Вы находитесь на странице: 1из 12

Волгоградский государственный университет

УТВЕРЖДЕНО РЕКОМЕНДОВАНО
«____» __________ 20___ г. КАФЕДРОЙ английской филологии
Протокол № _____ Протокол № ____
__ __________ 201 ___ г.
Директор института Заведующий кафедрой английской
филологии и межкультурной филологии
коммуникации
________________ Н.Л. Шамне ________________ Л.А. Кочетова

ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ

по дисциплине

«ОБЩАЯ ФОНЕТИКА»

Направление подготовки бакалавров 45.03.03


«Фундаментальная и прикладная лингвистика»

Составитель ФОС по дисциплине


Сороколетова Н.Ю., к.ф.н., доц. кафедры английской филологии

Волгоград 2017 г.

2
1. Перечень компетенций с указанием этапов (уровней) их формирования.

3. КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ, ФОРМИРУЕМЫЕ В РЕЗУЛЬТАТЕ ОСВОЕНИЯ


ДИСЦИПЛИНЫ (ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ)

ОПК-1: знать основные понятия и категории современной лингвистики (фонетики)

Знать: терминологический аппарат современной фонетики


Уровень 1 основные характеристики понятий фонетического строя естественного языка
Уровень 2 характеризовать категориальные особенности единиц языка на фонетическом уровне
Уровень 3
Уметь: применять полученные знания в практике описания нормативно правильных форм языка
Уровень 1 описывать процесс речеобразования, речевоспроизводства, речевосприятия
Уровень 2 Описывать функциональные особенности компонентов фонетической системы естественного
Уровень 3 языка
Владеть: Языка
Уровень 1 демонстрировать навыки системно-структурного описания фонемной структуры слова
Уровень 2
Уровень 3

ПК-1: владеть основными методами фономорфологического анализа с учетом языковых и


экстралингвистических факторов
Знать: методы и приемы анализа современной фонетики
Уровень 1 основные характеристики фонетических единиц естественного языка
Уровень 2 объяснять особенности системности единиц на фонетическом уровне
Уровень 3
Уметь: применять полученные знания в практике описания форм нормативно правильной речи
Уровень 1 проводить анализ, выявлять и описывать разницу междуаллофонами одной и тойже
фонемы/разных фонем
Уровень 2 проводить системный анализ артикуляции фонем

Уровень 3
Владеть: навыками грамматического анализа морфем и слов как единиц языка
Уровень 1 некоторыми навыками акустического анализа
Уровень 2
Уровень 3

3
2. Описание показателей и критериев оценивания компетенций на различных этапах
их формирования, описание шкал оценивания.

Уровень Планируемые Критерии оценивания результатов обучения


освоения результаты обучения 11 22 33 44 55
компетенции (в соотв. с уровнем
//(Шифр освоения
компетенции)- компетенции)
уровень
ОПК-1
Уровень 1 основные отсутствие демонстрация несистемати- успешное, успешное и
знать характеристики знаний фрагментарных ческое выявляются систематичес-
понятий знаний применение незначитель- кое
фонетического строя знаний ные применение
естественного языка погрешности знаний
Уровень 2 характеризовать отсутствие демонстрация несистемати- успешное, успешное и
знать категориальные знаний фрагментарных ческое выявляются систематичес-
особенности единиц знаний применение незначитель- кое
языка на знаний ные применение
фонетическом погрешности знаний
уровне
Уровень 1 описывать процесс отсутствие демонстрация несистемати- успешное, успешное и
уметь речеобразования, умений фрагментарных ческое выявляются систематичес-
речевоспроизводства, умений применение незначитель- кое
речевосприятия умений ные применение
погрешности умений
Уровень 2 описывать отсутствие демонстрация несистемати- успешное, успешное и
уметь функциональные умений фрагментарных ческое выявляются систематичес-
особенности умений применение незначитель- кое
компонентов умений ные применение
фонетической погрешности умений
системы
естественного языка
Уровень 1 навыками системно- отсутствие демонстрация несистемати- успешное, успешное и
владеть структурного навыков фрагментарных ческое выявляются систематичес-
описания фонемной навыков применение незначитель- кое
структуры слова навыков ные применение
погрешности навыков
ПК-1
Уровень 1 основные отсутствие демонстрация несистемати- успешное, успешное и
знать характеристики знаний фрагментарных ческое выявляются систематичес-
фонетических единиц знаний применение незначитель- кое
естественного языка знаний ные применение
погрешности знаний
Уровень 2 основы отсутствие демонстрация несистемати- успешное, успешное и
знать фонологического знаний фрагментарных ческое выявляются систематичес-
анализа знаний применение незначитель- кое

