ь.
Мария Шарова
Русская пианистка в Париже
Легкие
пьесы
для фортепиано,
сложно
Ноты для
«заржавевших»
пианистов ЕНИК С
Серия «Музыкальная библиотека»
Мария Шарова
c / l i егкие пьесы
для фортепиано,
звучащие сложно
Ноты
«заржавевших»
пианистов
Ростов-на-Дону
«Феникс»
2020
УДК 786
ББК 85.954.2
КТК 861
Ш26
Шарова, Мария.
Ш26 Легкие пьесы для фортепиано, звучащие сложно. Ноты для «заржавевших» пианистов / Мария
Шарова. — Ростов н /Д : Феникс, 2020. — 56 с. — (Музыкальная библиотека).
1SMN 979-0-66003-655-6
Профессиональный педагог, музыкальный блогер и автор образовательного сайта «Что
играть?» Мария Шарова преподает фортепиано во Франции, много работает со взрослыми лю
бителями и делится музыкой, с помощью которой ей удается мотивировать учащихся, а также
интересными заметками и смешными случаями из своей практики.
Все больше любителей музыки возвращаются к игре на фортепиано после многолетнего
перерыва, а кто-то только начинает играть. А если ваша профессия совсем не творческая? Что
ожидает взрослых любителей на уроке с учителем? Как избежать ошибок, если занимаешься
самостоятельно? Что играть, чтобы было эффектно, но доступно? На электронике или сразу на
пианино? Ответы — в этом сборнике, где наряду с произведениями выдающихся композиторов
приведены занимательные истории из будней учителя музыки. Вы заглянете за кулисы уроков
фортепиано для взрослых и сами захотите играть на пианино — кто-то снова, а кто-то впервые.
Сборник предназначен также и для преподавателей, родителей, находящихся в поиске кра
сивого доступного классического репертуара на конкурс или концерт; для домашнего музици
рования. Самые простые пьесы предполагают владение инструментом начиная со второго года
занятий; каждой сопутствует разбор основных технических трудностей.
Заключительная пьеса — транскрипция для фортепиано романса Ф. Мендельсона — публи
куется впервые.
УДК 786
ББК 85.954.2
Нотное издание
Изготовитель: О О О «БЭТ».
61024, Украина, г. Харьков, ул. Максимипиановская, 17
От автора.................................................................................................4
1. Н аш и такие далекие от фортепиано проф ессии...................................... 7
2. Мои б а х о в и к и .................................................................................... 13
Сольфеджио (Карл Филипп Эммануил Бах, Н .220).............................. 16
5 . 0 бедной «Элизе»................................................................................24
Прелюдия (Иоганн Себастьян Бах BW V 9 9 9 ) .................................... 27
6. Занимательное сольфеджио для подростков......................................... 29
- 3 -
ОТ АВТОРА
Что играть? Этот, казалось бы, простой вопрос встал передо мной в первый
же год преподавания фортепиано во Франции, куда я переехала после учебы в
консерватории. Ответа на него у меня, диплом ированного специалиста, тогда
не было. Не было ни привы чны х ф ортепианных хрестоматий, ни интенсивного
ритма занятий, ни непререкаемого статуса учителя, ни ответственного отношения
родителей к занятиям музыкой — многие помнят, как в детстве мамы сидели с
нами часами за пианино. Я столкнулась с небывалым в моей прежней ж изни от
ношением к дополнительному образованию как собственно к дополнительному,
не требующему подвига или волевого акта.
Все больше детей занимаются в частных студиях, школах искусств и на дому
по схеме все включена фортепиано и сольфеджио в одном уроке. Все больше
взрослых желают научиться играть, несмотря на возраст. Можно ли начать играть
на фортепиано в «пожилом» возрасте? Имеет ли смысл возобновлять занятия
после долгого переры ва? С такими вопросами обращ аются пришедшие в мой
класс взрослые любители музыки. Игра на музыкальном инструменте сродни
изучению иностранного языка, требующ ая к тому же ф изической координации.
Поэтому в фортепиано «пожилой» возраст приходит годам к восемнадцати, когда
мы в определенной мере чувствуем навсегда упущенное время. Руки задубели-,
плечи и спина, на которы х мы тащим проблемы повседневной жизни, безна
дежно зажаты. Нам может элементарно не хватать ловкости пальцев, моторики,
реактивности; не хватает и свободного времени, которое можно было бы про
вести за инструментом после полного забот дня. М ы не готовы ни морально,
ни ф изически пройти через все традиционны е этапы обучения с гаммами и
этюдами. Впервы е сев за фортепиано в 3 0 лет, мы вряд ли однажды сможем
сыграть «КЭлизе» Бетховена от начала до конца в подлинном варианте, то есть
бегло, виртуозно и вместе с тем красиво. Немалый пласт фортепианной музыки
останется недоступен. Но в порыве энтузиазма мы бросаем вы зов физическим
возможностям, и наше счастье, если слух и чувство ритма даны природой.
В пику энтузиазму моих взрослы х учащ ихся всегда выступали «отягчающие
обстоятельства». Вот что включал в себя их образ жизни:
— до 2 0 лет — интенсивная учеба, нередко совмещаемая с работой;
— после 25 лет — напряженная проф ессиональная деятельность, высокая
занятость на работе;
— после 3 0 лет — семья и дети; беременность, после которой занятия пре
рываю тся на годы;
— культурные походы, встречи с друзьями, поездки к старшему поколению
в выходные;
— занятия спортом, чтение...
- 4 -
Л ю бовь к музыке не являлась поводом поступиться остальным, а знаком ый
мне на тот момент педагогический репертуар не соответствовал ни возмож но
стям занимающихся для удовольствия, ни количеству свободного времени в их
распоряжении.
Взрослые любители, сюда же отнесем старших подростков, не удовлетворены
сборниками для детей, хотя именно они полезны для развития чтения с листа
и техники. Если игнорировать этот фактор, мы рискуем мотивацией наш их уча
щихся. Мотивация, внутреннее желание отличают взрослых от детей и являются
их основным топливом. После 30, ДО, 50 лет вы уже профессионал в своем деле.
Если вас не пугает вновь стать в определенном смысле учеником— в моем сбор
нике вы найдете интересные идеи, которые, возможно, помогут вам продолжить
играть самостоятельно или даже решиться на занятия с учителем.
В книге я собрала часть своих лю бим ы х пьес для фортепиано, счастливо со
четающих удобство для рук, несложный разбор, легко запоминаемые структуры
и красивое, насыщенное, а иногда и виртуозное звучание. Кому будет полезен
сб ор н и к? «Заржавевшим» пианистам, не игравшим много лет после окончания
музы кальной школы. Н ачинаю щ им любителям после первого года занятий с
преподавателем, жадным до доступного, красивого репертуара. Родителям и
учителям музыки в поиске несложной эффектной программы на ф ортепианный
конкурс, концерт или урок учащемуся студии, детской ш колы искусств (ДШИ),
детской музыкальной ш колы (ДМШ), перспективному ребенку на вырост.
