Вы находитесь на странице: 1из 95

See discussions, stats, and author profiles for this publication at: https://www.researchgate.

net/publication/343655087

HISTOLOGICAL STRUCTURE DIFFERENCES OF KIDNEY IN BIRDS

Article · August 2020

CITATIONS READS

2 86

1 author:

Ziad Alabdallah
Peoples' Friendship University of Russia
20 PUBLICATIONS   12 CITATIONS   

SEE PROFILE

Some of the authors of this publication are also working on these related projects:

I will study the extent of the protein content in feed and its effect on the urinary system and its effect on the morphological, histological and biochemical changes in the
quail birds View project

All content following this page was uploaded by Ziad Alabdallah on 26 April 2021.

The user has requested enhancement of the downloaded file.


ИННОВАЦИОННЫЕ ПОДХОДЫ
В СОВРЕМЕННОЙ НАУКЕ
Сборник статей по материалам LXXV международной
научно-практической конференции

№ 15 (75)
Август 2020 г.

Издается с июля 2017 года

Москва
2020
INNOVATIVE APPROACHES
IN THE MODERN SCIENCE

Proceedings of LXXV international scientific-practical conference

№ 15 (75)
August 2020

Published since July 2017

Moscow
2020
УДК 08
ББК 94
И66

И66 Инновационные подходы в современной науке. сб. ст.


по материалам LXXV междунар. науч.-практ. конф. – № 15(75). –
М., Изд. «Интернаука», 2020. – 92 с.

ISSN 2587-8603 © ООО «Интернаука», 2020


Оглавление
Доклады конференции на русском языке 7
Секция 1. Ветеринарные науки 7
ЭПИДЕМИОЛОГИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ 7
МИКОПЛАЗМЕННОГО МАСТИТА КРУПНОГО РОГАТОГО
СКОТА (ПЕРЕДАЧА И КОНТРОЛЬ)
Абед Алхуссен Мохаммад
ХАРАКТЕРИСТИКА ГЕНЕТИЧЕСКОЙ СТРУКТУРЫ 13
КРУПНОГО РОГАТОГО СКОТА ПОРОДЫ ШАМИ ДВУХ
ПОПУЛЯЦИЙ СИРИЙСКОЙ АРАБСКОЙ РЕСПУБЛИКИ
ПО МИКРОСАТЕЛЛИТНЫМ МАРКЕРАМ
Альмохаммад Альсалх Мохаммад
АльХаммуд Аль Ясин Усама
ПРИЧИНЫ И ВСПОМОГАТЕЛЬНЫЕ СРЕДСТВА 18
РЕСПИРАТОРНЫХ ЗАБОЛЕВАНИЙ У МОЛОДЫХ ТЕЛЯТ
Наеф Хамдан
Секция 2. Геолого-минералогические науки 23
ИСТОРИЯ ИЗУЧЕНИЯ ОФИОЛИТОВОГО МАССИВА 23
НУРАЛИ И ОБРАМЛЯЮЩЕЙ ЕГО ТЕРРИТОРИИ
Гатауллин Руслан Азатович
Секция 3. Педагогические науки 27
ИНТЕРАКТИВНЫЕ МЕТОДЫ ОЦЕНКИ СТУДЕНЧЕСКИХ 27
ЗНАНИЙ
Джомуродов Дустмурод Мамасолиевич
Хасанов Зафар Шавкат угли
К ВОПРОСУ О СУЩНОСТИ ПОНЯТИЯ 31
«ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ИННОВАЦИЯ»
Дроздов Владимир Валентинович
СОЦИАЛЬНО ЗНАЧИМАЯ ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ 36
УЧАЩИХСЯ КАДЕТСКИХ КЛАССОВ
Ковалева Анастасия Владимировна
Ободова Анна Алексеевна
Семенов Валерий Яковлевич
СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ 40
САМОСТОЯТЕЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ МОЛОДЕЖИ
В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ
Темирова Шоира Гайбуллаевна
Ташбекова Дилором Исмоиловна
ПРЕПОДАВАНИЕ РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ 43
НА ОСНОВЕ СОВРЕМЕННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
Якубова Гулчехра Зиятовна
Секция 4. Сельскохозяйственные науки 47
ЭФФЕКТИВНОСТЬ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ПРОБИОТИКА 47
«ЦЕЛЛОБАКТЕРИН +» В КОРМЛЕНИИ ТЕЛЯТ
ЧЕРНО-ПЕСТРОЙ ПОРОДЫ
Хемий Иван Васильевич
Бризицкая Вероника Дмитриевна
Секция 5. Социологические науки 51
СЕМЬЯ КАК ОБЩЕСТВЕННОЕ ЯВЛЕНИЕ, СЕМЕЙНЫЕ 51
ОТНОШЕНИЯ В ОБЩЕСТВЕ
Раимжанова Угилхон Намановна
Секция 6. Технические науки 55
СИСТЕМА МОНИТОРИНГА ДВИЖЕНИЯ СУХОПУТНЫХ 55
ТРАНЗИТНЫХ ГРУЗОВ И ОБЕСПЕЧЕНИЯ ИХ
СОХРАННОСТИ
Ахмедов Даулет Шафигуллович
Ерёмин Денис Иванович
Жаксыгулова Динара Галимжановна
Калиева Римма Абдыжапаровна
Секция 7. Филологические науки 63
ЛЕКСИЧЕСКОЕ ВЫРАЖЕНИЕ КОНЦЕПТА ‘HOLIDAY – 63
ПРАЗДНИК’ В АНГЛИЙСКОМ И РУССКОМ ЯЗЫКАХ
Михайлов Никита Иванович
Секция 8. Экономические науки 68
ОСНОВЫ РАЗВИТИЕ РЫНКА ЦЕННЫХ БУМАГ 68
УЗБЕКИСТАНА
Рустамова Дилбар Рустамовна
Conference papers in english 72
Section 1. Veterinary sciences 72
HISTOLOGICAL STRUCTURE DIFFERENCES OF KIDNEY 72
IN BIRDS
Alabdallah Ziad
Section 2. Geographic sciences 77
GEOECOLOGICAL ASPECTS OF SUSTAINABLE 77
DEVELOPMENT
Anvar Rasulov
Section 3. Philology 83
FORM AND FUNCTIONS OF DISCOURSE ANALYSES 83
IN FORMAL AND INFORMAL SPEECH
Ergasheva Guli Sorakhon Ilkhomovna
THE FUNCTION OF MODAL VERBS IN ENGLISH 87
AND UZBEK LANGUAGES
Lochin Suyunov
ДОКЛАДЫ КОНФЕРЕНЦИИ НА РУССКОМ ЯЗЫКЕ

СЕКЦИЯ 1.

ВЕТЕРИНАРНЫЕ НАУКИ

ЭПИДЕМИОЛОГИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ
МИКОПЛАЗМЕННОГО МАСТИТА КРУПНОГО
РОГАТОГО СКОТА (ПЕРЕДАЧА И КОНТРОЛЬ)

Абед Алхуссен Мохаммад


аспирант,
Российский университет дружбы народов (РУДН),
РФ, г. Москва

EPIDEMIOLOGICAL STUDY OF MYCOPLASMA


MASTITIS IN CATTLE (TRANSMISSION AND CONTROL)

Abed Alhussen Mohammad


Post-Graduate Student,
People’s Friendship University of Russia (RUDN University),
Russia, Moscow

АННОТАЦИЯ
Виды микоплазм являются патогенными и вызывают ряд заболе-
ваний у крупного рогатого скота. В настоящее время признано, что
микоплазменный мастит поражает КРС во всем мире. Увеличение
распространенности мастита из-за микоплазмы было отмечено в течение
последнего десятилетия и, по-видимому, связано с увеличением размера
стада и ввозом животных в стадо. Традиционно считается, что передача
болезни происходит во время доения и, таким образом, контролируется
медицинскими процедурами. Носовые выделения играют важную роль
в передаче инфекции, а также в случае бессимптомного носительства.

7
Применяемые стратегии контроля, это строгие меры по охране здоровья
во время доения, в дополнение к мониторингу распространения мико-
плазменного мастита в стаде с использованием культивирования в
больших резервуарах, и, возможно, нет необходимости проводить
мониторинг с использованием метода тестирования и забоя для контроля
заболевания.
ABSTRACT
Mycoplasma species are pathogens cause several diseases in cattle.
It is now recognized that mycoplasma mastitis affects cattle all over the world.
The increase in prevalence of mastitis due to mycoplasma has been noticed
over the last decade and seems to be related to increasing herd size and
the importation of animals into the herd. Traditionally, disease transmission
considered to occur during milking time and thus controlled by health
procedures. Nasal secretions play an important role in the transmission of
infection as well asymptomatic carriage. Control strategies followed are strict
health measures during milking time, in addition to monitoring the spread
of mycoplasma mastitis in the herd through the use of bulk tank cultivation,
and it may not be necessary to follow monitoring using the testing and
slaughtering method to control the disease.

Ключевые слова: Микоплазма, мастит, эпидемиология, контроль.


КРС.
Keywords: Mycoplasma, mastitis, epidemiology, control, cattle.

Введение
Первый зарегистрированный случай микоплазменного мастита был
в исследовании Hale и его соавторов, они изолировали возбудителя,
который заразил приблизительно 30% молочного стада, путем инкубации
молочных культур в течение 5 дней под 10% CO2. Они назвали изо-
лированный организм Mycoplasma agalactiae var. bovis, в настоящее время
известный как M. bovis (1). Вскоре после этого сообщения, (2) сообщили
о случаях микоплазменного мастита. Сегодня признано, что мико-
плазменный мастит поражает КРС во всем мире (3,4) . Mycoplasma sp.
классифицируются как возбудители контагиозного мастита, микоплаз-
менный мастит является растущей проблемой в США (5). В этом обзоре
будет обсуждаться эпидемиология микоплазменного мастита и элементы,
связанные с контролем заболевания.
Эпидемиология
Виды микоплазмы являются патогенами, связанными с несколь-
кими заболеваниями КРС, в первую очередь отит, воспаление мочеполо-
вой системы, артрит, пневмония и мастит, наиболее распространенным

8
видом, вызывающим эти заболевания, является M. bovis (4). Что касается
микоплазменного мастита, то M. bovis является преобладающим возбу-
дителем, а M. californicum, M. bovigenitalium и M. alkalescens являются
следующими наиболее распространенными, другие виды, которые были
отмечены как причины возникновения микоплазменного мастита, вклю-
чают: M. arginini, bovirhinis, canadense, dispar, bovine группа 7 и F-38 (6).
Распространенность
Оценки распространенности возбудителей инфекционных маститов
были сделаны с помощью культивирования и анализа образцов молока
в больших резервуарах (7). Основными патогенными возбудителями
мастита, идентифицированными таким путем в США, являются:
Staphylococcus aureus, Streptococcus agalactiae и Mycoplasma sp.; с рас-
пространенностью 43,0%, 2,6% и 3,2% (8). Основываясь на массовых
обследованиях резервуаров, распространенность микоплазменного
мастита варьируется по всему миру. В странах Европейского союза
Бельгии, Франции и Греции распространенность составляла <1% до
5,4% стад (9–11) . Тем не менее, исследования, проведенные в Иране (12)
и Австралии (13), показывают оценки распространенности от 55% до
100% стад.
Сообщалось, что ввоз, замена и смешивание животных приводят
к вспышкам микоплазменных заболеваний (14). Было обнаружено, что
размер стада и выбраковка были факторами риска увеличения рас-
пространенности стадного микоплазменного мастита у крупного рогатого
скота. Предположительно, это является результатом расширения стада,
появления нового крупного рогатого скота с симптоматическим или
бессимптомным переносом новых штаммов Mycoplasma sp. в стадо (15).
Передача инфекции
Mycoplasma sp. которые были связаны с маститом, считались
заразными по своей природе и передавались в основном во время доения
из водоема, зараженного вымени; через фомиты, руки дояра, вкладыши
доильного аппарата или ткани для мытья вымени; неинфицированной
корове (16). Mycoplasma sp. связанные с маститом были выделены из
крови КРС (17). При вспышках микоплазменного мастита обычно встре-
чаются случаи микоплазменного артрита (18). Сходным образом, полевая
вспышка респираторного заболевания КРС, связанного с микоплазмой,
была связана со вспышками артрита (19). Часто места расположения
крупного органа КРС могут быть колонизированы, и ясно, что штамм,
вызывающий заболевание, чаще всего тот же штамм, который широко
распространен по всему организму, это было показано в исследова-
ниях (18), в которых экспериментально индуцировались интрамаммарные

9
инфекции с Mycoplasma sp. у кормящих коров и обнаружили, что ви-
димый штамм был инокулирован на поверхности слизистой оболочки
глаз, носа, влагалища и прямой кишки в течение нескольких часов или
дней после инокуляции. В этом эксперименте они также продемонстри-
ровали вертикальную передачу агента в виде теленка, рожденного во
время испытания от одной экспериментально зараженной коровы,
которая была колонизирована агентом (20). В исследованиях (6) они
сообщили, что M. bovis выжил на нескольких поверхностях и при разных
температурах до 8 месяцев, и исследованные материалы были такими,
которые обычно можно найти на молочных продуктах, включая губки,
нержавеющую сталь, дерево, резину, стекло, вода, а также в песке (21).
Характеристика патогенных
Сообщалось, что Mycoplasma sp. эволюционировал из грамполо-
жительных бактерий в дегенеративную эволюцию, где эти простые
организмы утратили способность продуцировать клеточную стенку, что
является одним из проявлений уменьшения генома (22). (22) написали,
что клетки микоплазмы имеют, по существу, 3 органеллы: клеточную
мембрану, рибосомы и плотно упакованную кольцевую ДНК. Клетка
микоплазмы имеет сферическую форму диаметром около 0,3-0,8 мкм и
имеет значительную потребность в жирных кислотах и стеринах, а
промежуточные метаболические пути часто обрезаются. Mycoplasma sp.
пожалуй, самые маленькие и самые простые самореплицирующиеся
бактерии (4).
Учитывая их простую природу и требовательные требования к
росту, они находят экологические ниши в своем хозяине. В случаях
интрамаммарных инфекций Mycoplasma sp. не часто вызывают значи-
тельный, если таковой имеется, фебрильный ответ (23), который может
соответствовать их природе бессимптомно колонизировать КРС.
Микоплазма не имеет клеточной стенки и поэтому устойчива к бета-
лактамным антибиотикам. Патогенные характеристики Mycoplasma sp.
в основном это: 1) Адгезия к клеткам-хозяевам; 2) интернализация в
клетки-хозяева; 3) иммуномодулирующие характеристики; и 4) Спо-
собность колонизировать ткань хозяина, не вызывая молниеносного
заболевания (24).
Контроль
Важным компонентом программы борьбы с микоплазменным
маститом является система мониторинга. Во-первых, должна быть из-
вестна потенциальная проблема с микоплазменным маститом, и коровы,
подозреваемые в микоплазменном мастите, должны быть идентифици-
рованы и подтверждены как больные. Регулярное культивирование

10
молока в больших объемах — это метод для мониторинга стадного
микоплазменного мастита (5), и такой регулярный отбор и культивиро-
вание молока в больших объемах в качестве монитора микоплазменного
мастита в стаде (25). Обычно считается, что культура Mycoplasma spp.
из большого количества молока в резервуаре свидетельствует, что по
крайней мере одна стадная корова страдает микоплазменным
маститом, хотя отрицательная культура не обязательно указывает на
то, что стадо свободно от этого заболевания (26).
Кроме того, коровы с повышенным количеством соматических
клеток молока будут идентифицированы и выращены. Коровы, однажды
идентифицированные с микоплазменным маститом, будут забраны
из стада. Тем не менее, процесс сбора образца, транспортировки в
лабораторию и посев и идентификации агента может занять не менее
4-7 дней, промежуточный период (19). Некоторые авторы сообщили,
что контроль может быть достигнут без выбраковки (25). Микоплазмен-
ный мастит как заразный возбудитель мастита должен контролироваться
с помощью гигиенических практик полного времени доения, включаю-
щих дезинфицирующее средство во время мытья перед доением,
одноразовые полотенца, используемые для очистки и сушки предвари-
тельного вымени, использование чистых рук в перчатках молочниками,
доильное устройство обратная промывка и дезинфекция сосков после
доения (25). Методы обеспечения биологической безопасности изоляции
всего КРС перед ввозом в новое стадо, тестирование КРС для перевозки
Mycoplasma sp. и устранение тех, кто дал положительный результат до
входа в стадо, теоретически было бы эффективной стратегией контроля
(25).

Список литературы:
1. Hale H.H., Helmboldt C.F., Plastridge W.N., Stula E.F. Bovine mastitis caused
by a Mycoplasma species. Cornell Vet, 1962, 52: 582–91
2. Jasper D. Bovine mycoplasmal mastitis. Adv Vet Sci Comp Med, 1981, 25: 121–57.
3. Nicholas R.A.J., Ayling R.D. Mycoplasma bovis: Disease, diagnosis, and
control. Vol. 74, Research in Veterinary Science. Res Vet Sci; 2003. p. 105–12
(doi: 10.1016/S0034-5288(02)00155-8).
4. Алхуссен М.А., Нестеров А.А., Кирпиченко В.В., Яцентюк С.П.,
Спрыгин А.В., Бьядовская О.П., et al. Распространение микоплазмозов круп-
ного рогатого скота на животноводческих фермах в Российской Федерации
в период с 2015 по 2018 год. Ветеринария сегодня, 2020(2): 102–8.
5. Fox L.K., Hancock D.D., Mickelson A., Britten A. Bulk tank milk analysis:
Factors associated with appearance of Mycoplasma sp. in milk. J Vet Med Ser B,
2003, 50(5): 235–40 (doi: 10.1046/j.1439-0450.2003.00668.x).

11
6. González R.N., Wilson D.J. Mycoplasmal mastitis in dairy herds. Vet Clin North
Am Food Anim Pract, 2003, 19(1): 199–221
7. Farnsworth R.J. Microbiologic examination of bulk tank milk. Vet Clin North
Am Food Anim Pract, 1993, 9(3): 469–74 (doi: 10.1016/S0749-0720(15)30614-9).
8. APHIS U. Prevalence of contagious mastitis pathogens on US dairy operations,
2007. Fort Collins, Colo USDA APHIS Vet Serv Centers Epidemiol Anim Heal,
2008.
9. Filioussis G., Christodoulopoulos G., Thatcher A., Petridou V., Bourtzi-
Chatzopoulou E. Isolation of Mycoplasma bovis from bovine clinical mastitis cases
in Northern Greece. Vet J, 2007, 173(1): 215–8 (doi: 10.1016/j.tvjl.2005.08.001).
10. Arcangioli M.A., Chazel M., Sellal E., Botrel M.A., Bézille P., Poumarat F., et al.
Prevalence of Mycoplasma bovis udder infection in dairy cattle: Preliminary
field investigation in southeast France. N Z Vet J, 2011, 59(2): 75–8
(doi: 10.1080/00480169.2011.552856).
11. Passchyn P., Piepers S., De Meulemeester L., Boyen F., Haesebrouck F.,
De Vliegher S. Between-herd prevalence of Mycoplasma bovis in bulk milk
in Flanders, Belgium. Res Vet Sci, 2012, 92(2): 219–20
12. Ghazaei C. Mycoplasmal mastitis in dairy cows in the Moghan region of Ardabil
State, Iran. J S Afr Vet Assoc, 2006, 77(4): 222–3 (doi: 10.4102/jsava.v77i4.382).
13. Ghadersohi A., Hirst R.G., Forbes-Faulkener J., Coelen R.J. Preliminary studies
on the prevalence of Mycoplasma bovis mastitis in dairy cattle in Australia.
Vet Microbiol, 1999, 65(3): 185–94 (doi: 10.1016/S0378-1135(98)00297-1).
14. Blackburn P., Brooks C., McConnell W., Ball H.J. Isolation of Mycoplasma
bovis from cattle in Northern Ireland from 1999 to 2005. Vet Rec, 2007,
161(13): 452–3 (doi: 10.1136/vr.161.13.452).
15. Thomas C.B., Willeberg P., Jasper D.E. Case-control study of bovine mycoplasmal
mastitis in California. Am J Vet Res, 1981, 42(3): 511–5
16. Fox L.K., Gay J.M. Contagious mastitis. Vet Clin North Am Food Anim Pract,
1993, 9(3): 475–87 (doi: 10.1016/S0749-0720(15)30615-0).
17. Fox L.K., Muller F.J., Wedam M.L., Schneider C.S., Biddle M.K. Clinical
Mycoplasma bovis mastitis in prepubertal heifers on 2 dairy herds. Can Vet J =
La Rev Vet Can, 2008, 49(11): 1110–2
18. Punyapornwithaya V., Fox L.K., Hancock D.D., Gay J.M., Alldredge J.R.
Association between an outbreak strain causing mycoplasma bovis mastitis and its
asymptomatic carriage in the herd: A case study from Idaho, USA. Prev Vet Med,
2010, 93(1): 66–70 (doi: 10.1016/j.prevetmed.2009.08.008).
19. Punyapornwithaya V., Fox L.K., Hancock D.D., Gay J.M., Wenz J.R.,
Alldredge J.R. Incidence and transmission of Mycoplasma bovis mastitis in
Holstein dairy cows in a hospital pen: A case study. Prev Vet Med, 2011, 98(1):
74–8 (doi: 10.1016/J.PREVETMED.2010.10.015).
20. Jain N.C., Jasper D.E., Dellinger J.D. Experimental bovine mastitis due to
mycoplasma. Cornell Vet, 1969, 59(1): 10–28.

12
21. Justice-Allen A., Trujillo J., Corbett R., Harding R., Goodell G., Wilson D. Survival
and replication of Mycoplasma species in recycled bedding sand and association
with mastitis on dairy farms in Utah. J Dairy Sci, 2010, 93(1): 192–202 (doi:
10.3168/JDS.2009-2474).
22. Razin S., Hayflick L. Highlights of mycoplasma research-An historical
perspective. Vol. 38, Biologicals. Biologicals; 2010. p. 183–90 (doi:
10.1016/j.biologicals.2009.11.008).
23. Kauf A.C.W., Rosenbusch R.F., Paape M.J., Bannerman D.D. Innate Immune
Response to Intramammary Mycoplasma bovis Infection. J Dairy Sci, 2007,
90(7): 3336–48 (doi: 10.3168/jds.2007-0058).
24. Browning G.F., Marenda M.S., Noormohammadi A.H., Markham P.F. The central
role of lipoproteins in the pathogenesis of mycoplasmoses. Vol. 153, Veterinary
Microbiology. Vet Microbiol; 2011. p. 44–50 (doi: 10.1016/j.vetmic.2011.05.031).
25. Punyapornwithaya V., Fox L.K., Hancock D.D., Gay JM., Richard Alldredge J.
Time to clearance of mycoplasma mastitis: The effect of management factors
including milking time hygiene and preferential culling. Can Vet J, 2012, 53(10):
1119–22.
26. Fox L.K. Mycoplasma Mastitis: causes, transmission, and control. Vet Clin North
Am Food Anim Pract, 2012, 28(2): 225–37 (doi: 10.1016/j.cvfa.2012.03.007).

