PLANIFICACIÓN TRIMESTRAL

EDUCACIÓN MATEMÁTICA – 5º BÁSICO

PROFESORA: MYRIAM BUCAREI

Nivel de Mapa de Progreso 3: Reconoce que los números naturales se pueden expresar como
producto de factores y los expresa en forma de potencias. Utiliza números decimales positivos y
fracciones positivas para ordenar, comparar, estimar, medir y calcular. Utiliza números enteros para
cuantificar magnitudes, ordenar y comparar. Comprende el significado de porcentaje y establece
equivalencias entre estos y fracciones o números decimales, para calcular porcentajes simples.
Comprende y realiza las cuatro operaciones con números decimales y con fracciones. Resuelve
problemas no rutinarios y/o formula conjeturas en diversos contextos, que requieren reorganizar la
información disponible. Argumenta sobre la validez de un procedimiento, estrategia o conjetura
planteada.
Tiempo estimado: 7 semanas.
Fecha estimada: 15 de marzo - 30 de abril
Unidad 1: Números Naturales.
Mes O.F.T. O.F.V Contenidos Aprendizajes Actividades genéricas/habilidades Evaluación
esperados
El interés por conocer la realidad y

Lectura y escritura de números Buscan información que contenga números de Diagnóstica: del
Marzo

• Leer y escribir números naturales

naturales de hasta seis cifras de más de seis cifras. más de 6 cifras. Texto para el
Interpretación de la información • Interpretar información Se plantean situaciones verbales donde los Estudiante.
utilizar el conocimiento

expresada con estos números
Comunicación en forma oral y
escrita haciendo uso de los
números, en contextos del mundo
real, científico y tecnológico.
Representación de números
naturales en la recta numérica y
establecimiento de relaciones de
orden entre ellos.
proporcionada, empleando números
naturales de más de seis cifras y
utilizarlos para comunicar
información.
• Representar números naturales en
la recta numérica, establecer
relaciones entre ellos.
alumnos deben evaluar la coherencia respecto a Formativa: del
la información cuantitativa que se presenta Texto para el
Desarrollan evaluación diagnóstica contenida en Estudiante y
el libro del alumno. ejercicios
Expresan oral y por escrito cantidades de más de propuestos en
seis cifras. clases.
Trabajan la descomposición aditiva y Sumativa: Utilizando
multiplicativa en el sistema monetario. actividades
Construcción de rectas numéricas en las que desarrolladas en
ubican fechas significativas para ellos. clases y propuestas
A partir de información entregada en tablas en la unidad.
construyen rectas numéricas y comparan.
 Cálculo mental, escrito y empleo de
er algunas propiedades, interpretar información expresada a través de dichos números y utilizarlos para comunicar información.
la calculadora u otra herramienta
tecnológica en adiciones,
sustracciones de números naturales
de más de 6 cifras a partir de la
generalización de los
procedimientos conocidos.
• Utilizar procedimientos de cálculo
mental, escrito y emplear
herramientas tecnológicas para
efectuar adiciones y sustracciones
de números naturales.
• Reconocer algunas de las
propiedades de la adición de
números naturales.
Basándose en la información contenida en tablas
aproximan por redondeo y por truncamiento,
estiman y calculan diferencias.
Comprobación de sumas y restas utilizando
procesos inversos.
En adiciones y sustracciones redondean a la
unidad de millón , luego realizan las operaciones
mentalmente.
 modelar información y situaciones para comprender y/o• Utilizar aplicaciones para representar, analizar y
Verificación de expresiones que
Abril usan letras o símbolos para
representar propiedades de las
operaciones (conmutatividad,
asociatividad y existencia del
elemento neutro en la adición),
mediante la sustitución de las
variables por números.
Resolución de problemas referidos a
contextos diversos haciendo uso de
las operaciones de adición,
sustracción de números naturales,
enfatizando en habilidades
relacionadas con la búsqueda de la
información necesaria para su
solución, la planificación y puesta
en práctica de estrategias de
solución y la interpretación y
evaluación de los resultados
obtenidos en relación al contexto.
resolver problemas
• Verificar algunas de las propiedades
de la adición de números naturales
en que se utilizan letras o símbolos,
mediante la sustitución de las
variables por números.
• Interpretar expresiones
matemáticas en que se emplean
letras para representar números o
cantidades variables en diversos
contextos significativos.
• Resolver situaciones problemáticas
en diversos contextos.
• Aplicar las habilidades básicas del
proceso de resolución de
problemas, haciendo uso de las
operaciones de adición y
sustracción de números naturales.
Analizan situaciones presentadas con el
propósito de descubrir las propiedades de la
adición.
Resuelven ejercicios en los que deben
reemplazar variables expresadas en letras por
números.
Resuelven problemas aplicando una estrategia
específica consistente en. Comprender,
planificar, resolver y revisar., con el propósito de
que la aprendan y la practiquen en otros
problemas.
Tiempo estimado: 8 semanas.
Fecha estimada: 3 de mayo – 25 de junio.
Unidad 2: Múltiplos, divisores y operaciones.
Mes O.F.T O.F.V. Contenidos Aprendizajes Actividades genéricas/habilidades Evaluación
esperados
 Diagnóstica: del Texto

