Вы находитесь на странице: 1из 272

s H fJ ffT /A f t / t M f n / *

Н. Г. ГАЛУНЧИКОВА .Я Л 0 М * /Ш Ц * Г/
Э. В. ЯКУБОВСКАЯ
Л /Л :~ Г Т ? ( !Щ . СЭ/ r f
■I

/с б ъ /е ^ /ш А n M * r ii
б Ш (й Ъif f / f ( B is 0 (6 /1
(Ъ М А А М Ь 6 A C J r / £ ( O t i\
'T f / ^ a j/ n f / i/ / / / ( п и а ш м '/щ
“ *В Ъ 6 Л ilM B iU M J fU fl
e n - ia ft w i
Ч Ь f/6 W f/( t
J*
* *М Я Л Л Щ
чум /
<6 ь


ar *

*•

m**
r f

ПРОСВЕЩЕНИЕ
И З Д А Т Е Л Ь С Т В О

1 " A /
СОСТАВ
ж и в у т по с о с е д с т
°о.
0^
'<> О
% а <^о
СЛОВА
в о д № ! ц а р ств о

во а
т
Н. Г. ГАЛУНЧИКОВА
Э. В. ЯКУБОВСКАЯ

класс
Учебник для общеобразовательных
организаций, реализующих
адаптированные основные
общеобразовательные программы

Рекомендовано
Министерством образования и науки
Российской Федерации

10-е и з д а н и е

МЕг'ОУ V&Z2 гХилеика


Б 1? Б Л И О Т Е К А
Инв№____________ _____

Москва «Просвещение» 2017


УДК 376.167.1:811.161.1
ЗБК 74.5
Г16
На учебник получены положительные экспертные заключения
по результатам научной (заключение РАО № 042-н от 29.01.2014 г.),
педагогической (заключения РАО № 150 от 29.01.2014 г., № 319 от
05.02.2015 г.) и общественной (заключения РКС № 439 от 07.02.2014 г.,
№ 989 от 01.04.2015 г.) экспертиз.

Условные обозначения:
— письмо по памяти

— комментированное письмо

— деловое письмо

— работа с диалогом

я ^ > - письменный пересказ,


изложение

составление рассказа, сочинение

Галунчикова Н. Г.
Г16 Русский язык. 5 класс : учеб, для общеобразоват. организаций, реали­
зующих адапт. основные общеобразоват. программы / Н. Г. Галунчикова,
Э. В. Якубовская. — 10-е изд. — М. : Просвещение, 2017. — 263 с.,
[2] л. ил. : ил. — ISBN 978-5-09-046386-7.
Учебник предназначен для обучающихся с интеллектуальными нарушениями
и обеспечивает реализацию требований адаптированной основной общеобразова­
тельной программы в предметной области «Язык и речевая практика».
Учебник составляет учебно-методический комплект с рабочей тетрадью авторов
Э. В. Якубовской, Н. Г. Галунчиковой, Я. В. Коршуновой и дидактическим мате­
риалом (с методическими рекомендациями) автора Э. В. Якубовской.
УДК 376.167.1:811.161.1
ББК 74.5
ISBN 978-5-09-046386-7 © Издательство «Просвещение», 2008
© Художественное оформление.
Издательство «Просвещение», 2008
Все права защищены
ПОВТОРЕНИЕ
ПРЕДЛОЖЕНИЕ
Рассмотри рисунок и прочитай про себя разговор Грам­
матики с Предложением. Выясни непонятное.

С каж и, П р е д л о ж е н и е , к а кую роль ты выполняешь в речи?


Я вы раж аю за конченную мысль.
О ткро й ребятам се к р е т, как ты это делаеш ь.
Я подбираю слова, ставлю их в н у ж н о м порядке и связы-
иаю по см ы слу.
Да, это интересная и важная работа. О бъясни, пож алуйста,
л как тебя н уж н о выделять при письме?
- Очень п р осто. П ер вое слово н у ж н о писать с больш ой б у к -
иы, а в конце ставить то ч ку, вопросительны й или восклицатель­
ный знак.
Ну что ж , я надею сь, что ребята б у д у т д р у ж и ть с то бо й в
у< т о й и письменной речи. •

• П окаж и на рисунке героев диалога. По каки м


приметам можно узнать на рисунке П редлож е­
ние?
• Выбери себе напарника и прочитай с ним диалог
по ролям.
• К акие зн ан и я о предлож ении ты наш ёл в д и а­
логе? Обсуди с одноклассниками содержание диа­
лога.
П рочитай стихотворение. Сколько в нём предло­
жений? О ком говорится в первом предложении?
В каком предложении говорится о пастухе? Какое
предложение не закончено?
П рокричит впотьмах петух.
Просыпается пастух.
Пастуху с восходом надо
За деревню выгнать ... .
(В. Степанов)•

• Закончи мысль в последнем предложении. Стихо­


творение запиш и.

Н аш а речь состоит из предложений.


Предложение выраж ает законченную мысль.

Рассмотри рисунок и прочитай текст. Опираясь на


рисунок, закончи мысль в предложениях.

Оле-Лукойе дотронулся до картины волшебной палоч­


кой. И картина ожила.
Зашелестели на деревьях . . . . В них звонко запели ... .
Облака понеслись по ... . П обеж ала река в далёкое си­
нее ... .
(По Г.-Х. Андерсену)
Запиш и получивш ийся текст.
Прочитай сказку Г.-Х. Андерсена «Оле-Лукойе».
Ты узнаеш ь о добром волшебнике, который при­
ходил в снах к хорошим детям.
Закончи мысль в предлож ении по-разному с по­
№3 мощью рисунков.

М аленький грибник испугался лося и•

• Запиш и предложения. Какое из них получилось


смешным?

Прочитай запись. Почему её трудно читать?


N" 4

It нашем саду растут огромные лопухи в них ж ивут


\ нитки они едят листья лопухов вечером я заглянул под
имI у: там вниз головой спали улитки.
Определи границы предложений и прочитай. Д е­
лай паузу в конце каждого предложения.
Сколько предлож ений в тексте? Запиш и текст.
П равильно обозначь на письме начало и конец
каждого предложения. К ак ты это сделаешь?
В есёлы й у р о к

Достойна точка уваж енья


В конце любого предложенья.
Не убежит из текста строчка,
Когда стоит на страже точка.
(М. П ляцковский)
Какое правило «прячется» в этом стихотворении?

П рочитай п редлож ения. Распространи их с по­


мощью вопросов.
1. Подует ветерок. Откуда? Какой?
2. Заколыш ется занавеска. От чего? Как?
3. Заш елестят листья. На чём? Какие?
4. Скрипнет калитка. Как? Где?
5. Закачается лодочка. Где? К акая?

• Запиш и получившиеся предложения. Скаж и, к а ­


кие подробности ты внёс в предложения.

Мысль в предлож ении можно вы разить коротко, а


можно подробно.

П рочитай текст. Н а какую он тему? С помощью


вопросов вы рази мысль в п редлож ениях более
подробно.
Пришёл сентябрь. (Г де?) пожелтели берёзки. П окрас­
нели ( к а к и е ? ) осины. (Г де?) засыхают травы. (С ч е г о ? )
падают ( к у д а ? ) ж ёлуди. ( К а к и е ? ) птицы улетают ( к у ­
да?). Они вернутся ( к о г д а ? ). •

• Озаглавь и запиш и текст.


n; _ П р о ч и та й к о р о тк о зап и сан н у ю с к а з к у « К ак н а к а з а ­
л и м ед вед я » . В к а к и х п р е д л о ж е н и я х н у ж н о в ы р а ­
зи т ь м ы сл ь подробнее, чтобы всё бы ло п он ятн о?

Ж ил медведь. Звери разбегались. Надоело терпеть им


грубость медведя. Собрались звери на совет. Суд присудил.
( ’ тех пор медведь всю зиму спит в берлоге.

• Распространи, где нужно, предложения. Текст за­


пиши.

Прочитай. С каж и, почему ряды слов нельзя счи-


] тать предложениями.
Никита, у, стоял, окна.
На, чёрная, ветке, ворона, сидела.
Никита, по, пальцем, стеклу, постучал.
Ворона, ш арахнулась, полетела, и.
Крыльями, сбила, листья, она, последние, с, ветки. •

• Расставь слова каждого ряда так, чтобы получи


лись предложения.
• О чём рассказывается в предложениях? Какой те
мой они связаны ? Озаглавь текст и запиш и его.
n; q Рассмотри рисунок. Как называется изображённая
'" на нём настольная игра? Прочитай начало текста.
Продолжи текст, составляя из данных слов предло­
ж ения.

Король Конь Пешка

Мы с братом играли в войну ш ахматными фигурками.


Из, фигурок, целое, получалось, войско. П еш ки, солда­
тами, служ или. Бы ли, короли, генералами. В, кони, бое­
вую, конницу, превращ ались. Каж дый, выиграть, сраж е­
ние, старался.
(По Л. Кассилю)

• Запиш и получивш ийся текст.

Составь из данны х слов предлож ение. Н ачинай


предложение по-разному.

приходит, дорожкам, по, летним, осень, незаметно


По летним...
Осень...
Незаметно... •

• Запиш и получивш иеся предложения и прочитай


вслух.
• Правильно ли ты расположил слова в предложе­
ниях? Обсуди это с одноклассниками.
n; . 1 П рочитай предложения. Слова из скобок свяж и по
L смыслу с помощью вопросов.
где?
Р азгу л я л ся в (сад) ветерок. П осы пались ж ёлты е
листья. К леновы й листок тож е захотел полетать. Он
откуда?
спры гнул с (дерево). Ветерок подхватил его и поднял
над чем?
над (земля). Долго круж ился листок, потом опустился на
куда?
(земля).
• О чём рассказываю т все предложения вместе? Вы
бери заголовок:

Листопад. Полёт листка. Кленовый листок.


• Озаглавь текст и запиш и его.

Помни.
Слова в предложении связаны по смыслу и расположе­
ны в определённом порядке.

Спиши. От одного слова к другому поставь вопрос.


Связь между словами указана стрелками.
где? что делал? кто? какой?
У I у У | У У У
В лесу ж ен и л ся щ егол молодой. П тицы готовили
У- - - - - - - - - - - - 1 У У I У
I пальбу. Х лопотливы е сороки н а к р ы вали столы. Гости
| У У I
прилетали на пир с подарками. Счастливый щегол знако­

мил их с невестой.

• Придумай продолжение этого весёлого события i


лесу. Расскаж и получившуюся сказку однокласс
никам.
№ Составь предложения из данных слов. Выделенные
слова изменяй по смыслу.
Петя, к, подойти, дуб.
Дуб, могучий, помахать, ветками, ему.
Лежать, у, ш арик, колючий, корни.
Это, приготовиться, к, ёж , зима.

• Спиши предложения. В первом предложении у к а­


ж и стрелками связь между словами. Поставь во­
просы.
• Можно ли подобрать заголовок к этим предложе­
ниям? Объясни свой ответ.

'лавные и второстепенны е
лены п р е д л о ж ен и я

Прочитай предложения. О каком действии говорит­


ся в каж дом предложении?
1. Снова будет петь на ветке птица.
2. Тихо дремлет лес густой.
3. Вышел месяц из-за тучи.
4. Будут лить дожди грибные.

• Спиши. Подчеркни двумя чертами названия дей­


ствий в каж дом предлож ении. К ак назы ваю тся
эти слова в предложении? Поставь вопросы к ска­
зуемым.
что будет делать?
О б р а з е ц . Снова будет петь на ветке птица.

Сказуемое обозначает действие, о котором говорится в


предложении.
Сказуемое отвечает на вопросы: ч т о д е л а е т ? ч т о
д е л а л ? ч т о б у д е т д е л а т ь ? и другие.
Рассмотри рисунок и прочитай текст к нему. Вме­
№ 15 сто вопросов подбери по смыслу пропущенные ска­
зуемые.

Громко ( ч т о с д е л а л а ? ) ворона в лесу. Это она песню


( чт о д е л а л а ? ) . От кр и к а трава к земле ( ч т о с д е л а ­
ли?). С цветов лепестки ( ч т о с д е л а л и ? ) . А птицы под
крыло головы ( ч т о с д е л а л и ? ) .
(По И. Бурцеву)

• Спиши. Вместо вопросов вставляй сказуемые.


• На какие вопросы отвечает сказуемое?

Прочитай предложения и скаж и, из каки х они ска­


зок. Догадайся, о каки х действиях героев говорит­
ся в предлож ениях. Вставь пропущенные сказуе­
мые.
1. Маша ... туда-сюда — нигде Ванюшки нет.
2. Старый Карло ... в каморке под лестницей.
И. Послушался Колобок Лису и ... ей на язы к. Х итрая
1иеп Колобка . . . .

Запиш и получившиеся предложения и подчеркни


в них сказуемые двумя чертами.

I
Рассмотри рисунки и прочитай под ними предло-
№1 женил.

Почтальон стучит в окно. Дождь стучит в окно.

• О каком действии говорится в предложениях? Н а­


зови сказуемые.
• Кто или что совершает это действие? Найди под­
леж ащ ее в каждом предложении.
• Спиши предложения. Подчеркни подлежащ ие од­
ной чертой. Устно поставь к ним вопросы.
“ I
Подлежащее обозначает того, кто совершает действие.
Подлежащее отвечает на вопросы кт о? что?

№ 18 Прочитай предложения. Подумай, кто или что со­


вершает действие, и подбери по вопросам подлежа­
щие.
1. ( Кто?) ... принесла с базара овощи.
2. Дожди и туманы нам ( что?) ... принесла.
3. Серенькая ( кт о? ) ... спряталась в норке.
4. Спряталась за тучку круглая ( что?) ... .•

• Запиш и предлож ения. П одчеркни подлеж ащ ие


одной чертой.
С каж и, к к ак и м подлеж ащ им ставится вопрос
кто?, а к каким — что?
Прочитай о том, чему учит детей родная речь.
№ 19

Родная речь — первый учитель детей.


Колыбельные песни знакомят малыш ей со звуками род­
ной речи.
Считалки справедливо распределяют роли в игре.
Загадки развивают ум.
Потешки раскрывают смешные стороны ж изни.

• Спиши. Подчеркни в предлож ениях выделенные


подлеж ащ ие и сказуем ы е. П оставь к каж дом у
подлежащему и сказуемому вопросы. Назови дру­
гие слова в каж дом предложении.
что? что делают?
О б р а з е ц . Колыбельные песни знакомят малышей со
звуками родной речи.

Слова в предложении являю тся членами предложения.


Подлежащее и сказуемое — главные члены предложе­
ния.
Остальные слова в предлож ении — второстепенные
члены предложения.

Спиши стихотворение. П одчеркни в каждод


№ 20 предлож ении подлеж ащ ее (------ ), сказуемо<
( ) и второстепенные члены предложенш
(------- )•
Следом за летом
Осень идёт.
Ж ёлтые песни
Ей ветер поёт.
(Н. Ходырев)

• Выучи стихотворение наизусть. Приготовься пи


сать его в классе по памяти.
I

Прочитай текст. Какие слова в нём подсказывают,


№ 21
что это сказка?
какой? когда? куда?
f I У I | у
Послушный чемоданчик вечером спрятался под кроват-
гу. Утром Лёня заглянул под кровать. Волшебный чемо-
I У У | f
щнчик стоял на месте. В чемоданчике леж али чудесные
I У— “ - - - - - 1 | У
пирушки. Счастливый Лёня достал клоуна в красном кол­
ючке.
(По С. Либрович) •

• Спиши. Подчеркни в предложениях подлежащее


и сказуемое. Над стрелками поставь вопросы от
главных членов предлож ения к второстепенным
членам.
•П рочитай сказку «Волшебный чемоданчик», и ты
узнаеш ь, что случилось с Лёней.

Говествовательные, вопросительные
I восклицательные предложения

%. 22 Рассмотри рисунки. На какую они тему? Кто на


них изображён? Подумай, что могут говорить ребя­
та о ш коле, и составь предложения к рисункам.
• Выбери подписи к рисункам. Прочитай их. Выде­
ленны е слова произноси с вопросительной или
восклицательной интонацией.
Мы идём в школу.
Мы идём в школу?
Мы идём в школу!

Вспомни.
П редлож ения бывают повествовательные, вопроси­
тельные, восклицательные.
В конце повествовательного предлож ения ставится
точка (.).
В конце вопросительного предложения ставится вопро­
сительный знак (?).
В конце восклицательного предложения ставится вос­
клицательный знак (!).

Выразительно прочитай стихотворение. Обра­


№ 23 щ ай внимание на знаки препинания в конце
предлож ений.
— Эй, бобёр, купи топор!
А зачем бобру топор?
У работника бобра
Зубы вместо топора.
(В. Мусатов)
• t j TO ТЬ1 знаешь о бобрах? Объясни смысл послед­
него предложения.
• Спиши стихотворение. Подчеркни знаки препина­
ния.
• Выучи стихотворение наизусть. Приготовься пи­
сать его в классе по памяти.

Весёлый урок
Повсюду загадки:
Зачем? что? и как?
И всюду в конце вопросительный знак.
Вопросы, вопросы...
Им нужен ответ.
И лучшего знака, по-моему, нет.
(А. Дитрих)
Почему автору стихотворения нравится вопросительный
знак?

Спиши предлож ения. П одчеркни вопросительные


№^ слова и вопросительные знаки.
1. Где ты, ветерок, гулял? Где ты ночку пропадал?
2. Откуда идёшь ты, лягуш ка-квакуш ка?
3. Ты зачем, косой, зимой ходишь по лесу босой?
4. Чего сорока хочет? О чём она стрекочет? •

• Придумай весёлые ответы на все вопросы. Выбе­


ри один из вопросов и задай его одноклассникам.
Соблюдай вопросительную интонацию.
П еределай повествовательные предлож ения в во-
№ просительные с помощью разны х вопросительных
слов.
1. На рынке старуш ка купила кукуш ку.
ьТ О ...
1/ОГО•••
де...
2. Оловянные солдаты взяли в руки автоматы.
Что...
К акие...

• Запиш и вопросительные предложения. Подчеркни


вопросительные слова. Какой знак ты поставишь
в конце предложений?

ЗАПОМНИ здравствуй до свидания благодарю

• П рочитай слова. К ак они произносятся? А как


пиш утся?
• Какие буквы в словах нужно запомнить?
• Составь и запиш и предложения с данными сло­
вами.
Прочитай текст. Скаж и, сказка это или рассказ.
.№ 26
I_____ I
У Пети не было привы чки говорить вежливые слова.
Однажды м альчику приснился сон. Идёт он по лесу, ни
на что внимания не обращает. Ни здравствуйте, ни до сви­
дания, ни спасибо. А чтобы извиниться — этого и в поми­
не нет. Бабочку с цветка согнал. П тицу спугнул. Медведю
на лапу наступил. Схватил медведь Петю и ... съел.
Утром П етя реш ил привы кать к вежливым словам.
(По Л. Яхнину)

• Составь вопросы к тексту.

Какой привы чки...


Что приснилось...
Как вёл себя...
Кто...
К чему... •

• Запиш и вопросительные предложения.


• П ерескажи текст, опираясь на вопросы.
• Запиш и вежливые слова для Пети.

i
Весёлый урок
Те, кого охватит страх,
Произносят слово «Ах!».
Кто встречается с бедой,
Произносит слово «Ой!».
Кто отстанет от друзей,
Произносит слово «Эй!».
(А. Тетивкин)
Какие слова подсказывают восклицательную интонацию
в предложениях?

Прочитай предложения с нужной интонацией, опи­


раясь на выделенные восклицательные слова.
Ах, какое горюшко, хоть плачь.
Подгорел у кум уш ки калач.
2. Летом плакала гора:
— Ох, стара я, ох, стара.

• Спиши. Замени, где нужно, точку восклицатель­


ным знаком в конце предложений.

ЗАПОМНИ • болото

• Прочитай слово. Как оно произносится? А как пи­


шется?
• Какую букву в слове нужно запомнить?
• Составь и запиш и предложения с данным словом.
Прочитай строчки из стихотворений К. И. Чуков-
,N" ского. Выбери и вставь в предложения восклица­
тельные слова из рамки.
1. ... ты, грязны й, неумытый поросёнок!
2. ..., нелёгкая эта р..бота — из б..лота тащ ить беге­
мота!
3. пожарные, бегите! Помогите, помоги­
те! Ай, ай
4. ..., ...! Мой зайчик попал под тр ам вай ­ Ох
чик! Эй
Ах

• Запиш и предложения. Вставь пропущенные бук­


вы в словах из словаря.
• П одчеркни восклиц ательны е слова и в о скл и ц а­
тельные знаки.
Рассмотри рисунок и назови героев диалога.
Прочитай диалог про себя. Найди предложе­
ния без знаков препинания на конце. Поду­
май, какое предложение вопросительное, а к а ­
кие предложения восклицательные.

- Папочка, это ты мне купил пальто


— Тебе, дочка. Примерь.
— Ой, какое большое пальто. Я же в нём утону
Ничего, на следующий год выплывешь •

• Спиши диалог. Расставь знаки препинания (! и ?).


• Прочитай диалог по ролям. Обращай внимание на
знаки препинания в конце предложений.
• Найди предложение, в котором папа успокаивает
дочку. Объясни смысл этого предложения.

I
Составь разные по интонации предложения про об­
лака.
Куда...
Ах, каки е...
Облака...

• Запиш и получившиеся предложения и подчеркни


в них знаки препинания. Выразительно прочитай
свои предложения одноклассникам.
Составь из слов разные по интонации предложения.
Обрати внимание на выделенные слова.
1. М аленький, мне, братиш ка, вопросы, задаёт.
2. Куда, спать, солнце, уходит.
3. Луна, на чём, держ ится, небе, в.
4. Ох! Как, тяж ело, братом, быть, старшим.

• Запиш и предложения. Поставь в конце предложе­


ний разные знаки препинания. Подчеркни вопро­
сительные и восклицательные слова.
• Почему данные предложения можно назвать тек­
стом? Обсуди этот вопрос с одноклассникам и.
Придумай интересный заголовок.

ЗВУКИ И БУКВЫ
Рассмотри рисунок и прочитай про себя разговор
ф ам м атики с Буквой.
— Милая Буква! Расскажи ребятам , откуда ты.
— Я из р у с с к о го алфавита. Нас там 33 разные б уквы , и сто-
1м мы в с тр о го м порядке.
— А что ж е вы обозначаете?
— Все м ы , к р о м е Ь и Ъ, обозначаем звуки.
— А всегда ли звук и буква совпадаю т в слове?
— Нет. Слово не всегда пишется так, как слышится, п о это м у
о ве тую ребятам обязательно учить правила правописания.
• П окаж и на рисунке героев диалога. По каки м
приметам можно узнать на рисунке Букву?
• Выбери себе напарника и прочитай с ним диалог
по ролям.
• К акие зн ан и я о зву к ах и буквах ты наш ёл в
диалоге? Обсуди с одноклассниками содержание
диалога.
до Прочитай алфавит. Чётко называй каждую букву.

Ла Бб Вв Гг Дд Ее Ёё Жж Зз Ии Йй Кк
п бэ вэ гэ дэ е ё же зэ и и краткое ка
.Пл Мм Нн Оо Пп Рр Сс Тт Уу Фф Х х Цц Чч
иль эм эн о пэ эр эс тэ у эф ха це че
Шш Щщ ъ ы ь Ээ Юю Яя
ша ща твёрдый ы м ягкий э ю я
знак знак *•

• Скаж и, для чего буквам нуж ны два значка (Аа).


• Для чего нужен алфавит?
• Н апиш и алф авит строчны ми буквам и. Повтори
его по памяти.

I
В русском алфавите 33 буквы.
10 букв гласных: а, е, ё, и, о, у, ы, э, ю, я.
21 буква согласная: б, в, г, д, ж, з, й, к, л, м, и, п, р,
с, т, ф, X, ц, ч, ш, щ.
Все эти буквы обозначают звуки.
Буквы ь, ъ звуков не обозначают.

Прочитай загадки, которые составлены из отдель­


№ 33 ных слов. Угадай части тела.
1. Заты лок, темя, лоб, виски, уши, брови, глаза, рес­
ницы, нос, скулы, щ ёки, рот, подбородок. (...)
2. Бедро, колено, голень, щ и колотка, стопа, п я тк а,
пальцы. (...)
3. Плечо, локоть, кисть, ладонь, пальцы. (...)

• Запиш и слова в каж дой загадке по алфавиту. В


словах с одинаковой первой буквой учитывай вто­
рую букву: ресницы, рот, ... .
• Отгадки напиш и в скобках.
• П одчеркни слова, в которы х букв больше, чем
звуков. Объясни почему.

ЗАПОМНИ пассажир расстояние

• П рочитай слова. К ак они произносятся? А как


пиш утся? У каж и в словах место, где звуки и бук­
вы не совпадают. Такие буквы называю тся орфо­
граммами.
• Какие орфограммы в словах нужно запомнить?
• Составь и запиш и предложения с этими словами.
оа Запиш и слова в алфавитном порядке. Вставь про-
L> пущенные орфограммы.
Б..лет, ..кскурсия, в..гон, деж урн ы й , учит..ль, ..десь,
л ес..н и ц а, м ..тро , п ..ссаж и р , ..гром ны й, р ассто ян и е,
се., одня.

I
• П роверь по словарю правильность записанны х
слов. Что поможет тебе быстро отыскать в слова­
ре нужное слово?
• Составь с одноклассниками по одному предложе­
нию с данными словами на тему «В метро». Н аи­
более интересное предложение запиш и.

Помни.
Звук и буква в слове не всегда совпадают. А значит,
слово не всегда пиш ется так, как слыш ится. Не забы­
вай об этом при письме.
В случае сомнения обращайся к словарю.

Сказочник загадал сказку. Слова из неё он назвал


№ 35 по алфавиту. Назови сказку.
Баба, дочка, ленивица, лес, Морозко, м уж ик, работни­
ца, сундук, хворост.

• Запиш и слова по ходу действия в сказке. В выде­


ленных словах укаж и количество звуков. Отметь
гласные красным круж ком . Назови согласные.
О б р а з е ц . Дочка (5 зв.).

Слова нашей речи состоят из звуков. Например, в сло­


ве письма 5 звуков.
Звуки делятся на гласные и согласные. В слове пись­
ма гласные и, а; согласные п, с, м. Буква ь звука не
обозначает.
Гласные в слове бывают ударные и безударные. В сло­
ве письма ударный гласный и, безударный а.
Согласные бывают твёрдые и м ягкие, звонкие и глу­
хие.
Например, в слове письма согласные п и с глухие,
мягкие, а согласный м звонкий, твёрдый.
Прочитай текст. Скажи, почему он так назван.
№ 36
За что пятёрка?
Славик подтёр в тетради тройку, провёл чёрточку — и
получилась пятёрка. Вот обрадуется мама!
Вечером мама посмотрела Славины тетради. Очень она
удивилась. В работе четыре ошибки, а оценка — пять.
Понял Славик, что на обмане далеко не уедешь.
(По И. Стрелковой)

• В каком предложении заключена основная мысль?


Запиш и это предложение.
• Сколько слов в предложении? В каждом слове на­
зови количество слогов и отметь гласные красным
круж ком .
Прочитай стихотворение. В каки х словах соглас­
№ 37 ный р читается твёрдо? К акие гласны е стоят за
ним? В каки х словах согласный р читается мягко?
Какие гласные стоят за ним?
Рыжею т берёзы, Ж уравлик над рощей
Краснеют рябины, Крылом покачал —
Развесил боярыш ник П рощ альный привет
Грозди-рубины. Сентябрю передал.

• Спиш и стихотворение, П одчеркни согласную р


так: если звук твёрдый — одной чертой, если мяг-
кий — двумя чертами.
«Буквы спорят». Реш и их спор и запиш и текст.

Я не л -^б и л м ^ т ь голову. Б ольш ая разн и ц а меж ду


у
с^-хои и мокрой„ головой. После
тт м—ы тья не пускали
ю и
а
гу л — * а ься в песке. тт
я -ть. А значит, не повал —еш
я. Не залезеш ь

на дерево. Даже не подер-^-шься!


(По Е. Айпину)
• Какие гласные нужно было выбрать для твёрдых
В ёв согласных, какие — для м ягких согласных?
• Скаж и, почему мальчик не любил мыть голову.
(Ответь коротко.) К ак часто моешь голову ты?

№ 39
Прочитай текст.

Доброта
Ваня с Димой играли во дворе. К дому ш ла бабушка
Таня.
— Пойдём, я помогу бабуш ке. Я всегда отнош у ей
тяжёлую сумку. Услыш иш ь, как она меня хвалит, — ска­
зал Ваня.
Он взял сумку, но бабушка молчала. Ваня ж дал похва­
лы. Бабуш ка нагнулась к нему:
— Делай добро, но хвастовством не смывай его, — про­
шептала она.
(По Ф. Мусажданову)

• П ерескаж и текст по вопросам.

Что всегда делал Ваня?


Что он любил получать за это?
Перед кем Ваня хвалился своей добротой?
Что посоветовала Ване бабушка?

• Запиш и свой пересказ. Подчеркни в словах м яг­


кие согласные двумя чертами.

ЗАПОМНИ • область

• Прочитай слово. К ак оно произносится? А как пи­


шется?
• Какую орфограмму в слове нужно запомнить?
• Составь и запиш и предложение с данным словом.
Прочитай слова. Какие м ягкие согласные пропугце-
№ 4и ны в них? К ак ты обозначишь на письме мягкость
этих согласных?
Буква.. . М ы..ница. Бо..ница. Осе.. . Д е..ги. Облас.. .
Пи..мо. Карусе.. .

• Подбери к данным словам подходящие по смыслу


другие слова. Запиш и их парами. Вставь пропу­
щенные орфограммы.
О б р а з е ц . Букварь и первоклассник.
Прочитай сказку и придумай к ней интересный за-
№ 41 головок.
Душистый горошек пустил тонен..кий росток. Но злой
сорн ..к гр о з..л ея задуш ить его. Горош ек не сдерж ал
гор..чих С Л ..З .
Тут добрый подсолнух поддержал его. Малыш обвился
вокруг большого подсолнуха. Скоро на ст..блях горошка
заалели цветы.
(По Д. Ринкуле)

• Спиши, вставляя пропущенные буквы в словах.


Подчеркни в них м ягкие согласные двумя черта­
ми.

Помни.
На письме мягкость согласных обозначается буквами
и, я, е, ё, ю, ь.
.... ..........

Рассмотри рисунок и скаж и,


№ чем заняты мама с дочкой.
• Прочитай отдельные части текста. Составь из них
рассказ.

И голка уколола один пальчик.


Тогда её подхватили большие умелые пальцы.
Ж ила-бы ла и голка. Вдруг детские неловкие пальцы
больно стиснули её бока и продели в уш ко нитку.
Н а полотне появилась ёлочка.
(По С. Лежнёвой)

• Запиш и рассказ. Подчеркни в словах все соглас­


ные л, которые читаются м ягко. Какими буквами
обозначена на письме мягкость этого согласного?
• К какой части текста относится рисунок? Найди
на нём пяльцы . Запиш и это слово и подчеркни в
нём все мягкие согласные.
^ ^ «Слоги спорят». Какой слог не прав? Исключи его.

Не КРИ^ ^ > Ерёма, сиди себе дома,


Строгай струж ки, Реб я ^ ^ игруш ки.
Как у нас в селе
Мужик сено топором косил,
Вары—Н6 Ы0— возил.
— сено на сви—
НЬ6 HbG

• Запиш и обе ш утки-прибаутки.


• Подчеркни в словах слоги с разделительным ь од­
ной чертой. Объясни, как они произносятся.

Вспомни.
Разделительный ь пиш ется после согласны х перед
гласными е, ё, и, ю, я.
Разделительный ь показывает, что согласный и глас­
ный произносятся раздельно: Варя — Дарья, Валя —
11аталья.

Г
П рочитай стихотворение несколько раз. По­
№ 44 старайся его запомнить.
Суровой дышит осенью
П розрачная вода.
Деревья листья сбросили,
Встречая холода.
(Г. Ладонщиков)
• Выпиши из стихотворения первые слова каждой
строчки.

Суровой...
П розрачная...
Д еревья...
Встречая...

• Восстанови текст стихотворения по опорным сло­


вам, сверь его с текстом в учебнике. Если най­
дёшь ошибки, исправь их.
• Выучи стихотворение наизусть. Приготовься пи­
сать его в классе по памяти.
Спиши загадки. Выбери отгадки из скобок и сде­
лай их заголовками.
Под большой столетней елью
Стройка весело идёт.
Здесь работает артелью
Друж ны й маленький народ.
(Строители, муравьи.)
Льётся весело вода
В десять струй из носа.
Для здоровья не вредна,
Для растений польза.
(Лейка, фонтан.) •
• Подчеркни в словах слоги с разделительным ь од­
ной чертой, а м ягкие согласные с буквой ь двумя
чертами.
В есёлы й урок

Л ук едим, а косим луг.


Можно спутать их на слух.
Слуху ты не доверяй
И согласный проверяй:
Хлеб ржаной люблю я с луком.
Д ы м ка стелется над лугом.
(М. Грозовский)
Почему автор советует не доверять слуху при написании
парных звонких и глухих согласных?
Как автор советует проверять согласные?

. «Согласные спорят». Реш и спор парных согласных.


1 Для этого подбери проверочные слова.
К К П П
Сапо~---- сапоги. Замо—----. . . . Ду-g- — Cy-g-------•
Лрбу~~----
о
.... Голо-^—
о
.... Эта;-:
Ж
— .... К а р а н д аЖ
^ — ....
т т (Ь
Обе------ .... Б и л е------- .... К лю — — ....
Д д в•

• Объясни, как нужно проверять парные звонкие и


глухие согласные на конце слова.

Вспомни.
Парные звонкие и глухие согласные на конце слова н а­
до писать так, как они пиш утся перед гласной.
Для этого нужно изменить слово так, чтобы после со­
гласной стояла гласная.
Сомневаюсь. Проверяю. Пишу.
конвер? конверты конверт
холо? холода холод
Прочитай. Объясни написание слов с пропущенной
№ согласной. Д ля этого подбери проверочные слова.
Однажды готовила кош ка обе..: заж арила восемь кури­
ных котле.. . И спекла для котят своих рыбный пиро.. .
Купила им хле.., молоко и творо.. .
(По А. Введенскому)

• Спиши, вставляя пропущенные орфограммы.

. .Г Прочитай. Выбирай из рамки пропущенные слова


' и ставь их в нужной форме.
снега морозы льды носы пруды
Хорошо летом, но и зимой весело.
... такой ш утник, щиплет меня за ... . На солнце си я­
ет от радости ... . Замёрз ... . На нем ... блестит, словно
хрустальный паркет.
(По Н. Вагнеру) •

• Спиши, вставляя пропущенные слова. Подчеркни


в них сомнительную согласную на конце. Пиши
её так, как она пишется перед гласной в словах
из рамки.
• В чём хотел убедить нас автор текста? Найди в
тексте основную мысль.

Весёлый урок
— Петров, ты выполнил домашнее задание?
— Да!
Скажи, над каким и гласными в словах ты поставил
ударение.
— Краны(ы), пруды(у), брюкй(и).
— Опять младш ая сестричка сделала за тебя домашнее
задание?
— Да. Мама, к сожалению, была занята.
К а к у ч и т е л ь н и ц а д о г а д а л а с ь , ч то з а д а н и е в ы п о л н я л а
м л ад ш а я с естр и ч к а?
К ак н у ж н о бы ло в ы п о л н и ть эту работу?

. 4р Спиши слова. Поставь знак ударения и подчеркни


безударные гласные.
Лиса, дом, мосты, лист, хлеб, река, вода, свет, нога,
полк, ряды , д ятл ы , трава, кр ан , грибы , глаза, цветы ,
зима.

• Прочитай слова. Скаж и, какие гласные (ударные


или безударные) произносятся и пиш утся одина­
ково.
• Какие гласные произносятся не так, к ак пишут-
ся?
Ударные гласные произносятся и пиш утся одинаково.
Свет, кран, волк.
1безударные гласные произносятся не так, как пиш ут­
ся. Говорим «вада», а пишем вода.

Спиши пары слов. Поставь знак ударения. Под


черкни выделенные гласные.
Кот — коты. Совы — сова.
След — следы. Свечи — свеча.
Щ ит — щиты. Лисы — лиса.
Грач — грачи. П ятна — пятно.

• Прочитай слова. Скаж и, как произносятся выде­


ленные гласные под ударением, без ударения. А
как они пишутся?
• Сделай вывод о том, как надо писать безударные
гласные.
Вспомни.
Безударные гласные надо писать так, к ак они пиш ут­
ся под ударением.
Для этого надо изменить слово так, чтобы безударная
гласная стала ударной.
Сомневаюсь. Проверяю. Пишу.
стр?ла стрелы стрела
п?ля поле поля

Спиши. Вставь пропущенные безударные гласные.


№ 51
Подбери проверочны е слова к словам во втором
столбике.
Р яд — р..ды . Море — м ..ря.
Зонт — З . . Н Т Ы . ... — ст..на.
Вёдра — в..дро. . . . — М ..ЧИ.
Письма — п..сьмо. .. — гр..бы.
Страны — стр..на. ... — тр..ва.

• Объясни, как надо проверять безударные гласные


в слове.

Закончи предложения словами из рамки. Ставь их


№ 52 в нужной форме.
травы дрозд волны
Ты слы хал, как утром свистят ... ? Ты видел, как солн­
це сушит росу на ... ? Ты наблюдал, как речная ... набе­
гает на берег?
Если нет, значит, ты всё на свете про-дре-мал!
(По Н. Красильникову)

• Спиши, вставляя пропущенные слова. Подчеркни


в них безударные гласные.
• Объясни правописание безударных гласных. Для
этого используй слова из рамки.
Прочитай. Объясни написание слов с пропущенной
№ 53 гласной. Д ля этого подбери проверочные слова и
запиш и их.
Когда на небе засияет первая зв..зда, ко мне приходят
дети. Мы садимся под старым дер..вом. Умолкает с..ло. З а­
сыпает оз.. ро.
И вот в т..ш и н е звучат сл ..в а. Это дети сочиняю т
сказки.
(По В. Сухомлинскому)

• Спиши, вставляя безударные гласные.

