Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Гимназия №26»

УТВЕРЖДЕНО
Протоколом педагогического совета
от 29 августа 2015 г. № 1
Директор МБОУ «Гимназия№26»
______________ А.Л.Сальников
Введено приказом № 266
от 29 августа 2015 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО ПРЕДМЕТУ «БИОЛОГИЯ»

ДЛЯ 9а, 9б, 9д КЛАССОВ (2 часа в неделю, 68 часов в году)

Составитель: Белова Алена Федоровна

( учитель биологии)

«СОГЛАСОВАНО» «РАССМОТРЕНО»
протокол от 28 августа 2015 г. № 1 на заседании МО,
Руководитель МО ________ М.Е.Харлова Зам. директора ________ Э.Н.Гимадеева
Ф.И.О. Ф.И.О

Набережные Челны
2015
 Календарно-тематический план
Беловой Алены Федоровны
учителя биологии на 2015-2016 учебный год
План составлен на основании
- Федерального государственного стандарта среднего (полного) общего образования по биологии. Базовый уровень;
- Примерной программы среднего (полного) общего образования по биологии;
- На основе рабочей программы ФГОС БИОЛОГИЯ Москва Издательский центр Дрофа 2014 Автор: В.В. Пасечник Биология. 5–9 классы:
программа. — М.: Дрофа, 2014.

Предмет Класс Всего кол-во Кол-во Количество Автор учебника, год издания
часов часов в

лабор.раб
нед

пр.раб.
к/р
Биология 9а, 9б, 9д 68 2 - 10 - А.А.Каменский, Е.А.Криксунов, В.В.Пасечник, Биология,
9 класс, 2000
Методическая тема на 2015-2016 учебный год

Городская Школьная Учителя

Непрерывный процесс развития Совершенствование методической работы в гимназии в целях повышения Современные подходы к
педагогических работников как результатив-ности урока как основной формы организации образовательного химическому образованию
стратегический ориентир методической процесса в условиях реализации ФГОС. в условиях перехода к
работы в реализации ФГОС и повышении Воспитательный потенциал содержания учебных программ. ФГОС.
качества образования

РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО
На заседании МО Заместитель директора
Протокол от 28 августа 2015 г. №1 _________Э.Н.Гимадеева
Руководитель МО __________ Харлова М.Е. Дата
 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная программа по биологии составлена в соответствии с федеральным базисным учебным планом в рамках основного общего
образования
Календарно-тематическое планирование разработано на основе программы курса по биологии 9-ого класса «Введение в общую биологию и
экологию», разработанной В. В. Пасечником и др. и включает в себя сведения об уровнях организации жизни, происхождения и развития
жизни на Земле. Согласно действующему в школе учебному плану календарно-тематический план предусматривает обучение биологии в 9-
х классах в объеме 2 часов в неделю.
Настоящее календарно-тематическое планирование ориентировано на использование учебника:
Каменский А. А. Криксунов Е. А Пасечник В.В. Биология. Введение в общую биологию и экологию: Учеб. для общеобразоват. Учеб.
заведений. – М.: Дрофа, 2005. – 303с.
Цель:
 формирование у учащихся четкого и достаточно конкретного представления об основных проблемах современной общей биологии.

Задачи:
 изучение строения и закономерностей функционирования организмов, многообразия жизни, процессов индивидуального и
исторического развития, характера взаимодействия организмов и среды обитания, наследственности и изменчивости,
 развитие умения аналитически подходить к изучению явлений природы и общественной жизни,
 воспитание принципиально новых подходов к решению разнообразных теоретических и практических проблем во всех областях
человеческой жизни,
 применение полученных знаний и умений для решения проблемных биологических задач исследовательского характера.

Межпредметные связи:
 химия,
 физика,
 география,
 информационно-коммуникативные технологии.
Формы промежуточной и итоговой аттестации:
 устные ответы,
 тематические сообщения,
 самостоятельные работы,
 контрольные работы,
 тесты,
 зачётно-обобщающие уроки.
 Содержание программы учебного курса
Введение (3 часа)
РАЗДЕЛ 1. Уровни организации живой природы
Тема 1. Молекулярный уровень (10 часов)
Тема 2. Клеточный уровень (15 часов)
Тема 3. Организационный уровень (14 часов)
Тема 4. Популяционно-видовой уровень (2 часа)
Тема 5. Экосистемный уровень (5 часов)
Тема 6. Биосферный уровень (3 часа)
РАЗДЕЛ 2. Эволюция органического мира
Тема 7. Основы учения об эволюции (7 часов)
Тема 8. Возникновение и развитие жизни на Земле (8 часов)
Заключительный урок (1 час)

Лабораторных работ – 4

ВВЕДЕНИЕ (3 ч)
Биология как наука и методы ее исследования. Понятие «жизнь». Современные научные представления о сущности жизни. Значение
биологической науки в деятельности человека.
РАЗДЕЛ I. УРОВНИ ОРГАНИЗАЦИИ ЖИВОЙ ПРИРОДЫ (54 ч)
ТЕМА 1.1. Молекулярный уровень (10 ч)
Качественный скачок от неживой к живой природе. Многомолекулярные комплексные системы (белки, нуклеиновые кислоты,
полисахариды). Катализаторы. Вирусы.
ТЕМА 1.2. Клеточный уровень (15 ч)
Основные положения клеточной теории. Клетка – структурная и функциональная единица жизни. Прокариоты, эукариоты. Автотрофы,
гетеротрофы.
Химический состав клетки и его постоянство. Строение клетки. Функции органоидов.
Обмен веществ и превращение энергии – основа жизнедеятельности клетки. Энергетические возможности клетки. Аэробное и анаэробное
дыхание. Рост, развитие и жизненный цикл клеток. Общие понятия о делении клетки (митоз, мейоз).
Демонстрация модели клетки; микропрепаратов митоза в клетках корешков лука, хромосом, интерактивных таблиц и презентаций,
иллюстрирующих деление клеток.
• Лабораторная работа №1. Рассматривание клеток растений и животных под микроскопом.
ТЕМА 1.3. Организменный уровень (14 ч)
Бесполое и половое размножение организмов. Половые клетки. Оплодотворение. Индивидуальное развитие организмов. Основные
закономерности передачи наследственной информации. Генетическая непрерывность жизни. Закономерности изменчивости. Демонстрация
микропрепарата яйцеклетки и сперматозоида животных.
• Лабораторная работа №2. Выявление изменчивости организмов
ТЕМА 1.4. Популяционно-видовой уровень (2 ч)
Вид, его критерии. Структура вида. Популяция – форма существования вида. Экология как наука. Экологические факторы.
Демонстрация гербариев, коллекций, моделей, муляжей, живых растений и животных.
• Лабораторная работа №3. Изучение морфологического критерия вида.
ТЕМА 1.5. Экосистемный уровень (5 ч)
Биоценоз и экосистема. Биогеоценоз. Взаимосвязь популяций в биогеоценозе. Цепи питания. Обмен веществ, поток и превращение энергии
в биогеоценозе. Искусственные биоценозы. Экологическая сукцессия.
Демонстрация коллекций, иллюстрирующих экологические взаимосвязи в биогеоценозах, моделей экосистем.
• Экскурсия в биогеоценоз.
ТЕМА 1.6. Биосферный уровень (3 ч)
Биосфера и ее структура, свойства, закономерности. Круговорот веществ и энергии в биосфере. Экологические кризисы.
Демонстрация моделей или таблиц «Биосфера и человек».
РАЗДЕЛ II. ЭВОЛЮЦИЯ (7 ч)
Основные положения теории эволюции. Движущие силы эволюции: наследственность, изменчивость, борьба за существование,
естественный отбор. Приспособленность и ее относительность. Искусственный отбор. Селекция. Образование видов – микроэволюция.
Макроэволюция.
Демонстрация живых растений и животных, гербариев и коллекций, иллюстрирующих изменчивость, наследственность, приспособленность,
результаты искусственного отбора.
• Экскурсия по теме «Причины многообразия видов в природе».
РАЗДЕЛ III. ВОЗНИКНОВЕНИЕ И РАЗВИТИЕ ЖИЗНИ (8 ч)
Взгляды, гипотезы и теории о происхождении жизни. Краткая история развития органического мира. Доказательства эволюции.
Демонстрация окаменелостей, отпечатков, скелетов позвоночных животных.
• Лабораторная работа №4. Изучение палеонтологических доказательств эволюции.
• Экскурсия в краеведческий музей или на геологические обнажения (заочная).
Заключительный урок (1 час)
 Требования к уровню подготовки обучающихся