de una división de números naturales, descomponer estos en factores primos y utilizar esta descomposición en la formulación y
Mayo

• El interés por conocer la realidad y utilizar el conocimiento

• Reconocimiento de • Determinar múltiplos • Lluvia de ideas con todos los conceptos, ideas y procedimientos que se asocian
múltiplos, divisores y divisores y factores primos al título de la unidad. para el Estudiante.
factores primos de de números naturales. • A partir de datos mostrados, los alumnos formulen situaciones en las deben Formativa: del Texto
números naturales, y • Analizar descomposiciones utilizar multiplicaciones para resolverlas. Luego, a partir de ellas, formular para el Estudiante y
formulación y de números naturales en situaciones que requieran utilizar divisiones para ser resueltas, enfatizando en ejercicios propuestos en
verificación de factores primos, su carácter inverso. clases.
conjeturas acerca de formulando y verificando • Seleccionan entre distintas frases numéricas aquella que permite resolver una Sumativa: Utilizando
propiedades de sus propiedades. situación planteada y realizan los cálculos correspondientes. actividades
números naturales a • Desarrollan evaluación diagnóstica presentada en la sección ¿Cuánto sabe? del desarrolladas en clases
partir del análisis de libro del alumno. y propuestas en la
descomposiciones en unidad.
• Participan de un breve juego en el que se relaciona su número de lista con una
factores primos. condición especificada por la profesora, relacionada con múltiplos.
•

