Вы находитесь на странице: 1из 69

ГОТОВЫЕ СОЧИНЕНИЯ ОГЭ по русскому языку 2020.

Готовые сочинения к новому сборнику ОГЭ-2020


"36 типовых экзаменационных вариантов"
под редакцией Ирины Петровны Цыбулько.
Читать далее: https://4ege.ru/gia-po-russkomu-jazyku/58515-sochineniya-k-sborniku-oge-2020-36-
tipovyh-ekzamenacionnyh-variantov.html

Вариантов 36
Сначала идёт текст варианта .
Готовых сочинений ОГЭ по русскому языку - 9.1. 9.2. 9.3
В каждом варианте есть готовые сочинения.
Шрифтом выделены сочинения 9.3.

Вариант №36 ОГЭ (гиа) по русскому языку Сочинения к варианту №36 ОГЭ
по русскому языку "36 вариантов. И.П. Цыбулько".  
Текст: Сочинение 9.1 Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания
современного лингвиста Ирины Борисовны Голуб: «В письменном отражении разговорной речи
наиболее широко используются бессоюзные предложения. Богатство интонаций восполняет
отсутствие союзов». Есть такое мнение современного лингвиста Ирины Борисовны Голуб: «В
письменном отражении разговорной речи наиболее широко используются бессоюзные
предложения. Богатство интонаций восполняет отсутствие союзов». Смысл этого высказывания
заключается в то, что в бессоюзных предложениях часто используются точка с запятой, двоеточие
и тире, эти знаки препинания сигнализируют о более выразительной интонации, чем обычные
запятые перед союзами. В тексте Михаила Михайловича Пришвина имеются бессоюзные
предложения, особенно интересно такое: «…у них, зверушек и птиц, с этажами не как у нас в
небоскрёбах: у нас всегда можно с кем-нибудь поменяться – у них каждая порода живёт
непременно на своём этаже». В этом предложении есть и двоеточие и тире, поэтому тут
наблюдаем богатство интонации: перед двоеточием голос понижается, потом следует длинная
пауза – дальше в убыстрённом темпе, а перед тире голос повышается, снова пауза - и понижение
интонации. Обратим внимание на бессоюзное предложение с точкой и запятой: «Другое дерево,
засохнув, роняет на землю кору, и оттого непокрытая древесина скоро гниёт и всё дерево падает; у
берёзы же кора не падает…». Здесь перед точкой с запятой пауза может быть и не слишком
большой, но зато понижение голоса должно быть значительное. Итак, мы убедились на примерах
из текста Пришвина, что мнение лингвиста И.Б.Голуб совершенно справедливо: богатство
интонации в бессоюзных предложениях восполняет отсутствие союзов. Сочинение 9.2 Напишите
сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл финала текста: «Тогда мы взяли тот
большой кусок, в котором находилось гнездо, сломили верх соседней берёзы и поставили на него
наш кусок с гнездом как раз на такую высоту, на какой находился разрушенный этаж. Нам
недолго пришлось ждать в засаде: через несколько минут счастливые родители встретили своих
птенчиков». Смысл финала текста отражает основную идею всего текста: нам нужно знать
секреты природы, чтобы не причинять вреда её обитателям. Именно знание об «этажах»
понадобилось охотникам, чтобы исправить свою оплошность и спасти птенчиков, едва не
лишившихся родителей. Получилось так, что балуясь, друзья повалили берёзу, в котором было
гнездо с птенцами. Прилетевшие родители не могли найти своих детишек, а охотники старались
им помочь, но не могли: «Да вот же они! – показывали мы им гнездо на земле. – Вот они,
прислушайтесь, как они пищат, как зовут вас!». Только догадка о том, что у всех птиц свой
«этаж», помогла друзьям исправить свою оплошность: «Мы догадались, что у птичек не как у нас
в небоскрёбах, они не могут поменяться этажами: им теперь кажется, что весь этаж с их птенцами
исчез». А дальше дело осталось за малым: подняли гнездо с малышами на нужную высоту - и
привычная жизнь гаечек снова потекла в привычном русле как ни в чём не бывало. Именно финал
текста позволяет нам понять очень важную мысль: надо хорошо знать природу и стараться не
навредить её обитателям.
Сочинение 9.3 Как Вы понимаете значение слова СОЗНАТЕЛЬНОСТЬ?

1
Сознательность – это способность разбираться в окружающей жизни.
Особенно важно сознательное отношение к природе, так как мы сами
являемся её частью. Значит, наше отношение к природе – это модель
поведения вообще.
В тексте Михаила Михайловича Пришвина показан пример
сознательного отношения к природе. Герои рассказа едва не стали
виновниками трагедии, уронив птичье гнездо на землю. Они сначала не
могли понять, почему гаечки-родители не могут найти своих птенцов, но
способность разбираться в жизни природы помогла им вернуть птичкам их
деток. Это характеризует героев рассказа с самой лучшей стороны, потому
что сознательность не существует без доброты, ответственности,
наблюдательности и смекалки.
Несознательное отношение к природе – это проявление
человеческой глупости, безответственности и равнодушия. Одного взгляда на
место обитания человека достаточно, чтобы понять, какие люди здесь живут.
Хорошо, что всё меняется к лучшему. Я могу судить об этом по одному лишь
событию: у нас в посёлке исчезла свалка. Она долгие годы оскорбляла наше
достоинство, а теперь её разровняли, засыпали землёй, на её месте сейчас
собираются построить спортивный комплекс. И теперь чувствуешь себя
более достойным человеком, ведь всё связано в жизни сознательным к ней
отношением.
Читать далее: https://4ege.ru/gia-po-russkomu-jazyku/58956-variant-36.html

Вариант №35 ОГЭ (гиа) по русскому языку


Сочинения к варианту №35 ОГЭ по русскому языку "36 вариантов. И.П.
Цыбулько".  
Текст:
(1)Мы сидели на тёмной террасе. (2)Внизу, засыпая, шумел прибой. (З)Лёля больно
сжала мне руку и сказала: — Фантазёр! (4)Авантюрист! (б)Мальчишка! (6)3автра же вы
пойдёте на этот лощёный дурацкий пароход и откажетесь. (7)Слышите? — (8)Почему? —
(9)Как почему? (Ю)Боже мой! (11)Да неужели вы сами не понимаете! (12)Потому что это
не по-товарищески. (13)Конечно, гораздо приятнее бить баклуши в этом госпитальном
плавучем салоне с кисейными занавесками, чем работать в грязи, в крови и разбитых
теплушках. (14)Никто, конечно, этого вам не скажет. (15)А я говорю. (16)Потому что для
меня это не всё равно... (17)Потому что я хочу думать о вас хорошо. (18)Целая буря
поднялась у меня в душе. (19)В чём-то Лёля была права, конечно. (20)Но как я мог
потерять эту сказочную возможность плаванья, потерять то, чего я ждал так давно, с
малых лет своей жизни? — (21)Нет, — сказал я. — (22)Я не могу отказаться от этого.
(23)И всё это совсем не так, как вы думаете. (24)Не надо говорить со зла. — (25)Ну тогда
прощайте! — глухо сказала Лёля, повернулась и пошла в темноту вдоль белой кромки
прибоя. (26)Я окликнул её. (27)Она не ответила. (28)Я пошёл следом за ней. (29)Она
остановилась и сказала холодным и злым голосом: — Не ходите за мной. (ЗО)Это глупо!
(31)И противно. (32)Прощайте. (33)Я вспоминал час за часом всё, что случилось, и вдруг
со страхом сообразил, что я ведь сам не знаю, хорошо или плохо то, что я делаю. (34)Я
сам не знаю этого! (35)То мне казалось, что Лёля совершенно права. (36)То, наоборот, я
думал, что всё, о чём она говорила, — ханжество и притворство. (37)И кто это выдумал,
2
будто работа на госпитальном корабле — увеселительная прогулка. (38)Нет, я ни за что не
откажусь, не сдамся. (39) Наутро я спустился в Карантинную гавань, но на том месте, где
стоял вчера «Португаль», была причалена железная баржа с каменным углём. (40)
Человек, сидевший на борту баржи, сказал мне, что «Португаль» снялся ночью и ушёл в
Трапезунд. — (41)Вызвали депешей. (42)Срочно. (43)Дело, приятель, военное. (44)Утро
было пасмурное, без ветра. (45)Несколько капель дождя упало мне на лицо и на серую от
высохшей соли морскую гальку на дорожке. (46)Мне хотелось увидеть Лёлю. (47)Я
осторожно вошёл в сад. (48)3а высокими подстриженными кустами буксуса стояла
знакомая зелёная скамейка. (49)Я сел на неё. (50)Ни с террасы, ни из сада меня не было
видно. (51)Кто-то быстро шёл к калитке. (52)Я взглянул в просвет между ветками буксуса
и увидел Лёлю. (53)Она была без шляпы, в дождевом плаще, и лицо её было таким
бледным, каким я его ещё никогда не видел. (54)Она шла быстро, почти бежала. (55) Я
встал со скамейки, раздвинул ветки буксуса и вышел к ней навстречу. (56) Лёля увидела
меня, вскрикнула, упала на колени и, опираясь на одну руку, начала опускаться на
крупный серый гравий. (57)Глаза её были закрыты. (58)Я подбежал к ней, схватил за
плечи, но не мог поднять её, она тихо застонала, сказала почти шёпотом: — Господи!
(59)Он жив! (бО)Господи! — (61)Я опоздал на «Португаль», — сказал я, не зная, чем
успокоить Лёлю. (62)Она с трудом встала. — (63)Да неужели вы ничего не знаете? —
(64)Нет, — ответил я, совершенно растерянный. — (65)Боже мой, — сказала она и
посмотрела на меня полными слёз глазами. — (бб)Глупый вы, глупый! (67)Вот —
читайте! (68)Она вынула из кармана плаща маленький серый листок. (69)Это был
экстренный выпуск газеты «Одесские новости». (70)Я развернул его и увидел чёрный
заголовок: «Новое чудовищное злодеяние немцев. (71)Госпитальный пароход „Португаль“
потоплен торпедой с германской подводной лодки на траверзе Севастополя. (72)Из всей
команды и персонала не спасся ни один человек». (73)Я отбросил газету и обнял за плечи
Лёлю. (74)Она плакала сейчас, как маленькая девочка, не стыдясь, не сдерживаясь,
обильными слезами облегчения. (По К. Г. Паустовскому*)
* Паустовский Константин Георгиевич (1892-1968) — известный русский писатель,
классик отечественной литературы.
Сочинение 9.1
Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания современного
лингвиста Валентины Даниловны Черняк: «Эпитет обогащает содержание высказывания».
Современный лингвист Валентина Даниловна Черняк считает: «Эпитет обогащает
содержание высказывания». Смысл этого высказывания нужно понимать следующим
образом: определения в переносном значении используются для того, чтобы описываемое
явление приобрело зримость и глубину. Докажем это на примере текста Константина
Георгиевича Паустовского. Перечитаем предложение 13: «Конечно, гораздо приятнее
бить баклуши в этом госпитальном плавучем салоне с кисейными занавесками, чем
работать в грязи, в крови и разбитых теплушках». Здесь имеется художественное
определение «кисейными», это и есть эпитет, который зримо отражает образ уюта,
лёгкости бытия, отсутствия тяжести жизни. Глубину высказыванию придаёт эпитет
«чудовищное» в предложении 70: «Новок чудовищное злодеяние немцев». Как нельзя
лучше это определение характеризует такое явление, как война, когда люди массово
уничтожают друг друга. Как видим, утверждение лингвиста Валентины Даниловны
Черняк совершенно справедливо: эпитеты действительно обогащают высказывания.
Сочинение 9.2
Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл финала текста:
«Она плакала сейчас, как маленькая девочка, — не стыдясь, не сдерживаясь, обильными
слезами облегчения». Смысл финала текста Константина Георгиевича Паустовского
отражает основную мысль произведения. Я понимаю эту мысль следующим образом:
сильные потрясения помогают понять истинные жизненные ценности, очищая душу от
всего лишнего и надуманного. В начале текста мы видим девушку Лёлю, предъявляющей
3
любимому человеку претензии. Она считает, что он должен делать то, что соответствует
её убеждениям: «Потому что я хочу думать о вас хорошо». Как видим, условности
становятся причиной враждебного отношения к любимому человеку. И вот произошло
страшное: погибли все, кто находился на плавучем госпитале «Португаль, и герой-
рассказчик тоже должен был быть в их числе. И тогда Лёля поняла самое главное – ей
дорог сам человек, а не то, что она о нём думает. Такое непосредственное отношение к
людям свойственно только детям и мудрецам. Итак, в финале текста действительно
отражена основная мысль рассказа: «Она плакала сейчас, как маленькая девочка, - не
стыдясь, не сдерживаясь, обильными слезами облегчения».
Сочинение 9.3
Как Вы понимаете значение слова ЛЮБОВЬ?
Любовь – это состояние души, когда другой человек становится
дороже всего на свете. Любящего отличает способность прощать и ценить
любимого больше всего на свете. В тексте Константина Георгиевича
Паустовского говорится именно об этом. В начале рассказа Лёля ещё не
понимала, что любимый человек дорог сам по себе, ей хотелось, чтобы он
был достоин её любви. Она не собиралась любить человека, который не
соответствует её убеждениям, поэтому решила бросить его. Но вот она
узнала, что все, кто был на корабле, где служил её друг, погибли. Тут ей
открылась истина: она любит человека таким, какой он есть, без всяких
условностей. Когда Лёля увидела любимого живым, то простила ему всё и
была счастлива просто потому, что он есть на свете. Первые представления о
любви мы черпаем из книг. Мне особенно запомнилось произведение
Антуана де Сент-Экзюпери «Маленький принц». Герой этого произведения
любит Розу, которая изводила его своими капризами и нелепыми
требованиями, но она зародила в его сердце необъяснимое чувство.
Путешествуя по мирам, Маленький принц видел множество роз, но ни одна
из них не пробудила в нём готовности умереть за какую-то из них. Его
любовь свободна от условностей, она бескорыстна. Чтобы вновь увидеть
свою Розу, Маленький принц готов умереть, поэтому он заключил сделку со
змеёй. Вот мы и пришли к выводу, что любящий человек отличается от всех
других тем, что у него есть кто-то, кто радует фактом своего существования,
кому можно простить всё, ради которого можно умереть – он дороже всех на
свете.
Читать далее: https://4ege.ru/gia-po-russkomu-jazyku/58955-variant-35.html

Вариант №34 ОГЭ (гиа) по русскому языку


Сочинения к варианту №34 ОГЭ по русскому языку "36 вариантов. И.П.
Цыбулько".  
Текст: (1)
Детство моё прошло в Киеве, на Святославской улице, где в сумрачной и неуютной
квартире проходили длинные зимы. (2) Святославская улица, застроенная скучными
доходными домами, упиралась в огромный пустырь, изрезанный оврагами. (З)Таких
пустырей среди города было несколько. (4)Назывались они «ярами». (5)В яр нам строго
запрещали ходить. (6)Это было страшное место, приют воров и нищих. (7)Но всё же мы,
мальчишки, собирались иногда отрядами и шли в яр. (8)Мы брали с собой на всякий
4
случай полицейский свисток. (9)Он казался нам таким же верным оружием, как револьвер.
(10)Сначала мы с опаской смотрели сверху в овраги. (11)Там блестело битое стекло,
валялись ржавые тазы и рылись в мусоре собаки. (12)0ни не обращали на нас внимания.
(13)Потом мы настолько осмелели, что начали спускаться в овраги, откуда тянуло
дрянным жёлтым дымком. (14)Дымок этот шёл от землянок и лачуг. (15)Лачуги были
слеплены из чего попало: ломаной фанеры, старой жести, разбитых ящиков, сидений от
венских стульев, матрацев, из которых торчали пружины. (16)Вместо дверей висели
грязные мешки. (17)У очагов сидели простоволосые женщины в отрепьях. (18)Они
обзывали нас «барчуками». (19)Только одна из них — седая косматая старуха с львиным
лицом — улыбалась нам единственным зубом. (20)Среди жильцов этих лачуг мы узнавали
старых знакомых. (21)Вот Яшка Падучий — нищий с белыми глазами. (22)Он постоянно
сидел на паперти Владимирского собора и выкрикивал одну и ту же фразу: «Господа
милосердные, обратите внимание на моё калецство-овецство!» (23) Вот лысый старик,
торгующий зубочистками на Фундуклеевской улице около кафе Франсуа, а рядом —
шарманщик с попугаем. (24) Около лачуг дымили глиняные очаги с дырявыми
самоварными трубами. (25) Болыпе других мне нравилась лачуга шарманщика. (26)Днём
шарманщика никогда не было — он ходил по дворам. (27)Около лачуги сидела на земле
босая девушка с землистым лицом и красивыми хмурыми глазами. (28)Она чистила
картошку. (29)Одна нога у неё была обмотана тряпками. (ЗО)Это была дочь шарманщика,
гимнастка, «человек без костей». (31)Она ходила раньше с отцом по дворам, раскладывала
коврик и показывала на нём — худая, в голубом трико — разные акробатические трюки.
(32)Сейчас она повредила ногу и не могла «работать». (ЗЗ)Иногда она читала всё одну и
ту же книгу с оторванным переплётом. (34)По картинкам я догадался, что это были «Три
мушкетёра» Дюма. (35)Девушка недовольно кричала на нас: — Чего вы тут ходите!
(36)Не видели, что ли, как люди живут? (37)Но потом она привыкла к нам и перестала
кричать. (38)Её отец, низенький седой шарманщик, застав нас в яру, сказал: — Пусть
видят, как мается наше общество. (39)Может быть, это им пригодится, когда будут
студентами. (40) Сначала мы ходили в яр целой ватагой, потом я привык к обитателям яра
и начал ходить туда один. (41) Я долго скрывал это от мамы, но меня выдала дочь
шарманщика. (42)Я принёс ей почитать «Хижину дяди Тома», но заболел и долго не
приходил за книгой. (43)Она забеспокоилась и сама принесла книгу к нам на квартиру.
(44)Мама открыла ей дверь, и всё обнаружилось. (45)Я понял это по сжатым губам мамы
и по её ледяному молчанию. (46)Вечером между мамой и отцом был в столовой разговор о
моём поведении. (47)Я слышал его из-за двери. (48)Мама волновалась и сердилась, но
отец сказал, что ничего нет страшного, что меня трудно испортить и что он предпочитает,
чтобы я дружил с этими обездоленными людьми, а не с сыновьями киевских купцов и
чиновников. (49)Мама возразила, что в моём возрасте меня надо оберегать от тяжёлых
житейских впечатлений. — (50)Пойми, — сказал отец, — что эти люди на человеческое
отношение отвечают такой преданностью, какую не найдёшь в нашем кругу. (51)При чём
же тут тяжёлые житейские впечатления? (52) Мама помолчала и ответила: — Да, может
быть, ты прав... (53) Когда я выздоровел, она принесла мне «Принца и нищего» Марка
Твена и сказала: — Вот... отнеси это сам... дочери шарманщика. (54)Я не знаю, как её
зовут. — (55)Лиза, — ответил я робко. — (56)Ну вот, отнеси эту книгу Лизе. (57)В
подарок. (58)С тех пор никто в доме больше не возмущался моими посещениями
Святославского яра. (59)Теперь мне не надо было тайком таскать из буфета сахар для
моих новых друзей или китайские орешки для подслеповатого попугая Митьки. (60)Я
открыто просил всё это у мамы. (61)Она мне никогда не отказывала. (62)Я был благодарен
маме за это, и на душе у меня было так легко, как только может быть у мальчика с чистой
совестью. (По К. Г. Паустовскому*)
* Паустовский Константин Георгиевич (1892-1968) — известный русский писатель,
классик отечественной литературы.
Сочинение 9.1
5
Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного
лингвиста Ирины Борисовны Голуб: «Образность в широком смысле этого слова, как
живость, наглядность, красочность изображения, — неотъемлемый признак всякого вида
искусства, образность речи — частное её проявление». Известный лингвист Ирина
Борисовна Голуб считает: «Образность в широком смысле этого слова, как живость,
наглядность, красочность изображения, - неотъемлемый признак всякого вида искусства,
образность речи – частное её проявление». Смысл высказывания заключается в том, что
искусство проявляется в создании наглядных и красочных картин жизни, которые мы
называем образами, и литература, как искусство речи, не является исключением.
Обратимся к тексту Константина Георгиевича Паустовского, чтобы убедиться в
этом. Одним из средств создания образной картины жизни является деталь. Один из
примеров применения этого средства выразительности находим в предложении15:
«Лачуги были слеплены из чего попало: ломаной фанеры, старой жести, разбитых ящиков,
сидений от венских стульев, матрацев, из которых торчали пружины». Из всех этих
подробностей складывается ужасающая картина жизни нищих. К средствам создания
образов относится и эпитет, находим его в предложении 45: «Я понял это по её сжатым
губам и по ледяному молчанию». Эпитет «ледяному» помогает нам представить себе
образ матери рассказчика, недовольной поведением сына.
Значит, лингвист Ирина Борисовна Голуб совершенно верно утверждает, что
образность – признак всякого искусства, в том числе и художественной литературы.
Сочинение 9.2
Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл предложений 50,
51 текста: «— Пойми, — сказал отец, — что эти люди на человеческое отношение
отвечают такой преданностью, какую не найдёшь в нашем кругу. При чём же тут тяжёлые
житейские впечатлания?» В предложении 50-51 содержится очень важная идея, её можно
назвать основной мыслью всего текста Константина Георгиевича Паустовского. Она
может быть сформулирована так: ко всем нужно относиться по-человечески, и люди из
низших слоёв общества ничуть не хуже других, а в чём-то даже и лучше. Герой-
рассказчик в этом произведении проявил внимание к дочери шарманщика: он заметил, что
девушка любит читать, а книг у неё нет: «…она читала одну и ту же книгу с оторванным
переплётом». Мама рассказчика сначала была против общения сына с нищенкой, но после
разговора с мужем изменила своё мнение и стала относиться по-человечески к
обездоленным людям: она купила книгу и передала её Лизе через сына. На примере образа
Лизы мы убеждаемся, что нищие люди бывают очень даже порядочными. Девушка ценит
дружбу с рассказчиком, беспокоится о нём, ведь недаром же она сама принесла книгу:
«Она забеспокоилась, и сама принесла книгу к нам на квартиру». Разве всякий человек из
высших кругов общества способен беспокоиться о других? Как видим, основная мысль
текста действительно отражена в словах отца главного героя: «…эти люди на
человеческое отношение отвечают такой преданностью, какую не найдёшь в нашем
кругу».
Сочинение 9.3 Как Вы понимаете значение выражения ЖИЗНЕННЫЙ
ОПЫТ?
Жизненный опыт – это те переживания, которые мы помогают нам
осознать явления действительности и сформулировать правильную позицию.
А тяжёлые жизненные впечатления нужны нам ничуть не меньше, чем
любые другие. Наблюдая тяжёлое положение нищих, мальчик учится
сочувствовать и помогать другим. Например, заметив, что Лиза любит
читать, а книжка у неё всего лишь одна, он «принёс ей почитать «Хижину
дядюшки Тома». Мало того, его пример послужил образцом для его матери,
которая тоже купила книгу и подарила Лизе. Так формируются правильные
6
жизненные позиции, в основе которых лежит любовь к людям. Тяжёлые
жизненные впечатления стали стимулом для личностного развития многих
великих людей.
Например, мы на уроках литературы читали о судьбе писателя
Некрасова. Однажды, будучи совсем юным, он услышал страшный
заунывный вой, а потом увидел бурлаков, тянущих баржу и поющих одну и
ту же монотонную, заунывную песню. Так родилась в душе будущего поэта
главная тема его творчества – тема народного страдания.
Значит, тяжёлые жизненные впечатления необходимы человеку,
ведь такие наблюдения способны пробудить в наших душах стремление
помогать другим.
Читать далее: https://4ege.ru/gia-po-russkomu-jazyku/58954-variant-34.html

Вариант №33 ОГЭ (гиа) по русскому языку


Сочинения к варианту №33 ОГЭ по русскому языку "36 вариантов.
И.П. Цыбулько".  
Текст: (1)В дачку Туркиных я влюбился сразу. (2)Я в жизни не видел столько пернатой
мелочи. (З)Воробьи, синички, зяблики, малиновки, скворцы — этих птиц не пересчитать,
носились стаями. (4)Там жил и такой закоренелый индивидуалист, как дятел. (5)Утром
откроешь окошко, рано — ещё туман не осел на землю, а он уж за работой: трясёт сухую
олынанину за дровяным сараем, только розовая труха летит. (6)А дрозды-рябинники,
любители сырого густолесья? (7)Разве они вьют гнёзда чуть ли не на песке — на
пружинистой лозе пахучего жасмина? (8)А у Туркиных вили. (9)Поначалу я думал:
причиной тому лес, который на задах подступает к самому забору, но Вовка, ласковый
шестилетний мальчуган с крутым завитком льняных волос спереди, забраковал моё
объяснение. — (10)Не, — замотал он головой. — (11)У нас бабушка — колдунья. (12)Она
их приманивает. — (13)Ай-яй-яй, Владимир! — Олёна Даниловна как раз в это время
спускалась с крылечка. — (14)И не стыдно тебе понапраслину на бабушку возводить.
(15)Наслушался всяких глупостей от соседей, вот и повторяешь, а разве не знаешь, чем
твоя бабушка божью тварь к себе завлекает? (16)Олёна Даниловна, высокая тучная
старуха с чёрными весёлыми глазами, в чистейшем белом платке, повязанном по-
деревенски, концами наперёд, повела меня по усадьбе. (17)Черепки с подсолнечником, с
гречей, с пшеном, с льняным семенем, баночки с водой, тарелочки — под каждым кустом.
— (18)Вот ведь каким колдовством твоя бабушка птичек приманивает, — мягко
выговаривала Олёна Даниловна своему внуку. — (19)Тем, которым в магазинах торгуют...
(20)Потом, сидя на скамейке напротив дома, Олёна Даниловна стала рассказывать, как она
ещё смолоду, живя послушницей в монастыре, полюбила птах и всякую живность. —
(21)Строго было в монастыре, молодых нету, одни старухи монахини, а мне тринадцать
лет. (22)Работой меня не томили. (23)Я при матери-казначейше состояла, ей засыпать
помогала. (24)Работящая старуха была, а сон туго давался — часами ворочается, бывало.
(25)И вот позовёт меня: «Олёнушка, почитай-ко, пощебечи на ухо». (26)Ну, я и почитаю.
(27)Много всяких стишков знала. (28)И Пушкина, и Некрасова, и Кольцова.
(29)Смотришь, у меня мать-казначейша и захрапела. (30)А на меня кто сон нагонит? (31)И
вот только тем и спасалась, что выбегу в сад да с птичками поговорю. — (32)Бабушка у
нас доктор Айболит, — восторженно сказал Вовка. — (33)Да уж, бессловесная тварь на
меня не пообидится, — не без гордости сказала Олёна Даниловна. — (34)Грача — лапка
была сломана — выходила, больше месяца костылик носил. (З5)Скворушек, тех за свою
жизнь без счёта спасала, может, десятка два или три, журку — хромой был — тоже на
ноги поставила... — (36)А зверюшек-то, бабушка, забыла? — напомнил Вовка. — (37)Ну,
про тех что и говорить. (38)Тех и вспоминать не вспомнить. (39)У меня дома всегда свой
7
зоопарк был. (40)Да и здесь не одни с Владимиром живём... (41)Тут Вовка, не дожидаясь,
пока закончит бабушка, нетерпеливо потянул меня к колодцу в кустах смородины — там
жила Василиса Прекрасная, большая пучеглазая лягушка с забинтованной задней лапкой.
— (42)Это на неё ворона напала, когда она через дорогу переходила, — объяснил Вовка.
— (43)Мы как раз с бабушкой из магазина шли... (44)Потом Вовка показал мне черепаху
по имени Марья-торопыга, которая грелась на тёплом песочке под окошком, потом минут
десять мы ползали по колючему малиннику у дровяного сарая в надежде, что наткнёмся
на Ежа Ежовича, и, наконец, вечером, за ужином, Вовка познакомил меня с Борькой-
бурундуком, который выскочил к нам на веранду на стук грецких орехов. (45)Я прожил на
даче у Туркиных четыре дня и за это время каких только рассказов и историй не
наслушался от Олёны Даниловны и её внучка Вовки! (По Ф. А. Абрамову*)
* Абрамов Фёдор Александрович (1920-1983) — русский советский писатель, публицист.
Сочинение 9.1
Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного
лингвиста Ирины Борисовны Голуб: «Большими потенциальными возможностями
создания образной речи обладают конкретные существительные. Умелое введение их в
текст создаёт зримые картины».
Известный лингвист Ирина Борисовна Голуб считает: «Большими потенциальными
возможностями создания образной речи обладают конкретные существительные. Умелое
введение их в текст создаёт зримые картины». Смысл высказывания состоит в
следующем: названия отдельных предметов и состояний являются основой создания
образов в тексте. Докажем это на примерах из текста Фёдора Александровича Абрамова.
Образ дачи Туркиных, населённой разной живностью, создаётся путём перечисления
названий отдельных одушевлённых предметов: «Воробьи, синички, зяблики, малиновки,
скворцы – этих птиц не пересчитать, носились стаями». Так рождается зримая картина
густонаселённого пространства. Секрет обитания живности в таком количестве тоже
образно рисуется перечислением отдельных предметов: «Черепки с подсолнечником, с
гречей, с пшеном, с льняным семенем, баночки с водой, тарелочки – под каждым кустом».
Образная речь создаётся тут использованием ряда однородных существительных с их
зависимыми словами, все они имеют конкретное значение.
Таким образом, мы видим, что утверждение известного лингвиста И.Б.Голуб
совершенно справедливо.
Сочинение 9.2 Напишите сочинение-рассуждение.
Объясните, как Вы понимаете смысл предложения 32 текста: «— Бабушка у нас
доктор Айболит, — восторженно сказал Вовка». Смысл предложения 32 из текста Фёдора
Александровича Абрамова нужно понимать так: героиня рассказа необыкновенный
человек, отличающийся исключительной добротой и умением исцелить любое живое
существо. О доброте Олёны Даниловны мы можем судить, например, на основе
предложения 20: «….она смолоду, живя послушницей в монастыре, полюбила птах и
всякую живность». Доброта ведь всегда начинается от Бога и любви. О том, что старушка
лечит животных и птиц, говорится во многих эпизодах текста, мне особенно нравится
этот: «…там жила Василиса Прекрасная, большая пучеглазая лягушка с забинтованной
лапкой». Сказочный мир, где хозяйка – добрая колдунья, рисуется в нашем воображении.
Недаром Вовка говорит: «Бабушка у нас доктор Айболит».
Сочинение 9.3
Как Вы понимаете значение слова ДОБРОТА?
Доброта – это способность любить всё живое на земле, и назвать добрым
можно такого человека, который не останется равнодушным ни к птичкам,
ни к лягушке.
Героиня рассказа Фёдора Александровича Абрамова отличается
именно такой исключительной добротой. Её дача – это мир, где счастливо
8
живётся всем птицам без исключения: «Воробьи, синички, зяблики,
малиновки, скворцы – этих птиц не пересчитать, носились стаями». В этом
добром мире вылечат и дадут приют любой зверушке: «…там жила Василиса
Прекрасная, большая пучеглазая лягушка с забинтованной лапкой».
Добрым человеком я считаю и нашего соседа, он построил во дворе
большую птичью кормушку. Она похожа на маленький теремок, там много
отделений, и каждый желающий может насыпать корм для птиц. В нашем
дворе от голода спасаются воробьи и голуби, даже иногда прилетают
синички. Может быть, без дяди Толи многие из этих птиц погибли бы, не
пережив зиму.
Добрые люди способны заботиться не только о себе, они любят и
людей, и птиц, и животных.
Читать далее: https://4ege.ru/gia-po-russkomu-jazyku/58953-variant-33.html

