Вы находитесь на странице: 1из 10

2 слайд

Уравнение- это одно из самых важных понятий математики.

В словаре по педагогике под редакцией В.А. Мижерикова дается следующее


определение понятию уравнения- это два выражения, которые соединены
знаком равенства и в них входят одна или несколько переменных ,
называемых неизвестными.

Еще многие ученые дали понятию на уравнении как, А.В. Самойловой, Е.А.
Крапивина, А.В. Белошистая, И.А. Моргунова, Н.Б. Истоминой.

Рассмотрев множество определений понятия уравнения можно сделать


вывод, что уравнение – это вид равенства с неизвестной величиной, которая
чаще всего обозначается латинской буквой.

3 слайд

В процессе формирования математических понятий у младших школьников


имеет огромное значение создание представлений о целесообразности
введения каждого понятия и возможности их применения.
В словаре русского языка автором, которого является В. Даль указано, что
слово «понятие» может быть выражено как «способность понимать».
Известные ученые, такие как Л.С. Выготский, С. Л. Рубинштейн, В.А.
Далингер, Г.Г. Кочеткова, П.Я. Гальперин, они указывают в своих концепции
на то, что понятия образуются по определенной схеме: от ощущений и
восприятий через анализ и синтез к представлениям, а от них – к понятиям.
При выполнении всех выше перечисленных учёными педагогические
условия успех деятельности педагога по формированию у учащихся понятия
уравнения может быть эффективно обеспечен.

Чем полнее они будут выполнены, тем более высокий уровень усвоения
данного понятия будет, достигнут у учащихся.

Таким образом, выделив и описав основные условия формирования и


развития понятия уравнения в начальной школе можно сделать вывод о том,
что учитель старается познакомить младших школьников с большинством
понятий наглядно, путём созерцания конкретных примеров или
практического оперирования ими, опираясь при этом на жизненный опыт
учащихся.
4 слайд

В соответствии с ФГОС выделяются следующие требования к


математической подготовке учащихся по теме «Уравнения»:

 понимать, что в основе преобразований буквенных выражений лежат


свойства арифметических действий;
 понимать, что уравнения – это математический аппарат решения
разнообразных задач из математики, смежных областей знаний,
практики;
 правильно употреблять термины «уравнение», «система», «корень
уравнения», «решение системы», понимать их в тексте, в речи учителя,
понимать формулировку задачи «решить уравнение, систему»;
 решать линейные, квадратные и простейшие рациональные уравнения,
сводящиеся к ним, системы уравнений с двумя переменными
(линейные и системы, в которых одно уравнение второй степени);
 решать текстовые задачи с помощью составления уравнений;
 составлять буквенные выражения и формулы по условиям задач;
осуществлять в выражениях и формулах числовые подстановки и
выполнять соответствующие вычисления; выражать из формул одни
переменные через другие;
 уметь решать уравнения и их системы графически.

5 слайд

При организации учебного процесса учителю необходимо строить свою


работу, опираясь на раздел программы «Тематическое планирование
учебного материала», в котором приводится конкретное планирование,
ориентированное на действующие в настоящее время учебники математики.

Знакомство с уравнениями начинается уже во 2 классе, поэтому для начала я


рассмотрю несколько комплектов учебников для начальной школы.

Учебники по математике за 2-4 класс. Моро М.И. и др.

На протяжении всего учебника 2 класса учащиеся сталкиваются с заданиями,


где в примерах на сложение и вычитание нужно вместо пустого квадратика
подставить число.

Ближе к концу первой части учебника выделена отдельная тема


«Уравнение». Дается определение: «Уравнение – это равенство, содержащее
неизвестное число, которое надо найти». Говорится, что неизвестное обычно
обозначается латинскими буквами, например x (икс). Также автор пишет, что
«решить уравнение – значит найти все такие значения x (если они есть), при
которых равенство будет верным. На протяжении всей второй части
учебника учащиеся также встречаются с уравнениями.

В начальных классах изучаются простейшие уравнения, т. е. уравнения, в


которых зависимость между компонентами и результатом действия
используется только один раз.

1) пример: x +9=27; x ∙ 8=56 и т. д.

Знакомство с уравнениями начинается уже в теме «Числа 1-10», где


решаются примеры с так называемым «пустым окошком».

2) пример: ⎕+8=12.

В теме «Числа, которые больше 1000» уравнения несколько


усложняются.
3) пример: 5 ∙ x=429+121 ; x :18=270 – 50 ;
360 : x=630 :7 и др.

6 слайд

В учебнике 3 класса учащимся предлагается научиться решать уравнения, в


которых неизвестное уже тяжело найти подбором. Сначала ученики учатся
решать уравнения, в которых неизвестным является уменьшаемое, затем –
вычитаемое.

7 слайд

В учебнике 4 класса тема «Уравнения» отдельно не выделяется. Но среди


практических заданий уравнения встречаются довольно часто.

8 слайд

Учебники по математике и алгебре за 5-9 класс. Мерзляк А. Г., Полонский В.


Б., Якир М. С.

