1. «ЧТО ГДЕ РАСТЁТ?

»
2.   «ЧТО ЛИШНЕЕ?»
3.  «МОЁ ОБЛАКО».
4.  «НАСЕКОМЫЕ».
5.  «ТРЕТИЙ ЛИШНИЙ».
6. «ДА ИЛИ НЕТ».
7.  «ЦВЕТЫ».
8. «РАССКАЖИ БЕЗ СЛОВ».
9. «ПОХОЖ – НЕ ПОХОЖ».
10. «ОХОТНИК».
11. «ЖИВАЯ И НЕЖИВАЯ ПРИРОДА».
12. «ОТГАДАЙТЕ, ЧТО ЗА РАСТЕНИЕ».
13. «ЧТО ЭТО ЗА ПТИЦА?»
14. «УЗНАЙ, ЧЕЙ ЛИСТ».
15. «БЫВАЕТ – НЕ БЫВАЕТ» (с мячом).
16. «НАЙДИ ПАРУ».
17. «ЛЕСНИК».
     18.«ПРИРОДА И ЧЕЛОВЕК» I  
     19. «ПРИРОДА И ЧЕЛОВЕК» II
     20. «ПРИДУМАЙ САМ».
     21. «КТО ГДЕ ЖИВЁТ».
     22. «ПТИЦЫ».
     23. «НЕ ЗЕВАЙ!» (птицы зимующие, перелётные).
     24. «НАЗОВИ ТРИ ПРЕДМЕТА»
     25. «ПРИРОДА И ЧЕЛОВЕК».
     26. «ЗАКОНЧИ ПРЕДЛОЖЕНИЕ».
     27. «КОГДА ЭТО БЫВАЕТ?»
     28. «ЭТО ПРАВДА ИЛИ НЕТ?»
     29. «КАКОЕ ВРЕМЯ ГОДА?»
     30. «ТРЕТИЙ ЛИШНИЙ» (растения)
     31. «ОТГАДАЙТЕ, ЧТО ЗА РАСТЕНИЕ».
     32.«ХОРОШО – ПЛОХО».
     33. «ДОБРЫЕ СЛОВА».
     34. «ОТГАДАЙТЕ, ЧТО ЗА ПТИЦА».
     35. «ЗАГАДАЙ, МЫ ОТГАДАЕМ».
     36. «ЧТО САЖАЮТ В ОГОРОДЕ?»
     37. «ЧТО БУДЕТ, ЕСЛИ …»
     38. «ЧТО РАСТЁТ В ЛЕСУ?»
     39. «МАГАЗИН «ЦВЕТЫ»
     40. «ЧТО ЗА ЧЕМ?»
     41. «НАКОРМИ ЖИВОТНОЕ».
     42. «ОТГАДАЙ НАСЕКОМОЕ».
1. «ЧТО ГДЕ РАСТЁТ?»
Цель. Учить детей понимать происходящие в природе процессы; показывать зависимость всего
живого на земле от состояния растительного покрова.
Ход игры. Воспитатель называет разные растения и кустарники, а дети выбирают только те, что
растут в данной местности. Если растут – дети хлопают в ладоши или прыгают на одном месте
(движение можно выбрать любое), если нет – дети молчат.
Растения: вишня, яблоня, пальма, шиповник, смородина, абрикос, малина, апельсин, лимон, груша,
ананас и т.д.
2.  «ЧТО ЛИШНЕЕ?»
Цель. Закреплять знание признаков разных времён года, умение чётко излагать свои мысли;
развивать слуховое внимание.
Ход игры. Воспитатель называет время года: «Осень». Затем перечисляет признаки разных времён
года (птицы улетают на юг; расцвели подснежники; желтеют листья на деревьях; падает
пушистый белый снег). Дети называют лишний признак и объясняют свой выбор.
3. «МОЁ ОБЛАКО». 
Цель. Развивать воображение, образное восприятие природы.
Ход игры. Дети садятся на одеяла или на корточки, рассматривают небо и плывущие облака.
Воспитатель предлагает пофантазировать и рассказать, на что похожи облака, куда они могут плыть.
4. «НАСЕКОМЫЕ».
Цель. Закреплять умение классифицировать и называть насекомых.
Ход игры. Дети становятся в круг, ведущий называет насекомое (муха), и передаёт мяч соседу, тот
называет другое насекомое (комар) и т.д. Кто не сможет ответить, выходит из круга.  Ведущий
говорит «Летающее насекомое – бабочка» и передаёт мяч, следующий отвечает: «Комар» и т.д. По
окончании круга ведущий называет «Прыгающее насекомое» и игра продолжается.
5. «ТРЕТИЙ ЛИШНИЙ».
Цель. Закреплять знания о многообразии птиц.
Ход игры. Воспитатель называет птиц вперемешку, кто заметит ошибку, должен хлопнуть в ладоши
(воробей, ворона, муха, снегирь и т.д.).
6. «ДА ИЛИ НЕТ».
Цель. Закреплять знания детей о приметах осени.
Ход игры. Воспитатель читает стихотворение, а дети должны внимательно слушать и отвечать «да»
или «нет».
Осенью цветут цветы?                                       Урожай весь собирают?
Осенью растут грибы?                                       Птичьи стаи улетают?
Тучки солнце закрывают?                                 Часто-часто льют дожди?
Колючий ветер прилетает?                                Достаём ли сапоги?
Туманы осенью плывут?                                   Солнце светит очень жарко,
Ну а птицы гнёзда вьют?                                   Можно детям загорать?
А букашки прилетают?                                      Ну а что же надо делать -
Звери норки закрывают?                                    Куртки, шапки надевать?
7. «ЦВЕТЫ».
Цель. Закреплять умение детей классифицировать и называть комнатные и садовые растения.
Ход игры. Дети становятся в круг. Ребёнок называет комнатное растение (фиалка) и передаёт мяч
соседу, тот называет другое растение (бегония) и т.д. Кто не сможет ответить, выходит из круга. Во
втором круге водящий называет садовые растения, и игра продолжается.
8. «РАССКАЖИ БЕЗ СЛОВ».
Цель. Закреплять представления об осенних изменениях в природе; развивать творческое
воображение, наблюдательность.
Ход игры. Дети образуют круг. Воспитатель предлагает изобразить осеннюю погоду мимикой лица,
жестами рук, движениями: стало холодно (дети ёжатся, греют руки, жестами надевают на себя
шапки и шарфы); идёт холодный дождь (открывают зонтики, поднимают воротники).
9. «ПОХОЖ – НЕ ПОХОЖ».
Цель. Учить детей сравнивать предметы, узнавать предметы по описанию.
Ход игры. Один ребёнок загадывает животных, а другие должны отгадать их по описанию.
10. «ОХОТНИК».
Цель. Упражнять в умении классифицировать и называть животных.
Ход игры. Дети становятся перед чертой, в конце участка – стульчик. Это  «лес» («озеро», «пруд»).
В «лес» отправляется «охотник» - один из играющих. Стоя на месте, он произносит такие слова: «Я
иду в лес на охоту. Буду охотиться за …». Здесь ребёнок делает шаг вперёд и говорит: «Зайцем»,
делает второй шаг и называет ещё одно животное и т.д. Нельзя два раза называть одно и то же
животное. Победителем считается тот, кто дошёл до «леса» («озера», «пруда») или прошёл дальше.
 11. «ЖИВАЯ И НЕЖИВАЯ ПРИРОДА».
Цель. Систематизировать знания детей о живой и неживой природе.
Ход игры. «Живая» (неживая) природа», говорит воспитатель и передаёт одному из играющих
какой-либо предмет (или бросает мяч). Дети называют предметы природы (той, которую указал
воспитатель).
12. «ОТГАДАЙТЕ, ЧТО ЗА РАСТЕНИЕ».
Цель. Обучать детей описывать предмет и узнавать его по описанию.
Ход игры. Воспитатель предлагает игроку описать растение или загадать загадку о нём. Другие дети
должны отгадать, что это за растение.
13. «ЧТО ЭТО ЗА ПТИЦА?»
Цель. Учить детей описывать птиц по их характерным признакам.
Ход игры. Дети делятся на две группы: одна группа описывает птицу (или загадывает загадки), а
другая должна угадать, что это за птица. Затем группы меняются местами.
14. «УЗНАЙ, ЧЕЙ ЛИСТ».
Цель. Учить детей узнавать и называть растение по листу, находить его в природе.
Ход игры. Сбор листьев, опавших с деревьев и кустарников. Педагог предлагает узнать, с какого
дерева или кустарника лист и найти доказательство (сходство) с неопавшими листьями, имеющими
разнообразную форму.
15. «БЫВАЕТ – НЕ БЫВАЕТ» (с мячом).
Цель. Развивать память, мышление, быстроту реакции.
Ход игры. Воспитатель произносит словосочетание и кидает мяч, а ребёнок должен быстро
ответить: иней летом (не бывает); снег зимой (бывает); мороз летом (не бывает); капель летом (не
бывает).
16. «НАЙДИ ПАРУ».
Цель. Развивать у детей мышление, сообразительность.
Ход игры. Воспитатель раздаёт детям по одному листу и говорит: «Подул ветер. Все листочки
разлетелись». Услышав эти слова, ребята кружатся с листочками в руках. Педагог  даёт команду:
«Раз, два, три – пару найди!» Каждый должен встать рядом с тем деревом, лист которого держит в
руках.
17. «ЛЕСНИК».
Цель. Закреплять знания детей о внешнем виде некоторых деревьев и кустарников (ствол, листья,
плоды и семена).
Ход игры. Выбирается «лесник», остальные дети – его помощники. Они пришли помочь ему собрать
семена для новых посадок. «Лесник» говорит: «На моём участке растёт много берёз (тополей,
клёнов), давайте наберём семян». «Лесник» может только описать дерево, не называя его. Дети ищут
семена, собирают их и показывают «леснику». Выигрывает тот, кто больше набрал семян и не
ошибся.
18. «ПРИРОДА И ЧЕЛОВЕК» I  
Цель. Закреплять и систематизировать знания детей о том, что сделано человеком, а что дёт
человеку природа.
Ход игры. «Что сделано человеком?» - спрашивает воспитатель и бросает ребёнку мяч. Тот
отвечает: «Машина». После нескольких ответов детей педагог задаёт новый вопрос: «Что создано
природой?» Дети называют объекты природы.
19. «ПРИРОДА И ЧЕЛОВЕК» II
Цель. Закреплять и систематизировать знания детей о том, что сделано человеком, а что дёт
человеку природа.
Ход игры. Воспитатель становится в круг, в руках у него – мяч. Он заранее договаривается с детьми:
педагог называет предметы, а дети отвечают одним словом: «Человек!» или «Природа!» Например,
воспитатель бросает мяч ребёнку и говорит: «Машина!», ребёнок отвечает: «Человек!» Тот, кто
ошибся, выходит из круга на один кон.
20. «ПРИДУМАЙ САМ» (вариант 1)
Цель. Учить детей составлять предложения с заданным количеством слов.
Ход игры. Предложить детям опорные слова: осень, листопад, снег, снежинки. Попросить детей
придумать предложения из 4, 5 слов. Ребёнок, первым составивший предложение, получает фишку.
(вариант 2)
Ход игры. Воспитатель назначает ведущего и задаёт тему: «Времена года», «Одежда», «Цветы»,
«Лес». Ребёнок придумывает слова и говорит  их всем остальным, например: «Цветы, насекомые,
раскрылись». Дети должны придумать как можно больше предложений, чтобы в них звучали эти
слова.
21. «КТО ГДЕ ЖИВЁТ».
Цель. Развивать умение группировать растения по их строению (деревья, кустарники).
Ход игры. Дети будут «белочками» и «зайчиками», а один ребёнок – «лисой». «Белочки» и
«зайчики» бегают по поляне. По сигналу: «Опасность – лиса!» - «белочки» бегут к дереву, «Зайцы» -
к кустам. «Лиса» ловит тех, кто неправильно выполняет задание.
22. «ПТИЦЫ».
Цель. Закреплять умение классифицировать и называть животных, птиц, рыб.
Ход игры. Дети становятся в круг. Ведущий называет птицу (рыбу, животное, дерево…), например,
«воробей» и передаёт мяч соседу, тот называет «ворона» и т.д.  Кто не сможет ответить, тот выходит
из круга.
23. «НЕ ЗЕВАЙ!» (птицы зимующие, перелётные).
Цель. Развивать слуховое внимание, быстроту реакции.
Ход игры. Воспитатель даёт всем детям названия птиц и просит внимательно следить: как только
прозвучит их название, они должны встать и хлопнуть в ладоши; кто прозевает своё название,
выходит из игры.
Во втором варианте игры рекомендуется использовать названия животных.
24. «НАЗОВИ ТРИ ПРЕДМЕТА» (вариант 1).
Цель. Упражнять в классификации предметов.
Ход игры. Дети должны назвать предметы, соответствующие данному понятию. Педагог говорит:
«Цветы!» и бросает мяч ребёнку. Он отвечает: «Ромашка, василёк, мак».
(вариант 2)
Воспитатель делит детей на две команды. Первый ребёнок называет цветок и передаёт мяч другой
команде. Та должна назвать три названия цветов и передать мяч первой команде, которая, в свою
очередь, называет тоже три цветка. Побеждает та команда, которая последней назвала цветы.
25. «ПРИРОДА И ЧЕЛОВЕК».
Цель. Закреплять и систематизировать знания детей о том, что сделано руками человека, а что –
природой.
Ход игры. «Что сделано человеком? – спрашивает воспитатель и бросает мяч игроку. После
нескольких ответов детей он задаёт новый вопрос: «Что создано природой?» Дети отвечают.
26. «ЗАКОНЧИ ПРЕДЛОЖЕНИЕ».
Цель.  Учить понимать причинные связи между явлениями; упражнять в правильном выборе слов.
Ход игры. Воспитатель (или ребёнок) начинает предложение: «Я надела тёплую шубу, потому
что…». Ребёнок, который заканчивает это предложение,  составляет начало нового.
27. «КОГДА ЭТО БЫВАЕТ?»
Цель.  Уточнить и углубить знания детей о временах года.
Ход игры. Воспитатель называет время  года и отдаёт фишку ребёнку. Ребёнок называет, что бывает
в это время года и передаёт фишку следующему игроку. Тот добавляет новое определение и передаёт
фишку и т.д.
28. «ЭТО ПРАВДА ИЛИ НЕТ?»
Цель. Учить детей находить неточности в тексте.
Ход игры. Воспитатель говорит: «Послушайте внимательно стихотворение. Кто больше заметит
небылиц, того, чего не бывает на самом деле?»
Тёплая весна сейчас.                       Любит в речке посидеть.
Виноград созрел у нас.                    А зимой среди ветвей
Конь рогатый на лугу                     «Га0га-га, пел соловей.
Летом прыгает в снегу.                    Быстро дайте мне ответ –
Поздней осенью медведь                 Это правда или нет?
Дети находят неточности и заменяют слова и предложения, чтобы получилось правильно.
29. «КАКОЕ ВРЕМЯ ГОДА?»
Цель. Учить воспринимать поэтический текст; воспитывать эстетические эмоции и переживания;
закреплять знания о месяцах каждого времени года и основных признаках времён года.
Ход игры. Писатели и поэты в стихотворениях воспевают красоту природы в разное время года.
Воспитатель читает стихотворение, а дети должны выделить признаки времени года.
30. «ТРЕТИЙ ЛИШНИЙ» (растения)
Цель. Закреплять знания о многообразии растений.
Ход игры. Воспитатель говорит детям: «Вы уже знаете, что растения могут быть культурными и
дикорастущими. Я сейчас буду называть растения вперемешку: дикорастущие и культурные. Кто
услышит ошибку, должен хлопнуть в ладоши.  Например: берёза, тополь, яблоня; яблоня,
слива, дуб и т.д.
31. «ОТГАДАЙТЕ, ЧТО ЗА РАСТЕНИЕ».
Цель. Учить описывать предмет и узнавать его по описанию; формировать умение выбирать самый
яркий признак растения.
Ход игры. Воспитатель предлагает ребёнку назвать один самый характерный признак растения,
остальные дети должны угадать само растение. Например, белый ствол (берёза); красная с белыми
точками шляпка (мухомор) и т.д.
32. «ХОРОШО – ПЛОХО».
Цель. Закреплять знания о правилах поведения в природе.
Ход игры. Воспитатель показывает детям схематические правила поведения в природе. Дети
должны как можно больше рассказать о том, что изображено на картинках, что можно и что нельзя
делать и почему.
33. «ДОБРЫЕ СЛОВА».
Цель. Воспитывать любовь к природе, желание заботиться о ней.
Ход игры. Педагог говорит: «Есть много разных добрых слов, их надо чаще говорить всем. Добрые
слова всегда помогают в жизни, а злые слова – вредят. Вспомните добрые слова, когда и как их
говорят. Придумайте разные добрые слова, с которыми можно обратиться к …кошке, цветку, кукле.
товарищу и т.д.
34. «ОТГАДАЙТЕ, ЧТО ЗА ПТИЦА».
Цель. Учить описывать птицу и узнавать по описанию.
Ход игры. Воспитатель предлагает одному ребёнку описать птицу или загадать загадку о ней.
Другие дети должны отгадать, что это за птица.
35. «ЗАГАДАЙ, МЫ ОТГАДАЕМ».
Цель. Систематизировать знания детей о растениях сада и огорода.
Ход игры. Водящий описывает любое растение в следующем порядке: форма, окраска,
использование. Дети должны по описанию узнать растение.
36. «ЧТО САЖАЮТ В ОГОРОДЕ?»
Цель. Учить классифицировать предметы по определённым признакам (по месту произрастания, по
способу их применения); развивать быстроту мышления, слуховое внимание, речевые навыки.
Ход игры. Воспитатель спрашивает о том, что сажают в огороде и просит детей отвечать «да», если
то, что он назовёт, растёт в огороде и «нет», если это в огороде не растёт. Кто ошибётся, тот
проиграет.
 
