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I.E.S.

“Javier García Téllez”


Cáceres, curso 2009/10

1
Tienes en tus manos lo que hemos llamado “Información y
Sugerencias para el Tutor/a”, que recoge una serie de materiales,
extraídos de diferentes fuentes documentales y bibliográficas, que
puede ser de utilidad para desarrollar la actividad tutorial.

Esta herramienta de trabajo es a todas luces incompleta y por


tanto mejorable. Vuestra experiencia subsanará lagunas para
hacerla más práctica y funcional.

Septiembre 2009

2
I.E.S. “Javier García Téllez” JUNTA DE EXTREMADURA
Avda de Cervantes, s/n C o n s e je r ía d e E d u c a c ió n , C ie n c ia YD Tiree c cn ió
o lo
n g ía
10005- CACERES G e n e ra l d e O rd e n a c ió n , R e n o v a c ió n y C e n tro s
Telefono: 927006866
Fax: 927006868

RELACIÓN DE DOCUMENTOS QUE CONTIENE LA CARPETA DEL TUTOR.

1. Calendario escolar
2. Calendario 2009/10
3. Fechas de evaluación
4. Algunas ofertas culturales
5. Departamento de Orientación
6. La Diversificación Curricular
7. Alumnado con n.e.e.
8. La adaptación curricular
9. La figura del profesor tutor/a: Funciones y tareas
10. Ficha de tutoría( Archivo adjunto)
11. La acción tutorial
12. Documento sobre normas de obligado cumplimiento para los alumnos
13. Acta de reunión del equipo educativo.
14. Acta de sesión de evaluación.
15. Autorización de los padres para apoyos escolares.
16. Permiso de los padres para la realización de actividades extraescolares
17. Justificación de faltas de asistencia de los alumnos
18. Comunicación de falta de asistencia
19. Horario de tutorías
20. La elección de delegados
21. Reunión de Padres
22. La evaluación
23. Derechos y deberes de los alumnos. Faltas. Sanciones.
24. Número de faltas por las que se pierde el derecho a la evaluación continua
25. Informe de evaluación individualizado. Educación secundaria obligatoria.
26. Informe final y consejo orientador.
27. Autorización general para actividades

3
CALENDARIO ESCOLAR
2009/10

SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE


L M X J V S D L M X J V S D L M X J V S D
1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 1
7 8 9 1 1 1 1 5 6 7 8 9 1 1 2 3 4 5 6 7 8
0 1 2 3 0 1
1 15 1 1 1 1 2 1 13 1 1 1 1 1 9 10 1 1 1 1 15
4 6 7 8 9 0 2 4 5 6 7 8 1 2 3 4
2 22 2 2 2 2 2 1 20 2 2 2 2 2 1 17 1 1 2 2 22
1 3 4 5 6 7 9 1 2 3 4 5 6 8 9 0 1
2 29 3 2 27 2 2 3 3 2 24 2 2 2 2 29
8 0 6 8 9 0 1 3 5 6 7 8
3
0
DICIEMBRE ENERO FEBRERO
L M X J V S D L M X J V S D L M X J V S D
1 2 3 4 5 6 1 2 3 1 2 3 4 5 6 7
7 8 9 1 1 1 1 4 5 6 7 8 9 1 8 9 1 1 1 1 14
0 1 2 3 0 0 1 2 3
1 15 1 1 1 1 2 1 12 1 1 1 1 1 1 16 1 1 1 2 21
4 6 7 8 9 0 1 3 4 5 6 7 5 7 8 9 0
2 22 2 2 2 2 2 1 19 2 2 2 2 2 2 23 2 2 2 2 28
1 3 4 5 6 7 8 0 1 2 3 4 2 4 5 6 7
2 29 3 3 2 26 2 2 2 3
8 0 1 5 7 8 9 0
MARZO ABRIL MAYO
L M X J V S D L M X J V S D L M X J V S D
1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4 1 2
8 9 1 1 1 1 1 5 6 7 8 9 1 1 3 4 5 6 7 8 9
0 1 2 3 4 0 1
1 16 1 1 1 2 2 1 13 1 1 1 1 1 1 11 1 1 1 1 16
5 7 8 9 0 1 2 4 5 6 7 8 0 2 3 4 5
2 23 2 2 2 2 2 1 20 2 2 2 2 2 1 18 1 2 2 2 23
2 4 5 6 7 8 9 1 2 3 4 5 7 9 0 1 2
2 30 3 2 27 2 2 3 2 25 2 2 2 2 30
9 1 6 8 9 0 4 6 7 8 9
3
1
JUNIO 2010

L M X J V S D
1 2 3 4 5 6

7 8 9 1 1 1 1
0 1 2 3
1 15 1 1 1 1 2
4 6 7 8 9 0

4
2 22 2 2 2 2 2
1 3 4 5 6 7
2 29 3 3
8 0 1

Para el Primer Ciclo de la E.S.O. 3º y 4º E.S.O., Bach.s y Ciclos Formativos


08’30 h. --- 09’20 h. 08’30 h. --- 09’20 h.
09’25 h. --- 10’15 h. 09’25 h. --- 10’15 h.
RECREO 10’20 h. --- 11’10 h.
10’35 h. --- 11’25 h. RECREO
11’30 h. --- 12’20 h. 11’40 h. --- 12’30 h.
RECREO 12’35 h. --- 13’25 h.
12’3 h. --- 13’25 h. 13’30 h. --- 14’20 h.
13’30 h. --- 14’20 h.

Jornada Vespertina
15’00 h. --- 15’50 h.
15’55h. --- 16’45 h.
16’50 h. --- 17’40 h.
RECREO
18’10 h. --- 19’00 h.
19’05 h. --- 19’55 h.
20’00 h. --- 20’50 h.

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CALENDARIO FCT
2009/10

MARZO ABRIL MAYO


L M X J V S D L M X J V S D L M X J V S D
1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4 1 2
8 9 1 1 1 1 1 5 6 7 8 9 1 1 3 4 5 6 7 8 9
0 1 2 3 4 0 1
1 16 1 1 1 2 2 1 13 1 1 1 1 1 1 11 1 1 1 1 16
5 7 8 9 0 1 2 4 5 6 7 8 0 2 3 4 5
2 23 2 2 2 2 2 1 20 2 2 2 2 2 1 18 1 2 2 2 23
2 4 5 6 7 8 9 1 2 3 4 5 7 9 0 1 2
2 30 3 2 27 2 2 3 2 25 2 2 2 2 30
9 1 6 8 9 0 4 6 7 8 9
3
1
JUNIO 2010

L M X J V S D
1 2 3 4 5 6

7 8 9 1 1 1 1
0 1 2 3
1 15 1 1 1 1 2
4 6 7 8 9 0
2 22 2 2 2 2 2
1 3 4 5 6 7
2 29 3 3
8 0 1

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Días no hábiles 23 abril San Jorge
28 Feria San Fernando (Cáceres)
Fin actividades lectivas 22 de junio
Días hábiles o laborables
FORMACIÓN EN CENTROS DE Del 6 de abril al 11 de junio
TRABAJO (Todos los 2º de CF Grado
Medio y Superior)
Días hábiles o laborables
FORMACIÓN EN CENTROS DE Del 6 de abril al 16 de junio
TRABAJO SAN 38
Días hábiles o laborables
FORMACIÓN EN CENTROS DE Del 25de mayo al 8 de junio
TRABAJO PCPI

RESUMEN CALENDARIO ESCOLAR


Curso 2009 – 2010
Duración del curso: Del 1 de septiembre de 2009 al 30 de junio de 2010.
COMIENZO DE LAS CLASES:
• 14 de septiembre - Educación Secundaria:
• 16 de septiembre - Bachillerato y C.F. Grado Medio:.
• 18 de septiembre - Ciclos Formativos de Grado Superior:
FIN DE CURSO:
Actividades lectivas: 22 de junio de 2.010.
Actividades académicas: 30 de junio de 2010
VACACIONES ESCOLARES:
• Navidad: del 23 de Diciembre de 2.009 al 8 de Enero de 2.010, ambos inclusive.
• Semana Santa: del 29 de marzo al 5 de abril de 2.010, ambos inclusive.
FESTIVIDADES:
• 8 de Septiembre de 2.009: Día de Extremadura.
• 12 de Octubre de 2.009: Día de la Hispanidad.
• 2 de Noviembre de 2009: Festividad de Todos los Santos
• 22 de Noviembre de 2009: Santa Cecilia (Conservatorios)
• 7 de Diciembre de 2.009: Día de la Constitución
• 8 de Diciembre de 2.009: Inmaculada Concepción

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• 29 de Enero de 2.010: San Juan Bosco / Sto. Tomás de Aquino
• 15 y 16 de Febrero de 2.010: Carnaval.
CELEBRACIONES PEDAGÓGICAS
• Al inicio de curso: El Día de Bienvenida a la Comunidad Educativa e Inauguración del
curso escolar.
• 16 de octubre: El Día Escolar de la Solidaridad con el 3º mundo
• 20 de noviembre: El Día Escolar de los Derechos de la Infancia.
• 4 de diciembre: El Día Escolar de la Constitución.
• 28 de enero: El Día Escolar de la Paz y la No Violencia.
• 25 de febrero: El Día Escolar de la Región
• 8 de marzo: El Día Escolar. de la Educ. Intercultural y contra la Discriminación.
• 7 de abril: El Día Escolar de la Salud.
• Del 19 al 23 de abril: La Semana Escolar del Llibro.
• 7 de mayo: El Día Escolar de Europa..
• 4 de junio: El Día Escolar de la Naturaleza y el Medio Ambiente..
• 24 de marzo(Pte de aprobación) Día del Centro: El Día Escolar para la Convivencia
• Del 22 al 26 de marzo (Pte de aprobación )A fijar por el propio Centro: Semana Cultural.

PROGRAMACIÓN GENERAL DE LAS SESIONES DE EVALAUCIÓN Y


CALENDARIO DE PRUEBAS EXTRAORDINARIAS. 2009/10

Evaluación inicial en ESO y PCPI : 5 y 6 de octubre

1a EVALUCIÓN: Del 14 de Septiembre al 18 de Diciembre (65 días de clases).

• Entrega de notas: Día 17 de Diciembre.

• Evaluaciones: 17, 21 y 22 de Diciembre.


• (Los días 17 y 18 de Diciembre, las clases se desarrollarán con normalidad, correspondiendo estos días como
periodo de clase de la 2a Evaluación).
• Entrega calificaciones padres de alumnos de ESO: 22 de Diciembre.

2a EVALUACIÓN: Del 18 de Diciembre al 27 de Marzo ( 54 días de clases).


• Exámenes de módulos pendientes 2º CC FF Grado Medio y Superior. 1, 2 y 3 de FEBRERO.

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• Evaluación de módulos pendientes 2º CC FF Grado Medio y Superior: DÍA 4 FEBRERO
• Entrega de notas 2º CC FF: Día 15 de Marzo.
• Entrega de notas ESO, BACH , PCPI y 1º CC FF : Día 19 de Marzo.
• Evaluaciones 2º CC FF Grado Madio y Superior: 16,17 de Marzo
• Evaluaciones ESO, BACH , PCPI y 1º CC FF : 22, 23y 25 de Marzo

• Entrega calificaciones padres de alumnos de ESO: 25 de Marzo.

3a EVALUACIÓN: Del 19 de Marzo al 22 de Junio días de clase ).

ESO
• Exámenes de materias pendientes de cursos anteriores: l 19 al 22 de Abril.
• Evaluación ordinaria: 9 y 10 de junio
• Pruebas extraordinarias: 14 al 21.
• Evaluaciones extraordinarias : 22 ,23 y 24 de Junio
• Entrega de notas: Día 25 de Junio.
• Reclamaciones: Días 25 y 28 de Junio.
• PCPI
• Evaluación ordinaria: 21 de Mayo.
• Evaluacion extraordinaria : 9 Junio.
1º CC FF y BACHILLERATOS
• Pruebas finales: 14 al 21 de Junio.
• Evaluaciones extraordinarias : 22 ,23 y 24 de Junio
2º BACHILLERATO
• Exámenes de materias pendientes de cursos anteriores: 19 al 22 de Abril.
• Periodo sin exámenes : 2 al 13 de Mayo.
• Exámenes finales: 17 al 24 de Mayo.
• Entrega de notas: el día 24 de Mayo.
• Evaluaciones: el día 25 de Mayo.
• Reclamaciones: el día 26 y 27 de Mayo.