Вариант №32 ОГЭ (гиа) по русскому языку


Сочинения к варианту №32 ОГЭ по русскому языку "36 вариантов.
И.П. Цыбулько".
 Текст: (1) Примерно в миле от Таганрога в открытом море стояла на низких
скалах проблесковая мигалка. (2)Её звали Черепахой. (3)Я часто ездил к Черепахе. (4)В
тихую погоду я привязывал шлюпку к её железной решётке и удил с борта рыбу.
(5)Однажды я увлёкся рыбной ловлей и не заметил, как подошли сумерки. (6) Я сидел
спиной к открытому морю и вдруг услышал тихий набегающий гул. (7) С моря шёл ветер.
(8)Серая мгла висела по горизонту. (9)В ней мутно блеснула молния. (10)Вода вокруг
сразу почернела и пошла железной рябью. (11) Я отчалил от Черепахи и начал грести к
Таганрогу. (12)Ветер свежел с такой быстротой, что уже через несколько минут волны
начали захлёстывать в шлюпку. (13)Как часто бывает на море, ветер стал поворачивать,
задувать от Таганрога, и меня начало сносить в открытое море. (14)С шумом и плеском
прошёл рядом маленький смерч. (15)Быстро темнело. (16)3ажёгся таганрогский маяк. (17)
У этого маяка фонари были устроены так, что на разных расстояниях от порта они давали
огонь разного цвета: у самого порта маяк давал красный огонь, дальше — зелёный и на
самом большом отдалении — белый. (18) Я оглянулся. (19)Маяк горел белым огнём.
(20)До порта было ещё далеко. (21)Ветер дул с бессмысленной яростью. (22)Он
наскакивал порывами, круто бросался в стороны, кружился и злорадно свистел в вёслах.
(23)Волны с размаху били в нос, шлюпка взлетала в темноте, и я слышал, как море
тяжёлыми бросками швыряет в неё вёдра воды. (24)Ноги у меня были уже по косточку в
воде. (25)Надо было её отлить. (26)Я бросил вёсла и нащупал черпак. (27)Но волны тотчас
повернули лодку бортом, меня закружило, и я понял, что первый же большой вал накроет
шлюпку и перевернёт её. (28)Я схватил вёсла и снова начал грести из последних сил.
(29)Мокрая рубаха прилипла к телу и очень мешала. (30)Руки жгло, должно быть, я сорвал
на них кожу. (31)Когда я оглянулся, маяк горел зелёным огнём. (32)Порт был уже ближе.
«(33)Ещё немного, — говорил я себе. — (34)Ещё! (35)Сейчас появится красный огонь.
(З6)Тогда ты спасён». (37)Я грёб и стонал от напряжения. (38)Мокрые волосы падали на
глаза, но я их не откидывал — всё равно вокруг ничего не было видно, а мне нельзя было
бросать вёсла хотя бы на секунду: тотчас ветер отжимал шлюпку далеко назад. (39)Я
оглянулся и выругался: маяк снова горел белым огнём! (40)Меня быстро сносило, и не
было, казалось, никакой силы, чтобы продвинуть шлюпку против этого неистового ветра.
(41)Тогда я бросил вёсла и снова начал отливать воду. (42)Странное безразличие охватило
меня. (43)Я отливал воду и почему-то вспомнил вдруг маму, узкую улочку в Люблине, где
я рвал для Лёли холодную сирень, тёплую женскую ладонь, ласково погладившую меня
9
по щеке. (44)Я на время как будто оглох и ослеп. (45)Когда я поднял голову, огонь маяка
висел на самом горизонте. (46)Он был похож на тонущую звезду. (47) Я взялся за вёсла и
начал грести медленно, равномерно, в оцепенении. (48) Меня удивляло, что я ещё не
утонул. (49)Я оглянулся и увидел зелёный огонь. (50)Тогда меня охватила непонятная
ярость. (51)Я начал грести с такой силой, что трещали вёсла. (52)Я грёб стоя, грёб всей
тяжестью своего тела. (бЗ)Неожиданно я услышал за спиной новый осатанелый рёв,
оглянулся и увидел красный огонь маяка. (54)Порт был рядом. (55)Я определил по огням,
куда меня отшибают волны, и начал бешено грести. (56)Чтобы было легче, я кричал.
(57)Белый яркий свет вспыхнул над головой. (58)Я, конечно, не мог догадаться, что это
осветительная ракета и что меня заметили с мола. — (59)Эй, на шлюпке! (60)На шлюпке!
(61)На молу махали фонарём. (62)Я подвёл шлюпку на свет фонаря, к каменной лестнице,
и бросил вёсла. (63)Из шлюпки меня вытащили портовые сторожа, отвели в караулку, и
там при слепящем свете электрической лампы я увидел себя — изорванного, мокрого
насквозь, с окровавленными синими руками. — (64)Счастливчик, — сказал мне седой
смотритель порта со свирепыми бровями. — (65)Почему вы вышли в море, когда с двух
часов дня были подняты штормовые сигналы? — (66)Я не умею разбираться в сигналах,
— сознался я. — (67)Так вот, — сказал смотритель порта, — запомните, что каждому
человеку надо понимать штормовые сигналы. (68)И на море, и в собственной жизни.
(69)Во избежание непоправимых несчастий. (По К. Г. Паустовскому*)
* Паустовский Константин Георгиевич (1892-1968) — известный русский писатель,
классик отечественной литературы.
Сочинение 9.1
Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания современного
лингвиста Екатерины Ивановны Никитиной: «Как художник берёт не просто семь цветов
радуги, но и бесчисленные их оттенки, как музыкант пользуется не только основными
звуками гаммы, но и их тонкими переливами, полутонами, так и писатель "играет" на
оттенках и нюансах синонимов». Современный лингвист Екатерина Ивановна Никитина
утверждает: « Как художник берёт не просто семь цветов радуги, но и бесчисленные их
оттенки, как музыкант пользуется не только основными звуками гаммы, но и их тонкими
переливами, полутонами, так и писатель «играет» на оттенках и нюансах синонимов».
Смысл этого высказывания заключается в том, что слова с похожим лексическим
значением используются в тексте с целью передать «оттенки и нюансы». Докажем это на
примере текста Константина Георгиевича Паустовского. В предложении 47 есть слова с
близким значением: «Я взялся за вёсла и начал грести медленно, равномерно, в
оцепенении». В последних трёх словах одно и то же значение – «спокойно, без суеты», но
они характеризуют движения героя с разными «оттенками и нюансами». Важно обратить
внимание на два определения ярости в тексте: «Ветер дул с бессмысленной яростью»,
«..меня охватила непонятная ярость». Синонимы «бессмысленный» и «непонятный» здесь
имеют похожее значение, но обладают кардинальными различиями. Сила ветра
равнодушна, а сила человека загадочна, она необъяснимо появляется от одного лишь
воспоминания о любимых людях. Итак, на примерах из текста К.Г.Паустовского мы
убеждаемся, что синонимы помогают писателю создавать «оттенки и нюансы», как и
утверждает лингвист Екатерина Ивановна Никитина.
Сочинение 9.2 Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл
предложений 50-51 текста: «Тогда меня охватила непонятная ярость. Я начал грести с
такой силой, что трещали вёсла». Смысл предложений 50-51 в тексте Константина
Георгиевича Паустовского имеет особое значение: в них отражён переломный момент в
судьбе героя рассказа. Бывают такие ситуации, когда вдруг появляется сила духа и
человек готов бороться с обстоятельствами. Всё было против рассказчика, и казалось, что
он обречён: «Странное безразличие охватило меня». И в таком состоянии он вспомнил
самых близких и любимых людей, словно хотел попрощаться с ними. Однако
воспоминания лишь на короткий миг отвлекли героя от борьбы, через некоторое время
10
они пробудили в нём новые силы: «Я взялся за вёсла и начал грести медленно,
равномерно, в оцепенении…». Это стало для него спасением – вскоре маяк загорелся
зелёным огнём. И тут произошло то, о чём говорится в предложениях 50-51: «Тогда меня
охватила непонятная ярость. Я начал грести с такой силой, что трещали вёсла». Человек
готов бороться за свою жизнь до последнего, если очень хочет вернуться к тем, кого
любит.
Сочинение 9.3 Как Вы понимаете значение слова СИЛА?
Сила – это способность противостоять обстоятельствам. Она
бывает физическая и духовная. Обе они необходимы нам для преодоления
жизненных трудностей, но для настоящей борьбы сила духа является
главнее.
В тексте Константина Георгиевича Паустовского говорится именно
об этом. Герой-рассказчик попал в ситуацию, когда ему пришлось бороться
со штормом на море, его физические силы уже иссякли. Он был готов
смириться с неизбежным концом, но воспоминания о матери, о любимой
девушке наполнили его душу желанием выжить. И тогда появилась та сила
духа, которая и спасла его: ««Тогда меня охватила непонятная ярость.
Я начал грести с такой силой, что трещали вёсла». Об удивительной силе
духа есть немало произведений, но одно из них поразило меня до глубины
души. Называется это произведение «Повесть о настоящем человеке»,
автором этой книги является Борис Полевой. Главный герой – лётчик
Алексей Мересьев, который был сбит воздушном бою. Он катапультировался
из горящего самолёта и выжил, но у него были сильно повреждены ноги.
Ползком Мересьев добрался до партизан, переправивших раненого лётчика в
госпиталь. Там Мересьеву ампутировали обе ноги. Казалось бы, никогда уже
ему не подняться в небо. Однако Алексей Мересьев вступил в борьбу с
обстоятельствами и победил, потому что он обладал недюжинной духовной
силой.
Каждый человек должен быть физически и духовно сильным, но все
мы должны знать, что для победы над сложными обстоятельствами жизни
необходима в первую очередь сила духа.
Читать далее: https://4ege.ru/gia-po-russkomu-jazyku/58952-variant-32.html

Вариант №31 ОГЭ (гиа) по русскому языку.


Сочинения к варианту №31 ОГЭ по русскому языку "36 вариантов. И.П.
Цыбулько".  
Текст: (1)Я давно приметил в лесу одну полянку с рыжиками. (2)Они там в траве
рассыпаны, как жёлтенькие пуговки. (3)Такие маленькие, что в горлышко бутылки
пролезают. (4)Их очень хорошо солить. (5) Взяли мы по корзинке — я большую, а
Никитка маленькую — и отправились в лес. (6) И Томка с нами побежал. (7) Мы ещё и до
полянки с рыжиками не дошли, как Томка закрутился, завертелся на одном месте около
ёлки, принюхиваться стал. (8)И вдруг совсем близко от нас кто-то громко захлопал
крыльями. (9)Посмотрели мы за куст, а там ходит какая-то удивительная курочка, ходит и
на нас глядит. (10)Пёстренькая такая, мохнатые лапки, а на голове чёрный хохолок — то
поднимется колпачком, то ляжет. — (11)Это кто? — спрашивает Никита. — (12)Тише,
тише, — говорю я ему, — не пугай, это рябчиха. (13)Вдруг курочка поползла по земле,
как мышь, потом встала столбиком, шею вытянула и ещё громче захлопала крыльями.
11
(14)Похлопала, похлопала, взъерошилась вся, будто больная, и поскакала куда-то вбок. —
(15)Вот так представление! (16)Чего это она так? — спрашивает Никита. — (17)Это она
хитрит, — говорю, — нашего Томку от цыплят отводит. (18) А Томка как увидел рябчиху,
так сразу и кинулся за ней. (19) Рябчиха прихрамывает, подлётывает, еле бежит, будто она
совсем больная. (20)Притворяется. (21)А Томка и рад: визжит, лает, вот-вот догонит
рябчиху, вот-вот за хвост её схватит! (22)Глупый Томка. (23)Увела его рябчиха далеко-
далеко и потом, видно, села на дерево. (24)Слышим: Томка лает на одном месте. (25)Тут я
говорю: — Давай-ка, Никитушка, поищем с тобою цыплят. (26)Рябчиха отсюда Томку
нарочно увела — значит, рябчата где-то тут затаились. (27)Приподняли мы с земли
прелую еловую ветку, видим: какой-то гриб-поганка торчит на тонкой ножке. (28)А под
поганкой рябчонок сидит. (29)Спрятался и глаза закрыл. (30)Я цап его рукой — и поймал.
(31)Готово! (32)Попался, маленький! (33)А, вот он какой! (34)Совсем как настоящий
цыплёнок. (35)Только поменьше, да весь полосатый и пятнистый. (Зб)Это для того, чтобы
легче было прятаться. (37) Ещё пуховый, а на крылышках перья — значит, уже летает.
(38) Я и Никите дал подержать испуганного рябчонка. — (39)Что же будем с ним делать?
— спрашиваю. — (40)Унесём домой или оставим рябчихе? (41)Пожалуй, он умрёт у нас
дома без матери. — (42)Отдадим рябчихе, — говорит Никита. (43) Так мы и сделали. (44)
Я разжал руку. (45)А рябчонок сидит у меня на ладони и не двигается, боится очень. (46)
Тут я немножко его подтолкнул, и он полетел. (47) Пролетел шагов пять, сел на землю да
и с глаз пропал — то ли в яму сунулся, то ли под какой-нибудь листочек залез или просто
прижался к земле. (48)Ну и ловко прячутся эти рябчата! (49) Мы набрали с Никиткой
полные корзинки рыжиков и пришли домой. (50) А Томка в лесу остался. (51)Его,
глупого, рябчиха ещё долго-долго обманывала, от дерева к дереву водила. (По Е. И.
Чарушину*)
* Чарушин Евгений Иванович (1901-1965) — советский писатель, график, скульптор,
автор рассказов для детей о животных.
Сочинение 9.1 Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания
современной писательницы Татьяны Никитичны Толстой: «Уменьшительно-ласкательные
суффиксы — прекрасный инструмент, с помощью которого можно передать много
оттенков смысла и настроения». Современная писательница Татьяна Никитична Толстая
считает так: «Уменьшительно-ласкательные суффиксы – прекрасный инструмент, с
помощью которого можно передать много смысла и настроений». Докажем
справедливость этого мнения на примерах из текста Евгения Ивановича Чарушина.
Перечитаем предложение 10, в котором говорится об удивительной курочке:
«Пёстренькая такая, мохнатые лапки, а на голове чёрный хохолок – то поднимется
колпачком, то ляжет». В этом предложении четыре слова с уменьшительно-
ласкательными суффиксами, и все они имеют одну только цель: помочь нам осмыслить,
как чудесны творения природы, и почувствовать радость от созерцания подобного
великолепия. «Давай-ка, Никитушка, поищем с тобою цыплят», - обращается рассказчик к
сыну. Ласковое обращение к ребёнку отражает нежность и любовь, оно помогает
осознать, как важно с самого детства приучать детей к доброте и ласке. Вот мы и
убедились, что Татьяна Никитична Толстая права, считая уменьшительно-ласкательные
слова необходимым средством для передачи настроения и смысла.
Сочинение 9.2 Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете
смысл предложений 42, 43 текста: «— Отдадим рябчихе, — говорит Никита. Так мы и
сделали». В предложения 42 и 43 текста Е.И.Чарушина отражается основная мысль
произведения. Здесь показан нравственный выбор в пользу утверждения жизни,
сохранения счастья в мире. Ради спасения своего малыша мама-рябчиха рискует собой,
отвлекая собаку и уводя подальше от места, где прячется птенец. А люди нашли его и
решают: что делать с ним? И прекрасно то, что решили оставить его жить: «Пролетел
шагов пять, сел на землю да и с глаз пропал». А в финале текста читаем о собаке и хитрой
курочке: «Его, глупого, рябчиха ещё долго-долго обманывала, от дерева к дереву водила».
12
И тут нам думается: усилия матери не напрасны, она вернётся к своему птенчику, а он там
ждёт её, и снова в мире будет царить жизнь и счастье. Правильный выбор сделали люди!
Сочинение 9.3 Как Вы понимаете значение слова ЧЕЛОВЕЧНОСТЬ?
Человечность – это доброта, присущая только людям. Она
проявляется в ситуациях нравственного выбора, когда между сохранением и
разрушением выбирается первое.
В тексте Евгения Ивановича Чарушина именно такой выбор был
сделан. Люди нашли маленького рябчонка, пока мать-рябчиха отвлекала
собаку, полюбовались им, подержали в руках и отпустили: не стали забирать
у матери её малыша. Семья рябчиков не была разрушена – в этом и
проявляется человечность.
Совсем по-другому бывает в жизни. Однажды мы с друзьями
подкармливали бездомную собаку с её щеночками. Это было для нас
настоящим счастьем: каждый выносил что-нибудь вкусненькое, дружно мы
шли к укромному местечку, часами наблюдали за нашими любимцами,
устраивали уютный домик для них. Думаю, в эти моменты в наших душах
рождалась человечность. Однажды приходим, а никого нет и всё разрушено.
Человечность не появляется сама по себе, она формируется на добрых
примерах, подобных рассказу Е.И.Чарушина, и разрушается при
столкновении с жестокостью и бездушием. А без человечности у
человечества нет будущего, потому что только доброта поможет нам
сохранить мир.
Читать далее: https://4ege.ru/gia-po-russkomu-jazyku/58951-variant-31.html

Вариант №30 ОГЭ (гиа) по русскому языку Сочинения к варианту №30 ОГЭ
по русскому языку "36 вариантов. И.П. Цыбулько".
 Текст: (1) Дедушка Журки Юрий Григорьевич за свою жизнь собрал множество
книг. (2) В Журкиной комнатке между стенкой и высоким окном стоял узкий стеллаж. (3)
Полок семь или восемь. (4)Мама сказала: — Эти книги дедушка оставил тебе, именно
тебе. (5)Специально... (6)Дедушка их очень любил. (7) Журка растерянно оглядел полки...
(8) На них стояли Пушкин и Джек Лондон, Купер и Катаев, «Легенда об Уленшпигеле» и
«Алиса в Стране чудес». (9)Он видел облезлые кожаные корешки без надписей, края
разлохмаченных обложек. (Ю)Некоторые книжки были совсем без корочек. (11)Мама
вышла, а Журка потянул с полки книгу. (12)Наугад. (13)Откинул тонкий самодельный
переплёт... (14)Тихо вздохнул и сел на кровать. (15)На грубой серой бумаге было
отпечатано редкими старинными буквами: Ж У Р Н А Л Ъ п е р в а г о путешествЬя
РоссЬянъ в о кр у г ъ 3 е м н а г о шара ...(16)Сначала Журка медленно листал, потом
встряхнулся, обвёл глазами полки. (17)Вскочил, выдернул сразу несколько книг.
(18)Оказалось, что это два тома «Путешествий» капитана Головнина, изданные в 1819
году, и сразу три «Робинзона». (19)Один был совсем старинный — 1789 года — и
назывался почему-то «Новый Робинзон». (20)Второй носил название «Робинзон-
младший». (21)На титульном листе стоял 1853 год, и Журка вспомнил, что, кажется, в
этом году произошло Синопское сражение. (22)Третий Робинзон оказался самым
молодым — тридцатых годов нашего века. (23)Зато он был самый толстый, и Журка с
восторженной дрожью увидел, что там не только всем известные приключения на
необитаемом острове. (24)Там ещё и вторая часть — дальнейшие путешествия Робинзона.
(25)Журка даже и не знал, что есть на свете такая книга... (26)3а открытым окном
захлопал листьями, резко зашумел тополь. (27)Влетели в комнату холодные брызги.
13
(28)Упали на жёлтые страницы старой книги. (29) Журка машинально отодвинулся и даже
не понял, что начался дождь. (30) Это брызгали волны, хлопали паруса и шумели ветры...
(31)Вошла мама. — (32)Давай-ка закроем окно. (ЗЗ)Кажется, будет гроза. (34)Журка
никогда не боялся грозы. (35)Даже если грохало и сверкало над самой головой. (36)Он и
сейчас ответил: — Ну и что? (37)Я не боюсь. (38)Мама плотно прикрыла створки,
посмотрела на обложенного книгами Журку, улыбнулась и спросила: — Нравится?
(39)Интересно? (40)Журка сперва рассеянно кивнул, потом поднял глаза. — (41)Ма...
(42)Тут не только интересно. (43)Тут дело даже не в этом... (44) Она ласково наклонилась
над ним: — А в чём, Журавушка? (45) Но он не знал, как сказать. (46)Как объяснить
радостное замирание души, когда думаешь, что, может быть, эту книгу читал в палатке
под Измаилом Суворов или в селе Михайловском Пушкин. (47)Вот эти самые страницы.
(48)Эти самые буквы. (49)И книги рассказывали им то же самое, что ему, Журке. (50)Они
были как люди, которые за одну руку взяли Журку, а за другую тех, кто жил сто и двести
лет назад. (51)Тех, кто ходил в атаку под Бородином, писал гусиными перьями
знаменитые поэмы, дрался стальными блестящими шпагами на дуэлях и мотался на
скрипучих фрегатах среди штормовых волн Южного океана. (52)У не открытых ещё
островов. (53)Эта жизнь приблизилась к Журке, стала настоящей. (54)И у Журки холодела
спина. — (55)Мама, я не знаю... — (56)Он помолчал и чуть не сказал про книги: «Они
живые». (57)Но отчего-то застеснялся. (По В.П. Крапивину*)
* Крапивин Владислав Петрович (род. в 1938 году) — известный советский и российский
детский писатель.
Сочинение 9.1 Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания
современного лингвиста Евгении Васильевны Джанджаковой: «Художественный текст
заставляет обратить внимание не только и не столько на то, что сказано, но и на то, как
сказано». Современный лингвист Евгения Васильевна Джанджакова считает:
«Художественный текст заставляет обратить внимание не только и не столько на то, что
сказано, но и на то, что не сказано». Это я понимаю так: очень большое значение в тексте
имеет умолчание, позволяющее читателю самому догадаться о чём-то невысказанном.
В тексте Владислава Петровича Крапивина средство умолчания имеет очень
важную роль. Например, в предложении 30 читаем: «Это брызгали волны, хлопали паруса
и шумели ветры…». Многоточие в конце предложения помогает нам дорисовать мир,
который возник в воображении главного героя в процессе чтения старой книги. В
предложении 55 тоже имеется умолчание, цель которого дать понять читателю, насколько
необычными кажутся старые книги и как они отличаются от всех других. Значит,
лингвист Е.В.Джанджакова совершенно права, утверждая, что в художественном тексте
нужно обращать внимание не только на то, о чём открыто говорится, но и на то, о чём
умалчивается. Э
Сочинение 9.2 Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете
смысл финала текста: «Он помолчал и чуть не сказал про книги: „Они живые“. Но отчего-
то застеснялся». Смысл финала текста очень важен для понимания основной мысли
фрагмента из книги В.П.Крапивина. В нём отражается состояние мальчика, для которого
книги его дедушки стали особенными, сокровенными. О таком не говорят дома в
семейной беседе, потому что это имеет возвышенный смысл. В разговоре с мамой Журка
говорит только: «Тут не только интересно. Тут дело даже не в этом…». Это умолчание
раскрывается в следующем: дедушкины книги стали для мальчика связующим звеном
между ним и тем, что было столетия назад. Подобные книги имеют загадочную
способность: «Они были, как люди, которые за одну руку взяли Журку, а за другую тех,
кто жил сто и двести лет назад». Связь времён возвышает человека, даёт чувство
собственного величия. Основная мысль фрагмента, взятого из книги В.П.Крапивина, в
этом и состоит: «живые книги» способны вознести человека на такую высоту, что об этом
невозможно говорить в обычной обстановке в своей спальне.

14
Сочинение 9.3 Как Вы понимаете значение выражения
ДРАГОЦЕННЫЕ КНИГИ?
Драгоценные книги - это особое явление в нашей жизни, они
способны дать нам то, чего не купишь ни за какие деньги - духовное
богатство. Об этом пишут знаменитые писатели.
В произведении Владислава Петровича Каверина говорится о
мальчике, получившем от дедушки в наследство книги, которые «за одну
руку взяли Журку, а за другую тех, кто жил сто и двести лет назад». Эта
связь придала обычному мальчишке чувство собственной значимости,
прогрузила его в мир прошлого, сделав настоящим и живым всё, что было
века назад. Разве это не духовное богатство?!
Книги стали путеводной звездой и для другого мальчика – героя
рассказа Максима Горького «Как я научился читать». Трудная судьба была у
него, и только книги спасали, обещая жизнь разумную, прекрасную, полную
особого смысла. Именно в книгах юноша прочёл о жизни многих великих
люди, начинавших свой путь с самых низов. Знание об этом наполняло душу
подростка верой в себя и надеждой на лучшее.
Драгоценные книги заставляют нас почувствовать себя не одинокими
в этом мире, поддерживают все самые лучшие наши устремления и в конце
концов приводят к счастью.
Читать далее: https://4ege.ru/gia-po-russkomu-jazyku/58949-variant-30.html

Вариант №29 ОГЭ (гиа) по русскому языку Сочинения к варианту №29 ОГЭ
по русскому языку "36 вариантов. И.П. Цыбулько".  
Текст:
(1) К дяде Коле приходил штабс-капитан Иванов — чистенький, белорукий, с тщательно
заострённой светлой бородкой и тонким голосом. (2) Как большинство холостяков,
Иванов прижился в чужой семье у дяди Коли. (3) Он не мог провести ни одного вечера,
чтобы не прийти посидеть и поболтать. (4) Всякий раз, снимая в передней шинель и
отстёгивая шашку, он краснел и говорил, что зашёл «на огонёк» или для того, чтобы
посоветоваться с дядей Колей по делу. (5)Потом он, конечно, засиживался до полночи.
(6)Я был благодарен Иванову за то, что он отучил меня от привычки стесняться простых
вещей. (7)Как-то я встретил Иванова на базаре. (8)Он покупал картошку и капусту. —
(9)Помогите мне дотащить всё это до извозчика, — попросил он меня. — (10)Мой Пётр
(Пётр был денщиком Иванова) захворал. (И)Приходится всё делать самому. (12)Когда я
тащил вместе с ним к извозчику тяжёлую кошёлку с капустой, нам встретилась
молоденькая учительница немецкого языка из брянской гимназии. (13)В ответ на мой
поклон она фыркнула и отвернулась. (14)Я покраснел. — (15)Напрасно смущаетесь, —
сказал Иванов. — (16)Вы же не делаете ничего дурного. (17)Чтобы избавиться от
насмешливых взглядов, у меня есть приём — смотреть людям прямо в глаза. (18)Очень
хорошо действует. (19)Мы сели на извозчика, заваленного овощами, и поехали по
главной Московской улице. (20)Нам встречалось много знакомых. (21)Встретился даже
ехавший в пароконном экипаже начальник арсенала генерал Сарандинаки. (22)3авидев
нас, знакомые усмехались, но Иванов прямо смотрел им в глаза. (23)Под этим взглядом
они смущались, переставали усмехаться и в конце концов даже приветливо нам кивали.
(24)А Сарандинаки остановил экипаж и предложил Иванову прислать к нему своего
денщика. (25)Но Иванов вежливо отказался, заметив, что он прекрасно справляется с
этой несложной работой. (26)Генерал поднял брови, слегка толкнул кучера в спину
шашкой в чёрных ножнах, и серые генеральские лошади с места пошли рысью. — (27)Вот

15
видите, — сказал мне Иванов, — никогда не следует пасовать перед предрассудками.
(28)Я знал, конечно, что Иванов прав, но всё же мне было неприятно под обстрелом
насмешливых глаз. (29)Сказывалась дурная привычка. (30) Иногда я ловил себя на том,
что боялся поступить не так, как все, стеснялся своей бедности, пытался скрыть её от
товарищей. (31) Мама относилась к перемене в нашей жизни как к величайшему
несчастью. (32)Изо всех сил она скрывала это от знакомых. (ЗЗ)Все знали, что отец
оставил семью, но мама на вопросы знакомых всегда отвечала, что отец уехал ненадолго
и у нас всё благополучно. (34)Ночи напролёт она штопала и переделывала нашу одежду,
боясь, чтобы «люди не заметили» признаков обнищания. (Зб)Мужество изменило маме.
(36)Её робость передалась и нам. (37)Когда извозчик подымался на гору к дому Иванова,
рассыпалась капуста. (38) Кочаны, подпрыгивая и перегоняя друг друга, покатились по
мостовой. (39) 3асвистели мальчишки. (40)Извозчик остановился. (41)Мы слезли и начали
подбирать кочаны. (42)Я был, должно быть, совершенно красный от стыда, потому что
Иванов, взглянув на меня, предложил: — Давайте я подберу сам. (43)А вы уж идите
лучше домой. (44)Если раньше мне было стыдно подбирать кочаны на глазах у прохожих,
то после этих слов я покраснел до слёз от стыда за себя. (45)Я с остервенением
подобрал последние кочаны и мимоходом дал оглушительную затрещину мальчишке
Самохину, сыну брянского купца. (46)Он приплясывал на тротуаре и дразнился: Ехал,
ехал гимназист, Потерял капустный лист! (47) Юный Самохин, ревя и размазывая слёзы,
скрылся в своём дворе. (48) Я был уверен, судя по хитрым глазам Иванова, что он
рассыпал капусту нарочно. (49)С этого времени я начал даже бравировать. (50)Каждый
день я выходил на улицу с деревянной лопатой и разгребал снег, колол дрова, топил
печи и не только не уклонялся от грубой работы, но всячески на неё напрашивался. (51)А
мальчишка Самохин ещё долго, завидев меня, прятался за калитку и кричал оттуда: —
Синяя говядина! (52)«Синей говядиной» звали гимназистов за их синие фуражки. (53)Но
эти выпады Самохина уже не производили на меня впечатления. (По К. Г. Паустовскому*)
* Паустовский Константин Георгиевич (1892-1968) — известный русский писатель, классик
отечественной литературы.
Читать далее: https://4ege.ru/gia-po-russkomu-jazyku/58948-variant-29.html

Сочинение 9.1 Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания


современного лингвиста и лексикографа Ильи Романовича Гальперина: «Основным и
определяющим признаком художественного стиля является образная интерпретация
явлений окружающей жизни». Илья Романович Гальперин, современный лингвист,
высказывал мнение: «Основным и определяющим признаком художественного стиля
является образная интерпретация явлений окружающей жизни».
Это нужно понимать так: изображая мир в художественном произведении, писатели
уделяют особое внимание созданию образов, которые помогают нам расшифровать
заложенный в тексте смысл. Рассказ К.Г.Паустовского не является исключением.
Например, возьмём образ молоденькой учительницы: «В ответ на мой поклон она
фыркнула и отвернулась». Какой смысл зашифрован в нём? Скорее всего, здесь говорится
о таких явлениях жизни, как тщеславие и презрение. Молоденькая учительница презирает
тех, у кого нет слуг, и считает ниже своего достоинства здороваться с такими людьми.
Стоит обратить внимание на образ мамы рассказчика, которая изо всех своих сил
старалась, чтобы «люди не заметили» их обнищания. В этом проявляется такая
особенность жизни, когда бедным быть стыдно и неприлично. Примеры из текста
К.Г.Паустовского доказывают справедливость утверждения лингвиста Гальперина: в
художественных произведениях явления окружающей жизни осмысливаются через
образы.
Сочинение 9.2 Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл
предложения 6 текста: «Я был благодарен Иванову за то, что он отучил меня от привычки
стесняться простых вещей». В шестом предложении рассказа К.Г.Паустовского