Прочитай текст. Назови безударные гласные в


%) № 54 вы деленны х словах. Подбери проверочны е
слова.
Собачьи новости
Гуляет по улице собака и обнюхивает всё вокруг. Тра­
па, цветы, следы — для собаки своего рода афиши. По ним
она узнаёт собачьи новости.
Здесь у столба проходил пудель. Здесь пёс из соседне­
го двора разогнал котов.
Об этом собаке рассказали запахи.
(По В. Ганасийчуку)

• П ерескаж и текст по вопросам.

Как собака гуляет по улице?


Для чего она всё обнюхивает?
Какие новости узнаёт собака по запахам? •

• Запиш и пересказ.
УПРАЖНЕНИЯ НА З А К Р Е П Л Е Н И Е

Спиши, вставляя пропущенные буквы.


№ 55

Хозяйка-осень
Осень завладела с..дами, л..сам и, п .,лям и . Н ачался ли-
стопа.. . Л ист..я падали днём и ноч..ю. Ветер ш вы рял их
к нашему кры л..цу. Мы переступали через кучу лист..ев,
как через сугро.. .
На ветке синицы висели вниз г..ловой и загляды вали
в ..кно. Я крош ил им белый хле.. .
(По К. Паустовскому)

• Объясни правописание слов с пропущенными бук­


вами. Где надо, подбери для этого проверочные
слова.

Рассмотри рисунок и назови героев диалога.


№ 56

• Прочитай диалог. С чего он начинается: с вопро­


са или ответа? С каж и, кто из героев задаёт
вопрос, а кто отвечает.
— Послушай, Крот, ты весь век в земле возиш ься. Н а­
верное, умываеш ься часто?
— Ой, М едведь, за м у ч и л и м ен я у м ы в а н и я . Д в а р а за в
год у м ы ваю сь. Р а з — осен ью , в н е н а с т ь е , р аз — весн о й ,
в п о л о во дье.
(По Н. Сладкову)

• Объясни правописание слов, выделенных в текс­


те.
• Спиши диалог.

ЗАПОМНИ каникулы

• Прочитай слово. Как оно произносится? А как пи­


шется?
• Какую орфограмму в слове нужно запомнить?
• Составь и запиш и предложение с данным словом.
1. Прочитай разговор ребят с летом.
№ 57
— Кто ты?
— Я время года — лето.
— Что ты принесло с собой, лето?
— Зем лянику и щебет птиц — в леса. Цветы, смороди­
ну и черешню — в сады. Укроп, петруш ку, огурцы — в
огород. А вам, ребята, я дарю летние каникулы . •

• О чём спросили лето ребята? Что ответило им ле­


то?
• Найди в диалоге слова из словаря. Выпиш и их,
подчеркни орфограммы.
2. Сочини разговор ребят с осенью. Придумай, что
принесла осень в леса, в сады, в огород. Что пода­
рила осень ребятам? Обыграй с одноклассниками
получившиеся диалоги по ролям.
... (вопрос ребят)
... (ответ осени)
... (вопрос ребят)
... (ответ осени) ^
• Запиш и наиболее интересный диалог.
• Найди слова на знакомые правила и объясни их
правописание.

ММ ИН НМ М П М М НМ М П мм нм н м нм ни мм мм
Контрольные вопросы и задания

Заведи записную книж ечку по русскому язы ку. Вы­


бери пословицу и сделай её заглавием книж ечки.
Грамоте учиться всегда пригодится. Грамотному
быть — веселее ж ить.

Запиш и алфавит на первой странице книж ечки.

'Щ • Выдели круж очком м ягкий и твёрдый знаки. Чем


они отличаются от всех остальных букв русского
алфавита?
• Выдели цветными фломастерами гласные, парные
звонкие и глухие согласные.
• К акие прави ла п равопи сан ия связан ы с этими
группами звуков и букв?

В каких случаях в слове звуков меньше, чем букв?


Выбери примеры.
Работа, суббота; банка, банька.

Какие гласные в словах требуют проверки? Выбери


примеры.
Слон, слоны; река, реки.

В каких случаях парные согласные в словах требу­


ют проверки? Выбери примеры.
Дожди, дождь; слёзы, без слёз.

Б
Начерти в записной книж ечке схему предложения.

• Внизу подпиш и, к а к н азы вается каж д ы й член


предлож ен и я. П ридум ай предлож ение к данной
схеме.

П рочитай предлож ения с правильной интонацией.


Какие знаки препинания нужно поставить в конце
предложений?
Кто это пищ ит / Ой, у Мурки котята родились / Мур-
| п щурит глазки

Найди ошибку. В каком случае предложение не за­


кончено и нельзя ставить точку? Почему?
Па последней перемене все девочки. Н а перемене девоч-
| и шептались.
слово
СОСТАВ СЛОВА
Рассмотри рисунок и прочитай про себя разговор Грам­
матики с Корнем.

— Здравствуй, уваж аем ы й. Как тебя зовут?


— М еня зовут К орень. Я глава семьи родственны х слов.
— А как ты узнаёш ь своих родственников?
— Все родственны е слова близки по см ы сл у, и в них повторя­
ется общ ая часть — корень.
— А п р им е р ты м о ж е ш ь привести?
— П ож алуйста. Вот родственны е слова: л е сок, лесник, лесной,
лесовик, лесничество. Все они им е ю т общ ий корень -лес-.
— Я ви ж у, ты спешиш ь куд а -то .
— Да, я то р о п л ю сь к ребятам . Без меня они не с м о гу т понять
состав слова.*•

• П окаж и на рисунке героев диалога. По каки м


приметам можно узнать на рисунке Корень?
• Выбери себе напарника и прочитай с ним диалог
по ролям.
• Какие знания о корне ты нашёл в диалоге? Обсу­
ди с одноклассниками содержание диалога.
Корень и однокоренные слова

Прочитай стихотворение и рассмотри рисунки.


.№ 58

Старая утка пош ла по базару,


Детям своим накупила товару.
Старшему сыну
Купила корзину.
Второму сыночку
Купила цепочку.
Третьему сыниш ке
Купила ш таниш ки.
(П. Соловьёва)

• Выбери из стихотворения подписи к рисункам и


запиш и эти предложения.
• Найди родственные слова и подчеркни в них об­
щую часть. Объясни значение каждого слова.

........ часть родственных слов называется корнем, по-


ннму родственные слова называю тся однокоренными.
H. . о», водичка, подводник — это однокоренные слова
. корнем -вод-.
I. 'tpoitb в словах выделяй так:
подводник
- 1
П рочитай стихотворение. Кого изобразил в
№ 59 нём поэт?
Водяной сидит в воде,
Водоросли в бороде.
Волосы, как тина.
Вот и вся картина.
(А. Усачёв)

• Спиши стихотворение. Подчеркни однокоренные


слова и выдели в них корень -вод-.
• Выучи стихотворение наизусть. Приготовься пи­
сать его в классе по памяти.
П рочитай слова в рам ке. Д окаж и, что эти слова
№ 60 однокоренны е. Д ля этого выдели в них общий
корень.

хлебушек хлебец хлебница хлебопёк


хлеборезка хлебный (мякиш )

• Что означает каждое слово? Соедини слова с их


значением и запиш и.

Хлебный м якиш — м ягкая часть хлеба.


... — ласковое название хлеба.
... — небольшой хлеб.
... — посуда для хлеба.
... — тот, кто печёт хлеб.
... — устройство для резки хлеба.

• С каки м корнем связано объяснение значения


каждого слова?

В корне заключено основное значение слов.


Корень — обязательная часть в составе слова.
Запиш и однокоренные слова столбиком и объясни
(‘ их значение. Объяснение связы вай с общим кор­
нем. При затруднении найди значение слова в тол­
ковом словаре.
Зверь, зверинец, зверолов, зверуш ка.
Конь, конница, конюх, коню ш ня.
О б р а з е ц . Зверь — дикое животное.

ЗАПОМНИ граница охрана

• П рочитай слова. К ак они произносятся? А к ак


пишутся?
Какие орфограммы в словах нужно запомнить?
• Свяжи по смыслу данные слова и придумай с ни­
ми предложение.
«Третий лиш ний». Исключи в каждом ряду ли ш ­
нее слово и запиш и пары однокоренных слов.
Туча, тучка, облако.
Часы, будильник, часовщ ик.
Граница, рубеж, пограничник.
Сторож, охранник, охранять.

Объясни значение каждого слова.


Выбери любую пару однокоренных слов. П риду­
май и запиш и с ними предложение.
Прочитай текст. Употребляй вместо точек слова из
v 08 рамки.

дудочка дудка дуди задудит


Нанял дед пастуш ка пасти коз. У пастуш ка была ... .
*и он в неё, так все в пляс пускаются,
и I, пастушку наказывает:
Ты поменьше ... в ..., получше коз паси!
(По А. Фёдорову-Давыдову)

HI
• Выбери заголовок: Пастушок-музыкант. Ленивый
пастушок. Весёлый пастушок.
• Озаглавь текст и запиш и его, вставляя вместо то­
чек однокоренные слова. Выдели в этих словах
корень

П рочитай разговор Р у чк и с К арандаш ом .


I № 64
Правду ли они говорят? Обсуди этот вопрос с
одноклассниками.
Хвастуны
— Я ни одной ошибочки не сделала за две недели!
— А я и забыл, когда ошибался.
Ластик слуш ал и думал:
— Ох, как мне надоело ошибки стирать. И откуда я
аю этих хвастунов?

• Придумай, что мог сказать хвастунам Л астик. З а­


пиши диалог так:
— ... (слова Ручки)
— ... (слова Карандаша)
— ... (слова Ластика) •

• Найди в диалоге однокоренные слова. Подчеркни


их и выдели общий корень.

Рассмотри рисунок. Чем он интересен? Составь не­


з 65 большой рассказ к этому рисунку.
• Прочитай подробный план и отдельные предложе­
ния к каж дому пункту плана.
План
1. Гнездо для ежат.
2. Ежиное потомство.
3. Семья ежей на прогулке.
4. Друг за другом.
5. Странная сороконожка.
Здесь появилось ежиное потомство.
Вечерами семья ежей гуляет.
Е ж иха приготовила гнездо из сухих листьев.
Так ёж ики идут, похожие на странную сороконожку.
К аж ды й еж онок держ ит в зубах хвост идущ его впе­
реди.

• Составь из предложений рассказ по плану.


• Запиш и рассказ. Подчеркни однокоренные слова,
выдели в них корень.

Окончание

Прочитай текст. О каки х растениях в нём говорит­


№ 66 ся?
Помните, ребята, как вы глядела летом вода в тихом
озере? На поверхности воды плавали листья и цветы кув­
шинок. А теперь на воде не видно ни цветов, ни листьев.
Но растения не погибли. Под водой остались их корни.
Придите к воде будущим летом. Воду озера снова укр а­
сят цветы.
(По Г. Скребицкому) •

• Проследи, как меняется слово вода в предложени­


ях. Выпиш и по порядку слово вода в разны х фор­
мах. Подчеркни часть слова, которая меняется.
О б р а з е ц . Вода, воды, ... .
Окончанием называется и,зм еняемая часть слова.
Окончание в словах выдел Я1i так: Q .
Вод Щ, у вод ы , над вод [ой].

до, gy Прочитай текст про маленького землекопа-крота.

На полянке всюду кучки рыхлой земли. Хорошо растёт


за такой земле трава. Я знаю, кто копает землю.
Однажды шёл я через поляну. Вдруг у моих ног хол­
миком поднялась зем ля. П оказались лапки и мокрый нос.
Это крот ры л под землёй нору.
(По Э. Шиму)

• Выпиши из предложений выделенные слова. По­


каж и связь данных слов с помощью вопросов. Вы­
дели окончания в слове зем ля.
О б р а з е ц . Кучки (ч е г о ? ) земл и

Окончание служит для связи одного слова с другим по


смыслу.
Участок земл и полить земл ю

..
N° По
Спиши
✓ -ч
текст, вставляя вместо точек слово дождь.
От выделенных слов устно ставь вопрос к слову
дождь.
Погода серенькая, идёт ... .
Мы идём лесом. Н икуда не спрячеш ься от ... . Не р а ­
ды ... деревья, они плачут осенними слезами. Мокрые л а­
пы елей осыпают нас ... .
Неуютно в лесу во врем я ... .•

• К акая часть менялась в слове дождь? Выдели её


так: Q .
• Д ля чего служ ит окончание?
Свяжи данные слова по смыслу. У тебя получатся
№ 69 ! словосочетания. Запиш и их.

О пуш ка, лес. Д ом ик, лесн и к. Спас, лосёнок. П оте­


рял, лосиха. Поил, молоко. Вырастил, малыш . Молодого,
лось.
• Выдели окончания, которые помогли связать сло­
ва по смыслу.

О б р а з е ц . Опушка лес

• Рассмотри рисунок. Составь с одноклассниками


предложения к рисунку. Используй для этого по­
лученные словосочетания.
• Запиш и одно-два наиболее интересных предложе­
ния.
ЗАПОМНИ • инструмент

• Прочитай слово. К ак оно произносится? А как пи­


шется?
• Какую орфограмму в слове нужно запомнить?
• Составь и запиш и словосочетания и предложения
с данным словом.
Прочитай слова и составь из них предложения к
№ 70 сказке «Золотые руки». Что для этого надо сде­
лать?
1. Хитрую, задача, задала, Мэфтук, отцу.
2. Красавица, выш ла, к, ж енихи.
3. Выступил, вперёд, юноша, в, платье, бедняк.
4. Он, вынул, из, карман, разные, инструменты.
5. Богатство, юноши, было, в, его, умелых, руки.

• Запиш и предлож ения. В к а к и х словах изм ени­


лись окончания? Выдели эти окончания.

Рассмотри рисунки. Д окаж и, что к этим ри­


\ ) № 71 сункам можно составить рассказ:
1. Скажи, кто изображён на всех рисунках.
2. Объясни последовательность действий героя (что он
сделал сначала, потом, наконец).
3. Придумай заголовок.

приклеил хвост
привязал, нитка
запустил, змей
высоко взлетел

• Под каж ды м рисунком прочитай слова и, где н а­


до, свяж и их по смыслу. Запиш и словосочетания.
• Используя полученные словосочетания, придумай
и напиш и рассказ так:
Заголовок
С н а ч а л а ...
11отом...
11нконец...

р и ст ав к а

Рассмотри рисунки. П ридумай к ним небольшой


72 рассказ о том, как маленький моряк не мог рас­
статься с лодкой. Используй в рассказе слова под
рисунками.

вынес перенес принес


Выпиши слова с корнем -нёс-. Подчеркни части
слов, которые стоят перед корнем.

Части слов от-, при-, пере- — приставки.


Приставка — часть слова, которая стоит перед корнем.
П риставку в словах выделяй так: i.
Нёс, отнёс, вынес, занёс, принёс, перенёс.

«О чём говорят дорожные знаки?» Прочитай пред­


№ 73 лож ения о том, что обозначают дорожные знаки.
Впереди железнодорожный переезд.
Проезд запрещён.
Выезд на набережную.*•

• Какие дорожные знаки тебе знакомы? Устно опи­


ши их.
• Спиши предложения. Найди однокоренные слова
с корнем -езд- и выдели в них приставки.
• Какие ещё дорожные знаки ты знаешь?

Весёлый урок
Учитель спрашивает Петрова:
— К акая часть слова называется приставкой?
— Приставкой называется та часть слова, которая при­
ставляется к корню, — отвечает Петров.
Как ты ответишь на вопрос учителя?

до ^ Прочитай народную песенку. Скажи, к акая она по


настроению (весёлая, грустная, ш утливая).
М ыш ка варево сварила,
Поперчила, подсолила.
Прибежал из леса волк,
Попросил немного в долг.
Заглянула к ней лисица,
Попросила подкрепиться.
Все поели, всем досталось,
А на дне ещё осталось.
Мышь голодная была —
Всё доела, доскребла.
(Перевод Л. Яхнина) •

• Выпиши по порядку выделенные слова. Обозначь


в них приставки с-, по-, под-, при-, за-, до-.
• Назови среди выписанных слов два однокоренных
слова с разными приставками.
Прочитай слова в рамке. Д окаж и, что они одноко­
№ 75 ренные.

загон угон перегон выгон

• Что означает каждое слово? Соедини слова с их


значением и запиш и.
... — огороженное место, куда загоняют скот.
... — место, где пасётся скот; пастбище.
... — участок пути между двумя станциями.
... — похищение маш ины.

• К акая часть однокоренных слов сделала их раз­


ными по значению?
• Выдели в словах разные приставки (---- 1).

При помощи приставок образуются слова с новым зна­


чением.
-| —I ------ 1
Ход, вход, выход, переход.
«П риставки спорят». Выбери нуж ны е по смыслу
№ 76 приставки и запиш и пословицы. П риставки выде­
ли ( i).
33.
1. Хороший кузнец и лягуш ку ^ -^ к у ё т .
„ Про по
2. глотить хочется, да ----- жевать лень.
По про
OQ
3. Трудолюбивый за что ни возьмётся — всё -^-блестит.
33
4. У лодыря Егорки всегда -^-говорки.
c mТруд на ноги -^-ставит,
5. по на
а лень -^-валит.

• Прочитай одноклассникам сначала пословицы о


трудолюбии. Вырази интонацией уважение к тру­
долюбивому человеку. Затем прочитай с усмеш ­
кой пословицы о бездельнике.
Прочитай текст про себя. Поделись с одноклассни­
№ 77 ками новой информацией о гусеницах.
Листья на обед
У разных гусениц свои привычки грызть листья. Одни
выгрызаю т у листьев круглы е дыры. Другие обгрызают
лист по к р аям . М елкие гусеницы подгры заю т ниж ний
слой листа. А некоторые сначала сгрызают почки, а потом
принимаются за листья.

• Спиши. Найди в тексте однокоренные слова с кор­


нем -грыз-. Обозначь в этих словах корень (/" Л )
и приставку (---- 1).
• Может ли слово обойтись без приставки? Докажи
примером из текста. Назови обязательную часть в
составе слова.

Рассмотри рисунок и назови героев диалога.


09 № 78 Скаж и, какой разговор ведут герои (спокой­
ный, возбуждённый, весёлый).
• Составь разговор старика со старухой. Для этого
к словам старика подбери из правого столбика во­
просы старухи.
Я золотой нашёл. А лошадь где?
••• Свинью куда дел?
Я его на лошадь сменял. Где же корова?
А где он?
На корову променял. Где утка?
На свинью выменял.
Поменял на утку.
Улетела.•

• Прочитай свой диалог одноклассникам.


• Кому из героев диалога ты сочувствуешь? Почему?
• Запиш и диалог. Найди в нём четыре однокорен­
ных слова с разными приставками. Обозначь при­
ставки.

i
Суффикс

Рассмотри рисунки и прочитай подписи под ними.


№ 79 Скаж и, что означает каждое слово.

Ключ [и]. Ключик. Ключниц [а].

Рыбк[а]. Рыбак.

• Спиши однокоренные слова. Обозначь корень и


окончание. Подчеркни выделенную часть слова.
Скажи, какое место эта часть занимает в составе
слова.
Мисти слов -ик-, -ниц-, -к-, -ак- — суффиксы.
< уффикс — часть слова, которая стоит после корня пе­
ред окончанием.
Суффикс в словах выделяй так: ^ \ .
Г \/\ Г \У \
Баб [а], бабк[аГ|, бабушк[а].

, Прочитай слова в рамке. Д окаж и, что они одноко-

груз грузовик грузило грузчик

• Что означает каждое слово? Соедини слова с их


значением и запиш и.
... — небольшой грузик, подвешенный на леске удоч-
и и.
... — тяж ёлы й предмет.
... — грузовой автомобиль.
.. — рабочий, который занимается переноской грузов.

• К акая часть однокоренных слов сделала их раз­


ными по значению?
• Выдели в словах разные суффиксы ( / \ ) .

Мри помощи суффиксов образуются слова с новым зна


■...... ...
п
Лес, лесник, лесовик, Л Л лесок. л 1

■ i • ■ ------------- ------------------------------------------------------------
Прочитай текст про себя. Поделись с одноклассни-
^ м ками новой информацией о слонах.
Слоны ш ли на водопой. Впереди ш ёл в о ж ак, а
. ним — слонихи с малыш ами. Слонята ш ли в середине ►

Г
стада, и матери зорко следили за ними. Только один рез
вый слонёнок шёл стороной, важно ш евеля ушами.
(По А. Фёдорову-Давыдову)

• Озаглавь текст и запиш и его. Подчеркни одноко


ренные слова с корнем -слон-. Обозначь кореш.
(А А ), суффикс ( А \ ) , окончание (| |).

Разбери слова по составу. Рассуждай так: «В слове


№ 82 прогулка корень -гул-, окончание -а, перед корнем
приставка про-, за корнем суффикс -к-».
Слово Приставка Корень Суффикс Окончание
прогулка про- -гул- -к- -а
подруга
грибок
дедушка
заморозки
машинка

• Заполни таблицу по образцу.


• К акая часть слова есть в составе всех слов?

ЗАПОМНИ *• железо металл

• П рочитай слова. К ак они произносятся? А как


пишутся?
• Какие орфограммы в словах нужно запомнить?
• Составь и запиш и словосочетания и предложения
с данными словами.
Спиши пары слов и разбери их по составу. Сравни
№ 83 слова в каж дой паре. Чем они похожи? Чем разли
чаются?
Металл — металлист, поезда — езда, железо — желез
ка, надпись — подпись, бабка — бабушка, походка — об
ходчик.
Лесник — дворник, перелёт — переход, вывеска — вы-
пилка.

• Выбери и подчеркни пары однокоренны х слов.


Обоснуй свой выбор.

Прочитай. Выпиши из каждого предложения пары


№ 84 '• однокоренных слов.
Нетер да вьюга — друг и подруга.
Как ж ивы е в наш ей к н и ж к е тигр, ти гри ц а, их де-
I (ПИКИ.
В селе и посёлке под солнышком вешним м альчиш ки,
и ичонки ставят скворечники»
Плыли лебеди по заливу, а лебёдушки вслед за ними.

• Разбери пары однокоренных слов по составу. Чем


похожи и чем различаю тся слова в каж дой паре?

От данных слов образуй новые слова с помощью


разных частей слова.
( !лово Приставка Суффикс Окончание Новое слово
вес — — -ы вес|ы]
жар по- — —
кос — -ик —
пыр — -ник- -и
кот — -ят- -а
код про- -чик —
Друг по- — -а
глаз — -к- -и
город за- -н- -ый

Запиш и полученны е слова. Обозначь все части


слова.

I
«Собери слово». К данным корням подставь другие
части так, чтобы получились новые слова.
-ок- -и -н- -а
под- -снеж- -ник- -ая по- -руч- -н- -и
-н- -онк- -ои
-к-
• Вставь полученные слова в словосочетания.

Игра в ..., нежный ..., ... зима, редкий ...


Детская ..., ... тормоз, держись за ... .

• Словосочетания запиш и.

Образуй однокоренные слова и запиш и их.


№ 87
-ок- -ый
от- -голос- -ист-
-к- -и

• Вставь полученные слова в текст. Подбирай их по


смыслу.

Петушиное утро
Самый ... петух Ф иля первым подавал ... на рассвете.
Сму вторил тоненький ... молодого петуш ка. И тут же р аз­
е в а л с я чуть басовитый кр и к пёстрого красавц а П етро­
вн а.
Долго слыш ались за селом ... петуш иных песен.

• Расскаж и о петухах, показы вая их на рисунке.


Прав оп и сан и е б е зу д ар н ы х гласных
в корне слова

Спиши слова и обозначь в них корень.


№ 88

Запйска, столы, звезда, выход, цветок, слоник, приго­


рок, листочек, садик, рядок, лётчик.

• Поставь в словах ударение.


• Как произносятся и пиш утся ударные гласные в
корне?
• Подчеркни в корне безударные гласные. Почему
они требуют проверки написания?

Прочитай слова. Перенеси ударение с окончания на


№ 89 пропущенную гласную в корне. Д ля этого измени
окончание в словах.
Запиш и по образцу.
Ст..н[а] — стён[ы|. С п ..л о й пилы
П..тн[о] — ... . За р..к|ой
М..р[я] — ... . Н а в..лн ах
П..сьм[сГ| — ... . Под г..р|ой
II..ля ... . Н а ..кнГёГ

.
Помни.
Безударная гласная в корне слова пиш ется так ж е,
как под ударением.
Козы — коза, с козой, без козы.
I

Спиши счи талку. Вставь безударную гласную в


корне слов. К ак правильно это сделать?
Считалка
За м орям и, за горам и,
За дремучими лесам и ,
На пригорке теремок.
На дв-Ярях висит замок.
Ты за ключиком иди
И замочек отомкни.

• В каких подвижных играх используют считалки?


Выучи эту считалку для игры.

^ ^ Прочитай ряды однокоренных слов.


---- ---- I
Сад, с..дочек, с..док, с..довник, с..довый.
Снег, сн..говик, снегурочка, сн..гопад.
Ночь, ночник, н..чёвка, н..чной, заночевать.
Свист, св..сток, св..стеть, св..стулька, посв..ст.
• Найди в каждом ряду слово-корень. Назови удар­
ную гласную в корне.
• Запиш и однокоренные слова и вставь безударную
гласную в корне.

Помни.
Корень в группе однокоренных слов пиш ется одина
ково.
Боль — больной, больница, заболеть.

I
Подбери слово-корень к каж дому ряду однокорен­
№ 92 ных слов.
... — ч ..сы , часовщ ик , ч ..со к , ч..совая (стрелка).
... — Л..ДЯНОЙ, л..ДОК, Л..ДНИК.
... — гр..бок , гр..бн и к , гр..бочек, гр..бница.
... — л ..си х а , л ..сён ок , л ..син ы й.

• Запиш и ряды однокоренны х слов. Н ачинай со


слова-корня. Вставь безударные гласные.

Прочитай стихотворение. С каж и, о чём беспо­


в ' № 93 коилась грачиха.
Грачиха говорит грачу:
— Слетай с грачатами к врачу,
П рививки делать им пора
Д ля укрепления пера!
(М. Бородицкая) *•

• Спиши стихотворение. Найди три однокоренных


слова и подчеркни безударную гласную в корне.
Подбери проверочное слово-корень.
• Выучи стихотворение наизусть. Приготовься пи­
сать его по памяти.
Прочитай слова в рамке. Д окаж и, что они одноко­
ренные.

бегун беглец беготня

• Что означает каждое слово? Соедини слова с их


значением.

... — быстрое передвижение в разных направлениях.


... — тот, кто занимается бегом.
... — тот, кто спасается бегством.
* Вставь данные слова в предлож ения. Подтверди
правильность н ап и сан и я безударной гласной в
корне этих слов. Д ля этого назови проверочное
слово-корень.
1. Самый быстрый ... среди зверей — гепард.
2. Заяц, ты ... лесной, всех пугаеш ься, косой!
3. Даже в летние дни детям времени мало для ... .

• Запиш и предлож ения. П одчеркни безударную


гласную в корне однокоренных слов.

Прочитай слова в рамке. Д окаж и, что они одноко-


№ Уо ренные. Назови безударную гласную в корне.

горбоносый горбушка горбунок горбатый

• Что означает каждое слово? Соедини слова с их


значением.

... — такой, у которого горб.


... — горбатый конёк из сказки.
... — краю ш ка круглого хлеба.
... — с выпуклостью (горбом) на носу.

• Вставь данные слова в предложения. Подтверди


правильность нап и сан и я безударной гласной
в корне этих слов. Н азови проверочное слово-
корень.
1. Голодному и ... хлеба слаще мёда.
2. Среди диких животных есть и двугорбый верблюд, и
... заяц-агути, и ... лось.
3. Ой, беги, конёк, беги! ... мой, помоги!•

• Запиш и предлож ения. П одчеркни безударную


гласную в корне однокоренных слов.
ЗАПОМНИ север

• Прочитай слово. К ак оно произносится? А как пи­


шется?
• Какую орфограмму в слове нужно запомнить?
• Составь и запиш и словосочетания и предложение
с данным словом.

«Гласные спорят». Реш и их спор. Д ля проверки


безударной гласной подбирай слово-корень с удар­
ной гласной.

Н азарка с р-ди
э. телям и ж ивёт на Крайнем Севере. Там
Si
ночь длится полгода, а солнце спит за х -л м ам и . На небе
вспыхивает северное сияние. Оно дрож ит ц в-тн о й бахро-
мой и играет отблесками на сн^гу. Н азарка привык к ноч­
ной ж изни, но с радостью встречает солнце.
(По В. Бороздину) •

• Спиши. Вставь безударные гласные в корне слов.


Выдели корень.
•П рочитай рассказ В. Бороздина «Н азарка — ж и ­
тель тундры» о ж изни людей на Крайнем Севере.

Спиши ряды однокоренных слов.

Бедняк, бедный, беднота, бедность, бедняга.


Качать, качка, качели, качалка, раскачать, перекачи­
вали.
Грозный, грозить, угроза, гроза, пригрозить.
Писать, письмо, писатель, записка, запись, письм ен­
ный.
Плясать, пляска, плясунья, заплясать, перепляс, при­
плясывать.
IB !

• Выдели в словах корень и поставь ударение.


• Подчеркни в каж дом ряду проверочные слова с
ударной гласной в корне.

Д ля проверки безударной гласной в корне подбирай


проверочное слово в группе однокоренных слов.
В проверочном слове гласная в корне долж на стоять
под ударением.
Сомневаюсь. Проверяю. Пишу.
д?брота, д?бряк добрый доброта, добряк

Спиши предложения.

Под горою сад зелёный цветёт, с горки девица к садоч­


ку идёт.
Где, соловушка, ты ночку ночевал?
Фома с Ерёмой весь день вели торг, да так и не стор-
'овались.•

• П одчеркни в каж дом предлож ении пары одно­


коренных слов. Выдели общий корень.
• Назови проверочное слово в каж дой паре. Объяс­
ни свой выбор.

Прочитай текст и подбери к нему заголовок: П уте­


№ 99 шествие не удалось. Листопад. Лист-путеш ествен­
ник.
Ж уравли совершали перел..т к югу. Гонимый ветром,
синовый лист зал..тел в журавлиную стаю. Он тоже захо-
ел пол..теть в тёплые края.
Неожиданно ветер утих, и лист стал падать. Он про-
..тел мимо родной осины, с которой сл..тали последние
истья.
(По О. Тихомирову)
• Выпиши однокоренные слова с пропущенной глас­
ной в корне. Поставь ударение.
• Подчеркни проверочное слово с ударной гласной в
корне. Какую безударную гласную ты напиш еш ь
в группе однокоренных слов?
• Спиши текст. Вставь пропущенную гласную.

«Допиши словечко». Закончи строчки словами в


№ 100 рифму. Подбирай слова, опираясь на рисунки.

Рыщ ет волк в густом лесу, Коза строга.


Ищет кум уш ку ... . У козы — ... .

Новый дом уже готов, Во дворе идёт игра,


П ринял к празднику ... • Веселится ... .

• Объясни правописание вставленны х слов. П од­


► черкни безударную гласную в корне.
П рочитай ск азку -загад ку и назови героев
№ 101
сказки на рисунке.
Надоело Зайцу под кустом спать. Реш ил он дом по-
'роить. Вот что посоветовали ему друзья.
— Свей себе гнездо на дубе.
— Построй конуру во дворе. Тепло и уютно.
— Вырой норку. Нора — самый укромный домик.
Такие советы не могли пригодиться Зайцу. Вот что от-
>чал он друзьям:
— Нет, там темно и душно.
— Я — лесной ж итель. Дом нужен в лесу.
— Высоко! Не долезу.
Так до сих пор и ж ивёт Заяц под ореховым кустом.
(По Л. Яхнину)

• Разберись, какой совет давал каж ды й из друзей и


что отвечал им Заяц . Составь разговор Зайца с
друзьями так:
— ... (совет Вороны)
— ... (ответ Зайца)
— ... (совет Собаки)
— ... (ответ Зайца)
— ... (совет М ышки)
— ... (ответ Зайца)
• Запиш и диалог и прочитай его одноклассникам.
• Н айди в диалоге слова с безударной гласной в
корне и подчеркни её. Д ля объяснения орфограм­
мы подбери проверочное слово.
П рочитай отры вок из р ассказа «Добро п о ж ал о ­
№ 102 вать». Дополни текст по вопросам.
Дед Семён сидел на п..ньке у ст..рож ки. (Кого он вдруг
увидел?)
Медведь собирал ягоды , потом подош ёл к упавш ей
с..сне. (Что реш ил устроить себе медведь под к ..р н я м и
с..сны?)
«Добро пожаловать!» — подумал дед Семён.
(По Г. Скребицкому) •

• Запиш и получивш ийся текст. Вставь пропущ ен­


ные гласные в корне слов. Правильность написа­
ния орфограммы подкрепи проверочным словом.
Рассмотри иллюстрацию и прочитай вопросы.
К какой они сказке?

Какое ж илищ е было у старика и старухи?


Чем занимался старик?
Что делала старуха? ^
т I

Кого однажды поймал старик?


О чём попросила рыбка?
Что сделал старик? Почему?

• П ерескажи по вопросам начало сказки.


• П ересказ зап и ш и . Н айди слова с безударны ми
гласными в корне. Объясни их правописание.

Пр а в о п и с а н и е з в о н к и х и г л у х и х
согласных в корне слова

" , Спиши слова. Обозначь в них корень.


№ 104

Мороз, снег, хлеб, лук, клюв, нож.


Гроза, сапоги, дубы, рука, сова, луж и. •

• Прочитай слова по рядам.


• Скаж и, в каком ряду звонкие и глухие согласные
в корне пиш утся так, как произносятся. В каком
ряду их написание вызывает сомнение? П одчерк­
ни сомнительные согласные.

Парные звонкие и глухие согласные в корне произно­


сятся и пиш утся одинаково перед гласной. В других
случаях парные согласные в корне надо проверять.
Для этого надо изменить слово так, чтобы после со­
гласной стояла гласная.
Сомневаюсь. Проверяю. Пишу.
один сапо?, без сапо? сапоги один сапог, без сапог |

П рочитай словосочетания. Сомнительную соглас­


№ 105 ную в корне проверяй гласной. Для этого к корню
слова добавь окончание.
П латяной ш каф ш каф ы
Чёткий еле.. —
Съедобный гри..
Смешной расска.. — ... .
Звонкий голо.. — ... .
Весна без гроз — гроз[ы].
Отвар из тра.. — ... .
Кож а для сапо.. — ... .
Капли для гла.. — . . . .
Крем для ру.. — . . . .

• Запиш и по образцу. Вставь сомнительные соглас


ные.

ЗАПОМНИ физкультура

*•Прочитай слово. К ак оно произносится? А как п и ­


Р шется?
• К акие орфограммы в слове нужно запомнить?
• Составь и запиш и словосочетания и предложение
с данным словом.

W № 106 Прочитай стихотворение бодро и весело. Ска­


ж и , чем тебе нравятся уроки ф изкультуры .
Д ля чего нуж на физкультура?
Ф изкультура, физкультура,
Ты — любимый наш урок!
Тренируем, тренируем
Силу рук и силу ног!
(И. Гамазкова)
• Выпиши из стихотворения первые слова каждой
строчки.
• Восстанови текст стихотворения по опорным сло­
вам, сверь его с текстом в учебнике. Если н ай ­
дёшь ошибки, исправь их.
• П одчеркни безударные гласны е и сомнительные
согласные в корне слов.
• Выучи стихотворение наизусть. Приготовься пи­
сать его по памяти.
Спиши ряды однокоренных слов. Выдели корень.
'" Подчеркни в нём конечную согласную.

Спрос, просить, просьба.


Тетрадь, тетрадка, тетрадочка.
Сторож, сторожка, сторожиха, сторожить.
Зуб, зубки, зубастый.
Дуб, дубки, дубочки, дубовый.
Остров, островки, островочек.

• Сравни произнош ение вы деленны х согласных в


группе однокоренных слов.

Звонкие и глухие согласные в корне могут произно


ситься по-разному, а пиш утся одинаково: так, как пе
ред гласной.
Тетрадочка — тетрадь, тетрадка.

Прочитай однокоренные слова. Назови пропущен­


№ 108 ную согласную в корне.
с Н и..енький, н и ..ки й , ни..ко.
3 П оло.ж а, поло..а, поло..атый.
т П ило..ка, пило.., пи локировать.
Д Р азведчик, развевать, разве..ка.
ш Н о..ка, подно.ж а, но..енька.
ж К ро..ка, окро.ж а, кро..ить.
п Су.., су..овой, су..чик.
б У лы ..ка, улы ..чивы й, улы ..аться. •

• Найди слова, в которых написание согласной не


вызывает сомнения. Эти слова будут проверочны­
ми. Запиш и их первыми.
• Подчеркни сомнительную согласную в корне.

I
Д л я п р о в ер к и со м н и тел ьн о й согл асн ой в к о р н е п од би ­
р а й так о е одн окоренн ое слово, в к отором после п р о в е­
р яем о й согласн ой стоит гл а с н а я .
Сомневаюсь. Проверяю. Пишу.
коро?ка коробочка коробка
ука?ка указы вать указка

Рассмотри рисунки. В них «спрятаны» корни для


№ 109 группы однокоренных слов. Правильно впиш и кор­
ни в столбики однокоренных слов.

...к и ...к а ...очек ...к и


...очки ...ок ...ки ...асты й
...ы ...я тн я ...и к ...оньки

* В каки х словах написание согласной в корне вы ­


Ш зывало сомнение? К акие слова подсказали п р а­
вильную согласную?
Спиши. Проверь сомнительную согласную в корне
^ слов. Д ля этого подбери проверочное однокоренное
слово по образцу.

Б л у зк а — блуза. Походка — ходить


Трубка — ... . Р уп
^ка — . . . .
Я гот-к а — ... . З а п и 3-к а — ... .
д
Ш ляпка — . . . . То^ка — ... .
б б
т
М оло-цы — молодец. Тетрадка — тетради.
П ловцы
в — .... Соседка — . . . .
Гребцы — ... . Голубка — . . . .