Несколько слов — о так назы ваем ы х легких пьесах и несложном разборе.
Конечно, ничего легкого не существует по умолчанию. Возможность играть ту или
иную музыку зависит от индивидуальных навы ков чтения с листа; от уровня са
мих пьес, которые технически неравнозначны. Те, кто начал играть на фортепиа
но недавно, предпочтут небольшие пьесы Бетховена и Сати, чтобы осущ ествить
вожделенный переход от простых песен к композиторскому творчеству. Если за
плечами музыкальная школа и неплохой технический багаж — на выбор будут
пьесы Баха, Шопена. Бургмюллера. Если же не можем определиться со своим
уровнем, чувствуем, что ни рыба ни мясо, пробуем решительно все.
Зани м аться сам остоятельно или искать уч и тел я? При сам остоятельны х
занятиях помним вот о чем: несмотря на вы сокую мотивацию, иногда на не
деле нам не удастся позаниматься вовсе, в силу обстоятельств или усталости.
Восстанавливать забы тое — дело мучительное. Опустятся самые ловкие руки,
и любое желание сойдет на нет. Именно поэтому я горячо рекомендую занятия
с преподавателем в среднем один раз в неделю; ничто так не дисциплинирует,
как ф иксированный дедлайн, срок сдачи работы. Преподаватель сделает пьесы
доступными, грамотно объяснит их гармоническую структуру и практически
вложит их нам в руки. О писанны е в некоторых главах упражнения желательно
также играть под контролем профессионала во избежание травм, зажимов, не
правильного выучивания.
- 5 -
Помните также, что взятые не по уровню подготовки пьесы могут стать муче
нием и для нас, и для слушателей. И это еще не все. После разучивания и работы
над техникой все силы бросайте на поиск выразительности, работайте над от
тенками, направлением фраз. Красота и музыкальность игры будут зависеть от
правильно поставленных движений рук, опять же с помощ ью учителя.
В подвижных виртуозных пьесах Баха, Бургмюллера, Диабелли или Скарлат
ти преподаватель научит правильно работать с метрономом. Дело это нелегкое,
но благодарное; несмотря на свой надоедливый скверный характер, метроном —
не враг наш, а лучший друг. Следуя за биением его механического сердца, вскоре
мы не только избавимся от многих ошибок, но и, сами того не замечая, выучим
пьесу наизусть.
Если встретились сложные фразы, требующие ловкости и быстрой реакции,
не следует раз за разом проигрывать пьесу целиком, а лучше вычленить трудные
места и проработать их отдельно. В любом виде работы нужно добиться резуль
тата на уроке, чтобы затем мы сами смогли повторить это дома.
Нотам сопутствуют занимательные истории из моей педагогической прак
тики. Мой опы т поможет взрослым любителям и учителям — я очень надеюсь на
это — расслабиться и с легким сердцем приступить к уроку: садясь за пианино,
нам важно знать, что мы не одни. Слова и выражения в описании пьес выбраны
с учетом восприятия любителей и могут отличаться от терминологии, принятой
в музыковедении.
- 6 -
1. НАШИ ТАКИЕ ДАЛЕКИЕ
ОТ ФОРТЕПИАНО ПРОФЕССИИ
- 7 -
слон в посудной лавке. Для разрядки обстановки я рассказала ему и о коленях
Рахманинова, и о пальцах великого Ференца Листа, средний из которы х до
стигал тринадцати сантиметров, и о том, как проф ессиональные пианисты это
расхлебывают, пы таясь сыграть его музыку. К ию ню Сам юэль уже подготовил
маленькую пьесу, но с мелкими движениями пальцев нам с ним по-прежнему
приходится трудно.
Обы чно мои взрослые любители приходят на урок вечером после работы,
и им бывает сложно перестроиться. Мыслями они все еще у себя в офисе или
в текущ их делах. Катрин — агент по недвижимости. Однажды она настолько не
смогла перестроиться, что в бухгалтерии выписала чек об оплате уроков на сумму
в 2 5 0 0 0 0 евро и настаивала, чтобы бухгалтер его принял, искренне не понимая
просьбы переделать. «Катрин, — всплеснула руками я. — это же стоимость кварти
ры!» Л и ш ь в этот момент Катрин поняла свою ош ибку и рассмеялась: весь день
она подписывала документы о купле-продаже. Три лиш них ноля из чека были
убраны, и мы смогли с освободивш ейся головой сесть за рояль.
* * *
- 8 -
третий палец, тогда как он должен меняться со вторым, следуя изменению ин
тервалов в арпеджио. Аргумент «мне удобнее не менять пальцы» с негодованием
отметаем, если желаем двигаться вперед в ф ортепианной технике.
В левой руке не забы ваем удерживать бас (половинную с точкой) до окон
чания такта.
Во второй вариации (II) выполнение предыдущих задач усложняется нис
ходящими и восходящими октавны ми и квинтовы м и скачками в левой руке.
В третьей вариации (III), самой сложной, по принципу контраста мело
дия доверена левой руке: это танцевальные мотивы, уложенные в ритм «четыре
восьмые — четверть». Солирующая левая рука требует выделения звуком на фоне
аккордов правой руки, а также правильной фразировки: направление фраз в
левой происходит от восьмы х к четверти, а не наоборот.
Типичные ош ибки при игре этой вариации следующие:
— полностью залигованная левая рука (ноты играются непрерывным зву
ком). намертво присосавш аяся'к клавишам в страхе потерять ноты в ш ироких
интервалах. Четверть необходимо снимать (прерывать звук), не залиговы вая со
следующими за ней восьмыми: внимательно следуем за лигами, вы писанны м и
в нотах;
— громкое тяжелое звучание аккордов правой руки, за которыми не слышно
мелодии в левой. Работаем над весом обеих рук, чтобы добиться звукового раз
личия, стереофоничности в пользу левой руки;
— пальцы как бы застреваю т в полунажатом положении на повторяю щ ихся
аккордах в правой руке: не успев подняться и зачерпнуть воздух запястьем, рука
снова давит в клавиши. Результат: вместо полноценного трезвучия звучат лиш ь
два. а то и один звук. М ы этого даже не замечаем, так как себя не слушаем и не
слышим — настолько в этот момент мозг занят поиском нот в левой руке. В ак
кордах с повторяю щ имися нотами добиваемся полного снятия руки (подъема
запястья) и лиш ь затем опускаем кончики пальцев в новый аккорд. Это важней
ший момент в технике повторяю щ ихся аккордов, где у неопытны х любителей
бы ваю т большие проблемы!
Четвертая вариация (IV) технически близка первой, и даже партия левой
руки повторяется почти полностью. Мелодия правой руки усложнена шестнадца
тыми нотами; их по-прежнему необходимо сыграть на одном движении запястья
и с ясной артикуляцией.
Примечания к нотам
Мордент ( т акт ы 14, 15, 47, 55,
65) — играется в виде трех нот: основ
ная (вы пи санная в нотах), за которой
следует вспомогательная нота на ступень
выше, затем возвращ ение на основную
ноту. Вы писанны е пальцы помогут найти
-9
верное решение. Во время игры ноте в левой руке соответствует первая нота
мордента из трех. Мордент играется быстро и решительно.
