Вы находитесь на странице: 1из 18

РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ СОЦИАЛЬНЫЙ

УНИВЕРСИТЕТ

Факультет социальной работы


Кафедра социальной педагогики и организации работы с молодежью

Отчет
о прохождении практики по получению профессиональных умений и опыта
профессиональной деятельности
(наименование практики)

Обучающимся Рыжиковой Анастасией Александровной


(Ф.И.О.)

Факультета социальной работы


Направлению подготовки 44.03.02 Психолого-педагогическое образование
(уровень бакалавриата)
Курса 2 Формы обучения заочной Группы ПЕД-Б-0-З-2017-1

в Московской области, посёлке Совхоза им.Ленина, ИП Кузенко Н.В.


«Академия развития интеллекта Amakids»
(должность, наименование организации (предприятия))

с «08» июня 2019 г. по «20» июля 2019 г.

Подпись обучающегося
_____________________
(подпись) Рыжикова А.А.
«20» июля 2019 г.

Подпись руководителя
практики от организации (предприятия)
_____________________ Кузенко Н.В.
(подпись) (Ф.И.О.)

«20»___июля______2019 г.
Подпись руководителя
практики от Университета
_____________________ Береза Н.А.
(подпись) (Ф.И.О.)

«_____»________2019 г.
Отчет принял
Заведующий кафедрой
_____________________ Ростовская Т.К.
(подпись) (Ф.И.О.)

«_______» _________ 2019 г.


Содержание

Введение
1. Общие сведения об образовательной организации «Академия развития
интеллекта Amakids»
1.1. Характеристика организационно-правовой формы учреждения
1.2. Организационная структура образовательной организации
1.3. Психолого-педагогическая деятельность образовательной организации
2. Индивидуальное задание: результаты исследования и получение практических
навыков.
3. Разработка рекомендаций по совершенствованию опыта деятельности по
развитию когнитивных навыков и критического мышления младших и старших
школьников в условиях внеурочной деятельности.
Заключение (степень выполнения индивидуального задания на практику).
Список литературы
Приложения
Введение

Я, Рыжикова Анастасия Александровна, в период с 08 июня 2019 г. по 20 июля


2019 г. проходила практику по получению профессиональных умений и опыта
профессиональной деятельности в посёлке Совхоза им. Ленина на базе Учреждения
дополнительного образования для детей и взрослых «Академия развития интеллекта
Amakids» в должности специалиста по работе с детьми.
Цель производственной практики (практики по получению профессиональных
умений и опыта профессиональной деятельности) состоит в развитии уже имеющихся и в
формировании новых профессионально-прикладных умений, навыков, в получении опыта
профессиональной деятельности в сфере решения профессиональных задач (согласно
ФГОС) по использованию здоровьесберегающих технологий в профессиональной
деятельности, созданию условий для полноценного обучения, воспитания обучающихся,
взаимодействия и общения ребенка со сверстниками и взрослыми, социализации
обучающихся, а также в сфере участия в междисциплинарных психолого-педагогических
и социально-реабилитационных мероприятиях во взаимодействии со смежными
специалистами. В процессе производственной практики (практики по получению
профессиональных умений и опыта профессиональной деятельности) на основе знаний,
приобретенных обучающимися в результате освоения ими теоретических курсов в период
обучения, формируется профессионально-прикладная (содержательно-методическая и
технологическая) база следующих общекультурных, общепрофессиональных,
профессиональных компетенций: ОК-6, ОК-7; ОПК-2, ОПК-3, ОПК-5, ОПК-7, ОПК-8,
ОПК-11; ПК-15, ПК-16, ПК-17, ПК-18, ПК-19, ПК-20, ПК-21, ПК-33, ПК-34, ПК-35, ПК-
36, ПК-37, ПК-38, ПК-39.
Задачи производственной практики (практики по получению профессиональных
умений и опыта профессиональной деятельности):
- развитие умений и навыков работать в коллективе, толерантно воспринимать
социальные, этнические, конфессиональные и культурные различия;
- развитие способности мотивировать себя на самоорганизацию и
самообразование в профессиональной сфере;
- овладение опытом профессиональной деятельности в сфере организации
различных видов деятельности (игровой, учебной, предметной, продуктивной, культурно-
досуговой);
- развитие способности понимать высокую социальную значимость профессии,
ответственно и качественно выполнять профессиональные задачи, соблюдая принципы
профессиональной этики;
- формирование и развитие умений выявлять необходимость посреднической
деятельности во взаимодействии между обучающимся и различными социальными
институтами;
- развитие умений, навыков, опыта профессиональной деятельности в сфере
выявления интересов, трудностей, проблем, конфликтных ситуаций и отклонений в
поведении обучающихся;
- совершенствование навыков участвовать в разработке и реализации социально
ценной деятельности обучающихся, развитии социальных инициатив, социальных
проектов;
- развитие навыков и опыта профессиональной деятельности в области
применения качественных и количественных методов в психологических и
педагогических исследованиях;
- обогащение опыта профессиональной деятельности в сфере адекватного
применения (использования) разнообразных методов проведения социальной
диагностики.
- развитие умений, навыков применять рекомендованные методы и технологии,
позволяющие решать диагностические и коррекционно-развивающие задачи;
- овладение опытом профессиональной деятельности по решению задач сбора и
подготовки документации о ребенке для обсуждения его проблем на психолого-медико-
педагогическом консилиуме образовательной организации.

