Вы находитесь на странице: 1из 2

Слово «семинар» происходит от латинского «seminarium» - рассадник и связано с функциями

«посева» знаний, передаваемых от учителя к ученикам и «прорастающих» в сознании учеников.


Семинар — вид обучения, который строится на основе обсуждения определённой темы,
известной всем участникам заранее. Она позволяет каждому участнику активно обсуждать заданную
тему, искать компромиссы и решения проблем.
Цель семинара — развить дискуссию вокруг обсуждаемой темы. Все теоретические знания,
которые были получены на лекциях, должны быть задействованы для общения с аудиторией и
преподавателем.
Семинар является самостоятельной, многоцелевой формой обучения, которая призвана
углублять теоретические знания, основы которых содержатся в лекции, помочь студентам усвоить
наиболее сложные и спорные вопросы темы, прививать им умение и навыки самостоятельной
работы.
На семинарах решаются следующие педагогические задачи:
· Развитие творческого профессионального мышления;
· Познавательная мотивация;
· Профессиональное использование знаний в учебных условиях:
· Овладение языком соответствующей науки;
· Навыки оперирования формулировками, понятиями, определениями;
· Овладение умениями и навыками постановки и решения интеллектуальных проблем, и задач,
опровержения, отстаивания своей точки зрения.
Кроме того, в ходе семинарского занятия преподаватель решает и такие частные задачи,
как:
· Повторение и закрепление знаний
· Контроль
· Педагогическое общение
Особенность семинарского занятия – возможность равноправного и активного
участия каждого обучающегося в обсуждении рассматриваемых вопросов.
По своему назначению семинарское занятие, в процессе которого обсуждается та или
иная научная проблема, способствует:
· Углубленному изучению определенного раздела дисциплины, закреплению знаний;
· Отработке методологии и методических приемов познания;
· Выработке аналитических способностей, умения обобщения и формулирования
выводов;
· Приобретению навыков использования научных знаний в практической деятельности;
· Выработке умения кратко, аргументировано и ясно аргументы;
· Осуществлению контроля преподавателя за ходом обучения.
В ходе педагогической практики выделились следующие  разновидности семинарских
занятий:
1) Просеминары: они играют вступительную, подготовительную роль (3–4 просеминара в
начале курса) и представляют собой аудиторную работу студентов под руководством педагога,
направленную на овладение умениями и навыками самостоятельной работы по подготовке к
непосредственному участию в семинарах.
2) Семинары, которые по методике проведения представляют собой обсуждение, дискуссию
в пределах обсуждаемой проблемы. Обсуждение должно носить творческий характер с четкой и
убедительной аргументацией. Дискуссия помогает участникам семинара приобрести более
совершенные знания, проникнуть в суть изучаемых проблем, выработать методологию, овладеть
методами анализа социально-экономических процессов. Семинары могут проводиться в следующих
формах:
– Вопросно-ответный; Преподаватель задает аудитории вопросы, отвечают желающие / по
очереди / вызываемые преподавателем, а преподаватель комментирует полученные ответы.
– Развернутая беседа на основе заранее врученного студентам плана семинарского
занятия; Студентам заранее предлагаются темы для обсуждения. По желанию студента или по
вызову преподавателя студенты выступают по каждой из тем, остальные дополняют и развивают
сообщения своих товарищей, преподаватель резюмирует ход обсуждения.
– коллективное чтение и комментирование текстов; Этот вид семинара развивает у
студентов навыки научного комментирования, умение находить в тексте фрагменты, нуждающиеся в
комментарии, вскрывать дополнительные, внутренние слои и подтексты памятников, учитывать
разные научные гипотезы и т.д.
– Устные доклады студентов с последующим их обсуждением.;
– дискуссия по предварительно заданной теме;
– защита письменных рефератов студентов;
– итоговая теоретическая конференция со студентами всего потока; На обсуждение
выносятся ключевые темы курса в целом, позволяющие закрепить представление о
фундаментальных, системных вещах.
– проблемный семинар по разрешению проблемных ситуаций;
3) Спецсеминары, которые предусмотрены для студентов старших курсов и направлены на
формирование у студентов умений и навыков научной работы.
Семинарские занятия как вид учебной работы в высшей школе выполняет
следующие функции:
• познавательная: углубление, конкретизация, систематизация знаний, полученных на
лекции и во время самостоятельной работы; Если занятие хорошо подготовлено, в процессе
обсуждения на семинаре конкретных проблем вырисовываются новые аспекты, углубляется
обоснование, выдвигаются положения, не привлекшие ранее внимания студентов.
• воспитательная: формирование мировоззрения, постижение теоретической части
материала. Воспитательная функция семинара вытекает из его познавательной функции, что
свойственно всему учебному процессу.
• контрольная: контроль за качеством усвоения студентами материала; контроля за
содержательностью, глубиной и систематичностью самостоятельной работы студентов, являющаяся
вспомогательной по отношению к вышеназванным функциям
Учебные семинары и их проведение
Есть несколько схем проведения семинаров, но все можно свести к одной структуре:
· Вступительное слово. Преподаватель ещё раз говорит о теме, даёт немного информации по
ней и приглашает к обсуждению студентов.
· Доклады студентов. Учащиеся выступают с короткими сообщениями по вопросам, которые
были поставлены заранее.
· Обсуждение и дополнения выступлений. Слушатели высказывают мнение относительно
темы каждого из докладов, дают недостающую информацию.
· Выявление и решение проблем, определение ценности информации. Преподаватель
делает замечания к докладам, предлагает способы исправления погрешностей.
· Подведение итогов, заключительное слово. Вся собранная информация обобщается,
выделяется самое важное.
Итак, можно выделить следующие особенности семинара как эффективной формы учебного
занятия:
− семинары способствуют решению разнообразных дидактических задач, в зависимости от
которых могут сочетать в себе несколько различных форм организации учебно-познавательной
деятельности;
− семинар должен сохранять связь с основными положениями лекции, но при этом не
повторять ее;
− преподаватель должен создавать необходимые условия, позволяющие обучающимся
должным образом подготовиться к занятию;
− проведение семинара будет эффективным, если преподаватель и учащиеся будут хорошо
подготовленными;
− в ходе проведения семинаров, обучающиеся учатся излагать свои доводы, правильно
формулировать и аргументировать их;
Таким образом, В ходе семинара осуществляется работа для более тщательного изучения и
обсуждения проблемы. Обучающиеся публично выступают, видят реакцию слушателей, учатся
излагать свои доводы ясно, логично, грамотным и четким литературным языком, правильно
формулировать и аргументировать линию защиты своей позиции. На семинаре каждый имеет
возможность оценить свои знания критически, сравнить с умениями и навыками других учащихся и
сделать выводы по обсуждаемым проблемам.