В результате изучения предмета учащиеся должны:

Называть:
 общие признаки живых организмов;
 признаки царств живой природы, отделов растений, классов и семейств цветковых растений; подцарств, типов и классов животных;
 причины и результаты эволюции.

Приводить примеры:
 усложнения растений и животных в процессе эволюции;
 природных и искусственных сообществ;
 изменчивости, наследственности и приспособленности растений и животных к среде обитания;
 наиболее распространенных видов и сортов растений, видов и пород животных.

Характеризовать:
 строение, функции клеток бактерий, грибов, растений и животных;
 деление клетки, роль клеточной теории в обосновании единства органического мира;
 строение и жизнедеятельность бактериального, грибного, растительного, животного организмов; организма человека; лишайника как
комплексного организма;
 обмен веществ и превращение энергии;
 роль ферментов и витаминов в организме;
 особенности питания автотрофных и гетеротрофных организмов (сапрофитов, паразитов, симбионтов);
 дыхание, передвижение веществ, выделение конечных продуктов жизнедеятельности в живом организме;
 иммунитет, его значение в жизни человека, профилактику СПИДа;
 размножение, рост и развитие бактерий, грибов, растений и животных, особенности размножения и развития человека;
 вирусы как неклеточные формы жизни;
 среды обитания организмов, экологические факторы (абиотические, биотические, антропогенные);
 природные сообщества, пищевые связи в них, приспособленность организмов к жизни в сообществе;
 искусственные сообщества, роль человека в продуктивности искусственных сообществ.

Обосновывать:
 взаимосвязь строения и функций органов и систем органов, организма и среды;
 родство млекопитающих животных и человека, человеческих рас;
 роль нейрогуморальной регуляции процессов жизнедеятельности в организме человека; особенности высшей нервной деятельности
человека;
 влияние экологических и социальных факторов, умственного и физического труда, физкультуры и спорта на здоровье человека;
вредное влияние алкоголя, наркотиков, курения на организм человека и его потомство;
 меры профилактики появления вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания), нарушения осанки, плоскостопия;
 влияние деятельности человека на многообразие видов растений и животных, на среду их обитания, последствия этой деятельности;
 роль биологического разнообразия, регулирования численности видов, охраны природных сообществ в сохранении равновесия в
биосфере.

Распознавать:
 организмы бактерий, грибов, лишайников, растений и животных;
 клетки, ткани, органы и системы органов растений, животных, человека;
 наиболее распространенные виды растений и животных своего региона.

Сравнивать:
 строение и функции клеток растений и животных;
 организмы прокариот и эукариот, автотрофов и гетеротрофов;
 семейства, классы покрытосеменных растений, типы животных, классы хордовых, царства живой природы.

Соблюдать правила:
 приготовления микропрепаратов и рассматривания их под микроскопом;
 наблюдения за сезонными изменениями в жизни растений и животных, поведением аквариумных рыб, домашних и
сельскохозяйственных животных, изменениями среды обитания под влиянием деятельности человека;
 проведения простейших опытов изучения жизнедеятельности растений, поведения животных;
 бережного отношения к организмам, видам, природным сообществам, поведения в природе;
 здорового образа жизни человека, его личной и общественной гигиены; профилактики отравления ядовитыми грибами, растениями.
 Календарно-тематическое планирование по биологии 9 класс (2 часа в неделю, 68 часов)
№ Изучаемый раздел, Ко Календар Фактиче Планируемые результаты Контрольно-
ур тема изучаемого материала ли ные сроки ские Знания и Умения Общие учебные учения, измерительны
ока чес сроки навыки, способы й
тво материал
час
ов
Введение (3 часа)
1 Биология-наука о жизни 1 А 1.09. Знать цели и задачи курса, место Знакомство с
Б 1.09. предмета в системе естественных методическим аппаратом
Д 3.09 наук. учебника, правилами
Уметь самостоятельно работать с работы с ним.
текстом учебника, выделять главное и Инструктаж по технике
обобщать безопасности
2 Методы исследования в 1 А 2.09. Знать методы исследования в
биологии Б 3.09. биологии. Уметь:
Д 4.09. Перечислять методы научного
исследования.
Описывать этапы научного
исследования.
Отличать гипотезу от теории;
научный факт от сообщения.

3 Сущность жизни и свойства 1 А 8.09. Знать свойства живого. Развивать умения

живого Б 8.09. Уметь: самостоятельного поиска
Д 10.09. Описывать проявление свойств знаний и навыков работы
живого. с учебной литературой;
Анализироватьструктуру определений вычислять и
основных понятий по схеме. характеризовать
Объяснять, почему сложно дать критерии живого при
определение понятию жизнь. изучении живой
Доказывать, что живые организмы – природы
открытые системы.
Различать процессы обмена у живых
организмов и в неживой природе.

