02

а п рел ь
2013
w w w. s o c c e r c o ac h i n g . r u

я адаптивно
и г о
.29
ф
тренер

со

тр
** Ф и л о

ене
голландия
В Адо Денг Хааг все завтрашнего

р а ****
сконцентрировано на
индивидуальности дня

**
вторая

е*
.16

Ду *
в
ти часть ма
йо к
перспе
тренировка
Глубокая оборона
Часть четвертая

.13
бразилия
Бруно Камарао,
Университет Футбола

+
Майкл Фрэнсис
ПОЛЛИН

Требовательный тренер о неразрешимых задачах для

соперника и индивидуальном подходе к игрокам

р усс к а я в е р с и я
русская версия w w w.soccercoaching.r u
Колонка редактора

Дорогие читатели A complete soccercoaching experien

Хотелось бы сказать спасибо всем, кто проявил интерес к первому номеру

нашего журнала. Мы получили множество позитивных откликов, причем от
самых разнообразных читателей – от руководства РФС до детских тренеров,
апрель 2013 #02
от журналистов и комментаторов до руководителей и владельцев спортивных
СМИ. SoccerCoachingInternational
международный журнал для
Одним из первых, отреагировавших на появление нашего журнала на рус- футбольных тренеров.
ском языке, стал главный тренер ЦСКА Леонид Викторович Слуцкий. Мы
не могли не воспользоваться возможностью подготовить для всех читате- Периодичность выхода - 10
лей обширное интервью о тренерской работе с одним из наиболее успешных номеров в год
отечественных тренеров. Надеемся, что многим оно поможет лучше понять
главного тренера ЦСКА, его отношение к профессии Тренер, и даст пишу для Главный редактор
размышлений и формирования собственной философии. Пол ван Хеен
Beatrixlaan 21, 2811 LZ REEUWIJK
В ходе беседы с Леонидом Викторовичем мы обсуждали главный материал THE NETHERLANDS
прошлого номера - об адаптивных, индивидуально-ориентированных моде- paul@soccercoachinginternational.com
лях тренировочного процесса.
Издатель
В этом номере мы продолжаем серию публикаций, посвященную пониманию Sportfacilities & Media BV
и применению этой модели тренерами.
Офис:
В самом экзотичном материале номера Бруно Камарао рассказывает о своем Steynlaan 19 B-D ZEIST
опыте работы в футбольной академии в Бирме. На сегодняшний день страны THE NETHERLANDS
юго-восточной Азии предлагают множество волонтерских и не только про-
грамм. В прошлом году я провел длительное время в регионе. Во встречах с Почтовый адрес:
тренерами, работающими в Таиланде, Малайзии, Вьетнаме, я был поражен P.O. Box 952, 3700 AZ ZEIST
тому, насколько быстро развивается региональный футбол. Пожалуй, наибо- THE NETHERLANDS
лее интересной страной сегодня является Малайзия, главная сборная страны info@soccercoachinginternational.com
собирает не менее 60000 зрителей даже на товарищеские матчи, а правитель- Phone: +31 (0)30 697 7710
ство приняло множество программ по развитию детского футбола. Впереди Fax: +31 (0)30 697 7720
лето – а значит, многие молодые российские тренеры, работающие с детьми,
задумываются о коротком отпуске. Отличный вариант – поехать на берег океа- Менеджер проекта
на, подтянуть иностранные языки, благо на сегодня волонтерские программы Флорис Шмитц
предлагаются в Тайланде, Индии, на Мальдивах, в Индонезии и других стра- f.schmitz@sportfacilities.com
нах региона.
Шеф-редактор
Очередная часть серии, посвященной фазам обороны, знакомит нас с глубокой Том ван ден Хейлигенберг
обороной, ее принципами, методами тренировки.
Перевод
Милан Раставац, тренер и инструктор сербского футбольного союза, пред- Майкл Фрэнсис Поллин, Евгений
ставляет нам программу развития молодых футболистов в Сербии. Учитывая Клепов
количество талантливых балканских футболистов, играющих по всему миру,
мы просто не имеем права пройти мимо. Главный редактор русской версии
Евгений Шевелёв
В заключительном материале номера Вильфред ван Лееувен знакомит нас с editor@soccercoaching.ru
организацией подготовки талантов в академии «Адо Ден Хааг». +7 950 204 37 44

В следующем же номере мы представим вашему вниманию интервью с глав- Арт-директор

ным тренером «Црвены Звезды» Александаром Янковичем, и многое другое. Максим Абраров-Савицкий
Любые ваши предложения и комментарии по наполнению журнала вы може- design@soccercoaching.ru
те направлять на электронную почту editor@soccercoaching.ru или просто
позвонить мне по телефону +7 950 204 37 44. Над номером работали
Роджер Куйперс, Маайке
Денкерс, Том ван ден
Хейлигенберг, Жерон де Лаат,
Хаане Мейерс, Душан Петрович,
Майкл Фрэнсис Поллин, Ларс ван
Соест, Пол ван Веен

Copyright
All rights reserved. Contents may not

Евгений Шевелёв be reprinted or otherwise reproduced

without written permission of the
publisher.

Все права на публикацию материа-

лов журнала в России защищены.
ISSN 1571 - 8794

02 #.02 апрель 2013

русская версия w w w.soccercoaching.r u
содержание

02
Колонка редактора
содержание

05
история с обложки
тренер завтрашнего дня
часть вторая

13
бразилия
БРУНО КАМАРАО,
УНИВЕРСИТЕТ ФУТБОЛА

16
тренировка
Глубокая оборона

23
сербия
ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ МОЛОДЫХ
ФУТБОЛИСТОВ В СЕРБИИ

29
голландия
В АДО ДЕНГ ХААГ ВСЕ
СКОНЦЕНТРИРОВАНО НА
ИНДИВИДУАЛЬНОСТИ

31
Россия
Тренерство –
это ручная работа

03 #.02 апрель 2013

Библиотека тренера

Команда в фокусе

для премиальных подписчиков

Soccer Coaching Russia
русская версия w w w.soccercoaching.r u
история с обложки

тренер
Текст: Майкл Фрэнсис Поллин, Бен Бартлетт, Евгений Шевелев. Фото: Алекс Приор (SCFA)

завтрашнего дня
часть вторая

Ф ИЛОСО Ф ИЯ АДА П ТИ В НО Г О ТРЕНЕРА

Д У М А Й О П ЕРС П Е К ТИ В Е
Введение
В первой части мы рассмотрели и обсудили влияние среды
обучения и развития на игроков и тренеров. Окружение на-
столько давит на них, что очень часто люди начинают думать
о том, «что» делать, прежде чем понимают «зачем и почему»,
хотя это гораздо более важные вопросы. Именно понимание
перспективы является ключевым в процессе обучения. В про-
граммах для тренеров нередко заложено достижение предпи-
санных конкретных результатов, и они лишены креативности,
возможности творчества и индивидуального подхода к обу-
чению. Такой подход, конечно, применим при моделировании
игровых ситуаций, да и в целом в традиционных методах
футбольного обучения. Однако комплексное, целостное обуче-
ние будет возможно только в случае отказа от жесткой систе-
матизации и стандартизации, при которой все оцениваются
по одному и тому же критерию.
авторитарности тренера и формальной реализации целей и
задач обучения.
Основная функция личностно-ориентированного процесса
обучения – это формирование системы личностных смыслов
ученика. Наша главная задача – сформировать такое мировоз-
зрение личности и его отношение к футболу, чтобы процесс
обучения был ориентирован не на сегодняшние особенности
футбола, а на готовность игрока к пониманию и интерпре-
тации изменений в самом смысле игры в будущем, четком
усваивании тенденций игры.
Цель адаптивного учебно-тренировочного процесса – в фор-
мировании среды, в которой будет в первую очередь разви-
ваться познавательная функция игрока.

Основы и предпосылки тренерской программы
Во второй части мы будем развивать идеи Бена Бартлетта
(бывшего полупрофессионального игрока, тренера молодеж-
ных команд в Англии, «Челси», «Колчестер Юнайтед» и
«Олдершот Таун», тренера-педагога Футбольной Ассоциации
и профессиональных клубов, где он реализует свои идеи и
философию). Наряду с концептуальными и контекстуальны-
ми трудами Майкла Фрэнсиса Поллина (университет Саут-
гемптона), эта серия материалов продолжает развивать идею
о том, что все тренеры и игроки различны; и что тренер спосо-
бен использовать реальную и ценную возможность обучения,
которая будет соответствовать целям, и возможно, потребует
введения и закрепления ролевых задач. Предпосылками для
философии наших обучающих программ и учебных планов
стали внимательное отношение к планированию и организа-
ции, гибкий и индивидуальный подход к игровым элементам
и принципам, физическим, техническим и тактическим навы-
кам, которые, насколько это возможно, отражают реальное
положение дел.
“Человек, — писал К. Роджерс, — есть не то, что он есть, а
то чем он может стать”. Точно также мы должны относиться
к нашим футболистам. Подход к игроку, как к сформировав-
шемуся субъекту команды и игры, приводит к стагнации его
развития. Мы должны находить его потенциально положи-
тельные качества, и прилагать все усилия к реализации по-
тенциала, а не к применению уже имеющихся качеств в игре.
Так, например, Жозе Моуринью применяет в своей работе
метод управляемых открытий (discovery learning). В чем отли-
чие этого метода, называемого также «АГА!»-методом?
Вместо того, чтобы спланировать развитие игрока (человека)
детально, логически построить переходы от одной ступени
познания и умения к следующей, тренер задает определенную
цель. Профессор Мануэл Сержиу, учитель философии у Жозе
Моуринью, и его давний друг и наставник, так описывал этот
процесс.
«Мы не должны полностью описать модель действий игрока в
завтрашнем матче и в сегодняшней тренировке. Мы должны

Человек, — есть не то, что он

есть, а то чем он может стать

Следует понять, что адаптивное обучение подразумевает не

только, и не столько процесс передачи опыта, передачи зна-
ний и умений. В общей педагогике человечество пришло к
пониманию, что объем знаний не ведет к автоматическому
пониманию смысла жизни. Точно также и в футболе – по-
лучение тактических, технических, физических навыков не
означает понимание смысла игры, его использования в своих
целях игроком и тренером.

