Вы находитесь на странице: 1из 34

02

а п рел ь
2013
w w w. s o c c e r c o ac h i n g . r u

я адаптивно
и г о
.29
ф
тренер

со

тр
** Ф и л о

ене
голландия
В Адо Денг Хааг все завтрашнего

р а ****
сконцентрировано на
индивидуальности дня

**
вторая

е*
.16

Ду *
в
ти часть ма
йо к
перспе
тренировка
Глубокая оборона
Часть четвертая

.13
бразилия
Бруно Камарао,
Университет Футбола

+
Майкл Фрэнсис
ПОЛЛИН

Требовательный тренер о неразрешимых задачах для


соперника и индивидуальном подходе к игрокам

р усс к а я в е р с и я
русская версия w w w.soccercoaching.r u
Колонка редактора

Дорогие читатели A complete soccercoaching experien

Хотелось бы сказать спасибо всем, кто проявил интерес к первому номеру


нашего журнала. Мы получили множество позитивных откликов, причем от
самых разнообразных читателей – от руководства РФС до детских тренеров,
апрель 2013 #02
от журналистов и комментаторов до руководителей и владельцев спортивных
СМИ. SoccerCoachingInternational
международный журнал для
Одним из первых, отреагировавших на появление нашего журнала на рус- футбольных тренеров.
ском языке, стал главный тренер ЦСКА Леонид Викторович Слуцкий. Мы
не могли не воспользоваться возможностью подготовить для всех читате- Периодичность выхода - 10
лей обширное интервью о тренерской работе с одним из наиболее успешных номеров в год
отечественных тренеров. Надеемся, что многим оно поможет лучше понять
главного тренера ЦСКА, его отношение к профессии Тренер, и даст пишу для Главный редактор
размышлений и формирования собственной философии. Пол ван Хеен
Beatrixlaan 21, 2811 LZ REEUWIJK
В ходе беседы с Леонидом Викторовичем мы обсуждали главный материал THE NETHERLANDS
прошлого номера - об адаптивных, индивидуально-ориентированных моде- paul@soccercoachinginternational.com
лях тренировочного процесса.
Издатель
В этом номере мы продолжаем серию публикаций, посвященную пониманию Sportfacilities & Media BV
и применению этой модели тренерами.
Офис:
В самом экзотичном материале номера Бруно Камарао рассказывает о своем Steynlaan 19 B-D ZEIST
опыте работы в футбольной академии в Бирме. На сегодняшний день страны THE NETHERLANDS
юго-восточной Азии предлагают множество волонтерских и не только про-
грамм. В прошлом году я провел длительное время в регионе. Во встречах с Почтовый адрес:
тренерами, работающими в Таиланде, Малайзии, Вьетнаме, я был поражен P.O. Box 952, 3700 AZ ZEIST
тому, насколько быстро развивается региональный футбол. Пожалуй, наибо- THE NETHERLANDS
лее интересной страной сегодня является Малайзия, главная сборная страны info@soccercoachinginternational.com
собирает не менее 60000 зрителей даже на товарищеские матчи, а правитель- Phone: +31 (0)30 697 7710
ство приняло множество программ по развитию детского футбола. Впереди Fax: +31 (0)30 697 7720
лето – а значит, многие молодые российские тренеры, работающие с детьми,
задумываются о коротком отпуске. Отличный вариант – поехать на берег океа- Менеджер проекта
на, подтянуть иностранные языки, благо на сегодня волонтерские программы Флорис Шмитц
предлагаются в Тайланде, Индии, на Мальдивах, в Индонезии и других стра- f.schmitz@sportfacilities.com
нах региона.
Шеф-редактор
Очередная часть серии, посвященной фазам обороны, знакомит нас с глубокой Том ван ден Хейлигенберг
обороной, ее принципами, методами тренировки.
Перевод
Милан Раставац, тренер и инструктор сербского футбольного союза, пред- Майкл Фрэнсис Поллин, Евгений
ставляет нам программу развития молодых футболистов в Сербии. Учитывая Клепов
количество талантливых балканских футболистов, играющих по всему миру,
мы просто не имеем права пройти мимо. Главный редактор русской версии
Евгений Шевелёв
В заключительном материале номера Вильфред ван Лееувен знакомит нас с editor@soccercoaching.ru
организацией подготовки талантов в академии «Адо Ден Хааг». +7 950 204 37 44

В следующем же номере мы представим вашему вниманию интервью с глав- Арт-директор


ным тренером «Црвены Звезды» Александаром Янковичем, и многое другое. Максим Абраров-Савицкий
Любые ваши предложения и комментарии по наполнению журнала вы може- design@soccercoaching.ru
те направлять на электронную почту editor@soccercoaching.ru или просто
позвонить мне по телефону +7 950 204 37 44. Над номером работали
Роджер Куйперс, Маайке
Денкерс, Том ван ден
Хейлигенберг, Жерон де Лаат,
Хаане Мейерс, Душан Петрович,
Майкл Фрэнсис Поллин, Ларс ван
Соест, Пол ван Веен

Copyright
All rights reserved. Contents may not

Евгений Шевелёв be reprinted or otherwise reproduced


without written permission of the
publisher.

Все права на публикацию материа-


лов журнала в России защищены.
ISSN 1571 - 8794

02 #.02 апрель 2013


русская версия w w w.soccercoaching.r u
содержание

02
Колонка редактора
содержание

05
история с обложки
тренер завтрашнего дня
часть вторая

13
бразилия
БРУНО КАМАРАО,
УНИВЕРСИТЕТ ФУТБОЛА

16
тренировка
Глубокая оборона

23
сербия
ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ МОЛОДЫХ
ФУТБОЛИСТОВ В СЕРБИИ

29
голландия
В АДО ДЕНГ ХААГ ВСЕ
СКОНЦЕНТРИРОВАНО НА
ИНДИВИДУАЛЬНОСТИ

31
Россия
Тренерство –
это ручная работа

03 #.02 апрель 2013


Библиотека тренера

Команда в фокусе

для премиальных подписчиков


Soccer Coaching Russia
русская версия w w w.soccercoaching.r u
история с обложки

тренер
Текст: Майкл Фрэнсис Поллин, Бен Бартлетт, Евгений Шевелев. Фото: Алекс Приор (SCFA)

завтрашнего дня
часть вторая

Ф ИЛОСО Ф ИЯ АДА П ТИ В НО Г О ТРЕНЕРА


Д У М А Й О П ЕРС П Е К ТИ В Е
Введение
В первой части мы рассмотрели и обсудили влияние среды авторитарности тренера и формальной реализации целей и
обучения и развития на игроков и тренеров. Окружение на- задач обучения.
столько давит на них, что очень часто люди начинают думать
о том, «что» делать, прежде чем понимают «зачем и почему», Основная функция личностно-ориентированного процесса
хотя это гораздо более важные вопросы. Именно понимание обучения – это формирование системы личностных смыслов
перспективы является ключевым в процессе обучения. В про- ученика. Наша главная задача – сформировать такое мировоз-
граммах для тренеров нередко заложено достижение предпи- зрение личности и его отношение к футболу, чтобы процесс
санных конкретных результатов, и они лишены креативности, обучения был ориентирован не на сегодняшние особенности
возможности творчества и индивидуального подхода к обу- футбола, а на готовность игрока к пониманию и интерпре-
чению. Такой подход, конечно, применим при моделировании тации изменений в самом смысле игры в будущем, четком
игровых ситуаций, да и в целом в традиционных методах усваивании тенденций игры.
футбольного обучения. Однако комплексное, целостное обуче-
ние будет возможно только в случае отказа от жесткой систе- Цель адаптивного учебно-тренировочного процесса – в фор-
матизации и стандартизации, при которой все оцениваются мировании среды, в которой будет в первую очередь разви-
по одному и тому же критерию. ваться познавательная функция игрока.

Основы и предпосылки тренерской программы “Человек, — писал К. Роджерс, — есть не то, что он есть, а
Во второй части мы будем развивать идеи Бена Бартлетта то чем он может стать”. Точно также мы должны относиться
(бывшего полупрофессионального игрока, тренера молодеж- к нашим футболистам. Подход к игроку, как к сформировав-
ных команд в Англии, «Челси», «Колчестер Юнайтед» и шемуся субъекту команды и игры, приводит к стагнации его
«Олдершот Таун», тренера-педагога Футбольной Ассоциации развития. Мы должны находить его потенциально положи-
и профессиональных клубов, где он реализует свои идеи и тельные качества, и прилагать все усилия к реализации по-
философию). Наряду с концептуальными и контекстуальны- тенциала, а не к применению уже имеющихся качеств в игре.
ми трудами Майкла Фрэнсиса Поллина (университет Саут-
гемптона), эта серия материалов продолжает развивать идею Так, например, Жозе Моуринью применяет в своей работе
о том, что все тренеры и игроки различны; и что тренер спосо- метод управляемых открытий (discovery learning). В чем отли-
бен использовать реальную и ценную возможность обучения, чие этого метода, называемого также «АГА!»-методом?
которая будет соответствовать целям, и возможно, потребует Вместо того, чтобы спланировать развитие игрока (человека)
введения и закрепления ролевых задач. Предпосылками для детально, логически построить переходы от одной ступени
философии наших обучающих программ и учебных планов познания и умения к следующей, тренер задает определенную
стали внимательное отношение к планированию и организа- цель. Профессор Мануэл Сержиу, учитель философии у Жозе
ции, гибкий и индивидуальный подход к игровым элементам Моуринью, и его давний друг и наставник, так описывал этот
и принципам, физическим, техническим и тактическим навы- процесс.
кам, которые, насколько это возможно, отражают реальное «Мы не должны полностью описать модель действий игрока в
положение дел. завтрашнем матче и в сегодняшней тренировке. Мы должны

Человек, — есть не то, что он


есть, а то чем он может стать

Следует понять, что адаптивное обучение подразумевает не


только, и не столько процесс передачи опыта, передачи зна-
ний и умений. В общей педагогике человечество пришло к
пониманию, что объем знаний не ведет к автоматическому
пониманию смысла жизни. Точно также и в футболе – по-
лучение тактических, технических, физических навыков не
означает понимание смысла игры, его использования в своих
целях игроком и тренером.

