Школа:
Дата:«____»____________20___г. ФИО учителя:
Клима
погод
Работа в паре.
Взаимооценивание.
№2
На носочках ходят
мыши.
Так, чтоб кот их не
услышал.
Краткосрочный план урока №2
Ход урока
Ход урока
1 мин
Приветствие “Здравствуйте!”
Учащиеся поочередно касаются одноименных пальцев
рук своего соседа, начиная с больших пальцев и
говорят:
• желаю (соприкасаются большими пальцами);
• успеха (указательными);
• большого (средними);
• во всём (безымянными);
• и везде (мизинцами);
Здравствуйте! (прикосновение всей ладонью)
Стартер. Стратегия «Корзина идей»
К каким последствиям может привести изменение
климата?
5 мин
Середина урока Стратегия «Письмо по кругу» (актуализация Презентаци
предыдущих знаний). я
7 мин Учащийся на листе пишет об изменении климата в
Казахстане 1 предложение, затем складывает письмо и
передает дальше, таким образом записи делают все
ученики. В конце лист разворачивается, зачитывается и
обсуждается вся информация.
Самооценивание.
Работа в группах. Метод Джигсо
Разделить учащихся на группы методом разрезанных
картинок.
Учащиеся будут читать текст об изменении климата в
20 мин Казахстане.
ФО
http://www.
Задания: kaztag.kz/in
1.Прочитайте текст и обсудите в группе. Определите terview/deta
тему и основную мысль текста. il.php?
2. Заполните таблицу. ID=404740
3. Изобразите в виде графика, рисунка, схемы, какие
изменения происходят в климате нашей страны
(каждая группа приложени
получает свое задание, нужно распределить задания по е
уровню сложности)
таблица
Критерий Дескрипторы
оценивания понимает текст, определяя
Азы работы над Ключевые слова текста
его основную мысль
текстом (в алфавитном порядке)
Представляет определяет новую и
Давно известно Известная информация
информацию в известную информацию
Ты уже знаешь Новая
виде информация
различных может представить ее в
последние схем, таблиц, различных графических
новости? диаграмм. формах;
Что не ждали? Противоречивая для вас
дает объяснение новой
информация
информации, делает выводы
Главная жизненная Основная мысль текста
мудрость
Поучительный Выводы, которые вы
вывод сделали из текста для
жизни
Важные темы для Высказывания, которые
обсуждения будет интересно обсудить
Стратегия «Галерея»
Работы вывешиваются на доске, каждая группа
представляет свою работу (схему, таблицу или
диаграмму)
Взаимооценивание на стикерах.
Оценивание по дескрипторам.
Критерий Дескрипторы
оценивания понимает текст, определяя
его основную мысль
Понимает определяет новую и
основную известную информацию
информацию определяет главную
текста, извлекает информацию;
информацию. второстепенную
Конец урока Рефлексия
«Незаконченное предложение». Учащиеся должны
1 мин закончить предложение, например,
• На уроке мне было важно и интересно…
• Сегодня на уроке я понял…
• Хотелось бы узнать…
Дифференциация – каким Оценивание – как Вы Здоровье и соблюдение техники
образом Вы планируете планируете безопасности
оказать больше поддержки? проверить уровень
Какие задачи Вы планируете усвоения материала
поставить перед более учащимися?
способными учащимися?
Дифференциация может быть Используйте данный Здоровьесберегающие
выражена в подборе заданий, раздел для записи технологии.
в ожидаемом результате от методов, которые Вы Используемые физминутки и
конкретного ученика, в будете использовать активные виды деятельности.
оказании индивидуальной для оценивания того, Пункты, применяемые из
поддержки учащемуся, в чему учащиеся Правил техники безопасности на
подборе учебного материала научились во время данном уроке.
и ресурсов с учетом урока.
индивидуальных
способностей учащихся
(Теория множественного
интеллекта по Гарднеру).
Дифференциация может быть
использована на любом этапе
урока с учетом
рационального
использования времени.
Рефлексия по уроку Используйте данный раздел для размышлений об уроке.
Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из
Были ли цели урока/цели левой колонки.
обучения реалистичными?
Все ли учащиеся достигли
ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена
дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были
временные этапы урока?
Какие отступления были от
плана урока и почему?
Приложение.
Формативное оценивание.
Таблица
Еще 20-30 лет назад большинство климатологов на вопрос: может ли человек изменить
климат Земли, ответили бы отрицательно. Однако уже в начале 70-х годов появились
первые доказательства: количество углекислого газа в атмосфере от года к году растет.
Причем растет во всех районах земного шара. И в тропиках, и на южном полюсе, и в
средних широтах этот процесс развивается почти с той же самой скоростью. Углекислый
газ, как оказалось, сейчас уже не может быть назван постоянной составляющей
атмосферного воздуха. Основная причина этих изменений хорошо известна – сжигание
угля, нефти, газа и других видов топлива, содержащего углерод.
Группа 2.
Составьте график изменения температуры в Казахстане.
Изменение климата стало мировой угрозой. Она затрагивает каждого жителя планеты,
включая людей со всех уголков нашей страны. Все государства уже испытывают на себе
последствия климатических изменений, которые проявляются в значительных изменениях
температуры воздуха за последние годы.
Группа 3.
Составьте диаграмму, сравнивая количество теплых и холодных дней в регионах
Казахстана.
Группа 4.
Составьте сравнительную схему выпадения осадков по сезонам.
Группа 5.
Изобразите график изменения количества дней экстремально холодных или теплых.
Дополнительная информация
Дифференциация – Оценивание – как Метапредметные связи
каким образом Вы Вы планируете Здоровье и безопасность
планируете оказать проверить уровень Связи с ИКТ
больше поддержки? усвоения материала Связи с ценностями (воспит.
Какие задачи Вы учащихся? элемент)
планируете поставить
перед более
способными
учащимися?
Общая оценка
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об
изучении)?
1:
2:
Какие две вещи могли бы улучшить урок (подумайте как о преподавании, так и об
изучении)?
1:
2:
Что я узнал(а) за время урока о классе или отдельных учениках такого, что
поможет мне подготовиться к следующему уроку?
- Кругом вода -
А с питьём беда. (Море, также при наводнении)
- Не море, не земля,
Корабли не плавают,
И ходить нельзя. (Болото)
- Что вверх корнем растёт? (Сосулька)
- Гуляет на воле,
В лесу, в чистом поле.
Крутит, воет, бурчит,
На весь мир ворчит.
По сёлам, городам летает,
Знать никого не желает. (Метель, вьюга)
- Тонкий, высокий
Упал в осоку,
Сам не вышел,
А детей выгнал. (Дождь)
Середина урока Просмотр видео «Климатические изменения июнь https://www.y
15 мин. 2016» outube.com/w
Перед просмотром видео можно познакомить atch?
учащихся с вопросами к видео. v=Z4MzcL1U
1. О каких изменениях климата узнали из видео, JhI
объедините их в систему.
2. С чем связаны эти изменения? (назвать
10 мин. причины)
3. Каковы последствия изменения климата?
Г После просмотра видео учащиеся работают в
группах, готовят ответы на заданные вопросы,
ответы можно отразить в виде рисунков или
таблицы на ментальных картах.
Учащиеся выступают в группах, они отвечают на
предложенные вопросы, при этом учащиеся должны
не просто передать информацию по увиденному, но
объединить информацию в систему, анализируя всё
10мин увиденное. Цель предполагает прогнозирование,
поэтому учащиеся должны предположить, каковы
последствия изменения климата, исходя из личных
наблюдений.
Ответы одной группы оцениваются другой, чьи
ответы, в свою очередь, оценивает следующая
группа и так по кругу.
Ф взаимооценивание (по дескрипторам)
Для цели обучения 7.СГ4.
Критерии Дескриптор
оценивания
Демонстрирует -определяет главную и второстепенную ин
понимание информацию видео;
основной
информации
увиденного.
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте, как о преподавании, так и об
обучении)?
Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте, как о преподавании, так и
об обучении)?
Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных
учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?
Ход урока
1. Приветствие.
- Доброе утро, солнце! (все поднимают руки, затем
опускают).
- Доброе утро, небо! (аналогичное движение).
- Доброе утро, всем нам! (все разводят руки в
стороны, затем опускают).
Середина Стратегия «Одна минута» (актуализация Приложение
урока предыдущих знаний).
Учащиеся рассказывают друг другу в течение
2 мин минуты о том, что они узнали на прошлом уроке о
последствиях изменения климата. http://news.allinf
Учитель наблюдает и делает записи. o.kz/photo/256/
Стратегия «Верные и неверные утверждения»
Докажите или опровергните утверждения:
-Люди не замечают изменения климата (нет) http://www.who.i
- Пустыня не может подвергнуться изменениям nt/features/2015/
климата (Нет) kazakhstan-
5 мин - Особо уязвимым к изменению климата является climate-
сельское население полупустынных и пустынных tobacco/ru/
зон Казахстана (Да)
-Уровень грунтовых вод в таких районах резко
снижаетсяся (Да)
-Изменение климата не отражается на здоровье
людей (Нет)
Взаимооценивание по ПОПС-формуле.
Позиция (Я считаю, что…)
Объяснение (…потому что…)
Пример (Я могу доказать это на примере…)
Следствие (Исходя из сказанного, делаю вывод…)
Задание..
8 мин . Климат любой местности зависит прежде всего от
количества солнечного тепла, поступающего на
земную поверхность. Это количество определяется
полуденной высотой Солнца над горизонтом –
географической широтой. По шарообразной
поверхности Земли тепло и свет распределяются
неравномерно. Земная ось наклонена к плоскости
орбиты под углом 66,5°.
Представим себе, что Земля движется вокруг Солнца
так, что ее ось все время перпендикулярна плоскости
орбиты. Солнечный луч и поверхность Земли
образуют угол, который называется углом падения приложение
солнечного луча (схема "Распределение солнечного
тепла по поверхности Земли")
Оценивание по дескрипторам.
Критерий Дескрипторы
оценивания понимает текст, определяя
8 мин его основную мысль
Понимает определяет новую и
основную известную информацию
информацию определяет главную
текста, извлекает информацию;
информацию. второстепенную
Взаимооценивание.
После изучения материала возвращаемся к
утверждениям.
Учащиеся оценивают друг друга по дескрипторам.
Г:
- Позади яркое и незабываемое путешествие в
Середина урока Лето. Впереди – новые открытия на школьной
планете и прекрасные осенние дни. Сегодня нам
предстоит сделать своё открытие, исследовав
35 минут характер и особенности климата вашего
любимого времени года.
Это открытие важно для понимания причин
изменения климата в нашем общем доме -
планета Земля.
Критерии Дескрипторы
оценивания
Демонстрирует - содержание текста точно передаёт
понимание климатические особенности времени
основной года – 100-120 слов;
информации, даёт - рисует постер с атрибутикой
климатическое сезона;
описание Времени - представляет материал в
года. интересной форме;
- в защите проекта принимает вся
группа;
- время выступления 3 минуты.
Школа:
Дата:«____»____________20___г. ФИО учителя:
№2
Раз, два – выше голова,
Три, четыре – руки шире,
Пять, шесть – тихо сесть,
Семь, восемь – лень отбросим.
Краткосрочный план урока № -8
Школа:
Дата:«____»____________20___г. ФИО учителя:
№2
На носочках ходят
мыши.
Так, чтоб кот их не
услышал.
Краткосрочный план урока № -10
Школа:
Дата:«____»____________20___г. ФИО учителя:
Ход урока
Этапы Запланированная деятельность на уроке Ресурсы
урока
Погода
№2
На носочках ходят мыши.
Так, чтоб кот их не услышал.
Краткосрочный план урока № -11
Школа:
ФИО учителя:
Тема : Применение графических методов в географии
Сроки
Класс : 7 Количество присутствующих Отсутствующие:
учащихся :
Тип урока Влияние климата на животный мир
Формирование Развитие сотрудничества и взаимоуважения
ценностей
Учебные цели: повторить понятие «климат» и его характеристики;
дать представление о на влияние климата на животный мир
познакомить учащихся с влиянием климата на растения и животных.
Терминология
2 Презентация
Слайд № 5
3
Основная ( Г ) Используя полученные данные группы
часть урока выполняют следующие задания.
5 Слайд № 6,7,8
8
Конец урока (У) Стикеры
2 Рефлексия:
Учащиеся на стикерах отмечают, что им понравился Слайд № 9
2 или какие были затруднения на уроке,что знали или
что узнали и хотят в дальнейшем знать.
Дополнительная информация
Бөліп оқыту – Көбірек Оценивание – как Межпредметня связь
қолдау көрсету үшін сіз будут оцениваться Правила безопасности
не істейсіз? Қабілеті знания уащихся? ИКТ
жоғары оқушыларға Ценности
қандай күрделі тапсырма
бересіз?