Консервативные процессы довольно просты в применении.

Раздробленность учебно-тренировочных процессов, их на-
правленность на накопление умений и навыков, приводит к
упрощенному отношению к подготовке тренерских кадров,

05 #.02 апрель 2013

русская версия
знать, каким мы хотим видеть этого игрока
через год, и каким мы хотим видеть смысл
его выступления в завтрашнем матче, в
сегодняшней тренировке. Передавая игроку
свое понимание его идеального образа, мы
задаем цели его развития».
Таким образом, адаптивный, личностно-ори-
ентированный тренер, применяющий метод
управляемых открытий, не описывает игроку
методы, инструменты и подходы к органи-
зации игрока и команды в тренировке и на
поле. Он описывает, достаточно ясно, цель,
которая поставлена перед каждой личностью,
и предлагает игроку как личности самостоя-
тельно изучать принципы, методы, которые к
этой цели приведут.
В этом случае главное в работе тренера – не
только определить цели обучения, но и пра-
вильно симулировать обстановку в учеб-
но-тренировочном процессе.
Особое внимание при этом отводится и про-
цессу самообучения тренера. Так, например,
критичным становится процесс изучения
опыта мирового футбола. Примером может
служить работа Юргена Клоппа в начале
его карьеры. Как он описывал это сам, в тот
период он смотрел футбол 24 часа в сутки,
составляя своеобразную библиотеку принци-
пов и тенденций. После этого он формулиро-
вал основные принципы поведения на поле
и отрабатывал микро-тактические эпизоды.
Игра команды не была строго формализова-
на. Но каждый игрок в ходе тренировочного
процесса усваивал необходимые руководящие
принципы.
Давайте рассмотрим на простом примере. В
современном футболе при переходе в стадию
завершения атаки критичным оружием яв-
ляются передачи в зону между фланговым и
центральным защитниками. Для того, чтобы
использовать эту тенденцию в собственной
команде, тренер сначала определяет ее в ходе
собственного (или при помощи аналитическо-
го отдела) изучения матчей ведущих команд.
Затем нам необходимо моделировать такие
ситуации в ходе тренировочного процесса,
история с обложки
чтобы игроки не только уяснили существо-
вание этого принципа, но убедились в его
эффективности. Наиболее правильный метод
освоения – от общего к частному. Проведя
несколько вводных упражнений, в которых
отрабатываются проникающие передачи, тре-
нер начинает двустороннюю игру – или иную
малую форму, в которой мотивирует игро-
ков к реализации моментов путем передачи
в зону между фланговым и центральным
защитником. Это может быть и ограничение
зон перемещения, и направлений передач в
ходе игры.
После того, как все игроки уяснили, в чем
суть этой тенденции, можно переходить к
моделированию различных ситуаций, приво-
дящих к такого рода эпизодам в игре. А затем
– определить индивидуальные потребности
игроков группы атаки, то есть те элементы,
которые у них в отработке комбинаций такого
рода удаются лучше или хуже, и спланиро-
вать работу над ними.
В итоге вы добьетесь сразу трех целей – об-
щее понимание всей командой тенденции,
наличие в арсенале команды групповых дей-
ствий, приводящих к преимуществу с исполь-
зованием этого понимания, а также реализуе-
те индивидуальные особенности стиля игры
каждого из своих футболистов.
Внимательное планирование и организация
Как разработать и спланировать адаптив-
ную программу?
Важно помнить, что разработка учебных
планов и адаптивных программ с нуля может
быть очень трудной, поскольку возникает
ограничение в виде необходимости соответ-
ствовать чужим критериям и предписаниям,
и это в равной степени относится и к трене-
рам, и к игрокам. Для начала, при разработ-
ке плана обучения как тренеры мы можем
использовать большую часть технических,
тактических, и фундаментальных аспектов
нашей работы. При внимательном включе-
нии и применении этих элементов мы созда-
ем фундамент, основу обучения, на которой
игроки строят и развивают игровые навыки,
06
w w w.soccercoaching.r u
БИОГРАФИ Я БЕН БАРТЛЕТТ
Карьера тренера
Преподаватель для тренеров про-
фессиона льных клубов ФА (2012 –
настоящее время)
Менеджер по развитию тренеров
в региона х – Восток – Футбольна я
ассоциация (2011 – настоящее
время)
Менеджер по развитию тренеров в
региона х (5-11) Юго-Восток - Фут-
больна я ассоциация (2007 – 2010)
ФК «Челси»: Преподаватель для
тренеров/Менеджер женски х ко-
манд (2006 – 2007)
Менеджер окружного развития
футбола – Футбольна я ассоциация
Berks & Bucks (2005 – 2006)
ФК «Колчестер Юнайтед»: Помощ-
ник исполнительного директора/
Менеджер по развитию (2000 –
2005)
Координатор футбольного проек-
та - Национа льна я ассоциация
опеки и переселения заключенных
(NACRO) (1999 – 2000)
ФК «Колчестер Юнайтед»: Асси-
стент по футболу в окружном
муниципа литете (1997 –1999)
Тренерска я лицензия ФА (UEFA ‘A’)
Преподаватель для тренеров ФА
Уровни 1, 2, 3 (UEFA B)
Детский тренер ФА – 1, 2 и 3
Карьера игрока
ФК «Витхэм Таун» (Лига Риман)
(1997 – 2005)
#.02 апрель 2013
русская версия
получают знания, учатся принимать реше-
ния, преодолевать проблемы, прогнозиро-
вать, полагаться на свой опыт и способность
грамотного ведения игры. Это вовсе не ума-
ляет возможностей молодых игроков быть са-
моуверенными, независимыми, творческими
и изобретательными, совершать открытия,
выполнять поставленные задачи и обогащать
свой опыт обучения.
Определите темы, которые в рамках данной
адаптивной программы не являются про-
сто «текущими», они помогут задать цели, а
также сформировать базу для помощи игро-
кам в получении знаний и их развитии. Не
рассматривайте вариант и не стройте планов
полного копирования тактической системы,
поскольку к этому стремятся только в рамках
дидактической, критической и сверхпоучи-
тельной тренировки, которая не отличается
внимательностью и не всегда полезна.
Таким образом, по существу речь идет о вы-
явлении аспектов, составляющих игру, после-
дующей детализации методов, помогающих
игрокам нарабатывать практические умения,
развивать и внедрять важнейшие навыки в
игре, о полезности внимательного взгляда на
индивидуальность, осуществлении учебного
взаимодействия на основе интерактивных
наблюдений и интуиции. Последовательные
и конструктивные занятия сделают среду
обучения вполне естественной для игроков.
Это стимулирует индивидуальность, твор-
чество и изобретательность и, конечно, по-
зволяет развивать навыки обдуманной игры,
связанной с процессом принятия решений и
преодолением проблем, и все это существует
в концептуальных и контекстуальных доку-
ментах учебных планов и программ.
Применение
Как перенести идею на практику?
В первой части мы говорили о вещах, кото-
рые вы, возможно уже стали использовать
на практике. Напомним, что игровая модель
должна быть реалистичной, естественно про-
текающей и отражать постоянство практики.
история с обложки
В качестве целей могут ставиться отработка
игроками различных элементов (техниче-
ских, тактических, моторных), эксперименты
с атмосферой в команде, предполагающие
выявление ошибок как возможность научить-
ся чему-то новому. Достижение мастерства
в конкретный момент это не цель, успех в
рамках сжатых сроков не должен быть ульти-
матумом. Важны рассмотрение и использо-
вание индивидуальности и различия ваших
игроков, в то время как вы, тренер, смешивае-
те подходы и стили, которые также заложены
в адаптивной программе.
Установив цели и определившись с основами
программы, нужно помнить о различии меж-
ду игроками, то есть необходимости занятий
на различных уровнях, различными сред-
ствами и с различными результатами. Трене-
рам нужно допускать определенный уровень
свободы для того, чтобы избегать тормозяще-
го процессы давления целей.
Обучение и развитие игроков должны макси-
мизироваться и оптимизироваться, свобода
нужна для проявления творчества и экспе-
римента – только тогда игроки проявят свой
уникальный потенциал.
Заметьте, что в адаптивной программе, при-
веденной в данной статье, задачи на трени-
ровках начинаются со слова «пробуйте», а не
«делайте» или «вы должны». «Проба» дает
дорогу творчеству, эксперименту, допусти-
мости ошибок, которые – лишь возможность
научиться чему-то. Если что-то не работает,
«попробуйте еще»!
Запомните цели и детали адаптивной про-
граммы и тренировок, но главное, запомните,
как эти аспекты применяются к индивиду-
альностям. Если группа работает над выпол-
нением одних и тех же целей, это не значит,
что все игроки работают над одними и теми
же задачами. В рамках группы отдельные
игроки могут иметь собственные задачи и/
или особые условия, дополнительные к их
плану обучения. Адаптивная программа раз-
рабатывается одновременно и для отдельных
игроков и для команды в целом.
07
w w w.soccercoaching.r u
Мы должны знать,
каким мы хотим
видеть игрока
через год, и
каким мы хотим
видеть смысл его
выступления в
завтрашнем матче
БИОГРАФИ Я А В ТОРА
Майкл Фрэнсис Поллин
работа л, изуча л и занима лся
исследованиями в различных обла-
стях образования, включа я курсы
для футбольных тренеров. Во вре-
мя сотрудничества с несколькими
клубами и академиями он вместе с
ФА провел глубокое исследование
тренерского поведения и попы-
та лся выявить, как оно влияет на
процесс обучения.
Майкл развил идею адаптивного
обучения на основе академиче-
ского исследования образования
в Ита лии и Англии, применив
его идеи в сфере обучения фут-
больных тренеров. Майкл иска л
подтверждения свои х идей при
работе с представителями различ-
ных возрастных групп, включа я
взрослых, и теперь занимается в
основном исследованием педаго-
гически х принципов адаптивного
обучения, а также и х соотношения
с обучением тренерскому делу и
тренерским поведением. Майкл
пытается добиться появления, как
можно большего количества «тре-
неров-педагогов». Развитие теории
адаптивного обучения позволило
Майклу разработать собственные
предложения относительно фут-
больного образования. Основа – в
понимании идеологии и прин ятии
модели развития, включающей в
себя креативность, фантазию и
экспериментаторство в процессе
футбольного обучения.
Все тренеры, менеджеры и игроки,
желающие учиться и развиваться
в сфере футбольного тренерского
дела, имеющие идеи, предложе-
ния или отзывы, могут связаться с
Майклом:
michaelfrancispollin@hotmail.com
#.02 апрель 2013
русская версия w w w.soccercoaching.r u
тренировка