Прочитай стихотворение. Объясни смысл заголов­


№ 111 ка.
Поющая берёзка
Листва у берё..ки такая густая — (берёзка, берёзы)
Совсем не видна пе..чих зябликов (певец, припев)
стая.
И каж ется, что у сосе..ских ворот, (соседка, соседи)
Как Марья из ск а..ки , берё..ка (сказочка, сказка)
поёт.
(М. Кацев) •

• Спиши стихотворение. Выбери из скобок прове­


рочное слово и вставь сомнительную согласную в
корне.
Вставь в текст пропущенные слова с сомнительной
согласной в корне. Подбирай слова по смыслу, опи­
раясь на рисунок.

Девочка рисовала домик для кош ки. Домик без дверей,


только круглые ... . Ведь кош ки прыгают в окно. А это
неглубокий . . . . Пусть кош ка ловит ... для ухи. Будет кош ­
ка ж ить, рыбный ... варить, есть из миски, пить из ... .
(По В. Сутееву)
• Объясни правописание вставленных слов.

Прочитай. Объясни правописание слов с пропущ ен­


№ 113 ной орфограммой в корне. Д ля этого найди в пред­
лож ениях проверочное слово и подчеркни его.
1. Пошли подруж ки в лес по ягоды. По л..сочку погу­
ляли и все яго ..к и собрали.
2. Я скакала, но..ку сломала, стала нож енька болеть,
стала маменька ж алеть.
3. Гость недолго г..стит, да много видит.

• Спиш и. Н айди среди предлож ений пословицу.


Скаж и, о чём она предупреждает хозяев.

Весёлый урок
— Сидоров, перестань драться с Петровым!
— А чего он в диктанте сделал шесть ошибок!
— Разве за это бьют?
— Но я же у него списал!
В чём виноваты мальчики?
Угадай, какие ошибки сделали м альчики в словах: ре­
ка, глазки, дуб, север, гора, физкультура.

Прочитай русскую народную сказку. С каж и, како<


№ 114 наказание придумала лиса своему хвосту. Что и;
этого вышло?
Беж али за лисой собаки. Лиса от собак в нору ушла
Сидит в норе и спрашивает:
— Уш ки, что вы делали?
— Мы слуш али, чтобы собаки лисоньку не скуш али.
— Н ож ки, что вы делали?
— Мы бежали, чтобы собаки лисоньку не поймали.
— Глазки, что вы делали?
— Мы смотрели, чтобы собаки лисоньку не съели.
ш

— А ты, хвост, что делал?


— Я за пни цеплялся.
— Ах, так! Ешьте, собаки, мой хвост.
Собаки ухватились за хвост и вытащ или лису. Еле ж и ­
вая уш ла от них.

• Письменно ответь на вопросы.

Как уш ки помогали лисе?


Как нож ки выручали лису?
Как глазки сторожили лису?
Что делал хвост?

• Найди слова с безударной гласной или сомнитель­


ной согласной в корне. Подчеркни эти орфограм­
мы. Д ля объяснения орфограмм подбери прове­
рочные слова.
Прочитай сказку. Какой была Бабка Ё ж ка?

Ж ила в лесу Бабка Ё ж ка, м аленькая, не больше ладош ­


ки. Но вредная была, как большая. ...
А ж ила Бабка Ё ж ка в избушке на курьих нож ках. Од­
нажды избуш ка развалилась. Пришлось Бабке Ё ж ке посе­
литься в мухоморе.

• Н айди предлож ение о вредности Б абки Ё ж ки .


Подтверди эту мысль примерами. Д ля этого выбе­
ри подходящие по смыслу предложения.
Спящему волку ш иш ку под бок подложит. Соберёт к а ­
пельки росы и выпьет. Сорвёт орешек и сгрызёт. У зайца
сладкую морковку утащ ит. •

• Вставь выбранные предлож ения в первую часть


текста. Запиш и эту часть.
• Найди слова с безударной гласной или сомнитель­
ной согласной в корне. Подчеркни эти орфограм­
мы.
Непроверяемые гласные и согласные
в корне слова

Прочитай слова из словаря. Подбери их парами и


№ 116 соедини по смыслу. Запиш и получившиеся слово­
сочетания. Вставь пропущенные орфограммы.
Ф и..культура, п а..аж и р , благодарю , ра..тояние, ..вто-
бус, за в т р ..к , п р и ш ..л , д ..р е в н я , ..к с к у р си я , ф аб р ..к а,
..храна, м ..газин, ..громное, учит..ль.

• Найди данные слова в орфографическом словаре и


проверь правильность написания.

ЗАПОМНИ беседа

• Прочитай слово. К ак оно произносится? А как пи­


шется?
• Какую орфограмму в слове нужно запомнить?
• Составь и запиш и словосочетания и предложение
с данным словом.
Прочитай пословицы, вставляя пропущенные слова
№ 117 из рамки.

железо праздник беседа русский болото


Умную ... слуш ать — ума прикупить.
Куй ... пока горячо.
Всяк кулик своё ... хвалит.
... человек хлеб-соль водит.
У ленивого каж ды й день — ... .•

• Запиш и пословицы. В словах из рамки подчерк­


ни орфограммы, которые следует помнить.
• Какие полезные советы ты нашёл для себя в по­
словицах? В какой пословице говорится о том,
что каждому нравится свой дом?
Прочитай. Скаж и, чем хороша рябина.
№ 11о
-I ■ И

Здравствуй, рябинуш ка! Ты — ж и вая корм уш ка для


птиц. И человек иногда сорвёт яг..дку, тронутую м ороз­
цем.
Ты и п. .году подскажешь: много плодов — ж ди суро­
вую зиму.
И собой хороша! Недаром благодарны й р у .ж и й народ
поёт о тебе песни.
(По Ю. Новикову)

• Спиш и, вставл яя непроверяемы е гласны е и со­


гласные в корне слов. Подчеркни эти слова. Ска­
ж и, какие из них являю тся однокоренными к сло­
вам из словаря.

Помни.
Непроверяемые гласные и согласные в корне одноко­
ренных слов пиш утся одинаково.
Суббота, субботний. Завтрак, завтракать.

Подбери однокоренные слова к словам из словаря.


№ 119 Вставь их в словосочетания.
КАР|<гБЕАЬШц
Корабль — бумажный якорь.
Ф изкультура — отличный ..., ... зал.
Ягода — ... пирог, м аленькая ... .
Трактор — молодой ..., ... завод.•

• Спиши, вставляя однокоренные слова. Подчеркни


в них орфограммы, которые следует помнить.

Прочитай слова из словаря. Назови пропущенные


№ 120 орфограммы.
К ..рабль, ж ..л е зо , сев..р, зд..ровье, м ета.., б..лото,
па..аж ир, граница, б..седа, благодарю.

I
• Подбери к каж дому слову одно однокоренное. З а­
пиш и пары однокоренных слов. Подчеркни орфо­
граммы в корне.

ЗАПОМНИ верблюд

• Прочитай слово. К ак оно произносится? А как пи­


шется?
• Какую орфограмму в слове нужно запомнить?
• Составь и запиш и словосочетания и предложение
с данным словом.
Прочитай отрывок из сказки. Скаж и, к ак ая инте­
№ 121 ресная информация о верблюдах в нём «спрятана».
У колодца верблю ж онок пил воду. В..рблюдица сч..та
ла:
— П онедельник, вторник, ср..да...
Когда малыш допился до в..скресенья, мама сказала:
— Т..перь можно идти в п..ски. В пустыне тебе хватит
воды на целую н..делю.
Вот так заправка!
(По Н. Александровой)

• Спиш и, вставл яя пропущ енны е орфограммы в


словах из словаря.
• Найди в тексте однокоренные слова к слову вер­
блюд. Проследи, чтобы безударная гласная в кор­
не была написана одинаково.
Прочитай стихотворение бодро, радостно. Ска­
W № 122 ж и, как называю тся часы на Спасской башне
Кремля в Москве.
Бьют часы кремлёвской башни,
Гаснут звёзды, тает тень.
До свиданья, день вчераш ний,
Здравствуй, новый, светлый день!
(В. Лебедев-Кумач)
• Спиши стихотворение. Подчеркни выделенные ор­
фограммы. Скаж и, какие из них надо помнить, а
какие проверять. Подбери проверочные слова.
• Выучи стихотворение наизусть. П риготовься
писать его по памяти.
Спиши. Вставь пропущенные буквы.
№ 123
Сентябрь-аптекарь
У сентября много целебных яго.. . Вот их адреса.
На б..лоте спеет клю ква. Р..чной бере.. краснеет п л о д а­
ми боярыш ника. В л ..сах огнём пылает шиповник.
Собирайте лекарственные яг..ды и благодарите за них
природу.

• С каж и, почему сентябрь назван аптекарем. Что


покупают в аптеке?

Прочитай шутливое стихотворение.


№ 124
На контрольной
Не реш ается задача — хоть убей!
Думай, думай, голова, поскорей!
Думай, думай, голова,
Дам тебе конфетку,
В день рожденья подарю
Новую беретку!
Думай, думай — в кои веки прошу!
С мылом вымою тебя! Расчешу!
Мы ж с тобою
Не чужие друг друж ке,
Выручай!
А то как дам по макушке!
(М. Бородицкая) •

• Как ты думаешь, удалось ли ученику реш ить за­


дачу? Обсуди этот вопрос с одноклассниками.
• Письменно ответь на вопросы.
О чём просил ученик свою голову?
Что он обещал голове за работу?
Каким наказанием грозил?

• Найди в своих ответах слова на знакомые прави­


ла. Подчеркни орфограммы и объясни их право­
писание.

ЗАПОМНИ библиотека

• Прочитай слово. К ак оно произносится? А как пи­


шется?
• Какие орфограммы в слове нужно запомнить?
• Составь и запиш и словосочетания и предложение
с данным словом.
П рочитай слова. Назови пропущ енные орфограм­
№ 125 мы. Объясни их написание.
Х ..дить, библиотека.
П рочитать, к..н и кулы .
Р а.ж азы , в..йна.
Беседовать, ст..хи. •

• Свяжи по смыслу слова в каж дой строчке. На к а ­


кую тему у тебя получились словосочетания?
• Запиш и тему и словосочетания к ней.
• Придумай с одноклассниками по одному предло­
жению к каж дому словосочетанию. Запиш и наи­
более интересные предложения.
Прочитай. Скаж и, какое правило записи текста н а­
рушено.
Звери приготовились к зиме белка переменила шубку и
устроила в гнезде мягкую постель лиса бегает по полям в
поисках мышей до весны застыли под хворостом ящ ерицы
уснул медведь скрипят над берлогой высокие ели.
(По И. Соколову-Микитову)
• Спиши, разделив текст на предложения. Объясни
правописание слов с выделенными орфограммами
в корне.
Рассмотри рисунок и прочитай отдельные части
№ 127 текста.

Де.. не выдержал, взял ..нструмент. Кудрявая стру..ка


обвила пальцы ст..рика. Сергею самому зах..телось по­
строгать.
Де.. уступил. Теперь рубанок у Сергея пошёл ле..ко, на­
верх вес..ло выскочила стру.жа.
Рубанок Серёжу не слушался. Он прыгал, соскальзывал
с доски.
(По А. Дорохову)*

• Расположи части текста правильно по смыслу. З а ­


пиши текст, вставляя пропущенные орфограммы.
Скажи, к какой части текста относится рисунок.
* Прочитай пословицы. В какой из них наиболее
точно выражена главная мысль текста? Объясни
свой ответ.
Дело мастера боится.
Мастерству учиться всегда пригодится.
Помучишься, так и научишься.

I
Приставка и предлог

Прочитай.
№ 128
Северный ветер
Прилетел с севера ветер. Затрепетали листья на ветру,
закруж ились в воздухе, полетели к земле.
Сильный ветер сегодня. Ещё и тучи нагонит. Заморосит
тогда из туч осенний дождичек.

• Как называются части слов, выделенные значком


?
• Как называются подчёркнутые слова?
• Для чего служ ит приставка? Какую работу выпол­
няет предлог?
• Спиши. Выдели в словах приставки, подчеркни
предлоги.

Приставка — это часть слова. Она служ ит для образо­


вания новых слов.
Летел — прилетел.
Предлог — это отдельное слово. П редлог связы вает
слова по смыслу.
Прилетел, север. — Прилетел с севера.
Между предлогом и словом можно вставить ещё слово.
Прилетел с дальнего севера.

Прочитай текст.
№ 129
На огородах выкопали картош ку, обсушили и сложили
в подвал. Убрали с грядок морковь и свёклу. В огороде
стало пусто. Только остались торчать из земли кочаны к а ­
пусты до первых заморозков.
• Выпиши слова с приставками и предлоги со сло­
вами. Обозначь приставки ( ') и подчеркни пред­
логи.
Приставки в словах Предлоги со словами
выкопали на огородах

• Устно между предлогом и словом вставь другие


слова.

Весёлый урок
— Петров, почему ты в домашнем задании оставил так
много места между предлогом и словом? — спрашивает
учительница.
— Вы же сами сказали, что между предлогом и словом
можно вставить другое слово. Вот я для этого и оставил
место на всякий случай.
Правильно ли Петров выполнил домашнее задание?

Прочитай сказку и придумай ей конец.


№ 130

Повадилась чёрная птица цы плят воровать. (Н аброси ­


лись (на)хищ ницу попугаи (с)хохлами. (За)ш ипели коты
(с)усами. (П од)беж али м уравьи-рубаки, (за)м уравьям и
(при)летели воробьи-вояки. (Про)кричали петухи (из)сёл.
(За)ревел и старый осёл.
(По А. Каралийчеву)

Спиш и, раскр ы вая скобки. К ак ты отличиш ь


предлог от приставки?
Обозначь в словах приставки. П одчеркни пред­
логи.
Д окаж и, что предлоги с другими словами пиш ут­
ся отдельно.
Разделительный твёрдый знак (ъ)
по е л е п р и с т а в о к

Спиши слова.

П редъявить, подъём, объезд, объявление, въехал, съел,


объёмный, съёмка.

• Обозначь в словах приставку. Выдели последнюю


согласную в приставке синим круж ком , гласную
после твёрдого знака (ъ) красным круж ком .
• Чётко прочитай записанные слова. Как произно­
сятся выделенные согласные с гласными: слитно
или раздельно?

Если приставка оканчивается на согласную, то перед


гласны м и я, е, ё пиш ется разделительны й твёрды й
знак (ъ). __ ,
Ъ (я, е, ё)
Объяснил, подъехал, съёж ился.
Разделительный ъ показывает, что согласный и глас­
ный произносятся раздельно.
Мы съели пирог — мы сели на диван.

Спиши словосочетания. Подчеркни в словах разде-


№_ лительный твёрдый знак (ъ). Объясни его написа­
ние по схеме: ' Ъ (я, е, ё).
О храняемый объект, съёж ился от холода, подъёмный
кран, объявил перерыв, подъехал к дому, съедобный гриб,
объяснил решение, крутой подъём, быстро отъехали, осто­
рожно въехал. •

• Составь с одноклассниками по одному предложе­


нию с каж ды м словосочетанием. Наиболее инте­
ресные предложения запиш и.
Прочитай пословицы, выбирая пропущенные слова
№ 133 из рамки.

съездиш ь съесть объявил

Чтобы рыбку надо в воду лезть.


В лес не ..., так на печке замёрзнешь.
Нашёл да не ... — всё равно что утаил.

• Запиш и пословицы. Объясни правописание слов


из рамки.
• Объясни смысл последней пословицы. От какого
нечестного поступка она предостерегает?

^ 1 Образуй новые слова с помощью приставок.

Об- : ездить, ходить, явление, учение.


С- : ёж ится, прыгнул, ел, кинул.
Об-, по-, за- (явление).
В-, вы-, от- (ехать).•

• Запиш и слова в два столбика: с разделительным


твёрдым знаком (ъ) и без него.
• Объясни, почему в одних словах после приставок
пиш ется твёрдый знак, а в других нет.

Прочитай текст. Определи, в каки х словах надо пи-


сать разделительный твёрдый знак (ъ) после при­
ставок, а в к а к и х не надо. О пирайся на схему:
' Ъ (я, е, ё).
Летела ворона. А тут дождь. Н а?проказничал и по?бе-
;ал дальше.
М окрая ворона вз?ерошилась, о?тряхнулась, рас?прави-
1 хвост и опять хороша стала.
Тут на небе по?явились рас?писные ворота из семи цве-
>в. У?видела их ворона и об?явила: «Кра-кра-сота!»
(По Н. Семченко)
Спиши. Вставь, где надо, разделительны й твёр­
дый знак (ъ) после приставок.
Найди в тексте загадку, подчеркни её и разгадай.
П рочитай ш утливое стихотворение. С каж и ,
W
№ 136 почему волк не может друж ить с бараном.
Говорит барану волк:
— Ну, какой от дружбы толк?
Если мы с тобой друзья,
Значит, съесть тебя нельзя!
(В. Лунин)
• Выпиши в столбик выделенные слова.
• Восстанови текст стихотворения по опорным сло­
вам и запиш и его.
• Сверь стихотворение с текстом в учебнике. Если
найдёшь ошибки, исправь их.
• Выучи стихотворение наизусть. Приготовься пи­
сать его по памяти.

УП РА Ж Н ЕН И Я НА ЗАКРЕПЛЕНИЕ
П рочитай текст. С каж и, ск азк а это или рассказ.
№ 137 Объясни свой ответ.

Ж и л на свете стары й ч.-Словек. Рано вставал, много


работал. Солнце всё видело и под..рило ему з.Оютое зёр­
ныш ко.
Бросил старик зёрны ш ко jb землю . Всё поле сразу
заколосилось. Н а второй день з&рно превратилось в хл &J. .
Скел стари к гОрбушку и стал мЗ.лодым и сильны м .
(По Л. Потаповой) •

• Спиши, вставляя пропущенные буквы.


• Разбери по составу выделенные слова.

i
П р о ч и та й слова, в к о то р ы х п р о п у щ ен к о р ен ь. Ска-
№^ ж и , п очем у без к о р н я н е л ь зя п о н я т ь зн ач ен и е сло ­
ва.
З а ^ .к а , Л.°Дка, noftV3, на^'.ники, п о...ка, п о д .-а , об.'Лле­
нив, п о д п у х . •

Подбери к словам пропущенный корень, опираясь


на рисунки.

• Запиш и слова и объясни, где надо, правописание


в корне.
• Разбери три любых слова по составу.

Прочитай о случае, который произошёл в стране


Ч- М атематике.

— Спасите, — кричала П ятёрка, (у)бегая (от)Вычита-


ия.
Вычитание (под)скочило (к)бедняж ке и (с)хватило её за
шворот. Своим минусом-шпагой Вычитание ударило Пя-
ёрку. (От)Пятёрки (от)летела Единица.
Б едняж ка (вы)рвалась, ю ркнула (в)подъезд и (с)прята-
ась (в)угол. Впрочем, это была уже не П ятёрка, а Чет-
ёрка.
(По Дж . Родари)
• Спиши текст, р аскр ы вая скобки. П одчеркни в
словах орфограммы на знакомые тебе правила.
• П ерескаж и этот случай в виде реш ения примера
по математике.

П рочитай. С каж и , ск а зк а это или рассказ.


№ 140 Объясни свой ответ.

Жили у хозяина кош ка и пёс П олкан.


Родились у кошки котята. П олкан любил поиграть с
малышами. Они влезали на спину собаки и пищ али. Пол­
кан щурился от удовольствия, но кош ка отгоняла пса от
котят. Полкан заползал под кресло и грустил.
(По А. Седугину)

• Придумай к тексту рисунок и передай его слова­


ми.
•В ы п и ш и из текста выделенные словосочетания.
Объясни правописание гласн ы х_и согласны х в
корне слов. У каж и приставки ( '). П одчеркни
предлоги.
• П ерескаж и текст, опираясь на выписанные слово­
сочетания.
• Пересказ запиш и. Сверь его с текстом в учебни­
ке. Если найдёшь ошибки, исправь их.

Рассмотри цветную репродукцию картин ы


№ 141 А. А. Пластова «Фашист пролетел». Поделись
с одноклассниками первыми впечатлениями о
картине. Прочитай краткое описание картины
и словосочетания в рамке.
Это был тихий осенний день. ...
Покой наруш ил враж еский самолёт. Он оставил крова­
вый след на мирной земле. ...
осыпались с берёзок убитый пастушок
пож елтела на лугу жалобно скулит
1

i
• О пиш и карти н у. Д ля этого продолж и мы сль в
каж дой части текста. Используй словосочетания
из рамки.

Записка — это листок бумаги с коротким сообщением.


В записке выделяют три части: обращение, сообщение
и подпись.
После обращения ставят восклицательный знак. После
сообщения и подписи ставят точку.

.0)
обращение

___________________________ (•)
сообщение

_____________ ( •)
подпись

П рочитай текст. Н айди в нём две записки.


№ 142 Кто их написал?
Мамы нет дома. Некому обед приготовить. Тогда Митя
гаписал письмецо:
— Мама! Не беспокойся. Я сам пожарю себе яичницу.
Только не знаю, сколько соли сыпать. Митя.
Позвал Митя с кры ш и голубя, к лапке привязал пись-
аецо. Полетел голубь, отыскал маму в поле. Скоро птица
(ернулась с ответом:
— Сынок! Положи крупинку соли величиной с муравья.
1риятного аппетита. Целую, мама.
(По С. Вангели) •

• Выпиши обе записки. Выдели в них три части.


Прочитай записку. Кто её написал и для кого?
№ 143
Мамочка!
Я пошла навестить Славу Антипова из нашего класса.
Он заболел. Его домаш ний телефон: 2-34-56. Вернусь в
5 часов.
Целую, Маша.

• С каж и, почему девочка оставила маме записку.


Для чего она указала номер телефона?
• Н апиш и маме (бабушке, тёте) записку по данно­
му образцу. Объясни в записке, куда или к кому
ты идёшь, когда вернёшься домой.

Контрольные вопросы и задания

Начерти в книж ечке схему состава слова.


• Выбери подходящ ее к схеме слово и запиш и его
под схемой. Выдели приставку, корень, суффикс,
окончание.
Лодка, посадка, закры л.

Из каки х частей может состоять слово? К акая часть


в составе слова обязательная? Составь разные слова
из данных частей.

Строй а за к

Найди однокоренные слова.


Лев, тигр, лисица, тигрица, котёнок, тигрёнок.

i
Исключи лишнее слово в ряду однокоренных слов.
Проход, проезд, переезд, выезд, заезд, поездка.

К акие гласны е в корне слова требуют проверки?


Подбери проверочные слова и назови пропущенные
гласные.
Л ..сник, с..довник, строитель.

Какие согласные в корне слова требуют проверки?


Подбери проверочные слова и назови пропущенную
согласную.
Зу..ки , сторо..ка, тетра..ка.

Объясни по схеме правописание разделительного


твёрдого зн ак а (ъ) после приставок. П риведи два
примера.
' Ъ (е, ё, я)

Д окаж и, что в скобках написаны предлоги.


Бродить (по)лесу, сесть (на)пенёк, следить (за)дятлом.
ЧАСТИ РЕЧИ

Рассмотри рисунок и прочитай про себя разговор Грамма­


тики со Словом.

— Уважаемая Грамматика! М ы , слова, никак не м о ж е м реш ить,


кто из нас важ нее всех.
— В р усско м языке все слова важны. Чтобы ребята ум е л о поль­
зовались словами в речи, вам н у ж н о разделиться на группы .
— А как это сделать?
— Слова, ко то р ы е обозначаю т названия пред м етов, пусть со ­
бираю тся в одну гр уп п у. С каж и, на какие вопросы они долж ны
отвечать.
— Они отвечаю т на вопросы к т о ? и чт о?
— Правильно. А слова, ко то р ы е обозначаю т действия п р ед м е ­
тов, пусть со б и р а ю тся в д р у г у ю гр у п п у . На какие во п р о сы
долж ны отвечать эти слова?
— Ч то делает? чт о делал? чт о с делает ?
— Верно. А в третью груп п у пусть собираю тся слова, которы е
обозначаю т признаки предм етов. На какие вопросы долж ны от­
вечать они?
— Какой? какая? какое? какие?
— Т ож е правильно. А теперь соберитесь в три группы и беги­
те на ур о к р у с с к о го языка.

I
• П окаж и на рисунке героев диалога. По каки м
приметам можно узнать на рисунке Слово?
• Выбери себе напарника и прочитай с ним диалог
по ролям.
• Какие знания о словах ты нашёл в диалоге? Об­
суди с одноклассниками содержание диалога.
П рочитай предлож ение. Н айди в нём н азван и я
№ 144 предметов, действий и признаков предмета.
Что сделала? Что? К акая? Какие? Что делают? Что?
Н аступила погода осенняя, бесконечные лью тся дож ди.
• Вспомни, на каки е вопросы отвечают назван ия
предметов, действий, признаков.
• Спиш и. П одчеркни н азван и я предметов одной
чертой, названия действий двумя чертами, назва­
ния признаков предмета волнистой линией.
П рочитай стихотворение бодро, весело. С каж и, о
№ 145 какой тройке говорится в нём.
Блещ ет утреннее солнце,
Гривы буйные горят:
Тройка русская несётся,
Колокольчики звенят.
(Б. Дубровин)•

• Спиши. Поставь вопрос к каждому слову в стихо­


творении. Подчеркни названия предметов, дейст­
вий и признаков разными чертами.

Прочитай текст и ответь на вопрос в заголовке.


№ 146
Отчего идёт дождь?
Солнце греет воду — старается. М орская вода испаря­
ется, и в небо поднимается лёгкий пар.
Но вот налетает холодный ветер. Холод превращает пар
в водяные капельки.

I
К апельки собираю тся вместе, сливаю тся и образуют
дождевые тучи.
— Сейчас хлынет дождь! — говорят люди.

• Выпиш и из текста слова в таком порядке:

Н азвания предметов: (ч т о ?) солнце, (...?) ...


Н азвания действий предметов: ( ч т о д е л а е т ? ) греет,
(...?)
Н азван и я признаков предметов: ( к а к а я ? ) м орская,
(...?)
П рочитай текст. С каж и, сколько слов в каж дом
№ 14 предложении. Посчитай, сколько слов в тексте.
Кончается капризная осень. Наступает холодная зима.
Затрещ ит суровый мороз. Закруж атся снежные метели. З а ­
мрёт лесное царство.

Н азвания предметов.
Н азвания действий предметов.
Н азвания признаков предметов.

Н аш а речь состоит из слов. Слова об


большие группы.
Н азвания предметов ( к т о ? ч т о ? ) челове
имена существительные.
Н азван и я действий предметов ( ч т о ,
с д е л а т ь ? ) открывать, сшить — это гл
Н азвания признаков предметов ( к а к о й
к о е ? ) милый, белая, круглое — это и
тельные.
И мя существительное, глагол, имя при
это части речи.
~

I
П рочитай стихотворение. Скажи, как по-другому
№ 148 называется зубной врач.
Мы сидим у кабинета.
До чего же страшно это!
А какой он, врач зубной?
Не с ногой ли костяной?
И не в ступе ли сидит?
Не взлохмачен, не сердит?
Дверь тихонько приоткрылась,
Врач-царица появилась,
Улыбнулась мне слегка:
— Первый? Вижу смельчака!
(Л. Фадеева)

• Выпиши выделенные слова, измени их по образ­


цу.

Слова Кто? Что?


У кабинета кабинет

• Докаж и, что выписанные слова — имена сущест­


вительные. Рассуждай так: (ч т о ? ) кабинет — н а­
звание предмета, это слово — имя сущ ествитель­
ное.
.. , Прочитай рассказ о забавном случае. Скаж и, мог-
N° 14ч
ло ли так случиться.
Поругался я с соседом, разгорячился. В избу вошёл, от
меня ж ар валит.
Залез я в холодную печку, она и нагрелась. Ж ена пи­
рог испекла, обед сварила.
Бабка меня в горницу толкнула. Горница с осени не то­
пилась. Там я и поостыл.
(По С. Писахову) •

• Спиши. Подчеркни имена существительные одной


чертой. Докажи, что подчёркнутые слова — име­
на существительные.
Прочитай стихотворение и найди в нём названия
№ 150 действий предмета.
Сносят, сносят
Старый дом!
Мы в нём
П лакали, играли,
Пили чай
И сладко спали.
Н ачинали в нём
Ходить.
Мы в нём
Тайны открывали
И учились
Говорить!
(Г. Н овицкая)

• Выбери назван ия действий предмета, поставь к


ним вопросы и запиш и.
О б р а з е ц . Ч т о д е л а ю т ? — сносят.•

• Д окаж и, что выписанные слова — глаголы. Р ас­


суждай так: ( что д е л а ю т ? ) сносят — название
действия, это слово — глагол.
Весёлый урок
Под корнями гриб стоял.
Н а ветру листок плясал.
На цветке пчела сидела.
А на ветке птичка пела.
Каж ды й действовал, как мог.
В этом действии весёлом
Помогали им глаголы.
(Л. Яхнин)
К ак действовали гриб, листок, пчела и птичка? Какую
часть речи использовал автор для обозначения каждого
действия?
Прочитай слова в рамке. Подставь к ним вопросы,
6 151 определи часть речи.

писали ушёл поселился запел сидим вернётся

У нас в классе ... сверчок. Учительница сказала, что он


ыбрал спокойный класс.
Однажды мы тихо *.C*A ," и сверчок ^ ) О чём его песня?
[ы стали громко спорить. Сверчок огорчился и ... .
Теперь мы ... тихо. А вдруг о н ^ ? 9-?

• Спиши, вставляя слова из рам ки. П одчеркни в


тексте глаголы двумя чертами.

ЗАПОМНИ долото

• Прочитай слово. К ак оно произносится? А как пи­


шется?
• Какие орфограммы в слове нужно запомнить?
• Составь и запиш и словосочетания и предложение
с данным словом.
П рочитай стихотворение несколько раз. П о­
г ' № 152 старайся его запомнить.
Мой брат постукал долотом,
Ножовкой потрезвонил.
А я подглядывал тайком,
Но ничего не понял.
(Р. Сарби)•

• Выпиш и столбиком глаголы из каж дой строчки


стихотворения.
... постукал ...
• Восстанови текст стихотворения по опорным сло­
вам, сверь его с текстом в учебнике.
• Выучи стихотворение наизусть. Приготовься пи­
сать его в классе по памяти.
Прочитай слова. Назови среди них признаки пред­
мета.
Красный, весёлая, вагон, догнать, спелое, вперёд, чест­
ный, пять, молодая, окно, девуш ка, круглое, удивляться,
ш ёлковая, письмо, путешествовать, завтра, высокое.

* Выбери названия признаков предмета, поставь к


Ш ним вопросы и запиш и.

О б р а з е ц . К а к о й ? — красны й.
• Д окаж и, что выписанные слова — прилагатель­
ные. Рассуждай так: ( к а к о й ? ) красны й — н азв а­
ние признака предмета, это слово — им я п р и л а­
гательное.
Спиши. Подчеркни имена прилагательные волнис­
той линией.
Не гордые ли орлицы в курятнике ж ивут? Не яркие ли
ж ар-птицы? Не заморские ли царицы?
Нет, это наш и курочки!
Грудка рябенькая, глазок кругленький, кры ло крепень­
кое. По двору идут, словно по морю плывут.

Г
Рассмотри портрет детского писателя Корнея
я^> № 155 Ивановича Чуковского. Прочитай о нём текст.
Зам ечательны е стихи Ч у ко в­
ского приносят радость не только
детям, но и взрослым.
П исателя отличал вы сокий
рост. Доброе лицо располагало
к доверию. Н а лице вы делялся
большой любопытный нос. На лоб
свисали непослуш ны е волосы.
Светлые и весёлые гл аза слегка
щурились.
Примечательная внешность бы­
ла у К орнея И вановича Ч у ко в ­
ского.

• Найди в каждом предложении им я прилагатель­


ное. Выпиши прилагательное вместе с существи­
тельным, к которому оно относится.
О б р а з е ц . Замечательные стихи.

• П ерескажи текст, опираясь на свою запись.


• Запиш и пересказ. Сверь его с текстом в учебнике.
Если найдёшь ошибки, исправь их. Объясни пра­
вописание слов на знакомые правила.

Весёлый урок
— Ты нечестный! — Ты лохматый!
— Сам ты вруша! —Сам ты веник!
— Ты чумазый! —Ты ленивый!
— Сам ты хрюша! —Сам вареник!
(М. Яснов)
К аким и словами дразнили друг друга ребята? Какую
часть речи использовал для этого каж ды й?
Прочитай слова. Ставь вопрос к каж дому слову.
№ 156
Смешной, смех, смеш ить, писать, письм енная, п и са­
тель, свет, светлое, осветить, ж ёлты й, ж елток, пожелтеть,
мороз, заморозить, морозная, игруш ечный, игра, играть.

• Выпиши слова в три столбика.

Имя Имя
существительное Глагол прилагательное
кто? что? что де ла ть ? какой? какая?
что сделать? какое?
смех смешить смешной

ЗАПОМНИ забота

• Прочитай слово. Как оно произносится? А как пи­


шется?
• Какую орфограмму в слове нужно запомнить?
• Составь и запиш и словосочетания и предложение
с данным словом.
Л(, Спиши. Вставь пропущенные орфограммы в словах
N_° _1п7 из словаря.
Ж или-бы ли в..робей кры латы й, мышонок мохнатый да
блин масленый. У каждого была своя р..бота-з..бота. В ..ро­
бей на ..бед пш ..ничное зерно носил. Мышонок дрова ру­
бил. Блин каш у варил. Но однажды друзья поссорились.

• Подчеркни существительные одной чертой, глаго­


лы двумя чертами, прилагательные волнистой л и ­
нией.
• Прочитай сказку «Крылатый, мохнатый да масле­
ный», и ты узнаеш ь, почему воробей, мышонок и
блин рассорились.

Г
". Ответь на вопросы одним словом.
158
1. Кто на ёлке, на суку счёт ведёт «Ку-ку, ку-ку»?
2. Скажи мне, реченька лесная, водичка у тебя какая?
3. Петя-петуш ок, в сказке какой у тебя гребешок?
4. Что делают спицы в руках мастерицы?

• Запиш и вопросы и ответы. У каж и, какой частью


речи является слово-ответ. Подчеркни вопрос, на
который отвечает эта часть речи.

О б р а з е ц . Кто на ёлке, на суку счёт ведёт «Ку-ку,


Сущ.
у-ку»? Кукушка.
Рассмотри рисунок. Поросёнок и козлёнок ни­
о № 159 когда раньш е не видели друг друга. П риду­
май, о чём они могут говорить.

• Дополни диалог пропущ енными ответами. Отве­


чай одним словом.
— Ты кто?
— Козлёнок. А ты кто?
— Ты какой?
— Весёлый, задиристый. А ты какой?
— Что будем делать?

• Запиш и диалог. У каж и, каким и частями речи я в ­


ляю тся слова-ответы. На какие вопросы они отве­
чают?
П рочитай слова. Н азови ряд сущ ествитель­
V № 160 ных, ряд глаголов, ряд прилагательны х.
Хмурилось, моросил, замёрзла, закруж ились.
Низкое, холодный, голая, мохнатые.
Небо, дождь, земля, снеж инки.

* Придумай предложения, соединив по смыслу гла­


Ш гол, существительное и прилагательное.
• Составь рассказ на тему «Зима в окно стучится».
Н ачинай части рассказа так:
Весь день...
Ночью...
А утром... •

• Запиш и получивш ийся рассказ.

■ Я Н Я Н Я Ш Я Н ЯШ Ш Я Н Я Н Я М Я Ш ЯШ ЯШ ЯЯ1 Я Н ЯЯ1 я н я н

Контрольные вопросы и задания

Д окаж и, что данные слова являю тся именами сущ е­


ствительными .
Обувь, танец, зелень.
• Составь словосочетания с данными сущ ествитель­
ными.

Д окаж и, что данные слова являю тся глаголами.


Обувать, танцевать, зеленеет.
Составь словосочетания с данными глаголами.

Д окаж и, что данные слова являю тся именами при­


лагательными .
Обувной, танцевальный, зелёный.
Составь словосочетания с данными прилагательны ­
ми.

Подбери однокоренные слова с данным корнем. Опи­


райся на вопросы.
что? — ...
-друж- ч т о д е л а е т ? — ...
к а к и е ? — ... •
• Какие части речи у тебя получились?

К данному существительному выбери подходящие по


смыслу прилагательные.
Озеро — глубокое, круглое, сладкое, лесное, прозрач-
юе, новое, весёлое.

К данному глаголу выбери подходящие по смыслу


существительные.
Идут — отряды, поезда, мотоциклы, дни, слоны, змеи,
[ожди, часы.
ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ
Рассмотри рисунок и прочитай про себя разговор Грамма­
тики с Существительным.

— С каж ите, уважаемая Грамматика, узнаю т ли меня ребята, ес­


ли я приду к ним на урок?
— Конечно, узнаю т! Они у ж е различают части речи.
— А как они меня находят?
— Они ищ ут названия предм етов и ставят к ним вопросы к т о?
ч т о ?
— А что ещ ё они знают обо мне?
— Что предм ет, кр о м е названия, м о ж е т иметь собственное имя.
А имена собственные ребята пишут с большой буквы.
— М олодцы ребята! П обегу в ш колу. У меня ещ ё есть м ного
грамматических признаков. Расскажу о них ребятам. •

• П окаж и на рисунке героев диалога. По каки м


приметам можно узнать Существительное?
• Выбери себе напарника и прочитай с ним диалог
по ролям.
• К акие зн ан и я о сущ ествительном ты наш ёл в
диалоге? Обсуди с одноклассниками содержание
диалога.
Прочитай стихотворение с интонацией радостного
№ 101 удивления.
Когда написал я: бараш ек,
То стали курчавыми вдруг
Деревья, дома и заборы
И всё, что я видел вокруг.
Когда написал я: поляна,
Уселась пчела на цветок,
Две бабочки стали круж иться
И беленький вырос грибок.
(М. Карем)

• Спиши. Подчеркни имена существительные одной


чертой. Поставь к ним вопросы.

Имя существительное — это часть речи, которая обо­


значает предмет и отвечает на вопросы к т о ? чт о?
К т о ? — бараш ек, ч т о ? — деревья.
тжгштт
Запиш и ряды сущ ествительны х. К обобщающим
названиям подбирай названия конкретны х предме­
тов.
Профессии — библиотекарь, ... .
Растения — пш ..ница, ... .
Инструменты — дол..то, ... .
События — к..н и кулы , ... .