1
Результат «1» - неудовлитворительная оценка результатов обучения. Отсутствие знаний, умений,
навыков. Данный результат указывает на несформированность порогового (входного) уровня знаний,
умений, навыков.
2
Результат «2»- неудовлетворительная оценка результатов обучения. Фрагментарные знания, умения
навыки.
3
Результат «3» - удовлетворительная оценка результатов обучения. В целом успешное, но не
систематическое применение навыков (для категории «владеть»), несистематическое использование
знаний (для категории «уметь»), неполные представления о чем-либо (для категории «знать»)
4
Результат «4» - удовлетворительная оценка результатов обучения. В целом успешное, но содержащее
определенные пробелы применения навыков (для категории «владеть»), определенные пробелы в умении
использовать соотв. знания (для категории «уметь»), определенные пробелы в знаниях (для категории
«знать»).
5
Результат «5» - удовлетворительная оценка результатов обучения. Успешное и систематическое
применение навыков (для категории «владеть»), сформированное умение использовать полученные знания
(для категории «уметь»), сформированные систематические представления о... (для категории «знать»).
4
знаний ные применение
погрешности знаний
Уровень 1 проводить анализ, отсутствие демонстрация несистемати- успешное, успешное и
уметь выявлять и умений фрагментарных ческое выявляются систематичес-
описывать разницу умений применение незначитель- кое
междуаллофонами умений ные применение
погрешности умений
одной и тойже
фонемы/разных
фонем
Уровень 2 проводить отсутствие демонстрация несистемати- успешное, успешное и
уметь системный анализ умений фрагментарных ческое выявляются систематичес-
артикуляции фонем умений применение незначитель- кое
умений ные применение
погрешности умений
Уровень 1 некоторыми отсутствие демонстрация несистемати- успешное, успешное и
владеть навыками навыков фрагментарных ческое выявляются систематичес-
акустического навыков применение незначитель- кое
анализа навыков ные применение
погрешности навыков

3. Типовые контрольные задания или иные материалы, необходимые для оценки


знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующих этапы
формирования компетенций в процессе освоения образовательной программы.

3.1. Задания для оценивания результатов обучения в виде знаний6.


Для оценивания результатов обучения в виде знаний используются: индивидуальное собеседование,
письменные ответы на вопросы, входящие в список контрольных.
ОПК-1 - знать основные понятия и категории общей фонетики
Проверяется знание терминологического аппарата общей фонетики (основные характеристики понятий
фонетического уровня естественного языка)

Пример задания: Заполните пропуски, используя предложенные термины (некоторые термины


повторяются):
фонологический, фонетический, пограничные элементы, гласный, согласные, кода, зачин,
Слог — минимальная единица произношения и восприятия на(1) ….. уровне и минимальная группа
фонем на … (2) уровне ментальной репрезентации.
Слог состоит из ядра и (3)…. Ядро слога — это, как правило (4)…… его слогообразующий
элемент, к ней примыкают (5) ….., которые не являются слогоносителями.
Согласные вначале слога образуют (6) ….., согласные в конце слога называются (7) …....

Пример задания:Назовите отмеченные цифрами артикуляторы. Поясните роль каждого из них в процессе
речепроизводства.

6
В данном разделе можно указать перечень вопросов с указанием для каждого проверяемой компетенции
(/компетенций), ее уровня и проверяемого типа результата обучения (знать – «З»), напр. «Формулировка
вопроса ((ПК-1)-I.З)»
5
ПК-1: Проверяетсязнание основных характеристики фонетических единиц естественного языка,методов и
приемов анализа в современной фонетике.

