Plandeestudiosmatemticas 090810171653 Phpapp02

INSTITUCION EDUCATIVA
GIMNASIO RISARALDA
AREA MATEMATICAS
PEREIRA
2006
INTEGRANTES DEL ÁERA
EDUCACION BASICA PRIMARIA:
Licenciado José Fernando Hurtado S.

Licenciado Henry Ocampo Henao.
EDUCACION BASICA SECUNDARIA Y MEDIA VOCACIONAL
Licenciada Maria del Carmen Zamora Osorio
Licenciado Leonardo Flórez.
Mgr . José Daniel Pèrez L.

JUSTIFICACION
Las matemáticas las encontramos en todas partes y cada vez son más las profesiones
que la requieren: desde aquellas cuyo carácter es puramente exacto como la Física,
Química, Economía e Ingeniería; hasta otras tradicionalmente menos exactas como la
Biología, Sociología, Medicina, Lingüística y hasta Historia.
Las matemáticas desarrollan un pensamiento lógico y analítico que permite la solución de

problemas de diversa índole; igualmente desarrolla habilidades para organizar datos
numéricos, que permiten al hombre desenvolverse frente a las actividades propias de la
vida cotidiana.
A nivel cognitivo las matemáticas deben lograr el desarrollo integral de la persona para
que esté en capacidad de integrarse a la comunidad y desempeñarse en ella, haciendo un
aporte para su desarrollo y conocimiento.
El lenguaje de las matemáticas intenta ser, esencialmente, preciso y general,

contribuyendo con su precisión y rigurosidad a la formación integral del ser, permitiéndole
un adecuado manejo del espacio y de sus representaciones plásticas, gráficas o
simplemente imaginarias.
Se propone un enfoque unificador, como es el de sistema, basado en un conjunto de

objetos con una serie de relaciones y operaciones. Dicho enfoque de sistemas, permite
organizar y unificar los diversos contenidos matemáticos, facilitando su articulación con las
demás áreas del currículo y su desarrollo atendiendo a las características de los alumnos.
Además tener en cuenta las competencias básicas como interpretar, argumentar y

proponer, integrando las competencias básicas comunicativas: escuchar, hablar, leer y
escribir como fundamento académico para todas las disciplinas., implementando los
estándares que se deben tener en cuenta en cada en uno de los grados.
Para la exploración sistemática del espacio en forma activa y dinámica, se da impulso al

programa de geometría a partir de grado Cero (0).
El desarrollo de los contenidos debe incentivar el interés por su aprendizaje, adecuando

los programas para dinamizar un proceso educativo que responda a la necesidad de
formar personas con sentido de responsabilidad, creativas, críticas, participativas, capaces
de enfrentar con seguridad y actitud positiva, al reto de vivir en el futuro.
*** Pendientes de incorporar lo relacionado con los programas Hacia el Futuro, aula
multigradual,
OBJETIVOS GENERALES
1. Desarrollar habilidades que le permitan razonar lógica, crítica y objetivamente.
2. Adquirir habilidades para el cálculo aritmético, mental y para el cálculo escrito con
ayuda de la calculadora y sin ella.
3. Adquirir habilidades y destrezas para formular, plantear y resolver problemas que
permitan la aplicación de modelos matemáticos.
4. Adquirir independencia en la actividad intelectual.
5. Utilizar la lógica para argumentar conclusiones y generalizaciones.
6. Utilizar el lenguaje matemático como medio de comunicación y conocimiento.
7. Desarrollar habilidades en los procedimientos operativos aritméticos y geométricos.
8. Utilizar las matemáticas para interpretar y solucionar problemas de la vida cotidiana, de
la tecnología y de la ciencia.
9. Reconocer el papel de la matemáticas en el desarrollo de la ciencia, en el
mejoramiento de las condiciones de vida y en el análisis de las interrelaciones
personales y sociales.
10. Dar las herramientas matemáticas necesarias al maestro para su desempeño eficaz en
la labor docente.
MARCO TEORICO
Tomando como coherente y aplicable el texto “ Seminario Nacional de Formación de

Docentes: Uso de Nuevas Tecnologías en el àrea de matemáticas”; el núcleo científico-
tecnológico del Gimnasio Risaralda hace uso de conceptos necesarios y lógicos para el
marco teórico del plan de estudios que contiene asignaturas de matemáticas, química,
física, tecnología y sistemas.
Es poco lo que se ha escrito sobre epistemología constructivista y didáctica de las ciencias

desde varios ángulos y por supuesto desde varios autores partiendo de la didáctica y la
psicología.
Cuando se habla de educación, se hace necesario hacer énfasis en la doctrina de los

fundamentos y métodos para la adquisición de un conocimiento; y es la intención de cada
docente del núcleo en mención, el tratar de delimitar teorías para la aplicabilidad de los
aprendizajes significativos “ En cada una de las asignaturas que orientamos en la
institución”.
Desde muchos años se ha aceptado una concepción de la tarea educativa que no se

diferencia entre adiestramiento y enseñanza, pues hemos considerado que el estudiante
se le entrega el conocimiento por medio de prácticas preestablecidas, pues esto se
deduce de las actividades de memoria, repetición, y las tareas rutinarias.
Es ahora cuando hacemos el ejercicio de reflexionar al respecto y nos damos cuenta que
resolver problemas en el sentido amplio (y en todas las asignaturas del núcleo), exige del
estudiante una COMPRENSIÒN que va más allá de una simple lectura; y es el docente
quien debe reconocer y propiciar caminos para que el estudiante si lo desea construya su
propio medio de aprendizaje .
Retomamos entonces el trabajo serio y objetivo de Piaget , donde hace hincapié en
aspectos relacionados con teorías del desarrollo y la forma de concebir un conocimiento.
Para Piaget todo sujeto (el estudiante), se acerca al objeto de estudio (áreas
determinadas) dotado de algunos conocimientos previamente establecidos , mediante los
cuáles “asimila” desde su punto de vista al objeto de conocimiento . Es aquí donde
observamos que el estudiante “acomoda” en su aparato cognitivo una lectura diferente a
lo que se le está explicando y correlacionando con su entorno. Queda claro entonces, que
los alumnos ellos y ellas, tienen aferrados sus mitos , vivencias y estructuras familiares y
sociales que les impide de alguna manera recibir cambios actitudinales y de crecimiento
cognitivo.
Por lo anterior que Piaget acertadamente aseguró que: El ser humano va construyendo
sucesivas versiones del mundo al mismo tiempo que construye sus propias estructuras
cognitivas . Habla entonces de evolución, donde nos invita a fijar nuestra atención a las
transformaciones de las épocas y con ellas la naturaleza dinámica y cambiante del ser
humano en todas sus dimensiones.
Se tiene en cuenta pues la sicología genética de Piaget donde hace relación de la lógica
como un sentido común innato y hace referencia a la lógica del niño y del adulto y se hace
entonces la necesidad de conocer la aplicabilidad de las operaciones concretas lógicas
donde hace aparición el pensamiento que tiene su nacimiento en las representaciones
simples del mundo senso-motor.
Comprendemos cada docente, que para que nuestros estudiantes lleguen a adquirir las
operaciones formales habrá que “comprender” que se necesita tiempo, buen entorno y
sobre todo un ambiente abonado de desarrollo cognitivo que posibilite el pensamiento
hipotético-deductivo, es decir la posibilidad de razonar a partir de cualquier hipótesis.
Es por ello, que a nivel del núcleo científico-tecnológico se han llevado amplios
conversatorios sobre la poca o nula importancia y seriedad que nuestros estudiantes le
dan a un tema determinado o a una charla cualquiera donde ellos puedan expresar sus
ideas (pues no lo hacen).
De ahí, que se debe retomar los conceptos de lógica y cultura se aplican desde la óptica
Piagetiana donde se conoce que la infancia corresponde a una etapa de elaboración y
recreación = lógica de acción.1
Posteriormente en el progreso semiótico, se crea la transformación interna = lógica formal

del adulto muy diferente a la lógica del niño.
Tenemos en cuenta que el conocimiento cotidiano está vinculado a los contextos

particulares de cada persona, es por ello que se puede hablar de conocimiento universal o
científico, general o particular. De ahí que nuestros estudiantes tienen dependencia directa
con el contexto que rodea sus actividades, es decir, es una red de actividades o de
relaciones que dan significado a sus acciones.
Se impone así, que el sujeto nace con la potencialidad de interactuar con su entorno, de
ser sensible a él, de diversas formas, y a partir de allí, desarrollar sus estructuras
cognitivas a través de la interacción con el medio físico y sobre todo con el medio social.
Lo aplicable a nuestro rol de docentes líderes de comunidad en formación es que “ durante

el aprendizaje de una ciencia, los estudiantes son introducidos a un mundo conceptual y
simbólico. Este mundo no lo construye el estudiante solo: necesita la interacción con los
compañeros y maestros”.
Lógica = Coordinación general de las acciones.

CURRICULO DE MATEMATICAS
DESDE LOS LINEAMIENTOS Y ESTANDARES CURRICULARES
NATURALEZA DE LAS MATEMATICAS
Como estudio Como manera de pensar Como medio de

comunicación
Se encarga de Caracterizada por Que sirve para
Los números y el espacio Procesos

Representar
buscando como Interpretar
Modelar
Patrones y relaciones Exploración Explicar
Descubrimiento Predecir
mediante Clasificación
Abstracción
Conocimientos y Estimación
destrezas Cálculo
Predicción
Que llevan a Descripción
Deducción
Desarrollo de conceptos y Medición
generalizaciones
Utilizadas en
Resolucion de problemas
del contexto
y
Obtener mejor
comprensión del mundo
que lo rodea
contribuyendo a la
solución de necesidades
específicas
COMPONENTES
CONOCIMIENTOS PROCESOS CONTEXTO

BASICOS SITUACIONES
PROBLEMICAS
PENSAMIENTO PLANTEAMIENTO Y DE LAS MISMAS

NUMERICO Y SISTEMAS SOLUCION DE MATEMATICAS
NUMERICOS PROBLEMAS
PENSAMIENTO RAZONAMIENTO DE LA VIDA

ESPACIAL Y SISTEMAS MATEMATICO DIARIA
GEOMETRICOS
PENSAMIENTO COMUNICACIÓN DE LAS OTRAS

METRICO Y SISTEMA MATEMATICA CIENCIAS
DE MEDIDAS
PENSAMIENTO
ALEATORIO Y SISTEMAS
DE DATOS
PENSAMIENTO
VARIACIONAL Y SISTEMAS
ALGEBRAICOS Y
ANALITICOS
PENSAMIENTO PENSAMIENTO ESPACIAL PENSAMIENTO METRICO
NUMERICO Y SITEMAS Y SISTEMAS Y SISTEMAS DE MEDIDAS
DE NUMEROS GEOMETRICOS
Llevan a Examina y analiza Conduce a
Comprensión de sistemas Propiedades de espacios Construye concepto de

numéricos con elementos, uni, bi y tridimensionales magnitud y conservación de
relaciones y operaciones magnitudes
Emitir juicios y desarrollar Formas y figuras dentro de Comprender atributos

estrategias diferentes contextos mensurables y sistemas de
unidades
Comunica, procesa e Hace representaciones Cuantifica numéricamente

interpreta información mentales, establece las dimensiones o
relaciones, magnitudes
transformaciones y elabora
modelos
Argumenta
matemáticamente las
relaciones geométricas,
razonamiento espacial y
modelación
Utilizandolos en contextos Plantea y soluciona Plantea y soluciona

significativos problemas en entornos problemas en contextos
significativos significativos
PENSAMIENTO PENSAMIENTO
ALEATORIO Y SISTEMAS DE VARIACIONAL Y SISTEMAS
DATOS ALGEBRAICOS
Conducen a
Llevan a
Plantear situaciones y Establecer estructuras

solucionarlas conceptuales
Mediante la Mediante la
Recolección, organización y Formulación de modelos

análisis de datos matemáticos, estableciendo
patrones relaciones y
funciones.
utilizando Utilizando
Métodos estadísticos Símbolos algebraicos y gráficos

para Aplicando
Proponer inferencias y Cambio o variación en diferntes

predicciones contextos
y y
Plantear y solucionar problemas Cuantifica y resuelve

en entornos significativos problemas.
PROCESOS
PLANTEAMIENTO Y RAZONAMIENTO COMUNICACIÓN

SOLUCION DE MATEMÁTICO MATEMÁTICA
PROBLEMAS
Llevan a Inicia Conlleva a
Formular problemas a partir Justificando estrategias y Expresar ideas hablando,

de situaciones dentro y procedimientos escribiendo, demostrando y
fuera de las matemáticas describiendo
Sigue procesos para Mostrando que
Desarrollar y aplicar Formula hipótesis, Comprende, interpreta y

diferentes estrategias conjeturas y predicciones evalua ideas
para explicar hechos
analiza
Verificando e interpretando Encuentra patrones y los Construye, interpreta y liga

resultados expresa en lenguaje varias representaciones
matemático
Concluye permitiendo
Generalizando soluciones y Presenta argumentos Presentar observaciones y

estrategias válidos y realiza conjeturas, formula
demostraciones preguntas, reune y evalua la
matemáticas información
creando permitiendo
Espíritu reflexivo a cerca de Encontrar caminos lógicos

los procesos y toma de para solucionar todos los y
decisiones eventos
adquiriendo y
Confianza en el uso Se potencia la capacidad de Presenta argumentos claros

significativo de las pensar y convincentes a todas las
matemáticas situaciones
CONTEXTO PARA LA EVALUACION
Debe ser
Cualitativa sin excluir la cuantitativa

Caracterizada por ser
Formativa, continua, sistematica y

flexible
Centrada en
Producir y recoger información sobre

procesos en la enseñabilidad y la
educabilidad
Para
Interpretar, valorar y tomar decisiones

A cerca de
La cualificación del aprendizaje y las

estrategias de la enseñanza
buscando
Alcanzar los conocimientos básicos y

las competencias
De acuerdo con
La normatividad: Ley general de

Educación, P.E.I., decretos 1860, 2343
y 230
MATEMATICAS –TRANSICIÓN
COGNOSCITIVA
- Semejanzas y diferencias entre objetos.