37. «ЧТО БУДЕТ, ЕСЛИ …»
Цель. Учить замечать последствия своих действий по отношению к природе.
Ход игры. Воспитатель задаёт ситуацию для обсуждения с детьми, в результате чего дети приходят
к выводу о необходимости соблюдать меру и беречь природу. Например: «Что будет, если сорвать
все цветы?...уничтожить бабочек?»
38. «ЧТО РАСТЁТ В ЛЕСУ?»
Цель. Закреплять знания о лесных (садовых) растениях.
Ход игры. Воспитатель выбирает троих детей и просит их назвать, что растёт в лесу. Воспитатель
говорит: «Грибы!» Дети должны назвать по очереди виды грибов. Другим детям педагог говорит:
«Деревья!» Дети называют деревья. Побеждает ребёнок, больше назвавший растений.
39. «МАГАЗИН «ЦВЕТЫ»
Цель. Учить детей группировать растения по месту произрастания; описывать их внешний вид.
Ход игры. Дети исполняют роли продавцов и покупателей. Чтобы сделать покупку, надо описать
растение, которое выбрал, но не называть его, а только сказать, где оно растёт. Продавец должен
догадаться, что это за цветок, назвать его, затем выдать покупку.
 40. «ЧТО ЗА ЧЕМ?»
Цель. Учить называть времена года и соответствующие месяцы.
Ход игры. Воспитатель называет время года и передаёт фишку ребёнку, тот должен назвать первый
месяц этого времени года и отдать фишку другому ребёнку, который называет следующий месяц и
т.д. Затем воспитатель называет месяц, а дети – время года.
41. «НАКОРМИ ЖИВОТНОЕ».
Цель. Учить делить слова на части, произносить каждую часть слова отдельно.
Ход игры. Дети делятся на две команды. Первая команда называет животное, а вторая перечисляет,
чем оно питается, стараясь выделять двусложные слова, а затем трёхсложные.
42. «ОТГАДАЙ НАСЕКОМОЕ».
Цель. Закреплять знания детей о насекомых.
Ход игры. Воспитатель загадывает слово, но говорит только первый слог. Например:  начало слова
ко… Дети подбирают слова (комар). Кто первым угадал, тот получает фишку. Выигрывает ребёнок,
набравший больше фишек.
ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ ПО РАЗВИТИЮ УСТНОЙ РЕЧИ
43. «НАЙДИ СЕБЕ ПАРУ».
44.  «ЧТО ЭТО ЗНАЧИТ?»
45. «КТО БОЛЬШЕ СЛОВ ПРИДУМАЕТ».
46. «ИЩИ».
47. «ПРИДУМАЙ САМ».
48. «ТАК БЫВАЕТ ИЛИ НЕТ?»
49. «ИГРА В ЗАГАДКИ».
50. «ИСПРАВЬ ОШИБКУ».
51. «ВСПОМНИ РАЗНЫЕ СЛОВА».
52. «СТОП! ПАЛОЧКА, ОСТАНОВИСЬ!».
53. »КАКАЯ, КАКОЙ, КАКОЕ?»
54. «КТО БОЛЬШЕ ВСПОМНИТ».
55. «ПРИДУМАЙ ДРУГОЕ СЛОВО».
56. «О ЧЁМ Я СКАЗАЛА?»
57. «НАОБОРОТ».
58. «ДОБАВЬ СЛОГ»
59. «ДОСКАЖИ СЛОВЕЧКО».
60. «СКАЖИ ПО-ДРУГОМУ».
61. «СКАЖИ, ЧТО ТЫ СЛЫШИШЬ».
62. «ДОПОЛНИ ПРЕДЛОЖЕНИЕ».
63. «НАЙДИ ПРОТИВОПОЛОЖНОЕ СЛОВО».
64. «СКАЖИ СЛОВО С НУЖНЫМ ЗВУКОМ».
65. «ГДЕ Я БЫЛ?»
66. «НАДО СКАЗАТЬ ПО-ДРУГОМУ».
67. «ЧТО НЕВЕРНО?»
68. «КТО НАЙДЁТ КОРОТКОЕ СЛОВО?»
69. «О ЧЁМ ЕЩЁ ТАК ГОВОРЯТ?»
70. «НАЗОВИ НАСЕКОМОЕ С НУЖНЫМ ЗВУКОМ».
71. «КТО ЗНАЕТ, ПУСТЬ ПРОДОЛЖИТ».
72. «СТУК ДА СТУК, НАЙДИ СЛОВО, МИЛЫЙ ДРУГ».
43. «НАЙДИ СЕБЕ ПАРУ».
Цель.  Учить детей вслушиваться в звучание слов; упражнять в самостоятельном назывании слов и
чётком произношении звуков в них.
Ход игры. Воспитатель предлагает детям найти себе пару. Для этого один из детей говорит слово, а
другой отзывается похожим словом, например: петрушка – пеструшка. Дети, составившие пару,
отходят в сторону и придумывают слова, близкие по звучанию (машина – шина, носок – песок), но
отвечать должен тот ребёнок, который подбирал рифму.
44.  «ЧТО ЭТО ЗНАЧИТ?»
Цель.  Учить детей группировать слова по смыслу, понимать прямое и переносное значение слов.
Ход игры. Педагог спрашивает детей: «Можно ли так сказать? Как вы понимаете это выражение?»
Дети объясняют словосочетания.
Свежий ветер – прохладный.
Свежая рыба – недавно выловленная, неиспортившаяся.
Свежая рубашка – чистая, выстиранная, выглаженная.
 Свежая газета – новая, только что купленная.
 Свежая краска – невысохшая.
Свежая голова – отдохнувшая.
45. «КТО БОЛЬШЕ СЛОВ ПРИДУМАЕТ».
Цель игры. Активизировать словарь, расширять кругозор.
Ход игры. Дети образуют круг. Педагог называет звук и просит ребят придумать слова, в которых
встречается этот звук. Один из играющих бросает кому-либо мяч. Ребёнок, поймавший мяч, дожжен
сказать слово с установленным звуком. Тот, кто не придумал слово или повторил уже сказанное кем-
либо, пропускает ход.
46. «ИЩИ».
Цель. Упражнять детей в употреблении прилагательных, согласованных с существительными.
Ход игры. Дети должны в течение 10 – 15 секунд увидеть вокруг себя как можно больше предметов
одного цвета (или одинаковой формы, или из одного материала). По сигналу воспитателя один
ребёнок начинает перечислять предметы, другие дети дополняют. Выигрывает тот, кто правильно
назовёт большее количество предметов.
47. «ПРИДУМАЙ САМ».
Цель. Обучать детей правильному составлению предложений с заданным количеством слов.
Ход игры. Даны опорные слова: осень, листопад, снег, снежинки. Нужно составить предложение из
3, 4, 5 слов. Ребёнок, первым составивший предложение, получает фишку.
48. «ТАК БЫВАЕТ ИЛИ НЕТ?»
Цель. Развивать логическое мышление, умение замечать непоследовательность в суждениях.
Ход игры. Воспитатель говорит: «Я сейчас вам буду рассказывать истории. В моём рассказе вы
должны заметить то. Чего не бывает. Кто заметит, тот пусть хлопнет в ладоши.
Вечером, когда я спешила в детский сад, я встретила маму, которая вела ребёнка в школу.
Ночью ярко светило солнце и горели звёзды.
На берёзе поспели яблоки».
Дети находят противоречия в предложениях.
49. «ИГРА В ЗАГАДКИ».
Цель. Расширять словарный запас детей.
Ход игры. Дети сидят на скамейке. Воспитатель загадывает загадки. Ребёнок, отгадавший загадку,
выходит и сам загадывает. За отгадывание и загадывание загадок ребята получают фишки.
Выигрывает тот, кто наберёт больше фишек.
50. «ИСПРАВЬ ОШИБКУ».
Цель. Учить детей понимать смысл предложения.
Ход игры. Воспитатель читает предложения. В них допущены ошибки, которые ребята должны
исправить.
Коза принесла корм девочке.
Мяч играет с Сашей.
Дорога едет по машине.
Гена разбил стеклом мяч. И т.д.
51. «ВСПОМНИ РАЗНЫЕ СЛОВА».
Цель. Учить вслушиваться в звучание слов; упражнять в самостоятельном назывании слов и чётком
произношении звуков в них.
Ход игры. Дети становятся в круг. Каждый ребёнок должен назвать какое-нибудь слово и сказать
его следующему участнику; следующий участник говорит тоже одно слово. Так, по очереди все дети
должны произнести по одному слову. Через три круга игра останавливается. Нельзя повторять одно
слово дважды. Тот, кто не сумел быстро назвать слово или повторил уже названное, выходит из
круга.
52. «СТОП! ПАЛОЧКА, ОСТАНОВИСЬ!».
Цель. Упражнять в самостоятельном назывании слов и чётком произношении звуков в них.
Ход игры. Дети становятся в круг, воспитатель – в центре. Воспитатель говорит, что они будут
описывать животное, и каждый ребёнок должен что-то сказать о нём. Например, воспитатель
говорит: «Медведь!» - и передаёт палочку ребёнку, тот отвечает: «Бурый!» - и передаёт палочку
следующему. Кто не сможет ничего сказать о животном, выходит из игры.
53. »КАКАЯ, КАКОЙ, КАКОЕ?»
Цель. Учить подбирать определения, соответствующие данному примеру, явлению.
Ход игры. Воспитатель называет какое-нибудь слово, а играющие по очереди подбирают как можно
больше признаков, соответствующих данному предмету.
Белка – рыжая, шустрая, большая, маленькая, красивая.
Пальто – тёплое, зимнее, новое, старое. И т.д.
54. «КТО БОЛЬШЕ ВСПОМНИТ».
Цель. Расширять словарный запас детей.
Ход игры. Воспитатель просит посмотреть на картинки и рассказать, что делают предметы: метель
(метёт, вьюжит, пуржит); дождь (льёт, моросит, накрапывает, капает, начинается); ворона
(летает, каркает, сидит, ест).
55. «ПРИДУМАЙ ДРУГОЕ СЛОВО».
Цель. Расширять словарный запас детей.
Ход игры.  Педагог предлагает детям составить словосочетания по примеру: бутылка из-под молока
– молочная бутылка.
Кисель из клюквы - …(клюквенный кисель).
Суп из овощей - …(овощной суп).
Пюре из картофеля -  …(картофельное пюре). И т.д.
56. «О ЧЁМ Я СКАЗАЛА?»
Цель. Учить детей различать в слове несколько значений, сравнивать их, находить общее и
различное.
Ход игры. Воспитатель говорит, что есть слова, которые мы употребляем часто, и много разных
предметов называем одним и тем же словом: головка (куклы, лука, чеснока, голова человека);
иголка (у шприца, у ели, у сосны, швейная, у ёжика); нос (у человека, у чайника, у самолёта); ножка;
ручка; крыло и т.д.
57. «НАОБОРОТ».
Цель. Развивать у детей сообразительность, быстроту мышления.
Ход игры. Воспитатель (или ребёнок) называет слово, дети подбирают к нему слово с
противоположным значением ( далёкий – близкий, высокий – низкий).
58. «ДОБАВЬ СЛОГ»
Цель. Развивать у детей фонематический слух, быстроту мышления.
Ход игры. Воспитатель (или ребёнок) называет один слог и бросает мяч. Поймавший мяч должен
дополнить слово, например, ма – ма, кни – га и т.п. Дополнивший слово ребёнок снова бросает мяч
воспитателю (или ребёнку).
59. «ДОСКАЖИ СЛОВЕЧКО».
Цель. Учить детей подбирать однокоренные слова.
Ход игры. Воспитатель читает стихотворение, а дети должны добавить слова, связанные со словом
«снег».
Тихо, тихо, как во сне,
Падает на землю…(снег).
С неба все скользят пушинки –
Серебристые…(снежинки).
Вот веселье для ребят –
Всё сильнее…(снегопад).
Все бегут вперегонки,
Все хотят играть в ...(снежки).
Словно в белый пуховик
Нарядился…(снеговик).
Рядом снежная фигурка
Эта девочка…(снегурка).
Словно в сказке, как во сне,
Землю всю украсил…(снег).
                     (И.Лопухина)
-  Какие слова вы подобрали? На какое слово они все похожи?
60. «СКАЖИ ПО-ДРУГОМУ».
Цель. Учить подбирать синонимы.
Ход игры. Воспитатель говорит, что в этой игре дети должны будут называть слова, близкие по
значению  (напрмер,  стужа – мороз).
61. «СКАЖИ, ЧТО ТЫ СЛЫШИШЬ».
Цель. Развивать фразовую речь.
Ход игры. Педагог предлагает детям закрыть глаза, внимательно послушать и определить, какие
звуки они услышали (сигнал машины, шорох падающего листа, разговор прохожих и т.д.) Дети
должны отвечать полным предложением.
62. «ДОПОЛНИ ПРЕДЛОЖЕНИЕ».
Цель. Развивать речевую активность детей, быстроту мышления.
Ход игры. Воспитатель говорит начало предложения, а дети должны дополнить его новыми
словами, чтобы получилось законченное предложение. Например, педагог: «Мама купила…»»…
книги, тетради, конфеты…», продолжают дети.
63. «НАЙДИ ПРОТИВОПОЛОЖНОЕ СЛОВО».
Цель. Учить детей подбирать противоположные по смыслу слова в заданиях разного типа.
Ход игры. Педагог задаёт предложение и предлагает детям ответить на вопросы: «Если суп не
горячий, то, значит, он какой?», «Если в комнате не светло, то как?», «Если нож не острый, то он…»,
«Если сумка не лёгкая, то она…» и т.д.
64. «СКАЖИ СЛОВО С НУЖНЫМ ЗВУКОМ».
Цель. Развивать фонематический слух, быстроту мышления.
Ход игры. Воспитатель говорит: «Придумайте слово со звуком (а) – и бросает мяч любому из
играющих. Ребёнок отвечает: «Шапка» - и бросает мяч следующему игроку, и т.д. по кругу. Затем
воспитатель называет другой звук, и игра повторяется снова.
65. «ГДЕ Я БЫЛ?»
Цель. Учить детей образовывать формы винительного падежа множественного числа одушевлённых
существительных.
Ход игры. Педагог говорит: «Ребята, отгадайте, где я была? Я видела медуз, морских коньков, акул.
Где же я была? (На море).
- А теперь вы загадайте мне загадки о том, где вы были. Расскажите, кого вы видели. Главное в этой
игре – не отгадывание, а составление загадки.
66. «НАДО СКАЗАТЬ ПО-ДРУГОМУ».
Цель. Учить детей подбирать слова, близкие по смыслу.
Ход игры. Воспитатель говорит: «У одного мальчика было плохое настроение. Какими словами
можно о нём сказать? Я придумала слово «печальный». Давайте также попробуем заменить слова в
других предложениях». Дождь идёт (льёт). Воздух чистый (свежий).
67. «ЧТО НЕВЕРНО?»
Цель. Развивать слуховое внимание и речь; приучать обнаруживать смысловые несоответствия;
подбирать нужные слова с учётом содержания текста.
Ход игры. Детям дважды читают стихотворение и предлагают найти несоответствие.
Это верно или нет,    что, как сажа, чёрен снег,
Сахар – горек, уголь – бел,   ну а трус, как заяц, смел?
Что летать умеет рак,   а медведь плясать мастак,
Что растут на вербе груши,   что киты живут на суше,
Что с зари и до зари   сосны валят косари?
Ну а белки любят шишки, а лентяи любят труд,
А девчонки и мальчишки в рот пирожных не берут?
Если дети назовут не все ошибки, то воспитатель читает стихотворение ещё раз.
 68. «КТО НАЙДЁТ КОРОТКОЕ СЛОВО?»
Цель.  Учить делить слова на слоги.
Ход игры. Воспитатель говорит детям, что узнать длину слова можно по шагам (или хлопкам). Он
произносит слово «суп» и одновременно шагает. Педагог говорит, что получился только один шаг,
так это короткое слово. Дети выстраиваются вдоль линии, и по одному начинают произносить слова
и делать шаги. Кто неверно разделит слово на слоги, выходит из игры.
69. «О ЧЁМ ЕЩЁ ТАК ГОВОРЯТ?»
Цель.  Закреплять и уточнять значение многозначных слов.
Ход игры. Скажите, пожалуйста, о чём ещё можно так сказать:
Идёт дождь: идёт… (снег, зима, собака, дым, человек).
Играет … (музыка, девочка).
Горький … (перец, лекарство).
70. «НАЗОВИ НАСЕКОМОЕ С НУЖНЫМ ЗВУКОМ».
Цель. Развивать фонематический звук, быстроту мышления.
Ход игры. Воспитатель просит детей вспомнить названия насекомых, в которых есть звуки (а),
(к). Кто больше назовёт слов, тот и выиграл. Например: бабочка, комар, стрекоза и т.д.
71. «КТО ЗНАЕТ, ПУСТЬ ПРОДОЛЖИТ».
Цель. Закреплять употребление в речи обобщающих слов.
Ход игры. Воспитатель называет обобщающие слова, а дети – видовое понятие, например,
«Насекомое – это…». Дети: «Муха, комар,…».
72. «СТУК ДА СТУК, НАЙДИ СЛОВО, МИЛЫЙ ДРУГ».
Цель. Учить детей делить слова на слоги (части).
Ход игры. Дети становятся в круг, воспитатель – в центре с бубном в руках. Воспитатель ударяет в
бубен 2 раза, дети должны назвать насекомых, имеющих в названии 2 слога (му-ха,  ко-мар); затем
ударяет 3 раза – трёхсложные слова (стре-ко-за, му-ра-вей, ба-боч-ка и т.д.)
ФОРМИРОВАНИЕ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ
73.«ПРИДУМАЙ САМ».
74. «ЧТО ЭТО ТАКОЕ?»
75. «НЕ ОШИБИСЬ!»
76. «СКОЛЬКО ПРЕДМЕТОВ?»
77. «КАКОЕ БЫВАЕТ?»
78. «ПУТЕШЕСТВИЕ».
79. «ХЛОПКИ».
80. «НАЙДИ ПРЕДМЕТ ТАКОЙ ЖЕ ФОРМЫ».
81. «КТО ЖЕ Я?»
82. «УГАДАЙ, ЧТО В МЕШОЧКЕ».
83. «ЧТО НА ЧТО ПОХОЖЕ».
73.«ПРИДУМАЙ САМ».
Цель. Формировать умение использовать один и тот же предмет в качестве заместителя.
Ход игры. Воспитатель (или водящий) предлагает выбрать каждому ребёнку по одному предмету
(кубик, лист, шишка и т.д.) и пофантазировать: на что похожи предметы?
74. «ЧТО ЭТО ТАКОЕ?»
Цель. Учить детей создавать в воображении образы на основе характерных признаков предметов,
замечать необычное в самых обычных вещах; развивать фантазию.
Ход игры. Дети становятся в круг, воспитатель стоит в центре круга. Он кладёт предмет (или
предметы) и предлагает ребятам подумать, на что он похож. Затем педагог бросает мяч кому-либо из
детей. Этот ребёнок должен ответить, остальные ребята дополняют его ответ.
75. «НЕ ОШИБИСЬ!»
Цель. Развивать быстроту мышления; закреплять знания о том, что дети делают в разное время
суток.
Ход игры. Воспитатель называет разные части суток (или действия детей). Дети должны ответить
одним словом: «Завтракаем» или «Умываемся» (или назвать часть суток).
76. «СКОЛЬКО ПРЕДМЕТОВ?»
Цель. Обучать детей предметному счёту; развивать количественные представления, умение
понимать и называть числительные.
Ход игры. Найти и назвать одинаковые предметы (два, три…), а затем те, которые встречаются по
одному. Задание может быть изменено: найти как можно больше одинаковых предметов.
77. «КАКОЕ БЫВАЕТ?»
Цель. Учить классифицировать предметы по цвету, форме, по качеству, материалу; сравнивать,
сопоставлять, подбирать наименования, подходящие под определение.
Ход игры. Педагог спрашивает: «Расскажите, что бывает зелёным?» (Огурец, крокодил, листик,
яблоко, платье, ёлка).
 _ Что бывает широкой? (Река, лента, дорога, улица).
За каждое правильно сказанное слово ребёнок получает фишку. Выигрывает тот ребёнок, который
больше всех назовёт слов.
78. «ПУТЕШЕСТВИЕ».
Цель. Учить детей находить дорогу по ориентирам.
Ход игры. Воспитатель выбирает одного-двух ведущих, которые по заметным ориентирам (деревья,
кустарники, клумбы, постройки) определяют дорогу. По ней все дети должны прийти к спрятанной
игрушке.
79. «ХЛОПКИ».
Цель.  Развивать количественные представления.
Ход игры. Дети стоят в кругу. Воспитатель объясняет правила игры: «Я буду считать до 5, и как
только я произнесу слово «пять», все должны хлопнуть в ладоши. При произнесении других чисел
хлопать не надо.» Дети вместе с педагогом считают по порядку, одновременно сближая ладони, но
не хлопая в них. Педагог 2-3 раза проводит игру правильно,  затем начинает ошибаться: при
произнесении числа 3 или какого-либо другого (но не 5) он быстро разводит и соединяет руки, как
будто хочет хлопнуть. Дети, которые повторили движение и хлопнули в ладоши, делают шаг из
круга и продолжают играть за кругом.
80. «НАЙДИ ПРЕДМЕТ ТАКОЙ ЖЕ ФОРМЫ».
Цель. Уточнять представления детей о форме предметов.
Ход игры. Воспитатель поднимает рисунок круга, а дети должны назвать    как можно больше
предметов данной формы.
81. «КТО ЖЕ Я?»
Цель. Учить называть указанное растение.
Ход игры. Воспитатель указывает на какое-либо растение. Тот, кто первым назовёт растение и его
форму (дерево, кустарник, трава), получает фишку.
82. «УГАДАЙ, ЧТО В МЕШОЧКЕ».
Цель. Учить детей описывать признаки предмета, воспринимаемые на ощупь.
Ход игры. Воспитатель в мешочек складывает природный материал: камешки, веточки, орехи,
жёлуди. Ребёнок должен на ощупь определить предмет и рассказать о нём, не доставая из мешочка.
Остальные дети должны определить предмет по описанию.
83. «ЧТО НА ЧТО ПОХОЖЕ».
Цель. Развивать воображение, умение считать; закреплять представления об искусственных
объектах (для детей мы их называем объектами «неприроды») и геометрических фигурах.\
Ход игры. Воспитатель называет детям объект «неприроды», а дети должны отгадать, на какую
геометрическую фигуру он похож.
ФОРМИРОВАНИЕ ЦЕЛОСТНОЙ КАРТИНЫ МИРА
84. «ЗЕМЛЯ, ВОДА, ОГОНЬ».
Цель. Закреплять знания детей об обитателях различных стихий.
Ход игры. Играющие становятся в круг, в середине – ведущий. Он бросает мяч ребёнку, произнося
при этом одно из четырёх слов: земля, вода, огонь, воздух. Если ведущий скажет, например, земля,
тот, кто поймал мяч, должен быстро назвать животное, которое обитает в этой среде; при слове
«огонь» - отбросить мяч. Тот, кто ошибся – выходит из игры.
85. «И Я».
Цель. Развивать сообразительность, выдержку, чувство юмора.
Ход игры. Воспитатель говорит, что будет рассказывать историю. Во время паузы дети должны
сказать: «И я», - если слова подходят по смыслу. Если же слова по смыслу не подходят, то говорить
ничего не надо. Например:
Иду я однажды к реке…(и я).
Рву цветы и ягоды…(и я).
86. «КАКОЕ БЫВАЕТ?»
Цель. Учить классифицировать предметы по цвету, форме, по качеству, материалу; сравнивать,
сопоставлять, подбирать наименования, подходящие под определение.
Ход игры. Педагог спрашивает: «Расскажите, что бывает зелёным?» (Огурец, крокодил, листик,
яблоко, платье, ёлка).
 _ Что бывает широкой? (Река, лента, дорога, улица).
За каждое правильно сказанное слово ребёнок получает фишку. Выигрывает тот ребёнок, который
больше всех назовёт слов.
87. «ЧТО ИЗМЕНИЛОСЬ?» (игра-забава).
Цель. Развивать у детей наблюдательность.
Ход игры. Водящий закрывает глаза и отворачивается от детей. Трое детей в это время что-нибудь
меняют в своём облике: расстёгивают пуговицу, снимают заколку, меняют обувь. Затем водящий
открывает глаза, и ему предлагают найти изменения во внешности ребят.
88. «НАЙДИТЕ, ЧТО ОПИШУ».
Цель. Учить детей находить растение по описанию.
Ход игры. Педагог описывает растение, называя его самые характерные признаки. Тот, кто первым
отгадает и назовёт растение, получает фишку.
89. «НЕОБЫЧНЫЕ ЖМУРКИ» (игра-забава)
Цель. Развивать наблюдательность.
Ход игры. Двум игрокам завязывают глаза, остальные дети подходят к ним по очереди. Игроки с
завязанными глазами соревнуются в том, кто больше узнает своих друзей.
При этом разрешается пользоваться только несколькими способами опознания: по рукопожатию; по
шёпоту; по покашливанию; по прикосновению к волосам, ушам, носу.
Тот, кто правильно узнает дуга, получает очко. Побеждает игрок, набравший большее количество
очков.
90. «КРОКОДИЛ» (эмоционально-дидактическая игра).
Цель. Развивать ловкость, наблюдательность, внимание.
Ход игры. Выбирается водящий (он будет «крокодилом»), который вытягивает вперёд руки одна над
другой, изображая зубастую пасть. Остальные дети просовывают руки в «пасть». «Крокодил» с
невозмутимым видом отвлекает детей, поёт песни, притопывает ногами и неожиданно смыкает
руки-«пасть». Кто попался, тот становится «крокодилом».
91. «КТО ТЫ?»
Цель. Развивать слуховое внимание, быстроту реакции.
Ход игры. Воспитатель придумывает рассказ, в котором все дети получают роли. Дети становятся в
круг, воспитатель начинает рассказ. При упоминании персонажа ребёнок должен встать и
поклониться. Дети должны быть очень внимательны и следить не только за своей ролью. Но и за
ролями соседей. Выходит из игры ребёнок, который не услышал о своей роли и не встал.
92. «КТО (ЧТО) ЛЕТАЕТ?»
Цель. Закреплять знания детей о животных и птицах.
Ход игры. Дети стоят в кругу. Выбранный ребёнок называет какой-нибудь предмет или животное,
поднимает обе руки вверх и говорит: «Летит». Если назван предмет, который летает, все дети
поднимают обе руки вверх и говорят: «Летит». Если нет, дети рук не поднимают. Если кто-то из
детей ошибается, тот выходит из игры.
93. «ОТГАДАЙ-КА!»
Цель. Учить описывать предмет, не глядя на него, выделяя в нём существенные признаки, узнавать
предмет по описанию.
Ход игры. По сигналу воспитателя ребёнок, получивший фишку, встаёт и по памяти даёт описание
любого предмета, затем передаёт фишку тому, кто будет отгадывать предмет. Отгадав, ребёнок
описывает свой предмет и передаёт фишку следующему ребёнку и т.д
94. «КТО БОЛЬШЕ ЗНАЕТ?»
Цель. Развивать память, находчивость, сообразительность.
Ход игры. Воспитатель говорит: «У меня в руках стакан. Кто скажет, для чего он может быть
использован?» Кто больше назовёт действий, тот выиграл.
95. «КОМУ ЧТО НУЖНО».
Цель. Упражнять детей в классификации предметов; развивать умение называть предметы,
необходимые людям определённой профессии.
Ход игры. Педагог говорит: «Давайте вспомним, что нужно для работы людям разных профессий. Я
буду называть профессию, а вы скажете, что нужно для работы человеку этой профессии». Во второй
части игры воспитатель называет предмет, а дети говорят, для какой профессии он может
пригодиться.
96. «ПОВТОРЯЙ ДРУГ ЗА ДРУГОМ».
Цель. Развивать память, внимание.
Ход игры. Играющий называет любое насекомое, животное, птицу, например, жук. Второй
повторяет названное слово и добавляет своё (жук, комар…) и т.д. Тот, кто ошибся, выбывает из
игры.
                                                                                                                                            97. «ПОМНИШЬ
ЛИ ТЫ ЭТИ СТИХИ?»
Цель. Развивать память, внимание, чувство рифмы.
Ход игры. Педагог читает отрывки из стихотворений, а дети должны произносить  пропущенные
слова, например:
Где обедал воробей?
В зоопарке у …(зверей).
Вы не стойте слишком близко:
Я тигрёнок, а не …(киска).
Ветер по морю  …(гуляет)
И кораблик…(подгоняет).
98. «ЛЕТАЕТ – НЕ ЛЕТАЕТ».
Цель. Развивать слуховое внимание; воспитывать выдержку.
Ход игры. Дети становятся в круг, воспитатель – в середине. Он называет предмет и бросает мяч.
Если предмет летает, то ребёнок, кому летит мяч, должен поймать его, если нет – отбросить руками.
Кто ошибётся – выходит за круг и пропускает один ход