.ORGANIGRAMA DEL CENTRO


EQUIPO DIRECTIVO
DIRECTOR: Andrés Rico Guerra
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J. DE ESTUDIOS: Candida Burguillos Llanos
J. DE ESTUDIOS ADJUNTO ESO : Consuelo Serrano Muñoz
J. DE ESTUDIOS ADJUNTO BACH.: Mª Luisa de Julián García.
J. DE ESTUDIOS ADJUNTO F.P: Francisco Sojo Cano
SECRETARIO: Santiago Agúndez Macías
ORGANOS COLEGIADOS DE GOBIERNO
• CONSEJO ESCOLAR
Además del Director, el Jefe de Estudios y el Secretario, está formado por:
• Profesores
Carmen Aguilera Collado.
Evaristo Collado Bermejo.
Eugenia Funes Lorenzo.
Juan Payo Moralejo.
Juan Rosa Casado
Candela Sanz Gutiérrez
Fco. Javier Galet Macedo
• Padres
Trinidad Méndez Cordero.
Emiliana Pérez Leo.
Mª Ángeles Alonso Lozano
Alumnos
José Carlos Blanco Alonso.
Daniel Romero Pérez.
Francisco García Ramajo
Laura Sánchez Granado
• Personal de administración y servicios
Juan Antonio Muñoz Gómez
• Ayuntamiento
Victor Santiago Tabares

ORGANOS DE COORDINACIÓN DOCENTE


COMISIÓN DE COORDINACIÓN DOCENTE
• DEPARTAMENTOS DIDÁCTICOS:
Automoción (J. de dpt.) Juan Rosa Casado.
Ciencias Naturales Biología y Geología. (J. de DPT.) Carmen Aguilera Collado.
Cultura Clásica (J. De Dpt.)
Educación Plástica Y Visual (J. De Dpt.) Mº Soledad Hornero Gilarte.
Educación Física (J. De Dpt.) Antonia Romero Rangel .
Electricidad Electrónica (J. De Dpt.) Fernando Rebollo Martín
Humanidades y CC SS – Filosofía (J. De Dpt.) Francisca Cebrián Margallo.
Física Y Química (J. De Dpt.) Andrés Chaviano Maestre.
Francés (J. De Dpt.)Dolores Ávila Begazo.
Inglés (J. De Dpt.) Blanca Esther Fernández Gómez.
Lengua Castellana y Literatura (J. De Dpt.) Rosalía Ruiz Carrascal.
Matemáticas (J. De Dpt.) Alejandro Rivero Regidor.
Música (J. De Dpt.) Rafael Moreno Barrado.
Sanitaria: (J. De Dpt.) Alfonso Muel Santed.
Religión: (J. De Dpt.) Ramón Cordero Jordán.
Tecnología: (J. De Dpt.) Antonio Zaballos Sánchez.
• ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES:
(J. De Dpt.) Juan Payo Moralejo.
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• DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN . (J. de DPT.) Juan Sánchez- Escobero
Alonso.
• Orientador: Acisclo Cruz Lérida
• Profesores de Ámbito, Educadora Social ,Profesor de Pedagogía Terapéutica, Profesores
de Formación y Orientación Laboral .
• EQUIPO DOCENTE DE GRUPO.
• TUTORES.

OTROS ÓRGANOS DE COORDINACIÓN


• PROFESOR COORDINADOR BIBLIOTECA :Ana Arias Cantero
• PROFESOR COORDINADOR TIC Félix Cabezas González
• PROFESOR COORDINADOR CON EL CPR : Andrés Rico Guerra
• PROFESOR COORDINADOR DE PROYECTOS EUROPEOS: Eugenia Funes
• PROFESOR COORDINADOR INTERCAMBIOS ESCOLARES: Juan Payo
• PROFESORES COORDINADORES DE DIFRENTES PROYECTOS QUE SE
DESARROLLAN EN EL CENTRO
ORGANOS DE PARTICIPACIÓN
• JUNTAS DE DELEGADOS DE ALUMNOS.
• ASOCIACIÓN DE PADRES Y MADRES.
• ASOCIACIÓN DE ALUMNOS.

NORMAS DE CONVIVENCIA
El objetivo primordial de estas normas es garantizar el derecho fundamental de todos os alumnos a
la educación, así como permitir el correcto funcionamiento del Centro en un clima de convivencia
en libertad, basado en el respeto mutuo entre todos los componentes de la Comunidad Educativa.

Puntualidad, retrasos control de asistencia y justificación de ausencias de alumnos


• Los alumnos deberán ser puntuales al inicio de todas las clases, especialmente en las que
siguen a un periodo de recreo, respetando los toques de timbre y las indicaciones del
profesor.
• El Centro estará cerrado durante toda la jornada escolar. Los alumnos de 1º y 2º de ESO
permanecerán durante todo el tiempo dentro del recinto del centro, incluso en los periodos
de recreo, en los que podrán jugar en los jardines que rodean su pabellón, en las pistas
polideportivas. Sólo los padres o tutores legales podrán autorizar la salida puntual de sus
hijos del centro, para ello usarán el impreso oficial de autorización de salida que el alumno
debe entregar a la Educadora Social para que le permita salir
• Cuando un alumno/a llegue “tarde” al Centro, sus padres escribirán en la hoja
“JUSTIFICANTE DE RETRASOS Y AUSENCIAS” el motivo. El niño entrará en el aula
con la Agenda abierta por esta página, y la mostrará a su profesor. De este modo no se
interrumpirá la explicación , el profesor con una ojeada en la firma comprenderá el
motivo..
• Cuando un alumno/a tenga cita con el médico o tenga que salir del Centro por cualquier
motivo en medio de la jornada lectiva, escribirá en la hoja “JUSTIFICANTES DE
RETRASOS Y AUSENCIAS” la hora a la que vendrá a recoger a su hijo/a y el niño se la
mostrará al profesor. De esta forma, cuando el padre/madre venga a recoger al niño, éste
estará preparado para salir, con sus deberes y materiales en su mochila.
• Al reincorporarse un alumno/a al Centro tras una ausencia, se actuará de igual forma que
en el caso anterior.

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• La asistencia será controlada a diario por los profesores mediante la aplicación Rayuela.
Los tutores legales de los alumnos recibirán información de las faltas de asistencia mediante
mensajes SMS.
• El tutor o la Educadora Social se pondrá en contacto con los padres para informarles de las
ausencias e sus hijos.

• Los alumnos de bachillerato y ciclos formativos necesitarán para salir del centro presentar
el carnet de alumno en portería ENTRADAS, SALIDAS Y TRASLADOS.

• Los alumnos deberán entrar en clase con puntualidad, no estando permitido salir de clase
sin permiso del profesor .
• Los traslados de un aula a otra se efectuarán sin proferir gritos, ni efectuar carreras o
cualquier otro tipo de actividad que interrumpa o moleste el desarrollo normal de la actividad
escolar.
• Por elemental norma de seguridad, los escolares no obstruirán los accesos de entrada y
pasos del Instituto.

• Utilización y cuidado del material e instalaciones escolares

• Los alumnos tienen derecho a la utilización de las instalaciones del centro y el deber del
buen uso de las mismas. Si se produce algún deterioro por mal uso tendrán que abonar el importe
correspondiente.
• Cada grupo se responsabilizará del mantenimiento y cuidado de su aula, y de los deterioros
que se produzcan en ella.

• Distribución de los espacios


Los alumnos de 1º y 2º de ESO ocuparán el pabellón A del centro y dicho pabellón será de uso
exclusivo de estos alumnos. Los alumnos de 3ºy 4º de eso y Bachillerato ocuparán el pabellón B.
En el aula
• Los alumnos deberán respetar el derecho al estudio de sus compañeros, no alterando el
orden de la clase ni el orden del centro.
• Seguirán las orientaciones del profesorado respecto de su aprendizaje y realizarán las
tareas formativas que se les encomienden.
• El Delegado del Grupo se encargará de informar al Tutor o a Jefatura de Estudios sobre los
desperfectos que se produzcan dentro del aula.
• Cada alumno tendrá asignado un sitio fijo y un ordenador en el aula, y por lo tanto no
podrá utilizar el ordenador de otra mesa sin previa autorización del profesor.
• Los alumnos son responsables de su equipo informático y si detectasen en el mismo alguna
anomalía se lo deberán comunicar inmediatamente al profesor.
• Los alumnos deberán llevar el material necesario para cada clase.
• No hablarán , ni comerán, masticarán chicle o harán ruido en clase.
• Estarán atentos y participarán activamente en clase respetando el material propio, el de
los compañeros y el del Centro.
• En caso de retraso de algún profesor, el delegado del grupo será el encargado de avisar a
los profesores de guardia, permaneciendo el resto de los alumnos a la espera de dicho
profesor
• Pasillos ,recreos y cambios de clase
• Los alumnos de E.S.O. deben permanecer en su pabellón entre clase y clase, a no ser que
tengan que ir a aulas especiales, y en este caso dejarán la puerta del aula cerrada.
• Durante los periodos de recreo los alumnos no permanecerán en las aulas, salvo
autorización expresa del profesor o Jefatura de Estudios.
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• Los pasillos están destinados exclusivamente para el acceso a las aulas, nunca como zona
de recreo, por lo que las carreras, gritos y juegos en ellos no están permitidos..
• En el interior de los pabellones no se debe consumir ningún alimento. Los servicios se
emplearán durante los cambios de clase y en los recreos.
• Los vestuarios serán utilizados únicamente por aquellos cursos que en ese momento
reciban clases de Educación Física.
• Las entradas y salidas del Centro se harán de forma ordenada y tranquila,
• Los escolares utilizarán adecuadamente los Aseos del Centro, no estando permitido fumar
en ellos.
• Los recreos se realizarán en los patios nunca en las Aulas, debiéndose cuidar los
jardines, plantas y material deportivo ,
• Se deben mantener limpios los patios, pasillos y aledaños, arrojando los papeles y objetos
a las papeleras
• Biblioteca
• En la biblioteca se realizan actividades relacionadas con el estudio, por este motivo se debe
guardad silencio.
• Los documentos de la biblioteca están a disposición de todos y deben tratarse con cuidado..
• Se respetarán las normas de préstamos de libros, manteniendo en perfecto uso los libros
que se utilicen y todo el material de la biblioteca.

Respeto ly limpieza.

• El respeto es la base sobre la que se cimenta la convivencia. Por tanto, los alumnos deben
respetar a profesores, compañeros y a cuantas personas trabajan o estudian en Centro, del mismo
modo, que tienen derecho a ser respetados.
• Cualquier desperfecto causado al material o instalaciones del Instituto será
responsabilidad de quien la haya causado, debiendo correr con los gastos que conlleve
su reparación. En caso de no aparecer el causante del daño será el grupo, en su
conjunto, quien responderá de los gastos.
• Por respeto al derecho a la salud y en virtud de la norma que prohíbe fumar en lugares
públicos no se podrá fumar en todo el recinto del Instituto.

DERECHOS DE LOS ALUM NOS


- DERECHOS Y DEBERES DE LOS ALUMNOS
(DECRETO 50/2007, DE 20 DE MARZO)
Derechos
• Derecho a una formación integral.

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• Derecho a ser evaluado con objetividad.
• Derecho a la igualdad de oportunidades y a las medidas compensatorias que garanticen la
igualdad real y efectiva de oportunidades.
• Derecho a percibir ayudas para compensar las carencias de tipo familiar, económico o
sociocultural.
• Derecho de protección social y atención sanitaria en los términos que establece la ley.
• Derecho al estudio y, por tanto, a participar en las actividades orientadas al desarrollo del
currículo.
• Derecho a la Orientación Escolar y Profesional para conseguir el máximo desarrollo
personal, social y profesional.
• Derecho a la libertad de conciencia y a la no discriminación por su elección.
• Derecho a que se respete su intimidad, integridad y dignidad personales, así como a que su
actividad académica se desarrolle en las debidas condiciones de seguridad e higiene.
• Derecho a participar en la vida del Centro a través de los Delegados de grupo y de sus
representantes en el Consejo Escolar.
• Derecho a la correcta utilización de las instalaciones del Centro.
• Derecho de reunión en el Centro para actividades con una finalidad educativa o formativa.
• Derecho a la libertad de expresión teniendo en cuenta el respeto que merecen las
instituciones de acuerdo con los principios y derechos constitucionales.
• Derecho a la libertad de asociación incluso al término de su escolarización.
• Respeto a los derechos del alumnado anteriormente indicados.

DEBERES
• Deber de aprovechar positivamente el puesto escolar que la sociedad pone a su disposición.
• Obligación de asistir con regularidad y puntualidad a clase.
• Deber de realizar y participar en las tareas formativas que los profesores les encomiendan.
• Obligación a cumplir y respetar los horarios del Centro
• Deber de respetar la libertad de conciencia y las convicciones religiosas y morales de todos
los miembros de la Comunidad Educativa.
• Deber de respetar la diversidad de los miembros de la Comunidad Educativa sin hacer
discriminación por razones de nacimiento, raza, sexo o cualquier otra circunstancia
personal o social.
• Deber de utilizar correctamente las instalaciones y los recursos materiales del Centro.
• Deber de respetar el proyecto educativo del Centro y la normativa que de él se derive.
• Deber de cumplir las normas de convivencia recogidas en el Reglamento de Organización
y Funcionamiento del Centro.
• Deber de respetar a todos los miembros de la comunidad educativa, así como sus
pertenencias.
• Deber de participar en la vida y funcionamiento del centro de acuerdo con la normativa
vigente.
• Deber de respetar y cumplir las decisiones adoptadas por el profesorado y por los órganos
del centro en el ejercicio de sus respectivas competencias.

FALTAS

• Faltas leves
• Faltas injustificadas de asistencia y puntualidad.

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• Faltar al respeto a los componentes de la comunidad educativa.
• Perturbar el derecho a] estudio de lo» compañeros.
• Deterioro no grave de las dependencias del Centro.
• Comportamiento inadecuado en clase (comer chicle, hablar, hacer ruido, etc.)
• No llevar el material adecuado.
• Comportamiento inadecuado en la Biblioteca o en otras dependencias del Centro.

• Faltas graves
• Actos de indisciplina, injurias u ofensas muy graves.
• Agresión física.
• Suplantación de personalidad o de documentos.
• Causar graves daños en las instalaciones.
• Reiteración de faltas leves.
• Incumplimiento de sanciones impuestas.
• Actuaciones perjudiciales para la salud y la integridad personal de los miembros de
la comunidad.Las faltas graves las podrán establecen
• Los profesores dando cuenta al tutor y Jefe de Estudios.
• El tutor, oído el alumno.
• El Jefe de Estudios y el director, oído el alumno, el profesor y el tutor.
• El Consejo Escolar.
• Las faltas graves se sancionarán a través de instrucción de expediente.

SANCIONES
• De faltas leves:
• Amonestación privada o por escrito.
• Comparecencia inmediata al Jefe de Estudios.
• Suspensión del derecho a asistir a clase (máximo tres días).
• Realización de tareas en horario no lectivo.
• Cambio de grupo (máximo una semana).
• Suspensión del derecho a participar en actividades extraescolares.

