Открыть Электронные книги
Категории
Открыть Аудиокниги
Категории
Открыть Журналы
Категории
Открыть Документы
Категории
»
2. «ЧТО ЛИШНЕЕ?»
3. «МОЁ ОБЛАКО».
4. «НАСЕКОМЫЕ».
5. «ТРЕТИЙ ЛИШНИЙ».
6. «ДА ИЛИ НЕТ».
7. «ЦВЕТЫ».
8. «РАССКАЖИ БЕЗ СЛОВ».
9. «ПОХОЖ – НЕ ПОХОЖ».
10. «ОХОТНИК».
11. «ЖИВАЯ И НЕЖИВАЯ ПРИРОДА».
12. «ОТГАДАЙТЕ, ЧТО ЗА РАСТЕНИЕ».
13. «ЧТО ЭТО ЗА ПТИЦА?»
14. «УЗНАЙ, ЧЕЙ ЛИСТ».
15. «БЫВАЕТ – НЕ БЫВАЕТ» (с мячом).
16. «НАЙДИ ПАРУ».
17. «ЛЕСНИК».
18.«ПРИРОДА И ЧЕЛОВЕК» I
19. «ПРИРОДА И ЧЕЛОВЕК» II
20. «ПРИДУМАЙ САМ».
21. «КТО ГДЕ ЖИВЁТ».
22. «ПТИЦЫ».
23. «НЕ ЗЕВАЙ!» (птицы зимующие, перелётные).
24. «НАЗОВИ ТРИ ПРЕДМЕТА»
25. «ПРИРОДА И ЧЕЛОВЕК».
26. «ЗАКОНЧИ ПРЕДЛОЖЕНИЕ».
27. «КОГДА ЭТО БЫВАЕТ?»
28. «ЭТО ПРАВДА ИЛИ НЕТ?»
29. «КАКОЕ ВРЕМЯ ГОДА?»
30. «ТРЕТИЙ ЛИШНИЙ» (растения)
31. «ОТГАДАЙТЕ, ЧТО ЗА РАСТЕНИЕ».
32.«ХОРОШО – ПЛОХО».
33. «ДОБРЫЕ СЛОВА».
34. «ОТГАДАЙТЕ, ЧТО ЗА ПТИЦА».
35. «ЗАГАДАЙ, МЫ ОТГАДАЕМ».
36. «ЧТО САЖАЮТ В ОГОРОДЕ?»
37. «ЧТО БУДЕТ, ЕСЛИ …»
38. «ЧТО РАСТЁТ В ЛЕСУ?»
39. «МАГАЗИН «ЦВЕТЫ»
40. «ЧТО ЗА ЧЕМ?»
41. «НАКОРМИ ЖИВОТНОЕ».
42. «ОТГАДАЙ НАСЕКОМОЕ».
1. «ЧТО ГДЕ РАСТЁТ?»
Цель. Учить детей понимать происходящие в природе процессы; показывать зависимость всего
живого на земле от состояния растительного покрова.
Ход игры. Воспитатель называет разные растения и кустарники, а дети выбирают только те, что
растут в данной местности. Если растут – дети хлопают в ладоши или прыгают на одном месте
(движение можно выбрать любое), если нет – дети молчат.
Растения: вишня, яблоня, пальма, шиповник, смородина, абрикос, малина, апельсин, лимон, груша,
ананас и т.д.
2. «ЧТО ЛИШНЕЕ?»
Цель. Закреплять знание признаков разных времён года, умение чётко излагать свои мысли;
развивать слуховое внимание.
Ход игры. Воспитатель называет время года: «Осень». Затем перечисляет признаки разных времён
года (птицы улетают на юг; расцвели подснежники; желтеют листья на деревьях; падает
пушистый белый снег). Дети называют лишний признак и объясняют свой выбор.
3. «МОЁ ОБЛАКО».
Цель. Развивать воображение, образное восприятие природы.
Ход игры. Дети садятся на одеяла или на корточки, рассматривают небо и плывущие облака.
Воспитатель предлагает пофантазировать и рассказать, на что похожи облака, куда они могут плыть.
4. «НАСЕКОМЫЕ».
Цель. Закреплять умение классифицировать и называть насекомых.
Ход игры. Дети становятся в круг, ведущий называет насекомое (муха), и передаёт мяч соседу, тот
называет другое насекомое (комар) и т.д. Кто не сможет ответить, выходит из круга. Ведущий
говорит «Летающее насекомое – бабочка» и передаёт мяч, следующий отвечает: «Комар» и т.д. По
окончании круга ведущий называет «Прыгающее насекомое» и игра продолжается.
5. «ТРЕТИЙ ЛИШНИЙ».
Цель. Закреплять знания о многообразии птиц.
Ход игры. Воспитатель называет птиц вперемешку, кто заметит ошибку, должен хлопнуть в ладоши
(воробей, ворона, муха, снегирь и т.д.).
6. «ДА ИЛИ НЕТ».
Цель. Закреплять знания детей о приметах осени.
Ход игры. Воспитатель читает стихотворение, а дети должны внимательно слушать и отвечать «да»
или «нет».
Осенью цветут цветы? Урожай весь собирают?
Осенью растут грибы? Птичьи стаи улетают?
Тучки солнце закрывают? Часто-часто льют дожди?
Колючий ветер прилетает? Достаём ли сапоги?
Туманы осенью плывут? Солнце светит очень жарко,
Ну а птицы гнёзда вьют? Можно детям загорать?
А букашки прилетают? Ну а что же надо делать -
Звери норки закрывают? Куртки, шапки надевать?
7. «ЦВЕТЫ».
Цель. Закреплять умение детей классифицировать и называть комнатные и садовые растения.
Ход игры. Дети становятся в круг. Ребёнок называет комнатное растение (фиалка) и передаёт мяч
соседу, тот называет другое растение (бегония) и т.д. Кто не сможет ответить, выходит из круга. Во
втором круге водящий называет садовые растения, и игра продолжается.
8. «РАССКАЖИ БЕЗ СЛОВ».
Цель. Закреплять представления об осенних изменениях в природе; развивать творческое
воображение, наблюдательность.
Ход игры. Дети образуют круг. Воспитатель предлагает изобразить осеннюю погоду мимикой лица,
жестами рук, движениями: стало холодно (дети ёжатся, греют руки, жестами надевают на себя
шапки и шарфы); идёт холодный дождь (открывают зонтики, поднимают воротники).
9. «ПОХОЖ – НЕ ПОХОЖ».
Цель. Учить детей сравнивать предметы, узнавать предметы по описанию.
Ход игры. Один ребёнок загадывает животных, а другие должны отгадать их по описанию.
10. «ОХОТНИК».
Цель. Упражнять в умении классифицировать и называть животных.
Ход игры. Дети становятся перед чертой, в конце участка – стульчик. Это «лес» («озеро», «пруд»).
В «лес» отправляется «охотник» - один из играющих. Стоя на месте, он произносит такие слова: «Я
иду в лес на охоту. Буду охотиться за …». Здесь ребёнок делает шаг вперёд и говорит: «Зайцем»,
делает второй шаг и называет ещё одно животное и т.д. Нельзя два раза называть одно и то же
животное. Победителем считается тот, кто дошёл до «леса» («озера», «пруда») или прошёл дальше.
11. «ЖИВАЯ И НЕЖИВАЯ ПРИРОДА».
Цель. Систематизировать знания детей о живой и неживой природе.
Ход игры. «Живая» (неживая) природа», говорит воспитатель и передаёт одному из играющих
какой-либо предмет (или бросает мяч). Дети называют предметы природы (той, которую указал
воспитатель).
12. «ОТГАДАЙТЕ, ЧТО ЗА РАСТЕНИЕ».
Цель. Обучать детей описывать предмет и узнавать его по описанию.
Ход игры. Воспитатель предлагает игроку описать растение или загадать загадку о нём. Другие дети
должны отгадать, что это за растение.
13. «ЧТО ЭТО ЗА ПТИЦА?»
Цель. Учить детей описывать птиц по их характерным признакам.
Ход игры. Дети делятся на две группы: одна группа описывает птицу (или загадывает загадки), а
другая должна угадать, что это за птица. Затем группы меняются местами.
14. «УЗНАЙ, ЧЕЙ ЛИСТ».
Цель. Учить детей узнавать и называть растение по листу, находить его в природе.
Ход игры. Сбор листьев, опавших с деревьев и кустарников. Педагог предлагает узнать, с какого
дерева или кустарника лист и найти доказательство (сходство) с неопавшими листьями, имеющими
разнообразную форму.
15. «БЫВАЕТ – НЕ БЫВАЕТ» (с мячом).
Цель. Развивать память, мышление, быстроту реакции.
Ход игры. Воспитатель произносит словосочетание и кидает мяч, а ребёнок должен быстро
ответить: иней летом (не бывает); снег зимой (бывает); мороз летом (не бывает); капель летом (не
бывает).
16. «НАЙДИ ПАРУ».
Цель. Развивать у детей мышление, сообразительность.
Ход игры. Воспитатель раздаёт детям по одному листу и говорит: «Подул ветер. Все листочки
разлетелись». Услышав эти слова, ребята кружатся с листочками в руках. Педагог даёт команду:
«Раз, два, три – пару найди!» Каждый должен встать рядом с тем деревом, лист которого держит в
руках.
17. «ЛЕСНИК».
Цель. Закреплять знания детей о внешнем виде некоторых деревьев и кустарников (ствол, листья,
плоды и семена).
Ход игры. Выбирается «лесник», остальные дети – его помощники. Они пришли помочь ему собрать
семена для новых посадок. «Лесник» говорит: «На моём участке растёт много берёз (тополей,
клёнов), давайте наберём семян». «Лесник» может только описать дерево, не называя его. Дети ищут
семена, собирают их и показывают «леснику». Выигрывает тот, кто больше набрал семян и не
ошибся.
18. «ПРИРОДА И ЧЕЛОВЕК» I
Цель. Закреплять и систематизировать знания детей о том, что сделано человеком, а что дёт
человеку природа.
Ход игры. «Что сделано человеком?» - спрашивает воспитатель и бросает ребёнку мяч. Тот
отвечает: «Машина». После нескольких ответов детей педагог задаёт новый вопрос: «Что создано
природой?» Дети называют объекты природы.
19. «ПРИРОДА И ЧЕЛОВЕК» II
Цель. Закреплять и систематизировать знания детей о том, что сделано человеком, а что дёт
человеку природа.
Ход игры. Воспитатель становится в круг, в руках у него – мяч. Он заранее договаривается с детьми:
педагог называет предметы, а дети отвечают одним словом: «Человек!» или «Природа!» Например,
воспитатель бросает мяч ребёнку и говорит: «Машина!», ребёнок отвечает: «Человек!» Тот, кто
ошибся, выходит из круга на один кон.
20. «ПРИДУМАЙ САМ» (вариант 1)
Цель. Учить детей составлять предложения с заданным количеством слов.
Ход игры. Предложить детям опорные слова: осень, листопад, снег, снежинки. Попросить детей
придумать предложения из 4, 5 слов. Ребёнок, первым составивший предложение, получает фишку.
(вариант 2)
Ход игры. Воспитатель назначает ведущего и задаёт тему: «Времена года», «Одежда», «Цветы»,
«Лес». Ребёнок придумывает слова и говорит их всем остальным, например: «Цветы, насекомые,
раскрылись». Дети должны придумать как можно больше предложений, чтобы в них звучали эти
слова.
21. «КТО ГДЕ ЖИВЁТ».
Цель. Развивать умение группировать растения по их строению (деревья, кустарники).
Ход игры. Дети будут «белочками» и «зайчиками», а один ребёнок – «лисой». «Белочки» и
«зайчики» бегают по поляне. По сигналу: «Опасность – лиса!» - «белочки» бегут к дереву, «Зайцы» -
к кустам. «Лиса» ловит тех, кто неправильно выполняет задание.
22. «ПТИЦЫ».
Цель. Закреплять умение классифицировать и называть животных, птиц, рыб.
Ход игры. Дети становятся в круг. Ведущий называет птицу (рыбу, животное, дерево…), например,
«воробей» и передаёт мяч соседу, тот называет «ворона» и т.д. Кто не сможет ответить, тот выходит
из круга.
23. «НЕ ЗЕВАЙ!» (птицы зимующие, перелётные).
Цель. Развивать слуховое внимание, быстроту реакции.
Ход игры. Воспитатель даёт всем детям названия птиц и просит внимательно следить: как только
прозвучит их название, они должны встать и хлопнуть в ладоши; кто прозевает своё название,
выходит из игры.
Во втором варианте игры рекомендуется использовать названия животных.
24. «НАЗОВИ ТРИ ПРЕДМЕТА» (вариант 1).
Цель. Упражнять в классификации предметов.
Ход игры. Дети должны назвать предметы, соответствующие данному понятию. Педагог говорит:
«Цветы!» и бросает мяч ребёнку. Он отвечает: «Ромашка, василёк, мак».
(вариант 2)
Воспитатель делит детей на две команды. Первый ребёнок называет цветок и передаёт мяч другой
команде. Та должна назвать три названия цветов и передать мяч первой команде, которая, в свою
очередь, называет тоже три цветка. Побеждает та команда, которая последней назвала цветы.
25. «ПРИРОДА И ЧЕЛОВЕК».
