Вы находитесь на странице: 1из 473

Краткосрочный план урока № 1

Школа:
Дата:«____»____________20___г. ФИО учителя:

Класс:7 «____» класс. Количество присутствующих:


отсутствующих:
Тема урока: Климат и погода
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную
программу):
Ч1- понимать основную информацию сплошных и несплошных текстов, извлекая
главную и второстепенную информацию;
П3 −представлять информацию в виде различных схем, таблиц, диаграмм ;
СРН1 − правильно писать гласные после шипящих и Ц, НЕ с разными частями речи,
окончания глаголов, суффиксы в разных частях речи.
Цели урока: сформировать понятия "погода" и "климат" и их соотношение
между собой, дать представление о факторах формирования
погоды, закрепить знание о основных показателях погоды,
развивать пространственное представление
Цели обучения Все учащиеся смогут: 
учащихся ученики смогут задуматься о смысле учебной деятельности, как
источнике получения новых знаний и умений самостоятельно
решать возникающие проблемные вопросы.
понять содержание прослушанного текста 
ответить на вопросы по его содержанию 
Большинство учащихся будут уметь: 
Умеет соотносить текст с иллюстрациями, пересказывать тексты
и изучить, что такое погода, климат, атмосфера, ветер,
облачность, осадки
кратко пересказывать содержание текста от лица персонажа 
Некоторые учащиеся смогут: 
подробно пересказать содержание текста 
использовать эмоционально-окрашенные слова при пересказе 
Критерии успеха  ученики научатся давать определение погоде, выявлять
особенности формирования и ее основное свойство, выявлять
отличие в понятия погода и климат, определять соотношение этих
понятий, отработать навыки правильной географической речи;
Научатся синтезировать все полученные знания; Научатся
анализировать, рассуждать, обобщать и работать в группе

Полезные выражения для диалогов и письма:


Учащиеся могут понимать и использовать в речи слова русского
языка, связанные с понятием КЛИМАТ;
конкретно-предметные слова и структуры, связанные с чтением;
Языковые цели набор фраз для беседы по тексту:
«Я считаю, что проблема данного текста актуальна (не актуальна)
…потому, что…»
«Могу доказать это на примере…»
«Исходя из сказанного, делаю вывод, что…»
Привитие Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»:
ценностей казахстанский патриотизм и гражданская ответственность;
уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость;
образование в течение всей жизни.
Межпредметные Взаимосвязь с предметами: самопознание, познание мира,
связи естествознание, музыка.
Навыки На данном уроке учащиеся используют флеш-презентацию,
использования которую можно загрузить на планшет или мобильный телефон
ИКТ через QR-код
Предварительные Этот раздел построен на знаниях и навыках, приобретенных
знания учащимися в предыдущих классах, в том числе на тех, которые
сфокусированы на восприятии, оценке, анализа прочитанного
текста..
Ход урока
Этапы Запланированная деятельность на уроке Ресурсы
урока
Организационный момент. Приветствует учеников. Для
Начало создания психологической атмосферы проводит игру
урока «Путаница».
Ученики делятся на группы. Осмысливают поставленную
цель.
Прием «Верю - не верю»
Ребята, давайте выясним, а что это за неизвестное слово
"погода" и что оно под собой скрывает?
Начнем с определения и вспомним что я зачитала вам в
начале урока. И так в внимание вопрос!
Что такое погода?
Ответ: это температура, направление ветра,
атмосферное давление, осадки, облачность
Правильно: вы назвали составляющие погоды, но мне
кажется мы что-то еще важное пропустили: зачитаю снова.
Ответ: сегодня в Казахстане
Да, указано конкретное время и место. И если мы все
вместе соединим мы ответим на вопрос: что такое Погода?
Записываем определение. При написании спрашиваю
учеников по 1 из показателей, они говоритя и все
записывают определения, на экране проектора слайд с
письмом.(выполнение действия по образцу)
Погода- сочетание температуры воздуха, атмосферного
давления, осадков, направления ветра, облачности на
определенной территории в определенное время.

Критерии Учащиеся должны знать компоненты действий, правила


успеха нахождения неизвестных компонентов
По методу «Поп -корн» осуществляет усвоение нового Учебник:
материала. Слайд
Середина Погода- сочетание температуры воздуха, атмосферного Карточки
урока давления, осадков, направления ветра, облачности на
определенной территории в определенное время.
А где же погода рождается? Что формирует погоду?
Есть у меня интересное видео, может оно ответит на эти
вопросы?
Просмотр видеоролика
Где же рождается погода?
Ответ : над мировым океаном

Давайте снова внимательно прочитаем определение погода


и климат и ответим на вопрос
Тогда как же соотносится погода и климат?
Предлагаю подумать и заполнить схему - правильно
подписать кружки словами "Климат"и "Погода"

Вызываю 2 учеников к доске и они заполняют эту схему на


доске остальные в парах совещаются и заполняют
Объяснение почему так решили?
Правильный вариант

Клима
погод

Задание для группы


Климат – это тип погоды, характерный для данной
местности.
 Для изучения климата существуют климатические
карты.  Атлас. Климатическая карта мира. Познакомимся
с правилами работы. Чтобы наглядно показать, каковы
температуры в разных частях земной поверхности,
используют изотермы.
Изотерма – это условная линия на карте, соединяющая
точки с одинаковыми температурами. Для того, чтобы
начертить на карте изотерму, наносят цифровые
обозначения температур и все точки с одинаковыми
температурами, затем соединяют плавными кривыми
линиями – изотермами(«изос» -равный, «термо» - тепло).
Работа с текстом.
Прочитайте текст «Изменение климата Земли» и
выполните следующие задания.
Приём «Инсерт» (Приложение 2)
Во время самостоятельного знакомства с текстом,
учащиеся делают на полях пометки:
«V» - знаю;
«+» - новое для меня;
«-» - думал иначе;
«?» - не понял, есть вопросы
Несколько учащихся читают результаты заполнения
таблиц

Работа в паре.
Взаимооценивание.

Критерий Дескриптор Балл Получен


оценивания ный
Учащийся
балл
Понимает определяет 1
содержание главную
текста, информаци
ю текста;
содержащего
находит 1
знакомые слова
лексические приветствия.
и
грамматичес
кие единицы.
Итого: 2

Цель данного вида работы: развитие у учащихся навыков


слушания и говорения.

ФО: «Две звезды, одно пожелание»


Дескрипторы: передает основной смысл понравившегося
высказывания;
выражает свое отношение к нему; доказывает на примере
свою позицию.
Физминутка «Веселые ребята».(2 мин.)
Стратегия «Трехминутное эссе» на тему: «Роль языка в
моей жизни». Стратегия «Авторский стул». Дескрипторы:
пишет и презентует свою работу, используя эмоционально-
окрашенные слова и прилагательные согласуя слова в роде,
числе и падеже. (6 минут).
ФО: «Аплодисменты».
Критерии определить понятия "погода" и "климат" и их
успеха соотношение между собой, показать факторы
формирования погоды
Конец теперь напиши какая погода вам нарвиться отвечая по
урока пуктам по образцу:
Лето Зима
1. Температуры 1. Температуры
2. Осадки (да/нет, если да, 2. Осадки (да/нет, если да,
то какие) то какие)
3. Ветер (нет, слабый, 3. Ветер (нет, слабый,
сильный) сильный)
4. Ясно или пасмурно 4. Ясно или пасмурно
5. циклон/антициклон 5. циклон/антициклон
Рефлексия. Прием «Минуточка». Учащиеся по очереди
говорят в течение одной минуты о теме урока без
повторения, паузы и ошибок.
- достигли ли цели урока?
- какие затруднения возникли?
- а сейчас я предлагаю оценить свои знания полученные на
уроке (Цветок «Где Я?»)
Записывают на стикерах свои впечатления и наклеивают на
соответ Д\З. По выбору: 1. Сочинить четверостишие о
родном языке.
1. Подготовить пословицы, поговорки о роли языка
в жизни человека.
2. Составить синквейны на темы: «Климат,
«Погода», «Небо».
ствующий лепесток.
Критерии научатся давать определение погоде, выявлять
успеха особенности формирования и ее основное свойство,
выявлять. 
Дифференциация Оценивание Здоровье и соблюдение
Каким образом Вы Как Вы планируете техники безопасности
планируете оказать проверить уровень
больше поддержки? усвоения материала Здоровьесберегающие
Какие задачи Вы учащимися? технологии.
планируете поставить Используйте данный раздел Используемые
перед более способными для записи методов, которые физминутки и активные
учащимися? Вы будете использовать для виды деятельности.
оценивания того, чему
учащиеся научились во время
урока.
Целое и части К концу урока учащиеся №1:
презентация задания научатся: Руки в стороны — в
Проведите работу по полёт
самооцениванию учащихся Отправляем самолёт.
спомощью Лестницы успеха Правое крыло вперёд,
в рабочей тетради. Левое крыло вперёд.
Раз, два, три, четыре —
Полетел наш самолёт.

№2
На носочках ходят
мыши.
Так, чтоб кот их не
услышал.
Краткосрочный план урока №2

Раздел долгосрочного плана: Школа:


Климат и изменение климата
Дата: ФИО учителя:
Класс: 7 Количество отсутствующих:
присутствующих:
Тема урока Карта климатических изменений
Цели Ч1− понимать основную информацию сплошных и несплошных текстов,
обучения, извлекая главную и второстепенную информацию ;
которые Ч6 − использовать разные виды чтения, в том числе поисковое;
достигаютс СРН2 − использовать паронимы, термины, аллегорию, инверсию, анафор.
я на
данном
уроке
(ссылка на
учебную
программу)
Цели урока пересказывать подробно, кратко, выборочно содержание текстов
(повествование, описание и рассуждение) с изменением лица
развивать навыки выборочного пересказа;
использовать в речи ключевые слова/словосочетания;
определять основную информацию.
Критерии Для цели СГ3
Уровень мыслительных навыков: знание и понимание
оценивания
Критерий Дескрипторы
оценивания
Пересказывает Перескажет выборочно содержание видео
прослушанный Использует ключевые слова/словосочетания;
материал. Определяет основную информацию текста;
Демонстрирует грамотную речь.
Языковые Учащиеся смогут:
цели - акцентировать внимание на академическом языке (например, лексика,
включающая терминологию и фразы, необходимые для достижения
целей обучения предмета);
- использовать языковые навыки в различных комбинациях для
достижения различных целей; Управлять временными (императивными)
формами.
-Набор фраз для диалога и письма: Я думаю ..., что касается меня ..., на
мой взгляд, ..., Это правда, что ..., я согласен / не согласен.
-Выделять и объяснять языковые особенности текстов разных стилей.
Привитие ценностей осуществляется через обсуждение проблем
Привитие мирового значения (как изменение климата влияет на жизнь человека).
ценностей Учащиеся должны прийти к выводу, что каждый человек на планете
может внести вклад в защиту природы, а значит, таким образом принять
участие в решении этой проблемы.
Межпредме Связь с географией, биологией, физикой, химией, так как обсуждаемая
тные связи тема предполагает интеграцию знаний по разным предметам. Учащиеся
могут для аргументов, доказательств использовать знания по этим
предметам.
Навыки Работа с интернет-ресурсами через различные гаджеты для поиска
использования необходимой информации: факты для подтверждения своих аргументов.
ИКТ

Предварит Этот раздел основан на навыках слушания и говорения, сформированных


ельные знания в предыдущем разделе, а также на личном опыте учащихся.

Ход урока

Запланиро Запланированная деятельность на уроке Ресурсы


ванные
этапы
урока
Начало I. Организационный этап.
урока Стратегия «Только минута». В течение одной минуты
5 минут в парах учащиеся будут рассказывать друг другу об
одном из случаев, когда внезапно изменилась погода.
(Где? Когда? С кем? Что предприняли? Какое было
настроение во время и после случившегося?)

15 минут II. Устный опрос. На прошлом уроке мы изучили тему:


«Причины изменения климата».
- Скажите, что из себя представляет воздух? (Смесь
газов.)
- Скажите, а в каком виде в атмосфере могут
находиться пары воды? (В виде тумана, дождя, а зимой
– в виде снега.)
- А что же такое облака и как они различаются по
внешнему виду? (Облака – это скопление мельчайших
водяных капелек или кристалликов льда.)
- Скажите, а сегодня какая погода? (Учащиеся
сообщают сведения о погоде.)
- Какие признаки погоды вы можете назвать?
(Температура воздуха, влажность, атмосферное давление,
ветер, облака, осадки.)
- Что же такое погода? (Погода – это состояние
нижнего слоя атмосферы в данном месте и в данный
момент.)
- Почему необходимо знать о погоде в повседневной
жизни? (Эти знания позволяют своевременно
позаботиться о здоровье, предупредить обострение
хронических заболеваний, приготовить
соответствующую погоде одежду и обувь, не
планировать дел и поездок и т.д.)
- Что называют климатом? (Климат – это
многолетний режим погоды.)
- Для чего нужны знания о климате? (Климат
оказывает сильное влияние на природу: на рельеф, реки и
озёра, почву, растительный и животный мир, на человека,
его здоровье. Без знаний о климате нельзя правильно
выбрать место для строительства города и прокладки
дорог, создания плотин и водохранилищ, нельзя
определить направления авиалиний и морских путей.
Середина 1. Оценивание СГ 3. Пересказ прослушанного Видео: http://y
урока материала.    outu.be/7CK1
20 2. Работа по видео «Изменение климата, ybs8dzA
минут причины».
ІІІ. Задания:
1. Перескажите выборочно содержание видео
2. Используйте в своем выступлении ключевые
слова/словосочетания;
3. Определите основную информацию видео;
Просмотр видео. Выполнение задания в парах.
Для цели СГ3
Уровень мыслительных навыков: знание и
понимание
Критерий Дескрипторы
оценивания

Пересказывае Перескажет выборочно содержание видео


т Использует ключевые слова/словосочетания;
прослушанны Определяет основную информацию видео;
й материал.
Демонстрирует грамотную речь.

Парное взаимооценивание по критериям оценивания.


Учащиеся приходят к выводу, что каждый человек на
планете может внести вклад в защиту природы, а значит,
таким образом принять участие в решении этой
проблемы. (Привитие ценностей.)
Задания:
1) Заполните таблицу в паре.
тема
идея
информация
главная второстепенная
2) Перескажите в парах основное содержание видео.
3) Передайте информацию данного текста, используя
ключевые слова/словосочетания;
4) Определите главную и второстепенную
информацию текста;
5) Сделайте выводы.
Для цели СГ3
Уровень мыслительных навыков: знание и
понимание
Критерий Дескрипторы
оценивания
Пересказывает Перескажет выборочно содержание
прослушанный текста
материал. Использует ключевые
слова/словосочетания;
Определяет главную и второстепенную
информацию текста;
Демонстрирует грамотную речь.
Конец V. Заключительный этап.
урока Рефлексия «Дерево» Украсьте дерево плодом, исходя из https://www.g
5 минут обозначения цвета Красный – урок очень интересный. oogle.kz/searc
h?
Мне все понравилось, я все понял! Желтый – мне
q=смайлики&
понравился урок, но я не все понял. Синий – я все понял, espv=2&biw
но урок был не очень интересный. Зеленый – было
скучно, я ничего не понял.
Дифференциация.
1 уровень Какие стихийные природные явления связаны с
атмосферой?
2 уровень Какую роль играет снег в жизни растений?
Опишите погоду сегодняшнего дня. Как проявляется
взаимосвязь между элементами погоды?
3 уровень Приведите примеры влияния климата на: а)
образ жизни человека; б) жилище человека; в) одежду
человека; г) пищу человека.
Домашнее задание: составить связный рассказ
«Изменения климата».
Дифференциация – Оценивание – как Вы планируете проверить Метапредме
каким образом Вы уровень усвоения материала учащимися? тные связи
планируете Наблюдение за взаимооцениванием Связи с
оказать больше Обратная связь с одноклассниками. ИКТ
поддержки? Какие Связи с
задачи Вы ценностями
планируете (воспит.
поставить перед элемент)
более способными Межпредметн
учащимися? ая связь с
Пары будут географией.
поддерживать друг Видеоматери
друга. ал. Навыки
межличностн
Дифференциация
ого общения
осуществляется по при работе в
заданию. парах
Создание текста- (уважение,
тон голоса)
высказывания
Участие в диалоге

Краткосрочный план урока №3

Раздел долгосрочного плана: Климат и Школа:


изменение климата
Дата: ФИО учителя:
Класс: 7 Количество отсутствующих:
присутствующих:
Тема урока Что влияет на изменение климата в Казахстане
Цели обучения, СГ1− понимать основное содержание текста, извлекая главную и
которые второстепенную, известную и неизвестную информацию;
достигаются на П3 − представлять информацию в виде различных схем, таблиц,
данном уроке диаграмм.
Цели урока Все учащиеся смогут
понимать основное содержание текста, определять ключевые слова,
тему и основную мысль текста
Большинство учащихся смогут
извлечь главную и второстепенную информацию, представить ее в
виде схем
Некоторые учащиеся смогут
дать объяснение новой, не понятной некоторым информации и
сделать из текста выводы для жизни

Критерии Критерий оценивания


оценивания представляет информацию в виде различных схем, таблиц,
диаграмм
Дескрипторы
-определяет тему текста; основную мысль;
-извлекает главную и второстепенную информацию, может
представить ее в различных графических формах;
-дает объяснение новой информации, делает выводы
Языковые цели Учащиеся смогут понимать и использовать:
Конкретно-предметную лексику и терминологию:
Деятельность человека, приводит к выбросам, концентрация газов,
среднегодовая температура, экстремально холодные дни,
количество осадков, интенсивность и т.д.
Набор фраз для диалога и письма:
Я думаю, что…, я согласен…, я не согласен…
Привитие Поддержка взаимного уважения.
ценностей Необходимость совместной работы и планирования обеспечивает
терпимость и дружелюбные отношения учащихся. Учащиеся
открыто и свободно высказывают собственное мнение.
Межпредметные Изучение данного раздела предполагает связь с предметом
связи география. Учащиеся будут опираться на знания, полученные при
изучении других предметов, а также расширят свой кругозор по
этой теме.
Навыки Презентация к уроку, используются интернет-источники.
использования
ИКТ

Предварительные Этот урок построен на знаниях и навыках, приобретенных


знания учащимися на предыдущих уроках, рассчитан на обогащение
активного словарного запаса и развитие языковых навыков.

Ход урока

Запланированны Запланированная деятельность на уроке Ресурсы


е этапы урока
Начало урока Психологический настрой

1 мин

Приветствие “Здравствуйте!”
Учащиеся поочередно касаются одноименных пальцев
рук своего соседа, начиная с больших пальцев и
говорят:
• желаю (соприкасаются большими пальцами);
• успеха (указательными);
• большого (средними);
• во всём (безымянными);
• и везде (мизинцами);
Здравствуйте! (прикосновение всей ладонью)
Стартер. Стратегия «Корзина идей»
К каким последствиям может привести изменение
климата?
5 мин
Середина урока Стратегия «Письмо по кругу» (актуализация Презентаци
предыдущих знаний). я
7 мин Учащийся на листе пишет об изменении климата в
Казахстане 1 предложение, затем складывает письмо и
передает дальше, таким образом записи делают все
ученики. В конце лист разворачивается, зачитывается и
обсуждается вся информация.
Самооценивание.
Работа в группах. Метод Джигсо
Разделить учащихся на группы методом разрезанных
картинок.
Учащиеся будут читать текст об изменении климата в
20 мин Казахстане.
ФО
http://www.
Задания: kaztag.kz/in
1.Прочитайте текст и обсудите в группе. Определите terview/deta
тему и основную мысль текста. il.php?
2. Заполните таблицу. ID=404740
3. Изобразите в виде графика, рисунка, схемы, какие
изменения происходят в климате нашей страны
(каждая группа приложени
получает свое задание, нужно распределить задания по е
уровню сложности)

таблица

Затем учащиеся перераспределяются в группы таким


образом, чтобы в ней были представители разных
групп. Спикеры представляют работу групп,
определяют тему, основную мысль текста, главную и
второстепенную информацию текста.

Критерий Дескрипторы
оценивания понимает текст, определяя
Азы работы над Ключевые слова текста
его основную мысль
текстом (в алфавитном порядке)
Представляет определяет новую и
Давно известно Известная информация
информацию в известную информацию
Ты уже знаешь Новая
виде информация
различных может представить ее в
последние схем, таблиц, различных графических
новости?   диаграмм. формах;
Что не ждали? Противоречивая для вас
дает объяснение новой
информация
информации, делает выводы
Главная жизненная Основная мысль текста
мудрость
Поучительный Выводы, которые вы
вывод сделали из текста для
жизни
Важные темы для Высказывания, которые
обсуждения будет интересно обсудить

Стратегия «Галерея»
Работы вывешиваются на доске, каждая группа
представляет свою работу (схему, таблицу или
диаграмму)

Взаимооценивание на стикерах.

Учащиеся оценивают работу групп на стикерах и


прикрепляют к постерам.
Таким образом определяется самая лучшая работа.
И
4 мин Взяв за основу один из представленных графиков,
напишите ответ на вопрос:

Какие изменения происходят в климате нашей страны?


Оценивание «Две звезды, одно пожелание»
Работа в группах.
Учащиеся будут читать текст о последствиях
изменения климата в Казахстане.
Стратегия «Пометки на полях»
1. Прочитайте текст, делая на полях пометки.
“√” отмечают информацию, которая вам известна.
“+” отмечают новую информацию, новые знания.
“?” отмечается то, что осталось непонятно и требует
дополнительных сведений.
8 мин 2. Определите тему и основную мысль текста.
3. Разными маркерами закрасьте главную и
второстепенную информацию.
ФО
Выступления групп.
Спикеры представляют работу групп, определяют тему,
основную мысль текста, главную и второстепенную
информацию текста.
Информация, требующая разъяснений, может быть
раскрыта наиболее подготовленными учащимися.
Также можно оставить ее в качестве домашнего
задания.

Оценивание по дескрипторам.

Критерий Дескрипторы
оценивания понимает текст, определяя
его основную мысль
Понимает определяет новую и
основную известную информацию
информацию определяет главную
текста, извлекает информацию;
информацию. второстепенную
Конец урока Рефлексия
«Незаконченное предложение». Учащиеся должны
1 мин закончить предложение, например,
• На уроке мне было важно и интересно…
• Сегодня на уроке я понял…
• Хотелось бы узнать…
Дифференциация – каким Оценивание – как Вы Здоровье и соблюдение техники
образом Вы планируете планируете безопасности
оказать больше поддержки? проверить уровень
Какие задачи Вы планируете усвоения материала
поставить перед более учащимися?
способными учащимися?
Дифференциация может быть Используйте данный Здоровьесберегающие
выражена в подборе заданий, раздел для записи технологии.
в ожидаемом результате от методов, которые Вы Используемые физминутки и
конкретного ученика, в будете использовать активные виды деятельности.
оказании индивидуальной для оценивания того, Пункты, применяемые из
поддержки учащемуся, в чему учащиеся Правил техники безопасности на
подборе учебного материала научились во время данном уроке.
и ресурсов с учетом урока.
индивидуальных
способностей учащихся
(Теория множественного
интеллекта по Гарднеру).
Дифференциация может быть
использована на любом этапе
урока с учетом
рационального
использования времени.
Рефлексия по уроку Используйте данный раздел для размышлений об уроке.
Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из
Были ли цели урока/цели левой колонки.
обучения реалистичными?
Все ли учащиеся достигли
ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена
дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были
временные этапы урока?
Какие отступления были от
плана урока и почему?

Приложение.

Формативное оценивание.

Тема Изменение климата в Казахстане


Цель обучения П3. представлять информацию в виде различных схем, таблиц,
диаграмм
Уровень Понимание
мыслительных Синтез
навыков
Критерий представляет информацию в виде различных схем, таблиц, диаграмм
оценивания
  Задание:
1.Прочитайте текст и обсудите в группе. Определите тему и
основную мысль текста.
2. Заполните таблицу.
3. Изобразите в виде графика, рисунка, схемы, какие изменения
происходят в климате нашей страны.
Критерий Дескриптор
оценивания -определяет тему текста; основную мысль;
представляет -извлекает главную и второстепенную информацию
информацию в -представляет ее в различных графических формах
виде различных
-дает объяснение новой информации, делает выводы
схем, таблиц,
диаграмм  

   

Таблица

Азы работы над текстом Ключевые слова текста (в


алфавитном порядке)
Давно известно Известная информация
Ты уже знаешь последние Новая информация
новости?  
Что не ждали? Противоречивая для вас
информация
Главная жизненная Основная мысль текста
мудрость
Поучительный вывод Выводы, которые вы сделали из
текста для жизни
Важные темы для Высказывания, которые будет
обсуждения интересно обсудить
Группа 1.
Составьте схему изменения количества углекислого газа в атмосфере.

Еще 20-30 лет назад большинство климатологов на вопрос: может ли человек изменить
климат Земли, ответили бы отрицательно. Однако уже в начале 70-х годов появились
первые доказательства: количество углекислого газа в атмосфере от года к году растет.
Причем растет во всех районах земного шара. И в тропиках, и на южном полюсе, и в
средних широтах этот процесс развивается почти с той же самой скоростью. Углекислый
газ, как оказалось, сейчас уже не может быть назван постоянной составляющей
атмосферного воздуха. Основная причина этих изменений хорошо известна – сжигание
угля, нефти, газа и других видов топлива, содержащего углерод.

Деятельность человека приводит к выбросам четырех основных парниковых газов:


углекислого газа (CO2), метана (CH4), закиси азота (N2O) и галоидоуглеводородов
(группы газов, в которую входят фтор, хлор и бром). Эти газы накапливаются в
атмосфере, вызывая со временем повышение концентрации. В индустриальную эпоху
имели место значительные увеличения концентрации всех этих газов. Все эти увеличения
можно отнести на счет деятельности человека.
За последние 100 лет количество углекислого газа в атмосфере увеличилось на 40%, почти
в полтора раза. Этот показатель превысил значимую величину в 400 объемный частей на
миллион (ppm). Доиндустриальное значение составляло примерно 280 ppm. Такое
значительное увеличение существенным образом меняет тепловой баланс нашей планеты.
Если бы не влияние мирового океана, то повышение температуры на нашей планете уже
сегодня составляло бы 10 градусов по сравнению с доиндустриальной эпохой.

Группа 2.
Составьте график изменения температуры в Казахстане.

Изменение климата стало мировой угрозой. Она затрагивает каждого жителя планеты,
включая людей со всех уголков нашей страны. Все государства уже испытывают на себе
последствия климатических изменений, которые проявляются в значительных изменениях
температуры воздуха за последние годы.

Климат Казахстана, как и глобальный климат, претерпевает существенные изменения, что


выражается в повсеместном значительном повышении температуры приземного воздуха.
Текущее изменение климата Казахстана в целом следует охарактеризовать как
продолжающееся потепление со скоростью более чем в 1,5 раза превышающей скорость
глобального потепления. За последние 100 лет (1910-2012 годы), по данным
длиннорядных станций Казахстана, потепление в целом по Казахстану составило 1,37°С,
при среднеглобальном потеплении, согласно пятому оценочному докладу
межправительственной группы экспертов по изменению климата (МГЭИК), 0,85°С
(график 3). При этом тенденция к замедлению потепления, наблюдаемая в глобальном
масштабе, для территории Казахстана пока не прослеживается.

Как показали расчеты, за период 1894-2014 годов увеличение температуры в Казахстане


составило около 2°С (0,017°С в год). При этом последние четыре десятилетия температура
повышается более быстрыми темпами – в среднем на 0,4°С каждые 10 лет. На большей
части Казахстана за период с 1940 года до наших дней самым холодным был 1969 год,
когда средняя по территории аномалия среднегодовой температуры воздуха составила
минус 2,5°С, а самым теплым – 2013 год с аномалией температуры воздуха 1,69°С.

Группа 3.
Составьте диаграмму, сравнивая количество теплых и холодных дней в регионах
Казахстана.

Изменения климата проявляются также в изменениях повторяемости или интенсивности


экстремальных погодных и климатических условий. По данным большинства
метеостанций Казахстана, прослеживается тенденция увеличений значений годовых
максимумов температуры приземного воздуха (максимум из суточных максимумов за весь
календарный год.
На территории западных и южных областей Казахстана наблюдается статистически
значимая тенденция увеличения количества дней с температурой воздуха выше 35ºС – от
1 до 5 дней каждые 10 лет. На всей территории республики увеличивается общая
продолжительность волн тепла на 1-3 дня/10 лет. За волну тепла принимается случай,
когда, как минимум 6 последовательных дней суточная максимальная температура
воздуха попадает в интервал 10% самых высоких температур для каждого месяца.

Практически повсеместно на территории Казахстана наблюдается тенденция уменьшения


повторяемости дней в году с морозом, когда суточная минимальная температура
опускается ниже 0ºС. Наиболее значительными темпами повторяемость морозных дней
сокращается в горных и предгорных районах юга Казахстана – на 5-6 дней каждые 10 лет.
На остальной территории уменьшение количества таких дней составляет 1-4 дня каждые
10 лет.

Группа 4.
Составьте сравнительную схему выпадения осадков по сезонам.

За период 1941-2014 годов в среднем по Казахстану наблюдалась слабая тенденция к


уменьшению количества осадков весеннего, летнего и осеннего сезонов – примерно на 0,8
мм/10лет. Исключение составляет зимний период, когда тенденция к увеличению осадков
составляет 1,5 мм/10 лет. В результате годовые суммы осадков незначительно
уменьшались на 0,8 мм/10 лет или примерно на 0,4% нормы/10 лет.
Наблюдаются некоторые тенденции в экстремумах осадков. Например, на большинстве
метеостанций юго-восточного Казахстана увеличивается доля экстремального количества
осадков в годовой сумме осадков – на 1-2%/10 лет. На севере Казахстана статистически
значимо сокращается продолжительность бездождного периода – на 1-3 дня/10 лет.
Иными словами, за этот период возросла неравномерность выпадения осадков во времени,
когда ливневые дожди сменялись периодами засухи. В отдельных районах значительно
увеличилось число интенсивных осадков, которые летом не обеспечивают необходимое
увлажнение почвы, так как быстро стекают по поверхности и почти сразу испаряются за
счет высокой температуры воздуха. Практически на всей территории Казахстана
уменьшилась максимальная продолжительность бездождного периода, что является
важной характеристикой климата, особенно для сельского хозяйства.

Группа 5.
Изобразите график изменения количества дней экстремально холодных или теплых.

На территории Казахстана зимы будут более теплыми и влажными. Особенно это


характерно для северных, предгорных и горных регионов. Во многие месяцы теплого
периода года будет также значительно теплее, но при этом более сухо. Данная
неблагоприятная тенденция наиболее выражена в южных, юго-западных и западных
регионах Казахстана. Повсеместно на территории Казахстана ожидается сокращение
количества морозных дней в году – к концу текущего столетия сокращение составит 15-30
дней. Следует ожидать сокращение числа экстремально холодных ночей – их станет
меньше на 5-7%. Одновременно увеличится число экстремально теплых ночей и дней.
Наибольшее увеличение ожидается для южных регионов Казахстана в летние месяцы
года, когда количество теплых ночей может возрасти на 50% и более, а жарких дней – на
40% и более.
В предстоящие десятилетия ожидается увеличение продолжительности волн тепла. К
середине столетия в северных регионах продолжительность волн тепла может
увеличиться на 40-55 дней, в то время как в период 1961-1990 годов средняя
продолжительность составляла около 17 дней.

Краткосрочный план урока №4


Раздел 1. Школа:

Дата: Имя учителя:


Класс: 7 Количество присутствующих: отсутствующих:

Тема урока Глобальное потепление


Цели обучения, Ч1− понимать основную информацию сплошных и несплошных
которые помогает текстов, извлекая главную и второстепенную информацию ;
достичь данный Ч6 − использовать разные виды чтения, в том числе поисковое;
урок П2 − излагать подробно, кратко, выборочно содержание текстов-
повествований, текстовописаний и текстов-рассуждений с
изменением лица.
Цели урока Учащиеся будут уметь:
определение понятию «глобальные проблемы человечества». 
Давать краткую характеристику каждой проблеме. 
Показать актуальность экологической проблемы в настоящее
время. 
Раскрыть понятие «глобальное потепление». 
Рассмотреть экологическую ситуацию в мире, прогноз;
правильно писать гласные и согласные в разных частях слова,
слова через дефис;
-использовать различные синтаксические конструкции
Языковые цели Учащиеся будут понимать
- правописание сложных слов через дефис;
Привитие Гражданская ответственность и казахстанский патриотизм
ценностей воспитываются через изучение и осознание уникальности родной
страны, академическая честность.
Межпредметные Раздел связан с предметами «География», «Биология», с
связи языковыми предметами. Связь с другими предметами
осуществляется не только через сходство лексического
материала, но и использование навыков ИКТ, навыков анализа,
синтеза и применения полученных знаний, составления устных и
письменных аргументированных высказываний, текстов разных
типов и стилей.
Урок связан с жизнью родной страны, ее климатическими
особенностями и биоразнообразием.
Навыки Совершенствовать навыки использования ИКТ для поиска
использования необходимой информации (работа с интерактивной доской,
ИКТ работа с интернет-ресурсами при поиске дополнительной
информации)
Предыдущее Этот урок построен на знаниях и навыках, приобретенных
обучение учащимися на предыдущих уроках - соблюдение грамматических
и пунктуационных норм русского языка.
Активизация имеющихся знаний учащихся будет достигнута
через выполнение ряда соответствующих заданий по целям
обучения.
План

Запланирован Запланированные мероприятия Источники


ные сроки
Начало урока Стадия вызова Презентация
Учитель:
- Рассмотрите данную таблицу.
- Что вы можете сказать об климатических
изменениях в Казахстане?
- Почему, по вашему мнению, происходят эти
изменения?
Середина урока Учитель: Рассмотрим более подробно различия в
климатических условиях нашей страны через
диаграммы и графики. http://www.silkadv
Целеполагание урока: цели урока .com/ru/node/633
П3 Представление информации в различных Климат
формах Казахстана
П6 Соблюдение орфографических норм
ИЯ2 Использование синтаксических конструкций
Глобальные проблемы человечества
это совокупность социоприродных проблем, от
решения которых зависит социальный
прогресс человечества и сохранение
цивилизации. Эти проблемы характеризуются
динамизмом, возникают, как объективный
фактор развития общества и для своего
решения требуют объединённых усилий всего
человечества. Глобальные проблемы
взаимосвязаны, охватывают все стороны
жизни людей и касаются всех стран мира.
Цифры, факты по изменению климата Земли

Приведем некоторые цифры и факты,


подтверждающие процесс глобального
потепления, изменения климата на планете
Земля.
С 2002 по 2005 год из-за таяния только
антарктического шельфа уровень Мирового
океана повысился на 1,5 мм;
с 1996 по 2005 год таяние льдов в
Гренландии удвоилось;
общий прирост уровня воды составляет около
3 мм в год;
с доиндустриального периода середины
XVIII века концентрации углекислого газа и
метана увеличились на 31% и 149%
соответственно, примерно половина
повышения углекислого газа в атмосфере
приходится на период после 1965 года.
Задание группам:
Работа с текстом:
Составить сравнительную диаграмму (график)
климата южных и северных регионов
Казахстана/климата отдельного региона
Казахстана с аномально жаркой или холодной
погодой, используя информацию из прочитанного
текста (предыдущий урок)
Используйте в своей устной речи слова и
словосочетания: юго-восток, северо-запад и
северо-восток, аномальная жара, мороз,
температура воздуха, столбики термометра,
...градусов по Цельсию, организм
обезвоживается, спад/повышение температуры,
меры предосторожности, по данным
метеорологов, влияние антициклона, ниже/выше
климатической нормы.
Критерии:
 Представление информации в виде
графика/диаграммы
 Соответствие формату задания (сравнение
двух регионов, двух сторон света)
 Использование заданных слов и
словосочетаний в своей речи
 Читаемость информации
 Аккуратность выполненных работ
 Активное участие всех членов группы
Взаимооценивание по критериям по стратегии
«Две звезды, одно пожелание» (представитель
каждой группы):
П3 Учащийся достиг цели, если
 Составляет график на основе информации
из текста
 Сравнивает два региона
 Умеет соотнести композицию и форму
плана
Конец урока Рефлексия.
В конце урока учащиеся выполнят задание «3-х
минутная пауза».
На экран интерактивной доски вывести фразы
рефлексии (либо распечатать на листах) и
предложить учащимся продолжить подходящую к
его ощущениям от урока фразу
Учащиеся должны продолжить одну из фраз:
- Я изменил мое отношение к..
- Я узнал больше о...
- Я был удивлен ...
- Я почувствовал...
- Я соотнес ...
- Я сопереживал..

Дополнительная информация
Дифференциация – Оценивание – как Метапредметные связи
каким образом Вы Вы планируете Здоровье и безопасность
планируете оказать проверить уровень Связи с ИКТ
больше поддержки? усвоения материала Связи с ценностями (воспит.
Какие задачи Вы учащихся? элемент)
планируете поставить
перед более
способными
учащимися?

Размышления Используйте данный раздел для размышлений об уроке.


Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой
Были ли цели колонки.
урока/цели
обучения
реалистичными?
Что учащиеся
выучили сегодня?
Какая атмосфера
царила в классе?
Сработала ли
дифференциация,
проводимая мной?
Уложился(лась) ли
я в сроки? Какие
отступления были
от плана урока и
почему?

Общая оценка

Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об
изучении)?
1:

2:
Какие две вещи могли бы улучшить урок (подумайте как о преподавании, так и об
изучении)?
1:
2:
Что я узнал(а) за время урока о классе или отдельных учениках такого, что
поможет мне подготовиться к следующему уроку?

Краткосрочный план урока №5

Раздел 1: Климат и изменение климата Школа:


Дата: ФИО учителя:
Класс: 7 Количество отсутствующих:
присутствующи
х:
Тема урока Стихийные бедствия
Цели обучения, СГ1− понимать основное содержание текста, извлекая главную и
которые второстепенную, известную и неизвестную информацию ;
достигаются на Ч1 − понимать основную информацию сплошных и несплошных
данном уроке текстов, извлекая главную и второстепенную информацию ;
(ссылка на П4 − создавать тексты-описания с элементами повествования,
учебную повествование с элементами рассуждения и создавать тексты
программу) публицистического и официально-делового стилей
(объяснительная записка, расписка, правило, поздравление,
инструкция, заметка, интервью, дневник, блог, письма: просьбы,
приглашения, информационные и другие) с учётом целевой
аудитории, выражая собственное мнение;
СРН4− использовать знаки препинания в простых, осложненных
обособленным определением и обстоятельством предложениях .
Цели урока Учащиеся смогут:
Прогнозировать содержание, исходя из основной мысли текста
-понять основное содержание видео, извлекая главную и
второстепенную информацию;
- развить навыки прогнозирования, исходя из основной мысли
увиденного.
Критерии Для цели обучения 7.СГ4.
оценивания Критерии Дескрипторы
оценивания
Демонстрирует - определяет главную и второстепенную
понимание информацию видео.
основной
информации
увиденного.
Прогнозирует - делает выводы о последствиях изменения
события, исходя из климата, приводя аргументы.
основной мысли
увиденного.

Языковые цели Учащиеся смогут:


- строить речь логично и последовательно в соответствии с
нормами устной и письменной речи.
Привитие Воспитание гражданской ответственности; развитие
ценностей сотрудничества на уроке;
-привитие ценностей и широты взглядов.
Межпредметные Урок поддерживает связь с предметом «География»
связи
Навыки Просмотр видео
использования
ИКТ
Предварительные Этот раздел построен на знаниях и навыках, приобретенных на
знания предыдущих уроках, в том числе на тех, которые направлены на
восприятие аудиоматериала, на формирование грамотной устной
речи.
Ход урока

Запланированны Запланированная деятельность на уроке Ресурсы


е этапы урока
Начало урока Организационный момент.
5 мин. Сообщение целей урока и ожидаемых результатов.
Обмен в парах информацией, полученной на
прошлом уроке (Стратегия 1 минута)
Задание для группам
 Загадки :

- Кругом вода - 
А с питьём беда. (Море, также при наводнении)

- Не море, не земля,
Корабли не плавают,
И ходить нельзя. (Болото)
- Что вверх корнем растёт? (Сосулька)

- Сани бегут, а оглобли стоят. (Река и берега)

- Что в гору не выкатить,


В решете не унести
И в руках не удержать? (Вода)

- Щука хвостом махнула,


Лес погнула. (Ветер)

- Гуляет на воле,
В лесу, в чистом поле.
Крутит, воет, бурчит,
На весь мир ворчит.
По сёлам, городам летает,
Знать никого не желает. (Метель, вьюга)

- Тонкий, высокий
Упал в осоку,
Сам не вышел,
А детей выгнал. (Дождь)
Середина урока Просмотр видео «Климатические изменения июнь https://www.y
15 мин. 2016» outube.com/w
Перед просмотром видео можно познакомить atch?
учащихся с вопросами к видео. v=Z4MzcL1U
1. О каких изменениях климата узнали из видео, JhI
объедините их в систему.
2. С чем связаны эти изменения? (назвать
10 мин. причины)
3. Каковы последствия изменения климата?
Г После просмотра видео учащиеся работают в
группах, готовят ответы на заданные вопросы,
ответы можно отразить в виде рисунков или
таблицы на ментальных картах.
Учащиеся выступают в группах, они отвечают на
предложенные вопросы, при этом учащиеся должны
не просто передать информацию по увиденному, но
объединить информацию в систему, анализируя всё
10мин увиденное. Цель предполагает прогнозирование,
поэтому учащиеся должны предположить, каковы
последствия изменения климата, исходя из личных
наблюдений.
Ответы одной группы оцениваются другой, чьи
ответы, в свою очередь, оценивает следующая
группа и так по кругу.
Ф взаимооценивание (по дескрипторам)
Для цели обучения 7.СГ4.
Критерии Дескриптор
оценивания
Демонстрирует -определяет главную и второстепенную ин
понимание информацию видео;
основной
информации
увиденного.

Прогнозирует -делает вывод о последствиях измене-


события, исходя ния климата, приводя аргументы.
из основной
мысли
увиденного.

Конец урока Рефлексия:


5 мин. В чем испытывал трудности?
Над чем необходимо работать?
Домашнее задание.
Подготовить устное сообщение из опыта своих
наблюдений об изменений климата своего региона.

Дифференциация – каким Оценивание – как Здоровье и соблюдение техники


образом Вы планируете оказать Вы планируете безопасности
больше поддержки? Какие проверить
задачи Вы планируете уровень усвоения
поставить перед более материала
способными учащимися? учащимися?
Дифференциация выражена в Наблюдение Кабинет снабжен инструкцией
ходе выполнения задания по учителя в ходе по ТБ на двух языках.
видео. реализации
Задания предполагают приема «Одна
разделение обязанностей в минута».
группе- творческая часть, После ответа на
ответы на вопросы, подведение вопросы по
выводов. содержанию
видео и
выступления по
прогнозированию
событий
взаимооценивани
е
Рефлексия по уроку Используйте данный раздел для размышлений об уроке.
Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из
левой колонки.
Были ли цели урока/цели
обучения реалистичными?
Все ли учащиеся достигли
ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена
дифференциация на
уроке?
Выдержаны ли были
временные этапы урока?
Какие отступления были
от плана урока и почему?
Общая оценка

Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте, как о преподавании, так и об
обучении)?
Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте, как о преподавании, так и
об обучении)?
Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных
учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?

Краткосрочный план урока №6

Раздел долгосрочного плана: Школа:


Климат и изменение климата
Дата: ФИО учителя:
Класс: 7 Количество присутствующих: отсутствующих:
Тема урока Осторожно, климат!
Цели обучения, СГ3− пересказывать подробно, кратко, выборочно содержание
которые текстов (повествование, описание и рассуждение) с изменением лица;
достигаются на Ч6 − использовать разные виды чтения, в том числе поисковое;
данном уроке П3 − представлять информацию в виде различных схем, таблиц,
диаграмм;
СРН2 − использовать паронимы, термины; аллегорию, инверсию,
анафору.
Цели урока Все учащиеся смогут
понимать основную информацию сплошных и не сплошных текстов,
извлекая главную и второстепенную информацию
понимать основное содержание текста
Большинство учащихся смогут
извлечь главную и второстепенную информацию
Некоторые учащиеся смогут
дать объяснение новой, не понятной некоторым информации
Критерии Критерий оценивания
оценивания  уметь высказывать и доказывать свои суждения;
- научиться грамотно употреблять в устной и письменной речи имена
числительные;
- научиться применять полученные знания на практике;
- смогут достичь благоприятного климата в классе через умение
работать в группе.
- в группах создадут постеры по новой теме..
Дескрипторы
-определяет тему текста;
-определяет основную мысль;
-извлекает главную и второстепенную информацию;
-демонстрирует грамотную речь
Языковые цели Учащиеся смогут понимать и использовать:
Конкретно-предметную лексику и терминологию:
климатические зоны, аномальных погодных явлений, проблема
изменения климата, уровень грунтовых вод
Набор фраз для диалога и письма:
Я думаю, что…, я согласен…, я не согласен…
Привитие Поддержка взаимного уважения.
ценностей Необходимость совместной работы и планирования обеспечивает
терпимость и дружелюбные отношения учащихся. Учащиеся открыто
и свободно высказывают собственное мнение.
Межпредметны Изучение данного раздела предполагает связь с предметом
география. Учащиеся будут опираться на знания, полученные при
связи изучении других предметов, а также расширят свой кругозор по этой
теме.
Навыки Презентация к уроку, используются интернет-источники.
использования
ИКТ

Предварительн Этот урок построен на знаниях и навыках, приобретенных


ые учащимися на предыдущих уроках, рассчитан на обогащение
знания активного словарного запаса и развитие языковых навыков.

Ход урока

Запланирован Запланированная деятельность на уроке Ресурсы


ные этапы
урока
Начало урока

1. Приветствие.
- Доброе утро, солнце! (все поднимают руки, затем
опускают).
- Доброе утро, небо! (аналогичное движение).
- Доброе утро, всем нам! (все разводят руки в
стороны, затем опускают).
Середина Стратегия «Одна минута» (актуализация Приложение
урока предыдущих знаний).
Учащиеся рассказывают друг другу в течение
2 мин минуты о том, что они узнали на прошлом уроке о
последствиях изменения климата. http://news.allinf
Учитель наблюдает и делает записи. o.kz/photo/256/
Стратегия «Верные и неверные утверждения»
Докажите или опровергните утверждения:
-Люди не замечают изменения климата (нет) http://www.who.i
- Пустыня не может подвергнуться изменениям nt/features/2015/
климата (Нет) kazakhstan-
5 мин - Особо уязвимым к изменению климата является climate-
сельское население полупустынных и пустынных tobacco/ru/
зон Казахстана (Да)
-Уровень грунтовых вод в таких районах резко
снижаетсяся (Да)
-Изменение климата не отражается на здоровье
людей (Нет)
Взаимооценивание по ПОПС-формуле.
Позиция (Я считаю, что…)
Объяснение (…потому что…)
Пример (Я могу доказать это на примере…)
Следствие (Исходя из сказанного, делаю вывод…)

Стратегия «Слушающая тройка»


учащиеся делятся по ролям- слушающий, говорящий
и записывающий.
Слушающий задает вопросы говорящему и слушает
его ответы.
Говорящий отвечает на заданные вопросы.
Записывающий слушает и делает записи.
Затем учащиеся меняются ролями в этой же группе.
В конце работы каждый учащийся должен быть и
слушающим, и говорящим, и записывающим.
Примерные вопросы для говорящего:
1. Меняется ли климат на нашей планете?
2. Каковы причины изменения климата?
3. Что может предпринять человечество, чтобы
предотвратить катастрофические последствия?
Самооценивание.
Работа в группах.