Пример задания:
Дайтекраткую характеристику следующим методам акустического анализа:
осциллографии;
спектрографии;
интонографии.

Какие акустические параметры могут быть вычислены при помощи них?

Пример задания:

Объясните особенности установления инвентаря гласных и согласных фонем с помощью метода


минимальных пар. Продемонстрируйте алгоритм подобного анализа на примере одного из известных вам
языков.

3.2. Задания для оценивания результатов обучения в виде умений и владений7.


Для оценивания результатов обучения в виде умений и навыков используются: практические контрольные
задания, предполагающие формулировку одной или нескольких задач / одного или нескольких действий,
которые следует выполнить, уточняющие форму описания результата проведения миниэксперимента или
исследования студента / группы студентов.
ПКЗ разделяются по сложности: простые ПКЗ соответствуют Уровню 1, комплексные задания проверяют
выход на Уровень 2.

Владение приемами и методиками анализа простых и сложных единиц фонетического уровня языкатребует
комплексной проверки.

ОПК-1: уметьописывать процесс речеобразования, речевоспроизводства, речевосприятия, описывать


функциональные особенности компонентов фонетической системы естественного языка; владетьнавыками
системно-структурного описания фонемных единиц языка.

Пример задания:
Расставьте следующие фазы речепроизводства в правильном порядке:
а) Аэродинамическая 1)
б) Органическая 2)
в) Акустическая 3)
г) Моторного программирования 4)
д) Нейромышечная 5)

7
Для оценивания результатов обучения в виде умений и владений можно использовать, например,
практические контрольные задания (ПКЗ), включающих одну или несколько задач (вопросов) в виде краткой
формулировки действий (комплекса действий), которые следует выполнить, или описание результата,
который нужно получить.
По сложности ПКЗ разделяются на простые и комплексные задания.
Простые ПКЗ предполагают решение в одно или два действия. К ним можно отнести: простые
ситуационные задачи с коротким ответом или простым действием; несложные задания по выполнению
конкретных действий. Простые задания применяются для оценки умений.
Комплексные задания требуют многоходовых решений как в типичной, так и в нестандартной ситуациях.
Это задания в открытой форме, требующие поэтапного решения и развернутого ответа, в т.ч. задания
на индивидуальное или коллективное выполнение проектов, на выполнение практических действий или
лабораторных работ. Комплексные практические задания применяются для оценки владений.
В данном разделе можно привести перечень формулировок ПКЗ с указанием для каждого проверяемой
компетенции (/компетенций), ее уровня и проверяемого типа результата обучения (уметь – «У» / владеть
– «В»), напр., «Формулировка практического контрольного задания ((ПК-1)-I.У)», или «Формулировка
практического контрольного задания ((ОПК-2)-I.В)».

6
ПК-1: уметь выявлять и описывать разницу междуаллофонами одной и тойже фонемы/разных фонем,
владетьнекоторыми навыками акустического анализа.

Пример задания:
Какие артикуляционные особенности разграничивают значения следующих пар слов:

Артикуляционные признаки
а) bake-fake

б) head-red

в) cake-sake

г) lid-lit

д) вол-вел

е) банк – бант

ж) типун-зипун

Пример задания:
Дайте артикуляционную характеристику следующим фонемам:
a) англ. [f], [l], [d], [h], [r], [a], [e], [u],
b) русск. [т], [г], [б], [ч], [с], [з], [ф], [а], [у], [и].

Примерзадания:

1. Подготовить осциллографические записи двух слов (на английском и русском языках).


2. Разделить получившиеся осциллограммы на отрезки, соответствующие гласным и согласным
звукам. С помощью символов транскрипции обозначить эти звуки.
3. Описать артикуляционные особенности звуков, входящих в состав данных звуковых фрагментов.
4. Проанализировать акустические особенности фонем, входящих в звуковой фрагмент, обратить
особое внимание на следующие акустические признаки:
а) отсутствие/ наличие периодической структуры,
б) амплитуда колебания,
в) длительность.
6. Сопоставить акустические и артикуляционные особенности исследуемого отрезка и представить
лингвистическую интерпретацию полученных результатов.

