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Bahasa Inggris

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Bahasa Inggris

Drs. Hi. Sukandi Mukhlis, S.Th.I

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Bahasa Inggris

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Bahasa Inggris