• Спиши. Вставь пропущенные орфограммы в сло­


вах из словаря. Подчеркни в словах другие зн а­
комые тебе орфограммы.
Весёлый урок
Директор спросил Серёжу:
— Какие у тебя любимые предметы?
— Телевизор, велосипед и мяч, — ответил ученик.
К ак бы ты ответил на вопрос директора?
Подбери существительные, которые обозначают названия
учебных предметов.

«Четвёртый лиш ний». Из каждого ряда сущ естви­


№ 163 тельных исключи лишнее слово. Допиши сущест­
вительные с обобщающим названием.
Январь, август, ч..тверг, март — . . . .
К руж ка, т..редка, мыльница, чайник — . . . .
А кула, в..рблюд, ёж, м..дведь — ... .
Ж ..лезо, золото, серебро, стекло — ... .

• Спиши. Вставь пропущенные орфограммы в сло­


► вах из словаря.
• Какие ещё орфограммы в словах требуют вним а­
ния? Подчеркни их.

Одушевлённые и неодушевлённые
имена существительные

Рассмотри смешные рисунки. Кто на них изобра­


№ 164 жён? Что ещё ты видиш ь на рисунках? Придумай
маленькие рассказы к рисункам.

Грядка, собака, верёвка, коза, капуста, хозяйка.

i
*

Лес, тропинка, лы ж ник, лы ж и, заяц, лиса, сорока.*•

• Прочитай слова под рисунками. Поставь вопрос к


каж дому слову.
• Запиш и имена существительные и вопросы к ним.
О б р а з е ц . Чт о ? — грядка. Кт о ? — собака.

На вопрос кт о? отвечают сущ ествительные, которые


обозначают людей (лётчик), ж ивотны х (волк), птиц
(дятел), рыб (щ ука), насекомы х (стрекоза) и других
ж ивы х существ (улитка). Это одушевлённые существи­
тельные.
На вопрос чт о ? отвечают сущ ествительные, которые
обозначают растения (ром аш ка), явл ен и я природы
(гроза), события (праздник), вещи (стол, плащ ), пред­
меты неж ивой природы (вода). Это неодушевлённые
существительные.

Прочитай ряды существительных. Объясни право­


№ 165 писание гласных и согласных в корне однокорен­
ных слов.
Мастер, м астерица, м^хтерок, подмй-стерье.
П оездка, езда, поеа&, ездок.
Гриб, грУ^ник, грибок, г р а н и ц а .
Сквйрец, скв.Орчонок, скворечня, скворуш ка.

Запиш и существительные в два столбика. Вставь


пропущенные орфограммы.

Одушевлённые Неодушевлённые
существительные существительные
( кт о?) (ч т о?)
Подбери с одноклассниками ряд одушевлённых и
№ 166 неодушевлённых существительных к каж дому при­
лагательному.

/ к т о ? — дедуш ка, ... 7КТО? —


Родной<( Чёрный^
\ т о ? — край, ... чч т о ? —

/
кто? /
кто? —
Старый^ Маленький<(
Что? чч т о ? —
кто? кто? —
/
Красивый<( Пушистый<(
Что? чч т о ? —
к т о ? — ...
СмешнойЧ
Ч т о ? — ...
• Запиш и словосочетания, которые запом нил. От­
меть одушевлённые и неодушевлённые сущ естви­
тельные так: одуш., неодуш.
одуш. неодуш.
О б р а з е ц . Родной дедушка, родной край.

• Придумай и запиш и предложение с одним из сло­


восочетаний.

й
Рассмотри иллюстрацию к стихотворению русского
* 167 поэта Н. А. Некрасова. Как называется стихотворе­
ние? П еречисли изображ ённы е на иллю страции
предметы. Сначала назови одушевлённые существи­
тельные, потом неодушевлённые.

Стоит ясный, морозный ... . По лесной дороге идёт ... .


т него на руках большие ..., на ногах ... . М альчонка ве-
,ёт под уздцы ... . Добрую улыбку и уважение вызывает
' нас этот мужичок с ноготок.•

• Запиш и текст. Подчеркни существительные. От­


меть одушевлённые и неодушевлённые существи­
тельные.
Собственные и н а р и ц ат ел ь н ы е
[мена су щ еств и тел ьн ы е

.. “ П рочитай. С каж и, как назы ваю тся выделенные


N" loo „„„„

Городок Таратайск стоит у реки Бородайки. В нём про­


живает четыре собаки. Пёс Лохмач аптекаря Попкова мо­
жет проглотить поросёнка или самого аптекаря. Собака Ту-
ик продавца Ершова вся состоит из полосок и похожа на
зебру. Пудель Пусик бабки Екатерины Фёдоровны умеет
кланяться. А у щ енка Бобика закручены усы, как у его
хозяина Феди.
Ж ители Таратайска очень гордятся своими собаками.
(По М. Лоскутову)

• Рассмотри рисунки к тексту и назови собак.


• Найди в предложениях другие названия предме­
тов, которым даны имена собственные. Выпиши
названия предметов вместе с именами собствен­
ными.
О б р а з е ц . Город Таратайск, ...

Имена существительные бывают собственные и нари­


цательные.
Собственное им я даётся предмету, чтобы отличить его
от других таких же предметов.
Остальные имена существительные нарицательные.
Собственные имена существительные пиш утся с боль­
шой буквы.
Н арицательные имена существительные пиш утся с м а­
ленькой буквы.
Например: Красная площадь. Красная — собственное
имя существительное пиш ется с большой буквы, пло­
щадь — нарицательное им я существительное пиш ется
с м аленькой'буквы .

f
ЗАПОМНИ столйца

• Прочитай слово. К ак оно произносится? А как пи­


шется?
• Какую орфограмму в слове нужно запомнить?
• Подбери к слову столица однокоренное слово.
• Составь и запиш и словосочетания и предложение
с данным словом.
П рочитай имена собственные. К аким одинаковым
\6 169 предметам они даны?
Москва, Казань, Уфа, Абакан, Н альчик — столицы.
Красная, Свободы, Театральная, Гагарина — . . . .
Салтыковка, П окровка, Борисово, Н икольское — ...
Волга, Нева, Амур, Дон, Енисей — . . . .
Ивановна, Сергеевна, Петрович, Григорьевич — ... .

• Д опиш и к именам собственным нарицательны е


сущ ествительные.
• С какой буквы пиш утся имена собственные? Как
пиш утся нарицательные существительные?

Прочитай. В каждом предложении назови имя соб-


" 1 и ственное. Кому или чему оно дано?
1. С платформы говорят: «Это ... Ленинград».
2. Из нашего окна ... Красная видна.
3. Слушайтесь, зайчики ... М азая.
4. Добрый ... Айболит, он под деревом сидит.
5. Ж ил на даче ... П етя, ш алуниш ка, озорник. *•

• Спиши. Вставь пропущенные нарицательные су­


ществительные.
• Подчеркни первые буквы в собственных и нари­
цательных сущ ествительных.

ЗАПОМНИ космос
• Прочитай слово. К ак оно произносится? А как пи­
шется?
1 Какую орфограмму в слове нужно запомнить?
• Подбери к слову космос однокоренные слова.
• Составь и запиш и словосочетания и предложение
с данным словом.
Спиши, выбирая пропущенную букву из скобок.
№ 171
(Д,д) ..еревня ..убровка, (О,о) ..неж ское ..зеро, (П,п)
..лощ адь ..обеды, (У,у) ..л и ц а ..дальц ова, (П ,п) ..авлов
..ереулок, (С,с) ..трана ..ловакия, (Ш ,ш) ..илкинское ..ос-
се, (А,а) ..ктер ..брикосов, (Х,х) ..оккеист ..арламов, (Г,г)
..оры ..им алаи, (К,к) ..осмонавт ..омаров, (М,м) ..раморное
..оре.

Ij К акие имена сущ ествительные пиш утся с боль­


шой буквы?

Весёлый урок
— Я не пойму, Лапиков, почему ты слово щенок напи­
сал с маленькой буквы, а слово Собака с большой бук­
вы? — удивляется учительница.
— Что же здесь непонятно? Щ енок м аленький, а собака
большая.
Объясни Лапикову, в чём его ошибка.

Прочитай телеграммы. Угадай, кто их прислал.


№ 172
1. Медве..ь не сядет на п..нёк, не с..ест пирож ок, отне­
сёт вам. Ваша внучка ... .
2. Мне. на солнце тяж ко. Слёзы лью, бедня.ж а. Помо­
гите мне, подру.жи! ...
*

3. Несёт меня л..са за дремучие л..са. Котик, спаси ме­


ня! ...
4. К о..ка, приходи р е..ку тащ ить. Собака ... .

• Спиши, вставляя пропущенные орфограммы. Под­


пиши телеграммы от имени отправителей. Найди
их на рисунке.

Прочитай текст. Скажи, смеш ная или грустная ис­


тория описана в нём.
Что произошло в погребе?
Мой друг пригласил меня на каникулы в деревню. Там
кивёт его бабушка.
Однажды бабушка спустилась в погреб за сметаной. Там
)на почему-то задержалась. Зато из погреба вылез кот. Он
жусно облизывался. *•

• Ответь на вопрос в заголовке.


• Подбери к выделенным сущ ествительным имена
собственные и вставь их в рассказ.
• Запиш и свой рассказ и прочитай его одноклас­
сникам.
• Скаж и, какую роль сыграли в рассказе имена соб­
ственные.
Изменение имён существительных
по ч и с л а м

Рассмотри рисунки. Н азови один предмет и н е­


№ 174 сколько одинаковых предметов.

• Запиш и имена сущ ествительные, которые обозна­


чают один предмет и несколько одинаковых пред­
метов.
Один предмет: книга, ...
Несколько одинаковых предметов: книги, ...

Имена существительные имеют два числа: единствен­


ное и множественное.
Единственное число обозначает один предмет.
Книга — ед. ч.
Множественное число обозначает два или несколько
одинаковых предметов.
Книги — мн. ч.

Подбери и запиш и существительные к разным те­


№ 175 мам. В скобках укаж и число: ед. ч. или мн. ч.
Члены семьи: бабушка, ... (...)
Дни недели: понедельник, ... (...) ►
• В каком числе записаны существительные?
• Как определить число существительного?

ЗАПОМНИ ботинки

• Прочитай слово. Как оно произносится? А как пи­


шется?
• Какую орфограмму в слове нужно запомнить?
• Составь и запиш и словосочетания и предложение
с данным словом.

Подбери и запиш и существительные к разным те-


№1 ь мам. Тема подскажет тебе, в каком числе употреб­
л ять сущ ествительны е. В скобках у к аж и число:
ед. ч. или мн. ч.
Деревья в лесу: кедры, ... (...)
Цветы на клумбе: хризантемы, ... (...)
В обувном магазине: кроссовки, ... (...)
Ф рукты на рынке: персики, ... (...)

• Сверь правильность написания слов по орфогра­


фическому словарю. С каж и, к ак можно быстро
найти слово в словаре.

Прочитай стихотворение. Какую часть речи исполь-


№ 17 зовал автор для описания осени?
Осень. Листья. Тропинка.
Лес. Опята. Корзинка.
Берег. Озеро. Лёд.
Гуси. Стая. Отлёт.*•

• Спиши. У каж и число каждого существительного.


Скаж и, как ты различаеш ь единственное и мно­
жественное число.
• Подчеркни в словах знакомые орфограммы.
В есёл ы й урок

С большой перемены Света приш ла на урок чум азая.


Учительница отправила девочку вымыть лицо. Через м и­
нуту Света заглянула в класс:
— Татьяна Петровна, а уши относятся к лицу?
К ак ты ответиш ь на этот вопрос? П еречисли части
лица.
Сколько существительных у тебя получилось?
К акие сущ ествительные ты употребил в единственном
числе, а какие — во множественном числе? Почему?

Прочитай и отгадай загадки. В каки х загадках за­


№ 178 гадан один предмет, в каки х — много одинаковых
предметов?
Водяные мастера
Строят дом без топора.
Эта птица
Умеет дразниться.
В лесу на ножке
Выросла лепёш ка.
Тучи пригнал
И дальше побежал.
Бегут по дорожке
Доски да нож ки.
В дождь леж им,
В мороз бежим:
Уж такой у нас режим. •

• Запиш и загадки. Отгадки сделай заголовками.


• У каж и, в каком числе стоит существительное в
отгадках. Определи другие грамматические при­
знаки существительного: собственное или нарица­
тельное, одушевлённое или неодушевлённое.
Прочитай текст. Скажи, какие из выделенных слов
№ 179 выражаю т тему текста, а какие — основную мысль.
Чук и Гек мастерили ёлочные игрушки. На столе леж а­
ли картинки, тряпочки, цветная бумага. Ребята вырезали,
клеили, ш или. Пусть заяц и медведь получились похож и­
ми друг на друга. Они были на одно лицо. Зато всё было
сделано своими руками.
(По А. Гайдару)
• Спиши. Найди существительные, которые стоят в
единственном числе и во множественном числе.
У каж и число.

Составь словосочетания, раскры вая скобки. Суще­


№ 180 ствительные из скобок поставь во множественном
числе.
Вымыть (окно), постирать (занавеска), чистые (полка),
свежие (цветок), положить (салфетка), расставить (чаш ка),
сладкие (пирожок), весёлые (гость).

• Скаж и, из каки х частей речи составлены слово­


сочетания.
• Запиш и словосочетания в два столбика.
Глагол + Прилагательное +
существительное существительное
вымыть окна чистые полки •

• Какой темой можно объединить все словосочета­


ния?
• Устно составь с одноклассниками по одному пред­
ложению с данными словосочетаниями. Наиболее
интересное предлож ение запиш и. П одчеркни в
словах знакомые орфограммы.

Рассмотри детский рисунок. Расскаж и, что ты ви­


№ 181 диш ь на нём.
• Прочитай текст.

Я виж у домик. Рядом берёзка. На ветке воробей. Во


дворе гусь и курица. На скамейке девочка. Н а рисунке ти ­
хий, ясный день.

• Спиши текст. Выделенные сущ ествительные ставь


во множественном числе.
• Сравни текст в учебнике и в тетради. С каж и, как
нуж но изм енить рисунок, чтобы он подош ёл к
твоему тексту.
П рочитай сущ ествительны е в рам ке. С каж и , в
№ 182 единственном или во множественном числе они по­
ставлены. Вставь их в предложения. И зменяй, где
надо, число.

м иш ка шерсть пуговица лапа клочок год

Наверное, у всех в детстве был плюшевый м иш ка. Мой


... хранится у меня много лет. Конечно, ... у него сваля­
лась. Вместо глаз приш иты ... . Протёрлись ... — и из них
торчат ... ваты.
Глядя на миш ку, я вспоминаю детские ... .
(По Г. Псову)

• Есть ли у тебя лю бимая и груш ка, которую ты


► храниш ь до сих пор? В какие игры ты играешь
теперь?
Род имён существительных

Это мой щенок. Он лает.


Это моя кош ка. Она сердится.
Это моё кресло. Оно занято.

На кого или на что указываю т выделенные слова?


Запиш и имена сущ ествительные вместе с вы де­
ленными словами.
О б р а з е ц . Щенок — он, мой.

Имена существительные бывают мужского, женского и


среднего рода.
К сущ ествительны м муж ского рода можно добавить
слово мой.
Мой отец. Мой брат.
Существительные мужского рода (м. р.) можно заме­
нить словом он.
Мой брат военный. Он моряк.
К сущ ествительны м ж енского рода можно добавить
слово моя.
Моя мать. Моя сестра.
Существительные женского рода (ж. р.) можно зам е­
нить словом она.
Моя сестра учится. Она студентка.
К существительным среднего рода можно добавить сло­
во моё.
Моё письмо. Моё село.
Существительные среднего рода (ср. р.) можно зам е­
нить словом оно.
Моё село небольшое. Оно расположено у реки.

Определи род существительных и запиш и их в три


№ 184 столбика.
Моя тетрадь, мой ранец, моё кры льцо, мой ящ и к, моя
улица, моё полотенце, моя подруга, мой сосед, моё серд­
це, моё место, моя подуш ка, мой костюм.
М. р. Ж. р. Ср. р.
ранец тетрадь крыльцо •

• Объясни, как определить род имён сущ ествитель­


ных.

Прочитай предложения в первой части. Подбери к


ним подходящие предложения из второй части.
1. Лето приносит немало забот.
Осень прошлась по полям и лесам.
Январь белым махнул рукавом.
2. Он деревья осыпал пушистым снежком.
Оно за весною к нам в гости идёт.
Припасы она заготовила нам.
• Запиш и тему и словосочетания к ней.
1 Подчеркни существительные. У каж и их род. Р ас­
суждай так: деревня — она, моя. Существитель­
ное деревня женского рода.
Устно составь с одноклассниками предложения на
заданную тему. Используй по очереди все слово­
сочетания. Наиболее интересное предложение за­
пиши.

Прочитай стихотворение и ответь на вопрос в заго-


ловке.
Кто она?
Она за партой ученица.
А в зеркале она девица.
В семье она дочурка А ня,
Братиш ке младшему как няня.
Поговорить — она болтушка,
А такж е чья-нибудь подружка.

• Спиши. Подчеркни существительные, которые от­


вечаю т на вопрос стихотворения. Определи их
род.
■ Какое слово в стихотворении помогло тебе опреде­
лить род этих существительных?

Прочитай текст. Какой он по настроению? Опреде­


ли тему текста.
П риближалась ночь. Темнота окутала местность. И тут
омко заиграла гармош ка. Зазвучала весёлая мелодия. Её
дхватила девичья песня. Потом раздалась озорная час-
ш ка.
Казалось, что вся деревня пела и веселилась.
(По С. Антонову)

Спиш и. П одчеркни сущ ествительны е. Д окаж и ,


что все существительные в тексте женского рода.
Ср. р.
оно, моё

Прочитай словосочетания. Скаж и, какой темой их


№ 192 можно объединить.
Утреннее солны ш ко, высокое дерево, воронье гнездо,
одно яйцо, нетерпеливое ож идан ие, громкое кар кан ье,
первое знакомство.

• Запиш и тему и словосочетания к ней.


• Подчеркни существительные. У каж и их род. Рас­
суждай так: солнышко — оно, моё. Существитель­
ное солнышко среднего рода.
• Устно составь с одноклассниками предложения на
заданную тему. Используй по очереди все слово­
сочетания. Наиболее интересное предложение за­
пиши.
Прочитай стихотворение. Объясни, почему в нача­
№ 193 ле стихотворения солнышко названо усталым.
Пролетали аисты
Вечером село.
Солнышко усталое
Взяли на крыло.
Оказалась аистам
Ноша тяж ела,
Уронили солнышко
За море с кры ла.
Утро. Сеть закинули
Рыбаки в пути,
Раз! — и солнце вынули.
Солнышко, свети!
(И. Георгицэ)

Спиши. Подчеркни выделенные существительные.


У каж и их род. Какие слова помогут тебе опреде­
лить род этих существительных?
Прочитай части текста и расположи их в нужной
Г» 194 последовательности. Озаглавь текст и запиш и его.
В другой раз проснулась Ю ля, а на подушке венок из
засильков. Это М итя сплёл. Н адела девочка венок, по­
смотрела в зеркало и поняла, какое лю бящ ее сердце у
зрата.
Однажды выш ла Юля на крыльцо, а там огромное крас-
зое яблоко леж ит. Это Митя принёс из сада.
Митя любил порадовать сестрёнку.
(По Ю. Ковалю)

Выбери из текста сущ ествительны е, к которым


можно подставить слова оно, моё. У каж и род этих
сущ ествительных.
Спиши предлож ения. Вставь пропущ енные слова
он, она или оно. Подбирай их вместо выделенных
сущ ествительных.
1. До чего цветок пригож — ... на солнышко похож.
2. Яростно река ревёт — ... разламывает лёд.
3. Встало солнышко давно, разбудило всех ... .
4. Ёж гуляет без корзинки, ... несёт грибы на спинке.

• У каж и род выделенных сущ ествительных.

Весёлый урок
— Ответь мне, цветок, ты кто — он или она?
— А я и сам не пойму!
— Как ж е так? Вот ландыш — он, ромаш ка — она. А
ты кто такой?
— А я иван-да-марья!
(По Н. Сладкову)
Почему цветок не мог определить свой род?
Какого рода существительные входят в название цветка?
Прочитай стихотворение и скаж и, на что похожа
№ 196 луна.
Луна похожа на лукош ко,
На освещённое окошко.
Луна — блестящ ая монета.
Луна — лимон! Луна — конфета!
А может, это апельсин?
Подсолнух!
Пуговица!
Блин!
Луна похож а на яйцо,
Луна похожа на лицо,
На колобок,
Колечко,
Блюдо!
Луна — волчок!
И просто — ЧУДО.
(Е. Липатова)

• Выпиши существительные в три столбика.

М. р. Ж. р. Ср. р.
Рассмотри рисунок и назови участников раз­
<* № 197 говора. Прочитай текст. Вместо точек вставь
в разговор ответы сына. Выбирай их из рам ­
ки.
Она сама порвалась. Он сам потерялся.
Оно само отломилось.

П риш ла мама домой и руками всплеснула:


— Как ты, М иш енька, сумел у велосипеда колесо отло­
мать?
— А почему рубашка порвана?
•••
— А куда ботинок делся?
— Тогда пусть вещи сами починятся, заш ьются и н ай­
дутся.
Сел Миша и крепко задумался.
(По Е. Пермяку)
• Запиш и разговор мамы с сыном. Подчеркни выде­
ленные существительные. У каж и их род.
• Выбери себе напарника и прочитай с ним диалог
по ролям.

Правописание имён сущ ествительных


мужского и ж енского рода
с ш и п я щ е й ( ж , ш, ч, щ) на к о н ц е

Прочитай словосочетания. Определи род имён су­


№ 198 ществительных .
Рабочая молодёж ь, знам ениты й силач, спелая рож ь,
м ам ина брошь, бы строкры лы й стри ж , непром окаем ы й
плащ , нуж ная вещь, русская речь, густой камы ш , ж ирны й
лещ.•

• Выпиш и существительные мужского и женского


рода в два столбика. Подчеркни ш ипящ ие ж, ш,
ч, щ на конце слов.
М. р. Ж. р.
силач молодёжь
• С каж и, у к а к и х сущ ествительны х после ш и п я ­
щ их на конце пиш ется м ягкий знак (ь), а у к а ­
ких не пишется.
В именах существительных женского рода после ши
пящ их на конце пиш ется м ягкий знак (ь).
Дрожь, тишь, печь, помощь.
В именах существительных мужского рода после ши
пящ их на конце м ягкий знак (ь) не пиш ется.
Сторож, ковш, врач, клещ .

Измени слова по образцу. Подбери к сущ ествитель­


№ 199 ным подходящие по смыслу прилагательны е. Зап и ­
ши получившиеся словосочетания.
Л асковая дочка — взрослая дочь.
••• ночка. ••• ••• •
... м ы ш ка — ............
... брошка — ............
Складной нож ик — острый нож.
... клю чик — ............
... ковш ик — ............
... плащ ик ... ... .•

• Подчеркни ш ипящ ие на конце существительных


мужского и женского рода. Объясни правописание
этих сущ ествительных.
Закончи мысль в предложениях одним словом.
№ 200
Об р а з е ц . Холодно без плаща — надень плащ.
Холодно без плащ а — надень ... .
Скучно без молодежи — пригласи ... .
Не обойтись без помощи — окаж и ... .
Не открыть без клю ча — отыщи ... .
Не почистить без нож а — возьми ... .
• Запиш и предлож ения. Объясни правописание
слов, которые вставил.

П рочитай стихотворение несколько раз. П о­


№ 201 старайся его запомнить.
Беспокойной ночь была:
Выпал филин из дупла,
Ф ы ркал ёж , ш урш ала мышь,
Н аруш ая в роще тишь.

• Выпиши из стихотворения первые слова каж дой


строчки.

Беспокойной...
Выпал...
Ф ы ркал...
Н аруш ая...

• Восстанови текст стихотворения по опорным сло­


вам, сверь его с текстом в учебнике. Если н ай­
дёшь ошибки, исправь их. Найди имена сущест­
вительны е с ш ипящ ей на конце, объясни их
правописание.
• Выучи стихотворение наизусть. Приготовься п и ­
сать его в классе по памяти.
Прочитай текст. Найди в нём вступление (начало),
№ 202 главную часть и заключение (конец).
Ж ил-был бедняк. Дом у него старый, кры ш а ды рявая.
Выдал бедняк дочь за богатого. Стал богач приданое про­
сить. А у бедняка только кош ка, собачка да мышь. Муж
поругался, потом полюбил ж ивотны х. Стали они вместе
ж ить-поживать, горя не знать. •

• Запиш и текст. Каждую часть начинай с красной


строки.
• Подчеркни существительные мужского и ж енско­
го рода с ш ипящ им и на конце.
• У к а к и х сущ ествительны х после ш и п ящ и х на
конце пиш ется м ягкий знак, а у каки х не пиш ет­
ся?

У П РА Ж Н ЕН ИЯ НА ЗАКРЕПЛЕНИЕ

Спиши стихотворение. Подчеркни в нём все имена


№ 203 существительные, укаж и род.
— Куда спешишь, кузнечик,
Забавный человечек?
— Вот мельница стоит,
Зерно мне смолотит.
— А чьё зерно? Твоё ли?
Наверное, украл...
— Я сам засеял поле,
Сам урож ай собрал.
(Г. Чичинадзе)

• Скаж и, в каком числе стоят все существительные.


Назови одушевлённые и неодушевлённые сущест­
вительные.
Прочитай текст. Что можно сказать о Филе? Выбе­
ри для ответа существительные: баянист, хвастун,
пастух, неумейка, косарь, врунишка.
Х валился Ф иля, что всё умеет делать. Послали его на
луг сено косить. Не накосил.
— Коса тупая, — говорит Ф иля.
Стал Ф иля стадо пасти. Коровы разбрелись.
— Х озяева виноваты.
Взял Ф иля баян, заиграл. Собака завыла. Люди разбе­
ж ались.
— Р уки м еня не слуш аю тся, — опять отговорился
Ф иля.
(По Е. П ермяку) ^

Г
Выпиши из текста имена существительные, Раз-
бери их по схеме.
обозначает ...
отвечает на вопрос ...
Слово ... — существительное собственное или
нарицательное
одушевлённое или
неодушевлённое
^род ...
число ...
П рочитай, что р асск азал а о себе зим а. Закончи
№ 205 мысль в предложениях.
Она явилась белой и холодной.
— Кто ты?
— Я зима. Я принесла с собой снег, ..., ... . Заморожу
озеро, ..., ... . Рано будет наступать тёмная ... . Зато тёп­
лое одеяло накину на озимую ... . А вам, дети, подарю
снежные горки, ..., ... .
(По К. Лукаш евич)

• Запиш и, что рассказала о себе зима. Подчеркни


имена существительные. Объясни, какие гласные
и согласные в этих словах требуют внимания.
Прочитай словосочетания в левом столбике, подбе­
№ 206 ри к ним сравнения из правого столбика и запиш и.
М ладшая дочь как крепкий дубок
Молодой царевич как стройная берёзка
Луна в полночь как тёплый душ
Летний дождик как спелая дыня

Подчеркни в словах известные тебе орфограммы.


Прокомментируй их.
А. А. Пластов. «Фашист пролетел»
»г

В. М. Васнецов. «Ковёр-самолёт»

А. Н. Комаров. «Наводнение»
С. А. Григорьев. «Вратарь»
О б р а з е ц . Младшая дочь, как стройная берёзка.
1. В слове младшая пиш у согласную д. Проверочное
слово — младенец.
2. В слове дочь пиш у м ягки й знак после ш ипящ ей.
Дочь — существительное женского рода.
3. В слове берёзка пишу согласную з. Проверочное сло­
во — берёза. Гласную е нужно запомнить.

Прочитай текст. Найди предложение, в кото­


яу №207 ром выражена главная мысль.
Дедуш ка Егор залезет на печь, скучает, слушает, как
мышь скребётся. Одна радость, когда уроки кончатся и
внук Вася придёт. Вася почитает, а дед послушает. И нте­
ресная кн и ж к а, и мальчик читает громко, занятно.
Хорошо, когда такой внук есть.
(По К. Лукаш евич)

• П ерескажи текст по вопросам.


*
*
Что делает дедуш ка Егор один в доме?
Кого он ждёт?
Что приносит радость деду?

• Запиш и пересказ. Подчеркни в словах известные


тебе орфограммы. Прокомментируй их.

ЗАПОМНИ *• адрес конверт

• П рочитай слова. К ак они произносятся? А как


► пиш утся?
• Какие орфограммы в словах нужно запомнить?
• Подбери к слову адрес однокоренные слова.
• Свяжи по смыслу данные слова и придумай с ни­
ми предложение.
Адрес — это надпись на конверте, откры тке, посылке.
В адресе обязательно указываю т место назначения и
получателя. Место назначения (куда):
город (г.) — г. Саратов, деревня (д.) — д. Семёнов-
ка, село (с.) — с. К аш ино или посёлок (пос.) —
пос. Рабочий;
улица (ул.) — ул. Космонавтов, проспект (п-т) —
Р язанский п-т или переулок (пер.) — Косой пер.;
номер дома — д. 18 и номер квартиры — кв. 3.
Получатель (кому): фамилия, им я, отчество (полно­
стью) — Тарасовой Галине Ивановне.

Прочитай. Скаж и, что мы называем своей м а­


№208 лой родиной.
Помимо большой Родины — России у каждого из нас
есть ещё м алая родина: город или деревня, бульвар, ули ­
ца, переулочек. Здесь мы ж ивём, учимся, встречаемся с
друзьями. М алая родина точно обозначена в твоём почто­
вом адресе.
Например, ... область, город ... или деревня ..., улица
..., переулок ... или проспект ... .
(По А. Смирнову)•

• Спиши. Вставь имена собственные, обозначив ад­


рес своей малой родины.
• Скаж и, какие ещё сведения необходимо указать в
твоём адресе на конверте.

я яя нм мн ни ям нн ям м я яя яя мм я м нм мн ям мн ши я м ям н м ян
Контрольные вопросы и задания
Выбери, какое из двух существительных одушевлён­
ное, какое — неодушевлённое. Обоснуй свой выбор.
М ашина, машинист. Куры, курятник.
Какие существительные пиш утся с большой буквы,
какие — с маленькой буквы? Выбери букву.
Р Р п „ п В В
—ека —уза, — етровскии — роспект, —рач —олошин.

Подбери подходящие по смыслу сущ ествительные и


поставь их в нужном числе.
Кожаные ..., вкусный ..., строгая ... .

К ак определить род существительного? Определи род


данных сущ ествительных.
Город, деревня, село.

Подбери сущ ествительны е, которы е оканчиваю тся


так:
...чь, ...ч, . ,.ж ь, ...яс, ...щ ь, •щ, ,.шь, ...ш .
• К ак пиш утся сущ ествительны е м уж ского рода с
ш ипящ ей на конце?
• К ак пиш утся сущ ествительны е ж енского рода с
ш ипящ ей на конце?

Найди в предложении имена существительные. Сде­


лай их грамматический разбор по схеме.
Т ихонько ш ептались деревья, и к у к у ш к а к р и ч ал а
вдали.
/Обозначает ...
„отвечает на вопрос
Слово существительное -собственное или
нарицательное
Одушевлённое или
неодушевлённое
'род ...
гасло ...

5* 11
*

И З М Е Н Е Н И Е ИМЁН
С У Щ Е С Т В И Т Е Л Ь Н Ы Х ПО П А Д Е Ж А М

Прочитай текст. Скаж и, о чём он.


№ 209
__ 1
Летом подружились шмель и роза. Заметил это ветерок
и сочинил песенку о нежной дружбе шмеля и розы. Он
пел о том, как каждое утро приятель приносил розе к а ­
пельки росы, а красавица отдавала шмелю свой нектар. В
песенке говорилось и о том, как тёплые лучи солнца со­
гревали шмеля и розу. Д еревья слуш али и любовались
мохнатым шмелём и пышной розой. Скоро все птицы в са-
цу пели песенку о шмеле и о розе.

Выпиши из текста выделенные существительные.


Отметь окончания этих существительных.

Подружились (к т о ? ) — шмель и (ч то ?) — р о з 0 .
О дружбе (к о г о ? ) — шмел[я| и (ч е г о ? ) — ,
Отдавала (к о м у ? ) — ..., приносил (ч е м у ? )
Согревали (к о г о ? ) — ... и (ч то ?) — . . . .
Любовались (к е м ? ) — ... и (ч е м ? ) — ... .
Пели (о к о м ? ) — о ... и (о ч ё м ? ) — о ...•

• Обрати внимание, как меняются окончания сущ е­


ствительных в зависимости от вопросов.
Допиши существительные лиса, зима. И зменяй их
№ по вопросам.
Осторожная (к т о ? ) ... .
Испугался (к о г о ? ) ... .
Поверил (к о м у ? ) ... .
Перехитрил (к о г о ? ) ... .
Поссорился (с к е м ? ) ... .
Вспомнил (о к о м ? ) ... .
Снежная (ч то ?) ... .
Ж дём (ч е г о ? ) ... .
Рады (ч е м у ? ) ... .
Встречаем (ч то ?) ... .
Довольны (ч ем ?) ... .
Говорили (о ч ё м ? ) ... .

•* Выдели окончания существительных. Скаж и, по­


Ш чему у сущ ествительны х лиса, зима м енялись
окончания.

Изменение сущ ествительных по вопросам назы вается


изменением по падежам, или склонением.
Всего в русском язы ке шесть падежей.
Существительные Вопросы Падежи
Лиса, зима кто? что? И менительны й
падеж (И. п.)
Лисы, зимы кого? чего? Родительный
падеж (Р. п.)
Лисе, зиме кому? чему? Дательный па­
деж (Д. п.)
Лису, зиму кого? что? Винительный
падеж (В. п.)
Лисой, зимой кем? чем? Творительный
падеж (Т. п.)
0 лисе, о зиме о к о м ? о ч ё м ? П редложный
падеж (П. п.)

Запиш и в столбик сокращённые названия падежей.


№ 211 Рядом напиш и вопросы. Измени по падежам сущ е­
ствительные сестра, трава.
О б р а з е ц . И. п. — к то? ч то ? — сестра, трава.

• Н а какие вопросы отвечают одушевлённые сущ е­


ствительные? Перечисли вопросы.
• Н а к ак и е вопросы отвечаю т неодуш евлённы е
существительные? Перечисли вопросы.
Спиш и. Определи по вопросам падеж сущ естви­
тельных. Окончания существительных выдели (Q).
К т о ? — старухГа] (И. п.), у к о г о ? — у страж и (...),
к к о м у ? - к боярыне (...), п о ч е м у ? — по щ еке (...),
во что? в избу (...), с к е м ? — с ры бкой (...),
с к е м ? — с царицей (...), в ч ё м ? — в землянке (...).

• Скаж и, из какой сказки взяты эти слова.

ЗАПОМНИ овраг кан ал

• П рочитай слова. К ак они произносятся? А к ак


пишутся?
• Какие орфограммы в словах нужно запомнить?
• Составь и запиш и словосочетания и предложения
с данными словами.
Поставь к существительным вопрос от выделенных
значком (X) слов. По вопросам определи падеж су­
щ ествительных. Отметь окончания.
х И. п.
О б р а з е ц . Завыла (что?) вьюг[аГ|.
X X X
Завы ла (...) вьюга, быстро занесло (...) снегом, на дне
X X
(...) оврага, белый наряд (у ...) у берёзки, украш ена (...)
X X
серебром, стук (...) д ятл а, повесили (...) корм уш ку,
X X
весело играть (на ...) на морозе, быстро мчатся (по ...) по
льду.•

• Составь с одноклассниками предложения на зим ­


нюю тему. Используй данные словосочетания.
• Запиш и три предлож ения. Отметь значком (X)
слова, от которы х ставится вопрос к сущ естви­
тельным. У каж и падеж этих сущ ествительных.
К ак узнать падеж существительного?
1. Найди слово, от которого зависит существительное.
X
Радостно думать мне о доме.
2. Поставь от этого слова вопрос к существительному.
X
Думать (о ч ё м ? ) о доме.
3. Определи падеж существительного по вопросу.
О ч ё м ? — о доме (П. п.).
------------------------------------------------------------------ ---------------------

Прочитай о случае с котёнком. Скаж и, весёлая или


№ 214 грустная эта история.
х
Одна х о зяй к а случайно постирала своего котён ка.
х
Котёнок сп рятал ся в белье и вместе с ним попал в
стиральную м аш ину. О бнаружив озорника, и спуганная
х
хозяйка побежала с котёнком к врачу.
х
— Здоров и выстиран до блеска, — сказал врач.

• Спиши. Определи падеж выделенных сущ естви­


тельных. Объясни, как ты это сделаешь.
• П ерескажи случай своими словами.
И менительный падеж
кто? что?
Спиши. Поставь вопросы к выделенным сущ естви­
тельным. У каж и падеж.
кто? И. п.
Кричит утром петушок. Н а кры лечке дверь скрипит.
За селом поёт рожок. У колодца гусь трубит.

Г
• Скаж и, о ком или о чём говорится в каж дом пред­
ложении.
• К аким членом предлож ения является сущ естви­
тельное в именительном падеже?

Имя существительное в именительном падеже являет­


ся подлежащим в предложении.
Существительные в именительном падеже никогда не
бывают с предлогом.

Прочитай и найди слова, которые называют зай-


' чиш ку по-разному. Что нового сообщают о зайчиш ­
ке эти слова? 1
Устал бедный зайчиш ка. Гонялась за ним хитрая лиса.
Гугала трусиш ку страш ная сова. Х ищ ная рысь ловила
)еднягу. От всех врагов ушёл зайчиш ка.

• Спиши. Подчеркни подлежащее в каждом предло­


ж ении. Поставь вопросы к подлежащему.
• Какой частью речи выражено подлежащее? В к а ­
ком падеже стоит?
П рочитай текст. Подбирай пропущ енны е слова,
№ 217 опираясь на рисунок.
Наступил ... . Уставшее за день ... прячется за рощей.
1а небо вы катилась ... . Уже спит в хлеву наш а ... .

