Вы находитесь на странице: 1из 143

1. «ЧТО ГДЕ РАСТЁТ?

»
2.   «ЧТО ЛИШНЕЕ?»
3.  «МОЁ ОБЛАКО».
4.  «НАСЕКОМЫЕ».
5.  «ТРЕТИЙ ЛИШНИЙ».
6. «ДА ИЛИ НЕТ».
7.  «ЦВЕТЫ».
8. «РАССКАЖИ БЕЗ СЛОВ».
9. «ПОХОЖ – НЕ ПОХОЖ».
10. «ОХОТНИК».
11. «ЖИВАЯ И НЕЖИВАЯ ПРИРОДА».
12. «ОТГАДАЙТЕ, ЧТО ЗА РАСТЕНИЕ».
13. «ЧТО ЭТО ЗА ПТИЦА?»
14. «УЗНАЙ, ЧЕЙ ЛИСТ».
15. «БЫВАЕТ – НЕ БЫВАЕТ» (с мячом).
16. «НАЙДИ ПАРУ».
17. «ЛЕСНИК».
     18.«ПРИРОДА И ЧЕЛОВЕК» I  
     19. «ПРИРОДА И ЧЕЛОВЕК» II
     20. «ПРИДУМАЙ САМ».
     21. «КТО ГДЕ ЖИВЁТ».
     22. «ПТИЦЫ».
     23. «НЕ ЗЕВАЙ!» (птицы зимующие, перелётные).
     24. «НАЗОВИ ТРИ ПРЕДМЕТА»
     25. «ПРИРОДА И ЧЕЛОВЕК».
     26. «ЗАКОНЧИ ПРЕДЛОЖЕНИЕ».
     27. «КОГДА ЭТО БЫВАЕТ?»
     28. «ЭТО ПРАВДА ИЛИ НЕТ?»
     29. «КАКОЕ ВРЕМЯ ГОДА?»
     30. «ТРЕТИЙ ЛИШНИЙ» (растения)
     31. «ОТГАДАЙТЕ, ЧТО ЗА РАСТЕНИЕ».
     32.«ХОРОШО – ПЛОХО».
     33. «ДОБРЫЕ СЛОВА».
     34. «ОТГАДАЙТЕ, ЧТО ЗА ПТИЦА».
     35. «ЗАГАДАЙ, МЫ ОТГАДАЕМ».
     36. «ЧТО САЖАЮТ В ОГОРОДЕ?»
     37. «ЧТО БУДЕТ, ЕСЛИ …»
     38. «ЧТО РАСТЁТ В ЛЕСУ?»
     39. «МАГАЗИН «ЦВЕТЫ»
     40. «ЧТО ЗА ЧЕМ?»
     41. «НАКОРМИ ЖИВОТНОЕ».
     42. «ОТГАДАЙ НАСЕКОМОЕ».
1. «ЧТО ГДЕ РАСТЁТ?»
Цель. Учить детей понимать происходящие в природе процессы; показывать зависимость всего
живого на земле от состояния растительного покрова.
Ход игры. Воспитатель называет разные растения и кустарники, а дети выбирают только те, что
растут в данной местности. Если растут – дети хлопают в ладоши или прыгают на одном месте
(движение можно выбрать любое), если нет – дети молчат.
Растения: вишня, яблоня, пальма, шиповник, смородина, абрикос, малина, апельсин, лимон, груша,
ананас и т.д.
2.  «ЧТО ЛИШНЕЕ?»
Цель. Закреплять знание признаков разных времён года, умение чётко излагать свои мысли;
развивать слуховое внимание.
Ход игры. Воспитатель называет время года: «Осень». Затем перечисляет признаки разных времён
года (птицы улетают на юг; расцвели подснежники; желтеют листья на деревьях; падает
пушистый белый снег). Дети называют лишний признак и объясняют свой выбор.
3. «МОЁ ОБЛАКО». 
Цель. Развивать воображение, образное восприятие природы.
Ход игры. Дети садятся на одеяла или на корточки, рассматривают небо и плывущие облака.
Воспитатель предлагает пофантазировать и рассказать, на что похожи облака, куда они могут плыть.
4. «НАСЕКОМЫЕ».
Цель. Закреплять умение классифицировать и называть насекомых.
Ход игры. Дети становятся в круг, ведущий называет насекомое (муха), и передаёт мяч соседу, тот
называет другое насекомое (комар) и т.д. Кто не сможет ответить, выходит из круга.  Ведущий
говорит «Летающее насекомое – бабочка» и передаёт мяч, следующий отвечает: «Комар» и т.д. По
окончании круга ведущий называет «Прыгающее насекомое» и игра продолжается.
5. «ТРЕТИЙ ЛИШНИЙ».
Цель. Закреплять знания о многообразии птиц.
Ход игры. Воспитатель называет птиц вперемешку, кто заметит ошибку, должен хлопнуть в ладоши
(воробей, ворона, муха, снегирь и т.д.).
6. «ДА ИЛИ НЕТ».
Цель. Закреплять знания детей о приметах осени.
Ход игры. Воспитатель читает стихотворение, а дети должны внимательно слушать и отвечать «да»
или «нет».
Осенью цветут цветы?                                       Урожай весь собирают?
Осенью растут грибы?                                       Птичьи стаи улетают?
Тучки солнце закрывают?                                 Часто-часто льют дожди?
Колючий ветер прилетает?                                Достаём ли сапоги?
Туманы осенью плывут?                                   Солнце светит очень жарко,
Ну а птицы гнёзда вьют?                                   Можно детям загорать?
А букашки прилетают?                                      Ну а что же надо делать -
Звери норки закрывают?                                    Куртки, шапки надевать?
7. «ЦВЕТЫ».
Цель. Закреплять умение детей классифицировать и называть комнатные и садовые растения.
Ход игры. Дети становятся в круг. Ребёнок называет комнатное растение (фиалка) и передаёт мяч
соседу, тот называет другое растение (бегония) и т.д. Кто не сможет ответить, выходит из круга. Во
втором круге водящий называет садовые растения, и игра продолжается.
8. «РАССКАЖИ БЕЗ СЛОВ».
Цель. Закреплять представления об осенних изменениях в природе; развивать творческое
воображение, наблюдательность.
Ход игры. Дети образуют круг. Воспитатель предлагает изобразить осеннюю погоду мимикой лица,
жестами рук, движениями: стало холодно (дети ёжатся, греют руки, жестами надевают на себя
шапки и шарфы); идёт холодный дождь (открывают зонтики, поднимают воротники).
9. «ПОХОЖ – НЕ ПОХОЖ».
Цель. Учить детей сравнивать предметы, узнавать предметы по описанию.
Ход игры. Один ребёнок загадывает животных, а другие должны отгадать их по описанию.
10. «ОХОТНИК».
Цель. Упражнять в умении классифицировать и называть животных.
Ход игры. Дети становятся перед чертой, в конце участка – стульчик. Это  «лес» («озеро», «пруд»).
В «лес» отправляется «охотник» - один из играющих. Стоя на месте, он произносит такие слова: «Я
иду в лес на охоту. Буду охотиться за …». Здесь ребёнок делает шаг вперёд и говорит: «Зайцем»,
делает второй шаг и называет ещё одно животное и т.д. Нельзя два раза называть одно и то же
животное. Победителем считается тот, кто дошёл до «леса» («озера», «пруда») или прошёл дальше.
11. «ЖИВАЯ И НЕЖИВАЯ ПРИРОДА».
Цель. Систематизировать знания детей о живой и неживой природе.
Ход игры. «Живая» (неживая) природа», говорит воспитатель и передаёт одному из играющих
какой-либо предмет (или бросает мяч). Дети называют предметы природы (той, которую указал
воспитатель).
12. «ОТГАДАЙТЕ, ЧТО ЗА РАСТЕНИЕ».
Цель. Обучать детей описывать предмет и узнавать его по описанию.
Ход игры. Воспитатель предлагает игроку описать растение или загадать загадку о нём. Другие дети
должны отгадать, что это за растение.
13. «ЧТО ЭТО ЗА ПТИЦА?»
Цель. Учить детей описывать птиц по их характерным признакам.
Ход игры. Дети делятся на две группы: одна группа описывает птицу (или загадывает загадки), а
другая должна угадать, что это за птица. Затем группы меняются местами.
14. «УЗНАЙ, ЧЕЙ ЛИСТ».
Цель. Учить детей узнавать и называть растение по листу, находить его в природе.
Ход игры. Сбор листьев, опавших с деревьев и кустарников. Педагог предлагает узнать, с какого
дерева или кустарника лист и найти доказательство (сходство) с неопавшими листьями, имеющими
разнообразную форму.
15. «БЫВАЕТ – НЕ БЫВАЕТ» (с мячом).
Цель. Развивать память, мышление, быстроту реакции.
Ход игры. Воспитатель произносит словосочетание и кидает мяч, а ребёнок должен быстро
ответить: иней летом (не бывает); снег зимой (бывает); мороз летом (не бывает); капель летом (не
бывает).
16. «НАЙДИ ПАРУ».
Цель. Развивать у детей мышление, сообразительность.
Ход игры. Воспитатель раздаёт детям по одному листу и говорит: «Подул ветер. Все листочки
разлетелись». Услышав эти слова, ребята кружатся с листочками в руках. Педагог  даёт команду:
«Раз, два, три – пару найди!» Каждый должен встать рядом с тем деревом, лист которого держит в
руках.
17. «ЛЕСНИК».
Цель. Закреплять знания детей о внешнем виде некоторых деревьев и кустарников (ствол, листья,
плоды и семена).
Ход игры. Выбирается «лесник», остальные дети – его помощники. Они пришли помочь ему собрать
семена для новых посадок. «Лесник» говорит: «На моём участке растёт много берёз (тополей,
клёнов), давайте наберём семян». «Лесник» может только описать дерево, не называя его. Дети ищут
семена, собирают их и показывают «леснику». Выигрывает тот, кто больше набрал семян и не
ошибся.
18. «ПРИРОДА И ЧЕЛОВЕК» I  
Цель. Закреплять и систематизировать знания детей о том, что сделано человеком, а что дёт
человеку природа.
Ход игры. «Что сделано человеком?» - спрашивает воспитатель и бросает ребёнку мяч. Тот
отвечает: «Машина». После нескольких ответов детей педагог задаёт новый вопрос: «Что создано
природой?» Дети называют объекты природы.
19. «ПРИРОДА И ЧЕЛОВЕК» II
Цель. Закреплять и систематизировать знания детей о том, что сделано человеком, а что дёт
человеку природа.
Ход игры. Воспитатель становится в круг, в руках у него – мяч. Он заранее договаривается с детьми:
педагог называет предметы, а дети отвечают одним словом: «Человек!» или «Природа!» Например,
воспитатель бросает мяч ребёнку и говорит: «Машина!», ребёнок отвечает: «Человек!» Тот, кто
ошибся, выходит из круга на один кон.
20. «ПРИДУМАЙ САМ» (вариант 1)
Цель. Учить детей составлять предложения с заданным количеством слов.
Ход игры. Предложить детям опорные слова: осень, листопад, снег, снежинки. Попросить детей
придумать предложения из 4, 5 слов. Ребёнок, первым составивший предложение, получает фишку.
(вариант 2)
Ход игры. Воспитатель назначает ведущего и задаёт тему: «Времена года», «Одежда», «Цветы»,
«Лес». Ребёнок придумывает слова и говорит  их всем остальным, например: «Цветы, насекомые,
раскрылись». Дети должны придумать как можно больше предложений, чтобы в них звучали эти
слова.
21. «КТО ГДЕ ЖИВЁТ».
Цель. Развивать умение группировать растения по их строению (деревья, кустарники).
Ход игры. Дети будут «белочками» и «зайчиками», а один ребёнок – «лисой». «Белочки» и
«зайчики» бегают по поляне. По сигналу: «Опасность – лиса!» - «белочки» бегут к дереву, «Зайцы» -
к кустам. «Лиса» ловит тех, кто неправильно выполняет задание.
22. «ПТИЦЫ».
Цель. Закреплять умение классифицировать и называть животных, птиц, рыб.
Ход игры. Дети становятся в круг. Ведущий называет птицу (рыбу, животное, дерево…), например,
«воробей» и передаёт мяч соседу, тот называет «ворона» и т.д.  Кто не сможет ответить, тот выходит
из круга.
23. «НЕ ЗЕВАЙ!» (птицы зимующие, перелётные).
Цель. Развивать слуховое внимание, быстроту реакции.
Ход игры. Воспитатель даёт всем детям названия птиц и просит внимательно следить: как только
прозвучит их название, они должны встать и хлопнуть в ладоши; кто прозевает своё название,
выходит из игры.
Во втором варианте игры рекомендуется использовать названия животных.
24. «НАЗОВИ ТРИ ПРЕДМЕТА» (вариант 1).
Цель. Упражнять в классификации предметов.
Ход игры. Дети должны назвать предметы, соответствующие данному понятию. Педагог говорит:
«Цветы!» и бросает мяч ребёнку. Он отвечает: «Ромашка, василёк, мак».
(вариант 2)
Воспитатель делит детей на две команды. Первый ребёнок называет цветок и передаёт мяч другой
команде. Та должна назвать три названия цветов и передать мяч первой команде, которая, в свою
очередь, называет тоже три цветка. Побеждает та команда, которая последней назвала цветы.
25. «ПРИРОДА И ЧЕЛОВЕК».
Цель. Закреплять и систематизировать знания детей о том, что сделано руками человека, а что –
природой.
Ход игры. «Что сделано человеком? – спрашивает воспитатель и бросает мяч игроку. После
нескольких ответов детей он задаёт новый вопрос: «Что создано природой?» Дети отвечают.
26. «ЗАКОНЧИ ПРЕДЛОЖЕНИЕ».
Цель.  Учить понимать причинные связи между явлениями; упражнять в правильном выборе слов.
Ход игры. Воспитатель (или ребёнок) начинает предложение: «Я надела тёплую шубу, потому
что…». Ребёнок, который заканчивает это предложение,  составляет начало нового.
27. «КОГДА ЭТО БЫВАЕТ?»
Цель.  Уточнить и углубить знания детей о временах года.
Ход игры. Воспитатель называет время  года и отдаёт фишку ребёнку. Ребёнок называет, что бывает
в это время года и передаёт фишку следующему игроку. Тот добавляет новое определение и передаёт
фишку и т.д.
28. «ЭТО ПРАВДА ИЛИ НЕТ?»
Цель. Учить детей находить неточности в тексте.
Ход игры. Воспитатель говорит: «Послушайте внимательно стихотворение. Кто больше заметит
небылиц, того, чего не бывает на самом деле?»
Тёплая весна сейчас.                       Любит в речке посидеть.
Виноград созрел у нас.                    А зимой среди ветвей
Конь рогатый на лугу                     «Га0га-га, пел соловей.
Летом прыгает в снегу.                    Быстро дайте мне ответ –
Поздней осенью медведь                 Это правда или нет?
Дети находят неточности и заменяют слова и предложения, чтобы получилось правильно.
29. «КАКОЕ ВРЕМЯ ГОДА?»
Цель. Учить воспринимать поэтический текст; воспитывать эстетические эмоции и переживания;
закреплять знания о месяцах каждого времени года и основных признаках времён года.
Ход игры. Писатели и поэты в стихотворениях воспевают красоту природы в разное время года.
Воспитатель читает стихотворение, а дети должны выделить признаки времени года.
30. «ТРЕТИЙ ЛИШНИЙ» (растения)
Цель. Закреплять знания о многообразии растений.
Ход игры. Воспитатель говорит детям: «Вы уже знаете, что растения могут быть культурными и
дикорастущими. Я сейчас буду называть растения вперемешку: дикорастущие и культурные. Кто
услышит ошибку, должен хлопнуть в ладоши.  Например: берёза, тополь, яблоня; яблоня,
слива, дуб и т.д.
31. «ОТГАДАЙТЕ, ЧТО ЗА РАСТЕНИЕ».
Цель. Учить описывать предмет и узнавать его по описанию; формировать умение выбирать самый
яркий признак растения.
Ход игры. Воспитатель предлагает ребёнку назвать один самый характерный признак растения,
остальные дети должны угадать само растение. Например, белый ствол (берёза); красная с белыми
точками шляпка (мухомор) и т.д.
32. «ХОРОШО – ПЛОХО».
Цель. Закреплять знания о правилах поведения в природе.
Ход игры. Воспитатель показывает детям схематические правила поведения в природе. Дети
должны как можно больше рассказать о том, что изображено на картинках, что можно и что нельзя
делать и почему.
33. «ДОБРЫЕ СЛОВА».
Цель. Воспитывать любовь к природе, желание заботиться о ней.
Ход игры. Педагог говорит: «Есть много разных добрых слов, их надо чаще говорить всем. Добрые
слова всегда помогают в жизни, а злые слова – вредят. Вспомните добрые слова, когда и как их
говорят. Придумайте разные добрые слова, с которыми можно обратиться к …кошке, цветку, кукле.
товарищу и т.д.
34. «ОТГАДАЙТЕ, ЧТО ЗА ПТИЦА».
Цель. Учить описывать птицу и узнавать по описанию.
Ход игры. Воспитатель предлагает одному ребёнку описать птицу или загадать загадку о ней.
Другие дети должны отгадать, что это за птица.
35. «ЗАГАДАЙ, МЫ ОТГАДАЕМ».
Цель. Систематизировать знания детей о растениях сада и огорода.
Ход игры. Водящий описывает любое растение в следующем порядке: форма, окраска,
использование. Дети должны по описанию узнать растение.
36. «ЧТО САЖАЮТ В ОГОРОДЕ?»
Цель. Учить классифицировать предметы по определённым признакам (по месту произрастания, по
способу их применения); развивать быстроту мышления, слуховое внимание, речевые навыки.
Ход игры. Воспитатель спрашивает о том, что сажают в огороде и просит детей отвечать «да», если
то, что он назовёт, растёт в огороде и «нет», если это в огороде не растёт. Кто ошибётся, тот
проиграет.
 
37. «ЧТО БУДЕТ, ЕСЛИ …»
Цель. Учить замечать последствия своих действий по отношению к природе.
Ход игры. Воспитатель задаёт ситуацию для обсуждения с детьми, в результате чего дети приходят
к выводу о необходимости соблюдать меру и беречь природу. Например: «Что будет, если сорвать
все цветы?...уничтожить бабочек?»
38. «ЧТО РАСТЁТ В ЛЕСУ?»
Цель. Закреплять знания о лесных (садовых) растениях.
Ход игры. Воспитатель выбирает троих детей и просит их назвать, что растёт в лесу. Воспитатель
говорит: «Грибы!» Дети должны назвать по очереди виды грибов. Другим детям педагог говорит:
«Деревья!» Дети называют деревья. Побеждает ребёнок, больше назвавший растений.
39. «МАГАЗИН «ЦВЕТЫ»
Цель. Учить детей группировать растения по месту произрастания; описывать их внешний вид.
Ход игры. Дети исполняют роли продавцов и покупателей. Чтобы сделать покупку, надо описать
растение, которое выбрал, но не называть его, а только сказать, где оно растёт. Продавец должен
догадаться, что это за цветок, назвать его, затем выдать покупку.
40. «ЧТО ЗА ЧЕМ?»
Цель. Учить называть времена года и соответствующие месяцы.
Ход игры. Воспитатель называет время года и передаёт фишку ребёнку, тот должен назвать первый
месяц этого времени года и отдать фишку другому ребёнку, который называет следующий месяц и
т.д. Затем воспитатель называет месяц, а дети – время года.
41. «НАКОРМИ ЖИВОТНОЕ».
Цель. Учить делить слова на части, произносить каждую часть слова отдельно.
Ход игры. Дети делятся на две команды. Первая команда называет животное, а вторая перечисляет,
чем оно питается, стараясь выделять двусложные слова, а затем трёхсложные.
42. «ОТГАДАЙ НАСЕКОМОЕ».
Цель. Закреплять знания детей о насекомых.
Ход игры. Воспитатель загадывает слово, но говорит только первый слог. Например:  начало слова
ко… Дети подбирают слова (комар). Кто первым угадал, тот получает фишку. Выигрывает ребёнок,
набравший больше фишек.
ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ ПО РАЗВИТИЮ УСТНОЙ РЕЧИ
43. «НАЙДИ СЕБЕ ПАРУ».
44.  «ЧТО ЭТО ЗНАЧИТ?»
45. «КТО БОЛЬШЕ СЛОВ ПРИДУМАЕТ».
46. «ИЩИ».
47. «ПРИДУМАЙ САМ».
48. «ТАК БЫВАЕТ ИЛИ НЕТ?»
49. «ИГРА В ЗАГАДКИ».
50. «ИСПРАВЬ ОШИБКУ».
51. «ВСПОМНИ РАЗНЫЕ СЛОВА».
52. «СТОП! ПАЛОЧКА, ОСТАНОВИСЬ!».
53. »КАКАЯ, КАКОЙ, КАКОЕ?»
54. «КТО БОЛЬШЕ ВСПОМНИТ».
55. «ПРИДУМАЙ ДРУГОЕ СЛОВО».
56. «О ЧЁМ Я СКАЗАЛА?»
57. «НАОБОРОТ».
58. «ДОБАВЬ СЛОГ»
59. «ДОСКАЖИ СЛОВЕЧКО».
60. «СКАЖИ ПО-ДРУГОМУ».
61. «СКАЖИ, ЧТО ТЫ СЛЫШИШЬ».
62. «ДОПОЛНИ ПРЕДЛОЖЕНИЕ».
63. «НАЙДИ ПРОТИВОПОЛОЖНОЕ СЛОВО».
64. «СКАЖИ СЛОВО С НУЖНЫМ ЗВУКОМ».
65. «ГДЕ Я БЫЛ?»
66. «НАДО СКАЗАТЬ ПО-ДРУГОМУ».
67. «ЧТО НЕВЕРНО?»
68. «КТО НАЙДЁТ КОРОТКОЕ СЛОВО?»
69. «О ЧЁМ ЕЩЁ ТАК ГОВОРЯТ?»
70. «НАЗОВИ НАСЕКОМОЕ С НУЖНЫМ ЗВУКОМ».
71. «КТО ЗНАЕТ, ПУСТЬ ПРОДОЛЖИТ».
72. «СТУК ДА СТУК, НАЙДИ СЛОВО, МИЛЫЙ ДРУГ».
43. «НАЙДИ СЕБЕ ПАРУ».
Цель.  Учить детей вслушиваться в звучание слов; упражнять в самостоятельном назывании слов и
чётком произношении звуков в них.
Ход игры. Воспитатель предлагает детям найти себе пару. Для этого один из детей говорит слово, а
другой отзывается похожим словом, например: петрушка – пеструшка. Дети, составившие пару,
отходят в сторону и придумывают слова, близкие по звучанию (машина – шина, носок – песок), но
отвечать должен тот ребёнок, который подбирал рифму.
44.  «ЧТО ЭТО ЗНАЧИТ?»
Цель.  Учить детей группировать слова по смыслу, понимать прямое и переносное значение слов.
Ход игры. Педагог спрашивает детей: «Можно ли так сказать? Как вы понимаете это выражение?»
Дети объясняют словосочетания.
Свежий ветер – прохладный.
Свежая рыба – недавно выловленная, неиспортившаяся.
Свежая рубашка – чистая, выстиранная, выглаженная.
 Свежая газета – новая, только что купленная.
 Свежая краска – невысохшая.
Свежая голова – отдохнувшая.
45. «КТО БОЛЬШЕ СЛОВ ПРИДУМАЕТ».
Цель игры. Активизировать словарь, расширять кругозор.
Ход игры. Дети образуют круг. Педагог называет звук и просит ребят придумать слова, в которых
встречается этот звук. Один из играющих бросает кому-либо мяч. Ребёнок, поймавший мяч, дожжен
сказать слово с установленным звуком. Тот, кто не придумал слово или повторил уже сказанное кем-
либо, пропускает ход.
46. «ИЩИ».
Цель. Упражнять детей в употреблении прилагательных, согласованных с существительными.
Ход игры. Дети должны в течение 10 – 15 секунд увидеть вокруг себя как можно больше предметов
одного цвета (или одинаковой формы, или из одного материала). По сигналу воспитателя один
ребёнок начинает перечислять предметы, другие дети дополняют. Выигрывает тот, кто правильно
назовёт большее количество предметов.
47. «ПРИДУМАЙ САМ».
Цель. Обучать детей правильному составлению предложений с заданным количеством слов.
Ход игры. Даны опорные слова: осень, листопад, снег, снежинки. Нужно составить предложение из
3, 4, 5 слов. Ребёнок, первым составивший предложение, получает фишку.
48. «ТАК БЫВАЕТ ИЛИ НЕТ?»
Цель. Развивать логическое мышление, умение замечать непоследовательность в суждениях.
Ход игры. Воспитатель говорит: «Я сейчас вам буду рассказывать истории. В моём рассказе вы
должны заметить то. Чего не бывает. Кто заметит, тот пусть хлопнет в ладоши.
Вечером, когда я спешила в детский сад, я встретила маму, которая вела ребёнка в школу.
Ночью ярко светило солнце и горели звёзды.
На берёзе поспели яблоки».
Дети находят противоречия в предложениях.
49. «ИГРА В ЗАГАДКИ».
Цель. Расширять словарный запас детей.
Ход игры. Дети сидят на скамейке. Воспитатель загадывает загадки. Ребёнок, отгадавший загадку,
выходит и сам загадывает. За отгадывание и загадывание загадок ребята получают фишки.
Выигрывает тот, кто наберёт больше фишек.
50. «ИСПРАВЬ ОШИБКУ».
Цель. Учить детей понимать смысл предложения.
Ход игры. Воспитатель читает предложения. В них допущены ошибки, которые ребята должны
исправить.
Коза принесла корм девочке.
Мяч играет с Сашей.
Дорога едет по машине.
Гена разбил стеклом мяч. И т.д.
51. «ВСПОМНИ РАЗНЫЕ СЛОВА».
Цель. Учить вслушиваться в звучание слов; упражнять в самостоятельном назывании слов и чётком
произношении звуков в них.
Ход игры. Дети становятся в круг. Каждый ребёнок должен назвать какое-нибудь слово и сказать
его следующему участнику; следующий участник говорит тоже одно слово. Так, по очереди все дети
должны произнести по одному слову. Через три круга игра останавливается. Нельзя повторять одно
слово дважды. Тот, кто не сумел быстро назвать слово или повторил уже названное, выходит из
круга.
52. «СТОП! ПАЛОЧКА, ОСТАНОВИСЬ!».
Цель. Упражнять в самостоятельном назывании слов и чётком произношении звуков в них.
Ход игры. Дети становятся в круг, воспитатель – в центре. Воспитатель говорит, что они будут
описывать животное, и каждый ребёнок должен что-то сказать о нём. Например, воспитатель
говорит: «Медведь!» - и передаёт палочку ребёнку, тот отвечает: «Бурый!» - и передаёт палочку
следующему. Кто не сможет ничего сказать о животном, выходит из игры.
53. »КАКАЯ, КАКОЙ, КАКОЕ?»
Цель. Учить подбирать определения, соответствующие данному примеру, явлению.
Ход игры. Воспитатель называет какое-нибудь слово, а играющие по очереди подбирают как можно
больше признаков, соответствующих данному предмету.
Белка – рыжая, шустрая, большая, маленькая, красивая.
Пальто – тёплое, зимнее, новое, старое. И т.д.
54. «КТО БОЛЬШЕ ВСПОМНИТ».
Цель. Расширять словарный запас детей.
Ход игры. Воспитатель просит посмотреть на картинки и рассказать, что делают предметы: метель
(метёт, вьюжит, пуржит); дождь (льёт, моросит, накрапывает, капает, начинается); ворона
(летает, каркает, сидит, ест).
55. «ПРИДУМАЙ ДРУГОЕ СЛОВО».
Цель. Расширять словарный запас детей.
Ход игры.  Педагог предлагает детям составить словосочетания по примеру: бутылка из-под молока
– молочная бутылка.
Кисель из клюквы - …(клюквенный кисель).
Суп из овощей - …(овощной суп).
Пюре из картофеля -  …(картофельное пюре). И т.д.
56. «О ЧЁМ Я СКАЗАЛА?»
Цель. Учить детей различать в слове несколько значений, сравнивать их, находить общее и
различное.
Ход игры. Воспитатель говорит, что есть слова, которые мы употребляем часто, и много разных
предметов называем одним и тем же словом: головка (куклы, лука, чеснока, голова человека);
иголка (у шприца, у ели, у сосны, швейная, у ёжика); нос (у человека, у чайника, у самолёта); ножка;
ручка; крыло и т.д.
57. «НАОБОРОТ».
Цель. Развивать у детей сообразительность, быстроту мышления.
Ход игры. Воспитатель (или ребёнок) называет слово, дети подбирают к нему слово с
противоположным значением ( далёкий – близкий, высокий – низкий).
58. «ДОБАВЬ СЛОГ»
Цель. Развивать у детей фонематический слух, быстроту мышления.
Ход игры. Воспитатель (или ребёнок) называет один слог и бросает мяч. Поймавший мяч должен
дополнить слово, например, ма – ма, кни – га и т.п. Дополнивший слово ребёнок снова бросает мяч
воспитателю (или ребёнку).
59. «ДОСКАЖИ СЛОВЕЧКО».
Цель. Учить детей подбирать однокоренные слова.
Ход игры. Воспитатель читает стихотворение, а дети должны добавить слова, связанные со словом
«снег».
Тихо, тихо, как во сне,
Падает на землю…(снег).
С неба все скользят пушинки –
Серебристые…(снежинки).
Вот веселье для ребят –
Всё сильнее…(снегопад).
Все бегут вперегонки,
Все хотят играть в ...(снежки).
Словно в белый пуховик
Нарядился…(снеговик).
Рядом снежная фигурка
Эта девочка…(снегурка).
Словно в сказке, как во сне,
Землю всю украсил…(снег).
                     (И.Лопухина)
-  Какие слова вы подобрали? На какое слово они все похожи?
60. «СКАЖИ ПО-ДРУГОМУ».
Цель. Учить подбирать синонимы.
Ход игры. Воспитатель говорит, что в этой игре дети должны будут называть слова, близкие по
значению  (напрмер,  стужа – мороз).
61. «СКАЖИ, ЧТО ТЫ СЛЫШИШЬ».
Цель. Развивать фразовую речь.
Ход игры. Педагог предлагает детям закрыть глаза, внимательно послушать и определить, какие
звуки они услышали (сигнал машины, шорох падающего листа, разговор прохожих и т.д.) Дети
должны отвечать полным предложением.
62. «ДОПОЛНИ ПРЕДЛОЖЕНИЕ».
Цель. Развивать речевую активность детей, быстроту мышления.
Ход игры. Воспитатель говорит начало предложения, а дети должны дополнить его новыми
словами, чтобы получилось законченное предложение. Например, педагог: «Мама купила…»»…
книги, тетради, конфеты…», продолжают дети.
63. «НАЙДИ ПРОТИВОПОЛОЖНОЕ СЛОВО».
Цель. Учить детей подбирать противоположные по смыслу слова в заданиях разного типа.
Ход игры. Педагог задаёт предложение и предлагает детям ответить на вопросы: «Если суп не
горячий, то, значит, он какой?», «Если в комнате не светло, то как?», «Если нож не острый, то он…»,
«Если сумка не лёгкая, то она…» и т.д.
64. «СКАЖИ СЛОВО С НУЖНЫМ ЗВУКОМ».
Цель. Развивать фонематический слух, быстроту мышления.
Ход игры. Воспитатель говорит: «Придумайте слово со звуком (а) – и бросает мяч любому из
играющих. Ребёнок отвечает: «Шапка» - и бросает мяч следующему игроку, и т.д. по кругу. Затем
воспитатель называет другой звук, и игра повторяется снова.
65. «ГДЕ Я БЫЛ?»
Цель. Учить детей образовывать формы винительного падежа множественного числа одушевлённых
существительных.
Ход игры. Педагог говорит: «Ребята, отгадайте, где я была? Я видела медуз, морских коньков, акул.
Где же я была? (На море).
- А теперь вы загадайте мне загадки о том, где вы были. Расскажите, кого вы видели. Главное в этой
игре – не отгадывание, а составление загадки.
66. «НАДО СКАЗАТЬ ПО-ДРУГОМУ».
Цель. Учить детей подбирать слова, близкие по смыслу.
Ход игры. Воспитатель говорит: «У одного мальчика было плохое настроение. Какими словами
можно о нём сказать? Я придумала слово «печальный». Давайте также попробуем заменить слова в
других предложениях». Дождь идёт (льёт). Воздух чистый (свежий).
67. «ЧТО НЕВЕРНО?»
Цель. Развивать слуховое внимание и речь; приучать обнаруживать смысловые несоответствия;
подбирать нужные слова с учётом содержания текста.
Ход игры. Детям дважды читают стихотворение и предлагают найти несоответствие.
Это верно или нет,    что, как сажа, чёрен снег,
Сахар – горек, уголь – бел,   ну а трус, как заяц, смел?
Что летать умеет рак,   а медведь плясать мастак,
Что растут на вербе груши,   что киты живут на суше,
Что с зари и до зари   сосны валят косари?
Ну а белки любят шишки, а лентяи любят труд,
А девчонки и мальчишки в рот пирожных не берут?
Если дети назовут не все ошибки, то воспитатель читает стихотворение ещё раз.
68. «КТО НАЙДЁТ КОРОТКОЕ СЛОВО?»
Цель.  Учить делить слова на слоги.
Ход игры. Воспитатель говорит детям, что узнать длину слова можно по шагам (или хлопкам). Он
произносит слово «суп» и одновременно шагает. Педагог говорит, что получился только один шаг,
так это короткое слово. Дети выстраиваются вдоль линии, и по одному начинают произносить слова
и делать шаги. Кто неверно разделит слово на слоги, выходит из игры.
69. «О ЧЁМ ЕЩЁ ТАК ГОВОРЯТ?»
Цель.  Закреплять и уточнять значение многозначных слов.
Ход игры. Скажите, пожалуйста, о чём ещё можно так сказать:
Идёт дождь: идёт… (снег, зима, собака, дым, человек).
Играет … (музыка, девочка).
Горький … (перец, лекарство).
70. «НАЗОВИ НАСЕКОМОЕ С НУЖНЫМ ЗВУКОМ».
Цель. Развивать фонематический звук, быстроту мышления.
Ход игры. Воспитатель просит детей вспомнить названия насекомых, в которых есть звуки (а),
(к). Кто больше назовёт слов, тот и выиграл. Например: бабочка, комар, стрекоза и т.д.
71. «КТО ЗНАЕТ, ПУСТЬ ПРОДОЛЖИТ».
Цель. Закреплять употребление в речи обобщающих слов.
Ход игры. Воспитатель называет обобщающие слова, а дети – видовое понятие, например,
«Насекомое – это…». Дети: «Муха, комар,…».
72. «СТУК ДА СТУК, НАЙДИ СЛОВО, МИЛЫЙ ДРУГ».
Цель. Учить детей делить слова на слоги (части).
Ход игры. Дети становятся в круг, воспитатель – в центре с бубном в руках. Воспитатель ударяет в
бубен 2 раза, дети должны назвать насекомых, имеющих в названии 2 слога (му-ха,  ко-мар); затем
ударяет 3 раза – трёхсложные слова (стре-ко-за, му-ра-вей, ба-боч-ка и т.д.)
ФОРМИРОВАНИЕ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ
73.«ПРИДУМАЙ САМ».
74. «ЧТО ЭТО ТАКОЕ?»
75. «НЕ ОШИБИСЬ!»
76. «СКОЛЬКО ПРЕДМЕТОВ?»
77. «КАКОЕ БЫВАЕТ?»
78. «ПУТЕШЕСТВИЕ».
79. «ХЛОПКИ».
80. «НАЙДИ ПРЕДМЕТ ТАКОЙ ЖЕ ФОРМЫ».
81. «КТО ЖЕ Я?»
82. «УГАДАЙ, ЧТО В МЕШОЧКЕ».
83. «ЧТО НА ЧТО ПОХОЖЕ».
73.«ПРИДУМАЙ САМ».
Цель. Формировать умение использовать один и тот же предмет в качестве заместителя.
Ход игры. Воспитатель (или водящий) предлагает выбрать каждому ребёнку по одному предмету
(кубик, лист, шишка и т.д.) и пофантазировать: на что похожи предметы?
74. «ЧТО ЭТО ТАКОЕ?»
Цель. Учить детей создавать в воображении образы на основе характерных признаков предметов,
замечать необычное в самых обычных вещах; развивать фантазию.
Ход игры. Дети становятся в круг, воспитатель стоит в центре круга. Он кладёт предмет (или
предметы) и предлагает ребятам подумать, на что он похож. Затем педагог бросает мяч кому-либо из
детей. Этот ребёнок должен ответить, остальные ребята дополняют его ответ.
75. «НЕ ОШИБИСЬ!»
Цель. Развивать быстроту мышления; закреплять знания о том, что дети делают в разное время
суток.
Ход игры. Воспитатель называет разные части суток (или действия детей). Дети должны ответить
одним словом: «Завтракаем» или «Умываемся» (или назвать часть суток).
76. «СКОЛЬКО ПРЕДМЕТОВ?»
Цель. Обучать детей предметному счёту; развивать количественные представления, умение
понимать и называть числительные.
Ход игры. Найти и назвать одинаковые предметы (два, три…), а затем те, которые встречаются по
одному. Задание может быть изменено: найти как можно больше одинаковых предметов.
77. «КАКОЕ БЫВАЕТ?»
Цель. Учить классифицировать предметы по цвету, форме, по качеству, материалу; сравнивать,
сопоставлять, подбирать наименования, подходящие под определение.
Ход игры. Педагог спрашивает: «Расскажите, что бывает зелёным?» (Огурец, крокодил, листик,
яблоко, платье, ёлка).
 _ Что бывает широкой? (Река, лента, дорога, улица).
За каждое правильно сказанное слово ребёнок получает фишку. Выигрывает тот ребёнок, который
больше всех назовёт слов.
78. «ПУТЕШЕСТВИЕ».
Цель. Учить детей находить дорогу по ориентирам.
Ход игры. Воспитатель выбирает одного-двух ведущих, которые по заметным ориентирам (деревья,
кустарники, клумбы, постройки) определяют дорогу. По ней все дети должны прийти к спрятанной
игрушке.
79. «ХЛОПКИ».
Цель.  Развивать количественные представления.
Ход игры. Дети стоят в кругу. Воспитатель объясняет правила игры: «Я буду считать до 5, и как
только я произнесу слово «пять», все должны хлопнуть в ладоши. При произнесении других чисел
хлопать не надо.» Дети вместе с педагогом считают по порядку, одновременно сближая ладони, но
не хлопая в них. Педагог 2-3 раза проводит игру правильно,  затем начинает ошибаться: при
произнесении числа 3 или какого-либо другого (но не 5) он быстро разводит и соединяет руки, как
будто хочет хлопнуть. Дети, которые повторили движение и хлопнули в ладоши, делают шаг из
круга и продолжают играть за кругом.
80. «НАЙДИ ПРЕДМЕТ ТАКОЙ ЖЕ ФОРМЫ».
Цель. Уточнять представления детей о форме предметов.
Ход игры. Воспитатель поднимает рисунок круга, а дети должны назвать    как можно больше
предметов данной формы.
81. «КТО ЖЕ Я?»
Цель. Учить называть указанное растение.
Ход игры. Воспитатель указывает на какое-либо растение. Тот, кто первым назовёт растение и его
форму (дерево, кустарник, трава), получает фишку.
82. «УГАДАЙ, ЧТО В МЕШОЧКЕ».
Цель. Учить детей описывать признаки предмета, воспринимаемые на ощупь.
Ход игры. Воспитатель в мешочек складывает природный материал: камешки, веточки, орехи,
жёлуди. Ребёнок должен на ощупь определить предмет и рассказать о нём, не доставая из мешочка.
Остальные дети должны определить предмет по описанию.
83. «ЧТО НА ЧТО ПОХОЖЕ».
Цель. Развивать воображение, умение считать; закреплять представления об искусственных
объектах (для детей мы их называем объектами «неприроды») и геометрических фигурах.\
Ход игры. Воспитатель называет детям объект «неприроды», а дети должны отгадать, на какую
геометрическую фигуру он похож.
ФОРМИРОВАНИЕ ЦЕЛОСТНОЙ КАРТИНЫ МИРА
84. «ЗЕМЛЯ, ВОДА, ОГОНЬ».
Цель. Закреплять знания детей об обитателях различных стихий.
Ход игры. Играющие становятся в круг, в середине – ведущий. Он бросает мяч ребёнку, произнося
при этом одно из четырёх слов: земля, вода, огонь, воздух. Если ведущий скажет, например, земля,
тот, кто поймал мяч, должен быстро назвать животное, которое обитает в этой среде; при слове
«огонь» - отбросить мяч. Тот, кто ошибся – выходит из игры.
85. «И Я».
Цель. Развивать сообразительность, выдержку, чувство юмора.
Ход игры. Воспитатель говорит, что будет рассказывать историю. Во время паузы дети должны
сказать: «И я», - если слова подходят по смыслу. Если же слова по смыслу не подходят, то говорить
ничего не надо. Например:
Иду я однажды к реке…(и я).
Рву цветы и ягоды…(и я).
86. «КАКОЕ БЫВАЕТ?»
Цель. Учить классифицировать предметы по цвету, форме, по качеству, материалу; сравнивать,
сопоставлять, подбирать наименования, подходящие под определение.
Ход игры. Педагог спрашивает: «Расскажите, что бывает зелёным?» (Огурец, крокодил, листик,
яблоко, платье, ёлка).
 _ Что бывает широкой? (Река, лента, дорога, улица).
За каждое правильно сказанное слово ребёнок получает фишку. Выигрывает тот ребёнок, который
больше всех назовёт слов.
87. «ЧТО ИЗМЕНИЛОСЬ?» (игра-забава).
Цель. Развивать у детей наблюдательность.
Ход игры. Водящий закрывает глаза и отворачивается от детей. Трое детей в это время что-нибудь
меняют в своём облике: расстёгивают пуговицу, снимают заколку, меняют обувь. Затем водящий
открывает глаза, и ему предлагают найти изменения во внешности ребят.
88. «НАЙДИТЕ, ЧТО ОПИШУ».
Цель. Учить детей находить растение по описанию.
Ход игры. Педагог описывает растение, называя его самые характерные признаки. Тот, кто первым
отгадает и назовёт растение, получает фишку.
89. «НЕОБЫЧНЫЕ ЖМУРКИ» (игра-забава)
Цель. Развивать наблюдательность.
Ход игры. Двум игрокам завязывают глаза, остальные дети подходят к ним по очереди. Игроки с
завязанными глазами соревнуются в том, кто больше узнает своих друзей.
При этом разрешается пользоваться только несколькими способами опознания: по рукопожатию; по
шёпоту; по покашливанию; по прикосновению к волосам, ушам, носу.
Тот, кто правильно узнает дуга, получает очко. Побеждает игрок, набравший большее количество
очков.
90. «КРОКОДИЛ» (эмоционально-дидактическая игра).
Цель. Развивать ловкость, наблюдательность, внимание.
Ход игры. Выбирается водящий (он будет «крокодилом»), который вытягивает вперёд руки одна над
другой, изображая зубастую пасть. Остальные дети просовывают руки в «пасть». «Крокодил» с
невозмутимым видом отвлекает детей, поёт песни, притопывает ногами и неожиданно смыкает
руки-«пасть». Кто попался, тот становится «крокодилом».
91. «КТО ТЫ?»
Цель. Развивать слуховое внимание, быстроту реакции.
Ход игры. Воспитатель придумывает рассказ, в котором все дети получают роли. Дети становятся в
круг, воспитатель начинает рассказ. При упоминании персонажа ребёнок должен встать и
поклониться. Дети должны быть очень внимательны и следить не только за своей ролью. Но и за
ролями соседей. Выходит из игры ребёнок, который не услышал о своей роли и не встал.
92. «КТО (ЧТО) ЛЕТАЕТ?»
Цель. Закреплять знания детей о животных и птицах.
Ход игры. Дети стоят в кругу. Выбранный ребёнок называет какой-нибудь предмет или животное,
поднимает обе руки вверх и говорит: «Летит». Если назван предмет, который летает, все дети
поднимают обе руки вверх и говорят: «Летит». Если нет, дети рук не поднимают. Если кто-то из
детей ошибается, тот выходит из игры.
93. «ОТГАДАЙ-КА!»
Цель. Учить описывать предмет, не глядя на него, выделяя в нём существенные признаки, узнавать
предмет по описанию.
Ход игры. По сигналу воспитателя ребёнок, получивший фишку, встаёт и по памяти даёт описание
любого предмета, затем передаёт фишку тому, кто будет отгадывать предмет. Отгадав, ребёнок
описывает свой предмет и передаёт фишку следующему ребёнку и т.д
94. «КТО БОЛЬШЕ ЗНАЕТ?»
Цель. Развивать память, находчивость, сообразительность.
Ход игры. Воспитатель говорит: «У меня в руках стакан. Кто скажет, для чего он может быть
использован?» Кто больше назовёт действий, тот выиграл.
95. «КОМУ ЧТО НУЖНО».
Цель. Упражнять детей в классификации предметов; развивать умение называть предметы,
необходимые людям определённой профессии.
Ход игры. Педагог говорит: «Давайте вспомним, что нужно для работы людям разных профессий. Я
буду называть профессию, а вы скажете, что нужно для работы человеку этой профессии». Во второй
части игры воспитатель называет предмет, а дети говорят, для какой профессии он может
пригодиться.
96. «ПОВТОРЯЙ ДРУГ ЗА ДРУГОМ».
Цель. Развивать память, внимание.
Ход игры. Играющий называет любое насекомое, животное, птицу, например, жук. Второй
повторяет названное слово и добавляет своё (жук, комар…) и т.д. Тот, кто ошибся, выбывает из
игры.
                                                                                                                                            97. «ПОМНИШЬ
ЛИ ТЫ ЭТИ СТИХИ?»
Цель. Развивать память, внимание, чувство рифмы.
Ход игры. Педагог читает отрывки из стихотворений, а дети должны произносить  пропущенные
слова, например:
Где обедал воробей?
В зоопарке у …(зверей).
Вы не стойте слишком близко:
Я тигрёнок, а не …(киска).
Ветер по морю  …(гуляет)
И кораблик…(подгоняет).
98. «ЛЕТАЕТ – НЕ ЛЕТАЕТ».
Цель. Развивать слуховое внимание; воспитывать выдержку.
Ход игры. Дети становятся в круг, воспитатель – в середине. Он называет предмет и бросает мяч.
Если предмет летает, то ребёнок, кому летит мяч, должен поймать его, если нет – отбросить руками.
Кто ошибётся – выходит за круг и пропускает один ход

«ЧТО ЗА ЧЕМ?»
Цель. Учить называть времена года и соответствующие месяцы.
Ход игры. Воспитатель называет время года и передаёт фишку ребёнку, тот должен назвать первый
месяц этого времени года и отдать фишку другому ребёнку, который называет следующий месяц и т.д.
Затем воспитатель называет месяц, а дети – время года.