• Relacionan múltiplos con números que pertenezcan a una determinada

secuencia.
• Verifican con sus pares las propiedades de los múltiplos de los números a través
de varios ejemplos numéricos.
• Construyen tarjetas con las que realizan un juego en el cual deban poner las
tarjetas sobre la mesa mostrando la multiplicación de factores y adivinar el
número al que corresponden, o bien mostrando el número de la tarjeta,
determinar todos los pares de factores que tienen como producto ese número.
• Reflexionan en relación a determinar propiedades de los números: el número 1
es divisor de todos los números y los divisores de un número son limitados, en
cambio los múltiplos son infinitos.
• Escriben números respetando condiciones como: un número de cuatro dígitos
que sea divisible por 2 y 3, dos números de tres dígitos que sean divisibles por 3
y 5 y tres números de dos dígitos que sean divisibles por 6 y 5.
• Resuelven problemas como el siguiente: Catalina tiene más de 10 y menos de
30 dulces. Si hace grupos de 2 dulces le sobra uno. En cambio, si hace grupos
de 3 dulces no le sobra ninguno. Pero, si hace grupos de 4 dulces también le
sobra uno. ¿Cuántos dulces tiene Catalina?
• Completan tablas determinando los divisores de números, verifican con
calculadora.
• Realizan actividades orientadas a que descubran que hay números con solo dos
factores o divisores.
• Verifican o contradicen empleando ejemplos numéricos concretos, afirmaciones
como: todos los números primos son impares, la suma de dos números primos
es siempre un número primo, hay 5 números primos menores que 70 y mayores
que 60, entre otras.
• Comprueban que entre un número natural mayor que 1 y su doble hay a lo
menos un número primo.
• Analizan situaciones en las que deben identificar múltiplos comunes.
• Analizan situaciones en las que deben identificar divisores comunes.
• Aplican procedimiento simple para calcular mcm y mcd.
•
Junio/Julio
• • • Cálculo mental, • Utilizar procedimientos de • Trabajan la multiplicación y división de cantidades a partir de una situación
escrito y empleo de cálculo mental, escrito y referida a proporcionalidad, en la cual si una cantidad aumenta o disminuye la
la calculadora u otra empleando herramientas otra aumenta o disminuye en la misma proporción.
herramienta tecnológicas para efectuar • Desarrollan variadas situaciones donde deben aplicar sus conocimientos sobre
tecnológica de multiplicaciones y multiplicación y división, como las siguientes:
multiplicaciones y divisiones con números • Claudia tiene una colección de 2840 estampillas. Si en cada página de su álbum
divisiones de naturales. puede pegar solo 12 estampillas, ¿cuántas páginas debería tener como mínimo
números naturales su álbum?
de más de 6 cifras a • Una empresa tiene 8 socios que se reparten las utilidades en partes iguales. Si
partir de la las utilidades de enero fueron $ 132 000, en febrero $ 105 000, en marzo $ 210
generalización de los 000, en abril $ 270 000 y en mayo $ 315 000, ¿cuánto le toca a cada uno de los
procedimientos socios?
conocidos.
• Verificación de • Verificar expresiones que • Mediante el uso de la calculadora, el alumno debe descubrir las propiedades
expresiones que usan letras o símbolos conmutativa y asociativa de la multiplicación.
usan letras o para representar • Dadas distintas igualdades, identifican la propiedad que corresponde y calculan
símbolos para propiedades de las los resultados.
representar operaciones mediante la • Juegan a calcular mentalmente productos, a través del cálculo mental.
propiedades de las sustitución de las letras o • De forma complementaria, los alumnos resuelven problemas como los
operaciones símbolos por números. siguientes:
(conmutatividad, • Por la compra de 3 chocolates y 4 bebidas se pagaron $ 1290. Si los 3
asociatividad y chocolates costaron $ 690, ¿cuánto costó cada chocolate?, ¿y cuánto costó cada
existencia de bebida?
elemento neutro en • Compré 3 cajas de lápices a $ 318 cada una, 5 gomas de borrar a $ 120 cada
la multiplicación, y la una y 8 sacapuntas de $ 95 cada uno. Si pagué con $ 5000, ¿cuánto dinero me
distributividad de la dieron de vuelto?
multiplicación
respecto de la
adición), mediante la
sustitución de las
variables por
números.
 • Resolución de • Resolver situaciones • Realizan actividades planteadas en texto del alumno, sección Buscando
problemas referidos problemáticas en diversos estrategias. Los alumnos comparan y analicen los resultados de sus compañeros
a contextos diversos contextos. y compañeras, determinando la pertinencia de estos en relación con la pregunta
haciendo uso de las • Aplicar las habilidades planteada y el contexto del problema.
operaciones de básicas del proceso de
adición, sustracción, resolución de problemas,
multiplicación y haciendo uso de las
división de números operaciones de adición,
naturales, sustracción, multiplicación
enfatizando en y división, y de las
habilidades propiedades de los
relacionadas con la números.
búsqueda de la
información
necesaria para su
solución, la
planificación y
puesta en práctica
de estrategias de
solución y la
interpretación y
evaluación de los
resultados obtenidos
en relación al
contexto.

Tiempo estimado: 6 semanas.

Fecha estimada: 28 de junio –20 de agosto
Unidad 3: Fracciones
Mes O.F.T O.F.V Contenidos Aprendizajes Actividades genéricas/habilidades Evaluación
esperados
 Utilizar aplicaciones para representar, analizar y modelar información y situaciones para
• Leer y escribir fracciones
positivas.
• Interpretar información
expresada en fracciones.
• Representación de números
naturales, fracciones en la
•
recta numérica y
establecimiento de relaciones
de orden entre ellos.
• Cálculo mental y escrito de
comprender y/o resolver problemas
• Leer y escribir Completar una tabla con la representación gráfica de: Diagnóstica: del Texto para el
fracciones positivas. numerador, denominador, fracción y la lectura de esta. Estudiante.
A partir de ejemplos, los alumnos y alumnas hacen la Formativa: del Texto para el
• Interpretar información
lectura de otras fracciones con igual denominador Estudiante y ejercicios
proporcionada Reconocer fracciones nombradas y escribirlas. propuestos en clases.
empleando fracciones Completan tabla poniendo la fracción escrita en palabras, Sumativa: Utilizando
positivas y utilizarlas completan la fracción y dibujan un diagrama que la actividades desarrolladas en
para comunicar represente. clases y propuestas en la
información. unidad.
• Determinar A través de la representación de diferentes cantidades los
y las alumnas descubren los diferentes tipos de fracciones.