Для слабых учащихся Критерий:
учитель дает Правильное При возможности
дополнительные использование масштаба использования ИКТ можно
рекомендации и при построении работу делать в электронном
наводящие вопросы. диаграммы. варианте.Ценности – приводить
Учащимся с высоким Уметь анализировать доводы на примере нашей
уровнем дается задания полученные данные. страны.
более усложненное Работа сделанно
Домашнее задание: аккуратно и чисто.
повторить зания
необходимое при
графических работах
(проценты,градусы,масшта
б)
Раздел 1. Школа:
Дополнительная информация
Дифференциация – Оценивание – как Вы Метапредметные связи
каким образом Вы планируете проверить Здоровье и безопасность
планируете оказать уровень усвоения Связи с ИКТ
больше поддержки? материала учащихся? Связи с ценностями (воспит.
Какие задачи Вы элемент)
планируете поставить
перед более способными
учащимися?
Общая оценка
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об
изучении)?
1:
2:
Какие две вещи могли бы улучшить урок (подумайте как о преподавании, так и об
изучении)?
1:
2:
Что я узнал(а) за время урока о классе или отдельных учениках такого, что
поможет мне подготовиться к следующему уроку?
Краткосрочный план урока № 13
Ход урока
1. Приветствие.
- Доброе утро, солнце! (все поднимают руки, затем
опускают).
- Доброе утро, небо! (аналогичное движение).
- Доброе утро, всем нам! (все разводят руки в стороны,
затем опускают).
Середина Стратегия «Одна минута» (актуализация Приложение
урока предыдущих знаний).
Учащиеся рассказывают друг другу в течение минуты
2 мин о том, что они узнали на прошлом уроке о
последствиях изменения климата. http://news.allinf
Учитель наблюдает и делает записи. o.kz/photo/256/
Стратегия «Верные и неверные утверждения»
Задание Работая в группах, оцените коллаж «Климат
и человек». Но прежде чем вы приступите к работе http://www.who.
нам необходимо определить критерии, по которым int/features/2015
/kazakhstan-
мы будем оценивать получившийся у вас продукт.
5 мин climate-
Задание. Обсудите, работая в группе, предложенные tobacco/ru/
критерии и выберите из них 2 самые важные на ваш
взгляд. На эту работу у вас 2 минуты (пока сыпется
песок в песочных часах).
Учащиеся демонстрируют отобранные из списка
критерии через документ камеру. Высказывают
своё мнение о необходимости критериев
оценивания. Отмечают в маршрутных листах
Ребята, посмотрите на критерии оценивания,
отобранные нами. Можем ли мы сейчас объективно
оценить представленные работы? Почему? Какое
возникло затруднение? Определите тогда цель нашего
урока (используют предложенные глаголы).
Но она раскрывает только первую часть темы урока.
Сформулируйте дополнение, чтобы оно полностью
отражало тему урока.Взаимооценивание по ПОПС-
формуле.
Позиция (Я считаю, что…)
Объяснение (…потому что…)
Пример (Я могу доказать это на примере…)
Следствие (Исходя из сказанного, делаю вывод…)
Оценивание по дескрипторам.
Критерий Дескрипторы
оценивания понимает текст, определяя
его основную мысль
Понимает определяет новую и
основную известную информацию
информацию определяет главную
текста, извлекает информацию;
информацию. второстепенную
Взаимооценивание.
После изучения материала возвращаемся к
утверждениям.
Учащиеся оценивают друг друга по дескрипторам.
8 мин
Работа с текстом
Природа! Наша жизнь неотделима от неё. Природа
щедра и бескорыстна. Она даёт нам всё для жизни,
однако порой взрослые и дети безумно ведут себя по
отношению к ней, истощаются недра, загрязняются
реки и озёра. Список уничтоженных видов, животных
и растений пополняются на протяжении всей истории
человечества.
Конец урока Рефлексия:
5 мин. В чем испытывал трудности?
Над чем необходимо работать?
Домашнее задание.
Подготовить устное сообщение из опыта своих
наблюдений об изменений климата своего региона.
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте, как о преподавании, так и об
обучении)?
Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте, как о преподавании,
так и об обучении)?
Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных
учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?
Школа:
Дата:«____»____________20___г. ФИО учителя:
Приветствует учащихся:
Начало урока -Давайте создадим хорошее настроение на нашем
уроке.
Просмотр видеоролика (позитив) «Улыбнись и все
получится!»
Настраиваются на положительный настрой урока.
С помощью приема «З-Х-У» осуществляет проверку
знаний учащихся.
Сто наций, сто народов, сто племен,
Всем Вам рахмет и низкий Вам поклон!
Пусть дружба, о которой пел Абай,
Как солнце освещает мирый край!
№2
На носочках ходят мыши.
Так, чтоб кот их не услышал.
Краткосрочный план урока № 16
Учитель:
Раздел
Предмет: русский
Класс: 7 Дата:
язык
Тема урока: Из поколения в поколение: традиция и обряд
Этапы
Учебная деятельность Ресурсы
урока
Психологиялық ахуал. Сыныппен амандасу. Сыныпты сабаққа Жағымды әуен
0-2 ұйымдастыру.Приветствие. Оргмомент.
Выход на тему:
На столе у учителя лежат перевернутые карточки, учащиеся
2-5 берут по одному и объединяются в 4 группы. Раздаточный
материал 1
(У) Почему вы так обьеденились?
Задания:
1) написать творческую работу на тему: «Значение языка в
развитии и сохранении народных традиций» в художественном
или публицистическом стиле (по выбору) объемом 130-160 слов
2) в творческой работе использовать предложения с прямой
речью
3) в своей работе написать все, что вы сегодня узнали на уроке
(базу данных)
40-45
РЕФЛЕКСИЯ
Не активно Хорошо освоил Активно
участововал в урок, но в ходе участововал в
работе класса, но обсуждения не работе класса,
наблюдая, понял проявил старался ответить
тему. активность. на все
поствленные
вопросы.
Школа:
Раздел
Тема урока Народные предрассудки, приметы и суеверия
Тип урока Урок закрепления знаний
Цели обучения, П1– составлять простой и сложный план, собирать материал
которые достигаются к сочинению и организовывать его в соответствии с планом;
на данном уроке СРН1 – правильно писать гласные после шипящих и Ц. НЕ с
(ссылка на учебную разными частями речи, окончания глаголов, суффиксы в
программу) разных частях речи.
Цели урока определять и формулировать цель на уроке с помощью
учителя; планировать своё действие в соответствии с
поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в
действие после его завершения на основе его оценки и учёта
характера сделанных ошибок.
Критерий оценивания умений самостоятельной работы;
решения проблемных ситуаций;
потребности в творческой деятельности;
Ход урока
Запланированн Запланированная деятельность на уроке Ресурсы
ые этапы урока
Начало урока Приветствие, проверка посещаемости;
Организационны Записывается тема и цели урока.
й момент (5 Обсуждается план урока;
минут) Учитель оговаривает с учащимися критерии
оценивания достижения целей.
Этап проверки Учитель демонстрирует решение домашнего задания,
домашнего учащиеся проверяют своё решение, отмечая
задания недочёты или ошибки ЗЕЛЁНОЙ пастой.
(5 минут) Назовите источники информации об окружающем
мире?
(схема)
К о н к у р с 5. В и к т о р и н а «Народные приметы».
(– Предсказывать погоду можно по поведению
растений, животных. Предлагаю вашему вниманию
приметы, в которых надо дописать:
1. Названия животных.
… купается к ненастью. (Ворона.)
… выходят из-под земли – хорошей погоды не жди.
(Кроты.)
… кричат к дождю. (Журавли.)
… работают – погода меняется. (Пауки.)
Когда … после заката солнца неустанно летают –
жди ясной погоды. (Летучие мыши.)
… много и долго поют – сохранится хорошая погода.
(Жаворонки.)
… летают высоко – на сухую погоду. (Ласточки.)
… перелетают стайками с места на место – перед
сильным ветром. (Воробьи.)
... стаями с криками вьются над гнездами – погода
переменится. (Грачи.)
… проснулись рано и жужжат сильно – к хорошей
погоде, теплу.
(Мухи.)
Приложение
3
Дифференциация – каким Оценивание – как Вы Здоровье и соблюдение
образом Вы планируете планируете проверить техники безопасности
оказать больше поддержки? уровень усвоения
Какие задачи Вы планируете материала учащимися?
поставить перед более
способными учащимися?
Более способным учащимся Оценивать учеников Здоровьесберегающие
предлагаются дополнительные через устный опрос, с технологии.
задания более сложного уровня. помощью критериев Используется
оценивания/ физминутка между
основными этапами
урока.
Рефлексия по уроку Используйте данный раздел
Были ли цели урока/цели обучения реалистичными? для размышлений об уроке.
Все ли учащиеся достигли ЦО? Ответьте на самые важные
Если нет, то почему? вопросы о Вашем уроке из
Правильно ли проведена дифференциация на уроке? левой колонки.
Выдержаны ли были временные этапы урока?
Какие отступления были от плана урока и почему?
Общая оценка
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об
обучении)?
1:
2:
Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании,
так и об обучении)?
1:
2:
Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных
учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?
Школа:
Дата:«____»____________20___г. ФИО учителя:
.
С помощьюметода «Подумать-сговориться-обсудить» Учебник:
осуществляет усвоение нового материала. тетрадь:
Середина Семейные традиции - один из основных способов Ресурсы
урока • каждой
воспитания, т.к. сначала ребёнок познаёт себя в семье.
паре
Традиции нескольких поколений позволяют гордиться учащихся -,1
своей семьёй, осознать связь с предками. К сожалению, в карандашей.
наше время многие семьи и родственники утратили между • листы
собой связь, почитать семейные традиции стало очень цветной
сложно. Но имеет место потребность выработать свои бумаги для
собственные традиции, помогающие людям чаще каждой.
собираться вместе, чтобы чувствовать себя настоящей
семьёй.
Какие традиции существуют в вашей семье? (Учащиеся
высказываются, учитель делает записи на доске). Как они
влияют на внутрисемейные отношения? (Ответы
учащихся).
Это:
- проведение каждого лета в путешествии;
- необычные встречи Нового года;
- празднование Дня Рождения;
- совместные поездки за город;
- субботние обеды;
- семейные чтения;
- приём гостей;
- совместное проведение отпуска;
- посещение театра, концертов
- совместное приготовление подарков;
Этот список можно продолжить. Главное, чтобы
совместное времяпровождение было интересным и
сплачивало всех членов семьи. Досуг - это зеркало
зрелости человека как личности: по характеру его досуга о
человеке можно сказать очень многое.
Учащиеся заполняют таблицу:
№ Семейная Цель Имеется в Необходима моей
традиция моей семье семье
Совместный Символическая да да
стол демонстрация
единства
Анализируя приведенный эпизод, учащиеся делают
заключения:
После обсуждения учитель помогает сделать ВЫВОДЫ:
семейные традиции способствуют сближению
членов семьи;
совместное времяпровождение - средство
семейного воспитания, где дети приобретают
культуру отношений в семье, учатся общению;
традиции нескольких поколений устанавливают
межпоколенную связь, помогают ребёнку осознать
принадлежность к роду и гордиться своей семьёй.
№2
На носочках ходят мыши.
Так, чтоб кот их не услышал.
Краткосрочный план урока № -19-20
Школа: Учитель.
Раздел
Тема урока Национальные обычаи и традиции народов мира
Тип урока Урок изучения новой темы
Цели обучения, Ч5– Формулировать различные вопросы на основе выводов и
которые заключений;
достигаются на П1 – Составлять простой и сложный план, собирать материал к
данном уроке сочинению и организовывать его в соответствии с планом.
(ссылка на
учебную
программу)
Цели урока способствовать развитию интереса учащихся к изучению русского
языка, воспитывать любознательность, чуткое отношение к слову,
культуру речи, национальным традициям и обычаям народов,
проживающих в РК
Критерий умеет делать правильный выбор в определении типов
оценивания односоставных предложений; умение пользоваться в описании
односоставными предложениями;
выбирать действия в связи с поставленной целью и условиями ее
реализации, готовить место для выполнения разных видов работ
Ход урока
Запланирова Запланированная деятельность на уроке Ресурсы
нные этапы
урока
Начало а) приветствие, проверка посещаемости;
урока б) объявление темы урока;
Организацион в) объявление плана работы;
ный момент
(2 минут)
Середина д) Учитель обсуждает с учащимися цели обучения и Презентация
урока критерии оценивания достижения целей..
Словарная работа.
Традиция – то, что перешло от одного поколения к
другому;
Обычай – общепринятый порядок, традиционно
установившиеся правила общественного поведения;
Обряд – совокупность установленных обычаем
действий, в которых воплощаются какие-нибудь
религиозные представления или бытовые традиции;
Ритуал – порядок обрядовых действий.
Раздел Школа:
долгосрочного
плана:
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об
обучении)?
