Вы находитесь на странице: 1из 12

1

2
1. Введение

Рабочая программа учебной дисциплины «Гармоническое


сольфеджио» является в соответствии с ФГОС СПО частью основной
образовательной программы углублённой подготовки по специальности
53.02.07 «Теория музыки», направленной на освоение основного вида
профессиональной деятельности, педагогической, и соответствующих ей
общих и профессиональных компетенций.
Общие компетенции:
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей
профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, определять методы и
способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность
и качество.
ОК 3. Решать проблемы, оценивать риски и принимать решения в
нестандартных ситуациях.
ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой
для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и
личностного развития.
ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии
для совершенствования профессиональной деятельности.
ОК 6. Работать в коллективе, эффективно общаться с коллегами,
руководством.
ОК 7. Ставить цели, мотивировать деятельность подчиненных,
организовывать и контролировать их работу с принятием на себя
ответственности за результат выполнения заданий.
ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и
личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать
повышение квалификации.
ОК 9. Ориентироваться в условиях частой смены технологий в
профессиональной деятельности.

Профессиональные компетенции:
ПК 1.1. Осуществлять педагогическую и учебно-методическую
деятельность в детских школах искусств, детских музыкальных школах,
других образовательных учреждениях дополнительного образования,
общеобразовательных учреждениях, учреждениях СПО.
ПК 1.2. Использовать знания в области психологии и педагогики,
специальных и музыкально-теоретических дисциплин в преподавательской
деятельности.
ПК 1.3. Использовать базовые знания и навыки по организации и
анализу учебного процесса, по методике подготовки и проведения урока в
классе музыкально-теоретических дисциплин.
ПК 1.4. Осваивать учебно-педагогический репертуар.

3
ПК 1.5. Применять классические и современные методы преподавания
музыкально-теоретических дисциплин.
ПК 1.6. Использовать индивидуальные методы и приёмы работы в
классе музыкально-теоретических дисциплин с учетом возрастных,
психологических и физиологических особенностей обучающихся.
ПК 1.7. Планировать развитие профессиональных навыков у
обучающихся.
ПК 1.8. Пользоваться учебно-методической литературой, формировать,
критически оценивать и обосновывать собственные приёмы и методы
преподавания.
ПК 2.2. Исполнять обязанности музыкального руководителя
творческого коллектива, включающие организацию репетиционной и
концертной работы, планирование и анализ результатов деятельности.
ПК 2.4. Разрабатывать лекционно-концертные программы с учётом
специфики восприятия различных возрастных групп слушателей.
ПК 2.8. Выполнять теоретический и исполнительский анализ
музыкального произведения, применять базовые теоретические знания в
процессе работы над концертными программами.
ПК 3.3. Использовать корректорские и редакторские навыки в работе с
музыкальными и литературными текстами.
ПК 3.4. Выполнять теоретический и исполнительский анализ
музыкального произведения, применять базовые теоретические знания в
музыкально-корреспондентской деятельности.

Рабочая программа дисциплины «Гармоническое сольфеджио» может


быть использована в следующих областях профессиональной деятельности
выпускников:
1. музыкальная педагогика в детских школах искусств, детских музыкальных
школах и других образовательных учреждениях дополнительного
образования, общеобразовательных учреждениях, учреждениях СПО;
2. организация и музыкальное руководство творческими коллективами;
3. просветительство музыкальное.
Учебная дисциплина «Гармоническое сольфеджио» в структуре основной
профессиональной образовательной программы принадлежит к вариативной
части циклов ОПОП.

2. Цель и задачи дисциплины

Целью курса является:


всестороннее развитие гармонического слуха – важной составляющей
базового комплекса квалифицированного музыканта-профессионала.

Задачами курса являются:


закрепление приобретённых в курсе «Сольфеджио» навыков слухового
осознания элементов музыкальной речи, способствующих развитию
4
гармонического слуха;
дальнейшая профессионализация аналитического слухового мышления;
воспитание музыкального вкуса через осознание выразительных и
формообразующих возможностей гармонических средств;
воспитание музыкальной памяти;
развитие творческих способностей, необходимых для успешной
самостоятельной профессиональной деятельности.