Г
Спиши, вставляя пропущенные слова. Какой час­
тью речи они являю тся? В каком падеже стоят?
Подчеркни подлежащее в каждом предложении.
Родительный падеж
кого? чего?
Спиши. Поставь вопросы к выделенным сущ естви­
№ 218 тельным в родительном падеже.
Н а стенах пещеры я увидел рисунки древнего челове­
ка. Н а рисунках я разглядел бегуна, прыгуна, боксёра.
Древний человек ещё не знал грамоты, а уже был спорт­
сменом.
(По А. Лельевру) •

• Какой вопрос ставится к одушевлённым сущест­


вительным, а какой — к неодушевлённым сущ е­
ствительным?

Весёлый урок
Белка прыг-поскок,
А навстречу — смешной колобок.
— Ты от бабушки?
— Нет.
— Ты от дедушки?
— Нет.
— От медведя? От лисы?
— Нет. Нет.
— Так откуда же ты?
— Ну что ж ...
Я из леса, и зовут меня
Ёж!
(По Н. М азняку)
Почему белочка спутала еж а с колобком?
Какой главный вопрос она задала колобку?
Подставь этот вопрос к выделенным существительным в
родительном падеже.
Запиш и словосочетания с сущ ествительны м и в
№ 219 родительном падеже. Подбирай по смыслу пропу­
щенные предлоги из рамки.

для у из до от с без

Рыбки ... аквариума, спрыгнуть ... дерева, хобот ... сло­


на, вернулась ... подруж ки, вылез ... норы, дойти ... по­
ворота, колодец ... воды.

• Поставь вопрос к существительным в родительном


падеже. Используй те же предлоги.

для чего?
О б р а з е ц . Рыбки для аквариума.

• В каки х словосочетаниях можно поставить к су­


ществительным вопрос о т к у д а ?

Прочитай текст-загадку. Угадай, как зовут гноми­


№ 220 ка.
Хитрый гномик
У Тани поселился гномик. Он потихоньку съедает ва­
ренье из банки. Непонятно, как он ухитряется стянуть с
полки конфеты. Вот какой аппетит у воришки!
Ох, и доберётся когда-нибудь мама до гномика. Доста­
нется ему!
(По Э. Нийту) •

•С п и ш и . Отметь значком (X) слова, от которы х


ставится вопрос к выделенным существительным.
Устно поставь вопросы к ним.
• Н а каки е вопросы отвечают сущ ествительные в
родительном падеже? Перечисли вопросы с пред­
логами и без них.
Дательный падеж
кому? чему?
Весёлый урок
/
— Лежебокин, расскаж и, за что не любишь падежи.
— Такой падеж, к ак дательный, я с детства не терплю.
Давать, дарить кому-нибудь ужасно не люблю:
Ни Ивану, ни Иринке, ни сестре своей Маринке.
(По Г. Граубину)
К ак Лежебокин понимал значение дательного падежа?
Какие существительные употребил Лежебокин в датель­
ном падеже?

Спиши. Поставь вопросы от слова снится к выде­


ленным сущ ествительным. У каж и падеж.
Кошке снится, что она тигр,
Ветке снится, что она дуб,
Птичке снится, что она самолёт.
Речке снится, что она океан,
А Петьке снится, что он великан.
(Е. Гулыга)

• К каким существительным ставится вопрос к о м у ?


• К каким существительным ставится вопрос ч е м у ?

Прочитай текст. Скаж и, что в нём похоже на сказ­


ку.
Попросил я бабушку испечь мне волшебный колобок.
X X
Б абуш ка поскребла по коробу, пом ела по сусеку и
испекла колобок.
х х
П окати лся колобок по дорож ке. П ош ёл я за ним к
болоту лесному. Там, наверное, царевна-лягуш ка живёт.
(По М. Пришвину) ►

Г
• Выпиши из текста выделенные значком (X) сло­
ва. Поставь от них вопросы к существительным с
предлогами по и к. У каж и падеж этих существи­
тельных.
Д. п.
О б р а з е ц . Поскребла (п о ч е м у ? ) по коробу.

• П ерескажи текст, опираясь на сделанную запись.

Спиши предложения. Вместо вопросов пиши сущ е­


№ 223 ствительные. Выбирай их из рамки.

кот сосна петух ручей

1. Скачет белка (по ч е м у ? ) , ёж ик вертится во сне.


2. Осторожная лисица подошла (к ч е м у ? ) напиться.
3. Кош ка денег накопила, ( к о м у ? ) тапочки купила.
4. Подкралась (к к о м у ? ) лиса, унесла его в леса.

• Н а каки е вопросы отвечают сущ ествительные в


дательном падеже? Перечисли вопросы с предло­
гами и без них.
Винительный падеж
кого? что?
Прочитай народную песенку. Что предлагает
с № 224
продавец всерьёз, а что — в шутку?
Купите лук, зелёный лук,
П етруш ку и морковку!
Купите наш у девочку,
Ш алунью и плутовку! •

• Выпиши все существительные по вопросам. У ка­


ж и их падеж.
В. п.
Купите ( что?) лук, ...
В. п.
Купите ( к о г о ? ) девочку, ...

• Какой вопрос ставитск к одушевлённым сущ ест­


вительным, а какой — к неодушевлённым сущ е­
ствительным?
• Выучи стихотворение наизусть. Запиш и его по па­
мяти, опираясь на первые слова каж дой строчки.
Купите...
П етруш ку...
Купите...
Ш алунью ...

ЗАПОМНИ • верёвка

• Прочитай слово. К ак оно произносится? А как п и ­


шется?
• Какую орфограмму в слове нужно запомнить?
• Составь и запиш и предложение с данным словом.
Допиши словосочетания существительными в вини­
№ 225 тельном падеже. Выбирай их из рамки.

брат собака ёж стол коробка ключ сказка верёвка

к о г о ? ... кого?
В иж у Нашёл
ч т о ? ... что? .
к о г о ? .. во ч т о ? ...
Вспомнил Положить
что? ... н а ч т о ? ...

• В каки х словосочетаниях можно поставить вопрос


куда? вместо данных вопросов?
Весёлый урок
Учитель спрашивает Колю Петухова:
— Ты куда вчера ходил вместо уроков?
— В спортзал.
— А позавчера куда?
— На каток.
— Теперь скаж и мне, спортсмен, в каком падеже ты по­
ставил существительные в спортзал, на каток, отвечая
на вопрос куда?
— Я их никуда не ставил, — оправдывается Колька.
Помоги Петухову ответить на последний вопрос учителя.
Для этого к существительным в спортзал, на каток под­
бери другие вопросы вместо вопроса куда?

Прочитай текст. Скаж и, почему бабушка н а­


№ 226 ш лёпала внука. (Разозлилась, обиделась, ис­
пугалась.)
Обида
х
Федя катался по тонкому льду и провалился в воду.
х х
Бабуш ка наш лёпала внука. Он залез на печь и плакал от
обиды.
х
Вечером Федю позвали уж и н ать, но он мысленно
X X
объявил голодовку. От этого обида на бабушку стала ещё
острее.
(По В. Белову)

• Выпиши отмеченные значком (X) слова и поставь


от них вопрос к выделенным сущ ествительным.
У каж и падеж существительных.
в. п.
О б р а з е ц . Провалился ( куда?) в воду.

I
П ерескажи текст, опираясь на сделанную запись.
Пересказ запиш и.
Сверь свой пересказ с текстом в учебнике. Если
есть ошибки, исправь их.
Творительный падеж
к е м ? ч ем?
Весёлый урок
— Лежебокин, расскаж и, за что не любишь падежи.
— Я падеж творительный нарочно не учу.
Творить или трудиться ничем я не хочу:
Ни лопатой, ни пилой, ни совком, ни головой.
(По Г. Граубину)
К ак Лежебокин понимал значение творительного паде­
ж а?
Какие существительные употребил Лежебокин в твори­
тельном падеже?

Спиши. От выделенных значком (X) слов поставь


№ 227 вопросы к е м ? или ч е м ? к сущ ествительным в тво­
рительном падеже.
Сидят гости, друг перед другом хвастают.
X чем? чем?
Один хвастает богатством, золотой казн ой . Другой
X X
похваляется конём. У мный хвалится отцом, м атуш кой,
х
А неумный хвастает силой.
х
К нязь только головой качает.
(Из былин)

* Какой вопрос ставится к одушевлённым сущест­


Ш вительным, а какой — к неодушевлённым сущ е­
ствительным?

I
Прочитай текст. Скажи, почему попугай не пове­
№ 228 рил коту Ваське.
Наевшись, кот Васька садился под окном. Он наблюдал
за попугаем. П л у ти ш ка предлагал взять шефство над
птичкой, обещал сказку рассказать. Но попугай помнил,
как кот расправился с воробьём, и не поверил усатому ска-
!<) ШИКУ' (По Д. М амину-Сибиряку)
* Найди в предложениях слова, от которых ставит­
ся вопрос к выделенным существительным. Выпи­
ши эти слова вместе с существительными. Ставь
к существительным вопрос.
О б р а з е ц . Садился ( по д чем?) под окном.

• Н а каки е вопросы отвечают сущ ествительные в


творительном падеже? Перечисли вопросы с пред­
логами и без них.
• П ерескажи текст, опираясь на выписанные слово­
сочетания.

Прочитай диалог. Назови участников разгово­


№229 ра. Сколько их?
Ты был в зоопарке?
Бы л.
Л ьва видел?
Это с хоботом?
Не с хоботом, а с гривой!
Да, с гривой и с клювом.
Не с клювом, а с хвостом!
Ну да, с хвостом и с горбом.
Нет, это не лев.
А кто же?
Этого я не знаю.
(По Д. Хармсу)
• Выпиш и сущ ествительные в творительном паде­
же. Н а какой вопрос они отвечают?
(.........?) — с хоботом, ...

• Устно опиши льва подробно. Употребляй сущ ест­


вительные в творительном падеже.
П редлож ный падеж
о ком? о чём?

П редложный падеж называется так потому, что он все­


гда употребляется с каким-нибудь предлогом. Сущест­
вительны е в предлож ном падеж е бывают только с
предлогом.
О ч ё м ? — о доме.
Н а ч ё м ? — на доме.
В ч ё м ? — в доме.

Прочитай.
№ 230

Вечерами няня рассказы вала П уш кину сказки об ост­


рове Буяне, о колдуне, о живой и мёртвой воде. А ещё н я ­
ня пела песни о синице, которая за морем ж ила, о деви­
це, которая за водой поутру шла.
• П еречисли, о ком и о чём р ассказы вал а н ян я
П уш кину. Н апиш и существительные в предлож ­
ном падеже рядом с вопросами.
О ком? — о колдуне, ...
О чём? — об острове, ...
Спиши. Замени вопрос где? вопросами предложно­
№ 231 го падежа.
Н елегко было И вану-царевичу с Кощ еем сладить.
Смерть К ощ ея находилась ( г де?) на конце иглы . И гл а ^

Г
п р я тал а сь ( г д е ? ) в я й ц е . Я й ц о — ( г д е ? ) в у т к е , у т к а —
( г д е ? ) в з а й ц е . З а я ц си д ел ( г д е ? ) в с у н д у к е , а с у н д у к
стоял ( г д е ? ) н а дубе.

• Подчеркни существительные с предлогами в пред­


ложном падеже.

Спиши стихотворение. Вставь безударные гласные


№ 232| в корне слов. Существительные из скобок ставь в
предложном падеже.
Ночь. С в..тляк горит в (тр..ва)
У цветка на (гол..ва),
Чтобы даже в (т..мнота)
Удивлялись красоте.
(А. Лисняк)

• Подчеркни вставленные безударные гласные. Н а­


зови проверочные слова.
• Перечисли вопросы, на которые отвечают сущест­
вительные в предложном падеже.

ЗАПОМНИ природа

• Прочитай слово. К ак оно произносится? А как пи­


шется?
• Какую орфограмму в слове нужно запомнить?
• Составь и запиш и словосочетания и предложение
с данным словом.
Прочитай текст о цветах и покаж и их на рисунках.
№ 233

У природы есть цветочные часы, и ходят они с весны


до осени. Выглянул на проталинке подснежник — значит,
чарт кончается. Зацвела на бугорке мать-и-мачеха — ап-
эель наступил. Ж елтеют одуванчики — май на дворе. Кув-
н и н ка в озере белеет — лето в разгаре.
(По Е. Кузнецу)
• Спиши. Подчеркни сущ ествительные в предлож ­
ном падеже. Поставь к ним вопросы.
• Найди в тексте предложение, в котором вы раж е­
на основная мысль. Подкрепи эту мысль другими
примерами. Расскаж и об осенних цветах.

У П РА Ж Н ЕН ИЯ НА ЗА КРЕПЛЕНИЕ
Спиши стихотворение. Подчеркни все сущ ест­
№234 вительные.
W
Сорока длинным клювом
Зерно в пыли наш ла,
От дома прямо к мельнице
В тележ ке повезла.
(3. Гайжаускайте)
• Поставь вопросы к существительным от слов на­
шла и повезла. Определи падеж сущ ествитель­
ных.
И. п.
О б р а з е ц . Нашла (кто?) сорока.

* Выучи стихотворение наизусть, опираясь на план


из рисунков к каж дой строчке.
• Запиш и стихотворение по п ам яти, опираясь на
план.

ЗАПОМНИ охота

• Прочитай слово. Как оно произносится? А как пи­


шется?
• Какую орфограмму в слове нужно запомнить?
• Подбери к слову охота однокоренные слова.
• Составь и запиш и словосочетания и предложение
с данным словом.

Свяжи слова по смыслу с помощью предлогов под,


№ 235 на, по, из, в. Запиш и получившиеся словосочета­
ния.
П роплы ть, мост. О тправился, охота. Стучит, ствол.
Пьёт, чаш ка. Копошатся, трава.

• Подчеркни предлоги. У каж и падеж сущ ествитель­


ных.

Т. п.
О б р а з е ц . Проплыть под мостом.•

• Подбери к рисункам словосочетания и придумай


предложения.
• Запиш и предложения.

Рассмотри цветную репродукцию карти н ы


В. М. Васнецова «Ковёр-самолёт». Поделись первы ­
ми впечатлени ям и о карти н е. С вяж и слова по
смыслу в предложениях. У тебя получится описа­
ние картины.
Плавно, лететь, по, воздух, ковёр-самолёт. На, ковёр,
гордо, стоять, И ван-царевич. В, рука, он, держит, клетка,
с, Ж ар-птицей. Её, волшебное, сияние, освещает, небо, и,
земля.
Смотришь, на, картина, и, попадаешь, в, сказка.

• Подчеркни существительные, у которых измени­


лись окон чан и я. У каж и падеж этих сущ естви­
тельных.
• Прочитай одноклассникам описание картины .
Вспомни рассказы Д. Н. М амина-Сибиряка «При­
№ 237 ёмыш» и «Тарас и Соболько». П рочитай пункты
плана.
Тарас спас молодого лебедя.
Прощание лебедя с Тарасом.
Забота старика о Приёмыше.
Дружба лебедя и Соболько.
Приёмыш рвётся к лебединой стае. ^
• Р асполож и пункты плана в нуж ной последова­
тельности и запиш и план.
• Подчеркни существительные. Определи, в каком
падеже они стоят. Объясни, как это сделать.
• Передай коротко содержание рассказов по плану.

ТРИ С К Л О Н Е Н И Я ИМЁН
СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ
Спиши склонение сущ ествительны х сосна, кедр,
№ 238 ель. Выдели падежные окончания (П ).
И. п. что? сосна кедр ель
Р. п. чего? сосны кедра ели
Д. п. чему? сосне кедру ели
В. п. что? сосну кедр ель
Т. п. чем? сосной кедром елью
П. п. о чём? о сосне о кедре о ели

• Проследи, какие окончания при склонении имеют


существительные сосна, кедр, ель.
• Скаж и, одинаковые или разные окончания у су­
ществительных в каждом из падежей.

Имена существительные бывают трёх склонений: 1-го,


2-го и 3-го.
Склонение существительных определяют по начальной
форме. Н ачальная форма существительных — это име­
нительный падеж единственного числа.
К 1-му склонению относятся существительные ж енско­
го и мужского рода, которые в именительном падеже
единственного числа имеют окончания -а, -я.
ж . р. ж . р. м. р. м. р.
Травма], тёт[я~|; дедушк[а], Вит[я~|.
• К а к и е с у щ еств и тел ьн ы е о тн о сятся к 1-м у с к л о н е ­
нию ? П овтори , о п и р ая сь н а к р а т к у ю зап и с ь.

Выпиши в столбик сущ ествительные, которые сто­


№ 239 ят в начальной форме (в им енительном падеж е
единственного числа).
Про лягуш ку, виш ня, в доме, под кроватью, комната,
утюгом, дядя, яблоня, у вороны, м иш утка, по морю, н я ­
ня, улица.

• Д окаж и, что выписанные сущ ествительные отно­


сятся к 1-му склонению. Д ля этого определи их
род и выдели окончания.
ж . р.
О б р а з е ц . Вишн[яГ| — 1-е скл.

Прочитай имена сущ ествительные. Из какой они


№ 240 сказки?
В избе, на печке, у Емели, за деревней, из реки, от щ у­
ки, по дороге, с царевной.•

• Н апиш и данны е сущ ествительны е в начальной


форме. У каж и их род, выдели окончания и опре­
дели склонение.
• К ак ая форма сущ ествительного н азы вается н а­
чальной?
• Какие существительные относятся к 1-му склоне­
нию?
Прочитай текст и найди в нём имена сущ ествитель­
№ 241 ные.
Н едалеко от деревни на яр м ар ке вы ступ ала дресси­
рованная кош ка. Она появи лась на сцене в юбочке и
ш ляпке. Заиграла музы ка, и кош ка зам урлы кала песню.
П евице долго аплодировали. Только лохм атая Ж у ч ка
сердилась.

®Выпиши из текста все существительные. Поставь


их в начальной форме и определи склонение.

О б р а з е ц . От деревни — (что?) деревня (1-е скл.).

Д окаж и, что выписанные существительные отно­


сятся к 1-му склонению.

Выпиш и имена сущ ествительные в два столбика:


№ 242 сущ ествительные мужского рода и сущ ествитель­
ные среднего рода.
Замок, мор[е], ведро, попугай, сторож, медведь, письмо,
платье, трамваи, портфель, костюм, окно, солнце, шофёр,
лето, озеро.

• П одчеркни конечную букву у сущ ествительны х


муж ского рода. Выдели окончание у сущ естви­
тельных среднего рода.

Ко 2-му склонению относятся существительные м уж ­


ского рода, которые в именительном падеже единст­
венного числа оканчиваются на согласный или на мяг­
кий знак (ь), а такж е существительные среднего рода
с окончаниями -о, -е.
м. р. м. р. ср. р. ср. р.
Урожай, февраль; утр|~о], сердц[~е].
• К а к и е су щ еств и тел ь н ы е о тн о с я тс я ко 2-м у с к л о ­
нени ю ? П овтори , о п и р ая сь н а к р а т к у ю зап и с ь .

2-е скл.
м. р. ср. р-
л
/ Ч
на согл. или ь о е

Прочитай стихотворение.

На уроке
В зоопарке шёл урок:
Волку задали стишок,
По бревну ходить медведю,
Тигру не рычать, а петь.
А красавцу попугаю
Только в зеркальце смотреть.

• Выпиши в столбик все существительные (с пред­


логами и без них).
• П оставь сущ ествительны е в начальной форме.
У каж и их род, выдели окончание или подчеркни
конечную букву. Определи склонение сущ естви­
тельных.
м. р.
О б р а з е ц . В зоопарке — (что?) зоопарк (2-е скл.).

ЗАПОМНИ • естествознание

• Прочитай слово. К ак оно произносится? А как пи­


шется?
• Какие орфограммы в слове нужно запомнить?
• Составь и запиш и словосочетания и предложение
с данным словом.
Прочитай начало текста. К акая основная мысль в
№ 244 нём выделена?
Я бегу на урок природоведения. Как много интересно­
го я здесь узнаю!
О казы вается, для изготовления стекла необходим пе­
сок. ...
В 6 классе мы продолжим изучение природы на уроках
естествознания.•

• Подкрепи основную мысль текста ещё двумя при­


мерами, опираясь на рисунки.

• Запиш и получивш ийся текст. Подчеркни все су­


ществительные, которые относятся ко 2-му скло­
нению.
Выпиши существительные женского рода. Подчерк-
№ z4o н и к о н е ч Н у Ю букву.

Корабль, метель, январь, медаль, олень, кровать, по­


стель, обувь, голубь, тетрадь, дверь, олень, лошадь, дождь.

К 3-му склонению относятся существительные ж енско­


го рода, которые в именительном падеже единственно­
го числа оканчиваются на мягкий знак (ь).
ж . р. ж . р. ж . р.
Мебель, степь, скатерть.
• К а к и е су щ еств и тел ь н ы е о тн о сятся к 3-м у с к л о н е ­
нию ? П о вто р и , о п и р ая сь н а к р а т к у ю зап и с ь.

3-е скл.
ж. р.
Т
на ь

П рочитай заглавия текстов. С каж и, о чём может


№ 246 идти речь в каждом из текстов.
1. Прощай, зима! 2. Моя комната. 3. Верный друг.
• Выбери словарь к каж дому тексту.

Ф евраль, навещ ать, помощь, окно, мебель, кресло, ме­


тель, стол, солнце, каток, болезнь, последний, кровать,
верность, отды хать, п олка, ую тно, вы здоравливать,
сосульки, капель.

Запиш и по образцу.

1. Прощай, зима! — Ф евраль, ... .


2. Моя комната. — Окно, ... .
3. Верный друг. — Навещ ать, ... .
• Найди имена существительные среди разны х час­
тей речи. Подчеркни существительные 3-го скло­
нения. По каким признакам ты будешь их выби­
рать?
• Выбери заголовок и словарь к одному из текстов.
Придумай рассказ. Используй в нём все заданные
слова.
Прочитай текст о лекарственном растении. Найди
№ 247 в тексте лишнее предложение, на другую тему.
Растёт в степи скромный пустырник. По степи гуляет
ветер. Цветы пустырника будто пылью присыпаны. Л ис­
тики в трещ инках, как ладонь старика. Пустырник — ле­
карственное растение. Его используют при болезни сердца.
(По В. Бахревскому) •

• Запиш и текст, исклю чив лиш нее предлож ение.


П одчеркни выделенные сущ ествительные. Д ока­
ж и, что они относятся к 3-му склонению. Для это­
го поставь существительные в начальной форме.
Подбери к существительным 1-го склонения одно­
№ 248 коренные существительные 3-го склонения. Зап и ­
ши их парами.
О б р а з е ц . Клетк|~а] (ж. р. 1-е скл.) — кл еть (ж. р.
3-е скл.).
Клетка, площ адка, лош адка, морковка, постелька, кро­
ватка, тетрадка, дверца, сетка, колыбелька.
Прочитай стихотворение и подумай, почему м аль­
№ 249 чик не хочет себя рисовать. Обсуди этот вопрос с
одноклассниками.
Я могу нарисовать
Столик, кресло и кровать,
Где сестрёнка будет спать,
Или небо, самолёт.
Стюардесса и пилот
Обеспечат в нём полёт.
А ещё я нарисую
Н аш у площадь городскую.
Скоро там начнёт парад
Д ядя Леш а — мамин брат.
В общем, надо вам сказать,
Что я здорово рисую.
Но себя изображать
Я не стану ни в какую!

i
• Выбери из стихотворения все сущ ествительны е,
определи их род и запиш и под схемами.

1-е скл. 2-е скл. 3-е скл.


ж. р. и м. р. м. р. ср. р. ж. р.
Y
а я на согл. или ь о на ь

сестрёнк[а] столик кровать

• Выдели у сущ ествительных окончание или под­


черкни конечную букву.

Прочитай.
№ 250
Мама напевала любимую песенку:
— Одна снеж инка — ещё не снег.
Одна дож динка — ещё не дождь.
Вовке понравились слова, и он стал придумывать:
— Одна чаинка — ещё не чай.
Одна пы линка — ещё не пыль.
(По М. Дружининой)

Придумай дальше про песчинку, соринку, пуш ин­


ку.
Выпиши пары однокоренных слов. С каж и, какой
частью речи они являю тся.
У каж и род выписанных сущ ествительных. Выде­
ли окончание или подчеркни конечную букву.
Определи склонение.
ж . р. м. р.
О б р а з е ц . Снежинк[аГ| (1-е скл.), снег (2-е скл.).
Прочитай текст. Скаж и, чем интересна ель.
№ 251
Вот ель. Это дерево знакомо тебе с детства. С ним в но­
вогоднюю ночь приходит сказка. В сумраке густого ельни­
ка веришь, что здесь ж ивёт Баба-яга. В ж аркий день при­
ятно отдохнуть в тени и прохладе елового леса.

• Выпиши в столбик все существительные вместе с


предлогами. Поставь, где надо, эти сущ ествитель­
ные в начальной форме и запиш и рядом. У каж и
род и склонение.
ср. р.
О б р а з е ц . С детства — (ч т о ? ) детство (2-е скл.).

• П ерескажи текст, опираясь на выписанные сущ е­


ствительные.

Прочитай.
% ) №252

Ворона добыла кусок сыра. Сидит птица на ели с сы­


ром во рту. Сырный запах привлёк лисицу. П лутовка н а­
звала ворону певицей и попросила спеть. Ворона от радо­
сти каркнула и выронила сыр.

• Выбери из текста все существительные и запиш и


их в начальной форме. Существительные каждого
предложения отделяй точкой.

О б р а з е ц . Ворона, кусок, сыр.•

• П ерескажи текст, опираясь на выписанные слова.


• Запиш и пересказ по опорным словам. Сверь его с
текстом в учебнике. Если есть ошибки, исправь
их.
• П одчеркни сущ ествительны е, у к аж и их род и
склонение.
П рочитай текст и рассмотри рисунок. Назови
Ф
№253 героев диалога. Скаж и, к какой части текста
относится рисунок.
Петух и козёл часто ссорились
— Эй, дармоед! — кричал петух.
— А ты, П етя, только глотку дерёшь, — сердился ко­
зёл.
— Я хозяйку бужу, смотрю, чтобы куры в огороде мор­
ковь не топтали. А от тебя никакой помощи, даром сено
ешь.
— Ах ты, разбойник! Я тебе глаза выколю! — бросил­
ся козёл на петуха.
— Караул! Ж ивого петуха убивают!
(По Д. Мамину-Сибиряку)

• Найди в тексте существительные в единственном


числе и определи их склонение.
• Запиш и разговор петуха и козла по схеме.
— ...! (слова петуха)
— .... (слова козла)
— .... (слова петуха)
— ...! (слова козла)
— ...! (слова петуха) •
• Выбери себе собеседника и прочитай с ним диалог
по ролям.
Обрати внимание на восклицательные интонации.

Первое с к л о н е н и е имён с у щ е с т в и т е л ь н ы х
в единственном числе

• К акая часть речи обозначает названия предметов?


• Какие существительные относятся к 1-му склоне­
нию? Р асскаж и , опираясь на краткую запись.
Приведи два примера, выбирая их на рисунках. •

1-е скл.
ж. р. и м. р.
В ш

• Проследи, на какую часть слова падает ударение


в склоняемы х существительных.

I

Падежи Вопросы Примеры

И. п. кто? что? КОЗ А| свинь[й]


Р. п. кого? чего? коз ы свиньей]
Д. п. кому? чему? коз ё] свинь[ё]
В. п. кого? что? коз $ \ свинь[в31
Т. п. кем? чем? коз ой| свиньЦй]
П. п. о ком? о чём? о к оз[ё] о свинь[е]

• Сравни, как слы ш атся и к ак пиш утся ударные


падежные окончания.

Ударные падежные окончания пиш утся так, как слы ­


ш атся и произносятся.

Прочитай. Вставь в предложения существительное


№ 255 коза в разны х падеж ах.
Взял Ваня прут и подошёл к ... . А ... стоит, таращ ит
глаза.
Дед говорит:
— Ты, Иван, не шути с ..., посмотри на её рога.
— Я ... не боюсь, — хвастается Ваня.
Ударил он ... прутом. И долго потом мальчиш ке напо­
минали о ... синяки да ш иш ки.
(По К. Тангрыкулиеву) •
• От выделенных слов поставь вопросы к сущ естви­
тельному коза.
Определи падеж , выдели окончания и поставь
ударение.
д . п.
О б р а з е ц . Подошёл (к к о м у ?) к коз[е

• Скаж и, как слыш атся и как пиш утся падежные
окончания существительного коза. Почему?

Спиши сущ ествительны е в разны х падеж ах. По­


№ 256 ставь к ним вопросы. Расставь ударение и выдели
окончания.
И. п. ( ч т о ? ) сосн® , сли в® , зем л® , к ап л ® .
Р. п. (... ?) сосны, сливы, земли, капли.
Д. п. (... ?) сосне, сливе, земле, капле.
Т. п. (... ?) сосной, сливой, землёй, каплей.
• Назови существительные с ударным окончанием и
с безударным окончанием.
• Сравни безударные окончания с ударными окон­
чаниям и в каждом падеже.

Ударные и безударные окончания сущ ествительны х


пишутся одинаково.
О ч ё м ? — о сосн ё , о слйв|е].

П рочитай. Замени в тексте часто повторяющ ееся


№ 257
слово сестра другими словами: девочка, Лена, Л е­
ночка.
Сестра делает уроки. А за окном солнце, птичка щебе­
чет на ветке, будто поговорить хочет с сестрой. Но сестре
некогда глядеть в окно.
Наконец уроки сделаны. Теперь у сестры время свобод­
ное, и она бежит в сад.
Кончил дело — гуляй смело.
(По К. Ушинскому)

Запиш и текст. Безударные окончания сущ естви­


тельных девочкЦЦ, Лён[а], ЛёночкЦ] пиш и так же,
как ударны е окончания сущ ествительного сест-
а.
I
• О чём важ ном хотел сказать нам автор текста?
Найди предложение, в котором вы раж ена основ­
ная мысль текста.
И менительный падеж имён сущ ествительных
1-го склонения
Спиши. Подчеркни в каж дом предложении подле­
№ 258 ж ащ ее, вы раж енное сущ ествительны м . У каж и
склонение и падеж этих сущ ествительных. Выдели
окончания.
1-е скл. И. п.
О б р а з е ц . Емеля живёт в бедной избушке.
Емеля живёт в бедной избушке. Крыш а давно прогни­
ла. Сверху торчит труба. Во дворе стоит будка. Там воет
по ночам охотничья собака.
(По Д. Мамину-Сибиряку)
• Скажи, какие окончания имеют сущ ествительные
1-го склонения в именительном падеже.

Имена существительные 1-го склонения в именитель­


ном падеже отвечают на вопросы к т о ? ч т о ? и имеют
окончания -а, -я.
К т о ? ч т о ? — лис зме я

• Повтори правило, опираясь на краткую запись.

Сущ. 1-го скл. в И. п. ( к т о ? ч т о ? )


Н азови предметы , изображ ённы е на рисунках.
№ 259 Вставь в предложения пропущенные подлежащие.
Выбирай их по смыслу, опираясь на рисунки.

1. ... там ж ивёт ручная, да затейница какая!


2. ... по морю плывёт.
3. ... под дубом вековым наелась желудей.
4. Упала острая ... средь боярского двора.

• На какие вопросы отвечают вставленные сущест­


вительные? У каж и их падеж и выдели оконча­
ния.
Составь предложения из данных слов.
№ 260

В, река, полы нья, образовалась. В, п олы н ья, Серая


Ш ейка, плавала. Бедная, боялась, лиса, уточка. Однажды,
близко, плутовка, к, полынья, подползла. •

• Запиш и предложения. Из какой они сказки? Кто


спас Серую Ш ейку от лисы?
• П одчеркни в предлож ен и ях сущ ествительны е
1-го склон ения, которые стоят в именительном
падеже. Выдели окончания.
Родительный падеж имён существительных
1-го склонения
П рочитай. От выделенных слов поставь вопрос к
№ 261 сущ ествительным в родительном падеже. Запиш и
по образцу. Выдели окончания.
О б р а з е ц . Свет ( ч е г о ? ) звезд[ы|.
Рождество — это свет далёкой звезды, запах свечи и
ёлки.
Посреди зимней стужи праздник Рождества Христова
согреет теплом сердце и нищ ей старуш ки, и бедной сиро­
ты.

• Скаж и, какие окончания имеют сущ ествительные


1-го склонения в родительном падеже.

Имена существительные 1-го склонения в родительном


падеж е отвечают на вопросы к о г о ? ч е г о ? и имеют
окончания -ы, -и.
К о г о ? ч е г о ? — ли сы , зме[и], утк[и], бан[й].

• Повтори правило, опираясь на краткую запись.

у Ш
Сущ. 1-го скл. в Р. п. ( к о г о ? ч е г о ? )

Спиши словосочетания. К существительным в роди­


№ 262 тельном падеже допиши нуж ные по смыслу пред­
логи у, от, из, без, с, для, до. Выдели окончания.
Письмо ... деревни, скучать ... внучки, привет ... де­
душ ки, подождать ... весны, сойти ... электрички, испечь
... внучки, научиться ... бабушки.•
• Какой темой можно объединить данные словосо­
четания? Устно составь рассказ на тему «Письмо
из деревни». Используй словосочетания в данном
порядке.
П рочитай предложения. Поставь вопросы к выде­
№ 263 ленным существительным 1-го склонения.
1. Испекут нам из муки калачи и пироги.
2. У канавки две козявки продают еж ам булавки.
3. Отдохнём и до реки мы бежим вперегонки.
4. Бабка каши наварила — три вязанки дров спалила.
5. Нет покоя от Аришки: целый день читай ей к н и ж ­
ки.
• Переделай повествовательные предложения в во­
просительные предложения. Запиш и по образцу.
Используй поставленные вопросы.
О б р а з е ц . Из чего испекут калачи и пироги?
• Н а к ак и е вопросы отвечаю т сущ ествительны е
1-го склонения в родительном падеже? Перечисли
все вопросы с предлогами и без них.

ЗАПОМНИ • творог

• Прочитай слово. Как оно произносится? А как пи­


шется?
• Какую орфограмму в слове нужно запомнить?
• Составь и запиш и словосочетания и предложение
с данным словом.

Спиши шутливое стихотворение.


Ш № 264
Причесав свои усы,
Кот несёт для мыш ки (для кого?)
Полбатона колбасы (чего?)
И кусочек пы ш ки. (чего?)
(В. Хесин)
•П одчеркни существительные 1-го склонения в ро­
дительном падеже. Опирайся на вопросы в скоб­
ках. Выдели окончания и поставь ударение.
• Скаж и, какие окончания пиш утся так, как слы ­
ш атся. Какие окончания требуют внимания? Как
они пиш утся?
• Выучи стихотворение наизусть. Приготовься пи­
сать его в классе по памяти.

Спиши. Вставь пропущенные окончания сущ естви­


№ 265 тельных в родительном падеже. Безударные окон­
чания пиш и так ж е, как ударные.
1. Ёж ш агает без дорож к.. от сосн.. и до берёзк.. .
2. Из труб., плывут колечки — борода растёт у печк.. .
3. Как у тётуш к.. у Вал., петухи творог склевали.
4. Нет прочней рубах.., чем у черепах.. .

Выбери предлож ение, которое подходит к д ан ­


ному рисунку. Скаж и, о какой бороде говорится
в предложении.

Прочитай текст. Скаж и, быль или небылицу рас­


№ 266 сказал автор.
Увяз я однажды в болоте. Смотрю, туча плывёт. Сде­
лал я из верёвк.. петлю, накинул на тучу, притянул к се­
бе. Уселся и поехал. Туча до деревн.. дошла. Я конец ве­
рёвк.. за забор зацепил, спустился, край туч., отпустил с
благодарностью. Она и поплыла вдоль дорог., .
(По С. Писахову) »-
• Раздели текст на две части.
1. Поездка на туче.
2. Приземление.
• Спиши, вставляя пропущенные окончания. Н ачи­
най каждую часть текста с красной строки.
• Н айди в тексте слова из словаря. П одчеркни в
них орфограммы, которые следует помнить.
Дательный падеж имён существительных
1-го склонения
П рочитай. От выделенных слов поставь вопрос к
№ 267 сущ ествительным в дательном падеже. Запиш и по
образцу. Выдели окончания.
О б р а з е ц . Благодарны ( ч е м у ? ) природ®.
Мы долж ны быть благодарны природе. Она так устрои­
ла мир, чтобы в нём вы ж ивало каж дое существо. Рыбе
природа дала плавательный пузырь. Птице дала кры лья.
Лисе подарила острое чутьё.
(По Н. Гавриловой)
• С каж и, какое окончание имеют существительные
1-го склонения в дательном падеже.

Имена сущ ествительные 1-го склонения в дательном


падеже отвечают на вопросы к о м у ? ч е м у ? и имеют
окончание -е.
К о м у ? ч е м у ? — лис|е], змеЦ], утк[е], бан[е].

• Повтори правило, опираясь на краткую запись.

Сущ. 1-го скл. в Д. п. ( к о м у ? ч е м у ? ) —

г
ь

Спиши словосочетания. Вставь нужные по смыслу


№ 268 предлоги к, по. Допиши окончания сущ ествитель­
ны х в дательном падеж е. Безударны е окончания
пиши так же, как ударные.
Подойти ... ИльУ, приехать ... мамУ.
Привыкнуть ... жарУ, прислушаться ... песнУ.
Ш агать ... зем лУ , бежать ... тропинкУ.
Скучать ... сестрУ, тосковать ... подружкУ.