procedimientos de
adiciones y sustracciones de Verificar que hay fracciones menores y otras mayores que
amplificación y
fracciones positivas usando la el entero.
simplificación de
amplificación y simplificación fracciones positivas. Escriben fracciones impropias como número mixto, a partir
• Resolución de problemas de la representación gráfica.
referidos a contextos diversos Escriben el número mixto a partir de una fracción
haciendo uso de las impropia, dividiendo el numerador por el denominador,
operaciones de adición y donde el cociente pasará a ser el número entero, el resto
sustracción de fracciones el numerador y el divisor continúa siendo el denominador.
enfatizando en habilidades
relacionadas con la búsqueda Trabajan con hojas del mismo tamaño y establecen la
de la información necesaria relación entre la hoja completa y el entero.
para su solución, la
Amplifican o simplifican fracciones por determinados
planificación y puesta en números, para así encontrar fracciones equivalentes.
práctica de estrategias de
solución y la interpretación y
evaluación de los resultados
obtenidos con relación al
contexto.
• Representación de números • Representar fracciones y • Observan y analizan diferentes diagramas y comparan
naturales y fracciones en la recta números naturales en la las diferentes fracciones y establecen relaciones de orden
numérica y establecimiento de recta numérica, entre ellas a través de la diagramación.
relaciones de orden entre ellos. estableciendo relaciones
• de orden entre ellos. • Analizan fracciones ubicadas y asociadas con puntos de
• la recta.
• Utilizan la recta numérica para comparar fracciones
 sada con estos números y comunicación en forma oral y escrita haciendo uso de ellos, en contextos del mundo real, científico y
• Determinación y aplicación de • Resolver adiciones y • A partir de actividades dadas los alumnos y
procedimientos para efectuar sustracciones de alumnas realizan intuitivamente adiciones y
adiciones y sustracciones de fracciones con igual sustracciones de fracciones con igual denominador.
fracciones a través de la denominador.
amplificación o simplificación de • Resolver adiciones y
• Amplifican o simplificar las fracciones, con el fin de
•
fracciones. sustracciones de
fracciones con distinto igualar los denominadores y así poder operar.
denominador, a través de
la amplificación y
simplificación de
• fracciones.
•
• • • Resolución de problemas referidos a • Formular y verificar conjeturas • Los y las estudiantes aprenden y aplican estrategias •
contextos diversos haciendo uso de las simples y aplicar las habilidades de resolución, enfatizando la comparación y
operaciones de adición y sustracción de básicas del proceso de resolución de evaluación de procedimientos propios en contraste
fracciones, enfatizando en habilidades problemas en contextos diversos que con la estrategia sugerida y los empleados por otros
relacionadas con la búsqueda de requieren el uso de los contenidos del
información necesaria para su solución, la nivel
compañeros y compañeras.
planificación y puesta en práctica de
estrategias de solución y la interpretación
y evaluación de los resultados obtenidos
en relación al contexto.
Tiempo estimado: 6 semanas.
Fecha estimada: 23 de agosto – 1º de Octubre
Unidad 4: Decimales