Консервативные процессы довольно просты в применении.


Раздробленность учебно-тренировочных процессов, их на-
правленность на накопление умений и навыков, приводит к
упрощенному отношению к подготовке тренерских кадров,

05 #.02 апрель 2013


русская версия w w w.soccercoaching.r u
история с обложки

знать, каким мы хотим видеть этого игрока чтобы игроки не только уяснили существо- БИОГРАФИ Я БЕН БАРТЛЕТТ
через год, и каким мы хотим видеть смысл вание этого принципа, но убедились в его
его выступления в завтрашнем матче, в эффективности. Наиболее правильный метод Карьера тренера
сегодняшней тренировке. Передавая игроку освоения – от общего к частному. Проведя Преподаватель для тренеров про-
свое понимание его идеального образа, мы несколько вводных упражнений, в которых фессиона льных клубов ФА (2012 –
задаем цели его развития». отрабатываются проникающие передачи, тре- настоящее время)
нер начинает двустороннюю игру – или иную
Таким образом, адаптивный, личностно-ори- малую форму, в которой мотивирует игро- Менеджер по развитию тренеров
ентированный тренер, применяющий метод ков к реализации моментов путем передачи в региона х – Восток – Футбольна я
управляемых открытий, не описывает игроку в зону между фланговым и центральным ассоциация (2011 – настоящее
методы, инструменты и подходы к органи- защитником. Это может быть и ограничение время)
зации игрока и команды в тренировке и на зон перемещения, и направлений передач в
поле. Он описывает, достаточно ясно, цель, ходе игры. Менеджер по развитию тренеров в
которая поставлена перед каждой личностью, После того, как все игроки уяснили, в чем региона х (5-11) Юго-Восток - Фут-
и предлагает игроку как личности самостоя- суть этой тенденции, можно переходить к больна я ассоциация (2007 – 2010)
тельно изучать принципы, методы, которые к моделированию различных ситуаций, приво-
этой цели приведут. дящих к такого рода эпизодам в игре. А затем ФК «Челси»: Преподаватель для
В этом случае главное в работе тренера – не – определить индивидуальные потребности тренеров/Менеджер женски х ко-
только определить цели обучения, но и пра- игроков группы атаки, то есть те элементы, манд (2006 – 2007)
вильно симулировать обстановку в учеб- которые у них в отработке комбинаций такого
но-тренировочном процессе. рода удаются лучше или хуже, и спланиро- Менеджер окружного развития
вать работу над ними. футбола – Футбольна я ассоциация
Особое внимание при этом отводится и про- Berks & Bucks (2005 – 2006)
цессу самообучения тренера. Так, например, В итоге вы добьетесь сразу трех целей – об-
критичным становится процесс изучения щее понимание всей командой тенденции, ФК «Колчестер Юнайтед»: Помощ-
опыта мирового футбола. Примером может наличие в арсенале команды групповых дей- ник исполнительного директора/
служить работа Юргена Клоппа в начале ствий, приводящих к преимуществу с исполь- Менеджер по развитию (2000 –
его карьеры. Как он описывал это сам, в тот зованием этого понимания, а также реализуе- 2005)
период он смотрел футбол 24 часа в сутки, те индивидуальные особенности стиля игры
составляя своеобразную библиотеку принци- каждого из своих футболистов. Координатор футбольного проек-
пов и тенденций. После этого он формулиро- та - Национа льна я ассоциация
вал основные принципы поведения на поле Внимательное планирование и организация опеки и переселения заключенных
и отрабатывал микро-тактические эпизоды. Как разработать и спланировать адаптив- (NACRO) (1999 – 2000)
Игра команды не была строго формализова- ную программу?
на. Но каждый игрок в ходе тренировочного ФК «Колчестер Юнайтед»: Асси-
процесса усваивал необходимые руководящие Важно помнить, что разработка учебных стент по футболу в окружном
принципы. планов и адаптивных программ с нуля может муниципа литете (1997 –1999)
быть очень трудной, поскольку возникает
Давайте рассмотрим на простом примере. В ограничение в виде необходимости соответ- Тренерска я лицензия ФА (UEFA ‘A’)
современном футболе при переходе в стадию ствовать чужим критериям и предписаниям,
завершения атаки критичным оружием яв- и это в равной степени относится и к трене- Преподаватель для тренеров ФА
ляются передачи в зону между фланговым и рам, и к игрокам. Для начала, при разработ- Уровни 1, 2, 3 (UEFA B)
центральным защитниками. Для того, чтобы ке плана обучения как тренеры мы можем
использовать эту тенденцию в собственной использовать большую часть технических, Детский тренер ФА – 1, 2 и 3
команде, тренер сначала определяет ее в ходе тактических, и фундаментальных аспектов
собственного (или при помощи аналитическо- нашей работы. При внимательном включе- Карьера игрока
го отдела) изучения матчей ведущих команд. нии и применении этих элементов мы созда- ФК «Витхэм Таун» (Лига Риман)
Затем нам необходимо моделировать такие ем фундамент, основу обучения, на которой (1997 – 2005)
ситуации в ходе тренировочного процесса, игроки строят и развивают игровые навыки,

06 #.02 апрель 2013


русская версия w w w.soccercoaching.r u
история с обложки

получают знания, учатся принимать реше- В качестве целей могут ставиться отработка Мы должны знать,
ния, преодолевать проблемы, прогнозиро- игроками различных элементов (техниче-
вать, полагаться на свой опыт и способность ских, тактических, моторных), эксперименты каким мы хотим
грамотного ведения игры. Это вовсе не ума- с атмосферой в команде, предполагающие
ляет возможностей молодых игроков быть са- выявление ошибок как возможность научить- видеть игрока
моуверенными, независимыми, творческими
и изобретательными, совершать открытия,
ся чему-то новому. Достижение мастерства
в конкретный момент это не цель, успех в
через год, и
выполнять поставленные задачи и обогащать
свой опыт обучения.
рамках сжатых сроков не должен быть ульти-
матумом. Важны рассмотрение и использо-
каким мы хотим
вание индивидуальности и различия ваших видеть смысл его
Определите темы, которые в рамках данной игроков, в то время как вы, тренер, смешивае-
адаптивной программы не являются про- те подходы и стили, которые также заложены выступления в
сто «текущими», они помогут задать цели, а в адаптивной программе.
также сформировать базу для помощи игро- завтрашнем матче
кам в получении знаний и их развитии. Не Установив цели и определившись с основами
рассматривайте вариант и не стройте планов программы, нужно помнить о различии меж-
полного копирования тактической системы, ду игроками, то есть необходимости занятий
поскольку к этому стремятся только в рамках на различных уровнях, различными сред-
дидактической, критической и сверхпоучи- ствами и с различными результатами. Трене-
тельной тренировки, которая не отличается рам нужно допускать определенный уровень
внимательностью и не всегда полезна. свободы для того, чтобы избегать тормозяще-
го процессы давления целей.
Таким образом, по существу речь идет о вы- Обучение и развитие игроков должны макси-
явлении аспектов, составляющих игру, после- мизироваться и оптимизироваться, свобода
дующей детализации методов, помогающих нужна для проявления творчества и экспе-
игрокам нарабатывать практические умения, римента – только тогда игроки проявят свой
развивать и внедрять важнейшие навыки в уникальный потенциал. БИОГРАФИ Я А В ТОРА
игре, о полезности внимательного взгляда на
индивидуальность, осуществлении учебного Заметьте, что в адаптивной программе, при- Майкл Фрэнсис Поллин
взаимодействия на основе интерактивных веденной в данной статье, задачи на трени- работа л, изуча л и занима лся
наблюдений и интуиции. Последовательные ровках начинаются со слова «пробуйте», а не исследованиями в различных обла-
и конструктивные занятия сделают среду «делайте» или «вы должны». «Проба» дает стях образования, включа я курсы
обучения вполне естественной для игроков. дорогу творчеству, эксперименту, допусти- для футбольных тренеров. Во вре-
Это стимулирует индивидуальность, твор- мости ошибок, которые – лишь возможность мя сотрудничества с несколькими
чество и изобретательность и, конечно, по- научиться чему-то. Если что-то не работает, клубами и академиями он вместе с
зволяет развивать навыки обдуманной игры, «попробуйте еще»! ФА провел глубокое исследование
связанной с процессом принятия решений и Запомните цели и детали адаптивной про- тренерского поведения и попы-
преодолением проблем, и все это существует граммы и тренировок, но главное, запомните, та лся выявить, как оно влияет на
в концептуальных и контекстуальных доку- как эти аспекты применяются к индивиду- процесс обучения.
ментах учебных планов и программ. альностям. Если группа работает над выпол- Майкл развил идею адаптивного
нением одних и тех же целей, это не значит, обучения на основе академиче-
Применение что все игроки работают над одними и теми ского исследования образования
Как перенести идею на практику? же задачами. В рамках группы отдельные в Ита лии и Англии, применив
В первой части мы говорили о вещах, кото- игроки могут иметь собственные задачи и/ его идеи в сфере обучения фут-
рые вы, возможно уже стали использовать или особые условия, дополнительные к их больных тренеров. Майкл иска л
на практике. Напомним, что игровая модель плану обучения. Адаптивная программа раз- подтверждения свои х идей при
должна быть реалистичной, естественно про- рабатывается одновременно и для отдельных работе с представителями различ-
текающей и отражать постоянство практики. игроков и для команды в целом. ных возрастных групп, включа я
взрослых, и теперь занимается в
основном исследованием педаго-
гически х принципов адаптивного
обучения, а также и х соотношения
с обучением тренерскому делу и
тренерским поведением. Майкл
пытается добиться появления, как
можно большего количества «тре-
неров-педагогов». Развитие теории
адаптивного обучения позволило
Майклу разработать собственные
предложения относительно фут-
больного образования. Основа – в
понимании идеологии и прин ятии
модели развития, включающей в
себя креативность, фантазию и
экспериментаторство в процессе
футбольного обучения.
Все тренеры, менеджеры и игроки,
желающие учиться и развиваться
в сфере футбольного тренерского
дела, имеющие идеи, предложе-
ния или отзывы, могут связаться с
Майклом:
michaelfrancispollin@hotmail.com