Задание..
8 мин . Климат любой местности зависит прежде всего от
количества солнечного тепла, поступающего на
земную поверхность. Это количество определяется
полуденной высотой Солнца над горизонтом –
географической широтой. По шарообразной
поверхности Земли тепло и свет распределяются
неравномерно. Земная ось наклонена к плоскости
орбиты под углом 66,5°.
Представим себе, что Земля движется вокруг Солнца
так, что ее ось все время перпендикулярна плоскости
орбиты.  Солнечный луч и поверхность Земли
образуют угол, который называется углом падения приложение
солнечного луча (схема "Распределение солнечного
тепла по поверхности Земли")

Учащиеся будут читать текст о последствиях


изменения климата в мире.
Стратегия «Пометки на полях»
1. Прочитайте текст, делая на полях пометки.
“√” отмечают информацию, которая вам известна.
“+” отмечают новую информацию, новые знания.
“?” отмечается то, что осталось непонятно и требует
20 мин дополнительных сведений.
2. Определите тему и основную мысль текста.
3. Разными маркерами закрасьте главную и
второстепенную информацию.
ФО
Выступления групп.
Спикеры представляют работу групп, определяют
тему, основную мысль текста, главную и
второстепенную информацию текста.
Информация, требующая разъяснений, может быть
раскрыта наиболее подготовленными учащимися.
Также можно оставить ее в качестве домашнего
задания.

Оценивание по дескрипторам.

Критерий Дескрипторы
оценивания понимает текст, определяя
8 мин его основную мысль
Понимает определяет новую и
основную известную информацию
информацию определяет главную
текста, извлекает информацию;
информацию. второстепенную

Взаимооценивание.
После изучения материала возвращаемся к
утверждениям.
Учащиеся оценивают друг друга по дескрипторам.

Конец урока Рефлексия. Заполни дискуссионную карту.


2 мин «V» «W» «| » «+» «0»
ответи ответи ответи ответи не
л по л по л по л по ответи
просьб просьб своей своей л
е е инициа инициа
учител учител тиве, тиве,
я, но я, ответ но ответ
ответ правил ответ правил
не ьный не ьный
правил правил
ьный ьный
Дифференциация – каким Оценивание – как Вы Здоровье и соблюдение техники
образом Вы планируете планируете проверить безопасности
оказать больше поддержки? уровень усвоения
Какие задачи Вы материала
планируете поставить перед учащимися?
более способными
учащимися?
Дифференциация может Используйте данный Здоровьесберегающие
быть выражена в подборе раздел для записи технологии.
заданий, в ожидаемом методов, которые Вы Используемые физминутки и
результате от конкретного будете использовать активные виды деятельности.
ученика, в оказании для оценивания того, Пункты, применяемые из Правил
индивидуальной поддержки чему учащиеся техники безопасности на данном
учащемуся, в подборе научились во время уроке.
учебного материала и урока.
ресурсов с учетом
индивидуальных
способностей учащихся
(Теория множественного
интеллекта по Гарднеру).
Дифференциация может
быть использована на
любом этапе урока с учетом
рационального
использования времени.
Рефлексия по уроку Используйте данный раздел для размышлений об уроке.
Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из
Были ли цели урока/цели левой колонки.
обучения
реалистичными?
Все ли учащиеся достигли
ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена
дифференциация на
уроке?
Выдержаны ли были
временные этапы урока?
Какие отступления были
от плана урока и почему?

Краткосрочный план урока №7

Раздел 1. Климат и изменение климата Школа:


Дата: ФИО учителя:
Класс: 7 Количество отсутствующих:
присутствующих:

Тема урока Удивительные климатические явления


Цели обучения, СГ4− прогнозировать содержание, исходя из основной мысли
которые текста;
достигаются на СГ3 − пересказывать подробно, кратко, выборочно содержание
данном уроке текстов (повествование, описание и рассуждение) с изменением
лица;
П3 − представлять информацию в виде различных схем, таблиц,
диаграмм.
Цели урока Учащиеся смогут:
оценить полезную информацию об изменении климата в разные
сезоны года;
выразить своё восприятие особенности климата времени года.
Критерии Для цели обучения СГ1.
оценивания Критерии оценивания Дескрипторы
Демонстрирует - содержание текста точно передаёт
понимание основной климатические особенности времени года
информации, даёт –100-120 слов;
климатическое - рисует постер с атрибутикой сезона;
описание Времени - представляет материал в интересной
года. форме;
- в защите проекта принимает вся группа;
- время выступления 3 минуты.
Языковые цели Учащиеся смогут:
- пополнить словарный запас;
- выразить мнение по изменению климата, опираясь на
собственные наблюдения.
Лексика и терминология, используемая на уроке:
Привитие Привитие интереса к изучению и сохранению естественных
ценностей ресурсов Земли.
Межпредметные Раздел имеет междисциплинарные связи с предметами
связи «География» и «ИЗО».
Использование Учащиеся будут развивать навыки поиска информации об
ИКТ изменении климата в своём регионе.
Предварительны Учащиеся будут использовать знания и навыки, полученные по
е знания предмету «Познание мира» в начальной школе. Они уже умеют
анализировать положительные и отрицательные характеристики
погоды для жизни и хозяйственной деятельности людей,
характеризовать основные типы климата на Земле, анализировать
влияние климата на развитие человечества.
Ход урока
Запланированные Запланированная деятельность на уроке Ресурсы и
этапы урока оборудование
Начало урока 1. Приветствие учителя и бодрая разминка – https://www.yo
2 мин. 30 сек. utube.com/watc
5 минут 2. Постановка целей урока. Учащиеся h?
знакомятся с видами деятельности на v=c3fxUviMHi
уроке и записывают в тетрадь цели урока. 0 – физминутка
«Мои друзья»
Слайды № 1-2

Г:
- Позади яркое и незабываемое путешествие в
Середина урока Лето. Впереди – новые открытия на школьной
планете и прекрасные осенние дни. Сегодня нам
предстоит сделать своё открытие, исследовав
35 минут характер и особенности климата вашего
любимого времени года.
Это открытие важно для понимания причин
изменения климата в нашем общем доме -
планета Земля.

Ребята, разбейтесь все, пожалуйста, на 4 группы


по принципу «Моё любимое Время года»
СГ1. 1 группа «Осень»
Понимание 2 группа «Зима»
содержания 3 группа «Весна»
текста 4 группа «Лето»
Ф:
Задание в группах:
Посовещайтесь и в интересной форме дайте
климатическое описание вашего любимого
Времени года (текст – 100-120 слов).
Подумайте, как бы вы хотели изобразить этот
климатический сезон в тексте и на постере:
идеально красивым или же с учётом реалий
настоящего времени, т.е. показать характер
изменения климата?
Приветствуется креативный подход (стихи,
реклама, послание, игра, ребус и др.)

Кто умеет быстро и красиво рисовать - оформит


постер, ученики с богатой фантазией -
придумают текст описания своего Времени года.
Подготовьте защиту своего постера (текст нельзя
читать с листочка). Время выступления – 3
минуты.

Критерии Дескрипторы
оценивания
Демонстрирует - содержание текста точно передаёт
понимание климатические особенности времени
основной года – 100-120 слов;
информации, даёт - рисует постер с атрибутикой
климатическое сезона;
описание Времени - представляет материал в
года. интересной форме;
- в защите проекта принимает вся
группа;
- время выступления 3 минуты.

Обратная связь: спикеры групп дают


перекрёстную оценку выступившей группе.

Стратегия «Лестница Успеха»


Конец урока И: Слайд № 3
5 минут Для проведения собственной рефлексии
мыслительной деятельности на уроке
предоставить время (3 минуты). Целесообразней
поощрить нерешительных и стеснительных
детей озвучить свою ступеньку Успеха (очень
важно, чтобы все учащиеся на уроке говорили).

Домашнее задание: Слайд № 4


Передайте через мини-рисунок свои впечатления
от лета, нарисовав любимый уголок природы в
тетради.
Дифференциация – каким Оценивание – как Вы Здоровье и соблюдение
образом Вы планируете планируете техники безопасности
оказать больше поддержки? проверить уровень
Какие задачи Вы планируете усвоения материала
поставить перед более учащимися?
способными учащимися?
Более способные учащиеся, В течение урока Кабинет будет проветрен, в
обладающие творческим учащиеся имеют классе будет
воображением и широким возможность проявить поддерживаться рабочая
кругозором, возьмут на себя себя на различных атмосфера. Мебель заранее
функцию спикеров групп. этапах. расставлена так, чтобы
удобно было сдвинуть столы
по группам.
Рефлексия по уроку Используйте данный раздел для размышлений об
Были ли цели урока/цели уроке. Ответьте на самые важные вопросы о
обучения реалистичными? Вашем уроке из левой колонки.
Все ли учащиеся достигли ЦО? Цель урока достижима: учащиеся дают описание
Если нет, то почему? климата времени года, используя собственный опыт
Правильно ли проведена наблюдения за окружающей средой.
дифференциация на уроке? Дифференциация может быть использована с
Выдержаны ли были учетом возрастных особенностей детей. Временные
временные этапы урока? рамки взяты с запасом 1-3 минуты, чтобы иметь
Какие отступления были от хорошие паузы для осмысления ответов и обратной
плана урока и почему? связи.
Отступления от плана урока не может быть. Урок
вводный, не стоит его перегружать. Необходимо
использовать свежие впечатления детей от лета:
эта информация будет необходима для сравнения и
анализа климата в разных регионах страны и мира.
Умение строить свой ответ на основе наблюдения
позволит добиться 100% участия ребят на уроке. Их
включенность в урок будет ощутима при рефлексии
(ребята в тетради нарисуют свою ступеньку
Успеха).
Общая оценка
Какие аспекты урока прошли хорошо (подумайте, как о преподавании, так и об
обучении)?

Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте, как о преподавании,


так и об обучении)?

Краткосрочный план урока №8

Школа:
Дата:«____»____________20___г. ФИО учителя:

Класс: 7 «____» класс. Количество присутствующих:


отсутствующих:
Тема урока: Северное сияние
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную
программу):
Ч1− понимать основную информацию сплошных и несплошных текстов, извлекая
главную и второстепенную информацию;
СГ3 − пересказывать подробно, кратко, выборочно содержание текстов (повествование,
описание и рассуждение) с изменением лица;
П3 − представлять информацию в виде различных схем, таблиц, диаграмм;
СРН2 − использовать паронимы, термины; аллегорию, инверсию, анафору (СРН2).
Цели урока: Закрепить знания о тексте-описании,Научить описывать природное
явление,
Совершенствовать умение раскрывать тему и основную мысль текста.

Цели Все учащиеся смогут: Писать эссе-повествование.


обучения Большинство учащихся смогут: Корректировать текст, исправляя
учащихся орфографические ошибки спомощью словаря.
Некоторые учащиеся смогут: Корректировать текст, исправляя
орфографические ошибки с помощью словаря, редактируя предложения
Критерии умения работать самостоятельно, логического мышления,
успеха вычислительных навыков;
Привитие Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»:
ценностей казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение;
сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение
всей жизни.
Межпредмет Взаимосвязь с предметами: информатики и естествознание
ные
связи
Навыки На данном уроке учащиеся используют флеш-презентацию, которую
использован можно загрузить на планшет или мобильный телефон через QR-код
ия
ИКТ
Предварител умения работать с учебником, дополнительным материалом, создание
ьные условий для усвоения нового материала на уроке
знания
Ход урока
Этапы урока Запланированная деятельность на уроке Ресурсы

Организационный момент. Приветствует учеников,


Начало урока проверяет готовность к уроку, желает  успеха.
Проводит психологическую игру «Мне в тебе
нравится»
Ученики осмысливают поставленную цель. Проводят
игру «Мне в тебе нравится». Ученики называют
хорошие качества своих одноклассников.
Перед тем, как мы начнем изучать новую тему, давайте
вспомним, какой период истории, мы начали с вами
изучать?
Критерии умений самостоятельно в комплексе применять
успеха полученные ранее знания, умения и навыки.
. Учебник:
I. С помощью метода «Кластер» осуществляет Рабочая
Середина усвоение нового материала. тетрадь:
урока • карточки
с цифрами;
• карандаш
и,
сигнальные
таблички и
линейки
длявсего
класса;
• одно
изображение
осьминога.

Вставить пропущенные буквы, обозначить


орфограммы
Разг…реться, поразит…ся чуду, прим…сь цв…тов,
увиденное потр…сло, бирюзовое св…чение,
з..леные отблески, смотриш… на великолепие
красок, медленный перехо…, пол…жение на
небе.
Объяснить лексическое значение слова
«БИРЮЗОВЫЙ». Придумать и записать с
ним словосочетания.

. Мы с вами знаем, что словосочетания – это


кирпичики для создания предложений.
Продолжите предложения
Игра света и красок создает впечатление…………………
Небо нависает так низко, что ………………………….
Северное сияние бежит по небу и оставляет за собой
………………….

. Написание синквейна «Северное сияние».

Критерии . умений самостоятельно в комплексе применять


успеха полученные ранее знания, умения и навыки.
Конец урока I. По методу «Аквариум» проводит закрепление
урока
Переверните открытку, которая лежит перед
вами. Давайте прочитаем стихотворение Аскольда
Бажанова.
Глядите: ветер солнечный – зеленое сияние,
Подвижная бессонница, холодное дрожание.
То светится, как занавес, то быстрым вихрем
взвинтится,
Погаснув, вспыхнет заново, играет – не насытится.
Назовите эпитеты в этом стихотворении.
Объясните их.
Сравнения.
Итог урока
Цель этапа: самооценка учащимися результатов своей
учебной деятельности.
Проводит рефлексию. Прием «Дерево успеха». Каждый
листочек имеет свой определенный цвет: зеленый —
все сделал правильно, желтый — встретились
трудности, красный — много ошибок.
Критерии Уметь применять методы для организации наблюдений
успеха в природе

Дифференциация Оценивание Здоровье и соблюдение


Каким образом Вы Как Вы планируете техники безопасности
планируете оказать проверить уровень
больше поддержки? усвоения материала Здоровьесберегающие
Какие задачи Вы учащимися? технологии.
планируете поставить Используйте данный Используемые физминутки и
перед более способными раздел для записи активные виды деятельности.
учащимися? методов, которые Вы
будете использовать для
оценивания того, чему
учащиеся научились во
время урока.
К концу урока учащиеся №1:
научатся: Руки в стороны — в полёт
Проведите работу по Отправляем самолёт.
самооцениванию Правое крыло вперёд,
учащихся спомощью Левое крыло вперёд.
Лестницы успеха в Раз, два, три, четыре —
рабочей тетради. Полетел наш самолёт.

№2
Раз, два – выше голова,
Три, четыре – руки шире,
Пять, шесть – тихо сесть,
Семь, восемь – лень отбросим.
Краткосрочный план урока № -8
Школа:
Дата:«____»____________20___г. ФИО учителя:

Класс: 7 «____» класс. Количество присутствующих:


отсутствующих:
Тема урока: Белые ночи
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную
программу):
СГ1− понимать основное содержание текста, извлекая главную и второстепенную,
известную и неизвестную информацию;
Ч6 − использовать разные виды чтения, в том числе поисковое;
П2 − уметь излагать подробно, кратко, выборочно содержание текстов-описаний,
текстовповествований с изменением лица;
СРН1 − правильно писать гласные после шипящих и Ц, НЕ с разными частями речи,
окончания глаголов, суффиксы в разных частях речи.
Цели урока: Соблюдение лексических норм
.использовать слова с прямым и переносным значением, синонимы,
антонимы, омонимы и многозначные слова, заимствованные слова,
эмоционально- окрашенные слова; гиперболы, эпитеты, сравнения

Цели обучения Все учащиеся смогут:


понимать содержание и определять тему текста;
Умеет к правильному произношению, обогатить словарный запас
 Большинство учащихся будут уметь:
понимают применение художественных средств, использованных
автором в тексте для передачи чувств к Родине..
Некоторые учащиеся смогут:
проверить умение применять теоретические знания на практике;
Критерии успеха Научиться группировать карты по различным признакам;
Совершенствовать умения понимать., читать и знать карту.
,
Привитие Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»:
ценностей казахстанский патриотизм и гражданская ответственность;
уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость;
образование в течение всей жизни.
Межпредметные Взаимосвязь с предметами: обучение грамоте на родном языке,
связи самопознание, познание мира, естествознание, музыка.
Навыки На данном уроке учащиеся используют флеш-презентацию,
использования которую можно загрузить на планшет или мобильный телефон
ИКТ через QR-код
Предварительн Расширить знания о роли географической карты в жизни людей
ые
знания
Ход урока
Этапы Запланированная деятельность на уроке Ресурсы
урока

Организационный этап. Эпиграф к уроку: « Есть три пути


Начало познания: размышления - самый благородный; подражания
урока – самый легкий; опыта – самый горький»
Повторение изученного материала.

Всесторонняя проверка знаний.


1. Солнце – это планета, звезда, спутник, комета? (Звезда)
2. От чего на Земле бывают лето и зима? (Земля
вращается вокруг Солнца)
3. Что на политической карте мира выделяют цветом?
(Территории государства)
4. Главная продовольственная культура стран Азии? (Рис)
5. Где встречаются альпийские луга? (В горах всего мира)
6. Самая полноводная река на земле? (Амазонка)

Критерии  Сформировать умения и навыки работы с картой и


успеха учебником

Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной


деятельности учащихся. Учебник
Середина Послушаем музыку о родной земле. (Песня :
урока “Тарбагатай”) Рабочая
тетрадь:
Ассоциативная карта.
Ресурсы
• девять
звёзд из
картона;
Климата • карточ
ки с
цифрами;
сигнальн
ые
Задания по ассоциативной карте: карточки.
1) Подобрать синонимы к слову “Природа”.
2) Составьте с этими словами словосочетания.
3) Синквейн (пятистишие).
Пример:
1 строчка – существительное. природа.
2 строчка – два глагола. Любить, беречь.
3 строчка – три прилагательных. Родная, необъятная, земная.
4 строчка – фраза из четырех слов. Я люблю свою Родину.
5 строчка – синоним. Отч
Творческая работа по развитию речи.
Белый снег, суровая зима, делаем снеговик, Новый год,
дед Мороз, катаемся на лыжах и на санках, белые медведи,
холодный материк.
используя данные словосочетания

1 группа 2 группа 3 группа

Составьте предложения. Мини-эссе


Очерк
“Мое любимое время года”.
“Что я знаю об Арктике”.

Критерии умение самостоя-тельно адекватно анализировать


успеха правильность выполнения действий и вносить необходимые
коррективы
Конец Самостоятельное применение знаний
урока Каждой группе предлагается лист с разноуровневыми
заданиями. Выполнять их нужно по порядку, начиная с
первого. Номер считается выполненным, если он выполнен,
верно, и записан у всей группы в тетрадях.
Этап рефлексии: Стратегия «Телеграмма» 
Кратко написать самое важное, что уяснил с урока с
пожеланиями соседу по парте и отправить.
Критерии оценивание собственной деятельности на уроке
успеха

Дифференциация Оценивание Здоровье и


Каким образом Вы Как Вы планируете соблюдение техники
планируете оказать проверить уровень усвоения безопасности
больше поддержки? Какие материала учащимися?
задачи Вы планируете Используйте данный раздел Здоровьесберегающие
поставить перед более для записи методов, которые технологии.
способными учащимися? Вы будете использовать для Используемые
оценивания того, чему физминутки и
учащиеся научились во время активные виды
урока. деятельности.

К концу урока учащиеся №1:


научатся: Сколько зайчиков у
Проведите работу по нас,
самооцениванию учащихся
спомощью Лестницы успеха Столько и подпрыгнем
в рабочей тетради. раз.
Сколько палочек до
точки,
Столько встанем на
носочки.
Сколько точек будет в
круге,
Столько раз поднимем
руки.

№2
На носочках ходят
мыши.
Так, чтоб кот их не
услышал.
Краткосрочный план урока № -10

Школа:
Дата:«____»____________20___г. ФИО учителя:

Класс: 7 «____» класс. Количество присутствующих:


отсутствующих:
Тема урока: Казгидромет сообщает…
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную
программу):
СГ4− прогнозировать содержание, исходя из основной мысли текста;
СГ3 − пересказывать подробно, кратко, выборочно содержание текстов (повествование,
описание и рассуждение) с изменением лица;
П4 − создавать тексты-описания с элементами повествования, повествование с
элементами рассуждения и тексты публицистического и официально-делового стилей
(объяснительная записка, расписка, правило, поздравление, инструкция, заметка,
интервью, дневник, блог,
письма: просьбы, приглашения, информационные и другие) с учётом целевой
аудитории, выражая собственное мнение;
СРН1 − правильно писать гласные после шипящих и Ц, НЕ с разными частями речи,
окончания глаголов, суффиксы в разных частях речи.
Цели урока: создавать тексты-описания с элементами повествования, повествование
с элементами рассуждения и тексты публицистического и официально-
делового стилей (объяснительная записка, расписка, правило,
поздравление, инструкция, заметка, интервью, дневник, блог,
письма: просьбы, приглашения, информационные и другие) с учётом
целевой аудитории, выражая собственное мнение;

умения работать в группе, считаться с мнением ребят в группе;


развитие речи учащихся, критического мышления, умения работать с
текстом, обращая внимание на художественную детал
Критерии определить их основную мысль, тип, стиль и целевую аудиторию
успеха владеть новым материалом, применять его на практике, анализировать
уровень усвоения материала
Привитие Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»:
ценностей казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение;
сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение
всей жизни.
Межпредмет Взаимосвязь с предметами: обучение грамоте на родном языке,
ные самопознание, познание мира, естествознание, музыка.
связи
Навыки На данном уроке учащиеся используют флеш-презентацию, которую
использован можно загрузить на планшет или мобильный телефон через QR-код
ия
ИКТ
Предварител Учащиеся имеют целевую установку на отработку языковых навыков,
ьные понимают ценность труда и упорства как естественного условия
знания человеческой деятельности, в том числе и учебной, и жизни;
ориентируются на понимание причин успеха в учебе.

Ход урока
Этапы Запланированная деятельность на уроке Ресурсы
урока

Организационный этап. Эпиграф к уроку: « Есть


Начало три пути познания: размышления - самый
урока благородный; подражания – самый легкий; опыта
– самый горький»
Приветствие учащихся, проверка их готовности к
уроку. Обсуждение эпиграфа.
У каждого из вас на столах лежат карточки
самооценивания.
Критерии умеют выявлять закономерности,
успеха обобщать;

Постановка цели и задач урока. Мотивация


учебной деятельности учащихся. Учебник:
Середина Рабочая
урока тетрадь:
29 мая "Казгидромет" выпустил штормовое
Ресурсы
предупреждение на 30 мая об ожидаемом усилении
• девять звёзд
ветра по северным регионам и по Астане, что было из картона;
обусловлено выходом Южно-Каспийского циклона. • карточки с
Ураган в Москве и Московской области был связан цифрами;
со Скандинавским циклоном, который в дальнейшем сигнальные
смещался в северо-восточном направлении на карточки.
Западную Сибирь, не оказывая влияния на погоду
Казахстана, объяснили в ведомстве.

"Подчеркиваю, что службы ЧС на постоянной основе


получают штормовые предупреждения, выпущенные
нами, для предупреждения и обеспечения
безопасности населения, государственных и местных
органов власти. Однако вчера господин Ильин
высказал собственные предположения, которые не
основывались на информации "Казгидромета" и
вызвали панику среди населения", -
прокомментировала директор гидрометцентра
Марина Шмидт.

В ведомстве напомнили, что все предупреждения,


рассылаемые службами ЧС, основываются на
штормовых предупреждениях, выпущенных РГП
"Казгидромет" и его филиалами. РГП "Казгидромет"
выпускает штормовые предупреждения о резком
изменении синоптической ситуации: температура,
осадки, ветер.
 Работа с текстом. 
1 группа: Найти в тексте все предлоги (10
предлогов).
2 группа: Найти в тексте все предлоги и
определить, какие из них наиболее
употребительны?
3 группа: Прочитать внимательно текст. (Найди
предлоги)
Критерии умение самостоя-тельно адекватно анализировать
успеха правильность выполнения действий и вносить
необходимые коррективы
Конец По методу «Ассосация» и «Аквариум» проводит
урока закрепление урока.
Составить предложение

Погода

Критерии оценивание собственной деятельности на уроке


успеха умения грамотно и точно излагать свои мысли в
устной и письменной речи
Дифференциация Оценивание Здоровье и соблюдение
Каким образом Вы Как Вы планируете техники безопасности
планируете оказать проверить уровень
больше поддержки? усвоения материала Здоровьесберегающие
Какие задачи Вы учащимися? технологии.
планируете поставить Используйте данный Используемые физминутки и
перед более раздел для записи активные виды деятельности.
способными методов, которые Вы
учащимися? будете использовать для
оценивания того, чему
учащиеся научились во
время урока.
К концу урока учащиеся №1:
научатся: Сколько зайчиков у нас,
Проведите работу по Столько и подпрыгнем раз.
самооцениванию
Сколько палочек до точки,
учащихся спомощью
Лестницы успеха в Столько встанем на носочки.
рабочей тетради. Сколько точек будет в круге,
Столько раз поднимем руки.

№2
На носочках ходят мыши.
Так, чтоб кот их не услышал.
Краткосрочный план урока № -11

Школа:

ФИО учителя:
Тема : Применение графических методов в географии
Сроки
Класс : 7 Количество присутствующих Отсутствующие:
учащихся :
Тип урока Влияние климата на животный мир
Формирование Развитие сотрудничества и взаимоуважения
ценностей
Учебные цели: повторить понятие «климат» и его характеристики;
дать представление о на влияние климата на животный мир
познакомить учащихся с влиянием климата на растения и животных.

Цели обучения, Ч1-понимать основную информацию сплошных и несплошных


которые текстов, извлекая главную и второстепенную информацию;
достигаются на СГ3- пересказывать подробно, кратко, выборочно содержание
данном уроке текста-повествование с изменением лица;
(ссылка на П4-создавать текст-рассуждение с элементами описания с учётом
учебную целевой аудитории, выражая собственное мнение;
программу): СРН4-использовать знаки препинания в простых предложениях,
осложнённых обособленным определением.
Цель урока понимать основную информацию сплошных и несплошных текстов,
извлекая главную и второстепенную информацию
Языковые цели Ученики: использовать знаки препинания в простых предложениях,
осложнённых обособленным определением.
Слова и термины по предмету:
Методы ,приборы, источники информаций, итоги
исследования,график,диаграмма,свойства
(измерение,регистрация,обработка,анализ,предложения)
Предложения нужные для устного и письменного высказывания:
Географические процессы можно показывать в виде .................
Особеностью показа информации графически является.............

Терминология

Навыки Критерий успеха


Если выполнит критерий успеха,ученик достигает учебных целей
Знание и Понимает виды схем,диаграмм,профилей и график.
понимание
Применение Используя образцы оформляет полученные данные

Анализ Умеет анализировать данные в диаграмме и схемах

Межпредметная География и история


связь
Ход урока
Запланирова Запланированная деятельность на уроке ресурсы
нные этапы
урока
Начало урока Введение Презентация
Организационный момент Слайд № 2,3
0-5 Мозговой штурм.
(

2 Презентация
Слайд № 5

3
Основная ( Г ) Используя полученные данные группы
часть урока выполняют следующие задания.

5 Слайд № 6,7,8

8
Конец урока (У) Стикеры
2 Рефлексия:
Учащиеся на стикерах отмечают, что им понравился Слайд № 9
2 или какие были затруднения на уроке,что знали или
что узнали и хотят в дальнейшем знать.

Дополнительная информация
Бөліп оқыту – Көбірек Оценивание – как Межпредметня связь
қолдау көрсету үшін сіз будут оцениваться Правила безопасности
не істейсіз? Қабілеті знания уащихся? ИКТ
жоғары оқушыларға Ценности
қандай күрделі тапсырма
бересіз?
Для слабых учащихся Критерий:
учитель дает Правильное При возможности
дополнительные использование масштаба использования ИКТ можно
рекомендации и при построении работу делать в электронном
наводящие вопросы. диаграммы. варианте.Ценности – приводить
Учащимся с высоким Уметь анализировать доводы на примере нашей
уровнем дается задания полученные данные. страны.
более усложненное Работа сделанно
Домашнее задание: аккуратно и чисто.
повторить зания
необходимое при
графических работах
(проценты,градусы,масшта
б)

Краткосрочный план урока № 12

Раздел 1. Школа:

Дата: Имя учителя:


Класс: 7 Количество присутствующих: отсутствующих:

Тема урока Природа на службе здоровья человека


Цели обучения, Ч6− использовать разные виды чтения, в том числе поисковое;
которые помогает П2 − излагать подробно, кратко, выборочно содержание
достичь данный текстов-повествований, текстовописаний и текстов-
урок рассуждений с изменением лица.
Цели урока излагать подробно, кратко, выборочно содержание текстов-
повествований, текстовописаний и текстов-рассуждений с
изменением лица
правильно писать гласные и согласные в разных частях слова,
слова через дефис;
-использовать различные синтаксические конструкции
Языковые цели Учащиеся будут понимать
- правописание сложных слов через дефис;
Привитие ценностей Гражданская ответственность и казахстанский патриотизм
воспитываются через изучение и осознание уникальности
родной страны, академическая честность.
Межпредметные Раздел связан с предметами «География», «Биология», с
связи языковыми предметами. Связь с другими предметами
осуществляется не только через сходство лексического
материала, но и использование навыков ИКТ, навыков анализа,
синтеза и применения полученных знаний, составления устных
и письменных аргументированных высказываний, текстов
разных типов и стилей.
Урок связан с жизнью родной страны, ее климатическими
особенностями и биоразнообразием.
Навыки Совершенствовать навыки использования ИКТ для поиска
использования необходимой информации (работа с интерактивной доской,
ИКТ работа с интернет-ресурсами при поиске дополнительной
информации)
Предыдущее Этот урок построен на знаниях и навыках, приобретенных
обучение учащимися на предыдущих уроках - соблюдение
грамматических и пунктуационных норм русского языка.
Активизация имеющихся знаний учащихся будет достигнута
через выполнение ряда соответствующих заданий по целям
обучения.
План

Запланирован Запланированные мероприятия Источники


ные сроки
Начало урока Стадия вызова Презентация
Учитель:
- Рассмотрите данную таблицу.
- В каких районах нашей страны проживает
наибольшее количество долгожителей?
С чем это связано? (работа с атласами) (юг
страны(курортные зоны)). (Слайд 1)
Замечено, что положительное воздействие на человека
оказывают красивые пейзажи: море, горы, поля, лес,
степь, озера, реки и т. д. Лучшим доказательством этого
является отдых и лечение людей на курортах, а также
широкое распространение такой формы отдыха, как
туризм.
Какие районы нашей страны отличаются наибольшей
плотностью населения? (Какие районы нашей страны
отличаются наименьшей плотностью населения?
(работа с текстами)

Середина Учитель: Рассмотрим более подробно различия в


урока климатических условиях нашей страны через
диаграммы и графики. http://www.si
Задание группам: lkadv.com/ru/
излагать подробно, кратко, выборочно содержание node/633
текстов-повествований, текстовописаний и текстов- Климат
рассуждений с изменением лица Казахстана

Практическая работа: работа с текстами


- Какие особенности климата ухудшают условия жизни
человека?
Как влияют природные условия на образ жизни
человека?
.

Взаимооценивание по критериям по стратегии «Две


звезды, одно пожелание» (представитель каждой
группы):
П3 Учащийся достиг цели, если
 Составляет график на основе информации из
текста
 Сравнивает два региона
 Умеет соотнести композицию и форму плана
Конец урока Рефлексия.
В конце урока учащиеся выполнят задание «3-х
минутная пауза».
На экран интерактивной доски вывести фразы
рефлексии (либо распечатать на листах) и предложить
учащимся продолжить подходящую к его ощущениям
от урока фразу
Учащиеся должны продолжить одну из фраз:
- Я изменил мое отношение к..
- Я узнал больше о...
- Я был удивлен ...
- Я почувствовал...
- Я соотнес ...
- Я сопереживал..

Дополнительная информация
Дифференциация – Оценивание – как Вы Метапредметные связи
каким образом Вы планируете проверить Здоровье и безопасность
планируете оказать уровень усвоения Связи с ИКТ
больше поддержки? материала учащихся? Связи с ценностями (воспит.
Какие задачи Вы элемент)
планируете поставить
перед более способными
учащимися?

Размышления Используйте данный раздел для размышлений об уроке.


Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой
колонки.
Были ли цели
урока/цели
обучения
реалистичными?
Что учащиеся
выучили сегодня?
Какая атмосфера
царила в классе?
Сработала ли
дифференциация,
проводимая мной?
Уложился(лась) ли
я в сроки? Какие
отступления были
от плана урока и
почему?

Общая оценка

Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об
изучении)?
1:

2:
Какие две вещи могли бы улучшить урок (подумайте как о преподавании, так и об
изучении)?
1:

2:
Что я узнал(а) за время урока о классе или отдельных учениках такого, что
поможет мне подготовиться к следующему уроку?
Краткосрочный план урока № 13

Раздел долгосрочного Школа:


плана: Климат и изменение
климата
Дата: ФИО учителя:
Класс: 7 Я1 Количество присутствующих: отсутствующих:
Тема урока Осторожно, климат!
Цели обучения, СГ4− прогнозировать содержание, исходя из основной мысли текста;
которые Ч1 − понимать основную информацию сплошных и несплошных
достигаются на текстов, извлекая главную и второстепенную информацию;
данном уроке Ч6 − использовать разные виды чтения, в том числе поисковое.

Цель урока Показать актуальность ( жизненного важность) проблемы климата на


жизнь и хозяйственного деятельность человека
Узнать, как природные условия влияют на размещение населения
Цели обучения Все учащиеся смогут
учащихся понимать основную информацию сплошных и не сплошных текстов,
извлекая главную и второстепенную информацию
понимать основное содержание текста
Большинство учащихся смогут
извлечь главную и второстепенную информацию
Некоторые учащиеся смогут
дать объяснение новой, не понятной некоторым информации
Критерии Критерий оценивания
оценивания Понимает основное содержание текстов.
Дескрипторы
-определяет тему текста;
-определяет основную мысль;
-извлекает главную и второстепенную информацию;
-демонстрирует грамотную речь
Языковые цели Учащиеся смогут понимать и использовать:
Конкретно-предметную лексику и терминологию:
климатические зоны, аномальных погодных явлений, проблема
изменения климата, уровень грунтовых вод
Набор фраз для диалога и письма:
Я думаю, что…, я согласен…, я не согласен…
Привитие Поддержка взаимного уважения.
ценностей Необходимость совместной работы и планирования обеспечивает
терпимость и дружелюбные отношения учащихся. Учащиеся открыто
и свободно высказывают собственное мнение.
Межпредметные Изучение данного раздела предполагает связь с предметом
связи география. Учащиеся будут опираться на знания, полученные при
изучении других предметов, а также расширят свой кругозор по этой
теме.
Навыки Презентация к уроку, используются интернет-источники.
использования
ИКТ

Предварительны Этот урок построен на знаниях и навыках, приобретенных


учащимися на предыдущих уроках, рассчитан на обогащение
знания активного словарного запаса и развитие языковых навыков.

Ход урока

Запланирова Запланированная деятельность на уроке Ресурсы


нные этапы
урока
Начало
урока

1. Приветствие.
- Доброе утро, солнце! (все поднимают руки, затем
опускают).
- Доброе утро, небо! (аналогичное движение).
- Доброе утро, всем нам! (все разводят руки в стороны,
затем опускают).
Середина Стратегия «Одна минута» (актуализация Приложение
урока предыдущих знаний).
Учащиеся рассказывают друг другу в течение минуты
2 мин о том, что они узнали на прошлом уроке о
последствиях изменения климата. http://news.allinf
Учитель наблюдает и делает записи. o.kz/photo/256/
Стратегия «Верные и неверные утверждения»
Задание Работая в группах, оцените коллаж «Климат
и человек». Но прежде чем вы приступите к работе http://www.who.
нам необходимо определить критерии, по которым int/features/2015
/kazakhstan-
мы будем оценивать получившийся у вас продукт.
5 мин climate-
Задание. Обсудите, работая в группе, предложенные tobacco/ru/
критерии и выберите из них 2 самые важные на ваш
взгляд. На эту работу у вас 2 минуты (пока сыпется
песок в песочных часах).
Учащиеся демонстрируют отобранные из списка
критерии через документ камеру. Высказывают
своё мнение о необходимости критериев
оценивания. Отмечают в маршрутных листах
Ребята, посмотрите на критерии оценивания,
отобранные нами. Можем ли мы сейчас объективно
оценить представленные работы? Почему? Какое
возникло затруднение? Определите тогда цель нашего
урока (используют предложенные глаголы).
Но она раскрывает только первую часть темы урока.
Сформулируйте дополнение, чтобы оно полностью
отражало тему урока.Взаимооценивание по ПОПС-
формуле.
Позиция (Я считаю, что…)
Объяснение (…потому что…)
Пример (Я могу доказать это на примере…)
Следствие (Исходя из сказанного, делаю вывод…)

Стратегия «Слушающая тройка»


учащиеся делятся по ролям- слушающий, говорящий и
записывающий.
Слушающий задает вопросы говорящему и слушает
его ответы.
Говорящий отвечает на заданные вопросы.
Записывающий слушает и делает записи.
Затем учащиеся меняются ролями в этой же группе. В
8 мин
конце работы каждый учащийся должен быть и
слушающим, и говорящим, и записывающим.
Примерные вопросы для говорящего:
1. Меняется ли климат на нашей планете?
2. Каковы причины изменения климата?
3. Что может предпринять человечество, чтобы
предотвратить катастрофические последствия?
Самооценивание.
Работа в группах.
Задание: Работая в группе выполните следующие
задания приложение
Благоприятные условия
Используя климатограммы, справочный материал
и карту климатических поясов, вспомните
особенности климата различных климатических
поясов.
Вопрос: Подумайте, где условия для человека
наиболее благоприятные?
Задание: Прочитайте текст, делая на полях пометки.
“√” отмечают информацию, которая вам известна.
“+” отмечают новую информацию, новые знания.
20 мин “?” отмечается то, что осталось непонятно и требует
дополнительных сведений

Оценивание по дескрипторам.

Критерий Дескрипторы
оценивания понимает текст, определяя
его основную мысль
Понимает определяет новую и
основную известную информацию
информацию определяет главную
текста, извлекает информацию;
информацию. второстепенную

Взаимооценивание.
После изучения материала возвращаемся к
утверждениям.
Учащиеся оценивают друг друга по дескрипторам.
8 мин

Конец урока Рефлексия по методу неоконченных предложений.


2 мин Сегодня на уроке я повторил…
Сегодня на уроке я узнал…
Сегодня на уроке я научился…
Учитель: После бега нельзя сразу останавливаться,
надо какое-то время продолжать двигаться. Только в
более медленном темпе, вот и я вам предлагаю, пока
не останавливаться в нашем интеллектуальном
марафоне, а сменить вид деятельности. Поэтому дома
вы поработаете с текстом параграфа 12,
найдя в нем ответы на вопросы после параграфа

Дифференциация – каким Оценивание – как Вы Здоровье и соблюдение техники


образом Вы планируете планируете проверить безопасности
оказать больше поддержки? уровень усвоения
Какие задачи Вы планируете материала
поставить перед более учащимися?
способными учащимися?
Дифференциация может Используйте данный Здоровьесберегающие
быть выражена в подборе раздел для записи технологии.
заданий, в ожидаемом методов, которые Вы Используемые физминутки и
результате от конкретного будете использовать активные виды деятельности.
ученика, в оказании для оценивания того, Пункты, применяемые из
индивидуальной поддержки чему учащиеся Правил техники безопасности
учащемуся, в подборе научились во время на данном уроке.
учебного материала и урока.
ресурсов с учетом
индивидуальных
способностей учащихся
(Теория множественного
интеллекта по Гарднеру).
Дифференциация может
быть использована на
любом этапе урока с учетом
рационального
использования времени.
Рефлексия по уроку Используйте данный раздел для размышлений об уроке.
Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из
Были ли цели урока/цели левой колонки.
обучения реалистичными?
Все ли учащиеся достигли
ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена
дифференциация на
уроке?
Выдержаны ли были
временные этапы урока?
Какие отступления были
от плана урока и почему?

Краткосрочный план урока № 14

Раздел 1: Климат и Школа:


изменение климата
Дата: ФИО учителя:
Класс: 7 Количество присутствующих: отсутствующих:
Тема урока Каждый в ответе за климат планеты
Цели обучения, Ч1− понимать основную информацию сплошных и несплошных
которые текстов, извлекая главную и второстепенную информацию;
достигаются на П5 − писать разные виды эссе, в том числе аргументативное, эссе
данном уроке на основе текста, выражая свое отношение к проблеме и/или
(ссылка на авторской позиции.
учебную
программу)
расширять знания учащихся о среде обитания, о факторах и их
Цели урока влиянии на организм; раскрыть разнообразные взаимосвязи и
взаимоотношения организмов, а также влияние на них
деятельности человека.

Цели обучения Все учащиеся смогут:


Прогнозировать содержание, исходя из основной мысли текста
понять основное содержание видео, извлекая главную и
второстепенную информацию;
 Большинство учащихся будут уметь:
понимать основную информацию сплошных и несплошных
текстов, извлекая главную и второстепенную информацию
Некоторые учащиеся смогут:
проверить умение применять теоретические знания на практике;
Цели обучения Учащиеся смогут:
учащихся
Критерии Для цели обучения 7.СГ4.
оценивания Критерии оценивания Дескрипторы
Демонстрирует понимание - определяет главную и
основной информации второстепенную информацию видео.
увиденного.
Прогнозирует события,
исходя из основной мысли
увиденного. - делает выводы о последствиях
изменения климата, приводя
аргументы.
Языковые цели Учащиеся смогут:
- строить речь логично и последовательно в соответствии с
нормами устной и письменной речи.
Привитие Воспитание гражданской ответственности; развитие
ценностей сотрудничества на уроке;
-привитие ценностей и широты взглядов.
Межпредметные Урок поддерживает связь с предметом «География»
связи
Навыки Просмотр видео
использования
ИКТ
Предварительные Этот раздел построен на знаниях и навыках, приобретенных на
знания предыдущих уроках, в том числе на тех, которые направлены на
восприятие аудиоматериала, на формирование грамотной устной
речи.
Ход урока

Запланирован Запланированная деятельность на уроке Ресурсы


ные этапы
урока
Начало урока Организационный момент.
5 мин. Сообщение целей урока и ожидаемых результатов.
Обмен в парах информацией, полученной на прошлом
уроке (Стратегия 1 минута)
Середина урока Просмотр видео «Климатические изменения июнь https://www.
15 мин. 2016» youtube.com/
Перед просмотром видео можно познакомить watch?
учащихся с вопросами к видео. v=Z4MzcL1
1. О каких изменениях климата узнали из видео, UJhI
объедините их в систему.
2. С чем связаны эти изменения? (назвать
10 мин. причины)
3. Каковы последствия изменения климата?
Г После просмотра видео учащиеся работают в
группах, готовят ответы на заданные вопросы, ответы
можно отразить в виде рисунков или таблицы на
ментальных картах.
Учащиеся выступают в группах, они отвечают на
предложенные вопросы, при этом учащиеся должны
не просто передать информацию по увиденному, но
объединить информацию в систему, анализируя всё
10мин увиденное. Цель предполагает прогнозирование,
поэтому учащиеся должны предположить, каковы
последствия изменения климата, исходя из личных
наблюдений.
Ответы одной группы оцениваются другой, чьи
ответы, в свою очередь, оценивает следующая группа
и так по кругу.
Ф взаимооценивание (по дескрипторам)
Для цели обучения 7.СГ4.
Критерии Дескриптор
оценивания
Демонстрирует -определяет главную и второстепенную ин
понимание информацию видео;
основной
информации
увиденного.

Прогнозирует -делает вывод о последствиях измене-


события, исходя ния климата, приводя аргументы.
из основной
мысли
увиденного.

Работа с текстом
Природа! Наша жизнь неотделима от неё. Природа
щедра и бескорыстна. Она даёт нам всё для жизни,
однако порой взрослые и дети безумно ведут себя по
отношению к ней, истощаются недра, загрязняются
реки и озёра. Список уничтоженных видов, животных
и растений пополняются на протяжении всей истории
человечества.
Конец урока Рефлексия:
5 мин. В чем испытывал трудности?
Над чем необходимо работать?
Домашнее задание.
Подготовить устное сообщение из опыта своих
наблюдений об изменений климата своего региона.

Дифференциация – каким Оценивание – как Здоровье и соблюдение техники


образом Вы планируете Вы планируете безопасности
оказать больше проверить
поддержки? Какие задачи уровень усвоения
Вы планируете поставить материала
перед более способными учащимися?
учащимися?
Дифференциация выражена в Наблюдение Кабинет снабжен инструкцией по
ходе выполнения задания по учителя в ходе ТБ на двух языках.
видео. реализации приема
Задания предполагают «Одна минута».
разделение обязанностей в После ответа на
группе- творческая часть, вопросы по
ответы на вопросы, содержанию видео
подведение выводов. и выступления по
прогнозированию
событий
взаимооценивание
Рефлексия по уроку Используйте данный раздел для размышлений об уроке.
Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой
Были ли цели колонки.
урока/цели обучения
реалистичными?
Все ли учащиеся
достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли
проведена
дифференциация на
уроке?
Выдержаны ли были
временные этапы
урока?
Какие отступления
были от плана урока и
почему?
Общая оценка

Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте, как о преподавании, так и об
обучении)?
Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте, как о преподавании,
так и об обучении)?
Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных
учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?

Краткосрочный план урока № 15

Школа:
Дата:«____»____________20___г. ФИО учителя:

Класс: 7 «____» класс. Количество присутствующих:


отсутствующих:
Тема урока: Что мы знаем об обычаях и традициях?

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную


программу):
СГ1– понимать основное содержание текста, извлекая главную и второстепенную
информацию;
СГ3 – пересказывать выборочно содержание текстов с изменением лица.
Цели урока: способствовать пониманию и усвоению прочитанного
владеть новым материалом, применять его на практике
Знать сведения об обычаях всех народов, закрепить навыки чтения

Критерии соответствие теме;


успеха - - глубина раскрытия темы, использование материалов
- логичность и последовательность текста;
- вывод, содержащий основную мысль.

Привитие Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»:


ценностей казахстанский патриотизм и гражданская ответственность;
уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость;
образование в течение всей жизни.
Межпредметны Взаимосвязь с предметами: обучение грамоте на родном языке,
е самопознание, познание мира, естествознание, музыка.
связи
Навыки На данном уроке учащиеся используют флеш-презентацию, которую
использования можно загрузить на планшет или мобильный телефон через QR-код
ИКТ
Предварительн Этот раздел построен на знаниях и навыках, приобретенных
ые учащимися в предыдущих классах, в том числе на тех, которые
знания сфокусированы на восприятии аудио/визуальных материалов, на
анализе прочитанного текста, на написании творческих работ с
учетом норм языка.
Ход урока
Этапы урока Запланированная деятельность на уроке Ресурсы

Приветствует учащихся:
Начало урока -Давайте создадим хорошее настроение на нашем
уроке.
Просмотр видеоролика (позитив) «Улыбнись и все
получится!»
Настраиваются на положительный настрой урока.
С помощью приема «З-Х-У» осуществляет проверку
знаний учащихся.
Сто наций, сто народов, сто племен,
Всем Вам рахмет и низкий Вам поклон!
Пусть дружба, о которой пел Абай,
Как солнце освещает мирый край!