• Устно поставь вопросы к данным сущ ествитель­


ным. Н а какие вопросы отвечают сущ ествитель­
ные в дательном падеже? Перечисли все вопросы
с предлогами и без них.
Спиши стихотворение. П одчеркни сущ естви­
№ 269 тельные 1-го склонения в дательном падеже.
Н а какой вопрос они отвечают?
Град стучал всё тише, тише
По скамейке и по крыш е,
По дорожке, по тропинке
И по Таниной косынке.
• Поставь ударение в подчёркнутых сущ ествитель­
ных. Выдели окончания.
• Скаж и, какие окончания пиш утся так, как слы ­
ш атся. Какие окончания требуют внимания? Как
они пишутся?
• Выучи стихотворение наизусть. Приготовься п и ­
сать его в классе по памяти.
Запиш и сущ ествительны е 1-го склон ен и я в два
№ 270 столбика. В скобках поставь вопросы. Допиши
окончания.
У стен.., из зем л.., по вод.., для си ничк.., к рубаш к..,
по равнин.., без кастрю л.., к соседк.., у дяд.., по к н и ж к ..,
от кош к.., к маш ин.. .
Р. п. Д. п.
(...? ...?) (...? ...?) I

I
• Сравни окончания в родительном и дательном па­
дежах.
• Какие предлоги употребляются с сущ ествительны­
ми в родительном падеже, а какие — в дательном
падеже?
Прочитай. Найди в тексте новую, интересную ин­
№ 271 формацию и поделись ею с одноклассниками.
Изобретение
О днажды один инж енер гулял по тр о п и н к.. . К его
одежд., прицепились «шарики» репейника. Он с трудом
отодрал их. И нж енер внимательно рассмотрел растение.
Оно было покрыто крохотными крю чками. В голове м ельк­
нула догадка. Из догадк.. родилось изобретение застёж к..-
липучк.. .
(По Н. Гавриловой)
• От выделенных слов поставь вопрос к существи­
тельным 1-го склонения. Определи падеж и допи­
ши окончания.
Д. п.
О б р а з е ц . Гулял (по ч е м у ? г д е ? ) по тропинк[е].

П рочитай текст. Объясни правописание п а­


№ 272
деж ны х окончаний в выделенных сущ естви­
тельных. Найди знакомые орфограммы в дру­
гих словах.
Дворняжке Тявке поручена охрана огорода. Хлопот у
Тявки — полон рот. Ворона следит с берёзки, что перепа­
дёт Тявке. Кинут ей косточки — и наступает для Тявки
трудное время. Т явка с одной косточкой под будку, а во­
рона с другой на кры ш у. Закоп ает Т явка лаком ство у
грядки, но ворона выследит и тут.
(По О. Гуссаковской) •
• Ответь на вопросы.
Кому поручена охрана огорода?
За чем следит ворона с берёзы?
Когда для Т явки наступает трудное время?
К ак Т явка прячет лакомство?

• Запиш и пересказ текста по вопросам и прочитай


свой пересказ одноклассникам.

Винительный падеж имён сущ ествительных


1-го склонения
П рочитай п редлож ен и я-ш утки . От вы деленны х
слов поставь вопрос к сущ ествительны м в ви н и ­
тельном падеже. Запиш и по образцу.
О б р а з е ц . Увидела ( к о г о ? ) кошк[у].
1. Увидела м ы ш ка кош ку и уронила лож ку.
2. Ветры дули — ш апку сдули.
3. Хоть волком вой, а песню пой.
4. Целый день я караулю нашу плаксу и грязнулю .
• Скаж и, какие окончания имеют сущ ествительные
1-го склонения в винительном падеже.

Имена существительные 1-го склонения в винительном


падеж е отвечаю т на вопросы к о г о ? ч т о ? и имеют
окончания -у, -ю.
К о г о ? ч т о ? — лис|у], зме|ю]5 утк(у]? бан ю

Повтори правило, опираясь на краткую запись.

У
Сущ. 1-го скл. в В. п. ( к о г о ? ч т о ? )
\ ю
Подбери к схемам предложений данные справа су­
№ 274 ществительные .
в. п. скам ейка
( К т о ? ) села (н а ч т о ? ) девочка
В. п. старуш ка
( К т о ? ) села (н а к о г о ? ) лош адка
в. п. лягуш ка
( К т о ?П ревратилась (в к о г о ? ) царевна
В. п. ты ква
( Ч т о ? ) превратилась (во ч т о ? ) карета

• Запиш и получивш иеся предлож ен и я. Выдели


окончания существительных в винительном паде­
же.
Спиши, раскры вая скобки. Устно ставь вопрос к
№ 275 существительным из скобок. У каж и их падеж. Вы­
дели окончания.
Поймал м уж ик (зайчиш ка), посадил в (корзина) и ду­
мает:
— Продам (зайчиш ка) и куплю (свинья). (Свинья) от­
кормлю и продам. (Изба) построю, женюсь. Ж ена родит
мне (Васька) да (Ванька). Сыновья будут (пашня) пахать,
(пшеница) возить на (ярмарка).
Размечтался м уж ик и забыл про (добыча). А заяц убе­
ж ал. •
• Скаж и, сбудутся ли мечты м уж ика. Почему?

Творительный падеж имён существительных


1-го склонения
Прочитай отрывок из сказки. От выделенных слов
№ 276 поставь вопрос к существительным в творительном
падеже. Запиш и по образцу. Выдели окончания.
О б р а з е ц . Оказалась ( ке м? ) волшебницей].
Бедная ж енщ ина оказалась волшебницей. Она сказала
девочке-грубиянке:
— Я отплачу тебе такой ж е услугой. Каждое слово, ко ­
торое ты промолвишь, станет змеёй, жабой или ящ ерицей.
(По Ш. Перро)
• Скаж и, какие окончания имеют существительные
1-го склонения в творительном падеже.

Имена существительные 1-го склонения в творитель­


ном падеже отвечают на вопросы к е м ? ч е м ? и имеют
окончания -ой, -ей.
К е м ? ч е м ? — л и со й , зм еёй
---- ----1, у тко й 9 б а н----
---- ей.

• Повтори правило, опираясь на краткую запись.

---сг
ои
Сущ. 1-го скл. в Т. п. ( к е м ? ч е м ? )
ей

ЗАПОМНИ защ ита

• Прочитай слово. Как оно произносится? А как пи­


шется?
• Какую орфограмму в слове нужно запомнить?
• Подбери к слову защ ита однокоренные слова.
• Составь и запиш и предложения с данным словом.
Спиши. Вставь пропущенные окончания в именах
№ 277 сущ ествительны х 1-го склон ен и я. Безударны е
окончания пиш и так ж е, как ударные.
Н ахож усь ( п о д ч е м ? ) под зем л.., под гор.., под за ­
щ ит.., под яблон.. . ft

I
Смеюсь ( н а д к е м ? н а д ч е м ? ) над хвастуниш к.., над
щ язнул.., над ш утк.. .
Дружу (с к е м ? с ч е м ? ) с дедуш к.., с Волод.., с песн..,
5 книг.. .
Наблюдаю (з а к е м ? з а ч е м ? ) за пчел.., за бур.., за
ю год.. .
• К ак ты понимаеш ь выраж ение «находиться под
► защ итой»? Устно составь предложение.
• Н а каки е вопросы отвечают сущ ествительные в
творительном падеже? Перечисли все вопросы с
предлогами и без них.

Спиши. Вставь безударные гласные в корне слов.


№ 278 Допиши окончания существительных 1-го склоне­
ния в творительном падеже.
Прон..елись гуси-лебеди над д ..р е в н 0 . Уже над р о щ 0
к .т я т.
Вот за о п у ш к 0 показалось озеро. Здесь ж и ли гуси-
тебеди. П ос..дили они И вануш ку под б..рёзк[77], угостили
< л ю к в 0 , З..МЛЯНИЧК0- А рядом с И в а н у ш к 0 разны е
з..дяные птицы ходят.
(По Е. Честнякову)
• Скаж и, какие окончания имеют существительные
1-го склон ен и я в творительном падеж е. К акие
окончания требуют внимания при письме? Поче-*•
му?

ЗАПОМНИ грамота

• Прочитай слово. К ак оно произносится? А как пи­


шется?
• Какую орфограмму в слове нужно запомнить?
• Подбери к слову грамота однокоренное слово.
• Составь и запиш и словосочетания и предложение
с данным словом.
Прочитай пословицы. Н а какую они тему? К ак в
№ 279 пословицах говорится о пользе знаний?
Грамоте учиться — всегда пригодится.
С грамотой вскачь, а без грамоты хоть плачь.
• Спиши пословицы. Поставь вопросы к сущ естви­
тельному грамота, определи падеж , выдели окон­
чание.
Рассмотри рисунок. Н азови участников диа-
№ 280•

• Составь диалог. К словам рака подбери слова л я ­


гуш ки из рамки.

Не хочу быть служ анк.. .


Хочу барын.. или царевн..-лягуш к..!
Не хочу быть н ян ьк.. .

— Л ягуш ка, приходи, будешь няней моим рачатам.


— Тогда будешь прачк.. .
— А кем хочешь быть?
• Н апиш и разговор рака с лягуш кой. Вставь пропу­
щенные окончания существительных 1-го склоне­
ния в творительном падеже.
Спиши, раскры вая скобки. Устно ставь вопрос к
существительным из скобок. У каж и их падеж. Вы­
дели окончания.
Нарисовал я (корова Зорька). Папа сказал, что (корова)
надо пастись. Я нарисовал вокруг (корова) (луж ай ка).
Пусть по (луж айка) гуляет. А я буду пастухом с (дудоч­
ка). Выйду с (песня) на луж ок. Весело заиграю, чтобы у
(Зорька) аппетит не пропал.
(По Ю. Ларионовой)
• Назови окончания существительных 1-го склоне­
ния в родительном, дательном, творительном п а­
дежах.

П редлож ный падеж имён сущ ествительных


1-го склонения
П рочитай. От выделенных слов поставь вопрос к
сущ ествительным в предложном падеже. Запиш и
по образцу. Выдели окончания.
О б р а з е ц . Старуш ка (в ч ё м ? ) в шубк[е].
1. Идёт старуш ка в шубке, несёт домой покупки.
2. На поляне мы сидим, вместе ягоды едим.
3. Р асскаж и мне о Емелюшке и о щ уке не забудь.
• С каж и, какие окончания имеют существительные
1-го склонения в предложном падеже.

Имена существительные 1-го склонения в предложном


падеже отвечают на вопросы о к о м ? о ч ё м ? и име­
ют окончание -е.
О к о м ? о ч ё м ? — о лис(е], о зме(е]5 об утк[ё]? о бан[е].
• Повтори правило, опираясь на краткую запись.

Сущ. 1-го скл. в П. п. (о к о м ? о ч ё м ? ) — Щ .

ЗАПОМНИ свобода

• Прочитай слово. К ак оно произносится? А как пи­


шется?
• Какую орфограмму в слове нужно запомнить?
• Подбери к слову свобода однокоренные слова.
• Составь и запиш и словосочетания и предложение
с данным словом.
Спиши словосочетания. Вставь нужные по смыслу
№ 283 предлоги о (об), в, на. Допиши окончания сущ ест­
вительны х в предлож ном падеж е. Безударны е
окончания пиш и так ж е, как ударные.
Р ассказ ... семь[77], м ечтать ... свобод [7], забы ть ...
обид [77].
Заблудиться ... тайг[77], гулять ... рощ[77], жизнь ...
деревн[77].
Узор ... просты нР, служить ... границ[77], сидеть ...
лавочк[7].

•У стно поставь вопросы к данным сущ ествитель­


ным. Н а какие вопросы отвечают сущ ествитель­
ные в предложном падеже? Перечисли все вопро­
сы с предлогами.
Составь предложения из отдельных слов и запиш и
М 284 получивш ийся текст.
Театр, в, Москва, есть, зверей. Там, на, арена, решает,
пудель, задача. Попугай, катается, на, марты ш ка. А, стой­
ку, слониха, делает, на, голова. Зрители в восторге!

17
Определи тему текста и основную мысль. Исполь­
зуй для этого слова из текста.
Выдели окончания существительных 1-го склоне­
ния в предложном падеже. Объясни их правопи­
сание.

ЗАПОМНИ стамеска

• Прочитай слово. Как оно произносится? А как пи­


шется?
• Какую орфограмму в слове нужно запомнить?
• Составь и запиш и словосочетания и предложение
с данным словом.

Прочитай слова из словаря. Назови в них пропу­


№ 285 щенные гласные.
Б и б л и о тек а, ф аб р ..к а, ст..м еск а, р ..в н и н а, сто л и ц а,
..хота. •
• Вставь данны е сущ ествительны е вместо точек,
подбирая их по смыслу.
/П о ... .без ...
Ехать из ... Работать
с ...

• Запиш и получивш иеся словосочетания. У каж и


падеж сущ ествительных, выдели окончания.
Д. п.
О б р а з е ц . Ехать по равнин|е].
Прочитай текст. Скаж и, за что Дима получил двой­
№ 286
ку.
Н а уроке м атематик.. Дима смотрел в окно и считал во­
рон. Восемь ворон на берёз.., три у скам ейк.., шесть на
клумб.. . Всего семнадцать ворон.

1
Сосчитал правильно! Но учитель поставил Д им ., двой­
ку.
• Спиши. Вставь безударные окончания сущ естви­
тельных 1-го склонения.
• Н айди в тексте слова из словаря. П одчеркни в
них орфограммы, которые следует помнить.
П рочитай начало текста. К акая основная мысль в
№ 287 нём выделена?
Ж ители давно привы кли, что дворником у них работа­
ет робот Вася. Вася круглы й год содержит двор в чисто­
те. ...
(По А. Саломатову)
• Подкрепи основную мысль текста тремя примера­
ми. Используй для этого рисунки и словосочета­
ния к ним.

прибивает сметает на детской площадке


к лавочке с дорожки •
• Запиш и получивш ийся текст. Найди в нём сущ е­
ствительные 1-го склонения. Определи падеж и
выдели окончания.
• К аки е окон чан и я имеют сущ ествительны е
1-го склонения в родительном, дательном и пред­
ложном падежах?
УПРАЖНЕНИЯ НА З А К Р Е П Л Е Н И Е
Прочитай стихотворение. Расскаж и, почему автор
№ 288 рад, что он ж ивёт рядом с речкой.
Как хорошо, что речка есть
И рядом я живу.
Я в речку прыгаю с утра
И, ф ы ркая, плыву.
З а речкой, там недалеко,
Ш епчусь я с камышом.
А где-то в речке глубоко
Ж ивёт усатый сом.
У речки той на берегу
Горячий есть песок.
И завтра снова прибегу
Я к речке на часок.

• Спиши сущ ествительное реч ка в порядке паде­


ж ей. От указанны х слов ставь вопрос к существи­
тельному. Выдели окончания.

И. п. есть ( ч т о ? ) речк[а].
Р. п. есть (.........?) у речки.
Д. п. прибегу (........ ?) к речке.
В. п. прыгаю (.........?) в речку.
Т. п. шепчусь (.........?) за речкой.
П. п. ж ивёт (.........?) в речке.

• В каком падеже существительные 1-го склонения


имеют окончание -и, а в каки х падеж ах — окон­
чание -е.

ЗАПОМНИ • ракета

• Прочитай слово. К ак оно произносится? А как пи­


шется?
• Какую орфограмму в слове нужно запомнить?
• Подбери к слову ракета однокоренное слово.
• Составь и запиш и словосочетания и предложение
с данным словом.
Спиши, раскры вая скобки. Существительные упо­
№ 289 требляй в нужном падеже с предлогами и без них.
Безударные падежные окончания подчеркни. П иши
их так ж е, как ударные.
О б р а з е ц . Повесить в комнате на стене.
Повесить (комната, стена).
Полететь (ракета, Луна).
Вырыть (лопата, яма).
Ж арить (картош ка, сковородка).
Сшить (сумочка, кожа).

• П ридумай предложения с данными сочетаниями


слов. Два наиболее интересных предложения за­
пиши.

Весёлый урок
— П алочкин, на какой парте сидит Иванов?
— На второй.
— А ты не знаеш ь, почему он со второй парты пересел
на третью парту?
— Чудак-человек! Очень просто: второй парте подошла
очередь полы мыть.
К ак Иванов реш ил увильнуть от дежурства?
Определи, в каки х падеж ах употребили ребята сущест­
вительное парта в разговоре.

Списывай текст по предложениям. Комменти­


№ 290
руй по очереди с одноклассниками орфограм­
мы в каждом предложении.
Баба-яга развернула лист бумаги. Перед А лёш кой л еж а­
ла карта леса. Старуха водила по карте веточкой. Веточка »
задержалась на опушке. Здесь поселился Змей Горыныч.
Старуха хитро усмехнулась.
(По Н. Голю)
• Сверь запись в тетради с текстом в учебнике. Оце­
ни свою работу.

Рассмотри рисунки и скаж и, кто на них изо­


Ух) № 291 бражён. Дай имя и кличку тем, о ком будет
рассказ.

• Подумай, какую тему выбрал худож ник для сво­


их рисунков.
• Ответь на каж ды й вопрос.
Чем занята девочка на первом рисунке?
Что происходит на втором рисунке?
Как развивается действие на третьем рисунке?
Чем закончилась эта история?

Ь
• Озаглавь рассказ. Свяжи по смыслу части расска­
за так:
Однажды...
Вдруг...
Тогда...
Теперь...
• Запиш и рассказ и прочитай его одноклассникам.

Поздравительная открытка — это письменное поздрав­
ление, которое обычно пересылают по почте.
Текст поздравительной откры тки пиш ут по таком у
плану:
Обращение: к кому ты обращаешься.
Поздравление: с каким праздником или радостным
событием поздравляеш ь.
Пожелания: чего ж елаеш ь адресату.
Имя поздравителя.

Прочитай. Какой случай описан в тексте?


№ 292

Вовка разгляды вал откры тки. Зачем он их купил? На


всех откры тках есть обращение к кому угодно, только не
к бабушке.
Любимая девушка!
М илая тётя!
Дорогая мамочка!
Н енаглядная доченька!
Вовка взял фломастер и дописал на первой открытке:
«Любимая девуш ка моего дедушки, которая стала его ж е­
ной, а потом моей бабушкой! Поздравляю тебя с праздни­
ком. Твой внук Вовка».
(По М. Дружининой)
• Прочитай Вовкину запись на открытке и проверь,
нет ли в ней ошибок. Обрати внимание на падеж­
ные окончания существительных 1-го склонения.
• Найди в тексте поздравления обращение и имя
поздравителя. Скажи, чего не хватает в тексте по­
здравления.
• Дополни текст поздравительной открытки поже­
ланиями бабушке. Напиши поздравление от име­
ни Вовки.

Контрольные вопросы и задания


Расскажи по схеме, какие существительные относят­
ся к 1-му склонению. Приведи примеры.
1-е скл.
ж. р. и м. р.

а я
Начерти в записной книжечке таблицу. Дополни во­
просы. Поставь существительные лиса, земля в дан­
ных падежах. Запиши падежные окончания.
П адежи Вопросы Окончания

Р. п. К ОГ О? . ..? -Ы, -и
Д. п. к о м у ? ...?
Т. п. к е м ? ...?
П. п. о к о м ? ...........?

Вставь нужные по смыслу предлоги. Укажи падеж


существительного сестра в каждом словосочетании.
Спросить ... сестры, скучать ... сестре, гулять ... сест­
рой, рассказать ... сестре.
• Объясни, как определить падеж существительного.

Прочитай стихотворение. Найди в нём имена сущ е­


ствительные.
Надоело кош ке
Бегать по дорожке,
Ж ить в квартире,
Сладко спать,
Захотелось ей летать.

• Выбери одинаковые признаки для сущ ествитель­


8 ны х: род, склонение, падеж, окончание. К аким
грам м атическим признаком разли чаю тся данны е
существительные?

Свяжи слова по смыслу с помощью предлогов у, к,


за, о.
° К ры лы ш ки, бабочка. П одкрался, бабочка. Гонялся, ба­
бочка. Вспоминал, бабочка.*•

• У каж и падеж и окончание сущ ествительного ба-


бочка в каждом словосочетании.
• Придумай небольшой рассказ, используя получен­
ные словосочетания.
Второе с к л о н е н и е и м ён существительных
i единственном числе

Вспомни, к ак и е сущ ествительны е относятся ко


№^ 2-му склонению . П овтори, опираясь на краткую
запись. *
2-е скл.
м. р. ср . р.

1 /' \
на согл. или ь о е

* Выпиши существительные 2-го склонения. У каж и


их род.
П ассажир, апрель, капуста, м альчиш ка, соловей,
юлото, герой, солнце, железо, курица, яблоня, гусь, инст-
)умент, верблюд, полотенце, сабля.

Спиши существительные 2-го склонения в разных


№ 294 падеж ах. Поставь ударение, выдели окончания.
Р. п. (у к о г о ? у ч е г о ? ) у слон а у озер[а], у кон я
7 МОр[я].
Т. п. ( к е м ? ч е м ? ) слоном, озером, конём, морем.
П. п. (о к о м ? о ч ё м ? ) о слоне, об озере, о коне, о мо
>е.

• Сравни ударные и безударные окончания сущест­


вительных в каж дом падеже. Как они пишутся?

Ударные и безударны е окончания сущ ествительны х


2-го склонения пиш утся одинаково.
К о м у ? ч е м у ? — слон|у], озер|у|5 кон ю мор|ю|.

N
Прочитай рассказ о коте. Замени в тексте повторя­
№ 295 ющееся слово кот другими словами: красавец,
Борис, разбойник.
У нашего кота длинная серебристая шерсть. Такого ко­
та во всём селе нет.
Куры к коту близко не подходят. Схватит курчонка —
только перья полетят. Никто не связывается с котом. Да­
же дворовая собака видит в коте равного бойца.
• Запиши текст. Безударные окончания существи­
тельных Борис, красавец, разбойник пиши так
ж е, как ударные окончания существительного
кот.

Именительный падеж имён существительных


2-го склонения
Спиши. Подчеркни в каждом предложении подле­
жащее, выраженное существительным. Укажи род,
склонение и падеж этих существительных.
м. р. 2-е скл. И. п.
Пришел март. Но мороз ещё хозяйничал в лесу.
Тряхнул злой чародей рукавом. Закружился снежный
вихрь. Вырос под берёзой сугроб. Солнце утонуло в вихре.
Лесное озеро задрожало от холода.

• Подчеркни конечную букву у существительных


мужского рода в именительном падеже. Выдели
окончания существительных среднего рода в име­
нительном падеже.

Имена существительные 2-го склонения в именитель­


ном падеже отвечают на вопросы кто? ч то ?
Существительные мужского рода оканчиваются на со­
гласный или на мягкий знак (ь), существительные
среднего рода имеют окончания -о, -е.
Кто? что? — петух, конь, крыльц[о], пол[ё].
• Повтори правило, опираясь на краткую запись.

м. р. — на согл. или ь
Сущ. 2-го скл. в И. п. (к т о ? ч т о ?)

Прочитай загадки. Отгадки выбирай из скобок.


№ 297
1. Он по лесной тропинке
завтрак несёт на спинке. (Ёж, турист.)
2. Оно построено для деток
И укрыто среди веток. (Здание, гнездо.)
3. Он во всякую погоду
В красных тапках лезет в воду. (Спортсмен, гусь.) •

• Замени слова он, оно словами-отгадками и запи­


ш и предлож ен и я. П одчеркни сущ ествительны е
2-го склонения в именительном падеже. Скажи,
на какие вопросы отвечают данные сущ ествитель­
ные, каким членом предложения являю тся.
Рассмотри рисунки. Придумай и запиш и предложе­
№ 298 ния к рисункам на весенние темы. Используй дан­
ные под рисунками словосочетания.

поздравляет согрело заслуш ался


голубку лучами пением
• П одчеркни в предлож ен и ях сущ ествительны е
2-го склонения в именительном падеже. С каж и,
каким и членами предложения они являю тся.

Родительный падеж имён существительных


2-го склонения
П рочитай строчки из сказок А. С. П уш кина. От
№ 299 выделенных слов поставь вопрос к сущ ествитель­
ным в родительном падеже. Запиш и по образцу.
Выдели окончания.
О б р а з е ц . По равнинам ( ч е г о ? ) океан
1. По равнинам океана
Едет флот царя Салтана.
2. Балда, напрасно не споря,
Пошёл, сел у берега моря.

• Скаж и, какие окончания имеют сущ ествительные


2-го склонения в родительном падеже.

Имена существительные 2-го склонения в родительном


падеже отвечают на вопросы к о г о ? ч е г о ? и имеют
окончания -а, -я.
К о г о ? ч е г о ? — петух [а], кон[я], крыльц[а], пол' я
шшяя
Повтори правило, опираясь на краткую запись.
Рассмотри рисунки и подбери к ним данные слово­
№ 300 сочетания.

Наблюдать с кры льца, дрожать от мороза, следы волка,


день без ветра, логово зверя, добыча хищ ника, в середине
дня, рыскать до вечера, тени от солнца, журчание ручья,
бояться руж ья, уйти от охотника. •

• Запиш и словосочетания по двум темам. К сущест­


вительным в родительном падеже поставь вопрос,
выдели окончания.
Погода сегодня
Наблюдать ( о т к у д а ? с ч е г о ? ) с крыльц[аГ|.
Волки
Следы ( к о г о ? ) волкГа
• Выбери один рисунок и составь по нему рассказ.
Используй в рассказе данные словосочетания.

Весёлый урок
— Палочкин! Вызываю тебя на соревнование — не иметь
двоек до конца учебного года.
— Долго ждать! Давай лучше до конца третьего урока!
Почему П алочкин предложил другое условие соревнова­
ния?
Найди в речи ребят существительные 2-го склонения в
родительном падеже.

Спиши, раскры вая скобки. Устно ставь вопрос к


№ 301 существительным из скобок. У каж и их падеж , вы ­
дели окончания.
Мы каждую зиму вешали у (окно) кормуш ку. Туда к л а­
ли семечки (подсолнух), кусочки (сало), крош ки (хлеб). С
(утро) до (вечер) порхали у (окно) птицы. Даже снегири
прилетали из (лес).

• Н а каки е вопросы отвечают сущ ествительны е в


родительном падеже? Перечисли вопросы с пред­
логами и без них.
• К акие окончания имеют сущ ествительны е
2-го склонения в родительном падеже?
Прочитай стихотворение, соблюдая вопросительную
№ 302 интонацию каж дого предлож ения. Ответь на во­
просы.
Есть или нет?
Есть ли кры лья у телёнка?
Есть ли клюв у поросёнка?
Есть ли склоны у горы?
Есть ли дверца у норы?
(Л. Станчев) ►

г
• Выпиши выделенные существительные в столбик.
Определи их склонение, укаж и падеж и выдели
окончания.
О б р а з е ц . У кого? у теленк (2-е скл. Р. п.)

• Объясни, почему в родительном падеже одни су­


щ ествительны е имеют окончание -а, другие —
окончание -ы.
Прочитай о том, как хозяин ругал своего пса
Ф № 303 Тузика.
— Зачем ты, Тузище, у соседки окуня стащ ил?
— Меня могли за это оштрафовать!
— Ты что, лопоухий, рассуждать не умеешь?

(По Ю. Ковалю)

• П одум ай, что бы мог ответить Т узик хозяи н у,


если бы мог разговаривать.
• Составь разговор хозяина с Тузиком. Слова Тузи­
к а выбирай из рамки.
— Закона такого нет.
— Окунь почти у будки леж ал.
— Если б рассуждал, голодным остался.

I
• Запиш и диалог. Выдели окончания сущ ествитель­
ных 1-го и 2-го склонения в родительном падеже.

П рочитай части текста. О чём говорится в каж дой


№ 304 части? Восстанови последовательность частей.
П озже вход в ж илищ е завеш ивали ш курой зверя.
История двери начинается с огромного кам н я. Им древ­
ний человек закры вал вход в пещеру.
В наш их домах двери сделаны из дерева.
Сейчас в моду вошли двери из стекла.
» Запиш и текст. Выдели окончания сущ ествитель­
Ш ных 1-го и 2-го склонения в родительном падеже.
О бъясни правописание слов с вы деленны м и
орфограммами.

Д ательны й падеж имён сущ ествительных


2-го склонения
П рочитай пословицы. От выделенных слов поставь
№ 305 вопрос к существительным в дательном падеже. З а­
пиш и по образцу. Выдели окончания.
О б р а з е ц . Снится ( к о м у ? ) петух[у].
1. Голодному петуху просо снится.
2. Волк коню не товарищ .
3. Не верь началу, а верь концу.
• Скаж и, какие окончания имеют сущ ествительные
2-го склонения в дательном падеже.

И мена сущ ествительные 2-го склонения в дательном


падеже отвечают на вопросы к о м у ? ч е м у ? и имеют
окончания -у, -ю.
К о м у ? ч е м у ? — п ету х § , кон|ю], крыльц|у], пол ю
• Повтори правило, опираясь на краткую запись.

П рочитай стихотворение. С каж и, почему не


нК К” 306 будет урож ая в огороде.
Как по саду-огороду
Любит козлик наш гулять.
После этого похода
Урожаю не бывать.
(Т. Коти)

Спиши. Подчеркни сущ ествительные 2-го склоне­


ния в дательном падеж е. Устно поставь к ним
вопросы. Выдели окончания.
Выучи стихотворение наизусть. Приготовься п и ­
сать его в классе по памяти.
Рассмотри рисунки и назови профессии.
№ 307

• Допиши, кому это нужно.


... — ясное небо.
... — запах хлеба.
... — больше улыбок.
... — меньше ошибок.
(По В. Коркину)
• Назови существительные, которые отвечают на во­
прос к о м у ? У каж и их падеж. Выдели окончания.

Поставь данные существительные в дательном п а­


деже. Запиш и их с вопросами в два столбика. Вы­
дели окончания.
Охота, охотник, заяц , зай ка, колесо, ко л яска, зверь,
зверуш ка, Ф едя, Фёдор, кош ка, кот, яблоко, яблоня.
Сущ. 1-го скл. в Д. п. — Сущ. 2-го скл. в Д . п. — [у], [к>|
(к ч е м у ? ) к охот (к к о м у ? ) К ОХОТНИКру 1

• Сравни окончания сущ ествительны х 1-го и 2-го


склонения в дательном падеже.

П рочитай стихотворение с торжественной интона­


№ 309 цией.
Слава солнцу,
Слава небу,
Слава праздничному хлебу!
Слава зверю,
Слава птице,
Слава радостной кринице!
Слава шумному причалу,
Слава тихому крыльцу,
Слава смелому началу
И победному
Концу!
(Т. Белозёров)
• Поставь к выделенным сущ ествительным вопросы
и выпиш и их в столбик. Определи склонение су­
щ ествительных, укаж и падеж и выдели оконча­
ние.
О б р а з е ц . Ч е м у ? — солнц[у] (2-е скл. Д. п.).

• Объясни, почему в дательном падеже одни сущ е­


ствительные имеют окончания -у, -ю, а другие —
окончание -е.

Спиши, раскры вая скобки.


№ 310
Е м еля обещ ал внуку (Гриш утка) пойм ать оленёнка.
Цолго дед бродил по (лес). Наконец (старик) повезло: по
[опушка) бродила олениха. Емеля приблизился к (зверь).
Вдруг из кустов выбежал оленёнок и приж ался к (олени­
ха). Ж алко стало (Емеля) детёныша.
(По Д. М амину-Сибиряку) *•

• В каком падеже ты поставил сущ ествительные из


скобок? Выдели окончания этих сущ ествитель­
ных. Объясни, где надо, их правописание.
• К ак ты считаеш ь, почему Емеля не принёс оле­
нёнка внуку? Обсуди этот вопрос с одноклассни­
ками.

Винительный падеж имён существительных


2-го склонения
Спиши сущ ествительные 2-го склонения. Ставь их
№ 311 в винительном падеже.
Медведь, облако, платье, село, трамвай, сугроб, море,
попугай, огонь, дятел, солдат, солнце, лётчик, снегирь,
верблюд, охотник.
Вижу ( к о г о ? ) медвед[я], ...
Вижу ( что?) облак[о], ...
• Скаж и, на какой вопрос отвечают одушевлённые
сущ ествительные 2-го склонения в винительном
падеже. Какие окончания они имеют?
• Н а какой вопрос отвечают неодушевлённые сущ е­
ствительные?
Одушевлённые существительные 2-го склонения в ви­
нительном падеже отвечают на вопрос к о г о ? и имеют
окончания -а, -я.
Вижу ( к о г о ? ) петух [а], кон[я], волк(а], голуб[я].
Неодушевлённые существительные отвечают на вопрос
что?
Существительные мужского рода оканчиваю тся на со­
гласн ы й или на м ягки й зн ак (ь), сущ ествительны е
среднего рода имеют окончания -о, -е.
Вижу ( что?) стол, пень, крыльц[о], пол[е].•

• Повтори правило, опираясь на краткую запись.

Одуш. сущ. 2-го скл. в В. п. (ко го ?)"

м. р. — на согл. или ь
У
Неодуш. сущ. 2-го скл. в В. п. (ч т о?)
ср. р. — [о], \ё \

Прочитай текст. Перечисли всё, что хотелось нари­


№ 312 совать юному худож нику.
Открыл я альбом и нарисовал лес и снежное поле. Кто
по полю побежит? Конечно, заяц. Но одному ему скучно. ^

7 — Галунчикова, 5 кл.
t
М ожет, волка нарисовать? Н ельзя! Он съест беляка.
Н арисовать человека? А вдруг он охотник! Лучш е ещё
одного зайца нарисую. Придёт волк, за двумя зайцами по­
гонится — ни одного не поймает.
(По Ю. Ларионовой)
• Допиши к вопросам существительные 2-го склоне­
ния. Выбирай их из текста.

к о г о ? — ...
Рисовать
ч т о ? — ...
• К акие сущ ествительны е в винительном падеж е
отвечают на вопрос к о г о ? К акие сущ ествитель­
ные — на вопрос ч т о ?
Свяжи слова по смыслу с помощью предлогов за,
№ 313 в, на, через, под. От глагола ставь вопрос к сущ е­
ствительному.
О б р а з е ц . Залезть ( ку д а ? п о д о что?) под стол.
Залезть ... стол. Закатиться ... кресло.
Попасть ... волка. Н алить ... ведро.
Сесть ... коня. Выйти ... крыльцо.
Переступить ... уж а. Перелететь ... поле.
Зацепиться ... сучок. Взяться ... ружьё.
• Назови род, склонение и падеж существительных
в левом столбике и в правом столбике.
• Н а какие вопросы отвечают сущ ествительные в
винительном падеже? Перечисли вопросы с пред­
логами и без них.
П рочитай текст, в котором вы делена основная
№ 314 мысль.
На птичьем дворе было шумно и весело. Вдруг в небе
показался корш ун. Все бросились врассыпную.
Каждый спрятался, куда успел.
• Опираясь на рисунки, подкрепи основную мысль
трем я прим ерами. Р асскаж и , кто куда убеж ал,
залез, зарылся.
• Запиш и получивш ийся текст полностью . П од­
черкни в нём существительные 2-го склонения в
винительном падеж е. Н а к ак и е вопросы они
отвечают?

Творительный падеж имён существительных


2-го склонения
П рочитай строчки из «Сказки о царе Салтане...»
№ 315 А. С. П уш ки н а. От вы деленны х слов поставь
вопрос к существительным 2-го склонения в твори­
тельном падеже. Запиш и по образцу. Выдели окон­
чания.
О б р а з е ц . Оборотился
1. Тут он очень уменынйлся,
Ш мелём князь оборотился.
2. Корабельщ ики в ответ:
«Мы объехали весь свет;
Торговали мы булатом,
Чистым серебром и златом». •

• Скаж и, какие окончания имеют существительные


2-го склонения в творительном падеже.

I
Имена сущ ествительные 2-го склонения в творитель­
ном падеже отвечают на вопросы к е м ? ч е м ? и имеют
окончания -ом, -ем.
К е м ? ч е м ? — п ету х о м , к о н ё м , к р ы л ьц о м , п о л ем .

• Повтори правило, опираясь на краткую запись.

Сущ. 2-го скл. в Т. п. ( к е м ? ч е м ? )

Прочитай стихотворение. Найди предложение,


№ 316 в котором автор выразил главную мысль.
Тропка вьётся полем,
Садом, лугом...
Стану я природе
Верным другом.
Там, где травка,
Не пойду по ней.
— Ты ж иви, — скаж у, —
И зеленей!
(В. Корчагин) •
• Спиши стихотворение. Н айди сущ ествительны е
2-го склонения. На какие вопросы они отвечают?
В каком падеже стоят? 1
• Выдели окончания существительных 2-го склоне­
ния в творительном падеже.
• Выучи стихотворение наизусть. П риготовься
писать первые четыре строчки по памяти.

ЗАПОМНИ остров матрос


• П рочитай слова. К ак они произносятся? А как
пишутся?
• Какие орфограммы в словах нужно запомнить?
• Свяжи по смыслу данные слова и придумай с ни­
ми предложение.

Прочитай существительные в рамке. Д окаж и, чтс


№ 317 они относятся ко 2-му склонению.

изобретатель матрос пекарь

Если бы я был ( кем?) , я бы испёк для мамы чудесныА


торт. Если бы я был ( кем?) , я бы привёз маме с далёко
го острова чудо-птицу. Если бы я был ( кем?) , я бы изоб
рёл для неё чудо-лекарство, чтобы она никогда не болела
(По Р. Боблояну
• Спиши текст. Вставь вместо вопросов нуж ные ш
смыслу существительные из рамки. У каж и их па
деж. Выдели окончания.
• Расскаж и, какое доброе дело ты мечтаешь совер
ш ить в ж изни для мамы.

ЗАПОМНИ салат

• Прочитай слово. К ак оно произносится? А как пи


шется?
• Какую орфограмму в слове нужно запомнить?
• Составь и запиш и словосочетания и предложение
с данным словом.

Распредели словосочетания с сущ ествительными


№ 318 два столбика. Д опиш и окончания сущ ествитель
ных.
Гордиться стр ан .., посадить под о к н .., прощ аться
мор.., салат со сметан.., угостить салат.., грузовик с при
ц е п .., гу л я т ь с н я н .., с л о ж и ть за с а р а .., сидеть над з а д а ч ..,
о твети ть у л ы б к .., вер н у ть ся за п о р т ф е л .., и зв и н и т ь с я п е ­
ред В ан .. .
Сущ. 1-го скл. в Т. п. — ои ей Сущ. 2-го скл. в Т. п. — ом. ем
Гордиться страной Посадить под окном

Прочитай народную прибаутку. Определи склоне­


№ 319 ние существительных с пропущенными окончания­
ми.
Станем, ребята, всей семьёй да с песн[ТТ] лепёш ки печь.
Честным господам — лепёш ки с молок[77], с мёд[77|.
Молодым молодцам — с халв[77], со сметан[777].
Красным девицам — с кисел[77], с варень[77].•

• Спиш и, вставл яя окончания сущ ествительны х


1-го и 2-го склон ения в творительном падеж е.
В каждом склонении безударные окончания пиши
так же, как ударные.
• Объясни, почему безударные окончания требуют
внимания.