«ЧТО ЗА ЧЕМ?»
Цель. Учить называть времена года и соответствующие месяцы.
Ход игры. Воспитатель называет время года и передаёт фишку ребёнку, тот должен назвать первый
месяц этого времени года и отдать фишку другому ребёнку, который называет следующий месяц и т.д.
Затем воспитатель называет месяц, а дети – время года.

«НАКОРМИ ЖИВОТНОЕ».
Цель. Учить делить слова на части, произносить каждую часть слова отдельно.
Ход игры. Дети делятся на две команды. Первая команда называет животное, а вторая перечисляет,
чем оно питается, стараясь выделять двусложные слова, а затем трёхсложные.

«ОТГАДАЙ НАСЕКОМОЕ».
Цель. Закреплять знания детей о насекомых.
Ход игры. Воспитатель загадывает слово, но говорит только первый слог. Например: начало слова ко…
Дети подбирают слова (комар). Кто первым угадал, тот получает фишку. Выигрывает ребёнок,
набравший больше фишек.

«НАЙДИ СЕБЕ ПАРУ».

Цель. Учить детей вслушиваться в звучание слов; упражнять в самостоятельном назывании слов и
чётком произношении звуков в них.
Ход игры. Воспитатель предлагает детям найти себе пару. Для этого один из детей говорит слово, а
другой отзывается похожим словом, например: петрушка – пеструшка. Дети, составившие пару,
отходят в сторону и придумывают слова, близкие по звучанию (машина – шина, носок – песок), но
отвечать должен тот ребёнок, который подбирал рифму.

«ЧТО ЭТО ЗНАЧИТ?»

Цель. Учить детей группировать слова по смыслу, понимать прямое и переносное значение слов.
Ход игры. Педагог спрашивает детей: «Можно ли так сказать? Как вы понимаете это выражение?» Дети
объясняют словосочетания.
Свежий ветер – прохладный.
Свежая рыба – недавно выловленная, неиспортившаяся.
Свежая рубашка – чистая, выстиранная, выглаженная.
Свежая газета – новая, только что купленная.
Свежая краска – невысохшая.
Свежая голова – отдохнувшая.
«КТО БОЛЬШЕ СЛОВ ПРИДУМАЕТ».
Цель игры. Активизировать словарь, расширять кругозор.
Ход игры. Дети образуют круг. Педагог называет звук и просит ребят придумать слова, в которых
встречается этот звук. Один из играющих бросает кому-либо мяч. Ребёнок, поймавший мяч, дожжен
сказать слово с установленным звуком. Тот, кто не придумал слово или повторил уже сказанное кем-
либо, пропускает ход.

«ИЩИ».
Цель. Упражнять детей в употреблении прилагательных, согласованных с существительными.
Ход игры. Дети должны в течение 10 – 15 секунд увидеть вокруг себя как можно больше предметов
одного цвета (или одинаковой формы, или из одного материала). По сигналу воспитателя один ребёнок
начинает перечислять предметы, другие дети дополняют. Выигрывает тот, кто правильно назовёт
большее количество предметов.

«ПРИДУМАЙ САМ».
Цель. Обучать детей правильному составлению предложений с заданным количеством слов.
Ход игры. Даны опорные слова: осень, листопад, снег, снежинки. Нужно составить предложение из 3, 4,
5 слов. Ребёнок, первым составивший предложение, получает фишку.
«ТАК БЫВАЕТ ИЛИ НЕТ?»
Цель. Развивать логическое мышление, умение замечать непоследовательность в суждениях.
Ход игры. Воспитатель говорит: «Я сейчас вам буду рассказывать истории. В моём рассказе вы должны
заметить то. Чего не бывает. Кто заметит, тот пусть хлопнет в ладоши.
Вечером, когда я спешила в детский сад, я встретила маму, которая вела ребёнка в школу.
Ночью ярко светило солнце и горели звёзды.
На берёзе поспели яблоки».
Дети находят противоречия в предложениях.

«ИГРА В ЗАГАДКИ».
Цель. Расширять словарный запас детей.
Ход игры. Дети сидят на скамейке. Воспитатель загадывает загадки. Ребёнок, отгадавший загадку,
выходит и сам загадывает. За отгадывание и загадывание загадок ребята получают фишки. Выигрывает
тот, кто наберёт больше фишек.

«ИСПРАВЬ ОШИБКУ».
Цель. Учить детей понимать смысл предложения.
Ход игры. Воспитатель читает предложения. В них допущены ошибки, которые ребята должны
исправить.
Коза принесла корм девочке.
Мяч играет с Сашей.
Дорога едет по машине.
Гена разбил стеклом мяч. И т.д.

«ВСПОМНИ РАЗНЫЕ СЛОВА».

Цель. Учить вслушиваться в звучание слов; упражнять в самостоятельном назывании слов и чётком
произношении звуков в них.
Ход игры. Дети становятся в круг. Каждый ребёнок должен назвать какое-нибудь слово и сказать его
следующему участнику; следующий участник говорит тоже одно слово. Так, по очереди все дети должны
произнести по одному слову. Через три круга игра останавливается. Нельзя повторять одно слово
дважды. Тот, кто не сумел быстро назвать слово или повторил уже названное, выходит из круга.
 
«СТОП! ПАЛОЧКА, ОСТАНОВИСЬ!».
Цель. Упражнять в самостоятельном назывании слов и чётком произношении звуков в них.
Ход игры. Дети становятся в круг, воспитатель – в центре. Воспитатель говорит, что они будут
описывать животное, и каждый ребёнок должен что-то сказать о нём. Например, воспитатель говорит:
«Медведь!» — и передаёт палочку ребёнку, тот отвечает: «Бурый!» — и передаёт палочку следующему.
Кто не сможет ничего сказать о животном, выходит из игры.
КАКАЯ, КАКОЙ, КАКОЕ?»
Цель. Учить подбирать определения, соответствующие данному примеру, явлению.
Ход игры. Воспитатель называет какое-нибудь слово, а играющие по очереди подбирают как можно
больше признаков, соответствующих данному предмету.
Белка – рыжая, шустрая, большая, маленькая, красивая.
Пальто – тёплое, зимнее, новое, старое. И т.д.
«КТО БОЛЬШЕ ВСПОМНИТ».
Цель. Расширять словарный запас детей.
Ход игры. Воспитатель просит посмотреть на картинки и рассказать, что делают предметы:
метель (метёт, вьюжит, пуржит); дождь (льёт, моросит, накрапывает, капает, начинается); ворона
(летает, каркает, сидит, ест).

«ПРИДУМАЙ ДРУГОЕ СЛОВО».

Цель. Расширять словарный запас детей.
Ход игры. Педагог предлагает детям составить словосочетания по примеру: бутылка из-под молока –
молочная бутылка.
Кисель из клюквы — …(клюквенный кисель).
Суп из овощей — …(овощной суп).
Пюре из картофеля — …(картофельное пюре). И т.д.

«О ЧЁМ Я СКАЗАЛА?»
Цель. Учить детей различать в слове несколько значений, сравнивать их, находить общее и различное.
Ход игры. Воспитатель говорит, что есть слова, которые мы употребляем часто, и много разных
предметов называем одним и тем же словом: головка (куклы, лука, чеснока, голова человека); иголка (у
шприца, у ели, у сосны, швейная, у ёжика); нос (у человека, у чайника, у самолёта); ножка; ручка; крыло
и т.д.

«НАОБОРОТ».
Цель. Развивать у детей сообразительность, быстроту мышления.
Ход игры. Воспитатель (или ребёнок) называет слово, дети подбирают к нему слово с
противоположным значением ( далёкий – близкий, высокий – низкий).
«ДОБАВЬ СЛОГ»
Цель. Развивать у детей фонематический слух, быстроту мышления.
Ход игры. Воспитатель (или ребёнок) называет один слог и бросает мяч. Поймавший мяч должен
дополнить слово, например, ма – ма, кни – га и т.п. Дополнивший слово ребёнок снова бросает мяч
воспитателю (или ребёнку).

«ДОСКАЖИ СЛОВЕЧКО».
Цель. Учить детей подбирать однокоренные слова.
Ход игры. Воспитатель читает стихотворение, а дети должны добавить слова, связанные со словом
«снег».
Тихо, тихо, как во сне,
Падает на землю…(снег).
С неба все скользят пушинки –
Серебристые…(снежинки).
Вот веселье для ребят –
Всё сильнее…(снегопад).
Все бегут вперегонки,
Все хотят играть в …(снежки).
Словно в белый пуховик
Нарядился…(снеговик).
Рядом снежная фигурка
Эта девочка…(снегурка).
Словно в сказке, как во сне,
Землю всю украсил…(снег).
(И.Лопухина)
— Какие слова вы подобрали? На какое слово они все похожи?
«СКАЖИ ПО-ДРУГОМУ».
Цель. Учить подбирать синонимы.
Ход игры. Воспитатель говорит, что в этой игре дети должны будут называть слова, близкие по
значению (напрмер, стужа – мороз).

«СКАЖИ, ЧТО ТЫ СЛЫШИШЬ».

Цель. Развивать фразовую речь.
Ход игры. Педагог предлагает детям закрыть глаза, внимательно послушать и определить, какие звуки
они услышали (сигнал машины, шорох падающего листа, разговор прохожих и т.д.) Дети должны
отвечать полным предложением.

«ДОПОЛНИ ПРЕДЛОЖЕНИЕ».
Цель. Развивать речевую активность детей, быстроту мышления.
Ход игры. Воспитатель говорит начало предложения, а дети должны дополнить его новыми словами,
чтобы получилось законченное предложение. Например, педагог: «Мама купила…»»…книги, тетради,
конфеты…», продолжают дети.

«НАЙДИ ПРОТИВОПОЛОЖНОЕ СЛОВО».

Цель. Учить детей подбирать противоположные по смыслу слова в заданиях разного типа.
Ход игры. Педагог задаёт предложение и предлагает детям ответить на вопросы: «Если суп не горячий,
то, значит, он какой?», «Если в комнате не светло, то как?», «Если нож не острый, то он…», «Если сумка
не лёгкая, то она…» и т.д.

«СКАЖИ СЛОВО С НУЖНЫМ ЗВУКОМ».

Цель. Развивать фонематический слух, быстроту мышления.
Ход игры. Воспитатель говорит: «Придумайте слово со звуком (а) – и бросает мяч любому из играющих.
Ребёнок отвечает: «Шапка» — и бросает мяч следующему игроку, и т.д. по кругу. Затем воспитатель
называет другой звук, и игра повторяется снова.

«ГДЕ Я БЫЛ?»
Цель. Учить детей образовывать формы винительного падежа множественного числа одушевлённых
существительных.
Ход игры. Педагог говорит: «Ребята, отгадайте, где я была? Я видела медуз, морских коньков, акул. Где
же я была? (На море).
— А теперь вы загадайте мне загадки о том, где вы были. Расскажите, кого вы видели. Главное в этой
игре – не отгадывание, а составление загадки.
«НАДО СКАЗАТЬ ПО-ДРУГОМУ».
Цель. Учить детей подбирать слова, близкие по смыслу.
Ход игры. Воспитатель говорит: «У одного мальчика было плохое настроение. Какими словами можно о
нём сказать? Я придумала слово «печальный». Давайте также попробуем заменить слова в других
предложениях». Дождь идёт (льёт). Воздух чистый (свежий).
«ЧТО НЕВЕРНО?»
Цель. Развивать слуховое внимание и речь; приучать обнаруживать смысловые несоответствия;
подбирать нужные слова с учётом содержания текста.
Ход игры. Детям дважды читают стихотворение и предлагают найти несоответствие.
Это верно или нет, что, как сажа, чёрен снег,
Сахар – горек, уголь – бел, ну а трус, как заяц, смел?
Что летать умеет рак, а медведь плясать мастак,
Что растут на вербе груши, что киты живут на суше,
Что с зари и до зари сосны валят косари?
Ну а белки любят шишки, а лентяи любят труд,
А девчонки и мальчишки в рот пирожных не берут?
Если дети назовут не все ошибки, то воспитатель читает стихотворение ещё раз.

«КТО НАЙДЁТ КОРОТКОЕ СЛОВО?»

Цель. Учить делить слова на слоги.
Ход игры. Воспитатель говорит детям, что узнать длину слова можно по шагам (или хлопкам). Он
произносит слово «суп» и одновременно шагает. Педагог говорит, что получился только один шаг, так это
короткое слово. Дети выстраиваются вдоль линии, и по одному начинают произносить слова и делать
шаги. Кто неверно разделит слово на слоги, выходит из игры.

«О ЧЁМ ЕЩЁ ТАК ГОВОРЯТ?»

Цель. Закреплять и уточнять значение многозначных слов.
Ход игры. Скажите, пожалуйста, о чём ещё можно так сказать:
Идёт дождь: идёт… (снег, зима, собака, дым, человек).
Играет … (музыка, девочка).
Горький … (перец, лекарство).

«НАЗОВИ НАСЕКОМОЕ С НУЖНЫМ ЗВУКОМ».

Цель. Развивать фонематический звук, быстроту мышления.
Ход игры. Воспитатель просит детей вспомнить названия насекомых, в которых есть звуки (а), (к). Кто
больше назовёт слов, тот и выиграл. Например: бабочка, комар, стрекоза и т.д.
«КТО ЗНАЕТ, ПУСТЬ ПРОДОЛЖИТ».
Цель. Закреплять употребление в речи обобщающих слов.
Ход игры. Воспитатель называет обобщающие слова, а дети – видовое понятие, например, «Насекомое
– это…». Дети: «Муха, комар,…».
«СТУК ДА СТУК, НАЙДИ СЛОВО, МИЛЫЙ ДРУГ».
Цель. Учить детей делить слова на слоги (части).
Ход игры. Дети становятся в круг, воспитатель – в центре с бубном в руках. Воспитатель ударяет в
бубен 2 раза, дети должны назвать насекомых, имеющих в названии 2 слога (му-ха, ко-мар); затем
ударяет 3 раза – трёхсложные слова (стре-ко-за, му-ра-вей, ба-боч-ка и т.д.)

Игры с предметами.
«Не ошибись».
Цель: упражнять детей в различении предметов по материалу; закрепить знания о таких
свойствах предмета: как твердый, мягкий, плоский, шероховатый, гладкий, блестящий, матовый.
«Кто подойдет, пусть возьмет».
Цель: учить детей рассказ о предмете, выделяя его наиболее характерные признаки: цвет,
форму, качество и его назначение; по описанию находить предмет в комнате; узнавать орудия
труда, кем они используются в работе; развивать внимание, память, мышление, речь.
«Похож – не похож».
Цель: учить сравнивать предмет, замечать признак сходства по цвету, форме, величине,
материалу; развивать наблюдательность, мышление, речь.
«Чья одежда?».
Цель: воспитывать у детей интерес к людям разных профессий; уточнить знания о рабочей
одежде; учить, по рабочей одежде отличать, людей разных профессий: почтальона, шахтера,
строителя, врача, водолаза, летчика, электросварщика.
«Вершки и корешки».
Цель: закреплять знания о том, что в овощах есть съедобные корни- корешки и плоды – вершки,
у некоторых овощах съедобные и вершки и корешки; упражнять в составлении целого растения
и его частей.
«Что изменилось».
Цель: воспитывать у детей наблюдательность, умение замечать незначительные,
малозаметные изменения, происшедшие с предметами: заменили бантик на косичке у куклы,
поменяли туфли, расстегнули пуговицу.
«Для чего нужен предмет».
Развивать у детей сообразительность, активность и самостоятельность мышления; закреплять
знания детей о назначении предметов обихода, инструментов, орудий труда; воспитывать
бережное отношение к ним.
«Кто потрудился?».
Расширять, уточнять знания детей о труде людей, воспитывать интерес к труду взрослых,
уважение к ним
Настольно-печатные игры.
«Кто построил этот дом?».
Цель: систематизировать знания детей о том, кто строит дома, о последовательности в
строительстве дома, об инструментах и машинах, которые помогают людям в строительстве;
воспитывать уважение к профессии строителей, желание брать на себя роли строителей в
творческих играх.
«Гости Москвы».
Цель: уточнять, закреплять знание детей о столице нашей Родины – Москве, воспитывать
любовь к главному городу нашей страны, желание больше узнавать о ее
достопримечательностях.
«Собери картинку».
Цель: упражнять детей в составлении целой картинки из отдельных частей; через содержание
картинок закреплять знания детей о разных видах труда в колхозе; воспитывать интерес к
хлеборобам, овощеводам, животноводам.
«Зоологическое домино».
Цель: закреплять знания детей о диких и домашних животных; воспитывать сообразительность,
внимание.
«Путешествие по городу».
Цель: закреплять знания о родном городе: кто в нем живет, трудится, какой транспорт, как
украшен.
«Что где растет?»
Цель: закрепить знания детей о растениях; развивать умение устанавливать пространственные
связи между предметами; группировать растения по месту их произрастания, развивать
активность и самостоятельность мышления.
«Кем быть?».
Цель: закреплять, углублять знания детей о разных видах сельскохозяйственного труда;
воспитывать уважение к труженикам села, желание брать на себя роли в творческих играх на
темы труда сельскохозяйственных рабочих.
«Из чего и кем сделано».
Цель: уточнять знания детей о том, что их платья и костюмы сделаны из хлопчатобумажной
ткани.
«Умные машины».
Цель: закрепит знания детей о том, что в работе людям помогают разные машины: учить
группировать машины по одному признаку: по их назначению.
«Кто быстрее».
Цель: уточнять и расширять знания детей о видах спорта: зимних и летних; воспитывать
желание заниматься физкультурой, спортом, развивать быстроту реакции на сигнал; расширять
словарь детей.
Словесные игры.
«Отгадай-ка».
Цель: учить детей описывать предмет, не глядя на него; выделять существенные признаки; по
описанию узнавать предмет.
«Магазин игрушек».
Цель: учить детей описывать предмет, находить его существенные признаки; узнавать предмет
по описанию.
«Радио».
Цель: воспитывать умение быть наблюдательным, активизировать речь детей.
«Что за птица?».
Цель: учить детей описывать птиц по характерным признакам и по описанию узнавать их.
«Назови три предмета».
Цель: Упражнять детей в классификации предметов.
«Птицы (звери, рыбы)».
Цель: закреплять умение детей классифицировать и называть животных, птиц, рыб.
«Кому что нужно?».
Цель: упражнять детей в классификации предметов, умении называть предмет, необходимые
людям определенной профессии.
«Краски».
Цель: развивать у детей слуховое внимание, быстроту мышления.
«Кто больше назовет предметов?».
Цель: учить детей классифицировать предметы по месту их производства.
«Природа и человек».
Цель: закрепить, систематизировать знания детей о том, что создано человеком и что дает
человеку природа.
«А если бы…»
Цель: воспитывать сообразительность, находчивость, умение применять знания в соответствии
с обстоятельствами.
«Испорченный телефон».
Цель: развивать у детей слуховое внимание.
«Летает - не летает».
Цель: развивать у детей слуховое внимание, воспитывать выдержку.
«Где мы были, не скажем».
Цель: развивать у детей находчивость, сообразительность, умение перевоплощаться.
«Найди рифму».
Цель: учить детей подбирать рифмующиеся слова.
«Так бывает или нет?».
Цель: развивать логическое мышление, умение замечать непоследовательность в суждениях.
«Да - нет».
Цель: учить детей мыслить, логично ставить вопросы, делать правильные умозаключения.
«Похож – не похож».
Цель: учить детей сравнивать предметы, находить в них признаки различия, сходства, узнавать
предметы по описанию.
«Отвечай быстро».
Цель: закреплять умение детей классифицировать предметы (по цвету, форме, качеству);
приучать их быстро думать и отвечать.
«Придумай предложение».
Цель: развивать у детей речевую активность, быстроту мышления.