Содержание индивидуального задания на практику:


1. Изучить основные международные и отечественные документы о правах ребенка и
правах инвалидов.
2. Проанализировать методы диагностики развития, общения, деятельности детей
разных возрастов в условиях базы практики.
3. Провести мероприятие по организации игровой, учебной, предметной,
продуктивной, культурно-досуговой деятельности детей с разными типами
нарушенного развития в соответствии с их возрастными, сенсорными и
интеллектуальными особенностями, отклоняющегося развития.
4. Проанализировать мероприятие по психологическому просвещению
педагогических работников и родителей (законных представителей) по вопросам
особенностей психического развития детей с разными типами нарушенного
развития, отклоняющегося поведения.
5. Разработать рекомендации по совершенствованию опыта деятельности по
развитию творческих способностей младших школьников в условиях внеурочной
деятельности.
6. Подготовить отчетную документацию по результатам проведения практики.
1. Общие сведения об образовательной организации «Академия развития
интеллекта Amakids»

1.1. Характеристика организационно-правовой формы образовательной организации

Развивающий центр «Академия развития интеллекта Amakids» поселка совхоза


им.Ленина (далее – Развивающий центр) создан частным лицом 1 ноября 2018 года.
Учреждение является юридическим лицом.
Основной целью деятельности учреждения является тренировка детей по
тренировочным развивающим программам. Развивающий центр реализует в основном
тренировочные программы: тренировочные программы для детей дошкольного, младшего
школьного и старшего школьного возрастов.
Все специалисты, осуществляющие внутри Развивающего центра психолого-
педагогическую и тренировочную деятельность, проходят дополнительное обучение по
развивающим методикам и сдают экзамен, подтверждающий их компетентность. Кроме
того, специалисты Развивающего центра реализуют развлекательные развивающие
программы, дополнительные программы социального взаимодействия, а также программы
компьютерного обучения.
В развивающей организации проводятся интеллектуальные, творческие и
подвижные конкурсные мероприятия, направленные на выявление и поддержку детей,
проявивших выдающиеся способности.
Согласно Уставу образовательной организации, Развивающий центр вправе
осуществлять следующие виды деятельности:
− проведение тренировок по развитию различных навыков;
− деятельность по присмотру и уходу за детьми;
− консультационная, просветительская деятельность;
− деятельность в сфере охраны здоровья детей;
− проведение конкурсов, мастер-классов, выставок, нестандартных занятий;
− деятельность в области культуры, организации досуга развлечений;
− деятельность в области культуры;
− деятельность в области спорта и отдыха.
Развивающий центр расположен в одном из корпусов офисного центра.
Место нахождения образовательной организации: 142715, Московская область,
Ленинский район, поселок Совхоза им.Ленина, д. 17, корп. 3.
1.2. Организационная структура образовательной организации
В ходе прохождения практики мною были изучены структура органов управления
учреждения. Так, единоличным исполнительным органом школы является Руководитель.
Руководитель школы имеет право передать часть своих полномочий администратору
центра.
Руководителем Развивающего центра является Кузенко Наталия Владимировна.
Администратор Развивающего центра Авдеева Татьяна Александровна.
В ходе прохождения практики мной также были проанализированы сведения о
педагогических кадрах:
− кадры дошкольных, младших школьных и старших школьных групп: 3 человека.
В Развивающем центре действует коллегиальный совет, в котором участвуют все
кадры (4 человека).
Коллегиальный совет − орган самоуправления, имеющий полномочия,
определенные Руководителем центра, по решению вопросов функционирования и
развития учреждения. Режим работы: не реже одного раза в неделю.
Основные задачи Коллегиального совета Развивающего центра:
‒ определение программы развития школы, изменение особенностей
образовательной программы;
‒ повышение эффективности финансово-хозяйственной деятельности;
‒ содействие созданию в центре оптимальных условий и форм организации
образовательного процесса;
‒ контроль за соблюдением здоровых и безопасных условий образовательного
процесса.
.
1.3 Психолого-педагогическая деятельность образовательной организации

