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REFORMA SEP POR COMPETENCIAS

³LO IMPORTANTE NO ES POSEER CONOCIMIENTOS SINO LO QUE SE HAGA CON ELLOS´

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 × Conjunto de comportamientos observables relacionados con un desempeño
bueno o excelente en un trabajo/organización o en una situación personal/social determinada.
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El enfoque basado en competencias implica crear experiencias de aprendizaje para que el alumno
desarrolle habilidades para realizar satisfactoriamente las actividades demandadas y


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Trabajar por competencias, es trabajar en competencias para la vida. Competencias para×

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Para que una persona muestre los comportamientos que componen las competencias para la vida
es necesaria la presencia y la conjunción de los siguientes elementos (dominios del aprendizaje)×

G El saber ser× Conocimientos relacionados con los comportamientos implicados-competencia

G El saber hacer× Práctica de los conocimientos que se posee.
G El saber conocer× Saberes teóricos y de procedimiento p/conocer una realidad determinada.
G El querer hacer× Aspectos motivacionales que logran comportamientos propios-competencia.
G El poder hacer× Aptitudes y Rasgos personales, posibilidades reales de la persona.
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Se evalúa al estudiante por su nivel de
desempeño a través de preguntas diseñadas
específicamente y que se orienten a ubicar al
alumno en situaciones contextualizadas.
Necesitamos indicadores que se obtienen de los
propósitos o aprendizaje esperado, hay que
reconocer los verbos para las conductas
observables. Todos los conceptos hacerlos
aplicativos.

A través de Proyectos y la Vinculación entre las

diferentes asignaturas.

Para trabajar por competencias el maestro debe ser un buen ³cuestionador´, la pregunta lleva al
pensamiento, al razonamiento, si los alumnos no preguntan significa que no están procesando la
información, se piensa a través del cuestionamiento.

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ÿentro de la reforma hay que utilizar una sesión (hora-clase) para realizar la inducción que logre
interesar al alumno en el tema, ya no hay motivación ahora hay inducción, la motivación es
personal y no todos tenemos los mismos motivos para realizar algo.

La inducción debe ser× Emocionante, Interesante, Llamativa, que se salga de contexto

Es una actividad para una unidad, Tema, bloque o Proyecto

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En el desarrollo por
competencias en cada sesión
debe haber un producto.
SIN EVIÿENCIA NO HAY
COMPETENCIA
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ÿebe indicar la finalidad que se persigue (¿Qué hacer?)
Son directivas o expresiones directas emitidas por los docentes durante sus intervenciones, o
indirectas, impartidas por medio de artefactos educativos (libro de texto, evaluación escrita,
programa educativo computacional, etc.), las que se orientan a operar sobre la actividad
manifiesta o mental, inmediata o diferida (como en el caso de las tareas para el hogar), de un
alumno, en función de promover su aprendizaje. Las consignas constituyen una vía relevante en
la mediación que hace posible la apropiación del conocimiento y por otra, el género textual
específico de la didáctica de una asignatura.

Es importante cuidar cómo el docente hace uso del lenguaje en sus intervenciones ya que se
convierte a través de la palabra, en estructurador del pensamiento del alumno.

ACTIVIÿAÿ 1
Consigna×
1. Observar el contenido del paquete× Figuras/Formas y letras de Reyes Magos
2. Planear cómo armar la guía con las piezas
3. Prever para Proveerse del material necesario extra al contenido del paquete×Listón,
Pegamento.
4. ÿarle un significado a la guía, así como asignarle un nombre. Presentar una
reflexión/análisis

ÿuración× 15 minutos
Se va a calificar lo siguiente× (evaluación del desempeño)
Va a realizarse una evaluación cualitativa a través de una Lista de Cotejo (la lista de cotejo tiene
solo 2 parámetros× SI/NO)

Indicadores Parámetros Eval. Cualitativa Evaluación Cuantitativa

Trabajo en equipo
Terminaron a tiempo
Siguieron instrucciones
Trabajo Final
SI NO
X 25%c
X 25%c
X 25%c
X 25%c

Equipo× 3
Nombre de la Guía× Guía de la Generosidad
Reflexión× Pretende enseñarnos a dar todo de nosotros mismos sin esperar recibir nada a cambio.