Что в корзинку мы берем.

Дидактическая задача: закрепить у детей знание о том, какой урожай собирают в поле, в
саду, на огороде, в лесу.
Научить различать плоды по месту их выращивания.
Сформировать представление о роли людей сохранения природы.
Материалы: Картинки с изображение овощей, фруктов, злаков, бахчевых, грибов, ягод, а
так же корзинок.
Ход игры. У одних детей - картинки, изображающие разные дары природы. У других –
картинки в виде корзинок.
Дети – плоды под веселую музыку расходятся по комнате, движениями и мимикой
изображают неповоротливый арбуз, нежную землянику, прячущийся в траве гриб и т.д.
Дети – корзинки должны в обе руки набрать плодов. Необходимое условие: каждый
ребенок должен принести плоды, которые растут в одном месте (овощи с огорода и т.д.).
Выигрывает тот, кто выполнил это условие.

Вершки – корешки.
Дид. задача: учить детей составлять целое из частей.
Материалы: два обруча, картинки овощей.
Ход игры. Вариант 1. Берется два обруча: красный, синий. Кладут их так, чтобы обручи
пересеклись. В обруч красный надо положить овощи, у которых в пищу идут корешки, а в
обруч синего цвета – те, у который используются вершки.
Ребенок подходит к столу, выбирает овощ, показывает его детям и кладет его в нужный
круг, объясняя, почему он положил овощ  именно сюда. (в области пересечения обручей
должны находиться овощи, у которых используются и вершки, и корешки: лук, петрушка
и т.д.
Вариант 2. На столе лежат вершки и корешки растений – овощей. Дети делятся на две
группы: вершки и корешки. Дети первой группы берут вершки, вторая – корешки. По
сигналу все бегают врассыпную. На сигнал « Раз, два, три – свою пару найди!», нужно

Игра с мячом «Воздух, земля, вода»

Дид. задача:  закреплять знания детей об объектах природы. Развивать слуховое
внимание, мышление, сообразительность.
Материалы: мяч.
Ход игры: Вариант№1. Воспитатель бросает мяч ребенку и называет объект природы,
например, «сорока». Ребенок должен ответить «воздух» и бросить мяч обратно. На слово
«дельфин» ребенок отвечает «вода», на слово «волк» - «земля» и т.д.
Вариант№2. Воспитатель называет слово «воздух» ребенок поймавший мяч, должен
назвать птицу. На слово «земля» - животное, обитающие на земле; на слово «вода» -
обитателя рек, морей, озер и океанов.

Угадай, что в мешочке?

Дид. задача: учить детей описывать предметы, воспринимаемые на ощупь и угадывать
их по характерным признакам.
Материалы: овощи и фрукты характерной формы и различной плотности: лук, свекла,
помидор, слива, яблоко, груша и д.р.
Ход игры: вы знаете игру «Чудесный мешочек»?, играть мы будем сегодня по иному.
Кому я предложу достать из мешочка предмет, ни будет его сразу вытаскивать, а ощупав,
сначала назовет его характерные признаки.

Природа и человек.
Дид. задача: закрепить и систематизировать знания детей о том, что создано человек и
что дает человеку природа.
Материалы: мяч.
Ход игры: воспитатель проводит с детьми беседу, в процессе которой уточняет их знание
о том, что окружающие нас предметы или сделаны руками людей или существуют в
природе, и человек ими пользуется; например, лес, уголь, нефть, газ существует в
природе, а дома, заводы создает человек.
«Что сделано человеком»? спрашивает воспитатель и бросает мяч.
«Что создано природой»? спрашивает воспитатель и бросает мяч.
Дети ловят мяч и отвечают на вопрос. Кто не может вспомнить, пропускает свой ход.

Выбери нужное.
Дид. задача: закреплять знания о природе. Развивать мышление, познавательную
активность.
Материалы: предметные картинки.
Ход игры: на столе рассыпаны предметные картинки. Воспитатель называет какое – либо
свойство или признак, а дети должны выбрать как можно больше предметов, которые
этим свойством обладают.
Например: «зеленый» - это могут быть картинки листочка, огурца, капусты кузнечика.
Или: «влажный» - вода, росса, облако, туман, иней и т.д.

Где снежинки?
Дид. задача: закреплять знания о различных состояниях воды. Развивать память,
познавательную активность.
Материалы: карточки с изображением различного состояния воды: водопад, река, лужа,
лед, снегопад, туча, дождь, пар, снежинка и т. д.
Ход игры: 
Вариант№ 1. Дети идут хороводом вокруг разложенных по кругу карточек. На карточках
изображены различные состояния воды: водопад, река, лужа, лед, снегопад, туча, дождь,
пар, снежинка и т. д.
Во время движения по кругу произносятся слова:
Вот и лето наступило.
Солнце ярче засветило.
Стало жарче припекать,
Где снежинку нам искать?
С последним словом все останавливаются. Те, перед кем располагается нужные картинки,
должны их поднять и объяснить свой выбор. Движение продолжается со словами:
Наконец, пришла зима:
Стужа, вьюга, холода.
Выходите погулять.
Где снежинку нам искать?
Вновь выбирают нужные картинки и объясняется выбор.
Вариант№ 2. Лежат 4 обруча с изображением четырех времен года. Дети должны
разнести свои карточки по обручам, объяснив свой выбор. Некоторые карточки могут
соответствовать нескольким временам года.
Вывод делается из ответов на вопросы:
- В какое время года, вода в природе может находиться в твердом состоянии? (Зима,
ранняя весна, поздняя осень).

С какой ветки детки?

Дид. задача: закреплять знания детей о листьях и плодах деревьях и кустарников, учить
подбирать их  по принадлежности к одному растению.
Материалы: листья и плоды деревьев и кустарников.
Ход игры: Дети рассматривают листья деревьев и кустарников, называют их. По
предложению воспитателя: « Детки, найдите свои ветки» - ребята подбирают к каждому
листу соответствующий плод.

Прилетели птицы.
Дид. задача: уточнить представление о птицах.
Ход игры:  воспитатель называет только птиц, но если он вдруг ошибается, то дети
должны топать или хлопать.
Например. Прилетели птицы: голуби, синицы, мухи и стрижи.
Дети топают –
Что не правильно? (мухи)
- А мухи это кто? (насекомые)
- Прилетели птицы: голуби, синицы, аисты, вороны, галки, макароны.
Дети топают.
- прилетели птицы: голуби, куницы…
Дети топают. Игра продолжается.
Прилетели птицы:
Голуби синицы,
Галки и стрижи,
Чибисы, стрижи,
Аисты, кукушки,
Даже совы – сплюшки,
Лебеди, скворцы.
Все вы молодцы.
Итог: воспитатель вместе с детьми уточняет перелетных и зимующих птиц.

Когда это бывает?

Дид. задача: учить детей различать признаки времен года. С помощью поэтического
слова показать красоту различных времен года, разнообразие сезонных явлений и занятий
людей.
Материалы:  на каждого ребенка картинки с пейзажами весны, лета, осени и зимы.
Ход игры: воспитатель читает стихотворение, а дети показывают картинку с
изображением того сезона, о котором говорится  в стихотворении.
Весна.
На полянке, у тропинки пробиваются травинки.
С бугорка ручей бежит, а под елкой снег лежит.
Лето.
И светла, и широка
Наша тихая река.
Побежим купаться, с рыбками плескаться…
Осень.
Вянет и желтеет, травка на лугах,
Только зеленеет озимь на полях.
Туча небо кроет, солнце не блестит,
Ветер в поле воет,
Дождик моросит.
Зима.
Под голубыми небесами
Великолепными коврами,
Блестя на солнце, снег лежит;
Прозрачный лес один чернеет,
И ель сквозь иней зеленеет,
И речка подо льдом блестит.

Звери, птицы, рыбы.

Дид. задача: закреплять умение, классифицировать животных,, птиц, рыб.
Материалы: мяч.
Ход игры: дети становятся в круг. Один из играющих берет в руки какой-нибудь предмет
и передает его соседу справа, говоря: « Вот птица. Что за птица?»
Сосед принимает предмет и быстро отвечает (название любой птицы).
Затем он передает вещь другому ребенку,  с таким же вопросом. Предмет передается по
кругу до тех пор, пока запас знаний участников игры не будет исчерпан.
Так же играют, называя рыб, зверей. (называть одну и ту же птицу, рыбу, зверя нельзя).

Угадай, что где растет.

Дид.задача: уточнить знание детей о названиях и местах произрастания растений;
развивать внимание, сообразительность, память.
Материалы: мяч.
Ход игры: дети сидят на стульчиках или стоят в кругу. Воспитатель или ребенок кидает
кому-нибудь из детей мяч, называя при этом место, где растет данное растение: сад,
огород, луг, поле, лес.

Весной, летом, осенью.

Дид. задача:  уточнить знание детей о времени цветения отдельных растений (например,
нарцисс, тюльпан - весной); золотой шар, астры – осенью и т.д.; учить классифицировать
по этому признаку, развивать их память, сообразительность.
Материалы: мяч.
Ход игры: дети стоят в кругу. Воспитатель или ребенок кидает мяч, называя при этом
время года, когда растет растение: весна, лето, осень. Ребенок называет растение.

Сложи животное.
Дид. задача: закрепить знания детей о домашних животных. Учить описывать по
наиболее типичных признаках.
Материалы: картинки с изображением разных животных.(каждое в двух экземплярах).
Ход игры: один экземпляр картинок целый, а второй разрезанный на четыре части. Дети
рассматривают целые картинки, затем они должны из разрезанных частей сложить
изображение животного, но без образца.

Что из чего сделано?

Дид. задача: учить детей определять материал, из которого сделан предмет.
Материалы: деревянный кубик, алюминиевая мисочка, стеклянная баночка,
металлический колокольчик., ключ и т.д.
Ход игры: дети вынимают из мешочка разные предметы и называют, указывая, из чего
сделан каждый предмет.

Угадай - ка.
Дид. задача: развивать умение детей отгадывать загадки, соотносить словесный образ с
изображением на картинке; уточнить знание детей о ягодах.
Материалы: картинки на каждого ребенка с изображение ягод. Книга загадок.
Ход игры: на столе перед каждым ребенком лежат картинки отгадки. Воспитатель
загадывает загадку, дети отыскивают и поднимают картинку-отгадку.

Съедобное – несъедобное.
Дид. задача: закреплять знания о съедобных и несъедобных грибах.
Материалы: корзинка, предметные картинки с изображение съедобных и несъедобных
грибов.
Ход игры: на столе перед каждым ребенком лежат картинки отгадки. Воспитатель
загадывает загадку о грибах, дети отыскивают и кладут картинку-отгадку съедобного
гриба в корзинку.

Назови три предмета.

Дид. задача: упражнять детей в классификации предметов.
Материалы: мяч.
Ход игры: воспитатель называет одно слово, например цветы, а тот, кому воспитатель
бросит мяч, должен назвать три слова, которые можно назвать одним словом. Например:
цветы
- Ромашка, роза, василек.

Цветочный магазин.
Дид. задача: закреплять умение различать цвета, называть их быстро, находить нужный
цветок среди других. Научить детей группировать растения по цвету, составлять
красивые букеты.
Материалы: лепестки, цветные картинки.
Ходи игры: 
Вариант 1. На столе поднос с разноцветными лепестками разной формы. Дети выбирают
понравившиеся лепестки, называют их цвет и находят цветок, соответствующий
выбранным лепесткам и по цвету и по форме.
Вариант 2. Дети делятся на продавцов и покупателей. Покупатель должен так описать
выбранный им цветок, чтобы продавец, сразу догадался о каком цветке идет речь.
Вариант 3. Из цветов дети самостоятельно составляют три букета: весенний, летний,
осенний. Можно использовать стихи о цветах.

Четвертый лишний.
Дид. задача: закреплять знания детей о насекомых.
Ход игры: воспитатель называет четыре слова, дети должны назвать лишнее слово:
1) заяц, еж, лиса, шмель;
2) трясогузка, паук, скворец, сорока;
3) бабочка, стрекоза, енот, пчела;
4) кузнечик, божья коровка, воробей, майский жук;
5) пчела, стрекоза, енот, пчела;
6) кузнечик, божья коровка, воробей, комар;
7) таракан, муха, пчела, майский жук;
8) стрекоза, кузнечик, пчела, божья коровка;
9) лягушка, комар, жук, бабочка;
 10) стрекоза, мотылек, шмель, воробей.
Воспитатель читает слова, а дети должны подумать, какие из них подходят муравью
(шмелю…пчеле…таракану).
Словарь: муравейник, зеленый, порхает, мед, увертливая, трудолюбивая, красная спинка,
пассика, надоедливая, улей, мохнатый, звенит, река, стрекочет, паутина, квартира, тли,
вредитель, «летающий цветок», соты, жужжит, хвоинки, «чемпион по прыжкам»,
пестрокрылая, большие глаза, рыжеусый, полосатый, рой, нектар, пыльца, гусеница,
защитная окраска, отпугивающая окраска.

Чудесный мешочек.
Дид. задача: закрепить знания у детей, чем питаются звери. Развивать познавательный
интерес.
Материалы: мешочек.
Ход игры: в мешочке находятся: мед, орехи, сыр, пшено, яблоко, морковь и т.д.
Дети достают пищу для зверей, угадывают, для кого оно, кто чем питается.

Полезные – неполезные.
Дид. задача: закрепить понятия полезные и вредные продукты.
Материалы: карточки с изображением продуктов.
Ход игры: на один стол разложить то, что полезно, на другой – что неполезно.
Полезные: геркулес, кефир, лук, морковь, яблоки, капуста, подсолнечное масло, груши и
т.д.
Неполезные: чипсы, жирное мясо, шоколадные конфеты, торты, «фанта» и т.д.

Узнай и назови.
Дид. задача: закрепить знания лекарственных растений.
Ход игры: воспитатель берет из корзинки растения и показывает их детям, уточняет
правила игры: вот лежат лекарственные растения. Я буду показывать вам какое-нибудь
растение, а вы должны рассказать о нем все, что знаете. Назовите место, где растет
(болото, луг, овраг).
Например, ромашку аптечную (цветы) собирают летом, подорожник (собирают только
листики без ножек) весной и в начале лета, крапиву – весной, когда она только – только
вырастет (2-3 рассказа детей).

Что я за зверь?
Дид. задача: закреплять знания о животных Африки. Развивать фантазию.
Ход игры: в игре участвует группа ребят, количество игроков не ограничено. В группе
есть ведущий. Один из игроков удаляется на небольшое расстояние, отворачивается и
ждет, пока его не пригласят.
 Группа ребят совещается между собой насчет зверя, т.е. какого зверя они будут
изображать или 2-й вариант: отвечать на вопросы ведущего.
Итак, зверь загадан, участник приглашается, игра начинается.
Участник задает вопросы группе игроков, например: зверь маленький? может ползать?
прыгать? у него есть пушистый мех? и т.д.
Ребята в свою очередь отвечают ведущему «да» или «нет». Так продолжается до тех пор,
пока игрок не отгадает зверя.

Назовите растение
Дид. задача: уточнять знания о комнатных растениях.
Ход игры: воспитатель предлагает назвать растения (третье справа или четвёртое слева и
т.д.). Затем условие игры меняется («На каком месте бальзамин?» и т.д.)
Воспитатель обращает внимание детей на то, что у растений разные стебли.
- Назовите растения с прямыми стеблями, с вьющимися, без стебля. Как нужно ухаживать
за ними? Чем ещё отличаются растения друг от друга?
- На что похожи листья фиалки? На что похожи листья бальзамина, фикуса и т.д.?

Кто где живёт

Дид. задача: закреплять знания о животных и местах их обитания.
Ход игры: у воспитателя картинки с изображением животных, а у детей – с
изображениями мест обитания различных животных (нора, берлога, река, дупло, гнездо и
т.д.). Воспитатель показывает картинку с изображением животного. Ребёнок должен
определить, где оно обитает, и если совпадает с его картинкой, «поселить» у себя, показав
карточку воспитателю.

Летает, плавает, бегает.

Дид. задача: закреплять знания об объектах живой природы.
Ход игры: воспитатель показывает или называет детям объект живой природы. Дети
должны изобразить способ передвижения этого объекта. Например: при слове «зайчик»
дети начинают бежать (или прыгать) на месте; при слове «карась» - имитируют
плывущую рыбу; при слове «воробей» - изображают полёт птицы.

Береги природу.
Дид. задача: закреплять знания об охране объектов природы.
Ход игры: на столе или наборном полотне картинки, изображающие растения, птиц,
зверей, человека, солнца, воды и т.д. Воспитатель убирает одну из картинок, и дети
должны рассказать, что произойдёт с оставшимися живыми объектами, если на Земле не
будет спрятанного объекта. Например: убирает птицу – что будет с остальными
животными, с человеком, с растениями и т.д.

Цепочка.
Дид. задача: уточнять знания детей об объектах живой и неживой природы.
Ход игры: у воспитателя в руках предметная картинка с изображением объекта живой
или неживой природы. Передавая картинку, сначала воспитатель, а затем каждый ребёнок
по цепочке называет по одному признаку данного объекта, так, чтобы не повториться.
Например, «белка» - животное, дикое, лесное, рыжее, пушистое, грызёт орехи, прыгает с
ветки на ветку и т.д.

Что было бы, если из леса исчезли…

Дид. задача: закреплять знания о взаимосвязи в природе.
Ход  игры: воспитатель предлагает убрать из леса насекомых:
- Что бы произошло с остальными жителями? А если бы исчезли птицы? А если бы
пропали ягоды? А если бы не было грибов? А если бы ушли из леса зайцы?
Оказывается, не случайно лес собрал своих обитателей вместе. Все лесные растения и
животные связаны друг с другом. Они друг без друга не смогут обходиться.

Ходят капельки по кругу.

Цель: закреплять знания о круговороте воды в природе.
Ход игры: воспитатель предлагает детям поиграть в интересную и волшебную игру. Но
для этого нужно превратиться в маленькие капельки дождя. (Звучит музыка,
напоминающая дождь) воспитатель произносит волшебные слова и игра начинается.
Воспитатель говорит, что она – мама Тучка, а ребята – её детки капельки, им пора
отправляться в путь. (Музыка.) Капельки прыгают, разбегаются, танцуют. Мама Тучка
показывает, что им делать.
Полетели капельки на землю. Попрыгаем, поиграем. Скучно им стало поодиночке
прыгать. Собрались они вместе и потекли маленькими весёлыми ручейками. (Капельки
составят ручей, взявшись за руки.) Встретились ручейки и стали большой рекой. (Ручейки
соединяются в одну цепочку.) Плывут капельки в большой реке, путешествуют. Текла-
текла речка и попала в океан (дети перестраиваются в хоровод и движутся по кругу).
Плавали-плавали Капельки в океане, а потом вспомнили, что мама тучка наказывала им
домой вернуться. А тут как раз солнышко пригрело. Стали капельки лёгкими, потянулись
вверх (присевшие капельки поднимаются и вытягивают руки вверх). Испарились они под
лучами солнышка, вернулись к маме Тучке. Молодцы, капельки, хорошо себя вели,
прохожим за воротники не лезли, не брызгались. Теперь с мамой побудьте, она без вас
соскучилась.
Я знаю.
Дид. задача: закреплять знания о природе. Развивать познавательный интерес.
Ход игры: дети становятся в круг, в центре – воспитатель с мячом. Воспитатель бросает
ребёнку мяч и называет класс объектов природы (звери, птицы, рыбы, растения, деревья,
цветы). Ребёнок, поймавший мяч, говорит: «Я знаю пять названий зверей» и перечисляет
(например, лось, лиса, волк, заяц, олень) и возвращает мяч воспитателю.
Аналогично называются другие классы объектов природы.

Что это такое?