Развивающий центр реализует развивающие программы трех уровней: дошкольный


(нормативный срок обучения от 2 месяцев до 2 лет); младший школьный (от 3 месяцев до
2 лет), старший школьный (от 3 месяцев до 2 лет) по соответствующим образовательным
и развивающим программам.
Психолого-педагогическая деятельность организации разработана в соответствии с
нормативными правовыми документами:
− Лицензия от Департамента образования г.Москвы №734Л от 19.08.2019г. на
право оказывать образовательные услуги по реализации образовательных программам по
видам образования, по уровням образования, по профессиям, специальностям,
направлениям подготовки (для профессионального образования); осуществление
образовательной деятельности;
Свидетельство о государственной регистрации программы для ЭВМ
№2017618318 «Меморика. Программа развития памяти», «Либерика. Программа развития
скоростного чтения», «Ментальная арифметика. Программа развития устного счета»;
 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и
организации режима работы дошкольных образовательных организаций» (Постановление
Главного государственного санитарного врача Российской от 15 мая 2013 года №26 «Об
утверждении СаНПиН» 2.4.3049-13) и др.
Задачи развивающей программы:
1. Охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе
их эмоционального благополучия и самооценки;
2. Обеспечение равных возможностей для полноценного развития детей в возрасте
от 5 до 16 лет независимо от пола, нации, социального статуса и других особенностей (в
том числе ограниченных возможностей физического здоровья);
3. Обеспечение преемственности целей, задач и содержания Программы
дополнительного образования;
4. Создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их
возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития памяти,
воображения, творческого и аналитического мышления каждого ребенка как субъекта
отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;
5. Формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей
здорового образа жизни, развития их социальных, эстетических, интеллектуальных,
физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка,
формирования культуры учебной деятельности в будущем;
6. Формирование образовательной среды, соответствующей возрастным,
индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей, с
максимальным привлечением к сетевому взаимодействию объектов социокультурного
окружения и их ресурсов;
7. Обеспечение консультативной поддержки семьи и повышения компетентности
родителей (законных представителей) в вопросах развития и укрепления полученных
знаний, умений и навыков у детей. Цели программы реализуются в процессе
разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой,
познавательно-исследовательской, продуктивной, художественной, чтения.
8. Образование фундамента для дальнейшего развития детей в обществе, культуре,
быте, различных отраслях образования.
Все имеющиеся развивающие программы в Развивающем центре формируется с
учетом психолого- педагогических особенностей развития детей от 5-и, связанных:
- с переходом от учебных действий внутри Центра к самостоятельному
познавательному поиску, постановку учебных целей, освоение и самостоятельное
осуществление контрольных действий, инициативу в организации учебного
сотрудничества с педагогом;
- с осуществлением на каждом возрастном уровне, благодаря развитию
рефлексии и постоянной практической работе вне Развивающего центра, общих способов
действий и возможностей их переноса в различные учебно-предметные и бытовые
области, качественного преобразования учебных действий, контроля, оценки и перехода
от самостоятельной постановки обучающимися новых учебных задач к развитию
способности проектирования собственной учебной деятельности и построению
жизненных планов во временной перспективе;
- с формированием у обучающегося научного типа мышления,
ориентирующего на общекультурные образцы, нормы, эталоны и закономерности
взаимодействия с окружающим миром;
- с овладением коммуникативными средствами и способами организации
кооперации и сотрудничества; развитием учебного сотрудничества, реализуемого в
отношениях обучающихся с педагогом и сверстниками.