ХАРАКТЕРИСТИКА ГЕНЕТИЧЕСКОЙ СТРУКТУРЫ


КРУПНОГО РОГАТОГО СКОТА ПОРОДЫ ШАМИ ДВУХ
ПОПУЛЯЦИЙ СИРИЙСКОЙ АРАБСКОЙ РЕСПУБЛИКИ
ПО МИКРОСАТЕЛЛИТНЫМ МАРКЕРАМ

Альмохаммад Альсалх Мохаммад


аспирант,
ФГАОУ ВО «Московская государственная академия
ветеринарной медицины и биотехнологии –
МВА имени К.И. Скрябина»,
РФ, г. Москва

АльХаммуд Аль Ясин Усама


проф., Университет евфрат,
Сирия, г. Дейр эз-Зор

Введение
Усилия специалистов селекционеров направлены на изучение и
разработку новых методов, которые бы позволили обеспечить эффектив-
ное воспроизводство (Бакай А.И, К.А. Булусов., 2010.; А.Е. Болгов,

13
Е.П. Литвинов, В.В. Шимко др.,2010.; Больвайн Х., 2011.; Г.Ф. Пустотина,
Л.Г. Сурундаева, О.Н. Аргунеева., 2006). Всем известно, что возможности
развития воспроизводства ограничены репродуктивными и биологи-
ческими свойствами животных. Существует мнение о том, что живые
организмы стремятся к «безграничному» размножению, но сталкиваются
с факторами окружающей среды (Мехтиев С.М., 2013.; Назарченко О.В.,
2011.; Перфилов А.А., Х.Б. Баймишев., 2006), в свою очередь реализация
генетического потенциала продуктивности зависит от плодовитости
коров и сохранности молодняка (В.Г. Прокопьев, Е.В. Лукашенкова.,
2009.; Танана Л.А., 1999.; А.М. Чомаев, М. Текеев, И. Камбиев., 2010).
Большая часть хозяйственно-полезных особенностей животных
относится к группе количественных признаков, в связи с чем имеет
крайне сложную природу определения. Эта сложная природа склады-
вается из совместного действия значительного количества генов с очень
разным вкладом в общий уровень проявления признака.
Биоразнообразие в последние десятилетия становится все более
актуальной темой для обсуждений. Достаточный уровень природного
разнообразия является обязательным условием сохранения и нормаль-
ного функционирования природных экосистем, тем самым сохраняя не
только дикую природу, но и обеспечивая существование человеческого
сообщества не только на региональном уровне, но и в целом на всей
планете.
Биоразнообразие необходимо для выживания организмов, и этот
фактор приобретает все большую важность и занимает значимую пози-
цию в современной науке, занимающейся выведением и селекцией пород
сельскохозяйственных животных (De Marchi, M., C. Targhetta, B. Contiero
and M., Cassandro., 2003). Именно сохранение генетического разнообразия
внутри биологической популяции дает возможность проведения селек-
ционной работы и позволяет адекватно реагировать на меняющиеся
задачи и условия производства продукции (P.M. Tixier Boichard, M. Toro
и др., 2010).
Сокращение генетического разнообразия проявляется как в непо-
средственной утрате видов и пород, так и при масштабной интродукции
пород мирового генофонда в регионы. В настоящее время признано, что
существующий уровень исчезновения видов, пород и штаммов выше,
чем в любой из предыдущих периодов. По существующим оценкам,
по крайней мере, 30-40% из всех ныне существующих ресурсов гене-
тического разнообразия подвержено большому риску исчезновения
(Hammond, K., 1994).
Применение современных методов молекулярной генетики в
последние десятилетия все более активно переходит из научно-
исследовательских лабораторий в практическую жизнь человечества.

14
Животноводство не остается вне этого процесса, поэтому ускорение
селекционного прогресса в настоящее время также не может быть
достигнуто без внедрения и, по возможности, максимально широкого
использования этих новейших разработок. Они позволяют эффективно
работать не только в направлении повышения уровня развития основных
хозяйственно-полезных признаков – увеличения объема и улучшения
качества производимой продукции, сохранения хорошей воспроизводи-
тельной способности, но и поддерживать весьма важное для сущест-
вования жизни свойство – биологическое разнообразие (ФАО., 2011).
В последние годы уровень инноваций в молекулярной генетике
достиг необходимой степени доступности для использования резуль-
татов анализа ДНК-полиморфизма в области изучения генетического
разнообразия и эволюции видов и пород. Современные требования
к ведению селекционной работы также включают различные аспекты
применения полиморфных ДНК–маркеров. Наиболее применимыми мар-
керами в области популяционно-генетических исследований животных
в настоящее время являются микросателлиты (Sunnucks P., 2000).
Методика исследований
Для характеристики изучаемой породы крупного рогатого скота
Сирии в контексте общемирового генофонда крупного рогатого скота
Bоs Taurus нами было проведено сравнительное исследование ее с
крупнейшими мировыми породами молочного и мясного направления
продуктивности – голштинской и абердин-ангусской (СИР_Ш 39 голов
ГЛШ 55 голов, профиль) абердин-ангусская 30 голов ). были исполь-
зованы молекулярные маркеры – микросателлиты. Выделение ДНК
проводили с использованием набора ДНК «S-Сорб» (Россия, Синтол)
согласно рекомендации производителя с нашими модификациями.
Для изучения аллелофонда крупного рогатого скота Сирии породы
шами с голштинской и абердин-ангусской породами были использованы
11 микросателлитных локусов
Результаты и их обсуждение
Анализ частот встречаемости аллелей 11 локусов микросател-
литов (Na, Ne, распределение аллелей)
Результаты анализа генетического разнообразия в отношении
общего числа аллелей на локус и числа эффективных аллелей на локус
МС представлены в таблицa1.
Как следует из данных таблицы 1, исследуемые животные породы
шами Сирии характеризовались достаточно высоким уровнем генети-
ческого разнообразия: среднее число аллелей на локус микросателлитов
составило 7,86±0,62, при этом у животных из Хама данный показатель

15
был выше, чем у животных из Хомса (7,27), при этом число эффектив-
ных аллелей в среднем по всем исследованным животным составило
5,10 аллелей на локус с лимитами от 5,47 в группе животных из Хама
и до 4,72 в группе животных из города Хомс.
Таблица 1.
Среднее число аллелей и число эффективных аллелей
на локус МС в исследуемых группах скота
Среднее число аллелей МС (11 локусов)
Исследуемая
группа
n Среднее число Среднее число
выявленных аллелей Na эффективных аллелей Ne
СИР_Ш1 23 8,46±0,93 5,47±0,89
СИР_Ш2 16 7,27±0,82 4,72±0,59
В среднем 39 7,86±0,62 5,10±0,53

Таблица 2.
Характеристика гетерозиготности в исследуемых группах скота
Исследуемая Степень гетерозиготности Разница
n Fis
группа фактическая Ho ожидаемая He
СИР_Ш1 23 0,710±0,043 0,764±0,036 -0,054 0,073
СИР_Ш2 16 0,754±0,043 0,759±0,025 -0,005 0,005
В среднем 39 0,732±0,030 0,761±0,021 -0,030 0,039

Как следует из данных таблицы.2, в обеих изученных группах отме-


чен небольшой дефицит гетерозигот на уровне 5,4% (животные из Хама)
и 5,0% (животные из Хомса). На дефицит гетерозигот указывает и поло-
жительное значение индекса фиксации (Fis) в группах - 7,3% и 5,0%.

Список литературы:
1. Бакай А.И. Воспроизводительные качества племенных коров с разным
уровнем кариотипической нестабильности / А.И. Бакай, К.А. Булусов //
Проблемы биологии продуктивных животных. - 2010. - № 4. - С. 21-23.
2. Болгов А.Е. Повышение воспроизводительной способности молочных коров:
учеб. пособие / А.Е. Болгов, Е.П. Литвинов, В.В. Шимко др.; под ред.
А.Е. Болгова, Е.П. Кармановой. - СПБ., Издательство «Ланm», 2010. - 224 с.
3. Больвайн Х. Снижающаяся плодовитость – проблема высокопродуктивного
скота / Х. Больвайн // Perfect agriculture. - 2011. - № 1. - C. 31-33.

16
4. Пустотина Г.Ф. Системный подход к оценке воспроизводительной функции
коров / Г.Ф. Пустотина, Л.Г. Сурундаева, О.Н. Аргунеева // Вестник ОГУ. -
2006. - № 10. - С.433-439.
5. Мехтиев С.М. Влияние продолжительности периода внутриутробного
развития на хозяйственно- биологические качества коров: Дис. …канд. с.-х.
наук: 06.02.07 / С.М. Мехтиев; ФГБОУ ВПО МГАВМиБ. – Москва, 2013. –
09 с.
6. Назарченко О.В. Взаимосвязь между хозяйственно-биологическими призна-
ками у животных черно-пестрой породы различного происхождения
Зауралья / О.В. Назарченко // Вестник ИрГСХА. - 2011. - Вып. 46.- С. 57-62.
7. Перфилов А.А., Воспроизводительные способности коров в зависимости
от уровня молочной продуктивности / А.А. Перфилов, Х.Б. Баймишев //
Вестник Алтайского государственного аграрного университета. - 2006. -
№ 5(25). - С. 29-31.
8. Прокопьев В.Г. Факторы, влияющие на легкость отела коров первого телок /
В.Г. Прокопьев, Е.В. Лукашенкова // Достижения науки и техники АПК. -
2009. - № 9.- С. 52-54.
9. Танана Л.А. Влияние продолжительности внутриутробного развития на
продуктивность коров / Л.А. Танана // Зоотехния. - 1999. - № 7. -С. 25-26.
10. Чомаев А.М. Влияние живой массы и возраста телок при первом осемени
на их молочную продуктивность / А.М. Чомаев, М. Текеев, И. Камбиев //
Молочное и мясное скотоводство. - 2010. - № 3. – С. 11-13.
11. Genetic traceability of chicken breeds / De Marchi, M., C. Targhetta, B. Contiero
and M. Cassandro //Agriculturae Conspectus Scientificus ACS .2003.– 68(4):
255-259 С.
12. Nei M. Genetic polymorphism and the role of mutation in evolution In Objectives
criteria and methods for using molecular genetic data in priority setting for
conservation of animal genetic resources Boettcher / P.M. Tixier Boichard,
M. Toro, H. Simianer, H. Eding, G. Gandini, S. Joost, D. Garcia, L. Colli and
P. Ajmone Marsan // Animal Genetics. 2010.– 41(s1): 64-77 С.
13. Hammond K. Conservation of domestic animal diversity Global overview
Proceedings of the World Congress on Genetics Applied to Livestock Production /
K. Hammond.1994-165 С.
14. Sunnucks P. Efficient genetic markers for population biology / P. Sunnucks.
Trends in Ecology & Evolution . 2000 .– 15(5): 199-203 С.
15. FAO (2011) World Livestock 2011 - животноводство в продовольственной
безопасности. Рим, Италия: Продовольственная и сельскохозяйственная
организация Объединенных Наций (ФАО).

17
ПРИЧИНЫ И ВСПОМОГАТЕЛЬНЫЕ СРЕДСТВА
РЕСПИРАТОРНЫХ ЗАБОЛЕВАНИЙ У МОЛОДЫХ ТЕЛЯТ

Наеф Хамдан
аспирант,
ФГАОУ ВО «РУДН» «Российский университет дружбы народов»,
РФ, г. Москва

Введение
Респираторные заболевания у телят приводят к значительным
экономическим потерям при производстве говядины и молочных про-
дуктов (10,12). Бычий комплекс респираторного заболевания включает
респираторные заболевания слизистой оболочки, лихорадку, острый рес-
пираторный дистресс-синдром, энзоотическая икроножная пневмония,
геморрагический синдром и атипичная интерстициальная пневмония (1).
Респираторное заболевание молодняка крупного рогатого скота является
результатом сложного взаимодействия бактериальных и вирусных
агентов, абиотические и принимающие факторы и состояние здоровья
животных (8,12). Бычий комплекс респираторного заболевания (BRDC),
вызывающий пневмонию, представляет собой одну из ключевых проблем
со здоровьем и наиболее дорогостоящих проблем, возникающих у
молодняка крупного рогатого скота во всех частях мира.
Пневмония – это воспаление тканей легких, которое возникает
в результате реакции животного на инфекционный агент, вирус или
бактерии, или в большинстве случаев оба. Существует увеличение
заболеваемости и смертности, уменьшение ежедневного прироста веса,
снижение использования корма, снижение качества туши и увеличение
инвестиций в профилактику и лечение, а также необратимые повреж-
дения легких приводят к огромным экономическим потерям для фер-
меров (2,12). Крупный рогатый скот, как правило, сталкивается с двумя
основными проблемами, которые способствуют высокой заболеваемости
Респираторное заболевание молодняка крупного рогатого скота.
во-первых, стресс, связанный с отлучением от груди и транс-
портом, негативно влияет на иммунную систему.
во-вторых, этот стресс обычно возникает, когда животное подвер-
гается воздействию различных инфекционных агентов в результате
маркетинговых (транспортных) процедур управления. Пищевой статус
взаимодействует с этими двумя основными факторами. В основном
из-за недостатка питания или снижения потребления корма из-за стресса.
Низкое содержание корма и, следовательно, потребление питательных

18
веществ затрудняет коррекцию дефицита питательных веществ, что
может еще больше ухудшить иммунную функцию и повысить воспри-
имчивость к инфекции (3).
Передача Возбудителя
Вирусы в основном передаются непосредственно при контакте
носа с носом или гениталиями и аэрозолем внутри здания (6).
Искусственное оплодотворение зараженной спермой и эмбрионами и
не анимированными переносчиками, такими как веревки, ведра или
одежда людей, может быть косвенным методом передачи вируса герпеса
крупного рогатого скота (11).
Этиология респираторных болезней молодняка
крупного рогатого скота
Респираторные заболевания телят с пневмонией можно разделить
на три группы в соответствии с принципами патогенов животных:
1. Не специфично - патогены не специфичны. Различные микро-
организмы, живущие в верхних дыхательных путях, участвуют в воз-
никновении заболевания. Этот патогенный эффект бактерий в верхних
дыхательных путях приводит к снижению общей резистентности орга-
низма через различные факторы.
2. Инфекционные, в том числе:
 Вирусы примеров (парагриппа-3, гриппа типа А, инфекционного
ринотрахеита (ИРТ), реовирусы 1 и 2, респираторно-синцитиальный
(РСИ), и другие.)
 Бактериостаз примеров (пасторела мультоцида пастерелла гемо-
литика первого сероварианта биотипа А и серотип Д,)
 микоплазмы
 ассоциации вирусов, бактерий, микоплазм и других возбуди-
телей.
3. Симптоматические с:
 вирусные инфекции (рино- и энтеровирусная инфекции и т. д.);
 бактериальные инфекции (сальмонелла, стрептококк, псевдо-
маноз и т. д.);
 хламидиозе
 микоз
 гельминтозах (диктикаулез, эхинококкоз и др.).
Основными предрасполагающими и способствующими возникно-
вению и развитию заболеваний органов дыхания у телят являются:
пыль, аммиак, сероводород, углекислый газ, высокая или низкая темпе-
ратура, отсутствие отрицательных аэроинов); дисбаланс питательных

19
веществ в рационах питания, несоблюдение (нарушение) сложившегося
полноценного сбалансированного питания, чаще всего это: дефицит
в рационе белков, углеводов, липидов и особенно витаминов, макро- и
микроэлементов;
Большая концентрация животных на ограниченных производ-
ственных площадях, постоянное многолюдное содержание в стойлах,
отсутствие активных упражнений, ультрафиолетовое излучение.
Нарушение технологии набора специализированных ферм (комп-
лексов), заключающееся в увеличении времени (более 4 дней) форми-
рования групп по выращиванию (откорма), объединении животных с
разным иммунным статусом из большого количества ферм-поставщиков
с разными эпизоотиями и ветеринарно-санитарные условия в техно-
логических группах. Несоблюдение профилактических перерывов между
технологическими циклами.
Наблюдается явный дисбаланс в эффективности дезинфекции в
целом или в части при разведении молодняка крупного рогатого скота.
Вредное воздействие на организм различных факторов стресса Примеры
факторов переноса, внезапных изменений в условиях отрастания, а также
задержание и кормление, а также свинцовые химикаты, кадмий, ртутные
пестициды, которые накапливаются вне окружающей среды и попадают
в организм. С едой вдыхал воду и воздух.
Предрасполагающие факторы
Респираторное заболевание молодняка крупного рогатого скота
многофакторная болезнь в конечном итоге включает в себя множество
предрасполагающих факторов, которые работают в синергизме с микроб-
ными болезнетворными бактериями и вирусами, приводящими к клини-
ческому заболеванию (5). Предрасполагающие факторы могут быть свя-
заны с окружающей средой или хозяином. Факторы окружающей среды
включают температуру окружающей среды, влажность, вентиляция,
концентрация вредных газов и частиц пыли. Факторами хозяина могут
быть пол, возраст, порода, иммунный статус животного, генетика и
сопутствующие заболевания. Риск Бычий комплекс респираторного
заболевания часто увеличивается с повышенным стрессом из-за плохой
управленческой практики. Эти методы управления включают отлучение
от груди, транспортировку, смену диеты, высокую плотность посадки,
обработку и хирургические процедуры (удаление рожка, кастрация).
Молодые телята более восприимчивы к потенциальным патогенам.
Транспортный стресс, включая погрузку и разгрузку, недостаток пищи
и воды и погодные условия, является одним из наиболее важных пред-
располагающих факторов для Бычий комплекс респираторного забо-
левания (4). Заболеваемость животных, перевезенных на расстояние

20
до 240 км, была меньше по сравнению с животными, перевезенными
на расстояние от 240 до 320 км, и риск респираторных заболеваний
увеличивался на 10% на каждые 160 км расстояния транспортировки. (9).
Дафф и Галиан (2007) подтвердили положительную корреляцию между
питанием чулок, выработкой иммуноглобулина и частотой респира-
торных заболеваний. Низкая энергия и концентрация белка в корме
усиливают подавление иммунологического ответа и уменьшают средне-
суточный прирост телят (8). Разные породы также могут влиять на
заболеваемость и смертность животных (6). Существует положительная
генетическая корреляция между увеличением массы тела при рождении
и увеличением частоты Бычий комплекс респираторного заболевания
во время периоды до и после отъема (7). показали, что пик пневмонии
наступил в возрасте от 2 до 4 недель, когда у телят уровни IgG1, IgG2
и IgA в сыворотке были самыми низкими.

Список литературы:
1. Apley M., 2006. Bovine respiratory disease: Pathogenesis, clinical signs, and
treatment in lightweight calves. Vet Clin North Am Food Anim Pract. 22(2):
399-411.
2. Coghe J., Uysterpruyst Ch., Bureau F., Van de Weerdt M.L. and Lekeux, P. 1999:
Preliminary classification of the bovine respiratory complex into different levels
of severity. Bovine Pr 33: 85-87
3. Cole, N.A. 1996. Review of bovine respiratory disease: Nutrition and disease
interactions. In: Smith R (Ed.) Review of Bovine Respiratory Disease—Schering-
Plough Animal Health. Veterinary Learning Systems, Trenton, pp. 57-74.
4. Dixit, V.D., Marahrens, M. and Parvizi, N., 2001. Transport stress modulates
adrenocorticotropin secretion from peripheral bovine lymphocytes. J. Anim. Sci.
79:729-734.
5. Duff G.S. and Galyean M.L., 2007. Recent advances in management of highly
stressed newly received feedlot cattle. J. Anim. Sci. 85:823-840.
6. Mars M.H., De Jong M.C., van Maanen C., Hage J.J. and van Oirschot J.T. 2000.
Airborne transmission of bovine herpesvirus 1 infections in calves under field
conditions. Vet Microbiol., 26:1-13.
7. Muggli-Cockett N.E., Cundiff L.V. and Gregory K.E., 1992. Genetic analysis
of bovine respiratory disease in beef calves during the first year of life. J. Anim.
Sci. 70, 2013-2019.
8. Nickell J.S. and White B.J. (2010). Metaphylactic antimicrobial therapy for bovine
respiratory disease in stocker and feedlot cattle. Vet Clin North Am Food Anim
Pract. 26(2): 285-301.
9. Shake L.M., Webster W.W. and Conway R.C., 1980. Effect of origin and shopping
distance on feedlot performance of cattle. Beef Cattle Research in Texas. 90-92.

21
10. Van der Fels-Klerx H.J., Sorensen J.T., Jalvingh A.W. and Huirne R.B. 2001.
An economic model to calculate farm-specific losses due to bovine respiratory
disease in dairy heifers. Prev Vet Med, 51:75-94.
11. Wentink G.H., van Oirschot J.T. and Verhoeff J. 1993, Risk of infection with
bovine herpes virus 1 (BHV1): a review. Vet Quart, 15:30-33.
12. Наеф Х., Ческидова Л.В., Пономарев А.О., Чусова Г.Г., Моргунова В.И.,
& Вели А.А. (2020). THE EFFICACY OF GENTAAMINOSELEFERON AT
THERAPY OF RESPIRATORY DISEASES IN CALVES. Ветеринарный
фармакологический вестник, (1), 70-85.

22
СЕКЦИЯ 2.

ГЕОЛОГО-МИНЕРАЛОГИЧЕСКИЕ НАУКИ

ИСТОРИЯ ИЗУЧЕНИЯ ОФИОЛИТОВОГО МАССИВА


НУРАЛИ И ОБРАМЛЯЮЩЕЙ ЕГО ТЕРРИТОРИИ

Гатауллин Руслан Азатович


студент, Башкирский Государственный университет,
РФ, г. Уфа
лаборант-исследователь, Институт геологии УФИЦ РАН,
РФ, г. Уфа

THE HISTORY OF STUDYING OF THE NURALI


OTHIOLITE MASSIF AND ITS SURROUNDINGS

Ruslan Gataullin
student, Bashkir State University,
Russia, Ufa
Institute of geology UFRC RAS,
Russia, Ufa

АННОТАЦИЯ
Офиолитовые массивы Южного Урала, в том числе массив Нурали
привлекают исследователей специализацией слагающих их ультра-
мафитов на хромитовое и платиноидное оруденение. Чтобы определить
актуальные направления изучения массива, необходимо рассмотреть
историю изучения массива и обрамляющей его территории. В данной
работе была проанализирована фондовая и опубликованная литература.
Сделан вывод, что изучение массива необходимо продолжать, так как
его потенциал на хромиты и платиноиды не исследован окончательно.
ABSTRACT
Ophiolite massifs of Southern Urals including the Nurali massif attract
researchers by specialisation of ultramafics on chromite and platinoid
equipment. To define actual directions of studying of an massif, it is necessary
to consider history of studying of an massif and the territory framing it.

23
In this work the stock and published literature was analyzed. It is concluded
that the study of the massif must continue, as its potential for chromites and
platinoids is not finally studied.

Ключевые слова: офиолиты, массив Нурали, геологическое изуче-


ние, история изучения.
Keywords: ophiolites, the Nurali massif, geological study, history
of study.