Впервые с уравнениями учащиеся сталкиваются в учебнике 5 класса в главе


«Сложение и вычитание натуральных чисел».

Дается определение корня уравнения: «Корнем уравнения называют число,


которое при подстановке вместо буквы обращает уравнение в верное
числовое равенство».
9-10-11 слайд

В учебнике 6 класса учащиеся встречаются с уравнениями при изучении


темы «Пропорции». Затем, в главе «Рациональные числа и действия над
ними», присутствует два параграфа – «Решение уравнений» и «Решение
задач с помощью уравнений». На основе этих решаются уравнения в данном
параграфе.

При этом учащиеся решают уравнения, пользуясь правилами нахождения


неизвестных компонентов: слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого,
множителя, делимого, делителя, известных ученикам из курса математики
начальной школы.

10 слайд

Пример: «В вазе лежали яблоки. Утром в нее добавили еще 25 слив, после
чего в ней стало 43яблока. Сколько яблок было в вазе?»

Записываем условие:

Было - ? яблок.

Добавили – 25яблок.

Стало – 43 яблока.

Записываем решение задачи:

Пусть было x яблок, тогда после добавления 25яблок стало ( x +25)яблок.


Известно, что стало 43 яблока. Составим и решим уравнение:
x +25=43

x=43−25

x=18; 18 яблок было.

Ответ: 18яблок.

11слайд

При изучении темы «Пропорции» учащиеся также встречаются с решениями


уравнений. Пропорцией называется равенство отношений, которые можно
a c
записать a :b=c :d или b = d .
Пример: Из 2000 зерен пшена взошло 1800 зерен. Чему равен процент
всхожести семян?
2000 зерен составляют 100 %,

1800 зерен составляют x % .

Составляем и решаем пропорцию:


2000 :1800=100 : x

12-13-14 слайд

В учебнике алгебры 7 класса уравнениям посвящена самая первая глава.


Дается определение: «Уравнение вида ax=b, где x – переменная, a и b –
некоторые числа, называют линейным уравнением с одной переменной».

Дается удобная для использования таблица:

В этой же главе выделяется параграф «Решение задач с помощью


уравнений». Последняя глава учебника также полностью посвящена
уравнениям, а именно – системам линейных уравнений с двумя
переменными.

И последняя тема – это «Решение задач с помощью систем линейных


уравнений».

13 слайд

В этом классе вводится понятие линейного уравнения с одной переменной. Им


называется уравнение вида ax=b, где x – переменная, a и b – некоторые числа.

Исследуется вопрос о количестве корней уравнения.

Решение линейного уравнения с одной переменной:


Решить систему уравнений – это значит найти все ее решения или доказать,
что решений нет.

Существуют различные способы решения системы:

1. Графический способ (с использованием графиков уравнений).

2. Алгоритм решения систем способом подстановки.

3. Алгоритм решения системы двух линейных уравнений способом


сложения.

14 слайд

При изучении темы «Многочлены» рассматриваются уравнения вида:

8−5 x ( x−7 ) =1−5 x 2 ;

0,5 ( 2 y−1 )−( 0,5−0,2 у ) +1=0 ;

2 x−1 x+ 5
− =2.
9 6

Рассмотрим решение одного из них.


8−5 x(x −7)=1−5 x ²

8−5 x ²+35 x=1−5 x ²

−5 x ²+ 35 x +5 x ²=1−8

35 x=−7

x=−0,2

Ответ: x=−0,2.

15-16-17-18 слайд
Много времени изучению уравнений выделено также в учебнике 8 класса. В
главе «Рациональные выражения» учащиеся знакомятся с равносильными и
рациональными уравнениями. Рассматриваются примеры уравнений, после
чего вводится определение: «Два уравнения называют равносильными, если
они имеют одни и те же корни или каждое из уравнений не имеет корней».

Глава «Квадратные уравнения» начинается со знакомства учащихся с


основными определениями. После введения понятия «квадратное уравнение»
подробно рассматриваются неполные квадратные уравнения. Материал
излагается в доступной форме. В теме «Формула корней квадратного
уравнения» вводится понятие дискриминанта. Подробно расписывается о
количестве корней уравнения в зависимости от знака дискриминанта.
Теорема Виета дается «в лоб», после краткой биографии Ф. Виета. Материал
излагается подробно и с доказательствами.

В параграфе «Уравнения, сводящиеся к квадратным» вводится определение


биквадратного уравнения. Как дополнительная тема выделяется параграф
«Решение уравнений методом замены переменной». Рассматриваются также
и рациональные уравнения как математические модели реальных ситуаций.

понятие квадратного уравнения.

Квадратным называется уравнение вида ax ²+b x +c=0, где x – переменная,


a , b , c – некоторые числа (a ≠ 0).

Если в данном уравнении хотя бы один из коэффициентов b или c равен


нулю, то такое уравнение называется неполным квадратным уравнением.