16
отражается основная мысль текста. Здесь говорится и благодарности человеку, который
умел противостоять общественному мнению, и о преодолении своей слабости. Рассказ
посвящён человеку, имеющему свою собственную позицию, отличающуюся от
общепринятых условностей. Он считал, что человеку не должно быть стыдно, если он не
делает «ничего дурного», и такой человек может спокойно «смотреть людям прямо в
глаза». Штабс-капитан Иванов – это удивительный человек, его влияние на рассказчика
было очень благотворно. В результате событий, изложенных в тесте, молодой человек
перестал стесняться труда: «Каждый день я выходил на улицу с деревянной лопатой и
разгребал снег, колол дрова, топил печи и не только не уклонялся от грубой работы, но
всячески на неё напрашивался». Всё просто: труд делает человека сильнее физически, а
избавление от ложного стыда помогает людям стать сильнее внутренне. Таким образом,
мы убедились в том, что основная мысль текста заключена в предложении: «Я был
благодарен Иванову за то, что он отучил меня от привычки стесняться простых вещей».
Сочинение 9.3 Как Вы понимаете значение выражения ЖИЗНЕННЫЙ
ОПЫТ?
Жизненный опыт – это самое ценное, что мы имеем. Он приобретается
путём преодоления своих слабостей. И в этом нам помогают люди, уже
получившие такой опыт.
Убедимся в этом на конкретных примерах. В тексте К.Г.Паустовского
говорится о том, как рассказчику удалось преодолеть «привычки стесняться
простых вещей». Дело в том, что в обществе тогда было не принято
заниматься физическим трудом, на это у богатых людей имелись слуги.
Когда рассказчику пришлось помогать Иванову нести кошёлку с овощами, то
очень стыдился. Тогда штабс-капитан ему сказал: «Напрасно смущаетесь…
Вы же не делаете ничего дурного…». Он показал своему молодому другу
приём по избавлению от насмешливых взглядов – «смотреть людям прямо в
глаза». Научил на практике преодолевать свою слабость: «Я был уверен, судя
по хитрым глазам Иванова, что он рассыпал капусту нарочно». В результате
рассказчик при помощи Иванова получил бесценный жизненный опыт: он
преодолел свою слабость – страх презрения со стороны других за
выполнение грубой работы. У каждого свой жизненный опыт. Расскажу, как
я научилась ответственно относиться к своим домашним заданиям. Как-то
нам задали на дом поделку. Это было трудно, и после нескольких неудачных
попыток я перепоручила дело бабуле, а сама занялась другими делами.
Утром оказалось, что бабушка забыла про поделку. Я получила заслуженную
единицу, а вечером попыталась обвинить бабулю. А папа сказал: «Каждый
сам виноват в своих неудачах». С тех пор все, что мне задают в школе, я
делаю сама, преодолевая свои слабости - лень и неумение.
Таким образом, мы убедились, что жизненный опыт приобретается
преодолением своих слабостей. И в этом нам помогают другие люди, более
сильные и умные.
Читать далее: https://4ege.ru/gia-po-russkomu-jazyku/58948-variant-29.html

Вариант №28 ОГЭ (гиа) по русскому языку Сочинения к варианту №28 ОГЭ
по русскому языку "36 вариантов. И.П. Цыбулько".  
Текст: (1)На тихой улице послышался громкий плаксивый голос. (2)Максим
заторопился и свернул в переулок. (3)На тротуаре стояла худая, как палка, тётенька в

17
синем платье и клетчатом платке и, глядя перед собой, голосила: — Сгорим, сгори-им
ведь, паразит он проклятый, ушёл, а утюх-та не выключен!.. (4)Толстый мужчина в
полосатой рубахе, две женщины с большими сумками и очень высокий гражданин в очках
стояли неподалёку и переглядывались. — (5)Только на минутку вышла к Нюре за маслом,
велела паразиту: «Никуда не уходи», ключ не взяла, а он уже смылся, дверь захлопнул!
(6)0й, пожар будет на всю улицу! (7)0й, будет!.. (8)Там газеты рядышком лежат, всё равно
что растопка... — (9)Ясно, — сказал толстый человек. — (10)Муж сбежал, ключа нет,
утюг калится. (11)Всё может кончиться возгоранием. (12)Все посмотрели наверх. (13)Над
нижним кирпичным этажом поднимались ещё два — деревянные, и на верхнем, под
узорчатым карнизом большого окна, темнел квадрат распахнутой форточки. — (14)Если
бы кто залез да выключил... — (15)Это, пожалуй, здравая мысль, но кто рискнёт? (16)Тут
необходимы ловкость и сноровка. (17)Может быть, они просто так говорили, но у
Максима под рубашкой забегали холодные мохнатые жуки. (18)Показалось, что все
смотрят на него. (19)Если ловкость и сноровка, то у кого? (20)Не у толстого же дяди и не
у этих пожилых женщин с кошёлками. (21)И не у девчонок с глупо приоткрытыми ртами.
(22)Максим глянул на водосточную трубу. (23)В конце концов, по шесту в спортзале он
лазил, не падал... (24)Чувствуя замирание в душе, Максим снял пилотку, расстегнул и
скинул жилет. (25)Теперь никуда не денешься, нужно держаться до конца. (26)Максим, не
оборачиваясь, подошёл к трубе и здесь сбросил сандалии и носки. (27)Он вцепился в
трубу, будто приклеился. (28)Все с ожиданием глядели на него. (29)Максим вздохнул и
полез... (30) В общем, лезть было не очень трудно, и Максим понял, что до третьего этажа
доберётся. (31) А вот как дальше? (32)Окно с форточкой было третьим от угла.
(ЗЗ)Цепляясь за косяки, за выступы деревянных узоров и переплёты рам, он стал
пробираться вдоль стены. (34)Снова стало жутковато, и, чтобы не дрожать, Максим
уговаривал себя: всё это не страшно, до земли всего два этажа, а если точнее — то
полтора. (35)И если что случится, толстый дядька обещал поймать... (36)До окна он
добрался, дотянулся до верхнего карниза, встал пальцами на узенькую кромку
подоконника. (37)Максим сунул в форточку голову и руки, лёг грудью на переплёт,
зацарапал коленками по скользкому стеклу. (38)И, сам не зная как, перевесился и
радостно свалился вниз головой в комнату. (39)Нет, не зря он сюда забрался! (40)В
комнате уже плавал едкий дымок. (41)На шерстяном одеяле, накрывавшем стол, вокруг
чугунной подставки утюга, расползалось коричневое пятно, похожее на большого краба.
(42)Максим дёрнул шнур, схватил за ручку утюг, ударил им по подставке. (43)Потом,
кашляя от запаха горелой шерсти, подошёл к окну, дёрнул запоры. (44)Распахнул створки.
(45)Снизу, одинаково приоткрыв рты, смотрели на него разные люди. — (46)Всё! —
сказал Максим. — (47)Выключил. (48)Ещё немного, и загорелось бы. (49)Одеяло уже
дымилось. (50)Он был сдержан, а душа у него ликовала. (51)Две девчонки переглянулись,
снова задрали головы и вдруг зааплодировали. (52)Как на концерте. (53)И тогда другие
люди, взрослые, тоже захлопали. (54)Все. (55)Максим даже отодвинулся на полшага от
подоконника. (56)И, наверно, слегка покраснел. (57)Второй раз за сегодняшний день его
награждали аплодисментами. (58)Снова он был победителем. (По В. П. Крапивину*) *
Крапивин Владислав Петрович (род. в 1938 году) — известный советский и российский
детский писатель.
Сочинение 9.1 Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания
известного лингвиста Александра Ивановича Ефимова: «Одним из важнейших признаков
сравнения является элемент неожиданности, новизны, изобретательности». Аргументируя
свой ответ, приведите 2 (два) примера из прочитанного текста. Известный лингвист
Александра Ивановна Ефимова утверждала: «Одним из важнейших признаков сравнения
является элемент неожиданности, новизны, изобретательности». Смысл высказывания
заключается в том, что писатель, используя сравнения, стремится остановить внимание
читателя на каких-то моментах, и с этой целью изобретает неожиданные сравнения,
отличающиеся новизной, незатёртостью. В тексте Владислава Петровича Крапивина
18
имеются подобные сравнение, способные «зацепить» внимание читателя. Например, в
предложении 17: «…у Максима под рубашкой забегали холодные мохнатые жуки». Это
неожиданное сравнение, безусловно, изобретено писателем, чтобы мы почувствовали
состояние главного героя, как говорится, на собственной шкуре. В предложении 41 также
имеется неожиданное сравнение, привлекающее наше внимание новизной и
изобретательностью: «…расползалось коричневое пятно, похожее на большого краба».
Подобный образ должен дать нам понять, от какой ужасной беды спас мальчик жителей
дома. На примерах из текста В.П.Крапивина мы убеждаемся в справедливости
утверждения известного лингвиста: сравнение должно обладать «элементом
неожиданности, новизны, изобретательности».
Сочинение 9.2 Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы
понимаете смысл предложения 50 текста: «Он был сдержан, а душа у него ликовала». «Он
был сдержан, а душа у него ликовала», - в этом предложении отразилось состояние героя,
который совершил настоящий подвиг, самоотверженно спасая других от опасности.
Подобные поступки никогда не совершаются нарочно, обязательно должны быть какая-то
ситуация, когда человек понимает: я должен это сделать. Так случилось и в рассказе
В.П.Крапивина: «Все с ожиданием смотрели на него. Максим вздохнул и полез». Как
видим, тут нет и тени осознания своего превосходства и чувства исключительности:
просто необходимость и неизбежность исполнения своего долга, ведь больше некому. Вот
отсюда и сдержанность героя – мальчик считает, что он просто сделал то, что должен был
сделать. Ликование в душе – это радость от преодоления своего страха, от осознания, что
всё позади. Такое ликование никогда не бывает откровенным и открытом, потому что
стыдно показывать людям, как ты боялся и как рад, что всё закончилось. В предложении
50 говорится о том, что чувствует настоящий герой, совершивший самоотверженный
подвиг ради спасения людей.
Сочинение 9.3 Как Вы понимаете значение слова СМЕЛОСТЬ?
Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение.
Смелость – это качество личности человека, который преодолевает
свой страх перед лицом опасности. Таким образом, смелым можно считать не
того, кто ничего не боится, а того, кто делает дело, несмотря на опасность.
В тексте В.П.Крапивина речь идёт о смелом мальчике, который
предотвратил пожар, совершив смелый поступок. Ему пришлось забраться в
форточку квартиры на третьем этаже. Это было страшно: «Чувствуя
замирание в душе, Максим снял пилотку, расстегнул и скинул жилет».
Как видим, страх не помешал мальчику принять правильное решение и
действовать. Самым смелый я считаю героя произведения А.С.Пушкина
«Капитанская дочка», о котором мы читали в восьмом классе. Пётр Гринёв,
несмотря на опасности, всегда действовал так, как того требовали честь и
долг.
Примеры из художественных произведений помогают нам убедиться
в том, что смелым можно считать такого человека, который преодолевает
свои страхи и действует в любой опасной ситуации правильно.
Читать далее: https://4ege.ru/gia-po-russkomu-jazyku/58947-variant-28.html

Вариант №27 ОГЭ (гиа) по русскому языку Сочинения к варианту №27 ОГЭ
по русскому языку "36 вариантов. И.П. Цыбулько".  
Текст: (1)Однажды ранней осенью шарманщик пришёл к нам во двор без попугая. (2)Он
равнодушно крутил ручку шарманки. (З)Она высвистывала польку «Пойдём, пойдём,
19
ангел милый, пойдём танцевать со мной». (4)Шарманщик обводил глазами балконы и
открытые окна, дожидаясь, когда наконец полетит во двор медная монета, завёрнутая в
бумажку. (5)Я выбежал к шарманщику. (6)Он сказал мне, не переставая вертеть
шарманку: — У Митьки хвороба. (7)Сидит, как ёж. (8)Твои орешки и то лущить бросил.
(9)Видать, подыхает. (Ю)Шарманщик снял чёрную пыльную шляпу и вытер ею лицо. —
(11)Пропащее существование! — сказал он. — (12)Одной шарманкой, без Митьки, на
хлеб не заработаешь. (13)Кому теперь вытягивать «счастье»? (14)Попугай за пять копеек
вытаскивал желающим зелёные, синие и красные билетики с напечатанными на них
предсказаниями. (15)Билетики эти назывались почему-то «счастьем». (16)Они были
свёрнуты в трубочки и уложены, как папиросы, в коробку от гильз. (17)Прежде чем
вытащить билетик, Митька долго топтался по жёрдочке и недовольно кричал.
(18)Предсказания были написаны весьма тёмным языком. «(19)Вы родились под знаком
Меркурия, и камень ваш есть изумруд, иначе смарагд, что означает нерасположение и
окончательное нахождение житейского устройства в годы, убелённые сединой.
(20)Бойтесь блондинок и блондинов и предпочитайте не выходить на улицу в день
усекновения главы Иоанна Предтечи». (21)Иногда в билетиках были короткие и зловещие
фразы: «Завтра к вечеру» или «Если хочешь остаться живым, никогда не оглядывайся».
(22)Через сутки Митька издох, я похоронил его в яру в картонной коробке от ботинок.
(23)Шарманщик исчез. (24)Я рассказал маме о смерти попугая. (25)Губы у меня дрожали,
но я сдерживался. — (26)Одевайся, — строго сказала мама. — (27)Пойдём к Бурмистрову.
(28)Бурмистров был старичок с зелёной от старости бородой. (29)Он держал тёмный и
тесный магазин на Бессарабке. (ЗО)Там глуховатый этот человек, похожий на гнома,
торговал великолепными вещами: удочками, разноцветными поплавками, аквариумами,
золотыми рыбками, птицами, муравьиными яйцами и даже переводными картинками.
(31)Мама купила у Бурмистрова пожилого зелёного попугая с оловянным кольцом на
ноге. (32)Мы одолжили у Бурмистрова клетку. (33)Я нёс в ней попугая. (34)По дороге он
изловчился и прокусил мне палец до самой кости. (35)Мы зашли в аптеку. (Зб)Мне
перевязали палец, но я был так взволнован, что почти не почувствовал боли. (37)Мне
очень хотелось поскорее отнести попугая к шарманщику, но мама сказала: — Я пойду
вместе с тобой. (38)Я должна это видеть сама. (39)Она ушла к себе переодеться. (40)Мне
было стыдно, что мама переодевается, чтобы пойти к нищим, оборванным людям, но я не
смел ей ничего сказать. (41)Через несколько минут она вышла. (42)На ней было
старенькое платье, заштопанное на локтях. (43)На голову она накинула платок. (44)На
этот раз она даже не натянула на руки свои элегантные лайковые перчатки. (45)И туфли
она надела со стоптанными каблуками. (46)Я с благодарностью взглянул на неё, и мы
пошли. (47) Мама мужественно спустилась в овраг, прошла мимо онемевших от
изумления растрёпанных женщин и даже ни разу не приподняла юбку, чтобы не запачкать
её о кучи мусора и золы. (48) Лиза, увидев нас с попугаем, вспыхнула, серое её лицо
покрылось жарким румянцем, и она неожиданно сделала маме реверанс. (49)Шарманщика
не было дома. (50)Лиза взяла попугая и, всё больше краснея, повторяла одни и те же
слова: — Ну, зачем это вы! (51)3ачем это вы! — (52)Его можно будет выучить
вытаскивать «счастье»? — спросила мама. — (53)Да, в два дня! — радостно ответила
Лиза. — (54)Но зачем это вы! (55)Господи! (56)3ачем? (57)Это же каких денег стоит!
(58)На следующий день мама отослала Лизе в Святославский яр чёрное платье моей
сестры и свои коричневые ботинки. (По К. Г. Паустовскому*)
* Паустовский Константин Георгиевич (1892-1968) — известный русский писатель,
классик отечественной литературы.
Сочинение 9.1 Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания
знаменитого лингвиста Виктора Владимировича Виноградова: «Слово в художественном
произведении обращено к тому миру действительности, который творчески создаётся или
воссоздаётся в художественном произведении». Знаменитый лингвист Виктор
Владимирович Виноградов утверждал: «Слово в художественном произведении обращено
20
к тому миру действительности, который творчески создаётся или воссоздаётся в
художественном произведении». Смысл этого высказывания заключается в следующем:
писатель тщательно подбирает слова, чтобы отразить особенности мира, который он
отражает в своём произведении. Например, в тексте Константина Георгиевича
Паустовского воссоздаётся мир далёкого прошлого, когда нищие с шарманками и
попугаями ходили по улицам, зарабатывая себе на пропитание. Это было так давно, что
люди даже разговаривали по-другому: «У Митьки хвороба», «Пропащее существование».
Эти устаревшие слова становятся частью творчески созданного писателем мира. В
пространстве своего произведения автор показывает нам жизнь людей, оказавшихся по
воле случая в ужасных условиях: «…кучи мусора и золы». Воссозданное автором этими
словами пространство – это фрагмент того мира, который рисуется в рассказе. На примере
текста Паустовского мы убеждаемся в справедливости утверждения лингвиста
Виноградова: писатель воссоздаёт словами мир действительности, отражая время и
пространство своего произведения.
Сочинение 9.2 Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете
смысл предложения 47 текста: «Мама мужественно спустилась в овраг, прошла мимо
онемевших от изумления растрёпанных женщин и даже ни разу не приподняла юбку,
чтобы не запачкать её о кучи мусора и золы». Смысл данного предложения я понимаю
так: мама рассказчика – это удивительная женщина, которая способна уважать и любить
всех людей, даже нищих. Во-первых, она, узнав от сына о несчастье бедного шарманщика,
сразу же решила ему помочь. Об этом говорится в предложении 31: «Одевайся, - строго
сказала мама. – Пойдём к Бурмистрову». Мало того, мама рассказчика сама пожелала
пойти с сыном, чтобы вручить попугая шарманщику. При этом оделась подобающим
образом, чтобы не слишком выделяться среди нищих: «На ней было старенькое платье,
заштопанное на локтях». Поведение этой женщины доказывает нам, что она уважает и
любит людей, несмотря на их социальное положение. Это свидетельствует о благородстве
души, поэтому вызывает восхищение.
Сочинение 9.3 Напишите сочинение-рассуждение на тему «Почему
важно помогать людям?», взяв в качестве тезиса данное Вами определение.
Нравственный выбор – это поступки человека, через которые он влияет
на жизнь других людей. Каждый из нас может своим поступком сделать
доброе дело и через это проявить своё великодушие. И тогда кому-то станет
легче жить. Вот поэтому важно помогать людям.
В тексте Константина Георгиевича Паустовского говорится о том, как
мама рассказчика помогла в беде нищему шарманщику. Этот человек
лишился своего главного кормильца – попугая Митьку. И великодушная
женщина купила несчастному другого попугая. Нравственный выбор,
сделанный в пользу добра и милосердия, восхищает и радует нас. Те же
ощущения внутреннего удовлетворения мы испытываем, когда в реальной
жизни становимся свидетелями правильного нравственного выбора.
Например, когда в нашем регионе произошло наводнение, то все жители
микрорайона собирали вещи для жителей затопленных домов, оказавшихся в
трудной жизненной ситуации. Никогда не забыть того единения и
сближения, которое помогало преодолеть беду многим людям.
Очень важно делать правильный выбор и помогать другим. Это даёт
возможность спасти всех нас от бед и несчастий.
Читать далее: https://4ege.ru/gia-po-russkomu-jazyku/58946-variant-27.html

21
Вариант №26 ОГЭ (гиа) по русскому языку Сочинения к варианту №26 ОГЭ
по русскому языку "36 вариантов. И.П. Цыбулько".  
Текст: (1) Вскоре к нашей компании присоединился Иленька Грап. (2)Иленька был
мальчик лет тринадцати, худой, высокий, бледный, с птичьей рожицей и добродушно-
покорным выражением. (3)Когда я теперь вспоминаю его, я нахожу, что он был очень
услужливый, тихий и добрый мальчик; тогда же он мне казался таким презренным
существом, о котором не стоило ни жалеть, ни даже думать. (4)Когда игра в разбойники
прекратилась, мы начали возиться и щеголять друг перед другом разными
гимнастическими штуками. (5)Иленька с робкой улыбкой удивления поглядывал на нас и,
когда ему предлагали попробовать то же, отказывался, говоря, что у него совсем нет силы.
(б)Серёжа беспрестанно хохотал и затеивал новые шалости: перепрыгивал через три
стула, поставленные рядом, через всю комнату перекатывался колесом, становился кверху
ногами на книги Татищева, положенные им в виде пьедестала на середину комнаты, и при
этом выделывал ногами такие уморительные штуки, что невозможно было удержаться от
смеха. (7)После этой последней штуки он задумался, помигал глазами и вдруг с
совершенно серьёзным лицом подошёл к Иленьке: «Попробуйте сделать это; право, это
нетрудно». (8)Грап, заметив, что общее внимание обращено на него, покраснел и чуть
слышным голосом уверял, что он никак не может этого сделать. — (9)Да что ж в самом
деле, отчего он ничего не хочет показать? (10)Непременно надо, чтобы он встал на
голову! (11)И Серёжа взял его за руку. — (12)Непременно, непременно на голову! —
закричали мы все, обступив Иленьку, который в эту минуту заметно испугался и
побледнел, схватили его за руку и повлекли к книгам. — (13)Пустите меня, я сам! —
кричала несчастная жертва. (14) Но эти крики отчаяния ещё более воодушевляли нас; мы
помирали со смеху. (15) Володя и старший Ивин нагнули ему голову и поставили её на
стопку книг; я и Серёжа схватили бедного мальчика за тоненькие ноги, которыми он
махал в разные стороны, засучили ему брюки до колен и с громким смехом вскинули их
кверху; младший Ивин поддерживал равновесие всего туловища. (16) Случилось так, что
после шумного смеха мы вдруг все замолчали, и в комнате стало так тихо, что слышно
было только тяжёлое дыхание несчастного Грапа. (17) В эту минуту я не совсем был
убеждён, что всё это очень смешно и весело. (18) Иленька, как что-то безжизненное,
грохнулся на землю и от слёз мог только выговорить: — За что вы меня тираните? (19)
Плачевная фигура бедного Иленьки с заплаканным лицом поразила нас: мы все молчали и
старались принуждённо улыбаться. (20) 0твернувшись, Иленька громко зарыдал. (21) Я не
сообразил того, что бедняжка плакал, верно, не столько от физической боли, сколько от
той мысли, что пять мальчиков без всякой причины, все согласились ненавидеть и гнать
его. (22) Я решительно не могу объяснить себе жестокости своего поступка. (23)Как я не
подошёл к нему, не защитил и не утешил его? (24)Куда девалось чувство сострадания,
заставлявшее меня, бывало, плакать навзрыд при виде выброшенного из гнезда галчонка?
(25)Неужели это прекрасное чувство было заглушено во мне желанием казаться перед
Серёжей таким же молодцом, как и он сам? (По Л.Н. Толстому)
Сочинение 9.1 Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания
известного лингвиста Ирины Борисовны Голуб: "Изображение чувства в речи требует
особых экспрессивных красок". Известный лингвист Ирина Борисовна Голуб заявляла:
«Изображение чувства в речи требует особых экспрессивных красок». Удостоверимся в
справедливости высказанного мнения на примере текста Льва Николаевича Толстого. В
произведении писателя находим множество эпизодов, в которых отражаются чувства
персонажей. Например, в предложениях 10 и 12 посредством восклицательных
предложений, свидетельствующих о наличии экспрессии, здесь мы ощущается желание
унизить человека ради собственного самоутверждения: «Непременно надо, чтобы он встал
на голову!». «Непременно, непременно на голову!» Отчаяние несчастной жертвы
отражено другими экспрессивными средствами – эпитетами: «несчастного Грапа»,
«плачевная фигура». Чувство сострадания вызывают подобные приёмы художественной
22
выразительности. Текст Льва Николаевича Толстого служит свидетельством того, что
чувства в нашей речи изображаются специальными средствами, в числе которых
восклицательные предложения и художественные тропы.
Сочинение 9.2 Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл
финала текста: «Я решительно не могу объяснить себе жестокости своего поступка. Как я
не подошёл к нему, не защитил и не утешил его? Куда девалось чувство сострадания,
заставлявшее меня, бывало, плакать навзрыд при виде выброшенного из гнезда
галчонка?»
В финале текста Льва Николаевича Толстого, предложенного для чтения, отражается
мысль о стадном чувстве, когда индивидуальные черты характера нивелируются и все
стремятся быть такими, каким является лидер толпы. В подобном состоянии можно
совершить любую подлость. В эпизоде повествуется о возмутительном происшествии:
толпа подростков напала на самого слабого, чтобы доказать свою власть над несчастным
существом. Лидером, как это бывает в таких случаях, становится тот, кто считает себя
лучше всех, - это мальчик, по имени Серёжа, который «беспрестанно хохотал и затеивал
новые шалости…». В своём стремлении к самоутверждению этот мальчик решил выгодно
подчеркнуть свои достоинства на фоне кого-нибудь слабого: «…помигал глазами и вдруг
с совершенно серьёзным лицом подошёл к Иленьке». Дальше следует ужасающая сцена
издевательства над бедным Грапом, во время которой каждый из участников забыл на
время о своих лучших человеческих качествах. Так бывает, когда неплохие, казалось бы,
люди попадают под влияние человека, желающего подчинить своей воле всех, кто
оказался рядом. Тогда существа с ещё не сформировавшимися нравственными устоями и с
гипертрофированным стремлением к самоутверждению, хотят доказать своё
превосходство не появленем своих достоинств, а на фоне чужой слабости.
Сочинение 9.3 Как Вы понимаете значение слова ЖЕСТОКОСТЬ?
Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите
сочинение-рассуждение на тему «В чём причины подростковой
жестокости?», взяв в качестве тезиса данное Вами определение.
Жестокость – это такое явление в нашей жизни, когда в душах людей
нет доброты и сочувствия к людям. Особенно часто это проявляется в
подростковом возрасте, когда стремление к самоутверждению очень велико,
а нравственные принципы ещё не сформированы. В тексте Льва Николаевича
Толстого говорится именно о такой проблеме. Рассказчик повествует об
одном случае, когда толпа мальчишек издевается над слабым мальчиком,
стремясь быть похожими на своего предводителя. Имя этого мальчика
Серёжа, его все считали «молодцом». Именно он организовал безобразную
проделку, когда «…кричала несчастная жертва. Но эти крики отчаяния ещё
больше воодушевляли нас; мы помирали со смеху…». А ведь каждый
мальчик, взятый в отдельности, может, был добрым и сострадательным, но
почему-то, собравшись вместе, все эти дети стали жестокой толпой, готовой
уничтожить человека, лишь бы утвердить свою власть и силу. Часто можно и
сегодня увидеть в соцсетях подобные сцены, когда толпа унижает других,
стремясь продемонстрировать свою силу и жестокость. Детям кажется, что в
этом и есть доказательство превосходства над другими. Если бы они знали,
насколько ошибочно такое мнение! Ведь пройдёт всего несколько лет, и
каждый из них будет оценивать себя и других по совершенно другим
критериям: уму, готовности прийти на помощь, способности брать на себя
ответственность за жизнь и безопасность других людей.
23
Жесткость – это признак незрелой личности, стремящейся к
самоутверждению не на преодолении своих пороков, а на желании выставить
себя «молодцом» на фоне чужой слабости. Такое поведение характерно для
людей, ещё не знающих истинных жизненных ценностей, не осознавших в
себе ответственности за свои поступки.
Читать далее: https://4ege.ru/gia-po-russkomu-jazyku/58796-variant-26.html

Вариант №26 ОГЭ (гиа) по русскому языку Сочинения к варианту №26 ОГЭ
по русскому языку "36 вариантов. И.П. Цыбулько".
 Текст: (1) Вскоре к нашей компании присоединился Иленька Грап. (2)Иленька был
мальчик лет тринадцати, худой, высокий, бледный, с птичьей рожицей и добродушно-
покорным выражением. (3)Когда я теперь вспоминаю его, я нахожу, что он был очень
услужливый, тихий и добрый мальчик; тогда же он мне казался таким презренным
существом, о котором не стоило ни жалеть, ни даже думать. (4)Когда игра в разбойники
прекратилась, мы начали возиться и щеголять друг перед другом разными
гимнастическими штуками. (5)Иленька с робкой улыбкой удивления поглядывал на нас и,
когда ему предлагали попробовать то же, отказывался, говоря, что у него совсем нет силы.
(б)Серёжа беспрестанно хохотал и затеивал новые шалости: перепрыгивал через три
стула, поставленные рядом, через всю комнату перекатывался колесом, становился кверху
ногами на книги Татищева, положенные им в виде пьедестала на середину комнаты, и при
этом выделывал ногами такие уморительные штуки, что невозможно было удержаться от
смеха. (7)После этой последней штуки он задумался, помигал глазами и вдруг с
совершенно серьёзным лицом подошёл к Иленьке: «Попробуйте сделать это; право, это
нетрудно». (8)Грап, заметив, что общее внимание обращено на него, покраснел и чуть
слышным голосом уверял, что он никак не может этого сделать. — (9)Да что ж в самом
деле, отчего он ничего не хочет показать? (10)Непременно надо, чтобы он встал на
голову! (11)И Серёжа взял его за руку. — (12)Непременно, непременно на голову! —
закричали мы все, обступив Иленьку, который в эту минуту заметно испугался и
побледнел, схватили его за руку и повлекли к книгам. — (13)Пустите меня, я сам! —
кричала несчастная жертва. (14) Но эти крики отчаяния ещё более воодушевляли нас; мы
помирали со смеху. (15) Володя и старший Ивин нагнули ему голову и поставили её на
стопку книг; я и Серёжа схватили бедного мальчика за тоненькие ноги, которыми он
махал в разные стороны, засучили ему брюки до колен и с громким смехом вскинули их
кверху; младший Ивин поддерживал равновесие всего туловища. (16) Случилось так, что
после шумного смеха мы вдруг все замолчали, и в комнате стало так тихо, что слышно
было только тяжёлое дыхание несчастного Грапа. (17) В эту минуту я не совсем был
убеждён, что всё это очень смешно и весело. (18) Иленька, как что-то безжизненное,
грохнулся на землю и от слёз мог только выговорить: — За что вы меня тираните? (19)
Плачевная фигура бедного Иленьки с заплаканным лицом поразила нас: мы все молчали и
старались принуждённо улыбаться. (20) 0твернувшись, Иленька громко зарыдал. (21) Я не
сообразил того, что бедняжка плакал, верно, не столько от физической боли, сколько от
той мысли, что пять мальчиков без всякой причины, все согласились ненавидеть и гнать
его. (22) Я решительно не могу объяснить себе жестокости своего поступка. (23)Как я не
подошёл к нему, не защитил и не утешил его? (24)Куда девалось чувство сострадания,
заставлявшее меня, бывало, плакать навзрыд при виде выброшенного из гнезда галчонка?
(25)Неужели это прекрасное чувство было заглушено во мне желанием казаться перед
Серёжей таким же молодцом, как и он сам? (По Л.Н. Толстому)
Сочинение 9.1 Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания
известного лингвиста Ирины Борисовны Голуб: "Изображение чувства в речи требует
особых экспрессивных красок". Известный лингвист Ирина Борисовна Голуб заявляла:
«Изображение чувства в речи требует особых экспрессивных красок». Удостоверимся в
24
справедливости высказанного мнения на примере текста Льва Николаевича Толстого. В
произведении писателя находим множество эпизодов, в которых отражаются чувства
персонажей. Например, в предложениях 10 и 12 посредством восклицательных
предложений, свидетельствующих о наличии экспрессии, здесь мы ощущается желание
унизить человека ради собственного самоутверждения: «Непременно надо, чтобы он встал
на голову!». «Непременно, непременно на голову!» Отчаяние несчастной жертвы
отражено другими экспрессивными средствами – эпитетами: «несчастного Грапа»,
«плачевная фигура». Чувство сострадания вызывают подобные приёмы художественной
выразительности. Текст Льва Николаевича Толстого служит свидетельством того, что
чувства в нашей речи изображаются специальными средствами, в числе которых
восклицательные предложения и художественные тропы.
Сочинение 9.2 Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл
финала текста: «Я решительно не могу объяснить себе жестокости своего поступка. Как я
не подошёл к нему, не защитил и не утешил его? Куда девалось чувство сострадания,
заставлявшее меня, бывало, плакать навзрыд при виде выброшенного из гнезда
галчонка?» В финале текста Льва Николаевича Толстого, предложенного для чтения,
отражается мысль о стадном чувстве, когда индивидуальные черты характера
нивелируются и все стремятся быть такими, каким является лидер толпы. В подобном
состоянии можно совершить любую подлость. В эпизоде повествуется о возмутительном
происшествии: толпа подростков напала на самого слабого, чтобы доказать свою власть
над несчастным существом. Лидером, как это бывает в таких случаях, становится тот, кто
считает себя лучше всех, - это мальчик, по имени Серёжа, который «беспрестанно хохотал
и затеивал новые шалости…». В своём стремлении к самоутверждению этот мальчик
решил выгодно подчеркнуть свои достоинства на фоне кого-нибудь слабого: «…помигал
глазами и вдруг с совершенно серьёзным лицом подошёл к Иленьке». Дальше следует
ужасающая сцена издевательства над бедным Грапом, во время которой каждый из
участников забыл на время о своих лучших человеческих качествах.
Сочинение 9.3 Как Вы понимаете значение слова ЖЕСТОКОСТЬ?
Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите
сочинение-рассуждение на тему «В чём причины подростковой
жестокости?», взяв в качестве тезиса данное Вами определение.
Жестокость – это такое явление в нашей жизни, когда в душах людей
нет доброты и сочувствия к людям. Особенно часто это проявляется в
подростковом возрасте, когда стремление к самоутверждению очень велико,
а нравственные принципы ещё не сформированы.
В тексте Льва Николаевича Толстого говорится именно о такой
проблеме. Рассказчик повествует об одном случае, когда толпа мальчишек
издевается над слабым мальчиком, стремясь быть похожими на своего
предводителя. Имя этого мальчика Серёжа, его все считали «молодцом».
Именно он организовал безобразную проделку, когда «…кричала несчастная
жертва. Но эти крики отчаяния ещё больше воодушевляли нас; мы помирали
со смеху…».
А ведь каждый мальчик, взятый в отдельности, может, был добрым и
сострадательным, но почему-то, собравшись вместе, все эти дети стали
жестокой толпой, готовой уничтожить человека, лишь бы утвердить свою
власть и силу. Часто можно и сегодня увидеть в соцсетях подобные сцены,
когда толпа унижает других, стремясь продемонстрировать свою силу и
жестокость. Детям кажется, что в этом и есть доказательство превосходства
25
над другими. Если бы они знали, насколько ошибочно такое мнение! Ведь
пройдёт всего несколько лет, и каждый из них будет оценивать себя и других
по совершенно другим критериям: уму, готовности прийти на помощь,
способности брать на себя ответственность за жизнь и безопасность других
людей.
Жесткость – это признак незрелой личности, стремящейся к
самоутверждению не на преодолении своих пороков, а на желании выставить
себя «молодцом» на фоне чужой слабости. Такое поведение характерно для
людей, ещё не знающих истинных жизненных ценностей, не осознавших в
себе ответственности за свои поступки.
Читать далее: https://4ege.ru/gia-po-russkomu-jazyku/58796-variant-26.html