Дид. задача: закреплять знания о живой и неживой природе. Развивать мышление.
Ход игры: воспитатель загадывает предмет живой или неживой природы и начинает
перечислять его признаки. Если дети его отгадали, загадывается следующий предмет,
если нет, то список признаков увеличивается. Например: «Яйцо» - овальное, белое,
хрупкое, сверху твердое, внутри чаще жидкое, питательное, можно встретить на
крестьянском дворе, в лесу, даже в городе, из него вылупляются птенцы.

Узнай птицу по силуэту.

Дид. задача: закреплять знания о зимующих и перелетных птицах, упражнять в умении
узнавать птиц по силуэту.
Ход игры: детям предлагаются силуэты птиц. Дети отгадывают птиц и называют
перелетная или зимующая птица.

Живое – неживое.
Дид. задача: закреплять знания о живой и неживой природе.
Ход игры: воспитатель называет предметы живой и неживой природы. Если это предмет
живой природы, дети - машут руками, если предмет неживой природы - приседают.

«Здороваемся без слов»

Цель: развивать умение использовать жест, позу в общении.
Ход игры: Дети разбиваются на пары. Каждая пара придумывает свой способ
приветствия без слов (пожать руку друг другу, помахать рукой, обняться, кивнуть
головой и т.д.).

Затем все собираются в круг, а пары демонстрируют по очереди способ приветствия.

«Я знаю пять имен своих друзей»

Цель: содействовать улучшению общения со сверстниками.
Ход игры: Один из детей ударяет мячом об пол со словами: «Я знаю пять имен моих
друзей. Ваня - раз, Лена - два ... " и т. П., а затем передает мяч другому ребенку. Тот
делает то же самое и передает мяч следующему. Мяч должен обойти всю группу.

«Пусть всегда будет»

Цель: содействовать улучшению общения со сверстниками.
Ход игры: Ведущий рассказывает детям о том, что один маленький мальчик придумал
такие слова: «Пусть всегда будет солнце, пусть всегда будет небо, пусть всегда будет
мама, пусть всегда буду я!». После этого ведущий предлагает придумать каждому свое
самое заветное «ПУСТЬ». Все дети хором кричат: "Пусть всегда будет ... », а один из
детей добавляет свое желание, затем то же самое проводится для всех детей группы.
Дидактические игры по математике для детей старшей группы

«Подбери игрушку»
Цель: упражнять в счете предметов по названному числу и запоминании его, учить
находить равное количество игрушек.
Содержание. Воспитатель объясняет детям, что они будут учиться отсчитывать
столько  игрушек, сколько он скажет. По очереди вызывает детей и дает им задание
принести определенное число игрушек и поставить на тот или иной стол. Другим детям
поручает проверить, верно, ли выполнено задание, а для этого сосчитать игрушки,
например: «Сережа, принеси 3 пирамидки и поставь на этот стол. Витя, проверь, сколько
пирамидок принес Сережа». В результате на одном столе оказывается 2 игрушки, на
втором-3, на третьем-4, на четвертом-5. Затем детям предлагается отсчитать
определенное число игрушек и поставить на тот стол, где столько же таких игрушек, так,
чтобы было видно, что их поровну. Выполнив задание, ребенок рассказывает, что сделал.
Другой ребенок проверяет, верно ли выполнено задание.

«Подбери фигуру»
Цель: закрепить умение различать геометрические фигуры: прямоугольник, треугольник,
квадрат, круг, овал.
Материал: у каждого ребенка карточки, на которых нарисованы прямоугольник, квадрат
и треугольник, цвет и форма варьируются.
Содержание. Сначала педагог. предлагает обвести пальчиком фигуры, нарисованные на
карточках. Потом он предъявляет таблицу, на которой нарисованы эти же фигуры, но
другого цвета и размера, чем у детей, и, указывая на одну из фигур, говорит: «У меня
большой желтый треугольник, а у вас?» И т. д. Вызывает 2-3 детей, просит их назвать
цвет и размер (большой, маленький своей фигуры данного вида). «У меня маленький
синий квадрат».

«Назови и сосчитай»
Цель: учить детей считать звуки, называя итоговое число.
Содержание. Занятие лучше начать со счета игрушек, вызвав к столу 2-3 детей, после
этого сказать, что дети хорошо умеют считать игрушки, веши, а сегодня они научатся
считать звуки. Воспитатель предлагает детям сосчитать, помогая рукой, сколько раз он
ударит по столу. Он показывает, как надо в такт ударам производить взмах кистью
правой руки, стоящей на локте. Удары производят негромко и не слишком часто, чтобы
дети успевали их считать. Сначала извлекают не более 1-3 звуков и только тогда, когда
дети перестанут ошибаться, количество ударов увеличивается. Далее, предлагается
воспроизвести указанное количество звуков. Педагог по очереди вызывает детей к столу
и предлагает им ударить молоточком, палочкой о палочку 2-5 раз. В заключение всем
детям  предлагают поднять руку (наклониться вперед, присесть) столько раз, сколько раз
ударит молоточек.

«Назови свой автобус»

Цель: упражнять в различении круга, квадрата, прямоугольника, треугольника, находить
одинаковые по форме фигуры, отличающиеся цветом и размером,
Содержание.  Воспитатель  ставит на некотором расстоянии друг от друга 4 стула, к
которым прикреплены модели треугольника, прямоугольника и т. д. (марки автобусов).
Дети садятся в автобусы (становится в 3 колонны за стульями Педагог-кондуктор раздает
им билеты. На каждом билете такая же фигура как на автобусе. На сигнал «Остановка!»
дети идут гулять, а педагог меняет модели местами. На сигнал «В автобус» дети находят
сбои автобус и становятся друг за другом. Игру повторяют 2-3 раза.

«Хватит ли?»
Цель: учить детей видеть равенство и неравенство групп предметов разного размера,
подвести к понятию, что число не зависит от размера.
Содержание. педагог предлагает угостить зверей. Предварительно выясняет: «Хватит ли
зайчикам морковок, белочкам орехов? Как узнать? Как проверить? Дети считают
игрушки, сравнивают их число, затем угощают зверят, прикладывая мелкие игрушки к
крупным. Выявив равенство ж неравенство числа игрушек в группе, они добавляют
недостающий предмет или убирают лишний.

«Собери фигуру»
Цель: учить вести счет предметов, образующих какую-либо фигуру.
Содержание. Воспитатель предлагает детям подвинуть к себе тарелочку с палочками и
спрашивает: «Какого цвета палочки? По сколку палочек каждого цвета? Предлагает
разложить палочки каждого цвета так, чтобы получились разные фигуры. После
выполнения задания дети еще раз пересчитывают палочки. Выясняют, сколько палочек
пошло на каждую фигуру. Педагог обращает внимание на то, что палочки расположены
по-разному, но их поровну - по 4 «Как доказать, что палочек поровну? Дети
раскладывают палочки рядами одну под другой.

«На птицефабрике»
Цель: упражнять детей в счете в пределах, показать независимость числа предметов от
площади, которую они занимают.
Содержание. Воспитатель: «Сегодня мы пойдем на экскурсию - на птицефабрику. Здесь
живут куры и цыплята. На верхней жердочке сидят куры, их 6, на нижней - 5 цыплят.
Сравнивают курочек и цыплят, определяют, что цыплят меньше чем курочек. «Один
цыпленок убежал. Что нужно сделать, чтобы курочек и цыплят стало поровну? (Нужно
найти 1 цыпленка и вернуть курочке). Игра повторяется. В. незаметно убирает курицу,
дети ищут маму-курицу для цыпленка, и т. д.

«Расскажи про свой узор»

Цель: учить овладевать пространственными представлениями: слева, справа, вверху,
внизу.
Содержание. У каждого ребенка картинка (коврик с узором). Дети должны рассказать,
как расположены элементы узора: в правом верхнем углу - круг, в левом верхнем углу –
квадрат. В левом нижнем углу - овал, в правом нижнем углу - прямоугольник, в середине
- круг. Можно дать задание рассказать об узоре, который они рисовали на занятии по
рисованию. Например, в середине большой круг - от него отходят лучи, в каждом углу
цветы. Вверху и внизу-волнистые линии, справа и слева - по одной волнистой линии с
листочками и т. д.

«Вчера, сегодня, завтра»

Цель: в игровой форме упражнять в активном различении временных понятий «вчера»,
«сегодня», «завтра».
Содержание. По углам игровой комнаты мелом рисуют три домика. Это «вчера»,
«сегодня», «завтра». В каждом домике по одной плоской модели, отражающей
конкретное временное понятие.
Дети, идут по кругу, читают при этом четверостишие из знакомого стихотворения. По
окончании останавливаются, а воспитатель громко говорит: «Да, да, да, это было …
вчера!» Дети бегут к домику под названием «вчера». Затем возвращаются в круг, игра
продолжается.

«Почему овал не катится?»

Цель: познакомить детей с фигурой овальной формы, учить различать круг и фигуру
овальной формы
Содержание. На фланелеграфе размещают модели геометрических фигур: круга,
квадрата, прямоугольника, треугольника. Сначала один ребенок, вызванный к
фланелеграфу, называет фигуры, а за тем, это делают все дети вместе. Ребенку
предлагают показать круг. Вопрос: «Чем отличается круг от остальных фигур?» Ребенок
обводит круг пальцем, пробует его покатить. В. обобщает ответы детей: у круга нет
углов, а у остальных фигур есть углы. На фланелеграфе размещают 2 круга и 2 фигуры
овальной формы разного цвета и размера. «Посмотрите на эти фигуры. Есть ли среди них
круги? Одному из детей предлагают показать круги. Внимание детей обращают на то что
на фланелеграфе не только круги, но и другие фигуры. , похожие на круг. Это фигура
овальной формы. В. учит отличать их от кругов; спрашивает: «Чем фигуры овальной
формы похожи на круги? (У фигур овальной формы тоже нет углов). Ребенку предлагают
показать круг, фигуру овальной формы. Выясняется, что круг катится, а фигура овальной
формы нет.(почему?) Затем выясняют, чем отличается фигура овальной формы от круга?
(фигура овальной формы вытянута). Сравнивают путем приложения и наложения круга
на овал.

«Посчитай птичек»
Цель: показать образование чисел 6 и 7, научить детей вести счет в пределах 7.
Содержание. Педагог выставляет на наборном полотне в один ряд 2 группы
картинок(снегирей и синичек(на некотором расстоянии одну от другой и спрашивает:
«Как называют этих птиц? Поровну ли их? Как проверить?» Ребенок размещает картинки
в 2 ряда, одну под другой. Выясняет, что птиц поровну, по 5. В. добавляет синичку и
спрашивает: «Сколько стало синичек? Как получилось 6 синичек? Сколько было?
Сколько добавили? Сколько стало? Каких птиц получилось больше? Сколько их? Каких
меньше? Сколько их? Какое число больше:6 или 6?Какое меньше? Как сделать, чтобы
птиц стало поровну по 6. (Подчеркивает, если одну птицу убрать, то тоже станет поровну
по 5). Убирает 1 синицу и спрашивает: «Сколько их стало? Как получилось число 5».
Снова добавляет по 1 птичке в каждом ряду и предлагает всем детям сосчитать птиц.
Аналогичным образом знакомит с числом 7.

«Встань на место»
Цель: упражнять детей в нахождении местоположения: впереди, сзади, слева, справа,
перед, за.
Содержание: педагог по очереди вызывает детей, указывает, где им надо встать: «Сережа
подойди ко мне, Коля, встань так, чтобы Сережа был сзади тебя. Вера встань перед Ирой»
И т. д. Вызвав 5-6 детей, воспитатель просит их назвать, кто впереди и сзади их стоит.
Далее детям предлагают повернуться налево или направо и опять назвать, кто и где от
них стоит.

«Где фигура»
Цель: учить правильно, называть фигуры и их пространственное расположение:
посередине, вверху, внизу, слева, справа; запоминать расположение фигур.
Содержание. Воспитатель  объясняет задание: «Сегодня мы будем учиться запоминать,
где какая фигура находится. Для этого их нужно назвать по порядку: сначала фигуру,
расположенную в центре (посередине), затем вверху, внизу, слева, справа». Вызывает 1
ребенка. Он по порядку показывает и называет фигуры, место их расположения. Другому
ребенку показывает. Другому ребенку предлагают разложить фигуры, как он хочет,
назвать их место расположения. Затем ребенок становится спиной к фланелеграфу, а
воспитатель меняет фигуры, расположенные слева и справа. Ребенок поворачивается и
отгадывает, что изменилось. Затем все дети называют фигуры и закрывают глаза. Педагог
меняет местами фигуры. Открыв глаза, дети угадывают, что изменилось.

«Палочки в ряд»
Цель: закрепить умение строить последовательный ряд по величине.
Содержание. Воспитатель знакомит детей с новым материалом и объясняет задание:
«Нужно палочки построить в ряд так, чтобы они уменьшались по длине». Предупреждает
детей, что задание нужно выполнять на глаз (примеривать и перестраивать палочки
нельзя). «Чтобы выполнить задание, верно, нужно каждый раз брать самую длинную
палочку из всех, которые не уложены в ряд» - поясняет воспитатель.

Картотека дидактических игр по развитию речи в старше –

подготовительной группе.
«Кто как разговаривает?»
Цель: расширение словарного запаса, развитие быстроты реакции.
Ход: педагог поочерёдно бросает мяч детям, называя животных. Дети, возвращая мяч,
должны ответить, как то или иное животное подаёт голос:
Корова мычит
Тигр рычит
Змея шипит
Комар пищит
Собака лает
Волк воет
Утка крякает
Свинья хрюкает
Вариант 2. Логопед бросает мяч и спрашивает: «Кто рычит?», «А кто мычит?», «Кто
лает?», «Кто кукует?» и т.д.

«Кто где живёт?»

Цель: закрепление знания детей о жилищах животных, насекомых. Закрепление
употребления в речи детей грамматической формы предложного падежа с предлогом «в».
Ход: Бросая мяч поочерёдно каждому ребёнку, педагог задаёт вопрос, а ребёнок,
возвращая мяч, отвечает.
Вариант 1.
педагог: – Дети:
Кто живёт в дупле? -Белка.
Кто живёт в скворечнике? -Скворцы.
Кто живёт в гнезде? -Птицы.
Кто живёт в будке?-Собака.
Кто живёт в улье? -Пчёлы
Кто живёт в норе? -Лиса.
Кто живёт в логове? -Волк.
Кто живёт в берлоге? -Медведь.
Вариант 2.
педагог: -Дети:
Где живёт медведь? -В берлоге.
Где живёт волк ?-В логове.
Вариант 3. Работа над правильной конструкцией предложения. Детям предлагается дать
полный ответ: «Медведь живёт в берлоге».
«Подскажи словечко»
Цель: развитие мышления, быстроты реакции.
Ход: педагог, бросая мяч поочерёдно каждому ребёнку, спрашивает:
– Ворона каркает, а сорока?
Ребёнок, возвращая мяч, должен ответить:
– Сорока стрекочет.
Примеры вопросов:
– Сова летает, а кролик?
– Корова ест сено, а лиса?
– Крот роет норки, а сорока?
– Петух кукарекает, а курица?
– Лягушка квакает, а лошадь?
– У коровы телёнок, а у овцы?
– У медвежонка мама медведица, а у бельчонка?
«Что происходит в природе?»
Цель: закрепление употребления в речи глаголов, согласования слов в предложении.
Ход: педагог, бросая мяч ребёнку, задаёт вопрос, а ребёнок, возвращая мяч, должен на
заданный вопрос ответить.
Игру желательно проводить по темам.
Пример: Тема «Весна»
педагог: -Дети:
Солнце – что делает? -Светит, греет.
Ручьи – что делают? -Бегут, журчат.
Снег – что делает? -Темнеет, тает.
Птицы – что делают? -Прилетают, вьют гнёзда, поёт песни.
Капель – что делает? -Звенит, капает.
Медведь – что делает? -Просыпается, вылезает из берлоги.

«Кто как передвигается?»

Цель: обогащение глагольного словаря детей, развитие мышления, внимания,
воображения, ловкости.
Ход: педагог, бросая мяч каждому ребёнку, называет какое-либо животное, а ребёнок,
возвращая мяч, произносит глагол, который можно отнести к названному животному.
педагог: -Дети:
Собака -стоит, сидит, лежит, идёт, спит, лает, служит (кошка, мышка…)

«Горячий – холодный»
Цель: закрепление в представлении и словаре ребёнка противоположных признаков
предметов или слов-антонимов.
Ход: педагог, бросая мяч ребёнку, произносит одно прилагательное, а ребёнок, возвращая
мяч , называет другое – с противоположным значением.
педагог: -Дети:
Горячий -холодный
Хороший -плохой
Умный -глупый
Весёлый -грустный
Острый -тупой
Гладкий –шероховатый.

«Что происходит в природе?»

Цель: закрепление употребления в речи глаголов, согласования слов в предложении.
Ход: педагог, бросая мяч ребёнку, задаёт вопрос, а ребёнок, возвращая мяч, должен на
заданный вопрос ответить.
Игру желательно проводить по темам.
Пример: Тема «Весна»
Педагог :-Дети:
Солнце – что делает? -Светит, греет.
Ручьи – что делают? -Бегут, журчат.
Снег – что делает? -Темнеет, тает.
Птицы – что делают? -Прилетают, вьют гнёзда, поёт песни.
Капель – что делает? -Звенит, капает.
Медведь – что делает? -Просыпается, вылезает из берлоги.
«Кто может совершать эти действия?»
Цель: активизация глагольного словаря детей, развитие воображения, памяти, ловкости.
Ход: педагог, бросая мяч ребёнку, называет глагол, а ребёнок, возвращая мяч, называет
существительное, подходящее к названному глаголу.
педагог:- Дети:
Идёт -человек, животное, поезд, пароход, дождь…
Бежит -ручей, время, животное, человек, дорога…
Летит -птица, бабочка, стрекоза, муха, жук, самолёт…
Плывёт-рыба, кит, дельфин, лодка, корабль, человек…

«Из чего сделано?»

Цель: закрепление в речи детей употребления относительных прилагательных и способов
их образования.
Ход: педагог, бросая мяч ребёнку, говорит: «Сапоги из кожи», а ребёнок, возвращая мяч,
отвечает: «Кожаные».
педагог: -Дети:
Рукавички из меха -меховые
Таз из меди -медный
Ваза из хрусталя -хрустальная
Рукавички из шерсти -шерстяные
«Кто кем был?»
Цель: развитие мышления, расширение словаря, закрепление падежных окончаний.
Ход: педагог, бросая мяч кому-либо из детей, называет предмет или животное, а ребёнок,
возвращая мяч логопеду, отвечает на вопрос, кем (чем) был раньше названный объект:
Цыплёнок – яйцом Хлеб – мукой
Лошадь – жеребёнком Шкаф – доской
Корова – телёнком Велосипед – железом
Дуд – жёлудем Рубашка – тканью
Рыба – икринкой Ботинки – кожей
Яблоня – семечкой
Дом – кирпичём
Лягушка – головастиком Сильный – слабым
Бабочка – гусеницей Взрослый – ребёнком
«Что звучит?»
Цель: развитие слухового внимания и наблюдательности.
Ход: педагог за ширмой играет на различных музыкальных инструментах (бубен,
колокольчик, деревянные ложки). Дети должны отгадать что звучит.
«Что бывает осенью?»
Цель: учить временам года, их последовательности и основным признакам.
Ход: на столе лежат вперемешку картинки с изображением различных сезонных явлений
(идёт снег, цветущий луг, осенний лес, люди в плащах и с зонтами и т.д.). Ребёнок
выбирает картинки, где изображены только осенние явления и называет их.
«Лови да бросай – цвета называй»
Цель: подбор существительных к прилагательному, обозначающему цвет. Закрепление
названий основных цветов, развитие воображения у детей.
Ход: педагог, бросая мяч ребёнку, называет прилагательное, обозначающее цвет, а
ребёнок, возвращая мяч, называет существительное, подходящее к данному
прилагательному.
педагог:- Дети:
Красный -мак, огонь, флаг
Оранжевый -апельсин, морковь, заря
Жёлтый -цыплёнок, солнце, репа
Зелёный-огурец, трава, лес
Голубой -небо, лёд, незабудки
Синий- колокольчик, море, небо
Фиолетовый -слива, сирень, сумерки
«Чья голова?»
Цель: расширение словаря детей за счёт употребления притяжательных прилагательных.
Ход: педагог, бросая мяч ребёнку, говорит: «У вороны голова…», а ребёнок, бросая мяч
обратно, заканчивает: «…воронья».
Например:
У рыси голова – рысья
У рыбы – рыбья
У кошки – кошачья
У сороки – сорочья
У лошади – лошадиная
У орла – орлиная
У верблюда – верблюжья
«Четвёртый лишний»
Цель: закрепление умения детей выделять общий признак в словах, развивать
способность к обобщению.
Ход: педагог, бросая мяч ребёнку, называет четыре слова и просит определить, какое
слово лишнее.
Например: голубой, красный, зелёный, спелый.
Кабачок, огурец, тыква, лимон.
Пасмурно, ненастно, хмуро, ясно.

