Вы находитесь на странице: 1из 12

Научно-методическое учреждение

«Национальный институт образования»


Учреждение образования «Минский государственный
лингвистический университет»

Учебная программа обобщающих факультативных занятий


по учебному предмету «Иностранный язык» (английский язык)
для IX класса учреждений общего среднего образования
с белорусским и русским языками обучения

Минск 2021
Пояснительная записка
Актуальность обобщающих факультативных занятий по английскому
языку определяется необходимостью совершенствования подготовки
учащихся к межкультурной коммуникации и создания условий для
успешного перехода к профильному обучению на III ступени общего
среднего образования.
Основной целью обобщающих факультативных занятий является
дальнейшее формирование коммуникативной компетенции в единстве ее
составляющих:
Речевая компетенция – совершенствование навыков и развитие умений
речевой деятельности (говорение, восприятие речи на слух, чтение и
письменная речь) в условиях проблемно-дискуссионной ориентированности
процесса обучения; приобретение опыта построения логичного и связного по
форме и содержанию собственного высказывания, а также для понимания и
интерпретации высказываний других людей.
Языковая компетенция – систематизация и обобщение знаний о
наиболее значимых для данного уровня языкового развития учащихся
правилах функционирования языковых средств в речи, совершенствование
лексико-грамматических навыков на основе решения наиболее типичных
коммуникативных задач в пределах определенного программой предметно-
тематического содержания.
Социокультурная компетенция – развитие умений строить свое
речевое поведение, сопоставляя, сравнивая, оценивая и интерпретируя
национально-культурную специфику своей страны и страны изучаемого
языка.
Компенсаторная компетенция – развитие умений использования
вербальных средств и невербальных способов решения коммуникативных
задач в условиях дефицита имеющихся языковых средств.
Учебно-познавательная компетенция – развитие универсальных
учебных умений (анализ, синтез, сравнение, обобщение), необходимых для
осуществления деятельности по овладению иностранным языком.
Обобщающие факультативные занятия по английскому языку
направлены на комплексную реализацию образовательной, развивающей и
воспитательной целей.
Стратегический целевой ориентир обучения иностранным языкам –
формирование поликультурной личности учащихся путем использования
потенциала учебного предмета для социализации подрастающего поколения,
появления у него гуманистических ценностных ориентаций, обогащения
духовного мира в процессе овладения иноязычной коммуникативной
компетенцией.

 Образовательные цели – систематизация и обобщение языковых


знаний, совершенствование навыков и развитие речевых умений, обогащение
речевого и личностного опыта межкультурного взаимодействия учащихся.
 Развивающие цели – когнитивное, коммуникативное и эмоциональное
развитие учащихся в процессе иноязычного межкультурного общения.
 Воспитательные цели – социализация личности посредством
обеспечения готовности к межкультурной коммуникации, обогащения
духовного мира учащихся, воспитания у них культуры мышления, речевого и
неречевого поведения; формирование гуманистических ценностных
ориентаций.
Для достижения обозначенных целей необходимо решение следующих
задач:
 обучение решению коммуникативных задач межкультурного общения:
 рассказать/сообщить о…;
 расспросить о…;
 посоветовать/рекомендовать…;
 выразить мнение о… и аргументировать его;
 согласиться/не согласиться с мнением о…;
 систематизация и обобщение грамматических средств;
 консолидация лексического материала посредством варьирования
ситуаций его использования;
 развитие мыслительных операций;
 совершенствование мышления, воображения, различных видов памяти;
 развитие эмоционально-волевых качеств личности учащегося;
 воспитание уважительного и толерантного отношения к культуре и
народу стран изучаемого языка.

