Открыть Электронные книги
Категории
Открыть Аудиокниги
Категории
Открыть Журналы
Категории
Открыть Документы
Категории
Чтение - рецептивный вид речевой деятельности, направленный на восприятие и понимание письменного текста (И.Л.
Колесникова, О.А.Долгина). Чтение является рецептивным видом деятельности, заключающимся в восприятии и
переработке читающим объективно существующего текста - продукта репродуктивной деятельности некоего автора
(Г.В.Рогова).
Процесс чтения предполагает анализ, синтез, обобщение, умозаключение и прогнозирование. При чтении задействованы
следующие анализаторы: зрительный (основной), речемоторный и слуховой (вспомогательные). Чтение, как и
аудирование, является рецептивным, реактивным и по форме протекания невыраженным внутренним видом РД.
Чтение: ритм и темп зависят от читающего, вся информация в руках читающего, некоторые части текста можно
прочитать повторно, можно «перескочить» через некоторые места текста, можно задержаться на месте.
Аудирование: ритм и темп задает говорящий, информация подается постепенно, возможности услышать текст повторно
нет, восприятие поступательно, необходимо внимательно следить за поступающей информацией.
ЧТЕНИЕ - это «процесс восприятия и активной переработки информации, графически закодированной по системе того
или иного языка» (Клычникова З.И.). Единица восприятия - графическое слово.
Единица смысловой переработки - синтагма, которая наряду с лексическим значением передаёт определённые
смысловые отношения.
Роль чтения
• как самостоятельная цель • как средство формирования речевых навыков
Формы чтения
• про себя (внутреннее чтение) Чтение про себя - основная форма чтения - имеет целью извлечение информации, оно
«монологично», совершается наедине с собой.
• вслух(внешнее чтение). Чтение вслух - вторичная форма, оно «диалогично», его назначение в основном в передаче
информации другому лицу.
Чтение вслух:
Лингвистические трудности
Зависят от особенностей осваиваемого иностранного языка и обусловлены неустойчивостью между графемно-
фонемными связями, которые вызваны различиями между орфографической и фонетической системами иностранного
языка.
межъязыкового плана:
графические и орфографические особенности ИЯ: 26 букв, 146 буквосочетаний, которые передаются 46
фонемами;
узнавание новых графических знаков и их запоминание - новый алфавит.
внутриязыкового плана:
одна и та же буква служит для обозначения разных звуков come, home, mother, doll;
один и тот же звук может передаваться разными буквосочетаниями [ou] - ow, ou, и т.п.
Методы обучения
Критерии: 1) исходная языковая единица, положенная в основу обучения (буква, звук, целое слово, предложение, текст);
2) вид ведущей деятельности учащихся (анализ, синтез).
Классификация методов обучения чтению: 1) аналитические: звуковой, звуко-буквенный метод, слоговой; 2)
синтетические: метод целых слов, метод целых предложений; 3) аналитико-синтетические (смешанные).