«Один – много»
Цель: закрепление в речи детей различных типов окончаний имён существительных.
Ход: педагог бросает мяч детям, называя имена существительные в единственном числе.
Дети бросают мяч обратно, называя существительные во множественном числе.
Пример:
Стол – столы стул – стулья
Гора – горы лист – листья
Дом – дома носок – носки
Глаз – глаза кусок – куски
День – дни прыжок – прыжки
Сон – сны гусёнок – гусята
Лоб – лбы тигрёнок – тигрята

«Подбери признаки»
Цель: активизация глагольного словаря.
Ход: педагог задаёт вопрос «Что умеют делать белки?» Дети отвечают на вопрос и
находят картинку к заданному вопросу. Примерные ответы: Белки умеют прыгать с сучка
на сучок. Белки умеют делать тёплые гнёзда.
«Животные и их детёныши»
Цель: закрепление в речи детей названии детёнышей животных, закрепление навыков
словообразования, развитие ловкости, внимания, памяти.
Ход: бросая мяч ребёнку, педагог называет какое-либо животное, а ребёнок, возвращая
мяч, называет детёныша этого животного.
Слова скомпонованы в три группы по способу их образования. Третья группа требует
запоминания названий детёнышей.
Группа 1. У тигра – тигрёнок, у льва – львёнок, у слона – слонёнок, у оленя – оленёнок, у
лося – лосёнок, у лисы – лисёнок.
Группа 2. У медведя – медвежонок, у верблюда – верблюжонок, у зайца – зайчонок, у
кролика – крольчонок, у белки – бельчонок.
Группа 3. У коровы – телёнок, у лошади – жеребёнок, у свиньи – поросёнок, у овцы –
ягнёнок, у курицы – цыплёнок, у собаки – щенок.
«Что бывает круглым?»
Цель: расширение словаря детей за счёт прилагательных, развитие воображения, памяти,
ловкости.
Ход: педагог, бросая мяч детям, задаёт вопрос, ребёнок, поймавший мяч, должен на него
ответить и вернуть мяч.
– что бывает круглым? (мяч, шар, колесо, солнце, луна, вишня, яблоко…)
– что бывает длинным? (дорога, река, верёвка, лента, шнур, нитка…)
– что бывает высоким? (гора, дерево, скала, человек, столб, дом, шкаф…)
– что бывает колючим? (ёж, роза, кактус, иголки, ёлка, проволока…)
«Подбери словечко»
Цель: развитие навыков словообразования, подбор родственных слов.
Например, пчела – пчёлка, пчёлочка, пчелиный, пчеловод, пчёлы и т.д.
«Обобщающие понятия»
Цель: расширение словарного запаса за счёт употребления обобщающих слов, развитие
внимания и памяти, умение соотносить родовые и видовые понятия.
Вариант 1.
Ход: педагог называет обобщающее понятие и бросает мяч поочерёдно каждому ребёнку.
Ребёнок, возвращая мяч, должен назвать относящиеся к тому обобщающему понятию
предметы.
педагог:-Дети:
Овощи – картофель, капуста, помидор, огурец, редиска.
Вариант 2. Педагог называет видовые понятия, а дети – обобщающие слова.
педагог: Дети:
Огурец, помидор-Овощи.
Магазин «Фрукты, ягоды»
Подготовка к игре. Педагог подбирает картинки (или муляжи), изображающие известные
детям фрукты и ягоды. Изображение должно быть реалистическим, красочным.
Дидактическая задача. Развивать умение детей точно описывать внешний вид (цвет,
форму), вкус, место произрастания фруктов и ягод; проверить, правильно ли они
понимают и умеют пользоваться обобщающими словами фрукты, ягоды.
Игровое действие. Дети выбирают продавца. Покупатель подходит к столу, на котором
разложены картинки (или муляжи). Не называя, он описывает фрукты или ягоды, которые
хочет купить. Например: «Я хочу купить ягоды. Они растут в лесу на маленьких
кустиках. Ягоды небольшие, черного и темно-синего цвета, круглые, как горошинки,
немного приплюснуты сверху, сочные и сладкие. Из этих ягод получается вкусная
начинка к пирогам и кисель» (черника).
Правила игры. Ребенок должен так описать картинку, чтобы продавец понял, какие
фрукты или ягоды он хочет купить.
Продавец продает фрукты и ягоды (отдает картинку) только тому, кто правильно
выполнил задание.
Примечания.
1. По этому же принципу может быть проведена игра «Магазин «Овощи, фрукты».
2. Игра может быть рекомендована и для детей средней группы. Подбор картинок
осуществляется в соответствии с программными задачами.

Кто летает, прыгает, плавает?

Подготовка к игре. Педагог подбирает картинки с изображением знакомых детям
животных, птиц, насекомых, пресмыкающихся, которые могут быть классифицированы
по принципу: «летают», «прыгают», «плавают». Изображение должно быть
реалистическим, четким, без лишних деталей. К игре должны быть такжа приготовлены 3
цветных квадрата (круга, треугольника), условно обозначающие классификацию:
«летают» — зеленый, «прыгают» — желтый, «плавают» — синий.
Дидактическая задача. Уточнить знание детей о способах передвижения животных;
развивать умение классифицировать по этому признаку; развивать внимание, память.
Игровое действие. Дети выбирают трех звеньевых, которым воспитатель дает по одному
условному знаку, например квадраты разного цвета (у кого какой квадрат, дети не знают).
Всем остальным он раздает картинки с изображением животных. По команде ведущего
дети, у которых картинки с изображением тех, кто летает, собираются вокруг звеньевого,
держащего, например, зеленый квадрат; с изображением тех, кто прыгает, — вокруг
звеньевого с желтым квадратом; тех, кто плавает,— вокруг звеньевого с синим
квадратом.
Правила игры. Дети не должны знать заранее, какого цвета квадрат у звеньевого.
Звеньевой поднимает квадрат по команде ведущего.
Выигрывает звено, которое быстрее выполнило задание, правильно назвало
изображенных животных, птиц, насекомых и пр.
Примечание. Игра может быть усложнена: 1) включены новые задания: «Кто ползает,
бегает?»; 2) увеличено количество картинок.

Когда это бывает?

Подготовка к игре. Воспитатель подбирает 4 серии предметных и сюжетных картинок по
временам года, изображающих сезонные изменения в неживой природе, растительном и
животном мире, труде и быте людей. Например, в серию «Осень» входят: «Осенний
парк», «Дождь», «Первый снег», «Уборка пшеницы», «Сбор яблок», «Грибы», «Отлет
птиц» и др.; в серию «Зима» — «Зимний парк», «Сосульки», «Снегири», «Подкормка
птиц», «Уборка снега», «Каток», «Колка дров», «Зимние забавы»; серию «Весна»
составляют: «Весенний парк», «Грачевник», «Ледоход», «Весенние игры детей»,
«Посадка деревьев», «Весенняя пахота», «Цветущие деревья», «Подснежники»,
«Ландыш»; серию «Лето» — «Летний парк», «Гроза», «Радуга», «Сенокос», «Луг»,
«Полив цветника», «Купание в речке».
Всем играющим воспитатель раздает по 4 квадрата разного цвета, каждый цвет
обозначает определенное время года, например: желтый — осень, белый или голубой —
зима, зеленый — весна, красный — лето.
Дидактическая задача. Уточнить знания детей о различных сезонных изменениях в
природе; развивать внимание, быстроту мышления.
Игровое действие. Воспитатель (или ребенок) поднимает картинку с изображением
какого-либо сезонного явления (например, листопада). Дети должны быстро поднять
квадрат соответствующего цвета (желтый).
Правила игры. За быстрый и правильный ответ ребенок получает фишку. Выигрывает
тот, кто наберет больше фишек.
Примечание. Может быть использован и другой вариант игры (игра проводится с группой
детей), заключающийся в выполнении детьми следующих заданий:
1) устроить выставку картин на тему «Зима — лето», «Весна — осень» (отобрать
картинки и рассказать, почему ты отобрал эти картинки);
2) устроить выставку картин на тему «Зима — весна», «Лето — осень»;
3) не называя картинку, рассказать так, чтобы все поняли, какое время года на ней
нарисовано.
Выигрывает тот, кто быстрее выполнит задание (быстро «устроит» выставку и хорошо
расскажет).

Угадай, что где растет

Игра словесная, проводится со всеми детьми или с небольшой группой вне занятия.
Дидактическая задача. Уточнить знания детей о названии и месте произрастания
растения; развивать внимание, сообразительность, память.
Игровое действие. Дети сидят на стульчиках или стоят в кругу. Воспитатель (или
ребенок) кидает кому-нибудь из детей мяч, называя при этом место, где растет данное
растение: сад, огород, луг, поле, лес.
Правила игры. Отвечает тот, кому брошен мяч. За быстрый и правильный ответ ребенок
получает фишку. Выигрывает тот, кто наберет больше фишек.
Примечания.
1. В этой игре детей можно разделить на звенья. Звено, набравшее больше фишек,
получает флажок.
2. Рекомендуем и другой вариант этой игры (игра с картинками) — по типу лото. Играют
4—5 человек. У каждого — большая картинка, на которой нарисован, например, огород,
или сад, или поле. Ведущий поднимает маленькую картинку и называет растение,
изображенное на ней.
Эту картинку берет тот, у кого есть соответствующая большая. Выигрывает тот, кто
правильно отберет все свои картинки.
3. Игру можно проводить и в средней группе.
Весной, летом, осенью
Подготовка к игре. Воспитатель приготавливает три большие картинки с изображением
весны, лета и осени и маленькие, на которых нарисованы растения, цветущие весной,
летом, осенью.
Дидактическая задача. Уточнить знания детей о времени цветения отдельных растений
(например, нарцисс, тюльпан — весной; золотой шар, астры — осенью и т. д.); учить
детей классифицировать по этому признаку, развивать их память, сообразительность.
Игровое действие. Игра может быть проведена так же, как и «Когда это бывает?»,
«Угадай, что где растет».

Что сначала, что потом?

Подготовка к игре. Воспитатель складывает в конверт картинки с изображением разных
периодов сезонов.
Дидактическая задача. Уточнить знания детей о последовательности протекания сезонов;
развивать внимание, быстроту мышления.
Игровое действие. По команде ведущего ребенок вынимает картинки из конверта и
быстро раскладывает по порядку. Начинает с любой картинки или по заданию педагога.
Правила игры. Начинать только по команде ведущего. Выигрывает тот, кто быстрее
выполнит задание.
Примечание. Интерес представляет и другой вариант этой игры, когда дети раскладывают
картинки, изображающие последовательность развития отдельного растения (например,
земляники, яблони, гороха и др.). 

«Какое слово заблудилось?».

Цель игры – формировать умение подбирать точные по смыслу слова.
Взрослый читает стихотворение, а ребенок должен заметить смысловые несообразности и
подобрать нужные слова.
Куклу выронив из рук, Маша мчится к маме:
Там ползет зеленый лук (жук) с длинными усами.
Врач напомнил дяде Мите: «Не забудьте об одном:
Обязательно примите десять цапель (капель) перед сном».
Жучка будку (булку) не доела. Неохота, Надоело.
Забодал меня котел (козел), на него я очень зол.
«Шутка». Цель игры – ребенок должен заметить как можно больше небылиц.
У нас в переулке есть дом с чудесами,
Сходите, взгляните – увидите сами:
Собака садится играть на гармошке,
Ныряют в аквариум рыжие кошки,
Носки начинают вязать канарейки,
Цветы малышей поливают из лейки,
Старик на окошке лежит, загорает,
А внучкина бабушка в куклы играет.
А рыбы читают веселые книжки,
Отняв потихонечку их у мальчишки.

«Что слышно?»
Цель: развитие слухового внимания.
Оборудование: предметы, издающие знакомые детям звуки; ширма.
Описание: Ведущий предлагает детям послушать и запомнить то, что происходит за
дверью или ширмой. Затем он просит рассказать, что они слышали. Побеждает тот, кто
больше и точнее определит источники звука.
Инструкция: «Сейчас мы поиграем в игру «Что слышно?» и узнаем, кто самый
внимательный. Нужно в полной тишине в течение некоторого времени (засекаю его я)
внимательно слушать, что происходит за дверью (ширмой). По окончании данного
времени (1—2 минуты) необходимо назвать как можно больше услышанных звуков.
Чтобы каждому была дана возможность сказать, надо называть услышанные звуки в
порядке своей очереди. Повторять звуки при назывании нельзя. Победит тот, кто больше
всех назовет таких звуков».
Примечание. Можно играть как с группой детей, так и с одним ребенком. Очередность в
игре может быть установлена с помощью считалки. Предметы, которые могут быть
использованы для игры: барабан, свисток, деревянные ложки, металлофон, детское
пианино, емкости с водой для ее переливания и создания звуков льющейся воды,
стеклянные предметы и молоточек для стука по стеклу и т.д.

«Слушай звуки!»
Цель: развитие произвольного внимания.
Оборудование: фортепьяно или аудиозапись.
Описание: Каждый ребенок выполняет движения в соответствии с услышанными
звуками: низкий звук — становится в позу «плакучей ивы» (ноги на ширине плеч, руки
слегка разведены в локтях и висят, голова наклонена к левому плечу), высокий звук —
становится в позу «тополя» (пятки вместе, носки врозь, ноги прямые, руки подняты
вверх, голова запрокинута назад, смотреть на кончики пальцев рук).
Инструкция: «Сейчас мы поиграем в игру «Слушай звуки!» и узнаем, кто из вас
внимательно умеет слушать звуки фортепьяно. Есть низкие звуки (прослушивание) и
высокие звуки по звучанию (прослушивание). Играть будем так: если вы услышите
низкие звуки фортепьяно, то должны будете встать в позу «плакучей ивы» (показ с
комментариями). Давайте все станем в позу «плакучей ивы». Вот так. Ну а если вы
услышите высокие звуки фортепьяно, то должны будете принять позу «тополя» (показ с
комментариями). Давайте мы все примем эту позу «тополя». Будьте внимательны!
Начинаем играть».
Примечание. Необходимо чередовать звуки, постепенно увеличивая темп.
«Узнай по голосу-1».
Цель: развитие слухового внимания, формирование умения узнавать друг друга по
голосу.
Оборудование: платок или повязка для завязывания глаз.
Описание: Стоя по кругу, дети выбирают водящего, который, находясь в центре круга с
завязанными глазами, старается узнать детей по голосу. Угадав игрока по голосу,
водящий меняется с ним местами.
Инструкция: «Сейчас мы с вами поиграем в интересную игру «Узнай по голосу». Для
этого необходимо встать в круг и выбрать водящего, который с повязкой на глазах будет
внимательно слушать голоса играющих. Тот, кому я дам знак, произнесет любое слово
своим голосом. Водящий должен угадать игрока по голосу. Если он угадает игрока, то
должен поменяться с ним местами: игрок становится водящим, а водящий — игроком.
Если же не угадает, то продолжает быть водящим до тех пор, пока не узнает по голосу
очередного игрока. Начнем игру».

«Узнай по голосу-2».
Цель: развитие слухового внимания.
Оборудование: заранее начерченный на полу большой круг, платок для завязывания глаз.
Описание. Бегая по кругу, дети выполняют команды взрослого. Выбранный водящий,
стоя спиной к детям, угадывает по голосу того, кто назвал его по имени. В случае
угадывания водящий меняется местами с назвавшим его по имени.
Инструкция: «Сейчас мы поиграем в интересную игру. Одного из игроков выберем
водящим. По моей команде «Побежали!» вы будете бегать по площадке. На слова: «Раз,
два, три, в круг беги!» — все играющие собираются в круг, а водящий становится спиной
к кругу с завязанными глазами и внимательно слушает. Дети, которые стоят в кругу,
говорят: «Ты загадку отгадай: кто позвал тебя, узнай».
По окончании этих слов тот из вас, кому я дам знак, назовет водящего по имени.
Водящий должен отгадать, кто его позвал. Если водящий угадает, он меняется местом с
назвавшим его ребенком. Если водящий не узнает голоса, то я предложу ему узнать по
голосу другого ребенка».

«Будь внимателен!»
Цель: стимулирование внимания, развитие скорости реакции.
Оборудование: магнитофонная или грамзапись С. Прокофьева «Марш».
Описание. Каждый ребенок должен выполнять движения, соответственно командам
взрослого: «зайчики» — прыгать; «лошадки» — ударять «копытом об пол»; «раки» —
пятиться; «птицы» — бегать, раскинув руки; «аист» — стоять на одной ноге.
Инструкция: «Сейчас мы поиграем. В этой игре нужно быть внимательным. Встаньте по
кругу друг за другом..Слушайте внимательно мои слова — команды. Когда я скажу
«зайчики», все должны прыгать по кругу, как зайчики. Когда я скажу «лошадки», все
должны показать, как лошадки ударяют копытом. Когда я скажу «раки», все должны
показать, как раки пятятся назад. Когда я скажу «птицы», играющие должны
превратиться в птиц и бегать по кругу, раскинув руки в стороны, как крылья. Когда я
скажу «аист» — все мигом должны превратиться в аистов и стоять на одной ноге. Ну а
когда я скажу «дети» — все должны стать детьми. Начинаем играть».

«Четыре стихии».
Цель: развитие внимания, координации слухового и двигательного анализаторов.
Описание. Играющие сидят по кругу и выполняют движения в соответствии со словами:
«земля» — руки вниз, «вода» — вытянуть руки вперед, «воздух» — поднять руки вверх,
«огонь» — произвести вращение руками в лучезапястных и локтевых суставах. Кто
ошибается, считается проигравшим.
Инструкция: «Для этой игры необходимо сесть по кругу и внимательно послушать. Если
я скажу слово «земля», все должны опустить руки вниз, если слово «вода» — вытянуть
руки вперед, слово «воздух» — поднять руки вверх, слово «огонь» — произвести
вращение руками в лучезапястных локтевых суставах. Кто ошибается — считается
проигравшим».

«Испорченный телефон».
Цель: развитие слухового внимания.
Описание. Дети сидят в ряд или по кругу. Ведущий произносит тихо (на ухо) рядом
сидящему игроку какое-либо слово, тот передает его следующему и т.д. Слово должно
дойти до последнего игрока. Ведущий спрашивает у последнего: «Какое ты услышал
слово?» Если тот скажет слово, предложенное ведущим, значит, телефон исправен. Если
же слово не то, водящий спрашивает всех по очереди (начиная с последнего), какое они
услышали слово. Так узнают, какой игрок напутал, «испортил телефон».
«Провинившийся» занимает место последнего игрока.
Инструкция: «Сейчас мы поиграем в «Испорченный телефон». Сядьте по кругу на ковер
так, чтобы вам было удобно. Первый игрок сообщает тихо на ухо сидящему рядом игроку
какое-либо слово. Игрок, узнавший от ведущего слово, передает это услышанное слово
(тихо на ухо) следующему игроку. Слово, словно по проводам телефона, должно дойти до
последнего игрока. Ведущий спрашивает у последнего: «Какое ты услышал слово?» Тот
называет его. Если слово совпадает с тем, которое придумал и назвал ведущий, значит,
телефон исправен. Если не совпадает, то телефон испорчен. В этом случае по очереди,
начиная с конца ряда, каждый должен назвать услышанное им слово. Так узнают, какой
игрок напутал — «испортил телефон». «Провинившийся» игрок занимает место
последнего. Давайте поиграем».

«Кого назвали, тот и лови!»

Цель: формирование внимания, развитие скорости реакции.
Оборудование: большой мяч.
Описание: Каждый ребенок, свободно передвигаясь по площадке и услышав свое имя,
должен подбежать, поймать мяч, бросить его вверх, назвав при этом имя кого-нибудь из
играющих.
Инструкция: «Сейчас мы поиграем в игру «Кого назвали, тот и лови!». У меня в руках
большой красивый мяч. Пока я его держу в руках, можно бегать, прыгать, ходить по
площадке. Как только я подброшу мяч вверх и назову имя кого-нибудь из вас, тот, чье
имя я назову, как можно быстрее должен подбежать к мячу, поймать его и снова
подбросить вверх, назвав при этом имя другого игрока. Так игра продолжается долгое
время. Начинаем играть».

«Назови лишнее слово»

Цель: активизировать внимание; развивать мышление, речь. Навык правильного
звукопроизношения.
Взрослый называет слова и предлагает ребенку назвать «лишнее» слово, а затем
объяснить, почему это слово «лишнее».
- «Лишнее» слово среди имен существительных:
стол, шкаф, ковер, кресло, диван;
пальто, шапка, шарф, сапоги, шляпа;
слива, яблоко, помидор, абрикос, груша;
волк, собака, рысь, лиса, заяц;
лошадь, корова, олень, баран, свинья;
роза, тюльпан, фасоль, василек, мак;
зима, апрель, весна, осень, лето.
- «Лишнее» слово среди имен прилагательных:
грустный, печальный, унылый, глубокий;
храбрый, звонкий, смелый, отважный;
желтый, красный, сильный, зеленый;
слабый, ломкий, долгий, хрупкий;
глубокий, мелкий, высокий, светлый, низкий.
- «Лишнее» слово среди глаголов:
думать, ехать, размышлять, соображать;
бросился, слушал, ринулся, помчался;
приехал, прибыл, убежал, прискакал.

«Кто знает, пусть дальше считает».

Цель: развитие слухового внимания, закрепление умения порядкового счета в пределах
10, развитие мышления.
Оборудование: мяч.
Описание: В соответствии с командами взрослого ребенок, которому бросают мяч,
считает по порядку до 10.
Инструкция: «Посмотрите, какой у меня красивый мяч. Сейчас мы поиграем в игру «Кто
знает, пусть дальше считает». Все играющие должны встать в круг. Я с мячом встану в
центр круга и буду называть числа, а вы, кому я брошу мяч, будете считать дальше до 10.
Например, я скажу «пять» и брошу мяч Лене. Как надо считать?
Лена: «Шесть, семь, восемь, девять, десять».
Правильно. Начинаем играть».
Примечание. Усложненным вариантом может быть такой. Воспитатель предупреждает:
«Дети, будьте внимательны! Я могу взять мяч раньше, чем вы досчитаете до 10, и брошу
его следующему ребенку со словами: «Считай дальше».
Вы должны запомнить, на каком числе остановился ваш товарищ, и продолжить счет.
Например, я говорю: «Четыре» —и кидаю мяч Вове. Он считает до 8, я забираю у него
мяч и бросаю Вите со словами: «Считай дальше». Витя продолжает: «Девять, десять»».
Как вариант может быть игра «До» и «После». Воспитатель, бросая мяч ребенку, говорит:
«До пяти». Ребенок должен назвать числа, которые идут до пяти. Если воспитатель
скажет: «После пяти», дети должны назвать: шесть, семь, восемь, девять, десять.
Игра проходит в быстром темпе.

