Неделя 2 Новые открытия ученых: перспективы использования и возможные риски

Только наука изменит мир. Наука в широком смысле: и как расщеплять атом, и как
воспитывать людей. И взрослых тоже.
Н. М. Амосов

Цель: формирование у студентов понятия «наука» и основных представлений о ее

признаках
По завершении урока студент должен уметь:
1. вступать в коммуникацию, инициировать обсуждение современных проблем науки;
2. побуждать собеседника к высказыванию позиции, выражать согласие/несогласие,
сомневаться
3. продуцировать тексты на заданную тему;
4. использовать различные виды связи предложений в тексте;
5. извлекать из текста фактическую информацию.
Задание 1. Прочитайте нижеприведенный текст о становлении атомной
энергетики. Разделитесь на пары и попытайтесь составить примерную хронологию
своей изучаемой науки (разработку компьютера, открытие языков программирования
т.п.), которая состояла бы из 5-7 пунктов. Объясните, почему вы отобразили именно
эти пункты хронологии.
Становление атомной энергетики
1896 г., 1 марта А. Беккерель обнаружил новый тип излучения, испускаемого
урановыми солями. Констатация этого факта рассматривается как открытие
явления радиоактивности
1897 г. Э. Вихерт и Дж. Томсон независимо друг от друга открыли электрон
1898 г. Г. Шмидт и независимо от него М. Склодовская-Кюри обнаружили
радиоактивность тория и его соединений
1898 г. П. и М. Кюри заявили об открытии полония
1898 г. П. и М. Кюри и Ж. Бемон сообщили об открытии радия
1899 г. Э. Резерфорд обнаружил неоднородность излучения урана: легко
поглощаемую часть излучения он назвал α-лучами, менее поглощаемую –β-лучами
1900 г. П. Вий яр открыл электромагнитное излучение радиоактивного
происхождения, так называемые γ-лучи
1900 г. Э. Резерфорд открыл газообразный радиоэлемент – эманацию тория.
Описывая свой ства эманации, Резерфорд ввел понятие периода полураспада
1902 г. М. Кюри определила атомную массу радия, равную 225
1903 г. Э. Резерфорд и Ф. Содди сформулировали основы теории радиоактивного
распада
1911 г. Э. Резерфорд предложил и описал ядерную модель атома
1913 г. Н. Бор сформулировал два основных постулата теории атома: 1) условие
существования стационарных состояний атома и 2) условие частот излучения. За
основу он принял ядерную модель атома Резерфорда и предположил, что процесс
излучения по своему характеру квантовый
1913 г., 4 декабря Ф. Содди сформулировал закон радиоактивных смещений и ввел в
науку концепцию изотопии
1920 г. Э. Резерфорд высказал предположение о существовании ней трона и
тяжелого изотопа водорода
1932 г. В мае Кокрофт и Уолтон в лаборатории Резерфорда, а в октябре Синельников,
Вальтер и Лей пунский в Харькове расщепили ядро лития протонами на две α-
частицы
1932 г. Д.Чедвик (в Англии) открыл ней трон
1934 г. И. и Ф. Жолио-Кюри открыли явление искусственной радиоактивности и
наблюдали новый вид радиоактивных превращений
Э.Ферми разработал теорию β-распада
1938 г. О. Ган и Ф. Штрассман открыли явление деления урана медленными
ней тронами 1939 г. Л. Мей тнер и О. Фриш дали объяснение механизма деления ядра
урана
1939 г. Я.Б. Зельдович и Ю.Б. Харитон теоретически исследовали цепную ядерную
реакцию деления урана быстрыми ней тронами
1940 г. К.А. Петржак и Г.Н. Флеров обнаружили явление спонтанного деления урана
Я.Б. Зельдович и Ю.Б. Харитон теоретически исследовали цепную ядерную реакцию
деления урана медленными ней тронами и сформулировали условия ядерного
взрыва
1942 г. Б. Кеннингем и Л. Вернер впервые выделили весовые количества чистого
плутония
1942 г., 2 декабря Под руководством Э. Ферми запущен первый в мире ядерный
реактор
1945 г., 16 июля Впервые в мире был осуществлен ядерный взрыв (в США)
1946 г., 6 ноября Впервые в мире в США достиг критичности первый в мире реактор
на быстрых ней тронах «Клементина» с плутонием в качестве топлива
1946 г., декабрь Запущен первый в СССР опытный ядерный реактор Ф-1 нулевой
мощности
1951 г., декабрь Впервые в мире за счет ядерной энергии получен электрический ток
с использованием ядерного реактора EBR-1 (США) на быстрых ней тронах с
электрической мощностью 200 кВт
1953 г, 31 мая В США запущен первый в мире реактор корпусного типа «Марк-1» с
водой под давлением (вода – теплоноситель и замедлитель), который стал
прототипом современных реакторов PWR и ВВЭР
1954 г., 27 июня В СССР запущена первая в мире промышленная атомная
электростанция мощностью 5000 кВт
1955 г., январь Первая в мире атомная подводная лодка «Наутилус» с реактором
корпусного типа спущена на воду в США
Задание 2. Подготовить презентацию о последних разработках в изучаемой
сфере науки. Разделитесь на пары и выберите одну последнюю разработку вашей
изучаемой науки. Дайте собственное название презентации. Отобразите в вашей
презентации возможные риски и угрозы, связанные с внедрением результатов новых
открытий. Организуйте микроконференцию по особо интересно выполненным
презентациям.