1: актуализация знаний и самооценивание
2: групповая работа
Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании,
так и об обучении)?
1: включение задач на очень малые числа
2: для задания 2 дать таблицу с данными
Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных
учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?
Необходимо обратить внимание на решение задач с очень малыми числами и повторить
алгоритм сложения (вычитания) чисел в стандартном виде.
Условные обозначения:
К = коллективная работа;
Г = групповая работа;
П = работа в парах;
И = индивидуальная работа;
Д = демонстрация учителем.
Раздел Школа:
долгосрочного
плана:
Ход урока
Запланирован Запланированная деятельность на уроке Ресурсы
ные этапы
урока
Начало урока Организация начала урока (3 мин)
10 минут Приветствие. Отметка отсутствующих. Проверка
готовности учащихся к уроку.
Проверка домашнего задания. Работы
Организовать работу в сменных парах. Каждый учащихся
учащийся передаёт для решения свою составленную
задачу ученику в паре, затем ученики решают задачи
и сверяют ответы, обсуждают наиболее интересные
задачи.
Формулировка и запись темы урока и цели урока (1 Презентация к
мин) уроку 2
Ребята, а вы любите праздники?
- Какой праздник ваш самый любимый? К
- Приближается праздник, который любят и
взрослые, и дети. Что это за праздник?
Мы с вами узнаем это отгадав загадку:
Елочка с игрушками,
Клоуны с хлопушками.
Веселится весь народ!
Что за праздник? (Новый год)
Тема нашего занятия: « Как празднуют Новый год в
разных странах мира»(
Середина Конкурс: пускается по рядам надутые шары. Кто
урока быстрее передаст последнему и лопнет шар, тот Д
30 минут победитель. Игра Презентация к
Шведы, по установившейся традиции, под Новый уроку 2
год несут свою старую посуду к дому друзей, чтобы Рабочий лист
разбить ее об их двери. А те и рады: чем больше ученика к
черепков у дверей, тем больше будет денег в уроку 2
кошельке. Физминутка
Мексика. В Новый год с боем часов вспыхивают https://www.yo
фейерверки. Это сигнал для начала карнавального utube.com/watc
шествия. По существующему здесь обычаю h?v=SAWr-
разбивают глиняные горшки, наполненные KZhD0E
фруктами, водой или новогодними подарками. Роль
новогодней елки выполняет большой кактус,
украшенный цветами.
В новогоднюю ночь в Италии выбрасывают из окон
старую прохудившуюся утварь: стулья, лампы, ведра И
- существует такая примета, что если выбросишь
старую вещь в окно, то в новом году приобретешь Распечатки с
такую же новую. А еще каждая семья обязательно заданиями
печет новогодний пирог, где спрятано много разных
сюрпризов. И мы для вас приготовили такой пирог,
возьмите по куску и узнаете, что вас ждет в новом
году.
Германия - родина великих ученых, поэтов,
музыкантов (можно вспомнить их имена и вручить
последнему сказавшему приз). В Германии считается
счастливой приметой встретить в новогоднюю ночь
трубочиста и выпачкаться о сажу. А в 12 часов ночи
принято залезать на стулья и столы и "впрыгивать" в
новый год радостно крича.
Конкурс для мальчиков. 3-4 участника
выстраиваются в одну линию и "впрыгивают" в
новый год, кто дальше прыгнул, тот победитель.
В Греции, приходя в гости, необходимо иметь с
собой камень, который бросают у порога с
пожеланиями, чтобы богатства были такие же
тяжелые, как камень.
А вот на Кубе за день до Нового года наполняют
водой стаканы, бокалы, фужеры. Ровно в полночь,
когда часы пробьют 12 часов, эту воду выплескивают
на улицу через открытое окно. Это означает, что год
прошел удачно и Новый год будет тоже
благополучным.
Вы знаете, в одном из племен, в Кении, в Новый Год
при встрече соплеменники плюют друг в друга, так
они желают друг другу здоровья, счастья и удачи. Да,
очень экзотический обычай, но вы не волнуйтесь, мы
плевать друг в друга не будем, но поздравить по-
африкански друзей попробуем.
Учитель проводит конкурс
(Вызываются 3-5 участников. Им выдаются детские
соски - пустышки. Побеждает тот, кто дальше других
выплюнет пустышку.) Игра
Иран до сих пор хранит обычай, появившийся в
незапамятные времена: в канун Нового года менять в
доме всю имеющуюся глиняную посуду. Старую
посуду просто бьют. И так делают каждый год.
Поэтому, когда о ком-то хотят сказать, что он беден,
говорят: "У него в доме посуда не менялась два
года".
Узбекский Дед Мороз, которого зовут Корбобо, на
радость детям разъезжает в Новый год на ослике.
Сам он в полосатом халате, на голове узорная
тюбетейка. И Снегурочка с ним. Ее зовут Коргыз.
Африка - жаркое палящее солнце, непроходимые
джунгли и зажигательные танцы.
Я объявляю африканский танцевальный марафон.
(Танцевальное отделение на 5 минут. Во время
танцев можно выбрать лучшего "вождя" племени,
танцоров и вручить приз - новогоднюю набедренную
повязку.
Продолжаем наше путешествие, пересаживаемся из
автомобиля на корабль и плывем в Америку
Итак, мы в Америке: Небоскребы, статуя свободы,
Майкл Джексон, Мадонна и, конечно, Арнольд
Шварценеггер. Каждый год в канун Нового года в
Америке проводится конкурс на самого сильного,
выносливого, ловкого, мужественного мужчину.
Прошу сюда пройти сильных, смелых и ловких
мальчиков (до 5 человек). Ваша задача: держа
правую руку за спиной, одной левой, держа
развернутую газету за уголок, собрать ее в кулак.
Самый быстрый и ловкий - победитель.
Смена иллюстраций по щелчку
Работа по тексту
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об
обучении)?
1: составление задач самими учащимися и взаимообмен ими
2: взаимооценивание по критериям, разработанными самими учащимися
Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании,
так и об обучении)?
1: уменьшить количество заданий самостоятельной работы, исходя из индивидуальных
особенностей конкретного класса
2:
Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных
учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?
Учащиеся заинтересовано решали задачи, составленные одноклассниками, что говорит
о том, что детям нравится эта деятельность и стоит продолжать предлагать подобные
задания при изучении других тем.
Условные обозначения:
К = коллективная работа;
Г = групповая работа;
П = работа в парах;
И = индивидуальная работа;
Д = демонстрация учителем.
Краткосрочный план урока № 23
Раздел Школа:
Дата: Учитель:
Класс: 7 Количество Отсутствующих:
присутствующих:
Ч4 Критерий Дескриптор
оценивания
Учащийся
Владеет разными отвечает на вопросы, находя ответы в
видами чтения, тексте
включая изучающее и объясняет выражение
выборочное чтение приводит собственные примеры
известных современных традиций
Наурыза
Привитие Макро-концепты: разнообразие, глобальное осознание,
ценностей толерантное отношение к представителям других
национальностей.
Микро-концепты: проявление уважения друг к другу
через осознанное отношение к традициям и обычаям
своего и других народов
Привитие ценностей осуществляется посредством/через
работу над видео текстом и групповую работу- создание
ментальной карты;
обучение всю жизнь – расширение кругозора учащихся.
Ожидаемые Все учащиеся будут развивать языковые навыки в рамках
результаты темы «Традиции и обычаи: Наурыз». Учащиеся будут
работать индивидуально, в парах, в группах; развивать
навыки устной и письменной речи на основе текстов и
аудиовизуального материала, пополняя словарный запас в
контексте изучаемой темы. Все смогут создать
монологическую речь
Большинство
Будут соблюдать структуру текста –рассуждения;
Некоторые предоставят индивидуальное понимание
толерантности, эмпатии.
Межпредметны В разделе прослеживаются межпредметные связи с
е связи дисциплинами: «Русская литература», «История
Казахстана», «Искусство». Учащиеся будут опираться на
свои знания по теории литературы, а также расширят
свой кругозор по этой теме.
Языковые цели Учащиеся смогут понимать и использовать:
Конкретно-предметную лексику и терминологию:
языковые навыки в рамках темы «Традиции и обычаи:
Рождество». использовать сложные предложения,
выражающие определительные, изъяснительные,
временные, целевые, причинно-следственные отношения
Набор фраз для диалога и письма:
Я считаю, что…
Как вы относитесь к данной теме?
Как Вы объясните высказывание ….
Насколько я Вас понял, Вы считаете, что…
Навыки Навыки ИКТ используются в создании презентации и в
использования работе с источниками информации
ИКТ
Предварительн Раздел построен на знаниях и навыках, сформированных
ые знания в предыдущих классах и разделах. Учащиеся умеют
слушать, понимать и оценивать содержание
аудиовизуальных материалов и различных текстов,
читать и отвечать на вопросы по прочитанным текстам,
создавать устные высказывания и собственные тексты;
принимают участие в обсуждении различных тем.
План
http://
maestr
otext.c
om/me
tod-
mental
nyih-
kart-
toni-
byuzen
a.html
метод
ментал
ьных
карт
http://f
estival.
1septe
mber.r
u/articl
es/620
454/
Празд
ник
Науры
з в
Казахс
тане
ДЗ.
1. Подготовить устное сообщение на тему «Добрые
традиции и обычаи моего народа»
Дополнительная информация
Дифференциация – Оценивание – Метапредметные связи
каким образом Вы как Вы Здоровье и безопасность
планируете оказать планируете Связи с ИКТ
больше поддержки? проверить Связи с ценностями (воспит.
Какие задачи Вы уровень элемент)
планируете поставить усвоения
перед более материала
способными учащихся?
учащимися?
Дифференциация Используйте Нужна ли Вам консультация
может быть выражена данный раздел другого учителя-предметника,
в задании, в для записи чтобы разработать план урока?
результате, в оказании методов, Не подвергаются ли здоровье и
поддержки, в которые Вы безопасность учащихся риску во
выделенном времени, будете время мероприятий на уроке?
в использованных использовать Разовьют ли учащиеся свои ИКТ
ресурсах. для навыки во время этого урока?
Дифференциация оценивания Какие возможности существуют
может быть того, что для развития ценностей НИШ во
использована на учащиеся время данного урока?
любой стадии урока. выучили во
время урока.
Размышления Используйте данный раздел для
размышлений об уроке. Ответьте на
Были ли цели урока/цели самые важные вопросы о Вашем уроке из
обучения реалистичными? Что левой колонки.
учащиеся выучили сегодня?
Какая атмосфера царила в
классе? Сработало ли
дифференциация, проводимая
мной? Уложился(лась) ли я в
сроки? Какие отступления были
от плана урока и почему?
Общая оценка
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так
и об обучении)?
1:
2:
2:
Что я узнал(а) за время урока о классе или отдельных учениках такого, что
поможет мне подготовиться к следующему уроку?
Краткосрочный план урока №24-25
План
Планируемое Запланированная деятельность (впишите свои Ресурсы
время задания, вместо изложенных ниже)
Начало Орг. момент. Картинк
5 мин Психологический настрой и–
(На доске изображено улыбающиеся смайлики со словами предмет
«Желаю удачи!» ов, текст
Учащиеся читают это и желают друг другу удачи в течение всего ««Мами
урока. н
Деление детей на группы с помощью рисунков праздни
(курт, конфеты, напиток) к»
Стартер: Когда учитель раздает рисунки, ведет беседу по Слайды
пройденному материалу (О еде) с
1.- Какие виды еды вы знаете? иллюстр
2.- Назовите виды напитков. ациями
10 мин
- Сегодня мы продолжим говорить о еде и напитках.
Сегодня, что мы должны узнать?
Узнать о праздничном столе.О национальных блюдах и напитках
казахского народа.
Казахский народ гостеприймный .
Во время оразы люди приглашают друг друга в гости на «Новыз
год» После окончания года все празднует Новый год Люди
накрывают праздничный дастархан.
-Дети , назовите какие вы знаете виды блюд и напитков
казахского народа.
-Правильно .
Работа по картинкам. (учащийся называют названия блюд и
напитков по картинам)
Критерии Дескрипторы
10 мин
Карточка на каждую группу
Задание 1. Вставьте в предложения подходящие по смыслу
устойчивые сочетания из приведенного выше списка. Расставьте
знаки препинания.
Скрепя сердце, сломя голову, засучив рукава, спустя рукава,
повесив нос, очертя голову, насупив брови, затаив дыхание,
2 мин
разинув рот.
1. Боясь опоздать я несся в школу...… .
2. Мы всем классом... … принялись за уборку школьного
двора, и только двое бездельников сидели... … .
3. Не взвесив всех возможных трудностей я пустился в
рискованное предприятие... … .
4. Не испытывая большой любви к этому предмету я... … сел
готовиться к контрольной.
5. Наш учитель литературы обладая даром рассказчика
объяснял материал так что мы слушали...… .