«НАКОРМИ ЖИВОТНОЕ».
Цель. Учить делить слова на части, произносить каждую часть слова отдельно.
Ход игры. Дети делятся на две команды. Первая команда называет животное, а вторая перечисляет,
чем оно питается, стараясь выделять двусложные слова, а затем трёхсложные.

«ОТГАДАЙ НАСЕКОМОЕ».
Цель. Закреплять знания детей о насекомых.
Ход игры. Воспитатель загадывает слово, но говорит только первый слог. Например: начало слова ко…
Дети подбирают слова (комар). Кто первым угадал, тот получает фишку. Выигрывает ребёнок,
набравший больше фишек.

«НАЙДИ СЕБЕ ПАРУ».


Цель. Учить детей вслушиваться в звучание слов; упражнять в самостоятельном назывании слов и
чётком произношении звуков в них.
Ход игры. Воспитатель предлагает детям найти себе пару. Для этого один из детей говорит слово, а
другой отзывается похожим словом, например: петрушка – пеструшка. Дети, составившие пару,
отходят в сторону и придумывают слова, близкие по звучанию (машина – шина, носок – песок), но
отвечать должен тот ребёнок, который подбирал рифму.

«ЧТО ЭТО ЗНАЧИТ?»


Цель. Учить детей группировать слова по смыслу, понимать прямое и переносное значение слов.
Ход игры. Педагог спрашивает детей: «Можно ли так сказать? Как вы понимаете это выражение?» Дети
объясняют словосочетания.
Свежий ветер – прохладный.
Свежая рыба – недавно выловленная, неиспортившаяся.
Свежая рубашка – чистая, выстиранная, выглаженная.
Свежая газета – новая, только что купленная.
Свежая краска – невысохшая.
Свежая голова – отдохнувшая.
«КТО БОЛЬШЕ СЛОВ ПРИДУМАЕТ».
Цель игры. Активизировать словарь, расширять кругозор.
Ход игры. Дети образуют круг. Педагог называет звук и просит ребят придумать слова, в которых
встречается этот звук. Один из играющих бросает кому-либо мяч. Ребёнок, поймавший мяч, дожжен
сказать слово с установленным звуком. Тот, кто не придумал слово или повторил уже сказанное кем-
либо, пропускает ход.

«ИЩИ».
Цель. Упражнять детей в употреблении прилагательных, согласованных с существительными.
Ход игры. Дети должны в течение 10 – 15 секунд увидеть вокруг себя как можно больше предметов
одного цвета (или одинаковой формы, или из одного материала). По сигналу воспитателя один ребёнок
начинает перечислять предметы, другие дети дополняют. Выигрывает тот, кто правильно назовёт
большее количество предметов.

«ПРИДУМАЙ САМ».
Цель. Обучать детей правильному составлению предложений с заданным количеством слов.
Ход игры. Даны опорные слова: осень, листопад, снег, снежинки. Нужно составить предложение из 3, 4,
5 слов. Ребёнок, первым составивший предложение, получает фишку.
«ТАК БЫВАЕТ ИЛИ НЕТ?»
Цель. Развивать логическое мышление, умение замечать непоследовательность в суждениях.
Ход игры. Воспитатель говорит: «Я сейчас вам буду рассказывать истории. В моём рассказе вы должны
заметить то. Чего не бывает. Кто заметит, тот пусть хлопнет в ладоши.
Вечером, когда я спешила в детский сад, я встретила маму, которая вела ребёнка в школу.
Ночью ярко светило солнце и горели звёзды.
На берёзе поспели яблоки».
Дети находят противоречия в предложениях.

«ИГРА В ЗАГАДКИ».
Цель. Расширять словарный запас детей.
Ход игры. Дети сидят на скамейке. Воспитатель загадывает загадки. Ребёнок, отгадавший загадку,
выходит и сам загадывает. За отгадывание и загадывание загадок ребята получают фишки. Выигрывает
тот, кто наберёт больше фишек.

«ИСПРАВЬ ОШИБКУ».
Цель. Учить детей понимать смысл предложения.
Ход игры. Воспитатель читает предложения. В них допущены ошибки, которые ребята должны
исправить.
Коза принесла корм девочке.
Мяч играет с Сашей.
Дорога едет по машине.
Гена разбил стеклом мяч. И т.д.

«ВСПОМНИ РАЗНЫЕ СЛОВА».


Цель. Учить вслушиваться в звучание слов; упражнять в самостоятельном назывании слов и чётком
произношении звуков в них.
Ход игры. Дети становятся в круг. Каждый ребёнок должен назвать какое-нибудь слово и сказать его
следующему участнику; следующий участник говорит тоже одно слово. Так, по очереди все дети должны
произнести по одному слову. Через три круга игра останавливается. Нельзя повторять одно слово
дважды. Тот, кто не сумел быстро назвать слово или повторил уже названное, выходит из круга.
 
«СТОП! ПАЛОЧКА, ОСТАНОВИСЬ!».
Цель. Упражнять в самостоятельном назывании слов и чётком произношении звуков в них.
Ход игры. Дети становятся в круг, воспитатель – в центре. Воспитатель говорит, что они будут
описывать животное, и каждый ребёнок должен что-то сказать о нём. Например, воспитатель говорит:
«Медведь!» — и передаёт палочку ребёнку, тот отвечает: «Бурый!» — и передаёт палочку следующему.
Кто не сможет ничего сказать о животном, выходит из игры.
КАКАЯ, КАКОЙ, КАКОЕ?»
Цель. Учить подбирать определения, соответствующие данному примеру, явлению.
Ход игры. Воспитатель называет какое-нибудь слово, а играющие по очереди подбирают как можно
больше признаков, соответствующих данному предмету.
Белка – рыжая, шустрая, большая, маленькая, красивая.
Пальто – тёплое, зимнее, новое, старое. И т.д.
«КТО БОЛЬШЕ ВСПОМНИТ».
Цель. Расширять словарный запас детей.
Ход игры. Воспитатель просит посмотреть на картинки и рассказать, что делают предметы:
метель (метёт, вьюжит, пуржит); дождь (льёт, моросит, накрапывает, капает, начинается); ворона
(летает, каркает, сидит, ест).

«ПРИДУМАЙ ДРУГОЕ СЛОВО».


Цель. Расширять словарный запас детей.
Ход игры. Педагог предлагает детям составить словосочетания по примеру: бутылка из-под молока –
молочная бутылка.
Кисель из клюквы — …(клюквенный кисель).
Суп из овощей — …(овощной суп).
Пюре из картофеля — …(картофельное пюре). И т.д.

«О ЧЁМ Я СКАЗАЛА?»
Цель. Учить детей различать в слове несколько значений, сравнивать их, находить общее и различное.
Ход игры. Воспитатель говорит, что есть слова, которые мы употребляем часто, и много разных
предметов называем одним и тем же словом: головка (куклы, лука, чеснока, голова человека); иголка (у
шприца, у ели, у сосны, швейная, у ёжика); нос (у человека, у чайника, у самолёта); ножка; ручка; крыло
и т.д.

«НАОБОРОТ».
Цель. Развивать у детей сообразительность, быстроту мышления.
Ход игры. Воспитатель (или ребёнок) называет слово, дети подбирают к нему слово с
противоположным значением ( далёкий – близкий, высокий – низкий).
«ДОБАВЬ СЛОГ»
Цель. Развивать у детей фонематический слух, быстроту мышления.
Ход игры. Воспитатель (или ребёнок) называет один слог и бросает мяч. Поймавший мяч должен
дополнить слово, например, ма – ма, кни – га и т.п. Дополнивший слово ребёнок снова бросает мяч
воспитателю (или ребёнку).

«ДОСКАЖИ СЛОВЕЧКО».
Цель. Учить детей подбирать однокоренные слова.
Ход игры. Воспитатель читает стихотворение, а дети должны добавить слова, связанные со словом
«снег».
Тихо, тихо, как во сне,
Падает на землю…(снег).
С неба все скользят пушинки –
Серебристые…(снежинки).
Вот веселье для ребят –
Всё сильнее…(снегопад).
Все бегут вперегонки,
Все хотят играть в …(снежки).
Словно в белый пуховик
Нарядился…(снеговик).
Рядом снежная фигурка
Эта девочка…(снегурка).
Словно в сказке, как во сне,
Землю всю украсил…(снег).
(И.Лопухина)
— Какие слова вы подобрали? На какое слово они все похожи?
«СКАЖИ ПО-ДРУГОМУ».
Цель. Учить подбирать синонимы.
Ход игры. Воспитатель говорит, что в этой игре дети должны будут называть слова, близкие по
значению (напрмер, стужа – мороз).

«СКАЖИ, ЧТО ТЫ СЛЫШИШЬ».


Цель. Развивать фразовую речь.
Ход игры. Педагог предлагает детям закрыть глаза, внимательно послушать и определить, какие звуки
они услышали (сигнал машины, шорох падающего листа, разговор прохожих и т.д.) Дети должны
отвечать полным предложением.

«ДОПОЛНИ ПРЕДЛОЖЕНИЕ».
Цель. Развивать речевую активность детей, быстроту мышления.
Ход игры. Воспитатель говорит начало предложения, а дети должны дополнить его новыми словами,
чтобы получилось законченное предложение. Например, педагог: «Мама купила…»»…книги, тетради,
конфеты…», продолжают дети.

«НАЙДИ ПРОТИВОПОЛОЖНОЕ СЛОВО».


Цель. Учить детей подбирать противоположные по смыслу слова в заданиях разного типа.
Ход игры. Педагог задаёт предложение и предлагает детям ответить на вопросы: «Если суп не горячий,
то, значит, он какой?», «Если в комнате не светло, то как?», «Если нож не острый, то он…», «Если сумка
не лёгкая, то она…» и т.д.

«СКАЖИ СЛОВО С НУЖНЫМ ЗВУКОМ».


Цель. Развивать фонематический слух, быстроту мышления.
Ход игры. Воспитатель говорит: «Придумайте слово со звуком (а) – и бросает мяч любому из играющих.
Ребёнок отвечает: «Шапка» — и бросает мяч следующему игроку, и т.д. по кругу. Затем воспитатель
называет другой звук, и игра повторяется снова.

«ГДЕ Я БЫЛ?»
Цель. Учить детей образовывать формы винительного падежа множественного числа одушевлённых
существительных.
Ход игры. Педагог говорит: «Ребята, отгадайте, где я была? Я видела медуз, морских коньков, акул. Где
же я была? (На море).
— А теперь вы загадайте мне загадки о том, где вы были. Расскажите, кого вы видели. Главное в этой
игре – не отгадывание, а составление загадки.
«НАДО СКАЗАТЬ ПО-ДРУГОМУ».
Цель. Учить детей подбирать слова, близкие по смыслу.
Ход игры. Воспитатель говорит: «У одного мальчика было плохое настроение. Какими словами можно о
нём сказать? Я придумала слово «печальный». Давайте также попробуем заменить слова в других
предложениях». Дождь идёт (льёт). Воздух чистый (свежий).
«ЧТО НЕВЕРНО?»
Цель. Развивать слуховое внимание и речь; приучать обнаруживать смысловые несоответствия;
подбирать нужные слова с учётом содержания текста.
Ход игры. Детям дважды читают стихотворение и предлагают найти несоответствие.
Это верно или нет, что, как сажа, чёрен снег,
Сахар – горек, уголь – бел, ну а трус, как заяц, смел?
Что летать умеет рак, а медведь плясать мастак,
Что растут на вербе груши, что киты живут на суше,
Что с зари и до зари сосны валят косари?
Ну а белки любят шишки, а лентяи любят труд,
А девчонки и мальчишки в рот пирожных не берут?
Если дети назовут не все ошибки, то воспитатель читает стихотворение ещё раз.

«КТО НАЙДЁТ КОРОТКОЕ СЛОВО?»


Цель. Учить делить слова на слоги.
Ход игры. Воспитатель говорит детям, что узнать длину слова можно по шагам (или хлопкам). Он
произносит слово «суп» и одновременно шагает. Педагог говорит, что получился только один шаг, так это
короткое слово. Дети выстраиваются вдоль линии, и по одному начинают произносить слова и делать
шаги. Кто неверно разделит слово на слоги, выходит из игры.

«О ЧЁМ ЕЩЁ ТАК ГОВОРЯТ?»


Цель. Закреплять и уточнять значение многозначных слов.
Ход игры. Скажите, пожалуйста, о чём ещё можно так сказать:
Идёт дождь: идёт… (снег, зима, собака, дым, человек).
Играет … (музыка, девочка).
Горький … (перец, лекарство).

«НАЗОВИ НАСЕКОМОЕ С НУЖНЫМ ЗВУКОМ».


Цель. Развивать фонематический звук, быстроту мышления.
Ход игры. Воспитатель просит детей вспомнить названия насекомых, в которых есть звуки (а), (к). Кто
больше назовёт слов, тот и выиграл. Например: бабочка, комар, стрекоза и т.д.
«КТО ЗНАЕТ, ПУСТЬ ПРОДОЛЖИТ».
Цель. Закреплять употребление в речи обобщающих слов.
Ход игры. Воспитатель называет обобщающие слова, а дети – видовое понятие, например, «Насекомое
– это…». Дети: «Муха, комар,…».
«СТУК ДА СТУК, НАЙДИ СЛОВО, МИЛЫЙ ДРУГ».
Цель. Учить детей делить слова на слоги (части).
Ход игры. Дети становятся в круг, воспитатель – в центре с бубном в руках. Воспитатель ударяет в
бубен 2 раза, дети должны назвать насекомых, имеющих в названии 2 слога (му-ха, ко-мар); затем
ударяет 3 раза – трёхсложные слова (стре-ко-за, му-ра-вей, ба-боч-ка и т.д.)

Игры с предметами.
«Не ошибись».
Цель: упражнять детей в различении предметов по материалу; закрепить знания о таких
свойствах предмета: как твердый, мягкий, плоский, шероховатый, гладкий, блестящий, матовый.
«Кто подойдет, пусть возьмет».
Цель: учить детей рассказ о предмете, выделяя его наиболее характерные признаки: цвет,
форму, качество и его назначение; по описанию находить предмет в комнате; узнавать орудия
труда, кем они используются в работе; развивать внимание, память, мышление, речь.
«Похож – не похож».
Цель: учить сравнивать предмет, замечать признак сходства по цвету, форме, величине,
материалу; развивать наблюдательность, мышление, речь.
«Чья одежда?».
Цель: воспитывать у детей интерес к людям разных профессий; уточнить знания о рабочей
одежде; учить, по рабочей одежде отличать, людей разных профессий: почтальона, шахтера,
строителя, врача, водолаза, летчика, электросварщика.
«Вершки и корешки».
Цель: закреплять знания о том, что в овощах есть съедобные корни- корешки и плоды – вершки,
у некоторых овощах съедобные и вершки и корешки; упражнять в составлении целого растения
и его частей.
«Что изменилось».
Цель: воспитывать у детей наблюдательность, умение замечать незначительные,
малозаметные изменения, происшедшие с предметами: заменили бантик на косичке у куклы,
поменяли туфли, расстегнули пуговицу.
«Для чего нужен предмет».
Развивать у детей сообразительность, активность и самостоятельность мышления; закреплять
знания детей о назначении предметов обихода, инструментов, орудий труда; воспитывать
бережное отношение к ним.
«Кто потрудился?».
Расширять, уточнять знания детей о труде людей, воспитывать интерес к труду взрослых,
уважение к ним
Настольно-печатные игры.
«Кто построил этот дом?».
Цель: систематизировать знания детей о том, кто строит дома, о последовательности в
строительстве дома, об инструментах и машинах, которые помогают людям в строительстве;
воспитывать уважение к профессии строителей, желание брать на себя роли строителей в
творческих играх.
«Гости Москвы».
Цель: уточнять, закреплять знание детей о столице нашей Родины – Москве, воспитывать
любовь к главному городу нашей страны, желание больше узнавать о ее
достопримечательностях.
«Собери картинку».
Цель: упражнять детей в составлении целой картинки из отдельных частей; через содержание
картинок закреплять знания детей о разных видах труда в колхозе; воспитывать интерес к
хлеборобам, овощеводам, животноводам.
«Зоологическое домино».
Цель: закреплять знания детей о диких и домашних животных; воспитывать сообразительность,
внимание.
«Путешествие по городу».
Цель: закреплять знания о родном городе: кто в нем живет, трудится, какой транспорт, как
украшен.
«Что где растет?»
Цель: закрепить знания детей о растениях; развивать умение устанавливать пространственные
связи между предметами; группировать растения по месту их произрастания, развивать
активность и самостоятельность мышления.
«Кем быть?».
Цель: закреплять, углублять знания детей о разных видах сельскохозяйственного труда;
воспитывать уважение к труженикам села, желание брать на себя роли в творческих играх на
темы труда сельскохозяйственных рабочих.
«Из чего и кем сделано».
Цель: уточнять знания детей о том, что их платья и костюмы сделаны из хлопчатобумажной
ткани.
«Умные машины».
Цель: закрепит знания детей о том, что в работе людям помогают разные машины: учить
группировать машины по одному признаку: по их назначению.
«Кто быстрее».
Цель: уточнять и расширять знания детей о видах спорта: зимних и летних; воспитывать
желание заниматься физкультурой, спортом, развивать быстроту реакции на сигнал; расширять
словарь детей.
Словесные игры.
«Отгадай-ка».
Цель: учить детей описывать предмет, не глядя на него; выделять существенные признаки; по
описанию узнавать предмет.
«Магазин игрушек».
Цель: учить детей описывать предмет, находить его существенные признаки; узнавать предмет
по описанию.
«Радио».
Цель: воспитывать умение быть наблюдательным, активизировать речь детей.
«Что за птица?».
Цель: учить детей описывать птиц по характерным признакам и по описанию узнавать их.
«Назови три предмета».
Цель: Упражнять детей в классификации предметов.
«Птицы (звери, рыбы)».
Цель: закреплять умение детей классифицировать и называть животных, птиц, рыб.
«Кому что нужно?».
Цель: упражнять детей в классификации предметов, умении называть предмет, необходимые
людям определенной профессии.
«Краски».
Цель: развивать у детей слуховое внимание, быстроту мышления.
«Кто больше назовет предметов?».
Цель: учить детей классифицировать предметы по месту их производства.
«Природа и человек».
Цель: закрепить, систематизировать знания детей о том, что создано человеком и что дает
человеку природа.
«А если бы…»
Цель: воспитывать сообразительность, находчивость, умение применять знания в соответствии
с обстоятельствами.
«Испорченный телефон».
Цель: развивать у детей слуховое внимание.
«Летает - не летает».
Цель: развивать у детей слуховое внимание, воспитывать выдержку.
«Где мы были, не скажем».
Цель: развивать у детей находчивость, сообразительность, умение перевоплощаться.
«Найди рифму».
Цель: учить детей подбирать рифмующиеся слова.
«Так бывает или нет?».
Цель: развивать логическое мышление, умение замечать непоследовательность в суждениях.
«Да - нет».
Цель: учить детей мыслить, логично ставить вопросы, делать правильные умозаключения.
«Похож – не похож».
Цель: учить детей сравнивать предметы, находить в них признаки различия, сходства, узнавать
предметы по описанию.
«Отвечай быстро».
Цель: закреплять умение детей классифицировать предметы (по цвету, форме, качеству);
приучать их быстро думать и отвечать.
«Придумай предложение».
Цель: развивать у детей речевую активность, быстроту мышления.

Что в корзинку мы берем.


Дидактическая задача: закрепить у детей знание о том, какой урожай собирают в поле, в
саду, на огороде, в лесу.
Научить различать плоды по месту их выращивания.
Сформировать представление о роли людей сохранения природы.
Материалы: Картинки с изображение овощей, фруктов, злаков, бахчевых, грибов, ягод, а
так же корзинок.
Ход игры. У одних детей - картинки, изображающие разные дары природы. У других –
картинки в виде корзинок.
Дети – плоды под веселую музыку расходятся по комнате, движениями и мимикой
изображают неповоротливый арбуз, нежную землянику, прячущийся в траве гриб и т.д.
Дети – корзинки должны в обе руки набрать плодов. Необходимое условие: каждый
ребенок должен принести плоды, которые растут в одном месте (овощи с огорода и т.д.).
Выигрывает тот, кто выполнил это условие.

Вершки – корешки.
Дид. задача: учить детей составлять целое из частей.
Материалы: два обруча, картинки овощей.
Ход игры. Вариант 1. Берется два обруча: красный, синий. Кладут их так, чтобы обручи
пересеклись. В обруч красный надо положить овощи, у которых в пищу идут корешки, а в
обруч синего цвета – те, у который используются вершки.
Ребенок подходит к столу, выбирает овощ, показывает его детям и кладет его в нужный
круг, объясняя, почему он положил овощ  именно сюда. (в области пересечения обручей
должны находиться овощи, у которых используются и вершки, и корешки: лук, петрушка
и т.д.
Вариант 2. На столе лежат вершки и корешки растений – овощей. Дети делятся на две
группы: вершки и корешки. Дети первой группы берут вершки, вторая – корешки. По
сигналу все бегают врассыпную. На сигнал « Раз, два, три – свою пару найди!», нужно

Игра с мячом «Воздух, земля, вода»


Дид. задача:  закреплять знания детей об объектах природы. Развивать слуховое
внимание, мышление, сообразительность.
Материалы: мяч.
Ход игры: Вариант№1. Воспитатель бросает мяч ребенку и называет объект природы,
например, «сорока». Ребенок должен ответить «воздух» и бросить мяч обратно. На слово
«дельфин» ребенок отвечает «вода», на слово «волк» - «земля» и т.д.
Вариант№2. Воспитатель называет слово «воздух» ребенок поймавший мяч, должен
назвать птицу. На слово «земля» - животное, обитающие на земле; на слово «вода» -
обитателя рек, морей, озер и океанов.

Угадай, что в мешочке?


Дид. задача: учить детей описывать предметы, воспринимаемые на ощупь и угадывать
их по характерным признакам.
Материалы: овощи и фрукты характерной формы и различной плотности: лук, свекла,
помидор, слива, яблоко, груша и д.р.
Ход игры: вы знаете игру «Чудесный мешочек»?, играть мы будем сегодня по иному.
Кому я предложу достать из мешочка предмет, ни будет его сразу вытаскивать, а ощупав,
сначала назовет его характерные признаки.

Природа и человек.
Дид. задача: закрепить и систематизировать знания детей о том, что создано человек и
что дает человеку природа.
Материалы: мяч.
Ход игры: воспитатель проводит с детьми беседу, в процессе которой уточняет их знание
о том, что окружающие нас предметы или сделаны руками людей или существуют в
природе, и человек ими пользуется; например, лес, уголь, нефть, газ существует в
природе, а дома, заводы создает человек.
«Что сделано человеком»? спрашивает воспитатель и бросает мяч.
«Что создано природой»? спрашивает воспитатель и бросает мяч.
Дети ловят мяч и отвечают на вопрос. Кто не может вспомнить, пропускает свой ход.

Выбери нужное.
Дид. задача: закреплять знания о природе. Развивать мышление, познавательную
активность.
Материалы: предметные картинки.
Ход игры: на столе рассыпаны предметные картинки. Воспитатель называет какое – либо
свойство или признак, а дети должны выбрать как можно больше предметов, которые
этим свойством обладают.
Например: «зеленый» - это могут быть картинки листочка, огурца, капусты кузнечика.
Или: «влажный» - вода, росса, облако, туман, иней и т.д.

Где снежинки?
Дид. задача: закреплять знания о различных состояниях воды. Развивать память,
познавательную активность.
Материалы: карточки с изображением различного состояния воды: водопад, река, лужа,
лед, снегопад, туча, дождь, пар, снежинка и т. д.
Ход игры: 
Вариант№ 1. Дети идут хороводом вокруг разложенных по кругу карточек. На карточках
изображены различные состояния воды: водопад, река, лужа, лед, снегопад, туча, дождь,
пар, снежинка и т. д.
Во время движения по кругу произносятся слова:
Вот и лето наступило.
Солнце ярче засветило.
Стало жарче припекать,
Где снежинку нам искать?
С последним словом все останавливаются. Те, перед кем располагается нужные картинки,
должны их поднять и объяснить свой выбор. Движение продолжается со словами:
Наконец, пришла зима:
Стужа, вьюга, холода.
Выходите погулять.
Где снежинку нам искать?
Вновь выбирают нужные картинки и объясняется выбор.
Вариант№ 2. Лежат 4 обруча с изображением четырех времен года. Дети должны
разнести свои карточки по обручам, объяснив свой выбор. Некоторые карточки могут
соответствовать нескольким временам года.
Вывод делается из ответов на вопросы:
- В какое время года, вода в природе может находиться в твердом состоянии? (Зима,
ранняя весна, поздняя осень).

С какой ветки детки?


Дид. задача: закреплять знания детей о листьях и плодах деревьях и кустарников, учить
подбирать их  по принадлежности к одному растению.
Материалы: листья и плоды деревьев и кустарников.
Ход игры: Дети рассматривают листья деревьев и кустарников, называют их. По
предложению воспитателя: « Детки, найдите свои ветки» - ребята подбирают к каждому
листу соответствующий плод.

Прилетели птицы.
Дид. задача: уточнить представление о птицах.
Ход игры:  воспитатель называет только птиц, но если он вдруг ошибается, то дети
должны топать или хлопать.
Например. Прилетели птицы: голуби, синицы, мухи и стрижи.
Дети топают –
Что не правильно? (мухи)
- А мухи это кто? (насекомые)
- Прилетели птицы: голуби, синицы, аисты, вороны, галки, макароны.
Дети топают.
- прилетели птицы: голуби, куницы…
Дети топают. Игра продолжается.
Прилетели птицы:
Голуби синицы,
Галки и стрижи,
Чибисы, стрижи,
Аисты, кукушки,
Даже совы – сплюшки,
Лебеди, скворцы.
Все вы молодцы.
Итог: воспитатель вместе с детьми уточняет перелетных и зимующих птиц.

Когда это бывает?


Дид. задача: учить детей различать признаки времен года. С помощью поэтического
слова показать красоту различных времен года, разнообразие сезонных явлений и занятий
людей.
Материалы:  на каждого ребенка картинки с пейзажами весны, лета, осени и зимы.
Ход игры: воспитатель читает стихотворение, а дети показывают картинку с
изображением того сезона, о котором говорится  в стихотворении.
Весна.
На полянке, у тропинки пробиваются травинки.
С бугорка ручей бежит, а под елкой снег лежит.
Лето.
И светла, и широка
Наша тихая река.
Побежим купаться, с рыбками плескаться…
Осень.
Вянет и желтеет, травка на лугах,
Только зеленеет озимь на полях.
Туча небо кроет, солнце не блестит,
Ветер в поле воет,
Дождик моросит.
Зима.
Под голубыми небесами
Великолепными коврами,
Блестя на солнце, снег лежит;
Прозрачный лес один чернеет,
И ель сквозь иней зеленеет,
И речка подо льдом блестит.

Звери, птицы, рыбы.


Дид. задача: закреплять умение, классифицировать животных,, птиц, рыб.
Материалы: мяч.
Ход игры: дети становятся в круг. Один из играющих берет в руки какой-нибудь предмет
и передает его соседу справа, говоря: « Вот птица. Что за птица?»
Сосед принимает предмет и быстро отвечает (название любой птицы).
Затем он передает вещь другому ребенку,  с таким же вопросом. Предмет передается по
кругу до тех пор, пока запас знаний участников игры не будет исчерпан.
Так же играют, называя рыб, зверей. (называть одну и ту же птицу, рыбу, зверя нельзя).

Угадай, что где растет.


Дид.задача: уточнить знание детей о названиях и местах произрастания растений;
развивать внимание, сообразительность, память.
Материалы: мяч.
Ход игры: дети сидят на стульчиках или стоят в кругу. Воспитатель или ребенок кидает
кому-нибудь из детей мяч, называя при этом место, где растет данное растение: сад,
огород, луг, поле, лес.

Весной, летом, осенью.


Дид. задача:  уточнить знание детей о времени цветения отдельных растений (например,
нарцисс, тюльпан - весной); золотой шар, астры – осенью и т.д.; учить классифицировать
по этому признаку, развивать их память, сообразительность.
Материалы: мяч.
Ход игры: дети стоят в кругу. Воспитатель или ребенок кидает мяч, называя при этом
время года, когда растет растение: весна, лето, осень. Ребенок называет растение.

Сложи животное.
Дид. задача: закрепить знания детей о домашних животных. Учить описывать по
наиболее типичных признаках.
Материалы: картинки с изображением разных животных.(каждое в двух экземплярах).
Ход игры: один экземпляр картинок целый, а второй разрезанный на четыре части. Дети
рассматривают целые картинки, затем они должны из разрезанных частей сложить
изображение животного, но без образца.

Что из чего сделано?


Дид. задача: учить детей определять материал, из которого сделан предмет.
Материалы: деревянный кубик, алюминиевая мисочка, стеклянная баночка,
металлический колокольчик., ключ и т.д.
Ход игры: дети вынимают из мешочка разные предметы и называют, указывая, из чего
сделан каждый предмет.

Угадай - ка.
Дид. задача: развивать умение детей отгадывать загадки, соотносить словесный образ с
изображением на картинке; уточнить знание детей о ягодах.
Материалы: картинки на каждого ребенка с изображение ягод. Книга загадок.
Ход игры: на столе перед каждым ребенком лежат картинки отгадки. Воспитатель
загадывает загадку, дети отыскивают и поднимают картинку-отгадку.

Съедобное – несъедобное.
Дид. задача: закреплять знания о съедобных и несъедобных грибах.
Материалы: корзинка, предметные картинки с изображение съедобных и несъедобных
грибов.
Ход игры: на столе перед каждым ребенком лежат картинки отгадки. Воспитатель
загадывает загадку о грибах, дети отыскивают и кладут картинку-отгадку съедобного
гриба в корзинку.

Назови три предмета.


Дид. задача: упражнять детей в классификации предметов.
Материалы: мяч.
Ход игры: воспитатель называет одно слово, например цветы, а тот, кому воспитатель
бросит мяч, должен назвать три слова, которые можно назвать одним словом. Например:
цветы
- Ромашка, роза, василек.

Цветочный магазин.
Дид. задача: закреплять умение различать цвета, называть их быстро, находить нужный
цветок среди других. Научить детей группировать растения по цвету, составлять
красивые букеты.
Материалы: лепестки, цветные картинки.
Ходи игры: 
Вариант 1. На столе поднос с разноцветными лепестками разной формы. Дети выбирают
понравившиеся лепестки, называют их цвет и находят цветок, соответствующий
выбранным лепесткам и по цвету и по форме.
Вариант 2. Дети делятся на продавцов и покупателей. Покупатель должен так описать
выбранный им цветок, чтобы продавец, сразу догадался о каком цветке идет речь.
Вариант 3. Из цветов дети самостоятельно составляют три букета: весенний, летний,
осенний. Можно использовать стихи о цветах.

Четвертый лишний.
Дид. задача: закреплять знания детей о насекомых.
Ход игры: воспитатель называет четыре слова, дети должны назвать лишнее слово:
1) заяц, еж, лиса, шмель;
2) трясогузка, паук, скворец, сорока;
3) бабочка, стрекоза, енот, пчела;
4) кузнечик, божья коровка, воробей, майский жук;
5) пчела, стрекоза, енот, пчела;
6) кузнечик, божья коровка, воробей, комар;
7) таракан, муха, пчела, майский жук;
8) стрекоза, кузнечик, пчела, божья коровка;
9) лягушка, комар, жук, бабочка;
 10) стрекоза, мотылек, шмель, воробей.
Воспитатель читает слова, а дети должны подумать, какие из них подходят муравью
(шмелю…пчеле…таракану).
Словарь: муравейник, зеленый, порхает, мед, увертливая, трудолюбивая, красная спинка,
пассика, надоедливая, улей, мохнатый, звенит, река, стрекочет, паутина, квартира, тли,
вредитель, «летающий цветок», соты, жужжит, хвоинки, «чемпион по прыжкам»,
пестрокрылая, большие глаза, рыжеусый, полосатый, рой, нектар, пыльца, гусеница,
защитная окраска, отпугивающая окраска.

Чудесный мешочек.
Дид. задача: закрепить знания у детей, чем питаются звери. Развивать познавательный
интерес.
Материалы: мешочек.
Ход игры: в мешочке находятся: мед, орехи, сыр, пшено, яблоко, морковь и т.д.
Дети достают пищу для зверей, угадывают, для кого оно, кто чем питается.

Полезные – неполезные.
Дид. задача: закрепить понятия полезные и вредные продукты.
Материалы: карточки с изображением продуктов.
Ход игры: на один стол разложить то, что полезно, на другой – что неполезно.
Полезные: геркулес, кефир, лук, морковь, яблоки, капуста, подсолнечное масло, груши и
т.д.
Неполезные: чипсы, жирное мясо, шоколадные конфеты, торты, «фанта» и т.д.

Узнай и назови.
Дид. задача: закрепить знания лекарственных растений.
Ход игры: воспитатель берет из корзинки растения и показывает их детям, уточняет
правила игры: вот лежат лекарственные растения. Я буду показывать вам какое-нибудь
растение, а вы должны рассказать о нем все, что знаете. Назовите место, где растет
(болото, луг, овраг).
Например, ромашку аптечную (цветы) собирают летом, подорожник (собирают только
листики без ножек) весной и в начале лета, крапиву – весной, когда она только – только
вырастет (2-3 рассказа детей).

Что я за зверь?
Дид. задача: закреплять знания о животных Африки. Развивать фантазию.
Ход игры: в игре участвует группа ребят, количество игроков не ограничено. В группе
есть ведущий. Один из игроков удаляется на небольшое расстояние, отворачивается и
ждет, пока его не пригласят.
 Группа ребят совещается между собой насчет зверя, т.е. какого зверя они будут
изображать или 2-й вариант: отвечать на вопросы ведущего.
Итак, зверь загадан, участник приглашается, игра начинается.
Участник задает вопросы группе игроков, например: зверь маленький? может ползать?
прыгать? у него есть пушистый мех? и т.д.
Ребята в свою очередь отвечают ведущему «да» или «нет». Так продолжается до тех пор,
пока игрок не отгадает зверя.

Назовите растение
Дид. задача: уточнять знания о комнатных растениях.
Ход игры: воспитатель предлагает назвать растения (третье справа или четвёртое слева и
т.д.). Затем условие игры меняется («На каком месте бальзамин?» и т.д.)
Воспитатель обращает внимание детей на то, что у растений разные стебли.
- Назовите растения с прямыми стеблями, с вьющимися, без стебля. Как нужно ухаживать
за ними? Чем ещё отличаются растения друг от друга?
- На что похожи листья фиалки? На что похожи листья бальзамина, фикуса и т.д.?

Кто где живёт


Дид. задача: закреплять знания о животных и местах их обитания.
Ход игры: у воспитателя картинки с изображением животных, а у детей – с
изображениями мест обитания различных животных (нора, берлога, река, дупло, гнездо и
т.д.). Воспитатель показывает картинку с изображением животного. Ребёнок должен
определить, где оно обитает, и если совпадает с его картинкой, «поселить» у себя, показав
карточку воспитателю.

Летает, плавает, бегает.


Дид. задача: закреплять знания об объектах живой природы.
Ход игры: воспитатель показывает или называет детям объект живой природы. Дети
должны изобразить способ передвижения этого объекта. Например: при слове «зайчик»
дети начинают бежать (или прыгать) на месте; при слове «карась» - имитируют
плывущую рыбу; при слове «воробей» - изображают полёт птицы.

