Вы находитесь на странице: 1из 4

Воспитание — это процесс и результат воспитательной работы,

направленной на решение конкретных воспитательных задач.


Важнейшая задача воспитания — выявление склонностей и дарований,
развитие в соответствии с индивидуальными особенностями человека, его
способностями и возможностями.
Современная педагогическая практика руководствуется двумя основными
концепциями целей воспитания:
- прагматической;
- гуманистической.

Прагматическая - согласно этой концепции, школа должна воспитывать


прежде всего эффективного работника, ответственного гражданина и
разумного потребителя.
Гуманистическая концепция - исходит из того, что целью воспитания
должно быть оказание помощи личности в реализации всех заложенных в
ней способностей и талантов, в осуществлении ею собственного «Я».

Выделяются следующие виды воспитания человека:


По содержанию воспитания:
Умственное - целенаправленная деятельность воспитателей по развитию
умственных сил и мышления учащихся.

Трудовое - это процесс организации и стимулирования трудовой


деятельности учащихся, формирования у них трудовых умений и навыков,
воспитания добросовестного отношения к своей работе, стимулирования
творчества, инициативы и стремления к достижению более высоких
результатов.

Физическое - под понятием «физическое воспитание» подразумевается


органическая составная часть общего воспитания — учебный,
педагогический процесс, направленный на освоение человеком личностных
ценностей физической культуры. Иными словами, целью физического
воспитания является формирование физической культуры личности, то есть
той стороны общей культуры человека, которая помогает реализовать его
биологический и духовный потенциал. Физическое воспитание, понимаем
мы это или нет, начинается с первых же дней после рождения человека.

Нравственное воспитание - формирование понятий, суждений, чувств и


убеждений, навыков и привычек поведения, соответствующих нормам
общества. Нравственность, нравы поведения буквально с момента рождения
становятся содержанием воспитания. Внешним критерием нравственного
поведения является выполнение требований общественного мнения;
внутренним критерием — совесть — обостренное чувство, вызывающее в
человеке, в зависимости от характера его поступка, состояние либо
нравственного удовлетворения, либо раскаяния и беспокойства.

Духовно-нравственное - один из аспектов воспитания, направленный на


усвоение подрастающими поколениями и претворение в практическое
действие и поведение высших духовных ценностей. В системе образования
целенаправленный процесс взаимодействия педагогов и воспитанников,
направленный на формирование гармоничной личности, на развитие её
ценностно-смысловой сферы, посредством сообщения ей духовно-
нравственных и базовых национальных ценностей.
( Под «духовно-нравственными ценностями» понимаются
основополагающие в отношениях людей друг к другу, к семье и обществу
принципы и нормы, основанные на критериях добра и зла, лжи и истины.)

Эстетическое - процесс формирования творческой личности, которая может


воспринимать, чувствовать прекрасное в искусстве; воспитание у школьника
стремления к самостоятельному участию в изучении искусств, приобщение к
творческой деятельности. Организовывает обогащение эмоциональной
сферы личности, влияет на познание действительности, повышает
творческую, познавательную активность, развивает способности.
Осуществляется оно в различных видах творческой деятельности:
литературной, изобразительной, музыкальной и т.д.

Правовое - целенаправленная деятельность по передаче правовой культуры,


идеалов, правового опыта и механизмов разрешения конфликтов в обществе
от одного поколения к другому. Имеет целью развитие правового сознания
человека и в итоге правовой культуры общества в целом. Это
систематическая квалифицированная деятельность, направленная на
формирование свойств и качеств личности, образующих правосознание и
выступающих внутренней предпосылкой правомерного поведения человека в
различных сферах жизнедеятельности, регулируемых нормами права.
(Методы правового воспитания включают в себя убеждение, поощрение,
принуждение.)

Патриотическое - это систематическая и целенаправленная деятельность по


формированию у молодых граждан высокого патриотического сознания,
чувства верности своему Отечеству, готовности к выполнению гражданского
долга и конституционных обязанностей по защите интересов Родины.
Экологическое - это способ воздействия на чувства детей, на их сознание,
взгляды и представления, повышает уровень сознательности учащихся,
развивает у них чувства бережного отношения к природе, беспокойства за ее
состояние.

Экономическое - организованная педагогическая деятельность,


направленная на формирование экономического сознания учащихся, в
процессе осуществления которой они усваивают сумму понятий и
представлений об организованной и эффективной экономике. Обеспечивает
развитие экономического мышления, формирование нравственных и деловых
качеств, таких как общественная активность, предприимчивость, бережное,
честное отношение к общественному достоянию, ответственность,
стремление к обновлению технологических процессов и оборудования,
личному успеху и благополучию.

По институциональному признаку:
Семейное - общее название для процессов воздействия на детей со стороны
родителей и других членов семьи с целью достижения желаемых
результатов.

Религиозное - целенаправленное и планомерное взращивание верующих


посредством внушения им мировоззрения, мироощущения, норм отношений
и поведения, соответствующих догматам и вероучительным принципам
определённой конфессии.

Социальное - это составная часть процесса социализации, педагогически


регулируемая и направленная на формирование социальной зрелости и
развития личности посредством включения ее в различные виды социальных
отношений в общении, игре, учебе и социально-полезной деятельности.

Коррекционное - создание особых условий в специальных организациях


для отдельной категории людей с целью их приспособления к социальной
жизни, преодоления различных недостатков или дефектов в развитии. Этот
вид воспитания необходим и реализуется по отношению к ряду категорий
жертв неблагоприятных условий социализации: определенным группам
инвалидов; детям, лишенным речи, зрения, слуха или имеющим тяжелые
недостатки в их развитии, а также имеющим тяжелые формы недоразвитости
мозга и существенные задержки или дефекты психического развития;
отдельным категориям правонарушителей.

По доминирующим принципам и стилю отношений (это разделение не


является ни общепринятым, ни чётким):
Авторитарное - педагогическая концепция, согласно которой
воспитательные отношения строятся на беспрекословном авторитете
воспитателя и подчинении воспитанника его воле. Подавляя инициативу и
самостоятельность детей, препятствует развитию их активности,
индивидуальности, ведёт к конфронтации между воспитателями и
воспитанниками.

Демократическое - данная позиция основывается на признании прав


ребенка на самостоятельность, активность, творчество, мнения, ошибки.
Ребенок – полноправный участник диалога, к нему прислушиваются, его
слышат. Данный стиль взаимодействия не отрицает авторитет взрослого.
Главное в данном стиле воспитания – взаимодоверие.

Либеральное - родитель, придерживающийся либерального стиля


воспитания, слабо или совсем не регламентирует поведение ребенка, в семье
практически нет запретов, четких правил. Детям предоставлен избыток
свободы при незначительном руководстве родителей, которые не
устанавливают каких-либо жестких ограничений.

Принципы воспитания - это общие исходные положения, в которых


выражены основные требования к содержанию, методам, организации
воспитательного процесса.

- Обязательность. Принципы воспитания — это не совет, не рекомендация:


они требуют обязательного и полного воплощения в практику.

- Комплексность. Принципы несут в себе требование комплексности,


предполагающее их одновременное, а не поочередное, изолированное
применение на всех этапах воспитательного процесса. Принципы
используются не в цепочке, а фронтально и все сразу.

- Равнозначность. Принципы воспитания как общие фундаментальные


положения равнозначны — среди них нет главных и второстепенных, таких,
что требуют реализации в первую очередь, и таких, осуществление которых
можно отложить на завтра.