Испанские фолии
(29 партит на тему фолии, IAS 145)
Алессандро Скарлатти
( 1660- 1725)
Moderate [Умеренно]
- 10 -
29 ---------------- 2-------
_|Р e p p
/ r f L r r - Г - П - i — ----------- j ----- jtJ ■■■:
------------- #--------- • --------- v ^ « J b =5 J ^ :
■ -^ -4 -------------- * ----------------------
1
4 7 M
— f9---------------------- ---------
- - - - ~ 3 = ^
j
rJ
3
•
Г J— r
о
?
> -------
11
, ® _ i
2
f t t = ^ S t — S—
/ п Р -L * t f= i $ = £ = ] p p p
Г --F
> P , _ P ------ B — J 1 1 P p T : P ^
- T — F — F ----------- Г ■■
< /
— 0 ----------------------------------
f " Г — ■ p — 0 0 Ш * 0
\ j p P r
= ± ------- в k + * Л
1 1 1 1 . 4 1 4 ^ ~ ------------- 3
38
m p ]i r f-
ww m
t f I f
P... V ...... w 1---- P------- r z -------
8 1 1 1
(1 Г • ■ 1 ,. _ Z 3 * « ^
• » 'I* 'P 0
— p --------------------------- -—
^ ___ 0 |Р ~ Р 0
4
3
- 11 -
- 12 -
2. МОИ БАХОВ И К И
- 13 -
вакансию. «Маша, на эти детали всегда смотрят и берут их в расчет!» — возразил
отец Клары. Медаль фортепианного конкурса означает для рекрутера владение
собой, управление стрессом во время публичного выступления.
И сторию Клары я лю блю р асск а зы в а ть родителям талан тл и вы х детей-
непосед, у которы х нет времени сидеть с ребенком за пианино после работы.
Д аю им надежду и с благодарностью вспом инаю «Сольфеджио» К.Ф.Э. Баха,
легкую пьесу, звучащ ую сложно, которая для многих из нас может оказаться
ступенькой на новый уровень владения фортепиано.
* * *
- 14 —
Не будем разбирать пьесу линейно от начала до конца, а построим наш раз
бор тремя блоками. Сначала разучим Тему от До и ее повторения от Соль и от Фа.
особое внимание уделив аппликатуре (подкладываниям и замещениям пальцев)
и случайным знакам, диезам и бекарам. Далее разберем относительно несложные
первую и вторую интермедии: они построены на секвенциях (повторение одного
мотива от разны х нот) и отмечены в нотах как 1-1, 1-2. Останется самая сложная
третья интермедия, над которой придется попотеть. Благодаря разделению ра
боты на блоки разбор происходит быстро, и музыка запоминается легко.
Распространенные ош ибки при самостоятельном разборе:
— несоблюдение случайных знаков, щедро рассы панны х по нотному тексту;
— несоблюдение аппликатуры; путаница между руками;
— недодержанные половинные паузы в т акт ах 22-2А-,
— дыры — остановки или замедления в момент смены рук.
Главная техническая трудность в «Сольфеджио»— ровная игра шестнадцатых
нот в быстром темпе, «отягощённая чередованием рук». Д обиваться быстрого
темпа неподготовленными руками чревато зажимом и травмами. Преподаватель
покажет здесь важный механизм: для беглой свободной игры запястье не может
дергаться с нажатием каждой клавиши; добиваемся, чтобы целая группа нот
была сыграна на одном движении запястья.
Ритм «Сольфеджио» представляет собой группы из четырех ш естнадцатых
нот, поделенных между руками. Чтобы играть бегло и без остановки, я предлагаю
учащимся менять ритм внутри группы по следующей схеме:
— задержим нажатой одну из четырех шестнадцатых (например первую из
четырех). Она будет длинной настолько, чтобы нам хватило продумать осталь
ные три — что это за ноты и в какой последовательности руки будут играть;
— как только мы уверенно знаем продолжение, играем оставшиеся три ноты в
решительном быстром темпе, сохраняя четкую артикуляцию, и останавливаемся
на первой длинной ноте следующего звена;
— таким образом, у нас получится четыре варианта игры: два легких —
с остановкой на первой ноте из четырех и на последней ноте из четырех —
и два неудобных, но полезны х — с остановкой на второй и на третьей нотах из
четырех — в них слыш им чуждую музыку, не совпадаю щ ую с тем, что привы кли
слышать. Зв ук о в о й обли к пьесы сильно меняется, теряю тся мелодические
ориентиры, зато концентрация и работа памяти достигаю т апогея. Происходит
отключение «пальцевой памяти»; опасно полагаться только на заученную ме
хани ку пальцев. В ритм ических упраж нениях подклю чается голова — мозгу
приходится работать, высчитывать, проверять звенья.
Кстати, мои взрослые ученики не лю бят гаммы и арпеджио, теряю т мотива
цию и объясняю т нежелание их играть фразой «я же не^хочу бы ть пианистом».
В « Сольфеджио» у нас есть редкая возмож ность поиграть нелюбимые гаммы
внутри яркой и несложной музыки. Если после нескольких лет обучения мы
желаем продвинуться в технике, смело включаем «Сольфеджио» в наш форте
пианный репертуар.
- 15 -
Сольфеджио
(Н.220)
Карл Филипп Эммануил Бах
(1714-1788)
" 12 jf ......г.
, ?т. ?т?П1
i l l fa ш т
iw g g p E:W i
Ф •'i
9
0— 0
Р
0 -т-------------------------
/
р
_Ф____
ф
\ ^ т - *--- 5----f —
ё
-=---- :b »----
- 16 -
■и
'[Т]?П
и
16 3 J. 'Г е м а з 5
f] I 11 ~ 1.