Цель. Закреплять и систематизировать знания детей о том, что сделано руками человека, а что –
природой.
Ход игры. «Что сделано человеком? – спрашивает воспитатель и бросает мяч игроку. После
нескольких ответов детей он задаёт новый вопрос: «Что создано природой?» Дети отвечают.
26. «ЗАКОНЧИ ПРЕДЛОЖЕНИЕ».
Цель. Учить понимать причинные связи между явлениями; упражнять в правильном выборе слов.
Ход игры. Воспитатель (или ребёнок) начинает предложение: «Я надела тёплую шубу, потому
что…». Ребёнок, который заканчивает это предложение, составляет начало нового.
27. «КОГДА ЭТО БЫВАЕТ?»
Цель. Уточнить и углубить знания детей о временах года.
Ход игры. Воспитатель называет время года и отдаёт фишку ребёнку. Ребёнок называет, что бывает
в это время года и передаёт фишку следующему игроку. Тот добавляет новое определение и передаёт
фишку и т.д.
28. «ЭТО ПРАВДА ИЛИ НЕТ?»
Цель. Учить детей находить неточности в тексте.
Ход игры. Воспитатель говорит: «Послушайте внимательно стихотворение. Кто больше заметит
небылиц, того, чего не бывает на самом деле?»
Тёплая весна сейчас. Любит в речке посидеть.
Виноград созрел у нас. А зимой среди ветвей
Конь рогатый на лугу «Га0га-га, пел соловей.
Летом прыгает в снегу. Быстро дайте мне ответ –
Поздней осенью медведь Это правда или нет?
Дети находят неточности и заменяют слова и предложения, чтобы получилось правильно.
29. «КАКОЕ ВРЕМЯ ГОДА?»
Цель. Учить воспринимать поэтический текст; воспитывать эстетические эмоции и переживания;
закреплять знания о месяцах каждого времени года и основных признаках времён года.
Ход игры. Писатели и поэты в стихотворениях воспевают красоту природы в разное время года.
Воспитатель читает стихотворение, а дети должны выделить признаки времени года.
30. «ТРЕТИЙ ЛИШНИЙ» (растения)
Цель. Закреплять знания о многообразии растений.
Ход игры. Воспитатель говорит детям: «Вы уже знаете, что растения могут быть культурными и
дикорастущими. Я сейчас буду называть растения вперемешку: дикорастущие и культурные. Кто
услышит ошибку, должен хлопнуть в ладоши. Например: берёза, тополь, яблоня; яблоня,
слива, дуб и т.д.
31. «ОТГАДАЙТЕ, ЧТО ЗА РАСТЕНИЕ».
Цель. Учить описывать предмет и узнавать его по описанию; формировать умение выбирать самый
яркий признак растения.
Ход игры. Воспитатель предлагает ребёнку назвать один самый характерный признак растения,
остальные дети должны угадать само растение. Например, белый ствол (берёза); красная с белыми
точками шляпка (мухомор) и т.д.
32. «ХОРОШО – ПЛОХО».
Цель. Закреплять знания о правилах поведения в природе.
Ход игры. Воспитатель показывает детям схематические правила поведения в природе. Дети
должны как можно больше рассказать о том, что изображено на картинках, что можно и что нельзя
делать и почему.
33. «ДОБРЫЕ СЛОВА».
Цель. Воспитывать любовь к природе, желание заботиться о ней.
Ход игры. Педагог говорит: «Есть много разных добрых слов, их надо чаще говорить всем. Добрые
слова всегда помогают в жизни, а злые слова – вредят. Вспомните добрые слова, когда и как их
говорят. Придумайте разные добрые слова, с которыми можно обратиться к …кошке, цветку, кукле.
товарищу и т.д.
34. «ОТГАДАЙТЕ, ЧТО ЗА ПТИЦА».
Цель. Учить описывать птицу и узнавать по описанию.
Ход игры. Воспитатель предлагает одному ребёнку описать птицу или загадать загадку о ней.
Другие дети должны отгадать, что это за птица.
35. «ЗАГАДАЙ, МЫ ОТГАДАЕМ».
Цель. Систематизировать знания детей о растениях сада и огорода.
Ход игры. Водящий описывает любое растение в следующем порядке: форма, окраска,
использование. Дети должны по описанию узнать растение.
36. «ЧТО САЖАЮТ В ОГОРОДЕ?»
Цель. Учить классифицировать предметы по определённым признакам (по месту произрастания, по
способу их применения); развивать быстроту мышления, слуховое внимание, речевые навыки.
Ход игры. Воспитатель спрашивает о том, что сажают в огороде и просит детей отвечать «да», если
то, что он назовёт, растёт в огороде и «нет», если это в огороде не растёт. Кто ошибётся, тот
проиграет.
37. «ЧТО БУДЕТ, ЕСЛИ …»
Цель. Учить замечать последствия своих действий по отношению к природе.
Ход игры. Воспитатель задаёт ситуацию для обсуждения с детьми, в результате чего дети приходят
к выводу о необходимости соблюдать меру и беречь природу. Например: «Что будет, если сорвать
все цветы?...уничтожить бабочек?»
38. «ЧТО РАСТЁТ В ЛЕСУ?»
Цель. Закреплять знания о лесных (садовых) растениях.
Ход игры. Воспитатель выбирает троих детей и просит их назвать, что растёт в лесу. Воспитатель
говорит: «Грибы!» Дети должны назвать по очереди виды грибов. Другим детям педагог говорит:
«Деревья!» Дети называют деревья. Побеждает ребёнок, больше назвавший растений.
39. «МАГАЗИН «ЦВЕТЫ»
Цель. Учить детей группировать растения по месту произрастания; описывать их внешний вид.
Ход игры. Дети исполняют роли продавцов и покупателей. Чтобы сделать покупку, надо описать
растение, которое выбрал, но не называть его, а только сказать, где оно растёт. Продавец должен
догадаться, что это за цветок, назвать его, затем выдать покупку.
40. «ЧТО ЗА ЧЕМ?»
Цель. Учить называть времена года и соответствующие месяцы.
Ход игры. Воспитатель называет время года и передаёт фишку ребёнку, тот должен назвать первый
месяц этого времени года и отдать фишку другому ребёнку, который называет следующий месяц и
т.д. Затем воспитатель называет месяц, а дети – время года.
41. «НАКОРМИ ЖИВОТНОЕ».
Цель. Учить делить слова на части, произносить каждую часть слова отдельно.
Ход игры. Дети делятся на две команды. Первая команда называет животное, а вторая перечисляет,
чем оно питается, стараясь выделять двусложные слова, а затем трёхсложные.
42. «ОТГАДАЙ НАСЕКОМОЕ».
Цель. Закреплять знания детей о насекомых.
Ход игры. Воспитатель загадывает слово, но говорит только первый слог. Например: начало слова
ко… Дети подбирают слова (комар). Кто первым угадал, тот получает фишку. Выигрывает ребёнок,
набравший больше фишек.
ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ ПО РАЗВИТИЮ УСТНОЙ РЕЧИ
43. «НАЙДИ СЕБЕ ПАРУ».
44. «ЧТО ЭТО ЗНАЧИТ?»
45. «КТО БОЛЬШЕ СЛОВ ПРИДУМАЕТ».
46. «ИЩИ».
47. «ПРИДУМАЙ САМ».
48. «ТАК БЫВАЕТ ИЛИ НЕТ?»
49. «ИГРА В ЗАГАДКИ».
50. «ИСПРАВЬ ОШИБКУ».
51. «ВСПОМНИ РАЗНЫЕ СЛОВА».
52. «СТОП! ПАЛОЧКА, ОСТАНОВИСЬ!».
53. »КАКАЯ, КАКОЙ, КАКОЕ?»
54. «КТО БОЛЬШЕ ВСПОМНИТ».
55. «ПРИДУМАЙ ДРУГОЕ СЛОВО».
56. «О ЧЁМ Я СКАЗАЛА?»
57. «НАОБОРОТ».
58. «ДОБАВЬ СЛОГ»
59. «ДОСКАЖИ СЛОВЕЧКО».
60. «СКАЖИ ПО-ДРУГОМУ».
61. «СКАЖИ, ЧТО ТЫ СЛЫШИШЬ».
62. «ДОПОЛНИ ПРЕДЛОЖЕНИЕ».
63. «НАЙДИ ПРОТИВОПОЛОЖНОЕ СЛОВО».
64. «СКАЖИ СЛОВО С НУЖНЫМ ЗВУКОМ».
65. «ГДЕ Я БЫЛ?»
66. «НАДО СКАЗАТЬ ПО-ДРУГОМУ».
67. «ЧТО НЕВЕРНО?»
68. «КТО НАЙДЁТ КОРОТКОЕ СЛОВО?»
69. «О ЧЁМ ЕЩЁ ТАК ГОВОРЯТ?»
70. «НАЗОВИ НАСЕКОМОЕ С НУЖНЫМ ЗВУКОМ».
71. «КТО ЗНАЕТ, ПУСТЬ ПРОДОЛЖИТ».
72. «СТУК ДА СТУК, НАЙДИ СЛОВО, МИЛЫЙ ДРУГ».
43. «НАЙДИ СЕБЕ ПАРУ».
Цель. Учить детей вслушиваться в звучание слов; упражнять в самостоятельном назывании слов и
чётком произношении звуков в них.
Ход игры. Воспитатель предлагает детям найти себе пару. Для этого один из детей говорит слово, а
другой отзывается похожим словом, например: петрушка – пеструшка. Дети, составившие пару,
отходят в сторону и придумывают слова, близкие по звучанию (машина – шина, носок – песок), но
отвечать должен тот ребёнок, который подбирал рифму.
44. «ЧТО ЭТО ЗНАЧИТ?»
Цель. Учить детей группировать слова по смыслу, понимать прямое и переносное значение слов.
Ход игры. Педагог спрашивает детей: «Можно ли так сказать? Как вы понимаете это выражение?»
Дети объясняют словосочетания.
Свежий ветер – прохладный.
Свежая рыба – недавно выловленная, неиспортившаяся.
Свежая рубашка – чистая, выстиранная, выглаженная.
Свежая газета – новая, только что купленная.
Свежая краска – невысохшая.
Свежая голова – отдохнувшая.
45. «КТО БОЛЬШЕ СЛОВ ПРИДУМАЕТ».
Цель игры. Активизировать словарь, расширять кругозор.
Ход игры. Дети образуют круг. Педагог называет звук и просит ребят придумать слова, в которых
встречается этот звук. Один из играющих бросает кому-либо мяч. Ребёнок, поймавший мяч, дожжен
сказать слово с установленным звуком. Тот, кто не придумал слово или повторил уже сказанное кем-
либо, пропускает ход.
46. «ИЩИ».
Цель. Упражнять детей в употреблении прилагательных, согласованных с существительными.
Ход игры. Дети должны в течение 10 – 15 секунд увидеть вокруг себя как можно больше предметов
одного цвета (или одинаковой формы, или из одного материала). По сигналу воспитателя один
ребёнок начинает перечислять предметы, другие дети дополняют. Выигрывает тот, кто правильно
назовёт большее количество предметов.
47. «ПРИДУМАЙ САМ».
Цель. Обучать детей правильному составлению предложений с заданным количеством слов.
Ход игры. Даны опорные слова: осень, листопад, снег, снежинки. Нужно составить предложение из
3, 4, 5 слов. Ребёнок, первым составивший предложение, получает фишку.
48. «ТАК БЫВАЕТ ИЛИ НЕТ?»
Цель. Развивать логическое мышление, умение замечать непоследовательность в суждениях.
Ход игры. Воспитатель говорит: «Я сейчас вам буду рассказывать истории. В моём рассказе вы
должны заметить то. Чего не бывает. Кто заметит, тот пусть хлопнет в ладоши.
Вечером, когда я спешила в детский сад, я встретила маму, которая вела ребёнка в школу.
Ночью ярко светило солнце и горели звёзды.
На берёзе поспели яблоки».
Дети находят противоречия в предложениях.
49. «ИГРА В ЗАГАДКИ».
Цель. Расширять словарный запас детей.
Ход игры. Дети сидят на скамейке. Воспитатель загадывает загадки. Ребёнок, отгадавший загадку,
выходит и сам загадывает. За отгадывание и загадывание загадок ребята получают фишки.
Выигрывает тот, кто наберёт больше фишек.
50. «ИСПРАВЬ ОШИБКУ».
Цель. Учить детей понимать смысл предложения.
Ход игры. Воспитатель читает предложения. В них допущены ошибки, которые ребята должны
исправить.
Коза принесла корм девочке.
Мяч играет с Сашей.
Дорога едет по машине.
Гена разбил стеклом мяч. И т.д.
51. «ВСПОМНИ РАЗНЫЕ СЛОВА».
Цель. Учить вслушиваться в звучание слов; упражнять в самостоятельном назывании слов и чётком
произношении звуков в них.
Ход игры. Дети становятся в круг. Каждый ребёнок должен назвать какое-нибудь слово и сказать
его следующему участнику; следующий участник говорит тоже одно слово. Так, по очереди все дети
должны произнести по одному слову. Через три круга игра останавливается. Нельзя повторять одно
слово дважды. Тот, кто не сумел быстро назвать слово или повторил уже названное, выходит из
круга.
52. «СТОП! ПАЛОЧКА, ОСТАНОВИСЬ!».