3. Требования к уровню освоения содержания курса

В результате изучения дисциплины студент должен


уметь:
-сольфеджировать двух – четырехголосные музыкальные примеры;
-слышать и анализировать гармонические и интервальные
последовательности;
--записывать музыкальные построения в соответствии с программными
требованиями, используя навыки слухового анализа;
сочинять подголоски или дополнительные голоса в зависимости от
жанровых и стилистических особенностей музыкального примера;
-доводить предложенный гармонический фрагмент до законченного
построения;
-применять навыки владения элементами музыкального языка на
клавиатуре и в письменном виде;
-выполнять теоретический анализ музыкального произведения;
знать:
-основы функциональной гармонии;
-закономерности формообразования;
-принципы фактурного оформления музыкальной ткани;
-формы развития гармонического слуха: диктант, слуховой анализ,
интонационные упражнения, сольфеджирование.

4. Объем дисциплины, виды учебной работы и отчетности.

Обязательная учебная нагрузка студента – 57 часов, время изучения – 8 семестр.


Форма итогового контроля – зачёт.

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Специальность – 53.02.07 «Теория музыки». Форма обучения – очная

№ Наименование тем Максимальная Аудиторны Самостоятельная

5
учебная е часы работа студента
нагрузка
IV курс VIII семестр 57 38 19
Определение на слух в течение в течение в течение всего
гармонических интервалов всего всего семестра
простых и составных, семестра семестра
диатонических и хроматических,
вне лада и в ладу; аккордов (все
виды трезвучий с обращениями и
септаккордов) вне лада.
Определение на слух
гармонических построений,
содержащих модуляции, как в
родственные тональности, так и в
тональности второй, а также
третьей степени родства: через
промежуточные звенья, через
аккорды II и VI низкой, через
энгармонизм пройденных по
гармонии аккордов. Исполнение
прослушанных гармонических
последовательностей за
инструментом.
Построение и пение своих
переходов в тональности
недиатонического родства.
Подбор аккомпанемента к
одноголосным мелодиям.
Ансамблевое пение (дуэты, трио,
квартеты) и индивидуальное с
сольфеджированием одного голоса
и одновременным исполнением на
фортепиано других голосов.
Многоголосные диктанты (два –
четыре голоса).
Зачёт.
ВСЕГО: 57 38 19

РАСПРЕДЕЛЕНИЕ УЧЕБНОЙ НАГРУЗКИ ПО СЕМЕСТРАМ

Специальность – 073002 «Теория музыки»


Форма обучения – очная

Виды учебной Номера семестров


Всего
работы VIII
Аудиторные занятия 38 38
(теоретические и
практические),
групповые
Самостоятельная 19 19
работа
6
Всего 57 57
Вид итогового Зачёт
контроля

5. Содержание дисциплины и требования к формам и содержанию


текущего, промежуточного, итогового контроля (программный
минимум, зачетные требования)

5.1. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Требования к знаниям:
знать все виды интервалов и аккордов, способы их разрешения,
строение функциональных модуляций в тональности II и III степеней родства,
возможности модулирования через аккорды II и VI низкой ступеней,
варианты энгармонических замен малого мажорного, уменьшённого
септаккордов, увеличенного трезвучия.
Требования к умениям:
владеть навыками ансамблевого пения и пения с инструментом,
навыками записи многоголосного диктанта,
уметь интонировать и определять на слух интервалы и аккорды вне лада и в
ладу,
определять на слух последовательности, включающие модуляции в тональности
I – III степеней родства, уметь с двух-трёх прослушиваний спеть их по вертикали
или сыграть на инструменте.

5.2. ТРЕБОВАНИЯ К ФОРМАМ И СОДЕРЖАНИЮ ИТОГОВОГО КОНТРОЛЯ

Формы
контроля Содержание текущего,
Обоснование степени
Курс Семестр (контрольная промежуточного или
сложности
работа, зачёт, итогового контроля
экзамен)
IV VIII Зачёт Записать двух- или Степень сложности
трёхголосный диктант, определяется
определить аккорды в индивидуальными
гармонической способностями
последовательности, учащегося и
интервалы и аккорды вне требованиями
лада, программы.
спеть модуляционный

7
переход или интервалы и
аккорды вне
последовательности,
прочитать с листа или спеть
приготовленный заранее
дуэт или трио.

6. Учебно-методическое и информационное обеспечение курса


Карта учебно-методического обеспечения
дисциплины "Сольфеджио"
Форма обучения – очная, всего часов – 57, из них аудиторные – 38 ч.
Специальность – 073002 «Теория музыки»

Обеспечение дисциплины учебными изданиями

Количество
Вид занятия, Число экземпляров в
№ Библиографическое
в котором обеспечиваемых библиотеке колледжа
п/п описание издания
используется часов Учебный Библ.
кабинет колледжа
1 Васильева К., Гиндина СРС
М., Фрейндлинг Г.
Двухголосное
5 1 20
сольфеджио. – Л.:
Музыка, 1982, 119 с.