- 7 4 ----------------- =FЛ № 4 -1-------------
Л Ч У t» 5 ■ т ■ ” i L - K ----------------------------------------------- d~t _ J j , - 1 -
v v \ J — **— ------------ -------------9 Р - __________ 4 <Г .Р 9 0 k A —
сГ Г Г Г “ 1 3
£ 1 4
к 1* г ь, *
Р
_ ^
Г
■ к
~ЦЯ р
Jit i л. 9 ш.а
__
JB3
х----рU—
1U р ” р Г 1^
. т г ____________ Г L ,
щ
5 3 ^
5
19
ч. т iin a4 2 1 4 2 1
5 2
pi
л 1 __ ________________ t l_ f e ? S a — _
i — г-г-^ 1 т I I 11__ _______ Г ’_____ ^ ^ п т ____ • __ J ____ IT1*™L
гЧ _4LWрJ - _ 4 • J J- 1
ЛЧ П ъ ш , fv ~ ~ т а в » _4 ___ я 1___ p ____L J _ 1
^------------------ <1 ______ P ____ я ____ m__ l __ Я _____
БИ
\М7 ~ л w~^n - р Г _________________________ •
ЛГ
. л
'Ч£ \ \ Ъ
2 r
г\. I ^
л w
*/« г р,______ 9
/ к 1 —- _______
•Р \ г s S
- 5
22 ХОД '* 4
1
Л 1 #_i Я— — E
i f f , : 1- ,
r n -------—----- *ц
~T • 9
—/ *“!*■•------------ Г
Jr—tTP,-------------- - — j ------- п л i — I i r^ r
( f o ?--u------------------------- ------------ • .^ ± ± J = z ± z -----------
-------------
•)
P /
/ i 2______ 1 ____________
T V . --- 1------ 1 ___ __________ « __________ P ____ ______________
_______ ____
X —ЬтЧ----
— P ’ b--- :---------------------- О
4° ___
____________ ___
kcr e
4
1-3 _ 5
\ 1
l>-----IXi----, ---
3
7 □ P 7 mP I . 2Лl__1U7 #P___4
1.Т 1 * ffli 1 Л-^ =1
/_ - >0 0 ....... J . - op P
___ “ _
“ \S Y > ^ • — Я^~-0 — Я p • I p p 4 4
9 ------------- 9 ---------------
r r
I Г P 1
F г Г
> > ____________£ _______________________
" T \ . ----- V _____ _____ ________________
/ • T P i ________ _____
X 1л ________________________________ ______________________________________________________
— p __________
3. ЛЮБИМЫЕ ФРАЗЫ
МОИХ ВЗРОСЛЫХ ПИАНИСТОВ
- 18 -
* * *
- 19 -
Скерцо
(Сонатина соч. 151 № 1,11 часть)
Антон Диабелли
Allegro [Живо, радостно]
(1781-1858)
L
*
9 * 7 = 7 ^ i ------ 7 — — 7 ------
J
< * р
*
( а <1 - r - - f - т П -'г - —
* у х j- J j / ' J >
5 1
- 20 -
и.ПОНИ ИЛИ ЛОШАДЬ?
«КЛАВА» ПРОТИВ ПИАНИНО
П ервы й урок на дому с новой ю ной ученицей. В углу гостиной больш ого
дома — тщ едуш ный пластмассовы й синтезатор на тощ их ножках, с плоскими
пыльными клавишами. Перед синтезатором — слишком вы сокий для ребенка
табурет от кухонной барной стойки, на котором колени девочки оказы ваю тся
выш е уровня клавиш. О бы чно беседы о том. почему не стоит начинать путеше
ствие в мир музыки с пластиковой игрушки, восседая на кухонном табурете,
приводят к появлению в доме недорогого электронного пианино, похожего на
оригинал. Н о бывает, что разговора не получается.
— Сначала ребенку должно понравиться играть на том, что есть, а потом мы
посмотрим, стоит ли покупать клавиатуру и специальный табурет, — настаиваю т
родители.
— Представьте на минуточку, что вы приходите на ипподром, желая заняться
конным спортом, — возраж аю я. — а тренер выдает вам деревянную лош адку
на палочке и говорит: «Покатайтесь пару месяцев на ней; понравится — выдам
пони».
К слову, начинать с пони или сразу с лош ади? Электронное пианино — всегда
лучший выбор по сравнению с пластиковым синтезатором. Однако последствия
многолетней игры на электронике разгребать непросто, особенно у детей. «Чем
так плохо электронное п и а н и н о ? — спраш иваю т родители и желающ ие возоб
новить игру взрослые. — М ы слыш али такие отзы вы от профи, а когда заш ли
в магазин и послушали — очень понравился звук. В чем здесь подвох?» Ах, эти
цифровые клавиатуры, «клавиновы» и «ямахи» — и радость, и беда любителей
фортепиано нашего времени.
У электроники ш ирокая гамма качества с соответствующей разницей в стои
мости: от дорогих вы сокотехнологичны х инструментов, по свойствам звука и
туше (касания) максимально приближающ ихся к оригиналу, до далекой от рамок
приличия базовой «кпавы». Именно низш ую ценовую категорию мы чаще всего
рассматриваем для покупки, и нас можно понять. Ни жадность, ни ф инансовый
уровень здесь ни при чем — мы просто не знаем, как пойдет музыка у ребенка,
будет л и хватать времени нам самим, да и свободного места в квартирах немного.
Это самая настоящ ая инвестиция, в которой хочется снизить риски.
У электроники есть два серьезны х недостатка. Они незначительны в том
случае, когда мы уже приобрели правильны е навы ки игры на правильны х ин
струментах. но могут стать ф атальным и для неокрепш их н ачинаю щ и х рук. и
особенно для маленьких детей.
Во-первых, это звукоизвлечение, навы к нажатия клавиши, касания, удара.
На правильном нажатии воспитывается нервность кончиков пальцев — главный
фактор правильного извлечения звука и беглой игры. Почти все «электронные»
-21 -
дети говорят родителям, что ш кольное пианино — тугое, тяжело нажимать, звук
не появляется, дома намного легче играть, а это всегда стресс на уроке. Отчего
т а к ? Звук электронного пианино цифровой. Замечали ли вы, что достаточно
легонько полунажать на клавиш у дешевой электроники — а она уже звенит как
по волш ебству? Приучать малыша со слабенькими еще пальчиками играть на
подобном инструменте вредно; неуверенное нажатие, дрожащ ие пальцы могут
стать привычкой.
Во-вторых, это ограниченные возможности музыкальной выразительности,
управления оттенками и динамикой. Ученики с трудом воспроизводят в классе
градации звука forte (f)— piano (р) — crescendo (постепенное увеличение звука) —
diminuendo (постепенное ослабление звука) на настоящем пианино, потому что
эти градации почти не ощ ущ аю тся на недорогой домашней клавиатуре и навык
не нарабатывается. Даже если на уроке удалось поработать правильно, за не
делю дома все забывается.
* * *
- 22 -
Багатель
(11 Багателей, соч. 119 № 9)
Людвиг вон Бетховен
( 1770- 1827)
Vivace moderate [Умеренно живо]
5 _______ 4
5
4
5 1 ^ 2 J flj
-----------(9---------------
(~Л 9 1 N rfcg:------------ *— -
Т =г : = п - 4 —--------------------- -
Г М J т . ^ = ^ = ....—
- Р
< 1
-1 f - ....... р = = f f - - - М М
м 4 J : 1 ■к .... J 1 — —Р ------ 1-------- 1--------
Г 1 1 L—1--------------------------
55^ _________
■-
5 •
JЛ_
r---- 1 М*Jл р *__
р __ М______ hTjL _ _
l__ ч________
jж__ 4__/__•.
■ЛЛ7 --- V И___
1Г
Р
17
Л
J /-------------
M r _______
P
j
/ ___________ L_TT
J
—V I*___ ^ ___________ к_ — M ______ 4 _______ 4 ______ v
гж 7 Г И w _ p _______4 _______ф______ •
-V59
-
n _L________1 _______1 ________
«У * ; м 1
| f1 1 J i f1 fJ--- — HM ^
p__ :»
r »
».- \*==1:
J J M M
5jS). *
- 23 -
5. О БЕДНОЙ «ЭЛИЗЕ»
- 24 -
пользуюсь, чтобы потом не было, как на конкурсе. Вместо «Элизы» я предлагаю
«Прелюдию» Баха, которая нам всем будет по силам.