- Posiciones.
- Formas.
- Tamaños.
- Direcciones.
- Colores.
- Lateralidad.
- Secuencias.
- Ubicación espacial.
- Ubicación temporal.
- Conjuntos
- Comparación de conjuntos.
- Contar números cardinales.
- Figuras geométricas.
- Sólidos geométricos.
- El dia y la noche.
- Descripción de objetos.
- Forma, tamaño, color, textura, peso, volumen..
LOGROS E INDICADORES. BASICA PRIMARIA
GRADO: 1.
Dimensión Cognitiva Dimensión D. Estético Cultural Dimensión D. Etico Valorativa
Comunicativa Biofísica
L 1. Caracterización y representación de 1. Utilizar diferentes 1. Utilizar creativamente 1. Manejar la 1. Utilizar adecuadamente y
colecciones, partencia, comparación, todos, formas para materiales del medio para ubicación temporal racionalmente los elementos
O alguno,ninguno. representar un descubrir relaciones. y espacial. de trabajo.
2. Manejar los números hasta 100 realizando concepto. 2. Participar en actividades 2. Identificar 2. Crear hábitos de
G las operaciones suma y resta y establecer 2. Comunicarse lúdicas matemáticas disfrutando de fronteras y formas responsabilidad al realizar sus
propiedades. Ampliación hasta el 999. oralmente explicando ellas. en figuras trabajos.
R 3. Ordenar los números conocidos. sus ideas. utilizando los 3. Participar en actividades
4. Utilizar algoritmos para realizar sentidos. grupales y demostrar
O operaciones. solidaridad, comprensión y
5. Utilizar la lógica en el cálculo mental, oral y respeto a la opinión de los
S escrito. demás.
6. Reconocer las diferentes situaciones donde
se debe medir longitud, área y tiempo. Manejo de
lineas y figuras geométricas como polígonos,
círculo. Figuras simétricas.
7. Establecer semejanzas y diferencias en
objetos de acuerdo a diferentes condiciones.
1. Utiliza diferentes 1. Explora y descubre relaciones 1. Se ubica y 1. Utiliza adecuadamente
1. Maneja el sistema de los números naturales símbolos para utilizando creativamente los orienta en el los elementos de trabajo al
I hasta de dos dígitos y con dos de las operaciones representar un materiales del medio tiempo y en el trazar líneas y hacer figuras
básicas; establece propiedades y relaciones de concepto. 2. Disfruta y se recrea en espacio. geométricas.
N ordenación. 2. Explica sus ideas actividades que le exigen la 2. Utiliza los 2. Cumple con los trabajos
2. Comprende contenidos y los algoritmos, utilizando un lenguaje manipulación creativa de objetos sentidos para la asignados y demuestra
D utiliza el cálculo mental, oral y escrito. apropiado. para medir. exploración de su responsabilidad en su
3. Maneja nociones de conservación, reconoce en medio elaboración.
I qué situaciones hay que medir longitudes, área, identificando 3. Participa en actividades
tiempo y peso a partir de unidades no fronteras y formas grupales manifestando
C estandarizadas. de figuras. sentimientos de comprensión,
4. Identifica semejanzas y diferencias entre solidaridad y respeta la
A objetos teniendo en cuenta forma, color, tamaño, opinión de los demás.
textura, peso y hace selecciones en conjuntos.
D
R
GRADO: 2
L 1. Manejar los números hasta 1000 realizando 1. Utilizar diferentes 1. Utilizar creativamente 1. Manejar la 1. Utilizar adecuadamente y
las operaciones suma y resta y establecer formas para materiales del medio para ubicación temporal racionalmente los elementos
O propiedades representar un descubrir relaciones. y espacial. de trabajo.
2. Ordenar los números conocidos. concepto. 2. Participa en actividades 2. Identificar 2. Crear hábitos de
G 3. Utilizar algoritmos para realizar 2. Comunicarse lúdicas matemáticas disfrutando de fronteras y formas responsabilidad al realizar sus
operaciones. oralmente explicando ellas. en figuras trabajos.
R 4. Utilizar la lógica en el cálculo mental, oral y sus ideas utilizando los 3. Participar en actividades
escrito. sentidos grupales y demostrar
O 5. Reconocer las diferentes situaciones donde solidaridad, comprensión y
se debe medir longitud, área y tiempo. respeto a la opinión de los
S 1. Establecer semejanzas y diferencias en demás.
objetos de acuerdo a diferentes condiciones.
1. Maneja el sistema de los números naturales 1. Utiliza diferentes 1. Explora y descubre relaciones 1. Se ubica y 1. Cumple con los trabajos
hasta de tres dígitos y con tres de las operaciones símbolos para utilizando creativamente los orienta en el asignados y demuestra
I básicas; establece propiedades y relaciones de representar un materiales del medio tiempo y en el responsabilidad en su
ordenación. concepto. 2. Disfruta y se recrea en espacio. elaboración.
N 2. Comprende contenidos y los algoritmos, 2. Explica sus ideas actividades que le exigen la 2. Utiliza los 2. Participa en actividades
utiliza el cálculo mental, oral y escrito. utilizando un lenguaje manipulación creativa de objetos sentidos para la grupales manifestando
D 3. Maneja nociones de conservación, reconoce en apropiado. para medir. exploración de su sentimientos de comprensión,
qué situaciones hay que medir longitudes, área, medio solidaridad y respeta la
I tiempo y peso a partir de unidades no identificando opinión de los demás.
estandarizadas. fronteras y formas
C 4. Identifica semejanzas y diferencias entre de figuras.
objetos teniendo en cuenta forma, color, tamaño,
A textura, peso y hace selecciones en conjuntos.
S
GRADO: 3
L 1. Plantear y resolver problemas con números 1. Realizar 1. Utilizar creativamente 1. Manejar la 1. Utilizar adecuadamente y
naturales y sus cuatro operaciones básicas. permutaciones y materiales del medio para ubicación temporal racionalmente los elementos
O 2. Establecer las propiedades clausurativa, combinaciones con descubrir relaciones. y espacial. de trabajo.
conmutativa y asociativa en las cuatro datos recolectados. 2. Participa en actividades 2. Identificar 2. Crear hábitos de
G operaciones. 2. Organizar datos y lúdicas matemáticas disfrutando de fronteras y formas responsabilidad al realizar sus
3. Establecer las relaciones: Ser igual, ser sacar conclusiones ellas. en figuras trabajos.
R menor, ser mayor, ser múltiplo, ser divisor. sencillas. utilizando los 3. Participar en actividades
4. Solucionar problemas utilizando 3. Realizar sentidos grupales y demostrar
O procedimientos matemáticos sencillos. explicaciones solidaridad, comprensión y
5. Realizar mediciones de longitudes y áreas. respeto a la opinión de los
S 6. Identificar figuras geométricas planas y demás.
hallar el perímetro y el área en ellas.
7. Identificar operadores inversos.
1. Analiza y resuelve problemas con los números 1. Recolecta datos y 1. Explora y descubre 1. Se preocupa 1. Cumple con los trabajos
naturales (N+) y con las cuatro operaciones efectúa arreglos donde propiedades y relaciones utilizando por su presentación asignados y demuestra
I básicas, buscando diferentes caminos para la importa el orden creativamente los materiales del personal y la responsabilidad en su
solución. (permutaciones) y medio. conservación del elaboración.
N 2. Establece las diferentes propiedades y donde no importa el 2. Disfruta y se recrea en entorno 2. Participa en actividades
relaciones: “Ser múltiplo” “Ser divisor”. orden(combinaciones). actividades que retan su 2. Utiliza los grupales manifestando
D 3. Comprende procedimientos matemáticos a 2. Organiza e pensamiento y le exigen la sentidos para la sentimientos de comprensión,
partir del enfoque de solución de problemas interpreta datos manipulación creativa de exploración de su solidaridad y respeto a la
I sencillos, cálculo mental, oral y escrito. estadísticos sencillos instrumentos de medida. medio opinión de los demás.
4. Realiza mediciones de longitudes y áreas mediante tablas y 3. Maneja apropiadamente el identificando
C 5. Identifica semejanzas y diferencias entre diagramas sistema monetario utilizado en el fronteras y figuras
figuras geométricas planas y reconoce en ellos el 3. Explica ideas y medio. geométricas.
A perímetro y el área. argumenta Elabora planos
conclusiones aproximados de su
D utilizando un lenguaje entorno.
apropiado.
O
S
GRADO: 4
L 1. Formular, analizar y resolver problemas con 1. Recolectar datos y 1. Explorar y descubrir 1. Cuidar sus 1. Interesarse y ser
los números naturales y fraccionarios. procesarlos propiedades, relaciones y elementos y hacer responsable en todas sus
O 2. Establecer propiedades y relaciones de los elaborando tablas y algoritmos generalizados para uso racional de su actividades.
números naturales y fraccionarios. diagramas. aplicación en el entorno. entorno 2. Participar en actividades
G 3. Utilizar correctamente los algoritmos al 2. Argumentar en 2. Participa en juegos, concursos conservando la de grupo.
realizar las operaciones. forma lógica y utilizar y otras actividades matemáticas naturaleza 3. Mostrar solidaridad,
R 4. Reconocer cuándo utilizar medidas de el lenguaje que le recreen. aprecio y respeto por la
longitud, área, volumen, capacidad, tiempo,masa matemático y el opinión de sus compañeros
O y peso y realizar conversiones. simbolismo.
5. Identificar figuras geométricas planas y
S sólidas. Perímetros.
6. Utilizar las operaciones unión e intersección
entre conjuntos.
7. Recolectar datos, tabular, representar.
1. Recolecta datos y 1. Explora y descubre 1. Se preocupa 1. Cumple con los trabajos
1. Formula, analiza y resuelve problemas con los procesa información propiedades, relaciones haciendo por su presentación asignados y demuestra
I números naturales (N+) y con los racionales Q+ para tomar decisiones uso racional y creativo de los personal y la responsabilidad en su
en su expresión fraccionaria utilizando las cuatro y evaluar sus materiales de su entorno. conservación del elaboración.
N operaciones básicas y buscando diferentes características en 2. Disfruta y se recrea en entorno, 2. Participa en actividades
caminos para la solución. tablas y diagramas. actividades que retan su demostrando grupales manifestando
D 2. Establece las diferentes propiedades y 2. Explica ideas y pensamiento y le exigen la identidad sentimientos de comprensión,
relaciones ( MCM, MCD, “Ser múltiplo, ser justifica respuestas, manipulación creativa de institucional. solidaridad y respeto a la
I divisor, ser primo, ser compuesto” . argumenta instrumentos de medida. 2. Ubica espacial opinión de los demás.
3. Comprende contenidos y procedimientos conclusiones y temporalmente
C matemáticos a partir del enfoque de solución de mostrando el camino objetos.
problemas, cálculo mental, oral y escrito. lógico y utiliza el
A 4. Reconoce cómo y cuándo utilizar medidas de lenguaje matemático y
longitud, área, tiempo, masa y peso a partir de simbólico.
D unidades estandarizadas y realiza conversiones.
5. Identifica semejanzas y diferencias entre
O figuras geométricas planas y reconoce en ellos el
perímetro y el área.
R 6. Dibuja conjuntos e identifica en ellos los
elementos. Realiza la operación unión de
E conjuntos y determina la relación subconjunto.
S
GRADO: 5
L 1. Formular, analizar y resolver problemas con 1. Recolectar datos y 1. Explorar y descubrir 1. Cuidar sus 1. Interesarse y ser
los números naturales y fraccionarios. procesarlos propiedades, relaciones y elementos y hacer responsable en todas sus
O 2. Establecer propiedades y relaciones de los elaborando tablas y algoritmos generalizados para uso racional de su actividades.
números naturales y fraccionarios. diagramas. aplicación en el entorno. entorno 2. Participar en actividades
G 3. Manejar la potenciación y la radicación. 2. Argumentar en 2. Participa en juegos, concursos conservando la de grupo.
Aplicar los diferentes algoritmos. forma lógica y utilizar y otras actividades matemáticas naturaleza 3. Mostrar solidaridad,
R 4. Utilizar medidas estandar para realizar el lenguaje que le recreen. aprecio y respeto por la
mediciones de longitud, área, volumen, matemático y el opinión ajena.
O capacidad, tiempo,masa y peso y realizar simbolismo.
conversiones.
S 5. Identificar figuras geométricas planas y
sólidas.
6. Utilizar las operaciones unión e intersección
entre conjuntos.
1. Formula, analiza y resuelve problemas con los 1. Recolecta datos, 1. Explora y descubre 1. Se preocupa 1. Cumple con los trabajos
números naturales (N+) y con los racionales Q+ procesa información, propiedades, relaciones y por su presentación asignados y demuestra
I en su expresión decimal y fraccionaria, buscando elabora tablas y algoritmos. personal y la responsabilidad en su
diferentes caminos para la solución. diagramas, interpreta y 2. Disfruta y se recrea en conservación del elaboración.
N 2. Establece diferentes propiedades y relaciones saca conclusiones actividades que retan su entorno, 2. Participa en actividades
(MCM, MCD, Ser múltiplo, Ser divisor). estadísticas. pensamiento y le exigen la demostrando grupales manifestando
D 3. Aplica los algoritmos en las operaciones 2. Argumenta manipulación creativa de identidad sentimientos de comprensión,
básicas. Maneja la potenciación y la radicación conclusiones instrumentos de medida. institucional. solidaridad y respeto a la
I como operaciones inversas. demostrando el opinión de los demás.
4. Comprende contenidos y procedimientos camino lógico y utiliza
C matemáticos a partir del enfoque de solución de el lenguaje
problemas, cálculo mental, oral y escrito. matemático y
A 5. Maneja las nociones de conservación de simbólico.
longitud, tiempo, área, volumen, capacidad, masa
D y peso a partir de unidades estandarizadas y
realiza conversiones.
O 6. Identifica semejanzas y diferencias entre
figuras geométricas planas y entre sólidos;
R reconoce en ellos el perímetro y el área.
7. Identifica pertenencia, contenencia y realiza
E las operaciones unión e intersección entre
conjuntos y realiza gráficas de ellos.
S
BASICA PRIMARIA.
GRADO GRADO 1 GRADO 2 GRADO 3 GRADO 4 GRADO 5

SISTEMA
SISTEMA − Simbolización de Ordenamiento de números. − Adición, sustracción, − Operaciones básicas Operaciones básicas,
NUMERICO los números. Adición, sustracción y multiplicación y división con N. potenciación, radicación
− Adición y multiplicación con N de 0 a con N> 1000 − numeración romana. y logaritmación.
PENSAMIENTO sustracción con N de 0 a 1000. − Algoritmos generali- − adición, sustracción y Operaciones básicas con
NUMERICO 100. Composición y descompo- zados. multiplicación con fraccionarios.
− Algoritmos con sición . − Números primos. fraccionarios. Operaciones básicas con
aplicaciones. Números pares e impares. − Operadores naturales. − adición y sustracción decimales.
− Orden aditivo y Algoritmos con aplicaciones. − Operadores con decimales. Algoritmos con
ordinales. Orden multiplicativo. fraccionarios. − algoritmos con aplicaciones.
Concepto de fracción aplicaciones. M.C.D y M.C.M.
Razones y proporciones.
− orden multiplicativo.
Proporcionalidad directa
e inversa.
SISTEMA METRICO − Medición de Unidades: Medidas: Medidas: Conversión con

PENSAMIENTO longitudes con patrones − De longitud: m, dm, cm. − De longitud: el m. , − De área: m2, múltiplos unidades de longitud,
METRICO. arbitrarios, dm, y m. − De superficie: unidades múltiplos y submúltiplos, y submúltiplos. perímetro, área,
− Medición de tiempo arbitrarias, dm2 la yarda y vara. − Agrarias: área, hectárea capacidad y peso.
− De superficie: el Otras unidades de peso.
− De duración: la hora, el y centiárea.
− De volumen: patrones Unidades de tiempo.
minuto. − Volumen: m3, dm 3, cm Conversiones
− De peso. arbitrarios 3
− De capacidad: − De peso: gramo y kg.