Задание 3. Прочитайте нижеприведенный текст (отрывок) о научных
открытиях. Ознакомьтесь с понятием «парадигма», которое ввел в научный оборот
известный теоретик науки, историк и философ Томас Кун. Перескажите текст,
выпишите незнакомые слова и словосочетания. Составьте небольшой рассказ об
эволюции науки, приводя примеры из наук, которые вы изучаете в университете.
Кун Томас Сэмюэл - американский историк и философ, один из лидеров
исторического направления в философии науки. Наибольшую известность получил
как автор оригинальной модели развития научного знания.
Томас Кун («Структура научных революций») считал науку – социальным
институтом, в котором дей ствуют социальные группы и организации. Главным
объединяющим началом общества ученых является единый стиль мышления,
признание данным обществом определенных фундаментальных теорий и методов.
Эти положения, объединяющие сообщество ученых Кун назвал парадигмой .
 По Куну, развитие науки – это скачкообразный , революционный процесс,
сущность которого выражается в смене парадигм. Развитие науки подобно
развитию биологического мира – однонаправленный и необратимый процесс.
Научная парадигма – это совокупность знаний , методов, образцов решения
задач, ценностей , разделяемых научным сообществом.
Кун определяет «парадигму» как «дисциплинарную матрицу». Они
дисциплинарны, потому что принуждают ученых к определенному поведению,
стилю мышления, а матрицы – потому что стоят из упорядоченных элементов
разного рода. Она состоит из:
- символических обобщений – формализованные утверждения,
общепризнанные учеными (например, закон Ньютона);
- философских частей – это концептуальные модели;
- ценностных установок;
- общепринятых образцов принятия решения в определенных ситуациях.
Нормальная наука представляет собой в высшей степени кумулятивное
предприятие, необычай но успешное в достижении своей цели, то есть в постоянном
расширении пределов научного знания и в его уточнении. Во всех этих аспектах она
весьма точно соответствует наиболее распространенному представлению о научной
работе.
Новые явления, о существовании которых никто не подозревал, вновь и вновь
открываются научными исследованиями, а радикально новые теории опять и опять
изобретаются учеными. История даже наводит на мысль, что научное предприятие
создало исключительно мощную технику для того, чтобы преподносить сюрпризы
подобного рода. Если эту характеристику науки нужно согласовать с тем, что уже
было сказано, тогда исследование, использующее парадигму, должно быть особенно
эффективным стимулом для изменения той же парадигмы. Именно это и делается
новыми фундаментальными фактами и теориями. Они создаются непреднамеренно
в ходе игры по одному набору правил, но их восприятие требует разработки другого
набора правил. После того как они стали элементами научного знания, наука, по
край ней мере в тех частных областях, которым принадлежат эти новшества, никогда
не остается той же самой . Нам следует теперь выяснить, как возникают изменения
подобного рода, рассматривая впервые сделанные открытия или новые факты, а
затем изобретения или новые теории. Однако это различие между открытием и
изобретением или между фактом и теорией на первый взгляд может показаться
чрезвычай но искусственным.
Рассматривая ниже отдельные открытия, мы очень быстро придем к выводу,
что они являются не изолированными событиями, а длительными эпизодами с
регулярно повторяющей ся структурой . Открытие начинается с осознания аномалии,
то есть с установления того факта, что природа каким-то образом нарушила
навеянные парадигмой ожидания, направляющие развитие нормальной науки. Это
приводит затем к более или менее расширенному исследованию области аномалии.
И этот процесс завершается только тогда, когда парадигмальная теория
приспосабливается к новым обстоятельствам таким образом, что аномалии сами
становятся ожидаемыми. Усвоение теорией нового вида фактов требует чего-то
большего, нежели просто дополнительного приспособления теории; до тех пор, пока
это приспособление не будет полностью завершено, то есть пока ученый не
научится видеть природу в ином свете, новый факт не может считаться вообще
фактом вполне научным.