Весёлый урок
— Папа, ты очень понравился нашей учительнице.
— С чего ты взял?
— Она опять хочет тебя видеть.
— Понятно! Значит, опять двойку получил. За что?
— Понимаешь, звери мне попались непослушные. Б ел­
ка, волк и медведь никак не хотели становиться в тво­
рительный падеж.
Какое задание не мог выполнить ученик? Помоги ему.

, о9П Спиши, раскры вая скобки.

В детстве я очень гордился своим (дядя). Он играл с н а­


ми в футбол и был (вратарь).
Д я д я часто м ен я л проф ессии. С н ач ал а он раб о тал (п а ­
р и к м а х е р ), потом (повар). Н а к о н ец , д я д я с (сы н В овка) у с ­
т р о и л с я (сп асател ь) н а п л я ж е .
(По Л. Сергееву)
• В каком падеже ты поставил существительные из
fe скобок? Выдели окончания этих сущ ествитель­
ных. Объясни их правописание.

Предложный падеж имён существительных


2-го склонения
П рочитай. От выделенных слов поставь вопрос к
№ 321 сущ ествительным в предложном падеж е. Запиш и
по образцу. Выдели окончания.
О б р а з е ц . Расскажет (о чём?) о мор[е].
М оряк расскажет о море.
П ахарь расскажет о поле.
Скворец споёт о скворчонке.
Ёж промолчит о ежонке.
• Скаж и, какие окончания имеют сущ ествительные
2-го склонения в предложном падеже.

Имена существительные 2-го склонения в предложном


падеже отвечают на вопросы о к о м ? о ч ём ? и имеют
окончание -е.
О ком? о чём? о петух[е], о кон[е], о крыльц[е],
о пол[е].•

• Повтори правило, опираясь на краткую запись.

Сущ. 2-го скл. в П. п. (о к о м ? о ч ё м ? ) — [ё].

а
Прочитай. Скаж и, как зовут героя сказки «Конёк-
№ 322 горбунок».
Я прочитал сказку П. Ершова «Конёк-горбунок». Вме­
сте с героем я побывал в сказочном государстве, во двор­
це, на море-океане. Очутился в небесном царстве, где ж и ­
вут Солнце и Луна.
• Спиш и. Выдели окончания сущ ествительны х
2-го склонения в предложном падеже.
• Н а к ак и е вопросы отвечаю т сущ ествительны е
2-го склон ения в предлож ном падеж е? К акое
окончание имеют?
Составь предлож ения из слов. Выделенные слова
№ 323 ставь в предложениях первыми. Они помогут свя­
зать предложения по смыслу.
На, болото, проснулся, ж уравль. В, поле, ж уравль, сна­
чала, зерно, поклевал. В, озеро, потом, ж урка, вода, по­
пил. На, бугорок, он, кры лья, наконец, расправил. В, не­
бо, и вот, раздался, кри к, ж уравлины й.

• Запиш и получивш ийся текст. Найди в нём сущ е­


ствительные 2-го склонения в предложном паде­
же. Выдели окончания.

Прочитай столбики слов и соедини слова по смыс­


№ 324 лу. Запиш и ответы на вопросы кто — где? и что —
где?
Кто — где? Что — где?
Овцы курятник Рисунки альбом
Куры овчарня Рассказы блокнот
Голуби конюшня Записи книга
Лошади голубятня • Статьи газета
• Подчеркни существительные в предложном паде­
же и определи их склонение. Выдели окончания.

О б р а з е ц . Овцы в овчарн[ё] (1-е скл.).


• Сравни окончания сущ ествительны х 1-го и 2-го
склонения в предложном падеже.

ЗАПОМНИ отряд компас

• П рочитай слова. К ак они произносятся? А как


пишутся?
• Какие орфограммы в словах нужно запомнить?
• Свяжи по смыслу данные слова и придумай с н и ­
ми предложение.
Прочитай загадку и отгадай её. Определи падеж су­
№ 325 ществительных с пропущенными окончаниями.
И в тайг.., и в океан..
Он отыщет путь любой,
Умещается в карман..
И ведёт нас за собой.
• Спиши, вставляя пропущенные окончания. Отгад­
ку сделай заголовком.
• Скаж и, какое окончание имеют существительные
1-го и 2-го склонения в предложном падеже.
Назови обитателей океана. Прочитай о них текст.
№ 326

I
В океан., идёт своя скры тая ж изнь. Мчится на разбой
1кула. На охот., побывала и хищ ная рыба-меч. В ущ ель..
между кам ням и притаился спрут. На мелком мест., обита­
ют крабы. Даже рыба-шар живёт в этой загадочной стран.. .
• Спиши. Вставь пропущенные окончания сущест­
вительных 1-го и 2-го склонения.

УПРАЖНЕНИЯ НА З А К Р Е П Л Е Н И Е
Рассмотри рисунки и назови участников р аз­
Ф № 327 говора.

• Выбери себе собеседника и прочитай с ним диалог


по ролям.

— Медведь, спишь ещё?


— Сплю, барсук. П яты й месяц без просыпу. Все бока
этлеж ал.
— А весну мы не проспим?
— Не бойся, она, брат, разбудит.
— Так я на подъём тяж ёлы й.
— Она тебе, приятель, ведро воды как даст под бок —
не залеж иш ься. Спи, пока сухой.
(По Н. Сладкову)
• О чём говорили медведь и барсук? О каком ведре
воды ш ла речь?
• Выпиши из диалога существительные 2-го склоне­
ния. Д окаж и правильность своего выбора.
Рассмотри куст ш иповника
№ 328 на рисунке. Выбери и запи­
ш и словосочетания, подхо­
дящ ие к описанию расте­
ния.
Куст ш иповни ка, колю чки на
стебле, гладкий стебель, с толстым
стволом, небольшие цветы, огром­
ные цветы, у каждого цветка, уго­
стить нектаром , гладки е плоды,
полезный для здоровья.

• Н айди в словосочетаниях сущ ествительны е


2-го склонения. Выдели окончания и объясни их
правописание.
• Что ты знаеш ь о ш иповнике? Р асскаж и о нём.
Используй выписанные словосочетания.
Прочитай словосочетания в левом столбике, подбе­
ри к ним сравнения из правого столбика и запиш и.
Подчеркни существительные 2-го склонения.
О б р а з е ц . Белый снег, как одеяло.
Белый снег как стекло
Маленькое озеро как одеяло
Тонкий лёд как зеркало •
• Вставь сравнения в предложения. У каж и падеж
существительных 2-го склонения. Выдели оконча­
ния.
1. Вся земля была покрыта белым снегом, ... .
2. Луна отраж алась в маленьком озере, ... .
3. Рыбаки осторожно ступали по тонкому льду, ... .

ЗАПОМНИ победа

• Прочитай слово. К ак оно произносится? А как пи­


шется?
• Какую орфограмму в слове нужно запомнить?
• Подбери к слову победа однокоренные слова.
• Составь и запиш и словосочетания и предложение
с данным словом.
Прочитай текст. Объясни правописание пропущен­
№ 330 ных окончаний существительных 2-го склонения в
творительном и предложном падежах.
Второклассники соревновались с первоклассник.. А р­
тём..: кто выше плюнет. Победител.. стал Артём. Кроме
того, он отличился и в бег.., так как своим плевком попал
з пятиклассника М аксима.
В класс., говорить о своём рекорд.. Артёму почему-то
ае хотелось.
(По Н. Мурсалимовой) •
• Спиши, вставляя пропущенные окончания.
• Подумай, почему Артёму не хотелось рассказы ­
вать о своём рекорде. Обсуди этот вопрос с одно­
классниками.
Рассмотри рисунки и подбери к ним данные слово­
№ 331 сочетания.
Рисунок кош ки, погулять на перемене, бутерброд с кол­
басой, вместе с учителем, рассказ о кош ке, поделиться с
другом, отщипнуть вороне, заглянуть в класс, угостить со­
баку, интересно кош ке, описать в рассказе.
• Запиш и словосочетания под двумя темами. К су­
ществительным поставь вопрос. В скобках укаж и
склонение и падеж.
На перемене
Погулять (н а ч ё м ? ) на перемене (1-е скл. П. п.).
На уроке
Рисунок ( к о г о ? ) кош ки (1-е скл. Р. п.).

• П одчеркни окончания, которые требуют вн и м а­


ния. Объясни их правописание.
• Выбери один рисунок и составь по нему рассказ.
Используй в рассказе данные словосочетания.
Списывай текст по предложениям. Комменти­
№ 332 руй по очереди с одноклассниками орфограм­
мы в каж дом предложении.
Мише подарили ш к ату л к у . Из ш к ату л к и доносился
звон колокольчика. Вдруг кры ш ка открылась. П оказался
м альч и к-кол окол ьч и к с золотой головкой, в стальной
юбочке. Тонким голосом он позвал Мишу.
(По В. Одоевскому)
• Сверь запись в тетради с текстом в учебнике. Оце­
ни свою работу.

Прочитай. Найди в тексте новую, интересную


% ) № 333 информацию и поделись ею с одноклассни­
ками.
Божьей коровке красные кры лья нужны не только для
красоты.
Склевать букаш ку хочется каж дой птичке. А не клюёт!
В тельце у букаш ки есть запас горького яда. Красным цве­
том божья коровка сигналит об опасности.
В природе есть свой светофор.
(По Н. Гавриловой)
• Допиши вопросы к тексту.

Для чего нуж ны ...


Кому хочется...
Запас чего...
Чем сигналит...
Где есть...
• Н апиш и изложение текста по вопросам. П одчерк­
ни все знакомые орфограммы.
• Сверь свою запись с текстом в учебнике. Если есть
ошибки, исправь их.

Письмо — это письменное сообщение, которое пересы­


лают по почте. Письма шлют родным, друзьям, знако­
мым. Это личные письма. Текст письма пиш ется по
плану:
1. Обращение и приветствие.
2. Сообщение (новости).
3. Вопросы, просьбы и пож елания.
4. Прощание и подпись.
П рочитай письмо. Кто написал это письмо?
&
№ 334 Кому написал?
Здравствуй, сестрёнка!
Я уж е устроился на новом месте. Сегодня говорил с
бригадиром. П ока меня берут учеником. А через полгода
надеюсь стать настоящим шахтёром.
К ак вы с бабушкой живёте без меня? Подключили ли
газ в деревне? Пиши мне обо всём.
Крепко тебя обнимаю, Виктор.

• Найди и назови части, из которых состоит пись­


мо. Составь и запиш и план данного письма.

• Спиши письмо. Подчеркни в словах знакомы е ор­


фограммы. Выдели безударные окончания сущ е­
ствительных 1-го и 2-го склонения.
М Mi мм м м мм мм мм м м м м мм мм
Контрольные вопросы и задания
Р асскаж и по схеме, каки е сущ ествительны е отно­
сятся ко 2-му склонению. Приведи примеры.
2-е скл.
м. р. ср. р.

на согл. или ь ш

Н ачерти в записной книж ечке таблицу. Допиши во­


просы. Поставь сущ ествительные конь, стол в дан­
ных падеж ах. Запиш и падежные окончания.
Падежи Вопросы Окончания

Р. п. КОГО? ...? -я, -а


Д. и. к о м у ? ...?
Т. п. к е м ? ...?
П. и. о к о м ? ...?
В ставь н у ж н ы е по см ы сл у п р ед л о ги . У к а ж и п а д е ж
с у щ еств и тел ьн о го б р а т в к а ж д о м сло во со ч етан и и .
Спросить ... брата, скучать ... брату, гулять ... братом,
рассказать ... брате.

О бъясни, к а к определить падеж сущ естви тель­


ного.

Свяжи слова по смыслу с помощью предлогов у, к,


над, о.
Ж и л, море. П риходил, море. Ч ай ки , море. Сочинил,
море.
• У каж и падеж и окончание существительного море
в каждом словосочетании.
• П ридумай небольшой рассказ, используя получен­
ные словосочетания.

П рочитай стихотворение. Найди в нём семь имён су­


ществительных .
Чистое небо в марте,
Солнечный зайчик на парте.
Весна нам сосульки развесила.
Скоро каникулы — весело!•
• Выбери одинаковые признаки для выделенных су­
ществительных: род, склонение, падеж, окончание.
К аким и грамматическими признакам и различаю т­
ся данные сущ ествительные?
Третье склонение имён существительных
в единственном числе

Вспомни, какие сущ ествительные относятся к 3-му


№335 склонению. Повтори, опираясь на краткую запись.

3-е скл.
ж. р.
I
на ь

• Найди существительные 3-го склонения среди су­


ществительных женского рода.

К апля, капель, ладонь, ладош ка, старуш ка, старость,


лень, лентяйка, м атуш ка, мать.
• Н айди сущ ествительны е 3-го склон ен и я среди
слов с м ягким знаком (ь) на конце.

Гость, кость, новость, учитель, метель, апрель, сеть,


висеть, кровать, вставать, дверь, зверь, поверь, соль, ф а­
соль, мебель, стебель.
• Выпиш и только сущ ествительные 3-го склонения.
Д окаж и, что выписанные сущ ествительные отно­
сятся к 3-му склонению.

Спиш и. П оставь вопросы к сущ ествительном у


№336 3-го склонения дверь в разны х падеж ах.
И. п. это ( что?) дверь
Р. п. отойти (......... ?) от двер[й]
Д. п. прислониться (.........?) к двер[й]
В. п. постучать (......... ?) в дверь
Т. п. хлопнуть (...?) дверь|ю|
П. п. висеть (......... ?) на двер[и] I

i
• Н азови падеж ны е окон чани я сущ ествительного
дверь.

Спиши. У каж и падеж существительного 3-го скло­


№337 нения лошадь. Выдели окончания.
в. п.
Вскочить (н а к о г о ? ) на лош адь, управлять ( к е м ? ) ло­
шадью, пасётся ( к т о? ) лошадь, грива (у к о г о ? ) у лош а­
ди, подойти (к к о м у ? ) к лош ади, рассказать (о к о м ? )
о лошади.

Именительный падеж имён существительных


3-го склонения
Спиши. Подчеркни в каж дом предложении подле­
№338 ж ащ ее, выраженное сущ ествительным. У каж и род,
склонение и падеж этих сущ ествительных.
ж . р. 3-е скл. И. п.
1. Ночь весенняя настала. Лень на молодца напала.
2. Деду с бабкой на подмогу мыш ь беж ала к огороду.
• П одчеркни конечную букву у сущ ествительны х
3-го склонения в именительном падеже.

Имена существительные 3-го склонения в именитель­


ном падеже отвечают на вопросы к т о ? ч т о ? и окан­
чиваются на мягкий знак (ь).
К т о ? ч т о ? — рысь, степь.•

• Повтори правило, опираясь на краткую запись.

Сущ. 3-го скл. в И. п. (кто? что?) — на ь.

I
П рочитай загадки. Отгадки выбирай из рам ки.
№339

обувь дверь тень скатерть тетрадь новость

1. Она просила: «Дорогой,


Не открывай меня ногой».
2. Она то в клетку, то в линейку.
Написать по ним сумей-ка.
3. Она за нами вслед шагает,
Своих следов не оставляет.

• Зам ени слово она словам и -отгадкам и и за п и ­


ш и п редлож ен и я. П одчеркни сущ ествительны е
3-го склонения в именительном падеже. С каж и,
на каки е вопросы отвечают данные сущ ествитель­
ные, каки м членом предлож ения являю тся.
Спиши пословицы.
№340
1. Резвая лошадь и от волка убежит.
2. Скромность украш ает человека.
3. Мышь не одну лазейку знает.
4. Совесть без зубов грызёт.
• Подчеркни сущ ествительные 3-го склонения. На
к ак и е вопросы они отвечаю т? В каком падеж е
стоят?
Родительный, дательный и предложный падежи
имён существительных 3-го склонения
П рочитай. В ы пиш и из текста сущ ествительное
№341 площадь во всех падеж ах. Поставь вопросы и вы ­
дели окончания.
Это было на королевской площади. В небо с площади
готовился подняться воздушный ш ар с путешественником.
На площадь приш ёл сам король и его свита. По площади
разгуливали крестьяне, пастухи и ротозеи. И вот над пло­
щадью поднялся воздушный ш ар. Площадь затихла.
(По Е. П ермяку)
И. п. ( что?) площадь В. п. (.............?)...
Р . п. (........ ?) ... Т. п. (.............?)...
Д. п. (........?) ... П. п. (............. ?)...
• С каж и, в к а к и х падеж ах сущ ествительное 3-го
склонения площадь имеет окончание -и.

И мена сущ ествительны е 3-го склон ения в родитель­


ном, дательном и предложном падеж ах имеют оконча­
ние -и.
К о г о ? ч е г о ? — рыс[и], степ и .
К о м у ? ч е м у ? — рыс[и], степ и .
0 к о м ? о ч ё м ? — о рыс[й], о степ и .

• Повтори правило, опираясь на краткую запись.

дели окончания.
У ели, в зелени, к постели, из фасоли, на мебели, для
обуви, о радости, по области, к печи, без печали, в ж и з­
ни, к пристани.
Р. п. — (у ч е г о ? ) у ел [и], ...
Д. п. — ...
П. п. — ...

I
• С каж и , в к а к и х п адеж ах сущ ествительны е
3-го склонения имеют окончание -и.

Прочитай. О чём вспоминает автор рассказа?

Хорошо я в молодост[Т7] пел.


Бы вало, затян у тоскливую песню. Собака К удя п р и ­
ж мётся к печ[77|, плачет от жалост[Г7|. Передохну, весёлую
запою. Кудя от радост[77] в пляс идёт.
Много я в памят[ТТ] песен сохранил.
(По С. Писахову) *•
• Спиши текст. Вставь окончания сущ ествительных
3-го склонения. У каж и их падеж.
• С каж и, какое окончание имеют сущ ествительные
3-го склонения в родительном, дательном и пред­
ложном падеж ах.
Спиши. У каж и склонение каждого сущ ествитель­
№ 344 ного. Выдели окончания.
2-е скл
Р. п. сидеть у окн а у колыбели, у реки.
Д. п. идти по льду, по грязи, по траве.
П. п. ж ить в тайге, в степи, на острове.
• Объясни, почему сущ ествительные в одном и том
► ж е падеже имеют разные окончания.

Прочитай текст. С каж и, почему мальчиков нельзя


№ 345 назвать смелыми.
Ш ли м альчики из ш колы и хвастались:
— Я не боюсь волка!
— Я не боюсь медведя!
— Я не боюсь рыси!
— А я не боюсь змеи!
А как Бобика увидели, бросились наутёк.
• Выпиш и в строчку выделенные существительные.
Поставь к ним вопрос. У каж и падеж и выдели
окончания.
Р. п.
Не боюсь (...?) волкПа

О бъясни, почему вы писанны е сущ ествительны е


имеют разные окончания.

ЗАПОМНИ картон

• П рочитай слово. К ак оно произносится? А как


пиш ется?
• Какую орфограмму в слове нужно запомнить?
• Подбери к слову картон однокоренные слова.
• Составь и запиш и словосочетания и предложение
с данным словом.
Прочитай текст. Существительные из скобок ставь
№ 346 в нужном падеже.
Вещь в упаковке
Всякой (вещь) нуж на упаковка.
Упаковки бывают разные. И делают их из разного (ма­
териал): консервную банку из (жесть), обувную коробку из
(картон). Конфеты заворачиваю т в ф антики из (бумага),
(фольга), (целлофан).
В (упаковка) вещ ь защ и щ ен а от п овреж ден и я, (сы ­
рость), (плесень).•

• Спиш и, р аскр ы вая скобки. Выдели падеж ны е


окончания сущ ествительных из скобок.
• К акая интересная информация содержится в тек­
сте? Задай одноклассникам вопрос по этой инфор­
мации.
Винительный падеж имён существительных
3-го склонения
Спиши существительные 3-го склонения. Ставь их
5 в винительном падеже.
Мать, щ ель, пы ль, рысь, сирень, дочь, морковь, мыш ь,
карусель, тетрадь, цепь, лошадь, площ адь, скатерть, м е­
бель.
Виж у ( к о г о ? ) ...
Вижу ( что?) ...
• С каж и, на какой вопрос отвечают одушевлённые
сущ ествительные 3-го склонения в винительном
падеже. К ак оканчиваю тся?
• Н а какой вопрос отвечают неодушевлённые сущ е­
ствительные 3-го склонения в винительном паде­
ж е? К ак оканчиваю тся?

И мена сущ ествительные 3-го склонения в винитель­


ном падеже отвечают на вопросы к о г о ? ч т о ? и окан ­
чиваю тся на мягкий знак (ь).
Вижу к о г о ? —рысь, ч т о ? — степь.•

• Повтори правило, опираясь на краткую запись.

Сущ. 3-го скл. в В. п. ( ко г о ? что?) — на ь.

Спиши словосочетания с сущ ествительными в ви ­


№ 348 нительном падеже. Вставь пропущенные предлоги
в, на, за.
П оездка ... область, ж аловаться ... боль, улож ить ...
постель, попасть ... цель, побороть болезнь, подарить ...
п ам ять, н ак азать ... грубость, спасибо ... помощ ь,
смотреть ... дочь.

I
• Рассмотри рисунок. На какую он тему?
• Выбери словосочетания к рисунку. Устно составь
рассказ на тему «Как я болел(а)».

Весёлый урок
— Лежебокин, расскаж и, за что не любишь падежи.
— Я на падеж винительный особенно сердит.
Отец меня всё время за что-нибудь винит:
То за жадность, то за лень,
То за праздность целый день,
То за хитрость, то за грязь,
Что в тетрадке развелась.
(По Г. Граубину)
К ак Лежебокин понимал значение винительного паде­
ж а?
В каком падеже употребил Лежебокин выделенные су­
ществительные 3-го склонения?

Спиши предлож ения. Подчеркни существительные


№ 349 3-го склонения в винительном падеже.
1. Тёмной ночью коростель не найдёт свою постель.
2. Осенью муха в щ ель заберётся, а весной проснётся.
3. В аккуратную тетрадь мне учитель ставит «пять».
• Скаж и, кто такой коростель. (Значение слова ко
ростель можно выяснить в толковом словаре.)

Ответь на вопрос в заголовке. К словам из левого


№ 350 столбика подбирай слова из правого столбика. З а ­
пиш и предложения.
1-е скл.
О б р а з е ц . Колпак похож на башн|ю|.

Что на что похоже?


колпак груш а
лам почка ёж ик
туча звёздочка
кактус фасоль
снеж инка морковь
град башня
сосулька медведь
* Найди в предлож ениях сущ ествительные в вини­
Ш тельном падеже. Определи их склонение. Выдели
окончания или подчеркни конечную букву.
• С каж и, на какой вопрос отвечают данные сущ е­
ствительные.
• Объясни, почему у сущ ествительных в винитель­
ном падеже разные окончания.

ЗАПОМНИ запад горизонт

• П рочитай слова. К ак они произносятся? А как


пиш утся?
• Какие орфограммы в словах нужно запомнить?
• Подбери к данным словам однокоренные слова.
• Составь и запиш и словосочетания и предложение
с данными словами.

г
№ 351 П рочитай части текста.

Солнышко снова взойдёт всем на радость.


Солнышко заглянуло в д..ревню , согрело т..плом рощу,
поле. Его лучи разбудили пч..лу и орла.
Солнышко устало и ушло на зап..д за г..ризонт.
Располож и части текста в нужной последователь­
ности. Н ачинай каж дую часть словами из рамки.

С утра ... К вечеру ... Завтра ...

Зап и ш и рассказ, в став л яя пропущ енны е орфо­


граммы. Подчеркни сущ ествительные в винитель­
ном падеже. Н а какие вопросы они отвечают?
Творительны й падеж имён сущ ествительных
3-го склонения
П рочитай. От выделенных слов поставь вопрос к
№352 сущ ествительным 3-го склонения в творительном
падеже. Запиш и по образцу. Выдели окончания.
О б р а з е ц . У правляет (к е м ? ) лошадь[ю
1. Лошадью наш Вовка управляет ловко.
2. Рожью нагруж у возок, повезёт возок сверчок.
3. С казка мудростью богата.
С каж и, какое окончание имеют сущ ествительные
3-го склонения в творительном падеже.

Имена сущ ествительные 3-го склонения в творитель­


ном падеже отвечают на вопросы к е м ? ч е м ? и име­
ют окончание -ю.
К е м ? ч е м ? — рысь[ю], степь[ю].
• Повтори правило, опираясь на краткую запись.

Сущ. 3-го скл. в Т. п. (к е м ? ч е м ? ) ю.

Допиши сущ ествительные в творительном падеже


№353 с предлогами. Выбирай их из правого столбика.
Салат (с ч е м ? ) ... . радость, любовь
Встречать (с ч е м ? ) ... . морковь, зелень
Спрятаться (п о д ч е м ? ) ... . тетрадь, скатерть
Сходить (з а ч е м ? ) ... . ель, кровать
• С каки м и предлогами употребляю тся сущ естви­
тельные 3-го склонения в творительном падеже?
Какое окончание имеют?

Спиши стихотворение. П одчеркни сущ естви­


W №354 тельные 3-го склонения. В каком падеже они
стоят, какие окончания имеют?
Трелью славен соловей,
Рощ а — зеленью своей.
Весна славится капелью ,
А ярм арка — каруселью.
• Выучи стихотворение наизусть. Приготовься пи­
сать его по памяти.

ЗАПОМНИ орден

• П рочитай слово. К ак оно произносится? А как


пиш ется?
• Какую орфограмму в слове нужно запомнить?
• Составь и запиш и словосочетания и предложение
с данным словом.
Спиши. У каж и склонение сущ ествительных в тво­
№355 рительном падеже. Выдели окончания.
3-е скл. 2-е скл. 1-е скл.
И збуш ка с дверь ю с окош к ом с труб| ой |
Ш иш ки под сосной, под елью, под кедром.
Обратиться за советом, за помощью, за поддержкой.
Коробочка с наградой, с орденом, с медалью.
• К акие окончания имеют сущ ествительны е 1-го,
2-го и 3-го склонения в творительном падеже?

П рочитай предлож ения. О чём в них говорится?


№356 Назови общую тему для всех предложений.
1. Весенний лес с утра до вечера наполнен ш ум .., воз­
нёй, радость.. .
2. Гнёзда служ ат птицам и н кубатор.., постель.., з а ­
щ ит.. .
3. Птичьи гнёзда отличаются прочность.., ую т.., мас-
кировк.. .
• Спиши. Вставь безударные окончания сущ естви­
тельны х 1-го, 2-го и 3-го склонения в творитель­
ном падеже.

Прочитай. О чём говорится в тексте? Найди


№ 357предложение, в котором вы раж ена основная
мысль.
Лекарство от кашля
Чёрную редьку хорош енько пром ы ть. Срезать у неё
верхуш ку с хвостиком. Удалить часть м якоти. Получится
неглубокий горшочек.
В него положить две лож ки мёда. Н акры ть верхуш кой-
кры ш кой. Подождать, когда редька пустит сок и смеш а­
ется с мёдом.
П ринимать столовую лож ку перед едой. С болезнью не
шутят.
• Найди в тексте слова с выделенными орфограм­
мами. Объясни их правописание.
• П рочитай текст ещё раз и перескаж и его по опор­
ным словам.
П ромы ть...
Срезать...
У далить...
П олож ить...
П одож дать...
П риним ать...
• Н апиш и свой пересказ и прочитай его однокласс­
никам.

У П РА Ж Н ЕН И Я НА ЗА КРЕП ЛЕН И Е
Спиш и. П оставь вопросы к сущ ествительны м
№358 3-го склонения, укаж и падеж и выдели окончания.
Р. п.
Спрыгнуть (с к о г о ? ) с лошад и расстаться (......... ?)
с лошадью.
Сесть (........ .?) на пол — леж ать (......... ?) на полу.
Выйти (... ...?) за дверь — стоять (........ ?) за дверью.
Залезть (... ...?) в щель — сидеть (.........?) в щ ели.
• В каки х падеж ах сущ ествительные 3-го склоне­
ния имеют окончание -и? Какое окончание они
имеют в творительном падеже?

ЗАПОМНИ колонна коллекция

• П рочитай слова. К ак они произносятся? А к ак


пиш утся?
• Какие орфограммы в словах нужно запомнить?
• Составь и запиш и словосочетания и предложения
с данными словами.
Спиши, вставляя пропущенные окончания сущ ест­
№359 вительных 3-го склонения.
Девочка А нна не выучила слова с двойными согласны­
ми. Обиделись согласные и уш ли из её имени, исчезли из
п а м я ти Анны.
Испугалась Анна, выучила слова и с радостьГ? пишет
их в тетрад^.: колонна, коллекц и я, Анна.•
• Н азови падеж ны е о кон чан и я сущ ествительны х
3-го склонения.
• К акие слова с двойными согласными ты знаешь?

Весёлый урок
— Сынок, что вам задали по русскому язы ку?
— П росклонять существительное дочь.
— П росклонял?
— Зачем мне это надо? Пусть Светка склоняет. Она —
дочь. А я сын!
П росклоняй сущ ествительное дочь и объясни, в чём
трудность этого задания.
Рассмотри рисунок и прочитай текст. Назови
Ф № 360 участников диалога.

1
Н а праздник п яти классн и к К оля Буты рин приш ёл с
медалью «За отвагу».
— Это чья медаль? — спросила учительница.
— Моя.
— Значит, у тебя к медали и документ есть? Может,
ты, Буты рин, танк подбил?
— Ничего я не подбивал.
— А за что ж е медаль? — спросила учительница.
— Медалью прадеда на фронте наградили. Он мне её в
наследство оставил, — с гордостью ответил Коля.
(По А. Ефремову)
• Исключи из текста слова автора и запиш и разго­
вор учительницы с Колей так:

? (вопрос учительницы)
• (ответ Коли)
? ...? (вопросы учительницы)
.............. (ответ Коли)
? (вопрос учительницы)
• (ответ Коли)
• Скаж и, в чём прав Коля, а в чём не прав.
• Найди в своей записи сущ ествительное медаль.
У каж и падеж и выдели окончания. Объясни пра­
вописание п адеж н ы х окончаний сущ естви тель­
ных 3-го склонения.

П рочитай текст. Определи падеж сущ ествительно­


№ 361 го лошадка в разны х предлож ениях.
Васе хотелось покататься на лош адке. Но подойти к ло­
ш адке м альчик боялся. Он смотрел на лош адку издалека.
Она тоже смотрела на м альчика. У лош адки был привет­
ливы й взгляд. Она словно говорила: «Садись, не бойся. Я
тебя с удовольствием прокачу!» •
• Замени в тексте существительное 1-го склонения
лошадка сущ ествительны м 3-го склон ен и я ло­
шадь. Запиш и текст. ^
• Объясни правописание падеж ны х окончаний су­
ществительного лошадь.

ЗАПОМНИ салют

• П рочитай слово. К ак оно произносится? А как


пиш ется?
• Какую орфограмму в слове нужно запомнить?
• Составь и запиш и словосочетания и предложение
с данным словом.

П рочитай текст. С каж и, чем интересны были ри­


№362 сунки ребят.
На перемене ребята сдавали свои рисунки.
Чего только здесь не было! Корабль в море, салют на
площади, утро в деревне. Бы ла зим н яя ночь, метель и н а­
ряж енная ёлка. А на одном рисунке был еловый лес. Под
каж дой елью сидел Дед Мороз.
(По И. Даниловой)
• Выбери из текста существительные в единствен­
ном числе. Поставь их в начальную форму и за­
пиш и в три столбика.
1-е скл. 2-е скл. 3-е скл.
перемена корабль площадь •
• К акие существительные относятся к 1-му, 2-му и
3-му склонению?

Спиши. Вставь пропущенные орфограммы и допи­


№363 ш и падежные окончания сущ ествительных.
Витя задался цель[77] вы яснить тайну говорящ ей со-
бак[77]. С утра до ноч[77] он х ..ди л по улиц[77| за доктор[Т7]
Карабелиусом. Один вопрос волновал Витю. Если собака
говорит, то не может ли она х..дить в ш колу и готовить
уроки?
(По М. Лоскутову)
• С каж и, какой вопрос волновал Витю. Почему?

Спиши. П роком ментируй выделенные орфо­


№ 364 граммы в словах.
Н а реке прохладно.
Звёзды побледнели.
М альчик в лодке дремлет,
Словно в колыбели.
(И. Суриков)
• Выучи стихотворение наизусть. П риготовься п и ­
сать его в классе по памяти.

Списывай текст по предложениям. Комменти­


руй по очереди с одноклассниками орфограм­
мы в каж дом предложении.
Оля распахнула окно. В комнате запахло сиренью. Оля
сорвала с ветки кисть сирени. На одном цветке она уви ­
дела счастливые пять лепестков.
(По Ю. Ковалю)
• Сверь запись в тетради с текстом в учебнике. Оце­
ни свою работу.

Прочитай части текста и рассмотри рисунок. К к а ­


№366 кой части он относится?
У моей Ж ульки пропал щ енок. В тревоге и печали со­
бака провела два дня.
М аленький охотник вы разил свою преданность хо зяи ­
ну.
Тобик вернулся. В пасти он нёс дикую утку. Добычу
щенок с гордостью полож ил у моих ног.

• Располож и части текста в нужной последователь­


ности. Н ачинай каж дую часть словами из рам ки.

О днажды... Вдруг... Т ак...

• Запиш и рассказ. Найди и подчеркни те оконча­


н и я сущ ествительны х, которы е требуют вн и м а­
ния.

Рассм отри цветную репродукцию карти н ы


№367 А. Н. К ом арова «Н аводнение». П оделись с
одноклассн и кам и первы м и вп еч атл ен и ям и
о картине. Прочитай описание картины .
Заяц ж ил на острове среди ш ирокой реки. Он не обра­
тил вним ания на то, что река с треском сбрасывала лёд.
Скоро остров скры лся под водой. Спасение зайчиш ка н а­
шёл на старом дереве. Бедняга примостился на суку и с
надеждой ж дал конца наводнения.
(По В. Бианки) •
• К ак ты думаеш ь, спасётся ли зайчиш ка? П риду­
май конец рассказа «Наводнение».
• Выбери из текста все сущ ествительные и запиш и
их в начальной форме. Сущ ествительные каж д о ­
го предлож ения отделяй точкой.
О б р а з е ц . Заяц, остров, река.
• П ерескаж и содерж ание кар ти н ы , о п и раясь на
сделанную запись и репродукцию.
• Запиш и пересказ. Сверь его с текстом в учебни­
ке. Если есть ош ибки, исправь их.
• П одчеркни безударные падеж ны е окончания су­
щ ествительных.

Контрольные вопросы и задания


Назови по порядку все падеж и имён сущ ествитель­
ных. Определи, в каком падеже стоят данные сущ е­
ствительные.
Под елью, на берёзе, к дубу, у осины.

Определи падеж по вопросу.


От чего? без кого? с кем? к чему? на ком? о чём?
• Подбери к каж дом у вопросу по одному сущ естви­
тельному.

Р асскаж и по схемам, каки е сущ ествительные отно­


сятся к 1-му, 2-му и 3-му склонению. Приведи при­
меры.

3-е скл.
ж. р.

I
на ь

.
П росклоняй сущ ествительные площадка и площадь.
С каж и, каки е сущ ествительные при склонении не
имеют окончания -е.

Свяжи слова по смыслу с помощью предлогов на, с,


из, к.
Готовит, кухня. Блинчики, мясо. Салат, морковь. П и ­
рог, чай.
• У каж и склонение, падеж и окончание существи-
тельны х в каж дом словосочетании.
• П ридумай небольшой рассказ «Мамина помощ ни­
ца», используя полученные словосочетания.

П рочитай стихотворение. Н айди в нём имена сущ е­


ствительные.
У сирени — сиреневый сон.
У берёзки — берёзовый сон.
У осинки — осиновый сон.
Только колю чке не спится:
Колю чка боится,
Что сон ей колю чий приснится.
(В. Ланцетти) •
• Выбери одинаковые признаки для выделенных су­
щ ествительных: род, склонение, падеж, окончание.
К аки м грам м ати чески м п ри зн аком разли чаю тся
сущ ествительные?

1
ПРЕДЛОЖЕНИЕ

Рассмотри рисунок и прочитай про себя разговор Грамма­


тики с Предложением.

— Н у-ка, П р е д л о ж е н и е , ответь, из чего ты состоишь?


— Я с о с то ю из слов.
— А как называются твои слова?
— Члены пред лож ения. С реди них обязательно есть главные
члены — п о д л е ж а щ е е и ска з у е м о е .
— Н о ведь, к р о м е главных членов, в пр ед л ож е н ии м о гу т быть
и д р у ги е слова. Как они называются?
— В то р о сте п е н н ы е члены п р е д л о ж е н и я . Я всегда р а д у ю с ь ,
ко гд а ребята уп о тр еб л яю т в пр ед л ож е н ии не только главные
члены , но и второстепенны е.
— Я надею сь, что ребята не б у д у т о го р ча ть тебя и п остара­
ю тся употреблять в речи больш ие интересны е п р ед л ож ения. •

• П окаж и на рисунке героев диалога. По к аки м


приметам можно узнать на рисунке П редлож е­
ние?
• Выбери себе напарника и прочитай с ним диалог
по ролям.
• К акие знания о предлож ении ты наш ёл в д и а­
логе? Обсуди с одн оклассн и кам и содерж ание
диалога.

8 — Галунчикова. 5 кл. Г
лавные и второстепенные
лены предлож ения

Прочитай предложение.
$ 368

Ры баки из моря сети


поднимали на рассвете.
• О каком действии говорится в предложении? Н а­
зови сказуемое.
• Кто совершает это действие? Назови подлежащее.
• Спиш и. П одчеркни подлеж ащ ее одной чертой,
сказуемое двумя чертами.

Вспомни.
Сказуемое обозначает действие, о котором говорится в
предложении.
Сказуемое отвечает на вопросы ч т о д е л а е т ? ч т о
д е л а л ? и другие.
Подлежащее обозначает в предложении того, кто со­
вершает действие.
Подлежащее отвечает на вопросы кт о? чт о ?

