Вы находитесь на странице: 1из 3

228 Òðóäû ÁÃÒÓ, 2016, № 5, ñ.

228–230

УДК 811.112:159.953.4
Н. А. Козловская
Белорусский государственный технологический университет
ФУНКЦИОНИРОВАНИЕ МНЕМОТЕХНИКИ
НА ЗАНЯТИЯХ ПО НЕМЕЦКОМУ ЯЗЫКУ С ЦЕЛЬЮ РАЗВИТИЯ ПАМЯТИ
И УВЕЛИЧЕНИЯ ЛЕКСИЧЕСКОЙ БАЗЫ
Автор статьи констатирует тот факт, что в последнее время на занятиях по иностранному
языку очень активно стал использоваться метод мнемотехники. Главным принципом любой мне-
мотехники является замена абстрактных объектов понятиями, имеющими визуальное или слу-
ховое представление, а также связывание объектов с уже имеющейся информацией для упроще-
ния ее запоминания. Образная, ассоциативная память, использование различных приемов для ее
совершенствования повышает эффективность изучения не только немецкого языка, но и других
наук, а также помогает в повседневной жизни.
Ключевые слова: мнемотехника, мнемоника, визуализация, ассоциация, рифмовка.

N. A. Kozlovskaya
Belarusian State Technological University
FUNCTIONING OF MNEMONICS IN THE GERMAN LANGUAGE CLASSES
IN ORDER TO DEVELOP MEMORY AND INCREASE LEXICAL BACKGROUND
The author states that the method of mnemonics has recently become very actively used in the for-
eign language classes. The main principle of any mnemonics is to substitute the abstract objects by the
concepts that have visual or auditory representation, as well as binding the objects with information al-
ready available to facilitate its memorization.Imaginative, associative memory, the use of various tech-
niques to improve it increases the effectiveness of learning, not only the German language but also oth-
er sciences, and it also helps in everyday life.
Key words: мnemotechnique, mnemonics, visualization, association, rhyme.
Введение. Преподаватель иностранного язы- сложное. Каждый, кто пытался выучить ино-
ка должен поддерживать интерес к изучению странный язык, знает, что иностранные слова,
иностранного языка, повышать мотивацию, раз- на заучивание которых ушло несколько часов,
вивать творческое и ассоциативное мышление моментально забываются. В итоге желание вы-
и языковую догадку. Одним из эффективных ме- учить язык пропадает.
тодов для активизации познавательного интереса В то же время приемы мнемотехники, со-
у студентов является мнемотехника. гласно проводившимся исследованиям, во много
Мнемотехника – это специально разрабо- раз облегчают запоминание и последующее
танные приемы и способы, облегчающие запо- воспроизведение информации, в том числе ино-
минание определенных типов информации. странных слов и грамматических правил. И все
В некоторых учебниках и курсах авторы ис- это делается без зубрежки.
пользуют термин «мнемоника» для обозначе- Принцип мнемотехники следующий: новую
ния всей совокупности приемов и методов за- информацию следует трансформировать в яр-
поминания информации, применяемых для кие и запоминающиеся звуковые или зритель-
определенных данных, а термин «мнемотехни- ные образы и связать ее с уже имеющейся у нас
ка» трактуется как применение на практике ме- информацией. Так как информация в наш мозг
тодов, определенных для данной конкретной поступает через органы чувств: слух, осязание,
мнемоники [1]. Главным принципом любой зрение, вкус, то можно сделать вывод о том,
мнемотехники является замена абстрактных что чем больше органов чувств задействовано
объектов понятиями, имеющими визуальное, в процессе обучения, тем лучше мы запоми-
слуховое или реже иное чувственное представ- наем информацию. Но наряду с чувственным
ление, связывание объектов с уже имеющейся восприятием в процессе обучения важную роль
информацией (построение ассоциаций) для играет и мышление. А это, в свою очередь,
упрощения ее запоминания. означает, что мы, чтобы сохранить в памяти
Основная часть. Для того чтобы выучить информацию, должны подключать также логи-
немецкий язык, следует запомнить огромное ку и фантазию.
количество новой информации: иностранные Итак, процесс изучения иностранного язы-
слова, речевые обороты, грамматические пра- ка методами мнемотехники состоит из несколь-
вила. Как все это удержать в памяти? Это самое ких этапов.