Критерии Дескриптеры
2.Находят информацию в Слушают и формулируют
текстах; формулируют простые простые вопросы к тексту;
вопросы к тексту или Проговаривают новые слова и
иллюстрации с помощью сравнивают праздничные столы
учителя
Домашнее задание
Дополнительная
0информация
Дифференциация – как вы Оценивание – как вы Междисциплина
будете предоставлять планируете отслеживать рные связи
больше поддержки? Какие прогресс/знания учащихся? здоровье и
задания вы будете давать безопасность
Осуществляется на поддержка ИКТ
При индивидуальном задании составление слова, рефлексии, с помощью сбора Ценности
словосочетания и предложения можно учесть уровень цветочного букета для Познание мира,
учащихся. праздничного стола. самопознание
Данным прием реализуется устно. Привить
бережное
отношение к
членам семьи,
эстетическое
воздействие к
красоте.
Воспитать
любовь к
Родине.
Обратить
внимание на
правильное
питание.
Рефлексия
Были ли целиобучения/урока
достижимыми?
Чему сегоднянаучилисьучащиеся?
Какой былаатмосфераобучения?
Успешными либыли действия по установлению
различий между учащимися?
Придерживался лия временного
графика? Какие
Итоговое оценивание Назовите два наиболее успешных момента (как преподавания, так и обучения)?
1:
2:
Назовите два момента, которые бы способствовали улучшению урока (как преподавания, таки обучения)?
1:
2:
Что нового я узнал о классе и его отдельных учащихся и как это отразится на проведении
моего следующего урока?
Дата: Учитель :
Школа :
Дополнительная информация
Дифференциац Дифференциация – Как вы планируете помогать Межпредметн
ия – Как вы учащимся? Какие задания вы планируете давать
ые связи
планируете более способным ученикам?
помогать
учащимся?
Какие задания
вы планируете
давать более
способным
ученикам?
Больше Существует возможность проведения ИКТ
поддержки: формирующей оценки на различных этапах урока:
Вы можете Оценка того, настолько хорошо ученики
предоставить подкрепили свои мнения доказательствами.
ученикам Сумели правильно построить круговую диаграмму
помощь в виде состава атмосферы.
ответов с Ученики могут провести равную оценку устных
пропущенными ответов с использованием выше приведенных
словами, чтобы критериев.
ему было легче
выполнить
задание
индивидуально.
Можно
повесить на
доске разные
карточки с
цифрами или
же
правильными
ответами.
Рефлексия Используйте это место для записи ваших наблюдений по уроку.
Были ли цели Ответьте на вопросы о вашем уроке, написанные в левом
обучения/урока столбике.
достижимыми?
Чему сегодня
научились
учащиеся
Какой была
атмосфера
обучения?
Получилось ли
осуществить
дифференциаци
ю?
Придерживался
ли я временного
графика? Какие
отступления от
плана были
выполнены и
почему?
Итоговое оценивание
Назовите два наиболее успешных момента (как преподавания, так и обучения)?
1:
2:
1:
2:
Что нового я узнал о классе и его отдельных учащихся, и как это отразится на
проведении моего следующего урока?
Краткосрочный план урока № -27
Школа:
Раздел
План урока:
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об
обучении)?
1:
2:
Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании,
так и об обучении)?
1:
2:
Дата: Учитель :
Школа :
Дополнительная информация
Дифференциац Дифференциация – Как вы планируете Межпредметны
ия – Как вы помогать учащимся? Какие задания вы
е связи
планируете планируете давать более способным
помогать ученикам?
учащимся?
Какие задания
вы планируете
давать более
способным
ученикам?
Больше Существует возможность проведения ИКТ
поддержки: формирующей оценки на различных этапах
Вы можете урока:
предоставить Оценка того, настолько хорошо ученики
ученикам подкрепили свои мнения доказательствами.
помощь ….. Ученики могут провести равную оценку устных
ответов с использованием выше приведенных
критериев.
Рефлексия Используйте это место для записи ваших наблюдений по уроку.
Были ли цели Ответьте на вопросы о вашем уроке, написанные в левом
обучения/урока столбике.
достижимыми?
Чему сегодня
научились
учащиеся
Какой была
атмосфера
обучения?
Получилось ли
осуществить
дифференциаци
ю?
Придерживался
ли я временного
графика? Какие
отступления от
плана были
выполнены и
почему?
Итоговое оценивание
Назовите два наиболее успешных момента (как преподавания, так и обучения)?
1:
2:
1:
2:
Что нового я узнал о классе и его отдельных учащихся, и как это отразится на
проведении моего следующего урока?
Школа:
Дата:«____»____________20___г. ФИО учителя:
Ход урока
Этапы Запланированная деятельность на уроке Ресурсы
урока
Организационный момент. Приветствует учеников. http://files.school-
Начало Для создания психологической атмосферы проводит collection.edu.ru/
урока игру «Ёжик». dlrstore/2dfa6b4b
. Проверка пройденного материала. -b908-4bd2-a036-
По методу «ДЖИГСО» осуществляет проверку 6db2a1f28863/%5
домашней работы BNS-MATH_1-
45-56%5D_
%5BTQ_038%5D
-2.html
Критерии
успеха
Учебник:
Проверка понимания текста – поисковое чтение Рабочая
Середина Учитель предлагает прочитать текст ещё раз и тетрадь:
урока ответить на вопросы (найти информацию) Таким • штук для
образом, проверяется понимание текста с одной каждой группы
стороны, а с другой, ученики отрабатывают навыки учащихся;
поискового, детального чтения. • ламинированн
ая бумага
Причиной исчезновения национальных языков стала формата А4 и
глобализация, исчезновение национальных маркерыдля
каждого
особенностей и традиций, характерных отличий в
учащегося;
образе жизни. Людям, которые не живут в закрытой, • наборы
обособленной группе, приходится общаться друг с кубиков двух
другом на каком-то общем языке. На этом языке цветов по 10
издаются журналы и книги, ведутся телевизионные штук вкаждом
передачи и осуществляется деловое общение. Дети в наборе для
этом случае учат, как минимум, два языка – общий, каждой группы
государственный, и тот, на котором дома, в семье учащихся;
разговаривают родители. Через поколение-два •
практическая надобность в языке, на котором говорили
предки, пропадает и постепенно очередной
национальный язык исчезает – на нем уже никто не
общается.Существует и экономические причины тому,
что общение между людьми легче вести на на едином
языке. Использование разных языков усложняет
международное общение, для которого в этом случае
требуется многочисленный штат переводчиков. Если
найти переводчика для крупнейших мировых языков –
не проблема, то с переводом небольших,
сохранившихся и действующих по сей день, она
иногда становится просто неразрешимой. Институты
не готовят специалистов по всем тем языкам,
которыми человечество пользуется сегодня.Иногда
причиной исчезновения того или иного языка
становится не только ассимиляция, но и физическое
исчезновение малых национальностей, не сумевших
приспособиться к современным условиям жизни. Как
бы то ни было, переписи населения показывают, что
количество таких национальностей, к которым относят
себя россияне, каждый раз сокращается на несколько
десятков. Лингвисты говорят о том, что если
сегодняшние темпы исчезновения национальных
языков сохраняться, то уже в этом веке их количество
уменьшится на 90%.Когда детей перестают обучать
родному для них языку, он переходит в стадию
умирающего, но этот процесс обратим. Как показывает
мировая практика, на примере возрождения иврита или
валлийского языка, если вовремя принять
необходимые меры, национальные языки можно
возродить. Тем более, что многие молодые люди
сегодня демонстрируют желание знать свои
исторические корни и тот язык, на котором
разговаривали их предки.
Ученикам предлагается прочитать данные слова хором
и индивидуально. Затем ученики определяют
прилагательные, существительные, глаголы и
составляют с ними словосочетания и предложения.
Учащимся выдается бланк таблицы, которую они
заполняют во время чтения текста
+ - ?
Через 8-10 минут учащиеся, прочитав текст и
заполнив таблицу, могут при помощи таблицы
составить собственный кластер и представить его на
доске
Критерии . Самостоятельно изучают новый материал.
успеха Ученики демонстрируют свои знания.
Конец . Закрепление
урока СИНКВЕЙ
(от англ. “путь мысли”)
1. Одно слово. Существительное или Одночлен
местоимение, обозначающие предмет, о
котором идёт речь
2. Два слова. Прилагательные или Красивый, порядочный
причастия, описывающие признаки и
свойства выбранного предмета.
3. Три слова. Глаголы , описывающие Думай, упрощай,
совершаемые предметом или объектом используй свойства
действия. степеней
4. Фраза из четырёх слов. Выражает Ура! Все получилось
личное отношение автора к предмету правильно!
или объекту.
Одно слово. Характеризует суть Произведение
предмета или объекта.
Стратегия «Лестница Успеха»
И:
Для проведения собственной рефлексии мыслительной
деятельности на уроке предоставить время (3 минуты).
Целесообразней поощрить нерешительных и
стеснительных детей озвучить свою ступеньку Успеха
(очень важно, чтобы все учащиеся на уроке говорили).
Домашнее задание:
Передайте через мини-рисунок свои впечатления от
лета, нарисовав любимый уголок природы в тетради.
Критерии слушают и понимают речь других (одноклассников,
успеха учителя); решают совместно с соседом по парте
поставленную задачу, обдумывая, обмениваясь
мнениями и конструктивно координируя свои
действия.
Дифференциация Оценивание Здоровье и соблюдение
Каким образом Вы Как Вы планируете техники безопасности
планируете оказать проверить уровень
больше поддержки? усвоения материала Здоровьесберегающие
Какие задачи Вы учащимися? технологии.
планируете поставить Используйте данный Используемые физминутки и
перед более способными раздел для записи активные виды деятельности.
учащимися? методов, которые Вы
будете использовать
для оценивания того,
чему учащиеся
научились во время
урока.
К концу урока №1:
учащиеся научатся НАШ ОТДЫХ
составлять Отдых наш – физкультминутка.
Проведите работу по Занимай свои места! Шаг на
самооцениванию
месте, левой, правой,
учащихся спомощью
Лестницы успеха в Раз и два, раз и два! (Шагают
рабочей тетради. на месте.)
Используйте Прямо спину всем держать!
пространство ниже, (Выпрямляют спину.)
чтобы подвести итоги Раз и два, раз и два! (Шагают
урока. Ответьте на на месте.)
самые актуальные И под ноги не смотреть!
вопросы об уроке из (Круговые движения головой.)
блока слева. Раз и два, раз и два! (Шагают
Цели были на месте.)
реалистичны. Изучили
самостоятельно №2
данную тему. Обучение Сколько зайчиков у нас,
было направлено на Столько и подпрыгнем раз.
самостоятельное (5 раз)
изучение темы. Пару Сколько палочек да точек,
примеров убрала. Так Столько встанем на носочки.
как видеоролик (4 раза)
временами Сколько точек будет в круге,
незагружался.Несмотр
Столько раз поднимем руки.
я на это дети с
(3 раза)
интересом посмотрели
видеоролик.
Краткосрочный план урока № 30
Ход урока
15-20 мин
Общая оценка
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об
обучении)?
1:
2:
2:
Школа:
Дата:«____»____________20___г. ФИО учителя:
Деление на группы
А теперь давайте откроем учебники и выполним
упражнение по тексту стр.58.
Стратегия «Джигсо»
- Группа «Круги» записывают наземные и подземные
виды транспорта (велосипед, скутер,мотоцикл,
метро)
- Группа «треугольники» - водные и воздушные
(корабль, паром, ракета, космический корабль,
вертолет, самолет, пароход)
-Группа «квадраты» - пассажирские, грузовые и
специальные (автобус, грузовик)
-Группа «прямоугольники» – личные и
общественные (автомобиль, трамвай, троллейбус)
Обратите внимание на слова в рамках.
Транспорт, троллейбус, велосипед, трамвай
Теперь каждый возвращается в свою группу и все
заполняют таблицу. Спикеры защищают работу
команды.
Ребята, если вы затруднялись в выбором ответа -
поднимите красные карточки, а если справились без
труда - красные. Молодцы!
ФО стратегия «Семафор»
Формативное оценивание задания по критериям
Цель: использовать именные части речи, согласуя
слова в роде, числе и падеже.
Уровни мышления Критерии оценивания
понимание Определяют части речи,
применение могут согласовать в роде,
числе и падеже
анализ Составляют
словосочетания, подбирают
к существительным другие
части речи
№2
Сколько зайчиков у нас,
Столько и подпрыгнем раз.
(5 раз)
Сколько палочек да точек,
Столько встанем на носочки.
(4 раза)
Сколько точек будет в круге,
Столько раз поднимем руки.