Análisis× En la forma de trabajar, se puede hacer la analogía de que los reyes viajaron en
grupo(equipo) para llegar a su destino y cada uno llevó un regalo único que les daba
identidad según su lugar de procedencia como nosotros trabajamos en equipo, y cada uno
nos involucramos en el proceso según nuestras habilidades. Los moños en el extremo de
la guía refleja la unión del equipo. Vimos en el equipo×
G Colaboración
G Escuchamos a los demás
 G Nos organizamos
G Administramos tiempos y terminamos antes
G Se observó espíritu de servicio
G Finalmente todos quedamos satisfechos con el trabajo terminado.

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La Psicología cambió, ahora se mide el Potencial de aprendizaje, para que los alumnos aprendan
hay que tener en cuenta que hay diferentes tipos de Aprendizaje y diferentes tipos de Inteligencias
para crear los ambientes de aprendizaje adecuados que favorezcan la autonomía y la atención a
la diversidad
Parte didáctica×
G Planeación× ÿebe tener los indicadores, si no los tiene no está bien la planeación
G Evaluación

Tres momentos de la Evaluación×

G Autoevaluación× YO
G Co-Evaluación× Interacción con otros
G Hetero-Evaluación× La que la institución marca× 25% libreta, 25% Parciales, 50% Bimestral

Co-Evaluación×
Hay que dar los indicadores y los criterios (conjunto de indicadores)
Pre-escolar× Cuánto, Cuando
Primaria y secundaria× Aprendizajes esperados

En la reforma, el aprendizaje no es significativo (60´s) es por descubrimiento(90´s). Miller.

ACTIVIÿAÿ 2× ³No soy un robot, tengo ritmo y corazón´

Propósito× Elaborar una composición rítmica Tiempo×20 min
Consigna×
1. Control de la motricidad
2. Se va a evaluar cualitativamente a tráves de la siguiente lista de cotejo
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Profesional Experto Novato
1 6 3 5 4 2 1 6 3 5 4 2 1 6 3 5 4 2
Nivel de comunicación ù ù ù ù ù
Proyección- ù ù ù ù
cuerpo(Reyes)
Variación en la ù ù ù ù ù
proyección
Sincronización ù ù ù ù ù
(música)
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1. Inicio
2. ÿesarrollo
3. Cierre

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1. Competencia× Son las mismas todo el año. Es lo que el país quiere desde nuestra
asignatura.
2. Propósito× Es la intención pedagógica, lo que yo como docente quiero, de aquí obtenemos
las estrategias a utilizar son 244.
3. Aprendizaje esperado× Es lo que el alumno va a hacer, del punto 2 y 3 obtengo el 7 que es
la Evaluación.
4. Estrategia de Enseñanza× Antes llamada Actividades, en la clase se manejó la Consigna
como estrategia, esta comprende tanto las actividades de alumno como las del maestro
5. Estrategia de Aprendizaje× Son los recursos con los que va a aprender el alumno, hay que
darle lo que necesita para trabajar. Ejemplo×
a. Cuadro Sinóptico× ÿarle palabras clave
b. Analizar texto× ÿarle una herramienta
6. Tiempos× La sesión se divide de la siguiente manera× 50 min/3=16
a. Los primeros 16/2=8min Inicio
b. 24 min para el ÿesarrollo
c. Los últimos 16/2=8
i. 8 min ÿecir la ³verdad´ (aterrizar el tema)
ii. 8 min Meta cognición(Pensar sobre cómo pensamos)×Qué aprendió, Para qué
sirve, ÿonde se aplica, Con qué se queda (124 preguntas)
7. Evaluación× ÿebe ser×
a. Cualitativa
b. Cuantitativa
c. Evidencia


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Aprendizaje por descubrimiento Estrategias Enseñanza-Aprendizaje
Competencia Propósitos
Inducción Secuencia ÿidáctica
Aplicación del conocimiento Situaciones ÿidácticas
Evaluación por desempeño Aprendizajes esperados
Evidencia/Producto ÿesarrollo
Consigna Cierre
Planeación Tiempo
Proyecto Neurociencia
Parámetros Psicología Cognitiva
Indicadores Estilos de Aprendizaje
Lista de Cotejo Inteligencias Múltiples
Ambientes de aprendizaje Vinculación
http×//www.slideshare.net/sistematizacion/competencias-para-la-
vida?src=related_normal&rel=616706

http×//www.slideshare.net/AnaBasterra/el-nuevo-curriculum-bachillerato-lenguas-1971876