Критерии Демонстрируют свои знания, умения по домашней


успеха работе
Стратегия «Вызов» Учебник:
Исследовательская беседа с целью постановки темы и тетрадь:
Середина цели урока. Рабочий
урока Культура любого народа не может существовать без лист «
традиций, которых этот народ придерживался на • протянута
протяжении всего своего существования. Бережное ячерез
классную
отношение к традициям и неуклонное следование им
комнату;
является достойным примером для подражания. Всеми
• карточки
этими положительными качествами наделен казахский с числами
народ, который строго придерживается национальных
традиций.
Казахские традиции и обычаи не появились в
одночасье на пустом месте. Все они накапливались
столетиями, еще с времен возникновения казахского
ханства. Некоторые казахские традиции и обряды за
такой долгий период времени немного
трансформировались под современные и слегка
претерпели изменения. Но основная их суть осталась
неизменной.

Критерии ученики самостоятельно изучают новый материал.


успеха Ученики делают выводы по увиденному.
Конец урока
.

Прием работа с текстом «Insert»


Ведение активного чтения параграфа 2 учебника
прием Insert
(работают простым карандашом, на полях выставляют
знаки)
Заполнение таблицы
V (уже знал) + (новое) - (думал ?(не
иначе) понял,
есть
вопросы)

Ведется обсуждение. Дети должны вписывать в


таблицу только ключевые слова, по мере обсуждения в
таблицу могут вписываться дополнения.
Проводит рефлексию.
-Какую цель мы поставили сегодня на уроке?
-Достигли мы целей, которые ставили в начале урока?
Критерии оценивать совместно с учителем результат своих
успеха действий;
высказывать своё предположение (версию) на основе
работы с иллюстрацией;

Дифференциация Оценивание Здоровье и соблюдение


Каким образом Вы Как Вы планируете техники безопасности
планируете оказать проверить уровень
больше поддержки? усвоения материала Здоровьесберегающие
Какие задачи Вы учащимися? технологии.
планируете поставить Используйте данный Используемые физминутки и
перед более способными раздел для записи активные виды деятельности.
учащимися? методов, которые Вы
будете использовать
для оценивания того,
чему учащиеся
научились во время
урока.
К концу урока учащиеся
научатся: Столько и подпрыгнем раз.
Проведите работу по Сколько палочек до точки,
самооцениванию Столько встанем на носочки.
учащихся спомощью
Сколько точек будет в круге,
Лестницы успеха в
рабочей тетради. Столько раз поднимем руки.

№2
На носочках ходят мыши.
Так, чтоб кот их не услышал.
Краткосрочный план урока № 16

Учитель:
Раздел

Предмет: русский
Класс: 7 Дата:
язык
Тема урока: Из поколения в поколение: традиция и обряд

Вид урока: Изучение новой темы


Цели обучения, Ч1– понимать основную информацию сплошных и несплошных
которые текстов, извлекая главную и второстепенную информацию;
достигаются на Ч6 – использовать разные виды чтения, в том числе поисковое;
данном уроке СРН1 – правильно писать гласные после шипящих и Ц, НЕ с
(ссылка на учебную разными частями речи, окончания глаголов, суффиксы в разных
программу) частях речи.
Учащиеся будут уметь:
- понимать содержание сообщения;
- понимать содержание текста, выявляя его основную и
второстепенную информацию;
-систематизировать собранный материал и использовать его в
своей творческой работе;
Цели урока
- различать стили и создавать собственные тексты
соответствующих стилей;
- строить собственный текст, объемом 130-160 слов;
- соблюдать грамматические нормы;
- соблюдать пунктуационные и орфографические нормы.

Учащийся достигнет цели, если:


Критерии успеха 1. примет участие в диалоге;
самостоятельно ищет информацию по теме
. Свободно и грамотно использовать в своей речи цитаты,
Языковые цели
предложения с прямой речью.
Сотрудничество – через формирование умения слушать и
Привитие ценностей
принимать мнения оппонентов
Межпредметная Информатика:таблицы Excel
связь:
Навыки ИКТ: Оформления результатов домашнего исследования в формате
презентации.
Предварительные Это 9-10 уроки по данному разделу
знания

Этапы
Учебная деятельность Ресурсы
урока
Психологиялық ахуал. Сыныппен амандасу. Сыныпты сабаққа Жағымды әуен
0-2 ұйымдастыру.Приветствие. Оргмомент.

Выход на тему:
На столе у учителя лежат перевернутые карточки, учащиеся
2-5 берут по одному и объединяются в 4 группы. Раздаточный
материал 1
(У) Почему вы так обьеденились?

С помощью объединении в группы учащиеся выходят на тему


урока, определяют цель урока, знакомятся с критерии успехами.
Учитель прописывает тему урока на доске.

5-10 (У) Что такое географическая номенклатура?


Приведите примеры?

Традиции – это обычные принятые в семье нормы, манеры


поведения, обычаи и взгляды, которые передаются из поколения
в поколение. Один из таких обычаев – давать новорожденному
ребенку имя в честь одного из членов семьи. Как правило, этот
человек является самым уважаемым членом семьи.
Среди вас есть те, кого родители назвали в честь своих
родственников? Почему вас назвали в честь этих людей?
10-20 (Высказывания ребят)
Традиция давать имена в честь родственников имеет давние
корни. Считалось, что вместе с именем ребенок наследует
судьбу того человека, в честь которого был назван. Поэтому
родители старались давать имена родственников, пользующихся
уважением, имеющих счастливую судьбу.
Наверно, некоторые из вас уже начали задумываться о будущей
профессии. Есть среди вас те, кто хочет идти по стопам Раздаточный
родителей? Почему? материал 2
Все мы очень любим праздники. В каждой семье праздники Атлас 7 класса
20-23 отмечаются по-своему. И это тоже своеобразная традиция. Какие
праздники вы отмечаете? Как вы готовитесь к ним?
(Высказывания ребят)
Есть и очень вкусная традиция – традиция застолья. С древности
повелось встречать в своем доме гостей и потчевать их разными
яствами. Конечно, времена меняются, но традиции остаются.
Какие блюда являются традиционными на ваших семейных
23-30 застольях? (Высказывания ребят)
Многие семьи хранят старинные вещи – так называемые
семейные реликвии. Вот и еще одна традиция. Мы храним
память о человеке, который обладал этой вещью. Есть ли у вас
вещи, передающиеся по наследству как памятные?
(Высказывания ребят)

(Групповая работа. Работа с текстом (Приложение №1)


Задание:
30-40 - прочитать текст
- записать основную и второстепенную мысль текста
- определить стиль текста;
Все три группы обмениваются «базами данных».
Взаимооценивание (каждая группа оценивает базу данных
других групп и комментирует).
Базы данных возвращаются группам.
Критерии оценивания: для каждой категории нужно написать
3 аргумента:
Взаимоценивание: Группы оценивают друг-друга по часовой
стрелке
Топ Категория Количество Дости Стремитс
№ во г я
аргументов
Нация 1
2
3
Традиция 1
2
3
Обычи 1
2
3

(Г) Работа с таблицей. Групповая работа.


Игра «Уголки»: Первая и вторая группы становятся в разные
углы кабинета. Первая группа приводит три аргумента «за»
высказывание «Язык мой – друг мой», а вторая группа –
«против» этого высказывания, т.е. утверждает: «Язык мой – враг
мой». Третья группа слушает и делает выводы в пользу одной
группы. В ходе игры нужно использовать «базу данных»,
составленную в течение урока (цитаты, выражения, имена).
Формативная работа. Задания:
1) написать творческую работу на тему: «Значение языка в
развитии и сохранении народных традиций» в художественном
или публицистическом стиле (по выбору) объемом 130-160 слов
2) в творческой работе использовать предложения с прямой
речью
3) в своей работе написать все, что вы сегодня узнали на уроке
(базу данных)
Формативная работа оценивается по тем же критериям, по
которым оценивалась «база данных»
.

Взаимоценивание: с помощью чек-листа.


Критерии оценивания Мах балл Балл группы
4
4

Задания:
1) написать творческую работу на тему: «Значение языка в
развитии и сохранении народных традиций» в художественном
или публицистическом стиле (по выбору) объемом 130-160 слов
2) в творческой работе использовать предложения с прямой
речью
3) в своей работе написать все, что вы сегодня узнали на уроке
(базу данных)

40-45
РЕФЛЕКСИЯ
Не активно Хорошо освоил Активно
участововал в урок, но в ходе участововал в
работе класса, но обсуждения не работе класса,
наблюдая, понял проявил старался ответить
тему. активность. на все
поствленные
вопросы.

Дифференциация – Оценивание – как Вы Здоровье и соблюдение


каким образом Вы планируете проверить техники безопасности
планируете оказать уровень усвоения
больше поддержки? материала учащимися?
Какие задачи Вы
планируете поставить
перед более способными
учащимися?
Дифференциация может Используйте данный Здоровьесберегающие
быть выражена в раздел для записи технологии.
подборе заданий, в методов, которые Вы Используемые физминутки и
ожидаемом результате будете использовать для активные виды
от конкретного ученика, оценивания того, чему деятельности.
в оказании учащиеся научились во Пункты, применяемые из
индивидуальной время урока. Правил техники
поддержки учащемуся, в безопасности на данном
подборе учебного уроке.
материала и ресурсов с
учетом индивидуальных
способностей учащихся
(Теория множественного
интеллекта по
Гарднеру).
Дифференциация может
быть использована на
любом этапе урока с
учетом рационального
использования времени.
Рефлексия по уроку
Были ли цели урока/цели
обучения Используйте данный раздел для размышлений об
реалистичными? уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке
Все ли учащиеся из левой колонки.
достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена
дифференциация на
уроке?
Выдержаны ли были
временные этапы урока?
Общая оценка
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об
обучении)?
1:
2:
Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании,
так и об обучении)?
1:
2:
Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных
учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?
Краткосрочный план урока № 17

Школа:
Раздел
Тема урока Народные предрассудки, приметы и суеверия
Тип урока Урок закрепления знаний
Цели обучения, П1– составлять простой и сложный план, собирать материал
которые достигаются к сочинению и организовывать его в соответствии с планом;
на данном уроке СРН1 – правильно писать гласные после шипящих и Ц. НЕ с
(ссылка на учебную разными частями речи, окончания глаголов, суффиксы в
программу) разных частях речи.
Цели урока определять и формулировать цель на уроке с помощью
учителя; планировать своё действие в соответствии с
поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в
действие после его завершения на основе его оценки и учёта
характера сделанных ошибок.
Критерий оценивания умений самостоятельной работы;
решения проблемных ситуаций;
потребности в творческой деятельности;

Языковые цели Учащиеся будут


самостоятельно оценивать правильность выполнения
действий, вносить необходимые коррективы; способность к
самостоятельному приобретению новых знаний и
практических умений.
Привитие ценностей Формирование и подержание доверительных
межличностных отношений, взаимного уважения, взаимной
ответственности. Формирование у учащихся
коммуникативных навыков.
Межпредметные связи
Навыки использования Навыки работы с интерактивной доской
ИКТ
Предварительные уметь: использовать карты, таблицы; работать с к/к;
знания распределять время; осуществлять контроль и
взаимоконтроль; соотносить результат своей работы с
поставленными целями;

Ход урока
Запланированн Запланированная деятельность на уроке Ресурсы
ые этапы урока
Начало урока Приветствие, проверка посещаемости;
Организационны Записывается тема и цели урока.
й момент (5 Обсуждается план урока;
минут) Учитель оговаривает с учащимися критерии
оценивания достижения целей.
Этап проверки Учитель демонстрирует решение домашнего задания,
домашнего учащиеся проверяют своё решение, отмечая
задания недочёты или ошибки ЗЕЛЁНОЙ пастой.
(5 минут) Назовите источники информации об окружающем
мире?
(схема)

Середина урока На доске записаны слова в два столбика. Рядом с Презентация


незнакомыми словами повешены картинки, «
поясняющие их. Ученики повторяют слова, хором,
индивидуально, громко, шепотом. Затем соотносят
слова из первого столбика со вторым- составляют Приложение
словосочетания. 1
Ученики делятся на 3 группы. Работа в каждой группе
организуется следующим образом: сначала ученики
обсуждают суеверия, которые существуют в
Казахстане, а затем каждый ученик задает вопросы
всем членам своей группы и заносит их ответы в
таблицу.
По методу Фишбоун разберает текс

К о н к у р с 5. В и к т о р и н а «Народные приметы».
(– Предсказывать погоду можно по поведению
растений, животных. Предлагаю вашему вниманию
приметы, в которых надо дописать:
1. Названия животных.
… купается к ненастью. (Ворона.)
… выходят из-под земли – хорошей погоды не жди.
(Кроты.)
… кричат к дождю. (Журавли.)
… работают – погода меняется. (Пауки.)
Когда … после заката солнца неустанно летают –
жди ясной погоды. (Летучие мыши.)
… много и долго поют – сохранится хорошая погода.
(Жаворонки.)
… летают высоко – на сухую погоду. (Ласточки.)
… перелетают стайками с места на место – перед
сильным ветром. (Воробьи.)
... стаями с криками вьются над гнездами – погода
переменится. (Грачи.)
… проснулись рано и жужжат сильно – к хорошей
погоде, теплу.
(Мухи.)

Этап Учащиеся самостоятельно решают задания. При Приложение


закрепления (20 необходимости учащиеся консультируются у 2
мин) учителя.

Заполнить таблицу. Работа в группах


Чтение текста с пометками. Значки ставятся по ходу
чтения на полях текста.
V + — ?
я это новое для думал(а непонятно,
знал(а) меня ) иначе нужно
разобраться
Конец урока Рефлексия.
Этап подведения Учитель подводит итог изученного.
итогов (3 мин)

Приложение
3
Дифференциация – каким Оценивание – как Вы Здоровье и соблюдение
образом Вы планируете планируете проверить техники безопасности
оказать больше поддержки? уровень усвоения
Какие задачи Вы планируете материала учащимися?
поставить перед более
способными учащимися?
Более способным учащимся Оценивать учеников Здоровьесберегающие
предлагаются дополнительные через устный опрос, с технологии.
задания более сложного уровня. помощью критериев Используется
оценивания/ физминутка между
основными этапами
урока.
Рефлексия по уроку Используйте данный раздел
Были ли цели урока/цели обучения реалистичными? для размышлений об уроке.
Все ли учащиеся достигли ЦО? Ответьте на самые важные
Если нет, то почему? вопросы о Вашем уроке из
Правильно ли проведена дифференциация на уроке? левой колонки.
Выдержаны ли были временные этапы урока?
Какие отступления были от плана урока и почему?

Общая оценка
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об
обучении)?
1:
2:
Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании,
так и об обучении)?
1:
2:
Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных
учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?

Краткосрочный план урока № -18

Школа:
Дата:«____»____________20___г. ФИО учителя:

Класс:7 «____» класс. Количество присутствующих:


отсутствующих:
Тема урока: Семейные традиции и обычаи
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную
программу):
СГ1– понимать основное содержание текста, извлекая главную и второстепенную,
известную и неизвестную информацию;
СГ3 – пересказывать подробно, кратко, выборочно содержание текстов с изменением
лица;
СРН4 – использовать знаки препинания в простых, осложнённых обособленным
определением и обстоятельством предложениях.
Цели урока: Знать место семейных традиций в современном обществе, раскрыть
значение духовного опыта поколений в воспитании детей.Развивать
кругозор.
раскрыть роль семьи в жизни каждого человека. Определить понятие
«семья».            
формировать понятие «счастливая семья». Способствовать
осознанию ценности      
         семейных отношений.
Критерии Демонстрирует понимание основной информации прочитанного.
успеха Отвечает на вопросы, делает выводы по прочитанному.

Привитие Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»:


ценностей казахстанский патриотизм и гражданская ответственность;
уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость;
образование в течение всей жизни.
Межпредметны Взаимосвязь с предметами: самопознание, познание мира,
е естествознание, музыка.
связи
Навыки На данном уроке учащиеся используют флеш-презентацию, которую
использования можно загрузить на планшет или мобильный телефон через QR-код
ИКТ
Предварительн Учащиеся имеют целевую установку на отработку географических
ые навыков, понимают ценность труда и упорства как естественного
знания условия человеческой деятельности, в том числе и учебной, и жизни;
ориентируются на понимание причин успеха в учебе.
Ход урока
Этапы Запланированная деятельность на уроке Ресурсы
урока
С помощью приема «Эврика» осуществляет повторение
Начало пройденного материала.
урока С помощью приема «Эврика» осуществляет повторение
пройденного материала.

Критерии Участвуют в работе по повторению: в беседе с учителем


успеха отвечают на поставленные вопросы.

.
С помощьюметода «Подумать-сговориться-обсудить» Учебник:
осуществляет усвоение нового материала. тетрадь:
Середина Семейные традиции - один из основных способов Ресурсы
урока • каждой
воспитания, т.к. сначала ребёнок познаёт себя в семье.
паре
Традиции нескольких поколений позволяют гордиться учащихся -,1
своей семьёй, осознать связь с предками. К сожалению, в карандашей.
наше время многие семьи и родственники утратили между • листы
собой связь, почитать семейные традиции стало очень цветной
сложно. Но имеет место потребность выработать свои бумаги для
собственные традиции, помогающие людям чаще каждой.
собираться вместе, чтобы чувствовать себя настоящей
семьёй.
Какие традиции существуют в вашей семье? (Учащиеся
высказываются, учитель делает записи на доске). Как они
влияют на внутрисемейные отношения? (Ответы
учащихся).
Это:
- проведение каждого лета в путешествии;
- необычные встречи Нового года;
- празднование Дня Рождения;
- совместные поездки за город;
- субботние обеды;
- семейные чтения;
- приём гостей;
- совместное проведение отпуска;
- посещение театра, концертов
- совместное приготовление подарков;
Этот список можно продолжить. Главное, чтобы
совместное времяпровождение было интересным и
сплачивало всех членов семьи. Досуг - это зеркало
зрелости человека как личности: по характеру его досуга о
человеке можно сказать очень многое.
Учащиеся заполняют таблицу:
№ Семейная Цель Имеется в Необходима моей
традиция моей семье семье
Совместный Символическая да да
стол демонстрация
единства
Анализируя приведенный эпизод, учащиеся делают
заключения:
После обсуждения учитель помогает сделать ВЫВОДЫ:
 семейные традиции способствуют сближению
членов семьи;
 совместное времяпровождение - средство
семейного воспитания, где дети приобретают
культуру отношений в семье, учатся общению;
 традиции нескольких поколений устанавливают
межпоколенную связь, помогают ребёнку осознать
принадлежность к роду и гордиться своей семьёй.

Критерии Самостоятельно изучают новый материал.


успеха Ученики демонстрируют свои знания.
Конец .Стратегия «Т-схема». Напишите в одну строчку слова и Как писать
урока выражения об осени, поднимающие настроение, а на число 10
другой – снижающие. http://files.sch
ool-
Синквейн – «Степень»
collection.edu.
1 строка – одно существительное, выражающее главную
ru/dlrstore/12
тему cинквейна.
5707e4-b81d-
2 строка – два прилагательных, выражающих главную
44fa-a46c-
мысль.
58a49153ed94
3 строка – три глагола, описывающие действия в рамках
/%5BNS-
темы.
MATH_1-45-
4 строка – фраза, несущая определенный смысл.
56%5D_
5 строка – заключение в форме существительного
%5BTQ_038
(ассоциация с первым словом).
%5D.html
Рефлексия.
Возьмите карточки «настроения».

Отметьте свое настроение после работы на


сегодняшнем уроке

отличное хорошее плохое

Сегодня на уроке вы все проявили себя настоящими


исследователями: проверка любой гипотезы всегда
требует творческого подхода и гибкости мышления.
Желаю вам и впредь проявлять эти качества так
необходимые современному человеку.
Критерии Оценивают работу своих одноклассников.
успеха На стикерах записывают свое мнение по поводу урока.

Дифференциация Оценивание Здоровье и соблюдение


Каким образом Вы Как Вы планируете техники безопасности
планируете оказать проверить уровень
больше поддержки? усвоения материала Здоровьесберегающие
Какие задачи Вы учащимися? технологии.
планируете поставить Используйте данный Используемые физминутки и
перед более способными раздел для записи активные виды деятельности.
учащимися? методов, которые Вы
будете использовать
для оценивания того,
чему учащиеся
научились во время
урока.
К концу урока учащиеся научатся: №1:
Проведите работу по самооцениванию учащихся Руки в стороны — в полёт
спомощью Лестницы успеха в рабочей тетради. Отправляем самолёт.
Правое крыло вперёд,
Левое крыло вперёд.
Раз, два, три, четыре —
Полетел наш самолёт.

№2
На носочках ходят мыши.
Так, чтоб кот их не услышал.
Краткосрочный план урока № -19-20
Школа: Учитель.
Раздел
Тема урока Национальные обычаи и традиции народов мира
Тип урока Урок изучения новой темы
Цели обучения, Ч5– Формулировать различные вопросы на основе выводов и
которые заключений;
достигаются на П1 – Составлять простой и сложный план, собирать материал к
данном уроке сочинению и организовывать его в соответствии с планом.
(ссылка на
учебную
программу)
Цели урока способствовать развитию интереса учащихся к изучению русского
языка, воспитывать любознательность, чуткое отношение к слову,
культуру речи, национальным традициям и обычаям народов,
проживающих в РК
Критерий умеет делать правильный выбор в определении типов
оценивания односоставных предложений; умение пользоваться в описании
односоставными предложениями;
выбирать действия в связи с поставленной целью и условиями ее
реализации, готовить место для выполнения разных видов работ

Языковые цели Учащиеся будут


обобщение изученного, зрительный диктант, самостоятельная
работа, взаимопроверка, самопроверка, тренировачные упражнения,
проверочная работа, составление собственного текста с
односоставным предложениями.
- делать устные прогнозы относительно отсутствующих чисел в
последовательности и обосновывать свой выбор;
- грамотно использовать предметную лексику, терминологию и
символику.
Лексика и терминология, специфичная для предмета:
- - закономерность, последовательность, элемент
последовательности
- Серия полезных фраз для диалога/письма:
-
Привитие Формирование и поддержание доверительных межличностных
ценностей отношение, взаимного уважения, взаимной ответственности.
Воспитание цельной и порядочной личности,
формирование у учащихся коммуникативных навыков и навыков 21
– го века;
Межпредметные В ходе решения текстовых задач учащиеся будут сталкиваться с
связи заданиями, связанными с проявлением физических и химических
процессов.
Предварительн Учиться работать самостоятельно, выбирать главное из различных
ые знания источников информации.
поиск и выбор необходимой информации, анализ объектов с целью
выделения признаков, установление причинно  – следственных
связей

Ход урока
Запланирова Запланированная деятельность на уроке Ресурсы
нные этапы
урока
Начало а) приветствие, проверка посещаемости;
урока б) объявление темы урока;
Организацион в) объявление плана работы;
ный момент
(2 минут)
Середина д) Учитель обсуждает с учащимися цели обучения и Презентация
урока критерии оценивания достижения целей..

Этап Текст «Традиции и обычай».


объяснения Задание: выразительно прочитайте тест, перескажите Приложение
нового его. _1
материала Традиции обычай существуют у народов всего
(15 мин) мира, в них отразились уклад жизни народа, его https://uat.twi
привычки, национальные особенности. Каждый народ g-
сохраняет и передает из поколения в поколение bilim.kz/film/
различные традиции. Некоторые из них дошли из volume-
далекого прошлого, они бережно сохраняются в жизни counting-
народа. stars-6949/
Традиции, отжившие свой век, уходят в прошлое,
а новые трудовые, бытовые, боевые входят в нашу https://www.
жизнь. Это чествование уходящих на пенсию ветеранов youtube.com/
труда, традиционный праздник начала учебного года 1 watch?
сентября и его окончания, это и День города и др. v=PzXvVRT
Развитие лучших традиций прошлого и V7Io
настоящего помогают воспитанию патриотических
чувств народа.

Словарная работа.
Традиция – то, что перешло от одного поколения к
другому;
Обычай – общепринятый порядок, традиционно
установившиеся правила общественного поведения;
Обряд – совокупность установленных обычаем
действий, в которых воплощаются какие-нибудь
религиозные представления или бытовые традиции;
Ритуал – порядок обрядовых действий.

Задание: Расскажите о традициях народов Казахстана,


используя слова и словосочетания.
Как относится народ Казахстана к старым традициям?
( Сохранять,беречь,передавать из поколения в
поколение)
Какие бытовые традиции вы знаете? (Традиции,
связанные с рождением ребенка, свадьба, новоселье)
Как отмечается рождение ? ( выбрать имя, назвать
ребенка, поздравлять родителей, шымылдык, дарить
подарки новорожденному)

Этап Написать Эссе – миниатюру на тему « Обычай моего Приложение


первичного
закрепления народа» Презентация
парная
работа Слушаем варианты эссе.
(15 мин) Приложение
Отметить односоставные предложения, указать их тип.

Конец урока и) Рефлексия. Презентация


Этап Учитель просит закончить высказывания
подведения  Сегодня я узнал (а)…
итогов (3  Я почувствовал (а), что…
мин)  Мне представляется интересным то, что…
 А у меня на этот счет другое мнение…
 Я бы хотел (а) еще раз услышать…
 Работа над заданием помогла мне…
 У меня появилось желание…
и) Учитель подводит итог изученного.
Домашнее задание:
учить теоретический материал, №3,4 из приложения к Приложение
уроку

Дифференциация – каким Оценивание – как Вы Здоровье и соблюдение


образом Вы планируете планируете проверить техники безопасности
оказать больше поддержки? уровень усвоения
Какие задачи Вы планируете материала
поставить перед более учащимися?
способными учащимися?
1. Учащимся, допускающим Формативное Инструктаж по ТБ,
ошибки при ответах на этапе оценивание соблюдение правил
целеполагания проводится осуществляется через: безопасности в кабинете
коррекция знаний как с помощью a) самооценивание на математики.
учителя, так и при поддержке этапе проверка Соблюдение правил
одноклассников; домашнего задания; работы с интерактивной
2. презентация снабжена b) оценивание работы доской.
анимацией, позволяющей учащихся путём
учащимся видеть алгоритм фиксирования верных и
выполнения заданий; неверных ответов на
3. организовать работу так, этапе целеполагания
чтобы более способные c) наблюдение
учащиеся могли оказать учителем за работой
поддержку одноклассникам и пар;
развить навыки своих d) взаимоценивание в
доказательных рассуждений. парах;
e) беседа на
определение уровня в
конце урока;
f) самоанализ
учащихся при
рефлексии урока

Рефлексия по уроку Используйте данный


Были ли цели урока/цели обучения реалистичными? раздел для размышлений
Считаю цели урока реалистичными и достижимыми. об уроке. Ответьте на
самые важные вопросы о
Все ли учащиеся достигли ЦО? Если нет, то почему? Вашем уроке из левой
Все учащиеся достигли цели обучения. колонки.
Цели были сформулированы понятным для учащихся
языком, были обсуждены критерии оценивания и порядок
достижения целей.

Правильно ли проведена дифференциация на уроке?


Дифференциация прошла в соответствии с планом урока

Выдержаны ли были временные этапы урока?


Все этапе урока прошли в соответствии с
запланированным временем.

Какие отступления были от плана урока и почему?


Отступлений от плана не было.
Общая оценка
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об
обучении)?
1: Удачно был использован переход от проблемной задачи к понятию стандартного
вида числа;
2: Интересно и увлекательно было учащимся работать с заданием №2.

Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании,


так и об обучении)?
1: Стоило записать алгоритм приведения числа к стандартному виду на
постере/доске для наглядности как решения.
2:

Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных


учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?
Некоторые учащиеся имеют большие сложности с изложением собственных мыслей
на математическом языке, так как не владеют достаточным количеством терминов
и предметных клеше. Но владея логикой доказательных рассуждений и выучив лексику
и терминологию раздела, могут совершенствовать свои навыки
Краткосрочный план урока № -21

Раздел Школа:
долгосрочного
плана:

Дата: ФИО учителя:


Класс: 7 Количество присутствующих: отсутствующих:
Тема урока Из глубины веков до наших дней
Вид урока Применение знаний, умений и навыков.
Цели обучения, СГ1– понимать основное содержание текста, извлекая главную
которые и второстепенную, известную и неизвестную информацию ;
достигаются на СГ3– пересказывать подробно, кратко, выбо- рочно содержание
данном уроке текстов (повествование, описа- ние и рассуждение) с
(ссылка на учебную изменением лица.
программу)
Цели урока пересказывать подробно, кратко, выбо- рочно содержание
текстов (повествование, описа- ние и рассуждение) с
изменением лица.
.
Критерии Уметь выделять общую цель и путь к её достижению
оценивания Приходить к общему решению, в совместной деятельности, в
том числе, в сложной спорной ситуации.
Языковые цели Полезные выражения для диалогов и письма:
Учащиеся могут понимать и использовать в речи слова русского
языка, связанные с понятием Тардиции;
конкретно-предметные слова и структуры, связанные с чтением;
набор фраз для беседы по тексту:
«Я считаю, что проблема данного текста актуальна (не
актуальна)
…потому, что…»
«Могу доказать это на примере…»
«Исходя из сказанного, делаю вывод, что…»
Привитие ценностей Привитие ценности «Казахстанский патриотизм и гражданская
ответственность» осуществляется через решение задач, в
которых учтен казахстанский контекст.
Межпредметные Умение работать со степенями необходимо при решении задач в
связи области химии, физике, а также при технических расчетах.
Числа, выраженные в стандартном виде, часто используются в
науке для записи больших или малых значений величин.
Навыки Навыки поиска и анализа информации, используя Интернет-
использования ИКТ ресурсы.
Предварительные Этот раздел построен на знаниях и навыках, приобретенных
знания учащимися в предыдущих классах, в том числе на тех, которые
сфокусированы на восприятии, оценке, анализа прочитанного
текста
Ход урока
Запланиров Запланированная деятельность на уроке Ресурсы
анные
этапы
урока
Начало Организация начала урока (3 мин)
урока Приветствие. Отметка отсутствующих. Проверка
10 минут готовности учащихся к уроку. Проверка домашнего Презентация к
задания из предыдущего плана, разбор затруднений. уроку
Формулировка и запись темы урока и цели урока (1
мин) К
Очень большие и очень малые положительные числа
встречаются в науке и технике. Записывать числа и
выполнять действия с ними в таком виде очень Рабочий лист
неудобно: они громоздки, их трудно охватить взглядом. ученика к
На помощь приходят числа в стандартном виде и уроку 1
правила выполнения действий с ними. И

Середина Применение ранее изученного материала при Рабочий лист


урока решении текстовых задач. ученика к
30 минут уроку 1
Видеоклип о природе. Показать красоту казахской
природы, связь человека и природы. В клипе есть Рабочий лист
материал о детях, их развитие на лоне природы. Клип ученика к
сопровождается песней – колыбельная. уроку 1
СХЕМА (на доске)
Развитие науки с древнейших времен до наших дней. Физминутка
Древний мир – археологические раскопки, найдены https://www.yo
первые медицинские инструменты utube.com/watc
Средние века – Картины о первых анатомических h?v=SAWr-
исследованиях. Новое время – открытия медицины KZhD0E
Новейшая история – Современные технологии и
методики лечения.
Вступительное слово учителя: на уроках вс 5 классе мы
с вами изучили различные темы по развитию искусства
и науки. Много читали, вели беседы, собирали
информацию, в том числе, и о происхождении и
развитии медицины. Так мы узнали с вами, что впервые
в мире в Индии в 3веке до н.э.. были созданы первые
больницы, индийские хирурги умели оперировать и
использовать лекарства растительного происхождения.
Дальнейшее развитие медицина получила в средние
века, на современном этапе достигла высокого уровня
как в теории, так и в практике . Но мы вновь
возвращаемся к древним методам лечения и ищем
помощи у природы. Наши знания должны помочь нам
сохранить наше здоровье, от которого зависит наше
будущее, будущее нашего народа, государства и всего
мира.

Конец урока Подведение итогов урока.


5 минут Групповая рефлексия (3 мин) Рабочий лист
1. Определить новые знания, которые открыты на ученика к
уроке. уроку 1
2. Сформулируйте цель, которая стояла перед вами.
3. Определите, достигнута ли цель.
4. Перечислите средства и способы, которые вам
помогли достичь цели.
5. Оцените деятельность группы и каждого участника
группы на уроке.
6. Сформулируйте неразрешённые затруднения на
уроке, если они есть.
Учащиеся в группах обсуждают ответы на
поставленные вопросы и, один представитель группы Рабочий лист
озвучивает результаты. ученика к
Индивидуальная рефлексия (1 мин) уроку 1
Цель обучения Знаю Получилось
применить
Решать задачи,
используя
числа,
записанные в
стандартном
виде. Рабочий лист
Учащиеся индивидуально заполняют карточки ученика к
рефлексии и сдают учителю для анализа. уроку 1
Постановка домашнего задания (1 мин).
.
Дифференциация – каким образом Оценивание – как Здоровье и соблюдение
Вы планируете оказать больше Вы планируете техники безопасности
поддержки? Какие задачи Вы проверить уровень
планируете поставить перед более усвоения
способными учащимися? материала
учащимися?
Используется дифференциация при На уроке Использование
организации работы в парах. Пары проводится интерактивной доски на
формируются «сильный – средний». формативное уроке занимает времени
Более успешные учащиеся помогают оценивание в виде не более 15 минут. В
другим. Учащиеся, у которых есть  самооценива ходе урока проводится
затруднения, имеют возможность ния физминутка.
задать вопросы.  взаимооценив Применяются активные
ания методы обучения.
по критериям
оценивания, а
также в виде
наблюдения
учителя.
Рефлексия по уроку Используйте данный раздел для
Были ли цели урока/цели обучения размышлений об уроке. Ответьте на
самые важные вопросы о Вашем уроке
реалистичными?
из левой колонки.
Все ли учащиеся достигли ЦО? Цели урока были реалистичны, задания
для работы на уроке работали на
Если нет, то почему?
достижение цели. Не все учащиеся
Правильно ли проведена дифференциация достигли цели полностью. Двое учащихся
испытывали затруднения при сложении
на уроке?
(вычитании) чисел в стандартном виде,
Выдержаны ли были временные этапы что мешало им при решении текстовых
задач. Дифференциация была
урока?
организована правильно и оправдала
Какие отступления были от плана урока и ожидания. На уроке происходило
взаимообучение. Не все временные рамки
почему?
были выдержаны. Много времени заняло
задание на поиск информации и решение
задания 2. Отступлений от плана не
было.
Общая оценка

Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об
обучении)?
1: актуализация знаний и самооценивание
2: групповая работа
Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании,
так и об обучении)?
1: включение задач на очень малые числа
2: для задания 2 дать таблицу с данными
Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных
учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?
Необходимо обратить внимание на решение задач с очень малыми числами и повторить
алгоритм сложения (вычитания) чисел в стандартном виде.
Условные обозначения:
К = коллективная работа;
Г = групповая работа;
П = работа в парах;
И = индивидуальная работа;
Д = демонстрация учителем.

Краткосрочный план урока № -22

Раздел Школа:
долгосрочного
плана:

Дата: ФИО учителя:


Класс: 7 Количество присутствующих: отсутствующих:
Тема урока Традиции празднования Нового года в разных странах мира
Вид урока Закрепление знаний, умений и навыков по пройденной теме.
Цели обучения, Ч1– понимать основную информацию сплошных и несплошных
которые текстов, извлекая главную и второстепенную информацию;
достигаются на Ч6 – использовать разные виды чтения, в том числе поисковое;
данном уроке СРН4 – использовать знаки препинания в простых, осложнённых
(ссылка на обособленным определением и обстоятельством предложениях.
учебную
программу)
Цели урока познакомить учащихся с традициями и особенностями празднования
Нового года в разных странах мира;
-развивать толерантность и уважение к традициям других народов;
-воспитывать чувство патриотизма, уважения, дружеское отношение
друг к другу.

Критерии Расширить у обучающихся знания о традициях и обычаях


оценивания празднования Нового года в Казахстане и других странах мира;
Знакомиться с таким праздником, как Новый год;

Привитие Привитие ценности «Казахстанский патриотизм и гражданская


ценностей ответственность» осуществляется через решение задач, в которых
учтен казахстанский контекст.
Межпредметн Умение работать со степенями необходимо при решении задач в
ые связи области химии, физике, а также при технических расчетах. Числа,
выраженные в стандартном виде, часто используются в науке для
записи больших или малых значений величин.
Навыки Навыки поиска и анализа информации, используя Интернет-ресурсы.
использования
ИКТ
Предварительн .
ые знания

Ход урока
Запланирован Запланированная деятельность на уроке Ресурсы
ные этапы
урока
Начало урока Организация начала урока (3 мин)
10 минут Приветствие. Отметка отсутствующих. Проверка
готовности учащихся к уроку.
Проверка домашнего задания. Работы
Организовать работу в сменных парах. Каждый учащихся
учащийся передаёт для решения свою составленную
задачу ученику в паре, затем ученики решают задачи
и сверяют ответы, обсуждают наиболее интересные
задачи.
Формулировка и запись темы урока и цели урока (1 Презентация к
мин) уроку 2
Ребята, а вы любите праздники?
- Какой праздник ваш самый любимый? К
- Приближается праздник, который любят и
взрослые, и дети. Что это за праздник?
Мы с вами узнаем это отгадав загадку:
Елочка с игрушками,
Клоуны с хлопушками.
Веселится весь народ!
Что за праздник? (Новый год)
Тема нашего занятия: « Как празднуют Новый год в
разных странах мира»(
Середина Конкурс: пускается по рядам надутые шары. Кто
урока быстрее передаст последнему и лопнет шар, тот Д
30 минут победитель. Игра Презентация к
Шведы, по установившейся традиции, под Новый уроку 2
год несут свою старую посуду к дому друзей, чтобы Рабочий лист
разбить ее об их двери. А те и рады: чем больше ученика к
черепков у дверей, тем больше будет денег в уроку 2
кошельке. Физминутка
Мексика. В Новый год с боем часов вспыхивают https://www.yo
фейерверки. Это сигнал для начала карнавального utube.com/watc
шествия. По существующему здесь обычаю h?v=SAWr-
разбивают глиняные горшки, наполненные KZhD0E
фруктами, водой или новогодними подарками. Роль
новогодней елки выполняет большой кактус,
украшенный цветами.
В новогоднюю ночь в Италии выбрасывают из окон
старую прохудившуюся утварь: стулья, лампы, ведра И
- существует такая примета, что если выбросишь
старую вещь в окно, то в новом году приобретешь Распечатки с
такую же новую. А еще каждая семья обязательно заданиями
печет новогодний пирог, где спрятано много разных
сюрпризов. И мы для вас приготовили такой пирог,
возьмите по куску и узнаете, что вас ждет в новом
году.
Германия - родина великих ученых, поэтов,
музыкантов (можно вспомнить их имена и вручить
последнему сказавшему приз). В Германии считается
счастливой приметой встретить в новогоднюю ночь
трубочиста и выпачкаться о сажу. А в 12 часов ночи
принято залезать на стулья и столы и "впрыгивать" в
новый год радостно крича.
Конкурс для мальчиков. 3-4 участника
выстраиваются в одну линию и "впрыгивают" в
новый год, кто дальше прыгнул, тот победитель.
В Греции, приходя в гости, необходимо иметь с
собой камень, который бросают у порога с
пожеланиями, чтобы богатства были такие же
тяжелые, как камень.
А вот на Кубе за день до Нового года наполняют
водой стаканы, бокалы, фужеры. Ровно в полночь,
когда часы пробьют 12 часов, эту воду выплескивают
на улицу через открытое окно. Это означает, что год
прошел удачно и Новый год будет тоже
благополучным.
Вы знаете, в одном из племен, в Кении, в Новый Год
при встрече соплеменники плюют друг в друга, так
они желают друг другу здоровья, счастья и удачи. Да,
очень экзотический обычай, но вы не волнуйтесь, мы
плевать друг в друга не будем, но поздравить по-
африкански друзей попробуем.
Учитель проводит конкурс
(Вызываются 3-5 участников. Им выдаются детские
соски - пустышки. Побеждает тот, кто дальше других
выплюнет пустышку.) Игра
Иран до сих пор хранит обычай, появившийся в
незапамятные времена: в канун Нового года менять в
доме всю имеющуюся глиняную посуду. Старую
посуду просто бьют. И так делают каждый год.
Поэтому, когда о ком-то хотят сказать, что он беден,
говорят: "У него в доме посуда не менялась два
года".
Узбекский Дед Мороз, которого зовут Корбобо, на
радость детям разъезжает в Новый год на ослике.
Сам он в полосатом халате, на голове узорная
тюбетейка. И Снегурочка с ним. Ее зовут Коргыз.
Африка - жаркое палящее солнце, непроходимые
джунгли и зажигательные танцы.
Я объявляю африканский танцевальный марафон.
(Танцевальное отделение на 5 минут. Во время
танцев можно выбрать лучшего "вождя" племени,
танцоров и вручить приз - новогоднюю набедренную
повязку.
Продолжаем наше путешествие, пересаживаемся из
автомобиля на корабль и плывем в Америку
Итак, мы в Америке: Небоскребы, статуя свободы,
Майкл Джексон, Мадонна и, конечно, Арнольд
Шварценеггер. Каждый год в канун Нового года в
Америке проводится конкурс на самого сильного,
выносливого, ловкого, мужественного мужчину.
Прошу сюда пройти сильных, смелых и ловких
мальчиков (до 5 человек). Ваша задача: держа
правую руку за спиной, одной левой, держа
развернутую газету за уголок, собрать ее в кулак.
Самый быстрый и ловкий - победитель.
Смена иллюстраций по щелчку
Работа по тексту

Найдите в тексте предложения с причастными


оборотами. Объясните расстановку знаков
препинания в данных предложениях.
В третьей части выделенное предложение
преобразуйте в предложение с обособленным
обстоятельством. Объясните знаки препинания в нём.
________________________________________
________________________________________
________________________________________
____________________________
В последнем абзаце преобразуйте предложение с
необособленным определением в предложение с
обособленным определением.
1. ________________________________________
________________________________________
________________________________________
____________________________ Работа по
группам
Задание для 1 группы: Подготовьте по тексту 4
толстых и 2 тонких вопроса .
Критерии Дескрипторы
- Извлекает из текста • Составляет «тонкие» и
нужную информацию. «толстые» вопросы к тексту.
• Отвечает на заданные вопросы.

«Тонкие» вопросы «Толстые» вопросы

Задание для 2 группы: Заполнить таблицу «ЗХУ».


Критерии Дескрипторы
Извлекает из текста • Находит в тексте новую
нужную информацию. информацию
• Заполняет таблицу «ЗХУ»

Знаю Хочу узнать Узнал

Задание для 3 группы: Составить интервью на


тему «Из истории празднования Нового года»
Критерии Дескрипторы
Формулирует вопросы, • Составляет вопросы на заданную
соблюдая речевые тему, ис-пользуя речевые клише.
нормы. • Отвечает на заданные вопросы,
соблюдая стилистические
особенности текста

Конец урока Подведение итогов урока.


5 минут Групповая рефлексия (3 мин) Рабочий лист
1. Сформулируйте цель, которая стояла перед вами. ученика к
2. Определите, достигнута ли цель. уроку 2
3. Перечислите средства и способы, которые вам
помогли достичь цели.
4. Сформулируйте неразрешённые затруднения на
уроке, если они есть.
Учащиеся в группах обсуждают ответы на
поставленные вопросы и, один представитель
группы озвучивает результаты.
Индивидуальная рефлексия (1 мин)
Цель обучения Знаю Получилось
применить
Решать задачи, в
которых
величины
выражены очень
большими или
очень малыми
числами
Учащиеся индивидуально заполняют карточки
рефлексии и сдают учителю для анализа.