* * *
- 25 -
выделить звуком и подержать, не бросаясь на следующие далеко расположен
ные восьмые ноты;
— «тяжелый» первый палец на слабые шестнадцатые в правой руке. Работаем
с весом первого пальца; умение сыграть слабые доли без акцента — вот навык,
который можно здесь наработать и закрепить.
После заверш енного разбора настает очередь кропотливой работы на по
вышение темпа. Эту работу мы проведем с помощ ью метронома и ритмического
варьирования. Упраж нения смены ритма в звеньях из четырех шестнадцатых
будут аналогичны упражнениям для пьесы «Сольфеджио»-, вы уже познаком и
лись с ней на предыдущих страницах. Напомню, что ритмическое варьирование
поможет артикуляции, регулярности движения шестнадцатых нот, координации
рук, тренировке памяти.
Наконец, не забываем об оттенках и выразительности в этой очень специфи
ческой пьесе. Отсутствие разницы в звуке между разделами превратит красивую
«Прелюдию» в монотонный поток звуков. Во время исполнения в любом темпе,
даже в неторопливом, мы не только учимся оставаться сосредоточенными на
длинной дистанции, но и выстраиваем динамическую линию пьесы.
Примечания к нотам
leggiero (леджиеро, итал.) — легко, с легким туше
portamento [портаменто, итал.) — способ певучего исполнения. Звуки извле
каются раздельно, но вязко, подчеркивая каждую ноту. Обозначается маленькой
горизонтальной черточкой под или над нотой.
- 26 -
Прелюдия
BW V 9 9 9
Иоганн Себастьян Бах
(1685-1750)
Con moto [С движением]
1 г-
Q 1, о ---------
ГП---- ГГ «7 ” v 1 ^ Ч Г- Ч к Ч- с . •*__ Ч - i. Ч - к-
-fr s r ' 0 й— •? ^ J 1 «7 к * У к _§7__ ___ ж ч -К у/ J л
..... •/ .S * / К
—L__ к / __ pL
I Iш 9 л
# ё ' ё ’ ё ф ф + ё ё ^ Г 1 -Г 1
у р ^
le g g ie r o
ГГ. Г п V ш . "" » “ ____ ф ____
1 > J >
У ГП---- Т — V------------1 ___
V V ц - .... *
в ________I __ ____ ___
5 — <!— L ^ — 1— ^ 2— — — — ---------
^pfil 3
/ П 0 - Г
/ у 1»------------- 1 1 «У к к Ч , -Ч____ -Ч
7 Ч 1 *7 к *7 к ч•У 5
л7 ____к У ___ к , - ч
^ П7 hs? TN 1 4 7 D 7 СУ 1 1 М'
J «I J •# 1 J V г # #
ч ч
V
f v г ~ \ ш
W ,____ ^ __________ _ _____ ш_____
1 /• тг, п м г 1___________ > __________ —А______ :____ > __________
\ “ X ч # I ____ # I _л ___________ 1 __________
sim ile
- 27 -
-28
6. ЗАНИМАТЕЛЬНОЕ СОЛЬФЕДЖИО
ДЛЯ ПОДРОСТКОВ
И благо Вале скоро восемнадцать, я отвечаю: «А это мой новый метод для
улучшения знаний по сольфеджио. Чтобы, как найдешь правильно ноту на кла
виатуре, за это немедленно выпить!»
- 29 -
— А там... там эти... такие вот... ну как же они... которые рядом с ключом...
хэштеги там, короче!
— И много там хэш тегов? — стараюсь сохранять самообладание. — Наверное,
целых четыре?
— Точно, четыре хэштега, не могу их разобрать!
То четвертную паузу за штопор принимаем, то вместо диезов хэштеги у ключа.
Раздумы ваю о написании современной методики с новейшей терминологией.
С подростками в преподавании музыки я вообще иду в ногу со временем, хочу
похвастаться. Как мы раньше работали над знаменитой детской пьесой «Клоуны»
К абалевского? Я объясняла, что до-диез — это улы баю щ аяся половинка лица
клоуна. А до-бекар — плачущая. Сейчас у нас в ходу язы к СМС: в нотах рисую де
тям улы баю щ ийся смайлик над до-диезом:-) и грустный смайлик над до-бекаром
:-(, и они сразу все про выразительные средства музыки п о н и м а ю т;-))).
* * *
- 30 -
дия идет сплош ным потоком и каждая следующая первая нота группы должна
бы ть сы грана немедленно после предыдущей группы. Вместо шести равномер
ны х восьмы х нот они воспроизводят неверный ритм с остановкой на третьей и
шестой из восьмушек. Особенно часто эта ош ибка встречается во вступлении,
где руки играют мелодию вместе. О становок на третьей и шестой из восьмушек
бы ть не должно.
2. Во-вторых, необходима верная игра ритмического рисунка в тактах, где на
месте второй восьмой из трех — пауза (например т акты 17-20). Неопы тны е
играющ ие часто не имеют терпения просчитать этот ритм и в подвижном темпе
сбиваю тся на дуоли, то есть на две медленные восьмые, между которыми пауза
уже не ощущается. Нельзя допустить размытия ритмического рисунка в тактах
с паузами, ведь именно на нем держатся худож ественны й образ и характер
лю бой тарантеллы.
3. Типичная ош ибка при разборе средней части — игра форшлага в правой
руке одновременно с аккордом в левой. С аккордом по времени совпадает главная
нота правой руки, то есть четверть, а форшлаг должен играться чуть заранее.
Ритмические упражнения, помогаю щ ие нарастить темп, аналогичны упраж
нениям для пьес Баха и зданного сборника. Ритмические группы « Тарантеллы»
вклю чаю т три восьмых, то есть проигрываем пьесу частями — сначала с оста
новкой на первой ноте, затем заново с остановкой на третьей ноте и наконец на
второй, чтобы сложность в упраж нениях увеличивалась постепенно.
Примечания к нотам
Staccatissimo (стаккатиссимо, итал.) — разновидность стаккато, раздельной
отры вистой игры. Играется очень коротко и максимально отрывисто. О бозна
чается знаком, напоминаю щ им тонкий треугольник (с такта 33).
2 1
/ Т 'п 15 Ж _____ А ____ • 7
--------- Л П 1 I
-31 -
Тарантелла
(25 легких этюдов для фортепиано, соч. 100 № 20)
Фридрих Бургмюллер
Allegro vivo [Скоро, очень живо]
(1806-1874)
5 3
6 1 4 /On 3 3
1/ :/£:.:к * «■ > s: * i -»
/? 7 %
«у > '
H F#T Г Г гггг
—^ ----------
1* О
— 9-------- *« : g:
[ О* I ^ * i f ---- i----- s; g; f i= g i= 4 fl-fi
\ у = 7 у .7 — -J-Л --7. — 7Д - - * 7
3 — 1---------
* Л
- 32 -
1
» » I *
* ----»---- г - Г ^ 1—
1 щ * т 7 Г - .•■ ---^ •— «— #I— > ^=^=-
— / : --- 7 ---- 7-
f- 7 ■ *:
1 А
Р л cresc.