2 Островский А., СРС


Соловьев С., Шокин С.
Сольфеджио, вып.2. – 5 2 37
М.: Советский
композитор, 1974, 171 с.
3 Рукавишников В., Аудиторные
Слетов В., Хвостенко В. занятия
Двухголосное 12 4 10
сольфеджио. – М.:
Музгиз, 1962, 175 с.
4 Рукавишников В., Аудиторные
Слетов В., Хвостенко В. занятия
Трехголосное 12 6 10
сольфеджио. – М.:
Музгиз, 1962, 203 с.
5 Соколов Вл. Аудиторные 11 6 50
Многоголосное занятия,
сольфеджио. – М.: СРС
Музыка, 1967, 77 с.

6 Способин И. СРС 12 1 34

8
Сольфеджио.
Двухголосие и
трехголосие. – М.:
Музыка, 1982, 135 с.

Обеспечение дисциплины учебно-методическими изданиями

Количество
Вид занятия, Число экземпляров в
№ Библиографическое библиотеке колледжа
в котором обеспечива
п/п описание издания
используется емых часов Учебный Библ.
кабинет колледжа
1 Алексеев Б. Аудиторные
Гармоническое занятия
сольфеджио /пособие по
слуховому анализу/. – 2 10 1 4
издание. – М.: Музыка,
1966, 174 с.

2 Алексеев Б., Блюм Д. Аудиторные


Систематический курс занятия
музыкального диктанта. – 10 1 6
М.: Музыка, 1969, 232 с.

3 Белянова Г. Мелодии с Аудиторные


сопровождением. – Л.: занятия
4 1 10
Музыка, 1990, 99 с.

4 Кириллова В., Попов В. Аудиторные


Сольфеджио, ч. I. – М.: занятия
10 1 3
Музыка, 1986, 286 с.

5 Ладухин Н. Тысяча Аудиторные


примеров музыкального занятия
диктанта на 1, 2, и 3
голоса /пособие по 2 1 12
систематическому
развитию слуха/. – М.:
Музыка, 1967, 91 с.
6 Лопатина И. Сборник Аудиторные
диктантов. – М.: Музыка, занятия
2 1 2
1987, 126 с.

7 Мюллер Т. Двух- и Аудиторные


трехголосные диктанты. – занятия
9 1 5
М.: Музыка, 1978, 94 с.

8 Незванов Б., Лащенкова А. Аудиторные


Хрестоматия по занятия 5 1 10

9
слуховому
гармоническому анализу.
– Л.: Музыка, 1967, 223 с.

9 Резник М. Музыкальные Аудиторные


диктанты. – М.: Музыка, занятия
9 1 2
1971, 249 с.

10 Русяева И. Двухголосные Аудиторные


диктанты. – М.: Советский занятия 10 1 8
композитор, 1990, 143 с.
11 Фрейндлинг Г. Аудиторные
Двухголосные диктанты. – занятия
5 1 5
Л.: Музыка, 1970, 99 с.

7. Материально-техническое обеспечение курса

Обеспечение дисциплины средствами обучения

Наименование и Вид занятия, Число Кол-во экземпляров


описание средств в котором обеспечиваемых
обучения используется часов
1. Фортепиано Аудит. занятия. 57 одно для аудиторных
Самост.раб. занятий и по одному
на каждого студента
для самост. работы
2. Ноты Аудит. занятия. 57 По одному
Самост.раб. экземпляру на
каждого студента

Реализация учебной дисциплины требует наличия учебного кабинета с


фортепиано.
8. Методические рекомендации преподавателям

Характерной особенностью предмета «Гармоническое сольфеджио», как и


«Сольфеджио», является обращение на протяжении обучения к одним и тем же
формам работы – построение различных элементов музыкального языка
(интонационные упражнения), сольфеджирование, музыкальный диктант и
слуховой анализ. Каждая из них в обязательном порядке должна присутствовать на
каждом из занятий.
При построении различных элементов музыкального языка преподаватель
должен добиваться их твёрдого теоретического осознания и уверенного, чистого
исполнения. Постоянная тренировка в интонировании звукорядов, интервалов и
аккордов служит накоплению внутренних музыкальных представлений,
способствует закреплению в памяти звуковых образов, готовит базу для