4 Молекулярный уровень:
общая характеристика
5 Углеводы
6 Липиды
7 Состав и строение белков
8 Функции белков
Выделять особенности развития
живых организмов.
Раздел 1 Уровни организации живой природы
Глава 1 Молекулярный уровень (10 часов)
1 А 9.09. Знать уровни организации живой выявлять уровни
Б 10.09. природы. организации жизни в
Д 11.09. Уметь: окружающей живой
Характеризовать молекулярный природе
уровень.
Объяснять качественный скачок от
неживой к живой природе.
Конспектировать, формулировать
выводы
1 А 15.09. Знать характеристику какие углеводы Развивать умения
Б 15.09. входят в состав живых организмов, их самостоятельного поиска
Д 17.09. функции. Приводить примеры. знаний и навыков работы
Уметь: с учебной литературой
Раскрывать содержание основных
биологических понятий
Устанавливать причинно-
следственные связи, аналогии.
1 А 16.09. Знать характеристику какие Липиды Развивать умение
Б 17.09. входят в состав живых организмов, их работать с основными
Д 18.09. функции. Приводить примеры компонентами учебника
Уметь:
раскрывать содержание основных
биологических понятий.
Устанавливать причинно-
следственные связи, аналогии.
1 А 22.09. Знать состав и строение белков. Выполнять неполное
Б 22.09. Уметь: комплексное сравнение,
Д 24.09. Объяснять состав и строение белков. т.е. устанавливать либо
Раскрывать содержание основных только сходство, либо
биологических понятий различие по нескольким
аспектам
1 А 23.09. Знать функции белков. Развивать умения

9 Нуклеиновые кислоты 1 А 29.09.
10 АТФ и другие органические 1
соединения клетки
11 Биологические 1 А 6.10.
катализаторы.
Лабораторная работа №1
«Расщепление пероксида
водорода ферментом
каталазой»
Б 24.09. Уметь: самостоятельного поиска
Д 25.09. Называть функции белков. знаний и навыков работы
Описывать проявление строительной, с учебной литературой
регуляторной и энергетической
функций органических веществ.
Давать определение основным
понятиям.
Приводить примеры белков,
выполняющих различные функции.
Знать строение нуклеиновых кислот. Составление на основе
Б 29.09. Уметь: текста таблицы, схемы
Д 1.10. Называть нахождение молекулы ДНК
в клетке.
Перечислять виды молекул РНК и их
функции.
Называть мономер нуклеиновых
кислот.
Описывать строение нуклеотида.
А 30.09. Знать строение и выполняемые Развитие умения
Б 1.10. функции АТФ. проводить разные виды
Д 2.10. Уметь: сравнения
Называть структурные компоненты и
функцию АТФ.
Описывать механизм освобождения и
выделения энергии.
Приводить примеры
жирорастворимых и водорастворимых
витаминов.
Знать строение биологических Учить сравнивать,
Б 6.10. катализаторов. развивать внимание,
Д 8.10. Уметь: наблюдательность,
Воспроизводить определение усидчивость, делать
следующих терминов: фермент выводы
катализ, катализатор.
Приводить примеры веществ
 катализаторов.
Перечислять факторы, определяющие
скорость химических реакций.
Описывать механизм участия
катализаторов в химических реакциях.

12 Вирусы 1 А 7.10. Знать особенности строения Развивать умения

Б 8.10. вирусов,жизненный цикл. самостоятельного поиска
Д 9.10. Уметь: знаний и навыков работы
Работать с дополнительной с учебной литературой
литературой, рецензировать ответы
13 Обобщающий урок по теме: 1 А 13.10. Давать определения терминам. Тестирование
«Молекулярный уровень Б 13.10. Называть многомолекулярный
организации живой Д 15.10. комплексные системы, перечислять их
природы» свойства и значения.
характеризоватьособенности строения
и функционирования
многомолекулярных комплексных
систем, объяснять их свойства и
значения
Глава 2 Клеточный уровень (15 часов)
14 Основные положения 1 А 14.10. Знать и уметь объяснять основные определение объектов
клеточной теории Б 15.10. положения клеточной теории. анализа и синтеза и их
Д 16.10. Уметь работать с микроскопом компонентов;
Пользоваться исследовательскими выявление
умениями, проводить описание существенных признаков
биологических объектов, проводить объекта;
сравнение, формулировать выводы определение
15 Общие сведения о клетках. 1 А 20.10. Знать особенности строения и соотношения
Клеточная мембрана Б 20.10. функционирования клеточных компонентов объекта;
Д 22.10. мембран. проведение разных
Уметь конспектировать, видов сравнения;
формулировать выводы установление причинно-
16 Ядро 1 А 21.10. Знать особенности строения и следственных связей;
Б 22.10. функционирования клеточного ядра. оперирование
Д 23.10. Проводить самостоятельный поиск понятиями, суждениями;
 биологической информации: Уметь классификация
раскрывать содержание основных информации;
биологических понятий владение компонентами
17 Эндоплазматическая сеть. 1 А 27.10. Знать особенности строения и доказательства;
Рибосомы. Комплекс Б 27.10. функционирования клеточных формулирование
Гольджи Д 29.10. органоидов. проблемы и определение
Уметь: способов ее решения.
Называть функции органоидов.
Описывать строение по электронной
фотографии строение гранулярной
ЭПС.
Описывать строение рибосом,
комплекса Гольджи по рисунку
учебника
18 Лизосомы. Митохондрии. 1 А 28.10. Знать особенности строения и
Пластиды Б 29.10. функционирования клеточных
Д 30.10. органоидов.
Уметь:
Называть функции органоидов.
Узнавать по немому рисунку
митохондрии и пластиды.
Описывать строение митохондрий и
хлоропластов по рисунку учебника.