Цель. Упражнять в самостоятельном назывании слов и чётком произношении звуков в них.
Ход игры. Дети становятся в круг, воспитатель – в центре. Воспитатель говорит, что они будут
описывать животное, и каждый ребёнок должен что-то сказать о нём. Например, воспитатель
говорит: «Медведь!» - и передаёт палочку ребёнку, тот отвечает: «Бурый!» - и передаёт палочку
следующему. Кто не сможет ничего сказать о животном, выходит из игры.
53. »КАКАЯ, КАКОЙ, КАКОЕ?»
Цель. Учить подбирать определения, соответствующие данному примеру, явлению.
Ход игры. Воспитатель называет какое-нибудь слово, а играющие по очереди подбирают как можно
больше признаков, соответствующих данному предмету.
Белка – рыжая, шустрая, большая, маленькая, красивая.
Пальто – тёплое, зимнее, новое, старое. И т.д.
54. «КТО БОЛЬШЕ ВСПОМНИТ».
Цель. Расширять словарный запас детей.
Ход игры. Воспитатель просит посмотреть на картинки и рассказать, что делают предметы: метель
(метёт, вьюжит, пуржит); дождь (льёт, моросит, накрапывает, капает, начинается); ворона
(летает, каркает, сидит, ест).
55. «ПРИДУМАЙ ДРУГОЕ СЛОВО».
Цель. Расширять словарный запас детей.
Ход игры. Педагог предлагает детям составить словосочетания по примеру: бутылка из-под молока
– молочная бутылка.
Кисель из клюквы - …(клюквенный кисель).
Суп из овощей - …(овощной суп).
Пюре из картофеля - …(картофельное пюре). И т.д.
56. «О ЧЁМ Я СКАЗАЛА?»
Цель. Учить детей различать в слове несколько значений, сравнивать их, находить общее и
различное.
Ход игры. Воспитатель говорит, что есть слова, которые мы употребляем часто, и много разных
предметов называем одним и тем же словом: головка (куклы, лука, чеснока, голова человека);
иголка (у шприца, у ели, у сосны, швейная, у ёжика); нос (у человека, у чайника, у самолёта); ножка;
ручка; крыло и т.д.
57. «НАОБОРОТ».
Цель. Развивать у детей сообразительность, быстроту мышления.
Ход игры. Воспитатель (или ребёнок) называет слово, дети подбирают к нему слово с
противоположным значением ( далёкий – близкий, высокий – низкий).
58. «ДОБАВЬ СЛОГ»
Цель. Развивать у детей фонематический слух, быстроту мышления.
Ход игры. Воспитатель (или ребёнок) называет один слог и бросает мяч. Поймавший мяч должен
дополнить слово, например, ма – ма, кни – га и т.п. Дополнивший слово ребёнок снова бросает мяч
воспитателю (или ребёнку).
59. «ДОСКАЖИ СЛОВЕЧКО».
Цель. Учить детей подбирать однокоренные слова.
Ход игры. Воспитатель читает стихотворение, а дети должны добавить слова, связанные со словом
«снег».
Тихо, тихо, как во сне,
Падает на землю…(снег).
С неба все скользят пушинки –
Серебристые…(снежинки).
Вот веселье для ребят –
Всё сильнее…(снегопад).
Все бегут вперегонки,
Все хотят играть в ...(снежки).
Словно в белый пуховик
Нарядился…(снеговик).
Рядом снежная фигурка
Эта девочка…(снегурка).
Словно в сказке, как во сне,
Землю всю украсил…(снег).
(И.Лопухина)
- Какие слова вы подобрали? На какое слово они все похожи?
60. «СКАЖИ ПО-ДРУГОМУ».
Цель. Учить подбирать синонимы.
Ход игры. Воспитатель говорит, что в этой игре дети должны будут называть слова, близкие по
значению (напрмер, стужа – мороз).
61. «СКАЖИ, ЧТО ТЫ СЛЫШИШЬ».
Цель. Развивать фразовую речь.
Ход игры. Педагог предлагает детям закрыть глаза, внимательно послушать и определить, какие
звуки они услышали (сигнал машины, шорох падающего листа, разговор прохожих и т.д.) Дети
должны отвечать полным предложением.
62. «ДОПОЛНИ ПРЕДЛОЖЕНИЕ».
Цель. Развивать речевую активность детей, быстроту мышления.
Ход игры. Воспитатель говорит начало предложения, а дети должны дополнить его новыми
словами, чтобы получилось законченное предложение. Например, педагог: «Мама купила…»»…
книги, тетради, конфеты…», продолжают дети.
63. «НАЙДИ ПРОТИВОПОЛОЖНОЕ СЛОВО».
Цель. Учить детей подбирать противоположные по смыслу слова в заданиях разного типа.
Ход игры. Педагог задаёт предложение и предлагает детям ответить на вопросы: «Если суп не
горячий, то, значит, он какой?», «Если в комнате не светло, то как?», «Если нож не острый, то он…»,
«Если сумка не лёгкая, то она…» и т.д.
64. «СКАЖИ СЛОВО С НУЖНЫМ ЗВУКОМ».
Цель. Развивать фонематический слух, быстроту мышления.
Ход игры. Воспитатель говорит: «Придумайте слово со звуком (а) – и бросает мяч любому из
играющих. Ребёнок отвечает: «Шапка» - и бросает мяч следующему игроку, и т.д. по кругу. Затем
воспитатель называет другой звук, и игра повторяется снова.
65. «ГДЕ Я БЫЛ?»
Цель. Учить детей образовывать формы винительного падежа множественного числа одушевлённых
существительных.
Ход игры. Педагог говорит: «Ребята, отгадайте, где я была? Я видела медуз, морских коньков, акул.
Где же я была? (На море).
- А теперь вы загадайте мне загадки о том, где вы были. Расскажите, кого вы видели. Главное в этой
игре – не отгадывание, а составление загадки.
66. «НАДО СКАЗАТЬ ПО-ДРУГОМУ».
Цель. Учить детей подбирать слова, близкие по смыслу.
Ход игры. Воспитатель говорит: «У одного мальчика было плохое настроение. Какими словами
можно о нём сказать? Я придумала слово «печальный». Давайте также попробуем заменить слова в
других предложениях». Дождь идёт (льёт). Воздух чистый (свежий).
67. «ЧТО НЕВЕРНО?»
Цель. Развивать слуховое внимание и речь; приучать обнаруживать смысловые несоответствия;
подбирать нужные слова с учётом содержания текста.
Ход игры. Детям дважды читают стихотворение и предлагают найти несоответствие.
Это верно или нет, что, как сажа, чёрен снег,
Сахар – горек, уголь – бел, ну а трус, как заяц, смел?
Что летать умеет рак, а медведь плясать мастак,
Что растут на вербе груши, что киты живут на суше,
Что с зари и до зари сосны валят косари?
Ну а белки любят шишки, а лентяи любят труд,
А девчонки и мальчишки в рот пирожных не берут?
Если дети назовут не все ошибки, то воспитатель читает стихотворение ещё раз.
68. «КТО НАЙДЁТ КОРОТКОЕ СЛОВО?»
Цель. Учить делить слова на слоги.
Ход игры. Воспитатель говорит детям, что узнать длину слова можно по шагам (или хлопкам). Он
произносит слово «суп» и одновременно шагает. Педагог говорит, что получился только один шаг,
так это короткое слово. Дети выстраиваются вдоль линии, и по одному начинают произносить слова
и делать шаги. Кто неверно разделит слово на слоги, выходит из игры.
69. «О ЧЁМ ЕЩЁ ТАК ГОВОРЯТ?»
Цель. Закреплять и уточнять значение многозначных слов.
Ход игры. Скажите, пожалуйста, о чём ещё можно так сказать:
Идёт дождь: идёт… (снег, зима, собака, дым, человек).
Играет … (музыка, девочка).
Горький … (перец, лекарство).
70. «НАЗОВИ НАСЕКОМОЕ С НУЖНЫМ ЗВУКОМ».
Цель. Развивать фонематический звук, быстроту мышления.
Ход игры. Воспитатель просит детей вспомнить названия насекомых, в которых есть звуки (а),
(к). Кто больше назовёт слов, тот и выиграл. Например: бабочка, комар, стрекоза и т.д.
71. «КТО ЗНАЕТ, ПУСТЬ ПРОДОЛЖИТ».
Цель. Закреплять употребление в речи обобщающих слов.
Ход игры. Воспитатель называет обобщающие слова, а дети – видовое понятие, например,
«Насекомое – это…». Дети: «Муха, комар,…».
72. «СТУК ДА СТУК, НАЙДИ СЛОВО, МИЛЫЙ ДРУГ».
Цель. Учить детей делить слова на слоги (части).
Ход игры. Дети становятся в круг, воспитатель – в центре с бубном в руках. Воспитатель ударяет в
бубен 2 раза, дети должны назвать насекомых, имеющих в названии 2 слога (му-ха, ко-мар); затем
ударяет 3 раза – трёхсложные слова (стре-ко-за, му-ра-вей, ба-боч-ка и т.д.)
ФОРМИРОВАНИЕ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ
73.«ПРИДУМАЙ САМ».
74. «ЧТО ЭТО ТАКОЕ?»
75. «НЕ ОШИБИСЬ!»
76. «СКОЛЬКО ПРЕДМЕТОВ?»
77. «КАКОЕ БЫВАЕТ?»
78. «ПУТЕШЕСТВИЕ».
79. «ХЛОПКИ».
80. «НАЙДИ ПРЕДМЕТ ТАКОЙ ЖЕ ФОРМЫ».
81. «КТО ЖЕ Я?»
82. «УГАДАЙ, ЧТО В МЕШОЧКЕ».
83. «ЧТО НА ЧТО ПОХОЖЕ».
73.«ПРИДУМАЙ САМ».
Цель. Формировать умение использовать один и тот же предмет в качестве заместителя.
Ход игры. Воспитатель (или водящий) предлагает выбрать каждому ребёнку по одному предмету
(кубик, лист, шишка и т.д.) и пофантазировать: на что похожи предметы?
74. «ЧТО ЭТО ТАКОЕ?»
Цель. Учить детей создавать в воображении образы на основе характерных признаков предметов,
замечать необычное в самых обычных вещах; развивать фантазию.
Ход игры. Дети становятся в круг, воспитатель стоит в центре круга. Он кладёт предмет (или
предметы) и предлагает ребятам подумать, на что он похож. Затем педагог бросает мяч кому-либо из
детей. Этот ребёнок должен ответить, остальные ребята дополняют его ответ.
75. «НЕ ОШИБИСЬ!»
Цель. Развивать быстроту мышления; закреплять знания о том, что дети делают в разное время
суток.
Ход игры. Воспитатель называет разные части суток (или действия детей). Дети должны ответить
одним словом: «Завтракаем» или «Умываемся» (или назвать часть суток).
76. «СКОЛЬКО ПРЕДМЕТОВ?»
Цель. Обучать детей предметному счёту; развивать количественные представления, умение
понимать и называть числительные.
Ход игры. Найти и назвать одинаковые предметы (два, три…), а затем те, которые встречаются по
одному. Задание может быть изменено: найти как можно больше одинаковых предметов.
77. «КАКОЕ БЫВАЕТ?»
Цель. Учить классифицировать предметы по цвету, форме, по качеству, материалу; сравнивать,
сопоставлять, подбирать наименования, подходящие под определение.
Ход игры. Педагог спрашивает: «Расскажите, что бывает зелёным?» (Огурец, крокодил, листик,
яблоко, платье, ёлка).
_ Что бывает широкой? (Река, лента, дорога, улица).
За каждое правильно сказанное слово ребёнок получает фишку. Выигрывает тот ребёнок, который
больше всех назовёт слов.
78. «ПУТЕШЕСТВИЕ».
Цель. Учить детей находить дорогу по ориентирам.
Ход игры. Воспитатель выбирает одного-двух ведущих, которые по заметным ориентирам (деревья,
кустарники, клумбы, постройки) определяют дорогу. По ней все дети должны прийти к спрятанной
игрушке.
79. «ХЛОПКИ».
Цель. Развивать количественные представления.
Ход игры. Дети стоят в кругу. Воспитатель объясняет правила игры: «Я буду считать до 5, и как
только я произнесу слово «пять», все должны хлопнуть в ладоши. При произнесении других чисел
хлопать не надо.» Дети вместе с педагогом считают по порядку, одновременно сближая ладони, но
не хлопая в них. Педагог 2-3 раза проводит игру правильно, затем начинает ошибаться: при
произнесении числа 3 или какого-либо другого (но не 5) он быстро разводит и соединяет руки, как
будто хочет хлопнуть. Дети, которые повторили движение и хлопнули в ладоши, делают шаг из
круга и продолжают играть за кругом.
80. «НАЙДИ ПРЕДМЕТ ТАКОЙ ЖЕ ФОРМЫ».
Цель. Уточнять представления детей о форме предметов.
Ход игры. Воспитатель поднимает рисунок круга, а дети должны назвать как можно больше
предметов данной формы.
81. «КТО ЖЕ Я?»
Цель. Учить называть указанное растение.
Ход игры. Воспитатель указывает на какое-либо растение. Тот, кто первым назовёт растение и его
форму (дерево, кустарник, трава), получает фишку.