10
интонирования мелодий и подбора к ним аккомпанемента.
При сольфеджировании примеров из музыкальной литературы и учебных
номеров необходимо следить за качеством исполнения, не удовлетворяться
приблизительной интонацией и примерным ритмом, добиваться чистого,
ритмичного и выразительного пения в соответствии с указаниями в нотном тексте.
При записи диктанта полезно проводить предварительный разбор
услышанного, обращая внимание на лад, тональность, структуру, выразительную
сторону ритма прозвучавшего музыкального построения. При работе с
многоголосием особое внимание следует уделять гармоническому развитию,
добиваясь осознания ладофункциональных связей.
Анализ на слух – чрезвычайно важная форма работы, поскольку здесь
объединяются все знания и умения, полученные ранее на занятиях по таким
профессиональным дисциплинам как «Теория музыки», «Гармония», «Анализ
музыкальных произведений» и некоторые другие. Задача преподавателя научить
внимательно, осознанно слушать музыку, предлагаемые интервальные и
аккордовые последовательности, чтобы затем анализировать услышанное. Работа
над слуховым анализом имеет большое практическое значение для чтения с листа,
записи многоголосного диктанта, способствует развитию гармонического слуха,
воспитанию и укреплению сознательной музыкальной памяти.

9. Методические рекомендации по организации


самостоятельной работы студентов

Самостоятельная работа студентов по предмету «Гармоническое сольфеджио»


имеет целью закрепить знания, полученные на уроке, развить навыки выполнения
различных интонационных и слуховых упражнений, умение работы над
собственным музыкальным комплексом: гармоническим слухом, памятью,
метроритмическим чувством, чувством ансамбля, музыкальным вкусом и
кругозором. Поэтому основными видами самостоятельной работы по предмету
являются:
 пение интервалов и аккордов в ладу и от звука, аккордовых
последовательностей, модуляций, секвенций;
 сольфеджирование любого голоса в двух-, трёх- и четырехголосных примерах с
игрой других голосов, ансамблевое пение;
 подбор аккомпанемента к одноголосным мелодиям;
В ходе самостоятельной работы происходит развитие музыкальных
способностей студентов, их гармонического слуха, чувства ритма, формируются
навыки чистого интонирования, чтения с листа, транспонирования, закрепляются
теоретические знания о звукорядах и ладах, интервалах и аккордах, музыкальном
синтаксисе, гармонических закономерностях классической и народной музыки.
Кроме того, самостоятельная работа способствует развитию творческой
активности, ответственности, организованности, успешному освоению профессии.

10. Перечень основной и дополнительной учебной литературы

11
Учебники и учебные пособия

1. Васильева К., Гиндина М., Фрейндлинг Г. Двухголосное сольфеджио. –


Л.: Музыка, 1982, 119 с.
2. Островский А., Соловьев С., Шокин С. Сольфеджио, вып.2. – М.:
Советский композитор, 1974, 171 с.
3. Рукавишников В., Слетов В., Хвостенко В. Двухголосное сольфеджио. –
М.: Музгиз, 1962, 175 с.
4. Рукавишников В., Слётов В., Хвостенко В.Трехголосное сольфеджио. –
М.: Музгиз, 1962, 203 с.
5. Соколов Вл. Многоголосное сольфеджио. – М.: Музыка, 1967, 77 с.
6. Способин И. Сольфеджио. Двухголосие и трехголосие. – М.: Музыка, 1982,
135 с.

Сборники диктантов и пособия по слуховому гармоническому анализу

1. Алексеев Б. Гармоническое сольфеджио /пособие по слуховому анализу/.


– 2 издание. – М.: Музыка, 1966, 174 с.
2. Алексеев Б., Блюм Д. Систематический курс музыкального диктанта. –
М.: Музыка, 1969, 232 с.
3. Белянова Г. Мелодии с сопровождением. – Л.: Музыка, 1990, 99 с.
4. Кириллова В., Попов В. Сольфеджио, ч. I. – М.: Музыка, 1986, 286 с.
5. Ладухин Н. Тысяча примеров музыкального диктанта на 1, 2, и 3
голоса. /пособие по систематическому развитию слуха/. – М.: Музыка, 1967, 91 с.
6. Лопатина И. Сборник диктантов. – М.: Музыка, 1987, 126 с.
7. Мюллер Т. Двух- и трехголосные диктанты. – М.: Музыка, 1978, 94 с.
8. Незванов Б., Лащенкова А. Хрестоматия по слуховому гармоническому
анализу. – Л.: Музыка, 1967, 223 с.
9. Резник М. Музыкальные диктанты. – М.: Музыка, 1971, 249 с.
10. Русяева И. Двухголосные диктанты. – М.: Советский композитор, 1990, 143
с.
11. Фрейндлинг Г. Двухголосные диктанты. – Л.: Музыка, 1970, 99 с.

12