ВЫХОД из обороны
В игре

1. 8 на 8 с вратарями
2. Схема 3-2-2 – выбор момента для пря-
мого паса, постепенного развития и пере-
вода на фланг

Без противника

1). 4 команды по 4 игрока – одна располагается в углах площадки

2). 3 команды с одним мячом на каждую принимают пас из одного угла и пе-
реводят в противоположный
3). Старайтесь сыграть в минимальное количество передач
4). Пытайтесь понять, когда сыграть диагональю, через фланги или попросту
двигаться вперед
5). Меняйте игроков в углах
6.) Практика мобильных, резаных, закрученных передач, проталкивания мяча.

Неравные составы

1). 7 на 5 и 4 в углах
2). За пас в нижний правый (на схеме) угол - одно очко, в левый верхний - два,
в правый верхний - три очка
3). После того, как забили, примите мяч обратно и продолжайте по кругу
4). Если команда в меньшинстве перехватила мяч, то команды меняются
местами
5). Пытайтесь выбрать момент для проникающего паса и короткой комбинации

Подготовка к игре

1). 6 на 6 + 4 в углах – желтые забивают, когда вводят мяч в правые два угла,
красные – в левые два
2). После гола игрок в углу отдает мяч сопернику команды, забившей мяч
3). Попытайтесь освобождаться и принимать проникающие передачи
4). Можно добавить еще одну команду, задача которой – просто удержание
мяча

08 #.02 апрель 2013

русская версия w w w.soccercoaching.r u
тренировка

ЗАБерИ, СОХРАНИ, КОМБИНИРУЙ

В игре

1). 7 на 7 включая вратарей

2). Схема 3-1-2 – выбор между пасом и соз-
ранением мяча в каждой зоне

Основы

1). 2 команды по 7 (6 игроков + 1 вратарь).

Два мяча на каждую команду. Простые пе-
редачи и движение с мячом в команде. Вра-
тарь может использовать руки и ноги для
подбора и паса.
2). Выбор момента для ускорения с мячом
из трети в треть, игра в стенку и передачи
вразрез двух игроков команды соперника

Связка и смена

1). 7 на 7 по схеме 1-3-2-1. У вратаря жел-

тых 6 мячей. У команды - 6 попыток забить.
Желтые пытаются забить, отдав пас из ка-
ждой зоны в каждую.
2). При отборе мяча красные должны дове-
сти его до вратаря желтых.
3). Когда мячи закончились - меняемся
ролями.

09 #.02 апрель 2013

русская версия w w w.soccercoaching.r u
тренировка

Вход в штрафную
В игре

1). 8 на 8 с учетом вратарей

2). Схема 2-3-2 – полузащитники
поддерживают атаку вторым темпом

ПОВТОР И СМЕНА

1). Две площади рядом.

2). Площадка 1 – красные начинают пасом,
играют 2 против 1 в полузащите и пытают-
ся доставить мяч в штрафную.
3). Поле 2 – желтые начинают ведением и
пытаются против полузащиту за счет игры
в стенку.
4). Смена площадками и ролями

Играем и присоединяемся

1). У каждой команды по мячу. Полузащит-

ники одновременно начинают атаку пасом
из центральной зоны.
2). Один полузащитник (из двух на фланге)
может входить в зону атаки для поддержки.
3). Нужен правильный выбор - кому именно
войти в игру

10 #.02 апрель 2013

русская версия w w w.soccercoaching.r u
история с обложки

ЗАДАЧИ д ля игроков
Основные задачи и усложнения
1. Пробуйте пропускать мяч мимо себя
2. Пробуйте разворачиваться лицом вперед перед приемом
мяча
3. Пробуйте передавать следующему игроку мяч так, чтобы
тому было удобно принять его
3a. Пробуйте отдавать пас и открываться под ответный
4. Пробуйте своевременно выбирать момент для риска или
для сохранения мяча
5. Пробуйте играть вперед (пас, бег с мячом)
5a. Пробуйте отдавать пас между соперниками
5б. Пробуйте отрезать передачей как можно большое
число соперников
6. Пробуйте своевременно выбирать момент открывания до
линии мяча и за ней
6a. Пробуйте своевременно выбирать, поддерживать
атаку или нет
7. Пробуйте отдавать пас в ноги атакующим партнерам
7б. Пробуйте подключать партнеров передачами через
линию полузащиты
Другие задачи – для отдельных игроков
1. Пробуйте своевременно выбирать между продолжением
движения за соперником и сохранением своей позиции
2. Пробуйте своевременно выбирать между закрытием зоны и
игрока
3. Пробуйте своевременно выбирать между прессингом и от-
ходом
4. Пробуйте действовать по мячу
5. Пробуйте искать возможности для перевода мяча в другую
зону
6. Вратарь – пробуйте своевременно просить оборону выйти
вперед
6б.Вратарь – пробуйте своевременно выбирать между корот-
ким и длинным пасом
7. Пробуйте своевременно применять обыгрыш соперника

ЗАметки
д ля тренеров
1. Пробуйте использовать задачи так, чтобы игроки смогли
научиться принимать лучшее решение в конкретной ситуа-
ции
2. Пробуйте выбирать задачи так, чтобы они подходили под
специфику занятия
3. Пробуйте определять, кому из ваших игроков нужно пред-
ложить новую/другую задачу (выбирайте время для паузы в
занятии всей группы и для индивидуальных бесед)
Позволяйте игрокам самим выбирать себе задачи, даже если
они не относятся напрямую к основным – это будет их соб-
ственной программой.

11 #.02 апрель 2013

tactics оn the web

вся футбольная тактика

на русском языке

w w w. t a c t i c o n . n e t
русская версия w w w.soccercoaching.r u
статья из бразилии

Текст: Тэйлс Петерсон

РИКАРДО ПАРАВЕНТИ,
ТРЕНЕР В ФУТБОЛЬНОЙ АКАДЕМИИ VA Toppers

БРУНО КАМАРАО,
УНИВЕРСИТЕТ
ФУТБОЛА

Бирма активно развивается во многих направлениях; географи-

чески, культурно, политически, равно как и в футбольной сфере.
Страна была официально признана одной из лучших в Азии для
развития футбола, выйдя в финал Кубка Азии в 1968 и дважды
выиграв Азиатские игры (1966 и 1970). После 40-летнего перио-
да голода и разрухи, они вновь готовы примерить образ одной из
перспективных футбольных стран.