82. «УГАДАЙ, ЧТО В МЕШОЧКЕ».
Цель. Учить детей описывать признаки предмета, воспринимаемые на ощупь.
Ход игры. Воспитатель в мешочек складывает природный материал: камешки, веточки, орехи,
жёлуди. Ребёнок должен на ощупь определить предмет и рассказать о нём, не доставая из мешочка.
Остальные дети должны определить предмет по описанию.
83. «ЧТО НА ЧТО ПОХОЖЕ».
Цель. Развивать воображение, умение считать; закреплять представления об искусственных
объектах (для детей мы их называем объектами «неприроды») и геометрических фигурах.\
Ход игры. Воспитатель называет детям объект «неприроды», а дети должны отгадать, на какую
геометрическую фигуру он похож.
ФОРМИРОВАНИЕ ЦЕЛОСТНОЙ КАРТИНЫ МИРА
84. «ЗЕМЛЯ, ВОДА, ОГОНЬ».
Цель. Закреплять знания детей об обитателях различных стихий.
Ход игры. Играющие становятся в круг, в середине – ведущий. Он бросает мяч ребёнку, произнося
при этом одно из четырёх слов: земля, вода, огонь, воздух. Если ведущий скажет, например, земля,
тот, кто поймал мяч, должен быстро назвать животное, которое обитает в этой среде; при слове
«огонь» - отбросить мяч. Тот, кто ошибся – выходит из игры.
85. «И Я».
Цель. Развивать сообразительность, выдержку, чувство юмора.
Ход игры. Воспитатель говорит, что будет рассказывать историю. Во время паузы дети должны
сказать: «И я», - если слова подходят по смыслу. Если же слова по смыслу не подходят, то говорить
ничего не надо. Например:
Иду я однажды к реке…(и я).
Рву цветы и ягоды…(и я).
86. «КАКОЕ БЫВАЕТ?»
Цель. Учить классифицировать предметы по цвету, форме, по качеству, материалу; сравнивать,
сопоставлять, подбирать наименования, подходящие под определение.
Ход игры. Педагог спрашивает: «Расскажите, что бывает зелёным?» (Огурец, крокодил, листик,
яблоко, платье, ёлка).
_ Что бывает широкой? (Река, лента, дорога, улица).
За каждое правильно сказанное слово ребёнок получает фишку. Выигрывает тот ребёнок, который
больше всех назовёт слов.
87. «ЧТО ИЗМЕНИЛОСЬ?» (игра-забава).
Цель. Развивать у детей наблюдательность.
Ход игры. Водящий закрывает глаза и отворачивается от детей. Трое детей в это время что-нибудь
меняют в своём облике: расстёгивают пуговицу, снимают заколку, меняют обувь. Затем водящий
открывает глаза, и ему предлагают найти изменения во внешности ребят.
88. «НАЙДИТЕ, ЧТО ОПИШУ».
Цель. Учить детей находить растение по описанию.
Ход игры. Педагог описывает растение, называя его самые характерные признаки. Тот, кто первым
отгадает и назовёт растение, получает фишку.
89. «НЕОБЫЧНЫЕ ЖМУРКИ» (игра-забава)
Цель. Развивать наблюдательность.
Ход игры. Двум игрокам завязывают глаза, остальные дети подходят к ним по очереди. Игроки с
завязанными глазами соревнуются в том, кто больше узнает своих друзей.
При этом разрешается пользоваться только несколькими способами опознания: по рукопожатию; по
шёпоту; по покашливанию; по прикосновению к волосам, ушам, носу.
Тот, кто правильно узнает дуга, получает очко. Побеждает игрок, набравший большее количество
очков.
90. «КРОКОДИЛ» (эмоционально-дидактическая игра).
Цель. Развивать ловкость, наблюдательность, внимание.
Ход игры. Выбирается водящий (он будет «крокодилом»), который вытягивает вперёд руки одна над
другой, изображая зубастую пасть. Остальные дети просовывают руки в «пасть». «Крокодил» с
невозмутимым видом отвлекает детей, поёт песни, притопывает ногами и неожиданно смыкает
руки-«пасть». Кто попался, тот становится «крокодилом».
91. «КТО ТЫ?»
Цель. Развивать слуховое внимание, быстроту реакции.
Ход игры. Воспитатель придумывает рассказ, в котором все дети получают роли. Дети становятся в
круг, воспитатель начинает рассказ. При упоминании персонажа ребёнок должен встать и
поклониться. Дети должны быть очень внимательны и следить не только за своей ролью. Но и за
ролями соседей. Выходит из игры ребёнок, который не услышал о своей роли и не встал.
92. «КТО (ЧТО) ЛЕТАЕТ?»
Цель. Закреплять знания детей о животных и птицах.
Ход игры. Дети стоят в кругу. Выбранный ребёнок называет какой-нибудь предмет или животное,
поднимает обе руки вверх и говорит: «Летит». Если назван предмет, который летает, все дети
поднимают обе руки вверх и говорят: «Летит». Если нет, дети рук не поднимают. Если кто-то из
детей ошибается, тот выходит из игры.
93. «ОТГАДАЙ-КА!»
Цель. Учить описывать предмет, не глядя на него, выделяя в нём существенные признаки, узнавать
предмет по описанию.
Ход игры. По сигналу воспитателя ребёнок, получивший фишку, встаёт и по памяти даёт описание
любого предмета, затем передаёт фишку тому, кто будет отгадывать предмет. Отгадав, ребёнок
описывает свой предмет и передаёт фишку следующему ребёнку и т.д
94. «КТО БОЛЬШЕ ЗНАЕТ?»
Цель. Развивать память, находчивость, сообразительность.
Ход игры. Воспитатель говорит: «У меня в руках стакан. Кто скажет, для чего он может быть
использован?» Кто больше назовёт действий, тот выиграл.
95. «КОМУ ЧТО НУЖНО».
Цель. Упражнять детей в классификации предметов; развивать умение называть предметы,
необходимые людям определённой профессии.
Ход игры. Педагог говорит: «Давайте вспомним, что нужно для работы людям разных профессий. Я
буду называть профессию, а вы скажете, что нужно для работы человеку этой профессии». Во второй
части игры воспитатель называет предмет, а дети говорят, для какой профессии он может
пригодиться.
96. «ПОВТОРЯЙ ДРУГ ЗА ДРУГОМ».
Цель. Развивать память, внимание.
Ход игры. Играющий называет любое насекомое, животное, птицу, например, жук. Второй
повторяет названное слово и добавляет своё (жук, комар…) и т.д. Тот, кто ошибся, выбывает из
игры.
97. «ПОМНИШЬ
ЛИ ТЫ ЭТИ СТИХИ?»
Цель. Развивать память, внимание, чувство рифмы.
Ход игры. Педагог читает отрывки из стихотворений, а дети должны произносить пропущенные
слова, например:
Где обедал воробей?
В зоопарке у …(зверей).
Вы не стойте слишком близко:
Я тигрёнок, а не …(киска).
Ветер по морю …(гуляет)
И кораблик…(подгоняет).
98. «ЛЕТАЕТ – НЕ ЛЕТАЕТ».
Цель. Развивать слуховое внимание; воспитывать выдержку.
Ход игры. Дети становятся в круг, воспитатель – в середине. Он называет предмет и бросает мяч.
Если предмет летает, то ребёнок, кому летит мяч, должен поймать его, если нет – отбросить руками.
Кто ошибётся – выходит за круг и пропускает один ход
«ЧТО ЗА ЧЕМ?»
Цель. Учить называть времена года и соответствующие месяцы.
Ход игры. Воспитатель называет время года и передаёт фишку ребёнку, тот должен назвать первый
месяц этого времени года и отдать фишку другому ребёнку, который называет следующий месяц и т.д.
Затем воспитатель называет месяц, а дети – время года.
«НАКОРМИ ЖИВОТНОЕ».
Цель. Учить делить слова на части, произносить каждую часть слова отдельно.
Ход игры. Дети делятся на две команды. Первая команда называет животное, а вторая перечисляет,
чем оно питается, стараясь выделять двусложные слова, а затем трёхсложные.
«ОТГАДАЙ НАСЕКОМОЕ».
Цель. Закреплять знания детей о насекомых.
Ход игры. Воспитатель загадывает слово, но говорит только первый слог. Например: начало слова ко…
Дети подбирают слова (комар). Кто первым угадал, тот получает фишку. Выигрывает ребёнок,
набравший больше фишек.
«ИЩИ».
Цель. Упражнять детей в употреблении прилагательных, согласованных с существительными.
Ход игры. Дети должны в течение 10 – 15 секунд увидеть вокруг себя как можно больше предметов
одного цвета (или одинаковой формы, или из одного материала). По сигналу воспитателя один ребёнок
начинает перечислять предметы, другие дети дополняют. Выигрывает тот, кто правильно назовёт
большее количество предметов.
«ПРИДУМАЙ САМ».
Цель. Обучать детей правильному составлению предложений с заданным количеством слов.
Ход игры. Даны опорные слова: осень, листопад, снег, снежинки. Нужно составить предложение из 3, 4,
5 слов. Ребёнок, первым составивший предложение, получает фишку.
«ТАК БЫВАЕТ ИЛИ НЕТ?»
Цель. Развивать логическое мышление, умение замечать непоследовательность в суждениях.
Ход игры. Воспитатель говорит: «Я сейчас вам буду рассказывать истории. В моём рассказе вы должны
заметить то. Чего не бывает. Кто заметит, тот пусть хлопнет в ладоши.
Вечером, когда я спешила в детский сад, я встретила маму, которая вела ребёнка в школу.
Ночью ярко светило солнце и горели звёзды.
На берёзе поспели яблоки».
Дети находят противоречия в предложениях.
«ИГРА В ЗАГАДКИ».
Цель. Расширять словарный запас детей.
Ход игры. Дети сидят на скамейке. Воспитатель загадывает загадки. Ребёнок, отгадавший загадку,
выходит и сам загадывает. За отгадывание и загадывание загадок ребята получают фишки. Выигрывает
тот, кто наберёт больше фишек.
«ИСПРАВЬ ОШИБКУ».
Цель. Учить детей понимать смысл предложения.
Ход игры. Воспитатель читает предложения. В них допущены ошибки, которые ребята должны
исправить.
Коза принесла корм девочке.
Мяч играет с Сашей.
Дорога едет по машине.
Гена разбил стеклом мяч. И т.д.
«О ЧЁМ Я СКАЗАЛА?»
Цель. Учить детей различать в слове несколько значений, сравнивать их, находить общее и различное.
Ход игры. Воспитатель говорит, что есть слова, которые мы употребляем часто, и много разных
предметов называем одним и тем же словом: головка (куклы, лука, чеснока, голова человека); иголка (у
шприца, у ели, у сосны, швейная, у ёжика); нос (у человека, у чайника, у самолёта); ножка; ручка; крыло
и т.д.
«НАОБОРОТ».
Цель. Развивать у детей сообразительность, быстроту мышления.
Ход игры. Воспитатель (или ребёнок) называет слово, дети подбирают к нему слово с
противоположным значением ( далёкий – близкий, высокий – низкий).
«ДОБАВЬ СЛОГ»
Цель. Развивать у детей фонематический слух, быстроту мышления.
Ход игры. Воспитатель (или ребёнок) называет один слог и бросает мяч. Поймавший мяч должен
дополнить слово, например, ма – ма, кни – га и т.п. Дополнивший слово ребёнок снова бросает мяч
воспитателю (или ребёнку).
«ДОСКАЖИ СЛОВЕЧКО».
Цель. Учить детей подбирать однокоренные слова.
Ход игры. Воспитатель читает стихотворение, а дети должны добавить слова, связанные со словом
«снег».
Тихо, тихо, как во сне,
Падает на землю…(снег).
С неба все скользят пушинки –
Серебристые…(снежинки).
Вот веселье для ребят –
Всё сильнее…(снегопад).
Все бегут вперегонки,
Все хотят играть в …(снежки).
Словно в белый пуховик
Нарядился…(снеговик).
Рядом снежная фигурка
Эта девочка…(снегурка).
Словно в сказке, как во сне,
Землю всю украсил…(снег).
(И.Лопухина)
— Какие слова вы подобрали? На какое слово они все похожи?
«СКАЖИ ПО-ДРУГОМУ».
Цель. Учить подбирать синонимы.
Ход игры. Воспитатель говорит, что в этой игре дети должны будут называть слова, близкие по
значению (напрмер, стужа – мороз).
«ДОПОЛНИ ПРЕДЛОЖЕНИЕ».
Цель. Развивать речевую активность детей, быстроту мышления.
Ход игры. Воспитатель говорит начало предложения, а дети должны дополнить его новыми словами,
чтобы получилось законченное предложение. Например, педагог: «Мама купила…»»…книги, тетради,
конфеты…», продолжают дети.
«ГДЕ Я БЫЛ?»
Цель. Учить детей образовывать формы винительного падежа множественного числа одушевлённых
существительных.
Ход игры. Педагог говорит: «Ребята, отгадайте, где я была? Я видела медуз, морских коньков, акул. Где
же я была? (На море).
— А теперь вы загадайте мне загадки о том, где вы были. Расскажите, кого вы видели. Главное в этой
игре – не отгадывание, а составление загадки.
«НАДО СКАЗАТЬ ПО-ДРУГОМУ».