Береги природу.
Дид. задача: закреплять знания об охране объектов природы.
Ход игры: на столе или наборном полотне картинки, изображающие растения, птиц,
зверей, человека, солнца, воды и т.д. Воспитатель убирает одну из картинок, и дети
должны рассказать, что произойдёт с оставшимися живыми объектами, если на Земле не
будет спрятанного объекта. Например: убирает птицу – что будет с остальными
животными, с человеком, с растениями и т.д.

Цепочка.
Дид. задача: уточнять знания детей об объектах живой и неживой природы.
Ход игры: у воспитателя в руках предметная картинка с изображением объекта живой
или неживой природы. Передавая картинку, сначала воспитатель, а затем каждый ребёнок
по цепочке называет по одному признаку данного объекта, так, чтобы не повториться.
Например, «белка» - животное, дикое, лесное, рыжее, пушистое, грызёт орехи, прыгает с
ветки на ветку и т.д.

Что было бы, если из леса исчезли…


Дид. задача: закреплять знания о взаимосвязи в природе.
Ход  игры: воспитатель предлагает убрать из леса насекомых:
- Что бы произошло с остальными жителями? А если бы исчезли птицы? А если бы
пропали ягоды? А если бы не было грибов? А если бы ушли из леса зайцы?
Оказывается, не случайно лес собрал своих обитателей вместе. Все лесные растения и
животные связаны друг с другом. Они друг без друга не смогут обходиться.

Ходят капельки по кругу.


Цель: закреплять знания о круговороте воды в природе.
Ход игры: воспитатель предлагает детям поиграть в интересную и волшебную игру. Но
для этого нужно превратиться в маленькие капельки дождя. (Звучит музыка,
напоминающая дождь) воспитатель произносит волшебные слова и игра начинается.
Воспитатель говорит, что она – мама Тучка, а ребята – её детки капельки, им пора
отправляться в путь. (Музыка.) Капельки прыгают, разбегаются, танцуют. Мама Тучка
показывает, что им делать.
Полетели капельки на землю. Попрыгаем, поиграем. Скучно им стало поодиночке
прыгать. Собрались они вместе и потекли маленькими весёлыми ручейками. (Капельки
составят ручей, взявшись за руки.) Встретились ручейки и стали большой рекой. (Ручейки
соединяются в одну цепочку.) Плывут капельки в большой реке, путешествуют. Текла-
текла речка и попала в океан (дети перестраиваются в хоровод и движутся по кругу).
Плавали-плавали Капельки в океане, а потом вспомнили, что мама тучка наказывала им
домой вернуться. А тут как раз солнышко пригрело. Стали капельки лёгкими, потянулись
вверх (присевшие капельки поднимаются и вытягивают руки вверх). Испарились они под
лучами солнышка, вернулись к маме Тучке. Молодцы, капельки, хорошо себя вели,
прохожим за воротники не лезли, не брызгались. Теперь с мамой побудьте, она без вас
соскучилась.
Я знаю.
Дид. задача: закреплять знания о природе. Развивать познавательный интерес.
Ход игры: дети становятся в круг, в центре – воспитатель с мячом. Воспитатель бросает
ребёнку мяч и называет класс объектов природы (звери, птицы, рыбы, растения, деревья,
цветы). Ребёнок, поймавший мяч, говорит: «Я знаю пять названий зверей» и перечисляет
(например, лось, лиса, волк, заяц, олень) и возвращает мяч воспитателю.
Аналогично называются другие классы объектов природы.

Что это такое?


Дид. задача: закреплять знания о живой и неживой природе. Развивать мышление.
Ход игры: воспитатель загадывает предмет живой или неживой природы и начинает
перечислять его признаки. Если дети его отгадали, загадывается следующий предмет,
если нет, то список признаков увеличивается. Например: «Яйцо» - овальное, белое,
хрупкое, сверху твердое, внутри чаще жидкое, питательное, можно встретить на
крестьянском дворе, в лесу, даже в городе, из него вылупляются птенцы.

Узнай птицу по силуэту.


Дид. задача: закреплять знания о зимующих и перелетных птицах, упражнять в умении
узнавать птиц по силуэту.
Ход игры: детям предлагаются силуэты птиц. Дети отгадывают птиц и называют
перелетная или зимующая птица.

Живое – неживое.
Дид. задача: закреплять знания о живой и неживой природе.
Ход игры: воспитатель называет предметы живой и неживой природы. Если это предмет
живой природы, дети - машут руками, если предмет неживой природы - приседают.

«Здороваемся без слов»


Цель: развивать умение использовать жест, позу в общении.
Ход игры: Дети разбиваются на пары. Каждая пара придумывает свой способ
приветствия без слов (пожать руку друг другу, помахать рукой, обняться, кивнуть
головой и т.д.).

Затем все собираются в круг, а пары демонстрируют по очереди способ приветствия.

«Я знаю пять имен своих друзей»


Цель: содействовать улучшению общения со сверстниками.
Ход игры: Один из детей ударяет мячом об пол со словами: «Я знаю пять имен моих
друзей. Ваня - раз, Лена - два ... " и т. П., а затем передает мяч другому ребенку. Тот
делает то же самое и передает мяч следующему. Мяч должен обойти всю группу.

«Пусть всегда будет»


Цель: содействовать улучшению общения со сверстниками.
Ход игры: Ведущий рассказывает детям о том, что один маленький мальчик придумал
такие слова: «Пусть всегда будет солнце, пусть всегда будет небо, пусть всегда будет
мама, пусть всегда буду я!». После этого ведущий предлагает придумать каждому свое
самое заветное «ПУСТЬ». Все дети хором кричат: "Пусть всегда будет ... », а один из
детей добавляет свое желание, затем то же самое проводится для всех детей группы.
Дидактические игры по математике для детей старшей группы

«Подбери игрушку»
Цель: упражнять в счете предметов по названному числу и запоминании его, учить
находить равное количество игрушек.
Содержание. Воспитатель объясняет детям, что они будут учиться отсчитывать
столько  игрушек, сколько он скажет. По очереди вызывает детей и дает им задание
принести определенное число игрушек и поставить на тот или иной стол. Другим детям
поручает проверить, верно, ли выполнено задание, а для этого сосчитать игрушки,
например: «Сережа, принеси 3 пирамидки и поставь на этот стол. Витя, проверь, сколько
пирамидок принес Сережа». В результате на одном столе оказывается 2 игрушки, на
втором-3, на третьем-4, на четвертом-5. Затем детям предлагается отсчитать
определенное число игрушек и поставить на тот стол, где столько же таких игрушек, так,
чтобы было видно, что их поровну. Выполнив задание, ребенок рассказывает, что сделал.
Другой ребенок проверяет, верно ли выполнено задание.

«Подбери фигуру»
Цель: закрепить умение различать геометрические фигуры: прямоугольник, треугольник,
квадрат, круг, овал.
Материал: у каждого ребенка карточки, на которых нарисованы прямоугольник, квадрат
и треугольник, цвет и форма варьируются.
Содержание. Сначала педагог. предлагает обвести пальчиком фигуры, нарисованные на
карточках. Потом он предъявляет таблицу, на которой нарисованы эти же фигуры, но
другого цвета и размера, чем у детей, и, указывая на одну из фигур, говорит: «У меня
большой желтый треугольник, а у вас?» И т. д. Вызывает 2-3 детей, просит их назвать
цвет и размер (большой, маленький своей фигуры данного вида). «У меня маленький
синий квадрат».

«Назови и сосчитай»
Цель: учить детей считать звуки, называя итоговое число.
Содержание. Занятие лучше начать со счета игрушек, вызвав к столу 2-3 детей, после
этого сказать, что дети хорошо умеют считать игрушки, веши, а сегодня они научатся
считать звуки. Воспитатель предлагает детям сосчитать, помогая рукой, сколько раз он
ударит по столу. Он показывает, как надо в такт ударам производить взмах кистью
правой руки, стоящей на локте. Удары производят негромко и не слишком часто, чтобы
дети успевали их считать. Сначала извлекают не более 1-3 звуков и только тогда, когда
дети перестанут ошибаться, количество ударов увеличивается. Далее, предлагается
воспроизвести указанное количество звуков. Педагог по очереди вызывает детей к столу
и предлагает им ударить молоточком, палочкой о палочку 2-5 раз. В заключение всем
детям  предлагают поднять руку (наклониться вперед, присесть) столько раз, сколько раз
ударит молоточек.

«Назови свой автобус»


Цель: упражнять в различении круга, квадрата, прямоугольника, треугольника, находить
одинаковые по форме фигуры, отличающиеся цветом и размером,
Содержание.  Воспитатель  ставит на некотором расстоянии друг от друга 4 стула, к
которым прикреплены модели треугольника, прямоугольника и т. д. (марки автобусов).
Дети садятся в автобусы (становится в 3 колонны за стульями Педагог-кондуктор раздает
им билеты. На каждом билете такая же фигура как на автобусе. На сигнал «Остановка!»
дети идут гулять, а педагог меняет модели местами. На сигнал «В автобус» дети находят
сбои автобус и становятся друг за другом. Игру повторяют 2-3 раза.

«Хватит ли?»
Цель: учить детей видеть равенство и неравенство групп предметов разного размера,
подвести к понятию, что число не зависит от размера.
Содержание. педагог предлагает угостить зверей. Предварительно выясняет: «Хватит ли
зайчикам морковок, белочкам орехов? Как узнать? Как проверить? Дети считают
игрушки, сравнивают их число, затем угощают зверят, прикладывая мелкие игрушки к
крупным. Выявив равенство ж неравенство числа игрушек в группе, они добавляют
недостающий предмет или убирают лишний.

«Собери фигуру»
Цель: учить вести счет предметов, образующих какую-либо фигуру.
Содержание. Воспитатель предлагает детям подвинуть к себе тарелочку с палочками и
спрашивает: «Какого цвета палочки? По сколку палочек каждого цвета? Предлагает
разложить палочки каждого цвета так, чтобы получились разные фигуры. После
выполнения задания дети еще раз пересчитывают палочки. Выясняют, сколько палочек
пошло на каждую фигуру. Педагог обращает внимание на то, что палочки расположены
по-разному, но их поровну - по 4 «Как доказать, что палочек поровну? Дети
раскладывают палочки рядами одну под другой.

«На птицефабрике»
Цель: упражнять детей в счете в пределах, показать независимость числа предметов от
площади, которую они занимают.
Содержание. Воспитатель: «Сегодня мы пойдем на экскурсию - на птицефабрику. Здесь
живут куры и цыплята. На верхней жердочке сидят куры, их 6, на нижней - 5 цыплят.
Сравнивают курочек и цыплят, определяют, что цыплят меньше чем курочек. «Один
цыпленок убежал. Что нужно сделать, чтобы курочек и цыплят стало поровну? (Нужно
найти 1 цыпленка и вернуть курочке). Игра повторяется. В. незаметно убирает курицу,
дети ищут маму-курицу для цыпленка, и т. д.

«Расскажи про свой узор»


Цель: учить овладевать пространственными представлениями: слева, справа, вверху,
внизу.
Содержание. У каждого ребенка картинка (коврик с узором). Дети должны рассказать,
как расположены элементы узора: в правом верхнем углу - круг, в левом верхнем углу –
квадрат. В левом нижнем углу - овал, в правом нижнем углу - прямоугольник, в середине
- круг. Можно дать задание рассказать об узоре, который они рисовали на занятии по
рисованию. Например, в середине большой круг - от него отходят лучи, в каждом углу
цветы. Вверху и внизу-волнистые линии, справа и слева - по одной волнистой линии с
листочками и т. д.

«Вчера, сегодня, завтра»


Цель: в игровой форме упражнять в активном различении временных понятий «вчера»,
«сегодня», «завтра».
Содержание. По углам игровой комнаты мелом рисуют три домика. Это «вчера»,
«сегодня», «завтра». В каждом домике по одной плоской модели, отражающей
конкретное временное понятие.
Дети, идут по кругу, читают при этом четверостишие из знакомого стихотворения. По
окончании останавливаются, а воспитатель громко говорит: «Да, да, да, это было …
вчера!» Дети бегут к домику под названием «вчера». Затем возвращаются в круг, игра
продолжается.

«Почему овал не катится?»


Цель: познакомить детей с фигурой овальной формы, учить различать круг и фигуру
овальной формы
Содержание. На фланелеграфе размещают модели геометрических фигур: круга,
квадрата, прямоугольника, треугольника. Сначала один ребенок, вызванный к
фланелеграфу, называет фигуры, а за тем, это делают все дети вместе. Ребенку
предлагают показать круг. Вопрос: «Чем отличается круг от остальных фигур?» Ребенок
обводит круг пальцем, пробует его покатить. В. обобщает ответы детей: у круга нет
углов, а у остальных фигур есть углы. На фланелеграфе размещают 2 круга и 2 фигуры
овальной формы разного цвета и размера. «Посмотрите на эти фигуры. Есть ли среди них
круги? Одному из детей предлагают показать круги. Внимание детей обращают на то что
на фланелеграфе не только круги, но и другие фигуры. , похожие на круг. Это фигура
овальной формы. В. учит отличать их от кругов; спрашивает: «Чем фигуры овальной
формы похожи на круги? (У фигур овальной формы тоже нет углов). Ребенку предлагают
показать круг, фигуру овальной формы. Выясняется, что круг катится, а фигура овальной
формы нет.(почему?) Затем выясняют, чем отличается фигура овальной формы от круга?
(фигура овальной формы вытянута). Сравнивают путем приложения и наложения круга
на овал.

«Посчитай птичек»
Цель: показать образование чисел 6 и 7, научить детей вести счет в пределах 7.
Содержание. Педагог выставляет на наборном полотне в один ряд 2 группы
картинок(снегирей и синичек(на некотором расстоянии одну от другой и спрашивает:
«Как называют этих птиц? Поровну ли их? Как проверить?» Ребенок размещает картинки
в 2 ряда, одну под другой. Выясняет, что птиц поровну, по 5. В. добавляет синичку и
спрашивает: «Сколько стало синичек? Как получилось 6 синичек? Сколько было?
Сколько добавили? Сколько стало? Каких птиц получилось больше? Сколько их? Каких
меньше? Сколько их? Какое число больше:6 или 6?Какое меньше? Как сделать, чтобы
птиц стало поровну по 6. (Подчеркивает, если одну птицу убрать, то тоже станет поровну
по 5). Убирает 1 синицу и спрашивает: «Сколько их стало? Как получилось число 5».
Снова добавляет по 1 птичке в каждом ряду и предлагает всем детям сосчитать птиц.
Аналогичным образом знакомит с числом 7.

«Встань на место»
Цель: упражнять детей в нахождении местоположения: впереди, сзади, слева, справа,
перед, за.
Содержание: педагог по очереди вызывает детей, указывает, где им надо встать: «Сережа
подойди ко мне, Коля, встань так, чтобы Сережа был сзади тебя. Вера встань перед Ирой»
И т. д. Вызвав 5-6 детей, воспитатель просит их назвать, кто впереди и сзади их стоит.
Далее детям предлагают повернуться налево или направо и опять назвать, кто и где от
них стоит.

«Где фигура»
Цель: учить правильно, называть фигуры и их пространственное расположение:
посередине, вверху, внизу, слева, справа; запоминать расположение фигур.
Содержание. Воспитатель  объясняет задание: «Сегодня мы будем учиться запоминать,
где какая фигура находится. Для этого их нужно назвать по порядку: сначала фигуру,
расположенную в центре (посередине), затем вверху, внизу, слева, справа». Вызывает 1
ребенка. Он по порядку показывает и называет фигуры, место их расположения. Другому
ребенку показывает. Другому ребенку предлагают разложить фигуры, как он хочет,
назвать их место расположения. Затем ребенок становится спиной к фланелеграфу, а
воспитатель меняет фигуры, расположенные слева и справа. Ребенок поворачивается и
отгадывает, что изменилось. Затем все дети называют фигуры и закрывают глаза. Педагог
меняет местами фигуры. Открыв глаза, дети угадывают, что изменилось.

«Палочки в ряд»
Цель: закрепить умение строить последовательный ряд по величине.
Содержание. Воспитатель знакомит детей с новым материалом и объясняет задание:
«Нужно палочки построить в ряд так, чтобы они уменьшались по длине». Предупреждает
детей, что задание нужно выполнять на глаз (примеривать и перестраивать палочки
нельзя). «Чтобы выполнить задание, верно, нужно каждый раз брать самую длинную
палочку из всех, которые не уложены в ряд» - поясняет воспитатель.

Картотека дидактических игр по развитию речи в старше –


подготовительной группе.
«Кто как разговаривает?»
Цель: расширение словарного запаса, развитие быстроты реакции.
Ход: педагог поочерёдно бросает мяч детям, называя животных. Дети, возвращая мяч,
должны ответить, как то или иное животное подаёт голос:
Корова мычит
Тигр рычит
Змея шипит
Комар пищит
Собака лает
Волк воет
Утка крякает
Свинья хрюкает
Вариант 2. Логопед бросает мяч и спрашивает: «Кто рычит?», «А кто мычит?», «Кто
лает?», «Кто кукует?» и т.д.

«Кто где живёт?»


Цель: закрепление знания детей о жилищах животных, насекомых. Закрепление
употребления в речи детей грамматической формы предложного падежа с предлогом «в».
Ход: Бросая мяч поочерёдно каждому ребёнку, педагог задаёт вопрос, а ребёнок,
возвращая мяч, отвечает.
Вариант 1.
педагог: – Дети:
Кто живёт в дупле? -Белка.
Кто живёт в скворечнике? -Скворцы.
Кто живёт в гнезде? -Птицы.
Кто живёт в будке?-Собака.
Кто живёт в улье? -Пчёлы
Кто живёт в норе? -Лиса.
Кто живёт в логове? -Волк.
Кто живёт в берлоге? -Медведь.
Вариант 2.
педагог: -Дети:
Где живёт медведь? -В берлоге.
Где живёт волк ?-В логове.
Вариант 3. Работа над правильной конструкцией предложения. Детям предлагается дать
полный ответ: «Медведь живёт в берлоге».
«Подскажи словечко»
Цель: развитие мышления, быстроты реакции.
Ход: педагог, бросая мяч поочерёдно каждому ребёнку, спрашивает:
– Ворона каркает, а сорока?
Ребёнок, возвращая мяч, должен ответить:
– Сорока стрекочет.
Примеры вопросов:
– Сова летает, а кролик?
– Корова ест сено, а лиса?
– Крот роет норки, а сорока?
– Петух кукарекает, а курица?
– Лягушка квакает, а лошадь?
– У коровы телёнок, а у овцы?
– У медвежонка мама медведица, а у бельчонка?
«Что происходит в природе?»
Цель: закрепление употребления в речи глаголов, согласования слов в предложении.
Ход: педагог, бросая мяч ребёнку, задаёт вопрос, а ребёнок, возвращая мяч, должен на
заданный вопрос ответить.
Игру желательно проводить по темам.
Пример: Тема «Весна»
педагог: -Дети:
Солнце – что делает? -Светит, греет.
Ручьи – что делают? -Бегут, журчат.
Снег – что делает? -Темнеет, тает.
Птицы – что делают? -Прилетают, вьют гнёзда, поёт песни.
Капель – что делает? -Звенит, капает.
Медведь – что делает? -Просыпается, вылезает из берлоги.

«Кто как передвигается?»


Цель: обогащение глагольного словаря детей, развитие мышления, внимания,
воображения, ловкости.
Ход: педагог, бросая мяч каждому ребёнку, называет какое-либо животное, а ребёнок,
возвращая мяч, произносит глагол, который можно отнести к названному животному.
педагог: -Дети:
Собака -стоит, сидит, лежит, идёт, спит, лает, служит (кошка, мышка…)

«Горячий – холодный»
Цель: закрепление в представлении и словаре ребёнка противоположных признаков
предметов или слов-антонимов.
Ход: педагог, бросая мяч ребёнку, произносит одно прилагательное, а ребёнок, возвращая
мяч , называет другое – с противоположным значением.
педагог: -Дети:
Горячий -холодный
Хороший -плохой
Умный -глупый
Весёлый -грустный
Острый -тупой
Гладкий –шероховатый.

«Что происходит в природе?»


Цель: закрепление употребления в речи глаголов, согласования слов в предложении.
Ход: педагог, бросая мяч ребёнку, задаёт вопрос, а ребёнок, возвращая мяч, должен на
заданный вопрос ответить.
Игру желательно проводить по темам.
Пример: Тема «Весна»
Педагог :-Дети:
Солнце – что делает? -Светит, греет.
Ручьи – что делают? -Бегут, журчат.
Снег – что делает? -Темнеет, тает.
Птицы – что делают? -Прилетают, вьют гнёзда, поёт песни.
Капель – что делает? -Звенит, капает.
Медведь – что делает? -Просыпается, вылезает из берлоги.
«Кто может совершать эти действия?»
Цель: активизация глагольного словаря детей, развитие воображения, памяти, ловкости.
Ход: педагог, бросая мяч ребёнку, называет глагол, а ребёнок, возвращая мяч, называет
существительное, подходящее к названному глаголу.
педагог:- Дети:
Идёт -человек, животное, поезд, пароход, дождь…
Бежит -ручей, время, животное, человек, дорога…
Летит -птица, бабочка, стрекоза, муха, жук, самолёт…
Плывёт-рыба, кит, дельфин, лодка, корабль, человек…

«Из чего сделано?»


Цель: закрепление в речи детей употребления относительных прилагательных и способов
их образования.
Ход: педагог, бросая мяч ребёнку, говорит: «Сапоги из кожи», а ребёнок, возвращая мяч,
отвечает: «Кожаные».
педагог: -Дети:
Рукавички из меха -меховые
Таз из меди -медный
Ваза из хрусталя -хрустальная
Рукавички из шерсти -шерстяные
«Кто кем был?»
Цель: развитие мышления, расширение словаря, закрепление падежных окончаний.
Ход: педагог, бросая мяч кому-либо из детей, называет предмет или животное, а ребёнок,
возвращая мяч логопеду, отвечает на вопрос, кем (чем) был раньше названный объект:
Цыплёнок – яйцом Хлеб – мукой
Лошадь – жеребёнком Шкаф – доской
Корова – телёнком Велосипед – железом
Дуд – жёлудем Рубашка – тканью
Рыба – икринкой Ботинки – кожей
Яблоня – семечкой
Дом – кирпичём
Лягушка – головастиком Сильный – слабым
Бабочка – гусеницей Взрослый – ребёнком
«Что звучит?»
Цель: развитие слухового внимания и наблюдательности.
Ход: педагог за ширмой играет на различных музыкальных инструментах (бубен,
колокольчик, деревянные ложки). Дети должны отгадать что звучит.
«Что бывает осенью?»
Цель: учить временам года, их последовательности и основным признакам.
Ход: на столе лежат вперемешку картинки с изображением различных сезонных явлений
(идёт снег, цветущий луг, осенний лес, люди в плащах и с зонтами и т.д.). Ребёнок
выбирает картинки, где изображены только осенние явления и называет их.
«Лови да бросай – цвета называй»
Цель: подбор существительных к прилагательному, обозначающему цвет. Закрепление
названий основных цветов, развитие воображения у детей.
Ход: педагог, бросая мяч ребёнку, называет прилагательное, обозначающее цвет, а
ребёнок, возвращая мяч, называет существительное, подходящее к данному
прилагательному.
педагог:- Дети:
Красный -мак, огонь, флаг
Оранжевый -апельсин, морковь, заря
Жёлтый -цыплёнок, солнце, репа
Зелёный-огурец, трава, лес
Голубой -небо, лёд, незабудки
Синий- колокольчик, море, небо
Фиолетовый -слива, сирень, сумерки
«Чья голова?»
Цель: расширение словаря детей за счёт употребления притяжательных прилагательных.
Ход: педагог, бросая мяч ребёнку, говорит: «У вороны голова…», а ребёнок, бросая мяч
обратно, заканчивает: «…воронья».
Например:
У рыси голова – рысья
У рыбы – рыбья
У кошки – кошачья
У сороки – сорочья
У лошади – лошадиная
У орла – орлиная
У верблюда – верблюжья
«Четвёртый лишний»
Цель: закрепление умения детей выделять общий признак в словах, развивать
способность к обобщению.
Ход: педагог, бросая мяч ребёнку, называет четыре слова и просит определить, какое
слово лишнее.
Например: голубой, красный, зелёный, спелый.
Кабачок, огурец, тыква, лимон.
Пасмурно, ненастно, хмуро, ясно.

«Один – много»
Цель: закрепление в речи детей различных типов окончаний имён существительных.
Ход: педагог бросает мяч детям, называя имена существительные в единственном числе.
Дети бросают мяч обратно, называя существительные во множественном числе.
Пример:
Стол – столы стул – стулья
Гора – горы лист – листья
Дом – дома носок – носки
Глаз – глаза кусок – куски
День – дни прыжок – прыжки
Сон – сны гусёнок – гусята
Лоб – лбы тигрёнок – тигрята

«Подбери признаки»
Цель: активизация глагольного словаря.
Ход: педагог задаёт вопрос «Что умеют делать белки?» Дети отвечают на вопрос и
находят картинку к заданному вопросу. Примерные ответы: Белки умеют прыгать с сучка
на сучок. Белки умеют делать тёплые гнёзда.
«Животные и их детёныши»
Цель: закрепление в речи детей названии детёнышей животных, закрепление навыков
словообразования, развитие ловкости, внимания, памяти.
Ход: бросая мяч ребёнку, педагог называет какое-либо животное, а ребёнок, возвращая
мяч, называет детёныша этого животного.
Слова скомпонованы в три группы по способу их образования. Третья группа требует
запоминания названий детёнышей.
Группа 1. У тигра – тигрёнок, у льва – львёнок, у слона – слонёнок, у оленя – оленёнок, у
лося – лосёнок, у лисы – лисёнок.
Группа 2. У медведя – медвежонок, у верблюда – верблюжонок, у зайца – зайчонок, у
кролика – крольчонок, у белки – бельчонок.
Группа 3. У коровы – телёнок, у лошади – жеребёнок, у свиньи – поросёнок, у овцы –
ягнёнок, у курицы – цыплёнок, у собаки – щенок.
«Что бывает круглым?»
Цель: расширение словаря детей за счёт прилагательных, развитие воображения, памяти,
ловкости.
Ход: педагог, бросая мяч детям, задаёт вопрос, ребёнок, поймавший мяч, должен на него
ответить и вернуть мяч.
– что бывает круглым? (мяч, шар, колесо, солнце, луна, вишня, яблоко…)
– что бывает длинным? (дорога, река, верёвка, лента, шнур, нитка…)
– что бывает высоким? (гора, дерево, скала, человек, столб, дом, шкаф…)
– что бывает колючим? (ёж, роза, кактус, иголки, ёлка, проволока…)
«Подбери словечко»
Цель: развитие навыков словообразования, подбор родственных слов.
Например, пчела – пчёлка, пчёлочка, пчелиный, пчеловод, пчёлы и т.д.
«Обобщающие понятия»
Цель: расширение словарного запаса за счёт употребления обобщающих слов, развитие
внимания и памяти, умение соотносить родовые и видовые понятия.
Вариант 1.
Ход: педагог называет обобщающее понятие и бросает мяч поочерёдно каждому ребёнку.
Ребёнок, возвращая мяч, должен назвать относящиеся к тому обобщающему понятию
предметы.
педагог:-Дети:
Овощи – картофель, капуста, помидор, огурец, редиска.
Вариант 2. Педагог называет видовые понятия, а дети – обобщающие слова.
педагог: Дети:
Огурец, помидор-Овощи.
Магазин «Фрукты, ягоды»
Подготовка к игре. Педагог подбирает картинки (или муляжи), изображающие известные
детям фрукты и ягоды. Изображение должно быть реалистическим, красочным.
Дидактическая задача. Развивать умение детей точно описывать внешний вид (цвет,
форму), вкус, место произрастания фруктов и ягод; проверить, правильно ли они
понимают и умеют пользоваться обобщающими словами фрукты, ягоды.
Игровое действие. Дети выбирают продавца. Покупатель подходит к столу, на котором
разложены картинки (или муляжи). Не называя, он описывает фрукты или ягоды, которые
хочет купить. Например: «Я хочу купить ягоды. Они растут в лесу на маленьких
кустиках. Ягоды небольшие, черного и темно-синего цвета, круглые, как горошинки,
немного приплюснуты сверху, сочные и сладкие. Из этих ягод получается вкусная
начинка к пирогам и кисель» (черника).
Правила игры. Ребенок должен так описать картинку, чтобы продавец понял, какие
фрукты или ягоды он хочет купить.
Продавец продает фрукты и ягоды (отдает картинку) только тому, кто правильно
выполнил задание.
Примечания.
1. По этому же принципу может быть проведена игра «Магазин «Овощи, фрукты».
2. Игра может быть рекомендована и для детей средней группы. Подбор картинок
осуществляется в соответствии с программными задачами.

Кто летает, прыгает, плавает?


Подготовка к игре. Педагог подбирает картинки с изображением знакомых детям
животных, птиц, насекомых, пресмыкающихся, которые могут быть классифицированы
по принципу: «летают», «прыгают», «плавают». Изображение должно быть
реалистическим, четким, без лишних деталей. К игре должны быть такжа приготовлены 3
цветных квадрата (круга, треугольника), условно обозначающие классификацию:
«летают» — зеленый, «прыгают» — желтый, «плавают» — синий.
Дидактическая задача. Уточнить знание детей о способах передвижения животных;
развивать умение классифицировать по этому признаку; развивать внимание, память.
Игровое действие. Дети выбирают трех звеньевых, которым воспитатель дает по одному
условному знаку, например квадраты разного цвета (у кого какой квадрат, дети не знают).
Всем остальным он раздает картинки с изображением животных. По команде ведущего
дети, у которых картинки с изображением тех, кто летает, собираются вокруг звеньевого,
держащего, например, зеленый квадрат; с изображением тех, кто прыгает, — вокруг
звеньевого с желтым квадратом; тех, кто плавает,— вокруг звеньевого с синим
квадратом.
Правила игры. Дети не должны знать заранее, какого цвета квадрат у звеньевого.
Звеньевой поднимает квадрат по команде ведущего.
Выигрывает звено, которое быстрее выполнило задание, правильно назвало
изображенных животных, птиц, насекомых и пр.
Примечание. Игра может быть усложнена: 1) включены новые задания: «Кто ползает,
бегает?»; 2) увеличено количество картинок.

Когда это бывает?


Подготовка к игре. Воспитатель подбирает 4 серии предметных и сюжетных картинок по
временам года, изображающих сезонные изменения в неживой природе, растительном и
животном мире, труде и быте людей. Например, в серию «Осень» входят: «Осенний
парк», «Дождь», «Первый снег», «Уборка пшеницы», «Сбор яблок», «Грибы», «Отлет
птиц» и др.; в серию «Зима» — «Зимний парк», «Сосульки», «Снегири», «Подкормка
птиц», «Уборка снега», «Каток», «Колка дров», «Зимние забавы»; серию «Весна»
составляют: «Весенний парк», «Грачевник», «Ледоход», «Весенние игры детей»,
«Посадка деревьев», «Весенняя пахота», «Цветущие деревья», «Подснежники»,
«Ландыш»; серию «Лето» — «Летний парк», «Гроза», «Радуга», «Сенокос», «Луг»,
«Полив цветника», «Купание в речке».
Всем играющим воспитатель раздает по 4 квадрата разного цвета, каждый цвет
обозначает определенное время года, например: желтый — осень, белый или голубой —
зима, зеленый — весна, красный — лето.
Дидактическая задача. Уточнить знания детей о различных сезонных изменениях в
природе; развивать внимание, быстроту мышления.
Игровое действие. Воспитатель (или ребенок) поднимает картинку с изображением
какого-либо сезонного явления (например, листопада). Дети должны быстро поднять
квадрат соответствующего цвета (желтый).
Правила игры. За быстрый и правильный ответ ребенок получает фишку. Выигрывает
тот, кто наберет больше фишек.
Примечание. Может быть использован и другой вариант игры (игра проводится с группой
детей), заключающийся в выполнении детьми следующих заданий:
1) устроить выставку картин на тему «Зима — лето», «Весна — осень» (отобрать
картинки и рассказать, почему ты отобрал эти картинки);
2) устроить выставку картин на тему «Зима — весна», «Лето — осень»;
3) не называя картинку, рассказать так, чтобы все поняли, какое время года на ней
нарисовано.
Выигрывает тот, кто быстрее выполнит задание (быстро «устроит» выставку и хорошо
расскажет).

Угадай, что где растет


Игра словесная, проводится со всеми детьми или с небольшой группой вне занятия.
Дидактическая задача. Уточнить знания детей о названии и месте произрастания
растения; развивать внимание, сообразительность, память.
Игровое действие. Дети сидят на стульчиках или стоят в кругу. Воспитатель (или
ребенок) кидает кому-нибудь из детей мяч, называя при этом место, где растет данное
растение: сад, огород, луг, поле, лес.
Правила игры. Отвечает тот, кому брошен мяч. За быстрый и правильный ответ ребенок
получает фишку. Выигрывает тот, кто наберет больше фишек.
Примечания.
1. В этой игре детей можно разделить на звенья. Звено, набравшее больше фишек,
получает флажок.
2. Рекомендуем и другой вариант этой игры (игра с картинками) — по типу лото. Играют
4—5 человек. У каждого — большая картинка, на которой нарисован, например, огород,
или сад, или поле. Ведущий поднимает маленькую картинку и называет растение,
изображенное на ней.
Эту картинку берет тот, у кого есть соответствующая большая. Выигрывает тот, кто
правильно отберет все свои картинки.
3. Игру можно проводить и в средней группе.
Весной, летом, осенью
Подготовка к игре. Воспитатель приготавливает три большие картинки с изображением
весны, лета и осени и маленькие, на которых нарисованы растения, цветущие весной,
летом, осенью.
Дидактическая задача. Уточнить знания детей о времени цветения отдельных растений
(например, нарцисс, тюльпан — весной; золотой шар, астры — осенью и т. д.); учить
детей классифицировать по этому признаку, развивать их память, сообразительность.
Игровое действие. Игра может быть проведена так же, как и «Когда это бывает?»,
«Угадай, что где растет».

Что сначала, что потом?


Подготовка к игре. Воспитатель складывает в конверт картинки с изображением разных
периодов сезонов.
Дидактическая задача. Уточнить знания детей о последовательности протекания сезонов;
развивать внимание, быстроту мышления.
Игровое действие. По команде ведущего ребенок вынимает картинки из конверта и
быстро раскладывает по порядку. Начинает с любой картинки или по заданию педагога.
Правила игры. Начинать только по команде ведущего. Выигрывает тот, кто быстрее
выполнит задание.
Примечание. Интерес представляет и другой вариант этой игры, когда дети раскладывают
картинки, изображающие последовательность развития отдельного растения (например,
земляники, яблони, гороха и др.). 

«Какое слово заблудилось?».


Цель игры – формировать умение подбирать точные по смыслу слова.
Взрослый читает стихотворение, а ребенок должен заметить смысловые несообразности и
подобрать нужные слова.
Куклу выронив из рук, Маша мчится к маме:
Там ползет зеленый лук (жук) с длинными усами.
Врач напомнил дяде Мите: «Не забудьте об одном:
Обязательно примите десять цапель (капель) перед сном».
Жучка будку (булку) не доела. Неохота, Надоело.
Забодал меня котел (козел), на него я очень зол.
«Шутка». Цель игры – ребенок должен заметить как можно больше небылиц.
У нас в переулке есть дом с чудесами,
Сходите, взгляните – увидите сами:
Собака садится играть на гармошке,
Ныряют в аквариум рыжие кошки,
Носки начинают вязать канарейки,
Цветы малышей поливают из лейки,
Старик на окошке лежит, загорает,
А внучкина бабушка в куклы играет.
А рыбы читают веселые книжки,
Отняв потихонечку их у мальчишки.

«Что слышно?»
Цель: развитие слухового внимания.
Оборудование: предметы, издающие знакомые детям звуки; ширма.
Описание: Ведущий предлагает детям послушать и запомнить то, что происходит за
дверью или ширмой. Затем он просит рассказать, что они слышали. Побеждает тот, кто
больше и точнее определит источники звука.
Инструкция: «Сейчас мы поиграем в игру «Что слышно?» и узнаем, кто самый
внимательный. Нужно в полной тишине в течение некоторого времени (засекаю его я)
внимательно слушать, что происходит за дверью (ширмой). По окончании данного
времени (1—2 минуты) необходимо назвать как можно больше услышанных звуков.
Чтобы каждому была дана возможность сказать, надо называть услышанные звуки в
порядке своей очереди. Повторять звуки при назывании нельзя. Победит тот, кто больше
всех назовет таких звуков».
Примечание. Можно играть как с группой детей, так и с одним ребенком. Очередность в
игре может быть установлена с помощью считалки. Предметы, которые могут быть
использованы для игры: барабан, свисток, деревянные ложки, металлофон, детское
пианино, емкости с водой для ее переливания и создания звуков льющейся воды,
стеклянные предметы и молоточек для стука по стеклу и т.д.

«Слушай звуки!»
Цель: развитие произвольного внимания.
Оборудование: фортепьяно или аудиозапись.
Описание: Каждый ребенок выполняет движения в соответствии с услышанными
звуками: низкий звук — становится в позу «плакучей ивы» (ноги на ширине плеч, руки
слегка разведены в локтях и висят, голова наклонена к левому плечу), высокий звук —
становится в позу «тополя» (пятки вместе, носки врозь, ноги прямые, руки подняты
вверх, голова запрокинута назад, смотреть на кончики пальцев рук).
Инструкция: «Сейчас мы поиграем в игру «Слушай звуки!» и узнаем, кто из вас
внимательно умеет слушать звуки фортепьяно. Есть низкие звуки (прослушивание) и
высокие звуки по звучанию (прослушивание). Играть будем так: если вы услышите
низкие звуки фортепьяно, то должны будете встать в позу «плакучей ивы» (показ с
комментариями). Давайте все станем в позу «плакучей ивы». Вот так. Ну а если вы
услышите высокие звуки фортепьяно, то должны будете принять позу «тополя» (показ с
комментариями). Давайте мы все примем эту позу «тополя». Будьте внимательны!
Начинаем играть».
Примечание. Необходимо чередовать звуки, постепенно увеличивая темп.
«Узнай по голосу-1».
Цель: развитие слухового внимания, формирование умения узнавать друг друга по
голосу.
Оборудование: платок или повязка для завязывания глаз.
Описание: Стоя по кругу, дети выбирают водящего, который, находясь в центре круга с
завязанными глазами, старается узнать детей по голосу. Угадав игрока по голосу,
водящий меняется с ним местами.
Инструкция: «Сейчас мы с вами поиграем в интересную игру «Узнай по голосу». Для
этого необходимо встать в круг и выбрать водящего, который с повязкой на глазах будет
внимательно слушать голоса играющих. Тот, кому я дам знак, произнесет любое слово
своим голосом. Водящий должен угадать игрока по голосу. Если он угадает игрока, то
должен поменяться с ним местами: игрок становится водящим, а водящий — игроком.
Если же не угадает, то продолжает быть водящим до тех пор, пока не узнает по голосу
очередного игрока. Начнем игру».

«Узнай по голосу-2».
Цель: развитие слухового внимания.
Оборудование: заранее начерченный на полу большой круг, платок для завязывания глаз.
Описание. Бегая по кругу, дети выполняют команды взрослого. Выбранный водящий,
стоя спиной к детям, угадывает по голосу того, кто назвал его по имени. В случае
угадывания водящий меняется местами с назвавшим его по имени.
Инструкция: «Сейчас мы поиграем в интересную игру. Одного из игроков выберем
водящим. По моей команде «Побежали!» вы будете бегать по площадке. На слова: «Раз,
два, три, в круг беги!» — все играющие собираются в круг, а водящий становится спиной
к кругу с завязанными глазами и внимательно слушает. Дети, которые стоят в кругу,
говорят: «Ты загадку отгадай: кто позвал тебя, узнай».
По окончании этих слов тот из вас, кому я дам знак, назовет водящего по имени.
Водящий должен отгадать, кто его позвал. Если водящий угадает, он меняется местом с
назвавшим его ребенком. Если водящий не узнает голоса, то я предложу ему узнать по
голосу другого ребенка».

«Будь внимателен!»
Цель: стимулирование внимания, развитие скорости реакции.
Оборудование: магнитофонная или грамзапись С. Прокофьева «Марш».
Описание. Каждый ребенок должен выполнять движения, соответственно командам
взрослого: «зайчики» — прыгать; «лошадки» — ударять «копытом об пол»; «раки» —
пятиться; «птицы» — бегать, раскинув руки; «аист» — стоять на одной ноге.
Инструкция: «Сейчас мы поиграем. В этой игре нужно быть внимательным. Встаньте по
кругу друг за другом..Слушайте внимательно мои слова — команды. Когда я скажу
«зайчики», все должны прыгать по кругу, как зайчики. Когда я скажу «лошадки», все
должны показать, как лошадки ударяют копытом. Когда я скажу «раки», все должны
показать, как раки пятятся назад. Когда я скажу «птицы», играющие должны
превратиться в птиц и бегать по кругу, раскинув руки в стороны, как крылья. Когда я
скажу «аист» — все мигом должны превратиться в аистов и стоять на одной ноге. Ну а
когда я скажу «дети» — все должны стать детьми. Начинаем играть».