07 #.02 апрель 2013


русская версия w w w.soccercoaching.r u
тренировка

ВЫХОД из обороны
В игре

1. 8 на 8 с вратарями
2. Схема 3-2-2 – выбор момента для пря-
мого паса, постепенного развития и пере-
вода на фланг

Без противника

1). 4 команды по 4 игрока – одна располагается в углах площадки


2). 3 команды с одним мячом на каждую принимают пас из одного угла и пе-
реводят в противоположный
3). Старайтесь сыграть в минимальное количество передач
4). Пытайтесь понять, когда сыграть диагональю, через фланги или попросту
двигаться вперед
5). Меняйте игроков в углах
6.) Практика мобильных, резаных, закрученных передач, проталкивания мяча.

Неравные составы

1). 7 на 5 и 4 в углах
2). За пас в нижний правый (на схеме) угол - одно очко, в левый верхний - два,
в правый верхний - три очка
3). После того, как забили, примите мяч обратно и продолжайте по кругу
4). Если команда в меньшинстве перехватила мяч, то команды меняются
местами
5). Пытайтесь выбрать момент для проникающего паса и короткой комбинации

Подготовка к игре

1). 6 на 6 + 4 в углах – желтые забивают, когда вводят мяч в правые два угла,
красные – в левые два
2). После гола игрок в углу отдает мяч сопернику команды, забившей мяч
3). Попытайтесь освобождаться и принимать проникающие передачи
4). Можно добавить еще одну команду, задача которой – просто удержание
мяча

08 #.02 апрель 2013


русская версия w w w.soccercoaching.r u
тренировка

ЗАБерИ, СОХРАНИ, КОМБИНИРУЙ

В игре

1). 7 на 7 включая вратарей


2). Схема 3-1-2 – выбор между пасом и соз-
ранением мяча в каждой зоне

Основы

1). 2 команды по 7 (6 игроков + 1 вратарь).


Два мяча на каждую команду. Простые пе-
редачи и движение с мячом в команде. Вра-
тарь может использовать руки и ноги для
подбора и паса.
2). Выбор момента для ускорения с мячом
из трети в треть, игра в стенку и передачи
вразрез двух игроков команды соперника

Связка и смена

1). 7 на 7 по схеме 1-3-2-1. У вратаря жел-


тых 6 мячей. У команды - 6 попыток забить.
Желтые пытаются забить, отдав пас из ка-
ждой зоны в каждую.
2). При отборе мяча красные должны дове-
сти его до вратаря желтых.
3). Когда мячи закончились - меняемся
ролями.

09 #.02 апрель 2013


русская версия w w w.soccercoaching.r u
тренировка

Вход в штрафную
В игре

1). 8 на 8 с учетом вратарей


2). Схема 2-3-2 – полузащитники
поддерживают атаку вторым темпом

ПОВТОР И СМЕНА

1). Две площади рядом.


2). Площадка 1 – красные начинают пасом,
играют 2 против 1 в полузащите и пытают-
ся доставить мяч в штрафную.
3). Поле 2 – желтые начинают ведением и
пытаются против полузащиту за счет игры
в стенку.
4). Смена площадками и ролями

Играем и присоединяемся

1). У каждой команды по мячу. Полузащит-


ники одновременно начинают атаку пасом
из центральной зоны.
2). Один полузащитник (из двух на фланге)
может входить в зону атаки для поддержки.
3). Нужен правильный выбор - кому именно
войти в игру

10 #.02 апрель 2013


русская версия w w w.soccercoaching.r u
история с обложки

ЗАДАЧИ д ля игроков
Основные задачи и усложнения
1. Пробуйте пропускать мяч мимо себя
2. Пробуйте разворачиваться лицом вперед перед приемом
мяча
3. Пробуйте передавать следующему игроку мяч так, чтобы
тому было удобно принять его
3a. Пробуйте отдавать пас и открываться под ответный
4. Пробуйте своевременно выбирать момент для риска или
для сохранения мяча
5. Пробуйте играть вперед (пас, бег с мячом)
5a. Пробуйте отдавать пас между соперниками
5б. Пробуйте отрезать передачей как можно большое
число соперников
6. Пробуйте своевременно выбирать момент открывания до
линии мяча и за ней
6a. Пробуйте своевременно выбирать, поддерживать
атаку или нет
7. Пробуйте отдавать пас в ноги атакующим партнерам
7б. Пробуйте подключать партнеров передачами через
линию полузащиты
Другие задачи – для отдельных игроков
1. Пробуйте своевременно выбирать между продолжением
движения за соперником и сохранением своей позиции
2. Пробуйте своевременно выбирать между закрытием зоны и
игрока
3. Пробуйте своевременно выбирать между прессингом и от-
ходом
4. Пробуйте действовать по мячу
5. Пробуйте искать возможности для перевода мяча в другую
зону
6. Вратарь – пробуйте своевременно просить оборону выйти
вперед
6б.Вратарь – пробуйте своевременно выбирать между корот-
ким и длинным пасом
7. Пробуйте своевременно применять обыгрыш соперника

ЗАметки
д ля тренеров
1. Пробуйте использовать задачи так, чтобы игроки смогли
научиться принимать лучшее решение в конкретной ситуа-
ции
2. Пробуйте выбирать задачи так, чтобы они подходили под
специфику занятия
3. Пробуйте определять, кому из ваших игроков нужно пред-
ложить новую/другую задачу (выбирайте время для паузы в
занятии всей группы и для индивидуальных бесед)
Позволяйте игрокам самим выбирать себе задачи, даже если
они не относятся напрямую к основным – это будет их соб-
ственной программой.

11 #.02 апрель 2013


tactics оn the web

вся футбольная тактика


на русском языке

w w w. t a c t i c o n . n e t
русская версия w w w.soccercoaching.r u
статья из бразилии

Текст: Тэйлс Петерсон

РИКАРДО ПАРАВЕНТИ,
ТРЕНЕР В ФУТБОЛЬНОЙ АКАДЕМИИ VA Toppers

БРУНО КАМАРАО,
УНИВЕРСИТЕТ
ФУТБОЛА

Бирма активно развивается во многих направлениях; географи-


чески, культурно, политически, равно как и в футбольной сфере.
Страна была официально признана одной из лучших в Азии для
развития футбола, выйдя в финал Кубка Азии в 1968 и дважды
выиграв Азиатские игры (1966 и 1970). После 40-летнего перио-
да голода и разрухи, они вновь готовы примерить образ одной из
перспективных футбольных стран.

13 #.02 апрель 2013


русская версия w w w.soccercoaching.r u
статья из бразилии

Н
ациональная сборная страны, прежде “нахождение в другой культуре, после проведе-
известной как Бирма, безусловно, на- ния большей части жизни и карьеры в Брази-
терпелась в последнее время. Ее первое лии, заставила меня раскрыть себя и расширить
участие в отборочных раундах Чемпи- свои горизонты”
оната Мира стало возможным только
пять лет назад. Бирманцы были, конечно, раз- Но Рикардо также столкнулся в Мьянме с неко-
громлены - пропустили 11 мячей и не забили ни торыми сложностями, например, с проблемой
одного гола в двух матчах против Китая в пер- восприятия футбола и бразильских специалистов
вом отборочном туре чемпионата мира в Южной в этой культуре и при действующем политиче-
Африке (2010). ском режиме. Кроме того, Паравенти рассказал
о том, как его усилия связаны с голландской
В течение 2012 года ФИФА поддерживала фут- программой развития. “Здесь (в Мьянме), при
больную инфраструктуру страны и инвестиро- развитии спорта в целом, в том числе футбола,
вала в так называемый ГОЛ-проект. Он включал делается большой акцент на спортивной психо-
в себя строительство и обустройство футболь- логии. Теперь для профессионального футболи-
ной академии в городе Мандалай и положил ста недостаточно обладать просто физическими
основу для развития, которое в дальнейшем данными, а также иметь технические и тактиче-
будет заключаться в расширении молодежного для профес- ские навыки, и развивать их в полном объеме. В
учебного центра в прежней столице Янгоне. В настоящее время должна быть психологическая
разгар этого непрерывного процесса для обмена сионального готовность к каждой технической, тактической и
опытом и сотрудничества в развивающихся и физической проблеме, футболисты должны обла-
процветающих футбольных программах прибы- футболиста дать психической стойкостью, имея дело с расту-
ли бразильцы. недостаточно щими потребностями в игре, чтобы оказаться в
элите профессионального футбола в современном
Рикардо Паравенти – дипломированный специ- обладать про- мире”.
алист в области физического образования со
специализацией в области физиологии упраж- сто физически- Языковой барьер
нений. Он имеет огромный опыт работы в не- Паравенти считает, что язык Мьянмы (Бирмы) и
скольких бразильских клубах с воспитанниками ми данными, региональные диалекты очень трудно выучить.
разных возрастных групп и командами первого Сначала большая часть, если не все общение,
уровня. Паравенти сделал смелый шаг и отпра- а также иметь происходило на английском языке с переводчи-
вился работать в Мьянме по своей программе
развития футбола, которая соответствовала
технические ком. “Я могу только сказать что, когда вы нахо-
дитесь в другой стране, всегда хорошо выучить
футбольным амбициям Мьянмы. Это был не и тактические местный язык и обычаи, или хотя бы попробо-
только футбольный культурный шок, но и целое вать: это очаровывает людей и вызывает у них
жизненное открытие. Паравенти заявил, что навыки симпатию к вам, что может быть очень полезно”.