«Слушай хлопки».
Цель: развитие произвольного внимания.
Описание. Движущиеся по кругу дети принимают позы в зависимости от команды
ведущего: один хлопок — принять позу «аиста» (стоять на одной ноге, руки в стороны);
два хлопка — позу «лягушки» (присесть, пятки вместе, носки в стороны, руки между
ногами на полу); три хлопка — возобновить ходьбу.
Инструкция: «Сейчас мы поиграем в интересную игру «Слушай хлопки!». Все
играющие должны будут идти по кругу друг за другом и внимательно слушать мои
команды. Когда я хлопну в ладоши один раз, все должны остановиться и принять позу
«аиста» (показ позы). Если я хлопну в ладоши два раза, все должны остановиться и
принять позу «лягушки» (показ). Когда я хлопну в ладоши три раза, нужно возобновить
ходьбу друг за другом по кругу. Начинаем играть».
Понятийное мышление.
«Закончи предложение»
1. Лимоны кислые, а сахар...
2. Собака лает, а кошка...
3. Ночью темно, а днем....
4. Трава зеленая, а небо...
5. Зимой холодно, а летом....
6. Ты ешь ртом, а слушаешь...
7. Утром мы завтракаем, а днем...
8. Птица летает, а змея...
9. Лодка плывет, а машина...
10.Ты смотришь глазами, а дышишь...
11 .У человека две ноги, а у собаки...
12.Птицы живут в гнездах, а люди...
13.Зимой идет снег, а осенью...
14.Из шерсти вяжут, а из ткани...
15.Балерина танцует, а пианист...
16.Дрова пилят, а гвозди...
17.Певец поет, а строитель...
18.Композитор сочиняет музыку, а музыкант....
Последовательность событий.
1). «Кто кем (чем) будет?»
Кем (чем) будет: яйцо, мальчик, семечко, гусеница, цыпленок, желудь, икринка, мука,
железо, кирпич, ткань, ученик, большой, девочка, почка, щенок, шерсть, кожа, теленок,
доска, птенец, козленок, ягненок.
2). «Кем (чем) был?»
кем (чем) был раньше:
цыпленок - яйцом;
лошадь - жеребенком;
корова- теленком;
дуб -желудем;
рыба -икринкой;
яблоня - семечком;
лягушка -головастиком;
бабочка - гусеницей;
хлеб -мукой;
птица -птенцом;
овца -ягненком;
шкаф -доской;
велосипед -железом;
рубашка -тканью;
ботинки -кожей;
дом -кирпичом;
сильный -слабый;
мастер -ученик;
листок -почкой;
собака -щенком;
шуба -мехом;
козел -козленком.
Игры на восприятие звука. (с 4 лет)
Дать представление о громком и тихом звуке, шепоте, шуршании, скрипе, писке, звоне,
шелесте и др.
Научить слышать разные шумы, прислушиваться.
Игры на подражание звукам: как поют птички, кричат животные. шумят машины...

«Слово заблудилось». (с 5 лет)

Ведущий произносит рифмованные и нерифмованные фразы, в которых используется
неподходящие по смыслу слова. Дети слушают внимательно и подсказывают нужное
слово.
На полу из плошки молоко пьет ложка (кошка),
На полянке у дубочка собрала кусочки дочка (грибочки).
Вкусная сварилась Маша. Где большая жрошка наша. (каша, ложка).
На дворе большой мороз, отморозить можно хвост, (нос).
«Испеки мне утюжок!» - просит бабушку крючок, (пирожок. внучок)

Познавательное развитие.
«Описываем различные свойства предметов».
Описать любой предмет или игрушку.
Вопросы: какого цвета? Из чего сделана? Для чего предназначена? и т.д.
Усложнение: рассказать сказку или историю об этом предмете.
Например: "яблоко". Какое оно? В каких сказках, известных тебе, речь идет о волшебном
яблоке? Расскажи эти сказки.
"Попробуй придумать какую-нибудь новую сказку или историю, где речь идет о яблоке
или о яблоках.

«Съедобное – несъедобное». (с мячом).

Цель: формирование внимания, развитие умения выделять главные, существенные
признаки предметов.
Оборудование: список названий предметов.
Описание. Ребенок должен отвечать и выполнять движения в соответствии со словами
взрослого.
Инструкция: «Внимание! Сейчас мы выясним, кто (что) может летать, а кто (что) не
может. Я буду спрашивать, а вы сразу отвечайте. Если назову что-нибудь или кого-либо,
способного летать, например стрекозу, отвечайте: «Летает» — и показывайте, как она это
делает, — разведите руки в стороны, как крылья. Если я вас спрошу: «Поросенок
летает?», молчите и не поднимайте руки».
Примечание. Список: орел, змея, диван, бабочка, майский жук, стул, баран, ласточка,
самолет, дерево, чайка, дом, воробей, муравей, комар, лодка, утюг, муха, стол, собака,
вертолет,
ковер...
Игра может проводиться как с одним ребенком, так и с группой детей.

«По новым местам».

Цель: формирование моторно-двигательного внимания, развитие скорости движений.
Оборудование: заранее обозначенные кружки для каждого ребенка.
Описание: Каждый ребенок по команде взрослого меняет свой кружок, свое место —
разбегается «по новым местам», оказываясь в новом кружке.
Инструкция: «Сейчас мы поиграем в игру «По новым местам». Каждый из вас должен
встать в кружок-домик. Когда я скажу: «На прогулку!», все за мной друг за другом начнут
«гулять». Но когда я скажу: «По новым местам!», все должны найти себе новый кружок-
домик. Кто займет новый домик последним — считается проигравшим. Начинаем игру».
Примечание. Ходить «на прогулку» можно под музыкальное сопровождение или песню
Знакомимся с признаками предметов с помощью загадок.
«Мохнатенькая, усатенькая, молоко пьет, песенки поет».
«Спереди - пятачок, сзади - крючок, посредине - спинка, а на спине – щетинка».
«Нет ног, а хожу, рта нет, а скачу, когда спать, когда вставать, когда работу начинать».
«Голубой платок, алый колобок, по платку катается, людям улыбается». «Комочек пуха,
длинное ухо, прыгает ловко, любит морковку».
«Без крыльев летят, без ног бегут, без паруса плывут».

«Ищем одинаковые свойства предметов».

Задания:
1. В мешочек положить несколько мелких вещей. Определить на ощупь, что это за вещи.
Есть ли среди предложенных вещей одинаковые.
2. Среди нескольких игрушек или вещей отыскать одинаковые.

«Сравнение предметов».
1). Сравнивать предметы между собой, искать четыре сходства и различия. Материал:
геометрические фигуры: треугольник, квадрат, круг, прямоугольник; 4-х цветов и 2-х
размеров. (16 геометрических фигур больших 4-х видов и 4-хцветов; 16 геометрических
фигур маленьких 4-хвидов и 4-х цветов).
подобрать фигуры, отличающиеся одним признаком;
фигуры, отличающиеся двумя признаками;
тремя признаками (подбери самые непохожие).
2). "Сравнение слов".
Для сравнения даем пары слов:
муха и бабочка;
дом и избушка;
стол и стулья;
книга и тетрадь;
вода и молоко;
топор и молоток;
пианино и скрипка.
Вопросы: Ты видел муху? А бабочку? Похожи муха и бабочка или нет? Чем
они похожи? А чем отличаются друг от друга?

Игра.
Приготовить 15 различных предметов.
Например: чашка, тарелка, сумка, хлеб, сахар, полотенце, вилка, ложка, носовой платок,
кухонная дощечка, скалка, гвоздь, крючок, ключ, карандаш.
Отобрать:
металлические предметы,
съедобные,
тяжелые,
мягкие,
белые,
круглые,
длинные,
деревянные,
маленькие,
прямоугольные,
которые можно повесить за нитку.

«Обобщение-исключение».
1). Поиск лишней картинки
2). Последовательность работы:
«3 лишний» (с картинками);
«4 лишний» (с картинками);
«3 лишний» (на словесном материале);
«4 лишний» (на словесном материале). Вопрос: «Почему лишняя?» «Как можно одним
словом назвать оставшиеся предметы?»
НАБОРЫ СЛОВ:
1. Стол, стул, кровать, чайник.
2. Лошадь, собака, кошка, щука.
3. Елка, береза, дуб, земляника.
4. Огурец, репа, морковь, заяц,
5. Блокнот, газета, тетрадь, портфель
6. Огурец, арбуз, яблоко, мяч.
7. Волк, лиса, медведь, кошка.
8. Фиалка, ромашка, морковь, василек.
9. Кукла, машина, скакалка, книга.
10.Поезд, самолет, самокат, пароход.
11 .Воробей, орел, оса, ласточка.
12.Лыжи, коньки, лодка, санки.
13.Стул, молоток, рубанок, пила.
14.Снег, мороз, жара, лед.
15.Вишня, виноград, картофель, слива.
16. Автобус, трамвай, самолет, троллейбус.
17.Река, лес, асфальт, поле.
18.Пожарник, космонавт, балерина, милиционер.
19.Парта, доска, учебник, ежик.
20.Змея, улитка, бабочка, черепаха.
21.Краски, кисти, чайник, полотно.
22.Шляпа, крыша, дверь, окно.
23.Молоко, чай, лимонад, хлеб.
24.Нога, рука, голова, ботинок.
25.Храбрый, злой, смелый, отважный.
26.Яблоко, слива, огурец, груша.
27.Молоко, творог, сметана, хлеб.
28. Час, минута, лето, секунда.
29.Ложка, тарелка, кастрюля, сумка.
30.Платье, свитер, шапка, рубашка.
31 .Мыло, метла, зубная паста, шампунь.
32.Сосна, береза, дуб, земляника.
33.Книга, телевизор, радио, магнитофон.

«Назови одним словом».

Перечисляем несколько предметов, просим сказать, что их объединяет, как их можно
назвать одним словом:
1. суп, каша, гуляш, кисель;
2. лошадь, корова, овца, свинья;
3. курица, гусь, утка, индейка;
4. волк, лиса, медведь, заяц;
5. капуста, картофель, лук, свекла;
6. пальто, шарф, куртка, костюм;
7. туфли, сапоги, кроссовки, босоножки;
8. шапка, кепка, тюбетейка, берет;
9. липа, береза, ель, сосна;
10.зеленый, синий, красный, желтый;
11.шар, куб, ромб, квадрат;
12.телевизор, утюг, пылесос, холодильник;
13.автомобиль, трактор, трамвай, автобус;
Выведение: угадывание, додумывание на основе уже имеющихся данных.
1. Человек ел котлету. Он пользовался вилкой?
2. Маша испекла папе пирожок. Она его пекла в духовке?
3. Мама помешала кофе в чашке. Она пользовалась ложкой?
Критичность познавательной деятельности.

«Бывает - не бывает»
Ведущий называет какую-нибудь ситуацию и бросает ребенку мяч. Ребенок
должен поймать мяч в том случае, если названная ситуация бывает, а если нет, то мяч
ловить не нужно.
1. Папа ушел на работу.
2. Поезд летит по небу.
3. Кошка хочет есть.
4. Человек вьет гнездо.
5. Почтальон принес письмо.
6. Зайчик пошел в школу.
7. Яблоко соленое.
8. Бегемот залез на дерево.
9. Шапочка резиновая.
10.Дом пошел гулять.
11.Туфли стеклянные
|12.На березе выросли шишки.
13.Волк бродит по лесу.
14.Волк сидит на дереве.
15.В кастрюле варится чашка.
«Запомни свое место».
Дети располагаются определенным образом по периметру зала (например, в одном углу, у
окна, у мяча на полу и т.д.) и запоминают свое место. Включается музыкальный
фрагмент, дети свободно бегают по залу. Во время паузы они должны как можно быстрее:
а) вернуться на свое место;
б) занять место на одну позицию вперед при движении по часовой стрелке.
При большом количестве детей или если дети испытывают трудности в запоминании
места и последовательности передвижения, можно объединить их в пары (дополнительно
проставляется акцент на взаимопомощь и согласованность действий).

«Найди пару».
Материалом для игры могут быть два одинаковых набора с изображением фигур,
предметов, животных, цифр, букв, слов, цветных карточек. Играют два или более
участников. Парные картинки выкладываются изображением вниз в несколько рядов.
Сначала первый игрок переворачивает любые две карточки, показывая всем участникам
изображенные на них картинки. Все пытаются запомнить само изображение и
местоположение карточек. Затем карточки возвращаются на свое место изображением
вниз.
Следующий игрок проделывает то же самое, но с другими двумя карточками. Все
последующие ходы участники делают с таким расчетом, чтобы за один ход открыть две
одинаковые картинки. Открыв две одинаковые карточки, игрок забирает их себе и ему
присуждается один фант (очко). При этом свободные места остаются пустыми (ряды не
сдвигаются). Выигрывает тот, кто наберет больше фантов.

Социально-коммуникативное развитие.
Игра «Что мы знаем о Васе?»
Играют 2-5 команд по 3-10 человек в каждой. От каждой команды вызывается по одному
человеку. Назовем его условно Васей. Ведущий читает вопросы, а команды должны как
можно точнее на них отвечать. Ответы пишут на листочках и сдают ведущему (команда
сдает свой ответ, Вася сдает свой ответ, а ведущий сравнивает). Вопросы могут быть
такими: дата рождения Васи, как зовут Васину маму, кто лучший друг Васи, что Вася
сегодня съел на завтрак? и т.д. Каждая команда отвечает на вопросы о своем игроке. За
правильный ответ команде даются очки. Выигрывает та команда, которая набрала больше
всех очков.
Западня
Играющие образуют два круга. Внутренний круг, взявшись за руки, движется в одну
сторону, а внешний – в другую сторону. По сигналу руководителя оба круга
останавливаются. Стоящие во внутреннем круге поднимают руки, образуя ворота.
Остальные то вбегают в круг, проходя под воротами, то выбегают из него. Неожиданно
руководитель подаёт следующую команду, и игроки внутреннего круга резко опускают
руки вниз. Игроки, которые оказались внутри круга, считаются попавшими в западню.
Они присоединяются к стоящим во внутреннем круге и берутся за руки. После этого игра
повторяется.

Игра «Запомни внешность»

Игра полезна для группы, где все мало знакомы. Играют 4-15 человек. Выбирается пара
игроков. Предварительно изучив внешность друг друга, они становятся спина к спине.
Все остальные начинают каждому из них по очереди задавать вопросы о внешности
напарника. Например: сколько пуговиц у твоего напарника на кофте, какого цвета
шнурки на ботинках? и т.д. Из этой пары проигрывает тот, кто быстрее даст 3
неправильных ответа.

Игра «Ужасные гляделки»

Все сидят или стоят в круге, опустив голову и закрыв глаза. На счет три все смотрят либо
на того, кто сидит справа, либо на человека слева, либо прямо напротив. Если они
встречаются глазами, оба вскрикивают и выходят из круга. Это повторяется до тех пор,
пока все не выйдут из круга.

Игра «Салат»
Хотя эта игра очень простая, но она может стать вашей любимой. Стоит сыграть в нее
один раз и вам понравиться! Для игры нужны стулья в количестве на один меньше, чем
игроков. Играют 10-20 человек. Все садятся на стулья, один остается в кругу. Он раздает
каждому названия фруктов, овощей. Например, получилось, 3 яблока, 3 груши и 4 банана
(стоящий в кругу берет себе тоже название фрукта). Начинается игра. Стоящий в кругу
выкрикивает одно название: груша! Те, кто получил этот фрукт, должны поменять свое
место. Опять остается один лишний. Он также выкрикивает название фрукта, а может
сразу два. Если же выкрикивается слово «салат», то все игроки должны поменяться
местами. Игра может продолжаться до бесконечности.

Игра «Звонящий»
У всех завязаны глаза, кроме ведущего. Он должен всё время перемещаться по комнате с
колокольчиком в руке. Остальные пытаются поймать ведущего по звону колокольчика.
Иногда они ловят друг друга и убеждаются что ошиблись, услышав звон колокольчика
вдалеке. Игрок, поймавший и узнавший звонящего, становится ведущим.

Упражнение «Нити дружбы»

Участники наматывают нить на палец, после чего говорят, что они больше всего любят и
как обычно отдыхают, затем бросают клубок другому человеку. В результате в центре
образуется «паутина», «сеть», «связующая нить», которая объединяет всех участников.
Следующий этап – участники сматывают нить в обратном порядке и задают любой
вопрос Дошкольникам можно предложить сначала говорить о своих трудностях и
недостатках (что трудно дается или с какими своими чертами характера хотел бы
расстаться),а в обратную сторону о том, что нравится в том человеке, которому бросают
клубок, или за что ему благодарен на другом ее конце.

Тренинг - "паутинка"
Передаешь клубок тому человеку, которому хочешь, потому что... (называется качество),
одному и тому же человеку нельзя два раза передать. начинает педагог, в итоге у каждого
ребенка на пальчике ниточка - затем они отрывают по кусочку себе от общей паутинки и
просят завязать узелком вокруг своего запястья того человека, которого они желают
запомнить на всю жизнь. можно до 3 и больше узелков. при каждом завязывании -
ребенок загадывает желание. удивительно, но эти ниточки еще долго дети носят. перед
завязыванием необходимо сказать, что надо беречь эти нити дружбы, у того, кто будет
бережно к ним относиться - желание сбудется и в тот день ниточка сама упадет.

Упражнение «Доброта»
Ведущий. В каждом из нас в той или иной степени развито чувство доброты, доброе
отношение к людям. Что вы можете сказать доброго и хорошего о сверстниках, учителях,
родителях? У вас есть 5 минут для того, чтобы подготовиться к рассказу. Вы
самостоятельно выбираете человека, желательно, чтобы он был знаком другим
участникам или присутствовал в группе. Ваш рассказ должен быть кратким и
конкретным, при этом нужно подчеркнуть, что вы цените в каждом из тех, о ком
рассказываете.

Упражнение «Волшебная подушечка»

Для выполнения данного упражнения потребуется небольшая яркая подушечка.
Участники сидят в кругу. Ведущий. У нас есть волшебная подушечка. Каждый по кругу
может взять ее в руки, прижать к самому сердцу и сесть на нее, загадав заветное желание.
Оно может быть любым. Наберитесь смелости, чтобы рассказать нам о нем. Участники
группы всегда поймут и поддержат. Тот, у кого в руках окажется подушечка, будет всегда
начинать рассказ словами: «Я хочу...» Все остальные будут внимательно слушать, не
говоря ни слова. После выполнения упражнения задаются вопросы: трудно ли было
поделиться с группой своим желанием, может, у кого-то в процессе работы возникли еще
более важные желания и он хочет рассказать нам о них, кто может выполнить желания,
родители, учителя, одноклассники или кто-то еще?

Игра «Привет»
Начните, пожалуйста, ходить по комнате. Я предлагаю вам поздороваться с каждым из
группы за руку и сказать при этом: «Привет! Как твои дела?» Говорите только эти
простые слова и больше ничего. Но в этой игре есть одно важное правило: здороваясь с
кем-либо из участников, вы можете освободить свою руку только после того, как другой
рукой вы начнёте здороваться ещё с кем-то. Иными словами, вы должны непрерывно
быть в контакте с кем-либо из группы. Представили себе, как это происходит? (Когда все
поздоровались друг с другом, и группа привыкла к этому ритуалу, можно запустить
второй круг – с другим приветствием, например: «Как хорошо, что ты здесь!») Эта игра
физически сближает участников группы друг с другом и привносит в совместную работу
элемент дружеских отношений. А можно говорить:! Привет! Меня зовут Иван. А тебя как
зовут?" А когда уже кого-то знает, как зовут, то можно просто подтверждать это: "Меня
зовут Иван, а тебя - Ирина! И ответ: "Да, меня зовут Ирина, а тебя - Иван"! Тогда не
только в игре происходит физическое сближение, но и имена запомнятся легко, что
повлияет на коммуникативность.

Игра «Почтальон»
Играющие держатся за руки, водящий-почтальон находится – в центре круга. Он говорит:
«Я посылаю письмо от Сережи до Лены». Сережа начинает передавать «письмо». Он
пожимает руку своему соседу справа или слева, тот пожимает руку следующему и так
дальше по кругу, пока «письмо» не дойдет до Лены. Цель почтальона «перехватить
письмо», то есть увидеть, у кого из детей оно сейчас находится. Ребенок водит до тех пор,
пока «письмо» не будет перехвачено. Желательно, чтобы каждый ребенок побывал в роли
почтальона.

Игра «Салки-обнималки»
Игра типа салок, но с одним новым правилом: нельзя салить тех, кто стоит, крепко
обнявшись. Но так стоять можно не более 7 сек.

Художественно-эстетическое развитие.
Игра «На что похожи облака?»
Дети рассматривают карточки с облаками разной формы и угадывают в их очертаниях
предметы или животных. При этом они отмечают, что облака бывают разные не только
по цвету, но и по форме.
Воспитатель обращает внимание на то, что когда на небе много облаков, то они похожи
на воздушный город, где есть башни и купола.

Игра «Портрет заговорил».

Цель. Продолжить знакомство с детскими портретами, учить составлять связный рассказ.
Ход. Педагог предлагает ребёнку выбрать репродукцию картины с детским портретом и
рассказать от имени персонажа картины о себе.

Игра «Угадай настроение».