ЗАПОМНИ • бензин

• П рочитай слово. К ак оно произносится? А к ак


пиш ется?
• Какую орфограмму в слове нужно запомнить?
• Составь и запиш и словосочетания и предложение
с данным словом.
П рочитай предлож ения. О каком действии гово-
.IN"ооУ рИТСЯ в каждом предложении? Кто совершает это
действие?
1. М аленький паучок плетёт половичок.
2. Гриш кина м аш ина ездит без бензина.
3. По лесу без страха ползла черепаха.
4. Ранним утром тиш ина притаилась у окна.
Спиш и. П одчеркни подлеж ащ ее и сказуем ое в
каждом предложении. Поставь к ним вопросы.

Подлежащ ее и сказуемое — главные члены предложе


ния. Они связаны друг с другом в предложении.
кто? что делает?

Ласточка над озером летит в тумане розовом

П рочитай текст. Сколько в нём предложений? О


№370 ком говорится в каж дом предложении?
Враги подступали к городу. С этой тревожной вестью
гонец поспешил к князю . Молодой кн язь недолго собирал­
ся. Скоро его друж ина скакала по лесной дороге.
• Выпиш и из каждого предлож ения главные чле­
ны: подлежащ ее и сказуемое. Стрелками укаж и
их связь.
кто? что делали?
f 1
О б р а з е ц . Враги подступали.
• П ерескаж и текст, опираясь на свою запись. Срав­
ни с одноклассниками, чей пересказ ближе к тек­
сту.

Спиш и предлож ение. П одчеркни в нём главны е


i 1 члены: подлежащ ее и сказуемое.
Перелётные птицы на кры льях весну принесли.

I
К ак называю тся остальные слова в предложении?
Подчеркни их т а к : ____ .

Вспомни.
Все члены предлож ения, кроме подлежащего и сказуе
мого, называю тся второстепенными членами предло
ж ения.

Прочитай текст. О каки х растениях в нём говорит­


№372 ся?
Солнышко прогрело землю. Н а грядках показалась зе­
лень. Поднималась молодая крапива. Выглянул из земли
репей.
Сорняки заселяли огород.
• Спиш и. П одчеркни в предлож ениях главны е и
второстепенные члены. Определи, какой частью
речи выраж ен каж ды й член предложения.
сущ. глаг. сущ.
О б р а з е ц . На грядках показалась зелень.

Спиши. Подчеркни все члены предложения.


№373

1. Белые ландыш и цветут в чащ е леса.


2. Ж урчат ручьи весенние.
3. Соловьи поют до рассвета.
• Поставь вопросы от одного члена предложения к
другому и стрелками укаж и их связь.
какая?_____кто? что делает? где? чего?

О б р а з е ц . Осторожная рысь прячется в чаще леса.

ъ
В то р о степ ен н ы е ч л е н ы п р е д л о ж е н и я с в я з а н ы с г л а в ­
н ы м и ч л е н а м и и л и с д р у ги м и вто р о степ ен н ы м и ч л е н а ­
м и.
Белы й туман укры л речку с берегами.
что? что сделал?
f
туман укры л
какой? что?
Белы й речку
с чем?
с берегами.

Рассмотри схемы и объясни, к ак связаны в пред


№374 лож ении все его члены.
что сделала? _____ что? кто? что делают?
у У
1. открылась ш кола 2. лисята учатся
I о I
какие?
I
чему?
где? для кого?

В лесу для зверят. Храбрые охоте.

кто? что делают?

3. i
о медвежата 1
занимаю тся
I
какие?

чем?

Косолапые ф изкультурой.

• Запиш и предлож ения. У тебя получится текст


Назови тему текста.
• Подчеркни в предлож ениях главные и второстс
пенные члены.
Нераспространённые и распространённые
предложения

П рочитай предложения. О чём говорится в каждом


№375 предложении?
1. Облака бегут. 2. От рассвета до заката облака бегут
куда-то.•

• Спиш и. П одчеркни главны е и второстепенны е


члены предложения.
• Чем похожи и чем различаю тся предложения?

П редлож ения, которые состоят только из главных чле­


нов, называю тся нераспространёнными.
Уносится ш ар . ( _ _ _ ____ .)
П редлож ения, в которых, кроме главны х, есть второ­
степенные члены, называю тся распространёнными.
Уносится в небо мой шар голубой.
( _ __________________________ •)

П рочитай предложения. С каж и, какие из них не­


№376 распространённые, а какие распространённые.
Над рекой встаёт туман.
На кры лечке умолкает тихий разговор.
Лес уснул.
Ш умели ели.
• Выбери предложения к схемам и запиш и их р я ­
дом.

1.
2.
3.
4.
Прочитай. Какое правило записи предложений нп
№377 рушено?
Загремел гром брызнул дождь шмель укры лся под ли
стком под грибок прыгнул кузнечик спрятались ж уки за
ползла улитка в свой домик только лягуш ки не прячуте:
от дож дя.
• Правильно раздели текст на предложения и за пи
ши. Подчеркни главные члены в каж дом предло
ж ении.
• П рочитай текст по предложениям. Н азы вай, ка
кие предложения распространённые, каки е нерпе
пространённые.
Прочитай предложения и скаж и , что ты знаеш ь •
№ 378 превращ ении воды. Распространи предлож ения
помощью вопросов.
1. Вода превращ ается (во ч т о ? ) ... .
2. Вода (и з ч е г о ? ) ... испаряется.
3. Снеж инки образуются (гд е?) ... ( к о г д а ? ) ... .
4. Вода возвращается ( к у д а ? ) ... (в в и д е ч е г о ? ) ...
• Запиш и получивш иеся предложения.

Рассмотри рисунки и скаж и , к каким они расска


зам.

Что делает Тёма? Что делают м альчиш ки?


• Ответь на каж д ы й вопрос по-разному: коротко
(нераспространённым предложением) и подробно
(распространённым предложением).
• Зап и ш и ответы сн ачала нераспространённы м и
предлож ениями, затем распространёнными пред­
лож ениями.

П рочитай текст. Сколько предложений в тексте?


№380 К акие они: распространённы е или нераспростра­
нённые?
П рош ка вошёл в лес. Красота леса поразила м альчика.
Сосны шумели верш инами. Из земли били студёные клю ­
чи. На ветках радостно пели птицы. Позавидовал П рош ка
вольной ж изни в лесу.
(По Д. М амину-Сибиряку)
• Переделай распространённые предложения в не­
распространённые предложения и запиш и их.

О б р а з е ц . Прошка вошёл.*•

• Восстанови текст, опираясь на сделанную запись.


• Сверь свой текст с текстом в учебнике. Все ли
второстепенные члены предложений тебе удалось
вернуть на место?

Однородные члены предложения

Спиши предлож ения. Подчеркни главные и второ­


№381 степенные члены предложения и поставь к ним во­
просы.
когда? что делают? кто? кто? кто?
1. Весной возвращаются грачи, скворцы , ласточки.
2. П тицы гал дят, ш ум ят, хлопочут.
3. П тицы прилетают в марте, в апреле, в мае.
• В каком предложении несколько подлеж ащ их от­
вечают на один и тот ж е вопрос? К каком у ск а­
зуемому они относятся?
• В каком предложении несколько сказуем ы х отве­
чают на один и тот же вопрос? К каком у подле­
ж ащ ему они относятся?
• В каком предложении несколько второстепенных
членов отвечают на один и тот же вопрос? К к а ­
кому члену предложения они относятся?

Несколько подлеж ащ их, сказуемых или второстепен­


ных членов могут отвечать на один и тот ж е вопрос и
относиться к одному и тому ж е члену предложения.
Т акие подлеж ащ ие, сказуем ы е или второстепенны е
члены назы ваю тся однородными членами предложе­
ния.

Прочитай предложения. Найди подлежащ ее и ска


№ 382 зуемое в каж дом предложении.
1. Ж ивут без одёж ки комары, букаш ки, мош ки.
2. Ш ум, гром, звон поднялся со всех сторон.
3. Море бушует, шумит на просторе.
4. М амины руки стирают, варят, пекут, обнимают.
• Сколько подлежащ их может быть при одном ска
зуемом? С колько сказуем ы х мож ет бы ть npi
одном подлежащем?
• Зап и ш и сн ачала п редлож ен и я с однородным:
подлеж ащ и м и , потом с однородны ми сказуе
мыми.
Допиши предложения однородными подлежащ им
№ 383 и однородными сказуемыми. Выбирай их из paw
ки.
пироги пряники царевичи королевичи
задумался опечалился стучала мчалась
1. Со всех концов земли собрались на пир ( к т о? ) ца-
ЭИj •••? ••• •

2. И ван-царевич ( ч т о с д е л а л ? ) приумолк, ... .


3. Н а скатерти-самобранке появились ( чт о?) калачи,
4. Карета ( ч т о д е л а л а ? ) гремела, ..., ... к царскому
дворцу.
• П одчеркни однородные члены п редлож ен и я.
Д окаж и, что подчёркнутые члены предлож ения
явл яю тся однородны ми. Р ассуж дай так: цари,
царевичи, королевичи — это однородные подле­
жащие. Они отвечают на один и тот же вопрос
(кто?) и относятся к одному и тому же сказуемо­
му собрались.

Спиши. От выделенных главны х членов предложе-


№ оо4 ния доставь вопросы к второстепенны м членам
предложения.
1. К ланяется Таня (...?) черничке, (...?) еж евичке, (...?)
земляничке.
2. (...?) П риветливая, (...?) весёлая М арьюш ка нрави­
лась всем в деревне.
3. П озвала к себе Б ело сн еж ка (...? ) п ти ч ек, (...? )
белочек, (...?) зайчиков.
• Д окаж и, что данные второстепенные члены пред­
лож ения являю тся однородными. Подчеркни их.

ЗАПОМНИ *• верстак станок

• П рочитай слова. К ак они произносятся? А как


пиш утся?
• Какие орфограммы в словах нужно запомнить?
• Составь и запиш и словосочетания и предложения
с данными словами.
П рочитай стихотворение. С каж и, каки е правила
№385 работы в мастерской не соблюдает Андрей.
— Будет домик для скв..рцов! —
О б..явил Андрей Скворцов.
..нструменты где-то были
Среди мусора и пыли.
Он их ищет на ст..нке,
На ст..ле, на в..рстаке.
Ничего найти не может.
Кто же мастеру поможет?
» Спиш и, вставл яя пропущ енны е орф ограм м ы .
Р П одчеркни вы деленны е второстепенны е члены
предлож ения. Д окаж и, что они являю тся одно­
родными.
Прочитай текст о грозе. С каж и, какого цвета ра­
№ 386 дуга.
Н адвинулась туча. Налетел сильны й, порывистый ве­
тер. Загремел гром. Н а цветы, на кусты , на деревья х л ы ­
нул дождь.
Гроза прош ла. Над холмами, над полями, над рекой за­
сияла радуга.
•* Спиши. Подчеркни в предлож ениях второстепен­
Р ные члены. Д окаж и, что они однородные.

П рочитай предлож ения. Выделенные однородные


№387 члены читай с интонацией перечисления.
1. У калитки, у забора плачет бедная Федора.
2. В поле давно отшумели вьюги, бураны, метели.
3. П риш ла весна с грозой, с радугой, с цветком, с ру
чейком.
• Скаж и, как разделяю тся однородные члены пред­
лож ения при письме.
• Спиши. Между однородными членами предлож е­
ния ставь запяты е.
Однородные члены предложения читаю тся с интонаци­
ей перечисления.
Между однородными членами предлож ения ставятся
запятые.
Льётся дож дик на цветы, на деревья, на кусты.
Обозначай однородные члены предложения так:
О, О, О

П рочитай, вы деляя интонацией перечисления од-


J№do» нородные члены предлож ения. Отгадай, о каки х
гостях идёт речь в тексте.
П оявились дорогие гости (н а ч ё м ? ) на полянке, на
опушке, на пригорке. Люди их (...?) ищут приглашают со­
бирают. Кланяю тся гостям (...?) ребята старики старуш­
ки.
• Спиши. Ставь запяты е между выделенными одно­
родными членами предлож ения. Поставь вопрос к
однородным членам предлож ения. Подчеркни тот
член предлож ения, к которому относятся одно­
родные члены.

Спиш и стихотворение. П одчеркни в словах


С №389 выделенные орфограммы и объясни их право­
писание.
Ходит дождь по переулку
И до самой темноты
П риглаш ает на прогулку
Сапоги, плащ и, зонты.
(И. Мазнин)
Найди однородные члены предложения (О, О, О).
Объясни постановку запяты х между ними.
Выучи стихотворение наизусть. Приготовься п и ­
сать его в классе по памяти.
Прочитай предложения парами. Сравни в них од
№390 нородные члены : сколько однородных членов i
как они соединяются между собой.
1. Мы стихи читаем, запоминаем. — Мы стихи читаои
и запоминаем.
2. Утром я здороваюсь с мамой, с папой, с бабушкой.
Утром я здороваюсь с мамой, с папой и с бабушкой.
3. Ребятам нравятся уроки математики, чтения, музы
ки, физкультуры. — Ребятам нравятся уроки математики
чтения, музыки и физкультуры.
• Спиши те предложения, в которых меж ду одно
родными членами стоит слово-союз и.
• Подчеркни однородные члены предлож ения.

Между однородными членами может стоять союз и.


Если между однородными членами союз и стоит один
раз, то перед и зап ятая не ставится.
Рубанок доску обтесал, подровнял и причесал.
О, О и О
«Н И Я Ш I — I----- -------------I

„ Спиши. От выделенного члена предложения ставь


№ вопрос к однородным членам. В скобках нарисуй
схемы однородных членов.
1. Побежали утром по дорожке (...?) А лик, Вова, П е­
тя и Серёжка. (...)
2. Компьютер всё (...?) знает, умеет и может. (...) Ком­
пьютер (...?) умножит, разделит и сложит. (...)
3. Вечером гонит в деревню пастух (...?) Звёздочек, Зо­
рек, Чернух и Пеструх. (...)
4. Взял Кондрат в поход (...?) подуш ку, телефон и рас­
кладуш ку. (...) •
• Подчеркни запяты е и союз и между однородны­
ми членами предложения.
Рассмотри рисунки и прочитай под ними однород­
№392 ные члены предлож ения. П ридум ай к рисункам
предложения. Используй в них данные однородные
члены.

курам и цы плятам пчёлы, шмели и бабочки


• Запиш и предложения. Объясни, как соединяются
между собой однородные члены предложения.

Прочитай текст. О чём тревожатся птицы? П риду­


№393 май заголовок к тексту.
В парке собрались вороны галки скворцы и воробьи.
(...) Волнуются тревожатся птицы. (...) Д ерж ат пернатые
совет, как уберечь птенцов от коршуна от кошки от хули­
гана. (...) •
• Озаглавь текст и запиш и. Расставь, где надо, за­
пяты е между выделенными однородными члена­
ми предлож ения. В скобках нарисуй схемы этих
однородных членов.

Прочитай предложения.
№ 394

1. В огороде растут овощи.


2. В садах растут плодовые деревья.
3. Грызуны наносят вред полевым растениям.
4. Птицы помогают сохранить урожай.

I
• Спиши. Выделенные слова замени однородным^
членами предложения. Ставь между ними запя
тые так: О, О, О или так: О, О и О.
Прочитай о том, как Вера выбирала гостей. Ска
№395 ж и, за что можно пож алеть Веру.
Реш ила Вера пригласить к себе гостей.
— Катю звать не буду. Она дразнится, хвастает и ябед
ничает. Л ял ька, Света и Оля ярко наряж аю тся. Глаза ус
тают на них смотреть. Славик всё время говорит, смеётся
Голова от него болит. Тимур вечно ходит в грязны х брю
ках и ботинках. Всю мебель перепачкает.
Совсем некого звать в гости! Бедная я, бедная!
• Чем не нравились Вере её знакомые? Письменш
ответь на вопрос нескольким и предлож ениям и
Выбирай их из текста.
• Н айди и подчеркни в своей записи однородны»
члены предлож ения. Объясни постановку запя
тых между ними.

У П РА Ж Н ЕН И Я НА ЗАКРЕПЛЕНИ1
Списывай текст по предложениям. Комменти
CL- №396 руй по очереди с одноклассниками орфограм
мы и знаки препинания в каждом предложе
нии.
Бабуш ка Грибуша ж и ла на древесном грибе. Решил!
она устроить бал. Удивились лесные букаш ки. Грибупп
отличалась ж адностью , сварливостью и грубостью . Н<
весть о бале обрадовала букаш ек.
(По А. Фёдорову-Давыдову •
• Сверь запись в тетради с текстом в учебнике. Оце
ни свою работу.
Рассмотри рисунки и назови все предметы на к а ж ­
№397 дом рисунке.

* П рочитай предложение к первому рисунку. Н ай­


ди в предложении однородные члены. П окаж и на
рисунке предметы, названия которых стали одно­
родными членами предложения.
В кладовке отдыхают до зимы санки, лы ж и и коньки.
Придумай к остальным рисункам предложения с
однородными членами. Найди на рисунках пред­
меты, названия которых могут стать однородны­
ми членами в предложениях.
Зап и ш и п редлож ен и я. П одчеркни однородные
члены, расставь между ними запяты е.

П рочитай текст и вы пиш и из предлож ений


№398 однородные члены.
Застёж ки для одежды
Раньш е одежду скрепляли булавкой, заколкой, зав яз­
кой. Потом на рубашке, на юбке и на брюках появились
пуговицы. Сейчас для удобства используют молнии и л и ­
пучки.
(По И. Ш ироковой) •
• П ерескаж и текст, опираясь на сделанную запись.
• Н апиш и пересказ текста. Сверь его с текстом в
учебнике. Если найдёш ь ош ибки, исправь их.
Объясни правописание слов, в которых были до­
пущены ошибки.
П рочитай стихотворение. Кому адресовано
№ 399 письмо? Кто его написал?
Здравствуй, папа!
Очень скучно
В нашем доме
Без тебя.
И не всё благополучно
В нашем доме
Без тебя.
Ни игруш ки, ни обновки
Не нуж ны нам,
Так и знай.
Ц елый год в командировке!
П риезж ай.
(Т. Адашбаев)
• К ак обращаются дети к отцу?
• О чём они сообщают в письме? О чём просят?
• Передай содержание письма своими словами.
Здравствуй, ... !
Мы очень ... . У нас не всё ... . Ты уже ... .
Скорее ... .
Целуем, твои ... .

• Запиш и письмо.

Контрольные вопросы и задания


Сравни две схемы предложений. Чем они похожи?
Чем различаю тся? •

• П ридумай предложения к данным схемам. Скажи,


как называю тся такие предложения.
Сделай грамматический разбор предложения.
М айский ветерок принёс запах сирени.
П редлож ение нераспространённое или распространён­
ное.
Главные члены предложения:
подлежащее (...?)
сказуемое (...?) ... .
Второстепенные члены предложения (...?) ..., (...?) ...,
!( • • • •V)у ••• •
Какой частью речи выраж ен каж ды й член предложе­
ния?

К ак выделяю тся однородные члены предложения на


письме и в устной речи? П окаж и это на примере.
Ребята поют песни о Родине, о ш коле, о дружбе.

Расставь запяты е в схемах однородных членов пред­


лож ения.
О О / О О и О / О и О / О О О
Н ачерти в записной кни ж ечке схемы однородных
членов предложения.

Дополни словосочетание и предложение однородны­


ми членами.
Морковь помыли, ...
Бабуш ка связала внучке носочки, ...

I
ПОВТОРЕНИ Е

Прочитай слова и рассмотри схемы состава слов.


№400 С каж и, из каки х частей состоят данные слова.
П окраска ( - i^ a D), стрелок (^ д ), поплавок (-л^д), ло­
ш адка («лдП), часы (<лП), переход (-л<л), полёты ( - ^ D ) .

Спиши слова и разбери их по составу.


О б р а з е ц . Покраск[а].

Спиши предложения из сказок. П одчеркни в пред


№401 лож ениях пары однокоренных слов.
1. Это присказка велась, вот и сказка началась.
(— |А д П 'Л Д П )

2. Посватался к дочке молодец — из кузницы кузнец.


(^дП ^д)
3. Двух коней, коль хошь, продай, но конька не отда­
вай.
<лдП)
4. Это вовсе не пож ар, это свет от птицы -Ж ар. •

• Сравни однокоренные слова по составу, опираясь


на схемы.

Прочитай однокоренные слова в рамке. Назови об­


щ ий корень данных слов.

торг торговый торговали


• Спиш и текст, в став л яя пропущ енны е слова из
рам ки.

В древних городах ж или торговцы. Их ещё называли


купцами. Они ... тканям и, оружием, посудой. Базар в го­
роде так и назы вался — .............пути соединяли древние
города.
• П одчеркни все однокоренны е слова с корнем
-торг-. У каж и, каким и частями речи они являю т­
ся.

П рочитай текст. Придумай к нему заголовок.


№ 403
Закатилось солны ш ко за лес. У строились на ночлег
лесные ж ители.
Уснул сытый ёж ик. Съёж ился он под листьям и. А в
вороньем гнезде суета. У клады ваю тся спать кри кли вы е
воронята.
Тут и ветер озорной свернулся под кустом калачиком .
Значит, ночь будет безветренная.
• Скаж и, сколько частей в тексте. К ак это опреде­
лить?
• Спиши план и словосочетания к пунктам плана.
План
1. Вступление.
Закатилось за лес, лесные ж ители.
2. Главная часть.
Сытый ёж ик, съёж ился под листьям и, в вороньем гнез­
де, крикливы е воронята.
3. Заклю чение.
Ветер озорной, будет безветренная. •
• П ерескаж и текст по плану. И спользуй данны е
словосочетания.

I
• Зап и ш и свой пересказ. Сверь его с текстом в
учебнике. Если найдёш ь ош ибки, исправь их.
• Найди в своём тексте пары однокоренных слов и
подчеркни их.
П рочитай стихотворение. Найди в корне слов
W №404 знакомые орфограммы. Объясни их правопи­
сание.
На цветке пчела сидела,
К ней склонился Коля смело,
А она ему до слёз
Уколола чем-то нос.
(И. Яковлев)
• Выпиш и из стихотворения выделенные слова.
► • Восстанови текст стихотворения по опорным сло­
вам, сверь его с текстом в учебнике. Если най­
дёшь ош ибки, исправь их.
• Выучи стихотворение наизусть. П риготовься п и ­
сать его в классе по памяти.
П рочитай. Р асскаж и своими словами, что делали
№405 туча.
Туча присела в углу неба и вы тянула м я..к и е усталые
ноги. К ак много они исходили н..бесных доро..! Сколько
вёдер в..ды туча перетаскала! Вечно её куда-то несло. Вот
и се..одня надо купить сито для мелкого гр..бного д..ж дя.
Р е..ко удавалось туче отдохнуть.
(По С. Вангели]
• Спиши, вставь пропущенные орфограммы.

Прочитай текст. Н а какую он тему?


№406
Гор..д готовился к празднику. Король п р и к..зал Bceiv
торговц ам , са п о ж н и к а м , п екар ям , м ..сн и к ам р..ботатч
круглые сутки. Заработали лавки, пекарни, м астерские.
Певцы, музы канты , чтецы готовились к состязаниям. Ж и ­
тели ш или праздничны е ..дежды.
(По А. Домбровскому)
Раздели текст на две части по плану.

1. П риказ короля.
2. Подготовка к празднику.
• Спиши, вставляя пропущенные орфограммы. Ч а­
сти текста начинай с красной строки.

Прочитай. О ком говорится в тексте?


№407

Митя выш ел во двор. Там сидел тощий котёнок. Ма­


лыш так смотрел на Митю, словно хотел рассказать про
свою бездомную ж изнь. Бедняга надеялся на помощь.
Митя взял котёнка к себе.
(По В. Цепелеву)
• Допиши вопросы к тексту.

Куда...
Кто...
К ак...
На что...
Что сделал... •
• Н апиш и изложение текста по вопросам. П одчерк­
ни все знакомые орфограммы.
• Сверь свою запись с текстом в учебнике. Если
найдёш ь ош ибки, исправь их.

1
Спиш и, р аскр ы вая скобки. Р азл и ч ай в скобках
№408 приставку и предлог.
(П о)ш ла М аш енька (в)лес (за)грибам и. (У )опуш ки
(под)берёзкой (под)берёзовик растёт. (За)осин кой два
(под)осиновика (с)прятались. Дальш е — сы роеж ка. Края у
неё, наверное, лось (об)ъел.
(От)сыроежки — (к)боровичку. (От)боровичка — ( ^ л и ­
сичкам.
Кузовок полный!

Подчеркни предлоги. Выдели значком приставки.


Объясни, к ак пиш утся предлоги со словами, как
пиш утся приставки.

Списывай текст по предложениям. Комменти­


№409 руй по очереди с одноклассниками орфограм­
мы в каждом предложении.
Упал грачонок с дерева. Пошёл он по траве и выш ел в
поле.
Вдруг задрож ала зем ля. Д ядька на телеге подъехал!
Хлопнул птенец от страха кры льям и — и полетел!
(По Н. Сладкову)
• Сверь запись в тетради с текстом в учебнике. Оце­
ни свою работу.

Прочитай отдельные предложения к рассказу «По


№410
стройка гнезда».
Наконец работа зако н чен а, и м ал ен ьк ая портниха
запела.
Затем птичка утеплила гнёздыш ко пухом.
Сначала пташ ка сплела из травинок нить.
Потом сш ила листья.
Для этого она в л и стья х пробила клю вом ды рочки
и протянула через них нить.
(По М. Оливье)
• Восстанови последовательность предлож ений в
тексте. Опирайся на выделенные слова в начале
предложений.
• Запиш и текст с заголовком. Выдели в словах при­
ставки. Подчеркни предлоги.

Рассмотри рисунок и прочитай записку зайцу


№411 от ежа.

Дружок! Я ушёл по делам. Скоро приду. П ока ждёш ь


меня, съеш ь морковку. Твой ёж ик. •
• Н айди в записке обращ ение, сообщение и под­
пись.
• Н апиш и записку правильно (см. с. 86).
• П роверь, грам отно ли нап и сан а зап и ска. П од­
черкни в словах знакомые орфограммы.

Рассмотри схемы. Объясни, каки е сущ ествитель­


№412 ные относятся к 1-му, ко 2-му и к 3-му склонению.

3-е скл.
ж. р.

I
на ь

П
• Зап и ш и слова из словаря, распределив их п
склонениям: 1-е ск л ., 2-е скл., 3-е скл. ВстаЕ
пропущенные орфограммы.
М еб..ль, д ..р евн я, п о л о тен ц е, м ..р к о в ь , б..лот<
л ес..н и ц а, я б л ..к о , к ..р а б л ь, г..р о й , праздник, н.,дел)
библ..отека, п..беда.
• Выделенные слова свяж и по смыслу и придумн
с ними предложение.

Спиши текст. Подчеркни в нём все имена сущее'


вительные, укаж и их склонение.
Ребята, нарисуйте природу родного края.
Просто нарисовать море, рощу, речку. А как изобр)
зить степь?
Н а листе проведите полоску горизонта, где небо как б
сливается с землёй. Небо над степью огромное, ясное,
зем ля покры та серебристой травой — полынью.
(По Е. Петреню
•П одбери сущ ествительны е для описания свое 1
родного края. Запиш и их и укаж и склонение.
• Устно опиш и природу родного к р а я , использу
выбранные сущ ествительные.
Прочитай рассказ. Подумай, кто его мог написат:
№414
У нас в классе есть м альчик Витя. У Вит., трудност
с речь.. . Ребята его передразнивают.
Я подруж ился с Вит.. . Он стал мне хорошим друг..
Скоро Витя будет говорить правильно. Это станет наше
общей радость.. .
(Из ж урнала «М урзилка'•
• Спиши. Вставь безударные окончания существ!
тельных. Объясни их правописание.
П рочитай. Н айди в тексте интересную инф орма­
№415 цию и поделись ею с одноклассниками.
Многие птицы ж ивут в поле. Они корм ятся зерном.
Плохо приходится перепёлке, куропатке, ж аворонку во
время уборки хлеба. Их птенцы гибнут под колёсами убо­
рочной техники.
Для спасения дичи косьбу надо начинать с центра по­
ля. Стук маш ины предупредит птиц об опасности.
• Письменно ответь на вопросы.

Какие птицы ж ивут в поле?


Чем они корм ятся?
Когда гибнут птицы под колёсами техники?
Как спасти дичь от гибели?
• Выдели падеж ные окончания имён сущ ествитель­
ных. Объясни их правописание.

Прочитай про себя разговор ребят с сорокой.


№416

— Умеешь ли, сорока, считать до сорока


— А хоть и не умею — беда не велика
— А можеш ь ли, сорока, минуту помолчать
— Ну вот еще морока — не выдержу я срока Не виж у
в этом прока Не буду отвечать
(А. Кондратьев) •
• О чём сп раш и вали ребята птицу? П рочитай
предлож ения с вопросительной интонацией. К а­
кой зн ак долж ен стоять в конце этих предло­
ж ений?
• Что отвечала сорока ребятам ? П рочитай пред­
лож ения с восклицательной интонацией. Какой
зн ак долж ен стоять в конце этих п редлож е­
ний?

I
• Спиши диалог. Расставь знаки препинания в кон­
це предложений.

Прочитай предложения. Дополни их однородными


№417 членами предлож ения, опираясь на схемы в скоб­
ках.
Из ш кольной ж изни
1. На праздник Детской книги мы пригласили дирек­
тора, ... (О, О, О, О)
2. Н а уроках м атематики мы познакомились с квадра­
том, ... (О, О, О)
3. Я стараюсь писать красиво в дневнике, ... (О, О и
О)
4. Нам нравится читать по ролям басню, ... (О, О, О)
* Запиш и получивш иеся предложения. Выдели п а­
Ш дежные окончания сущ ествительных в единствен­
ном числе. Объясни постановку запяты х при од­
нородных членах предложения.
Спиши текст по предложениям. Комментируй
5^ №418 по очереди с одноклассниками орфограммы и
знаки препинания в каж дом предложении.
Какой гостинец привозили детям с ярм арки сто лет на­
зад? Больш ой радостью был краси вы й резной п р я н и к .
Съесть его сразу было ж алко. Такие пряники с узором, с
оленем, с рыбкой делали в городе.
(По И. Горбатову)
• Сверь запись в тетради с текстом в учебнике. Оце­
ни свою работу.

Прочитай текст. Найди интересную информа­


яу №419 цию о стрекозе и поделись ею с одноклассни­
ками.
Л етит стрекоза. К р ы л ы ш ки сверкаю т, блестят, и с к ­
р я тся. Это в басне она бедная, н есчастн ая, голодная.
в ж и з н и л о в к а я и б ы с т р а я х и щ н и ц а . П и т а е т с я стре-
соза к о м а р а м и и м у х а м и . Г л а з а у неё о гр о м н ы е . Д о-
>ычу у в и д и т , до го н и т и слоп ает.

• Н айди в тексте однородные члены п редлож е­


ния. Выпиш и их. Объясни постановку запяты х
при однородных членах предложения.
Сверкают, ...
Бедная, ...
Л овкая ...
Комарами ...
Увидит, ...
• Восстанови текст, опираясь на вы писанны е
слова.
• Н апиш и излож ение по опорным словам и про­
читай его одноклассникам.

Рассм отри цветную репродукцию карти н ы


V) №420 С. А. Григорьева «Вратарь». Поделись с одно­
классникам и первыми впечатлениями о кар ­
тине. Опиши картину по данному плану. Ис­
пользуй слова и словосочетания к каж дом у
пункту плана.
План
1. Начало. Футбольное поле.
2. Главная часть. И гра в разгаре.
3. Конец. Н адеж да на вратаря.
Слова и словосочетания
На окраине города, пустырь, футбольное поле.
После ш колы , вратарь приготовился, отразить удар,
сидят на досках, следят за игрой.
Не пропустить гол.
•Н ап и ш и сочинение по картине «Вратарь».
СЛОВАРЬ
адрес забота охота
запад охрана
бензин защ ита
беседа здравствуй пассажир
библиотека знамя победа
благодарю природа
болото инструмент
ботинки равнина
канал ракета
верблюд каникулы расстояние
верёвка картон
верстак коллекция салат
колонна салют
география компас свобода
герой конверт север
горизонт космос стамеска
грамота станок
граница матрос столица
металл
долото творог
до свидания область
овраг ф изкультура
естествознание орден
остров
железо отряд
СОДЕРЖАНИЕ

Повторение .....................................................................................3
П р е д л о ж е н и е .....................................................................................3
Главные и второстепенные члены предложения . 10
Повествовательные, вопросительные и воскли ц а­
тельные п р е д л о ж е н и я ....................................................... 14
Звуки и б у к в ы .............................................................................. 20
С л о в о .................................................................................................38
Состав слова ............................................................................... 38
Корень и однокоренные с л о в а ......................................... 39
О к о н ч а н и е .............................................................................. 43
П р и с т а в к а .............................................................................. 47
С у ф ф и к с ...................................................................................52
Правописание безударных гласных в корне слова 57
Правописание звонких и глухих согласных в кор­
не с л о в а ...................................................................................66
Непроверяемые гласные и согласные в корне слова 73
П риставка и п р е д л о г ............................................................79
Разделительный твёрдый знак (ъ) после приставок 81
Части речи ...................................................................................89
Имя с у щ ест в и т ел ь н о е ............................................................... 101
Одушевлённые и неодушевлённые имена сущ ест­
вительные ............................................................................ 103
Собственные и н ари ц ательн ы е им ена сущ естви­
тельные .................................................................................106
Изменение имён сущ ествительных по числам . .1 1 1
Род имён с у щ е с т в и т е л ь н ы х ............................................116
Правописание имён сущ ествительных мужского и
женского рода с ш ипящ ей (ж, ш , ч, щ) на конце 124
Изменение имён сущ ествительных по падеж ам . . . 132
Три склонения имён су щ еств и тел ьн ы х ..............................150
Первое склонение имён сущ ествительных в един­
ственном ч и с л е ...................................................................160

b
Второе склонение имён сущ ествительных в един­
ственном ч и с л е ................................................................... 186
Третье склонение имён сущ ествительных в единст­
венном ч и с л е ....................................................................... 213
П р ед л о ж ен и е.................................................................................233
Главные и второстепенные члены предлож ения . 234
Нераспространённые и распространённые предло­
ж ения ..................................................................................... 238
Однородные члены п р е д л о ж е н и я .................................. 240
Повторение ............................................................................... 251
Словарь ......................................................................................... 261

i
Учебное издание

ГАЛУНЧИКОВА Н аталья Григорьевна


ЯКУБОВСКАЯ Эвелина Вячеславовна
РУССКИЙ язык
5 класс
Учебник для общеобразовательных
организаций, реализующ их адаптированные
основные общеобразовательные программы

Руководитель Центра специальных форм образования С. В. С ацевич


Зам. руководителя по редакционно-издательской работе М . А . З ы к о в а
Зав. редакцией литературы по коррекционной педагогике О. А . Б о н д а р ч у к
Редактор М . А . П о п о ва
Ответственный за выпуск М . А . П о п о ва
Художественные редакторы О. А . Б оголю бова, С. И . С и т н и к ов
Технические редакторы С. Н . Т ер ех о ва , Н . А . К и сел ёва
Корректоры И . А . Г р и га л а ш в и л и , Л . А . Е рм о л и н а ,
Н . И . Н овикова, И . Н . П анкова

Налоговая льгота — Общероссийский классификатор продукции ОК 005-93—953000.


Изд. лиц. Серия ИД № 05824 от 12.09.01. Подписано в печать 14.09.16. Фор­
мат 70x90Vi6- Бумага офсетная. Гарнитура SchoolBookC. Печать офсетная.
Уч.-изд. л. 9,57 + 0,25 вкл. + 0,47 форз. Доп. тираж 3000 экз. Заказ № 48137.
Акционерное общество «Издательство «Просвещение».
127521, Москва, 3-й проезд Марьиной рощи, 41.
Отпечатано по заказу АО «ПолиграфТрейд»
в филиале «Смоленский полиграфический комбинат»
ОАО «Издательство «Высшая школа». 214020, г. Смоленск, ул. Смольянинова, 1.
Тел.: +7(4812)31-11-96. Факс: +7(4812)31-31-70.
E-mail: spk@smolpk.ru http://www.smolpk.ru
ЧАСТИ РЕЧИ

ГЛАГО Л
что делаен?
сторож ит
ска че т
1Я С У Щ Е С ТВ И ТЕ Л Ь Н О Е злится
кто? что? ПРОКИСШ ИМ И*"I

С та руха
И ван
К о н ё к -го р б у н о к
Б у р а ти н о
ИМ Я П Р И Л А ГА ТЕ Л Ь Н О Е
какой? какая? какое? какие?
деревянны й
ловкий
зави стл и ва я
ве рн ы й
бШ £йЪ 1//Ш 6Ь
Учебно-методический комплект
(ЪГИААЛйЬВЬ по русскому языку для 5 класса
включает:
т е ц /Г А Ь Ш б ъ ь п n t • учебник (авторы Н. Г. Галунчикова,
Э. В. Якубовская)
fan in e b c jf tw ere
• рабочую тетрадь
пад£ел те • лл/nif /w o (авторы Э. В. Якубовская и д р.)
чмпци/ешембП урмяъ • рабочие тетради для 5 - 9 классов:
«Состав слова», «Имя сущ ествительное»,
л сJhti fa л ел йъ я** тлл/i
«Имя прилагательное», «Глагол» (авторы
пйЛ А 'Ё бЪ n /f fif n e if fi Н. Г. Галунчикова, Э. В. Якубовская)
* * (* V f^ h 6 f 1 • дидактический материал
с м етодическим и реком ендациям и
(автор Э. В. Якубовская)

r jp i . Данный УМК предназначен для обучающ ихся


с интеллектуальными наруш ениями
и обеспечивает реализацию требований
Адаптированной основной образовательной
програм м ы в предм етной области
«Язык и речевая практика».

^ A ’° V ,
к n il: 1 'S fs e
itN IU

m i / f e^ £ ' / / .
ч> **> 4 *c r
s л yf W f *_ч Щ