Вы находитесь на странице: 1из 3

Физиология ВНД.

Занятие 3
1. Память и ее виды, механизмы формирования кратковременной памяти.
Память – это психический процесс, который заключается в запечатлении, сохранении и
последующем узнавании, и воспроизведении следов прошлого опыта, позволяющие накапливать
информацию, не теряя при этом прежних знаний, умений, навыков.
Классификация памяти по объекту запоминания:
1) Образная память. Образная память – это память на представления, картины природы и жизни, а
также звуки, запахи, вкусы, т.е. это память на раннее воспринятое через органы чувств. Суть в том, что
воспринятое раньше, воспроизводится затем в форме представлений. Воспроизведение воспринятого раньше
нередко расходится со своим оригиналом. Причем со временем эти различия могут углубляться.
Используется для удовлетворения биологических потребностей и потребностей, связанных с безопасностью
или самосохранением организма. Образная память ярче проявляется у детей и подростков.
2) Эмоциональная память. Эмоциональная память – это память на чувства, эмоции, настроение.
Данный вид памяти заключается в нашей способности запоминать и воспроизводить чувства. Человек может
вновь радоваться, вспомнив счастливое событие, краснеть припомнив неловкий поступок. Эмоции всегда
сигнализируют о том, как удовлетворяются наши потребности и интересы, как осуществляются наши
отношения с окружающим миром. Пережитые и сохраненные чувства выступают в виде сигналов, либо
побуждающих к действию, либо удерживающих от действий, вызванных в прошлом отрицательным
переживанием. Поэтому эмоциональная память имеет важное значение в жизни и деятельности каждого
человека.
3) Двигательная (моторная) память. Двигательная память – это запоминание, хранение и
воспроизведение различных движений. Двигательная память является основой для формирования различных
практических и трудовых навыков, равно как и навыков ходьбы и письма. Без памяти на движения мы
должны были бы каждый раз учиться осуществлять соответствующие действия. Двигательная память у
ребенка возникает к первому месяцу жизни.
4) Словесно-логическая память. Словесно-логическая память – это запоминание и воспроизведение
наших мыслей. Мы запоминаем и воспроизводим мысли, возникшие у нас в процессе обдумывания,
размышления, мы помним содержание прочитанной книги, разговора с друзьями. Мысли не существуют без
языка, поэтому память на них и называется не просто логической. Главная роль отводится второй сигнальной
системе, поэтому этот вид памяти специфически человеческий, в отличии от других видов. Одной из основных
характеристик словесно-логической памяти является то, что запоминание может происходить в той же
словесной форме, которая была воспринята (дословно), но может быть осуществлено и в другом речевом
выражении (своими словами). Это зависит от задачи, которая стоит перед человеком, и от сформированных у
него способов заучивания.
Классификация памяти по степени волевой регуляции:
1) Непроизвольная память. Непроизвольная память – это запоминание и воспроизведение, которое
осуществляется автоматически, без волевых усилий человека, без контроля со стороны сознания.
Непроизвольно лучше запоминается тот материал, с которым связана интересная, сложная умственная работа,
и которая для человека имеет большое значение.
2) Произвольная память. Произвольная память – это запоминание и воспроизведение, которое
осуществляется при наличии задачи, а также волевых усилий. Человек намеренно, по своему усмотрению,
что-то запоминает и воспроизводит, то есть направляет свою активность на достижение поставленной цели.
Классификация памяти по продолжительности сохранения информации:
1) Мгновенная (иконическая, сенсорная) память. Мгновенная память – это удержание точной и
полной картины только что воспринятого органами чувств без какой бы то ни было переработки полученной
информации. Это память–образ. Ее длительность от 0.1 до 0.5 секунды.
2) Кратковременная память. Кратковременная память – это вид памяти, характеризующийся очень
кратким сохранением воспринимаемой информации. Воспроизведение при этом характеризуется высокой
точностью, однако после непродолжительного времени впечатления исчезают, и человек обычно оказывается
неспособным что — либо вспомнить из воспринятого. Длительность удержания мнемических следов
составляет в среднем около 20 секунд (без повторения). Количество информации, которое человек может
сохранить в кратковременной памяти, ограниченно. Как установил Миллер, оно измеряется в структурных
единицах и равно 7 ± 2. Эта величина изменяется с возрастом. Из мгновенной памяти в кратковременную
попадает только та информация, которая осознается, соотносится с интересами и потребностями человека,
привлекает к себе внимание. Обобщение, схематизация наглядность – естественные способы расширения
оперативного поля кратковременной памяти, через нее поступает вся информация в долговременное хранение.