13 #.02 апрель 2013

русская версия
Н
ациональная сборная страны, прежде
известной как Бирма, безусловно, на-
терпелась в последнее время. Ее первое
участие в отборочных раундах Чемпи-
оната Мира стало возможным только
пять лет назад. Бирманцы были, конечно, раз-
громлены - пропустили 11 мячей и не забили ни
одного гола в двух матчах против Китая в пер-
вом отборочном туре чемпионата мира в Южной
Африке (2010).
В течение 2012 года ФИФА поддерживала фут-
больную инфраструктуру страны и инвестиро-
вала в так называемый ГОЛ-проект. Он включал
в себя строительство и обустройство футболь-
ной академии в городе Мандалай и положил
основу для развития, которое в дальнейшем
будет заключаться в расширении молодежного
учебного центра в прежней столице Янгоне. В
разгар этого непрерывного процесса для обмена
опытом и сотрудничества в развивающихся и
процветающих футбольных программах прибы-
ли бразильцы.
Рикардо Паравенти – дипломированный специ-
алист в области физического образования со
специализацией в области физиологии упраж-
нений. Он имеет огромный опыт работы в не-
скольких бразильских клубах с воспитанниками
разных возрастных групп и командами первого
уровня. Паравенти сделал смелый шаг и отпра-
вился работать в Мьянме по своей программе
развития футбола, которая соответствовала
футбольным амбициям Мьянмы. Это был не
только футбольный культурный шок, но и целое
жизненное открытие. Паравенти заявил, что
w w w.soccercoaching.r u
статья из бразилии
“нахождение в другой культуре, после проведе-
ния большей части жизни и карьеры в Брази-
лии, заставила меня раскрыть себя и расширить
свои горизонты”
Но Рикардо также столкнулся в Мьянме с неко-
торыми сложностями, например, с проблемой
восприятия футбола и бразильских специалистов
в этой культуре и при действующем политиче-
ском режиме. Кроме того, Паравенти рассказал
о том, как его усилия связаны с голландской
программой развития. “Здесь (в Мьянме), при
развитии спорта в целом, в том числе футбола,
делается большой акцент на спортивной психо-
логии. Теперь для профессионального футболи-
ста недостаточно обладать просто физическими
данными, а также иметь технические и тактиче-
для профес- ские навыки, и развивать их в полном объеме. В
настоящее время должна быть психологическая
сионального готовность к каждой технической, тактической и
физической проблеме, футболисты должны обла-
футболиста дать психической стойкостью, имея дело с расту-
недостаточно щими потребностями в игре, чтобы оказаться в
элите профессионального футбола в современном
обладать про- мире”.
сто физически- Языковой барьер
Паравенти считает, что язык Мьянмы (Бирмы) и
ми данными, региональные диалекты очень трудно выучить.
Сначала большая часть, если не все общение,
а также иметь происходило на английском языке с переводчи-
технические ком. “Я могу только сказать что, когда вы нахо-
дитесь в другой стране, всегда хорошо выучить
и тактические местный язык и обычаи, или хотя бы попробо-
вать: это очаровывает людей и вызывает у них
навыки симпатию к вам, что может быть очень полезно”.
14 #.02 апрель 2013
Тренер изучил некоторые основные слова
и фразы, такие как “доброе утро”, “спасибо”,
“беги быстрее! “, “давай!”, которые были
полезны только в адаптации к проживанию
и профессиональному развитию в этой куль-
туре. “Я с переводчиком под рукой большую
часть времени”, - говорит Паравенти, - “Это,
конечно, помогает, но, тем не менее, я верю
в силу демонстрации как средства передачи
информации и практикую ее, чтобы облег-
чить техническое и тактическое понимание
на поле. Язык в футболе универсален, и все
понимают его на практике”.
Культурное взаимодействие
Жизнь в различных культурах в ходе карье-
ры, даже в течение короткого промежутка
времени, действительно открывает и расши-
ряет ваши горизонты. Паравенти вспомина-
ет, что даже в Бразилии он играл в лигах и
клубах, которые имели игроков разных на-
циональностей и вероисповеданий. Не было
никакого универсального средства взаимо-
действия, только взаимное уважение друг к
другу с позиции и религии, и футбола.
“В Мьянме все по-другому. Буддизм - очень
серьезная религия, которая пользуется боль-
шим уважением у всех, поэтому мы всегда
должны признавать это, и дома, и за его
пределами. Этот аспект так же необходим, как
тактическая схема игры»,- говорит он.
Структура работы
В нынешнем клубе Паравенти ранее не было
реальной структуры. Он добавляет: “Мы
сделали все, и по сей день, я думаю, что все
зависит от тренера, от наблюдения до приня-
тия разумных решений, реализаций планов
на основе этих решений. Это то, почему клуб
вложил деньги в иностранных специалистов
- чтобы иметь возможность разработать более
функциональную рабочую структуру”.
В настоящее время в высшей лиге Мьян-
мы играют 14 клубов, и только треть из них
по-настоящему профессиональные, имеющие
организованную рабочую структуру и систе-
му с тренерским штабом, физиотерапевтами,
медицинскими работниками, специалиста-
ми фитнеса и питания и т.д. Другие клубы
по-прежнему воспринимаются в этих отноше-
ниях как любительские. Правда, большинство
15
игровых полей в стране хорошего качества, и
это, конечно, касается команды Рикардо.
“В клубе, где я работаю, я ответственен за все,
включая поле. Конечно, непосредственно я не
поддерживаю его в хорошем состоянии, но я
должен наблюдать за каждой деталью, вклю-
чая состояние поля и используемые для этого
средства.”
«В стране сейчас не слишком выгодно делать
инвестиции в футбол, и в настоящее время
создан национальный обучающий центр под-
готовки игроков для национальной коман-
ды Мьянмы, который обеспечивает полную
систему отслеживания, отбора, развития и
подготовки игроков с помощью вниматель-
ных наставников, реализуется возможность
максимально «гладкого» перехода, происхо-
дит оптимизация потенциала. В связи с этим
наблюдается возрождение футбола, а также
действительное оживление всей лиги, кото-
рая существует всего четыре года”, - объясня-
ет Паравенти, - “в Мьянме улучшается техни-
ка игроков, но впереди еще много работы“.
По словам бразильца, живущего в Мьянме,
страна может стать державой в азиатском
футболе, потому что у нее есть игроки, кото-
рые упорно тренируются и работают, играют с
сердцем, душой и умом, а также имеют боль-
шое желание добиваться успеха как индиви-
дуально, так и для всей команды. “В течение
следующих нескольких лет, развиваясь гра-
мотно, Мьянма собирается удивить многие
команды на этом континенте, но пока нужно
много работать. Кроме того, существует по-
требность в инвестициях в структуру клубов
и специалистов, которые будут, в конечном
счете, способствовать росту футбола», - под-
вел итог Паравенти.
Сравнение с Голландией
“В Голландии очень много внимания уделяют
психологическому аспекту, так как этот ком-
понент связывает воедино техническое, так-
тическое и физическое, и заставляет все это
функционировать”, - говорит Паравенти, - “по
моей оценке, чем более развиты эти способно-
сти у игрока, тем лучше он будет выступать.
Самыми умными являются люди, которые в
ходе принятия решения держат эмоции под
контролем разума”, - заключает он.
#.02 апрель 2013
 D
русская версия
тренировка
Defending
Deep
Глубокая
оборона
Стадии обороны Часть четвертая
В предыдущих частях серии материалов о
фазах обороны мы рассмотрели оборону при
контратаках соперника, в условиях давления
и за линией прессинга. Мы конкретно про-
демонстрировали принципы игры, которые
при названных аспектах характеризуют роли
и задачи отдельных игроков, групп и коман-
ды в целом. Также рассматривались воз-
можности разрушения атакующей стратегии
соперника во время перехода от одной фазы
к другой; принципы насыщенной игры, при
которой все игроки на всех участках поля
участвуют в обороне и стараются выиграть
мяч для организации выхода из обороны;
действия без мяча и то, к чему нужно быть
готовым в таких ситуациях. Теперь мы начи-
наем серию материалов о глубокой обороне,
которая подразумевает направленность на
дальнейшие контратаки.
16
w w w.soccercoaching.r u
Во всех предыдущих выпусках мы говорили
о том, как и где организуется позиционная
игра, как вернуть и обеспечить баланс и
глубину именно в пространственном плане,
а также о принципах защиты при реагиро-
вании на те или иные игровые ситуации.
Замедление действий соперника, их ограни-
чение (в плане возможностей, пространства и
владения мячом) требует правильного выбо-
ра позиции, поддержания нужной глубины,
но в то же время контроля и замкнутости
системы обороны – все вместе это должно
стать эффективной оборонительной моде-
лью команды, ставящей цель организовать
контратаку. Важно совмещать все ключевые
элементы: позиционное движение, давление
на мяч и на игроков, подавление игры со-
перника в условиях расположения в глубине
поля – возможно, даже в непосредственной
#.02 апрель 2013
русская версия
тренировка
близости от своих ворот. Такие компоненты
игры напрямую связаны с проблемой приня-
тия решений.
В этой части серии мы рассмотрим глубокую
оборону, принципы ее построения и причи-
ны необходимости применения. Конечно, не-
которые вспомогательные аспекты глубокой
обороны включают в себя принципы обороны
за линией прессинга, но ключевым являет-
ся их использование при планировании для
собственной контригры.
Оборона за линией прессинга обязательна
при оказании соперником давления и явля-
ется прямой реакцией на него.
контрпрессинг может
быть инструментом
управления игры.
Фактически это активная часть глубокой
обороны, и потенциально она является воз-
можностью для перехода к контратаке. В то
же время при отсутствии прессинга действия
за «линией» будут иными. В таком случае по-
зиционная игра будет скорее превентивной,
а не реакционной как при глубокой обороне,
так как в зависимости от наличия или отсут-
ствия прессинга со стороны соперника, ваша
команда может отходить назад, сужать по-
строение, защищать пространство в условиях
адаптивной опеки. Контрпрессинг с соответ-
ствующими страховкой и поддержкой мо-
жет быть использован для предотвращения
проникающих пасов или рывков соперника,
может заставлять соперников выполнять
переводы мяча (по ширине – с фланга в центр
или наоборот). Одновременно атакующая
стратегия соперника будет нарушаться, а
ваша собственная - развиваться. Ключевой
фактор в таких ситуациях – не дать соперни-
ку провести маневры и быть нацеленным на
17
w w w.soccercoaching.r u
выигрыш мяча для моментальной организа-
ции своей атаки.
При любом плане на игру, при любой стра-
тегии контрпрессинг может быть инстру-
ментом управления игры. С его помощью
возможно навязывать сопернику свою игру,
и при глубокой обороне также есть возмож-
ность раскрывать контратакующий потен-
циал вашей команды. Вопрос заключаются
в том, оказывать прямое давление на сопер-
ника или нет; если да, то опять же – когда,
где, зачем и как? Вспомогательными явля-
ются аспекты поддержки, страховки, опеки,
а также навязывания борьбы и вступления
в отбор. И если сам соперник не оказывает
давления, то что делать в таком случае?
Индивидуальные и командные занятия,
нацеленные на улучшение действий при
глубокой обороне, требуют расширения
технического и тактического функционала.
Необходимы отслеживание и предвидение
игровой ситуации, выбор стартовых позиций,
дистанций, углов подхода. От игроков может
потребоваться максимальное проявление на-
выков контроля, предвосхищения действий
соперников, реакции (своевременной и с со-
ответствующими целями ее использования)
- и все это в вероятно короткий промежуток
перехода владения мячом от одной команды
к другой. Индивидуальное действие обя-
зательно должно переходить (посредством
коммуникации) в действие группы игроков, а
затем и в общекомандное – с четким распре-
делением ролей и обязанностей.
Следующие планы тренировок включают в
себя практику всех вышеперечисленных эле-
ментов. Они позволят не только закрепить
технические и тактические навыки ведения
позиционной игры, действий в условиях рез-
кой смены фаз, но и выйти на новый уровень
в их освоении. Обучение и развитие аспектов
глубокой защиты с отработкой различных си-
туаций позволит строить игру на принципах
опережения, предвидения и предотвращения.
#.02 апрель 2013
русская версия w w w.soccercoaching.r u
тренировка