• De faltas graves:
• Tareas para reparar el daño ocasionado,
• Cambio de grupo.
• Suspensión del derecho a asistencia a clase superior a cinco días, inferior a dos
semanas.
• Cambio de Centro.
• Suspensión del derecho a participar en actividades extraescolares.

ABSENTISMO
Corrección de faltas de asistencia.- ( ROF 2009)
ROf Las faltas reiteradas se corregirán con las siguientes medidas:
1. Parte de apercibimiento del tutor del que quedará constancia en la jefatura de estudios y que
15
se enviará a los tutores legales del alumno cuando se acumule el número de faltas injustificadas
por asignatura que aparece en la siguiente tabla, o bien, tres días completos, en un período de 60
días naturales excluyendo los períodos vacacionales.
• Asignaturas de 4 horas semanales ----------------------------- 4 horas
• Asignaturas de 3 horas semanales ----------------------------- 3 horas
• Asignaturas de 2 horas semanales ----------------------------- 2 horas
• Asignaturas de 1 hora semanal --------------------------------- 1 hora
2. Pérdida del derecho a la evaluación continua cuando se acumule el número de faltas
injustificadas en una signatura que aparece en la siguiente tabla, en un período de 60 días
naturales, contados a partir de la primera falta, excluyendo los períodos vacacionales establecidos
en el correspondiente calendario escolar.
• Asignaturas de 4 horas semanales ------------------------------ 7 horas
• Asignaturas de 3 horas semanales ------------------------------ 5 horas
• Asignaturas de 2 horas semanales ------------------------------ 4 horas
• Asignaturas de 1 hora semanal ---------------------------------- 2 horas
Por lo que respecta a los Ciclos Formativos, la normativa vigente permite a los alumnos no asistir
hasta un máximo del 25% de las horas de cada módulo antes de cada evaluación para no
perder el derecho a evaluación continua. El Tutor informará a cada alumno o a sus padres, tutores
o representantes legales en caso de ser menores, de las insistencias reiteradas que pudieran poner
en riesgo la pérdida de la evaluación continua.

ALGUNOS CONSEJOS Y ORIENTACIONES ACERCA DEL ESTUDIO


• Debes de ponerte un horario de trabajo para casa, sobre unas 2 horas diarias, teniendo en
cuenta que tu ambiente de trabajo sea agradable (sin ruidos, sin tele, sin gente, sin música,
…)
• El horario debe de ser constante, a la misma hora (si se puede) y en el mismo lugar. Intenta
ir al día, no dejar deberes atrasados y consulta todo cuanto no entiendas.
MÉTODO DE ESTUDIO
• Comienza por una lectura lenta, pero eficaz.
• Vuelve a leerlo y con ayuda de un rotulador de color fuerte, subraya lo más importante,
• Esquematiza o anota brevemente lo más importante.
• Poco a poco memoriza lo que hayas aprendido, pero no memorices aquello que no
entiendas. Si algo no entiendes lo mejor es que lo anotes y preguntes a tu profesor o
profesora el día siguiente.
• Con todo esto piensa que tú, como alumno o alumna, aprendes; pero como persona nos
ayudas a aprender a nosotros.
• Escucha cuidadosamente los puntos de vista y las opiniones de todo el mundo antes de
hacer juicios.
• Todo el mundo tiene el derecho de ser escuchado, aunque sus puntos de vista sean
diferentes a los tuyos.

CONSEJOS PARA CONSEGUIR EL ÉXITO EN TUS ESTUDIOS


• Necesitas cinco minutos cada día para planificarte. Cuanto más atareado estés, más
necesitas organizarte. No te dejes atropellar por la improvisación de hacer lo más
inmediato.
Date la satisfacción de saber por dónde vas y de cumplir lo que habías previsto
para cada día.
16
• No empieces nunca por lo fácil con la excusa de ir entrando en materia poco a poco.
• Lleva siempre encima la agenda en la que puedas anotar una idea antes de que se te olviden
datos que sea necesario recordar.
• Conserva pocos papeles. Tira todos los que hayas usado y no sean imprescindibles.
Archiva con un método claro todo lo que decidas conservar
• No comiences nunca a hacer una cosa si no confías seriamente en que puedes realizarla.
• Antes de ponerte a estudiar prepara todas las cosas que creas necesarias
• Busca sitios adecuados donde poder estudiar sin que haya demasiado ruido. Si es
necesario, recurre a otras posibilidades fuera de casa: bibliotecas públicas, etc..
• Procura trabajar en una mesa en la que sólo tengas las cosas que necesites para el estudio;
evita en lo posible el riesgo de distraerte.
• Empieza a estudiar con un vistazo general de los temas. Esto ayuda a concentrar la atención
y a despertar el subconsciente.
• Ponte cómodo para estudiar, postura relajada, ropa floja y cómoda, buena luz.
• Pide ayuda cuando la necesites porque no consigues resolver una cuestión. Remite tus
dudas al profesor, en clase, pero no dejes pasar un tiempo excesivo para aclararlas.

.LA AGENDA ESCOLAR . algunas consideraciones de interés


• La agenda escolar es personal, su titular es responsable de su cuidado y está obligado a
llevarla siempre a clase, anotar en ella sus tareas escolares y tenerla a disposición del
profesorado, así como a presentarla a sus familias al acabar la jornada.
• La agenda es, desde el momento de su entrega, un medio autorizado para la comunicación
entre los diferentes miembros de la Comunidad educativa; por tanto, podrá utilizarse para:
* Realizar la planificación y el seguimiento de las tareas escolares.
* Anotar las fechas de exámenes, así como las fechas de entrega de trabajos.
* Coordinar la actuación de todas las personas implicadas en la labor educativa.
* Solicitar entrevistas con tutores, tutoras y profesorado.
*Autorizar salidas programadas en el marco de las Actividades
Complementarias y Extraescolares del centro.
* Solicitar permiso para ausentarse del centro durante la jornada escolar.
* Justificar faltas de asistencia.
* La agenda escolar es gratuita, sólo en caso de deterioro o pérdida, se deberá abonar
el segundo ejemplar.
LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS EN LA VIDA DIARIA DEL CENTRO
• RAYUELA, es una aplicación web que actúa como canal de comunicación entre todos los
miembros de la comunidad educativa.
• CONTROL AULA Y AULA LINEX es una aplicación de gestión del aula que permite al
profesorado dirigir la sesión de clase, dar acceso a Internet, emplear la pantalla para proyectar
cualquier tipo de material educativo.
• El PORTAL DEL CENTRO, que nos permite tener conocimiento de las actividades que se
realizan en el instituto e informa sobre:
• Bolsa de trabajo acerca a nuestros alumnos al mundo del trabajo.
• Nuestro Centro se ofrece amplia información sobre la historia, organización, departamentos,
proyectos educativos...
• La oferta educativa informa de las modalidades educativas que se imparten.
• La comunidad se encuentran los apartados: profesores, alumnos, padres y personal no docente.
• Servicios destacan entre otros: la Galería, con imágenes y Descargas, con documentos útiles
para toda la comunidad educativa.

17
OFERTA EDUCATIVA
I. EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA
CURSO Materias Comunes y obligatorias Materias optativas

C i e n c i a s S o c i a l e s – C i e n c i a s N a t u r a l e s - E d uSe c a asignará
c ió n a propuesta del Equipo
1º F í s i c a - E d u c . P l á s t i c a y V i s u a l - L e n g u a C adocente s t e l l a n auna
y entre:- Francés --
ESO L i t e r a t u r aM –a t e m á t i c a M
s ú– s i c aI n- g l é s R -e l i g i ó n o HLengua
ª Herramienta de Aprendizaje
R e lig io n e s - - Destrezas Básicas en Matemáticas.

C i e n c i a s S o c i a l e s – C i e n c i a s N a t u r a l e s - E dSe u c asignará
a c ió n a propuesta del Equipo
2º F í s i c a - L e n g u a C a s t e l l a n a y L iMt eartaetmu ráat i –c a s –docente una entre:- Francés --
ESO M ú s ic a - T e c -nIon lgolgé ísaR- e l i g i ó n o H ª Lengua Herramienta de Aprendizaje
R e lig io n e s - Destrezas Básicas en Matemáticas
C i e n c i a s S o c i a l e s – C i e n c i a s N a t u r a l e s - E d u(Se c a celegirá
i ó n p una)
a ra
3º l a C i u d a d a n í a - E d u c a c i ó n F í s i c a - L e n g u a C Francés a s t e l l a n- aCultura
y Clásica – Empresa
ESO L i t e r a t u r aM –a t e m á t i c a Ts e–c n o l o g- íIan g l é s - E d u c .Joven Europea
P l á s t i c a y V i s uRael l -i g i ó n o H ª R e l i g i o n e s

Materias
Comunes y ITINERARIOS
obligatorias
Cien. Sociales - Materias obligatorias de cada Materias optativas del itinerario
Educ. Física - itinerario (Se elegirá una)
Educ Ético Latín
4º Cívica - I Música Francés - Informática
CURSO Lengua
Castellana y Plástica Fís Quím – Francés -
Literatura - Tecnología Informática
II
Matemáticas
(A/ B ) Física y Química Plástica – Francés - Informática
In g lé s - R e lig ió n o Biología y Geología
H ª R e lig . III

ALGUNAS CONSIDERACIONES:
♦ Promocionarás si superas todas las materias o suspendes dos.
♦ Repetirás curso si suspendes tres o más materias.
♦ Excepcionalmente, podrás pasar con tres materias cuando el equipo docente lo considere oportuno.
♦ Tendrás que recuperar las materias con evaluación negativa.
♦ Quien no promocione podrá repetir el mismo curso una sola vez y dos veces como máximo dentro de la ESO.
♦ En 4º ESO se podrá repetir una segunda vez si el alumno no ha repetido en cursos anteriores de la ESO.
♦ Si superas todas las materias o tenes evaluación negativa en una o dos materias obtendrás el título de Graduado en
Educación Secundaria. El título de educación Secundaria Obligatoria te capacita para acceder directamente Formación
Profesional de Grado Medio o Bachillerato.

PROGRAMAS DE DIVERSIFICACIÓN Y PCPI


3º DIVERSIFICACIÓN 4º DIVERSIFICACIÓN

Ámbito Lingüístico y social Ámbito Lingüístico y social


Ámbito Científico-Tecnológico Ámbito Científico-Tecnológico
Ámbito Práctico Ámbito Práctico
Educ. para la ciudadanía Lengua extranjera
Lengua extranjera Educ. Física
Educ. Física Plástica
Plástica Ética
Informática Informática
Relig/ Hª C R Relig/ Hª C R
Tutoría Tutoría

18
Alumnos destinatarios de estos Programas y titulación que obtienen
♦ Alumnos de 16 años en grave riesgo de no alcanzar título de Educ. Sec.. Obligatoria.
( A propuesta del Equipo Educativo con el visto bueno del servicio de Inspección Eductiva)
♦ Excepcionalmente alumnos de 15 años que hayan repetido una vez , han cursado 2º ESO. y no estén en
condiciones de pasar a 3º ESO.
♦ Programa de uno o dos años
♦ Obtienen el título de Graduado en Educación Secundaria.
♦ El título de Educación Secundaria Obligatoria te capacita para acceder directamente Formación Profesional
de Grado Medio o Bachillerato.
,

PROGRAMAS DE CUALIFICACIÓN PROFESIONAL INICIAL (PCPI)


1º CURSO PCPI 2º CURSO
MÓDULO OBLIGATORIO CONDUCENTE AL TÍTULO DE EDUC.
SECUND ( Módulo obligatorio alumnos comiencen
Pcpi con 15 Años y voluntario alumnos de 16 años )

Módulos profesionales Ámbito de la comunicación


Formación en centros de trabajo* (Leng.-Idioma )
Aspectos básicos del ámbito de
comunicación (Lengua) Ámbito social (-SS –Educ .Ciud.-Plástica
Aspectos básicos del ámbito social y Música)
(Fol)
Aspectos básicos en el ámbito
científico-tecnológico Ámbito científico –Tecnológico
(Mat-Conc. Medio- Comp. Digital) (Matemáticas-C.Nat.-Tecnologías EF etc)

II. ENSEÑANZA SECUNDARIA PSOBLIGATORIA


BACHILLERATO

PRIMER CURSO. HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES

MATERIAS COMUNES ITINERARIOS


RECOMENDADOS OPTATIVAS
OPCIÓN 1: HUMANIDADES
Griego I
Lengua Castellana y Hª del Mundo Contemporáneo - Francés
Literatura I*, Filosofía y Latín I -Tecn.
Ciudadanía, Educación Economía Información
Física, Ciencias para el OPCIÓN 2: CIENCIAS SOCIALES -Música
Mundo Contemporáneo, , Economía -Cultura
Inglés I, Religión Hª Mundo Contemporáneo Audiovisual
Latín I
Matemáticas Aplicadas C.
Sociales

19
PRIMER CURSO - CIENCIAS Y TECNOLOGÍA

ITINERARIOS RECOMENDADOS
MATERIAS COMUNES
OPTATIVAS

OPCIÓN 1
OBLIGATORIAS EN ESTE BLOQUE
MATEMÁTICAS I Y -Francés
Lengua Castellana y FÍSICA Y QUÍMICA -Tecn. Información
Literatura I*, Filosofía y
-Música
Ciudadanía, Educación ELIGE 1 O LAS 2 MATERIAS
Física, Ciencias para el TECNOLOGÍA INDUSTRIAL I -Cultura
Mundo Contemporáneo, DIBUJO TÉCNICO I Audiovisual
, Inglés I, Religión BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA I

