ANÁLISIS DE LA PRESENTACIÓN DEL CONCEPTO DE

PROBABILIDAD EN LOS LIBROS DE TEXTO DE GRADO

OCTAVO Y NOVENO
POSTER Dary Andrea Sánchez Barrera
LIC. EN MATEMATICAS Y ESTADISTICA
Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia
Clara Emilse Rojas Morales
Carmen Helena Cepeda Araque

Resumen
Se acude a la metodología del análisis de texto para caracterizar la presentación del concepto de
Probabilidad que presentan los autores de los libros de textos escolares en los niveles de
enseñanza de grado Octavo y Noveno, principalmente impulsados por varios aspectos que son
relevantes para la educación, como lo es, la importancia de mostrar las diferencias que en el
significado de un mismo concepto se presentan para un mismo nivel escolar, igualmente, la
importancia de la identificación de los diferentes elementos de significado que subyacen al objeto
matemático y además, detectar formas de presentación que puedan generar ambigüedades y
malas interpretaciones.

Palabras clave: Libro de texto, probabilidad, elementos de significado, unidades de análisis.

Abstract
It goes to the text analysis methodology to characterize the presentation of the concept of Chance
presented by the authors of school textbooks in teaching grade levels Eighth and Ninth, mainly
driven by several aspects that are relevant to education, as it is, the importance of showing the
differences in the meaning of the same concept is presented for the same grade level, also the
importance of identifying the different elements of meaning that underlie the mathematical object
and also identify ways that may result in ambiguities and misunderstandings.

Key words: textbook probability, elements of meaning, units of analysis

INTRODUCCIÓN
La formación básica de los estudiantes actualmente adolece de una presencia significativa de los
conocimientos de la Probabilidad, a pesar que esta incluido por el Ministerio de Educación
Nacional (MEN) como uno de los pensamientos que deben enseñarse, sigue siendo ausente en las
aulas. Evidentemente es una compleja red de razones las que están provocando estas
consecuencias frente a la enseñanza de este pensamiento, y acudiendo a la investigación que
conllevo el desarrollo de este proyecto, se puede afirmar que una de ellas, es la propia naturaleza
del conocimiento estocástico y la existencia de temas controvertidos. Por esta razón, los
estudiantes y gran parte de los docentes acuden a los libros de textos escolares para complementar
y fundamentar su intervención en las aulas frente a estos temas, y por eso se considera
conveniente realizar una revisión de estos elementos a través de la metodología del análisis de
textos escolares.

Memorias IX ENEMES Paipa-Boyacá 2010 5

DESARROLLO
La siguientes es la metodología propuesta para el análisis del concepto de probabilidad en el
presente estudio, que consta de cuatro etapas:

Figura 1: Metodología del análisis del concepto de probabilidad propuesta para este estudio.
ENCUESTA APLICADA A
ELABORACION DE
TRABAJO DE CAMPO DOCENTES Y
INSTRUMENTO
RESULTADOS

UNIDADES DE ANALISIS CAPITULOS O

PRIMARIAS UNIDADES

UNIDADES DE ANALISIS
SEGMENTOS ,
SELECCION DE UNIDADES DE ANALISIS
PARRAFOS,
UNIDADES Y SECUNDARIAS
SECCIONES.
ELEMENTOS DE
SIGNIFICADO
CONCEPTO DE
EXPERIMENTO EVENTO, TIPOS Y
FASES DE LA ELEMENTOS DE PROBABILIDAD EN SUS
ALEATORIO, ESPACIO OPERACIONES CON
METODOLOGIA SIGNFICADO DIFERENTES
MUESTRAL EVENTO
CONCEPCIONES

COMPARACION ENTRE
ANALISIS DE LOS LOS LIBROS DE TEXTO
ELEMENTOS DE
SIGNIFICADO Y DEL
CONCEPTO DE
PROBABILIDAD PRESENTACION DE
TRABLAS DE RESUMEN

ASPECTOS
CONCLUSIONES
RELEVANTES DEL
FINALES
ESTUDIO

1. Trabajo de Campo, Instrumento y Resultados de la encuesta

El trabajo de campo se realiza en todas las Instituciones Educativas de la ciudad de Duitama que
cuentan con Educación Básica y Media y que se encuentran registradas en la Secretaria de
Educación de este municipio. Igualmente se diseña un instrumento con 17 preguntas enfocadas a
enriquecer el desarrollo de la investigación.
2. Unidades de análisis y elementos de significado seleccionados
Unidades de Análisis
TABLA 1: UNIDADES DE ANÁLISIS SELECCIONADAS.
NOMBRE DEL TEXTO EDITORIAL AÑO EDICION IDENTIFICACION
Glifos Libros y Libros 2008 9B
Hipertexto Santillana 2010 9A