Цель. Учить детей подбирать слова, близкие по смыслу.
Ход игры. Воспитатель говорит: «У одного мальчика было плохое настроение. Какими словами можно о
нём сказать? Я придумала слово «печальный». Давайте также попробуем заменить слова в других
предложениях». Дождь идёт (льёт). Воздух чистый (свежий).
«ЧТО НЕВЕРНО?»
Цель. Развивать слуховое внимание и речь; приучать обнаруживать смысловые несоответствия;
подбирать нужные слова с учётом содержания текста.
Ход игры. Детям дважды читают стихотворение и предлагают найти несоответствие.
Это верно или нет, что, как сажа, чёрен снег,
Сахар – горек, уголь – бел, ну а трус, как заяц, смел?
Что летать умеет рак, а медведь плясать мастак,
Что растут на вербе груши, что киты живут на суше,
Что с зари и до зари сосны валят косари?
Ну а белки любят шишки, а лентяи любят труд,
А девчонки и мальчишки в рот пирожных не берут?
Если дети назовут не все ошибки, то воспитатель читает стихотворение ещё раз.
Игры с предметами.
«Не ошибись».
Цель: упражнять детей в различении предметов по материалу; закрепить знания о таких
свойствах предмета: как твердый, мягкий, плоский, шероховатый, гладкий, блестящий, матовый.
«Кто подойдет, пусть возьмет».
Цель: учить детей рассказ о предмете, выделяя его наиболее характерные признаки: цвет,
форму, качество и его назначение; по описанию находить предмет в комнате; узнавать орудия
труда, кем они используются в работе; развивать внимание, память, мышление, речь.
«Похож – не похож».
Цель: учить сравнивать предмет, замечать признак сходства по цвету, форме, величине,
материалу; развивать наблюдательность, мышление, речь.
«Чья одежда?».
Цель: воспитывать у детей интерес к людям разных профессий; уточнить знания о рабочей
одежде; учить, по рабочей одежде отличать, людей разных профессий: почтальона, шахтера,
строителя, врача, водолаза, летчика, электросварщика.
«Вершки и корешки».
Цель: закреплять знания о том, что в овощах есть съедобные корни- корешки и плоды – вершки,
у некоторых овощах съедобные и вершки и корешки; упражнять в составлении целого растения
и его частей.
«Что изменилось».
Цель: воспитывать у детей наблюдательность, умение замечать незначительные,
малозаметные изменения, происшедшие с предметами: заменили бантик на косичке у куклы,
поменяли туфли, расстегнули пуговицу.
«Для чего нужен предмет».
Развивать у детей сообразительность, активность и самостоятельность мышления; закреплять
знания детей о назначении предметов обихода, инструментов, орудий труда; воспитывать
бережное отношение к ним.
«Кто потрудился?».
Расширять, уточнять знания детей о труде людей, воспитывать интерес к труду взрослых,
уважение к ним
Настольно-печатные игры.
«Кто построил этот дом?».
Цель: систематизировать знания детей о том, кто строит дома, о последовательности в
строительстве дома, об инструментах и машинах, которые помогают людям в строительстве;
воспитывать уважение к профессии строителей, желание брать на себя роли строителей в
творческих играх.
«Гости Москвы».
Цель: уточнять, закреплять знание детей о столице нашей Родины – Москве, воспитывать
любовь к главному городу нашей страны, желание больше узнавать о ее
достопримечательностях.
«Собери картинку».
Цель: упражнять детей в составлении целой картинки из отдельных частей; через содержание
картинок закреплять знания детей о разных видах труда в колхозе; воспитывать интерес к
хлеборобам, овощеводам, животноводам.
«Зоологическое домино».
Цель: закреплять знания детей о диких и домашних животных; воспитывать сообразительность,
внимание.
«Путешествие по городу».
Цель: закреплять знания о родном городе: кто в нем живет, трудится, какой транспорт, как
украшен.
«Что где растет?»
Цель: закрепить знания детей о растениях; развивать умение устанавливать пространственные
связи между предметами; группировать растения по месту их произрастания, развивать
активность и самостоятельность мышления.
«Кем быть?».
Цель: закреплять, углублять знания детей о разных видах сельскохозяйственного труда;
воспитывать уважение к труженикам села, желание брать на себя роли в творческих играх на
темы труда сельскохозяйственных рабочих.
«Из чего и кем сделано».
Цель: уточнять знания детей о том, что их платья и костюмы сделаны из хлопчатобумажной
ткани.
«Умные машины».
Цель: закрепит знания детей о том, что в работе людям помогают разные машины: учить
группировать машины по одному признаку: по их назначению.
«Кто быстрее».
Цель: уточнять и расширять знания детей о видах спорта: зимних и летних; воспитывать
желание заниматься физкультурой, спортом, развивать быстроту реакции на сигнал; расширять
словарь детей.
Словесные игры.
«Отгадай-ка».
Цель: учить детей описывать предмет, не глядя на него; выделять существенные признаки; по
описанию узнавать предмет.
«Магазин игрушек».
Цель: учить детей описывать предмет, находить его существенные признаки; узнавать предмет
по описанию.
«Радио».
Цель: воспитывать умение быть наблюдательным, активизировать речь детей.
«Что за птица?».
Цель: учить детей описывать птиц по характерным признакам и по описанию узнавать их.
«Назови три предмета».
Цель: Упражнять детей в классификации предметов.
«Птицы (звери, рыбы)».
Цель: закреплять умение детей классифицировать и называть животных, птиц, рыб.
«Кому что нужно?».
Цель: упражнять детей в классификации предметов, умении называть предмет, необходимые
людям определенной профессии.
«Краски».
Цель: развивать у детей слуховое внимание, быстроту мышления.
«Кто больше назовет предметов?».
Цель: учить детей классифицировать предметы по месту их производства.
«Природа и человек».
Цель: закрепить, систематизировать знания детей о том, что создано человеком и что дает
человеку природа.
«А если бы…»
Цель: воспитывать сообразительность, находчивость, умение применять знания в соответствии
с обстоятельствами.
«Испорченный телефон».
Цель: развивать у детей слуховое внимание.
«Летает - не летает».
Цель: развивать у детей слуховое внимание, воспитывать выдержку.
«Где мы были, не скажем».
Цель: развивать у детей находчивость, сообразительность, умение перевоплощаться.
«Найди рифму».
Цель: учить детей подбирать рифмующиеся слова.
«Так бывает или нет?».
Цель: развивать логическое мышление, умение замечать непоследовательность в суждениях.
«Да - нет».
Цель: учить детей мыслить, логично ставить вопросы, делать правильные умозаключения.
«Похож – не похож».
Цель: учить детей сравнивать предметы, находить в них признаки различия, сходства, узнавать
предметы по описанию.
«Отвечай быстро».
Цель: закреплять умение детей классифицировать предметы (по цвету, форме, качеству);
приучать их быстро думать и отвечать.
«Придумай предложение».
Цель: развивать у детей речевую активность, быстроту мышления.
Вершки – корешки.
Дид. задача: учить детей составлять целое из частей.
Материалы: два обруча, картинки овощей.
Ход игры. Вариант 1. Берется два обруча: красный, синий. Кладут их так, чтобы обручи
пересеклись. В обруч красный надо положить овощи, у которых в пищу идут корешки, а в
обруч синего цвета – те, у который используются вершки.
Ребенок подходит к столу, выбирает овощ, показывает его детям и кладет его в нужный
круг, объясняя, почему он положил овощ именно сюда. (в области пересечения обручей
должны находиться овощи, у которых используются и вершки, и корешки: лук, петрушка
и т.д.
Вариант 2. На столе лежат вершки и корешки растений – овощей. Дети делятся на две
группы: вершки и корешки. Дети первой группы берут вершки, вторая – корешки. По
сигналу все бегают врассыпную. На сигнал « Раз, два, три – свою пару найди!», нужно
Природа и человек.
Дид. задача: закрепить и систематизировать знания детей о том, что создано человек и
что дает человеку природа.
Материалы: мяч.
Ход игры: воспитатель проводит с детьми беседу, в процессе которой уточняет их знание
о том, что окружающие нас предметы или сделаны руками людей или существуют в
природе, и человек ими пользуется; например, лес, уголь, нефть, газ существует в
природе, а дома, заводы создает человек.
«Что сделано человеком»? спрашивает воспитатель и бросает мяч.
«Что создано природой»? спрашивает воспитатель и бросает мяч.
Дети ловят мяч и отвечают на вопрос. Кто не может вспомнить, пропускает свой ход.
Выбери нужное.
Дид. задача: закреплять знания о природе. Развивать мышление, познавательную
активность.
Материалы: предметные картинки.
Ход игры: на столе рассыпаны предметные картинки. Воспитатель называет какое – либо
свойство или признак, а дети должны выбрать как можно больше предметов, которые
этим свойством обладают.
Например: «зеленый» - это могут быть картинки листочка, огурца, капусты кузнечика.
Или: «влажный» - вода, росса, облако, туман, иней и т.д.
Где снежинки?
Дид. задача: закреплять знания о различных состояниях воды. Развивать память,
познавательную активность.
Материалы: карточки с изображением различного состояния воды: водопад, река, лужа,
лед, снегопад, туча, дождь, пар, снежинка и т. д.
Ход игры:
Вариант№ 1. Дети идут хороводом вокруг разложенных по кругу карточек. На карточках
изображены различные состояния воды: водопад, река, лужа, лед, снегопад, туча, дождь,
пар, снежинка и т. д.
Во время движения по кругу произносятся слова:
Вот и лето наступило.
Солнце ярче засветило.
Стало жарче припекать,
Где снежинку нам искать?
С последним словом все останавливаются. Те, перед кем располагается нужные картинки,
должны их поднять и объяснить свой выбор. Движение продолжается со словами:
Наконец, пришла зима:
Стужа, вьюга, холода.
Выходите погулять.
Где снежинку нам искать?
Вновь выбирают нужные картинки и объясняется выбор.
Вариант№ 2. Лежат 4 обруча с изображением четырех времен года. Дети должны
разнести свои карточки по обручам, объяснив свой выбор. Некоторые карточки могут
соответствовать нескольким временам года.
Вывод делается из ответов на вопросы:
- В какое время года, вода в природе может находиться в твердом состоянии? (Зима,
ранняя весна, поздняя осень).
Прилетели птицы.
Дид. задача: уточнить представление о птицах.
Ход игры: воспитатель называет только птиц, но если он вдруг ошибается, то дети
должны топать или хлопать.
Например. Прилетели птицы: голуби, синицы, мухи и стрижи.
Дети топают –
Что не правильно? (мухи)
- А мухи это кто? (насекомые)
- Прилетели птицы: голуби, синицы, аисты, вороны, галки, макароны.
Дети топают.
- прилетели птицы: голуби, куницы…
Дети топают. Игра продолжается.
Прилетели птицы:
Голуби синицы,
Галки и стрижи,
Чибисы, стрижи,
Аисты, кукушки,
Даже совы – сплюшки,
Лебеди, скворцы.
Все вы молодцы.
Итог: воспитатель вместе с детьми уточняет перелетных и зимующих птиц.
Сложи животное.
Дид. задача: закрепить знания детей о домашних животных. Учить описывать по
наиболее типичных признаках.
Материалы: картинки с изображением разных животных.(каждое в двух экземплярах).
Ход игры: один экземпляр картинок целый, а второй разрезанный на четыре части. Дети
рассматривают целые картинки, затем они должны из разрезанных частей сложить
изображение животного, но без образца.
Угадай - ка.
Дид. задача: развивать умение детей отгадывать загадки, соотносить словесный образ с
изображением на картинке; уточнить знание детей о ягодах.
Материалы: картинки на каждого ребенка с изображение ягод. Книга загадок.
Ход игры: на столе перед каждым ребенком лежат картинки отгадки. Воспитатель
загадывает загадку, дети отыскивают и поднимают картинку-отгадку.
Съедобное – несъедобное.
Дид. задача: закреплять знания о съедобных и несъедобных грибах.
Материалы: корзинка, предметные картинки с изображение съедобных и несъедобных
грибов.
Ход игры: на столе перед каждым ребенком лежат картинки отгадки. Воспитатель
загадывает загадку о грибах, дети отыскивают и кладут картинку-отгадку съедобного
гриба в корзинку.
Цветочный магазин.
Дид. задача: закреплять умение различать цвета, называть их быстро, находить нужный
цветок среди других. Научить детей группировать растения по цвету, составлять
красивые букеты.
Материалы: лепестки, цветные картинки.
Ходи игры:
Вариант 1. На столе поднос с разноцветными лепестками разной формы. Дети выбирают
понравившиеся лепестки, называют их цвет и находят цветок, соответствующий
выбранным лепесткам и по цвету и по форме.
Вариант 2. Дети делятся на продавцов и покупателей. Покупатель должен так описать
выбранный им цветок, чтобы продавец, сразу догадался о каком цветке идет речь.
Вариант 3. Из цветов дети самостоятельно составляют три букета: весенний, летний,
осенний. Можно использовать стихи о цветах.
Четвертый лишний.
Дид. задача: закреплять знания детей о насекомых.
