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ADAPTACION CURRICULAR INDIVIDUAL

DATOS PERSONALES

NOMBRE Y APELLIDOS:

CENTRO:

CURSO: 1º PRIMARIA FECHA:

PROFESORES (tutor, P.T., especialistas,..).

DATOS RELEVANTES DE LA HISTORIA DEL ALUMNO

Historia personal:

Escolarizado desde los 4 años.


Comenzó a caminar un poco tarde (18 meses) sobre todo por miedo que
cogío al año en una caída.
Retardo en el habla y lenguaje. Hablador pero lenguaje ininteligible al
inicio de la escolaridad. Aunque en la actualidad está en una situación
parecida.

Socio familiares:

Hijo único pero reside, por motivos de trabajo de la madre en el IMI, con
los abuelos paternos. Unidad familiar de los abuelos: seis personas.
La abuela parece colaboradora y positiva.
Médicos:

Sin datos relevantes.

Competencia curricular:

Motricidad gruesa y fina normal.


Retardo general en lenguaje: expresión, comprensión, vocabulario, etc.
Niveles próximos a 3 años.
Conocimientos generales muy bajos.

Estilo de aprendizaje:

Cariñoso, sociable y de fácil comunicación.


Dependiente aún del adulto en aseo y vestido.
Parece como un niño muy infantil e inmaduro. Cansa pronto en las tareas.
Voluntarioso y obediente. Bien integrado
Baja capacidad de esfuerzo y concentración. Sobreprotegido.

Psicopedagógicos:

Con dictamen de escolarización de enero 2001 (Infantil 5 años)

Otros:
PROGRAMACIÓN CURRICULAR
ÁREA: LENGUAJE Y MATEMÁTICAS

OBJETIVOS - CONTENIDOS DEL AULA


En las áreas de LENGUAJE Y MATEMÁTICAS donde se están realizando las AGRUPACIONES FLEXIBLES, las
adaptaciones de grupo vendrán referidas a los contenidos de tipo ACTITUDINAL y de tipo PROCEDIMENTAL.
El resto de objetivos en esta áreas serán específicos.
En cuanto a los contenidos de tipo CONCEPTUAL serían los propios de Infantil.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

LENGUAJE.
- Potenciar todo lo desarrollado con el LENGUAJE ORAL, prestando especial atención a dos aspectos:
VOCABULARIO BÁSICO Y CONCEPTOS BÁSICOS.
- Instrucción específica y sistemática en los conceptos básicos. (Seguir REGISTRO específico).
- Instrucción y repaso a los núcleos básicos del VOCABULARIO de Infantil.
- A través del lenguaje oral desarrollar lo relacionado con la integración socio personal y las habilidades
sociales primarias.
- Iniciación sistemática al aprendizaje de la lecto escritura de forma muy lenta y segura, sin prisas.
Comenzando por las vocales y primeras consonantes.
- Reforzar los pre aprendizaje propios de la pre escritura aunque en el trabajo ordinario del aprendizaje
lecto escritor.
En A.L. trabajar los siguientes objetivos:
. Articulación: impostación de nuevos sonidos. Generalización de los adquiridos.
. Instrucción morfosintáctica ( Método LA ESCALERA – TREN DE PALABRAS )
. Vocabulario y conceptos básicos en colaboración con tutora y P.T.
. Entrenamiento fonético y auditivo de todos los fonemas que se vayan estudiando en la lecto escritura.
. Comprensión oral comenzando por instrucciones de una y dos órdenes y referidas al propio cuerpo y
del ámbito del aula.

MATEMÁTICAS
- Instrucción en los CONCEPTOS BÁSICOS, especialmente los CUANTITATIVOS (mas. menos, igual,
mayor, Anterior, posterior,...)
- Instrucción en el concepto del NÚMERO hasta la DECENA de forma INTEGRAL.
- Desarrollo numérico, una vez dominado el objetivo anterior, a partir de la decena y de decena en decena.
- Acompañando a este desarrollo conceptual iniciar el desarrollo de operaciones, cálculo mental y
problemas aunque de forma intuitiva.

METODOLOGÍAS
PRINCIPIOS METODÓLÓGICOS MATERIALES RECURSOS TIEMPOS
LENGUAJE.
- Metodología multisensorial e integral en el aprendizaje lector. Prioritaria la seguridad de los
aprendizajes que la rapidez.
- Aprendizaje lector fonema a fonema y prestando especial atención al entrenamiento auditivo de cada
fonema. Metodología similar a VIVENCIAS.
- Para lenguaje oral utilizar metodología similar al aprendizaje de Idiomas, sirve como referencia el método
LA ESCALERA DE Santiago Molina.
- Utilizar el DICTADO como tarea fundamental de refuerzo al aprendizaje lector e instructor del aprendizaje
de la escritura.
- Practicar la VERBALIZACIÓN como estrategia básica y las prácticas orales de forma continua.
MATERIALES
- Para el trabajo de los aspectos conceptuales y lógicos tomar como referencia el programa del libro “
JUEGOS DEL LENGUAJE “ de Carmen Pardal. Ediciones NUEVA ESCUELA. Utilizar cuadernos de
trabajo propios de Infantil de 5 años (globalizados).
- LOTOS FONÉTICOS. VOCABULARIO BÁSICO DE CEPE y el método “TREN DE PALABRAS “DE
CEPE.
RECURSOS
- Utilizar los equipos informáticos del centro con programas específicos para reforzar aspectos como el
aprendizaje lector, vocabulario básico,..etc.
- Utilizar cassettes para audiciones y tareas de discriminación auditiva.
MATEMÁTICAS.
- Metodología manipulativa y gráfica en el tratamiento del número. Adquisición del concepto de número a
través de la manipulación de objetos.
- Uso de dedos y otras estrategias de tipo manipulativo-perceptivo en el cálculo operatorio.
- Estudio integral del concepto de número, incluyendo: el conocimiento del número, operaciones, cálculo
mental y razonamiento aritmético.
- Tender mas al desarrollo lógico-conceptual que al propio desarrollo numérico de tipo mecánico.