В 1915 году вышла монография Б.П. Кротова "Петрографическое


описание южной части Миасской дачи". В ней среди прочего приводи-
лось изучение петрографии ультраосновных пород и серпентинитов ГУР.
Поисковые работы на хромитоносность массива Нурали прово-
дились трестами Башхромит, Союзхромит, Уралхромит.
В 1929 г. И.И. Боком геологоразведочными работами небольшого
объёма с горными выработками были охвачены 8 месторождений в пре-
делах массива Нурали и его обрамления.
Основные работы по изучению хромитоносности выполнялись
в начале и середине XX века.
1930-е годы были наиболее активными в плане изучения хро-
митоносности Нурали. В 1930-31 г. Уральским Геологическим Трестом
проводились работы на территории Учалинского района. В ходе них
были обнаружены несколько мелких месторождений, были проведены
предварительные разведочные работы на нескольких месторождениях
(Телегинское, Красовское, Петровский рудник, Сиратурское и др.)
В конце 1930-х годов изучали массив группы Фарафонтьева П.Г.,
Конюхова З.А. [2].
В конце 1930-х годов были открыты крупные месторождения
хромовых руд в юго-восточной части Кемпирсайского массива. С этого
времени на долгие годы все работы по поискам, разведке и эксплуа-
тации хромитового сырья были сосредоточены на этих объектах, а
изучение остальных гипербазитовых массивов Южного Урала значи-
тельно сократилось.
Первая крупномасштабная геологическая съемка (1:25000) север-
ной части Учалинского рудного района была проведена в 1931–33 гг.
В.С. Коптевым-Дворниковым. В итоге этих работ впервые осуществлена
детальная стратификация пород зоны Урал-Тау и вулканогенно-
осадочных толщ восточного склона Южного Урала. Результаты исследо-
ваний В.С. Коптева-Дворникова, наряду с материалами Л.С. Либровича,
проводившего одновременно работы в южной части Башкирского Урала,
легли в основу всех последующих разработок по стратиграфии
вулканогенно-осадочных пород Магнитогорского мегасинклинория.

24
С 1932 г. крупномасштабные геолого-съемочные и поисково-
разведочные работы проводила О.А. Нестоянова. Ею выполнена
корреляция различных местных стратиграфических схем осадочно-
вулканогенных толщ северной и южной частей Учалинского, а также
Миасского (Челябинской области) районов и разработана единая схема
стратиграфии для западного крыла Магнитогорского мегансинклинория.
Итоги ее исследований отражены на сводной геологической карте мас-
штаба 1:100000, составленной в 1946 году.
В 1963 г. Ю.Г. Вульфовичем, В.П. Тимофеевым, был выпущен
отчет о результатах комплексных геофизических исследований в
Абзелиловском и Учалинском районах Башкирской АССР за 1962 г.
Работа проводилась с целью уточнения геологического строения
данных площадей.
Проводилась площадная съемка методом гравиразведки, масштаб
1:50000 по сети 500х250м; магниторазведка (шаг 50 м), метод ВЭЗ
АВ = 6 км (шаг 500 м), метод СЭП АВ=50 м, 250 м, 1000м (шаг 50 м).
Гравиразведкой выделены тектонические нарушения, которые гео-
логической съемкой были прослежены лишь по отдельным участкам,
было высказано мнение, что исследуемая площадь разбита субмеридио-
нальными разломами на ряд блоков.
На основании сравнительно высоких значений гравитацинного
поля над серпентинитами, высказано предположение о наличии на глу-
бине слабосерпентинизированных разностей ультрабазитов, обладающих
большой плотностью.
А.В. Чурсин, И.Г. Халымбаджа, В.А. Алфутов в 1972 г. выпустили
отчет по аэромагнитной съемке, выполненной на Кузьма-Демьяновском,
Тирлянском и Белорецком участках в 1971 г. Целью проведения съёмки
было выделение магнитных аномалий, перспективных на железные
руды. Была проведена аэрогамма-магнитная съемка, масштаб 1:10000,
маршруты через 100 м, высота полетов 50-75 м. Главными результатами
являлись: уточнение контуров массивов ультраосновного состава, ано-
мальными цепочками трассируются основные тектонические линии.
Был выявлен ряд малоинтенсивных аномалий, перспективных на
гематитомагнетитовые руды – группа аномалий (Нуралинская,
Шардатманская, Сиратурская). Нуралинский массив гипербазитов по
этим данным ограничен на глубине 1880 м [3].
Параллельно с доизучением Северо-Учалинской площади проводи-
лось доизучение Миасской площади, расположенной к северу и востоку
от первой, под руководством В.В. Бабкина [1]. В результате работ создана
обновленная геологическая основа масштаба 1:50000 северной части
Учалинского рудного района. На ней существенно уточнены площади

25
распространения свит и толщ рифейских и палеозойских пород, дета-
лизировано их внутреннее строение. Значительно дополнены знания
о тектоническом строении площади, выделены фации регионального
и околорудного метаморфизма.
Большая часть массивов Южного Урала в период с 1940-х по
1980-е годы изучалась при геолого-съемочных работах и поисках место-
рождений хризотил-асбеста. В это время на большинстве из них прово-
дились геологические маршрутные исследования масштаба 1:50000,
геологическая съёмка, площадная геофизическая съемка [4].
Исследования хромитового оруденения офиолитов Нурали было
продолжено в 1980-х годах Шумихиным Е.А., им же были исследованы
перспективы платиноносности вкрапленных хромитов.
С начала 1990-х годов хромитовое оруднение Нурали и его обрам-
ление изучается Ковалевым С.Г., Салиховым Д.Н., Савельевым Д.Е. и
другими исследователями [2].
Таким образом, изучение массива начинается активно в 1930-х годах
в связи с изучением хромитового оруденения, впоследствии темпы его
снижаются в связи с открытием Кимперсайского месторождения.
Позднее массив изучался в ходе геолого-съёмочных работ на хризотил-
асбест и в рамках геологического доизучения. С 1990-х массив и его
хромитовое и платинометальное оруденение изучается в основном
силами уфимского Института геологии.

Список литературы:
1. Бабкин В.В., Левит А.И., Бобков М.Ф. Отчет Восточно-Уральского геолого-
съемочного отряда о результатах группового геологического доизучения
масштаба 1:50 000. Миасской площади листов: N-41-25-А-а и в; N-41-25-А-б
(зап. половина); N-41-25-А-г (зап.половина); N-40-36-Г-г; N-41-25-В
(зап. половина); N-40-48-Б и Г; N-41-37-А-а; N-41-37-А-в (зап.половина);
N-40-60-Б в Чебаркульском и Уйском районах и на территории г. Миасс
Челябинской области РСФСР и Учалинском районе Башкирской АССР
за 1977-1982 годы. Челябинск, 1982, - 1493 с.
2. Ковалев С.Г., Салихов Д.Н. Полезные ископаемые Республики Башкортостан
(хромовые руды). Уфа, изд-во: “Экология”, 2000, 207 с.
3. Латыпов Ф.Ф., Шулыгин В.С., Утаев М.Ф., Исхакова Р.Ш., Мальцева М.В.,
Мельникова Ю.В., Жучкова Н.В., Сабитова А.А. Отчёт о результатах работ
по объекту. Поиски рудного золота на Сиратурской площади (Республика
Башкортостан) - Уфа, 2012 - 339 с.: 102 табл., 48 рис. + Прил. (58).
Библиогр. (88 назв.).
4. Савельев Д.Е. Хромитоносность гипербазитовых массивов Южного Урала:
дисс. д. г.-м. н. Институт геологии УФИЦ РАН, Уфа, 2012 – 409 с.

26
СЕКЦИЯ 3.

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ НАУКИ

ИНТЕРАКТИВНЫЕ МЕТОДЫ ОЦЕНКИ


СТУДЕНЧЕСКИХ ЗНАНИЙ

Джомуродов Дустмурод Мамасолиевич


ст. преподаватель,
Джизакский государственный педагогический институт,
Респблика Узбекистан, г. Джизак

Хасанов Зафар Шавкат угли


студент,
Джизакский государственный педагогический институт,
Респблика Узбекистан, г. Джизак

АННОТАЦИЯ
В этой статье подчеркивается, что мониторинг и оценка знаний
учащихся являются важной частью учебного процесса и что для
формирования оценки можно использовать различные интерактивные
инструменты.

Ключевые слова: мониторинг, оценка знаний студентов, интер-


активные инструменты, конструкторы онлайн-тестов, платформы,
приложения.

Основываясь на опыте передовых зарубежных стран, где действует


Болонская декларация, в систему образования внедряются новые методы
с использованием современных информационных технологий. Это влияет
не только на разработку новых методов обучения, но и на процесс оценки
знаний. Хорошо известно, что мониторинг и оценка знаний учащихся
являются важной частью образовательного процесса. Это в основном
определяет индивидуальную производительность каждого студента.
То есть процесс оценки не предполагает сравнения результатов разных
студентов. Одной из основных целей оценки знаний является анализ
результатов обучения учителя на основе показателей мастерства уча-
щегося и оказание ему или ей помощи в принятии правильного решения
о том, как организовать следующий учебный процесс.

27
Решения для улучшения содержания обучения тесно связаны
с внедрением информационных технологий в учебный процесс. Это
особенно актуально для новых форм и средств обучения, основанных
на информационных и коммуникационных технологиях. К ним отно-
сится электронное обучение, которое требует активного использования
электронных образовательных ресурсов в образовании. Поэтому одним
из важных направлений деятельности сегодня является не только
обучение будущих учителей использованию готовых электронных
образовательных ресурсов, но также научить методам, способам и
средствам созданию их новых форм [1].
Электронные учебники можно рассматривать как яркий пример
современных педагогических и информационных технологий. Они
являются продуктом современных информационных технологий и
помогают улучшить качество образования. Электронные учебники явля-
ются методологической основой дистанционного обучения, новой формы
обучения. Общегосударственная программа направлена на «обеспечение
школ современными учебниками и лабораторным оборудованием,
компьютерами, учебниками и учебными материалами» [2].
В настоящее время для формирования оценки используются раз-
личные интерактивные инструменты. Одним из таких инструментов
является Quizalize. Это отличный инструмент для тестирования и
проведения викторин среди студентов. С его помощью учитель может
организовать процесс урока или домашнее задание в виде интересных
заданий. Преподаватель может быстро увидеть результаты оценки и легко
определить сильные и слабые стороны каждого учащегося. Процесс
создания викторины очень прост. Для этого необходимо зарегистри-
роваться на сайте и нажать кнопку «Создать новый тест» в разделе
«Мои тесты». После заполнения вопросов и ответов на вопросы в
соответствующих полях, они представляются группе в качестве теста.
После каждого вопроса студент получает оценку за правильный ответ,
и он показывается студенту. Студенты могут проанализировать это
или увидеть ошибки, которые они сделали.
Quizalize – это одна из самых интересных онлайн-платформ, таких
как Kahoot, Socrative, Triventy, Quzizz и другие онлайн-конструкторы
тестов. Благодаря этой платформе есть возможность оценить знания
студентов на протяжении всего курса. Учащиеся отмечают свои
ответы на вопросы, заданные учителем во время урока, с помощью
теста Quizalize и получают очки.
Результаты каждого студента отображаются отдельно в конце
каждого вопроса. Студенты смогут проанализировать свою работу и уви-
деть ошибки, которые они сделали. Вы также можете легко создавать
различные викторины с помощью Quizalize, используя медиа-файлы

28
в вопросах викторины. И, конечно же, сроки установлены на усмотрение
учителя.
Существует также возможность организовать викторины в форме
игр и конкурсов, чтобы повысить интерес учащихся к уроку, и показать
изменения в рейтинге учащихся на больших экранах, доступных в классе.
В отличие от большинства таких платформ, Quizalize позволяет вам
организовать оценку независимо от времени и пространства. Студент
входит в платформу в удобное для него время и в удобном для него
месте и зарабатывает очки, отвечая на вопросы.
Платформа Quizalize также имеет возможность давать тесты уровня
студентов на основе их ответов. Группа студентов делится на три группы
в зависимости от их участия в уроках, что позволяет им работать с
каждой группой в соответствии с их способностями. Вы также можете
публиковать файлы PDF, видеоуроки, гиперссылки на веб-ресурсы на
этой платформе. Студенты также могут получить доступ к платформе
через логин Google Classroom, что означает, что они могут синхрони-
зировать платформу.
Программное обеспечение Kahoot. Kahoot имеет возможность
проводить онлайн-тесты, дебаты и опросы среди студентов, используя
различные мультимедийные элементы - текст, фотографии и видео.
Студенты могут использовать любой тип устройства.
Вы можете прикрепить картинку или видео к каждому вопросу
и установить временную шкалу. Для проведения данного тестирования
в виде игры используется проектор. Учитель отображает варианты
вопросов и ответов на общем экране. Учащийся выбирает параметры
только на экране компьютера, планшета или мобильного телефона.
Чем правильнее и быстрее отвечают на вопросы, тем выше оценка.
Это позволяет легко определить, какой ученик является независимым,
а кто копирует с одноклассника рядом с ним. В конце теста общие резуль-
таты отображаются на экране. Ответ каждого учащегося на тот или иной
вопрос сохраняется постоянно, а результаты каждого теста можно в
любой момент загрузить в виде электронной таблицы Excel. Еще одним
преимуществом Kahoot является то, что вы можете увеличить количество
тестов, используя готовые тестовые задания.
В настоящее время для формирования оценки используются раз-
личные интерактивные инструменты. Одним из таких инструментов
является Flipquiz.
Этот онлайн-инструмент предназначен для создания интерактивной
игры-викторины, похожей на My Game («Своя игра»). Может исполь-
зоваться как для индивидуальных заданий, так и для групповых игр.
Как правило, эти традиционные шоу викторины организованы в
аудитории с использованием маркеров и бумаги. Если организована

29
достаточно универсальная игра, ее можно использовать повторно, но
вопросы и условия теста нужно будет где-то сохранить. FlipQuiz - это
сервис для создания и организации таких викторин. Есть возможность
сохранять и улучшать авторские викторины. В дополнение к созданию
и проведению привлекательных викторин, он также предоставляет
другие интересные возможности для пользователя для использования
в аудиторных занятиях.
Использование учителями таких онлайн-сервисов помогает в
короткие сроки определить уровень теоретических знаний, приобре-
таемых учащимися, и уровень их понимания материала. Если система
оценки таких технологий будет проанализирована и включена в
рейтинговую систему оценки, это еще больше простимулирует участие
студентов в уроках. С помощью таких инструментов можно сделать
уроки интересными и увлекательными, а также организовать оценку
учащихся в интерактивном режиме. В то же время мобильные телефоны
и планшеты не мешают процессу обучения, а служат вспомогательными
устройствами.

Список литературы:
1. Тангиров Х.Э., Маматкулова У.Э. Использование электронных образователь-
ных ресурсов в индивидуализации учебного процессе // «Инновационные
подходы в современной науке» сб. ст. по материалам LX междунар.
науч.-практ. конф. – № 24 (60). – М., Изд. «Интернаука», 2019. – С. 72-76 с.
2. Тангиров Х.Э., Саттаров А.Р., Хаитова Н.Ф. Использование электронных
образовательных ресурсов при индивидуализации обучения математике //
Молодой ученый. — 2020. — № 21 (311). — С. 723-726.
3. Tangirov H.E., Mamatkulova U.E., Bazarboeva Ch.A., Egamkulov Sh.A. The use
of electronic educational resources in teaching algebra in secondary schools //
Young scientist. Monthly scientific journal. - Russia, Chita: - 2018. - No. 6 (192). -
S. 198-201.
4. Tangirov Kh.E. Using Electronic Educational Resources for Individualizing
Algebra Teaching Process at Schools // Eastern European Scientific Journal
(Gesellschaftswissenschaften): Düsseldorf (Germany): Auris Verlag, 2019, 1. -
pp. 298-303.
5. Botirov Dostkul Botirovich, Tangirov Khurram Ergashevich, Mamatkulova Umida
Eshmirzayevna, Aliboyev Sobir Kholboyevich, Khaitova Nazokat Fayzullayevna,
Alkorova Umida Mukhiddinovna. "THE IMPORTANCE OF TEACHING
ALGORITHMS AND PROGRAMMING LANGUAGES IN THE CREATION
OF ELECTRONIC EDUCATION RESOURCES." Journal of Critical Reviews
7.11 (2020), 365-368. Print. doi:10.31838/jcr.07.11.63.

30
К ВОПРОСУ О СУЩНОСТИ ПОНЯТИЯ
«ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ИННОВАЦИЯ»

Дроздов Владимир Валентинович


канд. филос. наук, методист,
Муниципальное общеобразовательное учреждение,
«Магнитогорский городской многопрофильный лицей при
Магнитогорском государственном техническом университете
(МГТУ) им. Г.И. Носова»,
РФ, г. Магнитогорск

TO THE QUESTION OF THE ESSENCE OF THE CONCEPT


"PEDAGOGICAL INNOVATION»

Vladimir Drozdov
PhD in Philosophy, Methodist
Municipal educational institution
“Magnitogorsk municipal multidisciplinary Lyceum at Nosov
Magnitogorsk state technical University”,
Russia, Magnitogorsk

АННОТАЦИЯ
В статье осуществляется анализ понятия «педагогическая инно-
вация». Рассматриваются основные вопросы, связанные с внедрением
педагогических инноваций в практику. Выделяется основной признак
«педагогической инновации» и отмечается отличие данного понятия от
смежных понятий. Особое внимание уделяется важности организации
и управления инновационными процессами в образовательной среде.
ABSTRACT
The article analyzes the concept of "pedagogical innovation". The main
issues related to the implementation of pedagogical innovations in practice
are considered. The main feature of "pedagogical innovation" is highlighted
and the difference between this concept and related concepts is noted.
Special attention is paid to the importance of organizing and managing
innovative processes in the educational environment.

Ключевые слова: образование, инновация, педагогическая инно-


вация, инновационный процесс.
Keywords: education, innovation, pedagogical innovation, innovation
process.

31
Согласно Указу о национальных целях развития России до 2030 го-
да в сфере образования перед нашей страной стоят достаточно амби-
циозные задачи, в частности, в тексте документа сказано о том, что
Российская Федерация должна войти в число десяти ведущих стран
мира по качеству общего образования, а также присутствовать в числе
десяти ведущих стран мира по объему научных исследований и разра-
боток [5]. Очевидно, что добиться поставленных целей без модернизации
самой системы образования будет практически невозможно. Более того
внедрение новых подходов в систему отечественного образования явля-
ется необходимым условием формирования инновационной экономики
в нашей стране, что в свою очередь выступает условием динамичного
развития всего общества.
Все вышесказанное говорит о том, что практически все сферы
нашего общества так или иначе в ближайшее время будут иметь дело
с инновациями, учитывая тот факт, что в современном мире уровень
благосостояния той или иной страны напрямую зависит от количества
инноваций и степени их внедрения.
Что касается самого понятия «инновация», то оно уже прочно вошло
в жизнь современного общества и укоренилось в языке в качестве
прилагательного: инновационное развитие, инновационная экономика,
инновационные процессы, инновационные методики, инновационная
среда, инновационный проект, продукт, подход, взгляд и т. д. Данное
понятие с успехом используется во многих отраслях и сферах и факти-
чески приобрело междисциплинарный характер, хотя изначально термин
«инновация» применялся в рамках экономической науки. Считается, что
впервые его начал использовать в своих трудах австрийский экономист
Йозеф Шумпетер при анализе экономических процессов.
Несмотря на столь широкое распространение и применение само
понятие «инновация» в современной научной среде до сих пор не имеет
единой трактовки. В качестве примера приведем несколько определений.
Инновация (лат. innovatio – обновление, новшество, нововведение) –
конечный результат научно-технического или иного творчества, приво-
дящего к существенному изменению жизнедеятельности человека,
общества, природы [2].
Инновация – это такой общественный, технический, экономический
процесс, который через практическое использование идей и изобретений
приводит к созданию лучших по своим свойствам изделий, технологий [1].
Инновация есть результат деятельности по обновлению, преобра-
зованию предыдущей деятельности, приводящей к замене одних
элементов другими либо дополнению уже имеющихся новыми [1].

32
Из данных примеров мы видим, что «инновацию» можно понимать
и как процесс, и как деятельность, и как результат или конечный
продукт процесса или деятельности.
Использование данного термина в педагогической среде также
предполагает вариативность его трактовок.
1. Инновация – целенаправленное изменение, вносящее в образова-
тельную среду стабильные элементы (новшества), улучшающие харак-
теристики отдельных частей, компонентов и самой образовательной
системы в целом.
2. Инновация – процесс освоения новшества (нового средства,
метода, методики, технологии, программы и т. п.).
3. Инновация – поиск идеальных методик и программ, их внедре-
ние в образовательный процесс и их творческое переосмысление [3].
Попытка анализа понятия «педагогическая инновация» осложняется
тем, что существует целая группа достаточно близко стоящих по смыслу
терминов, относительно которых также нет единого мнения: «педагоги-
ческое новшество», «педагогическое нововведение», «педагогическая
новация», «инновационное обучение», «образовательные инновации».
Сам процесс осознания сущности понятия «педагогическая ин-
новация» рождает целый круг вопросов, поиск ответов на которые
лишь доказывает, что данное понятие в настоящий момент находится
в стадии своего становления. Итак, попытаемся сформулировать основ-
ные вопросы, которые помогут глубже понять сущность и определить
границы исследуемого понятия.
Любую ли новую деятельность в работе педагога можно отнести
к инновациям? Можно ли считать инновацией авторскую модификацию
какой-либо технологии или методики? Как отличить инновацию от
псевдоинновации? В какой форме существует инновация до того, как она
получила свое практическое применение? Как долго инновация может
находиться в своем статусе, т. е. каков жизненный цикл инноваций?
Может ли инновация существовать без своего носителя? Педагог –
это субъект или объект инновационной деятельности? Как оценивать
результаты инновационной деятельности? Можно ли при оценке педа-
гогических инноваций применять традиционную шкалу оценок, или
для этого необходимо разрабатывать новый инструментарий? Всегда
ли инновационная деятельность связана с прогрессом, или прогресс и
есть основной признак инновации? Достаточно ли для педагога просто
овладеть новой технологией, или необходимо знать, почему эта техно-
логия работает, т. е. необходим объем теоретических и научных знаний?
Может ли инновационная деятельность существовать в рамках тра-
диционного педагогического процесса, или применение инноваций
неизбежно повлечет за собой коренные изменения всей системы?

33
Творческая деятельность рождает инновационные подходы, или необ-
ходимость новых подходов стимулирует творческую деятельность?
Всегда ли новое – это отрицание старого, можно ли соединить ин-
новации и традиции, и в какой момент инновация переходит в статус
традиций? Всегда ли инновация – это альтернатива существующему,
или она может просто дополнить или улучшить уже существующую
методику? Должен ли процесс внедрения инноваций быть управляемым,
и как можно это осуществить на практике, или инновации всегда носят
стихийный и непредсказуемый характер?
Конечно, это далеко не полный перечень вопросов, которые воз-
никают при изучении такого явления, как «педагогическая инновация».
По нашему убеждению, каждый из поставленных вопросов требует
отдельного исследования, поэтому в рамках данной работы мы ограни-
чимся двумя основными задачами: постараемся определить границы
понятия «педагогическая инновация» и выявить его основной признак.
Как правило, любая педагогическая инновация возникает в виде
некой идеи, которую мы обозначим термином «новация». На перво-
начальном этапе новация будет обозначать образ желаемых изменений.
На втором этапе новация преобразуется в новшество как конкретное
изменение, имеющее прогрессивный характер, которое необходимо
реализовать. Деятельность по внедрению новшеств обозначается тер-
мином «нововведение», имеющее более широкий объем. Сам смысл
понятия «нововведение» предполагает введение в практику чего-то
нового, которое для начала необходимо создать в виде новшества. Если
в результате внедренного нововведения мы получаем положительный
эффект, благодаря которому происходит развитие системы в целом,
то данные действия приобретают статус «инновации».
Таким образом, основной признак педагогической инновации –
это любые положительные изменения, направленные на улучшение
и развитие всей системы воспитания и образования. Инновации могут
выступать в самых различных формах: новые методы, подходы, содер-
жание, методики, технические средства обучения и т. д.
Последовательность действий от рождения до внедрения инноваций
укладывается в рамки категории «инновационный процесс», или
«инновационная деятельность». Мы считаем, что в педагогической среде
в инновационную деятельность необходимо вовлекать всех участников
образовательного процесса. Только при условии заинтересованности
большинства участников образовательного процесса в инновационных
преобразованиях образовательная организация сможет выйти из режима
обычного функционирования в режим творческого развития.