7
4. Процедуры оценивания знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности,
характеризующих этапы формирования компетенций.
4.1. Методика формирования результирующей оценки по дисциплине8.

Формирование компетенций ОПК-1, ПК-1 происходит поэтапно в соответствии тематическим планом


дисциплины.
Оценка выставляется в соответствии с принятыми в вузе критериями 100 балльной рейтинговой системы.
За каждый вид учебной деятельности студент получает баллы, которые суммируются в конце модуля.

В соответствии с «Положением о балльно-рейтинговой системе оценки успеваемости студентов


Волгоградского государственного университета» преподаватель кафедры назначает одно дополнительное
контрольное мероприятие (письменную работу, 5 баллов) для повышения рейтинга студента,
отсутствовавшего на занятиях по уважительной причине, что подтверждается документами, оформленными
и предъявленными студентом в соответствии с правилами ВолГУ. Баллы за дополнительное контрольное
мероприятие суммируются с общими баллами, полученными за три модуля.

Общее кол-во баллов за выполнение семинарских заданий, лабораторных и модульных КР в трех модулях
дополняются баллами за индивидуальное устное собеседование, презентации.
На их основании решается вопрос о получении баллов на промежуточной аттестации по дисциплине.

Критерии оценки устного ответа на семинаре:


5 баллов студент демонстрирует знание теоретического материала
(лингвистической терминологии), иллюстрирует ответ примерами
4 балла студент демонстрирует знание теоретического материала
(лингвистической терминологии), иллюстрирует ответ примерами, но
допускает некоторые неточности
3 балла студент демонстрирует слабое знание терминологии, затрудняется
привести примеры, дать объяснения

Критерии оценки сообщения по отдельной теме (презентация / реферат) (макс. 5 баллов)


Системно и логично освещает один из теоретических вопросов, сопровождая ответ электронной
презентацией.
Знание и понимание теоретического материала – 2 балла:
- студент определяет рассматриваемые понятия четко и полно, делает ссылки на авторство известных
лингвистов,
- приводит собственные примеры, соответствующие представляемой теме.
Анализ и оценка информации – 2 балла:
- используемые понятия строго соответствуют принятым в теории языка научным подходам;
- использует различные источники современной и достоверной информации (о чем свидетельствует список
литературы или устные ссылки);
- сообщение отражает личное участие автора в составлении текста;
Качество устной презентации (от 0,5 балла)
- автор демонстрирует знание структурных требований к устной презентации: введение в проблему
(аннотация); представление плана презентации; выделение ключевых слов и центральных положений,
способствующих усвоению материала; наличие примеров, аргументирующих положения сообщения; список
использованных источников информации.
Оформление работы – 0,5 балла:
- при оформлении иллюстративного сопровождения сообщения используются ИКТ;
- автор соблюдает лексические, грамматические и стилистические нормы русского и английского
литературного языка;
Максимальное количество баллов за презентацию темы – 5 баллов.

Модульная контрольная работа призвана проверить усвоение знаний, умений, навыков и форм
деятельности в границах учебного материала отдельного раздела курса. Каждая модульная контрольная

8
Приводится методика формирования результирующей оценки по дисциплине (в соотв. с рабочей
программой, с учетом предполагаемой структуры зачета – зачет с оценкой/ зачет без оценки).
8
работа представляет собой тест, состоящий из теоретических и практических вопросов и заданий. Ответив
правильно на все вопросы (100%), студент получает 10 баллов.

Дифференцированный зачет как форма промежуточного контроля.


Его цель состоит в проверке и оценке всех приобретенных компетенций по изучаемой дисциплине (ОПК-1,
ПК-1).
Промежуточная аттестация (зачет с оценкой )проводится на последнем занятии.
Структура промежуточной аттестации:
1) итоговая письменная работа (тест на проверку усвоения терминологии курса, степени сформированности
общих и профессиональных компетенций в части усвоения методов и приемов анализа фонетических
явлений) (30 баллов);
2) устная часть (беседа с преподавателем по 2 темам курса (см. список контрольных вопросов) (10 баллов).