4 на 4 (дисциплина в линии)
Фаза:
Обучение и развитие

Цель:
Оборона в ситуации
численного
равенства

Игроков: 8

ОРГАНИЗАЦИЯ
- Упражнение начинается с диагонального паса, принявший мяч играет поперек поля
- Линия обороны начинает прессинг, соблюдая страховку и поддержку (например, левые
прессингуют, правые поддерживают)
- Применяется оффсайд
- Если мяч покинул пределы зоны, игра возобновляется диагональным пасом

ОТРАБОТКА
- Тренер отслеживает и комментирует верность применения принципов обороны в линии

ДЕТАЛИ
- Добивайтесь передвижения всей четверки игроков как единого целого
- Игроки должны безостановочно двигаться для прессинга, поддержки или страховки, не
останавливаясь, тренеру необходимо мотивировать игроков к движению

18 #.02 апрель 2013

русская версия w w w.soccercoaching.r u
тренировка

11 против 0
Фаза:
Обучение и развитие

Цель:
Передвижения в зо-
нальной обороне в
зависимости от по-
ложения мяча

Игроков: 11

ОРГАНИЗАЦИЯ
- Использование всего поля
- 11 игроков без соперника
- Тренер передвигается с мячом по полю

ОТРАБОТКА
- Перемещение игроков согласно требованиям тренера
- Сохранение дистанции между игроками, линиями и мячом

19 #.02 апрель 2013

русская версия w w w.soccercoaching.r u
тренировка

ЛИНИЯ КАК ЦЕЛОЕ

Фаза:
Обучение и развитие

Цель:
Отработка компакт-
ности в обороне

Игроков: 8

ОРГАНИЗАЦИЯ
- Команды атаки и обороны
- Полная ширина поля
- Две линии в каждой команде)
- Использование оффсайда

ОТРАБОТКА
- Красные сосредоточены на компактности
- Синие создают ситуации численного преимущества на флангах
- Красные (линия защитников) забивают в ворота по дигонали или отдают нейтральному
- Красные (полузащита) отдают только нейтальному (S)
- Нейтральный возвращает мяч синим, они начинают очередную атаку
- Приодическая смена нейтрального игрока

20 #.02 апрель 2013

русская версия w w w.soccercoaching.r u
тренировка

БЛОКИРОВАНИЕ В ЦЕНТРЕ ШТРАФНОЙ

Фаза:
G Обучение и развитие

Цель:
Блокирование и
оброна в центре
штрафной
N
N
Игроков: 7-19

ОРГАНИЗАЦИЯ
- Красные обороняются в меньшинстве, дополнительный игрок на фланге за пределами
поля
- Синие атакуют 4 на 3 с нейтральным в центре
- Игра с оффсайдами

ОТРАБОТКА
- Если красные отбирают мяч, и выводят его пасом нейтральному, то дополнительный
игрок включается и они тут же проводят атаку 4 на 3 (один синий уходит на фланг)
- Смена нейтральных
- Дополнительные усложнения по вашему выбору

21 #.02 апрель 2013

русская версия w w w.soccercoaching.r u
тренировка

ОБОРОНА ПРОТИВ НАВЕСОВ

Фаза:
Обучение и развитие
G
Цель:
Оборона против на-
весов

Игроков: 16

ОРГАНИЗАЦИЯ
- Разделите поле на 3 канала, сходящихся к углам штрафной
- Смена команд ролями каждые 5 минут
- Нейтральный игрок начинает атаку пасом во фланг
- На флангах разрешены два синих и один красный
- Использование различных навесов - от флажка, из глубины и т.п.

ОТРАБОТКА
- Если красные выигрывают мяч, то возвращают нейтральному, он начинает атаку вновь
- Идея в том, чтобы красные успевали перестраиваться под серию интенсивынх разноо-
бразных навесов без отдыха
- Можно развить в двустороннюю игру

ДЕТАЛИ
- Нейтральный игрок должен поддерживать разнообразие первых передач

22 #.02 апрель 2013

русская версия w w w.soccercoaching.r u
статья из СЕРБИИ

Текст: Душан Петрович

МИЛАН РАСТАВАЦ – Сербский футбольный союз;

тренер и инструктор в вопросах юношеского футбола

ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ
МОЛОДЫХ ФУТБОЛИСТОВ
В СЕРБИИ

Футбольная программа
в Сербии
Атака и созидание
Организация игры
• Концентрация на собственных атакую-
щих способностях
• Раннее давление на соперников для
того, чтобы заставить их ошибаться
• Контроль и управление темпом и
игрой
• Доминирование во владении мячом
• Высокий прессинг на чужой половине
поля
• Развитие навыков принятия решений
на основе опыта
• Раскрытие креативности

Основная цель этих систем и моделей – не

только в достижении игровых задач, но и
пошаговом прогрессе по мере изучения пла-
на и развития игроков. Также они связаны с
индивидуальным обучением, работой над
собственными сильными и слабыми сторона-
ми. Необходима концентрация на ключевых
аспектах, которые коррелируют с развитием
по мере прохождения различных возрастных
категорий.

23 #.02 апрель 2013

русская версия w w w.soccercoaching.r u
статья из СЕРБИИ

БИОГРАФИ Я
МИЛАН РАСТА В А Ц

Тренерска я карьера

2013 - сегодня; комитет экспертов

сербского футбольного союза

2010 - сегодня; главный тренер жен-

ской сборной сербии U19 Serbian
Различные модели для ассистент тренера национа льной
женской сборной
различных возрастов
2007 - сегодня; преподаватель тре-
Предварительные модели: нерской школы UEFA в Сербии

- U12; Введение 2007 - сегодн я; инструктор серб-

- U13; Основа ского футбольного союза
- U14; Основа плюс
- Программа развития моторных функций 2005 - 2007 FC Novi Sad, II Division,
- Специальная программа для вратарей Сербия, главный тренер U18

2001 - 2004 FC Novi Sad, II Division,

Предконкурентные модели Сербия, главный тренер U13-U17
- U15 предконкурентная модель
- U16 предконкурентная модель плюс 2000 - 2001 FC Al Naser, Benghazi,
- Функциональные навыки, техники, Ливия, I Division, ассистент
тактики тренера
- Специальная программа для вратарей
1999 - 2000 FC Novi Sad, Югос-
лавия, II division, U10, главный
Конкурентные модели тренер
- U17 конкурентная модель
- U18 конкурентная модель плюс Достижения
- U19, U20 конкурентная модель ультра Фина льный турнир чемионата Ев-
- Развитие физических способностей ропы с женской сборной U19 - 2012
- Специальная программа для вратарей Фина льный турнир чемионата Ев-
ропы с женской сборной U19 - 2011
Фина льный турнир чемионата Ев-
Принципы моделей; ропы с женской сборной U19 - 2010
• Каждый аспект включает технические Кубок Войводины с U17 FC Novi Sad
и тактические темы, а также физическое - 2004/2005
развитие
• Оборонительная и атакующая игра, Ква лификация
а также переходы от одной фазы к другой (с 2013 UEFA PRO
использованием игрового метода) 2005 UEFA A
• Совмещение на тренировках техники, 1999 - 2001 Высша я школа трене-
тактики, физической и психологической под- ров, University of Novi Sad, Сербия
готовок 2012 UEFA “PRO” семинар – UEFA
• Индивидуальные задания Ньон - (Швейцария)
• Постоянная оценка физического и пси-
хологического развития Карьера игрока
• Педагогическая теория для обучения и 1996–1998 FC Mladost – Bački Jarak,
развития Югославия, IB division,

1995–1996 FC Dinamo – Pancevo,

Югославия, II division,
1991-1995 FC Kabel – Novi Sad,
Югославия, III division;
1980-1991 FC Vojvodina - Novi Sad,
Югославия, I division;

Достижения
1988-1989 Игрок сборной
Югославии (U16,U17)
1990/1991 Чемпион Югославии U19
FC Vojvodina

24 #.02 апрель 2013

русская версия w w w.soccercoaching.r u
тренировка

Вводная модель U12

Все эти занятия вмещают различные технические и тактические требования. Они рассматривают принципы игры как цели, к
которым нужно стремиться, и подразумевают оценку повышающихся способностей по мере обучения и развития игроков.

Вводная модель U13

1 тренировка

ПН-ВТ Отдельный аспект базовой техники + моторика

Игра на все поле 11v11 посвященная отдельному аспекту

2 тренировка
Специальная техника + моторика
СР-СБ
Игры малых форм для отработки отдельного аспекта

ВС Игра на все поле 11v11 посвященная отдельному аспекту

Модель тренировок U13

аспект 1v1
аспект 2v2 (2v1)
аспект 3v3 (3 без соперников, 3v1, и 3v2)
аспект 4v4 (4v2, 4v3)

В каждом занятии атакующие и оборонительные аспекты игры определяются количеством игроков, также возможно сочетать
приведенные комбинации между собой.

Основным же аспектом данных тренировок является развитие технических навыков. Они вариативны и могут совершенство-
ваться как при игре против соперника, так и без сопротивления;
• 1v1 - индивидуальная игра (различные типы контроля мяча, дриблинга, сохранения мяча, движения без мяча)
• 2v2 - комбинационная игра (различные типы передач, приемов мяча, индивидуальные и групповые движения во время атаки
и обороны – зональный принцип защиты)
• 3v3 - групповые комбинации с использованием всей ширины и длины поля (варьирование длины передач, игра на третьего,
пасы на ход/в ноги)
• 4v4 – игра группы (внутри команды) – различные движение в зависимости от требований обороны (принципы зональной за-
щиты, комплексные занятия на мобильность, с мячом или без мяча)
Психофизиологическое развитие также принимается во внимание – взросление игрока и его влияние на действия (координа-
цию, скорость, проворность, гибкость)

при дефиците пространства

25 #.02 апрель 2013

русская версия w w w.soccercoaching.r u
тренировка

Вводная модель U14

1 тренировка

ПН-ВТ Специальная техника + мотрика

Игра на все поле 11v11 посвященная отдельному аспекту

Специальная подготовка по позиции

СР-СБ
2 тренировка
Специальная техника + моторика

Игры малых форм для отработки отдельного аспекта

ВС Игра на все поле 11v11 посвященная отдельному аспекту

Используются те же аспекты, что и в U12, отработка фаз атаки и обороны в игровых ситуациях.