«Четыре стихии».
Цель: развитие внимания, координации слухового и двигательного анализаторов.
Описание. Играющие сидят по кругу и выполняют движения в соответствии со словами:
«земля» — руки вниз, «вода» — вытянуть руки вперед, «воздух» — поднять руки вверх,
«огонь» — произвести вращение руками в лучезапястных и локтевых суставах. Кто
ошибается, считается проигравшим.
Инструкция: «Для этой игры необходимо сесть по кругу и внимательно послушать. Если
я скажу слово «земля», все должны опустить руки вниз, если слово «вода» — вытянуть
руки вперед, слово «воздух» — поднять руки вверх, слово «огонь» — произвести
вращение руками в лучезапястных локтевых суставах. Кто ошибается — считается
проигравшим».

«Испорченный телефон».
Цель: развитие слухового внимания.
Описание. Дети сидят в ряд или по кругу. Ведущий произносит тихо (на ухо) рядом
сидящему игроку какое-либо слово, тот передает его следующему и т.д. Слово должно
дойти до последнего игрока. Ведущий спрашивает у последнего: «Какое ты услышал
слово?» Если тот скажет слово, предложенное ведущим, значит, телефон исправен. Если
же слово не то, водящий спрашивает всех по очереди (начиная с последнего), какое они
услышали слово. Так узнают, какой игрок напутал, «испортил телефон».
«Провинившийся» занимает место последнего игрока.
Инструкция: «Сейчас мы поиграем в «Испорченный телефон». Сядьте по кругу на ковер
так, чтобы вам было удобно. Первый игрок сообщает тихо на ухо сидящему рядом игроку
какое-либо слово. Игрок, узнавший от ведущего слово, передает это услышанное слово
(тихо на ухо) следующему игроку. Слово, словно по проводам телефона, должно дойти до
последнего игрока. Ведущий спрашивает у последнего: «Какое ты услышал слово?» Тот
называет его. Если слово совпадает с тем, которое придумал и назвал ведущий, значит,
телефон исправен. Если не совпадает, то телефон испорчен. В этом случае по очереди,
начиная с конца ряда, каждый должен назвать услышанное им слово. Так узнают, какой
игрок напутал — «испортил телефон». «Провинившийся» игрок занимает место
последнего. Давайте поиграем».

«Кого назвали, тот и лови!»


Цель: формирование внимания, развитие скорости реакции.
Оборудование: большой мяч.
Описание: Каждый ребенок, свободно передвигаясь по площадке и услышав свое имя,
должен подбежать, поймать мяч, бросить его вверх, назвав при этом имя кого-нибудь из
играющих.
Инструкция: «Сейчас мы поиграем в игру «Кого назвали, тот и лови!». У меня в руках
большой красивый мяч. Пока я его держу в руках, можно бегать, прыгать, ходить по
площадке. Как только я подброшу мяч вверх и назову имя кого-нибудь из вас, тот, чье
имя я назову, как можно быстрее должен подбежать к мячу, поймать его и снова
подбросить вверх, назвав при этом имя другого игрока. Так игра продолжается долгое
время. Начинаем играть».

«Назови лишнее слово»


Цель: активизировать внимание; развивать мышление, речь. Навык правильного
звукопроизношения.
Взрослый называет слова и предлагает ребенку назвать «лишнее» слово, а затем
объяснить, почему это слово «лишнее».
- «Лишнее» слово среди имен существительных:
стол, шкаф, ковер, кресло, диван;
пальто, шапка, шарф, сапоги, шляпа;
слива, яблоко, помидор, абрикос, груша;
волк, собака, рысь, лиса, заяц;
лошадь, корова, олень, баран, свинья;
роза, тюльпан, фасоль, василек, мак;
зима, апрель, весна, осень, лето.
- «Лишнее» слово среди имен прилагательных:
грустный, печальный, унылый, глубокий;
храбрый, звонкий, смелый, отважный;
желтый, красный, сильный, зеленый;
слабый, ломкий, долгий, хрупкий;
глубокий, мелкий, высокий, светлый, низкий.
- «Лишнее» слово среди глаголов:
думать, ехать, размышлять, соображать;
бросился, слушал, ринулся, помчался;
приехал, прибыл, убежал, прискакал.

«Кто знает, пусть дальше считает».


Цель: развитие слухового внимания, закрепление умения порядкового счета в пределах
10, развитие мышления.
Оборудование: мяч.
Описание: В соответствии с командами взрослого ребенок, которому бросают мяч,
считает по порядку до 10.
Инструкция: «Посмотрите, какой у меня красивый мяч. Сейчас мы поиграем в игру «Кто
знает, пусть дальше считает». Все играющие должны встать в круг. Я с мячом встану в
центр круга и буду называть числа, а вы, кому я брошу мяч, будете считать дальше до 10.
Например, я скажу «пять» и брошу мяч Лене. Как надо считать?
Лена: «Шесть, семь, восемь, девять, десять».
Правильно. Начинаем играть».
Примечание. Усложненным вариантом может быть такой. Воспитатель предупреждает:
«Дети, будьте внимательны! Я могу взять мяч раньше, чем вы досчитаете до 10, и брошу
его следующему ребенку со словами: «Считай дальше».
Вы должны запомнить, на каком числе остановился ваш товарищ, и продолжить счет.
Например, я говорю: «Четыре» —и кидаю мяч Вове. Он считает до 8, я забираю у него
мяч и бросаю Вите со словами: «Считай дальше». Витя продолжает: «Девять, десять»».
Как вариант может быть игра «До» и «После». Воспитатель, бросая мяч ребенку, говорит:
«До пяти». Ребенок должен назвать числа, которые идут до пяти. Если воспитатель
скажет: «После пяти», дети должны назвать: шесть, семь, восемь, девять, десять.
Игра проходит в быстром темпе.

«Слушай хлопки».
Цель: развитие произвольного внимания.
Описание. Движущиеся по кругу дети принимают позы в зависимости от команды
ведущего: один хлопок — принять позу «аиста» (стоять на одной ноге, руки в стороны);
два хлопка — позу «лягушки» (присесть, пятки вместе, носки в стороны, руки между
ногами на полу); три хлопка — возобновить ходьбу.
Инструкция: «Сейчас мы поиграем в интересную игру «Слушай хлопки!». Все
играющие должны будут идти по кругу друг за другом и внимательно слушать мои
команды. Когда я хлопну в ладоши один раз, все должны остановиться и принять позу
«аиста» (показ позы). Если я хлопну в ладоши два раза, все должны остановиться и
принять позу «лягушки» (показ). Когда я хлопну в ладоши три раза, нужно возобновить
ходьбу друг за другом по кругу. Начинаем играть».
Понятийное мышление.
«Закончи предложение»
1. Лимоны кислые, а сахар...
2. Собака лает, а кошка...
3. Ночью темно, а днем....
4. Трава зеленая, а небо...
5. Зимой холодно, а летом....
6. Ты ешь ртом, а слушаешь...
7. Утром мы завтракаем, а днем...
8. Птица летает, а змея...
9. Лодка плывет, а машина...
10.Ты смотришь глазами, а дышишь...
11 .У человека две ноги, а у собаки...
12.Птицы живут в гнездах, а люди...
13.Зимой идет снег, а осенью...
14.Из шерсти вяжут, а из ткани...
15.Балерина танцует, а пианист...
16.Дрова пилят, а гвозди...
17.Певец поет, а строитель...
18.Композитор сочиняет музыку, а музыкант....
Последовательность событий.
1). «Кто кем (чем) будет?»
Кем (чем) будет: яйцо, мальчик, семечко, гусеница, цыпленок, желудь, икринка, мука,
железо, кирпич, ткань, ученик, большой, девочка, почка, щенок, шерсть, кожа, теленок,
доска, птенец, козленок, ягненок.
2). «Кем (чем) был?»
кем (чем) был раньше:
цыпленок - яйцом;
лошадь - жеребенком;
корова- теленком;
дуб -желудем;
рыба -икринкой;
яблоня - семечком;
лягушка -головастиком;
бабочка - гусеницей;
хлеб -мукой;
птица -птенцом;
овца -ягненком;
шкаф -доской;
велосипед -железом;
рубашка -тканью;
ботинки -кожей;
дом -кирпичом;
сильный -слабый;
мастер -ученик;
листок -почкой;
собака -щенком;
шуба -мехом;
козел -козленком.
Игры на восприятие звука. (с 4 лет)
Дать представление о громком и тихом звуке, шепоте, шуршании, скрипе, писке, звоне,
шелесте и др.
Научить слышать разные шумы, прислушиваться.
Игры на подражание звукам: как поют птички, кричат животные. шумят машины...

«Слово заблудилось». (с 5 лет)


Ведущий произносит рифмованные и нерифмованные фразы, в которых используется
неподходящие по смыслу слова. Дети слушают внимательно и подсказывают нужное
слово.
На полу из плошки молоко пьет ложка (кошка),
На полянке у дубочка собрала кусочки дочка (грибочки).
Вкусная сварилась Маша. Где большая жрошка наша. (каша, ложка).
На дворе большой мороз, отморозить можно хвост, (нос).
«Испеки мне утюжок!» - просит бабушку крючок, (пирожок. внучок)

Познавательное развитие.
«Описываем различные свойства предметов».
Описать любой предмет или игрушку.
Вопросы: какого цвета? Из чего сделана? Для чего предназначена? и т.д.
Усложнение: рассказать сказку или историю об этом предмете.
Например: "яблоко". Какое оно? В каких сказках, известных тебе, речь идет о волшебном
яблоке? Расскажи эти сказки.
"Попробуй придумать какую-нибудь новую сказку или историю, где речь идет о яблоке
или о яблоках.

«Съедобное – несъедобное». (с мячом).


Цель: формирование внимания, развитие умения выделять главные, существенные
признаки предметов.
Оборудование: список названий предметов.
Описание. Ребенок должен отвечать и выполнять движения в соответствии со словами
взрослого.
Инструкция: «Внимание! Сейчас мы выясним, кто (что) может летать, а кто (что) не
может. Я буду спрашивать, а вы сразу отвечайте. Если назову что-нибудь или кого-либо,
способного летать, например стрекозу, отвечайте: «Летает» — и показывайте, как она это
делает, — разведите руки в стороны, как крылья. Если я вас спрошу: «Поросенок
летает?», молчите и не поднимайте руки».
Примечание. Список: орел, змея, диван, бабочка, майский жук, стул, баран, ласточка,
самолет, дерево, чайка, дом, воробей, муравей, комар, лодка, утюг, муха, стол, собака,
вертолет,
ковер...
Игра может проводиться как с одним ребенком, так и с группой детей.

«По новым местам».


Цель: формирование моторно-двигательного внимания, развитие скорости движений.
Оборудование: заранее обозначенные кружки для каждого ребенка.
Описание: Каждый ребенок по команде взрослого меняет свой кружок, свое место —
разбегается «по новым местам», оказываясь в новом кружке.
Инструкция: «Сейчас мы поиграем в игру «По новым местам». Каждый из вас должен
встать в кружок-домик. Когда я скажу: «На прогулку!», все за мной друг за другом начнут
«гулять». Но когда я скажу: «По новым местам!», все должны найти себе новый кружок-
домик. Кто займет новый домик последним — считается проигравшим. Начинаем игру».
Примечание. Ходить «на прогулку» можно под музыкальное сопровождение или песню
Знакомимся с признаками предметов с помощью загадок.
«Мохнатенькая, усатенькая, молоко пьет, песенки поет».
«Спереди - пятачок, сзади - крючок, посредине - спинка, а на спине – щетинка».
«Нет ног, а хожу, рта нет, а скачу, когда спать, когда вставать, когда работу начинать».
«Голубой платок, алый колобок, по платку катается, людям улыбается». «Комочек пуха,
длинное ухо, прыгает ловко, любит морковку».
«Без крыльев летят, без ног бегут, без паруса плывут».

«Ищем одинаковые свойства предметов».


Задания:
1. В мешочек положить несколько мелких вещей. Определить на ощупь, что это за вещи.
Есть ли среди предложенных вещей одинаковые.
2. Среди нескольких игрушек или вещей отыскать одинаковые.

«Сравнение предметов».
1). Сравнивать предметы между собой, искать четыре сходства и различия. Материал:
геометрические фигуры: треугольник, квадрат, круг, прямоугольник; 4-х цветов и 2-х
размеров. (16 геометрических фигур больших 4-х видов и 4-хцветов; 16 геометрических
фигур маленьких 4-хвидов и 4-х цветов).
подобрать фигуры, отличающиеся одним признаком;
фигуры, отличающиеся двумя признаками;
тремя признаками (подбери самые непохожие).
2). "Сравнение слов".
Для сравнения даем пары слов:
муха и бабочка;
дом и избушка;
стол и стулья;
книга и тетрадь;
вода и молоко;
топор и молоток;
пианино и скрипка.
Вопросы: Ты видел муху? А бабочку? Похожи муха и бабочка или нет? Чем
они похожи? А чем отличаются друг от друга?

Игра.
Приготовить 15 различных предметов.
Например: чашка, тарелка, сумка, хлеб, сахар, полотенце, вилка, ложка, носовой платок,
кухонная дощечка, скалка, гвоздь, крючок, ключ, карандаш.
Отобрать:
металлические предметы,
съедобные,
тяжелые,
мягкие,
белые,
круглые,
длинные,
деревянные,
маленькие,
прямоугольные,
которые можно повесить за нитку.

«Обобщение-исключение».
1). Поиск лишней картинки
2). Последовательность работы:
«3 лишний» (с картинками);
«4 лишний» (с картинками);
«3 лишний» (на словесном материале);
«4 лишний» (на словесном материале). Вопрос: «Почему лишняя?» «Как можно одним
словом назвать оставшиеся предметы?»
НАБОРЫ СЛОВ:
1. Стол, стул, кровать, чайник.
2. Лошадь, собака, кошка, щука.
3. Елка, береза, дуб, земляника.
4. Огурец, репа, морковь, заяц,
5. Блокнот, газета, тетрадь, портфель
6. Огурец, арбуз, яблоко, мяч.
7. Волк, лиса, медведь, кошка.
8. Фиалка, ромашка, морковь, василек.
9. Кукла, машина, скакалка, книга.
10.Поезд, самолет, самокат, пароход.
11 .Воробей, орел, оса, ласточка.
12.Лыжи, коньки, лодка, санки.
13.Стул, молоток, рубанок, пила.
14.Снег, мороз, жара, лед.
15.Вишня, виноград, картофель, слива.
16. Автобус, трамвай, самолет, троллейбус.
17.Река, лес, асфальт, поле.
18.Пожарник, космонавт, балерина, милиционер.
19.Парта, доска, учебник, ежик.
20.Змея, улитка, бабочка, черепаха.
21.Краски, кисти, чайник, полотно.
22.Шляпа, крыша, дверь, окно.
23.Молоко, чай, лимонад, хлеб.
24.Нога, рука, голова, ботинок.
25.Храбрый, злой, смелый, отважный.
26.Яблоко, слива, огурец, груша.
27.Молоко, творог, сметана, хлеб.
28. Час, минута, лето, секунда.
29.Ложка, тарелка, кастрюля, сумка.
30.Платье, свитер, шапка, рубашка.
31 .Мыло, метла, зубная паста, шампунь.
32.Сосна, береза, дуб, земляника.
33.Книга, телевизор, радио, магнитофон.

«Назови одним словом».


Перечисляем несколько предметов, просим сказать, что их объединяет, как их можно
назвать одним словом:
1. суп, каша, гуляш, кисель;
2. лошадь, корова, овца, свинья;
3. курица, гусь, утка, индейка;
4. волк, лиса, медведь, заяц;
5. капуста, картофель, лук, свекла;
6. пальто, шарф, куртка, костюм;
7. туфли, сапоги, кроссовки, босоножки;
8. шапка, кепка, тюбетейка, берет;
9. липа, береза, ель, сосна;
10.зеленый, синий, красный, желтый;
11.шар, куб, ромб, квадрат;
12.телевизор, утюг, пылесос, холодильник;
13.автомобиль, трактор, трамвай, автобус;
Выведение: угадывание, додумывание на основе уже имеющихся данных.
1. Человек ел котлету. Он пользовался вилкой?
2. Маша испекла папе пирожок. Она его пекла в духовке?
3. Мама помешала кофе в чашке. Она пользовалась ложкой?
Критичность познавательной деятельности.

«Бывает - не бывает»
Ведущий называет какую-нибудь ситуацию и бросает ребенку мяч. Ребенок
должен поймать мяч в том случае, если названная ситуация бывает, а если нет, то мяч
ловить не нужно.
1. Папа ушел на работу.
2. Поезд летит по небу.
3. Кошка хочет есть.
4. Человек вьет гнездо.
5. Почтальон принес письмо.
6. Зайчик пошел в школу.
7. Яблоко соленое.
8. Бегемот залез на дерево.
9. Шапочка резиновая.
10.Дом пошел гулять.
11.Туфли стеклянные
|12.На березе выросли шишки.
13.Волк бродит по лесу.
14.Волк сидит на дереве.
15.В кастрюле варится чашка.
«Запомни свое место».
Дети располагаются определенным образом по периметру зала (например, в одном углу, у
окна, у мяча на полу и т.д.) и запоминают свое место. Включается музыкальный
фрагмент, дети свободно бегают по залу. Во время паузы они должны как можно быстрее:
а) вернуться на свое место;
б) занять место на одну позицию вперед при движении по часовой стрелке.
При большом количестве детей или если дети испытывают трудности в запоминании
места и последовательности передвижения, можно объединить их в пары (дополнительно
проставляется акцент на взаимопомощь и согласованность действий).

«Найди пару».
Материалом для игры могут быть два одинаковых набора с изображением фигур,
предметов, животных, цифр, букв, слов, цветных карточек. Играют два или более
участников. Парные картинки выкладываются изображением вниз в несколько рядов.
Сначала первый игрок переворачивает любые две карточки, показывая всем участникам
изображенные на них картинки. Все пытаются запомнить само изображение и
местоположение карточек. Затем карточки возвращаются на свое место изображением
вниз.
Следующий игрок проделывает то же самое, но с другими двумя карточками. Все
последующие ходы участники делают с таким расчетом, чтобы за один ход открыть две
одинаковые картинки. Открыв две одинаковые карточки, игрок забирает их себе и ему
присуждается один фант (очко). При этом свободные места остаются пустыми (ряды не
сдвигаются). Выигрывает тот, кто наберет больше фантов.

Социально-коммуникативное развитие.
Игра «Что мы знаем о Васе?»
Играют 2-5 команд по 3-10 человек в каждой. От каждой команды вызывается по одному
человеку. Назовем его условно Васей. Ведущий читает вопросы, а команды должны как
можно точнее на них отвечать. Ответы пишут на листочках и сдают ведущему (команда
сдает свой ответ, Вася сдает свой ответ, а ведущий сравнивает). Вопросы могут быть
такими: дата рождения Васи, как зовут Васину маму, кто лучший друг Васи, что Вася
сегодня съел на завтрак? и т.д. Каждая команда отвечает на вопросы о своем игроке. За
правильный ответ команде даются очки. Выигрывает та команда, которая набрала больше
всех очков.
Западня
Играющие образуют два круга. Внутренний круг, взявшись за руки, движется в одну
сторону, а внешний – в другую сторону. По сигналу руководителя оба круга
останавливаются. Стоящие во внутреннем круге поднимают руки, образуя ворота.
Остальные то вбегают в круг, проходя под воротами, то выбегают из него. Неожиданно
руководитель подаёт следующую команду, и игроки внутреннего круга резко опускают
руки вниз. Игроки, которые оказались внутри круга, считаются попавшими в западню.
Они присоединяются к стоящим во внутреннем круге и берутся за руки. После этого игра
повторяется.

Игра «Запомни внешность»


Игра полезна для группы, где все мало знакомы. Играют 4-15 человек. Выбирается пара
игроков. Предварительно изучив внешность друг друга, они становятся спина к спине.
Все остальные начинают каждому из них по очереди задавать вопросы о внешности
напарника. Например: сколько пуговиц у твоего напарника на кофте, какого цвета
шнурки на ботинках? и т.д. Из этой пары проигрывает тот, кто быстрее даст 3
неправильных ответа.

Игра «Ужасные гляделки»


Все сидят или стоят в круге, опустив голову и закрыв глаза. На счет три все смотрят либо
на того, кто сидит справа, либо на человека слева, либо прямо напротив. Если они
встречаются глазами, оба вскрикивают и выходят из круга. Это повторяется до тех пор,
пока все не выйдут из круга.

Игра «Салат»
Хотя эта игра очень простая, но она может стать вашей любимой. Стоит сыграть в нее
один раз и вам понравиться! Для игры нужны стулья в количестве на один меньше, чем
игроков. Играют 10-20 человек. Все садятся на стулья, один остается в кругу. Он раздает
каждому названия фруктов, овощей. Например, получилось, 3 яблока, 3 груши и 4 банана
(стоящий в кругу берет себе тоже название фрукта). Начинается игра. Стоящий в кругу
выкрикивает одно название: груша! Те, кто получил этот фрукт, должны поменять свое
место. Опять остается один лишний. Он также выкрикивает название фрукта, а может
сразу два. Если же выкрикивается слово «салат», то все игроки должны поменяться
местами. Игра может продолжаться до бесконечности.

Игра «Звонящий»
У всех завязаны глаза, кроме ведущего. Он должен всё время перемещаться по комнате с
колокольчиком в руке. Остальные пытаются поймать ведущего по звону колокольчика.
Иногда они ловят друг друга и убеждаются что ошиблись, услышав звон колокольчика
вдалеке. Игрок, поймавший и узнавший звонящего, становится ведущим.

Упражнение «Нити дружбы»


Участники наматывают нить на палец, после чего говорят, что они больше всего любят и
как обычно отдыхают, затем бросают клубок другому человеку. В результате в центре
образуется «паутина», «сеть», «связующая нить», которая объединяет всех участников.
Следующий этап – участники сматывают нить в обратном порядке и задают любой
вопрос Дошкольникам можно предложить сначала говорить о своих трудностях и
недостатках (что трудно дается или с какими своими чертами характера хотел бы
расстаться),а в обратную сторону о том, что нравится в том человеке, которому бросают
клубок, или за что ему благодарен на другом ее конце.

Тренинг - "паутинка"
Передаешь клубок тому человеку, которому хочешь, потому что... (называется качество),
одному и тому же человеку нельзя два раза передать. начинает педагог, в итоге у каждого
ребенка на пальчике ниточка - затем они отрывают по кусочку себе от общей паутинки и
просят завязать узелком вокруг своего запястья того человека, которого они желают
запомнить на всю жизнь. можно до 3 и больше узелков. при каждом завязывании -
ребенок загадывает желание. удивительно, но эти ниточки еще долго дети носят. перед
завязыванием необходимо сказать, что надо беречь эти нити дружбы, у того, кто будет
бережно к ним относиться - желание сбудется и в тот день ниточка сама упадет.

Упражнение «Доброта»
Ведущий. В каждом из нас в той или иной степени развито чувство доброты, доброе
отношение к людям. Что вы можете сказать доброго и хорошего о сверстниках, учителях,
родителях? У вас есть 5 минут для того, чтобы подготовиться к рассказу. Вы
самостоятельно выбираете человека, желательно, чтобы он был знаком другим
участникам или присутствовал в группе. Ваш рассказ должен быть кратким и
конкретным, при этом нужно подчеркнуть, что вы цените в каждом из тех, о ком
рассказываете.

Упражнение «Волшебная подушечка»


Для выполнения данного упражнения потребуется небольшая яркая подушечка.
Участники сидят в кругу. Ведущий. У нас есть волшебная подушечка. Каждый по кругу
может взять ее в руки, прижать к самому сердцу и сесть на нее, загадав заветное желание.
Оно может быть любым. Наберитесь смелости, чтобы рассказать нам о нем. Участники
группы всегда поймут и поддержат. Тот, у кого в руках окажется подушечка, будет всегда
начинать рассказ словами: «Я хочу...» Все остальные будут внимательно слушать, не
говоря ни слова. После выполнения упражнения задаются вопросы: трудно ли было
поделиться с группой своим желанием, может, у кого-то в процессе работы возникли еще
более важные желания и он хочет рассказать нам о них, кто может выполнить желания,
родители, учителя, одноклассники или кто-то еще?

Игра «Привет»
Начните, пожалуйста, ходить по комнате. Я предлагаю вам поздороваться с каждым из
группы за руку и сказать при этом: «Привет! Как твои дела?» Говорите только эти
простые слова и больше ничего. Но в этой игре есть одно важное правило: здороваясь с
кем-либо из участников, вы можете освободить свою руку только после того, как другой
рукой вы начнёте здороваться ещё с кем-то. Иными словами, вы должны непрерывно
быть в контакте с кем-либо из группы. Представили себе, как это происходит? (Когда все
поздоровались друг с другом, и группа привыкла к этому ритуалу, можно запустить
второй круг – с другим приветствием, например: «Как хорошо, что ты здесь!») Эта игра
физически сближает участников группы друг с другом и привносит в совместную работу
элемент дружеских отношений. А можно говорить:! Привет! Меня зовут Иван. А тебя как
зовут?" А когда уже кого-то знает, как зовут, то можно просто подтверждать это: "Меня
зовут Иван, а тебя - Ирина! И ответ: "Да, меня зовут Ирина, а тебя - Иван"! Тогда не
только в игре происходит физическое сближение, но и имена запомнятся легко, что
повлияет на коммуникативность.

Игра «Почтальон»
Играющие держатся за руки, водящий-почтальон находится – в центре круга. Он говорит:
«Я посылаю письмо от Сережи до Лены». Сережа начинает передавать «письмо». Он
пожимает руку своему соседу справа или слева, тот пожимает руку следующему и так
дальше по кругу, пока «письмо» не дойдет до Лены. Цель почтальона «перехватить
письмо», то есть увидеть, у кого из детей оно сейчас находится. Ребенок водит до тех пор,
пока «письмо» не будет перехвачено. Желательно, чтобы каждый ребенок побывал в роли
почтальона.

Игра «Салки-обнималки»
Игра типа салок, но с одним новым правилом: нельзя салить тех, кто стоит, крепко
обнявшись. Но так стоять можно не более 7 сек.

Художественно-эстетическое развитие.
Игра «На что похожи облака?»
Дети рассматривают карточки с облаками разной формы и угадывают в их очертаниях
предметы или животных. При этом они отмечают, что облака бывают разные не только
по цвету, но и по форме.
Воспитатель обращает внимание на то, что когда на небе много облаков, то они похожи
на воздушный город, где есть башни и купола.

Игра «Портрет заговорил».


Цель. Продолжить знакомство с детскими портретами, учить составлять связный рассказ.
Ход. Педагог предлагает ребёнку выбрать репродукцию картины с детским портретом и
рассказать от имени персонажа картины о себе.

Игра «Угадай настроение».


Цель. Учить описывать настроение человека по выражению лица.
Ход. Педагог изображает на лице испуг, восторг, грусть, радость. Дети определяют
настроение. Затем дети самостоятельно выполняют задание воспитателя, передают
настроение выражением лица: радость, задумчивость, печаль и т.д.

Игра. «Отгадай и обойди».


Цель. Научить детей определять на слух и восстанавливать в памяти предмет объёмного
или плоскостного вида. Находить предмет и проверять себя методом обследования -
обойди этот предмет.
Ход. Педагог называет слова, а дети говорят, объёмный или плоскостной предмет. При
этом они должны показать это руками (если объёмный - руки как бы обнимают предмет,
если плоскостной – руки его показывают движениями по плоскости стола

Игра «Найди недостаток в портрете».


Цель. Учить видеть недостающие части лица в портрете. Продолжать знакомиться с
жанром портрета, его особенностями.
Ход. Детям раздаются изображения одного и того же лица с разными недостатками (нет
ресниц, бровей, носа, зрачков, линии губ, верхней или нижней части губ, радужной
оболочки, ушей). Педагог предлагает определить недостающие части и дорисовать их
графитным материалом – чёрным фломастером.
Игра «Составь натюрморт».
Цель. Закрепить знания детей о натюрмортах.
Ход. 1задание. Детям даются плоскостные изображений неживой и живой природы. Дети
составляют натюрморт, отбирая изображения, присущие только этому жанру, и дают
название своей работе.
2задание.Предлагается составить натюрморт из разных предметов (посуда, продукты,
цветы, игрушки а также фон для натюрморта). Дети составляют натюрморт, и объясняют,
почему они взяли предметы определённого вида, дают название работе.

Игра. «Художники – реставраторы».


Цель. Продолжить знакомство детей с разными жанрами живописи и работой
художников.
Ход. Дети восстанавливают разрезанную на несколько частей репродукцию картины или
иллюстрацию (по количеству детей). По окончании работы называют её жанр.

Игра «Чего не стало?».


Цель. Развивать наблюдательность. Внимание.
Ход. Педагог закрывает на картине, какую – то деталь одежды, предмета или сам
предмет, а дети должны отгадать чего на картине не стало.

Игра «Найди эмоцию».


Цель. Учить выделять картины по настроению.
Ход. Воспитатель раздаёт детям пиктограммы с эмоциями и выставляет разные по жанру
и настроению репродукции картин, а затем предлагает подобрать к каждой репродукции
пиктограмму. Дети обосновывают свой выбор и рассказывают, какие эмоции они
испытывают глядя на картину.

Игра – упражнение «Опиши соседа»


Цель. Учить внимательно рассматривать человека, давать словесный портрет.
Ход. Педагог предлагает детям рассмотреть друг друга внимательно и описать своего
соседа. Можно использовать приём рамки: предлагается одному ребёнку взять в руки
рамку или обруч, изобразить портрет, а всем остальным описать эту живую картину.

Игра «Найди в природе яркие и блёклые цвета»


Цель: Учить детей находить цветовые контрасты в окружающей природе, называть их.
Ход. Педагог предлагает подойти всем детям к окну и найти в Пейзаже из окна» яркие и
блёклые цвета в предметах, растениях, природных явлениях.

Игра по картине «Иду, вижу, рассказываю сам себе».


Цель. Погружение в сюжет картины. Ощущение её деталей как частей целой
композиции.
Ход. Начать можно так: Иду я вижу в картине «Рожь» …Далее ребёнок рассказывает, что
он увидел бы, зайдя в пространство картины.
Не ошибись!
Дидактическая задача. Упражнять детей в различении предметов по материалу;
закреплять знания о таких свойствах предметов, как твердый, мягкий, плотный, шероховатый,
гладкий, блестящий, матовый.
Игровые правила. Собирать в корзинку предметы одинакового качества, рассказывать о
свойствах предметов.
Игровые действия. Поиск предметов ведут звенья, они соревнуются: кто больше найдет
одинаковых по материалу предметов, тот и выигрывает. Поиск начинается и заканчивается по
сигналу ведущего.
Ход игры. Игра начинается с краткой беседы воспитателя с детьми о предметах, которые
окружают их в групповой комнате.
Воспитатель в процессе беседы уточняет знания детей о том, что предметов в групповой
комнате много и все они сделаны из какого-либо материала.
— А теперь посмотрите на эту игрушку! (Показывает матрешку.) Как вы думаете, из чего она
сделана? (Дети отвечают.) Да, она сделана из дерева. А вот этот предмет из чего сделан?
(Показывает ножницы. Дети отвечают.) Этот предмет, вы правильно сказали, сделан из
металла.
Подойди, Вика, к столу, возьми в руки матрешку и ножницы и скажи, что холоднее: ножницы
или матрешка. Правильно Вика сказала, что ножницы холоднее. Металл холодный, а дерево
теплее.
А теперь скажите, из чего сделан этот шарик? (Показывает пластмассовый шарик. Дети
отвечают.) Да, он сделан из пластмассы. Посмотрите, как он подпрыгивает! Как можно сказать
об этом свойстве пластмассы? (Она упругая. Шарик прыгает.) А вот этот пузырек из чего
сделан? Правильно, он сделан из стекла. Что можно сказать о свойстве стекла?
Воспитатель подводит детей к ответу: оно хрупкое, легко бьется. Поэтому с предметами,
сделанными из стекла, надо быть всегда очень осторожными.
— Сейчас, ребята, мы поиграем в игру «Не ошибись!». У нас будет четыре звена. Выберем
считалочкой звеньевых. Каждому звеньевому дадим по корзинке: вот на этой корзинке наклеен
шарик. (Показывает корзинку с шариком.) Сюда надо будет найти и положить все предметы,
сделанные... Из чего они сделаны?
— Из пластмассы, — отвечают дети.
— А на этой корзинке наклеена картинка с ножницами. Сюда будем собирать все
предметы...
— Металлические.
— А в эту корзинку (на ней наклеена матрешка) — будем складывать предметы...
— Деревянные.
— В эту корзинку положим все предметы...
— Стеклянные.
— Начинать поиск и заканчивать только по сигналу: удар в бубен. Кто больше соберет
предметов, тот и выигрывает.
Считалочкой выбирают четырех звеньевых. Они берут корзинки и вместе с членами своего
звена (их должно быть поровну) после звука бубна идут собирать предметы. После второго
удара в бубен все подходят к столу воспитателя, по очереди выкладывают предметы,
пересчитывают их, проверяют, не было ли допущено ошибки, рассказывают о свойствах
предметов.
В конце объявляется звено-победитель. Победителей приветствуют аплодисментами.
Игру можно варьировать, используя предметы, сделанные из других материалов: картона,
ткани, резины и др.
Кто подойдет, пусть возьмет!
Дидактическая задача. Учить детей рассказывать о предмете, выделяя его наиболее
характерные признаки: цвет, форму, качество и его назначение; по описанию находить предмет
в комнате или на участке (если игра проводится на участке), узнавать орудия труда, машины,
кем они используются в работе; развивать внимание, память, мышление и речь.
Игровые правила. По описанию предмета находить его в комнате или на участке,
правильно называть. Кто ошибается и приносит не тот предмет, о котором рассказывалось, тот
платит фант, который в конце игры выкупается.
Игровые действия. Загадывание, отгадывание, поиск предметов.
Ход игры. Воспитатель напоминает детям, что недавно у них на занятии была беседа о
том, что людям в их работе помогают разные предметы, инструменты, машины. Говорит:
— Сегодня мы поиграем в такую игру: у нас в группе есть много инструментов, машин
(игрушечных). Вы выберете какую- либо одну из них и расскажете так, чтобы мы узнали, о каком
инструменте или машине вы рассказываете. Но называть предмет нельзя. Мы сами должны
догадаться. Кто первым догадается, тот найдет этот предмет и принесет сюда на стол.
— Я загадал предмет, который нужен портному. Он металлический. Можно загадать и
загадку: «Два конца, два кольца, а посередине гвоздик». Это ножницы, — говорит Вова.
— Пойди, Вова, принеси и положи ножницы на стол.
— Отгадайте, что это такое, — продолжает игру следующий участник. — Машина, колеса,
как у танка. Все умеет делать: и пашет, и сеет, и грузы возит. Работает в колхозе.
Отгадавший («Это трактор!») подходит первым и среди игрушек находит трактор и тоже
ставит его на стол.
Игра продолжается, пока много разных орудий труда и машин окажется на столе
воспитателя. Заканчивается игра отыгрыванием фантов тех, кто ошибся и принес не тот
предмет.
Похож — не похож
Дидактическая задача. Учить детей сравнивать предметы, замечать признаки сходства по
цвету, форме, величине, материалу; развивать наблюдательность, мышление, речь.
Игровые правила. Находить в окружающей обстановке два предмета, уметь доказать их
сходство. Отвечает тот, на кого укажет стрелочка.
Игровое действие. Поиск похожих предметов.
Ход игры. Заранее подготавливают различные предметы и незаметно размещают их в
комнате.
Воспитатель напоминает детям о том, что их окружает много предметов, разных и
одинаковых, похожих и совсем непохожих.
— Сегодня мы будем находить предметы, которые похожи друг на друга. Они могут быть
похожими по цвету, форме, величине, материалу. Послушайте правила игры. Нужно пройти по
комнате, выбрать два похожих предмета и сесть на место. Тот, на кого укажет стрелочка,
расскажет, почему он взял эти два предмета, в чем их сходство.
Чаще всего дети находят похожие предметы по цвету, по величине. Скрытое качество им
трудно обнаружить. Эта игра помогает ребятам решить задачу. Например, взяв чайную ложку и
самосвал, ребенок объясняет свой выбор тем, что они похожи, потому что сделаны из металла.
Вначале такое объединение предметов вызывает у детей смех.
— Чем похожи ложечка и самосвал? — недоумевают дети и смеются. — Конечно, они не
похожи.
Но тот ребенок, который назвал их похожими, доказывает правильность своего подбора.
Играя, дети учатся находить признаки сходства предметов, что значительно труднее, чем
замечать признаки их различия.
Знаешь ли ты?
Дидактическая задача. Закреплять знания детей о видах спорта, пробуждать желание
заниматься им; воспитывать интерес к спортсменам, гордость за их победы.
Игровое правило. Подбирая нужные для данного вида спорта предметы, правильно
называть вид спорта и предметы.
Игровое действие. Подбирать картинки с изображением разных видов спорта (см. рис).
Ход игры. Воспитатель рассматривает с детьми большие картинки, на которых изображены
спортивные сюжеты: игры в футбол, хоккей, волейбол, художественная гимнастика, гребля и
др.; беседует с детьми, уточняет их знания. Раздав детям картинки, педагог предлагает им
подобрать нужные предметы для каждого спортсмена. Он обращает внимание детей на
предметы, которые лежат на ковре: обруч, ленту, футбольный мяч, клюшку, шайбу, ракетку,
воланчик, лодочку, весла и др. Дети называют их.
— А теперь послушайте правила игры. По сигналу (свисток) вы найдете и положите к
картинке, где нарисован один вид спорта, те предметы, которые нужны этим спортсменам.
Будьте внимательны!
Дает сигнал. После того как все предметы положены к соответствующим картинкам, дети
проверяют, нет ли ошибки.
В игре закрепляются знания о видах спорта, о спортивном инвентаре, а также
воспитывается интерес к спорту. Игру можно закончить беседой о советских спортсменах —-
чемпионах соревнований, рассматриванием картин, фотографий на спортивные темы.
Затем воспитатель предлагает предметы, которые использовались в игре, взять с собой на
прогулку и поиграть в спортивные игры самостоятельно.
Чья одежда?
Дидактическая задача. Воспитывать у детей интерес к людям разных профессий; уточнять
знания о рабочей одежде; учить по рабочей одежде отличать людей разных профессий:
почтальона, шахтера, строителя, врача, водолаза, летчика, электросварщика и др.
Игровые правила. По рабочей одежде определять профессию, находить нужную картинку
и показывать ее детям. За правильный ответ игрок получает фишку.
Игровое действие. Одевание кукол в рабочую одежду.
Ход игры. Прежде чем начать игру, воспитатель уточняет знания детей о рабочей одежде,
выясняет, замечали ли они, что люди работают в особой одежде и что по их одежде можно
узнать, кем они работают. Показывает картинки:
— Посмотрите, дети (на картинке летчик гражданского аэрофлота), можно ли по одежде
узнать, кто изображен на картинке? Да. Это летчик. Как вы догадались?
Дети рассказывают о фуражке, костюме, погонах. Затем воспитатель читает стихотворения
из книги Л. Куклина «Кто как одет».
Рабочий работает быстро и ловко.
Рабочая форма зовется спецовкой.
Для каждой работы одежда своя —
Об этом расскажет вам книжка моя.
 
Шахтер
На трудовую вахту
Шахтер поедет в шахту.
Шахтеры носят каски —
Каски-безопаски.
 
Он спустится под землю
На лифте скоростном.
Брезентовая роба
Топорщится на нем.
 
И домнам, и заводам
Доставят в нужный срок
Шахтерскую добычу —
Отборный уголек!
 