14 #.02 апрель 2013


Тренер изучил некоторые основные слова игровых полей в стране хорошего качества, и
и фразы, такие как “доброе утро”, “спасибо”, это, конечно, касается команды Рикардо.
“беги быстрее! “, “давай!”, которые были “В клубе, где я работаю, я ответственен за все,
полезны только в адаптации к проживанию включая поле. Конечно, непосредственно я не
и профессиональному развитию в этой куль- поддерживаю его в хорошем состоянии, но я
туре. “Я с переводчиком под рукой большую должен наблюдать за каждой деталью, вклю-
часть времени”, - говорит Паравенти, - “Это, чая состояние поля и используемые для этого
конечно, помогает, но, тем не менее, я верю средства.”
в силу демонстрации как средства передачи
информации и практикую ее, чтобы облег- «В стране сейчас не слишком выгодно делать
чить техническое и тактическое понимание инвестиции в футбол, и в настоящее время
на поле. Язык в футболе универсален, и все создан национальный обучающий центр под-
понимают его на практике”. готовки игроков для национальной коман-
ды Мьянмы, который обеспечивает полную
Культурное взаимодействие систему отслеживания, отбора, развития и
Жизнь в различных культурах в ходе карье- подготовки игроков с помощью вниматель-
ры, даже в течение короткого промежутка ных наставников, реализуется возможность
времени, действительно открывает и расши- максимально «гладкого» перехода, происхо-
ряет ваши горизонты. Паравенти вспомина- дит оптимизация потенциала. В связи с этим
ет, что даже в Бразилии он играл в лигах и наблюдается возрождение футбола, а также
клубах, которые имели игроков разных на- действительное оживление всей лиги, кото-
циональностей и вероисповеданий. Не было рая существует всего четыре года”, - объясня-
никакого универсального средства взаимо- ет Паравенти, - “в Мьянме улучшается техни-
действия, только взаимное уважение друг к ка игроков, но впереди еще много работы“.
другу с позиции и религии, и футбола. По словам бразильца, живущего в Мьянме,
“В Мьянме все по-другому. Буддизм - очень страна может стать державой в азиатском
серьезная религия, которая пользуется боль- футболе, потому что у нее есть игроки, кото-
шим уважением у всех, поэтому мы всегда рые упорно тренируются и работают, играют с
должны признавать это, и дома, и за его сердцем, душой и умом, а также имеют боль-
пределами. Этот аспект так же необходим, как шое желание добиваться успеха как индиви-
тактическая схема игры»,- говорит он. дуально, так и для всей команды. “В течение
следующих нескольких лет, развиваясь гра-
Структура работы мотно, Мьянма собирается удивить многие
В нынешнем клубе Паравенти ранее не было команды на этом континенте, но пока нужно
реальной структуры. Он добавляет: “Мы много работать. Кроме того, существует по-
сделали все, и по сей день, я думаю, что все требность в инвестициях в структуру клубов
зависит от тренера, от наблюдения до приня- и специалистов, которые будут, в конечном
тия разумных решений, реализаций планов счете, способствовать росту футбола», - под-
на основе этих решений. Это то, почему клуб вел итог Паравенти.
вложил деньги в иностранных специалистов
- чтобы иметь возможность разработать более Сравнение с Голландией
функциональную рабочую структуру”. “В Голландии очень много внимания уделяют
В настоящее время в высшей лиге Мьян- психологическому аспекту, так как этот ком-
мы играют 14 клубов, и только треть из них понент связывает воедино техническое, так-
по-настоящему профессиональные, имеющие тическое и физическое, и заставляет все это
организованную рабочую структуру и систе- функционировать”, - говорит Паравенти, - “по
му с тренерским штабом, физиотерапевтами, моей оценке, чем более развиты эти способно-
медицинскими работниками, специалиста- сти у игрока, тем лучше он будет выступать.
ми фитнеса и питания и т.д. Другие клубы Самыми умными являются люди, которые в
по-прежнему воспринимаются в этих отноше- ходе принятия решения держат эмоции под
ниях как любительские. Правда, большинство контролем разума”, - заключает он.

15 #.02 апрель 2013


D
русская версия w w w.soccercoaching.r u
тренировка

Defending
Deep

Глубокая
оборона

Стадии обороны Часть четвертая

В предыдущих частях серии материалов о Во всех предыдущих выпусках мы говорили


фазах обороны мы рассмотрели оборону при о том, как и где организуется позиционная
контратаках соперника, в условиях давления игра, как вернуть и обеспечить баланс и
и за линией прессинга. Мы конкретно про- глубину именно в пространственном плане,
демонстрировали принципы игры, которые а также о принципах защиты при реагиро-
при названных аспектах характеризуют роли вании на те или иные игровые ситуации.
и задачи отдельных игроков, групп и коман- Замедление действий соперника, их ограни-
ды в целом. Также рассматривались воз- чение (в плане возможностей, пространства и
можности разрушения атакующей стратегии владения мячом) требует правильного выбо-
соперника во время перехода от одной фазы ра позиции, поддержания нужной глубины,
к другой; принципы насыщенной игры, при но в то же время контроля и замкнутости
которой все игроки на всех участках поля системы обороны – все вместе это должно
участвуют в обороне и стараются выиграть стать эффективной оборонительной моде-
мяч для организации выхода из обороны; лью команды, ставящей цель организовать
действия без мяча и то, к чему нужно быть контратаку. Важно совмещать все ключевые
готовым в таких ситуациях. Теперь мы начи- элементы: позиционное движение, давление
наем серию материалов о глубокой обороне, на мяч и на игроков, подавление игры со-
которая подразумевает направленность на перника в условиях расположения в глубине
дальнейшие контратаки. поля – возможно, даже в непосредственной

16 #.02 апрель 2013


русская версия w w w.soccercoaching.r u
тренировка

близости от своих ворот. Такие компоненты выигрыш мяча для моментальной организа-
игры напрямую связаны с проблемой приня- ции своей атаки.
тия решений.
При любом плане на игру, при любой стра-
В этой части серии мы рассмотрим глубокую тегии контрпрессинг может быть инстру-
оборону, принципы ее построения и причи- ментом управления игры. С его помощью
ны необходимости применения. Конечно, не- возможно навязывать сопернику свою игру,
которые вспомогательные аспекты глубокой и при глубокой обороне также есть возмож-
обороны включают в себя принципы обороны ность раскрывать контратакующий потен-
за линией прессинга, но ключевым являет- циал вашей команды. Вопрос заключаются
ся их использование при планировании для в том, оказывать прямое давление на сопер-
собственной контригры. ника или нет; если да, то опять же – когда,
где, зачем и как? Вспомогательными явля-
Оборона за линией прессинга обязательна ются аспекты поддержки, страховки, опеки,
при оказании соперником давления и явля- а также навязывания борьбы и вступления
ется прямой реакцией на него. в отбор. И если сам соперник не оказывает
давления, то что делать в таком случае?

контрпрессинг может Индивидуальные и командные занятия,


нацеленные на улучшение действий при

быть инструментом глубокой обороне, требуют расширения


технического и тактического функционала.
Необходимы отслеживание и предвидение
управления игры. игровой ситуации, выбор стартовых позиций,
дистанций, углов подхода. От игроков может
Фактически это активная часть глубокой потребоваться максимальное проявление на-
обороны, и потенциально она является воз- выков контроля, предвосхищения действий
можностью для перехода к контратаке. В то соперников, реакции (своевременной и с со-
же время при отсутствии прессинга действия ответствующими целями ее использования)
за «линией» будут иными. В таком случае по- - и все это в вероятно короткий промежуток
зиционная игра будет скорее превентивной, перехода владения мячом от одной команды
а не реакционной как при глубокой обороне, к другой. Индивидуальное действие обя-
так как в зависимости от наличия или отсут- зательно должно переходить (посредством
ствия прессинга со стороны соперника, ваша коммуникации) в действие группы игроков, а
команда может отходить назад, сужать по- затем и в общекомандное – с четким распре-
строение, защищать пространство в условиях делением ролей и обязанностей.
адаптивной опеки. Контрпрессинг с соответ-
ствующими страховкой и поддержкой мо- Следующие планы тренировок включают в
жет быть использован для предотвращения себя практику всех вышеперечисленных эле-
проникающих пасов или рывков соперника, ментов. Они позволят не только закрепить
может заставлять соперников выполнять технические и тактические навыки ведения
переводы мяча (по ширине – с фланга в центр позиционной игры, действий в условиях рез-
или наоборот). Одновременно атакующая кой смены фаз, но и выйти на новый уровень
стратегия соперника будет нарушаться, а в их освоении. Обучение и развитие аспектов
ваша собственная - развиваться. Ключевой глубокой защиты с отработкой различных си-
фактор в таких ситуациях – не дать соперни- туаций позволит строить игру на принципах
ку провести маневры и быть нацеленным на опережения, предвидения и предотвращения.

