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INSTITUCIÓN UNIVERSITARIA IBEROAMERICANA

FACULTAD DE COMUNICACIÒN HUMANA Y


FONOAUDIOLOGÍA
CURSO DE HABILIDADES DE COMUNICACIÓN
LECTO ESCRITA I

HABILIDADES DE COMUNICACIÓN
LECTO – ESCRITA I

LECTURA Y ESCRITURA:
APLICACIÓN PRÁCTICA EN EL ROL DE ESTUDIANTE

Imagen tomada de: http://peru.blogalaxia.com/post/comprension+de+lectura

G
GUUÍÍAA PPRRO
OGGRRAAM
MÁÁTTIICCAA

HABILIDADES DE COMUNICACIÓN LECTO-ESCRITA I - UNIDAD PROGRAMATICA 2- 2011


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FONOAUDIOLOGÍA
CURSO DE HABILIDADES DE COMUNICACIÓN
LECTO ESCRITA I

JUSTIFICACION

En éste módulo se hará énfasis en el manejo de tareas académicas específicas que


involucran aspectos básicos de la metacognición alrededor de la la comprensión y
construcción de textos. Leer y escribir son procesos cognitivos complejos que implican la
conjugación de diferentes habilidades, siguiendo las dimensiones de la metacognición, los
conocimientos sobre la tarea, para este caso la lectura y la escritura, y el proceso de
regulación, son fundamentales para obtener un buen producto.

Cuando el estudiante se enfrenta a la lectura de un texto se encuentra con varias


dificultades entre ellas: identificar ideas principales, clasificar la información relevante,
determinar el objetivo del autor, desentrañar la estructura del texto, establecer redes de
información y sacar conclusiones. Y en la escritura: establecer el objetivo comunicativo,
generar ideas, establecer un hilo temático, organizar las ideas, escoger el vocabulario
adecuado, utilizar la ortografía, los signos de puntuación y diferentes estructuras
gramaticales. Dificultades que no son sencillas de superar si no se tiene el conocimiento
mínimo sobre las características de la lectura y la escritura y si no se asume una posición
crítica frente al propio proceso de de compresión y expresión escrita.

Esta unidad temática ha sido diseñada para proveerle al estudiante sustentos teóricos y
prácticos que le permitan ampliar sus conocimientos sobre los aspectos lingüísticos y
metacognitivos además de estrategias de lectura y escritura, para facilitarle la
comprensión de dichos procesos y la capacidad de mejorarlos a en su rol como
estudiante.

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OBJETIVOS

G
GEEN
NEERRAALL
Comprender la lectura y la escritura como procesos cognitivos – comunicativos,
ampliando el conocimiento específico sobre la tarea y las estrategias, y aplicando
procesos metacognitivos de regulación en contextos académicos inmediatos que faciliten
la comprensión y construcción de textos.

EESSPPEECCÍÍFFIICCO
OSS
 Identificar los procesos lingüísticos y cognitivos implicados en la comprensión y
construcción de textos para fortalecer el conocimiento sobre la tarea.

 Aplicar estrategias de comprensión de lectura y escriturales en tareas académicas


que le facilite su rol como estudiante.

 Ejercitar la aplicación de estrategias metacognitivas en tareas reales de lectura y


escritura que le faciliten asumir una posición crítica frente a escritos propios y de
otros.

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CONTENIDOS

ORGANIZADORES
GRÁFICOS DE
INFORMACIÓN • MAPA CONCEPTUAL

CONSTRUCCIÓN DE • RESUMEN
ESCRITOS • RESEÑA

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METODOLOGÍA

Para el desarrollo del curso se utilizaran las siguientes estrategias metodológicas:

Estudio Individual
Consiste en el trabajo independiente que realiza cada participante. Supone la lectura de
los textos sugeridos o visulizacion de videos y la búsqueda de fuentes complementarias.
Para que este estudio individual sea más productivo se ofrece algunas pautas en cada
una de las semanas del curso.

Ejercicios individuales
Consiste en el trabajo independiente y continúo que realiza cada participante para
afianzar algunas habilidades, a partir de unas instrucciones precisas. En el curso los
ejercicios individuales característicos son: Talleres, prácticas, búsqueda, selección y
organización de información y análisis de videos.

Reflexiones escritas
Construcción de textos breves en los que cada participante dará cuenta de la
comprensión que ha alcanzado sobre determinado tema.

Como parte del apoyo virtual se utilizará la siguiente estrategia:

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CRÍTERIOS DE EVALUACIÓN

La evaluación se entiende como un proceso permanente de seguimiento y


retroalimentación se realizará a partir de la producción realizada por los estudiantes en
todas las sesiones de trabajo incluyendo la hetero evaluación, la coevaluación y la
autoevaluación como parte del desarrollo de los procesos de regulación, así realiza una
evaluación participativa y objetiva, para cada tema tratado, con el fin de ver procesos,
dificultades y sugerencias de apoyo.

La siguiente es la distribución porcentual por corte:

Períodos de Distribución Porcentual Observaciones


1
Evaluación
40% Prueba de integración final Las pruebas control corresponden a la
20% elaboración de talleres, guías de
Pruebas de control trabajo y ejercicios de aplicación.
20%

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BIBLIOGRAFÍA

Buzan, T. (2004) Cómo crear Mapas Mentales. Ediciones Urano

Chavéz J. (2006) Guía para el desarrollo de los procesos metacognitivos. Ministerio de


Educación República del Perú. Disponible en:
http://destp.minedu.gob.pe/secundaria/nwdes/pdfs/Guiaprocesosmetacognitivos.pdf

Escritura estructurada: Cómo aprender a usar el software “inspiration” para enseñara a


escribir párrafos Disponible en:

http://www.eduteka.org/E17EscrituraEstructurada.php

Flórez R. & Cuervo C. (2005) El regalo de la escritura: Como aprender a escribir.


Universidad Nacional de Colombia. Facultad de Medicina. Departamento de la
Comunicación Humana y sus Desordenes. UNIBIBLIOS. Bogotá.

Materiales para el aula de lengua en esquemas y mapas conceptuales. Disponible en:


http://centros5.pntic.mec.es/cpr.de.ciudad.real/lengua/esquemas.htm

Segovia, L. (2002) Estrategias para Iniciar la elaboración de Mapas Conceptuales en el


Aula. Disponible en: http://www.eduteka.org/pdfdir/MapasConceptuales.pdf

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