Вариант №25 ОГЭ (гиа) по русскому языку Сочинения к варианту №25 ОГЭ
по русскому языку "36 вариантов. И.П. Цыбулько".
 Текст: (1)Край пруда порос сплошь кувшинками. (2)Лодка взрезала эту гущу с шорохом.
(3)В разрывах зарослей проступала вода пруда, как сок арб.. в треугольнике разреза.
(4)Мальчик и девочка стали рвать кувшинки. (5)0ба ухватились за один и же нервущийся
и тугой, как резина, стебель. (6)0н стянул их вместе. (7)7 стукнулись головами. (8)Лодку,
как багром, подтянуло к берегу. (9)Ст перепутывались и укорачивались, белые цветы с
яркою, как желток, сердцев уходили под воду и выныривали со льющеюся из них водою.
(Ю)Надя и Ника продолжали рвать цветы, всё более накреняя лодку и почти лёжа рядом
на опустившемся борту. — (И)Надоело учиться, — сказал Ника. — (12)Пора начинать
жизнь, зарабатывать, идти в люди. — (13)А я как раз хотела попросить тебя объяснить
мне квадратные уравнения. (14) Я так слаба в алгебре, что дело чуть не кончилось
переэкзаменовкой. (15) Нике в этих словах почудились какие-то шпильки. (16)Ну,
конечно, она ставит его на место, напоминая ему, как он ещё мал. (17)Квадратные
уравнения! (18)А они ещё и не нюхали алгебры. (19) Не выдавая, как он уязвлён, он
спросил притворно равнодушно, в ту же минуту поняв, как это глупо: — Когда ты
вырастешь, за кого ты выйдешь замуж? — (20)0, это ещё так далеко. (21)Вероятно, ни за
кого. (22)Я пока не думала. — (23)Не воображай, пожалуйста, что мне это очень
интересно. — (24)Тогда зачем спрашиваешь? — (25)Ты дура. (26)Они начали ссориться.
(27)Нике вспомнилось его утреннее женоненавистничество. (28)Он пригрозил Наде, что,
если она не перестанет говорить дерзости, он её утопит. — (29)Попробуй, — сказала
Надя. (ЗО)Он схватил её поперёк туловища. (31)Между ними завязалась драка. (32)Они
потеряли равновесие и полетели в воду. (ЗЗ)Оба умели плавать, но водяные лилии
цеплялись за их руки и ноги, а дна они ещё не могли нащупать. (34)Наконец, увязая в
тине, они выбрались на берег. (35)Вода ручьями текла из их башмаков и карманов.
(Зб)Особенно устал Ника. (37)Если бы это случилось совсем ещё недавно, не дальше чем
нынешней весной, то в данном положении, сидя мокры-мокрёшеньки вдвоём после такой
переправы, они непременно бы шумели, ругались бы или хохотали. (38)А теперь они
молчали и еле дышали, подавленные бессмыслицей случившегося. (39)Надя возмущалась
и молча негодовала, а у Ники болело всё тело, словно ему перебили палкою ноги и руки и
продавили рёбра. (40)Наконец тихо, как взрослая, Надя проронила: «Сумасшедший!» — и
он также по-взрослому сказал: «Прости меня». (41)Они стали подниматься к дому,
оставляя мокрый след за собой, как две водовозные бочки. (42)Их дорога лежала по
пыльному подъёму, кишевшему змеями, невдалеке от того места, где Ника утром увидал
змею. (43)Ника вспомнил волшебную приподнятость ночи, рассвет и своё утреннее
всемогущество, когда он по своему желанию повелевал природой. «(44)Что приказать ей
сейчас?» — подумал он. (45)Чего бы ему больше всего хотелось? (46)Ему представилось,

26
что больше всего хотел бы он когда-нибудь ещё раз свалиться в пруд с Надей и много бы
отдал сейчас, чтобы знать, будет ли это когда-нибудь или нет. (По Б. Л. Пастернаку*) *
Пастернак Борис Леонидович (1890-1960) — выдающийся писатель XX века, лауреат
Нобелевской премии по литературе. Сочинение 9.1 Напишите сочинение-рассуждение,
раскрывая смысл высказывания современного лингвиста Николая Максимовича
Шанского: «Синонимы, называя одно и то же, всегда чем-нибудь различаются».
«Синонимы, называя одно и то же, всегда чем-то различаются», - считал лингвист
Николай Максимович Шанский. Смысл мнения учёного можно раскрыть на примере
текста Бориса Леонидовича Пастернака. В эпизоде, предложенном для чтения, речь идёт о
цветах, которые в одном месте автор называет кувшинками, а в другом – лилиями.
Синонимы называют одно и то же, но первое название придаёт событиям обыденность, а в
другом случае используется слово, которое настраивает на романтичный лад, так как
происходит что-то исключительное, необычное, можно даже сказать, символичное. Герои
повествования - взрослеющие дети, между ними произошёл раздор. Об этом сказано так:
«Они начали ссориться». В конце автор говорит, что раньше они «ругались бы».
Синонимы «ссориться» и «ругаться» имеют одно значение, но есть различие: одно более
благозвучно и деликатно называет явление, а другое применяется, когда речь идёт о
простых отношениях. Как видим, современный лингвист Н.М.Шанский совершенно точно
подметил, что синонимы не только называют одни и те же явления, но и передают
различное восприятие жизни. Сочинение 9.2 Напишите сочинение-рассуждение.
Объясните, как Вы понимаете смысл предложения 38 текста: «А теперь они молчали и еле
дышали, подавленные бессмыслицей случившегося». Предложение 38 в тексте Бориса
Леонидовича Пастернака отражает суть происходящих событий. В жизни каждого ребёнка
происходит такой момент, когда ещё вчера всё было просто и ясно, а сегодня вдруг
становится так сложно, что кажется «бессмыслицей». Например, появляется какой-то
двойной смысл в восприятии речей других людей. Об этом говорится предложении 15:
«Нике в этих словах почудились какие-то шпильки». Подобное поведение похоже на
военные действия с «притворным равнодушием», «женоненавистничеством», угрозами и
столкновениями. Вот такие сложности возникают в переломный момент жизни во время
перехода от детства к состоянию взрослости. Особенное отношение к человеку
выливается в стремление взять над ним верх, в итоге – ссора, драка. Дети не понимают,
из-за чего и как это всё произошло, поэтому и чувствуют себя подавленными
«бессмыслицей случившегося», а раньше всё было бы намного проще: «…они непременно
бы шумели, ругались бы или хохотали». Сложность жизни наступает неожиданно, трудно
сразу научиться вести себя в этом непривычном взрослом положении – вот о чём поведал
нам автор в предложении 38.
Сочинение 9.3 Как Вы понимаете значение слова ВЗРОСЛЕНИЕ?
Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите
сочинение-рассуждение на тему «Почему мир меняется вокруг взрослеющего
ребёнка?», взяв в качестве тезиса данное Вами определение.
Взросление – это переход от состояния детской непосредственности к
осознанию себя самостоятельной личностью. Ребёнок вдруг начинает
понимать, что он не маленький, поэтому мир меняется вокруг.
Например, появляется желание заняться делом, сменить образ жизни:
«Надоело учиться, - сказал Ника. – Пора начинать жизнь, зарабатывать, идти
в люди». Такое состояние – это подготовка в самостоятельности и
независимости, стремление шагнуть в большой мир. Чужие слова в период
взросления воспринимаются критически: «Ну, конечно, она ставит его на
место, напоминая ему, как он ещё мал».

27
Особенно остро воспринимаются такие намёки из уст девушки, которая
нравится. Хочется доказать ей свою силу и превосходство. Но как это сделать
ещё неизвестно, поэтому получаются казусы и нелепости, и уже невозможно
относиться ко всему легко и просто.
Взросление – это преодоление в себе старых привычек поведения, когда
новые ещё не сформировались. Жизнь воспринимается сложной и трудной,
но к простоте и непосредственности уже возврата нет, поэтому мир меняется
вокруг взрослеющего ребёнка.
Читать далее: https://4ege.ru/gia-po-russkomu-jazyku/58795-variant-25.html

Вариант №24 ОГЭ (гиа) по русскому языку Сочинения к варианту №24 ОГЭ
по русскому языку "36 вариантов. И.П. Цыбулько".  
Текст: (1)Это было на пятый день моего пребывания в доме дяди. (2)Все
собрались в столовой, только Жоржа не было. — (З)Где Жорж? — спросила
тётя, обращаясь к Матильде Францевне. (4) И вдруг в эту самую минуту
Жорж, как ураган, ворвался в комнату и с громкими криками бросился на
грудь матери. (5) Он ревел на весь дом, всхлипывая и причитая. — (6)Что
случилось с Жоржем? — спрашивали все в один голос. (7) Наконец Жорж
выговорил прерывающимся от рыданий голосом: — Филька пропал... (8) Все
разом заахали и засуетились. (9)Филька — это была сова, которую дядя
привёз однажды, возвратившись с пригородной охоты, и эта птица очень
напугала меня в первую ночь моего пребывания в новом доме. (Ю)Филька
пропал? (11)Как? (12)Но Жорж ничего не знал. (13)Филька жил со дня своего
появления в большой кладовой, куда входили очень редко и куда сам Жорж
являлся два раза в день, чтобы накормить Фильку сырым мясом и
подрессировать его на свободе. (14)И вдруг — Филька пропал! (15)Все
принялись за поиски Фильки. (16)Только Жюли и меня отправили учить
уроки. (17) Лишь только мы остались одни, Жюли сказала: — А я знаю, где
Филька! (18) Я подняла на неё глаза, недоумевая. — (19)Я знаю, где Филька!
— повторила девочка. — (20)Это хорошо... — неожиданно заговорила она,
задыхаясь, — это очень даже хорошо. (21)Жорж мне сделал гадость, а у него
пропал Филька... (22)Тут мне разом припомнилась одна сцена, и я поняла всё.
(23)В тот день, когда Жюли получила единицу за урок, дядя был в очень
дурном настроении. (24)Жюли, боясь, что ей достанется, попросила
Матильду Францевну не говорить о её единице, и та обещала. (25)Но Жорж
не выдержал и нечаянно или нарочно объявил во всеуслышание за вечерним
чаем: — А Жюли получила кол! (26)Девочку наказали. (27)И в тот же вечер,
ложась спать, Жюли погрозила кому-то кулаками (я зашла в эту минуту
случайно в их комнату) и сказала: — Ну уж я ему припомню за это. (25) И
она припомнила — на Фильке. (29)Филька исчез. (ЗО)Как и куда могла
маленькая двенадцатилетняя девочка спрятать птицу, этого я угадать не
могла. — (31)Жюли! (32)3ачем ты сделала это? (ЗЗ)Куда ты дела Фильку? —
спросила я, когда мы вернулись в классную. — (34)Я? — вскричала она. —-
(35)Да ты с ума сошла! (36)Я не видела Фильки. — (37)А зачем же ты... —
начала я и не закончила. (38)Дверь широко распахнулась, и Матильда
28
Францевна, красная, как пион, влетела в комнату. — (ЗЭ)Воровка!
(40)Преступница! — грозно закричала она и потащила меня куда-то.
(41)Кладовая. (42)Там стоят тётя Нелли, Ниночка, Жорж, Толя. — (43)Вот!
(44)Я привела виновную! — торжествующе вскричала Матильда Францевна.
(45)Тут я увидела небольшой сундучок и в нём распростёртого на дне
мёртвого Фильку. (46)Сова лежала, широко распластав крылья и уткнувшись
клювом в доску сундука. (47)Должно быть, она задохнулась в нём от
недостатка воздуха. — (48)Что это такое? — спросила я. — (49)И она ещё
спрашивает! — взвизгнула гувернантка. — (50)Я ни в чём не виновата! —
произнесла я тихо. — (51)Не виновата! — произнесла тётя Нелли. —
(52)Жорж, кто, по-твоему, спрятал сову в ящик? — обратилась она к
старшему сыну. — (53)Конечно, она, — произнёс он уверенным голосом. —
(54)Филька напугал её тогда ночью. (55)И вот она в отместку за это... (56)Я
стояла, ничего не понимая. (57)Меня обвинили — ив чём же? (58)В чём я
совсем не была виновата. (59)Я снова взглянула на тётю Нелли и не узнала её
лица. (бО)Всегда спокойное и красивое, оно как-то подёргивалось в то время,
когда она говорила: — Девочка неисправима. (61)Надо наказать её.
(62)Пойдёмте, дети. (63) И, взяв младших за руки, вывела их из кладовой.
(64) На минуту сюда заглянула Жюли. (65)Я взглянула на неё умоляющими
глазами: — Жюли! (66)Ведь ты знаешь, что я не виновата. (67)Скажи же это.
(68)Но Жюли ничего не сказала, повернулась и исчезла за дверью. (69)А
меня должны были позорно наказать... (По Л. А. Чарской*)
* Чарская Лидия Алексеевна (1875-1937) — русская детская писательница,
актриса.
Сочинение 9.1 Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл
высказывания известного лингвиста Виктора Владимировича Виноградова:
"Формы словесного творчества дают возможность наглядно представить
грамматические и лексические богатства речи»". Известный лингвист Виктор
Владимирович Виноградов совершенно справедливо заявлял: «Формы
словесного творчества дают возможность наглядно представить
грамматическое и лексическое богатство речи». Это мнение можно
подтвердить на примере текста Лидии Алексеевны Чарской. Грамматическое
богатство речи в тексте писательницы представлено очень широко.
Например, перечитаем предложение 9: «Филька – это птица, которую дядя
привёз однажды, возвратившись с пригородной охоты, и эта птица очень
напугала меня в первую ночь моего пребывания в новом доме». Здесь
удивительно обширная информация представлена в сжатой форме:
подлежащее и сказуемое, выраженные существительными, помогают кратко
познакомить нас с предметом речи; сложноподчинённое определительное
предложение, осложнённое деепричастным оборотом, даёт представление о
том, кто и откуда привёз птицу в дом, а сложносочинённое предложение с
соединительным союзом позволяет рассказчику поведать о своей первой
встрече с Филькой. Лексическое богатство речи также восхищает. Если
обратить внимание на предложение, описывающее неожиданное появление

29
взбешённой гувернантки, то мы можем в этом убедиться: «Дверь широко
распахнулась, и Матильда Францевна, красная, как пион, влетела в комнату».
Сочетание слов «широко распахнулась» рисует картину, полную экспрессии;
сравнение «как пион» даёт представление о том, как выглядит человек в
состоянии крайнего душевного возбуждения, а метафора «влетела» помогает
понять, насколько стремительно было движение персонажа. В результате мы
легко получаем образ нервозной, напряжённой, из ряда вон выходящей
ситуации. Текст Лидии Алексеевны Чарской помог нам убедиться в правоте
утверждения известного лингвиста Виктора Владимировича Виноградова:
творческая словесная деятельность наглядно демонстрирует богатые
грамматические и лексические речевые возможности.
Сочинение 9.2 Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы
понимаете смысл финала текста: «— Жюли, ведь ты знаешь, что я не
виновата. Скажи это. Но Жюли ничего не сказала, повернулась и исчезла за
дверью. А меня должны были позорно наказать...» Финал текста Лидии
Алексеевны Чарской открытый: «Но Жюли ничего не сказала, повернулась и
исчезла за дверью. А меня должны были позорно наказать….». Это говорит о
многом: о предстоящей расправе над невинной жертвой, а главное - о судьбе
виновницы этой расправы, которой предстоит жить дальше с грузом
совершённой подлости на своей совести. Что страшнее? О том, что Жюли
уже имеет проблемы в своей жизни, мы можем узнать из предложения, в
котором говорится о поведении девочки после полученной единицы за урок:
«Жюли, боясь, что ей достанется, попросила Матильду Францевну не
говорить о её единице, и та обещала». Рисуется перед нами образ
нелицеприятный - глупая и трусливая девчонка. А ещё ужаснее – это
мстительность, ведь Жюли совершила подлость в отместку за то, что Жорж
сказал всем о её единице, об этом мы читаем в предложении 26: «…Ну уж я
ему припомню за это…». Подумать только: убить птицу, только чтобы
отомстить за то, в чём сама и была виновата! Когда наказывают невиновного,
это, конечно, несправедливо и обидно, но когда-нибудь всё забудется. А
тому, кто убил живое существо и свалил свою вину на другого, не
позавидуешь, потому что за такие дела обычно наказывает сама судьба. И
ужасно наказывает – всё впереди. Вот на что намекает нам открытый финал
текста.
Сочинение 9.3 Как Вы понимаете значение выражения НРАВСТВЕННЫЙ
ВЫБОР? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение.
Напишите сочинение-рассуждение на тему «Чем опасна месть?», взяв в
качестве тезиса данное Вами определение.
Нравственный выбор – это поступок, в основе которого лежат
представления о том, что хорошо, а что плохо. Бывает ужасно, когда люди
думают, что хорошо должно быть только им, а если кто-то или что-то против
них, то это – плохо. Такие люди способны мстить, а месть опасна тем, что
страдают все, кто находится рядом, а сами виновники зла обречены на вечное
одиночество и презрение.

30
В тексте Лидии Алексеевны Чарской говорится о девочке, которая
имела именно такие жизненные ценности: хорошо – это когда ей удаётся
избежать наказания, а плохо – это когда ей в этом мешают. Она задумала
месть Жоржу, рассказавшему о её единице, после чего последовало
наказание нерадивой девочки. Жюли решила: «Ну уж я ему припомню за
это». В результате была убита птица, которую любил Жорж, и наказана ни в
чём не виновная девочка – всем плохо, одной Жюли хорошо. До поры до
времени…
С ней будет примерно то же, что и в произведении Максима
Горького «Легенда о Ларре». Там сын орла в отместку за пренебрежение
убил девушку. Это не прошло ему даром: люди не стали ему мстить за
преступление, а просто изгнали его от себя. В этом и заключалось высшее
наказание – Ларре жизнь стала не мила в одиночестве. Месть пробуждается в
сердце человека, который самой высшей ценностью в мире считает самого
себя.
Однако мстительный человек рано или поздно останется один, так как
никому не захочется стать жертвой себялюбца.
Читать далее: https://4ege.ru/gia-po-russkomu-jazyku/58794-variant-24.html

Вариант №23 ОГЭ (гиа) по русскому языку


Сочинения к варианту №23 ОГЭ по русскому языку "36 вариантов. И.П.
Цыбулько".
 Текст: (1) В числе людей, которые принимали участие в моём воспитании,
был учитель Иван Яковлевич. (2) Это было в деревне, в Орловской губернии,
у моих богатых родственников. (З)Летом раз заехала к дяде, по дороге в своё
имение, губернаторша с сыном, мальчиком лет одиннадцати, очень
избалованным и непослушным. (4)Мы пошли в сад, и там этот гость оборвал
какую-то редкостную сливу, плоды которой были у дяди на счету. (5)Мы
испугались его поступка и дали себе клятву во всём отпираться и ничего не
сказывать. (6) Дядя вечером пошёл в сад и увидал, что слива оборвана. (7)Он
рассердился, позвал мальчика Костю, сына садовника, и стал его спрашивать,
кто оборвал сливу. (8)Костя не знал, и на него упало подозрение, что эту
сливу оборвал он и теперь отпирается. (9)Его за это велели высечь
крыжовником, а он испугался и сказал, что будто в самом деле он съел
сливы. (Ю)Тогда его всё-таки высекли. (11)А мы знали, кто оборвал, но
ничего не говорили, чтобы не нарушать клятву и не пристыдить своего гостя.
(12)Но к вечеру некоторых из нас это стало невыносимо мучить, и когда мы
начали укладываться спать, то я не стерпел и сказал Ивану Яковлевичу, что
Костю наказали напрасно, что он не вор, а вор вот кто, а мы все дали клятву
это скрыть. (13)Иван Яковлевич вдруг побледнел и вскрикнул: — Как вы
смели клясться? (14)Видите, сколько от этого зла вышло, и теперь я уйду от
вас. (15) Учитель даже заплакал, потом вдруг приложил лоб к оконному
стеклу, вздохнул и побежал из комнаты. (16) Куда и зачем побежал, мы не
могли догадаться и долго ждали его возвращения, но потом так и уснули, не
31
дождавшись. (17) А утром, когда Василиса Матвеевна принесла нам свежее
бельё, мы узнали, что Иван Яковлевич к нам и совсем не воротится, потому
что его уволили. (18) Мы так и обомлели. (19)Бедный, добрый Иван
Яковлевич! (20)Это всё мы виноваты. (21)Но что же он такое сделал? (22)А
он явился к господам, подошёл к губернаторше и сказал ей совершенно
спокойным голосом: — У вашего сына дурное сердце: он сделал поступок, за
который бедного мальчика высекли и заставили оболгать себя... (23)Ваш
несчастный сын имел силу это стерпеть. (24)Помогите ему исправиться, а то
из него выйдет дурной человек. (25) С губернаторшей сделалось дурно, у неё
началась истерика. (26) Страшно рассерженный происшедшею сценой, дядя
вытолкнул Ивана Яковлевича за двери и объявил, что он уволен. (27) Мне
было очень жалко Ивана Яковлевича. (28)Мы с ребятами решили убежать за
околицу и там ждать своего учителя, чтобы проститься. (29)Он шёл не только
спокойно, но как бы торжественно, а лицо его было даже весело и выражало
удовольствие. (ЗО)Увидав нас, он остановился и воскликнул: — Прекрасно,
дети! (31)Прекрасно! (32)0, сколько для меня радости в одну эту минуту! —
и он раскрыл для объятий руки, а на глазах его заблистали слёзы. (ЗЗ)Мы
бросились к нему и тоже дали волю слезам, повторяя: «Простите нас,
простите!» (34)А в чём мы просили прощения, мы, к несчастью своему, и
сами того не могли определить, но он помог нам понять и сказал: — Вот это
и есть то, что надо, и дай бог, чтобы вы никогда об этом не позабыли. (35)
Для этого одного Стоит всегда быть правдивым во всех случаях жизни. (36)
Это чистая совесть! (По Н. С. Лескову*) * Лесков Николай Семёнович (1831-
1895) — известный русский писатель и публицист. Сочинение 9.1 Напишите
сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания современного
лингвиста Елены Михайловны Лазуткиной: "Восклицательные предложения
выражают эмоциональное отношение говорящего к действительности".
Современный лингвист Елена Михайловна Лазуткина утверждает:
«Восклицательные предложения выражают отношение говорящего к
действительности». Эту мысль можно доказать на примерах из текста
Николая Семёновича Лескова. Восклицательные предложения помогают
автору, например, выразить жалость и сочувствие, которые испытывает
рассказчик по отношению к своему учителю. И предложение 19 служит
этому доказательством: «Бедный, добрый Иван Яковлевич!» Кроме того,
писатель использует восклицательные предложения в речи самого учителя,
когда он говорит о своей радости. Иван Яковлевич не стал молчать, а
поступил по совести, открыв губернаторше глаза на испорченность её сына.
Учителя за это выгнали из имения, лишили работы, но он счастлив:
«Прекрасно, дети! Прекрасно! О сколько для меня радости в одну эту
минуту!» Таким образом, мы убеждаемся в справедливости высказанного
лингвистом Лазуткиной утверждения: восклицательные предложения
действительно выражают отношение человека к другим людям, которые
находятся рядом, или к событиям, происходящим в действительности.
Сочинение 9.2 Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы

32
понимаете смысл финала текста: «Для этого одного стоит всегда быть
правдивым во всех случаях жизни. Это чистая совесть!» Финал текста
Николая Семёновича Лескова – это отражение основной мысли
произведения, которую можно сформулировать так: человек с чистой
совестью счастлив, несмотря ни на что, поэтому нужно всегда говорить
только правду. В рассказе Лескова повествуется об одном событии:
невиновного мальчика наказали за то, что натворил сын губернаторши.
Обратим внимание, как страдают дети, знающие правду, но скрывающие её:
«Но к вечеру некоторых из нас стало невыносимо мучить…» Когда
рассказчик не выдержал и рассказал правду своему учителю, тот не стал
ничего скрывать и прямо заявил губернаторше обо всём произошедшем.
Ивана Яковлевича уволили и выгнали, но он был счастлив: «Прекрасно,
дети! Прекрасно! О сколько для меня радости в одну эту минуту!». Этот
пример навсегда остался в памяти рассказчика как доказательство того, что
чистая совесть – это источник радости, не зависящей от жизненных
обстоятельств.
Сочинение 9.3 Как Вы понимаете значение слова СОВЕСТЬ?
Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите
сочинение-рассуждение на тему «Что значит иметь чистую совесть?», взяв в
качестве тезиса данное Вами определение.
Совесть – это главный наш нравственный ориентир. Именно она
помогает нам понимать, правильно мы поступаем или нет. Иметь чистую
совесть – значить испытывать счастье несмотря на обстоятельства.
Именно об этом пишет в своём тексте Николай Семёнович Лесков.
Мальчики в этом рассказе стали свидетелями ужасной подлости:
губернаторский сын совершил проступок, а наказан за это был невиновный
мальчик. Дети скрывали правду, но страдали от этого: «Но к вечеру
некоторых из нас стало невыносимо мучить…». Такие страдания
свидетельствуют о том, что люди поступают неправильно. Не выдержав мук
совести, рассказчик решил открыть правду своему учителю, который не стал
ничего скрывать и высказал губернаторше свои опасения по поводу
поведения её сына. Случился скандал, в результате которого Ивана
Яковлевича выгнали из имения, но, несмотря на обстоятельства, тот всё же
был счастлив: «Прекрасно, дети! Прекрасно! О сколько для меня радости в
одну эту минуту!».
О том, что совесть – это духовный ориентир, писал и Александр
Сергеевич Пушкина в романе «Евгений Онегин». Заглавный герой убил на
дуэли друга, хотя чувствовал угрызения совести ещё до этого рокового
события. Но его зависимость от мнения со стороны заглушила внутренний
голос. В результате Онегин убил Ленского и разрушил и свою судьбу: с этого
момента «труп окровавленный» будет преследовать его до конца дней.
Дать человеку ощущение внутреннего спокойствия может только
чистая совесть, и тогда в душе поселится свобода от внешних обстоятельств,
дающая огромную радость и счастье.
Читать далее: https://4ege.ru/gia-po-russkomu-jazyku/58793-variant-23.html
33
Вариант №22 ОГЭ (гиа) по русскому языку Сочинения к варианту №22 ОГЭ
по русскому языку "36 вариантов. И.П. Цыбулько".
 Текст: (1)Узкая, как ниточка, тропинка темнела среди сугробов. (2)Павлик
пробрало* по ней на середину пруда, к проруби, вытащил из-за пазухи
топорик и ударил по кромке льда. (З)Брызнули, сверкая в лунном свете,
осколки. (4)Павлик ударил ещё несколько раз и отколол большой кусок льда.
(5)Он облегчённо вздохнул и посмотрел сквозь него на луну. (б)Яркий диск
сразу скривился в бесформенн: пятно, золотыми ручейками разбежался по
ледяным изломам. (7)Лёд был хороший, без пузырьков. (8) Сегодня утром
Павлик, Олег и Галка решили строить телескс (9) Не какую-нибудь трубку с
очковыми стёклами, а громадный, длиной метра в четыре, чтобы не только
Луна, но и все планеты были видны как на ладо? (10) Три больших листа
фанеры для раздвижной трубы обещал достать Олег (11) Галка сказала, что
принесёт линзу от фильмоскопа, нужную для окуляра (12) Павлик же взялся
сделать объектив. (13)0н решил выточить его изо льда и потом отполировать.
(14)Каждый, кто читал книгу Жюля Верна «Путешествия капитана
Гаттераса», помнит, как доктор Клоубони разжёг костёр с помощью ледяной
линзы. (15)А почему нельзя использовать такую же линзу для объектива?
(16)Андрейка возвращается из школы. (17)На пустыре несколько ребят
строят не то крепость, не то ещё что-то. (18)Андрейка замечает Павлика и
Галку. (19) Он нерешительно подходит. — (20)Павлик, вы чего это тут
делаете? — робко заводит он разговор. — (21)Придёт время, узнаешь, —
говорит Павлик. — (22)А когда... (23)Когда узнаю? — снова заговаривает он.
— (24)Скоро, — отвечает Павлик, не оборачиваясь. (25)Он прячет в щель
между снежными кирпичами большую круглую коробку из-под конфет и
говорит Галке и Олегу: — Запомните, где эта штука лежит. (26)Только не
открывайте и руками не трогайте, иначе всё пропадёт. (27)Сами понимаете...
(28)Андрейке очень хочется узнать, что за вещь спрятана в коробке, но
Павлик больше не обращает на него внимания. (29)Понурившись, Андрейка
бредёт домой... (ЗО)Сделав уроки, Андрейка идёт на ледяную гору и катается
до тех пор, пока синие сумерки не становятся совсем густыми. (31)Усталый,
он возвращается домой через пустырь. (32)Он бредёт вдоль забора и
замечает, что на соседнем дворе собралась «армия» Мишки Кобзаря.
(ЗЗ)Андрейка приникает к забору и прислушивается. (34)К Мишке подходят
разведчики. (35)Они начинают докладывать наперебой. (Зб)Слышит
Андрейка сбивчивые фразы: — На пустыре... крепость... — (37)Пушка
большущая... (38)Важно махнув рукой, Мишка останавливает их и
приказывает: — Разведчикам отправиться в крепость противника. (39)Узнать
её план и устройство пушки. (40)3ахватить все военные документы. (41)
Разведчики направляются к забору. (42) Андрейка вспоминает про круглую
коробку и во весь дух мчится к снежному сооружению. (43) Через полчаса
Андрейка врывается к Павлику. — (44)Я не трогал руками, — кричит
Андрейка. — (45)Я спрятал её на чердаке, чтоб не нашли Мишкины
разведчики... (46)Ну, я про ту коробку говорю... (47)По обледенелым