17 #.02 апрель 2013


русская версия w w w.soccercoaching.r u
тренировка

4 на 4 (дисциплина в линии)
Фаза:
Обучение и развитие

Цель:
Оборона в ситуации
численного
равенства

Игроков: 8

ОРГАНИЗАЦИЯ
- Упражнение начинается с диагонального паса, принявший мяч играет поперек поля
- Линия обороны начинает прессинг, соблюдая страховку и поддержку (например, левые
прессингуют, правые поддерживают)
- Применяется оффсайд
- Если мяч покинул пределы зоны, игра возобновляется диагональным пасом

ОТРАБОТКА
- Тренер отслеживает и комментирует верность применения принципов обороны в линии

ДЕТАЛИ
- Добивайтесь передвижения всей четверки игроков как единого целого
- Игроки должны безостановочно двигаться для прессинга, поддержки или страховки, не
останавливаясь, тренеру необходимо мотивировать игроков к движению

18 #.02 апрель 2013


русская версия w w w.soccercoaching.r u
тренировка

11 против 0
Фаза:
Обучение и развитие

Цель:
Передвижения в зо-
нальной обороне в
зависимости от по-
ложения мяча

Игроков: 11

ОРГАНИЗАЦИЯ
- Использование всего поля
- 11 игроков без соперника
- Тренер передвигается с мячом по полю

ОТРАБОТКА
- Перемещение игроков согласно требованиям тренера
- Сохранение дистанции между игроками, линиями и мячом

19 #.02 апрель 2013


русская версия w w w.soccercoaching.r u
тренировка

ЛИНИЯ КАК ЦЕЛОЕ


Фаза:
Обучение и развитие

Цель:
Отработка компакт-
ности в обороне

Игроков: 8

ОРГАНИЗАЦИЯ
- Команды атаки и обороны
- Полная ширина поля
- Две линии в каждой команде)
- Использование оффсайда

ОТРАБОТКА
- Красные сосредоточены на компактности
- Синие создают ситуации численного преимущества на флангах
- Красные (линия защитников) забивают в ворота по дигонали или отдают нейтральному
- Красные (полузащита) отдают только нейтальному (S)
- Нейтральный возвращает мяч синим, они начинают очередную атаку
- Приодическая смена нейтрального игрока

20 #.02 апрель 2013


русская версия w w w.soccercoaching.r u
тренировка

БЛОКИРОВАНИЕ В ЦЕНТРЕ ШТРАФНОЙ


Фаза:
G Обучение и развитие

Цель:
Блокирование и
оброна в центре
штрафной
N
N
Игроков: 7-19

ОРГАНИЗАЦИЯ
- Красные обороняются в меньшинстве, дополнительный игрок на фланге за пределами
поля
- Синие атакуют 4 на 3 с нейтральным в центре
- Игра с оффсайдами

ОТРАБОТКА
- Если красные отбирают мяч, и выводят его пасом нейтральному, то дополнительный
игрок включается и они тут же проводят атаку 4 на 3 (один синий уходит на фланг)
- Смена нейтральных
- Дополнительные усложнения по вашему выбору

21 #.02 апрель 2013


русская версия w w w.soccercoaching.r u
тренировка

ОБОРОНА ПРОТИВ НАВЕСОВ


Фаза:
Обучение и развитие
G
Цель:
Оборона против на-
весов

Игроков: 16

ОРГАНИЗАЦИЯ
- Разделите поле на 3 канала, сходящихся к углам штрафной
- Смена команд ролями каждые 5 минут
- Нейтральный игрок начинает атаку пасом во фланг
- На флангах разрешены два синих и один красный
- Использование различных навесов - от флажка, из глубины и т.п.

ОТРАБОТКА
- Если красные выигрывают мяч, то возвращают нейтральному, он начинает атаку вновь
- Идея в том, чтобы красные успевали перестраиваться под серию интенсивынх разноо-
бразных навесов без отдыха
- Можно развить в двустороннюю игру

ДЕТАЛИ
- Нейтральный игрок должен поддерживать разнообразие первых передач

22 #.02 апрель 2013


русская версия w w w.soccercoaching.r u
статья из СЕРБИИ

Текст: Душан Петрович

МИЛАН РАСТАВАЦ – Сербский футбольный союз;


тренер и инструктор в вопросах юношеского футбола

ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ
МОЛОДЫХ ФУТБОЛИСТОВ
В СЕРБИИ

Футбольная программа
в Сербии
Атака и созидание
Организация игры
• Концентрация на собственных атакую-
щих способностях
• Раннее давление на соперников для
того, чтобы заставить их ошибаться
• Контроль и управление темпом и
игрой
• Доминирование во владении мячом
• Высокий прессинг на чужой половине
поля
• Развитие навыков принятия решений
на основе опыта
• Раскрытие креативности

Основная цель этих систем и моделей – не


только в достижении игровых задач, но и
пошаговом прогрессе по мере изучения пла-
на и развития игроков. Также они связаны с
индивидуальным обучением, работой над
собственными сильными и слабыми сторона-
ми. Необходима концентрация на ключевых
аспектах, которые коррелируют с развитием
по мере прохождения различных возрастных
категорий.

23 #.02 апрель 2013


русская версия w w w.soccercoaching.r u
статья из СЕРБИИ

БИОГРАФИ Я
МИЛАН РАСТА В А Ц

Тренерска я карьера

2013 - сегодня; комитет экспертов


сербского футбольного союза

2010 - сегодня; главный тренер жен-


ской сборной сербии U19 Serbian
Различные модели для ассистент тренера национа льной
женской сборной
различных возрастов
2007 - сегодня; преподаватель тре-
Предварительные модели: нерской школы UEFA в Сербии

- U12; Введение 2007 - сегодн я; инструктор серб-


- U13; Основа ского футбольного союза
- U14; Основа плюс
- Программа развития моторных функций 2005 - 2007 FC Novi Sad, II Division,
- Специальная программа для вратарей Сербия, главный тренер U18

2001 - 2004 FC Novi Sad, II Division,


Предконкурентные модели Сербия, главный тренер U13-U17
- U15 предконкурентная модель
- U16 предконкурентная модель плюс 2000 - 2001 FC Al Naser, Benghazi,
- Функциональные навыки, техники, Ливия, I Division, ассистент
тактики тренера
- Специальная программа для вратарей
1999 - 2000 FC Novi Sad, Югос-
лавия, II division, U10, главный
Конкурентные модели тренер
- U17 конкурентная модель
- U18 конкурентная модель плюс Достижения
- U19, U20 конкурентная модель ультра Фина льный турнир чемионата Ев-
- Развитие физических способностей ропы с женской сборной U19 - 2012
- Специальная программа для вратарей Фина льный турнир чемионата Ев-
ропы с женской сборной U19 - 2011
Фина льный турнир чемионата Ев-
Принципы моделей; ропы с женской сборной U19 - 2010
• Каждый аспект включает технические Кубок Войводины с U17 FC Novi Sad
и тактические темы, а также физическое - 2004/2005
развитие
• Оборонительная и атакующая игра, Ква лификация
а также переходы от одной фазы к другой (с 2013 UEFA PRO
использованием игрового метода) 2005 UEFA A
• Совмещение на тренировках техники, 1999 - 2001 Высша я школа трене-
тактики, физической и психологической под- ров, University of Novi Sad, Сербия
готовок 2012 UEFA “PRO” семинар – UEFA
• Индивидуальные задания Ньон - (Швейцария)
• Постоянная оценка физического и пси-
хологического развития Карьера игрока
• Педагогическая теория для обучения и 1996–1998 FC Mladost – Bački Jarak,
развития Югославия, IB division,

1995–1996 FC Dinamo – Pancevo,


Югославия, II division,
1991-1995 FC Kabel – Novi Sad,
Югославия, III division;
1980-1991 FC Vojvodina - Novi Sad,
Югославия, I division;

Достижения
1988-1989 Игрок сборной
Югославии (U16,U17)
1990/1991 Чемпион Югославии U19
FC Vojvodina

24 #.02 апрель 2013


русская версия w w w.soccercoaching.r u
тренировка

Вводная модель U12


Все эти занятия вмещают различные технические и тактические требования. Они рассматривают принципы игры как цели, к
которым нужно стремиться, и подразумевают оценку повышающихся способностей по мере обучения и развития игроков.

Вводная модель U13


1 тренировка

ПН-ВТ Отдельный аспект базовой техники + моторика

Игра на все поле 11v11 посвященная отдельному аспекту

2 тренировка
Специальная техника + моторика
СР-СБ
Игры малых форм для отработки отдельного аспекта

ВС Игра на все поле 11v11 посвященная отдельному аспекту

Модель тренировок U13


аспект 1v1
аспект 2v2 (2v1)
аспект 3v3 (3 без соперников, 3v1, и 3v2)
аспект 4v4 (4v2, 4v3)

В каждом занятии атакующие и оборонительные аспекты игры определяются количеством игроков, также возможно сочетать
приведенные комбинации между собой.

Основным же аспектом данных тренировок является развитие технических навыков. Они вариативны и могут совершенство-
ваться как при игре против соперника, так и без сопротивления;
• 1v1 - индивидуальная игра (различные типы контроля мяча, дриблинга, сохранения мяча, движения без мяча)
• 2v2 - комбинационная игра (различные типы передач, приемов мяча, индивидуальные и групповые движения во время атаки
и обороны – зональный принцип защиты)
• 3v3 - групповые комбинации с использованием всей ширины и длины поля (варьирование длины передач, игра на третьего,
пасы на ход/в ноги)
• 4v4 – игра группы (внутри команды) – различные движение в зависимости от требований обороны (принципы зональной за-
щиты, комплексные занятия на мобильность, с мячом или без мяча)
Психофизиологическое развитие также принимается во внимание – взросление игрока и его влияние на действия (координа-
цию, скорость, проворность, гибкость)

при дефиците пространства

25 #.02 апрель 2013


русская версия w w w.soccercoaching.r u
тренировка

Вводная модель U14


1 тренировка

ПН-ВТ Специальная техника + мотрика

Игра на все поле 11v11 посвященная отдельному аспекту

Специальная подготовка по позиции


СР-СБ
2 тренировка
Специальная техника + моторика

Игры малых форм для отработки отдельного аспекта


ВС Игра на все поле 11v11 посвященная отдельному аспекту

Используются те же аспекты, что и в U12, отработка фаз атаки и обороны в игровых ситуациях.