Контрольные вопросы и задания для текущего контроля и промежуточной аттестации


1. Фонетика как наука (Предмет и задачи фонетики. Место фонетики в системе языка).
2. Разделы фонетики (Артикулярная, акустическая, перцептивная и функциональная
фонетика. Историческая фонетика. Диалектная фонетика. Теоретическая и практическая фонетика. Общая и
частная фонетика.).
3. Связь фонетики с другими науками (Фонетика и лингвистические дисциплины. Фонетика и
нелингвистические дисциплины).
4. Компоненты фонетической системы языка (Фонема. Словесное ударение. Слог,
Интонация).
5. Классификации звуков речи (Гласные звуки. Согласные звуки. Принципы их
классификации).
6. Артикуляционная фонетика (Устройство речевого аппарата человека. Классификация
звуков речи на основании их артикуляционных характеристик. Методы артикуляционной фонетика.).
7. Взаимодействие звуков в потоке речи (Ассимиляция. Аккомодация. Редукция. Эллизия.).
8. Акустическая фонетика (Акустические характеристики звуков. Методы акустической
фонетики.).
9. Перцептивная фонетика (Механизмы речевосприятия. Фазы речевосприятия. Методы
перцептивной фонетики.).
10. Основы фонологии (Теория фонемы. Понятие фонемы, аллофона и звуковойреализации.
Определение фонемы в учении различных фонологических школ.).
11. Московская и Ленинградская фонологические школы. Основные различия в учениях о
фонеме.
12. Пражский лингвистический кружок. Нейтрализация фонемы. Архифонемы.
13. Методы фонологического анализа (Дистрибутивный метод. Понятие контрастной и
дополнительной дистрибуции. Семантический метод. Коммутационный тест (тест на замену) и процедура
выявления минимальных пар.).
14. Транскрипция (Особенности и функции фонетической, фонологической и морфологической
транскрипции. Международной фонетической ассоциации (МФА)).
15. Слог (Слог как фонетическая и фонологическая единица. Различные трактовки слога. Типы
слогов.).
16. Теории слогообразования и слогоделения (Экспираторная теория. Теория мускульного
напряжения. Теория громкости. Особенности слогоделения в английском и русском языках.).
17. Словесное ударение (Природа словесного ударения. Типы и функции словесного ударения.
Основные тенденции словесного ударения.).
18. Синтагматическое членение речи (Синтагма. Система обозначения синтагматического
членения. Фонетическая структура синтагмы.).
19. Интонация и просодия (Понятие интонации и просодии и их соотношение как акустико-
физиологического и лингвистического явления. Физические параметры просодии и интонации: частота
основного тона, интенсивность, длительность, спектр, отсутствие речевого сигнала.).
20. Интонация (Компоненты интонации: мелодика, громкость, темп, качество голоса, пауза.
Структурная сущность фразовой акцентуации и ритма. Функции интонации.).
21. Фоностилистика (Проблема выделения фоностилей. Фоностилистическая вариативность на
сегментном и сверхсегментном уровнях языка.).
22. Элементы фонологической типологии (Типология консонантных систем. Типология
вокалических систем).

9
4.2. Типовые модульные работы и критерии их оценивания 9.
При оценке модульных КР учитывается количество правильно выполненных заданий.

Оценивание работы производится путем вычисления процента правильно выполненных заданий. 77-100% -
8-10 баллов, 60-76% - 6-7 баллов, 40-59% - 4-5 баллов, 25-39% - 1-3 балла, менее 25% - 0

Образцы модульных контрольных работ

Модуль 1. Тест на проверку сформированности компетенций ОПК-1, ПК-1.

1. В чем различие общей, частной, синхронической, диахронической фонетики?


2. С какими нелингвистическими дисциплинами соприкасается фонетика?
3. Чем голосовой источник образования звука отличается от турбулентного?
4. Охарактеризуйте нейромышечную фазу речепроизводства.

5. Что такое палатализация звука?

6. С помощью каких артикуляционных признаков различаются слова: cake-sake, ток-мок.

7. Определите русский согласный звук по следующим признакам:

 шумный,

 губно-зубной,

 щелевой звонкий,

 мягкий.

8. Дайте полную характеристику следующим звукам: рус. [y], англ. [v].