Дифференциация – каким Оценивание – как Вы Здоровье и соблюдение


образом Вы планируете оказать планируете техники безопасности
больше поддержки? Какие задачи проверить уровень
Вы планируете поставить перед усвоения материала
более способными учащимися? учащимися?
На уроке проводится
Использование
Используется дифференциация при формативное
интерактивной доски
организации работы в парах. Пары оценивание в виде
на уроке занимает
формируются «сильный – самооценивания,
времени не более 15
средний». Более успешные взаимооценивания
минут.
учащиеся помогают другим. (по критериям
В ходе урока
Учащиеся, у которых есть оценивания,
проводится
затруднения, имеют возможность разработанными
физминутка.
задать вопросы и получить учащимися) и
Применяются
разъяснения. индивидуальное
активные методы
оценивание учителем
обучения.
письменных работ.
Рефлексия по уроку Используйте данный раздел для
Были ли цели урока/цели обучения размышлений об уроке. Ответьте на
реалистичными? самые важные вопросы о Вашем уроке
Все ли учащиеся достигли ЦО? из левой колонки.
Если нет, то почему? Цели урока были реалистичны, задания
Правильно ли проведена дифференциация для работы на уроке работали на
на уроке? достижение цели. Все учащиеся достигли
Выдержаны ли были временные этапы цели. Дифференциация была организована
урока? правильно и оправдала ожидания. На
Какие отступления были от плана урока и уроке происходило взаимообучение. Все
почему? временные рамки были выдержаны.
Отступлений от плана не было.
Общая оценка

Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об
обучении)?
1: составление задач самими учащимися и взаимообмен ими
2: взаимооценивание по критериям, разработанными самими учащимися
Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании,
так и об обучении)?
1: уменьшить количество заданий самостоятельной работы, исходя из индивидуальных
особенностей конкретного класса
2:
Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных
учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?
Учащиеся заинтересовано решали задачи, составленные одноклассниками, что говорит
о том, что детям нравится эта деятельность и стоит продолжать предлагать подобные
задания при изучении других тем.
Условные обозначения:
К = коллективная работа;
Г = групповая работа;
П = работа в парах;
И = индивидуальная работа;
Д = демонстрация учителем.
Краткосрочный план урока № 23

Раздел Школа:

Дата: Учитель:
Класс: 7 Количество Отсутствующих:
присутствующих:

Тема урока Удивительный мир праздников


Цели обучения, П1– составлять простой и сложный план, собирать
которые материал к изложению и организовывать его в
помогают соответствии с планом;
достичь данный СРН2 – использовать паронимы, термины, аллегорию,
урок инверсию, анафору.
Цели урока .создавать высказывание (описание, повествование,
рассуждение)
с опорой на ключевые слова или план;
владеть видами чтения, включая изучающее и
выборочное чтение
Уровень Знание и применение (при создании ментальной карты),
оценка (при работе над созданием высказывания, при
мыслительных оценивании ответа напарника), синтез при работе с
навыков текстом.
Критерии
успеха Критерий Дескриптор
оценивания Г4 Учащийся
• в группе активно работает над
созданием ментальной карты;
• создает высказывание (рассуждение)
создает с опорой на ключевые слова,
высказывание рассуждает на заданную тему;
(рассуждение) с • приводит аргументы;
опорой на ключевые • соблюдает структуру аргумента
слова (вступление, тезис; аргументы;
вывод)

Ч4 Критерий Дескриптор
оценивания
Учащийся
Владеет разными отвечает на вопросы, находя ответы в
видами чтения, тексте
включая изучающее и объясняет выражение
выборочное чтение приводит собственные примеры
известных современных традиций
Наурыза
Привитие Макро-концепты: разнообразие, глобальное осознание,
ценностей толерантное отношение к представителям других
национальностей.
Микро-концепты: проявление уважения друг к другу
через осознанное отношение к традициям и обычаям
своего и других народов
Привитие ценностей осуществляется посредством/через
работу над видео текстом и групповую работу- создание
ментальной карты;
обучение всю жизнь – расширение кругозора учащихся.
Ожидаемые Все учащиеся будут развивать языковые навыки в рамках
результаты темы «Традиции и обычаи: Наурыз». Учащиеся будут
работать индивидуально, в парах, в группах; развивать
навыки устной и письменной речи на основе текстов и
аудиовизуального материала, пополняя словарный запас в
контексте изучаемой темы. Все смогут создать
монологическую речь
Большинство
Будут соблюдать структуру текста –рассуждения;
Некоторые предоставят индивидуальное понимание
толерантности, эмпатии.
Межпредметны В разделе прослеживаются межпредметные связи с
е связи дисциплинами: «Русская литература», «История
Казахстана», «Искусство». Учащиеся будут опираться на
свои знания по теории литературы, а также расширят
свой кругозор по этой теме.
Языковые цели Учащиеся смогут понимать и использовать:
Конкретно-предметную лексику и терминологию:
языковые навыки в рамках темы «Традиции и обычаи:
Рождество». использовать сложные предложения,
выражающие определительные, изъяснительные,
временные, целевые, причинно-следственные отношения
Набор фраз для диалога и письма:
Я считаю, что…
Как вы относитесь к данной теме?
Как Вы объясните высказывание ….
Насколько я Вас понял, Вы считаете, что…
Навыки Навыки ИКТ используются в создании презентации и в
использования работе с источниками информации
ИКТ
Предварительн Раздел построен на знаниях и навыках, сформированных
ые знания в предыдущих классах и разделах. Учащиеся умеют
слушать, понимать и оценивать содержание
аудиовизуальных материалов и различных текстов,
читать и отвечать на вопросы по прочитанным текстам,
создавать устные высказывания и собственные тексты;
принимают участие в обсуждении различных тем.
План

Запла Запланированные мероприятия (замените содержимое Источ


ниров колонок на запланированные мероприятия) ники
анные
сроки
Орг. Организационный момент
моме Приветствие, создание положительной психологической Карти
нт атмосферы (коллоборативная среда). нки и
2 Запись в тетрадях числа. пазлы
минут Объявление цели обучения – выход на цели урока вместе с
учащимися: Какие навыки мы будем развивать? Какие
Начал задания будем выполнять? Презен
о Работа над мишенью цели. Самоопределение. тация
урока учител
3 як
минут уроку
Серед «Задание №1 Попробуем объяснить одним словом и https:/
ина словосочетанием /docs.g
урока Сломя голову - быстро oogle.c
10 Сидеть сложа руки – бездельничать om/vie
+10 Как баран на новые ворота – сильное удивление werng/
минут Ни свет ни заря – рано viewer
За тридевять земель – далеко ?
Покраснеть до корней волос –стыдиться чего-то url=ht
Как рыба в воде - чувствовать себя хорошо tp://ns
Повесить голову – отчаяться, огорчиться portal.
Будто воды в рот набрал – упорно молчать ru/site
Смотреть как удав на кролика – смотреть враждебно, s/defa
агрессивно ult/file
Сметая все на своем пути – устраняя любые препятствия s/2013/
Схватить в охапку – обхватить, обняв руками 05/19/i
Ни чуя ног под собой – быстро бежать spolzo
Ни в зуб ногой – совершенно ничего не понимать vanie_
Знакомство с критериями оценивания priem
Критерий оценивания Дескриптор ov_teh
Г4 Учащийся nologii
_razvit с
• создает высказывание (рассуждение)
создает высказывание iya_kr
опорой на ключевые слова, рассуждает на
(рассуждение) с заданную тему; itiches
опорой на ключевые • приводит аргументы; kogo_
слова • соблюдает структуру рассуждения
myshle
(вступление, тезис; аргументы; вывод)
niya_n
Результаты работ «Удивительный мир праздников » a_uro
можно проверить через приём «Авторский стул». kah.pp
Подготовьте письменное монологическое высказывание с tx
использованием ключевых слов на тему «Праздник мира и мастер
добра» (40-50 слов). -класс
Ф оценивание одноклассника по
Промежуточная рефлексия. теме
Наурыз- это праздник мира и добра. "Испо
Физминутка Uptown Funk - Just Dance 2016 - WORLD льзова
VIDEO CHALLENGE ние
Работа с текстами приём
Ч4 Владеет разными видами чтения, включая ов
изучающее и выборочное чтение развит
Тексты развешаны по стенам. По часовой стрелке ученики ия
перемещаются и читают другие тексты, оставляя одного технол
представителя для ознакомления и ответов на вопросы. огии
Учащиеся в парах читают текст и выполняют ряд заданий: критич
 Сформулируйте основную мысль текста. еского
 C какой целью был написан текст? мышле
ния в
 Запишите, какие вопросы возникли при чтении
обучен
текста.
ии"
 Как вы предполагаете найти ответы на вопросы?
http://u
 Объясните, как вы понимаете казахское выражение: ni-
«Одежда, словно белый снег Наурыза»? school.
 Приведите примеры известных вам современных ru/VIP/
традиций праздника Наурыз. aktivny
Ф вопрос и ответ / самооценивание e_meto
Ч4 Критерий оценивания Дескриптор dy_obu
Учащийся chenija
Владеет разными видами .pdf в
отвечает на вопросы, находя ответы
чтения, включая тексте Актив
изучающее и выборочное объясняет выражение ные
чтение приводит собственные метод
примеры известных ы
современных традиций обучен
Наурыза ия
Дифференциация
Более сильным учащимся учитель может предложить http://p
дополнительное задание по отрывку из текста. sihdocs
Работа с отрывком .ru/pri
В новогодн__ ночь на самом почетном месте юрты meneni
заж__гались две лампады, чтобы было светло, когда в нее e-
зайдет Наурыз. А всю посуду заполняли м_локом, айраном, aktivni
шубатом, другими молочными продуктами, а также h-
пшеном, просом, пшеницей и чистой ключевой водой. metodo
Смысл этих приготовлений прост – пусть в новом году v-
будет изобилие молока, дождей, пусть будет щедрым obuche
ур_жай. niya-
Задание: na-
1. Подберите синоним к словам «лампада», urokah
«ключевой», «щедрый». -v-
nachal
2. Найти предложения с однородными членами. enih.ht
3. Вставить пропущенные буквы. mlПри
менен
ие
Ф взаимооценивание активн
Работа над мишенью цели. Взаимооценивание. ых
РЕФЛЕКСИЯ по проделанной работе методо
Обратная связь «Лестница успеха» в
обучен
ия на
уроках
(для
аргуме
нтиров
анного
ответа
___________________________________________________ )
________________________ Физми
нутка
Uptow
n Funk
- Just
Dance
2016 -
WORL
D
VIDE
O
CHAL
LENG
E

http://
maestr
otext.c
om/me
tod-
mental
nyih-
kart-
toni-
byuzen
a.html
метод
ментал
ьных
карт

http://f
estival.
1septe
mber.r
u/articl
es/620
454/
Празд
ник
Науры
з в
Казахс
тане

Запла Запланированные мероприятия (замените содержимое Источ


ниров колонок на запланированные мероприятия) ники
анные
сроки
Коне Рефлексия
ц
урока
10
минут

ДЗ.
1. Подготовить устное сообщение на тему «Добрые
традиции и обычаи моего народа»
Дополнительная информация
Дифференциация – Оценивание – Метапредметные связи
каким образом Вы как Вы Здоровье и безопасность
планируете оказать планируете Связи с ИКТ
больше поддержки? проверить Связи с ценностями (воспит.
Какие задачи Вы уровень элемент)
планируете поставить усвоения
перед более материала
способными учащихся?
учащимися?
Дифференциация Используйте Нужна ли Вам консультация
может быть выражена данный раздел другого учителя-предметника,
в задании, в для записи чтобы разработать план урока?
результате, в оказании методов, Не подвергаются ли здоровье и
поддержки, в которые Вы безопасность учащихся риску во
выделенном времени, будете время мероприятий на уроке?
в использованных использовать Разовьют ли учащиеся свои ИКТ
ресурсах. для навыки во время этого урока?
Дифференциация оценивания Какие возможности существуют
может быть того, что для развития ценностей НИШ во
использована на учащиеся время данного урока?
любой стадии урока. выучили во
время урока.
Размышления Используйте данный раздел для
размышлений об уроке. Ответьте на
Были ли цели урока/цели самые важные вопросы о Вашем уроке из
обучения реалистичными? Что левой колонки.
учащиеся выучили сегодня?
Какая атмосфера царила в
классе? Сработало ли
дифференциация, проводимая
мной? Уложился(лась) ли я в
сроки? Какие отступления были
от плана урока и почему?

Общая оценка

Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так
и об обучении)?
1:

2:

Какие две вещи могли бы улучшить урок (подумайте как о преподавании,


так и об обучении)?
1:

2:

Что я узнал(а) за время урока о классе или отдельных учениках такого, что
поможет мне подготовиться к следующему уроку?
Краткосрочный план урока №24-25

УРОК: Русского языка Школа:


Раздел
Дата: Ф.И.О. учителя:

КЛАСС: 7 Количество Количество


присутствующих: отсутствующих:-
Тема урока Моё отношение к современным праздникам
Цели обучения,
которые . СГ1– понимать основное содержание текста, извлекая главную и
необходимо достичь второстепенную, известную и неизвестную информацию;
на СГ3 – пересказывать подробно, кратко, выборочно содержание текстов
данном уроке (повествование, описание, рассуждение) с изменением лица.

Цель урока Отвечать на вопросы и подбирать соответствующую иллюстрацию с помощью


учителя;
Понимать о ком/о чем говорится в прослушанном тексте;
пересказывать подробно, кратко, выборочно содержание текстов (повествование,
описание, рассуждение) с изменением лица.
Находить информацию в текстах с иллюстрациями при поддержке учителя
Уровни познания Критерии
Понимание Понимают о ком/о чем говорится в прослушанном тексте

Находят информацию в текстах; формулируют простые вопросы к тексту или


Применение иллюстрации с помощью учителя
Цели обучения Все учащиеся смогут: Внимательно слушать , понимать речь;
учащихся Отвечать на вопросы и подбирать соответствующую иллюстрацию с помощью
учителя
Большинство учащихся смогут: Задавать и отвечать на вопросы и подбирать
соответствующую иллюстрацию с помощью учителя;

Некоторые учащиеся смогут: Формулировать простые вопросы к тексту или


иллюстрации с помощью учителя;
Находить информацию в текстах с иллюстрациями при поддержке учителя
Языковая цель Учащиеся могут: Вступить в диалог, ответить на вопросы собеседника;
высказать свое мнение на примере: Я рада чему ...? Мне понравился праздник,
потому что ...?
Ключевые слова и фразы:
Хлеб, торт, салат, сыр, конфета, напитки, еда, праздник, праздничный
стол,накрыли на стол.
Полезные фразы для диалога/письма:
Вопросы для обсуждения:
Какие праздники бывают весной? Любите ли вы праздники?
Можете ли вы сказать, почему…?
Потому что нам весело и радостно.
Письменные подсказки:
Весело, радостно.
Предыдущее обучение Ведет беседу по пройденному материалу (О родине Казахстан)

План
Планируемое Запланированная деятельность (впишите свои Ресурсы
время задания, вместо изложенных ниже)
Начало Орг. момент. Картинк
5 мин Психологический настрой и–
(На доске изображено улыбающиеся смайлики со словами предмет
«Желаю удачи!» ов, текст
Учащиеся читают это и желают друг другу удачи в течение всего ««Мами
урока. н
Деление детей на группы с помощью рисунков праздни
(курт, конфеты, напиток) к»
Стартер: Когда учитель раздает рисунки, ведет беседу по Слайды
пройденному материалу (О еде) с
1.- Какие виды еды вы знаете? иллюстр
2.- Назовите виды напитков. ациями

10 мин
- Сегодня мы продолжим говорить о еде и напитках.
Сегодня, что мы должны узнать?
Узнать о праздничном столе.О национальных блюдах и напитках
казахского народа.
Казахский народ гостеприймный .
Во время оразы люди приглашают друг друга в гости на «Новыз
год» После окончания года все празднует Новый год Люди
накрывают праздничный дастархан.
-Дети , назовите какие вы знаете виды блюд и напитков
казахского народа.
-Правильно .
Работа по картинкам. (учащийся называют названия блюд и
напитков по картинам)

Критерии Дескрипторы

1.Понимают о ком/о чем 1.Умеют отвечать на вопросы


говорится в прослушанном учителя
тексте 2.Умеют называть названия
блюд и напитков по рисункам
3.Смогут сравнить современные
блюда и напитки от блюд и
напитков казахского народа

Середина Работа с текстом «Мое отношение к праздникамт»


10 мин 1. Аудирование (учителя
Скоро наступит праздник «Зимы». Это великий праздники
всех народов. Все дети и взрослые е особо готовятся к
этому национальному празднику. Он празднуется в конце
декабря. И накрываем богатый праздничный стол, за
которым читается осбо для всех гостейу.
После чтения текста учителем, идет работа над знакомыми и
незнакомыми словами.
(Беседа учителя с учащимися с ключевыми словами)
Учитель показывает картинки с изображениями баурсаки,кумыс и
шубат,бешбармак,казы-карта,курт.
Конец

10 мин
Карточка на каждую группу
Задание 1. Вставьте в предложения подходящие по смыслу
устойчивые сочетания из приведенного выше списка. Расставьте
знаки препинания.
Скрепя сердце, сломя голову, засучив рукава, спустя рукава,
повесив нос, очертя голову, насупив брови, затаив дыхание,
2 мин
разинув рот.
1. Боясь опоздать я несся в школу...… .
2. Мы всем классом... … принялись за уборку школьного
двора, и только двое бездельников сидели... … .
3. Не взвесив всех возможных трудностей я пустился в
рискованное предприятие... … .
4. Не испытывая большой любви к этому предмету я... … сел
готовиться к контрольной.
5. Наш учитель литературы обладая даром рассказчика
объяснял материал так что мы слушали...… .

Критерии Дескриптеры
2.Находят информацию в Слушают и формулируют
текстах; формулируют простые простые вопросы к тексту;
вопросы к тексту или Проговаривают новые слова и
иллюстрации с помощью сравнивают праздничные столы
учителя
Домашнее задание
Дополнительная

0информация
Дифференциация – как вы Оценивание – как вы Междисциплина
будете предоставлять планируете отслеживать рные связи
больше поддержки? Какие прогресс/знания учащихся? здоровье и
задания вы будете давать безопасность
Осуществляется на поддержка ИКТ
При индивидуальном задании составление слова, рефлексии, с помощью сбора Ценности
словосочетания и предложения можно учесть уровень цветочного букета для Познание мира,
учащихся. праздничного стола. самопознание
Данным прием реализуется устно. Привить
бережное
отношение к
членам семьи,
эстетическое
воздействие к
красоте.
Воспитать
любовь к
Родине.
Обратить
внимание на
правильное
питание.
Рефлексия
Были ли целиобучения/урока
достижимыми?
Чему сегоднянаучилисьучащиеся?
Какой былаатмосфераобучения?
Успешными либыли действия по установлению
различий между учащимися?
Придерживался лия временного
графика? Какие
Итоговое оценивание Назовите два наиболее успешных момента (как преподавания, так и обучения)?
1:
2:
Назовите два момента, которые бы способствовали улучшению урока (как преподавания, таки обучения)?
1:
2:
Что нового я узнал о классе и его отдельных учащихся и как это отразится на проведении
моего следующего урока?

Краткосрочный план урока № 26

Дата: Учитель :

Школа :

Тема урока: Как язык отражает культуру народа

Класс : 7 Количество присутствующих: отсутствующи


х:
Цели обучения СГ1– понимать основное содержание текста, извлекая главную и
на данном второстепенную, известную и неизвестную информацию;
уроке: СГ3 – пересказывать подробно, кратко, выборочно содержание
текстов (повествование, описание, рассуждение) с изменением лица.
Цели урока: познакомить учащихся с особенностями развития материальной и
духовной культуры
Форма урока Индивидуальная, работа в парах и группах по 4 человека

Языковые Полезные выражения для диалогов и письма: довод, необратимый


цели: вред, констатировать, товарный вид, оппонент, репродуктивный,
мутация и др.
Развивать навыки чтения: извлекать известную и неизвестную
информацию, определять основную мысль текста, опираясь на
ключевые слова, определять тип текста, языковые особенности
публицистического текста, формулировать вопросы..
Привитие Воспитывать у учащихся умение работать в паре, группах, умения
ценностей выслушивать ответы одноклассников, анализировать и оценивать их.
Воспитание толерантного отношения к ответам одноклассников.
Критерий соответствие теме;
оценивания - соответствие текста жанру (сценарий);
- глубина раскрытия темы, использование материалов

Предметная Связь и историей, географией


лексика и
терминология
Предыдущее Этот раздел построен на знаниях и навыках, приобретенных
знание учащимися в предыдущих классах, в том числе на тех, которые
сфокусированы на восприятии аудио/визуальных материалов, на
анализе прочитанного текста, на написании творческих работ с
учетом норм языка.
Ресурсы Рисунки, графики,
Учебник, 7 класс
План
Планируемо Запланированные действия по обучению Ресурсы
е время
0-5 мин І. Организационный момент.Приветствие, проверка презентация
готовности учащихся к уроку.Объединение учащихся PowerPoint
по группам: Активити
Роли учащихся внутри группы- Лидер, таймкиппер, мозговой
спикер, художник-редактор) штурм
Мозговой штурм:
Название групп сегодня необычны. На какую же
мысль они навели?
-сегодня урок будет о чем?
- итак какую же тему будем изучать?
Вопросы
-Что такое культура?
Какие виды культур вы знаете?
Города центры культуры и торговли?

5-25 мин ІІ. Тема урока и обсуждение критерия оценивания. Написать на


Лексика и терминология урока. доске или на
Очевидно, что язык и культура тесно связаны карточках
между собой и находятся в постоянном
взаимодействии. Язык есть одновременно и продукт
культуры, и её важная составная часть, и условие
существования культуры, поэтому язык способен
отображать культурно-национальную ментальность
его носителей.
  Отражением менталитета народа страны являются
международные шутки, анекдоты, классическая
народная литература, устное народное творчество.
Фольклорные произведения, передающиеся из
поколения в поколение, представляют собой результат
коллективного народного творчества и лишены
субъективного взгляда автора, поэтому являются
наиболее надежным источником описания народного
характера. Возьмем, например, русские сказки:
«Скатерть-самобранка», «Золотая рыбка», «По
щучьему веленью, по моему хотенью» и т. д. В
сложной ситуации герой сказки (Иванушка-дурачок
или Емеля, лежащий на печи), с большей или меньшей
степенью ожидает сверхъестественной помощи, чуда,
«вдруг какая-то удача придёт, и жизнь изменится».
Герой выглядит глупым и смешным, нелепым,
ленивым и слабым. Но таковым он является только в
глазах своих корыстных братьев и недоброжелателей,
которые самую сложную работу сваливают на его
плечи. На самом деле наш герой добрый, честный,
веселый и беспечный, доволен тем, что у него есть. И
в решающий момент оказывается умным, смелым и
заботливым, благодаря чему и побеждает зло. Таким
образом, добродетель всегда вознаграждена и
торжествует справедливость. Очевидно, что все эти
черты героя близки характеру русского народа. Сказки
отражают менталитет народа, его взгляды и
представления о жизни.
40-45 мин Рефлексия. Стратегия 3М. Работа в парах. презентация
Подумайте и назовите 3 момента, которые у вас на PowerPoint
уроке получились хорошо/отлично.
Назовите 1 действие, которое улучшит вашу работу.
».

Дополнительная информация
Дифференциац Дифференциация – Как вы планируете помогать Межпредметн
ия – Как вы учащимся? Какие задания вы планируете давать
ые связи
планируете более способным ученикам?
помогать
учащимся?
Какие задания
вы планируете
давать более
способным
ученикам?
Больше Существует возможность проведения ИКТ
поддержки: формирующей оценки на различных этапах урока:
Вы можете  Оценка того, настолько хорошо ученики
предоставить подкрепили свои мнения доказательствами.
ученикам  Сумели правильно построить круговую диаграмму
помощь в виде состава атмосферы.
ответов с Ученики могут провести равную оценку устных
пропущенными ответов с использованием выше приведенных
словами, чтобы критериев.
ему было легче
выполнить
задание
индивидуально.
Можно
повесить на
доске разные
карточки с
цифрами или
же
правильными
ответами.
Рефлексия Используйте это место для записи ваших наблюдений по уроку.
Были ли цели Ответьте на вопросы о вашем уроке, написанные в левом
обучения/урока столбике.
достижимыми?
Чему сегодня
научились
учащиеся
Какой была
атмосфера
обучения?
Получилось ли
осуществить
дифференциаци
ю?
Придерживался
ли я временного
графика? Какие
отступления от
плана были
выполнены и
почему?
Итоговое оценивание
Назовите два наиболее успешных момента (как преподавания, так и обучения)?

1:

2:

Назовите два момента, которые бы способствовали улучшению урока (как


преподавания, так и обучения)?

1:

2:

Что нового я узнал о классе и его отдельных учащихся, и как это отразится на
проведении моего следующего урока?
Краткосрочный план урока № -27

Школа:
Раздел

Тема урока Культура народа в традициях


Дата: Ф.И.О. преподавателя:

Класс: Количество Количество отсутствующих:


7 присутствующих:
Цели П2– излагать подробно, кратко, выборочно содержание текстов-
обучения: повествований, текстовописаний и текстов-рассуждений с изменением
лица;
СРН4– использовать знаки препинания в простых, осложнённых
обособленным определением и обстоятельством предложениях.
Цель использовать знаки препинания в простых, осложнённых обособленным
урока определением и обстоятельством предложениях.
познакомить учащихся с особенностями развития материальной и
духовной культуры, религиозными представлениями вв. на территории
Казахстана; 
Уровень Знание и понимание,
навыков Применение и анализ
мышления
Научатся правильно и грамотно выражать мысли
Оценка умеет работать с текстом, т.е. в широком плане усваивать методы работы
критерий с информационными источниками; составлять опорные и
хронологические схемы
Языковы соответствие текста жанру (сценарий);
е цели - глубина раскрытия темы, использование материалов
Привитие Работа в парах способствует укреплению дружеских отношений. Работа с
ценностей партнером и подготовка и проведение беседы способствует развитию
коммуникационных навыков
Оценивание бесед друг друга позволяет учащимся дать конструктивную
обратную связь
Межпредме Естествознание,геграфия, история, экология
тные связи
Навыки Интерактивная доска, Интернет, видео.
использова
ния ИКТ
Первонача способствовать освоению знаний об основных направлениях
льные развития народного образования, системе просвещения и
знания развития литературы

План урока:

Запланирован Запланированные действия Ресурсы


ные этапы
урока
Начало урока I.Психологическая ситуация:
Урок начинается с беседы. Карточка
Вопросы по истории Казахстана:
Какие два вида культур вы знаете?
Как можно различить их друг от друга?
Что такое культура? Какие виды культур вы
знаете? 
Середина ІІ.Пробуждение интереса.
урока Учащиеся оценивают друг-друга по методу: https://twig-
«Две звезды, одно пожелание» bilim.kz/film/glossar
1 группа. Духовную культура.  y/weather-5422/
2 группа. Жилище 
3 группа. Одежда 
4 группа. Национальные блюда https://www.gismete
Все группы получили опережающие задания по o.ru/diary/5164/2015
данной теме на предыдущем уроке.  /10/
2. Выступление учащихся по группам.
1 группе должна раскрыть особенности духовной
культуры. Что входит в это понятие, чем
характеризуется. Каковы ее особенности? 
Учащиеся должны представить устную Презентация
литературу, устное народное творчество,
раскрыть роль акынов, жырау, распространение https://www.twi
исламской религии. g-
2 группа. Представляет материальную культуру- bilim.kz/film/gloss
жилище. Ей необходимо продемонстрировать ary/weather-5422/
макет юрты, убранство, рассказать все о жилище
казахов, предметах быта, украшениях.  Презентация
3 группа. Представляет одежду. Задача описать и
показать национальную одежду казахов, а также
учащиеся демонстрируют одежду. 
4 группа. Представляет казахскую национальную
кухню. Ребята рассказывают и представляют
национальную еду.
Во время выступления каждой группы работает
интерактивная доска. Учитель совместно с
учащимися, либо учащиеся самостоятельно
готовят слайдовую презентацию по своему
заданию, где демонстрируют особенности
национальной одежды, жилища. кухни и
духовной культуры казахов.

Конец  Как отразилась кочевая жизнь казахского народа Карточка


урока на развитии национальной культуры.  «Вlob tree»
Что такое духовная культура? Какие виды
5 мин культуры относятся к ней?  Приведите примеры
устного народного творчества казахского
народа. 
Какие обычаи и традиции вы знаете? 
В чем особенности казахского народного
календаря? «Карта звезд», как ее использовали»? 
Расскажите о религиозных традициях. 
Что такое материальная культура? 
.Опишите юрту, предметы быта, украшения. 
.Что вы узнали об особенностях национальной
одежды казахов. 
.Расскажите о казахской национальной кухне.
Обратная связь.
Учитель предлагает еще раз заполнить «Вlob
tree» и определить.
-Теперь, где вы себя видите?
«Сегодня на уроке я ........ »
Дифференциация – каким Оценивание – как Вы Здоровье и соблюдение
образом Вы планируете планируете проверить техники безопасности
оказать больше поддержки? уровень усвоения
Какие задачи Вы планируете материала учащимися?
поставить перед более
способными учащимися?
Соблюдать технику
безопасности во время
работы с ИКТ

Используйте данный раздел для размышлений об


Рефлексия по уроку уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем
уроке из левой колонки.
Были ли цели урока/цели
обучения реалистичными?
Все ли учащиеся достигли
ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена
дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были
временные этапы урока?
Какие отступления были от
плана урока и почему?
Общая оценка

Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об
обучении)?

1:

2:
Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании,
так и об обучении)?

1:

2:

Что я выявил (а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных


учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?

Краткосрочный план урока № -22

Дата: Учитель :

Школа :

Тема урока: Иностранные языки в современном мире

Класс : 7 Количество присутствующих: Количество


отсутствующих:
Цели обучения, СГ2– определять основную мысль, опираясь на структуру;
преследуемые СРН1 – правильно писать гласные после шипящих и Ц, НЕ с
на данном разными частями речи, окончания глаголов, суффиксы в разных
уроке: частях речи.
Цели урока: Обобщить знания изученного лексического и грамматического
материала, повторить по теме, развивать навыки монологической и
диалогической неподготовленной речи, тренировать во всех видах
речевой деятельности
Межпредметны Историия и география, естествознание
е связи
Форма урока Урок путешествие

Языковые совершенствовать умения, связанные с опознаванием основных


цели: синтаксических и пунктуационных явлений, применяя полученные
знания; развивать ассоциативное мышление, воображение,
письменную и устную речь;»
Привитие -Воспитывать у учащихся умение работать в малых группах (парах),
ценностей умения выслушивать ответы одноклассников, анализировать и
оценивать их.
Воспитание позитивного отношения к ответам одноклассников.
Критерии Знаеть важность иностранного языка в жизни людей как
успеха международного языка.
Умеет использовать языка как иностранного языка в современном
мире

Предыдущее Знания учащихся по данной теме в 5-6 классах


знание
Ресурсы Учебник, 7 класс
План
Планируемое Запланированные действия по обучению Ресурсы
время
0-3 мин І. «Остановка организационная».( если есть презентация
необходимость учитель или ученики могут PowerPoint
ввести дополнительную остановку по Активити«Ливен
требованию) ь»
Приветствие, проверка готовности учащихся к загадки/ если
уроку.Деление учащихся по группам. Для есть
актуализации темы можно провести упражнение возможность
итак какую же тему будем изучать? можно дать
опережающее
задание 3-4
учащимся
выучить загадки
на 3 языках/

3-5 мин ІІ. Остановка планирования. Тема урока и презентация


критерий успеха. Лексика и терминология урока. PowerPoint

5-10мин ІІІ. презентация


Работа с текстом PowerPoint
Роль языка в жизни общества
Посмотрите вокруг, и вы увидите много учебник 7 класса
удивительных вещей, созданных разумом и
10-15мин руками человека: радио, телефон, машины,
корабли, самолеты, ракеты и так далее. Но самое
удивительное и мудрое, что создало
человечество, - это язык. Говорить умеют все
15-25мин люди на Земле. Они говорят на разных языках, но
у всех языков одна главная задача – помогать Обратная связь
людям, понимать друг друга при общении, в
общей работе. Без языка невозможна жизнь
людей, общества, развитие науки и техники. Формативное
25-40 А что такое язык? Что означает данное слово? оценивание
Язык - средство общения. Это возможность,
осуществляя коммуникативную функцию,
передавать любую информацию, сообщения о
предметах, служит средством общения и
орудием мышления.
Язык - это орган чувств, позволяющий говорить и
чувствовать.
По приблизительным подсчетам, на Земле около
3 тысяч языков. Есть языки, обслуживающие
узкий круг говорящих (языки племен Африки,
индейцев Америки, отдельных аулов Дагестана и
другие). Есть языки, на которых говорят
многочисленные народности и нации. Есть языки
международные, которые используются в
качестве рабочих языков в ООН и ЮНЕСКО
(английский, арабский, испанский, китайский,
русский, французский).
Международные языки включаются в программы
обучения общеобразовательной школы и высшей
школы разных стран в качестве предмета
«Иностранный язык».

40-45 мин . «Остановка оценивание» Подведение итогов презентация


урока. PowerPoint
Для этого вернуться к критериям успеха и целям
данного урока.
Оценивание работы учащихся.
Домашняя работа: Начать вести дневник
наблюдения погоды, на следующий урок
принести первые результаты наблюдений за
погодой.
Рефлексия.
В конце урока учащиеся выполнят задание «3-х
минутная пауза».
На экран интерактивной доски вывести фразы
рефлексии (либо распечатать на листах) и
предложить учащимся продолжить подходящую
к его ощущениям от урока фразу
Учащиеся должны продолжить одну из фраз:
- Я изменил мое отношение к..
- Я узнал больше о...
- Я был удивлен ...
- Я почувствовал...
- Я соотнес ...
- Я сопереживал..

Дополнительная информация
Дифференциац Дифференциация – Как вы планируете Межпредметны
ия – Как вы помогать учащимся? Какие задания вы
е связи
планируете планируете давать более способным
помогать ученикам?
учащимся?
Какие задания
вы планируете
давать более
способным
ученикам?
Больше Существует возможность проведения ИКТ
поддержки: формирующей оценки на различных этапах
Вы можете урока:
предоставить  Оценка того, настолько хорошо ученики
ученикам подкрепили свои мнения доказательствами.
помощь ….. Ученики могут провести равную оценку устных
ответов с использованием выше приведенных
критериев.
Рефлексия Используйте это место для записи ваших наблюдений по уроку.
Были ли цели Ответьте на вопросы о вашем уроке, написанные в левом
обучения/урока столбике.
достижимыми?
Чему сегодня
научились
учащиеся
Какой была
атмосфера
обучения?
Получилось ли
осуществить
дифференциаци
ю?
Придерживался
ли я временного
графика? Какие
отступления от
плана были
выполнены и
почему?
Итоговое оценивание
Назовите два наиболее успешных момента (как преподавания, так и обучения)?

1:
2:

Назовите два момента, которые бы способствовали улучшению урока (как


преподавания, так и обучения)?

1:

2:

Что нового я узнал о классе и его отдельных учащихся, и как это отразится на
проведении моего следующего урока?

Краткосрочный план урока № -29

Школа:
Дата:«____»____________20___г. ФИО учителя:

Класс:7 «____» класс. Количество присутствующих:


отсутствующих:
Тема урока: Почему исчезают языки
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную
программу):
Ч2– выявлять структурные части и их элементы (предложения, абзацы), раскрывающие
основную мысль (Ч2); П1– составлять простой и сложный план, собирать материал к
сочинению и организовывать его в соответствии с планом;
СРН1 – правильно писать гласные после шипящих и Ц, НЕ с разными частями речи,
окончания глаголов, суффиксы в разных частях речи.
Цели урока: Формирование представления о проблемах глобализации, в
частности о проблеме исчезновения языков.
Критерии Знает понятие о языке, как об уникальном хранителе человеческих
успеха знаний
Расширение словарного запаса
Ведут навыки говорения: ведения дискуссии, выражения своего
мнения
Привитие Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»:
ценностей казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение;
сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение
всей жизни.
Межпредметн Взаимосвязь с предметами:, самопознание, естествознание, музыка.
ые
связи
Навыки На данном уроке учащиеся используют флеш-презентацию, которую
использовани можно загрузить на планшет или мобильный телефон через QR-код
я
ИКТ
Предваритель Учащиеся имеют целевую установку на отработку языкових навыков,
ные понимают ценность труда и упорства как естественного условия
знания человеческой деятельности, в том числе и учебной, и жизни;
ориентируются на понимание причин успеха в учебе.

Ход урока
Этапы Запланированная деятельность на уроке Ресурсы
урока
Организационный момент. Приветствует учеников. http://files.school-
Начало Для создания психологической атмосферы проводит collection.edu.ru/
урока игру «Ёжик». dlrstore/2dfa6b4b
. Проверка пройденного материала. -b908-4bd2-a036-
По методу «ДЖИГСО» осуществляет проверку 6db2a1f28863/%5
домашней работы BNS-MATH_1-
45-56%5D_
%5BTQ_038%5D
-2.html

Критерии
успеха
Учебник:
Проверка понимания текста – поисковое чтение Рабочая
Середина Учитель предлагает прочитать текст ещё раз и тетрадь:
урока ответить на вопросы (найти информацию) Таким • штук для
образом, проверяется понимание текста с одной каждой группы
стороны, а с другой, ученики отрабатывают навыки учащихся;
поискового, детального чтения. • ламинированн
ая бумага
Причиной исчезновения национальных языков стала формата А4 и
глобализация, исчезновение национальных маркерыдля
каждого
особенностей и традиций, характерных отличий в
учащегося;
образе жизни. Людям, которые не живут в закрытой, • наборы
обособленной группе, приходится общаться друг с кубиков двух
другом на каком-то общем языке. На этом языке цветов по 10
издаются журналы и книги, ведутся телевизионные штук вкаждом
передачи и осуществляется деловое общение. Дети в наборе для
этом случае учат, как минимум, два языка – общий, каждой группы
государственный, и тот, на котором дома, в семье учащихся;
разговаривают родители. Через поколение-два •
практическая надобность в языке, на котором говорили
предки, пропадает и постепенно очередной
национальный язык исчезает – на нем уже никто не
общается.Существует и экономические причины тому,
что общение между людьми легче вести на на едином
языке. Использование разных языков усложняет
международное общение, для которого в этом случае
требуется многочисленный штат переводчиков. Если
найти переводчика для крупнейших мировых языков –
не проблема, то с переводом небольших,
сохранившихся и действующих по сей день, она
иногда становится просто неразрешимой. Институты
не готовят специалистов по всем тем языкам,
которыми человечество пользуется сегодня.Иногда
причиной исчезновения того или иного языка
становится не только ассимиляция, но и физическое
исчезновение малых национальностей, не сумевших
приспособиться к современным условиям жизни. Как
бы то ни было, переписи населения показывают, что
количество таких национальностей, к которым относят
себя россияне, каждый раз сокращается на несколько
десятков. Лингвисты говорят о том, что если
сегодняшние темпы исчезновения национальных
языков сохраняться, то уже в этом веке их количество
уменьшится на 90%.Когда детей перестают обучать
родному для них языку, он переходит в стадию
умирающего, но этот процесс обратим. Как показывает
мировая практика, на примере возрождения иврита или
валлийского языка, если вовремя принять
необходимые меры, национальные языки можно
возродить. Тем более, что многие молодые люди
сегодня демонстрируют желание знать свои
исторические корни и тот язык, на котором
разговаривали их предки.
Ученикам предлагается прочитать данные слова хором
и индивидуально. Затем ученики определяют
прилагательные, существительные, глаголы и
составляют с ними словосочетания и предложения.
Учащимся выдается бланк таблицы, которую они
заполняют во время чтения текста
+ - ?
Через 8-10 минут учащиеся, прочитав текст и
заполнив таблицу, могут при помощи таблицы
составить собственный кластер и представить его на
доске
Критерии . Самостоятельно изучают новый материал.
успеха Ученики демонстрируют свои знания.
Конец . Закрепление
урока СИНКВЕЙ
(от англ. “путь мысли”)
1. Одно слово. Существительное или Одночлен
местоимение, обозначающие предмет, о
котором идёт речь
2. Два слова. Прилагательные или Красивый, порядочный
причастия, описывающие признаки и
свойства выбранного предмета.
3. Три слова. Глаголы , описывающие Думай, упрощай,
совершаемые предметом или объектом используй свойства
действия. степеней
4. Фраза из четырёх слов. Выражает Ура! Все получилось
личное отношение автора к предмету правильно!
или объекту.
Одно слово. Характеризует суть Произведение
предмета или объекта.
Стратегия «Лестница Успеха»
И:
Для проведения собственной рефлексии мыслительной
деятельности на уроке предоставить время (3 минуты).
Целесообразней поощрить нерешительных и
стеснительных детей озвучить свою ступеньку Успеха
(очень важно, чтобы все учащиеся на уроке говорили).

Домашнее задание:
Передайте через мини-рисунок свои впечатления от
лета, нарисовав любимый уголок природы в тетради.
Критерии слушают и понимают речь других (одноклассников,
успеха учителя); решают совместно с соседом по парте
поставленную задачу, обдумывая, обмениваясь
мнениями и конструктивно координируя свои
действия.
Дифференциация Оценивание Здоровье и соблюдение
Каким образом Вы Как Вы планируете техники безопасности
планируете оказать проверить уровень
больше поддержки? усвоения материала Здоровьесберегающие
Какие задачи Вы учащимися? технологии.
планируете поставить Используйте данный Используемые физминутки и
перед более способными раздел для записи активные виды деятельности.
учащимися? методов, которые Вы
будете использовать
для оценивания того,
чему учащиеся
научились во время
урока.
К концу урока №1:
учащиеся научатся НАШ ОТДЫХ
составлять Отдых наш – физкультминутка.
Проведите работу по Занимай свои места! Шаг на
самооцениванию
месте, левой, правой,
учащихся спомощью
Лестницы успеха в Раз и два, раз и два! (Шагают
рабочей тетради. на месте.)
Используйте Прямо спину всем держать!
пространство ниже, (Выпрямляют спину.)
чтобы подвести итоги Раз и два, раз и два! (Шагают
урока. Ответьте на на месте.)
самые актуальные И под ноги не смотреть!
вопросы об уроке из (Круговые движения головой.)
блока слева. Раз и два, раз и два! (Шагают
Цели были на месте.)
реалистичны. Изучили
самостоятельно №2
данную тему. Обучение Сколько зайчиков у нас,
было направлено на Столько и подпрыгнем раз.
самостоятельное (5 раз)
изучение темы. Пару Сколько палочек да точек,
примеров убрала. Так Столько встанем на носочки.
как видеоролик (4 раза)
временами Сколько точек будет в круге,
незагружался.Несмотр
Столько раз поднимем руки.
я на это дети с
(3 раза)
интересом посмотрели
видеоролик.
Краткосрочный план урока № 30

Раздел долгосрочного плана: Школа:

Дата: ФИО учителя:


Класс: 7 Количество отсутствующих:
присутствующих:
Тема урока Почему нужно изучать иностранные языки
Цели обучения, СГ7– строить аргументированный монолог (описание,
которые повествование, рассуждение), включающий не менее 2-х микротем,
достигаются на на основе плана, схем, иллюстраций, рекламных роликов и т.д.;
данном уроке соблюдать орфоэпические нормы;
(ссылка на СРН2 – использовать паронимы, термины; аллегорию, инверсию,
учебную анафору.
программу)
Цели урока привлечь внимание к проблеме изучения языков с целью
повышения уровня межкультурного и межъязыкового
взаимопонимания;
развивать у обучающихся учебно-познавательную и
социокультурную компетенции;
популяризировать изучение иностранных языков.
Критерии успеха узнать, для чего необходимо изучать иностраный язык;
понять содержание письма, выделить его части и
определить основную мысль
Языковые цели Учащиеся могут:
Дать понятие науки стилистики, речевой ситуации.
Научить использовать характеристику речевой ситуации как
ориентировочную основу при определении принадлежности
текста к тому или иному стилю.
.
Лексика и терминология, специфичная для предмета:
понять содержание прослушанного текста, ответить на вопросы по
его содержанию;

Полезные выражения для диалогов и письма:


Я думаю, что этапами моего исследования будут…
Основанием для того, чтобы говорить так, служит то, что ...
Это объясняется тем, что ...
Мое объяснение …заключается в том, что ...
Привитие Обучение на протяжении всей жизни, умение применить свои
ценностей знания в жизни. Развитие таких качеств как толерантность,
сотрудничество через групповую работу на уроке.

Межпредметные Казахский и англиский язык


связи
Навыки Умение работать с интернет-ресурсами, с информацией,
использования видеоматериалом
ИКТ
Предварительные Понимать основную информацию сплошных и
знания несплошных текстов, определяя тему

Ход урока

Запланирова Запланированная деятельность на уроке Ресурсы


нные этапы
урока
Начало I. Организационный момент:
урока Проверка готовности учащихся к уроку.
0- 5 минут Мозговой штурм.
«Правильный выбор профессии - основа успеха образа
жизни» (Э. Ф. Зеер)
1. Кем вы себя представляете в будущем?
2. Что вам нужно сделать для того, чтобы достичь
этого?
Середина II. Пробуждение интереса. Парная работа. Данный вид
урока деятельности позволяет учащимся продемонстрировать
5 – 12 минут навыки умения планировать свою деятельность.

15-20 мин

Данный вид работы будет формировать умения


учащихся читать и понимать сплошной текст, определять
его основную мысль, выделять признаки
неофициального общения, знакомить учащихся со
структурой письма.
Учитель должен организовать выполнение работы в парах
разноуровневого состава, чтобы оказать
поддержку учащимся с менее развитыми навыками.
Задание 1-2 – простые, связанные с пониманием
основного содержания текста, их учащиеся могут
выполнить самостоятельно. Задания 3-4 – более
сложного порядка: при их выполнении некоторым
учащимся может понадобиться помощь учителя.
Пропущенная часть структуры письма называется
«Вопросы адресату письма». При формулировании
названия части текста учитель должен нацеливать
учащихся использовать ключевые слова урока. Основная
мысль текста заключена в предложении:
«Я загорелась идеей – выучить немецкий язык!».
Учитель должен пояснить учащимся, что основная
мысль текста может быть расположена либо в части
«Цель письма», либо в основном содержании письма.
При выполнении задания 4 учитель должен
актуализировать знания учащихся об официальном
и неофициальном общении, сформированные на
предыдущих уроках. Для этого необходимо предложить
учащимся воспользоваться теми таблицами,
которые они заполняли на прошлом занятии. Данные
таблицы помогут ученикам выделить в тексте основные
признаки неофициального общения: выражение чувств,
эмоций, собственных мыслей, применение слов-связок
думаю, я считаю, надеюсь, к сожалению, использование
сленговых выражений.
Также учитель должен напомнить учащимся об
эмоционально-окрашенных словах, которые тоже могут
присутствовать в тексте письма и выражать отношение
адресанта к предмету речи (незабываемо,
загорелась идеей, любимая подруга, братишками).
Все признаки неофициального общения учащиеся
могут выписывать в тетрадь. Учащиеся могут обменяться
идеями с классом и дополнить свои заметки
предложениями одноклассников.
Пишем
Задание направлено на формирование начальных навыков
написания текста в жанре письма, оно
даст учащимся возможность познакомиться с различными
вариантами завершения дружеской переписки.
Учащиеся смогут написать завершение письма
самостоятельно. Перед выполнением работы учитель
может обсудить с учащимися критерии оценивания:
- раскрытие одной из предложенных тем;
- использование признаков неофициального общения:
слов-связок, эмоционально- окрашенной лексики;
- соблюдение пунктуационных норм приобращении.
Учитель может дифференцировать данное задание по
количеству вариантов концовок письма,
которые должны написать учащиеся. Так, учащиеся
с более развитыми навыками должны написать от
3-х и более вариантов, менее способные от 1 до 2-х
вариантов.
После выполнения задания учащиеся обменяются
работами и откорректируют их.
1) Составьте список трех любимых групп или певцов
20-25 мин 2) Найдите другого ученика, которому нравятся те же
певцы или группы что и вам. (Find another student who
likes one of the same groups as you. This person will be your
25-35 мин partner.)
3) В парах выберите любимую песню вашей любимой
группы. Подготовьте презентацию о ней. (Здесь ученики,
используя Интернет, ищут информацию о любимой
35-43 мин группе или исполнителе и готовят презентацию) In pairs
choose your favourite song by the group. Your presentation
will have 3 parts and you can use presentation software such
as Powerpoint to prepare it.
4) В 1 части презентации они рассказывают об истории
группы или певца. (Part 1 of your presentation you have to
explain): The history of the group or singer (where and when
they started; who are the members of the band etc)
Рассказывают о членах группы (Describe the different
members of the band).
Называют популярные песни (Name their most popular
songs).
Описывают их стиль музыки (Describe their “sound”).
5) 2 часть Песня. (Part 2 Your song.)
Рассказывают о том, почему им нравится эта песня (Say
why you like this song.)
Как эта песня заставляет их чувствовать себя (Say how the
song makes you feel).
Говорят, когда им нравится ее слушать (Say when you like
to listen to it)
Объясняют, что значит эта песня (Explain what the song
means).
Цитируют любимую строчку из песни (Quote your
favourite line.)
6) В 3 части прослушивание песни и ответы на вопросы
других обучающихся (Part 3 – play the song and show the
lyrics. Answer any questions the class may have.)
- Среди причин изучения иностранного языка можно
выделить еще такие:

Конец урока В конце урока учащиеся проводят рефлексию:


- что узнал, чему научился?
- что осталось непонятным ?
- над чем необходимо работать?
Где возможно учащиеся могут оценить свою работу и
работу своих одноклассников по определенным
критериям

Дифференциация – каким образом Оценивание – Здоровье и соблюдение


Вы планируете оказать больше как Вы техники безопасности
поддержки? Какие задачи Вы планируете
планируете поставить перед более проверить
способными учащимися? уровень
усвоения
материала
учащимися?
Дифференциация выражена в Формативное Учащиеся изучают правила
подборе разноуровневых заданий оценивание в техники безопасности.
заданий, в ожидаемом результате течении всего Учащиеся работают над
от конкретного ученика, в урока упражнением «Продолжи
оказании индивидуальной предложение»:
поддержки учащемуся. Уровень Горячий чайник нужно брать…
сложности выбирают сами Над открытым огнем нельзя…
учащиеся и т.д
Рефлексия по уроку Используйте данный раздел для размышлений об
уроке. Ответьте на самые важные вопросы о
Были ли цели урока/цели обучения Вашем уроке из левой колонки.
реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена
дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были временные
этапы урока?
Какие отступления были от плана
урока и почему?