Игровые ситуации

Вводная модель U15


В данной модели варьируется уровень технических требований, а также игровые принципы в фазах атаки и обороны, так же
как и при стандартных положениях.

1 тренировка
ПН-ВТ Специальная техника + мотрика

Принципы командной игры


Игра на все поле 11v11 посвященная отдельному аспекту

+ прямые стандарты
Отработка в упражнения специфичных ситуаций для каждой позиции в рамках командной игры
СР-СБ
2 тренировка
Специальная техника + моторика

Отработка командных взаимодействий для реализации специфичных задач каждой позиции


ВС Игра на все поле 11v11 посвященная отдельному аспекту

Модель тренировок U15


Аспект 6v6 (6v2, 6v3, 6v4, 6v5)

Игра в обороне (желтые):


Игра в 4 защитника в линию с двумя центральными полузащитниками. Играя с мячом (пас), прессинг, контроль пространства,
отход, сужение, смещение, опека и т.д.
Игра в атаке (синие):
Игра с двумя центральными полузащитниками оборонительного плана, плеймейкером и тремя форвардами в различных ситу-
ациях, но с обязательным стремлением к завершению. Используются различные технические и тактические элементы атакую-
щей игры (короткие пасы, длинные переводы в различные зоны).
3v3 на фланге (2 слева + 2 в центре, 2 справа + 2 в центре)
4v4 в центре (в квадратах)

26 #.02 апрель 2013


русская версия w w w.soccercoaching.r u
тренировка

8v8 (8v3, 8v4, 8v5, 8v6, 8v7, 7v6)

Оборона (желтые):
Игра в четыре защитника в линию, с двумя центральные полузащитниками и двумя фланговыми нападающими.
Атака (синие):
2 фланговых защитника сзади, 2 центральных полузащитника, плеймейкер, 2 фланговых нападающих и один центральный –
работа над завершением.
Внутренние противостояния:
2v2 на фланге (2 слева + 2 в центре, 2 справа + 2 в центре)
4v4 в центре (в квадратах)

9v9 (9v6, 9v7, 9v8)

Игра в обороне и в атаке в рамках системы 4:3:3 (4 игрока сзади, 2 центральных полузащитника, плеймейкер и 2 вингера, но
без центрфорварда)
3:3 – дополнительные занятия.
Оборона – освоение принципов прессинга.
Атака – при игре без центрфорварда (9v9) необходимо выдвижение других игроков вперед для завершения.

10v10

Оборона и атака в условиях системы 4:3:3, (4 игрока в линию сзади, 2 центральных полузащитника, плеймейкер и 2 вингера, 1
центрфорвард)
Полноценная игра во второй зоне по всей ширине и длине. Все предыдущие упражнения применяются при полных составах на
разных пространственных участках.
Действия при стандартных положениях как в обороне, так и в атаке рассматриваются (на разных пространственных участках)
как важная часть игры.

Вводная модель U16


Главное отличие модели - повышение уровня технического оснащения для обеспечения дальнейшего развития, в атаке и обо-
роне, как и при стандартных положениях.

1 тренировка

ПН-ВТ Специальная техника на специальной позиции


Основные принципы распо-
ложения в командной игре

Игра на все поле 11v11 посвященная отдельному аспекту


+ прямые стандарты

СР-СБ Ситуационная отработка технических навыков в игре


2 тренировка
Специальная техника на специальной позиции

Отработка командных взаимодействий для реализации специфичных задач в каждой зоне поля
ВС Игра на все поле 11v11 посвященная отдельному аспекту

27 #.02 апрель 2013


русская версия w w w.soccercoaching.r u
тренировка

Вводная модель U17s, U18s, U19s, U20s


Переход к учету особенностей соперника и отдельных игроков соперника, адаптация стиля нашей команды. Адаптация стан-
дартных положений.

1 тренировка

Стандартные положения с учетом


сильных сторон наших игроков и
позиционирования и изменения

зависимости от соперника +
Приципы командной игры,
ПН-ВТ Специальная техника в зависимости от соперника

позиций, в том числе в

игроков соперника
Игра на все поле 11 на 11 посвященная отдельному аспекту

СР-СБ Отработка игровых ситуаций в зависимости от соперника


2 тренировка
Специальная техника в зависимости от соперника

Отработка командный взаимодействий на отдельную тему и с учетом соперника


ВС Игра на все поле 11v11 посвященная отдельному аспекту

Соревновательная модель U17


4 основных темы - фазы игры:
- атака
- оборона
- переход в атаку
- переход в оборону
Простые условия

Соревновательная модель U18


4 основных темы - фазы игры:
- атака
- оборона
- переход в атаку
- переход в оборону
Усложненные условия

Соревновательная модель U19


4 основных темы - фазы игры:
- Микротактика атаки
- Микротактика обороны
- Владение мячом
- Баланс между атакой и обороной
Корреляция при выявлении проблем и в зави-
симости от соперника

Соревновательная модель U20


4 основных темы - фазы игры:
- Микротактика атаки
- Микротактика обороны
- Владение мячом
- Баланс между атакой и обороной
Корреляция при выявлении проблем и в зави-
симости от соперника

28 #.02 апрель 2013


русская версия w w w.soccercoaching.r u
статья из голандии

Текст: Майкл Фрэнсис Поллин

Вильфред ван Лееувен,


руководитель академии АДо ДЕН ХААГ

В АДО ДЕНГ ХААГ ВСЕ


СКОНЦЕНТРИРОВАНО НА
ИНДИВИДУАЛЬНОСТИ

Л
екс Иммерс, Йенс Тоорнстра, Мике ван Дуинен,
Эльеро Элиа и братья Вехук (Джон и Уэсли) – самые
яркие примеры игроков, которые росли, обучались и
развивались в Aftrap, детско-юношеском комплексе
АДО «Ден Хаага» на Het Zuiderparkstadion, бывшем
стадионе команды.

Вильфред ван Лееувен, руководитель молодежной академии


может продолжить список – «мы действительно хотим, чтобы
игроки учились и прогрессировали, и наша ежегодная цель
– увеличивать количество футболистов, которые бы пробива-
лись на высокий профессиональный уровень».

Встреча состоялась на матче между «Ден Хааг» и «Зволле», на


Zuiderpark все спокойно, старый стадион навевает ностальгию
о прошлых успехах местной команды. По дороге мы встре-
чаем ассистента первой команды Хенка Фрезера. Главный
тренер Морис Стейн открыл нам дверь, тут как тут оказался и
Вильфред ван Лееувен. Только мы расположились за столом,
Вильфред отметил – «у нас никогда не бывает формальных
собраний, мы постоянно видимся каждый день. Любые ком-
ментарии, беседы, советы происходят во время живого обще-
ния, это куда полезнее, чем отложить разговор до официаль-
ного мероприятия, когда это уже становится не так важно».
Ван Лееувен отвечает за новую академию, за АДО U21, а также
помогает Стейну в главной команде.

Вместе ван Лееувен, Стейн, Марк ван дер Каллен и Пол Бей-
ерсберген отвечают за образовательное направление в АДО.
Вместе с коллегами ван Лееувен решил внести в работу ака-
демии серьезные изменения, которые необходимы, если клуб
действительно хочет выпускать игроков высокого уровня,
которые могли бы играть в голландской Эредивизие. «За по-
следние несколько лет мы вырастили несколько игроков для
первой команды, но мы хотим поддерживать и развивать этот
процесс. Многие игроки уже смогли проявить себя, например
Мике ван Дуинен».

Для продолжения эффективной работы академии нужно изме-


нить несколько фундаментальных аспектов. «Инфраструктура
комплекса не соответствует амбициям АДО, но нужно менять
не только ее. Необходимо также пересмотреть подход к образо-
вательным и психологическим составляющим системы».

29 #.02 апрель 2013


русская версия w w w.soccercoaching.r u
статья из голандии

«АДО хочет давать молодым, развивающимся игрокам больше


динамической, полезной нагрузки. Мы помогаем футболи-
стам в развитии технических и тактических навыков, но мы
также хотели бы обучать их физиологическим дисциплинам
(анатомии) и психологическим. Важны также и социальные
навыки. Им нужно давать «полный пакет» знаний, который Адо Ден Хааг тратит
вместе с комплексной футбольной работой помог бы разви-
вать молодые таланты, и мы очень надеемся, что так и будет». €850.000 на собственную
«Поэтому с текущего сезона мы прикладываем все свои воз-
можности, чтобы расширить рамки индивидуального обуче- академию в год
ния и развития игроков.