34
перекладинам лестницы они карабкаются на чердак. — (48)Где коробка? —
нетерпеливо спрашивает Павлик. — (49)Я её положил на кирпич дымохода.
(50)Где потеплее, — довольно поясняет Андрейка. «(51)Погибла линза», —
думает Павлик. (52)Он вспоминает, как обтёсывал ножом грубый кусок льда,
как целых два дня полировал его, делал оправу, чтобы тёплыми руками не
испортить гладкую поверхность... (53)Дать бы Андрейке по шее за его
глупую помощь! (54)Довольный Андрейка садится верхом на балку и
тараторит, блестя глазами: — Они туда, а я коробку за пазуху. (55)А сам в
снег — бах!.. (56)Они мимо меня, а я сюда. (57)Пусть ищут... боевые
документы. (58)Павлик, открывший уже рот, чтобы назвать Андрейку
болваном, молчит почему-то. (59)Потом говорит хмуро: — Пойдём скорее...
(бО)Поторописъ... (61)Через голову Андрейки Павлик видит коробку на
кирпичном выступе дымохода. (62)Коробка совсем раскисла от воды.
(бЗ)Теперь уже всё равно... (64)Андрейка счастливо смеётся. — (бб)Здорово
я их обдурил, верно? — (бб)Верно, — говорит Павлик, поворачивая его
спиной к дымоходу. — (67)Пойдём обратно. (68)Коробка пусть лежит пока.
— (69)А что в ней? — (70)Да так, ерунда... (71)Это вчера было важно. (72)Я
потом расскажу. — (73)Павлик, — шепчет Андрейка. — (74)А я... настоящий
друг? — (75)Настоящий, — слышит Андрейка. — (76)Самый настоящий. (По
В. П. Крапивину*)
* Крапивин Владислав Петрович (род. в 1938 г.) — советский и российский
детский писатель.
Сочинение 9.1 Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл
высказывания современного лингвиста Нины Сергеевны Валгиной: «То, что
в устной речи достигается с помощью пауз и логических ударений, в
письменной — с помощью знаков препинания». Современный лингвист
Нина Сергеевна Волгина утверждает: «То, что в устной речи достигается с
помощью логических ударений, в письменной – с помощью знаков
препинания. И с этим не поспоришь, ведь если в написанном тексте не было
бы знаков препинания, то невозможно было бы отделить одно предложение
от другого и выразительно прочитать отражённую автором мысль. Это
можно проследить на примере знаков завершения. Вот мы читаем первое
предложение в тексте Владислава Петровича Крапивина и сразу видим точку,
поэтому там сделаем паузу, отделив одну мысль писателя от другой. Знак
вопроса в конце предложения поможет нам логически выделить слово,
которым называет то, что более всего интересует персонажа. Так, например,
в предложении 23 с особой интонацией произносится вопросительное
местоимение «когда». Многоточие в конце предложения обозначает не
только большую паузу, но и небольшое логическое ударение на последнем
слоге фразы. Именно с такой интонацией следует прочитать предложение 36.
А самое сильное логическое ударение мы сделаем при чтении
восклицательных предложений: будем читать их, повышая тон почти до
крика: «Дать бы Андрейке по шее за его глупую помощь!» Получается, что
Нина Сергеевна Волгина совершенно справедливо утверждает, что велика

35
роль знаков препинания: они делают письменный текст не менее
выразительным, чем устное высказывание. Сочинение 9.2 Напишите
сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл финала текста:
«— Павлик, — шепчет Андрейка. — А я... настоящий друг? — Настоящий,
— слышит Андрейка. — Самый настоящий». Смысл финала текста
Владислава Петровича Крапивина я понимаю так: очень большую ценность в
нашей жизни представляет дружба, и понимание этого может заставить нас
простить всё тому, кто хочет быть нам другом. В прочитанном эпизоде
повествуется о непростой ситуации, которая могла бы закончиться ссорой и
даже дракой. Но ничего плохого не случилось, потому что главный герой
имел достаточно мудрости, чтобы оценить не поступок другого человека, а
мотив поступка. Павлик, так зовут главного героя, затеял с друзьями очень
интересное дело и собственноручно изготовил с этой целью линзу изо льда.
Каково же было его состояние, когда он понял, что его труд оказался
напрасным по вине мальчика, погубившего линзу из желания спасти её от
недругов Павлика! «Дать бы Андрейке по шее за его глупую помощь!» — вот
о чём думает главный герой. Но он сдержался: «Павлик, открывший уже
было рот, чтобы назвать Андрейку болваном, молчит почему-то». Почему
молчит? Тут мы можем только догадываться, какая внутренняя борьба
протекала в душе мальчишки. Но в результате Андрейка не узнал, какую он
допустил оплошность, а был признан настоящим другом. На примере
Павлика автор показал нам, что главное в людях не то, что они для нас
делают, а то, ради чего они это делают.
Сочинение 9.3 Как Вы понимаете значение слова ДРУЖБА? Сформулируйте
и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-
рассуждение на тему «Кого можно считать настоящим другом?»
Дружба – одна из главных ценностей в нашей жизни, она проявляется
в том, что какой-то человек становится по-особенному важен. Ради друга мы
можем сделать очень многое, и сами назовём настоящим другом только того,
кто что-то сделает ради нас.
Это очень хорошо показано в тексте Владислава Петровича Крапивина.
Героями этого произведения являются два мальчика: Павлик и Андрейка –
маленький мальчик, который очень хотел стать другом Павлика. Когда он
узнал о заговоре врагов против Павлика, то помчался спасать вещь, которую
считал самой главной тайной. И спас: «Я спрятал её на чердаке, чтоб не
нашли Мишкины разведчики… Ну я про ту коробку говорю…». Этот
поступок свидетельствует о том, что Андрейка ради Павлика старался, хотел
помочь ему. И его поняли. Как бы ни хотелось Павлику обозвать малыша,
даже стукнуть его, но мальчик сдержался. Мало того, подтвердил, что
Андрейка его настоящий друг.
Если говорить о личном опыте, то мне вспоминается образ Максима
Максимовича из романа М.Ю.Лермонтова «Герой нашего времени». Он
считал Печорина своим другом, возил везде его дневники, хранил и берёг их,
считая это своим долгом. Печорин же оказался «ненастоящим другом», так

36
как не оценил такого дружеского отношения к себе со стороны давнего
приятеля.
Подводя итоги, хочу сказать, что такие люди, как Павлик, многого
добьются в жизни, сохранив способность ценить дружбу, а подобные
Печорину ничего никогда не достигнут, потому что не умеют быть
благодарными за хорошее к ним отношение.
Читать далее: https://4ege.ru/gia-po-russkomu-jazyku/58791-variant-22.html
Вариант №21 ОГЭ (гиа) по русскому языку
Сочинения к варианту №21 ОГЭ по русскому языку "36 вариантов. И.П. Цыбулько".  
Текст: (1)3наменитый Энрико Спаргетти по справедливости считался любимцем богов и
людей. (2)Сильный и прекрасный собою, он обладал чарующим голосом, уже при первом
выступлении своём затмил всех других известных певцов и получил прозвище Орфей.
(З)Как и все певцы, не имеющие времени для литературных занятий, Энрико долгое
время совсем не знал, кто такой Орфей, именем которого его называли; и однажды он
обратился с вопросом по этому поводу к своему секретарю и другу, Гонорию ди Виетри.
— (4)Скажи мне, кто был этот Орфей, имя которого я так часто слышу как похвалу? (5)И
неужели этот тенор был настолько лучше меня, что меня украшают его именем? (6)Я в
этом сильно сомневаюсь. (7) Высокообразованный Гонорий в ответ рассказал певцу миф
об Орфее. — (8)Деревья, — повествовал Гонорий, — привлекаемые силою прелестных
звуков, толпились вокруг певца и давали ему тень и прохладу; очарованные скалы
теснились к нему; птицы лесные оставляли свою чащу, а звери — свои трущобы и тихо и
кротко внимали сладким песням Орфея... — (9)Так это сказка! — со вздохом облегчения
сказал гордый певец, но никак не мог примириться с тем, что, хоть и сказочный, Орфей
стоит во мнении людей выше его, и, снова слыша его имя, каждый раз чувствовал как бы
укол в самое сердце. — (10)Я хочу доказать Орфею и его поклонникам, что я, Энрико
Спаргетти, могу сделать не меньше, чем он. (11)К следующему воскресенью собери в
моём загородном саду три или четыре дюжины ослов... — (12)0слов! — воскликнул
изумлённый и ужаснувшийся Гонорий, но певец гневно топнул ногой и закричал: — Ну да,
ослов! (13)Ты увидишь, что будет с ними, когда их слуха коснётся мой вдохновенный
голос. (14)Наступило воскресенье. (15)И вот — при громе аплодисментов показался на
эстраде Энрико Спаргетти, несколько бледный, несколько взволнованный, но
решительный и прекрасный в своей смелости. (16)При первых же звуках чарующего
голоса, превратившего всё земное в небесное, два осла сразу взревели, беспомощно
захлёбываясь и стеная, в середине возвышая голос почти до раскатов пророческого
крика и кончая теми же беспомощными и страдальческими выдыхами. (17)Энрико
..сделал аккомпаниатору знак переждать и дать господам ослам откричаться. (18) Но
лишь только певец снова открыл рот, уже не два, а десять, двадцать ослов нестройно
взревели, путаясь в голосах друг друга и своими громовыми раскатами покрывая не
только нежнейшее пианиссимо певца, но и самые его отчаянные форте. (19)Напрасно
расстроенный Энрико повышал голос: уже все четыре дюжины ослов мрачно ревели, как
в последний день земли. — (20)Это невозможно! — говорил в уборной Энрико, в слезах
припадая на грудь также потрясённого Гонория. — (21)Ах, Гонорий, а ведь над этой
песенкой рыдал сам император бразильский! (22)Я сам — сам! — плакал для этих ослов,
чего не делал даже для английской королевы... (23)Нет, я их проберу! (24)Долой лирику
— я дам им драму. (25)Я их перекричу! — (26)Пожалей голос, Энрико, я умоляю тебя! —
плакал Гонорий. — (27)А Орфей жалел? (28)Нет, я их перекричу! (29)Я их перереву!
(ЗО)Но и в этот раз все усилия Энрико оказались бесплодными; ослы ревели, как горная
лавина, и напрасно, бегая по сцене, старался перекричать их божественный певец —
слушателям был виден только его открытый рот. (31) Так печально окончилось
состязание Энрико Спаргетти с Орфеем, и молчаливо разъезжались приглашённые,
когда Энрико сказал едва слышно ужаснувшемуся секретарю: — Гонорий, пригласи
доктора. (32)Кажется, я сорвал голос. (33)К счастью, тревога оказалась ложною, и через
месяц утомлённый гол. знаменитого певца восстановился до прежнего блеска и силы.
(34)В то время благодаря стараниям Гонория журналы вполне согласно объяснили

37
непрерывный рёв ослов именно тем, что животные были восхищены и покорены
чарующим голосом великого артиста. (35)И прозвище Орфея утвердилось за ним
навсегда. (По Л. Н. Андрееву*) * Андреев Леонид Николаевич (1871-1919) — русский
писатель, представитель Серебряного века русской литературы. Сочинение 9.1
Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания современного
лингвиста Людмилы Алексеевны Введенской: «Выразительность может создаваться
средствами языка всех его уровней». Лингвист Людмила Алексеевна Введенская считает,
что выразительность достигается средствами языка всех уровней. Это заявление нужно
понимать следующим образом: в тексте могут быть средства выразительности,
связанные и с фонетикой, и с лексикой, и с морфологией, и с синтаксисом. Докажем это
мнение на примере текста Леонида Николаевича Андреева. В предложении 16 мы
читаем: «…до раскатов пророческого крика». Здесь, как мы видим, использовано
средство выразительности, основанное на повторение согласного звука «р». Подобное
средство называется звукописью, и оно связано с фонетическим уровнем языка. Читаем
дальше и видим, что в предложении 18 используются числительные: «…уже не два, а
десять, двадцать ослов нестройно взревели». Увеличение количества ослов,
отказывающихся замереть в восхищении от пения Энрико Спаргетти, усиливает
применённую здесь градацию. Делаем вывод: морфология влияет на выразительность
текста. Отчаяние певца выражается восклицаниями, они называются риторическими и
являются очень сильным средством выразительности, относящимся к синтаксическому
уровню языка: «Нет, я их проберу!...Я их перекричу!» А лексические средства, как мы
знаем, являются основными в художественном тексте. Вот и здесь не обошлось,
например, без метафор: «при громе аплодисментов», «голос восстановился до прежнего
блеска». Думаю, что приведённых примеров достаточно, чтобы утверждать: лингвист
Людмила Алексеевна Введенская совершенно права в своём мнении. Сочинение 9.2
Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл предложений
27-29 текста: «—А Орфей жалел? Нет, я их перекричу! Я их перереву!» В предложениях
27-29 содержится противопоставление легендарного Орфея и Энрико Спаргетти –
хорошего певца, но глупого человека. В словах Энрико слышится желание обычного
человека сравняться с мифологическим героем, что, конечно же, невозможно. В этом
противостоянии заключена мысль о тщеславии певца и бессмысленности его притязаний.
Леонид Андреев в самом начале текста иронично относится к своему герою. Об этом
можно судить, например, из такого заявления: «И неужели этот тенор был настолько
лучше меня, что меня украшают его именем? Я в этом сильно сомневаюсь». Тщеславие
главного героя сквозит в его речах. Рассказав нам о состязании Энрико с ослами, автор
применяет юмор. Это средство высмеивания персонажа заключается в сопоставлении
далёких явлений: где ослы, а где искусство. Так в произведении Леонида Андреева
отражена мысль о тщетности бессмысленных притязаний. Стремление Энрике Спаргетти
сравняться с мифологическим Орфеем в реальной ситуации выглядит комично и учит нас
опасаться чрезмерного тщеславия, соразмерять свои притязания с человеческими
возможностями. Сочинение 9.3 Как Вы понимаете значение слова ТЩЕСЛАВИЕ?
Сформулирз и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-
рассужде на тему «Чем опасно тщеславие?», взяв в качестве тезиса данное Вами
определение. Тщеславие – это напрасное стремление самоутверждения, основанное на
подтверждении своего превосходства над другими. Оно опасно неизбежным
разочарованием. Именно об этом говорится в произведении Леонида Николаевича
Андреева. В произведении этого писателя повествуется об одном талантливом певце,
который «никак не мог примириться с тем, что, хоть и сказочный, Орфей стоит во мнении
людей выше его». В конце концов Энрико Спаргетти, такое имя дал Леонид Андреев
своему герою, решил доказать всем, что он ничуть не уступает легендарному Орфею в
искусстве пения. И что из этого вышло? Смех да только! Ослы, которых Энрико решил
впечатлить своим пением, не оценили его стараний: «…ослы ревели, как горная лавина,
и напрасно, бегая по сцене, старался перекричать их божественный певец – слушателям
был виден только его открытый рот». Не зря же говорят, что высшие силы лишают
человека разума, если хотят его наказать. Итак, тщеславие певца не было
удовлетворено: ему не удалось доказать своего превосходства над мифическим Орфеем,
а глупая затея привела лишь к разочарованию.
38
Читать далее: https://4ege.ru/gia-po-russkomu-jazyku/58790-variant-21.html
Вариант №20 ОГЭ (гиа) по русскому языку Сочинения к варианту №20 ОГЭ по русскому
языку "36 вариантов. И.П. Цыбулько".  Текст: (1)Я учился в гимназии очень давно. (2)И вот
однажды учитель велел нам выучить наизусть стихотворение. (3)А я этого стихотворения
не выучил, и учитель поставил мне единицу в дневник. (4)И я заплакал потому, что это
была моя первая единица. (5) После уроков по дороге домой я достал из ранца дневник,
развернул его на той странице, где была поставлена единица, и показал своей сестре
Лёле. (6) Она поглядела и засмеялась: — Минька, это плохо. (7)Это тебе учитель влепил
единицу по русскому языку. (8)Это до того плохо, что я сомневаюсь, что папа тебе
подарит фотоаппарат к твоим именинам. (9)Лёля пошла домой. (10)А я в грустном
настроении зашёл в городской сад, сел на скамейку и, развернув дневник, с ужасом стал
глядеть на единицу. (11)Я долго сидел в саду. (12)Потом пошёл домой. (13)Но когда
подходил к дому, вдруг вспомнил, что оставил свой дневник на скамейке в саду. (14)Я
побежал назад. (15)Но в саду на скамейке уже не было моего дневника. (16) Я сначала
испугался, а потом обрадовался, что теперь нет со мной дневника с этой ужасной
единицей. (17) Дома я сказал отцу, что потерял свой дневник. (18)И Лёля засмеялась и
подмигнула мне, когда услышала эти мои слова. (19) На другой день учитель, узнав, что я
потерял дневник, выдал мне новый. (20) Я развернул этот новый дневник с надеждой, что
на этот раз там ничего плохого нет, но там напротив русского языка снова стояла
единица, ещё более жирная, чем раньше. (21) И тогда я почувствовал такую досаду и так
рассердился, что бросил этот дневник за книжный шкаф, который стоял у нас в классе.
(22) Через два дня учитель, узнав, что у меня нет и этого дневника, заполнил новый.
(23)И, кроме единицы по русскому языку, он там вывел мне двойку по поведению.
(24)Когда я встретился с Лёлей после урока, она мне сказала: — Это не будет враньём,
если мы временно заклеим страницу. (25)А через неделю, когда ты получишь
фотоаппарат, мы отклеим её и покажем папе. (26) Мне очень хотелось получить
фотоаппарат, и я с Лёлей заклеил уголки злополучной страницы дневника. (27) Вечером,
когда папа рассматривал мой дневник, на лестнице кто-то позвонил. (28)Пришла
женщина и сказала: — На днях я гуляла в городском саду и на скамейке нашла дневник.
(29) По фамилии я узнала адрес и вот принесла его вам. (30) Папа посмотрел дневник и,
увидев там единицу, всё понял. (31) Он не стал на меня кричать. (32)Он только тихо
сказал: — Люди, которые идут на враньё и обман, смешны и комичны, потому что рано
или поздно их враньё всегда обнаружится. (33)Я, красный как рак, стоял перед папой, и
мне было совестно от его тихих слов... — (34)Вот что, ещё один, мой третий дневник с
единицей я бросил в школе за книжный шкаф. (35)Вместо того чтоб на меня рассердиться
ещё больше, папа улыбнулся и просиял. (36)Он схватил меня на руки и стал целовать. —
(37)То, что ты в этом сознался, меня обрадовало. (38)Ты сознался в том, что могло
долгое время оставаться неизвестным. (39)И это мне даёт надежду, что ты больше не
будешь врать. (40)И вот за это я тебе подарю фотоаппарат. (41)Вечером неожиданно
раздался звонок. (42)Это к папе пришёл мой учитель. — (43)Сегодня у нас в классе была
уборка, и за книжным шкафом мы нашли дневник вашего сына. (44)Как вам нравится этот
маленький врун и обманщик? — (45)06 этом дневнике я уже слышал лично от моего сына.
(46)Он сам признался в этом поступке. (47)Так что нет причин думать, что мой сын —
неисправимый врун и обманщик. — (48)Ах вот что! (49)Вы уже знаете об этом. (50)В
таком случае это недоразумение. (51)Извините. (52)И я, лёжа в своей постели, горько
заплакал. (53)И дал себе слово говорить всегда правду. (54)И я действительно так всегда
и делаю, хотя это иногда бывает очень трудно, но зато у меня на сердце весело и
спокойно. (По М. М. Зощенко*) * Зощенко Михаил Михайлович (1894-1958) — русский
советский писатель, драматург, сценарист и переводчик. Сочинение 9.1 Напишите
сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания современного литературоведа
Сергея Сергеевича Лихачёва: «Повествование от первого лица обеспечивает читателю
близость с главным героем, оно сосредоточено на описании внутренней жизни
персонажа». Современный литературовед Сергей Сергеевич Лихачёв считал:
«Повествование от первого лица обеспечивает читателю близость с главным героем, оно
сосредоточено на описании внутренней жизни персонажа». С этим мнением невозможно
не согласиться, так как именно тогда, когда рассказчик сам говорит о своих
39
переживаниях, мы можем почувствовать то же самое, что и персонаж художественного
произведения. В рассказе Михаила Зощенко главным героем является мальчик, который
обращается к читателю от первого лица и говорит о своих воспоминаниях, связанных с
первой в жизни единицей. Мы, читая текст, сопереживаем герою, когда он рассказывает:
«А я в грустном настроении зашёл в городской сад, сел на скамейку и, развернув дневник,
с ужасом стал глядеть на единицу». Мы прямо-таки своими глазами видим эту
злосчастную отметку. А потом мы вместе с мальчиком сгораем от стыда, читая: «Я,
красный как рак, стоял перед папой, и мне было совестно от его тихих слов…». Если бы в
повествовании не было этого волшебного «я», вряд ли можно было бы почувствовать
этот жар на своих щеках. Прав был Лихачёв, говоря о близости читателя с главным
героем, когда повествование идёт от первого лица. Сочинение 9.2 Напишите сочинение-
рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл финала текста: «И дал себе слово
говорить только правду. И я действительно так всегда и делаю, хотя это иногда бывает
очень трудно, но зато у меня на сердце весело и спокойно». В финале текста Михаила
Зощенко отражена мысль о необходимости говорить правду вопреки всему, так как от
этого зависит чувство внутренней гармонии. Весь рассказ до этого финала служит
иллюстрацией того, как трудно противостоять лжи и как легко человеку, когда он говорит
правду. Героем произведения является мальчик, впервые получивший единицу. Ребёнок
не мог сам оценить ужас своего положения, пока сестра не озвучила своё мнение: «Это
до того плохо, что я сомневаюсь, что папа тебе подарит фотоаппарат к твоим именинам».
С этого момента отметка в дневнике прибрела зловещий вид в глазах мальчика. Трудно
стало ребёнку бороться с желанием скрыть правду, ведь она могла лишить его такого
желанного подарка – фотоаппарата. Вот поэтому он сначала обрадовался утрате
дневника с единицей, а потом и намеренно забросил второй дневник за шкаф, заклеил
страницу в третьем дневнике с уже двумя единицами. Зато потом, когда правда
открылась и слова отца заставили его раскаяться во лжи, он рассказал о своём, ещё не
раскрытом преступлении. И всё наладилось, стало легко и радостно жить. Вот и
получается, что главный герой может вполне обоснованно высказать своё нравоучение в
финале текста, ведь оно было результатом собственного опыта. Сочинение 9.3 Как Вы
понимаете значение выражения НРАВСТВЕННЫЙ ВЫБОР? Сформулируйте и
прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему
«Почему всегда нужно говорить правду?», взяв в качестве тезиса данное Вами
определение. Нравственный выбор – это такой поступок, в основе которого лежит
представление о том, что является истинной ценностью. Бывает трудно принять
правильное решение: поступить по правде или по какой-то причине скрыть её. Именно
такая затруднительная ситуация возникла в жизни героя рассказа Михаила Зощенко, и
она научила его всегда говорить правду. Мальчик получил единицу и, боясь лишиться
вожделенного подарка, скрыл правду от отца: «Мне очень хотелось получить
фотоаппарат, и я с Лёлей заклеил уголки злополучной страницы дневника». Здесь можно
говорить, что выбор был сделан в пользу материальной ценности - фотоаппарата. Когда
правда открылась и отец дал негативную оценку поведению сына, мальчик решил быть
правдивым: рассказал папе о том, как избавился ещё от одного дневника. И это был
правильный поступок, так как о втором дневнике вскоре стало известно. Но отец уже знал
о нём и гордо заявил учителю сына: «…нет причин думать, что мой сын – неисправимый
лгун и обманщик». Так главный герой понял, что никакие материальные ценности не
стоят того, чтобы ради них обманывать людей и становиться недостойным человеком.
Самое запоминающееся произведение о нравственном выборе, на мой взгляд, – это
повесть А.С. Пушкина «Капитанская дочка». Оно предваряется эпиграфом: «Береги честь
смолоду». Многое пришлось пережить Петру Гринёву, но всегда он старался поступать по
правде, никогда не предавал, не обманывал, не совершал подлостей. В результате из
горнила грозных событий он вышел, сохранив своё достоинство и уважение со стороны
людей. Что может сравниться со спокойной совестью и хорошими отношениями с
ближними? Ради этого стоит всегда говорить правду и не ронять себя в глазах
окружающих и в своих собственных.
Читать далее: https://4ege.ru/gia-po-russkomu-jazyku/58789-variant-20.html