19 Клеточный центр. 1 А 10.11. Знать особенности строения и

Органоиды движения.
Клеточные включения
20 Различия в строении 1 А 11.11.
эукариот и прокариот.
Б 10.11. функционирования клеточных
Д 12.11. органоидов.
Уметь:
Называть одноклеточные организмы,
способные к движению.
Описывать по рисунку учебника
строение центриолей.
Приводить примеры клеточных
включений.
Знать особенности строения Учить сравнивать,
Б 12.11. прокариотической клетки,ее отличие развивать внимание,
 Лабораторная работа №2
«Рассматривание клеток
растений и животных»
21 Ассимиляция и 1 А 17.11.
диссимиляция. Метаболизм
22 Энергетический обмен в 1 А 18.11.
Д 13.11. от эукариотической. наблюдательность,
Уметь: усидчивость, составлять
Давать определение термину таблицу, работать с
прокариоты, эукариоты. микропрепаратами;
Описывать строение клетки прокариот выявлять взаимосвязь
и эукариот. строения и функций
Узнавать по немому рисунку органоидов клетки
структурные компоненты
прокариотической
иэукариотическойклетки.
Узнавать по немому рисунку клетки
прокариот и эукариот Описывать
механизмпроцесса спорообразования
у бактерий.
Знать процессы ассимиляции и Развитие умения
Б 17.11. диссимиляции. анализировать,
Д 19.11. Уметь: сравнивать процессы
Называть этапы обмена веществ в
организме, роль АТФ и ферментов в
обмене веществ.
Описывать процессы, определяющие
обмен веществ в клетке.
Самостоятельно формулировать
определение терминам ассимиляция и
диссимиляция
Доказывать, что ассимиляция и
диссимиляция – составные части
обмена веществ
Объяснять, почему ассимиляция
невозможна без диссимиляции, и
наоборот.
Различать процессы ассимиляции и
диссимиляции.
Знать основные этапы Анализировать, делать
 клетке Б 19.11. энергетического обмена в клетке. выводы;
Д 20.11. Уметь:
Характеризовать этапы
энергетического обмена.
Выделять особенности второго этапа
энергетического обмена
Определять эффективность
клеточного дыхания в энергетическом
обмене.
Аргументировать точку зрения,
почему в разных клетках животных и
человека содержится разное число
митохондрий.
23 Питание клетки 1 А 24.11. Знать особенности питания Анализировать, делать
Б 24.11. автотрофов и гетеротрофов. выводы; характеризовать
Д 26.11. Уметь: типы питания клеток
Конспектировать, формулировать
выводы.
Сравнивать, приводить примеры
24 Фотосинтез и хемосинтез 1 А 25.11. Знать этапы процессов фотосинтеза и
Б 26.11. хемосинтеза.
Д 27.11. Уметь:
Описывать механизм хемосинтеза и
фотосинтеза.
Классифицировать организмы по
способу питания.
Выделять особенности питания
гетеротрофов и автотрофов.
Характеризовать автотрофов и
гетеротрофов.
Обосновывать наличие разных
способов питания клеток зеленого
растения.
Называть органы растения, где
происходит фотосинтез.
Анализировать содержание
 определения фотолиза.
Выделять приспособления
хлоропласта для фотосинтеза.

25 Гетеротрофы 1 А 1.12. Знать определение понятия Анализировать,

Б 1.12. «гетеротрофы». сравнивать, делать
Д 3.12. Уметь: выводы
Выделять особенности питания
гетеротрофов и автотрофов.
Характеризовать гетеротрофов.
26 Синтез белков в клетке 1 А 2.12. Знать основные этапы синтеза белков. Анализировать, делать
Б 3.12. Объяснять, что такое генетический выводы, заполнять
Д 4.12. код. таблицу
Уметь:
Называть состав белков, функции
нуклеиновых кислот, виды РНК.
Давать определение термину
ассимиляция.
Называть роль и-РНК в биосинтезе
белка.
Анализировать содержание
определений: триплет, кодон, ген,
генетический код, транскрипция.
Описывать по рисунку строение
молекулы т-РНК.
Описывать структуру и роль в
биосинтезе белка полисомы.
27 Деление клетки. Митоз 1 А 8.12. Знать основные фазы жизненного Анализировать, делать
Б 8.12. цикла клетки. выводы, заполнять
Д 10.12. Анализировать содержание таблицу; уметь
определений терминов. объяснить и схематично
Объяснять механизм спирализации зарисовать процесс
хромосом. митоза
Характеризовать механизм
редупликации, митоза
28 Обобщающий урок по теме: 1 А 9.12. Знать термины, называть органоиды Тестирование
«Клеточный уровень Б 10.12. клетки, группы химических
организации живой Д 11.12. элементов, включенных в химический
природы» состав клеток, перечислять типы
питания, фазы митоза.
характеризовать строение, функции и
химический состав клеток (бактерий,
грибов, растений и животных),
описывать суть процессов
метаболизма в клетке (энергетические
и пластические обмены), сущность
митоза. Приводить примеры
показывать взаимосвязь строения и
функции.
Глава 3 Организменный уровень (14 часов)
29 Бесполое размножение 1 А 15.12. Знать способы размножения Уметь обобщать и
организмов Б 15.12. организмов, характеризовать бесполое систематизировать
Д 18.12. размножение. полученные и
Уметь работать терминами, текстом имеющиеся знания,
учебника. составлять таблицы
Называть виды бесполого
размножения, приводить примеры.
Называть и узнавать способы
вегетативного размножения растений.

30 Половое размножение 1 А 16.12 Знать фазы мейоза.

организмов Б 17.12. Уметь:
Д 18.12. Называть особенности хромосомного
набора гамет; фазы мейоза.
Описывать по рисунку строение
половых клеток.
Узнавать по немому рисунку строение
половых клеток.
Называть стадии гаметогенеза.

31 Оплодотворение 1 А 22.12. Знать сущность оплодотворения. Уметь обобщать и


32 Индивидуальное развитие 1 А 23.12.
организмов.
Биогенетический закон
Б 22.12. Уметь: систематизировать
Д 24.12. Называть типы размножения. полученные и
Называть и описывать этапы и стадии имеющиеся знания,
эмбриогенеза. составлять таблицы;
Анализировать содержание умения делать вывод о
определений основных понятий. материальном единстве
живой природы
Знать биогенетический закон. Уметь обобщать,
Б 24.12. Уметь: объяснять
Д 25.12. Конкретизировать проявление
биогенетического закона.
Объяснять значение биогенетического
закона.