(3 раза)
Краткосрочный план урока №32+33
Раздел 3. Школа:
Знание: мир и изучение иностранных языков
Дата: ФИО учителя:
Класс: Количество отсутствующих:
присутствующих:
Тема урока Русский язык как иностранный
Цели обучения, СГ2– определять основную мысль, опираясь на структуру;
которые П5– писать разные виды эссе, в том числе аргументированное, эссе на основе
достигаются на текста, выражая своё отношение к проблеме и/или авторской позиции;
данном уроке СРН3 – использовать правильно глагол и его формы, служебные части речи;
(ссылка на соблюдать нормы глагольного управления .
учебную
программу)
Цели урока определить тему прочитанного текста, главную и второстепенную информацию;
написать синквей/акростих на заданную тему.
Организовать процесс обучения по темам «Роль языка в жизни человека» в 5
классе и «Русский язык как язык межнационального общения» в 6 классе
Цели обучения Все учащиеся смогут:
учащихся 5 класс:
Знать какой из языков в нашей стране является государственным, а какой – языком
межнационального общения;
6 класс:
Давать толкование значений слов: «идея», «цивилизация», «культура»,
«межнациональный язык» и др.
Знать какой из языков в нашей стране является государственным, а какой – языком
межнационального общения;
Большинство учащихся будут уметь:
5 класс:
Приводить примеры, подтверждающие мнение писателей о силе и красоте
русского языка.
6 класс:
• Приводить доказательства того, что Казахстан является многонациональным,
многоязычным;
Некоторые учащиеся смогут:
5 класс
Представить и описать ситуации , в которых можно использовать пословицы о
слове.
6 класс
Делать вывод о роли русского языка как языка межнационального общения, и его
значимости для нашей страны и народа.
Критерий Определяет тему, основную информацию прочитанного текста.
оценивания Пишет синквейн/акростих о языке.
Привитие Уважение, открытость.
ценностей Привитие таких ценностей, как уважения к языку как народной/ человеческой
ценности осуществляется через чтение текста. Открытость реализуется через
оценивание: учащиеся оценивают друг друга и обосновывают оценку, также дают
обратную связь.
Межпредметные Межпредметные связи со вторым языком и литературой, историей.
связи
Навыки Работа с презентацией.
использования
ИКТ
Предварительные На предыдущем уроке учащиеся развивали навык слушания и говорения,
знания заполняли таблицу о гипотезах возникновения языка. Предполагается, что
учащиеся имеют опыт чтения и написания различных текстов.
Ход урока
И Приложение 1
Прочитайте текст.
С давних времён люди задумывались над загадкой языка,
тайной его происхождения. Сколько увлекательных
лингвистических легенд, удивительных сказаний, смелых научных
предположений знает история человечества!
Одни доказывают, что язык – бесценный дар Бога, другие
10 минут уверяют, что способность к речи пришла к человеку сама по себе;
третьи утверждают, что язык появился в результате длительного,
многовекового превращения животных (обезьян) в человека.
Четвёртые думают, что человеческий язык – это подарок какой-то
неведомой космической цивилизации.
Кто знает, может, вам удастся в будущем приблизиться к
разгадке тайны человеческого языка. А пока загадка остаётся
загадкой, и только в одном единодушны современные учёные: если
бы вдруг исчез язык, люди перестали бы быть людьми. Язык делает
человека человеком.
Мы разговариваем с кем-нибудь, сообщая что-то и слушая
других, читаем, пишем, поём, думаем, мечтаем… И во всех этих
случаях используем язык. Без языка общество людей не могло бы
существовать.
Словарная работа.
Лингви́стика (от лат.lingua – «язык») – наука о языке.
Вопросы к тексту.
1. Почему люди придумывали много легенд и сказаний о том,
откуда появился язык? (Они делали предположения, хотели
разгадать его тайну.)
2. Почему, по мнению учёных, существование языка необходимо
человечеству? (Именно он делает человека человеком.)
3. Придумайте заголовок, запишите его в тетрадь. Отражает ли он
тему текста?
4. Прочитайте последнее предложение текста. Попробуйте
доказать справедливость этой мысли, отвечая на вопрос: «Что
изменится в твоей жизни, если исчезнет язык?»
ФО вопрос-ответ
№ Критерий Дескрипторы
Учащийся:
1. Пишет - составляет синквейн/акростих в
синквейн/акрос соответствии с правилами их
тих о языке. написания;
- демонстрирует достаточный
уровень грамотности.
ФО представление работ в группе, оценивание по дескрипторам
Конец урока Какие функции выполняет язык в жизни человека? Слайд 8
5 минут - Какова роль русского языка в нашей стране и мире?
- Какие языки используются для общения в нашей стране?
- Где мы его используем?
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
2:
Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что
необходимо обратить внимание на последующих уроках?
Краткосрочный план урока № 34
Раздел 3. Школа:
Знание: мир и изучение иностранных языков
Дата: ФИО учителя:
Класс: 5 Количество присутствующих: отсутствующ
их:
Тема урока Язык Абая, Пушкина, Шекспира
Цели обучения, СГ7– строить аргументированный монологповествование, включающий не менее 2-х
которые микротем, на основе плана, схем, иллюстраций, рекламных роликов и т.д.; соблюдать
достигаются на орфоэпические нормы;
данном уроке П4 -создавать тексты описание с элементами повествования, повествование с
(ссылка на элементами рассуждения и создавать тексты публицистического и официально-
учебную делового стилей (объяснительная записка, расписка, правило, поздравление,
программу) инструкция, заметка, интервью, дневник, блог, письма: просьбы, приглашения,
информационные и другие) с учётом целевой аудитории, выражая собственное
мнение;
СРН4 – использовать знаки препинания в простых, осложнённых обособленным
определением и обстоятельством предложениях.
Цели урока . автоматизация лексических навыков, активизация грамматических навыков;
выявление «точек соприкосновения» в творчестве Пушкина и Абая; знакомство с
переводами Абая произведений Пушкина.
Формировать знания о единстве мотивов в лирике Пушкина и Абая, о роли казахской
степи в жизни и творчестве Пушкина
Ресурсы http://zarul.kz/pdd/znaki
https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%94%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%B6%D0%BD
%D1%8B%D0%B5_%D0%B7%D0%BD%D0%B0%D0%BA%D0%B8_
%D0%A0%D0%BE%D1%81%D1%81%D0%B8%D0%B8
Ход урока
Прилож
ение 1
Картинк
и или
фотогра
фии
Ф комментарий учителя
И
Письменная работа.
Дифференциация:
Для учащихся с низкой мотивацией
Впиши нужные слова в предложения.
(Не) перебегай, (не) играй, (не) переходи.
________________ на мостовой.
________________ дорогу на красный свет. Слайды
________________ дорогу перед автомобилем. 24-25
(
3. Учащиеся составят диалог между сотрудником дорожной полиции и
учеником школы о значении знаков дорожного движения. («Они» обсудят их Слайд
значения и будут говорить о пользе этих знаков или их ненужности). 26
При составлении диалога учащиеся могут использовать в речи НЕ с разными
частями речи.
Дифференциация:
Учащимся с низкой мотивацией можно предложить работу по картинке.
Ф наблюдение учителя, оценивание по критерям.
Рефлексия по теме урока: ПОПС-формула.
Ученики должны привести аргументы, почему знание дорожных знаков столь
важно, и поделиться своим мнением, доказывая его через примеры.
Конец урока 1. Практическая работа. Работа с постерами. Дайте информацию на вопросы:
Кто такой Абай? Что о нём я знаю? Какие произведения он писал? Слайд
Звучит куй Курмангазы “Золотая степь”. 27
2. Заполнение диаграммы Венна. Пушкин и Абай.
- родоначальники литературы;
-родоначальники современного литературного языка;
- создатели новых жанров художественной литературы;
В конце урока учащиеся проводят рефлексию:
Синквейн
«Нородные языки»
Дифференциация. Оценивание. Здоровье и
Каким образом вы планируете оказать больше Как вы планируете соблюдение техники
поддержки? Какие задачи вы планируете проверить уровень безопасности
поставить перед более способными учащимися? усвоения материала
учащимися?
Дифференциация осуществляется во время На уроке используется Кабинет будет
письменной работы. Отдельным ученикам формативное оценивание. проветрен, в классе
оказывается индивидуальная поддержка со стороны При выполнении первого будет поддерживаться
учителя. задания учащиеся рабочая атмосфера.
оценивают друг друга в
виде устных комментариев. Для стенда к уроку
Групповую работу Приложение 3
учащиеся оценивали прием
«5 П».
Учитель будет задавать
вопросы для выявления
уровня понимания, будет
вовлекать всех учащихся в
процесс обсуждения.
Успешность построения
диалога оценивается по
критериям, которые можно
согласовать с учениками в
классе.
Рефлексия по уроку Используйте данный раздел для размышлений об уроке.
Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой
Были ли цели урока/цели обучения колонки.
реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена дифференциация
на уроке?
Выдержаны ли были временные этапы
урока?
Какие отступления были от плана урока
и почему?
Общая оценка
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте, как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте, как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что
необходимо обратить внимание на последующих уроках?
Дополнительная информация
Рефлексия по уроку
Были ли цели
обучения/урока
достижимыми?
Чему сегодня научились
учащиеся? Какой была
атмосфера обучения?
Успешными ли были действия
по установлению различий
между учащимися?
Придерживался ли
я временного графика? Какие
отступления от плана я сделал
и почему?
Итоговая оценка
.
Краткосрочный план урока № 36
Школа:
Дата:«____»____________20__ ФИО учителя:
_г.
№2
Сколько зайчиков у нас,
Столько и подпрыгнем раз.
(5 раз)
Сколько палочек да точек,
Столько встанем на носочки.
(4 раза)
Сколько точек будет в круге,
Столько раз поднимем руки.
(3 раза)
Краткосрочный план урока № -37
Школа:
Дата:«____»____________20___г. ФИО учителя:
Ход урока
Этапы Запланированная деятельность на уроке Ресурсы
урока
Создание благоприятного психологического климата:
Начало -Здравствуйте, ребята! Все расселись по местам,
урока никому не тесно, По секрету скажу вам: "Будет
интересно!
- - Задание «Хочу спросить», по содержанию, чтобы
узнать, насколько внимательно читали. От группы один
вопрос.
Ребята, какие ассоциации возникают у вас, когда вы
слышите слова "Языкин"? Напишите на листочках три
слова, которые ассоциируются у вас с этими словами.
(Учащиеся называют свои ассоциации и приклеивают
свои листочки – стикеры к "Слова и язык").
Языки
- смотрят видео;
Критери ; Ученики демонстрируют свои знания..
и успеха
Слова язык
№2
Сколько зайчиков у нас,
Столько и подпрыгнем раз.
(5 раз)
Сколько палочек да точек,
Столько встанем на носочки.
(4 раза)
Сколько точек будет в круге,
Столько раз поднимем руки.
(3 раза)
Краткосрочный план урока № 38-39
Школа:
Дата:«____»____________20___г. ФИО учителя:
от Учебник:
Задание для группам . Рабочая
Середина Вопросы для подготооки урока тетрадь:
урока Ресурсы:
Блиц- опрос по теме «Словосочетание» • коробки с
А) Что изучает синтаксис? (Синтаксис- это раздел науки, в мелкими
котором изучаются словосочетания и предложения) пазлами,
Б) Назовите основные единицы синтаксиса? учащихся;
• магниты
( словосочетание и предложение)
для каждой
В) Что такое словосочетание? ( Словосочетание – это пары
синтаксическая единица, состоящая из двух или более учащихся.
знаменательных слов, соединенных подчинительной
связью) http://files.sc
Г) Чем отличается словосочетание от слова? (Более точно, hool-
конкретно называет слова) collection.ed
Д) Из чего состоит словосочетание? (Из главного и u.ru/dlrstore/
зависимого слова) f5123913-
Е) Какие части речи могут выступать в роли главного 10e4-417e-
слова? ( все знаменательные части речи) 90e6-
Ж) Как осуществляется подчинительная связь? ( с d257f66753e
помощью окончания и предлога) 1/%5BNS-
З) Назовите виды подчинительной связи ( согласование, MATH_1-
управление, примыкание) 01-06%5D_
И) Что такое согласование? ( Согласование – это вид %5BTQ_004
подчинительной связи, при которой зависимое слово %5D.html
согласуется с главным в роде, числе и падеже)
Критерий Дескрипторы
оценивания понимает текст, определяя
его основную мысль
Представляет определяет новую и
информацию в известную информацию
виде различных может представить ее в
схем, таблиц, различных графических
диаграмм. формах;
дает объяснение новой
информации, делает выводы
Рефлексия:
- что узнал, чему научился
- что осталось непонятным
- над чем необходимо работать
Домашнее задание:
Подготовить сообщения «Особенности языка».
Критерии Стикеры
успеха или фишки
№2
Сколько зайчиков у нас,
Столько и подпрыгнем раз.
(5 раз)
Сколько палочек да точек,
Столько встанем на носочки.
(4 раза)
Сколько точек будет в круге,
Столько раз поднимем руки.