Patrones arbitrarios, el
litro
SISTEMA − Relaciones − Rectas paralelas y − Superficies planas. − Modelos de sólidos Construcciones con
GEOMETRICO. espaciales. circulares. − Líneas, puntos. − Cuadriláteros. regla y compás.
PENSAMIENTO − Sólidos − Rotaciones y giros. − Triángulo, cuadrado, − Perímetro Punto, recta, plano.
ESPACIAL. geométricos regulares. Angulos. rectángulos y círculo. generalizado. Angulos. Lineas parale-
− Figuras planas. − Formas geométricas − Radio y diámetro. Las, perpendiculares.
− Bordes rectos y regulares. − Area del trapecio, Polígonos regulares.
curvos. − Noción de perímetro. cuadrado, rectángulo y Construcción de sólidos.
− Líneas abiertas y triángulo. Area del círculo.
Area y volumen de
cerradas. − Cuadrícula.
algunos sólidos.
SISTEMA DE − Iniciación a gráfica Inicio de encuestas y obten- − Recolección de datos. − Recolección de datos. Representación de datos.
DATOS de barras. ción de datos. − Tabulación y − Tabulación y Tablas y gráficos
PENSAMIENTO Lectura de datos. Tablas representación de datos. representación. Nociones de frecuencia,
ALEATORIO Gráfica de barras. Diagramas − Análisis de datos promedio y moda.
SISTEMA DE − Clasificaciones. − Pertenencia. − Simbolización de las − Relaciones de − Conjuntos por

CONJUNTOS − Noción de conjunto − Noción de subconjunto. relaciones de pertenencia contenencia. extensión y
PENSAMIENTO y elemento. − Unión de conjuntos y contenencia. − Igualdad de conjuntos. comprensión.
VARIACIONAL − Conjuntos disyuntos y no disyuntos. − Unión e intersección − Conjunto referencial. − Conjuntos infinito,
equinumerosos. − Cardinal de la unión. de conjuntos. − Complemento de un unitario y vacío.
Cardinal. − Parejas con y sin orden . − Arreglos con y sin conjunto. − Unión e
− Unión de conjuntos − Igual y desigual. orden. − Tipos de arreglos. intersección de
disyuntos. conjuntos.
Representación gráfica. − Producto cartesiano.
NOTA: Los contenidos específicos se encuentran en la planeación para cada grado de primaria.
BASICA SECUNDARIA
LOGROS E INDICADORES. CONTENIDO TEMATICO
GRADO: 6
L 1.Manejar conocimientos matemáticos que le permitan 1.Recolectar información 1.Generalizar propiedades y 1.Conservar el 1. Demostrar
trabajar los números Naturales(N+) y números y procesar datos relaciones aplicables a la vida entorno haciendo responsabilidad en
O racionales positivos (Q+) con sus elementos, presentándolos en tablas y real. uso racional de los todos sus actos.
propiedades, relaciones y operaciones. diagramas. 2.Elaborar juegos matemáticos materiales que 2. Manifestar
G 2.Identificar y construir figuras geométricas planas y 2.Utilizar los elementos sencillos. utiliza. comprensión,
realizar en ellas rotaciones y traslaciones. que constituyen el 3.Participar en concursos de solidaridad y respeto.
R 3.Trabajar en conjuntos los elementos relaciones y lenguaje matemático. matemática recreativa
operaciones. 3. Demostrar sentido
O 4. Medir en objetos del entorno las magnitudes de lógico al argumentar
longitud, área, volumen, capacidad, peso, masa, y conclusiones.
S amplitud de ángulos.
I 1. Formula, analiza y resuelve problemas con los 1. Recolecta datos, 1. Explora y descubre 1.Se preocupa por su 1. Cumple con
números naturales (N+), con los racionales Q+ en su procesa información, propiedades, relaciones y presentación los trabajos asignados
N expresión decimal y fraccionaria utilizando las 4 elabora tablas y algoritmos. personal y la y demuestra
operaciones básicas y las operaciones potenciación, diagramas, interpreta y 2. Disfruta y se recrea en conservación del responsabilidad en su
D radicación y logaritmación. saca conclusiones actividades que retan su entorno, elaboración.
2. Establece las diferentes propiedades y relaciones estadísticas manejando pensamiento y le exigen la demostrando 2. Participa en
I entre los elementos del sistema numérico frecuencias absolutas y manipulación creativa de identidad actividades grupales
3. Comprende contenidos y procedimientos relativas. instrumentos de medida. institucional. manifestando
C matemáticos a partir del enfoque de solución de 2. Argumenta sentimientos de
problemas, cálculo mental, oral y escrito. conclusiones demostrando comprensión,
A 4. Realiza rotaciones y traslaciones. Maneja ángulos, el camino lógico y utiliza solidaridad y respeto
triángulos y cuadriláteros el lenguaje matemático y a la opinión de los
D 5. Identifica figuras geométricas planas; reconoce en simbólico. demás.
ellos el perímetro y el área.
O 6. Identifica y maneja las relaciones pertenencia,
contenencia, coordinabilidad, producto cartesiano.
R Realiza las operaciones unión, intersección, diferencia
y complemento entre conjuntos.
E 7. Maneja la medición en: longitud, área, volumen,
capacidad, peso, masa y tiempo. Utiliza las unidades
S de amplitud de ángulos (vueltas y grados).
CONTENIDOS • Operaciones: Adición, sustracción,
multiplicación, división.
Unidad temática # 1: Números
Naturales positivos (N+) Unidad temática # 3: Conjuntos.
• Definición, elementos, numeración CONJUNTOS.

decimal, representación en la recta
real. • Definición, elementos, notación,
• Operaciones: Adición, sustracción, determinación, graficación,
multiplicación, división, Diagramas de Venn.
potenciación, radicación, • Relaciones: Pertenencia, inclusión,
lograritmación. coordinabilidad, equivalencia,
• Propiedades: Clausurativa, tablas de verdad.
conmutativa, asociativa, • Operaciones: Intersección, unión,
cancelativa, modulativa, complemento y diferencia.
distributiva respecto a la suma y a
la diferencia. Unidad temática # 4: Lógica.
• Relaciones: Igualdad, mayor,
menor, ser múltiplo, ser divisor, PROPOSICIONES.
números primos, números • Definición, elementos, clases:
compuestos, criterios de simples y compuestas.
divisibilidad, Máximo Común • Proposiciones abiertas.
Divisor, Mínimo Común Múltiplo. • Proposiciones cerradas.
• Negación, conjunción y
disyunción.
Unidad temática # 2: Números • Cuantificadores: Universal,
Racionales Positivos Q+ existencial
(Fraccionarios)
Unidad temática # 5: Relaciones.
1. NUMEROS FRACCIONARIOS:
• Definición, elementos, graficación,
• Definición, elementos, producto
ubicación en la recta real.
cartesiano, graficación.
• Relaciones: Equivalencia,
• Relaciones: unarias y binarias.
simplificación, amplificación,
ordenación. • Relaciones binarias: Notación,
conjunto solución, dominio e
• Operaciones: Adición, sustracción,
imagen.
multiplicación, división y
potenciación. • Propiedades: Reflexiva, simétrica,
antisimétrica y transitiva.
2. FRACCIONES DECIMALES: • Operaciones: binarias
• Definición, elementos,
descomposición. Unidad temática # 6: Sistema de
• Relaciones: Equivalencia, datos.
ordenación.
• Definición, elementos.
• Recolección de datos.
• Datos numéricos.
• Datos cuantitativos.
• Frecuencias absolutas, relativas y
acumuladas.
• Representación gráfica: diagramas
de barras, sectores circulares.
• Conjuntos de datos.
Unidad temática # 7: Sistema

métrico.
1. UNIDADES DE LONGITUD:
• Sistema métrico decimal.
• Definición, elementos, mediciones.
• Relaciones: Transformaciones de
orden superior a orden inferior y
viceversa ( Múltiplos y
submúltiplos).
• Operaciones: Aplicación de las
operaciones básicas en problemas
generales.
2. UNIDADES DE AREA.
• Definiciones: área y superficie,
elementos, unidades de medida,
mediciones.
• Relaciones: Transformación de
viceversa.
operaciones básicas en la solución
de problemas generales.
• Medidas agrarias.
3. MEDICION DE ANGULOS.
• Definición, elementos, graficación.
• Sistemas sexagesimal y cíclico
(grados y radianes).
grados a radianes y viceversa.
GRADO: 7
L 1. Realizar cálculos numéricos 1. Formular, 1. Disfrutar y recrearse en 1. Lograr interés 1. Participar ordenadamente
ricos, utilizando las propiedades de las operaciones argumentar y someter a exploraciones que reten su por su presentación en clase y practicar la cultura
O fundamentales definidas en los números enteros. prueba conjeturas . pensamiento y saber matemáticos y personal y la de la escucha.
2. Aplicar los conceptos adquiridos en la 2. Adquirir el exijan la manipulación y diseño conservación del 2. Cumplir con los trabajos
G solución de ejercicios y problemas lenguaje matemático y creativo de objetos instrumentos de entorno, asignados y demostrar
3. Resolver situaciones de la vida diaria, el simbolismo como medida, materiales y medios. demostrando responsabilidad en su
R mediante uso de los números y de operaciones medio de identidad elaboración.
con ellos. comunicación. institucional. 3. Asistir puntualmente a
O 4. Mostrar la actitud investigadora necesaria en clases.
el aprendizaje independiente 4. Participar de las
S 5. Realizar cálculos numéricos, utilizando las actividades grupales
propiedades de las operaciones fundamentales manifestando
definidas en los números enteros. sentimientos de comprensión
y solidaridad, respetando
la opinión de los demás.
I 1. Realiza cálculos numéricos, utilizando las 1. Formula, 1. Disfruta y se recrea en 1. Se interesa por 1. Participa ordenadamente
propiedades de las fundamentales definidas en los argumenta y somete a exploraciones que reten su su presentación en clase y practica la cultura de
N números enteros. prueba conjeturas . pensamiento y saber matemáticos y personal y la la escucha.
2. Aplica los conceptos adquiridos en la solución 2. Adquiere el exijan la manipulación y diseño conservación del 2. Cumple con los trabajos
D de ejercicios y problemas. lenguaje matemático y creativo de objetos instrumentos de entorno, asignados y demuestra
3. Resuelve situaciones de la vida diaria, el simbolismo como medida, materiales y medios. demostrando responsabilidad en su
I mediante el uso de los números enteros y de medio de identidad elaboración.
operaciones con ellos. comunicación. institucional. 3. Asiste puntualmente a
C 4. Realiza cálculos numéricos utilizando las clases.
propiedades de las operaciones fundamentales. 4. Participa de las
A 5. Muestra una actitud investigadora y adquiere actividades grupales
nuevos conocimientos. manifestando
D sentimientos de comprensión
y solidaridad, respetando
O la opinión de los demás.
S
CONTENIDOS
Unidad temática No. 1. Números • Operadores + (a.x) y –(a.x)

enteros. • Multiplicación en Z
• Números naturales y su • División exacta.
representación. • Potenciación y radicación en Z.
• Números cardinales. • Relaciones “ser múltiplo, ser
• Operadores +a y –a. divisor”
• Números enteros positivos y
negativos. Unidad temática No. 5. Números
• Valor absoluto fraccionarios.
Unidad temática No. 2. Operaciones • Los operadores fraccionarios +