33 Закономерности 1 А 12.01. Знать сущность закономерностей Уметь обобщать и

наследования признаков, Б 12.01. наследования, установленные систематизировать
установленные Д 14.01. Г.Менделем. знания, делать вывод,
Г. Менделем. Уметь: анализировать, решать
Моногибридное Приводить примеры доминантных и биологические задачи;
скрещивание рецессивных признаков. работать с генетической
Воспроизводить формулировки символикой
правила единообразия и правила
расщепления.
Описывать механизм проявления
закономерностей моногибридного
скрещивания.
Объяснять значение
гибридологического метода
Г.Менделя.
Анализировать содержание схемы
наследования при моногибридном
скрещивании.
Определять по схеме число типов
гамет, фенотипов и генотипов,
вероятность проявления признака в
потомстве.
34 Неполное доминирование. 1 А 13.01.
Генотип и фенотип.
Анализирующее
скрещивание
35 Дигибридное скрещивание. 1 А 19.01.
Закон независимого
наследования признаков
36 Сцепленное наследование 1 А 20.01.
признаков. Закон Т.
Знать и уметь раскрывать основные Уметь решать
Б 14.01. понятия генетики. биологические задачи
Д 15.01. Уметь:
Давать определение терминам
гетерозигота, гомозигота,
доминирование.
Описывать механизм неполного
доминирования.
Называть условия проявления
анализирующего скрещивания
Выделять особенности механизма
неполного доминирования
Составлять схему анализирующего
скрещивания и неполного
доминирования.
Определять по схеме число типов
гамет, фенотипов и генотипов,
вероятность проявления признака в
потомстве.
Определять по фенотипу генотип и по
генотипу фенотип.
Знать сущность дигибридного Уметь решать
Б 19.01. скрещивания.Уметь: биологические задачи,
Д 21.01. Записывать схемы скрещивания, оставлять решетки
решать элементарный генетические Пеннета
задачи.
Анализировать схемыдигибридного
скрещивания.
Определять по схеме число типов
гамет, фенотипов и генотипов,
вероятность проявления признака в
потомстве.
Знать определение понятия Уметь решать
Б 21.01. сцепленные гены, гомологичные биологические задачи
 Моргана. Перекрест
37 Взаимодействие генов 1 А 26.01.
38 Генетика пола. Сцепленное 1 А 27.01.
с полом наследование
Д 22.01. хромосомы, конъюгация.
Описывать строение хромосом
Называть возможные варианты
локализации генов.
Называть характер расположения
генов в одной хромосоме.
Объяснять причины перекомбинации
признаков при сцепленном
наследовании.
Отличать сущность открытий Г.
Менделя и Т. Моргана.
¦Объяснять, почему не всегда
соблюдается правило независимого
наследования признаков Г. Менделя.
Давать определения терминам.
Б 26.01. Приводить примеры аллельного
Д 28.01. взаимодействия генов; неаллельного
взаимодействия генов.
Описывать схему наследования при
комплементарном взаимодействии
генов.
Называть характер взаимодействия
неаллельных генов.
Описывать проявление
множественного действия гена.
Отличать механизм доминирования от
эпистаза.
Доказывать проявление
противоположного взаимодействия
генов при комплементарности и
эпистазе.
Давать определение термину Уметь решать
Б 28.01. анализирующее скрещивание. биологические задачи
Д 29.01. Называть структуру генотипа при
расщеплении фенотипа 1:1.
 Называть типы хромосом в генотипе.
Называть число аутосом у человека и
у дрозофилы.
Приводить примеры наследственных
заболеваний человека, сцепленных с
полом.
Конкретизировать проявление закона
сцепленного наследования на примере
сцепленного с полом наследования.
Определять по схеме число типов
гамет, фенотипов и генотипов,
вероятность проявления признака в
потомстве.

39 Закономерности 1 А 2.02. Давать определение термину Уметь приводить

изменчивости: Б 2.02. изменчивость. примеры, обобщать,
модификационная Д 4.02. Приводить примеры модификаций. делать выводы
изменчивость. Норма Объяснять различие фенотипов
реакции растений, размножающихся
вегетативно.
Характеризовать модификационную
изменчивость.
Конкретизировать понятие норма
реакции на примере.
Показывать зависимость проявления
нормы реакции от условий
окружающей среды. Строить
вариационную кривую.

40 Закономерности 1 А 3.02. Знать определение термина Учить сравнивать,

изменчивости: мутационная
изменчивость.
Лабораторная работа №3
«Выявление изменчивости
организмов»
Б 4.02. изменчивость. развивать внимание,
Д 5.02. Называть вещество, обеспечивающее наблюдательность,
наследственность; биологическую усидчивость
роль хромосом.
Описывать строение молекулы ДНК.
Приводить примеры генных,
 хромосомных и геномных мутаций.
Узнавать по схеме виды хромосомных
мутаций.
Называть уровни изменения генотипа,
виды мутаций.
Характеризовать виды мутаций.
Находить различия между мутациями
и модификациями.
Объяснять причины мутаций
41 Основы селекции. Работы 1 А 9.02. Приводить примеры пород животных владение владение
Н.И. Вавилова Б 9.02. и сортов растений, выведенных различными формами
Д 11.02. человеком. устных и публичных
Находить различия между породами и выступлений;
сортами в связи с направлением оценка разных точек
селекционной работы. зрения
Характеризовать роль учения Н. И.
Вавилова для развития селекции.
Объяснять, почемуцентры
многообразия культурных растений
совпадают с местами расположения
древних цивилизаций.
Определять характер наследственной
изменчивости у родственных видов.
Объяснять значение для
селекционной работы закона
гомологических рядов.
42 Основные методы селекции 1 А 10.02. Знать определения терминов владение различными
растений, животных и Б 11.02. гибридизация, мутагенез формами устных и
микроорганизмов Д 12.02. Уметь: публичных
Называть виды отбора, виды выступлений;
гибридизации. оценка разных точек
Приводить примеры использования зрения
методов селекции для выведения
пород животных и сортов растений.
Объяснять целесообразность
использования методов селекции
 Отличать массовый отбор от
индивидуального отбора.
Объяснять значение биотехнологии
для практической деятельности
человека.
Глава 4 Популяционно-видовой уровень (2 часа)
43 Вид. Критерии вида. 1 А 16.02. Приводить примеры видов животных Учить сравнивать,
Лабораторная работа №4 Б 16.02. и растений. развивать внимание,
«Изучение Д 18.02. Знать критерии вида и Уметь наблюдательность,
морфологического описывать их сущность. усидчивость
критерия вида» Анализировать содержание
определения понятия – вид.
Доказывать зависимость видового
разнообразия от условий жизни.
Конкретизировать понятие – виды-
двойники
44 Популяции. Биологическая 1 А 17.02. Знать содержание определения
классификация. Б 18.02. понятия – популяция.
Д 19.02. Называть признаки популяций
Приводить примеры практического
значения изучения популяций.
Объяснять, почему виды живут
группами.
Характеризовать популяцию как
группу организмов.
Отличать понятия вид и популяция.
Характеризовать демографические
показатели популяции.

Глава 5 Экосистемный уровень (5 часов)

45 Сообщество, экосистема, 1 А 23.02. Знать содержание определения Умение приводить
биогеоценоз Б 23.02. понятия – сообщество (биоценоз), примеры , рабоать в
Д 25.02. экосистема. группе
Называть предмет изучения экологии,
уровни организации жизни.
Перечислять элементы биогеоценоза.
 Приводить примеры природных,
растительных сообществ.
Формулировать определение понятия
– экотоп.
Объяснять значение круговорота
веществ в экосистеме.
Характеризовать влияние факторов
неживой природы на растения и
животные.
Выделять особенности растительного
и животного сообществ.
46 Состав, структура и 1 А 24.02. Приводить примеры жизненных форм
продуктивность сообщества Б 25.02. растений, водных и наземных
Д 26.02. животных.
Называть факторы, определяющие
видовое разнообразие.
Описывать пространственную
Структуру на примере ярусности в
лесу.
Объяснять значение редких видов и
видов-средообразователей.
Характеризовать морфологическую
структуру сообщества.
Объяснять причины устойчивости
экосистемы.
47 Потоки вещества и энергии 1 А 1.03. Уметь объяснять сущность пирамиды Устанавливать
в экосистеме Б 1.03. численности и биомассы. причинно-следственные
Д 3.03. Уметь раскрывать содержание связи, аналогии
основных биологических понятий
.
48 Саморазвитие экосистемы 1 А 2.03. Знать процессы саморазвития Умение анализировать,
Б 3.03. экосистем, уметь объяснять термин оценивать, работать в
Д 4.03. «сукцессия» и ее значение. группе
Соблюдать правила поведения в
природе, анализировать и оценивать
воздействие факторов окружающей