MATERIALES.
- Cuadernos propios de Infantil que trabajen actividades de pre matemáticas.
- Cuadernos de apoyo de las editoriales, los más elementales.
- Regletas, ábacos y otros materiales manipulativos de tipo manipulativo.
RECURSOS.
- Crear en el aula rincones de: juegos, materiales específicos matemáticos, de compra-venta,...etc.
Llevar registro individualizado de los avances en esta área. ( Referencia documento EOEP )

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Área de Lenguaje

NO INICI EN AD
INICI A. EST QUI
A. UD. RID
O
Reconoce vocales
Reconoce y discrimina las primeras consonantes (m, p, t, l, s, d,..)
Reconoce y discrimina todos los fonemas de forma individual.
Lee en sílabas directas con las primeras consonantes
Lee en directas con la mayoría de consonantes
Lee con todos los fonemas y en todo tipo de sílabas
Adquiridos los automatismos lectores básicos
Lee de forma autónoma cualquier tipo de texto
Hace lectura silenciosa
Hace lectura de tipo silábico
Hace lectura de tipo vacilante
Hace lectura de tipo expresiva
Comprende solo palabras sueltas
Comprende frases simples
Comprende frases complejas.
Comprende textos cortos
Comprende cuestiones concretas en textos largos
Extrae ideas principales de un texto.
Es capaz de memorizar y expresar con coherencia las ideas principales de un texto.
Traza las grafías de forma correcta en cuanto giros y direccionalidad
Escribe en cursiva
Escribe al dictado palabras sueltas y solo en directas
Escribe al dictado palabras con todo tipo de sílabas.
Escribe al dictado frases
Escribe de forma autónoma familias de palabras
Construye de forma autónoma frases simples.
Escribe pequeñas composiciones ( de varias frases ).
Reconoce e identifica las palabras principales del vocabulario básico ( animales, familia,
alimentos, cuerpo...)
Domina los conceptos básicos propios de Infantil
Comprende órdenes de una sola instrucción
Comprende órdenes de varias instrucciones.
Es capaz de expresar ideas mediante frases con estructuración morfosintáctica
adecuada.
Es capaz de seguir, mantener e intervenir una conversación de forma coherente.
Tiene un lenguaje expresivo inteligible
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Área de Matemáticas

NO INICIA EN ADQ
INICIA . EST UIRI
. UD. DO
Conoce los números hasta la decena ( lee, escribe y cuenta )
Descuenta desde la decena
Domina los conceptos básicos hasta la decena ( anterior, posterior, mayor, menor, igual, ..)
Cuenta de forma mecánica hasta la centena
Descuenta de uno en uno desde 50
Suma y resta de forma intuitiva hasta la decena
Hace suma y resta hasta la decena con algoritmos
Hace cálculo mental hasta la decena de +1 y –1
Hace sumas y restas sin llevar
Haces sumas llevando con dos sumandos ( coloca y opera )
Hace sumas llevando con tres sumandos ( coloca y opera )
Resuelve problemas de una operación de suma y resta
Resuelve problemas de dos operaciones ( + + y + y - )
OTROS DATOS:

INTERVENCIÓN EN OTRAS ÁREAS (música. E.F., idioma, bable, religión,...).

CONOCIMIENTO DEL MEDIO: participar con el grupo en las tareas de tipo


receptivo y oral, hacerle que escuche y participe aunque el grado de
asimilación sea escaso. Tareas escritas adaptadas.
En ningún caso plantear tareas aparte de los compañeros.
Incitarle a la participación sobre todo como forma de trabajar la mejora del
lenguaje oral tan necesaria.

En el resto de áreas, salvo en E.F., requerirá ayuda personalizada y


adaptaciones, aunque utilizando los mismos procedimientos que en
conocimiento del medio.

SEGUIMIENTOS (tiempos, implicados, procedimientos,....)

Sería deseable trimestral y antes de entregar las boletines de notas. En


principio este seguimiento será realizado por los profesores implicados aunque
sin descartar la participación del EOEP si así fuese demandado.

APOYOS (tiempos, modalidad,....)

En principio con las agrupaciones flexibles en Lenguaje y Matemáticas


sería suficiente la dedicación específica que requiere.
En A.L. sería deseable que pudiese asistir al mayor número posible de
sesiones, incluso una diaria si fuese posible. Estas sesiones pueden ser
individuales, sobre todo para trabajar la articulación, y en grupo de 2-3, para la
mejora de la comunicación, comprensión y calidad expresiva.

INTERVENCIÓN CON LA FAMILIA

En vista de que la abuela tiene buena predisposición será conveniente


orientar sobre todo de cara a la adquisición de hábitos y pautas en el hogar,
tendiendo a una mayor responsabilidad y autonomía y a reducir la
sobreprotección actual. Asimismo sería deseable el que en casa se
comprometiesen a pequeños trabajos escolares de refuerzo.

OTRAS OBSERVACIONES

FUENTE:
http://web.educastur.princast.es/eoep/eonalon/materiales.html