Общая оценка

Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об
обучении)?
1:

2:

Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и


об обучении)?
1:

2:

Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных


учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?
Краткосрочный план урока №-31

Школа:
Дата:«____»____________20___г. ФИО учителя:

Класс: 7 «____» класс. Количество присутствующих:


отсутствующих:
Тема урока: Как нужно изучать иностранные языки
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную
программу):
Ч7– извлекать информацию из различных источников, различая факт и мнение;
П4 – создавать тексты-описание с элементами повествования, повествование с
элементами рассуждения и создавать тексты публицистического и официально-
делового стилей (объяснительная записка, расписка, правило, поздравление,
инструкция, заметка, интервью, дневник, блог, письма: просьбы, приглашения,
информационные и другие) с учетом целевой аудитории, выражая собственное мнение.
Цели урока: создать условия для творческого развития личности, мотивировать
учащихся изучать иностранные языки.
Критерии успеха узнать, для чего необходимо изучать иностраный язык;
понять содержание письма, выделить его части и
определить основную мысль
Языковые цели Учащиеся могут:
Дать понятие науки стилистики, речевой ситуации.
Научить использовать характеристику речевой ситуации как
ориентировочную основу при определении принадлежности текста
к тому или иному стилю.
.
Лексика и терминология, специфичная для предмета:
понять содержание прослушанного текста, ответить на вопросы по
его содержанию;

Полезные выражения для диалогов и письма:


Я думаю, что этапами моего исследования будут…
Основанием для того, чтобы говорить так, служит то, что ...
Это объясняется тем, что ...
Мое объяснение …заключается в том, что ...
Привитие Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»:
ценностей казахстанский патриотизм и гражданская ответственность;
уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость;
образование в течение всей жизни.
Межпредметны Взаимосвязь с предметами:, самопознание, познание мира,
е естествознание, музыка.
связи
Навыки На данном уроке учащиеся используют флеш-презентацию, которую
использования можно загрузить на планшет или мобильный телефон через QR-код
ИКТ
Предварительн
ые
знания
Ход урока
Этапы Запланированная деятельность на уроке Ресурсы
урока
Организационный момент. Приветствует
Начало учеников, проверяет готовность к уроку, желает 
урока успеха. Для создания психологической атмосферы
проводит игру «Рисунок на спине».
С помощью метода «КСО» осуществляет проверку
домашней работы.
.
Критерии Учащиеся отвечают на разноуровневые вопросы.
успеха Работают с тестовыми вопросами.
С помощью метода «Подумать – сговориться - Учебник:
обсудить» осуществляет усвоение нового материала. Рабочая
Середина тетрадь:
урока Рабочий лист
33 «Сложение
и вычитание
чисел»,стр.
• цветные
карандаши;
http://files.school-
collection.edu.ru/dl
rstore/efcded83-
3f06-49f2-8c89-
2e00429a3ae2/%5
BNS-MATH_1-
37-44%5D_
%5BTQ_030%5D.
html

Деление на группы
А теперь давайте откроем учебники и выполним
упражнение по тексту стр.58.
Стратегия «Джигсо»
- Группа «Круги» записывают наземные и подземные
виды транспорта (велосипед, скутер,мотоцикл,
метро)
- Группа «треугольники» - водные и воздушные
(корабль, паром, ракета, космический корабль,
вертолет, самолет, пароход)
-Группа «квадраты» - пассажирские, грузовые и
специальные (автобус, грузовик)
-Группа «прямоугольники» – личные и
общественные (автомобиль, трамвай, троллейбус)
Обратите внимание на слова в рамках.
Транспорт, троллейбус, велосипед, трамвай
Теперь каждый возвращается в свою группу и все
заполняют таблицу. Спикеры защищают работу
команды.
Ребята, если вы затруднялись в выбором ответа -
поднимите красные карточки, а если справились без
труда - красные. Молодцы!
ФО стратегия «Семафор»
Формативное оценивание задания по критериям
Цель: использовать именные части речи, согласуя
слова в роде, числе и падеже.
Уровни мышления Критерии оценивания
понимание Определяют части речи,
применение могут согласовать в роде,
числе и падеже
анализ Составляют
словосочетания, подбирают
к существительным другие
части речи

Дифференцированное задание: к данным


существительным подобрать глаголы, используя
приставки. Составьте словосочетания и запишите их
в тетрадь
Более способные учащиеся составляют 5 и более
словосочетаний
Менее способные составляют 3-4 словосочетания
А теперь поменяйтесь тетрадями в парах и
проверьте правописание и правильное употребление
глаголов с приставками. А так же согласование
предлогов с существительными.
Взаимооценивание
Проводит игру «Хочу спросить»
Ученик выполнил задание умножение многочленов
и вынесение общего множителя за скобки и просит
вас проверить.
Критерии оценки:
 «5» - 3 правильных ответов,
 «4» - 3 верных ответов,
 «3» - 1 верных ответа.

Критерии Ученики демонстрируют свои знания, задают друг


успеха другу вопросы.
Конец Закрепление урока. По методу «Кресло автора»
урока . Запишите словарные слова. Составные
словосочетания:
Поколение
_____________________________________________
__________
Сокровищница
_____________________________________________
______
Диалог
_____________________________________________
_____________
Электронный
_____________________________________________
_______
Аппарат
_____________________________________________
___________
Монолог
_____________________________________________
____________
Прочтите пословицы, подумайте над их смыслом.
Выпишите одну пословицу, в которой идёт речь о
письменной форме речи, а в какой – устной.
Используйте подсказки

Рефлексия в конце урока методом «Меню»


или «Ресторан»:

Дифференциация Оценивание Здоровье и соблюдение


Каким образом Вы Как Вы планируете техники безопасности
планируете оказать проверить уровень
больше поддержки? усвоения материала Здоровьесберегающие
Какие задачи Вы учащимися? технологии.
планируете поставить Используйте данный Используемые физминутки и
перед более способными раздел для записи активные виды деятельности.
учащимися? методов, которые Вы
будете использовать
для оценивания того,
чему учащиеся
научились во время
урока.
К концу урока учащиеся №1:
смогут: НАШ ОТДЫХ
Назовите любой пример Отдых наш – физкультминутка.
на сложение. Составьтек Занимай свои места! Шаг на
нему два примера на месте, левой, правой,
вычитание. Раз и два, раз и два! (Шагают
на месте.)
Прямо спину всем держать!
(Выпрямляют спину.)
Раз и два, раз и два! (Шагают
на месте.)
И под ноги не смотреть!
(Круговые движения головой.)
Раз и два, раз и два! (Шагают
на месте.)

№2
Сколько зайчиков у нас,
Столько и подпрыгнем раз.
(5 раз)
Сколько палочек да точек,
Столько встанем на носочки.
(4 раза)
Сколько точек будет в круге,
Столько раз поднимем руки.
(3 раза)
Краткосрочный план урока №32+33

Раздел 3. Школа:
Знание: мир и изучение иностранных языков
Дата: ФИО учителя:
Класс: Количество отсутствующих:
присутствующих:
Тема урока Русский язык как иностранный
Цели обучения, СГ2– определять основную мысль, опираясь на структуру;
которые П5– писать разные виды эссе, в том числе аргументированное, эссе на основе
достигаются на текста, выражая своё отношение к проблеме и/или авторской позиции;
данном уроке СРН3 – использовать правильно глагол и его формы, служебные части речи;
(ссылка на соблюдать нормы глагольного управления .
учебную
программу)
Цели урока определить тему прочитанного текста, главную и второстепенную информацию;
написать синквей/акростих на заданную тему.
Организовать процесс обучения по темам «Роль языка в жизни человека» в 5
классе и «Русский язык как язык межнационального общения» в 6 классе
Цели обучения Все учащиеся смогут:
учащихся 5 класс:
 Знать какой из языков в нашей стране является государственным, а какой – языком
межнационального общения;
6 класс:
 Давать толкование значений слов: «идея», «цивилизация», «культура»,
«межнациональный язык» и др.
 Знать какой из языков в нашей стране является государственным, а какой – языком
межнационального общения;
Большинство учащихся будут уметь:
5 класс:
 Приводить примеры, подтверждающие мнение писателей о силе и красоте
русского языка.
6 класс:
• Приводить доказательства того, что Казахстан является многонациональным,
многоязычным;
Некоторые учащиеся смогут:
5 класс
 Представить и описать ситуации , в которых можно использовать пословицы о
слове.
6 класс
 Делать вывод о роли русского языка как языка межнационального общения, и его
значимости для нашей страны и народа.
Критерий Определяет тему, основную информацию прочитанного текста.
оценивания Пишет синквейн/акростих о языке.
Привитие Уважение, открытость.
ценностей Привитие таких ценностей, как уважения к языку как народной/ человеческой
ценности осуществляется через чтение текста. Открытость реализуется через
оценивание: учащиеся оценивают друг друга и обосновывают оценку, также дают
обратную связь.
Межпредметные Межпредметные связи со вторым языком и литературой, историей.
связи
Навыки Работа с презентацией.
использования
ИКТ
Предварительные На предыдущем уроке учащиеся развивали навык слушания и говорения,
знания заполняли таблицу о гипотезах возникновения языка. Предполагается, что
учащиеся имеют опыт чтения и написания различных текстов.

Ход урока

Запланированны Запланированная деятельность на уроке Ресурсы


е этапы урока
Начало урока 1. Организационный момент. Приветствие учащихся.
3 минуты 2. 2. Работа с эпиграфом.
Язык всем знаниям и всей природе ключ.
Г.Р. Державин
Перед работой по эпиграфу урока учитель напоминает, что Слайд 1
такое эпиграф. Эпиграф – это фраза перед произведением или
главой, поясняющая идею, смысл текста.
Ребята, как вы понимаете эту цитату?
Учащиеся рассуждают о том, что язык является средством
общения между людьми, он помогает человеку овладеть знаниями,
познавать мир. При помощи языка мы описываем красоту
природы, передаём свои эмоции и чувства и т.д.
Самостоятельная работа в парах: Слайд 2
- Прочитайте притчу, посовещайтесь и ответьте на вопросы.
- Однажды богатый грек Ксанф приказал своему рабу, знаменитому
баснописцу Эзопу купить самую лучшую вещь в мире. Эзоп пошел
на базар и принес … язык.
- Почему ты принес язык? Неужели ты считаешь, что это самая
лучшая вещь в мире?
- Конечно. Разве может быть в мире что-нибудь лучше, чем язык?
- Хорошо. Иди опять на базар и принеси самую худшую вещь в
мире.
Эзоп ушел и принес … язык.
1) Как вы думаете, почему Эзоп считает, что язык – самая
лучшая и самая худшая вещь в мире?
2) О каком языке идет речь?

3. Прогнозирование темы и целей урока.


Как слова Г.Р. Державина, на ваш взгляд, связаны с темой нашего
урока? Как вы считаете, как она будет звучать?
После ответов учащихся формулируем тему и цели урока.
Середина урока Орфографическая минутка. Вставьте пропущенные буквы.
5 минут Л_генда, ск_зание, увл_кательный, уд_вительный, многов_ковой,
к_смический.
Чем вы руководствовались в выборе правильного написания? Слайд 3
ФО проверка по образцу

Стратегия «Закончи мысль». Учащиеся получают незаконченные


5 минут пословицы, к которым должны дополнить нужным словом.
1) Не давши слова – крепись, а давши - ___________.
2) Слово не воробей, вылетит - ______________.
3) Словам болтуна не велика _________.
4) Больше дела, меньше ____________ .
5)Глупые слова жить мешают, а разумные во всём ________.

Дифференциация. Для учащихся, которые испытывают


затруднения с подбором слов, могут быть предложены слова-
подсказки.
Слова для справок: цена, слов, не поймаешь, помогают,
держись, хозяин.
Учащимся, которые имеют высокий уровень способностей,
предлагается дополнить список пословиц собственными
примерами.
Слайд 4
ФО взаимооценивание по ключу ответов

Повторение сведений о тексте. Слайд 5


Текст – это сочетание предложений, связанных по смыслу и
грамматически.
Тема текста – это то, о чём (или о ком) говорится в тексте. Очень
часто тема текста отражается в его заглавии.

И Приложение 1
Прочитайте текст.
С давних времён люди задумывались над загадкой языка,
тайной его происхождения. Сколько увлекательных
лингвистических легенд, удивительных сказаний, смелых научных
предположений знает история человечества!
Одни доказывают, что язык – бесценный дар Бога, другие
10 минут уверяют, что способность к речи пришла к человеку сама по себе;
третьи утверждают, что язык появился в результате длительного,
многовекового превращения животных (обезьян) в человека.
Четвёртые думают, что человеческий язык – это подарок какой-то
неведомой космической цивилизации.
Кто знает, может, вам удастся в будущем приблизиться к
разгадке тайны человеческого языка. А пока загадка остаётся
загадкой, и только в одном единодушны современные учёные: если
бы вдруг исчез язык, люди перестали бы быть людьми. Язык делает
человека человеком.
Мы разговариваем с кем-нибудь, сообщая что-то и слушая
других, читаем, пишем, поём, думаем, мечтаем… И во всех этих
случаях используем язык. Без языка общество людей не могло бы
существовать.

Словарная работа.
Лингви́стика (от лат.lingua – «язык») – наука о языке.

Вопросы к тексту.
1. Почему люди придумывали много легенд и сказаний о том,
откуда появился язык? (Они делали предположения, хотели
разгадать его тайну.)
2. Почему, по мнению учёных, существование языка необходимо
человечеству? (Именно он делает человека человеком.)
3. Придумайте заголовок, запишите его в тетрадь. Отражает ли он
тему текста?
4. Прочитайте последнее предложение текста. Попробуйте
доказать справедливость этой мысли, отвечая на вопрос: «Что
изменится в твоей жизни, если исчезнет язык?»

ФО вопрос-ответ

Физминутка «Повторяй за мной»


Слайд 6,7
После выполнения последнего задания по прочитанному тексту
учащимся предлагается выполнить письменную работу.

Задание. Напишите синквейн/акростих по теме «Язык».

2 минуты Акростих - стихотворение, в котором начальные буквы строк


составляют какое-либо слово или фразу.

Синквейн - короткая форма стихотворения, состоящего из пяти


нерифмованных строк:
1 строка – одно существительное, выражающее главную тему
cинквейна.
10 минут
2 строка – два прилагательных, выражающих главную мысль.
3 строка – три глагола, описывающие действия в рамках темы.
4 строка – фраза, несущая определенный смысл.
5 строка – заключение в форме существительного (ассоциация с
первым словом).

№ Критерий Дескрипторы
Учащийся:
1. Пишет - составляет синквейн/акростих в
синквейн/акрос соответствии с правилами их
тих о языке. написания;
- демонстрирует достаточный
уровень грамотности.
ФО представление работ в группе, оценивание по дескрипторам
Конец урока Какие функции выполняет язык в жизни человека? Слайд 8
5 минут - Какова роль русского языка в нашей стране и мире?
- Какие языки используются для общения в нашей стране?
- Где мы его используем?

Выставление оценок с комментарием.


Рефлексия. «БЛАГОДАРЮ»
В конце урока  предложить каждому ученику выбрать только
одного из ребят, кому хочется сказать спасибо за сотрудничество и
пояснить, в чем именно это сотрудничество проявилось. Учителя из
числа выбираемых следует исключить. Благодарственное слово
педагога является завершающим. При этом он выбирает тех, кому
досталось наименьшее количество комплиментов, стараясь найти
убедительные слова признательности и этому участнику событий.
Дифференциация. Оценивание. Здоровье и соблюдение
Каким образом вы планируете оказать Как вы планируете техники безопасности
больше поддержки? Какие задачи вы проверить уровень
планируете поставить перед более усвоения материала
способными учащимися? учащимися?
При выполнении задания «Закончи Проверка по образцу Кабинет оборудован в
мысль» для учащихся, которые испытывают Взаимооценивание по соответствии с правилами
затруднения с подбором слов, могут быть ключу ответов техники безопасности.
предложены слова-подсказки. Учащимся, Критерий оценивания и
которые имеют высокий уровень дескрипторы Физминутка «Повторяй за
способностей, предлагается дополнить мной»
список пословиц собственными примерами.

Рефлексия по уроку Используйте данный раздел для размышлений об уроке.


Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из
Были ли цели урока/цели обучения левой колонки.
реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена дифференциация на
уроке?
Выдержаны ли были временные этапы
урока?
Какие отступления были от плана урока и
почему?
Общая оценка

Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:

2:

Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об


обучении)?
1:

2:

Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что
необходимо обратить внимание на последующих уроках?
Краткосрочный план урока № 34

Раздел 3. Школа:
Знание: мир и изучение иностранных языков
Дата: ФИО учителя:
Класс: 5 Количество присутствующих: отсутствующ
их:
Тема урока Язык Абая, Пушкина, Шекспира
Цели обучения, СГ7– строить аргументированный монологповествование, включающий не менее 2-х
которые микротем, на основе плана, схем, иллюстраций, рекламных роликов и т.д.; соблюдать
достигаются на орфоэпические нормы;
данном уроке П4 -создавать тексты описание с элементами повествования, повествование с
(ссылка на элементами рассуждения и создавать тексты публицистического и официально-
учебную делового стилей (объяснительная записка, расписка, правило, поздравление,
программу) инструкция, заметка, интервью, дневник, блог, письма: просьбы, приглашения,
информационные и другие) с учётом целевой аудитории, выражая собственное
мнение;
СРН4 – использовать знаки препинания в простых, осложнённых обособленным
определением и обстоятельством предложениях.
Цели урока . автоматизация лексических навыков,  активизация грамматических  навыков;
выявление «точек соприкосновения» в творчестве Пушкина и Абая; знакомство с
переводами Абая произведений Пушкина.
Формировать знания о единстве мотивов в лирике Пушкина и Абая, о роли казахской
степи в жизни и творчестве Пушкина

Критерии успеха Учащийся достиг цели обучения, если


Формулирует вопросы и отвечает на реплики собеседника;
Приводит аргументы;
Использует характерные для диалога конструкции предложений;
Правильно использует в речи с разными частями речи.
передать информацию текста, выявляя смысловые части текста, составлять простой
план;
-расширять словарный запас, используя слова прямого и переносного значения,
синтаксических единиц использованных автором в тексте для различных целей;
-понимать назначение текста, определяя типы текстов
Привитие Воспитание чувства ответственности, развитие культуры сотрудничества. Привитие
ценностей ценностей осуществляется через содержание текстов, при работе в группе, паре.

Межпредметные Раздел имеет межпредметные связи литературой.


связи
Навыки Учащиеся будут развивать навыки самостоятельного поиска информации по данной
использования теме, используя ноутбуки.
ИКТ
Предварительные Данный урок построен на знаниях и навыках, приобретённых учащимися на
знания предыдущих уроках.

Ресурсы http://zarul.kz/pdd/znaki
https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%94%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%B6%D0%BD
%D1%8B%D0%B5_%D0%B7%D0%BD%D0%B0%D0%BA%D0%B8_
%D0%A0%D0%BE%D1%81%D1%81%D0%B8%D0%B8
Ход урока

Запланирован Запланированная деятельность на уроке Ресурсы


ные этапы
урока
Начало урока Приветствие.
3 мин Упражнение «Круг радости»
Определение темы и цели урока. https://yo
Ребята, сегодня мы с вами раскроем тайны, которые находятся «за семью utu.be/0
печатями». За семью печатями –значит нечто особо ценное, что-то особо ClEDLR
охраняемое, недоступное каждому. GVlI
Вот свитки, а вот и печать. Сейчас мы будем «распечатывать» их и выполнять
предписания, скрытые «за семью печатями». Все предписания связаны с
творчеством А.С.Пушкина
Середина урока Работа с веб-сайтами.
1 урок

Прилож
ение 1
Картинк
и или
фотогра
фии

Задание 1. Исследуйте путеводители и


туристические буклеты на веб-сайтах. Обратите внимание на наличие
наглядностей в виде фотографий, таблиц, диаграмм. Определите назначение
каждого элемента путеводителя или буклета, определяя стиль и тип текста.
1 группа:
Бумажные путеводители «Вокруг cвета»
2 группа:
Путеводители для iPad
Мобильный путеводитель Ever Travel
3 группа:
http://modes.ur.ru/br_bkfm3.html Слайд 4
http://averin.pro/portfolio/216 - туристические буклеты
(лист
Критерий Дескрипторы контрол
оценивания я)
Учащийся
1.пересказыва учитывает стиль исходного
ет текста https://yo
содержание сохраняет структуру текста utu.be/io
текстов; использует лексику, языковые q0Jvfrlu
2.использует средства и грамматические 0
эмоционально структуры текста, объясняя их
-окрашенные значение и роль в тексте Ноутбук
слова, соблюдает речевые нормы и
объясняя их языка
лексическое
значение и
роль в тексте.
Слайды
Текст 1 5-11

У всех народов есть личности, ставшие подлинным символом национальной


души. Таков Абай у казахов, Пушкин – у русских. Писатели, критики,
литературоведы с пристрастием изучают творчество двух гениев. Продолжаем
постигать эту вечную мудрость и мы...
2 урок 2006 год президентом Республики Казахстан Н.А.Назарбаевым и Президентом
Российской Федерации В.В.Путиным был объявлен Годом Пушкина В
Казахстане, а в России – Годом Абая. В честь этого события в центре Москвы Слайды
был установлен памятник Абаю, а в Астане - памятник Пушкину (Внимание 12-22
учащихся на иллюстрации памятника Пушкину и памятника Абаю). Что это
Текст 2 за знак?
Пушкин нашел в Абае первый доступ к казахскому читателю. Отдельные
отрывки из «Евгения Онегина» в вольном переводе Абая были поистине
потрясающими явлениями на казахской почве и вскоре стали самыми
популярными и любимыми песнями казахской степи. Всего Абай перевел на
казахский язык более 50 поэтических творений Пушкина. С русской
литературой и, в частности с Пушкиным, Абай познакомился во время
обучения в Семипалатинске. Абай не только сам проникся творчеством
Пушкина – ему пришла великолепная идея, как разделить с народом
удовольствие от чтения высокой литературы. Абай взялся за перевод, и сделал
это своеобразно: решил стихи Пушкина передать через мелодику.(Чтение
отрывка из книги М. Ауэзова «Путь Абая») Общение с русской культурой
определило социальную позицию самого Абая. Он решил для себя, что должен
стать писателем. Установку на то, какова на земле роль поэта, задал ему опять
же Пушкин.

Ф комментарий учителя

Ф Прием «3 П»: полно, понятно, правильно.


Г
2. «Подумай – обсуди – поделись»
Определить значение дорожного знака, объяснить его использование.

Ф наблюдение, комментарий учителя

И
Письменная работа.
Дифференциация:
Для учащихся с низкой мотивацией
Впиши нужные слова в предложения.
(Не) перебегай, (не) играй, (не) переходи.
________________ на мостовой.
________________ дорогу на красный свет. Слайды
________________ дорогу перед автомобилем. 24-25

Для учащихся с высокой мотивацией «Перепутанные правила»


Задание: составить из слов предложения, включая недостающее важное слово.
Перебегай, на, опасных, перед, создавай, дорогу, на, ситуаций, автомобилем, Прилож
мостовой. ение 2
На, свет, проезжей, красный, играй, на, части, улицу, переходи.

(
3. Учащиеся составят диалог между сотрудником дорожной полиции и
учеником школы о значении знаков дорожного движения. («Они» обсудят их Слайд
значения и будут говорить о пользе этих знаков или их ненужности). 26
При составлении диалога учащиеся могут использовать в речи НЕ с разными
частями речи.

Дифференциация:
Учащимся с низкой мотивацией можно предложить работу по картинке.
Ф наблюдение учителя, оценивание по критерям.
Рефлексия по теме урока: ПОПС-формула.
Ученики должны привести аргументы, почему знание дорожных знаков столь
важно, и поделиться своим мнением, доказывая его через примеры.
Конец урока 1. Практическая работа. Работа с постерами. Дайте информацию на вопросы:
Кто такой Абай? Что о нём я знаю? Какие произведения он писал? Слайд
Звучит куй Курмангазы “Золотая степь”. 27
2. Заполнение диаграммы Венна. Пушкин и Абай.
- родоначальники литературы;
-родоначальники современного литературного языка;
- создатели новых жанров художественной литературы;
В конце урока учащиеся проводят рефлексию:
Синквейн
«Нородные языки»
Дифференциация. Оценивание. Здоровье и
Каким образом вы планируете оказать больше Как вы планируете соблюдение техники
поддержки? Какие задачи вы планируете проверить уровень безопасности
поставить перед более способными учащимися? усвоения материала
учащимися?
Дифференциация осуществляется во время На уроке используется Кабинет будет
письменной работы. Отдельным ученикам формативное оценивание. проветрен, в классе
оказывается индивидуальная поддержка со стороны При выполнении первого будет поддерживаться
учителя. задания учащиеся рабочая атмосфера.
оценивают друг друга в
виде устных комментариев. Для стенда к уроку
Групповую работу Приложение 3
учащиеся оценивали прием
«5 П».
Учитель будет задавать
вопросы для выявления
уровня понимания, будет
вовлекать всех учащихся в
процесс обсуждения.
Успешность построения
диалога оценивается по
критериям, которые можно
согласовать с учениками в
классе.
Рефлексия по уроку Используйте данный раздел для размышлений об уроке.
Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой
Были ли цели урока/цели обучения колонки.
реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена дифференциация
на уроке?
Выдержаны ли были временные этапы
урока?
Какие отступления были от плана урока
и почему?
Общая оценка

Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте, как о преподавании, так и об обучении)?
1:

2:

Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте, как о преподавании, так и об обучении)?
1:

2:

Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что
необходимо обратить внимание на последующих уроках?

Краткосрочный план урока №35

Раздел долгосрочного плана: №3 Школа:


Раздел: Знание: мир и изучение
иностранных языков
Дата ФИО учителя:
Класс: 7 Количество отсутствующих:
присутствующих: -
Тема урока Великие полиглоты
Цели обучения, СГ7– строить аргументированный монолог (описание,
которые повествование, рассуждение),
необходимо включающий не менее 2-х микротем, на основе плана, схем,
достичь на иллюстраций, рекламных роликов и т.д.; соблюдать орфоэпические
данном уроке нормы;
СРН3– использовать правильно глагол и его формы, служебные
части речи; соблюдать нормы глагольного управления.
Цели урока определять основную мысль , опираясь на структуру;
писать разные виды эссе, в том числе аргументированное, эссе на
основе текста, выражая своё отношение к проблеме и /или
авторской позиции.
Критерии 1. Учащийся определяет основную мысль текста, опираясь на
оценивания структуру.
2. Пишет разные виды эссе, эссе на основе текста,
аргументированное эссе с использованием простых предложений,
осложнённых обособленными определениями и обстоятельствами,
и сложных предложений.
3. Выражает своё отношение к проблеме или авторской позиции.
Цели обучения Все учащиеся смогут определить основную мысль текста, опираясь
учащихся на структуру, и написать эссе, выражая собственное мнение или
отношение к авторской позиции.
Большинство учащихся смогут определить основную мысль
текста, опираясь на структуру, и написать эссе, выражая
собственное мнение или отношение к авторской позиции,
смогут раскрыть суть «закона Чернявского».
Некоторые учащиеся смогут определить основную мысль текста,
опираясь на структуру, и написать эссе, выражая собственное
мнение или отношение к авторской позиции,
смогут раскрыть суть «закона Чернявского» и доказать его
реалистичность, аргументируя свой ответ.

Языковая цель Учащиеся могут оперировать понятиями «тема и идея текста»,


«повествование», «рассуждение», «эмоционально-окрашенные
слова», «причастные обороты», «деепричастные обороты»,
«простые и сложные предложения», «эссе».

Ключевые слова и фразы: полиглот, язык ради познания, язык


как ключ к другим мирам, аргументы, языковая группа, «закон
Чернявского».
Полезные фразы для диалога/ письма: хитроумный приём,
средство приобщения к духовным ценностям, язык как ключ к
другим мирам и жизням, каждодневный труд.
Вопросы для обсуждения? Какие усилия необходимо
предпринять, чтобы овладеть иностранным языком? В чем
заключается суть «закона Чернявского»?

Можете ли вы сказать, почему…? Почему Е.Чернявский


сравнивает изучение языков с игрой на музыкальном инструменте?
Письменные подсказки… я думаю, что…, мне кажется, что…, я
считаю, что…, по моему мнению, таким образом.
Предыдущее Могут рассказать о великих полиглотах мира, строят
обучение аргументированный монолог, используют правильно глагол и его
формы, служебные части речи; соблюдают нормы глагольного
управления, строят простые осложнённые предложения и сложные
предложения.
План

Планируемо Запланированная деятельность на уроке Ресурсы


е время
Начало 1 Позитивный настрой. Приветствие учителя на трёх
1 мин языках.
2. Мотивирующее начало.
2 мин ГР мягкая
Стратегия «Круг радости» (для создания игрушка
коллаборативной среды).
Дети встают в круг и передают «сердце» (мягкую конверты с
игрушку) друг другу с пожеланиями и комплиментами карточками
на русском, английском и казахском языках. внутри
3. Деление на группы.
1 минута Учащиеся выбирают конверты со словами приветствия карточки
на русском, казахском, английском и немецком языках
внутри. Таким образом происходит деление на 4
группы.
ГР
4. Стратегия «Своя игра»
4 минуты Группам предлагаются ответы на вопросы, которые они
должны сформулировать (на выбор учащихся):
А) Человек, владеющий многими языками (1 группа)
Б) Л. Толстой, Ф. Энгельс, Г. Шлиман, Арминий
Вамбери, Като Ломб, Е. Чернявский, Д. Петров (2
группа)
В) Параллельные тексты, заучивание наизусть,
сочинения на вольную тему, режим занятий – известный
исследователь Трои Г. Шлиман. (3 группа)
4. Каждодневный труд (4 группа)
Спикер от каждой группы отвечает на вопросы.
Дескрипторы:
1. Правильно отвечает на вопросы.
2. Аргументирует свой ответ.
ФО «Светофор»
Середина ПР - ГР-ФР
урока 1. Предтекстовое задание.
Стратегия «Подумай – обсуди в паре – поделись».
4 минуты - Обратите внимание на фразы, помещённые на доске. Презентация
Язык ради познания, язык как ключ к другим мирам и
жизням, каждодневный труд, процесс становления
музыкантом, затраченные усилия, сила воли, не
тратить время « в никуда».
- Это фразы из текста, который нам предстоит
прослушать. Предположите, о чём этот текст. Для чего
могут нам пригодиться эти слова?
- Вы можете пользоваться этими фразами в дальнейшем
для написания эссе.
Ученики работают в парах и в группе, обсуждают
фразы, выбирают спикера, который представляет
группу.
Дескрипторы:
1. Правильно отвечает на вопрос.
2. Аргументирует свой ответ.
ФО «Сигналы рукой»
4 минуты 2. Текстовый этап. Презентация
ФР
- А сейчас вы прослушаете текст, проверив свои
предположения и определив его основную мысль.
- Что нам может помочь в определении основной
мысли? (ключевые слова)
-Для чего нужны ключевые слова? (чтобы определять
микротемы).
ИР. Прослушивание текста «Полиглот» с пометами Текст
(уровень А и В), некоторые ученики (уровень С)
составляют план.
Полиглот
"Вы знаете 38 языков? Видимо, у вас поразительные
способности или феноменальная память. Или вам
известен какой-то хитроумный приём, секрет… "
Всё это я слышу довольно часто. И на все подобные
предположения отвечаю отрицательно. Должен сразу
сказать, что изучение языков для меня не самоцель и
даже не цель, а средство. Средство приобщения к
духовным ценностям других народов, познания их
культуры. Язык ради языка - это не моя стихия. Язык
ради познания, язык как ключ к другим мирам и жизням
- да. Ради этого имеет смысл затратить время и труд.
Изучить язык можно только одним способом:
каждодневным трудом. С чем можно сравнить этот
древний, проверенный метод? Пожалуй, с обучением
игре на музыкальном инструменте. Если вы желаете
стать пианистом или скрипачом, вам мало понять
нотную грамоту, сольфеджио, вам недостаточно заучить
систему обозначений, принятую в нотах, музыкальной
литературе. Вам непременно нужно регулярно,
настойчиво, ежедневно, без перерывов в течение ряда
лет упражняться, играть на своём инструменте. В этом
смысле овладение иностранным языком весьма похоже
на процесс становления музыкантом.
И вот об этом важнейшем обстоятельстве, как ни
странно, не помнят, его сбрасывают со счетов. Как же
можно освоить язык, если не тренироваться, не
упражняться в нём?! А на это нужно несколько лет.
Но перехожу к части более приятной, так сказать
оптимистической. Начну с "закона Чернявского",
простите за нескромность. Формулируется он так:
каждый новый язык требует лишь половины усилий,
потраченных на изучение предыдущего… Таким
образом, если вы на первый язык потратили, допустим,
четыре года, то соответственно четвертым вы овладеете
за полгода. Правда, все это действует, пока мы остаемся
в пределах одной языковой группы. Но даже если брать
языки не близкого родства, то всё равно следующий
язык много легче предыдущего.
Согласно академическому словарю иностранных слов,
ПОЛИГЛОТ (от греческого polyglottos -
“многоязычный”) - человек, владеющий многими
языками. Но многими - это сколькими? Сами полиглоты
считают: кроме родного нужно знать в совершенстве не
менее четырех языков: абсолютно свободно и
желательно без акцента разговаривать на них,
максимально точно переводить звучащую речь и
письменный текст, грамотно и понятно писать. Также
существует мнение, что человек со
среднестатистическими способностями может в течение
жизни овладеть пятью языками. 
А сейчас я хотела бы представить Вам наиболее
известных полиглотов, некоторых из которых Вы,
наверняка знали, но, возможно, не догадывались, о том,
что они в совершенстве владели несколькими языками.

Начнём с начала: с Будды и Магомета.Легенда гласит,


что Будда говорил на полутораста языках, а Магомет
8 минут знал все языки мира. 

Самый известный полиглот прошлого, чьи способности


засвидетельствованы вполне достоверно, жил в
прошлом веке - хранитель библиотеки Ватикана
кардинал Джузеппе КаспарМеццофанти (1774 - 1849 Флипчарты и
гг.) О Меццофанти еще при его жизни ходили легенды. маркеры
Кроме основных европейских языков, он знал
эстонский, латышский, грузинский, армянский,
албанский, курдский, турецкий, персидский и многие
другие. Считается, что он переводил со ста
четырнадцати языков и семидесяти двух “наречий”, а
также с нескольких десятков диалектов. Свободно
1 минута говорил на шестидесяти языках, почти на пятидесяти Видеоролик
писал стихи и эпиграммы. При этом кардинал никогда
не выезжал за пределы Италии и изучил это немыслимое
2 минуты количество языков самостоятельно. “Книга рекордов
Гиннесса” утверждает, что Меццофанти бегло говорил Текст
12 минут только на двадцати шести или двадцати семи языках.

Байрон писал о знаменитом кардинале:


“…Это лингвистическое чудо, ему следовало бы жить во
времена вавилонского столпотворения, чтобы быть Презентация
всеобщим переводчиком. Я проверял его на всех языках,
на которых знаю хоть одно ругательство, так он поразил
меня настолько, что я готов был выругаться по-
английски”.

Однажды Меццофанти спросили: “Сколько языков


может знать человек?” Он ответил: “Столько, сколько
угодно Господу Богу”. В его время еще помнили о
судьбе финского студента, которого судили и сожгли на
костре за то, что он… “с неимоверной быстротой изучал
иностранные языки, что невозможно без содействия
нечистой силы”.
С тех пор в реке времени утекло много воды. Изменился
мир. Полиглотов уже не приговаривают к смерти. Но
4 минуты отношение многих наших современников к таким
удивительным феноменам по-прежнему дает волю
суеверным домыслам. Наука же еще не проникла в
сущность загадки полиглотов, загадки, что касается нас
всех.
ГР
Стратегия «Корзина идей».
Каждая группа получает вопросы:
- Е. М. Чернявский писал, что «человек проживает
столько жизней, сколько знает языков». Что «толкает»
автора на то, чтобы изучить много языков? (1 группа)
- Какова основная мысль текста? Докажите, опираясь на
структуру текста. (2 группа)
- Почему Е. Чернявский сравнивает изучение языков с
игрой на музыкальном инструменте? (3 группа)
- В чем заключается суть «закона Чернявского» и
насколько он реалистичен? (4 группа)
Презентация.
Спикер от каждой группы отвечает на свой вопрос,
отмечая также мнения других групп.
Дескрипторы:
1. Определяет основную мысль.
2. Аргументирует свой ответ.
3. Представляет свою работу.
ФО «Аплодисменты».
4. Физминутка «Clap your hands»
- Ребята, вы уже поняли, о чём идёт речь в видеоролике?
- Вы уже сделали первый шаг к тому, чтобы стать
полиглотом.
5. Повторное прослушивание текста с целью написания
эссе, в котором учащиеся должны выразить своё
мнение.
6. ИР Напишите эссе, опираясь на прослушанный
текст.
Задания для дифференциации:
А: напишут эссе-повествование «Как стать
полиглотом?», выражая собственное мнение.
В: напишут эссе-аргументацию «Полиязычие:
необходимость или излишество?», выражая собственное
мнение, употребляя простые и сложные предложения.
С: напишут эссе-аргументацию на тему: «Насколько
реалистичен «закон Чернявского»?», выражая
собственное мнение, употребляя простые предложения
с обособленными членами и сложные предложения.
Дескрипторы:
1. Пишет эссе из 9-10 предложений.
2. Выражает собственное мнение или позицию автора.
3. Приводит 2 аргумента в поддержку своего мнения
или авторской позиции.
ФО. Взаимооценивание «Две звезды и одно
пожелание».
7. ИР
Стратегия «Авторский стул».
В группах выбирают лучшую работу, автор эссе
зачитывает свою работу всему классу.
ФО «Аплодисменты»

Конец урока Итог урока.


1 минута ИР. Стратегия «Нарисуй свой мозг».
Учащиеся рисуют контур мозга в своих тетрадях и
заполняют его словами, которые показывают, что они
узнали на уроке.
1 минута Рефлексия. Самооценивание на стикерах с опорой Стикеры
на критерии «Лестница успеха».
Дом. задание: написать акростих с ключевым словом
«полиглот», каждое предложение должно начинаться с
определённой буквы данного слова.

Дополнительная информация

Дифференциация – каким Оценивание – как Здоровье и соблюдение


образом Вы планируете Вы планируете техники безопасности
оказать больше поддержки? проверить уровень Межпредметная связь
Какие задачи Вы усвоения материала Ценности
планируете поставить перед учащимися?
более способными
учащимися?
 Более способные учащиеся 1. ФО «Светофор» Физминутка «Clap your hands»
смогут 2. ФО «Сигналы Иностранные языки,
доказать реалистичность рукой» самопознание. Трёхъязычие в
«закона Чернявского», 3. ФО Казахстане.
аргументируя свой ответ. «Аплодисменты»
4.ФО
 Менее способные учащиеся Взаимооценивание
смогут определить «Две звезды и одно
основную мысль текста, пожелание»
опираясь на структуру, и 5.ФО.Самоценивание
написать эссе, выражая «Лестница успеха»
собственное мнение.

Рефлексия по уроку 
Были ли цели
обучения/урока
достижимыми?
Чему сегодня научились
учащиеся? Какой была
атмосфера обучения?
Успешными ли были действия
по установлению различий
между учащимися?
Придерживался ли
я временного графика? Какие
отступления от плана я сделал
и почему?
Итоговая оценка

Назовите два наиболее успешных момента (как о преподавания, так и обучения)?


1:
2:
Назовите два момента, которые бы способствовали улучшению урока (как
преподавания, так и учения)?
1:
2:
Что нового я узнал о классе и его отдельных учащихся и как это отразится на
проведении моего следующего урока?

.
Краткосрочный план урока № 36

Школа:
Дата:«____»____________20__ ФИО учителя:
_г.

Класс: 7 «____» класс. Количество присутствующих:


отсутствующих:
Тема урока: Искусственные языки
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную
программу):
Ч2− выявлять структурные части и их элементы (предложения, абзацы), раскрывающие
основную мысль;
Ч7− извлекать информацию из различных источников, различая факт и мнение;
П1 − составлять простой и сложный план, собирать материал к сочинению и
организовывать его в соответствии с планом.
Цели урока:  продолжить работу по формированию у учащихся понятий о стилях
речи, о вербальном и невербальном общении, о естественных и
искусственных языках;
продолжить работу по формированию у учащихся понятий о стилях
речи, о вербальном и невербальном общении, о искусственных
языках
Критерии Умеет определять основную мысль текста, обосновать свое мнение.
успеха Знает в тексте род и число прилагательных

Привитие Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»:


ценностей казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение;
сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в
течение всей жизни.
Межпредметн Взаимосвязь с предметами: обучение грамоте на родном языке,
ые самопознание, познание мира, естествознание, музыка.
связи
Навыки На данном уроке учащиеся используют флеш-презентацию, которую
использования можно загрузить на планшет или мобильный телефон через QR-код
ИКТ
Предварительн Этот раздел построен на знаниях и навыках, приобретенных на
ые предыдущих уроках, в том числе на тех, которые направлены на
знания восприятие прочитанного, на формирование грамотной устной
речи,поэтому учащиеся работают по тексту, отвечая на вопросы и
обобщая всю информацию, полученную на предыдущих уроках..
Ход урока
Этапы Запланированная деятельность на уроке Ресурсы
урока

Начало Организационный момент. Приветствует учеников,


урока проверяет готовность к уроку, желает  успеха. Для
создания псих-кой атмосферы проводит игру
«Путаница».
С помощью метода «Броуновское движение» осуществляет
проверку домашней работы.
.

Критерии Выполняют задание, тренирующее отдельные способности


успеха к учебной деятельности,
Работа с текстом  «Язык жестов и знаков» Учебник:
*Словарная работа: язык жестов и знаков, Рабочая
Середина первобытные люди, вербальное и невербальное общение тетрадь:
урока Работа с текстом  «Азбука без слов» .
Словарная работа: жезл, регулировщик, попутный, Ресурсы:
прохожий, эсперанто, аплодировать • бельевая
*Разбор слов по составу: немой, попутный, веревка,
протянутая
регулировщик, прохожий
через
 *Вспомните стили речи. К какому стилю относится
классную
данный текст? Обоснуйте свой ответ. комнату
*Определите основную мысль текста. Запишите для
*№3, стр.7 (устно) демонстра
-Расскажите, что означают эти жесты? ции
-Чем жесты отличаются от знаков? числового
-Какие знаки вы знаете? луча;
*определение основной мысли текста
-Что такое «основная мысль текста»?
*Запись в тетрадь правила на стр. 7
-Определите основную мысль текста «Язык жестов и
знаков», запишите ее в тетрадь.
 Стадия осмысления
1 Стратегия «Бортовой журнал»
2 Работа по тексту упражнения № 17
Что мне известно по данной Что нового узнал из текста?
теме?
Всего в мире насчитывают 6 000 языков. Языки всегда
возникали и умирали. В наше время они перестали
возникать. Но не перестали возрождаться. Язык, на котором
мы с вами общаемся, является естественным языком. Также
как и английский. Французский. Немецкий и т.д
Малочисленные народы. Например, баски, сохраняют свой
язык. А вот галлы из своего языка сохранили лишь
несколько слов. Существуют языки. Которые можно считать
международными, объединяющими людей различных
национальностей, появившихся из практических нужд
людей. Речь идет об искусственных языках. Таких языков
было придумано около тысячи. Но прижились только 4,5
языков. Посмотрите на экран. Как вы думаете, какие из
предложенных языков являются естественными. А какие
искусственные?
Выполнение заданий к тексту. Определить основную мысль
текста. Найти антонимы к выделенным словам. Записать
полученные антонимические пары. Ответить на вопросы к
тексту.

Критерии Составляют план достижения цели и определяют


успеха средства (алгоритм, модель и т.д
Конец Ребята вы также поработаете с переводом с искусственного
урока на естественный язык и наоборот
А ещё ребята творческое задание придумайте свой
искусственный язык, которым вы сможете пользоваться.
Рефлексия
Наше исследование подходит к концу. Сегодня на уроке мы проделали
большую работу – вы написали страницы детской энциклопедии «Все обо
всем».

Критерии . Осуществляют самооценку собственной учебной


успеха деятельности, соотносят цель и результаты, степень их
соответствия
Дифференциация Оценивание Здоровье и соблюдение
Каким образом Вы Как Вы планируете техники безопасности
планируете оказать проверить уровень
больше поддержки? усвоения материала Здоровьесберегающие
Какие задачи Вы учащимися? технологии.
планируете поставить Используйте данный Используемые физминутки и
перед более способными раздел для записи активные виды деятельности.
учащимися? методов, которые Вы
будете использовать для
оценивания того, чему
учащиеся научились во
время урока.
К концу урока №1:
первоклассники НАШ ОТДЫХ
должны: Отдых наш – физкультминутка.
— Занимай свои места! Шаг на
Организуйте
самооценивание месте, левой, правой,
учащихся с помощью Раз и два, раз и два! (Шагают
«Лестницы успеха» в на месте.)
рабочей тетради. Прямо спину всем держать!
(Выпрямляют спину.)
Раз и два, раз и два! (Шагают
на месте.)
И под ноги не смотреть!
(Круговые движения головой.)
Раз и два, раз и два! (Шагают
на месте.)

№2
Сколько зайчиков у нас,
Столько и подпрыгнем раз.
(5 раз)
Сколько палочек да точек,
Столько встанем на носочки.
(4 раза)
Сколько точек будет в круге,
Столько раз поднимем руки.
(3 раза)
Краткосрочный план урока № -37

Школа:
Дата:«____»____________20___г. ФИО учителя:

Класс: 7 «____» класс. Количество присутствующих:


отсутствующих:
Тема урока: Использование языков во всемирной
паутине
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную
программу):
Ч7− извлекать информацию из различных источников, различая факт и мнение;
СГ7 − строить аргументированный монолог (описание, повествование, рассуждение),
включающий не менее 2-х микротем, на основе плана, схем, иллюстраций, рекламных
роликов и т.д.; соблюдать орфоэпические нормы.
Цели урока: извлекать информацию из различных источников, различая факт и
мнение;
Повторение сведений о тексте, основной мысли текста, о
грамматической основе предложения, написании гласных в корне
слова,

Критерии Уровень мыслительных навыков: знание и понимание


оценивания Критерий Дескрипторы
оценивания
Пересказывает Перескажет выборочно содержание текстао
прослушанный Использует ключевые слова/словосочетания;
материал. Определяет основную информацию текста;
Демонстрирует грамотную речь.
стимулировать мыслительную деятельность учащихся,
способствовать развитию речи, чувства языка, развивать
творческие способности учащихся
Языковые Учащиеся смогут:
цели - акцентировать внимание на академическом языке (например,
лексика, включающая терминологию и фразы, необходимые для
достижения целей обучения предмета);
- использовать языковые навыки в различных комбинациях для
достижения различных целей;
Привитие Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»:
ценностей казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение;
сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение
всей жизни.
Межпредметн Взаимосвязь с предметами:, самопознание, естествознание,
ые инфоматика
связи
Навыки На данном уроке учащиеся используют флеш-презентацию, которую
использовани можно загрузить на планшет или мобильный телефон через QR-код
я
ИКТ
Предваритель – владение первичными навыками анализа и критичной оценки
ные получаемой информации; ответственное отношение к информации
знания с учетом правовых и этических аспектов ее распространения;
развитие чувства личной ответственности за качество окружающей
информационной среды.

Ход урока
Этапы Запланированная деятельность на уроке Ресурсы
урока
Создание благоприятного психологического климата:
Начало -Здравствуйте, ребята! Все расселись по местам,
урока никому не тесно, По секрету скажу вам: "Будет
интересно!
- - Задание «Хочу спросить», по содержанию, чтобы
узнать, насколько внимательно читали. От группы один
вопрос.
Ребята, какие ассоциации возникают у вас, когда вы
слышите слова "Языкин"? Напишите на листочках три
слова, которые ассоциируются у вас с этими словами.
(Учащиеся называют свои ассоциации и приклеивают
свои листочки – стикеры к "Слова и язык").