OBLIGATORIAS EN ESTE BLOQUE


BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA I
FÍSICA Y QUÍMICA
ELIGE 1 O LAS 2 MATERIAS MATEMÁTICAS I
DIBUJO TÉCNICO I
TECNOLOGÍA INDUSTRIAL I

SEGUNDO CURSO - HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES


COMUNES ITINERARIOS OPTATIVAS
OPCIÓN 1: HUMANIDADES
Obligatorias:
Latín II
Literatura Universal
Hª del Arte
Geografía
Economía de Empresa Francés II
Griego II Psicología
Latín II
Lengua Castellana OPCIÓN 2: CIENCIAS SOCIALES
Fundamentos de
y Literatura II*, Obligatorias: Administración y Gest
Matemáticas A. C. Sociales II
Historia de la Geografía
Filosofía , Economía de Empresa
Hª de España, Hª del Arte
Religión, Literatura Universal
Latín II
Inglés II
Griego II

2º BACHILLERATO CIENCIAS Y TECNOLOGÍA


COMUNES OPCIÓN 1: INGENIERÍA Y ARQUITECTURA OPTATIVAS

MATEMÁTICAS II (OBLIGATORIA)
OPCIÓN 2: Ciencias y Ciencias de la Salud

BIOLOGÍA* (OBLIGATORIA)
Lengua Castellana
OPCIÓN 3: TECNOLOGIA INDUSTRIAL
y Literatura II*, Francés II
Historia de la TECNOLOGÍA INDUSTRIAL II* OBLIGATORIA) Psicología
Filosofía , FÍSICA Fundamentos de
Hª de España, ELECTROTECNIA Administración y Gest
Religión, TECNOLOGÍA INDUSTRIAL II
DIBUJO TÉCNICO II
Inglés II
QUÍMICA
BIOLOGÍA
CTMA
Matemáticas
(Se eligen dos o tres materias sin contar
la obligatoria de cada itinerario))

20
CONSIDERACIONES
• El bachillerato forma parte de la educación secundaria postobligatoria
• Podrán acceder los alumnos y alumnas que estén en posesión del título de
Graduado o Graduada en Educación Secundaria Obligatoria.
• Comprende dos cursos y se desarrolla en 3 modalidades: Artes, Ciencias y Tecnología y
Humanidades y Ciencias Sociales.
• Estas modalidades se organizan de modo flexible en distintas vías con materias
comunes, de modalidad y optativas.
• Se puede pasar de 1º a 2º con una o dos asignaturas pendientes.
• Si suspendes tres o cuatro asignaturas puedes repetir todas las materias o cursar sólo las
no superadas.
• Una vez aprobados los dos cursos de Bachillerato estarás en condiciones de presentarte a la
Prueba de Acceso a la Universidad (P.A.U.). o cursar Ciclos Formativos de Grado Superior

CICLOS FORMATIVOS QUE SE IMPARTEN EN EL CENTRO


RAMA GRADO NOMENC ENSEÑANZA
LATURA
Grado SAN 21 Cuidados Auxiliares de Enfermería
Medio A/B
Grado 1º SAN 23 Emergencias Sanitarias
SANITARIA Medio
Presencial Grado SAN 36 Laboratorio de Diagnóstico Clínico
Superior
Grado Prótesis Dentales
Superior
Grado ELE 22 Equipos e Instalaciones Electrotécnicas
Medio
Grado Equipos Electrónicos de Consumo
Electricidad y Medio
Electrónica
Grado ELE 32 Instalaciones Electrotécnicas
Presencial Superior
Grado ELE 34 Sistemas de Telecomunicación e
Superior Informáticos

Mantenimiento Grado MVA22 Electromecánica de Vehículos


de Vehículos Medio
Autopropulsados Grado
Presencial Medio MVA 21 Carrocería
Grado
Superior MVA31 Automoción

FORMACIÓN PROFESIONAL .

• La Formación Profesional se organiza en Ciclos Formativos que tienen distintas


asignaturas o materias (denominadas módulos),cuya duración depende del perfil
profesional. ( 1 ó 2 cursos)

21
• Todos los Ciclos Formativos incluyen un módulo de Formación en Centros de Trabajo
(FCT) o prácticas en empresas, que se realizan al final de la estancia en el centro educativo
y se deben aprobar, igual que el resto de módulos, para obtener el título correspondiente.
• Los Ciclos Formativos se organizan en familias profesionales y su objetivo es facilitar al
alumnado una serie de habilidades, capacidades, destrezas y actitudes que le permitan, tras
obtener el título, incorporarse al mundo laboral con garantías de éxito.
• Repetirás automáticamente curso si suspendes dos o tres módulos con carga horaria
superior a 20%.
• No se repetirán los módulos con evaluación positiva
• Hay dos tipos de Ciclos Formativos:
Ciclos Formativos de Grado Medio
Ciclos Formativos de Grado Superior.

• Para realizar un Ciclo Formativo de Grado Medio, hay que acreditar que se
dispone de:
• Graduado en Educación secundaria obligatoria (ESO)
• Título de Técnico/a Auxiliar (FP I)
Quienes no posean esta titulación y tengan 17 años cumplidos el año que
se realiza la prueba, pueden presentarse a una prueba de acceso que consiste
en una parte sociocultural y una parte científi co-tecnológica.
• Para realizar un Ciclo Formativo de Grado Superior, hay que acreditar que se dispone
de:
• Bachillerato
• 2º curso completo de Bachillerato Experimental
• Título de Técnico/a Especialista (FP II)
• Titulación universitaria o equivalente
Quienes no posean esta titulación y tengan 19 años cumplidos el año que
se realiza la prueba o 18 años y el título de Técnico/a (Ciclo Formativo de
Grado Medio) de la misma familia profesional, pueden presentarse a una prueba
de acceso, que consiste en una parte común y una parte específica.
• El título de Grado Superior capacita par acceder a estudios superiores

OFERTAS CULTURALES
Biblioteca Pública del Estado de Cáceres:
Salas de lectura y de estudio. Préstamo de libros. Abre sábados y domingos.
Caja Duero:
Dispone, y ofrece su biblioteca-videoteca. Puede resultar un apoyo útil para la formación
de nuestros alumnos por la diversidad de fondos audiovisuales, sonoros y bibliográficos. Cuentan
con un Catálogo Alfabético de Materias de la Videoteca. Se puede disfrutar de préstamo de tres
días de los fondos de que disponen. También se pueden visitar las instalaciones, previa llamada de
teléfono (21 60 22).

MUSEOS:
Museo Provincial de Cáceres. Plaza de las Veletas n° 1. Secciones de Arqueología, Etnología y
Bellas Artes. Visitas diarias de 10 a 2. También por las tardes. No abre los lunes.

Museo de Historia y Cultura "Casa Pedrilla". Presenta una oferta con visita guiada y
actividades didácticas.

22
Museo Municipal de Cáceres.- El Museo acoge objetos y testimonios de la historia de la ciudad.
En ocasiones programas exposiciones de arte y de historia de la ciudad. En Plaz. de D. Publio
Hurtado.Museo Vostell Malpartida. A 3 Km. de Malpartida de Cáceres. Horario de visita, de 10 a
13,30.

Museo de la Concatedral. En la iglesia de Santa María. Horario de mañana y tarde

I.C. “El Brocense”. Exposición en el claustro del convento de San Francisco sobre asuntos
variados. Igualmente, conciertos y conferencias en su salón deActos, a lo largo del año.OTRAS
OFERTASEscuela O. de Idiomas: C/ Gómez Becerra, 6..927-24 65 60

Conservatorio de Música "Hnos. Berzosa". Ronda de San Francisco. S/n. I.C. El Brocense de
la Diputación Provincial de Cáceres.

Escuela de Bellas Artes “Eulogio Blasco”. En C/ Ancha, nº 1.

23
PAUTAS PARA ACTIVIDADES FUERA DEL CENTRO

INICIO. PREPARACIÓN DE LA SALIDA

1. Informar al tutor y a los profesores afectados

2. Entregar las autorizaciones a los alumnos. (Una semana antes)

3. Recoger las autorizaciones firmadas. (3 días antes) y el dinero.

4. Rellenar el Informe para la realización de la actividad (Anexo I )

5. Entregarlo al jefe del Dptº de Extraescolares.

6. El Jefe del Dptº de Extraescolares confirmará el medio de transporte con antelación.

7. Realizar el listado de alumnos asistentes y profesores acompañantes.

8. Dejar trabajo para los alumnos que no asistan

9. Poner en el tablón de anuncios el listado de los alumnos con el V.Bº de Jefatura de Estudios.

10. Informar a los alumnos de la actividad.

11. Hacer memoria de la actividad pasar reseña al jefe de la TIC.

Los alumnos que hayan manifestado conductas y actitudes contrarias a la


convivencia podrán ser excluidos de la actividad si la Jefatura de Estudios, de acuerdo
con los tutores, lo estiman conveniente para el mejor desarrollo de la misma. En ningún
caso debe responder su exclusión a motivos discriminatorios Algunos criterios para
tal medida:
- Tengan un grado de absentismo considerable

- Puedan poner en peligro la realización de la actividad

- Acumulación de partes y sanciones.

24
ANEXO I
DEPARTAMENTO DE DACE

CURSO 200__/___
DEPARTAMENTO/S RESPONSABLE/S

Tipo de actividad COMP. EXTRAESC

Profesor/a responsable

Coordinador/a

Lugar de celebración

Fechas de realización

Cursos participantes (Mínimo 70% de los


alumnos del grupo)

Números de alumnos participantes

Observaciones
(Obligatorio combinación
de actividades lúdicas y culturales)

Recursos necesarios (AUTOBÚS, MEDIOS


AUDIOVISUALES, AULA ESPECÍFICA,
SALÓN DE ACTOS, OTROS)
Observaciones

Otros

25
EL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN

Ámbito de actuación y funciones.

La labor del Departamento de Orientación va dirigida tanto a alumnos como a tutores, padres e
incluso al Centro escolar en su conjunto, para poder cumplir los objetivos básicos de la acción
educativa: la preocupación por un adecuado rendimiento académico del alumno, su desarrollo
personal y la inserción satisfactoria en su entorno.

Las funciones básicas del Departamento de Orientación se podrían sintetizar en:


diagnosticar, informar, coordinar y proporcionar instrumentos de evaluación. Todo ello con el fin
de animar los procesos educativos y fomentar el trabajo en equipo y la convivencia.

Objetivos:

Respecto a los alumnos: Conocer al alumno individual y colectivamente: Su historial


educativo y académico. Sus aptitudes y personalidad. Sus intereses académicos y
profesionales. Su entorno familiar y social. Orientar su aprendizaje con el fin de incrementar su
rendimiento académico y disminuir el fracaso escolar. Fomentar su participación en la vida
escolar. Favorecer su integración en el grupo, en el centro y en su entorno social. Facilitar
información sobre estudios y perspectivas profesionales. Atender casos individuales

Respecto a los Tutores: Orientación al Tutor: Informar a los nuevos tutores. Facilitar la
información disponible sobre sus tutelados. Disponer de los medios materiales necesarios para
las tutorías. Orientar al tutor en relación con los padres.. Seguir y apoyar su labor tutorial a lo
largo del curso, promover actividades, grupos de trabajo relativos al desarrollo de su labor
tutorial, bien en el propio centro o en colaboración con otros organismos.

Respecto a los Padres. Implicar a los padres en las tareas educativas. Orientarles respecto a temas
y casos particulares.

Respecto al Centro: Colaborar con la definición de objetivos generales y específicos del Centro.
Asesorar, respecto a criterios pedagógicos, a los órganos del Centro.

26
PROGRAMAS DE DIVERSIFICACIÓN
. Programas de Diversificación Curricular.

Finalidad.
Este programa tiene como finalidad la de favorecer que el alumnado que lo precise alcance los
objetivos y las competencias básicas y obtenga el título de Graduado en Educación Secundaria
Obligatoria, a través de una organización de contenidos y materias diferente a la establecida con
carácter general y de actividades prácticas y una metodología adecuadas a sus características y
necesidades.

Destinatarios:
Alumnos que presenten dificultades generalizadas de aprendizaje, cualquiera que sea su causa, en
tal grado que les hayan impedido alcanzar los objetivos propuestos para el curso correspondiente y
que, a juicio del equipo de profesores y del departamento de orientación, se encuentren en una
situación de riesgo evidente de no alcanzar los objetivos de la etapa ni adquirir las competencias
básicas cursando el currículo ordinario. Programas de diversificación curricular .
Podrán hacerlo quienes, una vez cursado segundo, no estén en condiciones de promocionar a
tercero y hayan repetido ya una vez en la etapa. En todo caso su incorporación requerirá la
evaluación positiva de la Junta de Evaluación, del propio alumno y su familia

Alumnos candidatos :
• Alumnos de tercer curso de Educación Secundaria Obligatoria.
• Alumnos de segundo curso de Educación Secundaria Obligatoria que no estén en
condiciones de promocionar a tercero y hayan repetido ya una vez en la etapa.
Incorporación a los programas de diversificación curricular:
• Requerirá la evaluación, tanto académica como psicopedagógica, oídos el propio alumno y
su familia, y el informe favorable de la Inspección de educación.
• El equipo de profesores que proponga la incorporación de un alumno determinado a un
Programa de diversificación curricular deberá especificar los motivos por los que
considera que esta medida es más adecuada que las previstas con carácter
general de promoción con apoyo educativo o adaptaciones curriculares, de repetición de
curso o de otras medidas de atención a la diversidad.
Duración.
• Con carácter general, la duración de estos programas será de dos años, y podrán cursarlos
los alumnos procedentes de 2º y 3º de ESO.