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
Учебная программа обобщающих факультативных занятий носит
систематизирующий характер и рассчитана на 35 часов в год.
Содержание обобщающих факультативных занятий определяется в
соответствии с требованиями государственного стандарта общего среднего
образования и учебной программы по иностранным языкам.
В процессе обучения учащиеся должны овладеть значением, формой и
функцией грамматических явлений в их единстве, уметь использовать их для
решения речевых задач в различных ситуациях устного и письменного
общения.
Содержание обучения представлено грамматическими средствами и
коммуникативными задачами, для выражения которых они используются.
Коммуникативные задачи конкретизированы через функции грамматических
явлений, например запрос информации, подтверждение или отрицание,
выражение просьбы, совета, рассказ, описание и т.д. Грамматический
материал организован в учебной программе обобщающих факультативных
занятий в соответствии с потребностями участников речевого общения,
выраженными их коммуникативными намерениями в определенных
ситуациях.
ОРГАНИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Реализации образовательных, развивающих и воспитательных целей
обучения должны способствовать:
 адекватные приемы, способы, средства и технологии обучения,
создающие условия обучения, близкие к реальному общению и тем
самым обеспечивающие условия для активизации грамматических
явлений;
 комфортная, творческая атмосфера, стимулирующая употребление
грамматических явлений в речи учащегося; ситуации общения,
позволяющие максимально приблизить обучение грамматическому
материалу к условиям реального речевого общения;
 дифференциация и индивидуализация учебного процесса;
 различные формы работы: индивидуальная, групповая, коллективная,
стимулирующие активность учащихся, их самостоятельность и
творчество;
 перенос знаний, навыков и умений в новый контекст.
К таким приемам и способам можно отнести ролевые игры,
моделирование ситуаций, проблемные задачи, разыгрывание этюдов,
коммуникативные грамматически ориентированные игры и др.
В целях организации тренировки и применения грамматического
материала на основе коммуникативного подхода должны использоваться
условно-речевые и речевые упражнения, которые позволят учащимся
сосредоточить свое внимание не столько на форме высказывания, сколько на
его содержании, обеспечат варьирование ситуаций общения в рамках
условной коммуникации, а в итоге будут развивать у учащихся способности
и желание использовать грамматические структуры в целях эффективного
общения.
К контролирующим упражнениям относятся задания тестового
характера. Это задания на выбор правильного грамматического средства для
решения коммуникативной задачи; соотнесение грамматического средства и
выражаемой им функции; комбинирование грамматических явлений,
завершение высказываний, заполнение пропусков и др.
К основным технологиям обобщающих факультативных занятий
относятся: технология проектов (проекты могут иметь также
«лингвистическую» направленность); аудио-, видеотехнологии,
компьютерные технологии.
Применение вышеуказанных приемов и технологий позволяет
максимально приблизить обучение к условиям реального общения, что дает
возможность обеспечить автоматизм, гибкость формируемых
грамматических навыков и их способность к переносу. Этой же цели служит
использование различных видов взаимодействия учащихся: работа в парах,
малых группах, командах.
Следует также использовать грамматические справочники,
компьютерные программы, различные функциональные схемы, логико-
синтаксические схемы, грамматические таблицы, рисунки, фотографии и др.,
которые в совокупности смогут обеспечить эффективную образовательную
среду.
ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обобщающих факультативных занятий учащиеся должны
овладеть грамматическими явлениями для решения коммуникативных задач
в пределах сфер и предметно-тематического содержания, определяемых
учебной программой. Учащиеся должны:
 усвоить правила выбора грамматического явления для решения
коммуникативной задачи; знать контекст употребления
грамматических явлений, ситуативные указатели, словесные сигналы,
необходимые для правильного выбора, образования и употребления
грамматических явлений; различные грамматические средства для
выражения одного и того же содержания;
 овладеть навыками: а) выбора грамматических явлений, адекватных
речевой задаче; б) комбинирования грамматического явления с
другими грамматическими явлениями как на уровне одного
предложения, так и на уровне текста (микро- и макротекста);
в) грамматически правильного оформления иноязычной речи в
различных ситуациях устного и письменного общения в соответствии с
коммуникативными задачами говорящего и пишущего; г) оформления
грамматического явления в соответствии с грамматическими нормами
(правилами).
Полученные учащимися грамматические знания, сформированные
грамматические речевые навыки и приобретенный опыт общения позволят
учащимся порождать устные и письменные высказывания с различной
коммуникативной целью, а также понимать тексты в процессе чтения и
восприятия их на слух. Речевые высказывания учащихся должны отличаться
правильностью, разнообразием грамматических средств и их адекватностью
коммуникативной ситуации.
Примерное тематическое планирование обобщающих факультативных занятий