Языки

Критери Знает как определять основную мысль текста,


и успеха обосновать свое мнение
. Учебник:
Отгадай ребусы: Рабочая
Середин - Все эти объекты являются информационными тетрадь:
а урока хранилищами. Какое из них самое современное? «. Ресурсы:
Всемирная паутина – это самое большое и современное
• пустые
информационное хранилище .: коробки для
Архив, библиотека, Всемирная паутина; сортировки
Всемирная паутина; предметов;
- Всемирная паутина как информационное хранилище; • коробки с
- с терминологией; наборами
- что необходимо иметь для поиска во Всемирной различных
паутине; предметов (ка-
- правильно формулировать запросы. рандашами,
Что такое Всемирная паутина? мелкими
- логические связки языка запросов удобно изображать
графически с помощью диаграмм Эйлера – Венна
Работа с текстом

Изобретателями всемирной паутины считаются Тим


Бернерс-Ли и в меньшей степени, Роберт Кайо. Тим
Бернерс-Ли является автором технологий HTTP,
URI/URL и HTML. В 1980 году он работал в
Европейском совете по ядерным исследованиям
(фр. Conseil Européen pour la Recherche Nucléaire, CERN)
консультантом по программному обеспечению. Именно
там, в Женеве (Швейцария), он для собственных нужд
написал программу «Энквайр» (англ. «Enquire», можно
вольно перевести как «Дознаватель»), которая
использовала случайные ассоциации для хранения
данных и заложила концептуальную основу для
Всемирной паутины.
В 1989 году, работая в CERN над внутренней сетью
организации, Тим Бернерс-Ли предложил глобальный
гипертекстовый проект, теперь известный как Всемирная
паутина. Проект подразумевал публикацию
гипертекстовых документов, связанных между собой
гиперссылками, что облегчило бы поиск и консолидацию
информации для учёных CERN. Для осуществления
проекта Тимом Бернерсом-Ли (совместно с его
помощниками) были изобретены идентификаторы URI,
протокол HTTP и язык HTML. Это технологии, без
которых уже нельзя себе представить современный
Интернет. В период с 1991 по 1993 год Бернерс-Ли
усовершенствовал, технические спецификации этих
стандартов и опубликовал их. Но, всё же, официально
годом рождения Всемирной паутины нужно считать
1989 год.
В рамках проекта Бернерс-Ли написал первый в мире
веб-сервер «httpd» и первый в мире гипертекстовый веб-
браузер, называвшийся «WorldWideWeb». Этот браузер
был одновременно и WYSIWYG-редактором (сокр. от
англ. What You See Is What You Get — что видишь, то и
получишь), его разработка была начата в октябре 1990
года, а закончена в декабре того же года. Программа
работала в среде «NeXTStep» и начала распространяться
по Интернету летом 1991 года. (2)
Оценивание СГ 3. Пересказ прослушанного
материала.   
Работа по видео «Изменение климата, причины».
Задания:
1. Перескажите выборочно содержание видео и
текст
2. Используйте в своем выступлении ключевые
слова/словосочетания;
3. Определите основную информацию видео;
Выполните задаие в тексте . Выполнение задания в
парах.
Для цели СГ3
Уровень мыслительных навыков: знание и
понимание
Критерий Дескрипторы
оценивания

Пересказывае Перескажет выборочно содержание текстао


т Использует ключевые слова/словосочетания;
прослушанны Определяет основную информацию видео;
й материал.
Демонстрирует грамотную речь.

Парное взаимооценивание по критериям оценивания

- смотрят видео;
Критери ; Ученики демонстрируют свои знания..
и успеха

Конец По методу «Аквариум» проводит закрепление урока. .


урока Составление синквейна.
Прием «Синквейн»
1. Дети возвращаются к таблице «Верю не верю»,
корректируют свои знания.
2. Прием синквейн
1 -3 группа 2 - группа
Вода Океаны

Слова язык

Критери Осуществляют самооценку собственной учебной


и успеха деятельности, соотносят цель и результаты, степень их
соответствия
Дифференциация Оценивание Здоровье и соблюдение
Каким образом Вы Как Вы планируете техники безопасности
планируете оказать проверить уровень
больше поддержки? усвоения материала Здоровьесберегающие
Какие задачи Вы учащимися? технологии.
планируете поставить Используйте данный Используемые физминутки и
перед более способными раздел для записи активные виды деятельности.
учащимися? методов, которые Вы
будете использовать для
оценивания того, чему
учащиеся научились во
время урока.
К концу урока учащиеся №1:
смогут: НАШ ОТДЫХ
Организуйте Отдых наш – физкультминутка.
самооценивание Занимай свои места! Шаг на
учащихся с помощью месте, левой, правой,
«Лестницы успеха» в Раз и два, раз и два! (Шагают
рабочей тетради. на месте.)
Прямо спину всем держать!
(Выпрямляют спину.)
Раз и два, раз и два! (Шагают
на месте.)
И под ноги не смотреть!
(Круговые движения головой.)
Раз и два, раз и два! (Шагают
на месте.)

№2
Сколько зайчиков у нас,
Столько и подпрыгнем раз.
(5 раз)
Сколько палочек да точек,
Столько встанем на носочки.
(4 раза)
Сколько точек будет в круге,
Столько раз поднимем руки.
(3 раза)
Краткосрочный план урока № 38-39

Школа:
Дата:«____»____________20___г. ФИО учителя:

Класс: 7 «____» класс. Количество присутствующих:


отсутствующих:
Тема урока: Язык – ключ к открытию мира
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную
программу):
СГ7− строить аргументированный монолог (описание, повествование, рассуждение),
включающий не менее 2-х микротем, на основе плана, схем, иллюстраций, рекламных
роликов и т.д.; соблюдать орфоэпические нормы;
П5 − писать разные виды эссе, в том числе аргументативное, эссе на основе текста,
выражая своё отношение к проблеме и/или авторской позиции;
СРН4 − использовать знаки препинания в простых, осложнённых обособленным
определением и обстоятельством предложениях.
Цели урока: использовать знаки препинания в простых, осложнённых обособленным
определением и обстоятельством предложениях
Совершенствование языковых знаний, умений и навыков. Повышение
общей языковой культуры, привитие любви к изучению русского языка.
Критерии умение планирования и регуляции своей деятельности;
успеха владение устной и письменной речью; монологической
контекстной речью
Привитие Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»:
ценностей казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение;
сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение
всей жизни.
Межпредмет Естествознание. Изучение видов материалов, из которых могут быть
ные сделаны предметы, связано с изучением физических свойств
связи отдельных предметов, изготовленных из того или иного материала.
Навыки На данном уроке учащиеся используют флеш-презентацию, которую
использован можно загрузить на планшет или мобильный телефон через QR-код
ия
ИКТ
Предварител знают: определение понятий: «знание языка»,
ьные
знания
Ход урока
Этапы Запланированная деятельность на уроке Ресурсы
урока
. Организационный момент. Приветствует учеников,
Начало проверяет готовность к уроку, желает  успеха. С помощью
урока разрезанных пазлов делит класс на группы.
Проверка домашней работы.
По методу «Мозговая атака» проводит проверку домашней
работы.
1.Назовите известные вам языкиы?
2.Чем языки отличаются друг от друга?
4.Что такое народ?
5.Сколько народов живет на земле?
6.На каких языках они?
Критерии  Организовать свою деятельность, определять её
успеха цели и задачи, выбирать средства реализации цели и
применять их на практике, оценивать достигнутые
результаты;

от Учебник:
Задание для группам . Рабочая
Середина Вопросы для подготооки урока тетрадь:
урока Ресурсы:
Блиц- опрос по теме «Словосочетание» • коробки с
А) Что изучает синтаксис? (Синтаксис- это раздел науки, в мелкими
котором изучаются словосочетания и предложения) пазлами,
Б) Назовите основные единицы синтаксиса? учащихся;
• магниты
( словосочетание и предложение)
для каждой
В) Что такое словосочетание? ( Словосочетание – это пары
синтаксическая единица, состоящая из двух или более  учащихся.
знаменательных слов, соединенных подчинительной
связью) http://files.sc
Г) Чем отличается словосочетание от слова? (Более точно,  hool-
конкретно называет слова) collection.ed
Д) Из чего состоит словосочетание? (Из главного и u.ru/dlrstore/
зависимого слова) f5123913-
Е) Какие части речи могут выступать в роли главного 10e4-417e-
слова? ( все знаменательные части речи) 90e6-
Ж) Как осуществляется подчинительная связь? ( с d257f66753e
помощью окончания и предлога) 1/%5BNS-
З) Назовите виды подчинительной связи ( согласование, MATH_1-
управление, примыкание) 01-06%5D_
И) Что такое согласование? (  Согласование – это вид %5BTQ_004
подчинительной связи, при которой зависимое слово  %5D.html
согласуется с главным в роде, числе и падеже)

Задания: Работа с текстом

Наш президент Н.А.Назарбаев уделяет большое внимание


образованию и науке. В его послании, а именно в проекте
«Триединство языков» сказано: Казахстан должен
восприниматься во всем мире как высокообразованная
страна, население которой пользуется и должно
пользоваться тремя языками. Это казахский язык –
государственный язык как язык нашего народа, русский
язык как язык межнационального общения, английский
язык – язык успешной интеграции в глобальный экономике
развития нашей страны.

Великие деятели своего народа (показывая портреты ),


такие, как Пушкин, Абай, Байрон воспевали могучую роль
родного языка в образовании и воспитании человека. Слова
выявляют воспитание говорящего. Язык – оружие сердца,
он охраняет жизнь человека.
1.Прочитайте текст и обсудите в группе. Определите тему и
основную мысль текста.
2. Заполните таблицу.

П олучает свое задание, нужно распределить задания по


уровню сложности)
Затем учащиеся перераспределяются в группы таким
образом, чтобы в ней были представители разных групп.
Спикеры представляют работу групп, определяют тему,
основную мысль текста, главную и второстепенную
информацию текста.

Критерий Дескрипторы
оценивания понимает текст, определяя
его основную мысль
Представляет определяет новую и
информацию в известную информацию
виде различных может представить ее в
схем, таблиц, различных графических
диаграмм. формах;
дает объяснение новой
информации, делает выводы

Критерии умение отбирать главное и существенное из текста,


успеха сопоставлять получаемую информацию, выявлять
закономерности
Конец Задание для группы
урока Заключительный этап.
 «Толстые и тонкие вопросы»
1.Игра «Согласен – не согласен»!, в которой надо
отвечать либо «да» , либо «нет»
1) Определенно- личные предложения – это односоставные
предложения? ( да)
2) Односоставные предложения являются неполными?
(нет)
3) Могут ли в неопределенно-личных предложениях
сказуемые быть глаголами 1,2 лица? (нет)
4) Изменяются ли безличные глаголы по лицам и числам?
(нет)
5) Связаны ли понятия: «безличные глаголы»  и
«безличные предложения» (да)
6)Можно ли восстановить подлежащее в безличном
предложении? (нет)
7)Может ли назывное предложение быть
распространенным? (да)
8) Назывные предложения двусоставные? (нет)

Рефлексия:
- что узнал, чему научился
- что осталось непонятным
- над чем необходимо работать
Домашнее задание:
Подготовить сообщения «Особенности языка».
Критерии Стикеры
успеха или фишки

Дифференциация Оценивание Здоровье и соблюдение


Каким образом Вы Как Вы планируете техники безопасности
планируете оказать проверить уровень
больше поддержки? усвоения материала Здоровьесберегающие
Какие задачи Вы учащимися? технологии.
планируете поставить Используйте данный Используемые физминутки и
перед более способными раздел для записи активные виды деятельности.
учащимися? методов, которые Вы
будете использовать
для оценивания того,
чему учащиеся
научились во время
урока.
Учащиеся должны №1:
уметь: НАШ ОТДЫХ
Организуйте Отдых наш – физкультминутка.
самооценивание Занимай свои места! Шаг на
учащихся с помощью месте, левой, правой,
«Лестницы успеха» в Раз и два, раз и два! (Шагают на
рабочей тетради. месте.)
Прямо спину всем держать!
(Выпрямляют спину.)
Раз и два, раз и два! (Шагают на
месте.)
И под ноги не смотреть!
(Круговые движения головой.)
Раз и два, раз и два! (Шагают на
месте.)

№2
Сколько зайчиков у нас,
Столько и подпрыгнем раз.
(5 раз)
Сколько палочек да точек,
Столько встанем на носочки.
(4 раза)
Сколько точек будет в круге,
Столько раз поднимем руки.
(3 раза)
Краткосрочный план урока №40

Раздел 4: Влияет ли ландшафт и Школа:


климат на национальный характер?
Дата: ФИО учителя:
Класс: 7 Количество Отсутствующих:
присутствующих:
Тема урока Что такое национальный характер
Цели обучения, СГ2– определять основную мысль, опираясь на структуру текста;
которые будут СРН3 – использовать правильно глагол и его формы, служебные
достигнуты с части речи, соблюдать нормы глагольного управления.
помощью данного
урока
Цели урока использовать правильно глагол и его формы, служебные части
речи, соблюдать нормы глагольного управления.
Цели обучения Все учащиеся смогут
учащихся Участвовать в диалоге и обмениваться мнениями по теме
понимать основное содержание текста, определять ключевые
слова, тему и основную мысль текста
Большинство учащихся смогут
Использовать фразеологические обороты; метафоры,
олицетворения, риторические фигуры, антитезу, перифразы,
использовать слова в свойственном им значении м
Некоторые учащиеся смогут
дать объяснение новой, не понятной некоторым информации и
сделать из текста выводы для жизни

Критерии Для цели обучения 7.СГ5


оценивания Навыки: применение, анализ
Критерий оценивания Дескрипторы
Демонстрирует навыки -Дает полный ответ на вопрос,
участия в диалоге, высказывая свое мнение
обмениваясь мнениями по -Использует фразы для диалога
предложенной теме -Соблюдает произносительные нормы
(ударение, корректное построение
фраз и предложений)
Для цели обучения 7.СРН2
Навыки: применение, анализ
Критерий оценивания Дескрипторы
Использовать -Определяет основную тему и идею
фразеологические обороты; стихотворения
метафоры, олицетворения, -Записывает ключевые слова
риторические фигуры, /словосочетания
антитезу, перифразы, -Комментирует лексические
использовать слова в особенности текста и делает выводы
свойственном им значении;
Критерии Для цели обучения 7.П3.
оценивания Навыки: применение, синтез
Критерий оценивания Дескрипторы
Представление - Представляет информацию в виде
информации в различных иллюстраций, комиксов или другом
формах виде в т.ч. с использованием ИКТ
- допускает не более 2-х ошибок
- оригинальность выполнения
работы

Языковые цели Учащиеся могут понимать и использовать:


Конкретно-предметные слова и структуры, связанные с чтением/
аудированием.
Набор фраз для диалога и письма:
Я думаю ..., что касается меня ..., на мой взгляд, ..., Это правда,
что ..., я согласен / не согласен ...
Предыдущее Этот раздел направлен на развитие у учащихся навыков
обучение мышления, редактирования и прогнозирования, понимания
применения лексических и синтаксических единиц в прочитанном
тексте, а также на формирование таких универсальных навыков,
как наблюдение, интерпретация, анализ, выражения собственного
мнения.
Привитие  Обеспечение равных прав и возможностей для всех;
ценностей  Развитие сотрудничества на уроке;
 Привитие ценностей и широты взглядов.
Межпредметные Урок поддерживает связь с предметом География.
связи
Использование Тексты художественных произведений
ИКТ http://za7gorami.ru/stihi-o-gruzii (стихи о Грузии)
Видео «Стихотворение С. Есенина»
https://www.youtube.com/watch?v=jB43SUZEnC0
Предварительные Этот раздел построен на знаниях и навыках, приобретенных в
знания предыдущих классах, в том числе на тех, которые направлены на
восприятие и оценку аудио материалов, на анализ текста, на
формирование грамотности речи.

Запланир Запланированные мероприятия Источники


ованные
сроки
Начало Орг. Момент. Слайд 1
урока Постановка целей урока - на доске и в устной форме.
2 мин
Вступительное слово учителя:
Слайд 1
Часто приходится слышать, что ландшафт или климат
формируют характер человека: если природные условия
суровые, а погода часто пасмурная и неприветливая, то и на
душе у человека тревожно, формируется суровый, тяжелый
характер. Элеонора Яблочкина, жена Тонино Гуэрры, как-то
сказала, сравнивая свою жизнь в России и в "солнечной"
Италии: "Когда климат не такой суровый, душа меньше
страдает". Как вы думаете, существует ли связь природных
условий и человеческого характера?

Актуализация внимания учащихся –


Работа с картинками (см. слайды 2-13, кол-во слайдов –
на усмотрение учителя)

Задание: Посмотрите на фотографию и попытайтесь


описать характер человека, изображенного на картинке.
Почему вы так решили? Опишите местность, в которой
живет этот человек.
10 мин Набор фраз для диалога (учитель может предварительно Слайды 2-13
записать их на доске или продиктовать классу):
7.СГ5, Я думаю ..., что касается меня ..., на мой взгляд, ..., Это
участвова правда, что ..., я согласен / не согласен ...
ть в
диалоге, (Учащиеся видят на слайдах фотографии представителей
обменива разных этносов: португалец, казашка, араб, ирландец, ненец,
ясь анголка, немец, кореянка, русский, эритриец, камбоджа)
мнениями
по Цель: 7.СГ5. Участвовать в диалоге, обмениваясь мнениями
предложе по предложенной теме
нной теме
Критерии оценивания:
Учащийся достиг цели обучения, если…
1. Дает полный ответ на вопрос, высказывая свое
мнение
2. Использует фразы для диалога
3. Соблюдает произносительные нормы (ударение,
корректное построение фраз и предложений)
К
Ф (наблюдение учителя) Так как в полном классе не всегда
есть возможность опросить всех детей за один урок, цели
по СГ могут повторяться, чтобы проверить навыки
устной речи всех учащихся поэтапно, на разных уроках.

Рефлексия по итогам обсуждения, комментарии учителя


O Вывод. Часто приходится слышать, что ландшафт
или климат формируют характер человека: если
природные условия суровые, а погода часто
пасмурная и неприветливая, то и на душе у человека
тревожно, формируется суровый, тяжелый характер.
O Иногда же среда формирует другую тактику
поведения, например более открытый характер. Так, в
силу географических особенностей и обычаев жизни,
казахский народ славится своей гостеприимностью,
так как этот этнос как нельзя лучше понимает, что в
суровых условиях степной кочевой жизни нельзя
отказать страннику, так как возможно это будет
вопрос жизни и смерти.
Середина Цель: 7.СРН2. Использовать фразеологические обороты; Карточки
урока метафоры, олицетворения, риторические фигуры, антитезу, для
7.СРН2. перифразы, использовать слова в свойственном им значении оценивания
Использов https://www.
ать youtube.com/
фразеолог watch?
ические v=jB43SUZE
обороты; nC0
метафоры (Видео. С
, Есенин,
олицетвор Мелколесье.
ения, Степь и
риторичес дали)
кие http://za7gor
фигуры, ami.ru/stihi-
антитезу, Критерии оценивания: o-gruzii
перифраз Учащийся достиг цели обучения, если… (стихи о
ы, 1) Определяет основную тему и идею стихотворения Грузии)
использов 2) Записывает ключевые слова /словосочетания
ать слова 3) Комментирует лексические особенности текста и С.
в делает выводы Сейфуллин
свойствен «Красавец
ном им Учащиеся будут прослушивать аудио тексты тополь»
значении выразительного чтения стихотворений. Уильям
20 мин Вордсворт
Учащиеся выберут то стихотворение, в котором автор «Нарциссы
наиболее ярко описывает особенности национального »
характера, и прокомментируют его, отвечая на вопросы: (Перевод И.
Лихачева)
- какие черты национального характера описывает автор? (Учитель
- с чем автор сравнивает/ соотносит национальные черты? может
- в какой части стихотворения (в середине, начале, конце) записать
наиболее точно описаны черты национального характера? выразительн
- с помощью каких изобразительно- выразительных средств ое чтение
языка автор описывает особенности национального стихотворен
характера? ий на
диктофон)
Учащиеся выписывают ключевые слова, изобразительные
средства стихотворения и с помощью них формулируют
основную мысль текста. Для оценивания данного навыка
предлагается распечатать карточки для учеников, куда они
будут записывать результаты своей работы. (См.
приложение 1)
И
Ф (оценивание учителя)

Первое стихотворение - «Мелколесье. Степь и дали»


принадлежит Сергею Есенину. Учащиеся смотрят видео,
слушают, читают и заполняют карточку в вместе с учителем.
Он помогает учащимся, комментирует особенности текста.
https://www.youtube.com/watch?v=jB43SUZEnC0

Самостоятельная работа.
Стихотворения С Сейфуллина «Красавец тополь», Уильяма
Вордсворта «Нарциссы» (перевод И. Лихачева) и Романа
Егунова «Кобулети» (см. приложение 2) учащиеся
прорабатывают в группах.

Каждая группа получает одно из трех стихотворений,


необходимо представить классу его выразительное чтение, а
также подготовить презентацию по 4 ранее данным
вопросам. Все учащиеся также заполняют свои карточки
(см. приложение 1). Г
Ф (комментарии групп)

Рефлексия
Через несколько минут попросите учащихся поделиться
своими результатами с остальной частью класса. Поощряйте
учащихся давать полные ответы . Учитель записывает
ответы на доске для ясности.
К
Ф (вопрос-ответ)
Конец 7.П3. Представление информации в различных формах
урока Домашнее задание: учащиеся могут выбрать одно из
5 мин заданий.
Дать ответ на вопрос «Как влияет ландшафт и климат на
национальный характер?», представив информацию в
7.П3. виде иллюстраций, комиксов или другом виде в том числе с
Представл использованием ИКТ.
ение Или
информац Творческое задание: найдите стихотворение, в котором
ии в отражаются национальные черты через описание природы
различны одной из стран мира. Прочитайте его выразительно и
х формах запишите аудио версию/ сделайте видеоролик.
Критерии оценивания:
Учащийся достиг цели обучения, если…
- Представляет информацию в виде иллюстраций, комиксов
или другом виде в т.ч. с использованием ИКТ
- допускает не более 2-х ошибок
- оригинальность выполнения работы
Дополнительная информация
Дифференциация – Оценивание – как Межпредметные связи
каким образом Вы Вы планируете Здоровье и безопасность
планируете оказать проверить уровень Связи с ИКТ
больше поддержки? усвоения материала Связи с ценностями
Какие задачи Вы учащихся? (воспит. элемент)
планируете поставить
перед более
способными
учащимися?
Группы будут Метод наблюдения Кабинет организован для групповой
поддерживать друг Вопрос и ответ работы. Навыки ИКТ, чтобы
друга. (целевые и посмотреть видео.
Дифференциация по случайные). Умение работать в группе
результату, так как Оценивание ответа (взаимоуважение)
некоторые группы могут одноклассника Отвечать на вопросы и активно
иметь меньше слушать других в ходе обсуждения
информации, чем другие в классе.
по теме урока.
Рефлексия Используйте данный раздел для рефлексии
(размышления над уроком). Ответьте на вопросы о
Были ли цели Вашем уроке из левой колонки.
урока/цели обучения Да, цели урока/цели обучения реалистичными и были с
реалистичными? Что успехом достигнуты на уроке.
учащиеся выучили
сегодня? Какая Учащиеся научились определять в устном сообщении
атмосфера царила в основную мысль, опираясь на ключевые слова,
классе? Сработала ли словосочетаний и др, аргументировать свою точку зрения.
дифференциация,
проводимая мной? Атмосфера в классе была положительной, почти весь класс
Уложился активно участвовал в обсуждении.
(лась) ли я в сроки?
Какие отступления были Дифференциация сработала во время работы групп, так,
от плана урока и одной из групп я помогла распределить роли и продумать
почему? алгоритм выполнения задания 2.

Немного дольше учащиеся обсуждали первые слайды,


каждый хотел высказать свое мнение.
Общая оценка
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об
изучении)?
1: Учащиеся с удовольствием отвечали на вопросы по первому заданию, они
активно строили предположения, приводя интересные аргументы.

2: Свой талант чтеца проявил ученик, обычно избегающий публичных


выступлений. При работе в группе остальные учащиеся решили, что у него лучше
всего получается выразительное чтение.

Какие две вещи могли бы улучшить урок (подумайте как о преподавании, так и об
изучении)?
1: Можно добавить мультимедийные средства (ноутбуки, планшеты) для более
удобного поиска информации, чтобы учащиеся могли найти и другие
стихотворные тексты для анализа.

2: -

Что я узнал(а) за время урока о классе или отдельных учениках такого, что
поможет мне подготовиться к следующему уроку?

Стоит повторить тему «средства художественной выразительности»

Приложение 1.
1) - какие черты национального характера описывает автор?
2) - с чем автор сравнивает/ соотносит национальные черты?
3) - в какой части стихотворения (в середине, начале, конце) наиболее точно описаны
черты национального характера?
4) - с помощью каких изобразительно- выразительных средств языка автор описывает
особенности национального характера?

Стихотворение Сергея Есенина Стихотворение (Выбрать одно из трех)


Мелколесье. Степь и дали ..................................................................
Вопрос 1

Вопрос 2

Вопрос 3

Вопрос 4

Приложение 1.
1) - какие черты национального характера описывает автор?
2) - с чем автор сравнивает/ соотносит национальные черты?
3) - в какой части стихотворения (в середине, начале, конце) наиболее точно описаны
черты национального характера?
4) - с помощью каких изобразительно- выразительных средств языка автор описывает
особенности национального характера?
Стихотворение Сергея Есенина Стихотворение (Выбрать одно из трех)
Мелколесье. Степь и дали ..................................................................
Вопрос 1

Вопрос 2

Вопрос 3

Вопрос 4

Сергей Есенин
Мелколесье. Степь и дали
Мелколесье. Степь и дали.
Свет луны во все концы.
Вот опять вдруг зарыдали
Разливные бубенцы.

Неприглядная дорога,
Да любимая навек,
По которой ездил много
Всякий русский человек.

Эх вы, сани! Что за сани!


Звоны мерзлые осин.
У меня отец - крестьянин,
Ну, а я - крестьянский сын.

Наплевать мне на известность


И на то, что я поэт.
Эту чахленькую местность
Не видал я много лет.

Тот, кто видел хоть однажды


Этот край и эту гладь,
Тот почти березке каждой
Ножку рад поцеловать.

Как же мне не прослезиться,


Если с венкой в стынь и звень
Будет рядом веселиться
Юность русских деревень.

Эх, гармошка, смерть-отрава,


Знать, с того под этот вой
Не одна лихая слава
Пропадала трын-травой.

1925 г.
Краткосрочный план урока №41

Раздел 4: Влияет ли ландшафт и Школа:


климат на национальный характер?
Дата: ФИО учителя:
Класс: 7 Количество отсутствующи
присутствующих: х:
Тема урока Ландшафт и национальный характер .
Цели обучения, Ч2– выявлять структурные части и их элементы (предложения,
которые абзацы), раскрывающие основную мысль;
достигаются на Ч3 – понимать применение и объяснять явное и скрытое
данном уроке (подтекст) значение отдельных слов и выражений в тексте,
(ссылка на учебную использование паронимов, вводных слов, повторов, прямого и
программу) обратного порядка слов в предложений;
СРН3 – использовать правильно глагол и его формы,
служебные части речи; соблюдать нормы глагольного
управления.
Цели урока определять основную мысль, опираясь на структуру
.прогнозировать содержание, исходя из основной мысли текста
использовать паронимы, термины; аллегорию, инверсию,
анафору
Цели обучения Все учащиеся смогут
учащихся развивать навыки прогнозирования, исходя из значений
терминов;
- определять в устном сообщении основную мысль, опираясь на
структуру Большинство учащихся смогут
включать в речь различные средства выразительности
Некоторые учащиеся смогут
дать объяснение новой, не понятной некоторым информации и
сделать из текста выводы для жизни

Учащиеся смогут:
-
;
-.

Критерии Для цели обучения 7. СГ4


оценивания Навыки: применение, анализ
Критерий оценивания Дескрипторы
Демонстрирует навыки - владеет навыками
прогнозирования, опираясь на прогнозирования;
ключевые слова/выражения. - приводит аргументы.
Для цели обучения 7.СГ2
Навыки: применение, анализ
Критерий Дескрипторы
оценивания
Определяет основную - отвечает на вопросы;
мысль, опираясь на - правильно называет основную мысль
структурные части. текста;
- делает выводы на основе прослушанного.
Для цели обучения 7. СРН2.
Навыки: анализ; применение
Критерий Дескрипторы
оценивания
Использует различные определяет в прослушанном тексте
средства аллегорию
выразительности включает в письменное высказывание
прием аллегории
Языковые цели Учащиеся смогут:
- строить речь логично и последовательно, демонстрируя
нормы устной и письменной речи;
- давать развернутые ответы на вопросы на основе информации
видео.
Использовать в речи ключевые слова/выражения:
менталитет народа; ландшафт; климатические
особенности; национальные особенности; национальный
характер.
Привитие ценностей Обеспечение равных прав и возможностей для всех;
развитие сотрудничества на уроке;
привитие ценностей и широты взглядов.
Межпредметные Урок поддерживает связь с предметом География.
связи
Использование Видео «Менталитет русских»
ИКТ https://www.youtube.com/watch?v=L0IOi7cSmQQ
Видео «Японский характер»
https://www.youtube.com/watch?v=vvSAVe035oc
Словарные статьи: аллегория
http://tolkslovar.ru/a3012.html

Предварительные Этот раздел построен на знаниях и навыках, приобретенных в


знания предыдущих классах, в том числе на тех, которые направлены
на восприятие и оценку аудиовизуальных материалов, на
анализ текста, на формирование грамотности речи.
Ход урока

Запланиро Запланированная деятельность на уроке Ресурсы


ванные
этапы
урока
Начало Тип урока: объяснение новой темы. https://www.
урока 1. Организационный момент. youtube.com/
5 мин. А) Рефлексия настроения и эмоционального состояния на watch?
начало урока (слайд 1) v=L0IOi7cS
2. Прогнозирование темы урока на основе mQQ
просмотренного видеоресурса (слушают 13 секунд). Менталитет
Задание: прослушайте первое предложение из видео и русских
спрогнозируйте, о чем мы будем говорить на уроке. (13 сек.
Слушаем ответы учеников и оцениваем СГ4 по видео)
дескрипторам:
Навыки: применение, анализ
Критерий Дескрипторы:
оценивания
Демонстрирует - владеет навыками
навыки прогнозирования;
прогнозирования, - приводит аргументы. http://dic.aca
опираясь на demic.ru/dic.
ключевые nsf/dic_fword
слова/выражения. s/42350/%D0
3. Словарная работа. %9C
Задание 1: Как вы понимаете значение слова %D0%95%D
«менталитет»? Все предположения запишите в тетрадь. 0%9D
Сравните с записями соседа по парте. %D0%A2%
Задание 2: прочитайте словарную статью из D0%90%D0
исторического словаря и сравните со своими записями %9B
(слайд 3): %D0%98%D
Менталите́т от лат. mens (mentis) - ум, мышление. 0%A2%D0%
Образ, способ мышления, мировосприятия личности или 95%D0%A2
социальной группы. Например, менталитет народа. (словари)
- Что совпало? К какому выводу вы пришли?

Взаимооценивание Прием большого пальца


Середина 3. Просмотр видео «Японский характер». Видео
урока Задание 1. Просмотрите видео. Ответьте на вопросы: https://www.
15 мин. - О чем данное видео? youtube.com/
- Сравните содержание видео со своими предыдущими watch?
мнениями: что совпало с вашими ответами? v=vvSAVe03
- Какая новая информация прозвучала в видео? 5oc
- Какова основная мысль видео? (т.е., что хотел донести до
нас автор видео?)
- К какому выводу вы пришли?
Критерий оценивания для цели обучения 7.СГ2
Навыки: применение, анализ
Критерий Дескрипторы
оценивания
Определяет - отвечает на вопросы;
основную мысль, - правильно называет основную мысль
опираясь на текста;
структурные части. - делает выводы на основе
прослушанного.

5. Чтение словарных статей из словаря Ефремовой и Словарные


С.И. Ожегова об аллегории. статьи:
Значение слова по Ефремовой: аллегория
Иносказание - 1. Высказывание, выражение, содержащее http://tolkslov
скрытый смысл, намек. ar.ru/a3012.ht
20 мин. 2. Выражение отвлеченного понятия посредством ml
художественного образа как литературный прием;
аллегория.
Значение слова по Ожегову:
Иносказание - Выражение, содержащее иной, скрытый
смысл, аллегория.
6. Работа в группах. Дифференцированное задание.
Задание: во второй раз прослушайте видео и выполните
задания:
1 группа: выпишите качества японского менталитета,
найдите аллегорию в тексте.
2 группа: напишите легенду о влиянии климата
Японии на японцев. Включите прием аллегории.
3 группа: составьте синквейн, используя выражение
«Японский менталитет». Используйте прием аллегории.
Наблюдение учителя.
Группы представляют свои работы перед классом.
Критерий оценивания для цели обучения 7. СРН2
Навыки: анализ; применение
Критерий Дескрипторы
оценивания
Использует различные определяет в прослушанном тексте
средства аллегорию
выразительности включает в письменное высказывание
прием аллегории
Конец Рефлексия. Стратегия «Закончи предложение».
урока Учащиеся продолжают фразу по заданному началу. Они
5 мин. могут письменно ответить на фразы, также можно данные
фразы отразить на интерактивной доске. Учащиеся по
цепочке будут их читать и высказывать свое мнение об
уроке, анализируя свою деятельность.
Домашнее задание: сформулируйте и запишите в тетрадь
три аргумента к утверждению «Географическое
положение моей страны предопределяет менталитет
казахстанцев, проживающих в ней», используя
информации прослушанного/ранее прочитанного на
уроках географии материалов.
Дифференциация – каким Оценивание – как Здоровье и соблюдение
образом Вы планируете оказать Вы планируете техники безопасности
больше поддержки? Какие проверить уровень
задачи Вы планируете поставить усвоения материала
перед более способными учащимися?
учащимися?
Работа в группах: более Критерии Кабинет снабжен
способные ученики оказывают оценивания, инструкцией по ТБ на двух
поддержку менее способным. наблюдение учителя, языках.
комментарии/самоо На уроке проводится
ценивание учащихся разминка для глаз.
Рефлексия по уроку Используйте данный раздел для размышлений об
уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем
Были ли цели урока/цели уроке из левой колонки.
обучения реалистичными?
Все ли учащиеся достигли
ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена
дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были
временные этапы урока?
Какие отступления были
от плана урока и почему?
Общая оценка

Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте, как о преподавании, так и об
обучении)?
1:
2:
Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте, как о преподавании,
так и об обучении)?
1:
Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных
учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?
Краткосрочный план урока № 42

Школа:
Дата:«____»____________20___г. ФИО учителя:

Класс: 7 «____» класс. Количество присутствующих:


отсутствующих:
Тема урока: Национальный характер русского
народа
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную
программу):
П1– составлять простой и сложный план, собирать материал к сочинению и
организовывать его в соответствии с планом;
П3. – представлять информацию в виде различных схем, таблиц, диаграмм;
СРН2– использовать паронимы, термины, аллегорию, инверсию, анафору.
Цели урока: расширить знания учащихся о сравнениях как выразителях черт
русского национального характера;
составлять простой и сложный план, собирать материал к сочинению и
организовывать его в соответствии с планом;;.
Критерии Критерий оценивания
успеха Понимает основное содержание текстов.
Дескрипторы
-определяет тему текста;
-определяет основную мысль;
-извлекает главную и второстепенную информацию;
-демонстрирует грамотную речь
Привитие Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»:
ценностей казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение;
сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение
всей жизни.
Межпредме Естествознание. информатика
тные
связи
Навыки На данном уроке учащиеся не используют ИКТ
использован
ия
ИКТ
Предварите Этот урок построен на знаниях и навыках, приобретенных учащимися
льные на предыдущих уроках, рассчитан на обогащение активного словарного
знания запаса и развитие языковых навыков.

Ход урока
Этапы урока Запланированная деятельность на уроке Ресурсы

. 1.Орг. момент. Психологический настрой. В начале


Начало урока сделать акценты на: концентрацию внимания
урока учащихся совместно с учащимися определить цели
урока, определить «зону ближайшего развития»
учащихся, ожидания к концу урока
2.Опрос домашнего задания.
Критерии выражается в умении ясно, точно, грамотно излагать
успеха свои мысли в устной и письменной речи, выстраивать
аргументацию и вести конструктивный диалог
Учебник:
Учащиеся будут читать текст Национальный характер . Рабочая
Середина русского народа . тетрадь:
урока Стратегия «Пометки на полях» .
Прочитайте текст, делая на полях пометки.
“отмечают информацию, которая вам известна.
отмечают новую информацию, новые знания.
отмечается то, что осталось непонятно и требует
дополнительных сведений.
1. Определите тему и основную мысль текста.
2. Разными маркерами закрасьте главную и
второстепенную информацию.
Эти черты присущи психологии русских и сейчас -
большинство представителей нации уверены, что
стране нужен сильный лидер, не считают себя вправе
открыто критиковать и оспаривать решения
вышестоящих лиц, и готовы в любом случае
поддержать правительство. По отношению к роли
каждого индивидуума в обществе русский менталитет,
как и географическое положение России, находится
между "западом" и "востоком": представителям этой
нации сложно принять западноевропейскую модель
общества, в которой индивидуальность каждого
отдельного человека считается безусловной
ценностью, но и к такой привилегирующей роли
коллектива над индивидуумом, как это
свойственно психологии японцев и китайцев, у
русских нет. Можно сказать, что русские смогли найти
"золотую середину" между коллективизмом и
индивидуализмом - они придают большое значение
общественному мнению и своей роли в коллективе,
но при этом умеют ценить индивидуальность и
неповторимость личности каждого человека. 
 
Еще одной национальной особенностью характера
русских, что отличает его от менталитета других
наций, считается "широта" души русского человека.
Конечно, душа не может быть широкой в буквальном
смысле этого слова, и под данным выражением
подразумевается, что русские люди обладают
следующими чертами характера:
Слушаем ответы учеников и оцениваем по
дескрипторам:
Навыки: применение, анализ
Критерий Дескрипторы:
оценивания
Демонстрирует - владеет навыками
навыки прогнозирования;
прогнозирования, - приводит аргументы.
опираясь на
ключевые
слова/выражения.
Критерии приводит примеры и контрпримеры, а также понимать
успеха и уважать позицию собеседника, достигать
взаимопонимания, сотрудничать для достижения
общих результатов
Конец урока Задание по группам:
Каждая группа получила предварительное задание,
занималась исследованием своей микротемы. По мере
выступления творческих групп, в процессе разговора,
вы в тетрадях должны записать основные выводы по
каждому заданию, что и поможет вам в конце урока
сформулировать основную тему рассказа
Перед вами лежат оценочные листы, вы должны
оценивать работу каждого участника группы. Итак:
1 группа
2 группа
3 группа

Организует индивидуальную работу над текстом.


Проводит рефлексию. Стратегия «Телеграмма»

Критерии ;
успеха у каждого учащегося произойдет оценка своих
учебных достижений, каждый сможет оценить достиг
ли он поставленной цели, исчезли ли его опасения и
ожидания.

Дифференциация Оценивание Здоровье и соблюдение


Каким образом Вы Как Вы планируете техники безопасности
планируете оказать проверить уровень
больше поддержки? усвоения материала Здоровьесберегающие
Какие задачи Вы учащимися? технологии.
планируете поставить Используйте данный Используемые физминутки и
перед более способными раздел для записи активные виды
учащимися? методов, которые Вы деятельности.
будете использовать для
оценивания того, чему
учащиеся научились во
время урока.
Учащиеся научатся: №1:
Организуйте самооценивание учащихся с помощью НАШ ОТДЫХ
«Лестницы успеха» в рабочей тетради. Отдых наш –
физкультминутка.
Занимай свои места! Шаг на
месте, левой, правой,
Раз и два, раз и два!
(Шагают на месте.)
Прямо спину всем держать!
(Выпрямляют спину.)
Раз и два, раз и два!
(Шагают на месте.)
И под ноги не смотреть!
(Круговые движения
головой.)
Раз и два, раз и два!
(Шагают на месте.)
№2
Сколько зайчиков у нас,
Столько и подпрыгнем раз.
(5 раз)
Сколько палочек да точек,
Столько встанем на носочки.
(4 раза)
Сколько точек будет в круге,
Столько раз поднимем руки.
(3 раза)
Краткосрочный план урока №43-44

Раздел 4: Влияет ли ландшафт и Школа:


климат на национальный
характер?
Дата: ФИО учителя:
Класс: 7 Количество отсутствующих:
присутствующих:
Тема урока №2 Особенности казахского менталитета. Казахская юрта
Цели обучения, Ч2– выявлять структурные части и их элементы (предложения,
которые абзацы), раскрывающие основную мысль ;
достигаются на Ч3 – понимать применение и объяснять явное и скрытое
данном уроке (подтекст) значение отдельных слов и выражений в тексте,
(ссылка на учебную использование паронимов, вводных слов, повторов, прямого и
программу) обратного порядка слов в предложении.

Цели урока выявлять структурные части и их элементы (предложения,


абзацы), раскрывающие основную мысль
понимать основную информацию текста, извлекая главную и
второстепенную информацию.
.выявлять структурные части и их элементы (предложения,
абзацы), раскрывающие основную мысль.

Цели обучения Все учащиеся смогут


учащихся развивать навыки прогнозирования, исходя из значений
терминов;
- понимать основное содержание текста, извлекая главную и
второстепенную информацию
Большинство учащихся смогут
определять в тексте структурные части и основную мысль
прочитанного Некоторые учащиеся смогут
дать объяснение новой, не понятной некоторым информации и
сделать из текста выводы для жизни

Критерии Для цели обучения 7.Ч2


оценивания Навыки: применение, анализ
Определяет Дескрипторы
структурные части и - делит текст на структурные части: вступление, основную
основную мысль часть и заключение;
текста. - составляет план в соответствии с правилами оформления;
- находит предложение, в котором заключена основная мысль
текста.
Языковые цели Учащиеся смогут:
- строить речь логично и последовательно, демонстрируя
нормы устной и письменной речи;
- отвечать на вопросы на основе информации прочитанного
текста.
Привитие ценностей Воспитание гражданской ответственности; развитие
сотрудничества на уроке;
привитие ценностей и широты взглядов.
Межпредметные Урок поддерживает связь с предметом География.
связи
Использование 1. Чтение и анализ текста из интернет-ресурса
ИКТ http://iconic.kz/lifestyle/all-around/376-nacionalnyy-harakter-
pravda-ili-mif.html
2. Физкультминутка для урока
https://www.youtube.com/watch?v=SAWr-KZhD0E
Предварительные Этот раздел построен на знаниях и навыках, приобретенных на
знания предыдущих уроках, в том числе на тех, которые направлены
на восприятие и оценку, анализ прочитанного текста, на
формирование грамотности устной и письменной речи.
Ход урока

Запланиро Запланированная деятельность на уроке Ресурсы


ванные
этапы
урока
Начало Тип урока: Закрепление знаний и формирование умений и
урока навыков по теме.
7 мин. 1. Организационный момент.
2. Ввод в тему урока.
Задание: в парах в течение 3 мин. обменяйтесь идеями по
вопросу:
- Национальный характер – правда или миф? Приведите
аргументы из жизни/различных источников.
(слушаем ответы).
Вывод: Каждый народ имеет определенные черты
национального характера. Встречая необычайные упорство,
смелость, задор и оптимизм, мы приписываем их
особенностям национального характера.
Середина 3. Чтение текста (приложение 1). Текст
урока Казахстан – земля древней цивилизации Евразийского для
15 мин. континента, где на протяжении веков возникали, гибли чтения
и вновь восставали из пепла могущественные империи http://icon
и государства. Здесь проходили важнейшие торговые пути, ic.kz/lifest
связывающие Восток и Запад. Историко-культурные yle/all-
объединения древних племен, существовавшие на территории around/37
страны на протяжении многих веков, являлись основой 6-
становления казахского этноса (саки, усуни, гунны, канглы, nacionaln
тюрки, кыпчаки, Казахское ханство). yy-
Земля, на которой родились и живут тюркоязычные народы harakter-
Евразии, в т.ч. и казахи, в соответствии каждому временному pravda-ili-
периоду называлась по разному: Туран, Степь огузов, Дешт-и- mif.html
Кыпчак, Туркестан. В XX в. казахи получили исторический
шанс создания своего независимого государства. Идеи Физкуль
возрождения старинных традиций, обрядов и обычаев, т-
историко-культурных ценностей вновь стали особо актуальны минутка
и значимы для молодого государства [1]. для
урока
https://ww
w.youtube
.com/watc
h?
v=SAWr-
KZhD0E
20 мин.

Начало изучения кочевых народов Центральной Азии,


описания их быта и нравов в целом находят в китайских
исторических источников. Основателем науки о кочевых
народах Центральной Азии считают автора «Исторических
записок» («Ши-цзи») Сыма Цзяня (II в. до н.э.). Известен
«Сборник летописей» персидского ученого Радиша ад-Дина
(XIII–XIV вв.) о политической истории Центральной Азии,
связанной с Чингис-ханом [2,99-108].

Предтекстовое задание 1: до чтения текста индивидуально


заполните 1 и 2 графы таблицы ЗХУ, ответив на вопросы:
- Что входит в понятие «национальный характер»? (1
столбец).
- Что вы хотите узнать о национальном характере народа? (2
столбец).

Знаю Хочу знать Узнал

Задание 2. Прочитайте текст «Национальный характер –


правда или миф?». По ходу чтения текста заполните 3
графу таблицы ЗХУ. Определите основную информацию
текста, извлекая главную и второстепенную информации.
(После выполнения работы слушаем ответы учащихся и
делаем выводы).
Взаимооценивание Стратегия «2 звезды и одно
пожелание»

4. Физкультминутка (1 мин.).
5. Задание для формативного оценивания (по вариантам).
(Приложение 2)
Цель обучения 7.Ч2
Критерии Дескрипторы
оценивания
Определяет - делит текст на структурные части:
структурные части и вступление, основную часть и
основную мысль заключение;
текста. - составляет план в соответствии с
правилами оформления;
- находит предложение, в котором
заключена основная мысль текста.
Сдача работ учителю для проверки.
Конец Рефлексия:
урока - Что узнал, чему научился?
3 мин. - В чем испытывал трудность? Почему?
- Над чем необходимо работать?
Домашнее задание.
Нарисуйте постер к проанализированному тексту.
Подготовьте по нему монологическое высказывание.

Дифференциация – каким Оценивание – Здоровье и соблюдение техники


образом Вы планируете как Вы безопасности
оказать больше поддержки? планируете
Какие задачи Вы планируете проверить
поставить перед более уровень
способными учащимися? усвоения
материала
учащимися?
Дифференциация выражена в Наблюдение Кабинет снабжен инструкцией
ходе выполнения анализа учителя в ходе по ТБ на двух языках.
текстов по вариантам для реализации На уроке проводится
формативного оценивания. приема «Одна физкультминутка.
Задания проверяют минута».
индивидуальные способности После чтения
учащихся путем закрепления текста №1 –
умений и навыков определения в взаимооценивани
прочитанном тексте основной е по стратегии
мысли, выявления структурных «2 звезды и 1
частей построения текста. пожелание».
После
выполнения
дифференцирова
нного задания по
вариантам
(чтение и анализ
текста) учитель
оценивает
выполненные
работы на
основе
дескрипторов.