Цели развивающей программы дошкольного возраста предполагают развитие


устойчивого интереса и мотивации к саморазвитию, творческого потенциала и
устойчивых когнитивных способностей (беглого чтения, устного счета, памяти и
воображения на основе развития гармоничной работы двух полушарий головного мозга).
Цели развивающей программы младшего школьного возраста предполагают
обеспечение условий для развития памяти, воображения, беглости мыслей и творческого
потенциала всеми обучающимися в условиях реализации развивающих программ Центра,
выстраивание образовательного пространства, соответствующего младшему школьному
возрасту.
Цели развивающей программы старшего школьного возраста предполагают
социальное, личностное и интеллектуальное развитие обучающихся, развитие культуры
самостоятельной реализации учебной деятельности, обеспечивающей социальную
успешность, развитие творческих способностей, самосовершенствования и лидерских
качеств.
Задачи:
- обеспечение и контроль прочного усвоения обязательного минимума
содержания всех развивающих программ Центра (ментальная арифметика, меморика,
либерика, робототехника);
- мониторинг динамики развития каждого ребенка, обучающегося в
Развивающем центре;
- развитие общих учебных умений и навыков, формирование компетенций
обучающихся в области учебно-исследовательской и практической деятельности;
- выявление и поддержка одаренных и более мотивированных детей, а также
менее подготовленных детей, развитие у всех них творческих способностей и мотивации к
самосовершенствованию.
В ходе прохождения практики по получению профессиональных умений и опыта
профессиональной деятельности ознакомилась с программами дополнительного
образования по Либерике, Меморике, Ментальной арифметике, Робототехнике, прошла
обучение и сдала экзамены по методикам «Ментальная арифметика» и «Меморика»,
реализуемых в Развивающем центре, получила опыт преподавания дошкольникам,
младшим и старшим школьникам. По своей направленности они представлены
следующими направлениями: развитие базовых навыков обучаемости, просветительская
направленность и естественно-научная направленность.