Ход игры: воспитатель называет четыре слова, дети должны назвать лишнее слово:
1) заяц, еж, лиса, шмель;
2) трясогузка, паук, скворец, сорока;
3) бабочка, стрекоза, енот, пчела;
4) кузнечик, божья коровка, воробей, майский жук;
5) пчела, стрекоза, енот, пчела;
6) кузнечик, божья коровка, воробей, комар;
7) таракан, муха, пчела, майский жук;
8) стрекоза, кузнечик, пчела, божья коровка;
9) лягушка, комар, жук, бабочка;
10) стрекоза, мотылек, шмель, воробей.
Воспитатель читает слова, а дети должны подумать, какие из них подходят муравью
(шмелю…пчеле…таракану).
Словарь: муравейник, зеленый, порхает, мед, увертливая, трудолюбивая, красная спинка,
пассика, надоедливая, улей, мохнатый, звенит, река, стрекочет, паутина, квартира, тли,
вредитель, «летающий цветок», соты, жужжит, хвоинки, «чемпион по прыжкам»,
пестрокрылая, большие глаза, рыжеусый, полосатый, рой, нектар, пыльца, гусеница,
защитная окраска, отпугивающая окраска.
Чудесный мешочек.
Дид. задача: закрепить знания у детей, чем питаются звери. Развивать познавательный
интерес.
Материалы: мешочек.
Ход игры: в мешочке находятся: мед, орехи, сыр, пшено, яблоко, морковь и т.д.
Дети достают пищу для зверей, угадывают, для кого оно, кто чем питается.
Полезные – неполезные.
Дид. задача: закрепить понятия полезные и вредные продукты.
Материалы: карточки с изображением продуктов.
Ход игры: на один стол разложить то, что полезно, на другой – что неполезно.
Полезные: геркулес, кефир, лук, морковь, яблоки, капуста, подсолнечное масло, груши и
т.д.
Неполезные: чипсы, жирное мясо, шоколадные конфеты, торты, «фанта» и т.д.
Узнай и назови.
Дид. задача: закрепить знания лекарственных растений.
Ход игры: воспитатель берет из корзинки растения и показывает их детям, уточняет
правила игры: вот лежат лекарственные растения. Я буду показывать вам какое-нибудь
растение, а вы должны рассказать о нем все, что знаете. Назовите место, где растет
(болото, луг, овраг).
Например, ромашку аптечную (цветы) собирают летом, подорожник (собирают только
листики без ножек) весной и в начале лета, крапиву – весной, когда она только – только
вырастет (2-3 рассказа детей).
Что я за зверь?
Дид. задача: закреплять знания о животных Африки. Развивать фантазию.
Ход игры: в игре участвует группа ребят, количество игроков не ограничено. В группе
есть ведущий. Один из игроков удаляется на небольшое расстояние, отворачивается и
ждет, пока его не пригласят.
Группа ребят совещается между собой насчет зверя, т.е. какого зверя они будут
изображать или 2-й вариант: отвечать на вопросы ведущего.
Итак, зверь загадан, участник приглашается, игра начинается.
Участник задает вопросы группе игроков, например: зверь маленький? может ползать?
прыгать? у него есть пушистый мех? и т.д.
Ребята в свою очередь отвечают ведущему «да» или «нет». Так продолжается до тех пор,
пока игрок не отгадает зверя.
Назовите растение
Дид. задача: уточнять знания о комнатных растениях.
Ход игры: воспитатель предлагает назвать растения (третье справа или четвёртое слева и
т.д.). Затем условие игры меняется («На каком месте бальзамин?» и т.д.)
Воспитатель обращает внимание детей на то, что у растений разные стебли.
- Назовите растения с прямыми стеблями, с вьющимися, без стебля. Как нужно ухаживать
за ними? Чем ещё отличаются растения друг от друга?
- На что похожи листья фиалки? На что похожи листья бальзамина, фикуса и т.д.?
Береги природу.
Дид. задача: закреплять знания об охране объектов природы.
Ход игры: на столе или наборном полотне картинки, изображающие растения, птиц,
зверей, человека, солнца, воды и т.д. Воспитатель убирает одну из картинок, и дети
должны рассказать, что произойдёт с оставшимися живыми объектами, если на Земле не
будет спрятанного объекта. Например: убирает птицу – что будет с остальными
животными, с человеком, с растениями и т.д.
Цепочка.
Дид. задача: уточнять знания детей об объектах живой и неживой природы.
Ход игры: у воспитателя в руках предметная картинка с изображением объекта живой
или неживой природы. Передавая картинку, сначала воспитатель, а затем каждый ребёнок
по цепочке называет по одному признаку данного объекта, так, чтобы не повториться.
Например, «белка» - животное, дикое, лесное, рыжее, пушистое, грызёт орехи, прыгает с
ветки на ветку и т.д.
Живое – неживое.
Дид. задача: закреплять знания о живой и неживой природе.
Ход игры: воспитатель называет предметы живой и неживой природы. Если это предмет
живой природы, дети - машут руками, если предмет неживой природы - приседают.
«Подбери игрушку»
Цель: упражнять в счете предметов по названному числу и запоминании его, учить
находить равное количество игрушек.
Содержание. Воспитатель объясняет детям, что они будут учиться отсчитывать
столько игрушек, сколько он скажет. По очереди вызывает детей и дает им задание
принести определенное число игрушек и поставить на тот или иной стол. Другим детям
поручает проверить, верно, ли выполнено задание, а для этого сосчитать игрушки,
например: «Сережа, принеси 3 пирамидки и поставь на этот стол. Витя, проверь, сколько
пирамидок принес Сережа». В результате на одном столе оказывается 2 игрушки, на
втором-3, на третьем-4, на четвертом-5. Затем детям предлагается отсчитать
определенное число игрушек и поставить на тот стол, где столько же таких игрушек, так,
чтобы было видно, что их поровну. Выполнив задание, ребенок рассказывает, что сделал.
Другой ребенок проверяет, верно ли выполнено задание.
«Подбери фигуру»
Цель: закрепить умение различать геометрические фигуры: прямоугольник, треугольник,
квадрат, круг, овал.
Материал: у каждого ребенка карточки, на которых нарисованы прямоугольник, квадрат
и треугольник, цвет и форма варьируются.
Содержание. Сначала педагог. предлагает обвести пальчиком фигуры, нарисованные на
карточках. Потом он предъявляет таблицу, на которой нарисованы эти же фигуры, но
другого цвета и размера, чем у детей, и, указывая на одну из фигур, говорит: «У меня
большой желтый треугольник, а у вас?» И т. д. Вызывает 2-3 детей, просит их назвать
цвет и размер (большой, маленький своей фигуры данного вида). «У меня маленький
синий квадрат».
«Назови и сосчитай»
Цель: учить детей считать звуки, называя итоговое число.
Содержание. Занятие лучше начать со счета игрушек, вызвав к столу 2-3 детей, после
этого сказать, что дети хорошо умеют считать игрушки, веши, а сегодня они научатся
считать звуки. Воспитатель предлагает детям сосчитать, помогая рукой, сколько раз он
ударит по столу. Он показывает, как надо в такт ударам производить взмах кистью
правой руки, стоящей на локте. Удары производят негромко и не слишком часто, чтобы
дети успевали их считать. Сначала извлекают не более 1-3 звуков и только тогда, когда
дети перестанут ошибаться, количество ударов увеличивается. Далее, предлагается
воспроизвести указанное количество звуков. Педагог по очереди вызывает детей к столу
и предлагает им ударить молоточком, палочкой о палочку 2-5 раз. В заключение всем
детям предлагают поднять руку (наклониться вперед, присесть) столько раз, сколько раз
ударит молоточек.
«Хватит ли?»
Цель: учить детей видеть равенство и неравенство групп предметов разного размера,
подвести к понятию, что число не зависит от размера.
Содержание. педагог предлагает угостить зверей. Предварительно выясняет: «Хватит ли
зайчикам морковок, белочкам орехов? Как узнать? Как проверить? Дети считают
игрушки, сравнивают их число, затем угощают зверят, прикладывая мелкие игрушки к
крупным. Выявив равенство ж неравенство числа игрушек в группе, они добавляют
недостающий предмет или убирают лишний.
«Собери фигуру»
Цель: учить вести счет предметов, образующих какую-либо фигуру.
Содержание. Воспитатель предлагает детям подвинуть к себе тарелочку с палочками и
спрашивает: «Какого цвета палочки? По сколку палочек каждого цвета? Предлагает
разложить палочки каждого цвета так, чтобы получились разные фигуры. После
выполнения задания дети еще раз пересчитывают палочки. Выясняют, сколько палочек
пошло на каждую фигуру. Педагог обращает внимание на то, что палочки расположены
по-разному, но их поровну - по 4 «Как доказать, что палочек поровну? Дети
раскладывают палочки рядами одну под другой.
«На птицефабрике»
Цель: упражнять детей в счете в пределах, показать независимость числа предметов от
площади, которую они занимают.
Содержание. Воспитатель: «Сегодня мы пойдем на экскурсию - на птицефабрику. Здесь
живут куры и цыплята. На верхней жердочке сидят куры, их 6, на нижней - 5 цыплят.
Сравнивают курочек и цыплят, определяют, что цыплят меньше чем курочек. «Один
цыпленок убежал. Что нужно сделать, чтобы курочек и цыплят стало поровну? (Нужно
найти 1 цыпленка и вернуть курочке). Игра повторяется. В. незаметно убирает курицу,
дети ищут маму-курицу для цыпленка, и т. д.
«Посчитай птичек»
Цель: показать образование чисел 6 и 7, научить детей вести счет в пределах 7.
Содержание. Педагог выставляет на наборном полотне в один ряд 2 группы
картинок(снегирей и синичек(на некотором расстоянии одну от другой и спрашивает:
«Как называют этих птиц? Поровну ли их? Как проверить?» Ребенок размещает картинки
в 2 ряда, одну под другой. Выясняет, что птиц поровну, по 5. В. добавляет синичку и
спрашивает: «Сколько стало синичек? Как получилось 6 синичек? Сколько было?
Сколько добавили? Сколько стало? Каких птиц получилось больше? Сколько их? Каких
меньше? Сколько их? Какое число больше:6 или 6?Какое меньше? Как сделать, чтобы
птиц стало поровну по 6. (Подчеркивает, если одну птицу убрать, то тоже станет поровну
по 5). Убирает 1 синицу и спрашивает: «Сколько их стало? Как получилось число 5».
Снова добавляет по 1 птичке в каждом ряду и предлагает всем детям сосчитать птиц.
Аналогичным образом знакомит с числом 7.
«Встань на место»
Цель: упражнять детей в нахождении местоположения: впереди, сзади, слева, справа,
перед, за.
Содержание: педагог по очереди вызывает детей, указывает, где им надо встать: «Сережа
подойди ко мне, Коля, встань так, чтобы Сережа был сзади тебя. Вера встань перед Ирой»
И т. д. Вызвав 5-6 детей, воспитатель просит их назвать, кто впереди и сзади их стоит.
Далее детям предлагают повернуться налево или направо и опять назвать, кто и где от
них стоит.
«Где фигура»
Цель: учить правильно, называть фигуры и их пространственное расположение:
посередине, вверху, внизу, слева, справа; запоминать расположение фигур.
Содержание. Воспитатель объясняет задание: «Сегодня мы будем учиться запоминать,
где какая фигура находится. Для этого их нужно назвать по порядку: сначала фигуру,
расположенную в центре (посередине), затем вверху, внизу, слева, справа». Вызывает 1
ребенка. Он по порядку показывает и называет фигуры, место их расположения. Другому
ребенку показывает. Другому ребенку предлагают разложить фигуры, как он хочет,
назвать их место расположения. Затем ребенок становится спиной к фланелеграфу, а
воспитатель меняет фигуры, расположенные слева и справа. Ребенок поворачивается и
отгадывает, что изменилось. Затем все дети называют фигуры и закрывают глаза. Педагог
меняет местами фигуры. Открыв глаза, дети угадывают, что изменилось.
«Палочки в ряд»
Цель: закрепить умение строить последовательный ряд по величине.
Содержание. Воспитатель знакомит детей с новым материалом и объясняет задание:
«Нужно палочки построить в ряд так, чтобы они уменьшались по длине». Предупреждает
детей, что задание нужно выполнять на глаз (примеривать и перестраивать палочки
нельзя). «Чтобы выполнить задание, верно, нужно каждый раз брать самую длинную
палочку из всех, которые не уложены в ряд» - поясняет воспитатель.
«Горячий – холодный»
Цель: закрепление в представлении и словаре ребёнка противоположных признаков
предметов или слов-антонимов.
Ход: педагог, бросая мяч ребёнку, произносит одно прилагательное, а ребёнок, возвращая
мяч , называет другое – с противоположным значением.
педагог: -Дети:
Горячий -холодный
Хороший -плохой
Умный -глупый
Весёлый -грустный
Острый -тупой
Гладкий –шероховатый.
«Один – много»
Цель: закрепление в речи детей различных типов окончаний имён существительных.
Ход: педагог бросает мяч детям, называя имена существительные в единственном числе.
Дети бросают мяч обратно, называя существительные во множественном числе.
Пример:
Стол – столы стул – стулья
Гора – горы лист – листья
Дом – дома носок – носки
Глаз – глаза кусок – куски
День – дни прыжок – прыжки
Сон – сны гусёнок – гусята
Лоб – лбы тигрёнок – тигрята
«Подбери признаки»
Цель: активизация глагольного словаря.