Электросварщик
Ты видел, как он управляет огнем?
Железная маска надета на нем.
Вот строится дом — посмотри поутру:
Он в стеганой куртке сидит на ветру.
Варил он опоры могучих мостов,
Варил он суда из огромных листов...
Железо с железом он может сварить!
Он добрый волшебник, что тут говорить!
Воспитатель показывает картинки, где изображены модели одежды людей разных
профессий, а дети узнают: шахтер, строитель, врач, почтальон, водолаз, летчик,
электросварщик и др.
Затем воспитатель предлагает одеть кукол в одежду, заранее сшитую и приготовленную
для этой игры. Все куклы потом используются в самостоятельных творческих играх.
Воспитатель советует детям, как можно с ними поиграть (в зависимости от полученных
впечатлений и знаний о разных профессиях).
Вершки и корешки
Дидактическая задача. Закреплять знания о том, что в овощах есть съедобные корни —
корешки и плоды — вершки, у некоторых овощей съедобны и вершки и корешки; упражнять в
составлении целого растения из его частей.
Игровые правила. Искать свой вершок или корешок можно только по сигналу. С одним и
тем же игроком вставать в пару все время нельзя, надо искать и другую пару.
Игровые действия. Поиск пары; составление целого растения.
Ход игры. Вариант 1. После уборки урожая на своем огороде воспитатель собирает детей,
показывает им, какой хороший урожай они вырастили, хвалит их за полезный труд. Затем
уточняет знания детей о том, что у одних растений бывают съедобные корни — корешки, у
других плоды — вершки, а у некоторых растений съедобны и вершки и корешки. Воспитатель
объясняет правила игры:
— Сегодня мы поиграем в игру, которая так и называется «Вершки и корешки». У нас на
столе лежат вершки и корешки растений — овощей. Мы сейчас разделимся на две группы: одна
группа будет называться вершки, а другая — корешки. (Дети делятся на две группы.)
Здесь на столе лежат овощи; дети первой группы берут себе в руку по вершку, а дети
второй —- по корешку. Так, все взяли? А теперь по сигналу (хлопку в ладоши) вы все
разбежитесь по участку и побегаете врассыпную. Когда услышите сигнал «Раз, два, три — свою
пару найди!», быстро найдите себе пару: к своему вершку — корешок.
Игра повторяется, но уже искать надо другой вершок (или корешок). Нельзя все время
становиться в пару с одним и тем же игроком.
Вариант 2. Вершки (или корешки) стоят на месте. По площадке бегает только одна
подгруппа ребят. Воспитатель дает команду: «Корешки, найдите свои вершки!» Дети должны
стать так, чтобы ботва и корень составили одно целое.
Правильность выполнения задания могут проверить «волшебные ворота» (воспитатель и
кто-нибудь из детей), через которые проходят все пары. Чтобы интерес к игре не угасал, можно
предложить поменяться вершками и корешками. В старшей группе следует для этой игры брать
овощи с малозаметными различиями в ботве, например петрушка и морковь, репа и редька.
Можно положить веточки укропа — пусть дети поищут свои корешки. Если играющий не нашел,
значит, корешки укропа несъедобные, значит, остался без пары.
Настольно-печатные игры для детей 5-6 лет
Кто построил этот дом?
Дидактическая задача. Систематизировать знания детей о том, кто строит дома, о
последовательности в строительстве дома, об инструментах и машинах, которые помогают
людям в строительстве; воспитывать уважение к профессии строителей, желание брать на себя
роли строителей в творческих играх.
Игровые правила. Подбирать маленькие карточки в соответствии с рисунком на больших
картах. Кто первым закроет все клетки на карте, тот получает фишку. Обмен картами. Кто
больше получит фишек, тот объявляется победителем в игре.
Игровые действия. Поиск карточек. Соревнование.
Ход игры. Воспитатель вместе с детьми рассматривает большие карты, на которых
нарисованы архитекторы, строители, отделочники. Проводится небольшая беседа о
содержании картинок, об этапах в строительстве дома, о людях, машинах, инструментах,
используемых на стройке. Воспитатель показывает маленькие картинки, на которых
изображены детали большой карты. Затем предлагает детям взять по одной большой карте и
по сигналу (стучит кубиком о стол) подобрать нужные машины, закрыть ими клетки на картах.
Кто первый и без ошибки найдет нужные карточки и назовет правильно все механизмы, тот и
побеждает.
Игра может быть продолжена, тогда дети обмениваются картами или меняется состав
играющих.
Закончить игру можно беседой с детьми о бережном отношении к своему дому, к. зеленым
насаждениям возле него, т. е. ко всему, что создано трудом людей.
По этому же принципу проводится игра на тему «Транспорт». В ней систематизируются,
углубляются знания детей о том, какими средствами передвижения пользуются люди по земле,
по воде, в воздухе.
Для игры готовят большие карты с изображением земли, неба, моря. К ним дети подбирают
маленькие карточки с разными видами транспорта: например, для большой карточки, где
нарисована земля, подбирают такие картинки, как автобус, троллейбус, велосипед, трамвай,
электричка, метро и др.
Как и в первой игре, здесь количество картинок должно быть одинаковым. Выигрывает тот,
кто быстро и правильно закроет все пустые клеточки на больших картах.
Собери картинку
Дидактическая задача. Упражнять детей в составлении целой картинки из отдельных
частей; через содержание картинок закреплять знания детей о разных видах труда в колхозе;
воспитывать интерес к хлеборобам, овощеводам, животноводам.
Игровое правило. За определенное время правильно собрать из частей целую картинку.
Игровые действия. Поиск, складывание частей картинки.
Ход игры. Воспитатель вместе с детьми рассматривает картинки с изображением разных
видов сельскохозяйственного труда (например, сев, жатва хлеба, посадка рассады, сбор
овощей, заготовка сена, уход за телятами и др.). Объясняя правила игры, педагог напоминает
уже известное правило, как из отдельных частей сложить целую картинку.
— Но сейчас у нас еще одно правило: сложить надо быстро. Начнете складывать картинку и
закончите по сигналу: удар кубиком по столу, — уточняет правила игры воспитатель.
Раздав картинки по числу играющих, воспитатель говорит: «Начали!» и ударяет кубиком по
столу. Дети выбирают из стоящей на столе коробки нужные части своей картины. Кто первым
сложил картину, получает фишку. Затем можно обменяться картинками и повторить игру.
Воспитатель обращает внимание на тех, кто не может еще быстро выполнять правила игры,
подбадривает их, просит тех, кто быстро складывает картинку, помочь товарищу.
Для этой игры необходимо иметь два комплекта картинок: один состоит из целых картин,
другой из их частей (не менее 9 — 12).
Зоологическое домино
Дидактическая задача. Закреплять знания детей о диких и домашних животных;
воспитывать сообразительность, внимание.
Игровое правило. Кто первым положит все свои карточки, тот и считается выигравшим.
Игровые действия. Быть внимательным, не пропускать хода, вовремя класть свою
карточку.
Ход игры. На карточках изображены дикие и домашние животные. Играют по четыре
человека. Карточки разложены изображением вниз. Детям предлагается отсчитать по 6
карточек. Затем воспитатель напоминает правила игры: положить рядом можно только
одинаковую картинку. Если нужной картинки нет, ребенок пропускает ход. Если кто-то из
играющих остается без карточек, он считается победившим в игре. Игра повторяется, но при
этом надо перемешать карточки и взять другие.
По такому же принципу проводится игра «Ботаническое лото», в процессе которой
усваиваются, систематизируются знания детей о растениях.
Путешествие по городу
Дидактическая задача. Закрепление знаний о родном городе: кто в нем живет, трудится,
какой транспорт, как украшен.
Игровое правило. Отбирать только те картинки, которые соответствуют заданию для своей
группы: люди, транспорт, труд, украшение города.
Игровые действия. Поиск картинок. Действия по сигналу.
Ход игры. Воспитатель заранее подбирает разные картинки: на одних изображены жители
города (школьники, мама с детьми, бабушка с корзинкой, студенты и т. д.); на других — труд
людей (строителей, почтальона, водителей, маляров и т. д.); транспорт (трамвай, автобус,
троллейбус, велосипед, мотоцикл); здания и украшения города (почта, магазин — посудный,
книжный, продовольственный, фонтан, сквер, скульптура).
Картинки раскладываются на столах в разных местах групповой комнаты.
При помощи считалочки дети делятся на четыре группы по два-три человека. Каждой
группе дается задание: одной — посмотреть, кто живет в городе, и собрать картинки с
изображением людей; другой — на чем люди ездят, собрать картинки с изображением
транспортных средств; третьей — картинки, на которых воспроизведен разнообразный труд
людей; четвертой — рассмотреть и отобрать картинки с рисунками красивых зданий города, его
украшениями.
По сигналу водящего путешественники идут по комнате и отбирают нужные им картинки,
остальные ждут их возвращения, наблюдают за ними.
Возвратившись на свои места, путешественники ставят на подставку картинки (каждая
группа отдельно от другой). Участники каждой группы рассказывают, почему они взяли именно
эти картинки, что на них изображено. Выигрывает та группа, игроки которой не ошиблись и
быстро поставили свои картинки. Игра повторяется, при этом необходимо заменить некоторые
картинки.

Что где растет?


Дидактическая задача. Закреплять знания детей о растениях; развивать умение
устанавливать пространственные связи между предметами; группировать растения по месту их
произрастания, развивать активность и самостоятельность мышления.
Игровое правило. Соревноваться, кто скорее отберет и закроет пустые клетки картинками
растений на больших картах, на которых нарисованы лес, поле, сад, огород.
Игровые действия. Дети, соревнуясь, подбирают картинки и закрывают пустые места.
Ход игры. Играющие получают по большой карте с разными пейзажами; маленькие
карточки лежат в коробке. По сигналу водящего дети отбирают маленькие карточки в
соответствии с рисунком на большой карте. Выигрывает тот, кто быстро закрыл все пустые
клетки и правильно назвал растения.
В этой игре вызывают трудность названия злаков, грибов, поэтому детей заранее знакомят
с ними во время занятий, экскурсий. Ребята обмениваются картами, маленькие карточки
перемешивают, и игра продолжается.
Для того чтобы интерес к игре не угасал, в нее вводят карточки с новыми видами растений.

Отгадай-ка!
Дидактическая задача. Учить детей описывать предмет, не глядя на него, выделять
существенные признаки; по описанию узнавать предмет.
Игровые правила. Рассказывать о предмете надо так, чтобы дети не сразу догадались о
нем, поэтому нельзя смотреть на предмет. В этой игре надо рассказывать только о тех
предметах, которые находятся в комнате.
Игровые действия. Передача камешка. Отгадывание, о чем рассказал участник игры.
Ход игры. Воспитатель напоминает детям, как они на занятии рассказывали о знакомых
предметах, загадывали и отгадывали о них загадки, и предлагает:
— Давайте поиграем. Пусть предметы нашей комнаты расскажут о себе, а мы по описанию
отгадаем, какой предмет говорит. Выберите себе каждый какой-либо предмет и говорите за
него. Только надо соблюдать правила игры: когда будете рассказывать о предмете, не смотрите
на него, чтобы мы сразу не отгадали, и говорите только о тех предметах, которые находятся в
комнате.
После небольшой паузы (дети должны выбрать предмет для описания, приготовиться к
ответу) воспитатель кладет камешек в руки любому играющему (вместо камешка можно
использовать ленточку, игрушку и т. д.). Ребенок встает и дает описание предмета, а затем
передает камешек тому, кто будет отгадывать. Отгадав, ребенок описывает свой предмет и
передает камешек следующему играющему, чтобы тот отгадал.
Игра продолжается до тех пор, пока каждый не придумает свою загадку. Если игра проходит
во время занятия и, значит, в ней принимают участие все дети группы, длительность ее будет
20 — 25 минут.
В процессе игры воспитатель следит за тем, чтобы дети при описании предметов называли
их существенные признаки, которые помогли бы узнать предмет. Он может задать вопрос
загадывающему: «Где этот предмет находится?» или: «Для чего нужен этот предмет?» Но
спешить с наводящими вопросами не следует. Надо дать возможность ребенку самому
припомнить предмет, его основные признаки и рассказать о них.
Дети дают такие описания предметов: «Деревянный, полированный, впереди стекло, может
интересно рассказывать» (телевизор), «Железная, из прутиков, стоит на подоконнике, оттуда
слышно пение птички» (клетка), «Блестящий, с носиком, в нем кипяченая вода» (чайник).
Магазин игрушек
Дидактическая задача. Учить детей описывать предмет, находить его существенные
признаки; узнавать предмет по описанию.
Игровое правило. Продавец продает игрушку, если о ней хорошо рассказал покупатель.
Игровые действия. Считалочкой выбирают продавца. Игра с купленными игрушками.
Ход игры. Дети садятся полукругом перед столом и полочкой с различными игрушками.
Воспитатель, обращаясь к ним, говорит:
— У нас открылся новый магазин. Посмотрите, сколько в нем красивых игрушек! Вы их
сможете купить. Но чтобы купить игрушку, нужно выполнить одно условие: не называть ее, а
описывать, при этом смотреть на игрушку нельзя. По вашему описанию продавец узнает ее и
продаст вам.
Короткой считалочкой выбирают продавца. Первым покупает игрушку воспитатель,
показывая, как надо выполнять правила игры:
— Товарищ продавец, я хочу купить игрушку. Она круглая, резиновая, умеет прыгать, с ней
любят играть все дети.
Продавец подает покупателю мяч.
— Спасибо, какой красивый мяч! — говорит воспитатель и с мячом садится на стул.
Продавец называет имя любого из играющих. Тот подходит и описывает игрушку, которую
он выбрал для покупки:
— А мне продайте, пожалуйста, такую игрушку: она пушистая, оранжевая, у нее длинный
красивый хвост, узенькая мордочка и хитренькие глазки.
Продавец подает игрушку лису. Покупатель благодарит и садится на место.
Игра продолжается до тех пор, пока все дети не купят себе игрушки.
Роль продавца могут выполнять несколько ребят поочередно.
Дети, «купившие» игрушки, играют затем с ними в комнате или на прогулке.
Игру в магазин лучше проводить после сна перед самостоятельными играми.
Воспитатель приносит в магазин и такие игрушки, с которыми дети давно не играли, чтобы
пробудить интерес к ним, напомнить, какие они интересные, красивые.
Примечание. По такому же принципу проводится игра «Магазин цветов», где дети
описывают комнатные растения, их листья, стебель, цветок.
Радио
Дидактическая задача. Воспитывать умение быть наблюдательным, активизировать речь
детей.
Игровые правила. Рассказывать о наиболее характерных особенностях в поведении,
одежде детей своей группы. Кто из дикторов так неполно описал, что дети не узнали, о ком идет
речь, платит фант, который выкупается в конце игры.
Игровые действия. На роль диктора выбирают ребенка считалочкой. Разыгрывание
фантов. Отгадывание по описанию товарищей.
Ход игры. Воспитатель, обращаясь к детям, говорит:
— Сегодня мы будем играть в новую игру, называется она «Радио». Знаете ли вы, как
называют человека, который говорит по радио? Правильно, его называют диктором. Сегодня по
радио диктор будет разыскивать детей нашей группы. Он будет кого-нибудь описывать, а мы по
его рассказу узнаем, кто же потерялся. Сначала я буду диктором, слушайте. Внимание!
Внимание! Потерялась девочка. На ней красный свитер, клетчатый фартук, в косичках белые
ленты. Она хорошо поет песни, дружит с Верой. Кто знает эту девочку?
Так воспитатель начинает игру, показывая детям пример описания. Дети называют девочку
из своей группы. «А теперь диктором будет кто-нибудь из вас», — говорит воспитатель. Нового
диктора выбирают при помощи считалочки.
Воспитатель следит, чтобы дети называли наиболее характерные черты своих товарищей:
как они одеты, чем любят заниматься, как относятся к друзьям.
Если диктор дал такое описание, что дети не смогли узнать товарища, все хором отвечают:
«Нет такой девочки (мальчика) у нас!» И тогда диктор платит фант, который в конце игры
выкупается.
Где был Петя?
Дидактическая задача. Активизировать процессы мышления, припоминания, внимания,
речь детей; воспитывать уважение к людям труда.
Игровое правило. Рассказывать можно только о том, что есть в здании, на участке
детского сада или за его пределами, т. е. что предусматривается правилом игры.
Игровые действия. Отгадывание. Зарисовки по сюжетам рассказов, рисунок-отгадка.
Ход игры. Вариант 1. Воспитатель говорит детям, что они будут играть в такую игру,
которая заставит их вспомнить все, что они видели в своем детском саду: какие есть комнаты,
кто в них находится, что стоит в каждой комнате, чем в ней занимаются.
Воспитатель рассказывает:
— Давайте представим, будто в наш детский сад пришел новый мальчик Петя. Вместе с
воспитателем он пошел осматривать детский сад. А вот куда он заходил и что там увидел,
расскажет Петя. От имени Пети будете рассказывать все по очереди. Не называйте комнату
словом. Мы должны ее узнать сами по вашему описанию.
Если дети уже знакомы с играми «Отгадай-ка», «Магазин», «Радио», они должны
самостоятельно, без помощи воспитателя дать описание отдельных комнат и труда взрослых
детского сада.
Приводим примерные описания, данные детьми: «Петя зашел в комнату, где на полках
лежало много чистого белья. Мария Петровна гладила его, гудела стиральная машина».
(Прачечная.) «Петя заглянул в комнату, где дети пели, танцевали, кто-то играл на пианино.
Комната была большая, светлая». (Зал.)
Воспитатель предупреждает детей, что надо описывать только то, что Петя мог увидеть в
здании детского сада. Если ребенок рассказал о том, чего нет в детском саду, он считается
проигравшим.
Вариант 2. Можно усложнить эту игру. Воспитатель при ее повторении предлагает
вспомнить, что мог увидеть Петя, выйдя на участок детского сада. Дети описывают участок,
постройки, деревья, кустарники, выделяют признаки, отличающие участок одной группы от
участка другой.
Воспитателю необходимо активизировать словарь детей, предлагая назвать одно и то же
различными словами. Так, например, ребенок описал овощехранилище: «Петя спустился по
лестнице и увидел на полочках банки с разными фруктами, соками, компотами; в мешках была
морковь, а в большом ящике картошка. Гам было прохладно». Дети отвечают: «Петя попал в
подвал». Воспитатель предлагает подумать и сказать другими словами. Ответы детей могут
быть такими: «На продуктовый склад», «В кладовую», «В овощехранилище».
Воспитатель подтверждает правильность ответов детей: «Да, помещение, куда заглянул
Петя, можно назвать по-разному».
Вариант 3. Можно предложить более сложный вариант. Воспитатель говорит детям:
— Мы с вами хорошо знаем наш город (или район), мы ходили на экскурсию, видели, какие
учреждения, здания, улицы есть в городе. А вот Петя только недавно приехал в наш город.
Расскажите, где он уже побывал и что увидел. А мы отгадаем.
Дети рассказывают о библиотеке, школе, кинотеатре, главной улице и т. д.
Воспитатель помогает детям выделить наиболее существенные отличительные черты
описываемого объекта, уточняет знания детей. Например, Ира дала такое описание: «Петя
зашел в дом. Там было много полок с книгами, люди стояли и рассматривали их». По этому
описанию трудно догадаться, где же был Петя: в книжном магазине или в библиотеке?
Воспитатель уточняет рассказ ребенка: «Книги там продавали или выдавали?» — «Выдавали».
— «Куда же попал Петя?» Дети отвечают: «В библиотеку»— «Что же было главным в описании
Иры?» — спрашивает педагог.— «То, что книги там выдавали».— «Кто выдавал книги?»—
«Библиотекарь».— «А кто продает книги?»— «Продавец».— «Где работает продавец?»— «В
магазине». Так воспитатель уточняет и углубляет знания детей об окружающем.
Вариант 4. Воспитатель рассказывает о том, что Петя уехал с родителями отдыхать. Дети
должны рассказать, куда бы мог поехать Петя и что бы он мог там увидеть.
Например, было дано такое описание: «Петя приехал к бабушке. Пошел с ней гулять и
увидел длинный-длинный сарай, в нем было много свиней. Там их кормили, они ели и
хрюкали». Дети отвечают: «Петя побывал в колхозе».
Воспитатель, активизируя мышление детей, их словарь, предлагает подумать, можно ли
ответить по-другому. Дети дают такие ответы: «Петя побывал на свиноферме, в деревне».
— Все ответы правильные,— подводит итог воспитатель.
Вариант 5. В следующий раз воспитатель предлагает детям подумать и сказать, что бы мог
увидеть Петя, если бы он был путешественником. Дети рассказывают об Африке, Арктике и т.
д., используя имеющиеся у них знания, полученные в детском саду и дома. Воспитатель
уточняет и углубляет знания детей, стремится обогатить их словарь.
Вариант 6. Воспитатель говорит детям о том, что Петя очень любит читать книги, и
предлагает:
— Пусть он расскажет о каком-либо герое книги, а мы узнаем, какую книгу прочитал Петя.
Предупреждает, что рассказывать можно только про тех героев, о которых читали всем в
детском саду.
Приводим несколько рассказов детей:
«Маленькая девочка очень любила свою бабушку, она ходила к ней в гости через лес,
носила ей пирожки и молоко, по дороге собирала цветы».
«Жили старики у самого синего моря. Старик ловил рыбу, а старуха его все время ругала,
она была злая, привередливая».
«Дедушка был очень добрый. Наступила весна, растаял лед, речка разлилась, и зайцы не
знали, куда им спрятаться. Он подплыл к ним на лодке и спас их».
Дети могут и сами придумывать игры про Петю. «Пусть Петя узнает, как называется эта
песня», — предлагает Таня. Кто-либо из ребят или все вместе напевают слова песни, а
водящий должен вспомнить ее название и автора. Воспитатель поощряет творческую
самостоятельность. В конце игры он может предложить детям зарисовать то, о чем они
рассказывали в игре «Где был Петя?».
Что за птица?
Народная игра
Дидактическая задача. Учить детей описывать птиц по характерным признакам и по
описанию узнавать их.
Игровые правила. Описывать прилетевшую птицу нужно не только словом, но и
имитацией ее движений. Кто правильно назвал птицу, тот становится водящим.
Игровые действия. Имитация движений разных птиц, отгадывание, о какой птице
рассказывается. Выбор водящего считалочкой.
Ход игры. Эта игра требует большой предварительной подготовки. Дети наблюдают за
птицами, обращают внимание на их особые приметы (например, на величину и длину клюва,
ног, цвет перьев, на то, где эта птица живет, что она ест, как кричит или поет), по которым
можно узнать, что это за птица.
Игра начинается с назначения водящего, который загадывает, что за птица прилетела.
Свои загадки он произносит нараспев, а все остальные хором повторяют определенные слова.
Например, водящий так описывает журавля:
Есть у меня птица
Вот такая, вот такая! —
показывает руками, какой величины у него птица.
Все играющие говорят:
Летит, летит птица,
К нам летит!
Водящий:
Крылья у птицы
Вот такие, вот такие! —
и показывает, широко раскинув руки, какие большие крылья у птицы.
Все играющие:
Летит, летит птица,
К нам летит!
Водящий:
Клюв у этой птицы
Вот такой, вот такой!
Но водящий еще не уверен, что играющие узнали птицу. Он говорит, где живет птица, чем
питается и т. д., и заканчивает вопросом: «Что за птица к нам прилетела?» На вопрос отвечают
не все дети, кто-нибудь один (на кого укажет водящий). Если ребенок ответил правильно, дети
говорят: «Вот какая птица к нам прилетела!» Тот, кто отгадал, становится водящим и дает
описание птицы, которую он загадал. Если же ответ ребенка неправильный, водящий ему
говорит: «Не такая птица к нам прилетела». Затем он обращается к другому играющему и
повторяет вопрос. Названный водящим может отгадывать только один раз.
Новый водящий описывает другую птицу, у которой есть особые приметы, например орла,
попугая, дятла, ворону, петуха, гуся.
Возможен и другой вариант этой игры. Дети дают описание различных зверей: тигра, зайца,
лисицы, слона, оленя и др., надо только изменить слова: «Есть у меня зверь, вот такой!» Все
приговаривают: «Бежит, бежит зверь, к нам бежит!» И т. д.
Назови три предмета
Дидактическая задача. Упражнять детей в классификации предметов.
Игровые правила. Называть три предмета одним общим словом. Кто ошибется, платит
фант.
Игровые действия. Разыгрывание фантов. Бросание и ловля мяча.
Ход игры
— Дети, — говорит воспитатель,— мы уже играли в разные игры, где требовалось быстро
подобрать нужное слово. Сейчас мы поиграем в похожую игру, но только будем подбирать не
одно слово, а сразу три. Я назову одно слово, например, мебель, а тот, кому я брошу мяч,
назовет три слова, которые можно назвать одним словом мебель. Какие предметы можно
назвать одним словом мебель?
— Стол, стул, кровать, диван.
— Правильно, — говорит воспитатель,— но в игре нужно назвать только три слова.
«Цветы!» — произносит педагог и после небольшой паузы бросает мяч ребенку. Тот
отвечает: «Ромашка, роза, василек».
В этой игре дети учатся относить три видовых понятия к одному родовому. В другом
варианте игры дети, наоборот, по нескольким видовым понятиям учатся находить родовые.
Например, воспитатель называет: «Малина, клубника, смородина». Ребенок, поймавший мяч,
отвечает: «Ягоды».
Более сложным вариантом игры будет такой, когда воспитатель во время одной игры
меняет задание: то называет видовые понятия, и дети находят родовые, то называет родовые
понятия, л дети указывают видовые. Такой вариант предлагается в том случае, если дети часто
играли в различные игры на классификацию предметов.
Эту игру рекомендуется проводить с небольшими группами играющих.
Птицы (звери, рыбы)
Народная игра
Дидактическая задача. Закреплять умение детей классифицировать и называть животных,
птиц, рыб.
Игровые правила. Называть птицу (зверя, рыбу) можно только после того, как получишь
камешек, отвечать надо быстро, повторять сказанное нельзя.
Игровые действия. Передача камешка, отыгрывание фантов.
Ход игры. Все дети садятся на стулья, поставленные в ряд или вокруг стола, или
становятся в кружок.
Один из играющих берет в руки какой-нибудь предмет и передает его своему соседу
справа, говоря: «Вот птица. Что за птица?» Сосед принимает предмет и быстро отвечает:
«Орел». Затем он передает вещь своему соседу и сам говорит: «Вот птица. Что за птица?»
«Воробей», — отвечает тот и быстро передает предмет следующему.
Предмет можно передавать по кругу несколько раз, пока запас знаний участников игры не
будет исчерпан. Отвечать надо не мешкая. Если ребенок медлит, это значит, что он плохо знает
птиц. Тогда другие участники игры начинают помогать ему, называя птиц. Одну и ту же птицу
нельзя называть дважды, каждый раз нужно называть новую. Если кто-нибудь повторит
название два раза, у него берут фант, а по окончании игры заставляют выкупать его.
Так же играют, называя рыб, зверей, насекомых.
Кому что нужно?
Дидактическая задача. Упражнять детей в классификации предметов, умении называть
предметы, необходимые людям определенной профессии.
Игровые правила и игровые действия. Те же, что и в предыдущей игре.
Ход игры. Воспитатель говорит:
— А сегодня мы вспомним, что же нужно для работы людям разных профессий. Я буду
называть человека по профессии, а вы скажете, что нужно ему для работы. «Сапожник!» —
говорит воспитатель.
— Гвозди, молоток, кожа, сапоги, ботинки, машинка, лапа, — отвечают дети.
Воспитатель называет профессии, знакомые детям данной группы: врач, медсестра,
воспитатель, няня, дворник, шофер, летчик, повар и др.
Если интерес к игре у детей не пропадает, можно предложить обратный вариант.
Воспитатель называет предметы для труда людей определенной профессии, а дети называют
профессию.
— Читает, рассказывает, учит рисовать, лепить, танцует и поет, играет, — говорит
воспитатель и бросает мяч кому-либо из играющих.
— Воспитательница, — отвечает тот и бросает мяч ей.
В этой игре, как и в других играх, где правилами предусматривается умение быстро
отвечать, необходимо помнить об индивидуальных особенностях детей. Есть медлительные
дети. Их надо приучать думать быстрее, но делать это следует осторожно. Такого ребенка
лучше вызвать отвечать первым, так как в начале игры большой выбор слов. Воспитатель
подбадривает ребенка словами: «Витя быстро нашел нужное слово. Молодец!» Подчеркивается
именно быстрота ответа.
Вершки-корешки
Дидактическая задача. Упражнять детей в классификации овощей (по принципу: что у них
съедобно — корень или плоды на стебле).
Игровые правила. Отвечать можно только двумя словами: вершки и корешки. Кто ошибся,
платит фант.
Игровое действие. Разыгрывание фантов.
Ход игры. Воспитатель уточняет с детьми, что они будут называть вершками, а что —
корешками: «Съедобный корень овоща будем называть корешками, а съедобный плод на
стебле — вершками». Воспитатель называет какой-нибудь овощ, а дети быстро отвечают, что в
нем съедобно: вершки или корешки. Воспитатель предупреждает, чтобы дети были
внимательны, так как в некоторых овощах съедобно и то и другое (см. рис).

Воспитатель называет: «Морковь!» Дети отвечают: «Корешки», «Помидор!» — «Вершки».


«Лук!» — «Вершки и корешки». Тот, кто ошибается, платит фант, который в конце игры
выкупается.
Воспитатель может предложить иной вариант; он говорит: «Вершки», а дети вспоминают
овощи, у которых съедобны вершки. Эту игру хорошо проводить после беседы об овощах,
огороде.
Кто больше назовет предметов?
Дидактическая задача. Учить детей классифицировать предметы по месту их
производства.
Игровые правила. Отвечать можно только после того, как поймал мяч. Назвавший
предмет, бросает мяч другому участнику.
Игровые действия. Бросание и ловля мяча. Кто не может вспомнить, пропускает свой ход,
ударяет мячом о пол, ловит его, а затем бросает водящему.
Ход игры. После предварительной беседы о том, что окружающие нас предметы
изготовлены людьми на фабриках, заводах или выращены в совхозах и колхозах, воспитатель
предлагает игру «Кто больше назовет предметов?».
«Что сделано на заводе (на фабрике)?» — спрашивает воспитатель и бросает мяч кому-
либо из играющих. «Машины», — отвечает тот и бросает мяч следующему. Дети следят за
правильностью ответов, за тем, чтобы не повторялось сказанное.
«Что выращено в колхозе (в совхозе)?» — спрашивает воспитатель. Дети называют: лен,
картофель, рожь, пшеница.
В такой игре уточняются знания детей. Например, дети узнают, что зерно выращивают
колхозники, а хлеб выпекают рабочие пекарни, хлебозавода.
Напоминание детям о том, что в создание почти каждого предмета вложен труд человека,
воспитывает у них бережное отношение ко всем вещам.
Природа и человек
Дидактическая задача. Закреплять, систематизировать знания детей о том, что создано
человеком и что дает человеку природа.
Игровые правила и игровые действия те же, что и в предыдущей игре.
Ход игры. Воспитатель проводит с детьми беседу, в процессе которой уточняет их знания о
том, что окружающие нас предметы или сделаны руками людей, или существуют в природе, и
человек ими пользуется; например, лес, уголь, нефть, газ существуют в природе, а дома,
заводы, транспорт создает человек.
«Что сделано человеком?» — спрашивает воспитатель и передает одному из играющих
какой-либо предмет (или бросает мяч). После нескольких ответов детей он задает новый
вопрос: «Что создано природой?»
В ходе игры воспитатель проводит с детьми небольшую беседу о том, что человек
использует природу для того, чтобы лучше жилось людям, и в то же время люди бережно
относятся к природе: охраняют леса от пожаров, очищают пруды, озера и реки, охраняют
животных и птиц.
А если вы...
Дидактическая задача. Воспитывать сообразительность, находчивость, умение применять
знания в соответствии с обстоятельствами.
Игровые правила. Получив камешек, можно назвать только один вид транспорта.
Повторять названное нельзя.
Игровые действия. Кто ошибся, тот будет в конце игры выполнять разные действия по
заданию играющих.
Ход игры. Воспитатель начинает игру таким вступлением:
— Решили как-то ребята из детского сада отправиться в путешествие по родной стране. Все
хотели путешествовать, но ничего у них не вышло, оказалось, что все они хотели
путешествовать по-разному. Как вы думаете, что предлагали дети того детского сада? Куда и на
чем они хотели поехать? Каждый может предложить только один маршрут и один подходящий
вид транспорта, повторяться нельзя.
Дети сидят в кругу. Воспитатель передает одному из играющих какой-нибудь предмет
(камешек, желудь, кубик). Получивший его говорит, куда бы он отправился и на чем, и передает
предмет рядом сидящему участнику. Так предмет переходит из рук в руки, пока не будут
названы все средства передвижения. Дети вспоминают все: лодки, плоты, упряжки оленей,
ракеты и др.
Испорченный телефон
Дидактическая задача. Развивать у детей слуховое внимание.
Игровые правила. Передавать слово надо так, чтобы рядом сидящие дети не слышали.
Кто неправильно передал слово, т. е. испортил телефон, пересаживается на последний стул.
Игровое действие. Шепотом передавать слово на ухо рядом сидящему игроку.
Ход игры. Дети выбирают ведущего при помощи считалочки. Все садятся на стулья,
поставленные в ряд. Ведущий тихо (на ухо) говорит какое-либо слово рядом сидящему, тот
передает его следующему и т. д. Слово должно дойти до последнего ребенка. Ведущий
спрашивает у последнего: «Какое ты услышал слово?» Если тот скажет слово, предложенное
ведущим, значит, телефон исправен. Если же слово не то, водящий спрашивает всех по
очереди (начиная с последнего), какое они услышали слово. Так узнают, кто напутал, «испортил
телефон». Провинившийся занимает место последнего в ряду.
Игра проводится в свободное от занятий время. Она успокаивает детей после подвижных
игр.
Летает — не летает
Народная игра
Дидактическая задача. Развивать у детей слуховое внимание, воспитывать выдержку.
Игровое правило. Поднимать руку надо только в том случае, если будет назван летающий
предмет.
Игровые действия. Похлопывание по коленям, поднимание руки, отыгрывание фантов.
Ход игры. Дети садятся полукругом, руки кладут на колени. Воспитатель объясняет
правила игры:
— Я буду называть предметы и спрашивать: «Летает?», например: «Голубь летает?
Самолет летает?» и т. д. Если я назову предмет, который в самом деле летает, вы поднимете
руки. Если я назову нелетающий предмет, руки поднимать не следует. Вам нужно быть
внимательными, потому что я буду поднимать руки и тогда, когда предмет летает, и тогда, когда
он не летает. Кто ошибется, заплатит фант.
Похлопывая по коленям, воспитатель и дети говорят: «Поехали-поехали», затем
воспитатель начинает игру: «Галка летает?» — и поднимает руки. Дети отвечают: «Летает», —
и тоже поднимают руки. «Дом летает?» — спрашивает воспитатель и поднимает руки. Дети
молчат.
У многих ребят в начале игры руки непроизвольно, в силу подражания, поднимаются
каждый раз. Но в том и заключается смысл игры, чтобы своевременно удержаться и не поднять
руки, когда назван нелетающий предмет. Кто не удержался, платит фант, который в конце игры
выкупается.
Краски
Народная игра
Дидактическая задача. Развивать у детей слуховое внимание, быстроту мышления.
Игровые правила. Краски выбирают себе по желанию сами участники. Тому, кто
затрудняется выбрать себе краску, помогает это сделать хозяин. Нельзя выбирать одинаковые
краски. Все краски должны быть разными. Если водящий называет такую краску, которая есть
среди играющих, он ее уводит к себе домой.
Игровые действия. Диалог хозяина с ведущим; прыжки «на одной ножке по дорожке», если
такой краски нет.
Ход игры. Для этой игры надо выбрать хозяина красок и отгадчика Сеньку Попова. Все
остальные будут красками.
Сенька Попов отходит в сторону, а хозяин и краски тихонько сговариваются, кто будет какой
краской. Название краскам дает хозяин, или они сами себе выбирают название. Нельзя, чтобы
были две одинаковые краски. Хозяин должен хорошо запомнить, кто из играющих какая краска.
Когда цвета распределены, краски и хозяин присаживаются на корточки и делают вид, что
засыпают. Тут приходит Сенька Попов. Подходит, стучит несколько раз в дверь и говорит:
— Тук, тук!
Хозяин просыпается, встает и спрашивает:
— Кто там?
— Сенька Попов!
— За чем пришел?
— За краской!
— За какой?
— За синей!
Если такого цвета среди красок нет, хозяин говорит:
— Такой у нас нет!
А все краски хлопают в ладоши и приговаривают:
Пойди по синенькой дорожке,
Найдешь синие сапожки,
Поноси, поноси
И нам принеси!
Сенька уходит в сторону, потом снова возвращается и ведет с хозяином прежний разговор.
Если краска, которую просит Сенька, есть, он уводит ее в дом, а потом снова возвращается
к хозяину за другой краской. Когда Сенька уведет от хозяина все краски, игра кончается.
Кто ты?
Дидактическая задача. Развивать слуховое внимание детей, быстроту реакции на слово.
Игровое правило. Вставать надо только после того, как названа роль.
Игровые действия. Играющие встают, кивают головой, как только названа его роль.
Ход игры. Воспитатель придумывает рассказ. Каждый играющий получает в этом рассказе
роль. Если рассказывается, например, о поездке семьи, то роли могут быть такими: мать, отец,
мальчик, дедушка, бабушка, поезд, чемодан, билет и т. д.
Как только роль в рассказе названа, ребенок встает, кивает головой и садится. Если он
забудет встать вовремя, то должен стать за стулом и внимательно слушать, когда его роль
будет названа еще раз. Услышав, ребенок должен кивнуть, потом он может сесть.
Вначале нужно рассказывать медленно, в определенных местах делать небольшие паузы.
Игру можно усложнить, если рассказывать быстрее и одну и ту же роль называть чаще. В этом
случае ребенок должен быть особенна внимательным.
Примечание. По типу этой игры можно проводить и другие игры, например: детям даются
названия различных цветов, фруктов. В свой рассказ воспитатель включает их названия, а дети,
выполняющие роли цветов, фруктов, встают, как только их роль будет названа, могут
покружиться и т. д.
Ия
Народная игра
Дидактическая задача. Развивать у детей сообразительность, выдержку, чувство юмора.
Игровое правило. Можно добавлять предложения в рассказе воспитателя только двумя
словами: «и я». (Быть внимательным.)
Игровое действие. Разыгрывание фантов.
Ход игры. Воспитатель объясняет детям правила игры:
— Я буду рассказывать вам какую-нибудь историю. Когда я остановлюсь во время рассказа,
вы скажете слова «и я», если эти слова подходят по смыслу. Если же они не подходят по
смыслу, произносить их не надо (кто произнесет, тот заплатит фант).
Воспитатель начинает: «Иду я однажды к реке. ..»
Дети: «И я».
— Рву цветы, ягоды. ..
— И я.
— По дороге попадается мне наседка с цыплятами.
(Дети молчат.)
— Они клюют зернышки. . .
(Дети молчат.)
— Гуляют на зеленой полянке.
— И я.
Вдруг налетел коршун.
(Дети молчат.)
— Цыплята и наседка испугались. . .
(Дети молчат.)
И убежали.
— И я.
Если кто-нибудь не вовремя произнесет слова «и я», это вызовет смех у детей, а ребенок,
поспешивший с ответом, заплатит фант.
Когда ребята поймут правила игры, они сами будут придумывать короткие рассказы и
выполнять роль ведущего.
Где мы были, не скажем
Народная игра
Дидактическая задача. Развивать у детей находчивость, сообразительность, умение
перевоплощаться.
Игровое правило. Имитировать действия людей разных профессий так, чтобы дети узнали
и назвали профессию.
Игровые действия. Имитация трудовых действий, отгадывание, жеребьевка.
Ход игры. Дети делятся на две группы. Группы расходятся в разные стороны и
договариваются, какую деятельность они будут изображать. Одна группа показывает движения,
а вторая по движениям должна догадаться, что дети делают. Они изображают хорошо знакомую
им деятельность, которую часто наблюдали, например стирку белья, чистку ботинок, чтение
книги и т. д.
Более интересно, если дети будут выполнять не одинаковые движения, а разные, например
одни «стирают», другие «вешают белье», третьи «гладят».
При помощи жеребьевки определяют, какая группа будет загадывать. Эта группа детей
подходит ко второй и говорит: «Где мы были, мы не скажем, а что делали, покажем», — и
показывают действия. Вторая группа отгадывает. Когда дети отгадают, те, кто загадывал,
убегают, а те, кто отгадывал, их догоняют.
Игра повторяется: те, кто отгадывал, теперь загадывают.
Эта игра хорошо проходит на прогулке, вне занятий. Игра проводится с детьми разного
возраста; чем старше дети, тем действия, которые они придумывают, становятся более
сложными.
Фанты
Народная игра
Дидактическая задача. Упражнять детей в правильном подборе слов, в умении логично
ставить вопросы, быстро и правильно отвечать, избегая употребления запретных слов.
Игровое правило. Не употреблять запрещенные слова.
Игровое действие. Выкуп фантов.
Ход игры. Все участники садятся на стулья, поставленные в кружок или в ряд у стены.
По жребию или по считалочке одного из играющих выбирают ведущим.
Ведущий обходит всех играющих, останавливается перед одним из них и говорит:
Бабушка прислала сто рублей:
Что хотите, то купите,
Черного и белого не берите,
«Да» и «нет» не говорите!
После этого он начинает вести разговор с играющим, задавая ему вопросы. Отвечать нужно
быстро, иначе играть будет неинтересно. На вопросы можно отвечать все, что угодно, только не
называть слов черное, белое, да, нет. Кто ошибется, дает ведущему фант. Ведущий старается,
чтобы ребенок, которому задают вопросы, произнес хотя бы одно из запрещенных слов. Идет
примерно такой разговор:
— Какая на тебе рубашка?
— Синяя.
— Какая же она синяя? Она белая!
Отвечающий хочет сказать нет, но нет нельзя говорить.
— Она зеленая!
— Какая зеленая? Она черная!
— Голубая.
— Вот так голубая! Она же белая!
И тут игрок оговаривается. «Нет, не белая!» — возражает он. За это ему дается двойное
наказание, так как он сказал и нет, и белая. Провинившийся дает два фанта.
Так ведущий обходит всех играющих. Одни не ошибаются долго, а другие сразу же
ошибаются и платят фант. После игры начинается выкуп фантов. Это уже новая, но тоже очень
веселая игра.
Наоборот
Дидактическая задача. Развивать у детей сообразительность, быстроту мышления.
Игровое правило. Называть слова, только противоположные по смыслу.
Игровые действия. Бросание и ловля мяча.
Ход игры. Дети и воспитатель садятся на стулья в кружок. Воспитатель произносит слово и
бросает кому-нибудь из детей мяч; ребенок должен поймать мяч, сказать слово,
противоположное по смыслу, и снова бросить мяч воспитателю. Воспитатель говорит:
«Вперед». Ребенок отвечает: «Назад» (направо — налево, вверх — вниз, далеко — близко,
высоко — низко, над — под, внутри — снаружи, дальше — ближе). Можно произносить не
только наречия, но и прилагательные, глаголы: далекий — близкий, верхний — нижний, правый
— левый, завязать — развязать, намочить — высушить и др. Если тот, кому бросили мяч,
затрудняется ответить, дети по предложению воспитателя хором произносят нужное слово.
Дополни предложение
Дидактическая задача. Развивать у детей речевую активность, быстроту мышления.
Игровые правила. Нужно найти и сказать такое слово, чтобы получилось законченное
предложение. Добавлять нужно только одно слово.
Игровые действия те же, что и в предыдущей игре.
Ход игры. Воспитатель говорит несколько слов предложения, а дети должны дополнить его
новыми словами, чтобы получилось законченное предложение, например: «Мама купила. . .» —
«. . .книжки, тетради, портфель», — продолжают дети.
Скажи слово с нужным звуком
Дидактическая задача. Развивать у детей фонематический слух, быстроту мышления.
Игровое правило. Тот, кто не может назвать быстро и правильно слово на заданный звук и
бросить мяч, платит фант.
Игровое действие. Правильно ответивший участник игры точно бросает мяч любому
играющему.
Ход игры. Воспитатель говорит:
— Придумайте слово со звуком а (бросает мяч любому из играющих).
Ребенок отвечает:
— Шапка,— и бросает мяч следующему играющему. И т. д. Педагог называет другой звук, а
дети вспоминают слова с этим звуком. Тот, кто не может быстро назвать слово или назвал
слово, в котором нет нужного звука, платит фант.
Эти игры проводятся как часть занятия по развитию звуковой культуры речи.
Кто знает, пусть дальше считает
Дидактическая задача. Закрепить у детей умение правильно называть числа натурального
ряда в пределах 10 в прямом и обратном порядке, начиная с любого числа; развивать быстроту
мышления, слуховое внимание.
Игровые правила. Начинать считать дальше после сказанного числа можно только после
того, как поймаешь мяч. Считать до 10.
Игровые действия. Бросание и ловля мяча.
Ход игры. Дети становятся в круг. В руках у воспитателя мяч. Он говорит:
— Дети, сейчас мы поиграем в игру «Кто знает, пусть дальше считает». Я буду называть
число, а вы будете считать дальше до 10. Например, я скажу «пять» и брошу мяч Лене. Как
Лена будет считать?
— Шесть, семь, восемь, девять, десять.
— Правильно,— говорит воспитатель и, бросая мяч другому играющему, называет любое
другое число.
Усложнение может быть таким: воспитатель предупреждает детей.
— Дети, будьте внимательны! Я могу бросить мяч следующему играющему раньше, чем вы
досчитаете до 10, и сказать ему: «Считай дальше». Вы должны запомнить, на каком числе
остановился ваш товарищ, и продолжить счет. Например, я говорю: «Четыре», — и кидаю мяч
Вове. Он считает до восьми, я забираю у него мяч и бросаю Вите со словами: «Считай
дальше». Витя продолжает: «Девять, десять».
Еще одним вариантом этой игры может быть игра «До и после». Воспитатель, бросая мяч
ребенку, говорит: «До пяти». Ребенок должен назвать числа, которые идут до пяти, т. е. один,
два, три, четыре. Если воспитатель скажет: «После пяти», — дети должны назвать числа:
шесть, семь, восемь, девять, десять.
Игра должна проходить в быстром темпе.
Было — будет
Дидактическая задача. Уточнить представления детей о прошлом, настоящем и будущем
времени.
Игровое правило. Отвечать на слова стихотворения можно только словами: «есть»,
«было», «будет».
Игровые действия. Бросание и ловля мяча.
Ход игры. Воспитатель предлагает послушать коротенькое стихотворение и сказать, было
или будет то, о чем в нем говорится: Стихи А. Барто «Игрушки» хорошо служат этой цели.
Например:
Идет бычок, качается,
Вздыхает на ходу:
— Ой, доска кончается,
Сейчас я упаду!
Дети говорят: «Качается»— это сейчас, а «упаду»— это еще будет».
Или:
Уронили Мишку на пол,
Оторвали Мишке лапу.
Все равно его не брошу —
Потому что он хороший.
Дети говорят: «Уронили» — это было, «не брошу»— это будет».
Затем воспитатель объясняет правила игры:
— Дети, я буду произносить слова, а вы отвечайте мне только одним словом из трех:
«есть», «было» или «будет» — тем, которое подходит по смыслу. Воспитатель произносит
глаголы в настоящем, прошедшем и будущем времени, дети отвечают.
Эту игру можно усложнить, и тогда воспитатель будет произносить «есть», «было» или
«будет», а дети придумывать к ним другие, подходящие по смыслу слова, чтобы получилось
предложение.
— «Будет», — говорит воспитатель.— Что можно придумать к этому слову?
— Я буду учиться.
— Я буду пионеркой.
— Мы поедем к бабушке,— отвечают дети.
— Правильно. Это все будет с вами в будущем. Теперь давайте поиграем. Когда я
произнесу слово, вы все готовьтесь отвечать, но ответит лишь тот, кому я брошу мяч.
«Есть», начинает воспитатель и после небольшой паузы бросает мяч одному из играющих.
— Я сижу.
— Я читаю.
— Мы рисуем.
— Мы занимаемся. И т. д.
Такая игра, закрепляя знания детей о временных формах глаголов, будет способствовать
развитию быстроты мышления, сообразительности.
Закончи предложение
Дидактическая задача. Учить детей понимать причинные связи между явлениями;
упражнять их в правильном подборе слов.
Игровое правило. Предложение заканчивает тот, на кого укажет стрелка.
Игровое действие. Вращение стрелки.
Ход игры. Воспитатель начинает предложение: «Я надела теплую шубу, чтобы ...» — и
предлагает детям закончить его. Дети говорят: «... чтобы было тепло ... чтобы пойти гулять …
чтобы не замерзнуть». Отвечает тот, на кого укажет стрелка.
Воспитатель должен заранее подготовить ряд предложений, например: «Мы зажгли свет,
потому что...», «Дети надели панамки, потому что...», «Полили рассаду, чтобы...» И т. д.
В следующий раз можно предложить детям самим придумывать незаконченные
предложения.
Кто больше знает?
Дидактическая задача. Развивать память детей; обогащать их знания о предметах;
воспитывать такие качества личности, как находчивость, сообразительность.
Игровое правило. Вспомнить и назвать, как один и тот же предмет может быть
использован.
Игровое действие. Соревнование — кто больше назовет, как можно использовать
предмет.
Ход игры. Дети вместе с воспитателем садятся на стулья в кружок. Воспитатель говорит:
— У меня в руке стакан. Кто скажет, как и для чего его можно использовать?
Дети отвечают:
— Пить чай, поливать цветы, измерять крупу, накрывать рассаду, ставить карандаши.
— Правильно, — подтверждает воспитатель и, если нужно, дополняет ответы ребят.—
Теперь давайте поиграем. Я буду называть различные предметы, а вы вспомните и назовите,
что с ними можно делать. Постарайтесь сказать как можно больше.
Воспитатель заранее подбирает слова, которые он предложит Детям во время игры.
Найди рифму
Дидактическая задача. Учить детей подбирать рифмующиеся слова.
Игровые правила. Подбирать рифмующиеся слова, отвечать по желанию.
Игровые действия. Повторение рифмующихся слов; игра со словом.
Ход игры. Воспитатель предлагает детям послушать стихотворение и заметить, какие
слова звучат в нем похоже:
Там котик усатый,
По садику бродит.
А козлик рогатый
За котиком ходит.
Слова «усатый», «рогатый», «ходит», «бродит» выделяются интонацией.
Дети называют слова: «усатый» и «рогатый», «бродит» и «ходит».
— Правильно, дети, эти слова звучат похоже, они рифмуются,— говорит воспитатель.— А
теперь давайте поиграем в игру, которая называется «Найди рифму». Я буду произносить
какое- либо слово, а вы подберете к нему рифму, т. е. рифмующееся слово.
Воспитатель заранее подбирает слова, которые легко рифмуются. Если ребенок называет
слово, которое не рифмуется, воспитатель предлагает послушать, как звучат оба слова, и
просит подобрать другое.
Дети любят подбирать рифмующиеся слова. После такой игры у них появляется желание
сочинять стихи.
Так бывает или нет?
Дидактическая задача. Развивать логическое мышление, умение замечать
непоследовательность в суждениях.
Игровое правило. Кто заметит небылицу, должен доказать, почему так не бывает.
Игровое действие. Отгадывание небылиц.
Ход игры. Обращаясь к детям, воспитатель объясняет правила игры: «Сейчас я буду вам о
чем-то рассказывать. В моем рассказе вы должны заметить то, чего не бывает. Кто заметит, тот
пусть, после того как я закончу, скажет, почему так не может быть».
Примерные рассказы воспитателя. «Вечером, когда я спешил в детский сад, навстречу
мне попались две девочки. Одна вела на поводке пушистую собачку, а другая — вела за руку
ворону. Ворона все время вырывалась, а потом как закричала: «Ку-ка-ре-ку!»
«Летом мы катались с братом на лодке. Брат резко наклонился, и лодка опрокинулась. Мы
оказались в воде. Плывем — а навстречу нам верблюд. Мы схватили его за хобот и поплыли
вместе с ним в жаркие страны».
«Однажды я пришел на новогодний праздник в детский сад. В середине зала стояла
красивая, нарядная береза. Вокруг нее дети, одетые в спортивные костюмы, делали
гимнастику».