• Se podrán establecer programas de diversificación curricular de un año de duración


para el alumnado que se incorpore al mismo después de haber cursado, sin superarlo, el
cuarto curso de la Educación Secundaria Obligatoria. Excepcionalmente, para aquellos
alumnos mayores de 16 años cumplidos en el año natural en que comienza el programa,
que hayan permanecido dos años en el tercer curso de la etapa sin superarlo.
Currículo
Programa de diversificación curricular incluirá los siguientes ámbitos y materias:
a) Un ámbito lingüístico y social
b) Un ámbito científico-tecnológico
c) Tres materias del currículo común.
d) Una o más materias optativas.
e) Dos horas de tutoría.

27
PROGRAMAS DE CUALIFICACIÓN PROFESIONAL INICIAL
Alumnos candidatos.
• Alumnos mayores de dieciséis, y preferentemente menor de veintiún años, cumplidos antes
del 31 de diciembre del año del inicio del programa, que no haya obtenido el título de
Graduado en educación secundaria obligatoria.
• Excepcionalmente, alumnos de quince años que, habiendo realizado segundo curso de
Educación Secundaria Obligatoria, no estén en condiciones de promocionar a tercero y
hayan repetido ya una vez en esta etapa.
• Alumnos escolarizados que se encuentren en grave riesgo de abandono escolar, sin
titulación, y/o con historial de absentismo escolar debidamente documentado.
• Jóvenes desescolarizados con un fuerte rechazo a la institución escolar o que, por
encontrarse en situación de desventaja sociocultural y educativa, hayan abandonado
tempranamente la escolaridad obligatoria y muestren interés por reincorporarse al ámbito
de la educación reglada.
• Chicos/as sin poseer la titulación básica, tienen necesidad de acceder rápidamente al
mercado de trabajo para lo cual necesitan una cualificación profesional básica.
• los jóvenes que presentan necesidades educativas especiales que hayan cursado la
escolarización básica en centros ordinarios o en centros de educación especial ( artículo 75
de la Ley Orgánica 2/2006, de Educación) también podrán
Requisitos
• Para cursar uno de estos programas será condición indispensable no haber superado otro
programa de cualificación profesional inicial y, en su caso, haber agotado las vías
ordinarias de atención a la diversidad.

Procedimiento:
a) Para el alumnado escolarizado se hará atendiendo al informe de orientación educativa y
profesional del Departamento de Orientación
b) Para el alumnado no escolarizado, la entidad responsable del programa velará por recoger toda
la información socioeducativa .
c) En cualquiera de los casos anteriores, será necesario el compromiso explícito, por escrito, del
alumno o alumna y, en su caso, de sus padres o representantes legales para su incorporación al
programa
d) La Inspección de Educación supervisará los procedimientos para garantizar que la adscripción a
un determinado .

Modalidades.
Los programas de cualificación profesional inicial adoptarán modalidades diferentes, de acuerdo
con el artículo 14.10 del Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las
enseñanzas mínimas correspondientes a la Educación Secundaria Obligatoria. Se establecen las
siguientes modalidades:
a) Aula Profesional: dirigida a jóvenes, preferentemente escolarizados, que desean una inserción
profesional temprana.
b) Taller Profesional: dirigido a jóvenes, escolarizados o no, con notorias dificultades de
adaptación al medio escolar y/o laboral y que, por ello, se encuentran en grave
riesgo de exclusión social,.
c) Taller Específico: dirigido a jóvenes con necesidades educativas especiales, temporales o
permanentes, que tengan un nivel de autonomía personal y social que
les permita acceder a un puesto de trabajo.

28
Duración y estructura curricular.
Los módulos obligatorios de los programas de cualificación profesional inicial tendrá una duración
comprendida entre un mínimo de mil cincuenta, 1050, y un máximo de mil ochocientas, 1800,
horas . (entre uno y dos años).
Estructura curricular:
a) Módulos obligatorios:
1.º Módulos específicos referidos a las unidades de competencia profesional, correspondientes a
cualificaciones del Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales.
2.º Módulos formativos de carácter general.
b) Módulos de carácter voluntario: Se incorporarán a
los programas de cualificación profesional inicial.
Nota.Los Módulos formativos que conduzcan a la obtención del título de Graduado en educación
secundaria obligatoria podrán ser cursados de manera simultánea a los módulos obligatorios o una
vez superados éstos.
Estos módulos tendrán carácter voluntario para el alumnado de 16 años en adelante, aunque los
alumnos que excepcionalmente se incorporen a los 15 años, adquirirán el compromiso de
cursarlos.
Estos módulos no serán computables a efectos de
duración mínima de los programas.

Certificación.
• Los alumnos que superen los módulos obligatorios de estos programas tendrán una
certificación académica
• 2. Los alumnos que no alcancen todos los objetivos previstos al final del curso podrán
continuar su formación hasta obtener una evaluación positiva en los módulos no
superados, sin exceder una duración total de dos cursos
• 3. El Ministerio de Educación y Ciencia establecerá los procedimientos que permitan
reconocer los aprendizajes adquiridos en los módulos obligatorios de estos programas para
aquellos jóvenes que cursen los módulos de carácter voluntario.
• 4. La superación de los módulos de carácter voluntario dará derecho al título de Graduado
en educación secundaria obligatoria siempre que se acredite la superación de los módulos
obligatorios del Programa de cualificación profesional inicial.

29
ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES.

Entendemos como alumno con n.e.e. al alumno que, habiendo sido evaluado por el Equipo de
Orientación de la Junta de Extremadura o del psicopedagogo del Departamento de
Orientación del Centro, requiere una adaptación curricular en sus estudios para responder en
la medida de sus posibilidades a las necesidades educativas.

El profesor/a debe tener acceso a cualquier documento que contenga información personal y
académica sobre sus alumnos de n.e.e. integrados en su grupo-clase. Dado el carácter
confidencial de esta documentación, ésta puede consultarse en Jefatura de Estudios.

El Tutor/a que cuente en su grupo con algún alumno con n.e.e. recibirá del Departamento de
Orientación cuantos datos sean de su interés, así como el soporte didáctico necesario
proporcionado por los profesores de P.T y A.L. Las modificaciones que se introduzcan en el
horario de estos alumnos como consecuencia de las clases de apoyo, será aceptado por el citado
Departamento, padres y profesores.

El Tutor/a coordinará al grupo de profesores en todo cuanto concierna a la integración,


necesidades educativas y rendimiento de estos alumnos y demandará las adaptaciones
curriculares y apoyo pedagógico oportuno.

Es una realidad, por otra parte, la existencia de alumnos que también pueden requerir apoyo
pedagógico. A este respecto, es importante la detección de tales situaciones por parte del
profesor., que se planteará en reuniones del Equipo Educativo y en Juntas de Evaluación al D. de
Orientación y a Jefatura de Estudios.

30
ESQUEMA para una ADAPTACIÓN CURRIRCULAR INDIVIDUAL

Alumno/a: Curso:

Duración aproximada:

NIVEL DE COMPETENCIA CURRICULAR

*Competencias de tipo general:

- Estrategias y operaciones cognitivas.

- Atención:
- Memoria:
- Capacidad de análisis y síntesis:
- Definir, comparar, transferir, generalizar:
- Organización:
- Actitud:

* Competencias propias del área de Lengua

a) Comunicación oral:

b) Lectura:

c) Escritura:

* Competencias propias del área de Matemáticas:

* Competencias propias del área de Conocimiento del Medio.

1.- NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES QUE MANIFIESTA

* En general necesita:

En el ámbito de Lengua:

En el ámbito de Matemáticas:

31
2.- ¿PRECISA ADAPTACIONES DE ACCESO?

3.- RECURSOS MATERIALES ESPECÍFICOS QUE REQUIERE

4.- ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS CONCRETAS O ADAPTACIÓN DE


TIEMPOS.

5.-¿QUÉ BLOQUES Y TIPOS DE CONTENIDOS SE PRIORIZAN?

6.-OBJETIVOS GENERALES DE ÁREA:

A) Área de Matemáticas

B) Área de Lengua

C) Área de Conocimiento del Medio

7.- ESTILO DE APRENDIZAJE

8.- COLABORACIÓN FAMILIAR

9.- PROFESIONALES IMPLICADOS.

10.- SEGUIMIENTO.

Cáceres, septiembre de 200___

(Firmado por profesorado implicado, Orientador y Tutor)

32
LA FIGURA DEL PROFESOR-TUTOR

La identificación de función docente y función tutorial y la concepción de la tutoría como actividad


cooperativa, como responsabilidad y compromiso de todos los profesores de un grupo con la
educación y orientación de sus alumnos, no es contradictoria con la existencia del profesor-tutor de
grupo. Esta figura no sólo resulta, por el momento insustituible, sino que tiene que ser potenciada, y
en tal sentido hay que entender la asignación de una hora lectiva para poder llevar a cabo sus tareas con
los alumnos.

El tutor de grupo tiene como funciones y tareas más específicas, en las que no puede ser sustituido por
los demás profesores, las que se refieren a:

• La coordinación del Equipo educativo, sobre todo en los procesos de evaluación.


• La comunicación con los padres.
• La pertenencia al Departamento de Orientación
• La recogida de datos e información sobre sus alumnos -individual y grupalmente
considerados para poder disponer de una visión global- que no es exigible a cada
profesor..

El tutor del grupo tiene, además, la responsabilidad y la coordinación de la acción tutorial que a todos
los profesores, por el hecho de serlo, les corresponde.

a) El tutor es el eje de articulación de las diferentes metodologías, didácticas, motivaciones,


circunstancias y otras realidades que confluyen en el grupo.

b) En las sesiones de tutoría, el profesor-tutor desarrolla con sus alumnos una serie de tareas
y actividades cuyos objetivos coinciden plenamente con los de la acción educativa:
integración de los alumnos en el Centro y en el grupo, creación de actitudes participativas,
hábitos de convivencia y de tolerancia, personalización de los procesos de enseñanza y
aprendizaje, orientación y ayuda, etc.

Es de esperar que las sesiones de tutoría, desprovistas de condicionamientos académicos, sirvan al tutor
como entrenamiento en una metodología más activa y en una actitud más abierta que habrá de repercutir
beneficiosamente en el resto de las actividades docentes.

33
ENTREVISTAS

A petición de : Fecha: Asisten:

Motivo:

Información relevante obtenida:

Acuerdos/decisiones:

A petición de : Fecha: Asisten:

Motivo:

Información relevante obtenida:

Acuerdos/decisiones:

A petición de : Fecha: Asisten:

Motivo:

Información relevante obtenida:

Acuerdos/decisiones:

A petición de : Fecha: Asisten:

Motivo:

Información relevante obtenida:

Acuerdos/decisiones:

34
La docencia no tiene por objeto solamente conocimientos y procedimientos, sino

L a acció n
también valores, normas y actitudes; tiene por objeto, en definitiva, el pleno desarrollo personal de los

alumnos, un desarrollo que implica, por parte de los profesores, el ejercicio de la función tutorial.

Por otra parte, la acción de educar no se ejerce sólo en relación con el grupo docente, ni tiene lugar
exclusivamente dentro del aula. La personalización de los procesos de enseñanza y aprendizaje, la
atención individualizada a las necesidades educativas específicas de cada alumno, la preocupación por
las circunstancias personales, el apoyo ante la toma de decisiones sobre el futuro, la conexión con
la familia y con el entorno productivo y cultural, y, general, el trato particular que se establece entre
el profesor y el alumno contribuyen sobremanera a que las experiencias escolares y extraescolares
puedan ser integradas progresivamente, convirtiéndose en elementos de referencia de proyectos de
vida cada
vez más autónomos.

Los cometidos que acaban de señalarse forman parte, hasta cierto punto, del repertorio de funciones de
cualquier profesor. Compete a todo profesor, al equipo docente y a la institución escolar en su conjunto el
logro de esos objetivos educativos. El logro de los misinos y la práctica docente encaminada a ellos han de
l tutor sus funciones
quedar plenamente incorporados e integrados en el ejercicio de la función docente, como función realizada
con criterios de responsabilidad compartida y de cooperación, en el marco del Proyecto curricular y del
trabajo del equipo docente.

La concepción de la orientación como actividad educativa, de la que es responsable todo el


profesorado, no está reñida con la asignación de la coordinación de la misma En forma de acción
tutorial a alguno de los profesores o profesoras de cada grupo de alumnos. La pluralidad de profesores
que atienden a los diferentes grupos de alumnos, la variedad de los objetivos educativos que se persiguen y
el funcionamiento complejo de los centros de Secundaria, son razones suficientes para determinar la
necesidad de la figura del tutor. En consecuencia, resulta necesario que algún profesor, además de sus
responsabilidades de área, asuma de modo formal e institucional funciones tutoriales de las que, por otra
parte, el resto de los docentes no pueden quedar eximidos. También, en coherencia con ello, en la
Educación Secundaria, es preciso que algunas de las actividades de tutoría y orientación queden
determinadas en el horario escolar en forma de "hora de tutoría7.

La designación de la figura del tutor responde a ¡a intención de personalizar y de dar


sistematicidad a los procesos educativos.

Algunos aspectos de la función docente reclaman de modo particular la acción específicamente tutorial:
no sólo la coordinación del proceso evaluador de los alumnos, sino principalmente la adecuación de la
oferta educativa a sus necesidades para proceder a las oportunas adaptaciones curriculares y, en general,
a la detección y atención de las necesidades de apoyo de algunos alumnos en determinados momentos de

35
su escolarización o a lo largo de toda ella. El tutor, además, está llamado a funciones mediadoras en
las relaciones dentro del centro educativo, así como también en las relaciones del centro con las familias
de los alumnos y con el entorno.