р cresc.
У т т т ? т т т т т т т Т f
£ ___ * А___ ____ ___ А_____ ■л
I Л * п __ Я W ..... ___i r
« 1 « * * S •* __ 5 * 2
п “ m 2^ •< 5 * £ *
71 л9 1
11 У1* 1ttii
Z 9-*} 2~*
\ ■ тт ■
9 7 9 7 9 7 • 7 • 7 т- 7 • 7 ^ 7 9 т
8Г
- 33 -
7. МОИ ШОПЕНИСТЫ
* * *
- 34 -
перерыва, и в случаях высокой занятости и нехватки времени на разбор. «Вальс»
будет хорош им выбором перспективному ребенку — учащемуся Д М Ш в качестве
пьесы на вырост, на концерт или на конкурс. Вместе с тем при несложном раз
боре игра « Вальса» несовместима с пробелами в сольфеджио или с зажатыми
руками.
Разбор пьесы относительно прост благодаря повторности фраз, ритмических
рисунков и аккомпанемента, постоянному возвращ ению главной темы «Вальса».
В пьесе четыре раздела. Второй и третий разделы содержат непростые техниче
ские задачи, взять хотя бы то самое ш опеновское мелодическое кружево, щедро
пересыпанное форшлагами. В моей редакции нот, в конце пьесы, для удобства
самостоятельного разбора мордент и трель расш иф рованы и вы писаны нотами
с проставленными пальцами.
Если мы разбираем своими силами и при этом не имеем развитого навы
ка чтения с листа, сначала разложим по полочкам левую руку, найдем все по
вторения. Окажется, что различны х аккордов в левой совсем мало и их вскоре
можно запом ни ть наизусть. Вместо неудобной из-за ш и роки х скачков игры
«бас-аккорд-аккорд» для начала сыграем только аккорды без басов, запомним
их местоположение и мысленно свяжем их друг с другом с пом ощ ью общ их
звуков. При отсутствии отдельного урока сольфеджио у взрослы х любителей
преподавателю можно начать разбор «Вальса» с показа тональности ля минор
и основны х функций аккордов.
Вот некоторые типичны е ош ибки при игре « Вальса» и. соответственно, тех
нические трудности:
— отрывисто сыгранные повторяющ иеся четвертные ноты в правой руке (на
пример такты 7, 5, 13). Эти ноты должны бы ть сы граны плавно и со сменой
пальца на второй из них;
— отрывисто сыгранные «брошенные» басы в левой руке (ноты, попадающие
на первую долю) звучат откровенно некрасиво. Сухие куцые басы — пожалуй,
главная ош ибка в лю бой музыке с вальсовым аккомпанементом у неопытных
играющих. Это происходит от ш ирокого расстояния между басом и аккорда
ми и боязни не попасть пальцами в аккорд. П яты й палец в басах следует чуть
удержать нажатым, и не только для красоты и глубины звучания. Отры висты й
бас технически несовместим с запазды ваю щ ей педалью, вместо непрерывно
лью щ ейся музыки мы получим нечто похожее на икоту;
— неверное соединение форшлагов в мелодии с басом в левой руке (напри
мер такт 4). Начинаем играть две ноты форшлага не в момент начала такта, а
чуть заранее, как будто в конце предыдущего такта. Басу должна соответствовать,
таким образом, основная нота, а не форшлаг;
— замедление темпа и ритмические неточности в такте 21, самом техни
чески сложном в «Вальсе». Д анны й такт проучиваем наизусть с метрономом и.
желательно, под контролем преподавателя.
- 35 -
Полезные навыки, которые можно отработать в « Вальсе», следующие: пе
ние но фортепиано, как назы вали это явление выдаю щ иеся русские педагоги-
пианисты, а также звуковое различие между мелодией и аккомпанементом,
которое достигается с помощ ью разного веса рук. Пропевание голосом мелодии
(хотя бы на «ла-ла-ла») одновременно с игрой аккордов левой рукой — сложное
и полезное упражнение, которое приблизит нас к осмысленной фразировке.
Tempo ruboto (темпо рубото, итал), ш опеновский «произвольны й темп»,
не имеет ничего общего с произволом. Tempo rubato предполагает взаимную
ком пенсацию замедлений и ускорений, равновесие между ними; если где-то
хотелось бы замедлить (например в конце фразы как артистический прием, а
не абы где), далее — в начале следующей фразы — это замедление необходимо
компенсировать обратным действием. Прежде чем играть рубото, пьеса должна
бы ть разучена в правильном ритме и едином темпе. Как показы вает мой опыт,
бесконтрольная смена темпа у учащ ихся быстро скатывается в сентиментализм
и безвкусицу. П оказать и подсказать интеллигентное рубото поможет препода
ватель. Учимся играть шопеновское рубото со вкусом, сдержанно, без излишеств
и преувеличений.
Примечания к нотам
espressivo (эспрессиво, итал.) — выразительно
Форшлаг, состоящ ий из двух нот. С басом в левой руке совпадает по времени
основная восьмая нота в правой. Две ноты форшлага следует начать чуть раньше,
практически в конце предыдущего такта (такт 4 и другие подобные).
23
8va над нотным текстом правой руки: играть правую руку на октаву выше
(т акт ы 2 1 -2 4 )
- 36 -
Вальс
(Посмертное сочинение)
Фридерик Шопен
(1810-1849)
- 37 -
"-5
1p
1m—£Ф-- m Ш. ■ .
*): i г — % i %
9 -- 1m_ г г —
У
L-J--- =^H ч -
Л
Ч г*
- 38 -
8. РУГАНЬ ЗА РОЯЛЕМ:
ШТРАФУЕМ РУБЛЕМ!
- 39 -
копилке скромной суммой. Даже один евро для маленьких — огромная сумма;
дети гораздо быстрее, чем взрослые-любители, поним аю т смысл поговорки о
том, что молчание — золото.
От взрослых я из года в год слышу клятвенные заверения, что «это только в
классе, на концерте — ни-ни!». Однако на концертах витают в воздухе Пардон, Черт
и Извините. А если серьезно, запись на видео собственной игры дома покажет,
как мы «украсили» исполнение. Победить Пардон у меня пока не получилось.
* * *
- 40 -
Во второй версии, без переноса рук в быстром темпе, нужны ровная игра
длинных арпеджио в левой руке и ловкое, незаметное на слух перекладывание
пальцев. Под контролем преподавателя научим наш у неуклюжую левую руку
играть арпеджио на одном движении запястья и локтя. Техническую трудность
представляет аппликатура в длинны х арпеджио, где часто забы ваю т вовремя
перекладывать пальцы, пропускаю т ноту, на которой это надо сделать.