«ЧТО ЗА ЧЕМ?»
Цель. Учить называть времена года и соответствующие месяцы.
Ход игры. Воспитатель называет время года и передаёт фишку ребёнку, тот должен назвать первый
месяц этого времени года и отдать фишку другому ребёнку, который называет следующий месяц и т.д.
Затем воспитатель называет месяц, а дети – время года.

«НАКОРМИ ЖИВОТНОЕ».
Цель. Учить делить слова на части, произносить каждую часть слова отдельно.
Ход игры. Дети делятся на две команды. Первая команда называет животное, а вторая перечисляет,
чем оно питается, стараясь выделять двусложные слова, а затем трёхсложные.

«ОТГАДАЙ НАСЕКОМОЕ».
Цель. Закреплять знания детей о насекомых.
Ход игры. Воспитатель загадывает слово, но говорит только первый слог. Например: начало слова ко…
Дети подбирают слова (комар). Кто первым угадал, тот получает фишку. Выигрывает ребёнок,
набравший больше фишек.

«НАЙДИ СЕБЕ ПАРУ».


Цель. Учить детей вслушиваться в звучание слов; упражнять в самостоятельном назывании слов и
чётком произношении звуков в них.
Ход игры. Воспитатель предлагает детям найти себе пару. Для этого один из детей говорит слово, а
другой отзывается похожим словом, например: петрушка – пеструшка. Дети, составившие пару,
отходят в сторону и придумывают слова, близкие по звучанию (машина – шина, носок – песок), но
отвечать должен тот ребёнок, который подбирал рифму.

«ЧТО ЭТО ЗНАЧИТ?»


Цель. Учить детей группировать слова по смыслу, понимать прямое и переносное значение слов.
Ход игры. Педагог спрашивает детей: «Можно ли так сказать? Как вы понимаете это выражение?» Дети
объясняют словосочетания.
Свежий ветер – прохладный.
Свежая рыба – недавно выловленная, неиспортившаяся.
Свежая рубашка – чистая, выстиранная, выглаженная.
Свежая газета – новая, только что купленная.
Свежая краска – невысохшая.
Свежая голова – отдохнувшая.
«КТО БОЛЬШЕ СЛОВ ПРИДУМАЕТ».
Цель игры. Активизировать словарь, расширять кругозор.
Ход игры. Дети образуют круг. Педагог называет звук и просит ребят придумать слова, в которых
встречается этот звук. Один из играющих бросает кому-либо мяч. Ребёнок, поймавший мяч, дожжен
сказать слово с установленным звуком. Тот, кто не придумал слово или повторил уже сказанное кем-
либо, пропускает ход.

«ИЩИ».
Цель. Упражнять детей в употреблении прилагательных, согласованных с существительными.
Ход игры. Дети должны в течение 10 – 15 секунд увидеть вокруг себя как можно больше предметов
одного цвета (или одинаковой формы, или из одного материала). По сигналу воспитателя один ребёнок
начинает перечислять предметы, другие дети дополняют. Выигрывает тот, кто правильно назовёт
большее количество предметов.

«ПРИДУМАЙ САМ».
Цель. Обучать детей правильному составлению предложений с заданным количеством слов.
Ход игры. Даны опорные слова: осень, листопад, снег, снежинки. Нужно составить предложение из 3, 4,
5 слов. Ребёнок, первым составивший предложение, получает фишку.
«ТАК БЫВАЕТ ИЛИ НЕТ?»
Цель. Развивать логическое мышление, умение замечать непоследовательность в суждениях.
Ход игры. Воспитатель говорит: «Я сейчас вам буду рассказывать истории. В моём рассказе вы должны
заметить то. Чего не бывает. Кто заметит, тот пусть хлопнет в ладоши.
Вечером, когда я спешила в детский сад, я встретила маму, которая вела ребёнка в школу.
Ночью ярко светило солнце и горели звёзды.
На берёзе поспели яблоки».
Дети находят противоречия в предложениях.

«ИГРА В ЗАГАДКИ».
Цель. Расширять словарный запас детей.
Ход игры. Дети сидят на скамейке. Воспитатель загадывает загадки. Ребёнок, отгадавший загадку,
выходит и сам загадывает. За отгадывание и загадывание загадок ребята получают фишки. Выигрывает
тот, кто наберёт больше фишек.

«ИСПРАВЬ ОШИБКУ».
Цель. Учить детей понимать смысл предложения.
Ход игры. Воспитатель читает предложения. В них допущены ошибки, которые ребята должны
исправить.
Коза принесла корм девочке.
Мяч играет с Сашей.
Дорога едет по машине.
Гена разбил стеклом мяч. И т.д.

«ВСПОМНИ РАЗНЫЕ СЛОВА».


Цель. Учить вслушиваться в звучание слов; упражнять в самостоятельном назывании слов и чётком
произношении звуков в них.
Ход игры. Дети становятся в круг. Каждый ребёнок должен назвать какое-нибудь слово и сказать его
следующему участнику; следующий участник говорит тоже одно слово. Так, по очереди все дети должны
произнести по одному слову. Через три круга игра останавливается. Нельзя повторять одно слово
дважды. Тот, кто не сумел быстро назвать слово или повторил уже названное, выходит из круга.
 
«СТОП! ПАЛОЧКА, ОСТАНОВИСЬ!».
Цель. Упражнять в самостоятельном назывании слов и чётком произношении звуков в них.
Ход игры. Дети становятся в круг, воспитатель – в центре. Воспитатель говорит, что они будут
описывать животное, и каждый ребёнок должен что-то сказать о нём. Например, воспитатель говорит:
«Медведь!» — и передаёт палочку ребёнку, тот отвечает: «Бурый!» — и передаёт палочку следующему.
Кто не сможет ничего сказать о животном, выходит из игры.
КАКАЯ, КАКОЙ, КАКОЕ?»
Цель. Учить подбирать определения, соответствующие данному примеру, явлению.
Ход игры. Воспитатель называет какое-нибудь слово, а играющие по очереди подбирают как можно
больше признаков, соответствующих данному предмету.
Белка – рыжая, шустрая, большая, маленькая, красивая.
Пальто – тёплое, зимнее, новое, старое. И т.д.

«КТО БОЛЬШЕ ВСПОМНИТ».


Цель. Расширять словарный запас детей.
Ход игры. Воспитатель просит посмотреть на картинки и рассказать, что делают предметы:
метель (метёт, вьюжит, пуржит); дождь (льёт, моросит, накрапывает, капает, начинается); ворона
(летает, каркает, сидит, ест).

«ПРИДУМАЙ ДРУГОЕ СЛОВО».


Цель. Расширять словарный запас детей.
Ход игры. Педагог предлагает детям составить словосочетания по примеру: бутылка из-под молока –
молочная бутылка.
Кисель из клюквы — …(клюквенный кисель).
Суп из овощей — …(овощной суп).
Пюре из картофеля — …(картофельное пюре). И т.д.

«О ЧЁМ Я СКАЗАЛА?»
Цель. Учить детей различать в слове несколько значений, сравнивать их, находить общее и различное.
Ход игры. Воспитатель говорит, что есть слова, которые мы употребляем часто, и много разных
предметов называем одним и тем же словом: головка (куклы, лука, чеснока, голова человека); иголка (у
шприца, у ели, у сосны, швейная, у ёжика); нос (у человека, у чайника, у самолёта); ножка; ручка; крыло
и т.д.

«НАОБОРОТ».
Цель. Развивать у детей сообразительность, быстроту мышления.
Ход игры. Воспитатель (или ребёнок) называет слово, дети подбирают к нему слово с
противоположным значением ( далёкий – близкий, высокий – низкий).
«ДОБАВЬ СЛОГ»
Цель. Развивать у детей фонематический слух, быстроту мышления.
Ход игры. Воспитатель (или ребёнок) называет один слог и бросает мяч. Поймавший мяч должен
дополнить слово, например, ма – ма, кни – га и т.п. Дополнивший слово ребёнок снова бросает мяч
воспитателю (или ребёнку).

«ДОСКАЖИ СЛОВЕЧКО».
Цель. Учить детей подбирать однокоренные слова.
Ход игры. Воспитатель читает стихотворение, а дети должны добавить слова, связанные со словом
«снег».
Тихо, тихо, как во сне,
Падает на землю…(снег).
С неба все скользят пушинки –
Серебристые…(снежинки).
Вот веселье для ребят –
Всё сильнее…(снегопад).
Все бегут вперегонки,
Все хотят играть в …(снежки).
Словно в белый пуховик
Нарядился…(снеговик).
Рядом снежная фигурка
Эта девочка…(снегурка).
Словно в сказке, как во сне,
Землю всю украсил…(снег).
(И.Лопухина)
— Какие слова вы подобрали? На какое слово они все похожи?
«СКАЖИ ПО-ДРУГОМУ».
Цель. Учить подбирать синонимы.
Ход игры. Воспитатель говорит, что в этой игре дети должны будут называть слова, близкие по
значению (напрмер, стужа – мороз).

«СКАЖИ, ЧТО ТЫ СЛЫШИШЬ».


Цель. Развивать фразовую речь.
Ход игры. Педагог предлагает детям закрыть глаза, внимательно послушать и определить, какие звуки
они услышали (сигнал машины, шорох падающего листа, разговор прохожих и т.д.) Дети должны
отвечать полным предложением.

«ДОПОЛНИ ПРЕДЛОЖЕНИЕ».
Цель. Развивать речевую активность детей, быстроту мышления.
Ход игры. Воспитатель говорит начало предложения, а дети должны дополнить его новыми словами,
чтобы получилось законченное предложение. Например, педагог: «Мама купила…»»…книги, тетради,
конфеты…», продолжают дети.

«НАЙДИ ПРОТИВОПОЛОЖНОЕ СЛОВО».


Цель. Учить детей подбирать противоположные по смыслу слова в заданиях разного типа.
Ход игры. Педагог задаёт предложение и предлагает детям ответить на вопросы: «Если суп не горячий,
то, значит, он какой?», «Если в комнате не светло, то как?», «Если нож не острый, то он…», «Если сумка
не лёгкая, то она…» и т.д.

«СКАЖИ СЛОВО С НУЖНЫМ ЗВУКОМ».


Цель. Развивать фонематический слух, быстроту мышления.
Ход игры. Воспитатель говорит: «Придумайте слово со звуком (а) – и бросает мяч любому из играющих.
Ребёнок отвечает: «Шапка» — и бросает мяч следующему игроку, и т.д. по кругу. Затем воспитатель
называет другой звук, и игра повторяется снова.

«ГДЕ Я БЫЛ?»
Цель. Учить детей образовывать формы винительного падежа множественного числа одушевлённых
существительных.
Ход игры. Педагог говорит: «Ребята, отгадайте, где я была? Я видела медуз, морских коньков, акул. Где
же я была? (На море).
— А теперь вы загадайте мне загадки о том, где вы были. Расскажите, кого вы видели. Главное в этой
игре – не отгадывание, а составление загадки.
«НАДО СКАЗАТЬ ПО-ДРУГОМУ».
Цель. Учить детей подбирать слова, близкие по смыслу.
Ход игры. Воспитатель говорит: «У одного мальчика было плохое настроение. Какими словами можно о
нём сказать? Я придумала слово «печальный». Давайте также попробуем заменить слова в других
предложениях». Дождь идёт (льёт). Воздух чистый (свежий).
«ЧТО НЕВЕРНО?»
Цель. Развивать слуховое внимание и речь; приучать обнаруживать смысловые несоответствия;
подбирать нужные слова с учётом содержания текста.
Ход игры. Детям дважды читают стихотворение и предлагают найти несоответствие.
Это верно или нет, что, как сажа, чёрен снег,
Сахар – горек, уголь – бел, ну а трус, как заяц, смел?
Что летать умеет рак, а медведь плясать мастак,
Что растут на вербе груши, что киты живут на суше,
Что с зари и до зари сосны валят косари?
Ну а белки любят шишки, а лентяи любят труд,
А девчонки и мальчишки в рот пирожных не берут?
Если дети назовут не все ошибки, то воспитатель читает стихотворение ещё раз.

«КТО НАЙДЁТ КОРОТКОЕ СЛОВО?»


Цель. Учить делить слова на слоги.
Ход игры. Воспитатель говорит детям, что узнать длину слова можно по шагам (или хлопкам). Он
произносит слово «суп» и одновременно шагает. Педагог говорит, что получился только один шаг, так это
короткое слово. Дети выстраиваются вдоль линии, и по одному начинают произносить слова и делать
шаги. Кто неверно разделит слово на слоги, выходит из игры.

«О ЧЁМ ЕЩЁ ТАК ГОВОРЯТ?»


Цель. Закреплять и уточнять значение многозначных слов.
Ход игры. Скажите, пожалуйста, о чём ещё можно так сказать:
Идёт дождь: идёт… (снег, зима, собака, дым, человек).
Играет … (музыка, девочка).
Горький … (перец, лекарство).

«НАЗОВИ НАСЕКОМОЕ С НУЖНЫМ ЗВУКОМ».


Цель. Развивать фонематический звук, быстроту мышления.
Ход игры. Воспитатель просит детей вспомнить названия насекомых, в которых есть звуки (а), (к). Кто
больше назовёт слов, тот и выиграл. Например: бабочка, комар, стрекоза и т.д.
«КТО ЗНАЕТ, ПУСТЬ ПРОДОЛЖИТ».
Цель. Закреплять употребление в речи обобщающих слов.
Ход игры. Воспитатель называет обобщающие слова, а дети – видовое понятие, например, «Насекомое
– это…». Дети: «Муха, комар,…».
«СТУК ДА СТУК, НАЙДИ СЛОВО, МИЛЫЙ ДРУГ».
Цель. Учить детей делить слова на слоги (части).
Ход игры. Дети становятся в круг, воспитатель – в центре с бубном в руках. Воспитатель ударяет в
бубен 2 раза, дети должны назвать насекомых, имеющих в названии 2 слога (му-ха, ко-мар); затем
ударяет 3 раза – трёхсложные слова (стре-ко-за, му-ра-вей, ба-боч-ка и т.д.)
Игра «Замени звук»

Цель: Учить детей мысленно переставлять, заменять звуки на заданные, называть

получившиеся таким образом новые слова.

Материал: Ряды слов для преобразования, предметные картинки со словами, которые

должны получиться.

Ход игры:

Взрослый задает звук, на который нужно будет заменить первый или последний звук в слове.

Затем он раскладывает картинки и произносит слова, а ребенок с их помощью мысленно

заменяет звук в исходном слове на заданный и называет вслух получившееся слово.

Например, нужно заменить на [ч] первый (кашка - чашка, гайка - чайка, масть - часть) или

последний звук (враг - врач, клюв - ключ, мел - меч).

По мере тренировки игру можно проводить на слух, без использования картинок.

«Какого звука не хватает?»

Цель: Совершенствовать у детей навыки звукового анализа.

Материал: Предметные картинки на каждое слово.

Ход игры:

Взрослый подбирает картинки со словами, раскладывает их на столе и называет, заменяя

нужный звук паузой.

Ребенок должен догадаться, что это за слово, с помощью соответствующей картинки и

определить пропавший в нем звук.

Например, пи[ ]ама - пропал звук [ж], вок[ ]ал -звук [з], тарел[ ]а - звук [к], конфе[ ]а - звук [т],

мар-ты[ ]ка - [ш], мака[ ]оны - [р] и т. д. Взрослый может подобрать картинки со словами на какойто
определенный звук, произношение которого нужно закрепить у ребенка.

«Измени слово»

Цель: Упражнять в образовании существительных уменьшительно – ласкательного значения.

Отрабатывать дикцию.
Ход игры:

Дети должны так изменить слова, чтобы в них появился звук [ж]:

друг — дружок,

пирог —пирожок,

сапог — сапожок,

снег — снежок,

рог — рожок,

луг — лужок,

творог —творожок,

флаг — флажок.

«Третий лишний»

Цель: Развивать умения услышать в слове определённый звук.

Ход игры:

Из трех картинок дети должны убрать ту, в названии которой нет звука [ш]:

шина, ландыш, белка; шапка, гармошка, пила;

голубь, шуба, неваляшка; мыши, банан, пушка.

«Чудесный художник»

Цель: Развивать фонематические представления, фонематический анализ, внимание, мелкую

моторику.

Ход игры:

Нарисовать картинки на указанный звук в начале, середине, конце слова. Под картинками,

исходя из уровня знаний детей, предлагается начертить схему слова в виде черты или схему

слогов данного слова, в которой каждый слог обозначается дугой, и указать место изучаемого

звука.

«Кто больше?»

Цель: Развивать фонематические представления, слуховое внимание.

Ход игры:

Дети подбирают слова, начинающиеся на заданный звук. (Повторы недопустимы.)

«Услышишь — хлопни»

Цель: Развивать слуховое внимание, фонематическое восприятие.

Ход игры:

Взрослый произносит ряд звуков (слогов, слов), ребенок с закрытыми глазами, услышав

определенный звук, хлопает в ладоши.


Внимательный слушатель» (или «Где звук?»).

Цель: Развивать фонематические представления, внимание.

Ход игры:

Взрослый произносит слова, а дети определяют место заданного звука в каждом из них.

«Нужное слово»

Цель: Развивать фонематические представления, фонематический анализ, внимание.

Ход игры: По заданию взрослого дети произносят слова с определенным звуком в начале,

середине, конце слова.

«Назови картинку и найди первый звук»

Цель: Учить детей находить заданный первый звук в слове на этапе громкого

проговаривания слова самим ребёнком.

Материал: Карты с нарисованными картинками.

Ход игры:

У детей – карты с нарисованными картинками.

Воспитатель называет любой гласный звук, дети произносят вслух названия своих картинок и

находят нужную. Если картинка названа правильно, ведущий разрешает закрыть ее фишкой.

Выигрывает тот, кто раньше всех закроет свои картинки.

«Ловушка»

Цель: Развивать умения услышать в слове определённый звук.

Ход игры:

Воспитатель предлагает детям «открыть ловушки», т.е. поставить руки локтями на стол,

параллельно друг другу, расправив свои ладошки, которые и есть «ловушки».

Воспитатель: Если в слове услышите заданный звук, то «ловушки» нужно захлопнуть, т.е.

хлопнуть в ладоши.

Слова подбираются воспитателем в зависимости от темы занятия.

«Цепочка слов»

Цель: Расширять запас существительных в активном словаре детей.

Материал: Мяч, значки и т.д.

Ход игры:

В этой игре надо составить цепочку из слов так, чтобы последний звук предыдущего слова

совпадал с первым звуком последующего.

Играющие садятся в круг. Один из них бросает кому-нибудь мяч и говорит какое-либо слово

(имя существительное), например «стакан». Получивший мяч говорит слово, начинающееся с


последнего звука сказанного слова, например «нога». Следующий говорит, например, «апрель», а

за ним «листок» и т.д.

Выигрывает тот, кто до конца не выбыл из игры. Победителю вручается значок.

«Эхо»

Вариант 1

Цель: Закреплять четкое произношение гласных звуков, развивать слуховое внимание,

память.

Ход игры:

Взрослый произносит ряд звуков (звукосочетаний), а дети — эхо — повторяют то, что

услышали, например:

[А], [У]-... [У],[А],[ Ы]-...

[И], [О] - УА, ЫИ-...

[И], [О], [Э] -... ЭИ, АО

Вариант 2

Цель: Автоматизировать звук (например звук [С]), развивать слуховое внимание, память.

Ход игры:

Взрослый произносит ряд слогов (слов), а дети повторяют их в той же последовательности.

СА—СО—СУ— ...

СУ—СА—СЫ—...

АС—ИС—УС —...

СЫ—СА—СО—СУ — ...

СУ—СО—СЫ—СА — ...

ЭС—АС—УС—ИС —...

СА—ИС—СО —...

ОС—УС—СЫ —...

СО—АС—СУ— ...

САД—САНИ—САМОЛЕТ — ...

СОМ—НОС—УСЫ — ...

ОСА—КОСА—ВЕСЫ — ...

СУМКА—СОБАКА—ЛИСА—ХВОСТ — …

Вариант 3

Цель: Дифференцировать звуки (например звуки [Л]—[Р]), закреплять правильное

произношение звуков, развивать слуховое внимание, память (проводится аналогично

предыдущей).
Ход игры:

ЛА—РА — ...

АЛ—АР—АЛ — ...

РЫ—ЛЫ — ...

ИЛ—УР—ОЛ — ...

РА—ЛА—РА — ...

ИЛ—АР—ЛУ — ...

ЛЫ—РЫ—ЛО — ...

РА—ИЛ—РЫ — ...

АЛ—АР — …

ОР—УЛ — ...

РЫБА—ЛУЖА — ...

ЛОДКА—РАМА — ...

РУКА—ЛЫЖИ—РЫСЬ — ...

ЛУНА—РАДУГА—ЛАМПА — ...

КОРОВА—МОЛОКО—ВЕДРО — ...

АРБУЗ—ГРОЗА—ПАЛКА — ...

РАК—ЛАК—РОГ—ЛУК — ...

РАКЕТА—ЛАНДЫШ—ЛОЖКА—РЫЖИК — ...

Игру «Эхо» можно проводить, разделив участников на две команды, одна из которых «Дети,

пришедшие в лес», другая — «Эхо». В ходе игры взрослый дает задание команде «Детей», а

команда «Эхо» проговаривает за ними. При смене заданий (текста) команды меняются ролями.

Следует обратить внимание на то, что «Дети» говорят громко, а «Эхо» — значительно тише.

«Загадки «поющих» звуков

Цель: Закрепление знания артикуляции гласных звуков. Угадав загадку, дорисуй отгадку.

Ход игры:

Воспитатель загадывает загадку о звуке, а дети должны назвать звук и показать модель этого

звука. За правильный ответ ребенок получает фишку. Побеждает тот, у кого больше фишек.

Пример загадок о звуках:

Шире всех открывает рот - звук ....

Губы трубочкой вытягивает - звук ....

На вытянутый кружок губы похожи у звука ....

Самая широкая улыбка у звука ....


Приоткрывает рот и приподнимает язык - звук ....

Приоткрывает рот и оттягивает язык назад - звук ....

«Какой звук чаще звучит?»

Цель: Упражнять детей в определении звука, который чаще звучит; развивать мыслительные

операции, фонематический слух.

Ход игры:

Ведущий даёт детям задание: «Я буду читать стихотворение, вы внимательно слушайте и

определите, какой звук чаще всего звучит».

Не жужжу, когда сижу,

Не жужжу, когда хожу,

Не жужжу, когда тружусь,

А жужжу, когда кружусь.

Зазудел комарик тонко:

З-з-з — поёт он звонко-звонко,

Повторяет много раз

Резвым мошкам свой рассказ.

«Громко-шепотом»

Цель: Учить детей подбирать сходные по звучанию фразы, произносить их громко или

шепотом.

Ход игры:

Воспитатель говорит, что в гости к котенку прилетела оса. Сначала можно произнести фразу

вместе: «Са-са-са — прилетела к нам оса». Затем эта рифмовка повторяется громко — тихо —

шепотом (вместе со взрослым и индивидуально).

— Су-су-су — кот прогнал осу. (Текст проговаривается быстро и медленно.)

Можно предложить детям закончить фразу самостоятельно: «Са-са-са — (там летит оса), сусу-су (как прогнать
осу?), (я боюсь осу) и т. п.

Особое внимание уделяется интонационной выразительности речи, детей учат в

инсценировках говорить разными голосами и с разной интонацией (повествовательной,

вопросительной, восклицательной). Для выработки хорошей дикции, четкого и правильного

произнесения как отдельных слов, так и фраз широко используется специальный материал

(чистоговорки, потешки, считалки, небольшие стихотворения), который произносится детьми с

разной силой голоса и в различном темпе. При отгадывании загадок дети могут определить, есть

ли заданный звук в отгадке.


«Лодочка и пароход»

Цель: Развивать фонематический слух, речевое внимание, речевое дыхание, закреплять

правильное произношение звуков, слов.

Ход игры:

Воспитатель делит детей на две группы: одна группа — лодочки, другая — пароходы.

Воспитатель: Когда плывет лодочка по реке, то слышно: «Шух, шух, шух»; когда корабль, то

слышно «Тшух, тпш, тшух» (дети повторяют звукосочетание) .

По сигналу «Плывут лодочки» первая группа детей идет по группе и произносит

звукосочетания: «Шух, шух, шух» по сигналу «Плывут пароходы» упражнения выполняет вторая

группа.

Затем дети меняются ролями, и игра повторяется.

«Лови да бросай - цвета называй»

Цель: Упражнять в подборе существительных к прилагательному, обозначающему цвет.

Материал: Мяч.

Ход игры:

Что у нас какого цвета - мы расскажем вам об этом.

Взрослый, бросая мяч ребенку, называет прилагательное, обозначающее цвет, а ребенок,

возвращая мяч, называет существительное, подходящее к данному прилагательному.

Взрослый: красный –

Ребёнок: мак, огонь, флаг

оранжевый - апельсин, морковь, заря;

желтый - цыпленок, солнце, репа;

зеленый - огурец, трава, лес;

голубой - небо, лед, незабудки;

синий - колокольчик, море, чернила;

фиолетовый - слива, сирень, сумерки.

«Какой это предмет?»

Цель: Закреплять согласование прилагательного с существительным.

Материал: Мяч.

Ход игры:

Взрослый называет признак и бросает мяч одному из детей. Поймавший мяч ребенок называет

предмет, которым обладает этим признаком, и возвращает мяч логопеду. Далее взрослый бросает

мяч по очереди другим детям. Например:

Длинная — веревка, шуба, нитка, улица, резинка, коса, юбка, дорога, резинка, лента, рубашка,
занавеска.

Длинный — поезд, шнурок, огурец, день, карандаш, нож, пиджак.

Широкая — улица, речка, лента, дорога, кофта, юбка, резинка.

Широкий — шарф, переулок, двор, коридор, подоконник.

Красная — звезда, ягода, лента, шапочка, рубашка, майка, малина.

Красный — шар, шарф, помидор, мак, дом, карандаш.

Круглый — мяч, шар, лепесток, помидор.

Круглое — солнце, яйцо, яблоко, колесо.

«Подбери словечко»

Цель: Расширить словарный запас у детей, развивать умение согласовывать прилагательное с

существительным.

Ход игры:

В эту игру можно играть с мячом, перекидывая, его друг другу.

Про что можно сказать:

«Свежий»… (воздух, огурец, хлеб, ветер);

«старый»… (дом, пень, человек, ботинок);

«свежая»… (булочка, новость, газета, скатерть);

«старая»…(мебель, сказка, книга, бабушка);

«свежее»… (молоко, мясо, варенье);

«старое»…(кресло, сиденье, окно).

«Угадай предмет»

Цель: Развивать мышление, активизировать словарный запас.

Ход игры:

Отгадай предмет по названию его частей.

Кузов, кабина, колеса, руль, фары, дверцы (грузовик).

Ствол, ветки, сучья, листья, кора, корни (дерево).

Дно, крышка, стенки, ручки (кастрюля).

Палуба, каюта, якорь, корма, нос (корабль).

Подъезд, этаж, лестница, квартиры, чердак (дом).

Крылья, кабина, хвост, мотор (самолет).

Глаза, лоб, нос, рот, брови, щеки (лицо).

Рукава, воротник, манжеты (рубашка).

Голова, туловище, ноги, хвост, вымя (корова).


Пол, стены, потолок (комната).

Подоконник, рама, стекло (окно).

«Что общего»

Цель: Развивать навыки понятийного обобщения.

Ход игры:

Объясните, что общее у предметов.

У 2 предметов:

огурец, помидор (овощи);

ромашка, тюльпан (цветы);

слон, муравей (животные).

У 3 предметов:

мяч, солнце, шар — ...

тарелка, ваза, чашка — ...

лист, трава, крокодил — ...

«Запоминай-ка»

Цель: Активизировать словарный запас по лексическим темам. Развивать навыки

понятийного обобщения. Развивать слухо - речевой памяти.

Материал: Карточка с рядами слов (для воспитателя)

Ход игры:

Взрослый произносит ряды слов и даёт задание ребёнку на запоминание слов определённой

тематики. Образец: «Я буду называть разные слова, вам надо запомнить только названия птиц».

Только птиц: аист, стрекоза, сова, снегирь, кузнечик, сокол.

Только диких зверей: барсук, овца, слон, ослик, лиса.

Только овощи: свёкла, ананас, капуста, кукуруза, редис.

Только обувь: сапожки, носки, сандалии, кроссовки, колготки.

Только мебель: подоконник, сервант, стол, кресло, порог.

Только посуда: блюдце, скатерть, кастрюля, сковорода, салфетка.

Только транспорт: автобус, колесо, самосвал, такси, скамейка.

«Кто подберет больше слов?»

Цель: Развивать мышление, активизировать словарный запас.

Ход игры:

Взрослый предлагает детям назвать как можно больше слов, отвечая на вопросы. При этом

можно использовать предметы или картинки.

- Что можно шить? (Платье, пальто, сарафан, рубашку, шубу, сапоги, панаму, юбку, блузку и
т. д.)

- Что можно связать? (Шапочку, варежки, шарф, кофту, жилетку, платье, скатерть, салфетку и

т. д.)

- Что можно штопать? (Носки, чулки, варежки, шарф и т. д.)

- Что можно завязывать? (Шапку, шарф, ботинки, платок, косынку и т. д.)

- Что можно надеть? (Пальто, платье, кофту, шубу, плащ, юбку, колготки и т. д.)

- Что можно обуть? (Тапки, туфли, ботинки, сапоги и т. д.)

- Что можно «надвинуть» на голову? (Шапку, фуражку, панаму, кепку и т. д.)

Побеждает тот, кто подобрал больше слов.

«Семья»

Цель: Учить детей разбираться в родственных отношениях, употреблять слова,

обозначающие родство и родственников.

Материал: Мяч.

Ход игры:

Кто вы мне и кто вам я, если вы - моя семья?

Взрослый, бросая мяч ребенку, задает вопрос, на который ребенок, возвращая мяч, должен

ответить. Примерные вопросы:

• Кем ты доводишься маме и папе?

• Кто ты для бабушки и дедушки?

• У тебя сестра или брат?

• Назови двоюродных братьев и сестер.

• Кем являются для тебя родители твоих двоюродных братьев и сестер?

На этом мы закончим обзор игр. Еще раз хотим обратить внимание родителей на то, что игры

на развитие словарного запаса ребёнка разнообразны и наполнение содержанием зависит только

от вашей фантазии и желания работать.

«Кто как разговаривает?»

Цель: Расширить словарный запас, развивать быстроту реакции.

Материал: Мяч.

Ход игры:

Вариант 1.

Мяч лови, да поскорей назови язык зверей. Взрослый бросает мяч ребёнку, называя

животных. Ребёнок, возвращая мяч, должен правильно ответить, как то или иное животное подает

голос: корова, тигр, змея, комар, собака, волк, утка, свинья; мычит, рычит, шипит, пищит, лает,
воет, крякает, хрюкает.

Вариант 2.

Взрослый, бросая ребенку мяч, спрашивает: «Кто рычит?», «А кто мычит?», «Кто лает?»,

«Кто кукует?» и т. д.

«Мяч бросай, четко фрукты называй» или

«Мяч бросай, транспорт быстро называй»

Цель: Расширить словарный запас за счет употребления обобщающих слов, развивать

внимание и память, умение соотносить родовые и видовые понятия.