49 Обобщающий урок по теме: 1
«Организменный и
экосистемный уровни»
50 Биосфера. Среды жизни. 1 А 9.03.
Средообразующая
деятельность организмов
51 Круговорот веществ в 1 А 15.03.
биосфере
среды.
Уметь работать терминами, текстом
учебника, составлять обобщающие
таблицы.
А 8.03. Давать определения терминам. Тестирование
Б 8.03. Характеризовать биологическую
Д 10.03. сущность, знать законы
наследственности, приспособленности
организмов к среде обитания.
Глава 6 Биосферный уровень (3 часа)
Приводить примеры абиотических Умение описывать,
Б 10.03. факторов. приводить примеры,
Д 11.03. Называть структурные компоненты и анализировать , делать
свойства биосферы. выводы
Описывать свойства основных сред
жизни.
Приводить примеры организмов
обитающих в различных средах.
Объяснять приспособления
организмов к различным средам
жизни.
Анализировать содержание рисунка и
определять границы биосферы.
Называть вещества, используемые Умение описывать,
Б 15.03. организмами в процессе характеризовать,
Д 17.03. жизнедеятельности. объяснять
Перечислять группы веществ в
биосфере.
Описывать биохимические циклы
углерода, азота, фосфора.
Характеризовать биохимические
циклы углерода, азота, фосфора.
Объяснять, почему использование
веществ растениями и животными не
ведет к истощению их запасов
52 Обобщающий урок по теме: 1
«Биосферный уровень»
53 Развитие эволюционного 1 А 30.01.
учения
54 Изменчивость организмов 1 А 2.04.
55 Борьба за существование. 1 А 5.04.
Естественный отбор
А 16.03. Давать определения терминам. Знать Тестирование
Б 17.03. среды жизни, определение понятия
Д 18.03. биосфера, круговорот веществ в
природе.
Раздел 2 Эволюция органического мира
Глава 7 Основы учения об эволюции (7 часов)
Знать сущность понятий теория, Умение анализировать,
Б 31.01. научный факт. приводить примеры,
Д 31.03. Формулировать определение термина описывать, сравнивть,
– эволюция. делать выводы
Анализировать содержание
определения понятий
Характеризовать положения учения
Ч.Дарвина
Приводить примеры научных фактов,
которые были собраны Ч. Дарвиным.
Называть факторы эволюции,
предлагаемые Ж.Б.Ламарком.
Описывать проявление борьбы за
существование
Объяснять значение работы Томаса
Мальтуса для формирования
эволюционных взглядов Ч.Дарвина.
Выделять отличия в эволюционных
взглядов Ч.Дарвина и Ж.Б.Ламарка.
Уметь объяснять и приводить Умение приводить
Б 2.04. примеры наследственной и примеры, работать
Д 1.04. ненаследственной изменчивости, терминами, текстом
выявлять изменчивость организмов, учебника,
приспособления организмов к среде Пользоваться
обитания. компьютерным
источником
Знать основные положения информации.
Б 5.04. эволюционного учения Ч.Дарвина.
Д 4.04. Давать определение основным
понятиям.
 Называть формы борьбы за
существования и приводить примеры
проявления.
Описывать действие естественного
отбора.
Выделять различия между формами
естественного отбора.
Характеризовать причины борьбы за
существование и естественного
отбора.
Сравнивать по предложенным
критериям естественный и
искусственный отборы.
56 Видообразование 1 А 6.04. Знать и пояснять значение Уметь самостоятельно
Б 7.04. изолирующих механизмов, способы работать с текстом
Д 7.04. видообразования. учебника, выделять
главное и обобщать
57 Макроэволюция 1 А 12.04. Знать понятие макроэволюция. Умение сравнивать
Б 12.04. Уметь сравнивать макро- и
Д 8.04. микроэволюцию, называть движущие
силы макроэволюции.
58 Основные закономерности 1 А 13.04. Знать основные типы эволюционных
эволюции Б 14.04. изменений, главные линии
Д 14.04. Эволюции.
Повторить правила поведения в
природе. Уметь определять причины
многообразия видов в природе.
59 Обобщающий урок по теме: 1 А 19.04. Давать определения терминам. Тестирование
«Основы учения об Б 19.04. Называть уровни организации живой
эволюции» Д 15.04. природы, биогенные элементы,
биогеохимические циклы.
характеризовать особенности
движущих сил эволюции
Глава 8 Возникновение и развитие жизни на Земле (8 часов)
60 Гипотезы возникновения 1 А 20.04. Уметь называть и характеризовать Учить сравнивать,
жизни Б 21.04. гипотезы возникновения развивать внимание,
 Д 21.04. жизни на земле. наблюдательность
61 Развитие представлений о 1 А 26.04. Знать определение термина –
возникновении жизни. Б 26.04. гипотеза.
Современное состояние Д 22.04. Перечислять представления о
проблемы возникновении жизни.
Описывать сущность опытов,
показывающих невозможность
самозарождение жизни
Давать оценку гипотезы панспермии.
Объяснять, почему с логической точки
зрения не существует противоречия
между научным и религиозным
объяснением возникновения жизни.
62 Гипотеза Опарина- 1 А 27.04. Знать гипотезу Опарина-Холдейна. Учить сравнивать,
Холдейна Б 28.04. Уметь перечислять основные развивать внимание,
Д 28.04. положения теории А.И. Опарина, наблюдательность
сравнивать ее с теориейДж. Холдейна.
63 Основные этапы развития 1 А 3.05. Знать этапы развития жизни.
жизни на Земле Б 3.05. Называть эры развития жизни.
Д 29.04. Анализировать содержание
определения понятия - палеонтология.
64 Развитие жизни в архее, 1 А 4.05. Знать основные этапы развития жизни владение различными
протерозое Б 5.05. в архее, протерозое. формами устных и
Д 5.05. Уметь выступать перед классом, публичных
представлять свою точку зрения выступлений;
65 Развитие жизни в палеозое 1 А10.05. Знать периоды палеозоя. оценка разных точек
Б 10.05. Приводить примеры растений и зрения
Д 6.05. животных, существовавших в
протерозое и палеозое.