Mes O.F.T O.F.V Contenidos Aprendizajes Actividades genéricas/habilidades Evaluación

esperados
Diagnóstica: del Texto para el
Agosto/Septiembre

• Lectura y escritura de • Leer y escribir números • Buscan y pegan en sus cuadernos ejemplos de diferentes
números decimales decimales positivos. contextos donde se usan los números decimales. Estudiante.
positivos, • Interpretar y comunicar Formativa: del Texto para el
• Reconocen que los números decimales son parte de nuestra vida
interpretación de la información expresada Estudiante y ejercicios
diaria, con diferentes funciones, entregando diferente tipos de propuestos en clases.
información en números decimales.
expresada con estos información. Sumativa: Utilizando actividades
• Relacionar los números
números y decimales con las • Escriban una tabla con las notas obtenidas en alguna prueba de al desarrolladas en clases y
comunicación en fracciones, realizando menos 10 niños, responden preguntas orientando y promoviendo propuestas en la unidad.
forma oral y escrita sus transformaciones la lectura de los números decimales, como: ¿Quiénes sacaron
haciendo uso de ellos, más de un 5, ¿de qué forma leemos 6,7? ¿Qué se lee primero en
en contextos del un número decimal? ¿Para qué servirá la coma?
mundo real, científico
• Concluyen sobre la forma en que se leen los números decimales,
y tecnológico.
distinguiendo en ellos su parte entera y su parte decimal
•
• Analizan y comparan cantidades expresadas con fracciones y
números decimales.
• Representación de • Representar e • Leen y analizan el título “Decimales, fracciones y números
números naturales, identificar números naturales en la recta numérica”
fracciones y números naturales, fracciones y • Lluvia de ideas respondiendo preguntas lcomo: ¿qué te sugiere el
decimales positivos números decimales
título?, ¿pueden estar en una misma recta números decimales,
en la recta numérica positivos en la recta
y establecimiento de numérica. fracciones y números naturales?, el 0,5, ¿dónde lo ubicarías en
relaciones de orden • Establecer relaciones una recta numérica?, ¿más cerca del 0 o del 1?, etc.
entre ellos. de orden entre los • Analizan una situación, en la que los valores (distancias) se
números naturales, ubican en una recta numérica. Concluyen algunos aspectos
fracciones positivas y referidos a los números decimales en la recta numérica.
los números decimales • Ordenan los números decimales presentados, de mayor a menor
y de menor a mayor, justifican.
Utilizar aplicaciones para representar, analizar y modelar información y situaciones para comprender y/o resolver
• Determinación • Resolver adiciones y •

Comprender y utilizar procedimientos de cálculo mental, escrito y empleando herramientas tecnológicas

• Se plantean situaciones de la vida diaria en que los alumnos y

para efectuar las operaciones con números naturales de más de 6 cifras y adiciones y sustracciones con
y
aplicación de sustracciones de alumnas deben responder a preguntas de motivación, analizan y
procedimientos para números decimales. comparan respuestas.
efectuar adiciones y
• Completan tablas con números decimales, ordenándolos según

fracciones y números decimales positivos en el contexto de la resolución de problemas.

sustracciones de
números decimales valor posicional.
positivos en base a la • Desarrollan calculo de adiciones imitando procedimientos
generalización de los
procedimientos de
cálculo y las
propiedades de la
adición y sustracción
en los números
naturales.
problemas •
 •
Septiembre
• Resolución de • Resolver situaciones • Aprenden y aplican estrategias de resolución de problemas
problemas referidos a problemáticas en presentadas en clases.
contextos diversos diversos contextos • Trabajar, paso a paso, el proceso de resolución, enfatizando la
haciendo uso de las haciendo uso de las
comparación y evaluación de procedimientos propios en contraste
operaciones de operaciones de adición
adición y sustracción y sustracción de con la estrategia sugerida y los empleados por otros compañeros
de números números decimales. y compañeras.
decimales,
enfatizando en Buscar información en internet, investigando en equipos sobre las
habilidades metas logradas por algunos deportistas, en ramas como la
relacionadas con la natación y analizar la información obtenida.
búsqueda de
información necesaria
para su solución, la
planificación y puesta
en práctica de
estrategias de
solución y la
interpretación y
evaluación de los
resultados obtenidos
en relación al
contexto.
Tiempo estimado: 6 semanas.
Fecha estimada: 4 de octubre – 12 de noviembre
Unidad 5: Geometría.