Рефлексия по уроку Используйте данный раздел для размышлений об уроке.


Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из
левой колонки.
Были ли цели урока/цели
обучения реалистичными?
Все ли учащиеся достигли
ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена
дифференциация на
уроке?
Выдержаны ли были
временные этапы урока?
Какие отступления были
от плана урока и почему?
Общая оценка

Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте, как о преподавании, так и об
обучении)?
1:
2:
Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте, как о преподавании,
так и об обучении)?
1:
Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных
учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?

Краткосрочный план №45

. Раздел 4. Школа:
Влияет ли ландшафт и климат на
национальный характер?
Дата: ФИО учителя:
Класс: 7 Количество отсутствующи
присутствующих: х:
Тема урока Полюс холода
Цели обучения, П6– писать творческие работы (200-250 слов), выбирая
которые определенную социальную роль и речевое поведение;
достигаются на СРН4 – использовать знаки препинания в простых, осложнённых
данном уроке обособленным определением и обстоятельством предложениях.
(ссылка на
учебную
программу)
Учащиеся смогут:
- определить идею;
Цели урока - делать выводы на основе прочитанного.
понимать основную информацию сплошных и несплошных текстов,
извлекая главную и второстепенную информацию
понимать основную информацию текста, извлекая известную и
неизвестную информацию
Уровень мыслительных навыков: знание и понимание;
применение.

Критерии
Дескрипторы
оценивания
Критерии Демонстрирует определяет основную мысль текста
оценивания понимание текста выявляет ключевые
на основе слова/словосочетания текста
извлечения составляет простой/сложный план
информации текста
отвечает на вопросы по
содержанию
выражает собственное мнение,
приводя примеры из текста
Полезные выражения для диалогов и письма:
Учащиеся могут понимать и использовать в речи слова русского
языка, связанные с понятием КЛИМАТ;
конкретно-предметные слова и структуры, связанные с чтением;
Языковые цели набор фраз для беседы по тексту:
«Я считаю, что проблема данного текста актуальна (не актуальна)
…потому, что…»
«Могу доказать это на примере…»
«Исходя из сказанного, делаю вывод, что…»
Содействовать формированию и воспитанию человека,
интересующегося важнейшими тенденциями развития планеты,
Привитие
проблемами окружающей среды, а также обладающего
ценностей
необходимым объёмом знаний и чувством ответственности для
решения разного рода проблем, проблем глобального потепления.
Межпредметные С уроками истории, географии
связи
Использование Презентация на интерактивной доске.
ИКТ Приём «Инсерт», ПОПС-формулы.
Этот раздел построен на знаниях и навыках, приобретенных
Предварительн учащимися в предыдущих классах, в том числе на тех, которые
ые знания сфокусированы на восприятии, оценке, анализа прочитанного
текста.
Ход урока

Запланирован Запланированная деятельность на уроке Ресурсы


ные этапы
урока
Начало урока
5 мин. Приветствие учителя. Создание доброжелательной
атмосферы на уроке.
Актуализация внимания учащихся. Прием «1
минута».
Задание: в парах в течение 1 минуты расскажите друг
другу об изменении климатической обстановки на Презентаци
Земле. я
Учащиеся определяют тему и цели урока. (Приложени
Цели урока - на слайде и в устной форме. е 1)
(Приложение 1)

Середина Предтекстовая лексическая работа.


урока
35 мин. Задания для достижения цели Ч1
Послушайте текст. Потом ответьте на вопрос.

В книге шведской писательницы Лагерлеф «Чудесное


путешествие Нильса с дикими гусями» рассказывается
о глупом Тролле, который решил: «Построю дом
поближе к солнцу — пусть оно меня и греет». И
Тролль принялся за работу. Он собирал повсюду
камни и громоздил их друг на друга. Скоро гора из
камней поднялась чуть ли не до самых туч. «Вот
теперь, пожалуй, хватит!» - сказал Тролль. – Теперь я
построю дом на вершине этой горы. Буду жить у
самого солнца под боком. Уж рядом с солнцем не
замерзну». И Тролль полез на гору. Только что такое?
Чем выше он лезет, тем холоднее становится.
Добрался до вершины. «Ну, - думает, - отсюда до
Солнца рукой подать». А у самого зуб на зуб не
попадает. Тролль был упрямый: если уж ему в голову
что западет – ничем не выбьешь. Решил на горе
построить дом – и построил. Солнце как будто бы
близко, а все равно до костей пробирает. Так этот
глупый Тролль и замерз.

Вопросы. Почему замерз глупый Тролль? О каком


слое атмосферы идет речь?
Что происходит с температурой с высотой и почему? «Инсерт»
(Приложени
е 2)
ЦО: Ч1 понимать основную информацию текста,
извлекая известную и неизвестную информацию.
Уровень мыслительных навыков: знание и
понимание; применение.
Критерии
Дескрипторы
оценивания
Демонстрирует определяет основную мысль текста
понимание текста выявляет ключевые
на основе слова/словосочетания текста
извлечения составляет простой/сложныйц план
информации текста
отвечает на вопросы по
содержанию
выражает собственное мнение, ФО
приводя примеры из текста (Приложени
е 3)
Работа с текстом. Текст
Прочитайте текст «Изменение климата Земли» и «Изменение
выполните следующие задания. климата
Задание 1. Земли»
И
http://xn--
Приём «Инсерт» (Приложение 2) 80aatn
Во время самостоятельного знакомства с текстом, 3b3a4e.xn--
учащиеся делают на полях пометки: p1ai/
«V» - знаю; book/7605/
«+» - новое для меня; 309017/%D0
«-» - думал иначе; %
«?» - не понял, есть вопросы 98%D0%B7
Несколько учащихся читают результаты заполнения %D0%
таблиц. BC
%D0%B5%D
Задание 2. 0%
К BD
Беседа с учащимися по прочитанному тексту: %D0%B5%D
1) Какая информация в тексте является главной? 0%
2) Перечислите второстепенную информацию BD
текста. %D0%B8%D
3) Найдите и подчеркните в тексте ответ на вопрос: 0%
«Каким образом реализация Киотского протокола B5%20%D0
могла бы снизить риск глобального изменения %BA%
климата?» D0%BB
Задание 3. %D0%B8%D
0%BC
И %D0%B0%D
Формативное оценивание 1
Класс _______ ФИ _______________ Дата %82%D0%B
_________ 0%20%D
Прочитайте текст и выполните задания. 0%97%D0%
Изменение климата Земли B5%D0%
На III Конференции стран, подписавших BC%D0%BB
рамочную Конвенцию ООН об изменении климата %D0%B
(РКИК) в г. Киото был принят Киотский протокол к 8.html
РКИК (1997), который зафиксировал определенные
количественные обязательства по сокращению
выбросов парниковых газов для промышленно
развитых стран и стран с переходной экономикой.
На момент подписания Киотского протокола
выбросы парниковых газов распределялись
следующим образом: США — 36,1 %, страны ЕС —
25,0, Россия — 17,4, Япония — 8,5, страны Восточной
Европы — 7,4, Канада — 3,3, Австралия и Новая
Зеландия — 2,3% от общемировых выбросов.
Реализация Киотского протокола могла бы
привести к значительному прогрессу, так как протокол
обязывает промышленно развитые страны пойти на
ограничения выбросов и сократить общие выбросы
парниковых газов в период 2008-2012 гг. в среднем на
5%, по сравнению с уровнем 1990 г.
Достижение первой группы целей, поставленных
в Киотском протоколе, рассматривается ООН лишь
как начало движения в направлении к тому, что
необходимо сделать для замедления процесса
глобального потепления, а в перспективе — к
снижению риска глобального изменения климата.
Большие надежды мировая общественность
возлагала на 15-ю конференцию ООН по изменению
климата (Копенгаген, 2009). Накануне ее открытия
были опубликованы новые данные о распределении
выбросов парниковых газов по отдельным странам:
Китай — 20,8%; США — 19,9; Россия-5,5; Индия-4,6;
Япония-4,3; Германия — 2,8; Канада — 2,0;
Великобритания — 1,8; Южная Корея — 1,7; Иран — Дифференц
1,6% относительно совокупного выброса С02 в иация
атмосферу.
На конференции были разработаны рекомендации о
сокращении выбросов парниковых газов и ежегодном
выделении малым государствам 100 млрд долл. на
финансирование экологических программ до 2020 г.
Однако разногласия между развитыми и
развивающимися странами не позволили принять
юридически обязывающий документ по сокращению
вредных выбросов.

1) Назовите основную мысль текста.


____________________________________________
____________________________________________
__________________________
____________________________________________
_____________
2) Запишите ключевые слова/словосочетания
текста.
_____________________________________________
_____________
_____________________________________________
_____________
3) Составьте и запишите план текста (простой или
сложный по выбору учащегося)
____________________________________________
______________
____________________________________________ ПОПС-
формулы
_____________
(Приложени
4) Дайте развернутый ответ на вопрос: «По какой е 4)
причине развитые и развивающиеся страны не
приняли юридически обязывающий документ
по сокращению вредных выбросов?»
_________________________________________
_________________________________________
________________
‘Ф’ Взаимооценивание по дескрипторам
Критерии
Дескрипторы
оценивания
Демонстрирует определяет основную мысль текста
понимание текста выявляет ключевые
на основе слова/словосочетания текста
извлечения составляет простой/сложныйц план
информации текста
отвечает на вопросы по
содержанию
выражает собственное мнение,
приводя примеры из текста

Задание 4.

Заполнение ПОПС-формулы (Приложение 4)


- Какие вопросы вызвал у вас прочитанный текст?
- К каким выводам он вас подтолкнул?
Позиция (Я считаю, что проблема данного текста
актуальна (не актуальна)
Объяснения (…потому, что…)
Пример (Могу доказать это на примере….)
Следствие (Исходя из сказанного, делаю вывод,
что…)
‘Ф’Взаимооценивание (комментарий
одноклассника)

Конец урока Рефлексия:


5 мин. -Что узнали сегодня на уроке?
-Чему научились?
-В чем польза урока?
-Что было интересно?
Дифференцированное домашнее задание по
выбору.
1. Написать эссе из 5-7 предложений об изменении
мирового климата.
ИЛИ
2. Варианты сценария “Мировой климат будущего”.
Дифференциация – каким Оценивание – как Вы Здоровье и соблюдение
образом Вы планируете планируете проверить техники безопасности
оказать больше уровень усвоения
поддержки? Какие задачи материала учащимися?
Вы планируете поставить
перед более способными
учащимися?
Дифференциация может Используйте данный раздел Здоровьесберегающие
быть выражена в подборе для записи методов, технологии.
заданий, в ожидаемом которые Вы будете Используемые
результате от конкретного использовать для физминутки и активные
ученика, в оказании оценивания того, чему виды деятельности.
индивидуальной поддержки учащиеся научились во Пункты, применяемые из
учащемуся, в подборе время урока. Правил техники
учебного материала и безопасности на данном
ресурсов с учетом Взаимооценивание по уроке.
индивидуальных дескрипторам.
способностей учащихся Взаимооценивание
(Теория множественного (комментарий
интеллекта по Гарднеру). одноклассника)
Дифференциация может Наблюдение учителя.
быть использована на
любом этапе урока с учетом
рационального
использования времени.

Дифференцированное
домашнее задание по
выбору.

Рефлексия по Используйте данный раздел для размышлений об уроке.


уроку Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой
колонки.
Были ли цели
урока/цели
обучения
реалистичными?
Все ли учащиеся
достигли ЦО?
Если нет, то
почему?
Правильно ли
проведена
дифференциация
на уроке?
Выдержаны ли
были временные
этапы урока?
Какие
отступления были
от плана урока и
почему?

Краткосрочный план урока № 46

Раздел 4: Влияет ли Школа:


ландшафт и климат на
национальный характер?
Дата: ФИО учителя:
Класс: 7 Количество присутствующих: Отсутствующих:
Тема урока: Условия жизни и характер народов Севера
Цели обучения, СГ4– прогнозировать содержание, исходя из основной мысли
которые будут текста;
достигнуты с П1 – составлять простой и сложный план, собирать материал к
помощью данного сочинению и организовывать его в соответствии с планом.
урока
Цели урока прогнозировать содержание, исходя из основной мысли текста
участвовать в диалоге, обмениваясь мнениями по
предложенной теме
Соблюдение лексических норм
Представление информации в различных формах

Цели обучения Все учащиеся смогут


учащихся Участвовать в диалоге и обмениваться мнениями по теме;
- Использовать фразеологические обороты; метафоры,
олицетворения Большинство учащихся смогут
риторические фигуры, антитезу, перифразы, использовать
слова в свойственном им значении;
Некоторые учащиеся смогут
дать объяснение новой, не понятной некоторым информации и
сделать из текста выводы для жизни

Критерии Для цели обучения 7.СГ5


оценивания Навыки: применение, анализ
Критерий оценивания Дескрипторы
Демонстрирует навыки -Дает полный ответ на вопрос,
участия в диалоге, высказывая свое мнение
обмениваясь мнениями по -Использует фразы для диалога
предложенной теме -Соблюдает произносительные нормы
(ударение, корректное построение
фраз и предложений)
Для цели обучения 7.СРН2
Навыки: применение, анализ
Критерий оценивания Дескрипторы
Использовать -Определяет основную тему и идею
фразеологические обороты; стихотворения
метафоры, олицетворения, -Записывает ключевые слова
риторические фигуры, /словосочетания
антитезу, перифразы, -Комментирует лексические
использовать слова в особенности текста и делает выводы
свойственном им значении;

Критерии Для цели обучения 7.П3.


оценивания Навыки: применение, синтез
Критерий оценивания Дескрипторы
Представление - Представляет информацию в
информации в виде иллюстраций, комиксов или
различных формах другом виде в т.ч. с
использованием ИКТ
- допускает не более 2-х ошибок
- оригинальность выполнения
работы
Языковые цели Учащиеся могут понимать и использовать:
Конкретно-предметные слова и структуры, связанные с
чтением/ аудированием.
Набор фраз для диалога и письма:
Я думаю ..., что касается меня ..., на мой взгляд, ..., Это
правда, что ..., я согласен / не согласен ...
Предыдущее Этот раздел направлен на развитие у учащихся навыков
обучение мышления, редактирования и прогнозирования, понимания
применения лексических и синтаксических единиц в
прочитанном тексте, а также на формирование таких
универсальных навыков, как наблюдение, интерпретация,
анализ, выражения собственного мнения.
Привитие ценностей  Обеспечение равных прав и возможностей для всех;
 Развитие сотрудничества на уроке;
 Привитие ценностей и широты взглядов.
Межпредметные Урок поддерживает связь с предметом География.
связи
Использование ИКТ Тексты художественных произведений
http://za7gorami.ru/stihi-o-gruzii (стихи о Грузии)
Видео «Стихотворение С. Есенина»
https://www.youtube.com/watch?v=jB43SUZEnC0
Предварительные Этот раздел построен на знаниях и навыках, приобретенных в
знания предыдущих классах, в том числе на тех, которые направлены
на восприятие и оценку аудио материалов, на анализ текста, на
формирование грамотности речи.

План

Запланирова Запланированные мероприятия Источни


нные сроки ки
Начало урока Орг. Момент. Слайд 1
2 мин Постановка целей урока - на доске и в устной форме.

Вступительное слово учителя:


Когда климат не такой суровый, душа меньше страдает".
Как вы думаете, существует ли связь природных условий и
человеческого характера?
10 мин
Слайды
7.СГ5, 2-13
участвовать в
диалоге,
обмениваясь
мнениями по
предложенной
теме

Актуализация внимания учащихся –


Работа с картинками (см. слайды 2-13, кол-во слайдов –
на усмотрение учителя)

Задание: Посмотрите на фотографию и попытайтесь


описать характер человека, изображенного на картинке.
Почему вы так решили? Опишите местность, в которой
живет этот человек.
Набор фраз для диалога (учитель может предварительно
записать их на доске или продиктовать классу):
Я думаю ..., что касается меня ..., на мой взгляд, ..., Это
правда, что ..., я согласен / не согласен ...

(Учащиеся видят на слайдах фотографии представителей


разных этносов: португалец, казашка, араб, ирландец, ненец,
анголка, немец, кореянка, русский, эритриец, камбоджа)

Цель: 7.СГ5. Участвовать в диалоге, обмениваясь мнениями


по предложенной теме

Критерии оценивания:
Учащийся достиг цели обучения, если…
4. Дает полный ответ на вопрос, высказывая свое
мнение
5. Использует фразы для диалога
6. Соблюдает произносительные нормы (ударение,
корректное построение фраз и предложений)
К
Ф (наблюдение учителя) Так как в полном классе не всегда
есть возможность опросить всех детей за один урок, цели
по СГ могут повторяться, чтобы проверить навыки
устной речи всех учащихся поэтапно, на разных уроках.

Рефлексия по итогам обсуждения, комментарии учителя


O Вывод. Часто приходится слышать, что ландшафт
или климат формируют характер человека: если
природные условия суровые, а погода часто
пасмурная и неприветливая, то и на душе у человека
тревожно, формируется суровый, тяжелый характер.
O Иногда же среда формирует другую тактику
поведения, например более открытый характер. Так,
в силу географических особенностей и обычаев
жизни, казахский народ славится своей
гостеприимностью, так как этот этнос как нельзя
лучше понимает, что в суровых условиях степной
кочевой жизни нельзя отказать страннику, так как
возможно это будет вопрос жизни и смерти.
Середина Цель: 7.СРН2. Использовать фразеологические обороты; Карточк
урока метафоры, олицетворения, риторические фигуры, антитезу, и
7.СРН2. перифразы, использовать слова в свойственном им значении для
Использовать оценива
фразеологиче Критерии оценивания: ния
ские обороты; Учащийся достиг цели обучения, если… https://w
метафоры, 4) Определяет основную тему и идею стихотворения ww.yout
олицетворени 5) Записывает ключевые слова /словосочетания ube.com/
я, 6) Комментирует лексические особенности текста и watch?
риторические делает выводы v=jB43S
фигуры, UZEnC0
антитезу, Учащиеся будут прослушивать аудио тексты (Видео.
перифразы, выразительного чтения стихотворений. С
использовать Есенин,
слова в Учащиеся выберут то стихотворение, в котором автор Мелколе
свойственном наиболее ярко описывает особенности национального сье.
им значении характера, и прокомментируют его, отвечая на вопросы: Степь и
20 мин дали)
- какие черты национального характера описывает автор?
- с чем автор сравнивает/ соотносит национальные черты? http://za7
- в какой части стихотворения (в середине, начале, конце) gorami.ru
наиболее точно описаны черты национального характера? /stihi-o-
- с помощью каких изобразительно- выразительных средств gruzii
языка автор описывает особенности национального (стихи о
характера? Грузии)

Учащиеся выписывают ключевые слова, изобразительные С.


средства стихотворения и с помощью них формулируют Сейфул
основную мысль текста. Для оценивания данного навыка лин
предлагается распечатать карточки для учеников, куда они «Красав
будут записывать результаты своей работы. (См. ец
приложение 1) тополь»
И Уильям
Ф (оценивание учителя) Вордсво
рт
Первое стихотворение - «Мелколесье. Степь и дали» «Нарцис
принадлежит Сергею Есенину. Учащиеся смотрят видео, сы»
слушают, читают и заполняют карточку в вместе с (Перевод
учителем. Он помогает учащимся, комментирует И.
особенности текста. Лихачев
https://www.youtube.com/watch?v=jB43SUZEnC0 а)
(Учитель
Самостоятельная работа. может
Стихотворения С Сейфуллина «Красавец тополь», Уильяма записать
Вордсворта «Нарциссы» (перевод И. Лихачева) и Романа выразите
Егунова «Кобулети» (см. приложение 2) учащиеся льное
прорабатывают в группах. чтение
стихотво
Каждая группа получает одно из трех стихотворений, рений на
необходимо представить классу его выразительное чтение, а диктофо
также подготовить презентацию по 4 ранее данным н)
вопросам. Все учащиеся также заполняют свои карточки
(см. приложение 1). Г
Ф (комментарии групп)

Рефлексия
Через несколько минут попросите учащихся поделиться
своими результатами с остальной частью класса. Поощряйте
учащихся давать полные ответы . Учитель записывает
ответы на доске для ясности.
К
Ф (вопрос-ответ)
Конец урока 7.П3. Представление информации в различных формах
5 мин Домашнее задание: учащиеся могут выбрать одно из
заданий.
Дать ответ на вопрос «Как влияет ландшафт и климат на
7.П3. национальный характер?», представив информацию в
Представлени виде иллюстраций, комиксов или другом виде в том числе с
е информации использованием ИКТ.
в различных Или
формах Творческое задание: найдите стихотворение, в котором
отражаются национальные черты через описание природы
одной из стран мира. Прочитайте его выразительно и
запишите аудио версию/ сделайте видеоролик.
Критерии оценивания:
Учащийся достиг цели обучения, если…
- Представляет информацию в виде иллюстраций, комиксов
или другом виде в т.ч. с использованием ИКТ
- допускает не более 2-х ошибок
- оригинальность выполнения работы
Дополнительная информация
Дифференциация – Оценивание – как Вы Межпредметные связи
каким образом Вы планируете Здоровье и безопасность
планируете оказать проверить уровень Связи с ИКТ
больше поддержки? усвоения материала Связи с ценностями
Какие задачи Вы учащихся? (воспит. элемент)
планируете поставить
перед более способными
учащимися?
Группы будут Метод наблюдения Кабинет организован для
поддерживать друг друга. Вопрос и ответ групповой работы. Навыки ИКТ,
Дифференциация по (целевые и случайные). чтобы посмотреть видео.
результату, так как   Оценивание ответа Умение работать в группе
некоторые группы могут одноклассника (взаимоуважение)
иметь меньше Отвечать на вопросы и активно
информации, чем другие слушать других в ходе
по теме урока. обсуждения в классе.
Рефлексия Используйте данный раздел для рефлексии
(размышления над уроком). Ответьте на вопросы о
Были ли цели урока/цели Вашем уроке из левой колонки.
обучения реалистичными? Да, цели урока/цели обучения реалистичными и были с
Что учащиеся выучили успехом достигнуты на уроке.
сегодня? Какая атмосфера
царила в классе? Учащиеся научились определять в устном сообщении
Сработала ли основную мысль, опираясь на ключевые слова,
дифференциация, словосочетаний и др, аргументировать свою точку зрения.
проводимая мной?
Уложился Атмосфера в классе была положительной, почти весь класс
(лась) ли я в сроки? Какие активно участвовал в обсуждении.
отступления были от
плана урока и почему? Дифференциация сработала во время работы групп, так,
одной из групп я помогла распределить роли и продумать
алгоритм выполнения задания 2.

Немного дольше учащиеся обсуждали первые слайды,


каждый хотел высказать свое мнение.
Общая оценка
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об
изучении)?
1: Учащиеся с удовольствием отвечали на вопросы по первому заданию, они
активно строили предположения, приводя интересные аргументы.

2: Свой талант чтеца проявил ученик, обычно избегающий публичных


выступлений. При работе в группе остальные учащиеся решили, что у него лучше
всего получается выразительное чтение.

Какие две вещи могли бы улучшить урок (подумайте как о преподавании, так и об
изучении)?
1: Можно добавить мультимедийные средства (ноутбуки, планшеты) для более
удобного поиска информации, чтобы учащиеся могли найти и другие
стихотворные тексты для анализа.

2: -
Что я узнал(а) за время урока о классе или отдельных учениках такого, что
поможет мне подготовиться к следующему уроку?

Стоит повторить тему «средства художественной выразительности»

Краткосрочный план урока №47

Раздел 4. Школа:
Влияет ли ландшафт и климат на национальный
характер?.

Дата: ФИО учителя:


Класс: 7 Количество отсутствующих:
присутствующих:
Тема урока Народная символика: природа и человек
Цели обучения, СГ2– определить основную мысль, опираясь на структуру;
которые П4 – создавать тексты описания с элементами повествования, повествования с
достигаются на элементами рассуждения и создавать тексты публицистического и официально-
данном уроке делового стилей (объяснительная записка, расписка, правило, поздравление,
(ссылка на инструкция, заметка, интервью, дневник, блог, письма: просьбы, приглашения,
учебную информационные и другие) с учётом целевой аудитории, выражая собственное
программу) мнение;
СРН1 – правильно писать гласные после шипящих и Ц, НЕ с разными частями речи,
окончания глаголов, суффиксы в разных частях речи.
Цель урока Понимать основную информацию сплошных и несплошных текстов, извлекая
главную и второстепенную информацию
Цели обучения Все учащиеся смогут
учащихся Использовать фразеологические обороты; метафоры, олицетворения
формировать навыки работы с текстовой информацией;
- использовать умение читать и интерпретировать информацию текста
Большинство учащихся смогут
представлять информацию текста в различной форме (таблицы
Некоторые учащиеся смогут
дать объяснение новой, не понятной некоторым информации и сделать из текста
выводы для жизни
Языковые цели Учащиеся могут понимать и использовать в речи
слова русского языка, связанные с понятием КЛИМАТ;
конкретно-предметные слова и структуры, связанные с чтением;
набор фраз для беседы по тексту:
Ученые считают...; по мнению ученых ...; на мой взгляд, ...; я согласен / не
согласен ...
Критерии Для цели обучения для Ч1
оценивания
Критерии Дескрипторы
оценивания
Ч1. Понимать - понимает основную информацию текста;
основную - извлекает главную информацию текста;
информацию - извлекает второстепенную информацию текста;
сплошных и - создает «Тонкие и толстые вопросы» по
несплошных содержанию текста;
текстов, извлекая - отвечает на вопросы по тексту;
главную и - выражает собственное мнение;
второстепенную - приводит примеры из текста.
информацию
Привитие Содействовать формированию и воспитанию человека, интересующегося
ценностей важнейшими тенденциями развития планеты, проблемами окружающей среды, а
также обладающего необходимым объёмом знаний и чувством ответственности для
решения разного рода проблем, проблем глобального потепления.
Межпредметные С уроками географии, биологии и химии.
связи
Использование Презентация на интерактивной доске.
ИКТ
Предварительны Этот раздел построен на знаниях и навыках, приобретенных учащимися в
е знания предыдущих классах, в том числе на тех, которые сфокусированы на восприятии,
оценке, анализа прочитанного текста.
Ход урока

Запланированные Запланированная деятельность на уроке Ресурсы


этапы урока
Начало урока Приветствие учителя. Создание доброжелательной атмосферы на
5 мин. уроке. Эпиграф
Актуализация внимания учащихся.
Эпиграфом к нашему уроку служит цитата Льва Николаевича
Толстого, который сказал:
«В безнравственном обществе
все изобретения, увеличивающие
власть человека над природою, –
не только не благо, но
несомненное и очевидное зло»
-Как вы думаете, насколько являются актуальными его слова
сейчас? Обсудите в парах.

Постановка целей урока - на слайде и в устной форме.


(Приложение 1) Презентация
(Приложение
1)
Середина урока Слово учителя.
35 мин. - Сегодня на уроке узнаете об одной из важнейших глобальных
проблем – изменение климатической обстановки на Земле. В
последние десятилетия XX начало XXI веков пред человечеством
остро встали глобальные проблемы, которые затрагивают весь мир
и создают реальную угрозу жизни человечества. Ни одно из
предыдущих поколений, живущих на нашей планете, не
сталкивалось с таким комплексом проблем. Мы рассмотрим
причины, влияющие на изменение климата, спрогнозировать его на
будущее, определим роль человека в контексте этой проблемы

Задание 1.
А) Перед чтением текста актуализируйте свои знания по теме:
«Изменения климата», начиная заполнять первую графу
«бортового журнала» (Приложение 2)
В) Словарная работа: подберите и запишите слова по теме урока.

Что я знаю по Что нового Хотел бы «Бортовой


теме узнал узнать журнал»
(Приложение
2)
- В каких сферах используются данные слова?
- Объясните их значения? Словарь:
Обсуждение в классе результатов по первой графе. Глобальная
К, И экология,
Ф (взаимооценивание) глобальное
потепление,
Задания для достижения цели Ч1 парниковые
ЦО: Ч1. Понимать основную информацию сплошных и газы,
несплошных текстов, извлекая главную и второстепенную смещение
информацию. климатически
Уровень мыслительных навыков: понимание и применение. х зон,
демографичес
Знакомство с критериями оценивания. кий взрыв,
антропогенны
Критерии Дескрипторы й фактор,
оценивания палеогеограф
Ч1. - понимает основную ический
Понимать информацию текста; фактор.
основную - извлекает главную информацию
информацию текста;
сплошных и - извлекает второстепенную
несплошных информацию текста;
текстов, - создает «Тонкие и толстые
извлекая вопросы» по содержанию текста;
главную и - отвечает на вопросы по тексту;
второстепен - выражает собственное мнение;
ную - приводит примеры из текста.
информацию

Работа с текстом
Прочитайте текст «Потепления климата и другие глобальные
экологические проблемы на пороге XXI века» и выполните
следующие задания:
Текст (Приложение 3)
Потепления климата и другие глобальные экологические
проблемы на пороге XXI века Текст
Исходными причинами появившихся в конце XX века (Приложение
глобальных экологических проблем были демографический взрыв 3)
и одновременная научно-техническая революция. «Потепления
Географический рост населения Земли неравномерен. климата и
Возросли пространства, отнятые у природы посевными площадями, другие
жилыми и общественными постройками, железными и глобальные
автомобильными дорогами, аэропортами и морскими пристанями, экологические
огородами и свалками. проблемы на
В то же время научно-техническая революция дала пороге XXI
человечеству обладание атомной энергией, которая, кроме блага, века»
привела к радиоактивному загрязнению обширных территорий.
Возникла реактивная скоростная авиация, разрушающая озоновый http://www.cin
слой атмосферы. В десятки раз увеличилось количество deb.ru/impecs-
автомашин, загрязняющих выхлопными газами атмосферу городов. 553-1.html
В сельском хозяйстве стали широко применяться различные яды—
пестициды, смыв которых загрязнил поверхностный слой воды
всего Мирового океана.
Все это привело к возникновению многих крупных
экологических проблем.
Началось резкое потепление глобального климата, которое в
бореальных областях сказывается уменьшением количества
морозных зим. Средняя температура приземного слоя воздуха
возросла.
В экваториальной зоне она не изменилась, но чем ближе к
полюсам, тем потепление заметнее. Температура подледной воды в
районе Северного полюса возросла почти на два градуса,
вследствие чего началось подтаивание льда снизу.
Не исключено, что это потепление частично имеет
естественный природный характер. Однако скорость потепления
заставляет признать роль антропогенного фактора в этом явлении.
Сейчас человечество сжигает ежегодно 4,5 млрд т угля, 3,2 млрд т
нефти и нефтепродуктов, а также природный газ, торф, горючие
сланцы и дрова. Все это превращается в углекислый газ. Кроме
того, резко увеличились выбросы в атмосферу другого парникового
газа— метана.
Подъем уровня Мирового океана действительно происходит,
но со скоростью 0,6мм в год, или 6 см за столетие. В то же время
вертикальные поднятия или опускания береговых линий достигают
20 мм в год. В то же время потепление климата будет
сопровождаться увеличением испарения с поверхности океанов и
увлажнением климата.
К этому надо добавить, что увеличение содержания в воздухе
углекислого газа полезно для большинства культурных растений:
зеленые растения мира могли бы с помощью хлорофилла
перерабатывать и превращать в органическое вещество гораздо
больше углекислого газа, чем может дать его современная
атмосфера.
Таким образом, увеличение содержания в атмосфере
углекислого газа и хотя бы отчасти связанное с этим потепление
климата являются для человечества не опасными, а полезными.
В настоящее время главными экологическими проблемами,
возникшими под влиянием антропогенной деятельности, стали:
нарушение озонового слоя, обезлесивание и опустынивание
территорий, загрязнение атмосферы и гидросферы, выпадение
кислотных дождей, уменьшение биоразнообразия. В связи с этим
необходимы самые широкие исследования и глубокий анализ
изменений в области глобальной экологии, что могло бы помочь в
принятии кардинальных решений на самом высоком уровне с
целью сокращения ущерба природным условиям и обеспечения
благоприятной среды обитания.
(Журнал "Экология и жизнь")
Задание 2.
ИК
Используя прием технологии развития критического мышления
«Бортовой журнал», заполните 2-ую графу.
Обсуждение результатов заполнения «Бортового журнала».

Задание 3.
И
Ответьте на вопросы, используя информацию из текста
(Работа в тетради). Прочитайте ответы.
1) Что такое глобальное потепление?
2) В результате чего происходит данная проблема?
3) Назовите основную мысль текста.
4) Какая информация в тексте является главной?
5) Перечислите второстепенную информацию текста.
6) Что такое парниковый эффект и почему происходит его
усиление?
7) Что необходимо предпринять, чтобы предотвратить
глобальное потепление?
8) Напишите 3-5 предложений по теме «Изменение климата в
мире», выразив свое отношение к проблеме.

Задание 4.
П
Составьте один «тонкий» и один «толстый» вопросы по
содержанию текста.
Задания для самостоятельной работы по группам:

1 группа составляет пятистишия

1 сущ. Тайна
2 прилагательных динамичное, свободное
3 глагола мерцает, бушует, манит
фраза из 4-х слов «и блеск, и тень, и говор волн»
синоним «свободная стихия»

2 группа составляет кластер


беспредельность неведомая жизнь божественная мудрость

таинственность МОРЕ «свободная стихия»

огромность глубина

бесконечное движение

Конец урока Рефлексия:


5 минут Что нового об изменении климата вы узнали на сегодняшнем
уроке? .................
Я достиг/не достиг цели урока
Потому что…….
Таким образом, ……………..

Домашнее задание.
Дифференциация:
1. Заполните 3-ую графу «Бортового журнала», используя прием
технологии развития критического мышления.
2. Выписать 3 цитаты выдающихся людей о климате, об изменении
климата, об экологических проблемах планеты Земля.
3. Подготовить устное сообщение по теме:
«Влияние развития человечества на изменение климата»

Дифференциация. Оценивание. Здоровье и соблюдение


Каким образом вы планируете оказать Как вы планируете техники безопасности
больше поддержки? Какие задачи вы проверить уровень
планируете поставить перед более усвоения материала
способными учащимися? учащимися?
Дифференциация может быть выражена в Используйте данный раздел Здоровьесберегающие
подборе заданий, в ожидаемом результате для записи методов, технологии.
от конкретного ученика, в оказании которые вы будете Используемые
индивидуальной поддержки учащемуся, в использовать для физминутки и активные
подборе учебного материала и ресурсов с оценивания того, чему виды деятельности.
учетом индивидуальных способностей учащиеся научились во Пункты, применяемые из
учащихся (Теория множественного время урока. Правил техники
интеллекта по Гарднеру). безопасности на данном
Дифференциация может быть использована уроке.
на любом этапе урока с учетом Самооценивание и
рационального использования времени. взаимооценивание.

Закрепление изученного продолжается в


ходе выполнения дифференцированного
домашнего задания.
Рефлексия по уроку Используйте данный раздел для размышлений об уроке.
Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой
Были ли цели урока/цели обучения колонки.
реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена
дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были временные
этапы урока?
Какие отступления были от плана
урока и почему?
Общая оценка

Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:

Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об


обучении)?
1:
2:
Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что
необходимо обратить внимание на последующих уроках?

Краткосрочный план урока № 48

Школа:
Дата:«____»____________20__ ФИО учителя:
_г.

Класс: 7 «____» класс. Количество присутствующих:


отсутствующих:
Тема урока: Интернет – неотъемлемая часть жизни молодежи
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную
программу):
СГ5− участвовать в диалоге по предложенной проблеме, аргументируя свою точку
зрения;
Ч1 − понимать основную информацию сплошных и несплошных текстов, извлекая
главную и второстепенную информацию;
П3 − представлять информацию в виде различных схем, таблиц, диаграмм.
Цели урока: понимать основную информацию сплошных и несплошных текстов,
извлекая главную и второстепенную информацию
Критерии умеют ясно, точно, грамотно излагать свои мысли устной и
успеха письменной речи, понимать смысл поставленной задачи, приводить
примеры и контрпримеры;
Привитие Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»:
ценностей казахстанский патриотизм и гражданская ответственность;
уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость;
образование в течение всей жизни.
Межпредметные Взаимосвязь с предметами: самопознание, , естествознание,
связи музыка.
Навыки На данном уроке учащиеся используют
использования
ИКТ
Предварительн умений самостоятельно и критически мыслить, определять главное
ые в потоке информации, анализировать и делать выводы
знания
Ход урока
Этапы Запланированная деятельность на уроке Ресурсы
урока
Организационный момент. Приветствует учеников,
Начало проверяет готовность к уроку, желает  успеха. С
урока помощью разрезанных пазлов делит класс на группы.
Мотивация к изучению нового материала.
С помощью наводящих вопросов, учитель подводит
учащихся к теме нового урока.
Прием «Верю не верю».
Критерии контролирование своей деятельности по ходу и через
успеха результат выполнения задания, определение
последовательности действий
. Учебник:
Работа в группах по заполнению скелета рыбы . Рабочая
Середина тетрадь:
Тема
урока Ресурсы:
• линейка,
простой
карандаш —
Причины Следствия для каждого
учащегося.

Вывод
Стратегия «Пометки на полях»
Прочитайте текст, делая на полях пометки.
“отмечают информацию, которая вам известна.
отмечают новую информацию, новые знания.
отмечается то, что осталось непонятно и требует
дополнительных сведений.
1. Определите тему и основную мысль текста.
2. Разными маркерами закрасьте главную и
второстепенную информацию.
Вместе с компьютерами в нашу жизнь вошел
Интернет. Он стал неотъемлемой частью жизни
каждого человека. Теперь люди не могут прожить и
дня без проверки почты и посещения любимых
сайтов. Интернет - это не только помощник в
повседневной работе, Интернет- это иной мир, в
котором есть свои почтовые ящики, библиотеки,
фотогалереи , игры, магазины. С помощью
Интернета люди могут путешествовать по разным
городам, посещать туристические места, общаться с
людьми.

В последнее время многие люди задают вопрос:


"Вреден Интернет или полезен?". Я думаю, что на
этот вопрос нет определенного ответа. Ведь с одной
стороны Интернет - это очень хорошая и полезная
вещь. А с другой - у Интернета есть много
отрицательных функций: зависимость, бесполезная
трата времени, денег, здоровья.

Конечно, Интернет может быть отличным


помощником в поиске информации. Но есливсе
время проводить в Интернете могут возникнуть
большие проблемы. Люди теряют связь с реальным
миром, попадают в полную зависимость от
компьютера. Я считаю, что важно научиться
различать грань между реальной жизнью и жизнью в
Интернете. Но, чтобы это сделать, нужно понять, что
действительно важно в Интернете, а что нет. И тогда
Интернет будет не страшным врагом, а незаменимым
помощником

Слушаем ответы учеников и оцениваем по


дескрипторам:
Навыки: применение, анализ
Критерий Дескрипторы:
оценивания
Демонстрирует - владеет навыками
навыки прогнозирования;
прогнозирования, - приводит аргументы.
опираясь на
ключевые
слова/выражения.
Критерии Учащиеся самостоятельно выполняют задание
успеха выбранного уровня
Конец . Вы сегодня многое узнали о спряжении глаголов.
урока Каждый воспринял новую информацию по-своему.
Давайте, напишем телеграмму своим
одноклассникам. (По стратегии «Телеграмма»)
Рефлексия: 
- О чём вы сегодня узнали на уроке? 
- Изменилось ли ваше отношение к зверьям? 
- Было ли вам комфортно на уроке? 
Дифференциация Оценивание Здоровье и соблюдение техники
Каким образом Вы Как Вы планируете безопасности
планируете оказать проверить уровень
больше поддержки? усвоения Здоровьесберегающие технологии.
Какие задачи Вы материала Используемые физминутки и
планируете поставить учащимися? активные виды деятельности.
перед более Используйте
способными данный раздел для
учащимися? записи методов,
которые Вы будете
использовать для
оценивания того,
чему учащиеся
научились во время
урока.
К концу урока учащиеся №1:
научатся: —Организуйте Одолела вас дремота…
самооценивание Шевельнуться неохота?
первоклассников с помощью
Ну-ка, делайте со мною упражнение
«Лестницы успеха» в рабочей
тетради. такое:
Вверх, вниз потянись, окончательно
проснись.
Руки вытянуть пошире – раз, два,
три, четыре, пять.
Наклониться – три, четыре – и на
месте поскакать.
На носок, потом на пятку, все мы
делаем зарядку.

№2
Мы считали – и устали,
Дружно все мы тихо встали.
Ручками похлопали, раз, два, три.
Ножками потопали, раз, два, три.
Сели, встали, встали, сели
И друг друга не задели.
Мы немножко отдохнем
И опять считать начнем.
Выше руки! Шире плечи!
Раз, два, три! Дыши ровней!
От зарядки станешь крепче,
Станешь крепче и сильней.
Краткосрочный план урока №49

Школа:
Дата:«____»____________20_ ФИО учителя:
__г.

Класс: 7 «____» класс. Количество присутствующих:


отсутствующих:
Тема урока: Интернет-зависимость
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную
программу):
; СГ5− участвовать в диалоге по предложенной проблеме, аргументируя свою точку
зрения;
Ч1 − понимать основную информацию сплошных и несплошных текстов, извлекая
главную и второстепенную информацию;
Ч5 − формулировать различные вопросы на основе выводов и заключений.
Цели урока: понимать основную информацию сплошных и несплошных
текстов, извлекая главную и второстепенную информацию
Формирование позитивного отношения к компьютеру и умения
использовать его во благо себе, правильно организовывать свою
внеклассную деятельность.
Критерии успеха Ознакомиться с вредными последствиями компьютерных игр,
донести представление о интернет – зависимости;
Почувствует в себе, какие ощущения может приносить
полноценное общение

Привитие Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»:


ценностей казахстанский патриотизм и гражданская ответственность;
уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость;
образование в течение всей жизни.
Межпредметные Взаимосвязь с предметами:, самопознание, , естествознание,
связи музыка.
Навыки На данном уроке учащиеся не используют ИКТ
использования
ИКТ
Предварительны Учащиеся могут различать некоторые пространственные фигуры
е окружающего мира
знания
Ход урока
Этапы Запланированная деятельность на уроке Ресурсы
урока
Организационный момент
Начало Приветствует учащихся, проверяет готовность к уроку,
урока желает  успеха. Для создания психологической атмосферы
проводит игру «Хорошее настроение». Похлопайте в ладоши
те, у кого сегодня хорошее настроение. Посмотрите друг на
друга – улыбнитесь!
Проверка пройденного материала.
Задание: детям предлагается подобрать ассоциации к слову
«компьютер» (необходимость, жизнь, паутина и др.). Через
анализ ассоциаций психолог (или педагог) может выйти на
тему виртуальной зависимости, вытесняющей реальную
жизнь.

Компьютер

Критерии Научиться определять масштаб географических карт


успеха
Постановка цели урока. Осуществляет изучение текста. Учебник:
Контролирует правильность составления плана учащимися. С Рабочая
Середина помощью метода «Графити» осуществляет усвоение данного тетрадь:
урока текста. .
Ресурсы:
Стратегия «Пометки на полях» для
Прочитайте текст, делая на полях пометки. каждой
“отмечают информацию, которая вам известна. группы из
четырех
отмечают новую информацию, новые знания.
человек:
отмечается то, что осталось непонятно и требует • наборы
дополнительных сведений. пространс
1. Определите тему и основную мысль текста. твенных
2. Разными маркерами закрасьте главную и геометри
второстепенную информацию. ческих
фигур;
По Интернету происходит поиск информации, • иллюстра
ции с
рассылаются пресс-релизы, устраиваются конференции, изображе
выставки, интервью и т.д. Обычный, «домашний» нием
предмето
пользователь имеет все шансы по Интернету не только
в в форме
заказать любой товар с доставкой на дом или узнать погоду, но куба,
и познакомиться, пообщаться. Некоторым даже удается шара и
цилиндра
вступить в брак в результате знакомства по Интернету. ;
Сегодня Интернет не охватывает только несколько пластили
стран Африки и Восточной Азии. Количество машин в н.
Интернете – около 20 млн., количество пользователей – в 5–10
раз больше.
2. Признаки виртуальной зависимости
Рассказ преподователя:
- От практикующих психиатров все чаще поступают
данные об увеличении количества пациентов, основные
жалобы которых связаны с влиянием Интернета. В августе
1999 г. примерно 83 млн. американцев были подключены к
Интернету, и это число неуклонно растет. В 2000 г. оно
выросло уже на 12 млн. Вместе с возрастающей
популярностью Интернета должно увеличиться количество
больных, что может оказаться серьезной проблемой для
общества, тогда как о методах лечения и о природе болезни
пока известно очень мало.
Компьютерная зависимость – это далеко не только
навязчивая игра в компьютерные игры («стрелялки» – Doom,
Quake, Unreal и др.). «Интернет-зависимость» – это
широкий термин, обозначающий большое количество проблем
поведения и контроля над влечениями.
. Некоторые признаки виртуальной зависимости:
• Пристрастие к виртуальным знакомствам –
избыточность знакомых и друзей в Сети.
• Навязчивая потребность в Сети – игра в онлайновые
азартные игры, постоянные покупки или участия в аукционах.
• Информационная перегрузка (навязчивый web-
серфинг) – бесконечные путешествия по Сети, поиск
информации по базам данных и поисковым сайтам.
Доктор Маресса Гехт Орзак, директор службы
компьютерного привыкания клиники McLean Гарвардского
университета (США), выделила ряд психологических и
физических симптомов, характерных для интернет-
зависимости.

Слушаем ответы учеников и оцениваем по дескрипторам:


Навыки: применение, анализ
Критерий Дескрипторы:
оценивания
Демонстрирует - владеет навыками
навыки прогнозирования;
прогнозирования, - приводит аргументы.
опираясь на
ключевые
слова/выражения.

Критерии умения работать с картами атласа, контурной картой,


успеха тетрадью – тренажёр, развивать творческие коммуникативные
способности.

Конец С помощью метода «Таблица Фила» проводит закрепление


урока урока.
Оценивание фишками  Проводит рефлексию.
- За что бы вы себя могли похвалить?
- Какие трудности встретились на уроке? 
Критерии составлять план действий, осознавать, что
успеха ориентирование в пространстве- необходимое условие для
безопасности жизни и сохранения здоровья, совершенствовать
рефлексивные умения

Дифференциация Оценивание Здоровье и соблюдение техники


Каким образом Вы Как Вы безопасности
планируете оказать планируете
больше поддержки? проверить уровень Здоровьесберегающие технологии.
Какие задачи Вы усвоения Используемые физминутки и
планируете поставить материала активные виды деятельности.
перед более способными учащимися?
учащимися? Используйте
данный раздел для
записи методов,
которые Вы будете
использовать для
оценивания того,
чему учащиеся
научились во время
урока.
К концу урока учащиеся смогут: №1:
• Организуйте самооценивание Одолела вас дремота…
первоклассников с помощью «Лестницы Шевельнуться неохота?
успеха» в рабочей тетради. Ну-ка, делайте со мною упражнение
такое:
Вверх, вниз потянись, окончательно
проснись.
Руки вытянуть пошире – раз, два,
три, четыре, пять.
Наклониться – три, четыре – и на
месте поскакать.
На носок, потом на пятку, все мы
делаем зарядку.
№2
Мы считали – и устали,
Дружно все мы тихо встали.
Ручками похлопали, раз, два, три.
Ножками потопали, раз, два, три.
Сели, встали, встали, сели
И друг друга не задели.
Мы немножко отдохнем
И опять считать начнем.
Выше руки! Шире плечи!
Раз, два, три! Дыши ровней!
От зарядки станешь крепче,
Станешь крепче и сильней.
Краткосрочный план урока № 50

Раздел: Молодёжная Школа:  
культура: Интернет и
социальные сети
Дата:   Ф.И.О. учителя:   
КЛАСС:  7  Количество присутствующих:  Количество отсутствующих: 
.
Тема урока Подросток и интернет-зависимость
Цели обучения, которые Ч1− понимать основную информацию сплошных и несплошных текстов,
необходимо достичь на извлекая главную и второстепенную информацию;
данном уроке  Ч2 − выявлять структурные части и их элементы (предложения, абзацы),
раскрывающие основную мысль;
Уровень мышления  СРН4 − использовать знаки препинания в простых, осложнённых
  обособленным определением и обстоятельством предложениях.Понимание,
Критерии оценивания  анализ, синтез

Учащиеся:
1. Понимают основное содержание текста.
2. Извлекают известную и неизвестную информацию.
3. Участвуют в диалоге по предложенной проблеме.
4. Аргументируют свою точку зрения.