Ход: педагог задаёт вопрос «Что умеют делать белки?» Дети отвечают на вопрос и
находят картинку к заданному вопросу. Примерные ответы: Белки умеют прыгать с сучка
на сучок. Белки умеют делать тёплые гнёзда.
«Животные и их детёныши»
Цель: закрепление в речи детей названии детёнышей животных, закрепление навыков
словообразования, развитие ловкости, внимания, памяти.
Ход: бросая мяч ребёнку, педагог называет какое-либо животное, а ребёнок, возвращая
мяч, называет детёныша этого животного.
Слова скомпонованы в три группы по способу их образования. Третья группа требует
запоминания названий детёнышей.
Группа 1. У тигра – тигрёнок, у льва – львёнок, у слона – слонёнок, у оленя – оленёнок, у
лося – лосёнок, у лисы – лисёнок.
Группа 2. У медведя – медвежонок, у верблюда – верблюжонок, у зайца – зайчонок, у
кролика – крольчонок, у белки – бельчонок.
Группа 3. У коровы – телёнок, у лошади – жеребёнок, у свиньи – поросёнок, у овцы –
ягнёнок, у курицы – цыплёнок, у собаки – щенок.
«Что бывает круглым?»
Цель: расширение словаря детей за счёт прилагательных, развитие воображения, памяти,
ловкости.
Ход: педагог, бросая мяч детям, задаёт вопрос, ребёнок, поймавший мяч, должен на него
ответить и вернуть мяч.
– что бывает круглым? (мяч, шар, колесо, солнце, луна, вишня, яблоко…)
– что бывает длинным? (дорога, река, верёвка, лента, шнур, нитка…)
– что бывает высоким? (гора, дерево, скала, человек, столб, дом, шкаф…)
– что бывает колючим? (ёж, роза, кактус, иголки, ёлка, проволока…)
«Подбери словечко»
Цель: развитие навыков словообразования, подбор родственных слов.
Например, пчела – пчёлка, пчёлочка, пчелиный, пчеловод, пчёлы и т.д.
«Обобщающие понятия»
Цель: расширение словарного запаса за счёт употребления обобщающих слов, развитие
внимания и памяти, умение соотносить родовые и видовые понятия.
Вариант 1.
Ход: педагог называет обобщающее понятие и бросает мяч поочерёдно каждому ребёнку.
Ребёнок, возвращая мяч, должен назвать относящиеся к тому обобщающему понятию
предметы.
педагог:-Дети:
Овощи – картофель, капуста, помидор, огурец, редиска.
Вариант 2. Педагог называет видовые понятия, а дети – обобщающие слова.
педагог: Дети:
Огурец, помидор-Овощи.
Магазин «Фрукты, ягоды»
Подготовка к игре. Педагог подбирает картинки (или муляжи), изображающие известные
детям фрукты и ягоды. Изображение должно быть реалистическим, красочным.
Дидактическая задача. Развивать умение детей точно описывать внешний вид (цвет,
форму), вкус, место произрастания фруктов и ягод; проверить, правильно ли они
понимают и умеют пользоваться обобщающими словами фрукты, ягоды.
Игровое действие. Дети выбирают продавца. Покупатель подходит к столу, на котором
разложены картинки (или муляжи). Не называя, он описывает фрукты или ягоды, которые
хочет купить. Например: «Я хочу купить ягоды. Они растут в лесу на маленьких
кустиках. Ягоды небольшие, черного и темно-синего цвета, круглые, как горошинки,
немного приплюснуты сверху, сочные и сладкие. Из этих ягод получается вкусная
начинка к пирогам и кисель» (черника).
Правила игры. Ребенок должен так описать картинку, чтобы продавец понял, какие
фрукты или ягоды он хочет купить.
Продавец продает фрукты и ягоды (отдает картинку) только тому, кто правильно
выполнил задание.
Примечания.
1. По этому же принципу может быть проведена игра «Магазин «Овощи, фрукты».
2. Игра может быть рекомендована и для детей средней группы. Подбор картинок
осуществляется в соответствии с программными задачами.
«Что слышно?»
Цель: развитие слухового внимания.
Оборудование: предметы, издающие знакомые детям звуки; ширма.
Описание: Ведущий предлагает детям послушать и запомнить то, что происходит за
дверью или ширмой. Затем он просит рассказать, что они слышали. Побеждает тот, кто
больше и точнее определит источники звука.
Инструкция: «Сейчас мы поиграем в игру «Что слышно?» и узнаем, кто самый
внимательный. Нужно в полной тишине в течение некоторого времени (засекаю его я)
внимательно слушать, что происходит за дверью (ширмой). По окончании данного
времени (1—2 минуты) необходимо назвать как можно больше услышанных звуков.
Чтобы каждому была дана возможность сказать, надо называть услышанные звуки в
порядке своей очереди. Повторять звуки при назывании нельзя. Победит тот, кто больше
всех назовет таких звуков».
Примечание. Можно играть как с группой детей, так и с одним ребенком. Очередность в
игре может быть установлена с помощью считалки. Предметы, которые могут быть
использованы для игры: барабан, свисток, деревянные ложки, металлофон, детское
пианино, емкости с водой для ее переливания и создания звуков льющейся воды,
стеклянные предметы и молоточек для стука по стеклу и т.д.
«Слушай звуки!»
Цель: развитие произвольного внимания.
Оборудование: фортепьяно или аудиозапись.
Описание: Каждый ребенок выполняет движения в соответствии с услышанными
звуками: низкий звук — становится в позу «плакучей ивы» (ноги на ширине плеч, руки
слегка разведены в локтях и висят, голова наклонена к левому плечу), высокий звук —
становится в позу «тополя» (пятки вместе, носки врозь, ноги прямые, руки подняты
вверх, голова запрокинута назад, смотреть на кончики пальцев рук).
Инструкция: «Сейчас мы поиграем в игру «Слушай звуки!» и узнаем, кто из вас
внимательно умеет слушать звуки фортепьяно. Есть низкие звуки (прослушивание) и
высокие звуки по звучанию (прослушивание). Играть будем так: если вы услышите
низкие звуки фортепьяно, то должны будете встать в позу «плакучей ивы» (показ с
комментариями). Давайте все станем в позу «плакучей ивы». Вот так. Ну а если вы
услышите высокие звуки фортепьяно, то должны будете принять позу «тополя» (показ с
комментариями). Давайте мы все примем эту позу «тополя». Будьте внимательны!
Начинаем играть».
Примечание. Необходимо чередовать звуки, постепенно увеличивая темп.
«Узнай по голосу-1».
Цель: развитие слухового внимания, формирование умения узнавать друг друга по
голосу.
Оборудование: платок или повязка для завязывания глаз.
Описание: Стоя по кругу, дети выбирают водящего, который, находясь в центре круга с
завязанными глазами, старается узнать детей по голосу. Угадав игрока по голосу,
водящий меняется с ним местами.
Инструкция: «Сейчас мы с вами поиграем в интересную игру «Узнай по голосу». Для
этого необходимо встать в круг и выбрать водящего, который с повязкой на глазах будет
внимательно слушать голоса играющих. Тот, кому я дам знак, произнесет любое слово
своим голосом. Водящий должен угадать игрока по голосу. Если он угадает игрока, то
должен поменяться с ним местами: игрок становится водящим, а водящий — игроком.
Если же не угадает, то продолжает быть водящим до тех пор, пока не узнает по голосу
очередного игрока. Начнем игру».
«Узнай по голосу-2».
Цель: развитие слухового внимания.
Оборудование: заранее начерченный на полу большой круг, платок для завязывания глаз.
Описание. Бегая по кругу, дети выполняют команды взрослого. Выбранный водящий,
стоя спиной к детям, угадывает по голосу того, кто назвал его по имени. В случае
угадывания водящий меняется местами с назвавшим его по имени.
Инструкция: «Сейчас мы поиграем в интересную игру. Одного из игроков выберем
водящим. По моей команде «Побежали!» вы будете бегать по площадке. На слова: «Раз,
два, три, в круг беги!» — все играющие собираются в круг, а водящий становится спиной
к кругу с завязанными глазами и внимательно слушает. Дети, которые стоят в кругу,
говорят: «Ты загадку отгадай: кто позвал тебя, узнай».
По окончании этих слов тот из вас, кому я дам знак, назовет водящего по имени.
Водящий должен отгадать, кто его позвал. Если водящий угадает, он меняется местом с
назвавшим его ребенком. Если водящий не узнает голоса, то я предложу ему узнать по
голосу другого ребенка».
«Будь внимателен!»
Цель: стимулирование внимания, развитие скорости реакции.
Оборудование: магнитофонная или грамзапись С. Прокофьева «Марш».
Описание. Каждый ребенок должен выполнять движения, соответственно командам
взрослого: «зайчики» — прыгать; «лошадки» — ударять «копытом об пол»; «раки» —
пятиться; «птицы» — бегать, раскинув руки; «аист» — стоять на одной ноге.
Инструкция: «Сейчас мы поиграем. В этой игре нужно быть внимательным. Встаньте по
кругу друг за другом..Слушайте внимательно мои слова — команды. Когда я скажу
«зайчики», все должны прыгать по кругу, как зайчики. Когда я скажу «лошадки», все
должны показать, как лошадки ударяют копытом. Когда я скажу «раки», все должны
показать, как раки пятятся назад. Когда я скажу «птицы», играющие должны
превратиться в птиц и бегать по кругу, раскинув руки в стороны, как крылья. Когда я
скажу «аист» — все мигом должны превратиться в аистов и стоять на одной ноге. Ну а
когда я скажу «дети» — все должны стать детьми. Начинаем играть».
«Четыре стихии».
Цель: развитие внимания, координации слухового и двигательного анализаторов.
Описание. Играющие сидят по кругу и выполняют движения в соответствии со словами:
«земля» — руки вниз, «вода» — вытянуть руки вперед, «воздух» — поднять руки вверх,
«огонь» — произвести вращение руками в лучезапястных и локтевых суставах. Кто
ошибается, считается проигравшим.
Инструкция: «Для этой игры необходимо сесть по кругу и внимательно послушать. Если
я скажу слово «земля», все должны опустить руки вниз, если слово «вода» — вытянуть
руки вперед, слово «воздух» — поднять руки вверх, слово «огонь» — произвести
вращение руками в лучезапястных локтевых суставах. Кто ошибается — считается
проигравшим».
«Испорченный телефон».
Цель: развитие слухового внимания.
Описание. Дети сидят в ряд или по кругу. Ведущий произносит тихо (на ухо) рядом
сидящему игроку какое-либо слово, тот передает его следующему и т.д. Слово должно
дойти до последнего игрока. Ведущий спрашивает у последнего: «Какое ты услышал
слово?» Если тот скажет слово, предложенное ведущим, значит, телефон исправен. Если
же слово не то, водящий спрашивает всех по очереди (начиная с последнего), какое они
услышали слово. Так узнают, какой игрок напутал, «испортил телефон».
«Провинившийся» занимает место последнего игрока.
Инструкция: «Сейчас мы поиграем в «Испорченный телефон». Сядьте по кругу на ковер
так, чтобы вам было удобно. Первый игрок сообщает тихо на ухо сидящему рядом игроку
какое-либо слово. Игрок, узнавший от ведущего слово, передает это услышанное слово
(тихо на ухо) следующему игроку. Слово, словно по проводам телефона, должно дойти до
последнего игрока. Ведущий спрашивает у последнего: «Какое ты услышал слово?» Тот
называет его. Если слово совпадает с тем, которое придумал и назвал ведущий, значит,
телефон исправен. Если не совпадает, то телефон испорчен. В этом случае по очереди,
начиная с конца ряда, каждый должен назвать услышанное им слово. Так узнают, какой
игрок напутал — «испортил телефон». «Провинившийся» игрок занимает место
последнего. Давайте поиграем».
«Слушай хлопки».
Цель: развитие произвольного внимания.
Описание. Движущиеся по кругу дети принимают позы в зависимости от команды
ведущего: один хлопок — принять позу «аиста» (стоять на одной ноге, руки в стороны);
два хлопка — позу «лягушки» (присесть, пятки вместе, носки в стороны, руки между
ногами на полу); три хлопка — возобновить ходьбу.
Инструкция: «Сейчас мы поиграем в интересную игру «Слушай хлопки!». Все
играющие должны будут идти по кругу друг за другом и внимательно слушать мои
команды. Когда я хлопну в ладоши один раз, все должны остановиться и принять позу
«аиста» (показ позы). Если я хлопну в ладоши два раза, все должны остановиться и
принять позу «лягушки» (показ). Когда я хлопну в ладоши три раза, нужно возобновить
ходьбу друг за другом по кругу. Начинаем играть».
Понятийное мышление.
«Закончи предложение»
1. Лимоны кислые, а сахар...
2. Собака лает, а кошка...
3. Ночью темно, а днем....
4. Трава зеленая, а небо...
5. Зимой холодно, а летом....
6. Ты ешь ртом, а слушаешь...
7. Утром мы завтракаем, а днем...
8. Птица летает, а змея...
9. Лодка плывет, а машина...
10.Ты смотришь глазами, а дышишь...
11 .У человека две ноги, а у собаки...
12.Птицы живут в гнездах, а люди...
13.Зимой идет снег, а осенью...