binarias. (a/b.x) y –(a/b.x)
• Fraccionarios equivalentes.
• Fracciones y transformaciones. • Expresión de fraccionarios
• Producto cartesiano. Plano negativos.
numérico Z x Z. • El entero 0 como fracción. Orden
• Operaciones en un conjunto: en el conjunto de las fracciones
− Unívoca o bien definida. • Multiplicación y división de
− Totalmente definida. números fraccionarios.
− Operación interna.
− Operación clausurativa. Unidad temática No. 6. Los números
• Propiedades de las operaciones racionales.
binarias.
• El conjunto de los números
racionales.
Unidad temática No. 3. Adición y • Representación gráfica de los
sustracción de enteros. racionales.
• Operaciones con los racionales.
• Adición de enteros de la forma +a,
–a. Unidad temática No. 7.
• Los operadores +0, -0 Proporcionalidad y aplicaciones.
• Adición de enteros.
• Propiedades de la adición de • Razón y proporción. Definición y
enteros. propiedades.
• Operadores +( ), -( ) • Magnitudes: Directa e inversa.
• Sustracción de enteros. • Aplicaciones:
• Polinomios aritméticos. − Regla de tres simple.
• Orden en Z − Regla de tres compuesta.
− Repartos proporcionales.
Unidad temática No. 4. − Tanto por ciento.
Multiplicación y división de enteros. − Interés simple.
GRADO: 8
L 1. Identificar y usar los números enteros en 1. Utilizar los 1. Disfrutar y recrearse en 1. Fomentar 1. Reconocer el valor de la
operaciones básicas. elementos que exploraciones que retan su hábitos de aseo e matemáticas en el desarrollo
O 2. Identificar y usar los números racionales en constituyen el lenguaje pensamiento y saber matemático. higiene. del pensamiento humano.
operaciones básicas. matemático 2. Elaborar trabajos 2. Participar ordenadamente
G 3. Identificar expresiones algebráicas. estéticamente bien presentados. en clase.
4. Determinar el grado de un polinomio. 3. Desarrollar la creatividad en la 3. Practicar la cultura de la
R 5. Resolver operaciones con polinomios. investigación, diseño y escucha.
6. Calcular productos notables. construcción de objetos. 4. Cumplir
O 7. Factorizar expresiones algebráicas responsablemente con los
8. Representar graficamente, analizar y trabajos asignados.
S resolver ecuaciones de primer grado. 5. Asistir puntualmente a
9. Resolver problemas de aplicación sobre clase.
problemas de primer grado. 6. Manifestar comprensión,
10. Representar gráficamente, analizar y solidaridad y respeto
resolver ecuaciones de segundo grado.
11. Resolver problemas de aplicación sobre
ecuaciones de segundo grado.
12. 12. Desarrollar la capacidad de análisis y
razonamiento lógico.
1. Identifica y usa los números enteros en 1. Utiliza el 1. Disfruta y se recrea en 1. Se preocupa 1. Reconoce el valor de la
operaciones básicas. lenguaje matemático exploraciones que retan su por su presentación matemática en la evolución
2. Identifica y usa los números racionales en como medio de pensamiento y saber matemáticos. personal y la del pensamiento humano.
I operaciones básicas. comunicación y 2. Presenta los trabajos conservación de su 2. Participa ordenadamente
N 3. Identifica expresiones algebráicas. conocimiento. asignados estéticamente bien entorno en clase.
D 4. Determina el grado de un polinomio . elaborados. 3. Practica la cultura de la
I 5. Resuelve operaciones con polinomios. 3. Desarrolla la creatividad escucha.
C 6. Calcula productos notables. mediante la investigación, el 4. Cumple
A 7. Factoriza expresiones algebráicas. diseño y construcción de objetos. responsablemente con los
D 8. Representa gráficamente, analiza y resuelve trabajos asignados.
O ecuaciones de primer grado. 5. Asiste puntualmente a
R 9. Resuelve problemas de aplicación sobre clase.
E ecuaciones de primer grado. 6. Comprende y es solidario
S 10. Representa gráficamente, analiza y resuelve con sus compañeros en
ecuaciones de segundo grado. actividades grupales.
11. Resuelve problemas de aplicación sobre
ecuaciones de segundo grado.
12. Desarrolla la capacidad de análisis y
CONTENIDOS
Unidad temática No. 1. Ecuaciones.
Ecuaciones de primer grado con una

incógnita.
Ecuaciones de segundo grado con una
incógnita.
• Problemas de aplicación sobre
ecuaciones.
Unidad temática No. 2. Fracciones

algebraicas.
• Fracciones equivalentes.
• Simplificación de fracciones.
• Reducción de fracciones al
Mínimo Común Denominador.
• Operaciones: adición, sustracción,
multiplicación y división.
Unidad temática No. 3. Radicales.
• Radicales semejantes.
• Simplificación de radicales.
• Reducción de radicales al mínimo
común índice.
• Reducción de radicales semejantes.
• Operaciones: adición, sustracción,
multiplicación y división.
• Racionalización.
GRADO: 9
L 1. Representar gráficamente, analizar y 1. Utilizar los 1. Disfrutar y recrearse en 1. Fomentar 1. Reconocer el valor de la
resolver ecuaciones simultáneas de primer grado elementos que exploraciones que retan su hábitos de aseo e matemática en el desarrollo
O con dos y tres incógnitas. constituyen el lenguaje pensamiento y saber matemático. higiene. del pensamiento humano.
2. Resolver problemas de aplicación sobre matemático 2. Elaborar trabajos 2. Participar ordenadamente
G ecuaciones simultáneas de primer grado. estéticamente bien presentados. en clase.
3. Simplificar fracciones algebraicas. 3. 3. Desarrollar la creatividad 3. Practicar la cultura de la
R 4. Reducir fracciones al M.C.D. en la investigación, diseño y escucha.
5. Efectuar operaciones con fracciones construcción de objetos. 4. Cumplir
O algebraicas. responsablemente con los
6. Hallar raíces de expresiones algebraicas. trabajos asignados.
S 7. Simplificar radicales. 5. Asistir puntualmente a
8. Reducir radicales al M.C.Indice. clase.
9. Efectuar operaciones con radicales. 6. Manifestar comprensión,
10. Racionalizar el denominador de una solidaridad y respeto.
fracción.
I 1. Representa gráficamente, analiza y resuelve 1. Utiliza el 1. Disfruta y se recrea en 1. Se preocupa 1. Reconoce el valor de la
ecuaciones simultáneas de primer grado con dos lenguaje matemático exploraciones que retan su por su presentación matemática en la evolución
N y tres incógnitas. como medio de pensamiento y saber matemáticos. personal y la del pensamiento humano.
2. Resuelve problemas de aplicación sobre comunicación y 2. Presenta los trabajos conservación de su 2. Participa ordenadamente
D ecuaciones simultáneas de primer grado. conocimiento asignados estéticamente bien entorno en clase.
3. Simplifica fracciones algebraicas. elaborados. 3. Practica la cultura de la
I 4. Reduce fracciones al M.C.D. 3. Desarrolla la creatividad escucha.
5. Efectúa operaciones con fracciones mediante la investigación, el 4. Cumple
C algebraicas. diseño y construcción de objetos responsablemente con los
6. Halla raíces de expresiones algebraicas. trabajos asignados.
A 7. Simplifica radicales. 5. Asiste puntualmente a
8. Reduce radicales al M:C.Indice. clase.
D 9. Efectúa operaciones con radicales. 6. Comprende y es solidario
10. Racionaliza el denominador de una fracción. con sus compañeros en
O actividades grupales.
S
• Trinomio de la forma ax2 + bx + c.
CONTENIDOS
Unidad temática No. 5. Ecuaciones.
Unidad temática No. 1. Sistema de • Ecuaciones enteras de primer

los números naturales. grado con una incógnita.
• Ecuaciones fraccionarias de primer
a. Números enteros. grado con una incógnita.
• Adición, sustracción, • Ecuaciones enteras de segundo
multiplicación, división, grado con denominadores.
potenciación, radicación. • Problemas de aplicación sobre
ecuaciones de primer y segundo
b. Números racionales. grado.
• Adición, sustracción,
multiplicación, división,
potenciación, radicación.
Unidad temática No. 2. Expresiones

algebraicas.
• Adición, sustracción,
multiplicación, división
Unidad temática No. 3. Productos

notables.
• Cuadrado de un binomio
• Cubo de un binomio.
• Producto de la suma por la
diferencia de binomios.
• Producto de binomios con un
término común.
Unidad temática No. 4.

Factorización.
• Monomio factor común de un

polinomio.
• Binomio factor común de un
polinomio.
• Trinomio cuadrado perfecto.
• Diferencia de cuadrados perfectos.
• Trinomio de la forma x2 + bx +c.
GRADO: 10
L 1. Realizar en ángulos, conversiones de grados a 1. Explicar el lenguaje 1.Aplicar la fundamentación 1.Conserva el 1.Demostrar hábitos
radianes y viceversa. ideográfico matemático científica pedagógica para entorno haciendo de estudio e
O 2. Solucionar triángulos rectángulos utilizando el como medio de mejorar la calidad de vida propia uso racional de los investigación.
Teorema de Pitágoras. comunicación. y de su entorno. elementos de 2. Asumir actitudes
G 3. Manejar las funciones trigonométricas con sus 2.Utilizar la lógica para 2. Elaborar y recopilar juegos trabajo. de responsabilidad,
elementos, propiedades, relaciones y operaciones. argumentar y demostrar matemáticos sencillos aplicables 2. Identificar la honestidad,
R 4. Plantear, analizar y resolver problemas de conclusiones y a la básica primaria. importancia de ser comprensión,
aplicación para solucionar triángulos rectángulos. generalizaciones productivo y útil a la solidaridad y respeto.
O 5. Identificar, graficar y resolver ecuaciones de primer sociedad.
y segundo grado.
S
1. Realiza conversiones y gráfica ángulos en el plano 1. Utiliza el lenguaje 1.. Posee fundamentación 1.Se preocupa por su 1. Cumple con los
cartesiano utilizando las grados y radianes matemático y el científica y pedagógica basada en desarrollo personal y trabajos asignados y
I 2. Utiliza el teorema de Pitágoras para solucionar simbolismo como medio el estudio, análisis crítico y la la conservación del demuestra
triángulos rectángulos de comunicación y integración del conocimiento entorno, responsabilidad en
N 3. Identifica las líneas trigonométricas en el círculo conocimiento. interpretando la cultura, la vida y demostrando su elaboración.
unitario y gráfica las funciones trigonométricas. 2. Argumenta la sociedad convirtiéndose en identidad 2. Participa en
D 4. Deduce y utiliza las identidades trigonométricas conclusiones demostrando agente de cambio mediante el institucional. actividades grupales
fundamentales. el camino lógico ejercicio de la docencia. manifestando
I 5. Establece y utiliza las relaciones entre funciones 2. Disfruta y se recrea en sentimientos de
trigonométricas: identidades con las funciones, actividades que retan su comprensión,
C identidades con operaciones entre ángulos, funciones pensamiento y le exigen la solidaridad y respeto
inversas. manipulación creativa de a la opinión de los
A 6. Utiliza métodos trigonométricos al plantear, instrumentos de medida. demás.
analizar y resolver problemas para solucionar
D cualquier tipo de triángulos en problemas de
aplicación.
O 7. Relaciona los conceptos de funciones, ángulos y
transformaciones agilizando el desarrollo de cualquier
R problema que requiera estudios trigonométricos.
8. Identifica, gráfica y halla ecuaciones de primer y
E segundo grado utilizando en ellos la definición,
elementos, construcción y ecuaciones ( recta,
S circunferencia, parábola, elipse, hipérbola)
CONTENIDOS
• Identidades trigonométricas con las
Unidad temática # 1: Angulos y funciones seno, coseno, tangente,
teorema de Pitágoras. cotangente, secante y cosecante.
• Teorema de los senos.
a. Angulos. • Teorema de los cosenos.
• Definición, elementos y • Identidades trigonométricas con
graficación. operaciones entre ángulos:
• Medición: Sistema sexagesimal - Suma y diferencia.
(grados) y sistema cíclico - Angulos dobles.
(radianes). - Angulos medios.
• Relaciones: Equivalencias, • Funciones trigonométricas
transfornación de grados a radianes inversas.
y viceversa. • Ecuaciones trigonométricas.
• Operaciones: Suma, diferencia y
multiplicación real. UNID. TEMATICA # 4: Geometría
analítica.
b. Teorema de Pitágoras.
• Definición, demostración, A. Ecuaciones de primer grado.
elementos y fórmulas. • Distancia entre dos puntos en
• Aplicación de fórmulas en solución un plano.
de problemas reales. • Pendiente de una recta.
• Ecuación de la recta.
• Aplicación de las funciones
Unidad temática # 2: Elementos de lineales al movimiento uniforme.
las funciones trigonométricas.
B. Ecuaciones de segundo grado.
• Círculo unitario. • La circunferencia: definición,
• Líneas geométricas que construcción, elementos,
representan las funciones. ecuaciones y aplicaciones.
• Gráfica de funciones • La parábola: Definición,
trigonométricas. construcción, elementos, ecuación
• Identidades trigonométricas general, otras ecuaciones,
fundamentales. aplicaciones en movimientos
parabólicos.
Unidad temática No. 3. Relaciones y • La elipse: Definición,
operaciones de las funciones elementos, ecuaciones
trigonométricas. construcción y aplicación a
movimientos orbitales.
• Relaciones entre las funciones • La hipérbola: Definición
trigonométricas. elementos, ecuaciones,
construcción y aplicaciones.
GRADO: 11

L 1. Clasificar las relaciones y funciones 1. Utilizar el 1. Disfrutar y recrearse en 1. Fomentar 1. Reconocer el valor de la
establecidas entre dos conjuntos. lenguaje matemático exploraciones que retan su hábitos de aseo e matemática en el desarrollo
O 2. Resolver desigualdades lineales y como medio de pensamiento y saber matemáticos. higiene. del pensamiento humano.
cuadráticas manejando la notación de intervalos. comunicación y 2. Presentar los trabajos 2. Participar ordenadamente
G 3. Determinar el dominio, el rango y la gráfica conocimiento asignados estéticamente bien en clase.
de relaciones y funciones reales elaborados. 3. Practicar la cultura de la
R 4. Reconocer y gráficar la ecuación de una 3. Desarrollar la creatividad escucha.
parábola, elipse e hipérbola. mediante la investigación, el 4. Cumplir
O 5. Identificar y calcular límites de funciones diseño y construcción de objetos responsablemente con los
reales. trabajos asignados.
S 6. Determinar la continuidad y/o 5. Asistir puntualmente a
discontinuidad de una función real. clase.
7. Calcular la derivada de funciones reales. 6. Manifestar comprensión,
8. Resolver problemas de aplicación sobre solidaridad y respeto.
derivadas. 7. Recibir y acatar órdenes.
9. Desarrollar la capacidad de análisis y
1. Clasifica las relaciones y funciones 1. Utiliza el lenguaje 1. Disfruta y se recrea en 1. Fomenta 1. Reconoce el valor de la
establecidas entre conjuntos. matemático como exploraciones que retan su hábitos de aseo e matemática en el desarrollo
2. Resuelve desigualdades lineales y medio de pensamiento y saber matemáticos. higiene. del pensamiento humano.
I cuadráticas manejando la notación de intervalos. comunicación y 2. Presenta los trabajos 2. Participa ordenadamente
N 3. Determina el dominio, rango y la gráfica de conocimiento asignados estéticamente bien en clase.
D una relación y una función real. elaborados. 3. Practica la cultura de la
I 4. Reconoce y grafica la ecuación de la 3. Desarrolla la creatividad escucha.
C parábola, la elipse o la hipérbola. mediante la investigación, el 4. Cumple con los trabajos
A 5. Identifica y calcula límites de funciones diseño y construcción de objetos asignados responsablemente.
D reales 5. Asiste puntualmente a
O 6. Determina la continuidad y/o discontinuidad clase.
R de funciones reales. 6. Manifiesta comprensión,
E 7. Calcula la derivada de funciones reales. solidaridad y respeto.
S 8. Resuelve problemas de aplicación sobre 7. Recibe y acatar órdenes.
derivadas.
9. Desarrolla la capacidad de análisis y
razonamiento lógico
CONTENIDOS • Planteamiento y solución de problemas que requieran la aplicación de la derivada.
Unidad temática No. 1. Conceptos básicos. Unidad temática No. 5. Integrales.
• Clasificar funciones y relaciones. • Relación entre la función y su derivada. Antiderivada.