66 Развитие жизни в мезозое и 1 А 11.05. Знать определение термин–

кайнозое Б 12.05. ароморфоз и идиоадаптация.
Д 12.05. Называть периоды мезозоя и
кайнозоя.
Приводить примеры растений и
животных, существовавших в мезозое
 и кайнозое.
Объяснять причины появления и
процветания отдельных групп
растений и животных и причины их
вымирания.
Объяснять причины заселения
динозаврами различных сред жизни.
67 Обобщающий по теме 1 А 17.05. Знать определения основных Тестирование
«Возникновение и развитие Б 17.05. терминов.
жизни на Земле» Д 13.05.
68 Заключительный урок по 1 А 18.05.
курсу биологии 9 класса Б 19.05.
Д 19.05.
 Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся

Для контроля уровня обученности используются две основные системы:

1. Традиционная система.
В этом случае учащийся должен иметь по теме оценки:
 за устный ответ или другую форму контроля тематического материала;
 за лабораторные работы (если они предусмотрены программными требованиями).
Итоговая оценка (за четверть, полугодие) выставляется как среднеарифметическая всех перечисленных оценок
2. Зачетная система (10-11 классы).
В этом случае контроль знаний по теме осуществляется при помощи зачета. Причем сдача всех зачетов в течение года является
обязательной для каждого учащегося, и по каждой теме может быть выставлена только одна оценка за зачёт.
Однако зачетная система не отменяет использования и текущих оценок за различные виды контроля знаний. В зачетный материал должны
быть включены все три элемента контроля: вопросы для проверки теоретических знаний, типовые задачи и экспериментальные задания.
Итоговая оценка (за четверть, полугодие) выставляется как среднеарифметическая оценок за все зачеты. Текущие оценки могут
использоваться только для повышения итоговой оценки.
Оценка устных ответов учащихся
Оценка «5» ставится в том случае, если учащийся показывает верное понимание сущности рассматриваемых явлений и процессов. Строит
ответ по собственному плану, сопровождает рассказ новыми примерами, умеет применить знания в новой ситуации при выполнении
практических заданий; может установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом, а также с материалом, усвоенным при
изучении других предметов. Содержание вопроса учащийся излагает связно, в краткой форме, не допускает биологических ошибок и
неточностей.
Оценка «4» ставится за неполный ответ, в котором отсутствуют некоторые несущественные элементы содержания или присутствуют все
вышеизложенные знания, но допущены малозначительные биологические ошибки, нелогично, пространно изложено основное содержание
вопроса.
Оценка «3» ставится, если учащийся имеет неполные знания, не может их применить, раскрыть сущность процесса или явления, допустил
четыре или пять недочетов.
Оценка «2» ставится, если учащийся не овладел основными знаниями и умениями в соответствии с требованиями программы и допустил
больше ошибок и недочетов, чем необходимо для оценки «3».
Оценка лабораторных и практических работ
Оценка «5» ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочетов.
Оценка «4» ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии в ней не более одной негрубой ошибки и одного недочета; не
более трех недочетов.
Оценка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 всей работы или допустил не более одной грубой ошибки и двух
недочетов.
Оценка «2» ставится, если число ошибок и недочетов превысило норму для оценки «3» или правильно выполнено менее 2/3 всей работы.
 График лабораторных работ
№ Название лабораторной работы Дата проведения
п/п Планируемая Фактическая
1 Лабораторная работа №1 А 6.10.
«Расщепление пероксида водорода ферментом каталазой» Б 6.10.
Д 8.10.
2 Лабораторная работа №2 «Рассматривание клеток растений и А 11.11.
животных» Б 12.11.
Д 13.11.
3 Лабораторная работа №3 «Выявление изменчивости А 3.02.
организмов» Б 4.02.
Д 5.02.
4 Лабораторная работа №4 «Изучение морфологического А 16.02.
критерия вида» Б 16.02.
Д 18.02.
 Лабораторные работы по биологии 9 класс
Лабораторная работа №1 «Расщепление пероксида водорода ферментом каталазой»
Цель: показать действие фермента каталаза на пероксид водорода (Н2О2) и условия, в которых он функционирует; сравнить
ферментативную активность натуральных и поврежденных кипячением тканей;
Оборудование и реактивы: 3% раствор пероксида водорода, раствор йода, кусочки сырого и вареного картофеля, сырого мяса.
Методические указания:
Теория. Пероксид водорода – ядовитое вещество, образующееся в клетке в процессе жизнедеятельности. Принимая участие в
обезвреживании ряда токсических веществ, он может вызвать самоотравление (денатурацию белков, в частности, ферментов). Накоплению
Н2О2 препятствует фермент каталаза, распространенный в клетках, способных существовать в кислородной атмосфере. Фермент каталаза,
расщепляя Н2О2 на воду и кислород, играет защитную роль в клетке. Фермент функционирует с очень большой скоростью, одна его
молекула расщепляет за 1с 200 000 молекул Н2О2:
2 Н2О2 = 2 Н2О + О2
Эксперимент:
1. на срез картофеля капните разведенным раствором йода, наблюдайте явление. Объясните изменение окраски среза.
2. - поместите в первую из трех пробирок кусочек сырого мяса, во вторую – кусочек сырого картофеля, в третью – кусочек вареного
картофеля.
- прилейте в пробирки по 2-3мл 3-% раствора Н2О2.
- опишите наблюдаемые вами явления в каждой пробирке.
Ответьте на вопросы:
- Какие внутримолекулярные силы разрушились в ферменте каталазе при варке картофеля, и как это отразилось в опыте?
Напишите отчет:
-указать номер лабораторной работы, тему, цели, оборудование и реактивы
- схематически зафиксируйте эксперимент, подпишите наблюдения к нему и объяснения наблюдений
- в качестве вывода ответьте на вопросы
Лабораторная работа №2 «Рассматривание клеток растений и животных»
Цель: рассмотреть клетки различных организмов, сравнить строение растительной и животной клетки, выявить сходства и различия.
Оборудование: микроскопы, готовые микропрепараты растительной, животной, клеток, таблицы о строении растительной и животной
клетки
Методические указания:
1. Рассмотрите под микроскопом микропрепараты растительных и животных клеток.
2. Зарисуйте по одной растительной и животной клетке. Подпишите их основные части, видимые в микроскоп.
3. Сравните строение растительной и животной клеток. Результат зафиксируйте в таблице.
Сравнительный критерий Растительная клетка Животная клетка
4. Ответьте на вопросы:
- О чем свидетельствует сходство клеток растений и животных?
- О чем свидетельствуют различия между клетками представителей различных царств природы?
- Выпишите основные положения клеточной теории. Отметьте, какое из положений можно обосновать проведенной работой.
Напишите отчет:
-указать номер лабораторной работы, тему, цели, оборудование
- выполните задания методических указаний
- ответьте на вопросы
- сформулируйте и запишите вывод.