40
Вариант №19 ОГЭ (гиа) по русскому языку Сочинения к варианту №19 ОГЭ по русскому
языку "36 вариантов. И.П. Цыбулько".  Текст: (1)Ледокол промышлял во льдах Белого
моря. (2)Промышлял, то есть у него на борту было человек полтораста промышленников,
и корабль лазал меж льдов по свободной воде, шёл туда, где залёг зверь. (З)Капитан был
молодой, лет тридцати пяти мужчина. (4)Промышленники его любили за то, что ему
сопутствовала удача. (5)3веря было много. (6)В десять лет раз, старики говорят, такая
удача! (7)А с запада потянул ветерок. (8)Капитан торопит ребят: — Все на борт,
снимаюсь! (9)Двинул капитан судно вдоль кромки: узкой полосой шла, как река в ледяных
берегах, свободная вода. (Ю)Капитан дал полный ход: надо уйти из этой щели, а ещё
неизвестно, как там лёд впереди. (11)Часом бы раньше... (12)И стал капитан серьёзным.
(13)Ходил по мостику. (14)Ходу, ходу ещё! (15) Вон лёд прямо по носу. (16)Нет, это не
поворот в канале, а затор. (17)А может, слабый лёд? (18)И капитан заметил, как
помощник косым взглядом глянул на него. (19)Капитан дал команду «полный вперёд».
(20)Пароход летел прямо в затор, сейчас, сейчас вонзится. (21)Пароход ударил лёд
пологим форштевнем , выскочил, задрался нос, и сразу смолкли голоса под мостиком.
(22) Ледокол влез носом на лёд и встал. (23)Нет! (24)Стоп! (25)Назад! (26)Снова заурчало
в брюхе парохода. (27)Ледокол слез, скатился форштевнем, соскочил со льда и присел
на минуту нос. (28)Лёд не поддался. (29)Капитан знал, что назад выхода нет и
развернуться в узком канале нельзя. (ЗО)Он понял, что придётся дрейфовать на восток
вместе со льдом в этом узком канале, в ледяной коробке. (31)И знал капитан, знал по
карте, что там, справа, — камни. (32)И сейчас отлив, малая вода. (33)В полную
приливную воду может над ними пройти пароход, но в отлив напорется и раскроит себе
брюхо. (34)Капитан знал, что в узком канале он будет дрейфовать до самых камней, что
если он брюхом упрётся в камни, то через минуту лёд слева подойдёт к борту вплотную,
напрёт в борт и положит ледокол мачтами на воду, и тогда — конец. (35)3вать по радио
на помощь? (Зб)Кто же пробьётся к нему, когда он, ледокол, не может выбиться? (37)И он
знал, что вот скоро-скоро царапнет дном. (38)Приказал держать полный пар. (39)Где
камни? (40)И спиной чувствовал, что там, сзади него, под водой, подо льдом, стоят эти
камни и ждут. (41)Сколько до них? (42)Нельзя знать, тут дело не в саженях. (43)Поглядел
в астрономический справочник. (44)И без карандаша в уме считалось само до секунды:
сейчас прилив только начался. (45)На пароходе было тихо, и только слышно было под
низом, как гудит мотор. (46)А ухо было всё внизу, там, у дна, где должны царапнуть
камни. (47)Капитан перестал глядеть на часы и считать дюймы, а слушал. (48)Вот!
(49)Чиркнуло. (50)На пароходе спокойно, никто не слышал. (51)Камни теперь пойдут
выше и выше... (52)Но бежит вода на помощь, оттуда, из океана, через горло Белого
моря. (63)Поспеет ли? (54)И пошатнуло ледокол. (55)Опять! (66)Покренился чуть...
(57)Пронесло... (58)Опять! (59)Опять! (бО)Капитан слышал только, как силится, скребётся
он дном по каменьям. (61)Нет, прибывает, прибывает вода... (62)А в упор к борту стоит
лёд. (63)Но скрежет исчез. (64)Капитан взглянул на часы. (бб)Если ещё пять минут не
будет... (66)И не было! (67)Капитан глянул на себя в зеркало. (68)Он был красен весь,
лицом и шеей, в один ровный багровый цвет. (69)Вышел на мостик. (70)Всходила красная
луна. (71)А утром стал бриться и увидал, что виски у него седые. (По Б. С. Житкову*) *
Житков Борис Степанович (1882-1938) — русский и советский писатель, путешественник
и исследователь. Сочинение 9.1 Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл
высказывания известного лингвиста Ирины Борисовны голуб: "Профессионализмы
являются средством точного и лаконичного выражения мысли. В художественной
литературе используются как средство речевой характеристики персонажей". Известный
лингвист Ирина Борисовна Голуб считает: «Профессионализмы являются средством
точного и лаконичного выражения мысли. В художественной литературе используются как
средство речевой характеристики персонажей». Данное мнение я понимаю так:
профессионализмы необходимы в тех случаях, когда главный герой художественного
текста выполняет свои профессиональные обязанности и его мысли невозможно
отразить без подобающих случаю слов. В тексте Бориса Степановича Житкова главный
герой – капитан ледокола. Чтобы точно и лаконично отразить происходящее, автор
употребляет профессионализм: «Пароход ударил лёд пологим форштевнем…».
Читателю, в принципе, не так уж и важно, чем ударил по льду корабль, но
профессионализм коротко и объёмно рисует образ именно корабля-ледокола.
41
Критическая ситуация, в которой приходится действовать капитану ледокола, требует
решительных действий. И в этом случае автор применяет профессионализмы, чтобы
дать речевую характеристику персонажу: «Он понял, что придётся дрейфовать на восток
вместе со льдом….И сейчас отлив, малая вода. В полную приливную воду может над
ними пройти пароход, но в отлив напорется и раскроит себе брюхо». Напряжённая мысль
переполнена морскими терминами: дрейфовать, малая вода, полная вода, напорется,
раскроит брюхо. Эти слова не являются общеупотребительными, но хорошо отражают
ход размышлений главного героя – капитана корабля. Итак, мы убеждаемся в
справедливости слов известного лингвиста Голуб: профессионализмы помогают точно и
лаконично создать образ художественного персонажа в процессе его, именно
профессиональной, деятельности. Сочинение 9.2 Напишите сочинение-рассуждение.
Объясните, как Вы понимаете смысл финала текста: «Капитан глянул на себя в зеркало.
Он был красен весь, лицом и шеей, в один ровный багровый цвет. Вышел на мостик.
Всходила красная луна. А утром стал бриться и увидал, что виски у него седые». В
финале текста Бориса Степановича Житкова отражена основная мысль произведения:
капитан ледокола пережил сильнейшее в своей жизни потрясение. Это был такой момент
жизни, когда он и вся команда корабля находилась в опасности, и капитан всеми своими
силами старался помочь кораблю пройти это страшное испытание. Кажется, он сам и был
пароходом: «Где камни? И спиной чувствовал, что там, сзади него, под водой, подо
льдом, стоят эти камни и ждут». Подтверждение того, что внутреннее состояние главного
героя неотделимо от парохода, находим и тут: «Опять! Опять! Капитан слышал только,
как силится, скребётся он дном по каменьям». Ведь в этом предложении не разобрать,
кто силится и скребётся: корабль или сам капитан. Опасность, угрожающая смертью
корабля и всего экипажа, настолько потрясла капитана, что это отразилось на его
физическом облике: «А утром стал бриться и увидал, что виски у него седые». Это и есть
финал текста. Сочинение 9.3 Как Вы понимаете значение слова РЕШИТЕЛЬНОСТЬ?
Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-
рассуждение на тему «В каких ситуациях человеку нужна решительность?», взяв в
качестве тезиса данное Вами определение. Решительность – это способность в
критической ситуации взять на себя ответственность и выбрать правильное решение.
Она особенно нужна тогда, когда от человека зависит жизнь: своя или тех, кто рядом.
Именно такая ситуация сложилась в рассказе Бориса Степановича Житкова. Когда
корабль-ледокол оказался в ледяной западне, капитану парохода пришлось проявить
решительность: «Приказал держать полный пар». После этого приказа оставалось только
ждать и слушать: напорется ледокол на камни или нет. Всё закончилось хорошо, но
капитан за это время успел поседеть, будто он сам, царапая животом о камни, вышел из
западни ледяной коробки. Решительность является следствием ответственности.
Например, в повести Александра Сергеевича Пушкина «Дубровский», главный герой не
собирался становиться разбойником, но после гибели судебных чиновников в сгоревшем
доме Владимир Дубровский решил взять своих людей и скрыться с ними в лесах. Так он
хотел спасти своих крепостных, понимая, что им угрожает опасность. Решительность
присуща всем людям, способным думать не только о себе. Такие люди готовы в самые
критические моменты принимать ответственные решения и выдерживать невероятные
испытания. Человечество обязано своим существованием решительным людям.
Читать далее: https://4ege.ru/gia-po-russkomu-jazyku/58788-variant-19.html
Вариант №18 ОГЭ (гиа) по русскому языку Сочинения к варианту №18 ОГЭ по русскому
языку "36 вариантов. И.П. Цыбулько".  Текст: (1)По обычаю своему эконом Бобров был
домосед. (2)Сорок кряду лет он буквально не выходил из корпуса, но зато постоянно
ходил по корпусу и всё хлопотал, «чтобы мошенники были сыты, теплы и чисты».
(З)Мошенники эти были мы, — так он называл кадет , разумеется, употребляя это слово
как ласку, как шутку. (4)Мы это знали. (5)Всякий день он вставал в пять часов утра и
являлся к нам в шесть часов, когда мы пили сбитень; после этого мы шли в классы, а он
— по хозяйству. (6)3атем обед и всякую другую пищу мы получали непременно при нём.
(7)Он любил кормить и кормил нас прекрасно и очень сытно. (8)Порций, как это водится
во всех заведениях, у нас при Боброве не было — все ели, кто сколько хотел. (9)Одевал
он нас всегда хорошо; бельё заставлял переменять три раза в неделю. (10)Был очень
42
жалостлив и даже баловник, что отчасти было, вероятно, известно директору, но не всё:
водились и такие вещи, которые Андрей Петрович по добросердечию своему не мог не
сделать, но знал, что они незаконны, и он, бригадир, скрывался с ними, как школьник.
(11)Это больше всего касалось кадетов, подвергнутых наказанию. (12)Тут он весь вне
себя был, сдерживался, но внутренне ужасно болел, кипятился, как самоварчик, и,
наконец, не выдерживал, чтобы чем-нибудь не «утешить мошенника». (13)Всякого
наказанного он как-нибудь подзовёт, насупится, будто какой-то выговор хочет сказать, но
вместо того погладит, что-нибудь даст и отпихнёт: — Пошёл, мошенник, вперёд себя не
доводи! (14) Особенная же забота у него шла о кадетах-арестантах, которых сажали на
хлеб и воду, в такие особенные карцеры, куда товарищи не могли доставить арестантам
подаяние. (15)Андрей Петрович всегда знал по счёту пустых столовых приборов, сколько
арестованных, но кадеты не упускали случая с своей стороны ещё ему особенно об этом
напомнить. (16)Бывало, проходя мимо него из столовой, под ритмический топот шагов,
как бы безотносительно произносят: — Пять арестантов, пять арестантов, пять
арестантов. (17) А он или стоит только, выпучив свои глазки, как будто ничего не слышит,
или, если нет вблизи офицеров, дразнится, то есть отвечает нам тем же тоном: — Мне
что за дело, мне что за дело, мне что за дело. (18) Но когда посаженных на хлеб и воду
выводили из арестантских на ночлег в роту, Андрей Петрович подстерегал эту
процессию, отнимал их у провожатых, забирал к себе в кухню и тут их кормил, а по
коридорам во всё это время расставлял солдат, чтобы никто не подошёл. (19)Сам им,
бывало, кашу маслит и торопится тарелки подставлять, а сам твердит: — Скорее,
мошенник, скорее глотай! (20) Все при этом часто плакали: и арестанты, и он, их
кормилец, и сторожевые солдаты, участвовавшие в проделках своего доброго бригадира.
(21) Кадеты его любили до той надоедливости, что ему буквально нельзя было
показаться в такое время, когда мы были свободны. (22)Если, бывало, случится ему по
неосторожности попасть в это время на плац, то сейчас же раздавался крик: — Андрей
Петрович на плацу! (23)Болыне ничего не нужно было, и все знали, что делать: все
бросались к нему, ловили его, брали на руки и на руках несли, куда ему было нужно.
(24)Это ему было тяжело, потому что он был толстенький кубик, — ворочается, бывало, у
нас на руках, кричит: — Мошенники! (25)Вы меня уроните, убьёте... (26)Это мне
нездорово, — но это не помогало. (По Н. С. Лескову*) * Лесков Николай Семёнович (1831-
1895) — известный русский писатель и публицист. Сочинение 9.1 Напишите сочинение-
рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного лингвиста Ирины Борисовны
Голуб: «Из всех частей речи глагол выделяется как самая сложная и самая ёмкая, так как
обладает широкими возможностями яркого описания жизни в её развитии, движении».
Известный лингвист Марина Борисовна Голуб писала: «Из всех частей речи глагол
выделяется как самая сложная и самая ёмкая, так как обладает широкими
возможностями яркого описания жизни в её развитии, движении». Это мнение нужно
понимать так: для интересного и динамичного отражения жизни лучше всего
использовать глаголы. Николай Семёнович Лесков в своём тексте мастерски использует
эту «ёмкую часть речи», чтобы живо, ярко и точно рассказать нам о хорошем человеке.
Образ главного героя произведения – это эконом Бобров, он «постоянно ходил», «всё
хлопотал», «вставал в пять», «являлся к нам в шесть». Какой деятельный, интересный,
хлопотливый образ рисуется автором именно с помощью глаголов движения! Мы видим
Андрея Петровича ярко, как живого, проникаемся к нему чувством симпатии и радуемся
за кадетов, которым посчастливилось оказаться под его опекой. В другом месте читаем о
Боброве: «..внутренне ужасно болел, кипятился,…не выдерживал». Тут уже рисуются
внутренние движения души Боброва – неравнодушного, жалостливого, деятельно
доброго человека. Вот и получается, что известный лингвист М.Б.Голуб совершенно
справедливо утверждает: глаголы действительно являются самым ёмким и ярким
средством для передачи жизненных образов. Сочинение 9.2 Напишите сочинение-
рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл предложения 23 текста: «Больше
ничего не нужно было, и все знали, что делать: все бросались к нему, ловили его, брали
на руки и на руках несли, куда ему было нужно». Предложение 23 рассказа об экономе
Боброве отражает основную мысль текста Николая Семёновича Лескова. Из этого
фрагмента мы узнали, что кадеты готовы носить на руках Андрея Петровича, стараясь
выразить свою любовь и уважение к этому душевному человеку. Он был удивительной
43
личностью, вся его жизнь была посвящена тому, чтобы подопечные были хорошо
накормлены, прекрасно одеты, не обделены ни в чём, «чтобы мошенники были сыты,
теплы, чисты». Доброта его была безгранична, мы читаем об этом в предложении 13:
«Всякого наказанного он как-нибудь подзовёт, насупится, будто какой-то выговор хочет
сказать, но вместо того погладит, что-нибудь даст…». А для кормления арестантов,
посаженных на хлеб и воду, устраивал прямо-таки тайные операции. Вот почему кадеты
безмерно любили эконома Боброва и желали выразить благодарность за доброту таким
вот способом - ношением на руках. Сочинение 9.3 Как Вы понимаете значение слова
ДУШЕВНОСТЬ? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение.
Напишите сочинение-рассуждение на тему «Какого человека можно назвать душевным?»,
взяв в качестве тезиса данное Вами определение. Душевность – это неравнодушное
отношение к людям, стремление помогать другим и заботиться о тех, кто рядом. Именно
такого человека, который с теплотой и любовью делает своё дело, можно назвать
человеком душевным. Душевным является образ главного героя произведения Николая
Семёновича Лескова. Эконом Бобров ответственно относится к своему делу: он
неустанно заботится о кадетах. Андрей Петрович неформально подходит к работе: ведь
кормить наказанных не только не входит в его обязанности, но даже и запрещено
уставом, а он устраивает тайные операции по кормлению арестантов. Это значит, что
Бобров думает о людях: жалеет их и старается помочь. Душевным я считаю и Савельича
из повести А.С.Пушкина «Капитанская дочка». Он заботится о Петре Гринёве, всей своей
душой опекая и защищая его. Савельич рискует собственной жизнью, следуя за своим
подопечным, куда бы тот ни отправился, делит вместе с ним все опасности и трудности.
Душевность является чертой характера человека, способного в своём деле видеть не
только обязанность, но и способ проявления любви к другим людям.
Читать далее: https://4ege.ru/gia-po-russkomu-jazyku/58787-variant-18.html
Вариант №17 ОГЭ (гиа) по русскому языку Сочинения к варианту №16 ОГЭ по русскому
языку "36 вариантов. И.П. Цыбулько".  Текст: (1)Учёный Эгмонт Дрэп поселился в городе
Коменвиль ради тишины и покоя. (2) Лет пятнадцать назад он начал писать двухтомное
научное исследование. (3) Он не интересовался ничем, кроме сочинения и своей дочери
Тавинии Дрэп. (4) Она жила у родственников. (5)Ей было шесть лет, когда умерла мать.
(6)Раз или два в год её привозили к нему. (7) Год от года беспорядок в тесной квартире
Дрэпа увеличивался. (8) Но увеличивалась также и стопа его рукописи. (9)Дрэп взглянул
на телеграмму. «(10)Мой дорогой папа, — значилось там. — (11)Я буду сегодня в восемь.
(12)Целую крепко. (13)Тави». (14)Дрэп собрался на вокзал. (15)Два дня назад им была
сунута в шкаф мелкая денежная купюра. (16) Но он забыл, куда сунул её. (17)0н увидел в
мыслях милое лицо Тави и засмеялся. (18)Дрэп бросился искать деньги, погрузив руки во
внутренности полки, куда складывал всё написанное. (19)Упругие слои бумаги
сопротивлялись этому. (20)Он вынул из-под стола корзину для сора и стал втискивать в
неё рукопись. (21)Ему казалось, что не было в его жизни времени, когда не было бы в его
душе или на столе этой научной работы. (22)Она родилась, росла и развивалась с ним,
как развивается и растёт человек. (23)Он и она были одно. (24)Взглянув на часы и
увидев, что осталось всего пять минут, учёный выбежал на улицу. (25)Через несколько
минут после этого Тави Дрэп была впущена в квартиру отца швейцаром. «(26)Он уехал,
барышня, — сказал слуга, — и, я думаю, отправился встречать вас». (27)Девочка вошла в
кабинет. «(28)Это конюшня, — сказала она. — (29)Как ты одинок, мой бедный труженик!
(30)А завтра ведь Новый год!» (31)Вся трепеща от любви и жалости, она переодела своё
хорошенькое платье и принялась за уборку. (32)Тави разыскала скатерть, спешно
перемыла посуду, наконец, затопила камин, туго набив его бумагой, вытащенной из
мусорной корзины. (ЗЗ)Затем вскипятила кофе. (34)С ней была её дорожная провизия, и
она разложила её покрасивее на столе, представляя, как удивится Дрэп, как будет ему
приятно и хорошо. (35)Он вошёл. (Зб)Она обняла его, теребя, как ребёнка. «(37)Папа! —
кричала она, пока он гладил и целовал дочь. — (38)Ты ничего не видишь?» (39)Он
увидел. (40)Стол был накрыт чистой скатертью, над кофейником вился пар. (41)Пол был
выметен, мебель расставлена поуютнее. (42)В камине пылал огонь. (43)Умилённый Дрэп
нежно посмотрел на неё: — Где же ты взяла дров? — (44)В той корзине. (45)Тут было
столько бумаги. (46)Тогда он понял. (47)Он стал разом седеть. (48)Ему казалось, что
44
наступил внезапный мрак. (49)Если Дрэп в эти мгновения не помешался, то лишь
благодаря счастливому голосу девочки. (50)Она смотрела на него с улыбкой и
трогательной заботой. — (51)Хорошо ли тебе, папа? — сказала она. — (52)Я торопилась
к твоему приходу, чтобы ты отдохнул. (53)Но отчего ты плачешь? (54)Не плачь, мне
горько! (55)Сердце Дрэпа всё ещё жгла боль невыносимой потери многолетнего труда, но
радость дочери оттого, что она принесла в дом отца чистоту и тепло, эта светлая детская
радость помогла ему преодолеть потрясение, и он нашёл в себе силы заговорить.
«(56)Да, — сказал он, отнимая от лица руки, — я больше не проль» слёз. (57)Это смешно,
что есть движения сердца, за которые стоит, может быть, заплатить целой жизнью. (58)Я
только теперь понял эта. (59)Работая, — а мне понадобится ещё лет пять — я буду
вспоминать твоё сер и твои заботливые ручки. (бО)Довольно об этом». По А. Грину * Грин
Александр (1880-1932) — русский писатель-прозаик, поэт, создатеJ вымышленной
страны, в которой происходит действие многих его произведет в том числе самых
известных романтических книг — «Бегущая по вол и «Алые паруса». Сочинение 9.1
Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания великого русского
писателя Льва Николаевича Толстого: «Речь человека — зеркало его самого». «Речь
человека – зеркало его самого» - считал великий русский писатель Лев Николаевич
Толстой. Это нужно понимать в прямом смысле: в наших речах мы выражаем свои самые
лучшие качества характера. Вот и в тексте Александра Грина мы знакомимся с
прекрасными людьми, и характеризуют их с положительной стороны именно речь. Дочь
главного героя, Тави Дрэп, приехав к отцу, сразу же стала наводить порядок. В основе её
порыва были жалость и любовь к отцу, желание порадовать его. Об этом она сама
говорит: «Как ты одинок, мой бедный труженик! А завтра ведь Новый год!» В этих словах
чувствуется доброта и потребность заботиться о близких – это лучшие качества личности
девочки. Узнав о трагической участи труда всей своей жизни, учёный Эгмонт Дрэп был
сражён горем. Однако он героически преодолел своё отчаяние, ведь любовь дочери была
для него важнее: «…я буду вспоминать твоё сердце и твои заботливые руки». В этих
словах мы слышим огромную любовь отца к дочери. Как счастлива Тави Дрэп, ведь у неё
такой любящий папа! Герои рассказа Александра Грина доказывают нам справедливость
слов Толстого: речь людей отражает всё самое лучшее, что есть в их характерах.
Сочинение 9.2 Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл
финала текста: «Это смешно, что есть движения сердца, за которые стоит, может быть,
заплатить целой жизнью. Я только теперь понял это». Рассказ Александра Грина
заканчивается словами о движении сердца, которое дороже целой жизни. В финале
отражена основная мысль произведения. Я понимаю её так: ничего нет важнее
проявлений человеческой любви. Сначала мы узнали, что учёный Эгмонт Дрэп всю свою
жизнь посвятил созданию двухтомного научного исследования. Эта рукопись стала
частью его самого: «Он и она были одно». А ещё у главного героя рассказа Грина была
дочь – очень милая и добрая девочка. Именно доброта стала виной её неосторожного
поступка – она сожгла в камине труд всей жизни своего отца, но сделала это Тави Дрэп,
желая создать для папы теплую и уютную обстановку. И хотя отчаяние учёного было
безмерно, он преодолел своё горе. Любовь дочери помогла ему понять, что память о
заботливых ручках дороже всего на свете. Мы должны всегда знать о том, что среди всех
ценностей мира самой важной является любовь людей друг к другу и забота о близких.
Сочинение 9.3 Как Вы понимаете значение выражения СИЛА ХАРАКТЕРА?
Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-
рассуждение на тему «Когда особенно важна сила характера?», взяв в качестве тезиса
данное Вами определение.
Сила характера – это способность человека преодолеть свои эмоции и поступить не так, как
хочется, а как надо. Особенно важно проявлять подобную силу характера в общении с близкими.
Именно об этом пишет в своём произведении Александр Грин. Герой его произведения по вине
дочери лишился того, что было делом всей жизни – научной рукописи, сожжённой девочкой в
камине из желания создать для отца тёплую, уютную, домашнюю обстановку. Учёный был близок
к помешательству, но нашёл в себе силы преодолеть потрясение: он взял себя в руки и сказал:
«Работая…я буду вспоминать твоё сердце и твои заботливые ручки. Довольно об этом». Подобную
силу характера проявляет, например, и Маша Миронова – героиня повести Александра
45
Сергеевича Пушкина «Капитанская дочка». Она отказывается выйти замуж за любимого человека
без благословения его родителей. Ей, конечно, хотелось стать женой Гринёва, но она прекрасно
понимала: не будет счастья без уважения к самым близким людям – отцу и матери.
Общение с близкими должно строиться на любви и уважении, поэтому нам всем
нужно проявлять силу характера, демонстрируя хорошее отношение к людям даже тогда,
когда хочется кричать, протестовать и плакать от отчаяния.
Читать далее: https://4ege.ru/gia-po-russkomu-jazyku/58786-variant-17.html

Вариант №16 ОГЭ (гиа) по русскому языку Сочинения к варианту №16 ОГЭ по русскому
языку "36 вариантов. И.П. Цыбулько". Текст В классах — особенно там, где одни
мальчишки — часто бывает по командира. Один — какой-нибудь образцово-
показательный активист, другой ребячий император, утверждающий свою власть
крепкими кулаками и презрение к школьным порядкам. Чаще всего это амбал-
второгодник.  Полный текст: Сочинение 9.1 Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая
смысл высказывания современного лингвиста Генриетты Григорьевны Граник: "Знаки
препинания помогают выразить различные смыслы слов и окрашивающие их чувства»".
Современный лингвист Генриетта Григорьевна Граник пишет: «Знаки препинания
помогают выразить различные смыслы слов и окрашивающие их чувства». Оказывается,
что не только словами можно выражаются смыслы и чувства, это подвластно и знакам
препинания. Покажем, как это делает Владислав Крапивин. В первом предложении автор
использовал двойное тире с целью обособления вставной конструкции. И от этого слова
в центре предложения получили различные смыслы: мальчишеский мир особенный, без
женского влияния больше беспорядка, в обществе одних мальчишек хуже, чем там, где
есть девочки. Хотя ничего из этого прямо не сказано, но тире с обеих сторон, как мне
думается, именно это и выражают. Перечитаем предложение 25: «Но – вот ведь какая
гнусность! – я тоже …хотел». Такое нагромождение знаков препинания, конечно же, не
является пунктуационной ошибкой, а служит выражением чувств рассказчика – многих
противоречивых острых ощущений. Как видим, Владислав Крапивин с успехом
использует знаки препинания, чтобы «выразить различные смыслы слов и
окрашивающие их чувства». Сочинение 9.2 Напишите сочинение-рассуждение.
Объясните, как Вы понимаете смысл предложений 65-66 текста: «Я словно очнулся. До
чего же хорошо, что я не успел!». Основная мысль текста Владислава Крапивина
отражена в предложениях 65-66: «Я словно очнулся. До чего же хорошо, что я не успел!».
Здесь мы понимаем, что в этом рассказе автор стремится показать, как легко можно
встать на сторону зла и как важно этого избежать. В детских организациях часто
проявляются стадные инстинкты, так было и в рассказе Крапивина: «Коллектив –
большая сила, и для пущего единения нужно ему общее дело. А если нет дела, то хотя
бы – общий враг». Это бывает, когда личность ещё не сформирована, а стремление к
самовыражению уже есть, и при отсутствии хороших дел, полезных для общества,
находится какое-нибудь злое и нехорошее дело. И все подчиняются стадному инстинкту.
Вот что говорит рассказчик: «Но – вот ведь какая гнусность! – я тоже …хотел». Если бы
не случайность, то он стал бы преступником – палачом, поэтому и говорит: «До чего же
хорошо, что я не успел». Владислав Крапивин хотел предостеречь нас от непоправимых
поступков, которые легко совершить, но трудно с этим жить. Сочинение 9.3 Как Вы
понимаете значение слова РАСКАЯНИЕ? Сформулируйте и прокомментируйте данное
Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Почему важно уметь
признавать свои ошибки?».
Раскаяние – это очень важное явление, оно наступает после того, как человек совершит
что-то плохое. Состояние раскаяния помогает нам признавать свои ошибки и,
отказываясь от зла, жить по законам добра. В рассказе Владислава Крапивина говорится
о мальчике, который, повинуясь стадному чувству, чуть не стал участником расправы над
товарищем. Сам рассказчик признаёт, что это было «грязное дело», но он чувствовал
непреодолимое желание совершить его. Только счастливый случай помешал нашему
герою не замараться в «грязном деле», и тогда появилось в душе рассказчика
отвращение к себе. Такое чувство, когда сам себе противен, и называется раскаянием.

46
Оно может исчезнуть только после отказа от всякого зла, а может и никогда не исчезнуть,
как это было в рассказе другого писателя. Я говорю о произведении В.П.Астафьева
«Зачем я убил коростеля». Там мальчик убил птичку из охотничьего азарта – просто так,
почти инстинктивно. Прошло много лет, и уже повзрослевший герой мучается и страдает
от раскаяния, когда видит коростелей. Зло было совершенно за одну минуту, а
раскаиваться и мучиться приходится всю жизнь. Но, признавая свою ошибку, герой
рассказа больше ни разу не причинил зла ни одному живому существу.
Признавать свои ошибки заставляет раскаяние, оно является нравственным
ориентиром для нас. Именно чувство раскаяния заставляет отказываться от зла и
стремиться к добру.
Читать далее: https://4ege.ru/gia-po-russkomu-jazyku/58636-variant-16.html
Вариант №15 ОГЭ (гиа) по русскому языку Сочинения к варианту №15 ОГЭ по русскому
языку "36 вариантов. И.П. Цыбулько". Текст Мария Нарышкина родом из глухого,
забросанного песками городка Астраханской губернии. С детства Мария видела
волнующиеся от легчайшего ветра песчаные степи прикаспийского края, караваны
верблюдов, уходящих в Персию, загорелых купцов, охрипших от песчаной пудры, и дома
в восторженном исступлении читала географические книжки отца. Пустыня была её
родиной, а география — поэзией.  Полный текст: Сочинение 9.1 Напишите сочинение-
рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного лингвиста Дмитрия
Николаевича Шмелёва: «Переносное значение слова обогащает наш язык, развивает и
преображает его». Известный лингвист Дмитрий Николаевич Шмелёв писал:
«Переносное значение слова обогащает наш язык, развивает и преображает его». И с
этим, конечно, не поспоришь, ведь языковые средства, в основе которых лежит
переносное значение, действительно дают нам неограниченные возможности для
нестандартного и субъективного отражения своей мысли. Докажем это на примере текста
Андрея Платонова. Особенно хорошо, на мой взгляд, использованы слова «искусству» и
«живую» в предложении 13: «… в школе надо сделать главным предметом обучения
борьбе с песками, обучение искусству превращать пустыню в живую землю». Мысль
писателя, благодаря упомянутым словам, заиграла новыми смыслами: на трудное дело
взглянули по-новому, как на что-то интересное и не такое трудное, появилась
благородная и высокая цель – сделать мёртвое живым. «Пустыня понемногу зеленела и
становилась приветливей», - читаем в предложении 26. Переносное значение слова
«приветливей» помогает нам понять, как неуклонно изменяется к лучшему жизнь в
некогда засыпанном песком селении. Андрей Платонов использовал слова в переносном
значении, чтобы выразить мысль так, как только он один умеет: глубоко, тонко,
нестандартно. И мы можем смело утверждать, что этим писатель «развивал и
преображал наш язык». Сочинение 9.2 Напишите сочинение-рассуждение. Объясните,
как Вы понимаете смысл финала текста: «Вы, Мария Никифоровна, могли бы заведовать
целым народом, а не школой. Пустыня — будущий мир, а люди будут благодарны, когда в
пустыне вырастет дерево...» Финал текста Андрея Платонова отражает основную мысль,
которую можно сформулировать следующим образом: героиня произведения совершает
настоящий подвиг всенародного масштаба, помогая людям осваивать пустыню, делая её
пригодной для нормальной жизни – превращая в сад. Невозможно не восхищаться этой
женщиной. Во-первых, она способна думать о людях. Мария Никифоровна не может
спокойно наблюдать «молчаливую бедность и смиренное отчаяние». Сочувствие и
стремление помочь – вот, что стало мотивом всей её дальнейшей деятельности. Во-
вторых, эта женщина – настоящий учёный. Она взялась за дело, вооружившись
специальной литературой: «…учительнице дали книги и посоветовали самой
преподавать песчаное дело». Знание – сила, и с этим не поспоришь. В-третьих, Мария
Никифоровна – отличный организатор, так как сумела наладить работу по преображению
пустыни: « С большим трудом …удалось Марии Никифоровне убедить крестьян
устраивать каждый год добровольные общественные работы…». Таким образом, мы
убеждаемся, что эта героическая женщина действительно совершает подвиг
всенародного масштаба, она достойна восхищения своим неравнодушным отношением к
людям, образованностью и лидерскими качествами.