• Expresiones con exponente fraccionario. • Integral definida.
• Ecuaciones algebraicas. • Método de sustitución para el cálculo de integrales.
• Aplicación de fórmulas trigonométricas • Integración por partes.
en la solución de ejercicios. • Area de regiones definidas.
• Desigualdades lineales y cuadráticas.
Unidad temática No. 2. Análisis de

funciones.
• Identificación y tabulación de funciones.

• Construcción de gráficas de funciones.
• Determinación del máximo dominio.
• Determinación del rango.
Unidad temática No. 3. Límites.
• Concepto.
• Límite de funciones reales de una
variable real.
• Límite de funciones cuando x tiende a
infinito.
• Límite de funciones después de hallar las
indeterminaciones.
Unidad temática No. 4. Derivadas.
• Derivada de funciones reales de una

variable real.
METODOLOGIA
La matemática se ha estructurado desde el enfoque de sistemas, con

ampliación al pensamiento matemático, hecho que genera el poder adquirir
las competencias. La metodología mas apropiada es el planteamiento y la
resolución de problemas apoyados en la comprensión de textos y las nuevas
tecnologías.
 Situaciones problémicas: La utilización de situaciones que proceden de

la vida diaria, de las matemáticas y de las otras ciencias son ambientes mas
propicios para poner en práctica el aprendizaje activo, donde se incluye la
matemática en la cultura, se desarrollan los procesos de pensamiento y se
contribuye significativamente a darle sentido y utilidad a las matemáticas.
Al solucionar problemas, el estudiante, gana confianza en el uso de la

matemáticas, aumenta la comunicación matemática y su capacidad para
utilizar procesos de pensamiento de mas alto nivel.
 Comprensión de texto: Es importante resaltar el valor histórico al abordar

el conocimiento matemático, este es muy enriquecedor para orientar la
comprensión de ideas en una forma significativa.
La comprensión de problemas matemáticos conlleva a razonar, verificando el

cómo y el porqué, justificar estrategias y procedimientos, formular hipótesis y
utilizar argumentos.
 Introducción de nuevas tecnologías: El recurso tecnológico es

fundamental para pasar de un currículo centrado en contenidos, a un
currículo centrado en la resolución de problemas. Esto hace crear en el aula
un ambiente de exploración, descubrimiento y creación de patrones. Al nivel
de la geometría se trabajará el programa CABRI.
RECURSOS
DIDACTICOS:
− Reglas de 1m., 0,50m.

− Escuadras de 45°, 60°.
− Compás
− Transportador.
− Textos guías.
− Metros, decámetros.
− Materiales impresos.
− Conferencias.
− Proyecciones
− Cuadros sinópticos, gráficos, esquemas.
− Papelería.
TECNICO TECNOLOGICOS
− Calculadoras
− Computadores
− Cronómetros, relojes.
− Balanzas.
− Televisor.
− Videocasetera.
− Videos
− Software educativo.
− Proyector
TALENTO HUMANO
− Profesores del área.

− Bibliotecaria.
− Monitores.
CRITERIOS DE EVALUACION
La evaluación está basada en competencias, conocimientos y logros . Los

logros son los parámetros que muestran si el alumno ha o no progresado.
La evaluación debe ser integral, sistemática, que responda a los fines,

objetivos y logros exigidos por la ley; flexible o sea que respete las
preferencias y ritmos de aprendizaje. Interpretativa, que sirva como
instrumento para mejorar y cualificar el proceso pedagógico. Participativa
que involucre a docentes, estudiantes y padres de familia; y formativa, que
permita replantear, reorientar, reorganizar de manera oportuna los procesos
educativos con el fin de optimizarlos y que permita aprender del error.
El área de matemáticas es un campo de conocimiento que favorece el

desarrollo del pensamiento, la comprensión de la realidad, su intervención en
ella y ante todo el descubrimiento y la solución de problemas; es por ello que
la evaluación en esta área se hará de manera integral teniendo en cuenta el
aspecto cognitivo, procedimental y actitudinal.
Es importante que el educando adquiera un conocimiento, haga uso de él

ante una situación problemática que se le presente, manifestando actitudes
creativas, investigativas de discusión y de sana crítica y de interés y
compromiso por la adquisición y uso del conocimiento. El estudiante
normalista como ningún otro, debe responder a criterios de calidad basados
en el humanismo pero también en la responsabilidad y la exigencia.
Así pues la evaluación se hará de manera continua y tendrá por objeto

recoger información que permita apreciar, estimar y emitir juicios sobre el
desempeño del educando, sobre el mismo proceso pedagógico de la
matemática y del quehacer del educador.
Se tiene en cuenta:
• La autoevaluación que el alumno hace de las actividades efectuadas en
el desarrollo temático de los logros.
• La evaluación grupal de las experiencias adquiridas en el desarrollo de

talleres, ejercicios, problemas, consultas y exposiciones.
• La evaluación individual oral y escrita como sustentación de los talleres,

ejercicios, problemas, consultas y exposiciones.
• La evaluación por procesos en las dimensiones: Cognitiva, comunicativa,
estético cultural, biofísica y ético valorativo de los logros propuestos para
el área.
La evaluación en el área de matemáticas tendrá como finalidades:
 Diagnosticar el estado de los procesos del educando pronosticando sus

tendencias.
 Asegurar el éxito del proceso educativo, buscando evitar el fracaso.
 Identificar preferencias personales y ritmo de aprendizaje del educando.
 Identificar dificultades, deficiencias y limitaciones.
 Ofrecer oportunidades para aprender del error.
 Afianzar aciertos y corregir errores.
 Promover, certificar a los educandos.
 Mejorar el proceso educativo.
Los estudiantes que presenten dificultades en la enseñabilidad tendrán

planes especiales de apoyo, teniendo en cuenta los contenidos de los
planesde estudio en cada una de las asignaturas.
Agentes evaluadores:
 Educandos: Respondiendo a la filosofía institucional estos como el centro

del quehacer pedagógico deben participar en la evaluación buscando que
adquieran madurez de criterio, se responsabilicen de su aprendizaje, y
adquieran autonomía.
 Educadores: Como principales dinamizadores del proceso educativo son
también intermediarios entre el aprendizaje y el educando, por ello estos
deben orientar al educando mostrándole sus falencias y aciertos.
 Padres de familia: Como responsables de los educandos, estos deben
comprometerse en el acompañamiento continuo de su hijo(a).
 Otros agentes evaluadores: Serán los directivos, el consejo académico el
de evaluación y promoción.
Como estrategias para que todos los agentes participen en el proceso de

evaluación se tendrá:
 La auto evaluación: Para que cada quien evalué sus propias acciones, así
se afianzara la autonomía, la autocrítica, el autoconocimiento y la
responsabilidad.
Así los educandos podrán manifestar su nivel de compromiso con el área de
matemáticas y como se sienten frente a los conocimientos impartidos, a su
vez el educador analizará su desempeño.
 La coevaluación: Los educandos entre sí se evalúan a la vez que evalúan

al docente y este a los educandos; esto permite una óptica más amplia de los
resultados y enriquece el área.
 La heteroevaluación: La evaluación que hace el educador partiendo de

los logros esperados con los educandos.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
- La observación: Se observará la cotidianidad del aula de clase, el

comportamiento del educando, su interés por aprender, su desempeño en el
aula frente a las actividades y tareas propuestas.
- Los trabajos del alumno: Se tendrá en cuenta la ejecución de trabajos,

actividades o ejercicios en clase.
- Pruebas de libro abierto: Se proponen ejercicios de aplicación

permitiendo que el estudiante haga uso de todos los apuntes de que
disponga.
- Evaluación por portafolio: El estudiante recopila en una carpeta o

cuaderno los talleres o trabajos propuestos que serán recogidos por el
docente en una fecha acordada.
Se tendrá en cuenta los contenidos, sentido de orden y estética, ortografía,
etc.
- Evaluación individual: Podrá ser escrita en hoja o en el tablero, permite

que el estudiante sustente lo que ha aprendido. También en el proceso se
aclaran dudas y se detectan falencias.
- Otros instrumentos serán: la participación, el trabajo en grupo.

BIBLIOGRAFIA
MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. Ley 115 de 1994. . Ley general

de educación.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. Decreto reglamentario 1860 de
1994,DECRETO 2343 de 1996, decreto 230 de 2002
MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL. Marcos Generales de los
Programas Curriculares.1984.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. Lineamientos curriculares de la
Matemáticas. 1998
MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. Estandares curriculares de la
Matemáticas.2002.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. ABC Logros y Competencias por
grados. 2002.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. Nuevas Tecnologíaas y currículo
de las Matemáticas. 1999
MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL. El nuevo enfoque para la
didáctica de las matemáticas. Volumen II. 1988.
MATEMATICAS CON TECNOLOGIA APLICADA. 6, 7, 8, 9. Prentice Hall.
Benjamin P. 1996
EDITORIAL VOLUNTAD. Matemática práctica 6, 7, 8, 9,10, 11. 1989.
EDITORIAL NORMA. Dimensión matemática 6, 7, 8, 9. 1995.
VILLEGAS Mauricio. Matemáticas 2000. Grado 8, 9, 10, 11. Editorial
Voluntad.
LONDOÑO, GUARIN, BEDOYA, Dimensión matemática 8. Editorial Norma.
BALDOR, Aurelio. Algebra. Editorial Mediterráneo.
LEYTHOLD, Luis. Matemáticas previas al Cálculo, Análisis funcional y
geometría analítica, 1989.
KINDLE, Joseph H. Geometría Analítica. Editorial McGRAW-HILL. 1991.
NOTA: libros solicitados para la biblioteca:

− DINES, Zoltan. Las 6 etapas de aprendizaje en la matemática. Editorial
Teide. 1975.
− MIALARET, G. Las matemáticas, cómo se aprenden y cómo se enseñan.
Madrid. Pablo del Rio editor.
PLANEACION DEL AREA
GIMNASIO RISARALDA
AREA_ MATEMATICAS__________ GRADO 6____ PROFESOR_ MARÍA BETANCURT B.______
PERIODO__I__
EJE TEMATICO (CONTENIDOS) PROBLEMAS LOGROS ACTIVIDADES PEDAGOGICAS RECURSOS

.Reconocer la estruc- . Construcciòn y manejo de
Manejo de procesos tura que conforma ábacos realizando primero activi- Materiales di-
. Bases numèricas. Sistemas de a los diferentes siste-
numeración. con operaciones mas de numeración y
dades de conteo y luego operacio- versos para fa-
• Definición, elementos, numeración concretas antes de en particular al siste- nes de suma . bricar los ábacos
decimal, representación en la recta formalizaciones. ma decimal. (tablas, icopor,
real.
. Interpretar y repre- . Explicaciones mediante ejemplos tapas, botones,
Debilidades que sentar símbolos numè relacionados con el manejo de sis- palitos, alambre..)
• Operaciones: Adición, sustracción, ricos y determinar el
vienen de manejos temas de numeración.
multiplicación, división, valor de las cifras en
matemàticos desde cualquier numeral, Videos: Donald
potenciación, radicación,
la bàsica primaria. en diferentes bases. .Explicaciones mediante ejemplos en el Paìs de las
lograritmación. Manejar conocimien-tos de problemas relacionados con Matemàticas.
• Propiedades: Clausurativa, Aplicaciones de matemáticos que le adiciòn, sustracción, multiplicación
conmutativa, asociativa, los contenidos del permitan trabajar los
divisiòn, potenciaciòn y radicación Texto:
cancelativa, modulativa, números Naturales(N+) y
eje temàtico en la números racionales en nùmeros naturales . Conexiones
distributiva respecto a la suma y a soluciòn de proble- Matemàticas 6
positivos (Q+) con sus
la diferencia. mas del contexto. elementos, propiedades, Ejecución de talleres de compe- Grupo Ed.Norma
• Relaciones: Igualdad, mayor, relaciones y operaciones. tencias y evaluaciòn de competen
menor, ser múltiplo, ser divisor, Utilizar los elementos que
cias relacionados con los siste-
números primos, números constituyen el lenguaje
matemático. mas de numeración y operacio-
compuestos, criterios de nes de adiciòn, sustracción, mul-
.Demostrar sentido lógico
divisibilidad, Máximo Común al argumentar tiplicaciòn, divisiòn, potenciaciòn y
Divisor, Mínimo Común Múltiplo. conclusiones. radicación.
• Elementos de lògica y conjuntos .Generalizar propiedades
y relaciones aplicables a
la vida real.
2.Elaborar juegos
matemáticos sencillos.
3.Participar en concursos
de matemática recreativa
COMPETENCIAS E INDICADORES DE DESEMPEÑO:
C. Interpretativas:
- Usa el valor posicional de los dìgitos en los nùmeros naturales para leer o escribir distintos numerales.
- Escribe nùmeros decimales en otras bases y viceversa.
- Identifica las propiedades que cumple la adiciòn de nùmeros naturales y que no cumple la sustracción.
- Identifica las propiedades que cumple la multiplicación y potenciaciòn de nùmeros naturales.
-Calcula raìces exactas y logaritmos de nùmeros naturales.
C.Argumentativa:
-Realiza la descomposición polinomial de un nùmero natural.
-Ordena nùmeros escritos en diferentes bases numèricas.
-Completa igualdades numèricas aplicando las propiedades de la adiciòn.
-Justifica respuestas, haciendo uso de las propiedades de la multiplicación.
-Explica por què la cantidad que obtiene corresponde a la raìz o al logaritmo de una expresión dada.
C. Propositiva:
-Determina nùmeros naturales que satisfacen ciertas condiciones.
-Resuelve situaciones problema en diferentes bases numèricas.
-Resuelve situaciones aditivas en el conjunto de los nùmeros naturales.
-Encuentra nùmeros naturales que satisfacen condiciones dadas.
-Resuelve problemas que involucran las operaciones de radicación o logaritmaciòn.
METAS DE CALIDAD:
- Estudiantes con cuadernos organizados , trabajos bien realizados y con capacidad de sustentación.
- El 50% como mìnimo de los estudiantes con nota sobresaliente y excelente, 50 % aceptable y 0% insuficientes
y deficientes.
- Acceso al material de trabajo de todos los estudiantes.
EVALUACION DEL PERIODO:
Se evalùa teniendo en cuenta trabajo y participación en clase, tareas realizadas, y prueba escrita del perìodo.
PLANES DE APOYO A LOS ESTUDIANTES CON DIFICULTADES:

Retomar todos los trabajos puestos en el perìodo, para identificar con los estudiantes donde estuvieron las dificultades y hacer
nuevas evaluaciones sobre estas temàticas.
Revisar con los estudiantes en detalle los errores y dificultades presentados en la prueba del perìodo.
PLANEACION DEL AREA
GIMNASIO RISARALDA
AREA_ MATEMATICAS__________ GRADO 6____ PROFESOR_ ROSA MARÍA BETANCURT B.______
PERIODO__II_

• Relaciones: Igualdad, mayor, Manejo de la es- Manejar conocimien-tos Comparación de los nùmeros Papel para hacer
tructura de los matemáticos que le naturales en la recta numèrica de Plegados y colo-
menor, ser múltiplo, ser divisor,
permitan trabajar los
números primos, números enteros positivos números Naturales(N+) y
acuerdo a su ubicación. rear.
compuestos, criterios de y racionales positi números racionales Ejemplificaciòn y ejercicios de
divisibilidad, Máximo Común vos desde la bàsi- positivos (Q+) con sus Descomposición, manejo de los Gràficos diversos
Divisor, Mínimo Común Múltiplo. ca primaria. elementos, propiedades, Conceptos ser mùltiplo y ser Diagramas.
relaciones y operaciones. divisor, elaboración de gràficos, Recta numèrica.
• Elementos de lògica y conjuntos Utilizar los elementos que
Identificación de constituyen el lenguaje
Utilización de lenguaje lògico apli-
NUMEROS FRACCIONARIOS: los nùmeros frac- matemático. cado a losconceptos Matemà- Diversos textos.
• Definición, elementos, graficación, cionarios y deci- .Demostrar sentido lógico ticos. Gràficos del pe-
ubicación en la recta real. males desde al argumentar riòdico.
el mundo concre- conclusiones. Juego de origami, utilizando papel
• Relaciones: Equivalencia, .Generalizar propiedades
simplificación, amplificación, to hasta la simbo- y relaciones aplicables a
Coloreado para identificar las di- Texto Conexiones
ordenación. lizaciòn en la rec- la vida real. ferentes fracciones en relaciòn con Matemàticas 6.
• Operaciones: Adición, sustracción, ta numèrica. Determinar los divisores y el todo. Norma.
los mùltiplos de un
multiplicación, división y nùmero natural.
potenciación. Buscar problemas del contexto
Aplicar criterios de divisi-
donde se utilicen fracciones comu-
bilidad por 2,3,5,7 y 11.
FRACCIONES DECIMALES: Identificar nùmeros nes y fracciones decimales.
primos y compuestos.
• Definición, elementos,
Hallar el màximo comùn
descomposición. Divisor de dos o màs nù-
Relaciones: Equivalencia, ordenación meros naturales.
Hallar el M.C.M de dos o
• Operaciones: Adición, sustracción, màs nùmeros naturales.
multiplicación, división. Identificar fracciones
como parte de un todo y
• Elementos de lògica y conjuntos.
Como razòn entre cantida
des y hacer con ellas las
cuatro operaciones.
Identificar, representar y
operar con nùmeros deci-
males.
COMPETENCIAS EINDICADORES DE DESEMPEÑO:

C.Interpretativas:
Elabora diagramas de árbol para obtener los divisores de un nùmero natural.
Usa los conceptos de divisibilidad por 2,3,5,7 y 11 para clasificar nùmeros naturales.
Usa diagramas de árbol para hallar la descomposición en factores primos de un nùmero dado.
Descompone nùmeros naturales en factores primos para hallar el mìnimo comùn mùltiplo entre ellos.
Usa fraccionarios para representar y opera con ellos
C.Argumentativas:
Justifica la verdad o falsedad de afirmaciones que se dan relacionadas con divisores y mùltiplos de nùmeros naturales.
Justifica respuestas a preguntas relacionadas con conceptos de divisibilidad.
Explica por què un nùmero compuesto se puede expresar como producto de factores primos
Justifica por què si un numero natural a es divisor de otro nùmero natural b , no todo mùltiplo de a es divisor de b.
Expresa situaciones , justifica los resultados con fracciones.
C.Propositivas:
Encuentra nùmeros que satisfacen condiciones relacionadas con divisores y mùltiplos de nùmeros naturales.
Encuentra dìgitos para formar nùmeros de tres cifras que sean divisibles por 3,5,7 y 11.
Propone nùmeros que satisfacen condiciones dadas.
Resuelve situaciones problema relacionadas con el mìnimo comùn mùltiplo.
Resuelve situaciones problema empleando fraccionarios.
METAS DE CALIDAD: Estudiantes con un nivel de comprensión y aplicación de los nùmeros naturales, fraccionarios y decimales
que garanticen el avance en grado séptimo, octavo y noveno.
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GIMNASIO RISARALDA
AREA__MATEMATICAS_________ GRADO__6____ PROFESOR_ MARÍA BETANCURT B_________
PERIODO__III___
4. UNIDADES DE LONGITUD:
• Sistema métrico decimal.
• Definición, elementos, mediciones.
• Relaciones: Transformaciones de
viceversa ( Múltiplos y
submúltiplos).
operaciones básicas en problemas
generales.
5. UNIDADES DE AREA.
• Definiciones: área y superficie,
elementos, unidades de medida,
mediciones.
viceversa.
operaciones básicas en la solución
de problemas generales.
• Medidas agrarias.
6. MEDICION DE ANGULOS.
• Definición, elementos, graficación.
• Sistemas sexagesimal y cíclico
(grados y radianes).
grados a radianes y viceversa.
COMPETENCIAS:
INDICADORES DE DESEMPEÑO:
METAS DE CALIDAD:

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GIMNASIO RISARALDA
AREA___MATEMATICAS________ GRADO___6___ PROFESOR_ MARÍA BETANCURT B.____
PERIODO_IV____
• Definición, elementos, producto

cartesiano, graficación.
• Relaciones: unarias y binarias.
• Relaciones binarias: Notación,
conjunto solución, dominio e
imagen.
• Propiedades: Reflexiva, simétrica,
antisimétrica y transitiva.
• Operaciones: binarias
Sistema de datos.
• Definición, elementos.
• Recolección de datos.
• Datos numéricos.
• Datos cuantitativos.
• Frecuencias absolutas, relativas y
acumuladas.
• Representación gráfica: diagramas
de barras, sectores circulares.
• Conjuntos de datos.
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GIMNASIO RISARALDA
AREA____MATEMATICAS-ALGEBRA__ GRADO_8_____ PROFESOR__MARIA DEL CARMEN ZAMORA – DANIEL PÉREZ
B._______
PERIODO__I__

13. Identificar y usar Se presentan a los estudiantes Situaciones pro-
-Recapitulación sobre el manejo de Manejo de los los números enteros en una serie de situaciones donde blema.
operaciones básicas.
los nùmeros enteros, ubicación en la Conceptos mate- 14. Identificar y usar se observe la necesidad de utilizar Manejo de
recta numèrica, con sus operaciones. màticos previos los números racionales los nùmeros enteros con sus ope- origami.
-Recapitulaciòn sobre el manejo de como base del en operaciones básicas raciones, el profesor presenta Texto Conexiones
los nùmeros racionales con sus álgebra escolar. 15. Identificar expre- ejemplos claves para dar las res- 8 de Norma.
operaciones. siones algebráicas. pectivas explicaciones.
16. Reconocer nù-
- Aproximación al manejo de tèrminos Confusiòn con el meros Enteros y
semejantes y polinomios desde los Manejo de nùme- Racionales, y su Manejo de papel plegado para
nùmeros enteros y racionales. ros combinados Ubicación como identificar los racionales, y como
con literales. conjunto. se suman, después se ubican en
-Identificación de los nùmeros 5. Aproximar nùmeros La recta numèrica.
irracionales a travès de
irracionales . Operaciones. nùmeros decimales. Manejo de cuadrados màgicos,
6. Reconocer el con- incursionando en los tèrminos se-
junto de los nùmeros mejantes.
reales como la uniòn de
los racionales y los
irracionales.
COMPETENCIAS e INDICADORES DE DESEMPEÑO
INTERPRETATIVAS:
Interpretar textos de problemas que usen nùmeros enteros
Interpretar las medidas necesarias para ubicar enteros y racionales en la recta numèrica.
Reconocer en que momentos algunos tèrminos son semejantes.
Identificar los nùmeros irracionales y su diferencia con los racionales
ARGUMENTATIVAS:
Resolver problemas que usen nùmeros enteros
Comprender el sentido de orden en los nùmeros enteros y racionales en la recta numèrica.
Hacer operaciones con tèrminos semejantes.
METAS DE CALIDAD:
El nivel de trabajo de los estudiantes en clase, su capacidad de lenguaje matemàtico, la excelencia de los trabajos que realicen y el
resultado en las pruebas bimestrales, debe conducir a la mayorìa de los estudiantes a obtener sobresaliente y excelente.

Participación en clase, tipo de preguntas y respuestas que dan, trabajo en equipo, desarrollo de talleres y evaluaciòn en el perìodo de
los temas vistos .

Se hace un diagnòstico de los trabajos que alcanzaron a presentar los estudiantes en el perìodo anterior, sus debilidades, el
resultado de la prueba y las correcciones respectivas , de tal manera que el estudiante complete sus trabajos y sustente de nuevo,
resolviendo una prueba similar a la del perìodo.
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GIMNASIO RISARALDA
AREA____MATEMATICAS-ALGEBRA__ GRADO_8___ PROFESOR_ MARIA DEL CARMEN ZAMORA – DANIEL PÉREZ B._
PERIODO__II___

-Los nùmeros reales. Operaciones Ampliación del Extender las propiedades Hacer conversatorios donde se Gràficos con la
aditivas, multiplicativas. Potenciaciòn . Campo numèrico de la adiciòn en nùmeros Identifique en el contexto el mane- recta numèrica.
racionales a los nùmeros
Radicación. Logaritmaciòn. de los naturales reales.
jo de los nùmeros reales. Textos diversos
-Notaciòn cientìfica. hasta los reales. Reconocer las propie- Plantear problemas , resolver ejer- Ubicados en la
-Desigualdades y ecuaciones lineales. Reconocimiento dades de la Multiplicación cicios en forma individual y en equi Biblioteca.
-Ecuaciones de primer grado con una de los componen- en los nùmeros reales. pos. Texto Conexiones
incógnita. tes de una igual- Expresar nùmeros en Realizar talleres como los plantea- 8 de Norma
notaciòn cientìfica y
-Ecuaciones de segundo grado con dad y todas las efectuar operaciones.
dos en el texto.
una incógnita. posibilidades que Interpretar el significado Acudir a la biblioteca para buscar
Problemas de aplicación sobre tiene. de potencia en los reales. el tema en diversos libros de alge-
ecuaciones. Comprender la relaciòn bra de tal manera que se acos-
existente entre poten- tumbre a los estudiantes a realizar
ciaciòn, radicaciòn y
-Polinomios. Expresiones algebraìcas. logaritmaciòn.
consultas y a interpretar lectura
Operaciones (Adiciòn, sustracción, Resolver ecuaciones de la algebraìca.
Multiplicación y divisiòn) forma x + a=b, ax=b
Productos notables y factorizaciòn. Modelar problemas
aplicaciones por medio de ecuaciones
utilizando mètodos de anà
lisis apropiados.
Aplicar las propiedades
de orden en los nùmeros
reales para resolver desi-
gualdades.
Modelar y resolver una
Situación problemàtica
por medio de desigualda-
des.
COMPETENCIAS e INDICADORES DE DESEMPEÑO:
C. Interpretativas:
- Utiliza los nùmeros reales en operaciones aditivas y multiplicativas.
- Identifica el sentido de desigualdad y las ecuaciones lineales.
- Modela problemas con ecuaciones de primer grado con una incògnita.
- Modela problemas con ecuaciones de primer grado con una incògnita.
- Describe polinomios y hace las cuatro operaciones bàsicas con ellos.
- Realiza productos notables y factorizaciones.
C.Argumentativa:
-Realiza operaciones que combinan adiciòn y multiplicación.
-Distingue en diferentes circunstancias las desigualdades y las ecuaciones lineales.
-Resuelve problemas que ha modelado previamente con ecuaciones de primer y segundo grado.
-Combina en ejercicios las cuatro operaciones con polinomios.
-Hace comparaciones con respecto a la relaciòn entre producto notable y factorizaciòn.
C. Propositiva:
-Crea sus propias operaciones aditivas y multiplicativas con nùmeros reales.
-Propone desigualdades que tienen sentido.
-Con base en situaciones reales propone problemas que se pueden modelar..
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AREA__MATEMATICAS-ALGEBRA_____ GRADO_8_____ PROFESOR_ MARIA DEL CARMEN ZAMORA – DANIEL PÉREZ B.
PERIODO_III
Modelos de funciòn:
Variación, dependencia y funciòn.
Funciòn lineal.
Funciòn afìn.
Geometría.:
Como construir una geometría.
Lenguaje de la geometría.
La lògica de la geometría.
Angulos especiales.
Rectas perpendiculares.
Paralelas, transversales y ángulos
Especiales.
Congruencia de triàngulos.
Triàngulos y cuadrilàteros:
Uso de triàngulos congruentes.
Mediatrices y bisectrices.
Desigualdades de un triàngulo.
Propiedades de los paralelogramos.
Cuadrilàteros que son paralelogramos
Cuadrilàteros especiales.
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AREA__MATEMATICAS___________ GRADO_8___ PROFESOR__ MARIA DEL CARMEN ZAMORA – DANIEL PÉREZ B_____
PERIODO__IV___
Estudio de sòlidos:
Sòlidos geomètricos.
Area de la superficie y volumen de
un prisma.
Una pirámide.
Un cilindro.
un cono.
una esfera.
Estadìstica y probabilidad:
Estimaciòn de las medidas de ten-