2. Индивидуальное задание: результаты исследования и получение практических


навыков

В Развивающем центре «Amakids» созданы условия для творческого развития


каждого школьника.
Цель работы педагога – формирование и раскрытие творческой индивидуальности
ученика. В творческом процессе формируется мышление, эмоциональная сфера,
воображение и внимательность, умение выражать свои мысли, общаться, сотрудничать,
предлагать и реализовывать новое, нестандартное, решать проблемы, т.е. формируются
актуальные сегодня компетенции, определяющие успешность человека в социуме.
Задача педагога, во-первых, создать условия для проб разного вида деятельности,
подходящей ребенку по возрасту, во-вторых, развитие и поддержание у ребенка
стабильного интереса к выбранному виду деятельности, в-третьих, получение устойчивых
результатов обучения, опираясь на поддержку родителей и методические указания
Развивающего центр, а также развитие у детей эмоционального проживания процесса
рождения идеи, создания замысла, духа сотрудничества, осознание успеха.
План основной деятельности, воплощается через систему комплексных,
тематических и индивидуальных программ. Является организационным механизмом в
Центре, который составляется на основании выбора организационной модели, внутренних
и внешних ресурсов, а также родительских предпочтений. Данное учреждение
осуществляет внеурочную деятельность с учётом следующих условий:
1) Свобода выбора и творческий подход основных организационных моментов
деятельности.
2) Разнообразие методических пособий и примерных рабочих программ. С
учётом возрастных особенностей детей и выбора форм деятельности.
3) Создание единого образовательного пространства, вовлечения в процесс семьи
каждого ребенка.
Весь учебно-развивающий процесс в Развивающем центре «Amakids» организован
и построен таким образом, чтобы обеспечить мотивацию учения и положительное
отношение к нему каждого ученика. Развитие творческих способностей детей является
одним из путей формирования положительного отношения к данному педагогическому
процессу. Дети младшего возраста, обучающихся в Центре, вносят элементы фантазии в
познание: неожиданные сопоставления, решения, не типичные предложения, так
характерные для учеников начальных классов.
В процессе прохождения практики в Развивающем центре «Amakids» я изучила
нормативную документацию, наблюдала и вела занятия у учащихся младшего школьного
возраста. Урочная деятельность оказалась очень динамичной и интересной. Занятия по
ментальной арифметике организованы не совем обычным образом. Одно занятие длится
довольно долго 1 час 15 мин и делится на 2 урока с перерывом. На уроке все тренеры
преподносили материал интересно, красочно с использованием программ ЭВМ, которые
несколько облегчает роль тренера и развивает интерес учеников. К слову, по этой
программе дети заниматся и дома, самостоятельно, выполняя домашнее задание, которое
тренер отслеживает и видит все результаты. Оборудование в классе дает возможность
продемонстрировать, к примеру, познавательный мультфильм по завершению которого,
ученики могут обсуждать между собой впечатления. Все занятия проходили в игровой
форме. Некоторые задания предполагали творческий подход. Удивительно, что уже в
таком юном возрасте, дети умело и талантливо подходят к выполнению заданий на
компьютере.
В рамках практики мне удалось провести несколько нестандартных уроков, в
которые были использованы различные игры, в которых дети совмещали использование
полученных навыков и игровой процесс.
Первый нестандартный урок «Посвящение в студенты Amakids» знакомит
младших школьников с историей «Академии Amakids», он проходит в формате «квеста».
Урок подразумевает подготовленность тренера (оборудование, раздаточный материал и
награды). Прохождение квеста способствует формированию элементов творческого
мышления, эвристических умений и развитию сообразительности. Перед учениками
ставится задача найти ключ от Академии и открыть, чтобы официально стать ее
студентами. Для достижения этой задачи ребята выполняют различные интеллектуальные
задания, решают ребусы и разгадывают загадки. Происходит формирование общих
речевых умений, развития гармонии, наблюдательности и творческого подхода к
деятельности.
Следующая игра проходит в виде интеллектуально – творческого турнира
«Олимпийские игры». Младшие школьники учатся использовать вычислительные
операции, сравнивать и находить закономерности, рассуждать и делать выводы.Учатся
работать в группе, слушать и уважать мнения других членов команды, отстаивать свою
точку зрения, расширяет кругозор.
И третья игра «Умники и умницы», где старшие школьники учатся планировать и
анализировать свою деятельность, находить главное и овладевать навыками речевой
деятельности, языковой коммуникацией, контролировать и оценивать свою работу. Так же
учащиеся учатся работать самостоятельно, применять на практике развивается
познавательный интерес и формируется стремление к размышлению и поиску новый
решений. Использовать различные источники информации, развивая производительность
поведения.
В процессе прохождения практики, я, совместно с педагогом-психологом, провела
мероприятие по развитию творческих способностей младших школьников.
Методика «Нарисуй несуществующее животное»
Ребенку дается лист бумаги и предлагается нарисовать о необычное
фантастическое животное, то есть о таком, которого никогда и нигде ранее не
существовало и не существует (нельзя использовать героев сказок и мультфильмов). На
выполнение задания отводится 10 минут. Качество работы оценивается по критериям и
делается вывод об общем уровне развития творческих способностей.
8-10 баллов – ребенок за отведенное время придумал и нарисовал нечто
оригинальное и необычное, эмоциональное и красочное.
5-7 баллов - ребенок придумал нечто новое, что в целом оно не является новым и
несет в себе явные элементы творческой фантазии и оказывает на зрителя определенное
эмоциональное впечатление, детали прописаны средне.
0-4 балла – ребенок нарисовал что-то простое, неоригинальное, слабо проработаны
детали.
В процессе прохождения практики по получению профессиональных умений и
опыта профессиональной деятельности изучила основные международные и
отечественные документы о правах ребенка и правах инвалидов. К ним относятся:
Всеобщая декларация прав человека от 10 декабря 1948 года; Конвенция о правах
инвалидов (принята резолюцией 61/106 Генеральной Ассамблеи от 13 декабря 2006 года);
Федеральный закон Российской Федерации от 3 мая 2012 г. N 46-ФЗ "О ратификации
Конвенции о правах инвалидов"; Конституции РФ (Статья 43 провозглашает право
каждого на образование); Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации»
№ 273-ФЗ от 29 декабря 2012 года; Семейный кодекс РФ.
В своей работе специалист по работе с детьми в Развивающем центре «Amakids»
как социальный педагог использует различные методы диагностики развития, общения,
деятельности детей разных возрастов.
Я бы выделила такие методы, как наблюдение, беседа, анкетирование,
тестирование, консультирование и др. Рассмотрим, подробнее некоторые из них.
Наблюдение это метод познания и исследования, который используется при изучении
внешних проявлений поведения человека и без вмешательства в протекание его
деятельности. Социально-педагогическое наблюдение требует определенной подготовки:
чтобы успешно изучать поведение, нужно выработать умение точно наблюдать все
внешние проявления (действия, движения, речь, мимика), а главное, научиться правильно,
истолковывать их социальное значение. Беседа – в социально-педагогической работе
метод получения и корректировки информации на основе вербальной (словесной)
коммуникации, являющийся важным способом проникновения во внутренний мир
личности и понимания ее затруднений. Анкетирование – метод множественного сбора
статистического материала путем опроса испытуемых. Анализ документов – один
из наиболее часто используемых методов в социально-педагогической работе.
В ходе выполнения индивидуального задания на практику, я поучаствовала в
собрании для родителей на тему «Информирование родителей об особенностях и
перспективах обучения обучающихся с ОВЗ». В ходе данного классного часа были
рассмотрены перспективы обучения детей с ОВЗ в Развивающем центре. Также была
проведена беседа о необходимости взаимодействия родителей, воспитывающих детей с
ОВЗ с педагогами.
3. Разработка рекомендаций по совершенствованию опыта деятельности по
развитию творческих способностей младших школьников в условиях внеурочной
деятельности