3) Оперативная память. Оперативная память – это мнемический процесс, обслуживающий
непосредственно осуществляемые человеком актуальные действия, операции. Т. е. это процесс,
обуславливающий существующую ситуацию («память сейчас»). Примером может служить ситуация, когда
мы удерживаем «в уме» промежуточные ответы в задаче. Включает элементы кратковременной и
долговременной памяти, актуализирующиеся для выполнения конкретной операции (действия, деятельности)
в течение определенного промежутка времени (от нескольких десятков секунд до нескольких дней). Срок
хранения рассчитан на решение поставленной задачи. После чего информация может быть стерта из
оперативной памяти.
4) Долговременная память. Долговременная память – это вид памяти, характеризующийся
длительностью и прочностью сохранения воспринятого материала в течение неограниченного срока. Перевод
из кратковременной памяти в долговременную осуществляется с помощью волевых усилий. Причем в
долговременную память можно перевести информации гораздо больше, чем позволяет кратковременная
память. Достигается путем повторения. Объем долговременной памяти принято считать бесконечным.
Классификация памяти по степени осознаваемости:
1) Эксплицитная (осознаваемая) память. Эксплицитная память – это память с осознанием предмета
запоминания. Она проявляется уже на втором году жизни. Этот вид памяти требует сознательной попытки
вспомнить что-либо, усвоенное ранее.
2) Имплицитная (бессознательная) память. Имплицитная память – это память без осознания
предмета запоминания, или бессознательная память. Действие имплицитной памяти проявляется в
спонтанном отнесении примера к прототипу, в классификации объектов согласно импицитно усвоенному
основанию и др. След имплицитной памяти имеет большую силу по сравнению со следом эксплицитной
памяти, но одновременно он и более уязвим. При изменении семантического контекста продуктивность
действия имплицитной памяти резко снижается.
Имплицитная память чувствительна к смене модальности, особенно при переходе от зрительной к
слуховой, тогда как на продуктивность эксплицитной памяти смена модальности не оказывает влияния.
Чувствительность имплицитной памяти к модальности лежит в основе чувства знакомости. Показано,
что оценка стимулов как «знакомых» или как «незнакомых» во многом базируется на этом чувстве, причем
само оно может быть неосознаваемым.
Феномены имплицитной памяти были обнаружены не только при моторном научении, но в широком
классе задач, который используется в парадигме запечатления.
Например, Левики предлагал испытуемым серию фотографий с изображением женщин с длинными и
короткими волосами. Демонстрация фотографий женщин с длинными волосами всегда сопровождалась
рассказом об их доброте. В тестовой серии испытуемых просили вынести суждение относительно «доброты»
ранее не демонстрировавшейся женщины: испытуемый оценивал последнюю как добрую, если у нее были
длинные волосы.

2. Понятие и виды мышления, роль различных структур мозга в реализации процесса мышления.
Мышление – психический процесс обобщенного и опосредованного отражения устойчивых
закономерных свойств и отношений действительности, осуществленных для решения познавательных
проблем, систематической ориентации в конкретных ситуациях. Мыслительная деятельность – система
мыслительных действий, операций для решения определенной задачи.
Классификация по содержанию
Наглядно-действенное мышление. Индивид, сталкиваясь с непосредственной реальностью, приводит
в действие данный тип осмысления. Он делает упор на конкретное восприятие предметов. Такая
мыслительная деятельность характерна для раннего детского возраста и начинает развиваться с младенчества.
Ребенок, который еще не умеет мыслить, говорить и что-то делать как взрослый, изучает мир с помощью
прикосновений к предметам и разных экспериментов с ними. Он пробует мир буквально зубами, грызет их,
стучит ими друг о друга, порой ломает. Таким образом, осуществляя наблюдение, производя с вещами
определенные манипуляции, маленький человек изучает мир и делает свои первые выводы от полученных
впечатлений. Во взрослом состоянии наглядно-действенное сознание характерно для работников
производственной сферы.
Наглядно-образное мышление. Оно основано на зрительных образах. Начинает развиваться у детей с
середины дошкольного возраста, является доминирующим до окончания раннего школьного возраста.
Взрослый человек также на протяжении всей жизни постоянно задействует наглядно-образное восприятие.
Акцент в данном случае делается на представление различных предметов, явлений, ситуаций, а также на их
различные трансформации и преобразования в человеческом воображении.