47
Сочинение 9.3 Как Вы понимаете значение слова ЦЕЛЕУСТРЕМЛЁННОСТЬ?
Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-
рассуждение на тему «Как целеустремлённость человека может повлиять на окружающий
мир?»
Целеустремлённость – это главное качество, которое нужно для свершения великих
дел. Она проявляется в том, что человек выстраивает систему действий и начинает
воплощать задуманное жизнь шаг за шагом. Так и было в рассказе Андрея Платонова.
Главная героиня этого произведения – Мария Никифоровна, которая поставила
перед собой цель – превратить пустыню в «живую землю». Первым её шагом было
чтение книг по борьбе с песками. Далее она начала работать с жителями села: убедила
крестьян устраивать добровольные общественные работы. Потом превратила школу в
центр по распространению мудрости «жить в песчаной степи». И цель была достигнута -
Хошутово преобразилось.
Целеустремлённость движет многими великим людьми. Например, жизнь Михаила
Васильевича Ломоносова с самого раннего детства была подчинена познанию мира. Для
того чтобы стать учёным, он пешком пришёл в Москву, чудом поступил в Славяно-греко-
латинскую академию. Ему, восемнадцатилетнему, было трудно сидеть вместе с
мальчишками в одном классе, терпеть насмешки и страдать от недостатка средств, от
отсутствия самого необходимого. Но Ломоносов отличался необыкновенным упорством и
невиданной жаждой знаний. И цель была достигнута – Ломоносов стал первым
российским профессором и основал университет, названный его именем. Можно сказать,
что вся наша наука обязана своим развитием этому человеку. Вся жизнь Михаила
Васильевича была посвящена науке, и целеустремлённость помогла ему преодолеть все
трудности и препятствия. Всему самому лучшему в нашем мире мы обязаны людям
целеустремлённым, способным всю свою жизнь посвятить реализации великой цели.
Читать далее: https://4ege.ru/gia-po-russkomu-jazyku/58635-variant-15.html
Вариант №14 ОГЭ (гиа) по русскому языку Сочинения к варианту №14 ОГЭ по русскому
языку "36 вариантов. И.П. Цыбулько". Текст Прошлым летом я жил в маленьком городке
на одной из наших полноводных рек. Около этого городка сажали сосновые леса.
Однажды я побывал в лесничестве.  Полный текст: Сочинение 9.1 Напишите сочинение-
рассуждение, раскрывая смысл высказывания современного лингвиста Рубена
Александровича Будагова: «Синтаксис всегда находится на службе самого человека, его
мыслей и чувств». «Синтаксис всегда находится на службе самого человека, его мыслей
и чувств», - писал современный лингвист Рубен Александрович Будагов. И с этим
невозможно не согласиться, ведь свою речь мы строим сами, при этом связываем слова в
словосочетаниях и предложениях так, как нам удобно для выражения своих мыслей и
чувств. Обратимся к тексту К.Г.Паустовского, чтобы проследить, как писатель
использовал синтаксис. Очень интересно, например, предложении 23, которое является
сложноподчинённым с несколькими придаточным. Автор с помощью такой конструкции
сказал нам очень многое, и мы можем утверждать, что Паустовский в одном предложении
сумел передать большое количество своих мыслей о мире. Если говорить про чувства, то
тут интересно перечитать вот это: «Да если бы я умел рассказывать сказки, я бы о
каждой травинке, о каждом каком-нибудь незаметном маленьком лютике или колоске
порассказал бы такое, что все старые добрые сказочники мне бы позавидовали». Какая
любовь здесь выражена! Прежде всего обращают на себя внимание повторы – это такие
синтаксические средства, которые применяются для выделения чего-то важного. Здесь
повторяется «каждой», «каждом» - в этом слышится похвала всем растениям без
разбору. И ещё придаточное степени помогает почувствовать крайнюю меру восхищения
этим милым созданиям природы. Итак, прав был лингвист Р.А.Будагов, утверждая мысль
о важной роли синтаксиса в выражении наших мыслей и чувств. Сочинение 9.2 Напишите
сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл финала текста: «И каждый
раз, когда я раскрывал эту книгу, я думал о том, что жизнь, окружающая нас, хотя бы
жизнь вот этого простенького и скромного цветка, бывает интереснее самых волшебных
сказок». Финал рассказа Константина Георгиевича Паустовского заключает основную
мысль текста: растения – это очень интересные явления, с каждым из них связано что-то
загадочное, почти сказочное. Это показано на примере обычного цветка, который
48
называется кипрей. Почти никто из нас не знает, насколько это полезное растение. И
рассказчик не был исключением: "До сих пор я только знал, что его листья заваривают
вместо чая». А лесник восхищается этим цветком, считает его своим главным
помощником. Поражают слова знающего человека: «Этот цветок выделяет из себя
теплоту…И в этой теплоте растут себе без страха все соседи кипрея…». Разве не
заслуживает восхищения такое чудесное растение? Недаром рассказчик считает кипрей
символом загадочности и сказочности всего того, что прорастает на Земле. Сочинение
9.3 Как Вы понимаете значение слова ЛЮБОЗНАТЕЛЬНОСТЬ? Сформулируйте и
прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему
«Почему важно быть любознательным?» Любознательность – это живой интерес ко
всему, что мы видим в окружающем нас мире, Она помогает нам получать новый
жизненный опыт и учит трепетно относиться ко всему сущему на земле. Любознательные
люди не бывают равнодушными, вот поэтому так важно развивать в себе это качество. В
тексте К.Г.Паустовского говорится о том, как люди беспощадно боролись с кипреем,
считая его вредным сорняком. Они не знали, насколько это растение полезно для
окружающего мира: ««Этот цветок выделяет из себя теплоту…Бывает, в сильный мороз у
кипрея отмёрзнет вся верхушка, а он всё равно не сдаётся, живёт и дышит теплотой.
Самоотверженный цветок! И в этой теплоте растут себе без страха все соседи кипрея…».
Когда узнаешь такое о цветке, мимо которого проходил сто раз, то уже совсем другими
глазами на него посмотришь: с восхищением и уважением, не сорвёшь, не выбросишь,
будешь радоваться, что есть на свете вот такое необычное, очень нужное растение. Да и
всё вокруг удивительно. Кто не знает обыкновенную крапиву? А она, оказывается, тоже
очень полезна, несмотря на свою способность пребольно жалиться. Крапива имеет
лечебные свойства: останавливает кровь, заживляет раны, содержит множество
витаминов, помогает очистить кровь от токсинов, улучшает работу сердечной мышцы.
Если полоскать волосы после мытья крапивой, то они станут здоровыми и блестящими,
не будут выпадать. Всё это я прочитала в энциклопедии про полезные растения. Давайте
будем любознательными, тогда мы сможем полюбить весь мир вместе с его сказочными
обитателями. И однажды настанет такой день, когда мы сами сможем сказать о себе, что
сами стали добрыми волшебниками.
Читать далее: https://4ege.ru/gia-po-russkomu-jazyku/58634-variant-14.html
Вариант №13 ОГЭ (гиа) по русскому языку Сочинения к варианту №13 ОГЭ по русскому
языку "36 вариантов. И.П. Цыбулько".
Текст Витька врал редко, но сейчас, когда новенькая, Валя, которая ему так нравилась,
смотрела на соперника с уважением, нахмурился и стал придумывать, что бы сказать
такое. Но ничего в его жизни «такого» не было: он вспомнил только, что соседка на днях
рассказывала, как к Лесотехнической академ прибежали лоси, и выпалил оторопело: —
На нашу улицу сегодня два лося прибежали ночью, витрину в цветочно магазине разбили
и все гортензии поели. А я их поймал и отвёл куда надо!..  Полный текст: Сочинение 9.1
Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания современного
лингвиста Людмилы Алексеевны Введенской: «Богатство языка определяется и
смысловой насыщенностью слова, которая создаётся явлениями многозначности,
омонимии и синонимии». Права Людмила Алексеевна Введенская, утверждая: «Богатство
определяется и смысловой насыщенностью слова, которая создаётся явлениями
многозначности, омонимии и синонимии». Мы сами можем убедиться в этом, если
внимательно перечитаем текст Радия Петровича Погодина. «Он страшно разозлился», -
говорится в предложении 7, и многозначное слово «страшно» является многозначным. В
приведённом здесь предложении оно будет синонимом слова «очень», но в отличие от
него обладает большей экспрессивностью. В конце текста часто повторяется слово
«подставить», оно словно играет своими значениями: «сделать подлость», «выдать»,
«выставить виноватым». Подобное явления можно назвать «насыщенностью слова». Это
и есть многозначность или омонимия, хотя неважно, главное тут в том, что оно помогает
нам понять, как низко поступил Витька и как благородно вела себя Валя. Таким образом,
мы убедились на примере текста Радия Погодина, что лингвист Л.А.Введенская отметила
очень интересное явление: смысловая насыщенность слов – это один из признаков
богатства нашего языка.
49
Сочинение 9.2 Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл
финала текста: «Витьке показалось, что он уже знал это раньше. Что не могла эта
девчонка поступить по-другому, не могла подставить товарища, не могла допустить,
чтобы пострадал тот, кто поступил глупо, но понял свою ошибку и раскаивается в
совершённом...» В финале текста Радия Погодина, по моему мнению, выражается мысль
о том, что бывают такие моменты в жизни человека, когда он становится другим. И
подобные изменения всегда являются следствием встречи с кем-то особенным. В самом
начале рассказа говорится о необыкновенном влиянии Вали на поведение Вити. И
глупость про лосей он сморозил только потому, что хотел привлечь её внимание к себе и
отвлечь от другого мальчика: «Витька врал редко, но сейчас, когда новенькая, Валя,
которая ему так нравилась, смотрела на соперника с уважением, нахмурился и стал
придумывать, что бы сказать такое». Когда наш герой становится всеобщим
посмешищем, его больше всего беспокоит, что он смешон в глазах этой девочки. И её
смех вызывает в его душе особенную злость, поэтому и подставил мальчишка ту
злосчастную подножку: «Валя засмеялась, тоже хотела прошмыгнуть мимо Витьки, но он
сжал зубы и выставил перед собой ногу». В финале, как мы видим, он раскаивается в
содеянном и понимает свою ошибку. А это значит, что Витька уже совсем другой: лучше,
умнее, мудрее. А причиной всех этих изменений стала встреча с Валей.
Сочинение 9.3 Как Вы понимаете значение слова ВЕЛИКОДУШИЕ? Сформулируйте и
прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему
«Почему важно уметь прощать?»
Великодушие – чудесное свойство души, которое характеризуется умением прощать
обиды. Люди, обладающие такой чудесной чертой характера, способны предоставить
другим возможность стать лучше. Об этом и говорится в тексте Радия Петровича
Погодина.
Герой рассказа – обыкновенный мальчик, способный на глупые и даже
жестокие выходки. Но вот по его вине пострадала девочка, которая Витьке, так зовут
нашего героя, очень нравится. Он, можно сказать, раздавлен и убит. И в этот момент
друзья говорят, что Валя, так зовут эту девочку, сказала директору, что она сама упала и
Витька тут ни при чём. Мальчик чувствует, как в этот момент в его душе просыпается
раскаяние и появляется чувство глубокой любви к Вале.
Великодушной можно назвать героиню повести Железникова «Чучело» - Ленку.
Её обвинили в том, чего она не совершала, ей известен настоящий предатель, но Ленка
молчит. Был момент, когда предатель раскаялся и даже уже собрался признаться во всем
ребятам, объявившим Ленке беспощадную войну. Собирался, но струсил. Его выдали
другие. Ленка с дедушкой уехала, но встреча с ней повлияла на одноклассников. Что-то
произошло в их душе - они стали лучше. Об этом свидетельствует надпись на доске:
«Прости нас, Чучело!».
Великодушие – чудесное свойство человека, встреча с которым обязательно
повлияет на людей положительно. Вот поэтому и нужно нам всем быть великодушными и
научиться прощать обиды.
Читать далее: https://4ege.ru/gia-po-russkomu-jazyku/58633-variant-13.html

Вариант №12 ОГЭ (гиа) по русскому языку Сочинения к варианту №12 ОГЭ
по русскому языку "36 вариантов. И.П. Цыбулько". Текст Одиннадцать дней
назад к нам вошёл наш директор и, словно читая стихи, сообщил нам своим
певучим, торжественным голосом: «Господин попечитель учебного округа
его сиятельство граф фон Люстих на днях осчастливит наш класс
посещением и, быть может, пожелает присутствовать на уроке русского во
время диктовки». Теперь этот день наступил. Мне особенно жалко Тимошу
Макарова, моего лучшего друга, сидящего сзади, наискосок от меня.  
Полный текст: Сочинение 9.1 Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая
смысл высказывания современного лингвиста Нины Сергеевны Валгиной:
«Пунктуация обладает широчайшими возможностями для передачи
50
смысловых и интонационных тонкостей». Современный лингвист Нина
Сергеевна Валгина считает: «Пунктуация обладает широчайшими
возможностями для передачи смысловых и интонационных тонкостей».
Думаю, что смысл этого высказывания заключён в следующем: знаки
препинания помогают нам отразить то, что невозможно передать словами.
Докажем это на примере текста Корнея Ивановича Чуковского. Очень
интересно для анализа следующее предложение: «Тимоша…погоди…я
придумал!». Разве можно какими бы то ни было словами отразить процесс
напряжённой мысли и поиска выхода из затруднительной ситуации? А вот
многоточие очень даже подходит для подобной цели. Ещё интереснее
предложение со скобками (номер 28). Какие слова смогут выразить это
судорожное подёргивание? Нет, здесь определённо нужны только скобки –
это и прерывистость, и нелепость ситуации, и что-то ещё, настолько
неуловимое, что трудно передать. Как мы видим, пунктуация совершенно
необходима, когда надо отразить нечто тонкое, почти неотразимое.
Сочинение 9.2 Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы
понимаете смысл предложения 30 текста: «Я без устали передавал свои
сигналы товарищам». В предложении 30 читаем: «Я без устали передавал
свои сигналы товарищам». В чём смысл этого фрагмента? Может быть, это о
благих намерениях, которые приводят к плохим результатам? Давайте
обратимся к тексту, чтобы убедиться в этом. Героем рассказа Корнея
Чуковского является мальчик, который хочет помочь своему приятелю и
придумывает способ, как это сделать. (предложения 7-12). Хорошее это дело
– взаимовыручка, только вот сигналы здесь не помогут. Ведь сигналы – это
средства для передачи информации, а если таковой нет, то и сигналы
бесполезны. Наш герой хотел помочь одному своему другу, а оказалось –
всему классу. Ответственность огромная, а пользы никакой. Об этом читаем:
«Слепо понадеявшись на мой телефон, товарищи, сидевшие далеко позади,
уже не шевелили мозгами и по сигналу готовы были ставить запятые внутри
каждого слова, даже разрезая его пополам». Что толку в том, что без устали
работал один ученик, если все остальные «не шевелили мозгами»? Итак, всё
верно: мало одного лишь стремления помочь товарищам, нужно делать это с
умом и пользой.
Сочинение 9.3 Как Вы понимаете значение слова ВЗАИМОВЫРУЧКА?
Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите
сочинение-рассуждение на тему «Когда помощь становится неуместной?».
Взаимовыручка – это прекрасное явление в нашей жизни, основанное на
желании помогать друг другу в трудную минуту. Но бывают такие ситуации,
когда помощь товарищам становится неуместной. Об одном таком случае
пишет, например, Корней Чуковский. Героем произведения писателя
становится мальчик, желающий помочь своему приятелю в трудной
ситуации: он придумал сигнальную систему правильной постановки знаков
препинания. По его мнению, изобретение должно обеспечить успех
отстающему другу на уроке русского языка. Об этом узнал весь класс, и

51
каждый захотел тоже воспользоваться методом успешного написания
работы, не «шевеля мозгами». В этом-то и кроется «ловушка»: знания в
голове – это достояние личности, и желание воспользоваться чужими
мозгами всегда заканчивается неудачей. При этом страдают не только те,
кому помогают, но и сами помогающие: путь обмана – это опасная затея. У
нас в классе был похожий случай. Однажды мы наизусть читали
стихотворение, и сидящие на первой парте положили учебники так, что
каждый выходящий к доске мог прочитать, что подзабыл. Всё шло гладко,
пока не вышел мальчик, который вообще стих не учил. Он стал читать с
учебника по слогам. Учитель, конечно, заинтересовался таким своеобразным
исполнением, быстро выявил обман, поставил двойки всем: мальчику, не
выучившему стих, тем, кто до него читал и сидящим за первой партой. Как
видим, помощь товарищам в учёбе не всегда уместна. Каждый сам должен
думать своей головой, и учение – это такое дело, в котором никто не
поможет, если сам не справляешься.
Читать далее: https://4ege.ru/gia-po-russkomu-jazyku/58632-variant-12.html

Вариант №11 ОГЭ (гиа) по русскому языку Сочинения к варианту №11 ОГЭ
по русскому языку "36 вариантов. И.П. Цыбулько". Текст В конце июня из
большой дружной компании осталось пятеро. Почти все ребята разъехались
кто куда: в лагерь, к бабушкам, на юг. Друзья заскучали: все игры были
перепробованы, захотелось сделать что-то важное, полезное, помогать кому-
нибудь или ещё что...  Полный текст:
Сочинение 9.1 Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл
высказывания известного писателя Самуила Яковлевича Маршака: «Иногда
поэту (писателю) может как нельзя более пригодиться слово, выхваченное из
живой разговорной речи». «Иногда поэту (писателю) может как нельзя более
пригодиться слово, выхваченное из живой разговорной речи», - говорит
знаменитый писатель Самуил Яковлевич Маршак. В этом высказывании
утверждается право на использование просторечий в художественном тексте.
Есть они и в рассказе Владислава Петровича Крапивина. Ребята захотели
помочь какой-нибудь одинокой старушке и остановились на кандидатуре
бабы Наташи. Только оказалось, что из-за прошлых проказ бабка может не
пустить их к себе в дом. «Теперь к ней не сунешься», - говорит один из
мальчиков. Автор использует здесь разговорное слово «сунешься», это
просторечное слово негативно характеризует поведение мальчиков до того
момента, как они решили стать помощниками старушки. Бабушка Наталья
сначала неприветливо встретила мальчиков, но их обещание сделать ей
новую дверь старушке понравилось. Мальчики воспряли духом: «Мы бы вам
такую дверь отгрохали». Просторечие «отгрохали» имеет в народе
положительное значение, так говорят о чём-то грандиозном, достойном
похвалы и восхищения. Так автор изображает своих героев уже
повзрослевшими, заслуживающими уважения. Как видим, разговорные слова
бывают очень важны в художественном тексте. Писатель или поэт может
искусно использовать подобные средства для характеристики образов.
52
Сочинение 9.1 Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл
высказывания известного писателя Самуила Яковлевича Маршака: «Иногда
поэту (писателю) может как нельзя более пригодиться слово, выхваченное из
живой разговорной речи». «Иногда поэту (писателю) может как нельзя более
пригодиться слово, выхваченное из живой разговорной речи», - говорит
знаменитый писатель Самуил Яковлевич Маршак. В этом высказывании
утверждается право на использование просторечий в художественном тексте.
Есть они и в рассказе Владислава Петровича Крапивина. Ребята захотели
помочь какой-нибудь одинокой старушке и остановились на кандидатуре
бабы Наташи. Только оказалось, что из-за прошлых проказ бабка может не
пустить их к себе в дом. «Теперь к ней не сунешься», - говорит один из
мальчиков. Автор использует здесь разговорное слово «сунешься», это
просторечное слово негативно характеризует поведение мальчиков до того
момента, как они решили стать помощниками старушки. Бабушка Наталья
сначала неприветливо встретила мальчиков, но их обещание сделать ей
новую дверь старушке понравилось. Мальчики воспряли духом: «Мы бы вам
такую дверь отгрохали». Просторечие «отгрохали» имеет в народе
положительное значение, так говорят о чём-то грандиозном, достойном
похвалы и восхищения. Так автор изображает своих героев уже
повзрослевшими, заслуживающими уважения. Как видим, разговорные слова
бывают очень важны в художественном тексте. Писатель или поэт может
искусно использовать подобные средства для характеристики образов.

Сочинение 9.2 Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл


финала текста: «Бабка Наташа тоже сияла. Вся её суровость растаяла, как эскимо на
солнцепёке». Финал текста Владислава Петровича Крапивина отражает волшебные
изменения в образе бабушки Натальи. Как же это чудо произошло? В начале
произведения мы знакомимся с мальчиками, у которых появилось желание кому-то
помочь. Их выбор пал на бабушку Наташу, но она казалась им злой и неприветливой, так
как был вот такой случай: Стасик искал в огороде бабы Наташи своё самолётик и
«нечаянно» два огурца сорвал. Неприветливость старушки становится понятной. Но вот
мальчики решили сделать для неё доброе дело совершенно бесплатно: просто так. Они
очень старались, и дело было выполнено хорошо: «Они унесли готовую дверь в бабкин
двор, приладили к сараю и взялись за кисти. Через полчаса дверь снаружи полыхала
оранжевым пламенем. Сияла на солнце». Это сияние и стало началом волшебного
преображения бабушки Наташи. В рассказе Крапивина основная мысль заключается в
том, что не бывает злых и неприветливых людей. Бывают только те, кто недоволен
нашим равнодушием.
Сочинение 9.3 Как Вы понимаете значение слова ДОБРОТА?
Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите
сочинение-рассуждение на тему «Что значит быть добрым?».
Доброта – это способность помогать людям, которая является
естественной внутренней потребностью людей, она даёт чувство собственной
значимости тем, кто делает добрые дела, и приносит огромную радость тому,
для кого эти добрые поступки совершаются. Об этом говорится в рассказе
Владислава Петровича Крапивина.

53
Мальчики заскучали в начале повествования, и само собой
появилось желание кому-то помочь. Было решено пойти к Бабушке Наташе,
которая единственная из всего села нуждалась в помощи. Хотя она казалась
мальчикам злой, но желание сделать доброе дело было непреодолимо. Как же
изменилась старушка, когда мальчики для её сарая «отгрохали» дверь!
Теперь она стала приветливой - такова сила доброты.
Очень добрый человек является героем рассказа Н. С.Лескова
«Дурачок». Панька, так его зовут, помогает всем, кто только встречается на
его пути. Например, когда поймали конокрада Хабибулу и хотели его
казнить, Панька отпустил вора, сказав, что он ненавидит, когда других
мучают, ему легче самому за другого пострадать. Перед тем как отпустить
Хабибулу, Панька дал ему совет больше не красть, так как за него Панька
собой жертвует. Такая невероятная доброта сбивает с толку, и Паньку не
стали казнить, посчитав его «праведным», то есть таким угодным Богу. Это
значит: ему нельзя ничего плохого делать.
Доброта – это то, что делает человека сильнее, и чем больше доброты
совершается в мире, тем лучше и счастливее люди.
Читать далее: https://4ege.ru/gia-po-russkomu-jazyku/58631-variant-11.html
Вариант №10 ОГЭ (гиа) по русскому языку Сочинения к варианту №10 ОГЭ по русскому языку
"36 вариантов. И.П. Цыбулько". Текст Жили-были в предвоенном Ленинграде художник Пётр
Петрович и его жена Елена Аркадьевна. И был у них Дар, чёрный красавец пинчер. Хозяева души
не чаяли в своём Даре.  Полный текст:
Сочинение 9.1 Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания современного
лингвиста Юлия Абрамовича Бельчикова: «Лексическое значение слова выявляется в сочетании с
другими словами». Лингвист Юлий Абрамович Бельчиков считает: «Лексическое значение слова
выясняется в сочетании с другими словами». И это совершенно справедливо, ведь многие слова
являются многозначными, и только из контекста можно определить их лексическое значение.
Например, в тексте Фёдора Александровича Абрамова есть слова: «снимал», «наполнял
(предложение 15). Только из словосочетаний «снимал усталость», «наполнял бодростью» можно
понять, что они обозначают здесь «устранял» и «придавал». «Был уже снег, припекал мороз», -
читаем в двадцать седьмом предложении и понимаем, что без слова «мороз» значение слова
«припекал» нам понять было бы невозможно. Как видим, высказывание лингвиста Бельчикова
является верным, и текст Абрамова даёт нам возможность в этом убедиться.
Сочинение 9.2 Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл финала
текста: «Дар не прикоснулся к кастрюльке, даже крышку не сбил с неё. Но что стоило ему это? На
полу была лужа слюны». Смысл финала текста я понимаю следующим образом: в тексте Фёдора
Александровича Абрамова говорится о необыкновенной собаке, которая любит своих хозяев
преданно и самоотверженно. Об этом мы можем судить не только из финального предложения.
Обратим внимание на фрагмент: «А когда рядом с тобой Дар – привалился к его горячему мягкому
боку и лежи, как на печи». Как трогательно здесь говорится о том, как пёс согревал своим теплом
старенького, «вечно зябнувшего» хозяина во времена возведения оборонных сооружений. А как
печалится верный Дар, проводив художника в госпиталь: «… долго сидел у занесённого снегом
крыльца и безутешно, как это умеют только собаки, плакал». Дар, герой произведения Астафьева,
- удивительный пёс. Можно сказать, что он верный, самоотверженный, преданный друг.
Сочинение 9.3 Как Вы понимаете значение слова ПРЕДАННОСТЬ?
Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите
сочинение-рассуждение на тему «В чём заключается ценность
преданности?».
Преданность – это особенное чувство, которое проявляется в неизменной
любви и верности, самоотверженной заботе о том, кого считают высшим
54
существом - своим хозяином. В тексте Фёдора Александровича Абрамова
подобной преданностью обладает пёс, по кличке Дар. Это такое
удивительное существо, которое помогает своей хозяйке даже носить
покупки: «Лёгкую поклажу в зубы, а та, что потяжелее, - на спину». А чего
стоит самоотверженное поведение Дара, когда он, голодный, был оставлен
наедине с кастрюлькой, от которой так аппетитно пахло варёной печёнкой! О
подобной преданности можно прочитать и в повести Джека Лондона «Белый
клык». Полюбив своего хозяина, пёс, рождённый свободным, добровольно
отказывается даже от самой жизни. Это было, когда его хозяин вдруг надолго
уехал. Белый клык перестал есть, терял силы с каждым днём, в нём не было
никакой воли к жизни. А в конце произведения, рискуя собой, преданный пёс
спас отца хозяина от страшного преступника, проникшего в дом с целью
отомстить за свои неудачи. Преданность является примером
всепоглощающего чувства, она может служить примером беззаветной любви, о
которой только можно мечтать.
Читать далее: https://4ege.ru/gia-po-russkomu-jazyku/58630-variant-10.html

Вариант №9 ОГЭ (гиа) по русскому языку Сочинения к варианту №9 ОГЭ по


русскому языку "36 вариантов. И.П. Цыбулько". Текст Женя и Пожаров
медленно шли по берегу. — Вы мне одного парнишку напомнили, — с
усмешкой сказал Пожаров, — тоже такой мечтательный был, такой
выдумщик... Это ещё было, когда я техникум окончил, меня тогда
начальником пионерлагеря на лето послали.  Полный текст:
Сочинение 9.1 Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл
высказывания известного лингвиста Ирины Борисовны Голуб: «Повторение
слов обычно свойственно эмоционально окрашенной речи». Известный
лингвист Ирина Борисовна Голуб считает: «Повторение слов обычно
свойственно эмоционально окрашенной речи». Смысл этого высказывания я
понимаю так: лексический повтор используется в текстах, где отражаются
чувства героев. Обратимся к тексту Л.Ф.Воронковой, чтобы доказать эту
мысль. Перечитаем слова Пожарова: «И вот тогда придумал я гениальную
вещь. Я наметил несколько ребят, по одному из отряда ….». Здесь
повторяется слово «Я», и мы догадываемся, что Пожаров в восторге сам от
себя. В предложениях 41 и 42 встречается слово «мне». Этот повтор
раскрывает суть образа Пожарова, который, «совершая те или иные
поступки, всегда думает только о себе и своих целях». Любовь к самому себе
отражают часто употребляемые слова «я», «мне». Таким образом, мы
доказали, что эмоционально окрашенной речи свойственно повторение слов.
Сочинение 9.2 Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы
понимаете смысл предложения 45 текста: «Но вот что странно: Митя этот
сам попросился домой, отец приехал и взял его из лагеря...» Смысл
предложения 45 кажется мне очень важным. В нём говорится: «Но вот что
55
странно: Митя этот сам попросился домой, отец приехал и взял его из
лагеря…». В этом фрагменте отражается неспособность начальника лагеря
Пожарова понять, какое зло он причиняет детям, заставляя их становится
предателями. В чём причина этой душевной слепоты? Может быть, мы
узнаем об этом из предложения 47? Давайте его перечитаем: «Она никак не
могла понять: неужели человек, совершая те или иные поступки, всегда
думает только о себе и о своих целях, неужели желания и убеждения других
людей совсем не важны?..» Оказывается, что всё дело в эгоизме –
неспособности видеть в мире кого-то ещё, кроме себя. И это так. Пожарову
непонятно, почему уехал Митя, ему непонятно, почему Саша часами сидит
около цветка, почему хочет увидеть гнездо дятла, почему хочет «среди звёзд
поплавать» - детское любопытство чуждо Пожарову. Как жаль, что
начальник детского лагеря оказывается человеком, который совершенно не
понимает детей. Единственное, что он может организовать для ребят – это
слежку друг за другом и предательство друзей. Сочинение 9.3 Как Вы
понимаете значение слова РАСКАЯНИЕ? Сформулируйте и
прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-
рассуждение на тему «Что такое раскаяние?»
Раскаяние – это осознание своей вины и сожаление о содеянном.
Раскаяния без преступления не бывает: сначала человек совершает плохой
поступок, а потом сожалеет об этом.
В тексте Л.Ф.Воронковой говорится о двух приятелях: Мите
Кукушкине и Саше Бабурове. Митя по вине начальника лагеря стал
предателем: он выдал своего друга Сашу. Когда Бабурова выгнали из лагеря
за ночное купание, то Митя тоже уехал.
Почему? Об этом легко догадаться: он осознал свою вину перед другом
и сожалел о содеянном.
Я знаю одного мальчика, который нагрубил своей классной
руководительнице, она очень расстроилась, даже заплакала. Потом ему стало
стыдно: он раскаялся и попросил прощения. Учительница мальчика
простили, и всё стало снова хорошо.
Если мы совершаем что-то плохое, то непременно будем страдать от
чувства собственной вины и жалеть о том, что сделали. Только раскаяние
способно научить нас не совершать дурных поступков.
Читать далее: https://4ege.ru/gia-po-russkomu-jazyku/58629-variant-9.html

Читать далее: https://4ege.ru/gia-po-russkomu-jazyku/58629-variant-9.html

Вариант №8 ОГЭ (гиа) по русскому языку Сочинения к варианту №8 ОГЭ


по русскому языку "36 вариантов. И.П. Цыбулько". Текст Благодетельная
судьба скоро послала мне неожиданное новое наслаждение, которое
произвело на меня сильнейшее впечатление и много расширило тогдашний
круг моих понятий. Против нашего дома жил в собственном же доме С. И.
Аничков, старый богатый холостяк, слывший очень умным и даже учёным

56
человеком. Аничкова не любили, а только уважали и даже побаивались его
резкого языка и негибкого нрава.  Полный текст:
Сочинение 9.1 Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл
высказывания современного лингвиста Валентины Даниловны Черняк: «В
сложном предложении отражаются отношения, которые говорящий
усматривает между двумя или несколькими ситуациями». Современный
лингвист Валентин Данилович Черняк утверждает: «В сложном предложении
отражаются отношения, которые говорящий усматривает между двумя или
несколькими ситуациями». Смысл приведённого здесь высказывания
заключается в том, что мы в своей речи связываем два или несколько
явлений мира и на основе подобной связи составляем сложное предложение.
Например, в тексте Сергея Тимофеевича Аксакова самое первое
предложение является сложным. Автор рассказывает о ситуациях из своей
жизни: «новое наслаждение», «сильнейшее впечатление» и расширение круга
понятий. Он усматривает между этими явлениями смысловые отношения
определительные, поэтому мы можем от слова «наслаждение» в главном
предложении поставить к придаточному вопрос: «Наслаждение какое?».
Перечитаем такое предложение из текста: «На другой день вдруг присылает
он человека за мною; меня повёл отец». Здесь между явлениями автор
устанавливает отношения временные: сначала возникла одна ситуация:
«присылает человека», а потом на неё среагировали: «повёл отец». Таким
образом, мы убеждаемся, что лингвист Черняк совершенно справедливо
высказывается о сложных предложениях: они действительно помогают нам
показать отношения между ситуациями в нашей жизни. Сочинение 9.2
Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл
предложения 22 текста: «В детском уме моём произошёл совершенный
переворот, и для меня открылся новый мир...» «В детском уме моём
произошёл совершенный переворот, и для меня открылся новый мир…», -
говорится в 22 предложении текста. В нём отражена главная мысль: чтение
для ребёнка является одной из важнейших средств познания мира. Хорошо,
когда взрослые понимают это и всячески способствуют утолению жажды
детского познания: «Старик, ярый сторонник просвещения, естественно, был
покровителем всякой любознательности». Аничков сделал доброе дело, когда
подарил книги, узнав, что соседский мальчике очень любознательный. Когда
ребёнок прочитал все книги, подаренные Аничковым, он стал уже более
развитым: «Многие явления в природе, на которые я смотрел бессмысленно,
хотя и с любопытством, получили для меня смысл, значение и стали ещё
любопытнее». Таким образом, мы убеждаемся, что «совершенный
переворот» в сознании детей происходит тогда, когда они читают книги и
познают мир. Сочинение 9.3 Как Вы понимаете значение слова
ЛЮБОЗНАТЕЛЬНОСТЬ? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами
определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Какие открытия
помогают нам сделать книги?»