Материал: Мяч.

Вариант 1.

Ход игры:

Взрослый называет обобщающее понятие и бросает мяч ребенку. Ребенок, возвращая мяч

взрослому, должен назвать относящиеся к этому обобщающему понятию предметы.

Взрослый: - Овощи; Дети: - Картофель, капуста, помидор, огурец, редиска, свекла, морковь.

Взрослый: - Фрукты; Дети: - Яблоко, груша, лимон, мандарин, апельсин, абрикос.

Взрослый: - Ягоды; Дети: - Малина, клубника, смородина, брусника, черника, ежевика.

10

Взрослый: деревья;

Дети: береза, ель, сосна, дуб, липа, тополь и т.д.

Вариант 2.

Ход игры:

Взрослый называет видовые понятия, а ребенок - обобщающие слова.

Взрослый: огурец, помидор, репа.

Ребенок: овощи.

«Я знаю три названия животных (цветов)» или

«Я знаю три имени девочек (пять имен мальчиков)»

Цель: Расширить словарный запас детей за счет употребления обобщающих слов, развивать

быстроту реакции, ловкость.

Материал: Мяч.

Ход игры:

Раз и два, и три, четыре всё мы знаем в этом мире.

Ребенок, подбрасывая или ударяя мячом об пол, произносит: «Я знаю пять имен мальчиков:

Саша раз, Витя два, Коля три, Андрей четыре, Володя пять».

Можно использовать следующие виды движений: бросание мяча об пол одной или двумя
руками и ловля двумя руками; бросание мяча вверх двумя руками и ловля двумя руками;

отбивание мяча правой и левой рукой на месте.

«Рыбки»

Цель: Закреплять в активном словаре детей существительные по теме «Рыбы».

Материал: Значки, специальные медали в качестве приза.

Ход игры:

Дети стоят по одну сторону помещения, водящий — лицом к ним в середине комнаты, он —

рыбак. Дети перед началом игры придумывают каждый для себя название рыбы. Рыбак говорит:

«Сети в море я бросаю,

Много, много рыб поймаю».

С последним словом рыбака дети перебегают на другую сторону комнаты. Пойманного

ребенка водящий спрашивает: «Как зовут тебя, рыбка?» — «Карась».

В игре могут закрепляться и названия аквариумных рыбок. Если дети знают названия хищных

рыб, то игру можно усложнить. Если пойманный ребенок называет хищную рыбу, то он помогает

рыбаку ловить других рыбок. Победителем считается тот, кто ни разу не попал в сети рыбака.

«Рыбы, звери, птицы»

Цель: Закреплять в активном словаре детей существительные по темам: «Рыбы», «Звери»,

«Птицы».

Ход игры:

Все становятся в круг, ведущий ходит внутри круга и громко, не спеша, говорит: «Рыбы,

птицы, звери... Рыбы, птицы, звери».

Неожиданно останавливается перед кем-нибудь и, указывая на него пальцем, говорит:

«Звери» (или: «Птицы). Затем отсчитывает 5—7 хлопков. Если вызванный успел за это время

назвать зверя (медведь, волк, лиса), он получает фант. Выигрывает тот, кто наберет больше

фантов. Он становится ведущим.

«Что растет в лесу?»

Цель: Активизировать у детей словарь существительных по темам: «Растения», «Животные»

Материал: Стульчики по количеству детей.

Ход игры:

Педагог выбирает трех детей и предлагает им назвать то, что растет в лесу. Например, один

говорит: «В лесу растет гриб», второй — «малина», третий — «ель», а потом опять продолжает

11

первый. Педагог предупреждает, что долго думать нельзя. Когда играющие нарушают

правила, то садятся на место и выбирают себе замену. Новая группа детей получает другое
задание, например перечислить, что растет в саду либо кто живет в лесу.

Победителем является тот, кто больше назвал растений и животных. Он получает приз.

«Четыре слова»

Цель: Расширять запас имен существительных в активном словаре детей.

Материал: Мяч.

Ход игры:

Играющие стоят полукругом. Ведущий бросает по очереди каждому из них мяч и говорит

одно из четырех слов: «земля», «вода», «небо», «огонь». Тот, кому брошен мяч и сказано слово

«земля», должен назвать какое-либо животное. На слово «вода» играющий отвечает названием

рыбы, на слово «небо» — названием птицы. При слове «огонь» все должны быстро повернуться

кругом на месте. При каждом ответе мяч возвращается к ведущему. Ответивший неправильно

выбывает на один тур из игры.

«Подскажи словечко»

Цель: Развивать мышление, быстроту реакции.

Материал: Мяч.

Ход игры:

Есть всего один ответ. Кто-то знает, кто-то - нет. Взрослый, бросая мяч ребенку, спрашивает:

Ворона каркает, а сорока? Ребенок, возвращая мяч, должен ответить: Сорока стрекочет.

Примеры вопросов:

Сова летает, а кролик?

Корова ест сено, а лиса?

Крот роет норки, а сорока?

Петух кукарекает, а курица?

Лягушка квакает, а лошадь?

У коровы теленок, а у овцы?

У медвежонка мама медведица, а у бельчонка?

«Кто где живет?»

Цель: Закреплять знания детей о жилищах животных, насекомых.

Материал: Мяч.

Ход игры:

Кто в берлоге, кто в норе? Назови-ка поскорей!

Бросая мяч ребенку, родители задают вопрос, а ребенок, возвращая мяч, отвечает.

Вариант 1.

Взрослый: Кто живет в дупле? Белка.


Кто живет в скворечнике? Скворцы.

Кто живет в гнезде? Птицы: ласточки, кукушки сойки и т. д.

Кто живет в будке? Собака.

Кто живет в улье? Пчелы.

Кто живет в норе? Лиса.

Кто живет в логове? Волк.

Кто живет в берлоге? Медведь.

Вариант 2.

Взрослый: Где живет медведь? Где живет волк?

Ребёнок: В берлоге. В логове.

Вариант 3.

Работа над правильной конструкцией предложения. Ребенку предлагается дать полный ответ:

12

«Медведь живет в берлоге».

«Чье это жилище»

Цель: Закреплять знания детей о жилищах животных.

Материал: Картинки животных и картинки, изображающие жилища животных.

Ход игры: На доске картинки. Слева — картинки, изображающие жилища животных, справа

— изображения животных (не у своих жилищ).

Воспитатель объясняет, что Незнайка перепутал домики животных. Надо им помочь найти

свои. Дети переставляют изображения животных, помещая их около своих жилищ, а затем

называют, чьи это жилища:

нора — для лисы, мышки;

берлога — для медведя;

дупло — для белки, для совы;

гнездо — для птицы;

скворечник — для скворца;

коровник — для коровы, телят;

конюшня — для лошади, жеребят;

свинарник — для свиньи и поросят;

крольчатник — для кроликов.

Перед выполнением этого задания дети закрепляют названия жилищ домашних и диких

животных и птиц по картинкам.

«Как назвать того, кто...?»


Цель: Развивать мышление, активизировать словарный запас.

Ход игры:

Взрослый предлагает детям назвать того, кто ...

—Кто на паровозе ездит? (Машинист)

—Кто утром делает зарядку? (Физкультурник, спортсмен)

—Кто песни сочиняет? (Композитор)

—Кто играет на рояле? (Пианист)

—Кто все ломает? (Хулиган)

—Кто водит самолет? (Летчик, пилот)

—Кто такой полководец?

—Кто главнее: маршал или полководец?

Вариант 2.

Родители называют глагол, а ребенок профессию (продает - продавец).

«Подбери действия к предметам»

Цель: Закреплять согласование существительного с глаголом.

Ход игры:

Подберите как можно больше действий к предметам:

Ветер — дует, воет, свистит, ревёт;

снег — падает, сыплется, ложится, тает, скрипит, искрится;

собака — лает, рычит, догоняет, встречает, обнюхивает, кусает, прыгает, вертится, ласкается,

скулит;

мышь — скребётся, шуршит, грызёт, крадётся, прячется, забирается, пищит;

слон — топает, трубит, шагает, отдыхает, торопится, брызгается, жуёт;

вьюга — метёт, свистит, злится, завывает, заносит, осыпает;

лягушка — квакает, прыгает, плавает, забирается, ловит;

огонь — горит, греет, обжигает, сжигает, сверкает, мигает;

карандаш — рисует, чертит, пишет, набрасывает, штрихует, обводит;

цветок — растёт, поднимается, расцветает, склоняется, пахнет;

13

яблоко — растёт, висит, наливается, поспевает, созревает, падает, катится;

медведь — ревёт, охотится, спит, ломает, ловит, пробирается, шумит;

дождь — идёт, моросит, льёт, капает, хлещет, поливает, орошает

«Кто может совершать эти движения?»

Цель: Активизировать глагольный словарь детей. Развивать воображение, память, ловкость.


Материал: Мяч.

Ход игры:

Кто и что - летит, бежит, ходит, плавает, лежит?

Взрослый, бросая мяч ребенку, называет глагол, а ребенок, возвращая мяч, называет

существительное, подходящее к названному глаголу.

Взрослый: идет

Ребёнок: человек, животное, поезд, пароход, дождь, снег, град, время, дорога;

Бежит (человек, животное, ручей, время);

Летит (птица, бабочка, стрекоза, муха, жук, комар, самолет, вертолет, ракета, спутник, время,

телеграмма);

Плывет (рыба, кит, дельфин, лебедь, лодка, корабль, человек, облако).

Игра «Третий лишний» («Четвертый лишний»)

Цель: Закреплять умение детей выделять общий признак в словах. Развивать способность к

обобщению.

Материал: Мяч.

Ход игры:

Распознаем мы сейчас, что же лишнее у нас.

Родители, бросая мяч ребенку, называют три или четыре слова и просят определить, какое

слово лишнее.

Например:

Голубой, красный, спелый.

Кабачок, огурец, лимон.

Пасмурно, ненастно, ясно.

Осень, лето, суббота, зима.

Понедельник, вторник, лето, воскресенье.

День, ночь, утро, весна.

Ребёнок, бросая мяч обратно, называет лишнее слово.

«Что бывает круглым?»

Цель: Расширять словарь детей за счет прилагательных. Развивать воображение, память,

ловкость.

Материал: Мяч.

Ход игры:

Тут, конечно, каждый знает, что каким у нас бывает.

Перебрасывая мяч ребёнку различными способами, взрослый задает вопрос, на который


ребенок, поймав мяч, должен ответить, после чего вернуть мяч.

• Что бывает круглым? (Мяч, шар, колесо, солнце, луна яблоко, вишня...)

• Что бывает длинным? (Дорога, река, веревка, нитка, лента, шнур...)

• Что бывает высоким? (Гора, дерево, человек, дом, шкаф...)

• Что бывает зеленым? (Трава, деревья, кусты, кузнечики, платье...)

• Что бывает холодным? (Вода, снег, лед, роса, иней камень, ночь...)

• Что бывает гладким? (Стекло, зеркало, камень, яблоко...)

• Что бывает сладким? (Сахар, конфеты, пирожки торты, вафли...)

• Что бывает шерстяным? (Платье, свитер, варежки перчатки, шапка...)

• Что бывает колючим? (Еж, роза, кактус, иголки, ель проволока...)

14

• Что бывает острым? (Нож, шило, стекло, ножницы кинжал, клинок...)

• Что бывает легким? (Пух, перо, вата, снежинка).

• Что бывает глубоким? (Канава, ров, овраг, колодец река, ручей...)

«Что происходит в природе?»

Цель: Закреплять употребление в речи глаголов, согласование слов в предложении.

Материал: Мяч.

Ход игры:

Человек легко находит, что в природе происходит.

Взрослый, бросая мяч ребенку, задает вопрос, а ребенок, возвращая мяч, должен на заданный

вопрос ответить.

Игру желательно проводить по темам. Пример: Тема «Весна»

Взрослый: Солнце - что делает? Светит, греет.

Ручьи - что делают? Бегут, журчат.

Снег - что делает? Темнеет, тает.

Птицы - что делают? Прилетают, вьют гнезда, поют песни.

Капель - что делает? Звенит.

Медведь - что делает? Просыпается, выходит из берлоги.

«Кто как передвигается?»

Цель: Обогащать глагольный словарь детей. Развивать мышление, внимание, ловкость.

Материал: Мяч.

Ход игры:

Кто летает, кто плывет, кто ползет, а кто идет.

Взрослый, бросая мяч ребенку, задает вопрос, ребенок, возвращая мяч, должен на заданный
вопрос ответить. Игра проводится с перебрасыванием мяча различными способами.

Взрослый: Летают.

Ребёнок: Птицы, бабочки, мухи, стрекозы, комары, мошки.

Плавают: Рыбы, дельфины, киты, моржи, акулы.

Ползают: Змеи, гусеницы, черви.

Прыгают: Кузнечики, лягушки, жабы блохи, зайцы.

«Какие действия совершают животные?» или «Что делают животные?»

Цель: Активизировать глагольный словарь детей. Закреплять знания о животных. Развивать

воображение, ловкость.

Материал: Мяч.

Ход игры:

Что животные умеют – птицы, рыбы, кошки, змеи?

Взрослый разными способами, бросая мяч ребенку по очереди, называет какое-либо

животное, а ребенок, возвращая мяч, произносит глагол, который можно отнести к названному

животному.

Взрослый: собака;

Ребёнок - стоит, сидит, лежит, идет, бежит, спит, ест, лает, играет, кусается, ласкается,

служит;

Кошка (мурлычет, мяукает, крадется, лакает, царапается, умывается, облизывается);

Мышка (шуршит, пищит, грызет, прячется, запасает);

Утка (летает, плавает, ныряет, крякает);

Ворона (летает, ходит, каркает, клюет);

Змея (ползет, шипит, извивается, жалит, нападает).

15

«Месяцы и их последовательность»

Цель: Закреплять временные понятия в активном словаре ребенка.

Материал: Мяч.

Ход игры:

Месяц к месяцу встает - каждый всех их назовет.

Взрослый с детьми называет месяцы, бросая мяч об пол: «Январь, февраль, март...». Вместо

следующего месяца, взрослый называет имя ребенка: «Маша!». Ребенок подхватывает мяч и

продолжает называть месяцы, хлопая мячом об пол.

«Лови, бросай, дни недели называй»

Цель: Закреплять временные понятия в активном словаре ребенка.


Материал: Мяч.

Ход игры:

В календарь не зря глядели - все мы помним дни недели.

Играющие становятся в круг. Ведущий, бросая мяч кому-нибудь, может начать с любого дня

недели: «Я начну, ты продолжай, дни недели называй! Среда...» Все по очереди перебрасывают

мяч друг другу и последовательно называют дни недели.

Усложнение. Ребёнок и родители встают в круг и, называя дни недели, на каждое слово

хлопают мячом об пол: «Понедельник. Вторник...» Вместо следующего дня недели взрослый

называет имя ребенка: «Саша!» Ребенок подхватывает мяч и продолжает, бросая мяч об пол.

Можно называть дни недели и в обратном порядке.

«Игра в неделю»

Цель: Закреплять временные понятия в активном словаре ребенка.

Ход игры:

В игре принимают участие 7 детей. Каждый из них получает «имя» одного из дней недели.

Взрослый предлагает детям встать друг за другом так, как идут дни недели, затем задает такие,

например, вопросы: «Вторник, скажи, кто идет за тобой? А кто перед тобой? Среда, кто приходит

раньше тебя? А кто позже тебя?»

Аналогичным образом проводится игра в части сути, игра во времена года, в месяцы.

«Что за чем?»

Цель: Закреплять временные понятия в активном словаре ребенка. Развивать мышление.

Материал: Мяч.

Ход игры:

Что за чем у нас идет каждый год и круглый год?

Играющие встают в круг. Ведущий бросает мяч по очереди играющим и задает вопросы.

Например: «Зима. А что за нею?».

Игрок отвечает: «Весна», и бросает мяч ведущему.

Варианты вопросов: «Зима. А что за нею?» - «Весна.

«А что за нею?»

«Сколько месяцев в году?»

«Назовите летние месяцы».

«Назовите первый месяц весны».

«Назовите последний месяц зимы».

«С какого месяца начинается осень?»

«Каким месяцем заканчивается осень?»


16

«Бывает — не бывает»

Цель: Расширять и закреплять активный словарь детей. Развивать логическое мышление.

Материал: Мяч.

Ход игры:

Что же будет, что же нет? Поскорее дай ответ!

Играющие встают в круг. Ведущий называет времена года.

Например: «Лето».

А затем, бросая мяч кому-нибудь, называет явление природы.

Например: «Ледоход».

Ребенок, поймавший мяч, должен сказать, бывает такое или не бывает. Игра идет по кругу.

Кто ошибся, выходит из игры.

Варианты явлений природы и сезонных изменений: иней, ледоход, капель, листопад, метель,

заморозки, дождь, снег, град, гроза и т. д.

Усложнение. Ребёнок даёт полные ответы, объясняя возможность или невозможность того

или иного явления природы в данное время года.

«Найди картинку»

Цель: Развивать анализ и синтез.

Материал: Картинки с изображением различных видов транспорта.

Ход игры:

Посмотри на картинки и назови ту, о которой можно рассказать, используя слова:

аэропорт, небо, пилот, стюардесса, крылья, иллюминатор;

рельсы, купе, вокзал, вагон, проводник, перрон;

причал, море, капитан, палуба, моряк, берег;

шоссе, кондуктор, водитель, остановка;

эскалатор, турникет, платформа, поезд, станция, машинист.

«Говори наоборот»

Цель: Развивать мышление, активизировать словарный запас. Закреплять в представлении и

словаре ребенка противоположных признаков предметов или слов-антонимов.

Материал: Мяч.

Ход игры:

Ведущий кидает мяч ребенку, называет слово, а ребенок бросает мяч обратно и называет

слово с противоположным значением:

веселый – грустный,
быстрый – медленный,

красивый – безобразный,

пустой – полный,

худой – толстый,

умный – глупый,

трудолюбивый – ленивый,

тяжелый – легкий,

трусливый – храбрый,

твердый – мягкий,

светлый – темный,

длинный – короткий,

высокий – низкий,

острый – тупой,

горячий – холодный,

больной – здоровый,

широкий – узкий,

17

глубокий – мелкий,

сильный – слабый,

жидкий – густой,

добрый – злой,

вежливый - грубый,

аккуратный – неряшливый,

чистый – грязный,

ясный – пасмурный,

хороший – плохой.

«Скажи наоборот»

Цель: Расширить словарь антонимов у детей.

Материал: Мяч.

Ход игры:

Бросаем мяч ребёнку и произносим слово. Ребенок, возвращая мяч, называет слово,

противоположное по значению.

Сейчас мы превратимся с тобой в упрямцев, которые делают всё наоборот. Я бросаю тебя мяч

и называю слово, а ты говоришь наоборот. Например: темно, а наоборот — светло.


Друг… враг

День…ночь

Радость…грусть (печаль)

Потолок...пол

Жара…холод

Зло…добро

Правда…ложь

Быстро…медленно

Говорить…молчать

Покупать…продавать

Поднимать…опускать

Бросать…поднимать (поймать)

Прятать…искать

Зажигать…тушить

Одеть…раздеть

Потерять…найти

Положить…убрать

Дать…взять

Налить…вылить

Хорошо…плохо

Тяжело…легко

Высоко…низко

Далеко....близко

Можно…нельзя

Трудно…легко

Начало...конец.
«Похожие слова»

Цель: Расширить словарь синонимов, развивать умения определять схожие по смыслу слова.

Ход игры:

Называем ребёнку ряд слов, и просим определить, какие два из них похожи по смыслу и

почему. Объясняем ребёнку, что похожие слова — это слова-приятели. А называют их так, потому

что они похожи по смыслу.

Приятель — друг — враг;

18
Грусть — радость — печаль;

Еда — очистки — пища;

Труд — завод — работа;

Танец — пляска — песня;

Бежать — мчаться — идти;

Думать — хотеть — размышлять;

Шагать — сидеть — ступать;

Слушать — глядеть — смотреть;

Трусливый — тихий — пугливый;

Старый — мудрый — умный;

Бестолковый — маленький — глупый;

Смешной — большой — огромный.

«Скажи похоже»

Цель: Учить детей подбирать синонимы с дополнительными смысловыми оттенками к

глаголам и прилагательным.

Ход игры:

1. Воспитатель передает платок ребенку, называя глагол, ребенок отдает платок обратно,

называя синоним к глаголу.

Думать - .... (размышлять),

открыть - ..... (отворить),

отыскать - ... (найти),

зябнуть - ... (мерзнуть),

поразить - ... (удивить),

шалить - ... (баловаться),

забавлять - .... (развлекать),

прощать - ...(извинять),

звать - ... (приглашать),

реветь - ... (плакать),

мчаться - ... (нестись),

вертеться - ... (крутиться),

опасаться - ... (бояться),

бросать - .... (кидать)

«Магазин посуды»

Цель: Расширять словарь. Развивать умение подбирать обобщающее слово. Развивать


речевого внимания.

Материал: Игрушечная или настоящая посуда.

Ход игры:

Давай поиграем в магазин. Я буду покупателем, а ты продавцом. Мне нужна посуда для супа

— супница.

Посуда для салата — салатница;

посуда для хлеба — хлебница;

посуда для молока — молочник;

посуда для масла — маслёнка;

посуда для конфет — конфетница;

посуда для сухарей — сухарница;

посуда для соли — солонка;

посуда для сахара — сахарница.

После проговаривания всей имеющейся посуды, можно поменяться ролями. Наша задача

побуждать ребёнка произносить названия посуды самостоятельно.

«Куда положим»

Цель: Упражнять в образовании слов морфологическим способом.

Ход игры:

Хлеб кладут в … хлебницу.

Мыло кладут в … .мыльницу.

Масло кладут в …

Сахар насыпают в …

Салфетки ставят в …

Масло кладут в …

«Чьё, чьё? – Моё»

Цель: Упражнять в образовании притяжательных местоимений.

Материал: Мешочек с детскими вещами и игрушками.

Ход игры:

Воспитатель показывает детям мешочек с детскими вещами и игрушками и говорит.

- Это сорока – воровка насобирала разных вещей в нашей группе, которые плохо лежали.

Смеётся над вами: «Чьё, чьё всё? Моё! Давайте рассмотрим что чьё?

Это что? (Туфля). Чья туфля? И т.д. (чья, чьё, чьи, чей).

Хозяин получает вещь и убирает на место.

«Скажи ласково»
Цель: Закреплять умения образовывать существительные при помощи уменьшительно -

ласкательных суффиксов. Развивать ловкость, быстроту реакции.

Материал: Мяч.

Ход игры:

Взрослый, бросая мяч ребенку, называет первое слово (например, шар), а ребенок, возвращая

мяч, называет второе слово (шарик). Слова можно cгpyппиpoвaть по сходству окончаний.

20

Стол - столик, ключ - ключик.

Шапка - шапочка, белка - белочка.

Книга - книжечка, ложка - ложечка.

Голова - головка, картина - картинка.

Мыло - мыльце, зеркало - зеркальце.

Кукла - куколка, свекла - свеколка.

Коса - косичка, вода - водичка.

Жук - жучок, дуб - дубок.

Вишня - вишенка, башня - башенка.

Платье - платьице, кресло - креслице.

Перо - перышко, стекло - стеклышко.

Часы - часики, трусы - трусики.

«Два брата ИК и ИЩ».

Цель: Развивать словообразование при помощи суффиксов -ИЩ-, -ИК-.

Ход игры:

- Жили два брата. Одного звали ИК, он, был маленький и худенький. А другого звали ИЩ, он

был высокий и толстый. У каждого из братьев было свое жилье. ИК имел домик, ИЩ — большой

домище. Какой же дом был у брата ИК? (Маленький.) А какой дом был у брата ИЩ? (Большой.)

У ИКА был носик, а у ИЩА?..

В дальнейшем закрепляется дифференциация слов:

ротик — ротище,

лобик — лобище,

глазик — глазище,

ручки — ручищи,

ножки — ножищи.

Делается вывод, если и слове слышится ик, это значит, что предмет маленький, a если ищ —

значит предмет большой.


Я сейчас я буду говорить два слова и бросать мяч, а вы мне будете отвечать одним словом,

используя ик или ищ. Например, я буду говорить маленький стол, а вы будете отвечать: столик. Я

буду говорить большой дом, а вы будете отвечать: домище.

Предлагается следующий речевой материал:

большой комар (комарище),

маленький куст (кустик),

большие усы (усищи),

большой куст (кустище),

маленький ковер (коврик),

большая изба (избища),

маленький винт (винтик),

большой помидор (помидорище).

«Кто это?»

Цель: Активизировать словарь детей по теме «Спорт». Формировать звуко-слоговую

структуру слова. Развивать грамматический строй речи.

Ход игры:

Занимается спортом (кто?) – спортсмен, спортсменка

занимается гимнастикой – гимнаст, гимнастка

занимается фигурным катанием – фигурист, фигуристка

занимается теннисом – теннисист, теннисистка

занимается борьбой — борец

занимается акробатикой — акробат, акробатка

катается на лыжах – лыжник, лыжница

21

бегает на коньках – конькобежец, конькобежка

играет в футбол – футболист, футболистка

играет в хоккей – хоккеист, хоккеистка

играет в шахматы — шахматист, шахматистка

стреляет из винтовки — стрелок

стреляет из лука — лучник, лучница

ездит на велосипеде — велосипедист, велосипедистка

ездит на мотоцикле — мотоциклист, мотоциклистка

прыгает в высоту, в длину – прыгун, прыгунья

прыгает с парашютом — парашютист, парашютистка


плавает – пловец, пловчиха.

«Назови профессии»

Цель: Развивать анализ и синтез.

Материал: Картинки с изображением разных профессий.

Ход игры:

Взрослый предлагает детям ответить на вопросы:

Кто носит багаж? Носильщик.

Кто сваривает трубы? Сварщик.

Кто вставляет стекло? Стекольщик.

Кто работает на кране? Крановщик.

Кто укладывает камни? Каменщик.

Кто точит ножи? Точильщик.

Кто чинит часы? Часовщик.

Кто работает на экскаваторе? Экскаваторщик.

Далее взрослый задает вопрос:

- Какая общая часть в словах носильщик, сварщик, стекольщик, крановщик, каменщик,

точильщик, часовщик, экскаваторщик? При произнесении этих слов взрослый подчеркивает

интонационно, голосом суффикс -щик-.

«Животные и их детеныши»

Цель: Закреплять в речи детей названия детенышей животных. Закреплять навыки

словообразования. Развивать ловкость, внимание, память.

Материал: Мяч.

Ход игры:

Человеческие дети знают всех зверят на свете. Бросая мяч ребенку, взрослый называет какоелибо животное,
а ребенок, возвращая мяч, называет детеныша этого животного. Основные

движения: перебрасывание мяча с ударом об пол, перебрасывание мяча; прокатывание мяча, сидя

на ковре. Слова скомпонованы в три группы по способу их образования. Третья группа требует

запоминания названий детенышей.

Группа 1. У тигра, у льва, у слона, у оленя, у лося, у лисы.

Группа 2. У медведя – медвежонок, у верблюда – верблюжонок, у волка – волчонок, у зайца –

зайчонок, у кролика – крольчонок, у белки – бельчонок, у коровы – теленок, у лошади –

жеребенок, у свиньи – поросенок, у овцы – ягненок, у курицы – цыпленок, у собаки – щенок.

Группа 3. Тигренок, львенок, слоненок, олененок, лосенок, лисенок.

«Кто кем был?»


Цель: Развивать мышление, расширить словарь. Закрепить падежные окончания.

Ход игры:

Мы, конечно, не забыли, кем еще вчера вы были.

Родители, бросая мяч ребёнку, называют предмет или животное, а ребенок, возвращая мяч,

отвечает на вопрос, кем (чем) был раньше названный объект:

22

цыпленок – яйцом,

лошадь – жеребенком,

корова – теленком,

дуб – желудем,

рыба – икринкой,

яблоня – семечком,

лягушка – головастиком,

бабочка – гусеницей,

хлеб – мукой,

шкаф – доской,

велосипед – железом,

рубашка – тканью,

ботинки – кожей,

дом – кирпичом.

«Кто кем будет?»

Цель: Развивать мышление, воображение, быстроту реакции. Расширять словарь.

Материал: Мяч.

Ход игры:

Знаем мы с тобой о том, что бывает с кем потом.

Взрослый, бросая мяч, задает вопросы:

«Кем (чем) будет - яйцо, цыпленок, мальчик, желудь, семечко, икринка, гусеница, мука,

железо, кирпич, ткань, ученик, больной, слабый» и т. д.

Ребёнок, бросая мяч обратно, может дать несколько вариантов ответа.

Например: «Из яйца может быть птенец, крокодил, черепаха, змея и даже яичница».

«Что без чего?»

Цель: Закреплять формы родительного падежа существительных по теме «Мебель, посуда,

транспорт, одежда.

Материал: Картинки с изображением предметов, которые надо починить.


Ход игры:

На доске картинки с изображением предметов, которые надо починить.

Взрослый задает вопрос: «Что без чего?»

Стул без ножки.

Стул без спинки.

Платье без рукава

Кастрюля без ручки.

Чайник без носика.

Кофта без пуговиц.

Расческа без зубчиков.

Грузовик без фары.

Ботинки без шнурков.

Машина без колеса.

Шуба без воротника.

«Один - много»

Цель: Закреплять образование существительных во множественном числе.

Материал: Мяч.

Ход игры:

Мы - волшебники немного: был один, а станет много.

Родители бросают мяч ребёнку, называя имена существительные в единственном числе.

Ребёнок бросает мяч обратно, называя существительные во множественном числе. Можно

23

перебрасывать мяч с ударами об пол, прокатывать мяч, сидя на ковре.

Примеры:

Стол - столы

двор – дворы,

нос – носы,

гора – горы,

нора – норы,

мост – мосты,

дом – дома,

глаз – глаза,

луг – луга,

город – города,
провод – провода,

холод – холода,

день – дни,

пень – пни,

сон – сны,

лоб – лбы,

ухо – уши,

стул – стулья,

кол – колья,

лист – листья,

перо – перья,

крыло – крылья,

дерево – деревья,

носок – носки,

чулок – чулки,

кусок – куски,

кружок – кружки,

дружок – дружки,

прыжок – прыжки,

утенок – утята,

гусенок – гусята,

цыпленок – цыплята,

тигренок – тигрята,

слоненок – слонята.

«Один – много»

Цель: Учить детей правильному употреблению родительного падежа множественного числа

имен существительных.

Ход игры:

Одно колесо — много колес.

Одно яблоко — много яблоко.

Одна кукла — много кукол.

Одна книга — много книг.

Одна кисточка — много кисточек.

Одно полотенце — много полотенец.


Одно кресло — много кресел.

Один карандаш — много карандашей.

Один стул — много стульев.

Один помидор — много помидоров.

Один апельсин —— много апельсинов. 24 Один лимон — много лимонов.

«Веселый счет»

Цель: Закреплять в речи детей согласования существительных с числительными. Развитие

ловкости, быстроты реакции.

Материал: Мяч.

Ход игры:

Сколько их - всегда мы знаем. Хорошо мы все считаем.

Родители бросают мяч ребенку и произносят сочетание существительного с числительным

«один», а ребенок, возвращая мяч, в ответ называет это же существительное, но в сочетании с

числительным «пять» (или «шесть», «семь», «восемь»...). Сначала лучше называть сочетания по

принципу сходства окончаний имен существительных.

Примеры: один стол - пять столов

один слон - пять слонов

один шкаф - пять шкафов

один гусь - пять гусей

один лебедь - пять лебедей

один журавль - пять журавлей

одна гайка - пять гаек

одна майка - пять маек

одна шишка - пять шишек

один утенок - пять утят

один гусенок - пять гусят

один цыпленок - пять цыплят

один заяц - пять зайцев

один палец - пять пальцев

одно платье - пять платьев

одна шапка - пять шапок

одна перчатка - пять перчаток

одна банка - пять банок

одна рукавица - пять рукавиц


одна пуговица - пять пуговиц

одна мыльница - пять мыльниц

одна шляпа - пять шляп

одна книга - пять книг

одна конфета - пять конфет

Вариант «А у меня»

Родитель бросает мяч и произносит: «У меня один стол». Ребенок, бросая мяч обратно,

отвечает: «А у меня пять столов».

«Где мы были, что мы видели?»

Цель: Закреплять окончания существительных родительного падежа множественного числа.

Материал: Сюжетные картинки: «Огород», «Сад», «Лес», «Зоопарк».

Ход игры:

Педагог обращается с вопросами к детям: «Где ты был? Что ты видел?»

- Я был в огороде. Видел много помидоров, огурцов, кабачков...

- Я был в саду. Видел много яблок, груш, слив, абрикосов...

- Я был в лесу. Видел много сосен, елок, дубов, кустов...

- Я был в зоопарке. Видел много тигров, обезьян, волков...

«Кому что дадим?»

Цель: Закреплять формы дательного падежа существительных по теме «Домашние и дикие

25

животные».

Материал: Картинки с изображением корма для животных (морковка, орехи, грибы, малина,

мед, косточка, овощи, молоко и др.); игрушечные животные (корова, лошадь, еж, заяц, белка,

медведь, кошка, собака, свинья).

Ход игры:

На доске расставлены картинки с изображением корма для животных.

На столе — игрушечные животные.

В процессе игры дети берут по одной картинке с изображением корма для животных, кладут

ее около соответствующей игрушки и отвечают на вопрос: «Кому это дадим?»

Сено дадим корове, лошади.

Грибы дадим белке.

Яблоко дадим ежу.

Орехи дадим белке

Малину дадим медведю. Молоко дадим кошке.


Мед дадим тоже медведю. Косточку дадим собаке.

Овощи дадим свинье.

«Угадай, кому нужны эти вещи»

Цель: Закреплять формы дательного падежа существительных.

Материал: Два набора картинок: один набор картинок с изображением людей разных

профессий, второй набор с изображением соответствующих орудий труда, предметов.

Ход игры:

Педагог раздает детям картинки с изображением людей различных профессий, а картинки с

изображением предметов показывает, задавая при этом вопрос: «Кому нужен самолет?»

Ребенок, у которого картинка — летчик, поднимает руку и отвечает: «Самолет нужен

летчику». За правильный ответ получает картинку. Тот, кто раньше закроет свои картинки,

считается победителем.

Самолет – летчику,

швейная машина – портнихе,

автомобиль – шоферу,

винтовка – солдату,

лопата – кочегару,

молот – кузнецу,

книга – ученику,

сумка – почтальону,

паровоз машинисту,

указка — учителю,

термометр — доктору,

весы — продавцу,

кисть — художнику,

шприц — медсестре,

ножницы — парикмахеру.

Игра заканчивается, когда педагогом или ведущим ребенком будут розданы все картинки.

«Кто чем работает?»

Цель: Закреплять формы существительных творительного падежа.

Материал: Картинки с изображением людей различных профессий (парикмахер, маляр,

плотник, портниха, дворник, садовник и др.).

Ход игры:

Детям предлагаются картинки с изображением людей различных профессий. Взрослый


предлагает детям ответить на вопрос «Кто чем работает?»:

Парикмахер — ножницами,

26

маляр — кистью,

плотник — топором,

дворник — метлой,

лесоруб — пилой,

садовник — лопатой.

«Кто чем управляет?»

Цель: Закреплять формы творительного падежа существительных по теме «Транспорт».

Материал: Картинки с изображением различных видов транспорта.

Ход игры:

На доске картинки с изображением транспорта.

Взрослый показывает картинку и задет вопросы: «Кто управляет ... автобусом, самолетом и т.

д.)»? Дети должны ответить полным предложением.

Автобусом управляет водитель.

Грузовиком управляет шофер.

Поездом управляет машинист.

Вертолетом управляет вертолетчик.

Самолетом управляет летчик.

Кораблем управляет капитан.

Мотоциклом управляет мотоциклист.

Велосипедом управляет велосипедист.

Ракетой управляет космонавт.

«Чем можно?»

Цель: Закреплять формы творительного падежа.

Ход игры:

Взрослый предлагает детям ответить на вопрос «Чем можно?»:

Рубить — топором,

резать — ножом, ножницами,

умываться — водой,

пилить — пилой,

вытираться — полотенцем,

рисовать — кисточкой,
писать — ручкой,

вытирать — тряпкой,

причесываться — расческой,

упаковывать — бумагой,

есть — ложкой.

«Кто чем питается?»

Цель: Закреплять в речи детей правильное употребление существительных в творительном

падеже.

Материал: Предметные картинки с изображением животных и продуктов питания.

Ход игры:

Детям раздаются картинки с изображением продуктов питания. Педагог показывает картинку

с изображением животных и птиц и спрашивает, чем они питаются. Дети находят у себя нужную

картинку и отвечают:

Травой, корой – заяц,

сеном, соломой – корова,

овсом, сеном – лошадь,

курами, зверьками – лиса,

молоком, мясом – кошка,

27

жуками, гусеницами – дятел,

орехами, грибами – белка,

крупой, крошками – мышь.

«Кто чем защищается?»

Цель: Учить детей употреблять в речи существительные в творительном падеже.

Материал: Картинки с изображением животных, птиц, фишки.

Ход игры:

Детям раздаются картинки с изображением животных и птиц. Педагог задает вопрос: «Чем

защищается кошка?» Тот из детей, у кого в руках картинка с изображением кошки, поднимает

руку и отвечает: «Когтями». За правильный ответ ребенок получает фишку. Победителем

считается тот, у кого больше фишек.

Клювом – гусь,

Рогами – олень,

Когтями – кошка,

Иглами – еж,
Зубами – собака,

Хоботом – слон.

«Кто где живет?»

Цель: Закреплять формы существительных предложного падежа.

Материал: Картинки с изображением жилищ животных.

Ход игры:

Педагог предлагает детям ответить на вопрос: «Где кто живет (или зимует)?»

Собака живет в конуре.

Белка живет в дупле.

Лиса живет в норе.

Ежик живет в гнезде.

Медведь зимует в берлоге.

Мышка живет в норе.

Волк живет в логове.

Лошади живут в конюшне.

Корова живет в коровнике.

Свиньи живут в свинарнике.

Телята живут в телятнике.

Кролики живут в крольчатнике.

«Что в чем?»

Цель: Закреплять формы предложного падежа существительных по теме «Посуда».

Ход игры:

На доске картинки с изображением посуды. Взрослый задает вопросы. Дети отвечают,

выбирая нужную картинку.

В чем варят суп? (Суп варят в кастрюле.)

В чем носят воду из колодца (Воду носят в ведре.)

В чем кипятят воду? (Воду кипятят в чайнике.)

В чем носят молоко? (Молоко носят в бидоне.)

В чем хранят сахар? (Сахар хранят в сахарнице.)

В чем подогревают еду? (Еду подогревают в миске.)

Аналогичным образом используется вопрос «Где что лежит?»

Где лежит хлеб? (Хлеб лежит в хлебнице.)

Где лежит салат? (Салат лежит в салатнице.)

Где лежат конфеты? (Конфеты лежат в конфетнице.)


28

Где (на чем) жарится рыба? (Рыба жарится на сковородке.)

«Про кота»

Цель: Учить согласовывать прилагательные с существительными.

Ход игры:

Взрослый предлагает детям закончить предложение по смыслу, добавив слово кот:

- На крылечке спит (кто?) кот.

- Мы налили молока (для кого?) для кота.

- Рыбку тоже дадим (кому?) коту.

- Мы смотрим (на кого?) на кота,

- Мы любуемся (кем?) котом.

- Говорили мы (о ком?) о коте.

«Сравни предметы»

Цель: Упражнять в образовании сравнительной степени прилагательных.

Апельсин большой, а арбуз еще больше.

Клубника маленькая, а смородина еще ...

Дыня сладкая, а арбуз еще ...

Персик мягкий, а вишня еще ...

Яблоко твердое, а айва еще ...

Груша вкусная, а ананас еще ...

Дерево высокое, а башня еще ...

Куст низкий, а трава еще ...

Клен толстый, а дуб еще ...

Рябина тонкая, а камыш еще ...

Шар легкий, а пушинка еще ...

Сумка тяжелая, а чемодан еще ...

Диван мягкий, а подушка еще ...

Дерево твердое, а железо еще ...

Лед прозрачный, а стекло еще ...

Лента узкая, а нитка еще ...

Шнурок длинный, а нитка еще ...

Линейка короткая, а карандаш еще ...

Волк большой, а медведь еще ...

Олень высокий, а жираф еще ...


Медведь тяжелый, а слон еще ...

Утром светло, а днем еще ….

Вечером темно, а ночью еще ...

Осенью холодно, а зимой еще ...

В пальто тепло, а в шубе еще ...

Весной солнце светит ярко, а летом еще ...

Весной птицы поют звонко, а летом еще ...

Поезд едет быстро, а самолет летит еще ...

Черепаха ползет медленно, а улитка еще ...

«Сравни по теме «Весна»

Цель: Учить образованию сравнительной степени прилагательных.

Ход игры:

Дети рассматривают сюжетную картинку на тему «Весна», составляют предложения,

29

используя сравнительную степень прилагательных:

— Солнце светит ярко, а будет светить еще ярче.

— Снег таял быстро, а станет таять еще быстрее.

— День длинный, а станет еще длиннее.

