Вы находитесь на странице: 1из 5

Приложение

к рабочей программе дисциплины


«Практикум устной и письменной речи
(второй иностранный язык)»

Оценочные материалы для проведения промежуточной аттестации по


дисциплине
«Практикум устной и письменной речи
(второй иностранный язык)»

1. Перечень компетенций с указанием этапов их формирования в процессе освоения


образовательной программы

ОПК-7: способностью свободно выражать свои мысли, адекватно используя


разнообразные языковые средства с целью выделения релевантной информации
Этап формирования компетенции - способность владеть всеми видами речевой
деятельности на немецком языке в объеме, необходимом для обеспечения основной
профессиональной деятельности в соответствии с основной фундаментальной,
профессиональной и специальной подготовкой.
Знать: специфику устной и письменной речи; правила продуцирования текстов деловых,
учебных, художественных; средства для выражения собственного мнения;
Уметь: подбирать лексические, грамматические и стилистические средства выражения
мысли на изучаемом иностранном языке; ориентироваться в тексте с учетом его
специфики и в соответствии с коммуникативной задачей (понять текст полностью или
избирательно), выражать в письменной форме самостоятельные оценки, обобщения,
выводы при выполнении творческих заданий;
Владеть: основными характеристиками речи: логичностью, ясностью,
содержательностью, связностью, соответствием языковой норме, выразительностью,
соблюдением естественного темпа говорения; основными видами чтения; навыками
выражения в письменной форме самостоятельных оценок, обобщений, выводов при
выполнении творческих заданий

ОПК—8: владением особенностями официального, нейтрального и неофициального


регистров общения
Этап формирования компетенции - владеть всеми регистрами общения: официальным,
неофициальным, нейтральным и т.д.
Знать: особенности официального регистра общения немецкого языка; особенности
нейтрального регистра общения немецкого языка; особенности неофициального регистра
общения немецкого языка;
Уметь: различать функциональные языковые стили; производить отбор средств
официального, нейтрального регистров общения для осуществления коммуникации на
немецком языке в различных ситуациях общения; производить отбор средств
неофициального регистра общения для осуществления коммуникации на немецком языке
в различных ситуациях общения;
Владеть: лексико-грамматическими структурами речи всех языковых регистров,
позволяющими ясно, свободно и в рамках соответствующего стиля выражать свои мысли
по большинству тем (общих, профессиональных, повседневных); навыками контекстно
применять специальную терминологию; навыками контекстно применять разговорные
конструкции.

ПК-1: владение теоретическими основами обучения иностранным языкам,


закономерностями становления способности к межкультурной коммуникации
Этап формирования компетенции - использование теоретико-методологической базы
для организации процесса обучения иностранным языкам в образовательном учреждении.
Знать:
теоретико-методологическую базу для организации процесса обучения иностранным
языкам;
Уметь: использовать теоретико-методологическую базу для организации процесса
обучения иностранным языкам в образовательном учреждении;
Владеть:
навыками использования теоретико-методологической базы для организации процесса
обучения иностранным языкам в образовательном учреждении.

2. Показатели и критерии оценивания компетенций на этапе их формирования,


описание шкалы оценивания и типовых заданий
ОПК-7
Показатель оценивания – владение всеми видами речевой деятельности на немецком
языке в объеме, необходимом для обеспечения основной профессиональной деятельности
в соответствии с основной фундаментальной, профессиональной и специальной
подготовкой.
Шкала оценивания – «отлично», «хорошо», «удовлетворительно»,
«неудовлетворительно».
Критерии оценивания:
Оценка «отлично» ставится, если в ходе ответа на зачете студент продемонстрировал
отличное знание специфики устной и письменной речи; правил продуцирования текстов
деловых, учебных, художественных; средств для выражения собственного мнения; умение
подбирать лексические, грамматические и стилистические средства выражения мысли на
изучаемом иностранном языке; ориентироваться в тексте с учетом его специфики и в
соответствии с коммуникативной задачей (понять текст полностью или избирательно),
выражать в письменной форме самостоятельные оценки, обобщения, выводы при
выполнении творческих заданий; а также владение основными характеристиками речи:
логичностью, ясностью, содержательностью, связностью, соответствием языковой норме,
выразительностью, соблюдением естественного темпа говорения; основными видами
чтения; навыками выражения в письменной форме самостоятельных оценок, обобщений,
выводов при выполнении творческих заданий и допустил 1-5 незначительных лексико-
грамматических ошибок.

Оценка «хорошо» ставится, если в ходе ответа на зачете студент продемонстрировал


хорошее знание специфики устной и письменной речи; правил продуцирования текстов
деловых, учебных, художественных; средств для выражения собственного мнения; умение
подбирать лексические, грамматические и стилистические средства выражения мысли на
изучаемом иностранном языке; ориентироваться в тексте с учетом его специфики и в
соответствии с коммуникативной задачей (понять текст полностью или избирательно),
выражать в письменной форме самостоятельные оценки, обобщения, выводы при
выполнении творческих заданий; а также владение основными характеристиками речи:
логичностью, ясностью, содержательностью, связностью, соответствием языковой норме,
выразительностью, соблюдением естественного темпа говорения; основными видами
чтения; навыками выражения в письменной форме самостоятельных оценок, обобщений,
выводов при выполнении творческих заданий, но допустил 2-3 грубые лексико-
грамматические ошибки или 5-7 незначительных лексико-грамматических ошибок.