34
При внедрении инноваций стоит учитывать тот факт, что не все
нововведения могут принести положительный эффект. Поэтому инно-
вационными процессами в сфере образования необходимо управлять, они
не должны носить хаотичный и спонтанный характер. В деятельность
по организации инновационного процесса обязательно нужно включать
этапы подготовки, диагностики, оценки, корректировки. В противном
случае, поставив пред собой цель что-то улучшить, можно потерять то,
что хорошо работало.
Таким образом, инновации в сфере образования – это не любые
нововведения, а только те, которые приносят положительный эффект и
оказывают благоприятное воздействие на развитие всей системы.
Инновационными процессами необходимо управлять и вовлекать в них
как можно больше заинтересованных лиц. Внедрение инноваций в
образовательную среду не должно носить разовый или единичный
характер, это должна быть планомерная деятельность, конечной целью
которой являются положительные изменения в содержании и качестве
образования.

Список литературы:
1. Агарков С.А., Кузнецова Е.С., Грязнова М.О. Инновационный менеджмент
и государственная инновационная политика [Электронный ресурс]. –
Режим доступа: http://monographies.ru/en/book/section?id=3766.
2. Инновация. Большая российская энциклопедия [Электронный ресурс]. –
Режим доступа: https://bigenc.ru/economics/text/2012242.
3. Педагогический словарь / Г.М. Коджаспирова, А.Ю. Коджаспиров. – М.:
Академия. 2005 [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https:
https://pedagogical.academic.ru.
4. Сошенко И.И. Междисциплинарный характер понятия «инновация» /
Вестник ТГПУ. –2013. – № 13 [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
https://vestnik.tspu.edu.ru/archive.html?year=2013&issue=13.
5. Указ о национальных целях развития России до 2030 года [Электронный
ресурс]. – Режим доступа: http://www.kremlin.ru/events/president/news/63728.

35
СОЦИАЛЬНО ЗНАЧИМАЯ ПРОЕКТНАЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ КАДЕТСКИХ КЛАССОВ

Ковалева Анастасия Владимировна


социальный педагог,
МОУ «Средняя школа № 128 Дзержинского района Волгограда»,
РФ, г. Волгоград

Ободова Анна Алексеевна


психолог,
МОУ «Средняя школа № 128 Дзержинского района Волгограда»,
РФ, г. Волгоград

Семенов Валерий Яковлевич


канд. пед. наук, учитель музыки,
МОУ «Средняя школа № 128 Дзержинского района Волгограда»,
РФ, г. Волгоград

Современное общество характеризуется кардинальными изме-


нениями стандартов на каждой ступени образования, что диктуется
возросшими требованиями к специалисту в любой профессиональной
деятельности. Современная общеобразовательная школа должна быть
способна к прогнозированию изменений, максимально быстро реаги-
ровать на них и реализовывать инновационную деятельность таким
образом, чтобы извлекать из происходящих изменений преимущества.
Важнейшей частью развития выступает проектная деятельность. Работа
учащихся подросткового возраста над проектом может проходить без
видимого активного участия педагога, под его наблюдением.
В современной психологии под личностным потенциалом пони-
маются особенности личности, обеспечивающие успешную саморегу-
ляцию. Говоря о психолого-педагогических проблемах современных
общеобразовательных школ стоит обратить внимание на тот факт, что
личностный потенциал ребенка зачастую не только не учитывается
участниками образовательного процесса (учителями, родителями), а,
напротив, обучение зачастую прямо противоречит его устремлениям.
Нередки случаи, когда родители в буквальном смысле принуждают своих
детей к отличной учебе либо заставляют посещать большое количество
спортивных секций или творческих объединений, деятельность которых
не удовлетворяет интересам самого ребенка. В такой ситуации успеш-
ный внешне ребенок-отличник может оказаться неудовлетворенным
собственным социальным положением.

36
В настоящее время существует масса требований к проектам,
многие исследователи разрабатывают свои личные этапы и жизненные
циклы, по которым должен развиваться социально значимый проект.
Однако опыт участия в конференциях, входящих в список рекомендо-
ванных Министерством Просвещения РФ, позволяет сделать вывод,
что проектом может называться любая деятельность, направленная на
поэтапное разрешение социально значимой проблемы. Согласно мнению
Н.Б. Самойленко такая проблема может быть практической, информа-
ционной либо исследовательской [2].
В подростковом возрасте социально значимая проблема, разре-
шение которой может стать основой проектной деятельности, должна
отвечать и еще одному критерию – быть значимой для самого подростка.
Л.С. Выготский справедливо отмечает, что «ключом ко всей проблеме
психологического развития подростка является проблема интересов
в переходном возрасте» [1]. Для подросткового возраста свойственна
диапсихия, которая определяется А. Буземаном как состояние расщеп-
лённости или внутренней дифференциации подростка на действующее
«я» и рефлексирующее «я». Под рефлексией А. Бузерман «понимает
всякое перенесение переживания с внешнего мира на самого себя»,
а соответственно при выборе темы проектной деятельности педагогу
необходимо обозначить гипотетические положения и сопоставить их
с интересами подростка, учитывая его индивидуальные и гендерные
особенности. Иначе говоря, перед тем как предложить подростку
проблему для проектной деятельности, педагог заранее должен при-
мерно представлять для себя течение ее процесса и примерный результат,
только в таком случае возникают реальные гарантии того, что проект
будет завершен по личной инициативе учащегося [4]. Это же касается
и проблем, решение которых в качестве проекта предлагают сами уча-
щиеся – не всегда процесс решения проблемы будет интересен также,
как и рабочее название самой проектной деятельности.
Кадеты полицейских классов МОУ СШ № 128 принимают
активное участие в проектной деятельности в соответствии со своими
интересами: наиболее значимыми проектами, находящимися в работе
по настоящее время, являются:
 мемориальный парк, посвященные героям-полицейским, которые
погибли, выполняя свой служебный долг и героям Великой Отечествен-
ной войны. По инициативе кадет полицейских классов и их родителей
на пришкольной территории были возведены стенды с информацией
о героях-полицейских и ветеранах-героях. Информация для стендов
была найдена кадетами, конструкция стендов и их установка произ-
водилась при непосредственной помощи родителей. На данный момент

37
в парке установлено 8 стендов, установлена ночная светодиодная
подсветка территории, работает видеонаблюдение;
 музейный уголок, посвященный памяти Дмитрия Александровича
Маковкина – полицейского, героический подвиг которого позволил су-
щественно сократить количество жертв на железнодорожном вокзале
«Волгоград 1» 29 декабря 2013 во время террористического акта.
В настоящее время музейный уголок представлен стендом с инфор-
мацией о подвиге героя и фотографиями, а также шкафом-витриной,
в котором находятся личные вещи Д.А. Маковкина и копии его наград-
ных документов;
 важным проектом является создание и программирование инфор-
мационного табло, которое размещено непосредственно на центральном
окне МОУ СШ №128. Данное информационное табло представляет собой
матрицу из адресных светодиодов, которые программируются опре-
деленным образом (основу составляет проект блогера «Alex Gyver»).
На данном табло освещаются основные события, касающиеся работы
кадетских классов и деятельности общеобразовательного учреждения
в целом.
Важным этапом подготовки к проектной деятельности и генерации
новых исследовательских задач являются совместные внешкольные
мероприятия, к которым относятся походы по родному краю, посещение
музеев, театров, кинотеатров, поездки в другие города. К.Д. Ушинский
справедливо полагал, что день, проведённый ребёнком на природе, стоит
многих недель, проведённых им на учебной скамье. За соединение
обучения и воспитания школьников с турпоходами и культурными экс-
курсиями выступали С.Т. Шацкий, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинский.
Так, например, помимо занятий в мастерских С.Т. Шацкий считал
необходимым для полноценного развития кругозора детей проведение
экскурсий, посещение музеев, устройство библиотек, хорового общества
и т. д. Данный процесс помогает бороться с пагубным влиянием улицы
с помощью самих же детей, которые «будут приучены к созидающей
деятельности, захватывающей их интерес и творческие инстинкты».
Целью походов и экскурсий является расширение культурного кругозора
детей, воспитание в них патриотизма, высокой морали, любви к природе
и уважение к труду. Поездки в другие города, при которых появляется
возможность неформального общения с учителями и одноклассниками,
выступают важнейшими формами формирования дружного подрост-
кового коллектива. Помимо этого, выездные экскурсии позволяют в
ненавязчивой форме вовлекать учащихся в процесс изучения культур-
ного прошлого своей страны и знакомства с историческими местами.
Кадеты МОУ СШ № 128 являются постоянными участниками выездных

38
фестивалей, конкурсов и соревнований, подготовка к которым сама
по себе сочетает в себе все признаки проектной деятельности:
 патриотическая акция «Эстафета памяти». Встреча поколений
«Эстафета памяти», посвященная годовщине Победе в Сталинградской
битве, которая состоялась в музее-панораме «Сталинградская битва».
В ней приняли участие ветераны Великой Отечественной войны, защит-
ники и дети военного Сталинграда, а также учащиеся общеобразова-
тельных учреждений Волгограда;
 военно-спортивная игра «Хронограф». Игра проходит в виде
квеста из ряда различных этапов. Учащиеся кадетских классов
Волгограда проявляют знания о переломных моментах «Сталинградской
битвы», проходят туристическую полосу препятствий, разгадывают
различные шифровки;
 образовательное путешествие «Проекция времени» предпола-
гающее различные творческие лаборатории, мастер-классы, совместные
уроки творчества и конференции, флэш-мобы и квесты, в которых
участвуют кадеты нескольких образовательных учреждений. Творческим
продуктом образовательного путешествия в каждом учебном году явля-
ется творческий фестиваль «Лики эпох», на котором демонстрируются
наиболее удачные презентации и номера.
Таким образом, социально значимая проектная деятельность
является неотъемлемым компонентом воспитания учащихся кадетских
классов. Постановка социально значимой цели, перспектива участие в
выездном мероприятии способствуют усвоению учащимися общеобра-
зовательных учреждений, реализующих кадетских компонент, алгоритма
работы над проектом и его детальной структуры, развитию познаватель-
ного интереса к проектной деятельности в целом, навыков проектиро-
вания, творческих и коммуникативных способностей и эстетического
отношения к действительности, развитию патриотизма и гражданского
сознания.
Список литературы:
1. Выготский Л.С. Собрание сочинений: В 6-ти т. Т. 1. Вопросы теории и
истории психологии / Под ред. А.Р. Лурия, М.Г. Ярошевского. — М.:
Педагогика, 1982. — 488 с.
2. Макаренко А.С. Некоторые выводы из педагогического опыта // Соч. в 7 т.
Т. 5. - М.: Изд. АПН РСФСР. 1957.- С. 63.
3. Степанов С.Ю., Семенов И.Н. Психология рефлексии: проблемы и
исследования // Вопросы психологии. — 1985. — № 3. — С. 31-40.
4. Столярчук Л.И. Гендерный подход в образовании [Электронный ресурс]:
учебное пособие/ Столярчук Л.И., Семенов В.Я.— Электрон. текстовые
данные — Волгоград: Волгоградский государственный социально-
педагогический университет, «Перемена», 2019. — 104 c.

39
СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ
САМОСТОЯТЕЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ МОЛОДЕЖИ
В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ

Темирова Шоира Гайбуллаевна


преподаватель кафедры русского языка,
Самаркандский государственный университет,
Республика Узбекистан, г. Самарканд

Ташбекова Дилором Исмоиловна


преподаватель кафедры русского языка,
Самаркандский государственный университет,
Республика Узбекистан, г. Самарканд

АННОТАЦИЯ
В статье рассматриваются основные аспекты гуманизации, в
процессе подготовки учащихся к самостоятельному обучению. Основная
цель данной статьи выявить перспективы актуализации в работе с моло-
дежью, проявляющая способности к самостоятельным начинаниям,
приводящим к социальному успеху.
ABSTRACT
The article discusses the main aspects of humanization in the process
of preparing students for self-study. The main goal of this article is to identify
the prospects of actualization in work with youth, showing the ability to
independent undertakings, leading to social success.

Ключевые слова: молодежь, просвещение, духовность, нрав-


ственность, самостоятельное обучение, инновационные идеи, профес-
сиональное образование, педагогическая компетентность, познавательная
деятельность.
Keywords: youth, enlightenment, spirituality, morality, self-study,
innovative ideas, professional education, pedagogical competence, cognitive
activity.

«Сегодня, когда мир стремительно меняется, возникают все новые


вызовы и угрозы стабильности и устойчивому развитию народов, как
никогда раньше важно внимание к просвещению, к духовному, нрав-
ственному началу, привитие молодежи стремления к знаниям, потреб-
ности в самосовершенствовании. Именно просвещение и образование
являются ключом к процветанию народов. Именно просвещение и обра-
зование ведут людей к благодеяниям, добру, терпимости. И именно этому

40
нас учит наша вера — священный Ислам. Такой подход — веление
времени» — говорил в своем выступлении Ш.М.Мирзияев.
Наше государство, с самого начала, уделяет огромное внимание
воспитанию гармонично развитого молодого поколения и образователь-
ному процессу подрастающего поколения. Последовательно продолжа-
ется работа по созданию необходимых условий для получения моло-
дежью современного образования. Предпринимаются целенаправленные
меры по воспитанию здорового и гармонично развитого поколения,
созданию необходимых условий и возможностей для молодежи, реали-
зации их творческого и интеллектуального потенциала, подготовке
конкурентоспособных кадров на современном рынке труда.
Осуществляемые в настоящее время в Узбекистане реформы
направлены исключительно на защиту интересов человека. Как под-
черкивает Президент Шавкат Мирзиёев, все мы гордимся тем, что
наша молодежь по праву становится решающей силой сегодняшнего и
завтрашнего дня, способной взять на себя ответственность за будущее
Родины. Мы должны довести до логического завершения проводимую
в этом направлении широкомасштабную работу, в частности, принятые
общенациональные программы в сфере образования и воспитания.
Все возможности, предоставляемые в образовательном процессе,
дают молодому поколению прочную основу для полной реализации
своего потенциала, учебы, работы, поиска своего места в жизни и ста-
новления профессионалами, которые внесут достойный вклад в развитие
общества.
Все это не напрасно, потому что нет сомнений в том, что
молодежь - это наше будущее, чем она более просвещена, культурна и
духовно зрелая, тем ярче будет наше будущее. Каждое подрастающее
поколение должно быть образованным, начитанным, воспитанным, и
главное, иметь свое место в обществе. Именно в этом процессе форми-
руется молодое поколение, которое выполняет социально значимые
задачи и творчески понимает свою позицию.
В настоящее время созданы все современные условия для получения
образования и профессии подрастающего поколения, и они должны вос-
пользоваться этими возможностями. Главное требование сегодняшнего
дня – это подготовка молодых специалистов с широким кругозором,
углубленным знанием, независимым мышлением и культурой.
Для этого они должны больше работать над собой, заниматься
исследованиями и при этом использовать новые современные методы
технологии, а также должны читать множество научных литератур, худо-
жественных книг, газет и журналов, быть в курсе последних новостей
и изменений в социально-экономической, культурной и образовательной

41
сферах. Только тогда наша молодежь сможет мыслить широко, создавать
новые инновационные идеи и реализовывать их в жизнь.
Их творческое самостоятельное обучение - это процесс, с помощью
которого студенты реализуют свой творческий потенциал, преимущества
независимости, радость творчества и содержание этой деятельности.
На сегодняшний день основными задачами современного образования
считаются развитие независимого критического мышления, поиск инфор-
мации, культурное обогащение интеллекта, получение самостоятельного
опыта, повышение квалификации среди обучающихся. Известно, что
сложно довести до сведений молодежи знания, которые в быстром темпе
обновляются. Опыт показывает, если слушатель самостоятельно зани-
мается и без остановки работает, то можно усвоить глубокие знания.
Основные знания, умения и опыт формируются в процессе самообразо-
вания, развивается самостоятельная деятельность, формируется интерес
к творческой работе. На сегодняшний день необходима самостоятельная
практическая деятельность обучающихся.
Самостоятельное обучение молодежи приводит к изменению
характера взаимоотношений между преподавателями и учащимися в
образовательном процессе, то есть к повышению активности и неза-
висимости и их поощрению.
Независимые знания, основанные на гуманизме, способствуют
профессиональному становлению будущего специалиста и расширяют
его или ее привычные рамки и обязанности.
Существуют следующие важные аспекты гуманизации, в процессе
подготовки учащихся к самостоятельному обучению: это
 критерии самостоятельного профессионального образования
на основе гуманизма.
 самосознание, осознание интеллектуального и социального
потенциала,
 развитие творческих исследовательских навыков;
 совершенствование и использование профессиональных знаний;
 удовлетворенность своей профессией.
Концепции в своей категории: самоконтроль, самовыражение,
самообучение, самоанализ, самооценка и т. д.
Необходимость направлять будущих кадров на глубокое профес-
сиональное самостоятельное обучение, исходя из его социальной
значимости, требует создания условий до уровня спроса для формиро-
вания и развития постоянного профессионального и педагогического
интереса.
Обеспечение знаний – это, прежде всего, приобретение будущим
кадром определенных навыков познавательной деятельности, необ-
ходимых для самостоятельного обучения. Поэтому самостоятельное

42
обучение является средством самообразования, которое помогает
формировать стремление, упорство в достижении цели.
Исходя из этого, речь идет о целенаправленном регулярном
процессе познавательной деятельности, который необходим для профес-
сионального и педагогического совершенствования самостоятельного
обучения будущих кадров.
В заключении, подготовка будущих специалистов даёт возмож-
ность повысить свой внутренний потенциал на основе гуманизации
образовательного процесса, формирования чувства ответственности за
будущую карьеру, самостоятельного обучения в развитии педагогической
компетентности и качества образования.

Список литературы:
1. Мирзияев Ш.М.. Выступление на открытии 43-й сессии совета в Ташкенте.
2016 г.
2. Рузиева Д.И. Влияние подготовки педагогических кадров на прогрессивное
развитие Узбекистана // Научный результат. Педагогика и психология
образования. Т. 4, №1:12-21.
3. Багбекова Л.К., Тожибоев Ж.З. самообразование студентов в системе
профессиональной подготовки. Сборник материалов VII Международной
научно-практической конференции (г. Белгород, 16–17 апреля 2019 г.)
4. Юсупов Б.Э., Хайитова С., Развитие образовательного процесса на основе
инновационных подходов. 2019.
5. Хайитов Зафар. Опубликовано в газете «Правда Востока» № 232 от 15.11.19.

ПРЕПОДАВАНИЕ РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ


НА ОСНОВЕ СОВРЕМЕННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ

Якубова Гулчехра Зиятовна


учитель русского языка и литературы школы 31 города Карши,
Республика Узбекистан, г. Карши

АННОТАЦИЯ
В данной статье говорится, что преподавание русского языка и
литературы в современной пандемии по-новому, не отказываясь от тради-
ционного процесса с помощью современных технологий. Кроме того,
были выделены методики преподавания русского языка и литературы на
основе педагогических технологий в процессе дистанционного обучения.

43
Ключевые слова: традиционный урок, педагогические технологии,
информационных технологий, новые учебники, повышения качества
образования, дизайн, исполнение, оценка, дистанционного обучения.
Мы знаем, что наше общество претерпело большие изменения на
пороге XXI века: радикальные реформы в духовной, образовательной,
социально-экономической, технической и технологической сферах дела-
ется шаг за шагом. Особенности учебного процесса переход на педаго-
гические технологии - проблема бесплатного воспитания тесно связаны
с эта педагогическая реальность непроста: сегодня она добровольна
система обучения, которая строится и применяется на практике, является
строго научной должны быть преобразованы в основанную педагоги-
ческую систему. На самом деле это социальный опыт элементы - знания,
умения и навыки, опыт творческой деятельности – известны является
продуктом педагогического процесса, который происходит в рамках
педагогической системы.
Как отметил наш первый президент И.А. Каримов: «Новые учеб-
ники, современные педагогические и обеспечить своевременное развитие
и внедрение информационных технологий требуется отдельный
контроль. Содержание обучения по темам Сортировка по назначению,
передача учебной информации, обратная связь обновить их в соответ-
ствии с результатами, полученными с помощью управление, индиви-
дуальные способности учащегося в самостоятельной деятельности
обточка позволяет гарантировать конечный результат.
Сегодня мы живем в эпоху важных инновационных процессов.
Все существует широкий спектр реформ в системе образования, а также
в других областях. Его полнота, актуальность и сложность возлагают
большую ответственность на современных педагогов.
Президент Республики Узбекистана Ш.М. Мирзияев как говорится,
чтобы дать современные знания, в первую очередь, самому тренеру
должны иметь такие знания. У учителя сегодня современные знания,
используя свои навыки, передал все свои знания ученику здесь предстоит
много исследований.
В связи с нынешней пандемией вопрос повышения качества
образования в нашей стране находится в центре всеобщего внимания
дистанционное обучение с использованием информационных и телеком-
муникационных технологий, разрабатываются системы электронных
учебников и методы их применения.
Это также новый способ преподавания предмета, основанный
на методологии каждого предмета и инструменты, используя широкий
спектр интерактивных педагогических методов Великая цель, которую
мы перед собой поставили, - создать независимого, разностороннего
человека. Это считается важным фактором в зрелом возрасте.