Mes O.F.T O.F.V Contenidos Aprendizajes Actividades genéricas/habilidades Evaluación

esperados
Diagnóstica: del
Octubre
El interés por conocer la realidad y utilizar el conocimiento

• Elaboración y utilización de • Determinar las estrategias • A través de actividades propuestas en el libro del
estrategias para el cálculo de que permiten calcular el área alumno identifican la unidad de medida adecuada Texto para el
áreas de rectángulos, de figuras de cuadrados y rectángulos. para expresar la longitud, masa o volumen de cierto Estudiante.
Formativa: del Texto
que pueden ser descompuestas • Aplicar fórmulas para calcular objeto y la distancia entre dos ciudades, recuerdan
para el Estudiante y
en rectángulos y el área de cuadrados, las equivalencias entre unidades de una misma ejercicios propuestos
paralelogramos, argumentando rectángulos y figuras magnitud, dan las características de cada uno de los en clases.
en cada caso acerca de las compuestas por ellos. triángulos y cuadriláteros existentes, identificar las Sumativa: Utilizando
estrategias utilizadas, • Utilizar el milímetro, características de cada uno de los paralelogramos y actividades
expresando el resultado de centímetro y metro cuadrado reconocer semejanzas y diferencias entre ellos. desarrolladas en
estos cálculos en metros, clases y propuestas
para expresar el área de •Exploran diferentes cuadrados y rectángulos, en la unidad.
•

centímetros o milímetros cuadrados, rectángulos y descubriendo a partir de actividades concretas cómo

cuadrados. figuras compuestas por ellos. se calcula el área de cuadrados y rectángulos.
•Construyen cuadrados de 1 cm2 para formar
diferentes cuadrados y rectángulos y calculan el área
de cada uno de ellos..
Noviembre

• Elaboración y utilización de • Determinar las estrategias • A través de la actividades en equipo y utilizando

estrategias para el cálculo de que permiten calcular el área tangramas cuadrados los y las estudiantes reconocen
áreas de triángulos de triángulos. que un cuadrado se pueden descomponer en
cualesquiera, argumentando en • Utilizar el milímetro, triángulos iguales, determinando la fracción que
cada caso acerca de las centímetro y metro cuadrado representa el área de estos triángulos del área total
estrategias utilizadas; para expresar el área de del cuadrilátero.
aplicaciones a situaciones triángulos. • Concluyen que: en el caso del cuadrado, éste fue
significativas relacionadas con descompuesto en 2 triángulos rectángulos iguales y
formas triangulares o que el área de cada uno de estos triángulos corresponde
puedan descomponerse en a la mitad del área del cuadrado de origen.
triángulos o rectángulos, • Realizan actividades similares con rectángulos
expresando el resultado en las descompuestos en 4 y en 2 triángulos rectángulos..
unidades de área Descomponer figuras en cuadrados y rectángulos
correspondientes. cuando sea necesario para calcular el área de ellas,
comparten procedimientos que utilizaron.
• Formulación y verificación de
conjeturas, en casos
particulares, relativa al cambio
en el área de paralelogramos al
variar uno o más de sus lados y
de triángulos al variar los lados
y su altura correspondiente.
• Determinar cómo varía el área
y perímetro al duplicar,
triplicar, etc. la medida de los
lados de paralelogramos.
• Determinar cómo varía el área
al variar la medida de los
lados y altura de un triángulo.
A través de las preguntas de la sección PARA
DISCUTIR formulan conjeturas respecto a cómo varía
el área y perímetro de una figura, al variar la medida
de sus lados. Concluyen que al duplicarse la medida
del lado de un cuadrado, su perímetro también se
duplica, en cambio su área se cuadruplica.
 tes, formular y verificar conjeturas, en casos particulares, relativas al cambio en el área de dichas figuras al variar uno o más de
• Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el cumplimiento, la flexibilidad y la originalidad
• Resolución de problemas en • Aplicar los conocimientos Se presentan estrategias de resolución en que los y
situaciones significativas en el referidos al cálculo de áreas las estudiantes deben aprender y aplicar.
plano y el espacio que implican de figuras geométricas Resuelven problemas enmarcados en contextos de la
el cálculo de áreas en estudiadas, en la resolución vida diaria y que se resuelvan a través de los
triángulos, rectángulos y de problemas procedimientos y conocimientos aprendidos durante la
paralelogramos utilizando unidad.
diversas estrategias.
Tiempo estimado: 4 semanas.
Fecha estimada: 15 de noviembre – 10 de diciembre.
Unidad 6: Datos y Azar.