Задание 4. Ознакомьтесь с понятиями «сциентизм» и «антисциентизм» в тексте
приведенным ниже. Проведите парное интервью по проблеме «Успех и риски
современной науки» (разделитесь по парам и попробуйте защитить одну из точек
зрения на науку: сциентистов и антисциентистов). Письменно приведите примеры о
разрушающей и возрождающей силе науки из мировой литературы и кинематографа.
Сциентизм  (от лат. scientia - знание, наука) — концепция, заключающаяся в
абсолютизации роли науки в системе культуры, в идей ной жизни общества.
Идеалом для сциентизма выступает не просто всякое научное знание, а прежде всего
результаты и методы естественнонаучного познания. Представители сциентизма
исходят из того, что именно этот тип знания собирает в себе наиболее значимые
достижения всей культуры, что он достаточен для обоснования и оценки всех
фундаментальных проблем человеческого бытия, для выработки эффективных
программ деятельности. Сциентизм не является строго оформленной системой
взглядов, он представляет собой идей ную ориентацию и проявляется по-разному: от
подражания точным наукам (система определений , логический
формализм, аксиоматическое построение в анализе философско-мировоззренческих
или социально-гуманитарных проблем, искусственное применение математической
символики), вплоть до отрицания философско-мировоззренческих проблем как
лишённых смысла для познания и значения (неопозитивизм) и рассмотрения
естественных наук в качестве единственного возможного знания.
Сциентизм и антисциентизм возникли практически одновременно и
провозглашают диаметрально противоположные установки. Определить, кто
является сторонником сциентизма, а кто антисциентист, нетрудно. Аргументы тех и
других легко декодируются, имея разновекторную направленность:
 Сциентисты приветствуют достижения науки. Антисциентиты
испытывают предубежденность против научных инноваций .
 Сциентисты провозглашают знание как наивысшую культурную
ценность. Антисциентисты не устают подчеркивать критическое
отношение к науке.
 Сциентисты, отыскивая аргументы в свою пользу, привлекают свое
знаменитое прошлое, когда наука Нового времени, обрывая путы
средневековой схоластики, выступала во имя обоснования культуры и
новых, подлинно гуманных ценностей . Они совершенно справедливо
подчеркивают, что наука является производительной силой общества,
производит общественные ценности и имеет безграничные
познавательные возможности.
 Очень выигрышны аргументы антисциентистов, когда они подмечают
простую истину, что, несмотря на многочисленные успехи науки,
человечество не стало счастливее и стоит перед опасностями,
источником которых стала сама наука и ее достижения. Следовательно,
она не способна сделать свои успехи благодеянием для всех людей , для
всего человечества.
 Сциентисты видят в науке ядро всех сфер человеческой жизни и
стремятся к "онаучиванию" всего общества в целом. Только благодаря
науке жизнь может стать организованной , управляемой и успешной .
Антисциентисты считают, что понятие "научное знание" не
тождественно понятию "истинное знание".
 Сциентисты намеренно закрывают глаза на многие острые проблемы,
связанные с негативными последствиями всеобщей технократизации.
Антисциентисты прибегают к предельной драматизации ситуации,
сгущают краски, рисуя сценарии катастрофического развития
человечества, привлекая тем самым большее число своих сторонников.
Однако указанные позиции выступают как две край ности и
отображают сложные процессы современности с явной односторонностью.
 Задание 5. Посмотрите художественный фильм «Собачье сердце» (реж. В.
Бортко, Ленфильм., 1988) по мотивам повести М.А. Булгакова. После просмотра
фильма выполните задания по просмотренному фильму, раскрывая содержание
следующих вопросов:
1 Всегда ли оправданы риски в науке? Нужно ли думать ученому о последствиях
своих экспериментов или он должен быть всегда в поиске? Приведите примеры
2 Назовите примеры фильмов или литературных произведений, в которых
поднимаются вопросы рискованных экспериментов, неоправданных ожиданий от опытов
или тяжких последствий научных изысканий
3 Сформулируйте свой альтернативный финал фильма
Задание 6. Прочитайте и запишите в тетрадь значения следующих слов
глоссария. Разделившись на микрогруппы, составьте письменно паспорт любого слова из
глоссария. В паспорте укажите следующие пункты: значение слова, происхождение
слова (с какого языка и что означает), в какой сфере может употребляться данное
слово, примеры употребления этого слова.
Алгоритм
Тенденция
Статистика
Унификация
Интеграция
Автоматизация