44
Это означает изобретать нетрадиционные методы обучения,
существующие методы надо учиться, делиться опытом. Вот инновации
в педагогике важность обучения и педагогических инноваций. Это
первый сборник, обобщение всех нововведений в педагогике, второй –
выбрать наиболее эффективные из новостей, а третий – выбрать их для
применения на практике.
Мы знаем, что образовательные технологии – это целый педагоги-
ческий процесс в общем педагогическом масштабе. И технология обу-
чения, в зависимости от конкретных условий, прогнозируется в соот-
ветствии с четко определенным результатом, а не предварительным.
Подготовка механизма к освоению педагогических технологий в
преподавании русского языка и литературы, этапы проектирования
процесса урока и достижения цели занимает большое место.
Технологический процесс обозначен на технологической карте
курса русского языка и литературы цель, ожидаемый результат, техно-
логические операции (это могут быть интерактивные методы) возможно),
а также технологический режим (порядок) использования этих методов
должно быть. Это согласуется с методологическим развитием курса.
Технологическая карта урока может быть создана по-разному.
Существует три основных компонента технологии обучения русскому
языку:
1. Дизайн
2. Исполнение
3. Оценка
Среди них учитель китайского языка в процессе проектирования
Определение промежуточных целей, начиная с отношений между
«целями» и «результатами», организовать контент, определить инстру-
менты обучения и инструменты, а также результаты должен планировать.
Кроме того, существуют различные категории методов самообуче-
ния в образовательном процессе важно. Список методов преподавания
русского языка и литературы и комментарии ниже на основе тысяч
тестов, а также социологических исследований.
Предметно-ориентированные технологии – это технологии, обеспе-
чивающие высокий уровень предметных знаний, умений и навыков,
они являются составной частью так называемой «знаньевой» педагогики,
альтернативой которой является личностно-ориентированная педагогика.
Учитель, работающий в рамках одной из предметно-ориентирован-
ных технологий, например технологии уровневой дифференциации, или
концентрированного обучения, или вузовской технологии обучения в
школе, руководствуется системным подходом в своей деятельности.
Это относится как к содержанию образования, так и к развитию личности

45
учащегося, что включает в себя среди прочих средств изменение
содержания предмета. А содержание образования, как нам известно, на
теоретическом уровне состоит из знаний, способов деятельности, опыта
творческой деятельности и опыта эмоционально-ценностных отношений.
Учитель всегда должен осознавать, какую функцию выполняет
тот или иной элемент знания, насколько он обязателен в данном курсе,
разделе, теме. При этом учитываются специфика предмета и возрастные
особенности учащихся.
Сегодня наша страна отличается высоким и средним специальным
ряд интерактивных методов, основанных на современных технологиях
в образовательных учреждениях, таких как «Мозговой штурм»,
«Дебаты», «Диаграмма Венна», «Бумеранг», «Дельфи» широко исполь-
зуемый.
«Образование - очень важный процесс в жизни человека. Процесс
обучения должен быть устойчивым на протяжении всей жизни.»
Сегодня студенты высших и средних учебных заведений тради-
ционные методы обучения не оправдывают себя. Вот почему методы,
которые мы используем сегодня в нашем процессе дистанционного
обучения, неоценимы
 студенты самостоятельно мыслить, вести себя в любой жиз-
ненной ситуации
 знать, воспитываться и жить самостоятельно, помогая сфор-
мировать его как человека, который может обосновать свои мирские
взгляды дам.
Современное использование современных методик преподавания
русского языка и литературы, приводит к высоким результатам в
единичном процессе. Методы обучения для каждого урока выбор,
основанный на дидактическом задании, считается целесообразным.
Традиционный урок образование, чтобы обогатить его различными
современными способами, сохраняя его форму приводит к повышению
уровня усыновления получателей.

Список литературы:
1. Из выступления И.А. Каримова на XIV сессии Олий Мажлиса, 29 апреля
2004 г.
2. Фарберман Б.Л., Мусина Г.Р., Джумабаева Ф.А. Современные методы
проподавания в вуза. Т. 2001.
3. Беспалько В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения. М. 1995.
4. Sayid Аhmedov N.S. Pedagogik amaliyotda yangi texnologiyalarni qo‘llash
namunalari. RTM. 2000.
5. moodle.pharme.uz.

46
СЕКЦИЯ 4.

СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННЫЕ НАУКИ

ЭФФЕКТИВНОСТЬ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ПРОБИОТИКА


«ЦЕЛЛОБАКТЕРИН +» В КОРМЛЕНИИ ТЕЛЯТ
ЧЕРНО-ПЕСТРОЙ ПОРОДЫ

Хемий Иван Васильевич


студент,
кафедра «Разведение, генетика, биология и водные биоресурсы»,
Красноярский государственный аграрный университет,
РФ, г. Красноярск

Бризицкая Вероника Дмитриевна


студент,
кафедра «Разведение, генетика, биология и водные биоресурсы»,
Красноярский государственный аграрный университет,
РФ, г. Красноярск

THE EFFICIENCY OF USE OF PROBIOTIC


"CELLOBACTERIN +" IN THE FEEDING OF CALVES
OF BLACK-MOTLEY BREED

АННОТАЦИЯ
В кормлении телят очень часто применяются разнообразные био-
логические активные добавки. Для подкормки животных чаще всего
применяют не отдельные биологически активные вещества, а комплекс
веществ, состоящих из макро- и микроэлементов, витаминов, амино-
кислот, ферментов, антибиотиков. В связи с этим важно учитывать
физиологическое взаимодействие макро- и микроэлиментов и витаминов,
а также условия их совместимости и сохранности в водимом в рацион
комплексе [1].

47
ABSTRACT
A variety of biologically active additives are often used in feeding
calves. For feeding animals, most often used are not individual biologically
active substances, but a complex of substances consisting of macro-and
microelements, vitamins, amino acids, enzymes, and antibiotics. In this regard,
it is important to take into account the physiological interaction of macro- and
microelements and vitamins, as well as the conditions for their compatibility
and safety in the diet complex [1].
Ключевые слова: кормление, пробиотик, телята черно-пестрой
породы, препарат.
Keywords: feeding, probiotic, black-and-white calves, preparation.

Цель работы: определить эффективность использования пробиотика


«целлобактерин +» в кормлении телят черно-пестрой породы.
В соответствии с поставленной целью были определены следующие
задачи:
 оценить рост и развитие телят черно-пестрой породы;
 оценить влияние пребиотика «целлобактерин +» на здоровье
телят;
 опеределить экономическую эффективность применения пробио-
тика «целлобактерин +»
Пребиотики. Это различные олигосахариды, не подвергающиеся
расщеплению в верхних отделах желудочнокишечного тракта и спо-
собных селективно стимулировать рост бифидобактерий в кишечнике.
Они блокируют прикрепление патогенных бактерий к кишечной стенке,
в результате чего значительно улучшается состав микрофлоры пище-
варительного тракта. Все это стимулирует скорость роста животных,
повышает жизнеспособность и сохранность молодняка.
Пробиотик «Целлобактерин+» разработан специалистами компании
«БИОТРОФ». Входящие в состав препарата микроорганизмы проявляют
антагонистическую активность в отношении гнилостных и некоторых
условно-патогенных бактерий, а также продуцируют молочную и ряд
других органических кислот, стимулирующих процессы регенерации
кишечного эпителия. Это позволяет снизить стоимость рациона телят
за счет лучшей усвояемости корма и увеличить процент сохранности
молодняка [2].
Для изучения эффективности использования пробиотика
«Целлобактерин+» при выращивании телят был проведен научно-
производственный опыт на базе ЗАО «Искра» Красноярского края,
Ужурского района.
Было сформировано две группы телят по принципу пар-аналогов.
Возраст телят составлял 45 суток, живая масса — 58-59 кг.

48
Кормление и содержание телят – групповое по 12 голов в секции.
Кормление телят осуществлялось два раза.
Схема проведения исследования представлена в таблице 1.
Таблица 1.
Схема проведения исследования
Группа
Показатель
контрольная опытная
Продолжительность опыта, дней 90 90
Возраст телят, суток 45 45
Живая масса телят, кг 58-59 58-59
Количество голов в группе 12 12
Основной рацион
Тип кормления Основной рацион
и «Целлобактерин+»

Животные контрольной группы получали основной рацион.


В опытной группе телятам дополнительно давали ферментативный
пробиотик «Целлобактерин+», который вводили в рацион через
комбикорм из расчета: 2 кг препарата на 1 тонну комбикорма.
Для определения влияния препарата «Целлобактерин+» на рост
и развитие телят в течение опыта их ежемесячно взвешивали, вели
наблюдение за состоянием здоровья животных.
Добавка в рацион пробиотика «Целлобактерин+» способствовала
формированию полезной микрофлоры в желудочно-кишечном тракте
телят, а также нормализации пищеварения, что проявилось в лучшем
усвоении корма телятами опытной группы. За счет этого уменьшились
затраты кормов на единицу продукции: в контрольной – 9,6 к.ед.,
в опытной группе – 8,4 к.ед., что на 12,5% ниже.
За счет лучшего использования питательных веществ рациона
увеличился прирост живой массы: за период опыта в контроле он соста-
вил 40,74 кг на 1 голову, в опытной – 52,74 кг, что на 29,6% больше.
Использование препарата «Целлобактерин+» при выращивании
телят черно-пестрой породы благоприятно сказывается на здоровье
животных. Повысилась сохранность молодняка на 16,6%, что позволило
сократить применение антибиотиков и других лекарственных средств,
избежать дополнительных затрат на ветеринарные препараты.
Таким образом, добавка пробиотика «Целлобактерин+» в рационы
растущего молодняка крупного рогатого скота, в состав которого
входят корма, богатые клетчаткой способствует лучшему использованию
питательных веществ, снижению затрат кормовых единиц на единицу
продукции и увеличивает процент сохранности молодняка.

49
Список литературы:
1. Горлов И.Ф. Влияние скармливания кормовых многофункциональных
добавок на интенсивность роста тёлочек / И.Ф. Горлов, В.А. Баранников,
Н.А. Юрина, [и-др.]. Молочное и мясное скотоводство. [Научно-
практический журнал молочного и мясного скотоводства] – 2015. – № 2. –
С. 24-26.
2. Кондрахин И.П. Методы ветеринарной клинической лабораторной
диагностики [Биохимические показатели крови сельскохозяйственных
животных] / И.П. Кондрахин, А.В. Архипов, В.И. Левченко, [и-др.] //
[Справочник] М.: Колос. 2004. – 520 с.

50
СЕКЦИЯ 5.

СОЦИОЛОГИЧЕСКИЕ НАУКИ

СЕМЬЯ КАК ОБЩЕСТВЕННОЕ ЯВЛЕНИЕ,


СЕМЕЙНЫЕ ОТНОШЕНИЯ В ОБЩЕСТВЕ

Раимжанова Угилхон Намановна


преподаватель
Ташкентского государственного аграрного университет,
Республика Узбекистан, г. Ташкент

Семья в своей действительности есть совокупность всех общест-


венных явлений. Семью как общественное явление нельзя отнести
исключительно только к сфере общественного бытия, или только к сфере
общественного сознания, ибо сфера ее деятельности значительно шире
и базиса, и надстройки.
Равным образом семья как комплексное общественное явление
не может быть отнесена только к сфере производства материальных и
нематериальных благ или только к сфере воспроизводства населения.
Не может быть она целиком включена и в непроизводственную сферу
(социальную инфраструктуру).
Семья охватывает отношения всех этих сфер. Поэтому семья как
общественное явление включает в себя отношения общественного бытия
и общественного сознания, следовательно, развитие семейно-брачных
отношений осуществляется не только по законам развития обществен-
ного бытия, но и по законам развития общественного сознания.
Отличительной особенностью современной жизни является воз-
растание свободы жизнедеятельности как малых и больших групп, так
и отдельных индивидов. Традиционные формы зависимости сознания
и поведения человека от исторически сложившихся норм и правил
уходят в прошлое.
Современный человек стремится самостоятельно определять спо-
собы реализации своих потребностей и интересов, выбирая ту культуру,
которая позволяет ему полнее раскрыть свою индивидуальность. Этот
процесс, начавшийся полтора века назад, особенно актуализируется в
современных условиях, качественно меняя не только политическую,
экономическую жизнь разных стран и народов, но и жизнедеятельность
такой малой общности, как семья.

51
Современные ученые отмечают, что, с одной стороны, семья, как
доказано историей, является самой устойчивой формой организации
совместной жизнедеятельности людей, обеспечивающей в течении
тысячелетий воспроизводство человеческого рода. С другой стороны,
происходящие в мире глубокие преобразования во всех сферах воспро-
изводства и развития человека привели к существенной перестройке
системы отношений семьи как с социумом в целом, так и теми субъек-
тами, которые составляют эту малую общность. В последние десятилетия
в развитых странах мира возникло острое противоречие между
постоянством, традиционно свойственным межличностным отношениям
в семье, и той перманентно меняющейся жизнью, которая определяет
деятельность человека вне семьи. На современную семью невольно пере-
носятся высокие темпы обновления информации, содержания знаний,
умений, отношений, возникающих у человека с окружающим миром.
В результате это приводит тому, что семья перестает характеризоваться
той устойчивостью связей, которая в течение многих веков являлась
основой ее существования.
Современная семья уходит от исторически традиционного поло-
жения, когда общество через систему законодательства, церковь, систему
образования, общественное мнение определяло способы создания семьи,
формы ее существования, выполнение основных функций. Сегодня
семья стремится самостоятельно регулировать сексуальные отношения,
время их юридического оформления, рождение детей, их количество,
характер отношений между супругами в быту, воспитании подрастаю-
щего поколения. Она проявляет больше, чем прежде, самостоятельности
в решении вопросов материального обеспечения семьи, трудового
самоопределения своих членов, развития семейного бизнеса. Для нее
характерен противоречивый процесс перехода к самоопределению всех
форм семейной жизнедеятельности.
Процесс изменения семьи, форм ее организации, реализации
основных функций происходит в разных странах под влиянием тех
социально-экономических и социокультурных факторов, которые дей-
ствуют в конкретные исторические периоды. В Узбекистане на процесс
преобразования семейных отношений в ХХ веке существенное влияние
оказали смена капитализма социализмом и возврат к прежнему экономи-
ческому устройству. Возник особый симбиоз организации семейной
жизни, которая утверждалась коммунистической идеологией, а затем
жесткими реалиями перехода к рыночной экономике.
Трансформация узбекского общества характеризуется противо-
речивым утверждением не только политических, экономических свобод,
но и особой свободы семьи в реализации своих основных функций.

52
Семья самостоятельно, в одних ситуациях вынужденно, а в других
добровольно, определяет время и количество рождения детей, методы
семейного воспитания, уровень получаемого детьми образования, распре-
деление домашних обязанностей между супругами, формы совместной
досуговой деятельности, факторы, влияющие на сохранение или распад
семьи. Расслоение и поляризация общества (с одной стороны, семьи
нищие, малообеспеченные, находящиеся за чертой бедности, с другой –
семьи богатые, состоятельные), рост числа разводов, неполных семей,
обострение проблем социального сиротства, безнадзорности и беспри-
зорности несовершеннолетних – это черты, характеризующие совре-
менное российское общество. В нем обостряется противоречие между
потребностью социума в необходимом для его самосохранения и
развития количестве детей и готовностью семьи к их рождению,
обеспечению и воспитанию.
Для многих узбекских семей характерно противоречие между
требованиями долга в выполнении членами семьи своих супружеских,
родительских, бытовых обязанностей, правил общения с родственниками
и желанием их выполнять всеми членами малой группы.
Возрастает обособленность в организации жизнедеятельности
семей, руководствующихся не исторически сложившимися моральными
нормами или религиозными представлениями, а собственным видением
форм и способов обеспечения семейного комфорта.
Усиливается тенденция к организации семейной жизни на основе
индивидуальных представлений и желаний супругов, родителей и детей.
Развитие семьи в Узбекистане рассматривается на глобальном уровне
в рамках Целей устойчивого развития Организации Объединенных
Наций, а также в рамках Стратегии действий по пяти приоритетным
направлениям развития Республики Узбекистан в 2017-2021 годах.
Вместе с тем полноценной реализации проводимых реформ в сфере
укрепления института семьи и достижению установленных целей
препятствует ряд системных проблем и недостатков, сдерживающих
успешное проведение государственной политики в данной сфере, в числе
которых:
первое, отсутствие действенной системы координации и монито-
ринга деятельности соответствующих ведомств и организаций, низкий
уровень партнерства государства, институтов гражданского общества
и частного сектора по вопросам развития семьи;
второе, узкопрофильные, оторванные от реалий современной жизни
научные исследования в сфере укрепления института семьи, слабое
практическое внедрение их результатов;
третье, изменения в демографическом развитии семьи, увели-
чение количества семейных разводов, недостаточность исследований,

53
обосновывающих причины негативных тенденций и проблем в этой
сфере;
четвертое, ослабление использования потенциала культурно-
исторического наследия в семье, образовательных учреждениях, неэф-
фективность работы по предупреждению влияния чуждых националь-
ному менталитету идей и взглядов;
пятое, несовершенство законодательных основ укрепления инсти-
тута семьи, отсутствие прочной правовой основы в сфере защиты и
поддержки семьи на основе изучения правоприменительной практики
и передовой зарубежной практики;
шестое, нехватка специалистов и низкий уровень квалификации
кадров, неналаженность механизма прогнозирования потребности в спе-
циалистах в системе образования, несовершенство учебных программ
по укреплению и развитию института семьи.
В целях реализации комплексных мер по совершенствованию
института семьи, обеспечения тесного сотрудничества и активной роли
государственных органов, институтов гражданского общества и граждан
в данном процессе, а также в соответствии с Указом Президента Рес-
публики Узбекистан от 2 февраля 2018 года № УП–5325 «О мерах по
коренному совершенствованию деятельности в сфере поддержки женщин
и укрепления института семьи».
В рамках Стратегии действий в нашей стране проводится
эффективная государственная политика в сфере укрепления института
семьи, духовно-нравственных устоев, профилактики и предотвращения
конфликтных ситуаций в семьях и разводов.
В общественном мнении доминирует представление о семье как
союзе людей, объединенных родственными узами, основанном на браке
мужчины и женщины и совместном воспитании детей.

Список литературы:
1. Узбекистан на пороге XXI века. угрозы безопасности условия и гарантии
прогресса. Т, издательство, «Узбекистон» 1997, с. 256.
2. Конституция Республики Узбекистан. Т. 2003.
3. Горбунова Е.В.Формирование ценности семьи у студенческой молодежи.
Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата
педагогических наук. - Москва: 2011. с. 2.
4. Указ Президента Республики Узбекистана Ш.Мирзиёева от 23 января
2017 года «О Стратегии действий по дальнейшему развитию Республики
Узбекистан».
5. Репина Т.А. Современная семья как объект социального управления.
Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата
социологических наук. - Новосибирск: 2011. с. 8-9.

54
СЕКЦИЯ 6.

ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ

СИСТЕМА МОНИТОРИНГА ДВИЖЕНИЯ СУХОПУТНЫХ


ТРАНЗИТНЫХ ГРУЗОВ И ОБЕСПЕЧЕНИЯ
ИХ СОХРАННОСТИ

Ахмедов Даулет Шафигуллович


д-р техн. наук, научный руководитель,
Институт космической техники и технологий,
Республика Казахстан, г. Алматы

Ерёмин Денис Иванович


магистр, заведующий лабораторией,
Институт космической техники и технологий,
Республика Казахстан, г. Алматы

Жаксыгулова Динара Галимжановна


PhD-докторант, научный сотрудник,
Институт космической техники и технологий,
Республика Казахстан, г. Алматы

Калиева Римма Абдыжапаровна


магистр, младший научный сотрудник,
Институт космической техники и технологий,
Республика Казахстан, г. Алматы

SYSTEM FOR MONITORING THE MOVEMENT OF LAND


TRANSIT GOODS AND ENSURING THEIR SAFETY

Daulet Akhmedov
doctor of technical science, scientific adviser,
Institute of space technique and technology,
Kazakhstan, Almaty

55
Denis Yeryomin
master, head of the laboratory,
Institute of space technique and technology,
Kazakhstan, Almaty

Dinara Zhaxygulova
PhD-student, research fellow,
Institute of space technique and technology,
Kazakhstan, Almaty

Rimma Kaliyeva
master, junior research fellow,
Institute of space technique and technology,
Kazakhstan, Almaty
АННОТАЦИЯ
Территория Республики Казахстан является привлекательной для
сухопутных транзитных грузов, следующий в направлении Китай-Европа.
В связи с этим, для полноценного использования транзитного потенциала
Казахстана одной из важнейших задач является обеспечение безопасной
перевозки транзитных грузов. В статье предлагается интеллектуальная
транспортная система Транзит, которая в автоматизированном режиме
выполняет функции системы мониторинга движения грузового транс-
портного средства и обеспечивает сохранность груза за счет применения
электронного запорно-пломбировочного устройства, оснащенного датчи-
ками состояния (контроля целостности). Приведен состав интеллектуаль-
ной транспортной системы Транзит и рассмотрен принцип ее работы.
ABSTRACT
The territory of the Republic of Kazakhstan is attractive for overland
transit cargoes going in the direction of China-Europe. In this regard, one
of the most important tasks for the full utilization of Kazakhstan's transit
potential is to ensure the safe transportation of transit cargo. The article offers
an intelligent transport system Transit, which in an automated mode performs
the functions of monitoring the movement of goods and ensures the safety
of cargo through the use of electronic locking and sealing device equipped with
sensors (integrity control). The composition of the intelligent Transit transport
system is given and the principle of its operation is considered.

Ключевые слова: интеллектуальная транспортная система; между-


народный транспортный транзитный коридор; спутниковая связь;
спутниковая навигация; сохранность груза.
Keywords: intelligent transport system; international transport transit
corridor; satellite communications; satellite navigation; cargo safety.

56
В настоящее время сфера грузовых перевозок активно автомати-
зируется, в частности, решаются вопросы о замене бумажного документо-
оборота электронной базой [1], об управлении парком транспортных
средств [2], о планировании и отслеживании маршрутов и грузов [3].
В случае транзитных грузовых перевозок отслеживание маршрутов и
грузов является особенно важным аспектом таможенного контроля [4].
Более того, в настоящее время введется работа в рамках решения
государств-членов ЕАЭС (Евразийский экономический союз) о внедре-
нии единой системы прослеживаемости товаров на территории стран
ЕАЭС в целях повышения эффективности транзитных перевозок через их
территорию путем интеграции национальных систем прослеживаемости
товаров и создания «зеленого коридора» транзита через территрию
стран ЕАЭС [5, 6, 7].
Решение проблемы мониторинга перемещения грузов в процессе
транспортировки, кроме предоставления транспортным компаниям и их
клиентам информации о местоположении груза, обеспечивает выполне-
ние таких задач, как снижение операционных затрат за счет планирования
оптимальных маршрутов и затрат на страхование грузов за счет повы-
шения безопасности перевозки, уменьшение риска задержки и потери
груза, идентификация грузов, пресечение контробандных перевозок,
исключение использования различных схем уклонения от уплаты тамо-
женных и налоговых платежей и др. [8]. Таким образом, отслеживание
грузов способствует повышению уровня безопасности их доставки и
сохранности, что, в свою очередь, является одним из показателей
качества предоставления услуг по перевозке груза [9], и способствует
привлечению и удержанию клиентов.
Мониторинг перемещения грузов может быть реализован путем
разработки и внедрения специальной интеллектуальной транспортной
системы (ИТС), так как к настоящему времени эффективность ИТС
была показана для решения различных транспортных задач, например,
мониторинг и управление транспортными потоками, определение харак-
теристик транспортных потоков на полосах движения (интенсивность
движения, средняя скорость транспортных потоков, загруженность
автомагстрали, состав транспортных потоков по видам транспорта),
информирование участников дорожного движения о ненормальных
условиях движения (аварии, заторы, дорожно-уборочные работы,
сложные погодные условия), управление парковками, фото- и видео-
регистрация нарушений правил дорожного движения, электронный
сбор платежей, контроль веса транспортного средства, контроль и учет
перевозимого груза, и др. [10].
При этом, в ИТС для определения местоположения грузов и по-
строения маршрута движения наиболее быстрым и надежным способом

57
является применение спутниковой навигации, так как пользовательское
оборудование ГНСС (глобальная навигационная спутниковая система)
отличается простотой и удобством использования и обеспечивает
достаточную точность позиционирования [11]. Говоря о повышении
сохранности грузов, в ИТС традиционное пломбирование грузов с
использованием запорно-пломбировочных устройств (ЗПУ) может быть
дополнено элементами сигнализации для оповещения диспетчерских
пунктов о несанкционированном вскрытии грузового отсека [12].
В сфере железнодорожных перевозок грузов предложено множество
решений по обеспечению мониторинга грузов и их сохранности [13, 14,
15, 16], использующие различные датчики для мониторинга целостности
и состояния груза и модуль спутниковой навигации, и каналы связи для
передачи данных в диспетчерские пункты. В то же время, проблема
мониторинга и обеспечения сохранности грузов, в частности, тран-
зитных, отправляемых автомобильным транспортом остается актуальной,
так как для ее решения требуется применение малогабаритных автоном-
ных устройств, оснащенных компонентами для надежной беспрерывной
передачи данных о местоположении объектов и сохранности пере-
возимого груза. В этой связи, разрабатывается интеллектуальная
транспортная система Транзит, которая состоит из трех основных
компонентов: электронные пломбы, центр обработки данных и инфор-
мационный портал.
Электронные пломбы – бортовой навигационный терминал,
включающий базовый и периферийный аппаратно-программные модули,
помещенные в ударопрочный защитный корпус, а также стандартизи-
рованное запорно-пломбировочное устройство. Электронная пломба, как
альтернатива традиционному механическому запорно-пломбировочному
устройству, устанавливается на двери грузового отсека транспортного
средства, запирает и контролирует закрытое состояние дверей с помощью
датчиков состояния, выполняет сбор навигационных данных и данных
с датчиков состояния и их передачу по каналам сотовой или спутни-
ковой связи на протяжении всего маршрута движения транспортного
средства. Датчики состояния электронной пломбы представляют собой
датчики контроля целостности электронной пломбы, а именно: датчик
вскрытия электронной пломбы, реагирующий на свет, и датчик контроля
целостности стального троса, чувствительный к изменению конфигу-
рации стального троса и нарушению его целостности.
Центр обработки данных (ЦОД) обеспечивает непрерывный и
параллельный во времени прием данных от всех электронных пломб,
архивирование, обработку и выдачу данных в информационный портал.
Информационный портал обеспечивает визуальное отображение данных
о состоянии объектов наблюдения и выдачу информации пользователям.