На основании опыта, полученного в ходе прохождения практики в Развивающем


центре «Академия развития интеллекта «Amakids», мной были разработаны рекомендации
по совершенствованию работы специалистов (педагогов и социальных педагогов) по
развитию творческих способностей младших школьников в стенах данного центра:
В центре «Amakids» достаточно эффективно справляются с организацией
творческой деятельности младших школьников (в большей степени), и несколько меньше
для средних и старших школьников. Большое значение уделяют дидактическим
принципам: научности, систематичности, последовательности, доступности, наглядности,
активности, прочности и индивидуальности. Действует основной принцип от простого к
сложному, заключающийся в постепенном развитии умственных способностей. Развитие
умственных способностей осуществляется на основе интеграции заданий, средств и видов
деятельности, способствующих развитию креативных качеств личности в комплексе с
другими психическими процессами, и развивающих познавательную активность в целом.
Ведущими путями совершенствования опыта деятельности Развивающего центра
Академии развития интеллекта «Amakids» поселка Совхоза им.Ленина по развитию
творческих способностей младших школьников в условиях внеурочной деятельности
могут стать: расширение спектр направлений творческих занятий, увеличение часов,
выделенных на творческие занятия, ориентирование существующих программ на
исследовательское и интеллектуальное направления.
Таким образом, в развитии творческих способностей младших школьников, стоит
целесообразно использовать именно игровые формы деятельности, наполняя их новым
содержанием. На основе игровой деятельности формировать психологические
новообразования, способствующие развитию внеурочной деятельности, как предпосылки
развития учебной самостоятельности. Развивать у учащихся творческие способности и
познавательные интересы как важную предпосылку успешности обучения, а так же
совершенствовать лежащие в основе учебной деятельности психологические механизмы.
Заключение

В процессе прохождения практики по получению профессиональных умений и


опыта профессиональной деятельности мне удалось реализовать все намеченные цели и
задачи, приобрести бесценный практический опыт и навыки психолого-педагогического
взаимодействия в образовательной организации.
В ходе практики я ознакомилась с работой структурных подразделений
организации. Также я смогла проанализировать специфику психолого-педагогического
сопровождения деятельности базы практики, выявить особенности работы психолого-
педагогических служб Развивающего центра «Amakids».
Очень важным, если не определяющим фактором, способствующим моим успехам,
явилось доброжелательное, участвующее отношение сотрудников и руководителя
развивающего центра. В процессе прохождения практики я сумела закрепить знания об
организационной структуре предприятия, функциях управления, а также специфике
работы психолого-педагогических служб учреждения, получить знания, умения и навыки
в работе с развивающими методиками для дошкольников и школьников младшего
возраста. Мне удалось приобрести навыки работы в коллективе, умения обрабатывать
большие объёмы информации, проявить творческие способности в организации
мероприятий и нестандартных занятий.
Таким образом, мною были изучены и проработаны на практике все пункты
индивидуального практического задания.
Программа практики была выполнена в полном объеме.
Список литературы