(3 раза)
Краткосрочный план урока №40
Самостоятельная работа.
Стихотворения С Сейфуллина «Красавец тополь», Уильяма
Вордсворта «Нарциссы» (перевод И. Лихачева) и Романа
Егунова «Кобулети» (см. приложение 2) учащиеся
прорабатывают в группах.
Рефлексия
Через несколько минут попросите учащихся поделиться
своими результатами с остальной частью класса. Поощряйте
учащихся давать полные ответы . Учитель записывает
ответы на доске для ясности.
К
Ф (вопрос-ответ)
Конец 7.П3. Представление информации в различных формах
урока Домашнее задание: учащиеся могут выбрать одно из
5 мин заданий.
Дать ответ на вопрос «Как влияет ландшафт и климат на
национальный характер?», представив информацию в
7.П3. виде иллюстраций, комиксов или другом виде в том числе с
Представл использованием ИКТ.
ение Или
информац Творческое задание: найдите стихотворение, в котором
ии в отражаются национальные черты через описание природы
различны одной из стран мира. Прочитайте его выразительно и
х формах запишите аудио версию/ сделайте видеоролик.
Критерии оценивания:
Учащийся достиг цели обучения, если…
- Представляет информацию в виде иллюстраций, комиксов
или другом виде в т.ч. с использованием ИКТ
- допускает не более 2-х ошибок
- оригинальность выполнения работы
Дополнительная информация
Дифференциация – Оценивание – как Межпредметные связи
каким образом Вы Вы планируете Здоровье и безопасность
планируете оказать проверить уровень Связи с ИКТ
больше поддержки? усвоения материала Связи с ценностями
Какие задачи Вы учащихся? (воспит. элемент)
планируете поставить
перед более
способными
учащимися?
Группы будут Метод наблюдения Кабинет организован для групповой
поддерживать друг Вопрос и ответ работы. Навыки ИКТ, чтобы
друга. (целевые и посмотреть видео.
Дифференциация по случайные). Умение работать в группе
результату, так как Оценивание ответа (взаимоуважение)
некоторые группы могут одноклассника Отвечать на вопросы и активно
иметь меньше слушать других в ходе обсуждения
информации, чем другие в классе.
по теме урока.
Рефлексия Используйте данный раздел для рефлексии
(размышления над уроком). Ответьте на вопросы о
Были ли цели Вашем уроке из левой колонки.
урока/цели обучения Да, цели урока/цели обучения реалистичными и были с
реалистичными? Что успехом достигнуты на уроке.
учащиеся выучили
сегодня? Какая Учащиеся научились определять в устном сообщении
атмосфера царила в основную мысль, опираясь на ключевые слова,
классе? Сработала ли словосочетаний и др, аргументировать свою точку зрения.
дифференциация,
проводимая мной? Атмосфера в классе была положительной, почти весь класс
Уложился активно участвовал в обсуждении.
(лась) ли я в сроки?
Какие отступления были Дифференциация сработала во время работы групп, так,
от плана урока и одной из групп я помогла распределить роли и продумать
почему? алгоритм выполнения задания 2.
Какие две вещи могли бы улучшить урок (подумайте как о преподавании, так и об
изучении)?
1: Можно добавить мультимедийные средства (ноутбуки, планшеты) для более
удобного поиска информации, чтобы учащиеся могли найти и другие
стихотворные тексты для анализа.
2: -
Что я узнал(а) за время урока о классе или отдельных учениках такого, что
поможет мне подготовиться к следующему уроку?
Приложение 1.
1) - какие черты национального характера описывает автор?
2) - с чем автор сравнивает/ соотносит национальные черты?
3) - в какой части стихотворения (в середине, начале, конце) наиболее точно описаны
черты национального характера?
4) - с помощью каких изобразительно- выразительных средств языка автор описывает
особенности национального характера?
Вопрос 2
Вопрос 3
Вопрос 4
Приложение 1.
1) - какие черты национального характера описывает автор?
2) - с чем автор сравнивает/ соотносит национальные черты?
3) - в какой части стихотворения (в середине, начале, конце) наиболее точно описаны
черты национального характера?
4) - с помощью каких изобразительно- выразительных средств языка автор описывает
особенности национального характера?
Стихотворение Сергея Есенина Стихотворение (Выбрать одно из трех)
Мелколесье. Степь и дали ..................................................................
Вопрос 1
Вопрос 2
Вопрос 3
Вопрос 4
Сергей Есенин
Мелколесье. Степь и дали
Мелколесье. Степь и дали.
Свет луны во все концы.
Вот опять вдруг зарыдали
Разливные бубенцы.
Неприглядная дорога,
Да любимая навек,
По которой ездил много
Всякий русский человек.
1925 г.
Краткосрочный план урока №41
Учащиеся смогут:
-
;
-.
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте, как о преподавании, так и об
обучении)?
1:
2:
Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте, как о преподавании,
так и об обучении)?
1:
Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных
учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?
Краткосрочный план урока № 42
Школа:
Дата:«____»____________20___г. ФИО учителя:
Ход урока
Этапы урока Запланированная деятельность на уроке Ресурсы
Критерии ;
успеха у каждого учащегося произойдет оценка своих
учебных достижений, каждый сможет оценить достиг
ли он поставленной цели, исчезли ли его опасения и
ожидания.
4. Физкультминутка (1 мин.).
5. Задание для формативного оценивания (по вариантам).
(Приложение 2)
Цель обучения 7.Ч2
Критерии Дескрипторы
оценивания
Определяет - делит текст на структурные части:
структурные части и вступление, основную часть и
основную мысль заключение;
текста. - составляет план в соответствии с
правилами оформления;
- находит предложение, в котором
заключена основная мысль текста.
Сдача работ учителю для проверки.
Конец Рефлексия:
урока - Что узнал, чему научился?
3 мин. - В чем испытывал трудность? Почему?
- Над чем необходимо работать?
Домашнее задание.
Нарисуйте постер к проанализированному тексту.
Подготовьте по нему монологическое высказывание.
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте, как о преподавании, так и об
обучении)?
1:
2:
Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте, как о преподавании,
так и об обучении)?
1:
Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных
учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?
. Раздел 4. Школа:
Влияет ли ландшафт и климат на
национальный характер?
Дата: ФИО учителя:
Класс: 7 Количество отсутствующи
присутствующих: х:
Тема урока Полюс холода
Цели обучения, П6– писать творческие работы (200-250 слов), выбирая
которые определенную социальную роль и речевое поведение;
достигаются на СРН4 – использовать знаки препинания в простых, осложнённых
данном уроке обособленным определением и обстоятельством предложениях.
(ссылка на
учебную
программу)
Учащиеся смогут:
- определить идею;
Цели урока - делать выводы на основе прочитанного.
понимать основную информацию сплошных и несплошных текстов,
извлекая главную и второстепенную информацию
понимать основную информацию текста, извлекая известную и
неизвестную информацию
Уровень мыслительных навыков: знание и понимание;
применение.
Критерии
Дескрипторы
оценивания
Критерии Демонстрирует определяет основную мысль текста
оценивания понимание текста выявляет ключевые
на основе слова/словосочетания текста
извлечения составляет простой/сложный план
информации текста
отвечает на вопросы по
содержанию
выражает собственное мнение,
приводя примеры из текста
Полезные выражения для диалогов и письма:
Учащиеся могут понимать и использовать в речи слова русского
языка, связанные с понятием КЛИМАТ;
конкретно-предметные слова и структуры, связанные с чтением;
Языковые цели набор фраз для беседы по тексту:
«Я считаю, что проблема данного текста актуальна (не актуальна)
…потому, что…»
«Могу доказать это на примере…»
«Исходя из сказанного, делаю вывод, что…»
Содействовать формированию и воспитанию человека,
интересующегося важнейшими тенденциями развития планеты,
Привитие
проблемами окружающей среды, а также обладающего
ценностей
необходимым объёмом знаний и чувством ответственности для
решения разного рода проблем, проблем глобального потепления.
Межпредметные С уроками истории, географии
связи
Использование Презентация на интерактивной доске.
ИКТ Приём «Инсерт», ПОПС-формулы.
Этот раздел построен на знаниях и навыках, приобретенных
Предварительн учащимися в предыдущих классах, в том числе на тех, которые
ые знания сфокусированы на восприятии, оценке, анализа прочитанного
текста.
Ход урока
Задание 4.
Дифференцированное
домашнее задание по
выбору.
План
Критерии оценивания:
Учащийся достиг цели обучения, если…
4. Дает полный ответ на вопрос, высказывая свое
мнение
5. Использует фразы для диалога
6. Соблюдает произносительные нормы (ударение,
корректное построение фраз и предложений)
К
Ф (наблюдение учителя) Так как в полном классе не всегда
есть возможность опросить всех детей за один урок, цели
по СГ могут повторяться, чтобы проверить навыки
устной речи всех учащихся поэтапно, на разных уроках.
Рефлексия
Через несколько минут попросите учащихся поделиться
своими результатами с остальной частью класса. Поощряйте
учащихся давать полные ответы . Учитель записывает
ответы на доске для ясности.
К
Ф (вопрос-ответ)
Конец урока 7.П3. Представление информации в различных формах
5 мин Домашнее задание: учащиеся могут выбрать одно из
заданий.
Дать ответ на вопрос «Как влияет ландшафт и климат на
7.П3. национальный характер?», представив информацию в
Представлени виде иллюстраций, комиксов или другом виде в том числе с
е информации использованием ИКТ.
в различных Или
формах Творческое задание: найдите стихотворение, в котором
отражаются национальные черты через описание природы
одной из стран мира. Прочитайте его выразительно и
запишите аудио версию/ сделайте видеоролик.
Критерии оценивания:
Учащийся достиг цели обучения, если…
- Представляет информацию в виде иллюстраций, комиксов
или другом виде в т.ч. с использованием ИКТ
- допускает не более 2-х ошибок
- оригинальность выполнения работы
Дополнительная информация
Дифференциация – Оценивание – как Вы Межпредметные связи
каким образом Вы планируете Здоровье и безопасность
планируете оказать проверить уровень Связи с ИКТ
больше поддержки? усвоения материала Связи с ценностями
Какие задачи Вы учащихся? (воспит. элемент)
планируете поставить
перед более способными
учащимися?
Группы будут Метод наблюдения Кабинет организован для
поддерживать друг друга. Вопрос и ответ групповой работы. Навыки ИКТ,
Дифференциация по (целевые и случайные). чтобы посмотреть видео.
результату, так как Оценивание ответа Умение работать в группе
некоторые группы могут одноклассника (взаимоуважение)
иметь меньше Отвечать на вопросы и активно
информации, чем другие слушать других в ходе
по теме урока. обсуждения в классе.
Рефлексия Используйте данный раздел для рефлексии
(размышления над уроком). Ответьте на вопросы о
Были ли цели урока/цели Вашем уроке из левой колонки.
обучения реалистичными? Да, цели урока/цели обучения реалистичными и были с
Что учащиеся выучили успехом достигнуты на уроке.
сегодня? Какая атмосфера
царила в классе? Учащиеся научились определять в устном сообщении
Сработала ли основную мысль, опираясь на ключевые слова,
дифференциация, словосочетаний и др, аргументировать свою точку зрения.
проводимая мной?
Уложился Атмосфера в классе была положительной, почти весь класс
(лась) ли я в сроки? Какие активно участвовал в обсуждении.
отступления были от
плана урока и почему? Дифференциация сработала во время работы групп, так,
одной из групп я помогла распределить роли и продумать
алгоритм выполнения задания 2.
Какие две вещи могли бы улучшить урок (подумайте как о преподавании, так и об
изучении)?
1: Можно добавить мультимедийные средства (ноутбуки, планшеты) для более
удобного поиска информации, чтобы учащиеся могли найти и другие
стихотворные тексты для анализа.
2: -
Что я узнал(а) за время урока о классе или отдельных учениках такого, что
поможет мне подготовиться к следующему уроку?
Раздел 4. Школа:
Влияет ли ландшафт и климат на национальный
характер?.
Задание 1.
А) Перед чтением текста актуализируйте свои знания по теме:
«Изменения климата», начиная заполнять первую графу
«бортового журнала» (Приложение 2)
В) Словарная работа: подберите и запишите слова по теме урока.
Работа с текстом
Прочитайте текст «Потепления климата и другие глобальные
экологические проблемы на пороге XXI века» и выполните
следующие задания:
Текст (Приложение 3)
Потепления климата и другие глобальные экологические
проблемы на пороге XXI века Текст
Исходными причинами появившихся в конце XX века (Приложение
глобальных экологических проблем были демографический взрыв 3)
и одновременная научно-техническая революция. «Потепления
Географический рост населения Земли неравномерен. климата и
Возросли пространства, отнятые у природы посевными площадями, другие
жилыми и общественными постройками, железными и глобальные
автомобильными дорогами, аэропортами и морскими пристанями, экологические
огородами и свалками. проблемы на
В то же время научно-техническая революция дала пороге XXI
человечеству обладание атомной энергией, которая, кроме блага, века»
привела к радиоактивному загрязнению обширных территорий.