58
Принцип работы ИТС Транзит схематично изображен на рисунке 1.

Рисунок 1. Принцип работы ИТС Транзит

Транспортное средство прибывает на пункт установки-снятия


электронных пломб. На посту производят установку электронной пломбы
на запорные петли грузового отсека (контейнера, прицепа). Затем осу-
ществляют регистрацию электронной пломбы в Системе, привязку
уникального идентификационного номера электронной пломбы к
идентификационному номеру груза и устанавливают в Системе конт-
рольные точки маршрута движения транспортного средства. Система
активирует (включает) электронную пломбу после завершения регистра-
ции и происходит самодиагностика.
В процессе движения транспортного средства по установленному
маршруту датчики состояния (контроля целостности) электронной
пломбы, подключенные к периферийному модулю электронной пломбы,
с заданной периодичностью регистрируют данные, обеспечивая контроль
сохранности груза, и передают их в базовый модуль электронной пломбы.
В то же время происходит измерение координат местоположения
электронной пломбы по сигналам навигационных спутниковых систем
ГЛОНАСС/GPS.
Пакет данных электронной пломбы с информацией об ее состоянии
и местоположении сохраняется во встроенной памяти базового модуля
электронной пломбы и передается в ЦОД посредством сотовой связи
GSM (по умолчанию) или по каналу спутниковой связи Iridium в случае,

59
если электронная пломба находится вне зоны действия сотовой связи.
Переключение между каналами связи происходит автоматически.
ЦОД принимает данные от всех зарегистрированных электронных
пломб автоматически и параллельно во времени, проверяет качество
(целостность) данных, производит их обработку, проверяет данные на
удовлетворение критериям и сохраняет в базе данных ЦОД. В случае
отклонения показателей, то есть в случае повреждения целостности
электронной пломбы, персоналу Системы поступает тревожное сооб-
щение, данные о котором также сохраняются в архиве ЦОД.
Текущие данные от электронной пломбы обновляются автома-
тически и передаются в информационный портал, где отображаются на
рабочих станциях персонала Системы. Таким образом, осуществляется
удаленный автоматизированный контроль сохранности груза (целост-
ности электронной пломбы), и мониторинг движения транспортного
средства, включая соблюдение или отклонение от установленного марш-
рута, соблюдение графика движения, регламентированные остановки
в пути.
Персонал Системы также может запросить исторические дан-
ные, выгружаемые из архива ЦОД, и изменить конфигурации работы
электронной пломбы, например, частоту передачи данных, путем
передачи команд управления.
По прибытии в конечный пункт происходит снятие электронной
пломбы с регистрации в Системе и демонтаж электронной пломбы
с груза, после чего пломба выключается Системой автоматически.
Таким образом, интеллектуальная транспортная система Транзит
производит измерение параметров удаленных объектов наблюдения
(перемещаемых грузов) с использованием датчиков состояния и опре-
деление их местоположения с использованием ГНСС, сбор данных от
датчиков и передачу данных с использованием систем мобильной
сотовой и (или) спутниковой связи, прием, обработку и архивирование
данных, отображение данных и предоставление пользователям информа-
ции о состоянии объектов наблюдения.
Внедрение ИТС Транзит способствует решению следующих задач:
 снижение времени и стоимости доставки грузов за счет контроля
оптимальных маршрутов и соблюдения графика движения;
 прослеживаемость движения грузов, оперативный мониторинг
и информирование пользователей о местонахождении и сохранности
грузов;
 контроль движения транзитных таможенных товаров;
 выявление нарушений режима перевозки таможенных товаров;
 пресечение перевозок контрабандных товаров (обеспечение
товарной прозрачности рынка);

60
 снижение логистических затрат за счет автоматизации процессов;
 контроль уплаты налогов и сборов в бюджет страны;
 оперативное выявление фактов вскрытия или расцепления гру-
зового отсека, снижение количества краж и уменьшение материального
ущерба от воровства (электронный контроль сохранности).
Интеллектуальная транспортная система Транзит может быть при-
менена в целях выполнения задач единой системы прослеживаемости
товаров в ЕАЭС и создания «зеленого коридора» транзита через тер-
риторию ЕАЭС.
Настоящая статья выполнена в рамках проекта BR05236762
«Создание аппаратно-программного комплекса управления между-
народными транспортными транзитными коридорами, проходящими по
территориям государств-участников СНГ, на основе современных инфор-
мационных и коммуникационных технологий» программно-целевого
финансирования КН МОН РК.

Список литературы:
1. Айтмагамбетов А.З., Еремин Д.И., Жаксыгулова Д.Г., Калиева Р.А.
Определение местонахождения малых воздушных судов при авариях и
катастрофах с использованием спутниковых систем // T-Comm:
Телекоммуникации и транспорт. – Москва. – 2019. – Т. 13, № 8. – С. 36–41.
2. Айтмагамбетов А.З., Еремин Д.И., Жаксыгулова Д.Г. Структура системы
мониторинга полета малых воздушных судов гражданского назначения //
Вестник КБТУ. – 2019. – Т. 16, № 3 (50). – С. 349-352.
3. Гуриева М.Т. Программа электронного оформления грузов как элемент
современной стратегии развития рынка грузовых авиаперевозок // РИСК:
Ресурсы, Информация, Снабжение, Конкуренция. – 2009. – № 3. – С. 11-14.
4. 4 Major Freight Management Challenges Faced by the Trucking Industry //
Outsourced Product Development URL:
https://mobisoftinfotech.com/resources/blog/4-freight-management-challenges/
(дата обращения: 16.05.2020).
5. Сафин В.Д., Смоленцева Л.В. Информационные системы грузоперевозок //
Вестник ТИСБИ. – 2017. – № 3. – С. 169-173.
6. Полякова А.А., Афонин Д.Н., Яргина Н.Ю. Анализ эффективности таможен-
ной логистики при контейнерных перевозках // Бюллетень инновационных
технологий. – 2017. – Т. 1. – № 2. (2). – С. 8-13.
7. Распоряжение Совета Евразийской экономической комиссии от 17.05.2017 г.
№ 20 «О проекте Соглашения о механизме прослеживаемости товаров
в рамках Евразийского экономического союза».
8. Решение Евразийского Межправительственного Совета от 25.10.2017 года
№ 3.

61
9. Распоряжение Совета Евразийской экономической комиссии от
17.05.2017 г. №20.
10. Андреева Л.В. Создание системы прослеживаемости товаров в Евразийском
экономическом союзе: цели, перспективы, организационно-правовая основа //
Международное сотрудничество Евразийских государств: политика,
экономика, право. – 2018. – Т. 15. – № 2. – С. 70-78.
11. Кизим О.В. Обоснование критериев качества транспортных услуг, опреде-
ляющих выбор грузовладельцами железнодорожных станций в районах
зарождения грузопотоков // Сборник научных трудов Донецкого института
железнодорожного транспорта – 2005. – № 2. – С. 12-18.
12. Introduction // Intelligent Vehicles: Enabling Technologies and Future
Developments / F. Jimenez. – Oxford: Butterworth–Heinemann, 2018. – Ch. 1. –
P. 1-20.
13. Advantages of GPS Cargo Tracking // GPS Tracker Blog URL:
https://www.gpstracker.at/advantages-of-gps-cargo-tracking/ (дата обращения:
16.05.2020).
14. Зайцев А.А., Крылов А.В. Электронное запорно-пломбировочное устройство
как основа системы для интеллектуального железнодорожного транспорта //
Транспорт Российской Федерации. Журнал о науке, практике, экономике. –
2015. – Т. 57. – № 2. – С. 59-62.
15. Патент РФ № 2010154787/11. 30.12.2010. Бороненко Ю.П., Рязанов С.А.,
Мушков Е.С. Система Дистанционного мониторинга железнодорожного
транспортного средства // Патент России № 2681275. 2019. Бюл. № 7.
16. Патент РФ № 2010154787/11. 30.12.2010. Жодзишский А.И.,
Мельников А.А., Работько С.Н., Воротников Л.А., Иевлев С.А.,
Курочкин М.В. Автоматизированная система мониторинга перевозок
грузов железнодорожным транспортом // Патент России № 2466460. 2012.
Бюл. № 31.
17. Патент РФ № 2008149176/22. 12.12.2008. Шейхот А.К., Шейхот М.К.
Информационно-аналитическая система мониторинга грузов, требующих
особых условий перевозки // Патент России № 85011. 2009. Бюл. № 20.
18. Патент РФ 2017126635. 25.07.2017. Кривошеев А.В., Кузнецова К.А.,
Степанов В.Н., Никитин Д.А. Система автоматизированного учета грузовых
перевозок и online мониторинга сохранности грузов // Патент России
№ 2672172. 2018. Бюл. № 32.

62
СЕКЦИЯ 7.

ФИЛОЛОГИЧЕСКИЕ НАУКИ

ЛЕКСИЧЕСКОЕ ВЫРАЖЕНИЕ КОНЦЕПТА


‘HOLIDAY – ПРАЗДНИК’ В АНГЛИЙСКОМ
И РУССКОМ ЯЗЫКАХ

Михайлов Никита Иванович


студент,
Сургутский государственный педагогический университет,
РФ, г. Сургут

LEXICAL REPRESENTATION OF THE CONCEPT


“HOLIDAY – ПРАЗДНИК” IN ENGLISH AND RUSSIAN

Nikita Mikhailov
Student,
Surgut State Pedagogical University,
Russia, Surgut

АННОТАЦИЯ
Статья посвящена исследованию содержания концепта “holiday –
праздник” в английском и русском языках на основе анализа его
вербальных репрезентантов в лексикографических источниках. Автор
описывает семантическую структуру ключевой лексемы, анализирует
ядро номинативного поля исследуемого концепта.
АBSTRACT
The article is devoted to the research into the contents of the English
concept “holiday – праздник” in English and Russian, which is carried out
by analyzing its verbal representation in dictionaries. The author describes
the semantic structure of the concept name and reveals the core of the
nomination field of the concept under study.

Ключевые слова: концепт, имя концепта, номинативное поле.


Keywords: concept, concept name, nomination field.

63
В современной лингвистической науке концепт является одной из
основных категорий, призванных помочь теоретически осмыслить связь
между языком и культурой. Именно в языке и речи находят выражение
культурные особенности того или иного народа, поэтому особый инте-
рес для исследования представляют базовые культурные концепты,
к числу которых принадлежит концепт «holiday – праздник».
В результате анализа научной литературы было выяснено, что на
данный момент нет единства в понимании концепта. Однако существует
целый ряд его характеристик, которые единогласно выделяются боль-
шинством ученых. Так, концепт определяется как дискретная, объемная
в смысловом отношении единица, единица мышления или памяти,
отражающая культуру народа. Концепт кодируется в сознании инди-
видуальным чувственным образом, выступающим как чувственный
компонент содержания концепта, и является базовой единицей
универсального предметного кода человека [2, c. 34].
Структура концепта включает базовые компоненты разной
когнитивной природы – чувственный образ, информационное содер-
жание и интерпретационное поле и описывается как перечисление
когнитивных признаков, принадлежащих каждому из этих структурных
компонентов концепта.
Концепты качественно разнообразны и могут классифицироваться
на основании различных признаков: конкретность – абстрактность содер-
жания, выраженность – невыраженность в языке, устойчивость, частота
и регулярность актуализации, структура, транслируемость, способ жанро-
вой фиксации (дискурс), содержание и степень абстракции [1, c. 127].
Концепт может иметь различные способы объективации, одним из
которых является вербальный. Выделяют три варианта соотношения
концепта и слова: 1) есть концепт, нет семемы, нет лексемы; 2) есть
концепт, есть семема, нет лексемы; 3) есть концепт, есть потенциаль-
ная семема, есть лексема [3, с. 146].
Междисциплинарный характер понятия «концепт» обусловливает
существование различных подходов к его исследованию. В лингвистике
концепт исследуется, главным образом, через призму его вербального
выражения. Совокупность всех номинаций концепта составляет его
номинативное поле. Процесс построения номинативного поля концепта
состоит из нескольких этапов: 1) выявление семного состава ключевого
слова; 2) анализ лексических парадигм различного объема и типа,
вербализующих тот или иной концепт; 3) анализ материала паремий
и афоризмов; 4) анализ лексической сочетаемости слов-репрезентантов
концепта [2, с. 57].

64
В рамках настоящего исследования был осуществлён сопостави-
тельный анализ номинативных полей концептов ‘holiday – праздник’
в английском и русском языках, проведённый по вышеупомянутой
методике. В ходе этимологического анализа имён концептов ‘holiday –
праздник’ было установлено, что лексемы ‘holiday – праздник’ входят в
основной словарный фонд английского и русского языков. Наиболее
существенным отличием концептов ‘holiday – праздник’ является
несовпадение исходных значений лексем. В начале существования
лексемы ‘holiday’ в английском языке носители языка отождествляли
лексему ‘holiday’ с религией, верой, религиозными обрядами, о чём
говорит этимологический анализ слова. В то время актуальными когни-
тивным признаком концепта ‘holiday’ являлся ‘священный день, когда
проходят религиозные обряды’. Также в начале существования лексемы
‘праздник’ актуальным признаком концепта ‘праздник’ являлся 'безделье,
пустословие'.
Для выявления ключевых когнитивных признаков концептов
‘holiday – праздник’ на материале целого ряда аутентичных толковых
словарей были проанализированы дефиниции имён исследуемых кон-
цептов. Анализ семантической структуры имён исследуемых концептов
позволил определить, что обе лексемы полисемантичны и характери-
зуются смешанным типом полисемии. Несмотря на то, что семный состав
исследуемых лексем имеет заметное сходство, количество, состав и
иерархия образованных ими значений отличаются. Так, лексема ‘holiday’
представлена пятью значениями, ‘праздник’ – семью. В английских
словарях на первом месте приводится значение ‘священный день, когда
проходят религиозные обряды’, акцентирующее связь концепта с рели-
гиозной сферой и актуализирующее когнитивный признак «ритуал,
церемония». Во всех толковых словарях русского языка первым высту-
пает значение ‘день торжества, установленный в честь или в память
какого-либо события’. В нём также присутствует признак «ритуал, цере-
мония», однако не наблюдается никакой связи с религией. У обеих
лексем присутствует значение ‘выходной, нерабочий день’ (‘a period
of time when you do not work or study and do things for pleasure instead’),
в котором актуализируются когнитивные признаки «отсутствие обязан-
ностей, работы, отдых». Остальные значения лексем 'holiday' и ‘праздник’
в английском и русском языках параллелей не имеют.
Что касается иерархии значений исследуемых лексем, в современ-
ном английском языке наиболее актуальными у лексемы 'holiday'
являются два значения: 'a period of time when you travel to another place
for pleasure’ и ‘a day that is a celebration of something special’. В них актуа-
лизируются такие когнитивные признаки как «временные рамки»
(a day, a period of time), «путешествие» (travel), «удовольствие» (pleasure),

65
«особое событие» (something special), «торжество» (celebration).
В современном русском языке как наиболее актуальные позициони-
руются значения ‘день торжества, установленный в честь или в память
какого-либо события’ и ‘веселье, торжество по какому-либо поводу’,
актуализирующие когнитивные признаки «торжество», «память, особая
метка», «веселье». Несмотря на значительное совпадение когнитивных
признаков, в содержании концептов ‘holiday – праздник’ прослежива-
ется чёткая разница: в английской культуре праздник – это временной
отрезок, проводимый особым образом, в русской культуре праздник –
это также состояние, в котором может находиться человек.
Подробнее охарактеризовать концепты ‘holiday – праздник’
позволил анализ их номинативного поля, ядро которого представлено
именами концептов, их однокоренными словами, композитами, сино-
нимами, синтагматически смежными единицами, фразеологическими
единицами. Ядро номинативного поля обоих концептов составляют
более 40 единиц. Такое большое количество номинаций говорит об
актуальности концептов ‘holiday – праздник’ как в русской, так и в
английской культурах. Выявленная незначительная разница в объеме
(10%) не позволяет сделать выводы о существенных количественных
различиях. Качественный состав номинативного поля концепта 'праздник'
в русском языке оказывается более сбалансирован, чем состав поля
концепта 'holiday' в английском. Так однокоренные слова составляют
57% номинативного поля концепта 'праздник', что в восемь раз пре-
вышает количество дериватов лексемы 'holiday'. Поэтому в русском языке
количество репрезентантов сбалансировано, тогда как в английском
количество синонимов (44%) значительно превышает количество одно-
коренных слов (7%).
Более ярко выражены качественные различия. Лексические
репрезентанты концепта 'holiday', в основном, связаны со значением
‘время для путешествий, отпуск, школьные каникулы’, в котором
актуализируются когнитивные признаки «отдых, отпуск», тогда как в
репрезентантах лексемы ‘праздник’ реализуются значения ‘день
торжества, установленный в честь или в память какого-либо события’
и ‘день, ознаменованный приятным, важным событием’, акцентирую-
щие внимание на когнитивных признаках «ограниченный период»,
«торжество, событие».
Дальнейший анализ номинативных полей концептов 'holiday –
праздник' показал, что большинство их репрезентантов стилистически
и оценочно нейтральны и имеют положительные коннотации.
Возможно, это связано с тем, что путешествия и праздники являются
способами удовлетворения наших духовных жизненных потребностей,
таких как любовь, счастье, радость, саморазвитие. Однако, в русском

66
языке у некоторых дериватов лексемы ‘праздник’ имеются отрица-
тельные коннотации, связанные со значением 'безделье, пустословие',
которое является исходным для данной лексемы и представлено только в
этимологических словарях и деривационном поле изучаемого концепта.
Отсутствие этого значения в современных толковых словарях русского
языка позволяет делать выводы о слабой актуальности когнитивного
признака 'безделье, пустословие' в структуре концепта ‘праздник’.
Значительную часть номинативного поля концептов 'holiday –
праздник' составляют единицы, которые имеют не только очевидные
ассоциативные (коллективные ассоциации), но и плотные семантические
связи с концептами 'holiday – праздник': номинации праздников в
английской и русской культурах, даты проведения праздников, имена
святых, с которыми связан праздник, люди, в честь которых проходит
праздник, номинации символов праздников, номинации атрибутов празд-
ников, номинации праздничных блюд, номинации действий, связанных
с концептами отдыхом и праздником, номинации чувств, связанных
с ними, поздравительные клише. Несмотря на то, что данные единицы
входят в состав одинаковых тематических групп, каждая из этих групп
имеет ярко-выраженную культурную специфику.
Подводя итоги, следует отметить, что на данный момент в
современных английской и русской культурах концепты ‘holiday –
праздник’ незначительно отличаются по объёму своих номинативных
полей, но имеют значительные этимологические отличия ключевой
лексемы, а также содержательные отличия в наиболее актуальных
когнитивных признаках.
В заключении хочется отметить, что исследование имеет перспек-
тивы. Интерес представляет дальнейший подробный анализ фразеологи-
ческого поля концептов ‘holiday – праздник’, в котором может быть
представлен значительный объём культурной информации. Кроме того,
перспективным представляется расширение языковых границ исследо-
вания, а именно, изучение особенностей репрезентации и содержания
концепта ’праздник’ в других индоевропейских языках и культурах.

Список литературы:
1. Пименова М.В. Типы концептов и этапы концептуального исследования //
Вестник Кемеровского государственного университета. 2013;(2-2): 127-131.
2. Попова З.Д., Стернин И.А. Когнитивная лингвистика : учебное издание /
З.Д. Попова, И.А. Стернин ; Федеральное агентство по образованию,
Воронежский гос. ун-т. - Москва : АСТ : Восток - Запад, 2009. –314 с.
3. Хабекирова З.С., Адзинова Ф.С., Хачецукова З.К., Калашаова А.А. Структура
концепта и методика его описания // Международный журнал гуманитарных
и естественных наук, 2018 (11-2). – С. 145-147.

67
СЕКЦИЯ 8.

ЭКОНОМИЧЕСКИЕ НАУКИ

ОСНОВЫ РАЗВИТИЕ РЫНКА ЦЕННЫХ БУМАГ


УЗБЕКИСТАНА

Рустамова Дилбар Рустамовна


преподаватель,
Ташкентский государственный экономический университет,
Республика Узбекистан, г. Ташкент

Важным условием динамичного развития Республики Узбекистан


является улучшение инвестиционного климата, углубление процессов
приватизации, сокращение присутствия государства в экономике, повы-
шение роли и значения частной собственности, в том числе путём пере-
хода к современным подходам управления активами. При этом, рынок
капитала является одним из ведущих факторов развития национальной
экономики.
В последние годы проводится работа по реформированию рынка
капитала страны, в частности по совершенствованию законодательства,
укреплению защиты прав инвесторов, установлению сотрудничества с
зарубежными регуляторами рынка капитала и международными финан-
совыми институтами.
При этом, на сегодняшний день сохраняется ряд актуальных
проблем и недостатков, связанных с дальнейшим развитием националь-
ного рынка капитала, формированием конкурентной среды, стимулиро-
ванием повышения ликвидности фондового рынка, требующих своего
решения, в том числе:
 отсутствие у государства стратегического планирования в
области развития рынка капитала;
 низкая доля ценных бумаг, находящихся в свободном обра-
щении в отношении к объему валового внутреннего продукта страны;
 отсутствие здоровой конкурентной среды, наличие значитель-
ного количества хозяйствующих субъектов с государственным участием;
 низкая ликвидность рынка ценных бумаг, неразвитость вторич-
ного рынка государственных облигаций, малое количество финансовых
продуктов, отсутствие комплексного подхода к приватизации и низкая
мотивация хозяйствующих субъектов.