Оценка «удовлетворительно» ставится, если в ходе ответа на зачете студент


продемонстрировал удовлетворительное знание специфики устной и письменной речи;
правил продуцирования текстов деловых, учебных, художественных; средств для
выражения собственного мнения; умение подбирать лексические, грамматические и
стилистические средства выражения мысли на изучаемом иностранном языке;
ориентироваться в тексте с учетом его специфики и в соответствии с коммуникативной
задачей (понять текст полностью или избирательно), выражать в письменной форме
самостоятельные оценки, обобщения, выводы при выполнении творческих заданий; а
также владение основными характеристиками речи: логичностью, ясностью,
содержательностью, связностью, соответствием языковой норме, выразительностью,
соблюдением естественного темпа говорения; основными видами чтения; навыками
выражения в письменной форме самостоятельных оценок, обобщений, выводов при
выполнении творческих заданий и допустил большое количество грубых лексико-
грамматических ошибок.

Оценка «неудовлетворительно» ставится, если в ходе ответа на зачете студент не


продемонстрировал знаний, умений и навыков.

Контрольные задания для оценки знаний, умений, навыков и (или) опыта


деятельности, характеризующих этап формирования компетенции ОПК-7
Контекстное задание - пересказ и комментарий художественного немецкоязычного текста.
Контекстное задание
Lesen Sie den Text, erzählen Sie ihn nach und kommentieren Sie den Hauptgedanken des
Textes.
Die unwürdige Greisin
Meine Großmutter war zweiundsiebzig Jahre alt, als mein Großvater starb. Er hatte eine
kleine Lithographenanstalt in einem badischen Städtchen und arbeitete darin mit zwei, drei
Gehilfen bis zu seinem Tod. Meine Großmutter besorgte ohne Magd den Haushalt, betreute das
alte, wacklige Haus und kochte für die Mannsleute und Kinder.
Sie war eine kleine magere Frau mit lebhaften Eidechsenaugen, aber langsamer
Sprechweise. Mit recht kärglichen Mitteln hatte sie fünf Kinder großgezogen - von den sieben,
die sie geboren hatte. Davon war sie mit den Jahren kleiner geworden.
Von den Kindern gingen die zwei Mädchen nach Amerika, und zwei der Söhne zogen
ebenfalls weg. Nur der Jüngste, der eine schwache Gesundheit hatte, blieb im Städtchen. Er
wurde Buchdrucker und legte sich eine viel zu große Familie zu.
So war sie allein im Haus, als mein Großvater gestorben war.
Die Kinder schrieben sich Briefe über das Problem, was mit ihr zu geschehen hätte. Einer
konnte ihr bei sich ein Heim anbieten, und der Buchdrucker wollte mit den Seinen zu ihr ins
Haus ziehen. Aber die Greisin verhielt sich abweisend zu den Vorschlägen und wollte nur von
jedem ihrer Kinder, das dazu imstande war, eine kleine geldliche Unterstützung annehmen. Die
Lithographenan- stalt, längst veraltet, brachte fast nichts beim Verkauf, und es waren auch
Schulden da.
Die Kinder schrieben ihr, sie könne doch nicht ganz allein leben, aber als sie darauf
überhaupt nicht einging, gaben sie nach und schickten ihr monatlich ein bisschen Geld.
Schließlich, dachten sie, war ja der Buchdrucker im Städtchen geblieben.
Der Buchdrucker übernahm es auch, seinen Geschwistern mitunter über die Mutter zu
berichten. Seine Briefe an meinen Vater und was dieser bei einem Besuch und nach dem
Begräbnis meiner Großmutter zwei Jahre später erfuhr, geben mir ein Bild von dem, was in
diesen zwei Jahren geschah.
Es scheint, dass der Buchdrucker von Anfang an enttäuscht war, dass meine Großmutter
sich weigerte, ihn in das ziemlich große und nun leerstehende Haus aufzunehmen. Er wohnte mit
vier Kindern in drei Zimmern. Aber die Greisin hielt überhaupt nur eine sehr lose Verbindung
mit ihm aufrecht. Sie lud die Kinder jeden Sonntagnachmittag zum Kaffee, das war eigentlich
alles.
ОПК-8, ПК-1
Показатель оценивания – владение всеми регистрами общения: официальным,
неофициальным, нейтральным и т.д.;
использование теоретико-методологической базы для организации процесса обучения
иностранным языкам в образовательном учреждении.
Шкала оценивания – «отлично», «хорошо», «удовлетворительно»,
«неудовлетворительно».
Критерии оценивания:
Оценка «отлично» ставится, если в ходе ответа на зачете студент продемонстрировал
отличное знание особенностей официального, нейтрального и неофициального регистров
общения немецкого языка, теоретико-методологической базы для организации процесса
обучения иностранным языкам; умение различать функциональные языковые стили;
производить отбор средств официального, нейтрального регистров общения для
осуществления коммуникации на немецком языке в различных ситуациях общения;
производить отбор средств неофициального регистров общения для осуществления
коммуникации на немецком языке в различных ситуациях общения, использовать
теоретико-методологическую базу для организации процесса обучения иностранным
языкам в образовательном учреждении; владение лексико-грамматическими структурами
речи всех языковых регистров, позволяющими ясно, свободно и в рамках
соответствующего стиля выражать свои мысли по большинству тем (общих,
профессиональных, повседневных); навыками контекстно применять специальную
терминологию; навыками контекстно применять разговорные конструкции, навыками
использования теоретико-методологической базы для организации процесса обучения
иностранным языкам в образовательном учреждении.