Игровые ситуации

Вводная модель U15

В данной модели варьируется уровень технических требований, а также игровые принципы в фазах атаки и обороны, так же
как и при стандартных положениях.

1 тренировка
ПН-ВТ Специальная техника + мотрика

Принципы командной игры

Игра на все поле 11v11 посвященная отдельному аспекту

+ прямые стандарты
Отработка в упражнения специфичных ситуаций для каждой позиции в рамках командной игры
СР-СБ
2 тренировка
Специальная техника + моторика

Отработка командных взаимодействий для реализации специфичных задач каждой позиции

ВС Игра на все поле 11v11 посвященная отдельному аспекту

Модель тренировок U15

Аспект 6v6 (6v2, 6v3, 6v4, 6v5)

Игра в обороне (желтые):

Игра в 4 защитника в линию с двумя центральными полузащитниками. Играя с мячом (пас), прессинг, контроль пространства,
отход, сужение, смещение, опека и т.д.
Игра в атаке (синие):
Игра с двумя центральными полузащитниками оборонительного плана, плеймейкером и тремя форвардами в различных ситу-
ациях, но с обязательным стремлением к завершению. Используются различные технические и тактические элементы атакую-
щей игры (короткие пасы, длинные переводы в различные зоны).
3v3 на фланге (2 слева + 2 в центре, 2 справа + 2 в центре)
4v4 в центре (в квадратах)

26 #.02 апрель 2013

русская версия w w w.soccercoaching.r u
тренировка

8v8 (8v3, 8v4, 8v5, 8v6, 8v7, 7v6)

Оборона (желтые):
Игра в четыре защитника в линию, с двумя центральные полузащитниками и двумя фланговыми нападающими.
Атака (синие):
2 фланговых защитника сзади, 2 центральных полузащитника, плеймейкер, 2 фланговых нападающих и один центральный –
работа над завершением.
Внутренние противостояния:
2v2 на фланге (2 слева + 2 в центре, 2 справа + 2 в центре)
4v4 в центре (в квадратах)

9v9 (9v6, 9v7, 9v8)

Игра в обороне и в атаке в рамках системы 4:3:3 (4 игрока сзади, 2 центральных полузащитника, плеймейкер и 2 вингера, но
без центрфорварда)
3:3 – дополнительные занятия.
Оборона – освоение принципов прессинга.
Атака – при игре без центрфорварда (9v9) необходимо выдвижение других игроков вперед для завершения.

10v10

Оборона и атака в условиях системы 4:3:3, (4 игрока в линию сзади, 2 центральных полузащитника, плеймейкер и 2 вингера, 1
центрфорвард)
Полноценная игра во второй зоне по всей ширине и длине. Все предыдущие упражнения применяются при полных составах на
разных пространственных участках.
Действия при стандартных положениях как в обороне, так и в атаке рассматриваются (на разных пространственных участках)
как важная часть игры.

Вводная модель U16

Главное отличие модели - повышение уровня технического оснащения для обеспечения дальнейшего развития, в атаке и обо-
роне, как и при стандартных положениях.

1 тренировка

ПН-ВТ Специальная техника на специальной позиции

Основные принципы распо-
ложения в командной игре

Игра на все поле 11v11 посвященная отдельному аспекту

+ прямые стандарты

СР-СБ Ситуационная отработка технических навыков в игре

2 тренировка
Специальная техника на специальной позиции

Отработка командных взаимодействий для реализации специфичных задач в каждой зоне поля
ВС Игра на все поле 11v11 посвященная отдельному аспекту

27 #.02 апрель 2013

русская версия w w w.soccercoaching.r u
тренировка

Вводная модель U17s, U18s, U19s, U20s

Переход к учету особенностей соперника и отдельных игроков соперника, адаптация стиля нашей команды. Адаптация стан-
дартных положений.

1 тренировка

Стандартные положения с учетом

сильных сторон наших игроков и
позиционирования и изменения

зависимости от соперника +
Приципы командной игры,
ПН-ВТ Специальная техника в зависимости от соперника

позиций, в том числе в

игроков соперника
Игра на все поле 11 на 11 посвященная отдельному аспекту

СР-СБ Отработка игровых ситуаций в зависимости от соперника

2 тренировка
Специальная техника в зависимости от соперника

Отработка командный взаимодействий на отдельную тему и с учетом соперника

ВС Игра на все поле 11v11 посвященная отдельному аспекту

Соревновательная модель U17

4 основных темы - фазы игры:
- атака
- оборона
- переход в атаку
- переход в оборону
Простые условия

Соревновательная модель U18

4 основных темы - фазы игры:
- атака
- оборона
- переход в атаку
- переход в оборону
Усложненные условия

Соревновательная модель U19

4 основных темы - фазы игры:
- Микротактика атаки
- Микротактика обороны
- Владение мячом
- Баланс между атакой и обороной
Корреляция при выявлении проблем и в зави-
симости от соперника

Соревновательная модель U20

4 основных темы - фазы игры:
- Микротактика атаки
- Микротактика обороны
- Владение мячом
- Баланс между атакой и обороной
Корреляция при выявлении проблем и в зави-
симости от соперника

28 #.02 апрель 2013

русская версия w w w.soccercoaching.r u
статья из голандии

Текст: Майкл Фрэнсис Поллин

Вильфред ван Лееувен,

руководитель академии АДо ДЕН ХААГ

В АДО ДЕНГ ХААГ ВСЕ

СКОНЦЕНТРИРОВАНО НА
ИНДИВИДУАЛЬНОСТИ

Л
екс Иммерс, Йенс Тоорнстра, Мике ван Дуинен,
Эльеро Элиа и братья Вехук (Джон и Уэсли) – самые
яркие примеры игроков, которые росли, обучались и
развивались в Aftrap, детско-юношеском комплексе
АДО «Ден Хаага» на Het Zuiderparkstadion, бывшем
стадионе команды.

Вильфред ван Лееувен, руководитель молодежной академии

может продолжить список – «мы действительно хотим, чтобы
игроки учились и прогрессировали, и наша ежегодная цель
– увеличивать количество футболистов, которые бы пробива-
лись на высокий профессиональный уровень».

Встреча состоялась на матче между «Ден Хааг» и «Зволле», на

Zuiderpark все спокойно, старый стадион навевает ностальгию
о прошлых успехах местной команды. По дороге мы встре-
чаем ассистента первой команды Хенка Фрезера. Главный
тренер Морис Стейн открыл нам дверь, тут как тут оказался и
Вильфред ван Лееувен. Только мы расположились за столом,
Вильфред отметил – «у нас никогда не бывает формальных
собраний, мы постоянно видимся каждый день. Любые ком-
ментарии, беседы, советы происходят во время живого обще-
ния, это куда полезнее, чем отложить разговор до официаль-
ного мероприятия, когда это уже становится не так важно».
Ван Лееувен отвечает за новую академию, за АДО U21, а также
помогает Стейну в главной команде.

Вместе ван Лееувен, Стейн, Марк ван дер Каллен и Пол Бей-
ерсберген отвечают за образовательное направление в АДО.
Вместе с коллегами ван Лееувен решил внести в работу ака-
демии серьезные изменения, которые необходимы, если клуб
действительно хочет выпускать игроков высокого уровня,
которые могли бы играть в голландской Эредивизие. «За по-
следние несколько лет мы вырастили несколько игроков для
первой команды, но мы хотим поддерживать и развивать этот
процесс. Многие игроки уже смогли проявить себя, например
Мике ван Дуинен».

Для продолжения эффективной работы академии нужно изме-

нить несколько фундаментальных аспектов. «Инфраструктура
комплекса не соответствует амбициям АДО, но нужно менять
не только ее. Необходимо также пересмотреть подход к образо-
вательным и психологическим составляющим системы».