Цель. Учить описывать настроение человека по выражению лица.
Ход. Педагог изображает на лице испуг, восторг, грусть, радость. Дети определяют
настроение. Затем дети самостоятельно выполняют задание воспитателя, передают
настроение выражением лица: радость, задумчивость, печаль и т.д.

Игра. «Отгадай и обойди».

Цель. Научить детей определять на слух и восстанавливать в памяти предмет объёмного
или плоскостного вида. Находить предмет и проверять себя методом обследования -
обойди этот предмет.
Ход. Педагог называет слова, а дети говорят, объёмный или плоскостной предмет. При
этом они должны показать это руками (если объёмный - руки как бы обнимают предмет,
если плоскостной – руки его показывают движениями по плоскости стола

Игра «Найди недостаток в портрете».

Цель. Учить видеть недостающие части лица в портрете. Продолжать знакомиться с
жанром портрета, его особенностями.
Ход. Детям раздаются изображения одного и того же лица с разными недостатками (нет
ресниц, бровей, носа, зрачков, линии губ, верхней или нижней части губ, радужной
оболочки, ушей). Педагог предлагает определить недостающие части и дорисовать их
графитным материалом – чёрным фломастером.
Игра «Составь натюрморт».
Цель. Закрепить знания детей о натюрмортах.
Ход. 1задание. Детям даются плоскостные изображений неживой и живой природы. Дети
составляют натюрморт, отбирая изображения, присущие только этому жанру, и дают
название своей работе.
2задание.Предлагается составить натюрморт из разных предметов (посуда, продукты,
цветы, игрушки а также фон для натюрморта). Дети составляют натюрморт, и объясняют,
почему они взяли предметы определённого вида, дают название работе.

Игра. «Художники – реставраторы».

Цель. Продолжить знакомство детей с разными жанрами живописи и работой
художников.
Ход. Дети восстанавливают разрезанную на несколько частей репродукцию картины или
иллюстрацию (по количеству детей). По окончании работы называют её жанр.

Игра «Чего не стало?».

Цель. Развивать наблюдательность. Внимание.
Ход. Педагог закрывает на картине, какую – то деталь одежды, предмета или сам
предмет, а дети должны отгадать чего на картине не стало.

Игра «Найди эмоцию».

Цель. Учить выделять картины по настроению.
Ход. Воспитатель раздаёт детям пиктограммы с эмоциями и выставляет разные по жанру
и настроению репродукции картин, а затем предлагает подобрать к каждой репродукции
пиктограмму. Дети обосновывают свой выбор и рассказывают, какие эмоции они
испытывают глядя на картину.

Игра – упражнение «Опиши соседа»

Цель. Учить внимательно рассматривать человека, давать словесный портрет.
Ход. Педагог предлагает детям рассмотреть друг друга внимательно и описать своего
соседа. Можно использовать приём рамки: предлагается одному ребёнку взять в руки
рамку или обруч, изобразить портрет, а всем остальным описать эту живую картину.

Игра «Найди в природе яркие и блёклые цвета»

Цель: Учить детей находить цветовые контрасты в окружающей природе, называть их.
Ход. Педагог предлагает подойти всем детям к окну и найти в Пейзаже из окна» яркие и
блёклые цвета в предметах, растениях, природных явлениях.

Игра по картине «Иду, вижу, рассказываю сам себе».

Цель. Погружение в сюжет картины. Ощущение её деталей как частей целой
композиции.
Ход. Начать можно так: Иду я вижу в картине «Рожь» …Далее ребёнок рассказывает, что
он увидел бы, зайдя в пространство картины.
Не ошибись!
Дидактическая задача. Упражнять детей в различении предметов по материалу;
закреплять знания о таких свойствах предметов, как твердый, мягкий, плотный, шероховатый,
гладкий, блестящий, матовый.
Игровые правила. Собирать в корзинку предметы одинакового качества, рассказывать о
свойствах предметов.
Игровые действия. Поиск предметов ведут звенья, они соревнуются: кто больше найдет
одинаковых по материалу предметов, тот и выигрывает. Поиск начинается и заканчивается по
сигналу ведущего.
Ход игры. Игра начинается с краткой беседы воспитателя с детьми о предметах, которые
окружают их в групповой комнате.
Воспитатель в процессе беседы уточняет знания детей о том, что предметов в групповой
комнате много и все они сделаны из какого-либо материала.
— А теперь посмотрите на эту игрушку! (Показывает матрешку.) Как вы думаете, из чего она
сделана? (Дети отвечают.) Да, она сделана из дерева. А вот этот предмет из чего сделан?
(Показывает ножницы. Дети отвечают.) Этот предмет, вы правильно сказали, сделан из
металла.
Подойди, Вика, к столу, возьми в руки матрешку и ножницы и скажи, что холоднее: ножницы
или матрешка. Правильно Вика сказала, что ножницы холоднее. Металл холодный, а дерево
теплее.
А теперь скажите, из чего сделан этот шарик? (Показывает пластмассовый шарик. Дети
отвечают.) Да, он сделан из пластмассы. Посмотрите, как он подпрыгивает! Как можно сказать
об этом свойстве пластмассы? (Она упругая. Шарик прыгает.) А вот этот пузырек из чего
сделан? Правильно, он сделан из стекла. Что можно сказать о свойстве стекла?
Воспитатель подводит детей к ответу: оно хрупкое, легко бьется. Поэтому с предметами,
сделанными из стекла, надо быть всегда очень осторожными.
— Сейчас, ребята, мы поиграем в игру «Не ошибись!». У нас будет четыре звена. Выберем
считалочкой звеньевых. Каждому звеньевому дадим по корзинке: вот на этой корзинке наклеен
шарик. (Показывает корзинку с шариком.) Сюда надо будет найти и положить все предметы,
сделанные... Из чего они сделаны?
— Из пластмассы, — отвечают дети.
— А на этой корзинке наклеена картинка с ножницами. Сюда будем собирать все
предметы...
— Металлические.
— А в эту корзинку (на ней наклеена матрешка) — будем складывать предметы...
— Деревянные.
— В эту корзинку положим все предметы...
— Стеклянные.
— Начинать поиск и заканчивать только по сигналу: удар в бубен. Кто больше соберет
предметов, тот и выигрывает.
Считалочкой выбирают четырех звеньевых. Они берут корзинки и вместе с членами своего
звена (их должно быть поровну) после звука бубна идут собирать предметы. После второго
удара в бубен все подходят к столу воспитателя, по очереди выкладывают предметы,
пересчитывают их, проверяют, не было ли допущено ошибки, рассказывают о свойствах
предметов.
В конце объявляется звено-победитель. Победителей приветствуют аплодисментами.
Игру можно варьировать, используя предметы, сделанные из других материалов: картона,
ткани, резины и др.
Кто подойдет, пусть возьмет!
Дидактическая задача. Учить детей рассказывать о предмете, выделяя его наиболее
характерные признаки: цвет, форму, качество и его назначение; по описанию находить предмет
в комнате или на участке (если игра проводится на участке), узнавать орудия труда, машины,
кем они используются в работе; развивать внимание, память, мышление и речь.
Игровые правила. По описанию предмета находить его в комнате или на участке,
правильно называть. Кто ошибается и приносит не тот предмет, о котором рассказывалось, тот
платит фант, который в конце игры выкупается.
 Игровые действия. Загадывание, отгадывание, поиск предметов.
Ход игры. Воспитатель напоминает детям, что недавно у них на занятии была беседа о
том, что людям в их работе помогают разные предметы, инструменты, машины. Говорит:
— Сегодня мы поиграем в такую игру: у нас в группе есть много инструментов, машин
(игрушечных). Вы выберете какую- либо одну из них и расскажете так, чтобы мы узнали, о каком
инструменте или машине вы рассказываете. Но называть предмет нельзя. Мы сами должны
догадаться. Кто первым догадается, тот найдет этот предмет и принесет сюда на стол.
— Я загадал предмет, который нужен портному. Он металлический. Можно загадать и
загадку: «Два конца, два кольца, а посередине гвоздик». Это ножницы, — говорит Вова.
— Пойди, Вова, принеси и положи ножницы на стол.
— Отгадайте, что это такое, — продолжает игру следующий участник. — Машина, колеса,
как у танка. Все умеет делать: и пашет, и сеет, и грузы возит. Работает в колхозе.
Отгадавший («Это трактор!») подходит первым и среди игрушек находит трактор и тоже
ставит его на стол.
Игра продолжается, пока много разных орудий труда и машин окажется на столе
воспитателя. Заканчивается игра отыгрыванием фантов тех, кто ошибся и принес не тот
предмет.
Похож — не похож
Дидактическая задача. Учить детей сравнивать предметы, замечать признаки сходства по
цвету, форме, величине, материалу; развивать наблюдательность, мышление, речь.
Игровые правила. Находить в окружающей обстановке два предмета, уметь доказать их
сходство. Отвечает тот, на кого укажет стрелочка.
Игровое действие. Поиск похожих предметов.
Ход игры. Заранее подготавливают различные предметы и незаметно размещают их в
комнате.
Воспитатель напоминает детям о том, что их окружает много предметов, разных и
одинаковых, похожих и совсем непохожих.
— Сегодня мы будем находить предметы, которые похожи друг на друга. Они могут быть
похожими по цвету, форме, величине, материалу. Послушайте правила игры. Нужно пройти по
комнате, выбрать два похожих предмета и сесть на место. Тот, на кого укажет стрелочка,
расскажет, почему он взял эти два предмета, в чем их сходство.
Чаще всего дети находят похожие предметы по цвету, по величине. Скрытое качество им
трудно обнаружить. Эта игра помогает ребятам решить задачу. Например, взяв чайную ложку и
самосвал, ребенок объясняет свой выбор тем, что они похожи, потому что сделаны из металла.
Вначале такое объединение предметов вызывает у детей смех.
— Чем похожи ложечка и самосвал? — недоумевают дети и смеются. — Конечно, они не
похожи.
Но тот ребенок, который назвал их похожими, доказывает правильность своего подбора.
Играя, дети учатся находить признаки сходства предметов, что значительно труднее, чем
замечать признаки их различия.
Знаешь ли ты?
Дидактическая задача. Закреплять знания детей о видах спорта, пробуждать желание
заниматься им; воспитывать интерес к спортсменам, гордость за их победы.
Игровое правило. Подбирая нужные для данного вида спорта предметы, правильно
называть вид спорта и предметы.
Игровое действие. Подбирать картинки с изображением разных видов спорта (см. рис).
 Ход игры. Воспитатель рассматривает с детьми большие картинки, на которых изображены
спортивные сюжеты: игры в футбол, хоккей, волейбол, художественная гимнастика, гребля и
др.; беседует с детьми, уточняет их знания. Раздав детям картинки, педагог предлагает им
подобрать нужные предметы для каждого спортсмена. Он обращает внимание детей на
предметы, которые лежат на ковре: обруч, ленту, футбольный мяч, клюшку, шайбу, ракетку,
воланчик, лодочку, весла и др. Дети называют их.
— А теперь послушайте правила игры. По сигналу (свисток) вы найдете и положите к
картинке, где нарисован один вид спорта, те предметы, которые нужны этим спортсменам.
Будьте внимательны!
Дает сигнал. После того как все предметы положены к соответствующим картинкам, дети
проверяют, нет ли ошибки.
В игре закрепляются знания о видах спорта, о спортивном инвентаре, а также
воспитывается интерес к спорту. Игру можно закончить беседой о советских спортсменах —-
чемпионах соревнований, рассматриванием картин, фотографий на спортивные темы.
Затем воспитатель предлагает предметы, которые использовались в игре, взять с собой на
прогулку и поиграть в спортивные игры самостоятельно.
Чья одежда?
Дидактическая задача. Воспитывать у детей интерес к людям разных профессий; уточнять
знания о рабочей одежде; учить по рабочей одежде отличать людей разных профессий:
почтальона, шахтера, строителя, врача, водолаза, летчика, электросварщика и др.
Игровые правила. По рабочей одежде определять профессию, находить нужную картинку
и показывать ее детям. За правильный ответ игрок получает фишку.
Игровое действие. Одевание кукол в рабочую одежду.
Ход игры. Прежде чем начать игру, воспитатель уточняет знания детей о рабочей одежде,
выясняет, замечали ли они, что люди работают в особой одежде и что по их одежде можно
узнать, кем они работают. Показывает картинки:
— Посмотрите, дети (на картинке летчик гражданского аэрофлота), можно ли по одежде
узнать, кто изображен на картинке? Да. Это летчик. Как вы догадались?
Дети рассказывают о фуражке, костюме, погонах. Затем воспитатель читает стихотворения
из книги Л. Куклина «Кто как одет».
Рабочий работает быстро и ловко.
Рабочая форма зовется спецовкой.
Для каждой работы одежда своя —
Об этом расскажет вам книжка моя.
 
Шахтер
На трудовую вахту
Шахтер поедет в шахту.
Шахтеры носят каски —
Каски-безопаски.
 
Он спустится под землю
На лифте скоростном.
Брезентовая роба
Топорщится на нем.
 
И домнам, и заводам
Доставят в нужный срок
Шахтерскую добычу —
Отборный уголек!
 
Электросварщик
Ты видел, как он управляет огнем?
Железная маска надета на нем.
Вот строится дом — посмотри поутру:
Он в стеганой куртке сидит на ветру.
Варил он опоры могучих мостов,
 Варил он суда из огромных листов...
Железо с железом он может сварить!
Он добрый волшебник, что тут говорить!
Воспитатель показывает картинки, где изображены модели одежды людей разных
профессий, а дети узнают: шахтер, строитель, врач, почтальон, водолаз, летчик,
электросварщик и др.
Затем воспитатель предлагает одеть кукол в одежду, заранее сшитую и приготовленную
для этой игры. Все куклы потом используются в самостоятельных творческих играх.
Воспитатель советует детям, как можно с ними поиграть (в зависимости от полученных
впечатлений и знаний о разных профессиях).
Вершки и корешки
Дидактическая задача. Закреплять знания о том, что в овощах есть съедобные корни —
корешки и плоды — вершки, у некоторых овощей съедобны и вершки и корешки; упражнять в
составлении целого растения из его частей.
Игровые правила. Искать свой вершок или корешок можно только по сигналу. С одним и
тем же игроком вставать в пару все время нельзя, надо искать и другую пару.
Игровые действия. Поиск пары; составление целого растения.
Ход игры. Вариант 1. После уборки урожая на своем огороде воспитатель собирает детей,
показывает им, какой хороший урожай они вырастили, хвалит их за полезный труд. Затем
уточняет знания детей о том, что у одних растений бывают съедобные корни — корешки, у
других плоды — вершки, а у некоторых растений съедобны и вершки и корешки. Воспитатель
объясняет правила игры:
— Сегодня мы поиграем в игру, которая так и называется «Вершки и корешки». У нас на
столе лежат вершки и корешки растений — овощей. Мы сейчас разделимся на две группы: одна
группа будет называться вершки, а другая — корешки. (Дети делятся на две группы.)
Здесь на столе лежат овощи; дети первой группы берут себе в руку по вершку, а дети
второй —- по корешку. Так, все взяли? А теперь по сигналу (хлопку в ладоши) вы все
разбежитесь по участку и побегаете врассыпную. Когда услышите сигнал «Раз, два, три — свою
пару найди!», быстро найдите себе пару: к своему вершку — корешок.
Игра повторяется, но уже искать надо другой вершок (или корешок). Нельзя все время
становиться в пару с одним и тем же игроком.
Вариант 2. Вершки (или корешки) стоят на месте. По площадке бегает только одна
подгруппа ребят. Воспитатель дает команду: «Корешки, найдите свои вершки!» Дети должны
стать так, чтобы ботва и корень составили одно целое.
Правильность выполнения задания могут проверить «волшебные ворота» (воспитатель и
кто-нибудь из детей), через которые проходят все пары. Чтобы интерес к игре не угасал, можно
предложить поменяться вершками и корешками. В старшей группе следует для этой игры брать
овощи с малозаметными различиями в ботве, например петрушка и морковь, репа и редька.
Можно положить веточки укропа — пусть дети поищут свои корешки. Если играющий не нашел,
значит, корешки укропа несъедобные, значит, остался без пары.
Настольно-печатные игры для детей 5-6 лет
Кто построил этот дом?
Дидактическая задача. Систематизировать знания детей о том, кто строит дома, о
последовательности в строительстве дома, об инструментах и машинах, которые помогают
людям в строительстве; воспитывать уважение к профессии строителей, желание брать на себя
роли строителей в творческих играх.
Игровые правила. Подбирать маленькие карточки в соответствии с рисунком на больших
картах. Кто первым закроет все клетки на карте, тот получает фишку. Обмен картами. Кто
больше получит фишек, тот объявляется победителем в игре.
Игровые действия. Поиск карточек. Соревнование.
Ход игры. Воспитатель вместе с детьми рассматривает большие карты, на которых
нарисованы архитекторы, строители, отделочники. Проводится небольшая беседа о
содержании картинок, об этапах в строительстве дома, о людях, машинах, инструментах,
используемых на стройке. Воспитатель показывает маленькие картинки, на которых
изображены детали большой карты. Затем предлагает детям взять по одной большой карте и
по сигналу (стучит кубиком о стол) подобрать нужные машины, закрыть ими клетки на картах.
Кто первый и без ошибки найдет нужные карточки и назовет правильно все механизмы, тот и
побеждает.
Игра может быть продолжена, тогда дети обмениваются картами или меняется состав
играющих.
Закончить игру можно беседой с детьми о бережном отношении к своему дому, к. зеленым
насаждениям возле него, т. е. ко всему, что создано трудом людей.
По этому же принципу проводится игра на тему «Транспорт». В ней систематизируются,
углубляются знания детей о том, какими средствами передвижения пользуются люди по земле,
по воде, в воздухе.
Для игры готовят большие карты с изображением земли, неба, моря. К ним дети подбирают
маленькие карточки с разными видами транспорта: например, для большой карточки, где
нарисована земля, подбирают такие картинки, как автобус, троллейбус, велосипед, трамвай,
электричка, метро и др.
Как и в первой игре, здесь количество картинок должно быть одинаковым. Выигрывает тот,
кто быстро и правильно закроет все пустые клеточки на больших картах.
Собери картинку
Дидактическая задача. Упражнять детей в составлении целой картинки из отдельных
частей; через содержание картинок закреплять знания детей о разных видах труда в колхозе;
воспитывать интерес к хлеборобам, овощеводам, животноводам.
Игровое правило. За определенное время правильно собрать из частей целую картинку.
Игровые действия. Поиск, складывание частей картинки.
Ход игры. Воспитатель вместе с детьми рассматривает картинки с изображением разных
видов сельскохозяйственного труда (например, сев, жатва хлеба, посадка рассады, сбор
овощей, заготовка сена, уход за телятами и др.). Объясняя правила игры, педагог напоминает
уже известное правило, как из отдельных частей сложить целую картинку.
— Но сейчас у нас еще одно правило: сложить надо быстро. Начнете складывать картинку и
закончите по сигналу: удар кубиком по столу, — уточняет правила игры воспитатель.
Раздав картинки по числу играющих, воспитатель говорит: «Начали!» и ударяет кубиком по
столу. Дети выбирают из стоящей на столе коробки нужные части своей картины. Кто первым
сложил картину, получает фишку. Затем можно обменяться картинками и повторить игру.
Воспитатель обращает внимание на тех, кто не может еще быстро выполнять правила игры,
подбадривает их, просит тех, кто быстро складывает картинку, помочь товарищу.
Для этой игры необходимо иметь два комплекта картинок: один состоит из целых картин,
другой из их частей (не менее 9 — 12).
Зоологическое домино
Дидактическая задача. Закреплять знания детей о диких и домашних животных;
воспитывать сообразительность, внимание.
Игровое правило. Кто первым положит все свои карточки, тот и считается выигравшим.
Игровые действия. Быть внимательным, не пропускать хода, вовремя класть свою
карточку.
Ход игры. На карточках изображены дикие и домашние животные. Играют по четыре
человека. Карточки разложены изображением вниз. Детям предлагается отсчитать по 6
карточек. Затем воспитатель напоминает правила игры: положить рядом можно только
одинаковую картинку. Если нужной картинки нет, ребенок пропускает ход. Если кто-то из
играющих остается без карточек, он считается победившим в игре. Игра повторяется, но при
этом надо перемешать карточки и взять другие.
По такому же принципу проводится игра «Ботаническое лото», в процессе которой
усваиваются, систематизируются знания детей о растениях.
Путешествие по городу
Дидактическая задача. Закрепление знаний о родном городе: кто в нем живет, трудится,
какой транспорт, как украшен.
Игровое правило. Отбирать только те картинки, которые соответствуют заданию для своей
группы: люди, транспорт, труд, украшение города.
Игровые действия. Поиск картинок. Действия по сигналу.
Ход игры. Воспитатель заранее подбирает разные картинки: на одних изображены жители
города (школьники, мама с детьми, бабушка с корзинкой, студенты и т. д.); на других — труд
людей (строителей, почтальона, водителей, маляров и т. д.); транспорт (трамвай, автобус,
троллейбус, велосипед, мотоцикл); здания и украшения города (почта, магазин — посудный,
книжный, продовольственный, фонтан, сквер, скульптура).
Картинки раскладываются на столах в разных местах групповой комнаты.
При помощи считалочки дети делятся на четыре группы по два-три человека. Каждой
группе дается задание: одной — посмотреть, кто живет в городе, и собрать картинки с
изображением людей; другой — на чем люди ездят, собрать картинки с изображением
транспортных средств; третьей — картинки, на которых воспроизведен разнообразный труд
людей; четвертой — рассмотреть и отобрать картинки с рисунками красивых зданий города, его
украшениями.
По сигналу водящего путешественники идут по комнате и отбирают нужные им картинки,
остальные ждут их возвращения, наблюда