dencia central.
Càlculo de las medidas de ten-
dencia central.
Algunas medidas de dispersión esta-
dìstica.
Probabilidad de eventos simples.
Probabilidad de eventos compuestos.
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GIMNASIO RISARALDA
AREA__MATEMATICAS-ALGEBRA_____ GRADO_9_____ PROFESOR_ LEONARDO FLÓREZ
ÁLGEBRA – GRADO 9°
EJE TEMÁTICO CONTENIDOS LOGROS ESTÁNDARES
1. Aplica el concepto de valor absoluto
• Números reales en la solución de ecuaciones y
Sistemas • Exponentes racionales 1. Utilizar los números reales en sus diferentes
desigualdades, reconoce números representaciones en diversos contextos
Numéricos Y • Sistema de números complejos complejos y realiza operaciones entre 2. Identificar diferentes métodos para solucionar sistemas
Sistema De • La línea recta ellos. de ecuaciones lineales
Ecuaciones • Ecuaciones lineales con dos variables 2. Modela y resuelve problemas que 3. Identificar relaciones entre las propiedades de las
Lineales • Determinantes requieren del planteamiento de un gráficas y propiedades de las ecuaciones algebraicas
• Sistemas lineales con tres variables sistema de ecuaciones, como
estrategia inicial de solución
1. Solucionar ecuaciones cuadráticas por diversos
1. Introducción a la función cuadrática 1. Resuelve ecuaciones de segundo métodos
Ecuaciones 2. Solución de ecuaciones cuadráticas grado y las utiliza para modelar y 2. Proponer ecuaciones cuadráticas que modelen
cuadráticas, 3. Fórmula cuadrática resolver problemas que requieren de situaciones dadas
4. Aplicaciones de la ecuación cuadrática su planteamiento y solución 3. Interpretar gráficamente problemas y resolverlos
Pensamiento
5. Función cuadrática y representación 2. Aplica los conceptos básicos de haciendo uso de ecuaciones cuadráticas
aleatorio y gráfica estadística en la recolección, 4. Interpretar información numérica, estadística, mediante
sistemas de 6. Medidas de tendencia central tabulación, representación e diagramas de barras y curvas en un sistema cartesiano
datos 7. Distribuciones de frecuencias interpretación gráfica de información 5. Analizar información estadística mediante medidas de
8. Aplicaciones y preguntas tipo icfes tendencia central, para datos agrupados y no
agrupados
• Función inversa
• Función exponencial
• Función logarítmica 1. Representa gráficamente funciones
3. Solucionar ecuaciones exponenciales y logarítmicas,
• Propiedades de los logaritmos exponenciales y logarítmicas y
para representar situaciones matemáticas y no
resuelve problemas que requieren de
• Ecuaciones exponenciales y la aplicación de sus propiedades
matemáticas
Funciones, logarítmicas 4. Aplicar y justificar criterios de semejanza entre
2. Conoce y aplica conceptos
sistemas • Aplicaciones de las funciones geométricos relacionados con
triángulos, en la formulación y resolución de problemas
geométricos exponenciales y logarítmicas 5. Resolver diversos tipos de problemas a partir del
semejanza y utiliza las propiedades y
concepto de semejanza
• Clasificación de los triángulos los elementos de la circunferencia
6. Emplear el concepto9 de proporcionalidad para explicar
• Congruencia entre triángulos como herramientas de razonamiento
el concepto de semejanza de polígonos
• Líneas y puntos notables de los matemático
triángulos
• Cuadriláteros (áreas)
Sucesiones y series, • Sucesiones y series 1. Diferencia Sucesiones aritméticas y 3. Identificar sucesiones aritméticas y geométricas
• Sucesiones aritméticas y geométricas geométricas y las utiliza en la 4. Calcular términos de sucesiones dados por un patrón o
• Serie aritmética y serie geométrica representación y solución de por una expresión general
problemas de aplicación 5. Reconocer patrones de sucesiones y series por medio
de gráficos
6. Proponer estrategias para resolver problemas de
2. Desarrolla estrategias para resolver matemáticas o de la vida diaria, que involucren interés
• Aplicaciones problemas que requieren del cálculo simple e interés compuesto
de áreas y volúmenes de sólidos 7. Construir las fórmulas de áreas y volúmenes de sólidos
8. Utilizar el área y el volumen de figuras elementales,
para modelar problemas de mayor complejidad
INDICADORES DE DESEMPEÑO
1. Tiene un conocimiento apropiado de las matemáticas, manifiesto en el uso de estrategias, algoritmos y terminología, aplicados en la solución de
ejercicios.
2. Presenta dificultades en el uso de estrategias, algoritmos y terminología, aplicados en la solución de ejercicios.
3. Muestra habilidades para resolver situaciones problema, que requieren del uso del conocimiento matemático.
4. Falta desarrollo en habilidades que le permitan hacer uso del conocimiento matemático para resolver situaciones problema.
5. Hace un uso apropiado del lenguaje matemático, que se hace manifiesto en la producción académica individual.
6. Su producción académica individual, deja manifiesta su dificultad para comunicarse en términos matemáticos.
7. Se observa que el conocimiento matemático adquirido en su formación académica lo utiliza para pensar, analizar y organizar ideas en
situaciones diversas.
8. Utiliza su razonamiento matemático para comprender, proponer y resolver situaciones matematizables de la vida cotidiana.
9. Desarrolla una comunicación matemática adecuada, que le permite adquirir habilidades para expresar conceptos, explicar procedimientos y
emitir opiniones.
10. Progresa en sus estudios con ritmo acelerado.
11. Es importante que realice un mayor esfuerzo.
12. Demuestra una actitud positiva frente al trabajo en clase.
13. Participa con entusiasmo y responsabilidad en las actividades programadas.
14. Necesita más compromiso y responsabilidad en el cumplimiento de sus deberes escolares
15. Requiere mejorar su comportamiento en clase, ya que su disciplina impide el buen desarrollo de la clase.
16. Demuestra una actitud de compromiso y responsabilidad frente a sus obligaciones como estudiante.
17. Asume sus compromisos y deberes escolares con responsabilidad y honestidad.
18. Requiere de más responsabilidad en el cumplimiento de sus deberes y compromisos escolares.
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GIMNASIO RISARALDA
AREA__MATEMATICAS_______ GRADO__10___ PROFESOR__ MARIA DEL CARMEN ZAMORA
PERIODO__I_

1. Realizar en Diagnòstico de los conceptos bàsi- Material para
Dificultades para ángulos,conversion cos que traen los estudiantes Recortar.
c. Angulos. Medir ángulos. es de grados a sobre algunas nociones geomètri-
• Definición, elementos y Asimismo la con- radianes y cas. Texto Conexiones
graficación. versión en el viceversa. 10 de Norma.
• Medición: Sistema sexagesimal sistema sexagesi- Interpretación de ángulos
(grados) y sistema cíclico mal 2. Solucionar utilizando el contexto, manejo
(radianes). triángulos rectán- de movimientos angulares.
• Relaciones: Equivalencias, Manejo del teo- gulos utilizando el
transfornación de grados a rema de Teorema de Trabajo de recortado y encaje para
radianes y viceversa. Pitágoras. Pitágoras. demostrar el teorema de
• Operaciones: Suma, diferencia y Pitágoras.
multiplicación real. Situaciones pro- 3.Plantear, analizar
blema utilizando y resolver
d. Teorema de Pitágoras. el teorema de Pi- problemas de
• Definición, demostración, tàgoras. aplicación para
elementos y fórmulas. solucionar
triángulos rectán-
• Aplicación de fórmulas en solución
gulos.
de problemas reales.
C.INTERPRETATIVAS:
Reconoce la relaciòn entre medidas en vueltas, radianes y grados.
Reconoce los elementos de un triàngulo rectàngulo.
C.ARGUMENTATIVAS:
Expresa equivalencias entre vueltas, radianes y grados.
Sustenta la soluciòn de triàngulos rectàngulos por el Teorema de Pitágoras.
C.PROPOSITIVAS:
Resuelve problemas con los diferentes sistemas de mediciòn angular.
Soluciona problemas sobre triàngulos rectàngulos.
METAS DE CALIDAD:
Tener un 90% de estudiantes con capacidad interpretativa coherente.
El 60% de estudiantes con interpretación y argumentación para los temas de este perìodo.
Llegar al 30% de estudiantes propositivos en las temàticas de la unidad.

Trabajo individual y en equipos dentro de clase, intervención oportuna y con sentido sobre los temas propuestos, organización y
presentaciòn de trabajos, organización del cuaderno.

Solicitarles todos los trabajos en el estado que los dejaron, y hacerlos responsables de terminarlos en un tiempo limitado.
Pedirles sustentación y evaluarles de nuevo, acorde a la evaluaciòn escrita del perìodo.
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AREA______MATEMATICAS_____ GRADO__10___ PROFESOR__ MARIA DEL CARMEN ZAMORA
PERIODO_II__
. Razones trigonomètricas. Comprensión real Manejar las Manejo de tablas , realización de Papel milimetrado
• Identidades trigonométricas Del significado de funciones Gràficos, comparaciones Textos diversos
fundamentales. igualdad e trigonométricas con Texto conexiones
• Círculo unitario. identidad. sus elementos, 10 de Norma.
• Líneas geométricas que Ubicación en el propiedades,
representan las funciones. plano cartesiano relaciones y
• Gráfica de funciones de los gràficos operaciones.
trigonométricas. trigonomètricos.
COMPETENCIAS E INDICADORES DE DESEMPEÑO:

C.INTERPRETATIVAS:
-Reconoce las razones trigonomètricas de un triàngulo rectàngulo.
-Identifica y diferencia las identidades trigonomètricas bàsicas.
-Identifica los datos para resolver un triàngulo rectàngulo.
C.ARGUMENTATIVA:
-Justifica los pasos en la soluciòn de triàngulos rectàngulos.
-Da explicaciones de las inferencias que permiten deducir una identidad trigonomètrica.
-Justifica los desarrollos para dar soluciòn a un problema con ángulos de elevación y depresiòn.
C.PROPOSITIVA:
Halla las razones trigonomètricas de un triàngulo rectàngulo.
Selecciona alguna identidad o miembro de una identidad para deducir otras.
Propone interpretaciones trigonomètricas para resolver problemas.
METAS DE CALIDAD:
Tener un 90% de estudiantes con capacidad interpretativa coherente.
El 60% de estudiantes con interpretación y argumentación para los temas de este perìodo.
Llegar al 30% de estudiantes propositivos en las temàticas de la unidad.

PLANEACION DEL AREA
GIMNASIO RISARALDA
AREA_____MATEMATICAS________ GRADO___10__ PROFESOR__ MARIA DEL CARMEN ZAMORA
PERIODO_III_
• Relaciones entre las funciones

trigonométricas.
• Identidades trigonométricas con
las funciones seno, coseno,
tangente, cotangente, secante y
cosecante.
• Teorema de los senos.
• Teorema de los cosenos.
• Identidades trigonométricas con
operaciones entre ángulos:
- Suma y diferencia.
- Angulos dobles.
- Angulos medios.
• Funciones trigonométricas
inversas.
• Ecuaciones trigonométricas.
PLANEACION DEL AREA
GIMNASIO RISARALDA
AREA____MATEMATICAS________ GRADO__10___ PROFESOR_ MARIA DEL CARMEN ZAMORA
PERIODO_IV____
C. Ecuaciones de primer grado.

• Distancia entre dos puntos en un
plano.
• Pendiente de una recta.
• Ecuación de la recta.
• Aplicación de las funciones
lineales al movimiento uniforme.
D. Ecuaciones de segundo grado.

• La circunferencia: definición,
construcción, elementos, ecuaciones y
aplicaciones.
• La parábola: Definición,
construcción, elementos, ecuación
general, otras ecuaciones, aplicaciones
en movimientos parabólicos.
• La elipse: Definición, elementos,
ecuaciones construcción y aplicación a
movimientos orbitales.
• La hipérbola: Definición
elementos, ecuaciones, construcción y
aplicaciones.
PLANEACION DEL AREA
GIMNASIO RISARALDA
AREA__MATEMATICAS-ALGEBRA_____ GRADO_11_____ PROFESOR_ LEONARDO FLÓREZ
CÁLCULO GRADO 11°

EJE ARTICULADOR: PENSMIENTO NUMÉRICO
NÚCLEO COMPETENCIAS ESTÁNDARES
CONTENIDOS LOGROS
TEMÁTICO COGNITIVAS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES DE CONTENIDO
• Intervalos
Deducir y aplicar las
• Desigualdades -Simbolizará adecuadamente
propiedades de las Asumir una actitud
• Inecuaciones lineales conjuntos numéricos por medio -Utilizar
Desigualdades desigualdades y las positiva que facilite la
• Inecuaciones de intervalos y en forma gráfica
e inecuaciones -Aplica las propiedades de operaciones con Modelar y resolver apropiación de -Resolverá inecuaciones lineales,
propied
simultáneas intervalos en la solución
las desigualdades y el valor problemas que requieran conceptos y la cuadráticas y racionales para res
• Inecuaciones de inecuaciones
absoluto para resolver
cuadráticas y racionales inecuaciones y dar solución a
del planteamiento de orientación de la clase -Resolv
inecuaciones, como -Participar de las inecuac
• Definición problemas de aplicación estrategia de solución actividades programadas
• Propiedades del valor Reconocer y utilizar las -Resolverá inecuaciones su soluc
que pretendan afianzar intervalo
Valor absoluto absoluto propiedades del valor sus conocimientos aplicando el concepto y las
• Inecuaciones con valor absoluto propiedades del valor absoluto
absoluto
EJE ARTICULADOR: PENSAMIENTO VARIACIONAL Y SISTEMAS ALGEBRAICOS Y ANALÍTICOS