Оценка «хорошо» ставится, если в ходе ответа на зачете студент продемонстрировал


хорошее знание особенностей официального регистра общения немецкого языка;
особенностей нейтрального регистра общения немецкого языка; особенностей
неофициального регистра общения немецкого языка, теоретико-методологической базы
для организации процесса обучения иностранным языкам; умение различать
функциональные языковые стили; производить отбор средств официального,
нейтрального регистров общения для осуществления коммуникации на немецком языке в
различных ситуациях общения; производить отбор средств неофициального регистров
общения для осуществления коммуникации на немецком языке в различных ситуациях
общения, использовать теоретико-методологическую базу для организации процесса
обучения иностранным языкам в образовательном учреждении; владение лексико-
грамматическими структурами речи всех языковых регистров, позволяющими ясно,
свободно и в рамках соответствующего стиля выражать свои мысли по большинству тем
(общих, профессиональных, повседневных); навыками контекстно применять
специальную терминологию; навыками контекстно применять разговорные конструкции,
но допустил 2-3 грубые лексико-грамматические ошибки или 5-7 незначительных
лексико-грамматических ошибок.

Оценка «удовлетворительно» ставится, если в ходе ответа на зачете студент


продемонстрировал удовлетворительное знание особенностей официального регистра
общения немецкого языка; особенностей нейтрального регистра общения немецкого
языка; особенностей неофициального регистра общения немецкого языка, теоретико-
методологической базы для организации процесса обучения иностранным языкам; умение
различать функциональные языковые стили; производить отбор средств официального,
нейтрального регистров общения для осуществления коммуникации на немецком языке в
различных ситуациях общения; производить отбор средств неофициального регистров
общения для осуществления коммуникации на немецком языке в различных ситуациях
общения; владение лексико-грамматическими структурами речи всех языковых регистров,
позволяющими ясно, свободно и в рамках соответствующего стиля выражать свои мысли
по большинству тем (общих, профессиональных, повседневных); навыками контекстно
применять специальную терминологию; навыками контекстно применять разговорные
конструкции и допустил большое количество грубых лексико-грамматических ошибок.

Оценка «неудовлетворительно» ставится, если в ходе ответа на зачете студент не


продемонстрировал знаний, умений и навыков.

Контрольные задания для оценки знаний, умений, навыков и (или) опыта


деятельности, характеризующих этап формирования компетенции ОПК-8
Практическое задание – перевод небольшого связного текста с русского языка на
немецкий на основе пройденного материала.
Практическое задание
Übersetzen Sie ins Deutsche:
Ах, как я хочу поездить по свету, повидать разные страны! Я даже не знаю, с чего бы
начала. Страстно желаю побывать во Франции и Италии, вообще в Южной Европе,
покупаться в теплых морях, позагорать на южном солнце. Своими глазами увидеть Париж
(только подумать: этот вечно юный Париж), Эйфелеву башню (der Eiffelturm), парижских
модниц, побывать в древнем Риме, побродить среди развалин Колизея, проехать по
каналам Венеции. Так хочется в старый Лондон с его историческими традициями, со
знаменитым Тауэром и деловым Сити, мостами через Темзу. И, конечно, прочувствовать
особую английскую вежливость.

3. Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний, умений,


навыков и (или) опыта деятельности, характеризующих этапы формирования
компетенции
В процессе сдачи зачета с оценкой студенты могут с разрешения преподавателя
пользоваться словарями для поиска значения незнакомой лексики.
Зачет с оценкой проводится в форме устного опроса и включает два задания для
рецептивной и продуктивной речевой деятельности.
При проведении зачета в аудитории должно одновременно находиться не более 6 – 8
студентов на одного преподавателя, принимающего экзамен. Объявление итогов сдачи
экзамена производится сразу после сдачи.
Студент получает билет, в котором содержатся задания, предусматривающие проверку
знаний, умений и навыков сформированных компетенций. На подготовку к ответу
студенту предоставляется 60 минут. Норма времени на прием экзамена – 15 минут на
одного студента.