29 #.02 апрель 2013

русская версия
статья из голандии
«АДО хочет давать молодым, развивающимся игрокам больше
динамической, полезной нагрузки. Мы помогаем футболи-
стам в развитии технических и тактических навыков, но мы
также хотели бы обучать их физиологическим дисциплинам
(анатомии) и психологическим. Важны также и социальные
навыки. Им нужно давать «полный пакет» знаний, который
вместе с комплексной футбольной работой помог бы разви-
вать молодые таланты, и мы очень надеемся, что так и будет».
«Поэтому с текущего сезона мы прикладываем все свои воз-
можности, чтобы расширить рамки индивидуального обуче-
ния и развития игроков.
Мы начинаем недельные тренировки, на которых мы, кроме
всего прочего, будем учитывать и личные особенности каж-
дого футболиста. Мы начинаем мастер-классы, на которых че-
тыре самые талантливых группы от U14 до U19 тренируются
вместе. Раз в две недели они будут играть между собой това-
рищеский матч. Это полезно как в плане игрового развития,
так и социального и психологического».
«Обычно все планы и программы рассматриваются с бюрокра-
тической, политической и экономической точек зрения. Но в
случае реализации мы получим комплекс с полями, на ко-
торых можно играть в любую погоду, собственную столовую,
здания для теоретических занятий.
Философия АДО заключается в том, что этот клуб не покупает
игроков за большие деньги, а воспитывает своих. При этом мы
получаем футболистов высокого уровня, кого-то из них, увы,
приходится продавать, но это отличная программа для эконо-
мики клуба. Особенно с учетом того, что каждый год он тратит
€850.000 на собственную академию. И она дает результат!»
Важно, чтобы переход во взрослую команды был как можно
более гладким, поэтому все команды учатся и играют по од-
ной и той же схеме. «У нас есть 10 молодежных команд (плюс
10 тренеров), все играют по схеме 4-3-3, это нечто вроде симво-
ла АДО. Каждый игрок в академии должен адаптироваться к
данной системе, это ключевое требование. Хотя некоторые не
справляются, кто-то просто не может играть так, кто-то недо-
статочно техничен по нашим стандартам. Думаю, это здорово,
что я не только руковожу академией, но и тренирую команду
U21, а также помогаю первой команде. Когда Морис Стейну
нужен правый вингер, я уже знаю, кого я могу предложить
ему на эту роль».
Но и сам Стейн знает, что за игроки собраны в академии, он
наблюдает за их занятиями. «В U21 есть 18 футболистов, ка-
ждую неделю 5-6 из них тренируются с основной командой.
Это мотивирует их показать себя с лучшей стороны, чтобы
попасть в Эредивизие с основным составом. Это полезно и
для тренеров, которые получают такого рода награду за свои
старания в обучении молодых футболистов».
«Все команды в Голландии стараются покупать качественных
игроков за как можно меньшие суммы, и обязательно речь
идет о как можно более молодых футболистах. Такой подход
актуален и для нас», - говорит ван Лееувен.
30
w w w.soccercoaching.r u
Адо Ден Хааг тратит
€850.000 на собственную
академию в год
Сеть молодежного футбола в гаагском регионе – важный
партнер клуба. «Сеть состоит из 20 клубов в нашем регионе,
пару раз в год мы организуем так называемый сетевой тур-
нир, в котором команды этих клубов играют между собой. Мы
посылаем на такие турниры своих скаутов для отслеживания
новых талантов».
Ван Лееувен подчеркивает тот факт, что многие интересные
игроки родились в период с января по июль. Это соотносится
со статистикой и теорией «возрастного эффекта». Вильфред
объясняет: «Почти 75% профессиональных футболистов ро-
дились в этот период (с 1 января по 1 июля), т.е. они были
старше других игроков в своих возрастных группах, поэтому
они были больше и сильнее». Но оставшиеся 30% также мо-
гут оказаться игроками высокого класса. «Например, можно
обнаружить среди них такого футболиста, как Йенс Тоорнстра,
который родился в последний квартал года. Многие парни
вроде него остаются незамеченными, но совсем необязатель-
но, что они не такие умелые, нужно следить и за ними».
«На основе различного рода статистики, отражающей процесс
обучения и развития игроков, мы составляем тренировки,
основываясь на индивидуальном подходе. Обычно понедель-
ники и вторники мы посвящаем индивидуальной работе. В
то время как одни тренеры работают с нападающими, другие
занимаются с центральными защитниками и так далее. Если
тренировки идут параллельно, при этом с индивидуальным
подходом, это может дать максимальный эффект для каждого
отдельного игрока. В среду у нас выходной, в четверг же мы
все вместе готовимся к матчу, который проходит в выходные.
Мы уже больше концентрируемся на общекомандной игре».
«С этого сезона мы стали работать над индивидуальным раз-
витием игроков, занимаемся по индивидуальным програм-
мам. Также мы хотим активнее использовать видео анализ –
чтобы игроки лучше понимали цель, а практические занятия
и их разбор были более конструктивными».
Для владельцев клуба новая программа развития академия
это, конечно, «бельмо в глазу», но «свет в конце туннеля» все
же виден. «Спустя годы переговоров, стало ясно, что в конце
этого года перестройка академии возможна. Новый современ-
ный комплекс будет отвечать всем сегодняшним требовани-
ям. Он поможет развивать академию как часть бренда АДО
«Ден Хааг» и, конечно, позволит зажигать больше звезд боль-
шого футбола».
#.02 апрель 2013
русская версия w w w.soccercoaching.r u
статья из России

Текст: Евгений Шевелев, Фото: К. Рыбин, Пресс-служба РФПЛ

Леонид Слуцкий,
главный тренер ЦСКА

Тренерство – это
ручная работа
Л
еонид Слуцкий хорошо известен не только как один
из самых перспективных российских тренеров. До-
вольно молодой по меркам профессии специалист
сочетает в себе как качества лидера (без них невоз-
можно управлять коллективом, идущим на первом
месте в Премьер Лиге), так и постоянное стрем-
ление к самообразованию. Даже к встрече с Soccer Coaching
Russia он подошел как к очередной возможности узнать что-
то новое. Поэтому мы, заранее обговорив темы для обсужде-
ния, отказались от узкоспециальных вопросов, а беседа пре-
вратилась в обсуждение довольно широкого круга вопросов.

Безусловно, чтобы всего за 10 лет пройти путь от тренера

волгоградской «Олимпии» до наставника сильнейшей на
данный момент команды в России, нужно быть незаурядным
человеком. Вопрос, благодаря чему удалось пройти этот путь
и как он изменил Леонида Слуцкого как человека и профес-
сионала, и начал нашу беседу.

«Нет никакого особого рецепта. Я не менялся как человек, я

менялся как профессионал. С другой стороны, теперь уже нет
того страха, что был в самом начале моей тренерской карье-
ры. Я стал спокойно относиться ко всем рискам.
Один раз я спросил одного из опытных тренеров, когда меня
перестанет трясти перед матчами, во время матчей, после
игры… Ответ был простой – никогда!»
тересен не только тренер, но и его партнёры по команде. Его
волнует только собственный рост – что ты можешь ему дать,
чему ты ему можешь научить. И не просто научить, а нау-
чить для того, чтобы он мог добиться ещё большего, стал ещё
более лучшим игроков, перешёл в лучший клуб, стал больше
играть в сборной.

Леонид Викторович выделяет два основных направления в
работе тренера. Первое – это управление людьми. Второе –
собственно футбольное, методическое. И главным является
именно первое.
«С каждым шагом в карьере ты всё больше ощущаешь давле-
ние игроков. Нужно понимать, что под твоим руководством
– 15 игроков национальных сборных. Многим из них неин-
Поэтому я изменил своё отношение к футболистам. Я не ста-
раюсь их воспитывать или ставить им какие-то эфемерные
цели, не вдаюсь в гуманитарный аспект. Всё довольно просто
– я должен добиваться дисциплины, исполнения моих тре-
бований. По сравнению со мной самим 10-летней давности я
стал более циничным тренером, более требовательным, не
объясняющим лишний раз свои решения. Мне гораздо инте-
реснее, какие у футболистов отношения между собой, чем то,
как они относятся ко мне.

Как-то раз я спросил одного из игроков своей команды: а вот

Один раз я спросил одного что если ты сегодня будешь тонуть, я тебя спасу, а завтра не
поставлю в стартовый состав, как ты будешь ко мне отно-
из опытных тренеров – когда ситься? Да никак, все ваши отношения в человеческом плане
отойдут на второй план, и игрок запомнит только то, что не
меня перестанет трясти перед попал по вашему решению в основу.
матчами, во время матчей, по- Тем более эта проблема становится более явной, когда мы
говорим о молодых игроках. Недавно ко мне на стажиров-
сле игры… Ответ был простой ку приезжал Олег Веретенников – я наивно решил спросить
– никогда! у нескольких игроков, узнают ли они его. Даже когда я им
назвал имя и фамилию, они продолжали оставаться в недо-
умении – кто это? Почему мы должны его знать? Да что там
Веретенников, в «Москве» многие не знали, кто такой Блохин.