Лабораторная работа №3 «Выявление изменчивости организмов»

Цель: познакомиться со статистически закономерностями модификационной изменчивости, научиться строить вариационный ряд и график
изменчивости изучаемого признака.
Оборудование: линейка или сантиметр.
Методические указания:
1. Измерьте рост каждого обучающегося в группе с точностью до сантиметра, округлив цифры. Например, если рост составляет 165,7 см,
запишите, что рост - 166 см.
2. Сгруппируйте полученные цифры, которые отличаются друг от друга на 5 см (150-155 см, 156-161 см и т. д.) и подсчитайте количество
учеников, входящих в каждую группу. Полученные данные запишите:
Рост, в см 150-154 155-159 160-164 165-169 170-174 175-179 180-184 185-189
Количество учащихся
3. Постройте вариационный ряд изменчивости роста учеников, а также вариационную кривую, откладывая по горизонтальной оси рост
учащихся в миллиметрах, а на вертикальной оси количество учащихся определенного роста.
Количество учащихся Рост, в см
4. Вычислите средний рост учеников вашего класса путем деления суммы всех измерений на общее число измерений.
5. Вычислите и отметьте на графике средний рост девочек и мальчиков.
Ответьте на вопросы:
Какой рост учеников в вашем классе встречается наиболее часто, какой - наиболее редко?
Какие отклонения встречаются в росте учеников?
Каков средний рост девочек и мальчиков в вашем классе?
Каковы причины отклонений в росте?
Напишите отчет:
-указать номер лабораторной работы, тему, цели, оборудование
- составьте таблицу, а на ее основе вариационную кривую
- ответьте на вопросы
- сформулируйте и запишите вывод
Лабораторная работа №4 «Изучение морфологического критерия вида»
Цель: обеспечить усвоение понятия морфологического критерия вида, закрепить умение составить описательную характеристику растений.
Оборудование: живые растения или гербарные материалы растений разных видов.
Ход работы
1. Рассмотрите растения двух видов, запишите их название, составьте морфологическую характеристику растений каждого вида, т.е.
опишите особенности их внешнего строения (особенности листьев, стеблей, корней, цветков, плодов).
2. Сравните растения двух видов, выявите черты сходства и различия. Чем объясняются сходства и различия растений?
Методические рекомендации:
1. Строение стебля.
Тип стебля: травянистый, деревянистый.
По направлению роста стебля: прямостоячие, вьющиеся, лазающие, ползучие.
2. Строение листа.
Листья простые или сложные.
Тип строения листа: черешковый, сидячий.
Жилкование листовой пластинки: параллельное, дуговое, сетчатое.
Форма края листовой пластинки: цельный, зубчатый, пильчатый, городчатый.
3. Строение цветка.
Околоцветник: двойной (имеется чашечка и венчик), простой (нет чашелистиков).
Цветки: правильные (лепестки околоцветника располагаются так, что через него можно провести несколько плоскостей симметрии),
неправильные (цветки, через которые можно провести одну плоскость симметрии)
Цветки обоеполые (имеется в цветке и тычинка и пестик) или раздельнополые
( одни цветки имеют только пестик, а другие только тычинки)
4. Соцветия.
Кисть, зонтик, початок, головка, колос, завиток, метелка, сложный зонтик, корзинка, сложный колос, щиток)
5. Плоды.
Простой (н-р пшеница) или сборный (н-р малина).
По количеству семян: многосемянные, односемянные.
По количеству воды в составе околоплодника: ягодовидные (ягода, яблоко, тыквина, померанец); костянковидные (костянка,
многокостянка); ореховидные (орех, желудь, семянка, зерновка); коробочковидные ( боб,стручок, коробочки).
6. Корень.
У двудольных – стержневая корневая система (хорошо развит главный корень), у однодольных – мочковатая корневая система (все корни
одинаковы).
 ЛИТЕРАТУРА

Для уащихся:
1. Каменский А.А., Криксунов Е.А., Пасечник В.В. Биология. Введение в общую биологию и экологию. М.: Дрофа, 2005.
Для учителя:
1. Аверчикова О.Е. Биология. Элективные курсы. Лечебное дело. Микробиология. Основы гигиены. 9-11 классы. М.: Айрис-пресс, 2007.
2. Балабанова В.В., Максимцева Т.А. Предметные недели в школе: биология, экология, здоровый образ жизни. Волгоград: Учитель,
2003.
3. Биология: Школьная энциклопедия. М.: Большая Российская энциклопедия, 2004.
4. Боднарук М.М., Ковылина Н.В. Занимательные материалы и факты по анатомии и физиологии человека в вопросах и ответах. 8-11
классы. Волгоград: Учитель, 2007.
5. Пакулова В.М., Смолина Н.А. Биология в вопросах и ответах. М.: «Библиотека: сельская школа», 2001.
6. Я иду на урок биологии: Экология: Книга для учителя. М.: Издательство «Первое сентября», 2002.
7. Якушкина Е.А., Попова Т.Г., Трахина Е.В., Типикина Т.И. Биология. 5-9 классы: проектная деятельность учащихся. Волгоград:
Учитель, 2009.
8. Словарь физиологических терминов. Под ред. О.Г.Газенко. М.: Наука, 1987.

СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ
Объекты натуральные
 гербарий к курсу основ общей биологии,
 виды защитных окрасок у животных (коллекция раздаточная),
 форма сохранности ископаемых растений и животных (коллекция раздаточная),
 набор микропрепаратов по общей биологии,
 таблица «Развитие растительного и растительного мира»,
 таблица «Современная система органического мира»,
 видеофильм «Возникновение жизни на Земле».

Оборудование лабораторное
Приборы
• Лупа (7-10*)
• Лупа препаровальная

Приборы (демонстрационные)
• Прибор для демонстрации дыхательных процессов (модель Дондерса)
• Микропроектор (р) или насадка для микропроекции
• Микроскоп учебный УМ-301

Оборудование для опытов

• Воронка лабораторная В-75-80 или В-36-80
• Зажим пробирочный ЗП
• Колба коническая Кн-1-500-34
• Колпак стеклянный с кнопкой и рантом
• Ложка для сжигания веществ ЛСЖ
• Мензурка 500 мл
• Набор посуды и принадлежностей для проведения лабораторных работ НПП
• Спиртовка лабораторная СЛ-1 или СЛ-2
• Цилиндр измерительный 250 мл
• Чаша выпарительная
• Чаша коническая с обручем 190 мм
• Шпатель фарфоровый
• Штатив лабораторный Шлб
• Лоток для раздаточного материала
• Препаровальные инструменты
• Иглы препаровальные
• Пинцет анатомический с насечкой
• Ножницы с одним острым концом
• Скальпель брюшистый
• Рулетка (10 м)
• Укладка для луп (по 10 шт