57
Любознательность – это интерес к миру, жажда знаний. Она
совершенно необходима в деле познания жизненных явлений. Любопытство
до появления интернета утолялось книгами.
Именно о связи книги с познанием мира говорится в тексте Сергея
Тимофеевича Аксакова. Героем произведения является мальчик, который
очень любит читать, и однажды сосед подарил ему связку книг. Радости
ребёнка не было предела. Когда он все эти книги прочитал, в его сознании
произошёл переворот и «открылся новый мир».
Вспоминается ещё рассказ К. Паустовского «Сказочник». Герой этого
произведения тоже любит читать. Однажды ему подарили необычную книгу.
Это был сборник сказок Андерсена. Мальчик никак не мог оторваться от
подарка, и эта книга тоже стала для него поворотным моментом в жизни.
Сказки Андерсена научили рассказчика верить в победу света над мраком и
добра над злом.
Любознательность помогает нам накапливать жизненный опыт, и
книги в этом деле играют большую роль. Они дают нам возможность
открывать для себя новые миры и узнавать, как они устроены.
Читать далее: https://4ege.ru/gia-po-russkomu-jazyku/58628-variant-8.html

Вариант №7 ОГЭ (гиа) по русскому языку Сочинения к варианту №7 ОГЭ по


русскому языку "36 вариантов. И.П. Цыбулько". Текст B конце весны, когда
просохли дороги, припекало солнце и проклюнулась из почек острая зелень,
Володя шёл из школы и думал о том, что скоро лето. Лето, сами понимаете,
лучшее время в году. Дел летом, конечно, много, но и времени больше.
Полный текст:
Сочинение 9.1 Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл
высказывания известного лингвиста Ирины Борисовны Голуб: «В
художественной речи использование однородных членов предложения
является излюбленным средством усиления её выразительности».]
Известный лингвист Ирина Борисовна Голуб пишет: «В художественной
речи использование однородных членов предложения является излюбленным
средством усиления выразительности». И это совершенно верно, ведь с
помощью однородных членов можно, например, отразить смену событий или
показать сразу несколько действий. В тексте Владислава Петровича
Крапивина описывается, как начинается пожар: «А язык огня…метнулся над
травой, лёг по ветру, коснулся стены конюшни…». Здесь однородные члены
служат для передачи быстрой смены последовательных событий, и в нашем
воображении рисуется стремительно меняющиеся картинки. В другом месте
читаем: «Володя повис на вожжах и начал кромсать, давить, царапать
сыромятную кожу». В этом случае автор стремится показать, что герой
рассказа совершает сразу множество действий. А мы очень ярко
представляем себе, с каким трудом справляется мальчишка со своей задачей.
Ирина Борисовна Голуб совершенно права, утверждая, что однородные
члены в художественном тексте необходимы автору в качестве средств
усиления выразительности.
58
Сочинение 9.2 Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы
понимаете смысл финала текста: «Тогда все посмотрели на Володю, вдруг
замолчали и стали медленно собираться вокруг. Сзади оказался отец, обнял
за плечи...»] Смысл финала текста заключается в том, что люди очень
благодарны Володе, они проявляют уважение к нему и восхищаются его
подвигом. Все признают в нём героя. Конечно, невозможно это отрицать,
ведь спасение коней от пожара было очень опасным делом: «А теперь
стремительно взметнулась беда стеной огня, бесцветного, почти бездымного,
но такого жгучего, что Володя отскочил на два шага …». Чтобы всё же
броситься спасать коней от этого жгучего огня, нужна была очень сильная
воля. А Володя побежал к лошадям и спасал их. Как же ему это удалось?
Читаем об этом: «Володя резал и разматывал ремни, стараясь ни о чём не
думать». Каждый подвиг совершается именно так: человек делает дело,
забывая о себе и обо всём вокруг. Володя – настоящий герой, поэтому люди
благоговейно замолкают и подходят к нему. Ведь каждому хочется выразить
благодарность герою за подвиг.
Сочинение 9.3 Как Вы понимаете значение слова СМЕЛОСТЬ?
Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите
сочинение-рассуждение на тему «Какого человека можно считать смелым?»
Смелость – это черта личности, проявляющаяся, когда человек
преодолевает страх и выполняет то, что считает нужным. Володю из
предложенного для анализа текста В.П.Крапивина, конечно же, можно
назвать смелым.
Когда конюшня оказалась в огне, было трудно подойти близко к ней,
но Володя всё же побежал туда. Почему? Он очень любил лошадей и никак
не мог допустить, чтобы они погибли в огне. Поэтому Володя спасал их и
старался не думать «ни о ветре, ни о близком огне, ни о том, куда ускакали
кони».
О подвиге говорится и в рассказе Юрия Казакова «Тихое утро».
Героем этого произведения является мальчик по имени Яшка. Он и его друг
Володя пошли на рыбалку, а Володя нечаянно упал и стал тонуть. Яшка
сначала испугался, хотел убежать, но потом понял, что никто не поможет
товарищу, кроме него. Преодолевая страх, он вернулся к Володе, кинулся в
омут и вытащил друга на берег.
И Володя, и Яшка обладают смелостью, ведь страх не остановил их,
когда нужно было спасти кого-то от страшной беды. Только смелые люди
становятся героями, и мы восхищаемся их подвигами.
Читать далее: https://4ege.ru/gia-po-russkomu-jazyku/58627-variant-7-oge-2020.html

Вариант №6 ОГЭ (гиа) по русскому языку Сочинения к варианту №6 ОГЭ


по русскому языку "36 вариантов. И.П. Цыбулько". Текст (1) Это была
небольшая уютная лужайка, окружённая кустами боярышника и кривыми
акациями. (2) Мы помещались на краю лужайки в большой яме, посредине
которой весело пылал костёр, а по краям, на свежей траве и листьях,
располагалась шайка из пяти человек: предводитель Илья Лохмачёв, и мы —
59
Гичкин, Луговой, Прехин и малыш Петя. (3) Лохмачёв ходил, заломив
фуражку набок, изогнувшись боком и насвистывая всё время разные грубые
марши. (4)Голос имел сиплый, и разговор его как раз подходил к голосу.
Полный текст:
Сочинение 9.1 Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл
высказывания русского лингвиста Льва Владимировича Щербы: «Связь
предложений в тексте — это прежде всего связь смыслов». Аргументируя
свой ответ, приведите 2 (два) примера из прочитанного текста. Лев
Владимирович Щерба утверждал: «Связь предложений в тексте – это прежде
всего связь смыслов». Что же означает это высказывание? Думаю, что речь
идёт о средствах связи, которые помогают нам построить цепочку
предложений, а из такого соединения вырисовываются целостные образы
или воспринимаются причинно-следственные отношения между явлениями.
Связующими элементами могут быть, например, союзы или местоимения. В
тексте Аркадия Тимофеевича Аверченко предложение 4 связано с
предыдущим при помощи притяжательного местоимения «его»: «Голос имел
сиплый, и разговор его как раз подходил голосу». И в нашем воображении
складывается целостный образ, который немыслим без связи выражений.
Шестое предложение является сложным, и между простыми предложениями
мы видим союзы «и поэтому». Они помогают нам осмыслить причинно-
следственную связь явлений: появился посторонний мальчик, а после этого и
по причине этого уже с Лохмачёвым стали происходить изменения. Итак,
Лев Владимирович Щерба доносит до нас мысль роли средств связи: они
помогают построить из предложений текст, обладающий смысловой
цельностью. Сочинение 9.2 Напишите сочинение-рассуждение. Объясните,
как Вы понимаете смысл предложения 60 текста: «Лохмачёв побледнел,
потом покраснел и, опустив голову, выскочил из номера». Приведите в
сочинении 2 (два) примера-иллюстрации из прочитанного текста,
подтверждающие Ваши рассуждения. Я думаю, что смысл предложения 60
заключается в следующем: Лохмачёву стало стыдно за свою ложь и он понял,
как жалко выглядят его фантазии перед правдой жизни. Докажем это
примерами-иллюстрациями из текста. Мальчик из рассказа Аверченко
стремится к необычной и интересной жизни, с этой целью он и придумывает
разные небылицы, в чём его уличает посторонний мальчик: «А вот ты просто
выдумываешь всё. Если ты был в Америке, по-индейски говорить умеешь?».
Лохмачёву легче очередной раз солгать, чем признаться в своих фантазиях,
ведь весь его авторитет держится только на способности выдумывать
интересные события. Не ожидал он только одного: всё, о чём он только
фантазирует, может существовать в реальности: «Это индеец-сиукс.
Лохмачёв, поговори с ним на его языке. Ты же разговариваешь». Вот тут и
произошло роковое разоблачение, после которого мальчишка лишился
авторитета среди ребят. Он не мог этого выдержать, поэтому и «побледнел,
потом покраснел и …убежал». Мальчик, который ничего не видел и не знал,
лишь хотел быть интересным и необычным. Стоило появиться мальчику,

60
многое видевшему, как мир фантазий Лохмачёва рухнул. Как я понимаю
малыша Петю, проявившего жалость к поверженному атаману!
Сочинение 9.3 Как Вы понимаете значение слова ВООБРАЖЕНИЕ?
Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите
сочинение-рассуждение на тему «Что даёт человеку воображение?», взяв в
качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой тезис,
приведите 2 (два) примера-аргумента, подтверждающие Ваши рассуждения:
один пример-аргумент приведите из прочитанного текста, а второй — из
Вашего жизненного опыта.
Воображение – чудесная способность, которая дарит человеку
возможность жить в выдуманном мире и быть тем, кем хочется. Счастлив
тот, кто наделён талантом воображения! В рассказе Аверченко такой
способностью обладает мальчик, по фамилии Лохмачёв. В своём
выдуманном мире он является атаманом пиратов, расправившимся с
Одноглазым Джимом в Южной Америке, и сыном торговца невольниками,
который «служит в казначействе чиновником». Поистине, всесильно детское
воображение! Вспоминается произведение Антуана де Сент-Экзюпери
«Маленький принц». Там есть эпизод, когда Маленький принц просит
нарисовать барашка. Ни один из рисунков рассказчика не понравился герою.
В конце концов взрослый рассердился, нарисовал ящик и сказал: «Вот тебе
ящик, в нём твой барашек». Маленький принц был несказанно рад: «Вот
такого барашка я и хотел!». Ну разве не чудесно ли?
Воображение делает нашу жизнь богаче и интересней. Жаль
только, что взросление лишает нас этого дара. Так и случилось с героями
рассказа Аверченко, когда воображаемый мир потускнел от столкновения с
безжалостной реальностью.
Читать далее: https://4ege.ru/gia-po-russkomu-jazyku/58626-variant-6.html

Вариант №5 ОГЭ (гиа) по русскому языку Сочинения к варианту №5. Текст


После уроков я забежал в первый класс. Я бы не стал к ним забегать, но
соседка поручила присмотреть за её сыном. Всё-таки первое сентября,
первый школьный день.  Полный текст:
Сочинение 9.1 Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл
высказывания, взятого из «Литературной энциклопедии»: «Заставляя героев
говорить друг с другом, вместо того чтобы передать их разговор от себя,
автор может внести соответствующие оттенки в такой диалог. Тематикой и
манерой речи он характеризует своих героев». В «Литературной
энциклопедии говорится: «Заставляя героев говорить друг с другом, вместо
того чтобы передать их разговор от себя, автор может внести
соответствующие оттенки в такой диалог. Тематикой и манерой речи
характеризует своих героев». Смысл данного фрагмента статьи заключается в
следующем: писатель не обязательно сам даёт характеристику своим героям,
он отражает это словами, которые вкладывает в уста своих персонажей.
Главным героем текста В.К.Железникова является рассказчик по имени Юра.
Мы не знаем о том, как его характеризует автор, но мы можем судить об этом
61
по тому, что и как Юра говорит. Его отзывчивость и неравнодушное
отношение к людям выражено, например, в предложении 16. В нём слово
«закричал» помогает нам догадаться о том, как Юра переживает за девочку.
Маленький мальчик, которому так нужно, чтобы сестра выучила все буквы,
страстно желает хоть как-то связаться с родителями, и это занимает все его
мысли. Об этом он сам говорит: «Я весь день письмо маме сочинял». Этими
словами из уст самого персонажа состояние ребёнка отражается гораздо
сильнее, чем дальнейшее описание: «…у него было такое печальное лицо».
Таким образом мы доказали на примерах из текста. Что слова героев текста
гораздо лучше могут передать их характеры и состояния, чем прямое
описание самого автора.
Сочинение 9.2 Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы
понимаете смысл финала текста: «Не знаю почему, но настроение у меня
было хорошее. Весело было на душе — и всё. Отличное было настроение.
Даже петь хотелось». Смысл финала текста В.К.Железникова я понимаю так:
доброе дело наполняет душу радостью. Когда человек помогает другим, он
чувствует себя нужным и значительным, способным сделать счастливее тех,
кто в этом нуждается, тогда в мире становится больше света и радости. В
начале повествования рассказчик встречает удручённую девочку: «Вижу,
сейчас она заплачет». Когда она рассказала главному герою о причине своей
беды, то Юре пришлось разговаривать и с её братом, у которого было «такое
печальное лицо». Юра решил помочь малышам: «…Я сегодня приду к вам
после обеда и всё изображу ….в лучшем виде». «Вот хорошо!» - слова
девочки свидетельствуют о том, как изменился мир вокруг. А для малыша
ещё было испытание – встреча с «ехидным» товарищем. Но и тут Юра
поспешил на помощь, и Серёжа смог торжествовать, но молча: «Он был не из
тех, кто бьёт лежачих». Мир, поначалу такой печальный и трудный,
благодаря Юре стал счастливым и приятным. Разве это не повод для
отличного настроения, когда так хочется петь!
Сочинение 9.3 Как Вы понимаете значение слова ДРУЖБА?
Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите
сочинение-рассуждение на тему «Что значит быть настоящим другом?», взяв
в качестве тезиса данное Вами определение.
Что значит быть настоящим другом? Прежде всего, это неравнодушие,
сочувствие, желание разделить печали и беды. Настоящий друг всегда придёт
на помощь и сделает так, чтобы рассеялись все несчастья. Значит, дружба –
это духовная связь, которая не позволяет быть спокойным, если близкому
человеку плохо.
В повествовании В.К.Железникова мальчик Юра стал настоящим
другом для девочки-первоклассницы и её маленького брата. Он не остался
равнодушным к их беде и сделал всё возможное, чтобы развеять их печали.
За что и получил высокое звание из уст Серёжи: «У меня есть друг…».
Очень хорошо пишет о дружбе В.Крапивин. В его повести
«Колыбельная для брата» Кирилл Векшин, главный герой, обвинен в краже,

62
которую не совершал. Мальчик сам решил найти настоящего вора. Им
оказался Петька Чирков. Дальнейшие события раскрыли мотивы поступка
Чиркова – он украл деньги из кошелька учительницы, чтобы отдать
хулиганам, повесившим на него некий долг. Кирилл не остался
равнодушным к слабому Чиркову и решил помочь ему. Противостояние с
бандой малолетних негодяев заканчивается моральной победой Кирилла. Эта
победа стала возможной благодаря второкласснику Митьке: схватив палку,
он бесстрашно кинулся на толпу подростков-хулиганов, защищая своего
друга. Дело в том, что у Митьки никогда раньше не было друга, и когда
Кирилл согласился с ним дружить, это было воспринято мальчишкой как
чудо. Самое интересное в том, что другом Кирилла захотел стать даже сам
Дыба – предводитель хулиганской группировки.
Каждый человек хочет иметь настоящего друга: неравнодушного,
отзывчивого, готового поспешить на помощь. Но все мы должны понимать:
чтобы у тебя был друг, сам стань другом.
Читать далее: https://4ege.ru/gia-po-russkomu-jazyku/58514-variant-5.html

Вариант №4 ОГЭ (гиа) по русскому языку Сочинения к сборнику ОГЭ-2020.


Вариант №4. Текст — Пусти! — крикнул Валерка и бросился назад, в лес.
Нескольких секунд нашей растерянности хватило, чтобы он скрылся в
темноте. — Тихий мальчик, спокойный, послушный, — ехидно сказал я,
повторяя слова наших знакомых, которые навязали мне и моему другу
Виталию такого попутчика.  Полный текст:
Сочинение 9.1 Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл
высказывания известного лингвиста Ирины Борисовны Голуб: «Если
пропустить наречия, смысл текста не будет искажён, но исчезнут полутона,
которые придают речи особое художественное значение». Известный
лингвист Ирина Борисовна Голуб пишет: «Если пропустить наречия, смысл
текста не будет искажён, но исчезнут полутона, которые придают речи
особое художественное значение». И с этим невозможно не согласиться, ведь
наречия отражают тонкие смыслы, и без них изображаемый мир потеряет
глубину. В предложении 18, например, наречие «неохотно» помогает понять
внутреннее состояние мальчика, у которого есть сокровенная тайна. Тут же
рисуется его уклончивый взгляд, загадочный вид – всё это невозможно было
бы себе представить без слова «неохотно». Хочется отметить наречие
«беспокойно» в последнем предложении. Оно тоже придаёт «особое
художественное значение» тексту. Нам представляется жизнь будущего
путешественника, полная трудностей и преодолений. Первый шаг в эту
жизнь уже сделан: мальчик не захотел вернуться на пароход без своей
заветной карты – символа заветной мечты. Особое художественное значение,
отражённое в наречиях, создаёт особую глубину текста – его подтекст, в
котором читается то, о чём открыто не пишется, но именно оно придаёт
объём изображаемому миру.
Сочинение 9.2 Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы
понимаете смысл предложения 60 текста: «Каждый бережёт свою мечту...» В
63
предложении 60 говорится: «Каждый бережёт свою мечту…». Как понимать
смысл этого выражения? Думаю, так: ты можешь выглядеть обычным
мальчишкой, но у тебя есть тайна – твоя мечта, которая делает тебя героем
интереснейшего мира в твоём собственном воображении. В начале текста
В.П.Крапивина Валерка охарактеризован так: «Тихий мальчик, спокойный,
послушный». Для рассказчика становится неожиданностью, когда
«спокойный» попутчик вдруг проявляет непокорность и упрямство.
Оказывается, что этот «тихий» мальчишка в душе мечтает стать
путешественником и уже прокладывает свои будущие маршруты: «Они
пересекали континенты и океаны». Планшет ему был дороже всего, ведь в
нём хранилась его мечта, ради которой он готов отстать от парохода и
оказаться в одиночестве. Мечту нужно беречь - нет ничего более ценного.
Без неё мы сливаемся в массу, как песчинки на пляже. Чтобы стать кем-то в
этом большом мире, нужно сначала стать им в своей мечте.
Сочинение 9.3 Как Вы понимаете значение слова МЕЧТА? Сформулируйте и
прокомментируйте данное Вами определение.
Напишите сочинение-рассуждение на тему «Что даёт человеку мечта?», взяв
в качестве тезиса данное Вами определение.
В предложении 60 говорится: «Каждый бережёт свою мечту…».
Как понимать смысл этого выражения? Думаю, так: ты можешь выглядеть
обычным мальчишкой, но у тебя есть тайна – твоя мечта, которая делает тебя
героем интереснейшего мира в твоём собственном воображении.
В начале текста В.П.Крапивина Валерка охарактеризован так:
«Тихий мальчик, спокойный, послушный». Для рассказчика становится
неожиданностью, когда «спокойный» попутчик вдруг проявляет
непокорность и упрямство.
Оказывается, что этот «тихий» мальчишка в душе мечтает стать
путешественником и уже прокладывает свои будущие маршруты: «Они
пересекали континенты и океаны». Планшет ему был дороже всего, ведь в
нём хранилась его мечта, ради которой он готов отстать от парохода и
оказаться в одиночестве.
Мечту нужно беречь - нет ничего более ценного. Без неё мы
сливаемся в массу, как песчинки на пляже. Чтобы стать кем-то в этом
большом мире, нужно сначала стать им в своей мечте.
Читать далее: https://4ege.ru/gia-po-russkomu-jazyku/58513-variant-4.html

Вариант №3 ОГЭ (гиа) по русскому языку Сочинения к сборнику ОГЭ-2020.


Вариант №3. Текст Рота уже залегла перед броском. Вокруг Альки
посвистывало, звучно причмокивало, от деревни доносился треск, будто
горели сухие дрова. Ухнули мины.  Полный текст:
Сочинение 9.1 Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл
высказывания известного лингвиста Николая Фёдоровича Бунакова:
«Грамматика может показать, как люди пользуются языком для выражения
всех богатств своего внутреннего мира». Известный лингвист Николай
Фёдорович Бунаков писал: «Грамматика может показать, как люди
64
пользуются языком для выражения всех богатством своего внутреннего
мира». Смысл этого высказывания заключается в том, что грамматический
строй предложений и слов помогают писателю отразить очень многое из
того, что у него на душе. Например, Радий Петрович Погодин в прочитанном
мною тексте использует многоточие в предложении 18. Оно даёт автору
возможность выразить молчаливое осуждение в адрес главного героя: ты
идёшь в лазарет, довольный и радостный, а вот Степан идти даже не может, а
движется вовсе даже в другую сторону – навстречу врагу. Писатель
стремится показать ужасы войны, и с этой целью нагружает текст
прилагательными, вот читаем в предложении 15: «горящую», «чёрная,
закопчённая и пустая», «горелой», «раскалённым». Автор рисует страшный
мир, чтобы читатель понимал: быть на пути к спасению и вернуться в ад
кромешный – это настоящий подвиг. Таким образом, мы убеждаемся, что
утверждение Н.Ф.Бунакова справедливо - грамматика является средством
использования языка с целью выражения всего того, что накопилось внутри
человека.
Сочинение 9.2 Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы
понимаете смысл предложения 19: «Стыд огнём ударил Альке в лицо!».
«Стыд огнём ударил Альке в лицо!» - эта метафора имеет очень важное
значение в тексте. Она является переломным моментом в сюжете
повествования: до этого Алька был одним человеком, а после этого перед
нами уже другой герой. В предложении 14 содержится описание состояния
Альки, когда он счастлив покинуть поле боя: «…он раненый – и может
теперь на вполне законных основаниях не воевать». В такой эйфории Алька
пребывал, пока не увидел Степана, раненного гораздо тяжелее Альки, но он
«пытался ползти, причём не в сторону лазарета». Вот тут-то и случился
перелом в сознании главного героя, он вдруг почувствовал, что не может, не
имеет права покинуть Степана, что он обязан двигаться в ту сторону, куда
пытается ползти его товарищ. Теперь он другой: «Степан, потерпи, я
сейчас…», - сказал Алька Степану твёрдым, уверенным голосом». «Стыд
огнём ударил Альке в лицо!» - это о том, как мальчишка превращается в
солдата.
Сочинение 9.3 Как Вы понимаете значение выражения СИЛЬНЫЙ
ХАРАКТЕР? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами
определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему «В чём проявляется
сила характера?», взяв в качестве тезиса данное Вами определение.
Сильный характер – это понятие, которое связано с внутренним
состоянием человека, способного преодолевать свои слабости, чувствовать
ответственность, быть защитником и воином.
Об этом пишет в своём произведении Радий Петрович Погодин.
Сначала его герой не отличался силой духа, был рад покинуть поле боя после
лёгкого ранения. Но пример товарища, раненного куда серьёзнее, но
пытавшегося ползти в сторону врага, заставил Альку устыдиться своего
малодушия и вернуться в строй. Мальчишка превратился в солдата, который

65
чувствует свою ответственность за спасение друга и понимает, что он не
может спокойно лежать в лазарете, когда нужно защищать Родину. Так
рождается сильный характер.
Каждый, кто думает не о себе, а о своих товарищах, о своей семье, о
Родине, является обладателем сильного характера. И сегодня такие люди есть
- они готовы жертвовать собой, чтобы выполнить долг. В 2016 году в Сирии
погиб старший лейтенант Александр Прохоренко. Он корректировал огонь
российской авиации в тылу противника в Пальмире. Боевики окружили его и
пытались взять в плен, но русский солдат принял бой, а потом попросил
командование нанести авиаудар по своим координатам. Сильный характер
нашего солдата восхитил даже западные сми, которые назвали его «Русский
Рэмбо».
Сила характера – это способность к самопожертвованию и
готовность к подвигу.
Читать далее: https://4ege.ru/gia-po-russkomu-jazyku/58512-variant-3.html

Вариант №2 ОГЭ (гиа) по русскому языку Сочинения к варианту №2 из


сборника ОГЭ-2020. Текст Я стал усердно искать книги, находил их и почти
каждый вечер читал. Это были хорошие вечера; в мастерской тихо, как
ночью, над столами висят стеклянные шары — белые, холодные звёзды, их
лучи освещают лохматые и лысые головы, приникшие к столам; я вижу
спокойные, задумчивые лица, иногда раздаётся возглас похвалы автору
книги или герою. Люди внимательны и кротки, не похожи на себя; я очень
люблю их в эти часы, и они тоже относятся ко мне хорошо, я чувствовал себя
на месте.  Полный текст:
Сочинение 9.1 Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл
высказывания писателя Владимира Галактионовича Короленко: «Слово дано
человеку для воплощения и передачи того чувства, той доли истины и
вдохновения, которыми он обладает». «Слово дано человеку для воплощения
и передачи того чувства, той доли истины и вдохновения, которыми он
обладает», - говорит Владимир Галактионович Короленко. Писатель
стремится донести до нас мысль о том, что только благодаря слову человек
может поделиться с другими людьми богатством своего духовного мира. В
тексте Максима Горького речь идёт о людях, впервые открывших для себя
мир поэзии Лермонтова. Один из них восхищается гениальностью поэта: его
искусством одними только словами создать образ, полный красоты и
глубокого смысла: «Кочующие караваны//В пространстве брошенных
светил… - этого не выдумаешь!» Жихарев потрясён другим: поэт сумел
вызвать в душе живые чувства: «Удивительно это – человек заставил чёрта
пожалеть? Ведь жалко его, а?» На примере своих персонажей Горький
подтверждает мысль, которую сформулировал Короленко: слово – это
мощное орудие, оно одно только и способно помочь нам поделиться с
человечеством своим духовным богатством: теми чувствами, той долей
истины и вдохновения, которыми обладаешь.

66
Сочинение 9.2 Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы
понимаете смысл предложения 12 текста: «Когда я закончил первую часть,
почти все стояли вокруг стола, тесно прислонившись друг к другу,
обнявшись, хмурясь и улыбаясь». Смысл предложения 12 из текста Максима
Горького я понимаю так: настоящее искусство объединяет людей, вызывая
одни и те же образы, переживания, чувства. Такая связь называется
духовной. Писатель использует сравнение, желая отразить эту незримую
связь: «…точно магнит тянул людей ко мне». Сила искусства оказывается
столь непреодолима, что ей невозможно противостоять. Поэт умеет
объединить всех, пробуждая одни и те же чувства и мысли, духовно
возвышая своих читателей. «Вот что значит – человек!» – этим восклицанием
отражается благодарность тому, кто связывает людей единым духом.
Великий поэт способен своим творчеством создать поле притяжения,
попадая в которое мы становимся богаче духом и объединяемся в своём
чувстве любви и восхищения.

Сочинение 9.3 Как Вы понимаете значение выражения ДРАГОЦЕННЫЕ


КНИГИ? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение.
Напишите сочинение-рассуждение на тему «Как книги влияют на
человека?», взяв в качестве тезиса данное Вами определение.
Драгоценные книги – это такие произведения, которые способны вызвать
чувство острого переживания. Чтение таких книг оставляет след в жизни,
результатом влияния подобных произведений является духовное
обогащение.
В рассказе Максима Горького воздействие на людей поэзии
Лермонтова. Ремесленники впервые, может быть, слышат завораживающие
метафоры и эпитеты, рисующие величественно прекрасные образы. И тогда
всё мелкое и обыденное превращается в значительное и грандиозное.
Переживания, которые каждый человек испытывал в своей жизни, в поэме
Лермонтова начинают «волновать мучительно и сладко». И приходит
состояние, когда душа живёт: видит мир, чувствует жалость к другим: «Ведь
жалко его, а?» Это и называется духовным опытом.
Очень точно влияние «драгоценных» книг отражено в рассказе
Альберта Лиханова, в котором мальчишки открывают для себя мир
творчества Пушкина. В момент душевного ликования от успеха наших войск
на фронте Вовка воскликнул: «Вострепещи, тиран! Уж близок час паденья!»
Великий Пушкин дал мальчику возможность почувствовать ту волну,
которая возносит душу на высоту самого гения.
«Драгоценными» можно назвать только те книги, которые не
забываются: с ними связано какое-то важное событие или целый период в
жизни. Опыт, данный нам «драгоценной» книгой, становится одним из
важнейших составляющих нашего духовного богатства.
Читать далее: https://4ege.ru/gia-po-russkomu-jazyku/58511-variant-2.html

67
Сочинения к варианту №1 ОГЭ-2020 ОГЭ (гиа) по русскому языку
Сочинения 9.1, 9.2, 9.3 к новому сборнику ОГЭ-2020 "Типовые
экзаменационные варианты" под редакцией И.П. Цыбулько. Вариант 1 Текст
Эй, как тебя!.. Новичок... как твоя фамилия? Буланин вздрогнул и поднял
глаза.  Полный текст:
Сочинение 9.1 Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл
высказывания российского лингвиста Игоря Григорьевича Милославского:
«Союзы, будучи служебными словами, то есть не употребляясь ни
самостоятельно, ни в составе словосочетаний, остаются всё же словами, то
есть имеют не только форму, но и значение».
Игорь Михайлович Милославский утверждает:
«Союзы, будучи служебными словами, то есть употребляясь ни
самостоятельно, ни в составе словосочетаний, остаются всё же словами, то
есть имеют не только форму, но и значение». И лингвист совершенно прав,
ведь союзы могут быть подчинительными и сочинительными.
Подчинительные дают возможность отразить обстоятельственные значения,
а сочинительные – значения последовательности, одновременности,
противопоставления, разделения, отражая тем самым смысловые оттенки
того, что хотел сказать пишущий . Например, в десятом
предложении есть союз, который помогает автору передать значение
последовательности действий. Это сочинительный союз «и»: «захватил … и
начал вертеть».
Есть в тексте Куприна очень интересное выражение: «толчок был
так быстр и внезапен, что Буланин сразу сел на пол». Здесь использован
подчинительный союз «что», который вместе с указательным местоимением
«так» выражает значение степени проявления действия – это
обстоятельственное значение. Таким образом, мы убеждаемся, что союзы
действительно являются словами, которые имеют значение.
Сочинение 9.2 Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как
Вы понимаете смысл предложения 40 текста: «Он плакал до тех пор, пока
сон не охватил его своими широкими объятиями...» Смысл предложения 40 в
тексте Куприна я понимаю так: только сон помог мальчику забыться от
стыда и раскаяния, которые он остро переживал. Буланин вовсе не был
плаксой, зря его в этом обвиняют, он просто очень любит и жалеет свою
маму. О глубине его отношения к матери можно узнать из предложения 34.
Именно это «тонкое» чувство заставляет его так мучительно стыдится за то,
что он позволил сделать своим однокашникам. Буланин открыто признаётся
сам себе, что «предал» горячо любимого и любящего человека, об этом
говорится так: «он совершил сегодня утром против неё нехороший, низкий,
трусливый поступок». Осознание этого вызывает в душе мальчишки бурю
эмоций, которые заставляют страдать и мучиться. Нельзя называть
«плаксой» того, чьи слёзы вызваны любовью и жалостью к дорогому
человеку, кто страдает от раскаяния и стыда. Плохо, что самым милосердным
к бедному и одинокому ребёнку был только сон.

68
Сочинение 9.3 Как Вы понимаете значение выражения
НРАВСТВЕННЫЙ ВЫБОР? Сформулируйте и прокомментируйте данное
Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Чем опасно
малодушие?», взяв в качестве тезиса данное Вами определение.
Нравственный выбор – это поступок, в основе которого лежит
любовь и уважение. Если мы в своих действиях постоянно помним о тех, кто
нам близок и любим нами, тогда мы становимся сильны духом. Если этого
нет, то речь идёт о малодушии.
Чем опасно малодушие? Прежде всего тем, что рано или поздно
оно приводит к предательству любимых людей. Так произошло с героем
рассказа Куприна, который, стараясь угодить «старичкам», забыл о том, как
мама старалась для него, с какой любовью она пришивала ему пуговицы, как
гордилась тем, что может что-то для него сделать. Она вкладывала в это дело
всю свою душу. Когда Булганин понял, что невольно совершил
предательство, позволив оторвать пуговку, то на него обрушились муки
совести. Это и можно назвать наказанием за малодушие.
Мы читали в седьмом классе рассказ К. Паустовского «Телеграмма».
В произведении говорится об одной старушке, дочка которой забыла о ней.
Умерла Катерина Ивановна на руках сердобольных соседей. Её дочь
малодушно искала любви и уважения среди чужих людей, не думая о том,
кому она была нужна больше всего. За это ей и наказание – тайком, как вор,
она прокралась на могилу матери, чтобы её никто не видел. Что может быть
страшнее такого стыда!
Итак, малодушие – это неправильный нравственный выбор, который
грозит вечными муками от стыда за самого себя – предателя любимых
людей, от раскаяния, когда нельзя уже искупить свою вину.
Читать далее: https://4ege.ru/gia-po-russkomu-jazyku/58510-sochineniya-k-variantu-1-oge-
2020.html

69

Вам также может понравиться