Es de enorme importancia destacar que el tutor forma parte de un equipo docente. La elaboración del
Proyecto curricular para la etapa Secundaria Obligatoria ha de ser una ocasión para el trabajo común de los
profesores del mismo centro. Es importante, por otro lado, que en el Proyecto curricular se perfilen las líneas
principales de la acción tutorial y de la orientación con los alumnos de la etapa. Con ello, el Proyecto
curricular facilitará y contribuirá a coordinar el trabajo de los tutores del centro. Por otro lado, en el
desarrollo de la docencia y en la tarea orientadora, sigue siendo esencial la cooperación entre cada tutor de
un grupo y los demás tutores del centro. La coherencia y la continuidad en los planteamientos
educativos es, en esta etapa y siempre, un imperativo de primer orden.

Las funciones y tareas generales que se encomiendan al tutor tienen tres diferentes tipos de
destinatarios: ante todo, el alumnado, pero también el profesorado y las familias. Esas funciones, a su vez,
pueden desarrollarse en diferentes tipos de actividades. Pero las actividades que así puedan sugerirse —como
luego se hará formando un repertorio con valor sólo indicativo y ejemplificado para que el tutor seleccione, en
la práctica concreta del desarrollo de sus funciones, las que mejor se adapten a sus posibilidades personales
y del equipo docente, a las características del grupo, y del centro, y a las prioridades establecidas en el
Proyecto educativo de centro. Apenas hace falta decir que el acierto en la elección de esas actividades
dependerá de su adecuación a las circunstancias reales de los alumnos y del medio institucional en que se
desarrolla la vida escolar. Ahora bien, antes de hablar de posibles actividades de tutoría, es necesario hablar
de las funciones del tutor y enunciarlas con carácter general.

Funciones del tutor


a) Facilitar la integración de los alumnos en su grupo y en el conjunto de la vida escolar y
fomentar en ellos el desarrollo de actitudes participativas.
b) Contribuir a la personalización de los procesos de enseñanza y aprendizaje.
c) Atender y, en lo posible, anticiparse a las dificultades más generales de aprendizaje de los
alumnos, así como a sus necesidades educativas específicas, para proceder a la correspondiente
adecuación personal del currículo.
d) Colaborar, junto con el Departamento de Orientación, en las adaptaciones curriculares y la
intervención educativa específica con los alumnos que las necesiten.
e) Coordinar el proceso' de evaluación de los alumnos y, teniendo en cuenta los informes de otros
profesores, adoptar la decisión acerca de su promoción de un ciclo a otro.
f) Coordinar con los demás profesores del grupo docente la coherencia de la propia Programación
y de la práctica docente con el Proyecto educativo, el Proyecto curricular y la Programación anual del
centro.
g) Contribuir a la cooperación educativa entre el profesorado y los padres de los alumnos.

ACTIVIDADES TUTORIALES
36
El cumplimiento de estas funciones forma parte de las obligaciones docentes del profesor tutor, quien debe
dar cuenta de ese cumplimiento de la misma forma que de otras obligaciones docentes. Ahora bien,
dichas funciones pueden cumplirse a través de muy distintas actividades, y es responsabilidad del profesor
tutor elegir, programar y realizar las actividades que le parezcan más oportunas para sus alumnos. Por esa
razón, mientras que la Administración educativa puede establecer con carácter normativo las funciones
tutoriales, en cambio, no es oportuno que fije las actividades a través de las cuales las funciones se
desarrollan. Esto es coherente con el planteamiento general de un currículo flexible y abierto, en el que se
confía a los equipos educativos y al profesorado la concreción de la docencia en Proyectos y
Programaciones curriculares. En este caso, se trata de confiar al profesor tutor su propia
programación tutoría

Las sugerencias que se hacen a continuación sobre programación de actividades tutoriales han de
tomarse, por tanto, con valor ilustrativo y ejemplificador, no con carácter prescriptivo. Los tutores pueden reali-
zar estas u otras actividades. Las que se presentan corresponden a lo que hacen muchos profesores tutores en
el desempeño de su función.
 Tener entrevistas individuales con alumnos cuando éstos lo necesiten.
 Organizar actividades de "acogida" a principio de curso, sobre todo para los alumnos qué llegan al
centro por primera vez, sea al comienzo de la etapa, sea por cambio de centro. Son actividades
especialmente necesarias para anticiparse a los problemas de adaptación derivados de la incorporación
a un nuevo centro, a un nuevo grupo de compañeros, o a un nuevo ciclo educativo.

 Hablar a principio de curso con el alumnado sobre sus derechos y deberes, sobre las normas de
régimen interior y disciplina del centro, e informarles también sobre el funcionamiento de éste.
 Explicarles las funciones y tareas que él mismo tiene como profesor tutor del grupo, dándoles la
oportunidad de participar en la propuesta y programación de actividades.
 Analizar con el resto del profesorado las dificultades escolares de los alumnos debidas a
deficiencias instrumentales, problemas de integración y otros, y buscar, si procede, los asesoramientos y
apoyos necesarios.
 Celebrar asambleas con los alumnos y alumnas para preparar las sesiones de evaluación y para
comentar y tomar decisiones tras el resultado de las mismas.
 Promover y coordinar actividades que fomenten la convivencia, la integración y la participación de
los alumnos en la vida del centro y en el entorno: elección de representantes, fiestas y excursiones,
actividades culturales y extraescolares, etc.
 Realizar actividades que muestren a la comunidad la diversidad existente en la misma desde el
punto de vista social, cultural y étnico, y que resalten la importancia de integrar a todos sin excepción en la
dinámica escolar.
 Concertar con el equipo educativo un plan de acción tutorial para todo el curso, tratando de
precisar cuál es el grado y modo de implicación del profesorado y cuáles los aspectos que de forma
específica y prioritaria atenderá el tutor.
37
 Transmitir a los profesores todas aquellas informaciones sobre el alumnado que les puedan ser
útiles para el desarrollo de sus tareas docentes, evaluadoras y orientadoras.
 Preparar, coordinar y moderar las sesiones de evaluación procurando que su desarrollo se ajuste a
los principios de la evaluación continua, formativa y orientadora que se propugnan para todas las fases del
proceso evaluador.
 Establecer cauces de colaboración con los demás tutores, sobre todo, con los del mismo curso o
ciclo, a la hora de marcar y revisar objetivos, preparar actividades, elaborar materiales de apoyo y
coordinar el uso de los medios y recursos disponibles.
 Procurar la colaboración de los padres y madres en relación con el trabajo personal de sus hijos:
organización del tiempo de estudio en casa, lugar apropiado, necesidad de tiempo libre y descanso, etc.

 Preparar visitas a empresas, servicios, lugares de ocio, etc., con la colaboración de los padres. No
pocas veces los centros tienen serias dificultades para encontrar empresas o servicios para organizar sus
prácticas "o sus visitas. Las Asociaciones de Padres pueden facilitar interesantes contactos, sobre todo,
con medianas y pequeñas empresas.
 Tener entrevistas individuales con los padres, cuando ellos las soliciten o el tutor las considere
necesarias, ayudándoles a descargar la ansiedad ante el posible fracaso escolar de sus hijos y
buscando una valoración más global y una actitud más activa y responsable ante la situación.

 Informar convenientemente al alumnado de los posibles itinerarios académicos y profesionales para


su inserción en el mundo laboral.

 Coordinar grupos de discusión sobre temas formativos de interés para los padres con miras a
la educación de sus hijos. Cuando estos temas sobrepasen la preparación del tutor, éste puede pedir
la colaboración del profesor orientador o del equipo interdisciplinar del sector.

 Tener reuniones con los padres a lo largo del curso. Los momentos más oportunos pueden
ser al comienzo y final de curso, pero también, desde luego, en algún momento hacia mitad del
mismo. Estas reuniones servirán para intercambiar información y analizar con ellos el proceso
educativo de sus hijos.

PARA CUMPLIR SUS FUNCIONES Y REALIZAR LA


PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES, EL TUTOR NECESITA

Recoger de forma sistemática información, opiniones y propuestas de los profesores


sobre cuestiones que afecten al grupo o a algún alumno en particular.

Recabar información sobre los antecedentes escolares y !a situación personal,


familiar y social de los alumnos.

38
Conocer la situación de cada alumno en el grupo, en el centro y en su entorno
familiar y social, e intervenir para favorecer su integración escolar y social.

ACCIÓN TUTORIAL 2009-2010

39
La función de la Acción Tutorial es la de favorecer la integración y la participación del alumnado en la
vida del centro, realizar un seguimiento individualizado de su proceso de aprendizaje y facilitar la toma de
decisiones respecto a su futuro académico y profesional.

El Plan de acción tutorial desarrollará los siguientes núcleos temáticos a lo largo del curso:

PRIMER TRIMESTRE • Adaptación e integración en el grupo.


• Organización y funcionamiento del grupo
clase.
• La participación del alumnado en el
centro.
• Desarrollo personal y conocimiento de
los recursos del entorno.
• Educación para la convivencia (Jornadas
sobre convivencia y tolerancia en los
cuatro cursos de ESO, Taller sobre
prevención de la violencia de genero en
4o ESO)
• Educación para la Salud (Talleres sobre
anorexia y bulimia en 2o ciclo de ESO).
• Implicación del alumno en la
autoevaluación del grupo.
2° TRIMESTRE • La mejora de las estrategias de
aprendizaje.
• Orientación académico-profesional.
• Educación para la Salud (Talleres de
Educación Sexual en 3o ESO y sobre
anorexia y bulimia en 2o de ESO).
• Implicación del alumno en la
autoevaluación del grupo.
TERCER TRIMESTRE • Desarrollo de habilidades sociales y de
mejora de la autoestima.
• Orientación académico-profesional.
Profundización de las técnicas (Talleres
de orientación laboral para 4o de ESO).
• Toma de decisiones.
• Implicación del alumno en la
autoevaluación del grupo.

ELECCIÓN DE DELEGADO DE CURSO

40
La elección de Delegado hay que realizarla con la seriedad, las formalidades y garantías
propias de todo proceso de elección de representantes en una sociedad democrática. Se necesita
como Delegado un verdadero representante, no un alumno que represente un papel. Pretendemos con
esta Tutoría:
• Conseguir que el Delegado elegido se acerque lo más posible al perfil definido del
grupo.
• Realizar una de las actividades más características de las sociedades democráticas.

Documentos a utilizar:
• Realización de un sociograma
• El documento "Un buen Delegado es... "
• "Derechos y deberes de los alumnos.
• Acta de Elección de Delegado.

Desarrollo:
• El Tutor lee al grupo de clase el Documento "Un buen delegado es..."
• Constitución de la Mesa Electoral: Presidente (Tutor), Secretario (alumno más joven del
grupo), Alumno de mayor edad.
• El Secretario escribe en la pizarra el nombre y apellidos de los alumnos que se presentan
como candidatos. Si no hubiese candidatos se conceden unos minutos para que puedan
presentarse a la Mesa nombres de candidatos avalados, al menos, por cinco compañeros.
Se ha de tener claro que todos los alumnos, se presenten o no, son elegibles. Lo deseable
es que sean votados aquellos alumnos que, como mínimo, estén dispuestos a aceptar el
cargo voluntariamente si resultan elegidos.
• Votación nominal y secreta. Se vota a un sólo candidato. El más votado resulta elegido
Delegado. El segundo más votado será el Subdelegado.
• Escrutinio. Si existe mucha dispersión de votos y ninguno de los candidatos alcanza el
50 % , se puede hacer una segunda vuelta en la que sólo son candidatos, por ejemplo, los
cuatro más votados de la primera.
• Proclamación del Delegado electo.

41
Un Buen Delegado es.....

Os preguntaréis, ¿cómo debe ser un Delegado de curso? ¿qué cualidades debe tener un compañero
para ser un buen Delegado? Pues bien, son necesarias, al menos, las siguientes:

• Solidaridad y Compañerismo. Como Delegado tendrá que anteponer los intereses del
grupo a los suyos propios.
• Responsabilidad y Honradez. Tendrá que merecer la confianza de sus compañeros y
demostrar que es capaz de cumplir sus compromisos.
• Dinamismo y Capacidad de iniciativa. Habrá que ser capaz de proponer ideas para
mejorar la marcha del grupo y de llevarlas adelante.
• Firmeza en la defensa de los intereses del grupo. No ha de dejarse intimidar, ha de ser
compatible con el respeto debido a todos y cada uno de los miembros de la Comunidad
Educativa.

¿Qué funciones desarrolla el Delegado?

• Es portavoz de las inquietudes y problemas del grupo ante el Tutor y ante los Profesores.
• Representa a los compañeros en reuniones y juntas, y hace llegar a los Profesores las
opiniones, sugerencias y decisiones del grupo.
• Ha de coordinarse con los demás Delegados para la asistencia a reuniones, organizar
actividades o discutir problemas conjuntamente.

Demasiado Tarde (Lectura para comentar con los alumnos)


El grupo X se ha ganado a pulso la fama que tiene en el Instituto. El Jefe de Estudios acaba
de reunirse con los alumnos de ese grupo y les ha recordado algunos de los records que han
conseguido en lo que va de curso: nº de suspensos en las dos primeras evaluaciones, nº de
partes de asistencia, la suciedad en la clase y pasillos, cantidad y mal gusto, en las pintadas en
las mesas y puertas....
Entre los alumnos hay división de opiniones. Unos piensan que los profesores influidos por
esa "mala prensa" que ya tiene el grupo, son mucho más duros con ellos. En cuanto a los
desperfectos y pintadas , los achacan a elementos incontrolados ajenos al grupo. Otros, sin
embargo, empiezan a admitir que la mala fama está bastante justificada y que es el propio

42
grupo el que tiene que reaccionar con seriedad para contrarrestarla. Concretamente, hay
quienes consideran que la falta de compañerismo y el enfrentamiento entre algunos dentro de
la clase es uno de los obstáculos principales para que mejore el ambiente y, en consecuencia,
el comportamiento y rendimiento académico.
Mientras que los demás grupos logran tener los exámenes razonablemente espaciados, a
éstos se los ponen juntos. Por otra parte, no asiste representante de los alumnos a las
sesiones de evaluación y no participan en las actividades del Centro, entre otras cosas porque
al no asistir a reuniones se enteran tarde y mal de las cosas.
Es difícil pensar que la culpa de todos estos desastres la tenga una sola persona, pero son
muchos los que se arrepienten (un poco tarde) de haber votado al DELEGADO que tienen.
La verdad es que se llevó muchos votos porque era simpático y estaba siempre dispuesto a
enfrentarse a los profesores... Se ve que eso no era suficiente.