Цели  урока  1. Все учащиеся смогут: понять основное содержание текста


  «Социальные сети и их роль в жизни современного человека»,
  извлечь известную и неизвестную информацию, участвовать в
диалоге по предложенной проблеме «Интернет – это ловушка или
неограниченный ресурс» с учеником (не менее 6 реплик),
аргументировать свою точку зрения.
2. Большинство уч-ся сможет : понять основное содержание текста
«Социальные сети и их роль в жизни современного человека»,
извлечь известную и неизвестную информацию, участвовать в
диалоге по предложенной проблеме «Интернет – это ловушка или
неограниченный ресурс» с социальным педагогом (не менее 10-ти
реплик), аргументировать свою точку зрения.
3. Некоторые уч-ся смогут: понять основное содержание текста
«Социальные сети и их роль в жизни современного человека»,
извлекать известную и неизвестную информацию, участвовать в
диалоге по предложенной проблеме «Интернет – это ловушка или
неограниченный ресурс» с Павлом Дуровым, С. Джобсом, М.
Цукербергом (не менее 15-ти реплик), аргументировать свою точку
зрения, презентовать работу группы перед аудиторией.
Привитие ценностей  "Мәңгілік Ел" Индустриализация и экономический рост, базирующийся
на инновациях.
Межпредметные связи  ИВТ, самопознание, история
Языковая цель  Учащиеся могут: участвовать в диалоге, классифицировать и
систематизировать материал по теме.

Ключевые слова и фразы:  Интернет как всемирная информационная


система, виртуальный собеседник, пользователь, социальная
сеть,  Интернет-паутина, ноутбук, сайт, Интернет в цифрах.
Полезные фразы для диалога: Социальные сети – это…
Интернет значительно расширил…
Любому человеку можно поделиться…
Вопросы для обсуждения: Какова же роль социальных сетей в жизни
молодого современного человека?
Что значит интернет в твоей жизни?
Какие социальные сети вам знакомы?
Молодые люди становятся заложниками социальных сетей…
«Социальные сети – это ловушка или неограниченный ресурс?»
Предыдущее обучение  Учащиеся смогут использовать навыки, приобретенные при изучении
разделов:
СГ2: определять основную мысль, опираясь на структуру
СГ4: прогнозировать содержание, исходя из основной мысли текста. 
План 
Планируемое время  Запланированная деятельность Ресурсы 
https://www.y
outube.com/wa
tch?
v=pyl9mXBfr
Uw
Начало Создание коллаборативной среды.
Давайте наш урок начнем с пожелания друг другу добра.
Возьмитесь за руки и передайте добро по кругу. (Я желаю
тебе добра, ты желаешь мне добра, мы желаем друг другу
10 мин. добра. Если будет трудно - я тебе помогу). Я рада, что у
нас отличное настроение. Надеюсь, что урок пройдет
интересно и увлекательно.
А как можно пожелать добра всем тем, кто сейчас далеко
от нас. (Мысленно, через интернет)
Предтекстовая работа. Метод «Ассоциации»:
- Какие ассоциации возникают у вас, когда слышите слово
«интернет»? (Слова должны начинаться с букв данного
слова.)
И– интерес, интеллект, иллюзия, «Instagram»
Н– нестандартность, насыщенность
Т– толерантность, творчество, товарищество
Е– единство, ежедневно,
Р– радость, развитие, роль, реальность, ресурс
Н– находчивость, необходимость
Е– единодушие https://www.y
Т- Ты - мне, я - тебе, талант, «Twitter» outube.com/wa
Деление на группы на основе самых известных tch?
социальных сетей по жребию. В корзине находятся v=pyl9mXBfr
названия социальных сетей: «ВКонтакте», «Instagram», Uw
«Fasebook», «Twitter», «Mail.ru», ученик продолжает фразу
«Интернет в моей жизни – это…» и берёт карточку.
- Как вы полагаете, о чём сегодня пойдёт речь на уроке?
Сформулируйте тему урока. фломастеры,
Роль социальных сетей в жизни молодого современного флипчарты
Середина человека.
30 мин Задание 1.
И Стратегия «Слушание с пометками»
Прослушайте текст «Социальные сети и их роль в жизни
современного человека»
(видеоролик,https://www.youtube.com/watch?
v=pyl9mXBfrUw).
Исходя из содержания, выделите и звестную и
неизвестную информацию (используем стратегию
«Подумай и поделись»), начертите графический
органайзер. (Используем стратегию «Графический
органайзер»: «Одиночный пузырь», «Рыбья кость»,
«Паутина», «Облака», «Кластер» (на выбор учащихся).
Учащиеся в парах и группах обсуждают и чертят
графический органайзер, презентуют от группы.

Критерии оценивания  Дескрипторы 


понимают основное 1.Прослушал текст
содержание текста: 2.Понимает основное
извлекают известную и содержание текста.
неизвестную 3. Выделяет известную
информацию; и неизвестную
информацию.
4. Составляет
графический органайзер
5. Презентует работу
группы перед
аудиторией
(Задание направлено на понимание прослушанного текста
и умение классифицировать полученную информацию на
известную и неизвестную.)
Конец урока ФО «Стикеры»
10 мин Динамическая пауза. «Интернетный дождь» (дежурный
задаёт движение, учащиеся повторяют под музыку:
«ВКонтакте» - рукопожатие, «Instagram» - покружиться,
«Fasebook»- одновременное рукопожатие с соседями ,
«Tvitter» - три хлопка, «Mail.ru»- объединиться по
интересам в пятёрки).
Задание №2. Составить диалог (от 6 - 15 реплик в паре,
лучший представить от группы) по проблеме «Интернет –
это ловушка или неограниченный ресурс» согласно
картинке, аргументировав свою точку зрения. 
Деление на пары, группы по желанию выполнения
определённого задания. Учащиеся получают картинки с
изображением учащегося, социального педагога, П.
Дурова, С. Джобса, М. Цукерберга.)
Критерии оценивания  Дескрипторы 
участвуют в диалоге по  участвует в диалоге по
предложенной предложенной проблеме;
проблеме; А) диалог с учащимся (не
аргументируют свою менее 6 реплик),
точку зрения. аргументирует свою
точку зрения.
В) диалог с социальным
педагогом (не менее 10
реплик), аргументирует
свою точку зрения.
С) диалог с П. Дуровым,
С. Джобсом, М.
Цукербергом (составляет
15 реплик);
аргументирует свою
точку зрения, презентует
на аудиторию.
(Задание направлено на применение навыка слушания и
говорения, умения аргументированно отстаивать свою
точку зрения).
В группе две пары озвучивают диалог, одна пара -
эксперты. Затем меняются ролями.
От группы презентуют один на выбор.
ФО. «Две звезды, одно пожелание». Обратная связь
осуществляется учителем для некоторых учащихся в
словесной форме.
Стратегия «Линия поведения»
Учащиеся выстраиваются в две линии в зависимости от
своего мнения по предложенной проблеме «Интернет -это
ловушка или неограниченный ресурс», аргументируют
свою точку зрения.
Данная стратегия должна привести ребят к такому выводу,
что, пользуясь в интернете социальными сетями,
необходимо соблюдать золотое правило -не навреди. В
идеале, интернет-общение должно дополнять нашу
жизнь, а не являться основой всей жизнедеятельности.

Рефлексия Стратегия «Микрофон»


-Чему вы научились сегодня на уроке?
-Как пригодятся вам в жизни полученные знания?
-Над чем ещё необходимо поработать?
Дополнительная информация 
Дифференциация – как вы будете Оценивание – как вы планируете Междисциплинарные
предоставлять больше поддержки? отслеживать прогресс/знание связи здоровье и
Какие задания вы будете давать более учащихся?  безопасность
способным ученикам?  Оценивание в ходе урока поддержка ИКТ 
Все учащиеся смогут: понять основное планируется через различные ИВТ, самопознание,
содержание текста «Социальные сети и виды ФО: «Стикеры», «Две история
их роль в жизни современного звезды, одно пожелание», Ценности
человека», извлечь известную и «Аплодисменты» и обратную "Мәңгілік Ел"
неизвестную информацию, участвовать связь, которую даст учитель для Индустриализация и
в диалоге по предложенной проблеме части учащихся. экономический рост,
«Интернет – это ловушка или базирующийся на
неограниченный ресурс» с учеником, инновациях.
аргументировать свою точку зрения.
Большинство уч-ся сможет : понять
основное содержание текста
«Социальные сети и их роль в жизни
современного человека», извлечь
известную и неизвестную информацию,
участвовать в диалоге по
предложенной проблеме «Интернет –
это ловушка или неограниченный
ресурс» с социальным педагогом (не
менее 10-ти реплик), аргументировать
свою точку зрения.
Некоторые уч-ся смогут: понять
основное содержание текста
«Социальные сети и их роль в жизни
современного человека», извлекать
известную и неизвестную информацию,
участвовать в диалоге по предложенной
проблеме «Интернет – это ловушка или
неограниченный ресурс» с П. Дуровым
С. Джобсом, М. Цукербергом (не менее
15-ти реплик), аргументировать свою
точку зрения, презентовать работу
группы перед аудиторией.

Рефлексия Используйте это место для записи ваших наблюдений


по уроку. 
Были ли цели  Ответьте на вопросы о вашем уроке, написанные в
обучения/урока достижимыми?  левом столбике. 
Чему сегодня научились 
учащиеся? 
Какой была атмосфера 
обучения? 
Успешным или были действия по 
установлению различий между 
учащимися? 
Придерживался ли я временного 
графика?
Какие отступления от плана я сделал и
почему?
Итоговое оценивание
Итоговое оценивание 
 
 
Назовите два наиболее успешных момента (как преподавания, так и обучения)?  
1.  
2. 
Назовите два момента, которые бы способствовали улучшению урока  (как преподавания, так и
обучения)?  
1. 
2. 
Что нового я узнал о классе и его отдельных учащихся и как это отразится на проведении моего
следующего урока? 
1. 
2. 
Приложение
Текст «Социальные сети и их роль в жизни современного человека» (фрагменты)
- Кто контролирует нас?
- Кто подсаживает на интернет?
-В кого превращаются люди?
- В какую ловушку попал ты?
Интернет в цифрах…
Социальная сеть – некая новая парадигма существования человека в интернете. Если
раньше приходили в интернет для поиска информации, например, большая масса - это
системный администратор, программист из - за технологий, потом пришла молодёжь:
студенты, школьники для поиска информации рефератов, докладов, то сейчас
практически все в интернете. Социальные сети дали среду обитания людям. В
социальных сетях человек может жить, не выходя из них, параллельно. Согласно
статистики, в социальные сети человек приходит для общения, приобретения друзей,
просмотра фотографий…
Интернет занимает всё больше времени в жизни человека и приходит зависимость.
Самые популярные социальные сети…История…
С развитием интернета меняются отношения между государством и человеком…Голос
людей в сети может быть услышан…Проблемы одного человека становятся известными…
Человек открыт…
Социальные сети меняют отношения между людьми…Люди всегда останутся людьми.
Интернет снимает психологические барьеры между людьми…
В социальных сетях информация распространяется мгновенно…
С бурным развитием социальных сетей каждый пользователь интернета является
маленьким СМИ…
Будущее интернета за абсолютным проникновением информации во все уголки жизни
человека. Знание о человеке становится важнее прямого контакта с этим человеком. Не
важно кто ты, важно… Покупки через интернет… Интернет - паспорта… Географические
барьеры исчезнут…Интернет и социальные сети превратятся в глобальные
телепортационные устройства…. Социальные сети делают человека уязвимым…
Социальные сети – зло, но от них никуда не деться, должны стать добром…
В идеале, интернет-общение должно дополнять нашу жизнь, а не являться основой всей
жизнедеятельности.
Краткосрочный план урока № 51

Школа:
Дата:«____»____________20___г. ФИО учителя:

Класс: 7 «____» класс. Количество присутствующих:


отсутствующих:
Тема урока: Интернет: друг или враг?
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную
программу):
СГ5− участвовать в диалоге по предложенной проблеме, аргументируя свою точку
зрения;
СГ6 − оценивать прослушанный материал с точки зрения содержания, использования
языковых средств для привлечения внимания, структуры и логики изложения
материала.
Цели урока: Расширить представление детей об интернете.
Формировать основы коммуникативной грамотности, чувства
ответственности за своё поведение.
Сформировать у учащихся понятия о принципах безопасного
поведения в сети Интернет.
Обеспечить информационную безопасность ребенка при обращении
к ресурсам Интернет.
Критерии представляет информацию в виде различных схем, таблиц, диаграмм
успеха -определяет тему текста; основную мысль;
-извлекает главную и второстепенную информацию, может
представить ее в различных графических формах;
-дает объяснение новой информации, делает выводы
Будут понимать важность работы в сотрудничестве для реализации
идей социального взаимодействия
Привитие Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»:
ценностей казахстанский патриотизм и гражданская ответственность;
уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость;
образование в течение всей жизни.
Межпредметны Взаимосвязь с предметами: самопознание, , естествознание,
е музыка.
связи
Навыки На данном уроке учащиеся не используют ИКТ
использования
ИКТ
Предварительн Этот урок построен на знаниях и навыках, приобретенных
ые учащимися на предыдущих уроках, рассчитан на обогащение
знания активного словарного запаса и развитие языковых навыков
Ход урока
Этапы урока Запланированная деятельность на уроке Ресурсы

Психологический настрой
Начало урока

Приветствие “Здравствуйте!”
Учащиеся поочередно касаются одноименных
пальцев рук своего соседа, начиная с больших
пальцев и говорят:
• желаю (соприкасаются большими пальцами);
• успеха (указательными);
• большого (средними);
• во всём (безымянными);
• и везде (мизинцами);
Здравствуйте! (прикосновение всей ладонью)
Стартер. Стратегия «Корзина идей»
Как вы считаете, почему интернет стал
пользоваться популярностью? Что он дает
человеку
Критерии Ученики в группах разрабатывают свои правила.
успеха Оглашают вслух и обсуждают обязанности в группе.
давайте поиграем в игру: «Интернет друг или
враг». Учебник:
Середина Для этого мы с вами разделимся на 2 группы. Одна Рабочая
урока группа отметит положительные, а другая тетрадь
отрицательные моменты виртуальной жизни. За Рабочий лист
каждый правильный ответ вы будите получать 51 «
бонусы, посмотрим, какая команда наберет больше • пространств
бонусов. енных и
Итак, первое задание: Вы осуществляете поиск плоских
информации в сети Интернет, отметьте фигур;
положительные и отрицательные моменты.(1 мин.) медали в
Второе задание: Вы знакомитесь и общаетесь в сети форме
Интернет… плоских
Третье задание: Вы играете в сети Интернет… геометрически
Четвертое задание: Вы обучаетесь в сети Интернет… х фигур на
ВОЗМОЖНЫЕ ОТВЕТЫ веревочках
для
Быстро, доступно, в любое Мало читают, не разв. награждения.
речь,
удобное время, получить не приобр. навык работы с
распечатку… первоисточником, нет
доступа к редким изданиям,
подлинникам.
Отвлекаемость на рекламу,
бесполезную информацию…
Легкое общение, на большом Нет возможной поддержки и
расстоянии, легко взаимопомощи, возможности
завязываются знакомства, пообщаться с глазу на глаз
много друзей, в общении легко Можно придумать для себя
быть таким, каким хочется любой образ, стиль
(смелым, успешным т.д.)… поведения, т.е. надеть маску
Яркость, привлекательность, Правила жестоки, можно
проведение досуга, игра на всегда исправить ошибку и
расстоянии (онлайн) начать заново, можно
Компьютер не выражает изменить ситуацию, не
недовольства, прекрасный доводя дело до конца.
партнер, не предъявляет Чревато сбоями в психике,
никаких требований. преступлениями в реальной
Легко стать властелином и жизни, человек перестает
героем ощущать реальность и
действует, так как привык
действовать в комп. игре…

Ну и к какому выводу вы пришли, что для вас


Интернет друг или враг?

Глупо отрицать, что Интернет это нужная и очень


полезная вещь. Если у человека есть чувство меры в
отношениях с Интернетом, то такое достижение
человечества, как Интернет вполне достойно всякого
уважения.

Мне хотелось бы узнать у вас, сколько времени вы


проводите за компьютером?

- А что происходит, когда человек слишком сильно


начинает злоупотреблять интернетом и по многу
часов сидит за компьютером?

ПОТЕРЯ ФИЗИЧЕСКОГО ЗДОРОВЬЯ (проблемы


со зрением, нарушение осанки, поражение отдельных
мышц рук)

Слушаем ответы учеников и оцениваем по


дескрипторам:
Навыки: применение, анализ
Критерий Дескрипторы:
оценивания
Демонстрирует - владеет навыками
навыки прогнозирования;
прогнозирования, - приводит аргументы.
опираясь на
ключевые
слова/выражения.

Критерии описывает вклад путешественников и исследователей


успеха в развитие географической науки, дает оценку.

Конец урока
Стратегия «Синквейн», Путешественник.

1 строка – одно существительное, выражающее


главную тему cинквейна.
2 строка – два прилагательных, выражающих главную
мысль.
3 строка – три глагола, описывающие действия в
рамках темы.
4 строка – фраза, несущая определенный смысл.
5 строка – заключение в форме существительного
(ассоциация с первым словом).
Пример:
Сейсмограф.
Специальный, чувствительный.
Измеряет, записывает, означает
Поможет узнать о колебаниях земной коры.
Прибор
Игра «Шляпа размышлений»
Для того чтобы обезопасить себя, свою семью, своих
родителей от угроз Интернета и причинения
возможного ущерба, мы разработаем меры
предосторожности при работе в Интернете
Используя Шляпу размышлений, зачитайте и
продолжите фразу:
Никогда не сообщайте свои…
Если вас что-то пугает в работе компьютера,
немедленно…
Всегда сообщайте взрослым обо всех случаях в
Интернете, которые …
Никогда не соглашайтесь на личную встречу с
людьми, с которыми …
Прекращайте любые контакты в социальных
сетях или в чатах, если кто-нибудь …
Познакомился в сети и хочешь встретиться – …
Помните, что виртуальные знакомые могут быть
не теми …
Никогда не поздно рассказать взрослым, если вас

Не доверяйте людям, с которыми вы
познакомились в социальной сети, ведь они могут
быть …
Помните, то, что когда-либо было опубликовано,

Стратегия "Рефлексивный экран" 


Ученики по кругу высказываются одним
предложением, выбирая начало фразы из
рефлексивного экрана на доске:
сегодня я узнал…
было интересно…
было трудно…
я выполнял задания…
я понял, что…
теперь я могу…
я почувствовал, что…
я приобрел…
я научился…
у меня получилось …
я смог…
я попробую…
меня удивило…
урок дал мне для жизни…
мне захотелось…
твет обоснуйте.

Критерии систематизировать материал по пополнению знаний


успеха людей о планете Земля

Дифференциация Оценивание Здоровье и соблюдение


Каким образом Вы Как Вы планируете техники безопасности
планируете оказать проверить уровень
больше поддержки? усвоения материала Здоровьесберегающие
Какие задачи Вы учащимися? технологии.
планируете поставить Используйте данный Используемые физминутки и
перед более способными раздел для записи активные виды деятельности.
учащимися? методов, которые Вы
будете использовать
для оценивания того,
чему учащиеся
научились во время
урока.
№1:
Одолела вас дремота…
Шевельнуться неохота?
Ну-ка, делайте со мною
упражнение такое:
Вверх, вниз потянись,
окончательно проснись.
Руки вытянуть пошире – раз,
два, три, четыре, пять.
Наклониться – три, четыре – и
на месте поскакать.
На носок, потом на пятку, все
мы делаем зарядку.

№2
Мы считали – и устали,
Дружно все мы тихо встали.
Ручками похлопали, раз, два,
три.
Ножками потопали, раз, два,
три.
Сели, встали, встали, сели
И друг друга не задели.
Мы немножко отдохнем
И опять считать начнем.
Выше руки! Шире плечи!
Раз, два, три! Дыши ровней!
От зарядки станешь крепче,
Станешь крепче и сильней.
Краткосрочный план урока № 52

Дата: Ф.И.О.

Раздел
долгосрочного Школа:
плана:
Класс: 7 Количество присутствующих:
отсутствующих :
Тема урока Как интернет влияет на нашу речь?

Цели обучения,Ч2− выявлять структурные части и их элементы (предложения,


которые достигаются абзацы), раскрывающие основную мысль;
на данном уроке Ч5 − формулировать различные вопросы на основе выводов и
заключений;
(ссылка на учебную
СРН1 − правильно писать гласные после шипящих и Ц, НЕ с
программу)
разными частями речи, окончания глаголов, суффиксы в
разных частях речи.
Цели урока выявлять структурные части и их элементы (предложения,
абзацы), раскрывающие основную мысль;
формулировать различные вопросы на основе выводов и
заключений
Критерии оценивания Понимает основное содержание текстов.
Навыки: -определяет тему текста;
Знание и понимание, -определяет основную мысль;
-извлекает главную и второстепенную информацию;
Применение,
-демонстрирует грамотную речь
исследовательские
навыки,
Анализ, Оценивание
Языковые цели Предметная лексика и терминология
Участвовать в диалоге и обмениваться мнениями по теме
понимать основное содержание текста, определять ключевые
слова, тему и основную мысль текста

Языковые цели обучение: Чтение: Читая текст осмысливает


распространение и виды сайтов в Казахстане
Слушание: Взаимообменивание мнениями учащихся
Говорение, письмо: Учащиеся могут охарактеризовать
особенности почв Казахстана в устной и письменной форме
Полезные фразы для диалога/письма :
Привитие ценностей Проявлять уважение к себе и окружающим.

Межпредметные история, экология, литература


связи
Навыки Работа с ActivInspire, презентация
использования ИКТ
Предварительные Этот раздел направлен на развитие у учащихся навыков
знания мышления, редактирования и прогнозирования, понимания
применения лексических и синтаксических единиц в
прочитанном тексте, а также на формирование таких
универсальных навыков, как наблюдение, интерпретация,
анализ, выражения собственного мнения.
Ход урока
Запланированны Запланированная деятельность на уроке Ресурсы
е этапы урока
Начало урока -Организационный момент. презентация
5 минут -Приветствие Слайд 1
Проверка домашнего задания
Активити

Середи Сегодня мы уже не можем не замечать активного Слайд 2-3


на влияния Интернета на нашу письменную и устную
4-6мин речь, который предлагает новые слова и постепенно
замещает русские оригиналы их английскими
альтернативами. Многие из этих слов быстро
приживаются в нашем словарном запасе и обретают
большую популярность среди молодежи. Вот о таких
словах и лингвистических изобретениях Интернета
мы и хотим поговорить в этот раз.
Давайте рассмотрим, каким образом всемирная сеть
влияет на нашу речь.
Интернет изобретает новые слова
Многие популярные сайты являются виновниками
большого количества новых слов в нашей
повседневной речи. Взять, например,
термин загуглить (to google), означающий процесс
поиска чего-либо. Или слово лайкать (like),
используемое на Facebook для отметки
понравившегося объявления или комментария. Сюда
же отнесем и всеми любимый аватар – фотография
или картинка для профайла на сайтах социальных
сетей.
7-15 . Слайд 4-5
мин
Критерии оценивание Дескриптор
Определяет Как интернет влияет на
распространение нашу речь Умеет
интенета в Казахстане написать о интернете ;

Оценка смайликами.

16-20
мин. Слайд 6-7
Слайд 8-9
21-30
мин.
Слайд 10-11

Слайд 12
31-40 Задание 3. Групповая работа . Ученики с
помощью разданным фотографиям определяют Слайд 13
пользование почвы

Укажите 1 преимущество и 1 недостаток


пользование Земли
Группы оценивают друг друга

Рефлексия. Метод «Солнце» Ученики приклеивают


на флипчате стикеры ввиде солнца и облако.

Я веселый. Я грустный.
Я сегодня узнала много Мне было трудно
новой информации усвоить тему, так как
информации было очень
много;

Домашнее задание.
Сделать картосхему через инфогрфику на тему
« Пользование Земельных ресурсов»
https://www.easel.ly/
Дифференциация – каким Оценивание – как Вы Здоровье и
образом Вы планируете планируете проверить уровень соблюдени
оказать больше поддержки? усвоения материала учащимися? е техники
Какие задачи Вы безопаснос
планируете поставить перед ти
более способными
учащимися?

Рефлексия по Используйте данный раздел для размышлений об


уроку уроке. Ответьте на самые важные вопросы о
Были ли цели Вашем уроке из левой колонки. .
урока/цели
обучения
реалистичным
и?
Все ли
учащиеся
достигли ЦО?
Если нет, то
почему?
Правильно ли
проведена
дифференциац
ия на уроке?
Выдержаны ли
были
временные
этапы урока?
Какие
отступления
были от плана
урока и
почему?

Общая оценка

Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так
и об обучении)?
1:
2:
Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о
преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях
отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих
уроках?
Краткосрочный план урока № 53-54

Школа:

Дата: ФИО учителя:


Класс: 7 Кол. присутствующих: Кол. отсутствующих:
Тема урока Язык интернет - общения
Цели обучения, Ч6− использовать разные виды чтения, в том числе поисковое;
которые П5 − писать разные виды эссе, в том числе аргументативное, эссе на основе
необходимо достичь на текста, выражая своё отношение к проблеме и/или авторской позиции;
данном уроке П7 − корректировать текст, исправляя смысловые, фактические, логические
недочёты; редактировать текст, изменяя структуру отдельных предложений или
фрагментов текста.
Цель урока Читать схемы слов/предложений; составлять предложения по заданной схеме.
Передавать информацию из прослушанных/прочитанных текстов при помощи
рисунка, схемы, знаков с помощью учителя
выявить языковые особенности Интернет - сообщений как одного из новых
жанров речевого общения;
проанализировать созданный язык Интернет - общения школьников;
рассмотреть его влияние на развитие речи и грамотность подростков.

Цели обучения: Все учащиеся смогут:


учащихся Практически различать речь устную (говорение, слушание) и речь письменную (письмо,
чтение).
Внимательно слушать то, что говорят другие.
Большинство учащихся будут уметь:
Отвечать на вопросы по сюжетной картинке.
Распознавать случаи использования устной и письменной речи.
Некоторые учащиеся смогут:
Внимательно, не перебивая, слушать ответы товарищей, высказывать свое мнение о
выслушанных рассказах в доброжелательной форме.
Языковая цель: Учащиеся смогут
Распознавать устную и письменную речь
Ключевые слова и фразы:
речь устная и письменная, предложение, слово
Стиль языка, подходящий для диалога/письма в классе: аудирование, говорение.
Вопросы для обсуждения:
Как человек может передать устную и письменную речь на расстоянии? Какими
средствами связи пользуются в вашей семье для общения?
Можете ли вы сказать, почему..?

Почему устная речь отличается от письменной?

Подсказки:
Иллюстрации, предметные картинки.
представляет информацию в виде различных схем, таблиц, диаграмм
-определяет тему текста; основную мысль;
-извлекает главную и второстепенную информацию, может представить ее в различных
Критерий успеха
графических формах;
-дает объяснение новой информации, делает выводы

Предыдущее Речь устная и письменная, использование в устной речи голоса, темпа, тембра.
обучение:
План
Планируемы Планируемые действия (замените ниже запланированными действиями) Ресурсы
е сроки
Начало Орг.момент стихотворен
урока Прозвенел звонок и смолк - Начинается урок. ие
Вы за парты тихо сели,
На меня все посмотрели.
Пожелайте успехов глазами
И вперед, за новыми знаниями!
Актуализация жизненного опыта. Целеполагание.
Игра «Доскажи словечко».
На уроке наши глаза внимательно Смотрят и все ... (видят).
Уши внимательно слушают И все .. .(слышат).
Голова хорошо ... (думает).
Вопросы:
- Какую речь называют устной, письменной?
- Какой речью вы пользовались, приветствуя своих одноклассников и
учителя?
-Смогли бы вы поприветствовать одноклассников, если у вас болит горло?
Как? (жестами, рисунками)
Середина Работа по картинкам учебника Учебник
урока

Физ.минутка
Пропись

Задани е
№ 1. Рассмотри картинки.
- Что Вам известно о Интернете?
- Какой речью пользовались ученики?
Задание № 2. Подумай и расскажи, как общются в Интернете люди.
Задание № 3. Дифференцированное задание:
Учащиеся по картинкам составляют предложения.
Язык - живое, развивающееся явление.
Как всё в мире, языки рождаются и умирают, но не бесследно.
Динамическая пауза.
«Угадайте, какие слова зашифрованы»
Команды, у которых есть правильный ответ, поднимают руку. Если ответ
неверный, соперники предлагают свой вариант ответа. За каждый
правильный ответ команда получает 2 балла.
1) Три буквы облаками реют, две – видим на лице мужском,
А целое порой белеет в « тумане моря голубом» (парус-пар-ус).
2)Без М я вся дугообразная, я украшаю зданья разные.
А с М , хоть верьте, хоть не верьте –
Я лишь картинка на конверте. ( Арка-марка)

3) С Я наушничать я не устану, а без Я несчастьем сразу стану. (Я-беда)

4) Без Б я у мужчины на лице, и нет тогда мужчины хорошее.


А Б прибавь – вначале , не в конце. И я уже у женщины на шее. (усы-бусы)
Задание №2
Игра «Раскрой значение»
В этом игре вам надо соединить фразеологическое сочетание в левой части
доски с его объяснением в правой.
1. Не ударить в грязь А. Занятие, которое себя не
лицом. оправдывает.
2. Держать себя в Б. Обязательно.
руках. В. Очень быстро.
3. Мелькнуть, как Г. Точно в цель.
молния. Д. Сохранять самообладание.
4. Игра не стоит свеч. Е. Показать себя с лучшей стороны.
5. Стрелять без Ж. Быть в состоянии большого
промаха. волнения.
6. Во что бы то ни З. Огорчаться.
стало.
7. Не находить себе
места.
8. Вешать голову.
.
(Г) Проблемный вопрос:
- Как человек может передать устную и письменную речь на расстоянии?
Отгадывание загадок о современных видах связи.
(Читающие дети читают загадки из учебника.)
Какие современные средства связи использует человек?
- Какими средствами связи пользуются в вашей семье для общения?
- Какой вид связи вам больше нравится и почему?
Задание № 5. Обсуждение темы «Как общаются дети, говорящие на разных
языках?».
О чем они могут рассказать друг другу? Объясни. Какие могут возникнуть
трудности при общении? Как достичь взаимопонимания?
Пальчиковая гимнастика.
Дружно пальчики сгибаем, крепко кулачки сжимаем.
Раз, два, три, четыре, пять - начинаем разгибать.
(Дети вытягивают руки вперед, сжимают пальцы в кулачки как можно
сильнее, а затем расслабляют и разжимают. Повторяют упражнение
несколько раз.)
Конец урока Сегодня мы рассмотрели информационные Интернет технологии, которые
непосредственно упрощают нашу жизнь – это быстрый поиск нужной нам
информации, общение, развлечения.
- я желаю вам, чтобы наши уроки проходили в доброжелательной,
творческой и радостной атмосфере.
Рефлексия. На предложенных мною листочкахнапишите «Чего я жду от
уроков русского языка и литературы?» В конце учебного года вы сможете
вернуться к своим пожеланиям и сравнить.

Дополнительная информация
Дифференциация. Как вы планируете Оценивание. Как вы планируете Межпредметные
поддерживать учащихся? Как вы планируете увидеть приобретенные знания связи. Соблюдение
стимулировать способных учащихся? учащихся? СанПиН. Связи с
ценностями.
Повышение уровня мотивации у сильных Наблюдая за работой учащихся в -математика
учеников. группе, их самостоятельной -худ. труд
Слабым учащимся уделить внимание и работой.
контроль. Задавая вопросы по ходу урока.
Просматривая работы учащихся в
тетради (задания).

Рефлексия: Итоги урока

Были ли цели обучения


реалистичными?
Что учащиеся сегодня изучили?
На что было направлено обучение?
Хорошо ли сработала
запланированная дифференциация?
Выдерживалось ли время обучения?
Какие изменения из данного плана я
реализовал и почему?
Краткосрочный план урока № 55
Школа:
Дата:«____»____________20_ ФИО учителя:
__г.

Класс: 7 «____» класс. Количество присутствующих:


отсутствующих:
Тема урока: Как безопасно пользоваться Интернетом
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную
программу):
СГ5− участвовать в диалоге по предложенной проблеме, аргументируя свою точку
зрения;
Ч1 − понимать основную информацию сплошных и несплошных текстов, извлекая
главную и второстепенную информацию;
П4 − создавать тексты - описания с элементами повествования, повествование с
элементами рассуждения и создавать тексты публицистичес- кого и официально-
делового стилей (объяс- нительная записка, расписка, правило, поздравление,
инструкция, заметка, интервью, дневник, блог, письма: просьбы, приглашения,
информационные и другие) с учётом целевой аудитории, выражая собственное мнение.
Цели урока: участвовать в диалоге по предложенной проблеме, аргументируя
свою точку зрения;
понимать основную информацию сплошных и несплошных текстов,
извлекая главную и второстепенную информацию;
изучение информированность пользователей о безопасной работе в
Сети Интернет;
знакомство с правилами безопасной работы в сети Интернет;
ориентироваться в информационном пространстве; способствовать
ответственному использованию online-технологий;

Критерии Уровень мыслительных навыков: знание и понимание


оценивания Критерий Дескрипторы
оценивания
Пересказывает Перескажет выборочно содержание видео
прослушанный Использует ключевые
материал. слова/словосочетания;
Определяет основную информацию текста;
Демонстрирует грамотную речь.
Привитие Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»:
ценностей казахстанский патриотизм и гражданская ответственность;
уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость;
образование в течение всей жизни.
Межпредметны Художественный труд. Работа с цветной бумагой и цветным
е картоном, создание композиций в технике аппликации из плоских
связи фигур.
Навыки На данном уроке учащиеся не используют ИКТ
использования
ИКТ
Предварительн Умеют данной группы построить на короткое время
ые взаимодействие, исходя из особенностей задач.
знания
Ход урока
Этапы Запланированная деятельность на уроке Ресурсы
урока
Включение в деловой ритм. Организует внимание,
Начало готовность к уроку.
урока Подготовка класса к работе. Слушают, настраиваются на
работу
Организационный момент. Приветствует учеников. Для
создания психологической атмосферы проводит игру
«Комплимент».
. Проверка пройденного материала.
По методу «Поп-корн» осуществляет проверку
домашней работы.
- Как защитить свой компьютер?
Как не потерять информацию на компьютере?
Что нужно сделать чтобы компьютер был защищен
Критерии может проанализировать закономерности распространения
успеха природных ресурсов
, По графику составить предложение Учебник:
. Рабочая
Середина тетрадь:
урока «Лишняя
фигура».
.

Главный вопрос урока: как сделать работу в сети


безопасной?
Изучение нового материала.
Дискуссия учащихся
Учитель предлагает– несколько высказываний. Попробуйте
привести аргументы, отражающие противоположную
точку зрения.
1. Интернет имеет неограниченные возможности
дистанционного образования. И это хорошо!
2. Интернет – это глобальный рекламный ресурс. И это
хорошо!
3. Общение в интернете – это плохо, потому что очень
часто подменяет реальное общение виртуальному.
4. Интернет является мощным антидепрессантом.
5. В интернете можно узнать сведения о человеке (место
проживания и адрес электронной почты, номер мобильного
телефона). И это хорошо!
Сообщения учащихся
1. Интернет – зависимость
2. Вредоносные и нежелательные программы
3. Интернет – мошенники
4. Антивирусные программы, защита компьютера

Учитель предлагает ученикам ответить на вопросы:


Какие опасности подстерегают нас?
Как защитить свой компьютер?
Как не потерять информацию на компьютере?
Что нужно сделать чтобы компьютер был защищен?
Как не стать интернет зависимым?
Что значит безопасный интернет?
Интернет без угрозы человеку, его родственникам, тайна
личной информации.
Интернет – это море информации – И это не всегда
безопасный интернет.
Давайте получим ИНФОРМАЦИЮ из интернета.
(Скринкасты разных сайтов
У кого информация хорошая, нужная, полезная.
Зачитать
3. Общение в интернете - это хорошо или плохо, почему?
(ответы детей) – это хорошо в меру, но не стоит заменять
живое
общение виртуальному.
4. Интернет - магазины это хорошо или плохо, почему?
(ответы детей) – это плохо, потому, что это наиболее
популярный вид
жульничества в Интернете.
Но кроме нужной информации в Интернете есть и разные
опасности.

Критерии умеют с достаточной полнотой иточностью выражать свои


успеха мысли.
Конец 1. Закрепление изученного материала.
урока Провести тестирование учащихся по теме
"Безопасность в сети Интернет"
Вопросы
1. Укажите свой возраст
________________________________________________
______________
2. Что такое Интернет?
________________________________________________
______________
3. Какие опасности существуют в Интернете

Рефлексия.
Учитель предлагает учащимся проанализировать свою
работу на уроке
И помните, интернет может быть прекрасным и
полезным средством для обучения, отдыха или общения
с друзьями. Но – как и реальный мир – сеть тоже
может быть опасна!
Подводя итог урока, учитель оценивает активность работы
учащихся.

Критерии Показывать на карте концентрацию природных ресурсов с


успеха использованием атласа, карты

Дифференциация Оценивание Здоровье и соблюдение


Каким образом Вы Как Вы планируете техники безопасности
планируете оказать проверить уровень
больше поддержки? усвоения материала Здоровьесберегающие
Какие задачи Вы учащимися? технологии.
планируете поставить Используйте данный Используемые физминутки и
перед более способными раздел для записи активные виды деятельности.
учащимися? методов, которые Вы
будете использовать
для оценивания того,
чему учащиеся
научились во время
урока.
К концу урока учащиеся научатся: №1:
Организуйте выставку детских работ в классе. Про- Одолела вас дремота…
ведите коллективное обсуждение. Работа на данном Шевельнуться неохота?
уроке должна вселить в ребят уверенность в том,
Ну-ка, делайте со мною
что они хорошо запомнили названия плоских фигур,
их особенности и научились делать их модели. упражнение такое:
Организуйте самооценивание учащихся с помощью Вверх, вниз потянись,
«Лестницы успеха» в рабочей тетради. окончательно проснись.
Руки вытянуть пошире – раз,
два, три, четыре, пять.
Наклониться – три, четыре – и
на месте поскакать.
На носок, потом на пятку, все
мы делаем зарядку.

№2
Мы считали – и устали,
Дружно все мы тихо встали.
Ручками похлопали, раз, два,
три.
Ножками потопали, раз, два,
три.
Сели, встали, встали, сели
И друг друга не задели.
Мы немножко отдохнем
И опять считать начнем.
Выше руки! Шире плечи!
Раз, два, три! Дыши ровней!
От зарядки станешь крепче,
Станешь крепче и сильней.
Краткосрочный план урока № 55

Школа:
Дата:«____»____________20___г ФИО учителя:
.

Класс: 7 «____» класс. Количество присутствующих:


отсутствующих:
Тема урока: Интернет расширяет мой кругозор
СГ1− понимать основное содержание текста, извлекая главную и второстепенную,
известную и неизвестную информацию;
Ч2 − выявлять структурные части и их элементы (предложения, абзацы), раскрывающие
основную мысль;
Цели урока: овершенствование речевых навыков на основе
дифференцированных заданий, обеспечение условий для
максимального развития способностей каждого ученика,
удовлетворения его познавательных потребностей и интересов в
процессе усвоения им содержания;
Критерии умение работать в паре, слушать и понимать речь других, совместно
успеха договариваться о правилах поведения и общения
Умеет анализировать
Умеет формулировать проблему
определит, на какие вопросы отвечает наука география;
Привитие Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»:
ценностей казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение;
сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в
течение всей жизни.
Межпредметн Взаимосвязь с предметами: самопознание, информатика,
ые естествознание, музыка.
связи
Навыки На данном уроке учащиеся не используют ИКТ
использования
ИКТ
Предваритель учатся строить высказывание в соответствие с задачами
ные коммуникации;
знания
Ход урока
Этапы Запланированная деятельность на уроке Ресурсы
урока
. Приветствует учащихся, проверяет готовность к
Начало уроку, желает  успеха. Для создания психологической
урока атмосферы проводит игру «Расскажи мне обо мне», а также
делятся на группы
С помощью приема «Карта бита» осуществляет проверку
знаний учащихся.
.: Проверка домашнего задания.

Критерии . Пересказывание прослушанного материала


успеха
Составить предложение по картинке Учебник:
Рабочая
Середина тетрадь:
урока Рабочий
лист
Слайды
карточки

Работа с текстом
понимать основную информацию текста, извлекая
известную и неизвестную информацию

Разнообразие в интернете поражает, ведь тут можно


отыскать самую разнообразную информацию, о которой
даже в помине ничего не слышал и не подозревал, что она
существует. Благодаря интернету мы расширяем свой
кругозор, потому что тут действительно есть информация
по самым разнообразным сферам жизни. Медицина,
политика, наука, здоровье, воспитание детей, любовь,
растениеводство – это малая часть того, что можно
отыскать в интернете.
Информацию можно отыскать разными путями. Во-первых,
можно читать различные статьи, блоги, сайты, на которых
предоставлена самая разнообразная информация. Как
вариант, каждый день читать новости в различных
областях. По-любому это приведет к расширению вашего
кругозора. Еще как вариант —  искать информацию по
различным поисковикам. Вы можетеиспользовать любой
поисковик, с которым вам комфортно работать. Пусть это
будет Гугл или Яндекс.
Самыми распространенными вопросами считаются те,
которые относятся к пользованию самим интернетом. Это
очень актуально среди начинающих пользователей, ведь
сразу же невозможно разобраться во всех функциях
интернета. Например, вы не знаете, как сменить
аватарку в социальной сети или любом чате, тогда вам с
легкостью можно получить ответ на любой вопрос, на
который обычно отвечают пользователи, которые уже
очень хорошо разбираются в этом деле. Такие вопросы
очень актуальны. Многим интересно, как
зарегистрироваться в социальных сетях, как загрузить
видео или фотографии, ведь в последнее время социальные
сети стали очень популярным местом для общения между
пользователями с самых далеких уголков мира. Если вы
очень любите музыку, и к тому же вы сам музыкант, то вам
могут понадобиться ноты современных песен. Это найти
тоже не проблема. Любую понравившуюся песню вы ищите
в поисковике, добавляя, что вам нужны аккорды для
гитары, например.
Если вы активный пользователь социальных сетей, то,
возможно, вы желаете каждый день обновлять свои
статусы, а поэтому часто ищите статусы на украинском
языке, русском или других интересных языках, которые
вам понятны. Статусы в последнее время пользуются очень
большой популярностью среди  активных юзеров сетей.
Связано это с тем, что статусы могут распространяться на
всех друзей и знакомых. Вы ставите один статус, который
виден всем, кто находится у вас в друзьях, поэтому вы в
нем можете писать много чего интересного.

Критерии
Дескрипторы
оценивания
Демонстрирует определяет основную мысль текста
понимание текста выявляет ключевые
на основе слова/словосочетания текста
извлечения составляет простой/сложный план
информации текста
отвечает на вопросы по
содержанию

Критерии учатся составлять план действий; понимают, что уже


успеха освоено и чему предстоит научиться.
Конец . . С помощью метода «Толстые и тонкие вопросы»
урока проводит закрепление урока.

Рефлексия. Метод «Солнце» Ученики приклеивают на


флипчате стикеры ввиде солнца и облако.
Я веселый. Я грустный.
Я сегодня узнала много Мне было трудно
новой информации усвоить тему, так как
информации было очень
много;
Критерии Умеют по группам разрабатывть правила задание и
успеха анализируют работу и исправляют ошибки

Дифференциация Оценивание Здоровье и соблюдение техники


Каким образом Вы Как Вы планируете безопасности
планируете оказать проверить уровень
больше поддержки? усвоения материала Здоровьесберегающие
Какие задачи Вы учащимися? технологии.
планируете поставить Используйте данный Используемые физминутки и
перед более раздел для записи активные виды деятельности.
способными методов, которые Вы
учащимися? будете использовать
для оценивания того,
чему учащиеся
научились во время
урока.
К концу урока учащиеся №1:
должны уметь: Одолела вас дремота…
• тожедлина? Шевельнуться неохота?
Проведите работу по
Ну-ка, делайте со мною
самооцениванию
учащихся спомощью упражнение такое:
Лестницы успеха в Вверх, вниз потянись,
рабочей тетради. окончательно проснись.
Руки вытянуть пошире – раз, два,
три, четыре, пять.
Наклониться – три, четыре – и на
месте поскакать.
На носок, потом на пятку, все мы
делаем зарядку.

№2
Мы считали – и устали,
Дружно все мы тихо встали.
Ручками похлопали, раз, два, три.
Ножками потопали, раз, два, три.
Сели, встали, встали, сели
И друг друга не задели.
Мы немножко отдохнем
И опять считать начнем.
Выше руки! Шире плечи!
Раз, два, три! Дыши ровней!
От зарядки станешь крепче,
Станешь крепче и сильней.
Краткосрочный план урока № 57

Школа:
Дата:«____»____________20___г. ФИО учителя:

Класс: 7 «____» класс. Количество присутствующих:


отсутствующих:
Тема урока: Интернет как источник информации
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную
программу):
СРН2− использовать паронимы, термины; аллегорию, инверсию, анафору;
СГ5 − участвовать в диалоге по предложенной проблеме, аргументируя свою точку
зрения;
Ч1 − понимать основную информацию сплошных и несплошных текстов, извлекая
главную и второстепенную информацию.
Цели урока: участвовать в диалоге по предложенной проблеме, аргументируя свою
точку зрения
производят поиск информации, используя различные способы поиска
информации.
сформирование представлений о роли информации и связанных с ней
процессов в окружающем мире;

Критерии объясняет значение ключевых слов


успеха делает предположения на основе заголовка и начала текста
выделяет известную информацию
выделяет новую информацию
выделяет противоречивую информацию
делит текст на смысловые части
составляет план текста
определяет основную мысль текста
Привитие Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»:
ценностей казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение;
сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение
всей жизни.
Межпредметн Взаимосвязь с предметами: обучение грамоте на родном языке,
ые самопознание, познание мира, естествознание, музыка.
связи
Навыки На данном уроке учащиеся используют флеш-презентацию, которую
использовани можно загрузить на планшет или мобильный телефон через QR-код
я
ИКТ
Ход урока
Этапы Запланированная деятельность на уроке Р