NÚCLEO COMPETENCIAS ESTÁNDARES
CONTENIDOS LOGROS
TEMÁTICO COGNITIVAS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES DE CONTENIDO
-Asumir una actitud -Determinará el dominio y el
• Relaciones -Representa gráficamente positiva que facilite la rango de una función en forma -Utilizará
-Resolver problemas de
diferentes clases de -Caracterizar los distinto apropiación de analítica y a partir de una gráfica. para deter
• Funciones (dominio y aplicación utilizando el
funciones reales y determina tipos de funciones conceptos y la -Identificará las condiciones que rango de
rango) concepto de función.
su dominio y rango -Utilizar el concepto de orientación de la clase hacen que una relación sea una -Utilizará
Funciones • Análisis gráfico del -Deducir las
- Aplica el concepto de función para modelar -Participar de las función matemáti
reales dominio y el rango de características de una
función en la solución de problemas de economía, actividades programadas -Identificará y realizará las de funcio
una función situación determinada, a
problemas de aplicación y finanzas y ciencias que pretendan afianzar gráficas de las diferentes clases de -Utilizará
• Funciones reales partir de una
resuelve operaciones entre naturales sus conocimientos. funciones reales matemáti
• Álgebra de funciones representación gráfica
funciones -Resolverá operaciones entre operacion
funciones
Límites de • Unicidad del límite -Aplica diferentes teoremas -Utilizar diferentes Proponer diferentes -Usará el teorema de la unicidad -Aplicará
funciones • Teoremas sobre límites sobre límites y determina la teoremas y estrategias estrategias en la para determinar la existencia del teoremas
• Límites al infinito, continuidad de una función para determinar el valor solución de problemas límite de una función un límite
en un punto. de un límite que involucren límites -Aplicará diferentes teoremas para -Verificar
hallar el limite de una función
límites infinitos -Reconocerá cuándo una función
-Analizar la continuidad
• Indeterminaciones es continua y analizará las
de una función en n argument
• Continuidad de una de funciones diferentes clases de
punto o en un intervalo función e
función discontinuidad
dado.
• Asíntotas -Utilizará el concepto de asíntota
para trazar funciones racionales
• Incremento, incremento
relativo de una función -Comprender el -Aplica los
• Definición de derivada concepto de derivada a conocimientos
partir de su definición apropiados para derivar -Utilizará el concepto de derivada -Interpret
• Teoremas sobre
Aplica diferentes teoremas geométrica diferentes clases de para resolver problemas de razón y físicos c
derivadas
Derivadas para determinar la derivada -Identificar los funciones de cambio y de física local de v
• Regla de la cadena de una función diferentes teoremas a -Resolver problemas -Utilizará diferentes teoremas -hará uso
• Derivación implícita aplicar en la derivación que requieran de la para derivar funciones. para deriv
• Interpretación de una función aplicación del concepto
geométrica de la determinada de derivada
derivada
COMPETENCIAS A DESARROLLAR
1. PROCESOS ALGORÍTMICOS
2. SOLUCIÓN DE PROBLEMAS
3. COMUNICACIÓN MATEMÁTICA
JUSTIFICACIÓN METODOLOGÍA RECURSOS EVALUACIÓN
Acorde con la llegada del nuevo 1. Discusiones de conceptos a partir de las • Textos quía
milenio, nos vemos en la necesidad de experiencias del alumno. • Juegos 1. Creatividad observada a través
tomar un compromiso más serio en la 2. Identificación del lenguaje empleado en cada • Fotocopiadora de ejemplos y modelos
búsqueda de una educación más tema expuesto. • Instrumentos de planteados por cada estudiante.
integral, que pueda formar estudiantes 3. Identificación de elementos básicos de un medida 2. Interés y motivación observados
ricos en valores y en conocimientos razonamiento lógico. • Expógrafo a través de la actitud mostrada
que logren llegar a integrar la lista de 4. Formulación de modelos matemáticos y • Salas de sistemas en el trabajo individual y grupal.
los líderes de la sociedad, los cuales ejercicios aplicados a los conceptos vistos. • Calculadoras 3. Participación detectada por los
usando su propio pensamiento 5. Planteamiento y solución de ejercicios por • Biblioteca de la aportes positivos dados a través
llevarán las riendas del país por un parte del alumno para detectar creatividad y institución del proceso.
mejor camino. Es así como el área de aplicaciones. • Sala de sistemas 4. Cooperación y solidaridad, a
matemáticas se une a este 6. Elaboración de diagramas, gráficos y modelos (Internet y través del aporte y orientación
compromiso desarrollando políticas geométricos. software que hace a sus compañeros para
para que el estudiante sea capaz de 7. Análisis y sustentación de situaciones educativo) que comprendan y puedan
responder a las exigencias más matemáticas. superar sus dificultades.
8. Trabajo grupal donde se observa la
cooperación, trabajo solidario y aplicación de
conceptos particulares.
5. Pruebas de texto abierto y
9. Solución de talleres, después de realizada la
sustentaciones, se observan en el
orientación respectiva.
manejo de elementos dados
10. lectura de textos
durante el proceso y que son
11. tutorías en la WEB
fundamentales en el desarrollo de
12. Exposición de contenidos.
un problema.
13. Aclaración de conceptos.
6. Autoevaluación, cuando el
estrictas de los profesores y que den 14. Proposición y solución de modelos.
alumno manifiesta y reconoce
todo de sí, buscando expandir sus 15. Desarrollo de talleres individuales.
como ha sido su participación en
conocimientos y desarrollando 16. Desarrollo de guías.
el proceso, si ha logrado los
habilidades que en un futuro les sirvan 17. Desarrollo de trabajos en grupo dentro del
objetivos, hasta donde aprendió y
para determinar sus deseos aula.
que dificultades tiene.
profesionales y lograr el mejor 18. Asesoría permanente y motivación para la
7. Responsabilidad y compromiso,
desempeño en sus labores, sin obtención de logros trazados.
cuando el alumno cumple y
importar cuán difícil sea la 19. Trabajos de consulta y manejo de diferentes
responde por las actividades
problemática del país o del mundo. textos.
planteadas, de una forma clara y
20. Sustentación de talleres y aclaración de dudas.
correcta.
21. Desarrollo de temáticas a través del
8. Los niveles de síntesis, cuando el
computador.
alumno demuestra con trabajo el
22. Preparación y participación en los concursos
grado de comprensión, de
internos y externos de matemáticas.
conceptualización y de análisis.
23. Revisión de cuadernos y demás material que
9. Obtención de logros trazados.
compruebe la actividad hecha por el
estudiante a lo largo del año académico.
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
• DESAFIOS 8 Y 9 Ed Norma
• MATEMÁTICA CON TECNOLOGÍA APLICADA Ed. Prentice Hall
• ALGEBRA Y GEOMETRÍA 1 DE BARNETT-URIBE Ed. McGrawHill
• CONEXIONES MATEMÁTICAS 8 Ed. Norma
• http://usuarios.lycos.es/aulalterna Página Web del profesor
• http://descartes.cnice.mecd.es/ Proyecto Descartes ESO - España
PLANEACION DEL AREA

GIMNASIO RISARALDA
AREA____TECNOLOGIA -INFORMATICA__________ GRADO__8___ PROFESOR_LUZ MARINA CARDONA
PERIODO__I_

Acostumbrar los Valora la Trabajo previo en el salòn sobre Sala de sistemas
Ejercicios con el teclado estudiantes a es- importancia de la las posibilidades de ejecución en Lecturas especia-
cribir utilizando tecnología en el la sala de sistemas. les
todos los dedos desarrollo social, Trabajo coordinado en la sala de
Impacto de la tecnología en el ya que utilizan so- económico y Sistemas para que los estudiantes
desarrollo de los pueblos lamente los ìndi- tecnológico del se dediquen organizadamente a
ces . país. lo propuesto y no a otras cosas.
Importancia de plantear una pregunta
como punto de partida para una Despertamiento Comprende los
investigación tecnológica de la necesidad conceptos técnicos
de descubrir ade- de un sistema de
Características del descubrir y del màs de utilizar la computación.
inventar Tecnología.
Consigue informa-
ción de fuentes
apropiadas para la
solución y
comprensión de
problemas.

Análisis sobre la tecnología al alcance y uso pertinente y coherente.
Manejo bàsico del computador.
METAS DE CALIDAD:
Los estudiantes en su totalidad deben presentar las habilidades bàsicas en la interpretación tecnològica y el manejo computacional.

Participación en el trabajo en clase, sustentaciones y exposiciones.
Desarrollo de los trabajos en la sala de informàtica los cuàles deben quedar debidamente archivados.

Estìmulo a los estudiantes con unos plazos prudentes para que presenten trabajos pendientes.
PLANEACION DEL AREA

GIMNASIO RISARALDA
AREA____TECNOLOGIA iNFORMÂTICA______ GRADO__8_____ PROFESOR___ LUZ MARINA CARDONA
PERIODO__II___

Actitud ante los Utiliza las
Algunos inventos como aplicación de Inventos para di- soluciones
la ciencia. ferenciar lo cons- tecnológicas para
tructivo de lo resolver situaciones
Word destructivo. de su entorno.
Evalúa diferentes
Paint Soluciòn de situa- productostecnoló-
ciones que lleven gicos con sentido
a un uso òptimo ético y de calidad
del word y el Aplica el
paint. conocimiento de
otras áreas en el
diseño y solución a
necesidades
locales, regionales
y nacionales.
.

Comprensión del funcionamiento bàsico de algunos inventos.
Digitaciòn de textos en word utilizando adecuadamente todos los dedos.
Uso del paint para organizar ciertos trabajos de exposición.
METAS DE CALIDAD:
Todos los estudiantes estaràn en capacidad de conceptuar sobre inventos y manejar las herramientas bàsicas de word y paint.
Participación en el trabajo en clase, sustentaciones y exposiciones.
Desarrollo de los trabajos en la sala de informàtica los cuàles deben quedar debidamente archivados.

Estìmulo a los estudiantes con unos plazos prudentes para que presenten trabajos pendientes, apoyo individual.
PLANEACION DEL AREA

GIMNASIO RISARALDA
AREA_______TECNOLOGIA INFORMATICA_____ GRADO___8____ PROFESOR__LUZ MARINA CARDONA O.
PERIODO__III___

Comunica sus
Funcionamiento de máquinas simples ideas de forma oral,
escrita y gráfica
relacionadas con
problemas que
requieren solución
Impacto de la tecnología en el tecnológica.
desarrollo de los pueblos.
Instrumentos para la recolección de

información
Tipos de energía
PLANEACION DEL AREA

GIMNASIO RISARALDA
AREA___TECNOLOGIA INFORMATICA________ GRADO_6______ PROFESOR__LUZ MARINA CARDONA O.
PERIODO__II___
Ejercicios con el teclado
Conceptos básicos del sistema

operativo windows
Word
Funcionamiento general de algunos

electrodomésticos
Paint
Internet

Plandeestudiosmatemticas 090810171653 Phpapp02

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INSTITUCION EDUCATIVA

EDUCACION BASICA PRIMARIA:

Licenciado José Fernando Hurtado S.

EDUCACION BASICA SECUNDARIA Y MEDIA VOCACIONAL

Licenciada Maria del Carmen Zamora Osorio

Licenciado Leonardo Flórez.

Mgr . José Daniel Pèrez L.

Las matemáticas desarrollan un pensamiento lógico y analítico que permite la solución de

El lenguaje de las matemáticas intenta ser, esencialmente, preciso y general,

Se propone un enfoque unificador, como es el de sistema, basado en un conjunto de

Además tener en cuenta las competencias básicas como interpretar, argumentar y

Para la exploración sistemática del espacio en forma activa y dinámica, se da impulso al

El desarrollo de los contenidos debe incentivar el interés por su aprendizaje, adecuando

Tomando como coherente y aplicable el texto “ Seminario Nacional de Formación de

Es poco lo que se ha escrito sobre epistemología constructivista y didáctica de las ciencias

Cuando se habla de educación, se hace necesario hacer énfasis en la doctrina de los

Desde muchos años se ha aceptado una concepción de la tarea educativa que no se

Posteriormente en el progreso semiótico, se crea la transformación interna = lógica formal

Tenemos en cuenta que el conocimiento cotidiano está vinculado a los contextos

Lo aplicable a nuestro rol de docentes líderes de comunidad en formación es que “ durante

Lógica = Coordinación general de las acciones.

NATURALEZA DE LAS MATEMATICAS

Como estudio Como manera de pensar Como medio de

Los números y el espacio Procesos

CONOCIMIENTOS PROCESOS CONTEXTO

PENSAMIENTO PLANTEAMIENTO Y DE LAS MISMAS

PENSAMIENTO RAZONAMIENTO DE LA VIDA

PENSAMIENTO COMUNICACIÓN DE LAS OTRAS

Llevan a Examina y analiza Conduce a

Comprensión de sistemas Propiedades de espacios Construye concepto de

Emitir juicios y desarrollar Formas y figuras dentro de Comprender atributos

Comunica, procesa e Hace representaciones Cuantifica numéricamente

Utilizandolos en contextos Plantea y soluciona Plantea y soluciona

Plantear situaciones y Establecer estructuras

Recolección, organización y Formulación de modelos

Métodos estadísticos Símbolos algebraicos y gráficos

Proponer inferencias y Cambio o variación en diferntes

Plantear y solucionar problemas Cuantifica y resuelve

PLANTEAMIENTO Y RAZONAMIENTO COMUNICACIÓN

Formular problemas a partir Justificando estrategias y Expresar ideas hablando,

Desarrollar y aplicar Formula hipótesis, Comprende, interpreta y

Verificando e interpretando Encuentra patrones y los Construye, interpreta y liga

Generalizando soluciones y Presenta argumentos Presentar observaciones y

Espíritu reflexivo a cerca de Encontrar caminos lógicos

Confianza en el uso Se potencia la capacidad de Presenta argumentos claros

Cualitativa sin excluir la cuantitativa

Formativa, continua, sistematica y

Producir y recoger información sobre

Interpretar, valorar y tomar decisiones

La cualificación del aprendizaje y las

Alcanzar los conocimientos básicos y

La normatividad: Ley general de

- Semejanzas y diferencias entre objetos.

GRADO GRADO 1 GRADO 2 GRADO 3 GRADO 4 GRADO 5

SISTEMA METRICO − Medición de Unidades: Medidas: Medidas: Conversión con

− De capacidad: − De peso: gramo y kg.

SISTEMA DE − Clasificaciones. − Pertenencia. − Simbolización de las − Relaciones de − Conjuntos por

• Definición, elementos, numeración CONJUNTOS.

Unidad temática # 7: Sistema

Unidad temática No. 1. Números • Operadores + (a.x) y –(a.x)

Unidad temática No. 2. Operaciones • Los operadores fraccionarios +

Unidad temática No. 1. Ecuaciones.

Ecuaciones de primer grado con una