Cuestiones que hacen pensar:


¿Qué problemas tiene el grupo X? Hacer la enumeración de los mismos.
¿Tiene vuestro grupo algún problema parecido? ¿Creéis que puede llegar a tenerlo?
¿En qué podía haber contribuido a solucionarlos un buen delegado?
¿Cuáles son, en vuestra opinión, las funciones de un delegado?
¿Qué cualidades imprescindibles consideráis que debe tener un delegado?
El modelo de Acta elección de delegado la encontrarás en Anexos

43
44
I.E.S. “Javier García Téllez” JUNTA DE EXTREMADURA
Avda de Cervantes, s/n C o n s e je r ía d e E d u c a c ió n , C ie n c ia YD Tiree c cnióo lo
n g ía
G e n e ra l d e O rd e n a c ió n , R e n o v a c ió n y C e n tro s
10005- CACERES
Telefono: 927006866
Fax: 927006868
A C T A D E R E U N I Ó N D E L E Q U IP O E D U C A T IV O

PROFESORES ASISTENTES

En el I.E.S. " Javier García Téllez " de Cáceres, siendo las____


horas del día ______de __________de 200__, tuvo lugar la
reunión del equipo educativo, del grupo______del curso,
régimen oficial de este Instituto, bajo la presidencia del
profesor/a Tutor/a _____________________________________

Asistiendo a la misma el profesorado que al margen se cita,


siendo ausentes, por los motivos que se expresan, los
siguientes sres./as:

Realizada la reunión se trataron los siguientes temas :

EL TUTOR/A V.Bº. LA JEFATURA DE ESTUDIOSFdo.:


Fdo.:

45
I.E.S. “Javier García Téllez” JUNTA DE EXTREMADURA
Avda de Cervantes, s/n
10005- CACERES C o n s e je ría d e E d u c a c ió n , C ie n c ia YD Tiree c cnióo lo
n g ía
Telefono: 927006866 G e n e ra l d e O rd e n a c ió n , R e n o v a c ió n y C e n tro s
Fax: 927006868

ACTA DE SESIÓN DE EVALUACIÓN

PROFESORADO ASISTENTE

En el II..E.S. " Javier García Téllez de Cáceres, siendo las____


horas del día ______de_______de 200___ tuvo lugar
la sesión de evaluación continua del rendimiento educativo, del
equipo correspondiente año Grupo ______ del curso_____, régimen
oficial de este Instituto, bajo la presidencia del profesor/a Tutor/a
Asistiendo a la misma el profesorado que al margen se citan,
siendo ausentes, por los motivos que se expresan, los siguientes
sres/as:

Realizada la Evaluación se consignaron las calificaciones en el Acta correspondiente,


tomándose los acuerdos especiales y observaciones que a continuación se especifican:

46
Observaciones particulares de alumnos:
Alumnos que han aprobado todas las asignaturas:

Alumnos con mayor Núm. de SUSPENSOS

Acuerdos tomados en la Sesión de Evaluación en relación:

a) al grupo:.........................................................................................................................................

b) a los alumnos con dificultades en el proceso de aprendizaje (medidas de apoyo y refuerzo..........

La Junta de Evaluación ha solicitado que el Tutor hable personalmente con:


a)los alumnos:_________________________________________________________

b)que se cite a una entrevista con el Tutor a los padres de:

Recomendaciones del Tutor a los padres sugeridas por los profesores del grupo:

Una vez realizada la evaluación, sin más asuntos que tratar se levantó la sesión
47
EL TUTOR / A

48
I.E.S. “Javier García Téllez” JUNTA DE EXTREMADURA
Avda de Cervantes, s/n C o n s e je ría d e E d u c a c ió n , C ie n c ia YD Tiree c cnióo lo
n g ía
10005- CACERES G e n e ra l d e O rd e n a c ió n , R e n o v a c ió n y C e n tro s
Telefono: 927006866
Fax: 927006868

Autorización

D. ______________________________________ Padre/Madre/responsable
del alumno_________________________________________________________

del curso _______________Grupo_____________doy mi autorización para

que asista a la actividad programada por este

Centro,_________________________el día _____de_____________de

200__

Cáceres____de____________ 200__

Fdo. El Padre / Madre o responsable del alumno/a

El alumno/a________________________________del

curso,__________________ Grupo ____________ se compromete a obedecer

en todo momento las recomendaciones, ordenes y sugerencias (puntualidad,

buen comportamiento en el interior del autobús) de los profesores

responsables de la excursión programada por el Centro.

Asimismo se compromete en todo momento a guardar la educación y el

respeto debido en aquellos lugares, edificios o centros que se

visiten, responsabilizándose de los posibles daños que pudieran causar.

Cáceres ___ de__________ de 200

Fdo. E1 alumno

LUGAR Y HORA DE SALIDA:________________________

HORA APROXIMADA DE LLEGADA__________________

4
JUSTIFICANTES DE FALTAS

D. _______________________________ padre/madre/tutor del alumno/a


_________________________________ matriculado en el curso ______
justifica las faltas de asistencia al Centro, los días _____________ del mes de
______________________ por motivo de ____________________________
______________________________________________________________

Cáceres, ___ de _______________ de 200_

Fdo.: _____________________

D. _______________________________ padre/madre/tutor del alumno/a


_________________________________ matriculado en el curso ______
justifica las faltas de asistencia al Centro, los días _____________ del mes de
______________________ por motivo de ____________________________
______________________________________________________________

Cáceres, ___ de _______________ de 200_

Fdo.: _____________________

D. _______________________________ padre/madre/tutor del alumno/a


_________________________________ matriculado en el curso ______
justifica las faltas de asistencia al Centro, los días _____________ del mes de
______________________ por motivo de ____________________________
______________________________________________________________

Cáceres, ___ de _______________ de 200_

Fdo.: _____________________

5
I.E.S. “Javier García Téllez” JUNTA DE EXTREMADURA
C o n s e je r ía d e E d u c a c ió n , C ie n c ia YD Tiree c cn ióo lo
n g ía
Avda de Cervantes, s/n G e n e ra l d e O rd e n a c ió n , R e n o v a c ió n y C e n tro s
10005- CACERES
Telefono: 927006866
Fax: 927006868

Cáceres, de 200

Estimados Padres;

Les comunico que su hijo/a ______________________ falta a las clases en


este Instituto, desde hace más de __________________________________

Al desconocer las causas que motivan estas faltas de asistencia, les ruego se
pongan en contacto conmigo para justificarlas.

Recuerden que el teléfono del Instituto es el 927 006866 , tendré mucho gusto en
atenderles todos los________________de_______a________

Les saluda atentamente

El Tutor/a

Fdo.:

5
I.E.S. “Javier García Téllez” JUNTA DE EXTREMADURA
Avda de Cervantes, s/n
C o n s e je ría d e E d u c a c ió n , C ie n c ia YD Tiree c cnióo lo
n g ía
10005- CACERES
G e n e ra l d e O rd e n a c ió n , R e n o v a c ió n y C e n tro s
Telefono: 927006866
Fax: 927006868

Estimados Padres:

Habiendo sido nombrado Tutor/a del curso____en el que se encuentra su hijo/a,

me dirijo a ustedes para saludarles y al mismo tiempo informarles que estoy a su

disposición para tratar cuanto concierna a la educación de su hijo/a en este

Instituto, todos los ________________de_______a______horas, bien personalmente

o por teléfono en el caso de que no puedan desplazarse al Centro.

Sin otro particular, les saluda atentamente

Cáceres , de de 200

El Profesor-Tutor/a

Fdo.-...........................................

5
I.E.S. “Javier García Téllez” JUNTA DE EXTREMADURA
Avda de Cervantes, s/n C o n s e je r ía d e E d u c a c ió n , C ie n c ia YD Tiree c cnióo lo
n g ía
10005- CACERES G e n e ra l d e O rd e n a c ió n , R e n o v a c ió n y C e n tro s
Telefono: 927006866
Fax: 927006868

ACTA DE ELECCIONES DE DELEGADOS DE GRUPO

Nº de alumnos pertenecientes al Grupo ____

Nº de votos emitidos ___

D. ________________________________ Nº de votos alcanzados: ____

D. ________________________________ Nº de votos alcanzados ____

Observaciones.

El Vocal.
El Secretario, El Presidente.
El Vocal

Fdo . Fdo. F

5
REUNIÓN DE P A D R E S

No vamos a descubrir ahora el papel importante y decisivo que juegan los padres en la
educación y proceso de aprendizaje de sus hijos. Por ello, es necesario que los padres conozcan
desde el primer momento: cómo es y cómo funciona el Centro en el que estudia su hijo. Cuáles son las
asignaturas que cursan y los profesores que las imparten. Cómo es el grupo en que está integrado su
hijo. Con qué recursos materiales cuenta el Centro. Cómo pueden colaborar los Padres con el
Centro y con sus propios hijos para ayudarles en el estudio.

Puntos que se pueden abordar:


• Presentación del Tutor.
• Objetivo y finalidad de la Tutoría: funciones del Tutor /a..- Cómo vas a llevar la
Tutoría.
Horario de la Tutoría
• Grupo en el que está integrado su hijo, n° de alumnos, visión personal del grupo...
• Asignaturas, profesores, horarios. Podéis entregarles las hojas en las que figuran
estos datos.
• Metodología y trabajo Es oportuno insistir en la planificación del trabajo,el estudio
diario, la asistencia a clase.
• Las normas de funcionamiento del Centro:
-respeto a todos los miembros de la Comunidad, educativa.
-cuidado de todo el material y mobiliario.
-puntualidad en las entradas a clase.
-faltas de asistencia: control, justificación.

5
PREPARACIÓN PARA LA EVALUACIÓN

Objetivos: Que el alumno/a:


• tenga muy claro cuáles son las metas de su aprendizaje y sea capaz de enfrentarse a las
distintas situaciones con responsabilidad y sentido crítico.
• que considere el proceso de aprendizaje como algo que le pertenece y no como algo
impuesto.
• que reflexione y analice su propio aprendizaje, conozca sus fallos y aciertos en la
preparación y realización de controles y exámenes.

Desarrollo de la sesión
Se puede iniciar la sesión explicando brevemente la importancia que tiene el dominar la
técnica de los exámenes. La prisa, la mala interpretación de una pregunta, una presentación
desordenada y sucia en los ejercicios escritos, el no ir directamente al grano, una mala
preparación y otros muchos errores, conducen al FRACASO a un alumno con buenas
posibilidades.

Los alumnos pueden exponer sus propias experiencias y al paso de ellas, el tutor/a puede indicar de
forma más práctica los hábitos que deben ser desechados y cuáles deben asumir para enfrentarse,
adecuadamente al examen.

ANTES Y DESPUÉS DEL EXAMEN

Para enfrentarte bien a un examen, debes tener en cuenta:

Antes del examen:


• Ten en cuenta que en el estudios es mejor muchos pocos que pocos muchos: No te des el
atracón el día antes del examen.
• Debes saber cómo va a ser el examen (tipo de examen, amplitud de las respuestas, tiempo
disponible, material que se podrá utilizar en él y, en general, cuantos datos creas
interesantes.

5
• Fíjate un plan de trabajo y descanso a la hora de preparar los exámenes. Debes hacer una
vida normal, dormir normalmente.
• No uses estimulantes o tranquilizantes para preparar los exámenes, pues, entre otras cosas,
merma la confianza en nuestras capacidades. Si puedes tomar manzanilla, tila,...
• Para preparar el examen utiliza lo menos posible las obras y libros de consulta y usa, lo
más posible, tus apuntes, resúmenes y esquemas.
• Rebaja la tensión y angustia todo lo que puedas. Un exceso de tensión puede provocar
desde una mala lectura de las preguntas hasta la incapacidad de ver soluciones adecuadas a
ellas. No pienses continuamente en el examen.
• Si tienes los conocimientos bien afianzados favorece el rendimiento el que antes del
examen huyas de conversaciones sobre dicho examen y mantengas un elevado nivel de
relajación.
• Tienes que mentalizarte sobre tu propia capacidad asumiendo con sinceridad el grado de
preparación alcanzada y no esperando nada de la suerte.

Durante el examen.
• Sigue las instrucciones que dé el profesor al comenzar la prueba. Si tienes alguna duda,
pregunta y obra en consecuencia.
• Es imprescindible leer cuidadosamente todas las preguntas antes de comenzar a contestar.
Presta atención a palabras técnicas o concretas a fin de tener claro la orientación de la
pregunta formulada.
• Distribuye el tiempo disponible entre las distintas preguntas.

• En ocasiones y con el examen por delante se produce un tipo de olvido y decimos que nos
hemos quedado en blanco. Esto es debido a nervios o por saber muy poco o por miedo a
quedar mal, o al resultado. Hay que intentar relajarse y tranquilizarse. Si te quedas en
blanco, lo que debes hacer es:
- dejar la pregunta e irte a otra.
- buscar ideas relacionadas con la pregunta que no recuerdas para que poco a poco
vayan surgiendo las ideas con calma.
- saber que pasados estos minutos de inhibición, el cerebro volverá a funcionar bien.
• Empieza por contestar las preguntas que te sabes muy bien.