Наконец, в обоих вариантах игры в правой руке недопустимо грузное, гром
кое начало трехзвучных мотивов, начинаю щ ихся со слабой доли. Д обиваемся
фразировки с динамическим направлением к третьему, главному, звуку; умение
сыграть слабую долю без акцента — необходимый навы к ф ортепианной игры,
который можно здесь наработать и закрепить.
Примечания к нотам
Пальцы и штили расставлены согласно основной версии пьесы с чередова
нием рук. Ноты со штилями вверх принадлежат правой руке, пальцы выставлены
над ними. Ноты со штилями вниз играются левой рукой, пальцы выставлены
под ними.
П.Р. — правая рука
Л.Р. — левая рука
ten. (тенуто. итал.) требует, чтобы звук был выдержан до конца и даже не
много дольше написанного.
Восьмые в правой руке не обрываем, а, наоборот, слегка продлеваем, сопро
вождая полукруговым движением запястья.
-41 -
Порхающие листья
(30 прогрессивных этюдов, соч. 46 № 11)
Стефан Геллер
(1813-1888)
Andantino (Не спеша]
- 42 -
9. «РОГА И КОПЫТА»
ФОРТЕПИАННОЙ ПЕДАГОГИКИ
Ни один учебны й год не начинается без курьезов и «ужасов нашего город
ка» (по названи ю рубрики популярной телепередачи «Городок»). Ж ан-Мишель,
труженик аудита и лю битель ф ортепиано 4 5 лет. вместе с четырнадцатилетней
дочерью перешел зани м аться ко мне после трех лет зан яти й в предприим чи
вой частной студии. П од обно конторе «Рога и копы та» из романа Ильф а и
Петрова студией заправляли два уш лы х молодых человека. Эти ф ортепианные
проны ры — «Научим играть на рояле за 10 уроков!» — пол ьзовал и сь довер
чивостью граждан и учили особы м методом, к слову, весьма популярны м в
последние годы.
«В большом офисе стоят вдоль стен десять пластиковы х синтезаторов, —
рассказывает Жан-Мишель, — за ними сидят в науш никах (!) ученики, взрослые
и подростки. Преподаватель подходит ко всем по очереди и руками показывает,
как надо играть каждый такт, а мы зрительно запоминаем. П ока он совершает
обход, надо повторять показанное и так зубрить каждый такт до его следующего
прихода». Иногда преподаватель не только показывал, чтобы запоминали, а от
случая к случаю отвечал на вопросы. Н о в основном несчастные должны были
запоминать, как обезьяны, и повторять, как попугаи, и платили за это деньги.
Во время нашей первой встречи Ж ан-М иш ель не мог объяснить, почему
восьмые он играет коротко, а половинные ноты задерживает. Коуч — учитель у
них звался тренером — говорил ему. что здесь «так надо». Гениально и просто!
Пока я объясняю ученикам выразительность: «Это же колыбельная, а не утро в
казарме — подумаем о красивом звуке» или бью сь над ритмом: «Давайте просчи
таем две доли, ведь это половинная нота», соседний м узы кальный киоск ничем
таким себя не утруждает, зато миллионами ворочает. К зиме Ж ан-М иш ель начал
наконец играть без зазубривания, читая ноты с листа, как книгу.
Как быть, если навы ков немного, но слишком учебные пьесы уже не моти
вирую т? «Я с детства мечтал играть на фортепиано, но возможность появилась
только сейчас. Сразу столкнулся с тем. что не знаю, что играть: везде только дет
ские сборники с веселенькими песенками, что вообщ е не мотивируер>, — пишут
в комментариях читатели моего фортепианного блога. Взрослые начинающие-
г пианисты не очень лю бят веселенькое.|Об этом важно помнить преподавателям,
цель которы х— заинтересовать и удержать учеников. Жан-Мишелю я предложила
«Гносьенну № 7»Эрика Сати, которую обычно предлагаю тем. кто занимался мало
и технической базы не наработал, но горит целью сы грать что-то красивое.
* * *
- 43 -
ски себя показать. Эрик Сати считается родоначальником стиля музыкального
минимализма; в начале X X века он создавал фоновую музыку с многочислен
ными повторами звуко вы х структур от р азны х нот. не требую щ ую слухового
интеллектуального усилия, а. наоборот, как бы баюкающую, усы пляю щ ую слух.
В наши дни это бы назвали музыкой для релаксации. «Гимнопедии» (три пьесы) и
«Гносьенны» (семь пьес) хорош о знаком ы французским любителям фортепиано.
Первая «Гносьенно» (тональность фа минор) особенно заиграна до дыр неуме
лыми руками начинающих, но в музыке Сати это не так страшно, как в музыке
Шопена, да простит меня Сати.
В пьесе чередуются между собой четыре раздела, отделенные друг от друга
знаками повторения; обозначим их как лирическая Тема (первый раздел, фа
минор), настойчивы й упрямы й Реф рен (следующие U такта, си-бемоль минор)
и еще два раздела, производны х от Темы (оба в фа миноре). Рефрен звучит по
окончании каждого раздела.
Начнем разбор с партии левой руки, в которой на всю пьесу имеется лиш ь
три разны х аккорда: фа- и до-минорный аккорды в Теме; си-бемоль-минорный в
Рефрене. Отдельно просчитаем ритмический рисунок в левой руке, общ ий для
всей пьесы; он кажется элементарным, и тем не менее моим ученикам невероят
но сложно додержать половинны й аккорд на вторую и третью доли. Еще одной
технической трудностью для начинаю щ их можно считать ш ирокие интервалы
между басом и аккордами в левой руке.
Типичные ош ибки в «Гносьенне>*.
— несоблюдение знаков при ключе и случайных знаков. Начинаю щ им лю
бителям без опыта игры пьес с несколькими ключевыми знаками полезно обве
сти карандашом все ноты, играющ иеся с бемолем, хотя бы в Теме и в Рефрене.
В остальны х разделах будем стараться соблю дать клю чевые знаки без под
сказки;
— невыдержанный до конца аккорд на половинной ноте в тех тактах, где ле
вая рука остается играть в одиночестве: это т акт ы 7-9, которые затем звучат
в конце каждого раздела;
— редко найдешь несложную пьесу для начинаю щ их с таким количеством
мелизмов (украшений). Некоторые из нас, возможно, впервые будут играть форш
лаги — пьеса буквально «соткана» из этих украш ений. И сполняем ф оршлаг
плавно, но быстро, решительно переходя со вспомогательной на основную ноту.
Будет ош ибкой начинать исполнение форшлага одновременно с басом, то есть
первой нотой такта в левой руке, как обы чно случается у тех, кто форшлаги еще
не играл. П равильно будет начать чуть заранее, а вместе с басом в левой руке
играть основную ноту (половинную или четверть).