Мы начинаем недельные тренировки, на которых мы, кроме Сеть молодежного футбола в гаагском регионе – важный
всего прочего, будем учитывать и личные особенности каж- партнер клуба. «Сеть состоит из 20 клубов в нашем регионе,
дого футболиста. Мы начинаем мастер-классы, на которых че- пару раз в год мы организуем так называемый сетевой тур-
тыре самые талантливых группы от U14 до U19 тренируются нир, в котором команды этих клубов играют между собой. Мы
вместе. Раз в две недели они будут играть между собой това- посылаем на такие турниры своих скаутов для отслеживания
рищеский матч. Это полезно как в плане игрового развития, новых талантов».
так и социального и психологического».
Ван Лееувен подчеркивает тот факт, что многие интересные
«Обычно все планы и программы рассматриваются с бюрокра- игроки родились в период с января по июль. Это соотносится
тической, политической и экономической точек зрения. Но в со статистикой и теорией «возрастного эффекта». Вильфред
случае реализации мы получим комплекс с полями, на ко- объясняет: «Почти 75% профессиональных футболистов ро-
торых можно играть в любую погоду, собственную столовую, дились в этот период (с 1 января по 1 июля), т.е. они были
здания для теоретических занятий. старше других игроков в своих возрастных группах, поэтому
они были больше и сильнее». Но оставшиеся 30% также мо-
гут оказаться игроками высокого класса. «Например, можно
обнаружить среди них такого футболиста, как Йенс Тоорнстра,
который родился в последний квартал года. Многие парни
вроде него остаются незамеченными, но совсем необязатель-
но, что они не такие умелые, нужно следить и за ними».

«На основе различного рода статистики, отражающей процесс


обучения и развития игроков, мы составляем тренировки,
основываясь на индивидуальном подходе. Обычно понедель-
ники и вторники мы посвящаем индивидуальной работе. В
то время как одни тренеры работают с нападающими, другие
занимаются с центральными защитниками и так далее. Если
тренировки идут параллельно, при этом с индивидуальным
подходом, это может дать максимальный эффект для каждого
отдельного игрока. В среду у нас выходной, в четверг же мы
все вместе готовимся к матчу, который проходит в выходные.
Философия АДО заключается в том, что этот клуб не покупает Мы уже больше концентрируемся на общекомандной игре».
игроков за большие деньги, а воспитывает своих. При этом мы
получаем футболистов высокого уровня, кого-то из них, увы, «С этого сезона мы стали работать над индивидуальным раз-
приходится продавать, но это отличная программа для эконо- витием игроков, занимаемся по индивидуальным програм-
мики клуба. Особенно с учетом того, что каждый год он тратит мам. Также мы хотим активнее использовать видео анализ –
€850.000 на собственную академию. И она дает результат!» чтобы игроки лучше понимали цель, а практические занятия
и их разбор были более конструктивными».
Важно, чтобы переход во взрослую команды был как можно Для владельцев клуба новая программа развития академия
более гладким, поэтому все команды учатся и играют по од- это, конечно, «бельмо в глазу», но «свет в конце туннеля» все
ной и той же схеме. «У нас есть 10 молодежных команд (плюс же виден. «Спустя годы переговоров, стало ясно, что в конце
10 тренеров), все играют по схеме 4-3-3, это нечто вроде симво- этого года перестройка академии возможна. Новый современ-
ла АДО. Каждый игрок в академии должен адаптироваться к ный комплекс будет отвечать всем сегодняшним требовани-
данной системе, это ключевое требование. Хотя некоторые не ям. Он поможет развивать академию как часть бренда АДО
справляются, кто-то просто не может играть так, кто-то недо- «Ден Хааг» и, конечно, позволит зажигать больше звезд боль-
статочно техничен по нашим стандартам. Думаю, это здорово, шого футбола».
что я не только руковожу академией, но и тренирую команду
U21, а также помогаю первой команде. Когда Морис Стейну
нужен правый вингер, я уже знаю, кого я могу предложить
ему на эту роль».

Но и сам Стейн знает, что за игроки собраны в академии, он


наблюдает за их занятиями. «В U21 есть 18 футболистов, ка-
ждую неделю 5-6 из них тренируются с основной командой.
Это мотивирует их показать себя с лучшей стороны, чтобы
попасть в Эредивизие с основным составом. Это полезно и
для тренеров, которые получают такого рода награду за свои
старания в обучении молодых футболистов».
«Все команды в Голландии стараются покупать качественных
игроков за как можно меньшие суммы, и обязательно речь
идет о как можно более молодых футболистах. Такой подход
актуален и для нас», - говорит ван Лееувен.

30 #.02 апрель 2013


русская версия w w w.soccercoaching.r u
статья из России

Текст: Евгений Шевелев, Фото: К. Рыбин, Пресс-служба РФПЛ

Леонид Слуцкий,
главный тренер ЦСКА

Тренерство – это
ручная работа
Л
еонид Слуцкий хорошо известен не только как один
из самых перспективных российских тренеров. До-
вольно молодой по меркам профессии специалист
сочетает в себе как качества лидера (без них невоз-
можно управлять коллективом, идущим на первом
месте в Премьер Лиге), так и постоянное стрем-
ление к самообразованию. Даже к встрече с Soccer Coaching
Russia он подошел как к очередной возможности узнать что-
то новое. Поэтому мы, заранее обговорив темы для обсужде-
ния, отказались от узкоспециальных вопросов, а беседа пре-
вратилась в обсуждение довольно широкого круга вопросов.

Безусловно, чтобы всего за 10 лет пройти путь от тренера


волгоградской «Олимпии» до наставника сильнейшей на
данный момент команды в России, нужно быть незаурядным
человеком. Вопрос, благодаря чему удалось пройти этот путь
и как он изменил Леонида Слуцкого как человека и профес-
сионала, и начал нашу беседу.

«Нет никакого особого рецепта. Я не менялся как человек, я


менялся как профессионал. С другой стороны, теперь уже нет
того страха, что был в самом начале моей тренерской карье- тересен не только тренер, но и его партнёры по команде. Его
ры. Я стал спокойно относиться ко всем рискам. волнует только собственный рост – что ты можешь ему дать,
чему ты ему можешь научить. И не просто научить, а нау-
Один раз я спросил одного из опытных тренеров, когда меня чить для того, чтобы он мог добиться ещё большего, стал ещё
перестанет трясти перед матчами, во время матчей, после более лучшим игроков, перешёл в лучший клуб, стал больше
игры… Ответ был простой – никогда!» играть в сборной.

Леонид Викторович выделяет два основных направления в Поэтому я изменил своё отношение к футболистам. Я не ста-
работе тренера. Первое – это управление людьми. Второе – раюсь их воспитывать или ставить им какие-то эфемерные
собственно футбольное, методическое. И главным является цели, не вдаюсь в гуманитарный аспект. Всё довольно просто
именно первое. – я должен добиваться дисциплины, исполнения моих тре-
бований. По сравнению со мной самим 10-летней давности я
«С каждым шагом в карьере ты всё больше ощущаешь давле- стал более циничным тренером, более требовательным, не
ние игроков. Нужно понимать, что под твоим руководством объясняющим лишний раз свои решения. Мне гораздо инте-
– 15 игроков национальных сборных. Многим из них неин- реснее, какие у футболистов отношения между собой, чем то,
как они относятся ко мне.

Как-то раз я спросил одного из игроков своей команды: а вот


Один раз я спросил одного что если ты сегодня будешь тонуть, я тебя спасу, а завтра не
поставлю в стартовый состав, как ты будешь ко мне отно-
из опытных тренеров – когда ситься? Да никак, все ваши отношения в человеческом плане
отойдут на второй план, и игрок запомнит только то, что не
меня перестанет трясти перед попал по вашему решению в основу.
матчами, во время матчей, по- Тем более эта проблема становится более явной, когда мы
говорим о молодых игроках. Недавно ко мне на стажиров-
сле игры… Ответ был простой ку приезжал Олег Веретенников – я наивно решил спросить
– никогда! у нескольких игроков, узнают ли они его. Даже когда я им
назвал имя и фамилию, они продолжали оставаться в недо-
умении – кто это? Почему мы должны его знать? Да что там
Веретенников, в «Москве» многие не знали, кто такой Блохин.

31 #.02 апрель 2013


русская версия w w w.soccercoaching.r u
статья из России

Поэтому сейчас нельзя говорить о том, что стать лидером быть готов ко всему и даже не должен получить возможность
в коллективе может помочь опыт игрока, какие-то былые подготовиться – у нас всегда должно быть несколько вариан-
заслуги. Примеров в истории футбола масса – ведь Пеле и тов про запас».
Марадона не стали лучшими тренерами, но у нас есть Сакки,
Бенитес, Моуринью..» Леонид Викторович очень чётко определяет две самые важ-
ные проблемы в своей работе. Первая – управление людьми.
Поэтому сейчас очень важен индивидуально-ориентирован- Вторая – действия команды при потере мяча или возврате
ный подход в организации тренировочного процесса. Учи- владения.
тывать каждого игрока, его желания – ведь каждый из них
сам видит какую-то собственную модель, свой собственный «Мы не стараемся доводить действия игроков до автоматиз-
стиль. ма. Но у каждого есть чёткий план, как действовать в той или
иной ситуации, действий при обороне до мяча, за линией
«Моя главная задача в организации тренировочного процес- мяча, в каждой зоне, в зависимости от того, сколько игроков
са – сделать так, чтобы каждый без исключения игрок думал, находится за линией мяча и так далее.
что тренировка проводится именно для него. Что каждое
упражнение – специально для его личного развития. Такую Если в обороне у каждого есть свой план, то в атаке я выде-
ситуацию создать сложно, но другой вариант просто не рабо- ляю игроков, которые имеют большую свободу в принятии
тает». решений. Я бы сказал, что это соотношение примерно восемь
к трём, то есть трое могут действовать в атаке, полагаясь на
При работе с игроками индивидуально очень важно опреде- собственную фантазию».
лить именно то направление, те аспекты, которые поддаются
улучшению. Важно понимать, что Леонид Слуцкий довольно критиче-
ски относится к любым методам формализации тренерских
«Я концентрируюсь на развитии сильных сторон игрока, а методик. Единой универсальной методики не существует.
не на устранении его слабостей. Если игрок к 23 годам не Особенно, когда условный тренер из Европы пытается пред-
научился играть левой ногой, то и я не буду улучшать его в ложить унифицированный метод для всех клубов. Это просто
этом направлении. Ведь максимум, чего я могу добиться, это странно, когда все команды от Калининграда до Владивосто-
улучшить его слабые навыки на 10%, а этого очень мало для ка будут использовать один и тот же метод планирования
достижения новых результатов». циклов подготовки. При этом вообще довольно странно, что
мы пытаемся чему-то учиться у тех же голландцев, хотя если
«Именно совокупность сильных сторон игроков формирует сравнить число тренеров из бывшей Югославии и Голландии,
наш стиль игры. При подготовке к следующему сопернику работающих за рубежом, скорее нам стоило бы внимательнее
всегда идёт противостояние сильных и слабых сторон на- присмотреться к Балканам.
шей команды и соперника. Если мы объективно сильнее, то
мы готовимся к максимальной реализации сильных качеств «Я, например, практически не могу влиять на школу ЦСКА.
нашей команды, если сильнее соперник – то к нейтрализации Не в том смысле, что нет никаких инструментов, а в том, что
его сильных сторон. я не могу определять то, как будет работать тот или иной
тренер. Ведь тренерство – это ручная работа, нет какой-то
Тем более важно понимать, что мы не меняемся сильно от секретной методики.