Возникла реактивная скоростная авиация, разрушающая озоновый http://www.cin
слой атмосферы. В десятки раз увеличилось количество deb.ru/impecs-
автомашин, загрязняющих выхлопными газами атмосферу городов. 553-1.html
В сельском хозяйстве стали широко применяться различные яды—
пестициды, смыв которых загрязнил поверхностный слой воды
всего Мирового океана.
Все это привело к возникновению многих крупных
экологических проблем.
Началось резкое потепление глобального климата, которое в
бореальных областях сказывается уменьшением количества
морозных зим. Средняя температура приземного слоя воздуха
возросла.
В экваториальной зоне она не изменилась, но чем ближе к
полюсам, тем потепление заметнее. Температура подледной воды в
районе Северного полюса возросла почти на два градуса,
вследствие чего началось подтаивание льда снизу.
Не исключено, что это потепление частично имеет
естественный природный характер. Однако скорость потепления
заставляет признать роль антропогенного фактора в этом явлении.
Сейчас человечество сжигает ежегодно 4,5 млрд т угля, 3,2 млрд т
нефти и нефтепродуктов, а также природный газ, торф, горючие
сланцы и дрова. Все это превращается в углекислый газ. Кроме
того, резко увеличились выбросы в атмосферу другого парникового
газа— метана.
Подъем уровня Мирового океана действительно происходит,
но со скоростью 0,6мм в год, или 6 см за столетие. В то же время
вертикальные поднятия или опускания береговых линий достигают
20 мм в год. В то же время потепление климата будет
сопровождаться увеличением испарения с поверхности океанов и
увлажнением климата.
К этому надо добавить, что увеличение содержания в воздухе
углекислого газа полезно для большинства культурных растений:
зеленые растения мира могли бы с помощью хлорофилла
перерабатывать и превращать в органическое вещество гораздо
больше углекислого газа, чем может дать его современная
атмосфера.
Таким образом, увеличение содержания в атмосфере
углекислого газа и хотя бы отчасти связанное с этим потепление
климата являются для человечества не опасными, а полезными.
В настоящее время главными экологическими проблемами,
возникшими под влиянием антропогенной деятельности, стали:
нарушение озонового слоя, обезлесивание и опустынивание
территорий, загрязнение атмосферы и гидросферы, выпадение
кислотных дождей, уменьшение биоразнообразия. В связи с этим
необходимы самые широкие исследования и глубокий анализ
изменений в области глобальной экологии, что могло бы помочь в
принятии кардинальных решений на самом высоком уровне с
целью сокращения ущерба природным условиям и обеспечения
благоприятной среды обитания.
(Журнал "Экология и жизнь")
Задание 2.
ИК
Используя прием технологии развития критического мышления
«Бортовой журнал», заполните 2-ую графу.
Обсуждение результатов заполнения «Бортового журнала».
Задание 3.
И
Ответьте на вопросы, используя информацию из текста
(Работа в тетради). Прочитайте ответы.
1) Что такое глобальное потепление?
2) В результате чего происходит данная проблема?
3) Назовите основную мысль текста.
4) Какая информация в тексте является главной?
5) Перечислите второстепенную информацию текста.
6) Что такое парниковый эффект и почему происходит его
усиление?
7) Что необходимо предпринять, чтобы предотвратить
глобальное потепление?
8) Напишите 3-5 предложений по теме «Изменение климата в
мире», выразив свое отношение к проблеме.
Задание 4.
П
Составьте один «тонкий» и один «толстый» вопросы по
содержанию текста.
Задания для самостоятельной работы по группам:
1 сущ. Тайна
2 прилагательных динамичное, свободное
3 глагола мерцает, бушует, манит
фраза из 4-х слов «и блеск, и тень, и говор волн»
синоним «свободная стихия»
огромность глубина
бесконечное движение
Домашнее задание.
Дифференциация:
1. Заполните 3-ую графу «Бортового журнала», используя прием
технологии развития критического мышления.
2. Выписать 3 цитаты выдающихся людей о климате, об изменении
климата, об экологических проблемах планеты Земля.
3. Подготовить устное сообщение по теме:
«Влияние развития человечества на изменение климата»
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Школа:
Дата:«____»____________20__ ФИО учителя:
_г.
Вывод
Стратегия «Пометки на полях»
Прочитайте текст, делая на полях пометки.
“отмечают информацию, которая вам известна.
отмечают новую информацию, новые знания.
отмечается то, что осталось непонятно и требует
дополнительных сведений.
1. Определите тему и основную мысль текста.
2. Разными маркерами закрасьте главную и
второстепенную информацию.
Вместе с компьютерами в нашу жизнь вошел
Интернет. Он стал неотъемлемой частью жизни
каждого человека. Теперь люди не могут прожить и
дня без проверки почты и посещения любимых
сайтов. Интернет - это не только помощник в
повседневной работе, Интернет- это иной мир, в
котором есть свои почтовые ящики, библиотеки,
фотогалереи , игры, магазины. С помощью
Интернета люди могут путешествовать по разным
городам, посещать туристические места, общаться с
людьми.
№2
Мы считали – и устали,
Дружно все мы тихо встали.
Ручками похлопали, раз, два, три.
Ножками потопали, раз, два, три.
Сели, встали, встали, сели
И друг друга не задели.
Мы немножко отдохнем
И опять считать начнем.
Выше руки! Шире плечи!
Раз, два, три! Дыши ровней!
От зарядки станешь крепче,
Станешь крепче и сильней.
Краткосрочный план урока №49
Школа:
Дата:«____»____________20_ ФИО учителя:
__г.
Компьютер
Раздел: Молодёжная Школа:
культура: Интернет и
социальные сети
Дата: Ф.И.О. учителя:
КЛАСС: 7 Количество присутствующих: Количество отсутствующих:
.
Тема урока Подросток и интернет-зависимость
Цели обучения, которые Ч1− понимать основную информацию сплошных и несплошных текстов,
необходимо достичь на извлекая главную и второстепенную информацию;
данном уроке Ч2 − выявлять структурные части и их элементы (предложения, абзацы),
раскрывающие основную мысль;
Уровень мышления СРН4 − использовать знаки препинания в простых, осложнённых
обособленным определением и обстоятельством предложениях.Понимание,
Критерии оценивания анализ, синтез
Учащиеся:
1. Понимают основное содержание текста.
2. Извлекают известную и неизвестную информацию.
3. Участвуют в диалоге по предложенной проблеме.
4. Аргументируют свою точку зрения.
Школа:
Дата:«____»____________20___г. ФИО учителя:
Психологический настрой
Начало урока
Приветствие “Здравствуйте!”
Учащиеся поочередно касаются одноименных
пальцев рук своего соседа, начиная с больших
пальцев и говорят:
• желаю (соприкасаются большими пальцами);
• успеха (указательными);
• большого (средними);
• во всём (безымянными);
• и везде (мизинцами);
Здравствуйте! (прикосновение всей ладонью)
Стартер. Стратегия «Корзина идей»
Как вы считаете, почему интернет стал
пользоваться популярностью? Что он дает
человеку
Критерии Ученики в группах разрабатывают свои правила.
успеха Оглашают вслух и обсуждают обязанности в группе.
давайте поиграем в игру: «Интернет друг или
враг». Учебник:
Середина Для этого мы с вами разделимся на 2 группы. Одна Рабочая
урока группа отметит положительные, а другая тетрадь
отрицательные моменты виртуальной жизни. За Рабочий лист
каждый правильный ответ вы будите получать 51 «
бонусы, посмотрим, какая команда наберет больше • пространств
бонусов. енных и
Итак, первое задание: Вы осуществляете поиск плоских
информации в сети Интернет, отметьте фигур;
положительные и отрицательные моменты.(1 мин.) медали в
Второе задание: Вы знакомитесь и общаетесь в сети форме
Интернет… плоских
Третье задание: Вы играете в сети Интернет… геометрически
Четвертое задание: Вы обучаетесь в сети Интернет… х фигур на
ВОЗМОЖНЫЕ ОТВЕТЫ веревочках
для
Быстро, доступно, в любое Мало читают, не разв. награждения.
речь,
удобное время, получить не приобр. навык работы с
распечатку… первоисточником, нет
доступа к редким изданиям,
подлинникам.
Отвлекаемость на рекламу,
бесполезную информацию…
Легкое общение, на большом Нет возможной поддержки и
расстоянии, легко взаимопомощи, возможности
завязываются знакомства, пообщаться с глазу на глаз
много друзей, в общении легко Можно придумать для себя
быть таким, каким хочется любой образ, стиль
(смелым, успешным т.д.)… поведения, т.е. надеть маску
Яркость, привлекательность, Правила жестоки, можно
проведение досуга, игра на всегда исправить ошибку и
расстоянии (онлайн) начать заново, можно
Компьютер не выражает изменить ситуацию, не
недовольства, прекрасный доводя дело до конца.
партнер, не предъявляет Чревато сбоями в психике,
никаких требований. преступлениями в реальной
Легко стать властелином и жизни, человек перестает
героем ощущать реальность и
действует, так как привык
действовать в комп. игре…
Конец урока
Стратегия «Синквейн», Путешественник.
№2
Мы считали – и устали,
Дружно все мы тихо встали.
Ручками похлопали, раз, два,
три.
Ножками потопали, раз, два,
три.
Сели, встали, встали, сели
И друг друга не задели.
Мы немножко отдохнем
И опять считать начнем.
Выше руки! Шире плечи!
Раз, два, три! Дыши ровней!
От зарядки станешь крепче,
Станешь крепче и сильней.
Краткосрочный план урока № 52
Дата: Ф.И.О.
Раздел
долгосрочного Школа:
плана:
Класс: 7 Количество присутствующих:
отсутствующих :
Тема урока Как интернет влияет на нашу речь?
Оценка смайликами.
16-20
мин. Слайд 6-7
Слайд 8-9
21-30
мин.
Слайд 10-11
Слайд 12
31-40 Задание 3. Групповая работа . Ученики с
помощью разданным фотографиям определяют Слайд 13
пользование почвы
Я веселый. Я грустный.
Я сегодня узнала много Мне было трудно
новой информации усвоить тему, так как
информации было очень
много;
Домашнее задание.
Сделать картосхему через инфогрфику на тему
« Пользование Земельных ресурсов»
https://www.easel.ly/
Дифференциация – каким Оценивание – как Вы Здоровье и
образом Вы планируете планируете проверить уровень соблюдени
оказать больше поддержки? усвоения материала учащимися? е техники
Какие задачи Вы безопаснос
планируете поставить перед ти
более способными
учащимися?
Общая оценка
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так
и об обучении)?
1:
2:
Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о
преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях
отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих
уроках?
Краткосрочный план урока № 53-54
Школа:
Подсказки:
Иллюстрации, предметные картинки.
представляет информацию в виде различных схем, таблиц, диаграмм
-определяет тему текста; основную мысль;
-извлекает главную и второстепенную информацию, может представить ее в различных
Критерий успеха
графических формах;
-дает объяснение новой информации, делает выводы
Предыдущее Речь устная и письменная, использование в устной речи голоса, темпа, тембра.
обучение:
План
Планируемы Планируемые действия (замените ниже запланированными действиями) Ресурсы
е сроки
Начало Орг.момент стихотворен
урока Прозвенел звонок и смолк - Начинается урок. ие
Вы за парты тихо сели,
На меня все посмотрели.
Пожелайте успехов глазами
И вперед, за новыми знаниями!
Актуализация жизненного опыта. Целеполагание.
Игра «Доскажи словечко».
На уроке наши глаза внимательно Смотрят и все ... (видят).
Уши внимательно слушают И все .. .(слышат).
Голова хорошо ... (думает).
Вопросы:
- Какую речь называют устной, письменной?
- Какой речью вы пользовались, приветствуя своих одноклассников и
учителя?
-Смогли бы вы поприветствовать одноклассников, если у вас болит горло?
Как? (жестами, рисунками)
Середина Работа по картинкам учебника Учебник
урока
Физ.минутка
Пропись
Задани е
№ 1. Рассмотри картинки.
- Что Вам известно о Интернете?
- Какой речью пользовались ученики?
Задание № 2. Подумай и расскажи, как общются в Интернете люди.
Задание № 3. Дифференцированное задание:
Учащиеся по картинкам составляют предложения.
Язык - живое, развивающееся явление.
Как всё в мире, языки рождаются и умирают, но не бесследно.
Динамическая пауза.
«Угадайте, какие слова зашифрованы»
Команды, у которых есть правильный ответ, поднимают руку. Если ответ
неверный, соперники предлагают свой вариант ответа. За каждый
правильный ответ команда получает 2 балла.