Абстрактно-логическое мышление. В ходе мыслей подобного характера человек оперирует
абстрактными, отвлеченными, неконкретными понятиями. Этот процесс происходит по следующей цепочке:
восприятие, понимание, осмысление, обобщение. То есть человек, постигая для себя суть, смысл и значение
чего-либо, в итоге создает свое индивидуальное обобщенное и абстрактное мнение относительно предметов,
явлений, ситуаций, независимое от остальных членов общества.
Предметно-действенное мышление свойственно людям, которые веками строили и продолжают
строить весь окружающий нас предметный мир. Они придумывают идеи, воплощая их делом в реальность.
По характеру задач
Теоретическое мышление. Действующие законы, правила, нормы, теории, концепции, учения – всё
это и многое другое является продуктом теоретического мыслительного процесса, позволяющего
анализировать накопленные знания и представления, сравнивать их, классифицировать и формировать новые.
Эмпирическое мышление – разновидность теоретического мышления. Для него характерны те же
черты, но при нем главную роль будет играть проверка гипотезы на практике, а не только в теории.
Практическое мышление. Здесь все относительно просто: плоды теории используются на практике,
проверяются в действии. Всевозможные проекты, планы, схемы, цели преобразуют теоретические понятия в
реальную практическую действительность. В результате данного типа мышления бестелесная мысль через
действие обретает ощутимую форму.
По степени рефлексии
Аналитическое мышление. Оно способно разделять предметы, явления, ситуации и проблемы на
части, выделяя и изучая самые важные из них. Мы наблюдаем, сравниваем, находим причинно-следственные
связи, делаем выводы, находим главное и структурируем большие объемы информации благодаря
аналитическим способностям. Процесс такой работы идет долго и последовательно.
Интуитивное мышление в какой-то степени является антиподом аналитического, так как проходит
быстро и неосознанно. Нет ни логики, ни анализа, ни хоть какого-нибудь разумного объяснения тому, какие
выводы делает сознание человека в момент срабатывания интуиции.
Реалистическое мышление. Нет доказательств – нет веры чему-либо. Реалистическое восприятие
действительности дает человеку возможность мыслить здраво, трезво, адекватно и логично. В ходе такого
мыслительного процесса человек не опирается на свои личные ожидания и желания, он оценивает
окружающий мир только с позиций реальности, истины и справедливой критики.
Аутистическое мышление, напротив, ставит во главу угла иллюзорные желания, кажущиеся вполне
правильными и осуществимыми, пусть даже они идут вразрез с логикой. Критической оценки
действительности в данном типе восприятия нет. Люди такого склада ума часто встречаются в
художественном направлении деятельности и в искусстве.
Эгоцентрическое мышление развито у детей и у взрослых с завышенной самооценкой, чрезмерной
самоуверенностью, граничащей с патологической самовлюбленностью. У детей это вполне нормальное
явление, так как они думают, что окружающий мир вращается только вокруг них. Детское эго находится в
центре Вселенной, и все происходящее воспринимается только с позиции рефлектора «я».
По степени новизны
Продуктивное мышление определяет человека как творца. Здесь основную роль исполняет
человеческая фантазия, воображение. Именно творческие люди способны на создание совершенно новых идей
и небывалых ранее проектов. Они генерируют абсолютно уникальное и оригинальное видение будущих
материальных и духовных объектов своего труда. Новые понятия и образы, ни с чем не сравнимые выводы и
умозаключения – все это плоды работы творческого сознания.
Репродуктивное мышление – противоположность продуктивного. Данный вид познания базируется
исключительно на уже имеющихся в мире готовых решениях, образах, источниках и шаблонах. Полное
отсутствие творческого воображения и направленность лишь на воспроизведение полученных ранее знаний
характеризует этот тип разума. Стоит отметить, что люди с репродуктивным видом осмысления зачастую
имеют черты интровертного характера.
По степени произвольности
Произвольное мышление человека управляется сознанием и волей, мыслительный процесс находится
полностью под его контролем.
Непроизвольное мышление, напротив, существует само по себе, не подчиняется усилиям воли
человека. Всем знакомы выражения «делать на автомате», «непроизвольно сделать», «делать, не отдавая себе
отчет», так вот это и есть ситуация, когда непроизвольное мышление осуществляет свои функции.
Непроизвольное сознание связано с аффективными компонентами отношения человека к предметам и
явлениям, различным ситуациям и проблемам, то есть с чувствами и эмоциональными реакциями на объекты
окружающего мира.