Òðóäû ÁÃÒÓ № 5 2016


Í. À. Êîçëîâñêàÿ 229

1. Выбор полноценного учебного материала в воображении один и тот же предмет. Язык об-
Это учебник и аудиозапись. Идеальный ва- разов един для всех. Мнемотехника учит быстро
риант – когда кассету озвучивают актеры. кодировать в образы любые части речи. Не толь-
Они способны предоставить вам большое раз- ко существительные, но и предлоги, наречия, гла-
нообразие тембров, темпа, эмоциональных со- голы, прилагательные. Дальше следует этап за-
стояний. Научившись понимать идеально пра- поминания произношения [3]. Произношение
вильную речь, вы с трудом будете понимать запоминается комбинацией трех методов:
речь настоящего иностранца, который часто – многократным прослушиванием слова;
понятия не имеет о правильном произношении – подбором слова, похожего по звучанию
и правильной грамматике. в русском языке (die Trauer – траур, rot – крас-
2. «Форматирование» своей памяти ный, как рот, die Schlange – змея, длинная
В мозге необходимо сформировать пример- как шланг);
но 1000 вспомогательных опорных образов, на – фонетическими образными кодами (об-
которых последовательно будут фиксироваться разные аналоги транскрипции).
новые запоминаемые слова и фразы. Тысячи Не следует навязывать студентам свои ас-
достаточно. Так как после закрепления очеред- социации. Ценность идеи – наличие у каждого
ной порции новых слов и фраз на те же опор- своего ассоциативного образа при данных тре-
ные образы можно записывать новые слова бованиях: связь и общая заданная тема. Главное
и новые фразы. Система опорных образов мо- в образовании ассоциаций – это яркость образа.
жет быть использована многократно. Чем ярче воображение, тем легче создавать
Eсли человек повторяет, глядя в учебник, связи между ними, соответственно больше слов
это называется не повторением, а повторным запомнится. Ассоциации должны быть необыч-
восприятием информации. Мнемотехника чет- ными, нестандартными, абсурдными, смешными,
ко разделяет эти два процесса. В мнемотехни- образными, неожиданными, новыми. Например,
ке повторением называется воспроизведение глагол besuchen (посетил базар и остался без уха).
информации исключительно по памяти. При- 5. Закрепление новых слов в памяти
вычное для всех повторение и мнемоническое После первичного запоминания очередных
повторение – это совершенно противополож- новых слов урока следует отложить учебник
ные процессы. При повторном восприятии ин- и приступить к закреплению новых слов в памя-
формации из учебника она поступает в мозг. ти. Прежде всего, необходимо убедиться в том,
При припоминании информация генерируется что получается последовательно и без подсказок
мозгом, т. е. выводится из мозга [2]. И если за- воспроизвести все слова. Прослушивание фоно-
ранее не была сформирована система вспомо- граммы при запоминании гарантирует правиль-
гательных опорных образов, то процесс равно- ное воспроизведение произношения по образам,
мерного повторения (припоминания) большого подсказывающим произношение. В течение не-
количества новых слов и фраз невозможен. скольких дней эти слова прорабатываются в во-
3. Дозирование учебного материала ображении в любое свободное время путем их
На первых уроках новых слов мало (около последовательного воспроизведения. Конечная
30–50). На среднем этапе обучения уроки ста- цель – образовать устойчивую связь между обра-
новятся более объемными. Значит, нужно быть зом-значением и его названием на иностранном
готовыми запомнить на одном дыхании при- языке. После образования такой связи вспомога-
мерно 150–250 новых иностранных слов. Запом- тельные образы-подсказки становятся ненужны-
нить в четкой последовательности, так, как они ми. Также не нужны и образы, первоначально
даются в уроке. К этому следует прибавить обеспечивающие фиксацию последовательности
и запоминание новых фраз. Но фразы рекомен- слов. После закрепления слов в памяти иностран-
дуется запоминать только после качественного ное слово понимается автоматически (в вообра-
закрепления содержащихся в них слов. жении рефлекторно возникает зрительный образ).
4. Запоминание новых слов И при возникновении в воображении зрительного
Запоминание новых слов урока выделяется образа в сознании мгновенно звучит его произ-
мнемотехникой в первостепенную задачу. Реко- ношение на немецком языке.
мендуется не изучать урок до тех пор, пока слова Преподавателю всегда хочется достичь то-
не будут качественно закреплены в памяти. Тех- го, чтобы понятие «перевод» потеряло смысл.
нология фиксации в памяти новых слов урока То есть научить запоминать новые слова так,
следующая. Сначала следует запомнить не рус- чтобы между зрительным образом и словесным
ские слова, и не немецкие слова, а смысл слов. обозначением установились связи. Тогда ино-
Это зрительные образы, которые обозна- странную речь начинают понимать непосред-
чаются словами. Как бы разные люди не называ- ственно, как и речь на родном языке, а образы
ли образ «машина», все они представляют возникают в воображении рефлекторно под