Сфера Предметно- Коммуникативные задачи Грамматические средства решения Количе


общения тематическое коммуникативных задач ство
содержание часов
Социально- Семья и друзья  Рассказать и расспросить о Порядок слов в английском 5
бытовая взаимоотношениях в семье предложении.
(семейные ценности/традиции Утвердительная, вопросительная и
семьи). отрицательная формы глаголов to be, to
 Рассказать о взаимоотношениях с have в Present Simple.
друзьями. Имя существительное: особые случаи
 Рассказать о настоящем друге образования множественного числа.
Притяжательный падеж имен
существительных.
Артикль с именами существительными
Дом и квартира.  Объяснить понятия «house/home». Утвердительные, отрицательные и 5
Покупки  Рассказать и расспросить о своем вопросительные предложения с
доме/квартире. оборотами there is/there are.
 Запросить информацию при Местоимения (личные,
покупке предметов мебели для неопределенные).
дома, одежды, продуктов питания Модальный глагол: can, can’t, could,
couldn’t
Здоровый образ  Обсудить хорошие и вредные Утвердительные, отрицательные и 5
жизни. привычки. вопросительные предложения с
Спорт  Рассказать о принципах здорового оборотам to be going to.
питания и выразить свое Местоимения (возвратные,
отношение к ним. вопросительные).
 Дать рекомендации по ведению Сравнительные предложения the more…
здорового образа жизни. the better.
 Рассказать о роли спорта для Модальные глаголы should/ought
здоровья человека to/must/need/have to
Учебно- Школа.  Описать школу Имя числительное. 5
трудовая Школьные (здание/кабинеты/материально- Утвердительная, вопросительная и
традиции техническую базу и др.). отрицательная формы глаголов в
 Дать советы/рекомендации для Present Simple, Past Simple, Future
повышения эффективности Simple.
учебы. Модальный глагол: should, shouldn’t.
 Рассказать о школьных традициях Повелительное наклонение.
и доказать важность сохранения Выражение будущих действий с
школьных традиций. помощью Present Simple, Future Simple,
 Обсудить планы на будущее Present Continuous для обсуждения
планов на будущее
Социально- Любимые  Рассказать о своих любимых Имя прилагательное: порядок 5
культурная занятия. занятиях и расспросить о хобби прилагательных перед
Кино. друзей. существительным, усиление степеней
Музыка.  Рассказать и расспросить о сравнения прилагательных.
Книги фильмах разных жанров и своих Утвердительная, отрицательная и
предпочтениях. вопросительная формы глаголов в
 Рассказать о посещении Present Perfect, Past Simple, Present
кинотеатра/концерта. Continuous, Past Continuous.
 Рассказать и расспросить о роли Структура общего, разделительного,
музыки в жизни человека. специального, альтернативного
 Высказать свое мнение о вопросов.
прочитанной книге Герундий и инфинитив после глаголов.
Артикль с именами собственными
(названиями театров, музеев,
кинотеатров)
Современные  Рассказать о наиболее значимых Артикль с названиями средств 5
средства научных изобретениях в сфере коммуникации (TV, telephone, computer).
коммуникации
коммуникаций (телевидение, Использование Past Simple и Past Simple
компьютер, мобильный телефон). Passive в рассказе о научных
 Обсудить роль изобретениях.
компьютера/Интернета в Использование Present Simple и Present
современной жизни. Simple Passive для обсуждения проблем,
 Обсудить проблемы, связанные с связанных с распространением
распространением компьютерных компьютерных телекоммуникаций.
телекоммуникаций Прилагательные и наречия,
представляющие трудности для
различения (hard – hardly, good – well,
late – lately, bad − badly)
Социально- Путешествия по  Рассказать об основных Прилагательные и наречия. 5
познаватель разным странам. достопримечательностях Сравнительные степени
ная Обычаи и Республики Беларусь и страны прилагательных.
традиции изучаемого языка. Страдательный залог.
Республики  Сравнить обычаи и традиции Артикль с именами собственными
Беларусь и Республики Беларусь и страны (географические названия)
страны изучаемого языка.
изучаемого языка  Рассказать об интересных
обычаях и традициях Республики
Беларусь и страны изучаемого
языка

Рекомендуемая литература
1. Баранова, Н. П. Концепция учебного предмета «Иностранный язык» / Н. П. Баранова, П. К. Бабинская,
Н. В. Демченко // Замежныя мовы ў Рэспублiцы Беларусь. – 2009. – № 3. – С. 3–12.
2. Образовательный стандарт: Общее среднее образование. Иностранный язык. III–XI классы (проект) // Замежныя
мовы ў Рэспублiцы Беларусь. – 2011. – № 4. − С. 3–17.
3. Учебная программа для общеобразовательных учреждений с русским языком обучения. Иностранные языки:
английский, немецкий, французский, испанский. III–XI классы / М-во образования Респ. Беларусь. – Минск :
НИО, 2012.
4. Лапицкая, Л. М. Английский язык. 5 класс : в 2 ч. / Л. М. Лапицкая [и др.]. − Минск : Выш. шк., 2014.
5. Юхнель, Н. В. Английский язык. 6 класс / Н. В. Юхнель [и др.] – Минск : Адукацыя і выхаванне, 2014.
6. Юхнель, Н. В. Английский язык. 7 класс / Н. В. Юхнель, Е. Г. Наумова. – Минск : Выш. шк., 2010.
7. Английский язык. 8 класс / Л. М. Лапицкая [и др.]. – Минск : Выш. шк., 2010.
8. Лапицкая, Л. М. Английский язык. 9 класс / Л. М. Лапицкая [и др.].− Минск: Выш. школа, 2011.
9. Лапицкая, Л. М. Английский язык. 9 класс : рабочая тетрадь / Л. М. Лапицкая [и др.] – Минск : Аверсэв, 2014,
2015.
10. Юхнель, Н. В. Английский язык. 9 класс : для гимназий / Англійская мова. 9 клас : для гімназій // 
Н. В. Юхнель. – Минск : Выш. шк., 2012.
Методическая литература
1. Будько, А. Ф. Как обучать грамматике немецкого языка в школе? / А. Ф. Будько // Замежныя мовы ў Рэспубліцы
Беларусь. – 2002. – № 2. – С. 31–36.
2. Пассов, Е. И. Грамматика? Нет проблем. English Grammar? No Problem : учеб. пособие / Е. И. Пассов,
Н. Н. Гладышева.  – М. : Ин. язык, 2000. – 248 с. : ил. – (Сер. “Another Way in English”).
3. Evans, V. Round-up 5/ V. Evans. – Pearson Education Limited, 1999. – 176 p.
4. Murphy, R. Essential Grammar in Use / R. Murphy. – Cambridge University Press, 1992. – 328 p.