Aciertos Matemáticos Educar 2007 8A

Mi aventura Matemática Educativa 2010 8B

Elementos de Significado
Los elementos de significado se consideran indispensables en el proceso de enseñanza
aprendizaje, ya que son componentes precisos, que hacen parte del objeto matemático, es decir,
en este caso del concepto de Probabilidad y por tal razón, lo justifica y dota de sentido. Existen
muchos elementos de significado que subyacen al concepto de Probabilidad, pero para este
estudio se han seleccionado los siguientes: Experimento aleatorio, espacio muestral, evento
aleatorio, tipos de evento y operaciones con eventos, concepto de Probabilidad en sus diferentes
definiciones.
3. Análisis de los elementos de significado del concepto de Probabilidad
El análisis realizado presenta la comparación de las unidades de análisis y una la matriz general
(Tabla No. 2 Síntesis del concepto de Probabilidad en las unidades de análisis.), donde se resaltan
las diferencias y similitudes presentadas por los autores de los libros de texto en relación con el
concepto de Probabilidad, igualmente caracteriza los aspectos más relevantes que se describen en

Memorias IX ENEMES Paipa-Boyacá 2010 6

los elementos de significado y en el objeto matemático estudiado.
Tabla 2: SÍNTESIS DEL CONCEPTO DE PROBABILIDAD EN LAS UNIDADES DE ANÁLISIS.
CONCEPTO DE OCTAVO A OCTAVO B NOVENO A NOVENO B
PROBABILIDAD
Referencia históricas No aparece ninguna referencia Recordemos la historia, Ninguna Pierre Laplace, matemático
epistemológicas describe la importancia del que aporto al desarrollo de
surgimiento de la matemática la regla de Laplace.
como ciencia
Formalización del significado Probabilidad condicional Probabilidad subjetiva Probabilidad condicional Probabilidad axiomática
Probabilidad Axiomática Probabilidad axiomática Probabilidad clásica Probabilidad frecuencial
Probabilidad Clásica Probabilidad Frecuencial Probabilidad Clásica
Probabilidad Clásica
Terminología empleada Definición de Laplace Probabilidad a priori Cálculo de probabilidades Ley de Laplace
Definición axiomática Probabilidad aposterior Probabilidad y tablas de Valor de probabilidad y
(Kolmogorov) Probabilidad subjetiva contingencia frecuencia relativa
Probabilidad condicionada Propiedades o reglas para
calcular probabilidades
Secuencia en la presentación del Tradicional Tradicional Tradicional Tradicional
contendio
Ejemplos y ejercicios 7 ejemplos y 33 ejercicios 8 ejemplos y 58 ejercicios 6 ejemplos y 54 ejercicios 10 ejemplos y 59 ejercicios
Fenomenología de los ejemplos y Social con dados, cartas, urnas, Social, físico y biológico Social, físico y político Social, físico y biológico
ejercicios bolas, físico y biológico
Relación con el MEN Calculo probabilidades de Calculo probabilidades de Calculo probabilidades de eventos Calculo probabilidades de
eventos simples usando eventos simples usando simples usando métodos diversos eventos simples usando
métodos diversos (Listados, métodos diversos (Listados, (Listados, diagramas de árbol, métodos diversos (Listados,
diagramas de árbol, técnicas de diagramas de árbol, técnicas de técnicas de conteo) diagramas de árbol, técnicas
conteo) conteo) de conteo)

CONCLUSIONES

Algunas de las conclusiones de las cuatro unidades de análisis seleccionadas son: La descripción
que se presenta en los libros de texto frente al concepto de Probabilidad tiene un carácter
complejo, debido a los elementos de significado que lo componen y complementan, por esta
razón, esto plantea un grave problema didáctico, ya que la gran mayoría de los alumnos no
pueden comprender un desarrollo axiomático formal, sobre todo cuando les falta una enseñanza
más experimental.

La importancia que le dan los libros de texto a la presentación de los elementos de significado
que subyacen al concepto de Probabilidad es relativamente baja, lo cual dificulta posteriormente
una formalización adecuada del objeto matemático.
Los ejemplos y ejercicios propuestos en cada uno de los textos, están direccionados prácticamente
al contexto social de los juegos de azar, a pesar que se plantean en otros contextos son muy pocos
lo que se resuelven y dejan al estudiante con planteamientos que finalmente les representa un
problema.

BIBLIOGRAFÍA
Arbelaez, G; Arce, J; Guacaneme, E; Sánchez, G. (1999). Análisis de textos escolares de
matemáticas.
Azcárate, N. A. (2005). ¿Por qué no nos gusta enseñar estadística y Probabilidad?
Universidad de Cádiz
Batanero, C. (2005). Significados de la Probabilidad en la Educación Secundaria. Junta de
Andalucia. España
Godino, J. (1991) Hacia una teoría de la Didáctica de la Matemática. Editorial Sintesis. España
Ministerio de Educación Nacional (1998). Matemáticas. Lineamientos curriculares. MEN.
Bogotá. (Hay una edición del mismo año en la Cooperativa Editorial Magisterio. Bogotá).
Ortiz, J. J (2002). La Probabilidad en los libros de texto. Grupo de Educación Estadística
Universidad de Granada.

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