— Небо высокое, а станет еще выше.

— Ветер теплый, а станет еще теплее.

«Какой сок?»

Цель: Учить согласованию в речи существительного с прилагательным.

Ход игры:

Дети, рассматривая картинку с изображением фруктов, овощей, ягод, образовывают

относительные прилагательные, отвечая на вопрос: Какой сок? (Апельсиновый сок, яблочный сок,

малиновый сок и т.д.)

«Какой? Какая?»

Цель: Учить согласованию в речи существительного с прилагательным, обозначающим цвет,

форму, вкус.

Ход игры:

На доске картинки с изображением овощей и фруктов. Взрослый спрашивает:

— Морковь (какая?)…(оранжевая);

огурец (какой?)… (длинный)...

Дети выходят к доске, берут картинки и говорят:


— У меня кислый лимон. У меня круглый помидор. У меня спелое яблоко.

«Подбери прилагательное»

Цель: Учить подбирать однородные прилагательные к существительному.

Ход игры:

Воспитатель выставляет на доску сюжетные картинки с изображением домашних животных и

птиц. Дети подбирают слова для их описания:

— кошка (какая?)…(рыжая, пушистая, ласковая);

— лошадь (какая?)…(большая, сильная, красивая);

— цыпленок (какой?)..(маленький, пушистый, желтенький).

«Расскажи про зайчика»

Цель: Учить подбирать однородные прилагательные к существительному.

Материал: Картинка «Заяц».

Ход игры:

На доске картинка «Заяц». Воспитатель дает задание детям придумать слова, описывающие

внешний вид зайца, его повадки, настроение, «характер».

Затем педагог бросает мяч одному из детей. Ребенок, поймавший мяч, говорит слово,

отвечающее на вопрос «Какой заяц?» и бросает мяч обратно учителю. В процессе игры педагог

изменяет вопросы:

«Какой заяц?» (серый, белый, длинноухий, пугливый).

«Какая шубка у зайца?» (серая летом, белая зимой, пушистая, мягкая, гладкая).

«Какое у зайца может быть настроение?» (веселое, грустное, хорошее, плохое).

«Какие зайчата у зайца?» (быстрые, шустрые, веселые, маленькие, длинноухие). «Магазин»

Цель: Учить подбирать однородные определения.

Ход игры:

«Покупатель» описывает вещь, которую он хочет купить:

— Мне нужен длинный, теплый, полосатый ... (шарф).

30

— Мне нужно голубое, кружевное, нарядное ... (платье).

— Мне нужна меховая, зимняя, черная ... (шапка).

«Назови ласково»

Цель: Закреплять согласование прилагательного с существительным, образование

уменьшительных форм прилагательных.

Ход игры:

Взрослый произносит часть фразы, а дети ее заканчивают, добавляя слово.


Цветок красный, а цветочек (красненький).

Яблоко сладкое, а яблочко (сладенькое).

Чашка синяя, а чашечка (синенькая).

Груша желтая, а грушка (желтенькая).

Ведро синее, а ведерко (синенькое).

Солнце теплое, а солнышко (тепленькое).

Цыпленок пушистый, а цыпленочек (пушистенький).

Дом низкий, а домик (низенький).

Морковь вкусная, а морковочка (вкусненькая).

«Что из чего сделано?»

Цель: Активизировать произношение прилагательных, согласовывать существительное и

прилагательное в роде и числе.

Материал: Карточки лото с изображением различных предметов, фишки.

Ход игры:

Воспитатель называет предмет и тот материал, из которого он сделан. Например, стакан из

стекла. Дети находят изображение этого предмета на карточках. Тот, у кого на карточке есть

изображение этого предмета, должен назвать словосочетание прилагательного и

существительного, т. е. ответить на вопрос: «Какой?», «Какая?», «Какое?» (стеклянный стакан) и

закрыть картинку фишкой.

Выигрывает тот, кто не ошибался и раньше других закрыл все картинки.

Стакан из стекла — стеклянный,

сковорода из чугуна — чугунная,

ложка из дерева — деревянная,

нож из металла — металлический,

ведро из железа — железное,

ваза из хрусталя — хрустальная,

чашка из фарфора — фарфоровая,

платье из шелка — шелковое,

коробка из картона — картонная,

шарф из шерсти — шерстяной,

булка из пшеницы — пшеничная,

хлеб из ржи — ржаной,

варенье из вишни — вишневое,

дорога из песка — песчаная,


сумка из кожи — кожаная,

мяч из резины — резиновый,

шуба из меха — меховая,

крыша из соломы — соломенная,

игрушка из пластмассы — пластмассовая,

шарик из пластилина — пластилиновый,

труба из кирпича — кирпичная,

подушка из пуха — пуховая,

одеяло из ваты — ватное,

31

салфетка из бумаги — бумажная,

сарафан из ситца — ситцевый,

кувшин из глины — глиняный,

погреб из камня — каменный,

шинель из сукна — суконная.

За каждый правильный ответ дети получают фишки, в конце игры по ним определяется

победитель.

«Выбери правильное слово»

Цель: Развивать мышление, речевое внимание.

Ход игры:

Из предложенных слов, обозначающих признаки предмета, предлагаем ребёнку выбрать одно,

наиболее подходящее по смыслу.

Подумай и скажи, какое слово подходит больше других?

Весной дует … (жаркий, теплый, знойный) ветер.

На лугу распустились … (зеленые, синие, красные) маки.

Мама взяла в лес … (сумку, пакет, корзинку).

Дед Мороз приходит в гости …(осенью, весной, зимой).

Собака живет… (в лесу, в конуре, в берлоге).

Поезд едет по…(дороге, воде, рельсам).

«Отгадай предмет по признакам»

Цель: Упражнять детей в понимании смысла слов и предложений. Развивать их слуховую

память. Закрепить понятие о признаке предмета. Учить подбирать подходящий предмет к

признакам.

Материал: Предметные картинки с изображением предметов для каждого ряда признаков.


Ход игры:

Взрослый раскладывает на столе предметные картинки и называет ряды признаков, а ребенок

должен найти подходящую для каждого ряда картинку и повторить словосочетания целиком.

Например:

Красивая, заботливая, любимая, единственная - мама;

сильный, строгий, высокий - папа;

пушистая, рыжая, хитрая - лиса;

деревянный, квадратный, обеденный - стол и т. д.

По мере тренировки игра может проводиться на слух, без использования картинок, но

взрослый должен подобрать наиболее яркие, характерные именно для этого предмета словапризнаки.

«У кого какое?»

Цель: Закреплять образование прилагательные от существительных .

Ход игры:

У голубя крылья голубиные, а у орла — орлиные.

У волка шкура ..., а у лисы — ....

У обезьяны повадки ..., а у медведя — ...

У бурундука хвост ..., а у крота — ...

У собаки когти ..., а у белки — ...

У ежа голова ..., а у осла — ...

У черепахи панцирь ..., а у енота — …

«Чья голова?»

Цель: Закреплять согласование существительного с прилагательным.

Материал: Мяч.

32

Ход игры:

Чья у зверя голова? Подскажи скорей слова.

Родители, бросая мяч ребёнку, говорят: «У вороны голова...», а ребенок, бросая мяч обратно,

заканчивает: «...воронья».

Примеры: у рыси голова рысья

у рыбы – рыбья

у кошки – кошачья

у сороки – сорочья

у зайца - заячья

у кролика – кроличья
у верблюда – верблюжья

у лошади – лошадиная

у утки – утиная

у лебедя – лебединая

у оленя – оленья

у лисы – лисья

у собаки – собачья

у птицы – птичья

у овцы – овечья

у белки – беличья

у медведя – медвежья

у тигра – тигриная

у курицы – куриная

у голубя – голубиная

у орла – орлиная

Усложнение. Составление предложений с этими прилагательными.

«Закончи предложение»

Цель: Учить правильно, строить предложения с причинно-следственной связью. Развивать

логическое мышление.

Ход игры:

Воспитатель предлагает детям закончить предложение.

Маша взяла утюг, она будет… (гладить белье).

Дима взял пилу, он будет… (пилить бревно).

Юра взял топор, он будет …(рубить).

Папа купил Алеше велосипед, Алеша будет… (кататься на велосипеде).

Сегодня нужно надеть галоши, потому что… (на дворе лужи).

Сережа взял карандаш, чтобы… (рисовать).

Максим не достает до звонка, потому что он… (маленький).

Дети поливают морковь для того, чтобы… (она хорошо росла).

Мы пойдем гулять, если... (не будет дождя).

Цветы засохнут, если... (их не поливать).

Если бы я не помог Наташе, она бы... (могла упасть).

Чашка разобьется, если... (ее уронить).

Марина не пошла сегодня в школу, потому что... (заболела)


Мы включили обогреватели, потому что... (стало холодно)

Я не хочу спать, потому что... (ещё рано)

Мы поедем завтра в лес, если... (будет хорошая погода)

Мама пошла на рынок, чтобы... (купить продукты)

Кошка забралась на дерево, чтобы... (спастись то собаки)

33

«Что делает, что делают?»

Цель: Учить правильному употреблению глаголов в единственном и множественном числе.

Ход игры:

Дети учатся правильно употреблять глаголы в единственном и множественном числе:

— птица летит, а птицы летят;

— дерево растет, а деревья растут;

— лист желтеет, а листья желтеют;

— дождь идет, а дожди идут;

— лист падает» а листья падают.

«Добавь слово»

Цель:

Ход игры:

Добавить одно общее слово к двум словам.

Дерево, цветы — что делают?

Сидит, стоит — кто?

Кошка, собака — что делают?

Льется, журчит — что?

Тарелка, кружка — что делают?

Шумит, дует — что?

Дождь, снег — что делают?

Растет, зеленеет — что?

Фрукты, овощи — что делают?

Круглое, сочное — что?

Мяч, яблоко — какие?

Желтый, кислый — что?

Сахар, мед — какие?

Высокое, зеленое — что?

Снег, лед — какие?


Длинный, деревянный — что?

Вода, молоко — какие?

Яркое, теплое — что?

«Кто кого обгонит?»

Цель: Формировать умение правильно согласовывать слова в предложении.

Материал: Картинки с изображением животных, транспорта, людей или насекомых.

Показываем ребёнку две картинки и задаём вопрос: «Кто кого обгонит?»

Заяц и черепаха… (Заяц обгонит черепаху).

Гусеница и змея… (Змея обгонит гусеницу).

Поезд и самолёт… (Самолёт обгонит поезд).

Мотоцикл и велосипед… (Мотоцикл обгонит велосипед).

«Кто, чем занимается?»

Цель: Закреплять знания детей о профессиях. Обогатить глагольный словарь детей.

Материал: Мяч.

Ход игры:

Никогда мы не забудем, что умеют делать люди.

Бросая или прокатывая мяч ребенку, взрослый называет профессию, а ребенок, возвращая

мяч, должен назвать глагол, обозначающий, что делает человек названной профессии.

34

Взрослый: строитель

Ребёнок: строит;

повар (варит (готовит));

носильщик (носит);

чертежник (чертит);

рабочий (работает);

уборщица (убирает);

художник (рисует) и т.д.

«Почему так называется?»

Цель: Обогатить глагольный словарь детей.

Ход игры:

Объяснить, почему так называется:

Рыболов (рыбу ловит),

листопад (листья падают),

пчеловод (пчел разводит),


ледоход (лед ходит, идет),

землекоп (землю копает),

самокат (сам катается),

пешеход (ходит пешком),

вездеход (везде ходит),

ледокол (колет лед),

самосвал (сам сваливает),

лесоруб (рубит лес),

паровоз (возит с помощью пара),

трубочист (трубы чистит),

пароход (ходит, едет с помощью пара),

самолет (сам летает).

«Одно слово вместо двух»

Цель: Обогатить глагольный словарь детей.

Ход игры:

Придумай одно слово вместо двух:

Снег чистит

— (снегоочиститель),

канавы копает

— (канавокопатель),

трубы укладывает

— (трубоукладчик),

возит с помощью электричества

— (электровоз),

быстро ходит

— (быстроход),

сама ходит

— (самоходка),

землю роет

— (землеройка).

«Слова

— «родственники»

Цель: Упражнять в подборе слов, близких по смыслу.

Ход игры:
Подобрать слова

— «родственники» к слову:

Лес…лесок, лесной, лесник;

Гриб….грибок, грибник, грибной;

Вода….водные, водяной, водолаз, наводнение;

Сахар…сахарный, сахарница;

Носят…поднос, носильщик;

Гора…горка, гористый, горный, пригорок;

Лист…листик, листочек, листва, лиственница, лиственный;

35

Дуб…дубок, дубовый; еж, ежиха, ежонок, ежик, ежата, ежовый;

Весна…весенний, веснянка, веснушка.

«Подбери слова — «родственники» (тема «Зима»)

Цель: Упражнять в образовании однокоренных слов.

Ход игры:

Подберите слова — «родственники» к слову «зима».

Каким словом можно ласково назвать зиму? (Зимушка.)

А как можно назвать день зимой? (Зимний.)

А как называются птицы, которые остаются у нас на зиму? (Зимующие.)

Каких зимующих птиц вы знаете?

А как по-другому сказать «остаются на зиму»?» (Зимующие.)

Итак, какие же вы вспомнили слова-«родственники» к слову зима? (Зимушка, зимний,

зимовать, зимовка, зимующие).

Про что можно сказать «зимний» (лес, сад, день), «зимняя» (дорога, погода, пора, стужа),

«зимнее» (небо, солнце, утро).

Зимой на крышах, на земле, на деревьях лежит... (снег). Подберите слова-«родственники» к

слову «снег» (снежинка, снежок, снегурочка).

Кого лепят из снега? (Снеговика.)

А как сказать о горке, сделанной из снега? (Снежная.)

А как называется цветок, который первым появляется из-под снега весной? (Подснежник.)

Итак, какие же слова-«родственники» мы подобрали к слову снег (снежок, снежинка,

снеговик, снежная, подснежник).

«Скажи по-другому»

Цель: Упражнять в подборе слов, близких по смыслу (слов-приятелей).


Ход игры:

Взрослый говорит детям: «У одного мальчика сегодня плохое настроение. Какой мальчик

сегодня? А как можно сказать то же самое, но другими словами? (печальный, расстроенный).

Слова «печальный, грустный и расстроенный» - это слова-приятели.

Почему он такой? Да потому, что на улице идет дождь, а мальчик идет в школу.

Какое слово повторилось два раза? (идет).

Что значит «дождь идет»? Скажи по-другому.

Что значит «мальчик идет»? Скажи по-другому.

Как можно сказать по-другому: весна идет? (весна наступает).

Далее даются аналогичные задания на следующие словосочетания:

Чистый воздух (свежий воздух).

Чистая вода (прозрачная вода).

Чистая посуда (вымытая посуда).

Самолет сел (приземлился).

Солнце село (зашло).

Река бежит (течет, струится).

Мальчик бежит (мчится, несется).

Этот дом большой, а этот (огромный).

Эта одежда старая, а это платье совсем (изношенное).

Это платье чуть-чуть влажное, а это совсем (мокрое).

Мальчик молчаливый, а девочка (неразговорчивая).

Вчера день был теплый, а сегодня (жаркий).

36

«Договори предложение»

Цель: Упражнять в подборе слов со сходным значением.

Ход игры:

Когда идёт весёлая передача, мне ... смешно (весело).

Когда мамы нет дома, мне ... грустно (тоскливо).

Когда я болею, я чувствую себя ... плохо (уныло).

Здороваться нужно ... приветливо (доброжелательно).

Когда мама приходит с работы, она выглядит ... устало (грустно).

Когда идёт ужастик, мне немного ... страшно (тревожно).

Когда брата наказывают, он смотрит ... хмуро (печаль но).

В день рождения мне всегда ... радостно (весело).


Если делать нечего, мне очень ... скучно (тоскливо).

Когда все уроки сделаны, я чувствую себя ... спокойно (бодро).

«Однородные сказуемые»

Цель: Учить подбирать однородные сказуемые.

Ход игры:

Дети составляют предложения с однородными сказуемыми:

— Снег (что делает?) — падает, кружится, ложится.

— Санки (что делают?) — катятся, скользят, едут.

— Сосулька (что делает?) — растет, плачет, падает.

«Найди противоположное слово»

Цель: Развивать у детей умение подбирать противоположные по смыслу слова.

- Сахар сладкий, а лимон .....(кислый).

- Луна видна ночью, а солнце ....(днем).

- Огонь горячий, а лед .....(холодный).

- Тополь высокий, а шиповник ..... (низкий).

- Река широкая, а ручей ....(узкий).

- Камень тяжелый, а пух ..... (легкий).

- Редька горькая, а груша ..... (сладкая).

- Если суп не горячий, то, значит, какой? (Холодный.)

- Если в комнате не светло, то в ней ...( темно).

- Если сумка не тяжелая, то она .... (легкая).

- Если нож не тупой, то он ....( острый).

«Подбери подходящее слово»

Цель: Учить подбирать антонимы к многозначным прилагательным и к словосочетаниям с

многозначными глаголами и прилагательными. Развивать умение понимать прямое и переносное

значение слов.

Ход игры:

Детям предлагаются многозначные прилагательные, которые в зависимости от контекста

меняют свое значение. К ним надо подобрать антонимы.

- Ручей мелкий, а речка ..... (глубокая).

- Ягоды смородины мелкие, а ягоды клубники ..... (крупные).

- Кашу варят густую, а суп .... (жидкий).

- Лес иногда густой, но иногда ... (редкий).

- После дождя земля сырая, а в солнечную погоду .... (сухая).


- Покупаем картофель сырой, а едим .... (вареный).

В качестве речевого материала могут использоваться словосочетания:

- Худое ведро, худое платье, худой человек.

37

- Мальчик бежит, лошадь бежит, вода бежит, время бежит, ручьи бегут.

- Растет цветок, растет ребенок, растет дом.

- Жаркий день, жаркая погода, жаркий спор.

«Слова – неприятели»

Цель: Развивать у детей умение подбирать противоположные по смыслу слова.

Ход игры:

Закончить предложение и назвать слова — «неприятели».

Слон большой, а комар ...

Камень тяжелый, а пушинка ...

Золушка добрая, а мачеха ...

Зимой погода холодная, а летом ...

Сахар сладкий, а горчица ...

Дерево высокое, а куст ...

Дедушка старый, а внук ...

Суп горячий, а компот ...

Сажа черная, а снег ...

Лев смелый, а заяц ...

Молоко жидкое, а сметана ...

Река широкая, а ручеек...

Работать трудно, а отдыхать ...

Днем светло, а ночью ...

Сегодня мне весело, а вчера было ...

Заяц скачет быстро, а черепаха ползает ...

Переходя улицу, сначала посмотри налево, а потом ...

Кричат громко, а шепчут ...

Я больна, но скоро буду ...

Я живу близко от реки, а мой друг ...

Продавец продает, а покупатель ...

Друзья часто ссорятся, но легко ...

Легко заболеть, но трудно ...


Воспитатель спрашивает, а дети ...

Утром дети приходят в детский сад, а вечером...

Сначала гостей встречают, а потом ...

При встрече здороваются, а при расставании ...

Вечером ложатся в кровать, а утром ...

«Птичка в клетке»

Цель: Учить образовывать глаголы с помощью приставок.

Материал: Картинки птички и клетки.

Ход игры:

Взрослый выставляет на доску плоскостное изображение клетки и перемещает пташку. Дети

озвучивают:

— Птичка из клетки ... вылетела.

— Над клеткой ... пролетела.

— Вокруг клетки ... облетела.

— К клетке ... подлетела.

— В клетку ... залетела.

«Я начну, а ты закончи»

Цель: Учить детей составлять предложения с использованием приставочных глаголов с

противоположным значением. Развивать умение быстро находить точное слово.

38

Ход игры:

Воспитатель начинает предложение, используя приставочный глагол. Дети заканчивают

предложение, употребляя однокоренной глагол с приставкой противоположного значения.

Например:

Мальчик сначала подошел к дому, а потом... (отошел).

Утром ребята пришли в детский сад, а вечером... (ушли).

Мальчик вошел в комнату, вскоре он... (вышел).

Ребята побежали по правой стороне, а потом... (перебежали) на левую.

Дети играли в прятки. Они забежали за дом, спрятались, но вскоре они ... (выбежали).

«Измени слова»

Цель: Учить правильно употреблять глаголы в форме будущего времени с частицей «ся» и

без неё.

Ход игры:

Дети осваивают две формы глагола будущего времени:


буду купаться — искупаюсь,

буду бегать — побегаю,

буду строить — построю,

буду улыбаться — улыбнусь.

«Незнайкины ошибки»

Цель: Развивать слуховое внимание, умение согласовывать слова в предложении.

Ход игры:

Расскажите ребёнку историю о том, как Незнайка ходил в осенний лес. Ему там так

понравилось, что он поделился своими впечатлениями со своими друзьями, но допустил в

рассказе ошибки. Нужно помочь Незнайке исправить его ошибки.

В осеннем лесу.

Я ходил в осенний лес. Там я видел серый заяц, рыжая белка, колючий ёж. Заяц ел морковка.

Белка шелушила еловая шишка. Ёж бежал по лесная тропинка. Хорошо в осенний лес.

«Найди ошибку».

Цель: Развивать слуховое внимание, мышление.

Ход игры:

Воспитатель предлагает детям послушать предложение, определить, правильно ли оно

составлено, а если неправильно, то исправить ошибку.

1. Шел дождь, потому что я взяла зонтик.

2. Цветы не поливали, потому что они засохли.

3. Солнышко прячется, потому что ночью темно.

4. У Кати день рождения, потому что ей подарили книгу.

5. Солнце пригревает, потому что стал таять снег.

6. Петя испачкался, потому что его поругала мама.

7. Река замерзла, потому что дети взяли коньки.

8. День был жаркий, потому что ребята пошли купаться.

9. Пришла весна, потому что прилетели грачи.

10. В комнате темно, потому что включили свет.

«Размытое письмо»

Цель: Упражнять в составлении распространенных предложений.

Материал: Письмо от медвежонка.

Ход игры:

Воспитатель:

- Медвежонок получил письмо от брата. Но дождём размыло некоторые слова. Надо ему
39

помочь прочитать письмо. Вот это письмо:

«Здравствуй, Мишутка. Я пишу тебе из зоопарка. Как-то раз я не послушался маму и забрался

так далеко, что … я долго блуждал по лесу и … Выйдя на поляну, я попал … Я попал в яму,

потому что … Там было так глубоко, что… Пришли охотники и … Теперь я живу в… У нас есть

площадка для … На площадке для молодняка есть много … Мы играем с … За ними ухаживают…

Они нас любят, потому что… Скоро к нам приедет дрессировщик из… Надеюсь попасть в … Как

здорово уметь… Жди следующего письма из … До свидания. Топтыгин».

Читая письмо, воспитатель интонацией побуждает детей дополнять предложения.

«Составь предложение»

Цель: Учить использовать в речи предлоги: в, над, из, на.

Материал: Предметные картинки.

Ход игры:

Дети составляют предложения с использованием предлогов в, над, из, на.

Рассматривают схемы предлогов, с помощью пары картинок составляют предложения:

книги — шкаф (Книги стоят в шкафу).

ложка — стол (Ложка лежит на столе).

птица — гнездо (Птица вылетела из гнезда).

бабочка — цветок (Бабочка порхает над цветком).

«Составь предложение»

Цель: Упражнять в согласовании существительных с прилагательными.

Ход игры:

Дети должны составить предложения по двум картинкам:

снежинка — елка (На елке красивые снежинки.)

шуба — шапка (У Маши теплая шуба и шапка.)

дом — дым (Из дома валил густой дым.)

мальчик — лыжи (Мальчик катался с горы на лыжах.)

«Составь предложение»

Цель: Упражнять детей в составлении предложений по опорным словам.

Ход игры:

Дети составляют предложения по опорным словам:

- зоопарк, полосатая, зебра, в. ( В зоопарке полосатая зебра);

- рыба, море, плавать, в. ( В море плавает рыба.);

- шар, подарить, красивый, Рита. (Рите подарили красивый шар);


- пирог, бабушка, приготовить, ароматный. (Бабушка приготовила ароматный пирог.).

«Составь предложение по теме «Транспорт»»

Цель: Упражнять детей в составлении предложений по опорным словам.

Ход игры:

Запись графической схемы предложения.

Машина, ехать дорога.

Самолет, небо, летит, высоко.

Большой, корабль, волны, плывет.

Шоссе, по, автомобиль, мчится.

Магазин, около, мотоцикл, остановился.

Едет, тропинка, велосипедист.

«Составь предложение по теме «Зима»

Цель: Упражнять детей в составлении предложений по опорным словам.

Ход игры:

Запись графической схемы предложения.

Дети, снеговик, слепили.

Дети, санки, на, катаются.

Снежки, мальчики, играют.

Земля, покрыть, снег.

Снежинки, падать, тихо.

«Составь предложение по теме «Весна»

Цель: Упражнять детей в составлении предложений по опорным словам.

Ход игры:

Запись графической схемы предложения.

Греет, солнце, ярче.

Деревьях, на, почки, появляются.

Окном, за, тает, снег.

Капает, крыш, с, капель.

Солнце, на, тают, сосульки.

«Составь предложение по теме «Времена года»

Цель: Упражнять детей в составлении предложений по опорным словам.

Ход игры:

Дети по опорным словам составляют предложения, добавляя название времени года.

— с, падать, желтые, деревьев, листья. (Осенью с деревьев падают желтые листья);


— бежать, с, звонкий, гора, ручей. (Весной с горы бежит звонкий ручей.);

— Кружиться, в, снежинки, воздух, белые. (Зимой в воздухе кружатся белые снежинки.);

— На, поляне, земляника, спеть, красная. (Летом на поляне спеет красная земляника.).

«Составление предложений по теме «Зимние забавы»

Цель: Учить использовать в речи союз «чтобы».

Материал: Картинки по теме «Зимние забавы».

Ход игры:

Детям предлагаются картинки по теме «Зимние забавы». Они придумывают предложения со

словом «чтобы». В случае затруднений воспитатель задает вопросы:

«Для чего мальчик взял санки?» (Мальчик взял санки, чтобы кататься с горки.)

«Для чего дети поливают горку?» (Дети поливают горку, чтобы она была скользкая.)

«Для чего мальчик взял клюшку и шайбу?» (Мальчик взял клюшку и шайбу, чтобы играть в

хоккей.)

«Для чего девочка надела шубку?» (Девочка надела шубку, чтобы ей было тепло.)

«Сравнение»

Цель: Развивать у детей умение строить предложения со словами-предметами, словамипризнаками,


словами-действиями.

Материал: Игрушки.

Ход игры:

Перед ребенком необходимо поставить несколько игрушек животных, кукол или машин.

После этого ему дается задание сравнить их. Например:

Мишка рычит громко, а у мышки тоненький голос.

У куклы Светы волосы рыжие, а у куклы Маши светлые.

У грузовика колеса большие, а у легковой машинки маленькие

41

ИГРЫ НА РАЗВИТИЕ СВЯЗНОЙ РЕЧИ

«Найди картинке место»

Цель: Учить соблюдать последовательность хода действия. Формировать умение составлять

рассказ по картинкам с последовательно развивающимся действием.

Материал: Наборы серийных картинок для выкладывания.

Ход игры: Перед ребенком выкладывают серию картинок, но одну картинку не помещают в

ряд, а дают ребёнку с тем, чтобы он нашёл ей нужное место. После этого просят ребёнка составить

рассказ по восстановленной серии картинок.

«Хорошо - плохо»
Цель: Познакомить детей с противоречиями окружающего мира. Развивать связную речь,

воображение, ловкость.

Материал: Мяч.

Ход игры:

Мир не плох и не хорош - объясню, и ты поймешь.

Взрослый задают тему обсуждения. Ребёнок, передавая мяч по кругу, рассказывает, что, на

его взгляд, хорошо или плохо в природных явлениях.

Взрослый: дождь.

Ребёнок: дождь - это хорошо: смывает пыль с домов и деревьев, полезен для земли и

будущего урожая, но плохо - намочит нас, бывает холодным.

Взрослый: город.

Ребёнок: хорошо, что я живу в городе: можно ездить на автобусе, много хороших магазинов,

плохо - не увидишь живой коровы, петуха, душно, пыльно.

Вариант «Нравится не нравится» (о временах года).

Взрослый: зима.

Ребёнок: мне нравится зима. Можно кататься на санках, очень красиво, можно лепить

снеговика. Зимой весело. Мне не нравится, что зимой холодно, дует сильный ветер.

«Где начало рассказа?»

Цель: Учить передавать правильную временную и логическую последовательность рассказа с

помощью серийных картинок.

Материал: Серия сюжетных картинок.

Ход игры:

Ребенку предлагается составить рассказ. Опираясь на картинки. Картинки служат

своеобразным планом рассказа, позволяют точно передать сюжет, от начала до конца. По каждой

картинке ребёнок составляет одно предложение и вместе они соединяются в связный рассказ.

«Какая картинка не нужна?»

Цель: Учить находить лишние для данного рассказа детали.

Ход игры:

Перед ребёнком выкладывают серию картинок в правильной последовательности, но одну

картинку берут из другого набора. Ребёнок должен найти ненужную картинку, убрать ее, а затем

составить рассказ.

«Составь два рассказа»

Цель: Учить различать сюжеты разных рассказов.

Ход игры:
Перед ребёнком кладут вперемешку два набора серийных картинок и просят выложить сразу

две серии, а затем составить рассказы по каждой серии.

42

«Что изменилось?»

Цель: Развивать внимание, связную речь, умение описывать предмет.

Ход игры:

На столе расположены предметы в определенной последовательности.

В: посмотрите внимательно на предметы, запомните, как они расположены. Потом, когда вы

отвернетесь, я что-то изменю. Когда вы повернетесь обратно, вы должны внимательно

посмотреть, как лежат предметы, и сказать мне что изменилось?

Усложнение:

- Описать предмет, которого не стало

- Рассказать о месте, где он стоял

- На какой звук начиналось название этого предмет

- В названии каких еще предметов есть этот звук?

«Почемучкины вопросы»

Цель: Развивать у детей связную речь, мышление.

Ход игры:

1. Почему птицы улетают на юг?

2. Почему наступает зима?

3. Почему ночью темно?

4. Почему зимой нельзя купаться в реке?

5. Почему летом жарко?

6. Почему медведь зимой спит?

7. Почему заяц зимой белый?

8. Почему дома нельзя играть с мячом?

9. Почему из трубы идет дым?

10. Почему в доме делают окна?

11. Почему листья на деревьях появляются весной?

«Потому что…»

Цель: Развивать у детей связную речь, мышление.

Ход игры:

Рассуждения и ответы на вопросы:

«Я мою руки потому, что…»


- Почему ты идёшь спать? и т. д. Объясни.

Взрослый даёт задание ребёнку: «Я сейчас произнесу предложение, а ты ответишь на мой

вопрос»

Собака идёт на кухню. Она выпивает молоко кошки. Кошка недовольна.

- Объясни, почему кошка недовольна?

«Распространи предложение»

Цель: Развивать у детей умение строить предложения со словами-предметами, словамипризнаками,


словами-действиями.

Ход игры:

Детям предлагается продолжить и закончить начатое логопедом предложение, опираясь на

наводящие вопросы. Например, логопед начинает предложение так: «Дети идут ... (Куда? Зачем?)»

Или более усложненный вариант: «Дети идут в школу, чтобы ...» Этот вариант помимо

обогащения грамматического опыта может служить своеобразным тестом, позволяющим выявить

тревожность ребенка по отношению к различным жизненным ситуациям.

43

«Составь рассказ»

Цель: Учить составлять небольшие рассказы о людях разных профессий;

Ход игры:

Дети учатся составлять рассказы о профессиях.

Педагог дает образец: «Это доктор. Он лечит людей. Каждому больному он прописывает

разные лекарства. Доктор смотрит горло, слушает, меряет температуру, делает уколы.

Следуя образцу, дети составляют по картинкам короткие рассказы о профессии продавца,

парикмахера, летчика и т.д.

«Пойми меня»

Цель: Развивать у детей умение составлять короткий рассказ по картинке, используя разные

характеристики предмета.

Материал: Коробка с сюжетными картинками.

Ход игры:

Педагог показывает детям красивую коробочку и говорит, что эта коробочка не простая, а

волшебная. В ней приготовлены для детей разные подарки. Получить подарок может только тот,

кто умеет хранить секреты.

- Что это значит? (Это значит, не рассказывать раньше времени).

Дальше педагог объясняет детям, что когда он подойдет к кому-то, то этот ребенок должен

закрыть глаза и, не глядя, вытянуть из коробочки картинку, посмотреть на нее, но никому не


показывать и не говорить, что на ней. Это нужно сохранить в секрете. После того, как все дети

вытянут себе по одной картинке, педагог спрашивает детей, хочется ли им узнать, кому что

досталось? Дети отвечают, что да. Тогда педагог говорит, что показывать подарки нельзя, но про

них можно рассказать. Но слово-подарок тоже называть нельзя. Потом педагог рассказывает про

свой подарок, показывая детям, как это нужно делать правильно, а дети угадывают, что досталось

педагог.

После этого дети рассказывают про свои подарки по очереди и, когда подарок угадан,

открывают свою картинку. Лучше эту игру проводить сидя на ковре в кругу.

«Если бы...»

Цель: Развивать у детей связную речь, воображение, высших форм мышления — синтез,

прогнозирование, экспериментирование.

Ход игры:

Педагог предлагает детям пофантазировать на такие темы, как:

«Если бы я был волшебником, то ...»

«Если бы я стал невидимым ...»

«Если весна не наступит никогда ...»

«А я бы…»

Цель: Развивать творческое воображение. Учить свободному рассказыванию.

Ход игры:

После прочтения ребёнку сказки предложите ему рассказать, что бы он сделал, если бы попал

в данную сказку и стал бы одним из главных персонажей.

«Закончи сам»

Цель: Развивать у детей воображение, связную речь.

Ход игры:

Педагог рассказывает детям начало сказки или рассказа, а детям дается задание продолжить

или придумать концовку.

44

«Нарисуй сказку»

Цель: Учить составлять рисуночный план к тесту, использовать его при рассказывании.

Ход игры:

Ребёнку читают текст сказки и предлагают ее записать с помощью рисунков. Таким образом,

ребёнок сам изготавливает серию последовательных картинок, по которым потом рассказывает

сказку. Сказка должна быть краткой. Конечно, можно ребёнку помочь, показать, как схематично

нарисовать человека, домик, дорогу; определить вместе с ним, какие эпизоды сказки обязательно
надо изобразить, т.е. выделить главные повороты сюжета.

«Пословицы, поговорки»

Цель: Развивать логическое мышление: умение наблюдать, сопоставлять, анализировать

делать выводы; умение работать со словом.

Ход игры:

Ребенок должен объяснить значение, смысл пословицы, поговорки, затем повторить ее четко,

выразительно.

- Скучен день до вечера, коли делать нечего.

- Аккуратность человека красит.

- Маленькое дело лучше всякого безделья.

- За двумя зайцами погонишься – ни одного не поймаешь.

«Придумай рекламу книге (платью и т.д.)»

Цель: Развивать умение творчески использовать слово, умение образно описать предмет, дать

ему яркую характеристику.

Ход игры:

Ребенок должен рассказать о предмете коротко, ясно, обращая внимание на характерные

детали.

«Продавец и покупатель»

Цель: Формировать у детей умение строить предложения со словами-признаками.

Материал: Предметы (картинок с изображением предметов) похожих по назначению, но

разных по внешнему виду.

Ход игры:

На столе или полке, мольберте выставлено несколько похожих по назначению, но разных по

внешнему виду предметов (картинок с изображением данных предметов). Ребенок должен так

описать предмет, чтобы «продавец» понял, о каком предмете идет речь. Название предмета можно

не называть. Пусть другие дети тоже догадаются, о чем идет речь.

«Опиши-угадай»

Цель: Формировать умение составлять небольшие рассказы творческого характера на тему,

предложенную воспитателем. Развивать монологическую форму речи.

Ход игры:

Ребенок должен описать внешний вид другого ребенка, а остальные дети должны назвать, о

ком говорил их товарищ.

«Опиши игрушку»
Цель: Развивать у детей умение строить предложения со словами-предметами, словамипризнаками,
словами-действиями.

Материал: Игрушки животных.

Ход игры:

Постепенно упражнения можно усложнять, добавляя новые признаки предметов и расширяя

их.

45

Перед ребенком следует поставить несколько игрушек животных и описать их.

Лиса – это животное, которое живет в лесу. У лисы рыжая шерсть и длинный хвост. Она ест

других мелких животных.

Заяц – это небольшое животное, которое прыгает. Он любит морковку. У зайца длинные уши

и очень маленький хвостик.

«Волшебный мешочек» («Черный ящик»)

Цель: Развивать воображение, умение рассказывать о характерных свойствах описываемых

предметов, их предназначении, материалах, из которых они сделаны, определять тематическую

группу, к которой относятся предметы.

Материал: Коробка с предметом.

Ход игры:

В мешочек или коробку кладется предмет (можно картинку).

Дети постепенно определяют, что лежит в мешочке (ящике), задавая вопросы об

определенных свойствах и признаках предметов: «Это игрушка? Она деревянная? Она

пластмассовая? Ее можно катать? И т.д.».

«Отгадай-ка»

Цель: Учить детей описывать предмет, не глядя на него, находить в нем существенные

признаки; по описанию узнавать предмет.

Ход игры:

Воспитатель напоминает детям, как они рассказали о знакомых предметах, загадывали и

отгадывали о них загадки и предлагает: «Давайте поиграем. Пусть предметы нашей комнаты

расскажут о себе, а мы по описанию отгадаем, какой предмет говорит. Надо соблюдать правила

игры: когда будете рассказывать о предмете, не смотрите на него, чтобы мы сразу не отгадали.

Говорите только о тех предметах, которые находятся в комнате». После небольшой паузы (дети

должны выбрать предмет для описания, приготовиться к ответу) воспитатель кладет камешек на

колени любому играющему. Ребёнок встает и дает описание предмета, а затем передает камешек

тому, кто будет отгадывать. Отгадав, ребёнок описывает свой предмет и передаёт камешек
другому играющему, чтобы тот отгадал.

План описания предмета: Он разноцветный, круглой формы. Его можно бросать вверх, катать

по земле, а в группе нельзя им играть, так как можно разбить стекло.

«Как ты узнал?»

Цель: Учить подбирать доказательства при составлении рассказов, выбирая существенные

признаки.

Материал: Предметные картинки.

Ход игры:

Перед детьми находятся предметы или картинки, которые им предстоит описывать. Ребёнок

выбирает любой предмет и называет его. Ведущий спрашивает: «Как ты узнал, что это

телевизор?» Играющий должен описать предмет, выбирая только существенные признаки,

отличающие этот предмет от остальных. За каждый правильно названный признак получает

фишку. Выиграет тот, кто наберёт больше всего фишек.

«Верно ли это?»

Цель: Учить детей замечать небылицы, нелогические ситуации, объяснять их; развивать

умение отличать реальное от выдуманного.

Ход игры:

Детям читают стихотворение, содержащее нелепые ситуации. Дети должны ответить на

вопрос: «Верно ли это? – после каждого предложения и доказать, почему они так считают. За

правильный ответ получают фишку. Выигрывает тот, кто получит больше фишек.

- Верно ли это?

46

«Собирают сыр с кустов.

С зайцами пасут коров.

На лугу доят волов.

В пляс пускается медведь.

Тыквы стали песни петь.

Косят косари леса.

На снегу лежит роса.

Верно ли, что как-то раз

От дождя нас зонтик спас?

Что луна нам ночью светит?

Что конфет не любят дети?»


«Жили-были

Дед да баба

С маленькою внучкой,

Кошку рыжую свою

Называли Жучкой.

А хохлаткою они

Звали жеребёнка,

А ещё была у них

Курица Бурёнка.

А ещё у них была

Собачонка Мурка,

А ещё - два козла:

Сивка да Бурка!»

«Дождик греет,

Солнце льётся.

Мельник мелет

Воду в колодце.

Прачка на печке

Стирает корыто.

Бабушка в речке

Поджарила сито».

«Два весёлых карапуза,

На печи усевшись ловко,

Рвали с яблони арбузы,

В море дёргали морковку.

На ветвях созрели раки,

Семь селёдок и ерши.

Все окрестные собаки

Ели брюкву от души».

«Чего на свете не бывает»

Цель: Учить находить и обсуждать ошибки, при рассматривании картинки-нелепицы.

Ход игры:

Рассмотрев картинки-нелепицы, попросить ребёнка не просто перечислить неправильные


места, но и доказать, почему данное изображение ошибочное. Тогда получится полное описание

картины, да еще и с элементами рассуждения.

47

«Объясни, что такое»

Цель: Развивать способность к анализу, обобщению. Формировать умение рассуждать, делать

выводы.

Ход игры:

Педагог просит объяснить выражения:

Железная хватка,

скупые слёзы,

золотые руки,

медвежья услуга,

светлая голова,

острый язык,

лисьи глаза,

блестящая мысль,

высокие чувства,

короткая память,

тонкая усмешка,

лёгкая походка,

тёплые слова,

громкая фраза,

сладкие речи,

крокодиловы слёзы,

горькая правда,

лёгкие ноги,

железный кулак,

стальной характер.