1. Вайндорф-Сысоева, М. Е. Организация летнего отдыха детей и подростков :


учеб. пособие для прикладного бакалавриата / М. Е. Вайндорф-Сысоева. — 2-е изд., испр.
и доп. — М. : Издательство Юрайт, 2019. — 166 с. — (Серия : Университеты России). —
ISBN 978-5-534-06307-3. — Режим доступа : www.biblio-online.ru/book/organizaciya-
letnego-otdyha-detey-i-podrostkov-436488
2. Кузнецов, В. В. Введение в профессионально-педагогическую
специальность : учебник и практикум для академического бакалавриата / В. В. Кузнецов.
— 3-е изд., испр. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2019. — 222 с. — (Бакалавр.
Академический курс). — ISBN 978-5-534-07426-0. — Текст : электронный // ЭБС Юрайт
[сайт]. — URL: https://www.biblio-online.ru/bcode/434384 (дата обращения: 03.06.2019).
3. Мардахаев, Л.В. Социальная педагогика: педагогика становления и развития
личности : учебник / Л.В. Мардахаев ; Министерство образования и науки Российской
Федерации, Российский государственный социальный университет. - Москва ; Берлин :
Директ-Медиа, 2019. - 252 с. : табл. - Библиогр. в кн. - ISBN 978-5-4475-9740-5 ; То же
[Электронный ресурс]. - URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=493546
4. Педагогика : учебник и практикум для академического бакалавриата / Л. С.
Подымова [и др.] ; под общ. ред. Л. С. Подымовой, В. А. Сластенина. — 2-е изд., перераб.
и доп. — М. : Издательство Юрайт, 2019. — 246 с. — (Серия : Бакалавр и специалист). —
ISBN 978-5-534-01032-9. — Режим доступа : www.biblio-online.ru/book/pedagogika-431854
5. Психолого-педагогическое взаимодействие участников образовательного
процесса в 2 ч. Часть 1 : учебник для академического бакалавриата / И. В. Дубровина [и
др.] ; под редакцией И. В. Дубровиной. — 5-е изд., испр. и доп. — Москва : Издательство
Юрайт, 2019. — 237 с. — (Образовательный процесс). — ISBN 978-5-534-08176-3. —
Режим доступа : www.biblio-online.ru/book/psihologo-pedagogicheskoe-vzaimodeystvie-
uchastnikov-obrazovatelnogo-processa-v-2-ch-chast-1-434239
6. Психолого-педагогическое взаимодействие участников образовательного
процесса в 2 ч. Часть 2 : учебник для академического бакалавриата / И. В. Дубровина [и
др.] ; под редакцией И. В. Дубровиной. — 5-е изд., испр. и доп. — Москва : Издательство
Юрайт, 2019. — 280 с. — (Образовательный процесс). — ISBN 978-5-534-08177-0. —
Режим доступа : www.biblio-online.ru/book/psihologo-pedagogicheskoe-vzaimodeystvie-
uchastnikov-obrazovatelnogo-processa-v-2-ch-chast-2-437042
7. Савенков, А. И. Психология воспитания : учебное пособие для
академического бакалавриата / А. И. Савенков. — Москва : Издательство Юрайт, 2019. —
154 с. — (Бакалавр. Академический курс). — ISBN 978-5-534-00784-8. — Текст :
электронный // ЭБС Юрайт [сайт]. — URL: https://www.biblio-online.ru/bcode/434028 (дата
обращения: 03.06.2019).
8. Теория и методика игры : учебник и практикум для академического
бакалавриата / О. А. Степанова, М. Э. Вайнер, Н. Я. Чутко ; под редакцией Г. Ф.
Кумариной, О. А. Степановой. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва : Издательство Юрайт,
2019. — 265 с. — (Образовательный процесс). — ISBN 978-5-534-06397-4. — Текст :
электронный // ЭБС Юрайт [сайт]. — URL: https://www.biblio-online.ru/bcode/433786 (дата
обращения: 03.06.2019).