5
• Haz un guión de las preguntas largas que debas contestar para que, al redactarlas, no se te
olvide nada.
• Procura responder a lo que se te pide. Produce mayor sensación de ignorancia escribir
cualquier cosa cuando no se sabe la respuesta. Es preferible dejarlo en blanco.
• Cuida la expresión. Sé claro y conciso. Vale más la calidad que la cantidad. No te enrolles.
• Es muy importante la presentación. Letra clara y limpia, amplios márgenes, espacio
suficiente entre líneas, utiliza gráficos y esquemas cuando debas hacerlo y recuadra o
subraya lo importante.
• No utilices colorines para escribir en un examen. Utiliza la tinta negra o azul.
• Antes de entregar el examen, léelo con atención. Puedes descubrir errores, omisiones,
imprecisiones, faltas de ortografía.

Después del examen


• Relájate durante un tiempo. No hables del examen ni hagas caso de conjeturas.
• Cuando el profesor te devuelva el examen corregido, mira atentamente las observaciones
que ha escrito en él. Si sabes cuáles son los fallos podrás corregirlos y evitarlos en el
futuro.
• Nunca te quedes con dudas sobre las respuestas correctas. Pregunta.

PREPARACIÓN PARA LA EVALUACIÓN

Objetivos: Que el alumno/a:


• tenga muy claro cuáles son las metas de su aprendizaje y sea capaz de enfrentarse a las distintas
situaciones con responsabilidad y sentido crítico.
• que considere el proceso de aprendizaje como algo que le pertenece y no como algo
impuesto.
• que reflexione y analice su propio aprendizaje, conozca sus fallos y aciertos en la
preparación y realización de controles y exámenes.

5
Desarrollo de la sesión
Se puede iniciar la sesión explicando brevemente la importancia que tiene el dominar la
técnica de los exámenes. La prisa, la mala interpretación de una pregunta, una presentación desordenada
y sucia en los ejercicios escritos, el no ir directamente al grano, una mala preparación y otros
muchos errores, conducen al FRACASO a un alumno con buenas posibilidades.

Los alumnos pueden exponer sus propias experiencias y al paso de ellas, el tutor/a puede indicar de forma
más práctica los hábitos que deben ser desechados y cuáles deben asumir para enfrentarse, adecuadamente
al examen.

5
I.E.S."Javier JUNTA DE
EXTREMADURA
GarcíaTéllez" Conseiería de Educación. Ciencia y
Tecnología
Avda. de
Cervantes.
s/n 10005
CACERES
JUNTA DE EVALUACIÓN FINAL
CURSO 200 -200

INFORME DE LA EVALUACIÓN FINAL Y CONSEJO ORIENTADOR

Alumno / Curso: Grupo:


a

De acuerdo con la normativa vigente y conforme a las directrices establecidas en la Programación General
del I.E.S Javier García Téllez, el Equipo Educativo de este grupo ha considerado que el / la alumno /a arriba
mencionado/a:Está en condiciones de recibir el título de Graduado en Educación Secundaria
□ Se le propone para una segunda repetición en el ciclo
□ Se le considera concluida su escolaridad obligatoria sin obtener el título de Graduado en ESO
□ Debe permanecer un año más en el mismo curso.
□ Se le propone para seguir el programa de Diversificación Curricular.

Al mismo tiempo, analizadas las capacidades, aptitudes, habilidades, madurez e intereses del alumno-a tal y
como constan en sus resultados académicos y en los registros de seguimiento del Tutor-a en relación a las
alternativas educativas y/o laborales que se le presentan, el equipo de profesores: colegiadamente, recomienda
que opte por Ja siguiente modalidad educativa para continuar su formación:

5
□ Cur □ Cursar CFGM en la familia de
sar ____________________________________
Bac □ Cursar Iniciación Profesional en la familia______________________________
hill □ Acceder mediante la prueba específica CFGM en la familia de____________
erat □ Continuar su formación en la enseñanza no reglada (Aytos. INEM.
o Etc.)
en □ Cursar Educación Permanente de Adultos (EPA)
la □ Seguir un Programa de Cualificación Profesional Inicial (PCPI) en la
mo especialidad _____________________
dali _________________________________________________________________
dad
de_
___
___
___
___
___
___
___
___
___
_

De esta decisión se guardará una copia en el expediente del alumno-a

Este Informe Final y Consejo Orientador ha sido elaborado por el/la Tutor/a del grupo colegiadamente
con el Equipo Docente y la asesoría del Departamento de Orientación y tiene Carácter Confidencial. Para
cualquier aclaración o consulta los padres o tutores legales del alumno-a pueden dirigirse al Departamento
de Orientación concertando previamente la cita.

Cáceres, a……….. de ………..… de 200

Vtº Bº EL /LA TUTOR/A

EL DIRECTOR FDO.:

I.E.S. "Javier JUNTA DE


EXTREMADURA
Avda. de Cervantes. Co
s/n 10005 CACERES nsejerjaré de Educación, Ciencia y Tecnología
Dire
Tel. 927 00 68 66 cción General de Ordenación, Renovación y Centros

PROTOCOLO DE INCORPORACIÓN A PROGRAMAS DE CUALIFICACIÓN


PROFESIONAL INICIAL

A. Propuesta de la junta de profesores:

La junta de profesores del curso____________en su reunión del día de___________________de_________


6
Propone para la inclusión en el programa de Garantía Social para el próximo curso escolar del alumno:

Observaciones:

El Tutor del curso Fdo.:

B. Informe del Departamento de Orientación.

b.l) Conclusiones de la evaluación psicopedagógica realizada.

b.2) Opinión del alumno: □ Favorable DDesfavorable Firma:

o b.3) Opinión de los padres o representantes legales. Favorable □Desfavorable Firma:

C. Propuesta de incorporación al P.G.S.

Reunidos el Jefe de Estudios, el Jefe del Departamento de Orientación y el Profesor Tutor, acuerdan realizar
la siguiente propuesta:

a) Incorporar al alumno arriba referido al P.G.S. en la especialidad de:____________________________


remitiendo esta propuesta al Servicio de Inspección de Educación.
b) No incorporar al alumno a P.G.S.

En Cáceres, a________de_______________________de 200______

El Jefe/a de Estudios El Jefe del D. Orientación El Tutor

F./ Cándida Burguillos F./ Juan Sánchez-Escobero F./_______________----------

D. Informe del Servicio de Inspección.

Vista la propuesta de incorporación al P.G.S. del alumno/a______________________


_____________________________________________________________________—
Esta Inspección informa □ FAVORABLEMENTE DDESFAVORABLEMENTE la misma.

En Cáceres, a_______de____________________de 200______


Fdo.:

6
I.E.S. "Javier GarcíaTéllez" JUNTA
DE EXTREMADURA

PROTOCOLO DE INCORPORACIÓN A PROGRAMAS DE


DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR

A. Propuesta de la junta de profesores:

La junta de profesores del curso____________en su reunión del día de


______________________________________de_______________________________________
Propone para la inclusión en el programa de Garantía Social para el próximo curso escolar del
alumno:

Observaciones:
El Tutor del curso

Fdo.

Informe del Departamento de Orientación.

b.l) Conclusiones de la evaluación psicopedagógica realizada.

b.2) Opinión del alumno: □ Favorable DDesfavorable Firma:

b.3) Opinión de los padres


o representantes legales. Q Favorable □Desfavorable Firma:

C. Propuesta de incorporación al P.G.S.

Reunidos el Jefe de Estudios, el Jefe del Departamento de Orientación y el Profesor Tutor,


acuerdan realizar la siguiente propuesta:

a) incorporar al alumno arriba referido al P.G.S. en la especialidad de:__

>
remitiendo esta propuesta al Servicio de Inspección de Educación.
b) No incorporar al alumno a P.G.S.

En Cáceres, a________de_______________________de 200______

El Jefe/a de Estudios El Jefe del D. Orientación El Tutor

F./ Cándida Burguillos F./ Juan Sánchez-Escobero F./__

D. Informe del Servicio de Inspección.


Vista la propuesta de incorporación al P.G.S. del alumno/a______________________
_____________________________________________________________________—
62
Esta Inspección informa □ FAVORABLEMENTE DDESFAVORABLEMENTE la misma.

En Cáceres, a_______de____________________de 200______

Fdo

Autorización general de salidas (para todo el


curso)

D./Dña.________________________________________________
autorizo a mi hijo/a______________________________________
a asistir a todas las salidas programadas, a lo largo del curso, con sus
compañeros y profesores/as

Fecha_______/ de______________________/ de________

Firma de los padres:

63
ESQUEMA para una ADAPTACIÓN CURRIRCULAR INDIVIDUAL

Alumno/a: Curso:

Duración aproximada:

NIVEL DE COMPETENCIA CURRICULAR

*Competencias de tipo general:

- Estrategias y operaciones cognitivas.

- Atención:
- Memoria:
- Capacidad de análisis y síntesis:
- Definir, comparar, transferir, generalizar:
- Organización:
- Actitud:

* Competencias propias del área de Lengua

a) Comunicación oral:

b) Lectura:

c) Escritura:

* Competencias propias del área de Matemáticas:

* Competencias propias del área de Conocimiento del Medio.

1.- NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES QUE MANIFIESTA

* En general necesita:

En el ámbito de Lengua:

En el ámbito de Matemáticas:
64
2.- ¿PRECISA ADAPTACIONES DE ACCESO?

3.- RECURSOS MATERIALES ESPECÍFICOS QUE REQUIERE

4.- ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS CONCRETAS O ADAPTACIÓN DE


TIEMPOS.

5.-¿QUÉ BLOQUES Y TIPOS DE CONTENIDOS SE PRIORIZAN?

6.-OBJETIVOS GENERALES DE ÁREA:

A) Área de Matemáticas

B) Área de Lengua

C) Área de Conocimiento del Medio

7.- ESTILO DE APRENDIZAJE

8.- COLABORACIÓN FAMILIAR

9.- PROFESIONALES IMPLICADOS.

10.- SEGUIMIENTO.

Cáceres, septiembre de 200___

(Firmado por profesorado implicado, Orientador y


Tutor)
65
Instituto de Educación
Secundaria Javier García
Téllez (CÁCERES)

FICHA DE INCIDENTE

ALUMNO N° EXPTE.

PROFESOR

HORA 1 MATERIA | FECHA


1
Descripción del
incidente

Frecuencia

j
Medidas
anteriores

Análisis de la

situación

Medida
adoptada

REVISADO FIRMA DEL PROFESOR


Jefatura de Estudios

66
Cáceres, curso 2009 -10

Departamento de Sanitarias
Estimados padres: nos ponemos en contacto con ustedes para informarles sobre alguna medida
que este Centro ha adoptado en relación a la alimentación de sus hijos.
La obesidad se ha convertido en un importante problema de salud pública debido
fundamentalmente al cambio de conductas alimentarias y al abandono del deporte.
En las dos últimas décadas España ha pasado de tener un 5% de niños obesos a un 16,1%, uno
de los países con cotas más altas de obesidad de toda la Unión Europea.
La obesidad a estas edades presenta sobre todo el riesgo de desarrollar en la edad adulta
hipertensión arterial y cardiopatía isquémica.
Bajo el lema "Prevenir la obesidad infantil es un hábito muy sano", se ha desarrollado una
campaña informativa (ustedes la estarán viendo en TV) para fomentar, entre niños y adolescentes,
pautas de alimentación adecuadas y la práctica del ejercicio físico.
Nuestros hijos consumen en exceso carnes grasas, lácteos, productos de bollería industrial,
bebidas carbonatadas (coca cola, fanta, etc) y muchas "chuches", y cada vez toman menos pescado,
frutas, verduras o cereales. A esta circunstancia se une el hecho generalizado de que muchos niños y
adolescentes se saltan el desayuno, una de las comidas más importantes del día.
Por todo ello este Centro ha decidido retirar las máquinas expendedoras de chucherías del
mismo, y pedimos su colaboración para ver si entre todos conseguimos que nuestros hijos adopten
hábitos de alimentación sanos.
En hoja aparte les informamos sobre los alimentos recomendados y la frecuencia con que
deben tomarlos, así como una serie de desayunos que, insistimos, es una de las principales comidas
del día. Si su hijo/a no puede realizar, por la razón que sea, este desayuno o está acostumbrado a
tomar algo a media mañana, puede ponerle en su cartera fruta o algún bocadillo.
RECOMENDACIONES EN UNA DIETA EQUILIBRADA

-Leche: 3 vasos/día (o derivado lácteo) -Carne: 3 ó 4


veces/semana -Pescado: 3 ó 4 veces/semana -Huevos: 4 ó
5/semana -Legumbres: 2 veces/semana -Patatas: 3 ó 4
veces/semana -Verduras: diario -Fruta: 2 piezas/día -Cereales: 3
veces/semana -Pan: diario, no más de 400 gramos. -Dulces:
ocasionalmente.

67
DESAYUNOS
1.- Vaso de leche con Colacao y 7 - 8 galletas (tipo Maria) 2.- Vaso de leche,
cereales y fruta.
3.- Yogurt de frutas, bollo (tipo suizo), quesitos (3 porciones).
4.- Vaso de leche con colacao, pan con mantequilla y mermelada.
5.- Zumo natural, tostada, jamón York, yogurt.
6.- Zumo natural, pan, queso de Burgos, fruta.
7.- Vaso de leche, pan, tortilla francesa (1 huevo), fruta.
8.- Yogurt, pan, jamón serrano o fiambre de pavo, fruta.
9.- Zumo natural, 1 huevo cocido, pan con mantequilla y mermelada y leche.
10.- Zumo natural, 1 huevo cocido, pan, queso de Burgos, membrillo.

68