Mes O.F.T O.F.V Contenidos Aprendizajes esperados Actividades genéricas/habilidades Evaluación


Respetar y valorar ideas distintas de las propias
•estos tipos de gráficos a partir de información obtenida y usarlos para hacer predicciones en relación
• Interpretación y comparación
Interpretar y comparar información, proveniente de gráficos de línea y de barras múltiples, construir
de información presentada en
gráficos de barras múltiples y
gráficos de líneas. Discusión
sobre el tipo de información
•
que se puede representar a
través de tablas y gráficos de
barras múltiples y gráficos de
líneas.
•
• Construcción de gráficos de
barras múltiples y de gráficos
de líneas, manualmente y
con el comportamiento de variables.
mediante herramientas
tecnológicas, a partir de
datos obtenidos desde
diversas fuentes o • Usar herramientas tecnológicas
recolectados a través de
experimentos o encuestas.
• Estudio del comportamiento o
tendencia de variables,
mediante la lectura de
gráficos de línea o barras en
diferentes contextos.
Diciembre
• Empleo de términos de uso
corriente, en diversas
situaciones lúdicas y con probabilidad.
cotidianas, relacionados con
el azar, tales como seguro,
posible e imposible.
• Descripción de eventos en
situaciones lúdicas y • Argumentar sobre la posibilidad
cotidianas y argumentación
acerca de la posibilidad de
ocurrencia de estos.
• Analizar los elementos de un
gráfico de barras múltiples y de
líneas.
• Comprender la información
entregada por gráficos de barras
múltiples y de líneas.
• Determinar el tipo de gráfico que
permite representar de forma
más adecuada una información
dada.
• Recolectar información empírica
para ser representada en
gráficos de barras múltiples y de
líneas.
• Construir gráficos de barras y de
líneas manualmente.
para construir gráficos de barras
y de líneas.
• Analizar los datos entregados por
gráficos de barras y de líneas en
función de la tendencia de las
variables que representan.
• Utilizar adecuadamente términos
de uso corriente relacionados
• Describir distintas situaciones
utilizando términos de uso
corriente relacionados con
probabilidad.
de ocurrencia de estos eventos,
empleando los términos de
probabilidad aprendidos.
Analizan situaciones presentadas con sus respectivos Diagnóstica:
gráficos, de barras comparadas y de líneas. Analizan cada del Texto
gráfico, haciendo la diferencia entre el gráfico de barras para el
comparadas y de líneas, exponen sus fundamenten Estudiante.
Formativa:
•Contestan y fundamentan preguntas tales como: ¿qué
del Texto
diferencia existe entre el gráfico de barras comparadas y el para el
de líneas?, ¿para qué se utilizarán los gráficos de líneas?, ¿se Estudiante y
puede expresar la información de un gráfico de líneas con ejercicios
barras?. propuestos
en clases.
Sumativa:
Escogen construir el tipo de gráfico que consideren más Utilizando
adecuado para una situación dada con su respectiva tabla de actividades
datos.
desarrolladas
•Exponen y fundamentan su elección y hacen saber las en clases y
dificultades con las que se encontraron para poder propuestas
subsanarlas a tiempo. en la unidad.
•Construyen recta numérica, ubicando fechas significativas
para ellos. Ejemplos: nacimiento, ingreso al colegio,
nacimiento de hermanos, etc.
A partir de información dada los alumnos y alumnas realizan
predicciones respecto del comportamiento o tendencia de la
población mundial a futuro, a partir de datos presentados en
una tabla.
•Formulan conclusiones referidas al aumento sostenido de la
población mundial, realizan predicciones respecto de este
comportamiento a futuro y las fundamentan, basándose en
los datos de la tabla.
•Presentan situaciones donde se involucran juegos de azar y
aplican lo aprendido con respecto a los términos: posible,
imposible y seguro.
•Analizan una ruleta y responden una serie de preguntas,
compartan sus respuestas.
Analizan una situación dada, mediante el desarrollo de la
sección PARA DISCUTIR. Justifica sus respuestas para lograr el
desarrollo de habilidades comunicativas.