1) Три буквы облаками реют, две – видим на лице мужском,
А целое порой белеет в « тумане моря голубом» (парус-пар-ус).
2)Без М я вся дугообразная, я украшаю зданья разные.
А с М , хоть верьте, хоть не верьте –
Я лишь картинка на конверте. ( Арка-марка)
Дополнительная информация
Дифференциация. Как вы планируете Оценивание. Как вы планируете Межпредметные
поддерживать учащихся? Как вы планируете увидеть приобретенные знания связи. Соблюдение
стимулировать способных учащихся? учащихся? СанПиН. Связи с
ценностями.
Повышение уровня мотивации у сильных Наблюдая за работой учащихся в -математика
учеников. группе, их самостоятельной -худ. труд
Слабым учащимся уделить внимание и работой.
контроль. Задавая вопросы по ходу урока.
Просматривая работы учащихся в
тетради (задания).
Рефлексия.
Учитель предлагает учащимся проанализировать свою
работу на уроке
И помните, интернет может быть прекрасным и
полезным средством для обучения, отдыха или общения
с друзьями. Но – как и реальный мир – сеть тоже
может быть опасна!
Подводя итог урока, учитель оценивает активность работы
учащихся.
№2
Мы считали – и устали,
Дружно все мы тихо встали.
Ручками похлопали, раз, два,
три.
Ножками потопали, раз, два,
три.
Сели, встали, встали, сели
И друг друга не задели.
Мы немножко отдохнем
И опять считать начнем.
Выше руки! Шире плечи!
Раз, два, три! Дыши ровней!
От зарядки станешь крепче,
Станешь крепче и сильней.
Краткосрочный план урока № 55
Школа:
Дата:«____»____________20___г ФИО учителя:
.
Работа с текстом
понимать основную информацию текста, извлекая
известную и неизвестную информацию
Критерии
Дескрипторы
оценивания
Демонстрирует определяет основную мысль текста
понимание текста выявляет ключевые
на основе слова/словосочетания текста
извлечения составляет простой/сложный план
информации текста
отвечает на вопросы по
содержанию
№2
Мы считали – и устали,
Дружно все мы тихо встали.
Ручками похлопали, раз, два, три.
Ножками потопали, раз, два, три.
Сели, встали, встали, сели
И друг друга не задели.
Мы немножко отдохнем
И опять считать начнем.
Выше руки! Шире плечи!
Раз, два, три! Дыши ровней!
От зарядки станешь крепче,
Станешь крепче и сильней.
Краткосрочный план урока № 57
Школа:
Дата:«____»____________20___г. ФИО учителя:
Работа в парах.
Задание.
Обсудите, что вам было известно до чтения текста.
Что вы узнали нового?
Какие вопросы ваша пара выносит на обсуждение?
Заполните следующую таблицу.
V
+
-
?
П
Работа в группах.
Задание.
Обсудите содержание статьи.
Что вам было известно?
Что противоречит предшествующим знаниям?
Что осталось неясным?
Что было новым? Интересным? Почему?
О чём вы хотели бы получить больше информации?
Г
Взаимооценивание.
Каждая группа отвечает на поставленный вопрос,
остальные группы оценивают их ответы, дополняют.
1 группа – Что вы уже знали?
2 группа – Что вызвало противоречия?
3 группа – Что было новым?
4 группа – О чём вы хотели бы больше узнать
Конец
урока .Рефлексия
№2
Мы считали – и устали,
Дружно все мы тихо встали.
Ручками похлопали, раз, два,
три.
Ножками потопали, раз, два,
три.
Сели, встали, встали, сели
И друг друга не задели.
Мы немножко отдохнем
И опять считать начнем.
Выше руки! Шире плечи!
Раз, два, три! Дыши ровней!
От зарядки станешь крепче,
Станешь крепче и сильней.
Краткосрочный план урока № 58
Мечтал о многом,
Много обещал…
В блокаде ленинградской старика
От смерти б спас,
Да на день опоздал,
И дня того не возвратят века.
https://youtu.b
Теперь прошел я тысячи дорог — e/JMxruNk4o
Купить воз хлеба, дом срубить бы мог… HE В Актау
Нет отчима, на
И бабка умерла… территории
Спешите делать добрые дела! промзоны
1958 год. бедствует
(Учитель может, если хочет, дать для чтения другой текст). многодетная
На стене карточки с терминами. семья
Просмотр видеоролика.
Объявление темы урока и целей обучения.
Середина Какие ассоциации у вас возникают с понятием Социальная
урока населения?
(В результате беседы идёт выстраивание ассоциативного
ряда: социальная – общественная - окружение - семья –
родственники – друзья – всё общество).
На доску выводятся все названные слова. Затем учащимся
даётся задание составить определение «социальная среда»
и записать в тетрадь.
Каждая группа получает задание – дописать фразу «Я
вижу вокруг себя…»
Через две минуты заслушиваются ответы. По ходу ответов
на доске составляется схема
И
1. Задания на отработку правильного применения
лексических единиц.
Использование паронимов
Составить словосочетания, предложения со словами
благотворительный – благотворный; гуманный –
гуманитарный.
(Например: благотворительная акция,
благотворительный фонд, благотворное влияние,
благотворный климат; гуманное отношение, гуманный
поступок, гуманитарная помощь.
В школе проходит сбор благотворительных средств для
бездомных людей. Людей, оказывающих
благотворительную помощь инвалидам, бездомным,
сиротам, называют волонтёрами. Классическая музыка
оказывает благотворное влияние на здоровье и психику
человека.
Беспомощные люди всегда нуждаются в защите и
гуманном отношении. Гуманитарная помощь — вид
безвозмездной помощи.)
2. Ключевые слова
Спишите слова, вставляя пропущенные буквы. Составьте с
ними словосочетания
Р..бенок, бе…домность, восп…тание, проблемы
бездомности, бе…ность, помощ…, гуман…ый.
(Например: голодный ребенок; брошенные дети;
ужасающая бедность; нуждающиеся в помощи; гуманный
человек).
Речевые клише:
- для передачи чужого мнения: некоторые считают,
что…; есть мнение, что…; часто можно услышать,
что…
- для передачи своих мыслей: но я думаю, но мне
кажется, по-моему, я не согласен с этим
Ф (взаимооценивание)
Учитель будет формировать умение писать
вопросительные и восклицательные, побудительные
предложения, использовать термины, аллегорию,
инверсию для большей выразительности текста.
Для этого учитель может предложить учащимся примеры
конструкций:
«Жила-была одинокая старушка и не было у нее ни
родных, ни близких ей людей, а все потому что…»
(аллегория).
«Бездомных проблема решаться должна своевременно и
эффективно в нашей стране» (инверсия)
«Термин «бездомность» не так давно появился в нашем
лексиконе, но очень быстро …» (термины)
И
Учащиеся напишут эссе-рассуждение на тему «Нужно ли
помогать бездомным?», используя однородные члены
предложения, вопросительные, восклицательные,
побудительные предложения.
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте, как о преподавании, так и об
обучении)?
1:
2:
2:
Школа:
Дата:«____»____________20___г. ФИО учителя:
Задание 1.
А) Перед чтением текста актуализируйте свои знания по
теме: «Доступное образование−залог будущего»,
начиная заполнять первую графу «бортового журнала»
(Приложение 2)
В) Словарная работа: подберите и запишите слова по
теме урока.
Критерии Дескрипторы
оценивания
Ч1. - понимает основную
Понимать информацию текста;
основную - извлекает главную информацию
информацию текста;
сплошных и - извлекает второстепенную
несплошных информацию текста;
текстов, - создает «Тонкие и толстые
извлекая вопросы» по содержанию текста;
главную и - отвечает на вопросы по тексту;
второстепен - выражает собственное мнение;
ную - приводит примеры из текста.
информацию
Работа с текстом
Прочитайте текст «Потепления климата и другие
глобальные экологические проблемы на пороге XXI века»
и выполните следующие задания:
Текст (Приложение 3)
Домашнее задание.
Дифференциация:
1. Заполните 3-ую графу «Бортового журнала»,
используя прием технологии развития критического
мышления.
2. Выписать 3 цитаты выдающихся людей о климате, о
образованиях
3. Подготовить устное сообщение по теме:
«Мой класс»
Критерии
успеха
Дифференциация Оценивание Здоровье и соблюдение техники
Каким образом Вы Как Вы безопасности
планируете оказать планируете
больше поддержки? проверить уровень Здоровьесберегающие технологии.
Какие задачи Вы усвоения Используемые физминутки и
планируете поставить материала активные виды деятельности.
перед более способными учащимися? ВОЗДУШНЫЙ ШАРИК
учащимися? Используйте Шарик, шарик мой воздушный!
данный раздел для Непоседа непослушный!
записи методов, (Подбрасывать воображаемый
которые Вы воздушный
будете
шарик то левой, то правой рукой.)
использовать для
оценивания того, Шарик круглый, шарик гладкий,
чему учащиеся Шарик тонкий, шарик мягкий.
научились во время Я на шарик нажимаю,
урока. Из-под рук он вылетает.
К концу урока учащиеся должны: (Описать руками круг, потрогать
• понимать, что такое масса предмета; «шарик», погладить, нажать на
• уметь сравнивать предметы по массе. него.)
Проверьте прогресс учащихся, задавая
Вверх! Но я его поймал
такиевопросы:
• Какое свойство характеризует, тяжёлый (Поднять руки вверх, «поймать»
предметили лёгкий? шарик),
• С помощью какого прибора можно Нитку к пальцу привязал
определить,какой из двух предметов тяжелее, а (Намотать «нитку» на палец).
какой легче? Вправо – шарик, влево – шарик,
Проведите работу по самооцениванию учащихся Мой светящийся фонарик!
спомощью Лестницы успеха в рабочей тетради.
(Руки поднять параллельно,
развести
вправо и влево.)
Дай тебя я обниму
(Обнять «шарик».)
И к щеке своей прижму.
(Прижать к щеке.)
Ты меня не покидай,
Будь со мной, не улетай!
Краткосрочный план урока № 60
Школа:
Дата:«____»____________20___г. ФИО учителя:
Критерии .
успеха Умеют работать с географическими картами и
дополнительной информацией
Дифференциация Оценивание Здоровье и соблюдение
Каким образом Вы Как Вы планируете техники безопасности
планируете оказать проверить уровень
больше поддержки? усвоения материала Здоровьесберегающие
Какие задачи Вы учащимися? технологии.
планируете поставить Используйте данный Используемые физминутки и
перед более способными раздел для записи активные виды деятельности.
учащимися? методов, которые Вы
будете использовать
для оценивания того,
чему учащиеся
научились во время
урока.
К концу урока учащиеся должны: ВОЗДУШНЫЙ ШАРИК
Проведите работу по самооцениванию учащихся Шарик, шарик мой воздушный!
спомощью Лестницы успеха в рабочей тетради. Непоседа непослушный!
(Подбрасывать воображаемый
воздушный
шарик то левой, то правой
рукой.)
Шарик круглый, шарик гладкий,
Шарик тонкий, шарик мягкий.
Я на шарик нажимаю,
Из-под рук он вылетает.
(Описать руками круг,
потрогать
«шарик», погладить, нажать
на него.)
Вверх! Но я его поймал
(Поднять руки вверх,
«поймать» шарик),
Нитку к пальцу привязал
(Намотать «нитку» на палец).
Вправо – шарик, влево – шарик,
Мой светящийся фонарик!
(Руки поднять параллельно,
развести
вправо и влево.)
Дай тебя я обниму
(Обнять «шарик».)
И к щеке своей прижму.
(Прижать к щеке.)
Ты меня не покидай,
Будь со мной, не улетай!
Краткосрочный план урока .61
Раздел 6. Школа
Социальная защита
населени
Критерий успеха.
1. Логически последовательно и
грамотно передали содержание теста
(допускается 1 речевая ошибка)-2б
2. Нарисовали эмблему красочно,
используя более трех цветов.
Аргументировали свой выбор (1-2
аргумента)-4б
4. Придумали слоган, содержательный,
рифмованный-5б
Итого:13б
Конец урока Рефлексия:
4мин.
Обратная связь
Вопросы, требующие многовариантных
ответов
В чем вы затруднялись?
Что открыли, узнали на уроке?
Над чем заставил задуматься урок?
Д/з: найти материал по интернету
Дополнительная информация
Одной группе дала задание: Для оценивания Этот урок был связан с
рассказать слушателям о запланировала уроками литературы, ИЗО,
национальном парке и выбрать географии
выразить свое отношение к оценочную группу, (на карте определяли
идее создания таких которая будет границы заповедников,
парков. оценивать по рисовали эмблемы,
Другой группе было дано критериям успеха. сочиняли слоганы)
задание только рассказать Этот урок будет учить
слушателям о бережному отношению к
государственном богатствам страны, его
заповеднике т.е. перв