68
Классическая функция рынка ценных бумаг состоит в том, что
являясь неотъемлемой частью современной рыночной экономики, он
позволяет органично увязывать интересы инвесторов, имеющих сво-
бодные финансовые ресурсы и интересы эмитентов, испытывающих
потребность в инвестициях, выполняя тем самым роль механизма
перелива сбережений в инвестиции. Однако наряду с этим фондовый
рынок может быть и инструментом спекуляции и, в конечном итоге,
катализатором кризисных явлений.
Как показал нынешний кризис на финансовом рынке, который,
по мнению многих экспертов ещё не закончился, нерегулируемое исполь-
зование ценных бумаг приводит к дестабилизации экономической
системы в целом.
Именно поэтому в Республике Узбекистан с первых дней обрете-
ния независимости уделяется большое внимание созданию устойчивого
и сбалансированного рынка ценных бумаг, призванного мобилизовать
свободные инвестиционные ресурсы отечественных и иностранных
инвесторов на нужды экономического и социального развития страны.
Проводимые в Узбекистане экономические реформы положили
начало зарождению национального рынка ценных бумаг. Создаётся
инфраструктура рынка ценных бумаг, которая состоит из организаторов
торгов, двухуровневой депозитарной системы, и включает более
двухсот профессиональных участников рынка ценных бумаг.
В период социально-экономической трансформации общества
необходимо активно использовать ценные бумаги, которые как инстру-
мент инвестирования стимулируют повышение эффективности ликвид-
ного движения стоимости, способствуют развитию корпоративной формы
собственности, позволяющей цивилизованно управлять акционерным
капиталом, что в конечном итоге обеспечивает целостное развитие
финансового рынка.
Рынок ценных бумаг выполняет функцию перелива сбережений в
инвестиции, являясь тем финансовым рычагом, с помощью которого
можно в короткие сроки вывести экономику страны на значительно
более высокий уровень. В этот период особое внимание необходимо
уделять эффективному законодательному регулированию рынка ценных
бумаг и перекрывать возможности осуществления спекулятивных
процессов.
Функционирование первичного и вторичного рынка ценных бумаг
тесно взаимосвязано.
В Республике Узбекистан не создано условий для активного
функционирования первичного рынка - проведения IPO, использования
рыночных механизмов размещения новых выпусков ценных бумаг.

69
Поэтому для коренного изменения ситуации на рынке корпора-
тивных эмиссионных ценных бумаг необходимы иные механизмы
увеличения ликвидности и повышения доли акций, находящихся в
свободном обращении (free float).
За последние годы были реализованы последовательные шаги по
развитию отечественного рынка капитала, важным из которых стало
создание самостоятельного государственного органа в области регули-
рования рынка ценных бумаг – Агентства по развитию рынка капитала
Республики Узбекистан.
Вместе с тем, для ускоренного развития рынка капитала требуется
наличие долгосрочной стратегии, предусматривающей последователь-
ность мер по обеспечению эффективного выпуска и обращения ценных
бумаг, широкому привлечению инвестиций, развитию корпоративного
управления и повышению финансовой грамотности населения, реали-
зация которой позволит увеличить темпы экономического роста.
На сегодняшний день общая номинальная стоимость эмитирован-
ных ценных бумаг составляет 92,35 трлн сум, из которых в свободном
обращении находятся всего 1,5 процента или 1,4 трлн сум, что состав-
ляет менее 0,4 процентов к внутреннему валовому продукту страны.
Данный показатель в Сингапуре составляет 188 процентов, в Малайзии –
112 процентов и в России – 34 процента.
Исходя из этого в целях обеспечения ускоренного развития рынка
капитала, внедрения эффективной системы привлечения инвестиций и
становления рынка капитала в качестве одного из основных источников
финансирования развития экономики страны. Было принято Указ Прези-
дента Республики Узбекистан об утверждении стратегии развития
рынка капитала на 2020-2025 годы.
С целью предотвращения кризисных ситуаций на рынке, вызванных
недостаточной ликвидностью в процессе торгов, обеспечения устойчивой
биржевой торговли, снижения финансовых потерь держателей ценных
бумаг в результате резких колебаний цен на малоликвидном рынке,
обосновывается целесообразность применения механизма маркет-
мейкинга.
В предлагаемой модели ценовая разница между ценой по заявкам
официального дилера и взвешенной ценой за предыдущую торговую
сессию не должна быть выше максимального спрэда, установленного
в договоре о поддержании цен на рынке.
С целью снижения рисков и повышения эффективности торговли
ценными бумагами предложена концентрация торгов на одной бирже,
либерализация доступа к торгам, обучение персонала и разработка обу-
чающих программ для населения. Предложенные мероприятия повлекут

70
за собой увеличение ликвидности торговли при небольшой емкости
фондового рынка Республики Узбекистан.
Следует отказаться от стимулирования приобретения инвесторами
отечественных ценных бумаг за иностранную валюту.
Необходимо разработать и внедрить порядок, при котором
иностранные инвесторы могли бы приобретать акции отечественных
предприятий исключительно за' узбекскую национальную валюту - сум.
На основе анализа интеграции фондового рынка Республики
Узбекистан, в статье намечен комплекс мер, реализация которых могла бы
способствовать выходу отечественных эмитентов на международные
рынки капиталов с предложением ценных бумаг.

Список литературы:
1. Закон Республики Узбекистан «О рынке ценных бумаг» // Народное слово.
2008. - 23 июня.
2. Закон Республики Узбекистан «О ценных бумагах и фондовой бирже»
от 2 сентября 1993 г. // Предприниматель на рынке ценных бумаг: вопросы
и ответы / Редколл. М. Юнусматов, С. Разыкова, Б. Нуритдинов и др. -
Ташкент: Адолат, 2002. С. 61-80.
3. Закон Республики Узбекистан «О налоге на операции с ценными бумагами» //
Законодательные и нормативные акты по организации рынка ценных
бумаг. Ташкент: Адолат, 1995. - 240 с.
4. Закон Республики Узбекистан «О механизме функционирования рынка
ценных бумаг» от 25 апреля 1996 года // Предприниматель на рынке
ценных бумаг: вопросы и ответы / Редколл. М. Юнусматов, С. Разыкова,
Б. Нуритдинов и др. Ташкент: Адолат, 2002. - С. 81-98.
5. Правила осуществления операций с ценными бумагами на Республиканской
фондовой бирже «Ташкент» с учетом изменений и дополнений в соот-
ветствии с решением Правления РФБ «Ташкент» от 3 апреля 1995 года.
Ташкент, 1995. - 37 с.

71
CONFERENCE PAPERS IN ENGLISH

SECTION 1.

VETERINARY SCIENCES

HISTOLOGICAL STRUCTURE DIFFERENCES


OF KIDNEY IN BIRDS

Alabdallah Ziad
postgraduate student,
"Peoples Friendship University of Russia" (RUDN University),
Russia, Moscow

Kidneys are highly vascularized, compound tubular glands that


functioned to maintain the composition of body fluids at a constant level
and removes excretory wastes. Each kidney is surrounded by a thin capsule.
Renal parenchyma consist of renal lobules. Each lobule consist of large
cortical and small medullary tissue. All the lobules are drained into a single
branch of ureter constituted a lobe (15). (13) reported that in vertebrates the
interstitial tissue of the renal parenchyma was scanty and consisted of reticular
fibers, collagen fibers, fibroblasts and macrophages. The left and right kidneys
consist of cranial, middle and caudal divisions and each division contains
several indistinct lobes (17;18). Histological results shown by (2) that the
kidneys consisted of cortex and medulla. The cortex made up the majority
of the kidney and composed of large and small renal corpuscles, each renal
corpuscle consisted of Bowman’s capsule and glomerulus. The proximal
convoluted tubules were lined by simple cuboidal epithelium. The distal
convoluted tubules and collecting tubules were lined by simple cuboidal
epithelium. The macula densa was situated at vascular pole of glomerulus in
close to distal convoluted tubules. Medulla of kidney was composed of thin
and thick segment of henle’s loop and collecting ducts and these structures
were lined by simple cuboidal epithelium. The collecting ducts continued
to form the papillary ducts which lined by simple columnar epithelium. (2)
result showed that the kidneys consisted of the cortex which made up the
majority of the kidney with only a small portion as medulla. The cortex

72
contain the mammalian type of nephrons with loop of henle and this result
agrees with (4), who referred that the cortex of kidney in a nectarivorous
bird formed 90% of total volume while medulla formed 2%. (17) also
mentioned that the kidney of mallard duck consist of a very large cortex and
relatively small medulla. The cortical nephrons has smaller renal corpuscles
than the medullary nephrons, and the large renal corpuscles of medullary
nephrons lie close to the medulla. Each renal corpuscles consists of an outer
Bowman’s capsule separated by Bowman’s space from a centrally located
glomerulus. The glomeruli consist of tightly packed central core of mesangial
cells and this result is similar to (16) who mentioned that the renal corpuscle
in kidney of pekin duck consisted of bowman’s capsule and glomerular
capillaries were characterized by a large central mass of mesangial cells.
The proximal convoluted tubules were lined by simple low cuboidal
epithelium. The distal convoluted tubules were also lined by simple
cuboidal epithelium, the lumen of the distal convoluted tubules were more
clearly defined and this agrees with the result of (10). who mentioned that
proximal and distal convoluted tubules of kidney in rock, collard dove and
owl consisted of a cuboidal epithelium and the luminal surface area of the
proximal convoluted tubules enhanced by a thick layer of microvilli forming
a brush borders. (8) referred that the macula densa occurs at the point of the
initial part of the distal convoluted tubules and were closely situated to the
vascular pole of glomerulus in both Rhode Island and white leghorn
chicken. This result also agrees with (12) who mentioned that the macula
densa in the kidney of domestic fowl and japans quail is attached to the
vascular pole of glomerulus at the distal convoluted tubules. Collecting
tubules occurs in the peripheral part of the cortex. They line by pale cells
and cuboidal shape and were intermediate in size between the proximal and
distal convoluted tubules. The result is similar to (11) who referred that the
collecting tubules in the kidney of starling bird are lined by cuboidal cells
and connected to collecting duct. Medullary nephrons tubules were arranged
in a sequential manner. Thick and thin segments of henles loop were separated
by collecting ducts. Thick segments were restricted to the peripheral of the
medullary cones and surrounded by a ring of collecting ducts. The thick and
thin segment consisted of simple cuboidal epithelium. The medullary
collecting ducts continued into a distal papillary duct which consisted of a
columnar epithelium. This result agrees with (5) who showed that the avian
kidney has a similar parallel arrangement of the loops of henle and collecting
ducts in the medullary cones and these structures were lined by cuboidal
epithelium. Each of these glomeruli was characterized by tightly arranged
mesangial cells. Proximal and distal tubules had a distinctive simple low
cuboidal epithelium. The luminal surface of the proximal tubules had a brush

73
border membrane, formed by numerous microvilli. The renal medulla of emu
kidneys formed irregularly positioned characteristic cones of different sizes.
The medulla was composed of thin and thick segments of Henle’s loops
lined with a simple cuboidal epithelium and collecting ducts with a simple
columnar epithelium. In the absence of detailed information in the literature
about the anatomy and morphology of emu kidneys, the study provides new
information and undoubtedly complements the knowledge in this field with
respect to this species of bird (9). Histological results showed that the kidneys
of the emu had a typical structure and arrangement of renal cortex and renal
medulla. The renal cortex made up the greater area of the kidney, while the
medulla constituted only a small portion. A similar medulla to renal cortex ratio
was also observed in the coot (Fulica atra) and the rock dove (Columba livia)
(10;2). In nectarivorous birds, the renal cortex may form up to 90% of the total
volume, while the medulla forms only 2% (4). A very large cortex and
relatively small medulla has also been observed in the mallard duck (Anas
platyrhynchos) (17). The renal cortices of the tested emus contained proximal
tubules, distal tubules, and 2 types of glomeruli. Proximal and distal tubules,
as in other avian species, have a characteristic low cuboidal epithelium. The
luminal surface of the proximal tubule in the emu kidneys is strengthened
by a thick layer of microvilli forming a brush border. This result is consistent
with the results of other authors who have studied the renal structure of
birds from Australia and North America (10;2). As described earlier, the cross-
sections of the kidneys showed 2 types of nephrons, mammalian and reptilian.
All renal corpuscles consisted of an outer Bowman’s capsule separated from
a centrally located glomerulus by Bowman’s space. Mammalian nephron
glomeruli have a much larger diameter and Henle’s loops. In the studied
emus, this type of nephron was usually situated deeper in the medullary
cones. Reptilian nephrons have smaller renal glomeruli and do not have
Henle’s loops. This type of glomerulus was frequently observed in the
present study. Similar results were obtained by other authors, who claimed
that most avian nephrons were loopless. Only about 10%–30% of the
nephrons were of the mammalian type (3). Both types of glomeruli in the emu
contained tightly arranged mesangial cells. Similar results were obtained,
e.g., by (14), who also observed a large mass of mesangial cells in the renal
glomeruli in the kidney of the Peking duck. The renal medulla of the emu
kidneys was arranged in cones of different size, randomly distributed within
the kidney. Collecting ducts were located within the medullar cones, lined
with columnar epithelium, between which thick and thin limbs of Henle’s
loops were located. Limbs consisted of a simple cuboidal epithelium. This
characteristic was similar to other species (1). Overall, it appears that the avian
medullary cones are structurally similar to the outer medulla of mammalian

74
kidneys (10). The relatively low renal mass of the emu and the relatively
large area of the renal cortex seem to confirm the suggestion of (6) that the
cloaca- rectum plays a major role in osmoregulation in this species of birds.
Limited capacity for concentrated urine production, resulting from specific
morphology, may indicate the secondary role of the emu kidneys in the final
regulation of water and NaCl excretion. In view of the growing interest
in this unique species of birds, and in the absence of detailed information in
the literature about the anatomy and morphology of emu kidneys, the current
results undoubtedly complement the knowledge in this field concerning this
species of birds.

References:
1. Abdul-Gahaffor, R.;Al-Ajeely, A.&Mohammed, F.S.Morpho- histological study on
the development of kidney and ureter in hatching and adulthood racing pigeon
(Columba livia domestica).Int.J. Sci. Nat.,3(3):665-77,2012.
2. Batah, A.L. (2012). Morphological and histological study for the kidneys
of coot birds (Fulica atra). Bas. J. Vet. Res.,11:128-136.
3. Carpenter S (2003). Avian urinary system. J Exp Biol 311: 171-182.
4. Casotti G, Beuchat SA, Braun EJ (1998). Morphology of the kidney in a
nectarivorous bird, the Anna’s hummingbird Calypte anna. J Zool London 244:
175-184.
5. Casotti G, Lindbery KK, Braun EJ (2000). Functional morphology of the avian
medullary cone. Am J Physiol Regul Int Comp Physiol 279: R1722-1730.
6. Dawson TJ, Maloney SK, Skadhauge E (1991). The role of the kidney in electrolyte
and nitrogen excretion in large flightless bird, the emu, during different osmotic
regimes, including dehydration and nesting. J Comp Physiol B 161: 165-171.
7. Dhyaa, Ab.Abood; Ali,F. Reshag; Azhar, S.K. and Myson, A. Ahmed. 2014-
Comparative anatomical and histological featuresof the kidney in Harrier
(Circusaueroginosus), Chicken (Gallus domesticus) and Mallardduck
(Anasplatyrhynchos)- TheIraqi Journal of Veterinary Medicine, 38(1):017– 003.
8. Islam K.N., Khan M.Z. I., Siddiqui M.S. i., Islam M.R., Lucky N.S., Hossain M.K.
and Adhikary G.N. 2004. The anatomical studies of kidneys of Rhode Island Red,
White Leghorn chickens their postnatal stages of growth and development.
Int. J. Poul. Sci.,3(5):369-372.
9. Katarzyna MICHAŁEK, Danuta SZCZERBIŃSKA, Marta GRABOWSKA,
Danuta MAJEWSKA, Maria LASZCZYŃSKA . Anatomical and morphological
study of the kidneys of the breeding emu (Dromaius novaehollandiae). Turk J Zool
(2016) 40: 314-319.
10. Nabipour A, Alishahi E, Asadian M (2009). Some histological and physiological
features of avian kidney. J Appl Anim Res 36: 195-198.
11. NICHOLSON JK (1982) The microanatomy of the distal tubules, collecting
tubules and collecting ducts of the starling kidney. Journal of Anatomy 134, 11-23.

75
12. OGAWA M, SoKABE H (1971) The macula densa site of the avian kidney.
Zeitschrift fur Zellforschung und mikroskopische Anatomie 120, 29-36.
13. Patt D.I. and G.R. Patt, 1969. Comparative vertebrate histology. Harper and
Row publishers, New York. pp: 264-280.
14. Snelgrove-Hobson SM, Rao PV, Bhatnagar MK (1988). Ultrastructural alterations
in the kidneys of Pekin ducks fed methylmercury. Can J Vet Res 52: 89-98.
15. Sreeranjini A.R., lyyangar M.P. and Prarnodkumar D. 2010. Histological study
on the fibrous architecture of kidney and ureter of japanese quail (coturnixcotumixs
Tamilnadu. J. Veterinary and Animal Science., 6(2): 107-110.
16. Susan M ; Snelgrone –Hobson P.V.V; Rao, p and Bhtnagar M.K. (1988). Ultra
structural alterations in the kidneys of pekin ducks fed Methylmercury, can.J,
Vet.Res.52:89-98.
17. Warui CN. 1989. Light microscopic morphometry of the kidneys of fourteen avian
species. J Anat 162:19 –31.
18. Никишов А.А., Алабдаллах Зиад, Селезнев С.Б. (2019). Топографоанатоми-
ческая характеристика почек у японских перепелов. Журнал МОРФОЛОГИЯ.
155(2) :215. https://www.elibrary.ru/item.asp?id=38174219

76
SECTION 2.

GEOGRAPHIC SCIENCES

GEOECOLOGICAL ASPECTS
OF SUSTAINABLE DEVELOPMENT

Anvar Rasulov
PhD,
Researcher of Tashkent State Pedagogical University
Uzbekistan, Tashkent

ABSTRACT
At a time when the concept of "sustainable development" prevails in
the world, the scientific and practical work of geographers is more relevant
than ever. If we call the XX century "the period of bringing geography away
from nature and bringing it closer to the administration", we can call the
XXI century "the period of bringing geography closer to nature". Now
geographers need to bring all processes and events in nature and society
to the assessment, zoning, forecasting and optimization on a global scale,
and not on a district, regional, republican or regional scale.
This international standard is a long-term strategic direction of the
United Nations for the protection of nature and the rational use of natural
resources. It has been reaffirmed that each UN member and country in a
particular region should aim to develop its national or regional environmental
legislation on the basis of this guiding principle. Central Asian states and
regional organizations are no exception, of courseа.

Keywords: sustainable development, geoecology, geography, natural,


social, economic, legal, geographical shell.

Introduction. Today, geography is a science that acts as a "bridge"


connecting not only the natural and social sciences, but also the exact,
technical and human sciences. Because the subject of his research includes all
the social relations that occur between nature and society. Geography fully
covers the territorial, periodic, complex and structural aspects of these
relations. Thus, the subject of geography research is the territorial, periodicity,
complexity and systemic features of natural, ecological, political, legal,
social, social, demographic, economic relations between nature and society
in a geosystem or geosystems [1].

77
Metods. No matter what direction the science of geography develops
(fundamental, practical, innovative), it does not ignore an axiom. He, too, must
maintain the study of the laws peculiar to the "Doctrine of the Geographical
Crust," on the basis of all geographical sciences. Otherwise, the geographical
sciences listed above will lose their geographical character. They are required
to study all natural and social or mixed types of events and processes
precisely within the geographical crust or in its taxonomic units.
It is expedient that the geography of the XXI century, including
the natural geographical sciences, be formed as a science that serves
the sustainable development of mankind and harmonizes the laws of nature
and society [2].
Results and discussions. The principles of international environmental
relations are aimed at harmonizing the laws of nature and society. Otherwise
they are recognized as non-ecological principles. After all, the laws of nature
are the experiences of events and processes that take place in the natural
environment that surround people, which are not subject to the laws of society
and can be manifested even without human activity. The laws of society, on
the other hand, are a set of social norms that determine people’s behavior
(or their attitude toward any object). Social relations arise not only from legal
norms of a legal nature, but also from national values such as customs,
traditions, and human culture. All this is very much in line with the content
and essence, object and subject of Natural Geography.
It is not possible to solve geographical problems on a global scale in
the framework of a single scientific study, but this research must be part of,
complement or initiate a larger work. To do this, the scope of geographical
research requires expansion and integration. The independence of states should
not lead to the "interruption" of science, especially the natural sciences,
at the borders of states. It is impossible to protect or rationally use the waters
of the Amudarya or Syrdarya only from Uzbekistan. Many processes and
events that take place in nature affect all natural geographical complexes to
varying degrees. They exist in a single geomassage or geosystem. Society,
in turn, has a negative or positive impact on nature through social, economic,
political and legal activities. Geoecology has a special place among the
sciences that study the impact of society on nature.
The term "geoecology" is a combination of words derived from the terms
"geography" and "ecology". Modern geography is a branch of science that
studies the territorial, structural, complex and periodic features of the laws
of interaction between nature and society in geosystems within the
geographical crust of the planet [3] (geosphere), the knowledge, skills and
competencies providing a field of study and a network of practices that
optimize these relationships. Ecology is a branch of science that studies
the laws and patterns of interaction between organisms within the Earth's

78
ecological crust and the elements of nature that surround them, a field of
education that provides knowledge, skills and competencies, and a network
of practices that optimize these relationships.
In line with both concepts, geoecology conducts its research within
geosystems, not within ecosystems, unlike ecology. We will focus on this
in the discussion of the object of geoecology below.
According to A. Nigmatov, “Geoecology is a field of science that studies
the laws and laws of the relationship between organisms in each geosystem
and the surrounding environment, the field of education that provides the
level of knowledge, skills, competencies and optimization of this relationship.
”Support the given definition [4, p. 147]. It is a mistake to say that geoecology
is unique to "Natural Geography" or only studies the natural geographical
aspects of the terrestrial part of the Earth's surface. Indeed, all natural and social
phenomena and processes affect the ecological condition of the geographical
crust.
Thus, the research subject of geoecology includes:
 laws of territorial distribution of ecological events, phenomena,
processes and situations occurring or occurring in geosystems;
 characteristics of periodic changes of ecological events, phenomena,
processes and situations occurring or occurring in geosystems;
 aspects of ecological events, phenomena, processes and situations
that occur or are occurring in geosystems.
 structural features of environmental events, phenomena, processes
and situations that occur or are occurring in geosystems.
The plan for the implementation of the Johannesburg-2002 resolutions
states that the issues of sustainable development are manifested not in
administrative units, but within different geosystems of the planet and in
different regions [5]. Its geographical features are reflected in the concepts,
programs and plans of sustainable development that are currently being
adopted across states or regions. The subject of research in geography is
the territoriality, periodicity, structure and complexity of the requirements
and rules of sustainable development within the geographical crust.
Territoriality of the idea of sustainable development. The goal of the
concept of sustainable development is the same, that is, the satisfaction of
today's needs for natural resources should not be at the expense of future
generations, the goal is the same for all subjects of international law. But
the ways to achieve it, that is, the tasks, will inevitably be different. So far,
there are countries close to this goal, such as Switzerland, Canada, Norway,
New Zealand. They include the establishment of close cooperation with
foreign countries, especially neighboring countries, the fight against poverty,
environmental protection, the formation of environmental awareness and