31 #.02 апрель 2013

русская версия
статья из России
Поэтому сейчас нельзя говорить о том, что стать лидером
в коллективе может помочь опыт игрока, какие-то былые
заслуги. Примеров в истории футбола масса – ведь Пеле и
Марадона не стали лучшими тренерами, но у нас есть Сакки,
Бенитес, Моуринью..»
Поэтому сейчас очень важен индивидуально-ориентирован-
ный подход в организации тренировочного процесса. Учи-
тывать каждого игрока, его желания – ведь каждый из них
сам видит какую-то собственную модель, свой собственный
стиль.
«Моя главная задача в организации тренировочного процес-
са – сделать так, чтобы каждый без исключения игрок думал,
что тренировка проводится именно для него. Что каждое
упражнение – специально для его личного развития. Такую
ситуацию создать сложно, но другой вариант просто не рабо-
тает».
При работе с игроками индивидуально очень важно опреде-
лить именно то направление, те аспекты, которые поддаются
улучшению.
«Я концентрируюсь на развитии сильных сторон игрока, а
не на устранении его слабостей. Если игрок к 23 годам не
научился играть левой ногой, то и я не буду улучшать его в
этом направлении. Ведь максимум, чего я могу добиться, это
улучшить его слабые навыки на 10%, а этого очень мало для
достижения новых результатов».
«Именно совокупность сильных сторон игроков формирует
наш стиль игры. При подготовке к следующему сопернику
всегда идёт противостояние сильных и слабых сторон на-
шей команды и соперника. Если мы объективно сильнее, то
мы готовимся к максимальной реализации сильных качеств
нашей команды, если сильнее соперник – то к нейтрализации
его сильных сторон.
Тем более важно понимать, что мы не меняемся сильно от
По сравнению со мной самим
десятилетней давности я стал
более циничным тренером и
не объясняющим лишний раз
свои решения
игры к игре – ведь во время предсезонных сборов мы закла-
дываем фундамент стиля, который не зависит от конкретного
соперника. Мы реализуем своё видение игры.
При этом куда важнее для меня учёт индивидуальных осо-
бенностей каждого игрока соперника. Мы всегда уделяем
этому очень много времени. Кто, где, в каких зонах ошибает-
ся, у кого и какой стиль ведения мяча, направления передач
и так далее. Мы всегда детально разбираем каждого игрока
соперника, даже если это условный матч кубка с командой
второй лиги.
Когда я только пришёл в ЦСКА, то попытался посчитать тех
игроков, кто способен просто удерживать мяч, не теряя его,
не отдавая его сопернику. Таких было пять. Сегодня их, ска-
жем, восемь. И силу соперника я оцениваю примерно так же
– по числу игроков, которые гарантированно смогут удержи-
вать мяч, не теряя его ни при какой ситуации
Моя цель при подготовке к игре – это поставить как можно
больше неразрешимых задач сопернику. Соперник не должен
32
w w w.soccercoaching.r u
быть готов ко всему и даже не должен получить возможность
подготовиться – у нас всегда должно быть несколько вариан-
тов про запас».
Леонид Викторович очень чётко определяет две самые важ-
ные проблемы в своей работе. Первая – управление людьми.
Вторая – действия команды при потере мяча или возврате
владения.
«Мы не стараемся доводить действия игроков до автоматиз-
ма. Но у каждого есть чёткий план, как действовать в той или
иной ситуации, действий при обороне до мяча, за линией
мяча, в каждой зоне, в зависимости от того, сколько игроков
находится за линией мяча и так далее.
Если в обороне у каждого есть свой план, то в атаке я выде-
ляю игроков, которые имеют большую свободу в принятии
решений. Я бы сказал, что это соотношение примерно восемь
к трём, то есть трое могут действовать в атаке, полагаясь на
собственную фантазию».
Важно понимать, что Леонид Слуцкий довольно критиче-
ски относится к любым методам формализации тренерских
методик. Единой универсальной методики не существует.
Особенно, когда условный тренер из Европы пытается пред-
ложить унифицированный метод для всех клубов. Это просто
странно, когда все команды от Калининграда до Владивосто-
ка будут использовать один и тот же метод планирования
циклов подготовки. При этом вообще довольно странно, что
мы пытаемся чему-то учиться у тех же голландцев, хотя если
сравнить число тренеров из бывшей Югославии и Голландии,
работающих за рубежом, скорее нам стоило бы внимательнее
присмотреться к Балканам.
«Я, например, практически не могу влиять на школу ЦСКА.
Не в том смысле, что нет никаких инструментов, а в том, что
я не могу определять то, как будет работать тот или иной
тренер. Ведь тренерство – это ручная работа, нет какой-то
секретной методики.
Расписать план тренировочных занятий, методик можно.
Но только тому тренеру, кто вообще ничего не понимает. А
расписывать то, как нужно работать зрелому тренеру – это
просто профанация. Это потеря самого смысла работы, ведь в
первую очередь мы занимаемся творчеством.
Это как в случае с врачами. Вот лечишь ты людей от гриппа,
например. В 1000 случаев можно обойтись стандартными
методами. Но всегда стоит посмотреть, ведь действуя схема-
тично можно упустить что-то чрезмерно важное».
#.02 апрель 2013
русская версия
статья из России
«Мы должны постоянно совершать открытия. Планировать
можно, лишь рисуя собственное видение идеального футбо-
листа, команды. Куда важнее гуманитарное развитие, воспи-
тание, окружение.
Недавно мы обнаружили в школе ЦСКА странную вещь. Чем
младше возраст, тем больше иногородних игроков попадает в
стартовый состав. Но в 16-17 лет в старте остаются единицы,
остальные уступают москвичам.
Причина проста. Москвичи, в отличие от тех, кто живёт в ин-
тернате, воспитываются в семье. Они получают полноценное
образование, воспитание. Футбол им ещё не надоел в 16 лет,
и они ещё хотят в него играть. Оторванный от дома и семьи
мальчик к 16 годам, скорее всего, уже не думает ни о каком
футболе. Без соответствующего воспитания и образования
просто невозможно играть в футбол».
Собственно именно по этой причине англичане ограничили
приём в академии географически. Не для того чтобы акаде-
мии были сформированы только из местных, а потому что
мальчику до 14 лет очень нужен в первую очередь не футбол,
а семья и образование. И футбол ему не надоел.
При этом Леонид Викторович продолжает обучаться, еже-
дневно старается найти что-то новое.
«Когда я работал в «Олимпии», я смотрел футбол 24 часа в
сутки. Сейчас уже не так, но легко назову стартовый состав
и ближайший резерв любого клуба серьёзной европейской
лиги. А в РФПЛ я знаю всё и обо всех – по крайней мере стара-
юсь знать. Вплоть до самого последнего дублёра.
При этом я, конечно, больше смотрю российский футбол. Если
у меня будет выбор смотреть матч «Мордовия» — «Алания»
или «Малага» — «Порту», я буду смотреть первый матч.
Я думаю, что сейчас есть пять клубов, которые двигают
футбол вперёд. Это «Барселона», «Манчестер Юнайтед», «Ба-
вария», «Реал» и «Боруссия» Дортмунд. Я стараюсь следить
за каждым их матчем, за всеми новостями из этих клубов.
Читаю все интервью с тренерами и игроками.
В своё время на меня очень повлияла встреча с Моуринью.
Мы разговаривали примерно час, но это были очень продук-
тивные 60 минут – потом я ещё часа три ходил с его помощ-
ником и уточнял каждую деталь из беседы с Жозе. Безус-
ловно, один из тех, кто является ориентиром для меня, – сэр
Алекс Фергюсон. Ведь он не совершал никаких революций
в футболе. Он просто идеально справляется с тем, чтобы
управлять командой звёзд, и делает из них команду-звезду,
которая играет в современный футбол. Сильное впечатление
на меня произвёл и Лучано Спаллетти – ещё когда он работал
в «Роме». У нас был сбор в Риме, и мы тренировались на базе
«Ромы». Когда в течение продолжительного времени у вас
есть возможность общаться с первым лицом в команде, это
бесценный опыт.
Приезжать на стажировку в клуб, чтобы просто посмотреть
неинтересно – без общения с главным тренером, нормально-
го и конструктивного вы просто не увидите полной картины.
Что касается тренеров из других видов спорта, то это, безус-
ловно, Этторе Мессина. Когда он вёл блог, это было что-то
невероятное. Я ждал каждой его новой записи – я так насла-
ждался возможностью понять его мысли, его философию!»
ЦСКА – одна из немногих команд в России, обладающих
ярко выраженным собственным стилем. Вопросы сочетания
игроков, философии клуба, личности тренера и предстоящих
соперников в глобальный стиль игры – крайне важная и
сложная задача.
«Мы очень ограничены условиями формирования стиля. Это
и наши игроки, и традиция клуба, и трансферные задачи. Я
должен учитывать все. Никто не позволит тренеру придумывать
33
w w w.soccercoaching.r u
Как-то раз я спросил одного из
игроков своей команды – а вот
что, если ты сегодня будешь
тонуть, я тебя спасу. А завтра
– не поставлю в стартовый
состав. Как ты будешь ко мне
относиться?
что-то своё, не считаясь с клубными идеями, даже если это
даёт результат – вспомните Старкова в «Спартаке».
Политика клуба напрямую формирует наш стиль. Мы знаем,
на каких позициях у нас играют только русские игроки, что
все новые игроки будут молодыми, мы заранее знаем, кто и
когда из команды уйдёт, готовимся к изменению стиля игры
– ведь задача выгодно продать игрока в сильный клуб это
также одна из наших задач.
Причём стиль игры – это не какие-то абстрактные идеи. Мы
должны реализовать сильные качества каждого игрока, а для
этого мы должны уметь практически все. То есть, чтобы реа-
лизовать таланты Мусы, команда должна уметь одни вещи,
чтобы реализовать талант Дзагоева – другие… Основа здесь
– мы все должны уметь действовать разнообразно в момент
отбора – ведь этот момент все больше определяет игру ко-
манды в атаке. Мы должны уметь использовать все вариан-
ты прессинга – и так далее.
Игроки очень важны в стиле игры команды. Без личностей
футбол сух. Болельщики – те, для кого футбол и существует,
приходят посмотреть на Месси, а не на академически пра-
вильные перестроения в линии обороны. Таким образом,
чтобы развивать команду, клуб, мы должны развивать игро-
ков как личности».
ЦСКА славится своей селекцией игроков – одной из лучших
в России, но на сегодняшний день Леонид Слуцкий озабочен
тем, что такого понятия, как селекция тренеров, в России по-
просту нет.
«Я сам попал в первую команду довольно случайно. Выиграв
буквально всё, что можно, с «Олимпией», я ждал предложе-
ний, но их не было. Уехал в Краснодарский край, тренировал
юношей в одной из станиц, а когда «Уралан» вышел в Выс-
шую лигу, им срочно понадобился дубль – и в качестве дубля
Сергей Павлов предложил играть нашей команде. И то – ско-
рее потому что мы были лично знакомы вне футбола, а не
потому что я чего-то добивался с «Олимпией». Уже потом я
довольно случайно стал и главным тренером.
Случайно – а не по результатам работы! У меня есть знако-
мый баскетбольный тренер в Волгограде. Он обыгрывает с
командой баскетбольной секции общеобразовательной шко-
лы московский ЦСКА в своём возрасте. Причём обыгрывает
школы ведущих клубов просто регулярно. Другой знакомый
работает в Старом Осколе и стабильно раз в год выдаёт игро-
ка хорошего уровня – того же Будянского, Бурченко. Но оба
они как работали в провинции, так и работают – никто из
крупных клубов никогда не обратит на них внимания!
Я уже не детский тренер. И я не могу сейчас оценить работу
детского тренера. Поэтому я даже не знаю как, но селекция
тренеров нужна в масштабах всей страны. Мы должны нахо-
дить таланты и давать им возможность обучаться и работать
на высоком уровне».
#.02 апрель 2013
SOCCER COACHING RUSSIA
НОМеР 3

Философия адаптивного тренера - часть 3

Эдди Пасвеер, Тренер вратарей, Эраклес Алмело
и много другое…