9. Укажите номера слов, в составе которых есть только звонкие согласные звуки.
1) небо
2) гриб
3) сдельная (оплата)
4) белизна
5) новинка
10. Определите тип и опишите процесс коартикуляции в следующих словах: breadth, дом.

Модуль2. Тест на проверку знаний терминологии курса (ОПК-1, ПК-1).


1. Продолжите следующие высказывания:
а) Силлабика изучает … .
б) Фонематическая транскрипция – это … .
в) Прикрытый слог – это … .
г) Сила звука – это … .
д) Перцептивная фонетика изучает … .
2. Опишите разницу между аллофонами фонемы [z] в словах: teasel, reason, isthe, rose.
3. Определите, какими признаками различаются начальные согласные звуки в следующих словах,
являются ли эти признаки фонологически значимыми для английского и русского языков:
Пить – бить, lock – lick.
4. Запишите транскрипцию следующих слов и разделите их на фонетические слоги: ground, female,
unfortunate.
5. Объясните правила слогоделения в следующих словах: рифма, концы, битва.
6. Проанализируйте следующие примеры из английского и русского языков и установите функции
ударения в словах:
΄Present – pre΄sent остро΄та - ост΄рота

9
Обязательно. Могут проводиться в разных формах на усмотрение преподавателя (КР в аудитории, КР в
дистанционной форме).
10
΄import - im΄port му΄ка - ΄мука

Модуль 3. ТЕСТ для проверки знаний по курсу «фонетика» (ОПК-1, ПК-1).

1. Объясните разницу между словесным и фразовым ударением. Приведите примеры.


2. Дайте характеристику мелодическому компоненту интонации.
3. Кратко опишите проблему выделения фоностилей.
4. Выделитеударныеслова:
1. The girl has broken the cup.
2. I knew what he was going to say.
3. It is not a good job.
4. Helen spoken to him yesterday.
5. Idon’twanttogotothecinema.
5. Выделите и подпишите части интонационного контура в следующих предложениях:
1. I didn’t know you’ve been to London.
2. Don’t go there without anybody.
6. Разделите предложения на ритмические группы.
1 John’s away on business. 2. Thank you for the letter. 3. What a delightful surprise. 4. They went for a walk in the
park. 5. I’mgoingtothetheatretonight.

Пример итоговой письменной работы:


1.Фонетика – раздел языкознания, изучающий:
а) словарный состав языкаб) звуковую сторону языка
в) правила правописания слов.
2. Какие согласные звуки не образуют пары по твѐрдости-мягкости:
а) [ж], [ц], [j], [ч]б) [с], [к], [р], [т]
в) [р], [н], [м], [л]г) [п], [в], [д], [г]
3. Транскрипция – это:
а) запись звучащей речиб) буквы русского алфавита
в) выявление функций звуковг) правила произношения
4.В квадратных скобках заключается:
а) фонематическая транскрипцияб) фонетическая транскрипция
в) морфофонематическая транскрипцияг) орфографическое письмо
5. Какой теории слога не существует?
а) сонорная теорияб) экспираторная теория
в) консонантная теорияг) теория мускульного напряжения
6. Редукция – это:
а) усиление звучания звука б) перестановка звуков
в) ослабление или нейтрализация артикуляции звука
г) расподобление звуков
7. [k] в словах queen, key, cool, cat является:
а) аллофоном одной и той же фонемы
б) разными фонемами
в) одинаковыми звуками8. Все выделенные согласные подвергаются частичной ассимиляции по звонкости:
а) молотьба, сдача, как будто, анекдот.
б) гроздь, зреть, отбросить, порог.
в) распустив, втройне, жесть, щуплый.
9. В каком из этих слов сонорный является слогообразующим:
а) Melony
б) little
в) spring
10. Самая важная часть интонационного контура:
а) терминальный тон
б) шкала
в) предшкала.

4.3. Типовые экзаменационные материалы (в случае наличия экзамена)10.

10
Приводятся экзаменационные материалы, структура экзаменационного билета, методика
формирования оценки и критерии оценивания.
11
Экзамен не предусмотрен.

12