79
culture of the population, taking into account the needs of local people
and the development of civil society. issues such as strengthening are not
a very topical issue. On the contrary, in countries such as Somalia, Ethiopia,
Nepal, Iraq, Afghanistan, the issues of involving women in public life,
ensuring the rights of children, and establishing international regional ties
are very important in ensuring sustainable development. Therefore, it is
important to formulate the content and essence of the idea of "sustainable
development" in accordance with the existing regional opportunities and
conditions, that is, an individual approach to the development of all aspects
of human activity at the regional, national and even local levels.
Periodicity of the idea of sustainable development. If we take a serious
look at the history of the creation of the concept of environment and sustainable
development, the name of the conferences held, the decisions taken and the
mechanism of their implementation, even the participants have changed
over time. This implies the periodicity of the idea of sustainable development.
If in 1970 the global problem of concern to the members of the Club of Rome
was the relatively rapid growth of demand for consumer goods and the
establishment of the "Growth Limit", two years later the problem became a
global environmental problem. Twenty years later, the idea of ‘Environment
and Development’ meant the unity of nature and society. The Rio 10
conference distanced itself from the idea of environmental protection and
promoted the idea of "sustainable development".
The structure of the idea of sustainable development. System (in Uzbek)
or system (in Greek) has a single meaning, it means to divide a thing, event,
process, reality into parts according to certain goals and put them into a
hierarchical hierarchy. The systematic nature of the idea of sustainable
development means placing it in a certain sequence depending on what its
components are and the primacy of its implementation, or what aspect
of the problem is relevant in the current context. For example, sustainable
development reflects three key issues: the integrity of the economic, social,
and environmental components. But for all countries that have just embarked
on the path of independent development, the principle of the primacy of the
economy, that is, the priority of the economy over politics, applies. That
is why the issues of economy → social life → ecology are in sequence in
them. In the sustainable development of countries such as Canada, Switzerland,
Germany, the system of ecology → social life → economy applies. Thus,
the idea of sustainable development is divided into a number of parts, based
on real conditions, and it is placed in a hierarchy according to the requirements
of sustainable development.
The complexity of the idea of sustainable development. Complexity,
in contrast to systemicity, is distinguished by the equality of the components

80
of sustainable development. It reflects the equality, indivisibility and integrity
of economic, social and environmental issues in countries that have achieved
a level of sustainable development in all aspects of human activity. In this case,
all the issues of sustainable development are carried out simultaneously,
without prioritizing one over the other (without placing them in a hierarchical
position).
Based on the territoriality, periodicity, systemicity, complexity of
sustainable development, we can say that the idea of sustainable development
is the same, but the mechanism of its implementation is different. Each
region, country and even the local community must choose its own path by
quantitatively and qualitatively assessing the existing conditions in relation
to the requirements of sustainable development. It doesn’t make sense to
move it from one country to another or to a neighborhood. Lower Zarafshan
district is no exception, of course.
Conclusion. The scientific and theoretical foundations of BR have not
yet been universally disclosed. BR, in contrast to the concept of "sustainable
development", is a system (concept) of characteristics, essence and
structural views of human society, which aims at dynamic (not uniform)
development on a global, regional, national and local scale. an economically
secure, socially protected, environmentally safe and sustainable integrated way
of life for a community of individuals on a local scale ”. BR indicators are
a system of indicators adopted on a global scale that can directly (primary)
or indirectly (secondary) affect the sustainable development of any
administrative or natural area. Geoecological indicators of BR are developed
in a way that is based on its ecological aspects, but because geoecology is a
geographical ecology, it is a set of science-based measures aimed at ensuring
environmental security not within the diorama of specific administrative
units, but within local natural geographical units.

References:
1. Glazovskaya MA Geochemical foundations of typology and research methods
of natural landscapes. -M .: Moscow State University, 1964. –162 p.
2. Glazovsky N.F. Ecological and geochemical problems of irrigated agriculture //
Achievements and prospects. - M .: 1987, issue. 57, no. 18. - S.16-26.
3. Vahobov H. and b. General geology. – T .: “Bilim” publishing house, 2005.-256 p.
4. Nigmatov Theory of natural geography and geoecology. Monograph.– T .: Navruz,
2018. – 220 p.
5. Golubchik M.M. Evdokimov S.P. Geography. - M .: Aspect press, 2003. - pp. 23–28.
6. Kulmatov R., Rasulov A., Kulmatova D., Rozilhodjaev B., Groll M The modern
Problems of Sustainablye Use and Manegement of Irrigated Lands on the Exemple
of the Bukhara Region (Uzbekistan) //Journal of Water Resource and Protection,
2015, 07. Р. 956-971. http://www.scirp.org/journal/jwarp.

81
7. Kulmatov R., Groll M., Rasulov A., Soliev I., Romic M. Status quo and present
challenges of the sustainable use and management of water and land resources
in Central Asian irrigation zones - The example of the Navoi region (Uzbekistan).
Quaternary International, 2017, P. 1-15. http:// www.elsevier.com/locate/quaint.
8. Geoecological map of the Republic of Uzbekistan. –T., 1999.

82
SECTION 3.

PHILOLOGY

FORM AND FUNCTIONS OF DISCOURSE ANALYSES


IN FORMAL AND INFORMAL SPEECH

Ergasheva Guli Sorakhon Ilkhomovna


EFL Teacher, Department of English as Integrated Course №1,
Uzbekistan State World Languages University,
Uzbekistan, Tashkent

ABSTRACT
The article investigates and gives information about the form and
functions of discourse analyses in formal and informal speech.
The article includes the functions of discourse analysis in English
language, how to use them in teaching foreign languages and during the
classes of foreign language and self-studying.

Keywords: discourse analysis, language, Linguistics, conversation, form,


formal and informal speech, function, text.

Discourse analysis is concerned with the study of the relationship between


language and the contexts in which it is used. It grew out of work in different
disciplines in the 1960s and early 1970s, including linguistics, semiotics,
psychology, anthropology and sociology. It studies the language in use like all
kinds of written texts and various conversations in spoken form. The study
of discourse is the study of the relationship between language and its contexts
of use. Grammarians study sentences, pieces of language taken out of context.
The rules for using the English past tense, for example, can be stated generally,
without reference to any particular context or situation. When we study
discourse, however, we are interested in why someone chooses a past tense
in a particular situation when addressing a particular listener [2].
The development of discourse analysis in the 1970s has also shown,
on the one hand, that structural analysis of texts or conversations may be as
abstract and as far removed from actual language use as the earlier sentence
grammars. And, on the other hand, that studies of language in the social
context may pay attention to rather trivial or hardly critical examples
of language use and communication [12].

83
Zellig Harris [13] is the first scholar to use the term discourse analysis
as a method for analysis of connected speech or writing in order to continue
descriptive linguistic analysis beyond a single sentence, and to show correlation
between culture and language. He employed distributional technique to discover
elements that can co-occur in the same environment to show the pattern
of combination of the classes of words in a text.
In the early 1960s, among the first to recognize the relevance of the study
of discourse anthropologists such as Dell Hymes (1972) became interested
in the ethnographic study of communicative events (beyond the traditional
study of myths and folklore). A direction of research followed by many other
anthropologists under the label of the ‘ethnography of speaking’ (or the
‘ethnography of communication’; Bauman & Sherzer, 1974; Saville-Troike,
1982) and then more broadly within linguistic anthropology [1].
A lot of scientists and linguists, methodologists are carried on different
researches on discourse analyses such Gumperz J.J. (1982), Brown G and
Yule G (1983), Gardner R (1984), Mc Carthy M (2000), Onadeko T (2000),
Nunan D (2003), Gee J (2011), Flowerdew J (2013).
According to Macmillan English dictionary for advanced learners
the term discourse (C) formal a long and serious speech or piece of writing
on a particular subject: 1a. (U) formal serious spoken or written discussion
of a particular subject; 2. (U) linguistics written or spoken language, especially
when it is studied in order to understand how people use language: discourse
analyses. Discourse marker linguistics a word used in conversation, for
showing a change in the way the conversation is developing or showing
the other speaker how you are reacting to what they are saying. Typical
discourse markers include well, oh and OK. A. words such as however
or furthermore that provide a connection between ideas in written language [4].
Van Dijk points out that the term discourse is commonly used to refer
to a particular form of language use (e.g., public speeches) or more generally to
spoken language or ways of speaking [9]. More restricted in sense, the term
‘discourse’ can also be used to refer to a particular set of different ideas
and how they are articulated, such as the discourse of environmentalism,
the discourse of neoliberalism or the discourse of feminism. In this case,
the term refers to a type of specialized knowledge and language used by a
particular social group.
Nunan David adds that in terms of the discourse we are engaged in,
“predictability will depend on whether the discourse or text type contain
predictable patterns, and also the extent to which we are familiar with these
patterns…” [6] Therefore, the contextual environment in which items appear in
either a descriptive, expressive or social role has to be considered in order
for their function to be accurately evaluated.

84
Crystal explains that, “Discourse: a continuous stretch of (especially
spoken) language larger than a sentence, often constituting a coherent unit
such as a sermon, argument, joke, or narrative”. His explanation validates that
discourse is not formed by any disjointed stretch of sentences, but coordinated
language in a social context [11].
In the past, most language teaching was done through invented sentences
or invented dialogues, and real discourse (in the form of real conversations
on tape or transcribed) was rarely used in classrooms or materials. This often
led to very artificial models of language, which did not resemble real-world
talk or the type of language learners are exposed to when they try to use English
outside of the classroom. However, two important approaches to the study
of spoken discourse in recent years have influenced language teaching and
brought a focus on real language into the classroom and teaching materials:
exchange structure and conversation analysis (known as CA) [5].
The discourse analyst Gee memorable refers to the first of the two
meanings of discourse considered thus far- discourse as language in the
contexts of its use and above the level of the sentence-as little “d” discourse
and the second meaning-discourse as ideas and how they are articulated-as
big “D” discourses [3].
As we know the study of the relation of (linguistic) forms and their
functions or meanings is one of the fundamental tasks of linguistics,
with important implications for natural language understanding. However,
is obviously not an easy task as the relation between form and function is
a many-to-many relation? [8]
Within discourse analysis, it is often the case that the functions of
linguistic items in both spoken and written text are not predictable simply
from a consideration of their forms. Chaudron [10] states that although
many verbal behaviors can be quickly and confidently identified, there are
“frequently finer nuances of meaning and tacit rules of discourse implicit in
even the simplest expression…” This can result in the conversion of linguistic
items from one function to another relative to the overall proceedings of the
discourse. Nunan David [6] adds that in terms of the discourse we are
engaged in, “predictability will depend on whether the discourse or text type
contain predictable patterns, and also the extent to which we are familiar
with these patterns…” Therefore, the contextual environment in which items
appear in either a descriptive, expressive or social role has to be considered
in order for their function to be accurately evaluated [7].
All in all, discourse analysis is a vast subject area within linguistics,
encompassing as it does the analysis of spoken and written language over
and above concerns such as the structure of the clause or sentence.

85
References:
1. Alessandro Duranti. Linguistic anthropology. Cambridge University Press.
1997. 114 p.
2. Eshboeva D. DEVELOPMENT OF THE PROBLEM-SOLVING SKILLS OF
THE FUTURE EL TEACHERS // ИННОВАЦИОННЫЕ ПОДХОДЫ В
СОВРЕМЕННОЙ НАУКЕ. – 2019. – С. 170-173.
3. Flowerdew J. Discourse in English Language Education. USA. 2013. 245 p.
4. Macmillan English dictionary for advanced learners. Macmillan Publishers
Limited. 2002. 1691 p.
5. Nunan D. Practical English Language Teaching. First Edition. Singapore. 2003.
342 p
6. Nunan David. Language Teaching Methodology: Textbook for Teachers. Prentice
Hall, 1991. P. 42. 284 p.
7. Penny W.K. Form and Function of Linguistic Items in Discourse: Analysis
of a Spoken Text. University of Birmingham. 2002. P 26.
8. Qizi, Eshboeva Durdona Alisher. "IMPROVEMENT OF PROBLEM SOLVING
SKILLS OF ENGLISH TEACHERS THROUGH CASE STUDY." Наука и
образование сегодня 12 (47) (2019).
9. Robert A. Dooley. Analysing Discourse: A manual of basic concepts. England.
2000. P.80
10. Second Language Classrooms: Research on Teaching and Learning. Cambridge
University Press, 1988. P. 39. 221 p.
11. Sobola E. Introduction to discourse analysis. University of Education, Winneba,
Ghana. 2014. 234 p.
12. Teun A. van Dijk. The uses of discourse analyses in society. Handbook of discourse
analysis, Vol.4. 1985 by Academic Press London.
13. Zellig S. Harris Discourse Analysis. Language Vol. 28, No. 1 (Jan. - Mar., 1952),
pp. 1-30.

86
THE FUNCTION OF MODAL VERBS IN ENGLISH
AND UZBEK LANGUAGES

Lochin Suyunov
Teacher of Secondary school N6 Sherobad district
Surkhandarya region, Uzbekistan

ФУНКЦИЯ МОДАЛЬНЫХ ГЛАГОЛОВ В АНГЛИЙСКОМ


И УЗБЕКСКОМ ЯЗЫКАХ

Суюнов Лочин Кушакович


учитель, Шерабадская средная школа №6,
Узбекистан, Сурхандарья

АННОТАЦИЯ
В этой статье обсуждаются функции модальных глаголов в
английском и узбекском языках, области их применения, граммати-
ческие, фонологические, морфологические структуры и различия между
значениями этих двух языков.
ABSTRACT
This article discusses the functions of modal verbs in English and Uzbek,
their areas of use, grammatical, phonological, morphological structures,
and the differences between the meanings of these two languages.

Keywords: Function, modal vebs, language, method, verbs.


Ключевые слова: Функция, модальные глаголы, язык, метод,
глаголы.

Introduction
Language is realized through speech, linguistic intercourse between
two or more people. It is exercised by means of connected communications
chiefly in the form of sentences. All words in a sentence are grammatically
connected. It means that they are modified and joined together to express
thoughts and feelings. The main object of grammar as a science is the
grammatical structure of the language, the system of laws governing the change
of grammatical forms of words and the building of sentences. So that
grammar plays important role in learning the language like other aspects
of language such as vocabulary reading and writing.

87
When grammar is prefixed to school as it is in several English-speaking
countries, though not always with reference to the same type of Grammar
and the study of language [6].
Main part
Teaching and learning foreign languages is one of the most important
parts of education for every country that wants to be integrated into the world
community. In learning process of foreign languages, it is very important
to translate information from source language into target language without
any changes. Without knowing grammar and translation ways it is impossible
for translators to fulfill translation process. Therefore, knowing foreign
languages has become very important today. Under the notion “knowledge”
we understand not only practical but theoretical basis too. Scientists of all
sphere today carry out fundamental and applied research in many areas of
modern science such as grammar lexicology and so on. Language incorporates
the three constituent parts ("sides"), each being inherent in it by virtue of its
social nature. These parts are the phonological system, the lexical system,
the grammatical system. Only the unity of these three elements forms a
language; without any one of them there is no human language in the above
sense. Each of the three constituent parts of language is studied by a particular
linguistic discipline. These disciplines, presenting a series of approaches
to their particular objects of analysis, give the corresponding "descriptions"
of language consisting in ordered expositions of the constituent parts in
question. Thus, the phonological description of language is effected by the
science of phonology; the lexical description of language is effected by the
science of lexicology; the grammatical description of language is effected
by the science of grammar. Any linguistic description may have a practical
or theoretical purpose. A practical description is aimed at providing the student
with a manual of practical mastery of the corresponding part of language
(within the limits determined by various factors of educational destination
and scientific possibilities).
English grammar is the subject that provokes many argumentations.
There are a lot of methods of approaching an investigator's opinions. But
nevertheless English grammar is a peculiar structure and the topic, which
is worth to be researched.
Verbs are also often accompanied by verb-like words called modals
may, could, should, etc. and auxiliaries do, have, will, etc. M.Ya. Blokh in
his book Theoretical grammar of English language suggested that the modal
person-conjugation is distinguished by one morphemic mark, namely, the
second person: can’t, may(e)st, will, shall, should, would, ought(e)st, need(e)st,
durst. There are three modal verbs in English, so they are can, may and must.

88
But there are also some equivalents of modal verbs that can be used instead of
them. They are be able to, have to / has to, Ought to / ought not to, need to, etc.
The modal verb can expresses the ability, and also this is one of the commonest
ways of expressing permissions and prohibition.eg.; Can I use the phone,
please? In Spain you can’t leave school until the age of 6. May I….? means
the same as Can I….?, but is more formal and more polite ability: can, can't,
cannot. Can't is the negative, with cannot as a formal and written form.
There is no third person -s form. Question forms are Can I, Can you etc.
Use can / can't
 to describe ability ar lack of it. Many animals can see c1early in
the dark. Human beings can't do this.
 to describe what is allowed or not allowed. You can look at the
animals in the zoo but you can't touch them.
 with a future meaning. Sorry, but I can't come to the party next week.
 with verbs of perception: hear, see, taste, feel, smell.
What can you see? I can smell gas ability: be able to This has the same
meaning as can [6]. Use be able to
 instead of can.
Many animals are able to see in the dark.
 when can is unsuitable. Because can has only present and past forms,
we use be able to for other tenses, and infinitive form. I haven't been able
to finish my project. We hope to be able to visit you next month. Obligation:
have to / has to
The forms follow have: I have to, he / she has to etc; do I have to, does
she have to; I don't have to etc. Use have to / has to
 to describe what is necessary ,a rule, or something we do because other
people tell us to. Baby birds have to learn how to fly or they won 't survive.
Do we have to buy another ticket to see this part of the castle? The negative
form, don't / doesn't have to, is used to describe something unnecessary. I don 't
have to go to work tomorrow. There's a holiday obligation: must / mustn't
The negative is mustn't, with must not as a formal and written form. There
is no third person -s form. Question form is must I, must you etc. Use must
to describe something we personally think is necessary and important to do.
 There is sometimes little difference between first person I must and
I have to.
Sorry, I really have to go now. Sorry, I really must go now!
 In other contexts, there is a difference.
You must be more careful! (= personal opinion of the speaker)
We have to wear safety goggles. (= an 'outside' opinion or rule)
 We usually use the question form of have to for must.
Do I have to sit here?

89
 We use mustn't when we think an action is against the rules.
You mustn't throw things in the science lab! It's dangerous!
Compare mustn't and don't have to. You mustn't use a pencil. (it's not
allowed)
You don't have to use a pen. (it's not necessary- use a pen or a pencil)
Use should, ought to
 to say what we think is right or correct, are is a good idea in your
opinion. This is not as strong as must. You should pay more attention. You
shouldn't talk 50 much.
 to give advice.
I think you should study biology next year.
 in the same way. Ought to / ought not to has the same meaning
as should / should not. Use had better
 to say what we think someone should do. There is only one form
had better /'d better. The negative is had better not. You'd better wear your
raincoat. It's going to rain. You'd better not wait too long. You’ll be late.
Use need to
 with the same meaning as have to. Need to is not a modal verb. You
need to work harder. You don't need to come tomorrow Do I need to bring my
dictionary? Need is a modal verb and has no third person form. It is mainly
used in questions and negatives, and is more formal in use. Need J say
morel He need not take the exam.
modals: ability, obligation, criticism (past)
past ability: could, couldn't, was / were able to
Could / couldn't are past forms of can / can't. Could not is used in
formal speech and writing. Use could / couldn't
 to describe past ability.
We don't know how fast Ancient Greek athletes could run.
 to describe what was allowed and not allowed. Women couldn't
compete or watch the ancient Olympic Games. We can use was / were able
to in the place of could / couldn't to describe past ability in general. He tried
hard but wasn't able to win the race. We use was / were able to, not could /
couldn't, when we mean that we could do something and we actually did it.
One runner felt badly, but fortunately was able to finish the race. past
obligation: had to, didn't have to Had to / didn't have to / did you have to etc
are past forms of have to and must. Use had to
 to describe past obligation, for both must and have to.
Athletes who cheated in the Olympic Games had to pay for a statue of the
god Zeus. Of course, in ancient times athletes didn't have to take drugs tests.
Past necessity: needed to, didn't need to, needn't have Use needed to
(regular verb) to describe what was necessary. He needed to stop for a drink,

90
but he kept running. Use didn't need to to describe what was not necessary.
In ancient Greece, winning athletes didn't need to work again. The question
form is did you need to etc.
Use needn't have + past participle (a form of modal verb need) to
explain that same one did something, but what they did was unnecessary.
I was worried because I thought that my tickets for the Games wouldn't
arrive in time. But I needn't have worried. They arrived this morning past
criticism: should have / shouldn't have, ought to have, ought not to have Use
should have / shouldn't have + past participle to criticize a past action. 'You
started before the gun You shouldn't have done that.' 'But it was an accident
'Well, you should have been more careful"
Use ought to have / ought not to have + past participle in the same way.
We use modal helping verbs to "modify" the meaning of the main
verb in some way. A modal helping verb expresses necessity or possibility,
and changes the main verb in that sense. And during the writing this work I
tried to fulfill it with different interesting information about verb in general and
with modal verbs as well as. I read and gave the ideas of famous grammar
scientists’ opinions about the language, for example M.Ya. Blokh, and others’
as much as possible and hope that sections on them will serve as an update
to older information about verb, auxiliary verb and also modal verb as well
as, to help refine the list of currently used auxiliaries and modals determine
how they are being used in both languages, like English and Uzbek.

References:
1. Mirziyoev Sh.M. “Acts of strategies”, 2017.
2. Mirziyoev Sh.M. “Address of the President of Uzbekistan to the Oliy Majlis”.,
T.,Dec 22, 2017.
3. Karimov I.A. Harmoniously developed generation is the basis of progress of
Uzbekistan – T.1997.
4. Gafforov M. “Ingliz tili grammatikasi” Toshkent., 2006.
5. O’dell Grammar in context., Macmillan., 2012.
6. Karimov I.A. Harmoniously developed generation - the basis of progress -
Toshkent: Uzbekistan, 1998. p. 312.

91
ИННОВАЦИОННЫЕ ПОДХОДЫ
В СОВРЕМЕННОЙ НАУКЕ

Сборник статей по материалам LXXV международной


научно-практической конференции

№ 15 (75)
Август 2020 г.

В авторской редакции
Мнение авторов может не совпадать с позицией редакции

Подписано в печать 14.08.20. Формат бумаги 60х84/16.


Бумага офсет №1. Гарнитура Times. Печать цифровая.
Усл. печ. л. 5,75. Тираж 550 экз.

Издательство «Интернаука»
125424, Москва, Волоколамское шоссе, д. 108, цокольный этаж,
помещение VIII, комн. 4, офис 33
E-mail: mail@internauka.org
Отпечатано в полном соответствии с качеством предоставленного
оригинал-макета в типографии «Allprint»
630004, г. Новосибирск, Вокзальная магистраль, 3

16+
View publication stats