Расписать план тренировочных занятий, методик можно.


Но только тому тренеру, кто вообще ничего не понимает. А
По сравнению со мной самим расписывать то, как нужно работать зрелому тренеру – это
просто профанация. Это потеря самого смысла работы, ведь в
десятилетней давности я стал первую очередь мы занимаемся творчеством.

более циничным тренером и Это как в случае с врачами. Вот лечишь ты людей от гриппа,
например. В 1000 случаев можно обойтись стандартными
не объясняющим лишний раз методами. Но всегда стоит посмотреть, ведь действуя схема-
свои решения тично можно упустить что-то чрезмерно важное».

игры к игре – ведь во время предсезонных сборов мы закла-


дываем фундамент стиля, который не зависит от конкретного
соперника. Мы реализуем своё видение игры.

При этом куда важнее для меня учёт индивидуальных осо-


бенностей каждого игрока соперника. Мы всегда уделяем
этому очень много времени. Кто, где, в каких зонах ошибает-
ся, у кого и какой стиль ведения мяча, направления передач
и так далее. Мы всегда детально разбираем каждого игрока
соперника, даже если это условный матч кубка с командой
второй лиги.

Когда я только пришёл в ЦСКА, то попытался посчитать тех


игроков, кто способен просто удерживать мяч, не теряя его,
не отдавая его сопернику. Таких было пять. Сегодня их, ска-
жем, восемь. И силу соперника я оцениваю примерно так же
– по числу игроков, которые гарантированно смогут удержи-
вать мяч, не теряя его ни при какой ситуации

Моя цель при подготовке к игре – это поставить как можно


больше неразрешимых задач сопернику. Соперник не должен

32 #.02 апрель 2013


русская версия w w w.soccercoaching.r u
статья из России

«Мы должны постоянно совершать открытия. Планировать


можно, лишь рисуя собственное видение идеального футбо-
листа, команды. Куда важнее гуманитарное развитие, воспи-
тание, окружение.
Как-то раз я спросил одного из
игроков своей команды – а вот
Недавно мы обнаружили в школе ЦСКА странную вещь. Чем
младше возраст, тем больше иногородних игроков попадает в что, если ты сегодня будешь
стартовый состав. Но в 16-17 лет в старте остаются единицы,
остальные уступают москвичам. тонуть, я тебя спасу. А завтра
Причина проста. Москвичи, в отличие от тех, кто живёт в ин-
– не поставлю в стартовый
тернате, воспитываются в семье. Они получают полноценное
образование, воспитание. Футбол им ещё не надоел в 16 лет,
состав. Как ты будешь ко мне
и они ещё хотят в него играть. Оторванный от дома и семьи относиться?
мальчик к 16 годам, скорее всего, уже не думает ни о каком
футболе. Без соответствующего воспитания и образования
просто невозможно играть в футбол».
что-то своё, не считаясь с клубными идеями, даже если это
Собственно именно по этой причине англичане ограничили даёт результат – вспомните Старкова в «Спартаке».
приём в академии географически. Не для того чтобы акаде-
мии были сформированы только из местных, а потому что Политика клуба напрямую формирует наш стиль. Мы знаем,
мальчику до 14 лет очень нужен в первую очередь не футбол, на каких позициях у нас играют только русские игроки, что
а семья и образование. И футбол ему не надоел. все новые игроки будут молодыми, мы заранее знаем, кто и
когда из команды уйдёт, готовимся к изменению стиля игры
При этом Леонид Викторович продолжает обучаться, еже- – ведь задача выгодно продать игрока в сильный клуб это
дневно старается найти что-то новое. также одна из наших задач.

«Когда я работал в «Олимпии», я смотрел футбол 24 часа в Причём стиль игры – это не какие-то абстрактные идеи. Мы
сутки. Сейчас уже не так, но легко назову стартовый состав должны реализовать сильные качества каждого игрока, а для
и ближайший резерв любого клуба серьёзной европейской этого мы должны уметь практически все. То есть, чтобы реа-
лиги. А в РФПЛ я знаю всё и обо всех – по крайней мере стара- лизовать таланты Мусы, команда должна уметь одни вещи,
юсь знать. Вплоть до самого последнего дублёра. чтобы реализовать талант Дзагоева – другие… Основа здесь
При этом я, конечно, больше смотрю российский футбол. Если – мы все должны уметь действовать разнообразно в момент
у меня будет выбор смотреть матч «Мордовия» — «Алания» отбора – ведь этот момент все больше определяет игру ко-
или «Малага» — «Порту», я буду смотреть первый матч. манды в атаке. Мы должны уметь использовать все вариан-
ты прессинга – и так далее.
Я думаю, что сейчас есть пять клубов, которые двигают
футбол вперёд. Это «Барселона», «Манчестер Юнайтед», «Ба- Игроки очень важны в стиле игры команды. Без личностей
вария», «Реал» и «Боруссия» Дортмунд. Я стараюсь следить футбол сух. Болельщики – те, для кого футбол и существует,
за каждым их матчем, за всеми новостями из этих клубов. приходят посмотреть на Месси, а не на академически пра-
Читаю все интервью с тренерами и игроками. вильные перестроения в линии обороны. Таким образом,
чтобы развивать команду, клуб, мы должны развивать игро-
В своё время на меня очень повлияла встреча с Моуринью. ков как личности».
Мы разговаривали примерно час, но это были очень продук-
тивные 60 минут – потом я ещё часа три ходил с его помощ- ЦСКА славится своей селекцией игроков – одной из лучших
ником и уточнял каждую деталь из беседы с Жозе. Безус- в России, но на сегодняшний день Леонид Слуцкий озабочен
ловно, один из тех, кто является ориентиром для меня, – сэр тем, что такого понятия, как селекция тренеров, в России по-
Алекс Фергюсон. Ведь он не совершал никаких революций просту нет.
в футболе. Он просто идеально справляется с тем, чтобы
управлять командой звёзд, и делает из них команду-звезду, «Я сам попал в первую команду довольно случайно. Выиграв
которая играет в современный футбол. Сильное впечатление буквально всё, что можно, с «Олимпией», я ждал предложе-
на меня произвёл и Лучано Спаллетти – ещё когда он работал ний, но их не было. Уехал в Краснодарский край, тренировал
в «Роме». У нас был сбор в Риме, и мы тренировались на базе юношей в одной из станиц, а когда «Уралан» вышел в Выс-
«Ромы». Когда в течение продолжительного времени у вас шую лигу, им срочно понадобился дубль – и в качестве дубля
есть возможность общаться с первым лицом в команде, это Сергей Павлов предложил играть нашей команде. И то – ско-
бесценный опыт. рее потому что мы были лично знакомы вне футбола, а не
потому что я чего-то добивался с «Олимпией». Уже потом я
Приезжать на стажировку в клуб, чтобы просто посмотреть довольно случайно стал и главным тренером.
неинтересно – без общения с главным тренером, нормально-
го и конструктивного вы просто не увидите полной картины. Случайно – а не по результатам работы! У меня есть знако-
Что касается тренеров из других видов спорта, то это, безус- мый баскетбольный тренер в Волгограде. Он обыгрывает с
ловно, Этторе Мессина. Когда он вёл блог, это было что-то командой баскетбольной секции общеобразовательной шко-
невероятное. Я ждал каждой его новой записи – я так насла- лы московский ЦСКА в своём возрасте. Причём обыгрывает
ждался возможностью понять его мысли, его философию!» школы ведущих клубов просто регулярно. Другой знакомый
работает в Старом Осколе и стабильно раз в год выдаёт игро-
ЦСКА – одна из немногих команд в России, обладающих ка хорошего уровня – того же Будянского, Бурченко. Но оба
ярко выраженным собственным стилем. Вопросы сочетания они как работали в провинции, так и работают – никто из
игроков, философии клуба, личности тренера и предстоящих крупных клубов никогда не обратит на них внимания!
соперников в глобальный стиль игры – крайне важная и
сложная задача. Я уже не детский тренер. И я не могу сейчас оценить работу
детского тренера. Поэтому я даже не знаю как, но селекция
«Мы очень ограничены условиями формирования стиля. Это тренеров нужна в масштабах всей страны. Мы должны нахо-
и наши игроки, и традиция клуба, и трансферные задачи. Я дить таланты и давать им возможность обучаться и работать
должен учитывать все. Никто не позволит тренеру придумывать на высоком уровне».

33 #.02 апрель 2013


SOCCER COACHING RUSSIA
НОМеР 3

Философия адаптивного тренера - часть 3


Эдди Пасвеер, Тренер вратарей, Эраклес Алмело
и много другое…