Решение неполного квадратного уравнения:


b=0 , с ≠ 0 b ≠ 0 , c=0 b=0 , c=0
ax ²+c =0 ax ²+b x=0 ax ²=0

−c x (ax +b)=0 x ²=0


x ²=
a

x=0 или ax +b=0 x=0


x 1,2=
√ −c
a
x ₁=0 x ₂=
−b
a и c разного знака a

16 слайд

Рассмотрим на конкретных примерах все 3 случая:


1) 4 x ²−36=0, 2) 3 x ²−16 x=0 , 3) – 7 x ²=0,
4 x ²=36, x (3 x−16)=0 , x ²=0 ,

x ²=9, x ₁=0или 3 x−16=0, x=0 ,

16 1
x 1,2=± 3, x 2= =5 ,
3 3

1
Ответ: ± 3. Ответ: 0 ; 5 3 . Ответ: 0.

17 слайд

Но решать квадратное уравнение выделением квадрата двучлена не всегда


бывает рационально, поэтому появляется необходимость найти формулу,
дающую возможность решить любое уравнение вида
ax ²+b x +c=0, где a ≠ 0. Поделим обе части уравнения на a и получим:

b c
x 2+ x+ =0, выделим квадрат двучлена:
a a

b b2 b2 c b 2 b2−4 ac
2
x + 2∙ x ∙ + 2 − 2 + =0; x +
2a 4 a 4a a (
2a
=
4a² ) , т.е.

2
b2−4 ac или x= −b ± √ b −4 ac .
x=
−b
2a
±

4a² 2a

Выражение b 2−4 ac называется дискриминантом и обозначается буквой D , то


есть D=b2−4 ac . Так как D оказался под корнем четной кратности, то от его
знака зависит существование корней исходного квадратного уравнения.

Решение квадратного уравнения ax ²+b x +c=0:


D>0 D=0 D<0

−b ± √ D x=
−b
x= ∅
2a 2a

Многие квадратные уравнения можно решить устно, с помощью теоремы


Виета и следствия из нее.

18 слайд

Теорема Виета:1. Если квадратное уравнение ax ²+b x +c=0 имеет корни, то их


−b c
сумма x ₁+ x ₂= a , а произведение x ₁ x ₂= a , и наоборот.
2. Если приведенное квадратное уравнение x ²+ px+ q=0 имеет корни, то
x ₁+ x ₂=− p, x ₁ x ₂=q, и наоборот.

Следствия из теоремы Виета:


c
10. Если a+ b+c=0, то x ₁=1, x ₂= a .

Доказательство:
b=−(a+c );−b=a+ c;
2
D=b2−4 ac=(− ( a+c ) ) −4 ac=a2 +2 ac+ c2 −4 ac=¿

a ²−2 ac+ c ²=(a−c)² ≥ 0;

(−b ± √ D) (a+c ± ( a−c ) )


x 1,2= = ;
2a 2a

(a+ c+ a−c )
x ₁= =1;
2a

(a+ c−a+ c) c
x ₂= = .
2a a

2 −c
20. Если a−b+ c=0, то x 1=−1, x = a .

Доказательство аналогично.

19-20 слайд

В учебнике 9 класса уравнения встречаются лишь в главе «Квадратичная


функция».

Здесь изучаются системы уравнений с двумя переменными. Подробно


рассматриваются такие методы решения систем, как метод подстановки,
метод сложения и метод замены переменной.

В 9 классе изучается квадратичная функция. При рассмотрении квадратного


трехчлена вспоминают выделение квадрата двучлена, а затем учатся
разлагать квадратный трехчлен на множители по формуле
ax ²+bx +c=a(x−x ₁)( x−x ₂), где x ₁ и x ₂ – корни данного квадратного трехчлена.
При этом пользуются решением квадратного уравнения.

При этом пользуются решением квадратного уравнения. С помощью


квадратного уравнения решают уравнения степеней 3,4 и т. д., используя
метод введения новой переменной:
( x ²−5 x +4 )(x ²−5 x+6)=120,

Пусть x ²−5 x +4= y , тогда x ²−5 x +6= y+ 2

Получим уравнение y ( y +2)=120,


у ²+2 у−120=0.

По теореме Виета y ₁=10 , у ₂=12.

Делаем обратную замену:

1) Если у=10 , то x ²−5 x +4=10, x ²−5 x−6=0, по теореме Виета x ₁=6 , x ₂=−1

2) Если у=−12, то x ²−5 x +4=−12 , x ²−5 x+ 16=0 , но это уравнение не имеет.

Ответ: x ₁=6 ; x ₂=−1.

20 слайд

Биквадратные уравнения – это уравнения вида ax ⁴ +bx ² +c=0 (a ≠ 0), которое


является квадратным относительно x ². Решается это уравнение заменой.

Например, 5 x ⁴−8 x ²+3=0 .

Пусть x ²= у , причем y ≥0 , тогда получаем уравнение 5 y ²−8 y +3=0. По


3
следствию из теоремы Виета получим y ₁=1 , y ₂= 5 . Сделаем обратную
замену: 1) x ²=1, 2) x ²=0,6 ,
x 1,2=± 1. x 3,4=± √ 0,6.

Ответ: ± 1; ± √ 0,6.