Гносьенна № 1
(Три Гносьенны)
Эрик Сати
(1866-1925)
Lent [Медленно]
- 45 -
^5 e^3s«>'
Цш <M -
'X
* 3 r
Ух ^ <sbJa_
<M -
■t* (V
СП s
x>-
'\-x
<1&_
*3' < *3 '
yx
X_ ' * 3 '
* 3 r
'X
<«№_ 1->?
<ЙХ_
<M -
/^V'
<#X
'*J L
'V\'
<*№_
1*J6_
<M —
10. СПОКОЙНО. БЕЗ ПАНИКИ.
УЧИМСЯ ИГРАТЬ НА ПУБЛИКЕ
— 47 —
руки учеников на видео. Ж елание сыграть на камеру как можно лучше и горечь
от первой же допущенной ошибки создают необходимый уровень стресса. С деть
ми достаточно всего пары дублей, а со взрослыми я только и делаю, что удаляю
бесконечные сры вы и «пожалуйста, можно я начну сначала!».
В последние годы наш и возмож ности расш ирились с появлением общ е
ственных пианино на вокзалах парижского региона. Если в вашем городе такое
есть, вот мой совет: играйте на вокзалах как можно чаще! Весь день на работе?
После работы забежали на вокзал и один раз сыграли. Планируется посещение
музея с ребенком-пианистом на вы ход н ы х? Пусть до музея ребенок сыграет на
вокзале перед родителями, а главное — перед растроганной публикой. Играйте
в л ю бы х общ ественны х местах, где есть пианино, как только представится воз
можность.
* * ★
- 48 -
минор, а во втором разделе транспонируется (перемещается) на две ступени
выше. П оскольку структура и аппликатура одни и те же. разучив четыре такта
начала пьесы, легко разучить и начало второго раздела.
Взлет на четыре октавы в т акт ах 5 и 9 со стороны кажется эффектным и
невероятно сложным. А на практике мои ученики с изумлением обнаруживают,
что это один из самых легких тактов! Он полностью построен на соль-минорном
арпеджио, которое передается из руки в руку. Для удобства я выписала в нотах
подсказки для рук.
Середина в си-бемоль мажоре (вторая часть, страница 2) строится на лома
ных арпеджио, которые мы уже видели ранее в более скромном виде в «Бага
тели» Бетховена. Во время разбора полезно учиться строить и играть ломаные
арпеджио от разны х нот с целью понять их принцип, чтобы быстро запомнить
текст и потренировать беглость пальцев.
Затруднения в средней части связаны с тактами 2 7 -2 8 ,2 9 ,3 7 . В сложном
т акте 2 7 обе руки ведут одновременно интенсивное движение ш естнадцаты
ми. Типичная проблема этого и следующего за ним такта — расхождение между
руками, несинхронное «кваканье». Работаем над синхронностью рук с помощью
тех же ритмических упражнений, что и в описании работы над « Сольфеджио»
К.Ф.Э. Баха несколькими главами ранее.
В т актах 2 9 и 3 7 мы встречаем новое украшение — группетто (группа нот,
состоящая из поступенного опевания основного звука). В моих нотах группетто
расшифровано, то есть вы писано полностью.
- 49 -
ведет к зажиму, травмам, тендиниту. Как и в пьесах Баха, здесь требуется работа
с учителем — любое сопровождение профессионала — или, наконец, чувство соб
ственного организма и бережное отношение к здоровью, чтобы верно разучить
и избежать травм.
Примечания к нотам
П.Р. — правая рука
Л.Р. — левая рука (т акт ы 5-1 2 )
8ш
2# 1
• ■ -f-T-t L. 1 I
-± -h r ^ f
- И -
cresc.
Do Соро ol Fine/D.C. {Да Кото аль Фине, итал.) — «с начала до слова конец»;
следует вернуться в начало пьесы и продолжать играть с начала до слова Fine
Da Capo al Fine
- 50 -
Полонез
(B.I, графине Виктории Скарбек)
Фридерик Шопен
(1810-1849)
Allegro т а non troppo [Скоро, но не слишком]
4 4 ^_4 4 э
Л I 3 5
'--- 'х b 1 )
— Х Л Л — S — *— t —
ф * j j j ! - L j 7 1 ~9— 0 9 9 — 0 — 9 — 9 [4 Ш ; 1
А V
r— rC L » V
ill а •— j ) 7 :Т
h f - н
----
> 2
«- % д. * «•
- 52 -
Мендельсон - "Осенняя песня" для продвинутого и
среднего фортепиано
О farbvs.liveiournal.com/ 467176 .h tm l
1/2
Главная тема (А) - Эпизод 1 (B, такты 22-49) - Главная тема (А) - Эпизод 2 (C,
такты 66-80) с кульминацией - Мост (такты 81-89) - Главная тема (А)
динамическая реприза - Кода (заключение, такты 100-114).
http://chtoigrat.com/legkie-piesi-fortepiano-uchebnik-noty/
2/2
Публикуется в подарок читателям
Романс Ф. Мендельсона в транскрипции для фортепиано
М. Шаровой
Прослуш ать запись звучания «Осенней песни» вы можете на канале
YouTube.com /M ashaSharovaPiano
Осенняя песня
(6 дуэтов, соч. 63 № 4)
Animate [Оживлённо] 2 3 4
1 1 2 1
V р
......
П.Р.
[р.i - г
В' *
• rLр р |
|лГсТ .- ц
---7^~---
~7|gz р г ,
L-P U f1 DP
- 53 -
5 " -—^_ 2
/ ТГ7Г:--------------- 1— t ---------- 1— hi 4 = ~ ГS & г —(-------v - 1--------FT v 4 ,
-M ...........
J J n
гт
| hfrs t я
Чф r; - 9 9 »
г
jF £л. ia ч
a
y* _ *r ■ H
f1' f1' f1' f!' f1' 7 I
г
7 [— |
f -dim
. --------
t
Г
■% ^
n_г ___ I —
1 ----- 7 Ь I—i—; ;— M
! 1 1
М ЛГ-
i 1 1
М М М - 1 rУ1\ J/
50
fr j ^ j Ф Ф Ф
m f t= H r [
$ — 7 '^ T r -1 - y ^ T r ,4 / ^ » ~ f — ar- гЯ г -,•■
^ e_ j= = z3 = _
iJ * 7 7 j> J - 1
U -J & — 1
- 54 -
—ss —
г i г l
4#t * = iM
i ff
7 л ^ 7
d o iiq n s ft
3
I i .уй i i
4> >* p te
/
;J :lt
i jt 3 p i i
< j< z i PL
- 56 -
После окончания Пермского музыкального
училища и Московской консерватории
им. П.И.Чайковского (отделение истории
и теории музыки) окончила магистратуру
парижского университета Paris IV Sorbonne
(Музыка и музыковедение XX века).
В настоящее время руководит частной
музыкальной школой во Франции,
где преподает фортепиано детям
и взрослым. Педагог, аранжировщик,
автор образовательного сайта «Что играть?
Ноты для фортепиано взрослым», где
предлагаются интересные и редкие пьесы
ШАРОВА для фортепиано с нотами, пояснениями
Мария Павловна и разбором технических задач.