Чарльз К.

Фриз
1.

Название Время Лингвистич Психологич Цели Виды

метода возникнов еские еские метода упражнений/
ения и основы основы drills
историчес
кий фон
Аудиолингва Возник в Изучение Опора на Всесторонн Составление
льный метод 50-у года языка память, ее диалогов,
20 века. В рассматривае Ученик овладение ситуаций по
60-х стал тся как должен иностранн заранее
менее механически заучить ым языком, определённы
популярны й процесс; наизусть т.е. всеми м
м, однако Отведение основной видами схемам/структ
использует устной речи набор устного и урам. К
ся до сих первостепенн предложени письменног упражнениям
пор. ой роли в й, которые о общения. относятся:
Историчес обучении, чаще всего Изучение многократное
кий фон – письмо используютс иностранно повторение,
2 мировая практически я в го языка подстановочн
война, а не разговорной неразрывно ые,
также тренируется; речи. (Также связано с трансформаци
запуск Считается, запоминают проникнове онные
первого что язык ся целые нием в упражнения,
российског лучше диалоги, культуру упражнения
о спутника усваивается в коммуникат его народа. по
в 1957 сочетании с ивные распростране
году. изучением ситуации) нию и
культуры По аналогии сокращению
страны с этими предложений
изучаемого предложени и структур,
языка; ями ученик перемещению
Огромное будет частей
количество строить предложения,
практики. На другие совмещению
объяснение предложени предложений,
грамматичес я для а также
ких, устного восстановлен
лексических, воспроизвед ию по
фонетически ения или ключевым
х основ восприятия словам.
отводится на слух. К
только 15% психологиче
времени ским
урока. Все основам
остальное относится
время также
посвящается теория
практически Бихевиориз
м занятиям; ма (большая
Аудиолингва роль
 льный метод отводится
делит слова изучению
на разные по поведения,
уровням психическог
сложности о состояния
категориям учащихся,
со своими реакций и
подгруппами т.д).
в каждой, а
также
предполагает
многократно
е
прослушиван
ие и
воспроизведе
ние вслед за
диктором
строго
отобранных
структур,
образцов
предложений
, что ведет к
их
автоматизаци
и.

2. 

Задачи изучения иностранного языка, как их видит Ч.К. Фриз.

Задача 1:
овладеть ..................... Задача 2:
довести до .....................

правильность речи
это ....................

Задача 1: овладеть звуковой системой.

Задача 2: довести до автоматизма.
Правильность речи – правильность, основанная на объективном описании
того реального языка, которым повседневно пользуются носители, на точном
воспроизведении всех частей законченных высказываний в том виде, в
котором они фигурируют в обычной речи носителей языка.
3.  Поясните, почему Ч.К. Фриз считает, что в первую очередь необходимо
обучать устной, а не письменной речи.
Даже если конечная цель обучения сводится к умению читать на ИЯ,
овладевать основами языка следует через устную речь. Устная речь это есть
язык. Письмо – лишь вторичное изображение языка. Фриз считает, что
читать на языке необязательно, чтобы овладеть каким-либо языком, однако
автор сомневается, что человек может по-настоящему читать на ИЯ,
предварительно не овладев им в устной форме. Устный подход, основой
которого является многократное повторение моделей вслед за носителем ИЯ,
представляет собой наиболее экономный путь прочного усвоения
структурных приёмов данного языка. Лишь после того как учащийся овладел
основами данного языка настолько, что в состоянии почти автоматически
продуцировать высказывания в соответствии с типичными для этого
моделями, он может перейти к работе с другими видами РД. В таком случае
усвоение новых слов по мере накопления опыта в данном языке будет
происходить всё легче и быстрее, а овладение навыками в других видах РД
будет более плодотворным. Никто не может достичь удовлетворительного
владения языковым материалом, работая с ним и запоминая лишь про себя.
Даже если цель – научиться читать или писать, начинать следует с устного
подхода, который должен сохранятся как минимум в течение первого этапа
изучения языка.