Òðóäû ÁÃÒÓ № 5 2016


230 Ôóíêöèîíèðîâàíèå ìíåìîòåõíèêè íà çàíÿòèÿõ ïî íåìåöêîìó ÿçûêó

стимулирующим действием слов. Рефлекс дол- kann nichts passieren: ohne ge-, aber hinten -t.
жен работать автоматически и мгновенно. Если Или для предлогов, которые употребляются
этого нет, то, несмотря на отличные оценки, сту- с винительным падежом, – Bis, durch, gegen, ohne,
дент забудет и новые слова, и сопровождающую um, für – öffnen dem Akkusativ die Tür и т. д.
грамматику. Поэтому задача состоит в том, чтобы 4. Техника составления аббревиатур. На-
помочь сформировать такой рефлекс. пример, для запоминания сочинительных сою-
Выделяют следующие методы и приемы зов используем слово «ADUSO» – aber, denn,
мнемотехники. und, sonder, oder.
1. Техника визуализации. Метод ассоциаций Заключение. Таким образом, использование
(картинки, фразы), которые соединяются с запо- на уроках немецкого языка эффективных способов
минаемой информацией. В памяти должна хорошо развития ассоциативной памяти и некоторых мне-
закрепиться определенная ситуация. Каждый раз, монических приемов позволяет улучшить каче-
когда придется иметь дело со словом Glas, перед ство знаний и добиться стопроцентной успеваемо-
глазами должна появиться картинка с плавающим сти, повысить мотивацию к изучению немецкого
в море стаканом. А раз стакан в море, значит, он языка, развить познавательные интересы.
среднего рода. Но нужно иметь в виду, что можно Образная, ассоциативная память, использо-
выбрать любые образы для артиклей. Главное, вание различных приемов для ее совершен-
всегда использовать одни и те же образы. ствования повышают эффективность изучения
2. Прием ассоциативных связей. Например: не только немецкого языка, но и других наук, а
напРаво – Rechts, наЛево – Links. А так легче также помогают в повседневной жизни. Она
запомнить правило употребления союзов als – способствует повышению общего интеллекту-
wenn: als in der Vergangenheit einmalig, wenn in der ального уровня студентов и стимулирует их
Gegenwart mehrmalig, или род имен существи- познавательную активность [4]. И, конечно,
тельных: deR FehleR, diE FahnE, daS GedächtniS. чем более уместно преподаватель использует
3. Техника составления рифмовок (стишков) в своей работе разные образовательные техно-
для запоминания различных слов, правил и ис- логии, специальные методы и приемы, нагляд-
ключений. ность, тем интереснее проходят уроки, тем
Например: Die Süffixe „-chen“ und „-lein“ успешнее становится работа учащихся, тем
machen alle Dinge klein или Bei Verben auf -ieren прочнее усваивается учебный материал.
Литература
1. Суперпамять: сайт. Москва, 2002–2006. URL: http://www.mnemonikon.ru/ (дата обращения:
20.02.2016).
2. Марчан Н. Б. О некоторых приемах повышения эффективности изучения лексики // Ино-
странные языки в школе. 2004. № 5. С. 30–34.
3. Зиганов М. А., Козаренко В. А., Семин А. Н. Техника запоминания иностранных слов. М.:
Образование, 2002. С. 43–49.
4. Никитина Т. Б. Как развить суперпамять, или запоминаем быстро и легко. М.: АСТ-Пресс
Книга, 2006. С. 121–126.
References
1. Superpamyat’ [Supermemory]. Available at: http://www.mnemonikon.ru/ (accessed 20.02.2016).
2. Marchan N. B. About some effective of lexic studying Inostrannye yazyki v shkole [Foreign lan-
guages in the school], 2004, no. 5, pp. 30–34 (In Russian).
3. Ziganov M. A., Kozarenko V. A., Semin A. N. Tekhnika zapominaniya inostrannykh slov [Tech-
nigue of foreign words remembering]. Moscow, Obrazovanye Publ., 2002, pp. 43–49.
4. Nikitina T. B. Kak razvit’ superpamyat’, ili zapominayem bistro i legko [How to develop super-
memory or remember fast and easy]. Mocow, AST-Press Kniga Publ., 2006, pp. 121–126.
Информация об авторе
Козловская Наталья Анатольевна – преподаватель кафедры межкультурных коммуникаций
и технического перевода. Белорусский государственный технологический университет (220006,
г. Минск, ул. Свердлова, 13а, Республика Беларусь). E-mail: kozlovskaya@belstu.by
Information about the authors
Kozlovskaya Natal'ya Anatol'evna – lecturer, the Department of Intercultural Communication and
Technical Translation. Belarusian State Technological University (13a, Sverdlova str., 220006, Minsk, Re-
publik of Belarus). E-mail: kozlovskaya@belstu.by
Поступила 05.03.2016

Òðóäû ÁÃÒÓ № 5 2016

Вам также может понравиться