14.Из шерсти вяжут, а из ткани...
15.Балерина танцует, а пианист...
16.Дрова пилят, а гвозди...
17.Певец поет, а строитель...
18.Композитор сочиняет музыку, а музыкант....
Последовательность событий.
1). «Кто кем (чем) будет?»
Кем (чем) будет: яйцо, мальчик, семечко, гусеница, цыпленок, желудь, икринка, мука,
железо, кирпич, ткань, ученик, большой, девочка, почка, щенок, шерсть, кожа, теленок,
доска, птенец, козленок, ягненок.
2). «Кем (чем) был?»
кем (чем) был раньше:
цыпленок - яйцом;
лошадь - жеребенком;
корова- теленком;
дуб -желудем;
рыба -икринкой;
яблоня - семечком;
лягушка -головастиком;
бабочка - гусеницей;
хлеб -мукой;
птица -птенцом;
овца -ягненком;
шкаф -доской;
велосипед -железом;
рубашка -тканью;
ботинки -кожей;
дом -кирпичом;
сильный -слабый;
мастер -ученик;
листок -почкой;
собака -щенком;
шуба -мехом;
козел -козленком.
Игры на восприятие звука. (с 4 лет)
Дать представление о громком и тихом звуке, шепоте, шуршании, скрипе, писке, звоне,
шелесте и др.
Научить слышать разные шумы, прислушиваться.
Игры на подражание звукам: как поют птички, кричат животные. шумят машины...
Познавательное развитие.
«Описываем различные свойства предметов».
Описать любой предмет или игрушку.
Вопросы: какого цвета? Из чего сделана? Для чего предназначена? и т.д.
Усложнение: рассказать сказку или историю об этом предмете.
Например: "яблоко". Какое оно? В каких сказках, известных тебе, речь идет о волшебном
яблоке? Расскажи эти сказки.
"Попробуй придумать какую-нибудь новую сказку или историю, где речь идет о яблоке
или о яблоках.
«Сравнение предметов».
1). Сравнивать предметы между собой, искать четыре сходства и различия. Материал:
геометрические фигуры: треугольник, квадрат, круг, прямоугольник; 4-х цветов и 2-х
размеров. (16 геометрических фигур больших 4-х видов и 4-хцветов; 16 геометрических
фигур маленьких 4-хвидов и 4-х цветов).
подобрать фигуры, отличающиеся одним признаком;
фигуры, отличающиеся двумя признаками;
тремя признаками (подбери самые непохожие).
2). "Сравнение слов".
Для сравнения даем пары слов:
муха и бабочка;
дом и избушка;
стол и стулья;
книга и тетрадь;
вода и молоко;
топор и молоток;
пианино и скрипка.
Вопросы: Ты видел муху? А бабочку? Похожи муха и бабочка или нет? Чем
они похожи? А чем отличаются друг от друга?
Игра.
Приготовить 15 различных предметов.
Например: чашка, тарелка, сумка, хлеб, сахар, полотенце, вилка, ложка, носовой платок,
кухонная дощечка, скалка, гвоздь, крючок, ключ, карандаш.
Отобрать:
металлические предметы,
съедобные,
тяжелые,
мягкие,
белые,
круглые,
длинные,
деревянные,
маленькие,
прямоугольные,
которые можно повесить за нитку.
«Обобщение-исключение».
1). Поиск лишней картинки
2). Последовательность работы:
«3 лишний» (с картинками);
«4 лишний» (с картинками);
«3 лишний» (на словесном материале);
«4 лишний» (на словесном материале). Вопрос: «Почему лишняя?» «Как можно одним
словом назвать оставшиеся предметы?»
НАБОРЫ СЛОВ:
1. Стол, стул, кровать, чайник.
2. Лошадь, собака, кошка, щука.
3. Елка, береза, дуб, земляника.
4. Огурец, репа, морковь, заяц,
5. Блокнот, газета, тетрадь, портфель
6. Огурец, арбуз, яблоко, мяч.
7. Волк, лиса, медведь, кошка.
8. Фиалка, ромашка, морковь, василек.
9. Кукла, машина, скакалка, книга.
10.Поезд, самолет, самокат, пароход.
11 .Воробей, орел, оса, ласточка.
12.Лыжи, коньки, лодка, санки.
13.Стул, молоток, рубанок, пила.
14.Снег, мороз, жара, лед.
15.Вишня, виноград, картофель, слива.
16. Автобус, трамвай, самолет, троллейбус.
17.Река, лес, асфальт, поле.
18.Пожарник, космонавт, балерина, милиционер.
19.Парта, доска, учебник, ежик.
20.Змея, улитка, бабочка, черепаха.
21.Краски, кисти, чайник, полотно.
22.Шляпа, крыша, дверь, окно.
23.Молоко, чай, лимонад, хлеб.
24.Нога, рука, голова, ботинок.
25.Храбрый, злой, смелый, отважный.
26.Яблоко, слива, огурец, груша.
27.Молоко, творог, сметана, хлеб.
28. Час, минута, лето, секунда.
29.Ложка, тарелка, кастрюля, сумка.
30.Платье, свитер, шапка, рубашка.
31 .Мыло, метла, зубная паста, шампунь.
32.Сосна, береза, дуб, земляника.
33.Книга, телевизор, радио, магнитофон.
«Бывает - не бывает»
Ведущий называет какую-нибудь ситуацию и бросает ребенку мяч. Ребенок
должен поймать мяч в том случае, если названная ситуация бывает, а если нет, то мяч
ловить не нужно.
1. Папа ушел на работу.
2. Поезд летит по небу.
3. Кошка хочет есть.
4. Человек вьет гнездо.
5. Почтальон принес письмо.
6. Зайчик пошел в школу.
7. Яблоко соленое.
8. Бегемот залез на дерево.
9. Шапочка резиновая.
10.Дом пошел гулять.
11.Туфли стеклянные
|12.На березе выросли шишки.
13.Волк бродит по лесу.
14.Волк сидит на дереве.
15.В кастрюле варится чашка.
«Запомни свое место».
Дети располагаются определенным образом по периметру зала (например, в одном углу, у
окна, у мяча на полу и т.д.) и запоминают свое место. Включается музыкальный
фрагмент, дети свободно бегают по залу. Во время паузы они должны как можно быстрее:
а) вернуться на свое место;
б) занять место на одну позицию вперед при движении по часовой стрелке.
При большом количестве детей или если дети испытывают трудности в запоминании
места и последовательности передвижения, можно объединить их в пары (дополнительно
проставляется акцент на взаимопомощь и согласованность действий).
«Найди пару».
Материалом для игры могут быть два одинаковых набора с изображением фигур,
предметов, животных, цифр, букв, слов, цветных карточек. Играют два или более
участников. Парные картинки выкладываются изображением вниз в несколько рядов.
Сначала первый игрок переворачивает любые две карточки, показывая всем участникам
изображенные на них картинки. Все пытаются запомнить само изображение и
местоположение карточек. Затем карточки возвращаются на свое место изображением
вниз.
Следующий игрок проделывает то же самое, но с другими двумя карточками. Все
последующие ходы участники делают с таким расчетом, чтобы за один ход открыть две
одинаковые картинки. Открыв две одинаковые карточки, игрок забирает их себе и ему
присуждается один фант (очко). При этом свободные места остаются пустыми (ряды не
сдвигаются). Выигрывает тот, кто наберет больше фантов.
Социально-коммуникативное развитие.
Игра «Что мы знаем о Васе?»
Играют 2-5 команд по 3-10 человек в каждой. От каждой команды вызывается по одному
человеку. Назовем его условно Васей. Ведущий читает вопросы, а команды должны как
можно точнее на них отвечать. Ответы пишут на листочках и сдают ведущему (команда
сдает свой ответ, Вася сдает свой ответ, а ведущий сравнивает). Вопросы могут быть
такими: дата рождения Васи, как зовут Васину маму, кто лучший друг Васи, что Вася
сегодня съел на завтрак? и т.д. Каждая команда отвечает на вопросы о своем игроке. За
правильный ответ команде даются очки. Выигрывает та команда, которая набрала больше
всех очков.
Западня
Играющие образуют два круга. Внутренний круг, взявшись за руки, движется в одну
сторону, а внешний – в другую сторону. По сигналу руководителя оба круга
останавливаются. Стоящие во внутреннем круге поднимают руки, образуя ворота.
Остальные то вбегают в круг, проходя под воротами, то выбегают из него. Неожиданно
руководитель подаёт следующую команду, и игроки внутреннего круга резко опускают
руки вниз. Игроки, которые оказались внутри круга, считаются попавшими в западню.
Они присоединяются к стоящим во внутреннем круге и берутся за руки. После этого игра
повторяется.
Игра «Салат»
Хотя эта игра очень простая, но она может стать вашей любимой. Стоит сыграть в нее
один раз и вам понравиться! Для игры нужны стулья в количестве на один меньше, чем
игроков. Играют 10-20 человек. Все садятся на стулья, один остается в кругу. Он раздает
каждому названия фруктов, овощей. Например, получилось, 3 яблока, 3 груши и 4 банана
(стоящий в кругу берет себе тоже название фрукта). Начинается игра. Стоящий в кругу
выкрикивает одно название: груша! Те, кто получил этот фрукт, должны поменять свое
место. Опять остается один лишний. Он также выкрикивает название фрукта, а может
сразу два. Если же выкрикивается слово «салат», то все игроки должны поменяться
местами. Игра может продолжаться до бесконечности.
Игра «Звонящий»
У всех завязаны глаза, кроме ведущего. Он должен всё время перемещаться по комнате с
колокольчиком в руке. Остальные пытаются поймать ведущего по звону колокольчика.
Иногда они ловят друг друга и убеждаются что ошиблись, услышав звон колокольчика
вдалеке. Игрок, поймавший и узнавший звонящего, становится ведущим.
Тренинг - "паутинка"
Передаешь клубок тому человеку, которому хочешь, потому что... (называется качество),
одному и тому же человеку нельзя два раза передать. начинает педагог, в итоге у каждого
ребенка на пальчике ниточка - затем они отрывают по кусочку себе от общей паутинки и
просят завязать узелком вокруг своего запястья того человека, которого они желают
запомнить на всю жизнь. можно до 3 и больше узелков. при каждом завязывании -
ребенок загадывает желание. удивительно, но эти ниточки еще долго дети носят. перед
завязыванием необходимо сказать, что надо беречь эти нити дружбы, у того, кто будет
бережно к ним относиться - желание сбудется и в тот день ниточка сама упадет.
Упражнение «Доброта»
Ведущий. В каждом из нас в той или иной степени развито чувство доброты, доброе
отношение к людям. Что вы можете сказать доброго и хорошего о сверстниках, учителях,
родителях? У вас есть 5 минут для того, чтобы подготовиться к рассказу. Вы
самостоятельно выбираете человека, желательно, чтобы он был знаком другим
участникам или присутствовал в группе. Ваш рассказ должен быть кратким и
конкретным, при этом нужно подчеркнуть, что вы цените в каждом из тех, о ком
рассказываете.
Игра «Привет»
Начните, пожалуйста, ходить по комнате. Я предлагаю вам поздороваться с каждым из
группы за руку и сказать при этом: «Привет! Как твои дела?» Говорите только эти
простые слова и больше ничего. Но в этой игре есть одно важное правило: здороваясь с
кем-либо из участников, вы можете освободить свою руку только после того, как другой
рукой вы начнёте здороваться ещё с кем-то. Иными словами, вы должны непрерывно
быть в контакте с кем-либо из группы. Представили себе, как это происходит? (Когда все
поздоровались друг с другом, и группа привыкла к этому ритуалу, можно запустить
второй круг – с другим приветствием, например: «Как хорошо, что ты здесь!») Эта игра
физически сближает участников группы друг с другом и привносит в совместную работу
элемент дружеских отношений. А можно говорить:! Привет! Меня зовут Иван. А тебя как
зовут?" А когда уже кого-то знает, как зовут, то можно просто подтверждать это: "Меня
зовут Иван, а тебя - Ирина! И ответ: "Да, меня зовут Ирина, а тебя - Иван"! Тогда не
только в игре происходит физическое сближение, но и имена запомнятся легко, что
повлияет на коммуникативность.
Игра «Почтальон»
Играющие держатся за руки, водящий-почтальон находится – в центре круга. Он говорит:
«Я посылаю письмо от Сережи до Лены». Сережа начинает передавать «письмо». Он
пожимает руку своему соседу справа или слева, тот пожимает руку следующему и так
дальше по кругу, пока «письмо» не дойдет до Лены. Цель почтальона «перехватить
письмо», то есть увидеть, у кого из детей оно сейчас находится. Ребенок водит до тех пор,
пока «письмо» не будет перехвачено. Желательно, чтобы каждый ребенок побывал в роли
почтальона.
Игра «Салки-обнималки»
Игра типа салок, но с одним новым правилом: нельзя салить тех, кто стоит, крепко
обнявшись. Но так стоять можно не более 7 сек.
Художественно-эстетическое развитие.
Игра «На что похожи облака?»
Дети рассматривают карточки с облаками разной формы и угадывают в их очертаниях
предметы или животных. При этом они отмечают, что облака бывают разные не только
по цвету, но и по форме.
Воспитатель обращает внимание на то, что когда на небе много облаков, то они похожи
на воздушный город, где есть башни и купола.